PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 01
CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 Sustentabilidade, crise econômica mundial, mudanças
climáticas, escassez de mão de obra, inovação — essas são as
palavras-chaves que compõem o vocabulário das mudanças
4 pelas quais passa o mundo e que, inevitavelmente, impõem a
cada um de nós a busca por um novo modelo de vida no
planeta. Nesse cenário, a educação tem peso de ouro e as
7 universidades passam a assumir um papel fundamental no
processo reflexivo da sociedade.
Internet: <www.techoje.com.br> (com adaptações).
Julgue os itens a seguir, relativos à tipologia e aos aspectos
linguísticos do texto acima.
1 A flexão do infinitivo em “passam a assumir” (R.7) — passam
a assumirem — mantém a correção gramatical do texto.
2 Predomina no texto o tipo textual narrativo.
3 No início do texto (R. 1 e 2), as vírgulas são utilizadas para
isolar elementos de mesma função sintática que compõem uma
enumeração.
4 Estaria também correto o emprego de sinal indicativo de crase
em “a cada” (R. 4 e 5).
5 A correção gramatical e os sentidos do texto seriam mantidos,
caso se substituísse a expressão “peso de ouro” (R.6), que tem
natureza metafórica, por muita importância ou muito valor.
1 A entrada da iniciativa privada no ensino superior
deu-se primeiramente por meio de uma ampliação das
atividades que os empresários da educação já exerciam na
4 esfera do ensino básico. Assim, a mesma mentalidade
organizacional que fez as empresas de ensino fundamental e
médio expandirem e se consolidarem passou a reger as
7 iniciativas privadas no ensino universitário. A ideia era trazer
a eficiência empresarial, que já era comprovada no ensino
básico, para o ensino universitário e marcar, também nesse
10 nível, a superioridade organizacional da empresa particular.
Franklin Leopoldo e Silva. Internet: <www.scielo.br> (com adaptações).
Julgue os próximos itens, no que se refere aos sentidos e aos
aspectos linguísticos do texto acima.
6 Nas linhas 8 e 9, as vírgulas são utilizadas para separar oração
de natureza explicativa — “que já era comprovada no ensino
básico”.
7 A expressão “nesse nível” (R. 9 e 10) é elemento coesivo que
retoma o antecedente “ensino básico” (R. 8 e 9).
8 A substituição de “deu-se” (R.2) por ocorreu prejudicaria a
correção gramatical e o sentido original do texto.
9 Mantém-se o sentido original do texto ao se substituir “na
esfera” (R. 3 e 4) por no âmbito.
10 Na linha 3, a forma verbal “exerciam” está no plural porque
concorda com “atividades”.
Conhecimentos Básicos para o Cargo 8
CESPE | CEBRASPE – FUB – Aplicação: 2015
1 Por não estar limitada pelas injunções do mercado é
que a universidade pública pode cumprir o seu papel histórico
e social de produção e disseminação do conhecimento. Pode
4 também manter com a cultura uma relação intrínseca que se
manifesta numa possibilidade de reflexão alheia aos moldes do
compromisso imediatamente definido pelas pressões de
7 demanda e de consumo. As universidades públicas que
atingiram altos padrões de ensino e pesquisa foram aquelas que
optaram pela valorização da dedicação exclusiva e da pesquisa
10 básica, isto é, exatamente aquelas que mantêm, em meio a
todas as dificuldades, um grau elevado de independência em
relação às injunções imediatas do mercado.
Idem, ibidem.
Em relação às ideias e às estruturas linguísticas do fragmento de
texto acima, julgue os itens que se seguem.
11 Infere-se das informações do texto que a valorização da
dedicação exclusiva e da pesquisa básica fortalece a
independência da universidade em relação às demandas do
mercado.
12 O acento indicativo de crase em “às injunções” (R.12)
justifica-se pela regência de “independência” (R.11), que exige
complemento regido pela preposição “a”, e pela presença de
artigo definido feminino plural antes de “injunções”.
13 Depreende-se das ideias do texto que as pressões do mercado
não devem influenciar as decisões internas relativas ao projeto
de formação profissional e de pesquisa das universidades
públicas.
14 Sem prejuízo para as ideias e a correção gramatical, o primeiro
período do texto poderia ser reescrito da seguinte forma:
A universidade pública, por não estar limitada pelas injunções
do mercado, pode cumprir o seu papel histórico e social de
produção e disseminação do conhecimento.
15 A substituição de “é que” (R. 1 e 2) por vírgula prejudicaria a
correção gramatical do período.
16 Seria mantido o sentido original do texto caso se substituísse
a palavra “moldes” (R.5) por modelo.
–1–
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – FUB – Aplicação: 2015

1 A autonomia da universidade, requisito para a
realização da ideia de universalidade, não significa que a
instituição se afasta do contexto social no qual está inserida. A
4 independência, como distanciamento crítico, possibilita, ao
contrário, que esse contexto possa ser pensado como um polo
de relações que não se confunde com qualquer conjunto de
7 interesses particulares, sejam eles mercadológicos,
empresariais ou políticos. O afastamento ocorreria
precisamente se a universidade servisse imediatamente a
10 determinados interesses, com exclusão de todos os outros que
integram uma sociedade complexa e contraditória.
23 A forma verbal “é” (R.6) está no singular porque concorda com
“expressão verbal” (R. 5 e 6).
24 Predomina no fragmento o tipo textual injuntivo ou prescritivo,
visto que o texto tem como objetivo oferecer orientações ao
futuro funcionário.
25 Mantém-se a correção gramatical do texto se o trecho “Ser
capaz de redigir corretamente relatórios e textos é um atributo
valorizado pelos empregadores” (R. 8 e 9) estiver reescrito da
seguinte forma: Redigir corretamente relatórios e textos são
atributos valorizados pelos empregadores.

Idem, ibidem.

Em relação ao fragmento de texto acima, julgue os itens

subsequentes.

17 O segmento “que integram uma sociedade complexa e

contraditória” (R. 10 e 11) constitui oração de natureza
restritiva.
18 A substituição de “no qual” (R.3) por em que prejudica a
correção gramatical do texto.
19 A forma verbal “confunde” (R.6) está no singular porque
concorda com “contexto” (R.5).
20 Na linha 9, o termo “se” é de natureza condicional.

1 De acordo com pesquisas realizadas em vários países,

inclusive no Brasil, especialistas em recursos humanos
identificaram os atributos que um funcionário, ou candidato a
4 emprego, deve ter para agradar os superiores e ter sucesso em
sua carreira profissional. Excelência na escrita e na expressão
verbal é obrigatório. Saber se comunicar de forma clara e
7 precisa, tanto na modalidade escrita quanto na falada, faz toda
a diferença. Ser capaz de redigir corretamente relatórios e
textos é um atributo valorizado pelos empregadores. Hoje em
10 dia, saber lidar com os computadores também é um item
essencial. Na maioria das empresas, saber usar um processador
de textos, acessar a Internet, enviar e receber emails, operar
13 acessórios eletrônicos inteligentes, são pré-requisitos
necessários tanto para contratação quanto para permanência no
cargo, e, naturalmente, para eventuais promoções.

Alberto Grimm. Internet: <www.mundosimples.com.br> (com adaptações).

No que se refere à tipologia textual e às estruturas linguísticas do

texto acima, julgue os itens de 21 a 25.

21 Mantém-se a correção gramatical do primeiro período do texto

ao se substituir “agradar os superiores” (R.4) por agradar aos
superiores.
22 Ao se substituir “De acordo com” (R.1) por Conforme,
mantêm-se a correção gramatical e os sentidos do texto.

Conhecimentos Básicos para o Cargo 8 –2–

PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 2
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto I
1 Em 1880, o deputado Rui Barbosa, da Bahia, redigiu,
a pedido do presidente do Conselho de Ministros, José Antônio
Saraiva, o projeto de lei de reforma eleitoral. Em abril de 1880,
4 o Ministério do Império enviaria o documento à Câmara dos
Deputados. Aprovado posteriormente pelo Senado, em janeiro
do ano seguinte seria transformado no Decreto n.º 3.029 e
7 ficaria popularmente conhecido como Lei Saraiva. Por
intermédio dela, seriam instituídas eleições diretas no país para
todos os cargos, à exceção do de regente, amparado pelo Ato
10 Adicional.
Naquela época, o voto não era universal: para
participar do processo eleitoral, requeriam-se 200 mil réis de
13 renda líquida anual comprovada. Havia, no entanto, a previsão
de dispensa de comprovação de rendimentos, que se aplicava
a inúmeras autoridades, como, entre outros, ministros,
16 conselheiros de estado, bispos, presidentes de província,
deputados, promotores públicos. Praças militares e policiais
não podiam alistar-se.
19 Para candidatar-se, o cidadão, além de não ter sido
pronunciado em processo criminal, deveria auferir renda
proporcional à importância do cargo pretendido. Deveria,
22 ainda, solicitar por escrito o seu alistamento na paróquia em
que fosse domiciliado. Candidatos a vereador e a juiz de paz
tinham apenas de comprovar residência no município e no
25 distrito por mais de dois anos; candidatos a deputado
provincial, dois anos na província; candidatos a deputado geral,
renda anual de 800 mil réis; e candidatos a senador deviam
28 comprovar, além da idade de quarenta anos, a percepção de
renda anual de um milhão e seiscentos mil réis.
Uma modificação digna de nota é que, a partir daquela
31 década, os trabalhos eleitorais não seriam mais precedidos de
cerimônias religiosas, como era habitual antes da edição da Lei
Saraiva. Refletindo a relação entre o Estado e a Igreja, já havia
34 ocorrido que algumas eleições fossem realizadas em templos
religiosos; a partir da lei, apenas na falta de outros edifícios os
pleitos poderiam ser realizados em igrejas, muito embora fosse
37 possível afixar nelas — como locais públicos que eram —
editais informando eliminações, inclusões e alterações nos
alistamentos.
Títulos eleitorais: 1881-2008. Brasília: Tribunal Superior
Eleitoral, Secretaria de Gestão da Informação, 2009,
p. 11-2. Internet: <www.tse.jus.br> (com adaptações).
!FimDoTexto!
Julgue os itens que se seguem com base nas ideias do texto I.
1 A possibilidade de eleição direta para o cargo de regente não
foi considerada pela Lei Saraiva.
2 Na época a que o texto se refere, todo candidato a cargo
público deveria comprovar o atendimento a requisitos de idade
e rendimento anual.
3 De acordo com o texto, cartazes com informações eleitorais
poderiam ser afixados em locais públicos.
4 As eleições diretas no Brasil tiveram início em 1880.
Cespe | Cebraspe – TRE_GO – Aplicação: 2015
Com relação às estruturas linguísticas do texto I, julgue os itens
seguintes.
5 Na linha 26, as vírgulas empregadas após os vocábulos
“provincial” e “geral” evitam a repetição da expressão “tinham
apenas de comprovar”, já expressa na linha 24.
6 O tempo empregado nas formas verbais “enviaria” (R.4), “seria
transformado” (R.6), “ficaria” (R.7) e “seriam instituídas” (R.8)
dá a entender que as ações correspondentes a essas formas
verbais não se concretizaram, de fato, no ano de 1880.
7 Caso a vírgula que sucede o vocábulo “eleitoral” (R.12) fosse
suprimida, o sentido do texto seria preservado, mas não a sua
correção gramatical.
Texto II
1 A votação paralela é um mecanismo adotado pela
justiça eleitoral para confirmar a credibilidade do sistema de
voto eletrônico. Na véspera da eleição, em cada um dos vinte
4 e sete tribunais regionais eleitorais (TREs), são sorteadas uma
seção da capital e de duas a quatro seções do interior em cada
estado e no Distrito Federal (DF) para a cessão de urnas a
7 serem testadas.
Logo a seguir, os equipamentos são retirados dos seus
locais de origem e levados, ainda no sábado, para as sedes dos
10 TREs, onde permanecem sob vigilância.
Na semana que antecede o dia da votação,
representantes de partidos políticos são convocados pelos
13 TREs para preencherem certa quantidade de cédulas de
votação. Esses votos em cédulas são depositados em urnas de
lona lacradas.
16 Na votação paralela, o conteúdo das cédulas é digitado
nas urnas eletrônicas sorteadas. Ao final, confrontam-se os
resultados do boletim das urnas eletrônicas com aqueles
19 obtidos no computador.
Os juízes eleitorais, após serem informados pelos
magistrados dos TREs de que urnas de sua seção foram
22 sorteadas, providenciam a substituição dos equipamentos por
outros do estoque de reserva.
Em cada estado e no DF, há uma comissão de votação
25 paralela para cuidar da organização e condução dos trabalhos,
composta por um juiz de direito e quatro servidores da justiça
eleitoral.
Por dentro da urna. Brasília: Tribunal Superior Eleitoral, 2010, 2.a ed.,
rev. e atual., p. 15-16. Internet: <www.tse.jus.br> (com adaptações).
!FimDoTexto!
Cada um dos itens a seguir apresenta uma proposta de reescrita de
trecho do texto II — indicado entre aspas —, que deve ser julgada
certa se estiver gramaticalmente correta e mantiver o sentido do
texto, ou errada, em caso contrário.
8 “A votação paralela (...) de voto eletrônico” (R. de 1 a 3): O
mecanismo adotado pela justiça eleitoral para confirmar a
credibilidade do sistema de voto eletrônico é chamado de
votação paralela
9 “são sorteadas (...) e no Distrito Federal (DF)” (R. de 4 a 6): é
sorteada uma seção da capital e entre duas e quatro seções do
interior em cada estado e no Distrito Federal (DF)
10 “Na semana (...) cédulas de votação” (R. de 11 a 14): Na
semana precedente ao dia do sufrágio, os TREs convocam
representantes de partidos políticos para preencher
determinada quantidade de cédulas de votação
11 “Na votação paralela, (...) nas urnas eletrônicas sorteadas”
(R. 16 e 17): Na votação paralela, o conteúdo das cédulas são
digitados nas urnas eletrônicas sorteadas
 Cespe | Cebraspe – TRE_GO – Aplicação: 2015

12 “Os juízes eleitorais (...) estoque de reserva” (R. de 20 a 23): Os

juízes eleitorais, após serem informados pelos magistrados dos
TREs de que urnas de sua seção foram sorteadas, procedem à
substituição dos equipamentos por outros do estoque de
reserva
13 “Em cada estado (...) da justiça eleitoral” (R. de 24 a 27): Para
cuidar da organização e condução dos trabalhos de cada estado
há uma comissão de votação paralela, as quais são compostas
por um juiz de direito e quatro servidores da justiça eleitoral
Texto III
1 O Decreto n.o 21.076, de 24 de fevereiro de 1932,
primeiro Código Eleitoral pátrio, instituiu a justiça eleitoral no
Brasil, com funções contenciosas e administrativas. Eram seus
4 órgãos: um Tribunal Superior (de justiça eleitoral — o decreto
não menciona justiça eleitoral), na capital da República; um
tribunal regional, na capital de cada estado, no DF e na sede do
7 governo do território do Acre, além de juízes eleitorais nas
comarcas e nos distritos. O Tribunal Superior — de justiça
eleitoral — com jurisdição em todo o território nacional,
10 compunha-se de oito membros efetivos e oito substitutos, e era
presidido pelo vice-presidente do Supremo Tribunal Federal
(STF). A ele se somavam dois membros efetivos e dois
13 substitutos, sorteados dentre os ministros do STF, além de dois
efetivos e dois substitutos, sorteados dentre os
desembargadores da Corte de Apelação do DF. Por fim,
16 integravam a Corte três membros efetivos e quatro substitutos,
escolhidos pelo chefe do governo provisório dentre quinze
cidadãos, indicados pelo STF, desde que atendessem aos
19 requisitos de notável saber jurídico e idoneidade moral. Dentre
seus membros, elegia o Tribunal Superior, em escrutínio
secreto, por meio de cédulas com o nome do juiz e a
22 designação do cargo, um vice-presidente e um procurador para
exercer as funções do Ministério Público, tendo este último a
denominação de procurador-geral da justiça eleitoral. Em !FimDoTexto!
25 relação a esse cargo, nota-se uma peculiaridade, à época da
criação do Tribunal Superior: o procurador-geral da justiça
eleitoral não era o procurador-geral da República, mas sim um
28 membro do próprio tribunal.
As formas de composição do TSE: de 1932 aos dias atuais.
Brasília: Tribunal Superior Eleitoral, Secretaria de Gestão da Informação,
2008, p. 11. Internet: <www.tse.jus.br> (com adaptações).

!FimDoTexto!
De acordo com as informações apresentadas no texto III,
14 o DF e o território do Acre não eram considerados unidades
federativas do Brasil em 1932.
15 diferentemente dos anos que se seguiram, em 1932 o
procurador-geral da justiça eleitoral era um membro do próprio
Tribunal Superior — de justiça eleitoral.
16 antes de 1932, as funções da justiça eleitoral no Brasil não
eram contenciosas nem administrativas.
Com referência às estruturas linguísticas do texto III, julgue os itens
a seguir.
17 Na linha 20, o sujeito da forma verbal “elegia” é o termo “o
Tribunal Superior”.
18 O emprego de acento indicativo de crase na expressão “A ele”
(R.12) — À ele — prejudicaria a correção gramatical do texto.
19 A correção gramatical do texto seria preservada caso se
pospusesse, na linha 12, o pronome “se” à forma verbal
“somavam”, da seguinte forma: somavam-se.
20 Caso a vírgula que sucede o nome “cidadãos” (R.18) fosse
suprimida, a correção gramatical do texto seria mantida.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 3
CONHECIMENTOS BÁSICOS
TEXTO I
1 O Ministério Público é fruto do desenvolvimento do
Estado brasileiro e da democracia. A sua história é marcada por
processos que culminaram consolidando-o como instituição e
4 ampliando sua área de atuação.
No período colonial, o Brasil foi orientado pelo direito
lusitano. Não havia o Ministério Público como instituição. Mas
7 as Ordenações Manuelinas de 1521 e as Ordenações Filipinas
de 1603 já faziam menção aos promotores de justiça,
atribuindo-lhes o papel de fiscalizar a lei e de promover
10 a acusação criminal. Existiam ainda o cargo de procurador dos
feitos da Coroa (defensor da Coroa) e o de procurador da
Fazenda (defensor do fisco).
13 Só no Império, em 1832, com o Código de Processo
Penal do Império, iniciou-se a sistematização das ações do
Ministério Público. Na República, o Decreto n.º 848/1890, ao
16 criar e regulamentar a justiça federal, dispôs, em um capítulo,
sobre a estrutura e as atribuições do Ministério Público no
âmbito federal.
19 Foi na área cível, com a Constituição Federal de 1988,
que o Ministério Público adquiriu novas funções, com destaque
para a sua atuação na tutela dos interesses difusos e coletivos.
22 Isso deu evidência à instituição, tornando-a uma espécie de
ouvidoria da sociedade brasileira.
Internet: <www.mpu.mp.br> (com adaptações).
!FimDoTexto!
Com relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto I, julgue
os itens que se seguem.
1 Caso se substituísse “iniciou-se” (R.14) por foi iniciada, a
correção gramatical do período seria prejudicada.
2 A correção gramatical do texto seria mantida caso a expressão
“sobre a” (R.17) fosse substituída por acerca da.
3 A palavra “cível” recebe acento gráfico em decorrência da
mesma regra que determina o emprego de acento em amável
e útil.
4 Na linha 2, a expressão “A sua história” refere-se ao
antecedente “democracia”.
5 O adjetivo “lusitano” (R.6) diz respeito a português, ou seja,
originário de Portugal.
6 A correção gramatical do texto seria preservada caso se
substituísse a expressão “a acusação” (R.10) por à acusação,
pois, nesse caso, o emprego do sinal indicativo de crase é
opcional.
Cespe | Cebraspe – MPU – Aplicação: 2015
TEXTO II
1 A partir de uma ação do Ministério Público Federal
(MPF), o Tribunal Regional Federal da 2.a Região (TRF2)
determinou que a Google Brasil retirasse, em até 72 horas, 15
4 vídeos do YouTube que disseminam o preconceito, a
intolerância e a discriminação a religiões de matriz africana,
e fixou multa diária de R$ 50.000,00 em caso de
7 descumprimento da ordem judicial. Na ação civil pública, a
Procuradoria Regional dos Direitos do Cidadão (PRDC/RJ)
alegou que a Constituição garante aos cidadãos não apenas a
10 obrigação do Estado em respeitar as liberdades, mas também
a obrigação de zelar para que elas sejam respeitadas pelas
pessoas em suas relações recíprocas.
13 Para a PRDC/RJ, somente a imediata exclusão dos
vídeos da Internet restauraria a dignidade de tratamento, que,
nesse caso, foi negada às religiões de matrizes africanas.
16 Corroborando a visão do MPF, o TRF2 entendeu que a
veiculação de vídeos potencialmente ofensivos e fomentadores
do ódio, da discriminação e da intolerância contra religiões de
19 matrizes africanas não corresponde ao legítimo exercício do
direito à liberdade de expressão. O tribunal considerou que a
liberdade de expressão não se pode traduzir em desrespeito às
22 diferentes manifestações dessa mesma liberdade, pois ela
encontra limites no próprio exercício de outros direitos
fundamentais.
Internet: <http://ibde.org.br> (com adaptações).
!FimDoTexto!
A respeito das ideias e das estruturas linguísticas do texto II, julgue
os itens subsequentes.
7 Predomina no texto em apreço o tipo textual narrativo.
8 A substituição da palavra “alegou” (R.9) por argumentou
prejudicaria o sentido original do texto.
9 Mantém-se a correção gramatical do período ao se substituir
“restauraria” (R.14) por poderia restaurar.
10 Altera-se totalmente a informação original do período ao se
substituir a palavra “Corroborando” (R.16) por Confirmando.
11 Nas linhas 21 e 22, o emprego do sinal indicativo de crase em
“às diferentes” justifica-se pela regência de “desrespeito”, que
exige complemento antecedido da preposição a, e pela
presença de artigo feminino plural antes de “diferentes”.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS Cespe | Cebraspe – MPU – Aplicação: 2015

TEXTO III 16 Depreende-se das informações do texto que, nos crimes

1 O surgimento da Internet remonta à década de 60 do cibernéticos chamados impuros ou impróprios, o resultado

século passado, em um projeto do governo norte-americano extrapola o universo virtual e atinge bens materiais alheios à
no combate à guerra, pelo qual as comunicações informática.
4 intragovernamentais passaram a ser internalizadas, para evitar
a publicação de dados relevantes à segurança nacional. 17 Infere-se dos fatos apresentados no texto que a consideração de
Posteriormente, na década de 70, foi criado o
crime para os delitos cibernéticos foi determinada há várias
7 protocolo Internet, que permitiu a comunicação entre os seus
poucos usuários até então, uma vez que ela ainda estava restrita décadas, desde o surgimento da Internet.
aos centros de pesquisa dos Estados Unidos da América.
18 Na linha 10, a forma verbal “trouxe” está no singular porque
10 Na década de 80, foi ampliado o uso da Internet para
a forma comercial e, finalmente, na década de 90, a Internet tem de concordar com “Lei”.
alcançou o seu auge, pois atingiu praticamente todos os meios
13 de comunicação. O histórico dos crimes cibernéticos, por sua 19 A palavra “adulterar” (R.15) está sendo empregada com o
vez, remonta à década de 70, quando, pela primeira vez, foi sentido de alterar prejudicando.
definido o termo hacker, como sendo aquele indivíduo que,
16 dotado de conhecimentos técnicos, promove a invasão de 20 Prejudicam-se a correção gramatical e as informações originais
sistemas operacionais privados e a difusão de pragas virtuais. do período ao se substituir “ilícita” (R.17) por ilegal.
Artur Barbosa da Silveira. Os crimes cibernéticos
e a Lei n.o 12.737/2012. In: Internet:
<www.conteudojuridico.com.br> (com adaptações).

!FimDoTexto!
Julgue os itens que se seguem, acerca das ideias, das estruturas
linguísticas e da tipologia do texto III.
12 Mantêm-se a correção gramatical e o sentido original do
período ao se substituir a expressão “uma vez que” (R.8) por
qualquer um dos seguintes termos: porque, já que, pois, por
conseguinte.
13 A oração “que, dotado (...) pragas virtuais” (R. de 15 a 17) é de
natureza restritiva.
14 Na linha 1, a expressão “remonta à” está sendo empregada com
o sentido de deu-se na ou de ocorreu na.
15 As vírgulas empregadas nas linhas 7 e 8 isolam oração de
natureza condicional.
TEXTO IV
1 Segundo a doutrina nacional, os crimes cibernéticos
(também chamados de eletrônicos ou virtuais) dividem-se em
puros (ou próprios) ou impuros (ou impróprios). Os primeiros
4 são os praticados por meio de computadores e se realizam ou
se consumam também em meio eletrônico. Os impuros ou
impróprios são aqueles em que o agente se vale do computador
7 como meio para produzir resultado que ameaça ou lesa outros
bens, diferentes daqueles da informática.
É importante destacar que o art. 154-A do Código
10 Penal (Lei n.º 12.737/2012) trouxe para o ordenamento
jurídico o crime novo de “invasão de dispositivo informático”,
que consiste na conduta de invadir dispositivo informático
13 alheio, conectado ou não à rede de computadores, mediante
violação indevida de mecanismo de segurança e com o fim de
obter, adulterar ou destruir dados ou informações sem
16 autorização expressa ou tácita do titular do dispositivo, ou
instalar vulnerabilidades para obter vantagem ilícita. Quanto
à culpabilidade, a conduta criminosa do delito cibernético
19 caracteriza-se somente pelo dolo, não havendo a previsão legal
da conduta na forma culposa.
Idem, ibidem.

!FimDoTexto!
Em relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto IV, julgue
os itens a seguir.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 4
CONHECIMENTOS BÁSICOS
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
Texto I
1 É preciso compreender que o preso conserva os
demais direitos (educação, integridade física, segurança,
saúde, assistência jurídica, trabalho e outros) adquiridos
4 como cidadão, uma vez que a perda temporária do direito de
liberdade em decorrência dos efeitos de sentença penal
refere-se tão somente à liberdade de ir e vir. Isso, geralmente,
7 não é o que ocorre.
O que se constata é que, na prática, o cidadão preso
perde muito mais do que sua liberdade. Perde sua dignidade, é
10 submetido a humilhação e acaba se sentindo um nada.
Internet: <www.lfg.jusbrasil.com.br> (com adaptações).
Em relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto I, julgue os
itens que se seguem.
1 No trecho “refere-se tão somente à liberdade de ir e vir” (R.6),
o emprego do sinal indicativo de crase deve-se ao fato de a
locução “tão somente” exigir complemento antecedido pela
preposição a.
2 A substituição de “se constata” (R.8) por é constatado manteria
a correção gramatical e o sentido original do texto.
3 No trecho entre parênteses no início do primeiro parágrafo, as
vírgulas foram empregadas para isolar elementos de mesma
função sintática em uma enumeração.
4 Depreende-se das informações do texto que a sentença penal
deveria realmente limitar apenas o direito de locomoção.
5 A correção gramatical do texto seria preservada, caso o trecho
“O que se constata”, no início do segundo parágrafo, fosse
reescrito da seguinte forma: O que constata-se.
CESPE | CEBRASPE – DEPEN – Aplicação: 2015
Texto II
1 Os condenados no Brasil são originários, na maioria
das vezes, das classes menos favorecidas da sociedade. Esses
indivíduos, desde a mais tenra infância, são pressionados e
4 oprimidos pela sociedade, vivem nas favelas, nos morros, nas
regiões mais pobres, em precárias condições de vida, em meio
ao esgoto, à discriminação social, à completa ausência de
7 informações e de escolarização.
Sem o repertório de uma mínima formação
educacional e social, o preso, mesmo antes de se tornar um
10 delinquente, já ocupa uma posição social inferior.
O regime penitenciário deve empregar os meios
curativos, educativos, morais, espirituais, e todas as formas de
13 assistência de que possa dispor com o intuito de reduzir o
máximo possível as condições que enfraquecem o sentido de
responsabilidade do recluso, o respeito à dignidade de sua
16 pessoa e a sua capacidade de readaptação social.
Internet: <www.joaoluizpinaud.com> (com adaptações).
Julgue os próximos itens, relativos às ideias e às estruturas
linguísticas do texto II.
6 As palavras “indivíduos” e “precárias” recebem acento gráfico
com base em justificativas gramaticais diferentes.
7 O segmento “na maioria das vezes” (R. 1 e 2) está entre
vírgulas porque constitui expressão de natureza explicativa.
8 A expressão “a mais tenra infância” (R.3) tem, no texto, o
sentido de infância infeliz.
9 A forma verbal “são” (R.3) está no plural porque concorda com
“Esses indivíduos” (R. 2 e 3).
10 De acordo com o texto, o regime penitenciário deve
proporcionar condições que fortaleçam o sentido de
responsabilidade do preso, o respeito à sua dignidade como
pessoa e a sua capacidade de reinserção social.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 5
CONHECIMENTOS BÁSICOS
TEXTO I
1 A sustentabilidade entrou, de forma definitiva, na
agenda de debates da sociedade. Um exemplo significativo diz
respeito à importância que a sustentabilidade corporativa
4 ganhou nos últimos anos. De conceito vago, tornou-se
imperativo para o sucesso das empresas, que precisam, cada
vez mais, entregar valor, e não apenas mercadorias, à
7 sociedade.
A sustentabilidade, apesar de intangível, sem
existência física, é hoje valor essencial, que se converte em
10 ativo e vantagem competitiva no mundo dos negócios. A
sustentabilidade corporativa requer negócios amparados em
boas práticas de governança e em benefícios sociais e
13 ambientais, o que influencia os ganhos econômicos, a
competitividade e o sucesso das organizações.
O interesse pela sustentabilidade fortalece-se
16 na medida em que a sociedade se dá conta dos limites do
modelo de desenvolvimento dependente de recursos não
renováveis, no contexto de mudança paulatina dos anseios da
19 sociedade, da busca de segurança energética e de novas
possibilidades de produção. Como a população cresce em
número e em capacidade de consumo, também aumenta o
22 desejo de que a economia utilize mais recursos de base
biológica, recicláveis e renováveis, logo, mais sustentáveis —
e essa é a base da bioeconomia.
Maurício Antônio Lopes. O Brasil na bioeconomia. In: Correio
Braziliense. Caderno Política, 14/6/2015, p. 13 (com adaptações).
Com relação ao texto I, julgue os próximos itens.
1 O vocábulo “logo” (R.23), por indicar conclusão de ideia
anterior, poderia ser substituído pela expressão por
conseguinte, o que manteria a correção gramatical e a
coerência textual.
2 No trecho “A sustentabilidade (...) ambientais” (R.10 a 13),
para expressar um fato ocorrido em momento anterior ao atual,
que foi totalmente terminado, a forma verbal “requer” deveria
ser substituída por requereu. Nesse caso, mesmo após a
alteração do tempo verbal, a referência à pessoa do discurso
seria mantida.
3 Infere-se do texto que o paradigma estabelecido pela
bioeconomia vai ao encontro do modelo de desenvolvimento
econômico dependente de recursos não renováveis.
4 Na linha 6, o termo “mercadorias” foi empregado em
substituição ao termo “valor” como recurso coesivo para que
se evite a repetição de termos e se mantenha o sistema de
referências da oração que integram.
5 Sem prejuízo à correção gramatical e ao sentido original do
texto, a expressão “na medida em que” (R.16) poderia ser
substituída por à medida que.
Cespe | Cebraspe – FUB2015 – Aplicação: 2015
TEXTO II
1 Constitui alento a informação de que sete
universidades brasileiras figuram entre as doze melhores da
América Latina. Duas ocupam o pódio: em primeiro lugar, está
4 a Universidade de São Paulo (USP); em segundo, a
Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). A
Universidade de Brasília (UnB) ocupa a décima posição,
7 seguida pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG)
e pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
Elaborada pela Quacquarelli Symonds (QS), entre 400
10 instituições, a pesquisa leva em consideração sete critérios,
dois dos quais têm peso maior: reputação acadêmica e
reconhecimento no mercado de trabalho. Os demais — relação
13 entre número de funcionários e alunos, citações na Internet,
volume de informações na Web, professores com doutorado e
presença online — têm peso igual na ponderação.
16 O levantamento mostra significativo avanço da UnB.
No ano passado, a instituição brasiliense aparecia na 17.ª
posição. O salto qualitativo deve-se a três fatores: o corpo
19 docente, o impacto na Internet e a reputação acadêmica. Chama
atenção a baixa pontuação no parâmetro citações na Internet,
que tem custado alto preço às universidades brasileiras. De
22 zero a cem, a UnB ficou com 44,6.
Ser objeto de referência, seja na Web, seja em
publicações científicas, constitui fator importante em
25 avaliações globais.
Ana Dubeux. Universidade além da fronteira regional. In: Correio
Braziliense. Caderno Economia, 14/6/2015, p. 12 (com adaptações).
A respeito das ideias e das estruturas linguísticas do texto II, julgue
os itens subsecutivos.
6 Na linha 1, o vocábulo “alento” poderia ser substituído por
desânimo, sem prejuízo para o sentido original do texto.
7 O sinal de dois-pontos empregado logo após “fatores” (R.18)
introduz uma enumeração.
8 No primeiro parágrafo, embora haja omissão de termos
empregados anteriormente, foi mantido o paralelismo
sintático-semântico no trecho.
9 As relações estabelecidas pelo emprego da expressão “seja (...)
seja” (R.23), que poderia ser corretamente substituída pelo par
quer (...) quer, indicam termos sintaticamente dependentes
entre si.
10 Na linha 1, é facultativo o emprego de sinal indicativo de crase
no “a” que antecede “informação”, devido à regência nominal
do vocábulo “alento”.
11 No segundo parágrafo, o trecho isolado por
travessões (R. 12 a 15) tem valor sintático equivalente ao da
expressão “Os demais” (R.12).
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS Cespe | Cebraspe – FUB2015 – Aplicação: 2015

TEXTO III

1 Queria falar da felicidade, do desejo consciente e

inconsciente de ser feliz. É algo que se traz da infância, do
companheirismo com a meninada, dos jogos de rua, da
4 molecagem diária. Quanto mais o tempo passa para mim, mais
me convenço de como é necessário que todos busquemos ser
felizes. São sentimentos para guardar por todo o nosso tempo.
7 A vida real, com suas tragédias e guerras, com o ódio e a
competição sem freios, parece nos levar para longe desse
objetivo.
10 Não que se diga “dane-se” ao mundo. Vivemos nele
e não devemos nos eximir de responsabilidades, mas a bandeira
que carrego, e vejo que muitos dos que amo e admiro também
13 a empunham, é a procura de harmonia na vida pessoal, familiar
e social.

Fernando Brant. Para a boa nova se espalhar. In: Correio

Braziliense. Caderno Economia, 14/6/2015, p. 7 (com adaptações).

A respeito das ideias e das estruturas linguísticas do texto III, julgue

os itens subsecutivos.

12 No trecho “e vejo que muitos dos que amo e admiro também

a empunham” (R. 12 e 13), o vocábulo “também” denota
inclusão.
13 O elemento “desse”, em “desse objetivo” (R. 8 e 9), retoma a
oração “que todos busquemos ser felizes” (R. 5 e 6).
14 O texto destaca a isenção de obrigações das pessoas para com
o mundo material.
15 No trecho “também a empunham” (R. 12 e 13), o elemento
“a” foi empregado em substituição ao termo
“responsabilidades” (R.11).
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TCU-TEFC – Aplicação: 2015

• De acordo com o comando a que cada um dos itens a seguir se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado

PROVA 06
com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de
marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcaç ões,
use a folha de respostas, único documento válido para a correção da sua prova objetiva.
• Nos itens que avaliam noções de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os

uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.

PROVA OBJETIVA P1 – CONHECIMENTOS BÁSICOS

Texto para os itens de 1 a 10 Conforme as ideias apresentadas no texto,

1 Nas sociedades antigas, tanto as leis quanto os códigos
eram considerados expressões da vontade divina, revelada
mediante a imposição de legisladores que dispunham de
4 privilégios dinásticos e de uma legitimidade garantida pela casa
sacerdotal. As leis eram objeto de respeito e veneração, e, por
serem asseguradas por sanções sobrenaturais, dificilmente o
7 homem primitivo questionava sua validez e sua aplicabilidade.
Escreve H. Summer Maine que algumas experiências
societárias, ao permitirem o declínio do poder real e o
10 enfraquecimento de monarcas hereditários, acabaram por
favorecer a emergência de aristocracias, depositárias da
produção legislativa, com capacidade de julgar e de resolver
13 conflitos. Aquele momento inicial de um direito sagrado e
ritualizado, expressão das divindades, desenvolveu-se na
direção de práticas normativas consuetudinárias. À época do
16 direito consuetudinário, largo período em que não se conheceu
a invenção da escrita, uma casta, ou aristocracia, investida do
poder judicial, era o único meio que poderia conservar, com
19 algum rigor, os costumes da raça ou da tribo. O costume
aparece como expressão da legalidade, de forma lenta e
espontânea, instrumentalizada pela repetição de atos, usos e
22 práticas.
A invenção e a difusão da técnica da escritura,
somadas à compilação de costumes tradicionais,
25 proporcionaram os primeiros códigos da Antiguidade, como o
de Hamurábi, o de Manu, o de Sólon e a Lei das XII Tábuas.
Constata-se, destarte, que os textos legislados e escritos eram
28 melhores depositários do direito e meios mais eficazes para
conservá-lo que a memória de certo número de pessoas, por
mais força que tivessem em função de seu constante exercício.
31 Esse direito antigo, tanto no Oriente quanto no Ocidente, não
diferenciava, na essência, prescrições civis, religiosas e morais.
Somente em tempos mais avançados da civilização é que se
34 começou a distinguir o direito da moral e a religião do direito.
Certamente, de todos os povos antigos, foi com os romanos que
o direito avançou para uma autonomia diante da religião e da
37 moral.
1 a legislação escrita era mais confiável que a legislação
instrumentalizada pela repetição de usos.
2 a evolução do direito desde as sociedades antigas passou por
apenas dois períodos evolutivos.
3 nas sociedades antigas, a origem do direito esteve diretamente
relacionada ao declínio do poder real exercido por monarcas
hereditários e à emergência de aristocracias.
4 nas sociedades antigas, houve período em que o direito era
consuetudinário, ou seja, baseava-se nas práticas, nos hábitos
e nos costumes da sociedade.
Com relação a aspectos linguísticos do texto, julgue os próximos
itens.
5 Seriam mantidos o sentido e a correção do texto caso o termo
“instrumentalizada” (R.21) fosse empregado no masculino:
instrumentalizado.
6 O emprego do sinal indicativo de crase no trecho “somadas à
compilação de costumes tradicionais” (R.24) é facultativo,
razão por que sua supressão não acarretaria prejuízo para o
sentido nem para a correção do período.
7 Na linha 8, o emprego de vírgula logo após “H. Summer
Maine” prejudicaria a correção gramatical do período.
8 Tanto em “desenvolveu-se” (R.14) quanto em “Constata-se”
(R.27), a partícula “se” desempenha a mesma função sintática.
9 Sem prejuízo para a correção gramatical do texto, o trecho “As
leis eram objeto (...) sua validez e sua aplicabilidade” (R. 5 a 7)
poderia ser reescrito da seguinte forma: Enquanto objeto de
respeito e veneração, assegurado por sanções sobrenaturais,
dificilmente o homem primitivo questionava a própria validez
e aplicabilidade.

