Manual

d o b o m m e dia d or
Criando bons
leitores
Criando bons
leitores Manual
d o b o m m e dia d or
Sumário

01 O IMPACTO DA LEITURA MEDIADA SOBRE

O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
1

02 COMO INCENTIVAR A LEITURA NA

INFÂNCIA
5

03 LEITURA DIALOGADA 20

04 MINDSET LEITOR
27

05
5 ERROS COMUNS QUE PODEM
ARRUINAR SEU ESFORÇO DE 29
ESTIMULAR A LEITURA

06
COMO O INTERPRETACÃO PODE
AJUDAR NA TAREFA DE 33
CONSTRUIR UM BOM LEITOR
 O IMPACTO DA LEITURA
01 MEDIADA SOBRE O
DESENVOLVIMENTO INFANTIL

Todo professor ou pai deseja

que suas crianças se tornem
bons leitores: fluentes,
motivados ao ler e capazes de
compreender profundamente
todo o conteúdo do texto.

Mas, para isso, nossa atuação

deve começar sempre muito
Ler com crianças desde o cedo! E por quê?
início da vida traz Siga cada um dos motivos a
inúmeros benefícios. seguir:

Pode promover o Nosso cérebro não

desenvolvimento infantil nasce programado
para ler
e até mesmo influenciar
Ao contrário da linguagem
suas habilidades futuras.
falada não existe uma
programação genética nos
LER PARA UMA humanos para aprender a ler.
Se uma criança, em qualquer
CRIANÇA É parte do mundo, estiver em um
ambiente em que as pessoas a
investir em seu redor conversam umas
com as outras, sua linguagem
seu potencial. falada será naturalmente
ativada.
1
O mesmo não acontece com a
leitura. Aprender a ler muda o
cérebro. Nossa área visual tem
que criar um novo circuito que
ligue as regiões visuais, as
regiões da linguagem, as
regiões de pensamento e da
emoção. Para que as conexões
sejam fortes e a leitura
eficiente, o QUANTO se lê e o
nosso CONHECIMENTO SOBRE
A LÍNGUA E O MUNDO
importam muito!
aprender a ler bem
depende do
aprendizado
explícito e da
experiência leitora
LER é algo que tem que ser
aprendido. Precisamos de
AMBIENTE que nos ajude a:
ganhar CONSCIÊNCIA sobre
os pedaços das palavras -
a consciência fonológica.
Aprender a RELAÇÃO entre
os SONS DA FALA e as
LETRAS ESCRITAS.
Acessar o sentido através
da ligação das áreas da
leitura com as que são
responsáveis pela
COMPREENSÃO ORAL.
Para que a leitura
experiente possa
surgir é preciso
ler e ler...
O exercício da leitura torna
nossas redes neurais mais
rápidas. Assim vamos nos
tornando fluentes e precisos
ao ler.
Mas ser rápido é importante?
Sim! Muito, porque permite
que possamos nos dedicar
somente a tarefa de entender
o que lemos.
2
5 MOTIVOS PARA LER PARA
CRIANÇAS
PORQUE LER PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES É INDICADO PELA
CIÊNCIA

Diferenças no ritmo de CRESCIMENTO DA LINGUAGEM de

01.
crianças de 4 a 7 anos foram explicadas pelo número de
Ler para uma criança livros infantis em casa aos 2 anos e pela frequência de
PROTEGE O leitura compartilhada realizadas de 8 meses aos 4 anos.
DESENVOLVIMENTO
Até mesmo crianças com dificuldades iniciais no
DA LINGUAGEM
desenvolvimento da linguagem podem beneficiar-se da
LEITURA COMPARTILHADA recuperando o ritmo de
aquisição e igualando-se a crianças sem dificuldades
linguísticas.

02. Estudos de metanálise, ou seja, aqueles que reúnem os

melhores estudos sobre um determinado tema,
A LEITURA com a mostram que:
participação
ATIVA da criança A LEITURA DIALOGADA, quando há participação ativa da
é eficiente para criança durante a leitura do adulto, é mais eficiente
AUMENTAR O que a leitura comum de um livro para aumentar o
vocabulário expressivo das crianças. Essa estratégia é
VOCABULÁRIO especialmente eficaz para crianças de 2 a 5 anos de
na infância idade, com maiores efeitos para as crianças menores.

3
PORQUE LER É INDICADO PELA CIÊNCIA

Estudo de metanálise, mostra que:

03.
Ler para uma criança Crianças estimuladas pela LEITURA DIALOGADA tomam
promove habilidades CONSCIÊNCIA mais facilmente de que as palavras são
essenciais para compostas por sílabas e fonemas - a consciência
fonológica - um preditor das habilidades de leitura.
ALFABETIZAÇÃO
Além disso, aprendem mais facilmente a relação entre
os sons de fala e as letras. Com essas duas habilidades
desenvolvidas tendem a ler com autonomia mais
facilmente que crianças não expostas a práticas
constantes de leitura mediada por adultos. Esse efeito é
positivo mesmo que elas pertençam a grupos de risco
para esse aprendizado: pobreza, dificuldades
linguísticas, problemas neurológicos ou histórico
familiar de problemas de leitura.

04. A leitura para a criança tem um efeito positivo direto

sobre a compreensão de leitura. Crianças expostas a
LER para cria nça s leitura mediada pelo adulto tem melhor desempenho na
melh ora a compreensão dos textos que lêem.
com pree nsão de
Além disso, o efeito dessa prática continua atuando
leitu ra nas
sobre o desenvolvimento ao longo do tempo. Crianças
séri es inici ais expostas entre o primeiro e quarto ano à leitura
- de prim eiro ao mediada pelo adulto tendem a se mostrar boas em
qua rto ano do EF compreensão no sétimo e nono ano do Ensino
Fundamental. O EFEITO POSITIVO E DURADOURO dessa
prática deve ser um importante estímulo aos pais e
mediadores na promoção do hábito leitor.

05.
Os adolescentes que valorizam a leitura são mais
Adolescentes engajados cognitivamente durante as tarefas de leitura
motivados a ler e, como resultado, obtem uma compreensão mais
têm melhor profunda do texto. São melhores para identificar as
informações centrais do texto, ou seja, compreender as
desempenho em
informações indispensáveis para o entendimento
compreensão de completo do conteúdo lido.
leitura
4
02 COMO INCENTIVAR
A LEITURA NA INFÂNCIA

Um ambiente estimulador
começa com

A preparação de
um espaço físico
de leitura
Um espaço aconchegante
e os livros sempre
presentes são os primeiros
facilitadores do hábito
leitor.

Criação de uma
rotina de leitura
O cuidado na
seleção
Ler é um hábito que nos
dos livros transforma, engrandece,
A leitura por motivação diverte e também nos
própria é o que todo o pai ensina. Por isso construir
espera de seu filho, não? momentos prazerosos e
Mas se motivar para ler frequentes é o ponto
depende especialmente do principal. Leitura com
poder da história ou da gostinho de quero mais.
informação sobre o leitor. Assim as crianças se
Não há desejo de ler sem a vincularão cada vez mais
escolha de um bom
ao prazer de ler.
conteúdo.
5
 A preparação de um espaço físico para leitura
Pais e profissionais que atuam com a estimulação da leitura
devem sempre que possível criar um ambiente

aconchegante, confortável e atraente, fundamental

para que o leitor deseje permanecer imerso na
experiência de ler.

com acessibilidade aos livros deixando que estejam

sempre a vista do leitor e junto de objetos do ambiente
que atraiam sua atenção. Incorporar livros ao ambiente é
uma estratégia que pode despertar o interesse pela
leitura ou exploração do livro.

