CÓD: OP-096AG-23

7908403540709

CIDADE OCIDENTAL- GO
PREFEITURA MUNICIPAL DE CIDADE OCIDENTAL - GOIÁS

Ensino Fundamental:
Auxiliar de Serviços Gerais, Eletricista de Baixa Tensão, Merendeira, Monitor de Transporte
Escolar, Motorista de Veículo Leve, Motorista de Veículos Pesados, Operador de Máquinas
e Tratorista

EDITAL DE ABERTURA Nº 02/2023

• A Opção não está vinculada às organizadoras de Concurso Público. A aquisição do material não garante sua inscrição ou ingresso na
carreira pública,

• Sua apostila aborda os tópicos do Edital de forma prática e esquematizada,

• Dúvidas sobre matérias podem ser enviadas através do site: www.apostilasopção.com.br/contatos.php, com retorno do professor
no prazo de até 05 dias úteis.,

• É proibida a reprodução total ou parcial desta apostila, de acordo com o Artigo 184 do Código Penal.

Apostilas Opção, a Opção certa para a sua realização.

 ÍNDICE

Língua Portuguesa
1. Interpretação de textos do discurso jornalístico: carta do leitor, notícia, artigo de opinião, crônica, charge, tirinha, propagan-
da................................................................................................................................................................................................ 5
2. Sinônimos e antônimos.............................................................................................................................................................. 6
3. Sentido próprio e figurado das palavras. ................................................................................................................................... 6
4. Ortografia oficial. ....................................................................................................................................................................... 7
5. Acentuação gráfica. .................................................................................................................................................................... 7
6. Pontuação. ................................................................................................................................................................................. 8
7. Usos de substantivos, adjetivos, pronomes, preposições e conjunções. Emprego de pessoas, modos e tempos verbais......... 11
8. Concordância verbal e nominal. ................................................................................................................................................ 18
9. Variação linguística..................................................................................................................................................................... 20

Matemática
1. Sistema de numeração decimal. ................................................................................................................................................ 51
2. Conjuntos numéricos: números naturais, inteiros, racionais e irracionais. Operações com números reais............................... 52
3. Proporção e regra de três. ......................................................................................................................................................... 58
4. Porcentagem............................................................................................................................................................................... 60
5. Álgebra: expressões algébricas, equações do primeiro e segundo graus................................................................................... 62
6. Sistemas de equações do primeiro grau. ................................................................................................................................... 67
7. Grandezas e medidas: tempo, comprimento (perímetro), massa, superfície (área), volume e capacidade.............................. 69
8. Tratamento da informação: leitura e interpretação de tabelas e gráficos.................................................................................. 71
9. Espaço e forma: identificação, descrição e interpretação de figuras geométricas planas e espaciais, ângulos e Teorema de
Pitágoras..................................................................................................................................................................................... 73

Atualidades e História, Geografia e Conhecimentos Gerais de Goiás e de

Cidade Ocidental-GO
1. Temas relevantes em evidência no Brasil e no mundo e suas conexões com o contexto histórico atual. Pobreza e fome. Mun-
do do trabalho. Saúde, surtos e epidemias. Questões atuais do meio ambiente e desastres ambientais.................................. 85
2. Aspectos físicos do território da Cidade Ocidental e de Goiás: vegetação, hidrografia, clima e relevo. Natureza, cultura e
turismo na Cidade Ocidental e em Goiás..................................................................................................................................... 86
3. História dos quilombos................................................................................................................................................................ 93
 LÍNGUA PORTUGUESA
INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS DO DISCURSO
JORNALÍSTICO: CARTA DO LEITOR, NOTÍCIA,
ARTIGO DE OPINIÃO, CRÔNICA, CHARGE, TIRINHA,
PROPAGANDA.
Compreender um texto trata da análise e decodificação do que
de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes. Inter-
pretar um texto, está ligado às conclusões que se pode chegar ao
conectar as ideias do texto com a realidade. Interpretação trabalha
com a subjetividade, com o que se entendeu sobre o texto.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qual-
quer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia
principal. Compreender relações semânticas é uma competência
imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto pode-
-se criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento pro-
fissional, mas também o desenvolvimento pessoal.
Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo
os tópicos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma
relação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias já
citadas ou apresentando novos conceitos.
Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explici-
tadas pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder
espaço para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas
entrelinhas. Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer
que o leitor precise ficar preso na superfície do texto, mas é fun-
damental que não sejam criadas suposições vagas e inespecíficas.
Importância da interpretação
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se
informar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a inter-
pretação. A leitura, além de favorecer o aprendizado de conteúdos
específicos, aprimora a escrita.
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros
fatores. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes
presentes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz
suficiente. Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia o
texto, pois a segunda leitura pode apresentar aspectos surpreen-
dentes que não foram observados previamente. Para auxiliar na
busca de sentidos do texto, pode-se também retirar dele os tópicos
frasais presentes em cada parágrafo, isso certamente auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos
não estão organizados, pelo menos em um bom texto, de maneira
aleatória, se estão no lugar que estão, é porque ali se fazem ne-
cessários, estabelecendo uma relação hierárquica do pensamento
defendido, retomando ideias já citadas ou apresentando novos con-
ceitos.
5
Concentre-se nas ideias que de fato foram explicitadas pelo
autor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço
para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entreli-
nhas. Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que
você precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental
que não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespecífi-
cas. Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à exaus-
tão, assim como uma técnica, que fará de nós leitores proficientes.
Diferença entre compreensão e interpretação
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta-
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O
leitor tira conclusões subjetivas do texto.
Gêneros Discursivos
Romance: descrição longa de ações e sentimentos de perso-
nagens fictícios, podendo ser de comparação com a realidade ou
totalmente irreal. A diferença principal entre um romance e uma
novela é a extensão do texto, ou seja, o romance é mais longo. No
romance nós temos uma história central e várias histórias secun-
dárias.
Conto: obra de ficção onde é criado seres e locais totalmente
imaginário. Com linguagem linear e curta, envolve poucas perso-
nagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única
ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações
encaminham-se diretamente para um desfecho.
Novela: muito parecida com o conto e o romance, diferencia-
do por sua extensão. Ela fica entre o conto e o romance, e tem a
história principal, mas também tem várias histórias secundárias. O
tempo na novela é baseada no calendário. O tempo e local são de-
finidos pelas histórias dos personagens. A história (enredo) tem um
ritmo mais acelerado do que a do romance por ter um texto mais
curto.
Crônica: texto que narra o cotidiano das pessoas, situações que
nós mesmos já vivemos e normalmente é utilizado a ironia para
mostrar um outro lado da mesma história. Na crônica o tempo não
é relevante e quando é citado, geralmente são pequenos intervalos
como horas ou mesmo minutos.
Poesia: apresenta um trabalho voltado para o estudo da lin-
guagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento,
a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de
imagens.
Editorial: texto dissertativo argumentativo onde expressa a
opinião do editor através de argumentos e fatos sobre um assunto
que está sendo muito comentado (polêmico). Sua intenção é con-
vencer o leitor a concordar com ele.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Entrevista: texto expositivo e é marcado pela conversa de um
entrevistador e um entrevistado para a obtenção de informações.
Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas
de destaque sobre algum assunto de interesse.
Cantiga de roda: gênero empírico, que na escola se materiali-
za em uma concretude da realidade. A cantiga de roda permite as
crianças terem mais sentido em relação a leitura e escrita, ajudando
os professores a identificar o nível de alfabetização delas.
Receita: texto instrucional e injuntivo que tem como objetivo
de informar, aconselhar, ou seja, recomendam dando uma certa li-
berdade para quem recebe a informação.
SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS.
Sinonímia e antonímia
As palavras sinônimas são aquelas que apresentam significado
semelhante, estabelecendo relação de proximidade. Ex: inteligente
<—> esperto
Já as palavras antônimas são aquelas que apresentam signifi-
cados opostos, estabelecendo uma relação de contrariedade. Ex:
forte <—> fraco
SENTIDO PRÓPRIO E FIGURADO DAS PALAVRAS.
SENTIDO PRÓPRIO E SENTIDO FIGURADO
É possível empregar as palavras no sentido próprio ou no sen-
tido figurado.
Ex.:
– Construí um muro de pedra. (Sentido próprio).
– Dalton tem um coração de pedra. (Sentido figurado).
– As águas pingavam da torneira. (Sentido próprio).
– As horas iam pingando lentamente. (Sentido figurado).
Denotação
É o sentido da palavra interpretada ao pé da letra, ou seja, de
acordo com o sentido geral que ela tem na maioria dos contextos
em que ocorre. Trata-se do sentido próprio da palavra, aquele en-
contrado no dicionário. Por exemplo: “Uma pedra no meio da rua
foi a causa do acidente”.
A palavra “pedra” aqui está usada em sentido literal, ou seja, o
objeto mesmo.
Conotação
É o sentido da palavra desviado do usual, ou seja, aquele que se
distancia do sentido próprio e costumeiro. Por exemplo: “As pedras
atiradas pela boca ferem mais do que as atiradas pela mão”.
“Pedras”, neste contexto, não está indicando o que usualmente
significa (objeto), mas um insulto, uma ofensa produzida pelas pa-
lavras, capazes de machucar assim como uma pedra “objeto” que é
atirada em alguém.
6
Ampliação de Sentido
Fala-se em ampliação de sentido quando a palavra passa a
designar uma quantidade mais ampla de significado do que o seu
original.
“Embarcar”, por exemplo, originariamente era utilizada para
designar o ato de viajar em um barco. Seu sentido foi ampliado
consideravelmente, passando a designar a ação de viajar em outros
veículos também. Hoje se diz, por ampliação de sentido, que um
passageiro:
– Embarcou em um trem.
– Embarcou no ônibus das dez.
– Embarcou no avião da força aérea.
– Embarcou num transatlântico.
“Alpinista”, em sua origem, era utilizada para indicar aquele
que escala os Alpes (cadeia montanhosa europeia). Depois, por am-
pliação de sentido, passou a designar qualquer tipo de praticante
de escalar montanhas.
Restrição de Sentido
Ao lado da ampliação de sentido, existe o movimento inverso,
isto é, uma palavra passa a designar uma quantidade mais restrita
de objetos ou noções do que originariamente designava.
É o caso, por exemplo, das palavras que saem da língua geral e
passam a ser usadas com sentido determinado, dentro de um uni-
verso restrito do conhecimento.
A palavra aglutinação, por exemplo, na nomenclatura grama-
tical, é bom exemplo de especialização de sentido. Na língua geral,
ela significa qualquer junção de elementos para formar um todo,
todavia, em Gramática designa apenas um tipo de formação de pa-
lavras por composição em que a junção dos elementos acarreta al-
teração de pronúncia, como é o caso de pernilongo (perna + longa).
Se não houver alteração de pronúncia, já não se diz mais aglu-
tinação, mas justaposição. A palavra Pernalonga, por exemplo, que
designa uma personagem de desenhos animados, não se formou
por aglutinação, mas por justaposição.
Em linguagem científica é muito comum restringir-se o signifi-
cado das palavras para dar precisão à comunicação.
A palavra girassol, formada de gira (do verbo girar) + sol, não
pode ser usada para designar, por exemplo, um astro que gira em
torno do Sol, seu sentido sofreu restrição, e ela serve para designar
apenas um tipo de flor que tem a propriedade de acompanhar o
movimento do Sol.
Existem certas palavras que, além do significado explícito, con-
têm outros implícitos (ou pressupostos). Os exemplos são muitos. É
o caso do pronome outro, por exemplo, que indica certa pessoa ou
coisa, pressupondo necessariamente a existência de ao menos uma
além daquela indicada.
Prova disso é que não faz sentido, para um escritor que nunca
lançou um livro, dizer que ele estará autografando seu outro livro. O
uso de outro pressupõe, necessariamente, ao menos um livro além
daquele que está sendo autografado.
 LÍNGUA PORTUGUESA

Os diferentes porquês
ORTOGRAFIA OFICIAL.
Usado para fazer perguntas. Pode ser
POR QUE
A ortografia oficial diz respeito às regras gramaticais referentes substituído por “por qual motivo”
à escrita correta das palavras. Para melhor entendê-las, é preciso Usado em respostas e explicações. Pode ser
analisar caso a caso. Lembre-se de que a melhor maneira de memo- PORQUE
substituído por “pois”
rizar a ortografia correta de uma língua é por meio da leitura, que
também faz aumentar o vocabulário do leitor. O “que” é acentuado quando aparece como
Neste capítulo serão abordadas regras para dúvidas frequentes POR QUÊ a última palavra da frase, antes da pontuação
entre os falantes do português. No entanto, é importante ressaltar final (interrogação, exclamação, ponto final)
que existem inúmeras exceções para essas regras, portanto, fique É um substantivo, portanto costuma vir
atento! PORQUÊ acompanhado de um artigo, numeral, adjetivo
ou pronome
Alfabeto
O primeiro passo para compreender a ortografia oficial é co- Parônimos e homônimos
nhecer o alfabeto (os sinais gráficos e seus sons). No português, o As palavras parônimas são aquelas que possuem grafia e pro-
alfabeto se constitui 26 letras, divididas entre vogais (a, e, i, o, u) e núncia semelhantes, porém com significados distintos.
consoantes (restante das letras). Ex: cumprimento (saudação) X comprimento (extensão); tráfe-
Com o Novo Acordo Ortográfico, as consoantes K, W e Y foram go (trânsito) X tráfico (comércio ilegal).
reintroduzidas ao alfabeto oficial da língua portuguesa, de modo Já as palavras homônimas são aquelas que possuem a mesma
que elas são usadas apenas em duas ocorrências: transcrição de grafia e pronúncia, porém têm significados diferentes. Ex: rio (verbo
nomes próprios e abreviaturas e símbolos de uso internacional. “rir”) X rio (curso d’água); manga (blusa) X manga (fruta).

Uso do “X”
Algumas dicas são relevantes para saber o momento de usar o ACENTUAÇÃO GRÁFICA.
X no lugar do CH:
• Depois das sílabas iniciais “me” e “en” (ex: mexerica; enxer- Acentuação é o modo de proferir um som ou grupo de sons
gar) com mais relevo do que outros. Os sinais diacríticos servem para
• Depois de ditongos (ex: caixa) indicar, dentre outros aspectos, a pronúncia correta das palavras.
• Palavras de origem indígena ou africana (ex: abacaxi; orixá) Vejamos um por um:
Uso do “S” ou “Z” Acento agudo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
Algumas regras do uso do “S” com som de “Z” podem ser ob- aberto.
servadas: Já cursei a Faculdade de História.
• Depois de ditongos (ex: coisa) Acento circunflexo: marca a posição da sílaba tônica e o timbre
• Em palavras derivadas cuja palavra primitiva já se usa o “S” fechado.
(ex: casa > casinha) Meu avô e meus três tios ainda são vivos.
• Nos sufixos “ês” e “esa”, ao indicarem nacionalidade, título ou Acento grave: marca o fenômeno da crase (estudaremos este
origem. (ex: portuguesa) caso afundo mais à frente).
• Nos sufixos formadores de adjetivos “ense”, “oso” e “osa” (ex: Sou leal à mulher da minha vida.
populoso)
As palavras podem ser:
Uso do “S”, “SS”, “Ç” – Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-cu-
• “S” costuma aparecer entre uma vogal e uma consoante (ex: -já, ra-paz, u-ru-bu...)
diversão) – Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa,
• “SS” costuma aparecer entre duas vogais (ex: processo) sa-bo-ne-te, ré-gua...)
• “Ç” costuma aparecer em palavras estrangeiras que passa- – Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima
ram pelo processo de aportuguesamento (ex: muçarela) (sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…)

As regras de acentuação das palavras são simples. Vejamos:

• São acentuadas todas as palavras proparoxítonas (médico,
íamos, Ângela, sânscrito, fôssemos...)
• São acentuadas as palavras paroxítonas terminadas em L, N,
R, X, I(S), US, UM, UNS, OS, ÃO(S), Ã(S), EI(S) (amável, elétron, éter,
fênix, júri, oásis, ônus, fórum, órfão...)
• São acentuadas as palavras oxítonas terminadas em A(S),
E(S), O(S), EM, ENS, ÉU(S), ÉI(S), ÓI(S) (xarás, convéns, robô, Jô, céu,
dói, coronéis...)

7
 LÍNGUA PORTUGUESA
• São acentuados os hiatos I e U, quando precedidos de vogais
(aí, faísca, baú, juízo, Luísa...)
Viu que não é nenhum bicho de sete cabeças? Agora é só trei-
nar e fixar as regras.
PONTUAÇÃO.
Para a elaboração de um texto escrito, deve-se considerar o uso
adequado dos sinais de pontuação como: pontos, vírgula, ponto e
vírgula, dois pontos, travessão, parênteses, reticências, aspas, etc.
Tais sinais têm papéis variados no texto escrito e, se utilizados
corretamente, facilitam a compreensão e entendimento do texto.
— A Importância da Pontuação
1
As palavras e orações são organizadas de maneira sintática,
semântica e também melódica e rítmica. Sem o ritmo e a melodia,
os enunciados ficariam confusos e a função comunicativa seria pre-
judicada.
O uso correto dos sinais de pontuação garante à escrita uma
solidariedade sintática e semântica. O uso inadequado dos sinais de
pontuação pode causar situações desastrosas, como em:
– Não podem atirar! (entende-se que atirar está proibido)
– Não, podem atirar! (entende-se que é permitido atirar)
— Ponto
Este ponto simples final (.) encerra períodos que terminem por
qualquer tipo de oração que não seja interrogativa direta, a excla-
mativa e as reticências.
Outra função do ponto é a da pausa oracional, ao acompanhar
muitas palavras abreviadas, como: p., 2.ª, entre outros.
Se o período, oração ou frase terminar com uma abreviatura,
o ponto final não é colocado após o ponto abreviativo, já que este,
quando coincide com aquele, apresenta dupla serventia.
Ex.: “O ponto abreviativo põe-se depois das palavras indicadas
abreviadamente por suas iniciais ou por algumas das letras com que
se representam, v.g. ; V. S.ª ; Il.mo ; Ex.a ; etc.” (Dr. Ernesto Carneiro
Ribeiro)
O ponto, com frequência, se aproxima das funções do ponto e
vírgula e do travessão, que às vezes surgem em seu lugar.
Obs.: Estilisticamente, pode-se usar o ponto para, em períodos
curtos, empregar dinamicidade, velocidade à leitura do texto: “Era
um garoto pobre. Mas tinha vontade de crescer na vida. Estudou.
Subiu. Foi subindo mais. Hoje é juiz do Supremo.”. É muito utilizado
em narrações em geral.
— Ponto Parágrafo
Separa-se por ponto um grupo de período formado por ora-
ções que se prendem pelo mesmo centro de interesse. Uma vez que
o centro de interesse é trocado, é imposto o emprego do ponto pa-
rágrafo se iniciando a escrever com a mesma distância da margem
com que o texto foi iniciado, mas em outra linha.
O parágrafo é indicado por ( § ) na linguagem oficial dos artigos
de lei.
1 BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. 37ª ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2009.
8
— Ponto de Interrogação
É um sinal (?) colocado no final da oração com entonação inter-
rogativa ou de incerteza, seja real ou fingida.
A interrogação conclusa aparece no final do enunciado e re-
quer que a palavra seguinte se inicie por maiúscula. Já a interro-
gação interna (quase sempre fictícia), não requer que a próxima
palavra se inicia com maiúscula.
Ex.: — Você acha que a gramática da Língua Portuguesa é com-
plicada?
— Meu padrinho? É o Excelentíssimo Senhor coronel Paulo Vaz
Lobo Cesar de Andrade e Sousa Rodrigues de Matos.
Assim como outros sinais, o ponto de interrogação não requer
que a oração termine por ponto final, a não ser que seja interna.
Ex.: “Esqueceu alguma cousa? perguntou Marcela de pé, no
patamar”.
Em diálogos, o ponto de interrogação pode aparecer acompa-
nhando do ponto de exclamação, indicando o estado de dúvida de
um personagem perante diante de um fato.
Ex.: — “Esteve cá o homem da casa e disse que do próximo mês
em diante são mais cinquenta...
— ?!...”
— Ponto de Exclamação
Este sinal (!) é colocado no final da oração enunciada com en-
tonação exclamativa.
Ex.: “Que gentil que estava a espanhola!”
“Mas, na morte, que diferença! Que liberdade!”
Este sinal é colocado após uma interjeição.
Ex.: — Olé! exclamei.
— Ah! brejeiro!
As mesmas observações vistas no ponto de interrogação, em
relação ao emprego do ponto final e ao uso de maiúscula ou mi-
núscula inicial da palavra seguinte, são aplicadas ao ponto de ex-
clamação.
— Reticências
As reticências (...) demonstram interrupção ou incompletude
de um pensamento.
Ex.: — “Ao proferir estas palavras havia um tremor de alegria
na voz de Marcela: e no rosto como que se lhe espraiou uma onda
de ventura...”
— “Não imagina o que ela é lá em casa: fala na senhora a todos
os instantes, e aqui aparece uma pamonha. Ainda ontem...
Quando colocadas no fim do enunciado, as reticências dispen-
sam o ponto final, como você pode observar nos exemplos acima.
As reticências, quando indicarem uma enumeração inconclusa,
podem ser substituídas por etc.
Ao transcrever um diálogo, elas indicam uma não resposta do
interlocutor. Já em citações, elas podem ser postas no início, no
meio ou no fim, indicando supressão do texto transcrito, em cada
uma dessas partes.
Quando ocorre a supressão de um trecho de certa extensão,
geralmente utiliza-se uma linha pontilhada.
As reticências podem aparecer após um ponto de exclamação
ou interrogação.
 LÍNGUA PORTUGUESA
— Vírgula
A vírgula (,) é utilizada:
- Para separar termos coordenados, mesmo quando ligados por
conjunção (caso haja pausa).
Ex.: “Sim, eu era esse garção bonito, airoso, abastado”.
IMPORTANTE!
Quando há uma série de sujeitos seguidos imediatamente de
verbo, não se separa do verbo (por vírgula) o ultimo sujeito da série
. Ex.: São Paulo, 14 de janeiro de 2020.
Ex.: Carlos Gomes, Vítor Meireles, Pedro Américo, José de
Alencar tinham-nas começado.
- Para separar orações coordenadas aditivas, mesmo que estas
se iniciem pela conjunção e, proferidas com pausa.
Ex.: “Gostava muito das nossas antigas dobras de ouro, e eu
levava-lhe quanta podia obter”.
- Para separar orações coordenadas alternativas (ou, quer,
etc.), quando forem proferidas com pausa.
Ex.: Ele sairá daqui logo, ou eu me desligarei do grupo.
IMPORTANTE!
Quando ou exprimir retificação, esta mesma regra vigora.
Ex.: Teve duas fases a nossa paixão, ou ligação, ou qualquer ou-
tro nome, que eu de nome não curo.
Caso denote equivalência, o ou posto entre os dois termos não
é separado por vírgula.
Ex.: Solteiro ou solitário se prende ao mesmo termo latino.
- Em aposições, a não ser no especificativo.
Ex.: “ora enfim de uma casa que ele meditava construir, para
residência própria, casa de feitio moderno...”
- Para separar os pleonasmos e as repetições, quando não tive-
rem efeito superlativamente.
Ex.: “Nunca, nunca, meu amor!”
A casa é linda, linda.
- Para intercalar ou separar vocativos e apostos.
Ex.: Brasileiros, é chegada a hora de buscar o entendimento.
É aqui, nesta querida escola, que nos encontramos.
- Para separar orações adjetivas de valor explicativo.
Ex.: “perguntava a mim mesmo por que não seria melhor depu-
tado e melhor marquês do que o lobo Neves, — eu, que valia mais,
muito mais do que ele, — ...”
- Para separar, na maioria das vezes, orações adjetivas restritiva
de certa extensão, ainda mais quando os verbos de duas orações
distintas se juntam.
Ex.: “No meio da confusão que produzira por toda a parte este
acontecimento inesperado e cujo motivo e circunstâncias inteira-
mente se ignoravam, ninguém reparou nos dois cavaleiros...”
IMPORTANTE!
Mesmo separando por vírgula o sujeito expandido pela oração
adjetiva, esta pontuação pode acontecer.
Ex.: Os que falam em matérias que não entendem, parecem
fazer gala da sua própria ignorância.
9
- Para separar orações intercaladas.
Ex.: “Não lhe posso dizer com certeza, respondi eu”
- Para separar, geralmente, adjuntos adverbiais que precedem
o verbo e as orações adverbiais que aparecem antes ou no meio da
sua principal.
Ex.: “Eu mesmo, até então, tinha-vos em má conta...”
- Para separar o nome do lugar em datas.
- Para separar os partículas e expressões de correção, continua-
ção, explicação, concessão e conclusão.
Ex.: “e, não obstante, havia certa lógica, certa dedução”
Sairá amanhã, aliás, depois de amanhã.
- Para separar advérbios e conjunções adversativos (porém,
todavia, contudo, entretanto), principalmente quando pospostos.
Ex.: “A proposta, porém, desdizia tanto das minhas sensações
últimas...”
- Algumas vezes, para indicar a elipse do verbo.
Ex.: Ele sai agora: eu, logo mais. (omitiu o verbo “sairei” após
“eu”; elipse do verbo sair)
- Omissão por zeugma.
Ex.: Na classe, alguns alunos são interessados; outros, (são) re-
lapsos. (Supressão do verbo “são” antes do vocábulo “relapsos”)
- Para indicar a interrupção de um seguimento natural das
ideias e se intercala um juízo de valor ou uma reflexão subsidiária.
- Para evitar e desfazer alguma interpretação errônea que pode
ocorrer quando os termos estão distribuídos de forma irregular na
oração, a expressão deslocada é separada por vírgula.
Ex.: De todas as revoluções, para o homem, a morte é a maior
e a derradeira.
- Em enumerações
sem gradação: Coleciono livros, revistas, jornais, discos.
com gradação: Não compreendo o ciúme, a saudade, a dor da
despedida.
Não se separa por vírgula:
- sujeito de predicado;
- objeto de verbo;
- adjunto adnominal de nome;
- complemento nominal de nome;
- oração principal da subordinada substantiva (desde que esta
não seja apositiva nem apareça na ordem inversa).
— Dois Pontos
São utilizados:
- Na enumeração, explicação, notícia subsidiária.
Ex.: Comprou dois presentes: um livro e uma caneta.
“que (Viegas) padecia de um reumatismo teimoso, de uma
asma não menos teimosa e de uma lesão de coração: era um hos-
pital concentrado”
“Queremos governos perfeitos com homens imperfeitos: dis-
parate”
 LÍNGUA PORTUGUESA
- Em expressões que se seguem aos verbos dizer, retrucar, res-
ponder (e semelhantes) e que dão fim à declaração textual, ou que
assim julgamos, de outrem.
Ex.: “Não me quis dizer o que era: mas, como eu instasse muito:
— Creio que o Damião desconfia alguma coisa”
- Em alguns casos, onde a intenção é caracterizar textualmente
o discurso do interlocutor, a transcrição aparece acompanhada de
aspas, e poucas vezes de travessão.
Ex.: “Ao cabo de alguns anos de peregrinação, atendi às supli-
cas de meu pai:
— Vem, dizia ele na última carta; se não vieres depressa acha-
rás tua mãe morta!”
Em expressões que, ao serem enunciadas com entonação es-
pecial, o contexto acaba sugerindo causa, consequência ou expli-
cação.
Ex.: “Explico-me: o diploma era uma carta de alforria”
- Em expressões que possuam uma quebra na sequência das
ideias.
Ex.: Sacudiu o vestido, ainda molhado, e caminhou.
“Não! bradei eu; não hás de entrar... não quero... Ia a lançar-lhe
as mãos: era tarde; ela entrara e fechara-se”
— Ponto e Vírgula
Sinal (;) que denota pausa mais forte que a vírgula, porém mais
fraca que o ponto. É utilizado:
- Em trechos longos que já possuam vírgulas, indicando uma
pausa mais forte.
Ex.: “Enfim, cheguei-me a Virgília, que estava sentada, e travei-
-lhe da mão; D. Plácida foi à janela”
- Para separar as adversativas onde se deseja ressaltar o con-
traste.
Ex.: “Não se disse mais nada; mas de noite Lobo Neves insistiu
no projeto”
- Em leis, separando os incisos.
- Enumeração com explicitação.
Ex.: Comprei alguns livros: de matemática, para estudar para
o concurso; um romance, para me distrair nas horas vagas; e um
dicionário, para enriquecer meu vocabulário.
- Enumeração com ponto e vírgula, mas sem vírgula, para mar-
car distribuição.
Ex.: Comprei os produtos no supermercado: farinha para um
bolo; tomates para o molho; e pão para o café da manhã.
— Travessão
É importante não confundir o travessão (—) com o traço de
união ou hífen e com o traço de divisão empregado na partição de
sílabas.
O uso do travessão pode substituir vírgulas, parênteses, colche-
tes, indicando uma expressão intercalada:
Ex.: “... e eu falava-lhe de mil cousas diferentes — do último
baile, da discussão das câmaras, berlindas e cavalos, de tudo, me-
nos dos seus versos ou prosas”
10
Se a intercalação terminar o texto, o travessão é simples; caso
contrário, se utiliza o travessão duplo.
Ex.: “Duas, três vezes por semana, havia de lhe deixar na algi-
beira das calças — umas largas calças de enfiar —, ou na gaveta da
mesa, ou ao pé do tinteiro, uma barata morta”
IMPORTANTE!
Como é possível observar no exemplo, pode haver vírgula após
o travessão.
O travessão pode, também, denotar uma pausa mais forte.
Ex.: “... e se estabelece uma cousa que poderemos chamar —,
solidariedade do aborrecimento humano”
Além disso, ainda pode indicar a mudança de interlocutor, na
transcrição de um diálogo, com ou sem aspas.
Ex.: — Ah! respirou Lobo Neves, sentando-se preguiçosamente
no sofá.
— Cansado? perguntei eu.
— Muito; aturei duas maçadas de primeira ordem (...)
Neste caso, pode, ou não, combinar-se com as aspas.
— Parênteses e Colchetes
Estes sinais ( ) [ ] apontam a existência de um isolamento sin-
tático e semântico mais completo dentro de um enunciado, assim
como estabelecem uma intimidade maior entre o autor e seu leitor.
Geralmente, o uso do parêntese é marcado por uma entonação es-
pecial.
Se a pausa coincidir com o início da construção parentética, o
sinal de pontuação deve aparecer após os parênteses, contudo, se
a proposição ou frase inteira for encerrada pelos parênteses, a no-
tação deve aparecer dentro deles.
Ex.: “Não, filhos meus (deixai-me experimentar, uma vez que
seja, convosco, este suavíssimo nome); não: o coração não é tão
frívolo, tão exterior, tão carnal, quanto se cuida”
“A imprensa (quem o contesta?) é o mais poderoso meio que
se tem inventado para a divulgação do pensamento”. (Carta inserta
nos Anais da Biblioteca Nacional, vol. I) [Carlos de Laet]
- Isolar datas.
Ex.: Refiro-me aos soldados da Primeira Guerra Mundial (1914-
1918).
- Isolar siglas.
Ex.: A taxa de desemprego subiu para 5,3% da população eco-
nomicamente ativa (PEA)...
- Isolar explicações ou retificações.
Ex.: Eu expliquei uma vez (ou duas vezes) o motivo de minha
preocupação.
Os parênteses e os colchetes estão ligados pela sua função dis-
cursiva, mas estes são utilizados quando os parênteses já foram em-
pregados, com o objetivo de introduzir uma nova inserção.
São utilizados, também, com a finalidade de preencher lacunas
de textos ou para introduzir, em citações principalmente, explica-
ções ou adendos que deixam a compreensão do texto mais simples.
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— Aspas
A forma mais geral do uso das aspas é o sinal (“ ”), entretanto, há a possibilidade do uso das aspas simples (‘ ’) para diferentes finali-
dades, como em trabalhos científicos sobre línguas, onde as aspas simples se referem a significados ou sentidos: amare, lat. ‘amar’ port.
As aspas podem ser utilizadas, também, para dar uma expressão de sentido particular, ressaltando uma expressão dentro do contexto
ou indicando uma palavra como estrangeirismo ou uma gíria.
Se a pausa coincidir com o final da sentença ou expressão que está entre aspas, o competente sinal de pontuação deve ser utilizado
após elas, se encerrarem somente uma parte da proposição; mas se as aspas abarcarem todo o período, frase, expressão ou sentença, a
respectiva pontuação é abrangida por elas.
Ex.: “Aí temos a lei”, dizia o Florentino. “Mas quem as há de segurar? Ninguém.”
“Mísera, tivesse eu aquela enorme, aquela Claridade imortal, que toda a luz resume!”
“Por que não nasce eu um simples vaga-lume?”

- Delimitam transcrições ou citações textuais.

Ex.: Segundo Rui Barbosa: “A política afina o espírito.”

— Alínea
Apresenta a mesma função do parágrafo, uma vez que denota diferentes centros de assuntos. Como o parágrafo, requer a mudança
de linha.
De forma geral, aparece em forma de número ou letra seguida de um traço curvo.
Ex.: Os substantivos podem ser:
a) próprios
b) comuns

— Chave
Este sinal ({ }) é mais utilizado em obras científicas. Indicam a reunião de diversos itens relacionados que formam um grupo.
2
Ex.: Múltiplos de 5: {0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,… }.
Na matemática, as chaves agrupam vários elementos de uma operação, definindo sua ordem de resolução.
Ex.: 30x{40+[30x(84-20x4)]}
Também podem ser utilizadas na linguística, representando morfemas.
Ex.: O radical da palavra menino é {menin-}.

— Asterisco
Sinal (*) utilizado após ou sobre uma palavra, com a intenção de se fazer um comentário ou citação a respeito do termo, ou uma ex-
plicação sobre o trecho (neste caso o asterisco se põe no fim do período).
Emprega-se ainda um ou mais asteriscos depois de uma inicial, indicando uma pessoa cujo nome não se quer ou não se pode declinar:
o Dr.*, B.**, L.***

— Barra
Aplicada nas abreviações das datas e em algumas abreviaturas.

USOS DE SUBSTANTIVOS, ADJETIVOS, PRONOMES, PREPOSIÇÕES E CONJUNÇÕES. EMPREGO DE PESSOAS, MODOS E

TEMPOS VERBAIS.

Para entender sobre a estrutura das funções sintáticas, é preciso conhecer as classes de palavras, também conhecidas por classes
morfológicas. A gramática tradicional pressupõe 10 classes gramaticais de palavras, sendo elas: adjetivo, advérbio, artigo, conjunção, in-
terjeição, numeral, pronome, preposição, substantivo e verbo.

2 https://bit.ly/2RongbC.

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Veja, a seguir, as características principais de cada uma delas.

CLASSE CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS

Menina inteligente...
Expressar características, qualidades ou estado dos seres Roupa azul-marinho...
ADJETIVO
Sofre variação em número, gênero e grau Brincadeira de criança...
Povo brasileiro...
A ajuda chegou tarde.
Indica circunstância em que ocorre o fato verbal
ADVÉRBIO A mulher trabalha muito.
Não sofre variação
Ele dirigia mal.
Determina os substantivos (de modo definido ou indefinido) A galinha botou um ovo.
ARTIGO
Varia em gênero e número Uma menina deixou a mochila no ônibus.
Liga ideias e sentenças (conhecida também como conectivos) Não gosto de refrigerante nem de pizza.
CONJUNÇÃO
Não sofre variação Eu vou para a praia ou para a cachoeira?
Exprime reações emotivas e sentimentos Ah! Que calor...
INTERJEIÇÃO
Não sofre variação Escapei por pouco, ufa!
Atribui quantidade e indica posição em alguma sequência Gostei muito do primeiro dia de aula.
NUMERAL
Varia em gênero e número Três é a metade de seis.
Posso ajudar, senhora?
Acompanha, substitui ou faz referência ao substantivo Ela me ajudou muito com o meu trabalho.
PRONOME
Varia em gênero e número Esta é a casa onde eu moro.
Que dia é hoje?
Relaciona dois termos de uma mesma oração Espero por você essa noite.
PREPOSIÇÃO
Não sofre variação Lucas gosta de tocar violão.
Nomeia objetos, pessoas, animais, alimentos, lugares etc. A menina jogou sua boneca no rio.
SUBSTANTIVO
Flexionam em gênero, número e grau. A matilha tinha muita coragem.
Ana se exercita pela manhã.
Indica ação, estado ou fenômenos da natureza
Todos parecem meio bobos.
Sofre variação de acordo com suas flexões de modo, tempo,
VERBO Chove muito em Manaus.
número, pessoa e voz.
A cidade é muito bonita quando vista do
Verbos não significativos são chamados verbos de ligação
alto.

Substantivo
Tipos de substantivos
Os substantivos podem ter diferentes classificações, de acordo com os conceitos apresentados abaixo:
• Comum: usado para nomear seres e objetos generalizados. Ex: mulher; gato; cidade...
• Próprio: geralmente escrito com letra maiúscula, serve para especificar e particularizar. Ex: Maria; Garfield; Belo Horizonte...
• Coletivo: é um nome no singular que expressa ideia de plural, para designar grupos e conjuntos de seres ou objetos de uma mesma
espécie. Ex: matilha; enxame; cardume...
• Concreto: nomeia algo que existe de modo independente de outro ser (objetos, pessoas, animais, lugares etc.). Ex: menina; cachor-
ro; praça...
• Abstrato: depende de um ser concreto para existir, designando sentimentos, estados, qualidades, ações etc. Ex: saudade; sede;
imaginação...
• Primitivo: substantivo que dá origem a outras palavras. Ex: livro; água; noite...
• Derivado: formado a partir de outra(s) palavra(s). Ex: pedreiro; livraria; noturno...
• Simples: nomes formados por apenas uma palavra (um radical). Ex: casa; pessoa; cheiro...
• Composto: nomes formados por mais de uma palavra (mais de um radical). Ex: passatempo; guarda-roupa; girassol...

Flexão de gênero
Na língua portuguesa, todo substantivo é flexionado em um dos dois gêneros possíveis: feminino e masculino.
O substantivo biforme é aquele que flexiona entre masculino e feminino, mudando a desinência de gênero, isto é, geralmente o final
da palavra sendo -o ou -a, respectivamente (Ex: menino / menina). Há, ainda, os que se diferenciam por meio da pronúncia / acentuação
(Ex: avô / avó), e aqueles em que há ausência ou presença de desinência (Ex: irmão / irmã; cantor / cantora).

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O substantivo uniforme é aquele que possui apenas uma forma, independente do gênero, podendo ser diferenciados quanto ao gêne-
ro a partir da flexão de gênero no artigo ou adjetivo que o acompanha (Ex: a cadeira / o poste). Pode ser classificado em epiceno (refere-se
aos animais), sobrecomum (refere-se a pessoas) e comum de dois gêneros (identificado por meio do artigo).
É preciso ficar atento à mudança semântica que ocorre com alguns substantivos quando usados no masculino ou no feminino, trazen-
do alguma especificidade em relação a ele. No exemplo o fruto X a fruta temos significados diferentes: o primeiro diz respeito ao órgão que
protege a semente dos alimentos, enquanto o segundo é o termo popular para um tipo específico de fruto.

Flexão de número
No português, é possível que o substantivo esteja no singular, usado para designar apenas uma única coisa, pessoa, lugar (Ex: bola;
escada; casa) ou no plural, usado para designar maiores quantidades (Ex: bolas; escadas; casas) — sendo este último representado, geral-
mente, com o acréscimo da letra S ao final da palavra.
Há, também, casos em que o substantivo não se altera, de modo que o plural ou singular devem estar marcados a partir do contexto,
pelo uso do artigo adequado (Ex: o lápis / os lápis).

Variação de grau
Usada para marcar diferença na grandeza de um determinado substantivo, a variação de grau pode ser classificada em aumentativo
e diminutivo.
Quando acompanhados de um substantivo que indica grandeza ou pequenez, é considerado analítico (Ex: menino grande / menino
pequeno).
Quando acrescentados sufixos indicadores de aumento ou diminuição, é considerado sintético (Ex: meninão / menininho).

Novo Acordo Ortográfico

De acordo com o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa, as letras maiúsculas devem ser usadas em nomes próprios de
pessoas, lugares (cidades, estados, países, rios), animais, acidentes geográficos, instituições, entidades, nomes astronômicos, de festas e
festividades, em títulos de periódicos e em siglas, símbolos ou abreviaturas.
Já as letras minúsculas podem ser usadas em dias de semana, meses, estações do ano e em pontos cardeais.
Existem, ainda, casos em que o uso de maiúscula ou minúscula é facultativo, como em título de livros, nomes de áreas do saber,
disciplinas e matérias, palavras ligadas a alguma religião e em palavras de categorização.

Adjetivo
Os adjetivos podem ser simples (vermelho) ou compostos (mal-educado); primitivos (alegre) ou derivados (tristonho). Eles podem
flexionar entre o feminino (estudiosa) e o masculino (engraçado), e o singular (bonito) e o plural (bonitos).
Há, também, os adjetivos pátrios ou gentílicos, sendo aqueles que indicam o local de origem de uma pessoa, ou seja, sua nacionali-
dade (brasileiro; mineiro).
É possível, ainda, que existam locuções adjetivas, isto é, conjunto de duas ou mais palavras usadas para caracterizar o substantivo. São
formadas, em sua maioria, pela preposição DE + substantivo:
• de criança = infantil
• de mãe = maternal
• de cabelo = capilar

Variação de grau
Os adjetivos podem se encontrar em grau normal (sem ênfases), ou com intensidade, classificando-se entre comparativo e superlativo.
• Normal: A Bruna é inteligente.
• Comparativo de superioridade: A Bruna é mais inteligente que o Lucas.
• Comparativo de inferioridade: O Gustavo é menos inteligente que a Bruna.
• Comparativo de igualdade: A Bruna é tão inteligente quanto a Maria.
• Superlativo relativo de superioridade: A Bruna é a mais inteligente da turma.
• Superlativo relativo de inferioridade: O Gustavo é o menos inteligente da turma.
• Superlativo absoluto analítico: A Bruna é muito inteligente.
• Superlativo absoluto sintético: A Bruna é inteligentíssima.

Adjetivos de relação
São chamados adjetivos de relação aqueles que não podem sofrer variação de grau, uma vez que possui valor semântico objetivo, isto
é, não depende de uma impressão pessoal (subjetiva). Além disso, eles aparecem após o substantivo, sendo formados por sufixação de um
substantivo (Ex: vinho do Chile = vinho chileno).

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Advérbio
Os advérbios são palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou um outro advérbio. Eles se classificam de acordo com a tabela
abaixo:

CLASSIFICAÇÃO ADVÉRBIOS LOCUÇÕES ADVERBIAIS

DE MODO bem; mal; assim; melhor; depressa ao contrário; em detalhes
ontem; sempre; afinal; já; agora; doravante; primei- logo mais; em breve; mais tarde, nunca mais, de
DE TEMPO
ramente noite
DE LUGAR aqui; acima; embaixo; longe; fora; embaixo; ali Ao redor de; em frente a; à esquerda; por perto
DE INTENSIDADE muito; tão; demasiado; imenso; tanto; nada em excesso; de todos; muito menos
DE AFIRMAÇÃO sim, indubitavelmente; certo; decerto; deveras com certeza; de fato; sem dúvidas
DE NEGAÇÃO não; nunca; jamais; tampouco; nem nunca mais; de modo algum; de jeito nenhum
DE DÚVIDA Possivelmente; acaso; será; talvez; quiçá Quem sabe

Advérbios interrogativos
São os advérbios ou locuções adverbiais utilizadas para introduzir perguntas, podendo expressar circunstâncias de:
• Lugar: onde, aonde, de onde
• Tempo: quando
• Modo: como
• Causa: por que, por quê

Grau do advérbio
Os advérbios podem ser comparativos ou superlativos.
• Comparativo de igualdade: tão/tanto + advérbio + quanto
• Comparativo de superioridade: mais + advérbio + (do) que
• Comparativo de inferioridade: menos + advérbio + (do) que
• Superlativo analítico: muito cedo
• Superlativo sintético: cedíssimo

Curiosidades
Na linguagem coloquial, algumas variações do superlativo são aceitas, como o diminutivo (cedinho), o aumentativo (cedão) e o uso
de alguns prefixos (supercedo).
Existem advérbios que exprimem ideia de exclusão (somente; salvo; exclusivamente; apenas), inclusão (também; ainda; mesmo) e
ordem (ultimamente; depois; primeiramente).
Alguns advérbios, além de algumas preposições, aparecem sendo usados como uma palavra denotativa, acrescentando um sentido
próprio ao enunciado, podendo ser elas de inclusão (até, mesmo, inclusive); de exclusão (apenas, senão, salvo); de designação (eis); de
realce (cá, lá, só, é que); de retificação (aliás, ou melhor, isto é) e de situação (afinal, agora, então, e aí).

