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ser utilizados para rascunho.

PROVAS OBJETIVAS
-- CONHECIMENTOS BÁSICOS --
É notável que todo o percurso filosófico desenvolvido por
Karl Popper trouxe grandes contribuições para a epistemologia
da primeira metade do século XX, bem como críticas ao
positivismo lógico, pensamento que era considerado na época
como imperioso. Nas páginas das obras do filósofo austríaco,
constata-se não só seu incômodo perante os problemas da
indução e do verificacionismo, mas também a preocupação
epistemológica, ética, social e política, isto é, formas de verificar
e observar — empirismo — os objetos na natureza de modo
racional. Essas questões pressupõem não somente seu modo de
compreender e tentar solucionar problemas filosóficos, mas
também o que foi enfatizado diversas vezes em seus escritos, que
é esta a proposta da busca de um mundo melhor: a defesa de uma
sociedade aberta, crítica e libertária. De início, vale considerar a
análise da tolerância como fundamento do método falseacionista,
do racionalismo crítico e da prática política no pensamento de
Karl Popper.
Nancy Nunes de Souza e Bortolo Valle. Karl Popper:
conhecimento e tolerância. Curitiba: CRV, 2017 (com adaptações).
No que se refere às ideias e a aspectos linguísticos do texto
anterior, julgue os itens a seguir.
1 Infere-se do texto que Karl Popper não era adepto dos
métodos da indução e do verificacionismo e até os criticava.
2 O texto é predominantemente argumentativo, pois se dedica
a defender a perspectiva filosófica de Karl Popper.
3 No contexto em que aparece, o termo “falseacionista”
(último período) pode significar a propriedade de uma ideia,
hipótese ou teoria se mostrar falsa.
4 A forma pronominal “esta”, em “é esta a proposta da busca
de um mundo melhor” (terceiro período), retoma o que se
afirma no segundo período do texto.
5 No trecho “pensamento que era considerado na época como
imperioso” (primeiro período), a exclusão do segmento “que
era” manteria a correção gramatical e os sentidos do texto.
6 No segundo período, a posição do pronome “se”, em
“constata-se não só seu incômodo”, é motivada pela presença
da palavra “não”.
7 No primeiro período, faz-se um elogio à obra de Karl Popper
pelo emprego do adjetivo “notável”, o qual estabelece
concordância com o termo “todo o percurso filosófico
desenvolvido por Karl Popper”, qualificando-o.
Aprimorar a saúde mental e física, prevenir doenças,
ajudar a suportar o estresse, lidar com sentimentos de impotência
e racionalizar fracassos de modo mais positivo e produtivo: são
essas as promessas de um amplo leque de técnicas que, baseadas
na ciência, podem adequar-se a necessidades ou circunstâncias de
qualquer um. Algumas visam alterar estilos cognitivos e
emocionais — ou seja, como racionalizar as causas de sucessos e
fracassos —, outras se concentram em repetir chavões de
autoafirmação. Há ainda técnicas voltadas para treinar a
esperança — pensamento orientado por objetivos em que as
pessoas percebem que podem produzir itinerários para metas
desejadas e a motivação necessária para segui-los —, praticar a
gratidão e o perdão ou cultivar o otimismo — uma diferença
individual variável que reflete em que medida as pessoas mantêm
expectativas favoráveis sobre o futuro. Em síntese, todos esses
métodos compartilham alguns atributos. De um lado, são feitos
sob medida para um consumo rápido; de outro lado, dizem
proporcionar retornos rápidos e mensuráveis em troca de pouco
investimento e esforço.
Edgar Cabanas. Happycracia: fabricando cidadãos felizes.
Trad. Humberto do Amaral. São Paulo: Ubu Editora, 2022 (com adaptações).
Considerando as ideias e as propriedades linguísticas do texto
precedente, julgue os itens que se seguem.
8 Em “Algumas visam alterar estilos cognitivos e emocionais”
(segundo período), a ausência da preposição a para
introduzir o complemento da forma verbal “visam”
justifica-se pelo fato de que, nesse trecho, o verbo visar está
empregado com a acepção de validar.
9 O verbo “Aprimorar” (primeiro período) poderia ser
substituído por Aperfeiçoar, sem alteração da correção
gramatical e dos sentidos do texto.
10 Estariam mantidas a correção gramatical e a coerência das
ideias do texto caso fossem suprimidos do primeiro período,
concomitantemente, os dois-pontos, empregados após
“produtivo”, e o vocábulo “essas”.
11 Estariam preservados a correção e os sentidos do texto se o
segundo período fosse reescrito da seguinte forma: Algumas
visam alterar estilos cognitivos e emocionais, ou seja, como
racionalizar as causas de sucessos e fracassos; outras se
concentram em repetir chavões de autoafirmação.
12 A principal ideia do texto é a de que a felicidade é inata ao
ser humano.
13 De acordo com o texto, as técnicas mencionadas têm
fundamento científico.
14 Estariam mantidos os sentidos e a correção gramatical do
texto caso a forma verbal “Há” (terceiro período) fosse
substituída por Existe.
15 O texto é exclusivamente descritivo.