Antônio C. Walker. O direito nas sociedades primitivas. In:

10 Sem prejuízo do sentido do texto, o termo “destarte” (R.27)
Antônio C. Walker (Org.) Fundamentos de história do direito.
Belo Horizonte: Del Rey, 2006, p. 19-20 (com adaptações). poderia ser substituído por contudo ou todavia.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TCU-TEFC – Aplicação: 2015

Texto para os itens de 11 a 22 A respeito das ideias e de aspectos linguísticos do texto, julgue os
itens que se seguem.
1 A dimensão “ético-filosófica” do liberalismo denota
afirmação de valores e direitos básicos atribuíveis à natureza 15 Sem prejuízo para a correção gramatical ou para o sentido do
moral e racional do ser humano. Suas diretrizes se assentam período, o trecho “como ideologia revolucionária (...) os
4 nos princípios da liberdade pessoal, do individualismo, da privilégios da nobreza” (R. 30 a 32) poderia ser substituído por:
tolerância, da dignidade e da crença na vida. Já o aspecto
que era uma ideologia revolucionária articulada por novos
“econômico” refere-se, sobretudo, às condições que abrangem
setores emergentes e forjados na luta contra os privilégios da
7 a propriedade privada, a economia de mercado, a ausência ou
nobreza.
minimização do controle estatal, a livre empresa e a iniciativa
privada. Ainda como parte integrante desse referencial, 16 No segundo período do segundo parágrafo, a expressão “tais
10 encontram-se os direitos econômicos, representados pelo movimentos” (R.26) refere-se aos seguintes termos, expressos
direito de propriedade, o direito de herança, o direito de anteriormente, nesse mesmo período: “ideias liberais”,
acumular riqueza e capital. Por último, a perspectiva “convulsões sociais”, “Inconfidência Mineira” e “Revolução
13 “político-jurídica” do liberalismo está calcada em princípios Pernambucana”.
básicos como: consentimento individual, representação
17 A ideia introduzida pela conjunção “porquanto” (R.19) poderia
política, divisão dos poderes e descentralização administrativa,
16 entre outros. ser expressa também por conquanto.
Tendo presente essas asserções genéricas, podemos 18 No texto, o vocábulo “calcada” (R.13) está empregado com o
compreender melhor as ambiguidades e os limites do sentido de fundamentada, apoiada.
19 liberalismo brasileiro, porquanto, desde os primórdios, ele
19 Sem prejuízo para a correção gramatical do texto, a forma
teve de conviver com uma estrutura político-administrativa
verbal “encontram”, em “encontram-se os direitos
patrimonialista e com uma dominação econômica escravista
22 das elites agrárias. Emília Viotti da Costa defende que não se econômicos” (R.10), poderia ser flexionada no singular:
deve realçar em demasia a importância das ideias liberais encontra-se os direitos econômicos.
europeias nas convulsões sociais ocorridas no Brasil Julgue os itens que se seguem, referentes aos sentidos e a aspectos
25 (Inconfidência Mineira, Revolução Pernambucana etc.) desde
gramaticais do texto.
fins do século XVIII, pois tais movimentos não chegaram a ter
grande alcance ideológico. Para a autora, a nova doutrina era 20 A forma verbal “denota” (R.1) poderia ser corretamente
28 de conhecimento limitado entre determinados segmentos substituída, no texto, pelo seu sinônimo manifesta.
revolucionários. O que importa ter em vista é essa distinção
21 Para o autor do texto, o liberalismo tem sua origem relacionada
entre o liberalismo europeu, como ideologia revolucionária
a três elementos distintos: a dimensão ‘ético-filosófica’, a
31 articulada por novos setores emergentes e forjados na luta
contra os privilégios da nobreza, e o liberalismo brasileiro, uma dimensão econômica e a perspectiva ‘político-jurídica’.
versão mais restrita do liberalismo europeu. 22 O terceiro período do primeiro parágrafo do texto poderia ser
Antonio Wolkmer. História do direito no Brasil. Rio de corretamente reescrito da seguinte forma: Agora cita-se o
Janeiro: Editora Forense, 2003, p. 63-4 (com adaptações).
aspecto econômico relacionado, por princípio, a condições
Julgue os próximos itens, relativos às ideias do texto. relativas à propriedade privada, a economia de mercado, a
ausência ou minimização do controle estatal, a livre empresa
11 O autor menciona as ideias defendidas por Emília Viotti da
e a iniciativa privada.
Costa como um contraponto a suas próprias ideias, e acaba por
refutar as ideias da referida autora.
12 Conclui-se do texto que o autor apresenta uma reflexão, de
cunho comparativo, acerca das relações estabelecidas entre
movimentos sociais ocorridos no Brasil e sua vinculação com
determinada doutrina europeia.
13 O autor defende que, seja na Europa, seja no Brasil, o
liberalismo funcionou historicamente como uma ideologia
predominantemente contrarrevolucionária.
14 Segundo o autor do texto, não há coerência entre a perspectiva
‘político-jurídica’ e a dimensão econômica do liberalismo.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – STJ – Aplicação: 2015

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de

•
PROVA 7
Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
Nos itens constituídos pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação hipotética
devem ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 O problema da justiça refere-se à correspondência, ou
não, entre a norma e os valores supremos ou finais que
inspiram determinado ordenamento jurídico. Não importa
4 comentar se existe um ideal de bem comum, idêntico para
todos os tempos e para todos os lugares. Todo ordenamento
jurídico persegue certos fins e esses representam os valores
7 a cuja realização o legislador, mais ou menos conscientemente
e adequadamente, dirige sua própria atividade. Quando se
considera que há valores absolutos, objetivamente evidentes,
10 a pergunta acerca de se uma norma é justa ou injusta equivale
a perguntar se esta é apta ou não a realizar aqueles valores. No
caso de não se acreditar em valores absolutos, o problema da
13 justiça ou da injustiça de uma norma tem um sentido: equivale
a perguntar se essa norma é apta ou não a realizar os valores
históricos que inspiram esse ordenamento jurídico, concreta e
16 historicamente determinado.
Norberto Bobbio. Teoría general del derecho. Bogotá/CO:
Temis S.A., 1999, p. 20-2 (tradução livre, com adaptações).
De acordo com as ideias do texto Teoría general del derecho,
1 o problema da justiça é estudado a partir da análise entre o
mundo ideal e o mundo real, entre o dever-ser, que representa
a norma justa, e o não dever-ser, que corresponde à norma
injusta.
2 a questão de se definir se uma norma jurídica é justa ou injusta
é um problema deontológico do direito, ou seja, remete a um
juízo de valor.
6 Na estrutura textual, o vocábulo “esta” (R.11) e a expressão
“aqueles valores” (R.11) fazem referência, respectivamente, ao
termo “norma” (R.10) e à expressão “valores absolutos” (R.9).
7 Na linha 15, caso se substituísse o vocábulo “concreta” por
concreto, não haveria prejuízo para a correção gramatical e
para os sentidos originais do texto, já que esse novo termo
concordaria com a expressão “ordenamento jurídico”.
1 O termo justiça expressa o que se faz conforme o
direito ou segundo as regras prescritas em lei. Desse modo, o
termo justiça como conformidade da conduta a uma norma é
4 empregado para julgar o comportamento da pessoa humana
diante de uma norma, seja esta moral, seja de direito natural ou
de direito positivo. Já o termo justiça como eficiência de uma
7 norma (ou de um sistema de normas), no sentido de se
possibilitar as relações entre os homens, é empregado para
julgar a própria norma que regula o comportamento humano.
Carlos Henrique Bezerra Leite et al. A validade e a eficácia das normas jurídicas.
(Coord. Renan Lotufo). Barueri/SP: Manole, 2005, p. 7 (com adaptações).
Considerando as ideias e as estruturas linguísticas do texto
A validade e a eficácia das normas jurídicas, julgue os itens a
seguir.
8 Em “seja esta moral, seja de direito natural” (R.5), é obrigatório

3 estudar o problema da justiça ou da injustiça de uma norma
jurídica pressupõe o exame de sua aptidão para o ideal do bem
comum.
Julgue os itens subsequentes, relativos às estruturas linguísticas do
texto Teoría general del derecho.
o emprego da vírgula para indicar a relação de alternância
entre os elementos de orações de mesmo nível sintático.
9 Conclui-se do texto que existem dois significados principais do
termo justiça, que se complementam, mas que, diretamente,
não se equivalem.

4 Sem prejuízo para a correção gramatical e para a coerência
do texto, o primeiro período poderia ser assim reescrito:
A questão da justiça concerne a correspondência ou não entre
a norma e valores absolutos, ou finais, inspiradores de dado
ordenamento jurídico.
5 Na concatenação das ideias do texto, ocorre uma sequenciação
textual conjugada entre a oração iniciada com “Quando” (R.8)
e a oração começada por “No caso de” (R. 11 e 12).
10 No primeiro período do texto, a partícula “se” é empregada
para realçar o que está sendo afirmado nesse período.
11 Sem prejuízo para a correção gramatical e para os sentidos
originais do texto, a estrutura “Desse modo (...) diante de uma
norma” (R. 2 a 5) poderia ser assim reescrita: Assim sendo,
emprega-se o termo justiça para julgar o comportamento do ser
humano em consonância à norma de conduta.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – STJ – Aplicação: 2015

1 Consta do preâmbulo da Constituição Federal que a

justiça é um dos valores supremos da sociedade, tal qual a
harmonia social e a liberdade. Nos demais artigos da Carta
4 Magna, esse termo costuma vir associado à ideia de justiça
social. Assim, o primeiro inciso do artigo terceiro da
Constituição estabelece que a construção de uma sociedade que
7 seja justa é um objetivo fundamental da República Federativa
do Brasil. Ao circunscrever a justiça no espaço da sociedade,
o texto constitucional estabelece, em síntese, que a promoção
10 da justiça na sociedade é um fim do Estado brasileiro.
Sérgio Luiz Junkes. A justiça social como norma constitucional.
Resenha eleitoral – Nova série, v. 12, n.o 1, jan.-jun./2005.
Internet: <www.tre-sc.ju s.br> (co m ad ap t açõ es).

Em relação às ideias e às estruturas linguísticas do texto A justiça

social como norma constitucional, julgue os seguintes itens.

12 À semelhança do que ocorre com a expressão “em síntese”

(R.9), o trecho “que seja justa” (R. 6 e 7) constitui uma
expressão explicativa, razão por que também poderia ser
isolado por um par de vírgulas, sem que isso acarretasse
prejuízo para a correção gramatical e para os sentidos do texto.
13 Compreende-se do texto, em síntese, que a justiça social
equipara-se, como valor da sociedade, à harmonia social e à
liberdade.
14 Deduz-se do texto, sob o ponto de vista semântico, que a
promoção da justiça social constitui meta da República
Federativa do Brasil.
15 Na linha 2, sem prejuízo para a correção gramatical, a
expressão “tal qual” poderia ser flexionada no plural, para
concordar com “valores supremos”.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TELEBRAS – Aplicação: 2015

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue o
item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a folha de respostas,
único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
• Nos itens que avaliam conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, que o mouse está configurado para pessoas destras, que expressões
PROVA 8
como clicar, clique simples e clique duplo referem-se a cliques com o botão esquerdo do mouse e que teclar corresponda à operação de
pressionar uma tecla e, rapidamente, liberá-la, acionando-a apenas uma vez. Considere também que não há restrições de proteção, de
funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• Nos itens constituídos pela estrutura Situação Hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação hipotética
devem ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 Apesar de motivar uma revolução econômica sem
precedentes na história mundial, a instalação das primeiras
máquinas a vapor nas fábricas inglesas no início do século XIX
4 gerou polêmica. Revoltados contra a mecanização, que
diminuiria empregos e pioraria as condições de trabalho,
movimentos organizados de trabalhadores ingleses calcularam
7 que o melhor a fazer era destruir as máquinas das indústrias.
Mais de um século depois, analistas de uma empresa
de consultoria inglesa relacionaram a expansão tecnológica
10 com a criação de postos de trabalho. Dessa relação, concluíram
que, na realidade, o desenvolvimento de recursos para
dinamizar a produção não só melhorou a qualidade de vida dos
13 trabalhadores e expandiu a economia, como também criou mais
ofertas de emprego.
A partir de dados coletados com base em censos do
16 Reino Unido, os pesquisadores verificaram diminuição de
empregos que envolviam grande esforço, como trabalho em
minas de carvão e agricultura, e crescimento nas profissões
19 ligadas a serviços e conhecimento, como magistério e
medicina.
“Historicamente, a tecnologia destrói empregos em um
22 momento para reconstruí-los em uma segunda etapa, mas esse
não é um processo rápido nem simpático”, afirma um dos
pesquisadores.
Tecnologia gera emprego. Revista Galileu, out./2015 (com adaptações).
Acerca das ideias e das estruturas linguísticas do texto Tecnologia
gera emprego, julgue os itens subsequentes.
6 De acordo com as informações do texto, os impactos da atual
revolução tecnológica corroboram a decisão tomada pelos
trabalhadores do séc. XIX.
7 Infere-se do texto que o desenvolvimento de tecnologias
contribuiu para a criação de novos postos de trabalho, que, por
sua vez, exigem novas competências.
1 Com a construção do primeiro satélite geoestacionário
brasileiro, a segurança do tráfego de dados importantes no país
poderá aumentar, uma vez que eles passarão a ser
4 criptografados. Segundo o presidente da TELEBRAS, um dos
objetivos do desenvolvimento do satélite será a proteção às
redes que transmitem informações sensíveis do governo
7 federal. Por isso a TELEBRAS vai “trabalhar com algoritmos
e criptografia próprios, desenvolvidos pelo governo, de
maneira que os dados sensíveis que vão transitar no nosso
10 satélite serão praticamente invioláveis”.
A expansão da Internet de banda larga popular em
mais de dois mil municípios brasileiros que ainda não são
13 atendidos por via terrestre é mais um dos objetivos da
construção do novo satélite. Outra área importante a ser
atendida é a militar, que atualmente usa satélites estrangeiros
16 para realizar suas operações.
Para o presidente da TELEBRAS, o fato de o país não
ter um satélite próprio faz que o governo não tenha controle do
19 equipamento. Ele considera “recorde” o tempo desde o início
da concepção do projeto, em 2011, até hoje.
Internet: <www.exame.abril.com.br> (com adaptações).

1 O sentido original do texto seria mantido caso o primeiro

período fosse reescrito da seguinte forma: Polêmicas, as
primeiras máquinas a vapor instaladas nas indústrias inglesas
no início do século XIX foram responsáveis por uma revolução
econômica inédita no mundo.
2 No trecho ‘esse não é um processo’ (R. 22 e 23), o elemento
‘esse’ faz referência ao processo de extinção e ressurgimento
de empregos que decorre da expansão tecnológica.
3 Seriam mantidas a correção gramatical e as relações de sentido
do texto caso a forma verbal “diminuiria” (R.5) fosse
substituída por poderia diminuir.
4 Infere-se do texto que a revolução provocada pelo uso das
máquinas a vapor foi um passo decisivo tanto para o
desenvolvimento da economia mundial quanto para a evolução
das condições de trabalho.
5 A correção gramatical e o sentido do texto seriam mantidos
caso, no início do segundo parágrafo, fosse inserida uma
vírgula imediatamente após “coletados” (R.15) e suprimida a
utilizada logo após “Reino Unido” (R.16).
No que se refere às estruturas linguísticas do texto acima e às ideias
nele desenvolvidas, julgue os itens a seguir.
8 Seria preservado o sentido original do texto caso o termo
‘invioláveis’ (R.10) fosse substituído por indestrutíveis.
9 Manteria a correção gramatical e os sentidos do texto a
seguinte reescrita do primeiro período do segundo
parágrafo (R. 11 a 14): O objetivo da construção do novo
satélite é o aprimoramento da Internet de banda larga popular
para a população de mais de dois mil municípios brasileiros
ainda não atendidos por via terrestre.
10 O elemento ‘que’, em ‘que vão transitar’ (R.9) e em “que
atualmente usa satélites estrangeiros” (R.15), introduz uma
oração de natureza restritiva e uma de caráter explicativo,
respectivamente.
11 Haveria prejuízo da correção e da coerência do texto caso, no
primeiro parágrafo, as formas verbais “poderá” (R.3)
e “será” (R.5) fossem substituídas por pode
e é, respectivamente.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
12 Depreende-se das ideias do texto que a utilização de
equipamentos que não tenham sido desenvolvidos no Brasil
apresenta um grande risco para a segurança dos dados
sensíveis, tais como estratégias de segurança da nação.
13 O sinal indicativo de crase em “proteção às redes” (R. 5 e 6)
justifica-se pela contração da preposição a, exigida pelo
substantivo “proteção”, com o artigo definido feminino as, que
determina o vocábulo “redes”.
Tirinha I
Tirinha II
Internet: <www.willtirando.com.br>.
Com relação às tirinhas I e II apresentadas, julgue os seguintes
itens.
14 O conteúdo das duas tirinhas expõe o lado negativo da
Internet, que é a limitação da vida das pessoas ao mundo
virtual.
15 No título da tirinha II, a expressão “tivesse bombando” é
característica da linguagem informal, típica do gênero textual
tirinha.
16 O humor da tirinha I reside no fato de que acontecimentos
marcantes da história da humanidade não teriam ocorrido se
não fossem os problemas de conexão com a Internet.
CESPE | CEBRASPE – TELEBRAS – Aplicação: 2015
1 A revolução digital está relacionada à nossa
capacidade de conhecer determinadas informações e delas
dispor, bem como de agir procurando a compreensão simples
4 de fenômenos complexos. A nova sociedade do conhecimento
requer acesso fácil à informação e ao saber. A “nuvem” —
tecnologia capaz de gerenciar de forma inteligente enormes
7 quantidades de dados —, a conectividade móvel e as redes
sociais levam alguns especialistas a afirmar que estamos no
início da quarta revolução digital. Esse é um avanço de maior
10 transcendência que o das três revoluções anteriores (os
primeiros computadores empresariais, o computador pessoal e
a Internet).
13 Os territórios inteligentes apostam em uma tecnologia
digital mais adequada e que esteja a serviço da qualidade de
vida, do acesso à informação e da potencialização da economia
16 criativa. O desenvolvimento das tecnologias da informação, das
telecomunicações e da Internet tem facilitado o nascimento de
fluxos e redes que favorecem a conexão entre pessoas,
19 instituições e empresas, apesar da distância física entre elas. No
futuro, a revolução digital poderá ser o detonador da economia
criativa e de uma melhora substancial da competitividade das
22 cidades.
Alfonso Vegara. Os territórios inteligentes.
Internet: <http://bibliotecadigital.fgv.br> (com adaptações).
Julgue os próximos itens, a respeito das ideias e estruturas
linguísticas do texto Os territórios inteligentes.
17 No primeiro parágrafo do texto, os travessões foram utilizados
para separar informação de caráter explicativo e, sem prejuízo
da correção gramatical, podem ser substituídos por parênteses,
desde que suprimida a vírgula empregada logo após o segundo
travessão.
18 A palavra “está” recebe acento gráfico em decorrência da
mesma regra que determina o emprego do acento no vocábulo
“três”.
19 Infere-se dos sentidos do texto que a palavra
“transcendência” (R.10) está empregada com o sentido de
objetividade.
20 Depreende-se do texto que os territórios inteligentes buscam a
integração entre o mundo físico e o virtual estabelecendo uma
conexão entre as novas tecnologias e o desenvolvimento da
economia e das cidades, por exemplo.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TJDFTSER – Aplicação: 2015

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de

•
PROVA 9
Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
Nos itens que avaliam conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em
relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• Nos itens constituídos pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação hipotética
devem ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS

Texto para os itens de 1 a 12
1 Os juízes que se deparam com o tema dos conflitos
familiares e da violência doméstica assistem a situações de
violência extrema, marcadas pelo abuso das relações de afeto
4 e parentesco, pela deslealdade nas relações íntimas de afeto e
confiança. A violência doméstica exclui e segrega os
integrantes da família, pois as vítimas são muitas vezes
7 consideradas responsáveis pelas agressões que sofrem. É a
mulher agredida quem “gosta de apanhar”, é a criança
espancada quem “provoca” os pais. Obviamente os membros
10 da família ficam apavorados diante da possibilidade da
agressão e da exclusão e temem pela própria vida quando
dependem da família para sobreviver emocional ou
13 materialmente. Assim, todos são atingidos pela agressão a um
deles dirigida.
Importa destacar que a violência intrafamiliar pode se
16 dar tanto de forma omissiva, pela ausência de cuidados
necessários ao desenvolvimento do indivíduo, de alimentação
regular e abrigo, quanto comissiva, pela prática de atos que
19 violam a liberdade e a integridade física e psíquica da vítima,
agressões físicas ou verbais. Esses atos são capazes de gerar
sentimento de insegurança nos membros da família. No âmbito
22 doméstico, as agressões decorrem da vontade de dominar e
subjugar o mais fraco, da luta por poder dentro de casa. A
maior parte dos ataques tem motivos banais, como o
25 espancamento de mulheres que se recusam a preparar o almoço
ou a esquentar a comida dos companheiros, ou, como no caso
das crianças, o choro excessivo.
28 O processo judicial restaura a verdade dos fatos.
O agressor é sentado no banco dos réus e é tratado como tal. A
vítima tem o direito de expor a dor, o sofrimento e exigir a
31 reparação devida. Muitas vezes não se persegue o
encarceramento do agressor, mas apenas a responsabilização
pelos atos, de natureza cível ou criminal. O juiz observa as
34 partes com os olhos da lei, da equidade, da justiça. A justiça
analisa tais casos dia após dia, noite após noite, e os diversos
agentes envolvidos no amparo e proteção às vítimas
37 desenvolvem sensibilidade especial para o tema. E, movidos
pela empatia com os mais fracos nas relações sociais e
familiares, buscam ajudar a restabelecer a linguagem de
40 respeito entre os membros da comunidade familiar,
propiciando o resgate dos sentimentos que a mantêm coesa e
saudável.
Theresa Karina de Figueiredo Gaudêncio Barbosa. Paz em
casa. In: Correio Braziliense, 26/2/2015 (com adaptações).
No que se refere às ideias apresentadas no texto, julgue os itens que
se seguem.
1 A busca da manutenção de relações de poder assimétricas
motiva grande parte dos atos de violência doméstica.
2 Em se tratando de violência doméstica, o objetivo do processo
judicial é a responsabilização do agressor, estando a prisão
desse agressor relegada a último plano.
3 A palavra-chave referente à violência intrafamiliar omissiva é
omissão, ao passo que a referente à violência intrafamiliar
comissiva é ação.
4 Nos casos de violência doméstica, muito comumente, há o que
se pode denominar inversão da culpa, ou seja, observam-se
vítimas sendo tratadas pelos seus agressores como
responsáveis pela violência que sofrem.
Cada um dos itens a seguir, que apresenta uma proposta de reescrita
de trecho do texto — entre aspas —, deve ser julgado certo se, ao
mesmo tempo, a proposta estiver gramaticalmente correta e não
acarretar prejuízo ao sentido original do texto, ou errado, em caso
contrário.
5 “Esses atos (...) membros da família” (R. 20 e 21): É capaz
desses atos gerarem sentimento de insegurança nos membros
da família.
6 “O agressor (...) como tal” (R.29): O agressor senta-se no banco
dos réus e como réu ele é considerado.
7 “Obviamente os membros da família (...) da agressão”
(R. 9 a 11): Os integrantes da família apavoram-se, de fato,
perante à possibilidade da agressão.
Acerca dos aspectos linguísticos do texto apresentado, julgue os
itens seguintes.
8 No primeiro parágrafo, as aspas foram empregadas em trechos
que reproduzem discursos de outras pessoas, e não da autora
do texto.
9 Na linha 1, o “que” é um elemento expletivo, empregado
apenas para dar realce a “Os juízes”.
10 Em “não se persegue” (R.31), a partícula “se” está empregada
como um recurso para indeterminar o sujeito.
11 Em “que a mantêm coesa e saudável” (R. 41 e 42), o
deslocamento do pronome “a” para logo após a forma verbal
“mantêm” prejudicaria a correção gramatical do período.
12 Em “Importa destacar” (R.15), a oração “destacar” exerce
função de sujeito.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TJDFTSER – Aplicação: 2015

Texto para os itens de 13 a 21

Ouro em FIOS

1 A natureza é capaz de produzir materiais preciosos,

como o ouro e o cobre — condutor de ENERGIA ELÉTRICA.
O ouro já é escasso. A energia elétrica caminha para
4 isso. Enquanto cientistas e governos buscam novas fontes de
energia sustentáveis, faça sua parte aqui no TJDFT:
— Desligue as luzes nos ambientes onde é possível
7 usar a iluminação natural.
— Feche as janelas ao ligar o ar-condicionado.
— Sempre desligue os aparelhos elétricos ao sair do
10 ambiente.
— Utilize o computador no modo espera.
Fique ligado! Evite desperdícios.

Energia elétrica.
A natureza cobra o preço do desperdício.
Internet: <www.tjdft.jus.br> (com adaptações).

Considerando as ideias expressas no texto, bem como seus aspectos

tipológicos e linguísticos, julgue os itens subsequentes.

13 A expressão “Fique ligado” (R.12), típica da oralidade,

é empregada no texto com o significado de fique atento e
funciona como uma estratégia para estabelecer uma relação de
proximidade com o interlocutor.
14 Há no texto elementos característicos das tipologias expositiva
e injuntiva.
15 A finalidade do texto é alertar o interlocutor sobre as
consequências que podem resultar do desperdício de energia
elétrica e apresentar-lhe um conjunto de ações recomendadas
pelo TJDFT com vistas a evitar o desperdício de energia
elétrica.
Tendo como referência os aspectos gramaticais do texto, julgue os
próximos itens.

16 A oração “usar a iluminação natural” (R.7) exerce a função de

complemento do adjetivo “possível” (R.6).
17 Na linha 2, o termo “como o ouro e o cobre” expressa
uma informação que torna mais preciso o significado de
“materiais preciosos” (R.1).
18 A oração “de produzir materiais preciosos” (R.1) e o termo
“de ENERGIA ELÉTRICA” (R.2) desempenham a mesma
função sintática no período.
19 A vírgula empregada logo depois de “sustentáveis” (R.5) é
obrigatória, e sua supressão prejudicaria a correção gramatical
do texto.
20 O pronome “isso” (R.4) retoma a ideia expressa no primeiro
período do parágrafo, ou seja, refere-se ao fato de o ouro ser
escasso.
21 A substituição da palavra “energia”, em “novas fontes de
energia sustentáveis” (R. 4 e 5) por energias prejudicaria a
clareza do texto, por resultar em ambiguidade em relação ao
termo que a palavra “sustentáveis” modifica.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – DPUADM – Aplicação: 2016

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de

•
PROVA 10
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de
Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
Nos itens que avaliam conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em
relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• Nos itens constituídos pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação hipotética
devem ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 Saúde: direito de todos e dever do Estado. É assim que
a Constituição Federal de 1988 inicia a sua seção sobre o tema.
Uma vez que muitas ações ou omissões vão de encontro a essa
4 previsão, cotidianamente é possível observar graves
desrespeitos à Carta Magna. A Defensoria Pública, importante
instituição garantida por lei assim como a saúde, busca sanar
7 o problema por meio da via judicial quando a mediação não
produz resultados. Recentemente, a Defensoria Pública em Foz
do Iguaçu, por exemplo, obteve três decisões liminares
10 garantindo o direito à saúde a três pessoas por ela assistidas.
Em todos os casos, a Defensoria Pública fez intervenção
judicial para suprir a negativa ou a má prestação do serviço
13 público de saúde na localidade.
Em um dos casos, atendeu uma gestante com histórico
de abortos decorrentes de doença trombofílica e que
16 necessitava de uma medicação diária de alto custo. A
medicação, única opção na manutenção da gestação, havia sido
negada pelo município e pelo estado, o que colocava a gestante
19 em sério risco de sofrer mais um aborto.
Em mais uma intervenção judiciária do defensor
público, foi deferida liminar em favor da assistida, tendo o
22 estado e o município sido obrigados a fornecer o medicamento
necessário durante toda a sua gestação e enquanto houver
prescrição médica, sob pena de multa diária.
Internet: <www.defensoriapublica.pr.gov.br> (com adaptações).
Com relação às informações e aos aspectos linguísticos do texto
acima, julgue os itens a seguir.
1 Maria Silva é moradora do Assentamento Noroeste,
onde moram cerca de cem pessoas cuja principal forma de
renda é o trabalho com reciclagem. Ela é uma das líderes que
4 lutam pelos direitos daquela comunidade. Vinda do estado do
Ceará, Maria chegou a Brasília em 2002 e conheceu o trabalho
da Defensoria Pública por meio do projeto Monitoramento
7 da Política Nacional para a População em Situação de Rua,
tendo seu primeiro contato com a defensoria ocorrido quando
ela precisou de novos documentos para substituir os que
10 haviam sido perdidos no período em que esteve nas ruas.
O objetivo do referido projeto é o de ir até a
população que normalmente não tem acesso à Defensoria
13 Pública. “Nós chegamos de forma humanizada até essas
pessoas em situação de rua. Com esse trabalho nós estamos
garantindo seu acesso à justiça e aos direitos para que
16 consigam se beneficiar de outras políticas públicas”, explica a
coordenadora do Departamento de Atividade Psicossocial.
A mais recente visita de participantes de outro projeto,
19 o Atenção à População de Rua do Assentamento Noroeste,
levou respostas às demandas solicitadas pelos moradores. O
foco foram soluções e retornos de casos como o de um
22 morador que tem problemas com a justiça e que está sendo
assistido por um defensor público e o de uma senhora que
estava internada em um hospital público e conseguiu uma
25 cirurgia por meio dos serviços da defensoria.
As visitas acontecem mensalmente, sendo a maior
demanda a solicitação de registro civil. “As certidões de
28 nascimento figuram entre as demandas porque essas pessoas
não as conseguiram por outros serviços, e a defensoria teve que
intervir. Nós entramos para solucionar problemas: vamos até
31 as ruas para informar sobre o trabalho da defensoria, para que
seus direitos sejam garantidos”, afirma a coordenadora.
Internet: <www.defensoria.df.gov.br.> (com adaptações).

1 O sujeito da forma verbal “atendeu” (R.14), que está
elíptico, refere-se a “serviço público de saúde na
localidade” (R. 12 e 13).
2 Sem prejuízo para a correção gramatical do texto nem para seu
sentido original, o trecho “a Defensoria Pública fez intervenção
judicial” (R. 11 e 12) poderia ser reescrito da seguinte forma:
a Defensoria Pública interviu judicialmente.
3 Conclui-se do texto que, a despeito do que prevê a
Constituição Federal, muitos cidadãos encontram dificuldades
em conseguir atendimento na rede pública de saúde e acabam
por recorrer à Defensoria Pública para que seus direitos sejam
respeitados e garantidos.
4 Seria mantida a coerência do texto caso “cotidianamente” (R.4)
fosse substituído por habitualmente.
Acerca dos aspectos linguísticos e das ideias do texto acima, julgue
os itens seguintes.
5 A forma verbal “garantindo” (R.15) introduz uma oração
reduzida de gerúndio de caráter adverbial.
6 No trecho “respostas às demandas” (R.20), o emprego do sinal
indicativo de crase justifica-se pela regência do substantivo
“respostas”, que exige complemento antecedido da preposição
a, e pela presença de artigo feminino plural que determina
“demandas”.
7 Conforme o texto, a Defensoria Pública deve atuar sempre que
direitos dos cidadãos são negligenciados, por isso atua na
defesa das pessoas em situação de rua.
8 Seria mantida a correção gramatical do período caso a
partícula “se”, em “se beneficiar” (R.16), fosse deslocada para
imediatamente após a forma verbal “beneficiar” —
escrevendo-se beneficiar-se.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – DPUADM – Aplicação: 2016

9 Seria mantida a correção do texto caso o trecho ‘para que seus

direitos sejam garantidos’ (R. 31 e 32) fosse reescrito da
seguinte forma: visando à garantia de seus direitos.
10 Depreende-se do texto que os moradores do Assentamento
Noroeste buscam se organizar socialmente para levar ao poder
público reivindicações da comunidade, por intermédio de
lideranças, entre as quais se encontram mulheres.

Quino. Toda Mafalda, 2003, p. 349, tira 2.

Julgue os itens subsequentes, relativos às ideias e aos aspectos

linguísticos da tirinha apresentada, da personagem Mafalda.
11 As palavras “proeza” (terceiro quadrinho) e “façanhas” (quinto
quadrinho) são empregadas na tirinha com o sentido de perigo.
12 No terceiro quadrinho, o pensamento de Mafalda é introduzido
por uma oração adversativa, que apresenta ideia que contrasta
com as ideias veiculadas nos quadrinhos anteriores.
13 O autor se utiliza da criatividade lúdica da personagem
Mafalda para criticar a omissão das autoridades quanto à
poluição e ao recolhimento de entulho.
14 As formas verbais empregadas na tirinha, embora flexionadas
na terceira pessoa do singular, indicam ações praticadas por
Mafalda e por ela relatadas no momento de sua realização, o
que justifica o emprego do presente do indicativo.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – DPUADM – Aplicação: 2016

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
das marcações, use a Folha de

•
PROVA 11
Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
Nos itens que avaliam conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de proteção, de funcionamento e de uso em
relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• Nos itens constituídos pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação hipotética
devem ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 Saúde: direito de todos e dever do Estado. É assim que
a Constituição Federal de 1988 inicia a sua seção sobre o tema.
Uma vez que muitas ações ou omissões vão de encontro a essa
4 previsão, cotidianamente é possível observar graves
desrespeitos à Carta Magna. A Defensoria Pública, importante
instituição garantida por lei assim como a saúde, busca sanar
7 o problema por meio da via judicial quando a mediação não
produz resultados. Recentemente, a Defensoria Pública em Foz
do Iguaçu, por exemplo, obteve três decisões liminares
10 garantindo o direito à saúde a três pessoas por ela assistidas.
Em todos os casos, a Defensoria Pública fez intervenção
judicial para suprir a negativa ou a má prestação do serviço
13 público de saúde na localidade.
Em um dos casos, atendeu uma gestante com histórico
de abortos decorrentes de doença trombofílica e que
16 necessitava de uma medicação diária de alto custo. A
medicação, única opção na manutenção da gestação, havia sido
negada pelo município e pelo estado, o que colocava a gestante
19 em sério risco de sofrer mais um aborto.
Em mais uma intervenção judiciária do defensor
público, foi deferida liminar em favor da assistida, tendo o
22 estado e o município sido obrigados a fornecer o medicamento
necessário durante toda a sua gestação e enquanto houver
prescrição médica, sob pena de multa diária.
Internet: <www.defensoriapublica.pr.gov.br> (com adaptações).
Com relação às informações e aos aspectos linguísticos do texto
acima, julgue os itens a seguir.
1 Maria Silva é moradora do Assentamento Noroeste,
onde moram cerca de cem pessoas cuja principal forma de
renda é o trabalho com reciclagem. Ela é uma das líderes que
4 lutam pelos direitos daquela comunidade. Vinda do estado do
Ceará, Maria chegou a Brasília em 2002 e conheceu o trabalho
da Defensoria Pública por meio do projeto Monitoramento
7 da Política Nacional para a População em Situação de Rua,
tendo seu primeiro contato com a defensoria ocorrido quando
ela precisou de novos documentos para substituir os que
10 haviam sido perdidos no período em que esteve nas ruas.
O objetivo do referido projeto é o de ir até a
população que normalmente não tem acesso à Defensoria
13 Pública. “Nós chegamos de forma humanizada até essas
pessoas em situação de rua. Com esse trabalho nós estamos
garantindo seu acesso à justiça e aos direitos para que
16 consigam se beneficiar de outras políticas públicas”, explica a
coordenadora do Departamento de Atividade Psicossocial.
A mais recente visita de participantes de outro projeto,
19 o Atenção à População de Rua do Assentamento Noroeste,
levou respostas às demandas solicitadas pelos moradores. O
foco foram soluções e retornos de casos como o de um
22 morador que tem problemas com a justiça e que está sendo
assistido por um defensor público e o de uma senhora que
estava internada em um hospital público e conseguiu uma
25 cirurgia por meio dos serviços da defensoria.
As visitas acontecem mensalmente, sendo a maior
demanda a solicitação de registro civil. “As certidões de
28 nascimento figuram entre as demandas porque essas pessoas
não as conseguiram por outros serviços, e a defensoria teve que
intervir. Nós entramos para solucionar problemas: vamos até
31 as ruas para informar sobre o trabalho da defensoria, para que
seus direitos sejam garantidos”, afirma a coordenadora.
Internet: <www.defensoria.df.gov.br.> (com adaptações).

1 O sujeito da forma verbal “atendeu” (R.14), que está
elíptico, refere-se a “serviço público de saúde na
localidade” (R. 12 e 13).
2 Sem prejuízo para a correção gramatical do texto nem para seu
sentido original, o trecho “a Defensoria Pública fez intervenção
judicial” (R. 11 e 12) poderia ser reescrito da seguinte forma:
a Defensoria Pública interviu judicialmente.
3 Conclui-se do texto que, a despeito do que prevê a
Constituição Federal, muitos cidadãos encontram dificuldades
em conseguir atendimento na rede pública de saúde e acabam
por recorrer à Defensoria Pública para que seus direitos sejam
respeitados e garantidos.
4 Seria mantida a coerência do texto caso “cotidianamente” (R.4)
fosse substituído por habitualmente.
Acerca dos aspectos linguísticos e das ideias do texto acima, julgue
os itens seguintes.
5 A forma verbal “garantindo” (R.15) introduz uma oração
reduzida de gerúndio de caráter adverbial.
6 No trecho “respostas às demandas” (R.20), o emprego do sinal
indicativo de crase justifica-se pela regência do substantivo
“respostas”, que exige complemento antecedido da preposição
a, e pela presença de artigo feminino plural que determina
“demandas”.
7 Conforme o texto, a Defensoria Pública deve atuar sempre que
direitos dos cidadãos são negligenciados, por isso atua na
defesa das pessoas em situação de rua.
8 Seria mantida a correção gramatical do período caso a
partícula “se”, em “se beneficiar” (R.16), fosse deslocada para
imediatamente após a forma verbal “beneficiar” —
escrevendo-se beneficiar-se.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – DPUADM – Aplicação: 2016

9 Seria mantida a correção do texto caso o trecho ‘para que seus

direitos sejam garantidos’ (R. 31 e 32) fosse reescrito da
seguinte forma: visando à garantia de seus direitos.
10 Depreende-se do texto que os moradores do Assentamento
Noroeste buscam se organizar socialmente para levar ao poder
público reivindicações da comunidade, por intermédio de
lideranças, entre as quais se encontram mulheres.

Quino. Toda Mafalda, 2003, p. 349, tira 2.

Julgue os itens subsequentes, relativos às ideias e aos aspectos

linguísticos da tirinha apresentada, da personagem Mafalda.
11 As palavras “proeza” (terceiro quadrinho) e “façanhas” (quinto
quadrinho) são empregadas na tirinha com o sentido de perigo.
12 No terceiro quadrinho, o pensamento de Mafalda é introduzido
por uma oração adversativa, que apresenta ideia que contrasta
com as ideias veiculadas nos quadrinhos anteriores.
13 O autor se utiliza da criatividade lúdica da personagem
Mafalda para criticar a omissão das autoridades quanto à
poluição e ao recolhimento de entulho.
14 As formas verbais empregadas na tirinha, embora flexionadas
na terceira pessoa do singular, indicam ações praticadas por
Mafalda e por ela relatadas no momento de sua realização, o
que justifica o emprego do presente do indicativo.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TRE/PI – Aplicação: 2016

• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas respostas.
• Nas questões que avaliam noções de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos os

•
PROVA 12
programas mencionados estão em configuração-padrão, em português. Considere também que não há restrições de proteção, de
funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
Em suas provas, caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados
apresentados como situação hipotética deverão ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS GERAIS
Texto para as próximas duas questões QUESTÃO 1

Conforme o texto Incidência do ITCD sobre doações a

1 A Lei n.º 9.504/1997, denominada Lei das Eleições,
disciplina as despesas das campanhas eleitorais que serão
realizadas sob a responsabilidade dos partidos ou de seus
4 candidatos e financiadas na forma da lei. A Lei das Eleições
prevê também que lei específica deve ser editada até o dia 10
de junho de cada ano eleitoral, dispondo sobre o limite dos
7 gastos de campanha para os cargos em disputa.
Na ausência dessa lei específica (o que ordinariamente
candidatos,
A a inscrição no Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica basta para
autorizar os candidatos e os comitês financeiros a promoverem
a arrecadação de recursos financeiros e a realizarem as
despesas necessárias à campanha eleitoral.
B o procedimento de solicitar registro dos candidatos e o de
informar aos tribunais eleitorais os valores máximos a serem
gastos pelos partidos políticos por cada cargo eletivo são

acontece), cabe a cada partido político fixar o limite de gastos, sincrônicos, segundo a Lei n.º 9.504/1997.
C nos casos de candidatura para prefeito e vereador em
10 comunicando-o à justiça eleitoral, que dará ampla publicidade
municípios onde não haja agência bancária e de candidatura
a essas informações. A Lei n.º 9.504/1997 disciplina, ainda,
para vereador em municípios com menos de vinte mil eleitores,
que, quando do pedido de registro de seus candidatos, os o registro do movimento financeiro da campanha está sujeito
13 partidos políticos e as coligações devem comunicar aos a regras locais específicas.

respectivos tribunais eleitorais os valores máximos de gastos
que farão por cada cargo eletivo em cada eleição a que
16 concorrerem.
Além disso, é obrigatório para o partido e para os
candidatos abrir conta bancária específica, na qual deverá ser
19 registrado todo o movimento financeiro da campanha, salvo
D a publicidade dada pela justiça eleitoral às informações
relativas aos gastos dos partidos políticos durante as
campanhas eleitorais atende aos princípios constitucionais da
publicidade e da moralidade.
E na falta de publicação de lei específica, o limite dos gastos dos
partidos políticos durante uma campanha eleitoral pode ser
determinado pelos próprios partidos, desde que respeitados os

nos casos de candidatura para prefeito e vereador em valores estipulados pela justiça eleitoral.

municípios onde não haja agência bancária, bem como nos QUESTÃO 2

22 casos de candidatura para vereador em municípios com menos A correção gramatical e o sentido original do texto Incidência do
de vinte mil eleitores. Os candidatos e os comitês financeiros ITCD sobre doações a candidatos seriam mantidos caso se
substituísse
também estão obrigados a se inscrever no Cadastro Nacional
25 da Pessoa Jurídica. Após tais procedimentos, estão autorizados
A “onde” (R.21) por que.
a promover a arrecadação de recursos financeiros e a realizar
B “bem” (R.21) por assim.
as despesas necessárias à campanha eleitoral. C “ordinariamente” (R.8) por cotidianamente.
D “a cada” (R.9) por à cada.
Luiz Felipe Silveira Difini. Incidência do ITCD sobre doações a
candidatos. In: Revista do TRE-RS, Porto Alegre, v. 18, n.º 37,
jul. – dez./2013. Internet: <www.tre-rs.gov.br> (com adaptações). E “aos” (R.13) por os.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
Texto para as próximas duas questões
1 A característica fundamental do Estado democrático
de direito é a presença do povo nos atos de decisão do governo,
que vai além da simples formação das instituições
4 democráticas. No Estado democrático, os próprios indivíduos
é que fazem a vontade do Estado. Esse pressuposto é
assegurado pelo reconhecimento dos direitos de participação
7 popular nas decisões estatais, como, por exemplo, o direito de
votar e de participar de partidos políticos e o direito à liberdade
de expressão do pensamento, de reunião, de informação.
10 O status de cidadão surgiu a partir do reconhecimento
dos primeiros direitos fundamentais, identificados com a defesa
da liberdade e da propriedade, e dos direitos de participação
13 política, que traduziam uma igualdade meramente formal. O
Estado liberal, identificado com os interesses da burguesia do
século XVIII, passou a identificar como cidadãos apenas os
16 detentores de direitos políticos, ou seja, os que podiam votar e
ser votados.
Mais recentemente, a ideia de cidadania passou a ser
19 formulada em sentido mais amplo: cidadão é o indivíduo
consciente de que pertence à sociedade estatal e de que é titular
dos direitos fundamentais, assim como consciente de que tem
22 o dever de respeitar a dignidade do outro e de contribuir para
a sociedade.
Com essa nova concepção, o elemento central da
25 cidadania deixou de ser o direito ao voto e passou a ser a
organização da sociedade civil e sua atuação nos diversos
espaços públicos, seja intervindo nas decisões do governo, seja
28 controlando a atividade dos representantes.
Alessio Medeiros Cavalcanti. Ativismo judicial e artigo 41-A: Instrumentos de
eficácia do princípio participativo. In: Revista Eleitoral TRE/RN, v. 27, 2013.
Internet: <http://apps.tre-rn.jus.br> (com adaptações).
QUESTÃO 3
Em cada uma das opções a seguir é apresentado trecho do texto
Ativismo judicial e artigo 41-A:... — entre aspas — seguido de
uma proposta de reescrita desse trecho. Assinale a opção em que a
proposta de reescrita mantém a correção gramatical e o sentido
original do texto.
A “O status (...) propriedade” (R. 10 a 12): O status de cidadão
surgiu a partir do reconhecimento dos primeiros direitos
fundamentais; por isso, foram identificados com a defesa da
liberdade e da propriedade
B “O Estado liberal (...) ser votados” (R. 13 a 17): Identificado
com os interesses da burguesia do século XVIII, o Estado
liberal passou a identificar apenas os detentores de direitos
políticos — que correspondiam àqueles que podiam votar e ser
votados — como cidadãos
C “cidadão é o indivíduo (...) para a sociedade” (R. 19 a 23):
cidadão é o indivíduo consciente de que pertence à sociedade
estatal e consciente da titularidade dos direitos fundamentais,
assim como que deve respeitar a dignidade do outro e
contribuir para a sociedade
D “A característica (...) instituições democráticas” (R. 1 a 4):
A característica mais consagrada do Estado democrático
de direito é a presença do povo nos atos decisórios do governo,
o qual vai além da simples formação das instituições
democráticas
E “No Estado democrático, os próprios indivíduos é que fazem
a vontade do Estado” (R. 4 e 5): No Estado democrático, os
próprios indivíduos são quem fazem a vontade do Estado
CESPE | CEBRASPE – TRE/PI – Aplicação: 2016
QUESTÃO 4
A correção gramatical e o sentido original do texto Ativismo
judicial e artigo 41-A:... seriam preservados caso se substituísse
A “detentores” (R.16) por pertencentes.
B “Mais recentemente” (R.18) por Atualmente.
C “formulada” (R.19) por tratada.
D “intervindo” (R.27) por influenciando.
E “assegurado” (R.6) por ratificado.
Texto para as próximas quatro questões
1 A identificação das bases eleitorais de um candidato
é relevante na medida em que para elas se direciona a
maior parte da atividade desse candidato como político.
4 A importância atribuída às bases, no caso do Poder Executivo
estadual, decorre do fato de que a sua manutenção significa
maiores possibilidades de conquistar uma reeleição. A
7 verificação da concentração ou da dispersão geográfica da
votação no estado para o candidato eleito é importante para
identificar as localidades onde ele possui ou não força política.
10 Para o entendimento da concentração da votação em
determinado lugar, é necessário abordar a teoria do
contextualismo geográfico, segundo a qual o comportamento
13 dos eleitores é influenciado pelo ambiente sociogeográfico —
seja pelas redes de interação social existentes, seja pela
semelhança de experiências às quais os habitantes de uma
16 região estão submetidos. Segundo essa linha de pensamento, a
política não pode ser compreendida desconsiderando-se o
contexto no qual ocorre e as condições em que se encontram os
19 indivíduos. Em oposição a essa perspectiva está a teoria da
escolha racional, que considera o indivíduo o ator racional que
procura maximizar seus benefícios agindo de acordo com seu
22 interesse individual.
Assim, entende-se que os indivíduos são mais afetados
por questões próximas à sua realidade do que por questões
25 gerais como a ideologia, estando as pessoas com realidades
semelhantes — o que é mais comum quando vivem próximas
geograficamente — predispostas, no cenário eleitoral, a votar
28 também de modo semelhante. Em suma, deve-se atentar
para o fato de que a existência de referências comuns entre
os indivíduos pode interferir em sua ação política,
31 direcionando-a em um mesmo sentido. Esse compartilhamento
de referências pode advir tanto da interação social entre os
indivíduos quanto do pertencimento a determinado contexto
34 geográfico.
Jayane Maia. Geografia eleitoral e manutenção do poder: a importância das bases
eleitorais para a reeleição do executivo estadual. In: Revista Paraná Eleitoral, v. 3,
n.º 3, p. 407–436. Internet: <www.justicaeleitoral.jus.br> (com adaptações).
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TRE/PI – Aplicação: 2016

QUESTÃO 5 QUESTÃO 8

Com base nas ideias do texto Geografia eleitoral e manutenção Assinale a opção correta acerca dos aspectos linguísticos e dos
do poder:..., assinale a opção correta. sentidos do texto Geografia eleitoral e manutenção do poder:....

