1º TESTE

SENTENÇA DE IMPROCEDÊNCIA
EM BRANCO (RISB)
 INTRODUÇÃO

FINALIDADE DO RISB
A frase incompleta em branco de Rotters é uma tentativa de padronizar o método de conclusão
de sentenças para o uso em nível universitário. Quarenta hastes são completadas pelo sujeito.
Esses preenchimentos são então pontuados comparando-os com itens típicos em manuais de
pontuação empiricamente derivados para homens e mulheres e atribuindo-se a cada resposta um
valor de escala de 0 a 6. O escore total é um índice de desajuste

O MÉTODO DE CONCLUSÃO DE SENTENÇAS

O método de estudo da personalidade é uma técnica projetiva semiestruturada na qual o sujeito é
solicitado a terminar uma frase para a qual a primeira palavra ou palavras são fornecidas. Como
em outros dispositivos projetivos, assume-se que o sujeito reflete seus próprios desejos, desejos,
medos e atitudes nas frases que faz.
Historicamente, o método das sentenças incompletas está mais relacionado ao teste de
associação de palavras. Em alguns testes de sentenças incompletas são necessárias apenas uma
única palavra ou resposta breve; As principais diferenças parecem estar na duração do estímulo.
Nos testes de preenchimento de sentenças, aparecem tendências de bloquear e distorcer o
significado das palavras do estímulo e as respostas podem ser categorizadas de forma semelhante
ao método de associação de palavras.

DESENVOLVIMENTO DO ISB
A Sentença Incompleta em Branco consiste em quarenta itens revisados a partir de um
formulário utilizado por Rotter e Willermann (11) no exército. Este formulário foi, por sua vez,
uma revisão dos espaços em branco utilizados por Shor (15), Hutt (5) e Holzberg (4) no Mason
General Hospital.

No desenvolvimento do ISB, dois objetivos foram mantidos em mente. Um dos objetivos era
fornecer uma técnica que pudesse ser usada objetivamente para fins de triagem e experimental.
Considerou-se que esta técnica deveria ter pelo menos algumas das vantagens dos métodos
projetivos, e também ser econômica do ponto de vista da administração e pontuação.
Um segundo objetivo foi obter informações de valor diagnóstico bastante específico para fins
de tratamento.
A Sentença Incompleta em Branco pode ser usada, é claro, para interpretação geral com uma
variedade de assuntos da mesma maneira que um clínico treinado em psicologia dinâmica usa
qualquer material projetivo. No entanto, uma característica do ISB é que se pode derivar um
único escore de ajuste geral. Essa pontuação de ajuste geral é de particular valor para fins de
triagem com estudantes universitários e em estudos experimentais. O ISB também tem sido
usado em um centro de orientação vocacional para selecionar alunos que necessitam de
aconselhamento mais amplo do que o usualmente dado, em estudos experimentais sobre o efeito
da psicoterapia e em investigações da relação de ajustamento a uma variedade de variáveis.

PROPRIEDADES PSICOMÉTRICAS
1. FIABILIDADE
Como os itens de uma sentença incompleta em branco não são equivalentes, a técnica ímpar
par para determinar a confiabilidade não é aplicável e tenderia a fornecer uma estimativa mínima
de consistência interna. Portanto, os itens do ISB foram divididos em duas metades consideradas
o mais equivalente possível. Isso gerou uma confiabilidade de fração de metade corrigida de .84
quando baseado nos registros de 124 estudantes universitários do sexo masculino e .83 quando
baseado em 71 estudantes do sexo feminino.
A confiabilidade inter-marcadores para dois pontuadores treinados pelos autores foi de .91
quando baseado em registros masculinos e .96 para registros femininos.

