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FUNÇÕES INORGÂNICAS EM QUADRINHOS: UMA FERRAMENTA DIDÁTICA

PARA O ENSINO DE CONCEITOS QUÍMICOS NO ENSINO MÉDIO

Chapter · February 2022

DOI: 10.37885/211106813

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5 authors, including:

Mayker Lazaro Dantas Miranda

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - Campus Uberlândia Centro
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 09
Funções inorgânicas em quadrinhos: uma
ferramenta didática para o ensino de
conceitos químicos no ensino médio

Davi Souza Ramos Geovana Aparecida Oliveira Araújo

IFTM - UDICENTRO IFTM - UDICENTRO

Amanda Resende Fernandes Mayker Lazaro Dantas Miranda

IFTM - UDICENTRO IFTM - UDICENTRO

Nicolas Ferreira Lima Alves

IFTM - UDICENTRO

10.37885/211106813
 RESUMO

As Histórias em Quadrinhos (HQs) são utilizadas como uma forma didática divertida e
estimuladora do ensino de diversas disciplinas. Por serem ricas em linguagem verbal
e não verbal, sua utilização na área de ensino já foi recomendada pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCNs). Atualmente as HQs também são utilizadas pelos profes-
sores da área das Ciências da Natureza como facilitadora da apropriação da linguagem
científica. Neste contexto, o objetivo deste estudo foi elaborar diferentes HQs para ensinar
os conceitos básicos de funções inorgânicas (ácidos, bases, sais e óxidos). Fruto de um
projeto de ensino, foram selecionadas quatro turmas de primeiro ano do ensino médio
integrado a diferentes cursos técnicos, sendo eles: “Desenvolvimento de Sistemas”,
“Programação de Jogos Digitais”, “Comércio A e B”, todos do Instituto Federal do Triângulo
Mineiro – Campus Uberlândia Centro. As HQs criadas pelos alunos revelaram um trabalho
em equipe criativo, no qual os conceitos básicos de funções inorgânicas foram discuti-
dos. Em resumo, pôde-se observar que a utilização desta prática metodológica em sala
de aula proporcionou um maior envolvimento e aprendizado dos alunos.

Palavras- chave: IF TM - Campus UDICENTRO, Ensino de Química, Aprendizagem

Significativa, HQs.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 INTRODUÇÃO

Alguns estudantes do ensino médio brasileiro enxergam a química como uma ciência
abstrata e composta por conteúdos complexos. Para os alunos, muitos conceitos ensinados
são saberes que nunca irão aprender e que não sabem ao certo para que servem. Essa é
a problemática do ensino de química enfrentada a muitos anos por professores do Brasil
inteiro. Os professores são constantemente desafiados a buscarem formas de fazer seus
alunos aprenderem de fato a química. Os grandes estudiosos da área de ensino relatam a
seguinte preocupação dos professores: “encontrar recursos didáticos que visem auxiliar os
estudantes a despertar o interesse pelos seus conteúdos e desenvolver uma aprendizagem
significativa” (AMARAL & TAVARES, 2020).
De acordo com Borges (2001), o teatro e as Histórias em Quadrinhos (HQs) são fer-
ramentas que além de divertir, podem deixar as aulas dinâmicas e auxiliam os estudantes
a desenvolverem a capacidade de análise e reflexão, potencializando e levando a aprendi-
zagem significativa.
A construção de HQs permite auxiliar no entendimento de conceitos considera-
dos de difícil compreensão por envolverem conhecimentos do mundo microscópico, por
este motivo muito empregada no ensino de diferentes conteúdos da química. A dificul-
dade de aprender conteúdos abstratos pode ser explorada a partir do uso das HQs em
sala de aula, pois essas associam o caráter lúdico ao desenvolvimento cognitivo (CRUZ,
MESQUITA E SOARES, 2013).
Recentemente, algumas pesquisas mostraram o uso satisfatório das HQs no ensino
de química. Pode-se citar as desenvolvidas por Francisco Junior e Gama (2017), Gomes
et al. (2017) e Leite (2017). Francisco Junior e Gama (2017) exploraram o uso das HQs para
ensinar conceitos químicos a partir do tema meio ambiente.
Estudantes de escolas públicas de Fortaleza ao construírem suas HQs mostraram
a aprendizagem de conceitos de química. Segundo os autores, o ponto chave deste tipo
de metodologia é que os alunos precisam ter conhecimentos sobre o assunto. Colocar em
prática os conhecimentos e a imaginação na construção das HQs torna o ato de apren-
der mais divertido e interessante para os estudantes e, portanto, de mais fácil aceitação
(GOMES et al., 2017).
Vários estudos trazem que os professores podem explorar as HQs para diversas fi-
nalidades como: a introdução de um tema; aprofundamento de um conceito; promoção de
discussões em sala de aula; ilustração de uma ideia; problematização e contextualização
de temáticas (KUNDLATSCH; SILVEIRA, 2018).
Outro contexto trazido por Leite (2017, p.61) é o seguinte: “mesmo que suas HQs
sejam apresentadas de forma inverossímeis ou fantasiosas é possível que a partir
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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
desta inconsistência o professor passe a discutir e apresentar os conceitos científicos
aceitos atualmente.”
Com base no exposto acima, o objetivo deste estudo foi elaborar diferentes histórias
em quadrinhos (HQs) para ensinar conceitos básicos de funções inorgânicas. Este assunto
é geralmente tratado nas séries iniciais do Ensino Médio. Nas diferentes HQs construídas
pelos alunos foi possível observar o uso livre da criatividade, os conhecimentos adquiridos,
falhas conceituais e mostrar acima de tudo que as HQs podem ser uma ferramenta divertida
para o ensino de ácidos, bases, sais e óxidos.

