Temas Educacionais: TICs

TEMAS
EDUCACIONAIS
Tecnologia da Informação e
Comunicação
SISTEMA DE ENSINO
Livro Eletrônico
TEMAS EDUCACIONAIS
Tecnologia da Informação e Comunicação
Prof. William Dornela
Alertas para o Uso das TICs na Escola............................................................5

Função do Docente......................................................................................7
Desafios.....................................................................................................8
Formação Docente.......................................................................................9
Infraestrutura Precária............................................................................... 10
Investimentos Públicos Aleatórios................................................................ 10
Desigualdade no Acesso............................................................................. 10
Resumo.................................................................................................... 11
Questões de Concurso................................................................................ 12
Gabarito................................................................................................... 20
Questões Comentadas................................................................................ 21
Referências Bibliográficas........................................................................... 29
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TEMAS EDUCACIONAIS
Olá! Nesta aula vamos estudar: TIC na educação.
Você sabe o que significa TIC? Qual o papel do professor frente a essa nova fer-
ramenta? Quais desafios enfrentados pela escola?
Se você não teve segurança para responder essas questões, que tal estudar
esse material? Aposto que ele irá lhe ajudar!
TIC é uma sigla?
Exato, é uma sigla para Tecnologia da Informação e Comunicação, não se assus-
te caso depare com sigla NTIC (Novas Tecnologias da Informação e Comunicação),
no contexto de resolução de provas, considere a mesma coisa.
Mas o que significa a TIC e qual a relação com a educação?
O termo tecnologia é muito abrangente, envolve desde as descobertas mais pri-
mitivas como o domínio do fogo, a invenção da roda, até as mais modernas como
os smartphones e computadores.
Em se tratando de informação e comunicação, as possibilidades tecnológicas
surgiram como uma alternativa da era moderna, e vem sendo utilizada em diversos
segmentos como comércio, indústria e também a escola, entre outros.
As TICs são todas as tecnologias que interferem e mediam os processos in-
formacionais e comunicativos dos seres, um conjunto de recursos tecnológicos
integrados entre si, que proporcionam por meio das funções de software e teleco-
municações, utilizados em vários setores da sociedade, inclusive nos processos de
ensino aprendizagem.
Como exemplo temos a TV, internet, DVD, as multimídias (aquilo que utiliza vá-
rios meios em simultâneo na transmissão de uma informação), entre outros.
TEMAS EDUCACIONAIS
O que dizem os documentos oficiais e desde quando se fala em TICs
nas escolas?
Desde a década de 1970 que fóruns e encontros são organizados para debater
tal tema. Na década de 1980 as discussões e políticas públicas para a integração do
uso das TICs se intensificaram, surgindo programas como PRONINFE e PROINFO,
além de grandes eventos entre a comunidade científica.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação afirmam que o contexto de
sociedade contemporâneo requer uma escola em que a tecnologia esteja presente
no cotidiano escolar, desde o início da Educação Básica. Além disso, defende que os
docentes tenham uma formação específica que os torne competentes no domínio
operacional das TICs e compromissados com as formas de interatividade pedagó-
gica que a cultura virtual exige.
Qual a importância da TIC na escola?
As formas de entretenimento fora da escola são cada vez mais tentadoras para
os jovens (games, redes sociais, internet), nesse sentido, a inserção das TICs se
faz necessária, já que sua presença no dia a dia das pessoas é inegável. Segundo
Demo (2000), em nossa história recente a tecnologia está se apresentando como
abusiva, no sentido de se tornar relação tirana em nossas vidas, em contrapartida,
ele alerta para as oportunidades educacionais e alentadoras, apostando que a “ge-
ração digital” estaria disposta a mudar as regras de aprendizagem, começando pela
recusa ao instrucionismo.
TEMAS EDUCACIONAIS
Alertas para o Uso das TICs na Escola

