ROTEIRO DE AULA /ATIVIDADES BIMESTRAL - 2023

Escola Estadual Ciro Siqueira Gonçalves

Cidade: Barão de Melgaço - MT
Componente(s) Curricular(es)/Área: História
Turma: 3º Ciclo - 9º Ano Ano: 2023 Período: Vespertino
Docente: Luciano Sebastião da Silva

ROTEIRO BIMESTRAL DE AULAS / ATIVIDADES DE 18 DE JULHO A 28 DE SETEMBRO DE 2023

TEMA PÁGINA DO MATERIAL

Unidade 1 – Populismo no Brasil Páginas do material Estruturado de Ensino: 2 a 18

Unidade 2 – Tensões e conflitos na América Latina no século XX Páginas do material Estruturado de Ensino: 19 a 33

Unidade 3 – Ditadura civil-militar no Brasil Páginas do material Estruturado de Ensino: 34 a 48

Unidade 4 – Redemocratização do Brasil Páginas do material Estruturado de Ensino: 49 a 64

HABILIDADES A SEREM TRABALHADAS

Unidade 1

(EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão, as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até 1964), e das populações afro-

descendentes.

(EF09HI17) Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946.

Unidade 2

(EF09HI29) Descrever e analisar as experiências ditatoriais na América Latina, seus procedimentos e vínculos com o poder, em nível nacional e internacional, e a atuação
de movimentos de contestação às ditaduras.

(EF09HI30) Comparar as características dos regimes ditatoriais latino-americanos, com especial atenção para a censura política, a opressão e o uso da força, bem como para
as reformas econômicas e sociais e seus impactos.
 Unidade 3
(EF09HI19) Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre
os casos de violação dos direitos humanos.
Unidade 4
(EF09HI22) Discutir o papel da mobilização da sociedade brasileira do final do período ditatorial até a Constituição de 1988.
Dia Conteúdo/objetos do
conhecimento
18/07 Populismo no Brasil:
O Contexto internacional;
Eleições de 1945;
O papel político de
Vargas;
Constituição de 1946.
PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR A SEMANA
Atividade(s)
Caderno 1: atividades 1 a 4
da página 13 e 14 e tarefas 1
a 4 das páginas 15.
Como fazer e onde pesquisar? Duração Avaliação
Aproximada
Fazer uma síntese do contexto histórico do 2h  A avaliação será
Brasil e do mundo, ao final da Segunda processual e formativa,
Guerra Mundial. considerando a evolução,
Além disso, é importante conceituar o participação e envolvimento
termo populismo nesse momento, dado que do aluno nas atividades
ele pode ser retomado em diferentes propostas.
momentos dessa unidade, especialmente no
que se refere ao governo de Jânio Quadros.
No que se refere aos conteúdos sobre a
eleição de 1945, é essencial que os alunos
entendam a orientação política dos partidos
mencionados porque esse conteúdo
precisará ser retomado diversas vezes ao
longo da unidade.
Uma possibilidade complementar é dividir
a turma em grupos e pedir para que cada
um deles faça uma pesquisa mais detalhada
sobre um dos partidos em questão e depois
compartilhá-la com o restante da turma.
Na sequência, destaque como o fim do
Estado Novo não significou a extinção do
prestígio de Vargas entre a população e
como ele teve influência na criação de dois
dos mais importantes partidos do período,
o PTB e o PSD.

