8º Ano

PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Secretaria Municipal de Educação
Marta Valéria de Oliveira Reis

Secretária Municipal de Educação
Núcleo Pedagógico
Coordenadores Técnicos da Rede Municipal de Ensino
Antônio Pereira de Carvalho

Educação Infantil / Coordenação Geral
Elisangela Di Lauro
Ensino Fundamental - Anos Iniciais
Selenita Novais Silva Sobrinho

Ensino Fundamental – Anos Finais
Zélia Pereira Caldas

Educação de Jovens e Adultos
Susane Andrade de Sousa

Programas e Projetos Educacionais
Coordenadores Pedagógicos do Ensino Fundamental Anos Finais e EJA
Carianne Rodrigues Alves

Claudia Santos Silva
Edilene Rocha Santos
Gilberto Chagas Vieira
Idaiane Salles
Luciana Lima Ferreira
Marcelo de Oliveira Silva
Maria do Carmo Nolasco
Maria Stella Alves Lima Gomes
Marilândia Costa Moreira
Ozânia Oliveira Rangel
Seleni Bomfim de Oliveira Silva
Silvana Batista
Vera Belinato
Wagner Gomes Costa
APRESENTAÇÃO
No início deste ano de 2020, o mundo foi apanhado, de surpresa, pelo desconhecido
Coronavirus, constituindo uma emergência de saúde pública de importância global. Em 11 de
março deste ano, a COVID-19 foi caracterizada pela Organização Mundial de Saúde como uma
pandemia. Nesta contingência, o mundo todo teve que lidar com a imprevisibilidade e a
proteção à vida. O mundo recolheu-se.
Seguindo todas as orientações da Organização Mundial da Saúde, a Prefeitura
Municipal de Barra do Choca, através do Decreto nº 42 de 17 de março, suspendeu as
atividades letivas por um período indeterminado, a partir do dia 20 de março.
Em meio a esta crise sem precedentes, de proporção global, educadores e famílias
inteiras tiveram de lidar com esse recolhimento do mundo e com a imprevisibilidade em
benefício da vida. Sem nenhuma dúvida, a escola vem aprendendo a ensinar de novas
maneiras. Acionam-se as aulas remotas em uma escala jamais vista, da educação básica.
Neste sentido, a Prefeitura Municipal de Barra do Choça, por meio da Secretaria
Municipal de Educação, desenvolveu, junto com a empresa Souza Sistema, o Portal da
Educação do Município, que vem permitindo, dentre outras ferramentas, o estudo online que
vem ajudando o alunado a manter o ritmo das atividades escolares durante a quarentena.
Na nossa concepção, as aulas remotas não se limitam apenas as aulas virtuais, mas as
aulas virtuais e as atividades de leitura e escrita, fornecendo aos alunos módulos físicos. Com
isso, busca-se proteger, ao máximo, neste tempo de distanciamento social e isolamento, o
conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem
desenvolver ao longo deste ano letivo.
Neste material dedicado aos estudantes da rede municipal orientamos quanto à
organização das atividades, nas quais deverão ser realizadas no módulo ou em seu caderno.
Agora que esse período, possivelmente, esteja chegando ao fim, você precisa se dedicar às
tarefas escolares. Caso tenha alguma dúvida, poderá entrar em contato com a equipe técnica
da Secretaria Municipal de Educação.
Solidários nesse momento de privações e preocupações, desejo que, ao longo deste

delicado período pelo qual passamos, nossos alunos se sintam tranquilos e acolhidos por toda
a nossa equipe. Certos de que continuaremos a evoluir e propiciar aprendizagem para nossos
alunos e que, brevemente, voltaremos ao convívio presencial, agradecemos a sua confiança
em nosso trabalho.
Prefeitura Municipal de Barra do Choça
Queridos pais e alunos da rede municipal de ensino de Barra do Choça!
Estamos passando por um dos momentos mais delicados da nossa vida, a Pandemia, o
que exigiu nosso distanciamento das unidades escolares e demais espaços da nossa cidade. É
momento de ficarmos em casa para proteger nossas famílias e as pessoas que amamos. Essa
situação nos provoca emoções diversas, e ao mesmo tempo que convoca-nos para alguns
cuidados e obrigações.
Para apoiar a continuidade da aprendizagem dos estudantes durante o período de
distanciamento social, será necessária a retomada das atividades escolares, mas de forma não
presencial. Pois, na atual conjuntura de pandemia, o ensino remoto é uma necessidade para
promover o isolamento social sem que haja grandes perdas nos serviços das redes de ensino.
Além de servir como ambiente adequado em tempos de isolamento.
Com o objetivo de proteger, ao máximo, neste tempo de pandemia, o conjunto orgânico
e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo
deste ano letivo, passamos-lhe às mãos este módulo físico de atividades, que teve como base,
a carga horária de cada componente curricular/disciplina desse período.
As atividades foram desenvolvidas especialmente para as crianças, adolescentes, e
jovens e adultos, pois estamos preocupados em oferecer ensino de qualidade e atender a
legislação vigente nesse tempo de Coronavírus. Aqui vocês encontrarão atividades, elaboradas
sob a orientação da equipe técnica desta secretaria, coordenadores pedagógicos e
professores, que auxiliarão no processo de alfabetização e consolidação dos conteúdos já
abordados pelos nossos professores.
Estamos nos reinventando, e nesse momento contando com o apoio de cada um, para
isso, o papel da família também precisa ser reinventado para que esta relação de troca de
experiências e aprendizado efetivamente aconteça, com a parceria efetiva entre todos.
É necessário, que ao retornar as atividades presenciais, você traga este caderno e o
entregue para seu professor quando for solicitado. Se isso acontecer antes de você terminar as
tarefas, não se preocupe, pois os professores darão orientações sobre como esse material
pode ser finalizado.
Mesmo sem abraços, sem o carinho, o amor pela profissão e pelos alunos está presente
em nosso cotidiano, com saudades, esperamos que este período seja logo superado.
Bons estudos!
Marta Valéria de Oliveira Reis

Secretária Municipal de Educação
Prezados Estudantes!
Como você está passando? Estamos com saudades!
Esperamos que todos os alunos da Cidade de Barra do Choça e suas famílias estejam
com bastante saúde!
Sabemos que quando passamos por momentos difíceis queremos conversar,
compartilhar nossas angústias e dúvidas, mas, nesse momento da pandemia da COVID-19
que enfrentamos, foi muito importante que ficássemos no chamado “isolamento social” para
que as pessoas que amamos principalmente as crianças e adolescentes, dentre outras, não
corram riscos desnecessários de serem contaminadas.
Por mais que você tenha sentido falta de ter aulas e de fazer todas as outras coisas do
cotidiano, não podíamos arriscar nossa comunidade escolar. Por esse motivo, as aulas não
poderiam ocorrer presencialmente, mas queremos que se tranquilizem, pois, como tudo na
vida, isso também está passando, é só uma questão de tempo. Teremos que aguardar
atentamente as orientações da Organização Mundial da Saúde – OMS, do Ministério e das
Secretarias de Saúde para que possamos retomar nossas atividades presenciais com
segurança; afinal, a vida é mais importante do que tudo.
Enquanto estivemos nesse período de afastamento da escola, preparamos para vocês
este material com várias informações sobre o que vivenciamos e outras atividades para assim
complementarmos o seu ano letivo. Pedimos que leiam com atenção e respondam todas as
atividades propostas.
Não deixem de seguir as orientações para que vocês, suas famílias e sua comunidade
permaneçam com saúde: lavem sempre as mãos com água e sabão.
SEMED, Coordenação do Ensino Fundamental Anos Finais

A organização do Caderno de Atividades
O material das Atividades Pedagógicas Extraclasse destinado aos alunos da rede

municipal de ensino, atende às orientações do Currículo Nacional e está organizado em um
volume único, apresentando atividades destinadas a complementação e compensação do
ensino aprendizagem do ano letivo de 2020.
As atividades estão organizadas por eixos/temas e pelos Componentes Curriculares.
Seguindo as normas que garantam os direitos de aprendizagens.
As atividades contidas nesse caderno foram elaboradas para que todos os estudantes
possam realizar, dentro de seus conhecimentos, habilidades e especificidades.
Para os alunos com dificuldade de aprendizagem e/ou deficiência, compreendemos que
o apoio dos familiares e responsáveis será primordial durante esse processo. Desta forma,
orientamos que:
• A leitura pelo familiar possa ocorrer de forma tranquila e sem pressa;
• Certifique-se que houve a compreensão da leitura;
• Ofereça pistas durante a atividade, caso seja necessário;
• A qualidade é mais importante que a quantidade. Desta forma, respeite o ritmo do
estudante;
• A compreensão da forma de resposta pode ser diversificada, assim como a
escrita convencional (o desenho, foto ou uma colagem) e verbalmente (por meio gravação de
áudio ou vídeo);
• No momento em que o estudante encontrar dificuldade na escrita, um familiar
poderá auxiliar fazendo registro.
UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 Ensino Fundamental: Anos Finais - 8º ano
Carga horária: 4 horas/aula – Observações:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

COMPONENTE CURRICULAR: LINGUAGENS
INSTRUÇÕES PARA O ALUNO:

- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de maneira
compreensiva;
- Responder todas as atividades a lápis ou a caneta de acordo as suas necessidades e convicções;
- Preste bem atenção nas perguntas e responda com muita atenção.
Realismo de O Rei Leão impressiona, mas não emociona

O Rei Leão, novo filme da Disney com paisagens e personagens realistas, traz imagens
que têm o poder de transportar o espectador para impressionantes cenários da natureza
africana. Por outro lado, os personagens, recriados com tecnologia digital, são muito parecidos
com animais reais, portanto, não têm muita expressão facial, o que faz com que percam um
pouco dagraça.
Sem poder fazer caretas, os leões Simba, Nala e Scar, o pássaro Zazu, o suricate Timão,
o javali Pumba e os demais atores da trama perdem parte do humor e da emoção responsáveis
pela magia da animação de 1994.
Mas não desanime: o espetáculo produzido pelo filme faz valer a pena a experiência de
reviver a história do pequeno leão que perde o sonho de ser rei e retoma seu destino. Além
disso, com o realismo, personagens como as hienas não são tão hilárias, mas ficam bem mais
assustadoras do que na versão original, o que garante arrepios.
A versão do diretor Jon Favreau — o mesmo do live-action Mogli: o Menino Lobo —
segue com fidelidade o roteiro original, com exceção de algumas cenas mais longas e a inclusão
da nova música, “Spirit”, na voz da cantora pop norte-americana Beyoncé na versão em inglês.
Para quem já viu a animação, é divertido e emocionante rever cenas com músicas
clássicas como “Hakuna Matata” e “Ciclo Sem Fim” no cenário deslumbrante da savana e da
floresta africanas.
Quem ainda não viu deve se impressionar não só com a força das imagens digitais, como
também com a descoberta de canções incríveis e de uma história que, falando sobre amizade,
lealdade, amor e destino, deve continuar tocando adultos e crianças.
O Rei Leão chega aos cinemas brasileiros em 18 de julho. [...]
Disponível em: <https://jornaljoca.com.br>.

Questão 1 – Pode-se afirmar que o texto lido é:
( ) um conto.
( ) uma resenha.
( ) uma reportagem
Questão 2 – Na passagem “[...] têm o poder de transportar o espectador [...]”, o texto refere-se:
( ) às paisagens e personagens realistas.
( ) às imagens.
( ) aos impressionantes cenários da natureza africana.
Questão 3 – Grife o termo que intensifica uma característica dos personagens do atual filme:
“[...] os personagens, recriados com tecnologia digital, são muito parecidos com animais
reais [...]”
Questão 4 – No segmento “[...] o espetáculo produzido pelo filme faz valer a pena a experiência
de reviver a história do pequeno leão [...]”, o autor do texto:
( ) recomenda o filme “O Rei Leão”.

( ) conta um trecho do filme “O Rei Leão”.
( ) levanta uma hipótese sobre o filme “O Rei Leão”.
Questão 5 – Em [...] personagens como as hienas não são tão hilárias, mas ficam bem mais
assustadoras do que na versão original [...]”, a palavra “mas” indica:
( ) um fato que conclui o fato anterior.
( ) um fato que compensa o fato anterior.
( ) um fato que se contrasta com o fato anterio
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE PORTUGUÊS E REDAÇÃO

Vamos ler um texto de O. Henry, pseudônimo de William Sydney Porter, famosocontista norte-
americano do século XIX.
Lembre-se de que os contos são narrativas curtas; portanto, densas, concisas. O texto que segue é
um bom exemplo desse gênero textual.
VINTE ANOS DEPOIS
O policial, em ronda, subia a avenida de modo a causar impressão. Esse modo de se conduzir era-
lhe habitual e não calculado, pois, àquela hora, não se viam espectadores na avenida. Eram 10 horas
da noite. Rajadas de vento frio, prenunciando chuva, haviam esvaziado as ruas.
Verificando se as portas estavam abertas, como ia, fazendo girar o cassetete através de
complicados e graciosos movimentos, virando-se a cada momento para inspecionar o pacífico
logradouro, o policial, com seu corpo forte e seu porte insolente, constituía uma excelente imagem de
um perfeito defensor da paz. A vizinhança era integrada por gente que se recolhia cedo. De quando
em quando, viam-se as luzes de uma charutaria ou de uma lanchonete, que funcionava dia e noite.
Entretanto, a maioria das portas das casas de negócios já estavam desde muito fechadas.
***
Quando se encontrava no meio do quarteirão, o policial retardou subitamente sua marcha. À porta
de uma loja de ferragens, então às escuras, estava encostado um homem, com um charuto
apagado na boca. Quando se aproximou, o estranho esclareceu, com vivacidade.
— Nada errado, seu guarda — confidenciou. — Estou apenas aguardando um amigo. Trata-se de
um encontro combinado há 20 anos. Parece engraçado, não é? Bem, eu explicarei se o
senhor ficar ciente de que está tudo certo. Há cerca de vinte anos, existia um restaurante, onde hoje
está esta loja. Era o Big Joe Brady’s Restaurant.
[...]
O homem que se encontrava à porta da loja riscou um fósforo e acendeu um charuto. A luz revelou a
fisionomia do estranho notívago — pálida, queixo quadrado, olhos pe- netrantes e uma pequena cicatriz
junto à sobrancelha direita. Seu alfinete de gravata era um enorme diamante, caprichosamente
engastado.
Na noite de hoje, há vinte anos explicou o desconhecido — jantei aqui no Big Joe Brady’s com Jimmy
Wells, meu melhor amigo e mais decente criatura do mundo. Fomos criados aqui em Nova Iorque, como
dois irmãos. Eu tinha 18 anos e Jimmy, 20. Na ma- nhã seguinte, eu ia viajar para o Oeste, a fim de
tentar a sorte. Quanto a Jimmy, porém, ninguém seria capaz de tirá-lo de Nova Iorque, que julgava a
melhor cidade do mundo. Bem, combinamos que nessa noite nos encontraríamos aqui, exatamente
vinte anos depois daquela data, quaisquer que fossem nossas condições e independentemente da
distância que tivéssemos de vencer. Calculamos que, em vinte anos, cada um de nós já tivesse seu
destino traçado e sua fortuna feita
— Tudo isso me parece muito interessante — interveio o militar. — Um longo pedaço de tempo
entre os dois encontros. Assim o acho. Durante esse interregno, não teve qualquer notícia de seu
amigo? [...]
O homem, que esperava, tirou um bonito relógio, cravejado de pequenos diamantes.
— Três minutos para as dez — esclareceu. — Eram exatamente dez da noite quando nos se-
paramos aqui, à porta do restaurante.
— O senhor se saiu bem no Oeste, não foi? — perguntou o policial.
— Acertou. Espero que Jimmy tenha conseguido pelo menos a metade do que acumulei. Ele era
trabalhador tanto quanto um bom sujeito. Tive de competir de maneira mais violenta, para conseguir
realizar alguns dos meus negócios. Em Nova Iorque, é comum ser-se vítima da rotina. Julguei que
minha ida para o Oeste pudesse lhe servir de estímulo.
O policial girou o cassetete e moveu-se, dando um ou dois passos.
— Vou andando. Espero que seu amigo apareça. Vai exigir que venha no horário certo?
— Não creio que o exigirei. Acho melhor conceder-lhe, pelo menos, uma meia hora de tolerân- cia.
Se Jimmy ainda estiver vivo, estará aqui à hora combinada. Até já, seu guarda.
— Boa noite! — disse o policial, prosseguindo na sua ronda, inspecionando as portas. *** [...]
Passaram-se uns vinte minutos e, então, um homem alto, vestindo um comprido sobretudo, com a
gola erguida até as orelhas, atravessou às pressas a rua, vindo do outro lado. Encaminhou-
-se diretamente para o estranho que esperava à porta da loja de ferragens.
— Você é o Bob? — perguntou hesitante.
— E você é o Jimmy Wells! — exclamou em resposta. — Que Deus seja louvado! [...]
— Sim, você é o Bob. Estava certo de que estaria aqui, se ainda estivesse vivo. Bem, bem... vinte
anos representam um longo tempo. O velho restaurante, Bob, foi demolido. Desejava que ainda estivesse
aqui. Assim teríamos nele um novo jantar. Como o Oeste o tratou, meu velho?
— Otimamente. Deu-me tudo que pedi. Você está muito mudado, Jimmy. Nunca imaginei que
ficasse tão alto.
— Oh, cresci, de fato, um pouco depois dos vinte.
— Está se saindo bem em Nova Iorque, Jimmy.
— Mais ou menos. Tenho um cargo num dos departamentos da Municipalidade. [...]
[...] Na esquina, àquela hora, havia uma lanchonete toda iluminada. Quando chegaram à cla- ridade
das lâmpadas, ambos se voltaram, quase simultaneamente, para examinar as respectivas
fisionomias.
— Você não é o Jimmy Wells! — exclamou. — Vinte anos são um longo período, mas não tão
longo para modificar o nariz de uma pessoa — de um nariz romano para um nariz chato.
— Às vezes isso acontece — disse o homem alto. — Você está preso há dez minutos, seu Bob idiota.
[...] É melhor não reagir, Bob. Agora, antes de irmos para a estação, está aqui um bilhete que me
pediram para lhe entregar. Pode lê-lo aqui, junto à janela. É do patrulheiro Wells.
O homem do Oeste abriu o pequeno papel dobrado, que lhe fora entregue. Suas mãos estavam
firmes quando começou a ler, mas tremiam ligeiramente quando concluiu a leitura. O bilhete era bem
curto.
“Bob, compareci ao encontro à hora combinada. Quando você riscou o fósforo para acender o
charuto, vi que ali estava um criminoso, procurado pela polícia de Chicago. Seja como for, eu não
poderia prendê-lo. Assim, andei pelas imediações e consegui um detetive à paisana para efetuar a
prisão.
Jimmy”
Notívago: que ou aquele que tem hábitos noturnos.
Interregno: intervalo, interrupção momentânea.
Vinte anos depois. In: Henry, O. Os melhores contos de O. Henry. Tradução de Caio de Freitas. Rio
de Janeiro: Edições Bloch. p. 57-60
1- Sobre o narrador, responda.

a) Apesar de o narrador ser de 3a pessoa, ele conta a história a partir de um ponto de vista.
Explique o ponto de vista adotado pelo narrador considerando as referências iniciais
dadas às personagens: “O policial, em ronda, subia a avenida de modo a causar
impressão.” e “À porta de uma loja de ferragens, então às escuras, estava encostado um
homem.”.
b) O narrador escreve uma fala do detetive: — Sim, você é o Bob. Estava certo de que estaria
aqui, se ainda estivesse vivo. Bem, bem... vinte anos representam um longo tempo. O velho
restaurante, Bob, foi demolido. Desejava que ainda estivesse aqui. Assim teríamos nele um
novo jantar. Como o Oeste o tratou, meu velho?” Assinale o(s) item(ns) que explica(m) essa
fala no conto.
I. ( ) A fala mostra como o detetive convence Bob de que ele era Wells.
II. ( ) A fala permite que o leitor também seja convencido de que o detetive era o amigo
Wells.
III. ( ) A fala é incoerente com o enredo, pois se trata de uma mentira.
2- Justifique a presença desta descrição no corpo da narrativa: “O homem que se encontrava à

porta da loja riscou um fósforo e acendeu um charuto. A luz revelou a fisionomia do estranho
notívago — pálida, queixo quadrado, olhos pe- netrantes e uma pequena cicatriz junto à
sobrancelha direita. Seu alfinete de gravata era um enorme diamante, caprichosamente
engastado.”.
3. No conto se lê: “Bem, combinamos que nessa noite nos encontraríamos aqui, exatamente vinte
anos depois daquela data, quaisquer que fossem nossas condições e independentemente da
distância que tivéssemos de vencer. Calculamos que, em vinte anos, cada um de nós já tivesse seu
destino traçado e sua fortuna feita.”.
a) No conto, apenas um conflito está presente. Qual é esse conflito?
_
_
b) Nesse tipo de conto, o leitor se surpreende com o final?
4- Sua tarefa será construir um conto cujo final surpreenda o leitor. Para isso, siga as orientações
abaixo.
Ÿ Veja algumas sugestões de assunto para você desenvolver seu conto com final
surpreendente. Você pode pensar em outros assuntos. Sinta-se à vontade!
I. De maneira semelhante ao conto lido, dois amigos de infância se encontram de modo
inesperado, vinte anos depois da última vez que se viram. Nesse caso, eles não programaram o
encontro.
II. Uma família separada pela guerra consegue se reencontrar anos depois.
III.Numa festa de Natal, uma certa fisionomia lembra muito uma pessoa que não é vista há
muitos anos.
Ÿ Feita a escolha do assunto a ser desenvolvido no conto, pense nas personagens envolvidas.
Quem são elas? Como são? (Limite o número de personagens.)
Ÿ Escolha um espaço onde o conflito vai ocorrer. (Lembre-se de que, num conto, o espaço é
limitado.)
Ÿ Pense numa situação inicial que leve ao conflito.
Ÿ Finalmente, redija a história, buscando concisão.
Ÿ Dê um título que atraia o leitor.
Ÿ O título atrai o leitor, desperta a curiosidade?

Ÿ O conto tem uma situação inicial, um conflito e a solução?
Ÿ O texto está objetivo e conciso?
Ÿ Você evitou detalhes e excesso de personagens?
Ÿ O final do conto surpreende o leitor?
Produção textual:
UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 Ensino Fundamenta: Anos Finais - 8º ano
Aluno(a):
ATIVIDADE DE: PORTUGUÊS

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

compreensiva;
Leia com atenção o texto. Em seguida, responda às variadas questões interpretativas:
Apelo
Amanhã faz um mês que a Senhora está longe de casa. Primeiros dias, para dizer a
verdade, não senti falta, bom chegar tarde, esquecido na conversa de esquina. Não foi
ausência por uma semana: o batom ainda no lenço, o prato na mesa por engano, a imagem
de relance no espelho.
Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou. A notícia de sua perda veio aos
poucos: a pilha de jornais ali no chão, ninguém os guardou debaixo da escada. Toda a casa
era um corredor deserto, e até o canário ficou mudo. Para não dar parte de fraco, ah,
Senhora, fui beber com os amigos. Uma hora da noite e eles se iam e eu ficava só, sem o
perdão de sua presença a todas as aflições do dia, como a última luz na varanda.
E comecei a sentir falta das pequenas brigas por causa do tempero na salada − o
meu jeito de querer bem. Acaso é saudade, Senhora? Às suas violetas, na janela, não lhes
poupei água e elas murcham. Não tenho botão na camisa, calço a meia furada. Que fim
levou o saca-rolhas? Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros: bocas
raivosas mastigando. Venha para casa, Senhora, por favor.
TREVISAN, Dalton. “Mistérios de Curitiba”. 5ª ed. Rio de Janeiro: Record,
1996.
Questão 1 – Em “Primeiros dias, para dizer a verdade, não senti falta, bom chegar tarde,
esquecido na conversa de esquina.”, o narrador:
( ) faz uma crítica à Senhora.
( ) faz uma queixa à Senhora.
( ) faz uma confissão à Senhora
Questão 2 – No segmento “A notícia de sua perda veio aos poucos [...]”, a expressão grifada
poderia ser substituída por:
( ) paulatinamente. ( ) incessantemente. ( ) esporadicamente.
Questão 3 – O narrador expõe os fatos que fizeram com que a ausência da Senhora não
fosse sentida, num determinado espaço de tempo. Identifique-os:
Questão 4 – No fragmento “Com os dias, Senhora, o leite primeira vez coalhou.”, o termo
“Senhora” desempenha a função de:
( ) sujeito. ( ) aposto. ( ) vocativo.
Questão 5 – Na oração “[...] ninguém os guardou debaixo da escada.”, o pronome destacado

foi empregado para retomar:
Questão 6 – Na passagem “Para não dar parte de fraco, ah, Senhora, fui beber com os
amigos.”, o trecho sublinhado exprime:
( ) o modo de o narrador ir beber com os amigos.
( ) a finalidade de o narrador ir beber com os amigos.
( ) a consequência de o narrador ir beber com os amigos.
Questão 7 – No período “Às suas violetas, na janela, não lhes poupei água e elas
murcham.”, a conjunção “e” tem valor:
( ) aditivo. ( ) alternativo. ( ) adversativo.
Questão 8 – Na parte “Nenhum de nós sabe, sem a Senhora, conversar com os outros:
bocas raivosas mastigando.”, os dois-pontos introduzem um fato:
( ) que explica o fato anterior.
( ) que contradiz o fato anterior.
( ) que complementa o fato anterior.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE: LÍNGUA PORTUGUESA

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUAGENS

compreensiva;
Leia o texto para responder as próximas 10 (dez) questões.
GERAÇÃO DO CELULAR
Inaê Soares da Silva
O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos brasileiros, tem

ocupado quase a metade das horas vagas da população e especialistas confirmam que as
pessoas estão viciadas. Os usuários não usam o celular ou a internet apenas para olhar uma
mensagem ou outra, e sim, ficam vidrados o dia inteiro, seja na rua, na praça, com os amigos e
até mesmo no trabalho. As pessoas precisam aprender ter mais contato com o mundo real.
As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no
celular em jogos que poderiam ser utilizadas para uma leitura de bons livros ou para uma
conversa com os amigos. Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações dos
aplicativos de relacionamentos e até idosos estão aderindo à nova tecnologia. A cultura da
população está mudando e isso preocupa.
Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais contato com
as pessoas, mas está totalmente ao contrário. O que veio para aproximar, acabou afastando. As
redes sociais estão fazendo as pessoas antissociais umas com as outras. A comunicação que
prevalece é a virtual e a prática de boas atitudes humanas, como o “bom dia”, “por favor”, são
raros.
Temos que incentivar às crianças, aos adolescentes e até aos adultos a se desconectarem
do mundo virtual para se conectarem com o mundo real. Deixar o celular desligado quando
estiver em família, curtir um passeio sem tantas selfies e dar preferência ao bate-papo olho-no-
olho são situações que fortalecerão o relacionamento e o amo
Da Silva, Inaê Soares. Escola João Moreira Barroso.
Setembro de 2017 (Adaptado). Professor Maurício Araújo
1ª) Qual o assunto do artigo de opinião?
2ª) A finalidade do texto é:

( ) informar sobre o avanço das tecnologias.
( ) apresentar dados históricos sobre as redes sociais.
( ) apresentar um ponto de vista para convencer o leitor.
( ) informar sobre a importância do celular na comunicação.
3ª) Segundo a autora, como os usuários do celular estão se comportando atualmente em relação
aos aplicativos de relacionamento?
( ) Eles estão passando todo o seu tempo livre nas redes sociais.
( ) Os usuários usam o celular excessivamente.
( ) Os usuários usam todos os dias o celular, mas conseguem limitar o tempo que passam nas
redes sociais.
( ) Usam as redes sociais apenas para se relacionar amorosamente.
4ª) Há uma opinião da autora em

( ) “O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos brasileiros...”
( ) “... especialistas confirmam que as pessoas estão viciadas.”
( ) “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações dos aplicativos de
relacionamentos...”
( ) “Acredito que as redes sociais foram criadas para que nós tivéssemos mais contato com as
pessoas...”
5ª) No trecho: “...e sim, ficam vidrados o dia inteiro...”, a expressão grifada significa que os
usuários
( ) passam muito tempo no celular.
( ) ficam bastante tempo na internet e isso causa problemas na visão.
( ) podem prejudicar o vidro do celular durante o toque com os dedos.
( ) são obrigados a usarem o celular.
6ª) A tese que a autora Inaê Soares defende está em

( ) “Os usuários não usam o celular ou a internet apenas para olhar uma mensagem ou outra, e
sim, ficam vidrados o dia inteiro...”
( ) “As crianças estão passando horas do seu tempo livre em frente ao computador ou no
celular em jogos que poderiam ser utilizadas para uma leitura de bons livros...”
( ) “As pessoas precisam aprender ter mais contato com o mundo real.”
( ) “... seja na rua, na praça, com os amigos e até mesmo no trabalho.”
7ª) No trecho: “Adultos chegam do trabalho já vão conferir as últimas atualizações...” , a palavra
em destaque revela circunstância de:
( ) modo. ( ) tempo. ( ) lugar. ( ) intensidade.
8ª) O que a autora quis dizer ao escrever “A comunicação que prevalece é a virtual”?
( ) Com a chegada da tecnologia, a comunicação virtual está diminuindo.
( ) Que a comunicação real (olho-no-olho) está se tornando mais frequente.
( ) Que todos os dias as pessoas estão comprando mais celular.
( ) Que a comunicação por meio de aplicativos de celulares está se tornando mais frequente.
9º No trecho: “...e isso preocupa.”, o termo em destaque se refere

( ) aos adultos que chegam do trabalho e já vão para o celular.
( ) aos idosos que aderiram à nova tecnologia.
( ) à mudança da cultura da população.
( ) às últimas atualizações dos aplicativos de relacionamento
UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 Ensino Fundamental Anos Finais - 8º ano
Aluno(a):


compreensiva;
O Palhaço
Benjamim acha que perdeu a graça e sai em busca de significado
O Circo Esperança atravessa estradas de terra do interior do país. A cada parada, um

novo espetáculo e novas aventuras. Na “família” de 15 pessoas, a principal atração é a dupla
de palhaços PuroSangue e Pangaré, na verdade Valdemar (Paulo José) e Benjamim (Selton
Mello), pai e filho que dividem o picadeiro e, supostamente, a mesma vocação.
A dupla é também responsável pela administração dos negócios circenses, geralmente
com pouco dinheiro e muita solicitação do grupo talentoso e irreverente formado por músicos,
trapezistas, acrobatas, anões e uma linda menina, Guilhermina, espectadora privilegiada de um
mundo mágico e lírico. Apesar de levar o público às gargalhadas, Benjamim entra em crise e
sai em busca de sua própria identidade. Seu maior sonho de consumo é modesto – um singelo
ventilador – e até realizá-lo Benjamim viverá pequenas aventuras plenas de significado.
Por vias tortuosas, Benjamim busca responder à indagação paterna: “Na vida a gente
tem que fazer o que a gente sabe fazer. O gato bebe leite, o rato come queijo e eu sou palhaço.
E você?”. Benjamim precisará de um tempo para descobrir.
Disponível em: <https://tvbrasil.ebc.com.br/(Com corte).
Questão 1 – O texto sobre “O Palhaço” é:

( ) um conto. ( ) uma resenha. ( ) um artigo de opinião.
Questão 2 – Na passagem “A dupla é também responsável pela administração dos negócios
circenses [...]”, a que dupla o texto se refere?
Questão 3 – A palavra “família” aparece entre aspas no primeiro parágrafo do texto, pois:
( ) foi escrita incorretamente.
( ) é a palavra-chave do texto.
( ) foi usada com sentido figurado.
Questão 4 – Em “[...] muita solicitação do grupo talentoso e irreverente [...]”, os termos grifados:
( ) definem o grupo.
( ) caracterizam o grupo.
( ) complementam o grupo.
Questão 5 – No período “Apesar de levar o público às gargalhadas, Benjamim entra em crise e
sai em busca de sua própria identidade.”, o fato destacado:
( ) justifica o outro.
( ) soma-se ao outro.
( ) contrasta-se com o outro.
Questão 6 – No segmento “Seu maior sonho de consumo é modesto – um singelo ventilador
[...]”, o autor do texto revela o sonho:
( ) de Valdemar. ( ) de Benjamim. ( ) de Guilhermina.
Questão 7 – Na parte “Por vias tortuosas, Benjamim busca responder à indagação paterna [...]”,
a vírgula indica que:
( ) uma informação foi omitida.
( ) uma informação foi deslocada.
( ) uma informação foi intercalada.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

De onde veio o pastel?
O favorito das feiras livres provavelmente surgiu na China e depois foi apropriado pelos
japoneses
Embora tenha ganhado forma, textura e os ingredientes locais (mussarela, frango e

carne moída, por exemplo), o pastel foi inserido na nossa cultura por imigrantes do
Extremo Oriente. Ou essa é a hipótese mais aceita. A origem exata da receita não foi
registrada, nem foi muito pesquisada, segundo afirmou o historiador e especialista em
gastronomia Ricardo Maranhão.
A ideia é que o pastel teria se originado do chun juan, o rolinho primavera. O prato
chinês é feito com massa de farinha, recheio de vegetal e assado em uma frigideira
untada. Por volta de 1890, imigrantes chineses já vendiam os rolinhos no Brasil, por vezes
com os recheios adaptados ao paladar local, como a carne moída. E simplificando a
massa folhada para uma camada só.
Esse pré-pastel ainda não era popular. A ascensão veio com a perseguição aos
japoneses na Segunda Guerra. Com vergonha e medo de serem escorraçados, já que o
Brasil fez parte dos Aliados, os japoneses aproveitaram a ignorância ocidental em relação
à diferença entre sua cultura e a dos chineses e se camuflaram nos hábitos dos outros.
Eles, assim, assumiram a batuta do preparo e venda de pastéis.
A comunidade japonesa no Brasil já era, na época, muito maior que a chinesa. Isso
permitiu ao pastel se popularizar. Começaram a surgir pastelarias por São Paulo, e também
as barraquinhas na feira, já que muitos japoneses também eram feirantes que
comercializavam as frutas, hortaliças e legumes que produziam no cinturão verde da
capital paulista. De São Paulo, o pastel chegaria ao Rio de Janeiro, Belo Horizonte, e,
enfim, ao país inteiro, com variações locais. E assim deixou de ser uma especialidade
exótica para ganhar o status de genuína criação brasileira.
Lucas Vasconcellos. Disponível em:
<https://aventurasnahistoria.uol.com.br>.
Questão 1 – Na passagem “O favorito das feiras livres provavelmente surgiu na China [...]”,
o autor do texto exprime:
( ) uma certeza sobre o surgimento do pastel.
( ) uma contradição sobre o surgimento do pastel.
( ) uma possibilidade sobre o surgimento do pastel.
Questão 2 – No período “O prato chinês é feito com massa de farinha, recheio de vegetal e
assado em uma frigideira untada.”, a que prato chinês o texto se refere?
Questão 3 – Na parte “Por volta de 1890, imigrantes chineses já vendiam os rolinhos no

Brasil [...]”, o verbo expressa:
( ) uma ação efêmera dos imigrantes chineses por volta de 1890.
( ) uma ação contínua dos imigrantes chineses por volta de 1890.
( ) uma ação esporádica dos imigrantes chineses por volta de 1890.
Questão 4 – No segmento “[...] por vezes com os recheios adaptados ao paladar local,
como a carne moída.”, a palavra “como” indica:
( ) uma causa.
( ) um exemplo.
( ) uma comparação.
Questão 5 – Na passagem “Com vergonha e medo de serem escorraçados [...]”, o

vocábulo sublinhado poderia ser substituído por:
( ) “criticados”.
( ) “enxotados”.
( ) “enganados”.
Questão 6 – Em “Isso permitiu ao pastel se popularizar.”, o termo grifado refere-se ao

fato:
( ) “[...] os japoneses aproveitaram a ignorância ocidental [...]”
( ) “A comunidade japonesa no Brasil já era, na época, muito maior que a chinesa.”
( ) “Começaram a surgir pastelarias por São Paulo, e também as barraquinhas na feira
[...]”
Questão 7 – Segundo o autor do texto, o pastel chegou ao Brasil inteiro:
( ) de São Paulo.
( ) do Rio de Janeiro.
( ) de Belo Horizonte.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):


compreensiva;
COVID-19: BRASIL TEM 25. 697 MORTES

E 414.661 CASOS CONFIRMADOS
Em 24 horas, de acordo com o Ministério da Saúde, foram notificados 485
óbitos e 7.938 infectados. Governo diz que 94.122 pessoas estão curada.
28/05/2020
Fonte: R7
O Ministério da Saúde confirmou 485 mortes por covid-19 nas últimas 24 horas. De acordo com
o balanço divulgado neste domingo (17), o Brasil acumula 16.118 pessoas mortas por conta da
doença respiratória provocada pelo novo coronavírus. A taxa de letalidade está em 6,7%.
O número de infectados cresceu 7.938 e agora são 241.080 diagnosticados em todo o país. O
governo federal estima, ainda, que 94.122 já estão curados. O primeiro registro oficial foi
confirmado no dia 26 de fevereiro, no entanto, a pasta investiga 39 casos que podem ter ocorrido
antes dessa data.
Há também 130.840 ocorrências em acompanhamento e 4.450 óbitos em investigação. "São
considerados como 'em acompanhamento' todos os casos notificados nos últimos 14 dias pelas
Secretarias Estaduais de Saúde e que não evoluíram para óbito", explica Ministério da Saúde.
1ª) A manchete antecipa o assunto da notícia. De que fato se trata?
2ª) Qual a finalidade do texto?
( ) Promover uma ideia.