• Insuficiência – Apenas a inserção das novas tecnologias nas escolas, NÃO
irá modificar o cenário educacional.
• Possibilidades – As TICs possibilitam novas opções de espaço e de tempo
que antes não existiam na prática pedagógica. O tempo e o espaço de aula
não ficam restritos à sala de aula ou horário letivo.
• Papel Docente – O papel do professor NÃO DIMINUI, passa a ser valoroso,
já que o simples acesso à tecnologia, em si, não é determinante para a for-
mação do individual.
Como utilizar as TICs na escola?
• Para organizar a informação
É preciso equilibrar processo de organização/compreensão e de provocação.
É preciso questionar a
Compreender é organizar, compreensão, criar uma
sistematizar, comparar, tensão para superá-la,
avaliar, contextualizar. para avançar para as
novas sínteses.
TEMAS EDUCACIONAIS
Deve-se predominar a organização aberta e flexível do planejamento didático, e
não se pode prevalecer nem o questionar, nem o sintetizar, é importante equilibrar
organização e inovação, sistematização e superação, interação e interiorização.
• Tecnologia para ajudar na pesquisa
A matéria prima da aprendizagem é a informação organizada, significativa. A
escola pesquisa a informação pronta, já consolidada e a informação em movimen-
to, em transformação.
Há áreas com bastante estabilidade informativa e outras mais ligadas ao coti-
diano, que são altamente susceptíveis de mudança, de novas interpretações. As
tecnologias nos ajudam a encontrar o que está consolidado e a organizar o que está
confuso, caótico, disperso. Por isso é importante dominar ferramentas de busca da
informação e saber interpretar o que se escolhe.
Muitos se satisfazem com os primeiros resultados de uma pesquisa, pensam
que basta ler para compreender, mas pesquisa é entender, comparar, escolher, ava-
liar, contextualizar, aplicar de alguma forma, nesse sentido, a escola pode auxiliar
o estudante nesse aprofundamento.
Cada vez temos mais informações e não necessariamente mais conhecimento,
quanto mais fácil é achar o que queremos, mais tendemos a acomodar-se na pre-
guiça dos primeiros resultados.
• Tecnologia para comunicação e publicação
Os alunos gostam de se comunicar pela internet, os chats ou outras formas de
comunicação on-line são muito apreciadas pelos alunos e desvalorizadas pelos pro-
fessores. Essas novas soluções podem ser úteis à escola, principalmente em cursos
semipresenciais e a distância.
TEMAS EDUCACIONAIS
Com as redes eletrônicas a escola abre-se para o mundo, o aluno e o profes-
sor se expõem, divulgam seus projetos e pesquisas, são avaliados por terceiros,
positiva e negativamente. A escola contribui para divulgar as melhores práticas,
ajudando outras escolas a encontrar seus caminhos.
A ampliação dos meios de divulgação faz com que o conhecimento compartilha-
do acelere mudanças necessárias e agilize as trocas, a escola sai de seu casulo e se
torna uma instituição onde a comunidade pode aprender contínua e flexivelmente.
A possibilidade de os alunos se expressarem, tornarem suas ideias e pesquisas
visíveis, confere uma dimensão mais significativa aos trabalhos.
Função do Docente
Nesse novo contexto, o papel do professor deve sofrer alterações.
Nunca como até agora professores, alunos e todos os cidadãos possuíram a ri-
queza, variedade e acessibilidade de milhões de páginas WEB de qualquer lugar, a
qualquer momento e, em geral, de forma gratuita.
Hoje consumimos muita informação, não quer dizer que tenhamos mais sa-
bedoria ou que conheçamos mais. Quantidade de informação não significa, por
si só, conhecimento.
Nesse sentido, o educador continua sendo importante, mas não pode mais ser
um papagaio repetidor de informações prontas, pois as informações hoje, indepen-
dem do professor, podem ser encontradas facilmente na internet.
A função do docente no contexto atual exige que ele aja mais como mediador,
organizador de processos. O professor é um pesquisador – junto com os alunos _
e articulador de aprendizagens ativas, um conselheiro de pessoas diferentes, um
avaliador de resultados.
TEMAS EDUCACIONAIS
O papel dele é mais nobre, menos repetitivo e mais criativo do que na escola
convencional. AS TICs não devem tomar o lugar do professor, pelo contrário,
devem auxiliá-lo.
Colocar a tecnologia na sala e esperar que ela por si só resolva as questões
educacionais, é inútil. Quando se insere as TICs na escola, ou na sala de aula, sem
alterações na prática pedagógica, imaginando que ela sozinha irá trazer um ar de
modernidade, ela funciona como um verniz que dá um ar de modernidade e enca-
rece o processo, sem produzir melhorias significativas.
É necessário inovar na prática pedagógica e na metodologia, aproveitando os
novos espaços e tempos proporcionados, e refletindo sobre a funcionalidade de
uma educação bancária em uma sociedade com fácil acesso à informação.
Os professores podem ajudar alunos incentivando-os a saber perguntar, enfocar
questões relevantes, ter critérios na escolha de sites, comparar textos com visões
diferentes. Podem focar mais a pesquisa do que dar respostas prontas, propor te-
mas e caminhar dos níveis mais simples de investigação para os mais complexos,
das páginas mais coloridas e estimulantes para as mais abstratas etc.
Desafios
Ao discutir sobre os desafios apresentados para a integração das TICs na edu-
cação brasileira podemos listar:
• formação docente;
• infraestrutura precária das escolas;
• investimentos públicos aleatórios;
• desigualdade no acesso.
TEMAS EDUCACIONAIS
Formação Docente
São duas dimensões necessárias para a integração adequada das TICs nas es-
colas, a primeira é o domínio das ferramentas, não necessariamente um domínio
técnico aprofundado, mas saber utilizar os recursos mínimos necessários para um
bom uso da tecnologia. A segunda dimensão diz respeito à questão pedagógica, ao
repensar a prática educativa a partir do uso da TIC.
É comum encontrar profissionais da educação que apresentam dificuldades em
manusear recursos tecnológicos de forma básica. Em contrapartida, por ser objeto
presente no cotidiano, os jovens são, em geral, familiarizados com tais recursos.
Nesse sentido, é importante que políticas públicas de formação continuada para
auxiliem os professores no manuseio de ferramentas tecnológicas.
Entretanto, isso é insuficiente, é preciso que se discuta a prática pedagógica,
como deve ser a aula com a presença cada vez mais intensa das TICs na escola e
TEMAS EDUCACIONAIS
na sociedade? Refletir sobre práticas que não mais condizem com o contexto atual
e buscar novas formas de se realizar o processo de ensino-aprendizagem a partir
do uso das TICs.
Infraestrutura Precária
Quando se fala em infraestrutura precária, não se reduz à questão física, como
falta de espaço adequado, de equipamentos, internet para todos etc. inclui-se aí a
ausência de profissionais capacitados para dar suporte técnico.
Investimentos Públicos Aleatórios

