CURSO: Licenciatura em Letras e

POLO DE APOIO PRESENCIAL: Berrini / SP

SEMESTRE: 3º

COMPONENTE CURRICULAR / TEMA: Prática Como Componente Curricular II

NOME COMPLETO DO ALUNO: Bárbara da Cunha Dias, Viviane Cristina Rodrigues Teixeira, Angélica da Silva
Nascimento, Caio Carvalho Inácio e Daiane Barros Sorrilla

TIA: 22003673, 22020421, 22006141, 22021027 e 20500149

NOME DO PROFESSOR: ALINE MARTINS DE ALMEIDA

Análise de conceitos

CONCEITO DEFINIÇÃO SEMELHANÇAS DIFERENÇAS

Organização no Há a relação de Há o isolamento

que diz respeito conhecimento do objeto ou
a uma disciplina, entre a parte e o conteúdo,
(UNI) DISCIPLINARIDADE
a uma área do todo, assim como resultando em
conhecimento ou entre o todo e a matéria ou
a uma matéria. parte. disciplinas.

Considerando a perspectiva crítica do currículo esse modelo não é o indicado, visto

que sua principal característica é trabalhar com o conteúdo de maneira isolada.

Disciplinas Um mesmo Não existe

justapostas conteúdo pode relação nem
simultaneamente ser trabalhado cooperação
MULTIDISCIPLINARIDADE para estudar um em disciplinas entre as
objeto, sem diferentes disciplinas
relação aparente
entre si.

Considerando a perspectiva crítica do currículo, esse modelo não é o indicado, visto

que deixa de relacionar as disciplinas entre si, havendo diferentes perspectivas
sobre determinado objeto de estudo.
PLURIDISCIPLINARIDADE Justaposição de Existe uma Existe relação e

ATENÇÃO: Toda atividade deverá ser feita com fonte Arial, tamanho 11, espaço de 1,5 entre as linhas e
alinhamento justificado entre as margens.
 disciplinas mais temática comum cooperação
ou menos entre as
próximas, dentro disciplinas
da perspectiva
de cada tema,
mantendo sua
autonomia e
ensino separado.

Considerando a perspectiva crítica do currículo esse modelo não é adequado, pois

é um sistema de um só nível e de objetos múltiplos, mesmo que haja cooperação
não há coordenação. Parte da noção que cada matéria contribui com informações
próprias do seu campo de conhecimento, mas não considera que existe integração
entre elas.

Interação entre Conexão entre as Não estuda o

duas ou mais disciplinas a conteúdo em
disciplinas. partir de um momentos
Abordagem conteúdo comum separados. Há
metodológica cooperação e
INTERDISCIPLINARIDADE que integra diálogo entre os
conceitos, teorias componentes
e fórmulas na
tentativa de
compreender o
objeto de estudo.

Considerando a perspectiva crítica do currículo, esse modelo é adequado, visto que

há a interação entre o entendimento das disciplinas nas mais variadas áreas,
justamente por não trabalhar com o conteúdo em momentos separados, desemboca
em melhor processo de ensino e aprendizagem.

Perspectiva Um único Há a
pluralista do conteúdo cooperação
conhecimento perpassa em entre todas as
que tem como todas as disciplinas e
finalidade disciplinas interdisciplinas.
alcançar a
unificação do
TRANSDISCIPLINARIDADE saber,
conectando as
mais variadas
disciplinas, que
possibilita
diálogo entre
campos do
saber.

Considerando a perspectiva crítica do currículo esse modelo é adequado, pois leva

em consideração o que está ao mesmo tempo entre as disciplinas, por meio de

ATENÇÃO: Toda atividade deverá ser feita com fonte Arial, tamanho 11, espaço de 1,5 entre as linhas e
alinhamento justificado entre as margens.
 diferentes disciplinas. É através de relação entre os diversos saberes das ciências
exatas, humanas e artes que ocorre o estímulo de visão contextualizada do
conhecimento.

Sequência didática a ser trabalhada com alunos do 5º ano do Ensino Fundamental:

 Tema: Luiz Gama e sua importância na elaboração da Lei Áurea.