Pronomes
Os pronomes são palavras que fazem referência aos nomes, isto é, aos substantivos. Assim, dependendo de sua função no enunciado,
ele pode ser classificado da seguinte maneira:
• Pronomes pessoais: indicam as 3 pessoas do discurso, e podem ser retos (eu, tu, ele...) ou oblíquos (mim, me, te, nos, si...).
• Pronomes possessivos: indicam posse (meu, minha, sua, teu, nossos...)
• Pronomes demonstrativos: indicam localização de seres no tempo ou no espaço. (este, isso, essa, aquela, aquilo...)
• Pronomes interrogativos: auxiliam na formação de questionamentos (qual, quem, onde, quando, que, quantas...)
• Pronomes relativos: retomam o substantivo, substituindo-o na oração seguinte (que, quem, onde, cujo, o qual...)
• Pronomes indefinidos: substituem o substantivo de maneira imprecisa (alguma, nenhum, certa, vários, qualquer...)
• Pronomes de tratamento: empregados, geralmente, em situações formais (senhor, Vossa Majestade, Vossa Excelência, você...)

Colocação pronominal
Diz respeito ao conjunto de regras que indicam a posição do pronome oblíquo átono (me, te, se, nos, vos, lhe, lhes, o, a, os, as, lo, la,
no, na...) em relação ao verbo, podendo haver próclise (antes do verbo), ênclise (depois do verbo) ou mesóclise (no meio do verbo).
Veja, então, quais as principais situações para cada um deles:
• Próclise: expressões negativas; conjunções subordinativas; advérbios sem vírgula; pronomes indefinidos, relativos ou demonstrati-
vos; frases exclamativas ou que exprimem desejo; verbos no gerúndio antecedidos por “em”.
Nada me faria mais feliz.

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• Ênclise: verbo no imperativo afirmativo; verbo no início da frase (não estando no futuro e nem no pretérito); verbo no gerúndio não
acompanhado por “em”; verbo no infinitivo pessoal.
Inscreveu-se no concurso para tentar realizar um sonho.

• Mesóclise: verbo no futuro iniciando uma oração.

Orgulhar-me-ei de meus alunos.

DICA: o pronome não deve aparecer no início de frases ou orações, nem após ponto-e-vírgula.

Verbos
Os verbos podem ser flexionados em três tempos: pretérito (passado), presente e futuro, de maneira que o pretérito e o futuro pos-
suem subdivisões.
Eles também se dividem em três flexões de modo: indicativo (certeza sobre o que é passado), subjuntivo (incerteza sobre o que é
passado) e imperativo (expressar ordem, pedido, comando).
• Tempos simples do modo indicativo: presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do pre-
sente, futuro do pretérito.
• Tempos simples do modo subjuntivo: presente, pretérito imperfeito, futuro.

Os tempos verbais compostos são formados por um verbo auxiliar e um verbo principal, de modo que o verbo auxiliar sofre flexão em
tempo e pessoa, e o verbo principal permanece no particípio. Os verbos auxiliares mais utilizados são “ter” e “haver”.
• Tempos compostos do modo indicativo: pretérito perfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do presente, futuro do pretérito.
• Tempos compostos do modo subjuntivo: pretérito perfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro.
As formas nominais do verbo são o infinitivo (dar, fazerem, aprender), o particípio (dado, feito, aprendido) e o gerúndio (dando, fa-
zendo, aprendendo). Eles podem ter função de verbo ou função de nome, atuando como substantivo (infinitivo), adjetivo (particípio) ou
advérbio (gerúndio).

Tipos de verbos
Os verbos se classificam de acordo com a sua flexão verbal. Desse modo, os verbos se dividem em:
Regulares: possuem regras fixas para a flexão (cantar, amar, vender, abrir...)
• Irregulares: possuem alterações nos radicais e nas terminações quando conjugados (medir, fazer, poder, haver...)
• Anômalos: possuem diferentes radicais quando conjugados (ser, ir...)
• Defectivos: não são conjugados em todas as pessoas verbais (falir, banir, colorir, adequar...)
• Impessoais: não apresentam sujeitos, sendo conjugados sempre na 3ª pessoa do singular (chover, nevar, escurecer, anoitecer...)
• Unipessoais: apesar de apresentarem sujeitos, são sempre conjugados na 3ª pessoa do singular ou do plural (latir, miar, custar,
acontecer...)
• Abundantes: possuem duas formas no particípio, uma regular e outra irregular (aceitar = aceito, aceitado)
• Pronominais: verbos conjugados com pronomes oblíquos átonos, indicando ação reflexiva (suicidar-se, queixar-se, sentar-se, pen-
tear-se...)
• Auxiliares: usados em tempos compostos ou em locuções verbais (ser, estar, ter, haver, ir...)
• Principais: transmitem totalidade da ação verbal por si próprios (comer, dançar, nascer, morrer, sorrir...)
• De ligação: indicam um estado, ligando uma característica ao sujeito (ser, estar, parecer, ficar, continuar...)

Vozes verbais
As vozes verbais indicam se o sujeito pratica ou recebe a ação, podendo ser três tipos diferentes:
• Voz ativa: sujeito é o agente da ação (Vi o pássaro)
• Voz passiva: sujeito sofre a ação (O pássaro foi visto)
• Voz reflexiva: sujeito pratica e sofre a ação (Vi-me no reflexo do lago)

Ao passar um discurso para a voz passiva, é comum utilizar a partícula apassivadora “se”, fazendo com o que o pronome seja equiva-
lente ao verbo “ser”.

Conjugação de verbos
Os tempos verbais são primitivos quando não derivam de outros tempos da língua portuguesa. Já os tempos verbais derivados são
aqueles que se originam a partir de verbos primitivos, de modo que suas conjugações seguem o mesmo padrão do verbo de origem.
• 1ª conjugação: verbos terminados em “-ar” (aproveitar, imaginar, jogar...)
• 2ª conjugação: verbos terminados em “-er” (beber, correr, erguer...)
• 3ª conjugação: verbos terminados em “-ir” (dormir, agir, ouvir...)

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Confira os exemplos de conjugação apresentados abaixo:

Fonte: www.conjugação.com.br/verbo-lutar

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 LÍNGUA PORTUGUESA

Fonte: www.conjugação.com.br/verbo-impor

Preposições
As preposições são palavras invariáveis que servem para ligar dois termos da oração numa relação subordinada, e são divididas entre
essenciais (só funcionam como preposição) e acidentais (palavras de outras classes gramaticais que passam a funcionar como preposição
em determinadas sentenças).
Preposições essenciais: a, ante, após, de, com, em, contra, para, per, perante, por, até, desde, sobre, sobre, trás, sob, sem, entre.
Preposições acidentais: afora, como, conforme, consoante, durante, exceto, mediante, menos, salvo, segundo, visto etc.
Locuções prepositivas: abaixo de, afim de, além de, à custa de, defronte a, a par de, perto de, por causa de, em que pese a etc.

Ao conectar os termos das orações, as preposições estabelecem uma relação semântica entre eles, podendo passar ideia de:
• Causa: Morreu de câncer.
• Distância: Retorno a 3 quilômetros.
• Finalidade: A filha retornou para o enterro.

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• Instrumento: Ele cortou a foto com uma tesoura.
• Modo: Os rebeldes eram colocados em fila.
• Lugar: O vírus veio de Portugal.
• Companhia: Ela saiu com a amiga.
• Posse: O carro de Maria é novo.
• Meio: Viajou de trem.
Combinações e contrações
Algumas preposições podem aparecer combinadas a outras pa-
lavras de duas maneiras: sem haver perda fonética (combinação) e
havendo perda fonética (contração).
• Combinação: ao, aos, aonde
• Contração: de, dum, desta, neste, nisso
Conjunção
As conjunções se subdividem de acordo com a relação estabe-
lecida entre as ideias e as orações. Por ter esse papel importante
de conexão, é uma classe de palavras que merece destaque, pois
reconhecer o sentido de cada conjunção ajuda na compreensão e
interpretação de textos, além de ser um grande diferencial no mo-
mento de redigir um texto.
Elas se dividem em duas opções: conjunções coordenativas e
conjunções subordinativas.
Conjunções coordenativas
As orações coordenadas não apresentam dependência sintáti-
ca entre si, servindo também para ligar termos que têm a mesma
função gramatical. As conjunções coordenativas se subdividem em
cinco grupos:
• Aditivas: e, nem, bem como.
• Adversativas: mas, porém, contudo.
• Alternativas: ou, ora…ora, quer…quer.
• Conclusivas: logo, portanto, assim.
• Explicativas: que, porque, porquanto.
Conjunções subordinativas
As orações subordinadas são aquelas em que há uma relação
de dependência entre a oração principal e a oração subordinada.
Desse modo, a conexão entre elas (bem como o efeito de sentido)
se dá pelo uso da conjunção subordinada adequada.
Elas podem se classificar de dez maneiras diferentes:
• Integrantes: usadas para introduzir as orações subordinadas
substantivas, definidas pelas palavras que e se.
• Causais: porque, que, como.
• Concessivas: embora, ainda que, se bem que.
• Condicionais: e, caso, desde que.
• Conformativas: conforme, segundo, consoante.
• Comparativas: como, tal como, assim como.
• Consecutivas: de forma que, de modo que, de sorte que.
• Finais: a fim de que, para que.
• Proporcionais: à medida que, ao passo que, à proporção que.
• Temporais: quando, enquanto, agora.
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CONCORDÂNCIA VERBAL E NOMINAL.
Concordância é o efeito gramatical causado por uma relação
harmônica entre dois ou mais termos. Desse modo, ela pode ser
verbal — refere-se ao verbo em relação ao sujeito — ou nominal —
refere-se ao substantivo e suas formas relacionadas.
• Concordância em gênero: flexão em masculino e feminino
• Concordância em número: flexão em singular e plural
• Concordância em pessoa: 1ª, 2ª e 3ª pessoa
Concordância nominal
Para que a concordância nominal esteja adequada, adjetivos,
artigos, pronomes e numerais devem flexionar em número e gêne-
ro, de acordo com o substantivo. Há algumas regras principais que
ajudam na hora de empregar a concordância, mas é preciso estar
atento, também, aos casos específicos.
Quando há dois ou mais adjetivos para apenas um substantivo,
o substantivo permanece no singular se houver um artigo entre os
adjetivos. Caso contrário, o substantivo deve estar no plural:
• A comida mexicana e a japonesa. / As comidas mexicana e
japonesa.
Quando há dois ou mais substantivos para apenas um adjetivo,
a concordância depende da posição de cada um deles. Se o adjetivo
vem antes dos substantivos, o adjetivo deve concordar com o subs-
tantivo mais próximo:
• Linda casa e bairro.
Se o adjetivo vem depois dos substantivos, ele pode concordar
tanto com o substantivo mais próximo, ou com todos os substanti-
vos (sendo usado no plural):
• Casa e apartamento arrumado. / Apartamento e casa arru-
mada.
• Casa e apartamento arrumados. / Apartamento e casa arru-
mados.
Quando há a modificação de dois ou mais nomes próprios ou
de parentesco, os adjetivos devem ser flexionados no plural:
• As talentosas Clarice Lispector e Lygia Fagundes Telles estão
entre os melhores escritores brasileiros.
Quando o adjetivo assume função de predicativo de um sujeito
ou objeto, ele deve ser flexionado no plural caso o sujeito ou objeto
seja ocupado por dois substantivos ou mais:
• O operário e sua família estavam preocupados com as conse-
quências do acidente.
 LÍNGUA PORTUGUESA

CASOS ESPECÍFICOS REGRA EXEMPLO

É PROIBIDO Deve concordar com o substantivo quando há presença
É proibida a entrada.
É PERMITIDO de um artigo. Se não houver essa determinação, deve
É proibido entrada.
É NECESSÁRIO permanecer no singular e no masculino.
Mulheres dizem “obrigada” Homens dizem
OBRIGADO / OBRIGADA Deve concordar com a pessoa que fala.
“obrigado”.
As bastantes crianças ficaram doentes com a
volta às aulas.
Quando tem função de adjetivo para um substantivo,
Bastante criança ficou doente com a volta às
BASTANTE concorda em número com o substantivo.
aulas.
Quando tem função de advérbio, permanece invariável.
O prefeito considerou bastante a respeito da
suspensão das aulas.
É sempre invariável, ou seja, a palavra “menas” não Havia menos mulheres que homens na fila
MENOS
existe na língua portuguesa. para a festa.
As crianças mesmas limparam a sala depois
MESMO Devem concordar em gênero e número com a pessoa a
da aula.
PRÓPRIO que fazem referência.
Eles próprios sugeriram o tema da formatura.
Quando tem função de numeral adjetivo, deve
Adicione meia xícara de leite.
concordar com o substantivo.
MEIO / MEIA Manuela é meio artista, além de ser
Quando tem função de advérbio, modificando um
engenheira.
adjetivo, o termo é invariável.
Segue anexo o orçamento.
Seguem anexas as informações adicionais
ANEXO INCLUSO Devem concordar com o substantivo a que se referem. As professoras estão inclusas na greve.
O material está incluso no valor da
mensalidade.

Concordância verbal
Para que a concordância verbal esteja adequada, é preciso haver flexão do verbo em número e pessoa, a depender do sujeito com o
qual ele se relaciona.

Quando o sujeito composto é colocado anterior ao verbo, o verbo ficará no plural:

• A menina e seu irmão viajaram para a praia nas férias escolares.

Mas, se o sujeito composto aparece depois do verbo, o verbo pode tanto ficar no plural quanto concordar com o sujeito mais próximo:
• Discutiram marido e mulher. / Discutiu marido e mulher.

Se o sujeito composto for formado por pessoas gramaticais diferentes, o verbo deve ficar no plural e concordando com a pessoa que
tem prioridade, a nível gramatical — 1ª pessoa (eu, nós) tem prioridade em relação à 2ª (tu, vós); a 2ª tem prioridade em relação à 3ª (ele,
eles):
• Eu e vós vamos à festa.

Quando o sujeito apresenta uma expressão partitiva (sugere “parte de algo”), seguida de substantivo ou pronome no plural, o verbo
pode ficar tanto no singular quanto no plural:
• A maioria dos alunos não se preparou para o simulado. / A maioria dos alunos não se prepararam para o simulado.

Quando o sujeito apresenta uma porcentagem, deve concordar com o valor da expressão. No entanto, quanto seguida de um subs-
tantivo (expressão partitiva), o verbo poderá concordar tanto com o numeral quanto com o substantivo:
• 27% deixaram de ir às urnas ano passado. / 1% dos eleitores votou nulo / 1% dos eleitores votaram nulo.

Quando o sujeito apresenta alguma expressão que indique quantidade aproximada, o verbo concorda com o substantivo que segue
a expressão:
• Cerca de duzentas mil pessoas compareceram à manifestação. / Mais de um aluno ficou abaixo da média na prova.

Quando o sujeito é indeterminado, o verbo deve estar sempre na terceira pessoa do singular:
• Precisa-se de balconistas. / Precisa-se de balconista.

19
 LÍNGUA PORTUGUESA
Quando o sujeito é coletivo, o verbo permanece no singular,
concordando com o coletivo partitivo:
• A multidão delirou com a entrada triunfal dos artistas. / A
matilha cansou depois de tanto puxar o trenó.
Quando não existe sujeito na oração, o verbo fica na terceira
pessoa do singular (impessoal):
• Faz chuva hoje
Quando o pronome relativo “que” atua como sujeito, o verbo
deverá concordar em número e pessoa com o termo da oração prin-
cipal ao qual o pronome faz referência:
• Foi Maria que arrumou a casa.
Quando o sujeito da oração é o pronome relativo “quem”, o
verbo pode concordar tanto com o antecedente do pronome quan-
to com o próprio nome, na 3ª pessoa do singular:
• Fui eu quem arrumei a casa. / Fui eu quem arrumou a casa.
Quando o pronome indefinido ou interrogativo, atuando
como sujeito, estiver no singular, o verbo deve ficar na 3ª pessoa
do singular:
• Nenhum de nós merece adoecer.
Quando houver um substantivo que apresenta forma plural,
porém com sentido singular, o verbo deve permanecer no singular.
Exceto caso o substantivo vier precedido por determinante:
• Férias é indispensável para qualquer pessoa. / Meus óculos
sumiram.
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA.
VARIAÇÃO LINGUÍSTICA
Assim como outras, a língua portuguesa no Brasil é extrema-
mente heterogênea. As diferentes manifestações e realizações da
língua, as diversas formas que a língua possui, decorrentes de fa-
tores de natureza histórica, regional, sociocultural ou situacional
constituem o que chamamos de variações linguísticas. Essas varia-
ções podem ocorrer nas camadas fonológica, morfológica, sintáti-
ca, léxica e semântica; em certos momentos ocorrem duas ou mais
variações ao mesmo tempo em um discurso.
Entenda: a variação linguística é inerente ao discurso dos falan-
tes de qualquer língua, pois a língua é a forma que o homem tem
de entender o seu universo interno e externo; portanto, a idade, o
sexo, o meio social, o espaço geográfico, tudo isso torna a língua
peculiar.3
Os dois aspectos mais facilmente perceptíveis da variação lin-
guística são a pronúncia e o vocabulário.
Tipos de Variações
a) As variações de uma região para outra são chamadas varian-
tes diatópicas. Como por exemplo: “Abóbora” em certos locais é
conhecida como “Jerimum”.
3 PESTANA, Fernando. A gramática para concursos. Elsevier.2013.
20
b) As variações de um grupo social para outro são chamadas
variantes diastráticas. Essas variações são muito numerosas e po-
dem ser observadas em: gírias, jargões, linguagem dos advogados,
na classe médica, entre os skatistas, etc.
c) As variações de uma época para outra são chamadas varian-
tes diacrônicas. Antigamente usava-se o Vossa Mercê, depois Vos
Mecê, depois Você, depois Ocê, depois o Cê, e por último, atual-
mente VC.
d) As variações de uma situação de comunicação para outra
são denominadas variantes diafásicas.
Todos sabemos que há situações que permitem uma linguagem
bem informal (uma conversa com os amigos num bar) e outras que
exigem um nível mais formal de linguagem (um jantar de cerimô-
nia).
Cada uma dessas situações tem construções e termos apro-
priados. Observe no texto a seguir, retirado do romance Agosto, de
Rubem Fonseca, o uso de expressões e construções da linguagem
coloquial:
Um homem magro, de bigodinho e cabelo glostorado, apare-
ceu:
“Ah, comissário Pádua... Que prazer! Que alegria!”
“Não quero papo-furado, Almeidinha. Quero falar com dona
Laura.”
“Ela no momento está muito ocupada. Não pode ser comigo?”
“Não, não pode ser com você. Dá o fora e chama logo a Laura.”
“Vou mandar servir um uisquinho.”
“Não queremos nenhum uisquinho. Chama a dona.”4
As variações que distinguem uma variante de outra se mani-
festam em quatro planos distintos, a saber: fônico, morfológico,
sintático e lexical.
Variações Fônicas
São as que ocorrem no modo de pronunciar os sons constituin-
tes da palavra. Os exemplos de variação fônica são abundantes e,
ao lado do vocabulário, constituem os domínios em que se percebe
com mais nitidez a diferença entre uma variante e outra. Entre es-
ses casos, podemos citar:
- A queda do “r” final dos verbos, muito comum na linguagem
oral no português: falá, vendê, curti (em vez de curtir), compô.
- O acréscimo de vogal no início de certas palavras: eu me alem-
bro, o pássaro avoa, formas comuns na linguagem clássica, hoje fre-
quentes na fala caipira.
- A queda de sons no início de palavras: ocê, cê, ta, tava, marelo
(amarelo), margoso (amargoso), características na linguagem oral
coloquial.
- A redução de proparoxítonas a paroxítonas: Petrópis (Petró-
polis), fórfi (fósforo), porva (pólvora), todas elas formas típicas de
pessoas de baixa condição social.
- A pronúncia do “l” final de sílaba como “u” (na maioria das
regiões do Brasil) ou como “l” (em certas regiões do Rio Grande
do Sul e Santa Catarina) ou ainda como “r” (na linguagem caipira):
quintau, quintar, quintal; pastéu, paster, pastel; faróu, farór, farol.
- Deslocamento do “r” no interior da sílaba: largato, preguntar,
estrupo, cardeneta, típicos de pessoas de baixa condição social.
4 PLATÃO, Fiorin, Lições de Texto. Ática. 2011.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Variações Morfológicas
São as que ocorrem nas formas constituintes da palavra. Nes-
se domínio, as diferenças entre as variantes não são tão numero-
sas quanto as de natureza fônica, mas não são desprezíveis. Como
exemplos, podemos citar:
- O uso do prefixo hiper- em vez do sufixo -íssimo para criar o
superlativo de adjetivos, recurso muito característico da linguagem
jovem urbana: um cara hiper-humano (em vez de humaníssimo),
uma prova hiperdifícil (em vez de dificílima), um carro hiperpossan-
te (em vez de possantíssimo).
- A conjugação de verbos irregulares pelo modelo dos regula-
res: ele interviu (interveio), se ele manter (mantiver), se ele ver (vir)
o recado, quando ele repor (repuser).
- A conjugação de verbos regulares pelo modelo de irregulares:
vareia (varia), negoceia (negocia).
- Uso de substantivos masculinos como femininos ou vice-
-versa: duzentas gramas de presunto (duzentos), a champanha (o
champanha), tive muita dó dela (muito dó), mistura do cal (da cal).
- A omissão do “s” como marca de plural de substantivos e ad-
jetivos (típicos do falar paulistano): os amigo e as amiga, os livro
indicado, as noite fria, os caso mais comum.
- O enfraquecimento do uso do modo subjuntivo: Espero que o
Brasil reflete (reflita) sobre o que aconteceu nas últimas eleições; Se
eu estava (estivesse) lá, não deixava acontecer; Não é possível que
ele esforçou (tenha se esforçado) mais que eu.
Variações Sintáticas
Dizem respeito às correlações entre as palavras da frase. No
domínio da sintaxe, como no da morfologia, não são tantas as dife-
renças entre uma variante e outra. Como exemplo, podemos citar:
- O uso de pronomes do caso reto com outra função que não
a de sujeito: encontrei ele (em vez de encontrei-o) na rua; não irão
sem você e eu (em vez de mim); nada houve entre tu (em vez de ti)
e ele.
- O uso do pronome lhe como objeto direto: não lhe (em vez de
“o”) convidei; eu lhe (em vez de “o”) vi ontem.
- A ausência da preposição adequada antes do pronome relati-
vo em função de complemento verbal: são pessoas que (em vez de:
de que) eu gosto muito; este é o melhor filme que (em vez de a que)
eu assisti; você é a pessoa que (em vez de em que) eu mais confio.
- A substituição do pronome relativo “cujo” pelo pronome
“que” no início da frase mais a combinação da preposição “de” com
o pronome “ele” (=dele): É um amigo que eu já conhecia a família
dele (em vez de cuja família eu já conhecia).
- A mistura de tratamento entre tu e você, sobretudo quando
se trata de verbos no imperativo: Entra, que eu quero falar com
você (em vez de contigo); Fala baixo que a sua (em vez de tua) voz
me irrita.
- Ausência de concordância do verbo com o sujeito: Eles che-
gou tarde (em grupos de baixa extração social); Faltou naquela se-
mana muitos alunos; Comentou-se os episódios.
Variações Léxicas
É o conjunto de palavras de uma língua. As variantes do plano
do léxico, como as do plano fônico, são muito numerosas e caracte-
rizam com nitidez uma variante em confronto com outra. Eis alguns,
entre múltiplos exemplos possíveis de citar:
21
- A escolha do adjetivo maior em vez do advérbio muito para
formar o grau superlativo dos adjetivos, características da lingua-
gem jovem de alguns centros urbanos: maior legal; maior difícil;
Esse amigo é um carinha maior esforçado.
- As diferenças lexicais entre Brasil e Portugal são tantas e, às
vezes, tão surpreendentes, que têm sido objeto de piada de lado a
lado do Oceano. Em Portugal chamam de cueca aquilo que no Brasil
chamamos de calcinha; o que chamamos de fila no Brasil, em Por-
tugal chamam de bicha; café da manhã em Portugal se diz pequeno
almoço; camisola em Portugal traduz o mesmo que chamamos de
suéter, malha, camiseta.
Designações das Variantes Lexicais
- Arcaísmo: diz-se de palavras que já caíram de uso e, por isso,
denunciam uma linguagem já ultrapassada e envelhecida. É o caso
de reclame, em vez de anúncio publicitário; na década de 60, o ra-
paz chamava a namorada de broto (hoje se diz gatinha ou forma
semelhante), e um homem bonito era um pão; na linguagem antiga,
médico era designado pelo nome físico; um bobalhão era chamado
de coió ou bocó; em vez de refrigerante usava-se gasosa; algo muito
bom, de qualidade excelente, era supimpa.
- Neologismo: é o contrário do arcaísmo. Trata-se de palavras
recém-criadas, muitas das quais mal ou nem entraram para os di-
cionários. A moderna linguagem da computação tem vários exem-
plos, como escanear, deletar, printar; outros exemplos extraídos da
tecnologia moderna são mixar (fazer a combinação de sons), robo-
tizar, robotização.
- Estrangeirismo: trata-se do emprego de palavras empresta-
das de outra língua, que ainda não foram aportuguesadas, preser-
vando a forma de origem. Nesse caso, há muitas expressões lati-
nas, sobretudo da linguagem jurídica, tais como: habeas-corpus
(literalmente, “tenhas o corpo” ou, mais livremente, “estejas em
liberdade”), ipso facto (“pelo próprio fato de”, “por isso mesmo”),
ipsis litteris (textualmente, “com as mesmas letras”), grosso modo
(“de modo grosseiro”, “impreciso”), sic (“assim, como está escrito”),
data venia (“com sua permissão”).
As palavras de origem inglesas são inúmeras: insight (com-
preensão repentina de algo, uma percepção súbita), feeling (“sensi-
bilidade”, capacidade de percepção), briefing (conjunto de informa-
ções básicas), jingle (mensagem publicitária em forma de música).
Do francês, hoje são poucos os estrangeirismos que ainda não
se aportuguesaram, mas há ocorrências: hors-concours (“fora de
concurso”, sem concorrer a prêmios), tête-à-tête (palestra particu-
lar entre duas pessoas), esprit de corps (“espírito de corpo”, cor-
porativismo), menu (cardápio), à la carte (cardápio “à escolha do
freguês”), physique du rôle (aparência adequada à caracterização
de um personagem).
- Jargão: é o vocabulário típico de um campo profissional como
a medicina, a engenharia, a publicidade, o jornalismo. No jargão
médico temos uso tópico (para remédios que não devem ser inge-
ridos), apneia (interrupção da respiração), AVC ou acidente vascu-
lar cerebral (derrame cerebral). No jargão jornalístico chama-se de
gralha, pastel ou caco o erro tipográfico como a troca ou inversão
de uma letra. A palavra lide é o nome que se dá à abertura de uma
notícia ou reportagem, onde se apresenta sucintamente o assun-
to ou se destaca o fato essencial. Quando o lide é muito prolixo, é
chamado de nariz-de-cera. Furo é notícia dada em primeira mão.
Quando o furo se revela falso, foi uma barriga. Entre os jornalistas
 LÍNGUA PORTUGUESA
é comum o uso do verbo repercutir como transitivo direto: __ Vá
lá repercutir a notícia de renúncia! (esse uso é considerado errado
pela gramática normativa).
- Gíria: é o vocabulário especial de um grupo que não deseja
ser entendido por outros grupos ou que pretende marcar sua iden-
tidade por meio da linguagem. Existe a gíria de grupos margina-
lizados, de grupos jovens e de segmentos sociais de contestação,
sobretudo quando falam de atividades proibidas. A lista de gírias é
numerosíssima em qualquer língua: ralado (no sentido de afetado
por algum prejuízo ou má-sorte), ir pro brejo (ser malsucedido, fra-
cassar, prejudicar-se irremediavelmente), cara ou cabra (indivíduo,
pessoa), bicha (homossexual masculino), levar um lero (conversar).
- Preciosismo: diz-se que é preciosista um léxico excessiva-
mente erudito, muito raro, afetado: Escoimar (em vez de corrigir);
procrastinar (em vez de adiar); discrepar (em vez de discordar); ci-
nesíforo (em vez de motorista); obnubilar (em vez de obscurecer
ou embaçar); conúbio (em vez de casamento); chufa (em vez de
caçoada, troça).
- Vulgarismo: é o contrário do preciosismo, ou seja, o uso de
um léxico vulgar, rasteiro, obsceno, grosseiro. É o caso de quem diz,
por exemplo, de saco cheio (em vez de aborrecido), se ferrou (em
vez de se deu mal, arruinou-se), feder (em vez de cheirar mal), ra-
nho (em vez de muco, secreção do nariz).
Atenção: as variações mais importantes, para o interesse do
concurso público, seria a sociocultural, a geográfica, a histórica e a
de situação.
Vejamos:
- Sóciocultural: Esse tipo de variação pode ser percebido
com certa facilidade. Por exemplo, alguém diz a seguinte frase:
“Tá na cara que eles não teve peito de encará os ladrão.” (frase
1)
Que tipo de pessoa comumente fala dessa maneira? Vamos
caracterizá-la, por exemplo, pela sua profissão: um advogado? Um
trabalhador braçal de construção civil? Um médico? Um garimpei-
ro? Um repórter de televisão?
E quem usaria a frase abaixo?
“Obviamente faltou-lhe coragem para enfrentar os ladrões.”
(frase 2)
Sem dúvida, associamos à frase 1 os falantes pertencentes a
grupos sociais economicamente mais pobres. Pessoas que, muitas
vezes, não frequentaram nem a escola primária, ou, quando muito,
fizeram-no em condições não adequadas.
Por outro lado, a frase 2 é mais comum aos falantes que tive-
ram possibilidades socioeconômicas melhores e puderam, por isso,
ter um contato mais duradouro com a escola, com a leitura, com
pessoas de um nível cultural mais elevado e, dessa forma, “aperfei-
çoaram” o seu modo de utilização da língua.
Convém ficar claro, no entanto, que a diferenciação feita acima
está bastante simplificada, uma vez que há diversos outros fatores
que interferem na maneira como o falante escolhe as palavras e
constrói as frases. Por exemplo, a situação de uso da língua: um
advogado, num tribunal de júri, jamais usaria a expressão “tá na
cara”, mas isso não significa que ele não possa usá-la numa situação
informal (conversando com alguns amigos, por exemplo).
22
Da comparação entre as frases 1 e 2, podemos concluir que as
condições sociais influem no modo de falar dos indivíduos, geran-
do, assim, certas variações na maneira de usar uma mesma língua.
A elas damos o nome de variações socioculturais.
- Geográfica: é, no Brasil, bastante grande e pode ser facilmen-
te notada. Ela se caracteriza pelo acento linguístico, que é o conjun-
to das qualidades fisiológicas do som (altura, timbre, intensidade),
por isso é uma variante cujas marcas se notam principalmente na
pronúncia. Ao conjunto das características da pronúncia de uma
determinada região dá-se o nome de sotaque: sotaque mineiro, so-
taque nordestino, sotaque gaúcho etc. A variação geográfica, além
de ocorrer na pronúncia, pode também ser percebida no vocabu-
lário, em certas estruturas de frases e nos sentidos diferentes que
algumas palavras podem assumir em diferentes regiões do país.
Leia, como exemplo de variação geográfica, o trecho abaixo,
em que Guimarães Rosa, no conto “São Marcos”, recria a fala de um
típico sertanejo do centro-norte de Minas:
“__ Mas você tem medo dele... [de um feiticeiro chamado Man-
golô!].
__ Há-de-o!... Agora, abusar e arrastar mala, não faço. Não
faço, porque não paga a pena... De primeiro, quando eu era moço,
isso sim!... Já fui gente. Para ganhar aposta, já fui, de noite, foras
d’hora, em cemitério... (...). Quando a gente é novo, gosta de fazer
bonito, gosta de se comparecer. Hoje, não, estou percurando é sos-
sego...”
- Histórica: as línguas não são estáticas, fixas, imutáveis. Elas
se alteram com o passar do tempo e com o uso. Muda a forma de
falar, mudam as palavras, a grafia e o sentido delas. Essas alterações
recebem o nome de variações históricas.
Os dois textos a seguir são de Carlos Drummond de Andrade.
Neles, o escritor, meio em tom de brincadeira, mostra como a lín-
gua vai mudando com o tempo. No texto I, ele fala das palavras de
antigamente e, no texto II, fala das palavras de hoje.
Texto I
Antigamente
Antigamente, as moças chamavam-se mademoiselles e eram
todas mimosas e prendadas. Não fazia anos; completavam prima-
veras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo não sendo rapagões,
faziam-lhes pé-de-alferes, arrastando a asa, mas ficavam longos
meses debaixo do balaio. E se levantam tábua, o remédio era tirar
o cavalo da chuva e ir pregar em outra freguesia. (...) Os mais ido-
sos, depois da janta, faziam o quilo, saindo para tomar a fresca; e
também tomava cautela de não apanhar sereno. Os mais jovens,
esses iam ao animatógrafo, e mais tarde ao cinematógrafo, chupan-
do balas de alteia. Ou sonhavam em andar de aeroplano; os quais,
de pouco siso, se metiam em camisas de onze varas, e até em calças
pardas; não admira que dessem com os burros n’agua.
(...) Embora sem saber da missa a metade, os presunçosos que-
riam ensinar padre-nosso ao vigário, e com isso punham a mão em
cumbuca. Era natural que com eles se perdesse a tramontana. A
pessoa cheia de melindres ficava sentida com a desfeita que lhe
faziam quando, por exemplo, insinuavam que seu filho era artioso.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Verdade seja que às vezes os meninos eram mesmo encapetados;
chegavam a pitar escondido, atrás da igreja. As meninas, não: ver-
dadeiros cromos, umas teteias.
(...) Antigamente, os sobrados tinham assombrações, os me-
ninos, lombrigas; asthma os gatos, os homens portavam ceroulas,
bortinas a capa de goma (...). Não havia fotógrafos, mas retratistas,
e os cristãos não morriam: descansavam.
Mas tudo isso era antigamente, isto é, doutora.
Texto II
Entre Palavras
Entre coisas e palavras – principalmente entre palavras – circu-
lamos. A maioria delas não figura nos dicionários de há trinta anos,
ou figura com outras acepções. A todo momento impõe-se tornar
conhecimento de novas palavras e combinações.
Você que me lê, preste atenção. Não deixe passar nenhuma
palavra ou locução atual, pelo seu ouvido, sem registrá-la. Amanhã,
pode precisar dela. E cuidado ao conversar com seu avô; talvez ele
não entenda o que você diz.
O malote, o cassete, o spray, o fuscão, o copião, a Vemaguet,
a chacrete, o linóleo, o nylon, o nycron, o ditafone, a informática, a
dublagem, o sinteco, o telex... Existiam em 1940?
Ponha aí o computador, os anticoncepcionais, os mísseis, a
motoneta, a Velo-Solex, o biquíni, o módulo lunar, o antibiótico, o
enfarte, a acupuntura, a biônica, o acrílico, o ta legal, a apartheid, o
som pop, as estruturas e a infraestrutura.
Não esqueça também (seria imperdoável) o Terceiro Mundo,
a descapitalização, o desenvolvimento, o unissex, o bandeirinha, o
mass media, o Ibope, a renda per capita, a mixagem.
Só? Não. Tem seu lugar ao sol a metalinguagem, o servomeca-
nismo, as algias, a coca-cola, o superego, a Futurologia, a homeos-
tasia, a Adecif, a Transamazônica, a Sudene, o Incra, a Unesco, o
Isop, a Oea, e a ONU.
Estão reclamando, porque não citei a conotação, o conglome-
rado, a diagramação, o ideologema, o idioleto, o ICM, a IBM, o fa-
lou, as operações triangulares, o zoom, e a guitarra elétrica.
Olhe aí na fila – quem? Embreagem, defasagem, barra tenso-
ra, vela de ignição, engarrafamento, Detran, poliéster, filhotes de
bonificação, letra imobiliária, conservacionismo, carnet da girafa,
poluição.
Fundos de investimento, e daí? Também os de incentivos fis-
cais. Knon-how. Barbeador elétrico de noventa microrranhuras.
Fenolite, Baquelite, LP e compacto. Alimentos super congelados.
Viagens pelo crediário, Circuito fechado de TV Rodoviária. Argh!
Pow! Click!
Não havia nada disso no Jornal do tempo de Venceslau Brás, ou
mesmo, de Washington Luís. Algumas coisas começam a aparecer
sob Getúlio Vargas. Hoje estão ali na esquina, para consumo geral.
A enumeração caótica não é uma invenção crítica de Leo Spitzer.
Está aí, na vida de todos os dias. Entre palavras circulamos, vivemos,
morremos, e palavras somos, finalmente, mas com que significado?
(Carlos Drummond de Andrade, Poesia e prosa, Rio de Janeiro,
Nova Aguiar, 1988)
- De Situação: aquelas que são provocadas pelas alterações
das circunstâncias em que se desenrola o ato de comunicação. Um
modo de falar compatível com determinada situação é incompatí-
vel com outra:
23
Ô mano, ta difícil de te entendê.
Esse modo de dizer, que é adequado a um diálogo em situação
informal, não tem cabimento se o interlocutor é o professor em si-
tuação de aula.
Assim, um único indivíduo não fala de maneira uniforme em to-
das as circunstâncias, excetuados alguns falantes da linguagem cul-
ta, que servem invariavelmente de uma linguagem formal, sendo,
por isso mesmo, considerados excessivamente formais ou afetados.
São muitos os fatores de situação que interferem na fala de um
indivíduo, tais como o tema sobre o qual ele discorre (em princípio
ninguém fala da morte ou de suas crenças religiosas como falaria
de um jogo de futebol ou de uma briga que tenha presenciado), o
ambiente físico em que se dá um diálogo (num templo não se usa
a mesma linguagem que numa sauna), o grau de intimidade entre
os falantes (com um superior, a linguagem é uma, com um colega
de mesmo nível, é outra), o grau de comprometimento que a fala
implica para o falante (num depoimento para um juiz no fórum es-
colhem-se as palavras, num relato de uma conquista amorosa para
um colega fala-se com menos preocupação).
As variações de acordo com a situação costumam ser chama-
das de níveis de fala ou, simplesmente, variações de estilo e são
classificadas em duas grandes divisões:
- Estilo Formal: aquele em que é alto o grau de reflexão sobre
o que se diz, bem como o estado de atenção e vigilância. É na lin-
guagem escrita, em geral, que o grau de formalidade é mais tenso.
- Estilo Informal (ou coloquial): aquele em que se fala com des-
preocupação e espontaneidade, em que o grau de reflexão sobre o
que se diz é mínimo. É na linguagem oral íntima e familiar que esse
estilo melhor se manifesta.
Como exemplo de estilo coloquial vem a seguir um pequeno
trecho da gravação de uma conversa telefônica entre duas univer-
sitárias paulistanas de classe média, transcrito do livro Tempos Lin-
guísticos, de Fernando Tarallo. As reticências indicam as pausas.
Eu não sei tem dia... depende do meu estado de espírito, tem
dia que minha voz... mais ta assim, sabe? taquara rachada? Fica as-
sim aquela voz baixa. Outro dia eu fui lê um artigo, lê?! Um menino
lá que faiz pós-graduação na, na GV, ele me, nóis ficamo até duas
hora da manhã ele me explicando toda a matéria de economia, das
nove da noite.
Como se pode notar, não há preocupação com a pronúncia
nem com a continuidade das ideias, nem com a escolha das pala-
vras. Para exemplificar o estilo formal, eis um trecho da gravação
de uma aula de português de uma professora universitária do Rio
de Janeiro, transcrito do livro de Dinah Callou. A linguagem falada
culta na cidade do Rio de Janeiro. As pausas são marcadas com re-
ticências.
O que está ocorrendo com nossos alunos é uma fragmentação
do ensino... ou seja... ele perde a noção do todo... e fica com uma
série... de aspectos teóricos... isolados... que ele não sabe vincular
a realidade nenhuma de seu idioma... isto é válido também para a
faculdade de letras... ou seja... né? há uma série... de conceitos teó-
ricos... que têm nomes bonitos e sofisticados... mas que... na hora
de serem empregados... deixam muito a desejar...
 LÍNGUA PORTUGUESA
Nota-se que, por tratar-se de exposição oral, não há o grau de
formalidade e planejamento típico do texto escrito, mas trata-se de
um estilo bem mais formal e vigiado que o da menina ao telefone.
Preconceito Linguístico
É aquele5 gerado pelas diferenças linguísticas existentes dentre
de um mesmo idioma.
De tal maneira, está associado as diferenças regionais desde
dialetos, regionalismo, gírias e sotaques, os quais são desenvolvidos
ao longo do tempo e que envolvem os aspectos históricos, sociais e
culturais de determinado grupo.
O preconceito linguístico é um dos tipos de preconceito mais
empregados na atualidade e pode ser um importante propulsor da
exclusão social.
QUESTÕES
1. (PREFEITURA DE ARACRUZ - ES – CONTADOR - IBADE - 2019)
LEMBRANÇA E ESQUECIMENTO
“Como é antigo o passado recente!” Gostaria que a frase fosse
minha, mas ela é de Nelson Rodrigues numa crônica de “A Menina
sem Estrela”. Também fico perplexa com esse fenômeno rápido e
turbulento que é o tempo da vida. Não são poucas as vezes em
que me volto para algum acontecimento acreditando que ele ainda
é atual e descubro que ele faz parte do passado para outros. Um
exemplo é quando, em sala de aula, refiro-me a eventos que se pas-
saram nos anos 70 e meus alunos me olham como se eu falasse da
Idade Média... E eu nem contei para eles que andei de bonde!
A distância entre nós não é apenas uma questão de gerações.
Eles nasceram em um mundo já transformado pela tecnologia e
pela informática. Uma transformação que começou nos anos 50
e que não nos trouxe somente mais eletrodomésticos e aparelhos
digitais. Ela instalou uma transformação radical do nosso modo de
vida.
Mudou o mundo e mudou o jeito de viver. Mudou o jeito de
namorar, de vestir, de procurar emprego, de andar na rua e de se
locomover pela cidade. Mudou o corpo. Mudou o jeito de escrever,
de estudar, de morar e de se divertir. Mudou o valor da vida, do
dinheiro e das pessoas...
Outros tempos. E, quando um jeito de viver muda, ele não tem
volta. Não se pode ter a experiência dele nunca mais. Por isso, meus
alunos e eu só podemos compartilhar o tempo atual. Não podemos
compartilhar um tempo que, para eles, é passado, mas, para mim,
ainda é presente. Os fatos de 30 anos atrás não são passado na mi-
nha vida. Para mim, meu passado não passou e minha história não
envelhece. Minha memória pode alcançar os acontecimentos que
vivi a qualquer momento, e posso revivê-los como se ocorressem
agora. Mas, se eu os narrar, quem me ouve não pode, como eu,
vivenciá-los. Por isso, para meus alunos, são contos o que para mim
é vida.
Mas é assim que corre o rio da vida dos homens, transforman-
do em palavras o que hoje é ação. Se não forem narrados, os acon-
tecimentos e os nossos feitos passam sem deixar rastros. Faladas ou
escritas, são as palavras que salvam o já vivido e o conservam entre
nós. Salvam os feitos e os acontecimentos da sua total desintegra-
ção no esquecimento.
5 https://www.todamateria.com.br/preconceito-linguistico/
24
A memória do já vivido e a sua narração numa história é o que
possibilita a construção da História e das nossas histórias pessoais.
Só os feitos e os acontecimentos narrados em histórias são capazes
de salvaguardar nossa existência e nossa identidade.
Só conservados pela lembrança é que os feitos e os aconteci-
mentos podem entrar no tempo e fazer parte de um passado. Re-
cente ou antigo.
(CRITELLI, Dulce. In cronicasbrasil.blogspot.com/search/ label/Dul-
ce%20 Critelli)
O título “Lembrança e esquecimento” constitui uma antítese
que está relacionada a uma oposição de ideias presentes no texto,
correspondente:
(A) as gerações mais velhas e os mais jovens.
(B) os feitos e acontecimentos passados e a vida presente.
(C) a geração dos professores e a geração dos alunos.
(D) as mudanças do passado e a permanência do presente.
(E) o passado narrado e o passado sem narração.
2. (CORE-MT – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO – INSTITUTO EX-
CELÊNCIA – 2019)
Morte
Sou, em princípio, contra a pena de morte, mas admito algu-
mas exceções. Por exemplo: pessoas que contam anedotas como se
fossem experiências reais vividas por elas e só no fim você descobre
que é anedota. Estas deviam ser fuziladas.
Todos os outros crimes puníveis com a pena capital, na minha
opinião, têm a ver, de alguma maneira, com telefone.
Cadeira elétrica para as telefonistas que perguntam: “Da onde?”
Forca para pessoas que estendem o polegar e o dedinho ao lado da
cabeça quando querem imitar um telefone. Curiosamente, uma mímica
desenvolvida há pouco. Ninguém, misericordiosamente, tinha pensado
nela antes, embora o telefone, o polegar e o mindinho existam há anos.
Garrote vil para os donos de telefone celular em geral e garro-
te seguido de desmembramento para os donos de telefone celular
que gostam de falar no meio de multidões e fazem questão de que
todos saibam que se atrasou para a reunião porque o furúnculo in-
feccionou. Claro, a condenação só viria depois de um julgamento,
mas com o Aristides Junqueira na defesa.
(L. F. Veríssimo, “Morte”, Jornal do Brasil. Rio de Janeiro, 22/12/1994.
Caderno Opinião, p. 11)
O texto lido é uma crônica. Assinale a alternativa em que a de-
finição contraria a justificativa inicial:
(A) Porque se ocupa em relatar e expor determinada pessoa,
objeto, lugar ou acontecimento.
(B) Porque é um tipo de texto narrativo curto, geralmente,
produzido para meios de comunicação, por exemplo, jornais,
revistas, etc.
(C) Porque se encarrega de expor um tema ou assunto por
meio de argumentações.
(D) Porque é um tipo de texto que apresenta uma linguagem
simples.
(E) Nenhuma das alternativas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
3. (PREFEITURA DE ARACRUZ - ES - PROFESSOR DE CIÊNCIA -
IBADE - 2019)
CUIDEM DOS GAROTOS
1. O problema de Bruno está resolvido. Rapidamente, mas não
poderia se diferente: raras vezes um comportamento criminoso é
identificado e provado em pouco tempo com tanta abundância de
provas, tanta escassez de atenuantes. O ex-goleiro e ex-ídolo do Fla-
mengo mostrou ser tudo que um atleta popular não pode ser.
2. Seus ex-patrões, e não falo só do flamengo, bem que po-
deriam fazer um exame de consciência e perguntar a si mesmos
se, antes de matar a companheira com repugnantes requintes de
violência, Bruno já não teria dado sinais ou mesmo provas de que
alguma coisa estava errada com ele.
3. Talvez não, mas o que está mesmo em questão é a possível
necessidade de uma política preventiva a respeito dos jogadores.
4. Profissionais do futebol não são funcionários comuns de
uma empresa. Ao assinarem contrato com o clube, passam a ser
parte de sua história e de sua imagem, o que significa tanto com-
promisso como honra – e implica responsabilidades especiais, den-
tro das quatro linhas e fora delas.
5. A condição de ídolo popular tem tantas responsabilidades
quanto prazeres. Sei que estou apenas citando lugares-comuns,
o que pode ser cansativo para o leitor, mas peço um pouco de
paciência: eles só ficam comuns por serem verdadeiros e resistirem
ao tempo.
6. O Flamengo agiu com rapidez e eficiência, tanto quanto a
polícia, no caso do Bruno, mas o torcedor tem o direito de perguntar:
o que o clube e os outros estão dispostos a fazer, não para reagir a
episódios semelhantes, mas simplesmente para evitá-los?
7. É comum, e absolutamente desejável, que rapazes, muitos
ainda adolescentes, mostrem nos gramados um grau de excelência
no exercício da profissão prematuro e incomum em outras
profissões. As leis da concorrência mandam que sejam regiamente
pagos por isso, mas o sucesso antes da maturidade tem riscos
óbvios. Talvez deva partir dos clubes, tanto por razões éticas como
em defesa de sua própria imagem, a iniciativa de preparar suas
jovens estrelas para a administração correta do sucesso. Dá traba-
lho com certeza, mas, em prazo não muito longo, trata-se da defesa
de seus interesses e de seu patrimônio, sem falar no aspecto ético
de uma política nesse sentido.
8. O caso de Bruno é, obviamente, uma aberração. Não
conheço outro craque assassino, mas não faltam exemplos de bons
jogadores que jogaram fora suas carreiras e não foram cidadãos
exemplares – ou pelo menos cidadãos comuns – por absoluta
incompetência na administração do êxito. Principalmente porque
o sucesso no esporte costuma chegar muito antes do que acontece
com outras profissões.
9. Bruno não foi formado no Flamengo. A ele chegou pronto,
para o melhor e para o pior. O que fez de sua vida não é culpa do
clube, mas serve como advertência para todos os clubes,
10. Cartolas, cuidem de seu patrimônio, cuidem de seus
garotos.
Luiz Garcia – Cronista do Jornal O Globo Falecido em abril de 2018
A crônica é um tipo de texto:
(A) narrativo longo.
(B) narrativo curto.
(C) descritivo curto.
(D) descritivo longo.
(E) expositivo.
25
4. (Prefeitura de Bom Repouso - MG - Cirurgião-Dentista - MDS
- 2019)
Partindo do pressuposto de que um texto tem estrutura a par-
tir de características gerais de um determinado gênero, identifique
os gêneros descritos a seguir:
I. Tem como principal característica transmitir a opinião de pes-
soas de destaque sobre algum assunto de interesse. Algumas revis-
tas têm uma seção dedicada a esse gênero;
II. Caracteriza-se por apresentar um trabalho voltado para o
estudo da linguagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o
momento, a vida dos homens através de figuras que possibilitam a
criação de imagens;
III. Gênero que apresenta uma narrativa informal ligada à vida
cotidiana. Apresenta certa dose de lirismo e sua principal caracte-
rística é a brevidade;
IV. Linguagem linear e curta, envolve poucas personagens, que
geralmente se movimentam em torno de uma única ação, dada em
um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações encaminham-se
diretamente para um desfecho;
V. Esse gênero é predominantemente utilizado em manuais de
eletrodomésticos, jogos eletrônicos, receitas, rótulos de produtos,
entre outros.
São, respectivamente:
(A) texto instrucional, crônica, carta, entrevista e carta argu-
mentativa.
(B) carta, bula de remédio, narração, prosa, crônica.
(C) entrevista, poesia, crônica, conto, texto instrucional.
(D) entrevista, poesia, conto, crônica, texto instrucional.
5. (PREF. DE RONDONÓPOLIS - MT – PROCURADOR – PREF. DE
RONDONÓPOLIS - MT - 2019)
Instrução: Leia atentamente o texto a seguir e responda à
questão.  
A gente se torna (ou acha que se torna) um pouco mais senhor
de si, de seus limites, e até faz algumas escolhas acertadas. Esse
é um dos dons da maturidade. Com sorte e sabedoria, mais tarde
poderemos descobrir que também faz parte do envelhecer.
O tempo não é mais apenas o futuro, quando vou crescer,
quando vou ser independente, quando vou casar, transar, ter filhos,
viajar, quando? Agora existe um passado: quando eu era criança,
quando fiz vestibular, quando transei, quando me casei, quando
comecei a trabalhar ... e nos damos conta de que estamos no auge
da juventude, a maturidade logo ali, e tantos compromissos, tanto
desejo, já tanta frustração.
(LUFT, Lya. O tempo é um rio que corre. Rio de Janeiro:
Record, 2014.)
A respeito do texto, analise as afirmativas. I- Por ser curto, or-
ganizado em torno de um único foco temático, com poeticidade na
construção da linguagem, esse texto pertence ao gênero crônica.
II- A reflexão presente no texto volta-se a um tempo de maturidade,
em que o passado, hoje, seria o futuro ontem. III- O tom irônico do
texto busca prender a atenção do leitor, envolvendo -o na temática,
mesmo sem muitos detalhes. IV- O texto, escrito em primeira pes-
soa do singular (vou, eu era, me casei), utiliza linguagem simples
com predominância de oralidade.
Estão corretas as afirmativas
(A) I, II e III, apenas.
(B) II, III e IV, apenas.
(C) I e IV, apenas.
(D) I e II, apenas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
6. (FMPA – MG)
Assinale o item em que a palavra destacada está incorretamen-
te aplicada:
(A) Trouxeram-me um ramalhete de flores fragrantes.
(B) A justiça infligiu pena merecida aos desordeiros.
(C) Promoveram uma festa beneficiente para a creche.
(D) Devemos ser fieis aos cumprimentos do dever.
(E) A cessão de terras compete ao Estado.
7. (UEPB – 2010)
Um debate sobre a diversidade na escola reuniu alguns, dos
maiores nomes da educação mundial na atualidade.
Carlos Alberto Torres
1O tema da diversidade tem a ver com o tema identidade. Por-
tanto, 2quando você discute diversidade, um tema que cabe muito no
3
pensamento pós-modernista, está discutindo o tema da 4diversida-
de não só em ideias contrapostas, mas também em 5identidades que
se mexem, que se juntam em uma só pessoa. E 6este é um processo
de aprendizagem. Uma segunda afirmação é 7que a diversidade está
relacionada com a questão da educação 8e do poder. Se a diversidade
fosse a simples descrição 9demográfica da realidade e a realidade fos-
se uma boa articulação 10dessa descrição demográfica em termos de
constante articulação 11democrática, você não sentiria muito a pre-
sença do tema 12diversidade neste instante. Há o termo diversidade
porque há 13uma diversidade que implica o uso e o abuso de poder,
de uma 14perspectiva ética, religiosa, de raça, de classe.
[…]
Rosa Maria Torres
1
5O tema da diversidade, como tantos outros, hoje em dia,
abre 16muitas versões possíveis de projeto educativo e de projeto
17
político e social. É uma bandeira pela qual temos que reivindicar,
18
e pela qual temos reivindicado há muitos anos, a necessidade 19de
reconhecer que há distinções, grupos, valores distintos, e 20que a
escola deve adequar-se às necessidades de cada grupo. 21Porém, o
tema da diversidade também pode dar lugar a uma 22série de coisas
indesejadas.
[…]
Adaptado da Revista Pátio, Diversidade na educação: limites e possibi-
lidades. Ano V, nº 20, fev./abr. 2002, p. 29.
Do enunciado “O tema da diversidade tem a ver com o tema
identidade.” (ref. 1), pode-se inferir que
I – “Diversidade e identidade” fazem parte do mesmo campo
semântico, sendo a palavra “identidade” considerada um hiperôni-
mo, em relação à “diversidade”.
II – há uma relação de intercomplementariedade entre “diversi-
dade e identidade”, em função do efeito de sentido que se instaura
no paradigma argumentativo do enunciado.
III – a expressão “tem a ver” pode ser considerada de uso co-
loquial e indica nesse contexto um vínculo temático entre “diversi-
dade e identidade”.
Marque a alternativa abaixo que apresenta a(s) proposi-
ção(ões) verdadeira(s).
(A) I, apenas
(B) II e III
(C) III, apenas
(D) II, apenas
(E) I e II
26
8. (UNIFOR CE – 2006)
Dia desses, por alguns momentos, a cidade parou. As televi-
sões hipnotizaram os espectadores que assistiram, sem piscar, ao
resgate de uma mãe e de uma filha. Seu automóvel caíra em um
rio. Assisti ao evento em um local público. Ao acabar o noticiário, o
silêncio em volta do aparelho se desfez e as pessoas retomaram as
suas ocupações habituais. Os celulares recomeçaram a tocar. Per-
guntei-me: indiferença? Se tomarmos a definição ao pé da letra,
indiferença é sinônimo de desdém, de insensibilidade, de apatia e
de negligência. Mas podemos considerá-la também uma forma de
ceticismo e desinteresse, um “estado físico que não apresenta nada
de particular”; enfim, explica o Aurélio, uma atitude de neutralida-
de.
Conclusão? Impassíveis diante da emoção, imperturbáveis
diante da paixão, imunes à angústia, vamos hoje burilando nossa
indiferença. Não nos indignamos mais! À distância de tudo, segui-
mos surdos ao barulho do mundo lá fora. Dos movimentos de mas-
sa “quentes” (lembram-se do “Diretas Já”?) onde nos fundíamos na
igualdade, passamos aos gestos frios, nos quais indiferença e dis-
tância são fenômenos inseparáveis. Neles, apesar de iguais, somos
estrangeiros ao destino de nossos semelhantes. […]
(Mary Del Priore. Histórias do cotidiano. São Paulo: Contexto, 2001.
p.68)
Dentre todos os sinônimos apresentados no texto para o vo-
cábulo indiferença, o que melhor se aplica a ele, considerando-se
o contexto, é
(A) ceticismo.
(B) desdém.
(C) apatia.
(D) desinteresse.
(E) negligência.
9. (CASAN – 2015) Observe as sentenças.
I. Com medo do escuro, a criança ascendeu a luz.
II. É melhor deixares a vida fluir num ritmo tranquilo.
III. O tráfico nas grandes cidades torna-se cada dia mais difícil
para os carros e os pedestres.
Assinale a alternativa correta quanto ao uso adequado de ho-
mônimos e parônimos.
(A) I e III.
(B) II e III.
(C) II apenas.
(D) Todas incorretas.
10. (UFMS – 2009)
Leia o artigo abaixo, intitulado “Uma questão de tempo”, de
Miguel Sanches Neto, extraído da Revista Nova Escola Online, em
30/09/08. Em seguida, responda.
“Demorei para aprender ortografia. E essa aprendizagem con-
tou com a ajuda dos editores de texto, no computador. Quando eu
cometia uma infração, pequena ou grande, o programa grifava em
vermelho meu deslize. Fui assim me obrigando a escrever minima-
mente do jeito correto.
Mas de meu tempo de escola trago uma grande descoberta,
a do monstro ortográfico. O nome dele era Qüeqüi Güegüi. Sim,
esse animal existiu de fato. A professora de Português nos disse que
devíamos usar trema nas sílabas qüe, qüi, güe e güi quando o u é
pronunciado. Fiquei com essa expressão tão sonora quanto enig-
mática na cabeça.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Quando meditava sobre algum problema terrível – pois na pré-
-adolescência sempre temos problemas terríveis –, eu tentava me
libertar da coisa repetindo em voz alta: “Qüeqüi Güegüi”. Se numa
prova de Matemática eu não conseguia me lembrar de uma fórmu-
la, lá vinham as palavras mágicas.
Um desses problemas terríveis, uma namorada, ouvindo minha
evocação, quis saber o que era esse tal de Qüeqüi Güegüi.
– Você nunca ouviu falar nele? – perguntei.
– Ainda não fomos apresentados – ela disse.
– É o abominável monstro ortográfico – fiz uma falsa voz de
terror.
– E ele faz o quê?
– Atrapalha a gente na hora de escrever.
Ela riu e se desinteressou do assunto. Provavelmente não sabia
usar trema nem se lembrava da regrinha.
Aos poucos, eu me habituei a colocar as letras e os sinais no
lugar certo. Como essa aprendizagem foi demorada, não sei se con-
seguirei escrever de outra forma – agora que teremos novas regras.
Por isso, peço desde já que perdoem meus futuros erros, que servi-
rão ao menos para determinar minha idade.
– Esse aí é do tempo do trema.”
Assinale a alternativa correta.
(A) As expressões “monstro ortográfico” e “abominável mons-
tro ortográfico” mantêm uma relação hiperonímica entre si.
(B) Em “– Atrapalha a gente na hora de escrever”, conforme a
norma culta do português, a palavra “gente” pode ser substi-
tuída por “nós”.
(C) A frase “Fui-me obrigando a escrever minimamente do jeito
correto”, o emprego do pronome oblíquo átono está correto de
acordo com a norma culta da língua portuguesa.
(D) De acordo com as explicações do autor, as palavras pregüiça
e tranqüilo não serão mais grafadas com o trema.
(E) A palavra “evocação” (3° parágrafo) pode ser substituída no
texto por “recordação”, mas haverá alteração de sentido.
11. (INSTITUTO AOCP/2017 – EBSERH) Assinale a alternativa
em que todas as palavras estão adequadamente grafadas.
(A) Silhueta, entretenimento, autoestima.
(B) Rítimo, silueta, cérebro, entretenimento.
(C) Altoestima, entreterimento, memorização, silhueta.
(D) Célebro, ansiedade, auto-estima, ritmo.
(E) Memorização, anciedade, cérebro, ritmo.
12. (ALTERNATIVE CONCURSOS/2016 – CÂMARA DE BANDEI-
RANTES-SC) Algumas palavras são usadas no nosso cotidiano de
forma incorreta, ou seja, estão em desacordo com a norma culta
padrão. Todas as alternativas abaixo apresentam palavras escritas
erroneamente, exceto em:
(A) Na bandeija estavam as xícaras antigas da vovó.
(B) É um privilégio estar aqui hoje.
(C) Fiz a sombrancelha no salão novo da cidade.
(D) A criança estava com desinteria.
(E) O bebedoro da escola estava estragado.
27
13. (SEDUC/SP – 2018) Preencha as lacunas das frases abaixo
com “por que”, “porque”, “por quê” ou “porquê”. Depois, assinale a
alternativa que apresenta a ordem correta, de cima para baixo, de
classificação.
“____________ o céu é azul?”
“Meus pais chegaram atrasados, ____________ pegaram trân-
sito pelo caminho.”
“Gostaria muito de saber o ____________ de você ter faltado
ao nosso encontro.”
“A Alemanha é considerada uma das grandes potências mun-
diais. ____________?”
(A) Porque – porquê – por que – Por quê
(B) Porque – porquê – por que – Por quê
(C) Por que – porque – porquê – Por quê
(D) Porquê – porque – por quê – Por que
(E) Por que – porque – por quê – Porquê
14. (CEITEC – 2012) Os vocábulos Emergir e Imergir são parô-
nimos: empregar um pelo outro acarreta grave confusão no que
se quer expressar. Nas alternativas abaixo, só uma apresenta uma
frase em que se respeita o devido sentido dos vocábulos, selecio-
nando convenientemente o parônimo adequado à frase elaborada.
Assinale-a.
(A) A descoberta do plano de conquista era eminente.
(B) O infrator foi preso em flagrante.
(C) O candidato recebeu despensa das duas últimas provas.
(D) O metal delatou ao ser submetido à alta temperatura.
(E) Os culpados espiam suas culpas na prisão.
15. (FMU) Assinale a alternativa em que todas as palavras estão
grafadas corretamente.
(A) paralisar, pesquisar, ironizar, deslizar
(B) alteza, empreza, francesa, miudeza
(C) cuscus, chimpazé, encharcar, encher
(D) incenso, abcesso, obsessão, luxação
(E) chineza, marquês, garrucha, meretriz
16. (FUNRIO – 2012) “Todos querem que nós
____________________.”
Apenas uma das alternativas completa coerente e adequada-
mente a frase acima. Assinale-a.
(A) desfilando pelas passarelas internacionais.
(B) desista da ação contra aquele salafrário.
(C) estejamos prontos em breve para o trabalho.
(D) recuperássemos a vaga de motorista da firma.
(E) tentamos aquele emprego novamente.
17. (ITA - 1997) Assinale a opção que completa corretamente
as lacunas do texto a seguir:
“Todas as amigas estavam _______________ ansiosas
_______________ ler os jornais, pois foram informadas de que as
críticas foram ______________ indulgentes ______________ ra-
paz, o qual, embora tivesse mais aptidão _______________ ciên-
cias exatas, demonstrava uma certa propensão _______________
arte.”
(A) meio - para - bastante - para com o - para - para a
(B) muito - em - bastante - com o - nas - em
(C) bastante - por - meias - ao - a - à
(D) meias - para - muito - pelo - em - por
(E) bem - por - meio - para o - pelas – na
 LÍNGUA PORTUGUESA
18. (Mackenzie) Há uma concordância inaceitável de acordo
com a gramática:
I - Os brasileiros somos todos eternos sonhadores.
II - Muito obrigadas! – disseram as moças.
III - Sr. Deputado, V. Exa. Está enganada.
IV - A pobre senhora ficou meio confusa.
V - São muito estudiosos os alunos e as alunas deste curso.
(A) em I e II
(B) apenas em IV
(C) apenas em III
(D) em II, III e IV
(E) apenas em II
19. (CESCEM–SP) Já ___ anos, ___ neste local árvores e flores.
Hoje, só ___ ervas daninhas.
(A) fazem, havia, existe
(B) fazem, havia, existe
(C) fazem, haviam, existem
(D) faz, havia, existem
(E) faz, havia, existe
20. (IBGE) Indique a opção correta, no que se refere à concor-
dância verbal, de acordo com a norma culta:
(A) Haviam muitos candidatos esperando a hora da prova.
(B) Choveu pedaços de granizo na serra gaúcha.
(C) Faz muitos anos que a equipe do IBGE não vem aqui.
(D) Bateu três horas quando o entrevistador chegou.
(E) Fui eu que abriu a porta para o agente do censo.
21. (UNIFESP - 2015) Leia o seguinte texto:
Você conseguiria ficar 99 dias sem o Facebook?
Uma organização não governamental holandesa está propondo
um desafio que muitos poderão considerar impossível: ficar 99 dias
sem dar nem uma “olhadinha” no Facebook. O objetivo é medir o
grau de felicidade dos usuários longe da rede social.
O projeto também é uma resposta aos experimentos psicológi-
cos realizados pelo próprio Facebook. A diferença neste caso é que
o teste é completamente voluntário. Ironicamente, para poder par-
ticipar, o usuário deve trocar a foto do perfil no Facebook e postar
um contador na rede social.
Os pesquisadores irão avaliar o grau de satisfação e felicidade
dos participantes no 33º dia, no 66º e no último dia da abstinência.
Os responsáveis apontam que os usuários do Facebook gastam
em média 17 minutos por dia na rede social. Em 99 dias sem acesso,
a soma média seria equivalente a mais de 28 horas, 2que poderiam
ser utilizadas em “atividades emocionalmente mais realizadoras”.
(http://codigofonte.uol.com.br. Adaptado.)
Após ler o texto acima, examine as passagens do primeiro pa-
rágrafo: “Uma organização não governamental holandesa está pro-
pondo um desafio” “O objetivo é medir o grau de felicidade dos
usuários longe da rede social.”
A utilização dos artigos destacados justifica-se em razão:
(A) da retomada de informações que podem ser facilmente de-
preendidas pelo contexto, sendo ambas equivalentes seman-
ticamente.
(B) de informações conhecidas, nas duas ocorrências, sendo
possível a troca dos artigos nos enunciados, pois isso não alte-
raria o sentido do texto.
28
(C) da generalização, no primeiro caso, com a introdução de
informação conhecida, e da especificação, no segundo, com
informação nova.
(D) da introdução de uma informação nova, no primeiro caso,
e da retomada de uma informação já conhecida, no segundo.
(E) de informações novas, nas duas ocorrências, motivo pelo
qual são introduzidas de forma mais generalizada
22. (UFMG-ADAPTADA) As expressões em negrito correspon-
dem a um adjetivo, exceto em:
(A) João Fanhoso anda amanhecendo sem entusiasmo.
(B) Demorava-se de propósito naquele complicado banho.
(C) Os bichos da terra fugiam em desabalada carreira.
(D) Noite fechada sobre aqueles ermos perdidos da caatinga
sem fim.
(E) E ainda me vem com essa conversa de homem da roça.
23. (UMESP) Na frase “As negociações estariam meio abertas
só depois de meio período de trabalho”, as palavras destacadas são,
respectivamente:
(A) adjetivo, adjetivo
(B) advérbio, advérbio
(C) advérbio, adjetivo
(D) numeral, adjetivo
(E) numeral, advérbio
24. (FUNIVERSA – CEB – ADVOGADO – 2010) Assinale a alter-
nativa em que todas as palavras são acentuadas pela mesma razão.
(A) “Brasília”, “prêmios”, “vitória”.
(B) “elétrica”, “hidráulica”, “responsáveis”.
(C) “sérios”, “potência”, “após”.
(D) “Goiás”, “já”, “vários”.
(E) “solidária”, “área”, “após”.
25. (CESGRANRIO – CMB – ASSISTENTE TÉCNICO ADMINISTRA-
TIVO – 2012) Algumas palavras são acentuadas com o objetivo ex-
clusivo de distingui-las de outras. Uma palavra acentuada com esse
objetivo é a seguinte:
(A) pôr.
(B) ilhéu.
(C) sábio.
(D) também.
(E) lâmpada.
26. (AL/MT - Professor Língua Portuguesa - FGV) Sobre as varia-
ções linguísticas em geral, pode‐se afirmar que:
(A) todas as variações linguísticas devem ser aprendidas na es-
cola
(B) algumas das variações linguísticas devem ser desprezadas,
por serem deficientes.
(C) as variações de caráter regional estão intimamente relacio-
nadas às variações de caráter profissional.
(D) as variações são testemunhos de pouco valor cultural, mas
que não podem ser afastados dos estudos linguísticos.
(E) a variação de maior prestígio social é a norma culta que, por
isso mesmo, é ensinada como língua padrão.
 LÍNGUA PORTUGUESA