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Com base nas Normas para Padronização de Documentos da
Universidade de Brasília, julgue os seguintes itens.
16 Embora os pronomes de tratamento se refiram à segunda
pessoa gramatical, a concordância verbal com eles deve ser
estabelecida com o uso da flexão verbal de terceira pessoa,
como no seguinte exemplo, em que a forma pronominal
alude ao destinatário da comunicação: Vossa Senhoria
encaminhou o documento.
17 O fecho Atenciosamente deve ser empregado somente nas
comunicações oficiais cujo destinatário ocupe cargo da
mesma hierarquia do remetente.
18 Em atenção à impessoalidade necessária à correspondência
oficial, as referidas normas não admitem o uso de verbos
conjugados na primeira pessoa gramatical em documentos
oficiais da Universidade de Brasília.
De acordo com o Código de Ética Profissional do Servidor
Público Civil do Poder Executivo Federal, julgue os itens que se
seguem.
19 A Comissão de Ética pode aplicar ao servidor público a pena
de advertência ou a de censura, conforme a gravidade do ato
faltoso cometido.
20 A verdade não pode ser omitida ou falseada pelo servidor
público, ainda que seja contrária aos interesses da própria
pessoa interessada ou da administração pública, tendo em
vista que toda pessoa tem direito à verdade.
De acordo com o Estatuto e o Regimento Geral da Universidade
de Brasília, julgue os itens a seguir.
21 A Prefeitura e a Procuradoria Jurídica da Universidade de
Brasília compõem a Reitoria da Universidade de Brasília.
22 No âmbito da Administração Superior da Universidade de
Brasília, a Reitoria é o órgão executivo e o Conselho
Comunitário é o órgão deliberativo e normativo.
De acordo com a Instrução Normativa n.º 65/2020, do Ministério
da Economia, que implementou o Programa de Gestão, julgue os
itens subsequentes.
23 No âmbito do Programa de Gestão, será concedida ajuda de
custo ao participante mesmo quando não houver mudança de
domicílio em caráter permanente, tendo em vista o objetivo
do programa de atrair e manter novos talentos.
24 Um dos objetivos do Programa de Gestão é contribuir com a
redução de custos no poder público.
Com base na Lei n.º 8.429/1992, que dispõe sobre a prática de
atos de improbidade administrativa, e na Lei n.º 9.784/1999, que
trata do processo administrativo, julgue os próximos itens.
25 Configura ato de improbidade administrativa a ação
decorrente de divergência interpretativa da lei, baseada em
jurisprudência, quando esta não for pacificada.
26 As disposições da lei que trata da prática de atos de
improbidade administrativa atingem as pessoas que, mesmo
não sendo agentes públicos, induzem ou concorrem
dolosamente para a prática do ato de improbidade.
27 No âmbito do processo administrativo, a motivação deve ser
explícita, clara e congruente, podendo consistir em
declaração de concordância com fundamentos de decisões
anteriores, as quais serão parte integrante do ato.
28 Por ser uma questão de interesse público, o herdeiro daquele
que causar dano ao erário está sujeito a reparar os prejuízos
em sua integralidade, inexistindo limitação de
responsabilização com base no valor da herança.
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No que se refere à Constituição Federal (CF), julgue os itens a
seguir.
29 Por ser norma jurídica, a CF é dotada de força normativa
para vincular e impor os seus comandos, a exemplo de seu
preâmbulo, que possui força normativa de reprodução
obrigatória nas constituições dos estados-membros da
Federação.
30 Quanto à finalidade, a CF é classificada como dirigente,
possui texto extenso, aborda programas, metas, planos e
diretrizes para a atuação dos órgãos estatais; quanto ao
sistema, ela é classificada como principiológica, pois tem
como base fundamental os princípios constitucionais, os
quais são o seu elemento basilar. Nesse sentido, na CF
podem existir regras, metas, diretrizes, mas os princípios
devem direcionar a interpretação da norma, sempre que esta
for ambígua.
31 Direitos fundamentais como a proteção à maternidade e à
infância são direitos sociais tratados como matérias
irrevogáveis na CF, conhecidas como cláusulas pétreas, não
podendo ser alvo de diminuição ou revogação por emenda
constitucional.
Com base na CF e na jurisprudência dos tribunais superiores,
julgue os próximos itens, constituídos de uma situação hipotética
acerca dos servidores públicos, seguida de uma assertiva a ser
julgada.
32 Servidores públicos efetivos em estágio probatório aderiram
à greve da categoria, tendo o movimento grevista
ultrapassado 30 dias. A greve foi considerada legal, mas não
havia regulamentação do direito de greve. Nessa situação, a
administração pública tem discricionariedade para criar
regras para os servidores em estágio probatório e transformar
os dias de paralisação por movimento grevista em faltas
injustificadas.
33 Maria e Madalena são professoras da rede pública de ensino
fundamental e trabalharam durante mais de 20 anos em sala
de aula. Atualmente, há mais de cinco anos, Madalena está
exercendo atividades de direção de unidade escolar e Maria,
de coordenação e assessoramento pedagógico, ambas no
mesmo estabelecimento de ensino fundamental. Nessa
situação, os anos em que as professoras estão exercendo
atividades fora de sala de aula não serão computados para
fins de aposentadoria especial, haja vista serem atividades
administrativas que não atendem ao requisito etário
reduzido.
34 João é servidor público efetivo e acumula cargo em
comissão de assessor técnico, sendo ambos os cargos do
quadro do órgão público em que trabalha. Nessa situação, ao
completar 70 anos de idade, João será exonerado de ambos
os cargos, em virtude de ter atingido a idade de
aposentadoria compulsória.
A respeito do navegador Firefox, julgue os itens a seguir.
35 Caso mais de uma aba esteja aberta no navegador Firefox, é
possível encerrar uma delas por meio de clique do mouse ou
por meio de atalho com o teclado.
36 O Firefox permite que sejam adicionadas extensões de
suporte a idiomas que ajudem na tradução de páginas da
Web.
37 Ao se acessar um site a partir do Firefox, é possível criar um
atalho, na área de trabalho, para uma página visitada
anteriormente.
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678CB1_01N668252 CEBRASPE – FUB – Edital: 2022

