METASSINTAXE

Material explicativo
✓ Definição
✓ Importância
✓ Instrumento
Dra. Simone Hage
Clínica de Diagnóstico em Linguagem
 O QUE É METASSINTAXE

Habilidade de refletir sobre a estrutura sintática da língua –

morfologia e gramática

As primeiras evidências de comportamento metassintático na criança podem

ser encontradas por volta dos seis anos de idade, quando ela passa a se
mostrar capaz de corrigir frases agramaticais

Gombert (2003), Capovilla et al (2004)

 QUAL A IMPORTÂNCIA DE AVALIAR A CONSCIÊNCIA SINTÁTICA EM
CRIANÇAS COM QUEIXA DE LINGUAGEM, LEITURA E ESCRITA?
Crianças com alterações de linguagem têm dificuldades em usar corretamente a morfologia e
organizar seus nunciados de acordo com a sintaxe da língua, o que as leva ter prejuízos na
consciência sintática

Quando o leitor se depara com textos contendo palavras que não podem ser decodificadas
facilmente, sua consciência sintática lhe permite recorrer às pistas sintáticas do texto para
apreender seu significado. Se essa consciência não está bem desenvolvida, em geral por
dificuldades sintáticas na linguagem oral, a compreensão leitora pode se mostrar
comprometida

Dificuldades no entendimento de um texto podem não estar só relacionadas ao domínio do vocabulário,

mas também à forma pela qual tais elementos se articulam, como a ordem das palavras na frase, a
presença de palavras COM SENTIDO GRAMATICAL (preposições, artigos, conjunções, pronomes) e o
domínio dos morfemas gramaticais.

Habilidade de julgar e corrigir estruturas gramaticais pode ser um fator importante no

desenvolvimento das habilidades de produção de um texto
 Prova de Consciência Sintática - PCS

Seabra AG, Capovilla FC. Dados Normativos da Prova de

Capovilla F, Capovilla, A. Prova de Consciência Sintática. In: Seabra & Dias. Avaliação
consciência sintática – normatizada e Neuropsicológica Cognitiva: linguagem oral. SP: Memnon,
validada. SP: Memnon, 2006. 2012. Capítulos 18
 Prova de Consciência Sintática - PCS
O instrumento tem validade, fidedignidade e dados normativos
Faixa etária: De 03 a 6 anos e de 11 a 14 anos (Seabra et al., 2012)

Escolaridade: do 2º ao 5º ano ( Capovilla & Capovilla, 2006)

Apresenta 4 subprovas:
a) Julgamento gramatical: o avaliador diz 20 frases em voz alta e o examinando julga a
gramaticalidade delas
b) Correção gramatical: o avaliador pronuncia 10 frases agramaticais em voz alta e o
examinando corrige cada uma delas
c) Correção gramatical de frases agramaticais e assemânticas: o avaliador pronuncia
10 frases com erros semânticos e gramaticais em voz alta e o examinando corrige apenas
os erros gramaticais
d) Categorização de palavras: o avaliador pronuncia 15 palavras em voz alta e o
examinando categoriza cada uma delas como substantivo, verbo ou adjetivo
Como aplicar
1) Julgamento Gramatical – a criança deve julgar a gramaticalidade de 20 orações. Algumas têm erros
morfológicos, outras têm erros sintáticos (inversão da ordem das palavras) . Antes de solicitar o julgamento
das 20 orações, realizar dois exemplos e dois treinos.
“Eu vou dizer diversas frases, algumas estão corretas, outras erradas. Quero que me diga se a frase
está certa ou errada. Vou dar exemplos, depois vamos treinar e aí então começamos!”.

Nos exemplos o examinador diz a No treino, a criança deve responder

frase e imediatamente apontar o erro, primeiro, depois o examinador explica, tanto
explicando o que está errado. quando a criança erra como quando acerta.
2) Correção Gramatical – a criança deve corrigir 10 frases agramaticais. Antes de iniciar, há dois exemplo e dois
treinos.
“Agora eu vou dizer frases que estão erradas e você deve corrigir”. Vou
dar exemplos, depois vamos treinar e aí então começamos”.

Nos exemplos o examinador diz a frase No treino, a criança deve responder

errada e imediatamente corrige, primeiro, depois o examinador explica,
proferindo a forma correta de dizer a tanto quando a criança erra como quando
frase. acerta.
3) Correção Gramatical de frases com incorreções gramatical e semântica – a criança deve corrigir os erros
gramaticais de 10 frases que também apresentam erros semânticos. Antes de iniciar, há dois exemplo e dois
treinos.
“Vou dizer agora mais algumas frases erradas, e você deve corrigir”. Mas não corrija o
significado da frases, só a forma de falar. Vou dar exemplos, depois vamos treinar e aí
então começamos”.
Nos exemplos o examinador diz a frase No treino, a criança deve responder
errada e imediatamente diz a forma primeiro, depois o examinador explica, tanto
correta, corrigindo apenas a gramática. quando a criança erra como quando acerta.

Capovilla & Capovilla, 2006

4) Categorização de palavras: o examinando deve categorizar 15 palavras ditas pelo examinador como substantivo,
verbo ou adjetivo
Antes de iniciar a prova, o examinador deve imprimir uma folha contendo 3 colunas com três figuras: “quente”, “casa”
e “beberam”. Deve também imprimir e recortar 21 palavras. Tanto a folha com as 3 colunas, como a com as palavras
estão no final da folha de aplicação da prova.

O examinando deverá receber a folha com três colunas: a primeira contendo a figura de um garoto expressando
“quente”, a segunda tendo a figura da “casa” e a terceira, a de um rapaz expressando a ação “beberam”.
O examinador deverá ter em mãos três conjuntos de palavras previamente recortadas: as de exemplo, as de treino e
as que a criança deverá categorizar.