27. (Pref. de Cruzeiro/SP - Professor Língua Portuguesa - INST.EXCELENCIA/2016) As variações linguísticas ocorrem principalmente
nos âmbitos geográficos, temporais e sociais.
Defina variações históricas:
(A) São variações que ocorrem de acordo com o local onde vivem os falantes, sofrendo sua influência. Este tipo de variação ocorre
porque diferentes regiões têm diferentes culturas, com diferentes hábitos, modos e tradições, estabelecendo assim diferentes estru-
turas linguísticas.
(B) São variações que ocorrem de acordo com os hábitos e cultura de diferentes grupos sociais. Este tipo de variação ocorre porque
diferentes grupos sociais possuem diferentes conhecimentos, modos de atuação e sistemas de comunicação.
(C) São variações que ocorrem de acordo com o contexto ou situação em que decorre o processo comunicativo. Há momentos em que
é utilizado um registro formal e outros em que é utilizado um registro informal.
(D) São variações que ocorrem de acordo com as diferentes épocas vividas pelos falantes, sendo possível distinguir o português arcai-
co do português moderno, bem como diversas palavras que ficam em desuso.

28. (CODENI/RJ - Analista de Sistema - MSCONCURSOS)

Cereja e Magalhães definem as variedades linguísticas como variações que uma língua apresenta em razão das condições sociais, cul-
turais, regionais nas quais é utilizada. Assim, a variação linguística expressa na tirinha deve ser considerada:
(A) Gíria.
(B) Regional.
(C) Estilística.
(D) Sociológica.

29. (UFC - Auxiliar em Administração - CCV/UFC/2016) Os dialetos sociais são variações linguísticas definidas por critérios tais como
região geográfica, classe social ou nível cultural do falante. O dialeto social culto corresponde ao que se denomina língua padrão que se
caracteriza por:
(A) não se preocupar com regras gramaticais.
(B) ser empregada por literatos e cientistas.
(C) utilizar uma sintaxe mais simplificada.
(D) corresponder a subpadrão linguístico.
(E) incorporar gírias e internetês.

30. (IF/SP - Assistente em Administração - IF/SP/2018)

Há diversos fatores que podem originar as variações linguísticas. Quando, na tira acima, são citados os diferentes nomes para a mesma
planta, podemos observar um exemplo do fator:
(A) Social, já que evidencia o português falado pelas pessoas que têm acesso à escola.
(B) Profissional, porque o exercício de algumas atividades requer conhecimentos específicos.
(C) Geográfico, pois mostra as variações entre as formas que a língua portuguesa assume nas diversas regiões em que é falada.
(D) Situacional, pois, dependendo da situação comunicativa, um mesmo indivíduo emprega diferentes formas de língua.

29
 LÍNGUA PORTUGUESA

GABARITO QUESTÕES COMENTADAS

1 E 1-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada)

Exercer a cidadania é muito mais que um direito, é um dever,
2 C uma obrigação.
3 B Você como cidadão é parte legítima para, de acordo com a lei,
informar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte
4 C (TCE/RN) os atos ilegítimos, ilegais e antieconômicos eventualmen-
5 D te praticados pelos agentes públicos.
A garantia desse preceito advém da própria Constituição do
6 C
estado do Rio Grande do Norte, em seu artigo 55, § 3.º, que estabe-
7 B lece que qualquer cidadão, partido político ou entidade organizada
8 D da sociedade pode apresentar ao TCE/RN denúncia sobre irregula-
ridades ou ilegalidades praticadas no âmbito das administrações
9 C estadual e municipal.
10 C Exercício da cidadania. Internet: <www.tce.rn.gov.br> (com adap-
tações).
11 A Mantém-se a correção gramatical do texto se o trecho “infor-
12 B mar ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte (TCE/
RN) os atos ilegítimos” for reescrito da seguinte forma: informar
13 C
ao Tribunal de Contas do Estado do Rio Grande do Norte (TCE/RN)
14 B sobre os atos ilegítimos.
15 A ( ) CERTO
( ) ERRADO
16 C
17 A Quem informa, informa algo (os atos ilegítimos) a alguém (ao
Tribunal de Contas), portanto não há presença de preposição antes
18 C do objeto direto (os atos).
19 D RESPOSTA: ERRADO.
20 C
2-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada)
21 D A substituição da última vírgula do primeiro parágrafo do texto
22 B pela conjunção e não acarreta erro gramatical ao texto nem traz
prejuízo à sua interpretação original.
23 B ( ) CERTO
24 A ( ) ERRADO
25 A
Analisemos o trecho sugerido: Exercer a cidadania é muito
26 E mais que um direito, é um dever, uma obrigação. Se acrescentarmos
27 D a conjunção “e” teremos “é um dever e uma obrigação” = haveria
mudança no sentido, pois da maneira como foi escrito entende-se
28 D que o termo “obrigação” foi enfatizado, por isso não se conectou ao
29 B termo anterior.
RESPOSTA: ERRADO.
30 C
3-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada)
A Comissão de Acompanhamento e Fiscalização da Copa 2014
(CAFCOPA) constatou indícios de superfaturamento em contratos
relativos a consultorias técnicas para modelagem do projeto de
parceria público-privada usada para construir uma das arenas da
Copa 2014.
Após análise das faturas de um dos contratos, constatou-se que
os consultores apresentaram regime de trabalho incompatível com
a realidade. Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam
77,2 horas por dia no período entre 16 de setembro e sete de ou-
tubro de 2010. Os outros quatro supostamente trabalharam 38,6
horas por dia. Tendo em vista que um dia só tem 24 horas, identifi-
cou-se a ocorrência de superfaturamento no valor de R$ 2.383.248.

30
 LÍNGUA PORTUGUESA
“É óbvio que tais volumes de horas trabalhadas jamais existiram.
Diante de tal situação, sabendo-se que o dia possui somente 24 ho-
ras, resta inconteste o superfaturamento praticado nesta primeira
fatura de serviços”, aponta o relatório da CAFCOPA.
Existem outros indícios fortes que apontam para essa irregu-
laridade, pois não há nos autos qualquer folha de ponto ou docu-
mento comprobatório da efetiva prestação dos serviços por parte
dos consultores.
Internet: <www.jornaldehoje.com.br> (com adaptações).
O termo “com a realidade” e a oração ‘que tais volumes de ho-
ras trabalhadas jamais existiram’ desempenham a função de com-
plemento dos adjetivos “incompatível” e ‘óbvio’, respectivamente.
( ) CERTO
( ) ERRADO
Voltemos ao texto: regime de trabalho incompatível com a rea-
lidade = complemento nominal de “incompatível” (afirmação do
enunciado correta); É óbvio que tais volumes de horas trabalhadas
jamais existiram = podemos substituir a oração destacada por “Isso
é óbvio”, o que nos indica que se trata de uma oração com função
substantiva - no caso, oração subordinada substantiva subjetiva –
função de sujeito da oração principal (É óbvio), ou seja, afirmação
do enunciado incorreta.
RESPOSTA: ERRADO.
4-) (TCE-RN – CARGO 1 - CESPE/2015 - adaptada)
O uso dos advérbios “alegadamente” e “supostamente” con-
corre para a argumentação apresentada no texto de que houve irre-
gularidades em um dos contratos, especificamente no que se refere
à descrição do volume de horas trabalhadas pelos consultores.
( ) CERTO
( ) ERRADO
Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam 77,2 horas
por dia no período entre 16 de setembro e sete de outubro de 2010.
Os outros quatro supostamente trabalharam 38,6 horas por dia.
Sete funcionários alegaram ter trabalhado horas a mais e há a
suposição de que quatro também ultrapassaram o limite estabele-
cido.
RESPOSTA: CERTO.
5-) (CESPE – TCE-RN – CARGO 1/2015 - adaptada)
A oração “que os consultores apresentaram regime de traba-
lho incompatível com a realidade” funciona como complemento da
forma verbal “constatou-se”.
( ) CERTO
( ) ERRADO
- constatou-se que os consultores apresentaram regime de tra-
balho incompatível com a realidade
A oração destacada pode ser substituída pelo termo “isso” (Isso
foi constatado), o que nos indica ser uma oração substantiva = ela
funciona como sujeito da oração principal, portanto não a comple-
menta. Temos uma oração subordinada substantiva subjetiva.
RESPOSTA: ERRADO.
31
6-) (CESPE – TCE-RN – CARGO 1/2015 - adaptada)
As formas verbais “apresentaram”, “trabalharam” e “Existem”
aparecem flexionadas no plural pelo mesmo motivo: concordância
com sujeito composto plural.
( ) CERTO
( ) ERRADO
- os consultores apresentaram = verbo concorda com o sujeito
simples
- Sete dos 11 contratados alegadamente trabalharam = verbo
concorda com o sujeito simples
- Existem outros indícios fortes = verbo concorda com o sujeito
simples
Trata-se de sujeito simples, não composto (não há dois elemen-
tos em sua composição)
RESPOSTA: ERRADO.
7-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015 - adap-
tada)
Em relação às estruturas linguísticas do texto, assinale a opção
correta.
Não vamos discorrer sobre a pré-história da aviação, sonho dos
antigos egípcios e gregos, que representavam alguns de seus deu-
ses por figuras aladas, nem sobre o vulto de estudiosos do proble-
ma, como Leonardo da Vinci, que no século XV construiu um modelo
de avião em forma de pássaro. Pode-se localizar o início da aviação
nas experiências de alguns pioneiros que, desde os últimos anos do
século XIX, tentaram o voo de aparelhos então denominados mais
pesados do que o ar, para diferenciá-los dos balões, cheios de gases,
mais leves do que o ar.
Ao contrário dos balões, que se sustentavam na atmosfera por
causa da menor densidade do gás em seu interior, os aviões preci-
savam de um meio mecânico de sustentação para que se elevassem
por seus próprios recursos. O brasileiro Santos Dumont foi o primei-
ro aeronauta que demonstrou a viabilidade do voo do mais pesado
do que o ar. O seu voo no “14-Bis” em Paris, em 23 de outubro de
1906, na presença de inúmeras testemunhas, constituiu um marco
na história da aviação, embora a primazia do voo em avião seja
disputada por vários países.
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Acesso em:
13/12/2015 (com adaptações).
A) O emprego de vírgula após “Vinci” justifica-se para isolar
oração subordinada de natureza restritiva.
B) Em “Pode-se” o pronome “se” indica a noção de condição.
C) A substituição de “então” por “naquela época” prejudica as
informações originais do texto.
D) Em “se sustentavam” e “se elevassem” o pronome “se” in-
dica voz reflexiva.
E) O núcleo do sujeito de “constituiu” é 14-Bis.
A = incorreta (oração de natureza explicativa)
B = incorreta (pronome apassivador)
C = incorreta
E = incorreta (voo)
RESPOSTA: D
 LÍNGUA PORTUGUESA

8-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) A) contribuísse

Assinale a opção correspondente a erro gramatical inserido no B) contribua
texto. C) contribuíra
A Embraer S. A. atualmente é destaque (1) internacional e D) contribuindo
passou a produzir aeronaves para rotas regionais e comerciais de E) contribuído
pequena e média densidades (2), bastante (3) utilizadas no Brasil,
Europa e Estados Unidos. Os modelos 190 e 195 ocupou (4) o espa- A substituição pode ser feita utilizando-se um verbo que in-
ço que era do Boeing 737.300, 737.500, DC-9, MD-80/81/82/83 e dique uma ação que acontecera há muito tempo (década de 60!),
Fokker 100. A companhia brasileira é hoje a terceira maior indústria portanto no pretérito mais-que-perfeito do Indicativo (contribuíra).
aeronáutica do mundo, com filiais em vários países, inclusive na (5) RESPOSTA: C
China.
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm>. Acesso em:
13/12/2015. (com adaptações). 11-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
A) é destaque CIVIL - ESAF/2015 - adaptada)
B) densidades Leia o depoimento a seguir para responder às questões
C) bastante Há quase dois anos fui empossado técnico administrativo na
D) ocupou ANAC de São Paulo e estou muito satisfeito de trabalhar lá. Nesse
E) inclusive na tempo já fui nomeado para outros dois cargos na administração
Os modelos 190 e 195 ocupou = os modelos ocuparam pública, porém preferi ficar onde estou por diversos motivos, pro-
RESPOSTA: D fissionais e pessoais. Sinceramente, sou partidário do “não se mexe
em time que está ganhando”.
9-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015) Trabalho na área administrativa junto com outros técnicos e
Assinale a opção correta quanto à justificativa em relação ao analistas, além de ser gestor substituto do setor de transportes da
emprego de vírgulas. ANAC/SP. Tenho de analisar documentação, preparar processos
O mercado de jatos executivos está em alta há alguns anos, e solicitando pagamentos mensais para empresas por serviços pres-
os maiores mercados são Estados Unidos, Brasil, França, Canadá, tados, verificar se os termos do contrato estão sendo cumpridos,
Alemanha, Inglaterra, Japão e México. Também nesse segmento a resolver alguns “pepinos” que sempre aparecem ao longo do mês,
Embraer é destaque, apesar de disputar ferozmente esse mercado além, é claro, de efetuar trabalhos eventuais que surgem conforme
com outras indústrias poderosas, principalmente a canadense Bom- a demanda.
bardier. A Embraer S.A. está desenvolvendo também uma aerona- <http://wordpress.concurseirosolitario.com.br/o-cotidianode-
ve militar, batizada de KC-390, que substituirá os antigos Hércules um-servidor-publico/> Acesso em: 17/12/2015> (com
C-130, da Força Aérea Brasileira. Para essa aeronave a Embraer S.A. adaptações).
já soma algumas centenas de pedidos e reservas.
<http://www.portalbrasil.net/aviacao_historia.htm> Acesso em:
Assinale a substituição proposta que causa erro de morfossin-
13/12/2015 (com adaptações).
taxe no texto.
As vírgulas no trecho “...os maiores mercados são Estados Uni-
dos, Brasil, França, Canadá, Alemanha, Inglaterra, Japão e México.”
substituir: por:
separam
A) Há A
A) aposto explicativo que complementa oração principal.
B) Nesse tempo Durante esse tempo
B) palavras de natureza retificativa e explicativa.
C) junto juntamente
C) oração subordinada adjetiva explicativa.
D) Tenho de Tenho que
D) complemento verbal composto por objeto direto.
E) ao longo do mês no decorrer do mês
E) termos de mesma função sintática em uma enumeração.
RESPOSTA: E
A única substituição que causaria erro é a de “há” por “a”, já
que, quando empregado com o sentido de tempo passado, deve ser
10-) (ANAC – ANALISTA ADMINISTRATIVO - ESAF/2015)
escrito com “h” (há).
Assinale a opção que apresenta substituição correta para a for-
RESPOSTA: A
ma verbal contribuiu.
No início da década de 60, trinta anos depois de sua funda-
12-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
ção, a Panair já era totalmente nacional. Era uma época de crise
CIVIL - ESAF/2015 - adaptada)
na aviação comercial brasileira, pois todas as companhias apresen-
Assinale a opção em que a pontuação permanece correta, ape-
tavam problemas operacionais e crescentes dívidas para a moder-
sar de ter sido modificada.
nização geral do serviço que prestavam. Uma novidade contribuiu
A) Há quase dois anos, fui empossado técnico administrativo
para apertar ainda mais a situação financeira dessas empresas - a
(...)
inflação. Apesar disso, não foram esses problemas, comuns às con-
B) (...) na ANAC, de São Paulo e estou muito satisfeito de tra-
correntes, que causaram a extinção da Panair.
balhar lá.
<http://www.areliquia.com.br/Artigos%20Anteriores/58Panair.
C) (...) na administração pública, porém; preferi, ficar onde es-
htm>.
tou (…)
Acesso em: 13/12/2015 (com adaptações).

