Pedagogia 2019 – Manhã

Docente: Luana Lopes

Discente: Andressa Sousa do Rosário
Disciplina: Didática da Linguagem No ensino
fundamental

Atividade:

1- Explicar sobre Conceito de Didatização e Transposição

Didática.

1. Segundo Bezerra (2008) “didatização” diz respeito à

mudança operada sobre um determinado conteúdo de uma
determinada área de conhecimento que passa a ser objeto de
ensino a ser trabalhado em sala de aula. A didatização remete,
portanto, às reformulações por que passa um conhecimento a
fim de que ele seja ensinado/aprendido.

2. A Transposição Didática é um “instrumento” pelo qual

analisamos o movimento do saber sábio (aquele que os
cientistas descobrem) para o saber a ensinar (aquele que está
nos livros didáticos) e, por este, ao saber ensinado (aquele que
realmente acontece em sala de aula).
O termo foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret
e rediscutido por Yves Chevallard em 1985 transposições que
um saber sofre quando passa do campo científico para o campo
escolar. Chevallard conceitua “Transposição Didática” como o
trabalho de fabricar um objeto de ensino, ou seja, fazer um
objeto de saber produzido pelo “sábio” (o cientista) ser objeto do
saber escolar.
Para este autor, a didática é a transmissão de um saber
adquirido. Transmissão dos que sabem para os que ainda não
sabem. Daqueles que aprenderam para aqueles que aprendem
(VERRET, 1975). Qualquer prática de ensino de um objeto
 pressupõe, na verdade,a transformação prévia desse objeto em
objeto de ensino (VERRET, 1975). Ou seja, a transposição, de
acordo com esse autor, indica as transformações que um
determinado saber sofre por ocasião de sua exposição didática
(BRONCKART & PLAZAOLA GIGER, 1998).

2- O que significa PCN e qual o objeto do documento?

O PCN ( Parâmetros Curriculares Nacionais ) são diretrizes

elaboradas pelo Governo Federal com o objetivo principal
de orientar os educadores por meio da normatização de alguns
fatores fundamentais concernentes a cada disciplina. Esses
parâmetros abrangem tanto a rede pública, como a rede privada
de ensino, conforme o nível de escolaridade dos alunos. Sua
meta é garantir aos educandos o direito de usufruir dos
conhecimentos necessários para o exercício da cidadania.
Embora não sejam obrigatórios, os PCNs servem como
norteadores para professores, coordenadores e diretores, que
podem adaptá-los às peculiaridades locais.  Os PCNs nada mais
são do que uma referência para a transformação de objetivos,
conteúdos e didática do ensino

3- Cite algumas teorias de Vygostsky sobre a

aprendizagem.
Teoria do Desenvolvimento de Lev s. Vygotsky: para Vygotsky, a
criança nasce inserida num meio social, que é a família, e é nela
que estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação
com os outros. Nas interações cotidianas, a mediação (necessária
intervenção de outro entre duas coisas para que uma relação se
estabeleça) com o adulto acontece espontaneamente no processo
de utilização da linguagem, no contexto das situações imediatas.
 
Essa teoria apóia-se na concepção de um sujeito interativo que
elabora seus conhecimentos sobre os objetos, em um processo
mediado pelo outro. O conhecimento tem gênese nas relações
sociais, sendo produzido na intersubjetividade e marcado por
condições culturais, sociais e históricas.
 
Segundo Vygotsky, o homem  se produz na e pela linguagem, isto
é, é na interação com outros sujeitos que formas de pensar são
construídas por meio da apropriação do saber da comunidade em
que está inserido o sujeito.
Zona de Desenvolvimento Proximal (zdp) : Vygotsky afirma que,
em qualquer pessoa, existem dois níveis de desenvolvimento: um
nível de desenvolvimento efetivo, indicado pelo que o sujeito pode
realizar sozinho e um nível de desenvolvimento potencial, indicado
pelo que o indivíduo pode realizar com ajuda de outra pessoa mais
velha ou mais experiente.
A Zona de Desenvolvimento Proximal (zdp) mede exatamente a
distância entre esses dois níveis, o efetivo e o potencial. É portanto,
um guia para indicar como podemos interferir no desenvolvimento
de uma pessoa e modificá-lo. Com isso, Vygotsky não quer dizer
que devemos tutelar a criança totalmente, mas, que o
desenvolvimento é resultado da interação da criança com o meio
social em que está inserido e, se conhecermos melhor esse
processo, teremos condição de intervir sobre o desenvolvimento da
criança de modo a ajudá-la.

4- Explique em linhas gerais sobre as partes principais do

PCN de Língua Portuguesa.

 O PCN: Língua Portuguesa considera as especificidades das

situações de comunicação, como os gêneros nos quais os
discursos se organizam, as finalidades colocadas, ou ainda os
possíveis conhecimentos compartilhados e não compartilhados
pelos interlocutores. Com isso, o aluno irá adquirir a habilidade de
organizar o discurso de forma adequada, apropriando-se da
linguagem.

Além desses aspectos primordiais, o PCN: Língua Portuguesa

descreve a competência discursiva de seus alunos, no que diz
respeito à escuta, à leitura e à produção de textos, de tal forma que
não planeje o trabalho em função de um aluno ideal para o ciclo,
muitas vezes padronizado pelos manuais didáticos, sob pena de
ensinar o que os alunos já sabem ou apresentar situações muito
aquém de suas possibilidades, o que nada contribui para
o desenvolvimento linguístico do aluno.
O PNC traz objetivos gerais de Língua Portuguesa para o ensino
fundamental como:
• expandir o uso da linguagem em instâncias privadas e utilizá-la
com
eficácia em instâncias públicas, sabendo assumir a palavra e
produzir textos, tanto orais como escritos
• utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade
lingüística
• conhecer e respeitar as diferentes variedades lingüísticas do
português falado;
• compreender os textos orais e escritos
• valorizar a leitura como fonte de informação
• utilizar a linguagem como instrumento de aprendizagem
• valer-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações
pessoais, sendo capazes de expressar seus sentimentos,
experiências e etc
• usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão
sobrea língua para expandirem as possibilidades de uso da
linguagem e a
capacidade de análise crítica;
• conhecer e analisar criticamente os usos da língua