25/07 Populismo no Brasil: Caderno 1: Proceda às
Governo Dutra; Atividades 5 e 6 e à Tarefa 5
Volta de Getúlio Vargas; e 6, fazendo a correção e
Novas propostas de tecendo os comentários
Vargas para o Brasil; necessários.
Oposição e Crises; Proceda às Atividades 7 e 8
O suicídio de Vargas. e à Tarefa 7 e 8, fazendo a
correção e tecendo os
comentários necessários.
Por fim, no que se refere à Constituição de
1946, enfatize a importância desse tipo de
documento na definição dos rumos de uma
sociedade democrática.
Por fim, outro tópico relevante é o direito
de greve e sua centralidade no processo de
pressão por parte dos empregados, por
melhores condições de trabalho. Proceda às
Atividades 1 a 4 e à Tarefa 1 a 4, fazendo a
correção e tecendo os comentários
necessários.
Inicie a aula discutindo o alinhamento do 2 h
Brasil aos Estados Unidos durante o
governo Dutra e a entrada massiva de
produtos estrangeiros no país durante
aquele contexto. Pergunte o que os alunos
pensam sobre isso e se um país deve se
alinhar totalmente a uma grande potência
visando conseguir benefícios com isso.
Enfatize como as políticas econômicas
adotadas por Dutra por meio do Plano Salte
se aproximavam de medidas tomadas
anteriormente por Vargas e de que maneira
as propostas do plano atuavam nas causas
dos problemas anteriormente mencionados.
Por fim, quando chegar na apresentação
das ele.
Reforce junto à turma por que falas como a
de Lacerda são um risco para a democracia.
Proceda às Atividades 5 e 6 e à Tarefa 5 e
6, fazendo a correção e tecendo os
comentários necessários.
Ao longo do processo, analise também com
os alunos como o governo da época
desenvolveu uma propaganda orientada na
defesa dos interesses nacionais (como é
perceptível na imagem da criação da
Petrobras que ilustra o tópico “Novas
propostas de Vargas para o Brasil”).
Em seguida, ao explicar o suicídio do
presidente, retome a fala anterior de
 Lacerda sobre a necessidade de impedir a
administração de Vargas. Discuta com os
alunos, então, quais são os limites da
oposição política democrática.
01/08 Populismo no Brasil: Proceda às Atividades 9 e Inicie a aula discutindo o slogan 2 h
Governo de JK: 10 e à Tarefa 9 e 10, “Cinquenta anos em cinco” adotado por JK
“cinquenta anos em fazendo a correção e e discuta o que eles acham de uma postura
cinco”; tecendo os comentários como essa e quais podem ser seus
Os anos dourados; necessários. eventuais riscos
Crescimento da Economia Proceda às Atividades 11 e (como o endividamento externo acelerado).
Brasileira; 12 e à Tarefa 11 e 12, Em seguida, pergunte aos alunos se eles
Construção de Brasília; fazendo a correção e conhecem os artistas citados no tópico “Os
Política e Economia. tecendo os comentários anos dourados”.
necessários. Se possível, reproduza trechos dos filmes
mencionados e de algumas canções da
Bossa Nova. Retome também a
discussão sobre a imagem inicial ao
mencionar a importância de Niemeyer e
Lúcio Costa para a arquitetura brasileira
moderna.
Por fim, ao longo das explicações sobre o
crescimento da economia brasileira no
período e a construção de Brasília, enfatize
para os estudantes como essa pujança
econômica não necessariamente resultou
em melhoria de vida para população em
geral.
08/08 Tensões e conflitos na Proceda às Atividades 1 a 4 Inicie a aula discutindo o conceito de 2 h
América Latina no século e à Tarefa 1 a 4, fazendo a Revolução e como esse adquiriu seu
XX correção e tecendo os sentido moderno de ruptura de caráter
Antecedentes da comentários necessários. abrupto da ordem social, política e
Revolução Mexicana de Em seguida, contextualize o econômica. No link a seguir há um artigo
1910; surgimento do movimento sobre essa temática:
Fim da Revolução M-26-7 e a luta armada que www.historiadahistoriografia.com.br/revist
Mexicana; derrubou Batista. Proceda às a/article/view/1300/717. Em seguida,
Revolução Cubana; Atividades 5 e 6 e à Tarefa 5 questione os alunos a respeito do que eles
Aproximação com a e 6, fazendo a correção e sabem sobre o México, qual é seu
URSS. tecendo os comentários imaginário sobre o país e se conhecem algo
necessários. sobre sua história.
A mesma dinâmica poderá ser aplicada ao
trabalhar os contextos dos demais países

