Laudo Psicológico

I- Identificação

Avaliado: Gabriel Carvalho Guglielmeli, trinta e um anos (31), ensino médio incompleto,
desempregado, natural da cidade de Uberaba-MG.

Solicitante: Docente da disciplina de Avaliação Psicológica III, Sabrina Martins Barroso,

CRP: 04/22.252, e o avaliado.

Finalidade: Seleção para assistente pessoal de docente da Universidade Federal do

Triângulo Mineiro.

Autores: Antônio Sebastião Barbosa Neto – RA N° 201020279 e Hellington Julio

Barbosa – RA N° 201720356, estudantes de Psicologia da Universidade Federal do
Triângulo Mineiro.
II- Descrição da demanda
A avaliação feita a pedido do solicitante para avaliar se o candidato está apto ao
cargo de assistente pessoal de docente da Universidade Federal do Triângulo Mineiro.
Compete ao cargo gerenciar agenda, ligações telefônicas, ter capacidade de
realizar tarefas diárias relativas gerenciamento das atividades da (o) docente e executar
ordens. Além disso, o candidato deve apresentar:
Elementos da demanda
Assistência Média baixa
Intracepção Média baixa
Afago Baixo
Deferência Média baixa
Afiliação Média baixa
Dominância Baixa
Desempenho Média baixa
Habilidade técnica Suficientemente adequadas as necessidades do docente.
Agressão Baixa
Ordem Média baixa
Persistência Média baixa
Mudança Média baixa
Autonomia Media baixa

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 III- Procedimento
Foi realizada inicialmente entrevista utilizando-se um questionário
semiestruturado com vinte e seis (26) perguntas, abordando os temas: organização,
práticas de autocuidado, responsabilidade, relações familiares, rotinas, experiências
profissionais anteriores, postura frente a chefia e capacidades técnicas. O tempo total
deste procedimento foi de trinta e cinco minutos, senda a aplicação no Centro de Estudos
e Pesquisa em Psicologia Aplicada (CEPPA). A entrevista se deu no dia vinte e seis de
setembro, das 19:00 às 20:00 horas, em horário previamente agendado com o candidato
e a instituição.

O avaliado chegou antecipadamente cerca de dez (10) minutos, foi questionado a

respeito de sua disposição e se havia se alimentado segundo o seu padrão normal ou
costumeiro, afirmando que sim. Para o procedimento foi utilizada a sala seis (6) do
CEPPA. Antes do procedimento, foi explicado que seriam feitas uma série de perguntas,
como a finalidade de conhecer a pessoa do avaliado. Ao final do processo foi avisado dos
outros instrumentos e que haverá uma entrevista de devolução. Neste momento foram
propostas datas e horários que atendessem as necessidades mutuas para a aplicação dos
próximos procedimentos. Foi acordado que as mesmas aconteceriam às terças-feiras e ou
às quintas-feiras, salvo necessidades maiores a acontecer.
Foi aplicado incialmente a Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção (BPA)
no avaliado. Assim a BPA, para Rueda1 (2012), tem seu intuito em realizar uma avaliação
da capacidade geral de atenção, contudo, feita de forma individualizada. Contempla os
seguintes tipos de atenção: Atenção Concentrada (AC); Atenção Dividida (AD); Atenção
Alternada (AA). Analisando as propriedades psicométricas, os estudos de evidências de
validade foram realizados no BPA com o Teste de Atenção Concentrada (TEACO-FF),
teste de Atenção Dividida (TEADI), o teste de Atenção Alternada (TEALT), o teste R1 e
o teste dos Cubos (que é usado para a avaliação do raciocínio visual e espacial). Verificou-
se evidências de validade que convergiam entre os testes TEACO-FF, TEADI e TEALT,
apresentando um coeficiente de correlação de no mínimo 0,51, para Nunes e Primi
2
(2010) estes resultados indicam evidência.

1
Rueda, F. J. M., (2013). Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção- BPA. São Paulo: Vetor
Editora.
2
Nunes, C. H. S. S., & Primi, R (2010). Aspectos técnicos e conceituais da ficha de avaliação dos
testes psicológicos. Em Conselho Federal de Psicologia - CFP (Org.), Avaliação psicológica: diretrizes na
regulamentação da profissão (pp. 101-128). Brasília: CFP.

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 Todavia ao se correlacionar testes que avaliam formas de atenção diferentes, nota-
se que os coeficientes apresentam também uma variação que existe entre 0,34 - 0,59,
assim confirmando a evidência de validade. Após aplicação do BPA, o avaliado foi
questionado sobre seu estado físico e mental, respondendo positivamente que estava bem.
Aplicou-se em seguido o teste R1, no mesmo local e em mesmas condições e segundo as
especificações do manual técnico do teste.
O próximo teste a ser aplicado foi o Teste Não Verbal de Inteligência (R1),
elaborado pro Rynaldo de Oliveira, focando avaliar a inteligência de adultos, construído
então a partir do teste Matrizes Progressivas de Raven3 (2003). Onde se apresenta uma
figura que necessita de uma complementação feita por uma variação de seis (6) a oito (8)
alternativas possíveis apresentadas a sua escolha. O teste apresenta quarenta (40) itens
organizados em um livreto e uma folha de resposta com as informações previstas em
manual do avaliado.
O R1 foi construído a partir de duas metodologias o teste reteste e das metades,
para tal foram usadas as fórmulas de Spearman-Brown. No manual de 2009 do R-1,
consta que o teste foi criado como um instrumento apropriado para avaliar a inteligência
de motoristas e também como um teste que permite várias aplicações em geral.

