ROTEIRO DE AULA /ATIVIDADES BIMESTRAL - 2023

Escola Estadual Ciro Siqueira Gonçalves

Cidade: Barão de Melgaço - MT
Componente(s) Curricular(es)/Área: Filosofia (Trilha)
Turma: 2º Ciclo - 1°ano Ano: 2023 Período: Noturno
Docente: Luciano Sebastião da Silva

ROTEIRO BIMESTRAL DE AULAS / ATIVIDADES DE 06 DE FEVEREIRO A 18 DE ABRIL DE 2023

TEMA PÁGINA DO MATERIAL
Eu, o jovem na atualidade.
Modulo 1: Eu faço parte da política
Modulo 1: A Filosofia política e a Filosofia Moderna e Contemporânea.

HABILIDADES A SEREM TRABALHADAS

EMIFCG01 - Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
EMIFCHSA01 - Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias

PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR A SEMANA

Dia Conteúdo/objetos do Atividade(s) Como fazer e onde pesquisar? Duraçã Avaliação
conhecimento o
Aproxi
mada
08/02 Teoria da historia e  Ao longo deste Livro Didático, os  Leitura e interpretação no portal 1h  A avaliação
historiografias: conceitos principais paradigmas do conhecimento plurall. será processual,
iniciais. serão retomados e discutidos no sentido de  http://portal.mec.gov.br/index.php? contínua, formativa e
- Apresentação e definição como foram introduzidos na escrita da option=com_docman&view=downl de forma global, para
de conceitos. história (Teoria da História e oad&alias=7839-2011-historia- compreender se os
Historiografia-pág. 04 a 08). capa-pdf&category_slug=abril-
estudantes
2011-pdf&Itemid=30192
 conseguem mobilizar
as habilidades e
competências
trabalhadas pelo
professor em
diferentes níveis de
aprendizagem..
15/02 Teoria da historia e  Ao longo deste Livro Didático, os  Leitura e debate. 1h  A avaliação
historiografias: conceitos principais paradigmas do conhecimento  http://portal.mec.gov.br/ será processual e
iniciais. serão retomados e discutidos no sentido de index.php? formativa,considerando
- Apresentação e definição como foram introduzidos na escrita da option=com_docman&view=do a evolução,
de conceitos. história (Teoria da História e wnload&alias=7839-2011- participação e
CIÊNCIA Historiografia-pág. 04 a 08). historia-capa- envolvimento do aluno
TEORIA PARADIGMA pdf&category_slug=abril-2011- nas atividades
MÉTODO DISCURSO pdf&Itemid=30192 propostas.

22/02 Teoria da historia e  o longo deste Livro Didático  Resumo no portal plurall. 1h  A avaliação
historiografias: conceitos serão apresentadas as principais escolas e  http://portal.mec.gov.br/ será processual e
iniciais. tendências historiográficas (Historicismo, index.php? formativa,considerando
HISTORIOGRAFIA Escola Metódica, os Annales, Nova option=com_docman&view=do a evolução,
EPISTEMOLOGIA História Cultural, Micro-história, entre wnload&alias=7839-2011- participação e
RAZÃO outras), que são reconhecidas no interior da historia-capa- envolvimento do aluno
IDEOLOGIA produção do conhecimento histórico. (pág. pdf&category_slug=abril-2011- nas atividades
DIALÉTICA 09 a 11) pdf&Itemid=30192). propostas.
PROGRESSO
01/03 Teoria da historia e  o longo deste Livro Didático  http://portal.mec.gov.br/ 1h  A avaliação
historiografias: conceitos serão apresentadas as principais escolas e index.php? será processual e
iniciais. tendências historiográficas (Historicismo, option=com_docman&view=do formativa,considerando
HISTORIOGRAFIA Escola Metódica, os Annales, Nova wnload&alias=7839-2011- a evolução,
EPISTEMOLOGIA História Cultural, Micro-história, entre historia-capa- participação e
RAZÃO outras), que são reconhecidas no interior da pdf&category_slug=abril-2011- envolvimento do aluno
IDEOLOGIA produção do conhecimento histórico. (pág. pdf&Itemid=30192 nas atividades
DIALÉTICA 09 a 11)  Atividades (Plataforma Plurall). propostas.
PROGRESSO
08/03 Teoria da historia e  É exatamente a partir deste ponto  http://portal.mec.gov.br/ 1h  A avaliação
historiografias: conceitos que se dá a grande ruptura que index.php? será processual e
iniciais. Vico apresentava em relação ao option=com_docman&view= formativa,considerando
- O CONTEXTO pensamento iluminista e download&alias=7839-2011- a evolução,
HISTÓRICO E evolucionista de seu tempo. Mas participação e
historia-capa-
INTELECTUAL DO vamos ver com mais envolvimento do aluno
ILUMINISMO profundidade como Vico
pdf&category_slug=abril- nas atividades
- EXEMPLO DE discorreu sobre tal teoria. (página 2011-pdf&Itemid=30192 propostas.
GIAMBATTISTA VICO 12 a 15).  Atividades Plataforma
Plurall.

