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Alfabetização O que é? 6

Letramento O que é? 6

Diferença de Alfabetização e Letramento 8

Outros fatores necessários para facilitar as ações da alfabetização 9

Aspectos psicolinguísticos da alfabetização 10

Níveis de evolução da escrita 11

Formas de agrupamento 15

Nome próprio 16

SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA TRABALHAR O NOME PRÓPRIO COM

CRIANÇAS: 17

Conhecimento prévio de mundo 20

O ato de ler ativa uma série de ações e pensamentos que ocorrem ao mesmo tempo:
20

Atividades e ações do educador relacionadas à prática de leitura 25

Atividades e ações do educador relacionadas à prática da escrita 26

Sugestões de atividades para o trabalho de alfabetização com músicas 27

Trabalho com poemas, canções, parlendas e quadras. 29

Trabalho com os contos no processo de alfabetização 30

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: REFLETINDO SOBRE AS ATUAIS

CONTROVÉRSIAS 33

Ensino da língua escrita 41

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As capacidades linguísticas da alfabetização 44

Desenvolver as capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar 54

Leitura 78

Produção de textos escritos 88

Desenvolvimento da Oralidade 97

Planejar a fala em situações formais 100

Realizar com pertinência tarefas cujo desenvolvimento dependa de escuta atenta e

compreensão 101

Alfabetização e Letramento: Questões sobre Avaliação 102

Avaliação, diagnóstico e monitoramento 104

Instrumentos de registro do processo de alfabetização 105

Utilização de critérios observáveis nas propostas de avaliação 111

Avaliação das capacidades relacionadas à alfabetização 112

Estratégias de intervenção na aprendizagem dos alunos 117

Estratégias para avaliação do trabalho realizado pela escola 118

Algumas propostas 120

Concluindo 121

REFERÊNCIAS 123
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Alfabetização O que é?

A alfabetização consiste no aprendizado do alfabeto e de sua utilização como código de

comunicação, e apropriação do sistema de escrita, e pressupõe a compreensão do princípio
alfabético, indispensável ao domínio da leitura e escrita. De um modo mais abrangente, a
alfabetização é definida como um processo no qual o indivíduo constrói a gramática e em suas
variações, sendo chamada de alfabetismo a capacidade de ler, compreender, e escrever textos,
e operar números. Esse processo não se resume apenas na aquisição dessas habilidades
mecânicas (codificação e decodificação) do ato de ler, mas na capacidade de interpretar,
compreender, criticar, resignificar e produzir conhecimento. Todas essas capacidades citadas
anteriormente só serão concretizadas se os alunos tiverem acesso a todos os tipos de
portadores de textos. O aluno precisa encontrar os usos sociais da leitura e da escrita. A
alfabetização envolve também o desenvolvimento de novas formas de compreensão e uso da
linguagem de uma maneira geral.
A alfabetização de um indivíduo promove sua socialização, já que possibilita o
estabelecimento de novos tipos de trocas simbólicas com outros indivíduos, acesso a bens
culturais e a facilidades oferecidas pelas instituições sociais. A alfabetização é um fator
propulsor do exercício consciente da cidadania e do desenvolvimento da sociedade como um
todo.
A incapacidade de ler e escrever é denominada analfabetismo ou iliteracia, enquanto
que a incapacidade de interpretar textos simples é chamada analfabetismo funcional ou
semianalfabetismo. No período pós-guerra o alfabetismo era visto sob uma perspectiva
simplista de «saber ler, escrever e contar» [...] A partir da década de 60 esta visão alterou-se e
passou a predominar uma visão mais funcional do conceito.

Letramento O que é?

Letramento é uma tradução para o português da palavra inglesa "literacy", ou seja,

sujeito letrado.
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Segundo Soares (2003), o termo letramento surgiu em 1980, como verdadeira condição para
sobrevivência e a conquista da cidadania, no contexto das transformações culturais, sociais,
políticas, econômicas e tecnológicas. Ampliando, assim o sentido do que tradicionalmente se
conhecia por alfabetização. Letramento não é necessariamente o resultado de ensinar a ler e a
escrever. É o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como
consequência de ter-se apropriado da escrita.
Surge, então, um novo sentido para o adjetivo "letrado", que significava apenas "que, ou
o que é versado em letras ou literatura; literato", e que, agora, passa a caracterizar o indivíduo
que, sabendo ler ou não, convive com as práticas de leitura e escrita. Por exemplo: quando um
pai lê uma história para seu filho dormir, a criança está em um processo de letramento, está
convivendo com as práticas de leitura e escrita. Não se deve, portanto, restringir a
caracterização de um indivíduo letrado ao que domina apenas a técnica de escrever (ser
alfabetizado), mas sim àquele que utiliza a escrita e sabe "responder às exigências de leitura e
escrita que a sociedade faz continuamente".
O letramento, pode também ser definido como a arte de dominar a leitura e a escrita.
Neste sentido, uma pessoa letrada é aquela que domina e as utiliza com competência em seu
meio social, pois só assim o indivíduo se tornará alfabetizado e letrado. De acordo com a autora
Soares, há a necessidade de diferenciá-los, pois pode-se confundir os dois processos, gerando,
assim, um conflito na compreensão dos mesmos; e, ao aproximá-los, percebemos que a
alfabetização pode modificar o entendimento de letramento, como ao mesmo tempo depende
dele.