O que considerar ao montar um

"cantinho de leitura"
Para cada idade, um interesse!

PARA OS "PEQUENOS LEITORES"

Prateleiras
colocadas na
altura
dos olhos
da criança
ajudam a
atrair
o interesse...

pela exploração!
E o primeiro
passo da
aproximação?

feito! 6
 O que considerar ao montar um
"cantinho de leitura"
Para cada idade, um interesse!

PARA OS "PEQUENOS LEITORES"

Não é necessário um local específico

para que os pequenos leitores se
sentem para ler.
Adoram ficar no chão e
como têm atenção reduzida , própria
da idade, gostam de levantar-se
constantemente precisando de
espaço. Para que se mantenham
envolvidos na exploração do livro
precisam de mediação.

Por isso, para eles

o colo é o melhor
lugar do mundo
para ler!
Para os mais crescidinhos,
um espaço confortável para se sentar
- cadeirinhas, almofadas ou
mesmo colchão no chão -
posicionados sempre próximo
ao local onde estão os livros
pode favorecer
o aumento do tempo de
exploração dos livros.

Cantinhos lúdicos
também são muito bem-vindos!
7
PARA LEITORES JÁ INDEPENDENTES
Todos que estimulam a leitura desejam ver seus leitores
buscando livros ativamente, não? Para que esse "sonho" se converta
em realidade devemos
"naturalizar" os livros nos ambientes de nossos potenciais leitores.

video-game televisão

LIVROS!!!

Instrumentos
musicais

Espaço de estudo

Para os pré-adolescentes e adolescentes,

o quarto passa a ser SEU ESPAÇO.
Por isso, trazer os livros para o quarto
NATURALIZA A LEITURA,
AUMENTA AS CHANCES DE LER.
Para eles, qualquer espaço é espaço quando
decidem mergulhar em uma história,
desde que estejam confortáveis!
Camas, puffes, tapetes, vale tudo!
Cuide apenas para que o espaço tenha uma
BOA ILUMINAÇÃO.
8
 O CUIDADO NA SELEÇÃO DOS LIVROS

O PONTO CENTRAL NA CRIAÇÃO DE UM BOM LEITOR

Quem nunca achou desafiadora a tarefa de escolher um livro ao desejar

estimular o hábito leitor de seu filho, aluno ou paciente, não? Realmente não
é uma tarefa fácil, mas uma boa escolha é essencial! É parte importante
para que nosso leitor sinta o prazer de ler. Por isso, para não haver erro,
tenha em mente sempre dois pontos:

1 Conheça os interesses de seu leitor e procure

respeitar suas escolhas
É essencial oferecer às crianças livros que façam SENTIDO para elas e que
despertem genuinamente seu interesse. Por isso, o primeiro passo é
OBSERVAR OS INTERESSES NATURAIS DA CRIANÇA
no cotidiano (assuntos de preferência), na seleção que faz de livros, buscando
compreender o que a atrai (estrutura, ilustração, história). Leve esses fatores
em consideração ao propor, especialmente as primeiras experiências de
leitura mediada.

Lembre-se sempre da regra:

Para cada idade, um interesse!
Mas para cada criança, um interesse também !
9
 O CUIDADO NA SELEÇÃO DOS LIVROS

O PONTO CENTRAL NA CRIAÇÃO DE UM BOM LEITOR

Respeite o nível de desenvolvimento de

2 linguagem e de leitura da criança ou do
adolescente
Entrar em contato com a história, imaginar personagens e cenários, só é
possível quando há COMPREENSÃO. E muitos são os fatores que podem
garantir essa "entrada" no universo de um texto. Dentre esses, os mais
importantes são o nível de desenvolvimento da linguagem e o da leitura.
Para que BEBÊS E CRIANÇAS PEQUENAS possam conectar-se com a
vivência literária, algo precisa lhes trazer SENTIDO: pode ser a descoberta
através da exploração visual, auditiva (para livros sonoros) ou tátil dos livros; a
oportunidade de aprender novas palavras; ou mesmo começar a entender,
com o apoio de figuras, as ações dos personagens.
Já as CRIANÇAS com maior desenvolvimento linguístico, mas NÃO-
ALFABETIZADAS, podem navegar em livros mais longos e com um
vocabulário já mais variado se puderem contar com a leitura de um adulto.

Uma boa mediação vai trazendo o

sentido e o hábito de imaginar
ativamente a história, conectando-a
com o melhor da experiência literária:
IMAGINAR! Só assim, o momento da
leitura, com um livro bem selecionado,
torna-se um momento afetivo, no qual
histórias são mentalmente construídas,
marcando a vida de muitos de nós!

10
 O CUIDADO NA SELEÇÃO DOS LIVROS

O PONTO CENTRAL NA CRIAÇÃO DE UM BOM LEITOR

Já os LEITORES EM PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO devem ter na

leitura dois objetivos: o de fazer da leitura um exercício para dominar o
código gráfico e o de acompanhar com prazer e entendimento as histórias,
aprendendo a construir movimentos de compreensão essenciais para o
entendimento futuro de textos mais complexos.

É MUITO IMPORTANTE TER ISSO EM MENTE!

Textos para LEITORES AUTÔNOMOS devem respeitar a capacidade de

decodificação do leitor. Se ele ainda lê lentamente e com esforço, o livro
deve usar um vocabulário mais simples, frases curtas e contar com
ilustrações que apoiem o texto, fornecendo pistas sobre o conteúdo escrito.
A extensão dos livros também é muito importante. Livros longos, com muito
conteúdo ou com frases mais complexas são rapidamente rejeitados por
esses leitores. Isso acontece por um simples motivo, fazem tanto esforço
lendo que deixam de atingir o principal: O SENTIDO. Para eles, livros mais
longos, contendo uma boa história, devem ser lidos pelo adulto para que a
criança consiga acompanhar e construir sentido e prazer ao conteúdo do
livro. Conectar-se com o interesse da criança para a escolha assertiva do
livro é, então, o segredo para se atingir esse objetivo.