15/03 O idealimso Alemão:  Percebe-se aqui a prefiguração da  http://portal.mec.gov.br/ 1h  A avaliação

-As perspectivas de KANT e
HEGEL sobre a história;
O exemplo de Kant;
22/03 O idealimso Alemão:
-As perspectivas de KANT e
HEGEL sobre a história;
O exemplo de Kant;
29/03 O pensamento hegeliano:
espirito e razão na história.
dialética que foi discutida e index.php? será processual e
aprofundada posteriormente por option=com_docman&view=do formativa,considerando
Hegel e Marx. (págs. 18 a 20) wnload&alias=7839-2011- a evolução,
historia-capa- participação e
pdf&category_slug=abril-2011- envolvimento do aluno
pdf&Itemid=30192 nas atividades
 Atividades (Plataforma Plurall). propostas.
 Percebe-se aqui a prefiguração da  http://portal.mec.gov.br/ 1h  A avaliação
dialética que foi discutida e index.php? será processual e
aprofundada posteriormente por option=com_docman&view=do formativa,considerando
Hegel e Marx. (págs. 18 a 20) wnload&alias=7839-2011- a evolução,
historia-capa- participação e
pdf&category_slug=abril-2011- envolvimento do aluno
pdf&Itemid=30192 nas atividades
 Atividades (Plataforma Plurall). propostas.
 A noção de Espírito explicada por  Propor um trabalho em grupo 1 h 
Hegel no século XVIII pode ser sobre os fundamentos da
verificada no século XX por meio da filosofia, dividir a turma em
ideologia nazista, que surgiu após a equipes e proponha a
Primeira Guerra Mundial. Acabou por apresentação de um seminário.
fazer com que os indivíduos, cidadãos
alemães, fossem unânimes em apoiar as
razões do governo de Hitler em submeter
 a população judaica ao holocausto. (págs.
20 a 24)
05/04  Revisão de  Livro fundamentos da filosofia =  Propor um trabalho em grupo sobre 1h
Conteudo. Atividade: AnálisE e Entendimento. (pag. os fundamentos da filosofia, dividir
292). Conversa filosófica (pág.292). a turma em equipes e proponha a
apresentação de um seminário.
12/04  Avaliação Avaliação Bimestral  Teste de conhecimento 1h
Bimestral
 ROTEIRO DE AULA /ATIVIDADES BIMESTRAL - 2023
Escola Estadual Ciro Siqueira Gonçalves
Cidade: Barão de Melgaço - MT
Componente(s) Curricular(es)/Área: Sociologia Trilha
Turma: 2º Ciclo - 1°ano Ano: 2023 Período: Noturno
Docente: Luciano Sebastião da Silva

ROTEIRO BIMESTRAL DE AULAS / ATIVIDADES DE 06 DE FEVEREIRO A 18 DE ABRIL DE 2023

TEMA PÁGINA DO MATERIAL
Eu, o jovem na atualidade.
Modulo 1: Eu faço parte da política
Unidade 1 – Concepções e conceitos das Ciencias Sociais, dos clássicos aos
contemporâneos

HABILIDADES A SEREM TRABALHADAS

EMIFCG01 - Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
EMIFCHSA01 - Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias

PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR A SEMANA

Dia Conteúdo/objetos do Atividade(s) Como fazer e onde pesquisar? Duração Avaliação
conhecimento Aproximada
06/02 Unidade 1 – desenvolvimento - Leitura do texto o indivíduo e a  Iniciei a aula com as questões 1h  A avaliação
histórico e características sociedade e diferenças entre mobilizadoras sobre o individuo e a será processual e
específicas das ciências ciências sociais e ciências sociedade e as diferenças entre formativa,
sociais: naturais. Por que ciências ciências sociais e ciências naturais. considerando a
1.1 Surgimento, evolução e sociais? https://repositorio.ufsm.br/bitstream/ evolução,
classificação das Ciências handle/1/18320/Curso_Lic- participação e
Sociais no decurso histórico. Sociol_Introducao-Ciencias-Sociais.pdf envolvimento do

13/02 Continuação da aula:
Unidade 1 – desenvolvimento
histórico e características
específicas das ciências
sociais:
1.1 Surgimento, evolução e
classificação das Ciências
Sociais no decurso histórico.
27/02 Unidade 1 – desenvolvimento
histórico e características
específicas das ciências
sociais:
1.2 “Ciências Sociais” versus
“Ciências Naturais”
06/03 Continuação da aula:
Unidade 1 – desenvolvimento
histórico e características
específicas das ciências
sociais:
1.2 “Ciências Sociais” versus
“Ciências Naturais”
20/03 Unidade 1 – desenvolvimento
histórico e características
específicas das ciências
sociais:
1.3 A relação entre Ciências
Sociais com outras ciências
- Leitura do texto o indivíduo e a
sociedade e diferenças entre
ciências sociais e ciências
naturais. Por que ciências
sociais?
- Leitura do texto: unidade 3 as
três áreas do conhecimento nas
ciências sociais: objeto de
estudo e suas preocupações
teóricas
Leitura do texto: as três áreas do
conhecimento nas ciências
sociais: objeto de estudo e suas
preocupações teóricas
 Unidade 3 as três áreas
do conhecimento nas ciências
sociais: objeto de estudo e suas
preocupações teóricas
(páginas 7,9,10 e 11). aluno nas atividades
propostas.
 Iniciei a aula com as questões 1h  A avaliação
mobilizadoras sobre o individuo e a será processual e
sociedade e as diferenças entre formativa,
ciências sociais e ciências naturais. considerando a
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/ evolução,
handle/1/18320/Curso_Lic- participação e
Sociol_Introducao-Ciencias-Sociais.pdf envolvimento do
(páginas 7,9,10 e 11). aluno nas atividades
propostas.
 Pesquisa e resumo do texto. 1h 
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/
handle/1/18320/Curso_Lic-
Sociol_Introducao-Ciencias-Sociais.pdf
 (páginas 20,21 e 22).
 Pesquisa e resumo do texto. 1h
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/
handle/1/18320/Curso_Lic-
Sociol_Introducao-Ciencias-Sociais.pdf
 (páginas 20,21 e 22).
 Mapa mental: 1h
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/
handle/1/18320/Curso_Lic-
Sociol_Introducao-Ciencias-Sociais.pdf
 (páginas 23,24 e 25).
 humanas (História, Psicologia
Social, Geografia
Demográfica, Filosofia,
Economia, etc.).

27/03 Principais pensadores das
ciências sociais
1. Émile Durkheim
 a especificidade do objeto
sociológico
 características do fato
social .
 o método de estudo da
sociologia segundo
durkheim
TEORIAS CLÁSSICAS DA
SOCIOLOGIA.
03/04 Principais pensadores das
ciências sociais
 1. Émile Durkheim
passagem da solidariedade
mecânica para orgânica...
por quê?
 a sociedade agindo sobre o
indivíduo
religião e sociedade
10/04  Revisão de conteúdo
17/04  Avaliação bimestral
 Unidade 4 principais  Aula expositiva e dialogada logo 1h
pensadores das ciências sociais. depois trabalho em grupo.
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/
handle/1/18320/Curso_Lic-
Sociol_Introducao-Ciencias-Sociais.pdf
 (páginas 26 a 31).
https://cesad.ufs.br/ORBI/public/
uploadCatalago/
18552816022012Sociologia_I_Aula_5.pdf
 Unidade 4 principais  Aula expositiva e dialogada 1h
pensadores das ciências sociais. logo depois trabalho em grupo.
https://repositorio.ufsm.br/bitstream/
handle/1/18320/Curso_Lic-
Sociol_Introducao-Ciencias-Sociais.pdf
 (páginas 26 a 31).
 Avaliação Bimestral  Avaliação bimestral 1h
 Avaliação  Avaliação bimestral 1h
bimestral
 ROTEIRO DE AULA/ATIVIDADES BIMESTRAL - 2023