Embora a inserção e a democratização das tecnologias na educação venham se
constituindo objeto das políticas educacionais, de programas e de projetos, análi-
ses dos impactos do uso das tecnologias evidenciam que o uso das TIC, em muitos
casos, se limita a atividades pontuais, sem uma efetiva integração curricular, pro-
vocadas por políticas desarticuladas e aleatórias.
É possível encontrar políticas que investem em equipamentos e ao mesmo tem-

po não ter uma política paralela de formação, ou vice-versa.
Desigualdade no Acesso
A inclusão digital no Brasil ainda é um desafio, para que a inclusão digital acon-
teça é preciso três instrumentos básicos: computador, acesso à internet e domínio
dessas ferramentas.
Segundo dados do IBGE de novembro de 2016, apenas 49% dos brasileiros
possuíam acesso à internet, isso significa mais de 100 milhões de brasileiros que
ainda não estão incluídos no mundo digital, o Brasil está em 72º no ranking global
de taxa de acesso às tecnologias da informação.
TEMAS EDUCACIONAIS
RESUMO
Conjunto de recursos tecnológicos integrados entre si, que propor-
cionam, por meio das funções de hardware, software e telecomuni-
Conceito
cações, a automação e comunicação dos processos de negócios, da
pesquisa científica e de ensino e aprendizagem.
Não pode servir apenas como um acessório, um “verniz” de moder-
nidade que aumentam os custos, sem agregar transformações signi-
Uso na escola
ficativas na metodologia empregada, na prática pedagógica. Ou seja,
não adianta inserir a tecnologia e manter a aula tradicional.
Se faz ainda mais necessário, as TICs não substituirão os docen-
tes, mas exigirão uma mudança de postura. Não poderá mais ser um
papagaio repetidor de informações que são facilmente encontradas
Papel do Professor
na internet. Porém, informações em excesso podem causar um caos
na aprendizagem, é preciso que o professor ajude os estudantes a
organizar, sintetizar e refletir sobre as informações recebidas.
Lacunas na formação docente.
Dificuldade de muitos em manusear as ferramentas.
Dificuldades
Outros que sabem manusear tem dificuldades em utilizá-las em sala
apresentadas com
de aula.
o crescimento das
Precariedade na infraestrutura das escolas.
TICs
Investimentos públicos aleatórios, com execuções de projetos sem
planejamento e suporte ideal.
TEMAS EDUCACIONAIS
QUESTÕES DE CONCURSO
Questão 1 (CESPE/2015) A utilização dos recursos tecnológicos no contexto es-
colar requer formação adequada dos professores, aliada a um projeto educacional
que articule o trabalho docente ao uso das tecnologias.
Questão 2 (QUADRIX/2017) Em relação às Tecnologias da Informação e Comuni-
cação (TIC), que podem trazer dados, imagens e resumos de forma rápida e atra-
ente, a aquisição de informações e de dados pelo aluno depende cada vez menos
do professor, cabendo ao professor o papel de ajudá-lo a interpretar, relacionar e
contextualizar esses dados.
Questão 3 (CESPE/2017) É perceptível nos dias atuais a necessidade de um maior
envolvimento entre as áreas tecnológicas e educacional, visto que a relação edu-
cação versus tecnologia está presente em quase todos os estudos que analisam o
contexto educacional. Educação e políticas de ciências e tecnologia ocupam lugar
de centralidade nas decisões políticas pertinentes à qualificação de recursos huma-
nos moldados aos novos padrões de desenvolvimento.
Tendo o fragmento de texto anterior como referência inicial, julgue os próximos
itens, relativos à tecnologia e ao seu uso na escola.
A utilização dos recursos tecnológicos exige, além de uma preparação adequada
dos professores, um projeto educacional que articule o trabalho do professor ao
uso dessas tecnologias, sob pena de se manterem velhas práticas, com um caráter
pretensamente moderno e mais caras.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 4 (CESPE/2017) A sala de aula não é o único lugar onde ocorre a apren-
dizagem, pois a comunicação pode proporcionar, por variados meios, a formação
de diferentes ambientes de aprendizagem e uma maior participação dos alunos nas
relações de ensino.
Questão 5 (CESPE/2017) Multimídia é o conjunto de diferentes meios de comu-
nicação (meios digitais, tais como texto, gráfico, imagem, áudio, animação, vídeo)
que possibilitam transmitir de alguma forma as informações.
Questão 6 (IBFC/2015) O uso das novas tecnologias na educação pode promover
algumas mudanças na abordagem pedagógica tornando o processo de transmissão
de conhecimento mais dinâmico e criativo. Diversas habilidades podem ser prati-
cadas no ensino escolar, facilitando os tipos de comunicação e interação entre os
professores e os alunos. Dessa forma, o uso das novas tecnologias na escola pode:
Oportunizar ao professor diferentes formas e recursos de ensino e aprendizagem.
Questão 7 (IBFC/2015) Estabelecer novas relações com o saber.
Questão 8 (IBFC/2015) Envolver os alunos para novas descobertas.
Questão 9 (IBFC/2015) Contribuir para as práticas educacionais.
Questão 10 (IBFC/2015) Utilizar o computador somente como fonte de informação.
Questão 11 (CESPE/2016) O desenvolvimento das tecnologias de informação e
comunicação (TICs) propicia recursos que possibilitam uma verdadeira interação
entre professor e aluno, originando o que se denomina “estar junto virtual”. O es-
