CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA

DE ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA

DO ENSINO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

-1-
Olá!
Ao final desta aula, o aluno será capaz de:

1- sensibilizar os(as) alunos(as) para a relevância da disciplina na formação do Pedagogo; 2- inaugurar uma

discussão reflexiva sobre o corpo humano e suas potências histórico-sociais, numa visão de totalidade, e

relacioná-lo a uma concepção de Educação Física Escolar de prática de liberdade para sentir, falar, pensar, amar,

agir.

1 Conteúdo, metodologia e prática do ensino de Educação

Física
Inicialmente, compreender a estrutura curricular do curso de pedagogia, localizando a disciplina Conteúdo,

Metodologia e Prática da Educação Física no contexto da formação acadêmica do pedagogo é de suma

importância.

Cabe registrar que as disciplinas básicas da estrutura curricular compõem um referencial estratégico, ancorado

nos conhecimentos das ciências da educação, fazendo valer as análises críticas indispensáveis à formação do

pedagogo.

A inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura curricular do

curso afirma a sua relevância no fazer pedagógico como conhecimento de múltiplas confluências conceituais,

mediante as diferenças textuais e a necessária transposição didática por conta das transformações históricas

produzidas pelas ciências da educação e pelos recursos educativos.

O programa proposto para o desenvolvimento desta disciplina está integrado ao projeto pedagógico do curso,

que objetiva formar profissionais para as diferenciadas demandas educativas da sociedade contemporânea.

2 Objetivos do ensino de Educação Física

Pensar a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na estrutura

curricular do curso de pedagogia significa criar possibilidades para uma ação pedagógica que favoreça as

manifestações corporais vinculadas à história da humanidade e ao papel social do ser humano como produtor da

história da existência humana.

Para tanto, apresenta-se os objetivos gerais e específicos.

-2-
 • Objetivos gerais

1- Reconstruir conhecimentos, saberes e práticas pedagógicas da Educação Física no contexto escolar;

2- Desenvolver uma consciência da prática reflexiva e criadora sobre o lugar do corpo na aprendizagem

e na relação crítica e participativa na realidade sociocultural;

3- Definir a Educação Física como cultura corporal do movimento.

• Objetivos específicos

1- Refletir sobre a evolução histórica da Educação Física Escolar e sua implicação no processo

pedagógico-educacional;

2- Ressignificar saberes sobre a prática da Educação Física Escolar e sua contribuição curricular para a

reconstrução do conhecimento contextualizado e interdisciplinar;

3- Desvelar o sentido humano do corpo como expressão legítima da manifestação do seu pensamento, do

seu sentimento e do seu movimento;

4- Debater como o corpo concreto, presente no espaço escolar, participa das atividades pedagógico-

educacionais;

5- Compreender a importância das atividades lúdicas no processo ensino-aprendizagem.

A problematização dos conteúdos da disciplina integrará conceitos estruturantes para a reconstrução das

práticas corporais que, a partir da Educação Física Escolar, desconstruirá a ideia dominante do aprendizado

corporal enquanto técnica adestradora de corpos objetos.

Importa para esta disciplina desnaturalizar a ideia de corpo-máquina e ratificar a relevância da Educação Física

como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura

corporal, favorecendo o desenvolvimento ecológico humano frente às contradições sociais, promotoras de

desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, desejos e fazeres mais humanizados.

3 O corpo no contexto educativo

As imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem refletir e compreender a sua inserção nas diversas

situações em que estes se movimentam. Conheça algumas definições de Corpo baseadas na concepção de Gaiarsa

(1986).

-3-
“Corpo é o que eu vejo, no outro ou em mim (num espelho...); alma é o que eu sinto, misturado com o que penso,

imagino, quero, desejo, temo e mais coisas, todas elas fundamentalmente ligadas e dependentes do corpo.” (p.

15).

“Se é verdade que meu corpo me obedece bastante em matéria de movimento, gestos e habilidades manuais, é

mentira que eu tenha poder sobre as minhas vísceras, minhas emoções, meus desejos e temores.” (p. 17).

“O corpo, além de ser um escravo relapso, é deveras um delator.” (p. 18).

“Nossa negação do corpo pode nos ser fatal, pois é dele que emergem todas as criações espontâneas da vida.” (p.

80).

Como já dito anteriormente, as imagens dos corpos nos contextos educativos favorecem a reflexão e

compreensão de sua inserção nas diversas situações em que estes se movimentam.

Veja agora algumas imagens que contextualizam a frase acima:

Fonte: PARANÁ, 2006, p. 17

-4-
 Fonte: CÂNDIDO PORTINARI. Futebol, 1935. Óleo sobre tela, 97 x 130cm. Coleção particular. Ibid, 2006, p. 23.

Fique ligado
A Cultura Corporal é caracterizada pelos contextos do desenvolvimento humano, presentes em
todo o percurso da evolução da civilização. Assim, assimila as marcas de cada período histórico
que a antecedeu, reconstruindo novas bases e referências de expressões e manifestações
culturais, favorecendo a problematização de sua constituição no movimento do vir a ser ao
longo da história da humanidade.

As discussões e as práticas fundamentadas na Cultura Corporal possibilitam a problematização de questões

importantes para o desenvolvimento crítico do aluno e a desnaturalização de alguns conceitos como, por

exemplo, o de que a competitividade individualista dos tempos atuais é inata ao ser humano (PARANÁ, 2006, p.

11).

Importa para esta disciplina desnaturalizar a ideia de corpo-máquina e ratificar a relevância da Educação Física

como área do conhecimento capaz de refletir e promover a educação pelo resgate da história e da cultura

corporal, favorecendo o desenvolvimento ecológico humano frente às contradições sociais, promotoras de

desejos e fazeres que necessitam ser, cada vez mais, desejos e fazeres mais humanizados.

Nesse sentido, esta disciplina proporcionará ao aluno do curso de pedagogia uma reflexão crítica sobre o

movimento desde a diferenciação à integração do corpo no processo ensino-aprendizagem.

O corpo em movimento que vive, percebe e representa sua condição de existente no mundo está em constante

processo de aprendizagem, fundamentada em concepções distintas sobre a política, a ética, a estética... que

compõe o cenário social que prescreve a prática pedagógica.

-5-
Ninguém escapa da educação. Em casa, na rua, na igreja ou na escola, de um modo ou de muitos, todos nós

envolvemos pedaços da vida com ela: para aprender, para ensinar, para aprender-e-ensinar. Para saber, para

fazer, para ser ou para conviver, todos os dias misturamos a vida com a educação. (BRANDÃO, 1985, p. 7.)

Pode-se afirmar que a inclusão da disciplina Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino da Educação Física na

estrutura curricular do Curso de Pedagogia compreende a reflexão crítica sobre o processo do ensino e da

aprendizagem dos conteúdos da Cultura Corporal no tempo e no espaço do desenvolvimento ecológico humano.

Acredita-se que o corpo em movimento está inserido nas estruturas do desenvolvimento da história do mundo e

suas implicações relacionais marcadas pelos diferentes períodos da evolução humana.

O que vem na próxima aula

· O corpo na evolução das ciências.

· O corpo como identidade de ser e de saber no mundo.

CONCLUSÃO
Nesta aula, você:
• Diferenciou a existência de um corpo que em si mesmo é biológico e social, individual e coletivo;
• Observou que o corpo não é único, que conta diferentes histórias e que se produz e se reproduz
mediante aos encontros sociais;
• Identificou que o corpo como objeto da Educação Física pode se constituir como sujeito da história.

-6-