Metodologias de validação do R1.

Metodologias de validação do R1
Teste
Coeficiente de correlação (teste-re-teste) 0,677 Correlação significativa 0,001
Média 22,91 Desvio padrão 6,14
Re- teste
Coeficiente de correlação 1,34 Correlação significativa 0,05
Média 24,25 Desvio padrão 6,80
Validade do critério do R1
C. de relação de Pearson 0,762 Significativo ao nível de 0,001
Média 45,0 Desvio padrão 7,50
R1 média 30,30 R1 desvio padrão 4,90

A tabela acima sintetiza toda metodologia, empregada para a construção do

protocolo do teste R1. A partir do uso da tabela dezenove (19), segundo Alves 4(2009),
tabela geral de percentil por escolaridade.

3
Raven, J. C. (2003). Teste das matrizes progressivas: escala geral (3ª ed.). Rio de Janeiro: CEPA.
4
Alves, I. C. B. (2009). Manual teste não verbal de Inteligência R1. São Paulo: Vetor.

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 Inventário Fatorial de Personalidade (IFP II) foi o último instrumento a ser
aplicado no avaliado, em sessão no dia quatorze (14) de novembro na sala 08. Este
instrumento foi elaborado por Henry Alexander Murray, com o objetivo de avaliar a
personalidade a partir da Teoria das Necessidades e Motivos Psicológicos do mesmo
autor. Com a definição e o critério para compreender e classificar as necessidades, Murray
organizou uma lista de 20 necessidades. Mas este instrumento avalia necessidades (13)
ou motivos psicológicos, sendo: Assistência; Interação; Afago; Deficiência; Afiliação;
Dominância; Desempenho; Exibição; Agressão; Ordem; Persistência; Mudança e
Autonomia. Para uma compreensão maior tem-se uma síntese abaixo:
A validação foi baseada n correlação das variáveis de Zulliger em combinação
com o sistema de Klopfer. Para tal foi aceito Alfa de Cronbach não inferior a 0,70 e
correlação de item/total também não inferior 0,30, como parâmetros. Ao analisar os
componentes principais de resíduos, tem-se eigenvalues (vetor característico) menores
(<) que 0,2, o que para Vitória, Almeida e Primi5 (2006), acreditam que literatura aponta
para avaliação da unidimensionalidade e que está assumiu um papel central no processo
de construção de testes psicológicos. Verificou-se ainda, segundo Leme, Rabelo & Alves
6
(2013), a necessidade de ajustes nos elementos da escala, usando os valores de inft e
outfit, de maneira que estes estejam no intervalo de 0,50 – 1,50.

Análise
Buscar saber “quem eu sou” e “como eu sou” é o que permite escolher “o que
fazer” e “como fazer”. A partir desde conhecimento e dos dados obtidos durante a
entrevista, nós os selecionadores podemos fazer uma seleção final, contudo, neste caso
foi preciso de mais evidências, segundo a necessidade dos solicitantes. Para este fim foi
programadas outras entrevistas, testes e até a busca de outras fontes. Um outro ponto que
pede atenção, que a avaliação em contextos de seleção profissional, as pessoas tendem a
buscar-se descrever-se como mais responsáveis, confiáveis e organizadas do são. Ao dar
início ao processo, os avaliadores se apresentaram o avaliado foi informado que
aconteceriam de três a quatro encontros e um deste será uma entrevista devolutiva. O
avaliado se encontra a vontade e suas respostas eram fluidas simples e diretas. O próximo

5
Vitória, F., Almeida, L. S., & Primi, R. (2006). Unidimensionalidade em testes psicológicos:
conceito, estratégias e dificuldades na sua avaliação. Psic – Revista de Psicologia da Vetor Editora.
6
Leme, I. F. A. S., e Alves. G. A. S. (2013). Inventário de Personalidade (IFP-II). São Paulo: Casa
do Psicólogo.