TEMAS EDUCACIONAIS
paço físico dá lugar ao desenvolvimento do ciberespaço ou a constituição de redes
de aprendizagem – learning network –, em que todos, aprendizes e professores,
interagem, cooperam e aprendem juntos.
José Armando Valente. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo, SUMMUS, 2011,
p. 25 (com adaptações).
Tendo como referência o assunto abordado no texto apresentado, julgue o item que
se segue, acerca da educação a distância.
A presença das TICs no contexto da educação a distância online influencia na indi-
vidualização e autonomia do aluno e na diminuição do papel do professor na dinâ-
mica ensino-aprendizagem.
Questão 12 (CESPE/2015) Fóruns ou listas de discussão são espaços on-line cria-
dos para se debater assuntos acerca dos quais os participantes tenham realizado
estudos prévios.
Questão 13 (FUNRIO/2016) As novas tecnologias da informação e da comunica-
ção (NTIC), se bem dominadas pelos professores, podem contribuir muito para as
práticas didáticas, pois permitem que eles:
a) sejam liberados de suas atribuições mais específicas e difíceis.
b) dividam o seu trabalho com os coordenadores e gestores pedagógicos.
c) ampliem o currículo escolar com novos conteúdos disciplinares.
d) criem situações de aprendizagem diversificadas e significativas para os estudantes.
e) tenham maior controle sobre a classe de estudantes.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 14 (CEPERJ/2015) “O conhecimento não se dá pela quantidade de aces-
so, mas pelo olhar integrador, pela forma de rever com profundidade as mesmas
coisas.” Moran apresenta, em “A Educação que Desejamos”, sua posição em relação
ao uso de novas tecnologias e afirma que as pessoas:
a) navegam demais nas redes sociais
b) estão sempre ocupadas
c) precisam procurar mais informação
d) aprendem mais combinando a interação e a interiorização
e) precisam olhar mais para elas mesmas
Questão 15 (IFMG/2013) Em relação às Novas Tecnologias da Informação e Co-
municação (NTICs), julgue os itens:
A introdução das NTICs na educação precisa ser acompanhada de mudanças nos
modos de ensinar e na própria concepção e organização dos sistemas educativos.
Questão 16 (IFMG/2013) A informação e a comunicação são o motor da socie-
dade moderna e o professor deve atuar como um comunicador e transmissor de
conhecimentos utilizando as NTICs.
Questão 17 (IFMG/2013) As NTICs aparecem como um instrumento importante
para resolver os problemas do ensino e melhorar definitivamente a qualidade da
educação de modo geral.
Questão 18 (IFMG/2013) A introdução das NTICs na educação deve ser orientada
para a melhoria da qualidade e da eficácia do sistema e, por isso, deve priorizar as
suas características técnicas.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 19 (IFCE/2014) Para Masetto e Moran (2000, p. 171), o professor que
trabalha na educação com informática há que desenvolver na relação aluno-com-
putador uma mediação pedagógica que se explicite em atitudes que intervenham
para promover o pensamento do aluno, implementar seus projetos, compartilhar
problemas sem apresentar soluções, ajudando assim o aprendiz a entender, ana-
lisar, testar e corrigir erros. A partir do que afirmam os autores acima, o uso de
tecnologias no processo de ensino e aprendizagem:
Exige que o professor concilie duas dimensões: a técnica e a pedagógica. A pri-
meira requer o domínio dessas novas tecnologias que dia a dia se enquadram em
nossas práticas sociais e a segunda exige a formação pedagógica pautada no co-
nhecimento de diferentes estratégias de ensino.
Questão 20 (IFCE/2014) Não necessita de mediação docente, uma vez que o alu-
no, considerado um nativo digital, tem um domínio maior sobre os recursos tecno-
lógicos que o próprio professor.
Questão 21 (IFCE/2014) Contribui de forma insignificante para o desenvolvimen-
to do aluno, pois na prática, não existe um projeto institucional que impulsione e
avalie a inovação educativa utilizando as TICs.
Questão 22 (IFCE/2014) Não interfere na dinâmica do professor, uma vez que a
utilização do computador se configura apenas como mais uma forma de buscar a
informação que se deseja.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 23 (CESPE/2017) Flávio é professor de literatura em uma escola de en-
sino médio. Cada vez mais, ele tem usado as multimídias para facilitar o ensino e a
aprendizagem em sala de aula. Para que as modernas tecnologias da informação e
da comunicação sirvam aos propósitos do professor, é importante:
Garantir um tempo para as reflexões individualizadas dos alunos, sem pressupor a
necessidade de realização de trabalhos coletivos.
Questão 24 (CESPE/2017) Promover múltiplas interações e múltiplos tipos de dis-
curso, partindo-se do pressuposto de que a motivação pessoal para a realização da
atividade proposta é irrelevante nesse caso.
Questão 25 (CESPE/2017) Integrar as diferentes formas de expressão escrita,
oral e audiovisual.
Questão 26 (CESPE/2017) Predeterminar sentidos e polarizações, além de favo-
recer o trabalho colaborativo.
Questão 27 (CESPE/2017) Planejar as atividades de forma que os desdobramen-
tos delas sejam previsíveis, para que não haja necessidade de constantes negocia-
ções com os alunos.
