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UERJ - Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Faculdade de Educação
Departamento de Estudos Aplicados ao Ensino
Estágio Supervisionado e Didática/Estágio– Licenciatura
Profa: Daniela Frida Drelich

Vamos analisar os desafios postos para a instituição escolar nesse momento

histórico. Temos como foco do estágio a produção de dados empíricos que,
juntamente com os materiais postados na sala 15 e os debates nas aulas, nos
permitam problematizar qualificadamente a realidade cotidiana da escola, suas
questões e complexidade do seu cotidiano.

A princípio, teremos 3 fichas para orientar o trabalho de campo e ajudar você

a manter o foco das suas observações em aspectos relevantes para a
elaboração do seu relatório. É importante, no entanto, que você não use
esses instrumentos como uma “camisa de força” que limite o registro das suas
impressões apenas ao que está indicado. Pelo contrário, a subjetividade do/a
observador/a não pode ser desvalorizada. Assim, junto à sua agenda de
atividades e às 3 fichas, não deixe de ter um diário de campo para fazer
anotações sobre o que observar e julgar como relevante nessa sua
experiência junto à escola.
Adote uma posição de “estranhamento”. Registre o que surpreender
você em relação ao que esperava encontrar na escola; o que perceber de
riqueza e potencialidade, de problema e limite no ambiente observado, enfim,
suas impressões pessoais. Isso vai enriquecer seu relatório e torná-lo
significativo para a sua formação.

As três fichas são: 1- Caracterização da escola; 2- Sujeitos da escola e suas

relações e 3- Processos de ensino-aprendizagem (na sala de aula).

Para aqueles que farão o estágio no CAP-UERJ, seria interessante combinar

com 2/3 alunos algumas perguntas e juntos entrevistar os professores, os
chefes de departamento, os pedagogos, os diretores do Diretório Acadêmico,
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os chefes de secretaria, os inspetores, os seguranças, um grupo de alunos,

dentre outros.
Caso você opte pelo CAP, busque conhecer como o aluno tem acesso à vaga.

FICHA 1 – Caracterização da escola

Contexto e entorno da escola
Visa recolher informações e descrever o contexto no qual a escola está
inserida, seu bairro, comunidade e as condições do entorno.
Descreva e destaque o s aspectos que tenham marcado sua percepção
sobre a realidade local. Note a ação do poder público, a situação ambiental, a
localização da escola se em bairro ou comunidade, espaços de lazer ou
comércio.
Observe e registre
Pública ou particular?
A história da escola nessa comunidade.
As condições econômicas, sociais e culturais dos moradores da localidade e
do público atendido pela escola.
Quais são os segmentos atendidos, o número de turmas, o número de alunos,
professores e funcionários (se possível suas especialidades)?
Pesquise diferentes fontes como o site da escola, do bairro. Passeie em
volta da escola.
Caso a escola seja particular procure saber o preço das mensalidades.
Estrutura física e material da escola
Registre sua percepção quanto à organização do espaço físico do ponto
de vista global – tamanho, ventilação, acesso, estado de conservação e
limpeza considerando toda a escola, aí incluídos: pátio/corredor; salas de
aula; ginásio, diretório acadêmico, banheiros; entrada/saída; biblioteca;
secretaria, cantina etc.
Observe se há acesso apropriado p a r a p e s s o a s com necessidades
educacionais especiais.
Observe as condições materiais e equipamentos disponíveis para a realização
da proposta educacional da escola. Os equipamentos estão disponíveis
quando e a quem?
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Registre sua percepção sobre a compatibilidade entre o que existe disponível

e a demanda existente.
Procure verificar as condições de funcionalidade dos equipamentos escolares,
por exemplo, a quadra tem rede?
No período de isolamento como as atividades escolares aconteceram?
Converse com o pessoal da escola e tente conhecer como foi (bom e/ou ruim)
para os sujeitos da escola.
Hoje, há espaço virtual onde acontecem aulas ou alguma interação entre profs.
e alunos?
Você pode solicitar a alguém da administração ou docente que lhe dê
algumas dessas informações e, em seguida, pedirá para ter acesso aos
ambientes.

FICHA 2 – Sujeitos da escola e suas relações

Observe:
Quem são os sujeitos da escola quanto aos diferentes pertencimentos
identitários e culturais.
Como os sujeitos se relacionam no cotidiano da escola, na entrada, saída,
recreio, almoço, etc.
O que é possível observar quanto às relações que se estabelecem na
escola:
Estudante/Estudante;
Professor/Estudante;
Professor/Direção/Equipe técnica;
Nós/Todos eles.
Exemplo: Os alunos parecem gostar da escola? Há apoio e incentivo à
produção e manifestação cultural dos jovens? Quais? Nota discriminações? Há
formação de filas? Por gênero? Há namoro no pátio? Casais
hétero/homossexuais? Qual a raça/cor dos alunos, professores e
funcionários? As turmas vão “embranquecendo” conforme a continuidade dos
estudos? Onde estão os negros/negras da escola? Há mais mulheres? Há
alunos com deficiência? Quais? Eles têm mediador?
Nas aulas que assistiu o que observou acerca dessas relações? E na sala de
professores, na secretaria, etc.
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Ficha 3- Processos de ensino-aprendizagem (na sala de aula).

Observe e registre:
Como se dá esse processo? Os professores buscam atender os estudantes em
relação às demandas que apresentam? Como se dá esse atendimento? É
possível acompanhar todos os estudantes da sala? Como se dá a dinâmica de
atividades no contexto da sala observada? Quais metodologias foram utilizadas
durante suas observações? Há trabalho em grupo, coletivo entre os
estudantes? Os estudantes se engajam nas propostas apresentadas pela
professora? Eles também trazem propostas e contribuições? É possível
perceber se os conhecimentos apresentam relação com os interesses dos
estudantes? Como é a disciplina em sala? Os profs. “controlam” a turma?
Pesquise o documento que define a proposta pedagógica da escola, o PPP –
projeto político pedagógico. Ele pode estar no site da escola. Qual é a
abordagem pedagógica que a escola pretende adotar?