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Grupo de Reelaborao do Ensino de Fsica GREF

Por: RAFAEL BERG, PITGORAS ALANO DA ROSA <pitpitapitao@hotmail.com> RODRIGO SRGIO TIEDT, OSVALDO VIEIRA JNIOR Introduo O Projeto do GREF teve incio em 1984, com professores da USP, que perceberam que o ensino de fsica no estava sendo bem abordado, visto que a maioria dos alunos no aprendia aquilo que era tratado em sala de aula. Os objetivos gerais eram melhorar a formao dos professores que ensinavam fsica na rede pblica e propiciar aos alunos uma aprendizagem significativa dessa cincia. Grupo Desenvolvedor O grupo GREF era formado em seu incio por professores universitrios da USP. So eles: Lus Carlos de Menezes, Yassuko Hosoume e Joo Zanetic, e posteriormente, por professores de escola pblica da rede estadual do estado de So Paulo. Contou com financiamento e apoio de algumas instituies: Sub-Programa Educao para as Cincias(CAPES-MEC) Secretaria de Educao do Estado de So Paulo VITAE Apoio Cultura, Educao e Promoo Social Projeto Formao de Professores de Cincias(BID-USP) O que o GREF? uma proposta metodolgica diferenciada do ensino tradicional, que tinha como objetivo auxiliar os professores de ensino de fsica na formao bsica, promovendo formao continuada e produzindo o material do professor para sala de aula. Alm disso, o grupo faz uma abordagem diferente da Fsica, no sentido que parte do cotidiano do aluno para explicar leis, fenmenos e instrumentos dessa cincia. Assim, a Fsica vista a partir da fsica das coisas, diferentemente das propostas tradicionais, que comeavam com as coisas da fsica e davam pouca importncia para as implicaes da mesma. Dessa forma, acreditavam que o aluno se tornaria mais estimulado a querer aprender fsica e seu aprendizado se tornaria mais significativo.Tambm podemos dizer que o projeto no se destaca somente pela sua mudana didtica ou pedaggica mas tambm pela reorganizao do contedo e a temtica de sua abordagem que as vazes totalmente diferente dos livros convencionais, sempre priorizando o interesse e a familiaridade que os alunos e o professor tem sobre o assunto. Motivaes Nossas pesquisas indicaram que havia um descontentamento nos resultados de aprendizagem pelos alunos das escolas publicas de So Paulo, algumas evidencias para essa ocorrncia foram diagnosticadas, como por exemplo, somente vinte e dois por cento dos professores de fsica tem formao na ria dessa cincia, a grande maioria tem graduao em matemtica ou em cincias, e em menor proporo qumica e biologia.

Outros apontamentos so feito no livro Formao continuada de professores de cincias no mbito ibero-americano, p.142. que so:

A criao do GREF teve por base um diagnstico sobre o ensino de Fsica em nvel de segundo grau, que revelou que: a) grande parte dos professores de fsica no domina os conhecimentos da prpria fsica nem possui preparao didtica especifica, visto que a maior parte dos professores tem formao em matemtica ou em outras disciplinas; b) o ensino de Fsica na prtica no promove um aprendizado significativo, que permita ao estudante compreender os fenmenos, os objetos, os aparelhos e os fatos presentes em sua vida cotidiana ou em sua atividade profissional; c) a metodologia de ensino utilizada concebe os alunos como ouvintes passivos, estando toda a iniciativa centrada no discurso do professor; d) os recursos materiais para a preparao de aulas ou para aprofundamento em Fsica, dentro de uma perspectiva de ensino com significado prtico, so escassos e fragmentados; e) A fsica era comumente confundida como um instrumental matemtico. Essas eram os principais motivos para a realizao do projeto que somando a esses motivos, no havia interesse poltico e disposio prticofinanceira por parte da Secretaria Da Educao do Estado de So Paulo no sentido de uma ampla capacitao dos professores. Apontamos alguns objetivos tambm apontados neste livro so eles: Objetivos: Essas constataes levaram o GREF a estabelecer como objetivos prioritrios: a) promover a formao continuada em servio de professores de fsica do segundo grau; b) desenvolver uma proposta curricular articulada e conceitual, que garanta um ensino ativo e significativo, permitindo ao estudante a compreenso de processos, fenmenos e fatos da vida, sem perder a viso geral dos fundamentos e princpios da Fsica; c) produzir material de apoio para a formao continuada de professores, em Fsica e em sua didtica especfica, assim como para o trabalho do professor em sala de aula; d) mostrar a fsica do cotidiano dando condies de acesso a compreenso conceitual.

Diviso de Assuntos do livro do professor Como a proposta era uma inovao na poca em que foi desenvolvida, a ordem dos assuntos que deveriam ser tratados em cada ano tambm era diferente: Fsica 1 Mecnica Parte 1 Movimento: Conservao e Variao Parte 2 Condies de Equilbrio Parte 3 Ferramentas e Mecanismos Parte 4 Descrio Matemtica dos Movimentos

Fsica 2 Fsica Trmica e ptica Fsica Trmica: Parte 1 Substncias, Propriedades e Processos Trmicos Parte 2 Mquinas Trmicas e Processos Naturais ptica Parte 1 Processos Luminosos: Interao Luz-Matria Parte 2 Sistemas pticos que Possibilitam a Viso das Coisas

