Ficha de Leitura de Didáctica do Português III

Referencias Bibliográficas:

PACHECO, José Augusto (1996), Currículo: Teoria e Práxis,

Porto: Porto Editora.

Pág. CITAÇÕES REFLEXÕES

1ª Interdisciplinaridade: é vista como uma abordagem Interdisciplinaridade

pág. epistemológica que questiona a visão disciplinar, fragmentada, seria nesse caso, a

do conhecimento. Segundo PACHECO (1996), a relação de

interdisciplinaridade é um adjectivo que qualifica o que seria interdependência
comum entre duas ou mais disciplinas ou outros ramos de entre as disciplinas.
conhecimento, consiste em aproximar as ciências para
aplicação de uma determinada área específica.
2ª Transversalidade
Transversalidade: diz respeito à possibilidade de se instituir,
pág. seria a busca de
na prática educativa, uma analogia entre aprender
conhecimentos,
conhecimentos teoricamente sistematizados (aprender sobre a
extra escolares para
realidade) e as questões da vida real (aprender na realidade e da
o uso em sala de
realidade). Diz respeito a compressão dos diferentes objectos
aula.
de conhecimento.

Resumo: Todas ciências dependem uma da outra para funcionar de uma melhor forma e para
que os seus conteúdos sejam bem captados, portanto a interdisciplinaridade permite essa
interacção entre essas ciências. Na elaboração do programa curricular, existem assuntos que
são tratados nos finais de cada unidade temática, esses assuntos são denominados por temas
transversais, que são temas sem ligação com a disciplina, mas que é pertinente o seu estudo.
 2. Plano curricular L.P. 10ª Classe.

Linhas Orientadoras do Currículo do ESG: O Currículo do ESG, a ser introduzido em

2008, assenta nas grandes linhas orientadoras que visam a formação integral dos jovens,
fornecendo-lhes instrumentos relevantes para que continuem a aprender ao longo de toda a
sua vida.

Saber Ser que é preparar o Homem moçambicano no sentido espiritual, crítico e estético, de
modo que possa ser capaz de elaborar pensamentos autónomos, críticos e formular os seus
próprios juízos de valor que estarão na base das decisões individuais que tiver de tomar em
diversas circunstâncias da sua vida;
Saber Conhecer que é a educação para a aprendizagem permanente de conhecimentos
científicos sólidos e a aquisição de instrumentos necessários para a compreensão, a
interpretação e a avaliação crítica dos fenómenos sociais, económicos, políticos e naturais;
Saber Fazer que proporciona uma formação e qualificação profissional sólida, um espírito
empreendedor no aluno/formando para que ele se adapte não só ao meio produtivo actual, mas
também às tendências de transformação no mercado;
Saber viver juntos e com os outros que traduz a dimensão ética do Homem, isto é, saber
comunicar-se com os outros, respeitar-se a si, à sua família e aos outros homens de diversas
culturas, religiões, raças, entre outros. Agenda 2025:12

A Abordagem Transversal: A transversalidade apresenta-se no currículo do ESG como uma

estratégia didáctica com vista um desenvolvimento integral e harmonioso do indivíduo. Com
efeito, toda a comunidade escolar é chamada a contribuir na formação dos alunos,
envolvendo-os na resolução de situações-problema parecidas com as que se vão confrontar na
vida. O programa de Português integra os temas transversais definidos no PCESG e outros
temas derivados ou a estes relacionados.

As Línguas no ESG: A comunicação constitui uma das competências considerada chave num
mundo globalizado. No currículo do ESG, são usados a língua oficial (Português), línguas
Moçambicanas, línguas estrangeiras (Inglês e Francês).

O Papel do Professor: O papel da escola é preparar os jovens de modo a torná-los cidadãos

activos e responsáveis na família, no meio em que vivem (cidade, aldeia, bairro, comunidade)
ou no trabalho.
O Ensino aprendizagem na disciplina de Língua Portuguesa: O Programa de Língua
Portuguesa a ser implementado visa dar continuidade à abordagem já iniciada no Ensino
Básico e iniciar a implementação das grandes linhas orientadoras da educação expressas na
Agenda 20–25 e no Programa Quinquenal do Governo e no Plano Estratégico do Ministério
da Educação e Cultura.

O Programa de Língua Portuguesa é baseado numa tipologia de textos, nomeadamente:

 Textos Normativos;
 Textos Administrativos;
 Textos Jornalísticos;
 Textos Multiusos;
 Textos Literários
 Textos de Pesquisa e Organização de Dados.
O Plano Temático apresenta-se sob a forma de uma tabela, constituída por: objectivos
específicos, conteúdos, competências básicas e carga horária. As sugestões metodológicas e
os indicadores de desempenho apresentam-se fora da tabela.

Assim, ao longo do 1º ciclo, na disciplina de Português, procurar-se-á desenvolver, no aluno,

competências que lhe permitam:
 Usar a Língua Portuguesa de forma interactiva, isto é, saber utilizar a língua, os
símbolos e textos em várias situações da vida de modo a ter uma participação activa e
reflexiva em contextos múltiplos e assim contribuir para o seu bem estar e o da
sociedade.
 Comunicar-se com os outros, oralmente e por escrito, em vários contextos relevantes
da vida, tais como a família, escola, comunidade e emprego.
 Analisar, interpretar e produzir textos relacionando-os com o contexto, estrutura,
organização e sua função na sociedade e explorando os seus recursos expressivos.
 Usar a Língua Portuguesa como um instrumento para a compreensão da realidade, de
acesso ao conhecimento e à informação, explorando as novas formas de interacção
proporcionadas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação.
3. Análise do Plano Curricular ESG
3.1. A Interdisciplinaridade:
Como já dissemos anteriormente, trata-se da relação de interdependência entre as ciências,
para um bom funcionamento e transmissão de conhecimentos. A língua portuguesa, não é
excepção, pois ela também depende das outras disciplinas para ser ensinada.

No plano em análise, podemos notar claramente essa dependência que a língua português tem
com as outras disciplinas.

Nos textos Normativos: para melhor abordar esse assunto será necessária uma relação com as
ciências jurídicas;

Textos Administrativos: nessa unidade, a contribuição também da ciência jurídica.

A Transversalidade:

Aqui já o educador, auxilia o conhecimento científico, com fenómenos sociais para alcançar
seus objectivos e são tratados assuntos que não tem espaço próprio no plano. No plano
curricular do ESG, temos em cada final de unidade temas transversais para dar espaço a esses
conteúdos menos falados em salas de aulas.

Na primeira unidade temos como temas transversais:

 Género e equidade;
 Educação Fiscal;
 Educação Rodoviária.
Desta feita para falar desses temas, haveria necessidades de chamar algum agente de trânsito,
para melhor esclarecimento desse conteúdo, pois não há qualquer domínio de um professor de
língua portuguesa nessa matéria.

Na segunda unidade, temas transversais:

 Comércio;
 Turismo;
 Desporto.

Também nessa unidade, haveria necessidade de convidar alguns agentes, fora da área da
língua portuguesa para melhor percepção a cerca desses temas.

Reflexão: Todas essas abordagens só para nos mostrar que ninguém seria tão poderoso ao
ponto de caminhar sozinho, todos dependemos dos outros.