Pedagogia 2019 – Manhã

Docente:
Discente: Andressa Sousa do Rosário
Disciplina: Didática específica em Matemática

*ATIVIDADES AVALIATIVAS PARA SEGUNDA BI: Didática

específica em Matemática*

*ATIVIDADE I*

*A linguagem digital transformou a forma de se lidar com o

conhecimento. Como você vê a possibilidade de trabalhar com essa
linguagem e suas consequências no ensino?*

O uso das tecnologias da informação e comunicação apoiam

muito o processo de ensino-aprendizagem, é possível perceber
uma grande quantidade de benefícios que as crianças podem
adquirir, que é significativo no seu ensino, como por exemplo o
aumento do raciocínio lógico, o desenvolvimento da autonomia com
pesquisas e projetos e a compreensão do mundo atual. A utilização
de ferramentas digitais é essencial e é difícil encontrarmos
atualmente um professor que não se utilize de algumas dessas
ferramentas, aulas com slides, vídeos aulas e etc. Com a Pandemia
os recursos tecnológicos fazem parte cada vez mais das atividades
cotidianas, uma nova forma de ensinar tem ganhado destaque e é
necessário se adequar a ela, a adaptação com aulas online é um
exemplo, trabalhar dessa maneira é o novo normal do contexto
atual.

Segundo a BNCC, a tecnologia é uma competência que deve

privilegiar as interações, proporcionando uma intervenção social, de
forma crítica, significativa e ética, disseminando informações e
produzindo conhecimento. O fomento de práticas pedagógicas que
dialoguem com ferramentas tecnológicas é de extrema importância,
haja vista ao mesmo tempo em que preparam os alunos para o
contexto digital, elas configuram-se como um pilar que garante a
aprendizagem dos discentes. Dessa maneira, trabalhar com a
linguagem digital incentiva a modernização dos processos
educacionais e das práticas pedagógicas, além disso, traz
contribuições significativas para os alunos.

*ATIVIDADE II*

Por ocasião do trabalho com área e perímetro, a professora Maria

Paula propôs A seguinte situação à turma:

• Para fazer uma toalha de crochê quadrada com 1 metro de lado,

gastam-se 8 novelos de linha. E para tecer uma toalha quadrada
com 2 metros de lado, quanto se gasta?

Veja como o aluno Pedro pensou:

• Hum... Deixa ver! Toalha de 1m de lado, 8 novelos, então toalha

de 2m de lado, que é o dobro de 1m gasto 16 novelos, que é o
dobro de 8.

*Suponha que você seja professora dessa turma, escolha uma das
tendências em Educação Matemática, e escreva como mediaria
essa discussão com Pedro por meio de tal tendência.*

*ATIVIDADE III*
*Indicativos das pesquisas em Educação Matemática para a
formação de professores.*

É interessante tirar um pouco a impressão de que o professor inova

simplesmente mudando o arranjo das carteiras na sala! Há pouco li
num noticiário que haveria um grande progresso no sistema
educacional: as autoridades arrumaram as carteiras de modo que
não haverá mais aquele enfileiramento, agora será tudo em círculo!
Mas no noticiário esqueceram de dizer se o professor continuaria
quadrado ou não. E claro, que com qualquer arranjo o professor
pode se comportar da mesma maneira, pode continuar sempre
autoritário,impositor, impostor — faz que sabe quando não sabe —
e insensível aos alunos. O fundamental não é mudar o arranjo dos
móveis na sala, mas mudar a atitude do professor.

Sempre guardamos na nossa lembrança a imagem de um mestre

curioso, sempre querendo conhecer mais, e também do mestre
amigo, dedicado aos seus alunos, interessado nos seus prbelmas.
E dizemos que o bom professor reúne essas qualidades.

De fato, o professor-pesquisador vem se mostrando como o novo

perfil docente. Pesquisador em ambas as decisões: buscar o novo,
junto com os seus alunos e conhecer o aluno o aluno, em suas
características emocionais e culturais. (Extraído do livro
D'AMBROSIO, Ubiratan. Educação Matemática: da teoria a prática.
São Paulo: Papirus. 1997. P. 105-106).

*Descreva e argumente a luz dos estudos e pesquisas da área de

Educação Matemática sobre seu papel como professor (a)*.