( ) Discorrer sobre um assunto atual.
( ) Informar ao leitor.
( ) Descrever um acontecimento.
3ª) Qual o parágrafo que contém a informação principal do texto? Por quê?
4ª) A notícia foi publicada pelo R7 em 17 de maio de 2020, qual fonte garante que as informações
são verdadeiras?
5ª) No trecho: “O primeiro registro oficial foi confirmado no dia 26 de fevereiro, no entanto, a pasta
investiga 39 casos que podem ter ocorrido antes dessa data.”, o termo grifado, separado entre
vírgulas, introduz ideia de:
( ) causa. ( ) oposição. ( ) consequência. ( ) alternativa.
6ª) Releia o trecho: “O número de infectados cresceu 7.938 e agora são 241.080 diagnosticados em
todo o país.”. Sobre ele, é possível identificar através dos verbos, respectivamente, que a frase:
( ) trata de um assunto passado para comprovar informações para o futuro.

( ) trata de um assunto no presente para relatar fatos do passado.
( ) aborda situações do presente para agregar dados para o futuro.
( ) relata informações do passado para acrescentar dados no presente.
7ª) Qual o fato que desencadeou a notícia?
8ª) Leia: “O governo federal estima, ainda, que 94.122 já estão curados.”. De acordo com o
contexto semântico, por que o verbo “estima” foi utilizado na oração?
9ª) No último parágrafo, há um trecho que foi colocado entre aspas. Explique o porquê desta
utilização.
10ª) No trecho: “Há também 130.840 ocorrências em acompanhamento e 4.450 óbitos em

investigação.”, os termos grifados estabelecem ideia de:
( ) adição.
( ) explicação.
( ) oposição.
( ) conclusão.
11ª) Qual a importância de o leitor identificar as fontes das notícias?

UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 Ensino Fundamental: Anos Finais- 8º ano
Aluno(a):
ATIVIDADE DE LÍNUGA PORTUGUESA

COMPONENTE CURRICULAR DE LINGUAGENS
Leia o texto e responda as questões 1 e 2:
CHEGOU O OUTONO
Não consigo me lembrar exatamente o dia em que o outono começou no Rio de
Janeiro neste 1935. Antes de começar na folhinha ele começou na Rua Marquês de
Abrantes. Talvez no dia 12 de março. Sei que estava com Miguel em um reboque do
bonde Praia Vermelha. [...]
Eu havia tomado o bonde na Praça José de Alencar; e quando entramos na Rua
Marquês de Abrantes, rumo de Botafogo, o outono invadiu o reboque. Invadiu e bateu no
lado esquerdo de minha cara sob a forma de uma folha seca. Atrás dessa folha veio um
vento, e era o vento do outono. Muitos passageiros do bonde suavam.
No Rio de Janeiro faz tanto calor que depois que acaba o calor a população
continua a suar gratuitamente e por força do hábito durante quatro ou cinco semanas
ainda.
Percebi com uma rapidez espantosa que o outono havia chegado. Mas eu não
tinha relógio, nem Miguel. Tentei espiar as horas no interior de um botequim, nada
conseguindo. Olhei para o lado. Ao lado estava um homem decentemente vestido, com
cara de possuidor de relógio.
– O senhor pode ter a gentileza de me dar as horas?
Ele espantou-se um pouco e, embora sem nenhum ar gentil, me deu as horas:
13:48. Agradeci e murmurei: chegou o outono.
Chegara o outono. Vinha talvez do mar e, passando pelo nosso reboque, dirigia-
se apressadamente ao centro da cidade, ainda ocupado pelo verão.
As folhas secas davam pulinhos ao longo da sarjeta; e o vento era quase frio,
quase morno, na Rua Marquês de Abrantes. E as folhas eram amarelas, e meu coração
soluçava, e o bonde roncava.
[...] Era iminente a entrada em Botafogo; penso que o resto da viagem não
interessa ao público. [...] O necessário é que todos saibam que chegou o outono. Chegou
às 13:48 horas, na Rua Marquês de Abrantes, e continua em vigor. Em vista do que,
ponhamo-nos melancólicos.
BRAGA, Rubem. 200 crônicas escolhidas.
Rio de Janeiro: Record, 2004
1) O gênero do texto é:
( ) editorial. ( ) artigo de opinião. ( )reportagem. ( ) crônica.
2) O trecho que expressa uma opinião do narrador é:

( ) “Muitos passageiros do bonde suavam.” – 2.º parágrafo
( )“ ... penso que o resto da viagem não interessa ao público. “ – último parágrafo.
( )“Sei que estava com Miguel em um reboque do bonde Praia Vermelha.” – 1.º
parágrafo
( )“Tentei espiar as horas no interior de um botequim, nada conseguindo.” – 4.º
parágrafo
Leia o texto e responda a questão:
CAIXA
Carregamos pela vida afora
os cheiros dos encontros raros, dos acontecimentos,
da nossa primeira casa,
do quintal, se houve quintal, da mãe na cozinha,
dos sonhos quando acordamos.
Se houvesse uma caixa para guardá-los, seriam nosso tesouro.
E então, em dias de saudade, abriríamos nossa caixa
e mergulharíamos
como num túnel do tempo.
MURRAY, Roseana. Cinco sentidos e outros. BH,
3 ) No verso: “Se houvesse uma caixa para guardá-los, seriam nosso tesouro”, o
termo sublinhado dá ideia de:
( ) causa. ( ) tempo. ( )condição. ( )explicação
Leia e responda:
O OVO
Quem olha um ovo, que parece um rosto sem olhos, sem boca, sem nariz, tem
vontade de pintar-lhe tudo isso que lhe falta. Mas quem vê cara não vê coração! E na
verdade não há nada mais infeliz que um ovo quando o coitado, ainda por cima, está
choco... Vive num constante medo que o derrubem... Pior ainda: que o ponham numa
omelete... e adeus, lindo pintinho das suas entranhas!
Já afirmava certo sábio que o ovo é o que mais importa, não passando a galinha de
um mero pretexto da Natureza para produzir outro ovo. O tal sábio que, pelo visto, nada
tinha de galináceo, também não tinha nada de humano. Eu talvez tenha a tendência de
humanizar as coisas. Mas imagino o alvoroçado cacarejo de uma franguinha nova ao
botar o primeiro ovo: “Enfim! Já sou mulher!
Mas esse assunto do ovo não termina aqui, está emocionalmente ligado à minha
infância, que nesse ponto foi uma infância infeliz porque naqueles tempos os livros de
histórias vinham todos de Portugal e os pintinhos (nem queiram saber!), esses frementes
novelos de vida que são os pintinhos, chegavam aqui com o nome de “pintainhos”!
4) O trecho em que se estabelece uma relação de causa e consequência é:
( ) “Mas imagino o alvoroçado cacarejo de uma franguinha nova ao botar o primeiro

ovo[...].”
( ) “E na verdade não há nada mais infeliz que um ovo quando o coitado, ainda por
cima, está choco...”
( ) “[...] que nesse ponto foi uma infância
infeliz porque naqueles tempos os livros de histórias vinham todos de Portugal [...].”
( ) ”[...] o ovo é o que mais importa, não passando a galinha de um mero pretexto da
Natureza para produzir outro ovo.”
Leia o texto e depois responda:
Se tudo pode acontecer

Arnaldo Antunes
Se tudo pode acontecer
Se pode acontecer qualquer coisa Um deserto florescer
Uma nuvem cheia não chover Pode alguém aparecer
E acontecer de ser você Um cometa vir ao chão
Um relâmpago na escuridão
E a gente caminhando de mão dada De qualquer maneira
Eu quero que esse momento Dure a vida inteira
E além da vida ainda de manhã no outro dia Se for eu e você
Se assim acontecer
5) O eu lírico do texto tem como característica:
( ) o desgosto com a passagem do tempo.

( ) a preocupação com a natureza.
( )a desconfiança.
( )o otimismo.
Leia o texto abaixo
6) Percebe-se que o texto trata, principalmente,
( ) do uso inadequado do guarda-chuva, antigamente.

( )da necessidade de aproveitamento da água, atualmente.
( ) da atitude de pessoas diferentes diante do mesmo problema.
( )do problema causado pela dificuldade de previsão do tempo.
UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 Ensino Fundamental: Anos Finais - 8º ANO
Carga horária: 4 horas/aula Observações:
Aluno(a):


- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de
maneira compreensiva;
O FUTURO DA TERRA
O homem é o único ser vivo que conseguiu alterar a face da Terra. Com suas poderosas
ferramentas, sua tecnologia, transformou bosques e pradarias em fazendas, represou rios e
criou lagos, drenou pântanos e alagados, cortou montanhas com estradas e túneis.
Mas alguns de seus esforços para transformar este mundo num lugar mais confortável
tiveram efeitos maléficos.
A poluição do ar e da água nos ensina uma dura lição. Diariamente, só nos Estados
Unidos, mais de 250 000 toneladas de gases são expelidos por veículos a motor. Este total,
acrescido da poluição industrial e doméstica e das queimas de lixo, atinge a fantástica
quantidade de 150 milhões de toneladas de poluentes lançados ao ar a cada ano. Em
determinadas condições atmosféricas, grandes cidades ficam cobertas de fumaças nocivas,
demonstrando o grau que a poluição atmosférica alcançou.
A poluição da água é igualmente aterradora. Litorais inteiros estão abarrotados de
detritos flutuantes e as praias enegrecidas por glóbulos aderentes de óleo. Grandes faixas
oleosas foram descobertas flutuando em meio ao oceano.
Embora o lixo gerado pelo homem ameace engolfá-lo, outras mudanças, menos
drásticas, mas igualmente perigosas ao ambiente, são provocadas pelos esforços de produção
de alimentos e exploração dos recursos naturais. Os inseticidas e pesticidas já envenenaram
desnecessariamente muitos animais, perturbando ainda todo o equilíbrio natural entre a caça e
os predadores. A agricultura mal executada, excesso de gado nas pastagens, desmatamento
descontrolado e a abertura de minas já arruinaram milhares de alqueires de solo, permitindo
que a erosão rapidamente transformasse terras férteis em desertos. Muitas espécies animais
desapareceram, vítimas do progresso. Desde o século XVII até hoje, mais de cem espécies de
animais foram impiedosamente exterminadas. O tordo e o pombo selvagem norte-americano
desapareceram. Atualmente, baleias, jacarés e muitos dos grandes felinos caminham para a
extinção.
O lado negativo da atividade do homem, por mais assustador que pareça, não deve levar
ao desespero. É, antes, um aviso: ter muito cuidado na caminhada para o futuro.
(O planeta terra. São Paulo: Abril, 1979. P. 44-45)
INTERPRETAÇÃO
1. Diga qual a ideia central defendida no texto “O futuro da Terra”.
2. “O homem é o único ser vivo que conseguiu alterar a face da Terra”. O texto apresenta alguns
exemplos que apoiam essa afirmação. Identifique-os.
3) Diga os tipos de poluição que são apontados no texto.
4) Além da poluição, outras atividades humanas provocam alterações perigosas na natureza. Aponte-
as.
5) No final, o texto expressa uma visão pessimista sobre o futuro da Terra ou não? Explique.
6) Retire do texto os exemplos de espécies de animais em extinção.
7) Na frase “A poluição do ar e da água nos ensina uma dura lição” (L.6). Explique que sentido tem o
termo em destaque:
8) “A poluição do ar e da água nos ensina uma dura lição” (L.6). De acordo com o texto, o termo
sublinhado pode ser substituído, mantendo o mesmo sentido por:
( ) injustiça ( ) sólida ( ) grave ( ) fácil.
9) De acordo com o texto, podemos afirmar que:
( ) O ser humano transformou a terra em um hábitat confortável e a tornou irremediavelmente hostil e

imprópria somente para outros seres vivos.
( ) O ser humano é o único ser que conseguiu Tornar a terra mais confortável sem causar danos ao
meio ambiente.
( ) Para tornar a Terra um habitat mais confortável, o ser humano planejou cuidadosamente suas
ações.
( ) O ser humano transformou a terra em um lugar confortável, mas vem causando danos ao meio
ambiente.
10. Leia:
“Embora o lixo gerado pelo homem ameace engolfá-lo, outras mudanças, menos drásticas, mas
igualmente perigosas ao ambiente, são provocadas pelos esforços de produção de alimentos e
exploração dos recursos naturais. Os inseticidas e pesticidas já envenenaram desnecessariamente
muitos animais perturbando ainda todo o equilíbrio natural entre a caça e os pescadores.” (L.15-19)
De acordo com o trecho destacado e a leitura do texto, podemos afirmar que:
( ) O uso de inseticidas e pesticidas é a consequência do esforço em relação à produção de alimento.
( ) O uso de inseticidas e pesticidas não causa mudanças ao meio ambiente.
( ) O uso de inseticidas e pesticidas é necessário para produção de alimento.
( ) O uso de inseticidas e pesticidas acarreta mudança mais drástica ao planeta que o lixo gerado
pelo homem.
11. Leia: “É, antes, um aviso: ter muito cuidado na caminhada para o futuro.” (L.27)
Os dois pontos foram usados para indicar:
( ) uma explicação ( ) uma opinião ( ) uma enumeração ( ) uma criação
12. O texto argumentativo que você acabou de ler apresenta alguns efeitos maléficos causados pelo
homem na tentativa de transformar o mundo em lugar mais confortável.
Assinale a opção que não indica efeito maléfico algum apresentado no texto.
( ) Poluição do ar. ( ) Poluição
( ) Uso de inseticida e pesticida. ( ) Poluição sonora.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Coalas: uma espécie em perigo?

O número de coalas vem diminuindo drasticamente. A fundação australiana AKF,
Australian Koala Foundation, estima que existam menos de 100 mil coalas na natureza.
Desde a colonização da Austrália, segundo dados da AKF, mais de 80% das áreas com
eucalipto foram destruídas, além da prática de caça aos coalas para o uso de sua
pelagem.
Nos últimos anos, o maior problema dos coalas tem sido o crescimento urbano, que
leva ao desmatamento de várias florestas (seja para o cultivo de alimentos, construção de
casas ou fábricas, entre outros fins), onde os coalas vivem, ocasionando a perda de
habitat e o aumento da competição por comida e território para os coalas restantes.
Por mudanças no ecossistema, muitas árvores de eucalipto ficam doentes e
morrem, diminuindo a quantidade de comida disponível para os coalas. Além disso, a
Austrália enfrenta longos períodos de seca, que são difíceis para os coalas, também
ocasionando incêndios, principalmente no verão.
Quando as florestas são desmatadas ou pegam fogo, muitos coalas fogem e
morrem atropelados, ou atacados por cachorros e gatos. Se sobrevivem, sofrem períodos
de estresse e são afetados por doenças, como conjuntivite. Na natureza, o dingo – uma
espécie de cachorro selvagem – é um dos poucos predadores do coala, embora não
represente uma grande ameaça aos coalas adultos.
Atualmente, os coalas são encontrados na parte oriental da Austrália, tanto livres
na natureza, quanto em santuários criados nos estados de Victoria e Queensland.
Entretanto, apesar dos esforços em construir áreas de proteção, a interferência do homem
no meio ambiente ainda é o maior problema enfrentado pelos coalas.
Daniele Souza. Disponível em:
<http://www.invivo.fiocruz.br/>.
Questão 1 – Segundo a autora do texto, “o número de coalas vem diminuindo

drasticamente”. Em outras palavras, pode-se dizer que:
( ) o número de coalas vem reduzindo rapidamente.
( ) o número de coalas vem reduzindo aparentemente.
( ) o número de coalas vem reduzindo desordenadamente.
Questão 2 – Em “Nos últimos anos, o maior problema dos coalas tem sido o crescimento
urbano [...]”, a expressão sublinhada indica, em relação ao fato, uma circunstância de:
( ) lugar.
( ) tempo.
( ) intensidade.
Questão 3 – No trecho “[...] onde os coalas vivem [...]”, o pronome “onde”

retoma:
( ) “várias florestas”.
( ) “casas”.
( ) “fábricas”.
Questão 4 – Releia:
“Por mudanças no ecossistema, muitas árvores de eucalipto ficam doentes e morrem,

diminuindo a quantidade de comida disponível para os coalas.”
A parte destacada indica:
( ) causa.
( ) condição.
( ) consequência.
Questão 5 – No segmento “são difíceis para os coalas”, a autora do texto refere-se:
( ) à morte de eucaliptos na Austrália.
( ) aos longos períodos de seca na Austrália.
( ) aos incêndios ocorridos, sobretudo, no verão na Austrália.
Questão 6 – De acordo com o texto, “muitos coalas fogem e morrem atropelados, ou

atacados por cachorros e gatos”, quando:
( ) “as florestas são desmatadas ou pegam fogo”.
( ) “sofrem períodos de estresse e são afetados por doenças”.
( ) “são encontrados na parte oriental da Austrália”.
Questão 7 – O trecho “uma espécie de cachorro selvagem”:
( ) critica o dingo.
( ) interpela o dingo.
( ) apresenta dingo.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA e REDAÇÂO

Entrevista – “Espero encontrar a tumba da rainha Cleópatra”
Ele é um showman da arqueologia. Zahi Hawass, 71 anos, ficou popularmente co-

nhecido por diversos documentários sobre os tesouros da Antiguidade Egípcia exibidos
por redes de televisão. Defensor da repatriação de peças tiradas ilegalmente do Egito,
é um dos mais envolvidos na luta para levar de volta ao país o busto da rainha Nefer-
titi, na Alemanha desde 1912 e exibido no Museu Neues, de Berlim. […] Em passagem
pelo Brasil para ministrar palestras, Hawass quis conhecer o Museu do Futebol — para
ver Pelé […].
Em setembro do ano passado, o incêndio no Museu Nacional, no Rio de Ja-
neiro, destruiu a maior coleção de múmias e artefatos egípcios da América La-
tina. O que o senhor sentiu quando soube da notícia?
Para mim, foi o pior dia na história da arqueologia egípcia. Em todos os museus do
mundo o item mais importante deve ser a segurança, especialmente contra fogo. O
que aconteceu no Museu do Rio foi um crime. Como pode um grande museu, em uma
cidade tão importante, ficar tão desguarnecido e desprotegido contra incêndios dessa
maneira? Acredito que ao menos possamos aprender com essa lição dolorosa e nunca
mais deixar que isso aconteça.
[…]
O senhor já esteve à frente do Ministério de Antiguidades do Egito, período no
qual se dedicou muito aos pedidos de repatriação de obras abrigadas em museus
mundo afora. Sabe dizer quantas peças foram tiradas ilegalmente de seu país?
São cerca de seis mil artefatos.
[…]
Em 2009, o historiador suíço Henri Stierlin publicou o livro “Le Buste de Ne-
fertiti — une imposture de l´Egyptologie” (O Busto de Nefertiti, uma impostu- ra
da Egiptologia). Na obra, ele sustentava que o busto era falso. O que o se-
nhor diz sobre isso?
Não é verdade. Todos os egiptólogos mais confiáveis confirmaram que a teoria dele está
errada. Temos prova e imagens da estátua sendo retirada do solo depois dasescavações.
[…]
O senhor é um dos arqueólogos mais ativos da atualidade, profundo conhe-

cedor das escavações feitas em Giza, Saqqara, Oásis de Bahariya e Vale dos
Reis, em Luxor. O que espera ainda descobrir?
Tenho paixão pela arqueologia. Não pretendo parar tão cedo. Estamos começando
a pesquisar sobre outras dinastias e tenho coisas importantes já descobertas, mas que,
por enquanto, não posso contar. Acredito que apenas 30% dos tesouros egípcios foram
encontrados. Como arqueólogo, você olha a história e pode ser uma espécie de espião.
O trabalho de campo muitas vezes é feito em condições desconfortáveis e
por vezes perigosas. O senhor já sofreu acidentes graves?
Sofri alguns ferimentos, mas meu amor pela arqueologia é muito grande e continuo em
campo. Como o uso da tecnologia está ajudando sua área de estudo?
Temos muitos recursos. Há os robôs, por exemplo, que podem olhar o que existe por
trás das câmaras que encontramos, os aparelhos que fazem a análise das imagens de
peças e documen- tos de forma precisa e rápida e os exames de DNA. Tudo isso está
nos auxiliando muito.
[…]
Que museu o senhor conhecerá em São Paulo durante sua curta estadia no
estado? Irei ao Museu do Futebol.
Quer ver mais de Pelé ou de Neymar?
Pelé. Para mim, não há mais ninguém depois dele.
PEREIRA, Cilene. Espero encontrar a tumba da rainha Cleópatra. IstoÉ, 3 jan.
2019. Disponível em: <https://istoe.com.br/espero-encontrar-a-tumba-da-rainha-
cleopatra/>. Acesso em: 18 jan. 2019.
1- Qual a área de atuação do entrevistado?
2- Ele é reconhecido em sua área de atuação?
3- Qual o assunto da entrevista?
4- Qual a finalidade desse tipo de texto?
5- Quais os personagens da entrevista?
6- Como o texto está dividido?
7- É possível saber quem faz a pergunta e quem dá a resposta?
8- É possível conhecer melhor a personagem apenas com base na leitura dessaentrevista?

9- O título está adequado?
Entrevista é um texto feito com base nas perguntas de um entrevistador e nas

respostas de um entrevistado. Normalmente, o entrevistador é um repórter e o
entrevistado é alguém conhecido. O teor das perguntas feitas normalmente dizem
respeito à vida pessoal do entrevistado ou sobre seus conhecimentos. Finalizada a
entrevista ela poderá ser veiculada em sites, revistas, jornais etc.
Imagine que você está frente a frente com alguém muito famoso, a respeito do
qual gostaria de conhecer um pouco mais. Faça uma pesquisa procurando descobrir
informações sobre essa personalidade, lembrando sempre de consultar fontes
confiáveis. Produza, então, um texto, simulando uma entrevista com essa pessoa, que
pode ser uma personagem de livro, desenho, filme ou mesmo alguém que você
admire.
Produção escrita
Escolha a personagem da sua entrevista.
Faça um guia de informações:
Informações de identificação: nome completo, idade, características físicas e
psico- lógicas;
Informações da história da personagem: onde ela aparece, o que acontece
com ela, com quem convive etc.
Crie perguntas com base nas informações anotadas.
Anote as respostas abaixo das perguntas: copie as respostas da obra à qual
pertence a personagem ou crie respostas com base no que você conhece
dela.
Faça um rascunho da entrevista. Comece apresentando a personagem (quem
é, o que faz, onde vive etc.). Depois, inclua o bloco de perguntas e respostas.
Não é necessário usar a linguagem formal. Nas respostas, imprima certa
coloquialidade, imitando a fala de alguém. Podem ser sinalizadas entre
colchetes as características da fala ou dos gestos dessa personagem.
Dê um título a sua entrevista.
1
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Liberdade
Deve existir nos homens um sentimento profundo que corresponde a essa palavra
LIBERDADE, pois sobre ela se têm escrito poemas e hinos, a ela se têm levantado
estátuas e monumentos, por ela se tem até morrido com alegria e felicidade.
Diz-se que o homem nasceu livre, que a liberdade de cada um acaba onde começa
a liberdade de outrem; que onde não há liberdade não há pátria; que a morte é preferível à
falta de liberdade; que renunciar à liberdade é renunciar à própria condição humana; que a
liberdade é o maior bem do mundo; que a liberdade é o oposto à fatalidade e à escravidão;
nossos bisavós gritavam "Liberdade, Igualdade e Fraternidade! "; nossos avós cantaram:
"Ou ficar a Pátria livre/ ou morrer pelo Brasil!"; nossos pais pediam: "Liberdade! Liberdade!/
abre as asas sobre nós", e nós recordamos todos os dias que "o sol da liberdade em raios
fúlgidos/ brilhou no céu da Pátria..." em certo instante.
Somos, pois, criaturas nutridas de liberdade há muito tempo, com disposições de
cantá-la, amá-la, combater e certamente morrer por ela.
Ser livre como diria o famoso conselheiro... é não ser escravo; é agir segundo a
nossa cabeça e o nosso coração, mesmo tendo de partir esse coração e essa cabeça para
encontrar um caminho... Enfim, ser livre é ser responsável, é repudiar a condição de
autômato e de teleguiado é proclamar o triunfo luminoso do espírito. (Suponho que seja
isso.)
Ser livre é ir mais além: é buscar outro espaço, outras dimensões, é ampliar a órbita
da vida. É não estar acorrentado. É não viver obrigatoriamente entre quatro paredes.
Por isso, os meninos atiram pedras e soltam papagaios. A pedra inocentemente vai
até onde o sonho das crianças deseja ir. (As vezes, é certo, quebra alguma coisa, no seu
percurso...)
Os papagaios vão pelos ares até onde os meninos de outrora (muito de outrora!...)
não acreditavam que se pudesse chegar tão simplesmente, com um fio de linha e um
pouco de vento!
...
Acontece, porém, que um menino, para empinar um papagaio, esqueceu-se da
fatalidade dos fios elétricos e perdeu a vida.

E os loucos que sonharam sair de seus pavilhões, usando a fórmula do incêndio
para chegarem à liberdade, morreram queimados, com o mapa da Liberdade nas mãos!
...
São essas coisas tristes que contornam sombriamente aquele sentimento luminoso
da LIBERDADE. Para alcançá-la estamos todos os dias expostos à morte. E os tímidos
preferem ficar onde estão, preferem mesmo prender melhor suas correntes e não pensar
em assunto tão ingrato.
Mas os sonhadores vão para a frente, soltando seus papagaios, morrendo nos seus
incêndios, como as crianças e os loucos. E cantando aqueles hinos, que falam de asas, de
raios fúlgidos linguagem de seus antepassados, estranha linguagem humana, nestes
andaimes dos construtores de Babel...
(MEIRELES, Cecília. Escolha o seu sonho: crônicas Editora Record Rio de Janeiro, 2002, pág. 07.)
Após ler atentamente o texto, responda às questões abaixo:
1. De qual livro foi retirado o texto Liberdade?
b) De quem é a autoria?
(Nas questões 2 a 7, assinale a alternativa correta)

2. O texto afirma que
(A) a escravidão depende das escolhas das pessoas.
(B) a liberdade de um acaba onde começa a liberdade de outrem.
(C) as criaturas combatem a liberdade com entusiasmo juvenil.
(D) os sentimentos sombrios deslumbram a liberdade.
3. O resultado de ser livre é

(A) ampliar a órbita da vida. (B) cantar a liberdade como nossos avós.
(C) viver sem sonhar. (D) viver sem qualquer obrigação.
4. A liberdade é tão fundamental ao homem que
(A) certamente se prefere a morte à liberdade.
(B) com liberdade tudo se consegue na vida.
(C) onde não há liberdade não há pátria.
(D) sem liberdade não se constrói coisa alguma.
5. Em “Ser livre é ser responsável, é repudiar a condição de autômato e de teleguiado

( )”, os termos destacados se referem a pessoas que
(A) comportam-se de forma imprevisível.
(B) desobedecem às regras e às convenções.
(C) fazem só o que os outros lhes determinam.
(D) sabem muito bem o que devem realizar.
6. No segundo parágrafo do texto, entende-se que a Liberdade é modernos.

(A) a inspiração para cantos antigos e (B) o bem mais precioso do homem.
(C) um bem esquecido por nossos parentes. (D) uma luta que, às vezes, vale a pena
travar.
07. A questão central tratada no texto é

(A) a emoção dos antepassados. (B) a felicidade das pessoas
(C) a liberdade humana. (D) o combate à escravidão.
8. Qual o significado da palavra liberdade para você?
9. Você acha que o Brasil, atualmente, é uma nação livre? Justifique sua resposta?
10. Releia:
“Ser livre é não ser escravo; é agir segundo a nossa cabeça e o nosso coração, mesmo
tendo de partir esse coração e essa cabeça para encontrar um caminho” (4º parágrafo).
Como você compreende esse trecho?
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUÊSA

Amor de perdição
Simão Botelho amava. Aí está uma palavra única, explicando o que parecia absurda
reforma aos dezessete anos.
Amava Simão uma sua vizinha, menina de quinze anos, rica herdeira, regularmente
bonita e bem-nascida. Da janela de seu quarto é que ele a vira pela primeira vez, para
amá-la sempre. Não ficara ela incólume da ferida que fizera no coração do vizinho: amou-o
também, e com mais seriedade que o usual de seus anos. [...]
O magistrado e sua família eram odiosos ao pai de Teresa [de Albuquerque], por
questões de litígios, em que Domingos Botelho lhes deu sentenças contra. [...] É, pois,
evidente que o amor de Teresa, declinando de si o dever de obtemperar e sacrificar-se ao
justo azedume de seu pai, era verdadeiro e forte.
E este amor era singularmente discreto e cauteloso. Viram-se e falaram-se três
meses, sem darem rebate à vizinhança, e nem sequer suspeitas às duas famílias. O
destino que ambos se prometiam era o mais honesto: ele ia formar-se para sustentá-la, se
não tivessem outros recursos; ela esperava que seu velho pai falecesse para, senhora sua,
lhe dar, com o coração, o seu grande patrimônio. [...]
Na véspera de sua ida para Coimbra, estava Simão Botelho despedindo-se da suspirosa
menina quando subitamente ela foi arrancada da janela. O alucinado moço ouviu gemidos
daquela voz que, um momento antes, soluçava comovida por lágrimas de saudade.
Ferveu-lhe o sangue na cabeça; contorceu-se no quarto como o tigre contra as
grades inflexíveis da jaula. Teve tentações de se matar, na impotência de socorrê-la. As
restantes horas daquela noite passou-as em raivas e projetos de vingança. Com o
amanhecer esfriou-lhe o sangue, e renasceu a esperança com os cálculos.
Quando o chamaram para partir para Coimbra, lançou-se do leito de tal modo
transfigurado, que sua mãe, avisada do rosto amargurado dele, foi ao quarto interrogá-lo e
despersuadi-lo de ir enquanto assim estivesse febril. Simão, porém, entre mil projetos,
achara melhor o de ir para Coimbra, esperar lá notícias de Teresa, e vir a ocultas a Viseu
falar com ela. Ajuizadamente discorrera ele; que a sua demora agravaria a situação de
Teresa.
BRANCO, Camilo Castelo. Amor de perdição. São Paulo: Ática, 1994. p. 26. (Fragmento).
Incólume: ilesa, inalterada.
Litígios: disputas legais.
Declinando: recusando, tirando (de si).
Obtemperar: concordar.
Sem dar rebate: sem se denunciar.
Despersuadi-lo: fazê-lo mudar de opinião, dissuadi-lo.
Viseu: cidade portuguesa.
1. Nesse trecho, o narrador apresenta o nascimento do amor entre Teresa e Simão
Botelho. Como surge esse sentimento?
b) O que, no trecho, revela que esse amor é um sentimento arrebatado, característico

dos romances românticos? Justifique.
c) Há, no trecho, elementos típicos que fizeram esse modelo de narrativa cair no gosto do
público. Quais são eles?
2. O narrador descreve a jovem por quem Simão se apaixonou. Que características de

Teresa ele destaca?
b) De que maneira algumas dessas características revelam a sociedade da época retratada

nos romances românticos?
3. No momento em que Simão e Teresa se despedem em razão da partida do jovem para

Coimbra, a moça é "arrancada" da janela. Que sentimentos esse fato desperta em Simão?
b) O narrador descreve a reação do jovem diante desse fato. Como essa descrição revela a
natureza arrebatada e passional do amor que ele sente por Teresa?
4. Simão Botelho, antes de se apaixonar por Teresa, era um jovem de temperamento

violento, cercado por más companhias e constantemente envolvido em brigas. Leia este
outro trecho do romance.
No espaço de três meses fez-se maravilhosa mudança nos costumes de Simão. As
companhias da ralé desprezou-as. Saía de casa raras vezes, ou só, ou com a irmã mais
nova, sua predileta. [...] Em casa encerrava-se no seu quarto, e saía quando o chamavam
para a mesa. [...]
Simão Botelho amava. Aí está uma palavra única, explicando o que parecia absurda
reforma aos dezessete anos.
BRANCO, Camilo Castelo. Amor de perdição. São Paulo: Ática, 1994. p. 25-26. (Fragmento).
a) O narrador revela que o amor provoca em Simão uma grande transformação. Qual é
ela?
b) Explique de que modo essa transformação confere a Simão as características que o

definirão como um herói romântico.
5. A transformação vivida por Simão é exigida por uma concepção de amor que define os
romances românticos. Que concepção é essa? Explique.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Cândida
De nome Cândida, a morena andava sempre saltitando como se tivesse molas nos pés.
Sabia que os cachos de seus cabelos negros, saltitavam também. E mais! Sabia o quanto era
provocante! Saltitava, ainda, o coração dos moçoilos da pequena vila de pescadores.
Era assim que Cândida andava: saltitando! Êta, moreninha espevitada! Olhar brejeiro,
boca...ah! Que boca! Carnuda que só! Parecia que estava sempre pedindo beijo! E olha que
não tinha quem não estivesse querendo dar! Os jovens reviravam os olhos e, na calada da
noite, Cândida lhes fazia companhia! No pensamento deles é claro! Mas fazia, sim, senhor! Os
velhos, estes ficavam satisfeitos de olhar e se lembrar de quando eram moços, contavam
aventuras amorosas. Ah, se fossem moços! Essa moreninha não havia de escapar.
Cândida era moça séria, feita para casar. Filha de Juca Pescador e de dona Iracema
sabia ler e sabia escrever! O pai fizera questão de que a filha aprendesse e para isso contou
com a ajuda de Isabel, uma prima, que vinha passar as férias na pequena vila.
Isabel morava na capital e quando vinha, chegava cheia de conversas sobre a cidade grande:
aventuras e divertimento!
Juca não gostava da prosa e alertava a mulher. Dona Iracema dizia que era implicância
dele, nada tinha demais nas prosas e era divertido saber um pouco da vida na cidade. Não
aprovava a pintura exagerada no rosto e a roupa muito curta e decotada, mas era moça de
cidade, tinha outros costumes. Juca se calava, bem ou mal, Isabel fazia bem ensinando as
letras para Cândida.
Cândida sabia o quanto era bonita! Tinha um vestidinho verde, de florzinha bem
miudinha, que quase grudava no corpo. E quando batia um ventinho, grudava mesmo e, ainda,
levantava um pouquinho! Toda segunda-feira, cedinho, a rapaziada se concentrava embaixo de
uma mangueira frondosa que havia em frente ao posto do correio. Era dia em que Candinha
mandava carta para a prima da capital. Nas sextas-feiras, a cena se repetia, a moça ia ao
posto buscar o que a prima lhe enviava: livros! Perguntada sobre eles, dizia que eram histórias,
mas de que nada adiantava mostrar-lhes, não sabiam ler. Mas um dia, ela contaria aquelas
histórias!
– Mulher, tá na hora de ver casamento pra nossa filha. Mathias gosta da nossa menina.
É bom moço, trabalhador – dizia Juca Pescador à esposa.
– Arre! Homem de Deus! Que pressa é essa? Nossa filha é muito menina!
– Escute o que tô te dizendo, tem fogo nos olhos de nossa filha. Depois dessas
encomendas que ela recebe da prima, tem o perigo do nosso lugar ficar pequeno demais pra
ela. Você não vê que ela ri dos moços daqui?
– Te acalma, homem. Quando chegar a hora, ela há de gostar de um deles e se casar.
– Sei não, sei não!
Naquele dia chovia tanto que parecia que o mundo ia se acabar em água, feito aquela
história do dilúvio. Devia ser por isso que Cândida não tinha aparecido no povoado para botar
carta no posto do correio. Na sexta-feira, também não apareceu. E assim aconteceu nas
semanas seguintes.
Zé das Redes, compadre de Juca, a pedido do filho Mathias, apaixonado por Candinha,
foi até a casa do amigo que era para ver o que estava acontecendo, pois o companheiro de
pesca andava de olhos baixos, tristes. Não trocava palavra com ninguém. A comadre, que
judiação! Vertia em lágrimas! A pombinha batera asas e voara para junto da prima.
Mathias resolveu que devia ir atrás do seu amor e, numa manhã de um dia qualquer,
embarcou, cheio de sonhos! Haveria de trazer Candinha de volta!
Chegando à capital, assustado, tem vontade de voltar, mas não pode. Como ficar lá, na
pequena vila, sem a moça que caminhava como se tivesse molas nos pés?
O rapaz não teve dificuldade em encontrar o lugar em que a prima de Cândida morava.
O chofer de táxi lhe dissera que todo mundo sabia onde era. E lá foi Mathias com o coração
batendo forte, acelerado como quando levava susto.
Já era tarde, não era de bom costume chegar à casa de alguém àquelas horas, mas há
de entender que chegava de viagem e não sabia para onde ir.
O lugar era grande demais! Iluminado demais. Tinha até um sujeito grandalhão na
entrada! Devia ser por causa dos assaltos de que Mathias ouvira falar que aconteciam nas
cidades.
Conduzido por outro homem, o jovem viu-se em salão mal iluminado. Dois casais,
agarradinhos, dançavam uma melodia chorosa. E um pouco mais adiante, em frente a um
balcão, sentada em uma banqueta, com um copo na mão, estava Cândida. Que roupa era
aquela que ela usava e que deixava à mostra quase que todo seu corpo? Um velhote
aproximou-se e a enlaçou, puxando-a para dançar.
Mathias afastou-se. Compreendera! Cândida, a sua Cândida, não mais existia.
Atividades de prática de leitura
1- Busque no dicionário o significado aplicado, no texto, à palavra " cândida".

2- Faça a descrição da personagem Cândida nos três primeiros parágrafos do conto.
3- Que informações o conto dá sobre a personagem Isabel? Essa personagem é importante?