A O voto de uma população, de maneira geral, baseia-se mais em

A O vocábulo “não” (R.17) compõe termo que expressa
uma escolha ideológica que em uma escolha racional.
proibição.
B A teoria do contextualismo geográfico e a teoria da escolha
racional são complementares e interdependentes. B A expressão “de acordo com” (R.21) expressa causa.
C As convicções políticas de sociedades geograficamente C O vocábulo “ou” (R.7) expressa incerteza.
distantes são, em geral, distintas, dados os contextos distintos D Na linha 8, a palavra “para”, em sua segunda ocorrência,
em que se encontram.
introduz termo que expressa finalidade.
D A teoria do contextualismo geográfico aborda a relevância da
E O termo “segundo” (R.12) introduz no texto uma ideia de
identificação das bases eleitorais de um candidato.
ordem.
E A reeleição de um candidato depende diretamente da
identificação de suas bases eleitorais e de que ele lhes dirija
sua atuação durante as eleições.

QUESTÃO 6

Assinale a opção correta acerca dos aspectos linguísticos do texto

Geografia eleitoral e manutenção do poder:....

A O pronome “a”, em “direcionando-a” (R.31), retoma a

expressão “a existência de referências comuns entre os
indivíduos” (R. 29 e 30).
B A substituição da expressão “na medida em que” (R.2) por uma
vez que manteria o sentido e a correção gramatical do texto.
C A supressão da vírgula empregada logo após o substantivo
“lugar” (R.11) preservaria a correção gramatical do período.
D Sem prejuízo do sentido original e da coerência do texto, a
expressão “às quais” (R.15) poderia ser substituída por à que.
E A partícula “se”, em “deve-se” (R.28), classifica-se como
pronome apassivador.

QUESTÃO 7

Ainda com relação aos aspectos linguísticos do texto Geografia

eleitoral e manutenção do poder:..., assinale a opção correta.

A A formal verbal “ocorre” (R.18) foi empregada de forma

impessoal no texto.
B A forma verbal “pode” (R.30) está flexionada no singular por
concordar com “o fato” (R.29).
C O trecho “tanto da interação social entre os indivíduos quanto
do pertencimento a determinado contexto geográfico”
(R. 32 a 34) exerce função de adjunto adverbial na oração
em que ocorre.
D O trecho “a maior parte da atividade desse candidato como
político” (R. 2 e 3) exerce a função de complemento da forma
verbal “direciona” (R.2).
E O termo “A importância atribuída às bases” (R.4) funciona
como sujeito da forma verbal “decorre” (R.5).
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – FUB – Aplicação: 2016

• De acordo com o comando a que cada um dos itens a seguir se refira, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo
designado com o código C, caso julgue o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO.
A ausência de marcação ou a marcação de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa.
Para as devidas marcações, use a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
•
PROVA 13
Nos itens que avaliarem conhecimentos de informática e(ou) tecnologia da informação, a menos que seja explicitamente informado
o contrário, considere que todos os programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de
proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• Em suas provas, caso haja item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados
apresentados como situação hipotética deverão ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB1A1AAA No que se refere a aspectos linguísticos do texto CB1A1AAA,
julgue os itens que se seguem.
1 Minha condição humana me fascina. Conheço o limite
de minha existência e ignoro por que estou nesta terra, mas às 7 O uso de travessões no segundo parágrafo indica mudança de
vezes o pressinto. Pela experiência cotidiana, concreta e interlocutores no texto.
4 intuitiva, eu me descubro vivo para alguns homens, porque o 8 A expressão “e sim” (R.18) introduz no texto uma ideia de
sorriso e a felicidade deles me condicionam inteiramente, mais oposição.
ainda para outros que, por acaso, descobri terem emoções 9 Sem prejuízo para a correção gramatical do texto, a expressão
7 semelhantes às minhas. “Ainda jovem” (R.20) poderia ser substituída por: Quando eu
E cada dia, milhares de vezes, sinto minha vida — ainda era jovem.
corpo e alma — integralmente tributária do trabalho dos vivos 10 A substituição da forma verbal “terem” (R.6) por que têm
10 e dos mortos. Gostaria de dar tanto quanto recebo e não paro preservaria os sentidos e a correção gramatical do texto.
de receber. Mas depois experimento o sentimento satisfeito de
Espaço livre
minha solidão e quase demonstro má consciência ao exigir
13 ainda alguma coisa de outrem. Vejo os homens se
diferenciarem pelas classes sociais e sei que nada as justifica.
Sonho ser acessível e desejável para todos uma vida simples e
16 natural, de corpo e de espírito.
Recuso-me a crer na liberdade e nesse conceito
filosófico. Eu não sou livre, e sim às vezes constrangido por
19 pressões estranhas a mim, outras vezes por convicções íntimas.
Ainda jovem, fiquei impressionado pela máxima de
Schopenhauer: “O homem pode, é certo, fazer o que quer, mas
22 não pode querer o que quer”; e hoje, diante do espetáculo
aterrador das injustiças humanas, essa moral me tranquiliza e
me educa.
Albert Einstein. Como vejo o mundo. Rio de Janeiro:
N o v a F r o nt e i r a , 2 0 1 5 ( c o m a d a p t a ç õ e s ) .

Com relação ao texto CB1A1AAA, julgue os itens a seguir.

1 O adjetivo “aterrador” (R.23) modifica a palavra “espetáculo”

(R.22), conferindo-lhe sentido negativo.
2 Dados os sentidos do texto, é correto afirmar que o vocábulo
“moral” (R.23) foi empregado no sentido de ensinamento.
3 Para o autor, a condição humana é algo bem definido, e ele
retrata no texto suas certezas a respeito dessa condição.
4 A justificativa do autor para sua descrença em relação à
liberdade inclui a existência de razões tanto íntimas quanto
exteriores que lhe tolhem a liberdade.
5 Infere-se dos dois primeiros períodos do segundo parágrafo
que o autor sente-se influenciado pelo “trabalho dos vivos e
dos mortos” (R. 9 e 10).
6 O vocábulo “máxima” (R.20) foi empregado no texto com o
sentido de maior valor alcançado por certa quantidade variável.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – FUB – Aplicação: 2016

Texto CB1A1BBB
1 Ao final do século XIX, os cientistas podiam refletir
com satisfação que haviam desvendado a maioria dos mistérios
do mundo físico: eletricidade, magnetismo, gases, óptica,
4 acústica, cinética e mecânica estatística, para citar alguns
campos, foram submetidos à ordem. Eles haviam descoberto os
raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade, e
7 inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o ampere e o
pequeno erg.
Se uma coisa podia ser oscilada, acelerada,
10 perturbada, destilada, combinada, pesada ou gaseificada, eles
o fizeram, e no processo produziram um corpo de leis
universais tão importantes e majestosas que ainda tendemos a
13 escrevê-las com maiúsculas: Teoria do Campo Eletromagnético
da Luz, a Lei das Proporções Recíprocas de Richter, a Lei dos
Gases de Charles, a Lei dos Volumes de Combinação, a Lei de
16 Zeroth, o Conceito de Valência, a Lei das Ações das Massas e
um sem-número de outras. O mundo inteiro clangorava e
silvava com o maquinário e os instrumentos produzidos por sua
19 engenhosidade. Muitas pessoas cultas acreditavam que não
restava muito para a ciência fazer.
Em 1875, quando estava decidindo se dedicaria a vida
22 à matemática ou à física, um jovem alemão chamado Max
Planck foi fortemente aconselhado a não escolher a física,
porque os grandes avanços já haviam sido realizados.
25 Garantiram-lhe que o século vindouro seria de consolidação e
refinamento, não de revolução. Planck não deu ouvidos.
Bill Bryson. Uma breve história de quase tudo.
São Paulo: Companhia das Letras, 2015 (com adaptações).

Acerca das ideias e de aspectos linguísticos do texto CB1A1BBB,

julgue os itens subsequentes.
11 A palavra “que” (R.12) introduz no texto uma ideia de
consequência.
12 É facultativo o emprego das vírgulas que isolam, no texto, o
trecho “quando estava decidindo se dedicaria a vida à
matemática ou à física” (R. 21 e 22).
13 Em suas três ocorrências, a forma verbal “haviam”
(R. 2, 5 e 24) poderia ser substituída por tinham, sem prejuízo
para a correção gramatical e os sentidos do texto.
14 As formas verbais “clangorava” (R.17) e “silvava” (R.18)
poderiam ser substituídas pelas formas clangorou e silvou,
sem prejuízo para os sentidos do texto, uma vez que a noção de
passado seria preservada.
15 O último parágrafo do texto é predominantemente
argumentativo.
16 A correção gramatical e as ideias do texto seriam preservadas,
caso se inserisse, entre vírgulas, o trecho entre elas, Max
Planck logo após a expressão “pessoas cultas” (R.19).
17 O emprego do sinal de dois-pontos logo após “físico” (R.3)
introduz a síntese de uma informação dada anteriormente no
texto.
18 As vírgulas empregadas nos trechos “haviam descoberto
os raios X, o raio catódico, o elétron e a radioatividade”
(R. 5 e 6) e “inventado o ohm, o watt, o kelvin, o joule, o
ampere e o pequeno erg” (R. 7 e 8) separam termos que
exercem funções sintáticas distintas.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na folha de respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue o
item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a folha de respostas,

•
PROVA 14
único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
Em suas provas, caso haja item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados
apresentados como situação hipotética deverão ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.
• Nos itens que demandarem conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que todos
os programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de proteção, de funcionamento e de
uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB2A1AAA Texto CB2A1BBB

1 As críticas à extrema confiança que demos à ciência
como forma única de conhecimento são muitas e espalham-se
em diversas frentes. Embora não possamos desconsiderar o
4 avanço científico a que os últimos séculos assistiram —
as revoluções consideráveis no campo da medicina, da física,
da química e das próprias ciências sociais e humanas —, essa
7 ciência capitalista, androcêntrica e colonial não tem conseguido
dar conta de resolver o problema que ela própria ajudou a
construir.
10 Atualmente há uma grande preocupação quanto à
capacidade dessa ciência, criada pelos interesses do
desenvolvimento e da exploração da natureza, de oferecer
13 soluções para lidar com a crise ambiental, social e econômica.
Pensar a crise socioambiental no contexto da razão
moderna é pensar que essa crise é o resultado do triunfo do
16 capitalismo e da racionalidade técnico-científica. Falamos não
só de uma crise ecológica, mas também de uma crise
civilizatória de amplas dimensões, do funcionamento de um
19 sistema que destrói e ameaça as suas próprias bases de
sobrevivência, sustentado pela separação homem/natureza,
com repercussões para toda a vida social.
J. Dourado et al. Escolas sustentáveis. São Paulo:
Oficina de Textos, 2015, p. 25-6 (com adaptações).
Considerando as ideias e estruturas linguísticas do texto
CB2A1AAA, julgue os itens a seguir.
1 A expressão “mas também” (R.17) introduz no período em que
ocorre uma ideia de oposição.
2 Mantém-se a correção gramatical do período caso os
travessões empregados no primeiro parágrafo sejam
substituídos por parênteses.
3 O conectivo “Embora” (R.3) introduz no período em que ocorre
uma ideia de concessão.
1 O universo da comunicação vem se ampliando com
maior dinamismo, nos últimos anos, para atender à demanda de
seus usuários, nas mais diferentes situações de interatividade.
4 Nele estamos inseridos, exercitando nossa linguagem oral e
escrita, até mesmo na área digital. Por isso, necessitamos
sempre assimilar novos conhecimentos e expressá-los com
7 objetividade e competência.
A construção do pensamento — e sua exposição de
forma clara e persuasiva — constitui um dos objetivos mais
10 perseguidos por todo aquele que almeja sucesso na vida
profissional e, muitas vezes, pessoal. É evidente que a
interlocução comunicativa permite o entendimento,
13 proporciona o intercâmbio de ideias e nos faz refletir e
argumentar com maior propriedade em defesa de nossos
direitos e deveres como cidadãos.
L. L. Sarmentto. Oficina de redação. 5.ª ed.
São Paulo: Moderna, 2016, p. 3 (com adaptações).
A respeito dos aspectos linguísticos do texto CB2A1BBB, julgue
os itens que se seguem.
6 O texto associa o êxito de uma pessoa na esfera social — como
nas relações de trabalho, por exemplo — ao modo como ela
expõe suas ideias.
7 A substituição da expressão “todo aquele” (R.10) por todos
manteria o sentido original e a correção gramatical do texto.
8 A correção gramatical e o sentido do texto seriam preservados
caso o trecho “expressá-los com objetividade e competência”

4 O trecho “Embora não possamos (...) assistiram” (R. 3 e 4) (R. 6 e 7) fosse reescrito da seguinte maneira: expressá-los
pode ser reescrito, sem prejuízo da coerência e da correção objetiva e competentemente.
gramatical do texto, da seguinte maneira: Ainda que não pode
9 A substituição de “Por isso” (R.5) por Por esse motivo
desconsiderar que os últimos séculos assistiram o avanço
científico. manteria a correção e o sentido original do texto.

5 O emprego do sinal indicativo de crase em “à capacidade dessa 10 Na linha 13, o pronome “nos” exerce a função de complemento
ciência” (R. 10 e 11) é facultativo. da forma verbal “refletir”.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
A respeito de correspondência oficial, julgue os itens seguintes,
à luz do Manual de Redação da Presidência da República.
11 Quanto à apresentação, nos documentos que seguem o padrão
ofício, devem-se priorizar a utilização de negrito, itálico e
letras maiúsculas.
12 No memorando, o destinatário deve ser mencionado pelo cargo
que ocupa.
13 O vocativo a ser empregado em comunicações oficiais a um
juiz é Senhor Juiz.
14 Decorre do princípio da moralidade a prescrição de que não
deve haver impressões pessoais em textos oficiais.
15 A exposição de motivos apresenta duas formas básicas, de
acordo com a sua finalidade.
Texto CB2A6AAA
1 Não têm conta entre nós os pedagogos da
prosperidade que, apegando-se a certas soluções onde,
na melhor hipótese, se abrigam verdades parciais,
4 transformam-nas em requisito obrigatório e único de todo
progresso. É bem característico, para citar um exemplo, o
que ocorre com a miragem da alfabetização. Quanta inútil
7 retórica se tem desperdiçado para provar que todos os
nossos males ficariam resolvidos de um momento para o
outro se estivessem amplamente difundidas as escolas
10 primárias e o conhecimento do abc.
A muitos desses pregoeiros do progresso seria
difícil convencer de que a alfabetização em massa não é
13 condição obrigatória nem sequer para o tipo de cultura técnica
e capitalista que admiram. Desacompanhada de outros
elementos fundamentais da educação, que a completem,
16 é comparável, em certos casos, a uma arma de fogo posta
nas mãos de um cego.
Sérgio Buarque de Holanda. Raízes do Brasil. 27.ª ed.
São Paulo: Companhia das Letras, 2015 (com adaptações).
No que se refere às ideias e aos sentidos do texto CB2A6AAA e à
sua classificação quanto ao tipo e ao gênero textual, julgue os
próximos itens.
16 O texto classifica-se como injuntivo, já que visa instruir o
leitor a pensar de forma diversa da que pensam “os pedagogos
da prosperidade” (R. 1 e 2).
17 Conclui-se do texto que, para seu autor, a alfabetização, por si
só, pode ser nociva e que educação não é sinônimo de
alfabetização.
18 O vocábulo “miragem” (R.6) foi empregado no texto em
sentido figurado.
19 A preposição “para” (R.7) introduz, no período em que ocorre,
uma ideia de finalidade.
20 O autor do texto é contrário à alfabetização em larga escala,
pois ele critica a difusão das “escolas primárias” (R. 9 e 10).
CESPE | CEBRASPE – SEE/DF – Aplicação: 2017
Julgue os itens a seguir, que tratam de aspectos gramaticais do texto
CB2A6AAA.
21 Seriam preservados a correção gramatical e o sentido do texto
caso o vocábulo “onde” (R.2) fosse substituído por que.
22 A forma pronominal “nas”, em “transformam-nas” (R.4),
refere-se a “verdades parciais” (R.3).
23 Em “é comparável, em certos casos, a uma arma de fogo posta
nas mãos de um cego” (R. 16 e 17), as vírgulas foram
empregadas para isolar termo acessório da oração.
24 A supressão do vocábulo “nem” (R.13) preservaria o sentido
e a correção gramatical do texto.
25 O vocábulo “Quanta” (R.6) classifica-se, na oração em que
ocorre, como pronome interrogativo.
À luz da Constituição Federal de 1988 (CF) e da Lei de Diretrizes
e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se
seguem.
26 A CF dispõe que a oferta de ensino pela iniciativa privada
é livre e independente do poder público, devendo ser tão
somente autorizada pelo órgão da classe patronal pertinente
a essa atividade econômica.
27 O ensino deve ser ministrado com base, entre outros princípios,
no princípio da igualdade de condições para o acesso e a
permanência na escola.
28 Embora estabeleça que o ensino seja ministrado com base em
princípios como o da liberdade de aprender e ensinar, a LDB
condiciona a observância desse princípio à observância das
orientações confessionais da comunidade escolar.
29 A LDB estabelece que o ensino é obrigatório dos quatro
aos dezessete anos de idade, devendo ser organizado em
pré-escola, ensino fundamental e ensino médio.
Julgue os próximos itens, a respeito da legislação escolar no DF.
30 Os princípios que norteiam a oferta da educação do DF
incluem o respeito à religiosidade, à individualidade e aos
valores da família.
31 A inspeção prévia para a autorização de cursos de educação
profissional técnica de nível médio deve ser realizada por
especialista portador de formação pedagógica, ou seja, por um
pedagogo.
32 As crianças de zero a três anos de idade têm o direito de
matrícula na educação infantil, em creche, devendo-se observar
trinta e um de março do ano de ingresso como data limite para
fins de completamento da idade; entretanto, em caráter
excepcional, mediante condições estabelecidas em resolução
do Conselho de Educação do DF, tal data limite poderá ser
desconsiderada.
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• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. A ausência de marcação
ou a marcação de mais de um campo não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use
a Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas respostas.
• Em seu caderno de provas, caso haja opção constituída pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados

•
PROVA 15
apresentados como situação hipotética devem ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.
CONHECIMENTOS BÁSICOS
QUESTÃO 2
Texto CB3A2AAA
Acerca dos sentidos e de aspectos linguísticos da oração “Tinha
1 Tinha chegado o tempo da colheita, era uma manhã chegado o tempo da colheita”, que inicia o texto CB3A2AAA,
risonha, e bela, como o rosto de um infante, entretanto eu tinha assinale a opção correta.
um peso enorme no coração. Sim, eu estava triste, e não sabia
4 a que atribuir minha tristeza. Era a primeira vez que me afligia A A forma verbal “Tinha” foi empregada no sentido de possuir,
tão incompreensível pesar. Minha filha sorria para mim, era ela assim como na oração “eu tinha um peso enorme no coração”
(R. 2 e 3).
gentilzinha, e em sua inocência semelhava um anjo.
B Essa oração informa o momento em que se encontra
7 Desgraçada de mim! Deixei-a nos braços de minha mãe e
a personagem enquanto narra os fatos.
fui-me à roça colher milho. Ah! Nunca mais devia eu vê-la...
C Caso o trecho “o tempo da colheita” fosse substituído por
Ainda não tinha vencido cem braças de caminho,
a colheita, a palavra “chegado” deveria ser flexionada
10 quando um assobio, que repercutiu nas matas, me veio orientar
no feminino — chegada.
acerca do perigo iminente que aí me aguardava. E logo dois
D A forma verbal “Tinha” poderia ser substituída por Havia,
homens apareceram e me amarraram com cordas. Era uma
sem prejuízo da correção gramatical nem do sentido original
13 prisioneira — era uma escrava! Foi embalde que supliquei, em
do texto.
nome de minha filha, que me restituíssem a liberdade: os
E A substituição do vocábulo “o” por ao preservaria o sentido
bárbaros sorriam-se das minhas lágrimas e me olhavam sem
original do texto, mas prejudicaria sua correção gramatical.
16 compaixão. Julguei enlouquecer, julguei morrer, mas não me
foi possível... a sorte me reservava ainda longos caminhos. QUESTÃO 3
Meteram-me a mim e a mais trezentos companheiros No texto CB3A2AAA, o trecho “como o rosto de um infante” (R.2)
19 de infortúnio e de cativeiro no estreito e infecto porão de um introduz uma ideia de
navio. Trinta dias de cruéis tormentos e de falta absoluta de
tudo quanto é mais necessário à vida passamos nessa sepultura, A comparação.
22 até que aportamos nas praias brasileiras. Para caber a B contraste.
mercadoria humana no porão, fomos amarrados em pé e, para C adição.
que não houvesse receio de revolta, acorrentados como os D compensação.
25 animais ferozes das nossas matas, que se levam para recreio E intensidade.
dos potentados da Europa. Davam-nos a água imunda, podre e
dada com mesquinhez; a comida má e ainda mais porca: vimos QUESTÃO 4

28 morrer ao nosso lado muitos companheiros à falta de ar, de No texto CB3A2AAA, ao utilizar a expressão “Ah! Nunca mais
alimento e de água. É horrível lembrar que criaturas humanas devia eu vê-la...” (R.8), a narradora manifesta
tratem a seus semelhantes assim e que não lhes doa a
31 consciência de levá-los à sepultura, asfixiados e famintos. A uma surpresa.
Maria Firmina dos Reis. Úrsula. Florianópolis: B um lamento.
Ed. Mulheres, 2004, p. 116-7 (com adaptações).
C um desejo.
QUESTÃO 1 D uma recomendação.
E uma dúvida.
No texto CB3A2AAA, a narradora
QUESTÃO 5
A denuncia o genocídio em massa da população africana em
A correção gramatical do texto CB3A2AAA seria prejudicada
decorrência da escravidão.
caso fosse
B reflete sobre a usura, que leva os seres humanos a escravizarem
os seus semelhantes. A empregado o sinal indicativo de crase no “a”, em “a que
C conta como se deram as lutas dos negros contra os traficantes atribuir” (R.4).
de escravos nos navios negreiros. B inserido o vocábulo de logo após “lembrar” (R.29).
D expõe as condições subumanas a que foi submetida após ter C inserido o vocábulo para imediatamente antes de
se tornado uma escrava. “colher” (R.8).
E conta detalhes de como era a sua vida na África e lamenta D suprimido o pronome “me”, em “fui-me” (R.8).
o fato de a escravidão tê-la obrigado a abandonar a sua filha. E suprimido o pronome “se”, em “sorriam-se” (R.15).
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – PREFSAOLUIS – Aplicação: 2017

QUESTÃO 6 QUESTÃO 10

No texto CB3A2AAA, a palavra “sorte” (R.17) foi empregada Do trecho “haverá paz estável, uma paz que não tenha a guerra
no sentido de
como alternativa, somente quando existirem cidadãos não mais
A prêmio.
apenas deste ou daquele Estado, mas do mundo” (R. 17 a 19),
B felicidade.
C viagem. infere-se que, para o autor do texto CB3A2BBB,
D destino.
E sortilégio.
A a população de alguns Estados tem de ser exterminada para
QUESTÃO 7
que o restante do mundo alcance a paz estável.
A estrutura e as características do texto CB3A2AAA são típicas de
B o fim das fronteiras entre as nações seria suficiente para
A um manifesto. assegurar a paz estável.
B uma carta.
C um relato pessoal. C a existência de cidadãos que se reconheçam como
D uma fábula. pertencentes, sobretudo, ao mundo é condição para o alcance
E uma anedota.
da paz estável.
Texto CB3A2BBB
D o patriotismo alimenta a paz que é mantida graças à guerra.

1 O reconhecimento e a proteção dos direitos humanos E o alcance da paz estável depende de as pessoas negarem sua
estão na base das Constituições democráticas modernas. A paz, condição de cidadãos de uma pátria e se reconhecerem como
por sua vez, é o pressuposto necessário para o reconhecimento
4 e a efetiva proteção dos direitos humanos em cada Estado e no cidadãos do mundo.
sistema internacional. Ao mesmo tempo, o processo de
democratização do sistema internacional, que é o caminho QUESTÃO 11
7 obrigatório para a busca do ideal da paz perpétua, não pode
avançar sem uma gradativa ampliação do reconhecimento e da Preservando-se a correção gramatical do texto CB3A2BBB, os
proteção dos direitos humanos, acima de cada Estado. Direitos
10 humanos, democracia e paz são três elementos fundamentais do termos “não há” (R.12) e “não existem” (R.13) poderiam ser
mesmo movimento histórico: sem direitos humanos substituídos, respectivamente, por
reconhecidos e protegidos, não há democracia; sem
13 democracia, não existem as condições mínimas para a solução
pacífica dos conflitos. Em outras palavras, a democracia é a A não existe e não têm.
sociedade dos cidadãos, e os súditos se tornam cidadãos
16 quando lhes são reconhecidos alguns direitos fundamentais; B não existe e inexiste.
haverá paz estável, uma paz que não tenha a guerra como
alternativa, somente quando existirem cidadãos não mais C inexiste e não há.
19 apenas deste ou daquele Estado, mas do mundo. D inexiste e não acontece.
Norberto Bobbio. A era dos direitos. Trad. Carlos Nelson
Coutinho. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004, p. 1 (com adaptações). E não tem e não têm.
QUESTÃO 8
QUESTÃO 12
De acordo com o texto CB3A2BBB, a condição necessária para que
os direitos humanos sejam reconhecidos e efetivamente protegidos Com relação aos aspectos linguísticos do texto CB3A2BBB,
nos Estados é a
assinale a opção correta.
A soberania.
B lei.
C democracia. A A correção gramatical do texto seria preservada se a palavra
D cidadania. “perpétua” (R.7) fosse registrada sem o acento.
E paz.
B A forma verbal “estão” (R.2) está no plural para concordar com
QUESTÃO 9
“direitos humanos” (R.1).
Depreende-se do texto CB3A2BBB que o avanço do processo de
democratização do sistema internacional depende da C No texto, a palavra “Estado” refere-se às unidades federativas
que constituem o Brasil.
A flexibilização das fronteiras dos Estados.
B eliminação de regimes autoritários. D A supressão da palavra “três” (R.10) preservaria a correção
C manutenção de mecanismos que preservem interesses gramatical do texto.
ideológicos e materiais dos Estados.
D sobreposição dos direitos humanos aos interesses individuais E O sentido do texto seria preservado caso a palavra “mesmo”
dos Estados. (R.11) fosse deslocada para imediatamente depois da forma
E existência, em todos os Estados, de condições mínimas para
a solução pacífica de conflitos. verbal “são” (R.10).
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Texto CB3A2CCC Texto CB3A2DDD

1 Fala-se, às vezes, na necessidade que tem a

democracia de se defender do que lhe possa ameaçar. Quase
sempre, porém, lamentavelmente, o que se vem considerando
4 como ameaças à democracia é o que na verdade a justifica
como democracia: a presença atuante do povo no processo
político nacional; a voz das classes trabalhadoras que se
7 mobilizam e se organizam na reivindicação de seus direitos; a
presença inquieta da juventude brasileira cuja palavra nos é
indispensável... Os que procuram “defender” a democracia
10 contra o “perigo” da participação dos trabalhadores e dos
estudantes na reinvenção necessária da sociedade sonham com
uma democracia sem povo.

Paulo Freire. In: Ana Maria Araújo Freire (Org.). Paulo Freire: uma história de
vida. Indaiatuba, SP: Villa das Letras, 2006, p. 405 (com adaptações).

QUESTÃO 13

Assinale a opção que apresenta a tese central do texto CB3A2CCC.

A As classes trabalhadoras precisam se organizar para lutar pelos

seus direitos.

B A democracia é ameaçada pelas pessoas que temem

a participação popular no processo político nacional.

C A juventude brasileira, cuja atuação é fundamental para

a defesa da democracia, é passiva.

D A democracia dispensa a participação efetiva do povo

no processo político nacional.

E As organizações estudantis representam uma ameaça para

o processo democrático.

QUESTÃO 14

No texto CB3A2CCC, possui sujeito indeterminado a forma verbal

A “sonham” (R.11).

B “Fala” (R.1).

C “tem” (R.1).

D “mobilizam” (R.7). Jaguar. Átila, você é bárbaro. Rio de Janeiro:

Civilização Brasileira, 1968, p. 166-67.

E “organizam” (R.7). !FimDoTexto!

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QUESTÃO 15
Texto CB3A2EEE

No que se refere aos aspectos linguísticos e textuais do O açúcar

texto CB3A2DDD, assinale a opção correta.
O branco açúcar que adoçará meu café
A O emprego repetitivo da forma verbal “TORNOU” no cartum nesta manhã de Ipanema
denota quão positivo e progressista é o potencial não foi produzido por mim
desenvolvimentista do ser humano.
nem surgiu dentro do açucareiro por milagre.
B O sentido original do texto seria preservado se fosse inserido
sinal indicativo de crase no “A”, em “A PEDRA
(...)
OBSOLETA”, no trecho “A FUNDA TORNOU A PEDRA
OBSOLETA”.
Este açúcar veio
C O entendimento do cartum depende de seus elementos de
da mercearia da esquina
linguagem não verbal.
e tampouco o fez o Oliveira,
D O cartum aborda, de forma bem-humorada, a evolução natural
dono da mercearia.
da espécie humana.
E As etapas de desenvolvimento ilustradas no cartum retratam
Este açúcar veio
o advento de bens necessários à vida humana.
de uma usina de açúcar em Pernambuco
QUESTÃO 16 ou no estado do Rio
Infere-se da leitura do texto CB3A2DDD que e tampouco o fez o dono da usina.

A o poder de destruição dos armamentos bélicos mantém o ser Este açúcar era cana
humano em sobressalto permanente. e veio dos canaviais extensos
B a inteligência do homem destruiu-lhe a capacidade de luta. que não nascem por acaso
C a exploração espacial é a única forma de evitar a extinção no regaço do vale.
da vida pelos armamentos bélicos.
D a inteligência do homem prevalece sobre o poder de destruição Em lugares distantes, onde não há
dos armamentos bélicos. hospital nem escola,
E o homem perdeu o controle sobre o poder de destruição dos homens que não sabem ler e morrem
armamentos bélicos. aos vinte e sete anos
Espaço livre plantaram e colheram a cana
que viria a ser o açúcar.

Em usinas escuras, homens de vida amarga e dura

produziram este açúcar branco e puro
com que adoço meu café esta manhã em Ipanema.
Ferreira Gullar. Toda poesia. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 1980 (com adaptações).

QUESTÃO 17

No texto CB3A2EEE, o foco da crítica do eu lírico é a exploração

A da força de trabalho dos homens pobres.

B das classes operárias.
C do trabalho infantil.
D da mão de obra escrava.
E dos moradores da zona rural.
QUESTÃO 18

No texto CB3A2EEE, o eu lírico

A expõe as razões que explicam a sua superioridade em relação

aos homens que produzem o açúcar.
B ressalta a qualidade do trabalho dos homens que produzem
o açúcar.
C critica a classe social dos homens que produzem o açúcar.
D questiona a passividade dos homens que produzem o açúcar.
E reflete sobre a desigualdade social existente entre os homens
que consomem e os que produzem o açúcar.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TRE/PE – Aplicação: 2017

• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. A ausência de marcação
ou a marcação de mais de um campo não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use
a folha de respostas, único documento válido para a correção das suas respostas.
• Em seu caderno de provas, caso haja opção constituída pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados

•
PROVA 16
apresentados como situação hipotética devem ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
Nas questões que demandem conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que
todos os programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de proteção, de funcionamento
e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.
CONHECIMENTOS GERAIS
QUESTÃO 2
Texto CG3A1AAA
A correção gramatical do texto CG3A1AAA seria mantida caso
1 A moralidade, que deve ser uma característica do
conjunto de indivíduos da sociedade, deve caracterizar de
modo mais intenso ainda aqueles que exercem funções A fosse suprimida a vírgula empregada imediatamente após o
4 administrativas e de gestão pública ou privada. Com relação a
essa ideia, vale destacar que o alcance da moralidade travessão na linha 30.
vincula-se a princípios ou normas de conduta, aos padrões de
B fosse inserida uma vírgula imediatamente após “gestão” (R.4).
7 comportamento geralmente reconhecidos, pelos quais são
julgados os atos dos membros de determinada coletividade. C fosse suprimida a vírgula empregada logo após “dúvida”
Disso é possível deduzir que os membros de uma corporação
10 profissional — no caso, funcionários e servidores da (R.18).
administração pública — também devem ser submetidos ao D fossem suprimidas as vírgulas que isolam o conectivo “ou seja”
julgamento ético-moral. A administração pública deve
13 pautar-se nos princípios constitucionais que a regem. É (R.24).
necessário, ainda, que tais princípios estejam pública e E fosse empregada vírgula imediatamente após o travessão na
legalmente disponíveis ao conhecimento de todos os cidadãos,
16 para que estes possam respeitá-los e vivenciá-los. Nesse linha 11.
contexto, destacam-se os princípios constitucionais tidos como
base da função pública e que, sem dúvida, constituem pilares QUESTÃO 3
19 de sustentabilidade da função gestora.
O Estado constitui uma esfera ético-política Na linha 16 do texto CG3A1AAA, a forma pronominal “los”,
caracterizada pela união de partes que lhe conferem a
em “respeitá-los” e “vivenciá-los”, remete a
22 característica de um organismo vivo, composto pela
participação dos cidadãos e de todos aqueles que se abrigam
em sua circunscrição constitucional e legal, ou seja, se abrigam A “todos os cidadãos” (R.15).
25 sob a égide de uma Constituição.
A ética e a cidadania não se desvinculam da questão B “princípios constitucionais” (R.13).
dos princípios da ação do Estado e da moralidade
28 administrativa, uma vez que, por mais alargados que pareçam C “estes” (R.16).
os direitos e as esferas individuais — as quais parecem ser D “os membros de uma corporação profissional” (R. 9 e 10).
extremamente flexíveis nos atuais contextos —, urge que sejam
31 regulamentadas as vinculações estreitas que existem entre E “funcionários e servidores da administração pública”
esferas individuais e esferas coletivas, pressupondo-se, assim,
(R. 10 e 11).
níveis de avanço no campo do progresso moral da sociedade.
Z. A. L. Rodriguez. Ética na gestão pública. Curitiba: QUESTÃO 4
InterSaberes, 2016, p. 130-1 (com adaptações).

QUESTÃO 1 No texto CG3A1AAA, a locução “uma vez que” (R.28) introduz

No texto CG3A1AAA, a forma verbal “devem”, no trecho no período em que ocorre uma ideia de
“os membros de uma corporação profissional (...) também
devem ser submetidos ao julgamento ético-moral” (R. 9 a 12),
foi empregada no sentido de A causa.
B consequência.
A probabilidade.
B capacidade. C conclusão.
C permissão.
D finalidade.
D obrigação.
E necessidade. E condição.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
Texto CG3A1BBB
1 Competência é uma palavra polissêmica. Uma das
razões da variabilidade de seu significado é a diversidade dos
contextos e dos campos de conhecimento em que ela é usada.
4 Em 1986, o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa
apresentou o seguinte verbete para os usos correntes à época:
Competência (do latim competentia) s. f. 1. Faculdade
7 concedida por lei para um funcionário, juiz ou tribunal
para apreciar e julgar certos pleitos ou questões. 2.
Qualidade de quem é capaz de apreciar e resolver certo
10 assunto, fazer determinada coisa; capacidade,
habilidade, aptidão, idoneidade. 3. Oposição, conflito,
luta.
13 Os dois primeiros sentidos, transpostos para o mundo
do trabalho, indicam que a palavra competência refere-se ou
às atribuições do cargo ou à capacidade do trabalhador
16 de apreciar, resolver ou fazer alguma coisa.
Posteriormente, o Dicionário Houaiss atribuiu dez
significados ao termo. Os sete primeiros são especificações ou
19 derivações dos três sentidos já registrados no Novo Dicionário
Aurélio da Língua Portuguesa. Os outros três sentidos são
relacionados à gramática, à hidrografia, à linguística, à
22 medicina e à psicologia.
Acompanhando essa tendência, a área educacional, em
especial a da educação profissional, tem multiplicado os
25 sentidos e usos da palavra competência. Por exemplo, ao se
discutir uma proposta educacional baseada em competências,
é importante especificar o conceito de competência adotado e
28 a forma como ele é utilizado para se discutir o modelo
pedagógico decorrente.
J. A. Külller e N. de F. Rodrigo. Metodologia de desenvolvimento de
competências. Rio de Janeiro: SENAC Nacional, 2014, p. 39 (com adaptações).
QUESTÃO 5
Segundo o texto CG3A1BBB,
A o Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa e o
Dicionário Houaiss exaurem os sentidos atualmente em uso
atribuídos à palavra competência.
B apenas quatro registros dos usos e das variações da palavra
competência não constam do Dicionário Houaiss.
C novos sentidos foram-se incorporando à palavra competência
em função de seu uso em diversas áreas do conhecimento.
D as acepções da palavra competência na esfera trabalhista
resumem-se ao potencial de um operário realizar certa
atividade para a qual seja designado.
E a polissemia da palavra competência decorre da sua etimologia
latina.
QUESTÃO 6
Em relação aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto
CG3A1BBB, assinale a opção correta.
A No terceiro parágrafo, os vocábulos “significados” (R.18) e
“sentidos” (R.20) foram empregados como sinônimos.
B Seria mantida a correção gramatical do texto caso o trecho
“é utilizado” (R.28) fosse substituído por se utiliza.
C A correção gramatical do texto seria mantida caso a forma
verbal “é” (R.2) fosse flexionada no plural — são — para
concordar com “razões”.
D O vocábulo “correntes” (R.5) foi empregado no texto no sentido
de fluentes.
E Seria mantida a correção gramatical do texto caso fosse
suprimido o acento indicativo de crase em “à capacidade do
trabalhador” (R.15).
CESPE | CEBRASPE – TRE/PE – Aplicação: 2017
QUESTÃO 7
No texto CG3A1BBB, a oração “ao se discutir uma proposta
educacional baseada em competências” (R. 25 e 26) exprime,
no período em que ocorre, uma ideia de
A finalidade.
B conclusão.
C causa.
D consequência.
E tempo.
QUESTÃO 8
Um empresário, proprietário de determinada empresa que
firmou contrato com o poder público, contribuiu para a prática de
ato de improbidade administrativa levado a efeito por servidor
público de determinado órgão estatal.
Nessa situação hipotética,
A o servidor público só estará sujeito ao disposto na Lei de
Improbidade Administrativa se pertencer a órgão da
administração direta.
B o empresário só estará sujeito às disposições da Lei de
Improbidade Administrativa se o ato de improbidade lhe
tiver beneficiado.
C o servidor só estará sujeito às disposições da Lei de
Improbidade Administrativa se tiver sido nomeado para
o cargo mediante concurso público.
D o servidor estará sujeito às disposições da Lei de Improbidade
Administrativa ainda que exerça suas funções de forma
transitória.
E o empresário, por não ser agente público, não estará sujeito
ao disposto na Lei de Improbidade Administrativa.
QUESTÃO 9
No que se refere ao Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis
da União, assinale a opção correta.
A A Lei n.º 8.112/1990 reúne as normas aplicáveis aos servidores
públicos civis da União, das autarquias e das empresas
públicas federais.
B Tanto os servidores estatutários quanto os celetistas
submetem-se ao regime jurídico único da Lei n.º 8.112/1990.
C Os cargos públicos dos órgãos dos Poderes Legislativo
e Judiciário são criados por lei, e os dos órgãos do
Poder Executivo, por decreto de iniciativa do presidente
da República.
D O regime estatutário é o regime jurídico próprio das pessoas
jurídicas de direito público e dos respectivos órgãos públicos.
E Consideram-se cargos públicos apenas aqueles para os quais
se prevê provimento em caráter efetivo.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TRE/BA – Aplicação: 2017

• Nas questões a seguir, assinale, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas respostas.
• Em seu caderno de provas, caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ...,
considere os dados apresentados na situação hipotética como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• PROVA 17
Nas questões que demandarem conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere
que todos os programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de proteção, de
funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS GERAIS
QUESTÃO 3
Texto CG2A1AAA
A correção gramatical, a coerência e o sentido do
1 Pode-se dizer que a cidadania é essencialmente texto CG2A1AAA seriam mantidos caso a forma verbal “tem
consciência de direitos e deveres e exercício da democracia: ajudado” (R.22) fosse substituída por
direitos civis, como segurança e locomoção; direitos sociais,
4 como trabalho, salário justo, saúde, educação, habitação etc.; A vem ajudando.
direitos políticos, como liberdade de expressão, de voto, de B ajudou.
participação em partidos políticos e sindicatos etc.
7 Não há cidadania sem democracia. O conceito de C ajudaria.
cidadania, contudo, é um conceito ambíguo. Em 1789, a D vinha ajudando.
Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão E pode ajudar.
10 estabelecia as primeiras normas para assegurar a liberdade Espaço livre
individual e a propriedade. Nascia a cidadania como uma
conquista liberal. Hoje, o conceito de cidadania é mais
13 complexo.
Com a ampliação dos direitos, nasceu também uma
concepção mais ampla de cidadania. De um lado, existe uma
16 concepção consumerista de cidadania (direito de defesa do
consumidor) e, de outro, uma concepção plena, que se
manifesta na mobilização da sociedade para a conquista de
19 novos direitos e na participação direta da população na gestão
da vida pública, por meio, por exemplo, da discussão
democrática do orçamento. Esta tem sido uma prática,
22 sobretudo no nível do poder local, que tem ajudado na
construção de uma democracia participativa, superando os
limites da democracia puramente representativa.
Moacir Gadotti. Escola cidadã – educação para e pela cidadania.
Internet: <http://acervo.paulofreire.org> (com adaptações).