ESTUDOS CORRELATOS

Continuando neste segmento, os autores descrevem a seguir como diferentes pesqui-

sadores utilizam a construção de HQs no Ensino de Química.
Santos et al., (2016) trazem que as HQs são materiais cujas características despertam
a atenção do leitor, tendo-se em vista o aspecto lúdico, linguístico e estrutural em que as in-
formações são apresentadas. Podem ainda ser percebidas ainda como uma excelente forma
de apresentar aos alunos situações cotidianas em que a Química se encontra presente, bem
como de favorecer a incorporação da linguagem característica dessa ciência. Os mesmos
autores descrevem que as HQs possibilitam a prática da leitura nas aulas de Química, o
que é essencial para melhor entendimento dos conteúdos. Destaca-se aqui uma questão
levantada pelos autores: “aprender química, como qualquer outra disciplina, envolve o ato
de ler, bem como compreender e interpretar aquilo que se lê”.
Borges et al., (2020) trabalharam com a temática “Tabela Periódica” na forma de HQs
e observaram em seus resultados finais uma linguagem clara, objetiva, contextual e desa-
fiadora, que pode ser assertiva no processo motivacional de interesse dos alunos por meio
da leitura. Além disso, destacaram que esta metodologia é um veículo de leitura agradável,
linguagem simples, clara, dinâmica, prazerosa e enriquecedora. Por meio das característi-
cas lúdicas, o ensino de Química torna-se mais atraente e profícuo para o aprendizado de
forma crítica e reflexiva.
A história em quadrinhos da “primeira bomba atômica” foi tema norteador do estudo
realizado por Silva et al., (2021). Em seu manuscrito, os autores chamam a atenção para
o emprego da HQ na educação científica, na promoção da argumentação e de questio-
namentos científicos e sociais, além de uma possível aproximação dos educandos com a
prática científica.
Os conceitos de termoquímica também não ficaram de fora da metodologia deste hi-
pergênero textual. Pesquisadores demonstraram que é possível trabalhar o uso de HQ ex-
plorando conceitos fundamentais com intuito de contribuir para o melhor entendimento de
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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
conteúdos como entalpia, lei de Hess, reações endotérmicas e exotérmicas, energia de
ligação, entre outros. O artigo também chama a atenção para o seguinte aspecto: “O fato
de nem todos os estudantes conseguirem melhorar o aprendizado através da aplicação de
HQs pode ser atribuído à complexidade conceitual e também porque nenhuma metodologia
é única e 100% eficiente” (GARCIA & SALGADO, 2021).