Por quê?
4- Explique o trecho: "Os jovens reviravam os olhos e, na calada da noite, Cândida lhes fazia
companhia! No pensamento deles é claro! Mas fazia, sim, senhor!"
5- O que acontecia nas segundas-feiras e nas sextas-feiras cedinho? Por quê?
6- O que Juca dizia para justificar a pressa em casar a filha?
6- Qual parágrafo mostra uma mudança na rotina de Cândida? Comprove sua resposta com
um trecho do texto.
7- Mathias também viajou. Quando isso aconteceu? Comprove sua resposta. Para onde foi o
rapaz?
8- No mundo real, você julga possíveis os fatos narrados? Por quê?

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUÊSA
COMPONENTE CURRICULAR DE LINGUAGENS
Leia:
O futuro é agora
A tecnologia 5G é complexa e desafiadora. Para o diretor da Inatel, Carlos Nazareth
Motta Marins, ela é vista como disruptiva, por apresentar cenários diferentes dos oferecidos
pela tecnologia atual. “O primeiro intuito da telefonia foi comunicar com mobilidade. O
tempo passou e tivemos várias mudanças, mas sempre voltadas à funcionalidade e ao
aumento da comunicação de dados. O 5G é diferente, pois permite ir além”, conta.
A nova tecnologia permitirá atender a três cenários diferentes. Segundo o diretor, o
primeiro é o grande aumento da taxa de dados, que poderão ser até cem vezes maiores do
que no sistema 4G. A outra possibilidade refere-se ao baixo tempo de latência da rede. Ou
seja: a informação demora muito menos para chegar de um ponto a outro. “Essa
característica permite implantar ações inovadoras, como a internet tátil, com tempo de
atraso tão pequeno que seria possível fazer uma cirurgia a distância, devido à conexão
praticamente instantânea”, exemplifica.
Por fim, o último cenário diz respeito ao número de usuários. Será possível ter muito
mais usuários conectados à rede – e, nem sempre, humanos. “Atualmente, os aparelhos
estão conectados a, no máximo, um ou dois equipamentos conectados. Espera-se que,
após a mudança, cada usuário tenha um smartphone e outros dez aparelhos conectados a
seu sistema de comunicação móvel”, explica.
Porém, apesar das grandes inovações tecnológicas, é preciso lembrar que há
ressalvas quanto a seu uso, e que os benefícios são consenso na comunidade acadêmica.
Revista “MINAS FAZ CIÊNCIA” – dez 2019/jan/fev 2020, p.41
Questão 1 – Em “A tecnologia 5G é complexa e desafiadora.”, o texto:

( ) enumera vantagens da tecnologia 5G.
( ) expõe uma avaliação sobre a tecnologia 5G.
( ) levanta uma hipótese sobre a tecnologia 5G.
Questão 2 – Segundo o diretor da Inatel, Carlos Nazareth Motta Marins, a tecnologia 5G “é vista
como disruptiva”. Por quê?
Questão 3 – Na parte “O primeiro intuito da telefonia foi comunicar com mobilidade.”, a expressão
sublinhada indica uma circunstância de:
( ) meio. ( ) modo. ( ) intensidade.
Questão 4 – No trecho “O 5G é diferente, pois permite ir além’ [...]”, o fato destacado:

( ) explica o anterior.
( ) contradiz o anterior.
( ) soma-se ao anterior.
Questão 5 – No período “A nova tecnologia permitirá atender a três cenários diferentes.”, a que
nova tecnologia o texto se refere?
Questão 6 – No segmento “Essa característica permite implantar ações inovadoras, como a

internet tátil [...]”, o termo “como” introduz:
( ) um exemplo de ação inovadora.
( ) uma conclusão sobre ação inovadora.
( ) uma comparação entre ações inovadoras.
Questão 7 – As aspas destacam no texto:

( ) as falas alheias. ( ) as escritas informais. ( ) as partes mais
importantes.
Questão 8 – No fragmento “[...] cada usuário tenha um smartphone [...]”, o verbo grifado exprime
algo que se espera. Por isso, ele está no modo:
( ) indicativo. ( ) subjuntivo. ( ) imperativo.
Questão 9 – Na passagem “Porém, apesar das grandes inovações tecnológicas, é preciso lembrar
que há ressalvas quanto a seu uso [...]”, as vírgulas assinalam:
( ) a omissão de uma informação.
( ) a intercalação de uma informação.
( ) o deslocamento de uma informação.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

COMPONENTE CURRICULAR DE LINGUAGEM
ATIVIDADES ORTOGRÁFICAS
1. Complete as palavras usando S ou Z nos espaços:
a) france a k) padroni ar
b) holande a l) pou ada
c) japone a m) coi a
d) marque a n) jau ência
e) prince a o) sou a
f) rapide p) qui esse
g) leve a q) pu emos
h) nitide r) pobre a
i) canali ar s) democrati ar
j) traumati ar
2-
Complete as palavras usando G ou J r) eca
nos espaços: s) erimum
t) adá io
a) can ica u) privilé io
b) lo ista
c) cere eira
d) gor eta
e) via ar
f) via em
g) are ar
h) enferru ar
i) cora em
j) estia em
k) verti em
l) fuli em
m) ferru em
n) penu em
o) iló
p) berin ela
q) acara é
3. Complete as palavras usando X ou CH nos espaços:
a) fai a
b) trou a
c) encai ado
d) dei ar
e) en oval
f) en otar
g) en aguar
h) en er
i) en ente
j) en arcar
k) me ico
l) me icano
m) me er
n) me erica
o) me a
p) deslei o
q) fle a
r) ma ucado
s) fa ina
4. Complete as palavras usando SS, Ç OU S nos espaços:
a) deten ão k) ascen ão
b) conten ão l) compreen ão
c) absten ão m) mi anga
d) progre ão n) a afrão
e) transgre ão o) opre ão
f) regre ão p) expul ão
g) expre ão q) pa oca
h) repre ão r) apreen ão
i) supre ão s) mu ulmano
j) preten ão
5. Complete as palavras usando e ou i nos espaços:
a) abenço j) ant deluviano

b) possu k) cã bra
c) continu l) malcr ado
d) contribu m) pr vilégio
e) pontu n) do
f) sum o) perdo
g) ant aéreo p) vad ar
h) ant véspera q) retribu
i) ant biótico r) b souro
s) caqu
6. Complete os espaços com a consoante H, se necessário:

a) erva
b) ábito
c) onesto
d) inverno
e) andorinha
f) iato
g) aver
h) abitação
i) ontem
j) úmido
k) iate
l) ombro
m) élice
n) érnia
o) omologar
p) ulha
q) umor
r) omenagem
s) des umano
7. Complete os espaços das frases com: POR QUE, POR QUÊ, PORQUE ou PORQUÊ:
a) ele sumiu da aula mais cedo?

b) Não fui à festa choveu.
c) Eles estão revoltados, ?
d) Quero saber o do seu medo?
e) Ele não procurou, ?
f) Ninguém explicou o de sua desistência.
g) Desejo saber não compareceu à aula?
h) é sonhador o jovem cultiva ideias.
i) A criança adoeceu brincou na água quente.
j) você não tirou os pães do forno logo?
k) O pedreiro não terminou de colocar a cerâmica da casa, ?
l) O da minha insônia é a preocupação com as contas atrasadas.
m) Vamos sair mais cedo da aula hoje o professor faltou.
8. Complete os espaços usando MAS ou MAIS nos espaços:
a) Os alunos queriam aula de Matemática.

b) Enquanto , melhor.
c) Comprei um carro, não sei dirigir.
d) Você tirou 10 na prova, ainda foi reprovado.
e) A moça é bonita quando gosta de estudar.
f) Esta mulher sempre gasta dinheiro com unhas e cabelos do que com as
despesas da casa.
g) Meu sítio é muito bom, eu não moro lá por causa dos bandidos.
h) A mãe deu lapada no menino do que na menina.
9. Leia o texto abaixo retirado do Google Imagens e responda corretamente:
a) Que gênero textual você acha que é este acima?
b) Para que serve textos como esse?
c) Onde podemos encontrar textos assim?
d) Podemos perceber várias palavras escritas com a ortografia inadequada. Esses desvios à
ortografia atrapalham nosso entendimento da mensagem? Explique.
e)Reescreva cada palavra que está inadequada, consertando a sua ortografia
14. Complete as frases abaixo com “MAU” ou “MAL”:
a) Bruno era um aluno em matemática.
b) Essa foto foi o na vida do protagonista.
c) No fim, o venceu nessa história.
d) O motorista atropelou o garoto.
e) Bruno se deu na sua insistência.

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Gênero textual - Carta pessoal
A carta pessoal é um texto de assunto livre, geralmente de natureza íntima. Em geral, a

estrutura é simples e não possui muitas regras, iniciando-se com a indicação do local onde a carta foi
escrita e a data, seguindo com o nome do destinatário, o desenvolvimento do assunto, um
encerramento de despedida e a assinatura do remetente.
As características da carta pessoal dependem muito da relação entre o destinatário e o
remetente.
Leia a seguir alguns trechos de diferentes cartas pessoais.
Texto 1
O excerto a seguir é extraído de uma carta escrita por volta de 1868 por Machado de Assis à Dona
Carolina, mulher com quem ele se casou.
[Rio de Janeiro,] 2 de março [1868]
Minha querida C.
Recebi ontem duas cartas tuas, depois de dous dias de espera. Calcula o prazer que tive
como as li, reli e beijei! A mª tristeza converteu-se em súbita alegria. Eu estava tão aflito por ter
notícias tuas que saí do Diário à 1 hora para ir à casa e com efeito encontrei as duas cartas, uma
das quais devera ter vindo antes, mas que, sem dúvida, por causa do correio foi demorada.
Também ontem deves ter recebido duas cartas minhas; uma delas, a que foi escrita no sábado, levei-a
no domingo às 8 horas ao correio, sem lembrar-me (perdoa-me!)
que ao domingo a barca sai às 6 horas da manhã. Às 4 horas levei a outra carta e ambas devem ter
seguido ontem na barca das 2 horas da tarde. Deste modo, não fui eu só quem sofreu com demora de
cartas. Calculo a tua aflição pela minha, e estou que será a última.
[…]
É minha ambição dizer à tua grande alma desanimada: “levanta-te, crê e ama; aqui está uma alma que te
compreende e te ama também”.
A responsabilidade de fazer-te feliz é decerto melindrosa; mas eu aceito-a com alegria, estou certo de
quesaberei desempenhar este agradável encargo.
Olha, querida; também eu tenho pressentimentos acerca da minha felicidade; mas que é isto senão o
justo receio de quem não foi ainda completamente feliz?
[…]
Sábado é o dia da minha ida; faltam poucos dias e está tão longe. Mas que fazer? A resignação é
necessária para quem está à porta do paraíso; […]
[…] Estamos ambos neste caso; amamo-nos; e eu vivo e morro por ti.
Escreve-me e crê no coração de teu Machadinho.
ASSIS, Machado de. Carta de Machado de Assis para Dona Carolina. In: Obra completa, Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994. v. III.
Texto 2
O próximo texto é um fragmento da carta de Pero Vaz de Caminha ao rei de Portugal, D. Ma-
nuel. Seguem o primeiro parágrafo e o finalzinho da carta.
[…]
Posto que o Capitão-mor desta vossa frota, e assim os outros capitães escrevam a Vossa Alte-za a
nova do achamento desta vossa terra nova, que ora nesta navegação se achou, não deixarei também
de dar disso minha conta a Vossa Alteza, assim como eu melhor puder, ainda que – para o bem
contar e falar – o saiba pior que todos fazer.
[…]
E pois que, Senhor, é certo que, assim neste cargo que levo, como em outra qualquer coisa que
de vosso serviço for, Vossa Alteza há de ser de mim muito bem servida, a Ela peço que, por me
fazer singular mercê, mande vir da ilha de São Tomé a Jorge de Osório, meu genro – o que d’Ela
receberei em muita mercê.
Beijo as mãos de Vossa Alteza.
Deste Porto Seguro, da Vossa Ilha de Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500.
Pero Vaz de Caminha. A CARTA de Pero Vaz de Caminha. Disponível em:
link=http://www.biblio.com.br/con eudo/perovazcaminha/carta.htm>.
Acesso em: 18 fev. 2019
1) Com relação à carta escrita por Machado de Assis, responda:
a) Nos dois primeiros parágrafos, Machado de Assis descreve a ansiedade dele

diante da espera das cartas de Dona Carolina e a inquietação dele em enviar suas
cartas. Que intenção poderia ter tido Machado de Assis ao detalhar essa ansiedade com
relação às cartas?
b) Alguns trechos da carta revelam que Machado ainda não é casado com Dona Carolina e que o
casamento será em breve. Identifique esses trechos?
2) Com relação à carta de Pero Vaz de Caminha, responda:
a) Como podemos traduzir para os dias de hoje a expressão “por me fazer singular
mercê”?
b) Apesar de a carta começar de maneira formal e polida, ao final podemos perceber

um tom mais pessoal. Explique o motivo dessa mudança, considerando o pedido que
Pero Vaz de Caminha faz a seu destinatário.
c) No segundo parágrafo do texto, é mencionado o pronome “Ela”. A quem esse

pronome se refere:
d) O que pode dar o tom “pessoal” às cartas?
_____ __ ___ __ ___ __ __ ____ __ _______ ___ __ __ _

PRODUÇÃO DE TEXTO
Leia a notícia a seguir:
O correio britânico encontrou em posto de Birmingham cartas que deveriam ter sido entregues há mais
de duas décadas.
[…] algumas datadas de 1989 […].
Imagine uma situação pessoal para uma dessas cartas encontradas. Pergunte-se: que cartas
seriam essas? Quem escreveria uma dessas cartas em 1989 (homem, mulher, jovem, idoso)?
Para quem seria a carta? Que relação essas pessoas teriam? Qual seria o assunto tratado na
carta? Qual seria a linguagem mais adequada para a carta?
Escreva sua carta utilizando o contexto que você imaginou, desenvolvendo-a em quantos
parágrafos forem necessários.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Conteúdo: Leitura e interpretação textual; pronomes pessoais oblíquos; ortografia: -ção, -são,
-ssão; emprego do j e g; acentuação das palavras paroxítonas; verbos irregulares; objeto
direto e indireto; linguagem figurada.
Leia o texto e responda as questões 1, 2 e 3.
“Fiquei com um menino algumas vezes e depois não consegui esquecê-lo. Ele me deixa
confusa porque, às vezes, me faz pensar que gosta de mim. Outras vezes não telefona, não
olha pra mim e dá em cima de outras meninas, o que me deixa muito triste. O que eu faço pra
não me magoar?” (Laís – 13 anos).
Fonte: BELTRÃO, E.; GORDILHO, T. Diálogo: língua portuguesa.
2009
1- Na construção da carta (texto acima), o produtor usou repetidamente o pronome me. Que
efeito essa repetição proporciona ao texto?
(A) proporciona um efeito de informalidade
(B) proporciona um efeito de formalidade
(C) proporciona um efeito de linguagem rebuscada.
(D) proporciona um efeito engraçado.
2- É possível afirmar que a composição textual da carta possui trechos com marcas da
oralidade. Assinale a alternativa que indica corretamente essa marca da oralidade, isto é, que
falamos, mas que, ao escrever deve ser evitado.
(A) […] depois não consegui esquecê-lo.
(B) […] não olha pra mim […]
(C) Outras vezes não telefona.
(D) Ele me deixa confusa […]
3- Os pronomes estabelecem ligações entre as partes do texto, evitando repetições

desnecessárias. A que termo o pronome oblíquolo, no primeiro período, se refere?
(A) Ao termo “depois”. (B) Ao termo “Laís”. (C) Ao termo “fiquei”. (D) Ao termo “menino”.
Leia o texto abaixo e responda as questões 4 e 5.
“Tenho 13 anos e acho que encontrei o garoto dos meus sonhos. Ele estuda na minha escola,
mas parece que não quer nada comigo. E agora, o que eu faço para que ele olhe para mim?
Me disseram que ele gosta de outra menina. (M.A.S. Belo Horizonte, MG).
Fonte: BELTRÃO, E.; GORDILHO, T. Diálogo: língua portuguesa. 2009
4-A carta é composta com os pronomes pessoais: ele, comigo, me, mim. A quem o pronome
“ele” se refere?
(A) refere-se a “escola” (B) refere-se a “M.A.S
(C) refere-se a “o garoto dos meus sonhos” (D) refere-se a “sonhos”
5- A quem o pronome oblíquo “comigo” se refere?
(A) refere-se a “o garoto dos meus sonhos”
(B) refere-se a “M.A.S”
(C) refere-se a “garota”
(D) refere-se a “escola”
6- Os verbos que contêm em seus radicais as letras–rt-e –nd- transformam-se em

substantivos grafados com a letra s. Assim, a partir dessa regra, é possível afirmar que a
alternativa correta é:
(A) divertir – diverção / compreender – compreenssão
(B) divertir – diversão / compreender – compreensão
(C) divertir – diverssão / compreender – compreenção
(D) divertir – diverção / compreender – compreenção
7- Se o verbo for formado a partir do verbo ter, o substantivo correspondente será grafado
com ç. Assim, a partir dessa regra, é possível afirmar que a alternativa correta é:
(A) deter – detensão / conter – contensão
(B) deter – detenssão / conter – contenção
(C) deter – detensão / conter – contenção
(D) deter – detenção / conter – contenção
Leia o texto: “A seca e o inverno” e responda as questões 8, 9, 10 e 11.

Na seca inclemente no nosso Nordeste
O sol é mais quente e o céu, mais azul
E o povo se achando sem chão e sem veste
Viaja à procura das terras do Sul
Porém quando chove tudo é riso e festa
O campo e a floresta prometem fartura
Escutam-se as notas alegres e graves
Dos cantos das aves louvando a natura
Alegre esvoaça e gargalha o jacu
Apita a nambu e geme a juriti
E a brisa farfalha por entre os verdores
Beijando os primores do meu Cariri
De noites notamos as graças eternas
Nas lindas lanternas de mil vaga-lumes
Na copa da mata os ramos embalam
E as flores exalam suaves perfumes
Se o dia desponta vem nova alegria
A gente aprecia o mais lindo compasso
Além do balido das lindas ovelhas
Enxames de abelhas zumbindo no espaço
Se o forte caboclo da sua palhoça
No rumo da roça de marcha apressada
Vai cheio de vida sorrindo e contente
Lançar a semente na terra molhada
Das mãos deste bravo caboclo roceiro
Fiel prazenteiro modesto e feliz
E que o ouro branco sai para o progresso
Fazer o progresso do nosso país.
8- Em certas regiões do planeta observam-se quatro estações bem definidas ao longo do ano.
Com base na leitura do cordel, quantas e quais são as estações que caracterizam a região
Nordeste?
(A) duas; a seca e inverno (B) três; verão, primavera e outono
(C) duas; a seca e verão (D) uma, a seca
9- Que elementos da natureza representam os períodos climáticos no poema?
(A) terra e sol (B) terra e chuva (C) sol e chuva (D) sol e ar
10- Sabendo-se que o cordel é um texto para ser cantado ou declamado, com que objetivo o
cordelista emprega recursos sonoros em seus textos?
(A) Apenas para enfatizar as rimas.
(B) Apenas para dar ritmo.
(C) Para facilitar a leitura em voz baixa.
(D) Para atribuir beleza aos versos e facilitar a memorização.
11-No último verso da 1ª estrofe, o cordelista diz que o povo “Viaja à procura das terras do
Sul”. Assinale a alternativa que responda corretamente o motivo de os Nordestinos buscam as
terras do Sul.
(A) Buscam apenas paz e sossego.

(B) Buscam melhores condições de vida.
(C) Buscam descanso.
(D) Buscam apenas moradia própria.
12- Os verbos cantar, comer e partir são regulares porque seus radicais não mudam.
Observe:
Eu CANTava / Eu COMia / Eu PARTia

Tu CANTavas / Tu COMias / Tu PARTias
Eles CANTavam / Eles COMiam / Eles PARTiam
Diante disso, assinale a alternativa em que o verbo é considerado irregular, isto é, que sofre
mudança no radical.
(A) Eu vendo / Tu vendes
(B) Eu posso / Tu podes
(C) Eu compro / Tu compras
(D) Eu jogo / Tu jogas
13-“[…] o dever de ir a escola restringe a diversão, mas está estreitamente ligado com o
direito de uma vida mais digna no futuro”.
Assinale a alternativa correta em relação ao fragmento textual acima.
(A) Para que se tenha direito a uma vida mais digna basta simplesmente frequentar a escola.
(B) Para que se tenha direito a uma vida mais digna é preciso ajudar os mais velhos.
(C) Para que se tenha direito a uma vida mais digna é preciso arranjar um trabalho desde a
adolescência.
(D) Para que se tenha direito a uma vida mais digna é preciso frequentar a escola, assistir às
aulas.
14- As palavras paroxítonas que são acentuadas – são somente as terminadas em: ã, ão, i, is,
us, l, n, r, x, um, uns, ps. Assinale a alternativa em que todas as palavras paroxítonas devem
ser acentuadas.
(A) sotão; forum; climax
(B) escola; album; guerra
(C) breve; maximo; horrivel
(D) bonus; hifen; escola

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Atividades de Interpretação de Texto
Sonhos dos Ratos
Era uma vez um bando de ratos que vivia no buraco do assoalho de uma casa velha.
Havia ratos de todos os tipos: grandes e pequenos, pretos e brancos, velhos e jovens, fortes
e fracos, da roça e da cidade.
Mas ninguém ligava para as diferenças, porque todos estavam irmanados em torno
de um sonho comum: um queijo enorme, amarelo, cheiroso, bem pertinho dos seus narizes.
Comer o queijo seria a suprema felicidade… Bem pertinho é modo de dizer.
Na verdade, o queijo estava imensamente longe porque entre ele e os ratos estava
um gato… O gato era malvado, tinha dentes afiados e não dormia nunca. Por vezes fingia
dormir. Mas bastava que um ratinho mais corajoso se aventurasse para fora do buraco para
que o gato desse um pulo e, era uma vez um ratinho… Os ratos odiavam o gato.
Quanto mais o odiavam mais irmãos se sentiam. O ódio a um inimigo comum os
tornava cúmplices de um mesmo desejo: queriam que o gato morresse ou sonhavam com
um cachorro…
Como nada pudessem fazer, reuniram-se para conversar. Faziam discursos,
denunciavam o comportamento do gato (não se sabe bem para quem), e chegaram mesmo
a escrever livros com a crítica filosófica dos gatos. Diziam que um dia chegaria em que os
gatos seriam abolidos e todos seriam iguais. “Quando se estabelecer a ditadura dos ratos”,
diziam os camundongos, “então todos serão felizes”…
– O queijo é grande o bastante para todos, dizia um.
– Socializaremos o queijo, dizia outro.
Todos batiam palmas e cantavam as mesmas canções.
Era comovente ver tanta fraternidade. Como seria bonito quando o gato morresse!
Sonhavam. Nos seus sonhos comiam o queijo. E quanto mais o comiam, mais ele crescia.
Porque esta é uma das propriedades dos queijos sonhados: não diminuem: crescem
sempre. E marchavam juntos, rabos entrelaçados, gritando: “o queijo, já!”…
Sem que ninguém pudesse explicar como, o fato é que, ao acordarem, numa bela
manhã, o gato tinha sumido. O queijo continuava lá, mais belo do que nunca. Bastaria dar
uns poucos passos para fora do buraco. Olharam cuidadosamente ao redor. Aquilo poderia
ser um truque do gato. Mas não era. O gato havia desaparecido mesmo. Chegara o
dia glorioso, e dos ratos surgiu um brado retumbante de alegria. Todos se lançaram ao
queijo, irmanados numa fome comum. E foi então que a transformação aconteceu.
Bastou a primeira mordida. Compreenderam, repentinamente, que os queijos de
verdade são diferentes dos queijos sonhados. Quando comidos, em vez de crescer,
diminuem.
Assim, quanto maior o número dos ratos a comer o queijo, menor o naco para cada
um. Os ratos começaram a olhar uns para os outros como se fossem inimigos. Olharam
cada um para a boca dos outros, para ver quanto queijo haviam comido. E os olhares se
enfureceram.
Arreganharam os dentes. Esqueceram-se do gato. Eram seus próprios inimigos.
A briga começou. Os mais fortes expulsaram os mais fracos a dentadas. E, ato
contínuo, começaram a brigar entre si.
Alguns ameaçaram a chamar o gato, alegando que só assim se restabeleceria a
ordem. O projeto de socialização do queijo foi aprovado nos seguintes termos:
“Qualquer pedaço de queijo poderá ser tomado dos seus proprietários para ser dado aos
ratos magros, desde que este pedaço tenha sido abandonado pelo dono”.
Mas como rato algum jamais abandonou um queijo, os ratos magros foram
condenados a ficar esperando. Os ratinhos magros, de dentro do buraco escuro, não
podiam compreender o que havia acontecido.
O mais inexplicável era a transformação que se operara no focinho dos ratos fortes,
agora donos do queijo. Tinham todo o jeito do gato o olhar malvado, os dentes à mostra.
Os ratos magros nem mais conseguiam perceber a diferença entre o gato de antes e
os ratos de agora. E compreenderam, então, que não havia diferença alguma. Pois todo rato
que fica dono do queijo vira gato. Não é por acidente que os nomes são tão parecidos.
“Qualquer semelhança com fatos reais é mera coincidência!
Rubem Alves
1. Com base no texto, compreende-se que:
( ) os ratos viraram gatos.
( ) os ratos magros ficaram gordos.
( ) o gato morreu.
( ) os ratos não socializaram o queijo e viraram “gatos” dos ratos mais fracos.
Releia o trecho e responda as questões 2 e 3.
Na verdade, o queijo estava imensamente longe porque entre ele e os ratos estava um
gato…
2. No trecho, a expressão destacada refere-se ao(s)
( )gatos. ( )ratos. ( )queijo. ( )longe.
3. No trecho acima, o vocábulo imensamente pode ser substituído, sem alterar o sentido do
texto, por
( )muito. ( ) somente. ( )igualmente. ( )pouco.
4. Segundo o texto o que motivou o desejo dos ratos pelo fim do gato foi:
( )o gato ser manhoso e calmo.

( ) o gato comer todos os ratos do mundo.
( )o gato ser malvado e estar sempre à espreita.
( ) o desejo de comer o queijo.
5. De acordo com o texto, antes de o gato desaparecer o sentimento que envolvia os ratos
era de:
( ) solidariedade. ( ) desunião. ( ) raiva. ( ) descrença.
6. Releia o trecho para responder as questões de 6 a 8.
Era uma vez um bando de ratos que vivia no buraco do assoalho de uma casa velha. Havia
ratos de todos os tipos: grandes e pequenos, pretos e brancos, velhos e jovens, fortes e
fracos, da roça e da cidade.
No trecho em destaque, vírgula foi empregada para
( ) introduzir uma explicação.
( ) separar termos de uma enumeração.
( ) expor um argumento.
( ) apresentar uma definição.
7. No trecho, o tempo e o modo verbal predominante são:
( ) presente do modo imperativo.
( ) futuro do modo subjuntivo.
( ) pretérito do modo indicativo.
8. As palavras em destaque são:
( ) sinônimas. ( ) antônimas
9. Leia a frase:
Os ratos magros foram condenados

Se em lugar de “os ratos” tivéssemos “o rato”, a frase seria
( ) O rato magro foram condenados.
( ) O rato magro foi condenado.
( ) Condenados foram o rato magros.
( ) O rato magro será condenado.
10. Outro título adequado ao texto seria:

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Mais Uma Vez-

Legião Urbana
Mas é claro que o sol vai voltar amanhã

Mais uma vez, eu sei
Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã
Espera que o sol já vem
Tem gente que está do mesmo lado que você

Mas deveria estar do lado de lá
Tem gente que machuca os outros
Tem gente que não sabe amar
Tem gente enganando a gente
Veja a nossa vida como está

Mas eu sei que um dia a gente aprende
Se você quiser alguém em quem confiar
Confie em si mesmo
Quem acredita sempre alcança
Mas é claro que o sol vai voltar amanhã

Mais uma vez, eu sei
Escuridão já vi pior, de endoidecer gente sã
Espera que o sol já vem
Nunca deixe que lhe digam que não vale a pena

Acreditar no sonho que se tem
Ou que seus planos nunca vão dar certo
Ou que você nunca vai ser alguém
Tem gente que machuca os outros
Tem gente que não sabe amar
Mas eu sei que um dia a gente aprende

Se você quiser alguém em quem confiar
Confie em si mesmo
Quem acredita sempre alcança...
Quem acredita sempre alcança..
1. Após analisar a letra da canção responda se a temática é positiva ou negativa, em seguida, explique
por quê?
2. “Nunca deixe que lhe digam que não vale a pena acreditar no sonho que se tem, ou que seus planos
nunca vão dar certo, ou que você nunca vai ser alguém ... quem acredita sempre alcança!” Muito
motivacional esse trecho da música, mas você concorda com essas afirmações? Justifique sua resposta.
3. "Se você quiser alguém em quem confiar . Confie em si mesmo... após fazer a leitura desse verso a
que conclusão você chega?
4. "Mas é claro que o sol vai voltar amanhã..." "Espera que o sol já vem..." O que o sol representa
nesses versos? Explique.
5. Observe o título da canção: “ Mais uma vez”. Se você pudesse voltar ao passado o que gostaria de
fazer mais uma vez? Comente.
6. É possível fazer uma reflexão com a leitura da canção. Você concorda com as afirmações feitas pelo
eu lírico? Qual afirmação você concorda plenamente? Qual afirmação você discorda?
7. A música tem a estrutura de um poema. Ela é escrita de forma disponibilizada no meio da folha,
possui rimas ( geralmente) , possui versos e estrofes.Quantos versos tem na letra da música?
8. Retire dois pares de rimas da canção.
9. Há estrofes na música? Quantas?
10. Será que “Quem acredita sempre alcança”? Comente?

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

1. Você acha que é

possível ser melhor
em tudo na vida?
Jota Quest – Dias Melhores

Vivemos esperando dias melhores
Dias de paz ,dias a mais, dias que
não deixaremos para trás oh oh oh
Vivemos esperando o dia em que
seremos melhores
Melhores no amor
Melhores na dor
Melhores em tudo
Vivemos esperando o dia em que
seremos para sempre
Vivemos esperando oh oh oh
Dias melhores pra sempre
Dias melhores pra sempre 2 x
4. Você acha que se vivermos praticando o bem vamos ver esses “Dias Melhores” chegar
ou vamos viver esperando?Comente.
5. Devemos esperar esses “ Dias Melhores” chegar ou não? O que devemos fazer
para viver dias melhores? Muitas pessoas vivem pedindo um mundo melhor e muitas
vezes não conseguem fazer o bem nem para quem está ao lado. Muito menos para
um desconhecido. Outros vivem reclamando dos problemas ou se acham incapazes
de fazer algo que muitas vezes nem tentaram. Se abatem por pouco. E vivem a
espera de um dia melhor. Para essas pessoas você vai escrever um texto. Reflita
sobre o tema e escreva seu texto de forma a convencer seu leitor sobre “Como viver
dias melhores”. Seu texto deverá ter três partes fundamentais: introdução ( parte em
que você deverá apresentar o assunto a ser questionado), desenvolvimento( parte
em que você irá discutir sobre o tema proposto) e a conclusão ( em que você deverá
tomar uma posição relativa à proposta). Mínimo de 10 linhas e máximo 20.
Elementos de correção: coesão, coerência, pontuação, parágrafo, título e
características do tipo textual expositivo-argumentativo. Boa Produção
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Leia a música abaixo e responda as

questões:
Música: "TREM-BALA"
Compositora: Ana Vilela E assim ter amigos contigo

Em todas as situações
"Não é sobre ter
Todas as pessoas do mundo pra si A gente não pode ter tudo
É sobre saber que em algum lugar Qual seria a graça do mundo se fosse assim?
Alguém zela por ti Por isso, eu prefiro sorrisos
É sobre cantar e poder escutar E os presentes que a vida trouxe
Mais do que a própria voz Pra perto de mim
É sobre dançar na chuva de vida
Que cai sobre nós Não é sobre tudo que o teu dinheiro
É capaz de comprar
É saber se sentir infinito E sim sobre cada momento
Num universo tão vasto e bonito Sorriso a se compartilhar
É saber sonhar Também não é sobre correr
E, então, fazer valer a pena cada verso Contra o tempo pra ter sempre mais
Daquele poema sobre acreditar Porque quando menos se espera
A vida já ficou pra trás
Não é sobre chegar no topo do mundo Segura teu filho no colo

E saber que venceu Sorria e abrace teus pais
É sobre escalar e sentir Enquanto estão aqui
Que o caminho te fortaleceu Que a vida é trem-bala, parceiro
É sobre ser abrigo E a gente é só passageiro prestes a partir"
E também ter morada em outros corações
ENTENDENDO A MÚSICA.
1 - Releia o trecho da música que diz:

"Não é sobre tudo que o teu dinheiro é capaz de comprar / E sim sobre cada momento, sorriso a se
compartilhar".
Agora, leia esta definição de felicidade:

"Ser feliz é fechar os olhos e não desejar mais nada e, para isso, basta que deixemos de medir a
felicidade pelo dinheiro que temos ou deixamos de ter e passemos a medir por aquelas pequenas
coisas que não trocaríamos nem por todo o dinheiro do mundo."
(Fonte: O Segredo: Felicidade é saber apreciar as pequenas coisas da vida)
Agora responda: Na sua opinião, os dois trechos tratam a felicidade da mesma forma? Você
concorda com eles?
2 - Na sua opinião, a maioria das pessoas busca a felicidade nas pequenas coisas ou nas coisas que o
dinheiro pode comprar?
3 - Qual é o significado da expressão "trem-bala" empregada no último parágrafo da música?
4 - Agora é hora de olhar para si mesmo: Você costuma dar valor às pequenas coisas e estar com as
pessoas que você ama? Dê exemplos de coisas que precisamos valorizar mais.
5 - “... É sobre saber que em algum lugar / Alguém zela por ti...”. Qual o significado desta frase?
6 – O que quer dizer na frase: “É saber se sentir infinito / Num universo tão vasto e bonito.”.
7 – Que ensinamento podemos tirar do trecho da música: “É sobre escalar e sentir / que o caminho te
fortaleceu.”.
8 – Qual é a parte do texto que traz a união entre pais e filhos?
9 – No trecho do texto: “É sobre dançar na chuva de vida / Que cai sobre nós.”, o que quer dizer?
10 – Em: “Porque quando menos se espera / A vida já ficou pra trás.” Que lição podemos tirar?
11 - Qual é a mensagem que a música nos traz? Comente.
12 - Você gosta desse estilo de música? Ou qual é seu estilo preferido? Comente?
13 - Qual é a música que você mais gosta? Quem é o intérprete?
14 - Escreva o trecho que você mais gosta da sua música preferida. Comente porque esse trecho é
interessante.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Escute e letras das músicas abaixo e responda as questões
Farol - Vitor Kley

O mesmo céu que chove é o mesmo céu que faz... sol
Quando a escuridão vier te abraçar, encontre o seu farol
E você é o meu, o o o o o
Quando a solidão for te encontrar, crie asas e comece a voar
Temos o mundo inteiro a descobrir
Sei que é difícil de entender, mas a vida é feita para se viver
Abra um sorriso e faça alguém sorrir
O mesmo céu que chove é o mesmo céu que faz sol
Quando a escuridão vier te abraçar, encontre o seu farol
E você é o meu
https://www.letras.mus.br/vitor-kley/farol/
Texto II
Tá Escrito - Revelação
Quem cultiva a semente do amor
Segue em frente e não se apavora
Se na vida encontrar dissabor
Vai saber esperar a sua hora
Quem cultiva a semente do amor
Segue em frente e não se apavora
Se na vida encontrar dissabor
Vai saber esperar a sua hora
Às vezes a felicidade demora a chegar
Aí é que a gente não pode deixar de sonhar
Guerreiro não foge da luta, não pode correr
Ninguém vai poder atrasar quem nasceu pra vencer
É dia de sol, mas o tempo pode fechar
A chuva só vem quando tem que molhar
Na vida é preciso aprender
Se colhe o bem que plantar
É Deus quem aponta a estrela que tem que brilhar
Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé
Manda essa tristeza embora
Basta acreditar que um novo dia vai raiar
Sua hora vai chegar!
Erga essa cabeça, mete o pé e vai na fé
Manda essa tristeza embora
Basta acreditar que um novo dia vai raiar
Sua hora vai chegar!
https://www.letras.mus.br/revelacao/1567662/
Após realizar a leitura e escutar das canções acima responda às questões abaixo:
1.Qual é o tema proposto no texto I?
2. Qual é o tema proposto no texto II?
3. Cite aspectos que se assemelham nos dois texto.