Questão 28 (CESPE/2018) A questão não é mais discutir a inserção ou não de
tecnologias da informação e comunicação na educação, mas a sua apropriação pe-
los sujeitos pedagógicos (alunos e professores), para contribuir com a melhoria da
qualidade dos processos educativos e, consequentemente, da aprendizagem. Com
relação a esse assunto, julgue o item que se segue.
TEMAS EDUCACIONAIS
As vantagens da integração das tecnologias na educação incluem o acesso e a
produção de informação, a promoção da comunicação a distância e das formas de
interação social e a possibilidade de serem utilizadas como ferramenta para o tra-
balho colaborativo.
Questão 29 (CESPE/2013) As novas tecnologias da informação e comunicação
vêm impondo inúmeros desafios ao ensino de ciências, de uma maneira geral, e
de física, em particular, uma vez que exigem, além da infraestrutura adequada do
sistema educacional, uma formação do profissional de educação, sobretudo do pro-
fessor, que o habilite a propor e coordenar situações e ambientes de aprendizagem
que envolvam as referidas tecnologias.
Com base nas ideias acima, julgue os itens:
A adoção das novas tecnologias da informação e comunicação no ensino de física
garante o sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
Questão 30 (CESPE/2013) Identificar as novas tecnologias da informação e co-
municação com a mera adoção de equipamento eletrônico e computacional é
reduzir-lhes o verdadeiro papel na educação, embora muitas delas façam uso de
tais equipamentos.
Questão 31 (CESPE/2013) Com a utilização das novas tecnologias da informação
e comunicação no ensino de física, a ênfase do trabalho do professor volta a con-
centrar-se na transmissão de informações aos alunos.
Questão 32 (CESPE/2013) Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) estão ex-
cluídos da categoria de novas tecnologias da informação e comunicação, pois seu
uso se restringe à modalidade de educação a distância.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 33 (CESPE/2013) O processo de avaliação da aprendizagem, por suas
características especiais, é incompatível com o uso de novas tecnologias da infor-
mação e comunicação no ensino de física.
Questão 34 (CESPE/2018) O emprego de tecnologias da informação e da comuni-
cação (TIC) tem ocupado um papel cada vez mais relevante nas práticas pedagó-
gicas, como no ensino de biologia. Considerando as diferentes tecnologias disponí-
veis e o seu papel no processo ensino-aprendizagem, julgue o item que se segue.
A construção de blogs com temas biológicos pelos alunos é uma ferramenta de es-
timulação para que colham e interpretem informações, busquem imagens e repor-
tagens para postar, leiam, cheguem a conclusões e emitam opiniões.
Questão 35 (CESPE/2018) A utilização de ambientes virtuais de aprendizagem,
embora intensifique a comunicação síncrona e assíncrona entre estudantes e pro-
fessores, o que torna o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e perso-
nalizado, dificulta o processo de gestão da informação, dada a ausência de recursos
nesses ambientes para a organização e consulta das informações armazenadas.
TEMAS EDUCACIONAIS
GABARITO
1. C 25. C
2. C 26. E
3. C 27. E
4. C 28. C
5. C 29. E
6. C 30. C
7. C 31. E
8. C 32. E
9. C 33. E
10. E 34. C
11. E 35. E
12. C
13. d
14. d
15. C
16. E
17. E
18. E
19. C
20. E
21. E
22. E
23. E
24. E
TEMAS EDUCACIONAIS
QUESTÕES COMENTADAS
Questão 2 (QUADRIX/2017) Em relação às Tecnologias da Informação e Comuni-
cação (TIC), que podem trazer dados, imagens e resumos de forma rápida e atra-
ente, a aquisição de informações e de dados pelo aluno depende cada vez menos
do professor, cabendo ao professor o papel de ajudá-lo a interpretar, relacionar e
contextualizar esses dados.
Certo.
Depende cada vez menos do professor para transmitir informações, não significa
que ele não é importante, pelo contrário, é fundamental, desde que tenha uma
nova postura, a de pesquisador, junto com os alunos.
Questão 3 (CESPE/2017) É perceptível nos dias atuais a necessidade de um maior
envolvimento entre as áreas tecnológicas e educacional, visto que a relação edu-
cação versus tecnologia está presente em quase todos os estudos que analisam o
contexto educacional. Educação e políticas de ciências e tecnologia ocupam lugar
de centralidade nas decisões políticas pertinentes à qualificação de recursos huma-
nos moldados aos novos padrões de desenvolvimento.
Tendo o fragmento de texto anterior como referência inicial, julgue os próximos
itens, relativos à tecnologia e ao seu uso na escola.
A utilização dos recursos tecnológicos exige, além de uma preparação adequada
dos professores, um projeto educacional que articule o trabalho do professor ao
uso dessas tecnologias, sob pena de se manterem velhas práticas, com um caráter
pretensamente moderno e mais caras.
TEMAS EDUCACIONAIS
Certo.
Manter velhas práticas, com um caráter pretensamente moderno e mais caras, é a
lógica do verniz estudado no material.
Questão 4 (IBFC/2015) Utilizar o computador somente como fonte de informação.
Errado.
O computador não deve servir apenas como fonte de informação, a proposta pes-
quisadora significa sintetizar, avaliar, sistematizar informações e também produzir
e divulgar.
Questão 5 (CESPE/2016) O desenvolvimento das tecnologias de informação e