METODOLOGIA

A etapa da elaboração das HQs foi trabalhada em grupo de alunos tendo como emba-
samento científico o trabalho publicado por Borges; Filho; Luz Jr, (2018).
O presente trabalho foi inteiramente delineado e executado no Instituto Federal do
Triângulo Mineiro – Campus Uberlândia Centro. Os alunos escolhidos para participar des-
te estudo foram alunos que estivessem regularmente matriculados nas quatro turmas de
1° Ano do Ensino Médio Integrado aos Cursos Técnicos “Desenvolvimento de Sistemas”,
“Programação de Jogos Digitais”, Comércio A e B”.
Na primeira etapa deste estudo, o professor ministrou normalmente as aulas sobre
“funções inorgânicas” (ácidos, bases, sais e óxidos). Ao término destes assuntos no final do
segundo trimestre de 2021, o professor solicitou que os alunos utilizassem a imaginação e
criassem HQs utilizando os conhecimentos adquiridos durante as aulas de funções inorgâni-
cas. A finalidade seria utilizar a metodologia de criação de HQs para solidificar os diferentes
saberes. A única regra imposta foi a seguinte: cada grupo de alunos devia escolher pelo me-
nos dois tópicos para trabalharem nas HQs, por exemplo, Ácidos e Bases ou Sais e Óxidos.

RESULTADOS E DISCUSSÃO: ILUSTRAÇÕES DAS HQs

Nesta sessão serão expostas as HQs construídas por alguns alunos do primeiro ano
do ensino médio do IFTM-UDICENRO. Reforçamos que nenhuma das histórias em qua-
drinhos mostradas a seguir passou por correções ou procedimentos, seja na parte escrita
ou estética. São colocados na íntegra os trabalhos de enredo e artístico de cada grupo na
forma de figuras. Qualquer correção necessária foi trabalhada em sala de aula na forma de
discussão com a turma inteira.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 1. Visita ao laboratório.

Figura 2. Uma aventura no espaço químico (Parte I).

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
Figura 3. Uma aventura no espaço químico (Parte II).

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
Figura 4. Uma aventura no espaço químico (Parte III).

Figura 5. Uma aventura no espaço químico (Parte IV).

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
Figura 6. Uma aventura no espaço químico (Parte V).

Figura 7. Uma aventura no espaço químico (Parte VI).

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
Figura 8. Uma aventura no espaço químico (Parte VII).

Figura 9. Uma aventura no espaço químico (Parte VIII).

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
Figura 10. Uma aventura no espaço químico (Parte IX).

Figura 11. Coquinha geladinha.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 12. Coquinha geladinha (Parte II).

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 13. O mistério do letreiro.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 14. O mistério do letreiro (Parte II).

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 15. A academia.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 16. A academia (Parte II).

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 17. Funções Inorgânicas.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 18. E lá vamos nós!

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 19. E lá vamos nós! (Parte II).

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 20. Valéria, a galinha química I.

Figura 21. Valéria, a galinha química II.

Figura 22. Valéria, a galinha química III.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 23. Valéria, a galinha química IV.

Figura 24. Valéria, a galinha química V.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 25. Valéria, a galinha química VI.

Figura 26. O cloreto de sódio!.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 Figura 27. O cloreto de sódio! (Parte II).

Figura 28. O cloreto de sódio! (Parte III).

Como evidenciado, a construção de Histórias em Quadrinhos (HQs), por meio das

tecnologias digitais, favorece o processo de ensino e aprendizagem, principalmente quando
são utilizados de forma mais atrativa e adequada. A literatura descreve que observação da
imagem estimula a inteligência no sentido de permitir a abstração e uma maior combinação
de interpretações, dependendo de quem a observa. De maneira simples, pode-se dizer que
as histórias em quadrinhos são sequências de imagens em quadros criados proporcional-
mente, retratando pequenas histórias, acompanhadas por balões (que podem representar
diálogos de personagens, ações, pensamentos, acontecimentos, onomatopeias entre outros)
de modo a favorecer a sua compreensão (LEITE, 2017).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Pode-se concluir que as HQs produzidas pelos alunos das quatro turmas de primeiro
ano do Ensino Médio Integrado (ano de 2021), do IFTM-UDICENTRO, com foco temático - “o
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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
ensino de funções inorgânicas e a aprendizagem através da produção de HQs” - se mostra-
ram ferramentas poderosas para o ensino. Para as produções apresentadas, em alguns dos
trabalhos, os próprios alunos desenharam e criaram seus personagens. Em outros trabalhos
os estudantes utilizaram desenhos de HQs comerciais e criaram suas falas. Em suma, ficou
claro que o ato de criar suas próprias HQs produz maior prazer ao estudante no momento
de realizar determinada atividade avaliativa, pois eles têm a oportunidade de se expressar
livremente, utilizar os conceitos químicos aprendidos e deixar a criatividade “rolar solta”.

