Ensino Domiciliar: Influências Na Formação Dos Homeschoolers

Francisco Marques Cardozo Júnior, Geicylanne da Silva Marques Belfort, Regina
de Sousa Rocha Cruz, Aurilene Araújo da Costa, Kênia Cosme da Silva Cardozo, Pedro Victor
da Silva Queiroz, Ivana Cosme Cardozo, Guilherme Rocha Cruz, Priscila Brito Monteiro, Joselita
Xavier de Jesus
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ENSINO DOMICILIAR: INFLUÊNCIAS NA FORMAÇÃO DOS

HOMESCHOOLERS
HOMESCHOOLING: INFLUENCES ON HOMESCHOOLERS'

EDUCATION
HOMESCHOOLING: INFLUENCIAS EN LA EDUCACIÓN

DE LOSHOMESCHOOLERS
Francisco Marques Cardozo Júnior1

Geicylanne da Silva Marques Belfort2
Regina de Sousa Rocha Cruz3
Aurilene Araújo da Costa4
Kênia Cosme da Silva Cardozo5
Pedro Victor da Silva Queiroz6
Ivana Cosme Cardozo7
Guilherme Rocha Cruz8
Priscila Brito Monteiro9
Joselita Xavier de Jesus10
DOI: 10.54751/revistafoco.v16n5-048
Recebido em: 10 de Abril de 2023
Aceito em: 10 de Maio de 2023
RESUMO
O homeschooling é uma modalidade educacional onde o ensino-aprendizagem
ocorre em ambiente distinto do ensino regular seja público ou privado. É também
chamada de educação não escolar, educação doméstica, educação em casa/no lar
e surge como uma simples forma de cuidar do ensino dos filhos ou tutelados
(homeschoolers) em idade escolar no ensino infantil/fundamental/médio, fora de
escolas formais. A presente pesquisa qualitativa foi realizada por meio de uma
1
Doutor em Biólogia pela Universidade Federal do Piauí (UFPI). Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Rua João
Cabral, Matinha, Teresina - PI, CEP: 64002-150. E-mail: cardozo@cca.uespi.br
2
Graduanda em Ciências Biológicas. Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Rua João Cabral, Matinha, Teresina -
PI, CEP: 64002-150. E-mail: geicylannebelfort@aluno.uespi.br
3
Especialista em Gestão Escolar. Universidade Federal do Piauí (IFPI). Rua Francisco Urquiza Machado, 462, Campo
Velho, CEP: 64808-475. E-mail: prf.reginasrocha@gmail.com
4
Especialista em MBA em Administração e Gestão do Conhecimento. Universidade Federal do Piauí (IFPI). Rua
Francisco Urquiza Machado, 462, Campo Velho - CEP: 64808-475. E-mail: aurilenearaujo@ifpi.edu.br
5
Pós-graduado em Psicopedagogia. Universidade Federal do Piauí (IFPI). Ininga, Teresina - PI, CEP: 64049-550.
E-mail: keniacardozo@ufpi.edu.br
6
Graduando em Ciências Biológicas, Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Rua João Cabral, Matinha, Teresina -
PI, CEP: 64002-150. E-mail: pedroqueiroz@aluno.uespi.br
7
Graduanda em Direito. Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Rua João Cabral, Matinha, Teresina - PI,
CEP: 64002-150. E-mail: icosmec@aluno.uespi.br
8
Graduando em Engenharia de Computação. Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Rua dos Escoteiros, SN,
Campus de Mangabeira, João Pessoa – PB, CEP: 58058-600. E-mail: super.10guilherme16@gmail.com
9
Graduada em Ciências Biológicas. Universidade Estadual do Piauí (UESPI). Rodovia Br 343, S/N, Floriano – PI,
CEP: 64800-000. E-mail: priscilabritomonteiro@gmail.com
10
Especialista em Língua Brasileira de Sinais (Libras). Faculdade IESM. Rua Francisco Urquiza Machado, 462, Campo
Velho, CEP: 64808-475. E-mail: joselitax@ifpi.edu.br
Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.5|e1813| p.01-20 |2023

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HOMESCHOOLERS
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revisão de literatura sobre o homeschooling. Realizou-se uma abordagem de coleta