QUENTE CASA BEBERAM

4) Categorização de palavras: o examinando deve categorizar 15 palavras como substantivo, verbo ou adjetivo
“Veja essa folha com três colunas, aqui na primeira coluna tem um garoto suando porque está quente.
Veja aqui a palavra ‘quente’, que é um adjetivo, uma qualidade. Na segunda coluna tem o desenho de
uma casa e a palavra ‘casa’, que é um substantivo, um nome. Na terceira coluna tem um rapaz
mostrando a ação de beber, veja a palavra ‘beberam’, que é um verbo, uma ação”
Eu vou falar diversas palavras e você deve dizer se ela deve ficar junto com ‘quente’, ‘casa’, ou
‘beberam’. Se for um adjetivo, uma qualidade, deve ficar junto com ‘quente’. Se for um substantivo, um
nome de objeto ou animal, deve ficar junto com ‘casa’. E se for um verbo, uma ação, deve ficar junto com
‘beberam’
.

Nos exemplos o examinador diz o nome de cada No treino, a criança deve responder primeiro, antes
um dos exemplos (‘bonito’, ‘dormiu’, ‘livro’) e do examinador explicar, tanto quando a criança erra
classifica a palavra, colocando na coluna correta e como quando acerta
QUENTE CASA BEBERAM explicando o motivo dela estar ali.
BONITO LIVRO DORMIU

ALTO RELÓGIO CORREU MENINO

GOSTOSO

Aplicar na ordem que está

na folha de aplicação
COMO ANALISAR
 SE A CRIANÇA TEM ENTRE 11 E 14 ANOS
A ANÁLISE DEVE SER REALIZADA PELA IDADE
CONSIDERANDO SOMENTE A PONTUAÇÃO TOTAL
 Exemplo – criança com 12 anos
Prova 1 - 20 (17)
Prova 2 – 10 (09)
Prova 3 – 10 (08)
Prova 4 - 15 (12)
Escore Total bruto = 46 equivale á pontuação
padrão de 71 – pontuação baixa

11

Seabra et al., 2012

capítulo 18 – 176p.
 SE A CRIANÇA TEM ENTRE 3 E 6 ANOS
A ANÁLISE DEVE SER REALIZADA PELA IDADE
CONSIDERANDO SOMENTE A PONTUAÇÃO
TOTAL

Seabra et al., 2012

capítulo 18 – 174-175p.
SE A CRIANÇA TEM 7,8, 9 OU 10 ANOS E ESTÁ ENTRE O 2º E O 5º ANO
A ANÁLISE SERÁ FEITA PELA ESCOLARIDADE
CONSIDERANDO A PONTUAÇÃO TOTAL E A PONTUAÇÃO DE CADA
SUBPROVA
Capovilla & Capovilla,
2006
Cap. 02
• A PROVA PODE SER ANALISADA DO PONTO DE VISTA QUALITATIVO
CONSIDERANDO AS SUBPROVAS
• POR EXEMPLO, MAIS DIFICULDADE PARA ANALISAR COM INTERFERÊNCIA
SEMÂNTICA OU MAIS DIFICULDADES EM CATEGORIZAR PALAVRAS POR FALTA
DE CONHECIMENTO DAS CATEGORIAS VERBO/SUBSTANTIVO/ADJETIVO.
• A PROVA PODE INDICAR DIFICULDADE EM ANALISAR A ESTRUTURA SINTÁTICA
DA LÍNGUA QUANTO À MORFOLOGIA E GRAMÁTICA O QUE PODE ESTAR
RELACIONADO COM PROBLEMAS NA AQUISIÇÃO DA LEITURA.
 EXEMPLOS DE TEXTO CONCLUSIVO
Considerando o desempenho geral nas quatro subprovas, o desempenho da paciente mostrou-se dentro da
média para estudantes de 2º ano. Contudo, é importante ressaltar que a tarefa foi explicada várias vezes
durante a prova, com oportunidade de revisão quando a criança acrescentava palavras que não pertenciam à
frase original, favorecendo vários itens e assim refletindo nos seus resultados. A criança teve mais dificuldade
nas provas de incorreção de ordem, mostrando mais domínio morfológico do que sintático.

A pontuação obtida indicou classificação muito baixa, o que sugere dificuldade para compreender a estrutura
sintática da linguagem. Defasagem em consciência sintática tem potencial para interferir na capacidade
comunicativa do paciente, pois a compreensão e expressão utilizam de componentes semelhantes
(morfologia e gramática). Dificuldades metassintáticas também podem estar envolvidas em problemas de
aquisição da leitura.

OBTEVE PONTUAÇÃO CLASSIFICADA COMO ALTA PARA A IDADE DE ACORDO OS PADRÕES

ESTABELECIDOS PELO TESTE. SENDO ASSIM, OS RESULTADOS OBTIDOS SUGEREM BONS RECURSOS
PARA JULGAR, CORRIGIR A ESTRUTURA SINTÁTICA DA LINGUAGEM – ESPECIFICAMENTE A
MORFOLOGIA E GRAMÁTICA – E CATEGORIZAR PALAVRAS
 2º ao 5º ano
TABELA EXTRA – UTILIZAR SOB ORIENTAÇÃO DO
SUPERVISOR
2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano
Exemplo – criança com 8 anos (3º ano)
Prova 1 - 20 (19)
Prova 2 – 10 (09)
Prova 3 – 10 (08)
Prova 4 - 15 (12)
Escore Total bruto = 48 equivale á pontuação
padrão de 110,7 – pontuação média

Capovilla F, Capovilla, A. Prova de consciência sintática

– normatizada e validada. SP: Memnon, 2006.