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passo foi fazer perguntas sobre a pessoa do avaliado, saúde, relações familiares,
escolaridade e gostos pessoais. Assim o avaliado, possui trinta e um anos (31) de idade,
segundo grau incompleto (parou de estuda por causa da morte da mãe e nascimento do
filho, quando estava no terceiro ano do ensino médio), entretanto manifestou interesse em
terminar o ensino médio, mora com o pai a avó paterna e o irmão mais novo em residência
própria, é natural da cidade de Uberaba-MG e residente no Bairro Santa Marta (por sua
vida toda).
Declara ter um filho (neste ponto fala enfaticamente do sentimento para com o
filho) pequeno (a criança tem quatro anos) e ter contato semanal com ele e a mãe, gozando
de bom relacionamento com todos seus familiares. Observação: em uma exploração o
avaliado se contradiz na afirmação de não ter problemas com elementos de sua família,
ele afirmou o seguinte: “Meu pai é bem mandão. Nunca assume que está errado. Se ele
falar que a tomada tem dois pinos, não. Tem três.”
No que se refere a saúde, fez um relato longo deste elemento, possui doença de
Wilson ou degeneração hepatolenticular, em 1912, Kinnier Wilson descreveu a forma
clássica da doença, correlacionando a sintomatologia dos gânglios da base à doença do
fígado, denominando-a, então, degeneração lenticular progressiva. A mesma foi
diagnosticada deste seu nascimento, na Classificação Estatística Internacional de Doenças
e Problemas Relacionados com a Saúde (CID-10) e problemas relacionados a distúrbios
do metabolismo do cobre (no CID-10, código: E-83.0). Possui ainda diagnóstico
informado de Cirrose, neste momento, segundo relato está realizando de tratamento para
ambas. Durante a entrevista 7 foi questionado sobre o que sente sobre seus adoecimentos,
afirma que são uma dificuldade que ele os tem a vida toda, mais que se acostumou e
apenas em alguns momentos, hoje em dia, afeta a sua vida de maneira a impedi-lo de
fazer algo. Diz que não dorme bem.
E pega no sono às 3horas da manhã e diz que precisava dormir melhor. Em seu
relato fala que não é de comer muito, gosta de lanches, mais tem hora para almoçar, pois
faz comida para o pai e a avó. Em sua entrevista disse ter tentado a aposentadoria devida
ao seu adoecimento, houve uma negativa (faltam seis meses de contribuição, no valor de
R$ 1.800,00) por parte do Instituto Nacional do Seguro Social (INSS) 8, que é uma

7
Perguntas da entrevista, estão no apêndice deste documento.
8
O Auxílio-doença é um benefício por incapacidade devido ao segurado do INSS (2019) que
comprove, em perícia médica, estar temporariamente incapaz para o trabalho em decorrência de doença ou
acidente.

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autarquia do Governo do Brasil vinculada ao Ministério da Economia. Prosseguindo a
entrevista quando questionado sobre sua história laborativa, contou sobre três
experiências e uma atividade paralela.
1. Auxiliar administrativo, no Uberaba Esporte Clube. Suas funções eram apoio a
técnico e colaboradores, controle e desenvolvimento de planilhas, ponto dos
funcionários e atendimento de pessoas se necessário, nesta posição ficou por três
(3) meses. Em suas palavras: “Nunca teve dificuldade com tecnologia. O que mais
gostei no Uberaba foi quando participava dos treinos no campo. O que menos
gostou foi o técnico. Ele era muito mandão[...]”. O motivo da saída foi, segundo
o avaliado, foram a falta de consideração e grande sobrecarga de trabalho.
2. A sua segunda experiência foi na Papelaria Pameg, como balconista, fazia
atendimento aos clientes, vendas, controle de estoque. Trabalhou nesta empresa
por seis meses, saindo pela falta de dinheiro dos donos da Papelaria para manter
os funcionários. Não relatou dificuldades de relacionamento durante o tempo de
trabalho nesta empresa. Achou o trabalho fácil e tranquilo.
3. A terceira experiência foi no Supermercado LS. Guarato, onde trabalho por três
(3) ocasiões somando um tempo total de quase cinco (5) anos. Suas funções
foram: empacotador, organizador de setor, auxiliar de estoque. Afirma ter gostado
muito do período que esteve trabalhando neste local. Na época diz, haver uma
sobre carga de trabalho e ter que fazer muitas horas extras (informação após
entrevista) e mudança constante de setor de trabalho. Seu patrão tinha boa
confiança nele e não teve problemas disciplinares, segundo sua fala.
4. Atividade paralela como youtuber (com o alto alcance da internet, o
comportamento das pessoas e o consumo de conteúdos digitais, mudou o
paradigma da comunicação, criando uma demanda por serviço de
entretenimento), onde trabalha fazendo vídeos de jogos de celular e vlog, apesar
de estar no início, recebe uma renda média de R$ 100,00 mês. O avaliado acredita
no crescimento desta atividade em seu futuro. Realizando esta atividade deste o
início deste ano. Faz o vídeo ao acaso (disse que são os melhores para views). Lê
sobre o que é o jogo que apresentará uma game play. Prefere fazer vlog sobre
histórias da sua vida pessoal e ainda afirma ter muitos comentários nos seus
vídeos. Obs.: posteriormente foi averiguado e confirmada a existência do canal de
Youtube.