QUESTÃO 1

De acordo com as ideias do texto CG2A1AAA,

A a participação direta da população na gestão da vida pública

constitui prática recente na sociedade brasileira.
B a democracia é uma condição para a existência da cidadania.
C os direitos civis e os direitos políticos merecem destaque entre
os direitos dos cidadãos.
D o alargamento da concepção de cidadania nos dias de hoje
constitui uma conquista da sociedade atual.
E a conquista do direito à liberdade individual e à propriedade
é o objetivo maior de uma sociedade democrática.
QUESTÃO 2

No texto CG2A1AAA, o termo “que”, empregado na

linha 22, remete a

A “prática” (R.21).
B “nível” (R.22).
C “poder local” (R.22).
D “discussão” (R.20).
E “orçamento” (R.21).
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Texto CG2A2AAA QUESTÃO 7

1 Em sua definição, o voto em branco é aquele que não

se dirige a nenhum candidato entre os que disputam as
eleições. São considerados, portanto, votos estéreis, porque
4 não produzem frutos. Os votos nulos, por sua vez, são aqueles
que, somados aos votos em branco, compõem a categoria dos
votos estéreis, inválidos ou, como denominou o Tribunal
7 Superior Eleitoral, votos apolíticos. Logo, os votos em branco
e os nulos são votos que, a princípio, não produzem resultado
nem influenciam no resultado do pleito.
10 Ao comparecer às urnas no dia das eleições, o eleitor
que apresentar voto em branco ou nulo pode fazê-lo por
diversas razões. Esses motivos podem embasar tanto a postura
13 dos que votam em branco quanto a dos que votam nulo, pois
o resultado final é o mesmo: invalidar o voto. Assim sendo,
não é razoável diferenciar o voto em branco do voto nulo.
16 Deve-se considerar a essência do ato, a sua real motivação, que
é a invalidação. É evidente que não se sabe, ao certo, a razão
que motiva cada eleitor a votar em branco ou nulo; entretanto, Tendo como referência a imagem precedente, que ilustra uma tela
19 em ambos os casos, não há dúvida quanto à invalidade do voto
por ele dado. do Windows Explorer, assinale a opção correspondente ao local
apropriado para o usuário criar atalhos ou armazenar livremente
Renata Dias. Os votos brancos e nulos no estado democrático de
direito: a legitimidade das eleições majoritárias no Brasil. In: Estudos
arquivos de uso corrente ou a que deseje ter acesso mais facilmente.
eleitorais, v. 8, n.º 1, jan./abr. 2013, p. 36-8 (com adaptações).

QUESTÃO 4 A
B
Acerca do papel das conjunções na organização argumentativa do C
texto CG2A2AAA, julgue os itens subsequentes. D
E
I A conjunção “porque” (R.3) combina duas orações que mantêm
entre si uma relação de causalidade. QUESTÃO 8
II A conjunção “como” (R.6) indica uma comparação entre as
afirmações das orações por ela conectadas. O procedimento utilizado para atribuir integridade e
III A conjunção “Logo” (R.7) introduz um período que explica o confidencialidade à informação, de modo que mensagens e arquivos
raciocínio apresentado em períodos anteriores. trocados entre dois ou mais destinatários sejam descaracterizados,
IV A conjunção “entretanto” (R.18) estabelece relação de sendo impedidos leitura ou acesso ao seu conteúdo por outras
contraposição entre os conteúdos das orações por ela pessoas, é denominado
combinadas.

Estão certos apenas os itens A criptografia.

B engenharia social.
A I e III. C antivírus.
B I e IV.
D firewall.
C II e III.
D II e IV. E becape.
E III e IV. QUESTÃO 9
QUESTÃO 5
Pedro, servidor de órgão público federal, a mando de
No segundo parágrafo do texto CG2A2AAA, a forma verbal Lucas, seu chefe imediato, mensalmente entregava dez resmas
“fazê-lo” (R.11) remete a de papel a uma empregada terceirizada, a título de colaboração para
a escola em que um filho dessa empregada estudava.
A “o resultado final” (R.14).
B “embasar tanto a postura dos que votam em branco quanto a
dos que votam nulo” (R. 12 e 13). Nessa situação hipotética,
C “voto em branco ou nulo” (R.11).
D “apresentar voto em branco ou nulo” (R.11). A Lucas deu ordem manifestamente ilegal, razão por que Pedro
E “comparecer às urnas no dia das eleições” (R.10). deveria ter-se recusado a cumpri-la.
QUESTÃO 6
B Pedro cometeu infração que não representou grave dano
ao patrimônio público e, por isso, deverá ser-lhe aplicada
Assinale a opção que apresenta termo que desempenha a mesma a penalidade mais branda.
função sintática que “a razão” (R.17), no texto CG2A2AAA.
C o desconhecimento da ilegalidade da conduta afastará
A “o mesmo” (R.14). a aplicação de penalidade a Pedro.
B “votos estéreis” (R.6). D Pedro cometeu infração, mas Lucas, não, já que não praticou
C “o Tribunal Superior Eleitoral” (R. 6 e 7). a conduta proibida.
D “dúvida” (R.19). E a nobreza da conduta de Pedro poderá justificar a não
E “resultado” (R.8). instauração de processo administrativo contra si.
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• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação
de ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a
Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
• Caso haja em sua prova itens que avaliem conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário,
considere que todos os programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de proteção,

•
PROVA 18
de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
Nos itens constituídos pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação hipotética
deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão "Espaço livre" — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB2A1AAA Com relação aos aspectos linguísticos do texto CB2A1AAA, julgue
1 A pergunta a respeito da exigibilidade ou não de os próximos itens.
procedimento licitatório prévio para a contratação de serviços
profissionais de advocacia não comporta uma resposta
4 genérica, seja em sentido positivo, seja em sentido negativo. 4 A substituição da expressão “a respeito da” (R.1) por a cerca
Na verdade, o campo de atuação profissional do advogado é
bastante amplo e compreende tanto trabalhos usuais, da manteria a correção e o sentido do texto.
7 corriqueiros, de pequena complexidade técnica, quanto
situações de extrema dificuldade, verdadeiramente polêmicas 5 A substituição das formas verbais “é” (R.14) e “deve” (R.16) por
e de enorme repercussão prática, de ordem tanto econômica
10 quanto propriamente jurídica. seja e deva, respectivamente, não alteraria a correção
O estudo desse problema exige muita ponderação,
repudiando-se, de uma vez, soluções simplistas e extremadas. gramatical do texto.
13 Nem se pode dizer que toda contratação direta de advogado
pelo poder público é lícita, dado o caráter fundamentalmente 6 No trecho “tanto trabalhos (...) prática” (R. 6 a 9), os termos
intelectual e pessoal do trabalho advocatício, nem se pode
16 afirmar que toda e qualquer contratação de advogado deve ser “tanto” e “quanto” introduzem, respectivamente, aspectos
precedida de licitação, em face do princípio da isonomia.
distintos que envolvem “o campo de atuação profissional do
Existem, no entanto, assuntos de grande repercussão
19 política correspondentes a programas ou prioridades advogado” (R.5).
determinadas exatamente pela estrutura política eleita
democraticamente pelo corpo social, e o tratamento de temas
7 A correção gramatical e os sentidos do texto seriam mantidos
22 dessa natureza requer a seleção de assistentes jurídicos
nomeados para cargos de provimento em comissão ou a caso a expressão “em face do” (R.17) fosse substituída por
contratação temporária de profissionais alheios ao corpo
25 permanente de servidores. devido o.
Adilson Abreu Dallari. Contratação de serviços de advocacia
pela administração pública. Brasília. a. 35 n. 140 out./dez. 1998.
Internet: <www2.senado.leg.br> (com adapt ações). 8 Na linha 4, o vocábulo “seja”, nas suas duas ocorrências,

Com relação aos sentidos do texto CB2A1AAA, julgue os itens a introduz uma condição.
seguir.
9 Apesar de a palavra “eleita” (R.20) ser sinônima de elegida,
1 Depreende-se do texto que a contratação de serviços
profissionais de advocacia por meio de procedimento a substituição daquela por esta comprometeria a correção
licitatório requer a análise de profissionais da área.
2 No início do segundo parágrafo, o termo “problema” faz gramatical do texto.
referência à “exigibilidade ou não de procedimento licitatório
prévio para a contratação de serviços profissionais de 10 O texto é predominantemente argumentativo, uma vez que nele
advocacia” (R. 1 a 3).
se defende determinado posicionamento com relação à
3 O autor do texto defende que, em se tratando de assuntos de
grande repercussão política, a opção pela realização de avaliação acerca da exigibilidade ou não de procedimento
concursos para a contratação de assistentes jurídicos deve
prevalecer sobre a contratação temporária desses profissionais. licitatório prévio para a contratação de advogados.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
Texto CB2A2AAA
1 O pensamento do filósofo grego Sócrates, no século
V a. C., marcou uma reviravolta na história humana. Até então,
a filosofia procurava explicar o mundo com base na observação
4 das forças da natureza. A partir de Sócrates, o ser humano
voltou-se para si mesmo.
A preocupação do filósofo era levar as pessoas, por
7 meio do autoconhecimento, à sabedoria e à prática do bem.
Para o filósofo grego, o papel do educador é, portanto, o de
ajudar o discípulo a caminhar nesse sentido, despertando sua
10 cooperação para que ele consiga, por si próprio, iluminar sua
inteligência e sua consciência.
Assim, o verdadeiro mestre não é um provedor de
13 conhecimentos, mas alguém que desperta os espíritos. Ele
deve, segundo Sócrates, admitir a reciprocidade ao exercer sua
função iluminadora, permitindo que os alunos contestem seus
16 argumentos da mesma forma que ele contesta os argumentos
dos alunos. Para esse pensador, só a troca de ideias dá
liberdade ao pensamento e a sua expressão, condição
19 imprescindível para o aperfeiçoamento do ser humano.
Sócrates. In: Coleção Grandes Pensadores. Revista Nova Escola. Ed. 179,
jan.–fev./2005. Internet: <https://novaescola.org.br> (com adaptações).
A respeito das propriedades linguísticas do texto CB2A2AAA,
julgue os itens subsequentes.
11 O vocábulo “portanto” (R.8) denota que a oração na qual está
inserido constitui uma conclusão, alcançada a partir das
informações expostas no período anterior.
12 A supressão do trecho “o de” (R.8) não comprometeria a
correção gramatical nem alteraria os sentidos do texto.
13 Sem prejuízo para a correção gramatical e para os sentidos do
texto, a expressão “Até então” (R.2) poderia ser substituída por
Até aquela época.
14 Na linha 7, o emprego do sinal indicativo de crase em
“à sabedoria” e em “à prática do bem” justifica-se por serem
termos regidos pela forma verbal “levar” (R.6) e por estarem
precedidos por artigo definido feminino.
15 O pronome na forma verbal “voltou-se” (R.5) denota
reciprocidade, aspecto enfatizado pela expressão “para si
mesmo” (R.5).
Ainda com relação às propriedades linguísticas do texto
CB2A2AAA, julgue os itens a seguir.
16 O trecho “para que ele consiga, por si próprio, iluminar sua
inteligência e sua consciência” (R. 10 e 11) expressa uma
condição em relação à oração “despertando sua cooperação”
(R. 9 e 10).
17 Sem prejuízo para a correção gramatical e para os sentidos do
texto, o período “Assim, o verdadeiro mestre não é um
provedor de conhecimentos, mas alguém que desperta os
espíritos” (R. 12 e 13) poderia ser assim reescrito: Desse modo,
o educador de verdade é aquele que desperta o espírito mais do
que provê o conhecimento.
18 Na linha 13, o termo oracional “alguém que desperta os
espíritos” define o perfil do indivíduo que se distingue do
verdadeiro mestre e do provedor de conhecimentos e, por isso,
está introduzido pela conjunção “mas”, que expressa oposição.
19 Mantendo-se a correção gramatical e os sentidos do texto, o
trecho “permitindo que os alunos contestem seus argumentos
da mesma forma que contesta os argumentos dos alunos”
(R. 15 a 17) poderia ser assim reescrito: de modo a aceitar que
os discípulos refutem os argumentos dele assim como ele
refuta os argumentos dos discípulos.
CESPE | CEBRASPE – TRF1 – Aplicação: 2017
20 Por ser um advérbio, o vocábulo “só” (R.17) poderia ser
deslocado para imediatamente antes da forma verbal
“dá” (R.17), sem alteração dos sentidos do texto.
Tendo como referência o Código de Conduta da Justiça Federal de
Primeiro e Segundo Graus, as regras para provimento e vacância de
cargos públicos, direitos e vantagens bem como o regime
disciplinar dos servidores públicos, julgue os itens a seguir.
21 Não há vedação para que servidor público que esteja em gozo
de licença para tratar de interesse particular participe da
gerência ou administração de sociedade privada.
22 Atualmente, os servidores que tomam posse em cargos da
justiça federal de primeiro e de segundo graus devem firmar
termo de compromisso declarando ciência e adesão ao Código
de Conduta da Justiça Federal.
23 Situação hipotética: Severino, servidor público federal, sofreu
acidente automobilístico que limitou a sua capacidade física,
o que foi confirmado por inspeção médica oficial. Assertiva:
Nessa situação, se Severino não for julgado incapaz para o
serviço público, ele deverá ser readaptado, o que acarretará a
vacância do cargo que ocupa.
24 Quando um servidor público federal é removido a pedido, com
mudança de sede, independentemente do interesse da
administração e por motivo de saúde própria, ele faz jus à
ajuda de custo no valor de uma remuneração.
25 Situação hipotética: Em 2015, Mateus, servidor público, na
presença de vários outros servidores, insubordinou-se
gravemente em serviço. Assertiva: Nessa situação, Mateus
poderá ser demitido do serviço público e a ação disciplinar
relativa a esse fato prescreverá em 2020; no entanto, a
instauração de processo disciplinar interromperá a prescrição
daquela ação até a decisão final a ser proferida pela autoridade
competente.
De acordo com disposições do Regimento Interno do Tribunal
Regional Federal da 1.ª Região, julgue os itens a seguir.
26 É atribuição indelegável do presidente desse Tribunal Regional
Federal determinar o imediato cumprimento da decisão que
julgar procedente a reclamação.
27 Em conflito de competência a ser processado e julgado no
âmbito desse Tribunal Regional Federal, o relator poderá
julgar de plano, desde que exista súmula do Supremo Tribunal
Federal ou Superior Tribunal de Justiça sobre a questão
suscitada; no entanto, se existir apenas súmula do próprio
tribunal sobre o tema, o relator deverá submeter o caso à Corte
Especial, à qual caberá a decisão.
28 Compete à Corte Especial do Tribunal processar e julgar
conflitos de atribuições entre autoridade administrativa e
autoridade judiciária no Tribunal.
29 Se uma turma desse Tribunal Regional Federal proferir decisão
em processo de sua competência, o julgamento de eventual
reclamação relativa a esse processo será de competência da
seção que a referida turma compõe.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TRE/TO – Aplicação: 2017

• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas respostas.
• Em seu caderno de provas, caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ...,
os dados apresentados como situação hipotética devem ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• PROVA 19
Caso, em seu caderno de provas, haja questão(ões) que demande(m) conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente
informado o contrário, considere que todos os programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há
restrições de proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos
mencionados.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS GERAIS
Texto CG1A1AAA QUESTÃO 2

1 Somente em um sistema de democracia indireta ou
representativa existem partidos políticos. A democracia
indireta ou representativa, segundo Kelsen, é aquela em que a
4 função legislativa é exercida por um parlamento eleito pelo
povo, e as funções administrativa e judiciária são exercidas por
funcionários igualmente escolhidos por um eleitorado. Dessa
7 forma, um governo é representativo quando os seus
funcionários, durante a ocupação do poder, refletem a vontade
do eleitorado e são responsáveis para com este.
10 Como o sistema de democracia representativa
procurava representar uma unidade, os partidos políticos foram
vistos com maus olhos em um primeiro momento. Em seu
Assinale a opção que apresenta uma proposta de reescrita que
preserva o sentido original e a correção gramatical do seguinte
trecho do texto CG1A1AAA: “A democracia... povo” (R. 2 a 5).
A A democracia indireta ou representativa é aquela que a função
legislativa é exercida por um parlamento eleito pelo povo
segundo Kelsen
B Indireta ou representativa, a democracia, segundo Kelsen, é
aquela cuja a função legislativa é exercida por um parlamento
eleito pelo povo

13 início, não tinham sequer o respaldo da Constituição.
Kelsen explica que os partidos políticos surgiram
porque, em uma democracia parlamentar, o indivíduo isolado
16 tem pouca influência sobre a criação dos órgãos legislativos e
executivos. Assim, para obter influência, ele tem de se associar
C Conforme Kelsen, a democracia indireta ou representativa
é aquela na qual um parlamento eleito pelo povo exerce
a função legislativa
D Na democracia seja ela indireta ou representativa, a função

a outros que compartilhem as suas opiniões políticas. Para o legislativa é exercida, segundo Kelsen, por um parlamento,
19 autor, o partido político é um veículo essencial para a formação eleito pelo povo
da vontade pública em uma democracia parlamentar.
E A democracia, indireta ou representativa, segundo Kelsen, é

Ana Cláudia Santano. Os partidos políticos. Internet: <www.egov.ufsc.br> (com adaptações). aquela onde a função legislativa é exercida, por um parlamento

QUESTÃO 1 eleito pelo povo

De acordo com as ideias veiculadas no texto CG1A1AAA, nos QUESTÃO 3

estados democráticos os partidos políticos

A correção gramatical e os sentidos do texto CG1A1AAA seriam

A foram criados para reunir os indivíduos eleitos pelo povo por preservados caso a expressão “quando” (R.7) fosse substituída por
voto direto.
B passaram a ser mais bem aceitos quando os países publicaram A conquanto.
suas primeiras constituições federais.
B à medida que.
C atuam somente em sistemas indiretos ou representativos.
C enquanto.
D foram criados porque indivíduos isolados não devem atuar em
órgãos públicos. D se.
E devem fiscalizar a atuação de funcionários do governo. E bem como.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
QUESTÃO 4
No que diz respeito à pontuação, assinale a opção que apresenta
proposta de reescrita que mantém a correção do segundo parágrafo
do texto CG1A1AAA.
A Como o sistema de democracia representativa procurava
representar uma unidade, os partidos políticos foram vistos
com maus olhos em um primeiro momento, em seu início,
os partidos políticos não tinham sequer o respaldo da
Constituição.
B Como o sistema de democracia representativa procurava
representar uma unidade, os partidos políticos foram vistos
com maus olhos em um primeiro momento; em seu início,
os partidos políticos não tinham sequer o respaldo da
Constituição.
C Como o sistema de democracia representativa procurava
representar uma unidade, os partidos políticos foram vistos
com maus olhos em um primeiro momento. Em seu início,
os partidos políticos não tinham sequer, o respaldo da
Constituição.
D Como o sistema de democracia representativa, procurava
representar uma unidade, os partidos políticos foram vistos
com maus olhos em um primeiro momento. Em seu início,
os partidos políticos não tinham sequer o respaldo da
Constituição.
E Como o sistema de democracia representativa procurava
representar uma unidade os partidos políticos foram vistos
com maus olhos em um primeiro momento. Em seu início,
os partidos políticos não tinham sequer o respaldo da
Constituição.
Texto CG1A1BBB
1 O Tocantins dá abrigo à mais completa floresta
fossilizada do mundo, que viveu no Período Permiano, em uma
época anterior à dos dinossauros. No final desse período, o
4 planeta assistiu à maior extinção em massa da fauna e da flora
de sua existência.
Os fósseis da floresta foram preservados graças à
7 presença de sílica no ambiente, que se infiltrou nas plantas e
conservou seus formatos, por meio do processo de
permineralização celular. A infiltração e a impregnação de
10 sílica nas células e nos espaços intercelulares formaram uma
matriz inorgânica que sustentou os tecidos das plantas,
preservando-os. A origem do agente da permineralização
13 silicosa ainda permanece obscura.
O alto índice de samambaias indica que a região
central do Tocantins era, então, uma planície costeira com farto
16 sistema hídrico sob um clima tropical. E o ambiente? Há
dúvidas quanto à sua caracterização, isto é, se era amazônico
ou parecido com o do cerrado.
Internet: <www.florestalbrasil.com> (com adaptações).
QUESTÃO 5
De acordo com o texto CG1A1BBB, o processo de
permineralização celular pode ser compreendido como a
A conservação, de causa desconhecida, dos formatos da
vegetação da região norte do Tocantins.
B introdução de elementos vivos resistentes em folhas e caules
de plantas a fim de preservá-las da extinção.
C infiltração, na matriz das plantas, de minerais aptos a mantê-las
vivas a despeito das condições climáticas.
D sustentação da estrutura da vegetação por meio da formação
de uma camada de sílica na superfície das plantas.
E penetração na composição celular das plantas de elemento
capaz de formar uma estrutura interior inorgânica.
CESPE | CEBRASPE – TRE/TO – Aplicação: 2017
QUESTÃO 6
No texto CG1A1BBB, o pronome “os” (R.12) remete a
A “células” (R.10) e “espaços” (R.10).
B “os tecidos das plantas” (R.11).
C “tecidos” (R.11) e “plantas” (R.11).
D “Os fósseis da floresta” (R.6).
E “seus formatos” (R.8).
QUESTÃO 7
No trecho “em uma época anterior à dos dinossauros” (R. 2 e 3)
do texto CG1A1BBB, o emprego do sinal indicativo de crase
decorre da
A regra de acentuação de palavras monossílabas.
B presença de expressão adverbial com nome feminino.
C elipse do nome “época” imediatamente depois de “à” (R.3).
D regência do adjetivo “anterior” (R.3) e presença do artigo
feminino antes do termo elíptico “época”.
E regência do nome “época” (R.3).
Texto CG1A1CCC
1 As mudanças climáticas já são uma realidade para a
população mundial, com ameaças à infraestrutura de cidades,
diminuição da produtividade nas lavouras, alterações nos
4 oceanos e risco em relação à disponibilidade de peixes.
As transformações são causadas pela emissão
excessiva de gases de efeito estufa, em atividades como
7 desmatamento, queima de combustíveis fósseis para a geração
de energia ou práticas insustentáveis na agricultura e na
pecuária.
10 Caso nada seja feito, a previsão é de que haja um
aumento de 1 ºC em 2020 em relação à era pré-industrial.
Parece pouco, mas é suficiente para gerar consequências para
13 todas as populações do mundo, em especial as comunidades
pobres e vulneráveis, causando impactos na segurança
alimentar, hídrica e energética, aumento do nível do mar,
16 tempestades, ondas de calor e intensificação de secas, chuvas
e inundações.
Internet: <www.wwf.org.br> (com adaptações).
QUESTÃO 8
De acordo com o texto CG1A1CCC, as alterações climáticas
causam preocupação, entre outros motivos, porque
A resultam da elevação na temperatura terrestre média.
B tornam inviáveis as práticas agropecuárias.
C trazem riscos às áreas urbanas e à segurança das populações.
D têm efeitos irreversíveis.
E afetam de forma igual toda a população mundial.
QUESTÃO 9
No texto CG1A1CCC, funciona como um dos complementos da
forma verbal “causando” (R.14) o termo
A “ondas de calor” (R.16).
B “secas” (R.16).
C “secas, chuvas e inundações” (R. 16 e 17).
D “segurança alimentar, hídrica e energética” (R. 14 e 15).
E “nível do mar” (R.15).
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TRE/TO – Aplicação: 2017

QUESTÃO 10 QUESTÃO 14

Mantendo-se o sentido e a correção gramatical do texto Valter, juiz do TRE/TO, é sogro de Josué, é sobrinho de
CG1A1CCC, a expressão “intensificação” (R.16) poderia ser
Lucas (Lucas é irmão da mãe de Valter) e é primo de Joaquim
substituída por
(Joaquim é filho de Lucas).
A supressão.
B rarefação. Nessa situação hipotética, poderá servir como juiz do TRE/TO
C desfalque. simultaneamente com Valter somente
D limitação.
E aumento.
A Joaquim.
QUESTÃO 11
B Josué.
Conforme disposição da Lei n.º 8.112/1990, a ajuda de custo tem C Joaquim e Lucas.
por finalidade
D Lucas e Josué.
A indenizar o servidor que efetuou pagamento com recursos E Lucas.
próprios para participar de curso comprovadamente de
QUESTÃO 15
interesse do serviço.
B indenizar o servidor pelo afastamento da sede em caráter O ouvidor eleitoral do TRE/TO exerce cumulativamente
eventual ou transitório para outro ponto do território nacional.
a função de
C indenizar o servidor que realizar despesas com a utilização de
meio próprio de locomoção para a execução de serviços
externos próprios do cargo. A diretor da escola judiciária eleitoral.
D ressarcir as despesas comprovadamente realizadas pelo B presidente da comissão da revista do tribunal.
servidor com aluguel de moradia ou com meio de hospedagem
C vice-presidente do tribunal.
administrado por empresa hoteleira.
E compensar as despesas de instalação do servidor que, no D corregedor regional eleitoral.
interesse do serviço, passar a ter exercício em nova sede, com E juiz de cooperação do tribunal.
mudança de domicílio em caráter permanente.
QUESTÃO 16
QUESTÃO 12

A Lei n.º 8.112/1990 prevê a aplicação da penalidade de suspensão
ao servidor que, mesmo não sendo reincidente,
A cometer a pessoa estranha à repartição, fora dos casos previstos
em lei, o desempenho de atribuição que seja de sua
responsabilidade.
B participar de gerência de sociedade privada personificada ou
não.
C aliciar subordinados no sentido de filiarem-se a associação
profissional ou sindical.
D retirar, sem prévia anuência da autoridade competente,
qualquer documento da repartição.
E ausentar-se do serviço durante o expediente, sem prévia
autorização do chefe imediato.
QUESTÃO 13
De acordo com o seu código de ética, é expressamente vedado ao
servidor do TRE/TO
A manifestar-se em ambiente particular em nome do tribunal.
B prestar consultoria técnica a partido político, ainda que fora do
tribunal.
C filiar-se a partido político, ainda que a filiação seja anterior
à posse.
D extrair cópias de documentos do tribunal, ainda que já
publicados.
E comparecer ao ambiente de trabalho com vestimentas
inadequadas.
As adaptações, modificações e ajustes necessários e adequados
que não acarretem ônus desproporcional e indevido, quando
requeridos em cada caso, a fim de assegurar que a pessoa com
deficiência possa gozar ou exercer, em igualdade de condições e
oportunidades com as demais pessoas, todos os direitos e liberdades
fundamentais, são consideradas
A adaptações razoáveis.
B acessibilidade.
C elemento de urbanização.
D tecnologia assistiva.
E modificações inclusivas.
QUESTÃO 17
O juiz que tiver conhecimento, no curso de processo judicial, de
fatos que caracterizem ameaça ou violação a direitos da pessoa com
deficiência, para providências cabíveis, ele deve remeter as peças
A ao órgão de defesa dos direitos humanos.
B ao presidente do tribunal, que deliberará a respeito.
C à Defensoria Pública.
D ao delegado de polícia.
E ao Ministério Público.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – PM/AL – Aplicação: 2017

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de

•
PROVA 20
Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
Caso haja item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação
hipotética devem ser considerados como premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Nos itens que demandarem conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere que
todos os programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de proteção, de funcionamento
e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
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ser utilizados para anotações, rascunhos etc.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB1A1AAA
1 A palavra violência frequentemente nos remete a
crimes como assassinato, estupro, roubo e lesão corporal, ou
mesmo a guerras e terrorismo. Pensamos que violência e crime
4 violento são a mesma coisa e não levamos em conta que nem
toda violência é considerada crime.
A sociedade, para reafirmar seus valores e se manter,
7 pune as transgressões, com a intenção de que a punição
aplicada ao transgressor seja útil para que os demais indivíduos
não sigam o mau exemplo, tendo em vista as consequências.
10 Nesse caso, considera-se crime a transgressão de regras
socialmente preestabelecidas, que variam de acordo com a
sociedade e o contexto histórico.
13 Lançadas com o intuito de encontrar respostas para as
possíveis causas da violência, hipóteses clássicas na sociologia
do crime acabaram por defender a tese de associação entre o
16 aumento nos índices de criminalidade e a pobreza. Essa
associação sustenta a premissa de que o crime seja combatido
e punido com maior rigor e frequência nas classes
19 economicamente mais desfavorecidas, em contraposição à
tolerância e à impunidade de crimes cometidos tipicamente ou
ocasionalmente por indivíduos detentores de poder.
22 O mito da criminalidade associada à pobreza cria
estereótipos, marginaliza e criminaliza a pobreza — que, em si,
é uma violência. Rotula os que são tidos como pobres e faz
25 uma proporção extremamente grande da população ser
prejulgada por atos ilícitos praticados por uma minoria.
A violência nas cidades deve ser vista sob duas vias.
28 Um tipo de violência é a dos crimes praticados nas ruas,
principalmente nas grandes cidades, que pode atingir qualquer
pessoa. O segundo tipo é a violência praticada pela própria
31 cidade, que massacra os pobres, marginalizando e
criminalizando esses cidadãos. Enquanto se diz que os pobres
da cidade são violentos, a atenção da violência que eles sofrem
34 é invertida. A violência contra quem mora próximo de
condomínios de luxo e mansões fortificadas, sem ter acesso a
bens básicos para garantir razoáveis condições de vida, é
37 esquecida.
Geélison Ferreira da Silva. Considerações sobre
criminalidade: marginalização, medo e mitos no Brasil.
In: Revista Brasileira de Segurança Pública. ano 5, 8.ª ed.
São Paulo, fev. – mar./2011, p. 91-102 (com adaptações).
Com relação às ideias do texto CB1A1AAA, julgue os itens que se
seguem.
1 Para o autor do texto, a pobreza pode ser considerada um tipo
de violência porque, entre outras razões, há uma corrente na
sociologia que associa essa condição social a estereótipos de
marginalidade e de criminalidade.
2 No texto, o autor faz referência a um tipo de violência que é
caracterizada pelos crimes praticados nas ruas e que podem
atingir qualquer cidadão, e a um tipo de violência simbólica,
caracterizada pela marginalização e pela criminalização de
pessoas pobres.
3 Depreende-se do último parágrafo do texto que a associação
entre violência e pobreza potencializa a vulnerabilidade das
classes sociais menos favorecidas.
4 O texto visa comprovar que o aumento dos índices de
criminalidade está relacionado à pobreza.
5 De acordo com o texto, um dos mecanismos utilizados para a
manutenção da ordem social é a punição de crimes, isto é, de
condutas compreendidas como transgressão de qualquer tipo
de regra.
6 Para o autor do texto, a tese que associa a criminalidade à
pobreza abre margem para que a punição de crimes varie em
função da condição socioeconômica do transgressor, apesar de
as regras de punição serem concebidas como aplicáveis
igualmente para todos.
No que se refere aos sentidos e às propriedades linguísticas do
texto CB1A1AAA, julgue os itens a seguir.
7 Os sentidos do texto seriam preservados caso a palavra
“possíveis” (R.14) fosse deslocada para imediatamente após a
palavra “respostas” (R.13).
8 A forma verbal “diz” (R.32) poderia ser substituída por disser,
sem prejuízo da correção gramatical do texto.
9 Na linha 1, a posição do advérbio “frequentemente” justifica
a ocorrência de próclise em “nos remete”.
10 No texto, as palavras “violência” e “crime” foram empregadas
como antônimas, porque a intenção do autor é explicitar que o
sentido de uma é contrário ao da outra.
11 O sujeito das formas verbais “Pensamos” (R.3) e
“levamos” (R.4) é indeterminado.
12 No texto, a expressão “de acordo com” (R.11) tem o mesmo
sentido de conforme.
13 O adjetivo “Lançadas” (R.13) refere-se a “possíveis causas da
violência” (R.14).
14 Os sentidos e a correção gramatical do texto seriam
preservados caso o último período (R. 34 a 37) fosse assim
reescrito: É esquecida a violência contra quem vive na
vizinhança de condomínios de luxo e mansões fortificadas, mas
não tem acesso a bens básicos para garantir razoáveis
condições de vida.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – PM/AL – Aplicação: 2017

Texto CB1A1BBB Texto CB1A1CCC

Quino. Toda a Mafalda. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 384.
Com relação aos sentidos do texto CB1A1BBB, em que aparecem
as personagens Mafalda (presente apenas no primeiro quadrinho)
e Susanita, julgue os seguintes itens.
15 Mafalda afasta-se de Susanita porque se sentiu ofendida por ter
sido chamada de pobre.
16 Na tirinha, os recursos verbais e não verbais sugerem que as
personagens têm opiniões diferentes sobre a desigualdade
social.
1 Os meninos deitaram-se e pegaram no sono. Sinha
Vitória pediu o binga ao companheiro e acendeu o cachimbo.
Fabiano preparou um cigarro. Por enquanto estavam
4 sossegados. Voltaram a cochichar projetos, as fumaças do
cigarro e do cachimbo misturaram-se. Fabiano insistiu nos seus
conhecimentos topográficos, falou no cavalo de fábrica.
7 Ia morrer na certa, um animal tão bom. Se tivesse vindo com
eles, transportaria a bagagem. Ia morrer o amigo, num canto de
cerca, vendo os urubus chegarem banzeiros, saltando, os bicos
10 ameaçando-lhe os olhos. A lembrança das aves medonhas, que
ameaçavam com os bicos pontudos os olhos de criaturas vivas,
horrorizou Fabiano. Sinha Vitória percebeu-lhe a inquietação
13 na cara torturada e levantou-se, acordou os filhos, arrumou os
picuás. Fabiano retomou o carrego. Pouco a pouco uma vida
nova, ainda confusa, se foi esboçando. Fabiano estava contente
16 e acreditava nessa terra, porque não sabia como ela era nem
onde era. E andavam para o sul, metidos naquele sonho.
Uma cidade grande, cheia de pessoas fortes. Os meninos em
19 escolas, aprendendo coisas difíceis e necessárias. Chegariam a
uma terra desconhecida e civilizada, ficariam presos nela.
E o sertão continuaria a mandar gente para lá. O sertão
22 mandaria para a cidade homens fortes, brutos, como Fabiano,
Sinha Vitória e os dois meninos.
Graciliano Ramos. Vidas Secas.

17 No último quadrinho, a personagem Susanita percebe que seus

Acerca dos sentidos do texto CB1A1CCC, julgue os itens
argumentos estavam equivocados. subsequentes.
25 A afirmativa “E o sertão continuaria a mandar gente para
18 O principal comportamento humano satirizado na tirinha é a lá” (R.21) denota uma expectativa de continuidade do êxodo
indiferença para com as condições de vida a que são rural.
26 O trecho “Uma cidade grande (...) presos nela” (R. 18 a 20)
submetidas as pessoas pobres. descreve os acontecimentos que sucederam com Fabiano e sua
família depois de terem chegado à cidade grande.
19 Na opinião de Susanita, as pessoas são pobres porque 27 Embora rumasse na direção sul, em busca de uma cidade
escolhem essa condição para as suas vidas. grande, Fabiano não sabia exatamente onde seria seu destino
final.
A respeito dos sentidos e dos aspectos linguísticos do 28 Depreende-se da narrativa que Fabiano e sua família são
retirantes emigrando do sertão em direção a uma região
texto CB1A1BBB, julgue os próximos itens. considerada mais promissora.
29 Fabiano indignou-se com os urubus porque esses animais
estavam ameaçando a ele e a sua família.
20 Uma propriedade característica do gênero tirinha é a presença
As chuvas das últimas semanas em Alagoas trouxeram
de linguagem não verbal. esperança aos agricultores e animaram quem vive nas áreas afetadas
pela estiagem prolongada. Entretanto, a Secretaria de Meio
21 Não haveria prejuízo para a correção gramatical nem para os Ambiente e Recursos Hídricos (SEMARH) avalia que isso não deve
ser suficiente para resolver o problema de falta de água nos reservatórios.
sentidos do texto se fossem suprimidas as vírgulas que Neste mês, choveu cerca de 100 mm a mais do que o
aparecem no trecho “Use a cabeça, sua tonta, use a cabeça!”, esperado. O meteorologista Vinícius Pinho, da SEMARH, explicou
que as chuvas que caem vão amenizar a situação, mas não serão
no primeiro quadrinho. suficientes para tirar os municípios do estado de emergência.
“Mesmo com essa chuva, ainda estamos com uma situação
22 As expressões “porcarias”, no segundo quadrinho, e “Não tem crítica de seca. Melhorou, mas não foi suficiente para acabar com
os problemas. Vai amenizar bastante a situação, principalmente na
jeito”, no último quadrinho, são típicas da modalidade oral, e Zona da Mata, mas, por exemplo, na região do Sertão, que está com
um déficit muito grande, essa chuva não está sendo suficiente para
seu emprego é adequado ao nível de formalidade do gênero
resolver o problema”, afirmou.
tirinha. Internet: <g1.globo.com> (com adaptações).

23 O vocábulo “Ora”, no primeiro quadrinho, expressa o estado Considerando o texto apresentado, publicado em junho deste ano,
e os múltiplos aspectos a ele relacionados, julgue os seguintes itens.
de impaciência de Susanita.
30 Não seria possível evitar a falta de água observada em diversas
24 Susanita emprega verbos no imperativo em todas as falas regiões do Brasil, a exemplo de São Paulo, em 2016, e do
Distrito Federal, em 2017, pois esse problema decorre
dirigidas a Mafalda, pois, a todo momento, dá ordens a ela. exclusivamente da seca prolongada, um fenômeno natural.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – PM/MA – Aplicação: 2017

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o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de

•
PROVA 21
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CONHECIMENTOS GERAIS
Texto CG2A1AAA Texto CG2A1BBB

1 A Polícia Militar do Maranhão (PM/MA) foi criada

por meio da Lei Provincial n.º 21, de 17/6/1836, com o nome
de Corpo de Polícia da Província do Maranhão. Ao longo de
4 115 anos, a instituição recebeu várias denominações, até ser
denominada de Polícia Militar do Maranhão, em 1951.
A primeira turma de oficiais da PM/MA com Curso de
7 Formação de Oficiais formou-se em 1966, na Academia de
Polícia Militar do Estado de Minas Gerais; daí em diante,
aconteceram formações em outras academias de diferentes
A respeito de aspectos linguísticos do texto CG2A1BBB, julgue os
10 estados. Com a criação da Academia de Polícia Militar do
próximos itens.
Maranhão, por meio da Lei n.º 5.657/1993, passou a caber a
5 A forma verbal empregada no trecho ENTRE NESTA LUTA!
ela a formação dos oficiais da corporação, tendo sido a sinaliza a intenção do autor do texto de levar os leitores a
13 primeira turma composta de 29 aspirantes a oficiais. executarem determinada ação ou a desenvolverem determinado
comportamento.
Internet: <www.pm.ma.gov.br> (com adaptações). 6 A vírgula logo após Prezado(a) Senhor(a) foi empregada para
isolar um vocativo.
7 A correção gramatical do texto seria mantida com a
Com relação às ideias e a aspectos linguísticos do
substituição da preposição para pela preposição a, em para
texto CG2A1AAA, julgue os itens subsequentes. participar da solenidade de lançamento do Projeto Parceiros da Paz e
da Campanha Maranhão na Prevenção às Drogas.

1 A correção gramatical e o sentido original do texto seriam 8 O autor do texto optou pela utilização de um nível de
linguagem predominantemente informal como estratégia para
mantidos caso a forma verbal “aconteceram” (R.9) fosse atrair o interesse dos leitores.
substituída por ocorreu ou por ocorreram. Espaço Livre

2 Infere-se do texto que, até 1993, a formação de oficiais da

PM/MA acontecia em outros estados porque não havia
academia de polícia militar no estado do Maranhão.

3 O termo “a instituição” (R.4) recupera o sentido do termo

“Corpo de Polícia da Província do Maranhão” (R.3), primeiro
nome da PM/MA.