2. VALIDADE
A Sentença Incompleta em Branco foi validada em grupos de sujeitos que não incluíram
nenhum dos casos utilizados na elaboração dos princípios de pontuação e dos manuais de
pontuação. A pontuação dos espaços em branco foi feita "às cegas", o pontuador nunca soube se
o branco do teste deveria ser de um sujeito desajustado ou ajustado.
Os dados de validade foram obtidos para os dois sexos separadamente, uma vez que os
manuais de pontuação diferem. Os sujeitos incluem 82 mulheres e 124 homens que foram
classificados como ajustados ou desajustados, ou seja, como necessitando de aconselhamento
pessoal ou como não necessitando de tal aconselhamento.
Uma nota de corte de 135 proporcionou uma separação muito suficiente entre alunos ajustados
e desajustados nos dados coletados acima

3. NORMAS
Uma distribuição de escores no ISB para uma população representativa de calouros
universitários foi obtida dando as Sentenças Incompletas em Branco para 299 calouros
ingressantes em Ohio
Universidade Estadual. Uma comparação entre as classificações percentílicas medianas no Ohio
State Psychological Examination da amostra e da população total de calouros mostrou uma
diferença de aproximadamente dois pontos percentuais. A concordância entre os pontos
correspondentes do primeiro e terceiro quartis foi muito próxima. Foi interessante constatar que
o coeficiente de correlação entre os escores do Ohio State Psychological Examination e os
escores do ISB para a amostra de calouros selecionada foi de apenas .11. Isso está de acordo com
um sentimento geral de que existiria muito pouca relação entre inteligência e pontuações na
medida de personalidade, como a Sentença Incompleta em Branco
 ADMINISTRAÇÃO
Sentença incompleta em branco-formulário
universitário

Nome.................. sexo........ Idade........ Estado conjugal........

Lugar.................................................... Data...........
Complete estas frases para expressar o seu verdadeiro sentimento. Tente fazer cada
um.
Certifique-se de fazer frases completas.

1. Eu gosto.........
2. O momento mais feliz.........
3. Quero saber.........
4. De volta para casa............
5. Lamento.........
6. Na hora de dormir ............
7. Meninos.........
8. O melhor............
9. O que me irrita.......
10. Pessoas.........
11. Uma mãe.........
12. Sinto.........
13. Meu grande medo.........
14. No ensino médio.........
15. Não posso............
16. Desporto............
17. Quando eu era criança.........
18. Meus nervos.........
19. Outras pessoas.........
20. Eu sofro.........
21. Reprovei............
22. Leitura.........
23. A minha mente.........
24. O futuro.........
25. Preciso de.........
26. Casamento.........
27. Eu sou melhor quando.........
28. Às vezes.........
29. O que me dói.........
30. Eu odeio.........
31. Esta escola.........
32. Eu sou muito............
33. O único problema.........
34. Desejo.........
35. Meu pai.........
36. Eu secretamente.........
37. I.........
38. Dança.........
39. A minha maior preocupação é.........
40. A maioria das raparigas.........

ADMINISTRAÇÃO ATUAL
As instruções impressas são dadas na página que estado completar essas frases para
expressar seus sentimentos reais. Tente fazer cada um. Certifique-se de fazer uma frase
completa. Nenhuma outra instrução é dada, exceto repetir as instruções impressas, se necessário,
e exortar os sujeitos a completar todos os itens. A administração a um grupo de qualquer número
de assuntos é possível. O tempo médio aproximado para administração é de vinte minutos.
O RISB foi administrado em uma mulher de 20 anos de idade. O teste consistia de
quarenta itens que deveriam ser preenchidos pelo sujeito. O teste foi aplicado em ambiente de
aula. O sujeito estava sentado confortavelmente na cadeira. O quarto era bem ventilado e bem
iluminado. As instruções acima foram dadas ao sujeito antes de iniciar o teste. O sujeito
completou o teste em 20 minutos.
 MARCAR