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 Tem disponibilidade o dia todo (integral), durante a entrevista afirmou esperar
crescer profissionalmente. Aqui o avaliado, fala de seus interesses por eletrônica (durante
a entrevista, aparece a informação que o pai tem sua profissão de eletrônicos e
computadores), internet, mais propriamente Youtube. Explorando mais as relações de
trabalho o candidato relatou exemplos de situações-problema ser assertivo em situações
de conflito com autoridades, buscando respeitar, contudo disse (repetidamente) não
aceitar abusos de forma alguma, voltando a falar da questão do Clube Uberaba Esporte.
Com relação às atribuições do cargo, foram realizadas perguntas buscando
investigar o conhecimento do entrevistado quanto ao uso de computador e o pacote
Office, demonstrou interesse por estas questões, relatou um bom conhecimento
(entretanto, o conhecimento não abrange cenários com fórmulas específicas e avançadas
se necessário). É bem detalhista. Tem uma atenção que se foca em mais de um elemento,
consegue fazer duas coisas ao mesmo tempo.
O exemplo dado pelo avaliado: “Se estiver escrevendo um texto, estudando, de
cabeça baixa e tem alguém falando alguma coisa atrás de mim...”. Ao ser questionado
sobre situações problemas, apresentou respostas, que não demonstram passividade. Notou
assertividade, um interesse em ter e manter boas relações com os colegas. Ao
perguntarmos o que é uma boa relação de trabalho obteve-se a seguinte resposta:
“companheirismo (ajudar um ao outro), ser verdadeiro e atencioso. O bom de trabalhar é
o companheirismo...”. Questionado sobre seu posicionamento se um colega de trabalho o
criticasse muito obteve-se a seguinte resposta: “Eu falaria com ele, já que você está dando
tanta opinião porque você não vem aqui e faz o certo”.
Continuando por este caminho, ainda foi indagado sobre excesso de trabalho, aqui
obteve-se a seguinte resposta: “Aí é uma questão a ser discutida. Se eu não concordasse
eu não faria. Ia fazer o máximo que desse para fazer e ia procurar o contratante não tem
como o dia tem 24 h.” Ao fechamento da entrevista continua mantendo o bom humor é o
tomo calmo e descontraído do início da mesma.

Apresentação do resultado dos instrumentos aplicados

Será feita uma apresentação descritiva de todas as informações pertinentes aos
protocolos e sua aplicação, a partir dos dados técnicos obtidos durante o processo e sua
pesquisa. Complementarmente estes dados serão analisados a luz de um instrumento
técnico e um referencial teórico.

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 A capacidade de atenção não é inata, ela vai sendo gradativamente desenvolvida
no decorrer dos anos, e somente por volta dos 15 anos de idade é que a atenção com suas
características de focalização e tenacidade estará desenvolvida. Assim o protocolo BPA,
fará arguição do construto atenção.

BPA
O teste de concentração avalia a capacidade do indivíduo em focalizar, selecionar
e manter a atenção em estímulos alvos, dentre vários estímulos disponíveis, assim a
atenção é considerada com uma função importante para o intelecto.

Resultados
Resultados obtidos da Bateria Psicológica de Atenção (BPA)
Subteste Pontos Percentil Classificação
F. Et. Esc. Faixa Etária Escolaridade
Atenção C.(AC) 88 40 60 Média Inferior Médio superior

Atenção D.(AD) 85 70 80 Média Superior Superior

Atenção A.(AA) 107 75 90 Médio Superior Superior

Atenção Geral 280 70 85 Médio Superior Superior

Para os resultados foram utilizadas as tabelas de 23-26 referentes às normas de

correção para os elementos da bateria de testes: AC, AD, AA e Atenção Geral. Para a
análise da função da faixa etária foram usadas as tabelas 27-30 para as normas em função
da escolaridade. A faixa Etária ficou localizada quase em sua integralidade na
classificação “médio superior” (3/4 dos resultados) e “Médio inferior” (1/4 dos
resultados) já a classificação referente a escolaridade também permaneceu em quase sua
integralidade no “superior” (3/4 dos resultados) e “médio superior” (1/4 dos resultados).
No memento do teste o avaliado estava calmo, prestou muita atenção na
explicação de como fazer o teste. Não aconteceu nenhuma intercorrência que invalidasse
o texto. Ao final do teste, o avaliado foi questionado sobre, estar cansado e ou sentir-se
mentalmente esgotado, a resposta foi “estou bem”. Neste momento, foi feito um intervalo
de cinco (5) minutos. Após este intervalo foram feitas as explicações necessárias segundo
o manual do R1 e iniciado o teste.

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R1
O construto inteligência é um dos mais estudado na ciência e retratado na
literatura, principalmente na área da Psicologia. Existem diversas teorias e várias formas
de avaliação. O presente protocolo refere-se a um avaliado do sexo masculino trinta e um
anos (31), com escolaridade 2º ano do ensino médio (contudo, será usado como
referencial 5ª-8ª serie, segundo o descrito no manual), a tabela consultada foi a de São
Paulo referente ao documento Carteira Nacional de Habilitação CNH. O percentil obtido
foi “médio superior”. O avaliado errou (11 itens) os seguintes itens: 25, 26, 28, 29, 31,
33, 34, 35, 37, 38 e 39. Ao consultar a tabela 6 relativa à frequência de acertos por nível
de escolaridade, obteve-se a seguinte distribuição dos itens com erro e percentuais
relativos aos mesmos. Consultando-se a tabela 6 relativa à Frequência de acertos por nível
de escolaridade, na coluna de 5ª a 8ª série.