cd /tmp; Espaço livre
touch file1.txt;
echo ‘primeira linha’ >> file1.txt;
echo “segunda linha” > file file1.txt;

mv file1.txt /opt/file2.txt

Considerando que os comandos precedentes sejam executados,

em sequência, no sistema operacional Linux, julgue os itens
seguintes.
38 O comando cd /tmp efetua uma mudança para o diretório
/tmp.
39 O uso do touch associado ao arquivo file1.txt atualizará
os mecanismos de buscas de arquivos do sistema
operacional.
40 Depois de executado o comando echo ‘primeira
linha’ >> file1.txt, não será possível adicionar o
conteúdo (primeira linha) ao arquivo file1.txt.
41 O comando mv file1.txt /opt/file2.txt não é capaz
de mover e renomear o arquivo file1.txt ao mesmo
tempo.
42 O comando echo “segunda linha” > file
file1.txt adiciona conteúdo na última linha do arquivo
file1.txt, mantendo-se o conteúdo existente no arquivo.

Julgue os itens subsequentes, levando em consideração temas

diversos da atualidade.
43 Apesar de ser motivado o aumento no preço da gasolina
atualmente no Brasil, falta justificativa para o concomitante
aumento no preço do etanol.
44 No Brasil, o sucesso da aplicação da terceira dose da vacina
contra a covid-19 foi um dos fatores que impulsionaram a
campanha de aplicação de uma quarta dose do imunizante, já
disponível para imunossuprimidos e idosos.
45 A alta no preço da cenoura em março de 2022, no Brasil, foi
consequência das fortes chuvas que atingiram regiões
produtoras em janeiro e fevereiro, o que consequentemente
impactou a produção desse alimento.
46 Em 2022, comemora-se o centenário da Semana de Arte
Moderna, evento de relevante impacto na cultura e na
produção cultural do Brasil.
47 No Brasil, os investimentos governamentais em educação
para o triênio 2020-2022 representam o mais alto valor nessa
área desde 2000, como parte de uma estratégia para diminuir
os impactos da pandemia de covid-19 na educação.
48 O aquecimento simultâneo observado no Ártico e na
Antártida indica um equilíbrio no sistema climático do
planeta, a despeito do aquecimento global.
49 O atual conflito entre Rússia e Ucrânia foi desencadeado por
um conjunto de fatores, entre os quais a possibilidade de
entrada da Ucrânia na Organização do Tratado do Atlântico
Norte (OTAN).
50 Os Estados Unidos da América fecharam o primeiro
trimestre de 2022 com a menor taxa de desemprego em toda
a pandemia de covid-19.