O USO DO MANUAL DE PONTUAÇÃO

As completações de sentenças são utilizadas a partir de exemplos nos manuais de
pontuação, atribuindo-se um peso numérico de 0 a 6 para cada sentença e totalizando os pesos
para obter o escore geral. Os exemplos de pontuação na parte II deste manual são dados para
facilitar a atribuição de pesos às respostas. São respostas do ISB de 58 estudantes universitários
do sexo masculino e 53 do sexo feminino, variando de pessoas extremamente bem ajustadas até
aquelas julgadas como necessitando de psicoterapia. Como os exemplos de pontuação são
ilustrativos e representativos de respostas comuns, sem a intenção de listar todos os possíveis
complementos de frases, um conjunto de princípios de pontuação será apresentado. Estes
princípios destinam-se a ajudar a determinar o peso correto para uma conclusão quando uma
afirmação muito semelhante não pode ser encontrada nos exemplos de pontuação.
A fim de proporcionar ao potencial usuário do ISB uma experiência "supervisionada" antes
de tentar pontuar registros clínicos ou experimentais. A pontuação correta para esses registros é
dada no final. Esses exemplos permitirão que o clínico compare sua pontuação com a dos
autores. Eles também podem ser usados por um supervisor clínico para verificar a capacidade de
pontuação de qualquer aluno ou pontuador geral.
O preenchimento de frases é usado para fins ilustrativos na discussão a seguir são retirados
quase inteiramente do manual.

PRINCÍPIOS DE PONTUAÇÃO
RESPOSTA À OMISSÃO
As respostas de omissão são designadas como aquelas para as quais nenhuma resposta é dada
ou para as quais o pensamento é incompleto. Omissões e fragmentos não são pontuados.
 Reconhece-se que, em uma clínica, as situações são ocasionalmente provocativas, pois podem
apontar para áreas que o indivíduo não reconhece ou não consegue expressar.
Para todas as respostas que são subsumidas sob o título de pensamentos incompletos ou
omissões, nenhuma pontuação é feita. Após o restante das respostas ser rateado pela fórmula {40
/ (40-omissões)} vezes os escores totais, no entanto, se houver mais de 20 omissões, o trabalho é
considerado inclassificável para todos os fins práticos.
Por exemplo: "A maioria das meninas ... não me atraia a não ser sexualmente porque"; ou "Eu
odeio ... a ideia de ir para casa desde então"

RESPOSTAS A CONFLITOS
"C" ou conflito, as respostas são aquelas que indicam um estado de espírito insalubre ou
desajustado. Estes incluem reações de hostilidade, pessimismo, elicitação de sintomas,
desesperança e desejos suicidas, declarações de experiências infelizes e indícios de desajuste
passado.
As respostas variam de C1 a C3 de acordo com a gravidade do conflito ou desajuste expresso.
Os pesos numéricos para as respostas de conflito são
C1=4
C2=5
C3=6
Típicas da categoria C1 são as respostas em que se manifesta preocupação com coisas como o
estado de coisas do mundo, problemas financeiros, dificuldades escolares específicas, queixas
físicas, identificação com grupos minoritários e assim por diante. De um modo geral, pode dizer-
se que os problemas incluídos em C1 são problemas menores, que não são profundos ou
incapacitantes, e dificuldades mais ou menos específicas.
Indícios mais graves de desajuste são encontrados na categoria C2. Em geral, as respostas
referem-se a dificuldades mais amplas e generalizadas do que as encontradas em C1. Incluí aqui
expressões de sentimentos de inferioridade, queixas psicossomáticas, preocupação com possíveis
fracassos, problemas escolares generalizados, falta de metas, sentimento de inadequação,
preocupação com a escolha vocacional e dificuldade nas relações heterossexuais, bem como
dificuldade social generalizada.
 Expressão de conflito grave ou indícios de desajustes são classificados como C3. Entre as
dificuldades encontradas nessa área estão desejos suicidas, conflitos sexuais, problemas
familiares graves, medo da loucura, fortes atitudes negativas em relação às pessoas em geral,
sentimentos de confusão, expressão de atitudes bastante bizarras e assim por diante.
Por exemplo: "Eu gosto (...) para saber se sou louco". Esse tipo de resposta estará na categoria
C3. "O momento mais feliz... acabou" e esse tipo de resposta ficará na categoria C2. "Quero
saber... sobre a vida", esse tipo de resposta estará na categoria C1