comunicação (TICs) propicia recursos que possibilitam uma verdadeira interação
entre professor e aluno, originando o que se denomina “estar junto virtual”. O es-
paço físico dá lugar ao desenvolvimento do ciberespaço ou a constituição de redes
de aprendizagem – learning network –, em que todos, aprendizes e professores,
interagem, cooperam e aprendem juntos.
José Armando Valente. Educação a distância: pontos e contrapontos. São Paulo, SUMMUS, 2011,
p. 25 (com adaptações).
Tendo como referência o assunto abordado no texto apresentado, julgue o item que
se segue, acerca da educação a distância.
A presença das TICs no contexto da educação a distância online influencia na indi-
vidualização e autonomia do aluno e na diminuição do papel do professor na dinâ-
mica ensino-aprendizagem.
Errado.
Não diminui o papel do professor.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 6 (CEPERJ/2015) “O conhecimento não se dá pela quantidade de acesso,
mas pelo olhar integrador, pela forma de rever com profundidade as mesmas coi-
sas.” Moran apresenta, em “A Educação que Desejamos”, sua posição em relação
ao uso de novas tecnologias e afirma que as pessoas:
a) navegam demais nas redes sociais
b) estão sempre ocupadas
c) precisam procurar mais informação
d) aprendem mais combinando a interação e a interiorização
e) precisam olhar mais para elas mesmas
Letra d.
É o item que se relaciona com o texto, pois é um trecho da obra de Moran, que trata
do equilíbrio entre o organizar e provocar, interagir e interiorizar, organizar e inovar.
Questão 7 (IFMG/2013) A informação e a comunicação são o motor da sociedade
moderna e o professor deve atuar como um comunicador e transmissor de conhe-
cimentos utilizando as NTICs.
Errado.
Professor não precisa mais ser transmissor, ele tem que contrapor, questionar, mos-
trar fontes distintas etc.
Questão 8 (IFMG/2013) As NTICs aparecem como um instrumento importante
para resolver os problemas do ensino e melhorar definitivamente a qualidade da
educação de modo geral.
TEMAS EDUCACIONAIS
Errado.
As TICs, por si só, não resolvem os problemas da educação.
Questão 9 (IFMG/2013) A introdução das NTICs na educação deve ser orientada
para a melhoria da qualidade e da eficácia do sistema e, por isso, deve priorizar as
suas características técnicas.
Errado.
Não se deve priorizar as características técnicas, há também a dimensão pedagógica.
Questão 10 (IFCE/2014) Não necessita de mediação docente, uma vez que o alu-
no, considerado um nativo digital, tem um domínio maior sobre os recursos tecno-
lógicos que o próprio professor.
Errado.
Necessita da mediação docente sim, quantidade de informação não necessaria-
mente é sabedoria.
Questão 11 (IFCE/2014) Contribui de forma insignificante para o desenvolvimen-
to do aluno, pois na prática, não existe um projeto institucional que impulsione e
avalie a inovação educativa utilizando as TICs.
Errado.
Insignificante? Jamais.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 12 (IFCE/2014) Não interfere na dinâmica do professor, uma vez que a
utilização do computador se configura apenas como mais uma forma de buscar a
informação que se deseja.
Errado.
Quando não interfere na dinâmica do professor, é a lógica do verniz, portanto,
deve, sim, interferir na dinâmica.
Questão 13 (CESPE/2017) Flávio é professor de literatura em uma escola de en-
sino médio. Cada vez mais, ele tem usado as multimídias para facilitar o ensino e a
aprendizagem em sala de aula. Para que as modernas tecnologias da informação e
da comunicação sirvam aos propósitos do professor, é importante:
Garantir um tempo para as reflexões individualizadas dos alunos, sem pressupor a
necessidade de realização de trabalhos coletivos.
Errado.
A coletividade deve estar presente.
Questão 14 (CESPE/2017) Promover múltiplas interações e múltiplos tipos de dis-
curso, partindo-se do pressuposto de que a motivação pessoal para a realização da
atividade proposta é irrelevante nesse caso.
Errado.
Motivação pessoal é sempre relevante.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 15 (CESPE/2017) Predeterminar sentidos e polarizações, além de favo-
recer o trabalho colaborativo.
Errado.
Não se deve polarizar, e sim integrar.
Questão 16 (CESPE/2017) Planejar as atividades de forma que os desdobramen-
tos delas sejam previsíveis, para que não haja necessidade de constantes negocia-
ções com os alunos.
Errado.
Numa perspectiva de pesquisa, o resultado é incerto, e não previsível, apesar de
haver hipóteses.
Questão 17 (CESPE/2013) As novas tecnologias da informação e comunicação
vêm impondo inúmeros desafios ao ensino de ciências, de uma maneira geral, e
de física, em particular, uma vez que exigem, além da infraestrutura adequada do
sistema educacional, uma formação do profissional de educação, sobretudo do pro-
fessor, que o habilite a propor e coordenar situações e ambientes de aprendizagem

