MAPA – Material de Avaliação Prática da Aprendizagem

Acadêmico: Pedro Wellington da Silva Souza R.A.: 22130709-5

Curso: Licenciatura em Matemática

Disciplina: Pratica De Ensino: Modelagem Matemática E Resolução De Problemas

Valor da atividade: 3,0 pontos Prazo: 02/06

Instruções para Realização da Atividade

1. Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos;
2. É obrigatória a utilização deste formulário para a realização do MAPA;
3. Esta é uma atividade individual. Caso identificado cópia de colegas, o trabalho de
ambos sofrerá decréscimo de nota;
4. Utilizando este formulário, realize sua atividade, salve em seu computador, renomeie
e envie em forma de anexo;
5. Formatação exigida para esta atividade: documento Word, Fonte Arial ou Times New
Roman tamanho 12, Espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado;
6. Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da
ABNT;
7. No ambiente virtual da disciplina você encontrará orientações importantes para
elaboração desta atividade. Confira!
8. Critérios de avaliação: Utilização do template. Apresentação das etapas que guiaram
à construção do modelo. Apresentação da foto, imagem ou figura inerente à
investigação. Texto reflexivo sobre a possibilidade desta modelagem como tarefa na
sala de aula.
9. Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da
disciplina.

Em caso de dúvidas, entre em contato com seu Professor Mediador.

Bons estudos!
 PARTE A – MODELAGEM MATEMÁTICA

Introdução: Neste trabalho de modelagem matemática, propus-me a investigar a

dinâmica da relação entre economia e trabalho em minha localidade, que seja, a
cidade de Calumbi no interior do Estado de Pernambuco. O objetivo é compreender
a proporção de pessoas com trabalho formal com carteira assinada e sua influência
na população. Para isso, foi conduzida uma pesquisa com 50 participantes
selecionados aleatoriamente.

Situação-Problema: A problematização inicial consiste em questionar qual é a

proporção de pessoas com trabalho formal na população da minha localidade.
Pretende-se investigar como o trabalho formal se relaciona com a economia local e
entender a influência dessa relação na vida das pessoas.

Simplificação (Hipóteses): Para simplificar o problema, foi assumido que a amostra

de 50 participantes é representativa da população total estimada em 7.000 pessoas.
Além disso, foi considerado que a proporção de trabalhadores formais na amostra
reflete a proporção na população total.

Dados Qualitativos: Durante a pesquisa, foram coletados dados qualitativos por

meio de entrevistas e questionários. Os participantes responderam a perguntas
relacionadas ao tipo de trabalho que realizam, se possuem carteira assinada e
outros aspectos relevantes para entender a situação do trabalho na localidade.

Dados Quantitativos: Após a coleta de dados, foram analisadas quantitativamente

as informações obtidas. Dos 50 participantes, foi constatado que 15 pessoas
possuem trabalho formal com carteira assinada, enquanto 35 pessoas não possuem
essa forma de emprego. Isso significa que, na amostra, 30% dos participantes
possuem trabalho formal.

Resolução: Para estimar a proporção de pessoas com trabalho formal na população

total, utilizamos o modelo de proporção. Considerando que 30% dos participantes
da pesquisa possuem trabalho formal, podemos inferir que aproximadamente 30%
das 7.000 pessoas na localidade também têm trabalho formal com carteira
assinada. Essa estimativa é baseada na suposição de que a proporção de
trabalhadores formais na amostra reflete a proporção na população total.
Conclusão: A modelagem matemática realizada permitiu investigar a relação entre
economia e trabalho em minha localidade. Com base nos dados coletados,
estimamos que aproximadamente 30% da população local possui trabalho formal
com carteira assinada. Essa informação contribui para uma melhor compreensão da
dinâmica econômica da região, nos levando a concluir inequivocadamente que o
trabalho informal representa a maior parcela da atividade economica de uma cidade
pequena e interiorana. Abaixo segue uma foto do centro da cidade onde a pesquisa
foi feita.

PARTE B – TEXTO REFLEXIVO

O que eu penso sobre essa modelagem como possibilidade de tarefa na

Educação Básica?

Etapa na Educação Básica: A atividade de modelagem matemática sobre o

fenômeno econômico e trabalho pode ser desenvolvida em diferentes etapas da
Educação Básica, adequando-se ao nível de aprendizagem dos estudantes.
Sugere-se que seja realizada preferencialmente no Ensino Médio, mas também
pode ser adaptada para o Ensino Fundamental II, considerando o contexto e as
habilidades dos alunos.

Indicação dos Conteúdos: Nessa atividade, é possível explorar uma variedade de

conteúdos matemáticos de forma interdisciplinar. Alguns conteúdos indicados são:
porcentagem, proporção, estatística, análise de dados e resolução de problemas.
Além disso, a atividade permite relacionar conceitos matemáticos com questões
sociais, econômicas e políticas, estimulando o pensamento crítico dos estudantes.

Reflexões sobre como desenvolver na Educação Básica: Na Educação Básica, é

importante adaptar a atividade de modelagem matemática de acordo com o nível de
desenvolvimento dos alunos. Inicialmente, é fundamental apresentar a situação-
problema de forma contextualizada, despertando o interesse e a curiosidade dos
estudantes.

Em seguida, os alunos podem trabalhar em grupos, realizando a coleta de dados

qualitativos e quantitativos por meio de entrevistas, pesquisas e questionários. Essa
etapa permite que os estudantes desenvolvam habilidades de comunicação,
investigação e organização dos dados coletados.

Ao analisar os dados e calcular as proporções, os alunos podem utilizar ferramentas

tecnológicas, como planilhas eletrônicas, para realizar os cálculos e apresentar os
resultados de forma gráfica. Isso contribui para o desenvolvimento das habilidades
de análise de dados e interpretação de gráficos.

Por fim, é fundamental promover uma reflexão crítica sobre os resultados obtidos,
incentivando os alunos a discutirem as implicações sociais e econômicas do
fenômeno estudado. Pode-se estimular debates, análises de diferentes perspectivas
e a busca por soluções que visem a melhoria da realidade local.

Ao desenvolver essa atividade, o professor desempenha um papel facilitador,

orientando os estudantes, promovendo a troca de ideias e incentivando a
participação de todos. É importante que o professor estimule a autonomia dos
alunos, permitindo que eles definam estratégias de resolução, proponham possíveis
soluções e compartilhem suas descobertas com os colegas.

Em conclusão, a modelagem matemática do fenômeno econômico e trabalho na

Educação Básica proporciona uma abordagem significativa para o ensino de
matemática, permitindo que os alunos relacionem conceitos matemáticos com
situações reais de sua comunidade. Essa atividade promove o desenvolvimento de
habilidades matemáticas, críticas e reflexivas, além de incentivar a participação
ativa dos alunos na construção do conhecimento.