Por outro lado, LEITORES AUTÔNOMOS MAIS EXPERIENTES devem

buscar seu interesse ou serem motivados a conhecer novos universos. Mas a
regra é: nada de forçar a barra para diversificar gêneros e temas, certo?
11
 PEQUENOS LEITORES
O que considerar na escolha do livro
para bebês (0 a 2 anos)
NÃO HÁ IDADE PARA COMEÇAR A ESTIMULAR UM PEQUENO LEITOR.
A LEITURA PODE E DEVE SER PRATICADA COM BEBÊS E PEQUENINOS.
COM UMA LINGUAGEM AINDA EM FORMAÇÃO, UMA ATENÇÃO AINDA RESTRITA E
POSSIVELMENTE UM DESEJO DE EXPLORAÇÃO MOTORA ATIVO A DEPENDER DA
FASE DO DESENVOLVIMENTO EM QUE SE ENCONTRE,
A LEITURA PARA ESSES PEQUENOS DEVE PROPORCIONAR:

Exploração sensorial
Para os bebês, o mundo é um grande espaço
sensorial a ser explorado. Tudo lhes interessa:
os sons, as texturas, as cores, as formas, as
proporções, os cheiros, os gostos. Por isso,
tendem a utilizar os sentidos para compreender
a realidade que os cerca, observando-a
São feitos de materiais
atentamente, levando objetos à boca, sentindo- resistentes (feltro, tecido, E.V.A,
os através do tato. Os livros sensoriais são zíperes, bolinhas de lã, entre
brinquedos em formato de livro que promovem outros) para suportar a
a exploração, favorecendo o desenvolvimento exploração livre dos pequeninos

da coordenação motora fina e dos sentidos em especial através do tato e da

visão.
das crianças bem pequenas.
Livros acompanhados
de itens para brincar
- como massinha -
também podem atrair e levar
a criança a explorá-lo
atentamente,
aprendendo e desenvolvendo
suas primeiras noções
de manuseio do livro

Livros com estímulos sensoriais - TÁTEIS e auditivos - chamam a

atenção e divertem. Adultos podem explorÁ-LOS dando
nome ao que vêem, ESTIMULANDO o vocabulário básico
e as primeiras vocalizações da criança
(IMITAÇÃO DOS SONS DE ANIMAIS E OBJETOS - ONOMATOPÉIAS) 12
 PEQUENOS LEITORES
O que considerar na escolha do livro
para crianças pequenas de 3 a 4 anos
CRIANÇAS ENTRE 3 E 4 ANOS ESTÃO DESENVOLVENDO SEU VOCABULÁRIO
E GRAMÁTICA E JÁ SÃO CAPAZES DE COMPREENDER MELHOR AS FRASES.
ASSIM, COMEÇAM A ENTENDER ALGUNS FATOS DA HISTÓRIA.
NESSA IDADE OS LIVROS LITERÁRIOS COM ILUSTRAÇÕES ATRAENTES
COMEÇAM A CONECTAR A CRIANÇA COM O ENREDO DO LIVRO.

Exploração do vocabulário
Livros que retratem SITUAÇÕES COTIDIANAS
ajudam a criança a aumentar seu vocabulário para
conseguir se expressar e compreender
acontecimentos do seu dia-a-dia. 
Livros com Informações simples, que tratem de um
único tema - animais, sentimentos, cores e formas
- ajudam a criança a aprender com mais foco.

Estimulação da gramática
Estímulos previsíveis:  livros que permitem que as
crianças adivinhem o que vem, a seguir, ajudam a
tornar a participação verbal mais ativa. Contos de
acumulação com frases simples são amados pelas
crianças. Nessa fase, as crianças amam a repetição. E
a repetição constante de frases ajuda a ampliar o
conhecimento da gramática.

Livro como brinquedo

O brincar imaginativo é essencial para nossa
linguagem. Imaginar e criar através do brincar
estimula a capacidade de criar imagens mentais, um
processo que utilizamos ativamente ao compreender
as informações ouvidas ou faladas. Fazer essa
brincadeira através dos livros que viram cenários é
ainda mais legal! 13
 PEQUENOS LEITORES
O que considerar na escolha do livro
para crianças de 5 a 6 anos
CRIANÇAS ENTRE 5 E 6 ANOS JÁ TEM CONHECIMENTO LINGUÍSTICO SUFICIENTE
PARA ACOMPANHAR LIVROS COM HISTÓRIAS MAIS LONGAS, SEMPRE LIDOS
PELOS ADULTOS. DIVIDIR A LEITURA DO LÍVRO AO LONGO DOS DIAS, MANTENDO
O SUSPENSE SOBRE O ENREDO É ALGO QUE ESTIMULA A CRIAÇÃO DE UM
VÍNCULO ATIVO COM A HISTÓRIA.

ALÉM DE TODA A IMAGINAÇÃO, CRIATIVIDADE E ENERGIA, ESSES LEITORES

PASSAM A INDICAR DE FORMA MAIS CLARA SUAS PREFERÊNCIAS SOBRE LIVROS
E TEMAS DE MAIOR INTERESSE.

NESSA FASE TAMBÉM QUEREM SABER E COMPREENDER TUDO!

Livros de curiosidades
sobre o tema preferido
da criança podem
ser amados nessa idade!
Crianças manifestam
um enorme orgulho
de saberem muito sobre
temas específicos.

NESSA FASE PODE SER MAIS DIFÍCIL

IDENTIFICAR AS MELHORES OPÇÕES DE
LIVROS PARA CRIANÇAS. SOBRETUDO
PORQUE, QUANTO MAIS ELAS SÃO EXPOSTAS
AO MUNDO, MAIS APRENDEM E SEUS GOSTOS
MUDAM.
POR ISSO ESSA É A FASE DE APRESENTAR
A NOSSOS LEITORES DIFERENTES TIPOS
TEXTUAIS: LIVROS CLÁSSICOS, FÁBULAS,
CONTOS, HISTÓRIAS EM QUADRINHOS...

14
 LEITORES EM
ALFABETIZAÇÃO
O que considerar na escolha do livro
A ALFABETIZAÇÃO É UM MOMENTO DE DESCOBERTA!
A CRIANÇA DESEJA DESCOBRIR AS RELAÇÕES EXISTENTES ENTRE A FALA E O
CÓDIGO GRÁFICO. E ELA GASTA TODA SUA ENERGIA E ATENÇÃO NESSA TAREFA.
POR ISSO DUAS CARACTERÍSTICAS SÃO ESSENCIAIS:

O livro deve manter uma relação entre palavra e imagem

QUANDO OS PEQUENOS COMEÇAM A LER SOZINHOS, É COMUM SE PENSAR QUE
OS LIVROS ILUSTRADOS SERÃO DEIXADOS PARA TRÁS. MAS, PELO CONTRÁRIO,
ELES PODEM AJUDAR AS CRIANÇAS A DESENVOLVER UMA SÉRIE DE
COMPETÊNCIAS. E, AINDA, AJUDAM A RELACIONAR ESSAS DUAS LINGUAGENS E
CRIAR UM TERCEIRO SIGNIFICADO A PARTIR DELAS. ENTÃO, É UMA ATIVIDADE
INTELECTUAL MUITO POTENTE!

Livros não podem conter textos muito longos

EMBORA SUA CAPACIDADE DE COMPREENDER HISTÓRIAS ORALMENTE SEJA
BOA, A ATENÇÃO VOLTADA PARA A LEITURA CANSA FACILMENTE O NOSSO
LEITOR. POR ISSO, PARA QUE ELE SE SINTA BEM-SUCEDIDO E QUEIRA
REPETIR A EXPERIÊNCIA, TEM QUE SE SENTIR
EFICIENTE. NESSA FASE, PORTANTO,
A EXTENSÃO É UMA PARTE
IMPORTANTE NESSE PROCESSO
DE ESCOLHA.