4 De acordo com o texto, entre 1951 — quando recebeu o nome

de Polícia Militar do Maranhão — e 1966, a PM/MA não tinha
oficiais em seu comando.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – PM/MA – Aplicação: 2017

Texto CG2A1CCC Apesar dos conflitos políticos e sociais que sacudiam a

1 A questão da segurança pública passou a ser
considerada problema fundamental e principal desafio ao
Estado de direito no Brasil. A segurança ganhou enorme
4 visibilidade pública e jamais, em nossa história recente, esteve
tão presente nos debates.
A amplitude dos temas e problemas relativos à
7 segurança pública alerta para a necessidade de qualificação do
debate sobre segurança e para a incorporação de novos atores,
cenários e paradigmas às políticas públicas.
10 O problema da segurança, portanto, não pode mais
estar adstrito apenas ao repertório tradicional do direito e das
instituições da justiça. Evidentemente, as soluções devem
13 passar pelo fortalecimento da capacidade do Estado em gerir
a violência, pela retomada da capacidade gerencial no âmbito
das políticas públicas de segurança, mas também devem passar
16 pelo alongamento dos pontos de contato das instituições
públicas com a sociedade civil e com a produção acadêmica
mais relevante à área.
19 Em síntese, os novos gestores da segurança pública
devem enfrentar esses desafios, além de fazer o amplo debate
nacional sobre o tema transformar-se em real controle sobre as
22 políticas de segurança pública e, mais ainda, estimular a
parceria entre órgãos do poder público e da sociedade civil na
luta por segurança e qualidade de vida dos cidadãos brasileiros.
Internet: <www.observatoriodeseguranca.org> (com adaptações).
Acerca das ideias e de aspectos linguísticos do texto CG2A1CCC,
julgue os seguintes itens.
República desde a sua implantação, as várias facções oligárquicas,
a partir de suas bases políticas estaduais, mantinham o controle do
Estado brasileiro. Os partidos regionais mais fortes, por elas
controlados, eram o eixo do poder político da Primeira República.
Entretanto, desde a década de 10 do século XX, sobretudo entre
militares, intelectuais e membros das classes médias das capitais,
crescia a insatisfação com esse modelo de política.
Marcos Napolitano. História do Brasil República: da queda da Monarquia ao
fim do Estado Novo. São Paulo: Contexto, 2016, p. 71-2 (com adaptações).
Tendo o fragmento de texto precedente como referência inicial e
considerando a história do Brasil republicano, julgue os itens
seguintes.
15 A vitória eleitoral de Getúlio Vargas, em 1930, pôs fim à
República Velha, inaugurando uma nova fase da história
política brasileira, rigorosamente oposta ao que se praticava até
então.
16 O caráter essencialmente oligárquico da Primeira República,
também denominada República Velha, deve-se ao domínio
político das elites regionais.
17 A expressão “política do café com leite”, normalmente
utilizada para caracterizar a Primeira República, reflete a
supremacia política dos dois estados economicamente mais
poderosos no país à época, São Paulo e Minas Gerais.
18 Na Primeira República, o número de eleitores era bem
elevado; e o voto secreto, amparado por eficiente justiça
eleitoral, garantia a lisura das eleições.
19 Confirmando o que o texto sugere, o movimento tenentista da
década de 20 do século XX contestou o modelo político
vigente no país e, pelas armas, tentou derrubar as estruturas
políticas em vigor.
Espaço Livre

9 Conforme o último parágrafo do texto, inexistem ações

colaborativas entre o poder público e a sociedade civil na
busca de segurança e de qualidade de vida para os cidadãos
brasileiros.
10 No texto, predominam o uso de linguagem denotativa e o tipo
textual argumentativo.
11 Dado o emprego da forma verbal “passou” (R.1), é possível
inferir que, conforme o autor do texto, a segurança pública não
era vista anteriormente nem como um problema fundamental
nem como um desafio ao Estado de direito no Brasil.
12 De acordo com o texto, devido ao fato de praticamente não
existirem discussões sobre a segurança pública no Brasil,
a qualidade e a democratização do debate são desafios para
o país.
13 No texto, a palavra “adstrito” (R.11) tem o mesmo sentido de
limitado.
14 A locução “mas também” (R.15) estabelece uma relação de
oposição no período em que ocorre.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TCE/PB – Aplicação: 2018

• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas respostas.
• Caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como
situação hipotética devem ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Nas questões que demandarem conhecimentos de informática, a menos que seja explicitamente informado o contrário, considere
que todos os programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de proteção, de
funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• PROVA 22
Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para anotações, rascunhos etc.
• Sempre que utilizadas, as siglas subsequentes devem ser interpretadas de acordo com a significação associada a cada uma delas, da
seguinte forma: AGE/PB = Advocacia-Geral do Estado da Paraíba; CE/PB = Constituição do Estado da Paraíba; CF = Constituição
Federal de 1988; DF = Distrito Federal; LO-TCE/PB = Lei Orgânica do Tribunal de Contas do Estado da Paraíba; MP = Ministério
Público; RI-TCE/PB = Regimento Interno do Tribunal de Contas do Estado da Paraíba; SRP = sistema de registro de preços;
TCE/PB = Tribunal de Contas do Estado da Paraíba; TCU = Tribunal de Contas da União.

PROVA OBJETIVA
Texto 1A1AAA QUESTÃO 2

1 O medo do esquecimento obcecou as sociedades Seria mantida a correção gramatical do texto 1A1AAA, embora
europeias da primeira fase da modernidade. Para dominar sua
inquietação, elas fixaram, por meio da escrita, os traços do com alteração do sentido original, caso se inserisse uma vírgula
4 passado, a lembrança dos mortos ou a glória dos vivos e todos logo após a palavra
os textos que não deveriam desaparecer. A pedra, a madeira, o
tecido, o pergaminho e o papel forneceram os suportes nos
7 quais podia ser inscrita a memória dos tempos e dos homens. A “grande” (R.19).
No espaço aberto da cidade, no refúgio da biblioteca,
na magnitude do livro e na humildade dos objetos mais B “como” (R.21).
10 simples, a escrita teve como missão conjurar contra a fatalidade C “arquivos” (R.22).
da perda. Em um mundo no qual as escritas podiam ser
apagadas, os manuscritos podiam ser perdidos e os livros D “missão” (R.10).
13 estavam sempre ameaçados de destruição, a tarefa não era fácil. E “inúteis” (R.17).
Paradoxalmente, seu sucesso poderia criar, talvez, outro
perigo: o de uma incontrolável proliferação textual de um QUESTÃO 3
16 discurso sem ordem nem limites.
O excesso de escrita, que multiplica os textos inúteis No texto 1A1AAA, as relações sintático-semânticas do período
e abafa o pensamento sob o acúmulo de discursos, foi
19 considerado um perigo tão grande quanto seu contrário. “Embora fosse temido, o apagamento era necessário, assim como
Embora fosse temido, o apagamento era necessário, assim o esquecimento também o é para a memória” (R. 20 e 21) seriam
como o esquecimento também o é para a memória. Nem todos
22 os escritos foram destinados a se tornar arquivos cuja proteção preservadas caso a conjunção “Embora” fosse substituída por
os defenderia da imprevisibilidade da história. Alguns foram
traçados sobre suportes que permitiam escrever, apagar e
A Por conseguinte.
25 depois escrever de novo.
B Ainda que.
Roger Chartier. Inscrever e apagar: cultura escrita e literatura
(séculos XI-XVIII). Trad.: Luzmara Curcino Ferreira. São Paulo:
UNESP, 2007, p. 9-10 (com adaptações). C Consoante.
QUESTÃO 1 D Desde que.
Infere-se do texto 1A1AAA que a escrita é uma E Uma vez que.

A tecnologia ambígua, pois é capaz de, ao mesmo tempo, QUESTÃO 4

preservar informações úteis e contribuir para a disseminação
de textos inúteis. Predomina no texto 1A1AAA a tipologia
B atividade que transforma escritos em arquivos, garantindo,
assim, a integridade das informações frente às inconstâncias da
história. A narrativa.
C invenção da primeira fase da modernidade, voltada a manter B prescritiva.
vivas as memórias sociais e culturais.
D forma de evitar o desaparecimento de informações importantes C argumentativa.
que não deveriam ser esquecidas ou perdidas. D descritiva.
E manifestação efêmera, que podia ser registrada, depois apagada
e, mais tarde, recuperada pela reescrita. E expositiva.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – TCE/PB – Aplicação: 2018

Texto 1A1BBB QUESTÃO 7

1 Quando nos referimos à supremacia de um fenômeno No texto 1A1BBB,

sobre outro, temos logo a impressão de que se está falando em
superioridade, mas, no caso da relação entre oralidade e escrita, A o vocábulo “constante” (R.8) foi empregado para qualificar o
4 essa é uma visão equivocada, pois não se pode afirmar que a termo “aspecto” (R.6).
fala seja superior à escrita ou vice-versa. Em primeiro lugar,
deve-se ter em mente o aspecto que se está comparando e, em B a expressão “sobre a”, nas linhas 13 e 15, tem o sentido de a
7 segundo, deve-se considerar que essa relação não é nem respeito da.
homogênea nem constante. A própria escrita tem tido uma C o trecho “Quando nos referimos” (R.1) tem o mesmo sentido de
avaliação variada ao longo da história e nos diversos povos. Caso nos refiramos.
10 Existem sociedades que valorizam mais a fala, e D o vocábulo “logo” (R.2) tem o sentido adverbial de
outras que valorizam mais a escrita. A única afirmação correta imediatamente.
é a de que a fala veio antes da escrita. Portanto, do ponto de
13 vista cronológico, a fala tem precedência sobre a escrita, mas, E o termo “lugar” (R.5) foi empregado para delimitar parte de um
do ponto de vista do prestígio social, a escrita tem supremacia espaço ou região.
sobre a fala na maioria das sociedades contemporâneas. QUESTÃO 8
16 Não se trata, porém, de algum critério intrínseco nem
de parâmetros linguísticos, e sim de postura ideológica. São A correção gramatical e o sentido original do texto 1A1BBB seriam
valores que podem variar entre sociedades e grupos sociais ao preservados caso se substituísse
19 longo da história. Não há por que negar que a fala é mais antiga
que a escrita e que esta lhe é posterior e, em certo sentido, A “orais” (R.23) por comunicativos.
dependente. Mesmo considerando a enorme e inegável
22 importância que a escrita tem nos povos e nas civilizações ditas B “equivocada” (R.4) por desordenada.
“letradas”, continuamos povos orais. C “precedência” (R.13) por preferência.
D “intrínseco” (R.16) por inerente.
Luiz Antônio Marcuschi e Angela Paiva Dionisio. Princípios gerais para o tratamento
das relações entre a fala e a escrita. In: Luiz Antônio Marcuschi e Angela Paiva Dionisio. E “inegável” (R.21) por incerta.
Fala e escrita. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, p. 26-7 (com adaptações).
QUESTÃO 9
QUESTÃO 5

Conforme as ideias do texto 1A1BBB,
A o desenvolvimento da fala e o surgimento da escrita são
eventos que, sob o enfoque histórico, se deram exatamente
nessa ordem.
B há uma ideologia compartilhada pelas sociedades
contemporâneas de associar a escrita a uma manifestação
superior à fala.
C do ponto de vista linguístico, fala e escrita são manifestações
idênticas, não havendo diferenças entre elas nem superioridade
de uma sobre a outra.
D ao longo da história e nas diversas civilizações, identificam-se
momentos de maior e de menor valorização da língua escrita.
E em sociedades letradas, a comunicação por meio da escrita
supera a comunicação por meio da fala.
QUESTÃO 6
Em cada uma das opções a seguir, é mostrada uma proposta de
reescrita para o seguinte período do texto 1A1BBB: “Não há por
que negar que a fala é mais antiga que a escrita e que esta lhe é
posterior e, em certo sentido, dependente” (R. 19 a 21). Assinale a
opção em que a proposta apresentada mantém o sentido original e
a correção gramatical do referido trecho.
A regra constitucional que determina que os servidores se
aposentem compulsoriamente aos setenta anos de idade com
proventos proporcionais ao tempo de contribuição, ou aos setenta e
cinco anos de idade na forma de lei complementar,
A não deve ser observada para os magistrados e membros do MP,
que possuem a garantia constitucional de vitaliciedade.
B é exclusiva para os servidores do Poder Executivo, conforme
opção do constituinte, motivo pelo qual exclui os servidores
dos Poderes Legislativo e Judiciário.
C não alcança os municípios, que, em razão de sua autonomia,
podem fixar outros limites para a aposentaria compulsória.
D abrange todos os cargos efetivos e comissionados da
administração pública direta, mas deixa de admitir os entes
integrantes da administração indireta.
E aplica-se aos cargos efetivos da União, dos estados, do DF e
dos municípios, incluídas suas autarquias e fundações.
QUESTÃO 10
Ao tratar dos direitos e das garantias fundamentais, a CF estabelece
ser possível a extradição de

A Não há por que negar que a fala será mais antiga que a escrita A estrangeiro pela prática de crime político com pena igual ou
e que esta lhe seria posterior e, nesse sentido, dependente. superior a dez anos de reclusão.
B Não há por que negar que a fala é mais antiga do que a escrita B brasileiro nato que praticar o crime de tráfico internacional de
e que a fala é posterior à ela e, em certo sentido, dependente. entorpecentes e drogas afins.
C Não há razão para negar que a fala é mais antiga que a escrita C brasileiro nato pela prática de qualquer crime comum, desde
e que essa última é posterior e, em certo sentido, dependente
que haja previsão em tratado internacional.
da primeira.
D Não tem por que negar que a fala é mais que a escrita e que D brasileiro naturalizado pela prática de crime comum que tenha
esta lhe é posterior e, em sentido certo, dependente. ocorrido antes da naturalização.
E Não se pode negar de que a fala é mais antiga que a escrita e E brasileiro naturalizado que praticar no Brasil, em qualquer
de que esta lhe é posterior e, em certo sentido, dependente. tempo, crime de homicídio ou latrocínio.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 23
PROVA GERAL
Texto CG2A1AAA
1 A vida de Florence Nightingale, a criadora da
moderna enfermagem, daria um romance. Florence estava
destinada a receber uma boa educação, a casar-se com
4 um cavalheiro de fina estirpe, a ter filhos, a cuidar da casa
e da família. Mas logo ficou claro que a menina não
se conformaria a esse modelo. Era diferente; gostava
7 de matemática, e era o que queria estudar (os pais não
deixaram). Aos dezesseis anos, algo aconteceu: Deus
falou-me — escreveu depois — e convocou-me para servi-lo.
10 Servir a Deus significava, para ela, cuidar dos
enfermos, e especialmente dos enfermos hospitalizados.
Naquela época, os hospitais curavam tão pouco e eram
13 tão perigosos (por causa da sujeira, do risco de infecção)
que os ricos preferiam tratar-se em casa. Hospitalizados eram
só os pobres, e Florence preparou-se para cuidar deles,
16 praticando com os indigentes que viviam próximos à sua
casa. Viajou por toda a Europa, visitando hospitais. Coisa
que os pais não viam com bons olhos: enfermeiras eram
19 consideradas pessoas de categoria inferior, de vida desregrada.
Mas Florence foi em frente e logo surgiu a oportunidade
para colocar em prática o que aprendera. Sidney Herbert,
22 membro do governo inglês e amigo pessoal, pediu-lhe que
chefiasse um grupo de enfermeiras enviadas para o front turco,
uma tarefa a que Florence entregou-se de corpo e alma;
25 providenciava comida, remédios, agasalhos, além de
supervisionar o trabalho das enfermeiras. Mais que isso,
fez estudos estatísticos (sua vocação matemática enfim
28 triunfou) mostrando que a alta mortalidade dos soldados
resultava das péssimas condições de saneamento.
Isso tudo não quer dizer que Florence fosse, pelos
31 padrões habituais, uma mulher feliz. Para começar, não
havia, em sua vida, lugar para ligações amorosas. Cortejou-a
o político e poeta Richard Milnes, Barão Houghton, mas ela
34 rejeitou-o. Ao voltar da guerra, algo estranho lhe aconteceu:
recolheu-se ao leito e nunca mais deixou o quarto. É possível,
e até provável, que isso tenha resultado de brucelose,
37 uma infecção crônica contraída durante a guerra; mas havia aí
um óbvio componente emocional, uma forma de fuga da
realidade. Contudo — Florence era Florence —, mesmo
40 acamada, continuou trabalhando intensamente. Colaborou com
a comissão governamental sobre saúde dos militares, fundou
uma escola para treinamento de enfermeiras, escreveu
43 um livro sobre esse treinamento.
Estranha, a Florence Nightingale? Talvez. Mas
estranheza pode estar associada a qualidades admiráveis.
46 Grande e estranho é o mundo; grandes, ainda que estranhas,
são muitas pessoas. E se elas têm grandeza, ao mundo
pouco deve importar que sejam estranhas.
Moacyr Scliar. Uma estranha, e admirável, mulher.
Internet: <http://moacyrscliar.blogspot.com.br> (com adaptações).
!FimDoTexto!
CESPE | CEBRASPE – IHBDF – Aplicação: 2018
No que se refere às ideias e à tipologia do texto CG2A1AAA,
julgue os itens que se seguem.
1 Para o autor do texto, entre a estranheza e as qualidades
admiráveis de Florence, o mais importante foi o legado
que ela deixou para a moderna enfermagem.
2 Infere-se do terceiro parágrafo do texto que, pelos padrões
da época em que viveu, Florence não foi feliz, pois não se
casou e passou o resto de sua vida recolhida em seu quarto.
3 O texto, embora contenha trecho narrativo dedicado
a contar a trajetória da precursora da moderna enfermagem,
é essencialmente dissertativo, pois está estruturado em
introdução, desenvolvimento e conclusão.
4 Embora seus pais não a tivessem deixado cursar
matemática, Florence concluiu seus estudos, tanto que
elaborou uma análise estatística acerca do índice de
mortalidade dos soldados.
5 Florence iniciou suas atividades como enfermeira ajudando
pessoas próximas a ela que não tinham condições
financeiras suficientes para se tratar nos hospitais.
Acerca dos aspectos linguísticos do texto CG2A1AAA,
julgue os próximos itens.
6 A correção gramatical do texto seria mantida caso
o sinal de dois-pontos empregado logo após “olhos” (R.18)
fosse suprimido e, em seu lugar, fosse empregada uma
vírgula seguida da expressão visto que, da seguinte forma:
olhos, visto que.
7 A inserção de uma vírgula logo após o termo “Hospitalizados”
(R.14) manteria a correção gramatical do texto.
8 A correção gramatical do texto seria mantida se fosse
inserido o acento indicativo de crase no vocábulo “a” no trecho
“destinada a” (R.3).
9 A correção gramatical do texto seria mantida, mas seu
sentido seria alterado, se fosse inserida a expressão ou de
logo após “brucelose,” (R.36).
10 Mantidos os sentidos do texto, a expressão “se conformaria”
(R.6) poderia ser substituída por se resignaria.
11 O trecho “que os ricos preferiam tratar-se em casa” (R.14)
expressa uma consequência do que se afirma nas duas
orações imediatamente anteriores, no mesmo período.
12 Nos trechos “Florence preparou-se” (R.15) e “Florence
entregou-se” (R.24), a partícula “se” classifica-se como
pronome apassivador.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – IHBDF – Aplicação: 2018

Os itens a seguir apresentam propostas de reescrita do trecho

“Contudo — Florence era Florence —, mesmo acamada,
continuou trabalhando intensamente. Colaborou com a comissão
governamental sobre saúde dos militares, fundou uma escola
para treinamento de enfermeiras, escreveu um livro sobre
esse treinamento.” (R. 39 a 43) do texto CG2A1AAA. Julgue-os
quanto à correção gramatical.

13 Todavia, embora acamada, Florence, forte que era,

continuou trabalhando com vigor: contribuiu com a
comissão governamental acerca da saúde dos militares,
fundou uma escola preparatória para enfermeiras e publicou
um livro a esse respeito.
14 Mesmo assim, acamada, Florence era forte e continuou
seu trabalho de forma intensa, tendo colaborado em
estudos do governo sobre a saúde dos militares e fundou
uma escola para treinamento de enfermeiras quando
escreveu um livro contando como se deu tal acontecimento.
15 Entretanto, Florence era Florence. Ainda que acamada,
continuou trabalhando sem sessar e colaborou com a
comissão do governo à respeito dos hábitos militares.
Além disso, fundou uma escola para treinamento de
enfermeiras e escreveu um livro onde explicava esse
treinamento.
1 Surpresas fazem parte da rotina de um socorrista.
Quando um chamado chega via 192, as informações
nem sempre vêm de acordo com a real situação. Às vezes,
4 é menos grave do que se dizia. Em outras, o interlocutor
— por pânico ou desconhecimento — não dá nem conta
de descrever a gravidade do caso. Quase sempre, condutores,
7 técnicos de enfermagem, enfermeiros e médicos saem
em disparada, ambulância cortando o trânsito, sirenes ligadas,
para atender a alguém que nunca viram. Mas podem chegar
10 à cena e encontrar um amigo. Estão preparados. O espaço
para a emoção é pequeno em um serviço que só funciona
se apoiado em seu princípio maior: a técnica.

Internet: <https://especiais.zh.clicrbs.com.br>.

!FimDoTexto!

Considerando os aspectos linguísticos do texto precedente

e as informações nele veiculadas, julgue os próximos itens.

16 Na linha 10, os termos “um amigo” e “preparados” exercem

a mesma função sintática nos períodos em que se inserem.
17 O elemento “Quando” (R.2) introduz no texto uma oração
condicional, podendo ser substituído por Se.
18 Infere-se da afirmação de que os socorristas estão preparados
para lidar com situações delicadas, como a de atender
um amigo em um chamado, que eles foram treinados para,
em momentos como esses, controlar suas emoções e agir
conforme os procedimentos técnicos da profissão.
19 O sujeito da forma verbal “é” (R.4) está elíptico e retoma
“um chamado” (R.2), o que justifica a flexão verbal na terceira
pessoa do singular.
20 A correção gramatical do texto seria prejudicada caso
se deslocasse a partícula “se”, em “se dizia” (R.4),
para imediatamente após a forma verbal: dizia-se.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 24
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB4A1AAA
1 Narração é diferente de narrativa, uma vez que
mantém algo da ideia de acompanhar os fatos à medida que
eles acontecem. A narrativa é uma totalidade de
4 acontecimentos encadeados, uma espécie de soma final, e está
presente em tudo: na sequência de entrada, prato principal e
sobremesa de um jantar; em mitos, romances, contos, novelas,
7 peças, poemas; no Curriculum vitae; na história dos nossos
corpos; nas notícias; em relatórios médicos; em conversas,
desenhos, sonhos, filmes, fábulas, fotografias. Está nas óperas,
10 nos videoclipes, videogames e jogos de tabuleiro. A narração,
por sua vez, é basicamente aquilo que um narrador enuncia.
Uma contagem de palavras na base de dados do
13 Google mostra uma mudança nos usos de narrativa. A palavra
vem sendo cada vez mais empregada nas últimas décadas, mas
seu sentido vem mudando.
16 A expressão disputa de narrativas, que teve um boom
dos anos 80 do século XX para cá, não costuma dizer respeito
à acepção mais literária do termo, como narrativa de um
19 romance. Fala antes sobre trazer a público diferentes formas de
narrar o mundo, para que narrativas plurais possam ser
elaboradas e disputadas. É um uso do termo que talvez
22 aproxime narrativa de narração, porque sugere que toda
narrativa histórica e cultural carrega em si um processo e um
movimento e que dentro dela há sempre sinais deixados pelas
25 escolhas de um narrador.
Sofia Nestrovski. Narrativa. Internet: <www.nexojornal.com.br> (com adaptações).
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do
texto CB4A1AAA, julgue os itens a seguir.
1 O texto pode ser considerado informal pela presença dos
vocábulos “videoclipes”, “videogames” e da expressão “jogos
de tabuleiro” no primeiro parágrafo.
2 A autora utiliza o termo “tudo” (R.5) para se referir a uma
ampla quantidade de experiências, objetos e produtos que
constituem e(ou) comportam uma sequência articulada de
eventos.
3 O vocábulo “antes” (R.19) indica, no contexto em que se insere,
circunstância temporal.
4 Há cerca de três décadas, em contextos históricos, culturais e
literários, o termo narrativa passou a ser considerado um
sinônimo de narração.
5 Sem prejuízo à correção gramatical e aos sentidos originais do
texto, o termo “encadeados” (R.4) poderia ser substituído pela
oração que se encadeiam.
6 Dadas a temática apresentada e a presença de referências
temporais, como as expressões “nas últimas décadas” (R.14) e
“dos anos 80 do século XX para cá” (R.17), o texto classifica-se
como narrativo.
CESPE | CEBRASPE – STM – Aplicação: 2018
Texto CB4A1BBB
1 O Zoológico de Sapucaia do Sul abrigou um dia um
macaco chamado Alemão. Em um domingo de Sol, Alemão
conseguiu abrir o cadeado de sua jaula e escapou. O largo
4 horizonte do mundo estava à sua espera. As árvores do bosque
estavam ao alcance de seus dedos. Ele passara a vida tentando
abrir aquele cadeado. Quando conseguiu, em vez de mergulhar
7 na liberdade, desconhecida e sem garantias, Alemão caminhou
até o restaurante lotado de visitantes. Pegou uma cerveja e
ficou bebericando no balcão.
10 Um zoológico serve para muitas coisas, algumas delas
edificantes. Mas um zoológico serve, principalmente, para que
o homem tenha a chance de, diante da jaula do outro,
13 certificar-se de sua liberdade e da superioridade de sua espécie.
Ele pode então voltar para o apartamento financiado em quinze
anos satisfeito com sua vida. Pode abrir as grades da porta
16 contente com seu molho de chaves e se aboletar no sofá em
frente à TV; acordar na segunda-feira feliz para o batente.
Há duas maneiras de se visitar um zoológico: com ou
19 sem inocência. A primeira é a mais fácil e a única com
satisfação garantida. A outra pode ser uma jornada sombria
para dentro do espelho, sem glamour e também sem volta.
22 Os tigres-de-bengala são reis de fantasia. Têm voz,
possuem músculos, são magníficos. Mas, nascidos em
cativeiro, já chegaram ao mundo sem essência. São um desejo
25 que nunca se tornará realidade. Adivinham as selvas úmidas da
Ásia, mas nem sequer reconhecem as estrelas. Quando o Sol
escorrega sobre a região metropolitana, são trancafiados em
28 furnas de pedra, claustrofóbicas. De nada servem as presas a
caçadores que comem carne de cavalo abatido em frigorífico.
De nada serve a sanha a quem dorme enrodilhado, exilado não
31 do que foi, mas do que poderia ter sido.
Eliane Brum. O cativeiro. In: A vida que ninguém vê.
Porto Alegre: Arquipélago, 2006, p. 53-4 (com adaptações).
Com relação aos sentidos e aos aspectos gramaticais do
texto CB4A1BBB, julgue os itens que se seguem.
7 Ao narrar a história do macaco Alemão e ao comentar a vida
dos tigres-de-bengala nascidos em cativeiro, a autora remete à
perspectiva de visitar zoológicos que ela classifica como “sem
inocência” (R.19).
8 A forma verbal “passara” (R.5) denota um fato ocorrido antes
de duas outras ações também já concluídas, as quais são
descritas nos dois períodos imediatamente anteriores ao
período em que ela se insere.
9 Sem prejudicar a correção gramatical tampouco alterar o
sentido do trecho, a expressão “serve para” (R.10) poderia ser
substituída por convém à.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – STM – Aplicação: 2018

10 A correção gramatical e o sentido original do texto seriam

preservados caso o período “Ele pode então (...) sua vida”
(R. 14 e 15) fosse assim reescrito: Para o apartamento
financiado em quinze anos, pode ele voltar então, contente com
sua vida.
11 Ao mencionar o “que poderia ter sido” (R.31), a autora
refere-se a uma vida de liberdade, na natureza, na qual, entre
outras ações, os tigres-de-bengala poderiam caçar sua própria
comida.
12 Ao empregar o termo “nem sequer” (R.26), a autora reforça a
contraposição entre adivinhar “as selvas úmidas da Ásia”
(R. 25 e 26) e não reconhecer as estrelas.
Brasília, X de novembro de 20XX.
Assunto: Convite para cerimônia de posse do presidente do Superior
Tribunal Militar
Senhor Juiz-Auditor titular da 12.a Circunscrição
Judiciária Militar,

Convido-o para a cerimônia de posse do presidente do

Superior Tribunal Militar, a realizar-se na sede do órgão, em Brasília,
o
no dia 1. de março de 20XX.
Por favor, confirme sua presença até o dia 1.o de fevereiro
de 20XX.

Considerando o trecho de documento hipotético apresentado

anteriormente, julgue os itens a seguir.
13 Considerando-se o emprego dos pronomes de tratamento na
referida correspondência oficial, estaria correta a substituição
do trecho Convido-o por Convido Vossa Excelência.
14 O documento apresentado é um memorando, já que visa à
comunicação interna ao Poder Judiciário, de modo que o
assunto deveria suceder o vocativo.
15 Caso o documento hipotético em questão tenha sido enviado
pela Assessoria de Cerimonial da Presidência do Superior
Tribunal Militar, no documento de confirmação enviado à
autoridade emissora, deverá ser empregado o pronome de
tratamento Vossa Senhoria.
16 A linguagem empregada no texto é inadequada à
correspondência oficial, por sua informalidade e simplicidade.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – STM – Aplicação: 2018

Julgue os itens seguintes, relativos aos direitos e garantias
fundamentais, ao meio ambiente e à organização
político-administrativa.
34 Em caso de iminente perigo e em tempo de guerra, compete
privativamente à União legislar sobre requisições militares.
35 Constitui regra de garantia do direito humano fundamental
ao meio ambiente a possibilidade de qualquer cidadão ser
legitimado a propor ação popular visando à anulação de ato
lesivo ao meio ambiente.
Em relação aos direitos e deveres fundamentais, à nacionalidade e
ao Poder Judiciário, julgue os itens a seguir.
Uma pesquisa de qualidade no atendimento em um órgão
da administração pública demonstrou discrepância entre as
avaliações, quando foram comparados os atendimentos prestados
por servidores mais experientes e por servidores mais novos.
A análise dos motivos mostrou que os mais novos se consideravam
autossuficientes e ignoravam o conhecimento dos mais experientes.
Por outro lado, os mais experientes consideravam que os mais
novos eram arrogantes e omitiam informações importantes sobre o
atendimento.
Nessa situação hipotética,

36 No Superior Tribunal Militar, poderá ser constituído órgão 43 proatividade, simpatia e saber ouvir são comportamentos que
especial para o exercício das atribuições administrativas e favorecerão a melhoria da interação entre os grupos de
jurisdicionais delegadas de competência do tribunal pleno.
servidores.
37 Situação hipotética: Com a pretensão de candidatar-se a cargo
44 percebe-se que a comunicabilidade no órgão em questão ocorre
eletivo, determinado militar, com cinco anos de serviço, fez, de
forma regular, o pedido de registro de sua candidatura. de maneira fluida, em decorrência de os integrantes de um
Assertiva: Nessa situação, após ser eleito, o militar deverá mesmo grupo pactuarem a adoção de comportamentos
afastar-se de sua atividade pelo período do mandato eletivo, similares.
devendo retornar ao serviço após o seu término.
45 a divulgação dos resultados da pesquisa de qualidade no
38 De acordo com o princípio constitucional da reserva legal, as
atendimento será suficiente para se promover a eficácia nas
normas que preveem os crimes militares são taxativas, devendo
tais crimes estar tipificados em dispositivo próprio e relações interpessoais dos servidores de ambos os grupos.
específico. 46 a inflexibilidade comportamental de ambos os grupos prejudica
Técnicos de um órgão da administração pública o trabalho em equipe e deve ser trabalhada para melhoria dos
consideram que a execução de serviços administrativos é mais serviços prestados.
importante que o atendimento ao público. Por isso, o atendimento
é realizado em sistema de revezamento e rotineiramente, sendo
necessário repor atendentes devido a conflitos com clientes e
ausências de servidores nos dias da escala de trabalho.

Nessa situação hipotética,

39 o relacionamento entre os servidores que se ausentam nos dias

das escalas e aqueles que suprem as ausências pode tornar-se
conflituoso em razão das diferenças dos comportamentos
interpessoais e da quebra da confiança.
40 as ausências das escalas são atitudes que passam
desapercebidas pela opinião pública; por isso, é dispensável
qualquer tipo de intervenção do gestor responsável pelo setor
em que os servidores faltosos estiverem lotados.
41 conflitos com clientes e ausências nas escalas são problemas de
má conduta no comportamento dos servidores e podem estar
relacionados à falta de interesse pelos assuntos, podendo,
ainda, comprometer a cortesia e urbanidade no relacionamento
com os clientes.
42 estão evidenciados o comportamento defensivo dos servidores
que se ausentam nos dias das escalas e o comportamento
receptivo em relação ao atendimento ao cliente.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – STJ – Aplicação: 2018

PROVA 25

CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB4A1AAA 4 O verbo enquadrar, no trecho “O debate se enquadra em torno
1 As discussões em torno de questões como “o que é de três principais ideias” (R.8), foi empregado com o sentido de
justiça?” ou “quais são os mecanismos disponíveis para circunscrever.
produzir situações cada vez mais justas ao conjunto da
5 A expressão “estado de coisas” (R.17) refere-se a “situações de
4 sociedade?” não são novidade. Autores do século XIX já
procuravam construir análises para identificar qual o sentido justiça social” (R.16).
exato do termo justiça e quais formas de promovê-la eram
A respeito dos aspectos linguísticos do texto CB4A1AAA, julgue
7 possíveis e desejáveis ao conjunto da sociedade à época.
O debate se enquadra em torno de três principais ideias: os próximos itens.
bem-estar; liberdade e desenvolvimento; e promoção de formas
10 democráticas de participação. Autores importantes do campo 6 Embora haja semelhança de sentido entre os verbos divergir
da ciência política e da filosofia política e moral se debruçaram e diferir, a substituição da forma verbal “divirja” (R.14) por
intensamente em torno dessa questão ao longo do século XX, difere prejudicaria a correção gramatical do texto.
13 e chegaram a conclusões diversas uns dos outros. Embora a
perspectiva analítica de cada um desses autores divirja entre si, 7 O sujeito da forma verbal “têm” (R.16) está elíptico e retoma
eles estão preocupados em desenvolver formas de promoção de “cada um desses autores” (R.14).
16 situações de justiça social e têm hipóteses concretas para
8 Nos trechos “se debruçaram” (R.11) e “se chegar” (R.17), a
se chegar a esse estado de coisas.
Para Amartya Sen, por exemplo, a injustiça é partícula “se” recebe classificações distintas.
19 percebida e mensurada por meio da distribuição e do alcance 9 A correção gramatical e os sentidos do texto seriam
social das liberdades. Para Rawls, ela se manifesta
principalmente nas estruturas básicas da sociedade e sua preservados se o seu último período fosse reescrito da seguinte
22 solução depende de uma nova forma de contrato social e de maneira: Em síntese, os autores argumentam a favor de
uma definição de princípios básicos que criem condições de instrumentos variados para a solução da injustiça e dependem
promoção de justiça. Já para Habermas, a questão gira em da interpretação de cada um desses instrumentos relativos ao
25 torno da manifestação no campo da ação comunicativa, na qual
a fragilidade de uma ação coletiva que tenha pouco debate ou conceito de justiça.
pouca representação pode enfraquecer a qualidade da 10 A correção gramatical do texto seria mantida caso se
28 democracia e, portanto, interferir no seu pleno funcionamento, empregasse o acento indicativo de crase no vocábulo “a” em
tendo, por consequência, desdobramentos sociais injustos. Em
síntese, os autores argumentam a favor de instrumentos “a esse estado de coisas” (R.17).
31 variados para a solução da injustiça, os quais dependem da
interpretação de cada um deles acerca do conceito de justiça.
Augusto Leal Rinaldi. Justiça, liberdade e democracia. In:
Pensamento Plural. Pelotas [12]: 57-74, jan.-jun./2013 (com adaptações).
!FimDoTexto!

Julgue os seguintes itens, relativos aos sentidos e às ideias do

texto CB4A1AAA.
1 Depreende-se do texto que o debate acerca da justiça
organiza-se em torno de parâmetros básicos, mas que não há
consenso quanto ao conceito de justiça e às formas concretas
para alcançá-la entre filósofos e cientistas políticos do século
XX.
2 Para o autor do texto, uma correta definição do termo justiça
e a compreensão de sua manifestação social são
imprescindíveis para que se possam traçar soluções adequadas
a cada tipo de sociedade.
3 Os autores mencionados no segundo parágrafo apresentam
ideias contrárias acerca da noção de injustiça: Amartya Sen a
relaciona à liberdade na sociedade; Rawls entende injustiça
como uma questão de contratos civis; e Habermas, como uma
manifestação linguística e de ação coletiva.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – EBSERH_ASSISTENCIAL – Aplicação: 2018

PROVA 26

CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB2A1AAA Com relação a aspectos linguísticos do texto CB2A1AAA, julgue

1 O Brasil, durante a maior parte da sua história, os itens seguintes.

manteve uma cultura familista e pró-natalista. Por cerca de
450 anos, o incentivo à fecundidade elevada era justificado
4 em função da prevalência de altas taxas de mortalidade, 4 A substituição do ponto empregado logo após “pró-natalista”
dos interesses da colonização portuguesa, da expansão da
ocupação territorial e do crescimento do mercado interno. (R.2) por vírgula, com a devida alteração da letra inicial
7 Durante o período do Estado Novo (1937-1945), no
maiúscula para minúscula, manteria a correção do texto.
governo de Getúlio Vargas, foram adotados dispositivos legais
para fortalecer a família numerosa, por meio de diversas
5 O trecho “da prevalência de altas taxas de mortalidade, dos
10 medidas: desestímulo ao trabalho feminino; facilidades para a
aquisição de casa própria pelos indivíduos que pretendessem interesses da colonização portuguesa, da expansão da ocupação
se casar; complemento de renda dos casados com filhos e
13 regras que privilegiavam os homens casados e com filhos territorial e do crescimento do mercado interno” (R. 4 a 6)
quanto ao acesso e à promoção no serviço público.
constitui uma enumeração que complementa o sentido da
O artigo 124 da Constituição Brasileira de 1937
16 afirmava: “A família, constituída pelo casamento indissolúvel, expressão iniciada por “em função” (R.4).
está sob a proteção especial do Estado. Às famílias numerosas
serão atribuídas compensações na proporção de seus 6 A substituição de “foram adotados” (R.8) por adotou-se
19 encargos”. Naquele período, além dos incentivos ao casamento
e à reprodução, vigia uma legislação que proibia o uso de preservaria a correção e o sentido do texto.
métodos contraceptivos e o aborto: o Decreto Federal
22 n.º 20.291, de 1932, que vedava a prática médica que tivesse 7 Seriam mantidos o sentido e a correção do texto caso o trecho
por fim impedir a concepção ou interromper a gestação, e a Lei
das Contravenções Penais, sancionada em 1941, que proibia “complemento de renda dos casados com filhos e regras que
25 “anunciar processo, substância ou objeto destinado a provocar privilegiavam os homens casados e com filhos” (R. 12 e 13)
o aborto ou evitar a gravidez”.
José Eustáquio Diniz Alves O planejamento familiar no fosse reescrito da seguinte forma: complementar à renda dos
Brasil Internet: <www ecodebate com br> (com adaptações)

casados com filhos e privilegiar aos homens casados e com

A respeito das ideias do texto CB2A1AAA, julgue os itens
subsequentes. filhos.

1 A cultura familista e pró-natalista que predominou no Brasil 8 A forma verbal “vigia” (R.20) tem, no texto, o sentido de
durante séculos foi fruto da forte influência católica da
estava vigente.
colonização portuguesa.
2 Durante o Estado Novo, os privilégios oferecidos aos homens
9 A correção gramatical e o sentido do texto seriam preservados
casados e com filhos eram parte das medidas adotadas pelo
governo para incentivar a natalidade. caso o trecho “que tivesse por fim impedir a concepção” (R. 22
3 A legislação vigente na primeira metade do século XX
e 23) fosse assim reescrito: adotada afim de impedir a
desestimulava o controle da natalidade pela população
brasileira. concepção.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – EBSERH_ASSISTENCIAL – Aplicação: 2018

Texto CB2A1BBB

1 Um estudo de pesquisadores da Universidade da

Califórnia acrescentou mais itens ao vasto repertório de
problemas trazidos pelo consumo de açúcar: além de aumentar
4 os riscos de doenças como o diabetes do tipo 2, ele também
pode atrapalhar o aprendizado e a memória.
O potencial danoso do açúcar pode ter origem no fato
7 de que ele é um ingrediente recente na dieta humana. Ao longo
da história, o homem obteve quantidades limitadas desse
alimento, por meio de frutas ou mel. O consumo anual, no final
10 do século XIX, por exemplo, era de apenas dois quilos por
pessoa. Atualmente, é de 37 quilos, segundo Michel Raymond,
pesquisador do Instituto de Ciências Evolutivas da
13 Universidade de Montpellier, na França.
Essa mudança drástica não deixou o organismo
humano ileso. Estudos mostram que o açúcar, por alterar
16 alguns tecidos humanos durante a fase de crescimento, pode ser
o responsável por problemas que vão de miopia e acne até o
câncer. Segundo a Associação Americana do Coração, o açúcar
19 pode causar, ainda, problemas metabólicos, como diabetes,
hipertensão e aumento do colesterol ruim.
Internet: <https://veja abril com br> (com adaptações)

Com referência às ideias e aos aspectos linguísticos do

texto CB2A1BBB, julgue os itens que se seguem.

