INSTITUTO SUPERIOR DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO

ISCED-UÍGE
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXACTAS.
SECÇÃO DE ENSINO DE FÍSICA.

TEMA:

ORIENTAÇÃO PRÁTICA PARA RESOLUÇÃO DE EXERCÍCIOS SOBRE A

ENERGIA CALORIFICA NA 10ª CLASSE

Por:

Correia Camalandua M. Balo

Anteprojeto para desenvolvimento do

trabalho de fim do curso para a obtenção do
grau de Licenciatura em Ciências de
Educação, na opção de Ensino de Física.

O ORIENTADOR:
MSc. Toko Marcel

Julho de 2022
Apresentação e delimitação da pesquisa.

O trabalho que pretendemos desenvolver será intitulado «orientação prática para resolução de
exercícios sobre a energia calorifica na 10ª classe». (Um caso particular dos alunos da 10ª classe,
período regular do Liceu do Candombe Novo do Municipio do Uíge.

A pesquisa estará constituída por uma introdução geral, três capítulos, conclusão geral,
sugestões, bibliografia e apêndices.

No primeiro capítulo, abordaremos em gesto de fundamentação teórica dos conteúdos tais

como: A Orientação metodológica no processo de ensino aprendizagem da física e das noções
fundamentais, ao estudo de energia térmica no sistema educativo angolano e particularmente na
10ª Classe, no curso de Ciências Físicas e Biológicas.
No segundo capítulo, trataremos da situação base da nossa pesquisa, onde, o uso dos
fundamentos de forma criteriosa na resolução de exercícios sobre a energia calorífica será o foco
principal para este capítulo.
No terceiro e último capítulo, apresentaremos os resultados da pesquisa realizada através
da análise, interpretação dos dados obtidos nos testes.

Justificativa.

A compreensão, interpretação e resolução de exercícios em Física têm sido de muita dor de

cabeça para muitos alunos do II ciclo do Ensino Secundário e não só. Sobretudo naqueles que
começam um ciclo de formação, como o caso dos alunos da 10ª Classe do 2º Ciclo de ensino geral.
Em suma, vários procedimentos metodológicos podem contribuir na superação das dificuldades
práticas em cada fase ou passo de resolução dum determinado exercício. Mas, constata-se no
processo de ensino e aprendizagem nas nossas escolas, muitos desses processos estão além de ser
aplicados nas sequências didáticas e pensamos que essa realidade de ensino pode estar na base de
muitos obstáculos de aprendizagem na parte dos alunos. Orientar sobre os mesmos pode ser uma
via favorável de implementação como divulgação dos mesmos a favor da melhoria da qualidade
de ensino de física no nosso sistema de ensino. A nossa pesquisa irá apresentar algumas sugestões
estratégicas de maneira a contribuir nessa visão.
Problemática

Face ao tema escolhido e as necessidades de melhorar a orientação da aprendizagem e a

aquisição de conhecimentos nos alunos deste nível de ensino, partimos por investigar a seguinte
questão:

 Como contribuir para minimizar as dificuldades apresentadas pelos alunos, de maneira

a lhes garantir habilidades na compreensão, interpretação e resolução qualitativa ou
quantitativa de exercícios ligados à energia calorifica?

Hipótese.

Na perspectiva de melhorar o desempenho dos alunos, achamos que aplicando uma

orientação pratica de resolução de exercícios, pode se contribuir para o desenvolvimento de
competências que propiciam uma aprendizagem significativa aos alunos.

Objectivos gerais e específicos

a) Objectivo geral.

Retirar conclusões a partir dos dados de uma orientação prática sobre a aprendizagem
significativa dos alunos da 10ª Classe do curso de Ciências Físicas e Biológicas na resolução de
exercícios relativos à energia calorifica.
b) Objectivos específicos.
 Discutir os fundamentos teóricos da estratégia metodológica e as bases didáticas sobre a
aprendizagem do conceito da energia calorifica;
 Aplicar numa sequência didáctica os procedimentos metodológicos adequados para
promover competências de resolução significativa de exercícios de energia calorifica;
 Avaliar o desempenho dos alunos antes e depois da utilização das bases metodológicas
aplicadas por via de inquérito.

Objecto de investigação.

Estudo da evolução conceptual e procedimental dos alunos na resolução de exercícios sobre

a energia calorífica na 10ª classe.
Campo de acção.

O Processo de ensino e aprendizagem da Física na 10ª classe.

Metodologia do trabalho.

O uso de métodos de investigação em qualquer trabalho de pesquisa é de extrema

importância, pois são indispensáveis e permitem o alcance dos objectivos ora traçados. Pelo
carácter do trabalho, utilizaremos os seguintes:

Método de nível teórico.

 Método hipotético-dedutivo: procurar-se-á partir da hipótese traçar e encontrar os

resultados preconizados com o desenvolvimento do trabalho.
 Método histórico-logico: por apoiar-se em sínteses históricas de diferentes autores sobre
o conteúdo do tema em causa.
 Método estatístico-matemático: aplicaremos este método para nos permitir quantificar os
níveis de significação dos resultados alcançados no processo de inquérito; permitindo-nos
coletar, analisar e interpretar os dados descritivos e inferenciais.