4. Analise os versos a seguir :
“Quando a solidão for te encontrar, crie asas e comece a voar/
Quando a escuridão vier te abraçar, encontre o seu farol...”
Explique qual a mensagem que o compositor da canção quis transmitir nesses versos?
_
_
_
5. Você concorda com as ideias transmitidas nos versos:” Temos o mundo inteiro a
descobrir/ a vida é feita para se viver...”? Comente.
6.A canção II traz um conselho para quem quer superar as dificuldades impostas pela
vida. Qual é esse conselho? Você acredita ser esse o requisito básico para superação
dos problemas? Comente.
7. De acordo com a canção II se a felicidade demorar a chegar o que devemos fazer?
8. Ainda de acordo com a canção II se a tristeza aparecer o que devemos fazer?
9. Explique o sentido dos versos a seguir: “A chuva só vem quando tem que molhar
Na vida é preciso aprender/Se colhe o bem que plantar/É Deus quem aponta a estrela
que tem que brilhar...”
10. Você acredita que se lutarmos de forma honesta , seguindo princípios positivos
como cita na música “ se colhe o bem que plantar” , a vitória um dia chega? Comente.
11. Às vezes por motivos diversos ficamos tristes ou desanimados. Você acha que ouvir
a canção II o estado de espírito melhora? Por quê?
12. Após análise das mensagens positivas transmitidas pelas canções acima. Redija
um texto sobre como cultivar a autoestima. Estimule seu leitor a manter atitudes
que auxiliam no equilíbrio da autoestima. Para tanto faça pesquisas sobre o tema
selecione, organize e interprete informações, fatos , opiniões e argumentos que o
auxilie a defender seu ponto de vista sobre o tema. Seu texto deverá ser escrito na
modalidade dissertativo-argumentativo. Não será aceito cópias. Faça um texto
original com no mínimo 15 linhas. Será avaliado: coesão, coerência, pontuação,
acentuação e a distribuição dos parágrafos em introdução, desenvolvimento e
conclusão. Bom trabalho!
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

1- Observe a tirinha de Mafalda, criação do cartunista argentino Quino, é conhecida

por suas opiniões ácidas e críticas sobre os mais variados assuntos:
Assinale a alternativa que melhor expresse o efeito de humor contido na tirinha:
( ) O discurso feminista de Susanita é responsável pelo efeito de humor, já que o tema
é tratado de forma irônica, denotando certo machismo por parte do autor da tirinha.
( ) Mafalda opõe-se ao discurso da amiga Susanita e, por meio de suas feições em

todos os quadrinhos, percebe-se nitidamente seu descontentamento.
( ) A linguagem verbal não contribui para o melhor entendimento da tirinha, pois todo
efeito de humor está contido na linguagem não verbal por meio da expressão exibida
por Mafalda no último quadrinho.
( ) Susanita apresenta um discurso de acordo com as teorias feministas que pregam a

libertação das práticas tradicionalmente atribuídas à mulher. Contudo, no último
quadrinho, a personagem defende o uso de uma tecnologia que apenas reforça os
padrões tradicionais.
2- A charge de Ivan Cabral foi utilizada na prova do Exame Nacional do Ensino
Médio de 2012
O efeito de sentido da charge é provocado pela combinação de informações

visuais e recursos linguísticos. No contexto da ilustração, a frase proferida recorre à
a) polissemia, ou seja, aos múltiplos sentidos da expressão “rede social” para
transmitir a ideia que pretende veicular.
b) ironia para conferir um novo significado ao termo“outra coisa”.
c) homonímia para opor, a partir do advérbio de lugar, o espaço da população pobre e
o espaço da população rica.
d) personificação para opor o mundo real pobre ao mundo virtual rico.
e) antonímia para comparar a rede mundial de computadores com a rede caseira de
descanso da família.
3- Assinale a alternativa que melhor interpreta a charge:
a) A mulher está fazendo a limpeza da sala de

estar.
b) O conteúdo apresentado pela televisão pode
ser considerado um lixo.
c) A televisão está se quebrando toda.
d) A mulher está vendo a televisão se quebrar.
e) A televisão fala muito e a mulher só escuta
( ) Em 1990 o homem era pobre e novo, em 2008 ele estávelho e rico.

( ) O aparelho de TV ficou mais moderno em 18 anos.
( ) Quanto mais o aparelho de TV se moderniza e melhora sua imagem, mais o homem
vai ficando sedentário por passar mais tempo assistindo televisão.
( ) O homem engordou porque assistiu muito televisão nesses18 anos.
( ) O tamanho da televisão é desproporcional em relação ao tamanho do seu dono

e isso varia de ano para ano.
( ) Os alunos dessa turma têm nomes diferentes e faltam com frequência.

( ) Os alunos pregaram um trote com a professora e deram uma relação com nomes
de objetos da sala de aula.
( ) É comum os alunos da rede pública de ensino faltarem às aulas.
( ) A diretora está fazendo uma checagem do que está faltando no estoque da escola.
( ) Nas escolas públicas é comum faltar material didático para realização das aulas e
ou tras atividades pedagógicas.

( ) A televisão ultimamente não tem servido para nada.
( ) A televisão não desenvolve o senso crítico nem estimula o homem a pensar e
raciocinar.
( ) O homem ficou louco por causa da televisão.
( ) O homem é rural e a televisão dominadora, condicionando e regendo a humanidade.
( ) O homem está levando a televisão para o conserto, pois ela não está recebendo o
sinal de transmissão da programação.
( ) O aumento do combustível tem sido tem sido tão alto quealguns consideram um
roubo ou assalto.
( ) Trocaram o dispositivo da mangueira de abastecimento por um revolver, a fim de
intimidar ladrões.
( )Motoristas são assaltados frequentemente por frentistas de postos de gasolinas
( ) Um alerta para os constantes assaltos a postos de gasolina.
( ) Uma mangueira de gasolina com formato de revolver.
8- Observe as charges abaixo e responda as perguntas:
Que tipo de crítica faz esta charge?
Qual é o assunto da charge?

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE REDAÇÃO
Texto: Por que 8 de março é o Dia Internacional da Mulher?
Paula Nadal
Funcionárias do Instituto de Resseguros do Brasil, primeira empresa no país a ter uma creche para filhos
das funcionárias.
As histórias que remetem à criação do Dia Internacional da Mulher alimentam o imaginário de que a data
teria surgido a partir de um incêndio em uma fábrica têxtil de Nova York em 1911, quando cerca de 130
operárias morreram carbonizadas. Sem dúvida, o incidente ocorrido em 25 de março daquele ano marcou a
trajetória das lutas feministas, mas os eventos que levaram à criação da data são bem anteriores a este
acontecimento.
Desde o final do século 19, organizações femininas oriundas de movimentos operários protestavam
em vários países da Europa e nos Estados Unidos. As jornadas de trabalho de aproximadamente 15 horas
diárias e os salários medíocres introduzidos pela Revolução Industrial levaram as mulheres a greves para
reivindicar melhores condições de trabalho e o fim do trabalho infantil, comum nas fábricas durante o
período.
O primeiro Dia Nacional da Mulher foi celebrado em maio de 1908 nos Estados Unidos, quando cerca
de 1500 mulheres aderiram a uma manifestação em prol da igualdade econômica e política no país. No ano
seguinte, o Partido Socialista dos EUA oficializou a data como sendo 28 de fevereiro, com um protesto que
reuniu mais de 3 mil pessoas no centro de Nova York e culminou, em novembro de 1909, em uma longa
greve têxtil que fechou quase 500 fábricas americanas.
Somente em 1945, a Organização das Nações Unidas (ONU) assinou o primeiro acordo internacional
que afirmava princípios de igualdade entre homens e mulheres. Nos anos 1960, o movimento feminista
ganhou corpo, em 1975 comemorou-se oficialmente o Ano Internacional da Mulher, e em 1977 o “8 de
março” foi reconhecido oficialmente pelas Nações Unidas.
“O 8 de março deve ser visto como momento de mobilização para a conquista de direitos e para
discutir as discriminações e violências morais, físicas e sexuais ainda sofridas pelas mulheres, impedindo
que retrocessos ameacem o que já foi alcançado em diversos países”, explica a professora Maria Célia
Orlato Selem, mestre em Estudos Feministas pela Universidade de Brasília.
No Brasil, as movimentações em prol dos direitos da mulher surgiram em meio aos grupos anarquistas
do início do século 20, que buscavam, assim como nos demais países, melhores condições de trabalho e
qualidade de vida. A luta feminina ganhou força com o movimento das sufragistas, nas décadas de 1920 e
30, que conseguiram o direito ao voto em 1932, na Constituição promulgada por Getúlio Vargas. A partir
dos anos 1970 emergiram no país organizações que passaram a incluir na pauta das discussões a igualdade
entre os gêneros, a sexualidade e a saúde da mulher. Em 1982, o feminismo passou a manter um diálogo
importante com o Estado, com a criação do Conselho Estadual da Condição Feminina em São Paulo, e em
1985, com o aparecimento da primeira Delegacia Especializada da Mulher.
Adaptado de: http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/8-marco-dia-internacional-mulher-genero-feminismo-
537057.shtml
Interpretação do texto:
1 – A finalidade do texto é:
a) informar b) satirizar c) argumentar d) emocionar e) criticar.
2 – Acerca do Dia Internacional da Mulher é incorreto afirmar que:

( ) O primeiro Dia Internacional da Mulher foi celebrado em maio de 1908 nos Estados Unidos.
( ) A data só foi reconhecida oficialmente em 1977 pelas Nações Unidas.
( ) Apesar de muitos considerarem como marco o incêndio ocorrido em 25 de março de 1911 numa
fábrica em Nova York, as origens do Dia Internacional da Mulher são anteriores a esse episódio.
( ) Essa conquista é decorrência de uma sucessão de lutas ocorridas desde o final do século 19, sobretudo
as reivindicações por melhores condições de trabalho, qualidade de vida e pela igualdade econômica e
política.
( ) O 8 de março serve para mobilizar a conquista de direitos e para discutir as discriminações e
violências ainda existentes contra as mulheres.
3 – Para garantir a credibilidade do texto, a autora se valeu de vários artifícios, exceto:
( ) inserção de fatos históricos
( ) citação direta de uma autoridade no assunto
( ) referência a órgãos internacionais
( ) opiniões pessoais e dados estatísticos
( ) recurso imagético
4 – Em relação ao Brasil, o movimento em prol dos direitos da mulher ganhou força com:
( ) a luta pelo direito ao voto feminino.
( ) o incêndio na fábrica têxtil.
( ) a criação do Conselho Estadual da Condição Feminina.
( ) a criação da Delegacia Especializada da Mulher.
( ) a promulgação da lei Maria da Penha.
5 – Construa uma resposta consistente à pergunta lançada como título do texto. Tome por base a leitura
realizada e inclua sua opinião.
6 – Como surgiu o Dia Internacional da Mulher?
7 – E o que aconteceu?
8 – Quando esse dia passou a ser o Dia da Mulher?
9 – Isso já faz muito tempo. Ainda precisamos desse dia?

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
Leia e escuta a música abaixo e responda as questões:
Música: “Eduardo e Mônica” da Legião Urbana
Quem um dia irá dizer que existe razão

Nas coisas feitas pelo coração? E quem irá dizer
Que não existe razão?
Eduardo abriu os olhos mas não quis se levantar

Ficou deitado e viu que horas eram
Enquanto Mônica tomava um conhaque
Noutro canto da cidade
Como eles disseram
Eduardo e Mônica um dia se encontraram sem querer

E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer
Foi um carinha do cursinho do Eduardo que disse
– Tem uma festa legal e a gente quer se divertir
Festa estranha, com gente esquisita
– Eu não estou legal, não aguento mais birita
E a Mônica riu e quis saber um pouco mais
Sobre o boyzinho que tentava impressionar
E o Eduardo, meio tonto, só pensava em ir pra casa
– É quase duas, eu vou me ferrar
Eduardo e Mônica trocaram telefone

Depois telefonaram e decidiram se encontrar
O Eduardo sugeriu uma lanchonete

Mas a Mônica queria ver o filme do Godard Se
encontraram então no parque da cidade A
Mônica de moto e o Eduardo de camelo
O Eduardo achou estranho e melhor não comentar
Mas a menina tinha tinta no cabelo
Eduardo e Mônica eram nada parecidos

Ela era de Leão e ele tinha dezesseis
Ela fazia Medicina e falava alemão
E ele ainda nas aulinhas de inglês
Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus
De Van Gogh e dos Mutantes
Do Caetano e de Rimbaud
E o Eduardo gostava de novela
E jogava futebol-de-botão com seu avô
Ela falava coisas sobre o Planalto Central
Também magia e meditação
E o Eduardo ainda estava
No esquema "escola, cinema, clube, televisão"
E, mesmo com tudo diferente

Veio mesmo, de repente
Uma vontade de se ver
E os dois se encontravam todo dia
E a vontade crescia
Como tinha de ser
Eduardo e Mônica fizeram natação, fotografia

Teatro e artesanato e foram viajar
A Mônica explicava pro Eduardo
Coisas sobre o céu, a terra, a água e o ar
Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer
E decidiu trabalhar
E ela se formou no mesmo mês
Em que ele passou no vestibular
E os dois comemoraram juntos

E também brigaram juntos, muitas vezes depois
E todo mundo diz que ele completa ela e vice-versa
Que nem feijão com arroz
Construíram uma casa uns dois anos atrás

Mais ou menos quando os gêmeos vieram
Batalharam grana e seguraram legal
A barra mais pesada que tiveram
Eduardo e Mônica voltaram pra Brasília

E a nossa amizade dá saudade no verão
Só que nessas férias não vão viajar
Porque o filhinho do Eduardo
Tá de recuperação
E quem um dia irá dizer que existe razão

Nas coisas feitas pelo coração? E quem irá dizer
Que não existe razão?
Interpretação da música
1) Apesar de ser um texto em verso, podemos afirmar que ele se aproxima de:
a) Uma crônica
b) Um conto
c) Uma reportagem
d) Um relato pessoal
2) Em qual estrofe podemos concluir que Eduardo e Mônica estão apaixonados:

( ) 3ª estrofe ( ) 4ª estrofe ( )7ª estrofe. ( ) 6ª estrofe.
3) Podemos afirmar que, por se aproximar de uma narrativa, essa música possui a estrutura sequencial que
nos remete a uma narração. Sendo assim, podemos estabelecer nesse texto a seguinte estrutura:
( ) Situação inicial: Eduardo e Mônica se conhecem e se apaixonam
Conflito: Eduardo gosta de jogar futebol de botão com o avô.
Clímax: Eduardo e Mônica decidem ficar juntos.
Desfecho: Eduardo e Mônica constroem uma família.
( ) Situação inicial: Eduardo e Mônica se conhecem e se apaixonam.
Conflito: Um carinha do cursinho do Eduardo chama Mônica para uma festa.
Clímax: Eduardo e Mônica se encontram em uma lanchonete.


Conflito: Mônica é mais velha que Eduardo.

Conflito: Eduardo não aceita que Mônica seja mais velha que ele.
4) As características de Mônica que são contrárias às características de Eduardo são:

( ) Maturidade e independência
( ) Inteligência e sociabilidade
( ) Independência e gosto por esportes
( ) Maturidade e sociabilidade
5) Na quinta estrofe são feitas algumas comparações entre Eduardo e Mônica, mostrando que eram
opostos. Os últimos versos dessa estrofe (“E o Eduardo ainda estava/ No esquema ‘escola, cinema, clube,
televisão’”) revelam que:
( ) Mônica tinha uma rotina bem estabelecida.
( ) Mônica não tinha uma rotina bem estabelecida.
( ) Mônica gostava da rotina dela.
( ) Mônica não gostava da rotina dela.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
Cordel – é a arte do sertanejo. Pertence à tradição oral e pode ser recitado ou cantado. Chama-se
assim porque os livretos e versos produzidos pelos cordelistas ficam pendurados em cordéis nas feiras
livres.
MESTRE BIMBA - CORDEL
Manoel dos Reis Machado
É nossa árvore do bem De uma rocha escarpada
Nosso grande mestre Bimba Muito alto, andar dançante
Nome que até hoje vem Seguro em cada passada
Famoso na capoeira Olhos grandes, ombros largos
Por não perder pra ninguém. E sempre dando risada.
Apertava sempre os olhos
Engenho velho de Brotas Estudando o inimigo
Local do seu nascimento Gostou muito de charuto
Salvador sua cidade Se zangasse era um perigo
Onde alegria e tormento Ninguém levava a melhor
Lhe deram vivacidade Desafiando consigo.
Força , coragem e talento. (...)
(...) Nunca levou desaforo
Nasceu com ele esse nome Mas era camaradeiro
Bimba nasceu pra vencer Preservador de amizade
Cresceu lutou ganhou fama Desconfiado e ligeiro
Os pais gostavam de ver Não dobrava em uma esquina
O futuro batuqueiro Nem para ganhar dinheiro.
Lá na rede a se mexer. (...)
(...) Ganhou a vida, com tudo
Bimba tinha o tipo físico Fez carvão, cortou madeira
Foi trapicheiro e carpina No ano de 74
Estivador de primeira A 5 de fevereiro
Mas o que fez com mais classe Bimba fechou seu arquivo
Só foi jogar capoeira. Deu adeus ao mundo inteiro
(...) Entrou de férias na terra
Bimba enfrentou com seus golpes Foi ver Deus, Pai verdadeiro.
Duas guerras mundiais Os berimbaus soluçaram
Resto da escravidão Alunos botaram luto
Repressões policiais O dia e relembrado
Mas botou a capoeira Como uma data de culto
Nos mais altos pedestais. Hoje os livros e os filmes
Praticou bem a angola Representam o seu produto.
Aprendeu com quem sabia (...)
Depois criou outra luta Luiz Gonzaga foi rei
Com mais garra e valentia Cantando Mulher Rendeira
Pôs o nome regional Pelé foi o rei da bola
Representando a Bahia. Com meião e com chuteira
(...) E Mestre Bimba sem dúvida
Foi o rei da capoeira.
Bule-Bule
(Antônio Ribeiro da Conceição). Coleção Cordel é coisa da gente. Umburana – BA, 1992.
GLOSSÁRIO
Escarpada – difícil de subir
Trapicheiro – trabalhador de trapiche – armazém-geral ou pequeno engenho de açúcar.
1 – Que parte da história do mestre Bimba você achou mais interessante? Por quê?
2 – Mestre Bimba tornou-se capoeirista famoso e hoje é respeitado em todo o mundo. Que versos indicam
as ações que o tornaram conhecido e famoso?
3 – Alguns versos revelam a importância de mestre Bimba para a nossa cultura. Comente a importância
cultural do mestre Bimba, utilizando elementos do texto.
4 – Releia a última estrofe e responda:
a) No texto é estabelecida uma relação entre mestre Bimba, Luís Gonzaga e Pelé. Que semelhança há entre
eles?
b) Qual dos três você menos conhece? Que explicação você daria para isso?
5 – Em uma das estrofes acima trata da morte de mestre Bimba. Que expressões são empregadas pelo
narrador para se referir a este momento?
6- Produção de texto:
a) Criem 2 estrofes de um cordel, falando sobre o Coronavírus , seu cordel deverá obedecer à métrica e
rimas dos versos.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Leia o conto abaixo com bastante atenção:
Uma Galinha
Clarice Lispector
Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã.
Parecia calma. Desde sábado encolhera-se num canto da cozinha. Não olhava para ninguém,
ninguém olhava para ela. Mesmo quando a escolheram, apalpando sua intimidade com indiferença, não
souberam dizer se era gorda ou magra. Nunca se adivinharia nela um anseio.
Foi, pois uma surpresa quando a viram abrir as asas de curto voo, inchar o peito e, em dois ou três
lances, alcançar a murada do terraço. Um instante ainda vacilou — o tempo da cozinheira dar um grito — e
em breve estava no terraço do vizinho, de onde, em outro voo desajeitado, alcançou um telhado. Lá ficou
em adorno deslocado, hesitando ora num, ora noutro pé. A família foi chamada com urgência e
consternada viu o almoço junto de uma chaminé. O dono da casa, lembrando-se da dupla necessidade de
fazer esporadicamente algum esporte e de almoçar, vestiu radiante um calção de banho e resolveu seguir o
itinerário da galinha: em pulos cautelosos alcançou o telhado onde está, hesitante e trêmula, escolhia com
urgência outro rumo. A perseguição tornou-se mais intensa.
De telhado a telhado foi percorrido mais de um quarteirão da rua. Pouco afeita a uma luta mais
selvagem pela vida, a galinha tinha que decidir por si mesma os caminhos a tomar, sem nenhum auxílio de
sua raça. O rapaz, porém, era um caçador adormecido. E por mais ínfima que fosse a presa o grito de
conquista havia soado.
Sozinha no mundo, sem pai nem mãe, ela corria, arfava, muda, concentrada. Às vezes, na fuga,
pairava ofegante num beirai de telhado e enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade tinha tempo de
se refazer por um momento. E então parecia tão livre.
Estúpida, tímida e livre. Não vitoriosa como seria um galo em fuga.
Que é que havia nas suas vísceras que fazia dela um ser? A galinha é um ser. É verdade que não se
poderia contar com ela para nada. Nem ela própria contava consigo, como o galo crê na sua crista. Sua
única vantagem é que havia tantas galinhas que morrendo uma surgiria no mesmo instante outra tão igual
como se fora a mesma.
Afinal, numa das vezes em que parou para gozar sua fuga, o rapaz alcançou-a. Entre gritos e penas,
ela foi presa. Em seguida carregada em triunfo por uma asa através das telhas e pousada no chão da
cozinha com certa violência. Ainda tonta, sacudiu-se um pouco, em cacarejos roucos e indecisos.
Foi então que aconteceu. De pura afobação a galinha pôs um ovo. Surpreendida, exausta. Talvez
fosse prematuro. Mas logo depois, nascida que fora para a maternidade, parecia uma velha mãe habituada.
Sentou-se sobre o ovo e assim ficou, respirando, abotoando e desabotoando os olhos.
Seu coração, tão pequeno num prato, solevava e abaixava as penas, enchendo de tepidez àquilo que
nunca passaria de um ovo. Só a menina estava perto e assistiu a tudo estarrecida. Mal, porém conseguiu
desvencilhar-se do acontecimento, despregou-se do chão e saiu aos gritos:— Mamãe, mamãe, não mate
mais a galinha, ela pôs um ovo! Ela quer o nosso bem!
Todos correram de novo à cozinha e rodearam mudos a jovem parturiente. Esquentando seu filho,
esta não era nem suave, nem arisca, nem alegre, nem triste, não era nada, era uma galinha. O que não
sugeria nenhum sentimento especial. O pai, a mãe e a filha olhavam já há algum tempo, sem propriamente
um pensamento qualquer. Nunca ninguém acariciou uma cabeça de galinha. O pai afinal decidiu-se com
certa brusquidão:
— Se você mandar matar esta galinha nunca mais comerei galinha na minha vida!
— Eu também! jurou a menina com ardor. A mãe, cansada, deu de ombros.
Inconsciente da vida que lhe fora entregue, a galinha passou a morar com a família. A menina, de
volta do colégio, jogava a pasta longe sem interromper a corrida para a cozinha. O pai de vez em quando
ainda se lembrava: "E dizer que a obriguei a correr naquele estado!" A galinha tornara-se a rainha da casa.
Todos, menos ela, o sabiam. Continuou entre a cozinha e o terraço dos fundos, usando suas duas
capacidades: a de apatia e a do sobressalto.
Mas quando todos estavam quietos na casa e pareciam tê-la esquecido, enchia-se de uma pequena
coragem, resquícios da grande fuga — e circulava pelo ladrilho, o corpo avançando atrás da cabeça,
pausado como num campo, embora a pequena cabeça a traísse: mexendo – se rápida e vibrátil, com o
velho susto de sua espécie já mecanizado.
Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar
à beira do telhado, prestes a anunciar.
Nesses momentos enchia os pulmões com o ar impuro da cozinha e, se fosse dado às fêmeas cantar,
ela não cantaria, mas ficaria muito mais contente.
Embora nem nesses instantes a expressão de sua vazia cabeça se alterasse. Na fuga, no descanso,
quando deu à luz ou bicando milho — era uma cabeça de galinha, a mesma que fora desenhada no começo
dos séculos.
Até que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se os anos.

Fonte: https:// arquivos.gconcursos.com/prova/arquivo.prova/47449/itame-2015-camara-municipal-de-inhumas-go-arquivista-
prova-pdf. Acesso: 06 abr. 2020.
Interpretando e analisando o conto:

1 – Assinale a alternativa correta. “A galinha tornara-se a rainha da casa”.
a) Por ter tido coragem para fugir da morte;
b) Por cantar como um galo todas as manhãs;
c) Por ter botado um ovo, começado a chocá-lo e comovido a todos.
d) Por ter cabeça de galinha, a mesma que fora desenhada no começo dos séculos.
2 – Se em “Mesmo que ela cante baixinho, fará sucesso” o trecho em negrito fosse substituído por “Mesmo
que ela cantasse baixinho”, a continuação correta seria:
a) Faz sucesso.
b) Fez sucesso.
c) Fará sucesso.
d) Faria sucesso.
3 – Assinale a alternativa em que contém discurso direto:

a) Era uma galinha de domingo. Ainda viva porque não passava de nove horas da manhã. Parecia calma.
b) Mal porém conseguiu desvencilhar-se do acontecimento, despregou-se do chão e saiu aos gritos: –
Mamãe, mamãe, não mate mais a galinha, ela pôs um ovo! Ela quer o nosso bem!
c) Uma vez ou outra, sempre mais raramente, lembrava de novo a galinha que se recortara contra o ar a
beira do telhado, prestes a anunciar.
d) Afinal, numa das vezes em que parou para gozar sua fuga, o rapaz alcançou-a. Entre gritos e penas, ela
foi presa.
4 – Em todos os trechos citados do texto há adjetivo, exceto em:

a) [...] não souberam dizer se era gorda ou magra.
b) Sozinha no mundo, sem pai nem mãe, ela corria, arfava, muda, concentrada.
c) Até que um dia mataram-na, comeram-na e passaram-se os anos.
d) [...] hesitante e trêmula, escolhia com urgência outro rumo.
5 – Assinale a alternativa correta no que se refere ao uso da vírgula – “O rapaz, porém, era um caçador
adormecido”.
a) Para isolar o vocativo.
b) Para isolar o aposto.
c) Para separar conjunções.
d) Para separar adjuntos adverbiais deslocados.
6 – Por que, afinal, a família desistiu de comer a galinha? E por que, tempos depois, eles decidem comê-la?
7 – Às vezes, a narrativa do conto oscila entre a humanização e animalização da galinha. Cite trechos do
texto que comprovam essa afirmativa.
8 – Percebe-se, no conto, que o narrador(a) faz uma projeção da galinha para uma mulher / mãe que
gostaria muito de não ter o sentido de sua vida reduzido à maternidade. Não quer (ou não ousa) cantar
como o galo (ou cantar de galo), mas ficaria feliz em saber que pode. Qual a relação da projeção feita pelo
narrador(a) com as mulheres anuais? Justifique sua resposta.
9 – Qual é a personagem principal do conto?
10 – Em que tempo e em que lugar se passa essa narrativa? Justifique sua resposta.
11 – Que tipo de narrador está presente nesta narrativa? Justifique sua resposta.
12 – Faça um resumo desse conto em, no máximo, cinco linhas, contando com suas próprias palavras o
que você leu.
UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 Ensino Fundamental: Anos Iniciais - 8 º ANO
Aluno(a):
ÁREA DE CONHECIMENTO - LINGUAGENS
COMPONENTE CURRICULAR - LÍNGUA INGLESA
Vamos inicar nossas atividades de Língua Inglesa com uma breve revisão
de alguns assuntos que você aprendeu.
Physiognomic expressions (Expressões fisionômicas)

Todos nós sabemos que nosso corpo diz muito mais do que as palavras são capazes de
dizer. O que muitos não sabem é que além de comunicar algo ao mundo externo, nossas
expressões faciais podem causar mudanças internas ao nosso corpo.
Em inglês, as physiognomic expressions (expressões fisionômicas) são importantes para

compreender principalmente as emoções que sentinos.
Emotions
Feliz
feliz Triste Brava(o) Animado(a)
Vamos nos exercitar?

Observe a tirinha abaixo e responda as questões a seguir.
1. What is the title of the comic strip?(Qual o título da tirinha?)
2. Escolha três palavras da tirinha, que você conhece, e escreva em inglês e português
INGLÊS PORTUGUÊS
3. Pesquise e traduza, em seu caderno, o nome das emoções em que estão em inglês para
o português.
4. Numere as carinhas de acordo com as emoções em inglês.

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
Verb to be
Verbo com conhecemos é a palavra que indica ação, estado ou fenômeno da natureza.
Você conhece algum verbo em Inglês? Vamos ver agora o verbo ser (verb to be) em inglês.
O verbo to be, da língua inglesa, expressa dois significados: ser ou estar.
Atividades
1. Ligue os pronomes pessoais ao verbo to be:
2. Coloque um X na resposta correta.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ANIMALS (animais)
Você gosta de animais? Você tem alguma animal de estimação? Vamos aprender um
pouco sobre os nomes dos animais em inglês?
Farm animals (animais da fazenda)
Pets (animais de estimação)

Vamos exercitar?
1. Pinte os animais. (Color the animals.)
2. Escreva o nome dos animais em inglês. (Write the animals' names in English.)
3. Complete a cruzadinha com os nomes dos animais da fazenda.

4. Se você tem ou gostaria de ter um animal de estimação, cole uma imagem desse
animal e escreva o nome dele em inglês.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
Pronouns (Pronomes)
Os Pronomes em Inglês (Pronouns), segundo a função que exercem na frase, são
classificados em:
pronomes pessoais (personal pronouns)

pronomes possessivos (possessive pronouns)
pronomes demonstrativos (demonstrative pronouns)
pronomes reflexivos (reflexive pronouns)
pronomes indefinidos (indefinite pronouns)
TRADUÇÃO
Pronomes Retos Pronomes Reflexivos
Pronomes Oblíquos Pronomes Possessivos
Atividades
1. Ligue os pronomes pessoais (personal pronouns) ao seu significado em português.
2. Marque um X na resposta correta.
a) Mine ( ) seu ( ) meu ( ) nosso

b) Yours ( ) seu ( ) dela ( ) meu
c) Me ( ) dele ( ) mim ( ) meu
d) His ( ) seu ( ) dele ( ) meu
e) Us ( ) seu ( ) dela ( ) nos
3. A partir do conhecimento que você adquiriu até agora, escreva uma frase em inglês
usando algum promone pessoal do caso reto (personal pronouns subject).
4. Ligue o pronome à sua função.
You Reflexive pronoun
Yours Possessive pronoun
Yourself Personal pronoun

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
Numbers (Números)
Você sabe que o numeral 1(um) em inglês escreve-se one. E100, como se escreve em
inglês? Vamos ver como se escreve esse número e outros em inglês.
1) O número 100 pode ser dito de duas formas em inglês: a hundred ou one hundred. Para
formar as outras centenas, basta unir a palavra hundred a uma palavra que represente uma
unidade (two, three, four..).
Exemplos:
400 - four hundred;

500 - five hundred;
600 - six hundred
2) Diferentemente do que acontece em português, o uso da conjunção e (and) para ligar

unidades, centenas e milhares é opcional.
Exemplos:
145 - a hundred and forty-five ou a hundred forty-five

1.234 - a thousand and two hundred and thirty-five ou a thousand, two hundred thirty-five
Agora vamos exercitar?

1. Ligue cada número com o seu nome em inglês:
2. Combine o número com o seu nome. (Match the number whit its name.)
UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 - Ensino Fundamental - Anos Finais
Aluno(a): _
ATIVIDADE DE ARTE

compreensiva;
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e
interferências;
TEXTURAS E VOLUMES NAS ARTES VISUAIS
As texturas e os volumes são importantes elementos das estruturas visuais em diferentes formas de
arte, como a pintura, o desenho, a tapeçaria ou a gravura.
São eles que criam diferentes sensações sensoriais percebidas a partir da visão ou do tato.
Texturas
A textura pode ser definida como a qualidade que as superfícies das formas possuem.
Podem ser reconhecidas pelo tato ou pela visão, graças às representações gráficas.
Portanto, as texturas podem ser classificadas em
texturas texturas
táteis visuais
Textura tátil
- A textura tátil é aquela que pode ser sentida pelo toque, apalpada, através do seu
contato direto com a pele.
Textura visual
A textura visual ou gráfica só pode ocorrer graças às nossas próprias experiências com
o mundo. Nelas pode-se ver, sentir no olhar, na observação.
Através das diferentes do tato ou do olhar, podemos perceber se uma superfície

é dura ou macia, áspera ou sedosa, quente ou fria, lisa ou rugosa.
Existem basicamente dois grupos de texturas:
naturais artificiais
Texturas naturais
- São as texturas criadas pela própria natureza e pelo meio

ambiente.
- Nuvens, a pele dos animais, escamas, marcas naturais na

areia, folhas, cascas de árvores, plumas, etc. são texturas naturais.
- Texturas artificiais
- São as texturas criadas ou transformadas pelo ser humano, que

utiliza substâncias ou ferramentas para isso.
- Bordados, tecidos, trançados, nós, cunhas, cortes, rasgos, etc.

criam diferentes tipos de texturas.
- Função das texturas
- As texturas podem ter diferentes funções na arte, que podem ser utilizadas ou
exploradas pelo artista de acordo com seu objetivo e a mensagem que ele deseja passar através
de sua obra.
- Assim, elas servem para afastar, aproximar, proteger, aquecer, refrescar,

tranquilizar, aderir, camuflar, etc.
Classificação das texturas
As texturas podem ser basicamente classificadas em:
Texturas Regulares
As texturas regulares são aquelas que repetem formas continuamente sobre uma
superfície formando um padrão.
Texturas Irregulares
As texturas irregulares são aquelas que não apresentam uma

homogeneidade na superfície, podendo ser o resultado de alterações de
formas e volumes.
Texturas simples
As texturas simples são aquelas que apresentam uma simplicidade na sua estrutura básica, não
apresentando alterações significativas.
Acetinados, sedosos, macios, etc. são exemplos de texturas simples.
Texturas Expressivas
As texturas expressivas, ou compostas, são formadas justamente pela junção de diferentes

elementos e informações táteis.
Rachaduras, rugosidades, espinhos, etc. são exemplos significativos de texturas expressivas.
ATIVIDADES
1. De acordo com o que vimos e estudamos sobre as TEXTURAS, observe as imagens abaixo e
classifique-as:
2 Quais as funções das texturas na Arte?
3 Você consegue observar a presença das texturas no dia a dia? Comente.

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE ARTE

compreensiva;
interferências;
Leia:
Leonardo Da Vinci
Nascido em 1452, Leonardo da Vinci foi um

pintor renascentista italiano que também se
destacou como escultor, arquiteto, músico e
pensador. É considerado um dos melhores
pintores de todos os tempos e uma das pessoas
mais brilhantes da história da humanidade.
Por meio de suas pinturas, o artista
aprimorou o uso do sombreamento. Já na
escultura, fez uso da perspectiva para modelar
objetos em superfícies bidimensionais e
tridimensionais.
As peças deste artista ficaram conhecidas
por sua genialidade, criatividade e o uso perfeito
de técnicas. Ele foi um dos primeiros italianos a
usar a técnica de óleo sobre tela.
As pinturas de Da Vinci geralmente retratavam temas religiosos e rostos. Entre elas, está
“Mona Lisa”, talvez a arte mais conhecida do mundo. Por meio desse quadro, o artista revelou a
harmonia entre a humanidade e a natureza, muito bem representadas pela figura feminina e pela
paisagem ao fundo.
Outra peça de destaque desse mestre foi “A Última Ceia”, uma das obras mais estudadas
e copiadas de todos os tempos. Feita com perfeição, essa arte foi composta de forma rigorosa e
equilibrada, com uma narrativa bem representada e com emoções muito bem transmitidas.
Sonhador, acreditava que poderia mudar o mundo com sua ciência. Movido pela
curiosidade, produzia várias coisas ao mesmo tempo e raramente terminava um trabalho se outra
coisa lhe parecesse mais interessante. Desenhista compulsivo, Da Vinci utilizava sua habilidade
artística para estudar e anotar tudo o que observava, produzindo muitos esboços e rascunhos.
A obra “Mona Lisa”, talvez seja a arte mais conhecida e reproduzida do mundo
Agora você será um(a) grande pintor(a)! Desenhe a sua versão de Mona Lisa!
Apesar de Leonardo da Vinci ser conhecido principalmente como pintor, só existem 15
telas pintadas por ele e muitas inacabadas. Ele faleceu em 1519.
Veja:
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE ARTE

compreensiva;
interferências;
Leia:
Tarsila do Amaral
Tarsila do Amaral foi uma das mais importantes

artistas plásticas do Brasil, sendo que sua obra mais
famosa, o quadro Abaporu, é ícone do movimento
modernista nacional. Tarsila nasceu em 1º de
setembro de 1886 em Capivari, interior de São Paulo.
Passou a infância nas fazendas do pai, herdadas do
avô que era milionário. A jovem estudou em boas
escolas e concluiu os estudos na Europa.
Sua ligação com a arte veio ainda na
adolescência, em Barcelona, quando estudava num
colégio interno e produziu a obra Sagrado Coração de
Jesus.
Ela estudou arte em Paris, na Academia Julian e
na Émile Renard. Também conheceu Pablo Picasso, aproximando-se do artista Fernand
Légere, com quem aprendeu várias técnicas de pintura.
Em 1922, Tarsila do Amaral conheceu o grupo que encabeçaria o movimento
modernista brasileiro: além dela própria, o grupo era formado por Anita Malfatti, Menotti Del
Picchia, Mário
de Andrade e Oswald de Andrade.
Foi em 1924, durante uma viagem a Minas Gerais, que Tarsila descobriu as cores
vivas, as paisagens brasileiras e, assim, iniciou uma fase de sua pintura conhecida como
Pau-Brasil.
Em outubro de 1926 ela se casou com Oswald de Andrade, e em 1928 ela pintou o
icônico Abaporu, que significa “o homem que come”, dado de presente ao seu marido.
Tarsila teve a sua primeira exposição individual no Brasil em 1929, no Rio de Janeiro.
Foi declarada a pintora mais representativa da primeira fase do Modernismo no Brasil [...]
Por sentir muitas dores na coluna, em 1965, ela passou por uma cirurgia que, por um
erro médico, a deixou paraplégica. No ano seguinte, Tarsila perdeu sua única filha e se
aproximou do espiritismo, ficando amiga de Chico Xavier.
Tarsila faleceu em São Paulo, em 17 de janeiro de 1973. Ela deixou diversos
trabalhos espalhados pelo mundo e um legado que sempre será lembrado.
Questão 1 – O texto lido é:
( ) uma biografia.
( ) uma
entrevista.
( ) uma reportagem.
Questão 2 – Na passagem “Tarsila do Amaral foi uma das mais importantes artistas plásticas
do Brasil [...]”, o autor do texto:
( ) avalia Tarsila do
Amaral. ( ) define Tarsila
do Amaral.
( ) caracteriza Tarsila do Amaral.
Questão 3 – O que significa dizer que “o quadro Abaporu, é ícone do movimento modernista
nacional”?
Questão 4 – Em “[...] com quem aprendeu várias técnicas de pintura.”, o termo “quem”
refere- se:
( ) ao Pablo Picasso.
( ) ao artista Fernand Légere.
( ) ao Oswald de Andrade.
Questão 5 – Tarsila do Amaral “iniciou uma fase de sua pintura conhecida como Pau-
Brasil”:
( ) em 1922.
( ) em 1924.
( ) em 1926.
Questão 6 – A identificação de Tarsila do Amaral com a arte aconteceu:

( ) na infância.
( ) na adolescência.
( ) na vida adulta.
Questão 7 – Em “[...] por um erro médico, a deixou paraplégica.”, o vocábulo “por” indica:
( ) a causa de Tarsila do Amaral ter ficado paraplégica.
( ) a finalidade de Tarsila do Amaral ter ficado paraplégica.
( ) a consequência de Tarsila do Amaral ter ficado paraplégica.
Questão 8 – Justifique o emprego das aspas no texto:
Questão 9 – Aponte o fato que evidencia a importância da arte de Tarsila do

Amaral:
( ) “A jovem estudou em boas escolas e concluiu os estudos na Europa.”