10 De acordo com o texto, um estudo da Universidade da

Califórnia apresentou uma novidade: os efeitos nocivos do
consumo do açúcar para a aprendizagem e para a memória.
11 Os efeitos danosos do açúcar para o organismo não eram
conhecidos até poucas décadas atrás, o que justifica o aumento
considerável do consumo desse produto pela população.
12 No segundo parágrafo do texto, o nome “açúcar” (R.6) é
retomado por meio do pronome “ele” (R.7) e da expressão
“desse alimento” (R. 8 e 9).
13 A correção e a coerência do texto seriam mantidas caso o
termo “ileso” (R.15) fosse substituído por incólume.
14 A colocação de uma vírgula logo após a forma verbal
“mostram” (R.15) prejudicaria a correção gramatical do texto.
15 A correção gramatical e o sentido original do texto seriam
preservados caso o trecho “o açúcar pode causar, ainda,
problemas metabólicos, como diabetes, hipertensão e aumento
do colesterol ruim” (R. 18 a 20) fosse reescrito da seguinte
forma: problemas metabólicos, como por exemplo diabetes,
hipertensão e aumento do colesterol ruim, também tem origem
no consumo de açúcar.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 27
CONHECIMENTOS GERAIS
LÍNGUA PORTUGUESA
Texto CG2A1AAA
1 O acesso à educação é fundamental para que todos
possam intervir de modo consciente na esfera pública,
participar plenamente da vida cultural e contribuir com seu
4 trabalho para a satisfação das necessidades básicas e a melhoria
das condições de vida da sociedade. Entretanto, em pleno
século XXI, o Brasil ainda possui um enorme contingente de
7 cidadãos privados do mais elementar direito: a educação. O
censo demográfico de 2010 contabilizou 13,9 milhões de
jovens e adultos com idade superior a quinze anos que
10 declararam não saber ler ou escrever.
Ao longo das últimas décadas, o Brasil consolidou
uma consciência social do direito à educação na infância, mas
13 ainda não construiu uma cultura do direito à educação ao longo
de toda a vida. Assim, é comum que pais com baixa
escolaridade lutem para que os filhos tenham acesso a um
16 ensino de qualidade, sem reivindicar para si mesmos o direito
que lhes foi violado. Entretanto, não é raro que pessoas com
escolaridade elevada permaneçam alheias ao fato de que estão
19 cercadas por adultos que a pobreza e o trabalho precoce
afastaram da escola, ou que têm precário manejo da leitura, da
escrita e do cálculo matemático.
Maria Clara Di Pierro Os desafios para garantir a educação de jovens
e adultos Internet: <https://gestaoescolar org br> (com adaptações)
QUESTÃO 1
De acordo com o texto CG2A1AAA, o acesso à educação é
fundamental, entre outras razões, para a
A concretização da democracia.
B superação do analfabetismo no Brasil.
C atuação profissional na esfera cultural.
D satisfação das necessidades básicas infantis.
E intervenção consciente do cidadão na esfera pública.
CESPE | CEBRASPE – IFF – Aplicação: 2018
QUESTÃO 2
Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta de reescrita
do trecho “contribuir com seu trabalho para a satisfação das
necessidades básicas e a melhoria das condições de vida da
sociedade” (R. 3 a 5). Assinale a opção em que a reescrita, além de
manter o sentido da informação originalmente apresentada, também
preserva a correção gramatical do texto CG2A1AAA.
A contribuir com seu trabalho para a satisfação das necessidades
básicas e com a melhoria das condições de vida da sociedade
B contribuir com seu trabalho para satisfazer as necessidades
básicas e melhorar as condições de vida da sociedade
C contribuir com seu trabalho para satisfazer as necessidades
básicas e a melhoria das condições de vida da sociedade
D contribuir para com seu trabalho para a satisfação das
necessidades básicas e para melhorar as condições de vida da
sociedade
E contribuir com seu trabalho ao satisfazer as necessidades
básicas da sociedade e para a melhoria de suas condições de
vida
QUESTÃO 3
A coerência e o sentido do texto CG2A1AAA seriam mantidos se
a conjunção “mas” (R.12) fosse substituída por
A embora.
B logo.
C porque.
D todavia.
E portanto.
QUESTÃO 4
A oração “para que os filhos tenham acesso a um ensino de
qualidade” (R. 15 e 16) expressa circunstância de
A finalidade.
B causa.
C modo.
D proporção.
E concessão.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – IFF – Aplicação: 2018

Texto CG2A1BBB Texto CG2A1CCC

1 O alemão Max Weber, um dos mais renomados
pensadores sociais, fundador e expoente da teoria sociológica
clássica, elaborou um conceito de burocracia baseado em
4 elementos jurídicos do século XIX, concebidos por teóricos do
direito.
A divisão e distribuição de funções, a seleção de
7 pessoal especializado, os regulamentos e a disciplina
hierárquica são fatores que fazem da burocracia moderna o
modo mais eficiente de administração, tanto na esfera privada
10 (em uma empresa capitalista) quanto na administração pública.
O leigo, em geral, costuma criticar o aparelho
burocrático da administração pública devido à sua rigidez
13 administrativa, inadequação das normas e grande quantidade de
regulamentos. Esses aspectos produzem resultados contrários
aos esperados pelo cidadão, como, por exemplo, a lentidão dos
16 processos.
De fato, a crescente racionalidade do sistema
burocrático tende a gerar efeitos negativos, que podem
19 diminuir drasticamente a eficiência de uma organização ou
sociedade. Em contrapartida, novos modelos de estruturas
burocráticas, alternativos ao modelo weberiano, têm sido
22 experimentados.
Burocracia: Max Weber e o significado de ‘burocracia’
Internet: <https://educacao uol com br> (com adaptações)
QUESTÃO 5
Segundo o texto CG2A1BBB, o modelo burocrático
A é incompreendido por leigos.
B apresenta mais pontos positivos do que negativos.
C vem sendo substituído por novos modelos de administração.
D é um conceito jurídico antiquado formulado por Max Weber.
E constitui o modelo mais eficiente de administração na
modernidade.
QUESTÃO 6
Relativamente à pontuação, a correção do texto CG2A1BBB seria
mantida caso o período “Esses aspectos produzem resultados
contrários aos esperados pelo cidadão, como, por exemplo, a
lentidão dos processos.” (R. 14 a 16) fosse reescrito como
1 O desenvolvimento de salas de aula virtuais avança a
passos largos, e a interatividade é o ponto-chave das pesquisas
na área. A criação de programas de computador voltados para
4 a educação a distância facilita o surgimento de novos cursos,
mas é preciso preparar os alunos para o uso das tecnologias.
De acordo com Claudete Paganucci, pedagoga, a
7 integração da equipe responsável por administrar os cursos é
crucial para o sucesso da educação a distância. “Tanto
professores quanto alunos precisam de oficinas de capacitação
10 para que o acesso às novas tecnologias seja um facilitador do
ensino e não gere frustração na hora de aprender ou ensinar”,
ela esclarece.
13 Além de participar das oficinas, é preciso ter
dedicação. A pedagoga acrescenta que a maioria dos alunos é
composta por adultos, que, diferentemente das crianças, têm
16 maior capacidade de concentração ao estudar em casa. Apesar
das exigências, o método de ensino permite que o aluno
organize seu próprio horário de estudos e concilie a graduação
19 com um emprego.
Novos rumos da educação a distância Internet: <www cienciahoje org br> (com adaptações)
QUESTÃO 8
De acordo com o texto CG2A1CCC, a educação a distância
A é uma tendência mundial.
B concilia estudo e trabalho.
C exige dedicação por parte dos aprendizes.
D requer integração entre alunos e professores.
E oferece a mesma qualidade de ensino que o ensino presencial.
QUESTÃO 9
No texto CG2A1CCC, a forma verbal “têm” (R.15) concorda com
o termo
A “pedagoga” (R.14).
B “maioria” (R.14).
C “alunos” (R.14).
D “adultos” (R.15).
E “crianças” (R.15).
QUESTÃO 10

No texto CG2A1CCC, a oração “ao estudar em casa” (R.16) tem

A Esses aspectos produzem resultados contrários aos esperados
sentido equivalente ao da oração
pelo cidadão, como por exemplo, a lentidão dos processos.
B Esses aspectos produzem resultados contrários aos esperados A ao passo que estudam em casa.
pelo cidadão, como a lentidão dos processos, por exemplo. B ainda que estudem em casa.
C Esses aspectos produzem resultados contrários aos esperados C quando estudam em casa.
pelo cidadão, como a lentidão dos processos por exemplo.
D porque estudam em casa.
D Esses aspectos produzem resultados contrários aos esperados E por estudarem em casa.
pelo cidadão, como, por exemplo a lentidão dos processos.
E Esses aspectos, produzem resultados contrários aos esperados, LEGISLAÇÃO
pelo cidadão, como, por exemplo, a lentidão dos processos.
QUESTÃO 11
QUESTÃO 7
No âmbito do instituto federal, o órgão de administração central
O texto CG2A1BBB tem, predominantemente, a função de
é(são)
A divertir o leitor. A o conselho superior.
B informar o leitor. B o colégio de dirigentes.
C dialogar com o leitor. C a reitoria.
D convencer o leitor de algo. D a diretoria-geral.
E narrar um fato ao leitor. E os campi.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 28
CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 A crescente internacionalização da economia,
decorrente, principalmente, da redução de barreiras ao
comércio mundial, da maior velocidade das inovações
4 tecnológicas e dos grandes avanços nas comunicações,
tem exigido mudanças efetivas na atuação do comércio
internacional.
7 A abordagem desse tipo de comércio, inevitavelmente,
passa pela concorrência, visto que é por meio da garantia
e da possibilidade de entrar no mercado internacional,
10 de estabelecer permanência ou de engendrar saída, que
se consubstancia a plena expansão das atividades comerciais
e se alcança o resultado último dessa interatuação: o preço
13 eficiente dos bens e serviços.
Defesa da concorrência e defesa comercial são
instrumentos à disposição dos Estados para lidar com distintos
16 cenários que afetem a economia. Destaca-se como a principal
diferença o efeito que cada instrumento busca neutralizar.
A política de defesa da concorrência busca
19 preservar o ambiente competitivo e coibir condutas desleais
advindas do exercício de poder de mercado. A política
de defesa comercial busca proteger a indústria nacional
22 de práticas desleais de comércio internacional.
Elaine Maria Octaviano Martins Curso de direito marítimo
Barueri: Manoele, v 1, 2013, p 65 (com adaptações)
Acerca de aspectos linguísticos do texto precedente e das ideias
nele contidas, julgue os itens a seguir.
1 O texto defende o papel dos governos como reguladores
da economia.
2 O quarto parágrafo do texto detalha a informação expressa
no último período do terceiro parágrafo.
3 A correção gramatical do texto seria mantida caso o trecho
“que se consubstancia” (R. 10 e 11) fosse alterado para que
consubstancia-se.
4 Na linha 12, os dois-pontos introduzem um esclarecimento
a respeito do “resultado último dessa interatuação”.
5 A oração introduzida pela locução “visto que” (R.8) explica
o porquê de ser necessário considerar a concorrência
na abordagem do comércio internacional.
6 O sujeito da oração iniciada por “Destaca-se” (R.16)
é indeterminado, portanto não está expresso.
7 Depreende-se dos sentidos do texto que a palavra
“concorrência” (R.8) foi empregada no sentido de
concordância, já que apenas será possível a realização
das “mudanças efetivas” mencionadas no primeiro
parágrafo se os atores do comércio internacional buscarem
um fim comum.
8 O emprego da preposição de introduzindo “das inovações”
(R.3) é exigido pela presença de “decorrente” (R.2), sendo
as inovações uma das quatro causas da crescente
internacionalização mencionadas no texto.
9 Infere-se dos sentidos do texto que o vocábulo “engendrar”
(R.10) foi empregado como sinônimo de imaginar, fantasiar.
1 É curioso notar que a ideia de porto está presente
nas sociedades humanas desde o aparecimento das cidades.
Isso porque uma das características das primeiras estruturas
4 urbanas existentes na região do Oriente Próximo foi a
presença do porto.
As primeiras cidades, no sentido moderno,
7 surgiram no período compreendido entre 3.100 e 2.900 a.C.,
na Mesopotâmia, civilização situada às margens dos rios
Tigre e Eufrates. A estrutura desses primeiros agrupamentos
10 urbanos era tripartite: a cidade propriamente dita, cercada
por muralhas, onde ficavam os principais locais de culto
e as células dos futuros palácios reais; uma espécie
13 de subúrbio, extramuros, local que agrupava residências
e instalações para criação de animais e plantio; e o porto
fluvial, espaço destinado à prática do comércio e que era
16 utilizado como local de instalação dos estrangeiros,
cuja admissão, em regra, era vedada nos muros da cidade.
Não se trata, portanto, de uma criação aleatória
19 apenas vinculada à atividade comercial. O porto aparece
como mais um elemento de uma forte mudança civilizacional
que marcou o contexto do surgimento das cidades e da
22 escrita. O comportamento fundamental dessa mudança
localiza-se no aumento das possibilidades do agir humano,
na diversificação dos papéis sociais e na abertura para
25 o futuro. Houve, em resumo, uma ampliação no grau
de complexidade da sociedade.
Cristiano Paixão e Ronaldo C Fleury Trabalho portuário — a modernização dos portos
e as relações de trabalho no Brasil São Paulo: Método, 2008, p 17-8 (com adaptações)
Com relação aos sentidos e aos aspectos linguísticos do texto
precedente, julgue os próximos itens.
10 O texto é predominantemente descritivo, na medida em
que apresenta detalhadamente as características dos portos
na Antiguidade.
11 Infere-se do texto que, entre 3.100 e 2.900 a.C., os reis
da Mesopotâmia habitavam o campo, porque ainda não
havia palácios reais nas cidades.
12 A supressão da vírgula empregada logo após “2.900 a.C.” (R.7)
manteria a correção gramatical do texto.
13 Sem prejuízo dos sentidos e da correção gramatical do texto,
o trecho “local que agrupava residências e instalações
para criação de animais e plantio” (R. 13 e 14) poderia ser
reescrito da seguinte forma: onde se agrupavam residências
e instalações destinadas à criação de animais e ao plantio.
14 Conforme o texto, o porto foi fator de mudança por permitir,
além de trocas comerciais, ampliação de perspectivas sociais.
15 O pronome “Isso” (R.3) retoma toda a ideia expressa
no primeiro período do texto.
16 A correção gramatical e os sentidos do texto seriam
mantidos caso fosse suprimido o trecho “que era” (R.15).
17 A palavra “tripartite” (R.10) poderia ser substituída por
tripartida, sem prejuízo dos sentidos e da correção
gramatical do texto.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – EMAP – Aplicação: 2018

18 A palavra “portanto” (R.18) introduz, no período em que

ocorre, uma ideia de conclusão.
19 O texto aborda o impacto dos portos no desenvolvimento
de cidades portuárias litorâneas e no comércio marítimo.
20 Seriam mantidos a correção gramatical e os sentidos
originais do texto, caso a forma verbal “Houve” (R.25) fosse
substituída por Ocorreram.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 29
-- CONHECIMENTOS BÁSICOS --
Texto CB2A1AAA
\t/1 Se os historiadores produzem o passado e é o
passado que faz uma nação, os historiadores do patrimônio
fazem política, inventando o patrimônio nacional,
4 atribuindo valor e significados a bens e práticas culturais
que circunscrevem os limites da nação.
Sabemos bem que o trabalho do historiador, ao
7 fabricar um patrimônio no seu próprio ofício da escrita da
história, está integrado a um projeto de nacionalização, de
construção do Estado e, portanto, de poder.
10 Certa produção historiográfica e sociológica, em
debate pelo menos desde os anos 70 do século passado e já
clássica na atualidade, trouxe novos ingredientes para a
13 reflexão sobre essa ambiguidade do papel do historiador e
do intelectual de um modo geral. Essa literatura aponta os
numerosos constrangimentos a que estavam submetidos, na
16 sua produção intelectual, em função de um processo de
formação, enquadramento e disciplinarização que
delineava um lugar de fala, limitado por regras de diversas
19 naturezas. Dentre elas, podem ser destacadas as de
financiamento de estudos, postos a julgamentos sobre suas
finalidades e objetivos por comissões de alto nível, bem
22 como as regras que regem a oferta de trabalho. O perfil e a
política das instituições em que estão inseridos, entre
outros aspectos, impõem a agenda dos estudos do
25 momento.
Alguns desses autores, em confronto com
interpretações totalizantes acerca dos fenômenos sociais,
28 verificavam, também, que, diante de estratégias de
dominação — identificadas em microescalas e em
diferentes tipos e níveis de relações —, havia a
31 possibilidade de pequenas subversões ou da adoção de
sutis táticas de resistência; noutra vertente, pode-se falar
nas brechas que se verificam em todo sistema e que arejam
34 e alimentam esperanças de transformação.
Ainda que circunscritas a determinados limites,
essas ações de resistência, aparentemente insignificantes,
37 colocam em movimento as relações e podem alterar a
realidade de uma ordem imposta ou dominante, em um
jogo vivido cotidiana e mais ou menos silenciosamente.
40 É evidente, nessa perspectiva, que, diante do
exercício de violência simbólica ao qual somos
submetidos, na qualidade de sujeitos históricos,
43 verificam-se nossas capacidades inventivas nos limites de
possibilidades de ação de que dispomos. Essa estranha
“margem de manobra”, ou, em melhores palavras, essa
46 interseção entre um profundo pessimismo e a utopia de se
construir um mundo melhor, é que mobiliza os homens
para a ação.
Márcia Chuva. História e patrimônio. In: Revista do patrimônio
histórico e artístico nacional, n.º 34, 2012, p. 11 (com adaptações).
!FimDoTexto!
CESPE | CEBRASPE – IPHAN – Aplicação: 2018
Com relação às ideias e aos aspectos linguísticos do texto
CB2A1AAA, julgue os itens a seguir.
1 Segundo o texto, é implausível considerar que o trabalho
com o patrimônio se converta em uma ação política.
2 Conforme o texto, a atividade do historiador, ao construir o
patrimônio, pode ser enquadrada no conjunto das “ações de
resistência, aparentemente insignificantes” (ℓ.36).
3 Conclui-se do texto que a “ambiguidade do papel do
historiador” (ℓ.13) encontra-se no fato de que esse
profissional colabora para o processo de construção do poder
e, ao mesmo tempo, tem a possibilidade de subvertê-lo,
sutilmente.
4 Por expor as ideias da autora, o texto é predominantemente
descritivo.
5 A expressão “Ainda que” (ℓ.35) poderia ser substituída por
Embora, sem prejuízo das relações de coesão e dos sentidos
originais do texto.
6 Infere-se dos sentidos do texto que os autores a que se refere
a expressão “Alguns desses autores” (ℓ.26) são os
responsáveis por “Certa produção historiográfica e
sociológica” (ℓ.10).
A respeito dos aspectos linguísticos e textuais do texto
CB2A1AAA, julgue os itens que se seguem.
7 O sujeito da locução verbal “estavam submetidos” (ℓ.15)
está elíptico e se refere a “historiador” (ℓ.13) e “intelectual
de um modo geral” (ℓ.14).
8 Sem prejuízo dos sentidos originais do texto, o verbo
“fabricar” (ℓ.7) poderia ser substituído por forjar.
9 No período em que aparece, o vocábulo “cotidiana” (ℓ.39)
expressa uma característica de “uma ordem imposta ou
dominante” (ℓ.38).
10 Seria mantida a correção gramatical do último período do
texto caso o trecho “é que” (ℓ.47) fosse suprimido.
11 A forma verbal “impõem” (ℓ.24) está no plural porque
concorda com o termo “instituições” (ℓ.23).
12 Os sentidos originais e as relações de coesão do texto seriam
preservados caso se substituísse a palavra “portanto” (ℓ.9)
por também, uma vez que ambas exprimem uma ideia de
conclusão.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
Texto CB2A1BBB
\t/1 Uma das principais características da sociedade
contemporânea é a velocidade de suas transformações.
Esse novo cenário traz um desafio para as cidades: a
4 necessidade de conciliar os novos hábitos de sua
população, em constante mutação, com a ocupação
territorial, ou seja, com as soluções de habitação, de
7 localização de equipamentos públicos, de mobilidade.
Essas mudanças são um reflexo da inserção das
cidades na economia global, o que aumentou o número de
10 atores (empresas, instituições públicas, associações)
envolvidos na condução das políticas públicas.
Com a multiplicação das demandas sociais, no lugar
13 de soluções únicas para a cidade, passou-se a considerar a
segmentação ainda maior de interesses. É cada vez mais
difícil imaginar que uma ação pública vá atingir a
16 aspiração de todos em um único objetivo comum.
Há de se pensar em sistemas mais ágeis de
governança urbana, em que os cidadãos sejam chamados a
19 participar das decisões para ações de pequena ou grande
escala.
Além de todos os desafios impostos pela
22 inconstância e pela fragmentação das demandas sociais,
vivemos um divórcio entre política e poder.
Para fazer frente a essas transformações, é
25 necessário um novo tipo de planejamento urbano.
Conceitos rígidos dão lugar à flexibilidade, à análise de
cenários alternativos e à inclusão da sociedade na
28 formulação das políticas.
Nesse contexto novo, o patrimônio histórico tem de
ser integrado ao planejamento da cidade, sob pena de ficar
31 à deriva em um mar de interesses puramente econômicos.
Vanessa Fernandes Correa e Mauro Sérgio Procópio Calliari.
transformações da cidade contemporânea. In: Preservando o patrimônio
histórico – um manual para gestores municipais. São Paulo (com adaptações).
Acerca das ideias e dos aspectos linguísticos do texto
CB2A1BBB, julgue os itens seguintes.
13 Os autores do texto defendem que é preciso lutar contra a
segmentação de interesses para que a cidade possa servir a
todos.
14 O texto sugere que a prevalência de interesses econômicos
nas novas formas de planejamento urbano beneficia as
cidades.
15 Depreende-se do texto que a economia global não interfere
no desenvolvimento e na implantação de políticas públicas
para as cidades.
16 O texto apresenta características da tipologia textual
dissertativo-argumentativa.
17 Para o autor do texto, os cidadãos são os principais
responsáveis pelas transformações ocorridas nas cidades.
18 Mantendo-se a correção gramatical e a coerência do texto, a
expressão “Com a” (ℓ.12) poderia ser substituída pela
expressão Devido à.
19 A substituição da expressão “Além de” (ℓ.21) por Apesar de
não alteraria os sentidos originais do texto.
CESPE | CEBRASPE – IPHAN – Aplicação: 2018
Com relação aos aspectos linguísticos do texto CB2A1BBB,
julgue os próximos itens.
20 No trecho “vivemos um divórcio entre política e poder”
(ℓ.23), a palavra “divórcio” poderia ser substituída por
apartamento, sem alteração dos sentidos originais do texto.
21 Sem prejuízo dos sentidos e da correção gramatical do texto,
o primeiro parágrafo poderia ser reescrito da seguinte
maneira: São a velocidade das transformações que
caracterizam, principalmente, a sociedade contemporânea.
22 No trecho “à análise de cenários alternativos e à inclusão da
sociedade na formulação das políticas” (ℓ. 26 a 28), o
emprego do sinal indicativo de crase é obrigatório em ambas
as ocorrências.
23 Sem prejuízo da correção gramatical do texto, o termo “em
que” (ℓ.18) poderia ser substituído por na qual.
24 Seria incorreta a inserção de dois-pontos imediatamente após
o trecho “é necessário” (ℓ. 24 e 25).
25 As vírgulas empregadas após as palavras “flexibilidade”
(ℓ.26) e “novo” (ℓ.29) justificam-se pela mesma regra de
pontuação.
Julgue os itens a seguir, a respeito da história e da
institucionalização do patrimônio cultural no Brasil e no mundo.
26 A preocupação com o patrimônio no Brasil teve início na
década de 20 do século passado, com a realização da Semana
de Arte Moderna em 1922, da qual participaram Mário de
Andrade e Lúcio Costa; contudo, somente em 1972 foram
editados os primeiros decretos e resoluções em prol da
salvaguarda dos patrimônios nacionais.
27 Por representar a identidade e a memória da nação, Belém do
Pará foi a primeira cidade monumento tombada no Brasil, na
década de 30 do século passado.
28 A Inspetoria de Monumentos Nacionais, primeiro órgão
As
voltado para a preservação do patrimônio no Brasil, foi
criada em 1915 e estava vinculada ao Museu das Missões.
29 A Convenção para a Proteção do Patrimônio Mundial,
Cultural e Natural, de 1972, considera patrimônio cultural os
monumentos, os conjuntos e os locais de interesse.
30 Segundo a Convenção para a Salvaguarda do Patrimônio
Cultural Imaterial, o patrimônio cultural imaterial
compreende representações, práticas, expressões,
conhecimentos e técnicas, artefatos e lugares culturais.
A partir da Segunda Guerra Mundial, movimentos internacionais
surgiram em prol da proteção dos patrimônios no mundo.
A preocupação com a proteção do patrimônio mundial, cultural e
natural incluía a preservação dos sítios culturais e a conservação
da natureza. Tendo em vista os marcos internacionais e nacionais
da preservação, incluindo-se convenções, decreto-lei e a
Constituição Federal de 1988 (CF), julgue os itens seguintes.
31 Na Convenção para a Proteção do Patrimônio Mundial,
Cultural e Natural, foi criado o Comitê do Patrimônio
Mundial, para a proteção do patrimônio cultural e natural de
valor universal excepcional.
32 Segundo a CF, compete somente à União a proteção ao
patrimônio histórico, cultural, artístico, turístico e
paisagístico brasileiro.
33 Conforme a CF, o Estado é responsável por garantir o direito
à cultura e o acesso às fontes da cultura nacional.
34 De acordo com o Decreto-lei n.º 25/1937, que trata do
patrimônio histórico e artístico nacional, estão sujeitos a
tombamento os monumentos naturais, bem como as
paisagens e os sítios, por sua notoriedade.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – MPPI – Aplicação: 2018

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de

•
PROVA 30
Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
Nos itens que avaliarem conhecimentos de informática e(ou) tecnologia da informação, a menos que seja explicitamente informado
o contrário, considere que todos os programas mencionados estão em configuração-padrão, em português, e que não há restrições de
proteção, de funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• No(s) item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação
hipotética deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para rascunhos.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 Eis que se inicia então uma das fases mais intensas na
1 Saiu a mais nova lista de coisas que devem ou não ser
vida de Geraldo Viramundo: sua troca de correspondência com
feitas, moda que parece ter contagiado o planeta. Desta vez,
os estudantes, julgando estar a se corresponder com sua amada.
Arthur Frommer e Holly Hugues elencam os 500 locais que
4 E eis que passo pela rama nesta fase de meu relato, já que me
é impossível dar a exata medida do grau de maluquice que 4 precisamos visitar antes que desapareçam (500 places to see

inspiraram tais cartas: infelizmente se perderam e de nenhuma before they disappear). O livro traz lugares naturais e

7 encontrei paradeiro, por maiores que tenham sido os meus históricos, de antigos centros de culto a paisagens em vias de

esforços em rebuscar coleções, arquivos e alfarrábios em minha 7 extinção, assim como tesouros culturais únicos, como o

terra. Sou forçado, pois, a limitar-me aos elementos de que Fenway Park, de Boston, inaugurado em 1912: um dos últimos
10 disponho, encerrando em desventuras as aventuras de estádios norte-americanos que mantêm sua construção original,
Viramundo em Ouro Preto, e dando viço às suas peregrinações. 10 diz o Atlanta Journal Constitution.

Fernando Sabino. O grande mentecapto. Revista da Semana, dez./2008 (com adaptações).

62.ª ed. Rio de Janeiro: Record, 2002.

Julgue os itens a seguir, relativos aos sentidos e aos aspectos

Com referência aos sentidos do texto precedente e às estruturas
linguísticos do texto apresentado.
linguísticas nele empregadas, julgue os itens a seguir.

7 A substituição do parêntese, na linha 4, por travessão não

1 A correção gramatical do texto seria prejudicada caso
comprometeria a correção gramatical do texto, desde que
se substituísse, na linha 9, “de que” por os quais.
o parêntese na linha 5 fosse suprimido.
2 A correção gramatical do texto seria prejudicada caso o trecho
8 Na linha 1, seria incorreto o emprego do verbo “ser” no plural
“Eis que se inicia” (R.1) fosse reescrito da seguinte forma:
Eis que inicia-se. — serem.

3 Os sentidos do texto seriam alterados caso o trecho “estar 9 Os sentidos originais do texto seriam preservados

a se corresponder” (R.3) fosse assim reescrito: estar se caso se inserisse uma vírgula imediatamente após

correspondendo. “norte-americanos” (R.9).

4 A presença de um narrador é um dos elementos textuais
que permitem classificar o texto como narrativo.
5 A oração “que inspiraram tais cartas” (R. 5 e 6) modifica
o sentido apenas do termo “grau” (R.5).
10 O trecho “assim como tesouros culturais únicos” (R.7)
estabelece uma comparação com “antigos centros de culto”
(R.6) e “paisagens em vias de extinção” (R. 6 e 7).
11 Seria incorreta a eliminação da vírgula empregada logo após

6 É obrigatório o sinal indicativo de crase empregado em a expressão “Desta vez” (R.2), pois seu uso é obrigatório

“às suas peregrinações” (R.11), de maneira que sua supressão naquele contexto.

acarretaria incorreção gramatical no texto. 12 O texto é essencialmente informativo.

PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – MPU – Aplicação: 2018

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de

•
PROVA 31
Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
No(s) item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação
hipotética deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para rascunhos.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB2A1-I Considerando os sentidos e os aspectos linguísticos do texto

1 Se a cultura, no que tange a valores e visões de CB2A1-I, julgue os próximos itens.

mundo, é fundamental para nossa constituição enquanto
indivíduos (servindo-nos como parâmetro para nosso
4 comportamento moral, por exemplo), limitarmo-nos a ela, 4 Em “servindo-nos” (R.3), o pronome “nos” poderia ser
desconhecendo ou depreciando as demais culturas de povos ou
grupos dos quais não fazemos parte, pode nos levar a uma suprimido, sem prejudicar a correção gramatical e a coesão do
7 visão estreita das dimensões da vida humana. O etnocentrismo,
texto.
dessa forma, representa uma visão de mundo que toma a
cultura do outro (alheia ao observador) como algo menor, sem
10 valor, errado, primitivo. Ou seja, a visão etnocêntrica 5 Na linha 4, a correção do texto seria prejudicada caso a vírgula
desconsidera a lógica de funcionamento de outra cultura, o que
empregada logo após o parêntese fosse substituída por ponto
faz o indivíduo limitar-se à visão que possui como referência
13 cultural. A herança cultural que recebemos de nossos pais e e vírgula.
antepassados contribui para isso, pois nos condiciona ao
mesmo tempo em que nos educa.
6 No texto, a palavra “depreciando” (R.5) foi empregada com o
16 Tomar conhecimento do outro sem aceitar sua lógica
de pensamento e seus hábitos acaba por gerar uma visão sentido de desprezar.
etnocêntrica e preconceituosa, o que pode até mesmo se
19 desdobrar em conflitos diretos. O etnocentrismo está,
7 O trecho “Tomar conhecimento (...) preconceituosa”
certamente, entre as principais causas da intolerância
internacional e da xenofobia. Basta pensarmos nas relações (R. 16 a 18) poderia ser reescrito, sem prejuízo da correção
22 entre norte-americanos e latinos imigrantes, entre franceses e
os povos vindos do norte do continente africano que buscam gramatical e do sentido do texto, da seguinte forma: Tomar
residência em países estrangeiros, apenas como exemplos.
conhecimento do outro sem aceitar a lógica de seu pensamento
25 A visão etnocêntrica caminha na contramão do processo de
integração global decorrente da modernização dos meios de e sem acatar a lógica de seus hábitos acabam gerando uma
comunicação como a Internet, pois é sinônimo de estranheza e
28 de falta de tolerância. visão etnocêntrica e preconceituosa.
Internet: <https://brasilescola.uol.com.br> (com adaptações).

8 No penúltimo período do texto, a correção gramatical estaria

Com relação às ideias do texto CB2A1-I, julgue os itens que se
seguem. preservada se, logo após a forma verbal “pensarmos” (R.21),
1 A cultura é um fator que limita a concepção de mundo dos
fosse inserida a expressão por exemplo, desde que excluídas
diferentes povos, levando-os a uma visão estreita das
dimensões da vida humana. a expressão “apenas como exemplos” (R.24) e a vírgula que a
2 De acordo com o texto, a herança cultural repassada pelos pais
antecede.
contribui para que seus filhos desenvolvam uma visão
etnocêntrica.
9 A inserção de uma vírgula após “global” (R.26) alteraria os
3 Um dos principais desencadeadores do etnocentrismo é a
xenofobia. sentidos originais do texto, mas não sua correção gramatical.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
Texto CB2A1-II
1 Em 1979, foi aprovada pela Assembleia Geral da
ONU a Convenção para a Eliminação de Todas as Formas de
Discriminação contra a Mulher. O tratado internacional entrou
4 em vigor internamente no Brasil apenas em 2002.
A Convenção prevê que os Estados signatários adotem
política destinada a eliminar a discriminação contra a mulher,
7 entendida como “toda distinção, exclusão ou restrição baseada
no sexo e que tenha por objeto ou resultado prejudicar ou
anular o reconhecimento, gozo ou exercício pela mulher,
10 independentemente de seu estado civil, com base na igualdade
do homem e da mulher, dos direitos humanos e das liberdades
fundamentais nos campos político, econômico, social, cultural
13 e civil ou em qualquer outro campo”.
As medidas previstas visam garantir o gozo dos
direitos humanos e das liberdades fundamentais das mulheres,
16 em igualdade de condições com os homens, além de buscar
alterar os padrões socioculturais de conduta e suprimir todas as
formas de tráfico de mulheres e exploração da prostituição feminina.
19 A Convenção prevê, ainda, a adoção de ações
afirmativas, a exemplo do que ocorreu no Brasil com a cota
eleitoral de sexo, prevista na Lei n.º 9.504/1997 (Lei das
22 Eleições). O dispositivo exige que as candidaturas dos partidos
obedeçam, nas eleições proporcionais, ao parâmetro mínimo de
30% e máximo de 70% para cada sexo.
Internet: <http://justificando.cartacapital.com.br> (com adaptações).
Julgue os itens seguintes, a respeito das ideias do texto CB2A1-II.
10 O texto informa que, em 2002, entrou em vigor no Brasil o
primeiro dispositivo legal para eliminação da discriminação
contra a mulher.
11 Depreende-se do texto que a cota eleitoral de sexo é um dos
exemplos mais prósperos de ação afirmativa implementada no
Brasil, no que diz respeito à eliminação da discriminação
contra a mulher.
12 As medidas a que se refere o terceiro parágrafo estão elencadas
no segundo parágrafo, especificamente no trecho ‘toda
distinção (...) outro campo’ (R. 7 a 13).
13 Conforme o terceiro parágrafo do texto, a Convenção pretende
implementar medidas que acabem com a prática da prostituição
e alterem os padrões de conduta da sociedade em geral com
relação à mulher.
Com relação aos aspectos linguísticos do texto CB2A1-II, julgue
os itens a seguir.
14 O trecho “para a Eliminação de Todas as Formas de
Discriminação contra a Mulher” (R. 2 e 3) apresenta a razão
pela qual a ONU aprovou a referida Convenção.
15 Mantendo-se a correção gramatical e os sentidos do texto,
o primeiro parágrafo poderia ser reescrito da seguinte forma:
Em 1979, a Assembleia Geral da ONU aprovou a Convenção
para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação
contra a Mulher. No entanto, apenas em 2002 o tratado
internacional passou a viger internamente no Brasil.
16 A substituição de “e suprimir” (R.17) por ao suprimir não
comprometeria a correção gramatical do período, mas alteraria
seu sentido original.
17 Seria gramaticalmente correta a substituição de “das
mulheres” (R.15) por às mulheres.
CESPE | CEBRASPE – MPU – Aplicação: 2018
De acordo com o IBGE, no Brasil há 45 milhões
de pessoas com deficiência. A partir de uma amostragem extraída
desse conjunto de pessoas, uma pesquisa feita pelo DataSenado
revelou que 77% delas acreditam que seus direitos não são
respeitados e mais da metade afirmou que gostaria de praticar
esportes, mas não o faz por falta de acessibilidade.
Internet: <www12.senado.leg.br> (com adaptações).
Com relação aos direitos de acessibilidade previstos na
Lei n.º 13.146/2015, julgue os itens seguintes.
18 Projetos que busquem benefícios de recursos públicos, ainda
que somente de renúncia fiscal, deverão estar de acordo com
as normas de acessibilidade para serem aprovados.
19 As políticas públicas, desde sua concepção, deverão adotar o
desenho universal, que, por sua natureza inclusiva, não
comporta adaptações.
20 O recebimento de cobrança de tributo em formato acessível é
garantido à pessoa com deficiência, mediante solicitação.
21 Em atenção ao direito de acesso a informação, os canais de
comercialização virtual e os anúncios publicitários veiculados
na imprensa e nos demais veículos de comunicação devem
disponibilizar recursos de acessibilidade, como subtitulação
por meio de legenda oculta, janela com intérprete de LIBRAS
e audiodescrição, a expensas do poder público.
Visto que a virtude se relaciona com paixões e ações, e é
às paixões e ações voluntárias que se dispensa louvor e censura,
enquanto as involuntárias merecem perdão e às vezes piedade, é
talvez necessário a quem estuda a natureza da virtude distinguir o
voluntário do involuntário. Tal distinção terá também utilidade para
o legislador no que tange à distribuição de honras e castigos. São,
pois, consideradas involuntárias aquelas coisas que ocorrem sob
compulsão ou por ignorância; e é compulsório ou forçado aquilo
cujo princípio motor se encontra fora de nós e para o qual em nada
contribui a pessoa que age e que sente a paixão — por exemplo, se
tal pessoa fosse levada a alguma parte pelo vento ou por homens
que dela se houvessem apoderado.
(...)
No que tange a dar ou receber dinheiro, a mediania é a
generosidade; o excesso é a prodigalidade, e a deficiência, a
mesquinhez, mas o indivíduo pródigo e o mesquinho são excessivos
e carentes de maneiras opostas entre si; o pródigo se excede em
dar e é deficiente em obter, enquanto o mesquinho se excede
em obter e é deficiente em dar.
Aristóteles. Ética a Nicômaco. In: Os pensadores. (Org.) José A. M.
Pessanha. 4.ª ed. Vol. 2. São Paulo: Nova Cultural, 1991 (com adaptações).
A partir do fragmento de texto antecedente, julgue os itens a seguir.
22 Segundo Aristóteles, é preciso identificar entre as ações e as
paixões as que sejam voluntárias, ou seja, aquelas que
dependem da vontade, a fim de se reconhecer seu aspecto
ético.
23 Segundo Aristóteles, a prodigalidade e a mesquinhez
correspondem a vícios, marcados pelo excesso e pela falta
respectivamente, ao passo que a generosidade corresponde a
uma virtude a ser buscada voluntariamente para se encontrar a
mediania.
24 Considerando-se as premissas de Aristóteles, é correto inferir
que o exercício ético de uma função pública exige que todas as
ações do agente público sejam guiadas pela razão, vinculada à
vontade de agir com virtude.
25 O indivíduo pródigo do modelo aristotélico deve servir de
modelo para a ação ética no serviço público, haja vista ser ele,
ao contrário do mesquinho, exemplo de generosidade.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – SEFAZRS_AFA – Aplicação: 2018

• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção da sua prova.
• Em seu caderno de prova, caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética:... seguida de Assertiva:..., os dados

•
PROVA 32
apresentados como situação hipotética deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de prova poderão ser
utilizados para rascunhos.

PROVA OBJETIVA
LÍNGUA PORTUGUESA QUESTÃO 1

Predominam no texto 1A1-I as tipologias textuais

Texto 1A1-I
A descrição e narração.
B argumentação e injunção.
C exposição e narração.
D exposição e injunção.
E descrição e argumentação.
QUESTÃO 2

No período “Você concorre a prêmios e ainda ajuda entidades

sociais”, do texto 1A1-I, a palavra “ainda” está empregada
com o mesmo significado de

A por fim.
B além disso.
C até mesmo.
D não obstante.
E como consequência.
QUESTÃO 3

No trecho “A Nota Fiscal Gaúcha é um programa que estimula

o cidadão a pedir notas fiscais em todas as suas compras,
combatendo a sonegação fiscal. Pelo programa os cidadãos
concorrem a prêmios de até R$ 1 milhão, e as entidades sociais
por eles indicadas são beneficiadas com recursos do estado”,
do texto 1A1-I, a correção gramatical ficaria comprometida
caso fosse introduzida uma vírgula imediatamente após

A “notas fiscais”.
B “Pelo programa”.
C “prêmios”.
D “indicadas”.
E “recursos”.
QUESTÃO 4

Em cada uma das opções a seguir, é apresentada uma proposta

de reescrita para o trecho “as entidades sociais por eles indicadas
são beneficiadas com recursos do estado”, do texto 1A1-I. Assinale
a opção em que a reescrita proposta preserva os sentidos
originais e a correção gramatical do texto.