de dados de documentos incluídos nas bases de dados Scielo e Google
Acadêmico. Foram selecionados seis artigos entre os anos de 2016 e 2022 para
compreensão do embasamento adotado pelospesquisadores em consonância com
os propósitos estabelecidos para o homeschooling. Nos artigos avaliados, os
métodos de pesquisa abrangeram desde uma coleta de dados através de
questionários, entrevistas e estudo documental. As motivações identificadas para a
adesão ao homeschooling foram a ineficácia do ensinoescolar convencional e a
crença de que o ensino domiciliar favorece um desenvolvimento diferenciado.
Diante dessa pesquisa, percebemos as disputas e lutas que estão em pauta nas
discussões sobre o tema da escolarização doméstica. Tendo em vista os aspectos
observados, vê-se fortemente a presença marcante do homeschooling na vida de
muitas crianças ao redor do mundo e o impacto que a educação domiciliar causa,
visto que, sua abordagem quando adotada ou não, podemgerar caminhos distintos
para toda a família.
Palavras-chave: Homeschooling; direitos humanos; estado; família.
ABSTRACT
Homeschooling is an educational modality where teaching-learning takes place in a
different environment from regular public or private education. It is also called non-
school education, home education, education at home/in the home, and emerges as a
simple way o take care of the teaching of children or guardians (homeschoolers) of
school age in infant/primary/middle school, outside formal schools. The present
qualitative research was conducted through a literature review on homeschooling. A
data collection approach was conducted of documents included in the Scielo and
Google Academic databases. Six articles were selected between the years 2016 and
2022 to understand the foundation adopted by researchers in line with the purposes
established for homeschooling . In the articles evaluated, the research methods ranged
from a collection of data through questionnaires, interviews, and documentary study.
The motivations identified for adhering to homeschooling were the inefficiency of
conventional schooling and the belief that homeschooling favors a differentiated
development. In view of this research, we noticed the disputes and struggles that are on
the agenda in the discussions about homeschooling.In view of the aspects observed,
we can strongly see the remarkable presence of homeschooling in the lives of many
children around the world and the impact that homeschooling causes, since its
approach, when adopted or not, can generate different paths for the whole family.
Keywords: Homeschooling; human rights; state; family.
RESUMEN
El homeschooling es una modalidad educativa en la que la enseñanza-aprendizaje
tiene lugar en un entorno diferente al de la educación ordinaria, ya sea pública o
privada. También se denomina educación no escolarizada, educación en el hogar,
educación en casa/en el hogar y surge como una forma sencilla de ocuparse de la
enseñanza de niños o tutores (homeschoolers) en edad escolar en
infantil/primaria/media, fuera de las escuelas formales. La presente investigación
cualitativa se llevó a cabo a través de una revisión bibliográfica sobre el homeschooling.
Se realizó un abordaje de recolección de datos de documentos incluidos en las bases
de datos Scielo y Google Acadêmico. Se seleccionaron seis artículos entre los años
2016 y 2022 para comprender el fundamento adoptado por los investigadores de
acuerdo con los propósitos establecidos para el homeschooling . En los artículos
evaluados, los métodos de investigación abarcaron desde una recolección dedatos a

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Xavier de Jesus
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través de cuestionarios, entrevistas y estudio documental. Las motivaciones

identificadas para la adhesión al homeschooling fueron la ineficiencia de la educación
escolar convencional y la creencia de que el homeschooling favorece un desarrollo
diferenciado. En vista de esta investigación, percibimos las disputas y luchas que están
a la orden del día en las discusiones sobre el tema del homeschooling. En vista de los
aspectos observados, podemos ver fuertemente la fuerte presencia de la educación en
casa en la vida de muchos niños en todo el mundo y el impacto que la educación en
casa causa, ya que su enfoque cuando se adopta o no, puede generar diferentes
caminos para toda la familia.
Palabras clave: Educación en casa; derechos humanos; estado; familia.
1. Introdução
O Ensino Domiciliar ou homeschooling é uma modalidade educacional
onde o ensino-aprendizagem ocorre em ambiente distinto do ensino regular
seja público ou privado. É muito disseminado em países mais desenvolvidos,
porém, atualmente vem ganhando discussão em vários continentes em
desenvolvimento (RAY, 2016). Para VIEIRA (2012) este tipo de educação é
também chamada de educação não escolar, educação doméstica, educação
em casa/no lar, home education e surge como uma simples forma de cuidar do
ensino dos filhos ou tutelados (homeschoolers) em idade escolar no ensino
infantil/fundamental/médio, fora de escolas regulares, a qual vem se tornando
uma forma alternativa de aprendizagem significativa.
A educação domiciliar liderada pelos pais foi norma em todo o
mundo, dos
primórdios até o final do século XIX, quando quase se extinguiu na
maioria das nações desenvolvidas (RAY, 2017). Após mais de meio século de
hegemonia do sistema de escolarização, nos anos 1960, Canário (2005)
identifica a “crise da escola”, resultante principalmente do fato desta
apresentar-se “desarmada perante a massificação” e sem outra ideologia
justificante que não fosse o “prometido destino profissional dos alunos”. Tais
dificuldades encontram, a partir dos anos de 1990, as ilimitadas possibilidades
tecnológicas de acesso ao conhecimento, o que delineia um cenário ideal de
ruptura coma institucionalização do ensino (VASCONCELOS, 2017).
Diante disso, o homeschooling enquanto educação em casa liderada

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HOMESCHOOLERS
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pelos pais está ressurgindo em muitos países e segundo RAY (2015) houve
um forte aumento populacional aproximada de 13.000 estudantes na década de
1970, para cerca de 2,2 milhões em 2015 nos Estados Unidos. Já no Brasil,
embora sua aplicação esteja presente em mais de 700 famílias brasileiras e
com defensores como Moreira (2022, p.116) que destaca “os pais têm o dever
de coordenar, de governar a educação dos filhos, nenhuma outra autoridade,
pública ou privada, tem o poder superior aos pais na educação dos filhos”,
a situação ainda é de grande contradição a respeito de tal ensino.
Essa discordância surge por parte de pais que são contra esse novo
método, por apoiarem o tradicional, já presente na vida dos filhos; sendo
também contrários às famílias que são adeptas a educação em casa, que
enxergam benefícios presentes na prática do ensino domiciliar e querem
proporcionar aos seus filhos um ensino individual, visando receberem uma maior
atenção e liberdade de escolha. Isto posto, esta pesquisa teve como objetivo
avaliar aspectos essenciais da educação domiciliar que ocorrem em países que
adotam esta modalidade, descrevendo experiências que as famílias e crianças
enfrentam na execução do homeschooling.
2. Referencial
Os principais agentes ativos desta educação primária são os próprios
pais ou umtutor ou um docente indicado que pode proporcionar um local de
aprendizagem informal, mas com ricas oportunidades de experiências sociais,
familiares e naturais (DONNELLY, 2012). Neste cenário educacional, a UNICEF
(2000) também corrobora que a educação domiciliar pode produzir alunos
saudáveis, prontos para participarem e aprenderem. Sugere ainda que uma
educação de qualidade inclui um ambiente de aprendizagens significativas, que
propicia competências para a vida e a autonomia discente.
Devido ao fato de ser um ensino introduzido recentemente em
comparação ao habitual, surgiram muitas dúvidas, questionamentos e
comparações a respeito do ensino em casa, principalmente com relação a como
tal método afetaria aquelas crianças que asfamílias são adeptas e se estariam
sendo tão beneficiadas quanto as do ensino convencional. Não só a respeito do

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Xavier de Jesus
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bom rendimento escolar, mas também devido a críticas e questionamentos

acerca de ensino consoante a formação escolar pessoal e cidadã do ser
humano (BARBOSA, 2013).
Partindo do pressuposto de que essa nova modalidade de ensino já vem
sendo aplicada e é algo presente na vida de milhões de crianças ao redor do
mundo, como é no caso dos países norte-americanos, onde a prática do
homeschooling é tão comum a pontode que na população americana “entre 1999
e 2010, ela mais que dobrou, passando a representar 3,8% da população em
idade escolar do país” (VIEIRA, 2012, p. 15), é de interesse compreender e
entender qual a influência que o ensino domiciliar traz para a formação dos
homeschoolers.
O movimento da educação escolar em casa tem se desenvolvido
continuamente nas últimas duas décadas, especialmente nos Estados Unidos,
na Austrália e no Chile, sendo que o movimento continua crescendo como
alternativa à educação escolar, acumulando diferentes visões de apoio e críticas
pedagógicas, onde existem aqueles que a consideram uma abordagem para
atender e promover os interesses e necessidades das crianças, e outros o
consideram um movimento privado contra a educação pública e as sociedades
democráticas (CONEJEROS-SOLAR, SMITH, 2019).
A atenção da pesquisa de ensino tem se concentrado nos vários
aspectos motivacionais dessa escolha educacional, apontando que os
principais motivos são: espirituais e religiosos, acadêmicos e pedagógicos e
centrados na família por natureza (MURPHY, GAITHER, GLEIM, 2017). Mães
que tomaram suas decisões de estudar em casa, assim o fizeram tendo como
justificativas a criação de um espaço seguro para o desenvolvimento individual,
além da promoção de caráter e valores positivos, dos filhos, preocupação com
o desenvolvimento sócio e afetivo das crianças, oportunidade de garantir
a qualidade educacional e desejo de cumprir um ideal de maternidade (
MACHOVCOVÁ,2021).
No período de pandemia da COVID-19, a temática homeschooling tem
ganhado proporções nos meios de comunicação, como uma alternativa de

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HOMESCHOOLERS
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exploração do potencial da educação nos lares, considerando o contexto social

diante dos efeitos devastadores dovírus SARS-COV-2 em que setores diversos
foram submetidos a um bloqueio nacional que proibiu a abertura de atividades
considerados não essenciais,como também, as essenciais tais como os
estabelecimentos de ensino como as escolas. Surge, então, um esforço nacional
com intuito de trazer discussões sobre como evitar prejuízos irreparáveis com a
inexistência de dias letivos amparados pela lei para o ano letivo (DLAMINI et
al., 2021). Escolas propuseram ensino remoto ou retorno gradual e planos para
a abertura dassalas de aula. Recentemente, ficou notório o caso da estudante
Elisa de Oliveira Flemer, de 17 anos:
[...] a qual foi proibida pela Justiça de cursar engenharia civil na Escola
Politécnicada USP por fazer homeschooling - estudar em casa longe
do acompanhamento de uma escola - recebeu diversas propostas de
empregos depois que o seu caso ganhou repercussão nos últimos
dias. Elisa adotou o modelo de estudar em casa em 2018 e estuda
cercade seis horas por dia seguindo um método próprio. A estudante
relata que optou pelo homeschooling quando estava no primeiro ano do
ensino médio ao perceber que tinha facilidade em estudar sozinha e
detalha que nessa época aprendia a matéria apenas lendo o conteúdo
da apostila [...]. Desde que tomou a decisão de estudar em casa, sem
o acompanhamento da escola tradicional, Elisa passou a se espelhar
no modelo homeschooling utilizado nos Estados Unidos, onde a
prática é aceita. (UOL, 2021, [n. p, ]).
O Artigo 26° da Declaração Universal de Direitos Humano faz menção

ao direito à liberdade e prioridade de cada família na escolha do gênero de
instrução para ministração aos seus entes:
1. Toda a pessoa tem direito à educação. A educação deve

ser gratuita, pelo menos a correspondente ao ensino elementar
fundamental. O ensino elementar é obrigatório. O ensino técnico e
profissional deve ser generalizado;o acesso aos estudos superiores
deve estar aberto a todos em plena igualdade, em função do seu
mérito. 2.A educação deve visar à plena expansão da
personalidade humana e ao reforço dos direitos do Homem e das
liberdades fundamentais e deve favorecer a compreensão, a
tolerância e a amizade entre todas as nações e todos os grupos
raciais ou religiosos, bem como o desenvolvimento das atividades
das Nações Unidas para a manutenção da paz. 3.Aos pais pertence
a prioridade do direito de escolher ogénero de educação a dar aos
filhos. (ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS, 2021, [n. p.]).
Com base no artigo supracitado, o site do Ministério da Educação —MEC

divulgou, em outubro de 2022, no documento intitulado como “Educação

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Xavier de Jesus
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Domiciliar: Um Direito Humano tanto dos pais quanto dos filhos”.
O Ministério da Educação lançou a Cartilha Educação Domiciliar: um

Direito Humano tanto dos pais quanto dos filhos, criada com o objetivo
de esclarecer o que é a educação domiciliar, apontar dados
estatísticos e históricos, contextualizar o tema da regulamentação,
além de apontar os propósitos dessa modalidade de ensino. A
cartilha contém 20 páginas e define a educação domiciliar como uma
modalidade de ensino dirigida pelos próprios pais, com vistas ao pleno
desenvolvimento da pessoa, preparo para a vida, exercício da
cidadania e qualificação para o trabalho. O documento aponta casos
reais de estudantes de outros países, do ensino fundamental ou
médio, que estudam em regime de educação domiciliar. Além disso,
a cartilha traz a informação de que cerca de 35 mil crianças e
adolescentes do Brasil já estudam em regime de educação domiciliar,
estimativa anterior à Covid-19, que ressalta ainda mais a necessidade
de regulamentação dessa modalidade deensino (Lançada Cartilha de
Educação Domiciliar, 2021).
O Artigo 205 da Constituição Federal Brasileira de 1988, destaca que a

educação éum direito fundamental e que deve ser compartilhado entre Estado,
família e sociedade, objetivando o pleno desenvolvimento da pessoa, o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (BRASIL, 1988). Na
Base Nacional Comum (BNC), o conceito de competência, volta-se para a
discussão pedagógica e social propalado pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação 9.394/96, principalmente quando se estabelecem as finalidades
gerais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.
Poucas pesquisas foram aplicadas no Brasil, relacionadas a educação
domiciliar, mesmo este já sendo um fenômeno consolidado e crescente, sendo
que no ano de 2016 quase um terço das famílias educadoras brasileiras (32%)
optaram pela educação domiciliar; em 2017 revelou que mais de um terço das
famílias que praticam homeschooling, os pais possuem ensino superior completo
(34%); e que em 74% delas um dos pais já frequentou ou frequenta a
Universidade; em 2018 muitas famílias revelaram ser simpatizantes ou
entusiastas da educação domiciliar, mas ainda mantêm os filhos na escola e
41% dos entrevistados aguardam uma regulamentação para que possam optar
pela modalidade (ANED, 2021).

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HOMESCHOOLERS
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3. Método
A presente pesquisa qualitativa foi realizada por meio de uma revisão
de literatura sobre a Educação Domiciliar ou também denominada de
homeschooling. Foi realizada uma abordagem de coleta de dados de
documentos incluidos nas bases de dados Scielo e Google Acadêmico. As
palavras-chave utilizadas foram: “educação familiar”, “direito a educação”,
“privatização da educação”, “educação domiciliar” e “Homeschooling”. Para a
filtragem dos resultados, foram incluídos artigos que tinham texto disponível e
também os que apresentavam correlação com o objetivo central do conteúdo.
Na análise temáticados artigos selecionados, foram organizadas temáticas de
discussão quanto aos seguintes tópicos especiais e etapas: registros
identificados por meio de pesquisa, artigos selecionados para leitura dos
resumos, artigos selecionados para leitura naíntegra, artigos incluídos em
síntese no trabalho.
Quadro 1: Tópicos especiais para avaliação dos artigos selecionados

Respondem a perguntas sobre o que está
acontecendo no âmbito global do
homeschooling?
Enquadramentos teóricos adotados para
estudo Foi desenvolvido alguma nova teoria explicativa
para as competência e habilidades dos
homeschoolers?
Fornecem perspectivas mais recentes sobre
Educação Doméstica?
Modelo (s) que ajudam a mapear o que é
Estruturas de pesquisa utilizadas estudado.
Método (s) aplicado (s) na pesquisa.
Perspectivas apresentadas nos estudos Aplicam as informações estudadas para orientações
direcionados e/ou recomendações de políticaspúblicas ou
privadas .
Fonte: Autoria própria (2022).
Foram selecionados 6 artigos – conforme quadro 2 - e avaliados para

construção e embasamento dos resultados do presente trabalho, em
consonância com os propósitos estabelecidos, nesses artigos os métodos de
pesquisa abrangeram desde uma coleta dedados através de questionários,
entrevistas, até análise documental.

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Xavier de Jesus
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Quadro 2: Caracterização dos estudos selecionados

Revista / Anode Autor(es) Título Objetivo
publicação
Homeschooling nos Fornecer uma visão geral

Pro-Posições BREWER, T. Estados Unidos: exploratória da história do
(2017) J;LUBIENSKI,C; Examinando as razões homeschooling nos Estados
para individualizar a Unidos.
educação
Práxis FUHR, I. L; A opção por um ensino Compreender os motivos que
Educativa ALEJARRA, L. domiciliar: um estudo de levam famílias a retirar seus filhos
(2020) E. O; caso da escola para dar-lhes
outras formas de educação.
Homeschooling no
Brazilian NOVAES, S; Brasil: Um estudo sobre Identificar as contribuições do
Journal of GUIMARÃES, E. as contribuições do ensino domiciliar no
Development H. R; LIMA, R. ensino domiciliar no desenvolvimento das
(2019) J.C; desenvolvimento competências e no processo de
FAGUNDES, das competências formação educacional dos
A. I. J; individuais e indivíduos que vivenciaram o
na formação educacional homeschooling.
Educação na casa: Analisar como a educação
Pro-Posições VASCONCELOS, perspectivas de doméstica na atualidade tem sido
(2017) M. C. C; desescolarização ou tratada por autores que examinam
liberdade de escolha? o tema.
Homeschooling no Analisar o ensino domiciliar como
Educ. Soc. BARBOSA, L. Brasil: ampliação do um direito individual para a
(2016) M.R; Direito à educação ou via liberdade de escolha das famílias,
de privatização? sendo optado por esses pais para
privadamente educar seus filhos.
Problematizar a escolarização
Problematização da doméstica, analisando Projetos de
Pro-Posições TRAVERSINI, escolarização doméstica: Lei em trâmite na Câmara de
(2022) C.S; LOCKMANN, uma defesa da escola Deputados, assim como relatos de
K; pública enquanto espaço mães sobre a intensificação da
comum e democrático escolarização doméstica em meioà
crise do coronavírus.
4. Resultados e Discussões
4.1 Caracterização Sobre Homeschooling
O Homeschooling (HS) é uma modalidade que tem crescido de forma
exponencial nos países sendo considerado um movimento social impulsionado
pela liberdade parental e tecnológica. O método de ensino adotado pelo HS
ainda está em processo de legalização no Brasil. Nesta modalidade, torna-se
imprescindível a responsabilidade das famílias e das escolas oficiais nessa

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HOMESCHOOLERS
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empreitada, além da existência de documentação formal autorizativa de órgão

educacional por parte da família que adota esta prática, considerando que a
mesma é a principal responsável por acompanhar todo o desenvolvimento do
aluno que está sendo educado fora da escola através de inspeções periódicas
(GOMINHO, 2016).
Tabela 01. Caracterização geral dos artigos avaliados sobre o Homeschooling (HS)
na Base de Dados SCOPUS
Artigo Argumentos usados para usar o Material e Método que o pesquisador
Homeschooling utilizou
como referência
• O crescimento da metodologia HS • Questionários, entrevistas
NOVAES • A legalização do HS como método de aplicadas à mãe como educadoraao
et al., (2019) ensino no Brasil; filho e análise documental;
• A responsabilidade das famílias e • Relatório com a apresentação do
das escolas oficiais; perfil dos respondentes, assim comoa
• A Escola, a autorização formal e as experiência de cada um deles;
inspeções; • Foi também utilizada a Escala de
• A ineficácia do Likert para apresentar a percepção
ensino escolarconvencional; desses indivíduos em relação aos eixos
• A crença no o ensino propostos pela Base Nacional Comum
domiciliardiferenciado. Curricular e em relação aos saberes
esperados do profissional propostos por
Le Boterf; Estudo de Caso e o mercado
de trabalho.
Ensino domiciliar x adoecimento do
Motivos, de aspirações, de
Desafio ético, político e filosófico; crenças,de valores e de atitudes;
FUHR et al Submissão indiscriminada às regras Entrevista semiestruturada;
..(2020) e às normas impostas pelo Estado; Relatos dos entrevistados;
Ilimitadas possibilidades tecnológicas Análise documental: legislação.
Artigo 205 da Constituição Federal;

A colaboração da sociedade para
suprir as deficiências do Estado na
promoção no incentivo à
educação;
Parágrafo 2º do artigo 1º da LDB;
Estatuto da Criança do
13 de julho de 1999.
Na pesquisa feita por NOVAES et al., (2019) foram avaliados adultos, os

quais receberam a educação domiciliar no Brasil quando ainda eram crianças
(Tabela 1). Assim, buscou identificar as contribuições do ensino domiciliar no
desenvolvimento das competências e no processo de formação educacional
dos indivíduos avaliados. As motivações para a adesão ao homeschooling

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Xavier de Jesus
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variam, porém, a ineficácia do ensino escolarconvencional e a crença de que o

ensino domiciliar favorece um desenvolvimento diferenciado aparecem como as
principais razões para a escolha da prática.
Após uma contextualização a respeito da competência e ensino
domiciliar, NOVAES et al., (2019) sugerem um caminho para a pesquisa de
campo, onde há a necessidade de investigar indivíduos que vivenciaram o
homeschooling e, hoje, estão no mercado de trabalho. Quanto à entrevista, foi
feita a transcrição fidedigna das respostas da principal personagem presente
no HS: a figura da mãe educadora.
4.2 Requisitos, Público e Faixa Etária que Utilizou o Homeschooling

A prática do ensino domiciliar ou homeschooling trata-se de um método
de ensino consideravelmente novo, trazido na bagagem cultural dos
colonizadores, tais como os portugueses, os franceses, dentre outros, que
desde então vem gradualmente ganhando uma enorme proporção, já sendo
utilizado por mais de 60 países, ao longo dos anos. Essa nova metodologia que
tem os pais ou responsáveis legais como principal educador direto ou indireto,
busca de certa forma, trazer uma nova realidade de ensino para aquelas
famílias que o aceitam por acreditarem ser o melhor para a educação básica de
seus filhos,ou seja, crianças e adolescentes que estão na idade escolar de ensino
infantil, fundamentale médio (VIEIRA, 2012).
No entanto, é importante destacar que os adeptos a este novo modo
de ensino,
devem seguir alguns requisitos básicos para conseguir o direito de
educarem seus filhos em casa. E por se tratar de uma modalidade que ainda
não é legalizada em todos os países, aquelas famílias que o desejam adotá-lo,
devem ir em busca das informações legais e dos Projetos de Lei do Estado em
que vivem para se manterem informadas (BARBOSA, 2013).
Em se tratando do Brasil, o homeschooling já passou por alguns Projetos
de Lei,
onde algumas das exigências feitas eram que fosse fiscalizado por órgão

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HOMESCHOOLERS
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competente do Ministério da Educação, seria uma tarefa exclusiva dos pais e não
poderia ser transferida aoutra pessoa, se realizasse uma prova anual com as
crianças e adolescentes incluídos nesse ensino para avaliar seu progresso,
entre outras mudanças que ocorreram ao longo dos anos (BARBOSA, 2013).
4.3 Projetos de Lei Sobre Escolarização Doméstica

Os favoráveis ao ensino em casa no Brasil baseiam-se na Constituição
Federal de 1988(CF/88). Considerando o art. 229 que expressa o dever dos
pais de assistir, criar e educar os filhos menores, bem como os artigos 205 e
206, os quais concedem à família a garantia do direito fundamental, que lhe
pertence, de escolher, livre e prioritariamente, o tipo de educação que deseja
dar a seus filhos, visando aos fins proclamados na constituição (BARBOSA,
2013).
Atualmente, no Congresso Nacional, os projetos em tramitação mais
avançada a favor do homeschooling são os de n° 3179/2012, 2401/2019 e
3262/2019 (FALCÃO, 2021), conforme Quadro 03.
Quadro 3 – Projetos de Lei sobre Escolarização Doméstica

Projeto de Lei Autor Ementa
Acrescenta parágrafo ao art. 23 da Lei nº 9.394, de 1996, de

3179/2012 Lincoln Portela –PR/MG diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre
a possibilidade de oferta domiciliar da educação básica.
Dispõe sobre o exercício do direito à educação domiciliar,

Damares Alves e altera a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990
2401/2019 Abraham Weintraub - Estatuto da Criança e do Adolescente, e a Lei nº 9.394,de
20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional.
Dr. Jaziel (PL-CE), Bia Kicis Altera o Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 1940
(PSL-DF), Chris Tonietto - Código Penal, para incluir o parágrafo único no seu art.
3262/2019 (PSL-RJ) e 246, a fim de prever que a educação domiciliar
e Toni (PSL-SC) (homeschooling) não configura crime de abandono
intelectual.

Nos Projetos de Lei citados, observamos a busca pela legalidade da
oferta de escolarização doméstica, tratando-a como um direito dos pais ou
responsáveis. Porém, esse direito como escolha individual traz um efeito,
próprio da racionalidade neoliberal: a responsabilização dos sujeitos

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(TRAVERSINI; LOCKMANN, 2022).
Art. 4º A opção pela educação domiciliar será efetuada pelos pais ou

pelos responsáveis legais do estudante, formalmente, por meio de
plataforma virtual do Ministério da Educação, em que constará, no
mínimo: [...]. III - termo de responsabilização pela opção de educação
domiciliar assinado pelos pais ou pelos responsáveis legais; (ALVES;
WEINTRUB, 2019).
Nesse sentido, é importante destacar que as famílias interessadas em

implementar o homeschooling têm que atender alguns critérios. De acordo com
o art. nº 205 da Constituição Federal (BRASIL, 1988), o direito à educação é
um dever do Estado e da família. A obrigação do Estado é prover um ambiente
adequado estruturalmente, que garanta segurança e que o direito de acesso seja
garantido a todos. Por outro lado, a família tem o papel na formação moral e
educacional de seus filhos. Assim, as famílias adeptas à educação em casa,
além de sua própria responsabilidade, assumem também a do Estado (FUHR
et al., 2020).
4.4 Argumentos Usados para Empregar o Homeschooling

Segundo Brewer e Lubienski (2017), há duas categorias amplas de
justificativas para a educação em casa: (1) empírica – alegações de maior
eficiência, eficácia ou adequação pedagógica; e (2) ideológica – muitas vezes
informada por uma disposição religiosa ou política. Para os autores supracitados,
a base religiosa não é a principal justificativa para esse tipo de educação nos
Estados Unidos, apesar dela proporcionar uma maior segurança devido a
violência racial no país, e o que motiva são as reinvindicações empíricas,
evidenciando a continuidade da prática, tendo ela começado com fundamentos
empíricos ou fundamentos ideológicos.
Corroborando com essa ideia, Novaes et al. (2019) afirmam que as
motivações das famílias para fazerem uso de tal educação, baseiam-se desde
motivos religiosos até dúvidas em relação à eficácia do ensino convencional,
consideram que nesse, há uma precariedade na segurança de seus filhos por
medo de sofrerem violência psicológica ou física ao interagirem com outras

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HOMESCHOOLERS
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crianças. Nesse sentido, ainda os defensores do homeschooling utilizam

argumentos baseados em teóricos da desescolarização, como IvanIllich que em
sua obra Deschooling Society no década de 1970, propõe que se desescolarize
a sociedade e que se evite que fundos governamentais sejam aplicados neste
fim, desestabilizando o sistema de escolarização, assim como havia sido feito
na separação da igreja do Estado (ILLICH, 1972).
Assim também, Lyman (2000. p. 20) descreve a educação pública como
um “sistema de coação baseado em um monopólio bem organizado, financiado
por impostos confiscatórios”. Afirma ainda que as crianças de escolas públicas
têm pouco ou nenhum controle sobre o seu tempo ou contatos sociais, e que
devem submeter-se a um conjuntode normas, sendo incapazes de escapar da
doutrinação ideológica lenta, ou da ação de professores malformados, ou rudes,
e da violência dos colegas (VASCONCELOS, 2017).
4.5 Eficiência do Homeschooling

Novaes et al., (2019) realizaram uma pesquisa com adultos que quando
crianças receberam a educação domiciliar no Brasil, com o objetivo de mostrar
quais os lados positivos do homeschooling na sua formação acadêmica, e como
tornaram-se bem- sucedidos. Em resumo, os aspectos negativos relatados
foram: dificuldade em socializar ea mistura da religião com a educação. Como
aspectos positivos: apresentaram uma maior capacidade de autoaprendizagem
e uma maior facilidade de aprender rapidamente.
Em outra pesquisa realizada por Fuhr e Alejarra (2020), a partir de uma
entrevista semiestruturada, foi possível obter as informações de exemplos de
famílias que estão obtendo êxito no homeschooling. O público alvo estudado
foram três famílias que realizam o ensino domiciliar por motivos religiosos e de
saúde com seus filhos, sendo tanto meninos quanto meninas
adolescente/crianças ao nível do ensino fundamental e médio com a faixa etária
de 4 a 14 anos.
Para as mães dessas crianças, não há por que fazer diferenciação entre
os adultosque foram educados na escola ou fora da escola quanto sua iniciação
nomercado trabalho. Uma delas enfatiza ser suficiente aprender a buscar o

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Xavier de Jesus
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conhecimento, pois apartir daí poderão ir para onde quiserem, já que se tem
muitas ofertas disponíveis, seja de vestibular na instituição pública ou privada e
que o certificado de uma escola não traz felicidade. E Apesar da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação, estabelecer em seu artigo 1º que a educação se
desenvolve por processos formativos na vida familiar, na convivência social, nas
instituições educacionais, nos movimentos sociais e na organização da sociedade
civil , as famílias que optaram pelo ensino domiciliar ressaltaram que a escola não
cumpre com seu papel na formação intelectual, bem como, não contribui para
o exercício da cidadania.
4.6 Críticas ao Homeschooling

As críticas ao homeschooling ou a qualquer outra forma de educação
que a separe do Estado como mantenedor, supervisor ou legislador vão desde
conceber a educação na casa como um movimento que surge no bojo das
políticas neoliberais de enfraquecimento do Estado,até defender a ideia,
comumente usada como princípio da
negação de que só é possível haver socialização entre crianças e jovens
por intermédioda escolarização (VASCONCELOS, 2017).
Não distante, Santomé (2003) pontuou que o discurso do
homeschooling serviria apenas como escopo para os neoliberais, porque
evidencia alguns “modos incorretos da escola”, como certos professores e
professoras que não cumprem as suas tarefas e como a burocracia se
apodera dos modos de funcionamento na instituição. Entretanto, segundo o
autor, o movimento da “escola em casa” contribuiria, assim, para reforçar a
estratificação social, econômica, política e cultural, ou seja, incrementaria as
desigualdades.
Desta forma, há uma inquietação com o abandono intelectual das
crianças, com um olhar para a futura inserção desses indivíduos na
universidade e no mundo do trabalho, bem como uma preocupação de
adequação ao dinamismo administrativo da sociedade, da esperança que
nossa sociedade ainda deposita na escola para reduzir as desigualdades

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HOMESCHOOLERS
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sociais (FUHR; ALEJARRA, 2020). Nesse sentido, de acordo com CURY

(2006), o ambiente escolar como intervenção estatal visa oportunizar espaços
de socialização que conduzam a uma igualdade de oportunidades na oferta
de conhecimentos básicos e na aquisição de valores básicos de referência.
Por fim, segundo BONAVIDES (PL 3159/2019, p. 04),
Ao anular o direito de crianças e adolescentes à educação escolar em

benefício dodireito dos pais ou responsáveis legais de escolherem o
tipo de instrução que será ministrada a seus filhos, a educação
domiciliar agride o princípio da igualdade de condições para o acesso
e permanência na escola, bem como a liberdade de aprender e o
pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas.
5. Considerações Finais
Diante dessa pesquisa, percebemos as disputas e lutas que estão em
pauta nasdiscussões sobre o tema da escolarização doméstica. Tendo em
vista os aspectos observados, vê-se fortemente a presença marcante do
homeschooling na vida de muitascrianças ao redor do mundo e o impacto que
a educação domiciliar causa, visto que, sua abordagem quando adotada ou
não, podem gerar caminhos distintos para toda a família. Enquanto por um
lado, notam-se famílias que são adeptas a tal ensino e que enxergam os
benefícios presentes na educação em casa, seja por motivos empíricos ou
ideológicos, por outro, há os apoiadores do ensino tradicional firmes em sua
opinião de como é importante a experiência no domínio escolar,
estruturalmente falando, e como seus filhos irão adquirir experiências nesse
meio.
Por esse motivo é de suma importância entender a relevância a respeito
dessatemática e compreender o que está envolvido nas escolhas que levam
tais famílias a
formarem suas opiniões sobre o tema e, principalmente, nos efeitos
gerados nos indivíduos inseridos nesse campo. Também, destaca-se que, em
virtude de ser um assunto global é importante dar atenção a como a situação
está no Brasil, aos projetos deleis envolvidos em processo de aprovaçãoe os
próximos passos que serão retomados adiante, considerando também que a
não aprovação de orientações jurídicas para famílias que optam por retirar seus

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Xavier de Jesus
____________________________________________________________________________
filhos da escola podem estar contribuindo para possíveis situações de insegurança

legislativa sobre decisões das famílias em relação ao uso do homeschooling.
Dessa forma, ao obter conhecimento dos aspectos positivos e/ou
negativos gerados pelo homeschooling, observar os exemplos concretos dos
efeitos gerados em pessoas que já vivenciaram a experiência, informar-se
como todo o método funciona e compará-lo com o que já está presente na vida
de várias crianças, é possível formar a suaprópria opinião no que se refere à
temática em questão.
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Ensino Domiciliar: Influências Na Formação Dos Homeschoolers

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Ensino Domiciliar: Influências Na Formação Dos Homeschoolers

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Francisco Marques Cardozo Júnior, Geicylanne da Silva Marques Belfort, Regina

ENSINO DOMICILIAR: INFLUÊNCIAS NA FORMAÇÃO DOS

HOMESCHOOLING: INFLUENCES ON HOMESCHOOLERS'

HOMESCHOOLING: INFLUENCIAS EN LA EDUCACIÓN

Francisco Marques Cardozo Júnior1

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.5|e1813| p.01-20 |2023

revisão de literatura sobre o homeschooling. Realizou-se uma abordagem de coleta

Palavras-chave: Homeschooling; direitos humanos; estado; família.

Keywords: Homeschooling; human rights; state; family.

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.2|e1813| p.01-20 |2023

través de cuestionarios, entrevistas y estudio documental. Las motivaciones

Palabras clave: Educación en casa; derechos humanos; estado; familia.

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.5|e1813| p.01-20 |2023

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.2|e1813| p.01-20 |2023

bom rendimento escolar, mas também devido a críticas e questionamentos

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.5|e1813| p.01-20 |2023

exploração do potencial da educação nos lares, considerando o contexto social

O Artigo 26° da Declaração Universal de Direitos Humano faz menção

1. Toda a pessoa tem direito à educação. A educação deve

Com base no artigo supracitado, o site do Ministério da Educação —MEC

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.2|e1813| p.01-20 |2023

Domiciliar: Um Direito Humano tanto dos pais quanto dos filhos”.

O Ministério da Educação lançou a Cartilha Educação Domiciliar: um

O Artigo 205 da Constituição Federal Brasileira de 1988, destaca que a

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.5|e1813| p.01-20 |2023

Quadro 1: Tópicos especiais para avaliação dos artigos selecionados

Foram selecionados 6 artigos – conforme quadro 2 - e avaliados para

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.2|e1813| p.01-20 |2023

Quadro 2: Caracterização dos estudos selecionados

Homeschooling nos Fornecer uma visão geral

Fonte: Autoria própria (2022).

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.5|e1813| p.01-20 |2023

empreitada, além da existência de documentação formal autorizativa de órgão

Artigo 205 da Constituição Federal;

Fonte: Autoria própria (2022).

Na pesquisa feita por NOVAES et al., (2019) foram avaliados adultos, os

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.2|e1813| p.01-20 |2023

variam, porém, a ineficácia do ensino escolarconvencional e a crença de que o

4.2 Requisitos, Público e Faixa Etária que Utilizou o Homeschooling

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.5|e1813| p.01-20 |2023

4.3 Projetos de Lei Sobre Escolarização Doméstica

Quadro 3 – Projetos de Lei sobre Escolarização Doméstica

Acrescenta parágrafo ao art. 23 da Lei nº 9.394, de 1996, de

Dispõe sobre o exercício do direito à educação domiciliar,

Fonte: Autoria própria (2022).

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.2|e1813| p.01-20 |2023

(TRAVERSINI; LOCKMANN, 2022).

Art. 4º A opção pela educação domiciliar será efetuada pelos pais ou

Nesse sentido, é importante destacar que as famílias interessadas em

4.4 Argumentos Usados para Empregar o Homeschooling

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crianças. Nesse sentido, ainda os defensores do homeschooling utilizam

4.5 Eficiência do Homeschooling

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4.6 Críticas ao Homeschooling

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sociais (FUHR; ALEJARRA, 2020). Nesse sentido, de acordo com CURY

Ao anular o direito de crianças e adolescentes à educação escolar em

Revista Foco |Curitiba (PR)| v.16.n.2|e1813| p.01-20 |2023

filhos da escola podem estar contribuindo para possíveis situações de insegurança

ALVES, D.; WEINTRAUB, A. Projeto de Lei n. 2401/2019. Brasília: Câmara

ASSOCIAÇÃO NACIONAL DE EDUCAÇÃO DOMICILIAR (ANED). Educação