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-- CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS --
Julgue os próximos itens, tendo como referência a Lei
n.º 9.394/1996 (LDB) e suas atualizações.
51 As universidades públicas têm autonomia financeira para a
elaboração de plano de carreira, aprovação e execução de
planos, programas e projetos de investimentos referentes a
obras e serviços, e para a aquisição de bens imóveis,
instalações e equipamentos, de acordo com os recursos
disponíveis.
52 De acordo com a mais recente redação dada ao texto da
LDB, é dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula
das crianças na educação básica a partir dos 6 anos de idade.
53 O ano letivo regular, na educação superior, deve ter, no
mínimo, duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo,
incluído o tempo reservado aos exames finais, quando
houver.
54 As instituições públicas de educação superior são regidas por
gestão democrática, por meio de órgãos colegiados
deliberativos, com a participação igualitária de
representantes de todos os segmentos da comunidade
institucional.
Julgue os itens seguintes, acerca da gestão escolar.
55 A gestão educacional deve estar a serviço do projeto
político-pedagógico da escola, visto que o comportamento
administrativo se configura como ação pedagógica.
56 A gestão escolar democrática valoriza as estruturas
organizacionais fragmentadas, que são típicas do processo de
construção coletiva.
57 A implantação do processo de eleição direta para diretor de
escola garante a gestão democrática escolar.
58 No processo de construção do projeto político-pedagógico da
escola, a equipe gestora deve considerar diferentes opiniões e
perspectivas.
Considerando a tríade treinamento, educação e desenvolvimento,
muito constante nas organizações que visam ao aprimoramento
de seus serviços, julgue os itens a seguir.
59 A educação corporativa supera o tradicional modelo de
treinamento e desenvolvimento por estar centrada na
aprendizagem constante.
60 Um treinamento adequado e eficiente deve estar focado na
transmissão de informações, em detrimento do
desenvolvimento de habilidades.
61 O modelo de treinamento e desenvolvimento característico
da era industrial permanece como o parâmetro a ser seguido
institucionalmente na era do conhecimento.
62 As universidades corporativas disputam mercado com as
universidades tradicionais visto que ambas fornecem a base
da formação conceitual e metodológica aos futuros
profissionais, focadas primordialmente no ambiente de
negócios.
Em relação à educação de adultos, julgue os itens subsequentes.
63 Em um programa educacional direcionado a adultos, a
preocupação maior deve estar voltada para o processo de
aprendizagem, e não para o conteúdo a ser ensinado.
64 Um treinamento na dimensão andragógica deve despertar no
treinando sua capacidade crítica acerca da dimensão social
de seu trabalho.
65 A maturidade individual desenvolve um aumento da
necessidade de o sujeito ser dirigido no curso do processo
educativo.
66 Na educação andragógica, deve-se valorizar o relacionados tanto à satisfação de necessidades individuais
autodesenvolvimento do sujeito.
CEBRASPE – FUB – Edital: 2022
De acordo com a LDB, o poder público deve incentivar o
desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a
distância, em todos os níveis e modalidades, e de educação
continuada. Acerca deste tema, julgue os itens que se seguem.
67 Sem a utilização das tecnologias da informação e
comunicação, não há a possibilidade de educação a distância.
68 As normas para o controle e avaliação dos programas de
educação a distância são regulamentadas pela União.
69 Configuram-se como educação a distância as atividades
pedagógicas desenvolvidas quando aquele que ensina e
aquele que aprende estão separados no tempo e no espaço, e
o processo é mediado por uso de tecnologias.
70 Os cursos regulares ofertados na modalidade de educação a
distância por instituições credenciadas para esse fim têm a
mesma validade dos cursos regulares presenciais.
Em face da implantação de um novo sistema eletrônico
que será a base para a tramitação de todos os processos de uma
organização, surgiu a necessidade de capacitação dos
colaboradores dessa organização no que diz respeito à utilização
correta dessa nova ferramenta.
A partir dessa situação hipotética, julgue os itens subsecutivos.
71 É importante que o setor de treinamento e desenvolvimento
da organização realize, por meio de uma avaliação somativa,
o levantamento dos conhecimentos prévios que os
colaboradores já tenham acerca desse novo sistema.
72 O treinamento na utilização do novo sistema é um passo
importante para que os colaboradores desenvolvam suas
habilidades e possam aprimorar a utilização dessa ferramenta
no processo de aprendizagem.
73 De acordo com os princípios da andragogia, o planejamento
das ações a serem executadas na capacitação dos
colaboradores da organização deverá ser realizado a partir da
escuta atenta desses sujeitos e de suas necessidades.
74 Após oferecer aos colaboradores um conhecimento inicial a
respeito do uso do novo sistema, a organização deverá
investir em ações de desenvolvimento e educação para que o
aprimoramento e o crescimento pessoal desses colaboradores
se concretizem.
Acerca dos tipos de liderança, julgue os itens subsequentes.
75 A liderança, com o passar dos anos, deixou de ser vista como
uma capacidade inata para ser reconhecida como um
processo sociocultural.
76 Uma liderança situacional compreende os cenários e
conjuga, de modo flexível, o contexto e as pessoas no
desenvolvimento das ações.
77 Uma liderança transformacional tem como foco analisar os
fatores que favorecem o autodesenvolvimento e o
desenvolvimento coletivo.
78 Em uma liderança transacional, a preocupação com os
princípios morais tem primazia nas relações estabelecidas
entre o líder e os liderados.