A recursos do estado beneficiam as entidades sociais por

ele indicadas
B beneficia-se com recursos do estado as entidades sociais
indicadas por parte deles
C por eles indicadas, as entidades sociais são beneficiadas
com recursos do estado
D as entidades sociais indicadas são beneficiadas por eles
com recursos do estado
E as entidades sociais que eles indicaram beneficiam-se
Internet: <https://nfg.sefaz.rs.gov.br> (com adaptações).
com recursos do estado
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
Texto 1A1-II
1 O homem primitivo procurava defender-se do frio e da
fome abrigando-se em cavernas e alimentando-se de frutos
silvestres, ou do que conseguia obter da caça e da pesca. Ao
4 longo dos séculos, passou a espécie humana a sentir a
necessidade de maior conforto e começou a reparar no seu
semelhante. Assim, como decorrência das necessidades
7 individuais, surgiram as trocas. Sistemas de troca direta, que
duraram vários séculos, ocasionaram o aparecimento de
palavras como “salário” (pagamento feito por meio de certa
10 quantidade de sal) e “pecúnia” (do latim pecus, que significa
rebanho de gado, ou peculium, relativo a gado miúdo, como
ovelha ou cabrito).
13 As primeiras moedas, peças que representavam
valores, geralmente em metal, surgiram na Lídia (atual
Turquia), no século VII a.C. As características que se desejava
16 ressaltar eram gravadas nas peças por meio da pancada de um
objeto pesado (martelo), em primitivos cunhos. Foi o
surgimento da cunhagem a martelo, na qual os signos
19 monetários eram valorizados também pela nobreza dos metais
empregados, como o ouro e a prata. Embora a evolução dos
tempos tenha levado à substituição do ouro e da prata por
22 metais menos raros ou suas ligas, preservou-se, com o passar
dos séculos, a associação dos atributos de beleza e expressão
cultural ao valor monetário das moedas, que quase sempre, na
25 atualidade, apresentam figuras representativas da história, da
cultura, das riquezas e do poder das sociedades.
A necessidade de guardar as moedas em segurança fez
28 surgirem os bancos. Os negociantes de ouro e prata, por terem
cofres e guardas a seu serviço, passaram a aceitar a
responsabilidade de cuidar do dinheiro de seus clientes e a dar
31 recibos escritos das quantias guardadas. Esses recibos
passaram, com o tempo, a servir como meio de pagamento por
seus possuidores, por serem mais seguros de portar do que o
34 dinheiro vivo. Assim surgiram as primeiras cédulas de papel
moeda, ou cédulas de banco, ao mesmo tempo em que a guarda
dos valores em espécie dava origem a instituições bancárias.
Internet: <www.casadamoeda.gov.br> (com adaptações).
QUESTÃO 5
De acordo com o texto 1A1-II, as moedas
A constituíram alternativa ao sistema de troca direta.
B foram elemento importante para o surgimento dos bancos.
C eram de difícil transporte, por isso, pouco a pouco, foram
substituídas pelas cédulas em papel moeda.
D impulsionaram o consumo e a concentração de poder nas
sociedades.
E detinham valor monetário apenas se esteticamente bonitas e
produzidas a partir de metais nobres.
QUESTÃO 6
No período em que se insere, no texto 1A1-II, a oração “por serem
mais seguros de portar do que o dinheiro vivo” (R. 33 e 34) exprime
A um motivo por que recibos passaram a ser utilizados
como meio de pagamento.
B uma condição para que recibos fossem utilizados como
meio de pagamento.
C uma explicação para que as pessoas se sentissem mais
seguras portando recibos em vez de dinheiro vivo.
D uma justificativa para que os recibos fossem mais seguros
que dinheiro vivo.
E uma consequência de os recibos terem passado a ser utilizados
como meio de pagamento.
CESPE | CEBRASPE – SEFAZRS_AFA – Aplicação: 2018
QUESTÃO 7
A correção gramatical e os sentidos do texto 1A1-II seriam
preservados caso a forma “preservou-se” (R.22) fosse substituída
por
A foi preservada.
B foram preservados.
C teria sido preservada.
D teriam sido preservados.
E tinha sido preservada.
QUESTÃO 8
No período “A necessidade de guardar as moedas em segurança
fez surgirem os bancos” (R. 27 e 28), do texto 1A1-II, o termo
“os bancos” funciona como
A agente de “fez”.
B sujeito de “surgirem”.
C complemento de “surgirem”.
D adjunto adverbial de lugar.
E complemento de “fez”.
Texto 1A2-I
Conforme o Atlas do Desenvolvimento Humano no
Brasil, do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
(PNUD), a expectativa de vida para ambos os sexos no
Rio Grande do Sul foi superior à do Brasil em 1991,
2000 e 2010. Entre os vinte e sete estados brasileiros,
o Rio Grande do Sul (RS) era em 2010 o quarto estado com
a maior esperança de vida ao nascer, tendo sido superado
pelo Distrito Federal, Santa Catarina e São Paulo. De acordo
com o IBGE, a expectativa de vida ao nascer, no RS, para
ambos os sexos, passou de 72,4, em 2000, para 77,8 em 2016.
Os estudos de evolução demonstram que a transição
demográfica começou mais cedo em relação à maior parte dos
estados brasileiros e tornou-se mais evidente nas últimas décadas,
o que caracterizou o rápido aumento absoluto e relativo das
faixas de população adulta e idosa. Em relação ao sexo, as
diferenças ficam ainda mais evidentes quando se constata a maior
esperança de vida ao nascer entre as mulheres — que em 2016
atingiu 81,1 anos, ao passo que entre os homens alcançou
74,3 anos. Como resultado, o número de mulheres é superior
ao número de homens, principalmente nas faixas de idade
mais avançadas.
Internet: <www.fazenda.rs.gov.br> (com adaptações).
QUESTÃO 9
Depreende-se das informações do texto 1A2-I que, no Rio Grande
do Sul, a esperança de vida ao nascer
A aumentou entre os homens em 2000.
B diminuiu entre as mulheres em 2000.
C aumentou entre os homens em 2016.
D diminuiu entre homens e mulheres em 2000.
E diminuiu entre as mulheres em 2016.
QUESTÃO 10
Infere-se do texto 1A2-I que a transição demográfica no
Rio Grande do Sul
A iniciou-se antes da ocorrida em São Paulo e no Distrito
Federal.
B resultou em aumento da população idosa.
C impactou outros estados da região Sul, como Santa Catarina.
D tornou-se mais evidente no início do século XX.
E afetou o nível de qualidade da saúde da população idosa.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – SEFAZRS_AFA – Aplicação: 2018

Texto 1A2-II QUESTÃO 12

1 Neide nunca tinha pensado naquilo até que, No último parágrafo do texto 1A2-II, os dois-pontos, em suas
mexendo um cremezinho de laranja na cozinha, a nutricionista duas ocorrências, introduzem, nos períodos em que ocorrem,
do programa das dez da manhã falou:
4 — Ninguém é obrigado a parecer velho.
A opiniões da personagem Neide sobre a personagem João
Tirando a canseira provocada por aquele horror
Carlos.
de exames que o médico tinha pedido, Neide considerou
7 que, aos sessenta e quatro anos, até que não parecia velha. B esclarecimentos do narrador sobre a personagem João Carlos
Mexeu o creme com mais vigor. A dermatologista deu aparte: e sobre a visão de Neide diante do marido.
— Alguns estudos afirmam que a velhice começa C impressões do narrador e da personagem Neide sobre
10 aos trinta e seis anos de idade. a personagem João Carlos.
Aos trinta e seis anos, ela já era casada havia
D constatações do narrador e da personagem Neide
doze anos com João Carlos, já era mãe dos gêmeos,
13 já sustentava a casa e tinha até contratado um auxiliar só para sobre a personagem João Carlos.
atender as freguesas que batiam palmas no portão. Aos trinta E suposições do narrador e da personagem Neide sobre
e seis anos, João Carlos já havia sido despedido da firma a personagem João Carlos.
16 e já indicava que ia se tornar um deprimido de marca e um
desempregado crônico. O fogão de seis bocas e a campainha QUESTÃO 13

com barulho de sino vieram depois, e seus préstimos A afirmação “A dermatologista deu aparte:” (R.8) do texto 1A2-II
19 de doceira eram anunciados em uma tabuleta de madeira.
foi empregada para informar que a especialista apresentaria um(a)
A apresentadora, que já nem era tão mocinha, considerou
que tudo dependia do estado de espírito da pessoa e das
22 escolhas feitas durante a vida: A reflexão.
— Às vezes, é preciso dizer não. B advertência.
Neide pensou que falar era fácil e que mais a vida C repreensão.
25 mandava do que ela escolhia. Na tevê, a palavra era
D aviso.
do geriatra, um homem robusto, de tez bronzeada e cabelos
fartos e grisalhos. E comentário.
28 — As pessoas podem continuar sexualmente ativas
QUESTÃO 14
até a morte. Literalmente, o amor não tem idade.
Neide sentiu uma tontura, e, de repente, a colher Assinale a opção que reproduz trecho do texto 1A2-II em que
31 de pau caiu ao chão com barulho. Foi bem na hora em predomina a tipologia descrição.
que João Carlos entrou na cozinha: estava com sede.
Varreu com os olhos a figura diante de si: o pijama azul
A “Ninguém é obrigado a parecer velho” (R.4)
34 de listras estava tão acabado que nem dava para pano
de chão, e a barriga do marido esgarçava as casas dos dois B “Neide considerou que, aos sessenta e quatro anos, até que
últimos botões. A tontura deu uma pequena trégua, o suficiente não parecia velha. Mexeu o creme com mais vigor” (R. 6 a 8)
37 para que ela se desgostasse à visão do descaimento. C “Alguns estudos afirmam que a velhice começa aos trinta
Cíntia Moscovich. Aos sessenta e quatro. In: Essa coisa brilhante
que é a chuva. Rio de Janeiro: Record, 2012 (com adaptações).
e seis anos de idade” (R. 9 e 10)
D “Foi bem na hora em que João Carlos entrou na cozinha:
QUESTÃO 11 estava com sede” (R. 31 e 32)
E “a barriga do marido esgarçava as casas dos dois últimos
Depreende-se do texto 1A2-II que a personagem Neide, ao assistir
ao programa de tevê, botões” (R. 35 e 36)

QUESTÃO 15
A teve certeza de que a sua aparência não correspondia
a sua idade. Assinale a opção que apresenta uma expressão temporal que marca
B compreendeu que havia começado a envelhecer aos trinta fato anterior aos acontecimentos da narrativa do texto 1A2-II.
e seis anos de idade.
C surpreendeu-se ao saber que a ciência constatara que A “dez da manhã” (R.3)
a velhice começa aos trinta e seis anos de idade.
B “aos sessenta e quatro anos” (R.7)
D refletiu sobre as circunstâncias que a impulsionaram
C “doze anos” (R.12)
a se tornar, desde jovem, arrimo de família.
E constatou que os rumos de sua vida independiam das suas D “até a morte” (R.29)
escolhas. E “de repente” (R.30)
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 33
PROVA OBJETIVA
Texto 2A1-I
1 O carrinho de compras do sítio eletrônico está lotado,
e o preço total agrada. Animado, você digita todas as
informações referentes ao cartão de crédito e, sem entender,
4 observa a transação ser negada. Mais tarde, descobre que o
banco tinha considerado suspeito aquele seu procedimento
virtual, uma vez que tinha características semelhantes às de
7 uma fraude. Decepcionante, não? E muito comum.
A fim de melhorar a experiência dos consumidores em
compras pela Internet, cientistas do Instituto de Tecnologia de
10 Massachusetts, nos Estados Unidos da América,
desenvolveram um sistema baseado em princípios de
aprendizagem de máquina.
13 A aprendizagem de máquina para a detecção de fraude
é baseada em equações matemáticas e algoritmos e funciona
em duas etapas. Na primeira, o sistema recebe exemplificações
16 de compras legítimas e ilegítimas. Em seguida, a máquina
avalia compras reais, levando em consideração os padrões
observados. O sistema funciona mais ou menos como nossos
19 neurônios. A partir de números e fórmulas, une ponto a ponto
informações sobre características de transações já feitas pelo
usuário — como valores médios gastos, horários de compra,
22 uso de celular, pontos usados, principais estabelecimentos —,
até chegar a uma probabilidade de fraude final. Com cada
constatação, o programa consegue melhorar os padrões
25 aprendidos.
Segundo um arquiteto de software de uma empresa
não participante do estudo, o modo como a máquina aprende
28 os padrões antes de começar a analisar compras interfere
diretamente no registro de falsos positivos e fraudes reais. “Se
a prepararmos apenas para detectar casos de não fraude,
31 podemos aumentar os riscos de fraudes que passam. Sendo
assim, precisamos aumentar ao máximo o balanço de situações
apresentadas à máquina para não pesar um lado mais do que o
34 outro”, detalha.
Correio Braziliense, 1.º/10/2018, p. 14 (com adaptações).
Acerca das ideias e de aspectos linguísticos do texto 2A1-I, julgue
os itens seguintes.
1 Infere-se do texto que a técnica de ensinar máquinas permite
um planejamento simples e eficaz para detectar fraudes
bancárias.
2 Para aprender, primeiramente, as máquinas recebem dados de
compras — tanto as efetivamente realizadas pelo usuário/dono
do cartão quanto outras consideradas ilegítimas —; depois,
elas avaliam compras reais, levando em conta padrões
detectados.
3 No primeiro parágrafo do texto, predomina o tipo textual
narrativo.
4 De acordo com o texto, pelo método de aprendizagem de
máquinas, a informação “horários de compra” (R.21) é
determinante para o sistema julgar como fraude pelo menos
uma de duas compras feitas pela mesma pessoa em horários
muito próximos e em lugares distantes um do outro.
CESPE | CEBRASPE – BNB – Aplicação: 2018
5 A substituição de “tinha” (R.6) por havia alteraria os sentidos
originais do texto.
Julgue os próximos itens, relativos aos sentidos e a aspectos
linguísticos do texto 2A1-I.
6 A inserção de vírgula imediatamente após a palavra
“diretamente” (R.29) não comprometeria a correção gramatical
do texto.
7 No terceiro parágrafo, os travessões isolam trecho que
exemplifica “características de transações já feitas pelo
usuário”.
8 Na linha 30, a palavra ‘apenas’ foi empregada para dar ênfase
ao sentido do verbo ‘detectar’, mas sua exclusão não alteraria
os sentidos originais do período como um todo.
9 O emprego do sinal indicativo de crase em ‘à máquina’ (R.33)
é facultativo; portanto, sua eliminação não prejudicaria a
correção gramatical do trecho.
10 A substituição da forma verbal ‘podemos’ (R.31) por
poderemos não prejudicaria a correção gramatical nem
alteraria os sentidos originais do texto.
11 A correção gramatical e a coerência do texto seriam mantidas
caso a expressão “nos Estados Unidos da América” (R.10) fosse
deslocada para imediatamente antes de “cientistas” (R.9), da
seguinte forma: (...) Internet, nos Estados Unidos da América,
cientistas do Instituto de Tecnologia de Massachusetts
desenvolveram (...).
Cada um dos itens a seguir apresenta um trecho do texto 2A1-I
— entre aspas —, seguido de uma proposta de reescrita desse
trecho. Julgue-os quanto à correção gramatical das propostas de
reescrita apresentadas.
12 “A aprendizagem de máquina (...) padrões observados”
(R. 13 a 18): A aprendizagem de máquina, para a detecção de
fraude, baseia-se em equações matemáticas e algoritmos, e
funciona em duas etapas: na primeira, o sistema recebe
exemplificações de compras legítimas e ilegítimas; na segunda,
a máquina avalia compras reais, considerando os padrões
observados.
13 “A partir de números (...) fraude final” (R. 19 a 23): A partir de
números e fórmulas, une-se, ponto a ponto, informações, como
valores médios gastos, horários de compra, uso de celular,
pontos usados e principais estabelecimentos, até chegar à uma
probabilidade de fraude final.
14 “Segundo um arquiteto (...) fraudes reais” (R. 26 a 29): O modo
como a máquina aprende os padrões antes de começar a
analisar compras, segundo um arquiteto de software de uma
empresa não participante do estudo, interfere diretamente no
registro de falsos positivos e fraudes reais.
15 “‘Sendo assim, (...) do que o outro’, detalha” (R. 31 a 34):
É preciso aumentar ao máximo, o balanço de situações
apresentadas para que um lado não pese mais que o outro, o
arquiteto de software detalha.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – BNB – Aplicação: 2018

Texto 2A1-II

1 Não podemos descartar a operação humana por trás

dos sistemas, muito menos a presença de analistas reais. Vamos
supor que um sistema de aprendizagem de máquina perceba
4 que todas as pessoas com índice de massa corporal regular
tomam café com açúcar, enquanto todas as pessoas com índice
elevado tomam a bebida com adoçante. A inteligência artificial
7 poderá inferir, assim, que o adoçante é o responsável pela
obesidade dos usuários, o que nós sabemos, pela nossa
inteligência humana, que não é bem assim.
10 O sistema de aprendizagem de máquina diminui a
ocorrência de falsos positivos e deve contribuir para cortes de
gastos. Contudo, não podemos deixar de considerar uma pessoa
13 que esteja por trás do sistema, pronta para lidar com casos
realmente duvidosos, que mereçam ser mais bem avaliados.
Correio Braziliense, 1.º/10/2018, p. 14 (com adaptações).

Com relação às ideias do texto 2A1-II, julgue os itens subsequentes.

16 De acordo com o texto, a inteligência artificial cometeria um

equívoco se associasse o adoçante à causa da obesidade das
pessoas com índice de massa corporal elevado.
17 Considerando-se que, segundo o último parágrafo, o uso do
sistema de aprendizagem de máquina deve “contribuir para
cortes de gastos” (R. 11 e 12), é correto inferir do texto que
esses gastos são ocasionados pelos analistas na operação
humana.
A respeito de aspectos linguísticos e dos sentidos do texto 2A1-II,
julgue os itens que se seguem.

18 Os vocábulos “trás”, “é” e “nós” recebem acento gráfico em

obediência à mesma regra de acentuação.
19 Tanto na linha 7 quanto na linha 9, o vocábulo “assim” confere
sentido de conclusão às ideias do período em que é empregado.
20 Nas linhas 5 e 6, a forma verbal “tomam”, em ambas as suas
ocorrências, poderia ser substituída por tomem, sem prejuízo
para a correção gramatical e para a coerência do texto.
21 Seria correto isolar a expressão “nós sabemos” (R.8) entre
vírgulas, para dar maior destaque às ideias do trecho em que
ela aparece.
22 A correção gramatical e os sentidos do texto seriam mantidos
caso o trecho “tomam a bebida com adoçante” (R.6) fosse
reescrito da seguinte maneira: o tomam com adoçante.
23 Sem prejuízo da correção gramatical e dos sentidos originais
do texto, o trecho “que mereçam ser mais bem avaliados”
(R.14) poderia ser reescrito da seguinte forma: e que mereçam
ser melhores avaliados.
24 No período em que se insere, a palavra “regular” (R.4) tem a
função de especificar a frequência com que determinadas
pessoas tomam café com açúcar.
25 Na linha 12, o termo “Contudo” foi empregado com o mesmo
sentido de Porquanto.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 34
CONHECIMENTOS BÁSICOS
Texto CB2A1-I
1 Ciência e tecnologia são potentes motores do
desenvolvimento da sociedade moderna, pois produzem
conhecimentos e inovações que transformam a vida de
4 bilhões de pessoas. Da Internet à agricultura, da automação
à indústria farmacêutica, o investimento em pesquisa científica
viabilizou melhorias significativas no nosso dia a dia.
7 A revolução nas comunicações, na produção de alimentos,
na diversificação de máquinas e equipamentos e na sofisticação
da medicina atesta avanços extraordinários alcançados
10 pela sociedade na transição do século XX para o atual.
Além disso, a complexidade dos desafios do mundo
moderno coloca a ciência cada vez mais em evidência.
13 A Organização Mundial de Saúde, em 2016, declarou
o vírus zika uma emergência de saúde pública internacional.
Esse vírus se espalhou de forma muito rápida em toda
16 a América do Sul e na América Central e foi detectado
em mais de 20 países. À época, não havia ainda vacina
ou cura para a zika, o que exigiu de governos e autoridades
19 sanitárias enorme esforço para gerir a adversidade,
enquanto mais conhecimento sobre o vírus e seu controle
fosse produzido. Em momentos como esse, fica claro
22 quão imperativo é o investimento em pesquisa científica.
Conhecimento novo deveria ser gerado com rapidez para
se conter a propagação do vírus e de seu vetor — o mosquito
25 Aedes aegypti — em todo o globo.
Ainda assim, há uma crítica recorrente do setor
de ciência e tecnologia à crescente dificuldade de se garantir
28 mais constância no apoio à pesquisa científica brasileira,
seja pela limitação e instabilidade no fluxo dos recursos,
seja pela percepção de que pouco uso é feito dos
31 conhecimentos gerados. Quando recursos são mais escassos,
acirra-se a discussão acerca da efetividade dos investimentos
públicos em pesquisa científica e crescem comparações
34 e oposição entre a pesquisa acadêmica, sem aplicação
imediata, e a pesquisa aplicada, orientada à solução
de problemas do mercado e da sociedade. Soma-se a isso
37 o debate sobre os papéis dos setores público e privado
na pesquisa científica e tecnológica. As pressões impostas
pelo vírus zika ilustram bem quão estéreis são muitas
40 dessas discussões, pois, sem sintonia entre a geração de
conhecimento fundamental e aplicado e entre o investimento
público e o privado, muitos problemas da sociedade ficarão
43 sem solução.
Internet: <www.embrapa.br> (com adaptações).
CESPE | CEBRASPE – FUB – Aplicação: 2018
De acordo com as ideias do texto CB2A1-I,
1 na sociedade atual, a produção de ciência e tecnologia
afeta diretamente a vida das pessoas.
2 o investimento em pesquisa científica foi determinante
para o sucesso das ações de combate e controle ao vírus
zika em 2016 e à cura dos pacientes por ele infectados.
3 a falta de aplicação imediata das pesquisas científicas é um
fato reprovável.
4 a ausência de apoio financeiro à pesquisa científica
brasileira foi atribuída pelo setor de ciência e tecnologia
à “limitação e instabilidade no fluxo dos recursos” (R.29)
e à “percepção de que pouco uso é feito dos conhecimentos
gerados” (R. 30 e 31).
Com relação a aspectos linguísticos do texto CB2A1-I,
julgue os itens que se seguem.
5 Mantendo-se o sentido e a correção gramatical do texto,
a expressão “dia a dia” (R.6) poderia ser substituída
por cotidiano.
6 A correção gramatical e o sentido original do texto seriam
mantidos se o trecho “A revolução (...) para o atual” (R. 7 a 10)
fosse reescrito da seguinte forma: A revolução nas
comunicações, na produção de alimentos, na diversificação
de máquinas, nos equipamentos e na sofisticação da medicina
atestam avanços extraordinários alcançados pela sociedade,
na transição do século XX para o atual.
7 O isolamento da expressão “de forma muito rápida” (R.15)
por vírgulas preservaria a coesão e a correção gramatical
do texto.
8 A substituição de “o que exigiu” (R.18) por exigindo manteria
a correção gramatical e os sentidos do texto.
9 No texto, o termo “Ainda assim” (R.26) expressa a mesma
noção que exprimiria a locução Não obstante.
10 Na linha 36, a expressão “a isso” retoma, de forma imediata
e restrita, o termo “sociedade”.
11 A substituição da forma verbal “ficarão” (R.42) por ficam
preservaria a coerência e as ideias originais do último
período do texto.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – FUB – Aplicação: 2018

1 O ensino superior no Brasil é oferecido por

universidades, centros universitários, faculdades, institutos
superiores e centros de educação tecnológica. O cidadão pode
4 optar por três tipos de graduação: bacharelado, licenciatura
e formação tecnológica. Os cursos de pós-graduação
são divididos entre lato sensu (especializações e MBAs)
7 e strictu sensu (mestrados e doutorados).
Além da forma presencial, em que o aluno deve
ter frequência em pelo menos 75% das aulas e avaliações,
10 ainda é possível formar-se por meio do ensino a distância.
Nessa modalidade, não é necessária a presença do aluno
dentro de sala de aula, e ele recebe livros e apostilas e conta
13 com a ajuda da Internet. Há também cursos semipresenciais,
com aulas em sala e também a distância.
A Secretaria de Regulação e Supervisão
16 da Educação Superior, órgão do Ministério da Educação,
é a unidade responsável por afiançar que a legislação
educacional seja cumprida para garantir a qualidade
19 dos cursos superiores do país.
Para medir a qualidade dos cursos de graduação
no país, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
22 Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e o Ministério da
Educação utilizam o índice geral de cursos (IGC), divulgado
uma vez por ano, logo após a publicação dos resultados
25 do ENADE. A base de cálculo do IGC é uma média
dos conceitos dos cursos de graduação de uma instituição,
ponderada a partir do número de matrículas mais as notas
28 de pós-graduação de cada instituição de ensino superior.

Internet: <www.brasil.gov.br> (com adaptações).

Acerca das ideias e de aspectos linguísticos do texto precedente,

julgue os itens a seguir.

12 De acordo com o texto, compete ao Ministério da Educação

legislar sobre o ensino superior ofertado nas universidades
brasileiras.
13 O texto, tipicamente argumentativo, apresenta informações
acerca do ensino superior com o propósito de convencer
o leitor da importância desse nível de ensino na formação
educacional do cidadão brasileiro.
14 A substituição da expressão “em que” (R.8) pelo termo
onde manteria a correção gramatical do texto.
15 A forma verbal “Há” (R.13) poderia ser substituída por
Existe, sem prejuízo para a correção gramatical do texto,
já que ambas são sinônimas.
16 A vírgula logo após “país” (R.21) é de emprego facultativo,
ou seja, ela poderia ser suprimida sem prejuízo para
a correção do texto.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
PROVA 35
PROVA OBJETIVA
Texto 1A1-I
1 Dói. Dói muito. Dói pelo corpo inteiro. Principia nas
unhas, passa pelos cabelos, contagia os ossos, penaliza a
memória e se estende pela altura da pele. Nada fica sem dor.
4 Também os olhos, que só armazenam as imagens do que já
fora, doem. A dor vem de afastadas distâncias, sepultados
tempos, inconvenientes lugares, inseguros futuros. Não se
7 chora pelo amanhã. Só se salga a carne morta.
No princípio, se um de nós caía, a dor doía ligeiro.
Um beijo seu curava a cabeça batida na terra, o dedo
10 espremido na dobradiça da porta, o pé tropeçado no degrau da
escada, o braço torcido no galho da árvore. Seu beijo de mãe
era um santo remédio. Ao machucar, pedia-se: mãe, beija aqui!
13 Há que experimentar o prazer para, só depois, bem
suportar a dor. Vim ao mundo molhado pelo desenlace. A dor
do parto é também de quem nasce. Todo parto decreta um
16 pesaroso abandono. Nascer é afastar-se — em lágrimas — do
paraíso, é condenar-se à liberdade. Houve, e só depois, o tempo
da alegria ao enxergar o mundo como o mais absoluto e
19 sucessivo milagre: fogo, terra, água, ar e o impiedoso tempo.
Sem a mãe, a casa veio a ser um lugar provisório.
Uma estação com indecifrável plataforma, onde espreitávamos
22 um cargueiro para ignorado destino. Não se desata com
delicadeza o nó que nos amarra à mãe. Impossível adivinhar,
ao certo, a direção do nosso bilhete de partida. Sem poder
25 recuar, os trilhos corriam exatos diante de nossos corações
imprecisos. Os cômodos sombrios da casa — antes
bem-aventurança primavera — abrigavam passageiros sem
28 linha do horizonte. Se fora o lugar da mãe, hoje ventilava
obstinado exílio.
Bartolomeu Campos de Queirós. Vermelho amargo.
São Paulo: Cosac Naify, 2013, p. 5 (com adaptações).
CESPE | CEBRASPE – PMAL – Aplicação: 2018
No que concerne aos aspectos linguísticos e aos sentidos do
texto 1A1-I, julgue os seguintes itens.
1 Infere-se do texto que o narrador se revolta com o recente
falecimento de sua mãe.
2 Depreende-se do terceiro parágrafo que o narrador considera
a “dor do parto” mais difícil de ser superada que a dor causada
pelo falecimento da sua mãe.
3 Infere-se do texto que o narrador não era filho único.
4 Seriam mantidos os sentidos e a correção gramatical do texto
caso o adjetivo “inteiro” (R.1) fosse substituído por
inteiramente.
5 A palavra “ligeiro” (R.8) foi empregada no texto com o sentido
de brando.
6 Seriam preservadas a coerência e a correção gramatical do
texto caso o vocábulo “exatos” (R.25) fosse isolado por
vírgulas.
Ainda a respeito de aspectos linguísticos e dos sentidos do
texto 1A1-I, julgue os itens que se seguem.
7 No trecho “se um de nós caía, a dor doía ligeiro” (R.8), a
substituição de “se” por caso não prejudicaria a correção
gramatical do texto.
8 A mesma regra de pontuação justifica o emprego do sinal de
dois-pontos nas linhas 12 e 19.
9 O emprego do acento gráfico nas palavras “Dói” (R.1),
“só” (R.4) e “nós” (R.8) justifica-se pela mesma regra de
acentuação.
10 No segundo parágrafo do texto, as formas verbais “caía”,
“doía”, “curava” e “pedia” designam ações frequentes ou
contínuas no passado.
11 Sem prejuízo da correção gramatical e da coerência do texto,
o período “Há que experimentar o prazer para, só depois, bem
suportar a dor” (R. 13 e 14) poderia ser reescrito da seguinte
forma: É preciso experimentar o prazer para, apenas depois,
suportar bem a dor.
12 No último parágrafo do texto, especialmente nos trechos
“estação com indecifrável plataforma”, “um cargueiro para
ignorado destino”, “Impossível adivinhar, ao certo, a direção
do nosso bilhete de partida”, “nossos corações imprecisos” e
“passageiros sem linha do horizonte”, o narrador expressa o
desnorteamento que o falecimento da mãe provocou nele e em
familiares.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CESPE | CEBRASPE – PMAL – Aplicação: 2018

Texto 1A12-I
1 Preguiça e covardia são as causas que explicam por
que uma grande parte dos seres humanos, mesmo muito após
a natureza tê-los declarado livres da orientação alheia, ainda
4 permanecem, com gosto e por toda a vida, na condição de
menoridade. As mesmas causas explicam por que parece tão
fácil outros afirmarem-se como seus tutores. É tão confortável
7 ser menor! Tenho à disposição um livro que entende por mim,
um pastor que tem consciência por mim, um médico que me
prescreve uma dieta etc.: então não preciso me esforçar. Não
10 me é necessário pensar, quando posso pagar; outros assumirão
a tarefa espinhosa por mim.
A maioria da humanidade vê como muito perigoso,
13 além de bastante difícil, o passo a ser dado rumo à maioridade,
uma vez que tutores já tomaram para si de bom grado a sua
supervisão. Após terem previamente embrutecido e
16 cuidadosamente protegido seu gado, para que essas pacatas
criaturas não ousem dar qualquer passo fora dos trilhos nos
quais devem andar, os tutores lhes mostram o perigo que as
19 ameaça caso queiram andar por conta própria. Tal perigo,
porém, não é assim tão grande, pois, após algumas quedas,
aprenderiam finalmente a andar; basta, entretanto, o exemplo
22 de um tombo para intimidá-las e aterrorizá-las por completo
para que não façam novas tentativas.
Kant. Resposta à pergunta: Que é esclarecimento? Tradução de
Pedro Caldas. In: Danilo Marcondes. Textos básicos de ética: de
Platão a Foucault. Zahar, 4.ª edição, 2008 (com adaptações).

Acerca das ideias e dos sentidos do texto 1A12-I, julgue os

seguintes itens.
13 O autor utiliza a expressão “É tão confortável ser menor!”
(R. 6 e 7) para assumir que ele mesmo está na condição
de menoridade.
14 Conforme o texto, preguiça e covardia justificam a
permanência de certos seres humanos na condição de
menoridade e também a existência de pessoas que assumem
para si as responsabilidades de tais seres humanos.
15 A palavra “espinhosa” (R.11) foi empregada no texto com
o sentido de árdua, difícil.
16 Depreende-se do texto a ideia de que, para garantir controle
sobre os tutelados e mantê-los em condição de menoridade,
os tutores utilizam estratégias de intimidação e aterrorização.
17 No texto, a palavra “gado” (R.16) designa um grupo de pessoas
sem vontade própria, facilmente manipuláveis.
A respeito das propriedades linguísticas do texto 1A12-I, julgue
os itens a seguir.
18 O período final do último parágrafo apresenta a conclusão
do texto, por isso o termo “entretanto” (R.21) poderia ser
substituído por portanto, sem alteração dos sentidos originais
do texto.
19 A forma verbal “assumirão” (R.10) expressa uma ação futura,
ainda não concretizada, mas que se acredita que certamente
se realizará, de acordo com os sentidos do texto.
20 Os termos “essas pacatas criaturas” (R. 16 e 17), “lhes” (R.18)
e “as” (R.18) fazem referência a termos mencionados
anteriormente e, por isso, constituem recursos de coesão
textual que permitem evitar repetições no texto.
21 Na linha 20, a palavra “porém” poderia ser corretamente
substituída por mas, sem alteração da coesão e dos sentidos
do texto.
22 Seriam preservadas a correção e a coesão do texto caso fosse
inserida uma vírgula imediatamente após “explicam” (R.5).
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CEBRASPE – PGE/PE – Aplicação: 2019

PROVA 36

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 A modernidade é um contrato. Todos nós aderimos a
ele no dia em que nascemos, e ele regula nossa vida até o dia
em que morremos. Pouquíssimos entre nós são capazes de
4 rescindi-lo ou transcendê-lo. Esse contrato configura nossa
comida, nossos empregos e nossos sonhos; ele decide onde
moramos, quem amamos e como morremos.
7 À primeira vista, a modernidade parece ser um
contrato extremamente complicado, por isso poucos tentam
compreender no que exatamente se inscreveram. É como se
10 você tivesse baixado algum software e ele te solicitasse assinar
um contrato com dezenas de páginas em “juridiquês”; você dá
uma olhada nele, passa imediatamente para a última página,
13 tica em “concordo” e esquece o assunto. Mas a modernidade,
1 Passávamos férias na fazenda da Jureia, que ficava na
região de lindas propriedades cafeeiras. Íamos de automóvel
até Barra do Piraí, onde pegávamos um carro de boi.
4 Lembro-me do aboio do condutor, a pé, ao lado dos animais,
com uma vara: “Xô, Marinheiro! Vâmu, Teimoso!”. Tenho
ótimas recordações de lá e uma foto da qual gosto muito, da
7 minha infância, às gargalhadas, vestindo um macacão que
minha própria mãe costurava, com bastante capricho. Ela fazia
um para cada dia da semana, assim, eu podia me esbaldar e me
10 sujar à vontade, porque sempre teria um macacão limpo para
usar no dia seguinte.
Jô Soares. O livro de Jô: uma autobiografia
desautorizada. São Paulo: Companhia das Letras, 2017.

de fato, é um contrato surpreendentemente simples. O contrato

Com relação aos aspectos linguísticos desse texto, julgue os itens
interno pode ser resumido em uma única frase: humanos
a seguir.
16 concordam em abrir mão de significado em troca de poder.
Yuval Noah Harari. Homo Deus: uma breve história do amanhã.
8 A retirada da vírgula empregada na linha 1 alteraria os sentidos
São Paulo: Companhia das Letras, 2016 (com adaptações). originais do primeiro período do texto.

Considerando as ideias, os sentidos e os aspectos linguísticos do 9 As formas ‘Xô’ e ‘Vâmu’, na linha 5, são marcas de oralidade
texto precedente, julgue os itens a seguir. e reproduzem a informalidade da fala do condutor do carro de
boi.
1 No trecho “tica em ‘concordo’” (R.13), o verbo ticar é
10 A retirada do sinal indicativo de crase em “às gargalhadas”
sinônimo de clicar, mas difere deste por ser de uso informal.
(R.7) preservaria os sentidos e a correção gramatical do texto.
2 As formas pronominais em “rescindi-lo” e “transcendê-lo”, na
11 A substituição do conectivo “porque” (R.10) por pois manteria
linha 4, referem-se, respectivamente, a “contrato” (R.1) e a
os sentidos originais do texto.
“dia” (R.2).
12 O texto é essencialmente descritivo, pois detalha lembranças
3 O texto apresenta estratégia argumentativa que visa aproximar
acerca das viagens de férias que a personagem e sua família
o leitor das ideias desenvolvidas pelo autor.
faziam com frequência durante a sua infância.
4 No trecho “poucos tentam compreender no que exatamente se 13 A palavra “capricho” (R.8) está empregada no texto com o
inscreveram” (R. 8 e 9), a substituição de “no que” por o que mesmo sentido de zelo.
comprometeria a correção gramatical do texto.
14 O termo “lá” (R.6) remete à fazenda da Jureia, onde a
5 O termo ‘juridiquês’ (R.11) não faz parte do vocabulário oficial personagem vivenciou as experiências relatadas no texto.
da língua portuguesa, contudo seu emprego não compromete
a correção gramatical e está adequado ao nível de formalidade
do texto.
6 Infere-se do texto que a modernidade impele o ser humano a
tomar decisões com as quais ele não concorda.
7 A vírgula empregada na linha 2 tem a finalidade de demarcar
uma relação de oposição entre as orações “Todos nós aderimos
a ele no dia em que nascemos” (R. 1 e 2) e “e ele regula nossa
vida até o dia em que morremos” (R. 2 e 3).
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
CEBRASPE – MPC/PA – Aplicação: 2019

PROVA 37
CONHECIMENTOS GERAIS
Texto CG3A3-I QUESTÃO 2

1 O dito popular que defende a prevenção como melhor A correção gramatical do segundo parágrafo do texto CG3A3-I
remédio tem tanta afinidade com o dia a dia da administração
seria mantida caso
pública que, ouso afirmar, poderia ser tido como princípio
4 implícito de nosso ordenamento constitucional.
Em outros termos, quando se trata da coisa pública,
A a vírgula empregada logo após “pública” (R.5) fosse suprimida.
o “errar é humano” não vale, não pode valer. E não porque
7 o ser humano não possa errar, mas porque, direta ou B a vírgula empregada logo após “vale” (R.6) fosse suprimida.
indiretamente, o erro custa muito caro à sociedade.
C o ponto final empregado logo após “valer” (R.6) fosse
O contrato superfaturado, a obra malfeita ou
10 inacabada e o serviço mal prestado constituem enorme substituído por ponto e vírgula, com a devida alteração
desrespeito ao contribuinte. Além de causarem grande de maiúscula e minúscula no período subsequente.
prejuízo a toda a coletividade, acabam sendo também os
13 grandes responsáveis pelo sentimento de ausência do Estado. D a vírgula empregada logo após “errar” (R.7) fosse suprimida.
Diversas são as demandas da sociedade, e o
E a vírgula empregada logo após “indiretamente” (R.8)
administrador, preso às limitações de um orçamento,
16 ao eleger determinado investimento como prioridade, fosse substituída por travessão.
naturalmente relega outros. Por isso, cautela e planejamento
QUESTÃO 3
devem ser as palavras de ordem para o gasto público, sob
19 todos os enfoques, especialmente nas contratações.
No texto CG3A3-I, a palavra “ressarcir” (R.21) foi empregada
A matemática é simples: quantos gestores, no
exercício de suas administrações, conseguiram ressarcir com o mesmo sentido de
22 os prejuízos de contratos considerados irregulares pelos
tribunais de contas, por superfaturamento, deficiência
na execução ou qualquer outra ilegalidade? A prática mostra A evitar.
25 que, uma vez executado e pago o serviço, feito está, pois B transferir.
não se recupera todo o dinheiro público gasto irregularmente.
Ao contrário, o dispêndio público só aumenta: são abertos C reduzir.
28 procedimentos de apuração interna de responsabilidades,
D confiscar.
inquéritos civis, ações civis públicas... enfim, movimenta-se
ainda mais a máquina pública, e pouco, muito pouco, E indenizar.
31 é recuperado.
QUESTÃO 4
Dimas Ramalho. É melhor prevenir que remediar.
Internet: <www.tce.sp.gov.br> (com adaptações).
Os sentidos originais e a correção gramatical do texto CG3A3-I
QUESTÃO 1
seriam preservados caso o termo “pois” (R.25) fosse substituído por
Infere-se do texto CG3A3-I que, com relação aos gastos da
administração pública, é melhor prevenir do que remediar porque
A assim.
A o erro custa muito caro à sociedade.
B erros não são admitidos na administração pública. B visto que.
C gastos indevidos refletem ausência de cautela e planejamento. C embora.
D o dinheiro público gasto irregularmente nunca é recuperado.
D ao passo que.
E a administração pública não dispõe de verba para ressarcir
eventuais prejuízos causados ao cidadão. E por conseguinte.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CEBRASPE – MPC/PA – Aplicação: 2019

Texto CG3A3-II QUESTÃO 7

1 Nascido em 1902, nos Estados Unidos da América,
Theodore Schultz foi o primeiro acadêmico que efetivamente
sistematizou a relação existente entre aumento de investimentos
4 em educação e aumento de produtividade e salários no setor
agrícola — e, claro, na economia como um todo.
Em seus estudos, o economista comparou a situação
7 de desequilíbrio entre países pobres, cuja capacidade de
produção agrícola é baixa, e países ricos, de alta capacidade
produtiva. Nessa análise, percebeu-se que os países
10 desenvolvidos possuíam muito mais dinheiro investido no
chamado capital humano, mais especificamente em educação.
Notavelmente, educação traz desenvolvimento
13 econômico e social, além de gerar, em um contexto micro,
habilidades para o indivíduo que possam ser aproveitadas
tanto por ele quanto por outros ao seu redor — fato já
16 conhecido por Schultz. Contudo, o pesquisador foi além
e sistematizou a influência da educação sobre a riqueza
de uma nação. Ele analisou a economia norte-americana
19 e percebeu que a maior parte do crescimento econômico
do país estava associada ao capital humano, materializado
em investimentos em educação, e não no capital físico.
22 Ainda nesse estudo, Schultz analisou os custos
da educação. Além do óbvio custo material (professores,
infraestrutura e material escolar), há outros custos que
25 envolvem, principalmente, tempo: pessoas que trabalhariam
passam a estudar — não produzindo, nem ganhando salários.
Assim, Schultz concluiu que há custos para as pessoas
28 (deixar de ganhar dinheiro com trabalho para estudar)
e eventualmente para o governo (pagar a educação das
pessoas sem que elas produzam).
31 Seu trabalho o levou à conclusão de que países
que investem mais em educação tendem a ser mais ricos.
Segundo ele, mesmo que isso tenha um custo, quanto mais
34 se investir na capacitação das pessoas, mais produtiva e rica
uma nação será, de modo que os efeitos tendem a ser mais
positivos que negativos.
Internet: <http://g1.globo.com> (com adaptações).
QUESTÃO 5
Sem prejuízo da correção gramatical e dos sentidos originais
do texto CG3A3-II, a expressão “mesmo que” (R.33) poderia
ser substituída por
A ao passo que.
B contanto que.
C ainda que.
D desde que.
E uma vez que.
QUESTÃO 8
Infere-se do texto CG3A3-II que o investimento em educação
A envolve mais custos materiais, como gastos com professores
e infraestrutura, que custos de outra natureza.
B provoca, em curto prazo, aumento de salário para o indivíduo
em processo de capacitação.
C garante a inserção dos melhores profissionais no mercado
de trabalho em diversos setores da economia.
D contribui positivamente para a riqueza de uma nação, apesar
de eventuais impactos negativos que possam dele decorrer.
E é condição necessária para o crescimento socioeconômico
de países pouco desenvolvidos.
QUESTÃO 9
Cada uma das próximas opções apresenta uma proposta
de reescrita para o seguinte trecho do texto CG3A3-II: “quanto
mais se investir na capacitação das pessoas, mais produtiva e rica
uma nação será” (R. 33 a 35). Assinale a opção em que a proposta
de reescrita indicada mantém a correção gramatical e os sentidos
originais do texto.

De acordo com o texto CG3A3-II, os países desenvolvidos, A assim como se investe mais na capacitação das pessoas,
em comparação com os países pobres, mais produtiva e rica uma nação será
A contam com um passado histórico de alta produtividade B uma nação será mais produtiva e rica à medida que houver
no setor agrícola. mais investimento na capacitação das pessoas
B estão mais aptos a enfrentar as mudanças econômicas C será mais produtiva e rica a nação que mais investir na
do mundo atual. capacitação das pessoas
C gastam mais com capital físico do que com capital humano.
D uma nação será mais produtiva e rica porque investe na
D despendem mais capital na área de educação.
E demandam da população mais gastos com educação. capacitação das pessoas
E enquanto investir na capacitação das pessoas, uma nação
QUESTÃO 6
será mais produtiva e rica
A correção gramatical e os sentidos originais do segundo parágrafo
do texto CG3A3-II seriam mantidos caso QUESTÃO 10

No texto CG3A3-II, a palavra “principalmente” (R.25) foi

A as vírgulas empregadas logo após “pobres” (R.7) e “ricos” (R.8)
fossem suprimidas. empregada com o mesmo sentido de
B a vírgula empregada logo após “análise” (R.9) fosse suprimida.
C o ponto final empregado na linha 9 fosse substituído por A especialmente.
vírgula, com a devida alteração de maiúscula e minúscula B frequentemente.
no início do período subsequente.
C realmente.
D uma vírgula fosse inserida logo após “percebeu-se” (R.9).
E uma vírgula fosse introduzida logo após D possivelmente.
“desenvolvidos” (R.10). E inevitavelmente.
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PROVA 38

PARTE OBJETIVA DA PROVA DE CONHECIMENTOS

LÍNGUA PORTUGUESA QUESTÃO 2

Texto 1A1-I Ao afirmar que o astrônomo e o geógrafo leem, respectivamente,

1 O astrônomo lê o céu, lê a epopeia das estrelas. Ora,
direis, ouvir e ler estrelas. Que histórias sublimes, suculentas,
na Via Láctea. O físico lê o caos. Que epopeias o geógrafo lê
4 nas camadas acumuladas em um simples terreno. Um desfile de
Carnaval, por exemplo, é um texto. Por isso se fala de
“samba-enredo”: a disposição das alas, as fantasias, a bateria,
7 a comissão de frente são formas narrativas.
Uma partida de futebol é uma forma narrativa. Saber
ler uma partida — esse é o mérito do locutor esportivo, na
10 verdade, um leitor esportivo. Ele, como o técnico, vê
coisas no texto em jogo que, só depois de lidas por ele, por nós
são percebidas. Ler, então, é um jogo, uma disputa, uma
13 conquista de significados.
Estamos com vários problemas de leitura hoje.
Construímos aparelhos aprimoradíssimos que sabem ler.
estrelas e terrenos, o autor sugere que esses profissionais
A analisam o aspecto dessas formações de modo a obter
previsões a respeito do mundo e dos seres humanos.
B encaram tais superfícies como sinais gráficos a serem
decodificados ou traduzidos.
C estudam a configuração desses elementos para descobrir dados
acerca das origens de tais elementos e das transformações por
que tenham passado.
D procuram vestígios de histórias escritas por povos remotos na
superfície desses elementos.
E deixam-se levar pela imaginação e fantasiam histórias
maravilhosas que poderiam ter efetivamente acontecido nesses
lugares.
QUESTÃO 3

16 Leem-nos, às vezes, melhor que nós mesmos. Vi na fazenda de

No período “Ele, como o técnico, vê coisas no texto em jogo que,
um amigo aparelhos eletrônicos que, ao tirarem leite da vaca,
só depois de lidas por ele, por nós são percebidas” (R. 10 a 12), o
são capazes de ler tudo sobre a qualidade do leite, da vaca, e
segmento “como o técnico” expressa
19 até (imagino) ler o pensamento de quem está assistindo à cena.
Aparelhos complexos leem o mundo e nos dão recados. A
A hipótese.
natureza está dizendo que a água, além de infecta, está
22 acabando. Lemos a notícia e postergamos a tragédia para B conformidade.
nossos netos. É preciso ler, interpretar e fazer alguma coisa C explicação.
com a interpretação. D comparação.
E causa.
Affonso Romano de Sant’Anna. Ler o mundo.
São Paulo: Global, 2011, p. 8-9 (com adaptações). QUESTÃO 4

QUESTÃO 1
No texto 1A1-I, ao supor que os aparelhos de ordenha de vacas
A noção de leitura abordada ao longo do texto 1A1-I aproxima-se, estão aptos a ler o pensamento das pessoas presentes durante o
sobretudo, daquela de processo, o autor sugere que esses aparelhos

A entendimento de estruturas gramaticais. A captam informações do ambiente.