32
 LÍNGUA PORTUGUESA
D) Sinceramente sou partidário, do “não se mexe, em time que
está ganhando”.
E) Trabalho na área administrativa, junto com outros técnicos e
analistas, além de ser, gestor substituto (…)
Fiz as correções:
B) na ANAC de São Paulo e estou muito satisfeito de trabalhar
lá.
C) na administração pública, porém preferi ficar onde estou (…)
D) Sinceramente, sou partidário do “não se mexe em time que
está ganhando”.
E) Trabalho na área administrativa junto com outros técnicos e
analistas, além de ser gestor substituto (…)
RESPOSTA: A
13-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015 - adaptada)
Leia o texto a seguir para responder às questões
Se você é um passageiro frequente, certamente já passou por
uma turbulência. A pior da minha vida foi no meio do nada, sobre-
voando o Atlântico, e durou uma boa hora. Já que estou aqui escre-
vendo esse artigo, sobrevivi.
A turbulência significa que o avião vai cair? Ok, sabemos que
não. Apesar de também sabermos que o avião é a forma mais se-
gura de viagem, não é tão fácil lembrar disso em meio a uma tur-
bulência. Então, não custa lembrar que, mesmo quando o ar está
“violento”, é impossível que ele «arremesse» o avião para o chão.
<http://revistagalileu.globo.com/Tecnologia/noticia/2015/07/
turbulencia-dos-avioes-e-perigosa.html> Acesso em:15/12/2015
(com adaptações).
Assinale a opção em que o primeiro período do texto foi rees-
crito com correção gramatical.
A) Na hipótese de você for um passageiro frequente, já tinha
passado por uma turbulência, com certeza.
B) Certamente, já deverá ter passado por uma turbulência, se
você fosse um passageiro frequente.
C) Na certa, acaso você seja um passageiro frequente, já acon-
teceu de passar por uma turbulência.
D) Com certeza, se você foi um passageiro frequente, já tivesse
passado por uma turbulência.
E) Caso você seja um passageiro frequente, já deve, com certe-
za, ter passado por uma turbulência.
Correções:
A) Na hipótese de você for (SER) um passageiro frequente, já
tinha passado (PASSOU) por uma turbulência, com certeza.
B) Certamente, já deverá (DEVE) ter passado por uma turbulên-
cia, se você fosse (FOR) um passageiro frequente.
C) Na certa, acaso você seja um passageiro frequente, já acon-
teceu de passar (PASSOU) por uma turbulência.
D) Com certeza, se você foi (É) um passageiro frequente, já ti-
vesse passado (PASSOU) por uma turbulência.
E) Caso você seja um passageiro frequente, já deve, com certe-
za, ter passado por uma turbulência.
RESPOSTA: E
33
14-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015)
A expressão sublinhada em “Já que estou escrevendo esse arti-
go, sobrevivi” tem sentido de
A) conformidade.
B) conclusão.
C) causa.
D) dedução.
E) condição.
Subordinadas Adverbiais - Indicam que a oração subordinada
exerce a função de adjunto adverbial da principal. De acordo com a
circunstância que expressam, classificam-se em:
- Causais: introduzem uma oração que é causa da ocorrência da
oração principal. As conjunções são: porque, que, como (= porque,
no início da frase), pois que, visto que, uma vez que, porquanto, já
que, desde que, etc.
RESPOSTA: C
15-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015 - adaptada)
Sobre as vírgulas e as aspas empregadas no texto é correto
afirmar que
A) a primeira vírgula separa duas orações coordenadas.
B) a vírgula antes do “e” ocorre porque o verbo da oração “e
durou uma boa hora” é diferente do verbo da oração anterior.
C) a vírgula antes de “sobrevivi” marca a diferença entre os
tempos verbais de “estou escrevendo” e “sobrevivi”.
D) a vírgula que ocorre depois do “que” e a que ocorre depois
de “violento” estão isolando oração intercalada.
E) as aspas nas palavras “violento” e “arremesse” se justificam
porque tais palavras pertencem ao vocabulário técnico da avia-
ção.
A = Se você é um passageiro frequente, certamente já passou
por uma turbulência – incorreta (subordinada adverbial condi-
cional)
B = incorreta (vem depois de uma oração explicativa)
C = incorreta (separando oração principal da causal)
E = incorreta (empregadas em sentido figurado, facilitando a
compreensão da descrição)
RESPOSTA: D
16-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015)
A frase sublinhada em “Apesar de também sabermos que o
avião é a forma mais segura de viagem, não é tão fácil lembrar dis-
so em meio a uma turbulência” mantém tanto seu sentido original
quanto sua correção gramatical na opção:
A) Embora também sabemos …
B) Dado também saibamos …
C) Pelo motivo o qual também sabemos …
D) Em virtude de também sabermos …
E) Conquanto saibamos …
Correções:
A) Embora também sabemos = saibamos
B) Dado também saibamos = sabermos
C) Pelo motivo o qual também sabemos = essa deixa o período
confuso...
D) Em virtude de também sabermos = sentido diferente do
original…
 LÍNGUA PORTUGUESA
E) Conquanto saibamos = conjunção que mantém o sentido ori-
ginal (concessivas: introduzem uma oração que expressa ideia
contrária à da principal, sem, no entanto, impedir sua realiza-
ção. São elas: embora, ainda que, apesar de que, se bem que,
mesmo que, por mais que, posto que, conquanto, etc.)
RESPOSTA: E
17-) (ANAC – TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO
CIVIL - ESAF/2015 - adaptada)
Em relação às regras de acentuação, assinale a opção correta.
Por que é preciso passar pelo equipamento de raios X?
São normas internacionais de segurança. É proibido portar ob-
jetos cortantes ou perfurantes. Se você se esqueceu de despachá-
-los, esses itens terão de ser descartados no momento da inspeção.
Como devo proceder na hora de passar pelo equipamento de-
tector de metais?
A inspeção dos passageiros por detector de metais é obriga-
tória. O passageiro que, por motivo justificado, não puder ser ins-
pecionado por meio de equipamento detector de metal deverá sub-
meter-se à busca pessoal. As mulheres grávidas podem solicitar a
inspeção por meio de detector manual de metais ou por meio de
busca pessoal.
<http://www.infraero.gov.br/images/stories/guia/2014/
guiapassageiro2014_portugues.pdf> Acesso em: 4/1/2016 (com
adaptações).
A) Acentua-se o verbo “é”, quando átono, para diferenciá-lo da
conjunção “e”.
B) “Você” é palavra acentuada por ser paroxítona terminada na
vogal “e” fechada.
C) “Despachá-los” se acentua pelo mesmo motivo de “deverá”.
D) Ocorre acento grave em “à busca pessoal” em razão do em-
prego de locução com substantivo no feminino.
E) O acento agudo em “grávidas” se deve por se tratar de pala-
vra paroxítona terminada em ditongo.
Comentários:
A) Acentua-se o verbo “é”, quando átono, para diferenciá-lo da
conjunção “e” = não é acento diferencial
B) “Você” é palavra acentuada por ser paroxítona terminada
na vogal “e” fechada = acentua-se por ser oxítona terminada
em “e”
C) “Despachá-los” se acentua pelo mesmo motivo de “deverá”
= correta (oxítona terminada em “a”). Lembre-se de que, em
verbos com pronome oblíquo, este é desconsiderado ao ana-
lisar a acentuação
D) Ocorre acento grave em “à busca pessoal” em razão do em-
prego de locução com substantivo no feminino = o acento gra-
ve se deve à regência do verbo “submeter” que pede preposi-
ção (submeter-se a)
E) O acento agudo em “grávidas” se deve por se tratar de pa-
lavra paroxítona terminada em ditongo = acentua-se por ser
proparoxítona
RESPOSTA: C
34
18-) (Sabesp/SP – agente de saneamento ambiental 01 –
fcc/2014 - adaptada)
... a navegação rio abaixo entre os séculos XVIII e XIX, começava
em Araritaguaba...
O verbo conjugado nos mesmos tempo e modo em que se en-
contra o grifado acima está em:
(A) ... o Tietê é um regato.
(B) ... ou perto delas moram 30 milhões de pessoas...
(C) O desenvolvimento econômico e demográfico custou caro
ao rio.
(D) O rio Tietê nasce acima dos mil metros de altitude...
(E) ... e traziam ouro.
“Começava” = pretérito imperfeito do Indicativo
(A) ... o Tietê é um regato. = presente do Indicativo
(B) ... ou perto delas moram 30 milhões de pessoas... = presen-
te do Indicativo
(C) O desenvolvimento econômico e demográfico custou caro
ao rio.= pretérito perfeito do Indicativo
(D) O rio Tietê nasce acima dos mil metros de altitude... = pre-
sente do Indicativo
(E) ... e traziam ouro. = pretérito imperfeito do Indicativo
RESPOSTA: “E”
19-) (TÉCNICO EM REGULAMENTAÇÃO DE AVIAÇÃO CIVIL -
ESAF/2015)
Assinale o trecho sem problemas de ortografia.
A) No caso de sentir-se prejudicado ou de ter seus direitos
desrespeitados, o passageiro de avião deve dirijir-se primeiro
à empresa aérea contratada, para reinvindicar seus direitos
como consumidor.
B) É possível, também, registrar reclamação contra a empresa
aérea na ANAC, que analizará o fato.
C) Se a ANAC constatar descomprimento de normas da aviação
civil, poderá aplicar sanção administrativa à empresa.
D) No entanto, a ANAC não é parte na relação de consumo fir-
mada entre o passageiro e a empresa aérea, razão pela qual
não é possível buscar indenização na Agência.
E) Para exijir indenização por danos morais e/ou materiais, con-
sulte os órgãos de defesa do consumidor, e averigúe antecipa-
damente se está de posse dos comprovantes necessários.
Trechos adaptados de <http://www.infraero.gov.br/images/sto-
ries/
guia/2014/guiapassageiro2014_portugues.pdf> Acesso em:
17/12/2015.
Por itens:
A) No caso de sentir-se prejudicado ou de ter seus direitos des-
respeitados, o passageiro de avião deve dirijir-se (DIRIGIR-SE)
primeiro à empresa aérea contratada, para reinvindicar (REI-
VINDICAR) seus direitos como consumidor.
B) É possível, também, registrar reclamação contra a empresa
aérea na ANAC, que analizará (ANALISARÁ) o fato.
C) Se a ANAC constatar descomprimento (DESCUMPRIMENTO)
de normas da aviação civil, poderá aplicar sanção administra-
tiva à empresa.
 LÍNGUA PORTUGUESA
D) No entanto, a ANAC não é parte na relação de consumo fir-
mada entre o passageiro e a empresa aérea, razão pela qual
não é possível buscar indenização na Agência.
E) Para exijir (EXIGIR) indenização por danos morais e/ou ma-
teriais, consulte os órgãos de defesa do consumidor, e averigúe
(AVERIGUE) antecipadamente se está de posse dos comprovan-
tes necessários.
RESPOSTA: D
20-) (PREFEITURA DE NOVA FRIBURGO-RJ – SECRETÁRIO ES-
COLAR - EXATUS/2015 )
Assinale a alternativa em que a palavra é acentuada pela mes-
ma razão que “cerimônia”:
A) tendência – crônica.
B) descartáveis – uísque.
C) búzios – vestuário.
D) ótimo – cipó.
Cerimônia = paroxítona terminada em ditongo
A) tendência = paroxítona terminada em ditongo / crônica =
proparoxítona
B) descartáveis = paroxítona terminada em ditongo / uísque =
regra do hiato
C) búzios = paroxítona terminada em ditongo / vestuário = pa-
roxítona terminada em ditongo
D) ótimo = proparoxítona / cipó = oxítona terminada em “o”
RESPOSTA: C
21-) (PREFEITURA DE NOVA FRIBURGO-RJ – SECRETÁRIO ES-
COLAR - EXATUS/2015 )
Os termos destacados abaixo estão corretamente analisados
quanto à função sintática em:
I - “O cidadão é livre” – predicativo do sujeito.
II - “A gente tem um ressaca” – objeto direto.
III - O Boldo resolve – predicado verbal.
A) Apenas I e II.
B) Apenas I e III.
C) Apenas II e III.
D) I, II e III.
I - “O cidadão é livre” – predicativo do sujeito = correta
II - “A gente tem um ressaca” – objeto direto = correta
III - O Boldo resolve – predicado verbal = correta
RESPOSTA: D
22-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016)
A essência da infância
Como a convivência íntima com os filhos é capaz de transfor-
mar
a relação das crianças consigo mesmas e com o mundo
Crianças permanentemente distraídas com o celular ou o ta-
blet. Agenda cheia de tarefas e aulas depois da escola. Pais que não
conseguem impor limites e falar “não”. Os momentos de lazer que
ficaram restritos ao shopping Center, em vez de descobertas ao ar
livre. Quais as implicações desse conjunto de hábitos e comporta-
mentos para nossos filhos? Para o pediatra Daniel Becker, esses têm
sido verdadeiros pecados cometidos à infância, que prejudicarão as
crianças até a vida adulta. Pioneiro da Pediatria Integral, prática
que amplia o olhar e o cuidado para promover o desenvolvimento
35
pleno e o bem-estar da criança e da família, Daniel defende que
devemos estar próximos dos pequenos – esse, sim, é o melhor pre-
sente a ser oferecido. E que desenvolver intimidade com as crianças,
além de um tempo reservado ao lazer com elas, faz a diferença.
Para o bem-estar delas e para toda a família.
(Revista Vida Simples. Dezembro de 2015).
O tema central do texto a essência da infância refere-se:
(A) Às tecnologias disponíveis.
(B) À importância do convívio familiar.
(C) Às preocupações do pediatra Daniel Becker.
(D) À importância de impor limites.
(E) Ao exagerado consumo.
Fica clara a intenção do autor: mostrar a importância do con-
vívio familiar (E que desenvolver intimidade com as crianças, além
de um tempo reservado ao lazer com elas, faz a diferença. Para o
bem-estar delas e para toda a família).
RESPOSTA: B
23-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016)
No excerto: “... esses têm sido verdadeiros pecados cometidos
à infância...”. O pronome em destaque refere-se a:
(A) Celular e tablet.
(B) Agenda.
(C) Aulas depois da escola.
(D) Visitas ao shopping Center.
(E) Conjunto de hábitos.
Voltemos ao texto: “Quais as implicações desse conjunto de há-
bitos e comportamentos para nossos filhos? Para o pediatra Daniel
Becker, esses têm sido (..)”
RESPOSTA: E
24-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016)
No fragmento: “... além de um tempo reservado ao lazer com
elas...”. A palavra destacada expressa ideia de:
(A) Ressalva.
(B) Conclusão.
(C) Adição.
(D) Advertência.
(E) Explicação.
Dá-nos a ideia de adição.
RESPOSTA: C
25-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016)
No período: “Para o pediatra Daniel Becker, esses têm sido ver-
dadeiros pecados cometidos à infância, que prejudicarão as crian-
ças até a vida adulta”. O verbo destacado está respectivamente no
modo e tempo do:
(A) Indicativo – presente.
(B) Subjuntivo – pretérito.
(C) Subjuntivo – futuro.
(D) Indicativo – futuro.
(E) Indicativo – pretérito.
Quando o verbo termina em “ão”: indica uma ação que aconte-
cerá – futuro do presente do Indicativo.
RESPOSTA: D
 LÍNGUA PORTUGUESA

26-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) 30-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) Na frase:

Na frase: Se não chover hoje à tarde faremos um belíssimo pas- Ao terminar a prova, todos os candidatos deverão aguardar a verifi-
seio. Há indicação de: cação dos aplicadores. A oração destacada faz referência a
(A) Comparação. (A) Condição.
(B) Condição. (B) Finalidade.
(C) Tempo. (C) Tempo.
(D) Concessão. (D) Comparação.
(E) Finalidade. (E) Conformidade.
A frase nos dá a ideia do momento (tempo) em que deveremos
O trecho apresenta uma condição para que façamos um belís- aguardar a verificação por parte dos aplicadores.
simo passeio: não chover. RESPOSTA: C
RESPOSTA: B
31-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015)
27-) (SABESP/SP – AGENTE DE SANEAMENTO AMBIENTAL 01 Mas não vou pegá-lo − o poema já foi reescrito várias vezes
– FCC/2014) em outros poemas; e o meu boi no asfalto ainda me enche de luz,
Até o século passado, as margens e várzeas do Tietê ...... pela transformado em minha própria estrela.
população, ...... das enchentes e do risco de doenças que ...... depois Atribuindo-se caráter hipotético ao trecho acima, os verbos su-
delas. blinhados devem assumir a seguinte forma:
Os espaços da frase acima estarão corretamente preenchidos, (A) iria − iria ser − teria enchido
na ordem dada, por: (B) ia − tinha sido − encheria
(A) eram evitadas − temerosa − apareciam (C) viria − iria ser − encheria
(B) era evitadas − temerosa − aparecia (D) iria − teria sido − encheria
(C) era evitado − temerosas − apareciam (E) viria − teria sido − teria enchido
(D) era evitada − temeroso − aparecia
(E) eram evitadas − temeroso – aparecia O modo verbal que trabalha com hipótese é o Subjuntivo. Fa-
Destaquei os termos que se relacionam: çamos as transformações: Mas não iria pegá- -lo − o poema já
Até o século passado, as margens e várzeas do Tietê eram evi- teria sido reescrito várias vezes em outros poemas; e o meu boi no
tadas pela população, temerosa das enchentes e do risco de DOEN- asfalto ainda me encheria de luz, transformado em minha própria
ÇAS que APARECIAM depois delas. estrela.
Eram evitadas / temerosa / apareciam. RESPOSTA: D
RESPOSTA: A

32-) (METRÔ/SP – TÉCNICO SISTEMAS METROVIÁRIOS CIVIL –

28-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016) FCC/2014 - adaptada)
Na frase: “O livro que estou lendo é muito interessante”. A pa- ...’sertanejo’ indicava indistintamente as músicas produzidas no
lavra destacada é um: interior do país...
(A) Artigo. Transpondo-se a frase acima para a voz passiva, a forma verbal
(B) Substantivo. resultante será:
(C) Adjetivo. (A) vinham indicadas.
(D) Verbo. (B) era indicado.
(E) Pronome. (C) eram indicadas.
(D) tinha indicado.
Quando conseguimos substituir o “que” por “o qual” temos um (E) foi indicada.
caso de pronome relativo – como na questão.
RESPOSTA: E ‘sertanejo’ indicava indistintamente as músicas produzidas no
interior do país.
29-) (JUCEPAR-PR – ADMINISTRADOR - FAU/2016 - adaptada) As músicas produzidas no país eram indicadas pelo sertanejo,
No período: “ANS reforça campanha contra o mosquito trans- indistintamente.
missor da dengue e zika”. O verbo em destaque apresenta-se: RESPOSTA: C
(A) Na voz passiva.
(B) Na voz ativa. 33-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015)
(C) Na voz reflexiva. As normas de concordância estão respeitadas em:
(D) Na voz passiva analítica. (A) Deflagrada em 1789 com a queda da Bastilha – prisão pari-
(E) Na voz passiva sintética. siense onde se confinava criminosos e dissidentes políticos − a
Temos sujeito (ANS) praticando a ação (reforça), portanto voz Revolução Francesa levou milhares de condenados à guilhoti-
ativa. na.
RESPOSTA: B (B) A maré das inovações democráticas na Europa e nos Esta-
dos Unidos chegariam com algum atraso ao
Brasil, mas com efeito igualmente devastador.

36
 LÍNGUA PORTUGUESA
(C) As ideias revolucionárias do século 18, apesar do isolamen-
to do país, viajava na bagagem da pequena elite brasileira que
tivera oportunidade de estudar em Portugal.
(D) No final do século 18, haviam mudanças profundas na tec-
nologia, com a invenção das máquinas a vapor protagonizadas
pelos ingleses.
(E) Em 1776, ano da Independência dos Estados Unidos, havia
nove universidades no país, incluindo a prestigiada Harvard, e
chegava a três milhões de exemplares por ano a circulação de
jornais.
Correções:
(A) Deflagrada em 1789 com a queda da Bastilha – prisão pa-
risiense onde se confinava (CONFINAVAM) criminosos e dissi-
dentes políticos − a Revolução Francesa levou milhares de con-
denados à guilhotina.
(B) A maré das inovações democráticas na Europa e nos Esta-
dos Unidos chegariam (CHEGARIA) com algum atraso ao Brasil,
mas com efeito igualmente devastador.
(C) As ideias revolucionárias do século 18, apesar do isolamen-
to do país, viajava (VIAJAVMA) na bagagem da pequena elite
brasileira que tivera oportunidade de estudar em Portugal.
(D) No final do século 18, haviam (HAVIA) mudanças profundas
na tecnologia, com a invenção das máquinas a vapor protago-
nizadas pelos ingleses.
(E) Em 1776, ano da Independência dos Estados Unidos, havia
nove universidades no país, incluindo a prestigiada Harvard, e
chegava a três milhões de exemplares por ano a circulação de
jornais.
RESPOSTA: E
34-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015 -
adaptada)
Considere o texto abaixo para responder à questão.
O pesquisador e médico sanitarista Luiz Hildebrando Pereira da
Silva tornou-se professor titular de parasitologia em 1997, assumin-
do a direção dos programas de pesquisa em Rondônia − numa das
frentes avançadas da USP na Amazônia −, que reduziram o percen-
tual de registros de malária em Rondônia de 40% para 7% do total
de casos da doença na região amazônica em uma década.
(Adaptado de: revistapesquisa.fapesp.br/2014/10/09/o-cientista-
das-doencas-tropicais)
... que reduziram o percentual de registros de malária em Ron-
dônia...
O elemento que justifica a flexão do verbo acima é:
(A) casos da doença.
(B) frentes avançadas da USP na Amazônia.
(C) registros de malária.
(D) programas de pesquisa em Rondônia.
(E) investigações sobre a malária em Rondônia.
Recorramos ao texto: “assumindo a direção dos programas de
pesquisa em Rondônia − numa das frentes avançadas da USP na
Amazônia −, que reduziram o percentual”. O termo entre “traços”
é um aposto, uma informação a mais. O verbo se relaciona com o
termo anteriormente citado (programas).
RESPOSTA: D
37
35-) (DPE-RR – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - FCC/2015 -
adaptada)
Considere o texto abaixo para responder à questão.
Sobre a vinda ao Brasil, Luiz Hildebrando Pereira da Silva afir-
mou: “Quando me aposentei na França, considerando-me ainda vá-
lido, hesitei antes de tomar a decisão de me reintegrar às atividades
de pesquisa na Amazônia. Acabei decidindo. (...) Eu me ...... um ve-
lho ranzinza se ....... ficado na França plantando rosas”.
(Adaptado de: cremesp.org.br)
Considerado o contexto, preenchem corretamente as lacunas
da frase acima, na ordem dada:
(A) tornarei − tinha
(B) tornara − tivesse
(C) tornarei − tiver
(D) tornaria − tivesse
(E) tornasse – tivera
Pelo contexto, é possível identificar que se trata de uma hipó-
tese (se tivesse ficado na França, ele se tornaria um velho ranzinza).
RESPOSTA: D
36-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES -
FCC/2016 - adaptada)
O acréscimo de uma vírgula após o termo sublinhado não alte-
ra o sentido nem a correção do trecho:
(A) A ideia de cidade inteligente sempre aparece relacionada
à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos.
(B) Há experiências importantes em cidades brasileiras tam-
bém.
(C) ... uma parte prioriza a transparência como meio de pres-
tação de contas e responsabilidade política frente à sociedade
civil, como a ideia de governo aberto...
(D) ...outra parte prioriza a participação popular através da in-
teratividade, bem como a cooperação técnica para o reuso de
dados abertos por entidades e empresas.
(E) Contudo, existem estudos que apontam que bastariam me-
ros quatro pontos de dados para identificar os movimentos de
uma pessoa na cidade.
Vejamos:
(A) A ideia de cidade inteligente sempre aparece, relacionada
à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos. =
incorreta
(B) Há experiências importantes em cidades brasileiras, tam-
bém. = correta
(C) ... uma parte, prioriza a transparência como meio de pres-
tação de contas e responsabilidade política frente à sociedade
civil, como a ideia de governo aberto... = incorreta
(D) ...outra parte prioriza a participação popular através da in-
teratividade, bem como a cooperação técnica para o reuso de
dados, abertos por entidades e empresas. = incorreta
(E) Contudo, existem estudos, que apontam que bastariam me-
ros quatro pontos de dados para identificar os movimentos de
uma pessoa na cidade. = incorreta
RESPOSTA: B
 LÍNGUA PORTUGUESA
37-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES -
FCC/2016)
A alternativa em que a expressão sublinhada pode ser substi-
tuída pelo que se apresenta entre colchetes, respeitando-se a con-
cordância, e sem quaisquer outras alterações no enunciado, é:
(A) A maioria das tecnologias necessárias para as cidades in-
teligentes já são viáveis economicamente em todo o mundo...
[viável]
(B) A ideia de cidade inteligente sempre aparece relacionada
à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos.
[relacionado]
(C) Em nome da eficiência administrativa, podem-se armaze-
nar, por exemplo, enormes massas de dados de mobilidade ur-
bana... [são possíveis]
(D) ...desde bases de dados de saúde e educação públicas, por
exemplo, até os dados pessoais... [pública]
(E) Contudo, existem estudos que apontam que bastariam me-
ros quatro pontos de dados... [bastaria]
Analisando:
(A) A maioria das tecnologias necessárias para as cidades in-
teligentes já são viáveis economicamente em todo o mundo...
[viável] = já é viável
(B) A ideia de cidade inteligente sempre aparece relacionada
à abertura de bases de dados por parte dos órgãos públicos.
[relacionado] = teríamos que alterar a palavra “ideia” por um
substantivo masculino
(C) Em nome da eficiência administrativa, podem-se armaze-
nar, por exemplo, enormes massas de dados de mobilidade
urbana... [são possíveis] = são possíveis armazenamentos (in-
clusão desse termo)
(D) ...desde bases de dados de saúde e educação públicas, por
exemplo, até os dados pessoais... [pública] = ok
(E) Contudo, existem estudos que apontam que bastariam me-
ros quatro pontos de dados... [bastaria] = bastaria um ponto
RESPOSTA: D
38-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES -
FCC/2016)
A frase cuja redação está inteiramente correta é:
(A) Obtido pela identificação por radiofrequência, os dados das
placas de veículos são passíveis em oferecer informações valio-
sas acerca dos motoristas.
(B) Na cidade inteligente, a automatização da gestão de setores
urbanos são facilitadores de serviços imprecindíveis, como saú-
de, educação e segurança.
(C) Londres e Barcelona estão entre as cidades que mais des-
taca-se em termos de inteligência, com avançados centros de
operação de dados.
(D) São necessários viabilizar projetos de cidades inteligentes,
amparados em políticas públicas que salvaguardam os dados
abertos dos cidadãos.
(E) O aprimoramento de técnicas de informatização de dados
permitiu que surgisse um novo conceito de cidade, concebido
como espaço de fluxos.
Analisando:
(A) Obtido (OBTIDOS) pela identificação por radiofrequência,
os dados das placas de veículos são passíveis em (DE) oferecer
informações valiosas acerca dos motoristas.
38
(B) Na cidade inteligente, a automatização da gestão de se-
tores urbanos são facilitadores (É FACILITADORA) de serviços
imprescindíveis (IMPRESCINDÍVEIS), como saúde, educação e
segurança.
(C) Londres e Barcelona estão entre as cidades que mais desta-
ca-se (SE DESTACAM) em termos de inteligência, com avança-
dos centros de operação de dados.
(D) São necessários (É NECESSÁRIO) viabilizar projetos de ci-
dades inteligentes, amparados em políticas públicas que salva-
guardam os dados abertos dos cidadãos.
(E) O aprimoramento de técnicas de informatização de dados
permitiu que surgisse um novo conceito de cidade, concebido
como espaço de fluxos.
RESPOSTA: E
39-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES -
FCC/2016)
Foram dois segundos de desespero durante os quais contem-
plei o distrato do livro, a infâmia pública, o alcoolismo e a mendi-
cância...
Transpondo-se para a voz passiva o verbo sublinhado, a forma
resultante será:
(A) contemplavam-se.
(B) foram contemplados.
(C) contemplam-se.
(D) eram contemplados.
(E) tinham sido contemplados.
O distrato do livro, a infâmia pública, o alcoolismo e a mendi-
cância foram contemplados por mim.
RESPOSTA: B
40-) (TRF 3ªREGIÃO – TÉCNICO JUDICIÁRIO - EDIFICAÇÕES -
FCC/2016)
O sinal indicativo de crase está empregado corretamente em:
(A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à uma
brisa de contentamento.
(B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade de
abraçar uma árvore gigante.
(C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à escrever tudo o que
me propusera para o dia.
(D) A paineira sobreviverá a todas às 18 milhões de pessoas
que hoje vivem em São Paulo.
(E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à essa tradi-
ção de se abraçar árvore.
Por item:
(A) Não era uma felicidade eufórica, semelhava-se mais à (A)
uma brisa de contentamento. = antes de artigo indefinido
(B) O vinho certamente me induziu àquela súbita vontade de
abraçar uma árvore gigante.
(C) Antes do fim da manhã, dediquei-me à (A) escrever tudo
o que me propusera para o dia. = antes de verbo no infinitivo
(D) A paineira sobreviverá a todas às (AS) 18 milhões de pesso-
as que hoje vivem em São Paulo. = função de artigo
(E) Acho importante esclarecer que não sou afeito à (A) essa
tradição de se abraçar árvore. = antes de pronome demons-
trativo
RESPOSTA: B
 LÍNGUA PORTUGUESA

41-) (Câmara municipal de são Paulo – técnico administrativo 44-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015)
– fcc/2014) “15 segundos de novela bastam para me matar de tédio.” A
... muita gente se surpreenderia ao descobrir que Adoniran era expressão “me matar de tédio” expressa
também cantor-compositor. (A) uma comparação.
O verbo que possui o mesmo tipo de complemento que o des- (B) uma ironia.
tacado acima está empregado em: (C) um exagero.
(A) E Adoniran estava tão estabelecido como ator... (D) uma brincadeira.
(B) Primeiro surgiu o cantor-compositor... (E) uma ameaça.
(C) Sim, hoje em dia esse título parece pleonástico...
(D) Adoniran Barbosa era tão talentoso e versátil... Hipérbole = exagero
(E) ... a Revista do Rádio noticiava uma grande revolução... RESPOSTA: C

Descobrir = exige objeto direto 45-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015)

(A) E Adoniran estava = verbo de ligação Dizer que “a vida é um mar de rosas” é uma comparação que é
(B) Primeiro surgiu o cantor-compositor. = intransitivo denominada, em termos de linguagem figurada, de
(C) Sim, hoje em dia esse título parece pleonástico = verbo de (A) metáfora.
ligação (B) pleonasmo.
(D) Adoniran Barbosa era tão talentoso e versátil = verbo de (C) metonímia.
ligação (D) hipérbole.
(E) ... a Revista do Rádio noticiava = exige objeto direto (E) eufemismo.
RESPOSTA: E Metáfora - consiste em utilizar uma palavra ou uma expressão
em lugar de outra, sem que haja uma relação real, mas em virtude
42-) (TRT 23ª REGIÃO-MT – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA JU- da circunstância de que o nosso espírito as associa e percebe entre
DICIÁRIA - FCC/2016 - adaptada) elas certas semelhanças. É o emprego da palavra fora de seu sen-
Atribuindo-se sentido hipotético para o segmento E é curioso tido normal.
que nunca tenha sabido ao certo de onde eles vinham..., os verbos RESPOSTA: A
devem assumir as seguintes formas:
(A) teria sido − soubesse − viriam
(B) será − saiba − virão 46-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015)
(C) era − tivesse sabido − viriam “Bobagem imaginar que a vida é um mar de rosas só por causa
(D) fora − tivera sabido − vieram de um enredo açucarado.”
(E) seria − tivesse sabido – viriam Um “enredo açucarado” significa um enredo
(A) engraçado.
Hipótese é com o modo subjuntivo: E seria curioso que nunca (B) crítico.
tivesse sabido ao certo de onde eles viriam... (C) psicológico.
RESPOSTA: E (D) aventureiro.
(E) sentimental.
43-) (TRT 23ª REGIÃO-MT – ANALISTA JUDICIÁRIO – ÁREA JU-
DICIÁRIA - FCC/2016 - adaptada) Questão de interpretação dentro de um contexto. Açucarado
Mas a grandeza das manhãs se media pela quantidade de mu- geralmente se refere a um texto doce, sentimental.
lungus... RESPOSTA: E
Na frase acima, alterando-se de voz passiva sintética para ana-
lítica, a forma verbal resultante é: 47-) (PREFEITURA DE CUIABÁ-MT – VIGILANTE - FGV/2015)
(A) tinha sido medida Assinale a opção cujo par não é formado por substantivo + ad-
(B) tinham sido medidos jetivo.
(C) era medida (A) Enredo açucarado.
(D) eram medidas (B) Dias atuais.
(E) seria medida (C) Produto cultural.
(D) Tremendo preconceito.
A grandeza da manhã era medida pela quantidade de mulun- (E) Telenovela brasileira.
gus (na analítica basta retirar o pronome apassivador e fazer as al- Analisemos:
terações adequadas). (A) Enredo açucarado. = substantivo + adjetivo
RESPOSTA: C (B) Dias atuais. = substantivo + adjetivo
(C) Produto cultural. = substantivo + adjetivo
(D) Tremendo preconceito. Adjetivo + substantivo (no contex-
to, “tremendo” tem sentido de adjetivo – grande; pode-se classifi-
car como verbo + substantivo, mas o enunciado cita “par”, portanto
a classificação deve considerar tal formação)
(E) Telenovela brasileira. = substantivo + adjetivo
RESPOSTA: D

39
 LÍNGUA PORTUGUESA
48-) (TJ-PI – ANALISTA JUDICIAL – ESCRIVÃO - FGV/2015)
“Seja você a mudança no trânsito”; a forma de reescrever-se
essa mesma frase que mostra uma incorreção da forma verbal no
imperativo é:
(A) sê tu a mudança no trânsito;
(B) sejamos nós a mudança no trânsito;
(C) sejam vocês a mudança no trânsito;
(D) seja ele a mudança no trânsito;
(E) sejai vós a mudança no trânsito.
Correções:
(A) sê tu a mudança no trânsito - OK
(B) sejamos nós a mudança no trânsito - OK
(C) sejam vocês a mudança no trânsito - OK
(D) seja ele a mudança no trânsito - OK
(E) sejai vós a mudança no trânsito – SEDE VÓS
RESPOSTA: E
49-) (TJ-PI – ANALISTA JUDICIAL – ESCRIVÃO - FGV/2015 -
adaptada)
“Vivemos numa sociedade que tem o hábito de responsabilizar
o Estado, autoridades e governos pelas mazelas do país. Em muitos
casos são críticas absolutamente procedentes, mas, quando o tema
é segurança no trânsito, não nos podemos esquecer que quem faz o
trânsito são seres humanos, ou seja, somos nós”.
O desvio de norma culta presente nesse segmento é:
(A) “Vivemos numa sociedade que tem o hábito”: deveria inse-
rir a preposição “em” antes do “que”;
(B) “críticas absolutamente procedentes”: o adjetivo “proce-
dentes” deveria ser substituído por “precedentes”;
(C) “Vivemos numa sociedade”: a forma verbal “Vivemos” de-
veria ser substituída por “vive-se”;
(D) “não nos podemos esquecer que quem faz o trânsito”: de-
veria inserir-se a preposição “de” antes do “que”;
(E) “quem faz o trânsito são seres humanos, ou seja, somos
nós”: a forma verbal correta seria “fazemos” e não “faz”.
Por item:
(A) “Vivemos numa sociedade que tem o hábito”: deveria inse-
rir a preposição “em” antes do “que” = incorreta
(B) “críticas absolutamente procedentes”: o adjetivo “proce-
dentes” deveria ser substituído por “precedentes” = mudaria
o sentido do período
(C) “Vivemos numa sociedade”: a forma verbal “Vivemos” de-
veria ser substituída por “vive-se” = incorreta
(D) “não nos podemos esquecer que quem faz o trânsito”: de-
veria inserir-se a preposição “de” antes do “que” = nos esque-
cer de que
(E) “quem faz o trânsito são seres humanos, ou seja, somos
nós”: a forma verbal correta seria “fazemos” e não “faz” = in-
correta
RESPOSTA: D
40
50-) (TJ-PI – ANALISTA JUDICIAL – ESCRIVÃO - FGV/2015 -
adaptada)
“Deveríamos aproveitar a importância desta semana para re-
fletir sobre nosso comportamento como pedestres, passageiros,
motoristas, motociclistas, ciclistas, pais, enfim, como cidadãos cujas
ações tem reflexo na nossa segurança, assim como dos demais”.
O comentário correto sobre os componentes desse segmento
é:
(A) a forma verbal “deveríamos” tem como sujeito todos os
motoristas;
(B) a forma verbal “tem” deveria ter acento circunflexo, pois
seu sujeito está no plural;
(C) a forma “sobre” deveria ser substituída pela forma “sob”;
(D) a forma “enfim” deveria ser grafada em duas palavras “em
fim”;
(E) a forma “dos demais” deveria ser substituída por “das de-
mais”, por referir-se ao feminino “ações”.
Análise:
(A) a forma verbal “deveríamos” tem como sujeito todos os
motoristas = incorreta (sujeito elíptico = nós)
(B) a forma verbal “tem” deveria ter acento circunflexo, pois
seu sujeito está no plural = exatamente
(C) a forma “sobre” deveria ser substituída pela forma “sob” =
de maneira alguma
(D) a forma “enfim” deveria ser grafada em duas palavras “em
fim” = incorreta
(E) a forma “dos demais” deveria ser substituída por “das de-
mais”, por referir-se ao feminino “ações” = dos demais (cida-
dãos)
RESPOSTA: B
51-) (IBGE – ANALISTA GEOPROCESSAMENTO - FGV/2016)
O termo em função adjetiva sublinhado que está substituído
por um adjetivo inadequado é:
(A) “A arte da previsão consiste em antecipar o que irá acon-
tecer e depois explicar por que não aconteceu”. (anônimo) /
divinatória;
(B) “Por mais numerosos que sejam os meandros do rio, ele
termina por desembocar no mar”. (Provérbio hindu) / pluviais;
(C) “A morte nos ensina a transitoriedade de todas as coisas”.
(Leo Buscaglia) / universal;
(D) “Eu não tenho problemas com igrejas, desde que elas não
interfiram no trabalho de Deus”. (Brooks Atkinson) / divino;
(E) “Uma escola de domingo é uma prisão onde as crianças pa-
gam penitência pela consciência pecadora de seus pais”. (H. L.
Mencken) / dominical.
Vejamos:
(A) “A arte da previsão consiste em antecipar o que irá acon-
tecer e depois explicar por que não aconteceu”. (anônimo) /
divinatória = ok
(B) “Por mais numerosos que sejam os meandros do rio, ele
termina por desembocar no mar”. (Provérbio hindu) / pluviais
= fluviais (pluvial é da chuva)
(C) “A morte nos ensina a transitoriedade de todas as coisas”.
(Leo Buscaglia) / universal = ok
(D) “Eu não tenho problemas com igrejas, desde que elas não
interfiram no trabalho de Deus”. (Brooks Atkinson) / divino = ok
(E) “Uma escola de domingo é uma prisão onde as crianças pa-
gam penitência pela consciência pecadora de seus pais”. (H. L.
Mencken) / dominical = ok
 LÍNGUA PORTUGUESA
RESPOSTA: B
52-) (IBGE – ANALISTA GEOPROCESSAMENTO - FGV/2016)
A frase em que o vocábulo mas tem valor aditivo é:
(A) “Perseverança não é só bater em porta certa, mas bater até
abrir”. (Guy Falks);
(B) “Nossa maior glória não é nunca cair, mas sim levantar toda
vez que caímos”. (Oliver Goldsmith);
(C) “Eu caminho devagar, mas nunca caminho para trás”.
(Abraham Lincoln);
(D) “Não podemos fazer tudo imediatamente, mas podemos
fazer alguma coisa já”. (Calvin Coolidge);
(E) “Ele estudava todos os dias do ano, mas isso contribuía para
seu progresso”. (Nouailles).
A alternativa que apresenta adição de ideias é: “ele estudava e
isso contribuía para seu progresso”.
RESPOSTA: E
53-) (IBGE – ANALISTA GEOPROCESSAMENTO - FGV/2016)
Em todas as frases abaixo o verbo ter foi empregado no lugar
de outros com significado mais específico. A frase em que a subs-
tituição por esses verbos mais específicos foi feita de forma ade-
quada é:
(A) “Nunca é tarde para ter uma infância feliz”. (Tom Robbins)
/ desfrutar de;
(B) “Você pode aprender muito com crianças. Quanta paciência
você tem, por exemplo”. (Franklin P. Jones) / você oferece;
(C) “O maior recurso natural que qualquer país pode ter são
suas crianças”. (Danny Kaye) / usar;
(D) “Acreditar que basta ter filhos para ser pai é tão absurdo
quanto acreditar que basta ter instrumentos para ser um músi-
co”. (Mansour Challita) / originar;
(E) “A família é como a varíola: a gente tem quando criança e
fica marcado para o resto da vida”. (Sartre) / sofre.
Façamos as alterações propostas para facilitar a análise:
(A) “Nunca é tarde para desfrutar de uma infância feliz”. (Tom
Robbins) / desfrutar de;
(B) “Você pode aprender muito com crianças. Quanta paciência
você oferece, por exemplo”. (Franklin P. Jones) / oferece;
(C) “O maior recurso natural que qualquer país pode usar são
suas crianças”. (Danny Kaye) / usar;
(D) “Acreditar que basta originar filhos para ser pai é tão absur-
do quanto acreditar que basta ter instrumentos para ser um
músico”. (Mansour Challita) / originar;
(E) “A família é como a varíola: a gente sofre quando criança e
fica marcado para o resto da vida”. (Sartre) / sofre.
RESPOSTA: A
41
54-) (EMSERH – FONOAUDIÓLOGO - FUNCAB/2016)
Sobre os elementos destacados do fragmento “Em verdade,
seu astro não era o Sol. Nem seu país não era a vida.”, leia as afir-
mativas.
I. A expressão EM VERDADE pode ser substituída, sem altera-
ção de sentido por COM EFEITO.
II. ERA O SOL formam o predicado verbal da primeira oração.
III. NEM, no contexto, é uma conjunção coordenativa.
Está correto apenas o que se afirma em:
A) I.
B) II e III.
C) I e II.
D) III.
E) I e III.
Na alternativa II – “era o Sol” formam o predicado nominal.
RESPOSTA: E
55-) (EMSERH – FONOAUDIÓLOGO - FUNCAB/2016)
Do ponto de vista da norma culta, a única substituição prono-
minal realizada que feriu a regra de colocação foi:
A) “Chamavam-lhe o passarinheiro.” = Lhe chamavam o passa-
rinheiro.
B) “O mundo inteiro se fabulava.” = O mundo inteiro fabulava-
-se.
C) “Eles se igualam aos bichos silvestres, concluíam” = Eles
igualam-se aos bichos silvestres, concluíam.
D) “Os brancos se inquietavam com aquela desobediência” =
Os brancos inquietavam-se com aquela desobediência.
E) “O remédio, enfim, se haveria de pensar.” = O remédio, en-
fim, haver-se-ia de pensar.
Não se inicia um período com pronome oblíquo.
RESPOSTA: A
56-) (METRÔ/SP – TÉCNICO SEGURANÇA DO TRABALHO –
FCC/2014)
Substituindo-se o segmento grifado pelo que está entre parên-
teses, o verbo que se mantém corretamente no singular, sem que
nenhuma outra alteração seja feita na frase, está em:
(A) ...cada toada representa uma saudade... (todas as toadas)
(B) Acrescenta o antropólogo Allan de Paula Oliveira... (os an-
tropólogos)...
(C) A canção popular conserva profunda nostalgia da roça. (As
canções populares)
(D) Num tempo em que homem só cantava em tom maior e voz
grave... (quase todos os homens)
(E) ...’sertanejo’ passou a significar o caipira do Centro-Sul... (os
caipiras do Centro-Sul)
(A) representa uma saudade... (todas as toadas) = representam
(B) Acrescenta (os antropólogos)... = acrescentam
(C) conserva profunda nostalgia da roça. (As canções popula-
res) = conservam
(D) só cantava em tom maior e voz grave... (quase todos os ho-
mens) = cantavam
(E) passou a significar o caipira do Centro-Sul... (os caipiras do
Centro-Sul) = passou (o termo ficará entre aspas, significando
um apelido)
RESPOSTA: E
 LÍNGUA PORTUGUESA
57-) (EMSERH – FONOAUDIÓLOGO - FUNCAB/2016)
Considere as seguintes afirmações sobre aspectos da constru-
ção linguística:
I. Atentando para o uso do sinal indicativo de crase, o A no
pronome AQUELA, em todas as ocorrências no segmento “Aquela
música se estranhava nos moradores, mostrando que aquele bairro
não pertencia àquela terra.”, deveria ser acentuado.
II. Nas frases “O REMÉDIO, enfim, se haveria de pensar.” / “des-
dobrando-se em outras felizes EXISTÊNCIAS”, as palavras destaca-
das são acentuadas obedecendo à mesma regra de acentuação.
III. Na frase “– ESSES são pássaros muito excelentes, desses
com as asas todas de fora.”, o elemento destacado exerce função
anafórica, exprimindo relação coesiva referencial.
Está correto apenas o que se afirma em:
A) I.
B) II.
C) III.
D) I e III.
E) II e III.
Analisemos:
I. Atentando para o uso do sinal indicativo de crase, o A no
pronome AQUELA, em todas as ocorrências no segmento “Aquela
música se estranhava nos moradores, mostrando que aquele bairro
não pertencia àquela terra.”, deveria ser acentuado = errado (o úni-
co que deve receber acento grave é “aquela”, neste caso)
II. Nas frases “O REMÉDIO, enfim, se haveria de pensar.” / “des-
dobrando-se em outras felizes EXISTÊNCIAS”, as palavras destaca-
das são acentuadas obedecendo à mesma regra de acentuação.
Remédio – paroxítona terminada em ditongo / existência - pa-
roxítona terminada em ditongo
III. Na frase “– ESSES são pássaros muito excelentes, desses com
as asas todas de fora.”, o elemento destacado exerce função anafó-
rica, exprimindo relação coesiva referencial. = função anafórica é a
relação de um termo com outro que será citado (esses pássaros)
RESPOSTA: E
58-) (CÂMARA MUNICIPAL DE VASSOURAS-RJ – MOTORISTA
- IBFC/2015)
Em “Minha geladeira, afortunadamente, está cheia”, o termo
em destaque classifica-se, morfologicamente, como:
A) adjetivo
B) advérbio
C) substantivo
D) verbo
E) conjunção
Palavras terminadas em “-mente”, geralmente (!), são advér-
bios de modo.
RESPOSTA: B
59-) (CÂMARA MUNICIPAL DE VASSOURAS-RJ – MOTORISTA
- IBFC/2015)
Considerando a estrutura do período “Quero engordar no lugar
certo.”, pode-se afirmar, sobre o verbo em destaque que:
A) não apresenta complemento
B) está flexionado no futuro do presente
C) seu sujeito é inexistente
D) constitui uma oração
E) expressa a ideia de possibilidade
42
A - Quero é verbo transitivo direto – precisa de complemento
(objeto) – representado aqui por uma oração (engordar no lu-
gar certo).
B – está flexionado no presente
C – sujeito elíptico (eu)
E – queria indicaria possibilidade
RESPOSTA: D
60-) (PREFEITURA DE NATAL-RN – ADMINISTRADOR - IDE-
CAN/2016 - adaptada)
A palavra “se” possui inúmeras classificações e funções. Acer-
ca das ocorrências do termo “se” em “Exatamente por causa dessa
assimetria entre o fotojornalista e os protagonistas de suas fotos,
muitas vezes Messinis deixa a câmera de lado e põe-se a ajudá-los.
Ele se impressiona e se preocupa muito com os bebês que chegam
nos botes.” pode-se afirmar que
A) possuem o mesmo referente.
B) ligam orações sintaticamente dependentes.
C) apenas o primeiro “se” é pronome apassivador.
D) apenas o último “se” é uma conjunção integrante.
Possuem o mesmo referente (o fotojornalista).
RESPOSTA: A
61-) (PREFEITURA DE NATAL-RN – ADMINISTRADOR - IDE-
CAN/2016 - adaptada)
Ao substituir “perigos da travessia” por “travessia”, mantendo-
-se a norma padrão da língua, em “Obviamente, são os mais vulne-
ráveis aos perigos da travessia.” ocorreria:
A) Facultativamente, o emprego do acento grave, indicador de
crase.
B) A substituição de “aos” por “a”, pois o termo regido teria
sido modificado.
C) Obrigatoriamente, o emprego do acento grave, indicador de
crase, substituindo-se “aos” por “à”.
D) A substituição de “aos” por “a”, já que o termo regente pas-
saria a não exigir o emprego da preposição.
Teríamos: Obviamente, são os mais vulneráveis à travessia –
“vulnerável” exige preposição.
RESPOSTA: C
62-) (UFPB-PB – AUXILIAR EM ADMINISTRAÇÃO - IDE-
CAN/2016 - adaptada)
De acordo com a classe de palavras, assinale a alternativa em
que o termo destacado está associado INCORRETAMENTE.
A) “E não só isso.” – pronome.
B) “Todas as épocas têm os seus ídolos juvenis.” – substantivo.
C) “Até porque quem de nós nunca teve seu ídolo?” – conjun-
ção.
D) “O preparo para a vida adulta envolve uma espécie de liber-
tação das opiniões familiares.” – verbo.
“Nunca” é advérbio (de negação).
RESPOSTA: C
 LÍNGUA PORTUGUESA