Nesse período, livros de poesia,

contos de acumulação e de repetição
podem ser uma opção maravilhosa...
ajudam na descoberta
da similaridade entre palavras através
da rima, oferecem a repetição de
conteúdos favorecendo o progressivo
domínio da alfabetização
15
 LEITORES A CAMINHO
DA AUTONOMIA
O que considerar na escolha do livro
NOSSOS LEITORES A CAMINHO DA AUTONOMIA PODEM TER DOIS PERFIS:

Os que estão buscando tornar sua leitura fluente

PARA SE TORNAREM RÁPIDOS AO LER E CAPAZES DE DIRECIONAR SUA ATENÇÃO
PARA A COMPREENSÃO DO CONTEÚDO, NOSSOS LEITORES PRECISAM DE MUITA
EXPERIÊNCIA LEITORA... LER, LER E LER!

AQUI PODEM ENTRAR EM AÇÃO SÉRIES DE LIVROS COM HISTÓRIAS MAIS LONGAS,
AINDA FÁCEIS DE LER E FEITOS PARA DESPERTAR A PAIXÃO PELOS LIVROS. QUANTO
MAIOR A EXPERIÊNCIA LEITORA, MAIS DIFÍCEIS PODEM SE TORNAR AS ESTRUTURAS
TEXTUAIS DOS NOVOS TEXTOS.

COLEÇÃO DE LIVROS
BASEADOS
NO UNIVERSO DAS
SÉRIES ADOLESCENTES
PRENDEM E ESTIMULAM O
VÍNCULO COM A LEITURA!

Os que estão desenvolvendo um mergulho cada vez mais

profundo na compreensão leitora

PRÉ-ADOLESCENTES E ADOLESCENTES TÊM UM GOSTO PARTICULAR. ESTÃO EM BUSCA

DE SUA INDIVIDUALIDADE E, POR ISSO, SÃO LEITORES ÚNICOS.
PRECISAMOS OUVI-LOS PARA SABER O QUE DESEJAM LER.
HÁ OS QUE DESEJEM UM POUCO MAIS DE FANTASIA, OS QUE SE
INTERESSEM POR LEITURAS QUE RETRATEM A REALIDADE,
OS QUE GOSTAM DE LEITURAS INFORMATIVAS...
JÁ EXISTE UM PERFIL DE PREFERÊNCIAS DE TEMAS E PROPOSTAS INTERATIVAS
SÀO EXCELENTES
GÊNEROS ESTABELECIDO.
PARA ADOLESCENTES

LEMBRE-SE QUE JÁ POSSUEM A OBRIGATORIEDADE LEITORA

ESCOLAR EM SEU PROCESSO FORMATIVO. POR ISSO, ESSA LEITURA
RECREATIVA DEVE OFERECER A OPORTUNIDADE DE ENCONTRAREM
NO LIVRO UM DIÁLOGO COM O MUNDO ATUAL E COM SUAS
EXPECTATIVAS LEITORAS. 16
 CRIAÇÃO DE UMA
ROTINA DE LEITURA

Se a leitura é uma fonte de estímulos ao desenvolvimento, então o

HÁBITO DE LEITURA é uma das rotinas mais saudáveis que existem para
estimular nossa linguagem e cognição.

Já falamos da importância de se ter um local agradável e estimulante,

sobre a escolha do melhor livro, mas... é preciso entender que pais e
educadores são os carreadores das EXPERIÊNCIAS LEITORAS que devem
ser ricas e divertidas, criando memórias afetivas positivas em torno do ato
de ler.

Mas para que a leitura vire rotina, alguns pontos importantes devem ser
observados:

SEJA MODELO
Deixar que um leitor em formação veja,
sempre que possível, seus pais e
formadores com um livro na mão é
fundamental. É educar pelo modelo. As
crianças sentirão mais interesse por ler
um livro se vêem que este hábito está
presente a sua volta. Lembre-se que as
crianças gostam de copiar. Que é sua
forma de aprender. Se elas notam que
você gosta de ler e que tratam os livros
com cuidado e respeito, elas
provavelmente, farão o mesmo.

17
LEIA DESDE CEDO E MUITO!

A leitura deve ser usada como uma forma de diversão e não como uma obrigação. Os
livros não devem ser introduzidos no cotidiano da criança somente na fase de
aprendizado da leitura ou introduzido somente pela escola. O contato com os livros,
como visto nesse Manual, pode e deve começar bem antes. Do colo à idade adulta, da
exploração e brincadeira ao interesse pelo conhecimento e pelas histórias. O segredo é
ler desde cedo e com regularidade.
Criar uma rotina de leitura e exploração conjunta faz com que o livro seja incorporado
naturalmente a vida do pequeno leitor em formação. A familiaridade, a vivência contínua
cuidada por um bom mediador desce o berço é a forma mais eficaz de fazer com que o
interesse genuíno pela literatura floresça.

TRATE A LEITURA COMO

UM MOMENTO DE VÍNCULO
Sentar-se com a criança e ler um livro para ela é uma experiência que reforça os laços
afetivos e estimula a conexão emocional entre leitor e mediador, entre pais e filhos.
Ler é dedicar aquele momento à criança, prestando atenção total ao pequeno e não
apenas ao livro. Ao sentar-se no seu colo, deitar-se ao seu lado na cama para ler,
compartilhando histórias e imagens, pensamentos e sentimentos enquanto viram juntos
as páginas do livro, se abre uma oportunidade de conhecer a visão de vida construída
pela criança, ajudando-a a refletir sobre suas emoções e a criar empatia. Assim, a
experiência da literatura não se limita à história nas páginas. Mais do que tudo, é um
estímulo para explorar e descobrir novos mundos de ideias e opiniões uns dos outros,
abrindo-se para a compreensão de diferentes faces do mundo.

18
ESTIMULE O INTERESSE POR LIVROS

Explorar bibliotecas e livrarias pode ser uma experiência inesquecível para seus
pequenos leitores. Deixe-os livres para procurarem livros e encontre um lugar reservado
para lerem juntos. Isso pode ampliar seus interesses, tornando o contato com autores e
gêneros diferentes do que já está habituado.
Compartilhe histórias que marcaram sua infância, contando sobre títulos e sua
própria experiência literária, dando a criança oportunidade de manifestar também seus
interesses e desejos. Isso lhe permitirá descobrir como fazer a sugestão de novos livros.
Carreie, mesmo para os mais velhos, o início da leitura de alguns livros. Convide-o e
apresente novas obras em um momento de leitura conjunta com a intenção de partilhar
experiências. Esse desejo deve ser genuíno. Pré-adolescentes e adolescentes, recusam
essas experiências ao perceberem que essa pode ser apenas uma estratégia de
incentivo. O mesmo acontece quando a leitura é imposta como uma obrigação.