que envolvam as referidas tecnologias.
Com base nas ideias acima, julgue os itens:
A adoção das novas tecnologias da informação e comunicação no ensino de física
garante o sucesso do processo de ensino-aprendizagem.
Errado.
O uso das TICs não garante o sucesso.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 18 (CESPE/2013) Com a utilização das novas tecnologias da informação
e comunicação no ensino de física, a ênfase do trabalho do professor volta a con-
centrar-se na transmissão de informações aos alunos.
Errado.
Pelo contrário, professor não precisa mais ser um mero transmissor, ou papagaio
repetidor de informações prontas.
Questão 19 (CESPE/2013) Ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) estão ex-
cluídos da categoria de novas tecnologias da informação e comunicação, pois seu
uso se restringe à modalidade de educação a distância.
Errado.
AVA não estão excluídos.
Questão 20 (CESPE/2013) O processo de avaliação da aprendizagem, por suas
características especiais, é incompatível com o uso de novas tecnologias da infor-
mação e comunicação no ensino de física.
Errado.
Avaliação formativa é compatível com o uso das tecnologias.
TEMAS EDUCACIONAIS
Questão 21 (CESPE/2018) A utilização de ambientes virtuais de aprendizagem,
embora intensifique a comunicação síncrona e assíncrona entre estudantes e pro-
fessores, o que torna o processo de ensino e aprendizagem mais dinâmico e perso-
nalizado, dificulta o processo de gestão da informação, dada a ausência de recursos
nesses ambientes para a organização e consulta das informações armazenadas.
Errado.
Não dificulta o processo de gestão da informação, pelo contrário.
TEMAS EDUCACIONAIS
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEMO. P. A tecnologia na educação. Congresso Internacional de Educação, São
Paulo, n.2, maio/2012.
SILVA, R. T. M; PICOOLI, D. F. O professor, a mediação e as tecnologias da
informação e da comunicação no processo de ensino aprendizagem.
Congresso Internacional de Educação e Tecnologias, São Paulo. Junho de 2018.
MORAN, José Manuel. A integração das tecnologias na educação. Disponível em:
<http://www.eca.usp.br/prof/moran/integracao.htm>. Acesso em: 11 fev. 2013.
MORAN, José Manuel. Como utilizar as tecnologias na escola. Disponível em:
<http://www.eca.usp.br/prof/moran/utilizar.htm>. Acesso em: 23 out. 2013.