( ) “Tarsila do Amaral conheceu o grupo que encabeçaria o movimento modernista [...]”
( ) “Ela deixou diversos trabalhos espalhados pelo mundo e um legado que sempre será
[...]”
Você será um(a) grande pintor(a)! Reproduza a obra de arte abaixo com capricho!
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE ARTE

compreensiva;
interferências;
Artes Visuais
Fazer uma pintura?
A palavra Arte vem do latim Ars, que significa habilidade.
Sua definição pode ser considerada como uma atividade que

manifesta a estética visual, desenvolvida por artistas, baseando-se
em suas próprias emoções.
Geralmente a arte é um reflexo da época e cultura vivida.
A Arte existe desde os primeiros indícios do desenvolvimento do

homem, inicialmente utilizada para suprir necessidades de
sobrevivência, como utensílios de cozinha e inscrições em cavernas.
No Século V a. C., era considerada técnica, do grego tékn, onde esculturas e

pinturas eram aprimoramentos técnicos.
A capacidade do artista de ler e interpretar a vida, com tamanha sensibilidade e a

expressar em forma de pinturas, músicas e outras obras, é o que se denomina Arte.
Arte é...
A representação simbólica do mundo, transmitida através do artista, que utiliza a

criatividade para externar sua percepção da vida através da obra produzida, seja ela visual, sonora
ou de interpretação.
A Arte e a obra artística, são também manifestadas através de tecnologias, com diversos
meios como no rádio (músicas e melodias), fotografia, dança, cinema e televisão (a qual possui
um papel importante de difusor de informações artísticas).
Além de museus (manuscritos, esculturas e pinturas). A Internet pode ser considerada
como uma ponte, que faz a ligação entre o público e a arte. Visto os inúmeros meios de se
transmitir a Arte, o entendimento e a compreensão da mesma refere-se ao conhecimento,
bagagem cultural e de vida das pessoas.
Elementos Visuais
Nas Artes Visuais, como o próprio nome indica, utilizamos a linguagem visual.
A linguagem visual pode transmitir informações com um maior impacto e
efeito sobre o observador, pois ver é conhecer o mundo por suas cores e formas.
- As artes visuais são aquelas formas de arte que podem ser percebidas pelo
sentido da visão.
- São artes visuais a pintura, o desenho, a fotografia, o cinema, etc.
- As cores e as linhas são importantes elementos das artes visuais.
O ponto
é O ponto é o elemento mais simples dentro da produção artística visual.
é É a menor parte dos elementos que compõem uma obra artística visual.
é São considerados pontos um pequeno círculo, um quadrado ou uma mancha.
é Um dos movimentos artísticos que mais valorizou o ponto foi justamente o
Pontilhismo.
A linha
A linha, traço, é um ponto em movimento ou a junção de vários pontos bem próximos uns do outro,
justapostos ou seguidos.
Pode apresentar diferentes espessuras: grossa, fina, contínua, colorida, firme, fraca,
interrompida, etc. Assim como há alguns tipos de linhas diferentes:
- Linha reta;
- Linha reta vertical;
- Linha reta horizontal;
- Linha reta inclinada;
- Linha curva;
- Linha quebrada;
- Linha ondulada;
- Linha espiral.
Linha reta – é a forma de linha traçada de maneira

firme, rígida, com um único direcionamento. Pode ser:
horizontal, inclinada ou vertical.
Linha reta vertical – quando é traçada em direção de
baixo para cima, ou vice-versa. Relaciona-se à ideia de
equilíbrio e estabilidade.
Linha reta horizontal – traçada como se estivesse “deitada”.
Como o nome sugere, relaciona-se ao horizonte, ao infinito,
podendo ser relacionada à ideia de espiritualidade, de paz.
- possível utilizar quase todo material e técnica para criar uma obra de arte visual, entre
elas as mais conhecidas, também chamadas tradicionais ou convencionais, são: o desenho, a gravura
e a pintura. Embora os três sejam parecidos, a gravura possui uma diferença na técnica utilizada para
a sua produção.
O desenho também pode ser feito de outras formas: pelo gesto no ar, o riscar na areia, ou
com outros materiais, além do registro fotográfico, pois são trabalhos efêmeros (de pouca duração)
também incluídos na linguagem visual.
A escolha dos meios e materiais está diretamente ligada à técnica escolhida para o desenho.
Um mesmo objeto desenhado a bico de pena e a grafite produz resultados absolutamente diferentes.
ATIVIDADES
Agora que aprendemos um pouco sobre Artes Visuais.

Que tal pesquisar sobre as Técnicas de Desenho, e colocarmos algumas técnicas em prática?
Escolha uma das técnicas que você pesquisou e faça um desenho sobre sua escola ou outro
tema. Saiba que é possível fazer um desenho utilizando várias técnicas. Vamos tentar?
AGORA É SUA VEZ!!

UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 Ensino Fundamental: Anos Finais
Aluno(a):
ATIVIDADE DE ARTE

- Analise se sua leitura está muito rápida ou muito vagarosa, procure lê de acordo a pontuação e de
maneira compreensiva;
interferências;
- Nas atividades de matemática serão necessários fazer todos os cálculos.
Leia o texto e depois responda as questões interpretativas:

CULTURA AFRO-BRASILEIRA
O Brasil tem a maior população de origem africana fora da África e, por isso, a cultura desse
continente exerce grande influência, principalmente na região nordeste do Brasil. Hoje, a cultura
afro-brasileira é resultado também das influências dos portugueses e indígenas, que se manifestam
na música, religião e culinária.
Devido à quantidade de escravos recebidos e também pela migração interna destes, os
estados de Maranhão, Pernambuco, Alagoas, Bahia, Minas Gerais, Espírito Santo, Rio de Janeiro,
São Paulo e Rio Grande do Sul foram os mais influenciados.
No início do século XIX, as manifestações, rituais e costumes africanos eram proibidos, pois
não faziam parte do universo cultural europeu e não representavam sua prosperidade. Eram vistas
como retrato de uma cultura atrasada. Mas, a partir do século XX, começaram a ser aceitos e
celebrados como expressões artísticas genuinamente nacionais e hoje fazem parte do calendário
nacional com muitas influências no dia a dia de todos os brasileiros.
Em 2003, a lei nº 10.639 passou a exigir que as escolas brasileiras de ensino fundamental e
médio incluíssem no currículo o ensino da história e cultura afro-brasileira.
Música
A principal influência da música africana no Brasil é, sem dúvidas, o samba. O estilo hoje é o
cartão-postal musical do país e está envolvido na maioria das ações culturais da atualidade. Gerou
também diversos subgêneros e dita o ritmo da maior festa popular brasileira, o Carnaval.
Mas os tambores de África trouxeram também outros cantos e danças. Além do samba, a
influência negra na cultura musical brasileira vai do Maracatu à Congada, Cavalhada e
Moçambique. Sons e ritmos que percorrem e conquistam o Brasil de ponta a ponta.
Capoeira
Inicialmente desenvolvida para ser uma defesa, a capoeira era ensinada aos negros cativos por
escravos que eram capturados e voltavam aos engenhos. Os movimentos de luta foram
adaptados às cantorias africanas e ficaram mais parecidos com uma dança, permitindo assim que
treinassem nos engenhos sem levantar suspeitas dos capatazes.
Durante décadas, a capoeira foi proibida no Brasil. A liberação da prática aconteceu apenas na
década de 1930, quando uma variação (mais para o esporte do que manifestação cultural) foi
apresentada ao então presidente Getúlio Vargas, em 1953, pelo Mestre Bimba. O presidente
adorou e a chamou de “único esporte verdadeiramente nacional”.
Religião
A África é o continente com mais religiões diferentes de todo o mundo. Ainda hoje são
descobertos novos cultos e rituais sendo praticados pelas tribos mais afastadas. Na época da
escravidão, os negros trazidos da África eram batizados e obrigados a seguir o Catolicismo.
Porém, a conversão não tinha efeito prático e as religiões de origem africana continuaram a ser
praticadas secretamente em espaços afastados nas florestas e quilombos.
Na África, o culto tinha um caráter familiar e era exclusivo de uma linhagem, clã ou grupo de
sacerdotes. Com a vinda ao Brasil e a separação das famílias, nações e etnias, essa estrutura se
fragmentou. Mas os negros criaram uma unidade e partilharam cultos e conhecimentos diferentes
em relação aos segredos rituais de sua religião e cultura.
As religiões afro-brasileiras constituem um fenômeno relativamente recente na história religiosa
do Brasil. O Candomblé, a mais tradicional e africana dessas religiões, se originou no Nordeste.
Nasceu na Bahia e tem sido sinônimo de tradições religiosas afro-brasileiras em geral. Com
raízes africanas, a Umbanda também se popularizou entre os brasileiros. Agrupando práticas de
vários credos, entre eles o catolicismo, a Umbanda originaram-se no Rio de Janeiro, no início do
século 20.
Culinária
Outra grande contribuição da cultura africana se mostra à mesa. Pratos como o vatapá, acarajé,
caruru, mungunzá, sarapatel, baba de moça, cocada, bala de coco e muitos outros exemplos são
iguarias da cozinha brasileira e admirados em todo o mundo. Mas nenhuma receita se iguala em
popularidade à feijoada. Originada das senzalas, era feita das sobras de carnes que os senhores
de engenhos não comiam. Enquanto as partes mais nobres iam para a mesa dos seus donos, aos
escravos restavam as orelhas, pés e outras partes dos porcos, que misturadas com feijão preto e
cozidas em um grande caldeirão, deram origem a um dos pratos mais saborosos e degustados da
culinária nacional.
ATIVIDADE
1ª) Qual a região brasileira onde contém a maior população africana?
2ª) Por ser o Brasil o país que contém a maior população africana fora da África, de que é o
resultado da cultura afro-brasileira e como elas se manifestam?
3ª) Por que no século XIX, as manifestações, rituais e costumes africanos eram proibidos?
4ª) O que mudou na cultura brasileira a partir do século XX?
5ª) Criada em 2003, o que a lei nº 10.639 exige? Em sua opinião que benefício essa lei contribuiu
para todos os brasileiros?
6ª) Qual a principal influência da música africana no Brasil? Como este estilo está atuando no
Brasil hoje?
7ª) Que tradição africana foi desenvolvida para ser uma defesa? E em que momento ela foi criada?
8ª) Por qual presidente foi oficializada a capoeira no Brasil e em que ano? E que expressão ele
pronunciou sobre ela?
9ª) Que religião os escravos africanos quando chegavam no Brasil eram obrigados a seguir? No
entanto, como eram as suas conversões?
10ª) Como o culto dos africanos eram desenvolvidos aqui no Brasil?
11ª) Localize no texto características da cultura afro-brasileira.
12ª) Escreva algumas culinárias da cultura africana. Quais delas você ainda conhece ou já comeu?
UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 Ensino Fundamental: Anos finais
Aluno(a):
ATIVIDADE DE ARTE

compreensiva;
- Quando reproduzir aos vídeos propostos procure um local silencioso e solitário, para evitar ruídos e interferências;
Pontilhismo
É uma técnica de pintura, saída do movimento impressionista. Nesta técnica,
pequenas manchas ou pontos de cor provocam, pela justaposição, uma mistura óptica nos
olhos do observador. Nesta técnica as cores não primárias, são geradas pelo efeito visual
produzido pela proximidade dos pontos pintados com as cores primárias.
PONTILHISMO
Originalmente foi desenvolvido pelo Neo- Impressionista Georges Seurat. Este

movimento também está associada com Paul Signac e Henri- Edmond Cross. Quando as
obras são vistas de longe, a certa distância, os pontos com os quais as pinturas são feitos,
não se conseguem distinguir.

Em lugar disso, se produz um efeito visual que

nos leva a perceber outras cores. Isto significa que
com o mesmo conjunto de cores primárias, os
pontilhistas podem gerar uma gama de cores
diferentes. Isto quando comparados com artistas
usando as cores tradicionais ou técnicas de mistura
de cores. O resultado é por vezes descrito como
brilhante, uma vez que é o olho do observador quem
faz a mistura, e não o pincel.
COMO SE EXPLICA ESTE EFEITO?

Este efeito pode ser explicado a traves do conhecimento da teoria das cores e dos
efeitos das cores aditivas e subtractivas. Geralmente quando as cores são produzidas por
pigmentos misturados fisicamente, falamos da teoria da cor subtractiva nas obras.
Segundo esta teoria, a mistura dos pigmentos das cores primárias produzem menos
luz. Por isso, se nós misturarmos pigmentos vermelho, azul e amarelo (cores primárias
subtractivas), obtemos uma cor negra.
Quando as cores, no entanto, são produzidas pela mistura da cor luz, então falamos da teoria
aditiva da cor nos trabalhos.
Nesta teoria, a mistura das luzes das três cores primárias produzem mais luz. Por isso, se nós
misturarmos vermelho, azul e verde luz (aditivos primários) obtemos algo que se assemelha a
luz branca.
NO PONTILHISMO?
O QUE É DIFERENTE
O que há de diferente no pontilhismo é a forma de misturar as cores.

O efeito brilhante no pontilhismo aumenta a partir do fato de que a mistura subtractiva é
evitada. Se produz uma mistura mais próxima do efeito aditivo obtida através dos mesmos
pigmentos.
O tipo de pincelada utilizada no pontilhismo é feita as custas das tradicionais

pinceladas que poderiam ser utilizadas para delinear textura.
Esta técnica foi criada na França, com grande impulso de Georges Seurat e Paul
Signac, em meados do século XIX. A denominação do movimento como Pontilhismo só foi
designada ao estilo na década de 1880 a fim de ridicularizar e rebaixar o trabalho desses
artistas.
No Brasil, diversos artistas atuantes no período da Primeira República (1889-1930)
empregaram procedimentos divisionistas, especialmente em suas paisagens e pinturas
decorativas. Podemos destacar, nesse sentido, os nomes de Belmiro de Almeida, Eliseu
Visconti, Rodolfo Chambelland, Artur Timóteo da Costa, Guttmann Bicho, entre outros.
Veja mais exemplos:
Tarde de Domingo na Ilha de Grande Jatte - Georges Seurat

Retrato de Félix-Féneon – Paul Signac
Maggie – Cris Alencar

Com base no que você leu, responda no caderno as questões:

Onde surgiu e quando surgiu o pontilhismo?
O que é pontilhismo?
Qual a técnica utilizada no pontilhismo?
Essa técnica baseava-se em que?
Quem foi o Pioneiro no movimento pontilhista?
Quais os artistas que mais se destacaram no Brasil?

Agora você será um pontilhista! Aplique a técnica do pontilhismo.

UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 - Ensino Fundamental – Anos Finais
Aluno(a):
Atividade de
Arte
LEIA: ORIGEM DAS MANDALAS
Quando encontramos expressão nos desenhos de mandalas, o inconsciente

reage reforçando uma atitude de devoção à vida. Toda nossa existência nos remete a
uma forma. Seja pela harmonia ou pela natureza divina que ela exprime, essas formas
geométricas emana uma energia, que permite ao observador ingressar em um estado
mental receptivo.
Por isso, os místicos de Oriente vêm
usando há séculos as mandalas destinadas a
aumentar a concentração, tornando a mente
humana mais calma. A mandala é uma palavra
de origem sânscrita que significa: centro,
circunferência.
Desde cedo a humanidade se expressa em formas circulares. Para comprovar

essa afirmação, encontram-se vários vestígios em antigos detalhes rupestres na África,
Europa e América do Norte. Em razão do volume dessa manifestação, somos capazes

de deduzir a sua importância. Muito embora se desconheça o objetivo desses desenhos,
se voltarmos um pouco na história natural de nossa existência talvez possamos
compreender o significado dos círculos que formam as enigmáticas mandalas. Crescemos
por meio da fecundação de um ovo (óvulo), atravessamos uma passagem tubular
envolvida numa série de músculos circulares para, finalmente, chegarmos ao mundo
através de uma abertura circular. Após o nascimento do ser humano, que ocorre num
planeta também cuja forma é circular, entramos em contato com a primeira forma: o peito
da mãe, também circular, num corpo formado de átomos que se movimentam através de
padrões curvos.
A experiência descrita acima, codificada em nosso corpo, nos predispõe a reagir
ao círculo. A vida dos antigos seres humanos também explica a importância do uso
dessa forma, já que o contato do ser humano com a natureza era maior e, por isso, a
influência do Sol (forma circular por excelência) era reverenciada em diversos rituais. O
astro era considerado fundamental para as atividades de sobrevivência da raça humana.
Entre elas se destacam como atividades principais: a caça e a colheita. Tais atividades
eram realizadas à luz do dia e, ao cair da noite, todas as pessoas se reuniam em torno
de fogueiras agrupando-se naturalmente em círculos a fim de receber o calor do fogo
que estava estrategicamente posicionado no centro da roda.
Durante o dia, a luz do Sol acompanhava os seres humanos despertos pela própria
presença solar. Com a chegada da noite, a ausência do Sol permitia que os homens
dormissem. A alternância entre o sono noturno e a vigília diurna regulada pela luz do Sol
nos faz compreender a simbologia desse astro como o estímulo da vigília, da consciência
dos homens. Da mesma forma, a Lua também era reverenciada pelos homens como sendo
o símbolo natural do poder de influenciar a vida humana, fato que ainda é lembrado em
nossos dias pelo reconhecido poder da Lua sobre as águas.
Antigas mandalas lavradas em vários lugares do mundo revelam a importância que

esses dois corpos celestes exerciam na vida dos terrestres. Danças e cânticos feitos em
círculos são realizados utilizando formas circulares.
Para usar uma mandala como instrumento de relaxamento, focalize o centro da
configuração, excluindo de sua mente qualquer outro pensamento. Depois de concentrar-se
durante alguns minutos, sua mente se tornará mais calma, sendo o costumeiro diálogo interno
e os pensamentos agitados substituídos por um agradável estado de tranquilidade. Com um
pouco de prática, essa técnica elimina rapidamente qualquer pensamento indesejado. Você
será capaz de ingressar em um estado de consciência relaxado, no qual o lado direito do
cérebro cria prontamente suas imagens e as ideias e intuições lhe vêm facilmente à mente.
Você pode experimentar essa sensação utilizando a mandala.
AGORA COLOQUE EM PRÁTICA O QUE VOCÊ
APRENDEU
1ª) Segundo o texto, o que as mandalas podem expressar em nosso consciente?
2ª) De acordo com o texto, o que as formas geométricas nos proporcionam? O que ela
nos permite observar?
3ª) Qual a origem e o significado da palavra MANDALA?
4ª) A humanidade sempre se expressou em formas circulares. Para comprovar esta

afirmação, cite elementos presentes no texto.
5º) ) Retire a informação do texto que comprova que nossa existência tem origem a partir
de círculos.
_
6ª) As mandalas são figuras geométricas, que se observadas com atenção, nos
proporcionam diversos pensamentos positivos. Retire do texto exemplos empregados
que têm características parecidas com mandalas.
7ª) Como o cérebro reage diante das observações de mandalas?
8) Dê um colorido especial à mandala abaixo:

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
Atividade de Educação Física

Leia:
HIGIENE CORPORAL
A higiene corporal é um conjunto de cuidados que as pessoas devem ter com seu corpo
para ter melhores condições de bem-estar e saúde mental. Consiste em medidas que garantem a
limpeza do corpo, da mente e do ambiente, a fim de garantir a qualidade de vida das pessoas.
Como deve ser a higiene das orelhas?
Deve-se usar uma toalha ou hastes flexíveis com algodão nas pontas para fazer a
limpeza somente das partes externas das orelhas e do conduto auricular, não deve-se
aprofundar e nem utilizar de outros objetos ou a unha para esta tarefa pois poderá ocorrer o
fato de estar empurrando a cera para dentro e assim correr o risco de problemas, caso houver
alguma dificuldade ou sintomas como coceira, diminuição auditiva e dores o certo é procurar o
Otorrinolaringologista.
Como deve ser a higiene do nariz?
Como no caso das orelhas não se deve usar objetos ou a unha para tal, o correto é
assoar o nariz, se houver dificuldade para retirar a secreção, pingue 01 conta-gotas cheio de
soro fisiológico em cada narina uma de cada vez e assoar novamente o nariz. Manter os pelos
curtos frequentemente evita a retenção de bactérias e a chance de infecção por elas causada.
Como deve ser a higiene dos olhos?
Como em qualquer forma de higiene corporal é muito importante que em primeiro lugar
as mãos estejam bem lavadas, no caso dos olhos não são eles propriamente ditos a serem
lavados, pois ao lacrimejar eles são lavados, porém a parte externa com os olhos fechados
pode e deve ser lavada com água e sabonete de preferência neutro, não esfregar com força e
enxaguar bem com água corrente.
Como deve ser a higiene bucal?
A boca é uma das principais portas de entrada de doenças em nosso organismo. Por
isso, cuidar da saúde bucal é fundamental. Por ser nossa grande vitrine de saúde, deve ser
tratada rapidamente em qualquer sinal de doença.
A higiene da boca deve ser feita pelo menos três vezes ao dia, e deve-se seguir a esta
sequência após a alimentação:
a) Uso do fio dental;

b) Escovação dos dentes;
c) Escovação da língua.
Desenho demonstrativo dos movimentos da escova durante a escovação:
Existe prevenção contra cáries?
Sim, a prevenção começa com o recém-nascido, sendo a cárie uma doença transmissível
não devemos soprar os alimentos do bebê para esfriar, não devemos beijar a boca do bebê, quanto
mais tarde a criança for contaminada, mais tempo livre de cáries vai ficar.
Como deve ser o uso adequado do fio dental?

Existe uma técnica muito indicada, observe as mãos na ilustração abaixo:
Técnica de uso do fio dental:
*O fio dental deve ser usado no mínimo duas vezes por dia.
*Usa-se o fio dental antes de escovar os dentes.
Palito de dente ajuda ou prejudica?
O palito de dente é com certeza o vilão. O palito desgasta os dentes e fere a gengiva.
O que é mau hálito?
O mau hálito (halitose) é a liberação de odores desagradáveis provenientes da boca ou da

respiração. Na maioria das vezes o mau hálito não é um problema de saúde, mas sim uma
alteração fisiológica que muda o odor do hálito.
Quais são as causas do mau hálito?
Há mais de 50 causas possíveis para o mau hálito, ou halitose. O mau hálito pode ser
consequência da alimentação, jejum prolongado, má higiene oral, baixo fluxo salivar. Alguns
problemas de saúde como prisão de ventre, problemas renais ou hepáticos e diabetes podem
acarretar o mau hálito. Outra causa é a saburra lingual, a qual é uma massa bacteriana que
pode produzir odor ruim.
Como evitar o mau hálito?
Em primeiro lugar mantenha uma boa higiene bucal escovando os dentes com
frequência, principalmente após as refeições. Também use fio dental entre os dentes,
bocheche e gargareje e escove a língua. Isso ajuda a evitar as bactérias que são a principal
causa do mau hálito.
Existe um creme dental ideal?

Não, resguardando as propriedades mínimas para que o produto tenha efeito qualquer um é
bom, não existe um creme dental melhor do que outro, o importante é escovar os dentes
corretamente, escovar bem a língua e saber usar o fio dental. Os dentes podem ficar
escurecidos por uma série de fatores como uso de fumo, tratamento errado de canal e
consumo de café. O clareamento dental é um procedimento que restaurará a cor branca dos
dentes escurecidos.
DICA: O ideal é a cada seis meses ir ao dentista para avaliar as condições dos dentes e
gengivas.
Higiene da Pele
A pele é o revestimento externo do corpo, é também o maior e mais pesado órgão do corpo
humano.
A pele da mulher é igual a pele do homem?
Sim. Porém na maioria dos casos como os homens cuidam menos de sua pele e submetem-se
a atividades diferentes das praticadas pelas mulheres acabam tendo uma pele mais grossa e
áspera.
Como deve ser o banho para limpar a pele de todo o corpo de maneira adequada?
A pele humana possui milhões de glândulas que produzem suor e substâncias parecidas com
sebo. Sem fazer a limpeza, a pele continua a produção, a partir daí causará um acumulo
gradativo dessas substâncias, que se somam a sujeira exterior e podem causar sérios danos à
saúde. Como toda forma de higiene o banho é fundamental para uma boa saúde, sendo feito
no mínimo 01 vez ao dia em média (e 02 vezes ao dia ou mais dependendo da atividade física
que é exercida por cada indivíduo e variação de temperatura). Deve-se lavar todo o corpo com
água e sabão, tendo atenção ás dobrinhas e virilhas, entre os dedos, o umbigo enfim todas as
cavidades do nosso corpo, enxaguar bem e logo após secar bem todo o corpo. Assim você
estará evitando micoses, piolhos, sarnas, seborreias, infecções urinárias, corrimento e muitas
outras doenças relacionadas à falta de higiene.
DICA: Não esfregue excessivas vezes ou com muita força a pele para evitar que haja remoção
da camada de proteção natural que é formada pelas glândulas nos poros.
Qual o sabonete ideal para o banho?

Qualquer sabonete, desde que não irrite a pele, de preferência um sabonete neutro.
O uso de cremes é recomendável? A que nível?
Sempre que possível usar protetor solar no verão e creme hidratante no inverno.
Como deve ser a higiene das partes íntimas?
Como via de regra lavar com água e sabonete de preferência neutro, manter os pelos curtos, e
principalmente no caso das mulheres após usar o sanitário para urinar lavar com ducha, tanto a
mulher quanto o homem após defecar mesmo tendo feito uso do papel higiênico é
recomendado que use a ducha ou tome banho.
A higiene da mulher altera no período menstrual?
Sim, a mulher tem como recurso o absorvente e toda vez que fizer a retirada do mesmo deve
lavar as partes íntimas.
Qual deve ser o material mais indicado para roupas íntimas?
Para as partes íntimas são aconselháveis peças de algodão e as roupas de forma que
permitam boa ventilação. Sempre que tomar banho substitua as roupas usadas por roupas
limpas.
Higiene das unhas.
Lembre-se cortar as unhas e mantê-las curtas e sempre limpas, são medidas importantes para
prevenir certas doenças. Quando a pessoa coloca a mão na boca, a sujeira armazenada
debaixo das unhas pode conter micro-organismos e dar origem a verminoses e outras doenças
intestinais. É bom lembrar também que o hábito de roer as unhas leva a um risco maior de
obter doenças e inclusive as relacionadas à falta de higiene.
Higiene dos Cabelos
Os cabelos devem estar sempre lavados (em média duas vezes por semana) além de
penteados. Deve-se cortar regularmente pois quanto menor forem melhor será a ventilação e a
limpeza. Os cabelos grandes e sujos facilitam o aparecimento e a proliferação de piolhos,
acumulam-se facilmente poeira e gorduras que precisam ser eliminadas. É sempre agradável
observarmos cabelos limpos, brilhantes, cheirosos e bem cortados.
Chulé
Popularmente conhecido como chulé, a bromidrose é um mau cheiro causado pela interação
de bactérias com o suor da região plantar. No entanto, é mais comum que o odor fétido do
chulé apareça em pessoas com sudorese excessiva, isso pode vir acompanhado de um
aspecto esbranquiçado da pele ou de uma descamação dos pés.
Para amenizar o cheiro desagradável, a solução é diminuir o suor dos pés ou abaixar o número
de bactérias presentes na região com o uso de desodorantes e antitranspirantes que diminuem
a flora bacteriana e a transpiração. O que resulta numa diminuição do odor fétido característico
da bromidrose.
DICA: Os calçados também tem que ser lavados a cada 15 dias, alimentação ácida, estresse e
meias sintéticas também influenciam no agravo do caso.
Saiba como evitar o chulé
É muito importante manter alguns cuidados básicos de higiene para que o mau cheiro
indesejável fique longe dos seus pés, deve-se lavar bem os pés, se possível usar um sabonete
anti-séptico e uma escova macia, inclusive entre os dedos e as unhas, não se esquecer de
secá-los e não usar o mesmo calçado todos os dias. Pés mal lavados acumulam resíduos de
sabão, sujeira e suor entre os dedos e unhas, neste caso ocorrerá a proliferação de fungos nos
pés, o que pode resultar em um odor fétido mais forte.
Excesso de suor e mau cheiro nas axilas, o que fazer?
O mau cheiro nas axilas é causado pela hiperidrose que é a produção excessiva de suor pelas
glândulas sudoríparas. Entre suas causas estão os estímulos emocionais (hiperidrose
emocional) ou uma maior sensibilidade dos centros reguladores de temperatura, pois a
sudorese está diretamente ligada ao controle da temperatura corporal, e sendo que a falta de
higiene ou má higiene contribui para a piora do quadro.
DICA: O melhor a fazer é lavar e secar bem as axilas, usar roupas de algodão e que permitam
a ventilação além de usar desodorante antitranspirante.
Dicas e erros frequentes com relação à higiene
*Ao secar o corpo após o banho, siga a sequência dos membros superiores para inferiores.
*Não use a mesma roupa repetidas vezes sem lavá-la e passá-la.

*Evite levar as mãos à boca, olhos, nariz, ouvidos ou partes íntimas sem necessidade, pois
assim você estará evitando de levar micro-organismos para estas partes. Limpe diariamente
seu celular com álcool para eliminar as bactérias.
*Lave as mãos antes e após entrar no banheiro.
*Evite encostar a boca nas latinhas de refrigerante, certifique-se de que estão lavadas ou use
canudinhos.
*Durante a prática de esportes não compartilhe blusas, coletes, calções ou outros utensílios já
usados e suados no momento da prática.
EXERCÍCIOS (RESOLVA NO CADERNO)
01– Como devemos proceder para higienizar de forma correta as orelhas e o nariz?
02– A higiene da boca deve ser feita pelo menos três vezes ao dia, e deve-se seguir uma
sequência após a alimentação. Descreva as etapas desta sequência e explique cada uma delas.
03– O mau hálito (halitose) é a liberação de odores desagradáveis provenientes da boca ou da

respiração. Na maioria das vezes o mau hálito não é um problema de saúde, mas sim uma
alteração fisiológica que muda o odor do hálito. Explique as causas do mau hálito e como
podemos evitá-lo.
04– Popularmente conhecido como chulé, a bromidrose é um mau cheiro causado pela
interação de bactérias com o suor da região plantar. Como podemos evitar o chulé?
05– O que podemos fazer para evitar o mau cheiro nas axilas?
06– Qual o perigo de não mantermos as unhas bem higienizadas?
07– Como deve ser o banho para limpar a pele de todo o corpo de maneira adequada?
08 – Marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas.
( ) Ao secar o corpo após o banho, siga a sequência dos membros inferiores para superiores.
( ) Não use a mesma roupa repetidas vezes sem lavá-la e passá-la.
( ) Evite levar as mãos à boca, olhos, nariz, ouvidos ou partes íntimas sem necessidade, pois
assim você estará evitando de levar micro-organismos para estas partes.
( ) Limpe diariamente seu celular com álcool para eliminar as bactérias.
( ) Lave as mãos somente ao sair do banheiro.
( ) Evite encostar a boca nas latinhas de refrigerante, certifique-se de que estão lavadas ou use
canudinhos.
( ) Durante a prática de esportes compartilhe blusas, coletes, calções ou outros utensílios

já usados e suados no momento da prática.
Vamos lá, mexa-se!

UNIDADE ESCOLAR:
Carga horária: 4 horas/aula Observações: _
Aluno(a):
Leia:
ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE
O nosso corpo evoluiu ao longo dos milhares de anos, aquilo que somos hoje se
desenvolveu baseado no esforço, nas dificuldades, na privação, na dureza do clima. Os órgãos
foram-se constituindo e desenvolvendo, preparados para o esforço. A vida dependia muito
mais da força muscular que nos dias de hoje, todas as estruturas internas que nos constituem,
necessitam de um determinado grau de esforço para estabelecerem o equilíbrio homeostático,
só assim funcionarão bem e de forma saudável. Utilizamos muito menos as funções
adaptativas do que os nossos antepassados. Sobretudo nos últimos 50 anos, habituamos ao
meio, por mecanismos criados pela inteligência e não pelos mecanismos fisiológicos. O esforço
muscular não foi completamente eliminado, mas tornou-se muito menos frequente.
Suprimindo o esforço muscular da vida cotidiana, suprimimos também, sem o sabermos,

o constante exercício a que se entregavam os órgãos internos para manter o equilíbrio. Como é
sabido, os músculos consomem açúcar e oxigênio, produzem calor, e libertam ácido láctico para o
sangue em circulação. Para se adaptar a estas mudanças, o organismo é obrigado a pôr em
ação o coração, o aparelho respiratório, o fígado, o pâncreas, os rins, as glândulas sudoríferas,
o sistema cérebro-espinhal e o sistema nervoso linfático
Em suma, é provável que os exercícios do dia a dia ou mesmo os de baixa intensidade

não sejam o equivalente à atividade muscular contínua que os nossos antepassados exerciam.
Hoje o esforço físico dispendido é drasticamente menor, e isto se torna prejudicial para nós! A
atividade de todos os sistemas do corpo exerce uma poderosa influência no desenvolvimento
saudável do indivíduo. Sabemos que o funcionamento, em vez de gastar as estruturas
anatômicas, as torna mais resistentes.
Assim a utilização das atividades orgânicas e mentais é o meio mais seguro de melhorar
a qualidade dos tecidos e consequentemente da vida. No entanto a atividade tem mais
benefícios, quando existe uma prática de exercício físico programado e regular com
intensidades que mobilizem a capacidade de adaptação do organismo.
Tomando o conceito de saúde como um estado positivo, e não mera ausência de

doença, tal como preconiza a Organização Mundial de Saúde (OMS), é necessário promover
comportamentos de saúde (neste caso específico a promoção de exercício físico), tendo em
conta as diferentes idades, aspectos culturais e educativos.
Os benefícios da atividade física para a saúde superam em muito os riscos de se

machucar. A ciência mostra que a atividade física pode reduzir o risco de morte prematura das
principais causas de morte, como doenças cardíacas e alguns tipos de câncer. Todos podem
obter os benefícios da atividade física para a saúde, não importando a idade, raça, volume
corporal ou forma física.
Pesquisas mostram que a atividade física regular pode ajudar a reduzir o risco de várias
doenças e a melhorar as condições de saúde e a qualidade de vida geral. Os benefícios em
longo prazo para a saúde incluem:
Melhoria do Sistema Cardiopulmonar: Uma sequência de exercícios aeróbios de 20 a 30

minutos por dia, 2-3 vezes por semana, melhora seu condicionamento
cardiorrespiratório, fazendo seu coração ficar mais forte e eficiente.
Melhoria da Frequência Cardíaca: A Frequência Cardíaca (batimento cardíaco) tende a
diminuir, em repouso, nas pessoas bem condicionadas. Isto representa menos desgaste
para o coração e um prolongamento do nível de vida.
Estabilização da Frequência Cardíaca: A Pessoa treinada se estabiliza durante o
exercício, o mesmo não acontece com a pessoa destreinada levando-a a parar a
atividade, pois sua frequência cardíaca chega a níveis muito altos e, por falta de boa
oxigenação no cérebro, a pessoa sente tonturas e a vista escurece.
Estabilização da Pressão Arterial: Um bom programa de exercícios tende a estabilizar a
Pressão Arterial em níveis normais e /ou até mesmo diminuir em pessoas com
hipertensão (Pressão Alta).
Ajuda no Crescimento: A atividade Física é muito importante durante a fase de crescimento
(mas é importante que ela seja bem dosada e orientada pelo profissional da área), pois ela
indiretamente estimula as epífises dos ossos (discos de crescimento do osso) estimulando
assim o crescimento ósseo. Para as pessoas que não estão mais em fase de
crescimento ósseo a atividade física ajuda também a combater riscos associados à
osteoporose.
Diminui a probabilidade de problemas Cardíacos: A atividade física ajuda a diminuir a
taxa de colesterol ruim, e aumentam o colesterol que são responsáveis pelo transporte
ao fígado de gorduras não utilizadas e são benéficas devido ao seu “efeito limpeza” nas
artérias.
Redução de gordura armazenada: A atividade física ajuda a queimar calorias e mantém
o metabolismo mais ativo diminuindo o porcentual de gordura e melhorando o
aproveitamento do que você ingere. Mas precisa ser bem dosada e específica para cada
indivíduo.
Problemas Posturais e Fraqueza Muscular: Exercícios bem direcionados são capazes
de produzir uma melhoria total ou parcial nos defeitos de ordem postural (coluna, joelhos
e pés), reduzindo significativamente a maioria das dores provocados por estes
problemas, bem como proporcionando um fortalecimento muscular, fazendo com que
você fique sem flacidez muscular e tecidual.
Benefícios Psicológicos: A atividade física proporciona uma melhoria significativa no
sistema Psicológico, tais como: Aumentando a autoestima, o indivíduo passa a se gostar
ainda mais; Reduz os níveis de ansiedade produzidos por vários motivos; aumento da
capacidade mental, por ter sua oxigenação cerebral aumentada etc.
No entanto, não há a necessidade de muitas horas de atividade física nem de atividade

de intensidade vigorosa para reduzir o risco de morte prematura. Pessoas que são
normalmente inativas podem melhorar sua saúde e bem-estar tornando-se moderadamente
ativas em uma base regular. Embora seja possível obter benefícios para a saúde, ainda
maiores, aumentando a quantidade (duração, frequência ou intensidade) de atividade física,
todos podem obter benefícios para a saúde ao se tornarem fisicamente mais ativos.
Para evitar dores e lesões, você deverá programar um aumento na atividade física
devagar e gradual até o valor desejado para dar ao corpo tempo para se adaptar. Pessoas
com problemas de saúde crônicos, tais como doenças cardíacas, diabetes ou obesidade,
ou os que estão em alto risco para estes problemas devem consultar um médico antes de
iniciar um programa de atividade física. Além disso, homens com mais de 40 anos de idade
e mulheres acima de 50 anos que pretendem iniciar um programa de nova atividade física
vigorosa deve previamente consultar um médico para ter certeza que não têm doença
cardíaca ou outros problemas de saúde.
EXERCÍCIOS
01 – Por que fazemos menos esforço muscular do que nossos antepassados, sobretudo
nos últimos 50 anos?
02 – Pesquisas mostram que a atividade física regular pode ajudar a reduzir o risco de várias
doenças e a melhorar as condições de saúde e a qualidade de vida geral. Cite e explique 5
melhorias que a atividade física regular proporciona para o indivíduo.
03 – Como podemos nos prevenir de dores e lesões praticando atividade física?
04 – Relacione as atividades físicas que costuma praticar no seu cotidiano.
05 – Faça um cartaz publicitário que motive o leitor a tomar a decisão de praticar uma atividade
física.
Vamos lá, mexa-se!