Dados obtidos do teste

Erros e frequência de acertos por nível de escolaridade

Erro % acerto Erro % acerto Erro % acerto Erro % acerto
25 47,4 29 39,4 34 23,5 38 19,7
26 33,3 31 38,6 35 36,4 39 16,5
28 47.7 33 35,7 37 19,3 ---- ----

Observa-se que os erros aconteceram em toda a sua maioria em itens com

percentagem (%) de acerto abaixo do cinquenta por cento (50%), nos sujeitos com o
mesmo nível de escolaridade mostrando uma relativa paridade de respostas.
Os erros se concentram na terceira dezena (4 erros) em quase sua maioria na quarta
dezena (7 erros) de itens do protocolo. No memento do teste (R1) o avaliado estava calmo,
prestou muita atenção na explicação de como fazer o teste, apenas fez um pergunta sobre
a dificuldade.
Não aconteceu nenhuma intercorrência que invalidasse o texto. Ao final do teste,
o avaliado foi questionado sobre, estar cansado e ou sentir-se mentalmente esgotado, a
resposta foi “tranquilo”.
Neste momento, foi feito um intervalo de cinco (5) minutos, pediu-se que saísse
espera-se na portaria do CEPPA, enquanto finalizamos a revisão. O avaliado foi
informado que os testes foram realizados de forma correta, por ocasião de uma pergunta
sobre o fato. A próxima sessão ficou agente em acordo para a próxima semana, no mesmo
dia, horário e local.

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Inventário Fatorial de Personalidade – II (IFP-II)
Resultados
Resultados do IFP-II
Nº Itens /escala Valores Percentil Faixa
1 Ass-assistência 52,0 90 Extremamente Alto
2 I-Intracepção 28,0 20 Extremamente Baixo
3 Af- afago 21,0 10 Extremamente Baixo
4 Def-deferência 31,0 36 Fraca
5 Afl- afiliação 53,0 55 Médio Forte
6 Do-dominância 20,0 15 Extremamente Baixo
7 Des-desempenho 35,0 5 Extremamente Baixo
8 Ex-exibição 33,0 55 Médio Forte
9 Ag-agressão 12,0 70 Forte
10 O-ordem 21,0 5 Extremamente Baixo
11 Pers-persistência 20,0 5 Extremamente Baixo
12 M-mudança 34,0 45 Médio Fraco
13 Aut-autonomia 35,0 35 Fraco
 Segundo a tabela 39, página 88.

Analisando os resultados do protocolo, a somatória dos pontos foi ∑= 395. Com

relação aos pontos, a menor pontuação obtida foi 12 e a maior foi 53 pontos, ocorrendo
uma Média de pontos igual a 30,4 a Moda foi 20 e a mediana, 31.
Gráfico 1- representação gráfico dos resultados

Valores /%
valores %

60,0 16,00%
14,00%
equivalente percentual

50,0
12,00%
40,0
10,00%
valores

30,0 8,00%
6,00%
20,0
4,00%
10,0
2,00%
0,0 0,00%
Ass Afl Des Aut M Ex Def I Af O Do Pers

O Gráfico acima representa dados por meio de recursos visuais, com o objetivo
de destacar informações para que fique mais fácil a sua compreensão. Consegue-se

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analisar os dados e aproveitá-los para entender melhor a demanda os solicitantes, gerando
dados em insights e informações práticas está perdendo uma grande oportunidade de se
destacar, as mesmas serão tratadas no item conclusão. O Gráfico um (1) mostra o total de
pontos e os percentuais relativos. Percentualmente o item com maior representatividade
foi 13,41% (53 pontos) do total e o item com menor representação foi agressão com
3,03% (12 pontos).

Conclusão

Levando em consideração os resultados dos instrumentos realizados ao longo do

processo de avaliação psicológica, sendo eles: Entrevista inicial, Bateria Psicológica para
Avaliação da Atenção (BPA), Teste Não Verbal de Inteligência (R1) e Inventário Fatorial
de Personalidade (IFP II) pela finalidade da demanda relativa ao cargo de assistente
pessoal de docente, pode-se concluir que embora o avaliando não possua o nível de
escolaridade mínimo para o cargo (ensino médio completo) seu nível de conhecimento
escolar e técnico é considerável e suficientemente adequado ao cargo. No construto
inteligência (R1), seu nível de escolaridade, o testando obteve uma classificação média
superior, indo de encontro há algumas informações fornecidas durante a entrevista como
a aquisição de seu conhecimento em informática não ter sido adquirida por meio de
nenhum curso formal, mas sendo estimulado por seu pai que tinha um escritório com
vários computadores e permitia o uso do testando, ainda contando com dois anos de idade.

Em relação à atenção (BPA) pela faixa etária do avaliando ele foi médio superior
na atenção dividida e alternada e médio inferior na atenção concentrada enquanto pelo
nível de escolaridade ele foi superior na atenção dividida e alternada e médio superior na
atenção concentrada, cabendo considerações para com a escolaridade (segundo grau
incompleto) seu desempenho foi melhor, visto que, teve resultado superior em dois tipos
de atenção (AA, AD), do que para sua faixa etária (médio superior em dois tipos).

Os itens assistência e afiliação no teste de personalidade (IFP-II) possuem os

escores mais altos e com uma diferença muito ampla (escores: 52;53, considerados altos),
assim tem-se fazendo análise dos itens com esses escores, têm-se os seguintes:
assistência, afiliação e afago 9. Esses resultados corroboram o que foi dito pelo avaliando
durante a entrevista, quanto a capacidade de se importar e a necessidade de ajudar as

9
Vide gráfico de resultados do IFP-II.

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pessoas. A partir da relação dos dois itens, pode-se entender que o avaliado valoriza
relações pessoais com amizade, tem predileção por aproximar-se das pessoas e ainda os
dados aponto um altruísmo em suas ações. O que aparece em seus relatos, na relação com
avó, filho, namorada e amigos. Ao observar o afago trata-se de um comportamento
pautado na compreensão e mais do que isso, reforça o respeito para com as pessoas à
nossa volta. O avaliado denota em sua entrevista e nos dados colhidos uma necessidade
por afago e aceitação.