Hoje, tão importante como conhecer o funcionamento do sistema de escrita é

“ poder se engajar em práticas sociais letradas, respondendo aos inevitáveis
apelos de uma cultura grafocêntrica. Assim, enquanto a alfabetização se
ocupa da aquisição da escrita por um indivíduo, ou grupo de indivíduos, o
letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição de uma
sociedade.
”
Ou seja, ao mesmo tempo em que a alfabetização e letramento são dois processos distintos,
eles estão interligados. Por isso, para ser uma pessoa letrada, é importante já ter passado pelo
processo de alfabetização.
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Diferença de Alfabetização e Letramento

A alfabetização é o processo de aprendizagem onde se desenvolve a

habilidade de ler e escrever, já o letramento desenvolve o uso competente
da leitura e da escrita nas práticas sociais.

Então, uma das principais diferenças está na qualidade do domínio sobre a

leitura e a escrita. Enquanto o sujeito alfabetizado sabe codificar e
decodificar o sistema de escrita, o sujeito letrado vai além, sendo capaz de
dominar a língua no seu cotidiano, nos mais distintos contextos.
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De acordo com Magda Soares, professora e pesquisadora da educação, a

diferença está no domínio que o sujeito tem sobre a leitura e escrita.

O sujeito alfabetizado sabe ler e escrever, porém pode estar pouco

habituado a usar essas habilidades no seu cotidiano. Já o indivíduo
letrado, possui domínio da leitura e da escrita nas mais diversas situações
e práticas sociais.

Outros fatores necessários para facilitar as ações

da alfabetização

Ambiente alfabetizador: fazer da sala de aula um espaço onde ricos

estímulos de aprendizagem estejam sempre presentes. É um ambiente que
promove um conjunto de situações de uso real de leitura e de escrita, em que os
educandos têm a oportunidade de participar.
Um ambiente alfabetizador não é apenas aquele em que aparecem
diferentes tipos de texto, é mais que isso: é aquele que tem diferentes tipos de texto
que são consultados frequentemente, com diferentes funções sociais.
Eles devem ser substituídos de acordo com sua funcionalidade, além de
estarem ao alcance do grupo.
Atividades significativas: para favorecer uma alfabetização de qualidade, é
necessário propor atividades de leitura e escrita que fazem sentido para as crianças.
É necessário que as atividades de leitura e escrita aconteçam de forma prazerosa,
contextualizada, e de acordo com a realidade social dos educandos.
Capacitação docente: o educador necessita conhecer o nível conceitual e
as capacidades cognitivas de seus educandos para acreditar que níveis de
conhecimentos variados constituem uma riqueza para o trabalho em sala de aula.
O embasamento teórico através de estudos, leituras e cursos leva o
alfabetizador a acreditar em seu trabalho, e que cada criança aprende no seu
tempo, de acordo com suas diferenças e suas capacidades cognitivas.
Autoestima: o trabalho de autoestima dos educandos é outro fator relevante
em qualquer processo de aprendizagem, para reavivar a confiança em suas
capacidades de dar conta dos desafios e dificuldades que terão de vencer.
Intervenções: mais uma vez, o papel do alfabetizador é preponderante, e
necessário, nas intervenções que faz para levar o educando a avançar no seu
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processo de construção de conhecimento. As intervenções devem ser

problematizadoras, ou seja, devem colocar bons problemas para serem resolvidos
pelos educandos.
Conhecer a gênese da leitura e da escrita: um educador competente
conhece profundamente a gênese da língua escrita, formulada por Emília Ferreiro e
Ana Teberosky, para saber mediar as intervenções e atividades necessárias a obter
sucesso no processo de alfabetização. Utilizando-se dessas estratégias em seu
trabalho, sem dúvida, o resultado será bastante compensador.
Realizar diagnósticos: diagnosticar o que os educandos já sabem, antes de
iniciar o processo de alfabetização, é condição para o sucesso da aprendizagem da
leitura e da escrita. Identificar os conhecimentos prévios e saber explorá-los é
fundamental para qualquer aprendizagem. Por isso, preparamos uma lista no início
de cada unidade, e no final da última, que servirá de diagnóstico para você
acompanhar a hipótese de escrita dos educandos. A análise das listas ajudará você
a organizar duplas de trabalho produtivas, e a planejar situações de aprendizagem
que tenham intervenções apropriadas ao conhecimento dos educandos.
Esperamos que esse material proporciona aos educandos boas questões a
resolver, já que aprendemos à medida que os desafios colocados obrigam a pensar,
a reorganizar o conhecimento que temos, a buscar mais informação, a refletir para
buscar resposta.

Aspectos psicolinguísticos da alfabetização

AQUISIÇÃO DO SISTEMA DE ESCRITA

Emília Ferreiro, em sua pesquisa sobre o processo de construção da leitura e

da escrita, ao lado de Ana Teberosky, faz uma descrição mapeadora do processo
que cada indivíduo percorre para aquisição da língua escrita.
Essa pesquisa, além de ter levado a um redirecionamento das questões da
aprendizagem, coloca em xeque a ideia de “prontidão” para a alfabetização,
segundo a qual a aprendizagem da língua escrita não depende, fundamentalmente,
de habilidades consideradas como pré-requisitos para que a criança possa ser
alfabetizada, mas resulta da interação entre o indivíduo e a língua escrita, como
sujeito de conhecimento.
Sem sombra de dúvidas, existe uma história pré-escolar da escrita. A criança
não espera ter seis anos, e nem ter uma educadora responsável pela sua