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Leia:
DANÇAS URBANAS
ORIGEM
As danças urbanas originaram-se nos Estados Unidos, tem seu termo utilizado pelos
americanos porque não veio do meio acadêmico, surgiu do povo, das festas de quarteirão. O
termo street dance (dança de rua) também é usado, por apresentar os diferentes estilos da
dança, conhecidos como Funk, Locking, Popping, Breaking, Hip Hop Freestyle, House Dance,
e Krump, assim como as suas subdivisões.
Danças Urbanas no seu contexto social, foi a fuga há violência dos bairros. Uns grupos de
jovens afro-americanos juntaram-se em batalhas de dança para transmitir a sua raiva através
de movimentos corporais.
A dança de rua
A dança de rua, ou Street Dance é um conjunto de estilos de danças que possuem

movimentos detalhados (acompanhados de expressão facial), com as seguintes características:
Fortes
Sincronizados e harmoniosos
Rápidos
Simétricos de pernas, braços, cabeça e ombros

Assimétricos de pernas, braços, cabeça e ombros
Coreografados
Mais do que um estilo de dança influenciado por vários ritmos, a dança de rua sempre foi associada
à cultura e a identidade negra, sobretudo a partir da década de 70. Nesse período, o movimento
que teve início com a dança se estendeu para outras manifestações culturais e artísticas, como a
pintura, a poesia, o grafite e o visual (modo de se vestir, de andar, etc.). A esse novo estilo nascido
nos guetos nova-iorquinos (Bronx, Brooklin e Harlem) deu-se o nome de Hip– Hop.
MÚSICA E MOVIMENTO
A música, literalmente, move as pessoas. Em todas as culturas, os primeiros acordes e

batuques são suficientes para que as pessoas comecem a mexer o corpo, mesmo que
discretamente. A relação entre som e movimento é tão forte que, em várias línguas do mundo,
as palavras música e dança são intercambiáveis, e há casos em que são um mesmo vocábulo.
A dimensão corporal é parte integrante da experiência humana e da cultura. Portanto, mais do
que um deslocamento do corpo no espaço, o movimento constitui-se como uma linguagem. Por
meio do corpo e do movimento, a criança interage e se comunica. Conhece mais sobre si,
sobre o outro e o mundo que a cerca. Expressa sentimentos, emoções e pensamentos,
aprimorando gestos e posturas corporais.
DANÇAS URBANAS NO BRASIL
No Brasil, devido à sua cultura, os dançarinos incorporaram novos elementos de dança.

Em janeiro de 1991 foi criado na cidade de Santos, o primeiro curso de “Dança de Rua” no
Brasil, idealizado e introduzido pelo coreógrafo e bailarino Marcelo Cirino, baseado em trabalho
prático e de pesquisa, desde 1982. O curso virou projeto e para alguns “religião”, sempre com o
apoio da Secretaria de Cultura da Prefeitura Municipal de Santos. Hoje sua repercussão
mundial retrata o reconhecimento do trabalho e não um simples modismo.
A História do Hip Hop
Os quatro elementos culturais que compõem o movimento Hip – Hop são: rap (ritmo e
poesia), grafites (assinaturas), Dj’s e Mc’s, e Street Dance. Alguns autores dividem a dança de
rua em dois tipos: o Hip – Hop (movimento cultural, de rua) e a Street Dance (dança oriunda de
academias e escolas de dança).
A cultura Hip Hop é formada pelos seguintes elementos: o rap, o graffiti e o break.
Rap: rhythm and poetry, ou seja, ritmo e poesia, que é a expressão musical-verbal da cultura.
Graffiti: que representa a arte plástica, expressa por desenhos coloridos feitos por
grafiteiros, nas ruas das cidades espalhadas pelo mundo.
Break dance: que representa a dança.
Os três elementos juntos compõem a cultura hip hop, que muitos dizem que é a "CNN da periferia",
ou seja, que o hip hop seria a única forma da periferia, dos guetos expressarem suas dificuldades,
suas necessidades de classes excluídas. O termo hip hop, dizem, foi criado em meados de 1968
por Afrika Bambaataa. Ele teria se inspirado em dois movimentos cíclicos, ou seja, um deles
estava na forma pela qual se transmitia a cultura dos guetos americanos, a outra estava
justamente na forma de dançar popular na época, que era saltar (hop) movimentando os
quadris (hip).
EXERCÍCIOS
01- Como se originou as danças urbanas?
02- Quais os principais estilos de danças street dance?
03- Por que a dança de rua está associada à cultura negra?
04- Escreva com suas palavras a relação entre a música e o movimento.
05- Descreva o surgimento das danças urbanas no Brasil.
06- Quais os quatro elementos culturais que compõem a cultura hip-hop?

_
07- Na sua opinião, por que a dança está tão fortemente relacionada com a cultura brasileira?
Vamos lá, mexa-se!

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Leia:
ATLETISMO Parte I
Há séculos, entende-se por ATLETISMO

a prática de um conjunto de exercícios corporais
baseados nos gestos naturais do homem, é um
esporte universalmente popular, onde as
exigências sempre serão mais e mais ( mais
rápido, mais alto, mais longe, mais resistente e
mais e mais).
O atletismo é uma das primeiras

modalidades esportivas que se pratica, pois se
baseia nos movimentos naturais como saltar,
correr e arremessar. Praticado desde tempos
que remontam ao início da nossa civilização, originou-se da necessidade de treinar guerreiros.
A palavra atletismo deriva da raiz grega athon, que significa combate.

É chamado de esporte-base, pois sua prática corresponde a movimentos naturais realizadas
pelo ser humano que consiste em:
Andar
Correr
Saltar
Lançar
Arremessar
Por exemplo, podemos observar um jogador em atividade numa partida de futebol,

basquete ou voleibol. Durante o jogo, ele anda, outras vezes, corre, salta e pratica arremessos.
Por isso, um jogador de futebol, basquete ou voleibol procura sempre desenvolver essas
habilidades que são “base” dos conjuntos de atividade física do praticante dessas modalidades.
Na moderna definição, o Atletismo é um esporte com provas de pista (corridas), de

campo (saltos e lançamentos), provas combinadas, como decatlo e heptatlo (que reúnem
provas de pista e de campo), o pedestrianismo (corridas de rua, como a maratona), corridas
em campo (cross country), corridas em montanhas, e marcha atlética.
História do Atletismo
A história do atletismo é muito bonita, pois se inicia com a própria história da humanidade, quando
o homem primitivo praticava suas atividades naturais para sobrevivência, como a caça, que ele
usava para a sua própria defesa, nela ele saltava, corria, lançava, enfim desenvolvia uma série
de habilidades relacionadas com as diversas provas de uma competição de atletismo.
Na Pré-História
O ser humano já praticava algumas das modalidades do

atletismo como forma de sobrevivência na pré-história. A
caminhada, por exemplo, era utilizada para se locomover de um
lugar para o outro. A corrida e os saltos, para escapar das
presas dos animais carnívoros. O arremesso era usado para se
defender e matar animais que serviam de alimento. Desta
forma, os homens e as mulheres foram adquirindo habilidades
que, mais tarde, foram aprimoradas e adaptadas para as
competições de atletismo.
Atletismo na Era Antiga
A história diz que os primeiros eventos esportivos organizados foram realizados por volta de
1200 a.C., no "Monte Olímpicus", na Grécia. Próximo a este local foi construído um palco esportivo
para sediar os Jogos Olímpicos. Lá, os homens exibiam as suas forças, habilidades físicas e o
controle psicológico, tudo em homenagem a Zeus, o rei dos deuses da mitologia grega.
As mulheres, por sua vez, não tinham permissão para participar dos jogos e nem
mesmo para assistir as competições masculinas. Mas, em contrapartida, a cada quatro anos,
era realizado um evento esportivo só para elas, em homenagem a Hera, esposa de Zeus.
Naquela época, os Jogos Olímpicos eram realizados durante cerimônias culturais e

religiosas. Os atletas vitoriosos eram glorificados a altura dos grandes deuses. Em 776 a.C.,
Corobeus, de Atenas, fez seu nome correndo nu e descalço numa tosca pista de 200 jardas e
tornou-se o primeiro atleta a ganhar uma prova olímpica. Ele venceu a prova de velocidade dos 192
metros, tornando-se o primeiro e o mais antigo herói do atletismo. Se não teve direito a uma
medalha, mereceu uma estátua e gravou seu nome na história do esporte. Com o tempo, o
atletismo ganhou novas modalidades, além de mais brilho e dimensão nos Jogos Olímpicos. Mas
em 393 a. C., o imperador romano Theodózius proibiu a realização dos eventos esportivos. Desta
forma, os Jogos Olímpicos foram paralisados e a tocha olímpica foi extinta por 1400 anos.
Atletismo na Era Moderna
Em 1896, o francês Pierre de Fredy, Barão de

Coubertin, reativou os festivais esportivos. A primeira
versão dos Jogos Olímpicos da era moderna foi
realizada em Atenas, na Grécia. Participaram 285
atletas, de 13 países. Desde então, a tocha olímpica foi
reacendida com a finalidade de promover paz entre a
comunidade mundial. A intenção do Barão de Coubertin
era de unir os povos pelo esporte.
Só em 1894 o ele conseguiu reunir representantes de várias nações em uma pré-convenção

olímpica, em Paris. Dos 34 presentes apenas 13 assinaram um compromisso formal garantindo
a participação de seus países na Olimpíada de 1896.
As Olimpíadas ocorreram durante a primavera na Europa. No dia 6 de abril de 1896,

estavam presentes 285 atletas representando 13 países. O sucesso do evento atraiu mais
nações e estimulou Coubertin a criar o Comitê Olímpico Internacional (COI). O Barão foi
presidente do COI por 29 anos. Ele morreu pobre e doente em Genebra, na Suíça, em 1937,
aos 74 anos. Seu coração foi enterrado em Olímpia, onde tudo começou.
Nas Olimpíadas de 1896, na modalidade atletismo, foram disputadas as provas de:
• Salto Triplo
• Salto em Distância
• Arremesso de Peso
• Lançamento de Disco
• 100 m. Rasos
• 400 m. Rasos
• Maratona
"O principal objetivo da vida não é a vitória, mas a luta; o essencial não é
vencer, mas lutar. Vamos exportar nossos atletas para promover a paz.
Esse é o mercado livre do futuro." (Pierre de Coubertin, fundador da
Olimpíada Moderna)
Atualmente, os Jogos Olímpicos são realizados, de quatro em quatro anos, em países e
cidades diferentes. O atletismo continua sendo a atração principal. São 26 provas masculinas e
23 femininas.
Atletismo no Brasil
O atletismo somente começou a ser praticado no Brasil, a princípio esporadicamente e

por estrangeiros radicados no país, a partir de 1910, em São Paulo. A primeira competição
realizou-se em 1914, por iniciativa do jornal O Estado de S. Paulo, que aproveitou a chegada
do atleta dinamarquês Islovard Rasmussen.
A competição realizou-se sob a forma de Campeonato do Atleta Completo (espécie de

decatlo, mas com 12 provas), no Clube Espéria. Foi vencedor o visitante, seguido pelo
brasileiro Amadeu Saraiva.
Deflagrada a primeira guerra mundial, a prática do atletismo foi paralisada, reiniciando-

se em 1918, quando o mesmo jornal promoveu uma corrida de 24 km em volta da cidade,
denominada Estadinho e aberta a qualquer corredor que provasse aptidões físicas. Graças ao
estímulo provocado por novas competições, pela publicação das regras internacionais e pela
construção, em 1921, do primeiro estádio atlético - o do Paulistano - o atletismo tomou grande
impulso, ainda em São Paulo. O entusiasmo transferiu-se para o Rio de Janeiro, onde desde
1920 já se realizavam competições amistosas. No ano seguinte disputou-se o primeiro torneio
entre atletas do Rio de Janeiro e de São Paulo, e em 1924 o atletismo brasileiro participava de
sua primeira olimpíada.
Provas do atletismo
Corridas
A corrida é uma das formas mais primitivas de exercício e dever ter surgido da necessidade dos
homens primitivos de andar mais depressa para fugir de alguns perigos ou perseguir a caça. A
prática regular da corrida aumenta a capacidade respiratória, melhora a circulação sanguínea e
chão e o outro no ar, a todo o momento. aumenta a força muscular. Quando uma pessoa está
andando, ela mantém um dos pés no chão e o outro no ar, a todo o momento.
Na corrida, de tempos em tempos, os dois pés do atleta ficam no ar. A corrida é, na

verdade, uma secessão de pequenos saltos. Ao correr, elevamos os joelhos ao mesmo tempo
em que movimentamos os braços. Desta forma, obteremos um rápido deslocamento o nosso
corpo.
Saltos
Saltar é elevar-se procurando transpor maior distância ou maior altura.

Os saltos atléticos que procuram transpor uma certa distância, semelhantes
aos que eventualmente damos em dias de chuva, por exemplo, para transpor
enxurrada, são chamados de saltos em distância. Os saltos atléticos,
semelhantes aos que você dá quando tenta alcançar o galho de uma árvore,
por exemplo, que procuram transpor maior altura são chamados de saltos em
altura.
Os saltos atléticos em distância e em altura são executados obedecendo a certas

técnicas e regras. Quase todos os esportes exigem o salto atlético.
Arremessos
Existem quatro modalidades nesta categoria: arremesso de peso, lançamento de dardo, de

marte e de disco. Em todas elas, vence o aumenta a força muscular. Quando uma pessoa está
andando, ela mantém um dos pés no atleta que conseguir arremessar o objeto a uma distância.
Maior.
EXERCÍCIOS
01– Após a leitura do capítulo defina atletismo.
02– O que significa a palavra atletismo?
03– Por que o atletismo é considerado o esporte-base de todas as outras modalidades

esportivas?
04– Sobre a história do atletismo, explique:

a) Atletismo na pré-história
b) Atletismo na era antiga
c)Atletismo na era moderna
05– Quem reativou os eventos esportivos na era moderna? E em que ano e aonde
isso aconteceu?
07– Descreva a história do atletismo no Brasil.

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

Leia
GINÁSTICA DE CONDICIONAMENTO FÍSICO
GINÁSTICA
A ginástica é uma forma de exercícios físicos que é classificada em duas modalidades,

as competitivas onde existe competição, como nas olimpíadas e também as não competitivas,
como as praticadas em academias. A ginástica muitas vezes é procurada para quem quer
melhorar o corpo, emagrecer ou até mesmo fortalecer os músculos e também melhorar o
aperfeiçoamento mental em forma de relaxar a mente. A ginástica desenvolveu-se
efetivamente na Grécia antiga, a partir dos exercícios que os soldados praticavam, incluindo
habilidades e também acrobacias.
A palavra Ginástica, surgiu do grego Gymnastiké, que é a arte de fortificar o corpo

e também dar-lhe agilidade. Ela se tornou um esporte olímpico a partir da Grécia, pois os
gregos começaram a utilizar nas Olimpíadas de Atenas no ano de 1896, mas só para os
homens. E foi no ano de 1928 que a participação das mulheres foi liberada em Amsterdã.
Ginástica de Condicionamento Físico

É a ginástica indicada para manutenção da boa forma e do bom desempenho
das funções orgânicas. Praticada em academias ou na forma de atividade física livre,
respeitando uma frequência, intensidade e duração adequadas. Englobam todas as
modalidades que têm por objetivo a aquisição ou a manutenção da aptidão física do
indivíduo normal e/ou atleta.
Ao longo da história a atividade física sempre esteve presente na rotina da

humanidade sempre associada a um estilo de época, a caça dos homens das cavernas
para a sobrevivência, os Gregos e suas práticas desportivas na busca de um corpo
perfeito ou de cunho militar como o exemplo na formação das legiões romanas com suas
longas marchas e treinos, mas essa relação entre a atividade física e o homem em sua
rotina diária parece ter diminuído gradativamente ao longo de nossa evolução.
O incentivo a prática de atividade física tem

acontecido através de todos os meios de
comunicação, mas, ainda assim cada vez mais a
população apresenta problemas relacionados
com a falta de exercícios, a desculpa mais
frequente é a falta de tempo ou falta de condições
para prática que é agravada pela economia de
movimentos em nossa rotina, como a
comodidades do controle remoto, telefone celular,
elevadores e escadas rolantes sem falar nas
horas diárias dedicadas a televisão ou ao
computador e infelizmente parece ser um fenômeno de dimensões mundial, pois uma das
doenças associadas a falta de exercícios como a obesidade tem ocorrido em quase todo
planeta.
Para ressaltar o papel da atividade física basta comparar uma pessoa ativa
fisicamente de 60 anos com um inativo de mesma idade, quando comparados a diferença
são grandes, mas o que reflete em termos de qualidade de vida é que o ativo
provavelmente terá maior facilidade de se movimentar, maior força muscular, flexibilidade
e condicionamento tão importantes em sua vida diária.
Contorcionismo
O contorcionismo ou contorção é a forma

de acrobacia que envolve flexões e torções no
corpo humano. A prática do contorcionismo é
desenvolvida em espetáculos de circo, é a arte
de maravilhar as pessoas através do corpo.
Amplamente conhecido e admirado em todo mundo desde a antiguidade. A base

desta arte está na capacidade de dobrar articulações de modo incomum, ou seja, muito mais
do que uma pessoa pode dobrar. A contorção é uma arte circense que se destacam tanto os
homens quanto as mulheres, é uma arte que tem como objetivo mostrar a flexibilidade do
corpo humano. Segundo um estudo da Universidade de Hertfordshire (Inglaterra), essa
flexibilidade está ligada à
genética dessas pessoas.
As crianças que começam a desenvolver a flexibilidade desde os 7 anos podem atingir

um excelente desempenho. Após os treze anos é mais difícil conseguir um resultado
satisfatório.
Ginástica laboral
Com o objetivo de prevenir lesões e outras doenças provocadas pela atividade

ocupacional, os exercícios (que duram em média entre 5 e 15 minutos) trazem muitos
benefícios. São exemplos a redução de fadiga e o aumento de produtividade. Muitas pessoas
não fazem exercícios alegando principalmente a falta de tempo. Levam, assim, uma vida
sedentária.
É o caso de quem trabalha no computador, ou os trabalhadores que executam

movimentos repetitivos durante dias inteiros. Para eles, a introdução de práticas de
exercícios físicos ao longo da atividade laboral traz uma série de benefícios.
A ginástica laboral surge da necessidade de prevenir ler e outras, doenças que

afetam os músculos. A sua prática data de 1925 na Polônia. Depois, foi a vez da Holanda
e da Rússia e, ainda mais tarde, da Alemanha, Bélgica, Japão e Suécia. Em 1968 foi os
Estados Unidos a direcionar a sua atenção para essa modalidade de atividade física. No
Brasil, a prática data de 1901. A primeira empresa a proporcionar ginástica aos seus
funcionários foi a Fábrica de Tecidos Bangu, sendo seguida pelo Banco do Brasil. Com o
passar do tempo mais importância foi sendo dada ao assunto. Assim, surgiu o curso
superior nessa área na Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, em 1999. Cada vez mais as empresas têm a tendência de se preocupar
com a saúde dos funcionários. Isso porque é certo que a condição física das pessoas
reflete no seu desempenho profissional.
Ginástica localizada
A ginástica localizada são exercícios que utilizam de movimentos repetitivos e
focados em determinados grupos musculares, cada seção de repetição deve ser
separada por uma pausa para o descanso dos músculos. Além da definição dos músculos
a ginástica localizada proporciona um bom condicionamento físico, força, flexibilidade e
resistência e melhora o sistema respiratório e a coordenação motora.
Na ginástica localizada são usados vários

equipamentos como os alteres pesos de perna
e bastões para aumentar o trabalho muscular
realizado nas aulas, os alteres, são usados
normalmente para realizar os exercícios para
os braços, ombros, peito e costas os bastões e
pesos são para trabalhar as pernas, panturrilha
e glúteos.
A ginástica localizada possui uma série de exercícios que envolvem músculos

específicos do corpo, mas antes do iniciar os exercícios é preciso realizar alongamento
para preparar e aquecer os músculos e depois do treino para relaxar e evitar dores. Os
exercícios são divididos em dois grupos, membros superiores e membros inferiores,
realizando os exercícios por meio de séries. As séries possuem repetições e intervalos de
40 a 60 segundos. Primeiro são trabalhados os membros superiores começando pelos
tríceps e seguindo com bíceps, ombros, peitoral e costas. São trabalhados também os
músculos abdominais depois os membros inferiores que são as coxas, glúteos e
panturrilha.
A ginástica localizada para barriga, por exemplo, traz ótimos resultados se aliada a
uma dieta e pode promover um emagrecimento rápido com resultados em pouco tempo,
porém são necessários alguns cuidados, pois é preciso realizar as atividades
acompanhado de profissional capacitado para quem não possui nenhuma experiência
nesse tipo de atividade. É preciso não se esquecer de hidratar o corpo e respeitar os
limites estabelecidos não ultrapassando o número de series, repetições e dias da semana
para que os exercícios sejam realizados.
Outra dica é que seja realizada alguma a atividade aeróbica como esteira, bicicleta,
corrida entre outras atividades físicas que seja aeróbica para aquecer o corpo antes de
iniciar os exercícios localizados, além de auxiliar numa maior perda de gordura.
Hidroginástica
Uma modalidade física onde a ausência da gravidade diminui o risco de contusão,

proporcionando bem-estar ao praticante que não sentirá o suor em seu corpo por conta
da água o hidratando constantemente. A Hidroginástica é a principal modalidade para
terceira idade e pessoas em recuperação motora. Este exercício nasceu após a evolução
da hidroterapia que começou na Europa durante o século XVIII. Médicos brasileiros
prescreveram banhos de mar para seus pacientes apenas no início do século XX. E foi na
Alemanha que a ginástica na água nasceu chegando ao Brasil por volta dos anos 1980.
Inicialmente seu público-alvo era apenas idosos, cenário que mudou ao longo dos anos,
incluindo outros grupos de pessoas como adultos e gestantes com objetivos distintos.
Atualmente sua prática possui várias

finalidades como emagrecimento,
principalmente para pessoas obesas, melhora
da saúde, ganho de massa muscular,
interação com outras pessoas, preparação ao
parto para as futuras mães e a sensação de
prazer durante e após a atividade.
Os movimentos realizados pelos alunos são feitos justamente contra a força exercida pela
água que é de baixo para cima. Essa forma de sobrecarga pode contar com materiais
para aumentar a resistência, como halter, acquatubo ou macarrão, caneleira, luva, colete,
bola, prancha ou qualquer outro material aquático. A música é o fator principal durante a
atividade, já que os alunos estão lá muitas vezes para se sociabilizar e se divertir. O ritmo
proporciona o estímulo necessário para os praticantes.
EXERCÍCIOS
01- Defina o que é ginástica competitiva e não competitiva.
02- Como se deu a origem da ginástica?
03- Qual a importância da ginástica de condicionamento físico?
04- Escreva com suas palavras a definição das ginásticas abaixo:

Contorcionismo.
Laboral.
Localizada.
Hidroginástica.
05- Em sua opinião, o que tem dificultado a prática de atividade física pela população
mundial?
06- Escreva algumas estratégias que contribuem para que as pessoas pratiquem alguma
ginástica de condicionamento físico.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
1ª ATIVIDADE DE: MATEMÁTICA.

COMPONENTE CURRICULAR: Números e Operações

compreensiva;
- Será NECESSARIO fazer e deixar todos os cálculos;
POTÊNCIAS E RAÍZES DOS CONJUNTOS NUMÉRICOS

Os conjuntos numéricos incluem os seguintes conjuntos: Naturais (ℕ), Inteiros (ℤ),
Racionais (ℚ), Irracionais (Ir) e Reais (ℝ).
O conjunto dos número naturais é formado pelos números que usamos nas contagens.
ℕ = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,...}
Para ser possível resolver toda subtração, como por exemplo 7 - 10, foi estendido o
conjunto dos naturais, surgindo então, o conjunto dos inteiros.
ℤ = {..., -3,-2,-1,0,1,2,3,...}
Para incluir as divisões não exatas, foi adicionado o conjunto dos racionais, que abrange
todos os números que podem ser escritos na forma de fração, com numerador e
denominador inteiros.
ℚ = {x = a/b, com a ∈ ℤ, b ∈ ℤ e b ≠ 0}
Contudo, existiam ainda operações que resultavam em números que não podiam ser
escritos na forma de fração. Por exemplo a √ 2. Esse tipo de número é chamado de
irracional.
A união dos racionais com os irracionais é chamada de conjunto dos números reais, ou
seja, ℝ= ℝ∪I.
Finalmente, o conjunto dos reais foi também estendido, para incluir as raízes do tipo √-n.
Esse conjunto é chamado de conjunto dos números complexos.
Agora que já fizemos uma revisão deste assunto, é hora de aproveitar os exercícios
comentados e questões do Enem para verificar os seus conhecimentos sobre este
importante assunto da Matemática.
A potenciação surge como uma ferramenta de muita utilidade na representação de uma
multiplicação de fatores iguais. O conhecimento dessas técnicas é indispensável no estudo
da Matemática básica e suas aplicações estão presentes em diversas situações
relacionadas a outras ciências como a Química, Física, Engenharia, Biologia, Economia,
Matemática Financeira entre outras.
As regras de potenciação podem ser aplicadas nos números reais de forma geral, mas o
conjunto numérico a ser abordado nesse estudo será o dos números racionais, aqueles
escritos na forma a / b, com b ≠ 0.
Na potenciação dos números racionais devemos aplicar o expoente aos dois elementos da
fração, o numerador e o denominador. Observe:
ATIVIDADES:
01) Calcule 85 - (-5)2 + 31 + 40 + 2-1.
02) Converta cada número decimal em fração decimal.

a) 0,2 = d) 0,485 =
b) 1,3 = e) 34,72 =
c) 0,08 = f) 7,345 =
03) Determine a fração geratriz de cada número decimal abaixo.

a) 0,525252 ... = c) 0,32444 ... =
d) 0,48121121121 ... =
b) 0,666 ... =
e) 34,212121 ... =
f) 5,131131131 ... =
04) Efetue os produtos (simplifique antes, se possível).
4 3 7 32
1×2 = b) × = c) × =
a) 2 5 7 2 6 21
05) Ache os quocientes (simplifique antes, se possível)..

7÷ 3 3÷9 2 8
c) 7 ÷ 14=
a) 5 10 = b) 4 2 =
06) Simplifique pelo método do mdc:

84 54
a) = b) = c) 98 =
72 90 28
07) Coloque um dos sinais <, > ou = entre as frações.

1 2 3 4 2 3 10 15
a) b) c) d)
7 14 2 3 5 7 4 6
08) Usando a equivalência de frações, descubra o número que deve ser colocado no lugar
da letra x para que se tenha:
7 14 7 x 3 9
a) c) e)
9 x 2 12 11 x
4 x 15 x 1 x
b) d) f)
7 28 30 2 8 40
09ª) Calcule as operações com frações:
7 2 9 10 13 29
a) c) e)
13 13 11 11 10 10
8 2 10 7 31 17
b) 15 15 d) f)
3 3 6 6
10ª) Calcule:
a) 52 = b)34 = c) 831 = d) 23 = e) (-2)3=
3 2
f) 230 = g) = h) = i) 30 31 3 0
31=
11ª) Escreva numa só potência: 12

4 3
a) 5 5 2 7 5 = b) = c) 22 3 =
17
3
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):


compreensiva;
01) Resolva os seguintes problemas:

a) Calcule 1% e 10% dos valores indicados no quadro a seguir.
Valor 10% do valor 1 % do valor
R$ 200,00
R$ 350,00
R$ 572,00
b) Agora, registre a forma como calculou 10% e 1% de um dos valores apresentados no

Quadro
c) Utilizando o mesmo raciocínio, como você calculou mentalmente 11% de um valor? E 12%?
d) Registre a forma de calcular mentalmente 12% de R$ 500,00.
02) Completando o quadro numérico:

1 100 1 110 1 120 1130 1 150 A 1 190
1 200 1 230 1 270 1 290
B 1 310 1380
1 400 1 460
C 1 540 1 590
1 700 1 750 1 067 1 068 1 069
E 1 830
F 1 990
Registre as considerações propostas para os itens a seguir.
a) Complete a sequência de números da 1ª e 4ª linha do Quadro Numérico. O que esses

números têm em comum?
b) No Quadro qual é a relação entre dois números consecutivos da 1ª coluna?
c) Escreva os números correspondentes às letras A, B, C, D, E e F

03)03)
Número Por extenso
A
04) Quais dos números a seguir estão entre os divisores de 148?

a) ( ) 4, 7 e 8
b) ( ) 4, 8 e 37
c) ( ) 2, 4, 37 e 148
d) ( )2, 8 e 37
e) ( )2, 4, 7 e 37
Leia a tira abaixo:
Ziraldo. O Menino maluquinho: as melhores tiras. Porto Alegre:

L&PM, 1995.
05) Considerando que os quatro bombons serão repartidos igualmente entre os três
meninos, resolva as questões.
a) Escreva uma fração e um número decimal correspondente à quantidade de bombons
que cada menino vai receber.
b) Os números que você escreveu no item A pertencem a quais conjuntos numéricos?
06) Determine a fração geratriz das seguintes dízimas:

a) 0, 555... =
b) 0,2121 .... =
c) 0,477 ..... =
d) 2,733 ..... =
Leia as notícias:
“A NGC 4151 está localizada a cerca de 43 milhões de anos-luz da Terra e se
enquadra entre as galáxias jovens que possui um buraco negro em intensa atividade. Mas
ela não é só lembrada por esses quesitos. A NGC 4151 é conhecida por astrônomos como
o ‘olho de Sauron’, uma referência ao vilão do filme ‘O Senhor dos Anéis’”.
(http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/887260-galaxia-herda-nome-de-
vilao-do-filme-o-senhor-dos-aneis.shtml Acesso em: 27.10.2013.)
“Cientistas britânicos conseguiram fazer com que um microscópio ótico conseguisse

enxergar objetos de cerca de 0,00000005 m, oferecendo um olhar inédito sobre o mundo
‘nanoscópico’”.
(http://noticias.uol.com.br/ultnot/cienciaesaude/ultimas-
07) Escreva os números em destaque em notação cientifica:
07) INDIQUE com um número positivo ou um número negativo:

Um lucro de R$ 250,00. =
Um prejuízo de R$ 75,00. =
Uma dívida de R$ 4000,00. =
Um valor a receber de R$84,00. =
A cabine do avião foi programada para manter a temperatura de 23 graus acima de zero. =
O freezer da minha casa mantém a temperatura de 17 graus abaixo de zero.=
08) O professor de Educação Física organizou um campeonato de futebol de salão entre

os alunos das 6— séries. Veja, na tabela, o total de gols que cada time marcou e sofreu
nesse campeonato.
Times Gols Pró Gols Contra Saldo de gols

7ºA 10 18
7ºB 14 10
7ºC 13 17
7ºD 15 7
a) Calcule o saldo de gols de cada time.
b) Que equipe ficou com o maior saldo?
c) E com o menor?
d) Que equipes ficaram com saldos opostos?
09) Em uma corrida de 100 metros entre dois amigos, um deles percorreu essa distância em
22,5 segundos e o outro em 23,34 segundos. Quantos segundos o vencedor da corrida chegou
a frente do outro?
a) ( ) 0,16 segundos.
b) ( ) 0,46 segundos.
c) ( ) 0,84 segundos.
d) ( ) 0,71 segundos
10) A tabela mostra a produção de veículos, a álcool

e a gasolina, de certo fábrica, em milhares de
unidades, entre os anos de 1992 e 1994.
Com base na tabela calcule e marque a resposta
correta:
a) O tipo de veículo teve uma produção maior e de quanto foi a diferença são respectivamente:
( ) Veículos a gasolina com 4350 mil veículos a mais.
( ) Veículos a gasolina com 650 mil veículos a mais.
( ) Veículos a álcool com 4350 mil veículos a mais.
( ) Veículos a álcool com 1150 mil veículos a mais.
b) O total de veículos a álcool produzidos nos três anos foi de:

a) ( ) 4500.000
b) ( ) 3430.000
c) ( ) 2150.000
d) ( ) 900.000
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

COMPONENTE CURRICULAR: Números e operações

compreensiva;
01) Sobre conjuntos numéricos são feitas as seguintes afirmações:

Qual(is) dessas afirmações é (são) verdadeiras?
I Todo número inteiro é natural;

II. Todo número natural é racional;
III. Todo número real é irracional;
IV. Todo número racional é natural;
V. Todo número natural é inteiro.
02) Use ∈ ou ∉ nas lacunas:

a) 2 ℕ
b) √9 ℤ
c) −5 ℤ
d) √8 _ ℚ
e) −21 ℚ
f) 0,55555 … ℚ′
g) 0,56 ℝ
h) −√6 ℚ′
i) −4 ℕ
03) ) Escreva na forma de produto e

calcule:
a) 43 =
b) 14 =
c) 25 =
04) Aplique a propriedade da potenciação, reduza a uma só potência e calcule em seguida:

a) (32)2 = c) 107 : 105 =
b) (51)2 = d) 22 . 23 =
05) Calcule as potências e resolva as expressões a seguir:

a) (33 + 23) – (42+ 53) = c) 10000 + 23 . 33 =
b) 100 + 31 . 32 . 33 + 101 = d) 34 + 42 + 40 . 23 =
06) Calcule o valor de:

a) = b) = c) =
07) Resolva as somas, subtração multiplicando e dividindo a seguir, não se esquecendo de

usar todos os métodos ( regras ) de resolução de operações com frações:
10 3 9 6
a) b)
3 4 2 4
3 3 4 9 3
c) d)
2 4 6 7 4
3 1 3 12 4
e) . f)
4 2 2 16 6
08) Calcule as raízes quadradas:

a) √25 = b) √49 =
c) √100 = d) √81 =
09) O valor da expressão 10 + √9 – 1 é:

a) ( ) 14
b) ( ) 18
c) ( ) 12
d) ( ) 20
10) Resolva as equações a seguir:

a)18x - 43 = 65 b) 23x - 16 = 14 - 17x
c) 10y - 5 (1 + y) = 3 (2y - 2) - 20 d) x(x + 4) + x(x + 2) = 2x2 + 12
e) (x - 5)/10 + (1 - 2x)/5 = (3-x)/4 f) 4x (x + 6) - x2 = 5x2

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

compreensiva;
01) Calcule o valor das expressões a seguir:

a) (+13) + (+11) = b) (-36) + (-14) = c) 0 + (+ 41) =
d) (+40) + ( –5 ) – (–30) = f) ( +50 ) – ( +20 ) – (– 10 ) + (– 5 ) =
02) Eliminando os parênteses e colchetes, resolva as expressões:

a)100 – ( 70 + 25 ) – ( 90 – 35 ) = c) –23 – ( -75 + 19 ) + (-45 + 42 – 30 ) =
b) – 4 – [ - 1 + ( 2 - 7 – 9 ) – ( 2 – 5 )] = d) -8 – {-5 – [-3 – (2 + 1 – 7) + 1 ]}=
03) Calcule:
a) (+3) . (-6) = b) (-2) . (+5) = c) (+1) . (+8) =
d) (+6) . (+3) : (+2) = e) (-5) . (-3) . (-2) =
04) Escreva como se lê cada uma das potências a seguir:

a) 80 =
b) 41 =
c) 82 =
d) 63 =
e) 104 =
05) Em 33 = 27 responda às seguintes perguntas por extenso:

a) Qual é a base?
b) Qual é o expoente?
c) Qual é a potência?
06 Calcule as potências a seguir:

a) 42= c) 33 =
b) 24 = d) (2 . 3)3 =
07) Determine a simplificação de cada expressão:

a) 25.2 4 = c) (22 )3 =
b) 3 15.314 = d) 0,2 5.0,27 =

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

COMPONENTE CURRICULAR: Tratamento de Informações.

compreensiva;
ATIVIDADES:
01) Resolva as equações a seguir:
a)18x -43 = 65 b) 23x -16 = 14 -17x
c) 10y -5 (1 + y) = 3 (2y -2) –20 d) x(x + 4) + x(x + 2) = 2x+ 12
02) Determine um número real "a" para que as expressões (3a + 6)/ 8 e (2a + 10)/6 sejam
iguais.
03) Determine o valor de x na equação a seguir aplicando as técnicas resolutivas.

a) 3 –2 . (x + 3) = x –18 b) 50 + (3x − 4) = 2 . (3x –4) + 26
04) Qual é a raiz da equação 7x -2 = -4x + 5?