 Objetivos da sequência didática:

 Apresentar aos alunos nomes de brasileiros que contribuíram para a história do país e
que, dificilmente, são mencionados nos livros didáticos (como Luiz Gama, Joaquim
Nabuco, André Rebouças, entre outros);
 Compreender que um mesmo fato histórico pode ser interpretado sob diferentes
aspectos;
 Utilizar diferentes fontes de informação e pesquisa, de forma que o aluno consiga
entender e enxergar os fatos como eles realmente aconteceram;
 Comparar acontecimentos vistos de perspectivas diferentes, constituindo gradativamente
sua capacidade crítica;
 Perceber que a história brasileira também é motivo de orgulho, pois sempre lutamos por
nossos ideais e que não devemos deixar que nosso sentimento de patriotismo acabe por
questões que insistem atrapalhar nossa evolução como nação, e o primeiro passo é
resgatar e revitalizar grandes nomes que compuseram a nossa história à nossa maneira.

 Conteúdos a serem trabalhados:

 História: pesquisas em livros, sites e artigos sobre o tema, focadas em nomes como
Joaquim Nabuco, Luiz Gama, André Rebouças, entre outros abolicionistas;
 Língua Portuguesa: produção e interpretação de textos históricos, comunicação e
apresentação de trabalho, além de leitura de apresentem grandes nomes da história
brasileira.

Divide-se a sala em grupos de 4 a 5 alunos para que executem a tarefa. A cada encontro, as
equipes trocarão informações entre si e desenvolverão habilidades que auxiliem uma
produção textual para que, ao final da atividade, apresentem o trabalho. A proposta é que
todas as equipes participem e que a sala seja responsável por contar como foi elaborada a
Lei Áurea, bem como o papel e a luta de seus principais idealizadores.

ATENÇÃO: Toda atividade deverá ser feita com fonte Arial, tamanho 11, espaço de 1,5 entre as linhas e
alinhamento justificado entre as margens.
  Habilidades da BNCC a serem desenvolvidas:
 História:
o Objetivo: Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais,
culturais e históricas.
o Habilidades: (EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de
respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos. (EF05HI05) Associar
o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades,
compreendendo-o como conquista histórica.

 Língua Portuguesa:
o Objetivo: Planejamento de texto oral.
o Habilidade: (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula,
com apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.),
orientando-se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a
linguagem à situação comunicativa.

o Objetivo: Escrita autônoma e compartilhada.

o Habilidade: (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando
detalhes descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o
sentido do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.

o Objetivo: Formas de composição de narrativas.

o Habilidade: (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central,
conflito gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são
narradas, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.

o Através da apresentação do trabalho, analisar a comunicação e a linguagem utilizada

pelos alunos. Isso ajudará o professor e/ou o pedagogo a trabalhar o comportamento
do aluno dentro do ambiente escolar, de modo que ele fique familiarizado com
apresentações de trabalhos, visto que é uma atividade frequente no Ensino
Fundamental II.

 Tempo de execução da sequência didática:

 História: 03 aulas de 45 minutos (para análise de pesquisas e assessoramento às equipes).
 Língua Portuguesa: 02 aulas de 45 minutos (para interpretação e produção de textos, além
do assessoramento às equipes).
ATENÇÃO: Toda atividade deverá ser feita com fonte Arial, tamanho 11, espaço de 1,5 entre as linhas e
alinhamento justificado entre as margens.
  Materiais necessários para a execução da sequência: textos históricos e imagens impressos,
além do material para produção da apresentação (cartolina, colagens, lápis de cor etc.).