Temas Educacionais: TICs

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TEMAS

Alertas para o Uso das TICs na Escola............................................................5

Olá! Nesta aula vamos estudar: TIC na educação.

ramenta? Quais desafios enfrentados pela escola?

esse material? Aposto que ele irá lhe ajudar!

TIC é uma sigla?

Exato, é uma sigla para Tecnologia da Informação e Comunicação, não se assus-

te caso depare com sigla NTIC (Novas Tecnologias da Informação e Comunicação),

no contexto de resolução de provas, considere a mesma coisa.

Mas o que significa a TIC e qual a relação com a educação?

O termo tecnologia é muito abrangente, envolve desde as descobertas mais pri-

Em se tratando de informação e comunicação, as possibilidades tecnológicas

segmentos como comércio, indústria e também a escola, entre outros.

As TICs são todas as tecnologias que interferem e mediam os processos in-

formacionais e comunicativos dos seres, um conjunto de recursos tecnológicos

municações, utilizados em vários setores da sociedade, inclusive nos processos de

rios meios em simultâneo na transmissão de uma informação), entre outros.

O que dizem os documentos oficiais e desde quando se fala em TICs

tal tema. Na década de 1980 as discussões e políticas públicas para a integração do

uso das TICs se intensificaram, surgindo programas como PRONINFE e PROINFO,

além de grandes eventos entre a comunidade científica.

As Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação afirmam que o contexto de

sociedade contemporâneo requer uma escola em que a tecnologia esteja presente

docentes tenham uma formação específica que os torne competentes no domínio

operacional das TICs e compromissados com as formas de interatividade pedagó-

gica que a cultura virtual exige.

Qual a importância da TIC na escola?

Demo (2000), em nossa história recente a tecnologia está se apresentando como

abusiva, no sentido de se tornar relação tirana em nossas vidas, em contrapartida,

ele alerta para as oportunidades educacionais e alentadoras, apostando que a “ge-

ração digital” estaria disposta a mudar as regras de aprendizagem, começando pela

Alertas para o Uso das TICs na Escola

irá modificar o cenário educacional.

• Possibilidades – As TICs possibilitam novas opções de espaço e de tempo

que antes não existiam na prática pedagógica. O tempo e o espaço de aula

não ficam restritos à sala de aula ou horário letivo.

• Papel Docente – O papel do professor NÃO DIMINUI, passa a ser valoroso,

já que o simples acesso à tecnologia, em si, não é determinante para a for-

Como utilizar as TICs na escola?

• Para organizar a informação

É preciso equilibrar processo de organização/compreensão e de provocação.

Deve-se predominar a organização aberta e flexível do planejamento didático, e

não se pode prevalecer nem o questionar, nem o sintetizar, é importante equilibrar

organização e inovação, sistematização e superação, interação e interiorização.

• Tecnologia para ajudar na pesquisa

A matéria prima da aprendizagem é a informação organizada, significativa. A

escola pesquisa a informação pronta, já consolidada e a informação em movimen-

Há áreas com bastante estabilidade informativa e outras mais ligadas ao coti-

diano, que são altamente susceptíveis de mudança, de novas interpretações. As

confuso, caótico, disperso. Por isso é importante dominar ferramentas de busca da

informação e saber interpretar o que se escolhe.

Muitos se satisfazem com os primeiros resultados de uma pesquisa, pensam

o estudante nesse aprofundamento.

Cada vez temos mais informações e não necessariamente mais conhecimento,

guiça dos primeiros resultados.

• Tecnologia para comunicação e publicação

Os alunos gostam de se comunicar pela internet, os chats ou outras formas de

Com as redes eletrônicas a escola abre-se para o mundo, o aluno e o profes-

positiva e negativamente. A escola contribui para divulgar as melhores práticas,

ajudando outras escolas a encontrar seus caminhos.

A ampliação dos meios de divulgação faz com que o conhecimento compartilha-

do acelere mudanças necessárias e agilize as trocas, a escola sai de seu casulo e se