Fsica 3 Eletromagnetismo Parte 1 Fusveis, Lmpadas, Chuveiros e Fios de Ligao: Aparelhos Resistivos Parte 2 Motores Eltricos e Instrumentos de Medidas com Ponteiros Parte 3 Dnamo de Bicicleta, Gerador de Usina, Motor Gerador, Pilha e Bateria: Fontes de energia Eltrica Parte 4 Rdio, TV, Gravador e Toca-discos: Elementos de Sistemas de Comunicao e Informao Parte 5 Diodo e Transmissor: Materiais Semicondutores Parte 6 Componentes Eltricos e Eletrnicos Metodologia do livro do professor No inicio h um levantamento prvio de objetos, equipamentos e fenmenos do cotidiano, que se relacionam com o assunto terico em questo. Em seguida, h uma diviso daquilo que foi levantado, em grupos e categorias, buscando enunciar leis mais gerais para cada grupo ou categoria. Isso feito pelo professor juntamente com seus alunos, na medida em que o docente vai justificando a diviso. Por exemplo: pode-se abrir um tema e comentar que, a eletricidade essencial para o modo de vida do homem partindo do desconforto que tiveram com uma eventual falta de eletricidade em sua residncia. E perguntar quais equipamentos e fenmenos se relacionam com a

eletricidade? Esta metodologia faz com que o aluno de exemplos de seu cotidiano que o objetivo do professor, fazendo-o a comear a refletir a partir do seu dia dia. A explicao comea por fenmenos, ou objetos mais simples, tanto quanto a construo e operao, formando uma base terica para objetos/fenmenos mais complexos. Pode-se comear a falar de resistncia usando uma lmpada, ou um aquecedor etc, depois de superado os questionamentos atribudos ao funcionamento da lmpada e do aquecedor etc, pode-se dar exemplos de sua aplicabilidade em outros contextos e mais complexos como de um secador de cabelos, que no caso os fenmenos de movimento circular j tinham sido discutidos nos cursos anteriores. Questes, exerccios e problemas resolvidos, atividades de observao e experimentao so indicados ao longo do texto como parte integrante do programa. Quanto aos problemas, abordam geralmente situaes prticas. Exemplo de Aula inicial do curso de mecnica Abaixo da um exemplo do contedo de mecnica que apresentado uma tabela de possveis respostas depois de uma abordagem instigadora do professor.

Fonte: Fsica 1: mecnica/GREF, p.20 Aps esse levantamento, o professor faz a classificao das coisas levantas, juntamente com os discentes. Nesta outra tabela h uma possvel classificao de elementos:

Fonte: Fsica 1: mecnica/GREF, p.21

Metodologia do Livro dos Alunos Leituras de Fsica Inicialmente, o GREF foi concebido visando, entre outras coisas, elaborar um material didtico especfico somente para o professor. Porm, percebeu-se que o docente acabava por ficar muito sobrecarregado, j que tinha que preparar material para os alunos tambm. Por isso, foi criado um material direcionado aos alunos, sendo lanado o primeiro volume em 1998 que tratava do assunto de mecnica. Posteriormente, foram criados os livros de ptica, trmica e eletromagnetismo. Estes materiais tinham/tem as seguintes caractersticas em comparao ao livro do professor: Os livros do aluno so bem menos extensos. Rico em figuras e ilustraes possui muitos exerccios no final dos captulos e todas as propostas de atividade que esto no livro do professor. A abordagem terica dos equipamentos rpida, assim como a descrio dos fenmenos fsicos envolvidos. No corpo do texto no h nenhuma formulao matemtica ou algum exemplo numrico. Quando solicitado tal habilidade, nos exerccios dado um respaldo, apresentando as formulaes antes do mesmo e em sua prpria sesso. O livro do aluno se assemelha muito com um manual de laboratrio quanto a sua forma, onde as atividades e os exerccios predominam e a teoria bem rpida. Quanto ao seu contedo, ele vai ao encontro de seu objetivo para explicar a fsica das coisas e continua enfatizando e incentivando o manuseio dos equipamentos que aborda.

Fonte:http://socrates.if.usp.br/~cmnjr/trabalhos/Propostas%20e%20Projetos/GREF %20seminario.doc

Consideraes importante frisar que outros aspectos no foram tratados e que poderiam ser contextualizados, como por exemplo, fatos histricos da evoluo da cincia e do sistema produtivo. To importantes como desenvolver tais assuntos ser aperfeioar aqueles j tratados na presente proposta, sempre que se revelarem inadequados ou insuficientes para os objetivos que cada professor estabelecer no trabalho com seus alunos. Concluso A proposta aqui apresentada foi elaborada democraticamente tendo em vista que conteve a participao de professores universitrios, do ensino mdio e aplicao de testes em sala de aula, colhendo dados e ouvindo os interesse dos alunos. Tambm importante frisar sua flexibilidade permitindo ser adaptado a qualquer realidade. Bibliografia MENEZES, L.C.; Formao continuada de professores de cincias no contexto ibero-americano; Campinas, SP: Autores Associados; So Paulo, SP: NUPES, 1996. - (Coleo formao de professores). Grupo de Reelaborao de Ensino de Fsica; Fsica 2: Fsica Trmica/ ptica So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1991. Grupo de Reelaborao de Ensino de Fsica; Fsica 1: mecnica/ GREF So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1990. Grupo de Reelaborao de Ensino de Fsica; Fsica 3: Eletromagnetismo So Paulo: Editora da Universidade de So Paulo, 1993. http://www2.if.usp.br/~relat/fep/pub/2004/grupos_pesquisa/rcfp/atividades_grupo.php http://socrates.if.usp.br/~cmnjr/trabalhos/Propostas%20e%20Projetos/GREF %20seminario.doc http://www.educacional.com.br/entrevistas/interativa_adultos/entrevista012.asp http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvi/cd/resumos/T0269-1.pdf http://cenp.edunet.sp.gov.br/fisica/gref