63-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITUTO- 66-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITUTO-
-CIDADES/2016) -CIDADES/2016)
Marque a opção em que há total observância às regras de con- Marque a opção em que as duas palavras são acentuadas por
cordância verbal: obedecerem a regras distintas:
A) “Pesquisadores do clima mundial afirmam que este aqueci- A) Catástrofes – climáticas.
mento global está ocorrendo em função” B) Combustíveis – fósseis.
B) “Nunca se viu mudanças tão rápidas e com efeitos devasta- C) Está – país.
dores” D) Difícil – nível.
C) “O desmatamento e a queimada de florestas e matas tam-
bém colabora para este processo” Por item:
D) “Infelizmente os Estados Unidos, país que mais emite po- A) Catástrofes = proparoxítona / climáticas = proparoxítona
luentes no mundo, não aceitou o acordo” B) Combustíveis = paroxítona terminada em ditongo / fósseis =
Analisemos paroxítona terminada em ditongo
A) “Pesquisadores do clima mundial afirmam que este aqueci- C) Está = oxítona terminada em “a” / país = regra do hiato
mento global está ocorrendo em função” D) Difícil = paroxítona terminada em “l” / nível = paroxítona
B) “Nunca se viu (viram) mudanças tão rápidas e com efeitos terminada em “l”
devastadores” RESPOSTA: C
C) “O desmatamento e a queimada de florestas e matas tam-
bém colabora (colaboram) para este processo” 67-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITUTO-
D) “Infelizmente os Estados Unidos, país que mais emite po- -CIDADES/2016)
luentes no mundo, não aceitou (aceitaram) o acordo” Assim como “redução” e “emissão”, grafam-se, correta e res-
RESPOSTA: A pectivamente, com Ç e SS, as palavras:
A) Aparição e omissão.
64-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITUTO- B) Retenção e excessão.
-CIDADES/2016) C) Opreção e permissão.
A voz verbal ativa correspondente à voz passiva destacada em D) Pretenção e impressão.
“A Europa tem sido castigada por ondas de calor” é:
A) Castigaram. A) Aparição = OK / omissão = OK
B) Têm castigado. B) Retenção = OK / excessão = EXCEÇÃO
C) Castigam. C) Opreção = OPRESSÃO / permissão = OK
D) Tinha castigado. D) Pretensão = PRETENSÃO / impressão= OK
RESPOSTA: a
As ondas de calor têm castigado a Europa.
RESPOSTA: B 68-) (SEAP-GO - AUXILIAR DE SAÚDE - SEGPLAN/2016) Leia o
texto publicitário abaixo.
65-) (CONFERE – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO - INSTITUTO-
-CIDADES/2016)
Marque a opção em que a regência verbal foi DESOBEDECIDA:
A) Todos os países devem se lembrar de que a responsabilidade
do equilíbrio ambiental é coletiva.
B) Todos os países devem lembrar que a responsabilidade do
equilíbrio ambiental é coletiva.
C) Todos os países não devem esquecer-se de que a responsa-
bilidade do equilíbrio ambiental é coletiva.
D) Todos os países não devem esquecer de que a responsabili-
dade do equilíbrio ambiental é coletiva.
Pasta. São Paulo, n. 10, p.86 set-out. 2007
Vejamos: * Com a doação de órgãos, a vida continua.
A) Todos os países devem se lembrar de que a responsabilidade A finalidade desse anúncio é
do equilíbrio ambiental é coletiva - ok A) Simbolizar o fim da vida.
B) Todos os países devem lembrar que a responsabilidade do B) Proibir a doação de órgãos.
equilíbrio ambiental é coletiva - ok C) Estimular a doação de órgãos.
C) Todos os países não devem esquecer-se de que a responsa- D) Questionar a doação de órgãos.
bilidade do equilíbrio ambiental é coletiva - ok E) Demonstrar os sinais de pontuação
D) Todos os países não devem esquecer de que (esquecer que) Campanha a favor da doação de órgãos, já que com tal atitude
a responsabilidade do equilíbrio ambiental é coletiva. a vida continua.
RESPOSTA: D RESPOSTA: C

43
 LÍNGUA PORTUGUESA
69-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016)
Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal.
(A) A mudança de direção da economia fazem com que se alte-
re o tamanho das jornadas de trabalho, porexemplo.
(B) Existe indivíduos que, sem carteira de trabalho assinada,
enfrentam grande dificuldade para obter novos recursos.
(C) Os investimentos realizados e os custos trabalhistas fizeram
com que muitas empresas optassem por manter seus funcio-
nários.
(D) São as dívidas que faz com que grande número dos consu-
midores não estejam em dia com suas obrigações.
(E) Dados recentes da Associação Nacional dos Birôs de Crédito
mostra que 59 milhões de consumidores não pode obter novos
créditos.
Correções:
(A) A mudança de direção da economia fazem (FAZ) com que se
altere o tamanho das jornadas de trabalho, por exemplo.
(B) Existe (EXISTEM) indivíduos que, sem carteira de trabalho
assinada, enfrentam grande dificuldade para obter novos re-
cursos.
(C) Os investimentos realizados e os custos trabalhistas fizeram
com que muitas empresas optassem por manter seus funcio-
nários.
(D) São as dívidas que faz (FAZEM) com que grande número
dos consumidores não estejam (ESTEJA) em dia com suas obri-
gações.
(E) Dados recentes da Associação Nacional dos Birôs de Crédi-
to mostra (MOSTRAM) que 59 milhões de consumidores não
pode (PODEM) obter novos créditos.
RESPOSTA: C
70-) (GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL – CADASTRO RESERVA
PARA O METRÔ/DF – ADMINISTRADOR - IADES/2014 - adaptada)
Se, no lugar dos verbos destacados no verso “Escolho os filmes
que eu não vejo no elevador”, fossem empregados, respectivamen-
te, Esquecer e gostar, a nova redação, de acordo com as regras so-
bre regência verbal e concordância nominal prescritas pela norma-
-padrão, deveria ser
(A) Esqueço dos filmes que eu não gosto no elevador.
(B) Esqueço os filmes os quais não gosto no elevador.
(C) Esqueço dos filmes aos quais não gosto no elevador.
(D) Esqueço dos filmes dos quais não gosto no elevador.
(E) Esqueço os filmes dos quais não gosto no elevador.
O verbo “esquecer” pede objeto direto; “gostar”, indireto (com
preposição): Esqueço os filmes dos quais não gosto.
RESPOSTA: “E”.
71-) (Governo do distrito federal – cadastro reserva para o
metrô/df – administrador - iades/2014 - adaptada)
Conforme a norma-padrão, a oração “As obras foram iniciadas
em janeiro de 1992” poderia ser reescrita da seguinte maneira:
(A) Iniciou-se as obras em janeiro de 1992.
(B) Se iniciou as obras em janeiro de 1992.
(C) Iniciaram-se as obras em janeiro de 1992.
(D) Teve início as obras em janeiro de 1992.
(E) Deu-se início as obras em janeiro de 1992.
44
Podemos ir por eliminação: em “A”, o correto seria “iniciaram-
-se”; em “B”, não podemos iniciar um período com pronome (ini-
ciou-se, ou melhor, iniciaram-se – como em “A”); em “D”: tiveram
início; “E”: deu-se início às obras. Portanto, chegamos à resposta
correta – pelo caminho mais longo. O caminho mais curto é trans-
formar a voz passiva analítica (a do enunciado) em sintética: Inicia-
ram-se as obras.
*Dica: a passiva sintética tem o “se” (pronome apassivador).
Sintética = Se (memorize!)
RESPOSTA: C
72-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016)
O SBT fará uma homenagem digna da história de seu proprietá-
rio e principal apresentador: no próximo dia 12 [12.12.2015] coloca-
rá no ar um especial com 2h30 de duração em homenagem a Silvio
Santos. É o dia de seu aniversário de 85 anos.
(http://tvefamosos.uol.com.br/noticias)
As informações textuais permitem afirmar que, em 12.12.2015,
Sílvio Santos completou seu
(A) octogenário quinquagésimo aniversário.
(B) octogésimo quinto aniversário.
(C) octingentésimo quinto aniversário.
(D) otogésimo quinto aniversário.
(E) oitavo quinto aniversário.
RESPOSTA: B
73-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016 -
adaptada)
Assinale a alternativa correta quanto à norma-padrão e aos
sentidos do texto.
(A) As parcerias nipo-brasileiras pautam-se em cooperação
para contornar as tragédias.
(B) Tanto o Brasil quanto o Japão estão certos que as parcerias
nipo-brasileiras renderão bons frutos.
(C) A experiência do Japão mostra que não há como discordar
com as parcerias nipo-brasileira.
(D) A catástrofe vivida em Mariana revela de que são importan-
tes as parcerias nipos-brasileiras.
(E) Não se pode esquecer a irrelevância dos momentos de tra-
gédia e das parcerias nipo-brasileira.
Acertos:
(A) As parcerias nipo-brasileiras pautam-se em cooperação
para contornar as tragédias.
(B) Tanto o Brasil quanto o Japão estão certos (DE) que as par-
cerias nipo-brasileiras renderão bons frutos.
(C) A experiência do Japão mostra que não há como discordar
com as parcerias nipo-brasileira (BRASILEIRAS).
(D) A catástrofe vivida em Mariana revela de que (REVELA QUE)
são importantes as parcerias nipos(NIPO)-brasileiras.
(E) Não se pode esquecer a irrelevância dos momentos de tra-
gédia e das parcerias nipo- -brasileira(BRASILEIRAS).
RESPOSTA: A
 LÍNGUA PORTUGUESA
74-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016)
Observe:
Acostumados___________ tragédias naturais, os japoneses
geralmente se reerguem em tempo recorde depois de catástrofes.
Menos de um ano depois da catástrofe, no entanto, o Japão já
voltava________ viver a sua rotina.
Um tsunami chegou ______costa nordeste do Japão em 2011,
deixando milhares de mortos e desaparecidos.
De acordo com a norma-padrão, as lacunas das frases devem
ser preenchidas, respectivamente, com:
(A) a … à … à
(B) à … a … a
(C) às … a … à
(D) as … a … à
(E) às … à … a
Acostumados ÀS tragédias naturais, os japoneses geralmente
se reerguem em tempo recorde depois de catástrofes.
Menos de um ano depois da catástrofe, no entanto, o Japão já
voltava A viver a sua rotina.
Um tsunami chegou À costa nordeste do Japão em 2011, dei-
xando milhares de mortos e desaparecidos.
RESPOSTA: C
75-) (MPE-SP – OFICIAL DE PROMOTORIA - VUNESP/2016)
Assinale a alternativa correta quanto ao emprego do verbo, em
conformidade com a norma-padrão.
(A) Caso Minas Gerais usa a experiência do Japão, pode superar
Mariana e recuperar os danos ambientais e sociais.
(B) Se Minas Gerais se propuser a usar a experiência do Japão,
poderá superar Mariana e recuperar os danos ambientais e so-
ciais.
(C) Se o Japão se dispor a auxiliar Minas Gerais, Mariana é su-
perada e os danos ambientais e sociais recuperados.
(D) Se o Japão manter seu auxílio a Minas Gerais, Mariana po-
derá ser superada e os danos ambientais e sociais recuperados.
(E) Caso Minas Gerais faz uso da experiência do Japão, poderá
superar Mariana e recuperar os danos ambientais e sociais.
Analisemos:
(A) Caso Minas Gerais usa (USE) a experiência do Japão, pode
(PODERÁ) superar Mariana e recuperar (RECUPARERÁ) os da-
nos ambientais e sociais.
(B) Se Minas Gerais se propuser a usar a experiência do Japão,
poderá superar Mariana e recuperar os danos ambientais e so-
ciais.
(C) Se o Japão se dispor (DISPUSER) a auxiliar Minas Gerais,
Mariana é (SERÁ) superada e os danos ambientais e sociais re-
cuperados.
(D) Se o Japão manter (MANTIVER) seu auxílio a Minas Gerais,
Mariana poderá ser superada e os danos ambientais e sociais
recuperados.
(E) Caso Minas Gerais faz (FAÇA) uso da experiência do Japão,
poderá superar Mariana e recuperar os danos ambientais e so-
ciais.
RESPOSTA: B
45
76-) (prefeitura de são Paulo/sp – técnico em saúde – labora-
tório – vunesp/2014)
Reescrevendo-se o segmento frasal – ... incitá-los a reagir e a
enfrentar o desconforto, ... –, de acordo com a regência e o acento
indicativo da crase, tem-se:
(A) ... incitá-los à reação e ao enfrentamento do desconforto, ...
(B) ... incitá-los a reação e o enfrentamento do desconforto, ...
(C) ... incitá-los à reação e à enfrentamento do desconforto, ...
(D) ... incitá-los à reação e o enfrentamento do desconforto, ...
(E) ... incitá-los a reação e à enfrentamento do desconforto, ..
incitá-los a reagir e a enfrentar o desconforto = incitá-los À rea-
ção e AO enfrentamento.
RESPOSTA: A
77-) (TRE/MS - Estágio – Jornalismo - TRE/MS – 2014)
A assertiva correta quanto à conjugação verbal é:
A) Houveram eleições em outros países este ano.
B) Se eu vir você por aí, acabou.
C) Tinha chego atrasado vinte minutos.
D) Fazem três anos que não tiro férias.
E) Esse homem possue muitos bens.
Correções à frente:
A) Houveram eleições em outros países este ano = houve
C) Tinha chego atrasado vinte minutos = tinha chegado
D) Fazem três anos que não tiro férias = faz três anos
E) Esse homem possue muitos bens = possui
RESPOSTA: “B”.
78-) (TRE/MS - Estágio – Jornalismo/2014)
Assinale a assertiva cuja regência verbal está correta:
A) Ela queria namorar com ele.
B) Já assisti a esse filme.
C) O caminhoneiro dormiu no volante.
D) Quando eles chegam em Campo Grande?
E) A moça que ele gosta é aquela ali.
Correções:
A) Ela queria namorar com ele = namorar “ele” (ou namorá-lo).
B) Já assisti a esse filme = correta
C) O caminhoneiro dormiu no volante = dormiu ao volante
(“no” dá a entender “sobre” o volante!)
D) Quando eles chegam em Campo Grande? = chegaram a
Campo Grande
E) A moça que ele gosta é aquela ali = a moça de quem ele
gosta
RESPOSTA: “B”.
79-) (TRE/MS - Estágio – Jornalismo - TRE/MS – 2014)
A acentuação correta está na alternativa:
A) eu abençôo – eles crêem – ele argúi.
B) platéia – tuiuiu – instrui-los.
C) ponei – geléia – heroico.
D) eles têm – ele intervém – ele constrói.
E) lingüiça – feiúra – idéia.
Palavras corrigidas:
A) eu abençoo – eles creem – ele argui.
B) plateia – tuiuiú – instruí-los.
 LÍNGUA PORTUGUESA
C) pônei – geleia – heroico.
D) eles têm – ele intervém – ele constrói = corretas
E) linguiça – feiura – ideia.
RESPOSTA: D
80-) (SAAE/SP - Fiscal Leiturista - VUNESP - 2014)
A Organização Mundial de Saúde (OMS) atesta que o sanea-
mento básico precário consiste _______ grave ameaça ____ saúde
humana. Apesar de disseminada no mundo, a falta de saneamento
básico ainda é muito associada _______ uma população de baixa
renda, mais vulnerável devido _______condições de subnutrição e,
muitas vezes, de higiene inadequada.
(http://www.tratabrasil.org.br Adaptado)
Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamen-
te, as lacunas do texto, segundo a norma- -padrão da língua
portuguesa.
A) em ... A ... À ... A.
B) em ... À ... A ... A.
C) de ... À ... A ... As.
D) em ... À ... À ... Às.
E) de ... A ... A ... Às.
A Organização Mundial de Saúde (OMS) atesta que o sanea-
mento básico precário consiste EM grave ameaça À saúde humana.
Apesar de disseminada no mundo, a falta de saneamento básico
ainda é muito associada A uma população de baixa renda, mais
vulnerável devido A condições de subnutrição e, muitas vezes, de
higiene inadequada. Temos: em, à, a, a.
RESPOSTA: B
81-) (CONAB - Contabilidade - IADES - 2014)
De acordo com o que prescreve a norma-padrão acerca do em-
prego das classes de palavra e da concordância verbal, assinale a
alternativa que apresenta outra redação possível para o período “A
economia brasileira já faz isso há séculos.”
A) A economia brasileira já faz isso tem séculos.
B) A economia brasileira já faz isso têm séculos.
C) A economia brasileira já faz isso existe séculos.
D) A economia brasileira já faz isso faz séculos.
E) A economia brasileira já faz isso fazem séculos.
O “há” foi empregado no sentido de tempo passado, portanto
pode ser substituído por “faz”, no singular: “faz séculos”.
RESPOSTA: “D”.
46
82-) (TJ-PA - Médico psiquiatra - VUNESP - 2014)
Feitas as adequações necessárias, a reescrita do trecho – O
Marco Civil garante a inviolabilidade e o sigilo das comunicações.
– permanece correta, de acordo com a norma-padrão da língua por-
tuguesa, em:
A inviolabilidade e o sigilo das comunicações...
A) ... Mantêm-se garantidos pelo marco civil.
B) ... Mantém-se garantidos pelo marco civil.
C) ... Mantêm-se garantido pelo marco civil.
D) ... Mantém-se garantidas pelo marco civil.
E) ... Mantêm-se garantidas pelo marco civil.
O Marco Civil garante a inviolabilidade e o sigilo das comuni-
cações = O verbo “manter” será empregado no plural, concordan-
do com “inviolabilidade” e “sigilo”, portanto teremos: mantêm-se.
Descartamos os itens B e D. Como temos dois substantivos de gê-
neros diferentes, podemos usar o verbo no masculino ou concordar
com o gênero do mais próximo, no caso, “sigilo”. Teremos, então:
garantidos (plural, pois temos dois núcleos – inviolabilidade e sigi-
lo). Assim, chegamos à resposta: mantêm-se / garantidos.
RESPOSTA: A
83-) (TJ-PA - Médico psiquiatra - VUNESP - 2014)
Leia o seguinte fragmento de um ofício, citado do Manual de
Redação da Presidência da República, no qual expressões foram
substituídas por lacunas.
Senhor Deputado
Em complemento às informações transmitidas pelo telegrama
n.º 154, de 24 de abril último, informo ______de que as medidas
mencionadas em ______ carta n.º 6708, dirigida ao Senhor Presi-
dente da República, estão amparadas pelo procedimento adminis-
trativo de demarcação de terras indígenas instituído pelo Decreto
n.º 22, de 4 de fevereiro de 1991 (cópia anexa).
(http://www.planalto.gov.br. Adaptado)
A alternativa que completa, correta e respectivamente, as la-
cunas do texto, de acordo com a norma-padrão da língua portugue-
sa e atendendo às orientações oficiais a respeito do uso de formas
de tratamento em correspondências públicas, é:
A) Vossa Senhoria … tua.
B) Vossa Magnificência … sua.
C) Vossa Eminência … vossa.
D) Vossa Excelência … sua.
E) Sua Senhoria … vossa.
Podemos começar pelo pronome demonstrativo. Mesmo utili-
zando pronomes de tratamento “Vossa” (muitas vezes confundido
com “vós” e seu respectivo “vosso”), os pronomes que os acom-
panham deverão ficar sempre na terceira pessoa (do plural ou do
singular, de acordo com o número do pronome de tratamento). En-
tão, em quaisquer dos pronomes de tratamento apresentados nas
alternativas, o pronome demonstrativo será “sua”. Descartamos,
então, os itens A, C e E. Agora recorramos ao pronome adequado a
ser utilizado para deputados. Segundo o Manual de Redação Oficial,
temos:
Vossa Excelência, para as seguintes autoridades:
b) do Poder Legislativo: Presidente, Vice–Presidente e Membros
da Câmara dos Deputados e do Senado Federal (...).
RESPOSTA: D
 LÍNGUA PORTUGUESA
84-) (Prefeitura de Paulista/PE – Recepcionista – UPE-
NET/2014)
Sobre ACENTUAÇÃO, assinale a alternativa cuja tonicidade de
ambos os termos sublinhados recai na antepenúltima sílaba.
A) “Ele pode acontecer por influência de fatores diversos...” -
“infalível de aprovação para o candidato...”
B) “...que podem ser considerados a fórmula infalível...” – “que
pretende enfrentar uma seleção pública.”
C) “...quando o conteúdo não é lembrado justamente...» - «Ele
pode acontecer por influência de fatores diversos...”
D) “Esforço, preparo, dedicação e estudo intenso...” - “preten-
de enfrentar uma seleção pública.»
E) “...quando o conteúdo não é lembrado...” – “pode acontecer
por influência de fatores diversos...”
O exercício quer que localizemos palavras proparoxítonas
A) influência = paroxítona terminada em ditongo / infalível =
paroxítona terminada em L
B) fórmula = proparoxítona / pública = proparoxítona
C) conteúdo = regra do hiato / influência = paroxítona termina-
da em ditongo
D) dedicação = oxítona / seleção = oxítona
E) é = monossílaba / influência = paroxítona terminada em di-
tongo
RESPOSTA: B
85-) (Prefeitura de Osasco/SP - Motorista de Ambulância –
FGV/2014)
“existe um protocolo para identificar os focos”. Se colocásse-
mos o termo “um protocolo” no plural, uma forma verbal adequada
para a substituição da forma verbal “existe” seria:
A) hão.
B) haviam.
C) há.
D) houveram.
E) houve.
O verbo “haver”, quando utilizado no sentido de “existir” –
como proposto no enunciado – não sofre flexão, não vai para o plu-
ral. Teríamos “existem protocolos”, mas “há protocolos”.
RESPOSTA: C
86-) (Polícia Civil/SC – Agente de Polícia – ACAFE/2014)
Na frase “Meu amigo fora lá fora buscar alguma coisa, e eu
ficara ali, sozinho, naquela janela, presenciando a ascensão da lua
cheia”, as palavras destacadas correspondem, morfologicamente,
pela ordem, a:
A-) advérbio, advérbio, adjetivo pronominal, advérbio, substan-
tivo.
B-) verbo, pronome adverbial, pronome adjetivo, adjetivo, ver-
bo.
C-) verbo, advérbio, pronome adjetivo, adjetivo, substantivo.
D-) advérbio, substantivo, adjetivo, substantivo, adjetivo.
E-) advérbio, pronome adverbial, pronome relativo, advérbio,
verbo.
“Meu amigo fora (verbo) lá fora (advérbio) buscar alguma
(pronome) coisa, e eu ficara ali, sozinho, (adjetivo) naquela janela,
presenciando a ascensão (substantivo) da lua cheia”. Temos, então:
verbo, advérbio, pronome adjetivo, adjetivo e substantivo.
RESPOSTA: C
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87-) (Polícia Civil/SC – Agente de Polícia – ACAFE/2014)
Complete as lacunas com os verbos, tempos e modos indicados
entre parênteses, fazendo a devida concordância.
• O juiz agrário ainda não _________ no conflito porque sur-
giram fatos novos de ontem para hoje. (intervir - pretérito perfeito
do indicativo)
• Uns poucos convidados ___________-se com os vídeos pos-
tados no facebook. (entreter - pretérito imperfeito do indicativo)
• Representantes do PCRT somente serão aceitos na composi-
ção da chapa quando se _________ de criticara atual diretoria do
clube, (abster-se - futuro do subjuntivo)
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A-) interveio - entretinham - abstiverem
B-) interviu - entretiveram - absterem
C-) intervém - entreteram - abstêm
D-) interviera - entretêm - abstiverem
E-) intervirá - entretenham - abstiveram
O verbo “intervir” deve ser conjugado como o verbo “vir”. Este,
no pretérito perfeito do Indicativo fica “veio”, portanto, “interveio”
(não existe “interviu”, já que ele não deriva do verbo “ver”). Des-
cartemos a alternativa B. Como não há outro item com a mesma
opção, chegamos à resposta rapidamente!
RESPOSTA: A
88-) (Prefeitura de Ribeirão Preto/SP – Agente de Administra-
ção – Vunesp/2014)
A forma verbal em destaque está no tempo futuro, indicando
uma ação hipotética, em:
(A) Lia o jornal enquanto aguardava meu voo para São Paulo...
(B) Meus voos todos saíram na hora.
(C) Era um berimbau, meu Deus.
(D) Concluí que viajariam muito com o novo instrumento mu-
sical.
(E) Solicitara a ajuda de uma comissária de bordo brasileira,
bonita...
Tal questão pode ser resolvida somente pela leitura das alter-
nativas, sem a necessidade de classificar todos os verbos grifados.
Farei a classificação por questão pedagógica!
(A) Lia o jornal enquanto aguardava = pretérito imperfeito do
Indicativo
(B) Meus voos todos saíram na hora. = pretérito mais-que-per-
feito do Indicativo
(C) Era um berimbau, meu Deus. = pretérito imperfeito do In-
dicativo
(D) Concluí que viajariam muito com o novo instrumento musi-
cal. = futuro do pretérito do Indicativo (hipótese)
(E) Solicitara a ajuda de uma comissária de bordo brasileira,
bonita...= pretérito mais-que-perfeito do Indicativo
RESPOSTA: D
 LÍNGUA PORTUGUESA
89-) (SEFAZ/RS – Auditor Fiscal da Receita Federal – Funda-
tec/2014 - adaptada)
Analise as afirmações que são feitas sobre acentuação gráfica.
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’ seja reti-
rado, essas continuam sendo palavras da língua portuguesa.
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vários’ e ‘país’
não é a mesma.
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente.
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em situação
de uso, quanto à flexão de número.
Quais estão corretas?
A) Apenas I e III.
B) Apenas II e IV.
C) Apenas I, II e IV.
D) Apenas II, III e IV.
E) I, II, III e IV.
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’ seja reti-
rado, essas continuam sendo palavras da língua portuguesa = tere-
mos “transito” e “especifico” – serão verbos (correta)
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vários’ e ‘país’
não é a mesma = vários é paroxítona terminada em ditongo; país é
a regra do hiato (correta)
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente = há um hiato,
por isso a acentuação (da - í) = incorreta.
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em situação
de uso, quanto à flexão de número = “vêm” é utilizado para a tercei-
ra pessoa do plural (correta)
RESPOSTA: C
90-) (Liquigás – profissional júnior – ciências contábeis – ce-
granrio/2014)
A frase em que a flexão do verbo auxiliar destacado obedece
aos princípios da norma-padrão é
(A) Alguns estudiosos consideram que podem haver robôs tão
inteligentes quanto o homem.
(B) Devem existir formas de garantir a exploração de outras ta-
refas destinadas aos robôs.
(C) No futuro, devem haver outras formas de investimentos
para garantir a evolução da robótica.
(D) Pode existir obstáculos que os robôs sejam capazes de su-
perar, como a locomoção e o diálogo.
(E) Pode surgir novas tecnologias para aperfeiçoar a conquista
espacial.
Os verbos auxiliares devem obedecer à regra do verbo prin-
cipal que acompanham. Se este sofre flexão de número, aqueles
também sofrerão. Exemplo: o verbo “haver”, no sentido de “existir”,
é invariável. Então, na frase: “Podem haver mais fatos” temos um
erro. O correto é “Pode haver”. Vamos às análises:
(A) Alguns estudiosos consideram que podem haver robôs =
pode haver
(B) Devem existir formas = o “existir” sofre flexão (correta)
(C) No futuro, devem haver = deve haver
(D) Pode existir obstáculos = podem existir
(E) Pode surgir novas tecnologias = podem surgir
RESPOSTA: B
48
91-) (antaq – ESPECIALISTA EM REGULAÇÃO DE SERVIÇOS DE
TRANSPORTES AQUAVIÁRIOS – cespe/2014 - adaptada)
Estaria mantida a correção gramatical do trecho “a Internet tem
potencial cuja dimensão não deve ser superdimensionada” caso se
empregasse o artigo a antes do substantivo “dimensão”.
( ) CERTO
( ) ERRADO
Após o pronome relativo “cujo” não deve existir artigo.
RESPOSTA: ERRADO
92-) (Prefeitura de Osasco – Farmacêutico – FGV/2014)
“Esses produtos podem ser encontrados nos supermercados
com rótulos como ‘sênior’ e com características adaptadas às di-
ficuldades para mastigar e para engolir dos mais velhos, e prepa-
rados para se encaixar em seus hábitos de consumo”. O segmento
“para se encaixar” pode ter sua forma verbal reduzida adequada-
mente desenvolvida em
(A) para se encaixarem.
(B) para seu encaixotamento.
(C) para que se encaixassem.
(D) para que se encaixem.
(E) para que se encaixariam.
As orações subordinadas reduzidas são aquelas que não apre-
sentam conjunção. Para torná-las desenvolvidas, basta acrescentar-
mos a conjunção: “para que se encaixem”.
RESPOSTA: D
93-) (Tribunal de Justiça/go – analista judiciário – FGV/2014 -
adaptada)
A frase “que foi trazida pelo instituto Endeavor” equivale, na
voz ativa, a:
(A) que o instituto Endeavor traz;
(B) que o instituto Endeavor trouxe;
(C) trazida pelo instituto Endeavor;
(D) que é trazida pelo instituto Endeavor;
(E) que traz o instituto Endeavor.
Se na voz passiva temos dois verbos, na ativa teremos um: “que
o instituto Endeavor trouxe” (manter o tempo verbal no pretérito –
assim como na passiva).
RESPOSTA: B
94-) (Polícia Militar/SP – oficial administrativo – vunesp/2014)
Considere o trecho a seguir.
Já __________ alguns anos que estudos a respeito da utilização
abusiva dos smartphones estão sendo desenvolvidos. Os especia-
listas acreditam _________ motivos para associar alguns compor-
tamentos dos adolescentes ao uso prolongado desses aparelhos,
e _________ alertado os pais para que avaliem a necessidade de
estabelecer limites aos seus filhos.
De acordo com a norma-padrão da língua portuguesa, as la-
cunas do texto devem ser preenchidas, correta e respectivamente,
com:
(A) faz … haver … têm
(B) fazem … haver … tem
(C) faz … haverem … têm
(D) fazem … haverem … têm
(E) faz … haverem … tem
 LÍNGUA PORTUGUESA
Já FAZ (sentido de tempo: não sofre flexão) alguns anos que es-
tudos a respeito da utilização abusiva dos smartphones estão sendo
desenvolvidos. Os especialistas acreditam haver (sentido de existir:
não varia) motivos para associar alguns comportamentos dos ado-
lescentes ao uso prolongado desses aparelhos, e TÊM (concorda
com o termo “os especialistas”) alertado os pais para que avaliem a
necessidade de estabelecer limites aos seus filhos.
Temos: faz, haver, têm.
RESPOSTA: A
95-) (TRT/AL - ANALISTA JUDICIÁRIO - FCC/2014 - adaptada)
... e então percorriam as pouco povoadas estepes da Ásia Cen-
tral até o mar Cáspio e além.
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o grifado
acima está em:
(A) ... e de lá por navios que contornam a Índia...
(B) ... era a capital da China.
(C) A Rota da Seda nunca foi uma rota única...
(D) ... dispararam na última década.
(E) ... que acompanham as fronteiras ocidentais chinesas...
Percorriam = Pretérito Imperfeito do Indicativo
A = contornam – presente do Indicativo
B = era = pretérito imperfeito do Indicativo
C = foi = pretérito perfeito do Indicativo
D = dispararam = pretérito mais-que-perfeito do Indicativo
E = acompanham = presente do Indicativo
RESPOSTA: B
96-) (SABESP – TECNÓLOGO – FCC/2014)
A substituição do elemento grifado pelo pronome correspon-
dente foi realizada de modo INCORRETO em:
(A) que permitiu à civilização = que lhe permitiu
(B) envolveu diferentes fatores = envolveu-os
(C) para fazer a dragagem = para fazê-la
(D) que desviava a água = que lhe desviava
(E) supriam a necessidade = supriam-na
(A) que permitiu à civilização = que lhe permitiu = correta
(B) envolveu diferentes fatores = envolveu-os = correta
(C) para fazer a dragagem = para fazê-la = correta
(D) que desviava a água = que lhe desviava = que a desviava
(E) supriam a necessidade = supriam-na = correta
RESPOSTA: D
97-) (Polícia civil/sp – oficial administrativo – vunesp/2014)
Assinale a alternativa em que a reescrita da frase – Os bons
mecânicos sabiam lidar com máquinas e construir toda espécie de
engenhoca. – está correta quanto à concordância, de acordo com a
norma-padrão da língua.
(A) Toda espécie de engenhoca eram construídas por bons me-
cânicos, os quais sabia lidar com máquinas.
(B) Toda espécie de engenhoca era construída por bons mecâ-
nicos, os quais sabia lidar com máquinas.
(C) Toda espécie de engenhoca eram construída por bons me-
cânicos, os quais sabiam lidar com máquinas.
(D) Toda espécie de engenhoca era construídas por bons mecâ-
nicos, os quais sabia lidar com máquinas.
(E) Toda espécie de engenhoca era construída por bons mecâ-
nicos, os quais sabiam lidar com máquinas.
49
Fiz as correções entre parênteses:
(A) Toda espécie de engenhoca eram (era) construídas (cons-
truída) por bons mecânicos, os quais sabia (sabiam) lidar com
máquinas.
(B) Toda espécie de engenhoca era construída por bons mecâ-
nicos, os quais sabia (sabiam) lidar com máquinas.
(C) Toda espécie de engenhoca eram (era) construída por bons
mecânicos, os quais sabiam lidar com máquinas.
(D) Toda espécie de engenhoca era construídas (construída) por
bons mecânicos, os quais sabia (sabiam) lidar com máquinas.
(E) Toda espécie de engenhoca era construída por bons mecâ-
nicos, os quais sabiam lidar com máquinas.
RESPOSTA: E
98-) (Sabesp/SP – agente de saneamento ambiental 01 –
fcc/2014 - adaptada)
O segmento grifado está corretamente substituído pelo prono-
me correspondente em:
(A) Sem precisar atravessar a cidade = atravessar-lhe
(B) Eles serviriam para receber a enorme quantidade de lixo =
recebê-lo
(C) Um grupo de pesquisadores da USP tem um projeto = tem-
-los
(D) O primeiro envolve a construção de uma série de portos =
envolve-lhe
(E) O Hidroanel Metropolitano pretende resolver o problema
em São Paulo = resolvê-lo
(A) atravessar a cidade = atravessar-lhe (atravessá-la)
(B) receber a enorme quantidade de lixo = recebê-lo (recebê-la)
(C) tem um projeto = tem-los (tem-no)
(D) envolve a construção de uma série de portos = envolve-lhe
(envolve-a)
(E) O Hidroanel Metropolitano pretende resolver o problema
em São Paulo = resolvê-lo
RESPOSTA: E
99-) (Metrô/sp – técnico sistemas metroviários civil – fcc/2014)
... ele conciliava as noites de boemia com a rotina de professor,
pesquisador e zoólogo famoso.
O verbo flexionado nos mesmos tempo e modo que o grifado
acima se encontra em:
(A) Tem músicas com Toquinho, Elton Medeiros e Paulinho No-
gueira.
(B) As músicas eram todas de Vanzolini.
(C) Por mais incrível que possa parecer...
(D) ... os fortes laços que unem campo e cidade.
(E) ... porque não espalha...
Conciliava = pretérito imperfeito do Indicativo
(A) Tem músicas = presente do Indicativo
(B) As músicas eram todas de Vanzolini. = pretérito imperfeito
do Indicativo
(C) Por mais incrível que possa parecer... = presente do Sub-
juntivo
(D) ... os fortes laços que unem campo e cidade. = presente do
Indicativo
(E) ... porque não espalha... = presente do Indicativo
RESPOSTA: B
 LÍNGUA PORTUGUESA
100-) (Ministério do desenvolvimento, indústria e comércio
exterior – analista técnico administrativo – cespe/2014)
Em “Vossa Excelência deve estar satisfeita com os resultados
das negociações”, o adjetivo estará corretamente empregado se
dirigido a ministro de Estado do sexo masculino, pois o termo “sa-
tisfeita” deve concordar com a locução pronominal de tratamento
“Vossa Excelência”.
( ) Certo
( ) Errado
Se a pessoa, no caso o ministro, for do sexo feminino (ministra),
o adjetivo está correto; mas, se for do sexo masculino, o adjetivo
sofrerá flexão de gênero: satisfeito. O pronome de tratamento é
apenas a maneira de como tratar a autoridade, não concordando
com o gênero (o pronome de tratamento, apenas).
RESPOSTA: Errado
101-) (CAIXA ECONÔMICA FEDERAL – MÉDICO DO TRABA-
LHO – CESPE/2014)
O emprego do acento gráfico em “incluíram” e “número” justi-
fica-se com base na mesma regra de acentuação.
( ) CERTO
( ) ERRADO
Incluíram = regra do hiato / número = proparoxítona
RESPOSTA: ERRADO
102-) (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE REDE - COPEVE/
UFAL/2014 - adaptada)
Dado o trecho abaixo,
“Passai, passai, desfeitas em tormentos,
Em lágrimas, em prantos, em lamentos”
SOUZA, Cruz e. Broqueis. São Paulo: L&PM Pochet, 2002.
O verbo do primeiro verso, se utilizado na 2ª pessoa do singu-
lar, resulta na seguinte forma:
A) Passe, passe, desfeitas em tormentos.
B) Passem, passem, desfeitas em tormentos.
C) Passa, passa, desfeitas em tormentos.
D) Passas, passas, desfeitas em tormentos.
E) Passam, passam, desfeitas em tormentos.
“Passai, passai, desfeitas em tormentos.” Os verbos estão no
Modo Imperativo Afirmativo, segunda pessoa do plural (vós). Para
descobrirmos como ficarão na segunda do singular (tu), conjugue-
mos o verbo “passar” no Presente do Indicativo (que é de onde co-
piamos o Afirmativo, sem o “s” final): Eu passo, tu passas, ele passa,
nós passamos, vós passais, eles passam. Percebeu como o “passai”
pertence a “vós”? Bastou retirar o “s” = passai (como no verso).
Agora, retiremos o “s” do verbo conjugado com o “tu”: “passa”. Te-
remos, então, a construção: “Passa, passa...”.
RESPOSTA: C
103-) (EBSERH/HUCAM-UFES - ADVOGADO - AOCP/2014)
Em “Todos sabem como termina a história, tragicamente.”, a
expressão destacada indica
A) meio
B) tempo.
C) fim.
50
D) modo.
E) condição.
Geralmente, os advérbios terminados em “-mente” indicam
“modo”. No caso, de maneira trágica, tragicamente.
RESPOSTA: D
104-) (TRT 19ª - ANALISTA JUDICIÁRIO – ESTATÍSTICA –
FCC/2014)
Sentava-se mais ou menos ...... distância de cinco metros do
professor, sem grande interesse. Estudava de manhã, e ...... tardes
passava perambulando de uma praça ...... outra, lendo algum livro,
percebendo, vez ou outra, o comportamento dos outros, entregue
somente ...... discrição de si mesmo.
Preenchem corretamente as lacunas da frase acima, na ordem
dada:
A) a - às - à - a
B) à - as - a - à
C) a - as - à - a
D) à - às - a - à
E) a - às - a - a
Sentava-se mais ou menos À distância de cinco metros (palavra
“distância” especificada) do professor, sem grande interesse. Estu-
dava de manhã, e AS tardes (artigo + substantivo; lemos “e durante
as tardes”) passava perambulando de uma praça A outra, lendo al-
gum livro, percebendo, vez ou outra, o comportamento dos outros,
entregue somente À (regência verbal de “entregue”: entregue algo
a alguém) discrição de si mesmo.
Temos: à / as / a / à.
RESPOSTA: B
ANOTAÇÕES
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______________________________________________________
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 MATEMÁTICA

SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL.

Nosso sistema de numeração é chamado de decimal pois sua contagem é feita de 10 em 10. Ou seja, sua base é 10.
– 10 unidades formam 1 dezena
– 10 dezenas formam 1 centena;
– 10 centenas formam 1 unidade de milhar;
– 10 unidades de milhar formam 1 dezena de milhar;
– 10 dezenas de milhar formam 1 centena de milhar
E assim sucessivamente.

Exemplos:

Leitura dos números

O sistema de numeração é constituído de uma parte inteira e outra decimal. Lemos a parte inteira, seguida da parte decimal, acom-
panhada das palavras:
Décimos ...........................................: quando houver uma casa decimal;
Centésimos.......................................: quando houver duas casas decimais;
Milésimos.........................................: quando houver três casas decimais;
Décimos milésimos ........................: quando houver quatro casas decimais;
Centésimos milésimos ...................: quando houver cinco casas decimais e, assim sucessivamente.

Exemplo:
(AUX.JUD. /TRT-23ª REG/FCC) O número 0,0202 pode ser lido como:
(A) duzentos e dois milésimos.
(B) duzentos e dois décimos de milésimos.
(C) duzentos e dois centésimos de milésimos.
(D) duzentos e dois centésimos.
(E) duzentos e dois décimos

Resolução:
Como temos 4 casas decimais, lemos então com décimos de milésimos,
Logo: duzentos e dois décimos de milésimos.
Resposta: B

51
 MATEMÁTICA

CONJUNTOS NUMÉRICOS: NÚMEROS NATURAIS, INTEIROS, RACIONAIS E IRRACIONAIS. OPERAÇÕES COM NÚMEROS
REAIS.

Conjunto dos números inteiros - z

O conjunto dos números inteiros é a reunião do conjunto dos números naturais N = {0, 1, 2, 3, 4,..., n,...},(N C Z); o conjunto dos opos-
tos dos números naturais e o zero. Representamos pela letra Z.

N C Z (N está contido em Z)

Subconjuntos:

SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO

* Z* Conjunto dos números inteiros não nulos
+ Z+ Conjunto dos números inteiros não negativos
*e+ Z*+ Conjunto dos números inteiros positivos
- Z_ Conjunto dos números inteiros não positivos
*e- Z*_ Conjunto dos números inteiros negativos

Observamos nos números inteiros algumas características:

• Módulo: distância ou afastamento desse número até o zero, na reta numérica inteira. Representa-se o módulo por | |. O módulo de
qualquer número inteiro, diferente de zero, é sempre positivo.

• Números Opostos: dois números são opostos quando sua soma é zero. Isto significa que eles estão a mesma distância da origem
(zero).

Somando-se temos: (+4) + (-4) = (-4) + (+4) = 0

Operações
• Soma ou Adição: Associamos aos números inteiros positivos a ideia de ganhar e aos números inteiros negativos a ideia de perder.

ATENÇÃO: O sinal (+) antes do número positivo pode ser dispensado, mas o sinal (–) antes do número negativo nunca pode ser
dispensado.

