Florianópolis, 24 de abril de 2023.

Aluna: Daniela de Oliveira Massad

Disciplina: Ensino de Química e Sociedade

Leia os artigos em anexo e responda individualmente:

1. Quais as semelhanças e diferenças entre os dois artigos?

Ambos os artigos tratam da abordagem temática na formação de professores de

Química e trazem conteúdos introdutórios e de revisão bibliográfica sobre o tema,
entretanto o texto do artigo “A problematização da abordagem temática na formação
inicial de professores de Química” trata-se de uma pesquisa realizada com
licenciandas do curso de Licenciatura em Química, examinando-se os registros de
um diário virtual coletivo. Já o artigo “Abordagem temática na formação de
professores de Química” relata uma experiência do planejamento e desenvolvimento
de uma proposta de abordagem temática de formação docente em Química, em que
foi abordado o tema “moradia”.

2. Quais os principais resultados destacados nos dois artigos?

No artigo “A problematização da abordagem temática na formação inicial de

professores de Química” analisou-se os conhecimentos explicitados por dois alunos
de licenciatura sobre limites e potencialidades relacionados ao planejamento e
desenvolvimento de uma abordagem temática promovida no contexto de um estágio
curricular supervisionado de um curso de licenciatura em Química. Observou-se que
parte do conhecimento explicitado pelos graduandos refere-se à escolha do tema e
conteúdo de Química a ser abordado e à organização das atividades em sala de
aula, que por vezes se distanciam de uma perspectiva progressista de ensino e que
determinados saberes explicitados pelos alunos como uma potencialidade na
abordagem temática podem guardar em si certo limite que precisa ser
problematizado, reforçando em alguma medida a importância da abordagem teórico-
metodológica que orientou o processo formativo.

O artigo “Abordagem temática na formação de professores de Química” teve como

objetivo expor reflexões acerca da abordagem temática “freiriana” na formação de
professores de Ciências da Natureza que podem subsidiar propostas de formação
de professores, bem como relatar uma experiência de formação docente em
Química em harmonia com a abordagem supracitada no âmbito de duas
componentes curriculares da área de ensino de Química de um curso de licenciatura
em Química, no contexto do estágio supervisionado, utilizando-se o tema moradia
para o desenvolvimento deste, abordando-se especificamente a situação
significativa de tratamento de esgoto.
3. Qual dos artigos traz discussões explícitas sobre as interações CTS no Ensino de
Química/Ciências da Natureza? Caracterize por meio de uma síntese de pelo menos
15 linhas o que o referido artigo expõe sobre as interações CTS no Ensino de
Química/Ciências da Natureza.

O artigo “Abordagem temática na formação de professores de Química” traz o relato

de experiência que apresenta discussões explícitas sobre as interações CTS no
Ensino de Química/Ciências da Natureza.

No artigo é descrito que a proposta de temas geradores de Freire (2005) é diferente

daquela dos temas sociais, conforme reconheceram Santos et al. (2007), pois os
temas sociais já estão definidos previamente a partir de conteúdos de Química
igualmente escolhidos a priori. Ainda de acordo com os autores, a proposta de
temas sociais se articula explicitamente com as discussões relativas às interações
entre Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS).

No artigo também é apresentado que as associações entre as ideias de Paulo Freire

e da perspectiva CTS, “podem resultar da valorização de Paulo Freire e da
perspectiva CTS da participação em processos de tomada de decisões e que nem
sempre as construções históricas sobre a atividade científico-tecnológica, condizem
com as necessidades da população, mas sim, com os discursos e interesses de
determinados atores sociais” (AULER; DELIZOICOV, 2006). E que tanto no enfoque
CTS, como na visão de Paulo Freire, tem-se a “apreensão/apropriação de conteúdos
na perspectiva da compreensão de temas, coloca-se na perspectiva de
instrumentalizar o aluno para uma melhor compreensão e atuação na sociedade
contemporânea” (AULER; DALMOLIN; FENALTI, 2009, p. 71).

Assim o currículo com ênfase em CTS indica vantagens e desvantagens do

conhecimento científico e tecnológico e oferece condições para a tomada de
decisões (SANTOS; MONTIMER, 2002). O que na perspectiva do educador Paulo
Freire está associado à superação da “cultura do silêncio”, segundo Auler, Dalmolin
e Fenalti (2009).