RESPOSTAS POSITIVAS
"P" ou respostas positivas são aquelas que indicam um estado de espírito saudável ou
esperançoso. Essas são evidências por comentários bem-humorados ou irreverentes, respostas
otimistas e reações de aceitação.
As respostas variam de P1 a P3, dependendo do grau de bom ajuste expresso na afirmativa.
Os pesos numéricos para as respostas positivas são
P1= 2
P2=1
P3=0
Na classe P1 as respostas comuns são aquelas que lidam com atitudes positivas em relação à
escola, hobbies, esportes, expressão de interesse pelas pessoas, expressão de sentimentos
calorosos em relação a algum indivíduo e assim por diante.
Geralmente encontram-se sob o título de P2 aquelas respostas que indicam um sentimento
positivo generalizado em relação às pessoas, bom ajustamento social, vida familiar saudável,
otimismo e humor.
Claro bom humor, otimismo real e aceitação calorosa são tipos de respostas que são subsumidas
no grupo P3. O ISB se desvia da maioria do teste na medida em que pontua respostas
humorísticas.
Por exemplo: "Eu gosto (...) para ter um bom tempo", este tipo de resposta ficará na categoria
P1. "O momento mais feliz ... ainda está por vir", este tipo de resposta ficará na categoria P2. "De
volta para casa ... são muitos amigos", este tipo de resposta ficará na categoria P3.
RESPOSTAS NEUTRAS
"N" ou respostas neutras são aquelas que não se enquadram claramente em nenhuma das
categorias acima. Eles geralmente estão em um nível descritivo simples. Dois tipos gerais de
respostas que representam uma grande parcela daquelas que se enquadram na categoria neutra.
Um grupo inclui aqueles sem tom emocional ou referência pessoal. O outro grupo é composto
por muitas respostas que são encontradas tanto entre indivíduos desajustados quanto entre
indivíduos ajustados e, por meio de julgamento clínico, não poderiam ser legitimamente
colocados em nenhum grupo C ou P. Todas as respostas N são pontuadas com nota 3.
Por exemplo: "A maioria das meninas ... são do sexo feminino" ou "Quando eu era criança ...
Eu falava quando criança". Esses tipos de respostas estarão em respostas neutras.

PONTUAÇÃO INDEPENDENTE DOS ITENS

Cada resposta deve ser pontuada e avaliada independentemente de todas as outras, exceto
quando se trata de uma clara referência a uma afirmação anterior. É claro que é importante na
pontuação de qualquer trabalho evitar ao máximo o efeito halo para que a medição possa ser
confiável. Isso é igualmente necessário aqui, pois, se cada resposta não é pontuada
independentemente de todas as outras, há uma tendência a classificar todas as respostas à luz do
quadro geral.
Em alguns casos, uma resposta refere-se diretamente a um item anterior, e não seria razoável
pontuá-lo independentemente do primeiro. Nesse caso, portanto, uma resposta anterior deve ser
usada na avaliação da posterior.
Por exemplo: "Eu desejo ... ele estava morto" em um registro tinha referência à frase anterior,
quando o indivíduo disse: "o único problema (...) é que eu gostaria de poder esquecer que serei
como meu pai". Outro exemplo é: "Eu secretamente ... culpe minha mãe", que se refere a um
precedente: "Meu pai ... foi um suicídio".

QUALIFICAÇÃO
As respostas que começam como um exemplo no manual, mas são qualificadas de forma
diferente, são pontuadas com uma consideração dessas qualificações.
Por exemplo, pode-se observar que as seguintes respostas deveriam ter pontuação maior do que
se não tivessem sido qualificadas. "O esporte ... Sempre gostei, mas eles não me interessam
como gostaram". Ou "Esta escola ... é o.k., mas é muito perto de casa".
Há também respostas que receberão classificações mais baixas do que receberiam sem a
qualificação. Comuns entre elas são as respostas dadas pelos indivíduos após a terapia. "O futuro
(...) é incerto, mas acho que posso lamber". Ou "De volta para casa ... a vida foi muito
miserável, mas acho que posso lidar com a situação agora".
Essas qualificações podem alterar a ponderação da resposta em um ou mais pontos.