19
03
LEITURA
DIALOGADA
Conversar sobre a leitura, esse é o
segredo na formação do bom leitor: do bebê
ao adolescente. A leitura dialogada respeita
o PAPEL ATIVO DO LEITOR na construção do
entendimento do conteúdo do texto.
O principal papel da LEITURA
É quando a leitura é DIALOGADA é criar uma atitude positiva em
praticada relação à leitura, favorecendo que se tornem
EM VOZ ALTA leitores por toda a vida. A semente da leitura
para promover a precisa ser criada desde cedo (Brasil, 2019).

INTERAÇÃO VERBAL
de adultos e crianças
durante a exploração do O mediador é a ponte entre o livro e a

LIVRO E DA HISTÓRIA. criança. Pelo seu olhar, o mediador faz

um convite ao vínculo fundamental
para a construção de uma relação afetiva
com a literatura.

PILARES DA MEDIAÇÃO

COMUNICAÇÃO AFETIVA:
A troca de olhares, a suavidade da voz, a escuta daquilo
que a criança quer falar, o estar junto para decifrar um
livro faz com que o momento da leitura seja de muito afeto.
Não se apoie em cobranças e exigências. O objetivo é
construir afeto em torno do ato de ler.

20
 LEITURA
DIALOGADA

POSTURA EMPÁTICA:
A leitura de histórias traz à tona lembranças que fazem
com que as crianças queiram falar de si. De suas histórias
É quando a leitura é e questões sobre o mundo. O mediador escuta com
praticada intencionalidade e consciência. Não se distraia.

EM VOZ ALTA Acolha as questões.

para promover a

INTERAÇÃO VERBAL
CONTEMPLAR, ENCANTAR-SE E CONTAGIAR:
de adultos e crianças
A leitura deve ser feita com entusiasmo. O mediador
durante a exploração do
precisa também se encantar com os livros de literatura. Ele
LIVRO E DA HISTÓRIA.
precisa gostar do que esta lendo e ter a consciência de
que é pela sua voz ou sua mediação que a porta da
imaginação infantil será aberta.

FONTE:
ITAÚ SOCIAL. GUIA DE MEDIAÇÃO DE LEITURA.

21
 LEITURA
DIALOGADA
A LEITURA DIALOGADA
NAS DIFERENTES IDADES Bebês (0 a 2 anos)

Na prática...

Escaneie o QR code e veja a

leitura dialogada em ação

Bebês tem necessidade de

exploração constante.

Levantar-se durante a atividade

faz parte...
NUNCA FORCE A CRIANÇA A
CONTINUAR NA ATIVIDADE!

Lembre-se sempre: SIGA O

INTERESSE INFANTIL

pg

22
 LEITURA
DIALOGADA
A LEITURA DIALOGADA Crianças pequenas
NAS DIFERENTES IDADES (3 a 4 anos)

Na prática...

Acompanhe ideias
de brincadeiras que
podem ser feitas para
estimular a leitura

pg

23
 Crianças não-alfabetizadas
(5 a 6 anos)

LEITURA
DIALOGADA
A LEITURA DIALOGADA
NAS DIFERENTES IDADES

Nessa fase não é

incomum que as
crianças segurem o
livro e finjam que
estão lendo.
Valorize e curta a
mediação dela!

pg

24
 Crianças
em alfabetização

LEITURA
DIALOGADA
A LEITURA DIALOGADA
NAS DIFERENTES IDADES

A criança não está

pronta para ler
grandes quantidades de
texto. Solicite que leia
algumas palavras ou
pequenas frases,
Ao corrigir a leitura,
não dê ênfase ao erro.

pg

25
 Leitores a caminho
da autonomia

LEITURA
DIALOGADA
A LEITURA DIALOGADA
NAS DIFERENTES IDADES

pg

26
04 MINDSET LEITOR
Como o leitor se percebe
influencia a MOTIVAÇÃO, o
ENGAJAMENTO e a REALIZAÇÃO!

Leitores com "MINDSET CONSTRUTIVO"

acreditam que suas habilidades ou
dificuldades são maleáveis e que o
sucesso depende de ESFORÇO e
DETERMINAÇÃO

COMO AJUDAR A CONSTRUIR OU A RECONSTRUIR UM

MINDSET CONSTRUTIVO PARA OS LEITORES?

1) oferecer viabilidade na execução da

tarefa
2) estabelecer metas possíveis e com
sentido e NÃO incentivar só pela pontuação
ou pela comparação com outros
3) mostrar que diferentes graus de esforço
são aplicados em diferentes tipos de leitura

4) fazer o leitor sentir como é gostoso

aprender pelo aprender e não somente por
recompensas externas

27
Deixamos perguntas-guias para vocês!

mindset leitor Petscher et al., 2017

SIM NÃO +OU-
1. Se um livro é difícil de ler, eu paro.

2. Eu sinto que sou um dos piores leitores de SIM NÃO +OU-

minha classe.

3. Se eu tenho que ler em voz alta na sala de aula, SIM NÃO +OU-

fico com medo.

4. Se eu cometo muitos erros enquanto leio, eu paro SIM NÃO +OU-

de tentar (eu abandono).

SIM NÃO +OU-
5. Quando eu tenho que me esforçar muito na leitura,
isso me faz sentir que não sou muito esperto.
SIM NÃO +OU-
6. Quando alguém lê melhor do que eu, tenho ciúmes.

7. Não gosto quando meu professor me corrige SIM NÃO +OU-

quando estou lendo.

maior número de maior número de

respostas vermelhas respostas verdes
indicam tendência ao indicam tendência ao
mindset fixo mindset construtivo

Esse questionário é uma adaptação realizada a partir de Petscher et al.,

2017. É proposto como um guia para auxiliar na compreensão das
percepções do leitor sem a pretensão de seu uso como escala. O artigo na
íntegra é Petscher, Y., Al Otaiba, S., Wanzek, J., Rivas, B., & Jones, F.
The relation between global and specific mindset with reading outcomes for
elementary school students. Scientific Studies of Reading, 2017, 21(5), 376-
391. SEMPRE HÁ UM LADO BOM
28
 05
5 ERROS COMUNS QUE
PODEM ARRUINAR SEU
ESFORÇO DE ESTIMULAR
A LEITURA

TENTAR IMPOR SUA ESCOLHA DO LIVRO OU TEXTO,

DESRESPEITANDO O DESEJO DA CRIANÇA
A motivação intrínseca ocorre quando o indivíduo decide realizar uma atividade
apenas por satisfação, sem pensar em recompensa por executá-la. É isso que
queremos quando do nosso leitor: que busque livros por INTERESSE PRÓPRIO!
Assim, para garantir a SATISFAÇÃO LEITORA devemos começar pelo respeito ao
tema e as escolhas de livros feitas pelo leitor em formação. É verdade que, muitas
vezes, ele não é capaz de antever dificuldades: escolhe um texto longo demais para
seu nível de leitura, elege um livro com uma linguagem difícil ou muito fácil para sua
idade... Então, o que fazer?
NUNCA INVALIDE AS ESCOLHAS DO LEITOR!