Em seguida tem-se Autonomia (35,0 pontos; fraco), a autonomia tornou-se

condição de sobrevivência para os indivíduos na sociedade pós-tradicional. Daí o seu
peso para a demanda dos solicitantes. O avaliado apresenta uma relação grande com
necessidades de ter autonomia. Portanto, não só autonomia psicológica (necessária para
se entrar em efetiva comunicação com o Outro), como a autonomia financeira aparece
num diálogo que ocupa um espaço muito grande na vida do avaliado. O avaliado não
apresenta busca verdadeira pela conquista de sua autonomia como os resultados
depreendem. O item “Mudança” (34,0 pontos; médio fraco), assim o avaliado, apresenta
um interesse relativo no que não é rotineiro e fixo. Gosta de coisas novas, novidades, mas
não mudar de hábitos (pois no relato, apresenta uma rotina, que gosta). É considerada
mudança corporativa (aqui, o ambiente do gabinete da docente se enquadra nesta
definição) qualquer alteração, planejada ou não, que ocorre em uma organização,
impactando diretamente nos resultados ou nas relações entre as pessoas no trabalho.
Em geral, essas mudanças sofrem resistência e, por isso, o processo sempre
demandas reestruturações, esta questão acontecer dentro dos limites da demanda dos
solicitantes, então o item “M”, deve ter um peso a ser considerado. O avaliado apresenta
capacidades consideráveis no que se refere a mudança, isso tem grande impacto na
análise, pois é necessário que o assistente de docente seja capaz de lidar com situações de
volatilidade das condições corporativas. Quando observamos a combinação destes itens,
entende-se que o avaliado tem um comportamento pouco proativo, contudo o traço médio
fraco no item mudança, dá a entender que o mesmo pode busca uma assertividade maior,
nesta área. Continuando com análise dos itens observando a combinação destes tem-se:
Intracepção, Ordem e Deferência (na mesma sequência, I, 28,0 pontos, extremamente
baixa; O.-21,0 pontos, extremamente baixa; Def.-31,0, fraca). A partir da análise dos
relatos da entrevista pode-se verificar que o protocolo aponta um caminho diferente do
relatado pelo avaliado na entrevista. O avaliado não é relativamente organizado como o

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próprio afirma. Sua Intracepção tem um destaque, haja vista sua curiosidade por
eletrônica, informática e novas formas de comunicação (Youtube), aqui este dado tornar-
se-ia muito representativo, pois acorda com a demanda dos solicitantes. Não obstante, os
resultados do protocolo apontam novamente para uma incongruência de relatos e fatos.
Os dados que os resultados apontam, estão abaixo do padrão desejado pelos solicitantes.
Fazendo análise dos itens com menores escores, tem-se os seguintes: Dominância,
persistência (na mesma sequência, Do-20,0 pontos, Extremamente Baixo; Pers-20,0
pontos; Extremamente Baixo). A partir da relação dos dois itens acima, pode-se entender
que o avaliado, tem uma capacidade limitada de colocar-se frente a uma situação de
figuras e comando e ainda baixa capacidade de recobrar-se ou reagir a mudanças que são
negativas ao avaliado em questão. Denota pela observação dos dados que apresenta
tendência a uma posição mais passiva o que é confirmado por afirmações na entrevista
inicial (relação com o pai ou a elementos de chefia). Não é visto elemento de motivação
pessoal (a não ser o filho que tem grande importância) e o comportamento de permanecer
persistindo nos objetivos apresente-se extremamente fraco. Continuando as
considerações, a partir da relação itens, pode-se entender que a sua capacidade de
assistência é alta, segundo o protocolo. Já a característica que refere-se a perguntar e
responder e interessar-se por teorias, é considerado muito baixo. Quando se observa a
maneira de expressar acolhimento, cordialidade, afetuosidade, proteção e auxílio ao
outro, tem-se uma resposta muito baixa. No item deferência, pode-se entender como algo
que transcende a cortesia e que é próximo ao respeito a uma figura responsável, neste
quesito a resposta e´ considerada fraca. Apresenta-se nos resultados a necessidade de
tornar-se íntimo de outrem, associar-se a outrem em assuntos comuns, este elemento é
considerado mediamente forte. Analisando a característica que envolve a necessidade de
controlar o ambiente ou influenciar ou dirigir o comportamento alheio, os dados apontam
para uma resposta extremamente baixa. As necessidades de desempenho (dominar ou
vencer o fracasso pelo esforço e manter a autoestima e o orgulho em alto nível), apresenta
uma resposta extremamente baixa.
Em seguida, a caraterística, gostar de chamar atenção ou mostrar algo que tem ou
que faz (pode ter uma conotação ruim para algumas pessoas, mas aqui depreende uma
necessidade autoafirmação) é considerada mediamente forte. Entende-se uma
necessidade de vencer a oposição pela força e ou opor-se a outrem, este elemento aparece
em vários momentos, considera-se forte este item. Ao rever os itens relacionado a
capacidade de prover a limpeza, o arranjo, a organização, o equilíbrio, a precisão, a