Escola Estadual Ciro Siqueira Gonçalves

Cidade: Barão de Melgaço - MT

Componente(s) Curricular(es)/Área: Ciências humanas/História Trilhas

Turma: 1º ano ensino médio Ano: 2023 Período: 1º Bimestre

Docente: Luciano Sebastião da Silva

ROTEIRO BIMESTRAL DE AULA/ATIVIDADES DE 06 DE FEVEREIRO A 18 DE ABRIL DE 2023

TEMA PÁGINA DO MATERIAL

Eu, o jovem na atualidade.
Modulo 1: Eu faço parte da política
Unidade 2: A Historiografia, a etnografia, a historia de
vida e a pesquisa social.

HABILIDADES A SEREM TRABALHADAS

EMIFCG01 - Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de
tecnologias digitais.
EMIFCHSA01 - Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias

PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR A SEMANA

Dia Conteúdo/objetos do Atividade(s) Como fazer e onde pesquisar? Dur Avaliação
conhecimento ação
Apr
oxi
mad
a
08/02  O IMPERIALISMO  Caderno  Divida a turma em grupos e solicite uma pesquisa 1 h A avaliação
EUROPEU E OS 1(Unidade1): sobre as seleções de futebol da França, da Inglaterra e será processual
ESTADOS página 11, 12, 13, da Alemanha, os alunos devem apresentar os e formativa,
UNIDOS NO 14, 15 e 16 do jogadores, identificar o clube em que jogam, o país de considerando a
SÉCUL XIX: material nascimento e casos de naturalização. Faça um debate evolução,
- Imperialismo e o estruturado. sobre os impactos na atualidade da expansão participação e
neocolonialismo europeu; imperialista do século XI; envolvimento
- O darwinismo social;  Relacione o racismo, o preconceito com imigrantes e do aluno nas
- A Partilha da Africa. as visões sobre a superioridade dos brancos difundida atividades e
no contexto do neocolonialismo. avaliações
 Proponha uma pesquisa sobre a crise da imigração na propostas.
Europa, agravada na década passada.
 Solicite a elaboração de um infográfico apresentando
de forma visual a origem dos imigrantes africanos que
se refugiam no continente europeu, casos de violência
contra os estrangeiros e motivos para o significativo
deslocamento de pessoas para a Europa no século
XXI
15/02  O IMPERIALISMO Caderno  Faça uma avaliação prévia com os alunos sobre as 1 h
EUROPEU E OS 1(Unidade1): regiões que sofreram com ações imperialistas no
ESTADOS página 11, 12, 13, século XIX, esclareça as dúvidas e análise o mapa
UNIDOS NO 14, 15 e 16 do disponível no material;
 SÉCUL XIX:
- Guerra dos Bôeres;
- A partilha da Ásia.
material  Proponha uma atividade de sala de aula invertida:
estruturado. divida a turma em quatro grupos, cada um será
responsável por uma apresentação de 10 minutos
sobre o imperialismo na Índia, na Indochina, na China
e no Japão;
 Assista ao vídeo sobre a Era Meiji, indicado na seção
Click!, para discutir o processo de ocidentalização da
economia japonesa e também para exemplificar quais
informações devem ser apresentadas. Solicite a cada
grupo que elabore uma questão aberta para cada
apresentação.