Tente descobrir o que o atraiu no livro ou na história que escolheu. A seguir

incentive-o a experimentar a leitura - leia o início para ele. Veja se ele mesmo nota que
sua escolha pode não ter sido assertiva. Se isso acontecer, use o que já sabe: a
expectativa que ele tinha ao escolher o livro! Ajude-o a encontrar um livro compatível
com seu nível de desenvolvimento e que tenha o elemento desejado por ele. Vale tudo
nessa procura: dicas na internet, ida a livraria, incentivo a busca pelo bibliotecário!
Tudo para mostrar que é possível conciliar nível do texto e interesse.
Ele não percebeu que a escolha feita não foi boa e quis continuar a ler? Deixe-o
experimentar até que relate suas dificuldades. Mostre nesse momento porque a leitura
pode não ter sido prazeroso e valide a experimentação. Ele certamente ficará mais
atento e assertivo nas próximas escolhas.

29
 05
5 ERROS COMUNS QUE
PODEM ARRUINAR SEU
ESFORÇO DE ESTIMULAR
A LEITURA

ESCOLHER O MOMENTO DA LEITURA SEM CONSIDERAR

A PREDISPOSIÇÃO DO LEITOR PARA A ATIVIDADE

Observe o comportamento do leitor antes de propor uma atividade de leitura.

Se as crianças estiverem agitadas precisarão de um tempo maior para se
acalmarem a ponto de se concentrarem na leitura. Cada criança ou leitor tem um
ritmo e um tempo mais propício para canalizar sua atenção ao livro ou história. Se o
horário para esta atividade for equivocadamente escolhido o engajamento do leitor
certamente não será satisfatório, gerando desinteresse e frustração com a vivência.

ESPERAR QUE POUCAS MEDIAÇÕES SEJAM

SUFICIENTES PARA CRIAR O HÁBITO DE LEITURA

Lembre-se do conselho: Estimule a leitura desde cedo e sempre!!

Muitos pais se propõe a realizar a leitura como forma de motivar a criança e
esperam que após poucas tentativas a criança incorpore a leitura como um hábito.
Como vimos, criar o hábito leitor exige muito trabalho: desde a aproximação da
criança com os livros, a oferta do capital cultural para os pequenos, a mediação da
leitura e a construção de experiências leitoras divertidas e positivas para a criança.
Investir tempo para criação de uma cultura leitora em casa, com mediações
constantes é o caminho. Prepare-se para organizar uma rotina de leitura em família.

30
 05
5 ERROS COMUNS QUE
PODEM ARRUINAR SEU
ESFORÇO DE ESTIMULAR
A LEITURA
LEMBRE-SE SEMPRE:
Todo seu esforço
em mediar deve
gerar SEMPRE um
círculo virtuoso
para a leitura

Maior MOTIVAÇÃO
LEITORA

Promove excelente aumento

de vocabulário!

Leitura torna-se
prazerosa!

Leitura fica rápida

e precisa
Automaticidade
boa experiência
"Quero repetir a experiência" N.º
leitora
Prática leitora
32
06
COMO O

PODE AJUDAR NA TAREFA DE

CONSTRUIR UM BOM LEITOR
é um modelo de estimulação da compreensão leitora, embasado,
cientificamente, nas mais atuais e eficazes evidências
para o desenvolvimento das habilidades leitoras.

Por que a compreensão leitora é tão importante?

O DESEMPENHO LEITOR DETERMINA

MAIORES CHANCES DE QUALIFICAÇÃO
PROFISSIONAL E GERA MELHORES
OPORTUNIDADES NO MERCADO
DE TRABALHO E NA QUALIDADE DE VIDA
O relatório "A Educação no Brasil: Uma perspectiva internacional" publicado pela OCDE (Organização para
a Cooperação e Desenvolvimento Econômico) - responsável por indicadores de qualidade sobre a
educação mundial - mostra que a escolaridade determina melhores oportunidades de emprego e ganhos
mais altos. Esses retornos refletem, em parte, o maior domínio de conhecimentos e habilidades adquiridos
por meio da Educação. O domínio da compreensão leitora é um dos mais importantes, uma vez que
maiores níveis leitores estão frequentemente associados a elevados níveis de formação.
Quanto melhor se compreende ao ler, melhores são as chances de uma boa remuneração e de
melhora na qualidade de vida futura.

33
Por que devo me preocupar com a compreensão leitora?

A COMPREENSÃO LEITORA É FUNDAMENTAL:

O ALUNO TRANSFORMA O APRENDER A LER
EM LER PARA APRENDER.
LER É UMA FERRAMENTA DE
APRENDIZADO PARA A VIDA.
O sucesso acadêmico está altamente relacionado ao bom desempenho leitor. Se leio bem e
compreendo, consigo estudar os livros complementando o conhecimento trabalhado em sala de aula,
acesso outras fontes de informação ampliando meu repertório. Isso garante a autonomia e consolida a
escrita como uma fonte permanente de aprendizado para vida. Compreender o que se lê nos conduz a
progressão escolar mais tranquila, favorecendo o vínculo com o saber.

APRENDER A COMPREENDER É UMA TAREFA

DESAFIADORA PARA ALUNOS DA
REDE PÚBLICA E PARTICULAR NO BRASIL E
OS PROBLEMAS ESTÃO NA INSTRUÇÃO DA
LEITURA.
As habilidades de leitura e compreensão de texto de estudantes brasileiros seguem estagnadas na última
década no Brasil, de acordo com os mais recentes dados do Programa Internacional de Avaliação de
Estudantes PISA - 2018.

O que isso significa?

Um total de 50% dos estudantes do Brasil atingiram apenas o nível 2 de proficiência em leitura (a
escala que vai de 1 a 6), uma média inferior a da OCDE (77%). Isso significa que 50% de nossos
estudantes sabem ler e identificar a ideia geral de um texto de tamanho moderado, encontrando
informações explícitas no texto, mas não chegam a compreendê-lo profundamente.
Apenas 1,8% dos estudantes brasileiros atingiram o nível 5 e 6 de proficiência em leitura, contra uma
média da OCDE de 9%. São estudantes que compreendem textos longos, sabem lidar com
conceitos abstratos e contra-intuitivos, e diferenciam fato de opinião.

O mais desolador é que, independentemente da rede de ensino, os alunos brasileiros apresentam

dificuldades para ir além do básico. Uma possível explicação, segundo esse relatório, sugere que as
práticas pedagógicas usadas pelos professores no ensino da leitura não são eficazes para contribuir no
desenvolvimento das estratégias de compreensão leitora. A OCDE destaca que essas práticas são
particularmente importantes para o desenvolvimento de habilidades de alto nível, as que os alunos
precisam ter para atingir um desempenho nos patamares mais elevados. As estratégias que os alunos
usam para aprender revelam um ponto importante: esses alunos costumam usar mais técnicas de
memorização, que os levam a responder corretamente somente as perguntas fáceis. Por outro lado, alunos
ensinados com estratégias mais elaboradas tentam conectar novos conhecimentos ao que já sabem.
Esses são os que demonstram maior chance de responder aos itens mais difíceis no PISA.