• Subtração: empregamos quando precisamos tirar uma quantidade de outra quantidade; temos duas quantidades e queremos saber

52
 MATEMÁTICA
quanto uma delas tem a mais que a outra; temos duas quantidades
e queremos saber quanto falta a uma delas para atingir a outra. A
subtração é a operação inversa da adição. O sinal sempre será do
maior número.
ATENÇÃO: todos parênteses, colchetes, chaves, números, ...,
entre outros, precedidos de sinal negativo, tem o seu sinal inverti-
do, ou seja, é dado o seu oposto.
Exemplo:
(FUNDAÇÃO CASA – AGENTE EDUCACIONAL – VUNESP) Para
zelar pelos jovens internados e orientá-los a respeito do uso ade-
quado dos materiais em geral e dos recursos utilizados em ativida-
des educativas, bem como da preservação predial, realizou-se uma
dinâmica elencando “atitudes positivas” e “atitudes negativas”, no
entendimento dos elementos do grupo. Solicitou-se que cada um
classificasse suas atitudes como positiva ou negativa, atribuindo
(+4) pontos a cada atitude positiva e (-1) a cada atitude negativa.
Se um jovem classificou como positiva apenas 20 das 50 atitudes
anotadas, o total de pontos atribuídos foi
(A) 50.
(B) 45.
(C) 42.
(D) 36.
(E) 32.
Resolução:
50-20=30 atitudes negativas
20.4=80
30.(-1)=-30
80-30=50
Resposta: A
• Multiplicação: é uma adição de números/ fatores repetidos.
Na multiplicação o produto dos números a e b, pode ser indicado
por a x b, a . b ou ainda ab sem nenhum sinal entre as letras.
• Divisão: a divisão exata de um número inteiro por outro nú-
mero inteiro, diferente de zero, dividimos o módulo do dividendo
pelo módulo do divisor.
ATENÇÃO:
1) No conjunto Z, a divisão não é comutativa, não é associativa
e não tem a propriedade da existência do elemento neutro.
2) Não existe divisão por zero.
3) Zero dividido por qualquer número inteiro, diferente de zero,
é zero, pois o produto de qualquer número inteiro por zero é igual
a zero.
Na multiplicação e divisão de números inteiros é muito impor-
tante a REGRA DE SINAIS:
Sinais iguais (+) (+); (-) (-) = resultado sempre positivo.
Sinais diferentes (+) (-); (-) (+) = resultado sempre nega-
tivo.
Exemplo:
(PREF.DE NITERÓI) Um estudante empilhou seus livros, obten-
do uma única pilha 52cm de altura. Sabendo que 8 desses livros
53
possui uma espessura de 2cm, e que os livros restantes possuem
espessura de 3cm, o número de livros na pilha é:
(A) 10
(B) 15
(C) 18
(D) 20
(E) 22
Resolução:
São 8 livros de 2 cm: 8.2 = 16 cm
Como eu tenho 52 cm ao todo e os demais livros tem 3 cm,
temos:
52 - 16 = 36 cm de altura de livros de 3 cm
36 : 3 = 12 livros de 3 cm
O total de livros da pilha: 8 + 12 = 20 livros ao todo.
Resposta: D
• Potenciação: A potência an do número inteiro a, é definida
como um produto de n fatores iguais. O número a é denominado a
base e o número n é o expoente.an = a x a x a x a x ... x a , a é multi-
plicado por a n vezes. Tenha em mente que:
– Toda potência de base positiva é um número inteiro positivo.
– Toda potência de base negativa e expoente par é um número
inteiro positivo.
– Toda potência de base negativa e expoente ímpar é um nú-
mero inteiro negativo.
Propriedades da Potenciação
1) Produtos de Potências com bases iguais: Conserva-se a base
e somam-se os expoentes. (–a)3 . (–a)6 = (–a)3+6 = (–a)9
2) Quocientes de Potências com bases iguais: Conserva-se a
base e subtraem-se os expoentes. (-a)8 : (-a)6 = (-a)8 – 6 = (-a)2
3) Potência de Potência: Conserva-se a base e multiplicam-se
os expoentes. [(-a)5]2 = (-a)5 . 2 = (-a)10
4) Potência de expoente 1: É sempre igual à base. (-a)1 = -a e
(+a) = +a
1
5) Potência de expoente zero e base diferente de zero: É igual
a 1. (+a)0 = 1 e (–b)0 = 1
Conjunto dos números racionais – Q
m
Um número racional é o que pode ser escrito na forma n , onde m
e n são números inteiros, sendo que n deve ser diferente de zero.
Frequentemente usamos m/n para significar a divisão de m por n.
N C Z C Q (N está contido em Z que está contido em Q)
Subconjuntos:
 MATEMÁTICA

SÍMBOLO REPRESENTAÇÃO DESCRIÇÃO

* Q* Conjunto dos números racionais não nulos
+ Q+ Conjunto dos números racionais não negativos
*e+ Q*+ Conjunto dos números racionais positivos
- Q_ Conjunto dos números racionais não positivos
*e- Q*_ Conjunto dos números racionais negativos

Representação decimal
Podemos representar um número racional, escrito na forma de fração, em número decimal. Para isso temos duas maneiras possíveis:
1º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, um número finito de algarismos. Decimais Exatos:
2
= 0,4
5
2º) O numeral decimal obtido possui, após a vírgula, infinitos algarismos (nem todos nulos), repetindo-se periodicamente Decimais
Periódicos ou Dízimas Periódicas:
1
= 0,333...
3
Representação Fracionária
É a operação inversa da anterior. Aqui temos duas maneiras possíveis:

1) Transformando o número decimal em uma fração numerador é o número decimal sem a vírgula e o denominador é composto pelo
numeral 1, seguido de tantos zeros quantas forem as casas decimais do número decimal dado. Ex.:
0,035 = 35/1000

2) Através da fração geratriz. Aí temos o caso das dízimas periódicas que podem ser simples ou compostas.
– Simples: o seu período é composto por um mesmo número ou conjunto de números que se repeti infinitamente. Exemplos:

Procedimento: para transformarmos uma dízima periódica simples em fração basta utilizarmos o dígito 9 no denominador para cada
quantos dígitos tiver o período da dízima.

– Composta: quando a mesma apresenta um ante período que não se repete.

a)

Procedimento: para cada algarismo do período ainda se coloca um algarismo 9 no denominador. Mas, agora, para cada algarismo do

54
 MATEMÁTICA

antiperíodo se coloca um algarismo zero, também no denominador.

b)

Procedimento: é o mesmo aplicado ao item “a”, acrescido na frente da parte inteira (fração mista), ao qual transformamos e obtemos
a fração geratriz.

Exemplo:
(PREF. NITERÓI) Simplificando a expressão abaixo

Obtém-se :

(A) ½
(B) 1
(C) 3/2
(D) 2
(E) 3

Resolução:

Resposta: B

Caraterísticas dos números racionais

O módulo e o número oposto são as mesmas dos números inteiros.

Inverso: dado um número racional a/b o inverso desse número (a/b)–n, é a fração onde o numerador vira denominador e o denomi-
nador numerador (b/a)n.

55
 MATEMÁTICA

Resolução:
Somando português e matemática:

Representação geométrica
O que resta gosta de ciências:

Observa-se que entre dois inteiros consecutivos existem infini-
tos números racionais.
Operações
• Soma ou adição: como todo número racional é uma fração
ou pode ser escrito na forma de uma fração, definimos a adição
entre os números racionais a e c , da mesma forma que a soma
de frações, através de: b d
Resposta: B
• Multiplicação: como todo número racional é uma fração ou
pode ser escrito na forma de uma fração, definimos o produto de
dois números racionais a e c , da mesma forma que o produto de
b d
frações, através de:

• Divisão: a divisão de dois números racionais p e q é a própria

operação de multiplicação do número p pelo inverso de q, isto é: p
÷ q = p × q-1
• Subtração: a subtração de dois números racionais p e q é a
própria operação de adição do número p com o oposto de q, isto é:
p – q = p + (–q)

Exemplo:
(PM/SE – SOLDADO 3ªCLASSE – FUNCAB) Numa operação
policial de rotina, que abordou 800 pessoas, verificou-se que 3/4
ATENÇÃO: Na adição/subtração se o denominador for igual, dessas pessoas eram homens e 1/5 deles foram detidos. Já entre as
conserva-se os denominadores e efetua-se a operação apresen- mulheres abordadas, 1/8 foram detidas.
tada. Qual o total de pessoas detidas nessa operação policial?
(A) 145
Exemplo: (B) 185
(PREF. JUNDIAI/SP – AGENTE DE SERVIÇOS OPERACIONAIS (C) 220
– MAKIYAMA) Na escola onde estudo, ¼ dos alunos tem a língua (D) 260
portuguesa como disciplina favorita, 9/20 têm a matemática como (E) 120
favorita e os demais têm ciências como favorita. Sendo assim, qual
fração representa os alunos que têm ciências como disciplina favo-
rita?
(A) 1/4
(B) 3/10
(C) 2/9
(D) 4/5
(E) 3/2

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 MATEMÁTICA

Resolução: Procedimentos
1) Operações:
- Resolvermos primeiros as potenciações e/ou radiciações na
ordem que aparecem;
- Depois as multiplicações e/ou divisões;
- Por último as adições e/ou subtrações na ordem que apare-
cem.

2) Símbolos:
- Primeiro, resolvemos os parênteses ( ), até acabarem os cál-
culos dentro dos parênteses,
-Depois os colchetes [ ];
- E por último as chaves { }.

Resposta: A
• Potenciação: é válido as propriedades aplicadas aos núme-
ros inteiros. Aqui destacaremos apenas as que se aplicam aos nú-
meros racionais.
A) Toda potência com expoente negativo de um número racio-
nal diferente de zero é igual a outra potência que tem a base igual
ao inverso da base anterior e o expoente igual ao oposto do expo-
ente anterior.
ATENÇÃO:
– Quando o sinal de adição (+) anteceder um parêntese, col-
chetes ou chaves, deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou
chaves, na ordem de resolução, reescrevendo os números internos
com os seus sinais originais.
– Quando o sinal de subtração (-) anteceder um parêntese, col-
chetes ou chaves, deveremos eliminar o parêntese, o colchete ou
chaves, na ordem de resolução, reescrevendo os números internos
com os seus sinais invertidos.
Exemplo:
(MANAUSPREV – ANALISTA PREVIDENCIÁRIO – ADMINISTRATI-
VA – FCC) Considere as expressões numéricas, abaixo.

A = 1/2 + 1/4+ 1/8 + 1/16 + 1/32 e

B = 1/3 + 1/9 + 1/27 + 1/81 + 1/243

O valor, aproximado, da soma entre A e B é

(A) 2
(B) 3
B) Toda potência com expoente ímpar tem o mesmo sinal da (C) 1
base. (D) 2,5
(E) 1,5

Resolução:
Vamos resolver cada expressão separadamente:

C) Toda potência com expoente par é um número positivo.

Expressões numéricas
São todas sentenças matemáticas formadas por números, suas
operações (adições, subtrações, multiplicações, divisões, potencia-
ções e radiciações) e também por símbolos chamados de sinais de
associação, que podem aparecer em uma única expressão.

Resposta: E

57
 MATEMÁTICA

Proporção
PROPORÇÃO E REGRA DE TRÊS. É uma igualdade entre duas frações ou duas razões.

Razão
É uma fração, sendo a e b dois números a sua razão, chama-se
razão de a para b: a/b ou a:b , assim representados, sendo b ≠ 0.
Temos que: Lemos: a esta para b, assim como c está para d.
Ainda temos:

Exemplo:
(SEPLAN/GO – PERITO CRIMINAL – FUNIVERSA) Em uma ação
policial, foram apreendidos 1 traficante e 150 kg de um produto
parecido com maconha. Na análise laboratorial, o perito constatou
que o produto apreendido não era maconha pura, isto é, era uma
mistura da Cannabis sativa com outras ervas. Interrogado, o trafi-
cante revelou que, na produção de 5 kg desse produto, ele usava
apenas 2 kg da Cannabis sativa; o restante era composto por vá- • Propriedades da Proporção
rias “outras ervas”. Nesse caso, é correto afirmar que, para fabricar – Propriedade Fundamental: o produto dos meios é igual ao
todo o produto apreendido, o traficante usou produto dos extremos:
(A) 50 kg de Cannabis sativa e 100 kg de outras ervas. a.d=b.c
(B) 55 kg de Cannabis sativa e 95 kg de outras ervas.
(C) 60 kg de Cannabis sativa e 90 kg de outras ervas. – A soma/diferença dos dois primeiros termos está para o
(D) 65 kg de Cannabis sativa e 85 kg de outras ervas. primeiro (ou para o segundo termo), assim como a soma/diferença
(E) 70 kg de Cannabis sativa e 80 kg de outras ervas. dos dois últimos está para o terceiro (ou para o quarto termo).

Resolução:
O enunciado fornece que a cada 5kg do produto temos que 2kg da
Cannabis sativa e os demais outras ervas. Podemos escrever em
forma de razão , logo :

– A soma/diferença dos antecedentes está para a soma/dife-

rença dos consequentes, assim como cada antecedente está para
o seu consequente.

Resposta: C

Razões Especiais
São aquelas que recebem um nome especial. Vejamos algu-
mas:
Velocidade: é razão entre a distância percorrida e o tempo
gasto para percorrê-la.
Exemplo:
(MP/SP – AUXILIAR DE PROMOTORIA I – ADMINISTRATIVO –
VUNESP) A medida do comprimento de um salão retangular está
para a medida de sua largura assim como 4 está para 3. No piso
desse salão, foram colocados somente ladrilhos quadrados intei-
ros, revestindo-o totalmente. Se cada fileira de ladrilhos, no senti-
Densidade: é a razão entre a massa de um corpo e o seu volu- do do comprimento do piso, recebeu 28 ladrilhos, então o número
me ocupado por esse corpo. mínimo de ladrilhos necessários para revestir totalmente esse piso
foi igual a
(A) 588.
(B) 350.
(C) 454.

58
 MATEMÁTICA

(D) 476. aproximadamente, de

(E) 382. (A) 70%.
(B) 65%.
Resolução: (C) 60%.
(D) 55%.
(E) 50%.

Resolução:
Utilizaremos uma regra de três simples:
Fazendo C = 28 e substituindo na proporção, temos:
ano %
11442 100
17136 x
4L = 28 . 3
11442.x = 17136 . 100
L = 84 / 4
x = 1713600 / 11442 = 149,8% (aproximado)
L = 21 ladrilhos
149,8% – 100% = 49,8%
Assim, o total de ladrilhos foi de 28 . 21 = 588
Aproximando o valor, teremos 50%
Resposta: A
Resposta: E
Regra de três simples
(PRODAM/AM – AUXILIAR DE MOTORISTA – FUNCAB) Numa
Os problemas que envolvem duas grandezas diretamente ou
transportadora, 15 caminhões de mesma capacidade transportam
inversamente proporcionais podem ser resolvidos através de um
toda a carga de um galpão em quatro horas. Se três deles quebras-
processo prático, chamado REGRA DE TRÊS SIMPLES.
sem, em quanto tempo os outros caminhões fariam o mesmo tra-
balho?
• Duas grandezas são DIRETAMENTE PROPORCIONAIS quando
(A) 3 h 12 min
ao aumentarmos/diminuirmos uma a outra também aumenta/di-
(B) 5 h
minui.
(C) 5 h 30 min
• Duas grandezas são INVERSAMENTE PROPORCIONAIS quan-
(D) 6 h
do ao aumentarmos uma a outra diminui e vice-versa.
(E) 6 h 15 min
Exemplos:
Resolução:
(PM/SP – OFICIAL ADMINISTRATIVO – VUNESP) Em 3 de maio
Vamos utilizar uma Regra de Três Simples Inversa, pois, quanto
de 2014, o jornal Folha de S. Paulo publicou a seguinte informação
menos caminhões tivermos, mais horas demorará para transportar
sobre o número de casos de dengue na cidade de Campinas.
a carga:

caminhões horas
15 4
(15 – 3) x

12.x = 4 . 15
x = 60 / 12
x=5h
Resposta: B

Regra de três composta

Chamamos de REGRA DE TRÊS COMPOSTA, problemas que
envolvem mais de duas grandezas, diretamente ou inversamente
proporcionais.

De acordo com essas informações, o número de casos regis-
trados na cidade de Campinas, até 28 de abril de 2014, teve um
aumento em relação ao número de casos registrados em 2007,
Exemplos:
(CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINISTRATIVO
– FCC) O trabalho de varrição de 6.000 m² de calçada é feita em
um dia de trabalho por 18 varredores trabalhando 5 horas por dia.
Mantendo-se as mesmas proporções, 15 varredores varrerão 7.500
m² de calçadas, em um dia, trabalhando por dia, o tempo de
(A) 8 horas e 15 minutos.

59
 MATEMÁTICA

(B) 9 horas.
(C) 7 horas e 45 minutos. PORCENTAGEM
(D) 7 horas e 30 minutos.
(E) 5 horas e 30 minutos. São chamadas de razões centesimais ou taxas percentuais ou
simplesmente de porcentagem, as razões de denominador 100, ou
Resolução: seja, que representam a centésima parte de uma grandeza. Costu-
Comparando- se cada grandeza com aquela onde está o x. mam ser indicadas pelo numerador seguido do símbolo %. (Lê-se:
“por cento”).
M² ↑ varredores ↓ horas ↑
6000 18 5
7500 15 x

Quanto mais a área, mais horas (diretamente proporcionais) Exemplo:

Quanto menos trabalhadores, mais horas (inversamente pro- (CÂMARA MUNICIPAL DE SÃO JOSÉ DOS CAMPOS/SP – ANA-
porcionais) LISTA TÉCNICO LEGISLATIVO – DESIGNER GRÁFICO – VUNESP) O
departamento de Contabilidade de uma empresa tem 20 funcio-
nários, sendo que 15% deles são estagiários. O departamento de
Recursos Humanos tem 10 funcionários, sendo 20% estagiários.
Em relação ao total de funcionários desses dois departamentos, a
fração de estagiários é igual a
(A) 1/5.
(B) 1/6.
(C) 2/5.
(D) 2/9.
(E) 3/5.
Como 0,5 h equivale a 30 minutos, logo o tempo será de 7 ho-
Resolução:
ras e 30 minutos.
Resposta: D

(PREF. CORBÉLIA/PR – CONTADOR – FAUEL) Uma equipe cons-

tituída por 20 operários, trabalhando 8 horas por dia durante 60
dias, realiza o calçamento de uma área igual a 4800 m². Se essa
equipe fosse constituída por 15 operários, trabalhando 10 horas
por dia, durante 80 dias, faria o calçamento de uma área igual a:
(A) 4500 m²
(B) 5000 m²
(C) 5200 m²
(D) 6000 m² Resposta: B
(E) 6200 m²
Lucro e Prejuízo em porcentagem
Resolução: É a diferença entre o preço de venda e o preço de custo. Se a
diferença for POSITIVA, temos o LUCRO (L), caso seja NEGATIVA,
Operários ↑ horas ↑ dias ↑ área ↑ temos PREJUÍZO (P).
Logo: Lucro (L) = Preço de Venda (V) – Preço de Custo (C).
20 8 60 4800
15 10 80 x

Todas as grandezas são diretamente proporcionais, logo:

Resposta: D

60
 MATEMÁTICA

Exemplo:
(CÂMARA DE SÃO PAULO/SP – TÉCNICO ADMINISTRATIVO – FCC) O preço de venda de um produto, descontado um imposto de
16% que incide sobre esse mesmo preço, supera o preço de compra em 40%, os quais constituem o lucro líquido do vendedor. Em quan-
tos por cento, aproximadamente, o preço de venda é superior ao de compra?
(A) 67%.
(B) 61%.
(C) 65%.
(D) 63%.
(E) 69%.

Resolução:
Preço de venda: V
Preço de compra: C
V – 0,16V = 1,4C
0,84V = 1,4C

O preço de venda é 67% superior ao preço de compra.

Resposta: A

Aumento e Desconto em porcentagem

– Aumentar um valor V em p%, equivale a multiplicá-lo por

Logo:

- Diminuir um valor V em p%, equivale a multiplicá-lo por

Logo:

Fator de multiplicação

É o valor final de , é o que chamamos de fator de multiplicação, muito útil para resolução de cálculos de
porcentagem. O mesmo pode ser um acréscimo ou decréscimo no valor do produto.

61
 MATEMÁTICA

Aumentos e Descontos sucessivos em porcentagem

São valores que aumentam ou diminuem sucessivamente. Para efetuar os respectivos descontos ou aumentos, fazemos uso dos
fatores de multiplicação. Basta multiplicarmos o Valor pelo fator de multiplicação (acréscimo e/ou decréscimo).
Exemplo: Certo produto industrial que custava R$ 5.000,00 sofreu um acréscimo de 30% e, em seguida, um desconto de 20%. Qual
o preço desse produto após esse acréscimo e desconto?

Resolução:
VA = 5000 .(1,3) = 6500 e
VD = 6500 .(0,80) = 5200, podemos, para agilizar os cálculos, juntar tudo em uma única equação:
5000 . 1,3 . 0,8 = 5200
Logo o preço do produto após o acréscimo e desconto é de R$ 5.200,00

ÁLGEBRA: EXPRESSÕES ALGÉBRICAS, EQUAÇÕES DO PRIMEIRO E SEGUNDO GRAUS.

Expressões algébricas são expressões matemáticas que apresentam números, letras e operações. As expressões desse tipo são usadas
com frequência em fórmulas e equações.
As letras que aparecem em uma expressão algébrica são chamadas de variáveis e representam um valor desconhecido.
Os números escritos na frente das letras são chamados de coeficientes e deverão ser multiplicados pelos valores atribuídos as letras.

Exemplo:
(PREFEITURA MUNICIPAL DE RIBEIRÃO PRETO/SP – AGENTE DE ADMINISTRAÇÃO – VUNESP) Uma loja de materiais elétricos testou
um lote com 360 lâmpadas e constatou que a razão entre o número de lâmpadas queimadas e o número de lâmpadas boas era 2 / 7. Sa-
bendo-se que, acidentalmente, 10 lâmpadas boas quebraram e que lâmpadas queimadas ou quebradas não podem ser vendidas, então a
razão entre o número de lâmpadas que não podem ser vendidas e o número de lâmpadas boas passou a ser de
(A) 1 / 4.
(B) 1 / 3.
(C) 2 / 5.
(D) 1 / 2.
(E) 2 / 3.

Resolução:
Chamemos o número de lâmpadas queimadas de ( Q ) e o número de lâmpadas boas de ( B ). Assim:
B + Q = 360 , ou seja, B = 360 – Q ( I )

Substituindo a equação ( I ) na equação ( II ), temos:

7.Q = 2. (360 – Q)
7.Q = 720 – 2.Q
7.Q + 2.Q = 720
9.Q = 720
Q = 720 / 9
Q = 80 (queimadas)
Como 10 lâmpadas boas quebraram, temos:
Q’ = 80 + 10 = 90 e B’ = 360 – 90 = 270

62
 MATEMÁTICA

Resposta: D

Resposta: B
Simplificação de expressões algébricas
Podemos escrever as expressões algébricas de forma mais
simples somando seus termos semelhantes (mesma parte literal).
Basta somar ou subtrair os coeficientes dos termos semelhantes e
repetir a parte literal. Exemplos:
a) 3xy + 7xy4 - 6x3y + 2xy - 10xy4 = (3xy + 2xy) + (7xy4 - 10xy4)
- 6x3y = 5xy - 3xy4 - 6x3y
b) ab - 3cd + 2ab - ab + 3cd + 5ab = (ab + 2ab - ab + 5ab) + (- 3cd
+ 3cd) = 7ab
Fatoração de expressões algébricas
Fatorar significa escrever uma expressão como produto de ter-
mos. Para fatorar uma expressão algébrica podemos usar os seguin-
tes casos:
• Fator comum em evidência: ax + bx = x . (a + b)
• Agrupamento: ax + bx + ay + by = x . (a + b) + y . (a + b) = (x +
y) . (a + b)
• Trinômio Quadrado Perfeito (Adição): a2 + 2ab + b2 = (a + b)2
• Trinômio Quadrado Perfeito (Diferença): a2 – 2ab + b2 = (a –
b) 2
• Diferença de dois quadrados: (a + b) . (a – b) = a2 – b2
• Cubo Perfeito (Soma): a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 = (a + b)3
• Cubo Perfeito (Diferença): a3 - 3a2b + 3ab2 - b3 = (a - b)3
Monômios
Quando uma expressão algébrica apresenta apenas multiplica-
ções entre o coeficiente e as letras (parte literal), ela é chamada de
monômio. Exemplos: 3ab ; 15xyz3
Propriedades importantes
– Toda equação algébrica de grau n possui exatamente n raízes.
– Se b for raiz de P(x) = 0 , então P(x) é divisível por (x – b) .
Esta propriedade é muito importante para abaixar o grau de uma
equação, o que se consegue dividindo P(x) por x - b, aplicando Brio-
t-Ruffini.
– Se o número complexo (a + bi) for raiz de P(x) = 0 , então o
conjugado (a – bi) também será raiz .
– Se a equação P(x) = 0 possuir k raízes iguais a m então dize-
mos que m é uma raiz de grau de multiplicidade k.
– Se a soma dos coeficientes de uma equação algébrica P(x) = 0
for nula, então a unidade é raiz da
– Toda equação de termo independente nulo, admite um nú-
mero de raízes nulas igual ao menor expoente da variável.
Relações de Girard
São as relações existentes entre os coeficientes e as raízes de
uma equação algébrica.
Sendo V= {r1, r2, r3,...,rn-1,rn} o conjunto verdade da equação P(x)
= a0xn + a1xn-1 +a2xn-2+ ... + an-1x+an=0, com a0≠ 0, valem as seguintes
relações entre os coeficientes e as raízes:

Exemplo:
(PREF. MOGEIRO/PB - PROFESSOR – MATEMÁTICA – EXAMES)
Simplificando a expressão,

Obtemos:
(A) a + b.
(B) a² + b².
(C) ab.
(D) a² + ab + b².
(E) b – a. Atenção
As relações de Girard só são úteis na resolução de equações
Resolução: quando temos alguma informação sobre as raízes. Sozinhas, elas
não são suficientes para resolver as equações.

Exemplo:
(UFSCAR-SP) Sabendo-se que a soma de duas das raízes da
equação x3 – 7x2 + 14x – 8 = 0 é igual a 5, pode-se afirmar a respeito
das raízes que:
(A) são todas iguais e não nulas.
(B) somente uma raiz é nula.
(C) as raízes constituem uma progressão geométrica.
(D) as raízes constituem uma progressão aritmética.
(E) nenhuma raiz é real.

Resolução:
x3 – 7x2 + 14x – 8 = 0

63
 MATEMÁTICA

Raízes: x1, x2 e x3 5x – 8 = 12 + x
Informação: x1 + x2 = 5 5x – x = 12 + 8
Girard: x1 + x2 + x3 = 7 ➱ 5 + x3 = 7 ➱ x3 = 2 4x = 20
Como 2 é raiz, por Briot-Ruffini, temos X = 20/4
X=5

Ao substituirmos o valor encontrado de x na equação obte-

mos o seguinte:
5x – 8 = 12 + x
x2 – 5x + 4 = 0 5.5 – 8 = 12 + 5
x = 1 ou x = 4 25 – 8 = 17
S = {1, 2, 4} 17 = 17 ( V)
Resposta: C
Quando se passa de um membro para o outro se usa a ope-
Teorema das Raízes Racionais ração inversa, ou seja, o que está multiplicando passa dividindo e
É um recurso para a determinação de raízes de equações algé- o que está dividindo passa multiplicando. O que está adicionando
bricas. Segundo o teorema, se o número racional, com e primos en- passa subtraindo e o que está subtraindo passa adicionando.
tre si (ou seja, é uma fração irredutível), é uma raiz da equação po-
linomial com coeficientes inteiros então é divisor de e é divisor de. Exemplo:
Exemplo: (PRODAM/AM – AUXILIAR DE MOTORISTA – FUNCAB) Um
Verifique se a equação x3 – x2 + x – 6 = 0 possui raízes racionais. grupo formado por 16 motoristas organizou um churrasco para
suas famílias. Na semana do evento, seis deles desistiram de parti-
Resolução: cipar. Para manter o churrasco, cada um dos motoristas restantes
p deve ser divisor de 6, portanto: ±6, ±3, ±2, ±1; q deve ser pagou R$ 57,00 a mais.
divisor de 1, portanto: ±1; Portanto, os possíveis valores da fração O valor total pago por eles, pelo churrasco, foi:
são p/q: ±6, ±3, ±2 e ±1. Substituindo-se esses valores na equação, (A) R$ 570,00
descobrimos que 2 é uma de suas raízes. Como esse polinômio é de (B) R$ 980,50
grau 3 (x3 ) é necessário descobrir apenas uma raiz para determinar (C) R$ 1.350,00
as demais. Se fosse de grau 4 (x4 ) precisaríamos descobrir duas (D) R$ 1.480,00
raízes. As demais raízes podem facilmente ser encontradas utilizan- (E) R$ 1.520,00
do-se o dispositivo prático de Briot-Ruffini e a fórmula de Bhaskara.
Resolução:
Equação é toda sentença matemática aberta que exprime uma Vamos chamar de ( x ) o valor para cada motorista. Assim:
relação de igualdade e uma incógnita ou variável (x, y, z,...). 16 . x = Total
Total = 10 . (x + 57) (pois 6 desistiram)
Equação do 1º grau Combinando as duas equações, temos:
As equações do primeiro grau são aquelas que podem ser 16.x = 10.x + 570
representadas sob a forma ax + b = 0, em que a e b são constantes 16.x – 10.x = 570
reais, com a diferente de 0, e x é a variável. A resolução desse tipo 6.x = 570
de equação é fundamentada nas propriedades da igualdade des- x = 570 / 6
critas a seguir. x = 95
Adicionando um mesmo número a ambos os membros de O valor total é: 16 . 95 = R$ 1520,00.
uma equação, ou subtraindo um mesmo número de ambos os Resposta: E
membros, a igualdade se mantém.
Dividindo ou multiplicando ambos os membros de uma equa- Equação do 2º grau
ção por um mesmo número não-nulo, a igualdade se mantém. As equações do segundo grau são aquelas que podem ser
representadas sob a forma ax² + bx +c = 0, em que a, b e c são
• Membros de uma equação constantes reais, com a diferente de 0, e x é a variável.
Numa equação a expressão situada à esquerda da igualdade é
chamada de 1º membro da equação, e a expressão situada à direi- • Equação completa e incompleta
ta da igualdade, de 2º membro da equação. 1) Quando b ≠ 0 e c ≠ 0, a equação do 2º grau se diz completa.
Ex.: x2 - 7x + 11 = 0= 0 é uma equação completa (a = 1, b = – 7,
c = 11).

2) Quando b = 0 ou c = 0 ou b = c = 0, a equação do 2º grau se

diz incompleta.
• Resolução de uma equação
Exs.:
Colocamos no primeiro membro os termos que apresentam
x² - 81 = 0 é uma equação incompleta (b=0).
variável, e no segundo membro os termos que não apresentam va-
x² +6x = 0 é uma equação incompleta (c = 0).
riável. Os termos que mudam de membro têm os sinais trocados.
2x² = 0 é uma equação incompleta (b = c = 0).

64
 MATEMÁTICA

• Resolução da equação (D) 2x²-5x+3=0

1º) A equação é da forma ax2 + bx = 0 (incompleta)
x2 – 16x = 0 . colocamos x em evidência Resolução:
x . (x – 16) = 0, Como as raízes foram dadas, para saber qual a equação:
x=0 x² - Sx +P=0, usando o método da soma e produto; S= duas
x – 16 = 0 raízes somadas resultam no valor numérico de b; e P= duas raízes
x = 16 multiplicadas resultam no valor de c.
Logo, S = {0, 16} e os números 0 e 16 são as raízes da equação.

2º) A equação é da forma ax2 + c = 0 (incompleta)

x2 – 49= 0 . Fatoramos o primeiro membro, que é uma diferen-
ça de dois quadrados.
(x + 7) . (x – 7) = 0,
x+7=0 x–7=0
x=–7 x=7

ou

x2 – 49 = 0
x2 = 49
x2 = 49
x = 7, (aplicando a segunda propriedade).
Logo, S = {–7, 7}.
Resposta: D
3º) A equação é da forma ax² + bx + c = 0 (completa)
Para resolvê-la usaremos a formula de Bháskara. Inequação do 1º grau
Uma inequação do 1° grau na incógnita x é qualquer expres-
são do 1° grau que pode ser escrita numa das seguintes formas:

ax + b > 0
Conforme o valor do discriminante Δ existem três possibilida- ax + b < 0
des quanto á natureza da equação dada.
ax + b ≥ 0

ax + b ≤ 0

Onde a, b são números reais com a ≠ 0

Quando ocorre a última possibilidade é costume dizer-se que • Resolvendo uma inequação de 1° grau
não existem raízes reais, pois, de fato, elas não são reais já que não Uma maneira simples de resolver uma equação do 1° grau é
existe, no conjunto dos números reais, √a quando a < 0. isolarmos a incógnita x em um dos membros da igualdade. O mé-
todo é bem parecido com o das equações. Ex.:
• Relações entre raízes e coeficientes Resolva a inequação -2x + 7 > 0.
Solução:
-2x > -7
Multiplicando por (-1)
2x < 7
x < 7/2
Portanto a solução da inequação é x < 7/2.

Atenção:
Toda vez que “x” tiver valor negativo, devemos multiplicar
por (-1), isso faz com que o símbolo da desigualdade tenha o seu
Exemplo:
sentido invertido.
(CÂMARA DE CANITAR/SP – RECEPCIONISTA – INDEC) Qual a
equação do 2º grau cujas raízes são 1 e 3/2?
Pode-se resolver qualquer inequação do 1° grau por meio do
(A) x²-3x+4=0
estudo do sinal de uma função do 1° grau, com o seguinte proce-
(B) -3x²-5x+1=0
dimento:
(C) 3x²+5x+2=0

65
 MATEMÁTICA

1. Iguala-se a expressão ax + b a zero; ax2 + bx + c > 0

2. Localiza-se a raiz no eixo x;
3. Estuda-se o sinal conforme o caso. ax2 + bx + c < 0

Pegando o exemplo anterior temos: ax2 + bx + c ≥ 0

-2x + 7 > 0
-2x + 7 = 0 ax2 + bx + c ≤ 0
x = 7/2 Onde a, b e c são números reais com a ≠ 0

Resolução da inequação
Para resolvermos uma inequação do 2o grau, utilizamos o
estudo do sinal. As inequações são representadas pelas desigual-
dades: > , ≥ , < , ≤.
Ex.: x2 -3x + 2 > 0

Resolução:
x2 -3x + 2 > 0
Exemplo: x ‘ =1, x ‘’ = 2
(SEE/AC – PROFESSOR DE CIÊNCIAS DA NATUREZA MATEMÁ- Como desejamos os valores para os quais a função é maior
TICA E SUAS TECNOLOGIAS – FUNCAB) Determine os valores de que zero devemos fazer um esboço do gráfico e ver para quais
que satisfazem a seguinte inequação: valores de x isso ocorre.

(A) x > 2
(B) x - 5
(C) x > - 5
(D) x < 2 Vemos, que as regiões que tornam positivas a função são: x<1
(E) x 2 e x>2. Resposta: { x|R| x<1 ou x>2}

Resolução: Exemplo:
(VUNESP) O conjunto solução da inequação 9x2 – 6x + 1 ≤ 0,
no universo dos números reais é:
(A) ∅
(B) R

(C)

(D)

(E)

Resolução:
Resolvendo por Bháskara:
Resposta: B

Inequação do 2º grau
Chamamos de inequação da 2º toda desigualdade pode ser
representada da seguinte forma:

66
 MATEMÁTICA

Fazendo o gráfico, a > 0 parábola voltada para cima: • Método da adição

Esse método consiste em adicionar as duas equações de tal
forma que a soma de uma das incógnitas seja zero. Para que isso
aconteça será preciso que multipliquemos algumas vezes as duas
equações ou apenas uma equação por números inteiros para que a
soma de uma das incógnitas seja zero.

Dado o sistema :

Para adicionarmos as duas equações e a soma de uma das in-

cógnitas de zero, teremos que multiplicar a primeira equação por
– 3.
Resposta: C

SISTEMAS DE EQUAÇÕES DO PRIMEIRO GRAU.

Sistema do 1º grau
Um sistema de equação de 1º grau com duas incógnitas é for- Teremos:
mado por: duas equações de 1º grau com duas incógnitas diferen-
tes em cada equação. Veja um exemplo:

Adicionando as duas equações:

• Resolução de sistemas
Existem dois métodos de resolução dos sistemas. Vejamos:

• Método da substituição
Consiste em escolher uma das duas equações, isolar uma das
incógnitas e substituir na outra equação, veja como: Para descobrirmos o valor de x basta escolher uma das duas
equações e substituir o valor de y encontrado:
x + y = 20 → x + 12 = 20 → x = 20 – 12 → x = 8
Portanto, a solução desse sistema é: S = (8, 12).
Dado o sistema , enumeramos as equações.
Exemplos:
(SABESP – APRENDIZ – FCC) Em uma gincana entre as três equi-
pes de uma escola (amarela, vermelha e branca), foram arrecada-
dos 1 040 quilogramas de alimentos. A equipe amarela arrecadou
50 quilogramas a mais que a equipe vermelha e esta arrecadou 30
quilogramas a menos que a equipe branca. A quantidade de alimen-
tos arrecadada pela equipe vencedora foi, em quilogramas, igual a
(A) 310
Escolhemos a equação 1 (pelo valor da incógnita de x ser 1) e (B) 320
isolamos x. Teremos: x = 20 – y e substituímos na equação 2. (C) 330
3 (20 – y) + 4y = 72, com isso teremos apenas 1 incógnita. Re- (D) 350
solvendo: (E) 370
60 – 3y + 4y = 72 → -3y + 4y = 72 -60 → y = 12
Para descobrir o valor de x basta substituir 12 na equação x = Resolução:
20 – y. Logo: Amarela: x
x = 20 – y → x = 20 – 12 →x = 8 Vermelha: y
Portanto, a solução do sistema é S = (8, 12) Branca: z
x = y + 50
y = z - 30

67
 MATEMÁTICA

z = y + 30 - Interpretar as raízes encontradas, verificando se são compatí-

veis com os dados do problema.

Exemplos:
(CPTM - MÉDICO DO TRABALHO – MAKIYAMA) Sabe-se que o
produto da idade de Miguel pela idade de Lucas é 500. Miguel é
5 anos mais velho que Lucas. Qual a soma das idades de Miguel e
Substituindo a II e a III equação na I: Lucas?
(A) 40.
(B) 55.
(C) 65.
(D) 50.
(E) 45.

Substituindo na equação II Resolução:

x = 320 + 50 = 370 Sendo Miguel M e Lucas L:
z=320+30=350 M.L = 500 (I)
A equipe que mais arrecadou foi a amarela com 370kg M = L + 5 (II)
substituindo II em I, temos:
Resposta: E (L + 5).L = 500
L2 + 5L – 500 = 0, a = 1, b = 5 e c = - 500
(SABESP – ANALISTA DE GESTÃO I -CONTABILIDADE – FCC) Em ∆ = b² - 4.a.c
um campeonato de futebol, as equipes recebem, em cada jogo, três ∆ = 5² - 4.1.(-500)
pontos por vitória, um ponto em caso de empate e nenhum ponto ∆ = 25 + 2000
se forem derrotadas. Após disputar 30 partidas, uma das equipes ∆ = 2025
desse campeonato havia perdido apenas dois jogos e acumulado 58 x = (-b ± √∆)/2a
pontos. O número de vitórias que essa equipe conquistou, nessas x’ = (-5 + 45) / 2.1 → x’ = 40/2 → x’ = 20
30 partidas, é igual a x’’ = (-5 - 45) / 2.1 → x’’ = -50/2 → x’’ = -25 (não serve)
(A) 12
(B) 14 Então L = 20
(C) 16 M.20 = 500
(D) 13 m = 500 : 20 = 25
(E) 15 M + L = 25 + 20 = 45

Resolução: Resposta: E
Vitórias: x
Empate: y (TJ- FAURGS) Se a soma de dois números é igual a 10 e o seu
Derrotas: 2 produto é igual a 20, a soma de seus quadrados é igual a:
Pelo método da adição temos: (A) 30
(B) 40
(C) 50
(D) 60
(E) 80

Resolução:

Resposta: E
Eu quero saber a soma de seus quadrados x2 + y2
Sistema do 2º grau Vamos elevar o x + y ao quadrado:
Utilizamos o mesmo princípio da resolução dos sistemas de (x + y)2 = (10)2
1º grau, por adição, substituições, etc. A diferença é que teremos x2 + 2xy + y2 = 100 , como x . y=20 substituímos o valor :
como solução um sistema de pares ordenados. x2 + 2.20 + y2 = 100
x2 + 40 + y2 = 100
Sequência prática x2 + y2 = 100 – 40
- Estabelecer o sistema de equações que traduzam o problema x2 + y2 = 60
para a linguagem matemática; Resposta: D
- Resolver o sistema de equações;

68
 MATEMÁTICA

GRANDEZAS E MEDIDAS: TEMPO, COMPRIMENTO (PERÍMETRO), MASSA, SUPERFÍCIE (ÁREA), VOLUME E

CAPACIDADE.

O sistema métrico decimal é parte integrante do Sistema de Medidas. É adotado no Brasil tendo como unidade fundamental de me-
dida o metro.
O Sistema de Medidas é um conjunto de medidas usado em quase todo o mundo, visando padronizar as formas de medição.

Medidas de comprimento
Os múltiplos do metro são usados para realizar medição em grandes distâncias, enquanto os submúltiplos para realizar medição em
pequenas distâncias.

UNIDADE
MÚLTIPLOS SUBMÚLTIPLOS
FUNDAMENTAL
Quilômetro Hectômetro Decâmetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
km hm Dam m dm cm mm
1000m 100m 10m 1m 0,1m 0,01m 0,001m

Para transformar basta seguir a tabela seguinte (esta transformação vale para todas as medidas):

Medidas de superfície e área

As unidades de área do sistema métrico correspondem às unidades de comprimento da tabela anterior.
São elas: quilômetro quadrado (km2), hectômetro quadrado (hm2), etc. As mais usadas, na prática, são o quilômetro quadrado, o me-
tro quadrado e o hectômetro quadrado, este muito importante nas atividades rurais com o nome de hectare (ha): 1 hm2 = 1 ha.
No caso das unidades de área, o padrão muda: uma unidade é 100 vezes a menor seguinte e não 10 vezes, como nos comprimentos.
Entretanto, consideramos que o sistema continua decimal, porque 100 = 102. A nomenclatura é a mesma das unidades de comprimento
acrescidas de quadrado.

Vejamos as relações entre algumas essas unidades que não fazem parte do sistema métrico e as do sistema métrico decimal (valores
aproximados):
1 polegada = 25 milímetros
1 milha = 1 609 metros
1 légua = 5 555 metros
1 pé = 30 centímetros

Medidas de Volume e Capacidade

Na prática, são muitos usados o metro cúbico(m3) e o centímetro cúbico(cm3).
Nas unidades de volume, há um novo padrão: cada unidade vale 1000 vezes a unidade menor seguinte. Como 1000 = 103, o sistema
continua sendo decimal. Acrescentamos a nomenclatura cúbico.
A noção de capacidade relaciona-se com a de volume. A unidade fundamental para medir capacidade é o litro (l); 1l equivale a 1 dm3.

Medidas de Massa
O sistema métrico decimal inclui ainda unidades de medidas de massa. A unidade fundamental é o grama(g). Assim as denominamos:
Kg – Quilograma; hg – hectograma; dag – decagrama; g – grama; dg – decigrama; cg – centigrama; mg – miligrama
Dessas unidades, só têm uso prático o quilograma, o grama e o miligrama. No dia-a-dia, usa-se ainda a tonelada (t). Medidas Especiais:
1 Tonelada(t) = 1000 Kg
1 Arroba = 15 Kg
1 Quilate = 0,2 g

69
 MATEMÁTICA

Em resumo temos:

Relações importantes

1 kg = 1l = 1 dm3
1 hm2 = 1 ha = 10.000m2
1 m3 = 1000 l

Exemplos:
(CLIN/RJ - GARI E OPERADOR DE ROÇADEIRA - COSEAC) Uma peça de um determinado tecido tem 30 metros, e para se confeccionar
uma camisa desse tecido são necessários 15 decímetros. Com duas peças desse tecido é possível serem confeccionadas:
(A) 10 camisas
(B) 20 camisas
(C) 40 camisas
(D) 80 camisas

Resolução:
Como eu quero 2 peças desse tecido e 1 peça possui 30 metros logo:
30 . 2 = 60 m. Temos que trabalhar com todas na mesma unidade: 1 m é 10dm assim temos 60m . 10 = 600 dm, como cada camisa
gasta um total de 15 dm, temos então:
600/15 = 40 camisas.
Resposta: C

(CLIN/RJ - GARI E OPERADOR DE ROÇADEIRA - COSEAC) Um veículo tem capacidade para transportar duas toneladas de carga. Se a
carga a ser transportada é de caixas que pesam 4 quilogramas cada uma, o veículo tem capacidade de transportar no máximo:
(A) 50 caixas
(B) 100 caixas
(C) 500 caixas
(D) 1000 caixas

Resolução:
Uma tonelada(ton) é 1000 kg, logo 2 ton. 1000kg= 2000 kg
Cada caixa pesa 4kg
2000 kg/ 4kg = 500 caixas.
Resposta: C

70
 MATEMÁTICA
TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO: LEITURA E
INTERPRETAÇÃO DE TABELAS E GRÁFICOS.
Tabelas
A tabela é a forma não discursiva de apresentar informações,
das quais o dado numérico se destaca como informação central.
Sua finalidade é apresentar os dados de modo ordenado, simples
e de fácil interpretação, fornecendo o máximo de informação num
mínimo de espaço.
Elementos da tabela
Uma tabela estatística é composta de elementos essenciais e
elementos complementares. Os elementos essenciais são:
− Título: é a indicação que precede a tabela contendo a desig-
nação do fato observado, o local e a época em que foi estudado.
− Corpo: é o conjunto de linhas e colunas onde estão inseridos
os dados.
− Cabeçalho: é a parte superior da tabela que indica o conteú-
do das colunas.
− Coluna indicadora: é a parte da tabela que indica o conteú-
do das linhas.
Os elementos complementares são:
− Fonte: entidade que fornece os dados ou elabora a tabela.
− Notas: informações de natureza geral, destinadas a esclare-
cer o conteúdo das tabelas.
− Chamadas: informações específicas destinadas a esclarecer
ou conceituar dados numa parte da tabela. Deverão estar indica-
das no corpo da tabela, em números arábicos entre parênteses, à
esquerda nas casas e à direita na coluna indicadora. Os elementos
complementares devem situar-se no rodapé da tabela, na mesma
ordem em que foram descritos.
Gráficos
Outro modo de apresentar dados estatísticos é sob uma forma
ilustrada, comumente chamada de gráfico. Os gráficos constituem-
-se numa das mais eficientes formas de apresentação de dados.
Um gráfico é, essencialmente, uma figura construída a partir
de uma tabela; mas, enquanto a tabela fornece uma ideia mais
precisa e possibilita uma inspeção mais rigorosa aos dados, o grá-
fico é mais indicado para situações que visem proporcionar uma
impressão mais rápida e maior facilidade de compreensão do com-
portamento do fenômeno em estudo.
71
Os gráficos e as tabelas se prestam, portanto, a objetivos dis-
tintos, de modo que a utilização de uma forma de apresentação
não exclui a outra.
Para a confecção de um gráfico, algumas regras gerais devem
ser observadas:
Os gráficos, geralmente, são construídos num sistema de eixos
chamado sistema cartesiano ortogonal. A variável independente é
localizada no eixo horizontal (abscissas), enquanto a variável de-
pendente é colocada no eixo vertical (ordenadas). No eixo vertical,
o início da escala deverá ser sempre zero, ponto de encontro dos
eixos.
− Iguais intervalos para as medidas deverão corresponder a
iguais intervalos para as escalas. Exemplo: Se ao intervalo 10-15 kg
corresponde 2 cm na escala, ao intervalo 40-45 kg também deverá
corresponder 2 cm, enquanto ao intervalo 40-50 kg corresponderá
4 cm.
− O gráfico deverá possuir título, fonte, notas e legenda, ou
seja, toda a informação necessária à sua compreensão, sem auxílio
do texto.
− O gráfico deverá possuir formato aproximadamente quadra-
do para evitar que problemas de escala interfiram na sua correta
interpretação.
Tipos de Gráficos
• Estereogramas: são gráficos onde as grandezas são repre-
sentadas por volumes. Geralmente são construídos num sistema
de eixos bidimensional, mas podem ser construídos num sistema
tridimensional para ilustrar a relação entre três variáveis.
 MATEMÁTICA

• Cartogramas: são representações em cartas geográficas

(mapas).

b) Gráfico de barras: segue as mesmas instruções que o grá-

fico de colunas, tendo a única diferença que os retângulos são
dispostos horizontalmente. É usado quando as inscrições dos re-
tângulos forem maiores que a base dos mesmos.