05) Resolva as Equações em R
a) 2x + 6 = x + 18 b) 5x –3 = 2x + 9
c) 3(2x –3) + 2(x + 1) = 3x + 18 d) 2x + 3(x –5) = 4x + 9
e) 2(x + 1) –3(2x –5) = 6x –3 f) 3x –5 = x –2
g) 3x –5 = 13 h) 3x + 5 = 2
i) x –(2x –1) = 23 j) 2x –(x –1) = 5 –(x –3)
06) Calcule valor da soma da expressão (3a + 6)/ 8 e (2a + 10):
07) O valor numérico da expressão 2x² + 8, para x igual a -3 é:

a) 17
b) 18
c) 26
d) 348)
08) Indique a Incógnita de cada equação
a) 2x –3 = 15 b) 4y = 30 –18
c) 5z –6 = z + 14 d) m + 4 = 20
09) PROBLEMAS SOBRE EQUAÇÕES DO 1º GRAU1 –

a) O dobro de um número, aumentado de 15, é igual a 49. Qual é esse número?
b) A soma de um número co o seu triplo é igual a 48. Qual é esse número?
c) A idade de um pai é igual ao triplo da idade de seu filho. Calcule essas idades, sabendo que
juntos têm 60 anos?
d) Somando 5 anos ao dobro da idade de Sônia, obtemos 35 anos. Qual é a idade de Sônia?
e) O dobro de um número, diminuído de 4, é igual a esse número aumentado de 1. Qual é esse

número?
UNIDADE ESCOLAR:
DATA / /2020 Ensino Fundamental: Anos Iniciais - 8º ANO
Aluno(a):

compreensiva;
ATIVIDADES:
01) O triplo de um número, mais dois, é igual ao próprio número menos quatro. Qual é esse
número?
02) O quádruplo de um número, diminuído de 10, é igual ao dobro desse número, aumentado
de 2. Qual é esse número?
03) O triplo de um número, menos 25, é igual ao próprio número, mais 55. Qual é esse
número?
04) Num estacionamento há carros e motos, totalizando 78. O número de carros é igual a 5
vezes o de motos. Quantas motos há no estacionamento?
05) Um número somado com sua quarta parte é igual a 80. Qual é esse número?
06) Um número mais a sua metade é igual a 15. Qual é esse número?
07) A diferença entre um número e sua quinta parte é igual a 32. Qual é esse número?
08) O triplo de um número é igual a sua metade mais 10. Qual é esse número?
09) Se hoje Pedro tem o dobro da idade de Maria e daqui a 20 anos Maria será 10 anos mais
jovem do que Pedro, qual será a idade de Pedro nessa época?
(A) ( ) 30 anos
(B) ( ) 35 anos
(C) ( ) 40 anos
(D) ( ) 45 anos
(E) ( ) 50 anos
10) Os estudantes de uma classe organizaram sua festa de final de ano, devendo cada um
contribuir com R$135,00 para as despesas. Como 7 alunos deixaram a escola antes da
arrecadação e as despesas permaneceram as mesmas, cada um dos estudantes restantes
teria de pagar R$27,00 a mais. No entanto, o diretor, para ajudar, colaborou com R$630,00.
Quanto pagou cada aluno participante da festa?
a) ( ) R$136,00
b) ( ) R$138,00
c) ( ) R$140,00
d) ( ) R$142,00
e) ( ) R$144,00
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
COMPONENTE CURRICULAR: Tratamento de Informações

compreensiva;
ATIVIDADES:
Problematizando...
01) Na nossa cidade, até o dia 25 de Maio, tínhamos 7 casos de pessoas contaminadas
pelo coronavírus, conforme a divulgação da secretaria de saúde. Observe a tabela abaixo:
Agora responda de acordo ao boletim divulgado acima:

a) Quantas pessoas estão aguardando exames para detectar o coronavírus?
c) Se juntássemos as pessoas aguardando exames, com as pessoas confirmadas,
quantas pessoas teriam?
d) se a cada dia de quarentena forem confirmados que 3 pessoas contraíram o

coronavírus, ao final de 7 dias, quantas pessoas estariam infectadas?
02) A Federação e o Sindicato dos Hospitais, Clínicas e Laboratórios do Estado de São Paulo
denunciaram aumento abusivo de preços de materiais e medicamentos de uso dos serviços de
saúde relacionados ao coronavírus. Produtos como a máscara tripla com elástico tiveram o
preço da caixa com 50 unidades aumentado de R$ 54,50 em janeiro para R$ 140,00 na última
terça- feira do dia 17 de março. Considerando os aumentos mencionados, a diferença em reais,
do aumento de janeiro para o dia 17 de março, foi de:
a) ( ) R$ 85,50.
b) ( ) R$ 86,50.
c) ( ) R$ 89,50.
d) ( ) R$ 194,50.
03) Alice mora em um bairro do Rio de Janeiro que apresenta problema no abastecimento de
água. A casa de Alice está sem água e por isso Alice vai até a casa de sua vizinha que possui
um poço. Ela leva 3 garrafas de 2 litros para abastecer de água. Considerando que Alice gasta
1 minuto para encher cada 1 litro de água, quanto tempo Alice vai gastar para encher as 3
garrafas.
a) ( ) 4 minutos.
b) ( ) 5 minutos.
c) ( ) 6 minutos.
d) ( ) 7 minutos.
04) Depois que acabou o período de isolamento social em função do coronavírus, uma loja de
departamentos anunciou uma promoção relâmpago: um celular que custava R$ 1.200,00
estava sendo vendido por R$ 950,00. Um computador que custava R$ 1.530,00 estava sendo
vendido por R$ 1.050,00. Assinale abaixo, o valor dos respectivos descontos:
a) ( ) R$ 350,00 e R$ 950,00
b) ( ) R$ 250,00 e R$ 480,00
c) ( ) R$ 160,00 e R$ 300,00
d) ( ) R$ 200,00 e R$ 500,00
05) No fim de semana, Marcos e Helena convidaram Rodrigo para jogar videogame. Helena
marcou os resultados das partidas em uma tabela, mas deixou alguns espaços sem preencher.
Observe:
Pontuação
Primeira partida Segunda partida Pontuação final
805 746
970 1579
765 830
Fonte: Dados fictícios
a) Qual a pontuação final de Helena? Que operação você fez para achar esse resultado?
b) Quantos pontos Marcos marcou na primeira partida? Que operação você fez para achar esse
resultado?
c) Quantos pontos Rodrigo marcou na segunda partida? Que operação você fez para achar
esse resultado?
06) Use seus conhecimentos sobre dobro, triplo e quádruplo para completar o quadro abaixo:
Número dado Dobro Triplo

10
23
34
45
67
Agora procure descobrir:
a) Qual é o número cujo dobro é 126?
b) Qual é o número cujo triplo é 126?
07) Renata, irmã de Rodrigo, adora brincar de adivinhações. Ela pediu aos pais que
propusessem adivinhações para ela responder. Que tal brincar com Renata? Qual é ...
a) O número cujo dobro é 600?
b) O número que obtemos triplicando 33?

c) O número que tem 84 como seu triplo?
d) O número que dividido por 2 resulta 65?
e) O número que tem três dezenas a menos que 567?

08) Uma cafeteria vendeu 50 xícaras de 200 ml de café. Sabemos que no começo do dia foram
feitos 12 litros de café. Quantos litros sobraram no fim do dia?
a) ( ) 10 litros
b) ( ) 2 litros
c) ( ) 5 litros
09) 63 dias é igual a:
a) ( ) 12 semanas
b) ( ) 8 semanas e 3 dias
c) ( ) 9 semanas
10) De acordo com o censo realizado em 1991, o estado da Paraíba tem 1.546.042 homens e
1.654.578 mulheres. Qual é a população da Paraíba segundo esse censo?
11) Em 8.726:
a) o 6 ocupa a 1ª ordem e a classe das
b) o 2 ocupa a e a classe das
c) o 7 ocupa a e a classe das
d) o 8 ocupa a e a classe dos
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):

COMPONENTE CURRICULAR: Tratamento de Informações

compreensiva;
ATIVIDADES:
01) CRUZADINHA - MULTIPLICAÇÃO:
1↓ 11↓ 18↓
2→
12↓ 17→
3→
4→
5↓ 10↓ 13→
6→ 14↓
16↓
8↓
7→
9→
Resolva as operações e complete a cruzadinha com os resultados:
1) 10 x 5 = 7) 5 x 16 = 13) 5 x 6 =
2) 25 x 4 = 8) 5 x 1 = 14) 9 x 2 =
3) 25 x 16 = 9) 35 x 2 = 15) 13 x 1 =
4) 4 x 4 = 10) 180 x 5 = 16) 4 x 3 =
5) 2 x 2 = 11) 2 x 4 = 17) 5 x 2 =
6) 8 x 5 = 12) 1 x 7 = 18) =12 x 50
02) CRUZADINHA - DIVISÃO:

14↓
4↓ 5↓
1↓ 2↓ 10→
9→
11→
12→ 8↓
7↓
6↓
13→
17→
15→ 16→
18→
Resolva as operações e complete a cruzadinha com os resultados:
1) 56 : 4 = 7) 72:9= 13) 78 : 6 =
2) 75 : 5 = 8) 48:8= 14) 49 : 7 =
3) 63 : 9 = 9) 32:8= 15) 54 : 9=
4) 36 : 3 = 10) 90:5= 16) 30 : 6 =
5) 60 : 2= 11) 16:8= 17) 27 : 9 =
6) 80 : 4 = 12) 64:8= 18) 120: 3=

_________________________________________________________________
ATIVIDADE DE: GEOMETRIA

COMPONENTE CURRICULAR: Ângulos.
ATIVIDADES:
01) Quantas retas você pode traçar passando por um ponto?
02) Quantas retas você pode traçar passando por dois pontos distintos de um plano?
03) Se a intersecção de duas retas de um mesmo plano não é vazia, como podem ser as
posições dessas duas retas?
04) São dados três pontos A, B e C, não-alinhados, de um plano. Quantas semi-retas com
origem em cada um desses pontos e passando por um dos outros pontos podem ser
traçadas?
05) Quantos segmentos de retas estão destacados em cada figura?

06) Sobre uma reta r, marque quatro pontos distintos (A, B, C,D). Quantos segmentos você
obteve?
07) Sobre uma reta r, são marcados os pontos A, B e C, distintos. Sabe-se que med (AB) = 11
cm e med (BC) = 7 cm. Determine a medida do segmento AC quando:
C é um ponto da reta r, externo ao segmento AB.
C é um ponto da reta r, interno ao segmento AB.
08) Vamos calcular, em graus, a medida de x indicadas nas figuras:
09) Na figura, sabemos que a = 17x –16 e b = 7x + 4. Determine, em graus, as medidas a e b.
10) Determinar o valor de x nos ângulos adjacentes complementares indicado na figura a

seguir:
Calculo:
11) Determine as medidas dos ângulos ABC e CBD nos ângulos adjacentes suplementares a
seguir:
Calculo:
12) O dobro da medida de um ângulo aumentado da medida do complemento do mesmo

ângulo é igual a 120º. Calcule a medida do ângulo.
13) Calcule as medidas x e y, a e b nas figuras:

14) A quinta parte do suplemento de um ângulo é igual a 31º. Qual é a medida desse ângulo?
15) Determine o valor de x e y nas figuras abaixo, sabendo que as retas r e s são paralelas:
a)
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE: CIÊNCIAS

COMPONENTE CURRICULAR: vida, ambiente e diversidade.

compreensiva;
Você sabe o que é o Coronavírus e como se proteger? Que tal conversarmos sobre esse
assunto?
Trata-se de um novo vírus, de transmissão respiratória como tantos outros que circulam entre
nós. Pode-se dizer que ainda não há vacina e por isso é fundamental a prevenção.
O novo agente do coronavírus, chamado de novo coronavírus - nCoV-2019, foi descoberto no

fim de dezembro de 2019 após ter casos registrados na China. Organismos internacionais e a
comunidade científica buscam por respostas sobre prevenção, transmissão e tratamento desse
novo tipo de coronavírus.
CONVERSANDO SOBRE O TEXTO
ATIVIDADES DIVERSIFICADAS:
01) De acordo com as ilustrações acima, descreva o que você precisa saber e fazer para
prevenir o contágio da COVID -19.
02) Responda de acordo com os conhecimentos adquiridos:
a) Em que ano foi descoberto esse novo vírus?
_
b) Qual é a sigla que corresponde ao coronavírus?
03) Marque Verdadeiro (V) ou Falso (F):

a) ( ) Febre não é um sintoma do coronavírus.
b) ( ) O coronavírus pode matar.
c) ( ) Tosse e dificuldade de respirar são sinais que a pessoa pode estar infectada.
d) ( ) A higiene não é necessária para evitar o contágio.
04) Essas são algumas formas de nos protegermos. Vamos ver se você está ligado? Marque
as afirmativas corretas:
Ficar em ambientes com muitas pessoas juntas
Compartilhar objetos de uso pessoal como copos e talheres

Ficar em casa
Tocar os olhos, nariz, boca com as mãos
Abraçar, beijar e cumprimentar as pessoas usando as mãos
ATIVIDADES ESPECÍFCAS:
05) Que parte da célula controla a entrada e a saída de substâncias?
a) ( ) citoplasma.
b) ( ) núcleo.
c) ( ) membrana celular.
c) ( ) mitocôndria.
06) Material gelatinoso encontrado no interior da célula é constituído principalmente por água,
proteínas, sais minerais e açucares. Qual é o material que preenche o interior da célula?
a) ( ) núcleo.
b) ( ) complexo golgiense.
c) ( ) citoplasma.
d) ( ) ribossomo.
07) A Biologia Celular, também chamada de Citologia, é a parte da Biologia relacionada com o
estudo das células, as estruturas fundamentais dos seres vivos. O desenvolvimento dessa
ciência foi possível graças ao desenvolvimento do microscópio, que tornou possível a
observação dessas estruturas. Ao analisar uma célula de qualquer ser vivo é possível perceber
três partes básicas. Quais são elas?
a) ( ) Membrana plasmática, citoplasma e organelas.
b) ( ) Membrana plasmática, citoplasma e material genético.
c) ( ) Membrana plasmática, organelas e núcleo.
d) ( ) Membrana plasmática, citoplasma e núcleo com carioteca.
e) ( ) Membrana plasmática, organelas e material genético.
08) Foi preparada rapidamente, uma lâmina de microscópio (As lâminas e lamínulas são
usadas em microscopia para facilitar a visualização da amostra no equipamento) com
células para ser examinada ao microscópio óptico; para identificar se o material é de
origem animal ou vegetal, convém observar se as células possuem.
a) ( ) núcleo.
b) ( ) membrana celular.
c) ( ) parede celular.
d) ( ) mitocôndrias.
e) ( ) nucléolos.
09) Qual das alternativas abaixo apresenta funções da membrana plasmática numa célula?
a) ( ) Dar forma a célula, além de controlar as substâncias que entram e saem dela.
b) ( ) Executar a respiração celular.
c) ( ) Fazer a síntese de proteínas dentro da célula.
d) ( ) Executar todo processo de divisão celular.

10) Podemos classificar os tecidos humanos em quatro tipos principais. Analise as alternativas
a seguir e marque aquela que indica corretamente o tipo de tecido caracterizado por apresentar
células bastante unidas umas às outras e com pouco material intercelular:
a) ( ) Tecido epitelial.
b) ( ) Tecido conjuntivo.
c) ( ) Tecido muscular.
d) ( ) Tecido sanguíneo.
e) ( ) Tecido nervoso.
11) Marque a alternativa incorreta a respeito do tecido conjuntivo:

a) ( ) O tecido conjuntivo apresenta uma grande quantidade de substância intercelular e uma
vasta variedade de células.
b) ( ) O tecido conjuntivo apresenta diversas funções que estão relacionadas, por exemplo, à
reserva de gordura no corpo.
c) ( ) O tecido cartilaginoso é um exemplo de tecido conjuntivo.
d) ( ) O tecido sanguíneo é um tipo de tecido conjuntivo que se destaca por ser um fluido
viscoso.
e) ( ) O tecido conjuntivo pode formar glândulas.
08) O tecido muscular caracteriza-se por apresentar a capacidade de contração. Essa
contração pode ser voluntária ou ocorrer sem nosso controle, ou seja, de maneira involuntária.
Qual tipo de tecido muscular apresenta contração voluntária?
a) ( ) Tecido muscular estriado esquelético.

b) ( ) Tecido muscular estriado cardíaco.
c) ( ) Tecido muscular não estriado.
d) ( ) Tecido muscular estriado cardíaco e tecido muscular não estriado.
e) ( ) Tecido muscular não estriado e tecido muscular estriado esquelético.
12) Existem vários tipos de tecidos no corpo humano, cada um com uma função
específica. Um tecido em especial destaca-se por sua capacidade de captar os
estímulos do meio e emitir respostas. Estamos falando do:
a) ( ) Tecido adiposo.
b) ( ) Tecido muscular.
c) ( ) Tecido ósseo.
d) ( ) Tecido estriado esquelético.
e) ( ) Tecido nervoso.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):


compreensiva;
ATIVIDADES DIVERSIFICADAS:
Leia o texto a seguir e em seguida responda:
O que é Corona vírus? (COVID-19)
Corona vírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo agente
do Corona vírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China. Provoca a
doença chamada de Corona vírus (COVID-19).
Os primeiros Corona vírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. No
entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como Corona vírus, em decorrência do perfil na
microscopia, parecendo uma coroa. A maioria das pessoas se infecta com os Corona vírus
comuns ao longo da vida, sendo as crianças pequenas mais propensas a se infectarem com o
tipo mais comum do vírus. Os Corona vírus mais comuns que infectam humanos são o alpha
Corona vírus e beta Corona vírus...
01) Marque somente a resposta correta:

a) O corona vírus é: b) Onde foi registrado os primeiros casos da
( ) uma coroa doença:
( ) uma família de vírus ( ) Estados Unidos
( ) vírus influenza ( ) Alemanha
( ) uma bactéria ( ) Itália
( ) China
O que você precisa saber e fazer.

Como prevenir a propagação do Contagio:
Os vírus são organismos pequenos (microscópicos), conhecidos, principalmente, por

causarem várias doenças – AS VIROSES.
Os vírus não possuem células (acelulares), como todo ser vivo é formado por células,
há muita discussão se vírus são seres vivos ou não. Eles só se reproduzem no interior das
células de outros seres vivos (seres humanos, por exemplo, o Coronavirus).
02) Escreva abaixo de cada imagem, como podemos nos prevenir .
Imagem 1
Imagem 2
Imagem 3
Imagem 4
Imagem 5
PANDEMIA- COVID 19
O mundo está passando por essa pandemia, e com ela estamos colocando em
prática a nossa higiene diária, que também é uma forma de prevenção.
Coronavírus é uma família de vírus que causam infecções respiratórias. O novo
agente do coronavírus foi descoberto em 31/12/19 após casos registrados na China.
Provoca a doença chamada de coronavírus (COVID-19).
Os primeiros coronavírus humanos foram isolados pela primeira vez em 1937. No
entanto, foi em 1965 que o vírus foi descrito como coronavírus, em decorrência do perfil na
microscopia, parecendo uma coroa.
A maioria das pessoas se infecta com os coronavírus comuns ao longo da vida, sendo
as crianças pequenas mais propensas a se infectarem com o tipo mais comum do vírus.
03) Com base na leitura do texto, cite abaixo alguns cuidados que você tem tomado.
ATIVIDADE ESPECÍFICA:
Fazer pesquisa sobre Vírus: Estrutura do vírus

Como ele se propaga
Propagação e reprodução dos vírus.
De acordo com sua pesquisa, responda:
04) Os vírus podem ser considerados seres- vivos? Explique.
05) Sobre doenças causadas por vírus, assinale V ou F nas alternativas abaixo:
a) ( ) Vírus podem infectar seres vivos não pertencentes ao Reino Animalia.
b) ( ) A gripe e resfriado comum são doenças causadas por vírus.
c) ( ) A hepatite A pode ser transmitida sexualmente.
d) ( ) A dengue e a febre amarela são provocadas pelo mesmo agente etiológico.
e) ( ) A catapora também é chamada de varicela. Verdadeiro.
06) Dentre os grupos de doenças citados abaixo, marque a alternativa na qual todas elas sejam
causadas por vírus.
a) ( ) Dengue, herpes, caxumba e mononucleose.

b) ( ) Hanseníase, febre amarela, hepatite, varíola.
c) ( ) Dengue, febre amarela, toxoplasmose, gripe e AIDS.
d) ( ) Condiloma acuminado, HIV, gonorreia e herpes.
e) ( ) Catapora, oxiurose, poliomielite e rubéola.
07) Frequentemente, quando uma pessoa está doente, ouvimos a frase: Deve ser apenas uma
virose! Entretanto, chamamos de viroses todas as doenças causadas por vírus, que podem variar
de uma simples gripe até a AIDS. De acordo com seu conhecimento sobre viroses, marque
alternativas em que encontramos apenas doenças causadas por vírus.
a) ( ) Hepatite, raiva e caxumba.
b) ( ) Hepatite, dengue e cólera.
c) ( ) Raiva, dengue e gonorreia.
d) ( ) Dengue, herpes e tétano.
e) ( ) Dengue, cólera, gonorreia.
08) Os vírus são minúsculos "piratas" biológicos porque invadem as células, saqueiam seus
nutrientes e utilizam as reações químicas das mesmas para se reproduzir. Logo em seguida os
descendentes dos invasores transmitem-se a outras células, provocando danos devastadores. A
estes danos, dá-se o nome de virose, como a raiva, a dengue hemorrágica, o sarampo, a gripe, etc.
(Texto modificado do livro "PIRATAS DA CÉLULA", de Andrew Scott.)
De acordo com o texto, é correto afirmar:

a) ( ) Os vírus utilizam o seu próprio metabolismo para destruir células, causando viroses.
b) ( ) Os vírus utilizam o DNA da célula hospedeira para produzir outros vírus.
c) ( ) Os vírus não têm metabolismo próprio.
d) ( ) As viroses resultam sempre das modificações genéticas da célula hospedeira.
e) ( ) As viroses são transcrições genéticas induzidas pelos vírus que degeneram a cromatina na
célula hospedeira.
09) Com relação ao modo de transmissão de algumas doenças virais correlacione as colunas
abaixo:
I. Sarampo ( ) Picada de inseto
II. Poliomielite ( ) Mordedura, lambedura ou arranhadura por animal infectado.
III. Raiva ( ) Contato direto, pelo ar, com pessoas doentes
IV. Febre amarela ( ) Contaminação por via digestiva
A sequência correta, de cima para baixo, é:

a) I, II, III e IV
b) IV, III, I e II
c) IV, I, II e III
d) I, IV, III e II
10) Considere as seguintes características atribuídas aos seres vivos:

I. Os seres vivos são constituídos por uma ou mais células.
II. Os seres vivos têm material genético interpretado por um código universal.
III. Quando considerados como populações, os seres vivos modificam-se ao longo do tempo.
Admitindo que possuir todas essas características seja requisito obrigatório para ser classificado
como “ser vivo”, é correto afirmar que:
a) ( ) os vírus e as bactérias são seres vivos, porque ambos preenchem os requisitos I, II e III.
b) ( ) os vírus e as bactérias não são seres vivos, porque ambos não preenchem o requisito I.
c) ( ) os vírus não são seres vivos, porque preenchem os requisitos II e III, mas não preenchem o
requisito I.
d) ( ) os vírus não são seres vivos, porque preenchem o requisito III, mas não preenchem os
requisitos I e II.
e) ( ) os vírus não são seres vivos, porque não preenchem os requisitos I, II e III.
11) Alguns pesquisadores discutem se os vírus devem ser considerados organismos vivos, uma
vez que, entre as várias características de um ser vivo, os vírus:
a) ( ) não possuem organização celular e não crescem.
b) ( ) não transmitem material genético e não se movimentam ativamente.
c) ( ) não possuem organização celular e não possuem genes que codifiquem proteínas.
d) ( ) não possuem variabilidade genética e não crescem.
e) ( ) não possuem metabolismo e não possuem genes que codifiquem proteínas.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):


compreensiva;
O que eu ganho ao escolher a alimentação saudável?

A alimentação adequada e saudável é um direito humano básico que envolve a garantia
ao acesso permanente e regular, de forma socialmente justa, a uma prática alimentar
adequada aos aspectos biológicos e sociais do indivíduo.
A alimentação saudável proporciona o sentimento de pertencimento social às pessoas,
com a sensação de autonomia, ou seja, de redescobrir novas formas de colocar à mesa
alimentos saudáveis, de preparar sua própria refeição, com o prazer propiciado pela
alimentação e, consequentemente, com o seu estado de bem-estar.
A escolha por alimentos saudáveis diz respeito à ingestão de alimentos que possuem
sua composição nutricional balanceada, mas também sobre como os alimentos são
combinados entre si e preparados, às características do modo de comer e às dimensões
culturais e sociais das práticas alimentares, contribuindo de forma essencial para a boa
saúde.
Por que basear a alimentação em uma grande variedade de alimentos in natura ou
minimamente processados?
 Alimentos de origem vegetal costumam ser boas fontes de fibras e de vários
nutrientes e geralmente têm menos calorias por grama do que os de origem animal;
 Alimentos de origem animal são boas fontes de proteínas e da maioria das
vitaminas e minerais de que necessitamos.
Com a complementação de pequenas quantidades de alimentos de origem animal,
combinações de alimentos de origem vegetal – vários tipos de grãos, raízes, tubérculos,
farinhas, legumes, verduras, frutas e castanhas – constituem a base excelente para uma
alimentação nutricionalmente balanceada, saborosa e culturalmente apropriada.
Já os alimentos ultraprocessados têm composição nutricional desbalanceada, pois são
habitualmente ricos em gorduras, açúcares e sódio, favorecendo o desenvolvimento de
doenças do coração, diabetes e vários tipos de câncer, além de contribuir para aumentar o
risco de deficiências nutricionais. Por isso, a recomendação é evitar alimentos
ultraprocessados. Os bons hábitos alimentares funcionam como fator protetor se adotados
ao longo da vida!
Uma boa alimentação é sinônimo de mais saúde e qualidade de vida. Comer bem
melhora o humor, combate a depressão e os efeitos do estresse; a energia, diminui o
cansaço; aumenta a imunidade e reduz infecções; previne várias doenças, como câncer,
diabetes e hipertensão; retarda o envelhecimento e melhora da circulação.
Fonte: http://saudebrasil.saude.gov.br
SAÚDE, RESPONSABILIDADE E AUTORRESPONSABILIDADE:

O CUIDADO DE SI E DO OUTRO
● Objetivos: Refletir sobre a importância de manter o cuidado corporal, o bem-estar físico e a
saúde mental.
ATIVIDADESDIVERSIFICADAS:
01) Estudante observe a Roda da Vida e da Saúde e após refletir sobre as diferentes áreas
de sua vida atribua para cada área da sua vida uma pontuação de 1 a 5.
Fonte: https://i.pinimg.com/originais/3b/2fdf/3b2fdf520e95bb4c4331ed46efbacfa4,
Agora, pontue como está:
a) Sua alimentação ( ) f) Relacionamento social ( )
b) Saúde física ( ) g) Atividade física ( )
c) Energia e disposição ( ) h) Espiritual ( )
d) Qualidade do sono ( ) i) Sua saúde emocional. ( )
ATIVIDADES ESPECÍFCAS:
02- Dê a função das organelas abaixo:
a) Ribossomos -
b) Mitocôndria -
c) Lisossomos -
d) Centríolos -
e) Retículo endoplasmático -
f) Complexo de golgiense -
03) Diferencie célula animal da célula vegetal.
04) Cite o órgão que faz parte tanto do sistema digestório quanto do respiratório.
05) Cite os órgãos que fazem parte do sistema respiratório.
06) Explique os movimentos de inspiração e expiração.

07) Cite três doenças relacionadas ao sistema respiratório.
08) Complete corretamente as lacunas, com as palavras do quadro abaixo:
Tronco Coluna Sistema encéfalo cerebelo cérebro

encefálico vertebral nervoso
Central
a) Podemos dividir o sistema nervoso em e sistema nervoso

periférico.
b) Os órgãos do sistema nervoso central formam o ,
que fica protegido pelos ossos do crânio, e a medula espinal, localizada dentro da
.
c) O encéfalo pode ser subdividido em : , e
.
09) Explique quais são as causas da paraplegia e tetraplegia:

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):


compreensiva;
ATIVIDADE ESPECÍFICA:
Pesquisem e responda as questões a seguir:
1) Expliquem quais são as causas da paraplegia e tetraplegia:
2) O que são hormônios?
3) Por que a hipófise é considerada glândula mãe?
4) O que ocasiona o bócio?
5) Diferencie Hipotireoidismo de Hipertireoidismo:

6) Explique biologicamente como ocorre a diabetes e cite os principais sintomas do diabetes.
7) Explicite a função dos seguintes hormônios:

a) Insulina:
b) Estrógeno:
c) Progesterona:
d) Prolactina:
e) Testosterona:
f) Conceitue:
g) Fecundação:
h) menarca:
i) Menopausa:
j) Nidação:
8) Que hormônios são responsáveis em transformar as meninas em mulheres e os meninos em

homens?
9) Dê a função dos contraceptivos abaixo:

a) Pílula:
b) Injeções:
c) Espermicidas:
d) camisinha:
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):


compreensiva;
ATIVIDADES DIVERSIFICADA:
PESQUISE E RESPONDA
Com base nas informações que você já tem, responda:
01) Por que o coronavírus recebeu esse nome?
MAPA EPIDEMIOLÓGICO:
02) PESQUISE e Organize na tabela a seguir o numero de casos de infecção e mortes
causadas pelo coronavírus (COVID-19). Em seguida monte um Mapa epidemiológico
destacando os países com situações mais agravantes e assim aponte seus despreparos
com relação a sobrevivência humana no mundo atual.
Tabela – Número de Infectados e mortos por coronavírus
CASOS CONFIRMADOS RELATOS DE MORTE
China
Coreia do Sul
Irã
Itália
Japão
Alemanha
Brasil
França
Espanha
Canadá
Rússia
Grécia
Índia
Iraque
TOTAL
Aproveitando as informações contidas na tabela construa um MAPA EPIDEMIOLÓGICO:
ATIVIDADES ESPECÍFICAS:
Pesquise e respondam...
03) Nosso organismo é dividido em duas partes, que têm ação antagônica. Como são
denominadas essas duas partes do SNA?
04) Que problemas um indivíduo apresentará, após sofrer uma lesão em seu cerebelo?
05) No mecanismo da visão humana, determine a função da pupila:
06) Que nome recebem as estruturas encontradas na língua, responsáveis pelo paladar?
07) A cóclea ou caracol é um órgão sensitivo responsável pela (o):

a) ( ) gustação
b) ( ) visão
c) ( ) tato
d) ( ) olfato
e) ( ) audição
08) Complete:
a) A pele é formada por duas camadas: e
b) O é o sentido que permite a percepção dos odores.
c) As células encontradas na retina, são responsáveis pela distinção
entre o claro e o escuro.
d) A orelha se comunica com a faringe através de um canal denominado .
09) Considerando-se que, na sinapse não há contato físico entre os dois neurônios, o que
permite a transmissão do impulso nervoso entre eles?
10) Além dos neurônios, o tecido nervoso apresenta outras células fundamentais para o seu
funcionamento. Como se denominam, em conjunto, essas células?
11) Esquematize no caderno ou em flolha anexa um neurônio apontando com setas e

legendas as seguintes estruturas:
. corpo celular; . bainha de mielina;
. terminações axônicas; 4. axônio;
5. Dentritos;
12) Como está dividido o encéfalo? Cite a função de cada parte.
13) Observe o esquema do nefro do rim humano:
O processo de formação da urina se passa em duas fases: filtração e reabsorção. Em que

partes do nefro ocorrem essas fases?
b) Por que na urina normal não aparecem proteínas?
c) Para onde vão as substâncias úteis absorvidas?

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
HISTÓRIA – 8ºANO
AFRICANOS NO BRASIL
O tráfego de escravos marcou o povoamento do Brasil por povos que viviam em

diversas regiões do continente africano.
Os africanos e seus descendentes influenciaram sobremaneira a formação cultural

brasileira. A presença africana e afro-brasileira é notável na família, no vocabulário, na
religião, na música, na dança, na culinária e na arte.
A miscigenação entre os negros e os brancos resultou no mulato.

Mas a origem africana está na cara. E também no coração. Ser africano é ser diferente de
ser italiano ou francês. A África não é um país, mas um continente com muitos países, e
cada qual com etnias diferentes.
INTERPRETAÇÃO:
1- Por quem o tráfego de escravos marcou o povoamento do Brasil?
2- Quais os povos influenciaram na formação cultural brasileira?
3- Como podemos perceber que a presença africana e afro-brasileira é notável nas famílias?
4- Como se resultou o mulato?

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
OS POVOS AFRICANOS E A ESCRAVIDÃO
Quando os portugueses chegaram à África, no século XV, o escravismo já existia

nesse continente.
Com os portugueses, começou o tráfego de escravos para o Brasil. Os traficantes
portugueses trocavam escravos por armas de fogo, munição, tecidos, sal, aguardente, fumo,
açúcar, etc.
A ORIGEM DOS ESCRAVOS.
Em geral, os africanos que vieram para o Brasil pertenciam a dois grupos culturais:
- bantos: originários da Angola, Moçambique e Congo;
- sudaneses: Nigéria, Daomei e Costa do Ouro.
INTERPRETAÇÃO
1- Quando os portugueses chegaram na África?
2- Como os povos portugueses conseguiam pessoas para escravizar?
3- Quais povos começaram o tráfico de escravos para o Brasil?
4- Quantos e quais eram os grupos culturais que pertenciam os africanos que vieram para o
Brasil?
5- Quem eram os bantos e os sudaneses?

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
O TRABALHO ESCRAVO NO BRASIL
Após 1550, os escravos negros vieram para o Brasil para trabalhar nos engenhos de açúcar.
Antes disso, os portugueses tentaram escravizar os índios. Mas tarde, quando da descoberta de ouro e
pedras preciosos, eles foram fundamentais para o desenvolvimento da atividade de mineração. Eles
estavam também nas vilas e nas cidades que foram surgindo e crescendo, e ali faziam todo tipo de
trabalho.
Na época da economia açucareira, os escravos eram vendidos aos senhores de engenho. Em
seguida, eram levados para a fazenda, onde os aguardavam um trabalho exaustivo. A habitação dos
escravos era a senzala.
NO ENGENHO
Ao amanhecer, o feitor reunia os escravos na porta da senzala e levava-os para o local de

trabalho nas lavouras e na produção do açúcar.
Os escravos que trabalharam nos serviços domésticos acordavam muito cedo para atender seus
senhores: acendiam o fogo, preparavam as refeições, limpavam e lavavam.
Se houvesse algum bebê na família do senhor, ele era geralmente amamentado pela ama-de-leite.
Por volta das 11 horas, os escravos interrompiam o trabalho para alimentar-se.
Comiam feijão e farinha de mandioca. Em seguida voltavam a trabalhar. A jornada era mais de 15
horas.
Em certas épocas do ano, a cana era moída sem interrupção para fabricar o açúcar. Os escravos
ficavam exaustos.
Reunidos pelo feitor, voltavam para a senzala. Dormiam amontoados no chão.
Na mineração especialmente no atual território do estado de Minas Gerais, os escravos
enfrentavam péssimas condições de trabalho.
Abrindo as galerias para extrair ouro, ficavam em lugares pouco ventilados, na água atolados no barro.
Freqüentemente, sofriam acidentes porque eram perigosos os lugares onde mineravam. Muitos
morriam soterrados ou por causa da queda de penhascos.
Eram vigiados pelo feitor e seus ajudantes, que os puniam por qualquer falta cometida.
Recebiam uma alimentação reduzida: feijão, farinha de milho e toucinho.
No final do dia paravam de trabalhar. formavam uma fila e eram revistados, para verificar se não
haviam escondido ouro.
De volta a senzala, faziam uma refeição e muitas vezes eram acorrentados para dormir.
INTERPRETAÇÃO
1- Qual era o trabalho dos escravos africanos, após 1550?
2- Para quem os escravos eram vendidos na época da economia açucareira e para onde eram levados?
3- Onde era a habitação dos escravos?
4- Como era o trabalho dos escravos que faziam serviços domésticos?

5- Qual era a alimentação dos escravos?
6- Como era o trabalho dos escravos na mineração?
7- O que você vê nessa imagem? Dê sua opinião.