34
Por que devo me preocupar com a compreensão leitora?
A PANDEMIA MODIFICOU A
EXPERIÊNCIA LEITORA.
MUITOS ALUNOS NÃO DESENVOLVERAM
ESTRATÉGIAS LEITORAS E REDUZIRAM SUA
PRÁTICA COM A LEITURA, MOSTRANDO
DIFICULDADES NESSE APRENDIZADO.

Para além das falhas no ensino estratégico da leitura, apontadas pelo relatório "A educação no Brasil:
uma perspectiva internacional" - OECD, o necessário isolamento social imposto pelas medidas para
controle epidêmico da COVID-19, impactou diretamente a qualidade do desenvolvimento leitor. Dados
do UNICEF mostram que globalmente, a interrupção da educação significou que milhões de crianças
perderam consideravelmente o aprendizado que teriam adquirido se estivessem na sala de aula, com
crianças mais novas e vulneráveis enfrentando a maior perda. Em países de baixa e média renda, as perdas
de aprendizado devido ao fechamento de escolas deixaram até 70% das crianças de 10 anos incapazes de
ler ou entender um texto simples, em comparação com 53% antes da pandemia.
Em vários estados brasileiros, cerca de três em cada quatro crianças do 2º ano estão fora dos
padrões de leitura, número acima da média de uma em cada duas crianças antes da pandemia. Isso sem
dúvida terá impacto sobre o desenvolvimento de habilidades acadêmicas de nossos alunos.

A AUSÊNCIA DE BONS ESTÍMULOS TEM

AFETADO O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
DAS NOVAS GERAÇÕES.
PELA PRIMEIRA VEZ NA HISTÓRIA EVOLUTIVA
HOUVE REDUÇÃO DO COEFICIENTE
INTELECTUAL, O QI.

Uma competente pesquisadora da área de leitura, Marianne Wolf, diz que a qualidade de nossa leitura
não é somente um índice de qualidade do nosso pensamento, é o melhor meio que conhecemos para
abrir novos caminhos na evolução cerebral de nossa espécie. Nessa era digital a qualidade da atenção e
da experiência leitora mudou, alterando a forma como nosso cérebro lida com as informações. As crianças
têm dificuldades porque a atenção é continuamente distraída e inundada por estímulos que não chegarão
a consolidar-se em seus repertórios de conhecimento. Ao falar de leitura profunda - sabemos que ela
envolve desde as habilidades empáticas e a capacidade inferencial do leitor, até a análise crítica. Num
meio digital que nos inunda com excesso de informações, a grande tentação está em direcionar-se
para informações facilmente digeríveis, menos densas, intelectualmente menos exigentes. A
quantidade de informação recebida continuamente tira de nosso olhar a importância da análise crítica de
nossas realidades complexas.
Um dos estudos mais incisivos sobre esse refluxo intelectual, realizado por pesquisadores da Noruega,
analisou 730.000 testes de Q.I. nos últimos quarenta anos. Sua conclusão: os aumentos anuais do Q.I. dos
noruegueses baixaram para 2 pontos nos anos 1980, para 1,3 ponto nos 1990 e se transmutaram em recuo
de 0,2 ponto neste século. Processo semelhante foi detectado no Reino Unido e na Dinamarca. Credita-se
a esse fenômeno o impacto da era digital sobre nossa capacidade de pensamento e aprendizado.

35
 Como posso proteger o
aprendizado da compreensão leitora
de meus alunos ou filhos?

Como posso oferecer estimulação de

qualidade aos meus pacientes ?

36
COMO O
ATUA PROTEGENDO O DESENVOLVIMENTO LEITOR?

Cuidando dos
materiais
Ler é uma atividade complexa. Muitas são as habilidades necessárias e exigente é o trabalho
coordenado de todas elas para garantir a compreensão leitora. Além disso, é preciso lembrar
que o domínio da leitura exige um processo longo de instrução e de experiência leitora.
O sistema educacional exige que usemos a leitura como fonte de conhecimento, antes mesmo
que ela chegue a seu padrão maduro. Por isso, entender o nível de desenvolvimento em que
está o leitor e oferecer a ele materiais rigorosamente cuidados a luz das evidências científicas
para que ele possa ter a melhor experiência capaz de promover a maturidade leitora.

Controle da legibilidade Controle da variedade lexical

A classificação dos textos leva em
consideração medidas objetivas. As
medidas de legibilidade ajudam a prever
qual o nível de dificuldade durante a
decodificação, um dos aspectos que
pode interfeir no desempenho leitor.
A classificação dos textos também considera
o vocabulário. Essa medida permite saber se as
palavras são mais comuns ou raras, bem como
se há muita ou pouca repetição de palavras.
Esse aspecto influencia diretamente
a compreensão leitora.

Controle da complexidade Controle da quantidade e do tipo

gramatical
Um dos fatores que influencia a forma
como o leitor constroi sua
compreensão é a gramática.
Frases longas e complexas sempre
tornam o entendimento mais difícil,
influenciando também o entendimento
do texto.
de inferências
A capacidade de elaborar inferências faz com
o que o leitor acesse informações que não
estão escritas de forma explícita. Ela
diferencia bons e maus compreenderes
(em situações de conversas ou lendo).
Existem inferências mais complexas que os
leitores não estão prontos a realizar. Portanto,
saber o nível de leitura é fundamental pois
pode influeciar a compreensão total do texto.

37
COMO O
ATUA PROTEGENDO O DESENVOLVIMENTO LEITOR?

Respeitando o estágio de
desenvolvimento leitor
Uma forma de respeitar o ritmo de desenvolvimento da leitura é oferecer ao leitor em formação
textos que lhe garantam uma excelente experiência com um texto "na medida". Por isso nosso
material está dividido em níveis para que você possa escolher com segurança o melhor
material.

Para cada nível, uma estratégia!

38
COMO O
ATUA PROTEGENDO O DESENVOLVIMENTO LEITOR?

Respeitando o estágio de
desenvolvimento leitor
Uma forma de respeitar o ritmo de desenvolvimento da leitura é oferecer ao leitor em formação
textos que lhe garantam uma excelente experiência com um texto "na medida". Por isso nosso
material está dividido em níveis para que você possa escolher com segurança o melhor
material.

Para cada nível, uma estratégia!

39
COMO O
ATUA PROTEGENDO O DESENVOLVIMENTO LEITOR?

Cuidando das
estratégias de mediação
A estratégia certa no momento certo.
Esse é o princípio do InterpretAÇÃO.
Em nosso material você vai encontrar instruções diretas do que falar e de como guiar a leitura.
Tudo para que você se conecte na tarefa de MEDIAR e atinja seu objetivo de construir
habilidades e estratégias leitoras da forma mais eficiente possível

Mediar bem para desenvolver habilidades!

CARDS
Desenvolvem a habilidade de elaboração de inferências!
O questionamento dirigido obriga o leitor conectar partes dos
textos ou mobilizar conhecimento prévio.
Com a mediação correta ele vai aprender a seguir com as
diferentes exigências que o texto traz.

Mostra como fazer a ativação do

conhecimento prévio e declaração
do tema

Mostra qual é o tipo de INFERÊNCIA

trabalhada com a questão

Indica o que você deve falar para

conduzir o leitor a alcançar a
resposta e compreensão total

40
COMO O
ATUA PROTEGENDO O DESENVOLVIMENTO LEITOR?

Cuidando das
estratégias de mediação
A estratégia certa no momento certo.
Esse é o princípio do InterpretAÇÃO.
Em nosso material você vai encontrar instruções diretas do que falar e de como guiar a leitura.
Tudo para que você se conecte na tarefa de MEDIAR e atinja seu objetivo de construir
habilidades e estratégias leitoras da forma mais eficiente possível

Mediar bem para desenvolver estratégias e autonomia!

TEXTOS COM MEDIAÇÃO

Desenvolvem as estratégias leitoras que nos levam a
autonomia. Saber usar seu conhecimento, estabelecer
metas leitoras e avaliar constantemente sua compreensão
são algumas das ações aprendidas através de uma prática
lúdica, divertida e mediada de leitura.

OS MATERIAIS VÊM COM O

GUIA DE MEDIÇÃO
seu verdadeiro mapa de estimulação!
Indica o momento da Instrução
ANTES DE LER, DURANTE A LEITURA,
APÓS A LEITURA

indica o que
Mostra o que deve ser
é trabalhado falado
com aquela na mediação
instrução

41
Com o você tem:

ACESSO A UM PACOTE DE ATIVIDADES MENSAIS CONTENDO

MATERIAIS PARA O TRABALHO COM HABILIDADES LEITORAS - CARDS -
E PARA O DESENVOLVIMENTO DE ESTRATÉGIAS DE LEITURA TEXTUAL -
TEXTOS MEDIADOS - PARA QUE QUALQUER PAI, MEDIADOR DE LEITURA OU
EDUCADOR POSSA TRABALHAR DE MODO EFICIENTE COM A LEITURA.

ENCONTROS ONLINE COMO APOIO PARA SANAR DÚVIDAS DE APLICAÇÃO DAS

ATIVIDADES, DISCUTIR TEMAS, TENDÊNCIAS E DESAFIOS NA PRÁTICA DA
CONSTRUÇÃO DA COMPREENSÃO LEITORA.

Qualidade na estimulação e tempo para você

se concentrar apenas no que importa:
na ação de mediar a leitura!
42
 pelas palavras
de quem usa

Desperta a curiosidade DIVERTE ENQUANTO

do leitor
MEUS PACIENTES GOSTARAM MUITO
DO TEXTO "QUERER",
DO AUTOR AMYR KLINK.
O SUCESSO FOI TÃO GRANDE,
QUE UM DELES QUIS SABER MAIS
E MAIS. AGORA COMPREI
O LIVRO E ESTAMOS LENDO JUNTOS.
ESTIMULA A IDEAÇÃO
O INTERPRETAÇÃO CURADORIA
ACERTOU NESSE SEGUNDO SEMESTRE.
TRAZER ATIVIDADES INTERATIVAS E
QUE ENVOLVEM A IMAGINAÇÃO ATIVA
DO CONTEÚDO LIDO TEM SIDO
DEMAIS.

LER, IMAGINAR, ENQUANTO SE BRINCA

O GAROTO ESTÁ SUPER MOTIVADO NA
É A MELHOR FORMA DE TRAZER O
LEITURA! AMOR PELA LEITURA.
OBRIGADA PELO LINDO TRABALHO DE MEUS LEITORES
VOCÊS! AMAM!

Sem palavras para agradecer vocês, as

t o l i ndo!
Proje n t e como terapias nunca mais foram as mesmas

p e r eficie a ux iliar depois do Interpretação, espero todo

Su a para dia 01 com muita alegria pq já sei que
me n t
ferra l ei t ores! vou encontrar um material rico e
s e!
nosso de verdad !! muitas oportunidades para
t e souro e C arol! engrandecer minhas terapias.
Um
A d r iana
ada Parabéns meninas, vcs são demais❤️
Obrig

 Nossa
equipe
Adriana Kida
FONOAUDIÓLOGA

Fonoaudiólgoa da Única - Clínica Integrada, com

atuação clínica nas áreas de linguagem e
aprendizagem

Mestre em Educação Especial - UFSCar - São Carlos

Doutora em Ciências - Distúrbios da Comunicação

Humana pela UNIFESP - São Paulo

Doutorado com Estágio no Exterior - Universidad de

Salamanca - Departamento de Psicologia Evolutiva e
da Educação - Espanha para aprofundamento em
estudos sobre Compreensão Leitora

Carol Carvalho
FONOAUDIÓLOGA

Fonoaudióloga com atuçaão clínica nas áreas de

linguagem e aprendizagem

Mestre e Doutora em Ciências - Distúrbios da

Comunicação Humana pela UNIFESP - São Paulo

Doutorado com Estágio no Exterior - University of

Sussex - Psychology and Cognitive Science -
Inglaterra para aprofundamento em estudos sobre
Compreensão Leitora

44
 Bibliografia Consultada

McKean, C., Mensah, F. K., Eadie, P., Bavin, E. L., Bretherton, L., Cini, E., &
Reilly, S. (2015). Levers for language growth: Characteristics and
predictors of language trajectories between 4 and 7 years. PloS one,
10(8), e0134251.

Mol, S. E., Bus, A. G., De Jong, M. T., & Smeets, D. J. (2008). Added value of
dialogic parent–child book readings: A meta-analysis. Early education and
development, 19(1), 7-26.

Swanson, E., Wanzek, J., Petscher, Y., Vaughn, S., Heckert, J., Cavanaugh, C.,
... & Tackett, K. (2011). synthesis of read-aloud interventions on early
reading outcomes among preschool through third graders at risk for
reading difficulties. Journal of learning disabilities, 258-275.

Khanolainen, D., Psyridou, M., Silinskas, G., Lerkkanen, M. K., Niemi, P.,
Poikkeus, A. M., & Torppa, M. (2020). Longitudinal effects of the home
learning environment and parental difficulties on reading and math
development across grades 1–9. Frontiers in Psychology, 11, 577981.

Petscher, Y., Al Otaiba, S., Wanzek, J., Rivas, B., & Jones, F. (2017). The
relation between global and specific mindset with reading outcomes for
elementary school students. Scientific Studies of Reading, 21(5), 376-391.

TODOS, P. E. (2021). A educação no Brasil: uma perspectiva internacional.

Publicado originalmente pela OCDE em inglês sob o título: Education in
Brazil: an international perspective© OECD.

UNICEF. "Covid-19: Extensão da perda na educação no mundo é grave, e é

preciso agir para garantir o direito à Educação, alerta UNICEF ". Acesso em
24.10.22 - https://www.unicef.org/brazil/comunicados-de-imprensa/covid-
19-extensao-da-perda-na-educacao-no-mundo-e-grave.

45
Já imaginou receber um material cientificamente
cuidado e pronto para estimular seus leitores?

E se além disso você pudesse participar

ao vivo de discussões sobre a estimulação
da compreensão leitora?

E se pudesse integrar
uma grande rede de colaboradores,
multiplicando a troca de experiências?

Então conecte-se e amplie suas possibilidades

de fazer ler para compreender melhor!

Promova a leitura!

Conheça o

interpretação_curadoria