Método de nível empírico.

 Analítico-sintético: utilizaremos na virtude de várias ideias provenientes de algumas

referências bibliográficas que não serão utilizadas de maneira bruta, mas que sim antes
sintetizadas e analisadas.
 Método de observação: empregaremos esse método no controlo de classes, tanto na fase
diagnóstico-inquiridora, como na fase de constatação da viabilidade e efectividades de uma
proposta derivada do trabalho científico do investigador.

Tarefas de investigação.

O trabalho a desenvolver, acarretará as seguintes tarefas:

 Analisar o programa de Física da 10ª classe.

 Consultar bibliografias e manuais que tratam deste assunto.
 Aplicar os testes (pré e pós) testes aos alunos.
 Comparar os resultados do pré-teste e pós-teste.
 Estruturar e redigir o trabalho.
Estrutura do trabalho.

O trabalho por apresentar, será estruturado da seguinte maneira:

 Introdução Geral

CAPÍTULO – I: FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.

1.1. Calor, energia térmica em trânsito

1.2. Calor sensível e calor latente
1.3. Quantidade de calor sensível. Equação fundamental da calorimetria.
1.4. Calor específico
1.5. Capacidade térmica de um corpo
1.6. Trocas de calor. Calorímetro.
1.7.A estratégia metodológica no processo de ensino-aprendizagem da energia calorífica.

CAPÍTULO-II ABORDAGEM METODOLÓGICA DA ORIENTAÇÃO PRÁTICA PARA

RESOLUÇÃO DE EXERCÍCIOS RELATIVOS À ENERGIA CALORÍFICA NA 10ª
CLASSE

2.1. Informações gerais relativas a orientação pratica para a resolução de exercícios sobre o
conceito da energia calorífica.

2.2. Processo de aplicação da orientação prática sobre o conceito da energia calorífica na 10ª
Classe

CAPÍTULO-III: APRESENTAÇÃO, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS

RESULTADOS DA ORIENTAÇÃO PRÁTICA.

3.1- População, amostra e sua caracterização.

3.2- Abordagem da orientação prática.

3.3- Tratamento dos dados da orientação prática.

3.4. Resultados e conclusões sobre a orientação prática.

 Conclusão, Sugestões, Bibliografia e Apêndices.

Cronograma das actividades.

Nº ACTIVIDADE PERÍODO LOCAL

01 Escolha do tema C. Acção
02 Escolha do orientador Julho ISCED
03 Discussão do tema com orientador Julho e Agosto ISCED
04 Selecção de bibliografias pertinentes ao tema ISCED
05 Revisão de literatura Agosto á Setembro CASA
06 Elaboração do questionário Outubro CASA
07 Aplicação do questionário Janeiro ESCOLA
08 Análise, discussão dos dados colectados Fevereiro CASA
10 Entrega do trabalho final à secção Março ISCED
11 Defesa , correcção e divulgação do trabalho Abril ISCED

Orçamento

Materias Quantidade Custo subtotal

Computador Uma 275.000.00 275.000.00
Pen-draive ou Disco Um (ou uma) 4.000.00 4.000.00
Mose Um 3. 500.00 3. 500.00
Imprensão Três exemplares 50.00 50.00
Encardenação Três exemplares 1.500.00 1.500.00
Saldo de dados Peso bruto 6.000.00 6.000.00

Total geral 340.000.00

Referências bibliográficas
Bonjorno, R. J & Mário C. Fundamentos de Física volume único, Editora SA: Brasília, 2008.

Caio, S. C. & José, L. S. Física Clássica, volumes 1,2,3,4 e 5, Actual Editora. Brazilia: 1985.

José, R. B. Física fundamental novo: volume único, 2º grau. Editora FTD: 1999.

Shaum, D. Física geral. Mcgraw-Hill Brazil: São Paulo, 1976.

Valter, B., Clinton, M. R. Temas de física 2, Editora FTD: Rio de Janeiro, 2013.

Rmalha; Nicolau, & Toledo; Os fundamentos da Física. vol.2; Editora Moderna; São Paulo(Brazil),
2006.

Nilton; Helou & Gualter; Tópicos de Física,vol. 2;editora Saraiva; SP(Brazil) 2007.

SEVERINO, A, J.; Metodologia do trabalho cientifico, 21ª Edição; Revistada e Ampliada; s.e: São
Paulo, 2000.

Schoenfeld, A. Resolução de problemas matemáticos. 1985.

Maria, A; Pedro, T. R & Guilherme, de A. Atlas Básico de Física e Química. Didáctica Editora,
SA, 13ª Edição, Lisboa, 2013.

Valter, B., Clinton, M. R. Temas de física 2, Editora FTD: Rio de Janeiro, 2013.

http://www.planetaeducacao.com.br/professores/suporteaoprof/pedagogia/teoria31resprobmat.asp
>. Acesso em: 24 de Abril de 2022.