15/08 Tensões e conflitos na Proceda às Atividades 5 e 6
América Latina no século e à Tarefa 5 e 6, fazendo a
XX correção e tecendo os
A consolidação do Regime comentários necessários.
de Fidel Castro; Proceda às Atividades 7 e 8
Influência estadunidense e à Tarefa 7 e 8, fazendo a
na América Latina correção e tecendo os
A ascensão de Peron. comentários necessários.
Proceda às Atividades 9 e
10 e à Tarefa 9 e 10,
fazendo a correção e
tecendo os comentários
necessários
mencionados na unidade
(Cuba, Argentina e Chile). Apresente,
então, um panorama da situação política e
social do México ao final do século
XIX. Enfatize que, embora se trate de uma
nação bastante diferente da brasileira em
muitos aspectos, alguns de seus problemas
são semelhantes aos de nossa sociedade.
A reação a esses problemas, contudo, foi
bastante diferente no México, pois resultou
em enormes levantes populares, eventos
que não ocorreram no Brasil. Destaque,
então, a instabilidade do período inicial da
revolução mexicana com diversos
governantes sendo depostos sem que os
problemas de origem social, político e
econômico fossem solucionados.
Por fim, destaque como a memória da
Revolução Mexicana continua
influenciando o processo político no país,
tal como explicitado pela atuação do
Exército Zapatista de Libertação Nacional.
Nessa aula é essencial mostrar aos 2 h
estudantes que o caráter inicial da
revolução cubana era nacionalista e anti-
imperialista, tendo se tornado socialista
somente após os choques com os Estados
Unidos, em seus dois primeiros anos.
Comece explicando como a ditadura de
Fulgencio Batista assegurava os interesses
estadunidenses na ilha caribenha, e como
isso impedia o desenvolvimento social de
Cuba, a ponto de parte da classe média e do
empresariado locais apoiarem a queda do
regime.
Em seguida, contextualize o surgimento do
movimento M-26-7 e a luta armada que
derrubou Batista.
Em seguida, enfatize a centralidade política
da figura de Eva Perón e das políticas
 levadas a cabo por ela, que iam muito além
da atuação tradicional da maior parte das
primeiras-damas. Debata com os alunos
como a origem humilde de um governante
pode se tornar uma arma de comunicação
importante para a elaboração de discursos
políticos, ao mesmo tempo que pode ajudá-
lo a entender as reais necessidades da
população carente.
Explique, então, como a ditadura
instaurada após a queda de Perón
representou uma mudança radical nos
rumos históricos do país e como o novo
regime apresentou uma
brutalidade impressionante, até mesmo
para outras ditaduras latino-americanas.

22/08 Ditadura Civil-Militar no Proceda às Atividades 1 a 4 . Leia em conjunto com a turma a questão 2 h
Brasil: e à Tarefa 1 a 4, fazendo a problematizadora e retome-a ao final da
Fim da Democracia; correção e tecendo os unidade, observando as respostas que eles
Governo Castello Branco comentários necessários. dão a ela. Em seguida, retome os eventos
Atos Institucionais; Proceda às Atividades 5 e 6 imediatos da deposição de João Goulart,
Reações ao Ato e à Tarefa 5 e 6, fazendo a apresentados no próprio texto teórico que
Institucional nº 5 correção e tecendo os abre a unidade, informando-os, na
comentários necessários. sequência, que irão estudar os sucessivos
governos que comandaram o país durante o
período do regime militar.
Assim, apresente as informações sobre o
governo Castello Branco, destacando a
formação do SNI e a criação dos Atos
Institucionais, dizendo a eles que esses dois
elementos foram parte das bases que
sustentaram esse regime. Comente com os
estudantes que o Ato Institucional no 3
(1966) determinou o fim das eleições
diretas para governadores e vice-
governadores e suspendeu as eleições para
prefeitos nas grandes capitais, que
passaram a ser indicados pelos
governadores.
No governo Costa e Silva e destaque a

29/08 Ditadura Civil-Militar no Peça aos estudantes que
Brasil: realizem a atividade 1 da
Auge da Repressão seção Foco na... e, em
Governo Médici; seguida, procedam à para isso, o caso da Copa do Mundo de
“O Milagre econômico”; dinâmica proposta na
Propaganda política; atividade 2;
Contestações ao Regime; Proceda às Atividades 7 a
Canções de Protesto; 10 e à Tarefa 7 a 10,
Criação da Funai; fazendo a correção e
Plano de Integração tecendo os comentários
Nacional; necessários.
Resistências Indígenas; Proceda às Atividades
Crescimento de Manaus. 11 e 12 e à Tarefa 11 e 12,
fazendo a correção e
tecendo os comentários
necessários.
escalada de violência desse governo,
sobretudo com a promulgação do AI-5,
mostrando seus principais pontos, estacado
no texto teórico.
Demonstre aos estudantes como a 2 h
propaganda também fez parte da
consolidação do regime militar, utilizando,
futebol de 1970, vencida pela Seleção
Brasileira, que muitos especialistas
consideram ter sido a melhor de todos os
tempos. Acesse o link disponibilizado no
boxe Click! e projete aos estudantes a
animação feita sobre essa conquista.
Explique como um evento desse tipo pode
ser apropriado por governos para fortalecer
sua imagem perante a população. Caso
similar aconteceu com a conquista do
campeonato de 2002, cujas imagens estão
disponíveis na internet, que mostram o
presidente da República Fernando
Henrique Cardoso recebendo os jogadores
e a comissão técnica da seleção. Uma das
cenas que ficou muito famosa foi a do o
jogador Vampeta dando cambalhotas na
rampa do Palácio do Planalto.
Indague os estudantes sobre porque muitas
dessas celebrações esportivas são
realizadas ao lado de autoridades políticas.
A seguir, apresente as produções musicais
e os slogans. Se possível, pesquise
previamente na internet imagens de outros
exemplos projete-os aos
estudantes,enquanto faz os comentários
sobre eles.
Cite o caso de Caetano Veloso, um dos
muitos artistas que foram obrigados a viver
no exílio, para fugir das perseguições do
governo. Lembre-os de que essa é uma
oportunidade para que desenvolvam suas
competências socioemocionais ligadas ao

05/09 Redemocratização do Proceda às Atividades 1 e 2
Brasil: e à Tarefa 1 e 2,
A caminho do fim da fazendo a correção e
ditadura militar; tecendo os comentários
Operação Condor; necessários;
O último governo militar; Proceda às Atividades 3 a 6
A cultura resiste; e à Tarefa 3 a 6, fazendo a
Campanha das diretas já; correção e tecendo os
Primeiro Presidente civil: comentários necessários;
Tancredo Neves. Proceda às Atividades 7 a
10 e à Tarefa 7 a 10,
fazendo a correção e
tecendo os comentários
necessários.
12/09 Redemocratização do Para a atividade 2, eles
Brasil: devem reconhecer a aos estudos relativos à Comissão Nacional
O Vice que virou violência que aquelas
presidente; pessoas sofreram e valorizar
A constituição de 1988; os esforços empreendidos
trabalho em grupo, como respeito à fala do
outro, escuta atenta, participação ativa,
síntese conjunta, construção de consenso
para a escolha da imagem
Como de costume, explore a imagem da 2 h
abertura e a questão problematizadora,
fazendo-os associá-las ao título da unidade.
Oriente-os a identificar a ação que é
mostrada na imagem, levantando hipóteses
sobre ela que poderão ser retomadas ao
final da unidade.
Em seguida, elenque as ações adotadas
pelo governo que levaram à flexibilização
do regime militar, sem deixar de mencionar
o influxo gerado pela lei Falcão, satirizada
pela charge que ilustra a página, e pelo
Pacote de Abril.
Deixe claro aos estudantes a relação entre a
mobilização da sociedade civil e o
enfraquecimento do governo de Figueiredo
que foi, também, o enfraquecimento de
todo o regime militar. Na sequência,
explique o que foi a Operação Condor,
ilustrada pelo cartum que deixa evidente a
união dos países que a criaram.
Peça para que eles acessem em casa o link
do boxe Click! para obterem mais
informações sobre esse assunto. Informe-os
que Geisel, contudo, não permitiu o
envolvimento direto dos agentes de
segurança nacional com os integrantes do
grupo Condor, restringindo a participação
brasileira às trocas de informações com os
governos dos outros países, e ao envio de
militares para realizarem interrogatórios no
Chile e no Paraguai.
Encerre a unidade e o caderno se detendo 2 h
da Verdade e seus desdobramentos.
Apresente as conclusões sobre o período da
ditadura civil-militar, após a realização de
 Os Planos econômicos; pela CNV no Brasil.
Saldo da ditadura. Oriente-os a revisar seus
textos antes de
compartilharem-nos com os
outros trios. Apresente a
seção Você aprendeu,
verificando se há dúvidas ou
pontos que os estudantes
queiram acrescentar.
Proceda às Atividades 11 e
12 e à Tarefa 11 e 12,
fazendo a correção e
tecendo os comentários
necessários. Para terminar,
proceda às atividades da
seção Para finalizar,
avisando os estudantes que
ela servirá para compor a
nota final.
19/09 Revisão de Conteúdo
26/06 Avaliação Bimestral
coleta de provas e de depoimentos de
entidades e ex-agentes militares. Explique
que as instituições públicas chefiadas por
militares serviam como agentes de controle
e repressão social por meio do controle das
informações e contrainformações,
além de garantir que os “subversivos”
fossem interrogados, torturados e, em
alguns casos, mortos.
Realize o trabalho proposto para a seção
Foco na...,pedindo para que eles leiam o
trecho da Constituição previamente em
casa, de modo que possam compreendê-lo
bem. Para realizarem a atividade 1, eles
devem retomar os conteúdos relativos à
relação entre governo e opositores vi-
gente durante todo o período estudado e
perceber como os governos sufocaram as
vozes dissidentes e como os opositores
reagiram a essa condição.
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