29/02  O IMPERIALISMO  Caderno  Reflita sobre o preconceito contra latinos e negros nos 1h
EUROPEU E OS 1(Unidade1): Estados Unidos e estabeleça uma relação com as
ESTADOS página 11, 12, 13, políticas imperialistas adotadas durante o século XIX.
UNIDOS NO 14, 15 e 16 do Faça a leitura da ilustração do Big Stick, identi
SÉCUL XIX: material ficando as principais referências ao imperialismo
- Os Estados Unidos no estruturado. estadunidense no Mar do Caribe.
século XIX;  Peça aos alunos que produzam um fôlder virtual
- Os imperialimo destacando pontos importantes do processo de
estadunidense. independência de Porto Rico e de Cuba e qual a
relação destes países atualmente com os Estados
Unidos.
01/03  O PRIMEIRO  Caderno  As figuras históricas que tiveram relevância no 1h
REINADO E O 1(Unidade2): processo de independência. Registre as respostas e
PERÍODO página 25, 26, 27, mostre que, além de dom Pedro I, outras pessoas
REGENCIAL: 28 e 29 do foram relevantes na luta pela independência;
- Primeiro Reinado; material  Divida a turma em três grupos, cada um deve fazer
estruturado. uma pesquisa sobre mulheres que contribuíram para a
independência: Maria Quitéria, Maria Felipa e
imperatriz Leopoldina. Solicite a cada grupo que
escreva uma carta da personalidade feminina
pesquisada, narrando a Independência para um
jornalista.
 Mostre como o olhar sobre os acontecimentos
 históricos a partir da história oficial desconsidera
outros sujeitos históricos que também tiveram
relevância, aproveite para discutir temas relativos à
teoria da história.
08/03  O PRIMEIRO Caderno  Solicite aos alunos que elaborem um diário dos 1h
REINADO E O 1(Unidade2): últimos meses de dom Pedro I no Brasil, para tanto
PERÍODO página 25, 26, 27, peça a eles que façam uma pesquisa para reunir a
REGENCIAL: 28 e 29 do maior quantidade de informações. Redistribua os
- O Período Regencial; material diários para que os colegas possam avaliar,
. estruturado. identificando equívocos e agregando informações,
estimulando a colaboração entre eles.
 Em seguida os alunos devem produzir um diário
virtual, com a inserção de imagens e fontes históricas
do período. Compartilhe o resultado da atividade no
ambiente virtual da sala.
15/03  O SEGUNDO  Caderno  Promova a discussão sobre a atuação 1h
REINADO: 1(Unidade3): dos liberais e conservadores durante o
- A organização politica durante página 42 a 49 do Segundo Reinado e proponha uma
o Segundo Reinado; material atividade de educação política sobre
- O Processo Abolicionista. estruturado. os partidos políticos. Sugira a criação
de um manual virtual para ser
compartilhado no ambiente virtual da
escola com a comunidade escolar;
 Discuta a importância da educação
política para o exercício da cidadania.
22/03  O SEGUNDO  Caderno  Faça uma avaliação de conhecimento 1h
REINADO: 1(Unidade3): prévio dos alunos sobre o que é
- A politica externa durante o páginas 42 a 49 do racismo estrutural e peça a eles que
Segundo Reinado: A questão material relacionem com a pesquisa que foi
Christie; Aquestão platina; A estruturado. realizada.
Guerra do Paraguai.  Contextualize historicamente os fatos
que antecederam a Guerra do
Paraguai. Peça aos alunos que
escrevam uma síntese do que eles
conhecem sobre esse evento histórico
e exponha as diferentes versões sobre
a guerra em seu tempo e nos dias de
hoje, mostrando o interesse imperial
de consolidar uma visão heroica da
participação do Brasil no conflito.
 Solicite que os alunos produzam um
artigo descrevendo a guerra a partir
da visão paraguaia, destacando os
impactos negativos para o país.
29/04  O SEGUNDO  Caderno  Discuta a importância da elaboração 1h
REINADO: 1(Unidade3): de documentos como o Manifesto
- A fornação das identidades página 25, 26, 27, Republicano de 1870 no
culturais brasileiras; 28 e 29 do material fortalecimento de movimentos que
- A crise do império. estruturado. contestam a ordem política e social.
Promova uma reflexão sobre os temas
 que atualmente poderiam ser temas de
um manifesto.
 Termine a atividade solicitando a
elaboração de um manifesto sobre um
assunto de interesse, explicando as
ideias e necessidade de mudança.
Proponha um trabalho de análise das
imagens construídas de d. Pedro II
por meio de uma análise iconográfica
das imagens disponíveis na seção
Click!.
05/04  Revisão de conteúdo  Teste de Atividade Estude do material estruturado 2h
conhecimento nas págs: 50 a 53.
12/04  Revisão de conteúdo  Teste de  Avaliação Bimestral 2h
conhecimento

ATIVIDADES EM ANEXO