EXTEME WIEGHTS
Nos casos em que uma resposta parece ser mais extrema do que os exemplos citados, então é
permitido usar um peso extremo. Estes pesos podem, no entanto, ser atribuídos, se claramente
justificados. Nos casos em que uma resposta parece ser mais extrema do que os exemplos
citados, então é permitido usar um peso extremo. Se as seguintes respostas fossem dadas, elas
seriam pontuadas com nota 6, embora não haja exemplos listados para esses itens. "O esporte ...
não devem ser permitidos para grupos mistos porque são muito estimulantes". Ou "Lendo . . . é
uma coisa que eu odeio".

RESPOSTAS EXTRAORDINARIAMENTE LONGAS

Nos casos em que a resposta é extraordinariamente longa, deve ser dado um ponto adicional na
direção de "C", a menos que já tenha sido classificado como 6. Verificou-se que o indivíduo
desajustado muitas vezes escreve longas frases como se fosse compelido a expressar-se
plenamente e não incompreendido. Por outro lado, pessoas bem ajustadas frequentemente
respondem aos estímulos com afirmações curtas e concisas.
Por exemplo, um indivíduo mal ajustado escreveu: "Eu sou melhor quando ... Não estou sob
nenhuma pressão de responsabilidade sobre a realização de uma determinada coisa dentro de um
determinado tempo". Uma pessoa ajustada escreveu: "Eu sou melhor quando ... Estou fazendo
uma festa". Isso não parece ser uma função da inteligência como se poderia supor. As respostas
anteriores foram de duas inteligências superiores. A seguir, as reações de dois indivíduos de
menor habilidade, os alunos desajustados escreveram: "Eu gosto (...) agricultura". Um indivíduo
bem ajustado escreveu simplesmente: "Eu gosto (...) pessoas".
A única exceção a essa regra diz respeito às finalizações neutras. Se a resposta for uma citação
comum, estereótipo ou título de música, ela é sempre pontuada como neutra, independentemente
da duração.

VANTAGENS DO RISB
As vantagens gerais do método de completar sentenças podem ser resumidas da seguinte forma:
 Há liberdade de resposta. Ou seja, o sujeito não é obrigado a responder sim ou não ou? à
questão do examinador. Ele pode, sim, da maneira que desejar.
 Algum disfarce no propósito do teste está presente. Embora o sujeito possa estar ciente da
intenção geral, o que constitui uma boa ou má resposta não é facilmente aparente para a
maioria dos sujeitos.
 A administração do grupo é relativamente eficiente. A maioria dos testes de sentenças
incompletas pode ser aplicada a um grupo de qualquer tamanho sem aparente perda de
validade.
 Nenhum treinamento especial é normalmente necessário para a administração. A
interpretação depende da experiência clínica geral do examinador, embora ele não
necessite de treinamento específico no uso desse método.
 O método é extremamente flexível, na medida em que novos inícios de sentenças podem
ser construídos ou feitos sob medida para uma variedade de propósitos clínicos, aplicados
e experimentais

DESVANTAGENS DO RISB
 Embora suscetível à pontuação semiobjetiva, não pode ser pontuada por máquina e
requer habilidade geral e conhecimento de análise de personalidade para avaliação e
interpretação clínica.
 Não há tanto disfarce de propósito como em outros métodos projetivos.
Consequentemente, um sujeito sofisticado pode ser capaz de impedir o examinador de
saber o que ele não deseja revelar.
 Em alguns casos, obtém-se material insuficiente, particularmente de sujeitos analfabetos,
perturbados ou não cooperantes. A aplicação do método como um teste em grupo
também requer habilidades de escrita e linguagem e ainda não foi adequadamente
avaliada quanto à potencial utilidade clínica para crianças menores.