• Pictogramas ou gráficos pictóricos: são gráficos puramente

ilustrativos, construídos de modo a ter grande apelo visual, diri-
gidos a um público muito grande e heterogêneo. Não devem ser
utilizados em situações que exijam maior precisão.

c) Gráfico de linhas ou curvas: neste gráfico os pontos são

dispostos no plano de acordo com suas coordenadas, e a seguir
são ligados por segmentos de reta. É muito utilizado em séries
• Diagramas: são gráficos geométricos de duas dimensões, de históricas e em séries mistas quando um dos fatores de variação é
fácil elaboração e grande utilização. Podem ser ainda subdivididos o tempo, como instrumento de comparação.
em: gráficos de colunas, de barras, de linhas ou curvas e de seto-
res.
a) Gráfico de colunas: neste gráfico as grandezas são compa-
radas através de retângulos de mesma largura, dispostos vertical-
mente e com alturas proporcionais às grandezas. A distância entre
os retângulos deve ser, no mínimo, igual a 1/2 e, no máximo, 2/3
da largura da base dos mesmos.

72
 MATEMÁTICA
d) Gráfico em setores: é recomendado para situações em
que se deseja evidenciar o quanto cada informação representa
do total. A figura consiste num círculo onde o total (100%) repre-
senta 360°, subdividido em tantas partes quanto for necessário à
representação. Essa divisão se faz por meio de uma regra de três
simples. Com o auxílio de um transferidor efetuasse a marcação
dos ângulos correspondentes a cada divisão.
Exemplo:
(PREF. FORTALEZA/CE – PEDAGOGIA – PREF. FORTALEZA) “Es-
tar alfabetizado, neste final de século, supõe saber ler e interpretar
dados apresentados de maneira organizada e construir represen-
tações, para formular e resolver problemas que impliquem o reco-
lhimento de dados e a análise de informações. Essa característica
da vida contemporânea traz ao currículo de Matemática uma de-
manda em abordar elementos da estatística, da combinatória e da
probabilidade, desde os ciclos iniciais” (BRASIL, 1997).
Observe os gráficos e analise as informações.
73
A partir das informações contidas nos gráficos, é correto afir-
mar que:
(A) nos dias 03 e 14 choveu a mesma quantidade em Fortaleza
e Florianópolis.
(B) a quantidade de chuva acumulada no mês de março foi
maior em Fortaleza.
(C) Fortaleza teve mais dias em que choveu do que Florianó-
polis.
(D) choveu a mesma quantidade em Fortaleza e Florianópolis.
Resolução:
A única alternativa que contém a informação correta com os
gráficos é a C.
Resposta: C
ESPAÇO E FORMA: IDENTIFICAÇÃO, DESCRIÇÃO E
INTERPRETAÇÃO DE FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
E ESPACIAIS, ÂNGULOS E TEOREMA DE PITÁGORAS.
Geometria plana
Aqui nos deteremos a conceitos mais cobrados como períme-
tro e área das principais figuras planas. O que caracteriza a geome-
tria plana é o estudo em duas dimensões.
Perímetro
É a soma dos lados de uma figura plana e pode ser represen-
tado por P ou 2p, inclusive existem umas fórmulas de geometria
que aparece p que é o semiperímetro (metade do perímetro).
Basta observamos a imagem:
Observe que a planta baixa tem a forma de um retângulo.
Exemplo:
(CPTM - Médico do trabalho – MAKIYAMA) Um terreno retan-
gular de perímetro 200m está à venda em uma imobiliária. Sabe-
-se que sua largura tem 28m a menos que o seu comprimento. Se
o metro quadrado cobrado nesta região é de R$ 50,00, qual será o
valor pago por este terreno?
(A) R$ 10.000,00.
(B) R$ 100.000,00.
(C) R$ 125.000,00.
(D) R$ 115.200,00.
(E) R$ 100.500,00.
Resolução:
O perímetro do retângulo é dado por = 2(b+h);
Pelo enunciado temos que: sua largura tem 28m a menos que
o seu comprimento, logo 2 (x + (x-28)) = 2 (2x -28) = 4x – 56. Como
ele já dá o perímetro que é 200, então
 MATEMÁTICA

200 = 4x -56 • 4x = 200+56 • 4x = 256 • x = 64

Comprimento = 64, largura = 64 – 28 = 36
Área do retângulo = b.h = 64.36 = 2304 m2
Logo o valor da área é: 2304.50 = 115200
Resposta: D

• Área
É a medida de uma superfície. Usualmente a unidade básica de área é o m2 (metro quadrado). Que equivale à área de um quadrado
de 1 m de lado.

Quando calculamos que a área de uma determinada figura é, por exemplo, 12 m2; isso quer dizer que na superfície desta figura ca-
bem 12 quadrados iguais ao que está acima.

Planta baixa de uma casa com a área total

Para efetuar o cálculo de áreas é necessário sabermos qual a figura plana e sua respectiva fórmula. Vejamos:

74
 MATEMÁTICA

(Fonte: https://static.todamateria.com.br/upload/57/97/5797a651dfb37-areas-de-figuras-planas.jpg)

Geometria espacial
Aqui trataremos tanto das figuras tridimensionais e dos sólidos geométricos. O importante é termos em mente todas as figuras pla-
nas, pois a construção espacial se dá através da junção dessas figuras. Vejamos:

Diedros
Sendo dois planos secantes (planos que se cruzam) π e π’, o espaço entre eles é chamado de diedro. A medida de um diedro é feita
em graus, dependendo do ângulo formado entre os planos.

Poliedros
São sólidos geométricos ou figuras geométricas espaciais formadas por três elementos básicos: faces, arestas e vértices. Chamamos
de poliedro o sólido limitado por quatro ou mais polígonos planos, pertencentes a planos diferentes e que têm dois a dois somente uma
aresta em comum. Veja alguns exemplos:

Os polígonos são as faces do poliedro; os lados e os vértices dos polígonos são as arestas e os vértices do poliedro.
Um poliedro é convexo se qualquer reta (não paralela a nenhuma de suas faces) o corta em, no máximo, dois pontos. Ele não possuí
“reentrâncias”. E caso contrário é dito não convexo.

Relação de Euler
Em todo poliedro convexo sendo V o número de vértices, A o número de arestas e F o número de faces, valem as seguintes relações
de Euler:
Poliedro Fechado: V – A + F = 2
Poliedro Aberto: V – A + F = 1

75
 MATEMÁTICA

Para calcular o número de arestas de um poliedro temos que Não Poliedros

multiplicar o número de faces F pelo número de lados de cada face
n e dividir por dois. Quando temos mais de um tipo de face, basta
somar os resultados.
A = n.F/2

Poliedros de Platão
Eles satisfazem as seguintes condições:
- todas as faces têm o mesmo número n de arestas;
- todos os ângulos poliédricos têm o mesmo número m de
arestas;
- for válida a relação de Euler (V – A + F = 2).
Os sólidos acima são. São considerados não planos pois pos-
suem suas superfícies curvas.
Cilindro: tem duas bases geometricamente iguais definidas
por curvas fechadas em superfície lateral curva.
Cone: tem uma só base definida por uma linha curva fechada
e uma superfície lateral curva.
Esfera: é formada por uma única superfície curva.

Planificações de alguns Sólidos Geométricos

Poliedros Regulares
Um poliedro e dito regular quando:
- suas faces são polígonos regulares congruentes;
- seus ângulos poliédricos são congruentes;
Por essas condições e observações podemos afirmar que to-
dos os poliedros de Platão são ditos Poliedros Regulares.

Exemplo:
(PUC/RS) Um poliedro convexo tem cinco faces triangulares
e três pentagonais. O número de arestas e o número de vértices
deste poliedro são, respectivamente:
(A) 30 e 40
(B) 30 e 24
(C) 30 e 8
(D) 15 e 25
(E) 15 e 9

Resolução:
O poliedro tem 5 faces triangulares e 3 faces pentagonais,
logo, tem um total de 8 faces (F = 8). Como cada triângulo tem 3
lados e o pentágono 5 lados. Temos:

Fonte: https://1.bp.blogspot.com/-WWDbQ-Gh5zU/Wb7iCjR42BI/AA-
AAAAAAIR0/kfRXIcIYLu4Iqf7ueIYKl39DU-9Zw24lgCLcBGAs/s1600/re-
vis%25C3%25A3o%2Bfiguras%2Bgeom%25C3%25A9tricas-page-001.
jpg
Sólidos geométricos
Resposta: E O cálculo do volume de figuras geométricas, podemos pedir
que visualizem a seguinte figura:

76
 MATEMÁTICA

Portanto, n + 2
Resposta: B

PIRÂMIDE: é um sólido geométrico que tem uma base e um

vértice superior.

a) A figura representa a planificação de um prisma reto;

b) O volume de um prisma reto é igual ao produto da área da
base pela altura do sólido, isto é:
V = Ab. a
Onde a é igual a h (altura do sólido)

c) O cubo e o paralelepípedo retângulo são prismas;

d) O volume do cilindro também se pode calcular da mesma
forma que o volume de um prisma reto.

Área e Volume dos sólidos geométricos

PRISMA: é um sólido geométrico que possui duas bases iguais

e paralelas.

Exemplo:
Uma pirâmide triangular regular tem aresta da base igual a 8
cm e altura 15 cm. O volume dessa pirâmide, em cm3, é igual a:
(A) 60
(B) 60
(C) 80
(D) 80
(E) 90

Resolução:
Do enunciado a base é um triângulo equilátero. E a fórmula
da área do triângulo equilátero é . A aresta da base é a = 8 cm e h
= 15 cm.
Cálculo da área da base:

Exemplo:
(PREF. JUCÁS/CE – PROFESSOR DE MATEMÁTICA – INSTITUTO
NEO EXITUS) O número de faces de um prisma, em que a base é
um polígono de n lados é:
(A) n + 1.
(B) n + 2.
(C) n.
(D) n – 1.
(E) 2n + 1.

Resolução:
Se a base tem n lados, significa que de cada lado sairá uma
face.
Assim, teremos n faces, mais a base inferior, e mais a base
superior.

77
 MATEMÁTICA

Cálculo do volume:

Exemplo:
Um cone equilátero tem raio igual a 8 cm. A altura desse cone,
em cm, é:

(A)

(B)
Resposta: D
CILINDRO: é um sólido geométrico que tem duas bases iguais,
(C)
paralelas e circulares.
(D)

(E) 8

Resolução:
Em um cone equilátero temos que g = 2r. Do enunciado o raio
é 8 cm, então a geratriz é g = 2.8 = 16 cm.
g2 = h2 + r2
162 = h2 + 82
256 = h2 + 64
256 – 64 = h2
h2 = 192

CONE: é um sólido geométrico que tem uma base circular e Resposta: D

vértice superior.
ESFERA: superfície curva, possui formato de uma bola.

78
 MATEMÁTICA

TRONCOS: são cortes feitos nas superfícies de alguns dos sóli-

dos geométricos. São eles:

Para determinarmos as coordenadas de um ponto P, traçamos

linhas perpendiculares aos eixos x e y.
• xp é a abscissa do ponto P;
• yp é a ordenada do ponto P;
• xp e yp constituem as coordenadas do ponto P.

Exemplo:
(ESCOLA DE SARGENTO DAS ARMAS – COMBATENTE/LOGÍS-
TICA – TÉCNICA/AVIAÇÃO – EXÉRCITO BRASILEIRO) O volume de
um tronco de pirâmide de 4 dm de altura e cujas áreas das bases
são iguais a 36 dm² e 144 dm² vale:
(A) 330 cm³
(B) 720 dm³
(C) 330 m³
(D) 360 dm³ Mediante a esse conhecimento podemos destacar as formulas
(E) 336 dm³ que serão uteis ao cálculo.

Resolução: Distância entre dois pontos de um plano

Por meio das coordenadas de dois pontos A e B, podemos
localizar esses pontos em um sistema cartesiano ortogonal e, com
isso, determinar a distância d(A, B) entre eles. O triângulo formado
é retângulo, então aplicamos o Teorema de Pitágoras.
AB=144 dm²
Ab=36 dm²

Resposta: E

Geometria analítica
Um dos objetivos da Geometria Analítica é determinar a reta
que representa uma certa equação ou obter a equação de uma
reta dada, estabelecendo uma relação entre a geometria e a álge-
bra.

Sistema cartesiano ortogonal (PONTO)

Para representar graficamente um par ordenado de números
reais, fixamos um referencial cartesiano ortogonal no plano. A reta
x é o eixo das abscissas e a reta y é o eixo das ordenadas. Como se
pode verificar na imagem é o Sistema cartesiano e suas proprieda-
des.

79
 MATEMÁTICA

Ponto médio de um segmento

onde o valor do determinante é sempre dado em módulo,

pois a área não pode ser um número negativo.

Inclinação de uma reta e Coeficiente angular de uma reta (ou

declividade)
À medida do ângulo α, onde α é o menor ângulo que uma reta
forma com o eixo x, tomado no sentido anti-horário, chamamos de
inclinação da reta r do plano cartesiano.

Baricentro
O baricentro (G) de um triângulo é o ponto de intersecção das
medianas do triângulo. O baricentro divide as medianas na razão
de 2:1.

Já a declividade é dada por: m = tgα

Cálculo do coeficiente angular

Se a inclinação α nos for desconhecida, podemos calcular o
coeficiente angular m por meio das coordenadas de dois pontos da
reta, como podemos verificar na imagem.

Condição de alinhamento de três pontos

Consideremos três pontos de uma mesma reta (colineares),
A(x1, y1), B(x2, y2) e C(x3, y3).

Estes pontos estarão alinhados se, e somente se:

Reta

Equação da reta
A equação da reta é determinada pela relação entre as abscis-
sas e as ordenadas. Todos os pontos desta reta obedecem a uma
mesma lei. Temos duas maneiras de determinar esta equação:

1) Um ponto e o coeficiente angular

Por outro lado, se D ≠ 0, então os pontos A, B e C serão vérti- Exemplo:
ces de um triângulo cuja área é: Consideremos um ponto P(1, 3) e o coeficiente angular m = 2.

80
 MATEMÁTICA

Dados P(x1, y1) e Q(x, y), com P ∈ r, Q ∈ r e m a declividade da interceptam os eixos x e y nos pontos A (a, 0) e B (0,b).
reta r, a equação da reta r será:

2) Dois pontos: A(x1, y1) e B(x2, y2) Equação geral da reta

Consideremos os pontos A(1, 4) e B(2, 1). Com essas informa- Toda equação de uma reta pode ser escrita na forma:
ções, podemos determinar o coeficiente angular da reta: ax + by + c = 0

onde a, b e c são números reais constantes com a e b não

simultaneamente nulos.

Posições relativas de duas retas

Com o coeficiente angular, podemos utilizar qualquer um dos
dois pontos para determinamos a equação da reta. Temos A(1, 4),
m = -3 e Q(x, y)
y - y1 = m.(x - x1) ⇒ y - 4 = -3. (x - 1) ⇒ y - 4 = -3x + 3 ⇒ 3x + y -
4 - 3 = 0 ⇒ 3x + y - 7 = 0
Em relação a sua posição elas podem ser:
A) Retas concorrentes: Se r1 e r2 são concorrentes, então seus
ângulos formados com o eixo x são diferentes e, como consequên-
cia, seus coeficientes angulares são diferentes.

Equação reduzida da reta

A equação reduzida é obtida quando isolamos y na equação
da reta y - b = mx

– Equação segmentária da reta

É a equação da reta determinada pelos pontos da reta que

81
 MATEMÁTICA

B) Retas paralelas: Se r1 e r2 são paralelas, seus ângulos com o
eixo x são iguais e, em consequência, seus coeficientes angulares
são iguais (m1 = m2). Entretanto, para que sejam paralelas, é neces-
sário que seus coeficientes lineares n1 e n2 sejam diferentes
onde m1 e m2 são os coeficientes angulares das retas r1 e r2,
respectivamente.
Distância entre um ponto e uma reta
A distância de um ponto a uma reta é a medida do segmento
perpendicular que liga o ponto à reta. Utilizamos a fórmula a seguir
para obtermos esta distância.

onde d(P, r) é a distância entre o ponto P(xP, yP) e a reta r .

C) Retas coincidentes: Se r1 e r2 são coincidentes, as retas
cortam o eixo y no mesmo ponto; portanto, além de terem seus Exemplo:
coeficientes angulares iguais, seus coeficientes lineares também (UEPA) O comandante de um barco resolveu acompanhar a
serão iguais. procissão fluvial do Círio-2002, fazendo o percurso em linha reta.
Para tanto, fez uso do sistema de eixos cartesianos para melhor
orientação. O barco seguiu a direção que forma 45° com o sentido
positivo do eixo x, passando pelo ponto de coordenadas (3, 5). Este
trajeto ficou bem definido através da equação:
(A) y = 2x – 1
(B) y = - 3x + 14
(C) y = x + 2
(D) y = - x + 8
(E) y = 3x – 4

Resolução:
xo = 3, yo = 5 e = 1. As alternativas estão na forma de equação
reduzida, então:
y – yo = m(x – xo)
y – 5 = 1.(x – 3)
y–5=x–3
y=x–3+5
y=x+2
Resposta: C

Circunferência

Intersecção de retas É o conjunto dos pontos do plano equidistantes de um ponto

Duas retas concorrentes, apresentam um ponto de intersecção fixo O, denominado centro da circunferência.
P(a, b), em que as coordenadas (a, b) devem satisfazer as equações A medida da distância de qualquer ponto da circunferência ao
de ambas as retas. Para determinarmos as coordenadas de P, basta centro O é sempre constante e é denominada raio.
resolvermos o sistema constituído pelas equações dessas retas.

Condição de perpendicularismo
Se duas retas, r1 e r2, são perpendiculares entre si, a seguinte
relação deverá ser verdadeira.

82
 MATEMÁTICA

Equação reduzida da circunferência Elipse

Dados um ponto P(x, y) qualquer, pertencente a uma circunfe-
rência de centro O(a,b) e raio r, sabemos que: d(O,P) = r. É o conjunto dos pontos de um plano cuja soma das distâncias
a dois pontos fixos do plano é constante. Onde F1 e F2 são focos:

Equação Geral da circunferência

A equação geral de uma circunferência é obtida através do de-
Mesmo que mudemos o eixo maior da elipse do eixo x para
senvolvimento da equação reduzida.
o eixo y, a relação de Pitágoras (a2 =b2 + c2) continua sendo válida.

Exemplo:
(VUNESP) A equação da circunferência, com centro no ponto
C(2, 1) e que passa pelo ponto P(0, 3), é:
(A) x2 + (y – 3)2 = 0
(B) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 4
(C) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 8 Equações da elipse
(D) (x – 2)2 + (y – 1)2 = 16 a) Centrada na origem e com o eixo maior na horizontal.
(E) x2 + (y – 3)2 = 8

Resolução:
Temos que C(2, 1), então a = 2 e b = 1. O raio não foi dado no
enunciado.
(x – a)2 + (y – b)2 = r2
(x – 2)2 + (y – 1)2 = r2 (como a circunferência passa pelo ponto P,
basta substituir o x por 0 e o y por 3 para achar a raio.
(0 – 2)2 + (3 – 1)2 = r2
(- 2)2 + 22 = r2
4 + 4 = r2
r2 = 8
(x – 2)2 + (y – 1)2 = 8
Resposta: C

83
 MATEMÁTICA

b) Centrada na origem e com o eixo maior na vertical. Resolução:

Teorema de Pitágoras x 2 = 32 + 42
x2 = 9 + 16
Em todo triângulo retângulo, o maior lado é chamado de hipo- x2 = 25
tenusa e os outros dois lados são os catetos. Deste triângulo tira- Resposta: E
mos a seguinte relação:

ANOTAÇÕES

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

“Em todo triângulo retângulo o quadrado da hipotenusa é igual ______________________________________________________

à soma dos quadrados dos catetos”.
a2 = b2 + c2 ______________________________________________________

______________________________________________________
Exemplo:
Um barco partiu de um ponto A e navegou 10 milhas para o ______________________________________________________
oeste chegando a um ponto B, depois 5 milhas para o sul chegando
a um ponto C, depois 13 milhas para o leste chagando a um ponto D ______________________________________________________
e finalmente 9 milhas para o norte chegando a um ponto E. Onde o
barco parou relativamente ao ponto de partida? ______________________________________________________
(A) 3 milhas a sudoeste.
(B) 3 milhas a sudeste. ______________________________________________________
(C) 4 milhas ao sul.
______________________________________________________
(D) 5 milhas ao norte.
(E) 5 milhas a nordeste. ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

84
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO

TEMAS RELEVANTES EM EVIDÊNCIA NO BRASIL E NO MUNDO E SUAS CONEXÕES COM O CONTEXTO HISTÓRICO
ATUAL. POBREZA E FOME. MUNDO DO TRABALHO. SAÚDE, SURTOS E EPIDEMIAS. QUESTÕES ATUAIS DO MEIO
AMBIENTE E DESASTRES AMBIENTAIS.

A importância do estudo de atualidades

Dentre todas as disciplinas com as quais concurseiros e estudantes de todo o país se preocupam, a de atualidades tem se tornado cada
vez mais relevante. Quando pensamos em matemática, língua portuguesa, biologia, entre outras disciplinas, inevitavelmente as colocamos
em um patamar mais elevado que outras que nos parecem menos importantes, pois de algum modo nos é ensinado a hierarquizar a rele-
vância de certos conhecimentos desde os tempos de escola.
No, entanto, atualidades é o único tema que insere o indivíduo no estudo do momento presente, seus acontecimentos, eventos e
transformações. O conhecimento do mundo em que se vive de modo algum deve ser visto como irrelevante no estudo para concursos, pois
permite que o indivíduo vá além do conhecimento técnico e explore novas perspectivas quanto à conhecimento de mundo.
Em sua grande maioria, as questões de atualidades em concursos são sobre fatos e acontecimentos de interesse público, mas podem
também apresentar conhecimentos específicos do meio político, social ou econômico, sejam eles sobre música, arte, política, economia,
figuras públicas, leis etc. Seja qual for a área, as questões de atualidades auxiliam as bancas a peneirarem os candidatos e selecionarem os
melhores preparados não apenas de modo técnico.
Sendo assim, estudar atualidades é o ato de se manter constantemente informado. Os temas de atualidades em concursos são sempre
relevantes. É certo que nem todas as notícias que você vê na televisão ou ouve no rádio aparecem nas questões, manter-se informado,
porém, sobre as principais notícias de relevância nacional e internacional em pauta é o caminho, pois são debates de extrema recorrência
na mídia.
O grande desafio, nos tempos atuais, é separar o joio do trigo. Com o grande fluxo de informações que recebemos diariamente, é
preciso filtrar com sabedoria o que de fato se está consumindo. Por diversas vezes, os meios de comunicação (TV, internet, rádio etc.) adap-
tam o formato jornalístico ou informacional para transmitirem outros tipos de informação, como fofocas, vidas de celebridades, futebol,
acontecimentos de novelas, que não devem de modo algum serem inseridos como parte do estudo de atualidades. Os interesses pessoais
em assuntos deste cunho não são condenáveis de modo algum, mas são triviais quanto ao estudo.
Ainda assim, mesmo que tentemos nos manter atualizados através de revistas e telejornais, o fluxo interminável e ininterrupto de
informações veiculados impede que saibamos de fato como estudar. Apostilas e livros de concursos impressos também se tornam rapida-
mente desatualizados e obsoletos, pois atualidades é uma disciplina que se renova a cada instante.
O mundo da informação está cada vez mais virtual e tecnológico, as sociedades se informam pela internet e as compartilham em
velocidades incalculáveis. Pensando nisso, a editora prepara mensalmente o material de atualidades de mais diversos campos do conhe-
cimento (tecnologia, Brasil, política, ética, meio ambiente, jurisdição etc.) na “Área do Cliente”.
Lá, o concurseiro encontrará um material completo de aula preparado com muito carinho para seu melhor aproveitamento. Com o
material disponibilizado online, você poderá conferir e checar os fatos e fontes de imediato através dos veículos de comunicação virtuais,
tornando a ponte entre o estudo desta disciplina tão fluida e a veracidade das informações um caminho certeiro.

85
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
ASPECTOS FÍSICOS DO TERRITÓRIO DA CIDADE OCIDENTAL E DE GOIÁS: VEGETAÇÃO, HIDROGRAFIA, CLIMA E
RELEVO. NATUREZA, CULTURA E TURISMO NA CIDADE OCIDENTAL E EM GOIÁS.

Localização
Goiás é o sétimo maior Estado do país e ocupa uma área de 340 mil quilômetros quadrados. Situado na região Centro-Oeste, o Estado
faz divisa com Tocantins, Bahia, Minas Gerais, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. Possui 246 municípios e envolve o Distrito Federal – com
exceção ao seu extremo sudeste.

População
Levantamento do IBGE, divulgado em 2018, indica que Goiás possui quase 7 milhões de habitantes, e densidade demográfica de 17,65
pessoas por quilômetro quadrado. Trata-se do Estado mais populoso do Centro-Oeste brasileiro.
Seja por sua história carregada de tradição ou pela crescente oferta de oportunidades, Goiás abriga povos diversificados, desde indí-
genas e calungas até migrantes vindos de todas as partes. O Censo Demográfico de 2010 apontou que aproximadamente 28% das pessoas
que moram em solo goiano são oriundas de outros Estados. Tal fluxo migratório, acentuado especialmente nas últimas décadas, contribui
com o crescimento populacional. Desde 2000, o número de habitantes em Goiás cresce uma média de 1,8% ao ano.

Clima, vegetação e hidrografia

Situado no coração do Brasil, Goiás ostenta a beleza singular do Cerrado, cuja vegetação é marcada por árvores e arbustos tortuosos,
cascas grossas e raízes profundas. Uma das características mais peculiares do bioma é a flora, considerada a mais rica savana do mundo
por abrigar pelo menos 11,6 mil espécies de plantas já catalogadas. O Cerrado cobre cerca de 70% do território goiano e é o segundo maior
bioma brasileiro, ficando atrás somente da Amazônia.
O clima em Goiás é o tropical, que se resume a verões chuvosos e invernos secos. Cerca de 95% da chuva que cai todos os anos é
registrada entre outubro e abril. Já o período de menor índice pluviométrico ocorre de maio a setembro. As temperaturas médias anuais
variam entre 23ºC, ao Norte, e 20ºC ao Sul. Em meses de maior seca, como agosto e setembro, o termômetro costuma registrar um calor
que gira em torno dos 34ºC. Já o período mais frio do ano abrange junho e julho, podendo chegar a 12ºC, especialmente nas regiões Su-
deste e Sudoeste.
Sobre o relevo, o território goiano apresenta baixa declividade: 65% da superfície são formadas por terras relativamente planas, os
chamados chapadões. Às margens dos rios Araguaia e Tocantins predominam ligeiras ondulações. Tal condição favorece a agricultura e a
pecuária, dois grandes propulsores da economia goiana. Longe dos leitos, as elevações não ultrapassam a marca de 1.676m.
Outra importante curiosidade sobre Goiás diz respeito à hidrografia. É dentro do território goiano que nascem drenagens alimen-
tadoras de três importantes rios: Araguaia/Tocantins, São Francisco e Paraná. Juntas, as bacias ocupam uma área total de 2.431.980,91
quilômetros quadrados. Deste espaço, 340.070,75 quilômetros quadrados está em Goiás, o que representa 13,98% do total.
Sob aspecto turístico, a hidrografia goiana assume um papel protagonista. Além das cidades por onde passam rios atraírem milhares
de pessoas todos os anos – a exemplo de Aruanã, há ainda lagos e cachoeiras espalhados pelo Estado. Outro ponto forte são as águas
termais, um recurso natural localizado na região de Caldas Novas e Rio Quente. Além das propriedades terapêuticas, as águas quentes são
uma boa opção para o lazer.

86
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
Recursos Hídricos
O estado de Goiás possui características peculiares em relação a sua hidrografia. Em seu território nascem drenagens alimentadoras
de três importantes Regiões Hidrográficas do país (Araguaia/Tocantins, São Francisco e Paraná), tendo como divisores os planaltos do Dis-
trito Federal e Entorno e os altos topográficos que atravessam os municípios de Águas Lindas de Goiás, Pirenópolis, Itauçu, Americano do
Brasil, Paraúna, Portelândia até as imediações do Parque Nacional das Emas.

— Região Hidrográfica Tocantins / Araguaia: é representada pelos cursos d’água que vertem no sentido sul-norte, destacando-se
como tributários principais os rios Araguaia e Tocantins, os quais têm confluência em outras unidades da Federação. Ocupa uma área de
196.500,04 km².
— Região Hidrográfica do São Francisco: situa-se na porção leste do estado e ocupa uma área de 3.117,29 km², sendo representada
pelas nascentes dos rios Preto, Bezerra e Urucuia
— Região Hidrográfica do Paraná: localiza-se na porção centro-sul do estado, ocupando 141.350,03 km2. É representada em Goiás
pelos afluentes da margem direita do Rio Paranaíba, dentre os quais destacam-se os rios Corumbá, Meia Ponte, dos Bois, Claro e Aporé.

A rede de drenagem goiana é densa e constituída de rios de médio e grande porte, contudo a navegabilidade é, em parte, prejudicada
pelo grande número de cachoeiras e corredeiras. Observa-se, entretanto, no rio Paranaíba, o porto de São Simão que escoa parte da pro-
dução agrícola do estado. Existem estudos que destacam a possibilidade de navegabilidade no rio Araguaia.
Em todo o estado, assumem grande importância as lagoas naturais e os lagos formados pelo barramento artificial dos rios para gera-
ção de energia elétrica ou abastecimento público. Estes lagos representam cerca de 1,6% da área de Goiás.

Principais Lagos
— Lago Azul – formado pela represa de Emborcação no rio Paranaíba, bordeja, no lado goiano, os municípios de Catalão, Três Ranchos,
Ouvidor e Davinópolis. O lago possui área de 444 km2 e profundidade podendo alcançar até 180 metros. Tem como função primordial a
geração de energia elétrica e uso turístico.
— Lago das Brisas – formado pela represa de Itumbiara, no rio Paranaíba, bordeja, no lado goiano, os municípios de Itumbiara, Buriti
Alegre, Água Limpa, Marzagão, Caldas Novas, Corumbaíba, Nova Aurora, Cumari e Anhanguera. Possui em torno de 778 km2, chegando a
atingir 150 metros de profundidade e 50 quilômetros de largura. Tem como função primordial a geração de energia elétrica e subordina-
damente o uso turístico.
— Lago de Cachoeira Dourada - formado por barramento no rio Paranaíba, possui 65 km2, bordejando, no lado goiano, os municípios
de Cachoeira Dourada e Itumbiara. Tem como função primordial a geração de energia elétrica.
— Lago de São Simão – formado pela represa de São Simão, o lago ocupa uma área de 772 km2, bordejando, no lado goiano, os mu-
nicípios de São Simão, Paranaiguara, Quirinópolis, Gouvelândia e Inaciolândia. Tem como função primordial a geração de energia elétrica
e subordinadamente o uso turístico.
— Lago de CorumbáII – formado pela represa da UHE - Corumbá II, banha os municípios de Caldas Novas, Ipameri e Corumbaíba e
possui área de 65 km2. Tem como função primordial a geração de energia elétrica e, de forma secundária, o uso turístico.
— Lago de CorumbáIII – no médio rio Corumbá, com uma área de inundação aproximada de 48 km² no município de Luziânia.
— Lago de Corumbá IV – formado pelo represamento do rio Corumbá, banha os municípios de Luziânia, Santo Antônio do Descober-
to, Alexânia, Abadiânia e Silvânia, tendo previsto um uso múltiplo dos recursos hídricos (geração de energia elétrica e abastecimento da
Região do Entorno do Distrito Federal).
— Lago do Rochedo – formado pelo represamento do rio Meia Ponte (PCH – Rochedo), ocupa área de aproximadamente 6,8 km² e
encontra-se integralmente no município de Piracanjuba. Tem como função primordial a geração de energia elétrica.
— Lago do João Leite – a montante da Região Metropolitana de Goiânia, bordeja os municípios de Goiânia, Goianápolis, Nerópolis
e Terezópolis de Goiás. Tem como função primordial o abastecimento público d’água, e quando plenamente cheio, conta com uma área
de 14,66 km² e uma extensão longitudinal de 18 km. A barragem tem 53 metros de altura e, quando cheio, abrange 1.040 hectares com
seu volume máximo, o que vai corresponder a 129 milhões de metros cúbicos de água. A construção da barragem está finalizada e o lago
encheu. O tratamento e distribuição de água que garantirá abastecimento da região metropolitana de Goiânia e algumas cidades vizinhas
por muitos anos deve ocorrer a partir do segundo semestre de 2016.

87
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
— Lago do Descoberto – formado a partir do represamento do
rio homônimo, encontra-se nos limites entre o Distrito Federal e o
município de Águas Lindas de Goiás. Possui área de 17 km² e tem
como função primordial o abastecimento público.
— Lago de Serra da Mesa– formado pelo represamento do rio
Tocantins, é o quinto maior lago do Brasil em área alagada, 1.758
Km2, e o primeiro em volume d’água, 54 bilhões de m3. Banha os
municípios de Colinas do Sul, Niquelândia, Barro Alto, Santa Rita
do Novo Destino, Uruaçu, Campinorte, Campinaçu e Minaçu. Tem
como função principal a geração de energia elétrica e, secundaria-
mente, o uso turístico.
— Lago de Cana Brava – formado pelo represamento do rio To-
cantins, a jusante da UHE de Serra da Mesa, banha os municípios de
Minaçu, Cavalcante e Colinas do Sul. Possui área de 139 km2 e tem
como função primordial a geração de energia elétrica e, secundaria-
mente, o uso turístico.
— Represamento de São Domingos – formado pelo barramen-
to do rio São Domingos, imediatamente a jusante da cidade homô-
nima e encontra-se integralmente inserido no município de São
Domingos. Possui área de 2,25 km² e tem como função primordial a
geração de energia elétrica e, de forma subordinada, o uso turístico
e para lazer.
— Represamento de Mosquito – formado pelo barramento do
rio Mosquito, encontra-se integralmente inserido no município de
Campos Belos. Possui área de 0,57 km² e tem como função primor-
dial a geração de energia elétrica.
— Represamento de Mambaí– formado pelo barramento do
rio Corrente, encontra-se integralmente inserido no município de
Sítio d’Abadia. Tem como função exclusiva a geração de energia elé-
trica.
— Lago do Rio Preto – formado a partir do barramento de rio
homônimo, bordeja os limites com o Distrito Federal, Minas Gerais
e, no lado goiano, os municípios de Cristalina e Formosa. Tem como
função primordial a geração de energia elétrica e de forma incipien-
te o uso turístico.
Lagoas Naturais
Em todo o estado observam-se lagoas naturais. Dentre estas,
destacam-se, na Região Hidrográfica do Tocantins/Araguaia, as
lagoas da Babilônia, Caranha, dos Pássaros, da Barra, dos Tigres,
Grande de Cima, Vargem das Éguas, Preta, Jacaré, Curumãs, dos
Portugueses, Jacarezinho, Ferradura, Gonzaga, Comprida, Redonda,
Jacuba e Formosa.
Na Região Hidrográfica do São Francisco destacam-se as lagoas
Feia, do Veado, Moirões, Grande e Caboclo.
Na Região Hidrográfica do Paraná destacam-se as lagoas Boni-
ta, do Jaburu, do Curral, dos Patos, do Porco Só, da Onça, da Estra-
da, do Mato, do Viotti, bem como as lagoas termais de Pirapitinga,
na região de Caldas Novas e a Lagoa Santa na cidade homônima.
Águas Termais e Sulfurosas
As águas termais representam um recurso natural de grande
expressão no segmento turístico no Estado de Goiás. Por suas pro-
priedades terapêuticas, ou para simples uso em lazer e diversão,
estas águas quentes atraem turistas de diversos pontos do Brasil e
do mundo.
A região de Caldas Novas / Rio Quente compreende os manan-
ciais de água quente que formam o rio Quente e a lagoa de Pira-
pitinga. Trata-se do maior volume de águas termais surgentes no
88
Brasil e também do maior e mais conhecido complexo de águas
quentes do país. Contudo, existem outras importantes fontes ter-
mais nos municípios de: Lagoa Santa, Cachoeira Dourada, Minaçu,
Formoso, Mara Rosa, Cavalcante, Colinas do Sul, Niquelândia, Jataí
e Aragarças.
Ocorrências de águas sulfurosas são observadas em surgências
naturais de reduzido volume em Montes Claros de Goiás, Cidade de
Goiás (Águas de São João) e a região dos Três Pilões no município
de Mineiros.
A culinária goiana1 atravessou as fronteiras e conquistou todo
o Brasil. Pratos suculentos, servidos com muita generosidade e com
ingredientes muito ligados à cultura rural, caracterizam bem as co-
midas típicas. Estão entre os mais gostosos do país e devido a nossa
proximidade e influência da culinária mineira, muitos pratos típicos
disputam a autoria da receita. Alguns desses pratos são:
Pamonha
De massa tradicional, que leva milho verde ralado, banha de
porco e temperos, pode ser recheada com queijo, linguiça, frango,
carne desfiada e pimenta. Unanimidade entre os goianos. Os sabo-
res mais tradicionais e pedidos são as de sal, de doce e à moda. E
claro, para todos os que gostam de uma boa pamonha, tirar a palha
e ver ela desmanchar no prato, faz parte de todo o ritual.
Empadão goiano: é um prato muito consumido no Brasil, ad-
mitindo diversas receitas e maneiras de servir. A versão goiana é
bem temperada e suculenta, podendo ser recheada com linguiça
caseira, carne de porco, pequi e guariroba, mas tradicionalmente é
usado o frango caipira.
Arroz com pequi: nenhuma fruta lembra mais o nosso estado
de Goiás do que o Pequi. Para muitas pessoas, de outras regiões,
ele é visto como exótico e nem todo mundo teve a oportunidade
de provar. A preparação com arroz é o verdadeiro clássico. O arroz é
cozido junto com o pequi, podendo ser acrescidos milho, temperos
e guariroba.
Galinhada: muito conhecida em todo Brasil, a galinhada já ga-
nhou diversas interpretações em todas as regiões do país, mas o
sabor da galinhada goiana é indescritível. Arroz, frango, açafrão, pe-
qui, guariroba e muito cheiro verde. Um clássico da culinária goiana.
Biscoito de queijo: confundido, muitas vezes, com o pão de
queijo, o biscoito de queijo é uma tradição por todo o estado de
Goiás. A massa, que desmancha na boca, é assada e os principais
ingredientes são polvilho, ovos, leite e queijo.
Mané pelado: são muitas as versões da origem do nome deste
bolo tão apreciado pelos goianos. E se há divergência quanto à ori-
gem do nome, a unanimidade é a paixão pelo bolo de mandioca. A
massa leva, ainda, coco e queijo ralado, deixando o prato cremoso
e irresistível.
1 Disponível em https://saltocorumba.com.br/6-pratos-tipicos-da-culi-
naria-goiana/ Acesso em 03.10.2021
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
Cultura
O Estado de Goiás se caracteriza por uma rica diversidade cul-
tural que é fruto da ocupação destas terras por variados povos, des-
de a pré-história até o grande fluxo migratório dos dias atuais. As
inscrições rupestres datam de cerca de 11.000 anos atrás e fazem
com que paredões rochosos e algumas cavernas localizadas em ter-
ritório goiano sejam considerados os primeiros museus do Estado.
A partir do século XVIII a vida neste território começa a sofrer
mudanças substanciais com a chegada de escravos, bandeirantes,
comerciantes, etc. Era o início do ciclo de ouro da efetiva coloniza-
ção de Goiás. No referido período começam a se fundar as bases
culturais do que hoje se chama de povo goiano. A mescla de índios,
negros africanos e portugueses e brasileiros oriundos de diversas
partes do país, em especial do sudeste e do norte/nordeste, fez nas-
cer uma cultura eclética, rica, e singular que se expressa das mais
diversas formas como na música, dança, rituais, literatura, artes
plásticas, culinária, arquitetura, artesanato, linguagem, etc.
O Fundo Estadual de Cultura, lei 15.633/06, é “destinado a
apoiar a pesquisa, a criação e a circulação de obras de arte e a rea-
lização de atividades artísticas e/ou culturais por meio de financia-
mento” a projetos culturais e artísticos que promovam o desenvol-
vimento cultural do Estado.
O setor cultural é importante, pois é por meio dele que se cria
e mantém a identidade de certo povo com suas peculiaridades e
especificidades que o diferencia e identifica entre os diversos povos
da humanidade. Desta forma, se divide o patrimônio cultural em
material e imaterial. De acordo com o Plano Estadual de Cultura: “O
patrimônio cultural do Estado de Goiás é conhecido e reconhecido
por:
a) suas cidades mais antigas: Cidade de Goiás, que tem o títu-
lo de Patrimônio da Humanidade, e Pirenópolis, cidade centenária
que atualmente tem sua economia sustentada no turismo por sua
arquitetura e ambiente bucólico;
b) o conjunto de arquitetura decó, concentrado na capital Goiâ-
nia;
c) suas festas religiosas tradicionais, como a Festa do Divino,
Folia de Reis, que ocorre em todo o Estado, e as Cavalhadas;
d) suas Romarias, como Nossa Senhora do Muquém, Romaria
de Trindade, Romaria dos Carreiros;
e) paisagens do cerrado com suas cachoeiras, fauna e flora;
f) cultura sertaneja, com suas comidas e músicas típicas;
g) a cultura caipira com suas relações de solidariedade que re-
sultam nos conhecidos mutirões de fiandeiras e de “roça do pasto”;
h) os rituais e celebrações como a festa do hetoroky, artesana-
tos em cerâmica e palha e a culinária (pequi e mandioca).”
A manutenção deste patrimônio, além de extremamente im-
portante para o conhecimento da história do povo goiano e da ma-
nutenção de uma identidade e uma coesão social, gera desenvolvi-
mento econômico e social através de várias atividades, entre elas, o
turismo. Neste sentido, é necessária pesquisa e ampliação dos bens
históricos e culturais tombados (bem material) e registrados (bem
imaterial) para a maior preservação dos mesmos e para impulsio-
nar o desenvolvimento de outras atividades através da preservação
destes bens.
A arquitetura colonial de cidades como Goiás e Pirenópolis
atraem turistas de diversas regiões do país e do exterior, mas é
através de eventos, festas e outras manifestações culturais que esta
atividade se desenvolve com maior vigor. Outro aspecto importante
nas políticas culturais do Estado é o financiamento e manutenção
89
dos chamados Pontos de Cultura. Os Pontos de Cultura, por serem
de iniciativa da sociedade civil, são importantes instrumentos para
a difusão, acesso e descentralização da produção cultural. A ma-
nutenção destes pontos de cultura se dá mediante convênio junto
ao Ministério da Cultura, por meio do programa Cultura Viva. Hoje
existem mais de 30 pontos de cultura espalhados por todo terri-
tório goiano contribuindo para a preservação, divulgação e desen-
volvimento das mais variadas formas de manifestações culturais do
Estado.
O número de municípios com museus é relativamente baixo
e revela a necessidade de ampliar a rede estadual de museus. No
entanto, nota-se a boa distribuição dos mesmos em todas as re-
giões de planejamento do Estado. As salas de espetáculo ou teatro
estavam presentes apenas em 33 municípios de Goiás, em 2009.
Em relação aos municípios com salas de cinema o número é ainda
menor, apenas 17. Estes dados revelam a necessidade de se ampliar
a rede destes equipamentos culturais para uma quantidade maior
de municípios.
Acervo tombado2
Dos casarões da cidade de Goiás, passando pelos vários prédios
centenários pelo interior até o acervo art déco de Goiânia: belezas
que encantam e atraem turistas. Tantas riquezas históricas contam
com proteção e até reconhecimento internacionais. É o caso, por
exemplo, da antiga Vila Boa, classificada pela Unesco como Patri-
mônio Cultural Mundial, em 2001. O Estado de Goiás possui ainda
dois parques nacionais reconhecidos pela Unesco como Patrimônio
Natural Mundial: o da Chapada dos Veadeiros e o das Emas.
São vários os prédios tombados pelo Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional (Iphan). Entre os destaques estão os
conjuntos urbanos das históricas Corumbá de Goiás, Goiás, Pilar de
Goiás e Pirenópolis. São ruas, casarões e igrejas que, por meio de
sua arquitetura, narram a origem do Estado – com forte presença
dos arraiais, criados a partir de exploração de jazidas de ouro.
Manifestações culturais
Artes Plásticas: É um dos setores mais movimentados da cul-
tura goiana. A partir de José Joaquim Veiga Valle e Octo Marques,
respectivamente dos séculos XIX e XX, Goiás se mostrou um terre-
no fértil para artistas. Siron Franco, Antônio Poteiro e Ana Maria
Pacheco são exemplos contemporâneos. Sobre estrutura, Goiânia
possui diferentes espaços, como o Museu de Arte Contemporânea
(Mac), o Museu de Arte de Goiânia (Mag), a Galeria Frei Confaloni e
a Galeria Sebastião dos Reis.
Dança: Tem forte influência do índio, do português e do africa-
no, tal como as raízes goianas. A contradança, por exemplo, resiste
há 138 anos como manifestação folclórica de Santa Cruz de Goiás.
Já a catira é uma dança rural, cantada e disposta em fileiras opos-
tas. O nome teria origem tupi, mas a coreografia é um legado da
cultura africana. Já a congada ou congo teria vindo de Moçambique
e é uma das atrações na Festa de Nossa Senhora do Rosário, em
Catalão.
2 http://www.goias.gov.br/index.php/conheca-goias/cultura
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
Literatura: No cerne das letras, Goiás tem autores que inspi-
ram. Impossível não lembrar de Cora Coralina (1889-1985), poetisa
vilaboense criadora de obras marcadas pela beleza e simplicidade.
Em destaque está Bernardo Élis (1915-1997), único goiano a ingres-
sar na Academia Brasileira de Letras (concorreu com Juscelino Ku-
bitschek). Entre outros nomes conhecidos estão Hugo de Carvalho
Ramos (1895-1911) e José J. Veiga (1915-1999).
Música: A música goiana tem uma rica história e um cenário
atual com muita diversidade. A tradição das modinhas, violas e
saraus está presente em grupos como a Orquestra dos Violeiros,
com repertório raiz e sertanejo-romântico. A música sertaneja atrai
grande público para bares, casas de shows e grandes eventos, como
a Pecuária, Caldas Country e o Villa Mix, com uma programação ex-
pandida de diversos estilos. Premiada internacionalmente, a música
clássica é representada pela Orquestra Filarmônica de Goiás (OFG),
mantida pelo Estado, e pela Orquestra Sinfônica Municipal, mantida
pela Prefeitura de Goiânia. A cena do rock e da música alternativa
também faz parte da cultura goiana, com festivais como o Banana-
da, Vaca Amarela e Goiânia Noise.
Festas populares
Cavalhadas
Registros históricos apontam as Cavalhadas de Santa Cruz de
Goiás como a festa mais antiga do Estado, segundo o pesquisador
Jacy Siqueira. Tradição bicentenária, a festividade também ocorre
em outros dez municípios: Pirenópolis, Palmeiras de Goiás, Posse,
Jaraguá, Crixás, Hidrolina, São Francisco de Goiás, Santa Terezinha
de Goiás, Corumbá de Goiás e Pilar de Goiás. Em agosto de 2019
o governador Ronaldo Caiado encaminhou pedido ao Instituto do
Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) para que a festi-
vidade se torne Patrimônio Cultural do Brasil. O processo está em
andamento.
As Cavalhadas encenam batalhas medievais entre cristãos e
mouros, ocorridas em meio à ocupação moura na Península Ibé-
rica (século IX ao século XV). Durante três dias, dois exércitos, com
12 cavaleiros cada, fazem as apresentações, simulando lutas com
auxílio de coreografias bem orquestradas. Paralelo a isso, os per-
sonagens conhecidos como Mascarados saem às ruas fazendo al-
gazarras.
As Cavalhadas ocorrem entre junho e setembro, logo após os
festejos do Divino Espírito Santo. A festa envolve toda a comunida-
de local e se destaca por conseguir reunir, em um único evento, cul-
tura, turismo e a manifestação pública da fé das pessoas. Mais que
manter a tradição, repassando de geração em geração, a festividade
movimenta a economia local.
Quando: entre julho e setembro
Congada de Catalão
Festividade realizada há mais de 125 anos, ela divide-se em
duas partes: a religiosa, com missas, procissão e reza de terço; e a
folclórica, que consiste em apresentação de músicas e danças, além
de visitas às casas de moradores pioneiros.
A festa começa com os ternos de congos, que são grupos de
dançarinos, reunidos na Igreja de Nossa Senhora do Rosário, em
Catalão. Após a alvorada, os cantadores saem pelas ruas. Durante
toda a semana acontecem a novena e a visitação.
A Congada de Catalão tem abertura no segundo domingo de
outubro. De origem africana, o ritual era realizado inicialmente ape-
90
nas por integrantes da Irmandade do Rosário. Hoje, a festa reúne
cerca de 1,3 mil pessoas, divididas em 16 grupos de dança.
Quando: 2ª segunda-feira de outubro
Festa em Louvor ao Divino Pai Eterno – Trindade
A Festa do Divino Pai Eterno, em Trindade, é uma das mais im-
portantes do Estado e reúne, todos os anos, fiéis de todo o Brasil, e
até de outros países. A romaria teria começado em 1840, no arraial
de Barro Preto, que deu lugar ao município. Na época, moradores
encontraram uma medalha de barro, onde estava representada a
Santíssima Trindade coroando Nossa Senhora. O fato levou várias
pessoas ao local. Com o tempo, surgiu a romaria.
A Romaria de Carros de Boi da Festa do Divino Pai Eterno de
Trindade foi reconhecida como Patrimônio Cultural Brasileiro, em
2016, e inscrita no Livro de Registro das Celebrações do Iphan.
O antigo medalhão foi substituído por uma imagem semelhan-
te, esculpida em madeira pelo artista plástico Veiga Valle. Mesmo
representando a Santíssima Trindade (Pai, Filho e Espírito Santo), a
festa é em louvor ao Divino Pai Eterno. A festividadeocorre entre a
última semana de junho e o primeiro domingo de julho. Ainda hoje
se mantém a tradição de desfile de carros de boi. Também é comum
que fiéis peregrinem a pé até Trindade. Entre Goiânia e a capital
da fé, por exemplo, o trajeto possui 18 quilômetros e a GO-060 foi
batizada de Rodovia dos Romeiros.
Quando: no final de junho e começo de julho.
Procissão do Fogaréu – Cidade de Goiás
A Procissão do Fogaréu acontece há mais de 260 anos na cida-
de de Goiás, antiga capital do Estado, por ocasião da Semana Santa.
Com uma mistura de religiosidade e folclore, o ritual teria chegado
ao Arraial de Sant’Anna - que deu origem à Cidade de Goiás - duran-
te a exploração do ouro pelos portugueses.
À meia-noite da chamada Quarta-Feira das Trevas, 40 farrico-
cos, encapuzados, entoam canções oitocentistas. Eles seguem um
percurso que passa pela Igreja da Boa Morte, Igreja de Nossa Se-
nhora do Carmo e Igreja do Senhor dos Passos. No momento da
saída da procissão, todas as luzes da cidade se apagam. No ritual há
o som cadenciado de caixas. No percurso, estão previstas algumas
paradas.
A Procissão do Fogaréu está repleta de simbolismos. O prin-
cipal deles é representar a perseguição a Jesus Cristo. Os archotes
servem para procurar o Filho de Deus, em meio às trevas da igno-
rância humana. Um dos farricocos toca o clarim no meio da noite. É
a senha para anunciar a prisão de Jesus Cristo, representado por um
estandarte, pintado pelo artista plástico Veiga Valle, no Século XIX.
Em seguida, o bispo local faz o sermão alusivo à morte de Cris-
to.
Quando: geralmente dentro da Semana Santa
Exposição Nacional de Orquídeas — Piracanjuba
Uma festa de cores, formas, aromas e muita beleza. Assim é a
Exposição Nacional de Orquídeas, que geralmente ocorre no ter-
ceiro final de semana de maio, em Piracanjuba. Todos os anos, o
evento reúne colecionadores e vendedores de orquídeas de todo o
Brasil e de outros países. A mostra conta com cerca de 50 exposito-
res e exibe a média de 25 mil flores originárias de diversas regiões
do mundo.
Quando: geralmente no terceiro domingo de maio
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
Festa de Nossa Senhora do Pilar
A festa em louvor à Nossa Senhora do Pilar, em Pilar de Goiás,
atrai fiéis de todas as regiões do País e conta com uma programação
que inclui missa cantada, procissão, novena, desfile cívico e cava-
lhadas.
Quando: início de setembro, próximo ao dia 8, quando se cele-
bra o Dia de Nossa Senhora do Pilar
Festa de São Sebastião — Silvânia
Embora não haja registro oficial, acredita-se que a Festa de São
Sebastião tenha surgido no século 19, em Silvânia. Ela tem início na
segunda quinzena de julho. Em dez dias de evento, são realizadas
novena, folia e procissão luminosa. Há ainda bingos, leilões e barra-
quinhas que comercializam produtos diversos.
Quando: segunda quinzena de julho
Festival Internacional de Cinema e Vídeo Ambiental (Fica) –
Cidade de Goiás
Realizado pelo Governo de Goiás, na antiga Vila Boa, o festival
tem como objetivo fomentar a criação de filmes voltados para a
preservação do meio ambiente. Ao mesmo tempo, o evento movi-
menta os diversos setores da cultura goiana e realiza uma progra-
mação paralela diversa, com atividades educativas, fóruns, oficinas
e apresentações musicais.
Quando: geralmente em junho, mês internacional do meio am-
biente
Mostra Nacional de Teatro de Porangatu
Como mecanismo de valorização das artes cênicas, o Gover-
no de Goiás realiza a Mostra Nacional de Teatro em Porangatu, na
região Norte do Estado. São apresentados espetáculos teatrais re-
gionais e peças com grupos de expressão nacional. Paralelamente,
o público pode contar com uma programação musical variada, tudo
gratuitamente.
Quando: geralmente em novembro
Canto da Primavera – Pirenópolis
A festa foi inserida no calendário goiano de festas em novem-
bro de 2000. Trata-se de uma amostragem da música brasileira nos
seus diferentes gêneros. Do erudito ao sertanejo, do rock ao popu-
lar, com destaque para as criações regionais. A primeira edição da
mostra levou a Pirenópolis um público estimado em 25 mil pessoas,
oriundas principalmente de Brasília e cidades vizinhas.
Quando: geralmente entre setembro e outubro
Romaria de Muquém – Niquelândia
De 5 a 15 de agosto, o alvo do turismo goiano é Niquelândia, a
360 quilômetros de Goiânia. Ali, no povoado de Muquém, acontece
a festa em louvor de Nossa Senhora da Abadia. Na data, o fluxo de
turistas e fiéis atinge seu ponto máximo por causa das festividades
que reúnem missas, batizados, casamentos e procissão. Em meio à
programação religiosa, há barracas com comidas típicas e o comér-
cio de artesanatos e outros artigos. Muitos romeiros vão pagar pro-
messas por graças recebidas. O povoado de Muquém teria surgido
por volta de 1750. Uma das versões sobre a romaria no local está na
obra O Ermitão de Muquém, do romancista Bernardo Guimarães.
Quando: 5 a 15 de agosto
91
Patrimônio Arqueológico
A presença das populações indígenas que ocuparam o terri-
tório goiano é frequente nos sítios arqueológicos cadastrados na-
cionalmente. Até dezembro de 2014, o Iphan reuniu dados sobre
1.246 sítios distribuídos por todo o Estado de Goiás, onde há vestí-
gios de aldeias, acampamentos, cemitérios, grutas e oficinas líticas.
Dentre os sítios mais conhecidos, estão os que apresentam grande
quantidade de grafismos rupestres, como aqueles encontrados em
Serranópolis. Em outros municípios - entre eles Palestina de Goiás,
Porangatu, Caiapônia, Itajá, Quirinópolis, Santa Helena de Goiás e
Baliza -, também foram cadastrados sítios arqueológicos com arte
rupestre e oficinas líticas.
Cidade Ocidental
HISTÓRIA
Tornar uma área onde havia uma fazenda em uma cidade. Foi
isso que fez Cleto Meireles, proprietário nos anos 70 da Construtora
Ocidental. Foram menos de três anos desde a aquisição das terras
da Fazenda Aracati, propriedade do corretor de imóveis cearense
João Batista de Souza, em 1974, até a inauguração da cidade, em
15 de dezembro de 1976. Nas proximidades do lago da entrada da
cidade havia um alambique e um canavial.
De acordo com o documento “O Município de Cidade Ociden-
tal”, a barragem do Córrego Jacob, conhecida pelos nomes de Lago
Ocidental e Lago Saia Velha, foi construída em 1970 para o abasteci-
mento de água da Fazenda Aracati. A Construtora Ocidental ampliou
a barragem e a transformou no Clube Recreativo de Lazer. Em 1975,
o projeto de construção da cidade foi aprovado pela prefeitura de
Luziânia e deu-se início às obras. A primeira área construída foi a
Super Quadra 11. Começou com 860 casas e 27 pontos comerciais.
Para vender os imóveis, a construtora fez um colégio, onde hoje é o
Batalhão da Polícia Militar, no Parque Nova Friburgo. A construtora
também providenciou o transporte dos estudantes. Quando a SQ
11 foi entregue, o município de Luziânia assumiu a administração e
a cidadã cresceu. Veio a SQ 12, a SQ 15 e as demais super quadras.
Ao fim das obras, o número de lotes eram 14.383. Todas as quadras
construídas foram dotadas de infraestrutura completa, com redes
de águas potável e pluvial, esgoto, iluminação pública, sarjeta, meio
fio, calçadas e asfalto, sendo as casas habitacionais pela Larck, Has-
pa e Economisa.
As terras que deram origem ao Parque Nova Friburgo perten-
ciam a Aleixo Pereira Braga e se chamavam Fazenda Saia Velha. Se-
veriano Braga, de 91 anos, filho de Aleixo, chegou à Fazenda Saia
Velha em 1945. Na época, segundo ele, só havia moradores no bair-
ro Jacob e no Povoado Mesquita. As áreas onde hoje são Friburgo,
São Mateus, Parque Nápoles e Cidade Ocidental pertenciam ao seu
pai, que faleceu aos 79 anos. Cada um dos quatro filhos herdou
uma porção de terra. Ele ficou com a área que hoje corresponde ao
Friburgo e ao Nápoles. Diversas porções de terra da família foram
vendidas. As terras onde hoje é o Parque Nápoles, por exemplo,
passou por vários donos até serem adquiridas pela Marajó Empre-
endimentos Imobiliários que loteou o bairro.
Emancipação Em 1987, foi promulgada a primeira Lei Orgânica
de Luziânia, o Núcleo Habitacional, que contava com 6.796 unida-
des construídas, elevando Cidade Ocidental à condição de distrito,
com direito a uma administração local. Em 1990, o movimento
“Frente Comunitária” defendeu a emancipação. Com o resultado
de um plebiscito, no dia 9 de dezembro do mesmo ano, ficou decidi-
do que a Cidade Ocidental se tornaria município, fato concretizado
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
em 16 de janeiro de 1991. No dia 1º de janeiro de 1993, Antônio de
Pauda Alves Lima assumiu como primeiro prefeito da cidade. Tam-
bém estiveram à frente da prefeitura Mauro Abadia (1997-2000),
Plínio Rodrigues de Araújo (2001-2004) e (2005 a março de 2008),
Sônia Mello (assumiu em março de 2008 com o falecimento de Plí-
nio Araújo, permanecendo até 31 de dezembro do mesmo ano),
Alex José Batista (2009-2012) e seguido por Giselle Araújo (2013-
2016). Fábio Correa (2017-2020) é o atual prefeito.
Geografia
Localizado na mesorregião do Leste Goiano e na microrregião
do entorno do Distrito Federal, a 48 km de Brasília e a cerca de 192
km de Goiânia,[7] faz divisa com Valparaíso de Goiás (oeste), Santa
Maria (DF), Jardim Botânico (DF), São Sebastião (DF) (norte), Crista-
lina (leste) e Luziânia (sul).
Relevo
O relevo do município é levemente ondulado com vales nos
cursos de rios e córregos. A altitude nas margens do lago é de 951
metros acima do nível do mar, já na praça central chega a 1.014 me-
tros. Sendo o ponto culminante localizado na divisa com o Distrito
Federal, no Monumento às Árvores no final do loteamento Dom
Bosco a 1.115 metros de altitude. Ao sul do município o relevo tor-
na-se mais baixo e ondulado com formações serranas nos vales que
descem a menos de 830 metros no extremo sul do município.
Vegetação
A vegetação da região do município de Cidade Ocidental cons-
titui-se basicamente de cerradão, cerrado, campo cerrado, campo
e matas de galeria nos cursos de rios e córregos. Hoje restam rema-
nescentes desses conjuntos florísticos, devido à extrema destruição
desse ecótone para a constituição de pastos e lavouras.
Hidrografia
Ribeirão Saia Velha: serve de linha limítrofe entre o município
e os municípios de Luziânia e Valparaíso de Goiás. Sendo também o
principal curso d’água de Cidade Ocidental, pois abastece o centro
da cidade e os bairros próximos. Em 1970, a construtora Ocidental
criou a barragem do córrego Jacob, um espelho d’água na entrada
da cidade, conhecido pelos nomes de Lago Jacob ou Lago Saia Velha
e a transformou no Clube Recreativo de Lazer.
Ribeirão Mesquita: afluente do braço direito do Rio São Barto-
lomeu, banha parte do povoado Mesquita; apresenta-se com for-
te poluição, oriunda do centro urbano que está bem próximo. Isso
prejudica muito as atividades relacionadas à pecuária, que necessi-
ta das águas do Ribeirão Mesquita.
Rio São Bartolomeu: recebe as águas do Ribeirão Mesquita e
do Ribeirão Saia Velha e deságua no Rio Corumbá. Suas bacias abri-
gam intensa atividade agrícola e em seu curso é extraída areia para
construção civil. Servindo também de limite entre Cidade Ocidental
e o município de Cristalina.
Ribeirão Água Quente: localizado a norte do município ,numa
região que recebe seu nome,este córrego possui águas termais.
Suas origens ainda estão sendo investigadas.
Poções e cachoeiras: localizados a menos de 30 minutos de
caminhada do centro da cidade pode-se encontrar córregos com
águas límpidas entre matas de galeria, mas somente entre os meses
de dezembro e maio.
92
Clima
O clima de cidade Ocidental, de acordo com a classificação de
Köppem é do tipo Cwa, tropical de altitude, em altitudes próximas
a 1.000m, com verões chuvosos e quentes e invernos frios e secos.
Sendo comum temperaturas de 28 °C de máximas no verão e de 12
°C de mínimas no inverno. Porém já foram registradas temperaturas
entre 35 °C e 3 °C. Nas partes baixas pode ocorrer o tipo AW (tropi-
cal chuvoso de inverno seco). De todos os componentes climáticos,
a precipitação é um dos fatores mais importantes do ecossistema
da região dos cerrados. Apesar da variabilidade, o padrão de pre-
cipitação verificado apresenta dois períodos bem marcantes, um
chuvoso de outubro a abril e outro seco de maio a setembro.
A altitude do município constitui uma determinante para ate-
nuação térmica no mês de janeiro, bem como média inferior a 18
°C no mês de julho.
A região no inverno, período de estiagem, está sob o domínio
dos ventos de leste, nordeste e sudeste. Enquanto os dois primeiros
encontram-se vinculados ao domínio da massa Tropical Atlântica,
nesse período dissecado e, portanto responsável por estabilidade
atmosférica, o terceiro refere-se as ingressões do fluxo extra tropi-
cal, caracterizado pela massa polar.
A baixa umidade absoluta reduz a possibilidade de ocorrência
pluviométrica frontal no referido período, constituindo se como a
principal causa da queda da temperatura. Nesse momento, a posi-
ção altimétrica da área contribui para o aumento da velocidade dos
ventos, e pode implicar em desconforto térmico.
Cultura
A cidade também tem suas lendas, assim como as “bolas-de-
-fogo”, bolas de prata (para os ufólogos), a “árvore mística” que si-
tua-se em Colina Verde” (no Zé Leão) e a mais famosa, a lenda da
noiva do lago.
Parque Ecológico Chico Mendes: trata-se de um bosque urba-
nizado localizado no centro da cidade. Rodeado de árvores nativas
do cerrado o Parque Ecológico Chico Mendes é uma opção de lazer,
pois oferece lago artificial com peixes exóticos, quiosque com lan-
chonete, duas áreas de convivência cobertas, aparelhos de ginásti-
ca, parque infantil, campo de futebol de areia, trilhas para caminha-
da ecológica, área de piquenique e paisagismo.
Povoado Mesquita: localizada na Zona Rural da Cidade Ociden-
tal, trata-se de comunidade de remanescentes de quilombos. A co-
munidade Quilombola do Mesquita surgiu a partir de uma doação
de terras feita a três escravas da Fazenda Mesquita, há mais de 200
anos. Hoje é formada por 300 famílias, que cultivam marmelo, goia-
ba, laranja, cana de açúcar, mandioca e contam também, com uma
pequena indústria artesanal de marmelada e goiabada. No artesa-
nato produz caixinhas, biscoitos e tapetes, que são comercializados
em feiras. As festas são comemoradas com a dança Catira, dança
tradicional de Goiás.
Clubes: Suleste Clube (atual Clube AQUA), Recanto das Águas,
Toca do Leão e Recanto Primavera.
Turismo:
FESTA DO MARMELO
Em 2022, a Festa do Marmelo chegou à sua 20ª edição, reunin-
do a tradição da zona rural com a animação do centro da cidade,
sendo um dos eventos de maior expressão da cultura ocidentalen-
se. Compõem o evento as seguintes atrações: cavalgadas, folia, mis-
sa e a tradicional corrida do marmelo.
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
ROTA DOS TROPEIROS
Um dos objetivos do governo municipal para alavancar o tu-
rismo rural é a criação da Rota dos Tropeiros. O projeto propõe um
passeio de tropeiros saindo do povoado Mesquita, passando por
pesque-pague, propriedades rurais até chegar ao centro da cidade.
Durante o percurso, os participantes se confraternizam nos pontos
de parada com churrasco, cantigas, moda de viola e muita diversão.
MARCHA PARA JESUS
O evento é organizado anualmente pela Prefeitura Municipal
de Cidade Ocidental, em parceria com cerca de 50 igrejas aliança-
das.
JARDIM DA IMACULADA
O Jardim da Imaculada, localizado no bairro Ocidental Park, é
um dos principais pontos turístico do estado de Goiás. No local é
realizado anualmente o Canta Jardim, que recebe uma média de 10
mil pessoas por evento, onde há shows de música católica, orações,
serviços pastorais e muitas apresentações durante todo o dia.
FESTA DE SANTO ANTÔNIO
Em meio à família, amigos e visitantes, os devotos aproveitam
o evento para reafirmar o amor por Cidade Ocidental, bem como
para enfatizar ainda mais a fé e união em torno do respeito aos
dogmas da Igreja Católica.
FESTA DE NOSSA SENHORA DA ABADIA
Com mais de 70 anos de tradição, a Festa de Nossa Senhora da
Abadia é uma das mais aguardadas pela população ocidentalense.
O evento religioso acontece no mês de agosto e conta com a parti-
cipação de centenas de fiéis.
HISTÓRIA DOS QUILOMBOS.
Os quilombos ou mocambos (conjunto de habitações miserá-
veis) existiram desde a época colonial até os últimos anos do sis-
tema escravista e assim como as fugas, foram comuns em todos os
lugares em que existiu escravidão. A formação de quilombos pres-
supõe um tipo específico de fuga, a fuga de rompimento, cujo ob-
jetivo maior era a liberdade. Essa não era uma alternativa fácil a ser
seguida, pois significava viver sendo perseguido não apenas como
um escravo fugido, mas como criminoso.
O Brasil teve em sua história vários grandes quilombos e o mais
conhecido foi Palmares. Palmares foi um quilombo formado no sé-
culo XVII, na Serra da Barriga, região entre os estados de Alagoas e
Pernambuco. Localizado numa área de difícil acesso, os aquilomba-
dos conseguiram formar um Estado com estrutura política, militar,
econômica e sociocultural, que tinha por modelo a organização so-
cial de antigos reinos africanos. Calcula-se que Palmares chegou a
possuir uma população de 30 mil pessoas.
Depois da abolição definitiva da escravidão no Brasil, em 1888,
as comunidades negras deram outro sentido ao termo “quilombo”,
não sendo mais utilizado como forma de luta e resistência ao cati-
veiro, mas sim como morada e sobrevivência da família negra em
pequenas comunidades onde seus valores culturais eram preserva-
dos. Tais comunidades receberam diferentes nomeações: remanes-
centes de quilombos, quilombos, mocambos, terra de preto, comu-
nidades negras rurais, ou ainda comunidades de terreiro.
93
Como surgiram os quilombos e como viviam os quilombolas
Os quilombos, conforme mencionado, surgiram em meados do
século XVI e foram resultado da resistência dos africanos escravi-
zados. Esses escravos eram trazidos ao Brasil por meio do tráfico
negreiro e usados aqui, principalmente, na produção do açúcar. A
crueldade da escravidão, marcada por agressões físicas, trabalho
extenuante, má alimentação etc., motivava a resistência escrava.
Aqui no Brasil, os escravos fugiam e escolhiam regiões estra-
tégicas que lhes garantiriam o máximo de proteção contra os por-
tugueses, onde construíam vilas. Essas vilas formadas por escravos
ficaram conhecidas como quilombos, um termo no quimbundo que
era usado para referir-se a acampamentos militares que eram for-
mados na região de Angola.
Muitos quilombos eram construídos com muralhas de madeira
e com armadilhas espalhadas pelo seu redor como forma de garan-
tir a proteção das populações que viviam naqueles locais. Dentro
dos quilombos, a população era formada não apenas por africanos
e seus descendentes, mas também por índios e homens brancos e
livres.
A sobrevivência dos quilombolas era garantida por aquilo que
eles retiravam da natureza e também do que eles plantavam e dos
animais que eles criavam. O produto mais comum que era produzi-
do pelos quilombolas era a farinha de mandioca, mas as roças dos
quilombos também eram formadas por milho, feijão, batata-doce,
abóbora, cana-de-açúcar, entre outros cultivares.
Frutos e raízes também serviam para a alimentação dos qui-
lombolas, assim como a caça e a pesca. Criavam-se animais, como
galinhas, e produziam-se itens que eram úteis para os colonos por-
tugueses, como cerâmica e cachimbos, além de lenha. Por isso,
muitos quilombos estabeleciam relações comerciais amistosas com
as fazendas e engenhos nas redondezas.
Os engenhos eram alvos frequentes de ataques das autorida-
des portuguesas, que não mediam esforços para destruir essas co-
munidades. Muitos quilombos resistiam aos ataques portugueses,
o que forçava as autoridades coloniais a utilizar inúmeros recursos
na tentativa de destruí-los.
Culturalmente falando, era um local onde os africanos e seus
descendentes tentavam resgatar traços de sua cultura, como as tra-
dições, as festas, as práticas religiosas, as danças, entre outros.
Quilombo dos Palmares
Entre as centenas de quilombos que se formaram ao longo da
história brasileira, o de maior destaque foi, sem dúvidas, o Quilom-
bo dos Palmares. Este ficou conhecido por ter sido o maior quilom-
bo de nossa história, chegando a possuir cerca de 20 mil habitantes
espalhados entre os vários mocambos que o formavam.
O Quilombo dos Palmares foi formado na Serra da Barriga,
localizada no atual estado de Alagoas. A primeira menção a esse
quilombo remonta a 1597, mas acredita-se que tenha se formado
antes disso, e, provavelmente, foi formado por escravos que haviam
fugido dos engenhos da capitania de Pernambuco.
Palmares foi construído em uma região de difícil acesso e reple-
ta de palmeiras, o que lhe rendeu seu nome. O principal mocambo
que formava Palmares era o mocambo Macaco, mas esse quilombo
possuía outros mocambos, como Andalaquituche, Osenga, Cucaú
e muitos outros. O mocambo Macaco chegou a possuir cerca de 6
mil habitantes.
Em Palmares, era produzido tudo o que os palmaristas neces-
sitavam para sobreviver, e desde muito cedo os habitantes precisa-
ram lutar para garantir a sua sobrevivência e liberdade. Isso porque
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
tem-se notícia de que já em 1602 houve expedições enviadas pelas
autoridades coloniais com o intuito de destruir Palmares.
A resistência palmarista contra a repressão portuguesa foi de-
dicada e estendeu-se durante todo o século XVII. Em meados des-
se século, o quilombo aproveitou-se dos conflitos travados entre
portugueses e holandeses e conseguiu crescer consideravelmente.
Houve alguns problemas com os holandeses, mas a partir da expul-
são destes, a situação ficou cada vez mais delicada para Palmares.
Em 1678, Palmares ficou dividido com a possibilidade de um
acordo com os portugueses. Esse acordo de paz tinha sido aceito
pelo líder do quilombo, Ganga Zumba, mas como previa que os pal-
maristas não nascidos no quilombo teriam de ser devolvidos aos
seus antigos donos, se tornou um acordo impopular. Ganga Zumba
foi assassinado, e o novo líder, Zumbi, rejeitou o acordo.
Zumbi foi o último líder do quilombo, mantendo sua posição
de 1678 a 1695. Resistiu aos ataques portugueses, liderando os pal-
maristas na luta e expulsando expedições de portugueses diversas
vezes. Em 1694, o Quilombo dos Palmares foi destruído, e Zumbi foi
morto em 20 de novembro de 1695.
Fonte: Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/historiado-
brasil/quilombos. Acesso em: 15.ago.2023
QUESTÕES
1. CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Morrinhos - GO - Analista Am-
biental- Leia o poema a seguir.
Hidrografia
Os rios de Goiás, além de rios de verdade, têm peixes, bichos,
lendas. Têm várzeas e vãos e seus resfrios no fundo dos gerais e das
fazendas.
Neles me batizei, levei meu couro, aprendi a nadar e, bem me-
nino, fui-me encontrando neles, no tesouro que imaginava haver no
meu destino. No Meia-Ponte, armei os infinitos da minha vida e an-
dei sobre a corrente, pronunciando a tônica dos mitos espalhados
nas margens pela enchente.
TELLES, Gilberto Mendonça. Hidrografia. In: Hora aberta: poemas
reunidos. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2002.
O poema mostra os rios como
(A) um lugar de desregramento moral.
(B) participantes da cultura local.
(C) um modelo de isolamento social.
(D) fontes de renda econômica.
94
2. CS-UFG - 2023 - UFG - Analista de Tecnologia da Informação/
Área: Sistemas- Os parques nacionais do Brasil foram criados para
proteger a nossa biodiversidade e visam a proteção ambiental e ao
trabalho de conscientização da população quanto à importância
de se preservar a natureza. O estado de Goiás possui dois parques
nacionais reconhecidos como Patrimônio Natural Mundial pela
Unesco: o Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros e o Parque
Nacional das Emas. Além disso, possui também diversos parques
estaduais. Dentre esses, aquele que tem como principal objetivo a
proteção do maior remanescente das Florestas Estacionais (mata
seca), Semideciduais e Matas de Galeria da região central do Estado
de Goiás se trata do Parque Estadual
(A) Altamiro de Moura Pacheco.
(B) Serra de Caldas Novas.
(C) Serra Dourada.
(D) Terra Ronca.
3.INSTITUTO AOCP - 2022 - PC-GO - Agente de Polícia- O Brasil
é um país de proporções continentais, portanto possui climas, ve-
getações e relevos distintos, sendo possível encontrar seis biomas
diferentes como principais. Assinale a alternativa correta quanto ao
bioma que engloba grande parte do território do Estado de Goiás.
(A) Caatinga.
(B) Cerrado.
(C) Pampa.
(D) Mata Atlântica.
(E) Pantanal.
4. CS-UFG - 2023 - UFG - Assistente em Administração- O rio
Paranaíba, divida natural entre Goiás e Minas Gerais, nasce na serra
da Mata da Corda no município de Rio Paranabaíba, no estado de
Minas Gerais. Porém, das nascentes que formam o rio Paranabaí-
ba, a mais distante é a do seu afluente, o rio São Bartolomeu, que
nasce no Distrito Federal. O rio Paranabaíba faz parte de qual bacia
hidrográfica?
(A) Bacia Hidrográfica Amazônica.
(B) Bacia Hidrográfica do Tocantins Araguaia.
(C) Bacia Hidrográfica do Paraná.
(D) Bacia Hidrográfica do São Francisco.
5. CS-UFG - 2023 - UFG - Assistente em Administração- A Cidade
de Goiás, com quase trezentos anos de fundação é um dos pontos
turísticos mais visitados no estado de Goiás. Em 14 de dezembro de
2022, o município comemorou 21 anos como Patrimônio da Huma-
nidade. Esse título concedido pela Organização das Nações Unidas
para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) deu-se em virtude de
a Cidade de Goiás
(A) ter sido a primeira capital do estado, fundada ainda no sé-
culo XVIII.
(B) ter sido fundada pelos Bandeirantes, entre eles, Bartolo-
meu Bueno Silva.
(C) ser um dos primeiros núcleos urbanos do território goiano,
além da sua arquitetura e cultura.
(D) ser berço de pessoas celebres na história do estado.
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
6. CS-UFG - 2023 - Prefeitura de Goiatuba - GO - Pedreiro, Au-
xiliar de Pedreiro e Operador de Máquinas Pesadas- Leia o texto a
seguir.
É outra variante do caterã-êtê ou batuque, no qual os violeiros
cantam e tocam várias trovas e músicas. Os dançantes se adiantam
ao meio do plano, dando e batendo palmas, dando balanceios e
atravessando cada um para o lado oposto em troca de lugares. O
instrumento obrigatório é a viola.
BRASIL, Americano. Cancioneiro de trovas do Brasil Central. Goiânia:
Editora Oriente, 1973, p. 272.
O texto descreve a seguinte manifestação cultural típica de Goi-
ás:
(A) fogaréu.
(B) milonga.
(C) catira.
(D) violada.
7. INSTITUTO AOCP - 2023 - PC-GO - Escrivão de Polícia da 3ª
Classe- Dentre as diversas fontes econômicas do estado de Goiás, o
turismo tem sido uma das mais pujantes nos últimos anos. A esse
respeito, assinale a alternativa que corresponde à cidade e sua re-
gião que possuem como grande atrativo turístico suas águas ter-
mais.
(A) Região de Porangatu.
(B) Região de Caldas Novas.
(C) Região de Anápolis.
(D) Região de Goianésia.
(E) Região de Rio Verde.
8. Quadrix - 2023 - Prefeitura de Alto Paraíso de Goiás - GO -
Procurador do Município- No que se refere ao relevo e à hidrografia
de Goiás, assinale a alternativa incorreta.
(A) É característica do relevo goiano a presença de chapadas,
depressões e planaltos.
(B) As maiores altitudes estão na parte leste e nordeste do es-
tado, sendo a Chapada dos Veadeiros um exemplo disso.
(C) Algumas das principais bacias hidrográficas do País têm re-
lação com rios que correm em Goiás, como a bacia do Tocan-
tins-Araguaia e a bacia do Paraná, já que o rio Paranaíba corre
também em território goiano.
(D) Goiás possui usinas hidrelétricas que abastecem boa parte
do Centro-Oeste, como, por exemplo, a de Belo Monte e a de
Cachoeira Dourada.
(E) O relevo do estado de Goiás insere-se no chamado Planalto
Central Brasileiro.
9. INSTITUTO AOCP - 2022 - PC-GO - Papiloscopista Policial da
3ª Classe- O estado de Goiás possui grande diversidade cultural e
social, com diversas festividades especiais e lugares históricos. Assi-
nale a alternativa que apresenta a cidade que possui a arquitetura
do seu centro histórico tombada como patrimônio mundial pela
UNESCO.
(A) Rio Verde.
(B) Goiânia.
(C) Goiás.
(D) Caldas Novas.
(E) Itumbiara.
95
10. Quadrix - 2022 - Câmara de Goianésia - GO - Auxiliar Ad-
ministrativo Legislativo- Goiás possui uma rica hidrografia, na qual
nascem e percorrem alguns dos mais conhecidos rios brasileiros.
Entre os grandes rios cujos leitos se situam exclusivamente em
território nacional, o maior é o São Francisco. Com relação a esse
assunto, assinale a alternativa que apresenta o nome do segundo
maior rio com curso exclusivamente em território nacional, que
nasce em Goiás e possui mais de dois mil quilômetros de extensão.
(A) Rio Araguaia
(B) Rio Madeira
(C) Rio Tocantins
(D) Rio Purus
(E) Rio Juruá
11. FAUEL - 2021 - Prefeitura de Rio Azul - PR - Assistente Admi-
nistrativo- Leia a descrição a seguir, a respeito de uma importante
personalidade da história do Brasil, e marque a alternativa que in-
dica de quem se trata.
“Trata-se de um dos líderes do Quilombo dos Palmares, o maior
e mais longevo quilombo da história do nosso país. Ele assumiu a
liderança do quilombo em 1678, e resistiu durante quase vinte anos
contra as investidas dos portugueses. Foi morto após ter seu es-
conderijo denunciado em novembro de 1695. Ele é atualmente um
dos grandes símbolos da luta dos negros e dos africanos contra a
escravidão no Brasil. Sua memória também é utilizada nos dias de
hoje como símbolo de luta dos negros contra o racismo”.
(Portal História do Mundo. Trecho com adaptações).
(A) Aleijadinho.
(B) Caramuru.
(C) Tiradentes
(D) Zumbi.
12. IBFC - 2023 - SEC-BA - Professor da Educação Básica - His-
tória- “Onde houve escravidão houve resistência. E de vários tipos.
Mesmo sob a ameaça do chicote, o escravo negociava espaços de
autonomia com os senhores ou fazia corpo mole no trabalho, que-
brava ferramentas, incendiava plantações, agredia senhores e fei-
tores, rebelava-se individual e coletivamente. (...) Houve um tipo
de resistência que poderíamos caracterizar como a mais típica da
escravidão – e de outras formas de trabalho forçado. Trata-se da
fuga e da formação de grupos de escravos fugidos”.
REIS, João José; GOMES, Flávio dos Santos (orgs.). Liberdade por um
fio: história dos quilombos no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras,
2006, p. 9.
O Quilombo dos Palmares chegou a reunir 20 mil habitantes,
o que representava 20% da população total de Pernambuco à épo-
ca. Com 100 anos de resistência, este local foi o epicentro de uma
aguerrida luta contra a escravidão no Brasil. Sobre esta afirmação,
assinale a alternativa incorreta.
(A) Assim como ocorria em outros quilombos espalhados pelo
Brasil, a intenção de ex-escravos que ali chegavam era manter
uma vida em liberdade com seus próprios costumes
(B) Havia um claro contraste entre a miséria da população do
litoral alagoano e a abundância alimentar de Palmares, já que,
em sua subsistência, os quilombolas comercializavam a produ-
ção excedente com seus vizinhos em troca de produtos de que
não eram capazes de produzir
 ATUALIDADES E HISTÓRIA, GEOGRAFIA
E CONHECIMENTOS GERAIS DE GOIÁS
E DE CIDADE OCIDENTAL-GO
(C) Zumbi, o segundo rei do Quilombo dos Palmares, é conside- 15. Prefeitura de Arapiraca - AL - 2018 - Prefeitura de Arapira-
rado um dos maiores símbolos da resistência à opressão contra ca - AL - Professor de História- Os negros nunca aceitaram passi-
negros e negras vamente a escravidão. Havia muitas formas de revoltas coletiva e
(D) Pode-se afirmar que o problema dos quilombos, para as individual. Do ponto de vista histórico, os quilombos foram a estra-
metrópoles e senhores escravistas era em certo sentido mais tégia de resistência que melhor representou a luta contra a ordem
político e social do que propriamente econômico escravocrata. Ao organizarem suas fugas, os negros formaram co-
(E) Embora Quilombo dos Palmares tenha sido objeto de aten- munidades no interior das matas, conhecidas como quilombos ou
ção das autoridades luso-brasileiras, senhores de engenho não mucambos. Sobre os processos de constituição dos quilombos no
se alarmaram com as fugas em massa em direção ao quilombo, Brasil, pode-se afirmar que:
nem pressionavam para que as autoridades colocassem um fim (A) Caracterizaram-se pela formação de comunidades isolacio-
no movimento nistas que, ao pretenderem recriar a África no Brasil, acabaram
criando uma sociedade alternativa à sociedade escravocrata.
13. FEPESE - 2021 - Prefeitura de São José - SC - Professor - His- (B) Os quilombos mantinham hábitos da sociedade afro-brasi-
tória - Edital 001- “Quilombo era ‘toda habitação de negros fugidos leira adquiridos nas senzalas.
que passem de cinco, em parte despovoada, ainda que não tenham (C) Ocorreram necessariamente em decorrência das fugas, in-
ranchos levantados nem se achem pilões neles’, segundo resposta dividuais e coletivas, já que era impossível ao escravo fugido
do Rei de Portugal a consulta do Conselho Ultramarino datada de 2 integrar-se à massa de negros livres, principalmente nos cen-
de dezembro de 1740”. tros urbanos.
(D) Os quilombos eram compostos única e exclusivamente por
MOURA, Clóvis. Os Quilombos e a Rebelião Negra. São Paulo: Brasi- escravos africanos e descendentes de africanos, uma vez que
liense, 1981. p.16. (5 ed.) as relações entre indígenas e africanos eram marcadas pelos
frequentes enfrentamentos.
A respeito da organização quilombola ao longo da história bra- (E) Nenhuma das alternativas anteriores está correta.
sileira, é correto afirmar que:
(A) Embora distante da colônia, o texto explicita uma visão GABARITO
aprofundada, por parte da metrópole, a respeito da importân-
cia e da complexidade dos quilombos.
(B) Na Constituição Brasileira (1988) existem referências espe- 1 B
cíficas quanto às comunidades remanescentes de quilombos,
definindo-as especificamente como patrimônio cultural brasi- 2 A
leiro e obrigando o Estado a garantir-lhes a posse definitiva da 3 B
região, inclusive com a emissão de títulos definitivos de pro-
priedade. 4 C
(C) Dada as atividades econômicas predominantemente litorâ- 5 C
neas, os quilombos ficaram circunscritos em áreas próximas ao
6 C
litoral, já que sua existência estava ligada à existência de amplo
contingente de indivíduos escravizados. 7 B
(D) Os maiores quilombos, com organização política econômica 8 D
e social complexas, reproduziram o sistema de dominação dos
portugueses; portanto, é errôneo afirmar que as comunidades 9 C
remanescentes de quilombos possuem características culturais 10 C
próprias.
(E) Para evitar a descaracterização do conceito de comunida- 11 D
des remanescentes de quilombos, atualmente há uma defini- 12 E
ção bastante restrita de tais grupos, evitando elementos que
13 B
permitam múltiplas interpretações e buscando características
que garantam a comprovação material da sua origem. 14 A
15 A
14. CS-UFG - 2023 - UFG - Analista de Tecnologia da Informa-
ção/Área: Sistemas- Em Goiás, temos uma importante comunida-
de remanescente de quilombos do Brasil, a comunidade Kalunga.
Essa comunidade quilombola foi estudada pela antropóloga goiana
Mary Baiocchi e subsiste com sua cultura, suas tradições e seus cos-
tumes, contando com mais de 20 comunidades, 42 localidades com
mais de duas mil famílias e quase dez mil pessoas e uma área de
262 mil hectares. A comunidade Kalunga se localiza
(A) na região norte/nordeste.
(B) na região sul/sudoeste.
(C) na região Entorno do Distrito Federal.
(D) na região Metropolitana de Goiânia.

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