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resposta encontrada é extremamente baixo, necessitando de atenção. Dentro, das muitas
questões que permeiam a vida, à qualidade de continuar, ser firme e ser constante, ou seja,
aquela que não desiste, encontra caminhos, soluções e segue tentando até conseguir o que
deseja, está em um nível muito baixo. Já a mudança (mudar significa fazer ou sofrer
alteração, transformar, modificar, substituir, renovar, dar outra orientação, direção ou
sentido) está mediamente fraca, mais dentro do aceito pela demanda. O elemento
autonomia (resistir à coerção e à restrição ou ser independente), apresentou um resultado
fraco.Devido às grandes transformações, oportunidades e desafios que o mundo vem
passando, em que o capital intelectual, ou seja, as pessoas estão sendo colocadas em
primeiro plano para o desenvolvimento e crescimento de uma organização. Fatores como
a competitividade, a velocidade de adaptação, refletem muito na demanda.
Assim, a partir da combinação dos dados acima descritos e ainda por trechos de
relatos da entrevista inicial com o avaliado, o mesmo apresenta uma tendência, segundo
os dados, pouco proativa e ao mesmo tempo de tornar visível seu desempenho, pouca
organização, pouca capacidade de se impor frente a desafios e baixa resiliência. Com base
neste e em todos os elementos dispostos até aqui, o avaliado não se enquadra nos
parâmetros delimitados na demando dos solicitantes.

Uberaba-MG, 06 de Dezembro de 2019

_________________________________ ________________________________
Antônio Sebastião Barbosa Neto Sabrina Martins Barroso
Estudante de Psicologia Docente Responsável
RA: 201020279 CRP: 04/22.252

________________________________
Hellington Julio Barbosa
Estudante de Psicologia
RA:201720356

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Apêndice A- ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA

1) Qual é o seu nome completo?

2) Qual a sua idade?
3) Sua escolaridade?
4) Qual a sua disponibilidade de horário ao longo da semana?
5) Se tivesse que se descrever entre uma pessoa que pensa de uma maneira geral ou uma
pessoa que prefere dar atenção aos detalhes, qual seria a sua escolha? Por quê? Poderia dar um
exemplo que justifique sua resposta.
6) Cite três características para uma boa relação de trabalho pra você.
7) Você já trabalhou como assistente?
8) Qual foi sua principal atividade no seu último trabalho?
9) O que você mais gostou e menos gostou no seu último trabalho?
10) Como você lida com um colega de trabalho opinativo e insistente?
11) Se eu fosse seu contratante e te pedisse para fazer algo que não concorde, como você se
comportaria em tal situação?
12) Em uma situação hipotética você precisa finalizar várias tarefas até o final do dia, e não
existe a possibilidade real de você termina-las. O que você faria?
13) Como você lida com tecnologia?
14) Você sabe criar documentos no Word e planilhas no Excel?
15) Como um amigo seu te descreveria?
16) Se uma pessoa que não gosta de você te descrevesse, o que ela falaria?
17) Como uma pessoa que não te conhece te descreveria?
18) Quando você tem um trabalho em grupo, como você se organiza?
19) Imaginando que seu chefe teve um imprevisto (surgiu uma viagem de última hora) e
solicita que você resolva alguma coisa que não seja necessariamente da sua função, o que
você faria?
20) Quantas horas você dorme?
21) Com quem você mora?
22) Como é a sua relação com quem você mora?
23) Como você se alimenta?
24) Me descreva um dia semanal (segunda a sexta).
25) Me descreva um dia de final de semana.
26) Você gostaria de acrescentar mais alguma coisa?

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Apêndice B- DEVOLUTIVA

O método escolhido para a devolutiva é e mail, onde seu conteúdo está descrito abaixo.