B interpretação de objetos e processos. B registram as conversas dos usuários.
C domínio da linguagem verbal. C são instrumentos de espionagem industrial.
D atuação na realidade social. D são os mais inovadores do mundo.
E construção de conceitos e teorias. E são extremamente sofisticados.
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QUESTÃO 5 QUESTÃO 7

Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta de reescrita No texto 1A1-II, o vocábulo “isso” (R.3) refere-se
do seguinte trecho do texto 1A1-I: “A natureza está dizendo que a
água, além de infecta, está acabando. Lemos a notícia e
postergamos a tragédia para nossos netos.” (R. 20 a 23). Assinale a A ao anúncio do fim do mundo.
opção em que a proposta apresentada preserva os sentidos do texto. B à continuação do mundo.

A A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está
acabando, mas lemos a notícia e postergamos a tragédia para
nossos netos.
B A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está
acabando, porque lemos a notícia e postergamos a tragédia
para nossos netos.
C A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está
acabando, se lemos a notícia e postergamos a tragédia para
nossos netos.
D A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está
acabando, logo lemos a notícia e postergamos a tragédia para
nossos netos.
E A natureza está dizendo que a água, além de infecta, está
acabando, ou lemos a notícia e postergamos a tragédia para
nossos netos.
Texto 1A1-II
1 Não se sabe ainda se o mundo acabou realmente no
sábado, como fora anunciado. Pode ser que sim, e não seria a
primeira vez que isso acontece. A falta de sinais estrondosos e
4 visíveis não é prova bastante da continuação. Muitas vezes o
mundo acaba em silêncio, ou fazendo um barulho leve de folha.
Tempos depois é que se percebe, mas já então vivemos em
7 outro mundo, com sua estrutura e seus regulamentos próprios.
Pessoas que aí estão vivas assistiram à morte do
mundo em agosto de 1914, mas estavam lendo jornal e não
10 compreenderam no momento. Era apenas mais uma guerra na
Europa, mas acabou com a belle époque, a respeitabilidade
vitoriana, a supremacia da libra, os suspensórios, os conceitos
13 econômicos, políticos e éticos do século XIX — mundo que
parecia eterno. Pedaços dele andam por aí, vagando, como o
colonialismo, a opressão de grupos financeiros, a servidão civil
16 da mulher, mas pertencem a um contexto liquidado, rabo de
lagartixa vibrando depois que o corpo foi abatido.
É possível que a previsão dos astrólogos indianos não
19 tivesse base, e que o mundo atual dure muitos anos. Acredito
mesmo que é cedo para ele morrer, se apenas está nascendo, e
nem se sabe ao certo como é ou será.
22 Aos sete anos de idade, imaginei que iria presenciar a
morte do mundo, ou antes, que morreria com ele. Um cometa
mal-humorado visitava o espaço. Mas o cometa de Halley
25 airosamente deslizou sobre nossas cabeças sem dar confiança
de exterminar-nos.
C ao fim do mundo.
D à primeira vez que o mundo acabou.
E à dúvida sobre o mundo ter acabado ou não.
QUESTÃO 8
No primeiro parágrafo do texto 1A1-II, o trecho “Muitas vezes o
mundo acaba em silêncio, ou fazendo um barulho leve de folha”
(R. 4 e 5) constitui
A uma afirmação que resume as ideias expressas no período
seguinte.
B uma condição para que ocorra o que é expresso no período
seguinte.
C uma informação que expressa a finalidade do que se afirma no
período imediatamente anterior.
D um fato que contraria a ideia expressa no período
imediatamente anterior.
E um argumento que reforça a informação expressa no período
imediatamente anterior.
QUESTÃO 9
O texto 1A1-II é uma crônica, gênero que se caracteriza como texto
de cunho pessoal, em que se imprimem opiniões e visões de mundo
do autor. Considerando-se essa informação, é correto afirmar que,
no segundo parágrafo do texto, o autor posiciona-se ao afirmar que
A a Primeira Guerra Mundial foi um acontecimento europeu.
B pessoas que assistiram à morte do mundo em 1914 ainda
estavam vivas àquela época.
C a guerra acabou com a belle époque e os hábitos vitorianos.
D a servidão civil feminina era uma questão que ainda perdurava
àquela época.
E alguns hábitos e conceitos anteriores à guerra pareciam
eternos.

Carlos Drummond de Andrade. Fim do mundo. In: A bolsa e a vida. QUESTÃO 10

São Pau lo : Co m p anhia d as Letras, 2012, p. 64-5.

QUESTÃO 6 Sem prejuízo à correção gramatical e aos sentidos do texto 1A1-II,

o vocábulo “antes” (R.23) poderia ser substituído por
Infere-se do texto 1A1-II que o autor escreve, de modo metafórico,
sobre a ideia de fim de mundos a partir de
A primeiramente.
A uma previsão astrológica.
B melhor.
B um anúncio feito por cientistas.
C um desastre natural. C pelo contrário.
D uma mudança de estação. D outrora.
E uma guerra mundial. E até.
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Texto 1A2-I QUESTÃO 11

1 Ética é o conjunto de princípios e valores que É correto afirmar que o texto 1A2-I tem como finalidade
usamos individualmente para decidir nossa conduta social.
Se só existisse um ser humano no planeta, não existiria A realizar uma crítica de obras relativas à ética.
4 a questão ética, porque ela é a regulação da conduta, B discutir notícias relacionadas à ética.
da vida coletiva. Esse sujeito único seria absolutamente
C contar fatos cotidianos referentes ao tema da ética.
soberano para fazer tudo sem se importar com nada.
7 Como vivemos todos juntos, precisamos ter princípios D explicar as consequências do comportamento ético.
e valores de convivência, de maneira que tenhamos uma E apresentar uma opinião sobre ética.
vida íntegra, do ponto de vista físico, material e espiritual.
QUESTÃO 12
10 A ética é o conjunto desses princípios de convivência.
A moral é a prática. Não existe ética individual, existe De acordo com o texto 1A2-I, a ética é fundamentalmente
ética de um grupo, de uma sociedade, de uma nação.
13 Porém, existe moral individual, porque moral é a prática. A social.
Ainda não temos uma ética universal, isto é, que tenha B espiritual.
validade para todos os seres humanos em qualquer tempo
C soberana.
16 e em qualquer lugar. O que mais se aproximou disso foi
a Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948. D permissiva.
As grandes questões universais são: o que é certo E compulsória.
19 e o que é errado? O que é o bem e o que é o mal? Tenho
QUESTÃO 13
um princípio pessoal para julgar o que é bom e o que é ruim.
Tudo o que eu fizer que ajude a mim ou outro ser humano De acordo com o texto 1A2-I, a convivência em sociedade é
22 a ter mais vitalidade e não diminua sua dignidade e capacidade
é bom. Tudo o que eu fizer que diminua sua dignidade, A obstáculo à ética.
capacidade ou vitalidade não é bom. B dissociável da ética.
25 As questões éticas podem mudar ao longo da história.
C pautada na ética.
O advento das plataformas digitais, por exemplo, trouxe
novas questões éticas relacionadas à ideia de privacidade. D oposta à ética.
28 A ética é relativa ao seu tempo. Ela só é compreendida E produto da ética.
quando se levam em consideração a sociedade em que surge,
QUESTÃO 14
a época em que vem à tona e também a cultura em que se situa.
31 Há coisas que quero, mas não posso. Há coisas Sem prejuízo para a correção gramatical e para os sentidos
que posso, mas não devo. E há coisas que devo, mas originais do texto 1A2-I, o termo “Como”, no trecho “Como
não quero. O equilíbrio na vida vem quando o que você quer vivemos todos juntos” (R.7), poderia ser substituído por
34 é algo que você pode e algo que você deve.
Posso fazer qualquer coisa porque sou livre,
A Porque.
mas não devo fazer qualquer coisa. E o que não devo fazer?
B Assim.
37 O que macula a minha história, o que torna desonrosa
a minha vitória, o que torna indecente o meu sucesso, o que C Enquanto.
torna repugnante o meu patrimônio... Isto é, tudo aquilo que D Conforme.
40 fraturar, que apodrecer a minha integridade. E Ainda que.
Até o século VI a.C., ethos (em grego arcaico)
QUESTÃO 15
significava morada do humano, o lugar onde nós vivemos
43 juntos. Depois, os gregos passaram a chamar isso de oikos, No texto 1A2-I, a forma pronominal isso, em “disso” (R.16),
o que chamamos de ecologia. Se moramos juntos, temos remete a
de conviver bem. Os latinos traduziram isso por “moral”
46 — morada, moradia — ou “hábito” — habitação. É onde
A “ética universal” (R.14).
vivemos juntos. Portanto, a ética relaciona-se com a nossa
convivência. Não existe ser humano que tenha só vivência; B “moral individual” (R.13).
49 tudo para nós é convivência. C “ética de um grupo” (R.12).
D “ética individual” (R.11).
Mario Sergio Cortella. Ética e convivência.
Internet: <www.multirio.rj.gov.br> (com adaptações). E “o conjunto desses princípios de convivência” (R.10).
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CEBRASPE – TJPR – Aplicação: 2019

QUESTÃO 16
MATEMÁTICA
Cada uma das opções a seguir apresenta uma proposta de reescrita
QUESTÃO 21
que altera a pontuação do seguinte trecho do texto 1A2-I:
“Não existe ética individual, existe ética de um grupo, de uma Um grupo de técnicos do TJ/PR é composto por estudantes
sociedade, de uma nação.” (R. 11 e 12). Assinale a opção em que universitários: a metade dos estudantes cursa administração; um
a proposta apresentada mantém a correção e os sentidos originais quarto deles cursa direito; e o restante, em número de quatro, faz o
do texto. curso de contabilidade. Nesse caso, a quantidade de estudantes
desse grupo é igual a
A Não existe ética, individual; existe ética, de um grupo,
de uma sociedade, de uma nação.
A 12.
B Não existe ética individual. Existe ética de um grupo,
B 16.
de uma sociedade, de uma nação.
C 20.
C Não existe ética individual, existe: ética de um grupo
de uma sociedade de uma nação. D 24.
D Não existe ética individual. Existe ética: de um grupo E 32.
de uma sociedade, de uma nação. QUESTÃO 22
E Não existe: ética individual, existe: ética de um grupo;
de uma sociedade; de uma nação. Na assembleia legislativa de um estado da Federação, há
50 parlamentares, entre homens e mulheres. Em determinada
QUESTÃO 17
sessão plenária estavam presentes somente 20% das deputadas e
Mantendo-se os sentidos e a correção gramatical do texto 1A2-I, 10% dos deputados, perfazendo-se um total de 7 parlamentares
o vocábulo “onde”, no trecho “o lugar onde nós vivemos juntos” presentes à sessão.
(R. 42 e 43), poderia ser substituído por
Infere-se da situação apresentada que, nessa assembleia legislativa,
A o qual. havia
B em que.
C que. A 10 deputadas.
D de cujo. B 14 deputadas.
E aonde. C 15 deputadas.
QUESTÃO 18 D 20 deputadas.
Infere-se do quarto parágrafo do texto 1A2-I que a ética é E 25 deputadas.
QUESTÃO 23
A factual.
B atemporal. No estado do Paraná, segundo o IBGE, entre 1970 e 2010,
a densidade populacional — quantidade média de habitantes por
C inovadora.
quilômetro quadrado — cresceu à taxa média de 9% a cada
D variável.
10 anos, como mostra a tabela a seguir, em que os valores foram aproximados.
E casual.
QUESTÃO 19
ano densidade populacional
Segundo o texto 1A2-I, alcança uma vida equilibrada o ser 1970 35
humano que
1980 38,15

A não faz o que quer. 1990 41,59

B faz somente o que deve. 2000 45,33
C faz o que deve mesmo que não queira. 2010 49,41
D não faz o que deve, e sim o que pode.
Internet: <www.ibge.gov.br> (com adaptações).
E faz o que quer somente se puder e dever fazê-lo.
QUESTÃO 20 Se for constatado que, a partir de 2010, houve uma queda de 20%
No texto 1A2-I, a palavra “advento” (R.26) foi empregada com na taxa média de crescimento da densidade populacional, então, em
o mesmo sentido de 2020, essa densidade será

A progresso. A inferior a 53 habitantes por km2.

B impacto. B superior a 53 habitantes e inferior a 54 habitantes por km2.
C renovação. C superior a 54 habitantes e inferior a 55 habitantes por km2.
D êxito. D superior a 55 habitantes e inferior a 56 habitantes por km2.
E aparecimento. E superior a 56 habitantes por km2.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CEBRASPE – TJAM – Aplicação: 2019

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de

•
PROVA 39
Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
No(s) item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação
hipotética deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Nos itens que avaliarem conhecimentos de informática e(ou) tecnologia da informação, a menos que seja explicitamente informado
o contrário, considere que todos os programas mencionados estão em configuração-padrão e que não há restrições de proteção, de
funcionamento e de uso em relação aos programas, arquivos, diretórios, recursos e equipamentos mencionados.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para rascunhos.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
LÍNGUA PORTUGUESA
Texto CB3A1-I
1 O maior desafio do Poder Judiciário no Brasil é
tornar-se cada vez mais acessível às pessoas, até mesmo
a quem não pode arcar com o custo financeiro de um processo.
4 De um modo amplo, o acesso à justiça significa a garantia de
amparo aos direitos do cidadão por meio de uma ordem
jurídica justa e, caso tais direitos sejam violados, a
7 possibilidade de ele buscar a devida reparação. Para tornar
efetivo esse direito fundamental e popularizá-lo, foram feitas
várias mudanças na lei ao longo dos anos. Esse movimento de
10 inclusão é conhecido como ondas renovatórias. Atualmente, já
se fala no surgimento da quarta onda, que está relacionada aos
avanços da tecnologia.
13 Na primeira onda renovatória, buscou-se superar as
barreiras econômicas do acesso à justiça. No Brasil, as medidas
para garantir a assistência judiciária a quem não pode arcar
A terceira onda encorajou uma ampla variedade de
reformas na estrutura e na organização dos tribunais, o que
34 possibilitou a simplificação de procedimentos e,
consequentemente, do processo. Entendeu-se que cada tipo de
conflito tem uma forma adequada de solução: a decisão final
37 para uma controvérsia pode ser tomada por um juiz, árbitro ou
pelas próprias partes, com ou sem o auxílio de terceiros
neutros, como mediadores e conciliadores.
40 Hoje, na quarta onda renovatória, a chamada
revolução digital e suas mudanças rápidas aceleraram a
engrenagem judicial. Esse processo de transição do analógico
43 para o digital não se resume apenas à virtualização dos
tribunais com a chegada do processo eletrônico. As tecnologias
da informação e comunicação oferecem infinitas possibilidades
46 para redesenhar o que se entende por justiça.
As plataformas digitais de solução de conflitos
popularizaram serviços antes tidos como caros e pouco
49 acessíveis. Hoje existe até a oferta de experiências de cortes
online, nas quais as pessoas têm acesso aos tribunais com um
clique, sem sair de casa.
Mariana Faria. O que tecnologia tem a ver com acesso à justiça?
13/6/2018. Internet: <www.dacordo.com.br> (com adaptações).

16 com as custas de um processo ou ser assistido por um

Com base nas ideias do texto CB3A1-I, julgue os itens a seguir.
advogado particular foram efetivadas principalmente pela
Lei n.º 1.060, de 1950, e pela criação da Defensoria Pública da 1 A ampliação do acesso à justiça no Brasil é um processo que
19 União, em 1994, que atende muitos segurados do INSS que se iniciou com a revolução digital.

têm de recorrer ao Poder Judiciário para conseguir um benefício.
A segunda onda renovatória enfrentou os desafios de
22 tornar o processo judicial acessível a interesses coletivos, de
grupos indeterminados, e não apenas limitado a ser um
instrumento de demandas individuais. Para assegurar a tutela
25 dos direitos difusos, que dizem respeito à sociedade em geral,
foram criados instrumentos para estimular a democracia
participativa. Os principais avanços ocorreram com a entrada
28 em vigor da Lei da Ação Civil Pública, em 1985, e do Código
de Defesa do Consumidor, em 1990, que, conjuntamente,
formaram o microssistema processual para assegurar os
31 interesses da população.
2 As ondas renovatórias estão estreitamente relacionadas com a
criação e modificação de leis para impulsionar a popularização
do acesso à justiça.
3 A primeira onda renovatória caracteriza-se pela busca da
promoção do acesso à justiça para os mais desfavorecidos
economicamente.
4 A segunda onda renovatória é marcada pelo estímulo à
participação dos cidadãos para a reivindicação democrática de
interesses coletivos.
5 A terceira onda renovatória restringe tipos de acesso à justiça
garantidos na segunda onda renovatória.
6 Virtualização e celeridade são atributos da quarta onda
renovatória.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
Com relação aos aspectos linguísticos e aos sentidos do texto
CB3A1-I, julgue os itens a seguir.
7 O autor levanta argumentos para defender a ideia de que a
quarta onda renovatória supera as anteriores.
8 Como o texto elenca fatos ocorridos ao longo da história da
justiça brasileira, é correto classificá-lo como
predominantemente narrativo.
9 A inserção do sinal indicativo de crase em “a quem” (R.3) não
comprometeria a correção gramatical do texto.
10 A expressão “esse direito fundamental” (R.8) refere-se a
“o acesso à justiça” (R.4).
11 A correção gramatical do texto seria preservada caso
se inserisse a preposição a imediatamente após “atende” (R.19)
— atende a.
12 A eliminação da vírgula empregada imediatamente após
“difusos” (R.25) não comprometeria a correção gramatical do
texto, mas alteraria os seus sentidos originais.
13 No trecho “A terceira onda encorajou uma ampla variedade
de reformas na estrutura e na organização dos tribunais”
(R. 32 e 33), o verbo encorajar tem o mesmo sentido de
incentivar.
14 O vocábulo “que” (R.29) poderia ser substituído por o qual,
sem alteração dos sentidos e da correção gramatical do texto.
GEOGRAFIA DO AMAZONAS
A rede urbana do estado do Amazonas se localiza em meio à
floresta amazônica, a maior floresta tropical do planeta. A respeito
dos municípios amazonenses e de sua relação com o território,
julgue os itens a seguir.
15 Com exceção de Manaus, as principais cidades do estado do
Amazonas — Parintins, Autazes, Manacapuru, Coari e Tefé —
localizam-se às margens dos rios Solimões e Amazonas.
16 Estado de dimensões continentais, o Amazonas possui uma
rede urbana formada por municípios de pequeno porte
demográfico, apesar da grande concentração populacional na
capital, Manaus, único município amazonense com mais de um
milhão de habitantes.
A exploração de petróleo e gás natural faz parte de uma ação
geopolítica de desenvolvimento econômico do Amazonas e da
Amazônia brasileira. Nesse contexto, a atuação da PETROBRAS
nos municípios amazonenses acontece de diversas formas, de
acordo com as atividades desenvolvidas na região. A respeito desse
assunto, julgue os itens que se seguem.
17 A província petrolífera do Urucu, próxima ao rio de mesmo
nome, no município de Coari, é atualmente a maior reserva
terrestre de petróleo e gás natural do Brasil. A extração mineral
nessa bacia, que integra a bacia do rio Solimões, beneficia
vinte municípios amazonenses, entre eles Coari, Tefé, Anamã
e Manaus, que recebem os royalties da exploração mineral.
18 A construção do gasoduto Boa Vista – Manaus visa integrar a
produção petrolífera da bacia do Rio Negro e da Venezuela ao
polo petroquímico de Manaus, que é o maior recebedor de
royalties do Amazonas e da região Norte do Brasil.
Com relação a aspectos econômicos de Manaus, julgue o item
subsecutivo.
19 O polo industrial da Zona Franca de Manaus, grande produtor
de eletroeletrônicos, motocicletas e bens de informática, além
de desenvolvedor de atividades termoplásticas e químicas, gera
números expressivos de empregos e circulação de renda no
município e região.
CEBRASPE – TJAM – Aplicação: 2019
LEGISLAÇÃO INSTITUCIONAL E
DO PODER JUDICIÁRIO
Com base na legislação institucional e na legislação do Poder
Judiciário do estado do Amazonas, julgue os itens a seguir.
20 Os juízes de direito que auxiliam o corregedor-geral de justiça
exercem, cumulativamente, essa função auxiliar e suas funções
judicantes em regime de tempo parcial.
21 Caso um servidor público civil do estado do Amazonas que
esteja em gozo de licença para tratamento de saúde exerça
atividade remunerada, ele será suspenso da licença até a
reassunção ao cargo.
22 O cargo comissionado de coordenador da Central de
Mandados do Poder Judiciário do estado do Amazonas será
provido, exclusivamente, por bacharel em direito e,
preferencialmente, por servidor efetivo.
23 Uma das metas de 2019 da justiça estadual é priorizar o
julgamento de ações coletivas.
24 Caso seja insuficiente a quantidade de conciliadores e
mediadores judiciais que atuam como auxiliares da justiça, os
tribunais poderão formar quadro próprio de conciliadores e
mediadores, admitindo-os por concurso público de provas e
títulos.
Ainda tendo como referência a legislação institucional e a do Poder
Judiciário do estado do Amazonas, julgue os itens subsequentes.
25 O plano de logística sustentável do Poder Judiciário, que
permite estabelecer e acompanhar práticas de sustentabilidade,
racionalização e qualidade, objetiva melhorar a eficiência do
gasto público e da gestão dos processos do trabalho e pode
observar, em sua elaboração, iniciativas como o Programa de
Eficiência do Gasto Público (PEG), a Agenda Ambiental na
Administração Pública (A3P) e a Coleta Seletiva Solidária.
26 Pessoa com deficiência e seu acompanhante têm direito a
atendimento prioritário na tramitação processual em que forem
partes ou interessados, nos atos e nas diligências.
27 Todas as informações constantes do Banco Nacional de
Monitoramento de Prisões (BNMP 2.0) devem ser
disponibilizadas aos usuários em portal de consulta pública da
Internet, independentemente de cadastro anterior ou de
demonstração de interesse.
28 As coordenadorias estaduais da mulher em situação de
violência doméstica e familiar são compostas, exclusivamente,
por juízes, que contam com apoio administrativo e equipes
multidisciplinares formados, de preferência, por servidores do
Poder Judiciário.
29 Tanto magistrados como estagiários e trabalhadores
terceirizados do Poder Judiciário têm assegurada a
possibilidade de uso do nome social, em seus registros
funcionais.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CEBRASPE – TJPA – Aplicação: 2020

• Nas questões a seguir, marque, para cada uma, a única opção correta, de acordo com o respectivo comando. Para as devidas

•
PROVA 40
marcações, use a Folha de Respostas, único documento válido para a correção das suas provas.
Caso haja opção(ões) constituída(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como
situação hipotética devem ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para rascunhos.

CONHECIMENTOS GERAIS
Texto CG4A1-I QUESTÃO 3

1 O peso de Eurídice se estabilizou, assim como a rotina No trecho “e que a única atividade caseira que oferecia tal benefício
da família Gusmão Campelo. Antenor saía para o trabalho, os era aquela que apresentava o dom de ser quase infinita em suas
filhos saíam para a escola e Eurídice ficava em casa, moendo demandas diárias: a culinária” (R. 17 a 20), do texto CG4A1-I,
4 carne e remoendo os pensamentos estéreis que faziam da sua
o vocábulo “demandas” foi empregado no sentido de
vida infeliz. Ela não tinha emprego, ela já tinha ido para a
escola, e como preencher as horas do dia depois de arrumar as
7 camas, regar as plantas, varrer a sala, lavar a roupa, temperar A diligência.
o feijão, refogar o arroz, preparar o suflê e fritar os bifes? B exigência.
Porque Eurídice, vejam vocês, era uma mulher brilhante. Se lhe C determinação.
10 dessem cálculos elaborados, ela projetaria pontes. Se lhe
D desígnio.
dessem um laboratório, ela inventaria vacinas. Se lhe dessem
páginas brancas, ela escreveria clássicos. No entanto, o que lhe E busca.
13 deram foram cuecas sujas, que Eurídice lavou muito rápido e QUESTÃO 4
muito bem, sentando-se em seguida no sofá, olhando as unhas
e pensando no que deveria pensar. E foi assim que concluiu A correção gramatical e o sentido original do texto CG4A1-I seriam
16 que não deveria pensar, e que, para não pensar, deveria se preservados caso
manter ocupada todas as horas do dia, e que a única atividade
caseira que oferecia tal benefício era aquela que apresentava o I os dois-pontos imediatamente após “diárias” (R.19) fossem
19 dom de ser quase infinita em suas demandas diárias: a substituídos por uma vírgula.
culinária. Eurídice jamais seria uma engenheira, nunca poria os
II o vocábulo “estéreis” (R.4) fosse substituído por
pés em um laboratório e não ousaria escrever versos, mas essa
22 mulher se dedicou à única atividade permitida que tinha um desnecessários.
certo quê de engenharia, ciência e poesia. Todas as manhãs, III se inserisse, no trecho “nunca poria os pés em um
depois de despertar, preparar, alimentar e se livrar do marido laboratório e não ousaria escrever versos” (R. 20 e 21), uma
25 e dos filhos, Eurídice abria o livro de receitas da Tia Palmira. vírgula logo após “laboratório” e o vocábulo “não” fosse
Martha Batalha. A vida invisível de Eurídice Gusmão. 1.ª ed. substituído por nem.
São Paulo: Companhia das Letras, 2016 (com adaptações).

QUESTÃO 1
Assinale a opção correta.
Infere-se do texto CG4A1-I que a personagem Eurídice dedicava-se
à culinária porque A Nenhum item está certo.
B Apenas o item I está certo.
A essa atividade era um meio de expressar suas potencialidades.
C Apenas o item II está certo.
B ela alimentava aversão aos estudos acadêmicos.
C essa atividade consistia em uma das suas habilidades natas. D Apenas o item III está certo.
D ela tinha receio de fazer um curso superior. E Todos os itens estão certos.
E essa atividade permitia expandir suas relações interpessoais. QUESTÃO 5

QUESTÃO 2
A correção gramatical e o sentido do texto CG4A1-I seriam
A personagem Eurídice é expressamente caracterizada no texto mantidos caso se suprimisse do texto
CG4A1-I como uma mulher
A a partícula “se” (R.24).
A introspectiva.
B a vírgula imediatamente após “para não pensar” (R.16).
B ousada.
C infeliz. C o vocábulo “já” (R.5).
D proativa. D o vocábulo “ela”, em “ela já tinha ido para a escola” (R. 5 e 6).
E brilhante. E o acento do vocábulo “quê” (R.23).
||Matriz_507_TJPACG4_Pag 4N839972|| CEBRASPE – TJPA – Aplicação: 2020

Texto CG4A1-II QUESTÃO 8

1 Na década de cinquenta, cresceu a participação Na linha 19 do texto CG4A1-II, os dois-pontos foram utilizados
feminina no mercado de trabalho, especialmente no setor de para introduzir uma
serviços de consumo coletivo, em escritórios, no comércio ou
4 em serviços públicos. Surgiram então mais oportunidades de A ressalva.
emprego em profissões como as de enfermeira, professora, B enumeração.
funcionária burocrática, médica, assistente social, vendedora, C enunciação.
7 as quais exigiam das mulheres certa qualificação e, em D hipótese.
contrapartida, tornavam-nas profissionais remuneradas. Essa E explicação.
tendência demandou maior escolaridade feminina e provocou,
10 sem dúvida, mudanças no status social das mulheres. QUESTÃO 9
Entretanto, eram nítidos os preconceitos que cercavam o
trabalho feminino nessa época. Como as mulheres ainda eram Com base no disposto na Resolução TJ/PA n.º 14/2016,
13 vistas prioritariamente como donas de casa e mães, a ideia da que institui o Código de Ética dos Servidores do Tribunal de Justiça
incompatibilidade entre casamento e vida profissional tinha do Estado do Pará, assinale a opção correta.
grande força no imaginário social. Um dos principais
A Os estagiários do TJ/PA estão excluídos do âmbito normativo
16 argumentos dos que viam com ressalvas o trabalho feminino
do código de ética em questão.
era o de que, trabalhando, a mulher deixaria de lado seus
afazeres domésticos e suas atenções e cuidados para com o B O referido código de ética estabelece parâmetros objetivos
19 marido: ameaças não só à organização doméstica como para que a sociedade possa aferir a integridade e a lisura
também à estabilidade do matrimônio. das atividades desenvolvidas pelo TJ/PA.
C O referido código estabelece exaustivamente as penalidades
Carla Bassanezi. Mulheres dos anos dourados. In: História das mulheres
no Brasil. 8.ª ed. São Paulo: Contexto, 2004 (com adaptações). a que os magistrados estão submetidos por falta ética.
QUESTÃO 6
D O referido código objetiva aumentar a subjetividade das
interpretações pessoais sobre as normas e os princípios
Infere-se do texto CG4A1-II que, na década de cinquenta, as éticos adotados no TJ/PA.
mulheres E Os procedimentos de apuração de falta ética devem ser
públicos desde a instauração do processo.
A começaram a ingressar no mercado de trabalho remunerado.
QUESTÃO 10
B começaram a ser bem remuneradas no mercado de trabalho.
C conquistaram o direito de exercer determinadas profissões. A Lei n.º 8.429/1992
D começaram a seguir determinado caminho que influenciou a
sua relação com a vida doméstica. I aplica-se apenas aos servidores públicos da administração
E superaram os preconceitos que as impediam de ingressar no pública direta e fundacional.
mercado de trabalho remunerado. II estabelece a necessidade de observância dos princípios da
legalidade, da impessoalidade, da moralidade e da publicidade.
QUESTÃO 7 III prevê a indisponibilidade de bens como medida para assegurar
Em cada uma das próximas opções, é apresentada uma proposta de o integral ressarcimento do dano causado ao erário.
reescrita para o seguinte período do texto CG4A1-II: “Na década IV excetua os atos omissivos como possíveis caracterizadores
de cinquenta, cresceu a participação feminina no mercado de do ato de improbidade.
trabalho, especialmente no setor de serviços de consumo coletivo,
Estão certos apenas os itens
em escritórios, no comércio e em serviços públicos.” (R. 1 a 4).
Assinale a opção que apresenta proposta de reescrita que preserva
A I e II.
o sentido original e a correção gramatical do texto.
B I e IV.
A Na década de cinquenta, cresceu, no mercado de trabalho, a C II e III.
participação especialmente feminina, no setor de serviços de D I, III e IV.
consumo coletivo, em escritórios, comércio ou serviços E II, III e IV.
públicos. QUESTÃO 11
B Cresceu, na década de cinquenta — particularmente no setor
de serviços de consumo coletivo, em escritórios, no comércio Considerando o disposto na Lei n.º 12.846/2013, assinale
ou em serviços públicos —, a participação feminina no a opção correta.
mercado de trabalho.
C De modo especial cresceu na década de cinquenta no mercado A As regras da referida lei são inaplicáveis às fundações
de trabalho a participação feminina no setor de serviços de privadas.
consumo coletivo, em escritórios, no comércio ou em serviços B A responsabilização das pessoas jurídicas é subjetiva.
públicos. C Na hipótese de fusão, a sucessora poderá ser responsabilizada
D Na década de cinquenta especialmente — no setor de serviços por ressarcir valores superiores ao montante total do
de consumo coletivo, em escritórios, comércio ou serviços patrimônio transferido.
públicos — cresceu a participação feminina no mercado de D O limite para a sanção de multa será de 40% do faturamento
trabalho. líquido do ano anterior à instauração do processo
E A participação feminina cresceu na década de cinquenta no administrativo sancionador.
mercado de trabalho sobretudo, no setor de serviços de E Os dirigentes ou administradores somente serão
consumo coletivo, em escritórios, comércio ou serviços responsabilizados por atos ilícitos na medida da sua
públicos. culpabilidade.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS CEBRASPE – MPCE – Aplicação: 2020

• Cada um dos itens das provas objetivas está vinculado ao comando que imediatamente o antecede. De acordo com o comando a que
cada um deles esteja vinculado, marque, na Folha de Respostas, para cada item: o campo designado com o código C, caso julgue
o item CERTO; ou o campo designado com o código E, caso julgue o item ERRADO. A ausência de marcação ou a marcação de
ambos os campos não serão apenadas, ou seja, não receberão pontuação negativa. Para as devidas marcações, use a Folha de

•
PROVA 41
Respostas, único documento válido para a correção das suas provas objetivas.
Caso haja item(ns) constituído(s) pela estrutura Situação hipotética: ... seguida de Assertiva: ..., os dados apresentados como situação
hipotética deverão ser considerados premissa(s) para o julgamento da assertiva proposta.
• Eventuais espaços livres — identificados ou não pela expressão “Espaço livre” — que constarem deste caderno de provas poderão
ser utilizados para rascunho.

CONHECIMENTOS BÁSICOS
1 Entre todos os fatores técnicos da mobilidade,
um papel particularmente importante foi desempenhado
pelo transporte da informação — o tipo de comunicação
4 que não envolve o movimento de corpos físicos ou só
o faz secundária e marginalmente. Desenvolveram-se,
de forma consistente, meios técnicos que também
7 permitiram à informação viajar independentemente dos seus
portadores físicos — e independentemente também dos
objetos sobre os quais informava: meios que libertaram
10 os “significantes” do controle dos “significados”. A separação
dos movimentos da informação em relação aos movimentos
dos seus portadores e objetos permitiu, por sua vez,
13 a diferenciação de suas velocidades; o movimento da
informação ganhava velocidade num ritmo muito mais
rápido que a viagem dos corpos ou a mudança da situação
16 sobre a qual se informava. Afinal, o aparecimento da rede
1 Sozinha no mundo, sem pai nem mãe, ela corria,
arfava, muda, concentrada. Às vezes, na fuga, pairava
ofegante num beiral de telhado e enquanto o rapaz galgava
4 outros com dificuldade tinha tempo de se refazer por um
momento. E então parecia tão livre.
Estúpida, tímida e livre. Não vitoriosa como
7 seria um galo em fuga. Que é que havia nas suas vísceras
que fazia dela um ser? A galinha é um ser. É verdade que
não se poderia contar com ela para nada. Nem ela própria
10 contava consigo, como o galo crê na sua crista. Sua única
vantagem é que havia tantas galinhas que morrendo
uma surgiria no mesmo instante outra tão igual como se fora
13 a mesma.
Clarice Lispector. Uma galinha. In: Laços de
família: contos. Rio de Janeiro: Rocco, 1998.

mundial de computadores pôs fim — no que diz respeito

à informação — à própria noção de “viagem” (e de Considerando as ideias, os sentidos e os aspectos linguísticos
19 “distância” a ser percorrida), o que tornou a informação do texto precedente, julgue os itens que se seguem.
instantaneamente disponível em todo o planeta, tanto na
6 No trecho “pairava ofegante num beiral de telhado” (R. 2 e 3),
teoria como na prática.
o verbo pairar está empregado com o mesmo sentido
Zygmunt Bauman. Globalização: as consequências humanas.
Trad. Marcus Penchel. Rio de Janeiro: Zahar, 1999 (com adaptações).
de ameaçar.

7 As palavras que formam a frase “Estúpida, tímida e livre” (R.6)

Com relação aos aspectos linguísticos e aos sentidos do texto
qualificam o ser que é o tema do texto: a galinha.
precedente, julgue os itens a seguir.
8 No trecho “É verdade que não se poderia contar com ela para
1 O termo “Desenvolveram-se” (R.5) poderia ser substituído
nada” (R. 8 e 9), o uso da próclise justifica-se pela presença da
pela locução Foram desenvolvidos, sem prejuízo do sentido
palavra negativa “não”.
e da correção gramatical do texto.
9 O trecho “enquanto o rapaz galgava outros com dificuldade”
2 A “rede mundial de computadores” a que o autor se refere
nas linhas 16 e 17 do texto corresponde à Internet. (R. 3 e 4) mostra que havia uma perseguição à galinha pelos
telhados da casa.
3 As formas pronominais “os quais” (R.9) e “a qual” (R.16)
referem-se, respectivamente, a “portadores físicos” (R.8) e 10 No trecho “Nem ela própria contava consigo, como o galo crê
“situação” (R.15). na sua crista” (R. 9 e 10), existe uma relação de oposição entre

4 A supressão do acento indicativo de crase em “à própria noção
de ‘viagem’” (R.18) manteria os sentidos e a correção
gramatical do texto.
5 A substituição do conectivo “Afinal” (R.16) por Contudo
manteria os sentidos originais do texto.
as orações que compõem o período.
11 O trecho “Sua única vantagem é que havia tantas galinhas que
morrendo uma surgiria no mesmo instante outra tão igual como
se fora a mesma” (R. 10 a 13) nos remete à ideia de que a
personagem já estava certa de sua morte e substituição.
PROVAS COMPILADAS PELO SIMULA PROVAS
Julgue os próximos itens, com base no Manual de Redação
da Presidência da República (MRPR).
12 O MRPR prevê somente dois fechos diferentes para as
modalidades de comunicação oficial entre autoridades da
administração pública: Respeitosamente, caso o destinatário seja
autoridade de hierarquia superior à do remetente;
e Atenciosamente, caso o destinatário seja autoridade de mesma
hierarquia ou de hierarquia inferior à do remetente. Ficam
excluídas dessa norma as comunicações dirigidas a autoridades
estrangeiras, que atendem a rito e tradição próprios.
13 Os assuntos objetos dos expedientes oficiais devem ser
tratados de forma estritamente impessoal, uma vez que
a redação oficial é elaborada sempre em nome do serviço
público e sempre em atendimento ao interesse geral
dos cidadãos.
1 Em qualquer tempo ou lugar, a vida social é sempre
marcada por rituais. Essa afirmação pode ser inesperada
para muitos, porque tendemos a negar tanto a existência
4 quanto a importância dos rituais na nossa vida cotidiana.
Em geral, consideramos que rituais seriam eventos de
sociedades históricas, da vida na corte europeia, por exemplo,
7 ou, em outro extremo, de sociedades indígenas. Entre nós,
a inclinação inicial é diminuir sua relevância. Muitas vezes
comentamos “Ah, foi apenas um ritual”, querendo enfatizar
10 exatamente que o evento em questão não teve maior
significado e conteúdo. Por exemplo, um discurso pode receber
esse comentário se for considerado superficial em relação
13 à expectativa de um importante comunicado. Ritual, nesse
caso, é a dimensão menos importante de um evento, sinal
de uma forma vazia, algo pouco sério — e, portanto,
16 “apenas um ritual”. Agimos como se desconhecêssemos que
forma e conteúdo estão sempre combinados e associamos
o ritual apenas à forma, isto é, à convencionalidade, à rigidez,
19 ao tradicionalismo. Tudo se passa como se nós, modernos,
guiados pela livre vontade, estivéssemos liberados desse
fenômeno do passado. Em suma, usamos o termo ritual no
22 dia a dia com uma conotação de fenômeno formal e arcaico.
Mariza Peirano. Rituais ontem e hoje. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar Editor, 2003, p. 7-8 (com adaptações).
Com relação às ideias, aos sentidos e aos aspectos linguísticos
do texto anterior, julgue os itens a seguir.
14 O texto apresentado é predominantemente descritivo, já que
exemplifica uma das acepções do termo ritual.
15 A substituição do trecho “se for considerado” (R.12) por
quando considerado preservaria a coerência e a correção
gramatical do texto.
16 A acepção de ritual empregada nos dois primeiros períodos
do texto afasta-se, segundo a autora, do sentido corrente dessa
palavra, explorado no restante do texto.
17 A substituição da conjunção “porque” (R.3) pela locução
de modo que preservaria os sentidos originais do texto.
18 No trecho “em relação à expectativa de um importante
comunicado” (R. 12 e 13), a retirada do sinal indicativo de
crase no vocábulo “à” prejudicaria a correção gramatical do
texto.
19 A expressão “sua relevância” (R.8) refere-se a “rituais” (R.5).
20 Depreende-se do trecho “Tudo se passa como se nós,
modernos, guiados pela livre vontade, estivéssemos liberados
desse fenômeno do passado” (R. 19 a 21) que a autora, ao se
declarar moderna, repudia o que pertence ao passado.
21 O texto defende que, em uma manifestação social, o ritual
é a dimensão que mais contribui para a transmissão dos valores
e conteúdos implicados nessa manifestação.
CEBRASPE – MPCE – Aplicação: 2020
22 A expressão “do passado” (R.21) foi empregada no texto
com o mesmo sentido de obsoleto.
Com base no Manual de Redação da Presidência da República,
julgue os próximos itens.
23 A formalidade e a precisão da redação oficial dependem
do uso correto da norma padrão da língua portuguesa,
ainda que isso implique falta de clareza.
24 O texto de um documento oficial deve seguir a estrutura
padronizada de introdução, desenvolvimento e conclusão,
exceto em casos de encaminhamento de documentos.
25 Entre os documentos oficiais, o email é o que apresenta maior
flexibilidade formal, uma vez que, nesse tipo de comunicação,
se admite o uso de abreviações como vc e pq.
Com base na Constituição do Estado do Ceará, julgue os itens a
seguir.
26 Para concorrer ao cargo de procurador-geral de justiça, é
necessário ter mais de trinta e cinco anos de idade e ser
procurador de justiça.
27 Aumento de remuneração dos servidores do Ministério Público
do Estado do Ceará depende de autorização por lei de
iniciativa exclusiva do governador do estado.
28 Membro do Ministério Público obtém vitaliciedade após
dois anos de exercício no cargo.
29 É vedado aos membros do Ministério Público exercer a
advocacia no juízo ou tribunal do qual se afastaram, antes de
decorridos três anos do afastamento do cargo por
aposentadoria ou exoneração.
Considerando as disposições do Estatuto dos Funcionários Públicos
Civis do Estado do Ceará, julgue os itens subsequentes.
30 Ao funcionário público que cumprir cinco anos de serviços
ininterruptos será concedida licença especial de três meses,
com vencimentos integrais.
31 A repreensão é uma forma de punição administrativa aplicada
em caráter primário ao servidor que cometer falta leve, não
sendo cominável com qualquer outro tipo de sanção.
32 O afastamento de servidor, por até dois dias, devido ao
falecimento de seu cunhado será considerado como efetivo
exercício para fins de tempo de serviço.
De acordo com a legislação pertinente ao Ministério Público do
Estado do Ceará, julgue os itens que se seguem.
33 No caso de falecimento de servidor do Ministério Público em
atividade ou aposentado, será concedido à sua família
auxílio-funeral correspondente ao valor de um mês dos
vencimentos percebidos pelo servidor na data do óbito.
34 Os convênios realizados pelo Ministério Público para
implementação de programa de governo são condicionados a
apreciação prévia do Poder Executivo.
35 O Programa Estadual de Proteção e Defesa do Consumidor
(PROCON) é um órgão da administração do Ministério
Público.
36 O Órgão Especial do Colégio de Procuradores de Justiça é
composto pelo procurador-geral de justiça, pelo corregedor de
justiça e pelos dez procuradores de justiça mais antigos na
classe.
37 Compete à Corregedoria-Geral deliberar sobre realização de
sindicância ou processo administrativo-disciplinar contra
membro do Ministério Público.
38 No estado do Ceará, apenas a comarca de Fortaleza dispõe de
promotoria de entrância final.