 Detalhamento de cada aula da sequência:

 História:
o Aula 01: Apresentação pelo professor do cenário histórico brasileiro no século
XIX e os caminhos que levaram à elaboração da Lei Áurea. Após a abordagem
contextual, ocorrerá a escolha das equipes e a atribuição da tarefa de pesquisa
para a próxima aula, com foco em Luiz Gama.

o Aula 02: devolutiva de pesquisa. Os grupos deverão se reunir e promover um

debate sobre o tema, além de apresentarem suas pesquisar de forma a contribuir
com o ensino da temática, trocando informações com os colegas.

o Aula 03: Aula teórica com roda de conversa. O professor de história contará com
o auxílio do professor de Língua Portuguesa para indicação de materiais que
auxiliem na interpretação dos fatos e de seus protagonistas. Para isso, o
professor de Língua Portuguesa indicará a leitura do livro “Abecê da Liberdade: A
História de Luiz Gama, o menino que quebrou correntes com palavras”, dos
autores José Roberto Torero e Marcus Aurelius Pimenta. O livro também conta
com a ilustração de Edu Oliveira.

Sobre a obra:

A história de Luizinho começa em

Salvador, na Bahia, no início do
século XIX. Sua mãe, uma negra
africana que chegou ao Brasil
como escrava, se chamava Luiza
Mahin. Luiza era muito valente e depois de conseguir sua própria liberdade
passou a lutar pela emancipação de outros escravos. Mas ela se envolveu em
tantas revoltas que precisou fugir de Salvador, deixando Luizinho aos cuidados do
pai.

Ninguém sabe o nome do pai de Luizinho, apenas que era branco e que vendeu o
filho como escravo. O menino foi então parar no Rio de Janeiro, onde viveu

ATENÇÃO: Toda atividade deverá ser feita com fonte Arial, tamanho 11, espaço de 1,5 entre as linhas e
alinhamento justificado entre as margens.
 muitas aventuras. Com muita determinação e seguindo os conselhos deixados
por sua mãe, Luizinho conseguiu reescrever sua história. Muitos anos depois, se
tornaria o famoso escritor, advogado e abolicionista Luiz Gama, responsável pela
libertação de centenas de escravizados.

 Língua Portuguesa:
o Aula 04: Os alunos escreverão os textos utilizando a escrita da época, ou seja,
fazendo o uso do vocabulário e da linguagem do século XIX. Esses textos
deverão compor a parte escrita do trabalho. A proposta consiste em fazer com
que os alunos conheçam também a história do português brasileiro, e como ele
se transformou através dos tempos. Ao ter o contato com a escrita da época, eles
conseguirão entender como as palavras se formam e se transformam através do
tempo. Nesta aula, também ocorrerá o assessoramento às equipes para que
sejam sanadas possíveis dúvidas sobre escrita e/ou fonética da época.

o Aula 05: Apresentação da atividade: os grupos apresentarão através de uma

ordem cronológica como ocorreu a Abolição da Escravatura, incluindo fatos que
antecederam o momento, passando por acontecimentos como Lei do Ventre Livre
e Lei do Sexagenário.

 Finalização da sequência: a proposta prevê trazer a decolonidade na aprendizagem. É

necessário que os alunos percebam que a nossa história pode e deve ser contada através da
luta de brasileiros como Luiz Gama, Maria Quitéria, entre tantos que dedicaram a sua vida para
construir nosso país. É necessário que cada aluno aprenda e reflita como cidadão brasileiro, de
modo a perceber que temos que ter orgulho da nossa história, não tendo alguém o direito de
distorcê-la e, muito menos, omiti-la. A finalização da tarefa consiste em fazer com que os alunos
relatem o que aprenderam com a experiência que tiveram com a atividade, de modo a entender
que fomos descobertos e nos tornamos independentes pelas mãos dos portugueses, mas que a
nossa liberdade foi conquistada através da luta de nomes que se orgulhavam de ser autênticos
brasileiros.

*Luiz Gama foi um advogado negro e idealizador da Lei Áurea (Lei nº 3.353), assinada pela Princesa
Dona Isabel, filha de Dom Pedro II, no dia 13 de maio de 1888. Sua luta não foi em vão, pois é
considerado o patrono da abolição da escravatura, sendo um dos maiores nomes na construção
histórica do nosso país.

ATENÇÃO: Toda atividade deverá ser feita com fonte Arial, tamanho 11, espaço de 1,5 entre as linhas e
alinhamento justificado entre as margens.
ATENÇÃO: Toda atividade deverá ser feita com fonte Arial, tamanho 11, espaço de 1,5 entre as linhas e
alinhamento justificado entre as margens.