AGRADECIMENTOS

Ao Instituto Federal do Triângulo Mineiro – Campus Uberlândia Centro pelo apoio

financeiro e a todos os alunos do primeiro ano do Ensino Médio Integrado aos Cursos
Técnicos de: “Desenvolvimento de Sistemas”, “Programação de Jogos Digitais”, “Comércio
– A” e “Comércio – B”. Agradecimento especial aos alunos: Eduardo Cunha Rosada, Davi
Silva Pinheiro, João Pedro Costa da Silva, Ademar Izidoro, Geovanna Marques, Gustavo
Henrique, Leonardo Pereira, Giovana Teodoro Fernandes de Oliveira, Maria Eduarda Marques
Pereira, Maria Paula França de Oliveira, Stela Martins Moura, Anna Lara Bispo Oliveira, Anna
Eduarda Sarmento Alves, Lorrayne Darranie Gomes da Silva, Caiane da Silva Nascimento,
Adhara Ferreira Maiolino, Amanda Resende Fernandes, Beatriz Ribeiro Brogio e Estela
Rossi de Lima, que tiveram suas histórias em quadrinhos selecionadas para comporem
este capítulo de livro.

REFERÊNCIAS
1. AMARAL, C. L. C., TAVARES, A. P. 2020. A utilização de Histórias e Quadrinhos no ensino de
química: um mapeamento da produção científica nos ENPEC (período 2011-2019). Congresso
internacional de Educação e Tecnologias, p. 1-11.

2. BORGES, L. R. Quadrinhos: Literatura gráfico-visual. Revista Agaquê, v. 3, n. 2, p. 13–28, 2001.

3. BORGES, R. S.; FILHO, J.F.; LUZ Jr, G. E. Desenvolvimento de histórias em quadrinhos como
metodologia alternativa: um olhar voltado à formação futura de professores de química. Revista
Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, Mossoró, v. 4, n. 12, p.724-738, 2018.

4. BORGES, R. S., BANDEIRA, C. C., LUZ JR, G. E. 2020. Interface entre as histórias em qua-
drinhos e o ensino de química: uma fonte de informação e incentivo à leitura. Actio: Docência
em Ciências, vol.5, p. 1-22.

5. CRUZ, T. M. S. MESQUITA, N. A. S. SOARES, M. H. F. B. HQUÍMICA - O Uso de Histórias em

Quadrinhos para o Ensino de Radioatividade. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educação
em Ciências, 9, 2013, Águas de Lindóia. Anais... Águas de Lindóia, 2013.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar
 6. KUNDLATSCH, A. SILVEIRA, C. A temática soluções nas Histórias em Quadrinhos: análise de
uma atividade desenvolvida com estudantes do Ensino Médio. Revista de Ensino de Ciências
e Matématica (REnCiMa), v. 9, n. 5, p. 36-55, 2018.

7. FRANCISCO JUNIOR, W. E.; GAMA, E, J. S. História em quadrinhos para o ensino de quí-

mica: contribuições a partir da leitura de licenciandos. Revista Electrónica Enseñanza de las
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8. GARCIA, T. A. V., SALGADO, T. D. M. 2021. Termoquímica em Quadrinhos: Uma Ferramenta

Didática para o Ensino de Conceitos Químicos no Ensino Médio. Revista Virtual de Química,
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9. GOMES, M. G. et al. Confecção de Histórias em Quadrinhos na melhoria do aprendizado de

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10. LEITE, B. S. Histórias em Quadrinhos e Ensino de Química: propostas de licenciandos para uma
atividade lúdica. Revista Eletrônica Ludus Scientiae, Foz do Iguaçu, v. 1, n. 1, p. 58-74, 2017.

11. SANTOS, J. S., SILVA, A. C. T., OLIVEIRA, F. S. 2016. Resumo: Histórias em Quadrinhos no
ensino de Química: o que tem (EX) sido produzido em revistas e eventos da área na última
década. Encontro Nacional de Ensino de Química, Universidade Federal de Santa Catarina,
UFSC, SC, Brasil.

12. SILVA, G. B., SOTÉRIO, C., QUEIROZ, S. L. 2021. Aplicação de uma história em quadrinhos,
trinity, na educação em química. Química Nova, vol. 44, 890-898.

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Educação, Música e Artes: contribuições e desafios no contexto escolar

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