79 Na construção da liderança, estão envolvidos elementos
quanto ao atendimento de valores sociais nas organizações.
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678014_01N780847
A respeito dos aspectos relevantes para a avaliação de um
trabalho em equipe, julgue os itens a seguir.
80 O nível de participação é um indicador que aponta para o
âmbito individual na constituição de uma equipe e na
realização da tarefa.
81 A eficiência indica quanto tempo e quantos sujeitos
necessitaram ser mobilizados na realização de uma tarefa.
82 A diversificação dos instrumentos avaliativos favorece a
identificação de pontos de vista individuais e coletivos sobre
o trabalho das equipes.
83 As formas de comunicação favorecem o compartilhamento
de informações úteis tanto para o trabalho como para a
autoaprendizagem da equipe.
84 A qualidade é um indicador que caracteriza quantas vezes
determinada tarefa precisou ser refeita para se alcançar o
objetivo do trabalho em equipe.
85 A forma de organização das reuniões das equipes influencia
o nível de satisfação e de entusiasmo dos participantes.
Tendo em vista a influência do papel da liderança nas relações
humanas no ambiente de trabalho, julgue os itens subsecutivos.
86 A liderança necessita formar novos líderes, tendo a
competividade como catalizador do alcance contínuo das
metas da organização.
87 Ao apontar direções para a realização das ações, a liderança
promove o engajamento e o encorajamento dos sujeitos.
88 A liderança favorece relações humanas emancipadoras à
medida que define, de modo adequado, a qual tarefa cada
sujeito deve ser alocado.
89 A liderança crítica organiza os planos e projetos
preestabelecidos, reconhecendo e mantendo a função dos
sujeitos em cada uma das etapas.
Com relação ao processo de constituição e de participação de
equipes de trabalho, julgue os itens seguintes.
90 A clareza na distribuição de tarefas e a prévia definição de
cronogramas garantem que os trabalhadores se envolvam
plenamente nas atividades das equipes.
91 Para se tornar efetivamente uma equipe, basta que, no
trabalho, um grupo de pessoas com conhecimentos e
habilidades específicos compartilhe informações e práticas
exitosas.
92 Um dos aspectos a serem considerados na constituição de
uma equipe de trabalho são as habilidades técnicas dos
trabalhadores.
93 Uma equipe se caracteriza pelo compartilhamento de
problemas e oportunidades com corresponsabilidade nas
tomadas de decisões.
94 Em uma equipe multidisciplinar, cada membro assume a
responsabilidade técnica de sua área de trabalho com foco no
objetivo específico de sua tarefa, compartilhando e
debatendo seus conhecimentos e práticas em momento
posterior, quando da aferição dos resultados de cada equipe.
95 Uma equipe cumpre sua função quando ao menos a maior
parte de seus membros atinge os objetivos das tarefas pelas
quais ficou responsável.
CEBRASPE – FUB – Edital: 2022
Acerca dos níveis de participação que podem ser estabelecidos
em um planejamento, julgue os itens que se seguem.
96 Na participação no nível da decisão, permite-se distribuir
previamente quem conduzirá as ações.
97 Quando a participação se dá no nível de colaboração,
favorece-se uma relação horizontal e transformadora.
A respeito da formação nas universidades corporativas, julgue os
itens a seguir.
98 A universidade corporativa pode certificar alunos em nível
de pós-graduação strictu sensu.
99 Com o advento da universidade corporativa, o nível técnico
de ensino ficou restrito às escolas profissionalizantes.
100 Universidades corporativas de locais diferentes, até mesmo
de países diferentes, podem unir-se em consórcios de
formação.
101 Os três estágios de desenvolvimento das universidades
corporativas são o operacional, o tático e o estratégico.
102 A universidade corporativa está destinada estritamente à
formação dos funcionários da instituição a que pertence.
Considerando o Sistema Nacional de Avaliação da Educação
Superior (SINAES), que visa garantir a qualidade da educação
superior no Brasil, julgue os itens subsequentes.
103 O SINAES deve garantir o respeito à identidade e à
diversidade de instituições e de cursos.
104 Ao realizar avaliações, o SINAES deve assegurar que haja a
participação de representantes da sociedade civil.
105 A avaliação das instituições de educação superior é realizada
por equipes de avaliadores externos a essas instituições,
designados pelo Ministério da Educação.
106 A Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior
(CONAES) é responsável pela articulação das instituições de
educação superior com outras instâncias do sistema de
ensino.
107 O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes
(ENADE) deve ser aplicado sempre por ocasião da
conclusão de um curso de graduação.
Acerca da aprendizagem organizacional, julgue os itens que se
seguem.
108 Pensamento sistêmico é a capacidade de o indivíduo
perceber, além de si mesmo, o todo na organização.
109 A aprendizagem organizacional está condicionada às ações
estabelecidas no planejamento estratégico da organização.
110 A perspectiva cultural prevê o sujeito como construtor da sua
realidade.
111 No âmbito da organização, a aprendizagem pode ser
entendida como um processo coletivo.
Quanto ao currículo e suas funções, julgue os itens a seguir.
112 A instituição de educação deve garantir que os professores
recebam o currículo previamente elaborado e o sigam.
113 As aprendizagens derivadas do currículo correspondem
exatamente aos conteúdos prescritos e ensinados no processo
de formação.
114 Currículo oculto é o conjunto dos saberes aprendidos no
ambiente educacional, mas não previstos no currículo oficial.
115 O currículo é, entre outros conceitos, um projeto cultural da
instituição de ensino.
116 O currículo é instrumento de delimitação da prática docente.
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678014_01N780847 CEBRASPE – FUB – Edital: 2022

Julgue os próximos itens, a respeito de avaliação institucional.

117 Por meio da avaliação institucional, pode-se apreender a função social da instituição avaliada.
118 Por meio da avaliação de sistema, é possível elaborar políticas públicas para a educação.
119 O planejamento, parte importante da avaliação institucional, deve ser elaborado de forma que as ações nele previstas sejam
executadas sem modificações.
120 Além dos sistemas nacionais de avaliação das instituições escolares, os estados e municípios podem elaborar seus próprios
mecanismos avaliativos.
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA
COMUM PARA TODOS OS CARGOS DE NÍVEL SUPERIOR
PROVA DISCURSIVA
Aplicação: 1.º/5/2022

PADRÃO DE RESPOSTA DEFINITIVO

A prova discursiva trata de um tema da atualidade: os desastres naturais. Apesar de trazer um tema muito comum na
nossa sociedade, dada a quantidade de desastres que se noticiam, a proposta da prova discursiva o aborda de um modo diferente,
ao solicitar aos candidatos que criem um texto no qual respondam o questionamento: qual é a responsabilidade do Estado frente
a/em situações de desastres naturais.
Para tanto, os candidatos deverão desenvolver seu texto a partir da articulação de três elementos importantes: desastres
naturais – sociedade – Estado. Essa articulação pode ser feita com base em ideias suscitadas a partir dos textos motivadores, mas
não mediante cópia de trechos desses textos. No que se refere à escrita do texto, espera-se que ela seja clara e coerente e que
sejam empregados os mecanismos de coesão textual e a variedade padrão da língua portuguesa.
No desenvolvimento do tema, é importante que os candidatos se posicionem de modo claro em relação à pergunta “Qual
é a responsabilidade do Estado diante de desastres naturais?”. Os candidatos deverão construir seu texto utilizando dos recursos
próprios do tipo dissertativo. Uma vez apresentado o posicionamento, por uma questão de coerência, ele deverá se refletir ao
longo do texto.
Em relação ao texto propriamente dito, esperam-se três movimentos textuais. O primeiro se refere ao primeiro aspecto:
desastres naturais na atualidade. No desenvolvimento desse ponto, pode-se abordar: a) o conceito de desastres naturais; e b) a
realidade dos desastres naturais no mundo. Uma questão interessante é também enxergar os desastres naturais como algo social
e político também, e não como um ato da natureza apenas, como uma fatalidade que infelizmente atingiu uma população em
determinado espaço.
Ainda, pode-se dizer que os desastres naturais são uma realidade no mundo, pois a qualquer momento, qualquer
localidade do mundo pode ser afetada por um desastre. Além disso, sendo “afetados ou modulados pela ação humana, intencional
ou não” (entrevista de João Arriscado Nunes), desastres naturais podem ocorrer onde houver pessoas. Como há pessoas em boa
parte do globo, qualquer desses lugares está sujeito a sofrer um desastre natural. Por fim, pode-se apontar que os desastres
naturais têm sido uma constante em várias partes do Brasil — Capitólio (MG), Petrópolis (RJ), Santa Catarina (SC), Paraty (RJ),
para citar alguns desastres recentes.
O segundo movimento textual deve ter relação com os impactos dos desastres naturais na sociedade. Como afirmado
nos textos motivadores, os impactos são vários, sendo os mais imediatos as perdas materiais, as perdas econômicas, as perdas de
fontes de renda, as perdas de vidas. Além desses impactos, há outros: desaparecimentos; prejuízos de todos os tipos; doenças
diversas; falta de alimentos, de água, de luz, de sinal de Internet e de telefone; problemas emocionais (devidos à situação e às
perdas resultantes dela). Por fim, é possível apontar também problemas ambientais e problemas de infraestrutura. Como se vê,
os impactos são variados a depender do desastre natural e da região/população afetada.
O terceiro e último movimento está associado à responsabilidade do Estado frente aos desastres naturais. Na abordagem
desse aspecto, espera-se que os candidatos mostrem qual é a responsabilidade do Estado frente aos desastres naturais. Poderiam
figurar como responsabilidades do Estado em relação aos desastres naturais:

 a elaboração de políticas públicas voltadas para situações de desastres naturais baseadas no tripé prevenção de possíveis
desastres naturais — resposta a desastres naturais — recuperação de desastres naturais;
 uma constante política de apoio ao povo e suas carências básicas — moradia em lugares seguros, infraestrutura, serviço
de conscientização para não invasão de áreas de encostas e morros;
 mais investimentos para os órgãos governamentais de previsão, prevenção e controle de desastres;
 rapidez na resposta de agentes do Estado (bombeiros, policiais, ambulâncias, hospitais) aos desastres naturais;
 criação de uma estrutura de apoio a esses agentes do Estado no seu trabalho;
 celeridade na resposta do Estado (liberação de recursos, indenizações, cuidados iniciais básicos, alimentação, moradia,
apoio financeiro, socorro médico-hospitalar...) às pessoas afetadas por desastres naturais;
 mapeamento de áreas de risco de desastres naturais e ações de cuidado frente a fenômenos naturais regulares (muito
volume de chuva em certas épocas do ano, rajadas de vento em certos meses, seca comum em períodos do ano,
deslizamentos);
 inclusão de noções de desastres naturais nas escolas.

Essa é apenas uma ilustração. Exemplos de outras responsabilidades poderão ser apresentadas pelos candidatos.

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QUESITOS AVALIADOS

2.1, 2.2 e 2.3

0 – Não abordou o aspecto.
1 – Mencionou o aspecto, mas não o desenvolveu.
2 – Desenvolveu o aspecto de maneira inconsistente ou desconectada do texto como um todo.
3 – Desenvolveu o aspecto, articulando-o com o tema e com os demais aspectos.

Quesito 2.1
0 – Não atendeu à temática proposta.
1 – Apenas cita Desastres naturais na atualidade, MAS não desenvolve de forma consistente e não dá exemplo.
2 – Apenas mencionou Desastres naturais na atualidade sem exemplificar ou exemplificou de forma insuficiente com
abordagem superficial OU mencionou com exemplo insuficiente.
3 – Conceituou corretamente Desastres naturais na atualidade e deu exemplos, MAS abordou a causa de forma insuficiente
OU abordou alguma causa, MAS deu exemplo insuficiente.
4 – Conceituou corretamente Desastres naturais na atualidade e deu exemplos.

Quesito 2.2
0 – Não atendeu à temática proposta.
1 – Apenas cita Impactos dos desastres naturais na sociedade, MAS não desenvolve de forma consistente e não dá exemplo.
2 – Apenas mencionou Impactos dos desastres naturais na sociedade sem exemplificar ou exemplificou de forma insuficiente
com abordagem superficial OU mencionou com exemplo insuficiente.
3 – Conceituou corretamente Impactos dos desastres naturais na sociedade e deu exemplos, MAS abordou a causa de forma
insuficiente OU abordou alguma causa, MAS deu exemplo insuficiente.
4 – Conceituou corretamente Impactos dos desastres naturais na sociedade e deu exemplos.

Quesito 2.3
0 – Não atendeu à temática proposta.
1 – Apenas cita A responsabilidade do Estado frente aos desastres naturais, MAS não desenvolve de forma consistente e
não dá exemplo.
2 – Apenas mencionou A responsabilidade do Estado frente aos desastres naturais sem exemplificar ou exemplificou de
forma insuficiente com abordagem superficial OU mencionou com exemplo insuficiente.
3 – Conceituou corretamente A responsabilidade do Estado frente aos desastres naturais e deu exemplos, MAS abordou a
causa de forma insuficiente OU abordou alguma causa, MAS deu exemplo insuficiente.
4 – Conceituou corretamente A responsabilidade do Estado frente aos desastres naturais e deu exemplos.

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CEBRASPE – FUB – Edital: 2022

• Nesta prova, faça o que se pede, usando, caso deseje, o espaço para rascunho indicado no presente caderno. Em seguida,
transcreva o texto para a FOLHA DE TEXTO DEFINITIVO DA PROVA DISCURSIVA, no local apropriado, pois não será
avaliado fragmento de texto escrito em local indevido.
• Qualquer fragmento de texto além da extensão máxima de linhas disponibilizadas será desconsiderado.
• Na Folha de Texto Definitivo, a presença de qualquer marca identificadora no espaço destinado à transcrição do texto definitivo
acarretará a anulação da sua prova discursiva.
• Ao domínio do conteúdo serão atribuídos até 30,00 pontos, dos quais até 1,50 ponto será atribuído ao quesito apresentação
(legibilidade, respeito às margens e indicação de parágrafos) e estrutura textual (organização das ideias em texto estruturado).

PROVA DISCURSIVA
Um desastre natural é um evento que apresenta duas características importantes, que podem ser
combinadas ou não. A primeira é o fato de resultar em uma séria interrupção do funcionamento normal
de uma comunidade ou sociedade, afetando seu cotidiano. Essa interrupção envolve, simultaneamente,
perdas materiais e econômicas, assim como danos ambientais e à saúde das populações, por meio de
agravos e doenças que podem resultar em óbitos imediatos e posteriores. A segunda consiste em
exceder a capacidade de uma comunidade ou sociedade afetada em lidar com a situação utilizando seus
próprios recursos, podendo resultar na ampliação das perdas e dos danos ambientais e na saúde para
além dos limites do lugar onde o evento ocorreu.
Organização Pan-Americana da Saúde. Ministério da Saúde.
Desastres naturais e saúde no Brasil.
Brasília-DF: OPAS, Ministério da Saúde, 2014, p. 9 (com adaptações).

Desnaturalizar o desastre significa considerar o conjunto dos processos que intervêm na origem, no
desenrolar e nos efeitos do desastre, de modo a ter em conta as consequências da ação humana, da
organização social e econômica, do papel das instituições e organizações e das decisões, que são
indissociavelmente técnico-científicas e políticas, que configuram as formas de prevenção e de
enfrentamento dos desastres e das suas consequências. Desnaturalizar não significa negar a existência
do que se costuma chamar fenômenos ou processos naturais na origem dos desastres, mas considerar a
forma como esses fenômenos ou processos são afetados ou modulados pela ação humana, intencional
ou não. Desnaturalizar o desastre significa, também, reconfigurar os saberes, os conhecimentos e as
experiências mobilizados para a prevenção e o enfrentamento dos desastres, incluindo-se os saberes
técnico-científicos e administrativos, assim como os saberes locais e fundamentados na experiência de
comunidades e de grupos vulneráveis ou afetados.
João Arriscado Nunes. Entrevista a Ricardo Valverde: Especialista comenta a
“desnaturalização dos desastres naturais”, 2015. Internet: <encurtador.com.br> (com adaptações).

Considerando que os textos precedentes têm caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo a respeito do seguinte tema.

DESASTRES NATURAIS: QUAL É A RESPONSABILIDADE DO ESTADO?

Em seu texto, aborde os seguintes aspectos:

1 desastres naturais na atualidade; [valor 9,50 pontos]

2 impactos dos desastres naturais na sociedade; [valor 9,50 pontos]
3 a responsabilidade do Estado frente aos desastres naturais. [valor 9,50 pontos]

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CEBRASPE – FUB – Edital: 2022

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