Gabriel Carvalho Guglielmeli

Uberaba-MG, 06 de Dezembro de 2019

Nós os docentes do curso de Psicologia da UFTM, aqui agradecemos a sua

presença e ajuda na realização desta atividade de tão grande importância para a nossa
formação enquanto profissionais. A Psicologia é uma ciência e uma profissão, em que os
estudos estão voltados para os processos mentais e comportamentos do ser humano. A
Psicologia busca recursos para compreender o ser humano em sua totalidade, seja em seus
comportamentos, pensamentos ou emoções, auxiliando cada pessoa na convivência
consigo mesmo, com o outro e com as situações ao longo da vida.
Assim, a avaliação psicológica ou psicodiagnóstico configura uma situação com
papéis bem definidos, no qual uma pessoa (as) apresenta uma demanda, e o outro (o
psicólogo) aceita o pedido (se este estiver dentro de suas capacidades) e se compromete
a satisfazê-lo dentro de suas possibilidades. Levando-se em consideração os resultados
dos instrumentos realizados ao longo do processo de avaliação psicológica, a foram
demanda para o cargo de assistente pessoal de docente, pode-se concluir que embora o
avaliando não possua o nível de escolaridade mínimo para o cargo (ensino médio
completo) seu nível de conhecimento escolar e técnico é considerável.
A inteligência em relação ao seu nível de escolaridade, obteve uma classificação
média superior, indo de encontro há algumas informações fornecidas durante a entrevista
como a aquisição de seu conhecimento em informática não ter sido adquirido por meio
de nenhum curso formal, mas sendo estimulado por seu pai que tinha um escritório com
vários computadores e permitia o uso do testando, ainda contando com dois anos de idade.
Em relação à atenção pela faixa etária do avaliando ele foi médio superior na
atenção dividida e alternada e médio inferior na atenção concentrada enquanto pelo nível
de escolaridade ele foi superior na atenção dividida e alternada e médio superior na
atenção concentrada, cabendo considerações que para a escolaridade (segundo grau
incompleto) seu desempenho foi melhor visto que teve resultado superior em dois tipos
de atenção, do que para sua faixa etária (médio superior em dois tipos), atendendo assim,
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as necessidades da demanda para os itens acima. Os resultados evidenciaram pontos e
serem explorados, nos aspectos descritos e avaliados nos registros localizados no período,
alguns mais necessidade do que outros.
Continuando as considerações, a partir da relação de itens, pode-se entender que
o avaliado valoriza relações pessoais com amizade, tem predileção por aproximar-se das
pessoas e ainda os dados aponto um altruísmo em suas ações. Que corroboram o que foi
dito pelo avaliando durante a entrevista, quanto a capacidade de se importar e a
necessidade de ajudar as pessoas. A sua capacidade de assistência é alta, segundo o
protocolo. Já a característica que refere-se a perguntar e responder e interessar-se por
teorias, é considerado muito baixo. Quando se observa a maneira de expressar
acolhimento, cordialidade, afetuosidade, proteção e auxílio ao outro, tem-se uma resposta
muito baixa. No item deferência, pode-se entender como algo que transcende a cortesia
e que é próximo ao respeito a uma figura responsável, neste quesito a resposta e´
considerada fraca.
Apresenta-se nos resultados a necessidade de tornar-se íntimo de outrem, associar-
se a outrem em assuntos comuns, este elemento é considerado mediamente forte.
Analisando a característica que envolve a necessidade de controlar o ambiente ou
influenciar ou dirigir o comportamento alheio, os dados apontam para uma resposta
extremamente baixa. As necessidades de desempenho (dominar ou vencer o fracasso pelo
esforço e manter a autoestima e o orgulho em alto nível), apresenta uma resposta
extremamente baixa.
Em seguida, a caraterística, gostar de chamar atenção ou mostrar algo que tem ou
que faz (pode ter uma conotação ruim para algumas pessoas, mas aqui depreende uma
necessidade autoafirmação) é considerada mediamente forte. Entende-se uma
necessidade de vencer a oposição pela força e ou opor-se a outrem, este elemento aparece
em vários momentos, considera-se forte este item. Ao rever os itens relacionados à
capacidade de prover a limpeza, o arranjo, a organização, o equilíbrio, a precisão, a
resposta encontrada é extremamente baixo, necessitando de atenção.
Dentro, de muitas questões que permeiam a vida, a qualidade de continuar, ser
firme e ser constante, ou seja, aquela que não desiste, encontra caminhos, soluções e segue
tentando até conseguir o que deseja, está em um nível muito baixo. Já a mudança (mudar
significa fazer ou sofrer alteração, transformar, modificar, substituir, renovar, dar outra
orientação, direção ou sentido) está mediamente fraca, mais dentro do aceito pela

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demanda. O elemento autonomia (resistir à coerção e à restrição ou ser independente),
apresento um resultado fraco.
Durante o curso da vida de qualquer ser humano, todos as pessoas podem se
deparar com adoecimentos físicos e de outras ordens. A procura de auxílio em situações
de medos, inseguranças, depressão, ansiedade, irritabilidade, explosões de raiva,
incertezas, alterações de humor, dificuldades em tomar decisões, pensamentos repetitivos
e angustiantes, pensamentos de morte, dificuldades nos relacionamentos, podem, sim,
aparecer! O atendimento psicológico tem a finalidade de tratar essas questões. Que estão
diretamente ligadas a sua singularidade. A psicologia ajuda, na pessoa da (o) psicólogo,
o paciente a falar sobre seus problemas e a lidar melhor com momentos de dificuldades e
doenças físicas também.
Aqui recomenda-se, a procura de um atendimento especializado, em psicologia,
pois os tratamentos de outras questões de saúde já estão em curso. Uma excelente opção
é o Centro de Estudos e Pesquisa em Psicologia Aplicada da UFTM (CEPPA - UFTM),
pois o atendimento psicológico é realizado com base na confiança e segurança que
permite o paciente falar de suas dificuldades de maneira livre e franca, enfatizando que o
atendimento é realizado de maneira sigilosa, segundo código de ética do profissional.
Localização
Praça Thomaz Ulhôa, nº 594,
Bairro Abadia, Uberaba – MG
CEP: 38025440

Contato
Fone: (34) 3700-6651 / 6652
E-mail: ceppa.ielachs@uftm.edu.br

Agradecer será sempre pouco para reconhecer o bem que nos proporcionou e o
privilégio que é ter você como parte do nosso processo de aprendizado.

Discentes

____________________________________________
Antônio Sebastião Barbosa Neto – RA N° 201020279

____________________________________________
Hellington Julio Barbosa – RA N° 201720356

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