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
A LUTA PELA LIBERDADE
É importante saber que os negros sempre reagiam à sua condição de escravos, assim como os
indígenas. Muitos escravos se suicidavam e outros fugiram, embrenhando-se na mata. Ocorreram até
assassinatos de feitores e senhores.
Quando os escravos conseguiam se organizar em grupo, faziam sabotagem nas instalações do
engenho, organizavam revoltas ou fugiam.
Nas fugas coletivas, escondiam-se em lugares de difícil acesso, onde fundavam comunidades,
conhecidas como quilombos. Praticavam a pesca, a agricultura de alguns produtos e a criação de
animais de pequeno porte. Muitos quilombos chegaram até fazer comércio com os povoados próximos.
Os quilombos representaram a mais importante forma de resistência dos escravos.
Apesar de existirem quilombos em todo território brasileiro, o mais conhecido foi o Quilombo dos
Palmares, em Alagoas. Esse quilombo cresceu tanto que chegou a atingir os atuais estados de
Pernambuco e Sergipe.
Várias expedições militares foram enviadas para destruir o quilombo, mas todas fracassaram.
Em 1624, o bandeirante Domingos Jorge Velho foi contratado pelo governo de Pernambuco
para destruir o quilombo. Organizou uma grande expedição e atacou Palmares. Zumbi foi atingido por
tiros e seus homens foram massacrados. Zumbi conseguiu sobreviver e escondeu-se. Mas foi
denunciado às forças do governo. Em 20 de novembro de 1695, ele foi morto em Recife.
INTERPRETAÇÃO
1- O que aconteciam com os negros que resistiam à condição de escravos?
2- Onde os escravos escondiam nas fugas coletivas?

3- Como era a vida nos quilombos?
4- Qual foi o quilombo mais conhecido do território brasileiro?
5- Quais os dois Estados que o Quilombo dos Palmares atingiu?
6- Quem foi contratado pelo governador de Pernambuco para destruir o quilombo e em que ano
ocorreu?
7- Quando e onde Zumbi foi morto?
8- Observe a imagem do continente africano abaixo e dê sua opinião do que ela quer mostra.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE HISTÓRIA – 8º ANO
A CULTURA AFRICANA
A cultura africana chegou ao Brasil com os povos escravizados trazidos da África durante o
longo período em que durou o tráfico negreiro transatlântico. A diversidade cultural da África
refletiu-se na diversidade dos escravos, pertencentes a diversas etnias que falavam idiomas diferentes
e trouxeram tradições distintas. Os africanos trazidos ao Brasil incluíram bantos, nagôs e jejes, cujas
crenças religiosas deram origem às religiões afro-brasileiras, e os hauçás e malês, de religião islâmica
e alfabetizados em árabe. Assim como a indígena, a cultura africana foi geralmente suprimida pelos
colonizadores. Na colônia, os escravos aprendiam o português, eram batizados com nomes
portugueses e obrigados a se converter ao catolicismo.
Os africanos contribuíram para a cultura brasileira em uma enormidade de aspectos: dança,

música, religião, culinária e idioma. Essa influência se faz notar em grande parte do país; em certos
estados como Bahia, Maranhão, Pernambuco, Alagoas, Minas Gerais, Rio de Janeiro, São Paulo e
Rio Grande do Sul a cultura afro-brasileira é particularmente destacada em virtude da migração dos
escravos.
Os bantos, nagôs e jejes no Brasil colonial criaram o candomblé, religião afro-brasileira

baseada no culto aos orixás praticada atualmente em todo o território. Largamente distribuída
também é a umbanda, uma religião sincrética que mistura elementos africanos com o catolicismo e o
espiritismo, incluindo a associação de santos católicos com os orixás.
A influência da cultura africana é também evidente na culinária regional, especialmente na

Bahia, onde foi introduzido o dendezeiro, uma palmeira africana da qual se extrai o azeite-de-dendê.
Este azeite é utilizado em vários pratos de influência africana como o vatapá, o caruru e o acarajé.
Feijoada Caruru
Vatapá Acarajé
Na música a cultura africana contribuiu com os ritmos que são a base de boa parte da música
popular brasileira. Gêneros musicais coloniais de influência africana, como o lundu, terminaram dando
origem à base rítmica do maxixe, samba, choro, bossa-nova e outros gêneros musicais atuais. Também
há alguns instrumentos musicais brasileiros, como o berimbau, o afoxé e o agogô, que são de origem
africana. O berimbau é o instrumento utilizado para criar o ritmo que acompanha os passos da
capoeira, mistura de dança e arte marcial criada pelos escravos no Brasil colonial.
INTERPRETAÇÃO
1- De que forma os africanos contribuíram para a cultura brasileira?
2- Segundo o texto, o que os povos bantos, jejes e nagôs criaram durante o Brasil colonial?
3- Caracterize a influencia africana nos seguintes aspectos:
Na culinária:
Na música:
Na dança:
Nos instrumentos musicais:

UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
ATIVIDADE DE HISTÓRIA - 8º ANO

INTRODUÇÃO AO ILUMINISMO
Também denominado Ilustração, foi um movimento intelectual que surgiu na Europa, a partir
do século XVII, que defendia o uso da razão (luz) contra o antigo regime (trevas).
Este movimento promoveu mudanças políticas, econômicas e sociais, baseadas nos ideais de
liberdade, igualdade e fraternidade. Por isso, esse século ficou conhecido como o Século das Luzes a
da Ilustração.
Eles combatiam os governos absolutistas e os privilégios sociais, que oprimiam a burguesia e

as camadas populares e defendiam o respeito aos direitos do homem.
As idéias iluministas representavam os anseios da burguesia, que encontrou nelas as
justificativas para criticar a velha ordem, a sociedade tradicional e os seus privilégios. A burguesia
queria liberdade econômica, sem a interferência do Estado.
O ANTIGO REGIME
Mas o que era o antigo regime, tão odiado pelos simpatizantes do iluminismo? O antigo regime
correspondia a um período da Europa, onde a sociedade girava em torno do (a):
* 1- Absolutismo: prática política que defendia o poder total nas mãos de um rei.
* 2- Mercantilismo: prática econômica que, entre outras coisas, fazia o rei embolsar a maior parte das
riquezas acumuladas.
* 3- Sociedade Estamental: condição onde a posição social (status) de alguém depende do seu
nascimento, e não das riquezas acumuladas.
* 4- Igreja Católica: a igreja geralmente estava alinhada, concordando com os interesses do rei.
O antigo regime, então, era composto por instituições e modelos sócio-econômicos que iam
contra os interesses da burguesia. Por este motivo, deveria ser substituído.
Entre 1751 e 1772, o pensamento dos iluministas foi documentado na Enciclopédia, obra
suprema do Iluminismo, em 34 volumes, organizada por Diderot e D’Alembert, que contaram com a
colaboração de Montesquieu, Voltaire, Rousseau, entre outros.
INTERPRETAÇÃO
De acordo com o texto, o que foi o Iluminismo?
O Que pregavam os pensadores iluministas, o que eles combatiam?
O iluminismo atendia aos interesses de qual classe social e por quê?
Como o século XVIII foi chamado e por quê?
O que foi a Enciclopédia?

Vimos no texto, que os iluministas criticavam o Antigo Regime. Esse sistema de governo era baseado
em alguns pilares. Assim sendo, dê a definição segundo o texto, de cada um deles:
Absolutismo:
Mercantilismo:
Sociedade Estamental:
Igreja Católica:
Até aqui, você viu as principais características desse movimento. Agora escreva um pequeno texto,
com suas palavras, explicando o que você entendeu deste assunto e se você concorda com esse
movimento.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
OS PRINCIPAIS FILÓSOFOS ILUMINISTAS
John Locke
Locke foi um filósofo inglês. Criou a obra “Dois Tratados sobre o Governo”, na qual descreve a
condição do governo civil, assim como a justificativa para a sua existência e os requisitos necessários à
sua viabilização. É considerado o pai do liberalismo moderno, filosofia política que defende a
propriedade privada, a igualdade de todos perante a lei, a limitação do poder do governante e o livre
mercado. As idéias republicanas, constitucionais e o direito ao voto surgiram a partir das idéias
liberais.
Montesquieu
Montesquieu foi um filósofo francês. Criou a obra “Do Espírito das Leis”, na qual defendeu a
separação dos três poderes do estado, ou seja, o Executivo, Legislativo e Judiciário.
A idéia da separação dos três poderes tinha como objetivo limitar o poder do governante, para evitar
abusos de autoridade, comum no Absolutismo.
Voltaire
Voltaire também foi um filósofo francês. Criou a obra “Dicionário Filosófico”. Suas idéias giravam em
torno do direito à liberdade de expressão, religiosa e econômica. Para ele, o governo ideal era uma
monarquia esclarecida (CONSTITUCIONAL, onde o rei deveria obedecer a constituição) , ou seja, o
poder do rei mediado pela ideias iluministas. Era anticlerical e se posicionava contra as ideias da Igreja
Católica. Foi autor da frase: “Posso não concordar com uma palavra que dizes, mas defendo até a
morte o teu direito de dizê-las”.
Rousseau
Rousseau foi um filósofo suíço. Criou a obra “Do Contrato Social”, na qual defendeu que os homens
nascem livres, sendo que a liberdade faz parte da natureza humana. Defende a democracia
representativa. Foi autor da frase: "O homem é bom por natureza. É a sociedade que o corrompe".
INTERPRETAÇÃO
Transcreva abaixo quem foi e as principais ações de cada pensador iluminista indicado no texto:
John Locke:
Montesquieu:
Voltaire:
Rousseau:
Agora que você já conhece os principais pensadores iluministas, escreva um pequeno texto, com suas
palavras, dando sua opinião sobre a obra de cada um, se você concorda ou não e por quê.
A partir das leituras dos textos a cima, faça agora a leitura desta imagem correspondente ao
conteúdo estudado.
Dessa forma, descreva os elementos presentes nela e diga o que você compreende sobre o seu
significado.
UNIDADE ESCOLAR:
Aluno(a):
Para concluir nossos estudos, agora vamos exercitar nossa produção textual fazendo um
paralelo entre os dois assuntos estudados.
No primeiro assuntos, vimos o fim da liberdade pessoal com a escravização dos africanos e no
segundo assunto, vimos o movimento que lutou pela liberdade e pelos direitos do homem.
Assim, construa um texto apontando os elementos que caracterizam os dois momentos

históricos e conclua com sua opinião sobre o tema.
Unidade Escola:
Aluno:
Data: / /2020 Ensino Fundamental Anos Finais –Turma: Turno:
Carga Horaria: 2 horas/aulas - Observações:
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA – 8º ANO

Nosso planeta é afetado por vários problemas e questões ambientais, muitos deles
provocados pela própria ação do homem. Estes problemas afetam diretamente o meio
ambiente (fauna, flora, solo, águas, ar, etc).
Principais problemas ambientais:
Poluição do ar por gases poluentes, gerados principalmente pela queima de combustíveis

fósseis (carvão mineral, gasolina e diesel) e indústrias.
Poluição de rios, lagos, mares e oceanos provocados por despejos de esgotos e lixo,
acidentes ambientais (vazamento de petróleo), etc.
Poluição do solo provocada por contaminação (agrotóxicos, fertilizantes e produtos químicos)

e descarte incorreto de lixo;
Queimadas em matas e florestas como forma de ampliar áreas para pasto ou agricultura;
1-A primeira imagem nos mostra que: (1 correta)
a-( )A poluição é um problema provocado principalmente pela queima de combustíveis

fósseis;
b)( )As indústrias também são causadoras do agravamento deste problema ao lançar gases
poluentes no ar.
C-( )As fábricas quando utilizam filtros em suas chaminés, eliminam todas as impurezas que
seriam lançadas na atmosfera.
2- Sobre a problemática mostrada na segunda imagem, podemos afirmar que(1 correta)
a-( )A maioria dos rios e mares poluídos são em consequência dos acidentes ou vazamentos
de petróleo;
b-( )É necessário haver uma maior conscientização por parte do estado bem como de órgãos
federais no sentido de criar politicas para o descarte correto do lixo;
c-( )O local mais correto para o descarte de lixo é no mar e não em rios.
3- Em relação ao texto da terceira imagem, podemos concluir que: (1 correta)
a-( )A poluição dos solos é provocada principalmente pelos agrotóxicos;
b-( )tanto as águas quanto os solos podem ser contaminados pelo descarte incorreto do lixo;
c-( )O solo somente pode ser contaminado pelos agrotóxicos se houver o mau uso deste
elemento.
4- Analisando o texto da quarta imagem, marque V verdadeiro ou F falso;
a-( )As queimadas são necessárias para a fertilização dos solos, por isso é muito utilizada
nas grandes fazendas;
b-( )quando se praticam as queimadas, reduz-se os custos na ampliação dos pastos,

portanto é uma pratica legalizada em vários países.
c-( )Ampliar áreas de plantação e criação de gado através das queimadas não é considerado
uma prática legal, pois destroem áreas preservadas, aumenta a poluição do ar dentre outros.
5- “A questão ambiental deve ser compreendida como um produto da intervenção da
sociedade sobre à natureza. Diz respeito não apenas a problemas relacionados à natureza,
mas às problemáticas decorrentes da ação social”.
 A partir da informação acima, pode-se concluir corretamente que os problemas

ambientais globais residem:
a - Na forma como o homem em sociedade apropria-se da natureza.
b - Nas relações de consumo e nas relações de produção.
c - Principalmente na forma de exploração dos recursos naturais não renováveis.
d - Nenhuma das alternativas acima citadas.
6- O Efeito Estufa, segundo as teorias mais aceitas pela comunidade científica, vem
contribuindo para elevação média das temperaturas no Planeta. Esse fenômeno é um
processo:
a – Natural, sem relação com as práticas sociais.
b - Artificial, resultado direto da interferência de homens e animais sobre o meio ambiente.
c - Natural, porém intensificado pela ação humana.
d - Todas as alternativas acima estão incorretas.
7- Analise a charge abaixo identificando nela um dos problemas tratados nas imagens acima.
Unidade Escola:
Aluno:
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA - 8º ANO
Observe o mapa, e responda as questões;
https://www.google.com/search?q=mapa+america+do+sul&sxsrf=ALeKk01lYSP1Vv-
AI2WWwjNOVucE_3G4FA:1590750980111&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjIw-GY-
djpAhWQGbkGHTdVD-QQ_AUoAnoECA0QBA&biw=1366&bih=675#imgrc=-RLX9FU4UqwocM
1- O Brasil é o maior país em extensão territorial da América do Sul, possuindo

fronteiras com várias nações desse subcontinente. Marque a alternativa que
corresponde aos dois países sul-americanos que não se limitam com o território
brasileiro.
a) Peru e Equador
b) Suriname e Colômbia
c) Chile e Equador
d) Argentina e Uruguai
2- Observando o mapa, podemos ver que:

a) o Brasil não faz fronteira com a Argentina.
b) o Brasil é banhado pelos oceanos Atlântico e Pacífico.
c) o Uruguai, que fica ao Sul do Brasil, é um dos menores países da América do Sul.
d) o Brasil é um dos menores países da América do Sul.
3- De acordo o mapa, o país que possui a maior extensão territorial da América do

Sul é:
a) Argentina.
b) Estados Unidos.
c) Brasil.
d) Colômbia.
e) Venezuela.
4- De acordo suas leituras e discussões com seu(a) professor(a) sobre a estrutura

econômica do Brasil bem como a desigualdade existente ente as suas grandes
capitais e as cidades do interior, faça um texto relacionando a charge à essas
discussões.
1-A região Nordeste do Brasil apresenta 1.554.257,0 quilômetros quadrados, essa área do território
brasileiro apresenta grandes diferenças em aspectos como clima, vegetação, economia, entre outros.
Nesse contexto, a região é dividida em quatro, processo conhecido como as sub-regiões do
Nordeste. Essa divisão é composta por:
A - Meio-Norte, Sertão, Zona da Mata, Agreste.
B - Caatinga, Zona da Mata, Agreste, Sertão.
C - Meio-Norte, Litorânea, Zona da Mata, Agreste.
D - Amazônica, Sertão, Agreste, Litorânea.
E - Litorânea, Meio-Norte, Sertão, Caatinga
2- Além de outros países, a Floresta Amazônica está presente em quais Estados do Brasil?
a – Em todos os estados da Região Nordeste, Maranhão e Mato Grosso
b – Em todos os estados da Região Norte, Maranhão e Mato Grosso.
c – Em todos os estados da Região Sudeste, Maranhão e Mato Grosso.
d - Em todos os estados da Região Centro-Oeste, Maranhão e Mato Grosso.
3 - Considere as afirmativas abaixo e marque a opção correta:
I - A Amazônia é considerada o pulmão do mundo.
II - A Amazônia concentra grande quantidade de frio, contribuindo para baixar a temperatura.
III - A crescente poluição das águas do rio Amazonas, sobretudo nas áreas de garimpo de ouro,
contribui para a diminuição da grande quantidade de peixes.
Então, afirmamos:
a - A alternativa I está correta.

b - As alternativas I e II estão corretas.
c - A alternativa II está correta.
d - As alternativas I e III estão corretas.
4 - A Região Sul é formada pelos estados do Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul, por esse
motivo é conhecida como:
a – A mais desenvolvida região do Brasil
b – A maior região do Brasil em nível populacional.
c – A menor região do Brasil.
d – A região intermediária do Brasil.
5- A Região Centro-Oeste é formada pelos seguintes estados:
a - Paraná, Santa Catarina e Rio Grande do Sul
b – Goiás, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul
c – Pará, Tocantins, Amazonas, Rondônia, Roraima, Acre e Amapá.
d – N.D.A
6 - O estado de São Paulo é o maior centro industrial do Brasil, detém 40,3% dos estabelecimentos
industriais, e é responsável por 51,8% da produção nacional, estando localizado na região:
a – Sul.
b – Centro-Oeste.
c – Norte.
d – Sudeste.
7- Associe corretamente as colunas, enumerando os estados que formam a Região Nordeste as

suas respectivas capitais:
(1) Alagoas. ( ) João Pessoa.
(2) Bahia. ( ) Fortaleza.
(3) Ceará. ( ) Salvador.
(4) Maranhão. ( ) São Luís.
(5) Paraíba. ( ) Natal.
(6) Pernambuco. ( ) Aracaju.
(7) Piauí. ( ) Recife.
(8) Rio Grande do Norte. ( ) Teresina.
(9) Sergipe. ( ) Maceió.

Unidade Escola:
Aluno:
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA -8º ANO

1- Leia o texto a seguir para responder as questões propostas
ROMEU E JULIETA
(RUTH ROCHA)
Um dia, Há muito tempo, não muito longe daqui, havia um reino muito engraçado. Todas as
coisas eram separadas pela cor. Branco, amarelo, azul, vermelho, preto. As borboletas brancas só
visitavam o canteiro branco. As borboletas azuis só visitavam o canteiro azul. Neste reino vivam Julieta
e Romeu. Julieta era uma borboleta amarela do canteiro amarelo e Romeu uma borboleta azul do
canteiro azul.
Seus pais sempre avisavam para que não passeassem em canteiros de outra cor.
Na primavera, Ventinho convidou Romeu para dar um passeio no canteiro amarelo. Chegando
lá, ventinho apresentou Romeu a Julieta e os dois logo ficaram amigos. Romeu e Julieta começaram a
brincar e saíram para conhecer melhor o reino. Ficaram encantados com tudo o que viram e acabaram
entrando na floresta. Quando a noite chegou, Romeu e Julieta não conseguiram encontrar o caminho
de volta.
Enquanto isso, lá no canteiro amarelo, a mãe de Julieta estava desesperada, e lá no canteiro

azul, o pai de Romeu estava preocupadíssimo. Eles não sabiam o que fazer para encontrar os filhos,
até que a borboleta amarela tomou coragem e foi falar com a borboleta azul, falaram com o senhor
Vento e todas as borboletas saíram de canteiro em canteiro procurando o Romeu e a Julieta.
Quando amanheceu o dia, o céu estava cheio de cores. Quando Romeu e Julieta viram seus
pais, ficaram felizes em poder voltar para casa.
E quando chegou de novo a primavera tudo estava diferente naquele reino. Os canteiros
tinham todas as cores misturadas. Margaridas, cravos, dálias, miosótis, rosas, cresciam juntas,
misturadas. E juntas brincavam as borboletas.
http://vagalume.uol.com.br/palavra-cantada/dis cografia/mil-passaros.html
a-O que você achou da história?
__-
b-Você já viu pessoas separadas por cor? Onde? É possível que as pessoas vivam
separadas pela cor? Que outras características além da cor podem separar as pessoas? Por
que isto acontece?
2- Com base no tema tratado na história, procure em jornais e revistas figuras de pessoas de
diferentes raças, etnias, sexo, idade, religiões e cole no espaço abaixo.
3- Caso George Floyd, americano negro morto por um policial branco.
Darnella Frazier, que passava pela rua, sacou

seu celular enquanto assistia horrorizada à
cena em que Floyd, no chão de uma rua,
algemado e desarmado, fica inconsciente sob a
pressão do joelho de um dos policiais brancos
que o haviam detido.Ao que parece, pouco
antes, Floyd, que trabalhava como segurança
em um restaurante, tentou fazer uma compra
com uma cédula falsa de US$ 20. Depois de
implorar por sua vida várias vezes e dizer "não
consigo respirar", Floyd perdeu os sentidos;
pouco depois de ser levado por uma
ambulância, ele foi declarado morto....
https://noticias.uol.com.br/ultimas-noticias/bbc/2020/05/29/caso-george-floyd-quem-era-o-americano-negro-morto-sob-custodia-e-o-que-se-sabe-sobre-o-
policial-branco-que-o-matou.htm
a-Você já passou por situação de racismo, ou conhece alguém que já tenha passado?
b-sobre a reportagem acima, qual sua opinião sobre este lamentável episódio?
Unidade Escola:
Aluno:

COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA – 8º ANO
 Leia atentamente o texto:
Meu país
Aqui não falta sol

Aqui não falta chuva
A terra faz brotar qualquer semente
Se a mão de Deus
Protege e molha o nosso chão

Por que será que tá faltando pão?
Se a natureza nunca reclamou da gente
Do corte do machado, a foice, o fogo ardente
Se nessa terra tudo que se planta dá
Que é que há, meu país?

O que é que há?
Se nessa terra tudo que se planta dá
Que é que há, meu país?

O que é que há?
(Trecho da música: Zezé Di Camargo & Luciano)
Você já observou que em alguns poemas e músicas, a palavra pão é bem abrangente?
A mesma é sempre utilizada para definir alimentos das mais variadas espécies. Diante
disso, responda as questões propostas:
1- De acordo com a 1ª estrofe da música, no nosso país, quais fatores contribuem para a
falta de pão?
2- Retire do texto o trecho que fala sobre os maus tratos resultante da ação humana com
a natureza. Comente-o.
3- Explique o significado do trecho: “Se nessa terra tudo que se planta dá”.
TEXTO: Poluição do Solo
Assim como existe a poluição do ar, pelos resíduos gasosos e partículas lançados pelas
chaminés e escapamentos de veículos, e a poluição da água, pelo lançamento de
resíduos líquidos das casas e das indústrias, também existe a poluição do solo. Ela é
causada pelo lançamento de resíduos sólidos ao solo, mais uma vez vindos das casas e
das fábricas. Resíduos sólidos são o que normalmente costumamos chamar de lixo das
cidades.
Uma cidade de 1 milhão de habitantes necessita recolher e transportar cerca de cem

caminhões de lixo diariamente! Isso, sem contar o lixo produzido pelas indústrias. Mas
esse ainda não é o maior problema. A grande dificuldade está em onde colocar todo esse
lixo. Em geral, o lixo de uma cidade é enterrado em aterros sanitários, ou é queimado em
incineradores, ou transformado em adubo nas fábricas de composto. Só que em muitas
cidades nada disso é feito. O lixo é simplesmente jogado em terrenos baldios nos
arredores da cidade, onde servem de ambiente à proliferação de moscas, baratas, ratos e
urubus! E, como se não bastasse, o lixo, ao decompor-se, produz um líquido chamado
chorume, que se infiltra nos solos causando sua intoxicação, podendo torná-los estéreis,
além de poluir as águas dos poços e lençóis subterrâneos. Argel Branco. Ecologia da
Cidade. São Paulo: Moderna, 1991.
4- No segundo parágrafo do texto, o emprego do ponto de exclamação enfatiza o

sentimento de:
a) raiva, pela quantidade de lixo produzido.
b) espanto, pela quantidade de lixos que serão recolhidos diariamente.
c) incompreensão, pela quantidade de caminhões da limpeza pública.

d) medo, por estar percebendo que o lixo é um problema social.
5- De acordo com o autor do texto, o problema está no fato de que em várias cidades o
lixo é:
a) “enterrado em aterros sanitários”.
b) “é queimado em incineradores”.
c) “transformado em adubo nas fábricas de composto”.
d) “jogado em terrenos baldios nos arredores da cidade”.
6- observe a imagem e aponte quais problemas ambientais aparecem na figura;
7- Agora aponte quais as possíveis soluções para tais problemas identificados na figura:
Bons estudos!
Unidade Escola:
Aluno:
Componente curricular geografia 8º ano
 Com a ajuda de um atlas e do seu livro de geografia, responda as questões
g op op
i o: s/a - Ob õ
MAPA 1
1- Qual título poderia ser dado ao mapa?
2- Qual(s) oceano(s) deveriam aparecer neste mapa?
3- Qual é o maior estado que aparece? E qual o menor?
4- Faça um X em todos os estados que compõem a região em que você mora.
5-Escreva o nome da capital do seu estado.
6- Relacione a primeira coluna com segunda;
1º COLUNA
1- ACRE ( )BELO HORIZONTE
2- ALAGOAS ( )RIO BRANCO

3-AMAPÁ ( )CAMPO GRANDE
4- AMAZONAS ( )CUIABÁ
5- BAHIA ( )SALVADOR
6- CEARÁ ( )SÃO LUIS
7- DISTRITO FEDERAL ( )GOIÂNIA
8- ESPÍRITO SANTO ( )VITÓRIA
9- GOIÁS ( )BRASILIA
10- MARANHÃO ( )FORTALEZA
11- MATO GROSSO ( )MANAUS
12- MATO GROSSO DO SUL ( )MACEIÓ
13- MINAS GERAIS ( )MACAPÁ
7-Observe as palavras dentro do retângulo e, em seguida escreva-as corretamente dentro

do mapa.
AMÉRICA DO SUL - AMÉRICA DO NORTE - EUROPA - ÁFRICA - ANTARTIDA
ÁSIA - OCEANIA
MAPA 2
BONS ESTUDOS!
Unidade Escola:
Aluno:
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA 8º ANO
1- Leia com bastante atenção depois responda o que se pede:
REDES SOCIAIS
Visualizamos, pelo mundo, diversas manifestações pró-redes sociais, e o quanto elas

possibilitam uma revolução – não política, mas social. Daniel Kahneman, psicólogo e
Nobel de Economia em 2002 e um grupo de economistas estão criando o Índice de
Felicidade Nacional ou Conta de Bem-Estar Nacional que, em linhas gerais, tem o
objetivo de medir a satisfação das pessoas com suas vidas.
Adaptado de Carlos Fernando Galvão, disponível em http://diplomatique.uol.com.br/acervo.php?id=2984

noticiadiaria.com.br
No fragmento de texto acima ficamos sabendo que há pessoas estudando uma forma de
medir a “felicidade” das pessoas com suas vidas.
Você acha isso possível? A felicidade estaria no consumo, na aquisição de bens? Onde
estaria a felicidade? Registre a sua opinião no espaço abaixo.
2- Leia com atenção depois responda o que se pede:
INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS
A inovação tecnológica, sem dúvida, melhora a qualidade dos produtos, diversifica a

produção e reduz os custos. Por outro lado, é evidente que recursos mais sofisticados das
telecomunicações derrubaram barreiras entre os países. As tecnologias de informação
são simultaneamente transmitidas de um local para outro superando diferenças de
cultura, língua e fusos horários.
Adaptado de http://conhecimentopratico.uol.com.br/geografia/mapas-demografia/32/artigo182009-4.asp
Observe a charge abaixo. Procure responder à seguinte indagação: É possível encontrar

semelhanças e diferenças na história da evolução humana?
Era dos robôs
Na ERA DOS ROBÔS, eficácia, rapidez e padronização tornam-se as palavras de ordem.

Quanto mais racionalizados e mecanizados, melhor será o trabalho. A população de
robôs do planeta aumentou em 85 mil máquinas a cada ano, segundo relatório divulgado
pela Organização das Nações Unidas.
A utilização de robôs na indústria vem aumentando desde a década de 70. O crescente e
rápido barateamento dos produtos eletrônicos possibilitou sua manipulação. Quando
começaram a aparecer, certos robôs chegavam a custar 1 milhão de dólares, mas no
início da década de 90, podiam ser adquiridos por 100 dólares.
O crescimento concentrou-se nas indústrias dos Estados Unidos e Europa. O Japão é

ainda o país com indústria mais robotizada: há 277 robôs para cada grupo de 10 mil
trabalhadores.
Já se contam mais de 800 mil robôs no mundo. Estima-se que façam o trabalho de dois
milhões de humanos. Nas histórias em quadrinhos ou no cinema, os robôs são
personagens simpáticos ou ameaçadores. Alguns, como o Robocop, são meio humanos e
meio máquina
http://conhecimentopratico.uol.com.br/geografia/mapas-demografia/32/artigo182009-1.asp
3-De acordo a leitura do texto, marque nas alternativas V ( verdadeiro) ou F (falso);
a-( )Eficácia,rapidez e padronização tornam-se as palavras de ordem na era dos robôs;
b-( )Segundo a Organização das Nações Unidas, futuramente a população de robôs será
de 100 por cento no mundo.
c-( )Por ser barata a mão de obra, está cada vez mais crescente a produção robótica no
mundo;
d-( )A tendência mundial é o barateamento para aquisição de robõs.
4- Complete o quadro;
USO DAS TECNOLOGIAS ROBÓTICAS
VANTAGENS DESVANTAGENS
BONS ESTUDOS!
Unidade Escola:
Aluno:
COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA - 8º ANO
1- Leia atentamente a letra da música abaixo;
Perfeição
Legião Urbana
Todos os mortos nas estradas
Vamos celebrar a estupidez humana Os mortos por falta de hospitais
A estupidez de todas as nações Vamos celebrar nossa justiça
O meu país e sua corja de assassinos A ganância e a difamação

covardes
Vamos celebrar os preconceitos
Estupradores e ladrões
O voto dos analfabetos
Vamos celebrar a estupidez do povo
Comemorar a água podre e todos os
Nossa polícia e televisão impostos
Vamos celebrar nosso governo Queimadas, mentiras e sequestros
E nosso estado que não é nação Nosso castelo de cartas marcadas
Celebrar a juventude sem escola, as O trabalho escravo, nosso pequeno

crianças mortas universo
Celebrar nossa desunião Toda a hipocrisia e toda a afetação
Vamos celebrar Eros e Thanatos Todo roubo e toda indiferença
Persephone e Hades Vamos celebrar epidemias
Vamos celebrar nossa tristeza É a festa da torcida campeã
Vamos celebrar nossa vaidade Vamos celebrar a fome
Vamos comemorar como idiotas Não ter a quem ouvir, não se ter a quem
amar
A cada fevereiro e feriado
Vamos alimentar o que é maldade De toda a nossa falta de bom senso
Vamos machucar o coração Nosso descaso por educação
Vamos celebrar nossa bandeira Vamos celebrar o horror de tudo isto
Nosso passado de absurdos gloriosos Com festa, velório e caixão
Tudo que é gratuito e feio Está tudo morto e enterrado agora
Tudo o que é normal Já que também podemos celebrar
Vamos cantar juntos o hino nacional A estupidez de quem cantou essa

canção
A lágrima é verdadeira
Venha!
Vamos celebrar nossa saudade
Meu coração está com pressa
E comemorar a nossa solidão
Quando a esperança está dispersa
Vamos festejar a inveja
Só a verdade me liberta
A intolerância, a incompreensão
Chega de maldade e ilusão
Vamos festejar a violência
Venha!
E esquecer a nossa gente
O amor tem sempre a porta aberta
Que trabalhou honestamente a vida
inteira E vem chegando a primavera
E agora não tem mais direito a nada Nosso futuro recomeça
Vamos celebrar a aberração Venha que o que vem é perfeição

Composição: Marcelo Bonfá / Dado Villa-Lobos / Renato Russo.
a-Esta música composta por Renato russo em 1993 nos mostra muitas atualidades do
nosso país. Sendo assim, liste alguns desses problemas citados;
2- “Celebrar nossa desunião Vamos celebrar Eros e Thanatos Persephone e Hades”
Pesquise quem foi:

Eros;
Thanatos;
Hades;
Persephone;
3-Qual a relação destes nomes pesquisados com a letra da música?
4-analise a charge abaixo e faça um texto emitindo sua opinião sobre o que ela está
retratando.
Bons estudos!
REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Senado Federal. Brasília, 1988.

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. Lei 9394/96: Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília: 1996.
BRASIL. MINISTÉRIO DA SAÚDE. O que é coronavírus? Disponível em: . Acesso em 27
de maio de 2020.
BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Base Nacional Comum Curricular. Brasília:
MEC, 2017. Disponível em: Acesso em 20 de maio de 2020.
https://www.vitoria.es.gov.br/arquivos/20200406_6_a_9_anos.pdf
http://semed.manaus.am.gov.br/wp-content/uploads/2016/06/Caderno-de-Atividades- 1%C2%BA-
Per%C3%ADodo-1.pdf
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/cadernos_pedagogicos/ativ_port2.pdf
https://www.moderna.com.br/livro-digital/
https://www.aticascipione.com.br/
MODERNA. PNLD 2020. Se liga na língua: Língua Portuguesa. Disponível em: . Acesso
em 30 de maio de 2020.
PORTAL GEO. Coronavírus em tempo real: mapa com casos no Brasil. Disponível em: .
Acesso em 05 de abril de 2020.
TIM FAZ CIÊNCIA. A história de Zé, Doroteia e as árvores. Projeto Tim faz Ciências:
Instituto TIM. Disponível em: . Acesso em: 23 de março de 2020.
Trilhas de aprendizagens. – São Paulo : SME / COPED, 2020.

8º Ano

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

8º Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PREFEITURA MUNICIPAL DE BARRA DO CHOÇA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Secretaria Municipal de Educação

Marta Valéria de Oliveira Reis

Antônio Pereira de Carvalho

Selenita Novais Silva Sobrinho

Zélia Pereira Caldas

Susane Andrade de Sousa

Coordenadores Pedagógicos do Ensino Fundamental Anos Finais e EJA

Carianne Rodrigues Alves

Solidários nesse momento de privações e preocupações, desejo que, ao longo deste

Marta Valéria de Oliveira Reis

Como você está passando? Estamos com saudades!

SEMED, Coordenação do Ensino Fundamental Anos Finais

O material das Atividades Pedagógicas Extraclasse destinado aos alunos da rede

ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

INSTRUÇÕES PARA O ALUNO:

Realismo de O Rei Leão impressiona, mas não emociona

Disponível em: <https://jornaljoca.com.br>.

( ) recomenda o filme “O Rei Leão”.

ATIVIDADE DE PORTUGUÊS E REDAÇÃO

1- Sobre o narrador, responda.

2- Justifique a presença desta descrição no corpo da narrativa: “O homem que se encontrava à

b) Nesse tipo de conto, o leitor se surpreende com o final?

Ÿ O título atrai o leitor, desperta a curiosidade?

ATIVIDADE DE: PORTUGUÊS

INSTRUÇÕES PARA O ALUNO:

Leia com atenção o texto. Em seguida, responda às variadas questões interpretativas:

( ) paulatinamente. ( ) incessantemente. ( ) esporadicamente.

( ) sujeito. ( ) aposto. ( ) vocativo.

Questão 5 – Na oração “[...] ninguém os guardou debaixo da escada.”, o pronome destacado

ATIVIDADE DE: LÍNGUA PORTUGUESA

INSTRUÇÕES PARA O ALUNO:

Leia o texto para responder as próximas 10 (dez) questões.

O uso do celular é considerado atualmente o maior entretenimento dos brasileiros, tem

2ª) A finalidade do texto é:

4ª) Há uma opinião da autora em

6ª) A tese que a autora Inaê Soares defende está em

9º No trecho: “...e isso preocupa.”, o termo em destaque se refere

ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

INSTRUÇÕES PARA O ALUNO:

O Circo Esperança atravessa estradas de terra do interior do país. A cada parada, um

Questão 1 – O texto sobre “O Palhaço” é:

ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

Embora tenha ganhado forma, textura e os ingredientes locais (mussarela, frango e

Questão 3 – Na parte “Por volta de 1890, imigrantes chineses já vendiam os rolinhos no

Questão 5 – Na passagem “Com vergonha e medo de serem escorraçados [...]”, o

Questão 6 – Em “Isso permitiu ao pastel se popularizar.”, o termo grifado refere-se ao

ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

INSTRUÇÕES PARA O ALUNO:

COVID-19: BRASIL TEM 25. 697 MORTES

1ª) A manchete antecipa o assunto da notícia. De que fato se trata?

2ª) Qual a finalidade do texto?

( ) Promover uma ideia.

( ) causa. ( ) oposição. ( ) consequência. ( ) alternativa.

( ) trata de um assunto passado para comprovar informações para o futuro.

7ª) Qual o fato que desencadeou a notícia?

10ª) No trecho: “Há também 130.840 ocorrências em acompanhamento e 4.450 óbitos em

11ª) Qual a importância de o leitor identificar as fontes das notícias?

ATIVIDADE DE LÍNUGA PORTUGUESA

( ) editorial. ( ) artigo de opinião. ( )reportagem. ( ) crônica.

2) O trecho que expressa uma opinião do narrador é:

4) O trecho em que se estabelece uma relação de causa e consequência é: