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a solução para o seu concurso!

COLÉGIOS EMBRAER
INSTITUTO EMBRAER DE
EDUCAÇÃO E PESQUISA

Ensino Médio

APOSTILA PREPARATÓRIA
ELABORADA COM BASE NO
EDITAL ANTERIOR

CÓD: SL-067FV-23
7908433232704
 INTRODUÇÃO

Como passar em um concurso público?

Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação. É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como
estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.

Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou esta introdução com algumas dicas que irão fazer toda a diferença na sua preparação.

Então mãos à obra!

• Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo: a aprovação no concurso. Você vai ter
que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho;

• Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção a um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando você
tenta focar em vários certames, pois as matérias das diversas áreas são diferentes. Desta forma, é importante que você defina uma
área e especializando-se nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área;

• Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito,
determinado um local, os horários e dias específicos para estudar cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo não
pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total;

• Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis. É
praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter uma planilha
contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo;

• Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o assunto
estudado. É fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, buscando editais de concursos anteriores. Busque
refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.

• Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado. Esses
materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo exercícios para praticar. Quanto mais
exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame;

• Cuide de sua preparação: Não são só os estudos que são importantes na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.

A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e às vezes bate aquele desânimo
com vários fatores ao nosso redor. Porém tenha garra ao focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.

Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua dedicação
e motivação para realizar o seu grande sonho de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu potencial.

A Solução tem ajudado, há mais de 36 anos, quem quer vencer a batalha do concurso público. Vamos juntos!

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 ÍNDICE

Língua Portuguesa
1. Interpretação de texto................................................................................................................................................................. 7
2. sinônimos e antônimos................................................................................................................................................................ 15
3. ortografia oficial........................................................................................................................................................................... 16
4. flexão de gênero, número e grau do substantivo e do adjetivo; emprego de pronomes e verbos; emprego de preposições e
conjunções................................................................................................................................................................................... 17
5. crase............................................................................................................................................................................................. 25
6. concordância nominal e verbal.................................................................................................................................................... 26
7. acentuação.................................................................................................................................................................................. 27
8. sintaxe: tipos de sujeito e tipos de predicado.............................................................................................................................. 28

Ciências Humanas
1. A Globalização e o papel dos blocos econômicos na economia mundial; .............................................................................. 37
2. Noções gerais sobre o cenário econômico global; . ................................................................................................................ 43
3. Noções básicas de cartografia, coordenadas geográficas e funcionamento do sistema de fusos horários; ........................... 46
4. O mundo contemporâneo: a organização geopolítica após o 11 de setembro; ..................................................................... 53
5. As questões ambientais; ......................................................................................................................................................... 53
6. O processo de industrialização e urbanização do Brasil na segunda metade do século XX e as suas consequências; ........... 67
7. A estrutura fundiária no Brasil: estrutura fundiária colonial, o êxodo rural: causas e consequências, a luta pela terra no
Brasil atual; ............................................................................................................................................................................. 69
8. A organização do trabalho no Brasil: a escravidão, o papel dos imigrantes no século XIX e a conquista dos direitos
trabalhistas;............................................................................................................................................................................. 72
9. Antiguidade clássica (Grécia e Roma); .................................................................................................................................... 72
10. Feudalismo; . ........................................................................................................................................................................... 83
11. Idade Moderna; ...................................................................................................................................................................... 90
12. Idade Contemporânea, ........................................................................................................................................................... 91
13. Brasil Colônia, Império e República; ....................................................................................................................................... 91
14. Conceitos de tempo cronológico e tempo histórico................................................................................................................ 125

Matemática
1. Operações com números inteiros e fracionários. números racionais relativos.......................................................................... 129
2. sistema de medidas usuais.......................................................................................................................................................... 131
3. regra de três simples.................................................................................................................................................................... 135
4. porcentagem................................................................................................................................................................................ 136
5. juros simples................................................................................................................................................................................ 137
6. equação do primeiro grau e sistema simples do primeiro grau; equação simples do segundo grau.......................................... 139
7. geometria plana (perímetro e área de triângulos, retângulos, quadriláteros e círculo); resolução de situação-problema;
Teorema de Pitágoras; plano cartesiano; operações com radicais; racionalização de denominador.......................................... 144
8. expressões e frações algébricas................................................................................................................................................... 149
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 ÍNDICE

Ciências Naturais
1. Desenvolvimento sustentável e impactos ambientais................................................................................................................. 155
2. desflorestamento e suas consequências..................................................................................................................................... 157
3. problemas sociais e de saúde; .................................................................................................................................................... 158
4. relações dos seres vivos com o ambiente.................................................................................................................................... 163
5. características bióticas e abióticas dos ecossistemas.................................................................................................................. 163
6. problemas da agricultura convencional....................................................................................................................................... 164
7. redução, reutilização e reciclagem de resíduos........................................................................................................................... 164
8. organização do organismo........................................................................................................................................................... 169
9. noções de astronomia................................................................................................................................................................. 206
10. interpretação de tabelas e gráficos.............................................................................................................................................. 212
11. método científico......................................................................................................................................................................... 214
12. escalas de grandezas................................................................................................................................................................... 218
13. representação dos estados sólido, líquido e gasoso.................................................................................................................... 219
14. conceitos de densidade, massa, peso e solubilidade . ................................................................................................................ 221
15. diferenciar calor e temperatura................................................................................................................................................... 222
16. diferenciar fenômeno químico de físico...................................................................................................................................... 227
17. misturas e métodos de separação............................................................................................................................................... 229
18. estação de tratamento de água................................................................................................................................................... 234
19. elementos químicos..................................................................................................................................................................... 250

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 LÍNGUA PORTUGUESA
INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Definição Geral
Embora correlacionados, esses conceitos se distinguem, pois
sempre que compreendemos adequadamente um texto e o objetivo
de sua mensagem, chegamos à interpretação, que nada mais é
do que as conclusões específicas. Exemplificando, sempre que
nos é exigida a compreensão de uma questão em uma avaliação,
a resposta será localizada no próprio no texto, posteriormente,
ocorre a interpretação, que é a leitura e a conclusão fundamentada
em nossos conhecimentos prévios.
Compreensão de Textos
Resumidamente, a compreensão textual consiste na análise do
que está explícito no texto, ou seja, na identificação da mensagem.
É assimilar (uma devida coisa) intelectualmente, fazendo uso
da capacidade de entender, atinar, perceber, compreender.
Compreender um texto é apreender de forma objetiva a mensagem
transmitida por ele. Portanto, a compreensão textual envolve a
decodificação da mensagem que é feita pelo leitor. Por exemplo,
ao ouvirmos uma notícia, automaticamente compreendemos
a mensagem transmitida por ela, assim como o seu propósito
comunicativo, que é informar o ouvinte sobre um determinado
evento.
Interpretação de Textos
É o entendimento relacionado ao conteúdo, ou melhor, os
resultados aos quais chegamos por meio da associação das ideias
e, em razão disso, sobressai ao texto. Resumidamente, interpretar
é decodificar o sentido de um texto por indução.
A interpretação de textos compreende a habilidade de se
chegar a conclusões específicas após a leitura de algum tipo de
texto, seja ele escrito, oral ou visual.
Grande parte da bagagem interpretativa do leitor é resultado
da leitura, integrando um conhecimento que foi sendo assimilado
ao longo da vida. Dessa forma, a interpretação de texto é subjetiva,
podendo ser diferente entre leitores.
Exemplo de compreensão e interpretação de textos
Para compreender melhor a compreensão e interpretação de
textos, analise a questão abaixo, que aborda os dois conceitos em
um texto misto (verbal e visual):
FGV > SEDUC/PE > Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar Espe-
cial > 2015
Português > Compreensão e interpretação de textos
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A imagem a seguir ilustra uma campanha pela inclusão social.
“A Constituição garante o direito à educação para todos e a
inclusão surge para garantir esse direito também aos alunos com
deficiências de toda ordem, permanentes ou temporárias, mais ou
menos severas.”
A partir do fragmento acima, assinale a afirmativa incorreta.
(A) A inclusão social é garantida pela Constituição Federal de
1988.
(B) As leis que garantem direitos podem ser mais ou menos
severas.
(C) O direito à educação abrange todas as pessoas, deficientes
ou não.
(D) Os deficientes temporários ou permanentes devem ser
incluídos socialmente.
(E) “Educação para todos” inclui também os deficientes.
Comentário da questão:
Em “A” – Errado: o texto é sobre direito à educação, incluindo as
pessoas com deficiência, ou seja, inclusão de pessoas na sociedade.
Em “B” – Certo: o complemento “mais ou menos severas” se
refere à “deficiências de toda ordem”, não às leis.
Em “C” – Errado: o advérbio “também”, nesse caso, indica a
inclusão/adição das pessoas portadoras de deficiência ao direito à
educação, além das que não apresentam essas condições.
Em “D” – Errado: além de mencionar “deficiências de
toda ordem”, o texto destaca que podem ser “permanentes ou
temporárias”.
Em “E” – Errado: este é o tema do texto, a inclusão dos
deficientes.
Resposta: Letra B.
IDENTIFICANDO O TEMA DE UM TEXTO
O tema é a ideia principal do texto. É com base nessa ideia
principal que o texto será desenvolvido. Para que você consiga
identificar o tema de um texto, é necessário relacionar as diferen-
7
 LÍNGUA PORTUGUESA

tes informações de forma a construir o seu sentido global, ou seja, IDENTIFICAÇÃO DE EFEITOS DE IRONIA OU HUMOR EM
você precisa relacionar as múltiplas partes que compõem um todo TEXTOS VARIADOS
significativo, que é o texto.
Em muitas situações, por exemplo, você foi estimulado a ler um Ironia
texto por sentir-se atraído pela temática resumida no título. Pois o Ironia é o recurso pelo qual o emissor diz o contrário do que
título cumpre uma função importante: antecipar informações sobre está pensando ou sentindo (ou por pudor em relação a si próprio ou
o assunto que será tratado no texto. com intenção depreciativa e sarcástica em relação a outrem).
Em outras situações, você pode ter abandonado a leitura por- A ironia consiste na utilização de determinada palavra ou ex-
que achou o título pouco atraente ou, ao contrário, sentiu-se atraí- pressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um
do pelo título de um livro ou de um filme, por exemplo. É muito novo sentido, gerando um efeito de humor.
comum as pessoas se interessarem por temáticas diferentes, de- Exemplo:
pendendo do sexo, da idade, escolaridade, profissão, preferências
pessoais e experiência de mundo, entre outros fatores.
Mas, sobre que tema você gosta de ler? Esportes, namoro, se-
xualidade, tecnologia, ciências, jogos, novelas, moda, cuidados com
o corpo? Perceba, portanto, que as temáticas são praticamente in-
finitas e saber reconhecer o tema de um texto é condição essen-
cial para se tornar um leitor hábil. Vamos, então, começar nossos
estudos?
Propomos, inicialmente, que você acompanhe um exercício
bem simples, que, intuitivamente, todo leitor faz ao ler um texto:
reconhecer o seu tema. Vamos ler o texto a seguir?

CACHORROS

Os zoólogos acreditam que o cachorro se originou de uma

espécie de lobo que vivia na Ásia. Depois os cães se juntaram aos
seres humanos e se espalharam por quase todo o mundo. Essa ami-
zade começou há uns 12 mil anos, no tempo em que as pessoas
precisavam caçar para se alimentar. Os cachorros perceberam que,
se não atacassem os humanos, podiam ficar perto deles e comer a
comida que sobrava. Já os homens descobriram que os cachorros
podiam ajudar a caçar, a cuidar de rebanhos e a tomar conta da
casa, além de serem ótimos companheiros. Um colaborava com o
outro e a parceria deu certo.

Ao ler apenas o título “Cachorros”, você deduziu sobre o pos-

sível assunto abordado no texto. Embora você imagine que o tex-
to vai falar sobre cães, você ainda não sabia exatamente o que ele
falaria sobre cães. Repare que temos várias informações ao longo
do texto: a hipótese dos zoólogos sobre a origem dos cães, a asso-
ciação entre eles e os seres humanos, a disseminação dos cães pelo
mundo, as vantagens da convivência entre cães e homens.
As informações que se relacionam com o tema chamamos de
subtemas (ou ideias secundárias). Essas informações se integram,
ou seja, todas elas caminham no sentido de estabelecer uma unida-
de de sentido. Portanto, pense: sobre o que exatamente esse texto
fala? Qual seu assunto, qual seu tema? Certamente você chegou à
conclusão de que o texto fala sobre a relação entre homens e cães.
Se foi isso que você pensou, parabéns! Isso significa que você foi
capaz de identificar o tema do texto!
Fonte: https://portuguesrapido.com/tema-ideia-central-e-ideias-se-
cundarias/
Na construção de um texto, ela pode aparecer em três mo-
dos: ironia verbal, ironia de situação e ironia dramática (ou satírica).
Ironia verbal
Ocorre quando se diz algo pretendendo expressar outro sig-
nificado, normalmente oposto ao sentido literal. A expressão e a
intenção são diferentes.
Exemplo: Você foi tão bem na prova! Tirou um zero incrível!
Ironia de situação
A intenção e resultado da ação não estão alinhados, ou seja, o
resultado é contrário ao que se espera ou que se planeja.
Exemplo: Quando num texto literário uma personagem planeja
uma ação, mas os resultados não saem como o esperado. No li-
vro “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, a
personagem título tem obsessão por ficar conhecida. Ao longo da
vida, tenta de muitas maneiras alcançar a notoriedade sem suces-
so. Após a morte, a personagem se torna conhecida. A ironia é que

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 LÍNGUA PORTUGUESA
planejou ficar famoso antes de morrer e se tornou famoso após a
morte.
Ironia dramática (ou satírica)
A ironia dramática é um efeito de sentido que ocorre nos textos
literários quando o leitor, a audiência, tem mais informações do que
tem um personagem sobre os eventos da narrativa e sobre inten-
ções de outros personagens. É um recurso usado para aprofundar
os significados ocultos em diálogos e ações e que, quando captado
pelo leitor, gera um clima de suspense, tragédia ou mesmo comé-
dia, visto que um personagem é posto em situações que geram con-
flitos e mal-entendidos porque ele mesmo não tem ciência do todo
da narrativa.
Exemplo: Em livros com narrador onisciente, que sabe tudo o
que se passa na história com todas as personagens, é mais fácil apa-
recer esse tipo de ironia. A peça como Romeu e Julieta, por exem-
plo, se inicia com a fala que relata que os protagonistas da história
irão morrer em decorrência do seu amor. As personagens agem ao
longo da peça esperando conseguir atingir seus objetivos, mas a
plateia já sabe que eles não serão bem-sucedidos.
Humor
Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pare-
çam cômicas ou surpreendentes para provocar o efeito de humor.
Situações cômicas ou potencialmente humorísticas comparti-
lham da característica do efeito surpresa. O humor reside em ocor-
rer algo fora do esperado numa situação.
Há diversas situações em que o humor pode aparecer. Há as ti-
rinhas e charges, que aliam texto e imagem para criar efeito cômico;
há anedotas ou pequenos contos; e há as crônicas, frequentemente
acessadas como forma de gerar o riso.
Os textos com finalidade humorística podem ser divididos em
quatro categorias: anedotas, cartuns, tiras e charges.
Exemplo:
ANÁLISE E A INTERPRETAÇÃO DO TEXTO SEGUNDO O GÊ-
NERO EM QUE SE INSCREVE
Compreender um texto trata da análise e decodificação do que
de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes. Inter-
pretar um texto, está ligado às conclusões que se pode chegar ao
conectar as ideias do texto com a realidade. Interpretação trabalha
com a subjetividade, com o que se entendeu sobre o texto.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qual-
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quer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia
principal. Compreender relações semânticas é uma competência
imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto pode-
-se criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento pro-
fissional, mas também o desenvolvimento pessoal.
Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo
os tópicos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma
relação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias já
citadas ou apresentando novos conceitos.
Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explici-
tadas pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder
espaço para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas
entrelinhas. Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer
que o leitor precise ficar preso na superfície do texto, mas é fun-
damental que não sejam criadas suposições vagas e inespecíficas.
Importância da interpretação
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se
informar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a inter-
pretação. A leitura, além de favorecer o aprendizado de conteúdos
específicos, aprimora a escrita.
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros fa-
tores. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes pre-
sentes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz sufi-
ciente. Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia o texto,
pois a segunda leitura pode apresentar aspectos surpreendentes
que não foram observados previamente. Para auxiliar na busca de
sentidos do texto, pode-se também retirar dele os tópicos frasais
presentes em cada parágrafo, isso certamente auxiliará na apreen-
são do conteúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos não es-
tão organizados, pelo menos em um bom texto, de maneira aleató-
ria, se estão no lugar que estão, é porque ali se fazem necessários,
estabelecendo uma relação hierárquica do pensamento defendido,
retomando ideias já citadas ou apresentando novos conceitos.
Concentre-se nas ideias que de fato foram explicitadas pelo au-
tor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço para
divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entrelinhas.
Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que você
precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental que
não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespecíficas.
Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à exaustão,
assim como uma técnica, que fará de nós leitores proficientes.
Diferença entre compreensão e interpretação
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta-
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O
leitor tira conclusões subjetivas do texto.
Gêneros Discursivos
Romance: descrição longa de ações e sentimentos de perso-
nagens fictícios, podendo ser de comparação com a realidade ou
totalmente irreal. A diferença principal entre um romance e uma
novela é a extensão do texto, ou seja, o romance é mais longo. No
romance nós temos uma história central e várias histórias secun-
9
 LÍNGUA PORTUGUESA
dárias.
Conto: obra de ficção onde é criado seres e locais totalmente
imaginário. Com linguagem linear e curta, envolve poucas perso-
nagens, que geralmente se movimentam em torno de uma única
ação, dada em um só espaço, eixo temático e conflito. Suas ações
encaminham-se diretamente para um desfecho.
Novela: muito parecida com o conto e o romance, diferencia-
do por sua extensão. Ela fica entre o conto e o romance, e tem a
história principal, mas também tem várias histórias secundárias. O
tempo na novela é baseada no calendário. O tempo e local são de-
finidos pelas histórias dos personagens. A história (enredo) tem um
ritmo mais acelerado do que a do romance por ter um texto mais
curto.
Crônica: texto que narra o cotidiano das pessoas, situações que
nós mesmos já vivemos e normalmente é utilizado a ironia para
mostrar um outro lado da mesma história. Na crônica o tempo não
é relevante e quando é citado, geralmente são pequenos intervalos
como horas ou mesmo minutos.
Poesia: apresenta um trabalho voltado para o estudo da lin-
guagem, fazendo-o de maneira particular, refletindo o momento,
a vida dos homens através de figuras que possibilitam a criação de
imagens.
Editorial: texto dissertativo argumentativo onde expressa a
opinião do editor através de argumentos e fatos sobre um assunto
que está sendo muito comentado (polêmico). Sua intenção é con-
vencer o leitor a concordar com ele.
Entrevista: texto expositivo e é marcado pela conversa de um
entrevistador e um entrevistado para a obtenção de informações.
Tem como principal característica transmitir a opinião de pessoas
de destaque sobre algum assunto de interesse.
Cantiga de roda: gênero empírico, que na escola se materiali-
za em uma concretude da realidade. A cantiga de roda permite as
crianças terem mais sentido em relação a leitura e escrita, ajudando
os professores a identificar o nível de alfabetização delas.
Receita: texto instrucional e injuntivo que tem como objetivo
de informar, aconselhar, ou seja, recomendam dando uma certa li-
berdade para quem recebe a informação.
DISTINÇÃO DE FATO E OPINIÃO SOBRE ESSE FATO
Fato
O fato é algo que aconteceu ou está acontecendo. A existência
do fato pode ser constatada de modo indiscutível. O fato pode é
uma coisa que aconteceu e pode ser comprovado de alguma manei-
ra, através de algum documento, números, vídeo ou registro.
Exemplo de fato:
A mãe foi viajar.
Interpretação
É o ato de dar sentido ao fato, de entendê-lo. Interpretamos
quando relacionamos fatos, os comparamos, buscamos suas cau-
sas, previmos suas consequências.
Entre o fato e sua interpretação há uma relação lógica: se apon-
tamos uma causa ou consequência, é necessário que seja plausível.
Se comparamos fatos, é preciso que suas semelhanças ou diferen-
ças sejam detectáveis.
Exemplos de interpretação:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em ou-
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tro país.
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profissão
do que com a filha.
Opinião
A opinião é a avaliação que se faz de um fato considerando um
juízo de valor. É um julgamento que tem como base a interpretação
que fazemos do fato.
Nossas opiniões costumam ser avaliadas pelo grau de coerên-
cia que mantêm com a interpretação do fato. É uma interpretação
do fato, ou seja, um modo particular de olhar o fato. Esta opinião
pode alterar de pessoa para pessoa devido a fatores socioculturais.
Exemplos de opiniões que podem decorrer das interpretações
anteriores:
A mãe foi viajar porque considerou importante estudar em ou-
tro país. Ela tomou uma decisão acertada.
A mãe foi viajar porque se preocupava mais com sua profissão
do que com a filha. Ela foi egoísta.
Muitas vezes, a interpretação já traz implícita uma opinião.
Por exemplo, quando se mencionam com ênfase consequên-
cias negativas que podem advir de um fato, se enaltecem previsões
positivas ou se faz um comentário irônico na interpretação, já esta-
mos expressando nosso julgamento.
É muito importante saber a diferença entre o fato e opinião,
principalmente quando debatemos um tema polêmico ou quando
analisamos um texto dissertativo.
Exemplo:
A mãe viajou e deixou a filha só. Nem deve estar se importando
com o sofrimento da filha.
ESTRUTURAÇÃO DO TEXTO E DOS PARÁGRAFOS
Uma boa redação é dividida em ideias relacionadas entre si
ajustadas a uma ideia central que norteia todo o pensamento do
texto. Um dos maiores problemas nas redações é estruturar as
ideias para fazer com que o leitor entenda o que foi dito no texto.
Fazer uma estrutura no texto para poder guiar o seu pensamento
e o do leitor.
Parágrafo
O parágrafo organizado em torno de uma ideia-núcleo, que é
desenvolvida por ideias secundárias. O parágrafo pode ser forma-
do por uma ou mais frases, sendo seu tamanho variável. No texto
dissertativo-argumentativo, os parágrafos devem estar todos rela-
cionados com a tese ou ideia principal do texto, geralmente apre-
sentada na introdução.
Embora existam diferentes formas de organização de parágra-
fos, os textos dissertativo-argumentativos e alguns gêneros jornalís-
ticos apresentam uma estrutura-padrão. Essa estrutura consiste em
três partes: a ideia-núcleo, as ideias secundárias (que desenvolvem
a ideia-núcleo) e a conclusão (que reafirma a ideia-básica). Em pa-
rágrafos curtos, é raro haver conclusão.
Introdução: faz uma rápida apresentação do assunto e já traz
uma ideia da sua posição no texto, é normalmente aqui que você
irá identificar qual o problema do texto, o porque ele está sendo
escrito. Normalmente o tema e o problema são dados pela própria
prova.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Desenvolvimento: elabora melhor o tema com argumentos e
ideias que apoiem o seu posicionamento sobre o assunto. É possí-
vel usar argumentos de várias formas, desde dados estatísticos até
citações de pessoas que tenham autoridade no assunto.
Conclusão: faz uma retomada breve de tudo que foi abordado
e conclui o texto. Esta última parte pode ser feita de várias maneiras
diferentes, é possível deixar o assunto ainda aberto criando uma
pergunta reflexiva, ou concluir o assunto com as suas próprias con-
clusões a partir das ideias e argumentos do desenvolvimento.
Outro aspecto que merece especial atenção são os conecto-
res. São responsáveis pela coesão do texto e tornam a leitura mais
fluente, visando estabelecer um encadeamento lógico entre as
ideias e servem de ligação entre o parágrafo, ou no interior do pe-
ríodo, e o tópico que o antecede.
Saber usá-los com precisão, tanto no interior da frase, quanto
ao passar de um enunciado para outro, é uma exigência também
para a clareza do texto.
Sem os conectores (pronomes relativos, conjunções, advér-
bios, preposições, palavras denotativas) as ideias não fluem, muitas
vezes o pensamento não se completa, e o texto torna-se obscuro,
sem coerência.
Esta estrutura é uma das mais utilizadas em textos argumenta-
tivos, e por conta disso é mais fácil para os leitores.
Existem diversas formas de se estruturar cada etapa dessa es-
trutura de texto, entretanto, apenas segui-la já leva ao pensamento
mais direto.
NÍVEIS DE LINGUAGEM
Definição de linguagem
Linguagem é qualquer meio sistemático de comunicar ideias
ou sentimentos através de signos convencionais, sonoros, gráficos,
gestuais etc. A linguagem é individual e flexível e varia dependendo
da idade, cultura, posição social, profissão etc. A maneira de arti-
cular as palavras, organizá-las na frase, no texto, determina nossa
linguagem, nosso estilo (forma de expressão pessoal).
As inovações linguísticas, criadas pelo falante, provocam, com
o decorrer do tempo, mudanças na estrutura da língua, que só as
incorpora muito lentamente, depois de aceitas por todo o grupo
social. Muitas novidades criadas na linguagem não vingam na língua
e caem em desuso.
Língua escrita e língua falada
A língua escrita não é a simples reprodução gráfica da língua
falada, por que os sinais gráficos não conseguem registrar grande
parte dos elementos da fala, como o timbre da voz, a entonação, e
ainda os gestos e a expressão facial. Na realidade a língua falada é
mais descontraída, espontânea e informal, porque se manifesta na
conversação diária, na sensibilidade e na liberdade de expressão
do falante. Nessas situações informais, muitas regras determinadas
pela língua padrão são quebradas em nome da naturalidade, da li-
berdade de expressão e da sensibilidade estilística do falante.
Linguagem popular e linguagem culta
Podem valer-se tanto da linguagem popular quanto da lingua-
gem culta. Obviamente a linguagem popular é mais usada na fala,
nas expressões orais cotidianas. Porém, nada impede que ela esteja
presente em poesias (o Movimento Modernista Brasileiro procurou
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a solução para o seu concurso!
valorizar a linguagem popular), contos, crônicas e romances em que
o diálogo é usado para representar a língua falada.
Linguagem Popular ou Coloquial
Usada espontânea e fluentemente pelo povo. Mostra-se quase
sempre rebelde à norma gramatical e é carregada de vícios de lin-
guagem (solecismo – erros de regência e concordância; barbarismo
– erros de pronúncia, grafia e flexão; ambiguidade; cacofonia; pleo-
nasmo), expressões vulgares, gírias e preferência pela coordenação,
que ressalta o caráter oral e popular da língua. A linguagem popular
está presente nas conversas familiares ou entre amigos, anedotas,
irradiação de esportes, programas de TV e auditório, novelas, na
expressão dos esta dos emocionais etc.
A Linguagem Culta ou Padrão
É a ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências em que
se apresenta com terminologia especial. É usada pelas pessoas ins-
truídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se pela obediên-
cia às normas gramaticais. Mais comumente usada na linguagem
escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. É mais artificial,
mais estável, menos sujeita a variações. Está presente nas aulas,
conferências, sermões, discursos políticos, comunicações científi-
cas, noticiários de TV, programas culturais etc.
Gíria
A gíria relaciona-se ao cotidiano de certos grupos sociais como
arma de defesa contra as classes dominantes. Esses grupos utilizam
a gíria como meio de expressão do cotidiano, para que as mensa-
gens sejam decodificadas apenas por eles mesmos.
Assim a gíria é criada por determinados grupos que divulgam
o palavreado para outros grupos até chegar à mídia. Os meios de
comunicação de massa, como a televisão e o rádio, propagam os
novos vocábulos, às vezes, também inventam alguns. A gíria pode
acabar incorporada pela língua oficial, permanecer no vocabulário
de pequenos grupos ou cair em desuso.
Ex.: “chutar o pau da barraca”, “viajar na maionese”, “galera”,
“mina”, “tipo assim”.
Linguagem vulgar
Existe uma linguagem vulgar relacionada aos que têm pouco
ou nenhum contato com centros civilizados. Na linguagem vulgar
há estruturas com “nóis vai, lá”, “eu di um beijo”, “Ponhei sal na
comida”.
Linguagem regional
Regionalismos são variações geográficas do uso da língua pa-
drão, quanto às construções gramaticais e empregos de certas pala-
vras e expressões. Há, no Brasil, por exemplo, os falares amazônico,
nordestino, baiano, fluminense, mineiro, sulino.
Tipos e genêros textuais
Os tipos textuais configuram-se como modelos fixos e abran-
gentes que objetivam a distinção e definição da estrutura, bem
como aspectos linguísticos de narração, dissertação, descrição e
explicação. Eles apresentam estrutura definida e tratam da forma
como um texto se apresenta e se organiza. Existem cinco tipos clás-
sicos que aparecem em provas: descritivo, injuntivo, expositivo (ou
dissertativo-expositivo) dissertativo e narrativo. Vejamos alguns
exemplos e as principais características de cada um deles.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Tipo textual descritivo
A descrição é uma modalidade de composição textual cujo
objetivo é fazer um retrato por escrito (ou não) de um lugar, uma
pessoa, um animal, um pensamento, um sentimento, um objeto,
um movimento etc.
Características principais:
• Os recursos formais mais encontrados são os de valor adje-
tivo (adjetivo, locução adjetiva e oração adjetiva), por sua função
caracterizadora.
• Há descrição objetiva e subjetiva, normalmente numa enu-
meração.
• A noção temporal é normalmente estática.
• Normalmente usam-se verbos de ligação para abrir a defini-
ção.
• Normalmente aparece dentro de um texto narrativo.
• Os gêneros descritivos mais comuns são estes: manual, anún-
cio, propaganda, relatórios, biografia, tutorial.
Exemplo:
Era uma casa muito engraçada
Não tinha teto, não tinha nada
Ninguém podia entrar nela, não
Porque na casa não tinha chão
Ninguém podia dormir na rede
Porque na casa não tinha parede
Ninguém podia fazer pipi
Porque penico não tinha ali
Mas era feita com muito esmero
Na rua dos bobos, número zero
(Vinícius de Moraes)
TIPO TEXTUAL INJUNTIVO
A injunção indica como realizar uma ação, aconselha, impõe,
instrui o interlocutor. Chamado também de texto instrucional, o
tipo de texto injuntivo é utilizado para predizer acontecimentos e
comportamentos, nas leis jurídicas.
Características principais:
• Normalmente apresenta frases curtas e objetivas, com ver-
bos de comando, com tom imperativo; há também o uso do futuro
do presente (10 mandamentos bíblicos e leis diversas).
• Marcas de interlocução: vocativo, verbos e pronomes de 2ª
pessoa ou 1ª pessoa do plural, perguntas reflexivas etc.
Exemplo:
Impedidos do Alistamento Eleitoral (art. 5º do Código Eleito-
ral) – Não podem alistar-se eleitores: os que não saibam exprimir-se
na língua nacional, e os que estejam privados, temporária ou defi-
nitivamente dos direitos políticos. Os militares são alistáveis, desde
que oficiais, aspirantes a oficiais, guardas-marinha, subtenentes ou
suboficiais, sargentos ou alunos das escolas militares de ensino su-
perior para formação de oficiais.
Tipo textual expositivo
A dissertação é o ato de apresentar ideias, desenvolver racio-
cínio, analisar contextos, dados e fatos, por meio de exposição,
discussão, argumentação e defesa do que pensamos. A dissertação
pode ser expositiva ou argumentativa.
A dissertação-expositiva é caracterizada por esclarecer um as-
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a solução para o seu concurso!
sunto de maneira atemporal, com o objetivo de explicá-lo de ma-
neira clara, sem intenção de convencer o leitor ou criar debate.
Características principais:
• Apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão.
• O objetivo não é persuadir, mas meramente explicar, infor-
mar.
• Normalmente a marca da dissertação é o verbo no presente.
• Amplia-se a ideia central, mas sem subjetividade ou defesa
de ponto de vista.
• Apresenta linguagem clara e imparcial.
Exemplo:
O texto dissertativo consiste na ampliação, na discussão, no
questionamento, na reflexão, na polemização, no debate, na ex-
pressão de um ponto de vista, na explicação a respeito de um de-
terminado tema.
Existem dois tipos de dissertação bem conhecidos: a disserta-
ção expositiva (ou informativa) e a argumentativa (ou opinativa).
Portanto, pode-se dissertar simplesmente explicando um as-
sunto, imparcialmente, ou discutindo-o, parcialmente.
Tipo textual dissertativo-argumentativo
Este tipo de texto — muito frequente nas provas de concur-
sos — apresenta posicionamentos pessoais e exposição de ideias
apresentadas de forma lógica. Com razoável grau de objetividade,
clareza, respeito pelo registro formal da língua e coerência, seu in-
tuito é a defesa de um ponto de vista que convença o interlocutor
(leitor ou ouvinte).
Características principais:
• Presença de estrutura básica (introdução, desenvolvimento
e conclusão): ideia principal do texto (tese); argumentos (estraté-
gias argumentativas: causa-efeito, dados estatísticos, testemunho
de autoridade, citações, confronto, comparação, fato, exemplo,
enumeração...); conclusão (síntese dos pontos principais com su-
gestão/solução).
• Utiliza verbos na 1ª pessoa (normalmente nas argumentações
informais) e na 3ª pessoa do presente do indicativo (normalmente
nas argumentações formais) para imprimir uma atemporalidade e
um caráter de verdade ao que está sendo dito.
• Privilegiam-se as estruturas impessoais, com certas modali-
zações discursivas (indicando noções de possibilidade, certeza ou
probabilidade) em vez de juízos de valor ou sentimentos exaltados.
• Há um cuidado com a progressão temática, isto é, com o de-
senvolvimento coerente da ideia principal, evitando-se rodeios.
Exemplo:
A maioria dos problemas existentes em um país em desenvol-
vimento, como o nosso, podem ser resolvidos com uma eficiente
administração política (tese), porque a força governamental certa-
mente se sobrepõe a poderes paralelos, os quais – por negligência
de nossos representantes – vêm aterrorizando as grandes metró-
poles. Isso ficou claro no confronto entre a força militar do RJ e os
traficantes, o que comprovou uma verdade simples: se for do desejo
dos políticos uma mudança radical visando o bem-estar da popula-
ção, isso é plenamente possível (estratégia argumentativa: fato-
-exemplo). É importante salientar, portanto, que não devemos ficar
de mãos atadas à espera de uma atitude do governo só quando o
 LÍNGUA PORTUGUESA

caos se estabelece; o povo tem e sempre terá de colaborar com uma Expositivo Seminários
cobrança efetiva (conclusão).
Palestras
Conferências
Tipo textual narrativo
Entrevistas
O texto narrativo é uma modalidade textual em que se conta
Trabalhos acadêmicos
um fato, fictício ou não, que ocorreu num determinado tempo e lu-
Enciclopédia
gar, envolvendo certos personagens. Toda narração tem um enredo,
personagens, tempo, espaço e narrador (ou foco narrativo). Verbetes de dicionários
Dissertativo-argumentativo Editorial Jornalístico
Características principais: Carta de opinião
• O tempo verbal predominante é o passado. Resenha
• Foco narrativo com narrador de 1ª pessoa (participa da his- Artigo
tória – onipresente) ou de 3ª pessoa (não participa da história – Ensaio
onisciente). Monografia, dissertação de mes-
• Normalmente, nos concursos públicos, o texto aparece em trado e tese de doutorado
prosa, não em verso.
Narrativo Romance
Exemplo: Novela
Solidão Crônica
João era solteiro, vivia só e era feliz. Na verdade, a solidão era Contos de Fada
o que o tornava assim. Conheceu Maria, também solteira, só e fe- Fábula
liz. Tão iguais, a afinidade logo se transforma em paixão. Casam-se. Lendas
Dura poucas semanas. Não havia mesmo como dar certo: ao se uni-
rem, um tirou do outro a essência da felicidade. Sintetizando: os tipos textuais são fixos, finitos e tratam da for-
Nelson S. Oliveira ma como o texto se apresenta. Os gêneros textuais são fluidos, infi-
Fonte: https://www.recantodasletras.com.br/contossurreais/4835684 nitos e mudam de acordo com a demanda social.

GÊNEROS TEXTUAIS ARGUMENTAÇÃO

Já os gêneros textuais (ou discursivos) são formas diferentes
de expressão comunicativa. As muitas formas de elaboração de um — Definição
texto se tornam gêneros, de acordo com a intenção do seu pro- Argumentação é um recurso expressivo da linguagem
dutor. Logo, os gêneros apresentam maior diversidade e exercem empregado nas produções textuais que objetivam estimular as
funções sociais específicas, próprias do dia a dia. Ademais, são reflexões críticas e o diálogo, a partir de um grupo de proposições.
passíveis de modificações ao longo do tempo, mesmo que preser- A elaboração de um texto argumentativo requer coerência e
vando características preponderantes. Vejamos, agora, uma tabela coesão, ou seja, clareza de ideia e o emprego adequado das
que apresenta alguns gêneros textuais classificados com os tipos normas gramaticais. Desse modo, a ação de argumentar promove
textuais que neles predominam. a potencialização das capacidades intelectuais, visto que se pauta
expressão de ideias e em pontos de vista ordenados e estabelecidos
com base em um tema específico, visando, especialmente,
Tipo Textual Predominante Gêneros Textuais persuadir o receptor da mensagem. É importante ressaltar que a
Descritivo Diário argumentação compreende, além das produções textuais escritas,
Relatos (viagens, históricos, etc.) as propagandas publicitárias, os debates políticos, os discursos
Biografia e autobiografia orais, entre outros.  
Notícia
Currículo Os tipos de argumentação
Lista de compras – Argumentação de autoridade: recorre-se a uma
Cardápio personalidade conhecida por sua atuação em uma determinada
Anúncios de classificados área ou a uma renomada instituição de pesquisa para enfatizar os
conceitos influenciar a opinião do leitor. Por exemplo, recorrer ao
Injuntivo Receita culinária parecer de um médico infectologista para prevenir as pessoas sobre
Bula de remédio os riscos de contrair o novo corona vírus.  
Manual de instruções – Argumentação histórica: recorre-se a acontecimentos e
Regulamento marcos da história que remetem ao assunto abordado. Exemplo:
Textos prescritivos “A desigualdade social no Brasil nos remete às condutas racistas
desempenhadas instituições e pela população desde o início do
século XVI, conhecido como período escravista.”
– Argumentação de exemplificação: recorre a narrativas do
cotidiano para chamar a atenção para um problema e, com isso,
auxiliar na fundamentação de uma opinião a respeito. Exemplo:
“Os casos de feminicídio e de agressões domésticas sofridas pelas
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 LÍNGUA PORTUGUESA
mulheres no país são evidenciados pelos sucessivos episódios de
violência vividos por Maria da Penha no período em que ela esteve
casada com seu ex-esposo. Esses episódios motivaram a criação de
uma lei que leva seu nome, e que visa à garantia da segurança das
mulheres.”
– Argumentação de comparação: equipara ideias divergentes
com o propósito de construir uma perspectiva indicando as
diferenças ou as similaridades entre os conceitos abordados.
Exemplo: No reino Unido, os desenvolvimentos na educação
passaram, em duas décadas, por sucessivas políticas destinadas
ao reconhecimento do professor e à sua formação profissional. No
Brasil, no entanto, ainda existe um um déficit na formação desses
profissionais, e o piso nacional ainda é muito insuficiente.”
– Argumentação por raciocínio lógico: recorre-se à relação
de causa e efeito, proporcionando uma interpretação voltada
diretamente para o parecer defendido pelo emissor da mensagem.
Exemplo: “Promover o aumento das punições no sistema penal
em diversos países não reduziu os casos de violência nesses locais,
assim, resultados semelhantes devem ser observados se o sistema
penal do Brasil aplicar maiores penas e rigor aos transgressores das
leis.”
Os gêneros argumentativos
– Texto dissertativo-argumentativo: esse texto apresenta um
tema, de modo que a argumentação é um recurso fundamental de
seu desenvolvimento. Por meio da argumentação, o autor defende
seu ponto de vista e realiza a exposição de seu raciocínio. Resenhas,
ensaios e artigos são alguns exemplos desse tipo de texto.   indireta, que é uma clara exploração das informações, mas sem
– Resenha crítica: a argumentação também é um recurso
fundamental desse tipo de texto, além de se caracterizar pelo pelo
juízo de valor, isto é, se baseia na exposição de ideias com grande
potencial persuasivo.
– Crônica argumentativa: esse tipo de texto se assemelha aos
artigos de opinião, e trata de temas e eventos do cotidiano. Ao
contrário das crônicas cômicas e históricas, a argumentativa recorre
ao juízo de valor para acordar um dado ponto de vista sempre com
vistas ao convencimento e à persuasão do leitor.   reconhecer as marcas intertextuais e, em casos mais específicos,
– Ensaio: por expor ideias, pensamentos e pontos de vista,
esse texto caracteriza-se como argumentativo. Recebe esse
nome exatamente por estar relacionado à ação de ensaiar, isto
é, demonstrar as proposições argumentativas com flexibilidade e
despretensão.
– Texto editorial: dentre os textos jornalísticos, o editorial é
aquele que faz uso da argumentação, pois se trata de uma produção
que considera a subjetividade do autor, pela sua natureza crítica e
opinativa.
– Artigos de opinião: são textos semelhantes aos editoriais, por
apresentarem a opinião ao autor acerca de assuntos atuais, porém,
em vez de uma síntese do tema, esses textos são elaborados por
especialistas, pois seu objetivo é fazer uso da argumentação para
propagar conhecimento.
INTERTEXTUALIDADE
— Definições gerais
Intertextualidade é, como o próprio nome sugere, uma relação
entre textos que se exerce com a menção parcial ou integral de
elementos textuais (formais e/ou semânticos) que fazem referência
a uma ou a mais produções pré-existentes; é a inserção em um texto
de trechos extraídos de outros textos. Esse diálogo entre textos
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não se restringe a textos verbais (livros, poemas, poesias, etc.) e
envolve, também composições de natureza não verbal (pinturas,
esculturas, etc.) ou mista (filmes, peças publicitárias, música,
desenhos animados, novelas, jogos digitais, etc.).
— Intertextualidade Explícita x Implícita
– Intertextualidade explícita: é a reprodução fiel e integral
da passagem conveniente, manifestada aberta e diretamente nas
palavras do autor. Em caso de desconhecimento preciso sobre a
obra que originou a referência, o autor deve fazer uma prévia da
existência do excerto em outro texto, deixando a hipertextualidade
evidente.
As características da intertextualidade explícita são:
– Conexão direta com o texto anterior;
– Obviedade, de fácil identificação por parte do leitor, sem
necessidade de esforço ou deduções;
– Não demanda que o leitor tenha conhecimento preliminar
do conteúdo;
– Os elementos extraídos do outro texto estão claramente
transcritos e referenciados.
– Intertextualidade explícita direta e indireta: em textos
acadêmicos, como dissertações e monografias, a intertextualidade
explícita é recorrente, pois a pesquisa acadêmica consiste
justamente na contribuição de novas informações aos saberes já
produzidos. Ela ocorre em forma de citação, que, por sua vez, pode
ser direta, com a transcrição integral (cópia) da passagem útil, ou
transcrição, re-elaborada e explicada nas palavras do autor.
– Intertextualidade implícita: esse modo compreende os textos
que, ao aproveitarem conceitos, dados e informações presentes em
produções prévias, não fazem a referência clara e não reproduzem
integralmente em sua estrutura as passagens envolvidas. Em
outras palavras, faz-se a menção sem revelá-la ou anunciá-la.
De qualquer forma, para que se compreenda o significado da
relação estabelecida, é indispensável que o leitor seja capaz de
ter lido e compreendido o primeiro material. As características da
intertextualidade implícita são: conexão indireta com o texto fonte;
o leitor não a reconhece com facilidade; demanda conhecimento
prévio do leitor; exigência de análise e deduções por parte do leitor;
os elementos do texto pré-existente não estão evidentes na nova
estrutura.
— Tipos de Intertextualidade
1 – Paródia: é o processo de intertextualidade que faz uso da
crítica ou da ironia, com a finalidade de subverter o sentido original
do texto. A modificação ocorre apenas no conteúdo, enquanto a
estrutura permanece inalterada. É muito comum nas músicas, no
cinema e em espetáculos de humor. Observe o exemplo da primeira
estrofe do poema “Vou-me embora pra Pasárgada”, de Manuel
Bandeira:
TEXTO ORIGINAL
“Vou-me embora para Pasárgada
Lá sou amigo do rei
Lá tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei?”
 LÍNGUA PORTUGUESA

PARÓDIA DE MILLÔR FERNANDES

“Que Manoel Bandeira me perdoe, mas vou-me embora de
Pasárgada
Sou inimigo do Rei
Não tenho nada que eu quero
Não tenho e nunca terei”

2 – Paráfrase: aqui, ocorre a reafirmação sentido do texto

inicial, porém, a estrutura da nova produção nada tem a ver com
a primeira. É a reprodução de um texto com as palavras de quem
escreve o novo texto, isto é, os conceitos do primeiro texto são
preservados, porém, são relatados de forma diferente. Exemplos:
observe as frases originais e suas respectivas paráfrases:

“Deus ajuda quem cedo madruga” – A professora ajuda quem

muito estuda.
“To be or not to be, that is the question” – Tupi or not tupi, that
is the question.

3 – Alusão: é a referência, em um novo texto, de uma dada Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br

obra, situação ou personagem já retratados em textos anteriores,
de forma simples, objetiva e sem quaisquer aprofundamentos. Veja
o exemplo a seguir:
“Isso é presente de grego” – alusão à mitologia em que os
troianos caem em armadilhada armada pelos gregos durante a
Guerra de Troia.
6) Epígrafe: é a transição de uma pequena passagem do texto
de origem na abertura do texto corrente. Em geral, a epígrafe está
localizada no início da página, à direita e em itálico. Mesmo sendo
uma passagem “solta”, esse tipo de intertextualidade está sempre
relacionado ao teor do novo texto.
Exemplo:

4 – Citação: trata-se da reescrita literal de um texto, isto é, “A tarefa não é tanto ver aquilo que ninguém viu,
consiste em extrair o trecho útil de um texto e copiá-lo em outro. mas pensar o que ninguém ainda pensou sobre
A citação está sempre presente em trabalhos científicos, como aquilo que todo mundo vê.”
artigos, dissertações e teses. Para que não configure plágio (uma Arthur Schopenhause
falta grave no meio acadêmico e, inclusive, sujeita a processo
judicial), a citação exige a indicação do autor original e inserção
entre aspas. Exemplo: SINÔNIMOS E ANTÔNIMOS
“Na natureza, nada se cria, nada se perde, tudo se transforma.”
(Lavoisier, Antoine-Laurent, 1773).
Visão Geral: o significado das palavras é objeto de estudo
5 – Crossover: com denominação em inglês que significa da semântica, a área da gramática que se dedica ao sentido das
“cruzamento”, esse tipo de intertextualidade tem sido muito palavras e também às relações de sentido estabelecidas entre elas.
explorado nas mídias visuais e audiovisuais, como televisão, séries
e cinema. Basicamente, é a inserção de um personagem próprio de Denotação e conotação
um universo fictício em um mundo de ficção diferente. Freddy & Denotação corresponde ao sentido literal e objetivo das
Jason” é um grande crossover do gênero de horror no cinema. palavras, enquanto a conotação diz respeito ao sentido figurado das
Exemplo: palavras. Exemplos:
“O gato é um animal doméstico.”
“Meu vizinho é um gato.”

No primeiro exemplo, a palavra gato foi usada no seu verdadeiro

sentido, indicando uma espécie real de animal. Na segunda frase, a
palavra gato faz referência ao aspecto físico do vizinho, uma forma
de dizer que ele é tão bonito quanto o bichano.

Hiperonímia e hiponímia
Dizem respeito à hierarquia de significado. Um hiperônimo,
palavra superior com um sentido mais abrangente, engloba um
hipônimo, palavra inferior com sentido mais restrito.
Exemplos:
– Hiperônimo: mamífero: – hipônimos: cavalo, baleia.

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 LÍNGUA PORTUGUESA
– Hiperônimo: jogo – hipônimos: xadrez, baralho.
Polissemia e monossemia
A polissemia diz respeito ao potencial de uma palavra
apresentar uma multiplicidade de significados, de acordo com o
contexto em que ocorre. A monossemia indica que determinadas
palavras apresentam apenas um significado. Exemplos:
– “Língua”, é uma palavra polissêmica, pois pode por um idioma
ou um órgão do corpo, dependendo do contexto em que é inserida.
– A palavra “decalitro” significa medida de dez litros, e não
tem outro significado, por isso é uma palavra monossêmica.
Sinonímia e antonímia
A sinonímia diz respeito à capacidade das palavras serem
semelhantes em significado. Já antonímia se refere aos significados
opostos. Desse modo, por meio dessas duas relações, as palavras
expressam proximidade e contrariedade.
Exemplos de palavras sinônimas: morrer = falecer; rápido =
veloz.
Exemplos de palavras antônimas: morrer x nascer; pontual x
atrasado.
Homonímia e paronímia
A homonímia diz respeito à propriedade das palavras
apresentarem: semelhanças sonoras e gráficas, mas distinção de
sentido (palavras homônimas), semelhanças homófonas, mas
distinção gráfica e de sentido (palavras homófonas) semelhanças
gráficas, mas distinção sonora e de sentido (palavras homógrafas).
A paronímia se refere a palavras que são escritas e pronunciadas de
forma parecida, mas que apresentam significados diferentes. Veja
os exemplos:
– Palavras homônimas: caminho (itinerário) e caminho (verbo
caminhar); morro (monte) e morro (verbo morrer).
– Palavras homófonas: apressar (tornar mais rápido) e apreçar
(definir o preço); arrochar (apertar com força) e arroxar (tornar
roxo).
– Palavras homógrafas: apoio (suporte) e apoio (verbo apoiar);
boto (golfinho) e boto (verbo botar); choro (pranto) e choro (verbo
chorar) .
– Palavras parônimas: apóstrofe (figura de linguagem) e
apóstrofo (sinal gráfico), comprimento (tamanho) e cumprimento
(saudação).
ORTOGRAFIA OFICIAL
ORTOGRAFIA
— Definições
Com origem no idioma grego, no qual orto significa “direito”,
“exato”, e grafia quer dizer “ação de escrever”, ortografia é o nome
dado ao sistema de regras definido pela gramática normativa que
indica a escrita correta das palavras. Já a Ortografia Oficial se refere
às práticas ortográficas que são consideradas oficialmente como
adequadas no Brasil. Os principais tópicos abordados pela ortografia
são: o emprego de acentos gráficos que sinalizam vogais tônicas,
abertas ou fechadas; os processos fonológicos (crase/acento grave);
os sinais de pontuação elucidativos de funções sintáticas da língua e
decorrentes dessas funções, entre outros.  
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a solução para o seu concurso!
Os acentos: esses sinais modificam o som da letra sobre
a qual recaem, para que palavras com grafia similar possam
ter leituras diferentes, e, por conseguinte, tenham significados
distintos.  Resumidamente, os acentos são agudo (deixa o som da
vogal mais aberto), circunflexo (deixa o som fechado), til (que faz
com que o som fique nasalado) e acento grave (para indicar crase).
O alfabeto: é a base de qualquer língua. Nele, estão
estabelecidos os sinais gráficos e os sons representados por cada
um dos sinais; os sinais, por sua vez, são as vogais e as consoantes.  
As letras K, Y e W: antes consideradas estrangeiras, essas letras
foram integradas oficialmente ao alfabeto do idioma português
brasileiro em 2009, com a instauração do Novo Acordo Ortográfico.
As possibilidades da vogal Y e das consoantes K e W são, basicamente,
para nomes próprios e abreviaturas, como abaixo:  
– Para grafar símbolos internacionais e abreviações, como Km
(quilômetro), W (watt) e Kg (quilograma).
– Para transcrever nomes próprios estrangeiros ou seus
derivados na língua portuguesa, como Britney, Washington, Nova
York.  
Relação som X grafia: confira abaixo os casos mais complexos
do emprego da ortografia correta das palavras e suas principais
regras:
«ch” ou “x”?: deve-se empregar o X nos seguintes casos:
– Em palavras de origem africana ou indígena. Exemplo: oxum,
abacaxi.  
– Após ditongos. Exemplo: abaixar, faixa.
– Após a sílaba inicial “en”. Exemplo: enxada, enxergar.
– Após a sílaba inicial “me”. Exemplo: mexilhão, mexer,
mexerica.   
s” ou “x”?: utiliza-se o S nos seguintes casos:
– Nos sufixos “ese”, “isa”, “ose”. Exemplo: síntese, avisa,
verminose.
– Nos sufixos “ense”, “osa” e “oso”, quando formarem adjetivos.
Exemplo: amazonense, formosa, jocoso.
– Nos sufixos “ês” e “esa”, quando designarem origem, título ou
nacionalidade. Exemplo: marquês/marquesa, holandês/holandesa,
burguês/burguesa.
– Nas palavras derivadas de outras cujo radical já apresenta “s”.
Exemplo: casa – casinha – casarão; análise – analisar.
Porque, Por que, Porquê ou Por quê?
– Porque (junto e sem acento): é conjunção explicativa, ou seja,
indica motivo/razão, podendo substituir o termo pois. Portanto,
toda vez que essa substituição for possível, não haverá dúvidas de
que o emprego do porque estará correto. Exemplo: Não choveu,
porque/pois nada está molhado.  
– Por que (separado e sem acento): esse formato é empregado
para introduzir uma pergunta ou no lugar de “o motivo pelo qual”,
para estabelecer uma relação com o termo anterior da oração.
Exemplos: Por que ela está chorando? / Ele explicou por que do
cancelamento do show.  
– Porquê (junto e com acento): trata-se de um substantivo e,
por isso, pode estar acompanhado por artigo, adjetivo, pronome
ou numeral. Exemplo: Não ficou claro o porquê do cancelamento
do show.  
– Por quê (separado e com acento): deve ser empregado ao fim
 LÍNGUA PORTUGUESA

de frases interrogativas. Exemplo: Ela foi embora novamente. Por quê?  

Parônimos e homônimos
– Parônimos: são palavras que se assemelham na grafia e na pronúncia, mas se divergem no significado. Exemplos: absolver (perdoar)
e absorver (aspirar); aprender (tomar conhecimento) e apreender (capturar).
– Homônimos: são palavras com significados diferentes, mas que divergem na pronúncia. Exemplos: “gosto” (substantivo) e “gosto”
(verbo gostar) / “este” (ponto cardeal) e “este” (pronome demonstrativo).

FLEXÃO DE GÊNERO, NÚMERO E GRAU DO SUBSTANTIVO E DO ADJETIVO; EMPREGO DE PRONOMES E VERBOS; EMPREGO
DE PREPOSIÇÕES E CONJUNÇÕES

CLASSES DE PALAVRAS

— Definição
Classes gramaticais são grupos de palavras que organizam o estudo da gramática. Isto é, cada palavra existente na língua portuguesa
condiz com uma classe gramatical, na qual ela é inserida em razão de sua função. Confira abaixo as diversas funcionalidades de cada classe
gramatical.

— Artigo
É a classe gramatical que, em geral, precede um substantivo, podendo flexionar em número e em gênero.

A classificação dos artigos

Artigos definidos: servem para especificar um substantivo ou para referirem-se a um ser específico por já ter sido mencionado ou por
ser conhecido mutuamente pelos interlocutores. Eles podem flexionar em número (singular e plural) e gênero (masculino e feminino).
Artigos indefinidos: indicam uma generalização ou a ocorrência inicial do representante de uma dada espécie, cujo conhecimento não
é compartilhado entre os interlocutores, por se tratar da primeira vez em que aparece no discurso. Podem variar em número e gênero.
Observe:

NÚMERO/GÊNERO MASCULINO FEMININO EXEMPLOS

Preciso de um pedreiro.
Singular Um Uma
Vi uma moça em frente à casa.
Localizei uns documentos antigos.
Plural Umas Umas
Joguei fora umas coisas velhas.

Outras funções do artigo

Substantivação: é o nome que se dá ao fenômeno de transformação de adjetivos e verbos em substantivos a partir do emprego do
artigo. Observe:  
– Em “O caminhar dela é muito elegante.”, “caminhar”, que teria valor de verbo, passou a ser o substantivo do enunciado.

Indicação de posse: antes de palavras que atribuem parentesco ou de partes do corpo, o artigo definido pode exprimir relação de
posse. Por exemplo:
“No momento em que ela chegou, o marido já a esperava.”
Na frase, o artigo definido “a” esclarece que se trata do marido do sujeito “ela”, omitindo o pronome possessivo dela.

Expressão de valor aproximado: devido à sua natureza de generalização, o artigo indefinido inserido antes de numeral indica valor
aproximado. Mais presente na linguagem coloquial, esse emprego dos artigos indefinidos representa expressões como “por volta de” e
“aproximadamente. Observe:
“Faz em média uns dez anos que a vi pela última vez.”
“Acrescente aproximadamente umas três ou quatro gotas de baunilha.”

Contração de artigos com preposições

Os artigos podem fazer junção a algumas preposições, criando uma única palavra contraída. A tabela abaixo ilustra como esse processo
ocorre:

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PREPOSIÇÃO
de em a per/por
artigos masculino singular o do no ao pelo
definidos
plural os dos nos aos pelos
feminino singular a da na à pela
plural as das nas às pelas
ARTIGOS masculino singular um dum num
INDEFINIDOS plural uns duns nuns
feminino singular uma duma numa
plural umas dumas numas

— Substantivo
Essa classe atribui nome aos seres em geral (pessoas, animais, qualidades, sentimentos, seres mitológicos e espirituais). Os substantivos
se subdividem em:
Próprios ou Comuns: são próprios os substantivos que nomeiam algo específico, como nomes de pessoas (Pedro, Paula) ou lugares
(São Paulo, Brasil). São comuns os que nomeiam algo na sua generalidade (garoto, caneta, cachorro).
Primitivos ou derivados: se não for formado por outra palavra, é substantivo primitivo (carro, planeta); se formado por outra palavra,
é substantivo derivado (carruagem, planetário).
Concretos ou abstratos: os substantivos que nomeiam seres reais ou imaginativos, são concretos (cavalo, unicórnio); os que nomeiam
sentimentos, qualidades, ações ou estados são abstratos.  
Substantivos coletivos: são os que nomeiam os seres pertencentes ao mesmo grupo. Exemplos: manada (rebanho de gado),
constelação (aglomerado de estrelas), matilha (grupo de cães).  

— Adjetivo
É a classe de palavras que se associa ao substantivo para alterar o seu significado, atribuindo-lhe caracterização conforme uma
qualidade, um estado e uma natureza, bem como uma quantidade ou extensão à palavra, locução, oração, pronome, enfim, ao que quer
que seja nomeado.

Os tipos de adjetivos
Simples e composto: com apenas um radical, é adjetivo simples (bonito, grande, esperto, miúdo, regular); apresenta mais de um
radical, é composto (surdo-mudo, afrodescendente, amarelo-limão).  
Primitivo e derivado: o adjetivo que origina outros adjetivos é primitivo (belo, azul, triste, alegre); adjetivos originados de verbo,
substantivo ou outro adjetivo são classificados como derivados (ex.: substantivo morte → adjetivo mortal; adjetivo lamentar → adjetivo
lamentável).
Pátrio ou gentílico: é a palavra que indica a nacionalidade ou origem de uma pessoa (paulista, brasileiro, mineiro, latino).  

O gênero dos adjetivos

Uniformes: possuem forma única para feminino e masculino, isto é, não flexionam seu termo. Exemplo: “Fred é um amigo leal.” /
“Ana é uma amiga leal.”  
Biformes: os adjetivos desse tipo possuem duas formas, que variam conforme o gênero. Exemplo: “Menino travesso.” / “Menina
travessa”.

O número dos adjetivos

Por concordarem com o número do substantivo a que se referem, os adjetivos podem estar no singular ou no plural. Assim, a sua
composição acompanha os substantivos. Exemplos: pessoa instruída → pessoas instruídas; campo formoso → campos formosos.

O grau dos adjetivos

Quanto ao grau, os adjetivos se classificam em comparativo (compara qualidades) e superlativo (intensifica qualidades).

Comparativo de igualdade: “O novo emprego é tão bom quanto o anterior.”  

Comparativo de superioridade: “Maria é mais prestativa do que Luciana.”
Comparativo de inferioridade: “O gerente está menos atento do que a equipe.”   
Superlativo absoluto: refere-se a apenas um substantivo, podendo ser:
– Analítico - “A modelo é extremamente bonita.”
– Sintético - “Pedro é uma pessoa boníssima.”
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Superlativo relativo: refere-se a um grupo, podendo ser de: Pronomes pessoais

– Superioridade - “Ela é a professora mais querida da escola.” Os pronomes pessoais apontam as pessoas do discurso
– Inferioridade - “Ele era o menos disposto do grupo.”   (pessoas gramaticais), e se subdividem em pronomes do caso reto
(desempenham a função sintática de sujeito) e pronomes oblíquos
Pronome adjetivo (atuam como complemento), sendo que, para cada caso reto, existe
Recebem esse nome porque, assim como os adjetivos, esses um correspondente oblíquo.
pronomes alteram os substantivos aos quais se referem. Assim,
esse tipo de pronome flexiona em gênero e número para fazer CASO RETO CASO OBLÍQUO
concordância com os substantivos. Exemplos: “Esta professora é
a mais querida da escola.” (o pronome adjetivo esta determina o Eu Me, mim, comigo.
substantivo comum professora). Tu Te, ti, contigo.

Locução adjetiva Ele Se, o, a , lhe, si, consigo.

Uma locução adjetiva é formada por duas ou mais palavras, Nós Nos, conosco.
que, associadas, têm o valor de um único adjetivo. Basicamente,
Vós Vos, convosco.
consiste na união preposição + substantivo ou advérbio.
Exemplos: Eles Se, os, as, lhes, si, consigo.
– Criaturas da noite (criaturas noturnas).
– Paixão sem freio (paixão desenfreada). Observe os exemplos:
– Associação de comércios (associação comercial). – Na frase “Maria está feliz. Ela vai se casar.”, o pronome cabível
é do caso reto. Quem vai se casar? Maria.  
— Verbo – Na frase “O forno? Desliguei-o agora há pouco. O pronome
É a classe de palavras que indica ação, ocorrência, desejo, “o” completa o sentido do verbo. Fechei o que? O forno.
fenômeno da natureza e estado. Os verbos se subdividem em:
Verbos regulares: são os verbos que, ao serem conjugados, não Lembrando que os pronomes oblíquos o, a, os, as, lo, la, los, las,
têm seu radical modificado e preservam a mesma desinência do no, na nos, e nas desempenham apenas a função de objeto direto.  
verbo paradigma, isto é, terminado em “-ar” (primeira conjugação),
“-er” (segunda conjugação) ou “-ir” (terceira conjugação).  Observe Pronomes possessivos
o exemplo do verbo “nutrir”: Esses pronomes indicam a relação de posse entre o objeto e a
– Radical: nutr (a parte principal da palavra, onde reside seu pessoa do discurso.
significado).
– Desinência: “-ir”, no caso, pois é a terminação da palavra e,
PESSOA DO DISCURSO PRONOME
tratando-se dos verbos, indica pessoa (1a, 2a, 3a), número (singular
ou plural), modo (indicativo, subjuntivo ou imperativo) e tempo 1 pessoa – Eu
a
Meu, minha, meus, minhas
(pretérito, presente ou futuro). Perceba que a conjugação desse 2 pessoa – Tu
a
Teu, tua, teus, tuas
no presente do indicativo: o radical não sofre quaisquer alterações,
tampouco a desinência. Portanto, o verbo nutrir é regular: Eu nutro; 3 pessoa–
a
Seu, sua, seus, suas
tu nutre; ele/ela nutre; nós nutrimos; vós nutris; eles/elas nutrem.
– Verbos irregulares: os verbos irregulares, ao contrário dos Exemplo: “Nossos filhos cresceram.” → o pronome indica que o
regulares, têm seu radical modificado quando conjugados e /ou objeto pertence à 1ª pessoa (nós).
têm desinência diferente da apresentada pelo verbo paradigma.
Exemplo: analise o verbo dizer conjugado no pretérito perfeito Pronomes de tratamento
do indicativo: Eu disse; tu dissestes; ele/ela disse; nós dissemos; Tratam-se termos solenes que, em geral, são empregados
vós dissestes; eles/elas disseram. Nesse caso, o verbo da segunda em contextos formais — a única exceção é o pronome você. Eles
conjugação (-er) tem seu radical, diz, alterado, além de apresentar têm a função de promover uma referência direta do locutor para
duas desinências distintas do verbo paradigma”. Se o verbo dizer interlocutor (parceiros de comunicação). São divididos conforme o
fosse regular, sua conjugação no pretérito perfeito do indicativo nível de formalidade, logo, para cada situação, existe um pronome
seria: dizi, dizeste, dizeu, dizemos, dizestes, dizeram. de tratamento específico. Apesar de expressarem interlocução
(diálogo), à qual seria adequado o emprego do pronome na segunda
— Pronome pessoa do discurso (“tu”), no caso dos pronomes de tratamento, os
O pronome tem a função de indicar a pessoa do discurso (quem verbos devem ser usados em 3a pessoa.
fala, com quem se fala e de quem se fala), a posse de um objeto
e sua posição. Essa classe gramatical é variável, pois flexiona em
número e gênero. Os pronomes podem suplantar o substantivo
ou acompanhá-lo; no primeiro caso, são denominados “pronome
substantivo” e, no segundo, “pronome adjetivo”. Classificam-se em:
pessoais, possessivos, demonstrativos, interrogativos, indefinidos e
relativos.

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PRONOME USO ABREVIAÇÕES

Você situações informais V./VV

Senhor (es) e
pessoas mais velhas Sr. Sr.a (singular) e Srs. , Sra.s. (plural)
Senhora (s)

Vossa Senhoria em correspondências e outros textos redigidos V. S.a/V.Sas

altas autoridades, como Presidente da República, sena-

Vossa Excelência V. Ex.a/ V. Ex.as
dores, deputados, embaixadores

Vossa Magnificência reitores das Universidades V. Mag.a/V. Mag.as

Vossa Alteza príncipes, princesas, duques V.A (singular) e V.V.A.A. (plural)

Vossa Reverendíssima sacerdotes e religiosos em geral V. Rev. m.a/V. Rev. m. as

Vossa Eminência cardeais V. Ex.a/V. Em.as

Vossa Santidade Papa V.S.

Pronomes demonstrativos
Sua função é indicar a posição dos seres no que se refere ao tempo ao espaço e à pessoa do discurso – nesse último caso, o pronome
determina a proximidade entre um e outro. Esses pronomes flexionam-se em gênero e número.

PESSOA DO DISCURSO PRONOMES POSIÇÃO

1a pessoa Este, esta, estes, estas, isto. Os seres ou objetos estão próximos da pessoa que fala.
Os seres ou objetos estão próximos da pessoa com quem se
2a pessoa Esse, essa, esses, essas, isso.
fala.
3a pessoa Aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo. Com quem se fala.

Observe os exemplos:
“Esta caneta é sua?”
“Esse restaurante é bom e barato.”

Pronomes Indefinidos
Esses pronomes indicam indeterminação ou imprecisão, assim, estão sempre relacionados à 3ª pessoa do discurso. Os pronomes
indefinidos podem ser variáveis (flexionam conforme gênero e número) ou invariáveis (não flexionam). Analise os exemplos abaixo:
– Em “Alguém precisa limpar essa sujeira.”, o termo “alguém” quer dizer uma pessoa de identidade indefinida ou não especificada).
– Em “Nenhum convidado confirmou presença.”, o termo “nenhum” refere-se ao substantivo “convidado” de modo vago, pois não se
sabe de qual convidado se trata.
– Em “Cada criança vai ganhar um presente especial.”, o termo “cada” refere-se ao substantivo da frase “criança”, sem especificá-lo.
– Em “Outras lojas serão abertas no mesmo local.”, o termo “outras” refere-se ao substantivo “lojas” sem especificar de quais lojas se
trata.
Confira abaixo a tabela com os pronomes indefinidos:

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CLASSIFICAÇÃO PRONOMES INDEFINIDOS

VARIÁVEIS Muito, pouco, algum, nenhum, outro, qualquer, certo, um, tanto, quanto, bastante, vários, quantos, todo.
INVARIÁVEIS Nada, ninguém, cada, algo, alguém, quem, demais, outrem, tudo.

Pronomes relativos
Os pronomes relativos, como sugere o nome, se relacionam ao termo anterior e o substituem, sendo importante, portanto, para
prevenir a repetição indevida das palavras em um texto. Eles podem ser variáveis (o qual, cujo, quanto) ou invariáveis (que, quem, onde).
Observe os exemplos:
– Em “São pessoas cuja história nos emociona.”, o pronome “cuja” se apresenta entre dois substantivos (“pessoas” e “história”) e se
relaciona àquele que foi dito anteriormente (“pessoas”).
– Em “Os problemas sobre os quais conversamos já estão resolvidos.” , o pronome “os quais” retoma o substantivo dito anteriormente
(“problemas”).

CLASSIFICAÇÃO PRONOMES RELATIVOS

VARIÁVEIS O qual, a qual, os quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas.
INVARIÁVEIS Quem, que, onde.

Pronomes interrogativos
Os pronomes interrogativos são palavras variáveis e invariáveis cuja função é formular perguntas diretas e indiretas. Exemplos:
“Quanto vai custar a passagem?” (oração interrogativa direta)
“Gostaria de saber quanto custará a passagem.” (oração interrogativa indireta)

CLASSIFICAÇÃO PRONOMES INTERROGATIVOS

VARIÁVEIS Qual, quais, quanto, quantos, quanta, quantas.
INVARIÁVEIS Quem, que.

— Advérbio
É a classe de palavras invariável que atua junto aos verbos, aos adjetivos e mesmo aos advérbios, com o objetivo de modificar ou
intensificar seu sentido, ao adicionar-lhes uma nova circunstância. De modo geral, os advérbios exprimem circunstâncias de tempo, modo,
lugar, qualidade, causa, intensidade, oposição, aprovação, afirmação, negação, dúvida, entre outras noções. Confira na tabela:

CLASSIFICAÇÃO PRINCIPAIS TERMOS EXEMPLOS

Bem, mal, assim, melhor, pior, depressa, deva-
gar.
“Coloquei-o cuidadosamente no berço.”
ADVÉRBIO DE MODO Grande parte das palavras terminam em
“Andou depressa por causa da chuva”
“-mente”, como cuidadosamente, calmamente,
tristemente.
“O carro está fora.”
ADVERBIO DE LUGAR Perto, longe, dentro, fora, aqui, ali, lá e atrás. “Foi bem no teste?”
“Demorou, mas chegou longe!”
Antes, depois, hoje, ontem, amanhã sempre, “Sempre que precisar de algo, basta chamar-me.”
ADVÉRBIO DE TEMPO
nunca, cedo e tarde. “Cedo ou tarde, far-se-á justiça.”
“Eles formam um casal tão bonito!”
ADVÉRBIO DE INTENSIDADE Muito, pouco, bastante, tão, demais, tanto. “Elas conversam demais”
“Você saiu muito depressa”
Sim e decerto e palavras afirmativas com o sufi-
“Decerto passaram por aqui”
xo “-mente” (certamente, realmente). Palavras
ADVÉRBIO DE AFIRMAÇÃO “Claro que irei!”
como claro e positivo, podem ser advérbio,
“Entendi, sim.”
dependendo do contexto.
Não e nem. Palavras como negativo, nenhum, “Jamais reatarei meu namoro com ele.”
ADVÉRBIO DE NEGAÇÃO nunca, jamais, entre outras, podem ser advér- “Sequer pensou para falar.”
bio de negação, conforme o contexto. “Não pediu ajuda.”
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Talvez, quiçá, porventura e palavras que expres- “Quiçá seremos recebidas.”

ADVÉRBIO DE DÚVIDA sem dúvida acrescidas do sufixo “-mente”, como “Provavelmente sairei mais cedo.”
possivelmente. “Talvez eu saia cedo.”
“Por que vendeu o livro?” (oração interrogativa dire-
Quando, como, onde, aonde, donde, por que. ta, que indica causa)
ADVÉRBIO DE INTERROGA- Esse advérbio pode indicar circunstâncias de “Quando posso sair?” (oração interrogativa direta,
ÇÃO modo, tempo, lugar e causa. É usado somente que indica tempo)
em frases interrogativas diretas ou indiretas. “Explica como você fez isso.”
(oração interrogativa indireta, que indica modo).

— Conjunção
As conjunções integram a classe de palavras que tem a função de conectar os elementos de um enunciado ou oração e, com isso,
estabelecer uma relação de dependência ou de independência entre os termos ligados. Em função dessa relação entre os termos
conectados, as conjunções podem ser classificadas, respectivamente e de modo geral, como coordenativas ou subordinativas. Em outras
palavras, as conjunções são um vínculo entre os elementos de uma sentença, atribuindo ao enunciado uma maior mais clareza e precisão
ao enunciado.

Conjunções coordenativas: observe o exemplo:

“Eles ouviram os pedidos de ajuda. Eles chamaram o socorro.” – “Eles ouviram os pedidos de ajuda e chamaram o socorro.”

No exemplo, a conjunção “e” estabelece uma relação de adição ao enunciado, ao conectar duas orações em um mesmo período: além
de terem ouvido os pedidos de ajuda, chamaram o socorro. Perceba que não há relação de dependência entre ambas as sentenças, e que,
para fazerem sentido, elas não têm necessidade uma da outra. Assim, classificam-se como orações coordenadas, e a conjunção que as
relaciona, como coordenativa.

Conjunções subordinativas: analise este segundo caso:

“Não passei na prova, apesar de ter estudado muito.”

Neste caso, temos uma locução conjuntiva (duas palavras desempenham a função de conjunção). Além disso, notamos que o sentido
da segunda sentença é totalmente dependente da informação que é dada na primeira. Assim, a primeira oração recebe o nome de oração
principal, enquanto a segunda, de oração subordinada. Logo, a conjunção que as relaciona é subordinativa.

Classificação das conjunções

Além da classificação que se baseia no grau de dependência entre os termos conectados (coordenação e subordinação), as conjunções
possuem subdivisões.
Conjunções coordenativas: essas conjunções se reclassificam em razão do sentido que possuem cinco subclassificações, em função o
sentido que estabelecem entre os elementos que ligam. São cinco:

CLASSIFICAÇÃO FUNÇÃO EXEMPLOS

Conjunções coordenativas
aditivas
Conjunções coordenativas
adversativas
Estabelecer relação de alternância. As principais
Conjunções coordenativas
conjunções coordenativas alternativas são “ou”,
alternativas
Conjunções coordenativas
conclusivas
Conjunções coordenativas
explicativas
Estabelecer relação de adição (positiva ou ne- “No safári, vimos girafas, leões e zebras.” /
gativa). As principais conjunções coordenativas “Ela ainda não chegou, nem sabemos quando vai
aditivas são “e”, “nem” e “também”. chegar.”
Estabelecer relação de oposição. As principais
“Havia flores no jardim, mas estavam murchando.” /
conjunções coordenativas adversativas são
“Era inteligente e bom com palavras, entretanto,
“mas”, “porém”, “contudo”, “todavia”, “entre-
estava nervoso na prova.”
tanto”.
“Pode ser que o resultado saia amanhã ou depois.” /
“Ora queria viver ali para sempre, ora queria mudar
“ou... ou”, “ora... ora”, “talvez... talvez”.. de país.”
Estabelecer relação de conclusão. As principais “Não era bem remunerada, então decidi trocar de
conjunções coordenativas conclusivas são “por- emprego.” /
tanto”, “então”, “assim”, “logo”. “Penso, logo existo.”
Estabelecer relação de explicação. As principais “Quisemos viajar porque não conseguiríamos des-
conjunções coordenativas explicativas são “por- cansar aqui em casa.” /
que”, “pois”, “porquanto”. “Não trouxe o pedido, pois não havia ouvido.”

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Conjunções subordinativas: com base no sentido construído entre as duas orações relacionadas, a conjunção subordinativa pode ser
de dois subtipos:  

1 – Conjunções integrantes: introduzem a oração que cumpre a função de sujeito, objeto direto, objeto indireto, predicativo,
complemento nominal ou aposto de outra oração. Essas conjunções são que e se. Exemplos:  
«É obrigatório que o senhor compareça na data agendada.”   
“Gostaria de saber se o resultado sairá ainda hoje.”

2 – Conjunções adverbiais: introduzem sintagmas adverbiais (orações que indicam uma circunstância adverbial relacionada à oração
principal) e se subdividem conforme a tabela abaixo:

CLASSIFICAÇÃO FUNÇÃO EXEMPLOS

cumpre a função de sujeito, objeto direito, obje-
Conjunções Integrantes
Conjunções subornativas
causais
Estabelecer relação de alternância. As principais
Conjunções subornativas
conjunções coordenativas alternativas são “ou”,
conformativas
Conjunções subornativas
condicionais
Conjunções subornativas
comparativas
Conjunções subornativas
concessivas
Conjunções subornativas
proporcionais
Conjunções subornativas Introduzem uma oração subordinada indicadora
temporais
Conjunções subornativas
consecutivas
Conjunções subornativas
finais
São empregadas para introduzir a oração que
to indireto, predicativo, complemento nominal
ou aposto de outra oração.
Introduzem uma oração subordinada que deno-
ta causa.
“ou... ou”, “ora... ora”, “talvez... talvez”..
Introduzem uma oração subordinada em que
é indicada uma hipótese ou uma condição
necessária para que seja realizada ou não o fato
principal.
Introduzem uma oração que expressa uma
comparação.
Indicam uma oração em que se admite um
fato contrário à ação principal, mas incapaz de
impedí-la.
Introduzem uma oração, cujos acontecimen-
tos são simultâneos, concomitantes, ou seja,
ocorrem no mesmo espaço temporal daqueles
contidos na outra oração.
de circunstância de tempo.
Introduzem uma oração na qual é indicada a
consequência do que foi declarado na oração
anterior.
Introduzem uma oração indicando a finalidade
da oração principal.
Que e se. Analise:
“É obrigatório que o senhor compareça na data
agendada.” e
“Gostaria de saber se o resultado sairá ainda hoje.”
Porque, pois, por isso que, uma vez que, já que, visto
que, que, porquanto.
Conforme, segundo, como, consoante.
Se, caso, salvo se, desde que, contanto que, dado
que, a menos que, a não ser que.
Mais, menos, menor, maior, pior, melhor, seguidas
de que ou do que. Qual depois de tal. Quanto depois
de tanto. Como, assim como, como se, bem como,
que nem.
Por mais que, por menos que, apesar de que, embo-
ra, conquanto, mesmo que, ainda que, se bem que.
À proporção que, ao passo que, à medida que, à
proporção que.
Depois que, até que, desde que, cada vez que, todas
as vezes que, antes que, sempre que, logo que, mal,
quando.
Tal, tão, tamanho, tanto (em uma oração, seguida
pelo que em outra oração). De maneira que, de
forma que, de sorte que, de modo que.
A fim de que, para que.

— Numeral
É a classe de palavra variável que exprime um número determinado ou a colocação de alguma coisa dentro de uma sequência. Os
numerais podem ser: cardinais (um, dois, três), ordinais (primeiro, segundo, terceiro), fracionários (meio, terço, quarto) e multiplicativos
(dobro, triplo, quádruplo). Antes de nos aprofundarmos em cada caso, vejamos o emprego dos numerais, que tem três principais finalidades:
1 – Indicar leis e decretos: nesses casos, emprega-se o numeral ordinal somente até o número nono; após, devem ser utilizados os
numerais cardinais. Exemplos: Parágrafo 9° (parágrafo nono); Parágrafo 10 (Parágrafo 10).
2 – Indicar os dias do mês: nessas situações, empregam-se os numerais cardinais, sendo que a única exceção é a indicação do primeiro
dia do mês, para a qual deve-se utilizar o numeral ordinal. Exemplos: dezesseis de outubro; primeiro de agosto.
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3 – Indicar capítulos, séculos, capítulos, reis e papas: após o gera significado e sentido, esteja presente, possui um valor menor.
substantivo emprega-se o numeral ordinal até o décimo; após o
décimo utiliza-se o numeral cardinal. Exemplos: capítulo X (décimo); Classificação das preposições
século IV (quarto); Henrique VIII (oitavo), Bento XVI (dezesseis). Preposições essenciais: são aquelas que só aparecem na língua
propriamente como preposições, sem outra função. São elas: a,
Os tipos de numerais antes, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante,
Cardinais: são os números em sua forma fundamental e por (ou per, em dadas variantes geográficas ou históricas), sem,
exprimem quantidades. sob, sobre, trás.
Exemplos: um dois, dezesseis, trinta, duzentos, mil.   Exemplo 1 – ”Luís gosta de viajar.” e “Prefiro doce de coco.” Em
– Alguns deles flexionam em gênero (um/uma, dois/duas, ambas as sentenças, a preposição de manteve-se sempre sendo
quinhentos/quinhentas). preposição, apesar de ter estabelecido relação entre unidades
– Alguns números cardinais variam em número, como é o caso: linguísticas diferentes, garantindo-lhes classificações distintas
milhão/milhões, bilhão/bilhões, trilhão/trilhões, e assim por diante. conforme o contexto.
– Apalavra ambos(as) é considerada um numeral cardinal, pois
significa os dois/as duas. Exemplo: Antônio e Pedro fizeram o teste, Exemplo 2 – “Estive com ele até o reboque chegar.” e “Finalizei
mas os dois/ambos foram reprovados. o quadro com textura.” Perceba que nas duas fases, a mesma
preposição tem significados distintos: na primeira, indica recurso/
Ordinais: indicam ordem de uma sequência (primeiro, segundo, instrumento; na segunda, exprime companhia. Por isso, afirma-se
décimo, centésimo, milésimo…), isto é, apresentam a ordem de que a preposição tem valor semântico, mesmo que secundário ao
sucessão e uma série, seja ela de seres, de coisas ou de objetos. valor estrutural (gramática).
– Os numerais ordinais variam em gênero (masculino e
feminino) e número (singular e plural). Exemplos: primeiro/ Classificação das preposições
primeira, primeiros/primeiras, décimo/décimos, décima/décimas, Preposições acidentais: são aquelas que, originalmente, não
trigésimo/trigésimos, trigésima/trigésimas.   apresentam função de preposição, porém, a depender do contexto,
– Alguns numerais ordinais possuem o valor de adjetivo. podem assumir essa atribuição.  São elas: afora, como, conforme,
Exemplo: A carne de segunda está na promoção.   durante, exceto, feito, fora, mediante, salvo, segundo, visto, entre
outras.
Fracionários: servem para indicar a proporções numéricas Exemplo: ”Segundo o delegado, os depoimentos do
reduzidas, ou seja, para representar uma parte de um todo. suspeito apresentaram contradições.” A palavra “segundo”, que,
Exemplos: meio ou metade (½), um quarto (um quarto (¼), três normalmente seria um numeral (primeiro, segundo, terceiro), ao
quartos (¾), 1/12 avos.   ser inserida nesse contexto, passou a ser uma preposição acidental,
– Os números fracionários flexionam-se em gênero (masculino por tem o sentido de “de acordo com”, “em conformidade com”.  
e feminino) e número (singular e plural). Exemplos: meio copo de
leite, meia colher de açúcar; dois quartos do salário-mínimo.    Locuções prepositivas
Recebe esse nome o conjunto de palavras com valor e
Multiplicativos: esses numerais estabelecem relação entre emprego de uma preposição. As principais locuções prepositivas
um grupo, seja de coisas ou objetos ou coisas, ao atribuir-lhes uma são constituídas por advérbio ou locução adverbial acrescido da
característica que determina o aumento por meio dos múltiplos. preposição de, a ou com. Confira algumas das principais locuções
Exemplos: dobro, triplo, undécuplo, doze vezes, cêntuplo.   prepositivas.
– Em geral, os multiplicativos são invariáveis, exceto quando
atuam como adjetivo, pois, nesse caso, passam a flexionar número
abaixo de de acordo junto a
e gênero (masculino e feminino). Exemplos: dose dupla de elogios,
duplos sentidos. acerca de debaixo de junto de
acima de de modo a não obstante
Coletivos: correspondem aos substantivos que exprimem
quantidades precisas, como dezena (10 unidades) ou dúzia (12 a fim de dentro de para com
unidades). à frente de diante de por debaixo de
– Os numerais coletivos sofrem a flexão de número: unidade/
antes de embaixo de por cima de
unidades, dúzia/dúzias, dezena/dezenas, centena/centenas.
a respeito de em cima de por dentro de
— Preposição atrás de em frente de por detrás de
Essa classe de palavras cujo objetivo é marcar as relações
gramaticais que outras classes (substantivos, adjetivos, verbos e através de em razão de quanto a
advérbios) exercem no discurso. Por apenas marcarem algumas com respeito a fora de sem embargo de
relações entre as unidades linguísticas dentro do enunciado,
as preposições não possuem significado próprio se isoladas no — Interjeição
discurso. Em razão disso, as preposições são consideradas classe É a palavra invariável ou sintagma que compõem frases que
gramatical dependente, ou seja, sua função gramatical (organização manifestam por parte do emissor do enunciado uma surpresa, uma
e estruturação) é principal, embora o desempenho semântico, que hesitação, um susto, uma emoção, um apelo, uma ordem, etc.,
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por parte do emissor do enunciado. São as chamadas unidades
autônomas, que usufruem de independência em relação aos demais
elementos do enunciado. As interjeições podem ser empregadas
também para chamar exigir algo ou para chamar a atenção do
interlocutor e são unidades cuja forma pode sofrer variações como:
– Locuções interjetivas: são formadas por grupos e palavras
que, associadas, assumem o valor de interjeição. Exemplos: “Ai de
mim!”, “Minha nossa!” Cruz credo!”.
– Palavras da língua: “Eita!” “Nossa!”
– Sons vocálicos: “Hum?!”, “Ué!”, “Ih…!»
Os tipos de interjeição
De acordo com as reações que expressam, as interjeições
podem ser de:
ADMIRAÇÃO “Ah!”, “Oh!”, “Uau!”
– O a dos pronomes relativos a qual e as quais: “São pessoas às
quais devemos o maior respeito e consideração”.
Perceba que a incidência da crase está sujeita à presença de
duas vogais a (preposição + artigo ou preposição + pronome) na
construção sintática.
Técnicas para o emprego da crase
1 – Troque o termo feminino por um masculino, de classe
semelhante. Se a combinação ao aparecer, ocorrerá crase diante da
palavra feminina.
Exemplos:
“Não conseguimos chegar ao hospital / à clínica.”
“Preferiu a fruta ao sorvete / à torta.”
“Comprei o carro / a moto.”
“Irei ao evento / à festa.”

ALÍVIO “Ah!, “Ufa!” 2 – Troque verbos que expressem a noção de movimento (ir, vir,
ANIMAÇÃO “Coragem!”, “Força!”, “Vamos!” chegar, voltar, etc.) pelo verbo voltar. Se aparecer a preposição da,
ocorrerá crase; caso apareça a preposição de, o acento grave não
APELO “Ei!”, “Oh!”, “Psiu!” deve ser empregado.
APLAUSO “Bravo!”, “Bis!” Exemplos:
“Vou a São Paulo. / Voltei de São Paulo.”
DESPEDIDA/SAUDAÇÃO “Alô!”, “Oi!”, “Salve!”, “Tchau!” “Vou à festa dos Silva. / Voltei da Silva.”
“Voltarei a Roma e à Itália. / Voltarei de Roma e da Itália.”
DESEJO “Tomara!”
DOR “Ai!”, “Ui!” 3 – Troque o termo regente da preposição a por um que
estabeleça a preposição por, em ou de. Caso essas preposições não
DÚVIDA “Hã?!”, “Hein?!”, “Hum?!” se façam contração com o artigo, isto é, não apareçam as formas
ESPANTO “Eita!”, “Ué!” pela(s), na(s) ou da(s), a crase não ocorrerá.
Exemplos:
IMPACIÊNCIA (FRUSTRA-
“Puxa!” “Começou a estudar (sem crase) – Optou por estudar / Gosta
ÇÃO) de estudar / Insiste em estudar.”
IMPOSIÇÃO “Psiu!”, “Silêncio!” “Refiro-me à sua filha (com crase) – Apaixonei-me pela sua filha
/ Gosto da sua filha / Votarei na sua filha.”
SATISFAÇÃO “Eba!”, “Oba!”
“Refiro-me a você. (sem crase) – Apaixonei-me por você /
SUSPENSÃO “Alto lá!”, “Basta!”, “Chega!” Gosto de você / Penso em você.”

4 – Tratando-se de locuções, isto é, grupo de palavras que

CRASE expressam uma única ideia, a crase somente deve ser empregada
se a locução for iniciada por preposição e essa locução tiver como
núcleo uma palavra feminina, ocorrerá crase.
Exemplos:
Definição: na gramática grega, o termo quer dizer “mistura “ou
“Tudo às avessas.”
“contração”, e ocorre entre duas vogais, uma final e outra inicial,
“Barcos à deriva.”
em palavras unidas pelo sentido. Basicamente, desse modo: a
(preposição) + a (artigo feminino) = aa à; a (preposição) + aquela
(pronome demonstrativo feminino) = àquela; a (preposição) + 5 – Outros casos envolvendo locuções e crase:
aquilo (pronome demonstrativo feminino) = àquilo. Por ser a junção Na locução «à moda de”, pode estar implícita a expressão
das vogais, a crase, como regra geral, ocorre diante de palavras “moda de”, ficando somente o à explícito.
femininas, sendo a única exceção os pronomes demonstrativos Exemplos:
aquilo e aquele, que recebem a crase por terem “a” como sua vogal “Arroz à (moda) grega.”
inicial. Crase não é o nome do acento, mas indicação do fenômeno “Bife à (moda) parmegiana.”
de união representado pelo acento grave.
A crase pode ser a contração da preposição a com: Nas locuções relativas a horários, ocorra crase apenas no caso
– O artigo feminino definido a/as: “Foi à escola, mas não de horas especificadas e definidas: Exemplos:
assistiu às aulas.” “À uma hora.”
– O pronome demonstrativo a/as: “Vá à paróquia central.” “Às cinco e quinze”.
– Os pronomes demonstrativos aquele(s), aquela(s), aquilo:
“Retorne àquele mesmo local.”
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CONCORDÂNCIA NOMINAL E VERBAL
Concordância
Visão Geral: sumariamente, as concordâncias verbal e nominal
estudam a sintonia entre os componentes de uma oração.
– Concordância verbal: refere-se ao verbo relacionado ao
sujeito, sendo que o primeiro deve, obrigatoriamente, concordar
em número (flexão em singular e plural) e pessoa (flexão em 1a,
2a, ou 3a pessoa) com o segundo. Isto é, ocorre quando o verbo é
flexionado para concordar com o sujeito.
– Concordância nominal: corresponde à harmonia em gênero
(flexão em masculino e feminino) e número entre os vários nomes
da oração, ocorrendo com maior frequência sobre os substantivos
e o adjetivo. Em outras palavras, refere-se ao substantivo e suas
formas relacionadas: adjetivo, numeral, pronome, artigo. Tal
concordância ocorre em gênero e pessoa
Casos específicos de concordância verbal
Concordância verbal com o infinitivo pessoal: existem três
situações em que o verbo no infinitivo é flexionado:
I – Quando houver um sujeito definido;
II – Sempre que se quiser determinar o sujeito;
III – Sempre que os sujeitos da primeira e segunda oração
forem distintos.
Observe os exemplos:
“Eu pedir para eles fazerem a solicitação.”
“Isto é para nós solicitarmos.”
Concordância verbal com o infinitivo impessoal: não há flexão
verbal quando o sujeito não for definido, ou sempre que o sujeito
da segunda oração for igual ao da primeira oração, ou mesmo
em locuções verbais, com verbos preposicionados e com verbos
imperativos.
Exemplos:
“Os membros conseguiram fazer a solicitação.”
“Foram proibidos de realizar o atendimento.”
Concordância verbal com verbos impessoais: nesses casos,
verbo ficará sempre em concordância com a 3a pessoa do singular,
tendo em vista que não existe um sujeito.
Observe os casos a seguir:
– Verbos que indicam fenômenos da natureza, como anoitecer,
nevar, amanhecer.
Exemplo: “Não chove muito nessa região” ou “Já entardeceu.»
– O verbo haver com sentido de existir. Exemplo: “Havia duas
professoras vigiando as crianças.”
– O verbo fazer indicando tempo decorrido. Exemplo: “Faz
duas horas que estamos esperando.”
Concordância verbal com o verbo ser: diante dos pronomes
tudo, nada, o, isto, isso e aquilo como sujeito, há concordância
verbal com o predicativo do sujeito, podendo o verbo permanecer
no singular ou no plural:
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– “Tudo que eu desejo é/são férias à beira-mar.”
– “Isto é um exemplo do que o ocorreria.” e “Isto são exemplos
do que ocorreria.”
Concordância verbal com pronome relativo quem: o verbo,
ou faz concordância com o termo precedente ao pronome, ou
permanece na 3a pessoa do singular:
– “Fui eu quem solicitou.» e “Fomos nós quem solicitou.»
Concordância verbal com pronome relativo que: o verbo
concorda com o termo que antecede o pronome:
– “Foi ele que fez.» e “Fui eu que fiz.»
– “Foram eles que fizeram.” e “Fomos nós que fizemos.»
Concordância verbal com a partícula de indeterminação do
sujeito se: nesse caso, o verbo cria concordância com a 3a pessoa do
singular sempre que a oração for constituída por verbos intransitivos
ou por verbos transitivos indiretos:
– «Precisa-se de cozinheiro.” e «Precisa-se de cozinheiros.”
Concordância com o elemento apassivador se: aqui, verbo
concorda com o objeto direto, que desempenha a função de sujeito
paciente, podendo aparecer no singular ou no plural:
– Aluga-se galpão.” e “Alugam-se galpões.”
Concordância verbal com as expressões a metade, a maioria,
a maior parte: preferencialmente, o verbo fará concordância com
a 3° pessoa do singular. Porém, a 3a pessoa do plural também pode
ser empregada:
– “A maioria dos alunos entrou” e “A maioria dos alunos
entraram.”
– “Grande parte das pessoas entendeu.” e “Grande parte das
pessoas entenderam.”
Concordância nominal muitos substantivos: o adjetivo deve
concordar em gênero e número com o substantivo mais próximo,
mas também concordar com a forma no masculino plural:
– “Casa e galpão alugado.” e “Galpão e casa alugada.”
– “Casa e galpão alugados.” e “Galpão e casa alugados.”
Concordância nominal com pronomes pessoais: o adjetivo
concorda em gênero e número com os pronomes pessoais:
– “Ele é prestativo.” e “Ela é prestativa.”
– “Eles são prestativos.” e “Elas são prestativas.”
Concordância nominal com adjetivos: sempre que existir dois
ou mais adjetivos no singular, o substantivo permanece no singular,
se houver um artigo entre os adjetivos. Se o artigo não aparecer, o
substantivo deve estar no plural:
– “A blusa estampada e a colorida.” e “O casaco felpudo e o
xadrez.”
– “As blusas estampada e colorida.” e “Os casacos felpudo e
xadrez.”
Concordância nominal com é proibido e é permitido: nessas
expressões, o adjetivo flexiona em gênero e número, sempre que
houver um artigo determinando o substantivo. Caso não exista
esse artigo, o adjetivo deve permanecer invariável, no masculino
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singular:
– “É proibida a circulação de pessoas não identificadas.” e “É
proibido circulação de pessoas não identificadas.”
– “É permitida a entrada de crianças.” e “É permitido entrada
de crianças acompanhadas.”
Concordância nominal com menos: a palavra menos
permanece é invariável independente da sua atuação, seja ela
advérbio ou adjetivo:
– “Menos pessoas / menos pessoas”.
– “Menos problema /menos problemas.”
Concordância nominal com muito, pouco, bastante, longe,
barato, meio e caro: esses termos instauram concordância em
gênero e número com o substantivo quando exercem função de
adjetivo:
– “Tomei bastante suco.” e “Comprei bastantes frutas.”
– “A jarra estava meia cheia.” e “O sapato está meio gasto”.
– “Fizemos muito barulho.” e “Compramos muitos presentes.
ACENTUAÇÃO
— Definição
A acentuação gráfica consiste no emprego do acento nas
palavras grafadas com a finalidade de estabelecer, com base nas
regras da língua, a intensidade e/ou a sonoridade das palavras.
Isso quer dizer que os acentos gráficos servem para indicar a sílaba
tônica de uma palavra ou a pronúncia de uma vogal. De acordo com
as regras gramaticais vigentes, são quatro os acentos existentes na
língua portuguesa:
– Acento agudo: Indica que a sílaba tônica da palavra tem som
aberto. Ex.: área, relógio, pássaro.
– Acento circunflexo: Empregado acima das vogais “a” e” e
“o”para indicar sílaba tônica em vogal fechada. Ex.: acadêmico,
âncora, avô.
– Acento grave/crase: Indica a junção da preposição “a” com
o artigo “a”. Ex: “Chegamos à casa”. Esse acento não indica sílaba
tônica!
– Til: Sobre as vogais “a” e “o”, indica que a vogal de
determinada palavra tem som nasal, e nem sempre recai sobre a
sílaba tônica. Exemplo: a palavra órfã tem um acento agudo, que
indica que a sílaba forte é “o” (ou seja, é acento tônico), e um til
(˜), que indica que a pronúncia da vogal “a” é nasal, não oral. Outro
exemplo semelhante é a palavra bênção.   Acentuação das palavras Proparoxítonas
— Monossílabas Tônicas e Átonas
Mesmo as palavras com apenas uma sílaba podem sofrer
alteração de intensidade de voz na sua pronúncia. Exemplo: observe
o substantivo masculino “dó” e a preposição “do” (contração
da preposição “de” + artigo “o”).   Ao comparar esses termos,
percebermos que o primeiro soa mais forte que o segundo, ou seja,
temos uma monossílaba tônica e uma átona, respectivamente.
Diante de palavras monossílabas, a dica para identificar se é tônica
(forte) ou fraca átona (fraca) é pronunciá-las em uma frase, como
abaixo:
“Sinto grande dó ao vê-la sofrer.”
“Finalmente encontrei a chave do carro.”
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Recebem acento gráfico:  
– As monossílabas tônicas terminadas em: -a(s) → pá(s), má(s);
-e(s) → pé(s), vê(s); -o(s) → só(s), pôs.
– As monossílabas tônicas formados por ditongos abertos -éis,
-éu, -ói. Ex: réis, véu, dói.
Não recebem acento gráfico:
– As monossílabas tônicas: par, nus, vez, tu, noz, quis.
– As formas verbais monossilábicas terminadas em “-ê”, nas
quais a 3a pessoa do plural termina em “-eem”. Antes do novo
acordo ortográfico, esses verbos era acentuados. Ex.: Ele lê → Eles
lêem leem.
Exceção! O mesmo não ocorre com os verbos monossilábicos
terminados em “-em”, já que a terceira pessoa termina em “-êm”.
Nesses caso, a acentuação permanece acentuada. Ex.: Ele tem →
Eles têm; Ele vem → Eles vêm.
Acentuação das palavras Oxítonas
As palavras cuja última sílaba é tônica devem ser acentuadas
as oxítonas com sílaba tônica terminada em vogal tônica -a, -e e
-o, sucedidas ou não por -s. Ex.: aliás, após, crachá, mocotó, pajé,
vocês. Logo, não se acentuam as oxítonas terminadas em “-i” e “-u”.
Ex.: caqui, urubu.
Acentuação das palavras Paroxítonas
São classificadas dessa forma as palavras cuja penúltima
sílaba é tônica. De acordo com a regra geral, não se acentuam as
palavras paroxítonas, a não ser nos casos específicos relacionados
abaixo. Observe as exceções:
– Terminadas em -ei e -eis. Ex.: amásseis, cantásseis, fizésseis,
hóquei, jóquei, pônei, saudáveis.
– Terminadas em -r, -l, -n, -x e -ps. Ex.: bíceps, caráter, córtex,
esfíncter, fórceps, fóssil, líquen, lúmen, réptil, tórax.  
– Terminadas em -i e -is. Ex.: beribéri, bílis, biquíni, cáqui, cútis,
grátis, júri, lápis, oásis, táxi.
– Terminadas em -us. Ex.: bônus, húmus, ônus, Vênus, vírus,
tônus.  
– Terminadas em -om e -ons. Ex.: elétrons, nêutrons, prótons.
– Terminadas em -um e -uns. Ex.: álbum, álbuns, fórum, fóruns,
quórum, quóruns.  
– Terminadas em -ã e -ão. Ex.: bênção, bênçãos, ímã, ímãs,
órfã, órfãs, órgão, órgãos, sótão, sótãos.  
Classificam-se assim as palavras cuja antepenúltima sílaba é
tônica, e todas recebem acento, sem exceções. Ex.: ácaro, árvore,
bárbaro, cálida, exército, fétido, lâmpada, líquido, médico, pássaro,
tática, trânsito.
Ditongos e Hiatos
Acentuam-se:
– Oxítonas com sílaba tônica terminada em abertos “_éu”,
“_éi” ou “_ói”, sucedidos ou não por “_s”. Ex.: anéis, fiéis, herói,
mausoléu, sóis, véus.
– As letras “_i” e “_u” quando forem a segunda vogal tônica de
um hiato e estejam isoladas ou sucedidas por “_s” na sílaba. Ex.: caí
(ca-í), país (pa-ís), baú (ba-ú).
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Não se acentuam:
– A letra “_i”, sempre que for sucedida por de “_nh”. Ex.:
moinho, rainha, bainha.
– As letras “_i” e o “_u” sempre que aparecerem repetidas. Ex.:
juuna, xiita. xiita.
– Hiatos compostos por “_ee” e “_oo”. Ex.: creem, deem, leem,
enjoo, magoo.
O Novo Acordo Ortográfico
Confira as regras que levaram algumas palavras a perderem
acentuação em razão do Acordo Ortográfico de 1990, que entrou
em vigor em 2009:
1 – Vogal tônica fechada -o de -oo em paroxítonas.
Exemplos: enjôo – enjoo; magôo – magoo; perdôo – perdoo;
vôo – voo; zôo – zoo.
2 – Ditongos abertos -oi e -ei em palavras paroxítonas.
Exemplos: alcalóide – alcaloide; andróide – androide; alcalóide
– alcaloide; assembléia – assembleia; asteróide – asteroide;
européia – europeia.
3 – Vogais -i e -u precedidas de ditongo em paroxítonas.
Exemplos: feiúra – feiura; maoísta – maoista; taoísmo –
taoismo.
4 – Palavras paroxítonas cuja terminação é -em, e que
possuem -e tônico em hiato.
Isso ocorre com a 3a pessoa do plural do presente do indicativo
ou do subjuntivo. Exemplos: deem; lêem – leem; relêem – releem;
revêem.
5 – Palavras com trema: somente para palavras da língua
portuguesa. Exemplos: bilíngüe – bilíngue; enxágüe – enxágue;
linguïça – linguiça.
6 – Paroxítonas homógrafas: são palavras que têm a mesma
grafia, mas apresentam significados diferentes. Exemplo: o verbo
PARAR: pára – para. Antes do Acordo Ortográfico, a flexão do verbo
“parar” era acentuada para que fosse diferenciada da preposição
“para”.
Atualmente, nenhuma delas recebe acentuação. Assim:
Antes: Ela sempre pára para ver a banda passar. [verbo /
preposição]
Hoje: Ela sempre para para ver a banda passar. [verbo /
preposição]
SINTAXE: TIPOS DE SUJEITO E TIPOS DE PREDICADO
Definição: sintaxe é a área da Gramática que se dedica ao
estudo da ordenação das palavras em uma frase, das frases em um
discurso e também da coerência (relação lógica) que estabelecem
entre si. Sempre que uma frase é construída, é fundamental que
ela contenha algum sentido para que possa ser compreendida pelo
receptor. Por fazer a mediação da combinação entre palavras e
orações, a sintaxe é essencial para que essa compreensão se efetive.
Para que se possa compreender a análise sintática, é importante
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retomarmos alguns conceitos, como o de frase, oração e período.
Vejamos:
Frase
Trata-se de um enunciado que carrega um sentido completo
que possui sentido integral, podendo ser constituída por somente
uma ou várias palavras podendo conter verbo (frase verbal) ou
não (frase nominal). Uma frase pode exprimir ideias, sentimentos,
apelos ou ordens. Exemplos: “Saia!”, “O presidente vai fazer seu
discurso.”, “Atenção!”, “Que horror!”.
A ordem das palavras: associada à pontuação apropriada,
a disposição das palavras na frase também é fundamental para a
compreensão da informação escrita, e deve seguir os padrões da
Língua Portuguesa. Observe que a frase “A professora já vai falar.”
Pode ser modificada para, por exemplo, “Já vai falar a professora.” ,
sem que haja prejuízo de sentido. No entanto, a construção “Falar a
já professora vai.” , apesar da combinação das palavras, não poderá
ser compreendida pelo interlocutor.
Oração
É uma unidade sintática que se estrutura em redor de um
verbo ou de uma locução verbal. Uma frase pode ser uma oração,
desde que tenha um verbo e um predicado; quanto ao sujeito, nem
sempre consta em uma oração, assim como o sentido completo. O
importante é que seja compreensível pelo receptor da mensagem.
Analise, abaixo, uma frase que é oração com uma que não é.
1 – Silêncio!”: É uma frase, mas não uma oração, pois não
contém verbo.
2 – “Eu quero silêncio.”: A presença do verbo classifica a frase
como oração.
Unidade sintática (ou termo sintático): a sintaxe de uma
oração é formada por cada um dos termos, que, por sua vez,
estabelecem relação entre si para dar atribuir sentido à frase. No
exemplo supracitado, a palavra “quero” deve unir-se às palavras
“Eu” e “silêncio” para que o receptor compreenda a mensagem.
Dessa forma, cada palavra desta oração recebe o nome de termo
ou unidade sintática, desempenhando, cada qual, uma função
sintática diferente.
Classificação das orações: as orações podem ser simples ou
compostas. As orações simples apresentam apenas uma frase; as
compostas apresentam duas ou mais frases na mesma oração.
Analise os exemplos abaixo e perceba que a oração composta tem
duas frases, e cada uma tem seu próprio sentido.
– Oração simples: “Eu quero silêncio.”
– Oração composta: “Eu quero silêncio para poder ouvir o
noticiário”.
Período
É a construção composta por uma ou mais orações, sempre com
sentido completo. Assim como as orações, o período também pode
ser simples ou composto, que se diferenciam em razão do número
de orações que apresenta: o período simples contém apenas uma
oração, e o composto mais de uma. Lembrando que a oração é uma
frase que contém um verbo. Assim, para não ter dúvidas quanto à
classificação, basta contar quantos verbos existentes na frase.
– Período simples: “Resolvo esse problema até amanhã.” -
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apresenta apenas um verbo.
– Período composto: Resolvo esse problema até amanhã ou
ficarei preocupada.” - contém dois verbos.
— Análise Sintática
É o nome que se dá ao processo que serve para esmiuçar a
estrutura de um período e das orações que compõem um período.
Termos da oração: é o nome dado às palavras que atribuem
sentido a uma frase verbal. A reunião desses elementos forma o
que chamamos de estrutura de um período. Os termos essenciais
se subdividem em: essenciais, integrantes e acessórios. Acompanhe
a seguir as especificidades de cada tipo.
1 – Termos Essenciais (ou fundamentais) da oração
Sujeito e Predicado: enquanto um é o ser sobre quem/o qual
se declara algo, o outro é o que se declara sobre o sujeito e, por
isso, sempre apresenta um verbo ou uma locução verbal, como nos
respectivos exemplos a seguir:
Exemplo: em “Fred fez um lindo discurso.”, o sujeito é “Fred”,
que “fez um lindo discurso” (é o restante da oração, a declaração
sobre o sujeito).
Nem sempre o sujeito está no início da oração (sujeito direto),
podendo apresentar-se também no meio da fase ou mesmo após
o predicado (sujeito inverso). Veja um exemplo para cada um dos
respectivos casos:
“Fred fez um lindo discurso.”
“Um lindo discurso Fred fez.”
“Fez um lindo discurso, Fred.”
– Sujeito determinado: é aquele identificável facilmente pela
concordância verbal.
– Sujeito determinado simples: possui apenas um núcleo
ligado ao verbo. Ex.: “Júlia passou no teste”.
– Sujeito determinado composto: possui dois ou mais núcleos.
Ex.: “Júlia e Felipe passaram no teste.”
– Sujeito determinado implícito: não aparece facilmente na
oração, mas a frase é dotada de entendimento. Ex.: “Passamos no
teste.” Aqui, o termo “nós” não está explícito na oração, mas a
concordância do verbo o destaca de forma indireta.
– Sujeito indeterminado: é o que não está visível na oração
e, diferente do caso anterior, não há concordância verbal para
determiná-lo.
Esse sujeito pode aparecer com:
– Verbo na 3a pessoa do plural. Ex.: “Reformaram a casa velha”.
– Verbo na 3a pessoa do singular + pronome “se”: “Contrata-se
padeiro.”».
– Verbo no infinitivo impessoal: “Vai ser mais fácil se você
estiver lá.”
– Orações sem sujeito: são compostas somente por predicado,
e sua mensagem está centralizada no verbo, que é impessoal.
Essas orações podem ter verbos que constituam fenômenos da
natureza, ou os verbos ser, estar, haver e fazer quando indicativos
de fenômeno meteorológico ou tempo. Observe os exemplos:
“Choveu muito ontem”.
“Era uma hora e quinze”.
– Predicados Verbais: resultam da relação entre sujeito e
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verbo, ou entre verbo e complementos. Os verbos, por sua vez,
também recebem sua classificação, conforme abaixo:
– Verbo transitivo: é o verbo que transita, isto é, que vai adiante
para passar a informação adequada. Em outras palavras, é o verbo
que exige complemento para ser entendido. Para produzir essa
compreensão, esse trânsito do verbo, o complemento pode ser
direto ou indireto. No primeiro caso, a ligação direta entre verbo e
complemento. Ex.: “Quero comprar roupas.”. No segundo, verbo e
complemento são unidos por preposição. Ex.: “Preciso de dinheiro.”
– Verbo intransitivo: não requer complemento, é provido de
sentido completo. São exemplos: morrer, acordar, nascer, nadar,
cair, mergulhar, correr.
– Verbo de ligação: servem para expressar características de
estado ao sujeito, sendo eles: estado permanente (“Pedro é alto.”),
estado de transição (“Pedro está acamado.”), estado de mutação
(“Pedro esteve enfermo.”), estado de continuidade (“Pedro continua
esbelto.”) e estado aparente (“Pedro parece nervoso.”).
– Predicados nominais: são aqueles que têm um nome
(substantivo ou adjetivo) como cujo núcleo significativo da oração.
Ademais, ele se caracteriza pela indicação de estado ou qualidade,
e é composto por um verbo de ligação mais o predicativo do sujeito.
– Predicativo do sujeito: é um termo que atribui características
ao sujeito por meio de um verbo. Exemplo: em “Marta é
inteligente.”, o adjetivo é o predicativo do sujeito “Marta”, ou seja,
é sua característica de estado ou qualidade. Isso é comprovado pelo
“ser” (é), que é o verbo de ligação entre Marta e sua característica
atual. Esse elemento não precisa ser, obrigatoriamente, um adjetivo,
mas pode ser uma locução adjetiva, ou mesmo um substantivo ou
palavra substantivada.
– Predicado Verbo-Nominal: esse tipo deve apresentar sempre
um predicativo do sujeito associado a uma ação do sujeito acrescida
de uma qualidade sua. Exemplo: “As meninas saíram mais cedo da
aula. Por isso, estavam contentes.
O sujeito “As meninas” possui como predicado o verbo “sair”
e também o adjetivo “contentes”. Logo, “estavam contentes” é o
predicativo do sujeito e o verbo de ligação é “estar”.
2 – Termos integrantes da oração
Basicamente, são os termos que completam os verbos de uma
oração, atribuindo sentindo a ela. Eles podem ser complementos
verbais, complementos nominais ou mesmo agentes da passiva.
– Complementos Verbais: como sugere o nome, esses termos
completam o sentido de verbos, e se classificam da seguinte forma:
– Objeto direto: completa verbos transitivos diretos, não
exigindo preposição.
– Objeto indireto: complementam verbos transitivos indiretos,
isto é, aqueles que dependem de preposição para que seu sentido
seja compreendido.
Quanto ao objeto direto, podemos ter:
– Um pronome substantivo: “A equipe que corrigiu as provas.”
– Um pronome oblíquo direto: “Questionei-a sobre o
acontecido.”
– Um substantivo ou expressão substantivada: “Ele consertou
os aparelhos.»
– Complementos Nominais: esses termos completam o sentido
de uma palavra, mas não são verbos; são nomes (substantivos,
adjetivos ou advérbios), sempre seguidos por preposição. Observe
os exemplos:
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– “Maria estava satisfeita com seus resultados.” – observe que
“satisfeita” é adjetivo, e “com seus resultados” é complemento
nominal.
– “O entregador atravessou rapidamente pela viela. –
“rapidamente” é advérbio de modo.
– “Eu tenho medo do cachorro.” – Nesse caso, “medo” é um
substantivo.
– Agentes da Passiva: são os termos de uma oração que praticam
a ação expressa pelo verbo, quando este está na voz passiva. Assim,
estão normalmente acompanhados pelas preposições de e por.
Observe os exemplos do item anterior modificados para a voz
passiva:
– “Os resultados foram motivo de satisfação de Maria.”
– “O cachorro foi alvo do meu medo.”
– “A viela foi atravessada rapidamente pelo entregador.”
3 – Termos acessórios da oração
Diversamente dos termos essenciais e integrantes, os termos
acessórios não são fundamentais o sentido da oração, mas servem
para complementar a informação, exprimindo circunstância,
determinando o substantivo ou caracterizando o sujeito. Confira
abaixo quais são eles:
– Adjunto adverbial: são os termos que modificam o sentido
do verbo, do adjetivo ou do advérbio. Analise os exemplos:
“Dormimos muito.”
O termo acessório “muito” classifica o verbo “dormir”.
“Ele ficou pouco animado com a notícia.”
O termo acessório “pouco” classifica o adjetivo “animado”
“Maria escreve bastante bem.”
O termo acessório “bastante” modifica o advérbio “bem”.
Os adjuntos adverbiais podem ser:
– Advérbios: pouco, bastante, muito, ali, rapidamente longe, etc.
– Locuções adverbiais: o tempo todo, às vezes, à beira-mar, etc.
– Orações: «Quando a mercadoria chegar, avise.” (advérbio de
tempo).
– Adjunto adnominal: é o termo que especifica o substantivo,
com função de adjetivo. Em razão disso, pode ser representado
por adjetivos, locuções adjetivas, artigos, numerais adjetivos ou
pronomes adjetivos. Analise o exemplo:
“O jovem apaixonado presenteou um lindo buquê à sua colega
de escola.”
– Sujeito: “jovem apaixonado”
– Núcleo do predicado verbal: “presenteou”
– Objeto direto do verbo entregar: “um lindo buquê”
– Objeto indireto: “à amiga de classe” – Adjuntos adnominais:
no sujeito, temos o artigo “o” e “apaixonado”, pois caracterizam
o “jovem”, núcleo do sujeito; o numeral “um” e o adjetivo “lindo”
fazem referência a “buquê” (substantivo); o artigo “à” (contração
da preposição + artigo feminino) e a locução “de trabalho” são os
adjuntos adnominais de “colega”.
– Aposto: é o termo que se relaciona com o sujeito para
caracterizá-lo, contribuindo para a complementação uma
Editora
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a solução para o seu concurso!
informação já completa. Observe os exemplos:
“Michael Jackson, o rei do pop, faleceu há uma década.”
“Brasília, capital do Brasil, foi construída na década de 1950.”
– Vocativo: esse termo não apresenta relação sintática nem
com sujeito nem com predicado, tendo sua função no chamamento
ou na interpelação de um ouvinte, e se relaciona com a 2a pessoa
do discurso. Os vocativos são o receptor da mensagem, ou seja, a
quem ela é dirigida. Podem ser acompanhados de interjeições de
apelo. Observe:
“Ei, moça! Seu documento está pronto!”
“Senhor, tenha misericórdia de nós!”
“Vista o casaco, filha!”
— Estudo da relação entre as orações
Os períodos compostos são formados por várias orações.
As orações estabelecem entre si relações de coordenação ou de
subordinação.
– Período composto por coordenação: é formado por
orações independentes. Apesar de estarem unidas por conjunções
ou vírgulas, as orações coordenadas podem ser entendidas
individualmente porque apresentam sentidos completos.
Acompanhe a seguir a classificação das orações coordenadas:
– Oração coordenada aditiva: “Assei os salgados e preparei os
doces.”
– Oração coordenada adversativa: “Assei os salgados, mas não
preparei os doces.”
– Oração coordenada alternativa: “Ou asso os salgados ou
preparo os doces.”
– Oração coordenada conclusiva: “Marta estudou bastante,
logo, passou no exame.”
– Oração coordenada explicativa: “Marta passou no exame
porque estudou bastante.”
– Período composto por subordinação: são constituídos por
orações dependentes uma da outra. Como as orações subordinadas
apresentam sentidos incompletos, não podem ser entendidas
de forma separada. As orações subordinadas são divididas em
substantivas, adverbiais e adjetivas. Veja os exemplos:
– Oração subordinada substantiva subjetiva: “Ficou provado
que o suspeito era realmente o culpado.”
– Oração subordinada substantiva objetiva direta: “Eu não
queria que isso acontecesse.”
– Oração subordinada substantiva objetiva indireta: “É
obrigatório de que todos os estudantes sejam assíduos.”
– Oração subordinada substantiva completiva nominal: “Tenho
expectativa de que os planos serão melhores em breve!”
– Oração subordinada substantiva predicativa: “O que importa
é que meus pais são saudáveis.”
– Oração subordinada substantiva apositiva: “Apenas saiba
disto: que tudo esteja organizado quando eu voltar!”
– Oração subordinada adverbial causal: “Não posso me
demorar porque tenho hora marcada na psicóloga.”
– Oração subordinada adverbial consecutiva: “Ficamos tão
felizes que pulamos de alegria.”
– Oração subordinada adverbial final: “Eles ficaram vigiando
para que nós chegássemos a casa em segurança.”
– Oração subordinada adverbial temporal: “Assim que eu
 LÍNGUA PORTUGUESA
cheguei, eles iniciaram o trabalho.”
– Oração subordinada adverbial condicional: “Se você vier logo,
espero por você.»
– Oração subordinada adverbial concessiva: “Ainda que
estivesse cansado, concluiu a maratona.”
– Oração subordinada adverbial comparativa: “Marta sentia
como se ainda vivesse no interior.”
– Oração subordinada adverbial conformativa: “Conforme
combinamos anteriormente, entregarei o produto até amanhã.”
– Oração subordinada adverbial proporcional: “Quanto mais
me exercito, mais tenho disposição.”
– Oração subordinada adjetiva explicativa: “Meu filho, que
passou no concurso, mudou-se para o interior.”
– Oração subordinada adjetiva restritiva: “A aluna que esteve
enferma conseguiu ser aprovada nas provas.”
QUESTÕES
1. (CESGRANRIO – BNDES – ADVOGADO – 2004) No título do
artigo “A tal da demanda social”, a classe de palavra de “tal” é:
(A) pronome;
(B) adjetivo;
(C) advérbio;
(D) substantivo;
(E) preposição.
2. (FUNDATEC - 2020 - PREFEITURA DE BAGÉ - RS - ATENDEN-
TE - EDUCAÇÃO INFANTIL) . Leia o texto a seguir:
A mulher de um bilhão de dólares
Por Mariane Morisawa
01 A a...ensão no cinema foi meteórica, em menos de dez anos.
Jennifer Lee, 48 anos, teve
02 seu primeiro crédito como roteirista em Detona Ralph, em
2003. Hoje, é diretora de criação
03 dos Estúdios de Animação Disney, a primeira mulher nessa
posição. Ela também foi pioneira ao
04 dirigir, no mesmo estúdio, um longa de animação, Frozen –
Uma Aventura Congelante, em
05parceria com Chris Buck. É ainda a primeira mulher a dirigir
uma produção que ultrapassou 1
06 bilhão de dólares nas bilheterias. “Fiquei lison...eada de ser
a primeira, claro, mas, ao mesmo
07 tempo, achei revelador sobre nossa realidade o fato de estar
sozinha nessas posições e também
08 de ter demorado tanto para uma mulher alcançá-las”.
09 Não estava nos planos a continuação da trama, mas as pes-
soas ficavam perguntando
10 como surgiram os poderes de Elsa e falando que ela carrega-
va o peso do mundo. “Vimos que
11 havia mais para contar. E acho que até surpreendemos o
estúdio ao dizer que tínhamos uma
12 ideia para a sequência”, explica Jennifer.
13 O filme mostra um pouco do passado de Elsa e Anna, quan-
do seus pais ainda eram vivos.
14 Na trama, Arendelle está em paz, Olaf não derrete e sabe ler
e Kristoff vai pedir Anna em
Editora
a solução para o seu concurso!
15 casamento… Até que Elsa ouve um chamado. Os elementos
– ar, terra, fogo e água – se rebelam
16 e e...pulsam os moradores da casa deles. A trupe parte para
uma aventura perigosa na floresta,
17 que está imersa numa névoa eterna. Durante a jornada, vão
descobrir mais sobre a família real,
18 inclusive a respeito de uma relação complicada com o povo
nativo e sobre os poderes de Elsa.
19 “Fomos inspirados por uma viagem que fizemos ___ Finlân-
dia, onde conhecemos o folclore
20 envolvendo os espíritos da natureza e a conexão com o ho-
mem”, conta ___ diretora.
21 Frozen 2 tem cenas deslumbrantes. Encanta a representa-
ção dos elementos da natureza.
22 O ar, por exemplo, é brincalhão, e a água toma a forma de
um cavalo no meio do oceano. Como
23 o primeiro longa, este também é musical, apesar de ter mais
cenas de ação. Os pais, livres,
24 estão na canção-tema, que virou sensação. Mas pode se
preparar para uma nova música chiclete,
25 Into the Unknown (“Ao desconhecido”, em tradução livre),
com agudos que vão desafiar os
26 cantores mirins.
27 Nos filmes que Jennifer Lee escreveu (Detona Ralph, com
seu amigo de faculdade Phil
28 Johnston, Frozen, Uma Dobra no Tempo, com Jeff Stockwell,
e Frozen 2), as personagens
29 femininas têm destaque. A princesa Anna pode até encon-
trar um par romântico, mas seu grande
30 amor é a irmã, Elsa, bem diferente das princesas Disney de
antigamente. “Os filmes refletem a
31 época em que foram feitos. Tenho muito respeito por eles”,
diz. Seu favorito é Cinderela,
32 personagem que persevera, apesar do bullying intenso que
sofre. Jennifer já declarou que
33 encarou o mesmo problema quando criança. “Recorro a ela
quando preciso de força.” Para a
34 diretora, Anna e Elsa são princesas mais atuais. “São um
exemplo da responsabilidade que os
35 líderes carregam. Eu me inspirei em Elizabeth II, rainha da
Inglaterra.”
36 Sua missão profissional hoje é, por meio dos filmes, refletir
de forma mais ampla as várias
37 culturas do mundo. “Queremos que as histórias sejam con-
tadas por pessoas de todas as partes”,
38 diz. A próxima animação, Raya and the Last Dragon (“Raya e
o último dragão”), se passa no
39 Sudeste Asiático. Além dela, mais quatro produções vão
acontecer em 2020 – duas delas
40 dirigidas por mulheres. “O talento é universal; o acesso nem
sempre”, afirma, referindo-se ___
41 responsabilidade de abrir mais espaço para outras mulheres
nas salas onde as decisões são
42 tomadas. Jennifer lembra-se de um encontro com a atriz e
roteirista Emma Thompson em que,
43 depois de declarar-se inspirada por ela, ouviu: “Fui inspirada
pela atriz Angela Lansbury. Você
44 se inspirou em mim. Agora é sua vez de inspirar alguém”. E
Jennifer leva isso a sério.
31
 LÍNGUA PORTUGUESA
Assinale a alternativa que apresenta a correta classificação
morfológica do pronome “alguém” (l. 44).
(A) Pronome demonstrativo.
(B) Pronome relativo.
(C) Pronome possessivo.
(D) Pronome pessoal.
(E) Pronome indefinido.
3. (IADES - 2019 - SEASTER - PA - TÉCNICO DE ENFERMA-
GEM) Observe o texto:
1.A abordagem social constitui-se em um processo de trabalho
planejado
2. de aproximação, escuta qualificada e construção de vínculo
de confiança com
3. pessoas e famílias em situação de risco pessoal e social nos
espaços
4. públicos para atender, acompanhar e mediar acesso à rede
de proteção social.
Disponível em: <http://www.mds.gov.br/>.
Acesso em: 5 jul.2018, com adaptações.
Em relação à classe e ao emprego de palavras no texto, na ora-
ção “A abordagem social constitui-se em um processo de trabalho
planejado de aproximação” (linhas 1 e 2), os vocábulos sublinhados
classificam-se, respectivamente, em
(A) preposição, pronome, artigo, adjetivo e substantivo.
(B) pronome, preposição, artigo, substantivo e adjetivo.
(C) conjunção, preposição, numeral, substantivo e pronome.
(D) pronome, conjunção, artigo, adjetivo e adjetivo.
(E) conjunção, conjunção, numeral, substantivo e advérbio.
4. (FDC – PROFESSOR DE PORTUGUÊS II – 2005) Marque a série
em que o hífen está corretamente empregado nas cinco palavras:
(A) pré-nupcial, ante-diluviano, anti-Cristo, ultra-violeta, infra-
-vermelho.
(B) vice-almirante, ex-diretor, super-intendente, extrafino, in-
fra-assinado.
(C) anti-alérgico, anti-rábico, ab-rupto, sub-rogar, antihigiênico.
(D) extraoficial, antessala, contrassenso, ultrarrealismo, con-
trarregra.
(E) co-seno, contra-cenar, sobre-comum, sub-humano, infra-
-mencionado.
5. (ESAF – SRF – AUDITOR-FISCAL DA RECEITA FEDERAL – 2003)
Indique o item em que todas as palavras estão corretamente em-
pregadas e grafadas.
(A) A pirâmide carcerária assegura um contexto em que o po-
der de infringir punições legais a cidadãos aparece livre de
qualquer excesso e violência.
(B) Nos presídios, os chefes e subchefes não devem ser exata-
mente nem juízes, nem professores, nem contramestres, nem
suboficiais, nem “pais”, porém avocam a si um pouco de tudo
isso, num modo de intervenção específico.
(C) O carcerário, ao homogeinizar o poder legal de punir e o
poder técnico de disciplinar, ilide o que possa haver de violento
em um e de arbitrário no outro, atenuando os efeitos de revol-
Editora
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32
a solução para o seu concurso!
ta que ambos possam suscitar.
(D) No singular poder de punir, nada mais lembra o antigo po-
der do soberano iminente que vingava sua autoridade sobre o
corpo dos supliciados.
(E) A existência de uma proibição legal cria em torno dela um
campo de práticas ilegais, sob o qual se chega a exercer con-
trole e aferir lucro ilícito, mas que se torna manejável por sua
organização em delinqüência.
6. (FCC – METRÔ/SP – ASSISTENTE ADMINISTRATIVO JÚNIOR –
2012) A frase que apresenta INCORREÇÕES quanto à ortografia é:
(A) Quando jovem, o compositor demonstrava uma capacidade
extraordinária de imitar vários estilos musicais.
(B) Dizem que o músico era avesso à ideia de expressar senti-
mentos pessoais por meio de sua música.
(C) Poucos estudiosos se despõem a discutir o empacto das
composições do músico na cultura ocidental.
(D) Salvo algumas exceções, a maioria das óperas do compo-
sitor termina em uma cena de reconciliação entre os persona-
gens.
(E) Alguns acreditam que o valor da obra do compositor se
deve mais à árdua dedicação do que a arroubos de inspiração.
7. (CESGRANRIO – SEPLAG/BA – PROFESSOR PORTUGUÊS –
2010) Estabelece relação de hiperonímia/hiponímia, nessa ordem,
o seguinte par de palavras:
(A) estrondo – ruído;
(B) pescador – trabalhador;
(C) pista – aeroporto;
(D) piloto – comissário;
(E) aeronave – jatinho.
8. (VUNESP – SEAP/SP – AGENTE DE ESCOLTA E VIGILÂNCIA
PENITENCIÁRIA – 2012) No trecho – Para especialistas, fica uma
questão: até que ponto essa exuberância econômica no Brasil é
sustentável ou é apenas mais uma bolha? – o termo em destaque
tem como antônimo:
(A) fortuna;
(B) opulência;
(C) riqueza;
(D) escassez;
(E) abundância.
9. (FEMPERJ – VALEC – JORNALISTA – 2012) Intertextualidade é
a presença de um texto em outro; o pensamento abaixo que NÃO
se fundamenta em intertextualidade é:
(A) “Se tudo o que é bom dura pouco, eu já deveria ter morrido
há muito tempo.”
(B) “Nariz é essa parte do corpo que brilha, espirra, coça e se
mete onde não é chamada.”
(C) “Une-te aos bons e será um deles. Ou fica aqui com a gente
mesmo!”
(D) “Vamos fazer o feijão com arroz. Se puder botar um ovo,
tudo bem.”
(E) “O Neymar é invendável, inegociável e imprestável.”
Leia o texto abaixo para responder a questão.
A lama que ainda suja o Brasil
Fabíola Perez(fabiola.perez@istoe.com.br)
 LÍNGUA PORTUGUESA
A maior tragédia ambiental da história do País escancarou um
dos principais gargalos da conjuntura política e econômica brasilei-
ra: a negligência do setor privado e dos órgãos públicos diante de
um desastre de repercussão mundial. Confirmada a morte do Rio
Doce, o governo federal ainda não apresentou um plano de recu-
peração efetivo para a área (apenas uma carta de intenções). Tam-
pouco a mineradora Samarco, controlada pela brasileira Vale e pela
anglo-australiana BHP Billiton. A única medida concreta foi a aplica-
ção da multa de R$ 250 milhões – sendo que não há garantias de
que ela será usada no local. “O leito do rio se perdeu e a calha pro-
funda e larga se transformou num córrego raso”, diz Malu Ribeiro,
coordenadora da rede de águas da Fundação SOS Mata Atlântica,
sobre o desastre em Mariana, Minas Gerais. “O volume de rejeitos
se tornou uma bomba relógio na região.”
Para agravar a tragédia, a empresa declarou que existem riscos
de rompimento nas barragens de Germano e de Santarém. Segun-
do o Departamento Nacional de Produção Mineral, pelo menos 16
barragens de mineração em todo o País apresentam condições de
insegurança. “O governo perdeu sua capacidade de aparelhar ór-
gãos técnicos para fiscalização”, diz Malu. Na direção oposta
Ao caminho da segurança, está o projeto de lei 654/2015, do
senador Romero Jucá (PMDB-RR) que prevê licença única em um
tempo exíguo para obras consideradas estratégicas. O novo mar-
co regulatório da mineração, por sua vez, também concede priori-
dade à ação de mineradoras. “Ocorrerá um aumento dos conflitos
judiciais, o que não será interessante para o setor empresarial”, diz
Maurício Guetta, advogado do Instituto Sócio Ambiental (ISA).
Com o avanço dessa legislação outros danos irreversíveis po-
dem ocorrer.
FONTE: http://www.istoe.com.br/reportagens/441106_A+LA MA+-
QUE+AINDA+SUJA+O+BRASIL
10. Observe as assertivas relacionadas ao texto lido:
I. O texto é predominantemente narrativo, já que narra um
fato.
II. O texto é predominantemente expositivo, já que pertence ao
gênero textual editorial.
III. O texto é apresenta partes narrativas e partes expositivas, já
que se trata de uma reportagem.
IV. O texto apresenta partes narrativas e partes expositivas, já
se trata de um editorial.
Analise as assertivas e responda:
(A) Somente a I é correta.
(B) Somente a II é incorreta.
(C) Somente a III é correta
(D) A III e IV são corretas.
11. Observe as assertivas relacionadas ao texto “A lama que
ainda suja o Brasil”:
I- O texto é coeso, mas não é coerente, já que tem problemas
no desenvolvimento do assunto.
II- O texto é coerente, mas não é coeso, já que apresenta pro-
blemas no uso de conjunções e preposições.
III- O texto é coeso e coerente, graças ao bom uso das classes
de palavras e da ordem sintática.
IV- O texto é coeso e coerente, já que apresenta progressão
temática e bom uso dos recursos coesivos.
Editora
a solução para o seu concurso!
Analise as assertivas e responda:
(A) Somente a I é correta.
(B) Somente a II é incorreta.
(C) Somente a III é correta.
(D) Somente a IV é correta.
Leia o texto abaixo para responder as questões.
UM APÓLOGO
Machado de Assis.
Era uma vez uma agulha, que disse a um novelo de linha:
— Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda enrola-
da, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?
— Deixe-me, senhora.
— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque lhe digo que está
com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que me
der na cabeça.
— Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual tem
o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos
outros.
— Mas você é orgulhosa.
— Decerto que sou.
— Mas por quê?
— É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?
— Você? Esta agora é melhor. Você é que os cose? Você ignora
que quem os cose sou eu, e muito eu?
— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um pe-
daço ao outro, dou feição aos babados…
— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço e
mando…
— Também os batedores vão adiante do imperador.
— Você é imperador?
— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um papel su-
balterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o
trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto…
Estavam nisto, quando a costureira chegou à casa da baronesa.
Não sei se disse que isto se passava em casa de uma baronesa, que
tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás dela. Chegou a
costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha, en-
fiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando
orgulhosas, pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre
os dedos da costureira, ágeis como os galgos de Diana — para dar a
isto uma cor poética. E dizia a agulha:
— Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?
Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo; eu é
que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo
e acima…
A linha não respondia nada; ia andando. Buraco aberto pela
agulha era logo enchido por ela, silenciosa e ativa, como quem sabe
o que faz, e não está para ouvir palavras loucas. A agulha vendo que
ela não lhe dava resposta, calou-se também, e foi andando. E era
tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o plic-pli-
c-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a
costura, para o dia seguinte; continuou ainda nesse e no outro, até
que no quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
Veio a noite do baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que
33
 LÍNGUA PORTUGUESA
a ajudou a vestir-se, levava a agulha espetada no corpinho, para
dar algum ponto necessário. E enquanto compunha o vestido da
bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali,
alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da agulha,
perguntou-lhe:
— Ora agora, diga-me, quem é que vai ao baile, no corpo da
baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é que
vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta para
a caixinha da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas?
Vamos, diga lá.
Parece que a agulha não disse nada; mas um alfinete, de ca-
beça grande e não menor experiência, murmurou à pobre agulha:
— Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela e ela é
que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de costura. Faze
como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me espetam,
fico.
Contei esta história a um professor de melancolia, que me dis-
se, abanando a cabeça: — Também eu tenho servido de agulha a
muita linha ordinária!
12. De acordo com o texto “Um Apólogo” de Machado de Assis
e com a ilustração abaixo, e levando em consideração as persona-
gens presentes nas narrativas tanto verbal quanto visual, indique
a opção em que a fala não é compatível com a associação entre os
elementos dos textos:
(A) “- Por que está você com esse ar, toda cheia de si, toda en-
rolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?” (L.02)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar?” (L.06)
(C) “- Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o pano, vou adiante,
puxando por você, que vem atrás, obedecendo ao que eu faço
e mando...” (L.14-15)
(D) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?
Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo;
eu é que vou aqui entre os dedos dela, unidinha a eles, furando
abaixo e acima.” (L.25-26)
(E) “- Anda, aprende, tola. Cansas-te em abrir caminho para ela
e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na caixinha de
costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém.
Onde me espetam, fico.” (L.40-41)
Editora
34
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a solução para o seu concurso!
13. O diminutivo, em Língua Portuguesa, pode expressar outros
valores semânticos além da noção de dimensão, como afetividade,
pejoratividade e intensidade. Nesse sentido, pode-se afirmar que
os valores semânticos utilizados nas formas diminutivas “unidi-
nha”(L.26) e “corpinho”(L.32), são, respectivamente, de:
(A) dimensão e pejoratividade;
(B) afetividade e intensidade;
(C) afetividade e dimensão;
(D) intensidade e dimensão;
(E) pejoratividade e afetividade.
14. Em um texto narrativo como “Um Apólogo”, é muito co-
mum uso de linguagem denotativa e conotativa. Assinale a alterna-
tiva cujo trecho retirado do texto é uma demonstração da expressi-
vidade dos termos “linha” e “agulha” em sentido figurado.
(A) “- É boa! Porque coso. Então os vestidos e enfeites de nossa
ama, quem é que os cose, senão eu?” (L.11)
(B) “- Que cabeça, senhora? A senhora não é alfinete, é agulha.
Agulha não tem cabeça.” (L.06)
(C) “- Você fura o pano, nada mais; eu é que coso, prendo um
pedaço ao outro, dou feição aos babados...” (L.13)
(D) “- Também eu tenho servido de agulha a muita linha ordi-
nária!” (L.43)
(E) “- Então, senhora linha, ainda teima no que dizia há pouco?”
(L.25)
15. De acordo com a temática geral tratada no texto e, de modo
metafórico, considerando as relações existentes em um ambiente
de trabalho, aponte a opção que NÃO corresponde a uma ideia pre-
sente no texto:
(A) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
(B) O texto sinaliza que, normalmente, não há uma relação
equânime em ambientes coletivos de trabalho;
(C) O texto indica que, em um ambiente coletivo de trabalho,
cada sujeito possui atribuições próprias.
(D) O texto sugere que o reconhecimento no ambiente cole-
tivo de trabalho parte efetivamente das próprias atitudes do
sujeito.
(E) O texto revela que, em um ambiente coletivo de trabalho,
frequentemente é difícil lidar com as vaidades individuais.
GABARITO
1 A
2 E
3 B
4 D
5 B
6 C
7 E
8 D
9 E
 LÍNGUA PORTUGUESA

10 C ______________________________________________________

11 D ______________________________________________________
12 E ______________________________________________________
13 D
______________________________________________________
14 D
15 D ______________________________________________________

ANOTAÇÕES ______________________________________________________

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A GLOBALIZAÇÃO E O PAPEL DOS BLOCOS ECONÔMICOS

NA ECONOMIA MUNDIAL

GUERRAS, DOUTRINAS E GLOBALIZAÇÃO

Dentro do contexto pré-estabelecido vamos discorrer sobre a
primeira e segunda guerra, nas quais a economia e as expansões
foram pontos chave nos conflitos. Vamos discorrer também sobre
doutrinas econômicas-políticas, integração financeira e cultural
das nações.

Primeira Guerra Mundial

Outra causa impactante foram os movimentos nacionalistas —

conjunto de pessoas unidas num mesmo território por tradições,
línguas e culturas etc. Essas pessoas queriam ser leais ao seu terri-
Os Antecedentes tório, aflorando mais o conflito. Dentro deste contexto tivemos dois
No contexto antecedente a primeira guerra, temos no conti- movimentos importantes, que vemos a seguir:
nente europeu um período que ficou conhecido como “Belle Épo-
que”. Este período ocorreu junto com a Revolução Industrial mar- — Revanchismo francês
cado por grandes avanços tecnológicos e prosperidade econômica. A França estava tomada de um sentimento de vingança, pois
Apesar desse ambiente favorável várias alianças foram sendo cons- havia perdido a guerra Franco-Prussiana e foi humilhada pelo im-
truídas, tornando a guerra mais iminente. Um período que ficou perador alemão.
conhecido como a “Paz armada”.
— Questão Turca e a Questão Balcânica
As Causas
O período da “Paz armada” foi marcado também pela política
imperialista de expansão, domínio territorial e cultural sobre outras
nações. Essa disputa imperialista, sobretudo do continente africa-
no, beneficiava alguns países (Inglaterra e França, por exemplo), en-
quanto outros países (Itália e Alemanha) não eram beneficiados. As
principais potencias europeias desejavam matéria prima, fontes de
energia, mão de obra barata, mercado consumidor, etc., e a disputa
pela África, Ásia e Oceania tornava-se evidente dentro do contexto
industrial da época.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS HUMANAS
Essa região sempre foi muito instável, devido a junção de vários
povos. Nesse período houve a degradação do império turco-otoma-
no que dominava a região. Dentro deste contexto, surgem vários
povos que lutam entre si, onde as grandes potências da época se
dividem apoiando um ou outro visando interesses na região.
Com isso surgiram duas alianças: A Aliança Entente formada
pela Rússia, Reino Unido e França e a Tríplice Aliança composta pela
Alemanha, Império Austro-Húngaro e Itália.
O Conflito
Vamos dividir a guerra em três fases:
1ª Fase: Guerra à moda antiga, onde a ideia era invadir o terri-
tório do inimigo e subjulgá-lo.
Este é um modelo de movimentação de tropas, que consistia
de um ataque de cavalaria acompanhada pela infantaria.
2ª Fase: Foi uma fase de uma guerra mais estratégica em que
trincheiras eram construídas com o objetivo de alcançar pontos es-
tratégicos, tais como portos, pontes, etc.
3ª Fase: Na terceira fase da guerra foram utilizadas novas ar-
mas bélicas, aviões de caça, tanques e adesão de um grande contin-
gente de soldados americanos.
Nesse cenário, os Estados Unidos, que até então era um for-
necedor de empréstimos, armas, alimentos e produtos têxteis para
a Inglaterra e França, entra na guerra a partir da 2ª fase e define a
vitória para a Tríplice Entente.
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a solução para o seu concurso!
As Consequências
As consequências da guerra foram diversas. Tivemos uma ins-
tabilidade política e econômica com inúmeras mortes e reconfigu-
ração territorial. Além disso foi criado o Tratado de Versalhes, que
impôs severas restrições e condições à Alemanha. Foi criada ainda
a Liga das Nações sem o apoio dos EUA.
Este cenário favoreceu os alemães que voltaram a criar políti-
cas expansionistas nos anos 30, por meio de Hitler, e iniciar a segun-
da guerra mundial.
O nazifascismo e a segunda guerra mundial
Os Antecedentes e causas
A Segunda Guerra Mundial foi um conflito militar global que
ocorreu entre 1939 a 1945, envolvendo as grandes potências da
época. Foram organizadas duas alianças militares que guerrearam:
os Aliados (Reino Unido, França, União Soviética e Estados Unidos)
e o eixo (Alemanha, Itália e Japão), posteriormente outros países se
juntaram a um grupo ou ao outro, mas os países citados foram os
principais.
A Segunda Guerra Mundial é consequência do que não foi bem
resolvido na Primeira Guerra Mundial. O domínio de áreas, merca-
dos econômicos, tendo como ponto chave a política expansionis-
ta alemã, querendo dominar territórios interessantes também a
grandes potências foram as causas da guerra. Nesse sentido foram
criadas várias negociações para limitar os territórios na tentativa de
evitar um conflito.
Dentro deste contexto a Alemanha invade e toma a Tchecoslo-
váquia, e Neville Chamberlain (ex-Primeiro-ministro da Inglaterra)
convoca a Conferência de Munique. Essa conferência estabelece
que os alemães poderiam ficar somente com a região dos Sudetos.
O objetivo era impedir que os nazistas invadissem a Polônia, país
que interessava comercialmente a países como Inglaterra
Adolf Hitler, entretanto queria dominar a Polônia, e rompe os
acordos declarando uma possível guerra contra Inglaterra, França e
União Soviética.
Nesse contexto os alemães, por meio de Adolf Hitler se aliam
ao Grupo da União Soviética dividindo a Polônia em duas partes,
através do pacto de não agressão germano-soviético.
Oito dias depois, Hitler rompe o acordo com a União Soviética e
a Alemanha invade o corredor polonês, região da Polônia que havia
negociado com a União Soviética, iniciando assim a Segunda Guerra
Mundial.
 CIÊNCIAS HUMANAS

O Conflito
Abaixo relatamos alguns eventos relevantes da segunda guerra mundial.
– Em 1940, a Alemanha invade quase inteiramente a França, dividindo-a em duas partes.
– Em 1941 Hitler invade a Rússia, na operação chamada Barba Ruiva, rompendo com o pacto realizado com a União Soviética e pro-
vocando a entrada desta na guerra.
– Nesse mesmo ano, os japoneses atacam a base naval Pearl Harbor nos Estados Unidos, provocando a entrada dos Estados Unidos
na guerra.
– Nesse contexto de guerra temos de um lado o eixo (Alemanha, Itália e Japão) e do outro lado os aliados (Inglaterra, França, EUA e
URSS).
– Até o ano de 1942, a guerra é dominada pelo eixo, mas a partir de então sofre uma série de derrotas, dentre as quais temos como
destaque a Batalha de Stalingrado (1942-1943) na qual a Alemanha é derrotada e inicia seu recuo na frente oriental.
– Nesse mesmo ano, ocorre o cerco de Roma, no qual Mussolini (líder do movimento fascista) foi preso e a Itália saiu da guerra.
– Em 1944, aconteceu o Dia D, a maior operação militar da história, na qual os Aliados recuperam a França das tropas alemãs, por meio
do desembarque de milhares de tropas nas praias Normandia.

– Em 1945, acontece a batalha e o Cerco à Berlim, no qual as tropas soviéticas cercam a capital alemã e Hitler comete suicídio.
– Os japoneses continuavam a atacar os pontos estratégicos dos Estados Unidos, que promovem então os bombardeios atômicos à
Hiroshima e a Nagasaki, encerrando a guerra, culminando assim a vitória dos aliados.

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a solução para o seu concurso!
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As Consequências
Como na primeira, tivemos uma instabilidade política e econômica com inúmeras mortes e reconfiguração territorial;
Nesse sentido vamos citar três importantes acordos:
– A Conferência de Yalta - Definiu que o leste europeu seria uma área de influência soviética e a Europa Ocidental e Central de influ-
ência capitalista),
– A Conferência de Potsdam - Dividiu a Alemanha em Oriental e Ocidental, sendo a primeira sobre a influência socialista e a outra
sobre a influência capitalista)
– A Conferência de São Francisco – Criou a ONU, a qual julga o holocausto (assassinato em massa de milhares de judeus - genocídio).

A guerra fria
Na guerra fria tínhamos a disputa entre dois países sobre o planeta: de um lado o EUA (CAPITALISMO) e do outro a UNIÃO SO-
VIETICA (SOCIALISMO). Os dois países tinham planos econômicos para emprestar dinheiro aos outros países, o Plano Marshal (EUA) e
Comecon (UNIÃO SOVIÉTICA) e tratados militares Otan (EUA) e Pacto de Versóvia (UNIAO SOVIÉTICA). Também é um período de corrida
armamentista (poder bélico), espacial e conquista de áreas.

Os antecedentes
Conforme comentado no item anterior, na seção “consequências”, tivemos uma separação do mundo socialista e capitalista onde
vários acordos foram assinados sobre este tema.
Nesse contexto pós guerra, surgiram duas potencias que lideravam os blocos:
O bloco capitalista tendo os Estados Unidos como o seu principal representante e o bloco socialista tendo a União Soviética como seu
principal representante.

As causas
De forma geral todo o contexto da segunda guerra foi responsável, mas podemos citar a busca da consolidação de um modelo eco-
nômico para todo o planeta.

O Conflito
Esta busca de consolidação de um modelo econômico, gerou alguns conflitos armados importantes que vamos destacar, bem menos
devastadores que a segunda guerra.
– A Revolução Chinesa;
– A Guerra do Vietnã.
– A Revolução Cubana;
– A Guerra da Coreia;
– A Independência do Congo;
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– A Independência da Índia;
– Guerra do Afeganistão de 1979
– A Alemanha na guerra fria – A construção do Muro de Ber-
lim, separando a Alemanha ocidental e Alemanha Oriental.
Vale lembrar que o conflito entre os Gigantes não foi armado
e aconteceu de outras formas: Na verdade foi uma guerra tecno-
lógica para ampliar o poder. Sendo assim tivemos um período de
paz armada onde as duas potencias investiram na corrida espacial
e bélica.
As consequências
Nesse sentido vamos citar acontecimentos marcantes que se
deram no pós-guerra, visto que a guerra serviu para elucidar novos
pensamentos sobre o mundo:
– Unificação da Alemanha, até então estava separada pelo
muro de Berlim.
– Formação de novos blocos econômicos;
– Derrota do socialismo;
– Ascensão do capitalismo em todo o mundo;
– Grande desenvolvimento e avanço tecnológicos;
– Modificação do mapa-múndi, com o surgimento de novas
nações.
Globalização e as políticas neoliberais
A imagem representa como o mundo está organizado hoje.
Com a Globalização temos o seguinte cenário:
Um mundo multipolar, desta forma já não temos dois países
como tínhamos na guerra fria, temos uma multiporalidade econô-
mica (EUA, UE, (União Europeia) e JAPÃO), mas atualmente a China
também exerce um papel fundamental nesse cenário. Também te-
mos o MercoSul e, recentemente, tivemos o Brexit, que é a saída da
Inglaterra da UE .
Sendo assim podemos definir Globalização como o aumento
das relações entre os países. Estas relações são principalmente de
cunho econômico, mas também são culturais, sociais e políticas.
O progresso econômico, segurança social, consumismo e quali-
dade de vida são promessas da doutrina socioeconômica presente
nos países mais ricos do mundo, o neoliberalismo.
Vantagens da Globalização
– Avanços tecnológicos e meios de comunicação;
– Aumento das relações econômicas entre os países;
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– Maior produção e consumo de bens e serviços globais;
– Informações disseminadas instantaneamente;
– Surgimento de empresas multinacionais e transnacionais;
– Surgimento de blocos econômicos e diminuição de barreiras
comerciais;
– Economia informal.
Hoje em nossa sociedade estas vantagens estão patentes, visto
a difusão da Internet como fundamental nas relações pessoais e
profissionais, públicas, negociações em geral, etc..
A cada dia que passa, o comércio exterior torna-se mais glo-
balizado. Produtos produzidos em diversos países conhecem uma
ampla e rápida circulação mundial, apesar de cotas de importação e
restrições protecionistas ainda prevalecentes. Nas últimas décadas,
instituições nacionais e internacionais foram formadas para comba-
ter as medidas restritivas à circulação de produtos e serviços, com o
objetivo de ampliar o livre comércio mundial1.
A acentuada expansão do comércio que ocorreu na segunda
metade do século XX foi impulsionada, em grande parte, pelos
avanços tecnológicos nas áreas de transportes e comunicações.
O Acordo Geral para Tarifas e Comércio (GATT) foi estabele-
cido, pós-Segunda Guerra Mundial, como um mecanismo para ne-
gociar, reduzir e controlar as taxas alfandegárias. Em 1994, o Acor-
do Geral para Tarifas e Comércio foi substituído pela Organização
Mundial do Comércio (OMC).
A OMC, organização internacional composta de 164 membros,
promove o comércio internacional e regulamenta o comércio exte-
rior e os acordos de áreas de livre comércio. A OMC busca resolver
disputas em relação às tarifas e imposições alfandegárias e negocia
reduções de taxas e de outras barreiras que limitam o comércio in-
ternacional.
A Rodada de Doha da Organização Mundial do Comércio (OMC)
é um círculo de negociações que foram iniciadas em Doha, no Qa-
tar, em 2001. Negociações subsequentes ocorreram em Cancún,
Genebra, Paris e Hong Kong. Tais negociações, ocorridas entre as
maiores potências comerciais do mundo, objetivam diminuir as bar-
reiras comerciais e fomentar o livre comércio. Suas principais metas
incluem uma maior abertura de mercados agrícolas e industriais.
O mandato da Rodada é amplo e envolve um número grande
de temas a fim de mobilizar o interesse dos países da OMC. As ne-
gociações incluem abertura de mercados agrícolas e industriais,
proteção dos direitos de propriedade intelectual, facilitação de ne-
gócios, regras sobre aplicação de direitos antidumping, subsídios e
medidas compensatórias, meio ambiente, entre tantos outros. O
objetivo é promover o comércio e a cooperação dos países-mem-
bros. Também é discutido o tratamento especial que deve ser dado
aos países em desenvolvimento para assegurar que suas necessida-
des sejam contempladas.
O tema de subsídios agrícolas é o que gera mais polêmicas nas
negociações. Os países em desenvolvimento se opõem à política de
subsídios agrícolas. Esta foi desenvolvida pelos países europeus e
pelos Estados Unidos e beneficia os agricultores de países desenvol-
vidos. Os enormes subsídios agrícolas recebidos pelos agricultores
de países desenvolvidos são uma forma de protecionismo, o que
contraria a prática de abertura econômica que esses mesmos países
desenvolvidos exigem dos países em desenvolvimento. A Rodada
de Doha ainda não chegou a um acordo sobre o protecionismo agrí-
cola.
1 EducaBras. Blocos Econômicos Regionais. https://bit.ly/3etEdvK.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Em 2016, a Rodada de Doha foi paralisada após os membros da
OMC não concordarem em continuar as negociações. A Rodada de
Doha foi ambiciosa e não atingiu seus objetivos iniciais.
Muitos países, frustrados com a falta de resultados da Rodada
de Doha, passaram a negociar acordos de livre comércio bilaterais
e regionais.
Fora do mandato formal da rodada são discutidos os aperfei-
çoamentos das regras sobre soluções de controvérsias e disputas
dentro da OMC.
Um exemplo de disputa ocorrida dentro da OMC: em 2008, os
Estados Unidos tentaram aumentar os impostos sobre o suco de
laranja brasileira. O governo norte-americano alegou que o Brasil
estava praticando dumping: a cobrança de valores abaixo dos de
mercado para sabotar a concorrência. Os Estados Unidos alegaram
que o Brasil estava fazendo essa prática desleal de comércio. Em
2011, o OMC considerou o pedido norte-americano indevido.
Protecionismo
Uma das maiores preocupações da Organização Mundial do
Comércio é combater o chamado protecionismo. Os objetivos do
protecionismo são: proteger o mercado interno da concorrência
estrangeira, garantir o equilíbrio favorável de suas balanças comer-
ciais e fomentar a produção nacional de produtos que podem con-
correr vantajosamente nos mercados externos.
Incluem-se entre as medidas protecionistas as medidas tarifá-
rias e as não tarifárias. Por meio de tarifas, alguns países tributam
pesadamente os produtos que adentram seu território, tornando-
-os mais caros e menos competitivos no mercado consumidor in-
terno.
Os países também dificultam a importação por meio da adoção
de algumas barreiras não tarifárias: barreiras sanitárias, cláusulas
ambientalistas e trabalhistas, a garantia a agricultores de preços
mínimos para cada safra e prioridade para a compra da produção
interna.
Países desenvolvidos procuram proteger sua produção agríco-
la. É importante também ressaltar que a maioria dos países tem
como objetivo ser autossuficiente na produção de alimentos consu-
midos por sua população. Todo país visa plantar o necessário para
que não tenha que depender do comércio externo para alimentar
o seu povo. Quando um país depende de outras nações para obter
alimentos para a sobrevivência da população, ele se torna vulnerá-
vel. Por exemplo, em caso de guerra, o fornecimento de alimentos
pode ser cortado, causando com que o país tenha que se render
rapidamente.
Blocos Econômicos Regionais
Muitos países não se limitam à Organização Mundial do Comér-
cio e criam acordos de livre comercio com outros países, formando
blocos econômicos regionais. A mundialização da economia capita-
lista gerou a segmentação do espaço econômico mundial por meio
da formação de blocos econômicos.
A globalização pode enfraquecer certos Estados nacionais, pois
os força a competir no mercado mundial. Muitos países se uniram
para formar blocos regionais, visando a ter melhor proveito comer-
cial.
Acordos bilaterais e blocos regionais constituem forças opostas
à liberação mundial do comércio exterior, pois beneficiam os mem-
bros signatários dos acordos. Assim, limitam a expansão de um co-
mércio mais livre aos países membros.
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a solução para o seu concurso!
Blocos econômicos regionais são associações de países que es-
tabelecem relações econômicas privilegiadas entre si. São classifi-
cados da seguinte forma:
- Zona de Livre Comércio - há uma redução ou eliminação da
cobrança de taxas alfandegárias sobre as mercadorias e serviços
que circulam dentro do bloco, o que significa livre circulação.
- União Aduaneira - além de permitir a livre circulação inter-
na de mercadorias e serviços, também regulamenta o comércio de
seus membros com países externos ao bloco.
- Mercado Comum - garante a livre circulação de pessoas, mer-
cadorias, serviços e capitais (dinheiro ou patrimônio) dentro do
bloco.
— Principais Blocos Econômicos
Nos seis continentes políticos do mundo existem blocos econô-
micos que se enquadram nas fases citadas anteriormente, e outros
que atuam em um tipo específico, a exemplo da União Europeia que
criou sua própria moeda2.
Confira a seguir quais os blocos de maior visibilidade:
APEC
Em 1989, na Conferência de Seattle, surgiu a APEC (Coopera-
ção Econômica Ásia-Pacífico) – organização composta por 21 paí-
ses-membros das Américas, Oceania e Ásia. O objetivo da APEC é
estimular a zona de livre comércio na Ásia e Pacífico, permitindo
transações comerciais com poucas taxas alfandegárias e o fortaleci-
mento de novos mercados para além da Europa.
Juntos os integrantes concentram quase a metade da popula-
ção do planeta, o que corresponde a 3 bilhões de pessoas. O Produ-
to Interno Bruto (PIB) equivale a 60% do que é arrecadado mundial-
mente, movimentando bilhões todos os anos.
Por outro lado, uma das grandes dificuldades enfrentadas pelo
bloco é a desigualdade econômica e tecnológica entre os membros.
Ainda assim, a sua formação é de expressiva importância, pois en-
volve as maiores potências e mercado consumidor.
Mercosul
Criado em 1990, por meio do Tratado de Assunção, O Merco-
sul (Mercado Comum do Sul) conta com a participação do Brasil,
Argentina, Uruguai e Paraguai, e do Equador, Chile, Colômbia, Peru
e Bolívia como membros associados. Desde 2016, a Venezuela per-
manece suspensa em razão de instabilidades internas.
O fluxo de pessoas e as trocas comerciais são alguns dos pro-
pósitos desse bloco. Acredita-se que é a principal frente de defesa
contra o poder americano na América do Sul.
O Mercosul apresenta um PIB de mais de 3 trilhões de dólares,
o quinto maior do mundo. Desses valores, 70% é proveniente do
Brasil. No que tange à estrutura, é composto por conselhos e co-
missões responsáveis pela inserção de acordos e gerenciamento de
decisões políticas e suas possíveis crises.
As disparidades financeiras e políticas entre os membros têm
provocado sucessivos conflitos, além de retardar a criação da mo-
eda única.
União Europeia
A União Europeia (EU) também é fruto de um tratado, o de
Maastricht. A partir de 1992, 28 nações elaboraram significativos
meios para o fortalecimento das suas conjunturas e do próprio blo-
co.
2 Educa+Brasil. Blocos Econômicos. https://bit.ly/318cRr0.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Entre as finalidades estão a implantação do euro como moeda
única, construção do Parlamento Europeu e Banco Central. Além
disso, em 2002, a zona do euro tornou-se ativa. Os territórios pas-
saram a adotar a moeda e, em troca, oferecem certa estabilidade
nas tarifas de mercado.
A participação na EU demanda equilíbrio econômico e político
dos interessados, e ciência dos regimentos parlamentares. O Reino
Unido confirmou sua saída em 2016, em um processo chamado de
Brexit.
NAFTA
Formado, inicialmente, pelos Estados Unidos e Canadá, o NAF-
TA (Tratado Norte-Americano de Livre-Comércio) visa a derrubada
dos impostos alfandegários e leis financeiras, facilitando o livre
acesso aos mercados.
Esse bloco atrai muitas críticas, uma vez que o poder america-
no diante dos demais países, incluindo o México que foi aceito em
1992, estimula um certo controle. Em 2018, o presidente em exercí-
cio dos Estados Unidos, Donald Trump, assinou uma nova proposta
com o intuito de aproximar os membros.
ASEAN
A Asean (Associação de Nações do Sudeste Asiático), construí-
da em 1967, é uma proposta que inclui a Tailândia, Filipinas, Malá-
sia, Singapura, Indonésia, Brunei, Vietnã e Mianmar.
Uma das finalidades do bloco é o estímulo à paz. Por isso, to-
dos os países-membros firmaram o acordo de proibição das armas
nucleares. A estabilidade econômica dos seus territórios também é
outra motivação, sendo as alianças com o Japão e União Europeia
uma forma de garantia.
— Tensões no Norte da África e Oriente Médio
Pouco antes do anúncio da retirada das forcas estadunidenses
do Iraque, o norte da África e o Oriente Médio mergulharam em
seguidas rebeliões populares que depuseram governantes autoritá-
rios há muito tempo no poder.
O movimento, apelidado pela mídia de Primavera árabe por
envolver diversos países islâmicos de língua árabe, começou na Tu-
nísia, no final de 2010. O estopim se deu com o episódio em que
Mohamed Bouazizi (1984-2011), um comerciante local, ateou fogo
no próprio corpo como forma de protesto pelo confisco de seus
bens de trabalho pelas autoridades tunisianas no dia 17 de dezem-
bro.
Em janeiro de 2011, do funeral de Bouazizi em diante, o levante
popular espalhou-se, derrubando o presidente Zine El-Abidine Ben
Ali, desembocando em eleições legislativas e na formação de uma
Assembleia Constituinte.
A contestação popular logo chegou ao Marrocos, levando o rei
Mohammed VI a liderar reformas políticas, eleições e referendo de
uma nova Constituição. No Egito, imensas manifestações populares
e confrontos no Cairo e em outras cidades derrubaram o presidente
Hosni Mubarak, abrindo disputas para uma nova ordenação política
no país. Em 2012, foi eleito presidente Mohammed Mursi, membro
de uma organização político-religiosa, a Irmandade Muçulmana.
Mursi foi deposto em 2013, num levante militar que impôs uma
ditadura no país. Na Líbia, Muamar Kaddafi (1942-2011), no poder
desde 1969, enfrentou violentamente as manifestações, mergu-
lhando o país numa guerra civil que culminou na intervenção da Or-
ganização do Tratado do Atlântico Norte, a Otan, seguida da prisão
e execução de Kaddafi.
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a solução para o seu concurso!
Também na Síria, as manifestações contrárias ao regime do
presidente Bashar al-Assad dividiram o país, resultando numa san-
grenta guerra civil. As manifestações populares por mudanças e por
direitos políticos espalharam-se por vários outros países da região,
com desdobramentos diversos, deixando pelo norte da África e
Oriente Médio rastros de incertezas quanto à democratização po-
lítica e à estabilização.
Certamente, as transformações espalharam efeitos tanto so-
bre as regiões até então resistentes às forças ocidentais atuantes
na área como sobre os regimes até então pró-ocidentais, produ-
zindo ainda mais incertezas sobre o jogo de forças e domínios e
semeando novas questões e desafios para o Oriente Médio e para
os Estados Unidos, a mais poderosa peça no tabuleiro de conflitos
da região.
Tais incertezas rearranjaram a composição das forças locais e
internacionais em confronto. Exemplo dessa situação é o caso da
Síria, que mergulhou em uma guerra civil e sofreu forte intervenção
de milhares de guerrilheiros da Al-Qaeda, apoiados pela Arábia Sau-
dita sunita (tradicional aliada dos Estados Unidos) contra o governo
de Bashar al-Assad.
Em contrapartida, o governo sírio tem recebido o apoio do Irã,
xiita, e do governo atua I do Iraque, e passou a contar também com
um aliado forte fora do Oriente Médio: a Rússia de Vladimir Putin.
No início de 2016 estimava-se que mais de 400 mil sírios foram mor-
tos e cerca de 5 milhões abandonaram o país.
NOÇÕES GERAIS SOBRE O CENÁRIO ECONÔMICO GLOBAL
A economia mundial
Período Fases Característica
1450-1850 Primeira Expansionismo mercantilista
1850-1950 Segunda Industrial-imperialista-
colonialista
1950-1989 Terceira Descolonização –Guerra Fria
– Reestruturação Produtiva
Pós 1989 Globalização Declínio do Estado-Nação-
Reestruturação do sistema
Estatal
Primeira Fase
A primeira fase do expansionismo mercantilista é a fase das
grandes navegações e dos grandes impérios que comercializavam
especiarias, grandes portos para fluxos internacionais e demais co-
lonizações importantes.
Segunda Fase
A segunda fase se deu pela 1ª e 2ª revoluções industriais, se-
gundo as características dos quadros mostrados no quadro abaixo:
43
 CIÊNCIAS HUMANAS

Quadro da 1ª Revolução Industrial

Forte expansão
EMPREGO principalmente na grande
Máquina de fiar, tear indústria
mecânico, máquina de vapor, Perplexidade, reforço dos
MATERIAL
ferrovia, descaroçador de sindicatos, conquistas
algodão REAÇÃO DOS
sociais (salários, previdência,
TRABALHADORES
Produção fabril, trabalho jornada de trabalho, contrato
ORGANIZACIONAL coletivo)
assalariado
Semi-artesanal, qualificado,
TRABALHO Terceira Fase
“poroso”, pesado, insalubre
VOLUME DE INVESTIMENTOS Baixo
Indústria automobilística e
RELAÇÃO INTEREMPRESAS Livre concorrência CARRO-CHEFE eletroeletrônica
ESCALA Local, nacional, interncional Informática, máquinas
Liberalismo (Adam Smith, CNC- Controle Numérico
DOUTRINA Computadorizado, robôs,
David Ricardo) MATERIAL
sistemas integrados,
PRODUTIVIDADE Grande elevação telecomunicações, novos
Desencadeou ciclo de materiais, biotecnologia
PRODUÇÃO
crescimento Produção flexível, ilha de
CONSUMO Grande expansão produção, “just in time”,
ORGANIZACIONAL
qualidade total, integração
Forte expansão gerência-execução
EMPREGO
principalmente na indústria
Polivalente, integrado, em
Perplexidade, quebra de TRABALHO equipe, intensíssimo, flexível,
REAÇÃO DOS
máquinas, cooperativismo, estressante, menos hierarquia
TRABALHADORES
primeiros sindicatos
VOLUME DE Altíssimo
INVESTIMENTOS
Quadro da 2ª Revolução Industrial
Monopólio, forte
horizontalização
Eletricidade, aço, RELAÇÃO INTEREMPRESAS
(terceirização), formação de
eletromecânica, motor
MATERIAL megablocos comerciais
a explosão, petróleo,
petroquímica ESCALA Internacional, global
Produção em série, linha Neoliberalismo (Thatcher,
DOUTRINA
de montagem, rigidez, Reagan)
ORGANIZACIONAL
especialização, separação
Grande navegação em ritmo
gerência-execução PRODUTIVIDADE
vertiginoso
Especializado, fragmentado,
Não desencadeou ciclo de
não-qualificado, intenso, PRODUÇÃO
TRABALHO crescimento
rotineiro, insalubre,
hierarquizado CONSUMO Tendência à estagnação
VOLUME DE INVESTIMENTOS Alto Forte retração principalmente
EMPREGO na indústria, trabalho parcial,
Monopólio, forte
RELAÇÃO INTEREMPRESAS precário, informal
verticalização
(até o momento) Perplexidade,
ESCALA Nacional, internacional
dessindicalização,
REAÇÃO DOS
Liberalismo até 1930; fragmentação, tendência
DOUTRINA TRABALHADORES
Keynesianismo pós-1930 à “parceria” assumida ou
conflitiva
PRODUTIVIDADE Grande elevação
Desencadeou ciclo de
PRODUÇÃO
crescimento
CONSUMO Grande expansão

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— O problema dívida externa
A origem da dívida externa vem da independência do Brasil,
mas nos anos da ditadura que ela se elevou muito, depois dos go-
vernos FHC e LULA a dívida se estabilizou. A dívida externa contraí-
da pelo Brasil corresponde a valores de credores internacionais.
Esses valores tomados emprestados são fruto de má gestão, na
qual os impostos arrecadados não conseguiram suprir as despesas
públicas. Desta forma o governo lança mão de credores internacio-
nais
A dívida externa também é um indicador de confiança perante
a comunidade internacional, sendo paga em dólar, o que fragiliza
muito a economia visto a desvalorização da moeda local.
Vamos analisar a figura abaixo para ver alguns valores:
— Energia e transporte
A energia e transporte são fundamentais para o fluxo de in-
formações diante da econômica moderna, as práticas humanas de
modificaram e com a evolução do capitalismo.
Abaixo vamos listar características sobre a energia e transporte
atualmente:
– Interdependência entre os sistemas de transporte;
– Globalização;
– A transformação do espaço geográfico;
– Evolução do capitalismo;
– Tecnologias, funções e formas aplicadas;
– Evoluções dos meios de energia.
Evolução dos transportes, segundo a lista abaixo:
– Transportes marítimos
– Invensão da máquina a vapor
– Desenvolvimento rodoviário e transporte aéreo.
Hoje temos uma divisão internacional do trabalho, pois termos
meios de transportes eficazes e rápidos. Outro item importante é
a tecnologia da informação agilizando a comunicação através de
e-mails, mensagens, reuniões agilizando os processos de forma ge-
ral.
— A agropecuária
A economia globalizada fez com que o fluxo de exportações
atingisse um âmbito mundial. Os bens e serviços de forma geral
transitam entre os países de forma facilitada. Este cenário também
atinge a agropecuária que atua em diversos países do globo.
Os efeitos da globalização atingiram indústrias fazendo com
que os grandes exportadores mecanizarem seu agronegócio atin-
gindo assim um grande fluxo de exportações.
A América Latina destaca-se no cenário internacional no seg-
mento do agronegócio. A tecnologia é uma grande diferencial do
agronegócio, mecanizando e informando o segmento.
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— O comércio
O comércio é essencialmente troca, troca econômica, compra e
venda de bens, serviços e/ou valores por outros bens, serviços e/ou
valores, intermediada hoje em dia, em sua quase totalidade, pela
moeda ou documento que a represente.
Atualmente o comércio também é atingido pelo processo de
globalização onde os a maioria dos produtos advém da China e a
minoria de outros países.
A dispersão espacial da indústria fez com que os produtos se-
jam produzidos em lugares mais econômicos fazendo com que o
comerciante adquira produtos mais baratos podendo assim praticar
preços mais variados e menores.
O início do comércio no BRASIL se deu com as grandes navega-
ções onde se vendiam e levavam matérias primas para Inglaterra,
França e Portugal.
— A Indústria
Com o fenômeno da globalização as empresas expandiram
seus mercados, atuando, portanto, em diversos países, expandindo
seus mercados consumidores além do seu país origem.
Países como China, México entre outros receberam indústrias
com incentivos fiscais e mão de obra barata, além de estarem perto
das matérias primas. Devido a este processo o preço final de seus
produtos caiu daí então temos as indústrias transacionais.
Por exemplo: Um veículo no Brasil é fruto de várias peças pro-
duzidas em outros países. Este veículo é montado e vendido no
Brasil.
— Os serviços
Serviço é uma atividade humana e nesse conjunto temos os
serviços básicos e os serviços especializados. Em um mundo glo-
balizado os serviços estão cada vez mais estão especializados, pois
temos tecnologias diversas na sociedade, além dos serviços básicos
e essenciais.
Tipos de serviço
– Públicos;
– Profissionais Liberais;
– Produção tecnológica.
— As relações de trabalho
As relações de trabalho foram se modificando ao longo da his-
tória devido a fatores sociológicos, econômicos, etc.
Sendo assim vamos avaliar em linhas gerais as relações de tra-
balho no decorrer da história:
- Máquina de fiar
- Tear mecânico
- Máquina a vapor
1ª Revolução
- Ferrovia
Industrial
- Descaroçador de algodão
- Produção Fabril
- Trabalho assalariado
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- Eletricidade, aço, eletromecânica, motor a Vamos ver no quadro abaixo três momentos da história, que se
explosão, petróleo, petroquímica estabelece classes sociais com suas desigualdades:

- Produção em série – Criação de máquinas

- Linha de Montagem 1ª Revolução Industrial – Criação de Ferrovias
- Rigidez – Trabalhadores
- Especialização – Advento da eletricidade,
petróleo e motor.
- Separação Gerencia-execução-in
2ª Revolução – Produção em série
Industrial - Especialização 2ª Revolução Industrial
– Trabalhadores
- Fragmentação
– Trabalho com hierarquia.
- Trabalho não qualificado
– Separação entre a
- Trabalho intenso, rotineiro e insalubre gerência e a execução
- Trabalho hierarquizado – Indústria automobilista e
eletrônica
3ª Revolução Industrial
– Informática, máquinas
- Industria automobilista e eletrônica CNC, computador, robôs.
- Informática, máquinas CNC, computador, – Sistemas integrados,
robôs, -Sistemas integrados, telecomunicações telecomunicações.
- Biotecnologia – Trabalhadores,
- Produção Flexível empresários, etc..

- Just in time — A revolução técnico-científica

A revolução técnico-cientifica está vinculada ao desenvolvi-
- Qualidade total mento da informática, biotecnologia, robótica, telecomunicações,
3ª Revolução
genética, cibernética, etc.
Industrial - Integração gerencia-execução
– Século XVI Copérnico, disse que a terra se move ao redor do
- Trabalho polivalente, integrado sol;
– Século XVII mecânica de Newton, que deu explicações perfei-
- Trabalho em equipe, intense tas para fenômenos físicos comuns;
– Século XVIII Invenção de máquinas e máquinas a vapor, que
- Trabalho estressante, flexível trouxe a vida mecanizada;
- Menos Hierarquia – Século XIV A teoria da evolução, que apresentou uma explica-
ção da origem humana Invenção de geradores e motores elétricos,
que levou à eletrificação da sociedade humana;
– Século XX Nascimento da teoria da relatividade e da teoria
— As desigualdades sociais e a explora humana. (*) quântica, que nos deu as novas ideias sobre o mundo;
A desigualdade social é um aspecto presente em todas as so- – Século XXI Regeneração Humana: quatro formas de seres hu-
ciedades é também conhecida como desigualdade econômica. Ao manos Viagem Espacial.
longo da história de acordo com o contexto da sociedade da época,
surgiram as diversas classes.
As classes sociais NOÇÕES BÁSICAS DE CARTOGRAFIA, COORDENADAS GE-
As classes sociais demonstram a desigualdade da sociedade, OGRÁFICAS E FUNCIONAMENTO DO SISTEMA DE FUSOS
essas desigualdades estabelecem privilégios, vantagens e desvan- HORÁRIOS
tagens.
Podemos resumir as classes sociais em:
- Alta — Orientação e Localização
- Baixa O termo orientação é utilizado com o significado de determi-
- Média nar uma direção a ser seguida, indicar um rumo. Para a Geografia,
é muito importante determinar essa referência para definir nossa
localização na superfície terrestre3.
3 https://querobolsa.com.br/enem/geografia/orientacao-e-cartografia
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Antigas civilizações utilizavam recursos que a natureza oferecia
para buscar orientação. Assim, o início das tentativas de localização
está no uso de corpos celestes como o Sol, a Lua e algumas estrelas.
Atualmente, com o avanço das navegações, da aeronáutica e
da astronáutica, podemos nos localizar mais facilmente a partir de
instrumentos que determinam os pontos de referência.
Pontos de Orientação
O movimento de rotação da Terra nos dá a sensação de que o
Sol se desloca no céu durante o dia, no que chamamos de “movi-
mento aparente do Sol”.
Segundo este movimento, o Sol nasce para um lado e se põe
em seu oposto. A direção do nascimento indica o Leste (L), e a que
o Sol se põe, o Oeste (O).
Perpendicularmente a este eixo Leste-Oeste, temos em uma
das extremidades desta linha o Norte (N) e, na outra ponta, o Sul
(S).
— Elementos de Orientação
Rosa dos Ventos
A rosa dos ventos corresponde à volta completa do horizonte,
representando as quatro direções fundamentais e suas intermedia-
ções.
Na imagem acima podemos identificar os quatro pontos car-
deais (Norte, Sul, Leste e Oeste), e os pontos colaterais (Nordeste,
Noroeste, Sudeste e Sudoeste)4.
Bússola
Alguns estudos apontam que a bússola teve sua origem na Chi-
na, por volta do século I. Desde seu nascimento, era utilizada como
instrumento de navegação, permitindo explorações principalmente
por meio da navegação5.
4 Orientação e Cartografia - Aulalivre.netaulalivre.net › revisao-vestibular-e-
nem › geografia.
5 https://querobolsa.com.br/enem/geografia/orientacao-e-cartografia
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No século XIII, o navegante e inventor italiano Flavio Gioia con-
tribuiu com o aperfeiçoamento da bússola. Ele utilizou esse sistema
sob um cartão com a Rosa dos Ventos, que indicava os pontos car-
deais. Para alguns, ele é tido como o próprio inventor do objeto.
No entanto, foi somente no século XIX que a bússola moderna
foi elaborada por William Sturgeon, que construiu, em 1825, o pri-
meiro eletroímã que auxiliou na orientação da bússola a partir do
magnetismo terrestre.
Atualmente, podemos nos orientar pela bússola através de
nossos celulares, tablets e computadores, a partir de um aplicativo
instalado em algum dos dispositivos!
• Funcionamento da Bússola
A bússola é composta por uma agulha magnetizada que é en-
caixada na posição horizontal, respeitando seu centro de gravidade
para que ela fique livre para se orientar.
Modelo de bússola moderna que é utilizada atualmente
Assim, a bússola é capaz de localizar os pontos cardeais (com
referência na Rosa dos Ventos) a partir do Norte Magnético da Ter-
ra, que funciona como um “enorme ímã” que exerce força de atra-
ção em sua direção.
Diferença entre Norte Geográfico e Norte Magnético
Podemos nos referenciar a partir de dois nortes:
Norte Geográfico: utiliza como base o ângulo de 90º entre
meridianos e paralelos. Normalmente é usado em mapas, cartas e
plantas.
Norte Magnético / Norte Verdadeiro: utiliza como base a in-
clinação natural da Terra, de aproximadamente 22º. Normalmente
é usado em representações mais aprofundadas, técnicas e especí-
ficas.
— Coordenadas Geográficas
As coordenadas geográficas expressam qualquer posição no
planeta. Baseiam-se em linhas imaginárias traçadas sobre o globo
terrestre6.
6 Orientação e Cartografia - Aulalivre.netaulalivre.net › revisao-vestibular-e-
nem › geografia.
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Paralelo: Latitude (varia 0º a 90º - norte ou sul);

Meridiano: Longitude (varia 0º a 180º leste ou oeste).

Paralelos: são linhas paralelas a linha do equador, sendo esta, também uma linha imaginária.
Meridianos: são linhas semicirculares, isto é, linhas de 180°, que vão do Polo Norte ao Polo Sul e cruzam com os paralelos.

Escala Cartográfica
Quando estudamos cartografia não podemos esquecer da escala, que é a relação matemática existente entre as dimensões do obje-
to real e de sua representação em um plano ou mapa.

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O cálculo de escala é simples, como podemos verificar na fórmula abaixo:

As escalas tradicionalmente trabalham centímetros e quilômetros, porém na hora de realizar os cálculos é importante optar apenas
por uma unidade de medida.
Para converter uma medida de quilômetros para centímetros basta acrescentar 5 zeros após os quilômetros, por exemplo: 7km =
700000cm.
Já para converter centímetros para quilômetros, se acrescenta 5 zeros na frente do primeiro termo, como no exemplo: 7cm =
0,00007km.

— Projeções Cartográficas
Projeções cartográficas são os tipos de traçados destinados a representar paralelos de latitude e meridianos de longitude da Terra.
Abaixo se apresenta as projeções cilíndrica, cônica e plana.

Cilíndrica
Nesta projeção o mapa terrestre é projetado em um cilindro. As duas projeções mais conhecidas deste tipo são Mercator, que é o mais
utilizado para navegação, pois preserva mais as formas e menos os tamanhos, e Peters, que preserva mais o tamanho do que as formas,
dando mais atenção para o hemisfério sul.

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Plana (Azimutal)

A projeção plana ou azimutal, no caso da convenção cartográfi-

ca, é utilizada para representar regiões polares, pois apresenta me-
nos distorções nas regiões próximas do ponto central (polo). Possui
uma grande utilidade na navegação aérea e na análise geopolítica.
Quanto mais afastada da área polar, mas destorcida é a ima-
gem. Nota-se também que só é possível visualizar um polo nesta
projeção.

— Mapas Temáticos
Apesar de existir uma grande diversidade de mapas, é possível
agrupá-los em duas categorias: os topográficos, que representam
feições da superfície terrestre com grande fidelidade, permitindo a
determinação das altitudes, declives e aclives; e os temáticos, que
Cônica tomando como base um mapa topográfico, representam eventos
geográficos específicos (político, físico, demográfico, econômico,
etc.) existentes no local mapeado7.
Além disso, existem mapas cujos limites são alterados de acor-
do com valores numéricos selecionados, como população, renda
média, etc. Esses mapas são chamados de anamorfoses. Anamor-
fose é, assim, uma representação gráfica que apresenta algum tipo
de deformação.

Na imagem acima o mapa terrestre é projetado sobre um

cone. Normalmente se recorre a este tipo de projeção para repre-
sentar mapas regionais, pois as deformações são pequenas próxi-
mas aos paralelos de contato, mas tendem a aumentar à medida
que as zonas representadas estão mais distantes.

7 https://querobolsa.com.br/enem/geografia/mapas
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Abaixo seguem exemplos de Mapas Temáticos8:

Mapa Político

Mapa físico que apresenta informações sobre o relevo brasileiro

Mapa Econômico

Mapa político do Brasil representando as regiões, estados e

capitais

Mapa Físico

Mapa econômico que mostra a produção de algodão herbáceo em

distintos pontos do Brasil

Mapa físico que traz informações sobre o relevo da América do Sul

8 https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/mapas-tematicos.htm
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Mapa Histórico

Mapa histórico que mostra as divisões estipuladas pelo Tratado de Tordesilhas

— Fusos Horários

Os fusos horários, também denominados zonas horárias, foram estabelecidos através de uma reunião composta por representantes
de 25 países em Washington, capital estadunidense, em 1884. Nessa ocasião foi realizada uma divisão do mundo em 24 fusos horários
distintos9.
O método utilizado para essa divisão partiu do princípio de que são gastos, aproximadamente, 24 horas (23 horas, 56 minutos e 4
segundos) para que a Terra realize o movimento de rotação, ou seja, que gire em torno de seu próprio eixo, realizando um movimento de
360°. Portanto, em uma hora a Terra se desloca 15°.
Esse dado é obtido através da divisão da circunferência terrestre (360°) pelo tempo gasto para que seja realizado o movimento de
rotação (24 h).
O fuso referencial para a determinação das horas é o Greenwich, cujo centro é 0°. Esse meridiano, também denominado inicial, atra-
vessa a Grã-Bretanha, além de cortar o extremo oeste da Europa e da África.
A hora determinada pelo fuso de Greenwich recebe o nome de GMT. A partir disso, são estabelecidos os outros limites de fusos ho-
rários.

9 https://www.pjf.mg.gov.br/secretarias/sds/cpc/modulos/pism1/2018/geografia/geografia.pdf
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O surgimento de novos atores globais, como a China e a Rússia,

também tem mudado a dinâmica da organização geopolítica. A as-
censão desses países tem trazido novos desafios e oportunidades
Os Fusos Horários no Brasil para a paz e a segurança internacional. Além disso, novos desafios,
como mudanças climáticas, migração e conflitos regionais, têm sur-
gido e exigido soluções criativas e colaborativas.
O mundo contemporâneo é um lugar mais inseguro, e os gover-
nos têm que lidar com essa nova realidade. No entanto, também
temos que nos certificar de que nossas medidas de segurança não
vão às custas dos direitos humanos e da liberdade de movimento.
É necessário encontrar uma maneira de garantir a segurança de to-
dos, sem sacrificar nossa liberdade
Em resumo, o mundo contemporâneo é caracterizado por uma
organização geopolítica altamente complexa e em constante mu-
dança, influenciada por eventos históricos e novos desafios. Para
enfrentar esses desafios e garantir a paz e a segurança global, é fun-
damental que as nações trabalhem juntas de forma colaborativa e
inclusiva.

As regiões Sul, Sudeste e Nordeste, o Distrito Federal e os esta-

dos de Goiás, do Tocantins, Pará e Amapá acompanham o horário AS QUESTÕES AMBIENTAIS
de Brasília.
Mato grosso, Mato Grosso do Sul, Rondônia, Roraima e a maior
parte do Amazonas têm uma hora a menos. Já um pequeno trecho Os Problemas Ambientais: A Degradação Ambiental e seus
do Amazonas e o Acre passam a ter duas horas a menos que Brasília Impactos
com a mudança de fuso implementada em 2013. Como introdução ao conteúdo de problemas ambientais mun-
O Brasil ficou então com quatro fusos horários. Observe que diais, iniciemos observando a seguinte manchete:
Fernando de Noronha e as ilhas oceânicas estão mais “adiantados” “As marcas da destruição do planeta - Nações Unidas radiogra-
em relação aos horários do Brasil continental. fam em quinze fotos, a saúde da Terra e advertem que os Estados
não estão no caminho certo para cumprir os principais tratados
internacionais sobre meio ambiente”. (https://brasil.elpais.com/
brasil/2019/03/13/album/1552476582_773089.html#foto_gal_5)
O MUNDO CONTEMPORÂNEO: A ORGANIZAÇÃO GEOPO- Vamos observar abaixo as fotos chocantes e suas legendas:
LÍTICA APÓS O 11 DE SETEMBRO
1) Caranguejo preso em um copo de plástico no mar na Passa-
gem de Isla Verde, nas Filipinas, em 7 de março de 2019.
O 11 de setembro de 2001 foi um dia que mudou o mundo para
sempre. Desde então, o mundo contemporâneo tem sido marcado
por uma grande instabilidade geopolítica. O ataque terrorista aos
Estados Unidos gerou uma reação proporcionalmente grande dos
governos mundiais, com ações que visavam proteger suas popula-
ções dos ataques terroristas e aumentar o controle de fronteiras.
Essa resposta global ao terrorismo internacional mudou a ma-
neira como os governos se relacionam uns com os outros, com mui-
tos governos adotando medidas de segurança consideradas exces-
sivas. O resultado disso foi uma queda na liberdade de movimento,
com muitos governos adotando medidas de restrição a imigração,
criando controles de fronteiras mais rigorosos e reduzindo os direi-
tos humanos em nome da segurança.
Essas medidas têm um impacto significativo na forma como os
países se relacionam uns com os outros, com alguns governos ado-
tando uma estratégia de isolamento, enquanto outros procuram
estabelecer acordos bilaterais para aumentar a cooperação entre
nações. A Organização das Nações Unidas e outras organizações
internacionais também têm um papel significativo na tentativa de
manter a paz e a estabilidade mundial.

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2) Algumas vacas atravessando a lagoa seca de Aculeo, em Pai- 5) Casal junto a seus animais, resgatados de uma inundação em
ne (Chile), em 9 de janeiro de 2019. Burgaw, Carolina do Norte (Estados Unidos), em 17 de setembro de
2018.

3) Poluição causada por veículos em uma rua em Nova Delhi 6) Chaminés de uma refinaria de petróleo no estado de Utah
(Índia), em 14 de novembro de 2017. (Estados Unidos), em 10 de dezembro de 2018.

4) Cão sobre uma montanha de lixo em Nova Delhi (Índia), em 7) Voluntários limpando a baía de lixo de Lampung em Suma-
5 de março de 2019. tra, em 21 de fevereiro de 2019.

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8) Edifícios envoltos por uma nuvem de poluição em Seul 11) Bombeiros tentando apagar um incêndio na aldeia grega de
(Coréia do Sul), em 6 de março de 2019. Kineta, em 24 de julho de 2018.

9) Grupo de trabalhadores protegendo-se da poluição com 12) Vista aérea da ponte ferroviária derrubada por um desliza-
máscaras durante uma manifestação em Seul (Coreia do Sul) em 6 mento de terra após o colapso, em 25 de janeiro de 2019, de uma
de março de 2016. barragem em uma mina de minério de ferro em Brumadinho, Minas
Gerais.

10) Vista aérea de uma área desmatada da floresta amazônica,

no sudeste do Peru, causada pela mineração ilegal, em 19 de feve-
reiro de 2019.

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13) Restos mortais de um urso polar morto como resultado da 15) Mergulhadores nadando em uma cama de corais mortos na
falta de comida devido à mudança climática, fotografado em julho Ilha Tioman da Malásia, em 2018.
de 2013, no oeste de Svalbard (Groenlândia).

14) Vista aérea do desaparecimento do mar de Aral em 2018,

no Uzbequistão Feita a análise das fotos acima, podemos concluir que a huma-
nidade está diante de uma terrível crise ambiental.
O modelo de desenvolvimento econômico calcado no avanço
do industrialismo, no consumismo desenfreado e na exploração
cada vez mais intensa dos recursos naturais do planeta tem levado
tanto ao agravamento quanto ao surgimento de novos problemas
ambientais.
Diante dos problemas ambientais existentes no passado, os
sintomas da crise ambiental contemporânea adquiriram propor-
ções jamais alcançadas, atingindo, inclusive, as áreas mais remotas
e inóspitas do planeta, como as regiões polares, que já sofrem os
efeitos das alterações climáticas desencadeadas pela intensa polui-
ção atmosférica.
Esse exemplo do derretimento das geleiras polares no Ártico,
decorrente do aquecimento atmosférico global, nos revela também
outra face da problemática ambiental contemporânea, em que os
problemas ambientais deixaram de se restringir no âmbito local ou
regional para se tornarem questões de ordem planetária.

As Origens dos Problemas Ambientais

Desde a Antiguidade, o ambiente é um tema discutido pelas
sociedades. Na Grécia antiga, por exemplo, os filósofos já debatiam
sobre qual era a essência de tudo o que existe no mundo, especial-
mente da água, da terra, do fogo e do ar.
As poucas, mas significativas, descobertas feitas por eles leva-
ram-nos a acreditar que a Terra era perfeitamente harmônica, con-
cebida por algo divino e de extrema inteligência.
Aristóteles (c. 485 a.C-420 a.C.), um dos maiores pensadores
gregos, defendia que todas as coisas na Terra, vivas e não vivas
(como as rochas), tinham uma profunda ligação entre si e até mes-
mo uma essência comum, sendo úteis para a sobrevivência. Pouco
a pouco se desenvolveu a ideia de que a Terra é um gigantesco ser
vivo.
Na Revolução Industrial (séculos XVIII e XIX), o ambiente pas-
sou a ser tratado isoladamente, como se fosse um conjunto de ele-
mentos que não tinham nenhuma relação com a sociedade e exis-
tiam apenas para atender às suas necessidades.

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Dentro desse contexto histórico, com suas características so-
ciais, econômicas e políticas, os interesses econômicos privados to-
maram-se explícitos e prevaleceram sobre qualquer alerta de pro-
blemas ambientais que poderiam surgir em longo prazo.
De meados do século XIX até os nossos dias, ocorreu um ver-
dadeiro saque aos recursos naturais e uma destruição de muitos
elementos da natureza.
A Sociedade de Consumo
Vivemos em uma sociedade marcada e dominada pela lógica
do consumo. Todos os seus componentes, jovens, adultos e idosos,
sejam eles ricos ou pobres, estão inseridos nesse contexto.
Grande parte dos meios de comunicação faz uma ligação entre
o consumo e o prazer. São centenas de milhares de produtos apre-
sentados como necessários para se alcançar a felicidade.
É cada vez mais comum observarmos que o ato de consumir
é colocado como uma das formas que permite ao cidadão ou ao
indivíduo sentir-se inserido na sociedade.
A expansão acelerada do consumismo acarreta alta demanda
de energia, minérios, água e tudo o que é necessário à produção e
ao funcionamento dos bens de consumo. Esse padrão vem se difun-
dindo em todo o globo, por uma espécie de globalização do consu-
mo, que vem crescendo a cada ano.
Extensos estudos feitos pela ONU, por meio do Programa das
Nações Unidas para o Desenvolvimento, alertam para a velocidade
de utilização dos recursos naturais, que já é muito maior que a ca-
pacidade de regeneração da natureza, uma vez que a reposição de
alguns elementos é impossível, pois a escala de tempo para a sua
formação é milhões de vezes maior que a da vida média dos seres
humanos.
O Consumo e seus Impactos no Espaço Urbano
O consumo crescente também altera a paisagem urbana. As
melhores áreas e as mais centrais, ou ainda com melhor acessibili-
dade, normalmente são dominadas pelo setor comercial, gerando
uma hipervalorizarão dos imóveis em seu entorno.
Essa especulação imobiliária nos grandes centros urbanos em-
purrou e ainda empurra um grande número de trabalhadores para
locais distantes dos seus postos de trabalho. Quanto maiores forem
os deslocamentos, maiores serão os custos de transporte e a polui-
ção gerada.
Um exemplo disso é a produção de veículos, que por sua vez
está atrelada à produção de aço, petróleo, ferramentas e máquinas.
Em uma sociedade de consumo, o investimento em transporte deve
se manter vinculado à produção de mercadorias a serem transpor-
tadas. Portanto, mais consumo, maior produção; maior produção,
mais transportes; mais transportes, maior emissão de poluentes.
Por fim, a produção de energia deve também acompanhar o
crescimento de todas essas atividades econômicas, o que demanda
também maior produção de equipamentos. Note, portanto, que es-
tamos praticamente em um ciclo vicioso.
O Desenvolvimento Sustentável
Apesar de relativamente recente, a ideia de desenvolvimento
sustentável vem ganhando espaço com o desenvolvimento das rela-
ções internacionais intensificadas pelo aumento das trocas comer-
ciais, principalmente nos últimos 200 anos.
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Depois da Segunda Guerra Mundial (1939-1945) é que essas
preocupações ganharam relevância. Uma das principais razões para
isso foi a tragédia das bombas atômicas de Hiroshima e Nagasaki
(1945), que mataram centenas de milhares de pessoas. Ao deixar
um rastro de radioatividade, as bombas ampliaram muito as ocu-
pações ambientais de uma considerável parcela da população mun-
dial.
Com a criação da ONU, em 1945, as relações internacionais
passaram por uma mudança que também atingiu a questão am-
biental. Em 1949 ocorreu a conferência das Nações Unidas para a
Conservação e Utilização dos Recursos (Unscur), em Nova York.
Em 1968, intelectuais, empresários e líderes políticos criaram
uma organização voltada ao debate sobre o futuro da humanidade,
o chamado Clube de Roma, que financiava pesquisas para publica-
ção de relatórios importantes.
Em 1972 eles lançaram o relatório Limites do crescimento, em
conjunto com cientistas do Massachusetts Institute of Technology
(MIT). Esse relatório gerou muita polêmica, pois basicamente afir-
mava que, se continuassem os ritmos de crescimento da população,
da utilização dos recursos naturais e da poluição, a humanidade
correria sérios riscos de sobrevivência no final do século XXI.
Um Novo Patamar de Discussões a partir de 1972
Em 1972, a ONU organizou a Conferência de Estocolmo, co-
nhecida também como a Primeira Conferência Internacional para o
Meio Ambiente Humano.
Já se sabia que a economia do planeta consumia um volume
cada vez maior de combustíveis fósseis e recursos não renováveis,
lançando bilhões de toneladas de dióxido de carbono na atmosfera,
criando assim, uma grande instabilidade climática.
Era preciso reduzir o impacto das atividades econômicas, mas,
para isso, fazia-se necessário reduzir o consumo e o desperdício.
Começava, então, uma corrida para se atingir o desenvolvimento
sustentável.
Efetivamente, poucos avanços foram conseguidos ao final des-
se encontro em 1972. Porém, a sensibilização das lideranças da
comunidade internacional acabou levando a ONU a criar, naquele
período, o Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente, co-
nhecida pela sigla Pnuma.
No entanto, tanto os países em desenvolvimento quanto os
muito pobres não estavam interessados em abrir mão das vanta-
gens do desenvolvimento econômico em nome da preservação
ambiental. Assim, como havia muitas discussões sem solução, foi
adotado um primeiro conceito chamado “ecodesenvolvimento10”.
Somente em 1987 o Pnuma divulgou o relatório Nosso futuro
comum, sendo o primeiro grande documento científico que apre-
sentou com detalhes as causas dos principais problemas ambientais
e ecológicos.
A grande contribuição desse documento foi a popularização do
chamado desenvolvimento sustentável, como um aperfeiçoamen-
to do ecodesenvolvimento.
10 O ecodesenvolvimento é um conjunto de ideias e procedimentos que dão
prioridade ao processo criativo de transformação do meio em que vivemos, porém,
com a ajuda de técnicas ecologicamente corretas e que sejam adequadas a da
um dos lugares. São as populações desses lugares que devem se envolver, se
organizar, utilizar os recursos naturais de forma prudente e procurar soluções que
em a um futuro digno.
57
 CIÊNCIAS HUMANAS
Para atingir o desenvolvimento sustentável seria necessário:
→ A implantação de projetos econômicos baseados em tecno-
logias menos agressivas ao ambiente como uma forma de ajuda ao
combate das instabilidades e do subdesenvolvimento, que repre-
sentavam um risco para o equilíbrio ecológico, justamente pela falta
de recursos para implementar as mudanças necessárias;
→ O combate da pobreza humana, uma vez que populações
desempregadas e desamparadas tendem a retirar recursos da na-
tureza de forma descontrolada para sua sobrevivência, incluindo
assim, o conceito de desenvolvimento social;
→ A tomada de decisões sobre os caminhos a serem tomados,
com ampla participação da sociedade, para que fossem revertidos
em resultados positivos ao equilíbrio ambiental, incluindo assim, a
democracia.
Assim, definiu-se o conceito de desenvolvimento sustentável:
Desenvolvimento sustentável é aquele que satisfaz as neces-
sidades da geração presente sem comprometer a capacidade de as
gerações futuras satisfazerem as suas próprias necessidades.
Eco 92
Em junho de 1992, a ONU organizou na cidade do Rio de Ja-
neiro a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e
Desenvolvimento (Cnumad), que ficou conhecida como Cúpula da
Terra ou Eco 92.
Entre os objetivos principais dessa conferência, destacaram-se:
→ Examinar a situação ambiental mundial desde 1972 e suas
relações com o estilo de desenvolvimento vigente;
→ Estabelecer mecanismos de transferência de tecnologias
não poluentes aos países subdesenvolvidos;
→ Incorporar critérios ambientais ao processo de desenvolvi-
mento;
→ Prever ameaças ambientais e prestar socorro em casos
emergenciais;
→ Reavaliar os organismos da ONU, eventualmente criando
novas instituições para implementar as decisões da conferência.
Abaixo vamos conhecer algumas resoluções e documentos im-
portantes da ECO-92.
A Convenção do Clima
A Convenção do Clima atribuiu aos países desenvolvidos a res-
ponsabilidade pelas principais emissões poluentes, dando a eles os
encargos mais importantes no combate às mudanças do clima. Aos
países em desenvolvimento, concedeu-se a prioridade do desenvol-
vimento social e econômico, mantendo, porém, a tarefa de contro-
lar suas parcelas de emissões de poluentes na medida em que se
industrializassem. As recomendações da convenção foram:
→ Adotar políticas que promovessem eficiência energética e
tecnologias mais limpas;
→ Reduzir as emissões do setor agrícola;
→ Desenvolver programas que protegessem os cidadãos e a
economia contra possíveis impactos da mudança do clima;
→ Apoiar pesquisas sobre o sistema climático;
→ Prestar assistência a outros países em necessidade;
→ Promover a conscientização pública sobre essa questão.
Infelizmente os acordos da Eco 92 ficaram apenas no plano das
boas intenções.
Editora
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58
a solução para o seu concurso!
A Convenção da Biodiversidade
Nessa convenção, estava prevista a transferência de parte dos
recursos ou lucros obtidos com a exploração e comercialização dos
recursos naturais para o seu local de origem, que receberia esse
volume de dinheiro para aplicar em programas de preservação e de
educação ambiental.
Esse tratado visava a favorecer o diálogo Norte-Sul, ou seja, as
relações entre os países desenvolvidos e as nações em desenvolvi-
mento. Porém, muito pouco foi feito.
A evolução dos estudos genéticos levou a biotecnologia a ad-
quirir a capacidade de alterar e reproduzir organismos, como plan-
tas e seres vivos em geral. Esse fato dotou os países ricos da possibi-
lidade de explorar produtos naturais e modificá-los geneticamente,
adquirindo o direito de patentear tais espécies. Isso abriu espaço
para a biopirataria.
A Agenda 21
Esse documento, assinado pela comunidade internacional du-
rante a Eco 92, assumiu compromissos para a mudança do padrão
de desenvolvimento no século XXI. Ou seja, a Agenda 21 procurou
traduzir em ações o conceito de desenvolvimento sustentável.
O termo “agenda” teve, nesse caso, o sentido de intenções, isto
é, de propostas de mudanças, visando a criar um modelo de civiliza-
ção pelo qual sejam possíveis a convivência e a simultaneidade do
equilíbrio ambiental com a justiça social entre as nações.
A Agenda 21 buscava:
→ Geração de emprego e de renda;
→ Diminuição das disparidades regionais e interpessoais de
renda;
→ Mudança nos padrões de produção e consumo;
→ Construção de cidades sustentáveis;
→ Adoção de novos modelos e instrumentos de gestão.
No entanto, para alcançar essas metas, era preciso mobilizar,
além dos governos, todos os segmentos da sociedade.
Uma Nova Etapa Pós Eco 92: o Protocolo de Kyoto
Como estava previsto na Convenção do Clima, assinada duran-
te a Eco 92, deveria ocorrer um novo encontro internacional para se
discutir a redução da emissão de gases responsáveis pelo aumento
da temperatura do planeta.
Tal reunião ocorreu em 1997, em Kyoto, no Japão, onde líde-
res de 160 nações assinaram um compromisso que ficou conhecido
como Protocolo de Kyoto.
Esse documento previa, entre 2008 e 2012, um corte de 5,2%
nas emissões dos gases causadores do efeito estufa, em relação aos
níveis de 1990.
Para entrar em vigência, o Protocolo de Kyoto deveria ser rati-
ficado por, no mínimo, 55 governos, que, se somados, representa-
riam no mínimo 55% das emissões de CO² produzidas pelos países
industrializados. Essa porcentagem foi adotada para que os Estados
Unidos, um dos maiores poluidores do planeta, não pudesse impe-
dir, sozinho, a adoção dessas medidas.
A Rio+10
Em 2002, mais uma vez a ONU tentou estabelecer ações globais
para a melhoria da qualidade de vida. Tal medida ficou conhecida
como Rio+10, a Cúpula Mundial sobre o Desenvolvimento Sustentá-
vel, que se realizou em Johanesburgo, na África do Sul. Os principais
temas então abordados foram:
 CIÊNCIAS HUMANAS
Clima e energia: foi estabelecido o uso de energias limpas,
mas não foram determinadas as metas. Por isso, os ambientalistas
protestaram, afirmando que o texto permitia a inclusão da energia
nuclear, já que incentivava as energias avançadas;
Subsídio agrícola: segundo muitos críticos, a superficialidade
do texto fortaleceu a OMC, controlada pelos países ricos, e esvaziou
o papel mediador da ONU;
Protocolo de Kyoto: desde o protocolo, pouco mudou, pois os
países que não haviam assinado até então, apenas prometeram que
estudariam o caso (exceto os Estados Unidos, que até mesmo aban-
donou a reunião antes de seu final);
Biodiversidade: decidiu-se reduzir o ritmo de desaparecimento
de espécies em extinção e repassar os recursos obtidos pela explo-
ração de produtos naturais para seus locais de origem;
Água e saneamento: foi decidido que se devia aumentar o nú-
mero de pessoas com acesso à água potável. Os críticos afirmaram,
porém, que o texto poderia ser mais específico quanto aos procedi-
mentos conjuntos a serem adotados;
Transgênicos: foram objeto de polêmica, pois as organizações
supranacionais recomendaram que regiões com fome crônica ado-
tassem esses alimentos. Por outro lado, o mesmo documento dizia
que os países teriam o direito de rejeitar os transgênicos até o sur-
gimento de estudos mais conclusivos;
Pesca e oceano: o tema constituiu a maior conquista da reu-
nião, já que previa a criação de áreas de proteção marinha e a abo-
lição imediata de qualquer subsídio à atividade pesqueira irregular.
O Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC)
No fim dos anos 1980, aumentou-se a percepção de que as ati-
vidades humanas eram cada vez mais prejudiciais ao clima do pla-
neta. A ONU convocou cientistas do mundo todo para acompanhar
esse processo e, com a colaboração de 130 governos, criou-se o
Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC).
O principal papel desse organismo foi o de criar relatórios e do-
cumentos para acompanhar a situação ambiental do planeta e tam-
bém o de fornecer essas informações para a Convenção do Quadro
das Nações Unidas sobre Mudanças Climáticas, órgão responsável
por essas discussões.
Em 2007, o IPCC recebeu, junto com o ex-vice-presidente es-
tadunidense AI Gore, o prêmio Nobel da paz, pelo trabalho de di-
vulgação e busca de conscientização sobre os riscos das mudanças
climáticas.
Veja os principais alertas do IPCC:
→ A temperatura da Terra deve subir entre 1,8ºC e 4ºC, nas
próximas décadas, o que aumentaria a intensidade de tufões e se-
cas, ameaçaria um terço das espécies do planeta e provocaria epi-
demias e desnutrição;
→ O derretimento das camadas polares poderia fazer com que
os oceanos se elevassem entre 18 e 58 cm até 2100, fazendo desa-
parecer pequenas ilhas e, assim, obrigando centenas de milhares de
pessoas a aumentar o fluxo dos chamados “refugiados ambientais”.
A Conferência de Copenhague
Em dezembro de 2009, realizou-se em Copenhague, Dinamar-
ca, a Cop-15 (Conferência da ONU sobre Mudanças do Clima), ten-
do como princípio norteador, as responsabilidades comuns, porém
diferenciadas. Mas o que seria isso?
Editora
a solução para o seu concurso!
Os países industrializados, que historicamente foram os primei-
ros a lançar uma quantidade maior de CO² e outros gases de efeito
estufa na atmosfera, teriam uma responsabilidade maior no corte
de emissões. Acreditava-se que eles fossem assumir plenamente
uma meta de 25 a 40% de redução até 2020. Os países emergentes
seguiriam o mesmo caminho, mas com outras metas.
A Rio+20
Em 2012, o Rio de Janeiro foi sede de um evento para marcar
o 20º aniversário da Conferência das Nações Unidas sobre Desen-
volvimento do meio Ambiente, realizada em 1992, conhecida como
Rio 92. O encontro foi popularmente chamado de Rio+20.
A meta principal foi fazer um balanço dos últimos anos na bus-
ca de um modelo econômico baseado no desenvolvimento susten-
tável. Uma das principais resoluções foi transformar o Programa das
Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma) numa agência da
ONU, como por exemplos, a Organização Mundial da Saúde (OMS)
ou a Organização Mundial do Comércio (OMC), o que lhe daria mais
poderes e recursos.
Um exemplo de avanço na Rio+20 foram acordos para a redu-
ção da emissões de gases causadores de efeito estufa.
Os Principais Problemas Ambientais do Planeta
Poluição Atmosférica
A poluição do ar consiste no lançamento e acúmulo de partícu-
las sólidas e gases tóxicos que se concentram na atmosfera terres-
tre alterando suas características físico-químicas.
De maneira geral, os poluentes atmosféricos podem ser produ-
zidos por fontes primárias ou secundárias.
Os poluentes primários são aqueles liberados diretamente das
fontes de emissão, como os gases que provém de queimadas em
florestas ou da queima de combustíveis fósseis (petróleo e carvão),
lançados do escapamento dos veículos automotores e também das
chaminés das fábricas, entre eles, monóxido de carbono (CO), di-
óxido de carbono (CO²), dióxido de enxofre (SO²) e metano (CH4).
Os poluentes secundários, por sua vez, são aqueles formados
na atmosfera a partir de reações químicas entre poluentes primá-
rios e componentes naturais da atmosfera, como o ácido sulfúri-
co (H²SO4), ácido nítrico (HNO³) e ozônio (O³). A esses poluentes
somam-se ainda materiais particulados que abrangem um grande
conjunto de poluentes formados por poeiras, fumaças, materiais
sólidos e líquidos, que se mantêm suspensos na atmosfera.
Desde o início da Revolução Industrial, em meados do século
XVIII, o nível de poluentes na atmosfera terrestre vem aumentando
exponencialmente com o avanço da industrialização, dos meios de
transportes e demais atividades econômicas que se desenvolvem
apoiadas na queima de combustíveis fósseis.
Milhares de toneladas de gases poluentes são lançados todos
os dias na atmosfera terrestre, desencadeando uma série de pro-
blemas ambientais, com impactos que ocorrem tanto em escalas
local e regional (como o fenômeno das inversões térmicas e das
chuvas ácidas) quanto em escala global (como a diminuição da ca-
mada de ozônio e a ocorrência do efeito estufa).
A alta concentração de poluentes no ar forma uma camada
de partículas em suspensão, parecida com uma neblina, conheci-
da como smog, fazendo com que a visibilidade diminua. Também
causa muitos problemas de saúde, principalmente relacionados ao
sistema respiratório e cardiovascular.
59
 CIÊNCIAS HUMANAS

Em grandes centros urbanos dos países industrializados, é fre-

quente os níveis de poluição do ar ultrapassarem os limites esta-
belecidos pela Organização Mundial de Saúde (OMS). Esses gases
poluentes são provenientes da queima de florestas e, em especial,
de combustíveis fósseis (petróleo e carvão). Os principais agentes
poluidores são os veículos automotores e as indústrias, sobretudo
as termelétricas, siderúrgicas, metalúrgicas, químicas e refinarias
de petróleo.
Um exemplo disso é a população chinesa, que é aconselhada
constantemente a usar máscara para sair às ruas, evitar exercícios
ao ar livre e, em dias críticos, é alertada a permanecer no interior
de suas casas, devido aos altos níveis de poluição do ar encontra-
dos em diversas províncias do país. Foram registradas milhares de
mortes, principalmente na última década, decorrentes de proble-
mas respiratórios e cardiovasculares agravados pela poluição do ar.

Inversão Térmica https://www.ecycle.com.br/4175-inversao-termica.html

Em condições normais, o ar presente na Troposfera11 costuma
circular em movimentos ascendentes, o que ocorre em razão das
diferenças de temperatura entre o ar mais aquecido e, portanto,
mais leve, nas camadas mais baixas, e o ar mais frio e mais denso,
nas camadas mais elevadas.
Em regiões afetadas por intensa poluição atmosférica, como os
grandes centros urbanos, a fuligem e os gases poluentes lançados
pelas chaminés das fábricas e pelo escapamento dos veículos auto-
motores tendem a se dispersar por meio dessas correntes ascen-
dentes.
Em dias mais frios, com baixas temperaturas e pouco vento,
típicos do outono e do inverno, a ausência de corrente de ar difi-
culta a dispersão dos poluentes atmosféricos. Nessa situação, o ar
em contato com a superfície mais fria também se resfria, ficando
aprisionado pela camada de ar mais quente acima, o que impede a
dispersão dos poluentes atmosféricos.
Com a ausência dos ventos ascendentes, os poluentes atmosfé-
ricos deixam de dispersar e concentram-se próximos à superfície, o
que compromete a qualidade do ar e gera problemas de saúde aos
habitantes das grandes cidades.
Quando expostas aos altos índices de poluição, muitas pessoas
apresentam sintomas como dores de cabeça, coceira na garganta e
irritação nos olhos, crises alérgicas e pulmonares, problemas que
afetam principalmente crianças e idosos, mais sensíveis à poluição.
As Mudanças Climáticas
A humanidade já passou por períodos mais quentes que o atual
e por períodos muito frios também.
Dessa forma, muitos podem afirmar que as preocupações com
o aquecimento são exageradas e que a Terra vai passar por períodos
de resfriamento tal qual já ocorreu.
Isso não é verdade. O problema está no fato de que se ampliou
muito a emissão de CO² na atmosfera desde o início da Revolução
Industrial.
As fábricas e as indústrias usavam e ainda usam carvão mineral
para gerar energia. Com o avanço das tecnologias, o petróleo pas-
sou a ser usado também como matéria-prima e fonte de combustí-
veis para muitos sistemas de transporte.
Apesar de a emissão de poluentes não ser igual em todos os
países e de os mais industrializados terem responsabilidade maior
nesse processo, hoje já é possível afirmar que se trata de um pro-
blema global.
Grandes quantidades de poluição produzidas em um lugar po-
dem atingir outras localidades do planeta, em função da circulação
das massas de ar que transportam esses rejeitos.

https://www.todamateria.com.br/inversao-termica/ O Desequilíbrio no Efeito Estufa

Tem-se, assim, uma inversão da temperatura do ar atmosféri-
co, a chamada inversão térmica, fenômeno que pode ser observado
na forma de uma faixa cinza-alaranjada no horizonte dos grandes
centros urbanos.
O principal problema causado pelo CO² e por outros poluentes
é o desequilíbrio no efeito estufa.
Efeito estufa é um fenômeno natural, em que alguns gases fun-
cionam como retentores de calor, condição fundamental para man-
ter a existência de vida no planeta.

11 A troposfera é a camada mais baixa da atmosfera terrestre, sendo a região em

que vivemos e onde ocorrem os fenômenos meteorológicos.
Editora
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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS HUMANAS
https://www.grupoescolar.com/a/b/A6A65.jpg
As temperaturas médias no mundo subiram muito nos últimos
150 anos, e a explicação está no acúmulo de gases causadores do
efeito estufa.
O metano é outro gás muito agressivo. Sua capacidade de reter
calor na atmosfera é 23 vezes maior que a do gás carbônico. Cerca
de 30% das emissões mundiais de metano estão ligadas à pecuária,
mas o metano é liberado também por outras fontes, como a quei-
ma de gás natural, de carvão e de material vegetal e também por
campos de arroz inundados, esgotos, aterros e lixões.
Entre os exemplos mais bem-sucedidos de combate à poluição
atmosférica podemos citar a estruturação de áreas urbanas com
base na circulação de transporte público e bicicletas ao longo de
corredores e ciclovias, o que contribui para reduzir as emissões pro-
venientes dos automóveis.
Promover o uso de combustíveis alternativos, como o etanol e
o biodiesel, que emitem menos gases poluentes do que a gasolina
e o diesel convencional, além do desenvolvimento de carros elétri-
cos, também podem ser medidas válidas para minimizar a poluição;
porém, elas não reduzem a dependência da população em relação
ao automóvel, objetivo que deve estar na agenda de qualquer so-
ciedade sustentável.
O Buraco na Camada de Ozônio
No final do século XVIII e início do século XIX, o cientista holan-
dês Martin van Marum, descobriu um gás com cheiro muito forte
durante algumas experiências com reações químicas.
Anos depois, o cientista alemão Christian Friedrich Schönbein,
chamou esse gás de ozônio, quando percebeu que ele era liberado
nos processos químicos de purificação da água.
Schönbein também notou que esse gás subia pelo ar rapida-
mente e adquiria uma cor azul bem pálida. Ele acreditava então
que o ozônio existia em grande quantidade nas altas camadas da
atmosfera, fato que veio a ser comprovado por Gordon Miller Bour-
ne Dobson por volta dos anos 1920.
Por meio dessas pesquisas foi possível perceber que a camada
de ozônio é um filtro natural para a Terra. A constituição química
do gás detém os raios solares nocivos à saúde humana, portanto,
a camada de ozônio é um dos elementos mais importantes para a
manutenção da vida.
A destruição dessa camada tem relação direta com o modo de
vida e o modelo produtivo adotado pela economia mundial nos úl-
timos tempos.
Editora
a solução para o seu concurso!
Para refrigerar os alimentos usavam-se, no início do século XX,
gases extremamente perigosos, como a amônia e o enxofre. No
final dos anos 1920, Thomas Midgley Jr. descobriu um gás prove-
niente da combinação do carbono com o flúor e o cloro, trata-se do
clorofluorcarboneto (CFC), depois registrado pela empresa dona da
patente como gás fréon.
Com inúmeras vantagens em relação aos outros gases, o fréon
passou a ser usado largamente e permitiu a popularização das ge-
ladeiras domésticas, que eram impensáveis quando se usavam os
outros gases.
As pesquisas também permitiram a fabricação de espumas,
produtos de limpeza, sprays e uma quantidade infinita de deriva-
dos desse gás.
Em meados dos anos 1980, descobriu-se a existência de uma
falha nessa camada protetora da Terra. Cientistas britânicos e esta-
dunidenses anunciaram que havia um buraco de milhões de quilô-
metros quadrados na atmosfera sobre a Antártida.
As pesquisas apontavam que esse buraco era causado pela
emissão de gases fréon, que, quando sobem às altas camadas, des-
troem o ozônio e permitem a passagem dos raios solares nocivos
à vida. O problema reside no fato de que esses gases duram na at-
mosfera entre 20 e 90 anos.
https://www.bbc.com/portuguese/geral-45558884
Na imagem acima, observa-se a Camada de ozônio sobre o Polo
Sul, em setembro de 2018. Em roxo e azul estão as áreas que têm
menos ozônio, enquanto em amarelo e vermelho, as que têm mais.
O buraco está principalmente sobre a Antártica, mas já se no-
tam pequenas falhas também no Hemisfério Norte. Sabe-se que
existe um sistema mundial de circulação de ar que acumula os ga-
ses fréon sobre a Antártica em quantidade máxima justamente nos
meses mais frios, quando o ar fica mais denso e circula somente nas
proximidades dessa área. Quando os raios solares mais fortes che-
gam a essa região no verão, as reações químicas quebram o ozônio
e permitem a passagem dos raios nocivos.
A solução para esse problema está ligada à redução da emissão
de gás CFC, fato que já foi registrado muitas vezes por cientistas
credenciados pela ONU. Para se chegar a esse pequeno avanço, foi
assinado em 1987 o Protocolo de Montreal (Canadá), que previa a
erradicação gradual da produção de CFC.
61
 CIÊNCIAS HUMANAS
Entre 1988 e 1995, o consumo do gás diminuiu quase 80% em
escala mundial. Mesmo assim, especialistas acreditam existir um
mercado paralelo e ilegal de CFC que movimenta milhares de tone-
ladas de gás por ano.
Esse quadro influencia diretamente a saúde humana. Especia-
listas na área de medicina afirmam que problemas como casos de
catarata e câncer de pele vêm se avolumando em grande escala no
planeta.
A Devastação das Florestas
As atividades agropecuárias, a urbanização e a industrialização
podem ser caracterizadas de maneira geral como os processos que
iniciaram a devastação das florestas.
Com o desenvolvimento da tecnologia em todos os campos da
ação humana, surgiram métodos que aceleraram o desmatamento
e acabaram afetando vastas áreas ricas em biodiversidade.
Como exemplos, podem-se citar extensas áreas florestais da
Europa e dos Estados Unidos praticamente extintas no final do sé-
culo XIX e início do século XX. Esse processo esteve ligado ao desen-
volvimento e ao avanço das relações capitalistas que se materiali-
zavam no território.
Infelizmente esse processo de destruição continua até hoje e de
forma cada vez mais preocupante. A instalação de atividades eco-
nômicas sobre áreas praticamente intactas é resultado da expansão
da indústria madeireira, das atividades mineradoras, em especial as
ilegais, e da corrida por novas áreas pela agricultura comercial, fato
que ficou conhecido como expansão das fronteiras agrícolas.
A partir dos anos 1980, principalmente, a consciência ecológica
levou muitos países, em especial os mais desenvolvidos, a realizar
programas de replantio de espécies nativas, o que possibilitou a re-
cuperação de antigas áreas devastadas. Em contrapartida, nos pa-
íses mais pobres e nas nações em desenvolvimento, essa tragédia
natural tem crescido ano a ano.
A atuação de grandes empresas exploradoras que operam em
regiões florestais do planeta gera outros graves problemas. As po-
pulações das regiões florestais extremamente pobres viviam dos
frutos das florestas de forma racional, uma vez que o ritmo de ex-
ploração das matas permitia a sua regeneração. Com a chegada das
grandes empresas exploradoras, ocorreu uma radical mudança na
vida dessas pessoas.
Desprovidos de áreas para exercer suas atividades, os trabalha-
dores pobres empregam-se nessas companhias, recebendo baixíssi-
mos salários. Aqueles que não trabalham nessas empresas acabam
derrubando a mata para vender a madeira de forma ilegal e assim
obter recursos para sustentar suas famílias.
Nos últimos anos as preocupações estão cada vez maiores, pois
mapeamentos detalhados mostram que a devastação põe em risco
principalmente as florestas localizadas em regiões úmidas do pla-
neta. São áreas de mata inundadas ou saturadas de água, como as
várzeas dos rios, manguezais, florestas em áreas costeiras e próxi-
mas de grandes bacias hidrográficas.
Na Ásia, a maior parte das terras úmidas florestadas estão
ameaçadas pela expansão da agricultura comercial do arroz e pela
exploração de madeira, como no caso da Indonésia, que já perdeu
grande parte de sua cobertura florestal original.
Todos os relatórios e avisos feitos pelos cientistas alertam que
essas áreas úmidas devem ser preservadas, pois ajudam a regular
o fluxo e o abastecimento de depósitos subterrâneos de água. Caso
essas regiões entrem em colapso natural, isso pode gerar um efeito
desastroso para a sociedade, que ficaria sem água.
Editora
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a solução para o seu concurso!
Uma experiência que merece menção é a da Finlândia. Qua-
se 80% do território finlandês é coberto por florestas, o que é a
maior taxa de ocupação florestal da Europa, em razão de as flores-
tas terem sido consideradas patrimônio ecológico, social, cultural
e econômico do país. Nas últimas décadas, as áreas plantadas vêm
superando as áreas cortadas em 20 a 30% anualmente.
Um dos grandes segredos desse sucesso está no replantio de
espécies nativas; na Finlândia somente podem ser replantadas ma-
deiras originais daquela região. Isso permite uma atividade econô-
mica mais sustentável e não tão agressiva ao solo, ao clima e aos
animais que habitam essas matas.
Os defensores da silvicultura (atividade que se dedica ao ma-
nejo e estudo de florestas plantadas) finlandesa afirmam que a es-
trutura do replantio é semelhante à das florestas naturais e que os
seres humanos a exploram desde sempre.
Dessa forma, a indústria florestal é um dos maiores setores da
economia do país, e a comercialização de madeira, papel, polpa de
papel e outros derivados da celulose chega a representar cerca de
30% de suas exportações.
Para combater o mercado clandestino de madeira e o desma-
tamento em todo o mundo, foi criada a certificação florestal pelo
Conselho de Manejo Florestal (FSC), uma entidade ambientalista
mundial.
Esse certificado garante ao consumidor final de madeira e de
seus derivados que aquele produto é fruto de um reflorestamen-
to não agressivo ou mesmo de uma exploração sustentável, que
preserva e respeita o ritmo de regeneração da natureza. Já existem
milhares de itens e produtos que contam com essa certificação.
Portas, pisos, móveis e até mesmo papel higiênico são certificados
para comprovar que não vieram de uma matéria-prima fruto da de-
vastação.
A Destruição dos Recursos Hídricos
O modelo econômico que vigora em nossos dias é marcado por
um consumo crescente de mercadorias das mais variadas. No en-
tanto, para se produzir nessa larga escala, estamos assistindo a um
desenfreado consumo de água.
Em função desse modelo econômico, o processo de industria-
lização e de urbanização dá origem a um volume cada vez maior
de esgotos domiciliares, lixo e outros resíduos, que são lançados
nos rios e mares cotidianamente. Isso afeta qualidade das águas,
tanto as superficiais quanto as dos aquíferos, em vários pontos do
planeta.
Escassez de Água: Uma Crise Anunciada
Os rios e os lagos, que formam os ecossistemas de água doce,
são considerados o meio de vida natural mais ameaçado do planeta.
Embora ocupem apenas 1% da superfície terrestre, os ecossis-
temas de água doce abrigam cerca de 40% das espécies de peixes e
12% dos demais animais.
Para se ter uma ideia da diversidade desses ecossistemas, o Rio
Amazonas, sozinho, possuiu mais de 3 mil espécies de peixe.
Todos os estudos feitos recentemente apontam que 34% das
espécies de peixes de água doce encontradas em todo o mundo
correm o risco de extinção, ameaçadas, principalmente, pela cons-
trução de represas, canalização dos rios e poluição.
Entre 1950 e os nossos dias atuais, o número de grandes bar-
ragens no mundo passou de 5.750 para mais de 41 mil, fato que
alterou radicalmente a dinâmica da vida aquática.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Esse cenário alarmante é agravado pela pequena disponibili-
dade de água para o consumo humano. Embora 75% da superfície
terrestre seja recoberta por água, os seres humanos só podem usar
uma pequena porção desse volume, porque nem sempre ela é ade-
quada ao consumo.
É o caso da água salgada dos mares e oceanos, que representa
cerca de 97% da quantidade total de água disponível na Terra.
Dos cerca de 3% restantes, apenas um terço é acessível, em
rios, lagos, lençóis freáticos superficiais e na atmosfera. Os outros
dois terços são encontrados nas geleiras, calotas polares e lençóis
freáticos muito profundos.
Além de ser um recurso finito, a água é cada vez mais consu-
mida no mundo todo. Ao longo do século XX, por exemplo, a popu-
lação mundial cresceu três vezes, enquanto as superfícies irrigadas
cresceram seis vezes e o consumo global, sete vezes.
Esse aumento exponencial do consumo mundial de água está
gerando um fenômeno conhecido como estresse hídrico, isto é,
carência de água. Segundo o Banco Mundial, essa situação ocorre
quando a disponibilidade de água não chega a 1.000 metros cúbicos
anuais por habitante.
O Mal Uso da Água e a Salinização dos Solos
São consideradas regiões que sofrem com a salinização aquelas
que perdem seu rendimento econômico na agricultura.
Salinização é a concentração de sais, provocada pela evapo-
transpiração máxima ou intensa, principalmente em locais de cli-
mas tropicais áridos ou semiáridos, onde normalmente existe dre-
nagem ineficiente.
Os solos apresentam sais em níveis diferenciados. Quando este
nível se eleva, chegando a uma concentração muito alta, pode pre-
judicar o desenvolvimento de algumas plantas mais sensíveis, ou
mesmo impedir o desenvolvimento de praticamente todas as es-
pécies.
A salinização do solo pode ser causada pelo mau manejo da ir-
rigação em regiões áridas e semiáridas, caracterizadas pelos baixos
índices pluviométricos e intensa evapotranspiração.
A baixa eficiência da irrigação e a drenagem insuficiente nessas
áreas contribuem para a aceleração do processo de salinização, tor-
nando-as improdutivas em curto espaço de tempo.
Os solos mais sujeitos a esse problema são os que estão em
regiões mais secas. Neles, qualquer tipo de irrigação mal conduzida
pode gerar uma forte salinização se não estiver presente um ade-
quado sistema de drenagem.
Abaixo seguem dois exemplos de solos salinizados.
https://alunosonline.uol.com.br/geografia/salinizacao-solo.html
Editora
a solução para o seu concurso!
https://pt.wikipedia.org/wiki/Saliniza%C3%A7%C3%A3o
A Organização das Nações Unidas para Alimentação e agricul-
tura estima que, dos 250 milhões de hectares irrigados em todo o
planeta, cerca de metade já tem problemas de salinização, e uma
grande parte é abandonada todo ano por esse motivo. Por isso, a
irrigação precisa ser feita com muito cuidado.
Entendemos que a água está cada vez mais escassa em todo o
globo. A combinação de fatores naturais e socioeconômicos como
pressão demográfica e uso irracional gera desertificação, saliniza-
ção e poluição desenfreada.
O aumento do estresse hídrico já reduziu de forma conside-
rável as reservas hídricas disponíveis no planeta. Em quase meta-
de das localidades habitadas, já existem problemas de escassez, e
cerca de 20 a 30% da população mundial não têm acesso a redes
satisfatórias de água e esgoto. Esse quadro fica ainda mais grave
uma vez que a escassez desse recurso se soma a problemas políti-
cos entre povos e nações.
No Oriente Médio, por exemplo, há inúmeras disputas pela
posse da água que se misturam a rivalidades criadas por décadas
de conflitos.
Israelenses e palestinos têm na água um dos maiores pontos
de discórdia. Eles disputam as águas oriundas da nascente do Rio
Jordão e do Lago Tiberíades nas proximidades das Colinas de Golã.
Além disso, 90% dos canais de abastecimento de água são contro-
lados por Israel.
Organismos internacionais afirmam que a disponibilidade per
capita de água é quatro vezes maior em Israel do que nos territórios
palestinos, fato que potencializa epidemias, queda da produtivida-
de agrícola e tantos outros problemas.
Outro exemplo de tensão em razão da disputa pela água ocorre
entre Síria, Turquia e Iraque. A Turquia tem um plano de desenvol-
vimento que inclui a construção de mais de 20 barragens ao longo
dos rios Tigre e Eufrates.
Essas obras de grande porte alteram radicalmente a vazão de
água dos rios e ameaçam o abastecimento de grandes áreas em
países vizinhos, como o Iraque e a Síria. Esses países discutem hoje
um estatuto comum para a administração desses rios, visto que
não foram poucas as vezes que eles entraram em alerta para uma
possível guerra: um temendo perder o enorme volume de água,
fundamental para seu povo, outro temendo perder as barragens,
fundamentais para seu desenvolvimento.
63
 CIÊNCIAS HUMANAS
A Destruição dos Oceanos
A intensificação do comércio internacional nas últimas décadas
tem deixado marcas negativas nos oceanos.
Nos mares de quase todas as regiões do planeta existem gigan-
tescas manchas de petróleo. Em parte, essas manchas ocorrem por
descaso e pelo uso de equipamentos obsoletos que causam vaza-
mentos. Além disso, muitos navios petroleiros chegam a lavar seus
reservatórios nas costas de países pobres, especialmente africanos,
que não têm sistemas de vigilância eficientes para evitar esse crime.
Outro grave problema é a pesca predatória, que também con-
tribui para o esgotamento dos estoques de pescados oceânicos.
Cerca de 90% das espécies comerciais, ou seja, pescadas, proces-
sadas e vendidas, correm risco iminente de destruição em razão da
pesca predatória.
Grandes grupos econômicos ligados direta e indiretamente ao
setor alimentício são os responsáveis por essa destruição. Eles per-
mitem a prática da pesca predatória, que, na busca do lucro imedia-
to, não respeita, em muitos casos, o período de reprodução das es-
pécies, fato que minimamente garantiria a reposição dos estoques.
O mar também sofre a partir das terras costeiras. Grupos imo-
biliários promovem a ocupação irregular de áreas litorâneas pela
construção de casas, condomínios e hotéis em áreas de manguezal,
alterando o equilíbrio ambiental.
É importante lembrar que os oceanos são fundamentais para
o equilíbrio ecológico de todo o planeta. Eles concentram 97% das
águas e produzem cerca de um sexto do oxigênio da atmosfera,
além de serem os principais responsáveis pela recomposição dos
estoques de água doce, graças à umidade que geram. Por todos es-
ses fatores, os oceanos são fundamentais para a manutenção das
características climáticas do planeta.
A Degradação dos Solos (Desertificação)
A degradação do solo geralmente é causada pela associação de
situações climáticas extremas, como exemplos, a seca ou o excesso
de chuvas, práticas predatórias, como o desmatamento de áreas
florestais, expansão das pastagens, utilização intensiva de agrotóxi-
cos e a mineração descontrolada.
Essas atividades alteram e destroem a cobertura vegetal na-
tural do solo, deixando-o exposto à ação de ventos e chuvas, que
gradualmente desgastam o solo desnudo de vegetação.
Esse processo erosivo pode evoluir, e a rocha bruta, base do
solo, chegar a ficar exposta. Quando isso ocorre, está se iniciando o
processo de desertificação.
O manejo agrícola inadequado é um dos grandes responsáveis
pela degradação dos solos. Quase metade das áreas agrícolas do
planeta tem algum problema que afeta a sua produção de alimen-
tos.
Esse problema está longe de ser somente ambiental. Ele tem
profunda relação com a sociedade e a economia, uma vez que a
perda de grãos com a desertificação chega a mais de 20 milhões de
toneladas, cifra suficientemente grande para atenuar o problema
da fome no mundo.
As consequências nefastas da degradação do solo afligem
também grandes contingentes populacionais. Calcula-se que 30
milhões de pessoas morreram, nas últimas décadas, de fome, oca-
sionada pelo esgotamento de suas áreas naturais, e mais de 120
milhões realizaram o êxodo rural nos últimos 50 anos.
As soluções para esse problema passam sempre pela alteração
do modelo produtivo ou pela aplicação de enormes recursos finan-
ceiros na recuperação de áreas.
Editora
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64
a solução para o seu concurso!
Em 1994 foi assinada a Convenção das Nações Unidas de Com-
bate à Desertificação. A principal decisão foi a aplicação de vastos
recursos financeiros para promover a educação ambiental, princi-
palmente em sociedades agrárias, para que estas sejam reprodu-
toras das práticas e dos conhecimentos voltados à conservação dos
solos.
Resíduos Sólidos: Recurso e Problema
Diariamente milhões de toneladas de resíduos sólidos são
lançadas no ambiente. A prática de depositar resíduos ao ar livre,
lançá-los na água, descartá-los em terrenos baldios e queimar os
restos inaproveitáveis teve início nas civilizações antigas, em que os
métodos de lidar com os descartes consistiam em depositá-los bem
longe das moradias.
Essa solução vigorou durante muito tempo e se incorporou à
cultura cotidiana de muitas populações. Hoje é evidente que o cres-
cimento populacional e o aumento do consumo levaram a humani-
dade a uma enorme produção de resíduos, que causam graves pro-
blemas quando manipulados e depositados de forma inadequada.
Após a década de 1950, iniciou-se uma mudança de mentali-
dade em relação ao resíduo sólido, a princípio nos países mais ri-
cos. Antes visto como desprezível e problemático, gradualmente
ele passou a ser encarado como energia, matéria prima e parte da
solução para alguns problemas.
Atualmente, processos como a reciclagem reduzem o volume
de resíduos sólidos descartado e interferem no processo produti-
vo, economizando energia, água e matéria-prima, além de reduzir
sensivelmente a poluição da água, do ar e do solo. Mesmo assim, a
quantidade de lixo reciclada é muito pequena perante a total.
Uma das soluções que podem ajudar a solucionar esse proble-
ma é a coleta seletiva de lixo, ou seja, o processo pelo qual se sepa-
ram os materiais encontrados no lixo. Essa separação é fundamen-
tal para o reaproveitamento dos resíduos, pois a coleta potencializa
o reaproveitamento dos materiais. A reciclagem passou a ser uma
obrigação em função do enorme volume de resíduos que a socie-
dade produz.
As Consequências das Mudanças Climáticas e Ambientais
A Chuva Ácida
A atmosfera, como vimos, vem sendo contaminada por com-
postos químicos como o enxofre e o nitrogênio, que vão se concen-
trando no vapor de água e, consequentemente, nas nuvens. Estas,
quando muito carregadas, despejam uma chuva extremamente
ácida.
Até a década de 1990, a chuva ácida era comum apenas nos
países de industrialização mais antiga, mas depois, com a expan-
são mundial do processo industrial, ela passou a ocorrer em grande
quantidade também na Ásia, em países como China, Índia, Tailândia
e Coreia do Sul, que hoje são os grandes responsáveis pela emissão
de óxido nitroso (NO) e dióxido de enxofre (SO²).
Grande parte desse problema foi surgindo conforme a produ-
ção industrial se expandia. Isso significou maior uso de termelétri-
cas que geram energia por meio do carvão e do petróleo (combus-
tíveis altamente poluentes), maior circulação de carros e outros
meios de transportes.
Nos últimos anos há incidência de chuva ácida praticamente
em todo o mundo. Em alguns lugares onde não existem atividades
industriais poluentes, ela ocorre em razão do deslocamento das
massas de ar vindas de países emissores de poluição.
 CIÊNCIAS HUMANAS
https://escolakids.uol.com.br/geografia/chuva-acida.htm
Entre as consequências da chuva ácida, destacam-se:
→ Alteração da composição do solo e das águas, tanto dos rios
quanto dos lençóis freáticos;
→ Destruição da cobertura florestal (No Brasil, isso é visível por
exemplo, em trechos das encostas da Serra do Mar nas proximi-
dades de Cubatão, no litoral de São Paulo, importante polo indus-
trial petroquímico que já foi conhecido mundialmente pela péssima
qualidade do ar);
→ Contaminação das lavouras;
→ Corrosão de edifícios, estátuas e monumentos históricos.
Abaixo, uma imagem de um grande impacto ambiental, com
destruição dos galhos e folhas de árvores de montanhas polonesas,
causado pela chuva ácida.
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/quimica/o-que-e-chuva-a-
cida.htm
Poluição Atmosférica e Aquecimento Global: O Aumento da
Temperatura do Planeta
As razões do aumento da temperatura do planeta ainda geram
muitos debates entre os cientistas. Causas naturais e provocadas
pelos seres humanos têm sido propostas para explicar o fenômeno.
A principal evidência do aquecimento vem das medidas de
temperatura de estações meteorológicas em todo o globo desde
1860. Os dados mostram que houve um aumento médio da tempe-
ratura durante o século XX.
Editora
a solução para o seu concurso!
Para explicar essas mudanças, os cientistas usam ainda evidên-
cias secundárias, como a variação da cobertura de gelo e neve em
certas áreas, o aumento do nível dos mares e das quantidades de
chuvas, entre outras.
Diversas montanhas já perderam enormes áreas geladas e ne-
vadas, e a cobertura de gelo no Hemisfério Norte na primavera e no
verão também diminuiu drasticamente.
O aumento da temperatura global pode levar um ecossistema
a graves mudanças, forçando algumas espécies a sair de seus habi-
tats, invadindo outros ecossistemas, ou potencializando a extinção.
Outra situação que causa grande preocupação é o aumento do
nível do mar, de 20 a 30 cm por década. Algumas ilhas no Oceano
Pacífico já sofrem com esse problema.
Deve-se lembrar que a subida dos mares ocorre principalmente
por causa da expansão térmica da água dos oceanos, ou seja, as
águas dilatam. No entanto, as preocupações com o futuro incluem
também o derretimento das calotas polares e dos glaciares, que
guardam enormes quantidades de água na forma de gelo. Alguns
cientistas afirmam que as mudanças podem ocorrer de forma sutil
e mesmo imperceptível.
Na imagem abaixo, um urso polar sofre com o derretimento
das calotas polares.
http://meioambiente.culturamix.com/recursos-naturais/derreti-
mento-das-calotas-polares
Tudo isso leva a uma situação preocupante. Previsões feitas
pela ONU alertam que entre 50 e 100 milhões de pessoas podem
abandonar suas casas temporária ou definitivamente por proble-
mas relacionados a questões ambientais nas próximas décadas, tor-
nando-se refugiados ambientais.
Nesses números estão incluídos grupos humanos, comunida-
des inteiras que serão levadas a migrar em razão da poluição das
águas, de enchentes, do desgaste dos solos, do fim da disponibili-
dade de peixes e da subida do nível dos oceanos.
É certo que essa situação exigirá uma legislação internacional,
uma vez que países e regiões inteiras vão ser evacuados, e os refu-
giados poderão ser levados em circunstâncias emergenciais a ou-
tros países.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Sustentabilidade12
A qualidade de vida das gerações atuais e futuras começou a se
tornar preocupante, tendo em vista o estilo de vida e a relação que
temos com o meio ambiente, provedor de matérias-primas para a
nossa sobrevivência. Por causa disso, a sustentabilidade hoje é um
tema bastante discutido em escolas, universidades, redes sociais e
países de modo geral.
O que é uma Sociedade Sustentável?
A defesa de uma sociedade sustentável baseia-se na ideia de
o ser humano estabelecer uma relação com o espaço que o rodeia
de modo que seu estilo de vida não prejudique as futuras gerações.
Ou seja, a sustentabilidade tem como premissa uma exploração do
meio ambiente que respeite os limites do planeta e minimize os
efeitos da ação do ser humano.
Atualmente, pensar sobre esses limites é uma tarefa cada vez
mais importante e emergencial, pois se o nível de consumo mundial
dos recursos naturais continuar no mesmo patamar, será insusten-
tável sua manutenção para, consequentemente, usufruto das gera-
ções futuras.
Mesmo garantindo nossa própria sobrevivência, a qualidade de
vida de toda a população também deve ser um motivo de preocu-
pação. Nesse sentido, a própria desigualdade social pode ser consi-
derada insustentável, pois favorece uns em detrimento de outros.
As Construções Alternativas
As paisagens urbanas têm cada vez mais se distanciado da for-
ma original da natureza, de modo que não proporciona um víncu-
lo entre a dinâmica das cidades e o meio ambiente. Atualmente,
60% dos resíduos sólidos urbanos provêm da construção civil, o que
também provoca grande demanda de madeira, contribuindo para o
desmatamento de áreas de floresta.
Inseridas no pensamento sustentável, as construções alterna-
tivas começam a ser disseminadas com o intuito de minimizar a
desarmonia entre o ambiente natural e o construído, reduzindo os
impactos ambientais envolvidos na construção civil.
Essas construções são baseadas em uma arquitetura que consi-
dera a necessidade de transformar sem agredir o ambiente, promo-
vendo a utilização de matérias-primas biodegradáveis e de maneira
proveniente de reservas extrativistas sustentáveis, além do empre-
go de tecnologias que reduzam o desperdício de água e energia e
que facilitem a reutilização.
Para que essas construções atendam a esses objetivos, os ele-
mentos do clima local devem ser sempre considerados; assim, é
possível executar um planejamento voltado à iluminação e ao aque-
cimento natural, por exemplo.
A aplicação de coberturas verdes e o uso da energia solar, cap-
tada por painéis fotovoltaicos, são exemplos que se encaixam na
construção sustentável. No entanto, pelo fato de exigirem maior
investimento, essas construções não são tão comuns quanto deve-
riam.
12 FURQUIM JR, Laercio. Geografia cidadã. 1ª edição: São Paulo, editora AJS,
2015.
Editora
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a solução para o seu concurso!
Economia ambiental: o que é?
A economia ambiental é um complemento dos estudos sobre
economia, sendo responsável por avaliar os processos de recupe-
ração do meio ambiente. Esta disciplina surgiu após a metade do
século XX, quando a humanidade começou a perceber que os recur-
sos naturais poderiam acabar e que, sem qualquer um deles, a vida
no planeta estaria em risco13.
A proposta da economia ambiental é minimizar o impacto cau-
sado no meio ambiente e nos ecossistemas. Para isso, a proposta é
maximizar o valor dos recursos por meio da análise detalhada dos
efeitos que a exploração ambiental vem causando — como o aque-
cimento global, o efeito estufa, entre outros impactos negativos.
Os profissionais da economia ambiental desenvolvem informa-
ções teóricas e modelos práticos a partir da possibilidade de escas-
sez. Dessa forma, são estimados valores para criar indicadores de
prioridade, que servem como base para outras especialidades.
Os valores são estimados da seguinte forma:
- Valor de uso (VUD): valor atribuído a um recurso ambiental
de consumo direto, via visitação, extração ou outra possibilidade
de produção;
- Valor de uso indireto (VUI): valor atribuído a um recurso am-
biental que vai influenciar outros ecossistemas;
- Valor de opção (VO): valor atribuído a preservação de recur-
sos ameaçados;
- Valor de não uso ou valor de existência (VE): valor atribuído ao
direito de existência de outras espécies e riquezas naturais, mesmo
que não atinjam diretamente a qualidade de vida humana.
Economia ecológica: o que é?
A economia ecológica, por sua vez, visa o bem-estar humano
por meio do seu desenvolvimento, que deve ser executado de acor-
do com um planejamento sustentável para todo meio ambiente e
a sociedade.
Ela incorpora a economia tradicional, mas envolve também a
relação entre as pessoas e empresas com o meio ambiente. A eco-
nomia ecológica mede os limites de utilização da natureza e do
descarte de resíduos no seu ecossistema, compreendendo que os
mesmos materiais colhidos na natureza são descartados de forma
equivocada, ilegal e até criminosa.
Sua concentração básica está na alocação correta dos recursos
naturais, principalmente com o aumento do consumo per capita
que não está equiparado à oferta
13 Dinâmica Ambiental. Entenda a diferença entre economia ambiental e ecológi-
ca. https://www.dinamicambiental.com.br/blog/curiosidades/entenda-diferenca-eco-
nomia-ambiental-ecologica/.
 CIÊNCIAS HUMANAS
O PROCESSO DE INDUSTRIALIZAÇÃO E URBANIZAÇÃO DO
BRASIL NA SEGUNDA METADE DO SÉCULO XX E AS SUAS
CONSEQUÊNCIAS
. nológico, pois, a partir de sua implementação, seria viável o inves-
Introdução
Comparada aos países capitalistas centrais, pode-se dizer que
a industrialização brasileira foi tardia, tendo iniciado em meados do
século XX, 200 anos depois que países europeus já tinham conclu-
ído esse processo. Apesar de os historiadores consideraram que a
industrialização no Brasil teve início no justo ano de seu descobri-
mento - época em que não se falava em indústrias, todavia, a pro-
dução já se exercia de forma manual -, somente a partir década de
1930 que a elite brasileira e o governo investiram maciçamente no
setor, passando a adquirir maquinários e incrementando os servi-
ços de energia e transporte. Isso contribuiu para que o Brasil fosse
integrado ao sistema capitalista internacional, com capacidade para
receber industrial e competir no mercado estrangeiro.
Processo de Substituição de Importações
O Processo de Substituição de Importações (PSI) é uma estra-
tégia de fomento à indústria nacional, que pode ser resumida na
sentença “Produzir internamente tudo aquilo que antes era impor-
tado ou aquilo que iríamos importar”. Em outras palavras, como
ação própria de governos protecionistas, a Substituição de impor-
tações, em Economia, é uma medida que visa elevar a produção
interna de um país e a redução das suas importações. Na história
da economia global, aspectos econômicos ou políticos, em geral,
provocados pela imposição de circunstâncias ou ações planejadas,
foram os motivos que culminaram nos processos de substituição
de importações. Essa política diz respeito a um modelo de planeja-
mento propício à industrialização tardia de aspecto fundamental-
mente capitalista. Países latino americanos, como Brasil, Argentina
e México e também a África do Sul, adotaram essa política, cada um
com suas especificidades internas, em consonância com seus qua-
dros político-sociais.   necessário promover uma reforma no modelo político nacional,
▪ Como se realiza esse processo
Como resultado de uma política econômica, a substituição das
importações, em geral, é conseguida por:
• manipulação da taxa de câmbio;
• controle de taxas de importação.
Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe (CEPAL)
De 1960 a 1970, esse conselho defendeu que, somente com
a aplicação do sistema de substituição de importações, os países
subdesenvolvidos conseguiriam acumular capital interno, o que ga-
rantiria um desenvolvimento estável e autossustentável. Em outras
palavras, essa política proporcionaria o avanço econômico do ter-
ceiro mundo.   Novo Código Eleitoral
PSI no Brasil
Com a crise gerada pela queda da Bolsa de Nova York (crise
de 1929), o governo brasileiro implantou essa política visando ao
desenvolvimento da produção industrial e à resolução das dificul-
dades de dependência de capital estrangeiro.
Editora
a solução para o seu concurso!
Resultados do processo
Os governantes dos países optaram pela industrialização por
substituição das importações, como o Brasil, defendiam essa medi-
da como a grande oportunidade de desenvolvimento social e tec-
timento em saneamento básico e obras de infraestrutura, além de
favorecer melhorias nos serviços básicos, como saúde, segurança,
educação e transporte, preparando, dessa forma, os espaços geo-
gráficos para as futuras instalações de empresas na Baixada Santista
e Zona Franca de Manaus, além das regiões metropolitanas dos es-
tados Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul e São Paulo.  
O Primeiro Governo Vargas e a 2ª Guerra Mundial
▪ O Primeiro Governo Vargas
Esse momento da história política do Brasil era, inicialmente,
temporário, por isso, e chamado, também, de Governo Provisório.
O primeiro mandato de Getúlio Vargas teve início em 1930, quando
ele foi instituído Presidente da República logo depois da Revolução
que ocorreu no mesmo ano. Inicialmente, esse mandato se prolon-
gou por 4 anos, iniciando o Governo Constitucional, a partir de uma
eleição indireta.
▪ Objetivo inicial
Com a anulação da Constituição de 1891, era necessário orga-
nizar o país para viabilizar a formação uma Assembleia Constituinte
para uma nova Constituição. O objetivo dessa nova Constituição,
por sua vez, era proporcionar a organização de uma eleição presi-
dencial fosse organizada no Brasil. Tais propósitos eram partilhadas,
em sua maioria, pelos apoiadores da Revolução de 1930.
▪ Objetivos de Vargas
Os planos de Vargas para o país divergiam daqueles estabele-
cidos pelos liberais constitucionalistas: o propósito dele era centra-
lizar o poder sob sua autoridade, e essa conduta era acolhida por
defensores de um regime republicano absolutista. Para isso, seria
para evitar a convocação de novas eleições, por meio das quais as
oligarquias convencionais conseguiriam retomar o poder.
Características do governo provisório
As ações centralizadoras foram marca de Vargas durante todo
o tempo em que ele esteve no comando do país. Mais especifica-
mente, durante o chamado primeiro governo, essas medidas eram
marcadas pela:
• dissolução das Assembleias Legislativas estaduais e munici-
pais, assim como do Congresso Nacional
• transferência dos comandos estaduais de governadores por
interventores instituídos pelo próprio Vargas.
Já em 1932, as ações de Vargas no sentido de adiar a estrutura-
ção de a realização de uma nova eleição presidencial e de uma nova
Constituição principiaram grandes insatisfações na classe da elite
política, especialmente em São Paulo. Como forma de amenizar
esse descontentamento, um Novo Código Eleitoral foi promulgado.
Entre as principais determinações do Código, estavam:
• elaboração da Justiça Eleitoral;
• obrigatoriedade do voto;
67
 CIÊNCIAS HUMANAS

• ampliação do direito ao voto às mulheres acima de 21 anos; A Era Vargas

• adoção do voto secreto. A liderança de Vargas, que, inicialmente, era de natureza tem-
porária, prolongou-se por 15 anos, e o período ficou conhecido
Revolução Constitucionalista de 1932 como a Era Vargas. De 1930 a 1945, o Brasil viveu o período carac-
Em 9 de julho, São Paulo foi palco de uma guerra civil que du- terizado como “a ditadura de Vargas” ou Estado Novo, cujo aspecto
rou dois meses, e que foi decorrente de uma revolta de caráter se- principal foi a proximidade com as massas populacionais.  
paratista. Fortes razões motivaram essa revolta:
• Fracasso do novo Decreto Eleitoral: a promulgação do A Segunda Guerra Mundial
novo Código Eleitoral não surtiu o efeito esperado. Em março de A 2a Guerra Mundial ocorreu de 1939 a 1945, sendo o confron-
1932, para amenizar os ânimos da elite paulista, Vargas deliberou to mais mortal da história da Humanidade. O nazifascismo, com
a convocação de votação para a composição de uma Assembleia suas políticas militarista e expansionista, levou a um novo combate
Constituinte para o ano seguinte. Porém, essa medida também em âmbito global. Por seis anos, Eixo e Aliados concorreram para a
não foi suficiente para refrear a insatisfação dos interessados, que vitória. O Brasil teve participação oficial com as guarnições aliadas.
requeriam nova Constituição e a realização imediata de uma nova Depois da Segunda Guerra Mundial, o mundo sofreu transforma-
eleição.   ções intensas e não foi mais o mesmo.    
• Conselho Nacional do Café: além das contrariedades men- ▪ Causas da Segunda Guerra Mundial  
cionadas, os paulistas eram contrários aos interventores instituídos — Crise de 1929: singularmente de cunho capitalista, essa crise
pelo presidente, e reivindicavam que o representante de seu estado prejudicou a crença na economia liberal e desestruturou a Europa.  
fase um cidadão paulista (“paulista e civil”). Por último, uma quarta — Fortalecimento e evidência do socialismo na Rússia.
insatisfação girava em torno do Conselho Nacional do Café, uma po- — Questões que a Primeira Guerra Mundial deixou mal resolvi-
lítica de controle do governo federal, criada em 1931.   das no território europeu.
— Revanchismo alemão contra a repressão do Tratado de Ver-
Principais efeitos da Revolução salhes: tal revanchismo possibilitou que a superioridade de deter-
• mobilização da sociedade paulista minados povos, pregada pelos governos ditadores, fosse consenti-
• adaptação das fábricas para a manufatura de equipamentos da em seus territórios correspondentes.  
bélicos — Esse cenário de crise econômica, social e política favoreceu o
• arrecadação de joias entre a alta-sociedade paulista, para re- surgimento de grupos radicais que asseguravam o resgate da gran-
versão dos valores conseguidos para a aquisição de arsenais deza do Império da Alemanha: Hitler e seu partido nazista conquis-
• mobilização em massa de soldados para o combate tavam confiança e espaço na política alemã.  
— Ascensão de Hitler: em 1933, ao ser nomeado chanceler,
Rendição dos revoltosos Hitler conseguiu aumentar o domínio da Alemanha sobre todo o
Sem aliados, os paulistas não conseguiram superar as forças do território europeu, pleiteando terras que outrora fizeram parte do
governo federal. A rendição ocorreu no primeiro dia do mês de ou- Império Alemão.   
tubro. Como medida imediata, Getúlio Vargas: 14 — Ausência de representatividade italiana na Primeira Guerra
• aprisionou os revolucionários Mundial. A Itália, assim como a Alemanha, teve prejuízos no fim da
• baniu oficias das forças armadas Primeira Guerra Mundial, enfrentando desemprego e crise econô-
• revogou os direitos civis daqueles mais envolvidos no motim   mica por toda a década de 1920. O líder do Partido Fascista, Musso-
• exilou os militares e os líderes políticos do estado   lini, alcançou o poder em 1922.  
• decretou a reorganização da Força Pública, restringindo-a à — Tamanhas semelhanças aproximaram os ditadores italiano e
categoria de órgão policial alemão, que estabeleceram alianças de cunho militar e político. O
Japão também foi anexado ao Eixo, que enfrentaria o conflito conta
Nomeação de Armando Salles os Aliados.  
Vargas não deixou de negociar com os paulistas, e nomeou Ar-
mando Salles como interventor de São Paulo. Essa medida foi mui- ▪ Nações que combateram na Segunda Guerra Mundial  
to estratégica e crucial, pois assegurou a realização de seu projeto — Aliados: Estados Unidos, Inglaterra, França e União Soviética  
inicial de uma eleição em 1933, para a formação de uma Assem- — Eixo: Alemanha, Itália e Japão  
bleia Constituinte, para elaboração de uma nova Constituição.  
▪ Participação do Brasil
Constituição de 1934 Na Primeira Guerra Mundial, o Brasil esteve neutro, porém, em
O primeiro governo de Vargas (Governo Provisório) se encerrou 1942, as circunstâncias se modificaram quando o então presidente
em 1934, com a aprovação da Nova Constituição e a reeleição de norte americano, Franklin Roosevelt, visitou o país. Na ocasião, o
Vargas. Tendo a Carta do Brasil sido elaborada pelos deputados, a acordo estabelecido foi de que o Brasil concederia a base aérea de
Constituição de 1934 ia contra as aspirações de Vargas, pois limitava Natal, no Rio Grande do Norte, e, em contrapartida, os Estados Uni-
os poderes do Executivo e estabelecia o prazo de quatro anos, sem dos ofereceriam empréstimos para que Getúlio Vargas pudesse dar
possibilidade de reeleição, para o mandato presidencial. No dia se- continuidade à sua política de investimento na indústria de base.
guinte ao decreto, Vargas foi reeleito na Assembleia Constituinte, Dessa forma, o Brasil, apesar de simpatizante do nazifascismo, de-
por eleição indireta, dando início, assim, à Era Vargas.   clarou guerra ao Eixo, pondo fim às suas relações diplomáticas com
14 SCHWARCZ, Lilia Moritz e STARLING, Heloísa Murgel. Brasil: Uma Biografia.
os alemães.
Cia das Metas, São Paulo. Disponível em:<mundodaeducacao>. Mundo da Edu-
cação.  Acesso em 1 Jun 2021
Editora
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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS HUMANAS
Além disso, o Brasil enviou guerrilhas para o conflito na Europa,
criando, inclusive, em 1944, a Força Expedicionária Brasileira (FEB),
que foi mandada para combate contra as guarnições italianas na-
zistas.   ÊNCIAS, A LUTA PELA TERRA NO BRASIL ATUAL
▪ Principais resultados pós Segunda Guerra Mundial  
— Surgimento de superpotências: Estados Unidos, capitalista,
e União Soviética, comunista;
— Enfraquecimento da Europa: as potências europeias, mesmo
as que saíram vitoriosas no conflito, não tinham mais capacidade de
preservar suas colônias nos continentes asiático e africano, dando
margem ao processo de descolonização e independência;
— Desnazificação da Alemanha: o território alemão, incluindo
sua capital, Berlim, sofreu divisão nas regiões de domínio das na-
ções triunfantes, e houve a destruição de símbolos relacionados a
Hitler e ao nazismo. Os adeptos à doutrina foram julgados e conde-
nados à pena capital, no Tribunal de Nuremberg;
— Criação da Organização das Nações Unidas: a despeito do
insucesso da Liga das Nações (instituição mundial constituída assim
que a Primeira Guerra Mundial se encerrou) em assegurar a paz
mundial e prevenir um novo conflito de iguais proporções, conser-
vou-se a esperança de um órgão internacional que tivesse o mes-
mo propósito. Assim, em 1945 foi criada a Organização das Nações
Unidas, cujos objetivos eram prevenir a ocorrência de uma nova
guerra mundial e garantir o cumprimento e a defesa dos Direitos
Humanos;   as trocas, surgiram várias cidades.
— Início da Guerra Fria: antes mesmo do fim da Segunda Guer-
ra Mundial, União Soviética e Estados Unidos já delineavam suas
divergências a respeito do cenário global a se formar no pós-guerra.
Assim, americanos e soviéticos entraram em um conflito ideológico,
ou seja, iniciava-se, em 1947, a Guerra Fria. Os armamentos nucle-
ares passaram a ser disputados diplomaticamente e em forma de
intimidação.
Deposição do governo brasileiro: em terras brasileiras, o re-
torno dos militares da Força Expedicionária Brasileira revelou uma
grande contradição. Da mesma forma que soldados brasileiros ha-
viam combatido contra a ditadura nazifascista, o país era conduzido
por um governo autoritário. Ao retornarem do continente europeu,
os oficiais gozavam de alta popularidade e entusiasmados por par-
ticipação na vida política. Assim, em novembro de 1945, os milita-
res encerraram a ditadura do Estado Novo, destituindo o presiden-
te Getúlio Vargas
Editora
a solução para o seu concurso!
A ESTRUTURA FUNDIÁRIA NO BRASIL: ESTRUTURA FUN-
DIÁRIA COLONIAL, O ÊXODO RURAL: CAUSAS E CONSEQU-
AGRICULTURA MUNDIAL15
Políticas Agrícolas no Mundo Desenvolvido
A agricultura é uma das atividades básicas da humanidade e
provavelmente foi responsável pela primeira grande transforma-
ção no espaço geográfico. Surgiu há cerca de 12 mil anos, no perí-
odo Neolítico, quando as comunidades primitivas passaram de um
modo de vida nômade, baseado na caça e na coleta de alimentos,
para um modo de vida sedentário, viabilizado pelo cultivo de plan-
tas e pela domesticação de animais.
Inicialmente foi praticada às margens de grandes rios, como o
Tigre e o Eufrates (antiga Mesopotâmia, atual Iraque), o Nilo (no
Egito), o Yang-tse-kiang (na China), o Ganges e o Indo (na Índia). Foi
justamente nessas áreas que se desenvolveram as primeiras gran-
des civilizações.
Com a evolução da agricultura começou a haver excedente de
produção, o que possibilitou o desenvolvimento do comércio, ini-
cialmente baseado na troca de produtos. Nos locais onde ocorriam
Da Revolução Agrícola à Revolução Verde
Graças à Revolução Industrial, evoluíram as técnicas agrícolas,
o que possibilitou aumento da produção sem a necessidade de
ampliar a área de cultivo, com base apenas no aumento da produ-
tividade. Esse desenvolvimento tecnológico aplicado à agricultura
ficou conhecido como Revolução Agrícola.
Esse aumento de produtividade foi necessário em decorrência
do aumento da população em geral, da elevação percentual da po-
pulação urbana (cujas atividades de subsistência eram limitadas a
alguns gêneros apenas) e da diminuição proporcional da população
rural, responsável pela produção agrícola. As bases técnicas da Re-
volução Agrícola foram propiciadas pelas indústrias consumidoras
de matérias-primas ou fornecedoras de insumos para a agricultura
(máquinas e fertilizantes, por exemplo).
Os períodos de expansão colonial constituíram fases importan-
tes da expansão agrícola. Tanto nas terras conquistadas pelos eu-
ropeus na América, desde o século XVI, quanto naquelas tomadas
durante a expansão imperialista na África e na Ásia, no século XIX,
os colonizadores implantaram um sistema agrícola para a produção
de gêneros alimentícios e de matérias-primas voltado ao abasteci-
mento do mercado europeu. Esse sistema ficou conhecido como
plantation e era baseado na produção monocultora de gêneros tro-
picais para fins de exportação, praticada em grandes propriedades
(latifúndios), com mão-de-obra barata (ou escrava).
15 LUCCI, Elian Alabi. Geografia Geral e do Brasil. Elian Alabi Lucci;
Anselmo Lazaro Branco e Cláudio Mendonça. 3ª edição. São Paulo: Saraiva,
2014.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Após a Segunda Guerra Mundial, com o processo de descolo-
nização em marcha, os países desenvolvidos criaram uma estraté-
gia de elevação da produção agrícola mundial: a Revolução Verde.
Concebida nos Estados Unidos, objetivava combater a fome e a mi-
séria nos países subdesenvolvidos, por meio da introdução de um
“pacote tecnológico”, contendo: novas técnicas de cultivo; equipa-
mentos para mecanização; fertilizantes; defensivos agrícolas e se-
mentes selecionadas.
No entanto, essas sementes selecionadas, produzidas nos la-
boratórios dos países desenvolvidos, não eram geneticamente
capazes de enfrentar as condições climáticas típicas da região dos
trópicos (clima muito quente), algumas doenças e certas espécies
de insetos. A solução consistia na utilização de adubos, defensivos
e fertilizantes, também importados dos países que haviam subven-
cionado essas novas formas de cultivo, aumentando a dependência
dos países subdesenvolvidos em relação aos países desenvolvidos.
Nos países subdesenvolvidos, a Revolução Verde aumentou
a distância entre os grandes agricultores, que tiveram acesso ao
“pacote tecnológico”, e os pequenos agricultores, que não tiveram
condições de competir com os novos parâmetros de produtividade.
O aumento da produção abaixou o preço dos produtos agrícolas a
valores inviáveis para os pequenos agricultores.
Essas novas circunstâncias de mercado criadas pela Revolução
Verde contribuíram para o abandono e/ou a venda de pequenas
propriedades, que foram sendo incorporadas pelos grandes latifún-
dios. Nesse sentido, apesar de a Revolução Verde ter contribuído
para um aumento significativo da produção de alimentos no pla-
neta, acentuaram-se ainda mais os problemas da concentração de
propriedade agrícola em vários países do mundo, como Índia, Pa-
quistão, Indonésia e Brasil.
A Biotecnologia e a Nova Revolução Agrícola
A biotecnologia é o conjunto de tecnologias aplicadas à Bio-
logia, utilizadas para manipular geneticamente plantas, animais
e micro-organismos por meio de seleção, cruzamentos naturais e
transformações no código genético. Ela teve grande desenvolvi-
mento nas décadas de 1970 e 1980, mas vem sendo estudada e
aplicada desde os anos 1950, em vários países do mundo. A própria
Revolução Verde, que criou semente híbridas, foi uma das detona-
doras da biotecnologia. Embora, em boa parte, ela se associe à ati-
vidade agrícola, tem aplicabilidade também em outros setores. As
suas atividades estão ligadas à clonagem, à indústria farmacêutica
(na manipulação de novas fórmulas de medicamentos, por exem-
plo), à fabricação de plásticos biodegradáveis e de conservantes de
alimentos e a outras aplicações ainda em fase de desenvolvimento.
Uma das aplicações modernas da biotecnologia consiste na
alteração da composição genética dos seres vivos, quando se inse-
rem, por exemplo, genes de outros organismos vivos no DNA (sigla
em inglês para ácido desoxirribonucleico) dos vegetais. Por esse
processo pode-se alterar o tamanho das plantas, retardar a dete-
rioração dos produtos agrícolas após a colheita ou torna-los mais
resistentes às pragas, aos herbicidas e aos pesticidas durante a fase
do plantio, assim como possibilitar maior adequação dos vegetais
aos diferentes tipos de solos e climas. Os vegetais derivados da al-
teração genética são chamados de transgênicos.
Nos produtos agrícolas criados através da engenharia genética,
os traços genéticos naturais indesejáveis podem ser eliminados, e
outros implantados artificialmente para aprimorar a sua qualidade.
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a solução para o seu concurso!
A biotecnologia utilizada para estimular o aumento da produ-
tividade na agropecuária tem sido aplicada já há algum tempo e
a avaliação dos resultados é bastante controvertida. Na pecuária,
são utilizadas injeções de hormônios para aumentar a capacidade
reprodutiva, o crescimento e o peso dos animais. O uso de ana-
bolizantes é outra técnica bastante utilizada na atividade criatória,
inclusive no Brasil: eles permitem maior absorção dos nutrientes
pelo organismo do animal, promovendo uma elevação substancial
da massa, que pode atingir até 20% em relação ao processo de cria-
ção natural. Os efeitos desses produtos alimentícios para a saúde
humana estão sendo estudados.
Na agricultura, também há muitas controvérsias sobre os possí-
veis danos dos vegetais transgênicos não só para a saúde das pesso-
as, mas também para os ecossistemas. De modo geral, os crítico ao
uso dos organismos geneticamente modificados (OGMs) apontam
para a necessidade de se fazer testes mais amplos e específicos, ou
seja, para cada produto transgênico.
Além disso, as novas variedades genéticas são produzidas por
grandes corporações multinacionais.
Essas novas variedades só podem ser utilizadas mediante o uso
das patentes e do pacote tecnológico necessário à sua produção.
Com isso, é reduzida a quantidade de beneficiados por essa tecno-
logia, além de acentuar a dependência tecnológica dos países sub-
desenvolvido em relação aos desenvolvidos.
Além disso, a biotecnologia não está totalmente isenta de da-
nos generalizados na produção de alimentos. Com ela, haverá uma
homogeneidade cada vez maior das espécies cultivadas, pois os
agricultores optarão pela plantação das mais produtivas e mais re-
sistentes.
Nos últimos tempos, o desafio da engenharia genética tem sido
a criação de produtos sintéticos em laboratórios. O impacto desses
produtos deverá ser ainda mais intenso que aquele provocado pela
introdução de novas tecnologias nos setores industriais e de servi-
ços.
A Agricultura Orgânica
Ao mesmo tempo em que a engenharia genética enfrenta desa-
fios e a biotecnologia avança a passos largos, a prática da agricultu-
ra orgânica ganha muitos adeptos não só nos países desenvolvidos,
sobretudo europeus, mas também em vários países subdesenvolvi-
dos, com a utilização de métodos naturais para correção do solo e
controle de pragas, por exemplo.
Vários problemas – como carne bovina contaminada (“doença
da vaca louca”, na Europa), verduras com excessos de agrotóxicos,
águas poluídas por pesticidas, esgotamento do solo por causa do
uso intensivo de irrigação – têm forçado as pessoas envolvidas no
processo de produção agropecuária a representarem os métodos
utilizados. A agricultura orgânica é, desse modo, uma prática que
pode contribuir para a redução dos danos causados aos ecossiste-
mas, muitos deles já bastante afetados pela aplicação das técnicas
próprias da agricultura moderna, que contribuem para a degrada-
ção dos solos, a poluição dos lençóis freáticos, córregos e rios, a
destruição de espécies vegetais e animais.
Os consumidores deste início do século XXI, por sua vez, estão
cada vez mais conscientes em relação aos problemas ecológicos e
muitos têm optado por produtos naturais, que apresentam a des-
vantagem de serem mais caros que os tradicionais, além de, n ocaso
de frutas, verduras e legumes, terem menor volume.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Política Agrícola e Mercado no Mundo Desenvolvido
A política agrícola da maior parte dos países ainda não se adap-
tou à economia globalizada e à liberalização da economia mundial.
De um lado, os países subdesenvolvidos não dispõem de recursos
financeiros volumosos para subvencionar seus agricultores. De ou-
tro, os países desenvolvidos, como Japão, Estados Unidos e inte-
grantes da União Europeia, mantêm uma política agrícola com sub-
sídios aos agricultores e protecionismo de mercado.
Entre os temas mais polêmicos na OMC (Organização Mundial
do Comércio) estão as queixas dos países subdesenvolvidos, que
pedem redução dos subsídios para a produção agrícola e o fim da
proteção dos mercados internos (os países protecionistas impõem
tarifas elevadas às importações de alimentos e matérias-primas de
origem agropecuária). Essa elevada taxação, reforçada por uma re-
dução nas cotas de importação por parte dos três principais centros
da economia mundial (EUA, Japão e União Europeia), agrava ainda
mais os problemas econômicos e sociais dos países que dependem
da exportação agrícola e dificulta as importações de produtos fun-
damentais ao seu desenvolvimento, como máquinas, equipamen-
tos industriais e implementos agrícolas. Do ponto de vista do con-
sumidor que vive nos países desenvolvidos, as políticas agrícolas
têm sido duplamente prejudicais. Primeiro, porque os recursos
(subsídios) destinados aos agricultores são pagos indiretamente
por todos os contribuintes. Segundo, porque as altas tarifas para as
importações elevam também o preço pago pelos consumidores no
mercado interno desses países. Essa situação não pode ser genera-
lizada, mas ela atinge a maioria da população que vive nos países
desenvolvidos. Por fim, é preciso ressaltar também que os países
subdesenvolvidos, de modo geral, exportam, principalmente, gêne-
ros que não são de primeira necessidade, ocorrendo o oposto em
relação aos países desenvolvidos. Costuma-se afirmar, com base
nisso, que os países subdesenvolvidos exportam a “sobremesa”, en-
quanto os desenvolvidos, “o prato principal”.
O Espaço Agrário no Mundo Subdesenvolvido
As Atividades Agrícolas no Mundo Subdesenvolvido
Os países subdesenvolvidos já foram caracterizados como ex-
portadores de produtos agrícolas e de matérias-primas. Apesar de
tal caracterização continuar válida para a maioria dos países desse
grupo, são os países desenvolvidos que respondem pelo maior vo-
lume da produção e exportação de produtos agrícolas.
Nos países desenvolvidos, a modernização da produção e os
enormes incentivos destinados à atividade agrícola têm gerado
cada vez mais excedentes, colocando-os na liderança mundial das
exportações do setor. Além disso, as políticas protecionistas de seus
mercados dificultam o acesso da produção agrícola dos países sub-
desenvolvidos.
Desde a década de 1950, a participação dos produtos agrícolas
no mercado mundial vem diminuindo gradativamente. Em parte,
isso se deve à expansão odo comércio mundial de mercadorias e
à diversificação dos produtos negociados internacionalmente, so-
bretudo nas últimas décadas com a consolidação da globalização.
Para defender seus produtores, os países desenvolvidos utili-
zam subsídios e aplicam elevadas tarifas de importação aos produ-
tos agrícolas, contrariando as regras da OMC (Organização Mundial
do Comércio). Mas barreiras não-tarifárias, como barreiras zoos-
sanitárias e fitossanitárias, são aplicadas também, de forma indis-
criminada e não raro injustificada (apesar de estar de acordo com
Editora
a solução para o seu concurso!
as normas da OMC), prejudicando as exportações do mundo sub-
desenvolvido que já são afetadas pelas barreiras tarifárias e pelas
cotas de importação.
Entre 1950 e 1973, a produção mundial de cereais duplicou,
fazendo cair os preços no mercado internacional. A partir de 1973,
o crescimento da produção de cereais passou a atingir a média de
2% ao ano, índice inferior ao crescimento da população mundial.
No continente africano, por exemplo, onde a população tem sido
bastante afetada por problemas de subnutrição, o crescimento po-
pulacional ultrapassa a média de 2,5% a.a. (ao ano), enquanto o
aumento da produção de cereais gira em torno de 1% a.a. e até
decresce em vários países.
A defasagem entre a produção de alimentos básicos e o cres-
cimento demográfico aumentou o déficit alimentar em vários paí-
ses do mundo, em particular na África subsaariana (países que se
situam ao sul do deserto do Saara). Essa situação tem se agrava-
do com o fato de que boa parte da produção agrícola dos países
subdesenvolvidos é destinada à exportação. Os produtos agrícolas
(e também os minerais) constituem a fonte de divisa básica dessa
parte do mundo, sem as quais as importações tornam-se inviáveis.
A Questão Agrária na América Latina
A questão agrária é um problema grave que afeta historica-
mente a população da maioria dos países latino-americanos. A
colonização da América Latina foi baseada na exploração mineral
e na produção agrícola de produtos de exportação, praticada em
latifúndios monocultores e com utilização de trabalho escravo. Esse
modelo agrícola é denominado plantation. Após o processo de in-
dependência latino-americana, no século XIX, a oligarquia rural es-
cravocrata manteve o modelo colonizador.
Atualmente, a produção agropecuária ainda é praticada em
grandes propriedades e concentra os investimentos em produtos
com ampla aceitação e competitividade no mercado internacional.
Em vário países da América Latina, mais da metade dos pobres
e miseráveis habitam áreas rurais. São milhões de trabalhadores
sem terras e sem trabalho, que possuem alguma forma de renda
apenas nas épocas de plantio e colheita, como mão-de-obra contra-
tada. É o caso do México, dos países da América Central (Honduras,
Guatemala, Nicarágua, entre outros), dos países andinos (Peru e
Colômbia, entre outros), e do Paraguai. Também é o caso do Brasil,
embora aqui exista a particularidade de os pobres das cidades su-
perarem numericamente os pobres das áreas rurais.
Em contraste com essa situação, na maioria desses países há
abundância de terras, dominadas por grandes fazendas comerciais
que são responsáveis pelo maior volume de produção agrícola.
Os países andinos formam um grupo de seis países sul-ameri-
canos situados onde se estende a cordilheira dos Andes: Chile, Bo-
lívia, Peru, Equador, Colômbia e Venezuela. A maioria da população
é de origem indígena e, desde as últimas décadas do século XX, tem
se organizado contra a exclusão social e pela reforma agrária.
Estrutura Fundiária nos Países Subdesenvolvidos
Do ponto de vista econômico, a produção de cana, soja, café,
cacau, algodão e outros produtos típicos da agricultura dos trópicos
não se adapta à pequena propriedade. Essas culturas exigem solo,
clima e relevo adequados e grandes extensões cultivadas para que
o empreendimento seja rentável e competitivo. A concentração
fundiária, explicada pelo passado colonial, ganhou um retoque de
modernidade com a Revolução Verde e a mecanização rural.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
A Revolução Verde exclui ainda mais os pequenos proprietá-
rios, incapacitados financeiramente para adquirir a parafernália
tecnológica que ela trouxe consigo: herbicidas, pesticidas, adubos
químicos, máquinas e outros implementos agrícolas. Ela também
não incentivou a agricultura voltada para o mercado interno, que
não gera dividas no Comércio Exterior. Na maior parte dos países
subdesenvolvidos do planeta, o desenvolvimento tecnológico da
Revolução Verde resultou em concentração fundiária e marginaliza-
ção dos trabalhador rural.
Não foi por acaso que várias rebeliões e revoluções populares
nas últimas duas décadas do século XX tiveram como lema a refor-
ma agrária. A necessidade de reformas na estrutura de produção
agrícola e de redistribuição da propriedade rural são aspectos que
precisam ser atendidos simultaneamente e são urgentes nos países
subdesenvolvidos.
A Reforma Agrária consiste na adoção de medidas para me-
lhorar a distribuição da terra, promovendo a justiça social, criando
condições de melhoria de vida do trabalhador rural, elevando a pro-
dução e a produtividade agropastoris. A redistribuição das terras é
apenas uma parte do processo de reforma agrária, que deve incluir
apoio técnico, infraestrutura adequada à produção, sistema de ar-
mazenamento e transporte, garantia de preços mínimos, crédito ao
pequeno agricultor, orientação para a criação de cooperativas e de
pequenas agroindústrias, entre outros aspectos.
A reforma agrária é um processo mais amplo que a simples re-
distribuição de terras. Criar as condições para que o trabalhador ru-
ral torne-se proprietário e possa produzir sua própria subsistência é
apenas o primeiro passo de um conjunto de medidas que incluem
assessoria técnica e administrativa, inclusive um sistema de crédito
especial. Cabe ao Estado, enfim, estimular e garantir a produção
agrícola dos pequenos agricultores e criar os mecanismos necessá-
rios para coloca-los no mercado. Aliás, muito mais que isso já foi e
é feito para os grandes proprietários e para as empresas rurais, me-
diante mecanismos de crédito a juros mais baixos, outros subsídios
e medidas protecionistas.
Reforma Agrária e Geração de Renda
Além dos conflitos e das convulsões sociais constantes, a con-
centração da propriedade da terra é responsável por uma varieda-
de de relações de trabalho no meio rural. O arrendamento (aluguel)
e a parceria (pagamento em espécie pelo uso da terra em cotas esti-
puladas entre o parceiro e o proprietário), para citar duas modalida-
des bastante difundidas, obrigam o agricultor a dividir o resultado
de seu trabalho com o proprietário da terra.
Essas formas de relações de trabalho no mundo subdesenvolvi-
do tornam pouco estimulante e economicamente inviável o investi-
mento em aprimoramento técnico, visando à melhoria da qualida-
de e da produtividade agrícola, para aqueles que de fato trabalham
a terra.
Assim, a reforma agrária também deve ser vista como geradora
de ocupação de mão-de-obra nos países subdesenvolvidos, princi-
palmente naqueles que apresentam um percentual significativo da
população economicamente ativa no setor primário. Além de ge-
radora de emprego e de renda, que dinamiza o restante da econo-
mia, a reforma agrária constitui a única forma possível de diminuir o
êxodo rural, que pressiona o mercado de trabalho urbano e agrava
a crise social das cidades.
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a solução para o seu concurso!
A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO NO BRASIL: A ESCRAVI-
DÃO, O PAPEL DOS IMIGRANTES NO SÉCULO XIX E A CON-
QUISTA DOS DIREITOS TRABALHISTAS
— Introdução
A organização do trabalho no Brasil é um tema de grande im-
portância para entendermos a sociedade brasileira. Desde os pri-
meiros colonizadores portugueses, até os dias atuais, a forma como
o trabalho é organizado, regulamentado e remunerado vem sendo
objeto de discussões e disputas entre os diferentes grupos sociais.
Neste tópico, serão abordadas questões sobre a história da or-
ganização do trabalho no Brasil desde o período colonial até o sécu-
lo XX. Abordaremos também a escravidão, o papel dos imigrantes
no século XIX e a conquista dos direitos trabalhistas.
A Escravidão
A escravidão foi uma prática comum durante o período colonial
brasileiro. Os escravos eram utilizados para trabalhar nas lavouras
de cana-de-açúcar, nas minas de ouro e nas fazendas de gado. Os
escravos eram comprados e vendidos como mercadoria, e eram
submetidos a condições de trabalho extremamente desumanas.
Em 1888, foi aprovada a Lei Áurea, que pôs fim à escravidão no
Brasil e abriu caminho para os novos trabalhadores.
O Papel dos Imigrantes no Século XIX
No século XIX, o governo brasileiro incentivou a imigração para
o Brasil, com o objetivo de aumentar a oferta de mão-de-obra. Os
imigrantes eram obrigados a trabalhar em condições desfavoráveis,
sendo submetidos a longas jornadas de trabalho e salários baixos.
A Conquista dos Direitos Trabalhistas
No século XX, o movimento operário brasileiro lutou pela re-
gulamentação do trabalho e pela conquista de direitos trabalhis-
tas. Com a promulgação da Constituição de 1988, os trabalhadores
brasileiros passaram a contar com uma gama de direitos, como a
jornada de trabalho, o direito à organização sindical, a estabilidade
no emprego, o salário-mínimo e outros.
Conclusão
A história da organização do trabalho no Brasil é marcada por
disputas e lutas entre os grupos sociais. Desde o período colonial,
até os dias atuais, os trabalhadores brasileiros têm lutado para con-
quistar direitos trabalhistas e melhores condições de trabalho. A
Constituição de 1988 trouxe importantes garantias para o trabalha-
dor brasileiro, e é importante que esses direitos sejam preservados.
ANTIGUIDADE CLÁSSICA (GRÉCIA E ROMA);
GRÉCIA
Situada na Europa Meridional, entre os mares Jônio, Egeu e
Mediterrâneo, a Grécia é um país montanhoso, em cuja costa exis-
tem muitos golfos e enseadas. A pobreza do solo e o litoral recor-
tado com muitas ilhas, contribuiu para que os gregos se tornassem
excelentes navegadores, lançando-os à conquista de outras regiões
mais produtivas.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Diferente do país que conhecemos hoje, no passado a Grécia
era formada por diversos territórios que se espalhavam pelos ma-
res que a cercavam. O próprio nome Grécia não era utilizado, pois
os habitantes da região chamavam a Grécia Antiga de Hélade e a
si de helenos. Os povos que ali habitavam julgavam-se autóctones
descendentes de Heleno, filho de Deucalião, que havia escapado
de um dilúvio provocado por Júpiter, pai dos Deuses. Daí o nome
de Hélade.
Grécia Primitiva
A Ilíada e A Odisseia, poemas atribuídos a Homero, nos forne-
cem muitos conhecimentos sobre a Grécia Antiga.
A Ilíada narra a guerra entre os gregos e os troianos. A causa
dessa guerra foi o rapto da bela Helena, esposa de Menelau, por
Páris, filho do rei de Tróia ou Ileo (daí Ilíada).
Comandados por Agamenon os gregos atacaram os troianos.
Durante as lutas Aquiles foi o destaque grego enquanto Heitor
era o herói troiano.
Protegido pelo deus Hefaísto, que lhe cedera uma armadura
impenetrável, Aquiles atacou os troianos que fugiram, exceto o co-
rajoso Heitor, que enfrentou Aquiles. Apesar da bravura, Heitor foi
morto por Aquiles que acabou profanando o seu cadáver.
O irmão de Heitor, Paris, que jurara vingança, acabou matando
Aquiles após feri-lo com uma flecha em seu único lugar vulnerável:
o calcanhar, daí o termo calcanhar de Aquiles que quer dizer o pon-
to fraco de uma pessoa.
Não conseguindo tomar Tróia pela força, os gregos usaram da
astúcia…
Após terem celebrado a paz com os troianos, os gregos en-
viaram à Tróia um grande cavalo de madeira como presente (daí a
expressão “presente-de-grego”). Acontece que dentro desse cavalo
estavam os melhores guerreiros gregos. Estes, já dentro da cidade,
abriram as portas para que o exército grego liquidasse os troianos
que foram apanhados desprevenidos.
Foi assim que os gregos conquistaram Tróia, após uma guerra
de durou 10 anos.
Hoje acredita-se que apesar da aventura contada no obra, os
gregos forçaram a invasão a Tróia por causa de sua localização es-
tratégica para o comércio marítimo no mar Egeu.
A Odisseia narra as aventuras de Ulisses (ou Odisseu), rei da Íta-
ca, que após a destruição de Tróia procura retornar a sua fiel esposa
Penélope, que prometera escolher um noivo, assim que terminasse
de tecer um manto. Acontece que na esperança da chegada de Ulis-
ses ela desmanchava, à noite, o trabalho que fizera durante o dia.
Finalmente, Ulisses chegou. Disfarçado em mendigo, se dirigiu
ao local onde se celebrava a festa em honra do deus Apolo. Nesta
festa, Penélope propôs que aquele que conseguisse disparar o arco
e as flechas de Ulisses ela desposaria. Todos tentaram, sem sucesso.
Ulisses, graças à interferência de Telêmaco, seu filho, que sabia
de seu segredo, disparou as doze flechas. Em seguida venceu os
seus adversários e revelou-se a Penélope, que não acreditava ser
aquele velho esfarrapado o seu esposo. Para contornar a situação,
a deusa Atenéia devolveu a Ulisses a sua juventude e também a
obediência a seu povo.
No final do período homérico, o aumento populacional e a falta
de terras acabou desagregando a comunidade primitiva.
As terras coletivas foram divididas pelo páter (chefe de família)
entre seus parentes mais próximos, surgindo dessa forma à proprie-
dade privada e a hierarquização da sociedade em classes distintas.
Editora
a solução para o seu concurso!
Dessa forma, de um lado formou-se uma poderosa aristocracia
que possuía as melhores terras e controlava o poder político, do
outro lado os despossuídos que passaram a trabalhar para os aristo-
cratas ou se dedicaram ao comércio e ao artesanato. Outros ainda
acabaram emigrando para novas terras.
Povo Grego
Na verdade a civilização grega resultou numa mistura de diver-
sos povos.
Por volta do segundo milênio a.C., a ilha de Creta, graças ao
seu comércio marítimo possuía uma civilização bastante complexa.
As comunidades neolíticas das costas do mar Egeu foram muito
influenciadas pela metalurgia. O comércio de metais e as novas ar-
mas conferiram superioridade a alguns povos, provocando mudan-
ças em sua organização.
A civilização grega teve suas raízes mais profundas na cultura
cretense, desenvolvida nos milênios III a.C. e II a.C, baseada na agri-
cultura e em um rico comércio marítimo.
A partir de 2200 a.C, a ilha de Creta adquiriu um papel prepon-
derante na região do mar Egeu. Localizada nas proximidades do Egi-
to e da Ásia Menor, seu esplendor se iniciou em torno do ano 2000
a.C, época na qual a cidade de Cnossos dominava a ilha.
A sociedade minoica era governada por príncipes, que criaram
um império marítimo. Dentre eles destacou-se o legendário Minos
(o mesmo da lenda do minotauro), que teria construído numerosos
palácios em Cnossos, a cidade mais importante de Creta. Por isso, a
cultura cretense também é denominada cultura minoica.
A economia, construída sobre uma base agrícola, evoluiu para
o comércio. A aplicação do torno à cerâmica e o domínio da meta-
lurgia impulsionaram a exportação e a importação. Além de pro-
dutos agrícolas, os cretenses exportavam suas manufaturas e im-
portavam matérias-primas: cobre do Chipre e estanho da Europa
ocidental. Eles eram os intermediários comerciais entre os povos
vizinhos. O comércio favoreceu o desenvolvimento da vida das pes-
soas nas cidades.
A arte minoica esteve bastante presente na construção dos
palácios e sobretudo na decoração de seus interiores. As obras
artísticas, que anteriormente tinham apenas inspiração religiosa,
sofreram mudanças graças às transformações ocorridas na vida e
na mentalidade da sociedade. Assim, elas deixaram de ter caráter
apenas sagrado e passaram a ter sentido próprio, voltadas à simples
contemplação. Destacam-se as elegantes pinturas em afresco que
representavam cenas da vida cotidiana.
Os minoicos utilizavam dois tipos de escrita, Linear A e Linear B.
O primeiro ainda não é bem conhecido, mas o segundo está ligado
à escrita grega.
Atraídos pelo desenvolvimento de Creta, por volta de 1400 a.C,
os aqueus invadiram e conquistaram a ilha. Contudo, não destruí-
ram a cultura cretense; ao contrário, procuraram assimilá-la e pre-
servá-la, de onde surgiu a civilização micênica.
A Civilização Micênica é considerada uma das sociedades mais
sofisticadas da cultura grega pela grande disseminação artística e
pela avançada organização política que via as mulheres com igual-
dade.
Entretanto, ao contrário das civilizações gregas mais antigas
que adoravam uma deusa-mãe, os micênicos passaram a louvar Po-
seidon, que eles acreditavam ser o governador máximo da Terra.
73
 CIÊNCIAS HUMANAS
Acredita-se que nesta civilização se dá início às primeiras lendas da
Mitologia Grega, pois ao fim deste período o deus principal passou
a ser Zeus.
O sistema político e econômico era centrado na figura do rei,
mas pouco se sabe sobre a hierarquia social da época. Alguns es-
pecialistas sustentam que, abaixo dos reis, havia uma forte orga-
nização militar detentora de grandes lotes de terra. Os escravos,
trabalhadores livres e comerciantes faziam parte da escala social
mais baixa.
Os micênicos eram grandes navegadores e construíram embar-
cações bem mais avançadas que as iniciadas pelos minoicos. Este
povo, que se caracterizava pelo aspecto guerreiro, construiu barcos
de carga que eram propícias ao combate. Como armamento, os mi-
cênicos começaram a utilizar o ferro e o bronze.
Não se sabe ao certo qual foi o real motivo de desaparecimento
dessa civilização, mas alguns historiadores acreditam que a invasão
dos dórios na região de Creta foi o principal motivo. Os dórios aca-
baram com toda a potência marítima iniciada pelos micênicos e a
ilha de Creta, que se tornara uma das regiões mais desenvolvidas
da Grécia, perdeu sua hegemonia com sua divisão em cidades-Esta-
do. Os dóricos entraram violentamente na Grécia pouco depois da
Guerra de Tróia, por volta de 1100 a.C. Eram mais poderosos que os
Aqueus do ponto de vista bélico, pois possuíam armas feitas de fer-
ro. Com a invasão de Creta as cidades micênicas foram destruídas.
Os dóricos não conseguiram absorver as conquistas micênicas,
como a escrita, e a urbanização praticamente desapareceu. A Gré-
cia viveu um período conhecido como idade obscura ou período
Homérico (recebeu este nome por conta das poucas fontes, e sendo
as obras Ilíada e Odisseia de Homero as principais), do qual se co-
nhece muito pouco.
Com a invasão dórica muitos habitantes fugiram da Península
do Peloponeso, essa foi a primeira diáspora grega.
Cidades-Estado
A história da Grécia Antiga caracteriza-se pela presença da ci-
dade-Estado (pólis). Havia ao todo cerca de 160 cidades-Estado na
Grécia, todas elas soberanas, com destaque para Atenas e Esparta.
A independência dessas cidades resultou de vários fatores: o relevo
montanhoso, que dificultava as comunicações terrestres; o litoral
recortado e as numerosas ilhas existentes no Mar Egeu, que estimu-
lavam a navegação; a ausência de uma base econômica interna sóli-
da, que poderia aglutinar os gregos em um Estado-nação. Contudo,
os gregos passaram por um processo de dispersão que os levou a
fundar numerosas colônias no litoral do Mediterrâneo e do Mar
Negro. Essas colônias vieram a tornar-se outras tantas cidades-Es-
tado, de forma que não se estabeleceu uma unidade política entre
elas. Entretanto, como havia unidade cultural (identidade de língua,
etnia, religião e costumes), por isso podemos falar em um Mundo
Grego, mas não em um Império Grego.
Nessa época, os gregos viviam em pequenas comunidades
agrícolas autossuficientes — os genos – cujos membros eram apa-
rentados entre si e obedeciam à autoridade de um pater famílias.
A propriedade da terra era coletiva. O sistema gentílico desinte-
grou-se quando o crescimento demográfico tornou insuficiente a
produção dos genos. Os parentes mais próximos do pater famílias
(os eupátridas) apropriaram-se das terras, transformando-as em
propriedade privada; quanto aos parentes mais afastados, estes se
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a solução para o seu concurso!
transformaram em camponeses sem terra ou então emigraram. Se-
parando-se dos camponeses, os eupátridas passaram a morar em
locais fortificados que, com o correr do tempo e o desenvolvimento
do comércio, deram origem às polis.
Constituída por um aglomerado urbano, abrangia toda a vida
pública de um pequeno território e geralmente encontrava-se pro-
tegida por uma fortaleza. Compreendia a totalidade dos cidadãos,
exceto os escravos, metecos e membros de populações subjugadas
e distinguia-se de outras cidades pelo nome dos seus habitantes.
A criação da pólis foi favorecida pelo progresso da agricultu-
ra, do comércio e pelo aparecimento da indústria têxtil, bem como
pela intensificação da vida política. Quando os habitantes de po-
voações disseminadas transferiram a sua residência para perto das
fortalezas, a acrópole se converteu no centro político da pólis.
A pólis era uma organização social constituída por cidadãos li-
vres que discutiam e elaboravam as leis relativas à cidade. Dentro
dos limites de uma pólis ficavam a Ágora e a Acrópole, além dos es-
paços urbano e rural. A agricultura era a base da economia da pólis.
A Ágora era uma grande praça pública, um espaço onde os ci-
dadãos se reuniam para atividades comerciais, discussões políticas
e manifestações cívicas e religiosas.
A Acrópole era uma fortificação onde estavam os monumen-
tos, os templos e os palácios dos governantes.
Atenas e Esparta foram as pólis com maior reconhecimento
através dos tempos, com fama até os dias atuais.
Esparta
Esparta localizava-se na região da Lacônia, que ocupava a parte
sudeste da Península do Peloponeso, ao extremo sul da Grécia, sen-
do uma das primeiras cidades-Estado. Foi fundada pelos dórios, por
volta do século IX a.C., após a submissão dos aqueus.
Durante o Período Homérico, os dórios vivenciaram o sistema
gentílico, como as demais regiões da Grécia. Nesse período, as ter-
ras que haviam sido conquistadas aos aqueus foram distribuídas
entre os guerreiros, que as trabalhavam coletivamente, sob um re-
gime patriarcal. No século VII a.C., em razão da escassez de terras e
do crescimento da população dória, teve início a expansão vitoriosa
sobre a Planície Messênia; os messênios foram reduzidos à condi-
ção de escravos. Esse fato promoveu profundas alterações na estru-
tura econômica e fundiária de Esparta. As propriedades coletivas
desapareceram, cedendo lugar a uma vasta propriedade estatal,
denominada de terra cívica — as terras centrais e mais férteis da
planície.
Essas terras foram divididas em cerca de 8.000 lotes, que foram
distribuídos aos guerreiros dórios, detentores da posse útil da ter-
ra cívica. Recebiam também cerca de seis escravos para realizar os
trabalhos. As terras periféricas foram divididas entre os aqueus, que
detinham a propriedade privada sobre a terra, podendo vendê-la
ou dividi-la.
A conquista da Planície Messênia promoveu uma reestrutura-
ção social em Esparta. Basicamente, após a conquista da Planície,
a sociedade era composta de esparciatas (cidadãos e guerreiros de
origem dória, que constituíam a camada social superior e recebiam
educação militar), periecos (aqueus, habitantes da periferia, que,
apesar de serem homens livres, não eram considerados cidadãos) e
hilotas (escravos). A sociedade era estamental, rigidamente hierar-
quizada e sem mobilidade social.
Até o século VII a.C., a legislação de Esparta—Grande Retra —
estabelecia que o governo deveria ser exercido por dois reis (diar-
quia), por um conselho e por uma assembleia. A sucessão ao tro-
 CIÊNCIAS HUMANAS
no era hereditária e duas famílias dividiam o poder: os Ágidas e os
Euripôntidas. O Conselho, denominado Gerúsia, era formado pelos
homens idosos e tinha um caráter apenas consultivo. A Assembleia,
Ápela, era o órgão mais importante, e os cidadãos tomavam as de-
cisões finais sobre todos os assuntos. A Constituição e a organiza-
ção política eram praticamente imutáveis, pois eram atribuídas à
lendária figura de Licurgo, personagem histórica que, por ter um
caráter divino, imprimia essa divinização às normas por ele criadas.
Com o processo de conquista da Planície Messênia concluído no
século VII a.C., as transformações políticas foram proporcionais às
mudanças socioeconômicas. O governo passou por uma transfor-
mação conservadora e mais uma vez essas alterações foram atribu-
ídas a Licurgo. Esparta adotou a oligarquia como forma de governo.
A antiga Gerúsia passou a monopolizar o poder e, nesse momento,
compunha-se de 28 gerontes (cidadãos com mais de 60 anos), com
poderes vitalícios.
O Poder Executivo passou a ser exercido pelos éforos, cinco
magistrados escolhidos pelos gerontes, com o mandato de um ano.
A antiga Ápela aprovava as leis apenas por aclamação, correspon-
dendo, nesse contexto, a um órgão formal de decisões políticas, de
caráter meramente consultivo. A diarquia continuou a existir, mas
os seus poderes políticos foram esvaziados, restando-lhe o exercício
do poder sacerdotal e as atribuições militares. O caráter conserva-
dor de Esparta resultou da preocupação da minoria esparciatas em
manter a maioria hilota subordinada. Daí o militarismo do estamen-
to dominante, a xenofobia (aversão ao estrangeiro) e o laconismo
(forma sintética de expressão), que sufocavam o surgimento de
ideias e restringiam o espírito crítico.
A educação espartana estava voltada para a guerra, moldan-
do os homens, desde crianças, que se preparavam para tornar-se
soldados.
Esse processo de formação militar começava quando ainda
criança, quando um grupo de anciãos observava as crianças, que
não poderiam ter problemas físicos e de saúde. Caso a criança fosse
completamente saudável ela ficaria sob a guarda da sua mãe até os
sete anos de idade; após, quem se tornaria responsável pela criança
era o próprio Estado.
Assim, ao sete anos, a criança “entrava” para o exército onde
permaneceria até seus doze anos de idade, quando receberia al-
guns ensinamentos para que conhecesse a dinâmica do estado Es-
partano e principalmente as tradições de seu povo, e após esses
ensinamentos entrariam de fato em um treinamento militar.
Aprendiam a combater com eficácia, eram testados fisicamen-
te e psicologicamente, além de aprenderem a sobrevivência em
condições extremas e diversas, e principalmente aprendiam a obe-
decer seus superiores. Se por algum acaso esses jovens soldados
não conseguissem completar essas missões pela qual eram subme-
tidos, ocorriam punições.
O teste final na vida do soldado espartano era realizado aos
seus 17 anos. Esse teste era conhecido como Kriptia e funcionava
como um jogo, onde os soldados escondiam de dia em campo para
ao anoitecer, saírem a caça do maior número de escravos (hilotas)
possíveis.
Passando por esses processos de seleções o jovem espartano
já poderia integrar oficialmente os exércitos e teria direito também
a um lote de terras.
Aos trinta anos de idade o soldado poderia ganhar a condição
de cidadão e isso o dava o direito de participar de todas as decisões
e leis que seriam colocadas na mesa pela Apela, e aos sessenta anos
o indivíduo poderia sair do exército podendo integrar a Gerúsia.
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a solução para o seu concurso!
Atenas
De origem jônica, Atenas se apresentou como um padrão para
o desenvolvimento para outras cidades-estados gregas. A região
cercada de montanhas, foi poupada de uma ocupação dos Dórios.
Ao lado de Esparta, a cidade de Atenas é caracterizada como um
modelo a ser seguido, isso pois, nessa cidade aconteceu a formação
e o desenvolvimento da Democracia. Essa palavra em sua origem
representa: DEMO (povo) KRATOS (poder), ou seja, poder do povo.
A Democracia é até hoje o regime político utilizado na maioria dos
países Ocidentais, inclusive no Brasil.
Em 621 a.C, o legislador Drákon foi o encarregado de escre-
ver as primeiras leis escritas em Atenas, codificou portanto as an-
tigas leis conhecidas pela tradição oral. Nada mudou em relação à
legislação, os eupátridas continuavam sendo os que detinham os
maiores direitos políticos, por isso, aconteceram em Atenas várias
manifestações dos Thetas (camada social marginalizada, campone-
ses, servos...) que queriam participar da política ateniense, lutando
principalmente contra a escravidão por dívida que ainda existia em
Atenas.
Somente em 594 a.C. com o legislador Sólon, aconteceram re-
formas políticas em Atenas mais próximas dos interesses dos The-
tas. Sólon decretou a lei seisachtéia, a proibição da escravidão por
dívida, além de determinar o confisco de terras dos eupátridas e
uma divisão de terras para as famílias mais pobres, isso resultou
numa grande paz e estabilidade social. No plano jurídico decretou
a eunomia, a igualdade de todos perante a lei. Essa reforma foi de-
cisiva para o desenvolvimento de um sentimento democrático em
Atenas.
A Democracia em Atenas passaria ainda por algumas reformas,
o que aconteceu em 507 a.C com o legislador Clístenes, que rece-
beu o título de “pai da democracia”.
Educação
Na antiguidade, a cidade-estado grega de Atenas destacou-se
nas áreas de artes, teatro, literatura e outras atividades culturais.
Desta forma, a educação ateniense refletiu os anseios e valores des-
ta sociedade.
A educação ateniense tinha como objetivo principal à forma-
ção de indivíduos completos, ou seja, com bom preparo físico, psi-
cológico e cultural.
Por volta dos sete anos de idade, o menino ateniense era orien-
tado por um pedagogo. Na escola, os jovens estudavam música, ar-
tes plásticas, Filosofia, etc.
As atividades físicas também faziam parte da vida escolar, pois
os atenienses consideravam de grande importância a manutenção
da saúde corporal.
Já as meninas de Atenas não frequentavam escolas, pois fica-
vam aos cuidados da mãe até o casamento.
Cidadania e Democracia na Antiguidade
Comumente consideramos como antiguidade o período que
vai do surgimento da escrita, por volta de 3000 a.C na Mesopotâ-
mia, até a queda do Império Romano do Ocidente, no ano de 476
d.C. Diferentes povos se desenvolveram na Idade Antiga, entre elas
as civilizações do Egito, Mesopotâmia, China, as civilizações clássi-
cas como Grécia e Roma, os Persas, os Hebreus, os Fenícios, além
dos Celtas, Etruscos, Eslavos, dos povos germanos (visigodos, os-
trogodos, anglos, saxões,) entre outros. Ela surge como um período
75
 CIÊNCIAS HUMANAS
histórico de fundamental importância, destacadamente por suas
criações e legados, muitos dos quais lançaram as bases para a cons-
trução de muitas sociedades atuais.
Além de ser o período do surgimento da escrita, a antiguidade
também viu nascerem os jogos olímpicos, a organização do conhe-
cimentos, o surgimento de diversas cidades e a criação do Estado
enquanto instituição capaz de regulamentar o convívio entre os
homens. A partir de então, o crescente nível de complexidade das
civilizações comportou também o fortalecimento das relações po-
líticas.
Política
Os sistemas de governo na Antiguidade estavam baseados em
elementos teocráticos, ou seja, sustentados por uma visão religiosa
e dominado por uma pequena elite política. O Faraó no Egito era
visto como um enviado dos deuses, e, em alguns casos, como uma
reencarnação divina. Nos povos mesopotâmicos, assim como em
grande parte das demais civilizações do período, eram frequentes
as interferências do sacerdote em assuntos políticos.
Exemplo de Esparta
Até o século VII a.C., a legislação de Esparta —Grande Retra
— estabelecia que o governo deveria ser exercido por dois reis
(diarquia), por um conselho e por uma assembleia. A sucessão ao
trono era hereditária e duas famílias dividiam o poder: os Ágidas e
os Euripôntidas.
O conselho, denominado Gerúsia, era formado pelos homens
idosos e tinha um caráter apenas consultivo. A Assembleia, Ápela,
era o órgão mais importante, e os cidadãos tomavam as decisões
finais sobre todos os assuntos.
A Constituição e a organização política eram praticamente imu-
táveis, pois eram atribuídas a lendária figura de Licurgo, persona-
gem histórica que, por ter um caráter divino, imprimia essa divini-
zação às normas por ele criadas.
Com o processo de conquista da Plante Messênia concluído no
seculo VII a C., as transformações políticas foram proporcionais às
mudanças socioeconômicas. O governo passou por uma transfor-
mação conservadora e mais una vez essas alterações foram atribuí-
das a Licurgo. Esparta adotou a oligarquia como forma de governo.
A antiga Gerúsia passou a monopolizar o poder e, nesse momento,
compunha-se de 28 gerontes (cidadãos com mais de 60 anos), com
poderes vitalícios. O Poder Executivo passou a ser exercido pelos
éforos, cinco magistrados escolhidos pelos gerontes, com o manda-
to de um ano. A antiga Ápela aprovava as leis apenas por aclamação,
correspondendo, nesse contexto, a um órgão formal de decisões
políticas, de caráter meramente consultivo. A diarquia continuou
a existir, mas os seus poderes políticos foram esvaziados, restan-
do-lhe o exercício do poder sacerdotal e as atribuições militares. O
caráter conservador de Espana resultou da preocupação da mino-
ria esparciata em manter a maioria hilota (escravos) subordinada.
Daí o militarismo do estamento dominante, a xenofobia (aversão
ao estrangeiro) e o laconismo (forma sintética de expressão), que
sufocavam o surgimento de ideias e restringiam o espirito crítico.
A sociedade espartana era composta de esparciatas (cidadãos
e guerreiros de origem dória, que constituíam a camada social su-
perior e recebiam educação militar), periecos (aqueus, habitantes
da periferia, que, apesar de serem homens livres, não eram consi-
derados cidadãos) e hilotas (escravos).
A sociedade era estamental, rigidamente hierarquizada e sem
mobilidade social.
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a solução para o seu concurso!
A política nos exemplos citados possui uma maneira de organi-
zação pautada na hierarquia e na participação de um seleto grupo
de pessoas, que governavam e mantinham o poder através da justi-
ficativa divina e também familiar.
Apesar do caráter oligárquico da política na Antiguidade, algu-
mas experiências merecem destaque por mudarem esse cenário,
aumentando a participação da população nos assuntos políticos.
Democracia em Atenas
A democracia, governo do povo (demo = povo, cracia=gover-
no), foi implantada em Atenas, por volta de 510 a.C., quando Clíste-
nes comandou um revolta contra o último tirano que governou a ci-
dade-estado. As reformas políticas adotadas por Clístenes visavam
a resolver os graves conflitos sociais decorrentes da estratificação
social em Atenas.
O regime político democrático instituído por Clístenes tinha por
princípio básico a noção de que “todos os cidadãos têm o mesmo
direito perante as leis”.
E quem eram os cidadãos?
Somente os homens atenienses maiores de 21 eram conside-
rados cidadãos, ou seja, eram excluídos da vida política as mulhe-
res, os estrangeiros, os escravos e os jovens. A democracia de Ate-
nas era, dessa forma, elitista, patriarcal e escravista, porque apenas
uma pequena minoria de homens proprietários de escravos poderia
exercê-la.
Os cidadãos participavam da Assembleia do Povo, órgão de de-
cisão que ficava a cargo de aprovar ou rejeitar os projetos apresen-
tados para a cidade. Esses projetos eram elaborados pelo Conselho
dos Quinhentos, um conjunto de 500 cidadãos eleitos anualmente.
Após serem aprovados pela Assembleia do Povo, os projetos eram
executados, em tempos de paz, pelos estrategos.
A democracia ateniense acabou por volta de 404 a.C., quando a
cidade-estado foi derrotada por Esparta na Guerra do Peloponeso,
voltando a ser governada por uma oligarquia.
Roma
Em Roma, também existia a ideia de cidadania como capacida-
de para exercer direitos políticos e civis e a distinção entre os que
possuíam essa qualidade e os que não a possuíam.
A sociedade romana era composta basicamente de três classes:
Patrícios (descendentes dos fundadores);
Plebeus (descendentes dos estrangeiros);
Escravos (prisioneiros de guerra e os que não saldavam suas
dívidas).
Existiam também os clientes, que eram homens livres, depen-
dentes de um aristocrata romano que lhes fornecia terra para culti-
var em troca de uma taxa e de trabalho
A cidadania em Roma era garantida aos homens livres. Apesar
da garantia ao homens livres, não eram todos aqueles considera-
dos livres que tinham o direito de exercê-la. Inicialmente apenas os
patrícios possuíam direitos políticos, civis e religiosos. O cargo de
senador, por exemplo, era vitalício e exclusivo apenas para os pa-
trícios. Essa diferenciação entre patrícios e plebeus gerou diversos
conflitos. Após a reforma do Rei Sérvio Túlio, os plebeus tiveram
acesso ao serviço militar e lhes foram assegurados alguns direitos
políticos. Só a partir de 450 a.C., com a elaboração da famosa Lei
das Doze Tábuas, foi assegurada aos plebeus uma maior participa-
ção política, o que se deveu em muito à expansão militar romana.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Direito Romano
Direito romano é um termo histórico-jurídico que se refere, ori-
ginalmente, ao conjunto de regras jurídicas observadas na cidade
de Roma e, mais tarde, ao corpo de direito aplicado ao território do
Império Romano e, após a queda do Império Romano do Ocidente
em 476 d.C., ao território do Império Romano do Oriente. Mesmo
após 476, o direito romano continuou a influenciar a produção ju-
rídica dos reinos ocidentais resultantes das invasões bárbaras, em-
bora um seu estudo sistemático no ocidente pós-romano esperaria
a chamada redescoberta do Corpo de Direito Civil pelos juristas ita-
lianos no século XI.
Os historiadores do direito costumam dividir o direito romano
em fases. Um dos critérios empregados para tanto é o da evolução
das instituições jurídicas romanas, segundo o qual o direito romano
apresentaria quatro grandes épocas:
Época Arcaica (753 a.C. a 130 a.C.)
Época Clássica (130 a.C. a 230 d.C.)
Época Pós-Clássica (230 d.C. a 530 d.C.)
Época Justiniana (530 d.C. a 565 d.C.)
A influência do direito romano sobre os direitos nacionais eu-
ropeus é imensa e perdura até hoje. Uma das grandes divisões do
direito comparado é o sistema romano-germânico, adotado por di-
versos Estados continentais europeus e baseado no direito romano.
O mesmo acontece com o sistema jurídico em vigor em todos os
países latino-americanos.
Durante o primeiro período da história romana, que vai até a
criação da república em 510 a.C. o direito era baseado nos costu-
mes, com a ligação do Direito Sagrado ao humano.
No período republicano, que vai de 510 a.C. até Augusto, em
27 a.C., no Direito Romano prevalecia o jus gentium sobressaindo
sobre o jus fas (Direito Sagrado, religioso), que era o direito comum
para todos os povos que habitavam o Mediterrâneo, além do con-
ceito do bonum et aequum, e o conceito da boa-fé;
O período do Direito clássico, é considerando a época áurea
da jurisprudência, indo do reinado de Augusto até o imperador
Diocleciano. Existe uma participação maior dos jurisconsultos, que
são os conhecedores do Direito na época, além da substituição do
direito magistratural (jus honorarium) que auxiliava, e supria o cer-
ne originário do Direito Quiritário; no lugar deste surge o cognitio
extra ordinem, administração da justiça de aplicação particular do
imperador.
O último período do Direito Romano acontece após o impe-
rador Diocleciano (século IV d.C.), e vai até a morte do imperador
Justiniano. Durante este período que surgiu o direito pós-clássico,
havendo a ausência de grandes jurisconsultos, e ocorrendo uma
adaptação das leis em face da nova religião Cristã que ficou popular
no império. Durante este período ocorre a formação do direito mo-
derno, que começa a ser codificado a partir do século VI d.C. pelo
imperador Justiniano.
Apesar de proteger as liberdades individuais e reconhecer a
autonomia da família com o pátrio poder, o Direito Romano não
assegurava a perfeita igualdade entre os homens, admitindo a es-
cravidão e discriminando os despossuídos. Ao lado da desigualdade
extrema entre homens livres e escravos, o Direito Romano admitia
a desigualdade entre os próprios indivíduos livres, institucionalizan-
do a exclusão social.
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ROMA
De acordo com a tradição, Roma surgiu às margens do Rio Ti-
bre, em 753 a.C. Era uma espécie de acampamento militar dos po-
vos albanos contra os etruscos. Até 509 a.C., Roma foi governada
por sete reis, quando o último deles, Tarquínio, o Soberbo, foi de-
posto. Iniciou-se então a República Romana. O regime republicano
duraria até 27 a.C., data oficial do início do Império Romano, que
se extinguiu no Ocidente, em 476 d.C., e no Oriente, em 1453 d.C.
Segundo a mitologia romana Rômulo e Remo são dois irmãos
gêmeos, um dos quais, Rômulo, foi o fundador da cidade de Roma e
seu primeiro rei. Conta a lenda, que Rômulo e Remo, eram filhos do
deus grego Ares, ou Marte seu nome latino, e da mortal Réia Sílvia
(ou Rhea Silvia), filha de Numitor, rei de Alba Longa.
Amúlio, irmão do rei Numitor, deu um golpe de estado, apode-
rou-se da coroa e fez de Numitor seu prisioneiro. Réia Sílvia foi con-
finada à castidade, para que Numitor não viesse a ter descendência.
Entretanto Marte desposou Réia que deu à luz aos gêmeos Rômulo
e Remo. Amúlio, rei tirano, ao saber do nascimento das crianças as
jogou no rio Tibre. A correnteza os arremessou à margem do rio
e foram encontrados por uma loba, chamada capitolina ou luper-
ca, que teria os amamentado e cuidado deles até que estes foram
achados pelo pastor Fáustulo, que junto com sua esposa os criou
como filhos.
Quando Remo se tornou adulto se indispôs com pastores vi-
zinhos, estes o tomaram e levaram a presença do rei Amúlio que
o aprisionou. Fáustulo revelou a Rômulo as circunstâncias de seu
nascimento, este foi ao palácio e libertou ao irmão, matou Amúlio
e libertou seu avô Numitor. Numitor recompensou os netos dan-
do-lhes direito de fundar uma cidade junto ao rio Tibre. Os dois
consultaram os presságios e seguiram até a região destinada a cons-
trução da cidade. Remo dirigiu-se ao Aventino e viu seis abutres
sobrevoando o monte. Rômulo indo ao Palatino avistou doze aves,
fez então um sulco por volta da colina, demarcando o Pomerium,
recinto sagrado da nova cidade. Remo, enciumado por não ser o
escolhido, zombou do irmão e, num salto, atravessou o sulco sendo
morto por Rômulo, que o enterrou no Aventino.
Rômulo, após a fundação da cidade, preocupou-se em povoá-
-la. Criou o Capitólio um refúgio para todos os banidos, devedores
e assassinos da redondeza. A notícia da nova cidade se espalhou e
os primeiros habitantes foram chegando, principalmente Latinos e
Sabinos. Rômulo, após longa batalha com os Sabinos, firmou acor-
do com Tito Tácio, seu rei e com este reinou sob uma só nação na
grande cidade de Roma.
A Rômulo também é atribuída a instituição do Senado e das
Cúrias.
Monarquia Romana
Durante a fase da Monarquia, a economia de Roma era base-
ada na agricultura e no pastoreio. A sociedade era formada pelos
patrícios, originários das antigas famílias, que constituíam os gran-
des proprietários de terra e rebanhos; clientes, homens livres, de
famílias pobres, que viviam sob a proteção dos patrícios; plebeus,
representados pelos estrangeiros, pequenos proprietários, artesãos
e comerciantes.
77
 CIÊNCIAS HUMANAS
Em toda a fase monárquica, as lendas falam da existência de
sete reis: dois latinos, dois sabinos e os três últimos etruscos. Nessa
última fase, a cidade de Roma passou por um grande desenvolvi-
mento urbano, em decorrência do notável conhecimento de téc-
nicas arquitetônicas dos etruscos, que exerceram uma profunda
influência na civilização romana.
Até o advento dos reis etruscos, em 640 a.C., Roma era gover-
nada por soberanos que dependiam do Senado — Conselho dos
Anciãos —, órgão formado exclusivamente por patrícios. As deci-
sões eram aprova - das pela Assembleia Curiata, que reunia todos
os cidadãos das famílias aristocráticas, cuja fina li da de era votar as
leis e aprovar a guerra.
Estrutura do poder na República Romana
Cônsules: chefes da República, com mandato de um ano; eram
os comandantes do exército e tinham atribuições jurídicas e reli-
giosas.
Senado: composto por 300 senadores, em geral patrícios. Eram
eleitos pelos magistrados e seus membros eram vitalícios. Respon-
sabilizavam-se pela elaboração das leis e pelas decisões acerca da
política interna e externa.
Magistraturas: responsáveis por funções executivas e judiciá-
ria, formadas em geral pelos patrícios.
Assembleia Popular: composta de patrícios e plebeus; destina-
va-se a votação das leis e era responsável pela eleição dos cônsules.
Conselho da Plebe: composto somente pelos plebeus; elegia
os tributos da plebe e era responsável pelas decisões em plebiscitos
(decretos do povo).
Expansão das Fronteiras Romanas
Iniciado durante a República, o expansionismo romano teve
basicamente dois objetivos: defender Roma do ataque dos povos
vizinhos rivais e assegurar terras necessárias à agricultura e ao pas-
toreio. As vitórias nas lutas conduziram os romanos a uma ação
conquistadora, ou seja, a ação do exército levou à conquista e in-
corporação de novas regiões a Roma. Dessa forma, após sucessivas
guerras, em um espaço de tempo de cinco séculos, a ação expan-
sionista permitiu que o Império Romano ocupasse boa parte dos
continentes europeu, asiático e africano.
O avanço das forças militares romanas colocou o Império em
choque com Cartago e Macedônia, potências que nessa época do-
minavam o Mediterrâneo. As rivalidades entre os cartagineses e os
romanos resultaram nas Guerras Púnicas (de puni, nome pelo qual
os cartagineses eram conhecidos).
As Guerras Púnicas desenvolveram-se em três etapas, durante
o período de 264 a 146 a.C. Ao terminar a terceira e última fase das
Guerras Púnicas, em 146 a.C., Cartago estava destruída. Seus sobre-
viventes foram vendidos como escravos e o território cartaginês foi
transformado em província romana. Com a dominação completa da
grande rival, Roma iniciou a expansão pelo Mediterrâneo oriental
(leste). Assim, nos dois séculos seguintes, foram conquistados os
reinos helenísticos da Macedônia, da Síria e do Egito. No final do
século I a.C., o mediterrâneo havia se transformado em um “lago
romano” ou, como eles diziam, Mare Nostrum (“nosso mar”).
Irmãos Graco e a Questão Agrária
Com sua politica expansionista Roma consegue, a cada novo
território conquistado, além das vitorias militares a dominação de
terras que se somavam para aumentar as suas fronteiras
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a solução para o seu concurso!
Por dominarem a maior parte da terra conquistada, os patrícios
passavam a estabelecer uma oferta cada vez maior e mais barata
de gêneros alimentícios, o que prejudicou os pequenos e médios
proprietários plebeus. A competição desnivelada entre patrícios e
plebeus obrigou o segundo grupo a abrir mão de suas terras e tor-
nar-se mão de obra barata nos centros urbanos romanos
O grande acumulo de plebeus nos grandes centros e a disponi-
bilidade de escravos, principalmente em cidades como Roma, fazia
com que a inserção social e econômica dos plebeus fosse cada vez
mais limitada. Com o tempo esses fatores vão aumentar as tensões
na sociedade romana.
Com o intuito de amenizar os problemas vividos pela sociedade
romana, os tribunos da plebe e irmãos Tibério e Caio Graco esta-
beleceram reformas ligadas à questão agrária. No ano de 133 a.C.,
Tibério Graco conseguiu aprovar uma lei que limitou a extensão das
terras pertencentes à nobreza e determinou a distribuição de terras
públicas para os despossuídos. A repercussão da lei foi grande e
gerou descontentamento entre os grandes proprietários, que arqui-
tetaram o assassinato de Tibério pouco tempo depois.
Dez anos após o assassinato de Tibério, seu irmão Caio Graco
chega ao cargo de tribuno da plebe, com intenções de continuar o
projeto de seu irmão. Conquistando apoio politico de alguns grupos
da sociedade com benefícios como dos cavaleiros romanos ao be-
neficiá-los com uma lei que lhes concedia o direito de participar dos
tribunais que controlavam a administração dos recursos públicos
empregados nas províncias romanas e o oferecimento de cidadania
romana a povos alidos na Peninsula Italica, Caio conseguiu apro-
var leis que estabeleciam mudanças na distribuição de terras que
haviam sido conquistadas em tarento e na Cápua. Outra medida
importante foi o estabelecimento da Lei Frumentária, estipulando a
venda de trigo para cidadões mais pobres a preços menores.
As ideias de de ampliação da cidadania romana levaram ao
declínio de Caio Graco. O temor da população em perder seus be-
nefícios do pão e circo o fizeram perder popularidade. Após tenta-
tivas infrutíferas de reeleição e um golpe de estado falho, o Senado
decretou estado de sítio. Sem alternativas, Caio e seus seguidores
se viram acuados, o que levou o tribuno ao monte Aventino, onde
ordenou sua morte pelas mãos de um escravo.
Período de instabilidade política
Com o fim das Guerras Púnicas, em 146 a.C., iniciou-se um
período de intensa agitação social. Além dos escravos, povos da
Península Itálica também se revoltaram, só que exigindo o direito
à cidadania romana. A expansão das conquistas e o aumento das
pilhagens fortaleceram o exército romano, que então se colocou na
luta pelo poder. Assim, esse período ficou marcado por uma acir-
rada disputa política entre os principais generais, abrindo caminho
para os ditadores.
Essa crise se iniciou com a instituição dos triunviratos ou triar-
quia, isto é, governo composto de três indivíduos. O Primeiro Triun-
virato, em 60 a.C., foi composto de políticos de prestigio: Pompeu,
Crasso e Júlio César. Esses generais iniciaram uma grande disputa
pelo poder, até que, após uma longa guerra civil, Júlio César venceu
seus rivais e recebeu o título de ditador vitalício.
Durante seu governo, Júlio César formou a mais poderosa le-
gião romana, promoveu uma reforma político-administrativa, dis-
tribuiu terras entre soldados, impulsionou a colonização das provín-
cias romanas e realizou obras públicas.
 CIÊNCIAS HUMANAS
O imenso poder de César levou os senadores a tramar sua mor-
te, o que aconteceu em 44 a.C. Os generais Marco Antônio, Lépido
e Otávio formaram, então, o Segundo triunvirato, impedindo que o
poder passasse para as mãos da aristocracia, que dominava o Se-
nado.
A disputa pelo poder continuou com o novo triunvirato. Em 31
a.C., no Egito, Otávio derrotou as forças de Marco Antônio e retor-
nou vitorioso a Roma. Fortalecido com essa campanha, Otávio pôde
governar sem oposição. Terminava, assim, o regime republicano e
iniciava o Império.
Alto Império Romano
O Império se estabeleceu de fato em Roma quando Caio Otá-
vio retornou do Egito com seu numeroso exército. O Senado con-
cedeu-lhe vários títulos que legalizaram seu poder absoluto: côn-
sul vitalício, censor, imperador, príncipe do Senado e, finalmente,
Augusto (título até então só atribuído aos deuses e que permitia a
Otávio escolher seu sucessor). Embora Otávio Augusto conservasse
durante seu reinado as aparências republicanas, seu poder apoia-
va-se efetivamente no imperium (comando do Exército), no poder
proconsular (direito de indicar os governadores das províncias) e no
poder tribunício (poder de representar a plebe).
Augusto reorganizou as províncias, dividindo-as em imperiais
(militares) e senatoriais (civis). Indicava os governadores e os con-
trolava através de inspeções diretas e relatórios anuais feitos pelos
sucessores dos mesmos. Criou o sistema estatal de cobrança de im-
postos, acabando com a concessão da arrecadação a particulares
(publicanos).
No plano social, acabou com a tradicional superioridade do pa-
triciado e criou um sistema censitário baseado na renda anual de
cada um. Os mais ricos, acima de 1 milhão de sestércios (moeda
de prata cunhada em Roma), pertenciam à Ordem Senatorial, que
tinha todos os privilégios políticos e se distinguia pelo uso da cor
púrpura. A renda acima de 400 mil sestércios indicava o homem da
Ordem Equestre, com menos direitos e a cor distintiva azul. Abaixo
desse índice monetário ninguém tinha direitos políticos, era a Or-
dem Inferior.
Augusto procurou conter a influência da cultura oriental e gre-
ga (helenística), que dominava Roma e estimulava a busca do prazer
(hedonismo) e o culto aos deuses místicos orientais. Tentou reavi-
var os valores morais do passado agrário de Roma, sem muito êxito.
Para defender suas ideias, trouxe para a corte literatos como Tito
Lívio, Virgílio, Ovídio e Horácio.
Não tendo herdeiros diretos, Augusto indicou como sucessor
seu genro, Tibério. Não obstante, as indicações seguintes seriam
em geral feitas pelos militares, notadamente da Guarda Pretoriana.
Com Augusto começou a dinastia Júlio-Claudiana do Império
Romano, a qual seria continuada pelos Flávios até 96 d.C., quando
terminaram os chamados Doze Césares. Em seguida viriam os Anto-
ninos e mais tarde os Severos, já no século III.
Baixo Império Romano
No século III tem início a crise do Império, abalado por pro-
blemas econômicos, militares, políticos e religiosos. A crise econô-
mica tinha suas origens na cessação das guerras de conquista e na
consequente redução do número de escravos. O déficit orçamentá-
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a solução para o seu concurso!
rio, resultante do aumento das despesas, levou o poder político a
aumentar excessivamente os impostos. Os preços se elevaram, os
mercados se retraíram e a produção declinou.
O Império Romano, já na época de Augusto, abrangia a maior
parte do mundo então conhecido. Suas legiões garantiam a domi-
nação das províncias, fornecedoras de riquezas que fizeram a gran-
deza de Roma.
Começou o êxodo urbano, a concentração da vida no campo
em propriedades autossuficientes, chamadas vilas, precursoras dos
feudos medievais. Caracterizavam-se pela economia agrária de con-
sumo, com o trabalho exercido em termos de meação. Os clientes
(romanos) e os colonos (germânicos) cultivavam a terra, entregan-
do metade da produção ao dono da mesma. Os pequenos proprie-
tários endividados (precários) tinham o mesmo estatuto, sendo
porém livres, ao passo que clientes e colonos viam-se presos à área
em que trabalhavam.
Nessa mesma época, agravou-se a crise religiosa. O Cristia-
nismo começou a se difundir pelo Império logo após o martírio de
Cristo, ocorrido no reinado de Tibério. Os Apóstolos iniciaram sua
difusão e São Pedro fundou o Bispado de Roma; foi martirizado
juntamente com São Paulo na época do imperador Nero. Este foi o
autor da primeira perseguição aos cristãos. Nas perseguições poste-
riores, os cristãos foram acusados de não cultuar os deuses pagãos
nem o imperador (considerado divino desde que Otávio se tomou
Augusto). Além disso, atribuía-se- lhes a responsabilidade pelas ca-
lamidades que ocorressem: enchentes, tempestades, pestes e in-
cêndios. A última perseguição foi desencadeada entre 303 e 304,
pelo imperador Diocleciano (284-304). Quase sempre, os impera-
dores tentavam colocar a população contra os cristãos, buscando o
apoio da plebe pagã.
Contudo, as perseguições tiveram um efeito contrário ao es-
perado, pois acabavam convertendo os espectadores pagãos, im-
pressionados com a firmeza e resignação dos cristãos diante dos
sofrimentos. Em 313, Constantino baixou o Edito de Milão, proibin-
do as perseguições aos cristãos e dando-lhes liberdade de culto. A
partir de então, a difusão do Cristianismo ganhou um impulso ainda
maior: em 390, o imperador Teodósio proibiu o culto pagão e oficia-
lizou o Cristianismo.
Difusão do Cristianismo
Nessa época, o clero cristão já estava estruturado. Presbíteros
obedeciam aos bispos, os bispos das cidades menores obedeciam
aos bispos das capitais de província (metropolitas) e estes, aos bis-
pos das grandes cidades (Constantinopla, Antioquia e Alexandria),
os chamados patriarcas; estes, enfim, obedeciam ao papa (bispo de
Roma), cuja autoridade sobre os cristãos foi oficializada pelo impe-
rador Valentiniano III, em 455.
Ao clero secular (que vivia em contato com a sociedade laica,
ou “o mundo” = “saeculum”) se contrapunha o clero regular, cons-
tituído pelos monges — ascetas que viviam isolados nos desertos;
era chamado “regular” porque obedecia a uma “regra” que impu-
nha a castidade, pobreza e renúncia aos bens materiais. A primeira
regra foi estabelecida por São Basílio, seguindo-se lhe a de São Ben-
to (beneditinos).
Portanto, ao mesmo tempo em que enfraquecia o poder impe-
rial, o Cristianismo tornava-se a própria base legal do poder no fim
do Império.
Mas a situação se agravava. A crise política estava intimamente
relacionada com os problemas militares, pois o Exército conturbava
a ordem nas épocas de sucessão imperial. Já na última fase do Im-
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 CIÊNCIAS HUMANAS
pério, Diocleciano (284- 304) tentou contornar o problema dividin-
do-o em quatro partes (tetrarquia). Depois de sua morte, as dispu-
tas sucessórias renasceram, pois Constantino reunificou o Império.
Outras divisões se verificaram, até à última, determinada por
Teodósio, em 395, que criou o Império Romano do Ocidente (Roma)
e o Império Romano do Oriente (Constantinopla). Depois dessa di-
visão nunca mais o Império se reunificou em sua integridade, pois
os invasores germânicos ocuparam a parte ocidental, enquanto o
Império Oriental sobreviveu até a conquista muçulmana de Cons-
tantinopla, em 1453.
O golpe final no Império Romano do Ocidente foi desfechado
pelos germânicos, que começaram a se infiltrar militarmente em
fins do século IV. Mas as chamadas “Grandes Invasões” começa-
ram em 406. Primeiro vieram os visigodos: liderados por Alanco,
saquearam Roma e se fixaram na península Ibérica e sul da Gália,
constituindo o primeiro reino germânico dentro das fronteiras do
Império. Os vândalos seguiram o exemplo, saindo do Danúbio, cru-
zando a Gália e Espanha e se estabelecendo no norte da África. Os
francos ocuparam o norte da Gália. Os anglos e saxões invadiram a
Britânia (Inglaterra), ocupando as terras baixas.
Com o Império em acelerada decadência, os bárbaros germâni-
cos lançaram-se sobre aquilo que restava do esplendoroso mundo
romano.
Em 476, o Império do Ocidente reduzia-se ao território da Itália.
O imperador Júlio Nepos foi deposto por Orestes, chefe do Exército,
que colocou seu filho de 6 anos no trono com o nome de Rômulo
Augústulo. Odoacro (rei dos hérulos), chefe bárbaro aliado a Júlio
Nepos, deu um contragolpe: afastou Orestes e Rômulo Augústulo,
assumindo o título de “rei da Itália”. As insígnias imperiais foram
enviadas para Constantinopla, o que significava, ao menos teorica-
mente a reunificação do Império sob o domínio de Constantinopla.
Cultura Romana
A religião romana tradicional não comportava dogmas. Era
prática e imediatista. Incluía o culto dos antepassados, o culto dos
deuses públicos e a crença nos auspícios e prodígios (manifestações
divinas através da Natureza).
As conquistas romanas na Grécia e Oriente Próximo abriram o
caminho para a introdução de divindades orientais, tais como Isis,
Serápis e Mitra. Obviamente, os deuses greco-romanos tradicio-
nais, como Júpiter, Juno e Minerva, caíram em descrédito. O Mitra-
ísmo, uma religião de raízes persas relacionada com o culto do Sol e
representada pelo touro, fez inúmeros adeptos.
O Cristianismo veio a substituir todos esses cultos pagãos. Mas
seu domínio sobre o Império somente se efetivou em fins do século
IV.
Arte
A arte romana tem pouca originalidade. Em seus primórdios,
caracterizava-se pela influência etrusca ou das colônias gregas da
Magna Grécia. Posteriormente, foi marcada pela influência helenís-
tica, que aparece nas principais construções romanas: arcos triun-
fais, aquedutos, teatros, anfiteatros, circos, termas, bem como nas
esculturas.
Literatura
A maior contribuição romana à história da cultura foi no setor
literário. Não na literatura científica, na qual os exemplos são pou-
cos, mas na literatura filosófica, jurídica e política.
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a solução para o seu concurso!
Na poesia destacaram-se Ovídio, Virgílio, Marcial, Juvenal e Ho-
rácio. A Filosofia teve Plínio, Sêneca e Marco Aurélio; a oratória, Cí-
cero. Na História destacaram-se Tito Lívio, Tácito, Salústio. Suetônio
e Políbio. Nos fins do Baixo Império, apareceram com destaque os
escritores cristãos, como São Jerônimo e Santo Agostinho.
]
Império Romano16
Uma breve introdução
Recebe o nome de Império Romano (em latim, Imperium Roma-
num) o estado existente entre 27 a.C. e 476 d.C. e que foi o sucessor
da República Romana. De um sistema republicano semelhante ao
da maioria dos países modernos, Roma passa a ser governada por
um imperador vitalício, e que em 395 dividirá o poder com outro
imperador baseado em Bizâncio, (depois rebatizada Constantinopla
e atualmente Istambul). Foi em sua fase imperial (por volta de 117
d.C.) que Roma acumulou o máximo de seu poder e conquistou a
maior quantidade de terras de sua história, algo em torno de 6 mi-
lhões e meio de quilômetros quadrados, um território do tamanho
do Brasil, sem os estados do Pará e Mato Grosso.
O império tinha por característica principal uma estrutura mui-
to mais comercial do que agrária. Povos conquistados eram escra-
vizados e as províncias (regiões controladas por Roma) eram uma
grande fonte de recursos. O primeiro imperador foi Otávio, entre
27 a.C. a 14 d.C. Antes, porém, é importante citar Júlio César, que
com suas manobras políticas acabou por garantir seu governo vi-
talício, entre 49 a.C. até seu assassinato em 44 a.C. Apesar de não
ser considerado imperador, César foi o verdadeiro responsável pela
consolidação do regime; prova disso é que todos os seus sucessores
passam a receber o título de “césar”, e seu perfil é incluído em meio
ao dos imperadores romanos na histórica obra “As Vidas dos Doze
Césares”, de Suetônio.
O Império Romano foi governado por várias dinastias:
Dinastia Júlio-Claudiana (de 14 a 68)
Dinastia dos Flávios (de 69 a 96)
Dinastia do Antoninos (de 96 a 192)
Dinastia dos Severos (de 193 a 235)
A religião politeísta romana, em muitos aspectos similar à da
Grécia antiga foi a principal do Estado durante boa parte de sua
história, até 313, quando o imperador Constantino institui o Edito
de Milão, que tornaria o cristianismo religião oficial do império até
o seu final. Em 395, o imperador Teodósio divide o império, estabe-
lecendo uma duarquia, com um imperador em Roma, responsável
pela metade ocidental e outro em Bizâncio, responsável pela meta-
de oriental do império.
Por volta do século III, inicia-se a lenta decadência do Império
Romano, devido à corrupção dentro do governo e os gastos com
luxo, o que drenava os investimentos no exército. Com o fim das
conquistas, diminui o número de escravos, e há uma queda na pro-
dução agrícola. Isso gerava por sua vez um menor pagamento de
tributos das províncias. As constantes pressões do bárbaros, aliados
aos problemas já citados culminam com o fim do Império Romano
do Ocidente, em 476.
16 https://bit.ly/2nkJDjF
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De acordo com a leitura de muitos historiadores, porém, o Império Romano só chegou de fato ao seu fim em 1453, com a tomada de
Constantinopla pelos turcos otomanos. Isto porque, apesar de ser conhecido nos manuais de história como Império Bizantino (império
cuja capital é Bizâncio), seu nome oficial era Império Romano, e seus cidadãos geralmente se denominavam romanos, apesar da religião
estatal ser a ortodoxa grega e a língua oficial ser o grego. Aliás, o adjetivo “romano” permaneceu na língua grega com o mesmo sentido até
mesmo depois da unificação grega em 1821.

Império Romano - A desintegração: Divisão e invasões bárbaras17

(Veremos aqui alguns eventos e personagens anteriores ao período imperial (oficialmente falando) mas que marcaram a história de
forma a não existir maneiras de não abordá-los quando falamos em Roma. Alguns desses personagens, como falamos de César acima,
apesar de nunca usarem o título de imperador, tiveram muito mais poder sobre Roma do que alguns imperadores já no período do Baixo
Império (235 – 476).

A ascensão dos militares

Com as vitórias do exército, os chefes militares conquistaram prestígio e começaram a ganhar popularidade (competindo com o Se-
nado).
Mário foi o primeiro a se destacar nessa área. Com fama após conquistar vitórias sobre a Numídia no norte da África, no ano de 106
a.C., foi eleito cônsul no ano seguinte. Uma figura que já era amada por soldados, principalmente de sua legião, Mário fez muito pelo exér-
cito romano. Foi ele quem instituiu o pagamento de solto aos soldados, permitiu que eles participassem dos espólios de guerra lhes deu o
benefício de receber terras como prêmio após 25 de serviços.
Foi reeleito cônsul várias vezes (o que não era permitido) e suas medidas desagradavam os conservadores do senado. Morre em 82
a.C., (segundo dizem, com “aprovação” do Senado e deu seu maior rival militar na época, Sila).
Após da morte de Mário, Sila impõe uma ditadura em Roma e governa até 78 a.C.

César, Crasso e Pompeu

Crasso e Pompeu surgem também se aproveitando do prestígio militar. Após o governo de Sila, várias revoltas ameaçaram o território
romano, o que exigiu grandes campanhas militares.
Crasso foi responsável pela vitória contra Espártaco (líder da maior revolta de escravos do mundo antigo).
Pompeu venceu uma rebelião popular comandada por Sertório na Península Ibérica entre os ano de 78 e 72 a.C.
César, que era sobrinho de Mário, vivenciou o melhor período e a queda do tio contra Sila e sofreu as consequências por isso, começou
a ganhar prestígio ligado ao partido popular (no qual Mário sempre teve maior aproximação).
Em 60 a.C. Crasso, Pompeu e César foram eleitos senadores e se uniram (cada qual com seu interesse) em um governo chamado de
Primeiro Triunvirato.
Logo após a criação do Triunvirato, César parte com suas legiões para a Gália, com o intuito de consolidar a conquista romana no ter-
ritório, e como sabia, aumentar o próprio prestígio através das conquistas militares.
Com a morte de Crasso, César e Pompeu iniciam a disputa pelo poder. Pompeu se aproveitou de sua influência dentro do senado (e
do fato de César ainda estar na Gália) para que obtivesse o título de cônsul com plenos poderes. E com o aval do senado ordena que César
desmobilize suas legiões e retorne a Roma.
César se recusa a obedecer as ordens de Pompeu e do senado e de forma rápida marchou com suas legiões contra Roma (49 a.C.)
com o discurso de que agora havia uma ditadura contra o povo governando a cidade. Pompeu e seus aliados (grande parte dos senadores
romanos) fogem para o oriente. César os persegue até vencê-los na Grécia, e a seguir conquista o Egito, que foi transformado em prote-
torado romano.
Retornando para Roma em triunfo, César foi proclamado ditador perpétuo. Em seu governo, promoveu a construção de obras públi-
cas, reorganizou finanças, fundou colônias e distribuiu terras.
Estendeu o direito de participação política aos habitantes das províncias conquistadas em uma tentativa de unificar o mundo roma-
no.
Com um exército que o amava e com o apoio da plebe, Júlio César concentrava todo o poder em suas mãos (o que descontentava o
senado).
Uma conspiração de senadores faz com que César seja assassinado em 15 de março de 44 a.C.

Os herdeiros políticos de César

Com a morte de César, a disputa pelo poder ficou entre Marco Antônio (general popular e amigo de César desde as campanhas na
Gália) e Otávio (sobrinho de César e filho adotivo, uma vez que César não teve filhos homens e em testamento deixa seus bens para Otá-
vio e para o Povo de Roma).
Marco Antônio e Otávio se juntam a Lépido (um rico banqueiro romano) e forma o Segundo Triunvirato, que teve apenas cinco anos
de duração.
Os três dividiram o território romano entre si, e levados por Marco Antônio e Otávio, eliminam todos os conspiradores da morte de
César.

17 https://bit.ly/2Maht9g
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a solução para o seu concurso!
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Após isso Otávio e Marco Antônio passam a brigar pelo poder e Otávio o vence em 31 a. C. Ao retornar a Roma, Otávio recebe os
títulos de primeiro cidadão (Princeps), divino (Augusto) e suprmo (Imperator). Augusto, como passou a ser chamado, se tornou o primei-
ro imperador de Roma.

Território romano em seu auge.

Mapa extraído de “Acetato 7”, História 7, Porto Editora

O Baixo Império
O desguarnecimento do limes (ou fronteiras) tornava-se ainda mais grave naquelas regiões onde as fronteiras naturais do Império (de-
sertos, montanhas, oceano) eram mais frágeis. E essa fragilidade mostrava-se mais acentuada na fronteira do Império com a vasta região
conhecida como Germânia, a qual tinha como fronteira básica os rios Reno e Danúbio.
A região conhecida pelos romanos como Germânia abrigava uma série de povos, genericamente chamados de germânicos, como
francos, vândalos, visigodos, ostrogodos, anglos, saxões, jutos, hérulos, burgúndios, lombardos e vários outros. Tais povos representavam
um potencial numérico muito grande e uma ameaça efetiva ao Império, notadamente num quadro de retração do seu poderio militar.

Tetrarquia e divisão do Império

A crise econômica teve também uma clara manifestação administrativa. A redução da arrecadação gerou uma queda no número de
funcionários do Estado, tornando a administração mais difícil, principalmente nas províncias mais distantes de Roma.
Numa tentativa de sanar esse problema, o imperador Diocleciano dividiu o Império em duas partes: o Ocidente, com capital em Roma,
e o Oriente, com capital em Bizâncio, às margens do mar Negro. Em cada uma dessas partes havia um imperador, com o título de Augusto,
e um outro governante para as regiões mais distantes, com o título de César. Por contar com, na verdade, 4 governantes, essa forma de
divisão foi chamada de Tetrarquia.
A Tetrarquia durou pouco tempo. Já no início do século 4, o imperador Constantino reunificou o Império. Entretanto, como o risco de
invasão fosse maior na parte ocidental, ele transferiu a capital para Bizâncio, mais protegida e, na época, mais rica. Ali, ele ergueu uma
cidadela para servir de sede ao governo, dando a ela o nome de Constantinopla, nome que, durante séculos, acabou designando toda a
cidade.
Durante o século 4, o Império manteve-se unificado, com sua sede em Constantinopla. No final do século, o imperador Teodósio
estabeleceu, em 395, a divisão definitiva: Império Romano do Ocidente, com capital em Roma, e Império Romano do Oriente, também
chamado de Império Bizantino, com capital em Constantinopla.
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Decadência e êxodo urbano
Ao mesmo tempo em que o Império se debatia com toda a sor-
te de dificuldades administrativas e militares, os aspectos econô-
mico e social da crise iam gerando uma nova realidade. O declínio
do comércio gerava uma decadência de toda a atividade urbana.
E a incapacidade crescente do Estado romano de manter a ordem
e a paz internas transformava as cidades em alvo de ataques e sa-
ques. Outro elemento era a impossibilidade de manter a política de
concessão de alimentos à plebe miserável, tornando impossível sua
permanência em Roma.
Esses elementos vão gerar um processo de êxodo urbano. A
grande massa que sai das cidades para o campo vai passar a viver
e trabalhar naqueles mesmos latifúndios em que, até então, utiliza-
va-se a mão-de-obra escrava. O declínio da escravidão abria espaço,
portanto, para o trabalho plebeu, mas em condições significativa-
mente diferentes.
Tais latifúndios continuavam com sua mesma extensão, sendo
necessário que várias famílias vivessem e trabalhassem dentro de
uma mesma propriedade. Assim, a paisagem rural do Império, no-
tadamente no ocidente, passou a se caracterizar por um tipo de
propriedade à qual os romanos davam o nome de vilas, nas quais
várias famílias de trabalhadores vivem e trabalham numa terra que
não lhes pertence.
Bases do feudalismo
Esse processo de ruralização apresentava outras característi-
cas. Esses trabalhadores, apesar de serem livres, não eram proprie-
tários da terra. Ao mesmo tempo, a escassez de moedas inviabiliza-
va o pagamento de salários. Dessa forma, a única possibilidade de
vida para esses trabalhadores era extrair da terra o seu sustento,
entregando ao proprietário um excedente - como forma de paga-
mento pelo uso da terra. São os primeiros rudimentos econômicos
do feudalismo, já presentes na crise do Império.
Ao lado desses elementos, outra realidade se desenrolava.
Desde o início do século 3, o Império havia adotado a política de
permitir que tribos bárbaras se instalassem dentro das suas fron-
teiras. Essa relação estabelecia-se com o Império cedendo a essas
tribos terras, chamadas pelos romanos de feudus.
Esses bárbaros eram admitidos na condição de colonos, segun-
do a qual, em troca da terra, eles se comprometiam a cultivá-la, pa-
gar tributos ao Império e, por lei, estar presos à terra, não podendo
deixá-la. Isso se explica pela necessidade romana de usar esses po-
vos para a própria defesa das regiões fronteiriças. Tanto que esses
bárbaros eram também considerados como federados ao Império,
termo que tinha uma conotação de aliados militares.
Quando a crise no interior do Império agravou-se, no final do
século 3, com Roma cada vez mais dependente da produção agríco-
la, o regime de colonato foi estendido para as próprias populações
romanas. Tal medida foi baixada pelo imperador Diocleciano, tor-
nando o colonato uma instituição.
Os hunos, os povos germânicos e o fim do Império
A partir do final do século 4, a situação do Império tendeu ao
colapso. Já por volta de 370, a presença de um povo asiático - os
hunos - no sul da Europa contribuiu para destruir o frágil equilíbrio
em que ainda se assentava o Império e sua relação com os povos
bárbaros.
Editora
a solução para o seu concurso!
Ao longo de quase um século, os hunos assolaram regiões da
Europa, chegando mesmo a sitiar Roma em 452. Ferozes, saquea-
dores e extremamente numerosos, eles espalharam terror por vá-
rias regiões da Europa, incluindo a Germânia.
Para vários historiadores, os ataques dos hunos contribuíram
largamente para pressionar os povos germânicos em direção às ter-
ras pertencentes a Roma, acelerando o processo de invasões. Tais
invasões se estenderam ao longo do século 5. Os visigodos saque-
aram Roma em 410, e os vândalos em 455; os francos, após saque-
arem Roma, ocuparam a Gália; anglos, saxões e jutos invadiram a
Bretanha; burgúndios, o sul da França; lombardos, o norte da Itália;
e, em 476, os hérulos, seguidos pelos ostrogodos, depuseram o úl-
timo imperador, Rômulo Augusto.
Esse evento assinala oficialmente o fim do Império Romano
do Ocidente. A parte oriental do Império manteve-se unificada até
1453, quando Constantinopla foi tomada pelos turcos. Entretan-
to, a influência do chamado Império Bizantino sobre a Europa foi
rapidamente esvaindo-se. As áreas dominadas pelos vários povos
germânicos deram origem a uma série de reinos fragmentados,
destruindo a unidade imposta pelos romanos. Também esse evento
assinala o início da Idade Média europeia, erigida a partir justamen-
te da integração entre elementos romanos e germânicos.
FEUDALISMO
IDADE MÉDIA E FEUDALISMO
Feudalismo
O Feudalismo, ou sistema feudal, corresponde ao modo de or-
ganização da vida durante a Idade Média na Europa Ocidental. Suas
origens remontam à crise do Império Romano a partir do século III.
A Idade Média abrange um longo período da história europeia,
e é comum dividi-la em duas fases: Alta Idade Média e Baixa Idade
Média.
- A Alta Idade Média, é o período que vai do século V ao XI,
corresponde à formação e consolidação do sistema feudal;
- A Baixa Idade Média, é o período que vai século XI ao XV,
caracteriza-se pela crise do feudalismo e início da formação do sis-
tema capitalista.
A formação do sistema feudal tem início com a crise do século
III do Império Romano e acentua-se no século V, com as invasões
dos povos germânicos. A queda do escravismo, a formação do co-
lonato e a posterior implantação de um regime servil constituem o
passo decisivo para a formação do sistema.
Por outro lado, os germanos que invadiram o Império Romano
levaram consigo relações sociais comunitárias de exploração cole-
tiva das terras e subordinação aos grandes chefes militares (comi-
tatus). As invasões, além de despovoar as cidades, aumentando a
população rural, dificultaram as comunicações e provocaram o iso-
lamento das localidades, forçando-as a adotar uma economia de
subsistência autossuficiente.
O feudalismo pode ser definido de vários modos. A melhor
maneira, porém, é defini-lo conforme suas relações sociais básicas:
relações vassálicas (entre os senhores ou nobreza), relações comu-
nitárias (entre os servos) e relações servis (que ligavam o mundo
dos senhores ao mundo dos servos).
83
 CIÊNCIAS HUMANAS
Esta última ligação se processava por meio das obrigações, que
resultavam das imposições feitas pelo senhor aos servos, de realizar
paga mentos em produtos ou serviços, e que constituem a própria
essência do feudalismo. Tais obrigações eram costumeiras e não
contratuais, como ocorre no sistema capitalista. Note-se que o ser-
vo era vinculado ao feudo, dele não podendo sair.
Feudos
A posse de bens variava de acordo com as circunstâncias:
Propriedade privada, no manso senhorial (terra do senhor);
Propriedade coletiva, nos pastos e bosques (de uso comum
para senhores e servos);
Propriedade dupla, isto é, copropriedade, no manso servil. (O
senhor detinha a posse legal e o servo, a posse útil da terra.)
Levando-se em consideração que a maior parte da produção
obtida pelo servo não se conservava em suas mãos, pois passava
para o senhor feudal, seu interesse era mínimo. Associando-se a
este fato o de que os trabalhos agrícolas eram realizados coletiva-
mente, tolhendo a iniciativa individual, eles resultavam em baixo
nível da técnica e pequena produtividade: para cada grão semeado,
colhiam-se dois. Daí o regime de divisão das terras cultiváveis em
três campos, destinados alternadamente para o plantio de cereais
e de forragem, reservando-se o terceiro para o descanso (pousio).
Realizava-se a rotação trienal dos campos, com vistas a impedir o
esgotamento do solo.
Sociedade Feudal
De acordo com as bases materiais descritas não havia possibi-
lidade de mobilidade social nos feudos: a sociedade era, portanto,
estamental. O princípio de estratificação era o nascimento, surgindo
então duas camadas básicas: senhores e servos. Existiam também
categorias intermediárias, tais como os vilões (camponeses livres) e
os ministeriais (corpo de funcionários livres do senhor).
O número de escravos reduziu-se cada vez mais, pois não havia
guerras de expansão para apresá-los; além disso, a Igreja condena-
va a escravização de cristãos. Por outro lado, os vilões tendiam a se
tornar servos, pois de nada lhes adiantava a liberdade dentro da
insegurança reinante: o fundamental era a obtenção de proteção.
No topo da hierarquia social estavam os senhores feudais. Os
senhores feudais viviam com suas famílias em casas fortificadas.
Nas regiões mais ricas, os nobres habitavam em castelos.
Na base da sociedade feudal estavam os servos, que represen-
tavam aproximadamente 98% da população de um feudo. Os servos
viviam nas terras do senhor e a ele deviam uma série de serviços
como a corveia, a talha e as banalidades.
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a solução para o seu concurso!
Na corveia o servo ficava obrigado a trabalhar nas terras do
nobre por alguns dias da semana;
Na talha, o camponês ficava obrigado a entregar ao senhor feu-
dal parte de sua produção;
Nas banalidades o servo era obrigado a pagar pela utilização
do moinho, do forno e demais utensílios pertencentes ao senhor.
Mão-morta, uma espécie de taxa que o servo devia pagar ao
senhor feudal para permanecer no feudo quando o pai morria.
Tostão de Pedro (10% da produção), que o servo devia pagar à
Igreja de sua região.
Outra classe social existente no feudo era o clero, os membros
da Igreja. Os clérigos eram os responsáveis pela transmissão reli-
giosa e cultural. Também eram os responsáveis pelas leis, que nes-
ta época eram transmitidas pela interpretação religiosa. Isto tudo
garantia ao clero a responsabilidade pelo caráter moral da socie-
dade. E, não por acaso, que foi neste período que a Igreja Católi-
ca se transformou na mais poderosa instituição da Idade Média. O
domínio da Igreja foi garantido por ela ser a única com acesso ao
saber. Afinal, somente os membros do clero podiam ser instruídos
de educação e, consequentemente, eram os poucos que sabiam ler
e escrever. O clero era sustentado pelos dízimos entregues à Igreja.
A definição do bispo Adalberon de León para a sociedade me-
dieval reflete muito bem o pensamento da época, pois para o bispo
“na sociedade feudal o papel de alguns é rezar, de outros é guerrear
e de outros trabalhar”. Para a Igreja medieval, cada indivíduo tinha
um importante papel na sociedade, por isso, deveria executar a sua
função com zelo e gratidão como se estivesse trabalhando para o
próprio Deus. Com isso, a Igreja garantia a manutenção da socieda-
de tal e qual ela era.
Relações Vassálicas
O poder político no sistema feudal era exercido pelos senhores
feudais, daí seu caráter localista. Não tendo autoridade efetiva, os
reis apenas aparentavam poder, pois na prática existia uma descen-
tralização político-administrativa.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Impossibilitados de defender o reino, os soberanos delegaram
essa tarefa aos senhores feudais. Por isso, e com vistas a se prote-
gerem, os senhores procuravam relacionar-se diretamente por um
compromisso: o juramento de fidelidade. O senhor feudal que o
prestasse tornar-se-ia vassalo e aquele que o recebesse seria seu
suserano. Na hierarquia feudal, suseranos e vassalos tinham obri-
gações recíprocas, pois à homenagem prestada pelo vassalo corres-
pondia o benefício concedido pelo suserano. Essa relação definia-se
em um rito denominado “cerimônia de investidura” ou “cerimônia
de adubamento”.
Igreja Medieval
Em meio à desorganização administrativa, econômica e social
produzida pelas invasões germânicas e ao esfacelamento do Im-
pério Romano, a Igreja Católica, com sede em Roma, conseguiu
manter-se como instituição. Consolidando sua estrutura religiosa e
difundindo o cristianismo entre os povos bárbaros.
Valendo-se de sua crescente influência religiosa, a Igreja pas-
sou a exercer importante papel em diversos setores da vida medie-
val, servindo como instrumento de unificação, diante da fragmenta-
ção política da sociedade feudal.
Os sacerdotes da Igreja era divididos em duas categorias:
Clero secular (aqueles que viviam no mundo fora dos mostei-
ros), hierarquizado em padres, bispos, arcebispos etc.
Clero regular (aqueles que viviam nos mosteiros), que obede-
cia às regras de sua ordem religiosa: beneditinos, franciscanos, do-
minicanos, carmelitas e agostinianos.
No ponto mais alto da hierarquia eclesiástica estava o papa,
bispo de Roma, considerado sucessor do apóstolo Pedro. Nem sem-
pre a autoridade do papa era aceitar por todos os membros da Igre-
ja, mas em fins do século VI ela acabou se firmando, devido, em
grande parte, à atuação do papa Gregório Magno.
Além da autoridade religiosa, o papa contava também com o
poder temporal da Igreja, isto é, o poder advindo da riqueza que
acumulara com as grandes doações de terras feitas pelos fiéis em
troca da salvação.
Calcula-se que a Igreja Católica tenha chegado a controlar um
terço das terras cultiváveis da Europa Ocidental.
O papa, desde 756, era o administrador político do Patrimônio
de São Pedro, o Estado da Igreja, constituído por um território ita-
liano doado pelo rei Pepino, dos francos.
O poder temporal da Igreja levou o papa a envolver-se em di-
versos conflitos políticos com monarquias medievais. Exemplo mar-
cante desses conflitos é a Questão da Investiduras, no século XI,
quando se chocaram o papa Gregório VII e o imperador do Sacro
Império Romano Germânico, Henrique IV.
Questão das Investiduras e o Movimento Reformista
A Questão das Investiduras refere-se ao problema de a quem
caberia o direito de nomear sacerdotes para os cargos eclesiásticos,
ao papa ou ao imperador.
As raízes desse conflito remontam a meados do século X, quan-
do o imperador Oto I, do Sacro Império Romano Germânico, iniciou
um processo de intervenção política nos assuntos da Igreja a fim de
fortalecer seus poderes. Fundou bispados e abadias, nomeou seus
titulares e, em troca da proteção que concedia ao Estado da Igreja,
passou a exercer total controle sobre as ações do papa.
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a solução para o seu concurso!
Durante esse período, a Igreja foi contaminada por um clima
crescente de corrupção, afastando-se de sua missão religiosa e,
com isso, perdendo sua autoridade espiritual. As investiduras (no-
meações) feitas pelo imperador só visavam os interesses locais. Os
bispos e os padres nomeados colocavam o compromisso assumin-
do com o soberano acima da fidelidade ao papa.
No século XI surgiu um movimento reformista, visando recupe-
rar a autoridade moral da Igreja, liderado pela Ordem Religiosa de
Cluny. Os ideais dos monges de Cluny foram ganhando força dentro
da Igreja, culminando com a eleição, em 1073, do papa Gregório VII,
antigo monge daquela ordem reformista.
Eleito papa, Gregório VII tomou uma série de medidas que jul-
gou necessárias para recuperar a moral da Igreja. Instituiu o celi-
bato dos sacerdotes (proibição de casamento), em 1074, e proibiu
que o imperador investisse sacerdotes em cargos eclesiásticos, em
1075. Henrique IV, imperador do Sacro Império, reagiu furiosamen-
te à atitude do papa e considerou-o deposto. Gregório VII, em res-
posta, excomungou Henrique IV. Desenvolveu-se, então, um confli-
to aberto entre o poder temporal do imperador e o poder espiritual
do papa.
Esse conflito foi resolvido somente em 1122, pela Concordata
de Worms, assinada pelo papa Calixto III e pelo imperador Henrique
V. Adotou-se uma solução de meio termo: caberia ao papa a inves-
tidura espiritual dos bispos (representada pelo báculo), isto é, antes
de assumir a posse da terra de um bispado, o bispo deveria jurar
fidelidade ao imperador.
Inquisição
Nos países cristãos, nem sempre a fé popular manifestava-se
nos termos exatos pretendidos pela doutrina católica. Havia uma
série de doutrinas, crenças e superstições, denominadas heresias,
que se chocavam com os dogmas da Igreja.
Para combater essas heresias, o papa Gregório IX criou, em
1231, os tribunais da Inquisição, cuja missão era descobrir e julgar
os heréticos. Os condenados pela inquisição eram entregues às au-
toridades administrativas do Estado, que se encarregavam da exe-
cução das sentenças. As penas aplicadas a cada caso iam desde a
confiscação de bens até a morte em fogueiras.
O processo inquisitorial cumpria basicamente as seguintes eta-
pas: o tempo de graça, o interrogatório e a sentença.
Vida Cultural
Quando se compara a produção cultural da Idade Média com a
Antiguidade ou a Modernidade, ela é considerada tradicionalmen-
te um período de trevas. Ao longo do tempo, esse conceito tem
sofrido algumas revisões, graças à reabilitação da Idade Média por
certos autores que nela encontram as raízes culturais do Mundo
Moderno e - num sentido mais imediato - do Renascimento.
Também é importante lembrar que a Igreja foi a grande man-
tenedora da cultura durante o Período Feudal, apesar de o fazer de
forma que justificasse suas ideias e dogmas. O privilégio da leitura e
da escrita também estava vinculado à Igreja.
Já na crise do feudalismo, com a expansão comercial e a cria-
ção das universidades, o pensamento filosófico desenvolveu-se,
surgindo, então, a escolástica (“filosofia da escola”), produzida por
São Tomás de Aquino, autor da Suma Teológica. O ideal tomista era
conciliar o racionalismo aristotélico com o espiritualismo cristão,
harmonizando fé e razão.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Baixa Idade Média e as Mudanças na Sociedade Feudal
Na Baixa Idade Média, ocorreu a transição para o sistema capi-
talista. Ao mesmo tempo, surgiram novas classes sociais, principal-
mente a burguesia, que auxiliou a realeza no processo de centrali-
zação política.
A questão fundamental para entender as mudanças durante a
Baixa Idade Média é a crise do feudalismo. A produção feudal era
baseada no trabalho servil, sendo limitada e estática, o que, por sua
vez, representava o baixo nível de técnica do sistema feudal.
No século XI, cessaram as ondas invasoras, criando uma certa
estabilidade na Europa, além de condições de segurança para o au-
mento da circulação de mercadorias. Houve uma maior redistribui-
ção da produção, gerando um crescimento demográfico que não foi
acompanhado pelo aumento da oferta de empregos e alimentos.
Com o aumento da circulação de mercadorias e a introdução
de novos artigos de luxo, os senhores feudais passaram a ter neces-
sidade de aumentar as suas rendas. Para obter mais recursos, eles
eram obrigados a aumentar as obrigações dos servos, que, pres-
sionados, partiam para as cidades em busca de uma vida melhor.
A solução para a crise seria a substituição do regime de trabalho
servil pelo trabalho assalariado, porém essa mudança incentivou a
evolução do modo de produção feudal para o capitalista, o que não
seria viável num curto período.
Dessa forma, a crise do feudalismo ocorreu pela incapacidade
da antiga estrutura econômica de sustentar as mudanças, o que foi
gerando uma nova organização do modo de vida.
A crise do sistema feudal deu origem a um processo de mar-
ginalização social, quer pela fuga dos servos, quer pelos deserda-
mentos ocorridos na camada senhorial. Essa marginalização trouxe
como consequência o aumento da belicosidade, marcada por assal-
tos e sequestros a ricos cavaleiros.
A Igreja Católica, para tentar conter a crise, propôs a “Paz de
Deus” (proteção aos cultivadores, viajantes e mulheres) e a “Trégua
de Deus” (na qual os dias para realizar guerras ficavam limitados a
90 por ano). Porém, essa intervenção da Igreja não foi suficiente
para conter a crise e a violência feudais.
Cruzadas
Como as tentativas anteriores não obtiveram o resultado espe-
rado, a Igreja propôs as Cruzadas, uma contraofensiva da cristanda-
de diante do avanço do Islã. A Europa, que, entre os séculos VIII e
XI, não teve condições de reagir contra os árabes, passava a reunir
nesse momento as condições necessárias:
- Mão-de-obra militar marginalizada e ociosa;
- Controle espiritual e religioso que a Igreja exercia sobre o ho-
mem medieval, que o levou a crer na necessidade de resgatar o
Santo Sepulcro e combater o infiel muçulmano;
- Poder papal que se fortalecera quando Gregário VII impôs sua
autoridade a Henrique IV, na Querela das Investiduras:
-A Igreja do Ocidente pretendia a reunificação da cristandade,
quebrada pelo Cisma de 1054;
- O desejo do imperador de Constantinopla em afastar o perigo
que os muçulmanos representavam;
- Para Urbano II, o papa do exílio imposto pela Querela das In-
vestiduras, convocar as Cruzadas demonstrava prestígio e autorida-
de perante toda a Igreja.
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a solução para o seu concurso!
Em 1095, durante Concílio de Clermont, Urbano II convocou a
cristandade para uma guerra santa contra o Islã. Foram realizadas
oito Cruzadas, entre 1095 e 1270.
Apesar da mobilização realizada pelas Cruzadas, elas são con-
sideradas um insucesso, que se deve em primeiro lugar ao caráter
superficial da ocupação. A presença cristã no Oriente Médio não
criou raízes entre as populações locais. Outra razão foi a anarquia
feudal, que enfraquecia as colônias militares estabelecidas em ter-
ritório inimigo. A luta fratricida foi uma constante entre as ordens
religiosas e os cruzados latinos.
Fonte: 10emtudo.com.br
Consequências das Cruzadas
As Cruzadas não se limitaram às expedições ao Oriente. Ao
mesmo tempo, os reinos ibéricos de Leão, Castela, Navarra e Aragão
começavam a Reconquista da Península Ibérica contra os muçulma-
nos. A ofensiva teve início com a tomada da cidade de Toledo, em
1036, e concluiu-se, em 1492, com a tomada de Granada. A vitória
dos italianos sobre os muçulmanos no Mar Tirreno e norte da África
fez com que as cidades italianas iniciassem o seu domínio sobre o
Mediterrâneo, lançando as sementes do comércio e do capitalismo.
As relações entre Ocidente e Oriente foram redinamizadas depois
de séculos de bloqueio, e as mercadorias orientais se espalhavam
pela Europa. O contato com o Oriente trouxe o conhecimento de
novas técnicas de produção, fabricação de tecidos e metalurgia.
Renascimento do Comércio
As transformações econômicas e sócias entre os séculos XI e
XIV na Europa foram imensos. A crise do feudalismo acentuou-se,
principalmente depois das cruzadas. Ao voltarem das batalhas em
terras orientais, os cruzados traziam consigo produtos de luxo,
como tapetes persas, porcelanas chinesas, tecidos finos ou espe-
ciarias (temperos como cravo, canela e pimenta), que atraíam a
população europeia, proporcionado o Renascimento do Comércio.
Por haverem estabelecido feitorias nessas regiões mais afasta-
das, os europeus abriram um novo eixo comercial ligando o Ociden-
te ao Oriente. As principais rotas de comércio eram feitas pelo mar
Mediterrâneo e estavam sob o controle de cidades como Gênova,
Veneza, Pisa, Constantinopla, Barcelona e Marselha. No mar Báltico
e no mar do Norte, o domínio ficava por conta de cidades como
Hamburgo, Bremen e pela região de Flandres (Países Baixos).
 CIÊNCIAS HUMANAS
Burgos e Burgueses
Com a retomada do comércio, muitos europeus deixaram o
campo e foram viver dentro dos burgos - vilas fortificadas com mu-
ralhas, construídas entre os séculos IX e X e posteriormente aban-
donadas -, onde esperavam encontrar melhores condições de vida.
Em pouco tempo, contudo, esses lugares tomaram-se pequenos e
as pessoas viram-se obrigadas a se instalar do lado de fora de suas
muralhas.
Essa população, formada principalmente por artesãos, operá-
rios e comerciantes, acabou dando origem a novos burgos em vá-
rios pontos da Europa. Seus habitantes, por oposição aos nobres
que viviam em castelos, ficaram conhecidos como burgueses.
O aumento do comércio e do volume de negociações gerou
uma nova necessidade: a padronização de unidades de valor. O uso
de moedas tornou-se essencial, substituindo o escambo ou troca
de mercadorias. Com a criação das moedas, surgiram também pri-
meiras casas bancárias, responsáveis pelas operações de câmbio e
empréstimos a juros. Toda essa dinâmica fez com que o dinheiro
passasse a ganhar importância e a terra e a produção agropecuária
deixassem de ser a base da riqueza na Europa.
Com o aumento do comércio, e, consequentemente, dos lu-
cros, os mercadores e banqueiros conquistavam maior status social
e passaram a ansiar pelo poder político. A burguesia ganhava prestí-
gio e espaço, aproximando-se dos reis e emprestando-lhes dinheiro
em troca de medidas políticas favoráveis ao comércio. Ao mesmo
tempo, os senhores feudais viam-se envolvidos em dívidas, muitas
delas decorrentes das altas despesas com as Cruzadas.
Humanismo
Além dos empreendimentos comerciais, o maior contato en-
tre os burgueses e os monarcas financiou o surgimento de novas
universidades. Com a expansão comercial surgiu a necessidade
de formar pessoas que entendessem de direito e comércio. Com
a criação das universidades, a difusão do conhecimento deixou de
ser algo exclusivo da Igreja, e o ensino tomou-se laico, voltado cada
vez mais para questões mundanas.
As aulas voltaram-se para os textos clássicos, principalmente
os dos gregos e romanos, e as atenções dos estudiosos dirigiam-
-se a diversas áreas do saber e das artes. Iniciava-se o Humanismo,
movimento cultural que viria a influenciar a Europa por quase três
séculos. Até então hegemônico, o pensamento da Igreja passou a
ser questionado por religiosos e filósofos leigos.
Guerra, Fome e Peste
O crescimento que a Europa obteve nos séculos anteriores so-
freu um forte golpe no século XIV. As mudanças climáticas geraram
um grave colapso no abastecimento agrícola e, apesar dos diversos
avanços tecnológicos verificados no campo, como a invenção da
charrua, da ferradura, a difusão dos moinhos de vento, a produção
não era suficiente para abastecer a população europeia, que dupli-
cou entre o ano 1000 e o ano 1300, levando boa parte da população
a passar fome.
Entre 1346 e 1352, o continente foi assolado pela Peste Negra,
uma epidemia decorrente das péssimas condições de higiene das
cidades, transmitida ao ser humano através das pulgas dos ratos-
-pretos ou outros roedores, matando cerca de 30 milhões de pesso-
as, mais de um terço da população europeia na época.
Editora
a solução para o seu concurso!
A situação ficou ainda mais grave depois que a nobreza da
França e Inglaterra deram início à chamada Guerra dos Cem Anos,
conflito que se estendeu de 1337 a 1453 provocando grande núme-
ro de mortos em ambos os países. Outras guerras ocorreram tam-
bém na Península ibérica, na Itália e na Alemanha.
Baixa Idade Média – Crescimento Demográfico18
No século X as guerras que haviam assolado a Europa, nota-
damente as invasões bárbaras, já haviam terminado. Ao mesmo
tempo, por viverem isolados nos feudos, os servos e os senhores
feudais estavam menos sujeitos às epidemias. Deste modo, melho-
raram-se as condições de vida do homem feudal, possibilitando a
melhoria do cultivo e a possibilidade de crescimento demográfico.
De fato, foi o que ocorreu. A partir do século X a taxa de natalidade
cresceu substancialmente enquanto a de mortalidade se mantinha
estável. Há, portanto, uma explosão demográfica na Europa.
A expansão demográfica promove o desequilíbrio na oferta e
demanda de alimentos. A primitiva e ineficiente produção agrícola
feudal não consegue suprir as necessidades de uma sociedade em
expansão. Surge, no interior dos feudos, o excedente populacional.
Dada a insuficiência de recursos para prover o excedente populacio-
nal, inicia-se o processo de marginalização social. Os senhores feu-
dais expulsam de suas terras a população excedente. Tal população
se desloca, em sua maioria, para antigos centros urbanos, passando
a viver do comércio, criando mercados latentes, verdadeiros polos
comerciais. Outros, passam a viver do saque.
Note-se que o crescimento demográfico iniciado no século X
exigia melhores colheitas, estimulando o aperfeiçoamento e/ou a
criação de novas técnicas. É nesse período que surge, por exemplo,
o arado. Contudo, o desenvolvimento tecnológico se esbarrava na
falta de motivação do servo, uma vez que, para ele, não haveria
benefícios. Para o servo, o desenvolvimento técnico lhe traria mais
trabalho, na medida em que ele se via obrigado a pagar tributos
ao senhor feudal. Desse modo, o crescimento demográfico não é
acompanhado por um aumento na oferta. Os senhores feudais bus-
cam pela expansão territorial. Reiniciam-se as guerras de conquista,
utilizando-se do excedente populacional como “soldado” e poste-
rior ocupante do território conquistado.
18 https://portaldoestudante.wordpress.com/2011/07/08/baixa-idade-me-
dia-crescimento-demografico/
87
 CIÊNCIAS HUMANAS
É nesse contexto que se inseriram a a participação de muitos
cavaleiros (nobres) na Guerra de Reconquista, contra os árabes na
península ibérica. Também nesse contexto estão as Cruzadas, ini-
ciadas no século XI, se estendendo até o século XIII, sob liderança
da Igreja Católica.
Crise do Século XIV
Habitualmente se concorda em que, durante a maior parte do
século XIV e pelo menos na primeira metade do século XV, a Europa
Ocidental atravessou uma “crise” econômica de excepcional gravi-
dade. Em compensação, não há nenhum acordo quanto às causas e
às modalidades dessa contração19.
Na França, acusam-se, antes de mais nada, as devastações da
guerra, a que se atribui o afrouxamento da produção e das trocas;
ora, exceção feita de algumas regiões — o Bordelais, onde, como
mostrou Boutruche, a guerra assolou de maneira quase endêmica
desde 1294, a Bretanha, teatro de prolongadas hostilidades a par-
tir de 1341 — pouco sofreu o reino desde o início da Guerra dos
Cem Anos, sendo que o campo só começou a sofrer as depredações
profundas dos guerreiros após 1356, num momento em que a eco-
nomia conhecia há muito tempo graves dificuldades. De seu lado,
os historiadores ingleses atribuíam excepcional importância à Peste
Negra de 1348-1349, que a seus olhos constituía o ponto de par-
tida da evolução econômica dos últimos séculos da Idade Média;
sabe-se hoje, todavia, que a maioria das dificuldades que há pouco
se atribuíam a essa punção demográfica lhe são muito anteriores.
Mais recentemente, Calmette e Déprez atribuem todo o mal às
mudanças monetárias, que teriam desencadeado um mecanismo
bastante simplista de desordenada alta de preços, de contração das
trocas, de perturbação material seguida de crise moral. E’ por isso
que fazem começar a “crise” na França com as primeiras manipu-
lações de Filipe-o-Belo (1296) e não a revelam na Inglaterra senão
em 1351, pois ignoram as desvalorizações anteriores de 1304 e de
1344-1346.
Pensamos que tomaram o efeito pela causa e que, de resto,
nem todas as manipulações monetárias têm a mesma significação
econômica. Enfim, Pirenne e seu discípulo Henri Laurent, cujo ho-
rizonte estava limitado aos Países-Baixos, assinalam o início das
dificuldades na passagem do XIII para o XIV século, com a dupla
decadência da manufatura de tecidos flamenga e das feiras de
Champagne.
Divergências. Não se originam do fato de que a palavra “crise”
tem sido empregada para designar, indiferentemente, dois fenôme-
nos que, entretanto, são distintos? Ora se trata de bruscas depres-
sões, limitadas no tempo, e que são as únicas que merecem nome
de “crises” — ora de um movimento de declínio durável prolongado
da economia. Cremos que o século XIV conheceu os dois fenôme-
nos. Uma série de crises próximas uma das outras — crise frumen-
tária de 1315-1320, crise financeira e mone-tária de 1335-1345, cri-
se demográfica de 1348-1350 — exerceu. Ação paralisadora sobre
a economia e manteve-a, por um século, em estado de duradoura
contração.
A conjuntura favorável que se prolongou pelas primeiras dé-
cadas do século XIV merece, antes de tudo, ser caracterizada com
precisão. Por muito tempo fora sustentada por um contínuo acrés-
cimo da população, o qual permitira, ao mesmo tempo, os gran-
19 http://www.revistas.usp.br/revhistoria/article/view/35777/38493.
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a solução para o seu concurso!
des desbravamentos — quase concluídos na França, mas que ainda
prosseguiram no início do século XIV na Inglaterra setentrional, a
colonização dos países novos, as aventuras coloniais das Cruzadas,
o nascimento e o crescimento das cidades. Esse impulso demográ-
fico estimulava uma produção incessantemente aumentada para
alimentar e vestir essa massa humana cada vez mais numerosa;
inversamente, fornecia à produção mão de obra abundante e rela-
tivamente pouco custosa — pois não havia falta de braços. Mesmo
se, ficando-se nos limites de prudente verossimilhança, não atribu-
ímos à França de 1300 mais de dez ou onze milhões de almas, e à
Inglaterra pouco mais de 3.500.000, fazemos ressaltar enorme den-
sidade, considerando-se que a técnica agrária e artesanal era ainda
primitiva. Amplamente ultrapassado o ponto optimum, havia em
muitas regiões saturação de população.
E impossível acompanhar os desbravamentos, que não mais se
faziam a não ser em solos pobres, em terras marginais de pouco
rendimento; e aliás o desflorestamento atingira os limites além dos
quais a pastagem do gado, o fornecimento da madeira de aque-
cimento e de construção corriam o risco de periclitar. O melho-
ramento da técnica agrária, por falta de instrumentos aratórios e
de adubos, permanecia limitado. Aqui e ali (centro da Inglaterra),
passava-se do arroteamento bienal à rotação trienal; alhures (In-
glaterra, Flandres), aumentava-se a proporção da cultura das legu-
minosas, que esgotavam menos o solo: não eram senão paliativos.
A divisão em pedaços das dependências dos feudos acentuava-se
perigosamente: em Weedon Beck (Northants), passara-se, entre
1248 e 1300, sem novos desbravamentos, de 81 a 110 rendeiros;
a proporção dos pequenos rendeiros, com lotes insuficientes para
a subsistência de uma família, subira de 39 a 73% da comunidade
total.
Enfim, como a engrenagem comercial não permitia a importa-
ção em massa de cereais dos países novos para as regiões superpo-
voadas, — principalmente o trigo do Báltico, com o qual comerciam
os hanseáticos, — essa população fica à mercê de permanente sub-
-alimentação e de fomes prolongadas. Assim, a conjuntura favorável
traz consigo mesma os germes de uma crise, limitando’ ao extremo
a margem de subsistência das massas rurais e artesanais. Enquanto
isso, gozava-se, havia muito tempo, de notável estabilidade mone-
tária. As agitações de Filipe-o-Belo e de seus filhos perturbaram-na
apenas temporariamente, porquanto com frequência se voltava,
em seguida, à “boa” moeda do tempo de São Luiz. A evicção pro-
gressiva da fraca moeda senhorial ou eclesiástica em proveito da
moeda real de bom quilate, o frequente recolhimento das moedas
de ouro e prata, destinado a evitar-lhe a deterioração e o desgaste,
a cunhagem da moeda sã, cujo valor unitário não varia, favorecem
a expansão e a regularidade das trocas.
A coisa é tanto mais notável que, tanto na Inglaterra como na
França, vive-se sob o regime do monometalismo de prata. E’ ver-
dade que em 1247 houve a cunhagem, rara e não continuada, dos
pennies de ouro de Henrique III, imitando o escudo de ouro, igual-
mente raro, de São Luiz, e depois o pequeno real do início do reina-
do de Filipe IV; - a cunhagem, mais abundante, após 1295, da massa
de ouro, enfraquecida, aliás, a 21 quilates, também foi seguida de
interrupção bastante longa. Praticamente, as únicas espécies que
circulam abundantemente são as moedas italianas, que têm por
modelo o florim de Florença. Nesse regime de moeda estável efe-
tua-se uma elevação dos preços lenta mas contínua, fator poderoso
de expansão em uma economia de lucro.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Os únicos lesados são os rendeiros, isto é, os senhores de bens
de raiz cujos lucros fixos perdem o seu poder aquisitivo — e ainda,
muito fracamente, a maior parte dos pagamentos de rendas que se
fazem em bens naturais. Inversamente, o produtor vê aumentar de
volume sua margem beneficiária, já que os salários e os produtos
artesanais estão sempre em atraso em relação à alta dos preços
na produção. Na Normândia, de 1180 a 1260, os preços agrícolas e
o aluguel da terra aumentaram de 50%; ao passo que na Inglater-
ra, de 1250 a 1300, a elevação dos salários limita-se a 15%. Lucros
aumentados, isto é, criação contínua de capital novo que pode ser
reempregado, pelo menos parcialmente, em novos negócios.
A exploração dos solares do priorado-catedral de Cantuária,
entre 1285 e 1318, produz um lucro líquido global de £ 22.446.
Uma vez amortizadas as antigas dívidas (20,6%), reguladas as des-
pesas de luxo como o embelezamento da catedral (9,3%) e pagos
os pesados encargos da fiscalização real e papal (46,4%), restam
ainda, 23,7% dessa quantia para investimentos de capital, compras
de terras, trabalhos de secamento e de drenagem, melhoramen-
to das construções de exploração. Disso resulta que o lucro bruto,
em outros termos, o volume dos negócios, aumenta de 25% em
cerca de trinta anos. Também resulta que, com um estoque de me-
tais preciosos e um número de cunhos monetários estreitamente
limitados, ainda não se sente, por volta do ano de 1300, a fome
monetária que causará devastações pouco mais tarde. E’ que a ve-
locidade de circulação das espécies é mais importante que o seu
número global.
Não há dúvida de que elas não circulam rapidamente. Apenas
a ourivesaria representa uma imobilização temporária, porém do
metal precioso, pois ela é frequentemente empenhada para se li-
quidarem créditos, por um processo dispendioso, aliás. Basta ape-
nas lembrarmos as várias formas de crédito geradoras de capital:
hipoteca de bens de raiz, empréstimos sob penhor ou sob cauções
(que sempre comportam um juro disfarçado, mas que têm o de-
feito de serem feitos a curto prazo), rendas imobiliárias perpétuas
ou temporárias, em uma ou mais vidas, empréstimos disfarçados,
constituídos, para os produtores ingleses de lã, pela compra anteci-
pada e a dinheiro de sua produção por vários anos.
Ao lado das moedas de ‘metal circulam a moeda fiduciária, re-
presentada pelas letras de obrigação, as apólices dos tesouros pú-
blicos, frequentemente negociadas com grande desconto; moeda
escritural aumentada pelas letras de câmbio e pelas contas corren-
tes das firmas italianas; e, finalmente, moeda-matéria, criada pelas
operações de compensação entre os negociantes, nas feiras e nos
principais centros comerciais.
Assim, com mínimos empregos de capital, podem levar-se
avante negócios muito importantes, em geral lucrativos, por vezes
especulativos, justamente na medida em que as reservas são insufi-
cientes para se enfrentar dificuldades imprevistas.
Expansão do Islã
Na Idade Média, os árabes formaram um vasto Império que
passou a rivalizar com o Império Bizantino (ou Império Romano do
Oriente) e o Império Persa. A rápida expansão dos árabes, que cons-
tituiu um dos principais aspectos da História Medieval, resultou da
unificação política e religiosa da Arábia, efetuada por Maomé, que
lançou as bases da fundação do primeiro Estado nacional árabe.
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Península Arábica
A Península Arábica é uma região desértica em sua maior par-
te. Fica localizada entre o Mar Vermelho e o Golfo Pérsico. Apesar
do aspecto árido da região, os diversos oásis propiciaram o surgi-
mento de postos caravaneiros, além de algumas cidades situadas
na proximidade da costa e dos portos.
A condição geográfica da região não despertou o interesse dos
grandes impérios da antiguidade, como o romano.
Religião na Península Arábica
A palavra islamita quer dizer “submisso a Deus” e muçulma-
no significa “crente. Os árabes acreditavam em espíritos (djinns),
representados por árvores e pedras, e em uma infinidade de divin-
dades subordinadas a um ser superior - Alá (Deus, a divindade). O
único fator de unidade religiosa era o santuário existente na cidade
de Meca, a Caaba, em cujo interior era guardada uma Pedra Negra,
reverenciada por todos os árabes que para lá se dirigiam em pere-
grinação. Ali estavam também representados os ídolos das diversas
tribos da Arábia, que todos os anos eram visitados pelos peregrinos
que aproveitavam para realizar suas práticas comerciais.
Com o tempo, Meca ganhou importância e tornou-se um gran-
de centro comercial e parada obrigatória de caravanas e viajantes.
Aos habitantes de Meca interessavam, sobretudo, as romarias que
se realizavam ao final de cada ano, pois dinamizavam as trocas e
enriqueciam a cidade. Sua única grande rival era Yatreb, velha cida-
de situada em um oásis, 350 quilômetros ao norte de Meca. Desse
afluxo de beduínos viviam os grandes comerciantes pertencentes
à tribo dos coraixitas, que controlavam o santuário da cidade e o
poder político local.
Maomé
Maomé era filho de uma família pobre (haxemitas), porém,
pertencia à tribo dos coraixitas. Dedicou-se ao trabalho em carava-
nas, o que lhe permitiu viajar por toda a Península Arábica e além,
conhecendo outros povos do Oriente Médio. Em suas viagens tam-
bém entrou em contato com o cristianismo e o judaísmo. Após anos
de trabalho nas caravanas, Maomé casou-se com uma rica viúva,
Kadidja.
Após o casamento, Maomé entregou-se aos retiros espirituais
e meditações, sem abandonar por completo a atividade profissio-
nal. Segundo ele, teve sucessivas visões do arcanjo Gabriel. O Ar-
canjo teria confiado a missão de propagar uma nova religião, cuja
essência se consubstanciava na seguinte frase: “Maomé, tu és o
Profeta do Deus único, Alá.” Maomé converteu primeiramente seus
familiares e, em seguida, tentou convencer os coraixitas, porém,
não conseguindo, teve de fugir de Meca para Yatreb, que desde en-
tão passou a ser chamada Medina en Nabi, que significa “a Cidade
que recebeu o Profeta”.
A fuga de Maomé com seus vários familiares, ficou conhecida
como Hégira, que marca o início do calendário muçulmano. Apoian-
do-se nos habitantes de Medina. Maomé deu início à Guerra Santa
contra Meca, atacando suas caravanas. O prestigio de Maomé cres-
ceu com suas vitórias e, com o apelo dos beduínos, marchou contra
Meca, destruindo os ídolos da Caaba, declarando sagrado o recinto
do santuário e implantando definitivamente o monoteísmo. Nesse
ano de 630, nasceu o Islã.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Maomé passou os últimos anos de sua vida convertendo os de-
mais árabes pela força das armas. Maomé morreu em 632 d.C., na
cidade de Medina, onde construiu a primeira mesquita do Islã, dei-
xando elaborada a doutrina islâmica, que transmitiu a seus segui-
dores. As transcrições de seus ensinamentos consubstanciaram-se
mais tarde no livro sagrado, o Corão ou Alcorão. A doutrina islâmi-
ca é um sincretismo fundamentado no cristianismo e no judaísmo,
bem como nas tradições religiosas da própria Arábia. Prega a crença
em um único Deus, nos anjos, no paraíso celestial e no Juízo Final.
Impõe aos fiéis como princípios essenciais do dogma: peregrinar
à Meca, pelo menos uma vez na vida; dar esmolas; jejuar no mês
do Ramadã; orar e pronunciar a profissão de fé cinco vezes ao dia,
voltados em direção a Meca; fazer a Guerra Santa (jihad), que re-
presentava uma obrigação ocasional. As tradições sobre a vida de
Maomé foram reunidas por seus seguidores em outro livro, chama-
do Suna (Tradição), utilizado sempre que se tratava de achar argu-
mentos para impor uma decisão ou definir uma norma de governo
para a qual o Corão não fornecesse elementos.
Jihad
É um termo árabe que significa “luta”, “esforço” ou empenho.
É muitas vezes considerado um dos pilares da fé islâmica, que são
deveres religiosos destinados a desenvolver o espírito da submissão
a Deus.
O termo jihad é utilizado para descrever o dever dos muçulma-
nos de disseminar a fé muçulmana. É também utilizado para indicar
a luta pelo desenvolvimento espiritual.
Ao contrário do que muitas vezes é dito, jihad não significa uma
guerra santa, implica mais uma luta interna com o objetivo de me-
lhorar o próprio indivíduo ou o mundo à sua volta.
Grupos extremistas como a Al Qaeda e o Estado Islâmico apro-
priaram-se do termo como justificativa para as ações contra os con-
siderados “infiéis” (normalmente países ocidentais, como Europa e
Estados Unidos)
A unidade do mundo muçulmano foi quebrada após a morte de
Maomé, com o surgimento de vários movimentos, entre os quais se
destacam os sunitas e os xiitas. A divergência inicial entre os dois
grupos reside na questão do direito de sucessão ao governo do Islã.
Segundo o Corão, somente os parentes de Maomé poderiam subs-
titui-lo no comando da fé. Mas na Suna não havia a mesma afirma-
ção sobre a questão. Assim, os xiitas constituíram o grupo funda-
mentalista que aceita apenas as regras estabelecidas pelo Corão,
ou seja, que apenas os descendentes de Maomé possuem o direito
de governo, enquanto os sunitas abraçaram a Suna e iniciaram um
processo de disputa sucessória com os xiitas.
Expansão Muçulmana (Séculos VII-XI)
Quando Maomé morreu, deixou Arábia unificada, com sua
capital em Meca e sob a preponderância política dos haxemitas. A
morte de Maomé não provocou a dissolução do Estado árabe:
- Primeiro, porque os adeptos do islamismo, em sua maioria,
eram crentes apegados à fé e à propagação dos ideais religiosos;
- Segundo, porque surgiram de imediato dois homens, Abu
Bekr e Omar - os dois primeiros califas - que souberam assumir a
sucessão e a herança de Maomé, exercendo autoridade civil, militar
e religiosa. Um ano após a morte de Maomé, Abu Bekr conseguiu
eliminar os focos de resistência locais e consolidar a unificação da
península.
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a solução para o seu concurso!
A expansão islâmica, iniciada imediatamente após a morte de
Maomé, foi estimulada por diversos fatores:
- Econômico - interesse pelo saque contra os vencidos (“bu-
tim”);
- Social - alta densidade demográfica, provocada pelo cresci-
mento da população e pela grande capacidade de miscigenação dos
árabes;
- Político - unificação política alcançada pela unidade religiosa;
- Religioso - obediência ao preceito de Guerra Santa contra os
infiéis;
- Psicológico -atração exercida pelo paraíso muçulmano, que
prodigalizava recompensas materiais.
Consideram-se ainda elementos propulsores da expansão ára-
be, facilitando suas conquistas, a fraqueza dos Impérios Bizantino e
Persa e a instabilidade política dos reinos germânicos do Ocidente.
Omar foi o principal califa da Dinastia Haxemita. Conquistou a
Síria, a Palestina, a Pérsia e o Egito.
A substituição dos califas haxemitas pelos omíadas, em 660,
levou a duas mudanças: a capital foi transferida para Damasco, na
Síria, e as conquistas voltaram-se para o Ocidente. Avançando de
forma fulminante, os maometanos conquistaram a África do Nor-
te, a Península Ibérica e até o sul da Gália, onde foram detidos pe-
los francos, liderados por Carlos Martel, na Batalha de Poitiers; as
ilhas de Córsega, Sardenha e Sicília também caíram sob dominação
muçulmana Os árabes passavam a deter o controle sobre o Mar
Mediterrâneo. Em 750, em Damasco, um golpe político afastou os
omíadas do poder. Nesse momento, ascendia a Dinastia Abássida,
formada por parentes de Maomé, instalando a capital em Bagdá.
O Islamismo, é a religião que mais cresce atualmente no mun-
do, mais de 1/4 da população Mundial é Muçulmana, segundo o
último censo Mundial realizado pela ONU.
Considera-se países muçulmanos aqueles em que os muçulma-
nos representem mais de 50% da população e a maioria deles são
membros da Organização do Congresso Islâmico, que foi fundado
em 1969, com sede em Jedah na Arábia Saudita. Os presidentes e
os reis destes países se reúnem a cada 3 anos.
IDADE MODERNA
A partir do renascimento, a Idade Moderna foi concebida
como um período de resgate da antiguidade, depois de um suposto
período de trevas, no caso a Idade Média.
O termo modernidade remete a grandes mudanças que possi-
bilitaram a aceleração do desenvolvimento humano na Idade Con-
temporânea.
O início desta era é repleto de controvérsias quanto sua pe-
riodização, vários historiadores defendem marcos diferentes para o
começo e o fim do período.
A corrente francesa, aquela que acabou cunhando a data tradi-
cionalmente aceita para o início e final da Idade Moderna, defende
1453, a queda de Constantinopla.
No entanto, datas mais significativas são defendidas como mar-
co inicial por outras vertentes teóricas.
Entre elas 1415, a conquista de Ceuta pelos portugueses, uma
cidade no norte da África inserida no comercio de especiarias inter-
mediadas do Oriente para a Europa.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Um marco que denota o começo da expansão ultramarina e
o incremento do sistema capitalista nascente, através do mercan-
tilismo.
Também inserido no contexto das especiarias é o ano de 1497,
data em que Vasco da Gama chegou à Índia navegando pelo Atlân-
tico, um feito que permitiu ampliar as fronteiras social, econômicas
e culturais da Europa.
Outra data é 1492, com a descoberta da América por Cristóvão
Colombo, algo que alterou profundamente o panorama do mundo
conhecido.
Podemos notar que qualquer que seja o marco escolhido, a se-
melhança das outras periodizações, a cronologia é eurocentrista.
A controvérsia também existe com relação à datação do final
da Idade Moderna.
A corrente francesa delimita o fim da modernidade em 1789,
ano da queda da Bastilha, prisão política do poder absolutista, um
tradicional marco tido como início da Revolução Francesa.
Porém, existem historiadores que defendem 1760 como uma
data mais apropriada, pois é o ano que tem começo a Revolução In-
dustrial, alterando o ritmo da evolução tecnológica da humanidade.
Existem aqueles que preferem ainda 1776, quando foi assinada
a declaração da independência dos Estados Unidos da América, em
quatro de julho na Virginia.
Destarte, apenas uma minoria, em geral historiadores norte-a-
mericanos, considera a data significativa em termos globais.
Uma visão eurocêntrica tem como proposta 1814, data do
Congresso de Viena, quando as fronteiras políticas da Europa foram
redefinidas, o que, a longo prazo, conduziria a primeira e segunda
guerra mundial.
O ponto de discórdia, com relação à Idade Moderna, não se
limita a datação do início e final da modernidade.
Existe uma corrente historiográfica inglesa que prefere traba-
lhar com o conceito de Tempos Modernos ao invés de Idade Moder-
na, dividindo as sociedades em pré-industriais e indústrias.
Simultaneamente, a historiografia marxista tende a estender o
conceito de Idade Média até as revoluções liberais que terminaram
com o poder absolutista dos reis, considerando o mercantilismo e o
comercio de especiarias como parte das cruzadas.
Os marxistas deslocam a Idade Moderna para o período cha-
mado tradicionalmente de Contemporâneo.
Devido a esta confusão, justifica-se iniciar o estudo da história
moderna a partir da crise do sistema feudal, enfatizando a forma-
ção do sistema capitalista, encerrando com os processos de inde-
pendência das colônias americanas e o Congresso de Viena.
IDADE CONTEMPORÂNEA
O período contemporâneo é aquele em que vivemos atual-
mente, daí o termo, sendo caracterizado pelo capitalismo nortean-
do as ações do Estado, com o liberalismo e o neoliberalismo em seu
interior.
Obviamente começa com o final da Idade Moderna e segue até
nossos dias, não tem uma data que delimite seu fim, já que estamos
ainda vivendo a contemporaneidade.
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a solução para o seu concurso!
No entanto, existe uma discussão em volta da demarcação de
seu fim, implicando em rediscutir a tradicional cronologia que atu-
almente delimita os períodos históricos. Um exemplo é a grande
influência que a internet e a globalização exercem na vida das pes-
soas, e a grande mudança proporcionada por elas.
BRASIL COLÔNIA, IMPÉRIO E REPÚBLICA;
BRASIL COLÔNIA
Brasil: Primeiros Tempos
Entre 1500 e 1530, além de enviarem algumas expedições
de reconhecimento do litoral (guarda-costas), os portugueses es-
tabeleceram algumas feitorias no litoral do Brasil, onde adquiram
pau-brasil dos indígenas em troca de mercadorias como espelhos,
facas, tesouras e agulhas20.
Tratava-se, portanto, de uma troca muito simples: o escambo,
isto é, troca direta de mercadorias, envolvendo portugueses e indí-
genas. Os indígenas davam muito valor às mercadorias oferecidas
pelos portugueses, a exemplo de tesouras ou facas, que eram rapi-
damente aproveitadas em seus trabalhos.
Mas, em termos de valor de mercado, o escambo era mais van-
tajoso para os portugueses, pois ofereciam mercadorias baratas,
enquanto o pau-brasil alcançava excelente preço na Europa. Além
disso, os indígenas faziam todo o trabalho de abater as árvores, ar-
rumar os troncos e carregá-los até as feitorias. Não por acaso, os
portugueses incluíam machados de ferro entre as ofertas, pois faci-
litavam imensamente a derrubada das árvores.
A exploração do pau-brasil, madeira valiosa para o fabrico de
tintura vermelha para tecidos, foi reservada corno monopólio ex-
clusivo do rei, sendo, portanto, um produto sob regime de estanco.
Mas o rei arrendava esse privilégio a particulares, como o comer-
ciante Fernando de Noronha, primeiro contratante desse negócio,
em 1501.
Capitanias Hereditárias e o Governo Geral
No início do século XVI, cerca de 65% da renda do Estado por-
tuguês provinha do comércio ultramarino. O monarca português
transformou-se em um autêntico empresário, agraciando nobres e
mercadores com a concessão de monopólios de rotas comerciais e
de terras na Ásia, na África e na América.
Apesar da rentabilidade do pau-brasil, nas primeiras décadas
do século XVI a importância do litoral brasileiro para Portugal era
sobretudo estratégica. A frota da Índia, que concentrava os negó-
cios portugueses, contava com escalas no Brasil para reparos de na-
vios de reabastecimento de alimentos e água. A presença crescente
de navegadores franceses no litoral, também interessados no pau-
-brasil, foi vista pela Coroa portuguesa como uma ameaça.
20 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São Pau-
lo. Saraiva.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Na prática, disputavam o território com os portugueses, igno-
rando o Tratado de Tordesilhas (1494), pois julgavam um abuso
esse acordo, fosse ele reconhecido ou não pelo papa. Tornou-se
célebre a frase do rei francês Francisco I, dizendo desconhecer o
“testamento de Adão” que dividia o mundo entre os dois reinos
ibéricos.
Capitanias Hereditárias
Para preservar a segurança da rota oriental, os portugueses or-
ganizaram a colonização do Brasil. A solução adorada por D. João III,
em 1532, foi o sistema de capitanias hereditárias, que já havia sido
utilizado na colonização do arquipélago da Madeira.
O litoral foi dividido em capitanias, concedidas, em geral, a ca-
valeiros da pequena nobreza que se destacaram na expansão para
a África e para a Índia. Em suas respectivas capitanias, os donatários
ficavam incumbidos de representar o rei no que se referia à defesa
militar do território, ao governo dos colonos, à aplicação da justiça
e à arrecadação dos impostos, recebendo, em contrapartida, privi-
légios particulares.
Os direitos e deveres dos donatários eram fixados na carta de
doação, complementada pelos forais. Em recompensa por arcar
com os custos da colonização, os donatários recebiam vasta exten-
são de terras para sua própria exploração, incluindo o direito de
transmitir os benefícios e o cargo a seus herdeiros.
Além disso, eram autorizados a receber parte dos impostos de-
vidos ao rei, em especial 10% de todas as rendas arrecadadas na
capitania e 5% dos lucros derivados da exploração do pau-brasil.
Outra atribuição dos capitães era a distribuição de terras aos
colonos que as pudessem cultivar, o que se fez por meio da conces-
são de sesmarias, cujos beneficiários ficavam obrigados a cultivar a
terra em certo período ou a arrendá-la. No caso das terras conce-
didas permanecerem incultas, a lei estabelecia que estas deveriam
ser confiscadas e retornar ao domínio da Coroa. Mas não foi raro,
no Brasil, burlar-se essa exigência da lei, de modo que muitos co-
lonos se assenhoravam de vastas terras, mas só exploravam parte
delas.
O regime de capitanias hereditárias inaugurou no Brasil um sis-
tema de tremenda confusão entre os interesses públicos e particu-
lares, o que, aliás, era típico da monarquia portuguesa e de muitas
outras desse período.
D. João III estabeleceu o sistema de capitanias hereditárias com
o objetivo específico de povoar e colonizar o Brasil. Com exceção de
São Vicente e Pernambuco, as demais capitanias não prosperaram.
Em 1548, o rei decidiu criar o Governo-geral, na Bahia, com vistas a
centralizar a administração colonial.
Governo Geral
Foi por meio das sesmarias que se iniciou a economia açuca-
reira no Brasil, difundindo-se as lavouras de cana-de-açúcar e os
engenhos. Embora tenha começado em São Vicente, ela logo se de-
senvolveu em Pernambuco, capitania mais próspera no século XVI.
As demais fracassaram ou mal foram povoadas. Várias delas
não resistiram ao cerco indígena, como a do Espírito Santo. Na
Bahia, o donatário Francisco Pereira Coutinho foi devorado pelos
tupinambás. Em Porto Seguro, o capitão Pero do Campo Tourinho
acabou se indispondo com os colonos e enviado preso a Lisboa.
A Coroa portuguesa percebeu as deficiências desse sistema
ainda no século XVI e reincorporou diversas capitanias ao patrimô-
nio real, como capitanias da Coroa. Constatou também que mui-
tos donatários não tinham recursos nem interesse para desbravar
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a solução para o seu concurso!
o território, atrair colonos e vencer a resistência indígena. Assim,
a partir da segunda metade do século XVI, a Coroa preferiu criar
capitanias reais, como a do Rio de Janeiro. Algumas delas foram
mantidas como particulares e hereditárias, como a de Pernambuco.
Porém, a maior inovação foi a criação do Governo-geral, em
1548, com o objetivo de centralizar o governo da colônia, coorde-
nando o esforço de defesa, fosse contra os indígenas rebeldes, fosse
contra os navegadores e piratas estrangeiros, sobretudo franceses,
que acossavam vários pontos do litoral. A capitania escolhida para
sediar o governo foi a Bahia, transformada em capitania real.
Tomé de Souza, primeiro governador do Brasil, chegou à Bahia
em 1549 e montou o aparelho de governo com funcionários previs-
tos no Regimento do Governo-geral: o capitão-mor, encarregado
da defesa militar, o ouvidor-mor, encarregado da justiça; o prove-
dor-mor, encarregado das finanças; e o alcaide-mor, incumbido da
administração de Salvador, capital do então chamado Estado do
Brasil.
No mesmo ano, chegaram os primeiros jesuítas, iniciando-se
o processo de evangelização dos indígenas, sendo criado, ainda, o
primeiro bispado da colônia, na Bahia, com a nomeação do bispo D.
Pero Fernandes Sardinha.
A implantação do Governo-geral, a criação do bispado baiano e
a chegada dos missionários jesuítas foram, assim, processos articu-
lados e simultâneos. Por outro lado, a Bahia passou a ser importan-
te foco de povoamento, tornando-se, ao lado de Pernambuco, uma
das principais áreas açucareiras da América portuguesa.
Disputas Coloniais
Nos primeiros trinta anos do século XVI, os grupos indígenas do
litoral não sofreram grande impacto com a presença dos europeus
no litoral, limitados a buscar o pau-brasil. E certo que franceses e
portugueses introduziram elementos até então estranhos à cultura
dos tupis, como machados e facas, entre outros. Mas isso não alte-
rou substancialmente as identidades culturais nativas.
A partir dos anos 1530, franceses e portugueses passaram a
disputar o território e tudo mudou. A implantação do Governo-ge-
ral português na Bahia, em 1549, não inibiu tais iniciativas. Mas foi
na segunda metade do século XVI que ocorreu a mais importan-
te iniciativa de ocupação francesa, do que resultou a fundação da
França Antártica, na baía da Guanabara.
França Antártica
Por volta de I1550, o cavaleiro francês Nicolau Durand de Ville-
gagnon concebeu o plano de estabelecer uma colônia francesa na
baía da Guanabara, com o objetivo de criar ali um refúgio para os
huguenotes (como eram chamados os protestantes), além de dar
uma base estável para o comércio de pau-brasil. O lugar ainda não
tinha sido povoado pelos portugueses.
Vlllegagnon recebeu o apoio do huguenote Gaspard de Coligny,
almirante que gozava de forte prestígio na corte francesa. A ideia
de conquistar um pedaço do Brasil animou também o cardeal de
Lorena, um dos maiores defensores da Contrarreforma na França e
conselheiro do rei Henrique II.
O projeto de colonização francesa nasceu, portanto, marca-
do por sérias contradições de uma França dilacerada por conflitos
políticos e religiosos. Uns desejavam associar a futura colônia ao
calvinismo, enquanto outros eram católicos convictos. Henrique II,
 CIÊNCIAS HUMANAS
da França, apoiou a iniciativa e financiou duas naus armadas com
recursos para o estabelecimento dos colonos. Villegagnon aportou
na Guanabara em novembro de ISSS e fundou o Forte Coligny para
repelir qualquer retaliação portuguesa. O fator para o êxito inicial
foi o apoio recebido dos tamoios, sobretudo porque os franceses
não escravizavam os indígenas nem lhes tomavam as terras.
Conflitos Internos
A colônia francesa era carente de recursos e logo se viu ator-
mentada pelos conflitos religiosos herdados da metrópole. Os
colonos chegavam a se matar por discussões sobre o valor dos
sacramentos e do culto aos santos, gerando revoltas e punições
exemplares.
Do lado português, Mem de Sá, terceiro governador-geral des-
de 1557, foi incumbido de expulsar os franceses da baía da Guana-
bara, região considerada estratégica para o controle do Atlântico
Sul. Em 1560, as tropas de Mem de Sá tomaram o Forte Coligny,
mas a resistência francesa foi intensa, apoiada pela coalizão indíge-
na chamada Confederação dos Tamoios.
As guerras pelo território prosseguiram até que Estácio de Sá,
sobrinho do governador, passou a comandar a guerra de conquista
contra a aliança franco-tamoia. Aliou-se aos temiminós, liderados
por Arariboia, inimigos mortais dos tamoios. A guerra luso-francesa
na Guanabara foi também uma guerra entre temiminós e tamoios,
razão pela qual cada grupo escolheu alianças com os oponentes eu-
ropeus.
Em 12 de março de 1565, em meio a constantes combates, foi
fundada a cidade de São Sebastião do Rio de Janeiro. Seu governo
foi confiado a Estácio de Sá, morto por uma flecha envenenada em
20 de janeiro de 1567, mesmo ano em que os portugueses expulsa-
ram os franceses do Rio de Janeiro. Os tamoios, por sua vez, foram
massacrados pelos temiminós, cujo chefe, Arariboia, foi presentea-
do com terras e títulos por seus serviços ao rei de Portugal.
França Equinocial
Derrotados na Guanabara, os franceses tentaram ocupar outra
parte do Brasil, no início do século XVII. Desta vez o alvo foi a capita-
nia do Maranhão. Confiou-se a tarefa a Daniel de Ia Touche, senhor
de La Ravardiére, que foi acompanhado de dois frades capuchinhos
que se tornaram famosos: Claude d’Abbeville e Yves d’Evreux, auto-
res de crónicas importantes sobre o Maranhão.
Em 1612, os franceses fundaram a França Equinocial e nela
construíram o Forte de São Luís. Mas também ali houve disputas
internas e falta de recursos para manter a conquista. Os portugue-
ses tiraram proveito dessa situação, liderados por Jerônimo de Al-
buquerque. À frente de milhares de soldados, incluindo indígenas,
ele moveu campanha contra os franceses em 1613 e finalmente os
derrotou em 1615, tomando o Forte de São Luís.
Os Jesuítas
A catequese dos indígenas foi um dos objetivos da coloniza-
ção portuguesa, embora menos importante do que os interesses
comerciais. No entanto, a crescente resistência indígena ao avanço
dos portugueses e a aliança que muitos grupos estabeleceram com
os franceses fizeram a Coroa perceber que, sem a “pacificação” dos
nativos, o projeto colonizador estaria ameaçado.
Editora
a solução para o seu concurso!
Assim, em 1549, desembarcaram os primeiros jesuítas, lidera-
dos por Manoel da Nóbrega, incumbidos de transformar os “gen-
tios” em cristãos. A Companhia de Jesus era a ordem religiosa com
maior vocação para essa tarefa, pois seu grande objetivo era expan-
dir o catolicismo nas mais remotas partes do mundo. Desde o início,
os jesuítas perceberam que a tarefa seria dificílima, pois os padres
tinham de lidar com povos desconhecidos e culturas diversas.
A solução foi adaptar o catolicismo às tradições nativas, come-
çando pelo aprendizado das línguas, procedimento que os jesuítas
também utilizaram na China, na Índia e no Japão. Com esse apren-
dizado, os padres chegaram a elaborar uma gramática que prepara-
va os missionários para a tarefa de evangelização. José de Anchieta
compôs, por volta de 1555, uma gramática da língua tupi, que era a
língua mais falada pelos indígenas do litoral. Por essa razão, o tupi
acabou designado como “língua geral “.
As Missões
Havia a necessidade de definir onde e como realizar a cateque-
se. De início, os padres iam às aldeias, onde se expunham a enor-
mes perigos. Nessa tentativa, alguns até morreram devorados pelos
indígenas.
Em Outros casos, eles tinham de enfrentar os pajés, aos quais
chamavam feiticeiros, guardiões das crenças nativas. Para contor-
nar tais dificuldades, os jesuítas elaboraram um “plano de aldea-
mento”, em 1558, cujo primeiro passo era trazer os nativos de suas
malocas para os aldeamentos da Companhia de Jesus dirigidos pe-
los padres. Os jesuítas entendiam que, para os indígenas deixarem
de ser gentios e se transformarem em cristãos, era preciso deslo-
cá-los no espaço: levá-los da aldeia tradicional para o aldeamento
colonial.
Foi esse o procedimento que deu maiores resultados. Esta foi
urna alteração radical no método da catequese, com grande impac-
to na cultura indígena. Os aldeamentos foram concebidos pelos je-
suítas para substituir as aldeias tradicionais. Os padres realizaram o
grande esforço de traduzir a doutrina cristã para a cultura indígena,
estabelecendo correspondências entre o catolicismo e as tradições
nativas.
Foi assim, por exemplo, que o deus cristão passou a ser cha-
mado de Tupã (trovão, divinizado pelos indígenas). A doutrinação
colheu melhores resultados com as crianças, já que ainda não co-
nheciam bem as tradições tupis. A encenação de peças teatrais para
a exaltação da religião cristã - os autos jesuíticos - foi importante
instrumento pedagógico. Os autos mobilizavam as crianças como
atores ou membros do coro.
Mas os indígenas resistiram muito à mudança de hábitos. Os
colonos, por sua vez, queriam-nos como escravos para trabalhar
nas lavouras. Os jesuítas lutaram, desde cedo, contra a escravização
dos indígenas pelos colonos portugueses, alegando que o funda-
mental era doutriná-los, e assim conseguiram do rei várias leis proi-
bindo o cativeiro indígena.
Sociedade Colonial X Jesuítas
No século XVI, os jesuítas perderam a luta contra os interesses
escravistas. No século XVII, porém, organizaram melhor as missões,
sobretudo no Maranhão e no Pará, e afastaram os aldeamentos dos
núcleos coloniais para dificultar a ação dos apresadores.
Defenderam com mais vigor a “liberdade dos indígenas”, no
que se destacou António Vieira, principal jesuíta português atuante
no Brasil e autor de inúmeros sermões contra a cobiça dos senhores
coloniais. Embora condenassem a escravização indígena, os jesuítas
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 CIÊNCIAS HUMANAS
sempre defenderam a escravidão africana, desde que os senhores
tratassem os negros com brandura e cuidassem de prover sua Ins-
trução no cristianismo.
Assim os jesuítas conseguiram conciliar os objetivos missioná-
rios com os interesses mercantis da colonização. Expandiram seus
aldeamentos por todo o Brasil, desde o sul até a região amazônica.
Na segunda metade do século XVIII, a Companhia de Jesus era uma
das mais poderosas e ricas instituições da América portuguesa.
A Ação dos Bandeirantes
Na América portuguesa, desde o século XVI os colonos foram
os maiores adversários dos jesuítas. Preferiam, sempre que pos-
sível, obter escravos indígenas, mais baratos do que os africanos.
No entanto, eram os chamados mamelucos, geralmente filhos de
portugueses com índias, os oponentes mais diretos dos nativos. Os
mamelucos eram homens que dominavam muito bem a língua na-
tiva, chamada de “língua geral” , conheciam os segredos das matas,
sabiam como enfrentar os animais ferozes e, por isso, eram contra-
tados para “caçar indígenas”.
Muitas vezes negociavam com os chefes das aldeias a troca de
prisioneiros por armas, cavalos e pólvora. Outras vezes capturavam
escravos nas aldeias ou nos próprios aldeamentos dirigidos pelos
missionários. Esses mamelucos integravam as expedições chama-
das de bandeiras. Alguns historiadores diferenciam as bandeiras,
expedições de iniciativas particulares, das entradas, patrocinadas
pela Coroa ou pelos governadores.
Entretanto, os dois tipos de expedição se confundiam, seja nos
objetivos, seja na composição de seus membros, embora o termo
entrada fosse mais utilizado nos casos de repressão de rebeliões e
de exploração territorial. Desde o século XVI, o objetivo principal
das entradas e bandeiras era procurar riquezas no interior, chama-
do na época de sertões, e escravizar indígenas.
Os participantes dessas expedições eram, em geral, chamados
de bandeirantes. Ao longo do século XVII, as expedições bandei-
rantes alargaram os domínios portugueses na América, que ultra-
passaram a linha divisória estabelecida pelo Tratado de Tordesilhas.
No final do século XVII, os bandeirantes acabaram encontrando o
tão cobiçado ouro na região depois conhecida como Minas Gerais.
União Ibérica e Brasil Holandês
Em 1578, o jovem rei português D. Sebastião partiu à frente de
numeroso exército para enfrentar o xarife do Marrocos na famosa
Batalha de Alcácer-Quibir. Perdeu a batalha e a vida. Como era sol-
teiro e não tinha filhos, a Coroa passou para seu tio-avô, o cardeal
D. Henrique, que morreu dois anos depois.
Felipe II, rei da Espanha, cuja mãe era tia-avó de D. Sebastião,
reivindicou a Coroa e mandou invadir Portugal, sendo aclamado rei
com o título de Felipe I. Portugal foi unido à Espanha sob o governo
da dinastia dos Habsburgos, iniciando-se a União Ibérica, que dura-
ria 60 anos (1580-1640).
Durante esse período de dominação filipina, ocorreram modifi-
cações importantes na colônia. Em 1609, foi criado o Tribunal da Re-
lação da Bahia, o primeiro tribunal de justiça no Brasil. No mesmo
ano, uma lei reafirmou a proibição do cativeiro indígena. Em 1621,
houve a divisão do território em dois Estados: o Estado do Brasil e o
Estado do Maranhão, este último mais tarde chamado de Estado do
Grão-Pará e Maranhão, subordinado diretamente a Lisboa.
Editora
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a solução para o seu concurso!
Outra inovação foram as visitações da Inquisição, realizadas
para averiguar a fé dos colonos, sobretudo a dos cristãos-novos,
descendentes de judeus e suspeitos de conservar as antigas cren-
ças em segredo.
Nesse período, da União Ibérica, as fronteiras estabelecidas
pelo Tratado de Tordesilhas foram atenuadas, uma vez que Portugal
passou a pertencer à Espanha. Por meio dos avanços dos bandei-
rantes, os limites do Brasil se expandiram para oeste, norte e sul.
Mas com essa união Portugal acabou herdando vários inimigos dos
espanhóis, dentre eles os holandeses. E não tardou muito para que
a atenção deles se voltasse para as prósperas capitanias açucareiras
do Brasil.
Um Governo Holandês
A investida dos holandeses contra o Brasil era previsível. Ams-
terdã tinha se tornado o centro comercial e financeiro da Europa
e se preparava para atingir o Atlântico e o Indico. Antes da União
Ibérica, os portugueses haviam se associado aos holandeses no co-
mércio do açúcar. O Brasil produzia o açúcar, Portugal o comprava
em regime de monopólio, vendendo-o à Holanda, que o revendia
na Europa.
A Espanha, inimiga da Holanda, jamais permitiria a continuida-
de desse negócio. Em 1602, os holandeses fundaram a Companhia
das Índias Orientais, que conquistaria diversos territórios hispano-
-portugueses no oceano Índico. Em 1621, fundaram a Companhia
das Índias Ocidentais para atuar no Atlântico, cuja missão principal
era conquistar o Brasil. Em 1624, os holandeses atacaram a Bahia,
sede do governo do Brasil. Conquistaram Salvador, mas não conse-
guiram derrotar a resistência baiana, sendo expulsos da cidade no
ano seguinte.
Em 1630, foi a vez de Pernambuco, a capitania mais rica na pro-
dução de açúcar. Os holandeses conquistaram Olinda e Recife sem
dificuldade, obrigando o governador a retirar sua milícia. Tomaram
Itamaracá, em 1632, o Rio Grande do Norte, em 1633, e a Paraíba,
no final de 1634. Mais tarde, eles ainda tomariam o Ceará e parte
do Maranhão, estabelecendo o controle sobre a maior parte do li-
toral nordestino. Na medida em que avançavam, muitos luso-brasi-
leiros desertavam ou passavam para o lado holandês.
O mais célebre deles foi Domingos Fernandes Calabar, que
atuou como guia dos holandeses, em 1632, pois conhecia bem os
caminhos de Pernambuco. Caiu prisioneiro dos portugueses, em
1635, e foi condenado à morte - estrangulado e depois esquarte-
jado, como exemplo de traidor. Muitos outros, porém, fizeram o
mesmo e saíram ilesos.
As primeiras ações da Holanda foram violentas, incluindo sa-
que de igrejas e destruição das imagens de santos. Afinal, os holan-
deses eram calvinistas e repudiavam o catolicismo.
Em 1635, com a conquista consolidada, os holandeses perce-
beram que, sem o apoio da população local, a dominação seria invi-
ável. Assim, a primeira medida foi a de estabelecer a tolerância reli-
giosa, admitindo-se os cultos católicos e a permanência dos padres,
com a exceção dos jesuítas, que foram expulsos.
A segunda medida foi oferecer empréstimos aos senhores lo-
cais ou leiloar os engenhos cujos donos tinham fugido. Em 1637,
com a chegada do conde João Maurício de Nassau, nomeado pela
Companhia das Índias Ocidentais, inaugurou-se uma nova fase na
história da dominação holandesa. Ele chegou ao Recife e determi-
 CIÊNCIAS HUMANAS
nou a realização de inúmeras obras, como a construção da Cidade
Maurícia, na outra banda do rio Capibaribe, onde foi erguido um
palácio e criado um jardim botânico.
Patrocinou a vinda de artistas holandeses, que retrataram a
paisagem e a vida colonial como nunca até então se havia feito no
Brasil. Mas o governo de Nassau não deixou de ampliar as conquis-
tas territoriais da Companhia das Índias. Logo em 1637 ordenou a
captura da feitoria africana de São Jorge da Mina, no golfo de Benin,
e anexou o Sergipe.
Em 1638, lançou-se à conquista da Bahia, que resistiu nova-
mente com bravura e não caiu. Em 1641, tomou o Maranhão e, no
mesmo ano, invadiu a cidade de Luanda, em Angola. Os holandeses
passaram, então, a controlar o tráfico atlântico de escravos.
Tolerância Religiosa
Foi no chamado período nassoviano que os judeus portugue-
ses residentes em Amsterdã (ali estabelecidos para escapar às per-
seguições da Inquisição) foram autorizados a imigrar para Pernam-
buco. Um grupo estimado em, no mínimo, 1500 judeus fixou-se em
Pernambuco e na Paraíba entre 1637 e 1644.
Fundaram uma sinagoga no Recife a primeira Sinagoga das
Américas - e fizeram campanha junto aos cristãos-novos da Colônia
para que abandonassem o catolicismo, regressando à religião de
seus antepassados. Muitos atenderam a esse apelo; outros preferi-
ram permanecer cristãos.
Os judeus portugueses foram muito importantes para a domi-
nação holandesa no nordeste açucareiro, sobretudo na distribuição
de mercadorias importadas e de escravos. Também se destacaram
como corretores, intermediando negócios em troca de um percen-
tual sobre o valor das transações. O fato de os judeus do Recife fa-
larem português e holandês foi decisivo para que alcançassem esse
importante papel na economia regional.
Restauração Pernambucana
Em 1640, durante a ocupação de Pernambuco pelos holande-
ses, Portugal conseguiu se livrar do domínio espanhol com a ascen-
são ao trono de D. João IV, da dinastia de Bragança. O rei tentou ne-
gociar com os holandeses a devolução dos territórios conquistados
no tempo em que Portugal estava submetido aos espanhóis, mas os
holandeses não cederam.
Em 1644, após Nassau voltar à Holanda, os colonos do Brasil
resolveram enfrentar os holandeses. Motivo: os preços do açúcar
vinham declinando desde 1643, e os senhores de engenho e os la-
vradores de cana estavam cada vez mais endividados com a Com-
panhia das Índias Ocidentais. Em 13 de junho de 1645, iniciou-se a
chamada Insurreição Pernambucana.
João Fernandes Vieira era o líder dos rebeldes e um dos maio-
res devedores dos holandeses. André Vidal de Negreiros era o se-
gundo no comando dos rebeldes. Os indígenas potiguares, lidera-
dos por Felipe Camarão, e a milícia de negros forros, liderada por
Henrique Dias, uniram esforços contra os holandeses. Essa aliança
produziu o mito de que a guerra contra o invasor holandês “uniu
as três raças formadoras da nação brasileira”, sobretudo entre os
historiadores do século XIX.
No entanto, houve indígenas lutando nos dois lados. Entre os
potiguares, por exemplo, Pedro Poti - primo de Filipe Carnarão - lu-
tou do lado holandês. Entre os africanos, nunca houve tantas fugas
em Pernambuco corno nesse período, o que encorpou a popula-
Editora
a solução para o seu concurso!
ção dos quilombos de Palmares. Nessa ocasião, partindo do Rio
de Janeiro, Salvador Correia de Sá reconquistou Angola, em 1648,
rompendo o controle holandês sobre o tráfico africano. A economia
pernambucana sob domínio da Holanda viu-se em crescente dificul-
dade para obter escravos.
Em 1649, os rebeldes pernambucanos alcançaram vitória deci-
siva na segunda Batalha dos Guararapes. Em 1654, tornaram o Re-
cife e expulsaram de vez os holandeses do Brasil. Em 1661, Portugal
e Países Baixos assinaram um tratado de paz, em Haia, pelo qual os
portugueses se comprometeram a pagar uma pesada indenização
aos holandeses em dinheiro, açúcar, tabaco e sal.
A Guerra de Palmares
Durante o domínio holandês em Pernambuco, começaram a se
formar os quilombos de Palmares, núcleo da maior revolta de escra-
vos da história do Brasil. Palavra de origem banto - tronco linguístico
do idioma falado em Angola - kilombo significa acampamento ou
fortaleza.
Foi o termo que os portugueses utilizaram para designar as
comunidades de africanos fugidos da escravidão. O incremento do
tráfico africano para a região, a partir da conquista holandesa de
Angola, em 1641, foi o principal fator para o aumento das fugas e
o crescimento quilombos. Localizado na serra da Barriga, no estado
de Alagoas (na época pertencia a Pernambuco), Palmares cresceu
muito na segunda metade do século XVII. Estima-se que chegou a
possuir dez fortes ou mocambos, com cerca de 20 mil quilombolas.
Eles viviam da caça, coleta e agricultura de milho e feijão, realizada
em roçados familiares utilizando um sistema de trabalho coopera-
tivo.
Os excedentes agrícolas eram vendidos nas vilas próximas. Fre-
quentemente atacavam os engenhos e roubavam escravos, em es-
pecial mulheres. Por vezes, assaltavam aldeias indígenas em busca
de mulheres e alimentos. Alguns historiadores viram em Palmares
um autêntico Estado africano recriado no Brasil para combater a
sociedade escravista dominante. Mas há exagero nessa ideia, em-
bora seja inegável a organização política dos quilombos, inspirada
no modelo das fortalezas africanas. Exatamente por serem naturais
de sociedades africanas em que a escravidão era generalizada, os
principais dirigentes do quilombo possuíam escravos, reeditando a
escravidão praticada na África.
Os líderes de Palmares lutavam pela própria liberdade, mas não
pelo fim da escravidão. De todo modo, o crescimento de Palmares
levou as autoridades coloniais a multiplicar expedições repressivas.
Todas fracassaram, repelidas por Ganga Zumba, grande chefe dos
quilombolas. Em 1678, o governador de Pernambuco propôs um
acordo ao chefe dos palmarinos. Em troca da paz, Ganga Zumba ob-
teve a alforria para os negros de Palmares, a concessão de terras em
Cucaú (norte de Alagoas) e a garantia de prosseguirem o comércio
com os vizinhos.
Comprometeu-se, porém, a devolver todos os escravos que
dali em diante fugissem para o quilombo.
O acordo dividiu os quilombolas, e Ganga Zumba foi assassina-
do pelo grupo que rejeitou os termos desse acordo, desconfiando
das intenções do governo colonial. Prosseguiu, assim, a guerra dos
palmarinos, agora liderada por Zumbi. A resistência quilombola foi
grande, mas acabou sucumbindo em 1695, derrotada pelas tropas
do bandeirante Domingos Jorge Velho. Em 20 de novembro de
1695, Zumbi foi degolado e sua cabeça, enviada como troféu para
Recife - o maior triunfo da sociedade escravista no Brasil colonial.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Economia Mineradora
O fim da União Ibérica em 1640 e a consequente ascensão ao
poder da dinastia de Bragança criaram mais problemas do que so-
luções para Portugal. Além de enfrentar uma longa guerra contra a
Espanha, que se prolongou, com enorme custo, até 1668, os portu-
gueses foram obrigados a pagar indenizações à Holanda depois da
vitória na Insurreição Pernambucana, em 1654, sob o risco de suas
colônias e navios serem atacados pela poderosa marinha flamenga.
A situação se agravou na segunda metade do século XVII. Ape-
sar da recuperação das capitanias açucareiras do Brasil, os portu-
gueses tiveram de conviver com a concorrência do açúcar produ-
zido nas Antilhas inglesas, francesas e holandesas. Os mercadores
holandeses, por exemplo, eram os maiores distribuidores do açúcar
na Europa e, obviamente, priorizaram a mercadoria de suas ilhas
caribenhas depois de expulsos do Brasil. Na década de 1690, um
fato espetacular mudou totalmente esse quadro de penúria: a des-
coberta de uma quantidade até então nunca vista de ouro de alu-
vião no interior do Brasil, numa região que passou a ser conhecida
como Minas Gerais.
Uma onda impressionante de aventureiros do Brasil e de Por-
tugal se dirigiu para o lugar em busca do metal precioso que, de tão
abundante, parecia inesgotável. Os bandeirantes paulistas estavam
acostumados, desde o século XVI, a armar expedições ao interior
do território para escravizar indígenas, e foram eles os responsáveis
pela descoberta do ouro. Os paulistas solicitaram o monopólio das
explorações, não sendo atendidos. Não puderam controlar a entra-
da dos emboabas (estrangeiros), como eram denominados pelos
paulistas os portugueses vindos do reino e os que chegavam de ou-
tras capitanias.
Em 1707, estourou a chamada Guerra dos Emboabas, que du-
rou até 1709, com a derrota dos paulistas. Para melhorar a arreca-
dação dos impostos e submeter a população, em 1709 foi criada a
capitania de São Paulo e Minas do Ouro separada da capitania do
Rio de Janeiro. Surgiram vilas e outros núcleos urbanos para rece-
ber a burocracia administrativa e o aparelho fiscal.
Apesar de vencidos e, num primeiro momento, expulsos das
áreas de conflito (vales do rio das Velhas e do rio das Mortes), o
fato era que somente os paulistas tinham experiência em encontrar
jazidas de ouro.
Foram formalmente perdoados pelo governador da nova capi-
tania, o Conde de Assumar, em 1717. Os dirigentes metropolitanos
não só reconheciam sua competência nas explorações, mas tam-
bém avaliavam que somente com eles não era possível organizar
estabelecimentos fortes e duradouros. Logo que se esgotava uma
mina, saíam em busca de novos veios. Assim, os paulistas foram
obrigados a compartilhar a exploração do ouro com os emboabas.
Mas mantiveram suas andanças exploratórias, descobrindo campos
auríferos ainda em Goiás e Mato Grosso.
Exploração das minas
O governo tomou diversas e duras medidas para controlar a
região aurífera. Criou em 1702 a Intendência das Minas, órgão que
tinha entre suas funções zelar pela cobrança do quinto real, repri-
mir o contrabando e repartir os lotes de terras minerais - denomi-
nados datas.
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a solução para o seu concurso!
Quando da descoberta de algum veio aurífero, o descobridor
deveria comunicar o fato às autoridades. Em tese, todas as jazidas
eram propriedade do rei, que poderia conceder a particulares o
direito de explorá-las. O intendente, então, repartia as datas, sor-
teando-as aos solicitantes. O descobridor escolheria as duas datas
que mais lhe interessassem, livrando-se do sorteio. O Guarda-Mor
da In- tendência escolhia, em nome da Fazenda Real, a data do rei,
que era leiloada e arrematada por particulares, os contratadores,
em troca de um pagamento.
Só podiam solicitar datas os proprietários de escravos. Cada es-
cravo representava, em medidas da época, o equivalente a 5,5 me-
tros de terreno, e um proprietário poderia ter no máximo 66 metros
em quadra, denominada data inteira. Para explorar as jazidas das
datas, organizavam-se as lavras, forma de exploração em grande es-
cala com aparelhamento para a lavagem do ouro.
O ouro encontrado fora das datas, em locais franqueados a
todos, era minerado pelos faiscadores, homens que utilizavam so-
mente alguns instrumentos de fabricação simples, como a bateia e
o cotumbê, trabalhando por conta própria.
Foram criadas ainda as Casas de Fundição, vinculadas às Inten-
dências. Elas deviam recolher, fundir e retirar o quinto da Coroa,
transformando-o em barra, única forma autorizada para a circula-
ção do metal fora da capitania.
Desde o início, a mineração exigiu maior centralização adminis-
trativa, o que diferenciava as Minas de outras regiões exportadoras
da Colônia. As Intendências, por exemplo, eram subordinadas dire-
tamente à metrópole, e não às autoridades coloniais. A descoberta
de diamantes, em 1729, no que então passou a chamar-se Distrito
Diamantino, com sede no Arraial do Tejuco, provocou medida ainda
mais drástica: o ir e vir de pessoas ficou condicionado à autorização
do intendente.
Na época da descoberta do ouro, havia dois caminhos que le-
vavam às Gerais: um que partia de São Paulo (que ficou conhecido
como Caminho Velho das Gerais) e outro do porto de Parati; eles
se encontravam na serra da Mantiqueira. Para ir do Rio de Janeiro
às Minas, o viajante tinha de ir de barco até Parati e, de lá, após
atravessar a serra do Mar, encontrar o caminho de São Paulo.
Era um caminho muito acidentado e, para percorrê-lo, demo-
rava cerca de dois meses, viajando-se, como era o costume, até o
meio-dia. Foi determinada a construção de uma nova via, ligando
diretamente a cidade do Rio de Janeiro às Minas de Ouro, conheci-
da como Caminho Novo das Gerais. Em todos os caminhos foram
estabelecidos registros, que funcionavam como postos de fiscaliza-
ção e de cobrança de taxas sobre os produtos vendidos na região.
Era tarefa dos agentes conferir se o ouro que era transportado para
o Rio de Janeiro havia sido tributado. Também os registros foram
objetos de contratos entre a Real Fazenda e particulares (contrata-
dores), que poderiam, por um certo tempo, explorar a arrecadação.
O ouro do Brasil permitiu à Coroa portuguesa considerável au-
mento de suas rendas. Sua exploração possibilitou ainda uma maior
ocupação do interior do Brasil, empurrando cada vez mais os limites
da linha de Tordesilhas para o oeste. Incentivou, também, o sur-
gimento de atividades econômicas complementares à mineração,
como a criação de mulas no Rio Grande do Sul, os únicos animais
capazes de transportar mercadorias nos íngremes caminhos das
Minas.
 CIÊNCIAS HUMANAS
O declínio da mineração foi tão rápido quanto o aumento de
sua produção. Em 1780, a renda obtida com a mineração era menos
da metade do que em seu apogeu, trinta anos antes. Esse declínio
se deve, basicamente, ao fato de a maior parte do ouro das Minas
ser de aluvião, facilmente encontrado e extraído e rapidamente es-
gotado.
INDEPENDÊNCIA DOS ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA
Processo de Independência
Diante das represálias do governo britânico, depois do episódio
de Boston, representantes das Treze Colônias realizaram, em 1774,
na cidade de Filadélfia, o Primeiro Congresso Continental, no qual
se determinou o boicote total ao comércio com a Inglaterra. O en-
durecimento das autoridades britânicas era esperado e os ataques
do exército a certas cidades não tardou.
Em 1776, representantes das colônias novamente se reuniram
em Filadélfia, no Segundo Congresso Continental, no qual se deci-
diu pelo rompimento definitivo das relações com a Inglaterra. No
dia 4 de julho, publicou-se a Declaração de Independência, elabo-
rada por Thomas Jefferson e inspirada nos ideais iluministas euro-
peus.
As autoridades britânicas obviamente não aceitaram pacifi-
camente o rompimento declarado pelos colonos e partiram para
a guerra a fim de manter o território. Os colonos, porém, estavam
pouco preparados e contavam com escassos recursos para o confli-
to contra o exército inglês. As derrotas dos rebeldes se sucederam
durante um ano de luta.
Em 1777, porém, os rumos da guerra se inverteram: em uma
importante batalha em Saratoga, os colonos conseguiram derrotar
os “jaquetas vermelhas” e, graças a isso, obtiveram o apoio militar
e financeiro de dois países europeus: França e Espanha.
Esse apoio foi decisivo para a vitória final, em 1781, na bata-
lha de Yorktown, quando os rebeldes venceram definitivamente as
tropas inglesas. Em 1783, por meio do Tratado de Paris, o governo
da Inglaterra reconheceu oficialmente a independência dos Estados
Unidos da América.
Organização dos Estados Unidos da América
Após adquirir independência, os norte-americanos precisavam
organizar o novo Estado – tarefa difícil, pois não havia exemplo a
seguir. A inspiração para a elaboração da Constituição dos Estados
Unidos foi buscada junto aos preceitos iluministas, defensores da li-
berdade e igualdade. Todavia, o texto constitucional só foi aprovado
depois de intensos debates. Vale lembrar a heterogeneidade da or-
ganização socioeconômica e política do território norte-americano
às vésperas da independência.
Assim, a Constituição dos Estados Unidos da América foi ins-
tituída em 1787. Previa, entre outras coisas, que os Estados Uni-
dos teriam um governo republicano, federalista e presidencialis-
ta: o poder seria exercido por um presidente, assessorado por um
Congresso que representaria as várias unidades administrativas da
União (Estados).
Cada Estado teria seu próprio governador e uma certa autono-
mia em relação ao governo central. Além disso, cada Estado elabo-
raria a sua própria Constituição, estabelecendo regras específicas
para o funcionamento da vida estadual. O poder estatal, nos três
níveis administrativos - municipal, estadual e federal -, seria dividi-
Editora
a solução para o seu concurso!
do em três, segundo a proposta de Montesquieu: Executivo, Legis-
lativo e Judiciário – cada um se encarregando de fiscalizar e limitar
a autoridade do outro. A escravidão seria mantida nos Estados que
assim decidissem.
O primeiro presidente norte-americano eleito foi o chefe do
exército rebelde durante a guerra pela independência: George Wa-
shington.
*Candidato(a). As questões desse conteúdo se encontram no
conteúdo “Estados Unidos – Colonização e Independência”.
REVOLUÇÃO FRANCESA
Panorama da Sociedade Francesa
Em fins do século XVIII, a França contava com 28 milhões de ha-
bitantes. A sociedade era dividida em três estamentos, conhecidos
como estados ou ordens. O topo da pirâmide social era ocupado
pelo primeiro estado, constituído por cerca de 120 mil integrantes
da Igreja católica21.
O clero controlava 20% das terras francesas e detinha numero-
sos privilégios, como a isenção de impostos e o direito de julgamen-
to em tribunais próprios. Ele se dividia em alto clero (religiosos de
origem nobre) e baixo clero (padres e cônegos pobres).
Com status superior ao da maioria do clero, o segundo estado
era formado pela nobreza, composta de aproximadamente 400 mil
pessoas. Faziam parte dela: a família real; os cortesãos; os nobres
de toga, ou seja, burgueses que haviam comprado títulos de no-
breza; e os descendentes das antigas famílias feudais (nobres de
sangue), muitos dos quais residiam em seus castelos.
Os nobres também não pagavam impostos e viviam, principal-
mente, da exploração do trabalho dos camponeses.
No terceiro estado encontrava-se cerca de 98% da população
francesa. O terceiro estado era composto de: alta burguesia (ban-
queiros, armadores e donos de grandes negócios); média burguesia
(profissionais liberais, proprietários de negócios de médio porte e
comerciantes); pequena burguesia (artesãos e pequenos comer-
ciantes); trabalhadores urbanos e camponeses.
Esse grupo recolhia impostos tanto para o Estado como para a
nobreza e o clero. Algumas dessas taxas vinham do tempo do feu-
dalismo, como a corveia (trabalho gratuito do servo ao senhor) e o
dízimo (parte entregue à Igreja).
Um tempo de Crises
Nas últimas décadas do século XVIII, quando a França enfrenta-
va uma profunda crise econômica, ocasionada principalmente pe-
los gastos com guerras, cerca de 80% da renda dos camponeses era
destinada ao pagamento de impostos.
Entre 1785 e 1788, os preços dos alimentos dispararam em ra-
zão de uma forte seca e dos péssimos resultados da safra agríco-
la. A fome se alastrou, provocando morte, desolação e migrações.
Muitos se tornaram mendigos, outros passaram a roubar e alguns
decidiram destruir castelos e assassinar seus proprietários. Em Paris
e outras cidades, artesãos e operários começaram a fazer greves.
Saques a lojas e manifestações contra a política econômica do go-
verno se disseminaram.
21 Azevedo, Gislane. História: passado e presente / Gislane Azevedo,
Reinaldo Seriacopi. 1ª ed. São Paulo. Ática.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Queda da Bastilha e do Antigo Regime
Para solucionar os prejuízos das contas públicas, em 1789 o mi-
nistro das finanças propôs que o primeiro e o segundo estados co-
meçassem a pagar impostos. Para discutir a questão, o rei Luís XVI
convocou os Estados Gerais, órgão consultivo formado por repre-
sentantes dos três estados. Ali, nobreza e clero juntos eram maioria,
pois cada estamento tinha direito a um voto.
Os representantes do terceiro estado pediram uma alteração
no sistema de contagem de votos, exigindo que fosse por cabeça.
Como o impasse se arrastava, esses representantes reuniram-se se-
paradamente e se autoproclamaram Assembleia Nacional, destina-
da a elaborar uma Constituição. Incapaz de dissolver a reunião, o rei
ordenou que os representantes da nobreza e do clero se juntassem
a ela. Com isso, em 9 de julho de 1789, os Estados Gerais proclama-
ram a formação de uma Assembleia Nacional Constituinte.
Nos bastidores, Luís XVI convocou o Exército para dissolver a
Assembleia. Quando a notícia se espalhou por Paris, uma multidão
em revolta invadiu os arsenais do governo e se apoderou de 30 mil
mosquetes. Em seguida, partiu para a Bastilha, fortaleza na qual o
governo encarcerava e torturava seus opositores. Embora estivesse
praticamente desativada, a Bastilha constituía um dos maiores sím-
bolos do absolutismo.
Sua queda e tomada pela população, em 14 de julho de 1789,
transformou-se em um marco. Até hoje o episódio é comemorado
como data nacional na França.
Levantes e revoltas de camponeses e trabalhadores urbanos
alastraram-se pelo país, o que levou a Assembleia Constituinte a
abolir as leis feudais ainda existentes e a suprimir privilégios da no-
breza e do clero. Em 4 de agosto de 1789, a Assembleia decretou
o fim do Antigo Regime (nome pelo qual passou a ser chamado o
Estado absolutista vigente até então). No dia 26, proclamou a De-
claração dos Direitos do Homem e do Cidadão.
Entre outras conquistas, o documento estabelecia a liberdade e
a igualdade de todos perante a lei, dois importantes princípios dos
filósofos iluministas. Atualmente, esse documento é considerado
um dos fundamentos do Estado contemporâneo.
A Criação de um Constituição Francesa
Nos dois anos que se seguiram, os constituintes elaboraram e
promulgaram a primeira Constituição da França (1791). Em outubro
de 1791, foi eleita a Assembleia Nacional Legislativa. Seguindo os
princípios iluministas, a Carta francesa estabelecia a divisão do Es-
tado em três poderes (Executivo, Legislativo e Judiciário) e definia a
monarquia constitucional como forma de governo.
O rei - então confinado em seu palácio - seria o chefe do Execu-
tivo, mas deveria seguir as normas constitucionais e seria fiscalizado
pelo Legislativo, composto de 745 deputados eleitos por voto censi-
tário - isto é, pelos cidadãos que dispunham de algum patrimônio.
Uma República Francesa
Em junho de 1791, Luís XVI tentou fugir com sua família para a
Áustria, mas foi preso. O governo passou para as mãos de um Con-
selho Executivo Provisório, liderado pelo advogado George-Jacques
Danton. A Assembleia Legislativa foi dissolvida e em seu lugar foi
eleita a Convenção Nacional.
Faziam parte da Convenção representantes de diversas facções
políticas. Os jacobinos, que representavam principalmente a pe-
quena e a média burguesia, obtiveram a maioria dos votos.
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a solução para o seu concurso!
Liderados por Maximillien-Marie Robespierre e Louis Antoine
de Saint-Just, defendiam a República e o sufrágio universal. Junto
deles ficavam os cordeliers (cordeleiros), liderados por George-Jac-
ques Danton e Jean-Paul Marat. Outro grupo era o dos girondinos,
representantes da grande burguesia mercantil, que procuravam ne-
gociar com o rei.
* Os jacobinos e os cordeleiros, ala mais radical dos políticos,
sentavam-se no lado esquerdo; já os girondinos, em geral mais
conservadores, sentavam-se no lado direito. Vem daí a divisão do
espectro político entre esquerda e direita, feita ainda hoje. Na Fran-
ça revolucionária havia também o grupo do pântano, formado por
políticos que mudavam de posição conforme as circunstâncias. Ti-
nham esse nome por ocuparem a parte baixa, no centro do salão.
Em 22 de setembro de 1792, a Convenção proclamou a Repú-
blica. Luís XVI foi levado a julgamento por traição e executado na
guilhotina. Uma Constituição republicana foi elaborada, conceden-
do o sufrágio universal masculino.
Governo Jacobino e o Terror
O início da República francesa foi turbulento. Tropas da Ingla-
terra, Áustria, Prússia, Holanda, Espanha, Rússia e Sardenha ataca-
ram o território francês, tentando impedir a consolidação da repú-
blica e a disseminação de seus ideais. Em diversos pontos do país,
nobres organizavam movimentos contrarrevolucionários. Para en-
frentar essas dificuldades, em abril de 1793 a Convenção criou o
Comitê de Salvação Pública, comandado por Danton e, logo depois,
por Robespierre.
O novo órgão convocou 300 mil homens para lutar contra os
estrangeiros - o que provocou violenta reação em províncias ainda
fiéis à monarquia - e criou o Tribunal Revolucionário para julgar os
suspeitos de atitudes contrarrevolucionárias.
Cerca de 300 mil franceses foram presos, acusados de serem
inimigos da Revolução. Essa fase, de aproximadamente um ano, fi-
cou conhecida como Terror. Entre os principais alvos do Tribunal,
estavam representantes da alta burguesia, cujos negócios e rela-
ções pessoais os aproximavam da nobreza. Foram condenadas à
morte 35 mil pessoas, entre as quais 21 deputados girondinos.
Burguesia no Poder
O governo jacobino contou inicialmente com grande apoio
popular, pois criou impostos sobre os ricos, fixou um teto para os
preços dos produtos, regulamentou os salários, abriu escolas pú-
blicas, repartiu bens dos nobres que haviam se exilado e promoveu
uma distribuição de terras que beneficiou cerca de três milhões de
pessoas.
Também instituiu o divórcio, decretou a liberdade religiosa e
aboliu a escravidão nas colônias francesas. Mas a repressão levou
os jacobinos a perder apoio junto à população. Robespierre e seus
companheiros foram derrubados pelos seus opositores na Conven-
ção no dia 27 de julho de 1794, marcando o início da Reação Ter-
midoriana.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Diretório
Em 1795, uma nova Constituição republicana, de caráter libe-
ral, reinstituiu o voto aos homens proprietários. O poder Executivo
ficou nas mãos do Diretório, órgão composto de cinco pessoas elei-
tas entre os deputados. Nesse período, a França enfrentou graves
dificuldades financeiras e forte instabilidade política.
Para conter as manifestações populares, o Diretório recorreu
ao Exército, então liderado pelo jovem general Napoleão Bonapar-
te. O sucesso na repressão às revoltas e em campanhas militares no
exterior garantiu a Napoleão prestígio suficiente para ser convidado
a participar do Diretório. Logo, ele dissolveu o Parlamento e subs-
tituiu o Diretório por três cônsules provisórios — entre os quais ele
era o mais influente.
Império Napoleônico
Em menos de um mês de Consulado, foi redigida uma nova
Constituição, que deu a Napoleão o título de primeiro-cônsul da
França. O governo de Napoleão promoveu reformas visando recu-
perar a economia e as instituições. Mas também anistiou os nobres
que antes haviam se exilado, reorganizou o sistema de cobrança de
impostos, criou uma nova moeda, promoveu reformas educacio-
nais e instituiu o código civil.
Em 1802, um plebiscito concedeu a Napoleão o título de cônsul
vitalício. Dois anos depois, outra consulta popular transformava a
França em império. Em 1805 o governo de Bonaparte anexou a Re-
pública de Gênova, na península Itálica. Diversas nações europeias
se uniram para deter a expansão do Império Francês. As tropas
francesas, entretanto, continuaram sua marcha de vitória em.
Avanço sobre a Europa
A França tinha como principal rival a Inglaterra, nação mais
desenvolvida economicamente da época. Sabendo que o poderio
britânico se amparava no comércio e na indústria, o governo de Na-
poleão proibiu as nações europeias de comerciar com a Inglaterra.
Os países que não participassem do chamado Bloqueio Continental
seriam atacados pelo Exército napoleônico.
Como os governos de Portugal e da Espanha não aderiram ao
boicote, em 1807 tropas francesas invadiram a península Ibérica.
Fernando VII, rei da Espanha, foi destituído; em seu lugar, foi coroa-
do José Bonaparte, irmão de Napoleão.
O fato repercutiu nas colônias espanholas da América, onde
movimentos emancipacionistas ganharam espaço. A família real e
a corte portuguesas fugiram para o Brasil.
Rússia Decisiva
O Bloqueio Continental também atingiu a Rússia, que expor-
tava matérias-primas para a Inglaterra. Em 1811, o czar Alexandre
I rompeu o boicote e abriu os portos do país aos navios britânicos.
Em represália, Napoleão declarou guerra à Rússia. Sem preparo
para enfrentar o rigoroso inverno russo, Napoleão retornou à Fran-
ça em 1812 com apenas 100 mil dos 600 mil soldados recrutados.
Congresso de Viena
Com a derrota francesa, Inglaterra, Prússia, Rússia e Áustria
desfecharam um ataque fulminante à França, que não pôde deter a
coalizão adversária: no começo de abril de 1814, Napoleão abdicou
do trono e foi exilado na ilha de Elba, no mar Mediterrâneo.
Editora
a solução para o seu concurso!
Enquanto a França organizava um novo governo sob Luís XVIII -
irmão de Luís XVI -, representantes dos países europeus se reuniam
em Viena, Áustria, para definir as novas fronteiras entre as nações.
Dois princípios básicos orientaram os participantes do chamado
Congresso de Viena. O da legitimidade, que preconizava a restau-
ração das dinastias consideradas legítimas pelo Congresso e depois
destituídas pela Revolução Francesa e pelo governo de Napoleão, e
o princípio de equilíbrio de forças entre as grandes potências.
Em fevereiro de 1815, Napoleão fugiu da ilha de Elba e de-
sembarcou na França à frente de um grupo de seguidores. O novo
governo do imperador, porém, duraria pouco menos de 100 dias.
Afastado do poder, Bonaparte foi enviado para Santa Helena, pe-
quena ilha no Atlântico, onde faleceria em 1821. Na França, Luís
XVIII foi reconduzido ao trono.
PERÍODO JOANINO E A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL
A Chegada da Família Real ao Brasil
Em 1806, Portugal foi afetado pelo Bloqueio Continental da
França contra a Inglaterra, que ocorreu graças à impossibilidade
das tropas de Napoleão de anexar a Inglaterra por meios militares.
Caso não aderisse ao Bloqueio, as tropas de Napoleão invadiriam o
território português. Entretanto, Portugal decidiu não seguir esse
caminho porque tinha fortes ligações comerciais com a Inglaterra22.
Em novembro de 1807, dom João, príncipe regente de Portugal
desde 1799 - a rainha dona Maria, sua mãe, sofria de distúrbios
mentais -, diante da ameaça de invasão, decidiu transferir a família
real e a Corte lusa para a colônia na América, deixando os súditos
expostos ao ataque francês.
Os ingleses garantiram a proteção da mudança da monarquia
para o Brasil. Nobres da Corte e familiares do príncipe recolheram
às pressas tudo o que podiam carregar - joias, obras de arte, milha-
res de livros, móveis, roupas, baixelas de prata, animais domésticos,
alimentos, etc. - e zarparam em 29 de novembro rumo ao Rio de
Janeiro.
Além da família real e dos nobres, viajaram altos funcionários,
magistrados, sacerdotes, militares de alta patente, etc. Estima-se
que nos 36 navios viajaram entre 4,5 mil e 15 mil pessoas. Parte
da esquadra, incluindo o navio ocupado por dom João, atracou em
Salvador no dia 22 de janeiro de 1808, seguindo semanas depois
para o Rio de Janeiro, onde já se encontrava o restante da frota, e lá
chegando em 8 de março de 1808.
Sede do Governo Português
Agora que boa parte da elite lusa encontrava-se em terras bra-
sileiras, o desenvolvimento da colônia não poderia continuar cerce-
ado. Como afirma a historiadora Maria Odila Silva Dias, pela primei-
ra vez iria se configurar “nos trópicos portugueses preocupações
de uma colônia de povoamento e não apenas de exploração ou de
feitoria comercial”. Assim, seis dias depois de desembarcar em Sal-
vador, o príncipe regente dom João decretou a abertura dos portos
brasileiros às nações amigas, ou seja, às nações com as quais Por-
tugal mantinha relações diplomáticas amigáveis.
22 Azevedo, Gislane. História: passado e presente / Gislane Azevedo,
Reinaldo Seriacopi. 1ª ed. São Paulo. Ática.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
O Governo de D. João no Brasil
Dom João — cuja gestão é conhecida como governo joanino
- adotou medidas que afetaram diretamente a vida econômica, po-
lítica, administrativa e cultural do Brasil. No plano administrativo,
dom João procurou reproduzir na colônia a estrutura burocrática do
reino. Foram criados órgãos públicos, como o Conselho de Estado
e o Erário Régio (que depois se tornou Ministério da Fazenda), que
garantiam o funcionamento burocrático do Estado e proporciona-
vam emprego para muitos portugueses.
Ainda em 1808, foram criados o Banco do Brasil, o Real Hos-
pital Militar e o Jardim Botânico. Dom João autorizou também o
funcionamento de tipografias e a publicação de jornais. Com os li-
vros da Biblioteca Real trazidos de Lisboa foi organizada a Biblioteca
Nacional do Rio de Janeiro.
Para interligar a capital com as demais regiões da colônia e po-
voar o interior, o governo doou sesmarias e autorizou o Banco do
Brasil a oferecer créditos aos colonos para que pudessem plantar
e criar gado. Essa política de povoamento estimulou a imigração.
Em 1815, um grupo de 45 colonos oriundo de Macau e Cantão, na
China, estabeleceu-se na cidade do Rio de Janeiro.
Em 1818, cerca de dois mil suíços fundaram Nova Friburgo, na
província do Rio de Janeiro (as capitanias passaram a se chamar
províncias a partir de 1815). Na política externa, o governo joanino
adotou uma linha de ação franca- mente expansionista, ocupando a
Guiana Francesa, em 1809, e anexando a Banda Oriental (atual Uru-
guai), em 1816. Em 1818, dois anos após a morte da rainha dona
Maria, o príncipe regente foi coroado rei com o título de dom João
Vl.
A Promoção à Reino Unido
Para gerar recursos para a administração, o governo joanino
teve de aumentar a carga tributária. O dinheiro dos impostos foi
utilizado para cobrir os gastos da Corte, custear as obras de urbani-
zação do Rio de Janeiro e financiar intervenções militares. Essa si-
tuação, somada à carestia e ao aumento dos preços, gerou enorme
insatisfação da população, que começou a questionar os privilégios
concedidos aos portugueses, detentores dos principais cargos buro-
cráticos e dos mais altos postos da Academia Real Militar.
Começaram a ocorrer agitações de rua que culminavam em
ações violentas da polícia principalmente (mas não exclusivamente)
no Rio de Janeiro. A situação em Portugal também era de descon-
tentamento popular. Com a queda de Napoleão em 1815, os portu-
gueses passaram a exigir o retorno imediato de dom João a Portu-
gal. Ele, entretanto, assinou um decreto criando o Reino Unido de
Portugal, Brasil e Algarves. Com isso, o Brasil deixava de ser colônia
e ganhava o mesmo status político de Portugal.
E o Reino passava a ter dois centros políticos: Lisboa, em Por-
tugal, e Rio de Janeiro, no Brasil, onde dom João exercia o governo.
Para muitos historiadores, a elevação do Brasil a Reino Unido foi o
marco inicial do processo de emancipação política e administrativa
do Brasil.
Revolução Pernambucana
Na província de Pernambuco, no início de 1817, o debate de
ideias emancipacionistas e republicanas deu origem a um movi-
mento conspiratório, que ficou conhecido como Insurreição Per-
nambucana ou Revolução de 1817.
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a solução para o seu concurso!
Inspirados na Revolução Francesa, os líderes redigiram o esbo-
ço de uma Constituição que garantia a igualdade de direitos entre
os indivíduos, a liberdade de imprensa e a tolerância religiosa. No
entanto, o movimento enfraqueceu-se com as divergências entre
os proprietários de escravos e os rebeldes abolicionistas. Em maio,
tropas enviadas da Bahia e do Rio de Janeiro cercaram o Recife.
Alguns líderes foram executados e muitos outros, encarcera- dos
em Salvador.
Revolução do Porto
Por volta de 1818, alguns monarquistas liberais da cidade do
Porto defendiam a ideia de que o monarca deveria governar obe-
decendo a uma Constituição. Em agosto de 1820 uma guarnição do
Exército do Porto se rebelou e deu início a uma revolução liberal e
anti-absolutista conhecida como Revolução do Porto. Rapidamen-
te, o movimento se espalhou pelas demais cidades portuguesas.
Em Lisboa, uma junta provisória assumiu o poder e convocou
as Cortes, que não se reuniam desde 1689, para elaborar uma Cons-
tituição. A junta exigia também o retorno da família real e da Corte
a Portugal e a restauração do monopólio comercial com o Brasil.
A volta da família real a Portugal
Nesse período irromperam no Pará, na Bahia e em Pernambu-
co várias revoltas apoiando o movimento constitucional de Portu-
gal. Em fevereiro de 1821, o rei dom João VI concordou em jurar
fidelidade à Constituição que estava ainda para ser elaborada e em
convocar eleições para a escolha dos deputados que iriam repre-
sentar o Brasil nas Cortes de Lisboa.
Temendo perder o trono, dom João VI anunciou também seu
retorno a Portugal. No dia 26 de abril, a família real e mais quatro
mil pessoas (nobres e funcionários) zarparam rumo a Portugal. Em
seu lugar, o rei deixou o filho, dom Pedro, que assumiu o poder no
Brasil como príncipe regente.
As Cortes de Lisboa
Após o embarque de dom João VI, foram realizadas eleições
para a escolha dos 71 representantes do Brasil nas Cortes de Lisboa.
Embora a maior parte dos eleitos fosse a favor da independência do
Brasil, apenas 56 viajaram para Lisboa, onde começaram a chegar
em agosto de 1821, oito meses depois do início dos trabalhos.
Eles enfrentaram uma forte oposição dos parlamentares lusos,
que já tinham adotado diversas medidas desfavoráveis ao Brasil
com a intenção de reduzir o Brasil à sua antiga condição de colônia.
Para os parlamentares lusos, Brasil e Portugal deveriam se subme-
ter a uma mesma autoridade: as Cortes de Lisboa. Ao final de 1821,
as Cortes ordenaram que Dom Pedro, príncipe regente do Brasil,
retornasse a Portugal.
A Independência do Brasil
Enquanto a determinação das Cortes de Lisboa não chegava,
dom Pedro era apoiado, no Brasil, por pessoas da elite político-e-
conômica, com experiência administrativa, como José Bonifácio
de Andrada e Silva (1763-1838). Na opinião de José Bonifácio e de
outros políticos do período, o Brasil deveria manter-se unido a Por-
tugal, mas com um governo próprio e autônomo. Havia também
quem defendesse o rompimento completo com Portugal.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Ambas as correntes, contudo, concordavam que dom Pedro de-
veria resistir às pressões das Cortes de Lisboa e recursar-se a voltar
a Portugal. No final de 1821, José Bonifácio organizou um abaixo-
-assinado subscrito por oito mil assinaturas, que foi entregue a Dom
Pedro, no qual era pedido que o príncipe permanecesse no Brasil.
Em 9 de janeiro de 1822, o príncipe anunciou sua decisão de ficar
no Brasil. O episódio, conhecido como Dia do Fico, foi o primeiro
de uma série de atos que levariam à ruptura definitiva entre Brasil
e Portugal.
Em maio de 1822, o príncipe regente determinou que todos
os decretos vindos das Cortes de Lisboa deveriam passar por sua
aprovação. Em junho, dom Pedro aprovou a convocação de uma
Assembleia Constituinte no Brasil. No começo de setembro, des-
pachos vindos de Lisboa desautorizavam a convocação da Assem-
bleia Constituinte e ordenavam o imediato retorno de dom Pedro
a Portugal. José Bonifácio enviou os despachos ao príncipe, que se
encontrava em São Paulo, aconselhando-o a romper com Portugal,
pois já não considerava mais possível uma conciliação.
No dia 7 de setembro, o mensageiro alcançou dom Pedro nas
proximidades do riacho do Ipiranga. Ao receber os decretos, o prín-
cipe proclamou a independência do Brasil, declarando a ruptura
dos laços com Portugal. No dia 12 de outubro, já de volta ao Rio de
Janeiro, foi aclamado com grande pompa imperador constitucional
com o título de dom Pedro I.
Guerras de Independência
Proclamada a independência, teve início a luta por sua conso-
lidação, que envolveria conflitos e derramamento de sangue em
diversas regiões do novo país.
Em fevereiro de 1822, ainda antes da declaração de indepen-
dência, houve na Bahia um longo conflito armado entre as forças
brasileiras que lutavam pela independência e queriam manter um
brasileiro no cargo de governador - no lugar de um general portu-
guês. A guerra entre as duas facções se prolongaria até 2 de julho
de 1823, com destaque para a figura de Maria Quitéria de Jesus
Medeiros, que se alistou ao lado das tropas brasileiras.
No Maranhão, no Ceará, no Pará, na Província Cisplatina e no
Piauí houve revoltas de portugueses, que viviam nessas regiões,
contra a independência. Para derrotar os revoltosos, dom Pedro
recrutou mercenários estrangeiros. A vitória das tropas brasileiras
nessas regiões, além da obtida na Bahia, impediu a fragmentação
do Brasil em diversas províncias autônomas e garantiu a unidade
territorial da jovem nação.
PRIMEIRO REINADO
No dia 12 de outubro de 1822, dom Pedro - que naquela data
completava 24 anos - foi proclamado imperador constitucional e
defensor perpétuo do Brasil. Dom Pedro I herdou um governo sem
recursos e extremamente endividado. Faltava dinheiro para aten-
der às principais necessidades da população, principalmente no
que dizia respeito à saúde e à educação. Segundo algumas estima-
tivas, aproximadamente cinco milhões de pessoas viviam no Brasil.
Desse total, 1,5 milhão de pessoas eram escravizadas. Mais de
90% da população habitava a zona rural, onde os grandes proprietá-
rios de terra exerciam “governos” informais. A mortalidade infantil
era muito alta. Da mesma maneira, o índice de analfabetismo girava
em torno de 85%. A cultura erudita, por sua vez, concentrava-se
nas grandes cidades, onde também circulavam jornais e revistas, a
maioria de vida curta e periodicidade incerta.
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A Constituinte
Antes da independência, em junho de 1822, dom Pedro tinha
aprovado a convocação de uma Assembleia Constituinte destinada
a elaborar a primeira Carta Magna do Brasil. A escolha dos consti-
tuintes foi feita por meio de eleições após o Sete de Setembro, nas
quais votaram os proprietários do sexo masculino e maiores de 25
anos. Mulheres, homens sem terras e escravos não podiam votar.
Na sessão inaugural da Assembleia, em maio de 1823, dom
Pedro I jurou defender a nova Constituição desde que ela mere-
cesse sua imperial aceitação. Com essa ressalva, o imperador dei-
xava claro que a palavra final a respeito das decisões aprovadas lhe
pertencia, e não aos constituintes. Ou seja, era ele o detentor da
soberania, não o povo representado na Assembleia.
Em setembro de 1823, o deputado Antônio Carlos de Andrada
e Silva, irmão de José Bonifácio, apresentou um projeto de Consti-
tuição elaborado por uma comissão de constituintes. Dois artigos
do projeto eram conflitantes com as intenções de dom Pedro I: um
deles proibia que o imperador fosse governante de outro reino
(dom Pedro era herdeiro do trono português); outro artigo impedia
o imperador de dissolver o Parlamento.
A Constituição de 1824
Rejeitado pelo imperador, o projeto teve vida curta. Em no-
vembro de 1823, dom Pedro decidiu dissolver a Assembleia e criou
um Conselho de Estado que elaborou outra Constituição. Em 25 de
março de 1824 o imperador outorgou aquela que seria a primeira
Carta Magna brasileira.
A Constituição outorgada apresentava algumas poucas dife-
renças significativas em comparação com a elaborada pelo depu-
tado Antônio Carlos, principalmente em relação à divisão dos po-
deres. Além do Legislativo, do Executivo e do Judiciário, a Carta de
1824 criava um quarto Poder: o Moderador, a ser exercido pelo
imperador.
Com o Moderador, dom Pedro podia dissolver a Câmara dos
Deputados quando quisesse e convocar novas eleições; nomear se-
nadores; aprovar ou vetar as decisões da Câmara e do Senado, etc.
Além disso, cabia ao imperador nomear e destituir os presidentes
de província, interferindo nos assuntos regionais.
A Confederação do Equador
Insatisfeitos com a dissolução da Constituinte e com o autori-
tarismo do imperador, revoltosos de Recife se armaram novamente
e, no dia 2 de julho de 1824, deram início a uma rebelião que logo
se alastrou para as províncias da Paraíba, do Rio Grande do Norte,
do Ceará e do Piauí.
Na capital revolucionária, os rebeldes proclamaram a Confede-
ração do Equador, uma República Federativa semelhante a estadu-
nidense. A insurreição contou com a participação tanto de proprie-
tários de terras quanto de grupos das camadas populares urbanas e
foi marcada por um forte sentimento antilusitano.
Em novembro de 1824, a resistência pernambucana foi sufo-
cada. O frade carmelita Joaquim do Amor Divino (1779-1825), mais
conhecido como frei Caneca - que havia lançado o jornal de oposi-
ção ao governo Typhis Pernambucano em 1823 - foi acusado de ser
o líder da rebelião e fuzilado no Recife, em janeiro de 1825. Outros
com acusações semelhantes também foram executados.
101
 CIÊNCIAS HUMANAS
D. Pedro I Abdica
As críticas ao imperador e ao governo não cessaram. Em diver-
sas partes do Brasil motins contra os altos preços dos gêneros de
primeira necessidade se tornaram comuns. A guerra entre o Brasil e
a Argentina pelo domínio da Província Cisplatina, iniciada em 1825,
também fortaleceu um movimento pró-emancipação da região Sul.
O conflito só terminou em 1828, quando os governos dos dois
países concordaram com a independência da Província Cisplatina
(antiga Banda Oriental, atual Uruguai). Para os brasileiros, o ânus
da guerra foi extremamente elevado - aumento da inflação, que já
estava alta, e falência do Banco do Brasil. Essas consequências au-
mentaram ainda mais o descontentamento popular com o governo
de dom Pedro I.
A impopularidade do imperador piorou quando ele se envolveu
na crise de sucessão da Coroa portuguesa, iniciada com a morte de
dom João VI, em 1826. Dom Pedro se tornou o herdeiro legítimo do
trono de Portugal. Dom Pedro renunciou à Coroa portuguesa em
favor de sua filha, a princesa Maria da Glória, de apenas 7 anos.
Dom Miguel, irmão de dom Pedro, governaria Portugal como
príncipe regente até que a princesa chegasse à maioridade, quando
se casaria com a sobrinha. Em 1828, entretanto, dom Miguel se au-
toproclamou rei absoluto de Portugal.
Preocupado em intervir nos acontecimentos de Portugal, dom
Pedro perdeu cada vez mais apoio na política interna do Brasil. Teve
início uma guerra civil contra seus aliados. Acusado de autoritário
no Brasil, dom Pedro era considerado liberal pelos portugueses. Em
1830, o imperador foi considerado o responsável pelo assassinato
do jornalista liberal Líbero Badaró, oposicionista.
Em março de 1831, depois de uma viagem a Minas Gerais, os
residentes portugueses do Rio de Janeiro acenderam fogueiras nas
ruas para homenagear dom Pedro, mas os brasileiros apagaram-
-nas, gritando vivas à Constituição.
Na noite seguinte, 13 de março, brasileiros e portugueses en-
traram em choque nas ruas do Rio de Janeiro. O episódio, conhe-
cido como Noite das Garrafadas, marcou o início de uma série de
conflitos entre oposicionistas e partidários do imperador.
No dia 6 de abril, dom Pedro destituiu seu ministério composto
apenas de brasileiros e o substituiu por outro, formado por defen-
sores do absolutismo. Em resposta, a população do Rio de Janeiro,
com tropas do Exército, concentrou-se no Campo de Santana e exi-
giu a volta do ministério deposto. Enfraquecido e sem apoio militar,
o imperador abdicou do trono em favor do filho, o príncipe Pedro
de Alcântara, de apenas 5 anos.
Era o dia 7 de abril de 1831. Uma semana de pois, o ex-impera-
dor partiu rumo a Portugal. Deixava no Brasil dom Pedro de Alcân-
tara, sob a tutela de José Bonifácio de Andrada e Silva. No Brasil,
tal como previa a Constituição, ainda em abril de 1831 formou -se
uma Regência Trina Provisória para governar o país. Pela primeira
vez, a elite nacional assumia plenamente o controle da nação. Por
esse motivo, muitos historiadores entendem que o processo de in-
dependência do Brasil só se encerrou em 1831, com a abdicação de
dom Pedro.
Editora
102
102
a solução para o seu concurso!
Período Regencial
Estava previsto na Constituição de 1824 que, em caso de morte
ou abdicação do imperador, e seu herdeiro não pudesse assumir o
trono devido à menoridade, o Governo seria entregue a uma jun-
ta de três regentes indicados pela Assembleia Geral (formada pela
Câmara dos Deputados e pelo Senado), até que o jovem príncipe se
tornasse maior de idade, ao completar 18 anos.
A Regência Trina
Assim, logo após a abdicação de dom Pedro I, em 7 de abril
de 1831, formou-se uma Regência Trina Provisória que governou
até 17 de junho de 1831. Nessa data, a Assembleia Geral elegeu a
Regência Trina Permanente, encarregada de governar o Brasil até a
maioridade do príncipe.
A Regência Trina preocupou-se em manter a paz interna. Foram
proibidos os ajuntamentos noturnos em locais públicos e suspensas
algumas garantias constitucionais. As guardas municipais foram ex-
tintas e criou-se a Guarda Nacional, organização paramilitar cons-
tituída por milícias civis, encarregada de defender a Constituição e
garantir a ordem interna.
A criação da Guarda Nacional foi um dos primeiros atos que in-
dicavam uma tendência à descentralização do poder. Outros even-
tos ajudaram a consolidar esse processo, por exemplo:
- a aprovação do novo Código de Processo Criminal em 1832
que atribuía mais poderes aos juízes de paz, agora com o papel de
polícia e de juiz local (podiam prender, julgar, convocar a Guarda
Nacional, etc.);
- a extinção do Conselho de Estado e a criação das Assembleias
Legislativas provinciais, que podiam elaborar as leis de interesse lo-
cal e nomear funcionários públicos. A autonomia das Assembleias
continuava limitada, pois suas decisões podiam ser vetadas pelos
presidentes das províncias que, por sua vez, eram nomeados pelo
imperador.
Vale lembrar que tanto os juízes de paz quanto os membros das
Assembleias Provinciais eram eleitos pela população, ou seja, por
indivíduos livres do sexo masculino que possuíam bens. Assim, as
pessoas escolhidas para os cargos representavam os interesses da
elite e dos grandes proprietários de terras e de escravos.
Um dos passos mais importantes para a descentralização do
poder foi o Ato Adicional de 1834, criado pela Assembleia Geral.
Trata-se de uma reforma na Constituição pela qual foi extinto o
Conselho de Estado - cujos membros haviam sido nomeados por
dom Pedro I - e criadas as Assembleias Legislativas provinciais , que
passaram a ter poder para elaborar leis e nomear funcionários pú-
blicos, conquistando assim maior autonomia em relação ao poder
central. Esse ato adicional criou também a Regência Una, que subs-
tituiria a Regência Trina Permanente, determinando a eleição do re-
gente por meio do voto popular para um mandato de quatro anos.
A Regência Una
Realizadas em abril de 1835, as eleições para Regente conta-
ram com uma pequena participação de cerca de 6 mil eleitores,
pouco mais de 0,1% da população, estimada em 5 milhões de pes-
soas naquela época.
 CIÊNCIAS HUMANAS
O eleito foi o ex-ministro da Justiça, Padre Diogo Antônio Feijó.
Feijó assumiu a Regência Una em outubro de 1835, em meio a uma
crise de grandes proporções, com rebeliões em várias províncias.
A Cabanagem (1835-1840) no Pará e a Guerra dos Farrapos
(1835-1845) no Rio Grande do Sul foram duas delas. Em 1837, sem
apoio dos parlamentares, Feijó renunciou à Regência e foi substi-
tuído pelo Ministro do Interior, Pedro de Araújo Lima, referendado
como Regente na eleição do ano seguinte.
Durante a regência de Araújo Lima, diversas medidas foram
adotadas para devolver ao governo central o controle de todo o
aparelho administrativo e judiciário. Uma dessas medidas foi a Lei
de Interpretação do Ato Adicional, de 1840, que restringiu os po-
deres das Assembleias Provinciais. A ela se seguiram o restabeleci-
mento do Conselho de Estado e a reforma do Código do Processo
Criminal, que limitou a autoridade dos juízes de paz e fortaleceu a
dos juízes municipais, subordinados ao poder Judiciário central. Tais
medidas - assim como o período em que foram tomadas - ficaram
conhecidas como Regresso.
A Maioridade de D. Pedro II
No início de 1840, além das rebeliões que continuavam ocor-
rendo em várias províncias na capital do país, os embates entre re-
gressistas e progressistas se intensificavam. Os progressistas - que
passaram a ser chamados de Partido Liberal - começaram a exigir a
antecipação da maioridade do Príncipe Pedro de Alcântara que, de
acordo com a Constituição, só poderia assumir o trono em 1844.
Segundo os liberais, essa seria a única forma de fazer o país vol-
tar à normalidade e garantir a unidade do império. Os regressistas
- reunidos agora no Partido Conservador - opunham-se à medida,
pois temiam ser afastados do poder com a antecipação da maiori-
dade. Para eles, a solução para a crise estava na maior concentração
de poderes nas mãos do governo regencial. Depois de muitos de-
bates, no dia 23 de julho de 1840, a Câmara e o Senado aprovaram
o projeto liberal, concedendo a maioridade a dom Pedro de Alcân-
tara, então com 14 anos de idade, e declarando-o imperador do
Brasil, com o título de dom Pedro II.
O episódio ficaria conhecido como Golpe da Maioridade. No
dia seguinte, o soberano organizou seu ministério, composto de re-
presentantes do Partido Liberal. Era o início de um reinado que iria
se estender pelos 49 anos seguintes.
Revoltas do Período Regencial
Guerra dos Cabanos
Entre 1832 e 1835, ocorreu a Cabanada ou Guerra dos Caba-
nos, guerra rural que ganhou esse nome porque a maioria de seus
participantes vivia em habitações rústicas (não confundir com a Ca-
banagem), em uma região entre o sul de Pernambuco e o norte de
Alagoas.
Participaram do levante indígenas aldeados, brancos e mesti-
ços que residiam nas periferias dos engenhos, negros forros e cati-
vos fugidos, chamados de papa-méis, que residiam em quilombos.
Alguns proprietários rurais também integraram o movimento. Os
cabanos lutavam pelo direito de permanecer em suas terras; prega-
vam a alforria dos escravizados e o retorno de dom Pedro I ao Brasil.
O governo regencial enviou tropas para combater os revoltosos
na região. Nos combates, os rebeldes conseguiram diversas vitórias,
utilizando táticas de guerrilha: faziam ataques surpresa a fazendas e
Editora
a solução para o seu concurso!
engenhos e se refugiavam rapidamente no interior das matas, que
conheciam muito bem, onde os soldados governistas não conse-
guiam encontrá-los.
Aos poucos, o movimento perdeu força, principalmente após
a morte de dom Pedro I, em 1834. Seus integrantes sofreram com
epidemias e escassez de alimentos. No início de 1835, a maior parte
dos cabanos havia morrido nos confrontos ou encontrava-se pre-
sa. O principal líder dos rebeldes cabanos, o ex-soldado Vicente de
Paula, e um grupo de ex-escravos continuaram a luta.
Refugiaram-se nas matas do Jacuípe e por quinze anos perma-
neceram atacando engenhos e libertando escravos no interior de
Pernambuco e Alagoas. Em 1850, o líder foi preso em uma embos-
cada e enviado para o presídio de Fernando de Noronha.
Cabanagem
A província do Grão-Pará viveu, na primeira metade do sécu-
lo XIX, grandes conturbações internas. Em 1822, houve um levante
contra a Independência que foi apaziguado apenas em 1823. Nos
anos seguintes, ocorreram disputas constantes pelo poder envol-
vendo as elites regionais contra o governo imperial.
Em 1833, a Regência nomeou Bernardo Lobo de Souza para o
cargo, mas ele teve que enfrentar um clima hostil. Em novembro de
1834, ele mandou prender diversos opositores e um deles, o pe-
queno proprietário rural Manuel Vinagre, foi assassinado pelas tro-
pas governamentais. A província, já instável, entrou em convulsão.
Em janeiro de 1835, o irmão de Manuel, Francisco Pedro Vinagre,
liderou um grupo de sertanejos, negros e indígenas armados, em
uma invasão a Belém, capital do Grão-Pará.
Os revoltosos mataram Lobo de Souza e seu comandante de
armas e libertaram os presos políticos. Como grande parte dessas
pessoas era pobre e morava em cabanas, o movimento ficou co-
nhecido como Cabanagem e seus integrantes como cabanos (não
confundir com os cabanos de Pernambuco e Alagoas).
Em maio de 1836, o regente Diogo Feijó enviou a Belém uma
esquadra com o objetivo de retomar o poder local e reintegrar o
Pará ao Império. Os revoltosos retiraram-se da capital, mas con-
tinuaram controlando boa parte do interior por quase três anos.
Somente em meados de 1840 foram dominados e a província foi
reintegrada ao Império. Cerca de 30 mil pessoas morreram durante
o conflito.
Para o historiador Caio Prado Júnior, a Cabanagem foi uma das
revoltas mais importantes de nossa história, pois foi a primeira em
que a população pobre conseguiu, de fato, ocupar o poder em uma
província.
Revolta dos Malês
No começo do século XIX, negros e pardos livres e escravos re-
presentavam 72% (segundo cálculos do historiador João José Reis)
da população de Salvador, capital da Bahia, que tinha aproximada-
mente 65 500 habitantes.
Vítimas constantes do preconceito racial e da opressão social,
eles se tornaram a parte mais frágil da sociedade. Em 1835, muitos
deles se rebelaram em Salvador. Foi a Revolta dos Malês, cujo ob-
jetivo declarado era destruir a dominação branca na região e cons-
truir uma Bahia só de africanos.
Fizeram parte do movimento principalmente os malês, nome
dado aos escravos seguidores do islamismo. Eles pertenciam a di-
ferentes etnias - como a dos haussás, jejês e nagôs - e muitos eram
alfabetizados. Também participaram do movi mento nagôs seguido-
res do candomblé.
103
 CIÊNCIAS HUMANAS
A revolta começou no dia 24 de janeiro, quando cerca de 600
negros (segundo a historiadora Magali Gouveia Engel), armados
principalmente de espadas, ocuparam de surpresa o centro de Sal-
vador. Após intensos combates, os rebeldes foram derrotados pelas
forças policiais, que dispunham de armas de fogo.
Centenas de participantes da revolta morreram ou ficaram feri-
dos. Após a rebelião, desencadeou-se violenta repressão contra os
africanos e afro-brasileiros. Muitos foram condenados ao açoite, à
prisão ou à deportação. Três escravos e um liberto foram condena-
dos à morte e fuzilados.
Guerra dos Farrapos
Nas primeiras décadas do século XIX, estancieiros e charque-
adores contestavam os altos impostos aplicados sobre o gado,
a terra, o sal e principalmente o charque. Na política, sentiam-se
desprestigiados pelo governo regencial, pois, apesar de serem fre-
quentemente convocados a lutar contra os castelhanos na defesa
das fronteiras ao sul do Brasil, não recebiam postos de comando
durante as batalhas.
Em 1834, o presidente da província nomeado pelo governo da
Regência, Antônio Rodrigues Fernandes Braga, criou impostos - in-
clusive sobre as propriedades rurais - e começou a organizar uma
força militar para fazer frente às milícias dos chefes locais.
Em 19 de setembro de 1835, o estancieiro Bento Gonçalves,
comandante da Guarda Nacional gaúcha e ligado aos liberais (cha-
mados farroupilhas), invadiu Porto Alegre, expulsou o presidente
da província e deu posse ao vice-presidente, o liberal Marciano Pe-
reira Ribeiro.
Iniciava-se, assim, a mais longa revolta do período regencial, a
Guerra dos Farrapos. Em setembro de 1836, os revoltosos procla-
maram a República Rio-Grandense. Dois meses depois, os farrapos
ratificaram sua independência do restante do Brasil e escolheram
Bento Gonçalves para presidente da República recém-criada.
Em seguida, comandados por Davi Canabarro e pelo italiano
Giuseppe Garibaldi, os farrapos conseguiram conquistar Laguna,
em Santa Catarina, em julho de 1839. Ali, proclamaram a República
Catarinense. No entanto, em novembro, tropas imperiais expulsa-
ram os revolucionários da região e teve início o declínio da Repúbli-
ca Rio-Grandense.
Em novembro de 1842, dom Pedro II nomeou o marechal Luís
Alves de Lima e Silva para a presidência da província e para o co-
mando das tropas imperiais no Rio Grande do Sul.
Lima e Silva, que ficaria conhecido como Duque de Caxias, ti-
nha por missão debelar a Revolução Farroupilha. Em 1845, ele con-
seguiu chegar a um acordo com os rebeldes e pôr fim ao conflito.
Interessado em atrair o apoio das elites gaúchas para o governo
imperial, Caxias satisfez boa parte de suas reivindicações. Assim, o
charque estrangeiro foi tributado em 25%, os estancieiros envolvi-
dos na revolta foram anistiados e os oficiais republicanos reincorpo-
rados ao Exército imperial.
Também foi aprovada a alforria dos escravizados que participa-
ram da revolta, os prisioneiros de guerra foram soltos e os rebeldes
que se encontravam refugiados fora da província puderam voltar
ao Rio Grande do Sul. Além disso, os rio-grandenses conquistaram
o direito de indicar o presidente da província. O escolhido foi o pró-
prio Caxias.
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a solução para o seu concurso!
Sabinada
A população de Salvador ainda não havia esquecido a Revolta
dos Malês quando, no primeiro semestre de 1837, novas agitações
envolveram a cidade. O médico e jornalista Francisco Sabino criti-
cava em seu jornal, Novo Diário da Bahia, o uso dos impostos para
sustentar a Corte, condenava a tirania das autoridades e o domínio
da sociedade por uma pequena elite.
Essa lista de insatisfações era reforçada pelos militares que re-
clamavam da recém-criada Guarda Nacional - com funções que de-
veriam ser do Exército - e protestavam contra a redução do efetivo
militar, responsável pelo aumento do desemprego na categoria.
Com o governo regressista de Pedro de Araújo Lima, que assu-
miu a regência em setembro de 1837, temia-se que a autonomia
das províncias fosse ainda mais reduzida. Em Salvador, o descon-
tentamento contra o novo regente aumentou quando ele convocou
tropas baianas para lutar ao lado do governo, contra os farrapos, no
Rio Grande do Sul.
No dia 7 de novembro de 1837, tropas do Forte de São Pedro se
sublevaram. Os rebeldes constituíram um governo autônomo, pro-
clamaram a independência da Bahia, declararam nulas as ordens
vindas do Rio de Janeiro e convocaram uma Assembleia Constituin-
te. Os revoltosos também decretaram o fim da Guarda Nacional,
elevaram os soldos dos militares e criaram batalhões de soldados
para garantir a defesa do governo recém-instalado.
Para conquistar o apoio da elite baiana, os líderes do movimen-
to pregavam a manutenção da ordem, a preservação da proprieda-
de privada e a permanência da escravidão. Mas essas garantias não
foram suficientes e, sem recursos, o movimento não sobreviveu por
muito tempo. Com o auxílio de fazendeiros do Recôncavo Baiano e
de soldados vindos de Pernambuco, Sergipe e Rio de Janeiro, as tro-
pas governistas cercaram Salvador por terra e por mar e derrotaram
os revoltosos em março de 1838.
Cerca de 2 mil pessoas morreram nos confrontos, a maioria ne-
gros e pobres. Quase 3 mil foram presas e outras 1500 deportadas
para o Sul e alistadas no Exército para enfrentar os farrapos. Os 780
rebeldes considerados mais perigosos foram trancafiados no porão
de um navio-prisão.
Dezoito deles, entre os quais Francisco Sabino, foram conde-
nados à morte. Com a maioridade de dom Pedro, em 1840, todos
os rebeldes foram anistiados. Mesmo perdoado, porém, Sabino foi
enviado para Goiás para permanecer longe de Salvador.
Balaiada
Em 1838, Vicente Camargo, do Partido Conservador, era presi-
dente da província do Maranhão. Em junho daquele ano, Camargo
distribuiu nas comarcas do Maranhão os cargos de prefeito e comis-
sário de polícia apenas aos seus correligionários, que passaram a
perseguir os políticos do Partido Liberal (chama dos de bem-te-vis)
e a exercer maior controle sobre a população pobre e livre.
Um dos meios usados para esse controle se dava com o recru-
tamento compulsório, como o que ocorreu em 1838 para o Exérci-
to, de alguns vaqueiros que trabalhavam para Raimundo Gomes,
um fazendeiro simpático à causa liberal, que, apoiado por alguns
companheiros, invadiu a cadeia e libertou os vaqueiros recrutados
à força e mantidos na prisão.
Em janeiro de 1839, Raimundo Gomes conseguiu o apoio de
Manuel Francisco dos Anjos Ferreira, pequeno agricultor e fabri-
cante de cestos, cujo apelido de Balaio daria nome à revolta que
abalaria o Maranhão nos anos seguintes: a Balaiada.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Raimundo Gomes, Manuel Ferreira e seus seguidores começa-
ram a percorrer o interior do Maranhão, protestando não apenas
contra o recrutamento compulsório, mas também contra a discrimi-
nação e a desigualdade social reinantes na província.
Os liberais apoiaram os rebeldes, fornecendo-lhes armas e mu-
nições. Em 1839, eles dominaram Caxias, a segunda maior cidade
maranhense, e prosseguiram invadindo fazendas e libertando a
população escravizada. Em 1840, sob a liderança do cativo Cosme
Bento das Chagas, o Preto Cosme, mais de 3 mil escravizados tam-
bém se rebelaram.
No início de 1840, Luís Alves de Lima e Silva, futuro Duque de
Caxias, foi nomeado para a presidência da província e combateu os
revoltosos duramente: reconquistou a cidade de Caxias, obteve a
rendição de Raimundo Gomes logo depois de Balaio ter sido morto
em um dos confrontos e perseguiu os escravos liderados por Preto
Cosme.
Os combates se estenderam até 1842, quando o líder dos es-
cravizados foi capturado e enforcado. Saldo da revolta: cerca de 6
mil mortos, entre cativos e sertanejos pobres.
O Segundo Reinado
O período compreendido entre 1840 e 1889, no qual o Brasil
esteve sob o comando - altamente centralizado - do imperador dom
Pedro II, é chamado de Segundo Reinado. Para manter a centrali-
zação, dom Pedro II utilizou as prerrogativas asseguradas ao Poder
Moderador - órgão que se sobrepunha ao Executivo, ao Legislativo
e ao Judiciário - sistematicamente.
Assim, nomeou e demitiu ministros, dissolveu a Câmara dos
Deputados repetidas vezes, convocou eleições, escolheu senado-
res, suspendeu magistrados, etc. Interessado em consolidar a or-
dem interna e manter a unidade territorial, durante seu governo,
dom Pedro II construiu um sólido aparato administrativo, jurídico
e burocrático e debelou as revoltas provinciais, como a Guerra dos
Farrapos (1835-1845) e a Balaiada (1838-1842), que ameaçavam a
integridade territorial brasileira.
Ao longo dos 49 anos de seu governo, o imperador conseguiu
conciliar as forças, oferecendo apoio intermitente ao Partido Liberal
e ao Partido Conservador. Embora as diferenças entre os dois parti-
dos fossem pequenas ambos representavam setores diferentes dos
grandes comerciantes e dos grandes proprietários de terra, sempre
que um gabinete liberal dava lugar a um conservador, e vice-versa,
toda a estrutura administrativa do Império era substituída.
Fazendo largo uso do clientelismo, os novos integrantes do po-
der substituíam os presidentes de província, prefeitos, delegados,
coletores de impostos e demais funcionários públicos. Nas relações
internacionais, dom Pedro II procurou apresentar a imagem do
Brasil como um país jovem, moderno e com grande potencial de
desenvolvimento. Para reforçar essa ideia, ele financiava o estudo
de artistas no exterior e estimulava a vinda de missões científicas
estrangeiras ao Brasil.
A Guerra do Paraguai
As origens da Guerra do Paraguai estão ligadas à consolidação
dos Estados nacionais na região do Prata e à preocupação do Impé-
rio em evitar a formação de uma grande nação platina que ocupas-
se o território do antigo Vice-Reino do Prata.
Editora
a solução para o seu concurso!
Em agosto de 1864, tropas brasileiras invadiram o Uruguai - in-
dependente desde 1828 - e derrubaram o presidente uruguaio Ata-
násio Aguirre, do Partido Blanco, acusado de ter posto em prática
medidas antibrasileiras. Seu opositor, Venâncio Flores, do Partido
Colorado, tornou-se presidente.
Interpretando a invasão do Uruguai como uma ameaça aos in-
teresses de seu país, em novembro de 1864. o presidente do Para-
guai, Solano López, aliado de Aguirre, apreendeu um navio mercan-
te brasileiro no rio Paraná e, em dezembro, ordenou a invasão da
província do Mato Grosso.
Em seguida, declarou guerra à Argentina, já que o governo do
país não permitiria que o Exército paraguaio cruzasse o território
argentino em direção ao Rio Grande do Sul e ao Uruguai. Em maio
de 1865, Brasil, Argentina e Uruguai (já presidido por Flores) firma-
ram o Tratado da Tríplice Aliança, um acordo político, econômico e
militar contra o Paraguai.
Os Voluntários da Pátria
O governo brasileiro não possuía contingente para uma guer-
ra desse porte e por isso, em janeiro de 1865, assinou um decreto
criando o corpo de Voluntários da Pátria. Neste poderiam alistar-
-se espontaneamente homens entre 18 e 50 anos. Para aumentar
ainda mais o número de combatentes, o governo oferecia em troca
do alistamento uma quantia em dinheiro e um pedaço de terra aos
homens livres, assim como a alforria aos escravizados.
Assim, o corpo de voluntários reuniu indivíduos livres das ca-
madas médias e pobres. Os membros da elite não se interessavam
pelo voluntariado e, quando convocados, preferiam pagar para que
pessoas livres fossem no lugar deles ou enviavam escravizados para
substituí-los. O governo pagava uma indenização aos senhores de
escravos que enviavam seus cativos à batalha, prática que ficou co-
nhecida como “compra de substituídos”.
Muitas mulheres também participaram da guerra indiretamen-
te na retaguarda, com o fabrico de munição, na venda de artigos
de primeira necessidade, no preparo de alimentos e no socorro aos
feridos ou diretamente, quando elas pegavam em armas e partiam
para as frentes de batalha.
Saldo do Conflito
A guerra se alastrou rapidamente. Em um primeiro momento,
os paraguaios tiveram vitórias significativas. Aos poucos, porém, as
tropas aliadas se organizaram e passaram à ofensiva. Os combates
corpo a corpo foram sangrentos, marcados por atrocidades de am-
bos os lados.
A guerra só terminou em 1870, com a morte de Solano López. O
Paraguai saiu arrasado do confronto. A população masculina adulta
foi dizimada, a economia foi destruída e o país perdeu 40% do ter-
ritório para seus adversários. No que se refere ao Brasil, o conflito
fortaleceu o Exército e o sentimento de identidade nacional.
Entretanto, 30 mil combatentes, de 139 mil enviados à fren-
te de batalha, morreram. Para compensar as perdas financeiras, o
governo brasileiro contraiu empréstimos no exterior, aumentando
a dívida externa. O fim dos combates também contribuiu para pôr
em xeque o governo de dom Pedro II: as críticas à escravidão se
intensificaram e a ideia de substituir a monarquia pela república
começou a ganhar força.
105
 CIÊNCIAS HUMANAS
Mudança do Eixo Econômico
Planta nativa da Etiópia, na África, o café chegou à Europa no
século XVII e, de lá, à América. Em 1727, as primeiras sementes e
mudas de café foram trazidas da Guiana Francesa e plantadas em
Belém, no atual estado do Pará.
Por volta de 1760, já havia cafeeiros (para consumo) na cidade
do Rio de Janeiro. Posteriormente, a planta foi levada ao litoral flu-
minense e, depois, para o vale do rio Paraíba do Sul. Ali, o café pas-
sou a ser plantado como produto agrícola, para consumo e comér-
cio, e se espalhou rapidamente, chegando a cidades como Resende
e Vassouras, no Rio de Janeiro; Areias , Guaratinguetá e Taubaté,
em São Paulo. Mudas e sementes de café também foram levadas
para o Espírito Santo e para o sul de Minas Gerais.
Nesse processo de expansão, muitos quilômetros da mata
Atlântica foram derrubados para que fazendas de café pudessem
se estabelecer e os indígenas que ali viviam foram dizimados ou ex-
pulsos. Os pequenos posseiros que se encontravam na região com
suas lavouras de subsistência tiveram um destino similar. Dessa ma-
neira, no início do Segundo Reinado, o café já era o principal artigo
de exportação brasileiro e o Brasil era o maior exportador mundial
do produto.
No sudeste, as principais cidades cafeicultoras enriqueceram.
Assim como nos engenhos do nordeste, a riqueza extraída dos ca-
fezais era produzida, primordialmente, pela mão de obra escravi-
zada. Os cativos eram responsáveis por todo o trabalho no campo:
preparavam o terreno, plantavam e colhiam. Na época da colheita,
cabia a eles entregar ao administrador da fazenda uma quantidade
específica de grãos.
No começo, os escravizados também tinham por obrigação
conduzir carros de bois com sacas de café até os portos do Rio de
Janeiro e de Santos, no litoral do estado de São Paulo, de onde a
produção era embarcada para o exterior. A partir de 1850, com a
construção das primeiras ferrovias, esse transporte passou a ser
feito de trem, o que estimulou a construção de muitas ferrovias.
Mas as ferrovias não impactaram apenas o transporte do café.
Elas integraram também o comércio do Triângulo Mineiro ao mer-
cado paulista, transformaram a paisagem natural dos locais em que
foram implantadas e colocaram a população em contato com as
inovações técnicas do capitalismo. As cidades onde foram constru-
ídas se transformaram, e novos municípios surgiram em função de-
las. Com o enriquecimento, muitos fazendeiros do Vale do Paraíba
foram agraciados com títulos de nobreza pelo imperador, originan-
do se daí a expressão barões do café para designá-los.
De modo geral, apesar do título, não faziam parte da corte im-
perial. Embora a presença masculina no gerenciamento das fazen-
das fosse predominante, algumas mulheres também comandavam
as fazendas de café. Esse foi o caso de Maria Joaquina Sampaio de
Almeida (1803-1882), que, após a morte do marido, passou a dirigir
a fazenda Boa Vista, em Bananal, responsável por uma das maiores
produções individuais de café no período: 700 mil.
Oeste Paulista
Os fazendeiros do Vale do Paraíba empregavam técnicas agrí-
colas rudimentares, como a queimada para limpar o terreno. Além
disso, não utilizavam arados nem adubos. Por causa dessas práticas,
o solo da região empobreceu e, por volta de 1870, a produção de-
clinou.
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a solução para o seu concurso!
Cafeicultores faliram, fazendas foram abandonadas e as cida-
des que viviam do café ficaram à míngua. Em busca de novas ter-
ras, os fazendeiros expandiram as plantações de café em direção ao
Oeste paulista na segunda metade do século XIX. Eles expulsaram o
povo Kaingang da região, derrubaram matas e ocuparam as terras
férteis das atuais cidades de Campinas, Jundiaí e São Carlos. Em
seguida avançaram para Ribeirão Preto, Bauru e, mais tarde, para
o norte do Paraná e outras regiões, onde o solo de terra vermelha,
mais conheci da como terra roxa, era ideal para o cultivo da planta.
Nesses lugares, surgiu um novo tipo de cafeicultor que, embora
utilizasse mão de obra escrava, passou também a empregar o traba-
lho assalariado de trabalhadores livres de origem europeia.
Retirantes cearenses que fugiram da seca no final da década
de 1870 e se deslocaram para o sudeste também foram emprega-
dos nos cafezais. Com os lucros das exportações de café, os cafei-
cultores aprimoraram as técnicas agrícolas a fim de multiplicar os
rendimentos. Alguns começaram a diversificar seus investimentos,
aplicando parte do capital em atividades industriais e comerciais.
Em 1872, ano em que foi realizado o primeiro censo no Brasil, 80%
da população em atividade no país se dedicava ao setor agrícola,
13% ao de serviços e apenas 7% à indústria.
Fim do Tráfico Negreiro
No começo do século XIX, o Brasil e várias colônias e nações
sofriam forte pressão do governo inglês para acabar com o tráfico
negreiro e com a escravização dos povos africanos. Por isso, a In-
glaterra só reconheceu a legitimidade da independência brasileira
em 1825, depois que dom Pedro I se comprometeu a acabar com
o tráfico.
As pressões inglesas aumentaram e, em 1831, o governo re-
gencial decretou o fim do tráfico negreiro. Mas a lei não alcançou
seu objetivo imediato e africanos escravizados continuaram sendo
contrabandeados para o Brasil, apesar de o tráfico ter sofrido uma
queda acentuada.
Lei Eusébio de Queirós
Em 1850, a pressão internacional, somada ao medo de novas
rebeliões de escravos e ao clamor dos que se opunham à escravi-
dão, levou à aprovação da Lei Eusébio de Queirós.
Ela proibia definitivamente o tráfico de africanos para o Brasil.
Importantes fazendeiros que tentaram desrespeitar a nova lei fo-
ram presos e capitães de navios negreiros que continuaram a trafi-
car es cravos sofreram duras penas.
A imigração europeia e a Lei de Terras
Antes de 1850, alguns fazendeiros do Oeste paulista já tenta-
vam substituir a mão de obra escravizada pela de imigrantes euro-
peus. Em 1847, cerca de mil colonos de origem germânica e suíça
foram trazidos e empregados, em regime de parceria, em uma fa-
zenda no interior de São Paulo.
No entanto, o regime de parceria não funcionou, pois era pou-
co vantajoso para os imigrantes, que arcavam com muitas despesas,
as quais reduziam muito seus lucros. Temendo que os imigrantes
abandonassem o trabalho nas fazendas e ocupassem as terras de-
volutas, o governo e a Assembleia Geral instituíram a Lei de Terras,
que restringia o acesso da população à terra.
A legislação em vigor até então permitia a qualquer pessoa se
instalar em uma área de terras devolutas e posteriormente reque-
rer um título de propriedade sobre ela. Com a Lei de Terras, aprova-
 CIÊNCIAS HUMANAS
da em 1850, quem quisesse se tornar proprietário deveria comprar
o lote do governo. Para dificultar o acesso, a lei fixou dimensões
mínimas para os lotes a serem comprados e proibiu a compra a pra-
zo. Impediu-se assim o surgimento de uma camada de pequenos
proprietários rurais e o desenvolvimento de uma agricultura fami-
liar economicamente expressiva no Brasil.
A lei beneficiou a população mais rica e com mais recursos, que
comprava grandes lotes diretamente do governo, e possibilitou que
os grandes proprietários rurais concentrassem ainda mais porções
de terras em suas mãos.
A Caminho da Abolição
Quando a Lei Eusébio de Queirós foi aprovada em 1850, a pro-
dução cafeicultora do Sudeste estava no auge e a necessidade de
mão de obra era crescente. Impedidos de recorrer ao tráfico negrei-
ro, os cafeicultores passaram a comprar es cravos dos fazendeiros
do Nordeste que, naquele momento, atravessavam um período de
dificuldades por causa da forte concorrência externa à produção
nordestina de açúcar e algodão.
Em 1865, a notícia de que os Estados Unidos haviam abolido a
escravidão reacendeu os debates abolicionistas no Brasil. Ao mes-
mo tempo, aumentou o número de escravizados que reivindicavam
junto à Justiça o direito de não separar-se de suas famílias e de jun-
tar dinheiro para comprar a liberdade. Não raro, eles venciam esses
processos.
Com o fim da Guerra do Paraguai, em 1870, a Campanha Abo-
licionista começou a se difundir pelo país e conquistou adeptos no
Exército - os negros e miscigenados representavam a maior parte
dos soldados brasileiros no conflito. O convívio entre negros e bran-
cos durante a guerra contribuiu para diminuir o preconceito e mui-
tos militares ou ex-combatentes mudaram de opinião a respeito da
escravidão.
Lei do Ventre Livre
Pressionado, o governo procurou conciliar os interesses con-
flitantes e extinguir a escravidão sem prejudicar os negócios dos
fazendeiros. Para tanto, propôs um plano de abolição gradual, ga-
rantindo indenizações aos donos de escravizados. No dia 28 de se-
tembro de 1871, a Assembleia Geral aprovou a Lei do Ventre Livre.
Ela estabelecia que os filhos de escravizados nascidos a partir da-
quela data seriam considerados livres, mas deveriam permanecer
sob os cuidados de seus senhores até completarem oito anos de
idade.
A partir de então, o proprietário tinha duas opções: entregar a
criança ao governo, que lhe pagaria uma indenização, ou mantê-la
sob o regime de trabalho compulsório em sua propriedade, como
forma de compensação pela alforria, até ela completar 21 anos. A
lei também garantia ao escravizado o direito de formar um pecúlio
com o qual pudesse comprar sua alforria.
Esse recurso seria bastante utilizado pelos cativos. Embora ofe-
recesse garantias de compensação aos senhores de escravos, a lei
foi vista como um sinal de que a escravidão estava próxima do fim.
Para os fazendeiros do Oeste paulista, isso significava que seria ne-
cessário promover a imigração europeia em grande escala. A esco-
lha pela mão de obra europeia foi estimulada por teorias raciais vi-
gentes na época. Racistas, essas teorias (genericamente conhecidas
como darwinismo social) defendiam que negros e mestiços, assim
como indígenas e asiáticos seriam inferiores aos europeus.
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a solução para o seu concurso!
Os negros, que durante quase quatro séculos construíram pra-
ticamente tudo que o existia no Brasil, eram agora taxados de pre-
guiçosos, incapazes e incultos. Para políticos e fazendeiros racistas,
os negros deveriam ser substituídos por brancos “mais capacita-
dos”. Para eles, o sucesso da modernização do país só seria possível
por meio da mão de obra europeia.
Aproveitando-se da situação de crise de alguns países da Eu-
ropa, iniciou-se amplo processo de incentivo à emigração para o
Brasil.
A Campanha Abolicionista
A partir de 1880, a mobilização pelo fim da escravidão no Brasil
envolvia homens e mulheres de setores sociais variados, nos princi-
pais centros urbanos. A Campanha Abolicionista, como foi chama-
da, teve como polos de aglutinação associações emancipacionistas
e órgãos da imprensa.
Personalidades como Joaquim Nabuco (1849-1910), André Re-
bouças (1838-1898) e Antônio Bento (1843-1898) escreviam nos
jornais abolicionistas. O caricaturista Ângelo Agostini (1843-1910)
desmoralizava os defensores da escravidão com seus desenhos, e
José do Patrocínio (1854-1905) costumava terminar seus editoriais
com a frase: “A escravidão é um roubo e todo dono de escravo, um
ladrão.”.
No Pará, Manoel Moraes Bittencourt fundou em 1882 o Club
Abolicionista Patroni, que, junto a outras organizações - que foram
aparecendo em praticamente todas as províncias brasileiras -, reco-
lhia recursos para a compra de alforrias. Em 1883, essas associações
se unificaram e formaram a Confederação Abolicionista.
No Recife, integrantes da sociedade secreta Clube do Cupim,
liderada por José Mariano, retiravam es- cravos do cativeiro e os
enviavam de barcaças ao Ceará, onde a escravidão foi extinta em
1884. A essa altura, a Campanha Abolicionista se configurava como
um movimento irreprimível e de grande apelo popular.
O Fim da Escravidão
Em 1884, as províncias do Ceará e do Amazonas aboliram a es-
cravidão em seus territórios. No ano seguinte, a Assembleia Geral
aprovou a Lei Saraiva-Cotegipe, também conhecida como Lei dos
Sexagenários, que libertava os escravos com mais de 60 anos. A
alforria para esse grupo, entretanto, só ocorria depois de três anos
de trabalho a título de indenização.
Em São Paulo, em 1886, o abolicionista Antônio Bento criou
um grupo conhecido como Caifazes, que organizava deserções em
massa de escravos. A partir de então, as fugas se tornaram cada
vez mais frequentes. Em 1887, o Exército anunciou sua recusa em
continuar capturando escravos fugitivos.
No dia 13 de maio de 1888, a princesa Isabel - filha de dom
Pedro II que estava à frente do governo, substituindo o imperador,
que viajara ao exterior - assinou a Lei Áurea, libertando os 723 mil
escravos que ainda restavam no país. Esse número representava 5%
da população afrodescendente que vivia no Brasil.
Os afro-brasileiros tiveram seus direitos formalmente reconhe-
cidos. A emancipação, contudo, não foi acompanhada de medidas
de reparação ou de integração dos libertos na sociedade, como
propunham muitos abolicionistas. Entre essas propostas estavam a
distribuição de terras aos libertos e a criação de mecanismos para
que os ex-escravos e seus filhos tivessem acesso à educação. Na
verdade, os ex-escravos não receberam nenhum tipo de amparo e
se tornaram vítimas de um novo tipo de desigualdade social e étni-
ca cujos reflexos ainda podem ser sentidos na sociedade brasileira.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
O Brasil no Final do Século XIX
A partir da segunda metade do século XIX, o Brasil passou por
transformações socioeconômicas que mudaram o perfil da socie-
dade. O trabalho escravo, por exemplo, começou a ser substituído
pelo trabalho livre e assalariado. A indústria tomou impulso a partir
de 1880 e aumentou a contratação de mão de obra assalariada: em
1881, havia cerca de três mil trabalhadores industriais; em 1890 já
eram 54 mil, principalmente imigrantes.
As cidades cresceram e aumentou o número de pessoas das ca-
madas médias urbanas - profissionais liberais, pequenos e médios
comerciantes, funcionários públicos, etc. A vida cultural se intensi-
ficou. Formou-se uma opinião pública capaz de se mobilizar con-
tra a escravidão e contra o caráter opressivo da monarquia. Nesse
mesmo momento, o Brasil atravessava uma grave crise econômica.
A guerra contra o Paraguai (1864-1870) consumira as divisas do
país, e a população sofria com o aumento do custo de vida. Os fa-
zendeiros do Centro-Sul mostravam-se insatisfeitos com a composi-
ção política do império, que não refletia o poder econômico e social
das regiões: o Nordeste tinha um número maior de representantes
no Senado e no ministério do que o Sudeste.
Os cafeicultores, sobretudo os do Vale do Paraíba, também es-
tavam in satisfeitos com a extinção do trabalho escravo. Embora
isso tivesse ocorrido por meio da criação de sucessivas leis - como a
do Ventre Livre (1871) e a dos Sexagenários (1885) -, a insatisfação
se transformou em revolta em 1888, com a assinatura da Lei Áurea.
Os militares também davam sinais de descontentamento. Os
soldos estavam baixos e as promoções dos oficiais ocorriam mais
por apadrinhamento do que por mérito. Como não podiam mani-
festar livremente suas opiniões políticas, entre 1883 e 1887 os mili-
tares demonstraram sua insatisfação por meio de atos de insubor-
dinação e desobediência que, em seu conjunto, ficaram conhecidos
como a Questão Militar.
As relações entre a Igreja e o Estado se desgastaram com a cha-
mada Questão Religiosa, em 1871, quando bispos de Olinda e de
Belém fecharam algumas irmandades religiosas ligadas à maçona-
ria. Dom Pedro II ordenou que essas irmandades fossem reabertas.
Os bispos se recusaram a obedecer, foram presos e condena-
dos a trabalhos forçados. Mesmo sendo anistiados pelo imperador
em 1875, essa situação desgastou a relação entre parte do clero e o
Estado. Esse evento é apontado como um dos fatores que levaram
ao desgaste e à queda da monarquia no Brasil.
A Campanha pela República
Em 1870, políticos liberais radicais, cafeicultores e representan-
tes das camadas médias do Rio de Janeiro e de São Paulo criaram o
Clube Republicano, cujo porta-voz era o jornal carioca A República.
Nos dois anos seguintes, novos clubes e jornais republicanos
surgiram pelo país. Mas a Campanha Republicana ganhou mais for-
ça a partir de 1873, quando grupos políticos ligados aos cafeiculto-
res paulistas fundaram, em São Paulo, o Partido Republicano.
Moderados, radicais e positivistas
Unidos contra a monarquia, os republicanos divergiam quanto
aos métodos propostos.
Os moderados, vinculados aos grandes proprietários rurais,
eram contrários ao fim da escravidão. Os radicais, ou revolucioná-
rios, eram membros das camadas médias urbanas e apoiavam uma
revolução com grande participação popular, como a que ocorrera
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a solução para o seu concurso!
na França em 1789. A facção formada pelos militares adeptos do
positivismo apoiava-se na confiança na ciência e na razão. Na po-
lítica, o positivismo defendia a instauração de uma ditadura repu-
blicana.
O Fim do Império
No decorrer de 1889, Quintino Bocaiuva, chefe nacional do
movimento republicano, procurou se aproximar dos militares em
busca de apoio na luta contra a monarquia. No dia 11 de novembro,
um grupo conseguiu convencer o marechal Deodoro da Fonseca a
apoiar a causa republicana.
Ao mesmo tempo, os militares republicanos do Rio de Janeiro
estabeleceram contatos com líderes civis de São Paulo, que apoia-
ram a ideia de um golpe para proclamar a República. Marcado para
o dia 20 de novembro, ele foi antecipado porque, no dia 14, um
major espalhou o boato de que o governo decretara a prisão de
Deodoro da Fonseca e de Benjamin Constant.
Na manhã do dia 15, o próprio marechal Deodoro seguiu à
frente de um batalhão em direção ao prédio do Ministério da Guer-
ra, onde os ministros encontravam-se reunidos. Sem enfrentar ne-
nhuma resistência, Deodoro depôs o gabinete e voltou para casa.
Os republicanos ficaram sem saber se o marechal havia derrubado
a monarquia ou apenas o ministério.
Para dirimir qualquer dúvida, o jornalista José do Patrocínio e
outras lideranças dirigiram-se à Câmara dos Vereadores do Rio de
Janeiro e anunciaram o fim da monarquia no Brasil.
Ao ser informado dos acontecimentos, em seu palácio de Pe-
trópolis, dom Pedro II ainda tentou organizar um novo ministério,
mas acabou desistindo. Na madrugada de 17 de novembro de 1889,
embarcou com a família para Portugal. Dois anos mais tarde, mor-
reu em Paris, vítima de pneumonia aguda, aos 66 anos.
A Proclamação da República foi um movimento do qual a po-
pulação praticamente não participou. Nele estiveram envolvidos
alguns militares, intelectuais e políticos. Um dos líderes republica-
nos, Aristides Lobo, chegou a afirmar que o povo assistiu a tudo
bestializado, achando que a movimentação das tropas conduzidas
por Deodoro da Fonseca na manhã do dia 15 de novembro fosse
simplesmente uma parada militar.
REPÚBLICA VELHA
Consolidação da República
Em 15 de novembro de 1889, o marechal Deodoro da Fonseca
proclamou a República. Apesar das divergências que existiam sobre
o tipo de república a ser construída no país, as elites que domina-
vam a política em São Paulo, Minas Gerais e no Rio Grande do Sul
defendiam o federalismo, em oposição à centralização imperial23.
Paulistas e mineiros defendiam propostas inspiradas no libe-
ralismo e tinham, sobretudo os paulistas, o modelo estadunidense
como referência, em relação à autonomia dos estados e às liberda-
des individuais.
No Rio Grande do Sul, havia um importante grupo de políticos
liderado por Júlio de Castilhos. Esse grupo defendia, com base nos
ideais positivistas, a instauração de uma ditadura republicana que,
ao garantir a ordem, levaria o país ao progresso. Já no Rio de Janei-
23 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São Pau-
lo. Saraiva.
 CIÊNCIAS HUMANAS
ro, a capital da República, existia um grupo de republicanos radicais,
chamados de jacobinos. Eram civis e militares, alguns deles positi-
vistas, que defendiam de maneira exaltada o regime republicano e
opunham-se de ma-neira contundente à volta da monarquia.
Havia também os monarquistas, que desejavam o retorno do
antigo sistema. Entre os militares, predominavam os republicanos.
E, mesmo entre estes, havia divergências: enquanto alguns oficiais
seguiam a liderança de Deodoro, outros preferiam a de Floriano
Peixoto. Mas havia também os positivistas, que tinham Benjamin
Constant como líder, e alguns monarquistas, sobretudo na Marinha,
que tinham fortes ligações com o Império.
Nesse emaranhado de projetos políticos, no início de 1890 o
Governo Provisório convocou uma Assembleia Nacional Constituin-
te para institucionalizar o novo regime e elaborar o conjunto de leis
que o regeriam.
Assim, em 24 de fevereiro de 1891, foi promulgada a primeira
Constituição republicana do país, a Constituição dos Estados Uni-
dos do Brasil. Inspirada no modelo vigente nos Estados Unidos, ela
era liberal e federativa, concedendo aos estados prerrogativas de
constituir forças militares e estabelecer impostos.
Além disso, ela instaurou o presidencialismo como regime po-
lítico, com a separação dos poderes Executivo, Legislativo e Judici-
ário, e oficializou a separação entre Estado e Igreja. Os deputados
constituintes também elegeram o marechal Deodoro da Fonseca
para a presidência e o marechal Floriano Peixoto para a vice-pre-
sidência da República. Mas o novo regime republicano enfrentaria
crises muito sérias até se consolidar definitivamente.
República de Espadas
Na área econômica, comandada por Rui Barbosa, então minis-
tro da Fazenda, a República começou com grande euforia. Com o
objetivo de estimular o crescimento econômico e a industrialização
do país, o governo autorizou que os bancos concedessem crédito a
qualquer cidadão que desejasse abrir uma empresa. E, para cobrir
esses empréstimos, permitiu a impressão de uma imensa quantida-
de de papel-moeda.
Como a moeda brasileira tinha como referência a libra inglesa,
as emissões de dinheiro sem lastro (sem garantia em ouro) provo-
caram o aumento acelerado da inflação. Muitos dos empréstimos
concedidos foram usados para abrir empresas que existiam apenas
no papel, mas cujas ações, ainda assim, eram negociadas na Bolsa
de Valores. Como resultado, muitos investidores perderam seu di-
nheiro e a inflação aumentou, atingindo toda a sociedade brasileira.
Essa medida, que visava estimular a economia, mas resultou em
desvalorização da moeda e especulação financeira, recebeu o nome
de Encilhamento.
Na área política, assistia-se a graves conflitos envolvendo o
presidente e os militares que o apoiavam, de um lado, e políticos
liberais e a imprensa, do outro. Oito meses após ser eleito, em no-
vembro de 1891, Deodoro da Fonseca determinou o fechamento do
Congresso Nacional e decretou estado de sítio no país. Os oficiais
que seguiam a liderança de Floriano Peixoto não apoiaram o golpe
de Estado; assim como a Marinha, que considerou autoritária a ati-
tude do presidente, e diversas lideranças civis. Sem apoio político, o
presidente renunciou no dia 23.
Nesse mesmo dia, Floriano Peixoto, seu vice, assumiu a presi-
dência da República.
Editora
a solução para o seu concurso!
A posse do novo presidente foi muito questionada. De acordo
com a Constituição, o vice assumiria somente se o presidente hou-
vesse cumprido metade de seu mandato, ou seja, dois anos. Caso
contrário, ela previa a realização de uma nova eleição. Mas Floriano
estava decidido a permanecer no poder, com o apoio dos florianis-
tas, que alegavam que o dispositivo constitucional só valeria para o
próximo mandato presidencial.
Treze generais do Exército contestaram sua posse e, por meio
de um manifesto, exigiram eleições presidenciais. Floriano ignorou
o protesto e mandou prender os generais. Receosas com a instabi-
lidade da República, as elites políticas de São Paulo, representadas
pelo Partido Republicano Paulista (PRP), apoiaram o novo presiden-
te. Floriano, por sua vez, percebeu que o suporte do PRP era fun-
damental.
Ele também contou com o apoio de importantes setores do
Exército e da população do Rio de Janeiro. Oficiais da Marinha de
Guerra (Armada) tornaram-se a sua principal oposição. Em 6 de
setembro de 1893, posicionaram os navios de guerra na baía de
Guanabara, apontaram os canhões para o Rio de Janeiro e Niterói e
dispararam tiros contra as duas cidades - era o início da Revolta da
Armada. Em março do ano seguinte a situação tornou-se insusten-
tável nos navios - não havia munição, alimentos, água nem o apoio
da população. Parte dos revoltosos pediu asilo político a Portugal,
a outra foi para o Rio Grande do Sul participar de um conflito que
eclodira um ano antes: a Revolução Federalista.
Revolução Federalista
A instalação da República alterou a política do Rio Grande do
Sul. Com ela, o Partido Republicano Rio-Grandense alcançara o po-
der. Apoiada por Floriano Peixoto e liderada por Júlio de Castilhos,
a agremiação de orientação positivista tornou-se dominante no es-
tado em que passou a governar de maneira autoritária.
A principal força de oposição ao Partido Republicano era o Par-
tido Federalista, liderado por Gaspar Silveira Martins, que defendia
o parlamentarismo e a predominância da União Federativa sobre
o poder estadual - enquanto os republicanos pregavam o sistema
presidencialista e a autonomia dos estados.
Diante da violência e das fraudes eleitorais, os federalistas uni-
ram-se a outras forças de oposição, dando origem a uma sangren-
ta guerra civil, que ficou conhecida como Revolução Federalista
(1893-1895). Os conflitos não se limitaram ao estado do Rio Grande
do Sul, estendendo-se aos de Santa Catarina e do Paraná, e só ter-
minaram em junho de 1895 com a vitória dos republicanos sobre os
federalistas. A Revolução Federalista causou muito sofrimento ao
sul do país. Somente no Rio Grande do Sul, que contava com cerca
de 900 mil habitantes, morreram de 10 a 12 mil pessoas, muitas
delas degoladas.
Passados cinco anos da proclamação da República, chegava ao
fim o governo de Floriano Peixoto. No dia 15 de novembro de 1894,
o marechal passou a faixa presidencial ao paulista Prudente de Mo-
rais, conferindo novos ares à República. Pela primeira vez, um civil
ligado às elites agrárias, em especial aos cafeicultores, assumia o
poder. Com a eleição de Prudente de Morais, encerrava-se o perío-
do conhecido como República da Espada.
109
 CIÊNCIAS HUMANAS
Modelo Político
A Constituição de 1891 estabeleceu eleições diretas para todos
os cargos dos poderes Legislativo e Executivo. Também determinou
que, excetuando os mendigos, os analfabetos, os praças de pré, os
religiosos, as mulheres e os menores de 21 anos, todos os cidadãos
brasileiros eram eleitores e elegíveis.
Apesar de suprimir a exigência de renda mínima constante da
Constituição imperial, a primeira Constituição da República tam-
bém excluía a maioria da população brasileira do direito de votar. O
voto foi decretado aberto, mas, como não havia Justiça Eleitoral, na
prática as eleições eram caracterizadas pela fraude. A organização
da eleição dos municípios, bem como a redação da ata da seção
eleitoral, ficava a cargo dos chefes políticos locais, os chamados co-
ronéis.
Isso lhes permitia registrar o que bem quisessem nas atas - daí
o nome “eleições a bico de pena” - e também controlar as escolhas
dos eleitores, por meio da violência ou do suborno. Era comum, por
exemplo, que nas atas das seções eleitorais constassem votos de
eleitores já mortos para o candidato dos coronéis.
Ou então que os coronéis reunissem os eleitores em um de-
terminado lugar para receber as cédulas eleitorais já preenchidas.
Esses locais eram chamados de “curral eleitoral”. De modo geral, os
eleitores votavam no candidato do coronel por vários motivos: obe-
diência, lealdade ou gratidão, ou em busca de algum favor, como
dinheiro, serviços médicos e até mesmo proteção. Afinal, sem a ga-
rantia dos direitos civis e políticos, grande parte da população rural
- vale lembrar que a imensa maioria dos brasileiros então vivia no
campo - buscava a proteção de um coronel e acabava se inserindo
em uma rede de favores e proteção pessoal.
O Poder dos Coronéis
Também conhecida como coronelismo, a chamada “República
dos coronéis” era um sistema político que resultou da Constituição
de 1891 e marcou a Primeira República. Se no Império os presiden-
tes de estado (hoje denominados governadores) eram nomeados
pelo poder central, com a República eles passaram a ser eleitos pe-
los coronéis. Nos municípios, eram os coronéis que, por meio da
violência e da fraude eleitoral, controlavam os votos que elegiam o
presidente de estado, e também os deputados estaduais e federais,
os senadores e até mesmo o presidente da República.
Por outro lado, eles dependiam do governante estadual para
nomear parentes e protegidos a cargos públicos ou liberar verbas
para obras nos municípios. Assim, criava-se uma ampla rede de
alianças e favores, em que coronéis, presidentes de estado, parla-
mentares e o próprio presidente da República estavam atados por
fortes laços de interesses. Esse esquema se consolidou na presi-
dência de Campos Sanes (1898-1902), idealizador do que veio a ser
chamado de política dos governadores Ou dos esta- dos.
Nela, o governo federal apoiava as oligarquias dominantes nos
estados, que em troca sustentavam politicamente o presidente da
República no Congresso Nacional, controlando a eleição de senado-
res e deputados federais - e evitando, dessa forma, que os candida-
tos da oposição se elegessem. Ainda assim, caso isso acontecesse, a
Comissão de Verificação de Poderes da Câmara Federal, responsá-
vel por aprovar e confirmar a vitória dos candidatos eleitos, impug-
nava a posse, sob a alegação de fraude.
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a solução para o seu concurso!
Apesar das fraudes eleitorais, as eleições periódicas foram
importantes para a configuração do sistema político brasileiro. Pri-
meiro, porque exigiam o mínimo de competição no jogo eleitoral,
permitindo a renovação das elites dirigentes. Segundo, porque,
mesmo com o controle do voto, havia alguma mobilização do elei-
torado - com o qual as elites, mesmo dispondo de grande poder
político, precisavam manter alguma interlocução.
Política do Café com Leite
A política dos governadores inaugurada por Campos Salles fun-
damentou a chamada República Oligárquica. Ela reforçou os pode-
res das oligarquias - sobretudo as dos estados de São Paulo e Minas
Gerais. Como o número de representantes por estado no Congresso
era proporcional à sua população, São Paulo e Minas Gerais, que
eram os estados mais populosos e ricos - da federação, elegiam as
maiores bancadas na Câmara dos Deputados.
Vale lembrar que, à época, os partidos políticos eram estadu-
ais e proliferavam siglas como Partido Republicano Mineiro, Partido
Republicano Paulista, Partido Republicano Rio-Grandense etc. Ex-
pressão simbólica da aliança entre o Partido Republicano Paulista e
o Partido Republicano Mineiro foi a chamada política do café com
leite, que funcionava no momento da escolha do sucessor presi-
dencial.
As oligarquias dos dois estados escolhiam um nome comum
para presidente, ora filiado ao partido paulista, ora ao mineiro. A
cada sucessão presidencial, a aliança entre Minas Gerais e São Pau-
lo precisava ser renovada, muitas vezes com conflitos e interesses
divergentes. Por serem fortes em termos políticos e econômicos,
formaram-se duas oligarquias dominantes no país: a de São Paulo e
a de Minas Gerais. Embora em posição inferior à aliança entre pau-
listas e mineiros, destacavam-se também a do Rio Grande do Sul, a
da Bahia e a do estado do Rio de Janeiro.
Houve eleições em que os vitoriosos não estavam comprometi-
dos com a política do café com leite, caso de Hermes da Fonseca em
1910 e de Epitácio Pessoa em 1919. O importante é considerar que
as oligarquias dos estados que se encontravam fora da política do
café com leite passaram a questionar o sistema político na década
de 1920.
Aspectos Econômicos
Por volta de 1830, o café tornou-se o principal produto de ex-
portação do Brasil, superando o açúcar. Com a expansão das lavou-
ras cafeeiras para o Oeste Paulista, a partir da década de 1870, a
cafeicultura estimulou a economia do país, cujo dinamismo atraiu
investidores estrangeiros, sobretudo britânicos.
Ela propiciou a construção e o reaparelhamento de ferrovias,
estradas, portos e o surgimento de bancos, casas de câmbio e de
exportação. Também foram criados estaleiros, empresas de nave-
gação e moinhos. O café mudou o país, inclusive incentivando a sua
industrialização. Surgiram, por exemplo, fábricas de tecidos, cha-
péus, calçados, velas, alimentos, utensílios domésticos etc. Trata-
va-se de um tipo de indústria, a de bens de consumo não duráveis,
que não exigia grande tecnologia ou altos investimentos de capital,
mas que empregava grande quantidade de mão de obra.
A riqueza gerada pelas exportações de café possibilitou, ainda,
o aumento das importações e a expansão das cidades, com a ins-
talação de serviços públicos (como iluminação a gás e sistema de
 CIÊNCIAS HUMANAS
transporte urbano), novas práticas de diversão e até mesmo maior
circulação de jornais e livros. A cidade que mais cresceu foi a de São
Paulo, principalmente a partir de 1886, com a chegada de milhares
de imigrantes.
Crise do Café
Na década de 1920, o café, que era então responsável por mais
da metade das exportações brasileiras, sustentava a economia do
país. Por consequência, a oligarquia paulista tornara-se dominante
na política brasileira - dos 12 presidentes eleitos entre 1894 e 1930,
seis eram filiados ao Partido Republicano Paulista.
A crescente produção cafeeira, contudo, acabou provocando
graves problemas. O consumo do café brasileiro, que nesse período
atendia a 70% da demanda mundial, estabilizou-se, mas os fazen-
deiros continuaram expandindo suas plantações. Com uma produ-
ção maior do que a capacidade de consumo, os preços internacio-
nais caíram, causando prejuízos e gerando dívidas.
A primeira crise de superprodução ocorreu em 1893. Ao as-
sumir a presidência em 1894, Prudente de Morais teve de lidar
com grave crise econômica. Campos Salles, que o sucedeu na pre-
sidência em 1898, fez um acordo com os credores internacionais
conhecido como funding loan. Pelo acordo, que transformou todas
as dívidas brasileiras em uma única, cujo credor era a casa bancária
britânica dos Rothschild, o Brasil recebeu como empréstimo 10 mi-
lhões de libras esterlinas. Além de oferecer as rendas da alfândega
do Rio de Janeiro como garantia, o governo se comprometeu a rea-
lizar uma política econômica deflacionária, retirando papel-moeda
do mercado, o que gerou recessão, falências e desemprego e não
resolveu os problemas da superprodução de café e da queda dos
preços no mercado internacional.
Para evitar maiores prejuízos, representantes das oligarquias
cafeeiras dos estados de São Paulo, Minas Gerais e do Rio de Janeiro
reuniram-se na cidade paulista de Taubaté e elaboraram, em 1906,
um plano para a defesa do produto, que, a princípio, não contou
com o apoio do governo federal.
Pelo Convênio de Taubaté - como ficou conhecido esse encon-
tro - estabeleceu-se a política de valorização do café, pela qual os
governos dos estados conveniados recorreriam a empréstimos ex-
ternos para comprar e estocar o excedente da produção de café, até
que seu preço se estabilizasse no mercado internacional, de modo
a garantir o lucro dos cafeicultores. Para o pagamento dos juros da
dívida, seria cobrado um imposto sobre as exportações de café.
Dois anos depois, na presidência de Afonso Pena, o governo
federal deu garantias aos empréstimos. A política de valorização do
café foi benéfica apenas para os cafeicultores, em especial os pau-
listas, em detrimento dos produtores de açúcar, algodão, charque,
cacau etc. Além de acentuar as desigualdades regionais, grande
parte dos custos dessa política acabou recaindo sobre a sociedade
brasileira, que teve de arcar com os prejuízos.
Economia da Borracha
No começo da República, outro importante produto de expor-
tação era a borracha da Amazônia, que alcançou seu auge entre
1890 e 1910. Em meados do século XIX, desenvolveu-se o processo
de vulcanização da borracha, por meio do qual ela se tornava en-
durecida, porém flexível, perfeita para ser usada em instrumentos
cirúrgicos e de laboratório. O sucesso do produto aconteceu mes-
mo ao ser empregado na fabricação de pneus tanto de bicicletas
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a solução para o seu concurso!
como de automóveis. Em 1852, o Brasil exportava 1 600 toneladas
de borracha (2,3% das exportações nacionais). Em 1900, já ultra-
passava os 24 milhões de toneladas, o que equivalia a quase 30%
das exportações.
Além de empregar cerca de 1 10 mil pessoas que trabalhavam
nos seringais, a extração do látex na região Norte fez com que as
cidades de Belém e Manaus passassem por grandes transforma-
ções: expansão urbana, instalação de serviços (iluminação pública,
bondes elétricos, serviços de telefonia e de distribuição de água).
A partir de 1910, contudo, a entrada da borracha de origem asi-
ática no mercado internacional provocou um drástico declínio na
produção amazônica. Extraída em colônias inglesas e holandesas,
a borracha asiática tinha maior produtividade, melhor qualidade e
menor preço.
Disputas por Território
Os primeiros governos republicanos enfrentaram problemas de
disputas territoriais com os vizinhos latino-americanos.
O primeiro deles foi sobre a região oeste dos atuais estados
de Santa Catarina e Paraná. que era reclamada pelos argentinos.
A questão foi resolvida pela arbitragem internacional dos EUA em
1895, confirmando a posse brasileira.
Outra pendência foi com a França, sobre a demarcação das
fronteiras do Brasil com a Guiana Francesa. Com arbitragem in-
ternacional do governo suíço, o Brasil venceu a disputa em 1900,
impondo sua soberania sobre as terras que hoje integram o estado
do Amapá.
No ano seguinte, o Brasil entrou em disputa com a Grã-Breta-
nha sobre os limites territoriais entre a Guiana Britânica (ou Inglesa)
e o norte do então estado do Amazonas - que hoje corresponde ao
estado de Roraima.
O rei da Itália. Vítor Emanuel II, foi convocado como árbitro
internacional, e em 1904 ele decidiu a favor dos britânicos. Desse
modo, o Brasil perdeu parte do território conhecido como Pirara, e
a Grã-Bretanha obteve acesso à bacia Amazônica por meio de al-
guns de seus afluentes.
Outra disputa, bem mais complexa. foi travada em torno da
região onde hoje se localiza o Acre. que então pertencia à Bolívia
e ao Peru. Muitos nordestinos, em particular cearenses, que so-
friam com a seca. haviam se estabelecido ali para explorar o látex,
gerando conflitos armados com tropas bolivianas. Os brasileiros
chegaram a declarar a independência política do Acre. Em 1903, a
diplomacia brasileira conseguiu uma vitória com o Tratado de Pe-
trópolis, que incorporava o Acre ao território brasileiro em troca de
indenizações à Bolívia e ao Peru.
Cabe destacar a relevante atuação de José Maria da Silva Para-
nhos Júnior, o barão do Rio Branco. responsável pelas relações in-
ternacionais do Brasil entre 1902 e 1912. Ele não só esteve à frente
das negociações que envolviam disputas territoriais do país como
fez do Ministério das Relações Exteriores uma instituição profissio-
nalizada e aproximou o Brasil dos EUA.
Movimentos e Revoltas
Revolta da Vacina
Além de modernizar a cidade, era necessário erradicar as do-
enças epidêmicas da capital da República. Com base nas então
recentes descobertas sobre os microrganismos e a capacidade de
mosquitos, moscas e pulgas transmitirem doenças, o médico sani-
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 CIÊNCIAS HUMANAS
tarista Oswaldo Cruz, a quem coube essa tarefa, estava decidido a
erradicar a febre amarela, com o combate aos mosquitos, a varíola,
com a vacinação, e a peste bubônica, com a caça aos ratos, cujas
pulgas transmitiam a doença.
Em junho de 1904, Rodrigues Alves enviou um projeto de lei ao
Congresso que propunha a obrigatoriedade da vacinação contra a
varíola. Havia grande insatisfação popular contra as reformas urba-
nas do prefeito Pereira Passos. Mas a obrigatoriedade de introduzir
líquidos desconhecidos no corpo, imposta de maneira autoritária
pelo governo e sem esclarecimentos à população, que à época des-
conhecia os benefícios da vacinação, gerou forte resistência.
Havia também razões morais contra a vacinação obrigatória. À
época, os homens não admitiam que, em sua ausência, suas resi-
dências fossem invadidas por estranhos que tocassem no corpo de
suas esposas e filhas para aplicar vacinas. Como a maioria das mu-
lheres partilhava desses mesmos valores, quando a lei da vacinação
obrigatória foi publicada nos jornais, estourou uma revolta no Rio
de Janeiro.
Inicialmente, militares tentaram depor Rodrigues Alves, mas
logo foram dominados por tropas fiéis ao governo. A maior reação,
entretanto, ficou por conta da população mais pobre. Entre os dias
10 e 13 de novembro de 1904, a cidade foi tomada por manifes-
tantes populares: as estreitas ruas do centro foram bloqueadas por
barricadas e os policiais, atacados com pedradas.
A repressão policial foi violenta. Qualquer suspeito de haver
participado da revolta foi jogado em porões de navios e manda-
do para o Acre. A vacinação obrigatória acabou sendo suspensa, e,
quatro anos depois, uma epidemia de varíola matou mais de 6 mil
pessoas no Rio de Janeiro. Foram necessários muitos anos para que
os governantes reconhecessem que nada conseguiam com Imposi-
ções e práticas autoritárias sobre a população. Nos anos 1960, com
campanhas de esclarecimento, a vacinação em massa tornou-se co-
mum no país. Em 1971, ocorreu o último caso de varíola no Brasil.
Revolta da Chibata
Os marujos da Marinha de Guerra brasileira viviam sob péssi-
mas condições de trabalho: soldos miseráveis, má alimentação, tra-
balhos excessivos e opressão da oficialidade. Mas os castigos físicos
aos quais eram submetidos, principalmente com o uso da chibata,
eram ainda mais graves.
Em 22 de novembro de 1910, marinheiros do encouraçado
Minas Gerais se revoltaram contra a punição de um colega conde-
nado a receber 250 chibatadas. Liderados por João Cândido, eles
tomaram a embarcação, prenderam e mataram alguns oficiais e
apontaram os canhões para a cidade do Rio de Janeiro. Os marujos
do encouraçado São Paulo e de outras seis embarcações, também
ancoradas na baía de Guanabara, aderiram à revolta. Os revoltosos
exigiam melhores condições de trabalho e o fim dos castigos cor-
porais.
O Congresso negociou com os revoltosos e, somente após sua
rendição, concedeu-lhes anistia. Mas o ambiente na Armada con-
tinuou tenso. Em 4 de dezembro, diante de novas punições, outra
revolta eclodiu na ilha das Cobras. Os oficiais reagiram de maneira
dura e bombardearam a ilha.
Depois, prenderam 600 marinheiros, inclusive os que participa-
ram da primeira revolta, entre eles João Cândido, apelidado de “al-
mirante negro”. Jogados em prisões solitárias por vários dias, mui-
tos deles morreram. Os demais foram detidos em porões de navios
e mandados para a Amazônia - ou executados durante a viagem.
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a solução para o seu concurso!
Revolta em Juazeiro do Norte
Em 1889, no povoado de Juazeiro do Norte, no sul do estado
do Ceará, durante uma missa celebrada pelo padre Cícero Romão
Batista, uma beata teria sangrado pela boca logo após receber a
hóstia. A notícia do suposto milagre - da hóstia que teria se transfor-
mado em sangue - espalhou-se, aumentando o prestígio do padre,
que passou a ser idolatrado na região. Além das funções de padre,
ele desempenhava as de juiz e conselheiro, ensinava práticas de hi-
giene, acolhia doentes e criminosos arrependidos.
Seu prestígio era tamanho que a alta hierarquia da Igreja che-
gou a ficar incomodada e temerosa de que essa veneração estimu-
lasse práticas religiosas fora de seu controle - o que, de fato, aconte-
ceu. Em 1892, o padre foi impedido de pregar e ouvir em confissão.
Dois anos depois, a Congregação para a Doutrina da Fé decretou a
falsidade do milagre em Juazeiro do Norte, provocando a reação da
população. Movimentos de solidariedade se formaram e irmanda-
des se mobilizaram a favor do padre Cícero. Imensas romarias pas-
saram a se dirigir à cidade. Beatas diziam ter visões que anunciavam
a proximidade do fim do mundo e o retorno de Cristo. Surgia um
movimento que desafiava as autoridades eclesiásticas da região.
Em 1911, inserido na política oligárquica local, padre Cícero foi
eleito prefeito de Juazeiro do Norte e se tornou o principal articula-
dor de um pacto entre os coronéis da região do vale do Cariri. Padre
Cícero lutou em vão até o ano de sua morte, 1934, para provar que
o milagre em Juazeiro do Norte havia ocorrido. Apenas em 2016, a
Igreja Católica se reconciliou com o padre, suspendendo todas as
punições que havia lhe imposto.
Guerra de Canudos
Antônio Vicente Mendes Maciel andava pelos sertões nordes-
tinos pregando a fé católica. Tornou-se um beato conhecido como
Antônio Conselheiro e passou a ser seguido por muitas pessoas.
Em 1877, fixou-se com centenas delas no arraial de Canudos, um
lugarejo abandonado no interior da Bahia, às margens do rio Vaza-
-Barris, ao qual renomearam Belo Monte. A comunidade cresceu
rapidamente. Famílias, que fugiam da exploração dos latifundiários
da região ou abandonavam suas terras de origem devido à seca,
foram para Canudos.
Também foi o caso de jagunços, que serviam aos coronéis, mas
haviam caído em desgraça. Estima-se que em poucos anos o arraial
recebeu entre 20 e 30 mil pessoas pobres, em sua grande maioria,
mas que em Canudos tinham ao menos uma casa para morar e ter-
ra para plantar.
Canudos tinha uma rígida organização social. No comando es-
tava António Conselheiro, também chamado de chefe, pastor ou
pai. Doze homens, denominados apóstolos, assumiram as chefias
dos setores de guerra, economia, vida civil, vida religiosa etc. O
arraial contava com uma guarda especial formada pelos jagunços,
chamada Companhia do Bom Jesus ou Guarda Católica. Havia tam-
bém comerciantes.
Em 1896, um incidente alterou a paz do arraial. Comerciantes
de Juazeiro não entregaram madeiras compradas por Conselheiro
para a construção de uma nova igreja. Os jagunços se vingaram sa-
queando a cidade. Em resposta, o governador baiano enviou duas
expedições punitivas a Canudos, ambas derrotadas pelos conselhei-
ristas.
Denúncias de que Canudos e António Conselheiro faziam parte
de um amplo movimento que visava restaurar a monarquia no país
chegavam nas capitais dos estados. A imprensa do Rio de Janeiro e
de São Paulo, sobretudo, insistia na existência de um complô mo-
 CIÊNCIAS HUMANAS
narquista. Na capital da República, estudantes, militares, escritores,
jornalistas, entre outros grupos sociais, responsabilizavam o presi-
dente Prudente de Morais por não reprimir Canudos.
Nesse contexto foi então organizada uma terceira expedição,
chefiada pelo coronel Moreira César, veterano na luta contra os
federalistas gaúchos. Formada por 1.300 homens do Exército bra-
sileiro e seis canhões, ela foi derrotada pelos conselheiristas, que
mataram o coronel. O fato tomou proporções nacionais, e Canudos
passou a ser visto como uma real ameaça à República. Formou-se,
assim, uma quarta expedição, que contava com 10 mil homens. Em
outubro de 1897, o arraial foi destruído e sua população, massacra-
da - mesmo aqueles que se renderam foram degolados.
Guerra do Contestado
Em 1911, um pregador itinerante de nome José Maria apa-
receu na região central de Santa Catarina. Ele afirmava que tinha
sido enviado pelo monge João Maria, morto alguns anos antes.
Na região Sul do país, monge tinha o mesmo significado que be-
ato no Nordeste. João Maria, quando vivo, fora contra a instaura-
ção da República e acreditava que somente a lei da monarquia era
verdadeira. Apresentando-se como um continuador de suas ideias,
José Maria organizou uma comunidade formada por milhares de
homens e mulheres em Taquaruçu, nas proximidades do município
catarinense de Curitibanos. Armados e sob a liderança de José Ma-
ria, eles criticavam a República.
Muitos homens e mulheres que participavam desse movimen-
to conhecido como Contestado, por ter ocorrido em uma área dis-
putada entre os estados do Paraná e de Santa Catarina, eram pe-
quenos proprietários expulsos de suas terras devido à construção
de uma ferrovia, a Brazil Railway Company, que ligaria os estados
de São Paulo e do Rio Grande do Sul. A empresa pertencia a um dos
homens mais ricos do mundo, o estadunidense Percival Farquhar.
Como parte do pagamento à empresa construtora, o governo
estadual doou 15 quilômetros de terras de cada lado da linha, pre-
judicando os camponeses que ali viviam. A situação era agravada
pela presença de madeireiras. Atacados pela polícia, em 1912, des-
locaram-se para Palmas, no Paraná.
O governo do estado, que considerou se tratar de uma inva-
são dos catarinenses, atacou a comunidade e matou José Maria,
dispersando a multidão de homens e mulheres que o seguia. Um
ano depois, cerca de 12 mil fiéis se reagruparam em Taquaruçu. A
liderança do movimento ficou a cargo de um conselho de chefes,
que difundiu a crença de que José Maria regressaria à frente de
um exército encantado para vencer as forças do mal e implantar o
paraíso na Terra. Em fins de 1916, forças do Exército e das polícias
estaduais, com o apoio de aviões, reprimiram o movimento, matan-
do milhares de rebeldes.
O Modernismo
No Brasil, como em grande parte do mundo ocidental, a vida
cultural era fortemente influenciada pelos europeus. No vestuário,
na culinária, na literatura, na pintura, no teatro e em outras mani-
festações artístico-culturais, adorava-se, sobretudo, o padrão fran-
cês como modelo.
Com o fim da Primeira Guerra Mundial, em 1918, isso começou
a mudar. A guerra resultou no declínio econômico e político dos
países envolvidos no conflito e suscitou, ao menos nas Américas, a
dúvida quanto à superioridade da cultura europeia. Nos anos 1920,
em diversas cidades do Brasil, principalmente em São Paulo e no
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a solução para o seu concurso!
Rio de Janeiro, surgiram jornais, revistas e manifestos publicados
por artistas e intelectuais que, preocupados com a modernização
do país, discutiam o que era ser brasileiro. Recusavam-se a copiar
padrões europeus e propunham uma nova maneira de pensar e de-
finir o Brasil, valorizando a memória nacional e a pesquisa das raízes
culturais dos brasileiros.
Era o movimento modernista, que se manifestou com grande
impacto em São Paulo. Entre os dias 11 e 18 de fevereiro de 1922, o
Teatro Municipal de São Paulo abrigou a Semana de Arte Moderna.
Em três noites de apresentação, artistas e intelectuais exibiram suas
obras: houve música, poesia, pintura, escultura, palestras e deba-
tes.
Nas artes plásticas, destacaram-se Anita Malfatti, Di Cavalcanti
- responsável pela arte da capa do catálogo da exposição - e Lasar
Segall (pintura); Vitor Brecheret (escultura); e Oswaldo Goeldi (gra-
vura). Oswald de Andrade apresentou as revistas Papel e Tinta e
Pirralho, leu textos e poemas.
Mário de Andrade, Ronald de Carvalho e Graça Aranha tam-
bém leram seus trabalhos. O maestro Villa-Lobos impressionou o
público quando, na orquestra que regia, incluiu instrumentos de
congada, tambores e uma folha de zinco. O público vaiou.
Acostumada ao padrão europeu de música, a audiência rejei-
tava os instrumentos musicais das culturas africanas e indígenas.
Para os modernistas, era preciso mostrar às elites que essas cultu-
ras também eram formadoras da cultura nacional.
O Tenentismo
Enquanto isso, setores da média oficialidade do Exército - como
tenentes e capitães - atacavam o governo com armas, em um movi-
mento conhecido como tenentismo. Alguns criticavam o liberalismo
e defendiam um Estado forte e centralizado, expressando um nacio-
nalismo não muito bem definido. Exigiam a moralização da política
e das eleições e defendiam a adoção do voto secreto. Muitos se
mostravam ressentidos com os políticos, pelo papel secundário do
Exército na política nacional. A primeira revolta tenentista ocorreu
no Rio de Janeiro, em 1922. Após os rebelados tomarem o Forte de
Copacabana, canhões foram disparados contra alvos considerados
estratégicos. O objetivo era impedir posse do presidente eleito Ar-
thur Bernardes e, no limite, derrubar o governo.
O presidente Epitácio Pessoa, com o apoio do Exército e da
Marinha, ordenou o bombardeamento do forte. Muitos desistiram
da luta, mas 17 deles decidiram resistir. Com fuzis nas mãos, mar-
charam pela avenida Atlântica. Um civil se juntou a eles. Ao final,
sobraram apenas os militares Siqueira Campos e Eduardo Gomes.
A rebelião ficou conhecida como a Revolta dos 18 do Forte.
Em 1924, eclodiu outra revolta tenentista, dessa vez em São
Paulo. Os revoltosos tomaram o poder na capital paulista. O objeti-
vo era incentivar revoltas todo o país até a derrubada do presiden-
te Arthur Bernardes. A reação do governo federal foi bombardear
a cidade. Acuados, os revoltosos resolveram marchar para Foz do
Iguaçu.
A Coluna Prestes
Enquanto isso, no Rio Grande do Sul, o jovem capitão Luís
Carlos Prestes liderava uma coluna militar que, partindo de Santo
Ângelo, marchava ao encontro dos rebelados paulistas em Foz do
Iguaçu. Quando se encontraram, em abril de 1925, formaram a
Coluna Prestes-Miguel Costa e partiram em direção ao interior do
país, para mobilizar a população contra o governo e as oligarquias.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
Com cerca de 1500 homens, atravessaram 13 estados. Perse-
guido pelo Exército, Prestes, com táticas militares inteligentes, im-
pôs várias derrotas às tropas governistas - que nunca o derrotaram.
Após marcharem 25 mil quilômetros, cansados e sem perspectivas,
em 1927 os soldados da coluna entraram no território boliviano,
onde conseguiram asilo político. Por sua luta e capacidade de co-
mando, Luís Carlos Prestes passou a ser considerado um herói e
conhecido como “Cavaleiro da Esperança “.
A Revolução de 1930
No início da década de 1920, o sistema político da Primeira Re-
pública começava a apresentar sinais de esgotamento. A realização
da Semana de Arte Moderna, a fundação do Partido Comunista do
Brasil e a eclosão da Revolta dos 18 do Forte eram indícios desse
esgotamento. A própria sucessão presidencial, também no ano de
1922, foi marcada por uma forte disputa entre os grupos políticos
estaduais.
Paulistas e mineiros haviam concordado em apoiar o mineiro
Arthur Bernardes. Mas as lideranças políticas do Rio de Janeiro, do
Rio Grande do Sul, da Bahia e de Pernambuco optaram por lançar
Nilo Peçanha como candidato. O movimento, conhecido como Rea-
ção Republicana, não propunha romper com o sistema oligárquico,
mas abrir espaço para os grupos dominantes de outros estados, de-
safiando o domínio de paulistas e mineiros. No entanto, os resulta-
dos das eleições eram previsíveis e Arthur Bernardes saiu vitorioso.
Os líderes da Reação Republicana não aceitaram a derrota e
apelaram para os militares - o que fez eclodir a revolta tenentista
no Forte de Copacabana, em 5 de julho de 1922. Arthur Bernardes
governou sob estado de sítio, perseguiu o movimento operário e
atuou de maneira bastante impopular nas cidades. Em 1926, dissi-
dentes do PRP fundaram o Partido Democrático (PD), em São Paulo.
O novo partido defendia a adoção do voto secreto e obrigatório, a
criação da Justiça Eleitoral e a independência dos três pode
O sucessor de Arthur Bernardes, Washington Luís, suspendeu o
estado de sítio e as perseguições ao movimento sindical. No entan-
to, não concedeu a anistia política aos tenentes, como exigiam as
oposições. Em 1929, começaram as articulações para a nova suces-
são presidencial. O presidente Washington Luís, do Partido Repu-
blicano Paulista, indicou para sucedê-lo o presidente do estado de
São Paulo, Júlio Prestes. Inconformadas, as oligarquias mineiras se
aliaram aos gaúchos e aos paraibanos, lançando o nome do gaúcho
Getúlio Vargas para a presidência e do paraibano João Pessoa para
a vice-presidência.
O Partido Democrático, de São Paulo, apoiou a candidatura de
Vargas. Os dissidentes então formaram a Aliança Liberal, cuja pla-
taforma política defendia o voto secreto, a criação de uma Justiça
Eleitoral, a moralização da prática política, a anistia para os militares
revoltosos dos anos 1920 e o estabelecimento de leis trabalhistas.
Nas eleições ocorridas em março de 1930, Júlio Prestes venceu,
mas os políticos da Aliança Liberal não aceitaram a derrota, alegan-
do fraudes eleitorais. Mineiros e gaúchos conseguiram o apoio dos
tenentes na luta contra o governo. No exilio argentino, Luís Carlos
Prestes tinha aderido ao comunismo e recusou-se a participar das
conversações. A crise eclodiu com o assassinato de João Pessoa,
em julho de 1930. Apesar de se tratar de um crime que misturava
razões políticas locais e passionais, os políticos da Aliança Liberal
transformaram o episódio em questão nacional e deflagraram uma
revolução.
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Iniciada em 3 de outubro de 1930, em Minas Gerais e no Rio
Grande do Sul, ela se alastrou rapidamente pelo Nordeste. Diante
da possibilidade de uma guerra civil, altos oficiais do Exército e da
Marinha depuseram o presidente Washington Luís e formaram uma
Junta Militar. Com a chegada das tropas rebeldes ao Rio de Janeiro,
entregaram o poder a Getúlio Vargas. O movimento político-militar
conhecido como Revolução de 1930 saía vitorioso. Era o início da
Era Vargas.
A ERA VARGAS
Governo Provisório
Ao assumir a chefia do governo provisório em 1930, apoiado
pelos militares, Getúlio Vargas aboliu a Constituição de 1891, dis-
solveu o Congresso Nacional, as Assembleias Legislativas estaduais
e as Câmaras municipais e instituiu um regime de emergência. Com
exceção do governador Olegário Maciel, de Minas Gerais, todos os
demais (na época, chamados de presidentes de estado) foram subs-
tituídos por interventores, pessoas da confiança do presidente, es-
colhidos por ele entre os egressos do movimento tenentista24.
Em São Paulo, a nomeação do tenentista pernambucano João
Alberto Lins de Barros para interventor provocou descontentamen-
to entre as elites, que passaram a exigir um interventor civil e pau-
lista. Os desdobramentos do descontentamento da população em
relação a Vargas levaram à deflagração da Revolução Constituciona-
lista, em julho de 1932.
Devido à debilidade de suas convicções ideológicas, o tenentis-
mo perdeu muito de sua influência junto ao governo Vargas. Vários
de seus representantes voltaram para os quartéis, outros se aliaram
ao comunismo ou a grupos simpatizantes do fascismo. Os que con-
tinuaram no governo permaneceram subordinados ao presidente.
Legislação Trabalhista
A obra pela qual o governo de Getúlio Vargas é mais lembra-
do é a legislação trabalhista, iniciada com a criação do Ministério
do Trabalho, Indústria e Comércio, em novembro de 1930. As leis
de proteção ao trabalhador regularam o trabalho de mulheres e
crianças, estabeleceram jornada máxima de oito horas diárias de
trabalho, criaram o descanso semanal remunerado e garantiram o
direito a férias (já concedido anteriormente, em 1923, porém nunca
colocado em prática) e à aposentadoria, entre outras novidades.
Esse conjunto de leis seria sistematizado em 1943, com a Con-
solidação das Leis do Trabalho (CLT). Ao mesmo tempo, em 1931
0 governo aprovou a Lei de Sindicalização, que estabelecia o con-
trole do Ministério do Trabalho sobre a ação sindical. Os sindica-
tos passaram a ser órgãos consultivos do poder público; só podiam
funcionar com autorização do Ministério do Trabalho, que, por sua
vez, tinha poderes de intervenção tão importantes nas atividades
sindicais que podia até afastar diretores.
Assim, anarquistas e comunistas foram afastados do movimen-
to sindical pelo governo e reagiram à lei, considerada autoritária,
por meio de greves e manifestações. Aos poucos, porém, diversos
setores sindicais passaram a acatá-la.
24 Azevedo, Gislane. História: passado e presente / Gislane Azevedo,
Reinaldo Seriacopi. 1ª ed. São Paulo. Ática.
 CIÊNCIAS HUMANAS
A legislação trabalhista - apresentada à população como uma
“dádiva do governo” - e a aproximação em relação aos sindicatos
faziam parte de um tipo de política que seria caracterizado como
populista, anos mais tarde. Apresentado como autor magnânimo
das leis trabalhistas, Getúlio era chamado de “pai dos pobres”, uma
espécie de protetor da classe trabalhadora, desconsiderando as
conquistas como resultado das lutas dos trabalhadores.
A Constituição de 1934
Em 1932, Getúlio Vargas ainda governava sob um regime de
exceção. Em fevereiro do mesmo ano, o governo aprovou um novo
Código Eleitoral que trazia algumas novidades:
- criava a Justiça Eleitoral, para coibir as fraudes eleitorais;
- instituía o voto secreto, principalmente para minar a influên-
cia dos coronéis sobre os eleitores (releia o Capítulo 3);
- reduzia de 21 anos para 18 a idade mínima do eleitor;
- garantia o direito de voto às mulheres, antiga reivindicação
dos grupos feministas, que tinham entre suas principais militantes a
enfermeira Bertha Lutz (1894-1976).
Pressionado por diversos setores da sociedade, juntamente
com a divulgação do novo Código Eleitoral, o governo convocou
eleições para maio de 1933, visando à formação de uma Assembleia
Constituinte. Entre os 254 constituintes eleitos encontrava-se a mé-
dica Carlota Pereira de Queirós, candidata por São Paulo e primeira
deputada do Brasil.
Promulgada em julho de 1934, a nova Constituição incorporou
a legislação trabalhista em vigor, acrescentando a ela a instituição
do salário mínimo (que seria criado somente em 1940) e criou o
Tribunal do Trabalho. Pela nova Carta, analfabetos e soldados conti-
nuavam proibidos de votar.
Ainda em julho de 1934 os constituintes elegeram Getúlio Var-
gas para a Presidência da República, pondo fim ao governo provisó-
rio. De acordo com a Constituição, o mandato presidencial se esten-
deria até 1938, quando um novo presidente escolhido por voto livre
e direto assumiria o cargo.
Governo Constitucional de Vargas
Os anos 1930 foram marcados por uma forte polarização po-
lítica, com o surgimento de dois movimentos antagônicos: a Ação
Integralista Brasileira (AIB), de direita, e a Aliança Nacional Liber-
tadora (ANL), de esquerda.
A exemplo do que acontecia na Europa, onde a população geral
estava desacreditada da democracia liberal - o que favorecia o sur-
gimento de regimes totalitários em diversos países -, surgiram no
Brasil grupos que reivindicavam a implantação de uma ditadura de
direita, semelhante à de Mussolini na Itália.
Em 1932, foi formada a Ação Integralista Brasileira, de inspi-
ração fascista, liderada pelo escritor Plínio Salgado e composta de
intelectuais, religiosos, alguns ex-tenentistas e setores das classes
médias e da burguesia. Tendo como lema “Deus, Pátria e Família”, o
integralismo era um movimento de caráter nacionalista, antiliberal,
anticomunista e contrário ao capitalismo financeiro internacional.
Editora
a solução para o seu concurso!
Os integralistas defendiam o controle do Estado sobre a eco-
nomia e o fim de instrumentos democráticos, como a pluralidade
partidária e a democracia representativa. Nas eleições municipais
de 1936, os integralistas elegeram vereadores em diversos municí-
pios brasileiros e conquistaram várias prefeituras, entre elas as de
Blumenau (SC) e Presidente Prudente (SP).
A Aliança Nacional Libertadora surgiu em março de 1935, e
tinha como presidente de honra o líder comunista Luís Carlos Pres-
tes. O Partido Comunista do Brasil (PC do B) tinha grande ascendên-
cia sobre a ANL, mas o movimento reunia em suas fileiras grupos
de variadas tendências: socialistas, liberais, anti-integralistas, inte-
lectuais independentes, estudantes e ex-tenentistas descontentes
com o autoritarismo do governo Vargas. Seu programa político era
nacionalista e anti-imperialista. Entre suas principais bandeiras es-
tavam a suspensão do pagamento da dívida externa, a nacionaliza-
ção de empresas estrangeiras e a reforma agrária.
A ANL cresceu rapidamente, chegando a reunir entre 70 mil e
100 mil filiados, segundo estimativas do historiador Robert Levine.
Quatro meses depois de fundada, foi declarada ilegal pelo presi-
dente Vargas.
A partir de então, seus militantes passaram a agir na clandes-
tinidade. Em novembro de 1935, setores da ANL ligados ao PC do
B lideraram, sob orientação da Internacional Comunista, insurrei-
ções mi- litares nas cidades de Natal, Recife e Rio de Janeiro, com
o intuito de tomar o poder e implantar o comunismo no Brasil. Mal
articulados, os levantes fracassaram e a Intentona Comunista, como
ficou conhecido o episódio, levou o presidente a decretar estado de
sítio e determinar a prisão de mais de 6 mil pessoas - entre as quais
um senador e quatro deputados.
Entre os detidos encontravam-se Luís Carlos Prestes (posterior-
mente condenado a dezesseis anos de reclusão) e sua mulher, a
judia alemã Olga Benário. Ela, grávida de sete meses, foi deportada
para a Alemanha nazista em setembro de 1936, onde morreu em
um campo de concentração em 1942.
Eleições Canceladas
Em meio a esse clima de repressão à esquerda, teve início, em
1937, a campanha eleitoral para a escolha do sucessor de Getúlio
Vargas. O presidente, contudo, articulava sua permanência no po-
der junto às Forças Arma das e aos governadores. No final de 1937,
o capitão integralista Olímpio Mourão Filho elaborou um plano de
uma conspiração comunista para a tomada do poder e o entregou à
cúpula das Forças Armadas.
Era o Plano Cohen, nome de seu suposto autor. O documen-
to era falso, mas serviu de pretexto para um golpe de Estado. No
dia 10 de novembro de 1937, o presidente ordenou o fechamento
do Congresso por tropas do Exército. Pelo rádio, Vargas declarou
canceladas as eleições presidenciais e anunciou a instauração do
Estado Novo, que ele definiu como “um regime forte, de paz, justiça
e trabalho”.
A seguir, foi outorgada uma nova Constituição, que logo pas-
saria a ser chamada de Polaca, em alusão a suas semelhanças com
a Constituição polonesa, de inspiração fascista. As garantias indivi-
duais foram suspensas e o direito de reunião, abolido. A população
ficou proibida de se organizar, reivindicar seus direitos e de ma-
nifestar livremente suas opiniões. Sem reação popular, começava
uma nova fase do governo getulista: a de uma ditadura declarada,
centralizada em torno da figura de Getúlio Vargas.
115
 CIÊNCIAS HUMANAS
O Estado Novo
Vargas passou a governar por meio de decretos-lei. Todos os
partidos políticos foram extintos, incluindo a Ação Integralista, que
apoiara o golpe. A ideologia do Estado Novo enfatizava principal-
mente a ideia de reconstrução da nação - pautada na ordem, na
obediência à autoridade e na aceitação das desigualdades sociais
- e a de tutela do Estado sobre a nacionalidade brasileira.
Departamento de Imprensa e Propaganda
Em 1939, foi criado o Departamento de Imprensa e Propagan-
da (DIP), inspirado no serviço de comunicação da Alemanha nazista.
Os agentes do DIP controlavam os meios de comunicação por meio
da censura a jornais, revistas, livros, rádio e cinema. Eles também
elaboravam a propaganda oficial do Estado Novo, produzindo peças
publicitárias que mostravam o presidente como uma figura pater-
nal, bondosa, severa e exigente a fim de agradar à opinião pública.
O DIP elaborava também cine documentários, como o Cine-
jornal Brasileiro - exibido obrigatoriamente em todos os cinemas,
antes do início dos filmes -, livros e cartilhas escolares enaltecendo
a figura de Vargas e transmitindo noções de patriotismo e civismo.
Em meio ao ambiente de controle e repressão, a Polícia Espe-
cial de Getúlio Vargas ganhou força. Comandada pelo ex-tenentista
Filinto Müller, ela ficou conhecida por suas prisões arbitrárias e pela
prática de tortura contra os presos.
O Brasil e a Segunda Guerra Mundial
Em 1940, Vargas fez um discurso elogiando o sucesso das tropas
nazistas na Europa. Entretanto, embora se aproximasse dos países
do Eixo por suas posturas autoritárias, o governo de Getúlio Vargas
manteve uma postura ambígua sobre a Segunda Guerra Mundial,
pois mantinha relações econômicas com os Estados Unidos.
Para impedir a influência europeia sobre o Brasil, o governo
estadunidense pôs em prática a política de boa vizinhança, que se
manifestou por meio do fim do intervencionismo político e da cola-
boração econômica e militar. O rompimento definitivo com o bloco
nazifascista ocorreu em 1942, quando navios mercantes brasileiros
foram afundados por submarinos alemães.
Em agosto daquele ano, após manifestações populares e es-
tudantis exigindo que o governo entrasse no conflito ao lado das
democracias, Getúlio declarou guerra aos países do Eixo. Em julho
de 1944, aproximadamente 25 mil soldados, integrantes da Força
Expedicionária Brasileira (FEB) desembarcaram na Itália.
O Fim do Estado Novo
Em 1942, as manifestações estudantis e populares lideradas
pela União Nacional dos Estudantes (UNE), a favor da participação
do Brasil na guerra contra o nazifascismo, deram início a um lento
processo de distensão no clima sufocante do Estado Novo. Outras
manifestações ocorreram, agora pelo fim do Estado Novo e pela
volta da democracia.
Em 1943, houve o Manifesto dos Mineiros, de um grupo de po-
líticos e intelectuais de Minas Gerais durante um congresso da Or-
dem dos Advogados do Brasil (OAB). No início de 1945, foi a vez dos
participantes do Primeiro Congresso Brasileiro de Escritores. Ainda
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a solução para o seu concurso!
em 1945, Getúlio pôs fim à censura da imprensa, anistiou presos
políticos - entre eles, Luís Carlos Prestes - e convocou eleições para
uma Assembleia Constituinte.
Surgiram então diversos partidos políticos, entre os quais a
União Democrática Nacional (UDN), formada por setores das clas-
ses médias e altas, o Partido Social Democrático (PSD), composto de
antigos coronéis e interventores nos estados e o Partido Trabalhista
Brasileiro (PTB), constituído por líderes sindicais ligados ao Ministé-
rio do Trabalho, além do Partido Comunista do Brasil (PC do B), que
voltou a ser legalizado.
Durante a campanha eleitoral, líderes do PTB e de alguns sin-
dicatos, com o apoio do Partido Comunista e com o aval do presi-
dente, passaram a defender a permanência de Getúlio Vargas na
Presidência. A expressão “Queremos Getúlio!”, repetida em coro
pelos partidários desse grupo, deu nome ao movimento: queremis-
mo. Para evitar a permanência de Vargas no poder, os generais Góis
Monteiro e Eurico Gaspar Dutra exigiram sua renúncia.
Com o afastamento de Getúlio em Outubro de 1945, o Estado
Novo chegava ao fim.
REPÚBLICA POPULISTA
A Experiência Democrática no Brasil
Eurico Gaspar Dutra assumiu a presidência em janeiro de 1946.
O início de seu governo foi marcado pela posse da Assembleia Na-
cional Constituinte, encarrega da de elaborar uma nova Constitui-
ção para o Brasil. Promulgada ainda em 1946, a Carta restabelecia
a democracia, a organização do Estado em três poderes (Executivo,
Legislativo e Judiciário) e a autonomia dos estados e municípios, co-
locando fim ao centralismo político que caracterizou a Era Vargas25.
No entanto, a nova Constituição manteve a exclusão do direito
de voto aos analfabetos (mais da metade da população), inúmeras
restrições ao direito de greve e a não incorporação dos trabalhado-
res do campo à legislação trabalhista.
Na área econômica, Dutra deu uma orientação liberal ao seu
governo, afastando-se da política nacionalista adotada por Getúlio
Vargas. Com a abertura do mercado aos produtos importados, as
reservas nacionais em moedas estrangeiras acumuladas durante a
Segunda Guerra esgotaram-se.
Em 1948, foi anunciado o Plano Salte, abreviatura de Saúde,
Alimentação, Transporte e Energia, considerados setores prioritá-
rios. O plano só foi aprovado pelo Congresso em 1950, no final do
governo Dutra, e abandonado pelo governo seguinte. Assim, foi
implementado apenas em parte, como a pavimentação da rodovia
Rio-São Paulo (atual Via Dutra), a abertura da rodovia Rio-Bahia e o
início das obras da Hidrelétrica do São Francisco. Aderindo ao clima
da Guerra Fria, o governo Dutra estreitou relações com os Estados
Unidos e, em 1947, rompeu relações diplomáticas com a União So-
viética. Esse posicionamento acabou provocando um recuo na frágil
e recente democracia brasileira: o governo decretou a ilegalidade
do Partido Comunista Brasileiro (PCB), cassando o mandato de de-
putados, senadores e vereadores do partido que foram eleitos em
1945.
Além disso, o governo também ordenou a intervenção estatal
em mais de 400 sindicatos.
25 Vicentino, Cláudio. Olhares da História Brasil e Mundo. Cláudio
Vicentino. José Bruno Vicentino. Savério Lavorato Júnior. 1ª ed. São
Paulo. Scipione.
 CIÊNCIAS HUMANAS
O Retorno de Getúlio Vargas
Getúlio Vargas foi vitorioso nas eleições para a sucessão de Du-
tra em outubro de 1950. Ele candidatou-se pelo Partido Trabalhista
Brasileiro (PT B), com o apoio do Partido Social Democrático (PSD).
Assim, o pai dos pobres, como ficou conhecido, reassumia a
Presidência do Brasil em janeiro de 1951, mas, desta vez, democra-
ticamente. Sua atuação política junto às camadas mais carentes do
país, no estilo populista, foi decisiva para sua vitória. Meses depois
da eleição de Getúlio, a marchinha mais cantada no Carnaval de
1951 era Retrato do velho, de Haroldo Lobo e Marino Pinto, gravada
em outubro de 1950 por Francisco Alves, para comemorar o resul-
tado das eleições.
Com a volta de Getúlio Vargas, o governo passou a seguir a cor-
rente nacionalista, com o Estado atuando de maneira intervencio-
nista e paternalista.
As importações foram restringidas e os investimentos estran-
geiros foram limitados, dificultando as remessas de lucros de em-
presas transnacionais para seus países de origem. Para incentivar a
indústria nacional, em 1952, foi criado o Banco Nacional de Desen-
volvimento Econômico (BNDE) e, no ano seguinte, a Petrobras, em-
presa estatal com o monopólio da exploração e refino do petróleo
no Brasil. Foi proposta também a criação da Eletrobrás, uma em-
presa para controlar a geração e a distribuição de energia elétrica.
Vargas nomeou João Goulart (1919-1976) para ministro do
Trabalho, em 1953, para enfrentar as rei- vindicações e a onda de
greves. Sob a orientação do presidente, o novo ministro propôs, em
janeiro de 1954, dobrar o valor do salário mínimo, que recuperou
seu valor em relação à crescente inflação.
Em fevereiro, 42 coronéis e 39 tenentes-coronéis emitiram
um manifesto - o Manifesto dos Coronéis - criticando o governo, o
aumento do salário mínimo e as desordens que corriam pelo país.
Entre eles estava o coronel Golbery do Couto e Silva e vários outros
militares que, mais tarde, foram protagonistas da ditadura iniciada
em 1964.
Diante do manifesto, Getúlio demitiu o ministro da Guerra, o
general Espírito Santo Cardoso, e acordou com Goulart a sua de-
missão, acalmando os ânimos. Contudo, no feriado de 19 de maio
de 1954, Vargas anunciou o aumento de 100% do salário mínimo,
conquistando ainda mais apoio dos trabalhadores.
A política populista de Vargas atraiu a oposição de liberais,
como os membros da UDN (União Democrática Nacional, partido
político de orientação liberal), oficiais das Forças Armadas e empre-
sários, especialmente os ligados aos interesses estrangeiros.
Em 5 de agosto de 1954, o jornalista Carlos Lacerda (1914-
1977), um dos principais oponentes de Vargas, dono do jornal Tri-
buna da Imprensa, sofreu um atentado no qual morreu seu segu-
rança, o major da Aeronáutica Rubens Vaz (1922-1954). O episódio
ficou conhecido como o atentado da rua Toneleros.
As investigações apontaram a participação de Gregório Fortu-
nato (1900-1962), chefe da guarda pessoal de Getúlio. Isso acirrou
os ânimos dos oposicionistas, desdobrando-se numa grande cam-
panha pela renúncia de Vargas.
A campanha contou com os meios de comunicação, que ali-
mentavam e impulsionavam o aprofundamento da crise. Pressiona-
do, Vargas suicidou-se em 24 de agosto de 1954. A notícia da morte
e a divulgação de sua carta-testamento estimularam manifestações
populares por todo o país. Jornais de oposição foram invadidos e
depredados, assim como os diretórios da UDN e a embaixada dos
Estados Unidos no Rio de Janeiro.
Editora
a solução para o seu concurso!
Com o suicídio de Getúlio, o vice-presidente Café Filho (1899-
1970) assumiu o poder. Inconformados com o resultado das elei-
ções, a UDN de Lacerda e setores militares tramavam um golpe,
com apoio discreto de Café Filho e outros ministros, mas esbarra-
ram no legalista ministro da Guerra, o general Henrique Teixeira
Lott (1894-1984).
A saída de Café Filho da presidência por problema de saúde
ocasionou a transferência do cargo ao presidente da Câmara dos
Deputados, Carlos Luz (1894-1961), aliado da UDN. Este, mais fa-
vorável aos golpistas, tentou se livrar do legalista Lott, que reagiu
e o depôs.
O cargo foi entregue então ao presidente do Senado, Nereu Ra-
mos (1888-1958), que governou como presidente da República até
a posse de Juscelino Kubitschek, em janeiro de 1956.
Nas eleições de outubro de 1955, Juscelino Kubitschek de Oli-
veira (1902-1976), ex-governador de Minas Gerais, teve uma vitó-
ria apertada, de 36%, contra 30% dos votos dados a Juarez Távora,
candidato da UDN.
JK, como era popularmente conhecido, foi o candidato da coli-
gação PSD-PTB. Como na época os eleitores votavam separadamen-
te para presidente e para vice-presidente, João Goulart, o Jango,
ex-ministro do Trabalho de Vargas, venceu a eleição para Vice-presi-
dência, com mais votos (3 591.409) do que o próprio JK (3 077.411).
De Jk a João Goulart
O governo de Juscelino Kubitschek foi marcado pelo desen-
volvimentismo. Apoiando-se no Plano de Metas, divulgado sob o
slogan “50 anos em 5”, Juscelino prometia desenvolver o país em
tempo recorde. O programa priorizava investimentos em setores de
energia, indústria, educação, transporte e alimentos.
Para alcançar as metas, o governo favoreceu a entrada de capi-
tais estrangeiros e a presença de empresas transnacionais no país.
Esse modelo abandonava o nacionalismo do período Vargas e ade-
ria ao capitalismo internacional. Como resultado dessa política, fá-
bricas de caminhões, tratores, automóveis, produtos farmacêuticos
e cigarros foram instaladas no Brasil.
Destacam-se também a construção das usinas hidrelétricas de
Furnas e Três Marias; e a pavimentação de milhares de quilômetros
de estradas. Grandes mudanças ocorriam em diversos setores. No
dia a dia de muitas cidades e regiões.
Na música, foi a época em que surgiu a bossa Nova, um novo
estilo de tocar e cantar samba com influência do jazz, juntando-se
aos tangos, boleros, valsas e sambas de então. No futebol, 1958
foi o ano da conquista do primeiro campeonato mundial. Passaram
a fazer parte dos hábitos dos brasileiros o consumo de produtos
industriais, como eletrodomésticos (máquina de lavar roupas, rádio
de pilha, etc.)
No entanto, esse desenvolvimentismo era basicamente diri-
gido a partes do mundo urbano moderno. O enorme fosso social,
pleno de desigualdades e carências (saneamento básico, escolas,
saúde), e um mundo rural que ainda reunia a maioria da população
brasileira sem a proteção de uma legislação trabalhista continua-
vam a existir.
A maior obra do governo JK, entretanto, foi a construção de
Brasília, a nova capital federal, planejada pelo urbanista Lúcio Costa
e pelo arquiteto Oscar Niemeyer.
117
 CIÊNCIAS HUMANAS
A cidade foi inaugurada em 21 de abril de 1960. Localizada no
Planalto Central, estava bem distante das cidades do Rio de Janeiro
e de São Paulo, os principais centros de pressão popular da época.
A abertura da economia brasileira ao capital estrangeiro e os vários
empréstimos contraídos junto às instituições estrangeiras deixaram
o país numa séria crise financeira, com a inflação chegando, em
1960, ao índice de 25% ao ano.
Nas eleições de 1960, a coligação PSD-PTB indicou o marechal
Henrique Teixeira Lott para concorrer à Presidência e João Goulart
à Vice-presidência. Na oposição, a UDN e outros partidos meno-
res apoiaram a candidatura do ex-governador de São Paulo, Jânio
Quadros (1917-1992). Seu candidato à Vice-presidência era Mílton
Campos, ex-governador de Minas Gerais. Jânio pregava uma limpe-
za na vida política nacional com o combate à corrupção. Para sim-
bolizar a ideia, usava uma vassoura na campanha eleitoral. Como
votava-se separadamente para presidente e para vice-presidente,
Jânio Quadros se tornou presidente com 5,6 milhões de votos. João
Goulart foi eleito vice-presidente com 4,5 milhões de votos. Era for-
mada a dupla “Jan-Jan”.
Jânio Quadros no Poder
Como presidente, Jânio Quadros primou pela ambiguidade. Na
economia atuava deforma mais próxima aos conservadores liberais:
cortou gastos e congelou salários em meio à contínua elevação dos
preços dos produtos. Por outro lado, sua política externa aproxi-
mava-se da esquerda, ao reatar relações diplomáticas com países
socialistas a fim de ampliar mercados.
Um episódio reforçou essa política de independência em rela-
ção ao bloco capitalista. Em 1961, o argentino Ernesto Che Guevara,
então ministro da Economia em Cuba, foi condecorado por Jânio
Quadros com a Ordem do Cruzeiro do Sul.
Essa atitude provocou reações contrárias, inclusive do próprio
partido do presidente. Em agosto de 1961, após sete meses de go-
verno, Jânio surpreendeu a todos ao renunciar ao cargo, numa ma-
nobra política fracassada. A renúncia fazia parte de um plano que
contava com o temor de setores da sociedade diante da possibilida-
de de João Goulart assumir a Presidência para fortalecer seu poder.
O vice, que se encontrava na China Popular, em missão de go-
verno, era considerado comprometido com as causas trabalhistas
- e até acusado de ser um comunista - por vários militares e políti-
cos. Ao que parece, a expectativa de Jânio era que a população se
mobilizasse contra seu pedido de renúncia e o Congresso Nacional
o rejeitasse, o que o levaria a exigir plenos poderes para continuar
na Presidência.
A renúncia, porém, foi aceita imediatamente e nenhum gru-
po movimentou-se para convencer Jânio Quadros a permanecer
no poder. O presidente da Câmara dos Deputados, Ranieri Mazzilli
(1910-1975), assumiu a Presidência da República até a posse de
Jango.
A Crise Política no Governo Jango
A renúncia de Jânio Quadros em 25 de agosto de 1961 amplifi-
cou as divergências entre as forças políticas. Alguns ministros mili-
tares e políticos da UON, contrariando a Constituição, tentaram im-
pedir a posse de João Goulart. O novo presidente era visto como um
herdeiro de Getúlio Vargas e acusado de simpatizante da esquerda.
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a solução para o seu concurso!
Em defesa de Jango, Leonel Brizola (1922-2004), então gover-
nador do Rio Grande do Sul, lançou a Campanha da Legalidade,
conquistando o apoio de boa parte da população brasileira. A posse
de Jango ocorreu somente após debates e negociações que levaram
à alteração da Constituição. Com uma emenda, em 2 de setembro
de 1961, foi implantado o parlamentarismo no país. Era o acordo
para se evitar uma guerra civil: Jango assumiria a presidência, mas o
governo de fato ficaria a cargo do primeiro-ministro, escolhido pelo
Congresso Nacional. Definiu-se também que, após algum tempo, o
parlamentarismo deveria ser ratificado ou não por um plebiscito.
Em janeiro de 1963, o plebiscito sobre o parlamentarismo mo-
bilizou o país. O sistema político estava em vigência há pouco mais
de um ano e era muito criticado e impopular. Com intensa cam-
panha pelo seu fim, os brasileiros decidiram pela restauração do
regime presidencialista. Enquanto o presidencialismo era restabe-
lecido, a situação econômica do país deteriorava-se.
A inflação, que em 1962 atingira 52%, chegou aos 80% em 1963
e afetou gravemente o poder aquisitivo dos trabalhadores. Para en-
frentar a crise, o governo lançou o Plano Trienal, no final de 1962.
Seu objetivo era conter a inflação e promover o desenvolvimento
do país. No entanto, os efeitos do plano foram mínimos, principal-
mente quanto ao custo de vida. As pressões populares cresceram,
levando Jango a defender amplas reformas nos setores agrário, ad-
ministrativo, fiscal e bancário. Conhecidas como reformas de base,
essas medidas foram vistas pelos seus opositores como uma amea-
ça à ordem liberal vigente.
Três dessas medidas ajudam a entender os interesses que es-
tavam ameaçados. Contra a inflação, foi criada a Superintendência
Nacional do Abastecimento (Sunab), ligada ao governo e encarre-
gada de controlar os preços dos produtos, interferindo, portanto,
nos lucros dos produtores e comerciantes.
Para oferecer melhores condições de vida a milhões de traba-
lhadores rurais e ampliar a oferta de alimentos, uma proposta de
reforma agrária nos latifúndios improdutivos foi apresentada ao
Congresso. Os latifundiários, porém, não concordavam com os me-
canismos de cálculos para se chegar aos valores das indenizações
a serem pagas pelas terras, alegando grandes perdas caso fossem
efetivamente aplicados.
Outra questão polémica foi a restrição da remessa de lucros das
empresas estrangeiras para o exterior; a proposta teve oposição de
grupos ligados ao capital internacional. Diante de tantos embates,
João Goulart aproximou-se de setores populares organizados por
operários, camponeses, estudantes e militantes de esquerda, como
o Comando Geral dos Trabalhadores (CGT), a União Nacional dos
Estudantes (UNE), a União Brasileira de Estudantes Secundaristas
(UBES), a Confederação dos Trabalhadores Agrícolas (CONTAC) e as
Ligas Camponesas.
No lado oposto, contra Jango, os conservadores juntavam or-
ganizações sociais e políticas. Entre eles, destacava-se o Instituto
de Pesquisas Econômicas e Sociais (PES), que reunia diretores de
empresas multinacionais, jornalistas, intelectuais, militares e a nata
do empresariado nacional.
Entre outros opositores a João Goulart estavam o Instituto Bra-
sileiro de Ação Democrática (Ibad), a Confederação Nacional das
Indústrias (CNI) e a Federação das Indústrias de São Paulo (Fiesp).
Num comício realizado em 13 de marco de 1964, no Rio de Janeiro,
o presidente prometeu o aprofundamento das reformas para diver-
sas entidades de trabalhadores e estudantes.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Em resposta, os conservadores organizaram uma grande pas-
seata em São Paulo, chamada Marcha da Família com Deus pela
Liberdade. Os participantes da passeata declaravam estar se posi-
cionando contra o que era visto como ameaça da transformação do
país numa república comunista, representada pelo presidente, suas
propostas e seu grupo de apoio. Setores da Igreja e do empresaria-
do participaram da manifestação.
DITADURA MILITAR
O Governo Militar de 1964
Desde o início de 1964, as propostas de reformas de base in-
tensificaram as manifestações de apoio e de repulsa ao governo de
João Goulart. Disseminou-se o medo das reformas26.
Em 31 de marco, o alto escalão de oficiais do Exército, com
apoio de vários governadores, como Magalhães Pinto (1909-1996),
de Minas Gerais, Carlos Lacerda (1914-1977), da Guanabara, e
Adhemar de Barros (1901-1969), de São Paulo, rebelou-se contra
o governo de Jango.
O primeiro passo coube ao general Olímpio Morão Filho, que
mobilizou o exército de Belo Horizonte, o mesmo que, 27 anos
antes, ainda capitão e integralista, havia forjado o famoso Plano
Cohen. Segundo o pesquisador e historiador Carlos Fico, os revolto-
sos contavam com a Operação Brother Sam, que incluía a possível
intervenção planejada pelo embaixador estadunidense Lincoln Gor-
don, associado às elites econômicas, políticas e militares.
A operação contava com uma forca tarefa naval estadunidense
(porta-aviões, porta-helicópteros, contratorpedeiros) que atuaria
nas costas brasileiras e incluía a entrega de armas, munições e com-
bustível (quatro navios-petroleiros). O plano entraria em ação em
marco.
Entretanto, o golpe teve um desfecho rápido e sem lutas. Cul-
minou com a deposição do presidente João Goulart, que deixou
Brasília, dirigiu-se para o Rio Grande do Sul e em seguida para o
Uruguai, onde pediu asilo. Já no dia 12 de abril, o embaixador Lin-
coln Gordon foi avisado de que não era mais necessário o apoio
logístico estadunidense. Era o fim de uma experiência republicana
reformista e o início da ditadura comandada pelos militares.
Após a deposição do presidente João Goulart, uma junta mili-
tar, formada pelo general Artur da Costa e Silva (1899-1969), pelo
brigadeiro Francisco Correia de Melo (1903-1971) e pelo almirante
Augusto Rademaker (1905-1985) foi instalada no poder. A primeira
medida tomada por essa junta foi a decretação do Ato Institucional
nº 1 (Al-1).
O decreto garantia amplos poderes ao Executivo, como cassar
mandatos, suspender direitos políticos, aposentar funcionários ci-
vis e militares e decretar estado de sítio sem autorização do Con-
gresso. Milhares de brasileiros foram atingidos pelos expurgos, civis
e militares.
Em seguida, o Alto Comando das Forças Armadas indicou para
a Presidência o marechal Humberto de Alencar Castelo Branco
(1897-1967). Com o golpe de 1964, teve início uma série de gover-
nos militares que permaneceu no poder até 1985. Nesse período,
as liberdades democráticas foram anuladas e os poderes Legislativo
26 Vicentino, Cláudio. Olhares da História Brasil e Mundo. Cláudio
Vicentino. José Bruno Vicentino. Savério Lavorato Júnior. 1ª ed. São
Paulo. Scipione.
Editora
a solução para o seu concurso!
e Judiciário foram submetidos. Também foi uma época em que es-
tados e municípios perderam sua autonomia, passando a ser sim-
ples executores das decisões federais.
Governo Castelo Branco
Castelo Branco autorizou inúmeras prisões, interveio em sin-
dicatos e organizações populares e cassou direitos políticos de
opositores. Também fechou o Congresso Nacional e criou o Servi-
ço Nacional de Informações (SNI). Decretou o Ato Institucional nº
2 (Al-2), que estabeleceu eleições indiretas para a Presidência da
República e extinguiu os partidos políticos existentes, que foram
reunidos em duas novas legendas: a Arena (Aliança Renovadora
Nacional), aliada ao governo, e o MDB (Movimento Democrático
Brasileiro), supostamente de oposição.
Decretou também o Al-3, que determinou a eleição indireta
dos governadores dos Estados, e o Al-4, que orientou a elabora-
ção da nova Constituição, outorgada em janeiro de 1967. A Carta
incorporava os atos institucionais e atribuía hegemonia política ao
Executivo. Em 1967, a Lei de Imprensa instaurou a censura aos veí-
culos de comunicação no país. Na área econômica, o Brasil alinhou-
-se completamente com os Estados Unidos e criou facilidades para
a entrada do capital estrangeiro.
Um exemplo desse alinhamento foi o envio de tropas brasilei-
ras à República Dominicana, juntando-se à intervenção militar es-
tadunidense.
Governo Costa e Silva
Para a sucessão de Castelo Branco, o Alto Comando Militar in-
dicou o ministro da Guerra, marechal Artur da Costa e Silva (1899-
1969). Com a economia em crescimento e a manutenção do conge-
lamento dos salários dos trabalhadores, surgiram greves, como a de
Contagem (MG) e a de Osasco (SP). Esta foi reprimida brutalmente,
com cerco policial, seguido da atuação dos soldados com metralha-
doras e blindados.
Ainda no início de seu governo, os protestos de rua contra o
regime ditatorial se intensificaram. Políticos cassados pela ditadu-
ra, estudantes e trabalhadores de diversas categorias aliaram-se.
A Frente Ampla, por exemplo, nasceu de uma aliança entre Carlos
Lacerda, Juscelino Kubitschek e João Goulart, que buscavam reunir
a oposição contra a ditadura.
Costa e Silva decretou sua ilegalidade e proibiu suas atividades.
Em 1968, foram constantes as manifestações estudantis exigindo
a redemocratização do Brasil. O governo respondia aos protestos
com repressão policial. Em marco de 1968, o estudante Edson Luís
de Lima e Souto foi assassinado durante a invasão militar de um
restaurante universitário. Cerca de 50 mil pessoas acompanharam
o trajeto até o cemitério, transformando o enterro em um ato polí-
tico. Em outubro, foram presos centenas de estudantes e as lideran-
ças do movimento universitário que participavam do XXX Congres-
so da UNE em Ibiúna, SP.
Nesse quadro, o regime acentuou o processo de fechamento
político com a edição, em 13 de dezembro de 1968, do Ato Insti-
tucional nº 5 (Al-5), pelo qual, entre outras medidas de exceção, o
presidente poderia decretar o recesso do Congresso Nacional. Foi a
mais implacável de todas as leis da ditadura: suspendeu a conces-
são de habeas corpus e todas e quaisquer garantias constitucionais,
dando ao presidente militar o controle absoluto sobre o destino da
nação.
119
 CIÊNCIAS HUMANAS
No mesmo dia, foi decretado o fechamento do Congresso por
tempo indeterminado. Com a instauração do Al-5, houve o perío-
do de repressão mais intensa no país. Com os canais democráticos
fechados, uma parcela da oposição partiu para o enfrentamento
armado, com assaltos a bancos, sequestros e atentados. Nessas
ações, exigia-se a libertação de presos políticos e procurava-se arre-
cadar fundos para o movimento. O esforço pouco adiantou. Alguns
anos de- pois, os grupos de luta armada estavam derrotados, com
muitos militantes mortos ou exilados. Quase todos os presos foram
torturados.
Em agosto de 1969, o presidente Costa e Silva sofreu um der-
rame e ficou impossibilitado de exercer suas funções. O vice-presi-
dente, o civil Pedro Aleixo, foi proibido pelos ministros militares de
assumira Presidência, que foi ocupada por uma junta militar. A junta
permaneceu no poder até outubro do mesmo ano, quando eleições
indiretas foram convocadas para escolher o novo presidente. O
nome do general Emílio Garrastazu Médici (1905-1985), apresen-
tado pelos chefes militares, foi aprovado pelo Congresso, reaberto
para essa finalidade.
O Governo Médici
Durante o governo Médici, houve um elevado crescimento da
economia, do denominado “milagre econômico”. Antônio Delfim
Netto, então ministro da Fazenda, afirmava que era preciso “fazer
crescer o bolo para depois dividi-lo”. Era a justificativa para estabe-
lecer políticas de favorecimento e concentração da renda. O desen-
volvimento econômico e a propaganda governamental reforçaram
o apoio da classe média ao governo, setor beneficiado pela política
econômica.
No entanto, foi também um período caracterizado pela repres-
são e pela tortura, com forte censura aos meios de comunicação. A
repressão era justificada peIo crescimento da luta armada contra
o regime. Entre as realizações do governo Médici, destacam-se a
construção da rodovia Transamazônica, a conclusão de várias hi-
drelétricas e a criação da Telecomunicações Brasileiras (Telebrás) e
do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária (Incra). Em
seu governo também foi aprovada uma emenda constitucional que
ampliava os poderes do presidente, cujo mandato se estendeu de
quatro para cinco anos.
Desde antes do completo endurecimento do regime, com o Al-
5, opositores de esquerda se preparavam para enfrentar a ditadura
com a guerrilha. Alguns focos guerrilheiros foram formados: o do
Araguaia, no Pará, que foi descoberto em 1972 e destruído pelo
Exército em 1975; o da Serra do Caparaó, em Minas Gerais, e o do
Vale do Ribeira, em São Paulo, que foram derrotados rapidamente.
Este último era chefiado pelo capitão Carlos Lamarca (1937-
1971), que conseguiu fugir da repressão militar e acabou morto no
sertão da Bahia.
Outra figura que se destacou nessa forma de atuação arma-
da foi Carlos Marighella (1911-1969), líder da Aliança Libertadora
Nacional (ALN). Ele agia na região das grandes capitais e foi morto
numa tocaia por policiais em São Paulo.
Governo Geisel
O presidente eleito indiretamente para substituir Médici foi o
general Ernesto Geisel (1907-1996). Em seu governo a economia
nacional começou a mostrar sinais de dificuldades, associadas ao
crescimento obtido à custa do capital estrangeiro.
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a solução para o seu concurso!
Entre essas dificuldades estava a desigualdade social com ex-
trema concentração de renda e o aumento da dívida externa, que
obrigou o pagamento de juros altíssimos, inviabilizando o cresci-
mento do pais.
Assim, enquanto o país conquistava a décima posição na eco-
nomia mundial, a qualidade de vida de boa parte da população
brasileira continuava em níveis baixíssimos. Parte desse quadro foi
agravada pela crise internacional provocada pela alta dos preços do
petróleo nos países produtores, ocorrida em 1972.
Essa crise provocou sérios problemas no Brasil, que importa-
va, aproximadamente, 80% do petróleo que consumia. A situação
continuou se agravando em 1974, primeiro ano do governo Geisel É
importante destacar que 1974 foi, também, o ano em que o conser-
vadorismo sofreu derrotas, como a renúncia do presidente Nixon,
nos EUA (provocada pelo caso Watergate), e a Revolução dos Cra-
vos, em Portugal, que depôs a ditadura no país.
Para contornar a situação econômica, o governo Geisel estimu-
lou o desenvolvimento do Programa Nacional do Álcool (Pró-Alco-
ol), cujo objetivo era promover ver a utilização de uma fonte de
energia alternativa ao petróleo.
Foi também durante seu governo que teve início a construção
de duas das maiores usinas hidrelétricas do mundo: Itaipu e Tu-
curuí. Os impasses criados pelo modelo econômico dos militares
deu margem para o crescimento da oposição e para o início de um
processo de abertura política, lenta e gradual, que levaria à rede-
mocratização do país.
Para iniciar a abertura política, o presidente precisou afastar os
militares que se opunham a isso, considerados de linha dura e em
posições de comando. A reação da sociedade às mortes por tortura
do jornalista Vladimir Herzog, em outubro de 1975, e do operário
Manuel Fiel Filho, em janeiro de 1976, foi decisiva para o processo
de abertura política.
Em 1978, uma grande greve de metalúrgicos, liderada pelo lí-
der sindical Luiz Inácio da Silva, o Lula, teve início na região do ABC,
em São Paulo. Entre as reivindicações estavam melhores salários
e a abertura política. Apesar da forte repressão, outras categorias
profissionais aderiram ao movimento, demonstrando o desgaste do
poder autoritário do governo. Antes do término de seu mandato,
Geisel revogou o Al-5 e determinou a extinção da censura no Brasil.
Governo Figueiredo
O general João Batista Figueiredo (1918-1999) foi escolhido
para a sucessão de Geisel. A divida externa brasileira ultrapassava
os 100 bilhões de dólares e a inflação era mais de 250% ao ano. Gre-
ves e agitações políticas apareciam por toda a parte e a imprensa
trazia à tona sucessivos escândalos financeiros envolvendo mem-
bros do governo. Dando sequência ao processo de abertura políti-
ca, o governo Figueiredo aprovou, em 1979, a Lei de Anistia.
A partir de então, muitos presos políticos foram libertados e
vários brasileiros exilados começaram a retornar ao país. Outra
medida de seu governo foi a reforma partidária, que extinguiu a
Arena e o MDB e autorizou a formação de novos partidos políticos.
A maioria dos integrantes da Arena passou a compor o Partido De-
mocrático Social (PDS). O MDB deu lugar ao Partido do Movimento
Democrático Brasileiro (PMDB) e diversas legendas surgiram, como
o Partido dos Trabalhadores (PT), o Partido Democrático Trabalhista
(PDT) e o Par- tido Trabalhista Brasileiro (PTB), entre outros.
O fim do bipartidarismo representou a ampliação das liberda-
des democráticas.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Foram ainda autorizadas eleições diretas para governadores, as
primeiras desde 1967. Nas eleições realizadas em 1982, o PDS ven-
ceu em 12 estados, com um total de 18 milhões de votos, e a oposi-
ção venceu em dez estados, com 25 milhões de votos. O avanço da
oposição também se confirmou no Legislativo: o governo deixou de
ter a maioria na Câmara dos Deputados. Entretanto, ainda estava
previsto que, em 1985, fosse realizada eleição indireta para o cargo
de presidente da República. Vários setores sociais e militares liga-
dos à ditadura reagiram ao processo de abertura política.
Essa reação foi expressa por meio da violência, com ataques a
bancas de jornais que vendiam publicações de oposição e atenta-
dos a entidades civis, entre elas a Ordem dos Advogados do Brasil
(OAB). O mais sério desses atentados aconteceu em 30 de abril de
1981, quando militares da linha dura visavam explodir bombas no
Rio- centro, um espaço de convenções da capital carioca, onde se
realizava um grande festival de música em homenagem ao dia do
trabalhador. Uma das bombas explodiu no pátio da miniestação elé-
trica, sem interromper o evento.
A outra explodiu acidentalmente dentro de um carro, matando
o sargento Guilherme Pereira do Rosário (1946-1981) e ferindo gra-
vemente Wilson Dias Machado, um oficial do Exército.
O atentado do Riocentro marcou o fim dos embates dos mi-
litares da linha dura contra o processo de abertura em curso. No
final de 1983, os partidos de oposição começaram uma campanha
pela eleição direta para presidente da República. O movimento, co-
nhecido como Diretas Já, mobilizou o país em manifestações que
chegaram a envolver centenas de milhares de pessoas.
O objetivo do movimento era pressionar o Congresso a aprovar
uma emenda constitucional que reinstituía as eleições diretas para
presidente. A emenda, porém, foi derrotada por apenas 22 votos,
numa sessão em que vários parlamentares não compareceram.
A escolha do novo presidente seria realizada, mais uma vez,
indiretamente. Formou-se então uma aliança de políticos modera-
dos favoráveis à abertura. Dois civis concorreram à sucessão presi-
dencial: Tancredo Neves, da Aliança Democrática, que reunia tanto
opositores como colaboradores da ditadura, e Paulo Maluf, do PDS
(antiga Arena). Tancredo Neves venceu, mas não tomou posse.
Às vésperas da cerimónia, o presidente eleito foi hospitalizado
e faleceu em 21 de abril de 1985. A Presidência, então, foi assumida
por seu vice, José Sarney, um dos fiéis aliados do regime militar.
O final do governo Figueiredo e a posse de José Sarney marcaram
o fim do regime militar. Iniciava-se uma nova fase na vida política
brasileira, denominada Nova República.
A NOVA REPÚBLICA
Transição para a Democracia
O fim da ditadura militar veio acompanhado por um desejo de
mudança: os brasileiros desejavam a construção de um novo país -
sem autoritarismo, sem corrupção, sem inflação, sem concentração
de renda, sem arrocho salarial, sem Injustiças sociais. Em um país
ansioso por mudanças, José Sarney, o vice-presidente eleito em
1985, assumiu a presidência, em decorrência da morte de Tancredo
Neves, com a tarefa de conduzir a transição da ditadura para o re-
gime democrático27.
27 História. Ensino Médio. Ronaldo Vainfas [et al.] 3ª edição. São Pau-
lo. Saraiva.
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a solução para o seu concurso!
O Congresso Nacional revogou leis criadas durante o regime
militar, acabou com a censura aos meios de comunicação e restituiu
aos cidadãos brasileiros o livre exercício de expressão e pensamen-
to. O movimento sindical também adquiriu liberdade de acuação,
o que levou à criação de centrais sindicais. Foi instituída, ainda, a
liberdade de organização partidária, incluindo a legalização dos par-
tidos comunistas. Em termos de transição democrática, o governo
Sarney cumpria suas obrigações.
Na política externa, o Brasil reatou relações diplomáticas com
Cuba e tomou a iniciativa de formar com a Argentina um mercado
comum latino-americano, que, com a adesão do Uruguai e do Para-
guai, daria origem ao Mercado Comum do Sul (Mercosul), em 1991.
Economia da Nova República
A Nova República se deparou com uma pesada herança do regi-
me militar: uma enorme dívida externa de cerca de 100 bilhões de
dólares. Sem alternativas, em 1987, o governo decretou moratória;
ou seja, tomou a decisão unilateral de não pagar a dívida. No ano
seguinte, ela foi renegociada com o Fundo Monetário Internacio-
nal (FMI). Outro grave problema era a inflação. Em março de 1985,
quando Sarney tomou posse, ela era de 12,7% ao mês. Os traba-
lhadores eram os mais prejudicados, pois o salário recebido perdia
parte de seu poder aquisitivo já no dia seguinte.
Para enfrentá-la, o governo recorreu a planos de estabilização,
chamados de choques econômicos. O primeiro foi o Plano Cruzado.
Adorado em 1986, ele “congelava” os preços de mercadorias, alu-
guéis, salários, tarifas públicas e passagens pelo prazo de um ano,
além de substituir a moeda do país, que era então o cruzeiro, pelo
cruzado. O efeito imediato foi o desejado: uma brusca queda da in-
flação. Com isso os índices de popularidade de Sarney se elevaram.
Aproveitando-se do enorme apoio social, o presidente chegou
a convocar os brasileiros pela televisão para ajudar na fiscalização
do congelamento dos preços.
Em poucos meses, contudo, o Plano Cruzado começou a des-
moronar. Primeiro, houve o desabastecimento (ausência de ofer-
ta de mercadorias nas lojas), depois, o chamado ágio (a cobrança
de um preço maior do que o tabelado por mercadorias vendidas
clandestinamente). No segundo semestre de 1986, o plano chegou
ao limite. Ainda assim, dada a proximidade das eleições legislativas
e estaduais, marcadas para novembro, Sarney manteve o congela-
mento dos preços.
Apostando no sucesso do Plano Cruzado e apoiando Sarney, os
brasileiros votaram em peso no PMDB, o partido do governo, que
elegeu a maioria dos governadores, deputados e senadores. Passa-
dos apenas cinco dias das eleições, Sarney autorizou o reajuste dos
preços e dos impostos. Temendo novos congelamentos, os empre-
sários aumentaram os preços das mercadorias.
Os combustíveis, por exemplo, chegaram a ficar 60% mais ca-
ros. Os índices de popularidade do presidente despencaram. A in-
flação voltou, e os salários novamente perderam parte de seu po-
der aquisitivo. Greves e manifestações de protesto ocorreram em
várias cidades. Em uma delas, na Companhia Siderúrgica Nacional,
o enfrentamento entre operários e soldados do Exército resultou na
morte de três grevistas. Em meio à crise econômica, intensificavam-
-se os conflitos sociais.
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 CIÊNCIAS HUMANAS
No campo, os enfrentamentos entre proprietários rurais e tra-
balhadores sem-terra aumentaram. Latifundiários se organizaram
na União Democrática Ruralista (UDR), enquanto trabalhadores
rurais formaram o Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra
(MST). Atentados - a mando ou não de latifundiários - contra líderes
camponeses, padres e sindicalistas tornaram-se comuns.
No final da década de 1980, o problema da inflação tornou-se
crônico. Em maio de 1987, ela atingiu 23,2%; no final do ano, al-
cançou o índice acumulado de 366%. No ano seguinte, a inflação
chegou ao nível estratosférico de 933%. O país vivia a hiperinflação.
Os preços eram reajustados diariamente. De fevereiro de 1989 a
fevereiro de 1990, a inflação atingiu 2751%. Sem ter como controlar
a disparada dos preços, o governo Sarney se limitou a cumprir a
tarefa da transição democrática.
A Constituição de 1988
Apesar do descontrole da economia. a sociedade brasileira
continuava no caminho da democracia. Em 1988, o então deputado
Ulysses Guimarães. do PMDB. presidiu a sessão em que o Congres-
so Nacional promulgou a nova Constituição, que garantia amplos
direitos civis, políticos e sociais a todos os brasileiros. Com o fim da
ditadura militar, cidadania havia se tornado uma palavra recorrente
no vocabulário brasileiro.
Não por acaso, ao promulgar a nova Constituição, Ulysses Gui-
marães a chamou de “Constituicão Cidadã”. De todas as Consti-
tuições da história do país, ela é a mais avançada no tocante aos
direitos de cidadania. No âmbito dos direitos políticos, ela garantiu
eleições diretas em todos os níveis, estendendo o direito ao voto a
analfabetos e a maiores de 16 anos, e ampla liberdade de organi-
zação partidária.
A nova Constituição também garantiu os direitos sociais exis-
tentes até então e incluiu outros, como a licença-paternidade. Na
questão dos direitos civis, houve muitos avanços, como o direito
à liberdade de expressão, de reunião e de organização. A impren-
sa tornou-se livre de qualquer censura, e as liberdades individuais
também foram garantidas no texto constitucional.
O racismo e a tortura tornaram-se crimes inafiançáveis. A Lei
de Defesa do Consumidor, de 1990, transformou-se em importan-
te instrumento de defesa dos cidadãos. Outra importante inovação
foi a criação dos Juizados Especiais Cíveis e Criminais, facilitando o
acesso da população à justiça, também foram ampliados os poderes
de instituições, como a Defensoria Pública e o Ministério Público.
O Caçador de Marajás
Para a consolidação da transição democrática, restava ainda
a tão aguardada eleição presidencial: os brasileiros não elegiam
presidente da República pelo voto direto havia quase 30 anos. As
esquerdas apresentaram seus candidatos. O do Partido dos Traba-
lhadores (PT), na época identificado com um projeto socialista, era
Luiz Inácio Lula da Silva.
O Partido Democrático Trabalhista (PDT) apresentou a candi-
datura de Leonel Brizola, herdeiro do projeto trabalhista anterior
a 1964. Outros candidatos, mais ao centro, foram: Ulysses Guima-
rães, do Partido do Movimento Democrático Brasileiro (PMDB), e
Mário Covas, do Partido da Social Democracia Brasileira (PSDB).
Partidos de direita e conservadores também concorreram nas
eleições. Contudo, as pesquisas foram rapidamente lideradas por
um candidato quase desconhecido: Fernando Collor de Mello, do
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a solução para o seu concurso!
inexpressivo Partido da Reconstrução Nacional (PRN). Collor havia
feito carreira política no partido da ditadura e ganhara visibilidade
no governo de Alagoas, especialmente após o corte de altos salários
na máquina administrativa do estado, o que o fez ficar conhecido
como “caçador de marajás”.
Collor recebeu o apoio de grupos econômicos poderosos e
também da mídia quando subiu nas pesquisas e se mostrou capaz
de derrotar Lula e Brizola nas eleições. Em suas campanhas, Lula de-
fendia a anulação da dívida externa e a reforma agrária; Brizola, por
sua vez, ressaltava a necessidade de preservar as empresas estatais
e realizar amplos investimentos em educação; já Collor pregava a
modernização do país e a sua entrada no Primeiro Mundo.
Collor soube aproveitar o desejo de mudança que tomara a
sociedade brasileira logo após o fim da ditadura. Como resultado,
ele obteve 28,52% dos votos, contra 16,08% alcançados por Lula no
primeiro turno das eleições - o que os levou para o segundo turno,
como determinava a nova Constituição.
Contando com o apoio de amplos setores da sociedade, sobre-
tudo dos conservadores, Collor venceu as eleições com dos votos.
Lula, em torno do qual se uniram as esquerdas e as forças conside-
radas progressistas, recebeu 37,86% dos votos.
A Democracia Resistiu
Na América Latina, o Brasil não era o único país com dificulda-
des de pagar sua dívida externa. Em decorrência dessa situação, em
fins de 1989, técnicos do Fundo Monetário Internacional (FMI), do
Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) e do Banco Mun-
dial (Bird) reuniram-se em um seminário com economistas latino-a-
mericanos com o objetivo de reorganizar a economia desses países.
As medidas sugeridas ao final do encontro, que aconteceu
em Washington, foram: não interferência do Estado na economia;
abertura dos mercados nacionais para importações e entrada de
capital estrangeiro; privatização de empresas estatais; equilíbrio do
orçamento do Estado, com a diminuição de investimentos na área
social, como saúde e educação; e combate à inflação. Esse conjunto
de diretrizes ficou conhecido como Consenso de Washington.
Fernando Collor assumiu a presidência em 15 de março de
1990, mostrando-se de pleno acordo com o Consenso de Washin-
gton e determinado a aplicar o conjunto de diretrizes. Já no dia se-
guinte, anunciou um novo plano de estabilização econômica para
o país, cuja inflação atingia então 80% ao mês. O Plano Collor, ou
Plano Brasil Novo, abrangia uma série de medidas para controlar a
inflação e reestruturar o Estado: reforma administrativa com demis-
são de funcionários públicos; abertura comercial ao exterior e ao
capital estrangeiro; eliminação dos incentivos fiscais às indústrias;
liberalização da taxa do dólar; e um programa de privatização das
empresas estatais.
O plano também recorria a métodos já conhecidos dos brasi-
leiros, como o congelamento de preços e salários e a adoção de
uma nova moeda. Saía o cruzado novo, voltava o cruzeiro. Havia
um item no plano, contudo, que ninguém esperava: o confisco dos
depósitos bancários em contas-correntes, aplicações financeiras e
cadernetas de poupança por 18 meses.
O objetivo era estabilizar a economia por meio da retirada de
dinheiro do mercado. A medida causou tremendo impacto. Sem di-
nheiro no mercado, os preços desabaram. E a recessão foi quase
imediata: falências, brusca queda no consumo e nas vendas, perda
do poder aquisitivo dos salários, demissões, desemprego.
 CIÊNCIAS HUMANAS
Apesar do elevado custo social e econômico que impôs ao país,
o plano não extinguiu a inflação. Ao contrário do que se previa, a
inflação retornou - e com ferocidade. O Plano Collor foi um total
fracasso. Um ano depois, o governo Collor estava mergulhado na
crise. Ao fracasso do Plano Collor somavam-se denúncias de corrup-
ção, abalando ainda mais o governo. O ex-tesoureiro da campanha
presidencial de Collor, Paulo César Farias, mais conhecido como PC
Farias, foi acusado de chefiar um esquema de corrupção.
PC Farias arrecadava dinheiro de empresas, facilitava contratos
mediante elevadas comissões e, com elas, financiava as despesas
pessoais do presidente. As denúncias eram muito graves. Tanto que
foi instituída no Congresso Nacional uma Comissão Parlamentar de
Inquérito (CPI) para investigar as acusações. Nas ruas setores orga-
nizados da sociedade exigiam o impeachment do presidente.
Milhares de jovens estudantes com o rosto pintado de verde e
amarelo, que ficaram conhecidos como caras-pintadas, foram para
as ruas protestar. Além do impeachment do presidente, exigiam o
fim da corrupção e a ética na política. Em 29 de setembro de 1992,
a Câmara dos Deputados aprovou o afastamento de Collor da pre-
sidência: foram 441 votos a favor e 38 contra. Três meses depois,
julgado pelo Senado, Collor teve seu mandato e seus direitos po-
líticos cassados por oito anos. Vaga, a presidência da República foi
assumida pelo vice, Itamar Franco.
O Plano Real
Itamar Franco assumiu a presidência com amplo apoio político
no Congresso Nacional. Fernando Henrique Cardoso foi nomeado
ministro da Fazenda em março de 1993. Com um grupo de econo-
mistas, ele começou a elaborar um plano para estabilizar a econo-
mia do país. Seguindo as indicações do Consenso de Washington,
FHC e sua equipe concluíram que, para alcançar a estabilidade da
moeda, era preciso reformar o Estado, reduzir os gastos do governo
e privatizar as empresas estatais.
Em fevereiro do ano seguinte, o governo criou a Unidade Real
de Valor (URV), atrelando-a ao dólar. Se a arrecadação de impostos
se mantivesse alta, os gastos na área social fossem reduzidos e as
grandes reservas em dólar, preservadas, a URV se manteria estável.
Em julho de 1994, o governo transformou a URV em uma nova mo-
eda, o real. Em apenas 15 dias, a inflação caiu drasticamente.
O real equiparou-se ao dólar, obtendo estabilidade. Era o fim
da alta constante e acelerada dos preços, beneficiando os assala-
riados. Com o sucesso do Plano Real, que conseguiu derrubar a
inflação, Fernando Henrique Cardoso foi lançado candidato à presi-
dência pela coligação PSDB/PFL. Seu principal adversário era Lula,
novamente candidato pelo PT.
Exausta da inflação, a sociedade brasileira apoiou a estabiliza-
ção monetária e o Plano Real, elegendo FHC já no primeiro turno
com 54,27% dos votos.
Governo FHC
Fernando Henrique Cardoso foi eleito e assumiu a presidên-
cia com o projeto de reduzir o tamanho do Estado e seu papel na
economia. Adorando políticas neoliberais, o presidente extinguiu o
monopólio estatal da exploração e do refino do petróleo pela Petro-
bras, eliminou as restrições à entrada de capital estrangeiro no país
e implementou reformas administrativas. Era o fim da Era Vargas,
segundo o próprio FHC.
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a solução para o seu concurso!
Além disso, o governo estabeleceu acordos com o FMI e deu
início a um programa de privatização das estatais. Foram leiloadas
empresas dos setores siderúrgico, elétrico, químico, petroquímico e
de fertilizantes. O mesmo ocorreu com portos, rodovias e ferrovias.
Bancos estaduais e empresas como a Embraer e a Companhia Vale
do Rio Doce também foram privatizados.
Segundo dados do BNDES, entre 1991 e 2002, o governo fe-
deral arrecadou cerca de 30 bilhões de dólares com todas essas
vendas - 22 bilhões de dólares somente com a do Sistema Telebras
de Telecomunicações. Com o Plano Real, a inflação estava sob con-
trole. Mas havia um problema: manter o real equivalente ao dólar.
A alternativa foi aumentar as taxas de juros e atrair investimen-
tos especulativos em dólares. Os juros altos, no entanto, resultaram
em recessão econômica e desemprego. E os recursos arrecadados
com a venda das empresas estatais acabaram sendo utilizados para
pagar as altas taxas de juros. Foi também no governo FHC que a
emenda à Constituição que dispunha sobre a reeleição para cargos
do Poder Executivo foi aprovada.
Isso permitiu que o presidente concorresse a um novo manda-
to nas eleições presidenciais de 1998.
Nas eleições de 1998, Lula foi novamente o maior adversário
de Fernando Henrique. Mesmo com a aliança de duas lideranças de
esquerda - o vice de Lula era Leonel Brizola -, FHC foi reeleito com
53% dos votos. Em seu segundo mandato, Fernando Henrique deu
continuidade ao Plano Real, preservando a estabilidade da econo-
mia.
A manutenção das taxas de juros altas e a sobrevalorização do
real aumentaram ainda mais a dívida pública nesses quatro anos.
Em 2001, o presidente, que gozava de boa popularidade, teve sua
imagem afetada pelo chamado “apagão”.
Uma seca inesperada esvaziou os reservatórios das hidrelétri-
cas, resultando em falta de energia elétrica no país. Sem planeja-
mento e sem investimentos no setor, foi necessário impor racio-
namento de energia à população. Nos oito anos de governo FHC,
medidas importantes foram tomadas, como o Código de Trânsito
Brasileiro ( 1997), a venda de medicamentos genéricos ( 1999), a Lei
de Responsabilidade Fiscal (2000), a quebra de patentes de remé-
dios contra a Aids (2001), o Bolsa-escola (2001), o Vale-Gás (2001),
entre outras.
Mudança de Rumos
Com o Plano Real, a sociedade brasileira conheceu a importân-
cia da estabilidade da moeda. As políticas neoliberais adoradas por
Fernando Henrique resultaram no controle da inflação, mas tam-
bém na alta do desemprego e na perda de diversos direitos sociais.
Ao final de seu segundo mandato havia um novo desejo de mudan-
ça entre os brasileiros.
Nas eleições presidenciais de 2002, Lula foi novamente candi-
dato pelo PT. Em sua quarta disputa pela presidência, ele deixava
de lado o discurso socialista dos anos anteriores e apresentava um
programa moderado, buscando o apoio das classes médias e dos
empresários. Contando com amplo apoio político, Lula recebeu
46,4% dos votos no primeiro turno das eleições de 2002, e 61,2%
no segundo turno.
O governo Lula optou por dar continuidade à política econômi-
ca de FHC, mantendo a estabilidade da moeda por meio do equilí-
brio fiscal e do controle dos gastos públicos. Como os números mos-
123
 CIÊNCIAS HUMANAS
travam-se bastante favoráveis, a credibilidade do país no mercado
financeiro internacional cresceu. Apesar dessas semelhanças, ao re-
tomar o nacional-desenvolvimentismo característico da Era Vargas,
o novo governo mostrou que tinha um projeto político diferente do
de seu antecessor.
Nesse sentido, as privatizações foram suspensas e o papel
do Estado, reforçado. A pesquisa científica, por exemplo, recebeu
apoio e incentivos financeiros. Na política externa, o governo Lula
ampliou as relações comerciais e diplomáticas do Brasil com os pa-
íses da União Europeia, da África, da Ásia e da América Latina. O
reforço do Mercosul também foi uma iniciativa nesse sentido.
No plano social, o governo dedicou-se ao combate da pobreza,
retirando milhões de pessoas da miséria. Além da criação do Pro-
grama Bolsa Família, em que há transferência direta de renda às
famílias em situação de pobreza, o governo diminuiu os impostos
sobre produtos da cesta básica e materiais de construção e reajus-
tou o salário mínimo acima dos índices de inflação, beneficiando os
trabalhadores e as camadas mais pobres da população.
Crise e Reeleição
Em 2005, no terceiro ano do mandato de Lula, vieram a públi-
co denúncias de que o governo pagava regularmente a deputados
e senadores para que matérias de interesse do Executivo fossem
aprovadas pelo Congresso. O “mensalão”, como o esquema de ar-
recadação de dinheiro ficou conhecido, envolvia empresários, mi-
nistros de Estado e parlamentares. Em fins de 2012, muitos foram
condenados em julgamento pelo Supremo Tribunal Federal. Mesmo
com a queda dos índices de popularidade do governo durante a cri-
se política, o presidente continuou a contar com o apoio de amplos
setores da população.
Em 2006, Lula lançou-se à reeleição e foi eleito para um novo
mandato, com a maioria dos votos dos trabalhadores, dos setores
mais pobres da população e de parte significativa das classes mé-
dias. Ao ser novamente empossado presidente, em 2007, Lula tam-
bém contava com uma ampla coalização de partidos políticos no
Congresso Nacional.
Apesar dos juros altos praticados pelo Banco Central e do con-
trole das contas públicas pelo governo, necessários para garantir a
estabilidade econômica do país, os investimentos na área de educa-
ção triplicaram. O governo também investiu em energia e transpor-
te; apoiou as indústrias de exportação, obtendo saldos comerciais
positivos; e incentivou a internacionalização de muitas empresas.
O bom desempenho da agricultura e o aumento do preço de pro-
dutos primários no mercado internacional beneficiaram o conjunto
da economia.
No plano social, o governo deu continuidade ao combate à po-
breza. Além disso, propiciou um aumento real do poder de compra
dos trabalhadores, com a oferta de crédito à população e outras
medidas. O resultado foi a criação de 15 milhões de novos empre-
gos, a ascensão social de milhões de pessoas, o crescimento acen-
tuado da chamada classe C e o fortalecimento do mercado interno
brasileiro.
Foi devido ao fortalecimento de seu mercado interno que o
Brasil demonstrou capacidade de resistir à crise mundial que teve
origem nos Estados Unidos em fins de 2007. Em meados de 2009,
o país voltou a crescer. Em 2010, o crescimento econômico foi de
7%. Ao deixar o governo, em 1º de janeiro de 2011, Lula contava
com 87% de aprovação entre os brasileiros, segundo pesquisa de
opinião encomendada pela Confederação Nacional dos Transportes
(CNT).
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124
a solução para o seu concurso!
Governo Dilma Rousseff
Para concorrer à presidência da República nas eleições de 2010,
o Partido dos Trabalhadores (PT) lançou o nome de Dilma Rousseff,
então ministra da Casa Civil do governo Lula. A eleição foi decidida
no segundo turno, com a vitória de Dilma com 56,05% dos votos.
Dilma, quando jovem, fora presa e torturada pela ditadura
militar. Sua vitória representou um grande avanço para a demo-
cracia brasileira. Pela primeira vez, uma mulher e ex-integrante da
luta armada contra a ditadura assumia o cargo de presidente da
República. O governo Dilma deu continuidade às políticas sociais
e desenvolvimentistas do governo Lula, como o programa Minha
Casa, Minha Vida, e promoveu outros, como o Programa Nacional
de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec).
No final de 2011, os jornais noticiaram que o Brasil havia se
tornado a 6ª maior economia do mundo, ultrapassando a Grã-Bre-
tanha, então na 7ª posição.
No governo Dilma foi aprovado o Marco Civil da Internet
(2014), foram leiloados campos de petróleo do pré-sal (2013) e foi
instituída a Comissão Nacional da Verdade (2012). Sua popularida-
de manteve-se em alta, mas foi abalada pelos pro- testos que toma-
ram o país em junho de 2013. Ela sofreu críticas pelo baixo cresci
mento do Produto Interno Bruto do país, pela alta da inflação e pe-
los gastos com a Copa do Mundo de Futebol realizada no Brasil em
2014. Ao final de seu primeiro mandato, Dilma Rousseff concorreu
à reeleição. Com dos votos, sua vitória sobre o candidato do PSDB
foi apertada no segundo turno.
Como no seu primeiro mandato, os gastos públicos aumenta-
ram demasiadamente, e a ameaça da inflação voltou. O governo,
então, adorou política recessiva, cortando drasticamente os gastos
públicos, o que gerou recessão econômica e perda do poder aqui-
sitivo da população.
A popularidade do PT e do governo Dilma diminuiu e as oposi-
ções aumentaram. Inicialmente, grupos radicais de direita pediam
a volta da ditadura militar. Depois, passeatas tomaram as grandes
cidades, criticando o governo e exigindo a saída de Dilma da presi-
dência da República. As investigações da Operação Lava Jato pre-
judicaram a imagem do PT e de Dilma. As denúncias de corrupção
na Petrobras serviram de combustível para aumentar ainda mais os
protestos contra a presidente.
No início de 2016, a sociedade brasileira se encontrava muito
dividida. No Congresso Nacional, a oposição entrou com pedido de
impeachment, cuja instauração foi aprovada pelo Senado no dia
12 de maio. Com a decisão, Dilma foi afastada da presidência para
aguardar o julgamento final pelo Senado. O vice Michel Temer, do
PMDB, assumiu como presidente em exercício.
Muitos, porém, interpretaram o movimento oposicionista a
Dilma como um golpe contra a democracia e também foram para
as ruas protestar. O clima se radicalizou, inviabilizando o diálogo e
colocando em risco a capacidade da sociedade de resolver suas di-
ferenças por meio de acordos e negociações políticas.
Governo Temer
A crise no governo Dilma e o impeachment
Devido à crise política e econômica que se instalou no país,
com a corrução generalizada denunciada pela “Operação Lava-Ja-
to”, em agosto de 2015, Temer comunicou o seu afastamento da
articulação política28.
28 Dilva Frazão. E-Biografias. https://www.ebiografia.com/michel_te-
 CIÊNCIAS HUMANAS
No dia 2 de dezembro, o presidente da Câmara aceitou a aber-
tura do processo de impeachment da presidente Dilma.
Em março de 2016, o PMDB deixou a base do governo para
apoiar o processo de impeachment que tramitava na Câmara dos
Deputados.
No dia 17 de abril de 2016, com 367 votos favoráveis e 137 con-
trários, a Câmara dos Deputados aprovou o relatório do impeach-
ment e autorizou o Senado Federal a julgar a presidente por crime
de responsabilidade.
O Senado determinou, em sessão iniciada no dia 11 de maio de
2016 e concluída na madrugada do dia 12 de maio, o afastamento
de Dilma. Na sessão que durou 22 horas, o resultado foi de 55 votos
a favor do afastamento e 22 contra.
A tomada de posse
No dia 12 de maio de 2016, Michel Temer assumiu interina-
mente a Presidência do Brasil, se tornando o 37º mandatário da
República. Ainda sem receber a faixa presidencial, Temer aguardou
até que o Congresso realizasse o julgamento que afastaria definiti-
vamente a presidente.
No dia 31 de agosto de 2016, após a aprovação do impeach-
ment da presidente Dilma, Michel Temer tomou posse como Pre-
sidente da República, se tornando o 14º a assumir o cargo sem ter
sido eleito diretamente pelo povo.
Michel Temer foi Presidente do Brasil de 31 de agosto de 2016
a 31 de dezembro de 2018.
Governo Bolsonaro
Jair Messias Bolsonaro, do PSL, foi eleito o 38º presidente da
República ao derrotar em segundo turno o petista Fernando Ha-
ddad, interrompendo um ciclo de vitórias do PT que vinha desde
200229.
A vitória foi confirmada às 19h18, quando, com 94,44% das se-
ções apuradas, Bolsonaro alcançou 55.205.640 votos (55,54% dos
válidos) e não podia mais ser ultrapassado por Haddad, que naque-
le momento somava 44.193.523 (44,46%). Com 100% das seções
apuradas, Bolsonaro recebeu 57.797.847 votos (55,13%) e Haddad,
47.040.906 (44,87%).
No discurso da vitória, Bolsonaro afirmou que o novo governo
será um “defensor da Constituição, da democracia e da liberdade”.
Aos 63 anos, capitão reformado do Exército, deputado federal
desde 1991 e dono de uma extensa lista de declarações polêmicas,
Jair Bolsonaro materializou em votos o apoio que cultivou e am-
pliou a partir das redes sociais e em viagens pelo Brasil para obter o
mandato de presidente de 2019 a 2022.
Na campanha, por meio das redes sociais e do aplicativo de
mensagens WhatsApp, apostou em um discurso conservador nos
costumes, de aceno liberal na economia, de linha dura no combate
à corrupção e à violência urbana e opositor do PT e da esquerda.
mer/.
29 Guilherme Mazui. G1 Política. https://g1.globo.com/politica/elei-
coes/2018/noticia/2018/10/28/jair-bolsonaro-e-eleito-presidente-e-in-
terrompe-serie-de-vitorias-do-pt.ghtml.
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CONCEITOS DE TEMPO CRONOLÓGICO E TEMPO
HISTÓRICO
Tempo Histórico e as Periodizações
O ano de 1453 é um dos marcos para o fim da Idade Média e
passagem para a Idade Moderna, quando a cidade de Constanti-
nopla é conquistada pelos turcos, liderados pelo sultão Maomé II.
A queda da cidade e não significou a mudança total dos modos de
vida e da organização social da Europa no ano seguinte. A divisão
da História em períodos pode gerar uma certa confusão, já que falar
que houve a mudança da mentalidade na transição entre os dois
períodos não é um acontecimento uniforme, mas que ocorreu de
maneira diferenciada e em épocas diferenciadas.
Sendo a história uma ciência que estuda a experiência humana,
é óbvio que compartimentar o conhecimento simplifica fenômenos
que são complexos.
No entanto, para refletir sobre o passado para tentar entender
o presente e preparar para o futuro; é fundamental dividir o tempo
para sistematizar e organizar a análise.
Assim, embora nem sempre seja possível categorizar o objeto
do estudo dentro do âmbito de um tempo especifico, o historiador
é sempre forçado a trabalhar com períodos para organizar seus es-
tudos.
Por outro lado, está realidade complexa que precisa ser trans-
formada em discurso para que possamos discuti-la, sempre gera
confusão na hora de delimitá-la em períodos.
O estudante brasileiro possui dificuldade em localizar cada era
na linha do tempo, fica perdido nas datas e fatos que simbolizam
cada época.
Periodização na História
A cronologia é a ciência da contagem do tempo, permitiu ela-
borar os calendários e, por sua vez, organizar o trabalho humano,
possibilitando a evolução da espécie.
A divisão cronológica da história, tal como conhecemos hoje,
foi desenvolvida a partir do século XIX.
Visava facilitar o estudo das ações do homem através dos tem-
pos, sendo baseada então no calendário cristão, uma vez que foi
criada a partir da cultura europeia Ocidental greco-romana.
Obviamente, o tempo passou a ter como marco zero o nasci-
mento de Cristo, ou ao menos o ano que se supunha Jesus teria
nascido.
É interessante ressaltar que outras culturas possuem diferentes
marcos iniciais para o início de seu calendário.
Os gregos antigos tinham como ponto de partida os primeiros
jogos olímpicos, os romanos a mítica fundação da cidade de Roma.
Os muçulmanos ainda contam o tempo a partir da data da fuga
de Maomé da cidade de Meca para Medina, o que aconteceu no
ano 622 pelo nosso calendário, o que faz com que eles estejam mui-
to atrás do ano 2.000, seiscentos anos.
Igualmente, os chineses e judeus também contam o tempo di-
ferente do mundo Ocidental.
De qualquer forma, o calendário cristão dividiu o tempo em
séculos, períodos de cem anos.
125
 CIÊNCIAS HUMANAS
O que serviu de base para que a cronologia dividisse o tempo
em grandes períodos, com início e final marcados por fatos signifi-
cativos para a humanidade.
QUESTÕES
1. (SEDU/ES – Professor de Geografia – FCC) Considere o texto
abaixo.
A. I.., como muitos chamaram a evolução da agricultura no
terço final do século vinte, proporcionou aumentos significati-
vos de produtividade que garantiram, junto com a expansão das
fronteiras agrícolas, o abastecimento de alimento para uma po-
pulação mundial em explosivo crescimento neste período. Apesar
disso, as técnicas convencionais e a expansão da área de terras
agricultáveis chegando ao seu limite, estamos correndo o risco de
comprometer seriamente alguns recursos naturais, como flora,
fauna e mananciais de água. Portanto, é imperativo que se busque
alternativas para uma maior oferta de alimentos. É onde entra a.
II. (Disponível em: www.beefpoint.com.br/cadeia-produtiva/es-
paco-aberto/a-polemica-dos-transgenicos-no-brasil-5323/)
O conteúdo do texto destaca duas grandes transformações I
e II que afetaram a produção agrícola em escala mundial, desde a
década de 1940 até dos dias atuais. Preenchem, correta e respec-
tivamente, as lacunas do texto em:
(A) Revolução Verde − biotecnologia
(B) Reforma Agrária − indústria.
(C) Modernização do Campo − agricultura orgânica.
(D) Globalização Produtiva − abertura econômica.
(E) Segunda Revolução Industrial − reforma agrária.
2. (IBGE – Agente de Mapeamento – CESGRANRIO) As ativida-
des agrícolas estão em constante processo de inovação para obter
maior produtividade. Nesse contexto, durante a década de 1950,
ocorreu de forma mais intensa o processo de modernização da
agricultura que envolveu um grande aparato tecnológico provido
de variedades de plantas modificadas geneticamente em labora-
tório, espécies agrícolas que foram desenvolvidas para alcançar
alta produtividade, uma série de procedimentos técnicos com uso
de defensivos agrícolas e de maquinários. Disponível em: <http://
educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias- -ensino/a-moder-
nizacao-agricultura.htm>. Acesso em: 31 maio 2016.
Nesse contexto histórico, o processo de modernização men-
cionado caracteriza, especificamente,
(A) as Reformas de Base
(B) a Revolução Verde
(C) o Milagre Econômico
(D) a Nova República
(E) o Estado Novo
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a solução para o seu concurso!
3. (MPE-SP – Analista Técnico Científico – Pedagogo – VU-
NESP) Das alternativas a seguir, assinale aquela que define corre-
tamente o modelo de democracia cuja experiência mais marcante
e conhecida foi a da Grécia Antiga. Esse modelo, conhecido como
democracia direta, é
(A) uma forma em que o cidadão escolhe seus representantes,
que devem eleger os responsáveis pela condução do poder pú-
blico, nos diferentes níveis.
(B) o sistema de eleição em que todos os cidadãos participam
da escolha dos candidatos à eleição para os diferentes cargos
eletivos.
(C) o sistema em que o eleitor vota diretamente no seu repre-
sentante para o Poder Executivo e Legislativo.
(D) quando as decisões são tomadas por cada um dos cidadãos,
administrar sem intermediários.
(E) o sistema em que o cidadão escolhe, entre os candidatos do
seu distrito, aquele que deverá participar da eleição em nível
municipal.
4. (TJ-RS – Historiógrafo – FAURGS) Foram os gregos os pri-
meiros a interessar-se pelas culturas chamadas bárbaras. A partir
desse interesse, foi rompido o ciclo de produção dos anais dinás-
ticos e iniciou-se o movimento que propunha uma reflexão mais
ampla sobre a sociedade em geral. Assim nascia a história ociden-
tal. A respeito da História produzida na Grécia Antiga, qual das
afirmações abaixo está INCORRETA?
(A) Fundamentava-se na coleta e cotejo de informações e na
sua guarda em arquivos.
(B) Cabia ao historiador dizer a verdade sobre os acontecimen-
tos que achava digno relatar.
(C) Representou a emergência de um discurso sobre o passado
que aspirava à verdade.
(D) Demonstrava interesse pelo estrangeiro e apresentava di-
gressões etnográficas e geográficas.
(E) Baseava-se na observação direta, por meio do testemunho
do historiador, e na valorização da tradição oral.
5. (FEI) Atenas foi considerada o berço do regime democrá-
tico no mundo antigo. Sobre o regime democrático ateniense, é
CORRETO afirmar que:
(A) Era baseado na eleição de representantes para as Assem-
bleias Legislativas, que se reuniam uma vez por ano na Ágora e
deliberavam sobre os mais variados assuntos.
(B) Apenas os homens livres eram considerados cidadãos e par-
ticipavam diretamente das decisões tomadas na Cidade-Estado
(C) Os estrangeiros e mulheres maiores de 21 anos podiam
participar livremente das decisões tomadas nas assembleias da
Cidade-Estado.
(D) Era erroneamente chamado de democrático pois negava a
existência de representantes eleitos pelo povo
(E) A inexistência de escravos em Atenas levava a uma partici-
pação quase total da população da Cidade-Estado na política.
 CIÊNCIAS HUMANAS
6. (FEI) A Guerra do Peloponeso, ocorrida na Grécia entre 431
e 401 a.C., foi:
(A) Uma guerra defensiva empreendida pelos gregos contra a
invasão dos persas e a ameaça de perda de suas principais pra-
ças de comércio do Mar Mediterrâneo;
(B) Uma luta entre dórios e aqueus na época da ocupação do
território grego que resultou na formação das cidades de Es-
parta e Atenas;
(C) Uma luta comandada pelas cidades de Esparta e Corinto
contra a hegemonia da Confederação de Delos - liderada por
Atenas - sobre o território grego;
(D) Uma guerra entre gregos e romanos, pelo desejo de implan-
tação de uma cultura hegemônica sobre os povos do Oriente
Próximo;
(E) Uma invasão do território grego pelas tropas de Alexandre
- O Grande, na época de expansão do Império Macedônico que
herdara de seu pai.
7. (PUC-PR) A Civilização Grega apresentou unidade cultural
e fragmentação política. Sobre o assunto, assinale a alternativa
correta:
(A) Quando as tribos arianas ou indo-europeias dos aqueus,
eólicos, jônios e dóricos penetraram na Grécia encontraram a
região desabitada, o que facilitou-lhes a fixação.
(B) A conquista da Grécia por Felipe II da Macedônia foi ante-
rior ao domínio romano na região.
(C) Atenas e Esparta, as principais polis gregas foram igualmen-
te fundadas pelos descendentes dos eólicos, o que explica se-
rem suas economias iguais, baseadas na pesca, artesanato e
intenso comércio, inclusive marítimo.
(D) Tanto Atenas quanto Esparta implantaram governos tipica-
mente democráticos nos séculos V e IV a.C., tendo a primeira,
contudo, mantido a forma monárquica de governo.
(E) A agressividade das polis, ou cidades-estados de Tebas e
Corinto, provocou a primeira onda colonizadora grega, que po-
voou inclusive as ilhas do mar Egeu.
8. Sobre a queda do Império Romano do Ocidente no ano de
476 d.C. podemos afirmar que:
(A) Ocorreu, após os conflitos entre Roma e os cartagineses, o
que enfraqueceu as bases econômicas do Império.
(B) Teve, no fortalecimento do cristianismo, a única motivação
explícita.
(C) Foi provocada pela conjugação de uma série de fatores,
destacando-se a ascensão do cristianismo, as invasões bárba-
ras, a anarquia nas organizações militares e a crise do sistema
escravista.
(D) Teve, na superioridade dos povos bárbaros, a única expli-
cação possível.
(E) Teve, em Carlos Magno, Imperador dos francos, a principal
liderança político-militar a comandar os povos bárbaros na
queda de Roma.
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9. Podemos dizer que antes as coisas do Mediterrâneo eram
dispersas... mas como resultado das conquistas romanas é como
se a história passasse a ter uma unidade orgânica, pois, as coisas
da Itália e da África passaram a ser entretecidas com as coisas da
Ásia e da Grécia e o resultado disso tudo aponta para um único
fim.
(Políbio, História, I.3.)
No texto, a conquista romana de todo o Mediterrâneo é
(A) criticada, por impor aos povos uma única história, a ditada
pelos vencedores.
(B) desqualificada, por suprimir as independências políticas re-
gionais.
(C) defendida, por estabelecer uma única cultura, a do poder
imperial.
(D) exaltada, por integrar as histórias particulares em uma úni-
ca história geral.
(E) lamentada, por sufocar a autonomia e identidade das cul-
turas.
10. “Os animais da Itália possuem cada um sua toca, seu abri-
go, seu refúgio. No entanto, os homens que combatem e morrem
pela Itália estão à mercê do ar e da luz e nada mais: sem lar, sem
casa, erram com suas mulheres e crianças. Os generais mentem
aos soldados quando, na hora do combate, os exortam a defen-
der contra o inimigo suas tumbas e seus lugares de culto, pois
nenhum destes romanos possui nem altar de família, nem sepul-
tura de ancestral. É para o luxo e enriquecimento de outrem que
combatem e morrem tais pretensos senhores do mundo, que não
possuem sequer um torrão de terra.
(Plutarco, Tibério Graco, IX, 4. In: PINSKY, J. “100 Textos de
História Antiga”. São Paulo: Contexto, 1991. p. 20.)
Com base no texto e nos conhecimentos sobre o tema, pode-
-se afirmar que a Lei da Reforma Agrária na Roma Antiga
(A) proposta pelos irmãos Graco, Tibério e Caio, era uma tenta-
tiva de ganhar apoio popular para uma nova eleição de Tribu-
nos da Plebe, pois pretendiam reeleger-se para aqueles cargos.
(B) proposta por Tibério Graco, tinha como verdadeiro objetivo
beneficiar os patrícios, ocupantes das terras públicas que ha-
viam sido conquistadas com a expansão do Império.
(C) tinha o objetivo de criar uma guerra civil, visto que seria a
única forma de colocar os plebeus numa situação de igualdade
com os patrícios, grandes latifundiários.
(D) era vista pelos generais do exército romano como uma pos-
sibilidade de enriquecer, apropriando-se das terras conquista-
das e, por isto, tinham um acordo armado com Tibério.
(E) foi proposta pelos irmãos Graco, que viam na distribuição
de terras uma forma de superar a crise provocada pelas con-
quistas do período republicano, satisfazendo as necessidades
de uma plebe numerosa e empobrecida.
11. Na atualidade, praticamente todos os dirigentes políticos,
no Brasil e no mundo, dizem-se defensores de padrões democrá-
ticos e de valores republicanos. Na Antiguidade, tais padrões e va-
lores conheceram o auge, tanto na democracia ateniense, quanto
na república romana, quando predominaram
(A) a liberdade e o individualismo.
(B) o debate e o bem público.
(C) a demagogia e o populismo.
(D) o consenso e o respeito à privacidade.
(E) a tolerância religiosa e o direito civil.
127
 CIÊNCIAS HUMANAS

12 As lutas por riquezas e territórios sempre estiveram pre- 16. (UNIP) O feudalismo:
sentes na História. Na Antiguidade, o Mediterrâneo foi disputado (A) deve ser definido como um regime político centralizado;
nas Guerras Púnicas por: (B) foi um sistema caracterizado pelo trabalho servil;
(A) gregos e persas. (C) surgiu como consequência da crise do modo de produção
(B) macedônicos e romanos. asiático;
(C) romanos e germânicos. (D) entrou em crise após o surgimento do comércio;
(D) romanos e cartagineses. (E) apresentava uma considerável mobilidade social.
(E) gregos e romanos.
17. (PUC) A característica marcante do feudalismo, sob o pon-
13. (FGV) “A palavra ‘servo’ vem de ‘servus’ (latim), que signi- to de vista político, foi o enfraquecimento do Estado enquanto
fica ‘escravo’. No período medieval, esse termo adquiriu um novo instituição, porque:
sentido, passando a designar a categoria social dos homens não (A) a inexistência de um governo central forte contribuiu para a
livres, ou seja, dependentes de um senhor. (...) A condição servil decadência e o empobrecimento da nobreza;
era marcada por um conjunto de direitos senhoriais ou, do ponto (B) a prática do enfeudamento acabou por ampliar os feudos,
de vista dos servos, de obrigações servis”. (Luiz Koshiba, “História: enfraquecendo o poder político dos senhores;
origens, estruturas e processos”) (C) a soberania estava vinculada a laços de ordem pessoal, tais
como a fidelidade e a lealdade ao suserano;
Assinale a alternativa que caracterize corretamente uma des- (D) a proteção pessoal dada pelo senhor feudal a seus súditos
sas obrigações servis: onerava-lhe as rendas;
(A) Dízimo era um imposto pago por todos os servos para o (E) a competência política para centralizar o poder, reservada
senhor feudal custear as despesas de proteção do feudo. ao rei, advinha da origem divina da monarquia.
(B) Talha era a cobrança pelo uso da terra e dos equipamen-
tos do feudo e não podia ser paga com mercadorias e sim com
moeda.
(C) Mão morta era um tributo anual e per capita, que recaía
apenas sobre o baixo clero, os vilões e os cavaleiros. GABARITO
(D) Corveia foi um tributo aplicado apenas no período deca-
dente do feudalismo e que recaía sobre os servos mais velhos.
(E) Banalidades eram o pagamento de taxas pelo uso das ins-
talações pertencentes ao senhor feudal, como o moinho e o 1 A
forno.
2 B
14. (FATEC-SP) Uma das características a ser reconhecida no 3 D
feudalismo europeu é:
4 A
(A) A sociedade feudal era semelhante ao sistema de castas.
(B) Os ideais de honra e fidelidade vieram das instituições dos 5 B
hunos. 6 C
(C) Vilões e servos estavam presos a várias obrigações, entre
elas o pagamento anual de capitação, talha e banalidades. 7 B
(D) A economia do feudo era dinâmica, estando voltada para o 8 C
comércio dos feudos vizinhos. 9 D
(E) As relações de produção eram escravocratas.
10 E
15. (FUVEST) Politicamente, o feudalismo se caracterizava 11 B
pela:
12 D
(A) atribuição apenas do Poder Executivo aos senhores de ter-
ras; 13 E
(B) relação direta entre posse dos feudos e soberania, fragmen- 14 C
tando-se o poder central;
(C) relação entre a vassalagem e suserania entre mercadores e 15 B
senhores feudais; 16 B
(D) absoluta descentralização administrativa, com subordina- 17 C
ção dos bispos aos senhores feudais;
(E) existência de uma legislação específica a reger a vida de
cada feudo.

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 MATEMÁTICA
OPERAÇÕES COM NÚMEROS INTEIROS E FRACIONÁRIOS.
NÚMEROS RACIONAIS RELATIVOS
— Conjuntos Numéricos
O grupo de termos ou elementos que possuem características
parecidas, que são similares em sua natureza, são chamados de
conjuntos. Quando estudamos matemática, se os elementos pare-
cidos ou com as mesmas características são números, então dize-
mos que esses grupos são conjuntos numéricos1.
Em geral, os conjuntos numéricos são representados grafica-
mente ou por extenso – forma mais comum em se tratando de ope-
rações matemáticas. Quando os representamos por extenso, escre-
vemos os números entre chaves {}. Caso o conjunto seja infinito, ou
seja, tenha incontáveis números, os representamos com reticências
depois de colocar alguns exemplos. Exemplo: N = {0, 1, 2, 3, 4…}.
Existem cinco conjuntos considerados essenciais, pois eles são
os mais usados em problemas e questões no estudo da Matemáti-
ca. São eles: Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais.
Conjunto dos Números Naturais (N)
O conjunto dos números naturais é representado pela letra N.
Ele reúne os números que usamos para contar (incluindo o zero) e
é infinito. Exemplo:
N = {0, 1, 2, 3, 4…}
Além disso, o conjunto dos números naturais pode ser dividido
em subconjuntos:
N* = {1, 2, 3, 4…} ou N* = N – {0}: conjunto dos números natu-
rais não nulos, ou sem o zero.
Np = {0, 2, 4, 6…}, em que n ∈ N: conjunto dos números natu-
rais pares.
Ni = {1, 3, 5, 7..}, em que n ∈ N: conjunto dos números naturais
ímpares.
P = {2, 3, 5, 7..}: conjunto dos números naturais primos.
Conjunto dos Números Inteiros (Z)
O conjunto dos números inteiros é representado pela maiús-
cula Z, e é formado pelos números inteiros negativos, positivos e o
zero. Exemplo: Z = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4…}
O conjunto dos números inteiros também possui alguns sub-
conjuntos:
Z+ = {0, 1, 2, 3, 4…}: conjunto dos números inteiros não nega-
tivos.
Z- = {…-4, -3, -2, -1, 0}: conjunto dos números inteiros não po-
sitivos.
Z*+ = {1, 2, 3, 4…}: conjunto dos números inteiros não negati-
vos e não nulos, ou seja, sem o zero.
Z*- = {… -4, -3, -2, -1}: conjunto dos números inteiros não posi-
tivos e não nulos.
1 https://matematicario.com.br/
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Conjunto dos Números Racionais (Q)
Números racionais são aqueles que podem ser representados
em forma de fração. O numerador e o denominador da fração preci-
sam pertencer ao conjunto dos números inteiros e, é claro, o deno-
minador não pode ser zero, pois não existe divisão por zero.
O conjunto dos números racionais é representado pelo Q. Os
números naturais e inteiros são subconjuntos dos números racio-
nais, pois todos os números naturais e inteiros também podem ser
representados por uma fração. Além destes, números decimais e
dízimas periódicas também estão no conjunto de números racio-
nais.
Vejamos um exemplo de um conjunto de números racionais
com 4 elementos:
Qx = {-4, 1/8, 2, 10/4}
Também temos subconjuntos dos números racionais:
Q* = subconjunto dos números racionais não nulos, formado
pelos números racionais sem o zero.
Q+ = subconjunto dos números racionais não negativos, forma-
do pelos números racionais positivos.
Q*+ = subconjunto dos números racionais positivos, formado
pelos números racionais positivos e não nulos.
Q- = subconjunto dos números racionais não positivos, forma-
do pelos números racionais negativos e o zero.
Q*- = subconjunto dos números racionais negativos, formado
pelos números racionais negativos e não nulos.
Conjunto dos Números Irracionais (I)
O conceito de números irracionais é dependente da definição
de números racionais. Assim, pertencem ao conjunto dos números
irracionais os números que não pertencem ao conjunto dos racio-
nais.
Em outras palavras, ou um número é racional ou é irracional.
Não há possibilidade de pertencer aos dois conjuntos ao mesmo
tempo. Por isso, o conjunto dos números irracionais é complemen-
tar ao conjunto dos números racionais dentro do universo dos nú-
meros reais.
Outra forma de saber quais números formam o conjunto dos
números irreais é saber que os números irracionais não podem ser
escritos em forma de fração. Isso acontece, por exemplo, com deci-
mais infinitos e raízes não exatas.
Os decimais infinitos são números que têm infinitas casas de-
cimais e que não são dízimas periódicas. Como exemplo, temos
0,12345678910111213, π, √3 etc.
Conjunto dos Números Reais (R)
O conjunto dos números reais é representado pelo R e é forma-
do pela junção do conjunto dos números racionais com o conjunto
dos números irracionais. Não esqueça que o conjunto dos racionais
é a união dos conjuntos naturais e inteiros. Podemos dizer que en-
tre dois números reais existem infinitos números.
129
 MATEMÁTICA

Entre os conjuntos números reais, temos: – O número 324 é múltiplo de 3, pois existe número inteiro
R*= {x ∈ R│x ≠ 0}: conjunto dos números reais não-nulos. que, multiplicado por 3, resulta em 324.
R+ = {x ∈ R│x ≥ 0}: conjunto dos números reais não-negativos. 324 = 3 · 108
R*+ = {x ∈ R│x > 0}: conjunto dos números reais positivos.
R– = {x ∈ R│x ≤ 0}: conjunto dos números reais não-positivos. – O número 523 não é múltiplo de 2, pois não existe número
R*– = {x ∈ R│x < 0}: conjunto dos números reais negativos. inteiro que, multiplicado por 2, resulte em 523.
523 = 2 · ?”
— Múltiplos e Divisores
Os conceitos de múltiplos e divisores de um número natural • Múltiplos de 4
estendem-se para o conjunto dos números inteiros2. Quando tra- Como vimos, para determinar os múltiplos do número 4, deve-
tamos do assunto múltiplos e divisores, referimo-nos a conjuntos mos multiplicar o número 4 por números inteiros. Assim:
numéricos que satisfazem algumas condições. Os múltiplos são en- 4·1=4
contrados após a multiplicação por números inteiros, e os divisores 4·2=8
são números divisíveis por um certo número. 4 · 3 = 12
Devido a isso, encontraremos subconjuntos dos números in- 4 · 4 = 16
teiros, pois os elementos dos conjuntos dos múltiplos e divisores 4 · 5 = 20
são elementos do conjunto dos números inteiros. Para entender o 4 · 6 = 24
que são números primos, é necessário compreender o conceito de 4 · 7 = 28
divisores. 4 · 8 = 32
4 · 9 = 36
Múltiplos de um Número 4 · 10 = 40
Sejam a e b dois números inteiros conhecidos, o número a é 4 · 11 = 44
múltiplo de b se, e somente se, existir um número inteiro k tal que 4 · 12 = 48
a = b · k. Desse modo, o conjunto dos múltiplos de a é obtido multi-
plicando a por todos os números inteiros, os resultados dessas mul- ...
tiplicações são os múltiplos de a.
Por exemplo, listemos os 12 primeiros múltiplos de 2. Para isso Portanto, os múltiplos de 4 são:
temos que multiplicar o número 2 pelos 12 primeiros números in- M(4) = {4, 8, 12, 16, 20. 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, … }
teiros, assim:
2·1=2 Divisores de um Número
2·2=4 Sejam a e b dois números inteiros conhecidos, vamos dizer que
2·3=6 b é divisor de a se o número b for múltiplo de a, ou seja, a divisão
2·4=8 entre b e a é exata (deve deixar resto 0).
2 · 5 = 10 Veja alguns exemplos:
2 · 6 = 12 – 22 é múltiplo de 2, então, 2 é divisor de 22.
2 · 7 = 14 – 63 é múltiplo de 3, logo, 3 é divisor de 63.
2 · 8 = 16 – 121 não é múltiplo de 10, assim, 10 não é divisor de 121.
2 · 9 = 18
2 · 10 = 20 Para listar os divisores de um número, devemos buscar os nú-
2 · 11 = 22 meros que o dividem. Veja:
2 · 12 = 24 – Liste os divisores de 2, 3 e 20.
D(2) = {1, 2}
Portanto, os múltiplos de 2 são: D(3) = {1, 3}
M(2) = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24} D(20) = {1, 2, 4, 5, 10, 20}

Observe que listamos somente os 12 primeiros números, mas Observe que os números da lista dos divisores sempre são di-
poderíamos ter listado quantos fossem necessários, pois a lista de visíveis pelo número em questão e que o maior valor que aparece
múltiplos é dada pela multiplicação de um número por todos os nessa lista é o próprio número, pois nenhum número maior que ele
inteiros. Assim, o conjunto dos múltiplos é infinito. será divisível por ele.
Para verificar se um número é ou não múltiplo de outro, de- Por exemplo, nos divisores de 30, o maior valor dessa lista é o
vemos encontrar um número inteiro de forma que a multiplicação próprio 30, pois nenhum número maior que 30 será divisível por
entre eles resulte no primeiro número. Veja os exemplos: ele. Assim:
– O número 49 é múltiplo de 7, pois existe número inteiro que, D(30) = {1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30}.
multiplicado por 7, resulta em 49.
49 = 7 · 7 Propriedade dos Múltiplos e Divisores
Essas propriedades estão relacionadas à divisão entre dois in-
teiros. Observe que quando um inteiro é múltiplo de outro, é tam-
bém divisível por esse outro número.
2 https://brasilescola.uol.com.br/matematica/multiplos-diviso-
res.htm
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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

Considere o algoritmo da divisão para que possamos melhor – Se for uma divisão não exata (resto diferente de zero) e o quo-
compreender as propriedades. ciente for menor que o divisor, então o número é primo.
N = d · q + r, em que q e r são números inteiros. – Se for uma divisão não exata (resto diferente de zero) e o
quociente for igual ao divisor, então o número é primo.
Lembre-se de que:
N: dividendo; Exemplo: verificar se o número 113 é primo.
d, divisor; Sobre o número 113, temos:
q: quociente; – Não apresenta o último algarismo par e, por isso, não é
r: resto. divisível por 2;
– A soma dos seus algarismos (1+1+3 = 5) não é um número
– Propriedade 1: A diferença entre o dividendo e o resto (N – r) divisível por 3;
é múltipla do divisor, ou o número d é divisor de (N – r). – Não termina em 0 ou 5, portanto não é divisível por 5.
– Propriedade 2: (N – r + d) é um múltiplo de d, ou seja, o nú-
mero d é um divisor de (N – r + d). Como vimos, 113 não é divisível por 2, 3 e 5. Agora, resta saber
Veja o exemplo: se é divisível pelos números primos menores que ele utilizando a
Ao realizar a divisão de 525 por 8, obtemos quociente q = 65 e operação de divisão.
resto r = 5.
Assim, temos o dividendo N = 525 e o divisor d = 8. Veja que Divisão pelo número primo 7:
as propriedades são satisfeitas, pois (525 – 5 + 8) = 528 é divisível
por 8 e:
528 = 8 · 66

— Números Primos
Os números primos são aqueles que apresentam apenas dois
divisores: um e o próprio número3. Eles fazem parte do conjunto
dos números naturais.
Por exemplo, 2 é um número primo, pois só é divisível por um
e ele mesmo.
Quando um número apresenta mais de dois divisores eles são Divisão pelo número primo 11:
chamados de números compostos e podem ser escritos como um
produto de números primos.
Por exemplo, 6 não é um número primo, é um número com-
posto, já que tem mais de dois divisores (1, 2 e 3) e é escrito como
produto de dois números primos 2 x 3 = 6.
Algumas considerações sobre os números primos:
– O número 1 não é um número primo, pois só é divisível por
ele mesmo; Observe que chegamos a uma divisão não exata cujo quociente
– O número 2 é o menor número primo e, também, o único é menor que o divisor. Isso comprova que o número 113 é primo.
que é par;
– O número 5 é o único número primo terminado em 5;
– Os demais números primos são ímpares e terminam com os SISTEMA DE MEDIDAS USUAIS
algarismos 1, 3, 7 e 9.

Uma maneira de reconhecer um número primo é realizando
divisões com o número investigado. Para facilitar o processo, veja
alguns critérios de divisibilidade:
– Divisibilidade por 2: todo número cujo algarismo da unidade
é par é divisível por 2;
– Divisibilidade por 3: um número é divisível por 3 se a soma
dos seus algarismos é um número divisível por 3;
– Divisibilidade por 5: um número será divisível por 5 quando o
algarismo da unidade for igual a 0 ou 5.
Se o número não for divisível por 2, 3 e 5 continuamos as divi-
sões com os próximos números primos menores que o número até
que:
– Se for uma divisão exata (resto igual a zero) então o número
não é primo.
As unidades de medida são modelos estabelecidos para medir
diferentes grandezas, tais como comprimento, capacidade, massa,
tempo e volume4.
O Sistema Internacional de Unidades (SI) define a unidade pa-
drão de cada grandeza. Baseado no sistema métrico decimal, o SI
surgiu da necessidade de uniformizar as unidades que são utilizadas
na maior parte dos países.
— Medidas de Comprimento
Existem várias medidas de comprimento, como por exemplo a
jarda, a polegada e o pé.
No SI a unidade padrão de comprimento é o metro (m). Atual-
mente ele é definido como o comprimento da distância percorrida
pela luz no vácuo durante um intervalo de tempo de 1/299.792.458
de um segundo.

3 https://www.todamateria.com.br/o-que-sao-numeros-primos/ 4 https://www.todamateria.com.br/unidades-de-medida/
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 MATEMÁTICA
Assim, são múltiplos do metro: quilômetro (km), hectômetro
(hm) e decâmetro (dam)5.
Enquanto são submúltiplos do metro: decímetro (dm), centí-
metro (cm) e milímetro (mm).
Os múltiplos do metro são as grandes distâncias. Eles são cha-
mados de múltiplos porque resultam de uma multiplicação que tem
como referência o metro.
Os submúltiplos, ao contrário, como pequenas distâncias, re-
sultam de uma divisão que tem igualmente como referência o me-
tro. Eles aparecem do lado direito na tabela acima, cujo centro é a
nossa medida base - o metro.
— Medidas de Capacidade
As medidas de capacidade representam as unidades usadas
para definir o volume no interior de um recipiente6. A principal uni-
dade de medida da capacidade é o litro (L).
O litro representa a capacidade de um cubo de aresta igual a 1
dm. Como o volume de um cubo é igual a medida da aresta elevada
ao cubo, temos então a seguinte relação:
1 L = 1 dm³
Mudança de Unidades
O litro é a unidade fundamental de capacidade. Entretanto,
também é usado o quilolitro(kL), hectolitro(hL) e decalitro que são
seus múltiplos e o decilitro, centilitro e o mililitro que são os sub-
múltiplos.
Como o sistema padrão de capacidade é decimal, as transfor-
mações entre os múltiplos e submúltiplos são feitas multiplicando-
-se ou dividindo-se por 10.
Para transformar de uma unidade de capacidade para outra,
podemos utilizar a tabela abaixo:
Exemplo: fazendo as seguintes transformações:
a) 30 mL em L
Observando a tabela acima, identificamos que para transfor-
mar de ml para L devemos dividir o número três vezes por 10, que é
o mesmo que dividir por 1000. Assim, temos:
30 : 1000 = 0,03 L
Note que dividir por 1000 é o mesmo que “andar” com a vírgu-
la três casa diminuindo o número.
b) 5 daL em dL
5 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-comprimento/
6 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-capacidade/
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a solução para o seu concurso!
Seguindo o mesmo raciocínio anterior, identificamos que para
converter de decalitro para decilitro devemos multiplicar duas ve-
zes por 10, ou seja, multiplicar por 100.
5 . 100 = 500 dL
c) 400 cL em L
Para passar de centilitro para litro, vamos dividir o número
duas vezes por 10, isto é, dividir por 100:
400 : 100 = 4 L
Medida de Volume
As medidas de volume representam o espaço ocupado por um
corpo. Desta forma, podemos muitas vezes conhecer a capacidade
de um determinado corpo conhecendo seu volume.
A unidade de medida padrão de volume é o metro cúbico (m³),
sendo ainda utilizados seus múltiplos (km³, hm³ e dam³) e submúl-
tiplos (dm³, cm³ e mm³).
Em algumas situações é necessário transformar a unidade de
medida de volume para uma unidade de medida de capacidade ou
vice-versa. Nestes casos, podemos utilizar as seguintes relações:
1 m³ = 1 000 L
1 dm³ = 1 L
1 cm³ = 1 mL
Exemplo: Um tanque tem a forma de um paralelepípedo re-
tângulo com as seguintes dimensões: 1,80 m de comprimento, 0,90
m de largura e 0,50 m de altura. A capacidade desse tanque, em
litros, é:
A) 0,81
B) 810
C) 3,2
D) 3200
Para começar, vamos calcular o volume do tanque, e para isso,
devemos multiplicar suas dimensões:
V = 1,80 . 0,90 . 0,50 = 0,81 m³
Para transformar o valor encontrado em litros, podemos fazer
a seguinte regra de três:
Assim, x = 0,81 . 1000 = 810 L.
Portanto, a resposta correta é a alternativa b.
Medidas de Massa
No Sistema Internacional de unidades a medida de massa é o
quilograma (kg)7. Um cilindro de platina e irídio é usado como o
padrão universal do quilograma.
As unidades de massa são: quilograma (kg), hectograma (hg),
decagrama (dag), grama (g), decigrama (dg), centigrama (cg) e mi-
ligrama (mg).
7 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-massa/
 MATEMÁTICA
São ainda exemplos de medidas de massa a arroba, a libra, a
onça e a tonelada. Sendo 1 tonelada equivalente a 1000 kg.
• Unidades de medida de massa
As unidades do sistema métrico decimal de massa são: quilo-
grama (kg), hectograma (hg), decagrama (dag), grama (g), decigra-
ma (dg), centigrama (cg), miligrama (mg).
Utilizando o grama como base, os múltiplos e submúltiplos das
unidades de massa estão na tabela a seguir.
Além das unidades apresentadas existem outras como a tone-
lada, que é um múltiplo do grama, sendo que 1 tonelada equivale
a 1 000 000 g ou 1 000 kg. Essa unidade é muito usada para indicar
grandes massas.
A arroba é uma unidade de medida usada no Brasil, para deter-
minar a massa dos rebanhos bovinos, suínos e de outros produtos.
Uma arroba equivale a 15 kg.
O quilate é uma unidade de massa, quando se refere a pedras
preciosas. Neste caso 1 quilate vale 0,2 g.
— Conversão de unidades
Como o sistema padrão de medida de massa é decimal, as
transformações entre os múltiplos e submúltiplos são feitas multi-
plicando-se ou dividindo-se por 108.
Para transformar as unidades de massa, podemos utilizar a ta-
bela abaixo:
Exemplos:
a) Quantas gramas tem 1 kg?
Para converter quilograma em grama basta consultar o quadro
acima. Observe que é necessário multiplicar por 10 três vezes.
1 kg → g
1 kg x 10 x 10 x 10 = 1 x 1000 = 1.000 g
b) Quantos quilogramas tem em 3.000 g?
Para transformar grama em quilograma, vemos na tabela que
devemos dividir o valor dado por 1.000. Isto é o mesmo que dividir
por 10, depois novamente por 10 e mais uma vez por 10.
3.000 g → kg
3.000 g : 10 : 10 : 10 = 3.000 : 1.000 = 3 kg
c) Transformando 350 g em mg.
Para transformar de grama para miligrama devemos multiplicar
o valor dado por 1.000 (10 x 10 x 10).
350 g → mg
350 x 10 x 10 x 10 = 350 x 1000 = 350.000 mg
8 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-massa/
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a solução para o seu concurso!
— Medidas de Tempo
Existem diversas unidades de medida de tempo, por exemplo
a hora, o dia, o mês, o ano, o século. No sistema internacional de
medidas a unidades de tempo é o segundo (s)9.
Horas, Minutos e Segundos
Muitas vezes necessitamos transformar uma informação que
está, por exemplo, em minuto para segundos, ou em segundos para
hora.
Para tal, devemos sempre lembrar que 1 hora tem 60 minutos
e que 1 minuto equivale a 60 segundos. Desta forma, 1 hora corres-
ponde a 3.600 segundos.
Assim, para mudar de hora para minuto devemos multiplicar
por 60. Por exemplo, 3 horas equivalem a 180 minutos (3 . 60 =
180).
O diagrama abaixo apresenta a operação que devemos fazer
para passar de uma unidade para outra.
Em algumas áreas é necessário usar medidas com precisão
maior que o segundo. Neste caso, usamos seus submúltiplos.
Assim, podemos indicar o tempo decorrido de um evento em
décimos, centésimos ou milésimos de segundos.
Por exemplo, nas competições de natação o tempo de um atle-
ta é medido com precisão de centésimos de segundo.
Instrumentos de Medidas
Para medir o tempo utilizamos relógios que são dispositivos
que medem eventos que acontecem em intervalos regulares.
Os primeiros instrumentos usados para a medida do tempo fo-
ram os relógios de Sol, que utilizavam a sombra projetada de um
objeto para indicar as horas.
Foram ainda utilizados relógios que empregavam escoamento
de líquidos, areia, queima de fluidos e dispositivos mecânicos como
os pêndulos para indicar intervalos de tempo.
Outras Unidades de Medidas de Tempo
O intervalo de tempo de uma rotação completa da terra equi-
vale a 24h, que representa 1 dia.
O mês é o intervalo de tempo correspondente a determinado
número de dias. Os meses de abril, junho, setembro, novembro têm
30 dias.
Já os meses de janeiro, março, maio, julho, agosto, outubro e
dezembro possuem 31 dias. O mês de fevereiro normalmente têm
28 dias. Contudo, de 4 em 4 anos ele têm 29 dias.
9 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-tempo/
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 MATEMÁTICA

O ano é o tempo que a Terra leva para dar uma volta completa ao redor do Sol. Normalmente, 1 ano corresponde a 365 dias, no en-
tanto, de 4 em 4 anos o ano têm 366 dias (ano bissexto).
Na tabela abaixo relacionamos algumas dessas unidades:

Tabela de Conversão de Medidas

O mesmo método pode ser utilizado para calcular várias grandezas.
Primeiro, vamos desenhar uma tabela e colocar no seu centro as unidades de medidas bases das grandezas que queremos converter,
por exemplo:
Capacidade: litro (l)
Comprimento: metro (m)
Massa: grama (g)
Volume: metro cúbico (m3)

Tudo o que estiver do lado direito da medida base são chamados submúltiplos. Os prefixos deci, centi e mili correspondem respecti-
vamente à décima, centésima e milésima parte da unidade fundamental.
Do lado esquerdo estão os múltiplos. Os prefixos deca, hecto e quilo correspondem respectivamente a dez, cem e mil vezes a unidade
fundamental.

Exemplos:
a) Quantos mililitros correspondem 35 litros?
Para fazer a transformação pedida, vamos escrever o número na tabela das medidas de capacidade. Lembrando que a medida pode
ser escrita como 35,0 litros. A virgula e o algarismo que está antes dela devem ficar na casa da unidade de medida dada, que neste caso
é o litro.

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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

Depois completamos as demais caixas com zeros até chegar na unidade pedida. A vírgula ficará sempre atrás dos algarismos que esti-
ver na caixa da unidade pedida, que neste caso é o ml.

Assim 35 litros correspondem a 35000 ml.

b) Transformando 700 gramas em quilogramas.

Lembrando que podemos escrever 700,0 g. Colocamos a vírgula e o 0 antes dela na unidade dada, neste caso g e os demais algarismos
nas casas anteriores.

Depois completamos com zeros até chegar na casa da unidade pedida, que neste caso é o quilograma. A vírgula passa então para atrás
do algarismo que está na casa do quilograma.

Então 700 g corresponde a 0,7 kg.

REGRA DE TRÊS SIMPLES

Regra de Três Simples

A regra de três simples funciona na relação de apenas duas grandezas, que podem ser diretamente ou inversamente proporcionais.

Exemplo 1: Para fazer um bolo de limão utiliza-se 250 ml do suco da fruta. Porém, foi feito uma encomenda de 6 bolos. Quantos limões
serão necessários?

Reparem que as grandezas são diretamente proporcionais, já que o aumento no pedido de bolos pede uma maior quantidade de
limões. Logo, o valor desconhecido é determinado pela multiplicação cruzada:

x = 250 . 6
x = 1500 ml de suco

Exemplo 2: Um carro com velocidade de 120 km/h percorre um trajeto em 2 horas. Se a velocidade for reduzida para 70 km/h, em
quanto tempo o veículo fará o mesmo percurso?

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 MATEMÁTICA

960x = 2400 . 4
960x = 9600
x = 9600/960
x = 10 dias

Observa-se que neste exemplo teremos uma regra de três sim- PORCENTAGEM
ples inversa, uma vez que ao diminuirmos a velocidade do carro o
tempo de deslocamento irá aumentar. Então, pela regra, uma das
razões deverá ser invertida e transformada em direta. A porcentagem representa uma razão cujo denominador é 100,
ou seja, .

O termo por cento é abreviado usando o símbolo %, que sig-

nifica dividir por 100 e, por isso, essa razão também é chamada de
razão centesimal ou percentual10.
Saber calcular porcentagem é importante para resolver proble-
70x = 120 . 2 mas matemáticos, principalmente na matemática financeira para
70x = 240 calcular descontos, juros, lucro, e assim por diante.
x = 240/70
x = 3,4 h — Calculando Porcentagem de um Valor
Para saber o percentual de um valor basta multiplicar a razão
Regra de Três Composta centesimal correspondente à porcentagem pela quantidade total.
A regra de três composta é a razão e proporção entre três ou Exemplo: para descobrir quanto é 20% de 200, realizamos a se-
mais grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, ou guinte operação:
seja, as relações que aparecem em mais de duas colunas.

Exemplo: Uma loja demora 4 dias para produzir 160 peças de

roupas com 8 costureiras. Caso 6 funcionárias estiverem trabalhan-
do, quantos dias levará para a produção de 300 peças?

Generalizando, podemos criar uma fórmula para conta de por-

centagem:

Inicialmente, deve-se analisar cada grandeza em relação ao va-

lor desconhecido, isto é: Se preferir, você pode fazer o cálculo de porcentagem da se-
- Relacionando os dias de produção com a quantidade de pe- guinte forma:
ças, percebe-se que essas grandezas são diretamente proporcio- 1º passo: multiplicar o percentual pelo valor.
nais, pois aumentando o número de peças cresce a necessidade de
mais dias de trabalho. 20 x 200 = 4.000
- Relacionando a demanda de costureiras com os dias de pro-
dução, observa-se que aumentando a quantidade de peças o qua-
2º passo: dividir o resultado anterior por 100.
dro de funcionárias também deveria aumentar. Ou seja, as grande-
zas são inversamente proporcionais.

Após análises, organiza-se as informações em novas colunas:

Calculando Porcentagem de Forma Rápida

Alguns cálculos podem levar muito tempo na hora de fazer uma
prova. Pensando nisso, trouxemos dois métodos que te ajudarão a
fazer porcentagem de maneira mais rápida.

Método 1: Calcular porcentagem utilizando o 1%

4/x = 160/300 . 6/8 Você também tem como calcular porcentagem rapidamente
4/x = 960/2400 utilizando o correspondente a 1% do valor.
10 https://www.todamateria.com.br/calcular-porcentagem/
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 MATEMÁTICA
Vamos continuar usando o exemplo do 20% de 200 para apren-
der essa técnica.
1º passo: dividir o valor por 100 e encontrar o resultado que
representa 1%.
2º passo: multiplicar o valor que representa 1% pela porcenta-
gem que se quer descobrir.
2 x 20 = 40
Chegamos mais uma vez à conclusão que 20% de 200 é 40.
Método 2: Calcular porcentagem utilizando frações equiva-
lentes
As frações equivalentes representam a mesma porção do todo
e podem ser encontradas dividindo o numerador e o denominador
da fração pelo mesmo número natural.
Veja como encontrar a fração equivalente de .
Se a fração equivalente de é , então para calcular
20% de um valor basta dividi-lo por 5. Veja como fazer:
— Calcular porcentagem de aumentos e descontos
Aumentos e descontos percentuais podem ser calculados utili-
zando o fator de multiplicação ou fator multiplicativo.
Fator espaço de espaço multiplicação espaço igual a espaço 1
espaço mais ou menos espaço ⅈ, onde i corresponde à taxa de va-
riação.
Essa fórmula é diferente para acréscimo e decréscimo no preço
de um produto, ou seja, o resultado será fatores diferentes.
Fator multiplicativo para aumento em um valor
Quando um produto recebe um aumento, o fator de multiplica-
ção é dado por uma soma.
Fator de multiplicação = 1 + i.
Exemplo: Foi feito um aumento de 25% em uma mercadoria
que custava R$ 100. O valor final da mercadoria pode ser calculado
da seguinte forma:
1º passo: encontrar a taxa de variação.
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2º passo: aplicar a taxa na fórmula do fator multiplicativo.
Fator de multiplicação = 1 + 0,25.
Fator de multiplicação = 1,25.
3º passo: multiplicar o valor inicial pelo fator multiplicativo.
100 x 1,25 = 125 reais.
Um acréscimo de 25% fará com que o valor final da mercadoria
seja R$ 125.
Fator multiplicativo para desconto em um valor
Para calcular um desconto de um produto, a fórmula do fator
multiplicativo envolve uma subtração.
Fator de multiplicação = 1 - 0,25.
Exemplo: Ao aplicar um desconto de 25% em uma mercadoria
que custa R$ 100, qual o valor final da mercadoria?
1º passo: encontrar a taxa de variação.
2º passo: aplicar a taxa na fórmula do fator multiplicativo.
Fator de multiplicação = 1 - 0,25.
Fator de multiplicação = 0,75.
3º passo: multiplicar o valor inicial pelo fator multiplicativo.
100 x 0,75 = 75 reais.
JUROS SIMPLES
Os juros simples e compostos são cálculos efetuados com o ob-
jetivo de corrigir os valores envolvidos nas transações financeiras,
isto é, a correção que se faz ao emprestar ou aplicar uma determi-
nada quantia durante um período de tempo11.
O valor pago ou resgatado dependerá da taxa cobrada pela
operação e do período que o dinheiro ficará emprestado ou aplica-
do. Quanto maior a taxa e o tempo, maior será este valor.
— Diferença entre Juros Simples e Compostos
Nos juros simples a correção é aplicada a cada período e consi-
dera apenas o valor inicial. Nos juros compostos a correção é feita
em cima de valores já corrigidos.
Por isso, os juros compostos também são chamados de juros
sobre juros, ou seja, o valor é corrigido sobre um valor que já foi
corrigido.
Sendo assim, para períodos maiores de aplicação ou emprésti-
mo a correção por juros compostos fará com que o valor final a ser
recebido ou pago seja maior que o valor obtido com juros simples.
11 https://www.todamateria.com.br/juros-simples-e-compostos/
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 MATEMÁTICA

Agora que fizemos a identificação de todas as grandezas, pode-

mos substituir na fórmula dos juros:

Entretanto, observe que essa taxa é mensal, pois usamos o pe-

ríodo de 1 mês. Para encontrar a taxa anual precisamos multiplicar
esse valor por 12, assim temos:
A maioria das operações financeiras utiliza a correção pelo sis-
tema de juros compostos. Os juros simples se restringem as opera- i = 2,5.12= 30% ao ano
ções de curto período.
— Fórmula de Juros Compostos
— Fórmula de Juros Simples O montante capitalizado a juros compostos é encontrado apli-
Os juros simples são calculados aplicando a seguinte fórmula: cando a seguinte fórmula:

Sendo: Sendo:
J: juros. M: montante.
C: valor inicial da transação, chamado em matemática financei- C: capital.
ra de capital. i: taxa de juros.
i: taxa de juros (valor normalmente expresso em porcentagem). t: período de tempo.
t: período da transação.
Diferente dos juros simples, neste tipo de capitalização, a fór-
Podemos ainda calcular o valor total que será resgatado (no mula para o cálculo do montante envolve uma variação exponen-
caso de uma aplicação) ou o valor a ser quitado (no caso de um cial. Daí se explica que o valor final aumente consideravelmente
empréstimo) ao final de um período predeterminado. para períodos maiores.
Esse valor, chamado de montante, é igual a soma do capital
com os juros, ou seja: Exemplo: Calcule o montante produzido por R$ 2 000,00 apli-
cado à taxa de 4% ao trimestre, após um ano, no sistema de juros
compostos.

Podemos substituir o valor de J, na fórmula acima e encontrar Solução: Identificando as informações dadas, temos:
a seguinte expressão para o montante:
C = 2 000
i = 4% ou 0,04 ao trimestre
t = 1 ano = 4 trimestres
M=?

A fórmula que encontramos é uma função afim, desta forma, o Substituindo esses valores na fórmula de juros compostos, te-
valor do montante cresce linearmente em função do tempo. mos:

Exemplo: Se o capital de R$ 1 000,00 rende mensalmente R$

25,00, qual é a taxa anual de juros no sistema de juros simples?
Solução: Primeiro, vamos identificar cada grandeza indicada no
problema.

C = R$ 1 000,00
J = R$ 25,00 Observação: o resultado será tão melhor aproximado quanto o
t = 1 mês número de casas decimais utilizadas na potência.
i=? Portanto, ao final de um ano o montante será igual a
R$ 2 339,71.
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EQUAÇÃO DO PRIMEIRO GRAU E SISTEMA SIMPLES DO “Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a metade da idade
PRIMEIRO GRAU; EQUAÇÃO SIMPLES DO SEGUNDO GRAU que Pedro tem hoje.”

Equação

Equação 1º grau A idade de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma das
Equação é toda sentença matemática aberta representada por idades de seus dois filhos,
uma igualdade, em que exista uma ou mais letras que representam Pe=2(Pi+Pa)
números desconhecidos. Pe=2Pi+2Pa
Equação do 1º grau, na incógnita x, é toda equação redutível
à forma ax+b=0, em que a e b são números reais, chamados coefi- Lembrando que:
cientes, com a≠0. Pi=Pa+3

Uma raiz da equação ax+b =0(a≠0) é um valor numérico de x Substituindo em Pe

que, substituindo no 1º membro da equação, torna-se igual ao 2º Pe=2(Pa+3)+2Pa
membro. Pe=2Pa+6+2Pa
Pe=4Pa+6
Nada mais é que pensarmos em uma balança.

Pa+3+10=2Pa+3
Pa=10
Pi=Pa+3
Pi=10+3=13
Pe=40+6=46
Soma das idades: 10+13+46=69
Resposta: B.
A balança deixa os dois lados iguais para equilibrar, a equação
também. Equação 2º grau
No exemplo temos:
3x+300
A equação do segundo grau é representada pela fórmula geral:
Outro lado: x+1000+500
E o equilíbrio?
ax2+bx+c=0
3x+300=x+1500
Onde a, b e c são números reais, a≠0.
Quando passamos de um lado para o outro invertemos o sinal
3x-x=1500-300
Discussão das Raízes
2x=1200
X=600

Exemplo
(PREF. DE NITERÓI/RJ – Fiscal de Posturas – FGV/2015) A idade
de Pedro hoje, em anos, é igual ao dobro da soma das idades de
seus dois filhos, Paulo e Pierre. Pierre é três anos mais velho do que
Paulo. Daqui a dez anos, a idade de Pierre será a metade da idade
que Pedro tem hoje. Se for negativo, não há solução no conjunto dos números
A soma das idades que Pedro, Paulo e Pierre têm hoje é: reais.
(A) 72;
(B) 69; Se for positivo, a equação tem duas soluções:
(C) 66;
(D) 63;
(E) 60.

Resolução
A ideia de resolver as equações é literalmente colocar na lin- Exemplo
guagem matemática o que está no texto.
“Pierre é três anos mais velho do que Paulo”
Pi=Pa+3
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Composição de uma equação do 2ºgrau, conhecidas as raízes

, portanto não há solução real. Podemos escrever a equação da seguinte maneira:

x²-Sx+P=0

Exemplo
Dada as raízes -2 e 7. Componha a equação do 2º grau.

Solução
S=x1+x2=-2+7=5
P=x1.x2=-2.7=-14
Então a equação é: x²-5x-14=0

Exemplo
(IMA – Analista Administrativo Jr – SHDIAS/2015) A soma das
idades de Ana e Júlia é igual a 44 anos, e, quando somamos os qua-
drados dessas idades, obtemos 1000. A mais velha das duas tem:
(A) 24 anos
(B) 26 anos
(C) 31 anos
(D) 33 anos

Resolução
A+J=44
A²+J²=1000
Se ∆ < 0 não há solução, pois não existe raiz quadrada real de A=44-J
um número negativo. (44-J)²+J²=1000
1936-88J+J²+J²=1000
Se ∆ = 0, há duas soluções iguais: 2J²-88J+936=0

Dividindo por2:
J²-44J+468=0
∆=(-44)²-4.1.468
Se ∆ > 0, há soluções reais diferentes: ∆=1936-1872=64

Relações entre Coeficientes e Raízes

Dada as duas raízes:

Substituindo em A
Soma das Raízes A=44-26=18
Ou A=44-18=26
Resposta: B.

Inequação
Uma inequação é uma sentença matemática expressa por uma
Produto das Raízes
ou mais incógnitas, que ao contrário da equação que utiliza um sinal
de igualdade, apresenta sinais de desigualdade. Veja os sinais de
desigualdade:
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 MATEMÁTICA

>: maior
<: menor
≥: maior ou igual
≤: menor ou igual

O princípio resolutivo de uma inequação é o mesmo da equa-

ção, onde temos que organizar os termos semelhantes em cada
membro, realizando as operações indicadas. No caso das inequa-
ções, ao realizarmos uma multiplicação de seus elementos por
–1com o intuito de deixar a parte da incógnita positiva, invertemos
o sinal representativo da desigualdade.

Exemplo 1
4x + 12 > 2x – 2
Sistema de Inequação do 1º Grau
4x – 2x > – 2 – 12
Um sistema de inequação do 1º grau é formado por duas ou
2x > – 14
mais inequações, cada uma delas tem apenas uma variável sendo
x > –14/2
que essa deve ser a mesma em todas as outras inequações envol-
x>–7
vidas.
Veja alguns exemplos de sistema de inequação do 1º grau:
Inequação - Produto
Quando se trata de inequações - produto, teremos uma desi-
gualdade que envolve o produto de duas ou mais funções. Portanto,
surge a necessidade de realizar o estudo da desigualdade em cada
função e obter a resposta final realizando a intersecção do conjunto
resposta das funções. Vamos achar a solução de cada inequação.
Exemplo 4x + 4 ≤ 0
4x ≤ - 4
a)(-x+2)(2x-3)<0 x≤-4:4
x≤-1

S1 = {x ϵ R | x ≤ - 1}

Fazendo o cálculo da segunda inequação temos:

x+1≤0
x≤-1

Inequação -Quociente
Na inequação- quociente, tem-se uma desigualdade de funções A “bolinha” é fechada, pois o sinal da inequação é igual.
fracionárias, ou ainda, de duas funções na qual uma está dividindo
a outra. Diante disso, deveremos nos atentar ao domínio da função S2 = { x ϵ R | x ≤ - 1}
que se encontra no denominador, pois não existe divisão por zero.
Com isso, a função que estiver no denominador da inequação deve- Calculando agora o CONJUNTO SOLUÇÃO da inequação
rá ser diferente de zero. Temos:
O método de resolução se assemelha muito à resolução de S = S1 ∩ S2
uma inequação - produto, de modo que devemos analisar o sinal
das funções e realizar a intersecção do sinal dessas funções.

Exemplo
Resolva a inequação a seguir:

x-2≠0
x≠2

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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

Portanto: • Método da substituição

Consiste em escolher uma das duas equações, isolar uma das
S = { x ϵ R | x ≤ - 1} ou S = ] - ∞ ; -1] incógnitas e substituir na outra equação, veja como:

Inequação 2º grau
Dado o sis- , enumeramos as equa-
Chama-se inequação do 2º grau, toda inequação que pode ser
tema ções.
escrita numa das seguintes formas:
ax²+bx+c>0
ax²+bx+c≥0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c<0
ax²+bx+c≤0 Escolhemos a equação 1 (pelo valor da incógnita de x ser 1) e
ax²+bx+c≠0 isolamos x. Teremos: x = 20 – y e substituímos na equação 2.
3 (20 – y) + 4y = 72, com isso teremos apenas 1 incógnita. Re-
Exemplo solvendo:
Vamos resolver a inequação3x² + 10x + 7 < 0. 60 – 3y + 4y = 72 → -3y + 4y = 72 -60 → y = 12
Para descobrir o valor de x basta substituir 12 na equação x =
Resolvendo Inequações 20 – y. Logo:
Resolver uma inequação significa determinar os valores reais x = 20 – y → x = 20 – 12 →x = 8
de x que satisfazem a inequação dada. Portanto, a solução do sistema é S = (8, 12)
Assim, no exemplo, devemos obter os valores reais de x que
tornem a expressão 3x² + 10x +7negativa. Método da adição
Esse método consiste em adicionar as duas equações de tal
forma que a soma de uma das incógnitas seja zero. Para que isso
aconteça será preciso que multipliquemos algumas vezes as duas
equações ou apenas uma equação por números inteiros para que a
soma de uma das incógnitas seja zero.

Dado o sistema

Para adicionarmos as duas equações e a soma de uma das in-

cógnitas de zero, teremos que multiplicar a primeira equação por
– 3.

Teremos:

S = {x ϵ R / –7/3 < x < –1}

SISTEMA DE EQUAÇÕES

Sistema do 1º grau Adicionando as duas equações:

Um sistema de equação de 1º grau com duas incógnitas é for-
mado por: duas equações de 1º grau com duas incógnitas diferen-
tes em cada equação. Veja um exemplo:

Para descobrirmos o valor de x basta escolher uma das duas

equações e substituir o valor de y encontrado:
• Resolução de sistemas x + y = 20 → x + 12 = 20 → x = 20 – 12 → x = 8
Existem dois métodos de resolução dos sistemas. Vejamos: Portanto, a solução desse sistema é: S = (8, 12).

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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

Exemplos:
(SABESP – APRENDIZ – FCC) Em uma gincana entre as três equi-
pes de uma escola (amarela, vermelha e branca), foram arrecada-
dos 1 040 quilogramas de alimentos. A equipe amarela arrecadou
50 quilogramas a mais que a equipe vermelha e esta arrecadou 30
quilogramas a menos que a equipe branca. A quantidade de alimen-
tos arrecadada pela equipe vencedora foi, em quilogramas, igual a
(A) 310
(B) 320
(C) 330
(D) 350 Resposta: E
(E) 370
Sistema do 2º grau
Resolução: Utilizamos o mesmo princípio da resolução dos sistemas de
Amarela: x 1º grau, por adição, substituições, etc. A diferença é que teremos
Vermelha: y como solução um sistema de pares ordenados.
Branca: z
x = y + 50 Sequência prática
y = z - 30 – Estabelecer o sistema de equações que traduzam o problema
z = y + 30 para a linguagem matemática;
– Resolver o sistema de equações;
– Interpretar as raízes encontradas, verificando se são compatí-
veis com os dados do problema.

Exemplos:
(CPTM - MÉDICO DO TRABALHO – MAKIYAMA) Sabe-se que o
Substituindo a II e a III equação na I: produto da idade de Miguel pela idade de Lucas é 500. Miguel é
5 anos mais velho que Lucas. Qual a soma das idades de Miguel e
Lucas?
(A) 40.
(B) 55.
(C) 65.
(D) 50.
(E) 45.
Substituindo na equação II
x = 320 + 50 = 370 Resolução:
z=320+30=350 Sendo Miguel M e Lucas L:
A equipe que mais arrecadou foi a amarela com 370kg M.L = 500 (I)
M = L + 5 (II)
Resposta: E substituindo II em I, temos:
(L + 5).L = 500
(SABESP – ANALISTA DE GESTÃO I -CONTABILIDADE – FCC) Em L2 + 5L – 500 = 0, a = 1, b = 5 e c = - 500
um campeonato de futebol, as equipes recebem, em cada jogo, três ∆ = b² - 4.a.c
pontos por vitória, um ponto em caso de empate e nenhum ponto ∆ = 5² - 4.1.(-500)
se forem derrotadas. Após disputar 30 partidas, uma das equipes ∆ = 25 + 2000
desse campeonato havia perdido apenas dois jogos e acumulado 58 ∆ = 2025
pontos. O número de vitórias que essa equipe conquistou, nessas x = (-b ± √∆)/2a
30 partidas, é igual a x’ = (-5 + 45) / 2.1 → x’ = 40/2 → x’ = 20
(A) 12 x’’ = (-5 - 45) / 2.1 → x’’ = -50/2 → x’’ = -25 (não serve)
(B) 14
(C) 16 Então L = 20
(D) 13 M.20 = 500
(E) 15 m = 500 : 20 = 25
M + L = 25 + 20 = 45
Resolução: Resposta: E
Vitórias: x
Empate: y (TJ- FAURGS) Se a soma de dois números é igual a 10 e o seu
Derrotas: 2 produto é igual a 20, a soma de seus quadrados é igual a:
Pelo método da adição temos: (A) 30
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a solução para o seu concurso!
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(B) 40 — Teorema de Pitágoras

(C) 50 Uma das fórmulas mais importantes para esta frente matemá-
(D) 60 tica é o Teorema de Pitágoras.
(E) 80 Em um triângulo retângulo (com um ângulo de 90º), a soma
dos quadrados dos catetos (os “lados” que formam o ângulo reto) é
Resolução: igual ao quadrado da hipotenusa (a aresta maior da figura).
Teorema de Pitágoras: a² + b² = c²

— Lei dos Senos

Lembre-se que o Teorema de Pitágoras é válido apenas para
triângulos retângulos. A lei dos senos e lei dos cossenos existe para
Eu quero saber a soma de seus quadrados x2 + y2 facilitar os cálculos para todos os tipos de triângulos.
Vamos elevar o x + y ao quadrado: Veja a fórmula abaixo. Onde a, b e c são lados do triângulo.
(x + y)2 = (10)2 Para qualquer triângulo ABC inscrito em uma circunferência de
x2 + 2xy + y2 = 100 , como x . y=20 substituímos o valor : centro O e raio R, temos que:
x2 + 2.20 + y2 = 100
x2 + 40 + y2 = 100
x2 + y2 = 100 – 40
x2 + y2 = 60
Resposta: D

GEOMETRIA PLANA (PERÍMETRO E ÁREA DE TRIÂNGULOS,

RETÂNGULOS, QUADRILÁTEROS E CÍRCULO); RESOLUÇÃO
DE SITUAÇÃO-PROBLEMA; TEOREMA DE PITÁGORAS; PLA-
NO CARTESIANO; OPERAÇÕES COM RADICAIS; RACIO-
NALIZAÇÃO DE DENOMINADOR

A geometria é uma área da matemática que estuda as formas

geométricas desde comprimento, área e volume12. O vocábulo ge-
ometria corresponde a união dos termos “geo” (terra) e “metron”
(medir), ou seja, a “medida de terra”.
A Geometria é dividida em três categorias:
- Geometria Analítica;
- Geometria Plana;
- Geometria Espacial;

Assim, a geometria analítica, também chamada de geometria

cartesiana, une conceitos de álgebra e geometria através dos sis-
temas de coordenadas. Os conceitos mais utilizados são o ponto e — Lei dos Cossenos
a reta. A lei dos cossenos pode ser utilizada para qualquer tipo de tri-
Enquanto a geometria plana ou euclidiana reúne os estudos ângulo, mesmo que ele não tenha um ângulo de 90º. Basta conhe-
sobre as figuras planas, ou seja, as que não apresentam volume, cer o cosseno de um dos ângulos e o valor de dois lados (arestas)
a geometria espacial estuda as figuras geométricas que possuem do triângulo.
volume e mais de uma dimensão. Veja a fórmula abaixo. Onde a, b e c são lados do triângulo.
Para qualquer triângulo ABC, temos que:
— Geometria Plana
É a área da matemática que estuda as formas que não possuem
volume. Triângulos, quadriláteros, retângulos, circunferências são
alguns exemplos de figuras de geometria plana (polígonos)13.
Para geometria plana, é importante saber calcular a área, o pe-
rímetro e o(s) lado(s) de uma figura a partir das relações entre os
ângulos e as outras medidas da forma geométrica.
Algumas fórmulas de geometria plana:

12 https://www.todamateria.com.br/matematica/
geometria/#:~:text=A%20geometria%20%C3%A9%20uma%20
%C3%A1rea,Geometria%20Anal%C3%ADtica
13 https://bityli.com/BMvcWO
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144
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

— Relações Métricas do Triângulo Retângulo

As relações trigonométricas no triângulo retângulo são fórmulas simplificadas. Elas podem facilitar a resolução das questões em que
o Teorema de Pitágoras é aplicável.
Para um triângulo retângulo, sua altura relativa à hipotenusa e as projeções ortogonais dos catetos, temos o seguinte:
- Onde a é hipotenusa;
- b e c são catetos;
- m e n são projeções ortogonais;
- h é altura.

— Teorema de Tales
O Teorema de Tales é uma propriedade para retas paralelas.

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 MATEMÁTICA

Se as retas CC’, BB’ e AA’ são paralelas, então:

— Fórmulas Básicas de Geometria Plana

Polígonos
O perímetro é a soma de todos os lados da figura, ou seja, o comprimento do polígono.
Onde A é a área da figura, veja as principais fórmulas:

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146
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 MATEMÁTICA

Fórmulas da Circunferência

Fórmulas do Cone
Onde r é o raio da base, g é a geratriz e H é a altura.
Área lateral do cone: Š = π · R . g
Área da base do cone: A = π · R²
Área da superfície total do cone: S = Š + A
Volume do cone: V = 1/3 . A . H

Conversão para radiano, comprimento e área do círculo:

Conversão de unidades: π rad corresponde a 180°.
Comprimento de uma circunferência: C = 2 · π · R.
Área de uma circunferência: A = π · R²

— Geometria Espacial
É a frente matemática que estuda a geometria no espaço. Ou
seja, é o estudo das formas que possuem três dimensões: compri-
mento, largura e altura.
Fórmulas do cilindro
Apenas as figuras de geometria espacial têm volume.
Uma das primeiras figuras geométricas que você estuda em ge-
ometria espacial é o prisma. Ele é uma figura formada por retângu-
los, e duas bases. Outros exemplos de figuras de geometria espacial
são cubos, paralelepípedos, pirâmides, cones, cilindros e esferas.
Veja a aula de Geometria espacial sobre prisma e esfera.

— Fórmulas de Geometria Espacial

Fórmula do Poliedro: Relação de Euler
Para saber a quantidade de vértices e arestas de uma figura
espacial, utilize a Relação de Euler:
Onde V é o número de vértices, F é a quantidade de faces e A é
a quantidade de arestas, temos:

V+F=A+2 Área da base de um cilindro: Ab = π · r².

Área da superfície lateral de um cilindro: Al = 2 · π · r · h.
Fórmulas da Esfera Volume de um cilindro: V = Ab · h = π · r² · h.
Secção meridiana: corte feito na “vertical”; a área desse corte
será 2r · h.

Fórmulas do Prisma
O prisma é um sólido formado por laterais retangulares e duas
bases. Na imagem a seguir, o prisma tem base retangular, sendo um
paralelepípedo. O cubo é um paralelepípedo e um prisma.

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 MATEMÁTICA

Fórmulas do Tetraedro Regular

Para o tetraedro regular de aresta medindo a, temos:

Diagonal de um paralelepípedo: .
Área total de um paralelepípedo:
.
Volume de um paralelepípedo: .
Prismas retos são sólidos cujas faces laterais são formadas por
retângulos.
Volume de um prisma:

Fórmulas da Pirâmide Regular Altura da face =

Altura do tetraedro =

Área da face: AF =

Área total: AT =

Volume do tetraedro:

— Geometria Analítica
A geometria analítica utiliza coordenadas e funções do plano
cartesiano para solucionar perguntas matemáticas. É a área da ma-
temática que relaciona a álgebra com a geometria. A álgebra utiliza
variáveis para representar os números e u utiliza fórmulas mate-
máticas.
Conhecer essa frente da matemática também é importante
para resolver questões de Física. Por exemplo, o cálculo da área em
Para uma pirâmide regular reta, temos:
um plano cartesiano pode informar o deslocamento (ΔS) se o eixo x
Área da Base (AB): área do polígono que serve de base para a
e o eixo y informarem a velocidade e o tempo.
pirâmide.
O primeiro passo para estudar essa matéria é aprender o con-
Área Lateral (AL): soma das áreas das faces laterais, todas trian-
ceito de ponto e reta.
gulares.
- Um ponto determina uma posição no espaço.
Área Total (AT): soma das áreas de todas as faces: AT = AB + AL.
- Uma reta é um conjunto de pontos.
Volume (V): V = . AB . h. - Um plano é um conjunto infinito com duas dimensões.

E sendo a (apótema da base), h (altura), g (apótema da pirâ- Entender a relação entre ponto, reta e plano é importante para
mide), r (raio da base), b (aresta da base) e t (aresta lateral), temos resolver questões com coordenadas no plano cartesiano, mas tam-
pela aplicação de Pitágoras nos triângulos retângulos. bém para responder perguntas sobre a definição de ponto, reta e
plano, e a posição relativa entre retas, reta e plano e planos.
Para representar um ponto (A, por exemplo) em um plano car-
h² + r² = t²
tesiano, primeiro você deve indicar a posição no eixo x (horizontal)
e depois no eixo y (vertical). Assim, segue as coordenadas seguem
h² + a² = g²
o modelo A (xa,ya).
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— Adição e Subtração de Fração Algébrica

— Equação Fundamental da Reta De agora em diante utilizaremos apenas a palavra “adição”
A equação fundamental da reta que passa pelo ponto P (x0, y0) para representar as operações de soma e subtração, pois elas são
e tem coeficiente angular m é: realizadas da mesma maneira, levando em conta as regras de sinais
para números inteiros, que também valem para os números reais.
y – y0 = m . (x – x0) A adição de frações algébricas é dividida em dois casos e deve
Equação Reduzida e Equação Geral da Reta ser realizada do mesmo modo que a adição de frações numéricas.
• Equação reduzida: y = mx + q e m = tgα.
• Equação geral: ax + by + c = 0. 1º caso: Quando os denominadores são iguais
Se os denominadores forem iguais, realize a operação indicada
(soma ou subtração) apenas com os numeradores e repita o deno-
minador no resultado:

2º caso: Quando os denominadores são diferentes

Nesse caso, é necessário igualá-los antes. Para tanto, o proce-
dimento é igual ao da soma de frações com denominadores dife-
rentes:
— Distância entre Dois Pontos 1) Encontre o MMC dos denominadores. No caso das frações
O ponto médio M do segmento de extremos A(xA, yA) e B(xB, yB) algébricas, eles podem ser monômios ou polinômios. Exemplo15:
é dado por: mmc entre 10x e 5x² – 15x
10x = 2 * 5 * x
5x² – 15x = 5x * (x – 3)
mmc = 2 * 5 * x * (x – 3) = 10x * (x – 3) ou 10x² – 30x

2) Reescrever o mínimo múltiplo comum encontrado como de-

nominador das frações e encontrar os respectivos numeradores da
seguinte maneira:
A distância d entre os pontos A(xA, yA) e B(xB, yB) é dada por: - Dividir o MMC pelo denominador da fração original e multipli-
car o resultado por seu numerador;
- Repetir o último procedimento para todas as frações.
Observe o exemplo de adição de frações algébricas com deno-
minadores diferentes a seguir:

EXPRESSÕES E FRAÇÕES ALGÉBRICAS

O MMC entre 3y e 2y² é 6y², logo:

Frações algébricas são expressões algébricas que possuem pelo
menos uma incógnita (número desconhecido representado por le-
tra) no denominador14.
Em Matemática, a palavra “algébrico” é reservada para expres-
sões e operações numéricas que possuem pelo menos um número
Para preencher as lacunas, basta dividir 6y² pelo denominador
desconhecido, chamado de incógnita. As expressões algébricas que
da primeira fração e multiplicar o resultado pelo seu numerador.
possuem uma incógnita no denominador são chamadas de frações
Isso dará o numerador para a primeira lacuna. Para a segunda, repi-
algébricas.
ta o procedimento com a segunda fração.
Desse modo, qualquer expressão algébrica que, expressa na
forma de fração, possua uma letra no denominador é uma fração
algébrica. Como ela é formada por números (alguns conhecidos,
outros não), valem as propriedades das operações de números re-
ais para elas. Veja:

15 https://brasilescola.uol.com.br/matematica/minimo-multiplo-comum-
14 https://brasilescola.uol.com.br/matematica/fracoes-algebricas.htm polinomios.htm
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— Multiplicação de Fração Algébrica A fração acima foi simplificada por 2, depois por 3 e depois por
A multiplicação de fração algébrica segue o mesmo padrão da 5. Para fundamentar o procedimento de simplificação de frações
multiplicação de frações: multiplique numerador por numerador e algébricas, reescreveremos a primeira fração acima em sua forma
denominador por denominador. De forma prática, multiplique pri- fatorada:
meiramente os coeficientes, coloque o resultado numérico e parta
para a multiplicação das incógnitas. Elas devem ser multiplicadas
por meio das propriedades de potência.

Perceba que os números 2, 3 e 5 repetem-se no numerador e

Observe que incógnitas diferentes, que aparecem apenas uma
vez em um fator, não devem ser multiplicadas entre si, mas apenas
repetidas.
Observe também que existe uma multiplicação implícita entre
números e incógnitas nas frações acima, portanto: 4xy = 4·x·y.
no denominador e que eles foram exatamente os mesmos núme-
ros pelos quais a fração foi simplificada. No contexto das frações
algébricas, o procedimento é parecido, pois é necessário fatorar os
polinômios presentes no numerador e no denominador. Após isso,
devemos avaliar se é possível simplificar alguns deles. Exemplo:
Simplifique a fração algébrica seguinte:

— Divisão de Fração Algébrica

Essa operação é exatamente igual à divisão de frações. Portan-
to, para realizá-la, multiplique a primeira fração algébrica pelo in-
verso da segunda. Observe: Fatore cada uma das incógnitas e números presentes na fração:

— Potenciação de Fração Algébrica

A potenciação de frações é uma extensão da multiplicação de
frações. A solução do problema é dada da mesma maneira, con-
tudo, com fatores iguais sempre. Como a multiplicação é feita de
Agora realize as divisões que forem possíveis, conforme feito
numerador para numerador e de denominador para denominador,
anteriormente para a fração numérica: Os números que aparecem
as potências de frações algébricas são calculadas para numerador e
tanto no numerador quanto no denominador desaparecem, isto
depois para denominador separadamente. Observe:
é, são “cortados”. Também é possível escrever que o resultado de
cada uma dessas simplificações é 1. Observe:

— Radiciação de Fração Algébrica

A radiciação segue o mesmo padrão da potenciação. Quando
houver raiz de uma fração algébrica, calcule a raiz do numerador e
do denominador separadamente. Veja:

QUESTÕES

— Simplificando Frações Algébricas

Simplificar uma fração algébrica segue o mesmo fundamento 1. PREFEITURA DE GUZOLÂNDIA/SP - ESCRITURÁRIO -
de simplificar uma fração numérica. É preciso dividir numerador OMNI/2021
e denominador por um mesmo número. Observe um exemplo de Podemos definir um número primo, como um número natu-
simplificação de fração: ral, que é divisível por exatamente dois números naturais. Como os
números racionais são números escritos como a fração entre dois
números inteiros, assinale a opção CORRETA em relação aos núme-
ros primos e racionais.
(A) Os números primos não são racionais, já que não podemos
escrevê-los na forma de uma fração.
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 MATEMÁTICA

(B) O único número primo e racional é o número 1.

(C) Todos os números primos também são racionais. A partir dos números escritos no quadro acima, julgue o item.
(D) Não existe número primo que seja par. Os números 13 e 17 são primos.
( ) CERTO
2. PREFEITURA DE PAULÍNIA/SP - CARGOS DE NÍVEL FUNDA- ( ) ERRADO
MENTAL - FGV/2021
Observe o exemplo seguinte. 6. PREFEITURA DE MINISTRO ANDREAZZA/RO - AGENTE ADMI-
O número 10 possui 4 divisores, pois os únicos números que NISTRATIVO - IBADE/2020
dividem 10 exatamente são: 1, 2, 5 e 10. Em uma determinada loja de departamentos, o fogão custava
O número de divisores de 48 é R$ 400,00. Após negociação o vendedor aplicou um desconto de R$
(A) 6. 25,00. O valor percentual de desconto foi de:
(B) 7. (A) 5,57%
(C) 8. (B) 8,75%
(D) 9. (C) 12,15%
(E) 10. (D) 6,25%
(E) 6,05%
3. PREFEITURA DE ITATIBA/SP - PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁ-
SICA - AVANÇA SP/2020 7. ALEPI - CONSULTOR LEGISLATIVO - COPESE - UFPI/2020
No que se refere aos Conjuntos Numéricos, julgue os itens a Marina comprou 30% de uma torta de frango e 80% de um bolo
seguir e, ao final, assinale a alternativa correta: em uma padaria. Após Marina deixar a padaria, Pedro comprou o
I – Reúnem diversos conjuntos cujos elementos são quase to- que sobrou da torta de frango por 14 reais e o que sobrou do bolo
dos números. por 6 reais, o valor que Marina pagou em reais é:
II – São formados por números naturais, inteiros, racionais, ir- (A) 28
racionais e reais. (B) 30
III – O ramo da Matemática que estuda os conjuntos numéricos (C) 32
é a Teoria dos Sistemas. (D) 34
(E) 36
(A) Apenas o item I é verdadeiro.
(B) Apenas o item II é verdadeiro. 8. PREFEITURA DE PIRACICABA/SP - PROFESSOR - VUNESP/2020
(C) Apenas o item III é verdadeiro. Do número total de candidatos inscritos em um processo se-
(D) Apenas os itens I e III são verdadeiros. letivo, apenas 30 não compareceram para a realização da prova.
(E) Todos os itens são verdadeiros. Se o número de candidatos que fizeram a prova representa 88%
do total de inscritos, então o número de candidatos que realizaram
4. PREFEITURA DE ARAPONGAS/PR - FISCAL AMBIENTAL - FA- essa prova é
FIPA/2020 (A) 320.
O conjunto dos números reais (ℝ) é formado pela união de ou- (B) 300.
tros conjuntos numéricos: naturais (ℕ), inteiros (ℤ), racionais (ℚ) e (C) 250.
irracionais. Das alternativas a seguir, qual representa um conjunto (D) 220.
de múltiplos de um número real e, ao mesmo tempo, um subcon- (E) 200.
junto dos números naturais?
(A) {1, 5, 7, 9, 11, 13}. 9. CREF - 21ª REGIÃO (MA) - AUXILIAR ADMINISTRATIVO - QUA-
(B) {−1, 5, −7, 9, −11, 13}. DRIX/2021
(C) {1, −5, 7, −9, 11, −13}. O ser humano pode carregar, no máximo, 10% do seu peso,
(D) {⋯ , 27, 36, 45, 54, 63, 72, ⋯ }. sem prejudicar sua coluna. Em uma loja, um funcionário que pesa
(E) {1, 5, 7, −9, −11, −13}. 80 kg transportou 1.000 pacotes de folhas de papel de uma estante
A para uma estante B. Cada pacote contém 100 folhas de papel e
5. CRMV/AM - SERVIÇOS GERAIS – QUADRIX/2020 cada folha pesa 5 g.
Com base nessa situação hipotética e sabendo-se que o funcio-
nário não prejudicou sua coluna, é correto afirmar que o número
mínimo de vezes que ele se deslocou da estante A para a estante
B é igual a:
(A) 61.
(B) 62.
(C) 63.
(D) 64.
(E) 65.

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10. PREFEITURA DE BOA VISTA/RR - NUTRICIONISTA - SELE- (C) x = 3.

CON/2020 (D) x = 4.
Para calcular a capacidade de um caldeirão, usa-se a fórmula V (E) x = 5.
= π x R² x h (altura). Considerando-se que o caldeirão possui 1 metro
de diâmetro e 0,50 cm de altura, a capacidade média em litros é 16. PREFEITURA DE CERQUILHO/SP - PROFESSOR DE ENSINO
(considere π = 3,14): FUNDAMENTAL II - METROCAPITAL SOLUÇÕES/2020
(A) 252,5 Assinale a alternativa que apresenta corretamente o resultado
(B) 302,6 para a seguinte equação de primeiro grau:
(C) 337,5 13x - 23 -45 = -7x +12
(D) 392,5
(A) 2.
11. PREFEITURA DE VILA VELHA/ES - PROFESSOR - IBADE/2020 (B) 3.
A cidade de Vila Velha é separada da capital, Vitória, pela Baía (C) 4.
de Vitória, mas unidas por pontes. A maior delas é a monumental, (D) 5.
Terceira Ponte, com 3,33 km de extensão, um cartão postal das duas (E) 6.
cidades.
O comprimento da ponte, em metros, corresponde a: 17. PREFEITURA DE VENÂNCIO AIRES/RS - PSICOPEDAGOGO -
(A) 0,333 OBJETIVA/2021
(B) 33,3 Um posto de combustível está com promoção em prol de uma
(C) 333 entidade. Em dias normais, o litro da gasolina está R$ 4,00, mas, na
(D) 3.330 promoção, abastecendo o carro e doando o valor de R$ 20,00 para
(E) 33.300 uma entidade beneficente, o litro da gasolina sai por R$ 3,75. A pro-
moção feita pelo posto pode ser descrita por uma função. Como é
12. CREFONO - 1ª REGIÃO - AGENTE FISCAL - QUADRIX/2020 chamada essa função e como podemos escrevê-la?
Com base nessa situação hipotética, julgue o item. (A) Função de primeiro grau, f(x) = 4x − 3,75x + 20
Supondo-se que um cachorro de pequeno porte precise de 600 (B) Função de segundo grau, f(x) = 4x2 − 3,75x + 20
mL de água por dia para se manter hidratado e que 1 g de água (C) Função de segundo grau, f(x) = 3,75x2 + 20
ocupe o volume de 1 cm3, é correto afirmar que a quantidade de (D) Função de primeiro grau, f(x) = 3,75x + 20
água necessária para um cachorro de pequeno porte se manter hi- (E) Função de segundo grau, f(x) = 4x + 3,75 + 20
dratado é superior a meio quilo.
( ) CERTO 18. PREFEITURA DE SANTO AUGUSTO/RS - AUDITOR FISCAL DE
( ) ERRADO TRIBUTOS MUNICIPAIS - FUNDATEC/2020
Considerando as seguintes frações: f(x) = 2x + 8 e g(x) = 3x – 2,
13. AVAREPREV/SP - OFICIAL DE MANUTENÇÃO E SERVIÇOS - assinale a alternativa que apresenta o resultado de f(6)/g(2).
VUNESP/2020 (A) 3.
A capacidade de uma caixa d´água é de 8,5 m³. Essa capacidade (B) 5.
em litros é de: (C) 8.
(A) 8,5. (D) 16.
(B) 85. (E) 24.
(C) 850.
(D) 8500.
19. AVAREPREV/SP - OFICIAL DE MANUTENÇÃO E SERVIÇOS -
14. COMUR DE NOVO HAMBURGO/RS - AGENTE DE ATENDI- VUNESP/2020
MENTO E VENDAS - FUNDATEC/2021 Qual o resultado da equação Paulo vai alugar um carro e pesquisou os preços em duas agên-
de primeiro grau 2x - 7 = 28 - 5x? cias. A tabela a seguir apresenta os valores cobrados para a locação
(A) 3. de um mesmo tipo de carro nessas duas agências.
(B) 5. Agência Taxa inicial Taxa por quilômetro rodado
(C) 7. I R$ 40,00 R$ 8,00
(D) -4,6. II R$ 20,00 R$ 5,00
(E) Não é possível resolver essa equação.
O valor do aluguel é calculado somando-se a taxa inicial com
15. PREFEITURA DE PEREIRAS/SP - ASSISTENTE SOCIAL - AVAN- o valor correspondente ao total de quilômetros rodados. Se Paulo
ÇA SP/2021 escolher a agência II e rodar 68 km, ele pagará pelo aluguel a quan-
Assinale a alternativa que apresenta o resultado correto para a tia de
seguinte equação de primeiro grau: (A) R$ 360,00.
x + 5 = 20 – 4x (B) R$ 420,00.
(C) R$ 475,00.
(A) x = 1. (D) R$ 584,00.
(B) x = 2.

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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

20. PREFEITURA DE TAUBATÉ/SP - ESCRITURÁRIO - VU- (D) y = -x + 7.

NESP/2022 (E) y = x + 7.
Um mestre de obras precisa de um pedaço de madeira cortada
em formato de triângulo retângulo, com o maior lado medindo 37 25. PREFEITURA DE ICAPUÍ/CE - AGENTE ADMINISTRATIVO -
cm, e o menor lado medindo 12 cm. O perímetro desse pedaço de CETREDE/2021
madeira triangular deve ser de: Se tenho R$150,00 em julho e aplico essa quantia a juros sim-
(A) 81 cm. ples de 3% ao mês, qual o valor que terei em outubro?
(B) 82 cm. (A) R$133,50.
(C) 83 cm. (B) R$163,50.
(D) 84 cm. (C) R$173,00.
(E) 85 cm. (D) R$183,50.
(E) R$193,00.
21. CÂMARA DE IPIRANGA DO NORTE/MT - ASSISTENTE ADMI-
NISTRATIVO - OBJETIVA/2022 26. PREFEITURA DE LARANJAL PAULISTA/SP - AUXILIAR ADMI-
Um terreno retangular com comprimento de 16m e largura de NISTRATIVO - AVANÇA SP/2021
12m será dividido ao meio por uma de suas diagonais. Supondo-se Um pai e uma mãe, no dia do nascimento do seu filho, resol-
que será utilizado uma cerca para fazer essa divisão, ao todo, quan- veram aplicar uma determinada quantia em um investimento. Esse
tos metros de cerca serão necessários? dinheiro será resgatado quando o filho fizer 18 anos. Considerando
(A) 18m que o valor aplicado foi de R$ 15.000,00 com taxa de juros simples
(B) 20m de 1,5 % ao mês, qual será o valor do resgate?
(C) 22m (A) R$ 48.600,00
(D) 24m (B) R$ 63.600,00
(C) R$ 78.600,00
22. PREFEITURA DE LARANJAL PAULISTA/SP - PEB II - AVANÇA (D) R$ 83.600,00
SP/2022 (E) R$ 98.600,00
Raquel deseja comprar 15 litros de uma bebida vendida na se-
guinte embalagem: 27. PREFEITURA DE SÃO BENTO DO SUL/ - PROFESSOR DE ANOS
FINAIS - OMNI/2021
Um homem, precisando fazer um empréstimo, consultou uma
agência bancária para analisar suas possibilidades. Ele quer fazer
um empréstimo no valor de R$ 5 000,00 e pagá-lo em uma única
parcela dois anos após a data do empréstimo. Para isso o banco
apresentou duas propostas:
• Modalidade de juros simples, com uma taxa de 10 · i % ao
ano.
• Modalidade de juros compostos, com uma taxa de · i % ao
ano.

Após analisar as propostas, este homem percebeu que o valor

Quantas embalagens iguais a essa, no mínimo, devem ser ad- a ser pago ao fim do período de 2 anos eram os mesmos para am-
quiridas? bos os casos. Dessa forma, qual é o valor de i?
(A) 15 embalagens. (A) 12.
(B) 30 embalagens. (B) 15.
(C) 34 embalagens. (C) 18.
(D) 45 embalagens. (D) 20.
(E) 53 embalagens.
28. PREFEITURA DE VICTOR GRAEFF/RS - PROFESSOR - OBJETI-
23. CRF/GO - ADVOGADO - QUADRIX/2022 VA/2021
Considerando uma esfera com 36 π metros cúbicos de volume, Sabendo-se que a razão entre a altura de certa árvore e a pro-
julgue o item. jeção de sua sombra é igual a 3/4 e que a sua sombra mede 1,6m,
O raio dessa esfera é igual a 3 metros. ao todo, qual a altura dessa árvore?
( ) CERTO (A) 1m
( ) ERRADO (B) 1,1m
(C) 1,2m
24. PREFEITURA DE VACARIA/RS - PROFESSOR DE ENSINO FUN- (D) 1,3m
DAMENTAL - FUNDATEC/2021
O ponto A (-1,7) pertence à reta de equação reduzida:
(A) y = 2x + 7.
(B) y = 2x + 9.
(C) y = -2x + 7.
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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

29. PREFEITURA DE JARDINÓPOLIS/SC - FISCAL DE VIGILÂNCIA 23 CERTO

SANITÁRIA - GS ASSESSORIA E CONCURSOS/2021
Na construção de um muro 8 pedreiros levaram 12 dias para 24 B
conclui-lo. Se a disponibilidade para fazer esse muro fosse de 6 ho- 25 B
mens em quanto tempo estaria concluído?
(A) 16 26 B
(B) 14 27 C
(C) 20
28 C
(D) 21
(E) 18 29 A
30 C
30. PREFEITURA DE PIRACICABA/SP - PROFESSOR - VU-
NESP/2020
Uma escola tem aulas nos períodos matutino e vespertino.
ANOTAÇÕES
Nessa escola, estudam 400 alunos, sendo o número de alunos do
período vespertino igual a 2/3 do número de alunos do período ma- ______________________________________________________
tutino. A razão entre o número de alunos do período vespertino e o
número total de alunos dessa escola é: ______________________________________________________
(A) 1/4
(B) 1/3 ______________________________________________________
(C) 2/5
(D) 3/5 ______________________________________________________
(E) 2/3
______________________________________________________

______________________________________________________
GABARITO
______________________________________________________

______________________________________________________
1 C
2 E ______________________________________________________

3 B ______________________________________________________
4 D ______________________________________________________
5 CERTO
______________________________________________________
6 D
7 B ______________________________________________________
8 D ______________________________________________________
9 C
______________________________________________________
10 D
______________________________________________________
11 D
12 CERTO ______________________________________________________
13 D ______________________________________________________
14 B
______________________________________________________
15 C
16 C ______________________________________________________

17 D ______________________________________________________
18 B
______________________________________________________
19 A
______________________________________________________
20 D
21 B ______________________________________________________
22 C ______________________________________________________
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 CIÊNCIAS NATURAIS
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E IMPACTOS AMBIEN-
TAIS
O conceito de desenvolvimento sustentável foi oficialmente de-
clarado na Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente
Humano, realizada em 1972, na cidade de Estocolmo, Suécia, e, por
isso, também chamada de Conferência de Estocolmo. A importância
da elaboração do conceito, nessa época, foi a de unir as noções de
crescimento e desenvolvimento econômico com a preservação da
natureza, questões que, até então, eram vistas de forma separada.
Em 1987, foi elaborado o Relatório “Nosso Futuro Comum”,
mais conhecido como Relatório Brundtland, que formalizou o ter-
mo desenvolvimento sustentável e o tornou de conhecimento pú-
blico mundial. Em 1992, durante a ECO-92, o conceito “satisfazer as
necessidades presentes, sem comprometer a capacidade das gera-
ções futuras de suprir suas próprias necessidades” tornou-se o eixo
principal da conferência, concentrando os esforços internacionais
para o atendimento dessa premissa. Com esse objetivo, foi elabo-
rada a Agenda 21, com vistas a diminuir os impactos gerados pelo
aumento do consumo e do crescimento da economia pelo mundo.
Medidas Sustentáveis
Dentre as medidas que podem ser adotadas tanto pelos gover-
nos quanto pela sociedade civil em geral para a construção de um
mundo pautado na sustentabilidade, podemos citar:
- redução ou eliminação do desmatamento;
- reflorestamento de áreas naturais devastadas;
- preservação das áreas de proteção ambiental, como reservas
e unidades de conservação de matas ciliares;
- fiscalização, por parte do governo e da população, de atos de
degradação ao meio ambiente;
- adoção da política dos 3Rs (reduzir, reutilizar e reciclar) ou dos
5Rs (repensar, recusar, reduzir, reutilizar e reciclar);
- contenção na produção de lixo e direcioná-lo corretamente
para a diminuição de seus impactos;
- diminuição da incidência de queimadas;
- diminuição da emissão de poluentes na atmosfera, tanto pe-
las chaminés das indústrias quanto pelos escapamentos de veículos
e outros;
- opção por fontes limpas de produção de energia que não ge-
rem impactos ambientais em larga e média escala;
- adoção de formas de conscientizar o meio político e social das
medidas acimas apresentadas.
Essas medidas são, portanto, formas viáveis e práticas de se
construir uma sociedade sustentável que não comprometa o meio
natural tanto na atualidade quanto para o futuro a médio e longo
prazo.
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Desenvolvimento Sustentável Urbano
O tema desenvolvimento sustentável está intimamente relacio-
nado com mudanças de comportamentos que contribuam para que
os indivíduos vivam em harmonia com os recursos naturais e com o
meio ambiente, sem comprometer a capacidade das gerações futu-
ras de suprir suas próprias necessidades.
Nos países industrializados, os padrões de consumo das ci-
dades representam uma pressão muito séria sobre o ecossistema
global, ao passo que no mundo em desenvolvimento os assenta-
mentos humanos necessitam de mais matéria-prima, energia e de-
senvolvimento econômico simplesmente para superar seus proble-
mas econômicos e sociais básicos.
Nesse sentido, os processos de urbanização estão diretamente
relacionados com aumento dos impactos ambientais. O processo
de Industrialização e seus efeitos para a poluição do meio ambien-
tem, e as aglomerações urbanas são dois exemplos impactantes
desse processo, tendo em vista que produzem grande consumo
energético, movimentações de terra e impermeabilização do solo,
desflorestamento, alto nível de emissões de gases poluentes, polui-
ção dos corpos d’água, contaminação do solo e problemas ambien-
tais diretamente decorrentes da urbanização.
Dentre as prioridades do desenvolvimento sustentável pode-
mos mencionar1:
- manter as cidades arborizadas;
- ruas e calçadas limpas, dotadas de segurança, acessibilidade,
sinalização e iluminação adequada;
- incentivar a locomoção a pé ou o uso de bicicletas, que além
de reduzir a poluição evitam o sedentarismo;
- incentivar um planejamento sustentável de forma que os
bairros possuam estruturas tais como comércio, farmácias, super-
mercados, padarias e academias, evitando longos deslocamentos
da população, evitando engarrafamentos, poluição e estresse;
- otimização do uso da água e energia;
- criar espaços públicos de convivência, atraentes e seguros;
- equilíbrio entre áreas verdes e áreas construídas;
- correta destinação dos resíduos sólidos;
- redução da poluição sonora;
Construção Sustentável2
O setor da construção civil tem papel fundamental para a reali-
zação dos objetivos globais do desenvolvimento sustentável.
O Conselho Internacional da Construção – CIB aponta a indús-
tria da construção como o setor de atividades humanas que mais
consome recursos naturais e utiliza energia de forma intensiva, ge-
rando consideráveis impactos ambientais.
1 Adaptado de: http://www.ecodesenvolvimento.org/noticias/ecod-basico-urbanis-
mo-sustentavel
2 http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/urbanismo-sustentavel/item/8059.
html
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 CIÊNCIAS NATURAIS
Além dos impactos relacionados ao consumo de matéria e
energia, há aqueles associados à geração de resíduos sólidos, lí-
quidos e gasosos. Estima-se que mais de 50% dos resíduos sólidos
gerados pelo conjunto das atividades humanas sejam provenientes
da construção. Tais aspectos ambientais, somados à qualidade de
vida que o ambiente construído proporciona, sintetizam as relações
entre construção e meio ambiente.
A busca de minimizar os impactos ambientais provocados pela
construção, surge o paradigma da construção sustentável. No âm-
bito da Agenda 21 para a Construção Sustentável em Países em
Desenvolvimento, a construção sustentável é definida como: “um
processo holístico que aspira a restauração e manutenção da har-
monia entre os ambientes natural e construído, e a criação de as-
sentamentos que afirmem a dignidade humana e encorajem a equi-
dade econômica”. No contexto do desenvolvimento sustentável, o
conceito transcende a sustentabilidade ambiental, para abraçar a
sustentabilidade econômica e social, que enfatiza a adição de valor
à qualidade de vida dos indivíduos e das comunidades.
Os desafios para o setor da construção são diversos, porém, em
síntese, consistem na redução e otimização do consumo de mate-
riais e energia, na redução dos resíduos gerados, na preservação do
ambiente natural e na melhoria da qualidade do ambiente construí-
do. Para tanto, recomenda-se:
- mudança dos conceitos da arquitetura convencional na dire-
ção de projetos flexíveis com possibilidade de readequação para
futuras mudanças de uso e atendimento de novas necessidades,
reduzindo as demolições;
- busca de soluções que potencializem o uso racional de ener-
gia ou de energias renováveis;
- gestão ecológica da água;
- redução do uso de materiais com alto impacto ambiental;
- redução dos resíduos da construção com modulação de com-
ponentes para diminuir perdas e especificações que permitam a
reutilização de materiais.
Além disso, a construção e o gerenciamento do ambiente cons-
truído devem ser encarados dentro da perspectiva de ciclo de vida.
Os governos municipais possuem grande potencial de atuação
na temática das construções sustentáveis. As prefeituras podem in-
duzir e fomentar boas práticas por meio da legislação urbanística
e código de edificações, incentivos tributários e convênios com as
concessionárias dos serviços públicos de água, esgotos e energia.
Mobilidade Sustentável3
A questão da mobilidade urbana surge como um novo desafio
às políticas ambientais e urbanas, num cenário de desenvolvimento
social e econômico do país, no qual as crescentes taxas de urbani-
zação, as limitações das políticas públicas de transporte coletivo e a
retomada do crescimento econômico têm implicado num aumento
expressivo da motorização individual (automóveis e motocicletas),
bem como da frota de veículos dedicados ao transporte de cargas.
Em outras palavras, o padrão de mobilidade centrado no trans-
porte motorizado individual mostra-se insustentável, tanto no que
se refere à proteção ambiental quanto no atendimento das necessi-
dades de deslocamento que caracterizam a vida urbana. A resposta
tradicional aos problemas de congestionamento, por meio do au-
mento da capacidade viária, estimula o uso do carro e gera novos
3 http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/urbanismo-sustentavel/item/8060.
html
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congestionamentos, alimentando um ciclo vicioso responsável pela
degradação da qualidade do ar, aquecimento global e comprometi-
mento da qualidade de vida nas cidades (aumento significativo nos
níveis de ruídos, perda de tempo, degradação do espaço público,
atropelamentos e stress).
A necessidade de mudanças profundas nos padrões tradicio-
nais de mobilidade, na perspectiva de cidades mais justas e susten-
táveis, levou à recente aprovação da Lei Federal nº 12.587 de 2012,
que trata da Política Nacional de Mobilidade Urbana e contém prin-
cípios, diretrizes e instrumentos fundamentais para o processo de
transição. Dentre estes, vale destacar:
- integração (da Política Nacional de Mobilidade Urbana) com a
política de desenvolvimento urbano e respectivas políticas setoriais
de habitação, saneamento básico, planejamento e gestão do uso do
solo no âmbito dos entes federativos;
- prioridade dos modos de transportes não motorizados sobre
os motorizados e dos serviços de transporte público coletivo sobre
o transporte individual motorizado;
- integração entre os modos e serviços de transporte urbano;
- mitigação dos custos ambientais, sociais e econômicos dos
deslocamentos de pessoas e cargas na cidade;
- incentivo ao desenvolvimento científico-tecnológico e ao uso
de energias renováveis e menos poluentes;
- priorização de projetos de transporte público coletivo estru-
turadores do território e indutores do desenvolvimento urbano in-
tegrado;
- restrição e controle de acesso e circulação, permanente ou
temporário, de veículos motorizados em locais e horários prede-
terminados;
- aplicação de tributos sobre modos e serviços de transporte
urbano pela utilização da infraestrutura urbana, visando a deses-
timular o uso de determinados modos e serviços de mobilidade,
vinculando-se a receita à aplicação exclusiva em infraestrutura ur-
bana destinada ao transporte público coletivo e ao transporte não
motorizado e no financiamento do subsídio público da tarifa de
transporte público, na forma da lei;
- dedicação de espaço exclusivo nas vias públicas para os servi-
ços de transporte público coletivo e modos de transporte não mo-
torizados;
- monitoramento e controle das emissões dos gases de efeito
local e de efeito estufa dos modos de transporte motorizado, facul-
tando a restrição de acesso a determinadas vias em razão da critici-
dade dos índices de emissões de poluição.
Prevenção de Desastres4
Mais recentemente, num contexto de crescimento econômi-
co e de compromisso do governo brasileiro com a erradicação da
miséria e resgate da dívida social, a vulnerabilidade aos desastres
permanece como um desafio que vem sendo enfrentado.
O Programa de Gestão de Riscos e Resposta a Desastres, diri-
gido ao fortalecimento do Sistema Nacional de Defesa Civil (SIN-
DEC), por meio de um conjunto articulado de ações que incluem
desenvolvimento institucional e intervenções estruturais, correti-
vas e preventivas, conta com crescente destinação de recursos or-
çamentários, que aumentaram de R$ 130 milhões em 2004 para R$
3 bilhões em 2010.
4 http://www.mma.gov.br/cidades-sustentaveis/urbanismo-sustentavel/item/8061.
html
 CIÊNCIAS NATURAIS
Entre os fatores que justificam esse aumento de recursos, além
do compromisso já mencionado, há também a maior frequência e
intensidade de eventos climáticos extremos.
Segundo dados da Secretaria Nacional de Defesa Civil do Minis-
tério da Integração Nacional, que coordena grande parte das ações
do Programa, o Executivo Federal emitiu, entre 2003 e 2009, um
total de 10.803 Portarias de reconhecimento de situações de emer-
gência ou estado de calamidade pública em municípios brasileiros.
A média anual de cerca de 1.500 Portarias emitidas foi supe-
rada em 2010 com a emissão de 2.765 Portarias. A distribuição
geográfica dessas ocorrências denota sua grande concentração nas
regiões Nordeste, Sudeste e Sul, que são justamente as mais urba-
nizadas do país.
O sucesso do Programa, especialmente em áreas urbanas, de-
pende diretamente de iniciativas da instância de poder municipal,
tanto nas ações de resposta aos desastres – alerta, socorro, assis-
tência às vítimas e reconstrução de áreas atingidas - quanto nas
ações preventivas diretamente relacionadas às competências muni-
cipais sobre o planejamento e gestão do desenvolvimento urbano.
Para dar apoio aos municípios nessas questões, o Programa de
Gestão de Riscos e Resposta a Desastres prevê o mapeamento das
áreas ambientalmente frágeis – geralmente áreas de preservação
permanente definidas pelo Código Florestal – e o seu monitora-
mento, de forma a tornar efetivos o controle e fiscalização sobre as
ocupações inadequadas de áreas de risco e a implementação das
leis ambientais e urbanísticas.
No que se refere aos investimentos em intervenções estruturais
de caráter preventivo, cabe destacar: o manejo adequado das águas
pluviais mediante novos parâmetros para os projetos de drenagem;
a implantação rápida de usos adequados em áreas onde ocorreu
remoção de moradias em situação de risco, evitando-se novas ocu-
pações; e a criação de parques e áreas de esporte e lazer em APP de
margens de rios. É importante a participação das comunidades na
elaboração dos projetos e acompanhamento das intervenções para
a sua valorização e sustentabilidade.
Desenvolvimento Rural Sustentável
Entende-se como Desenvolvimento Rural Sustentável (DRS)
um conjunto de práticas e tecnologias aplicadas ao meio rural que
possibilite a exploração e utilização de recursos no meio rural, que
podem ser no âmbito da agropecuário ou outro, tal como o turismo
rural por exemplo, de forma a tender os critérios definidos interna-
cionalmente para o Desenvolvimento sustentável
O desenvolvimento sustentável pressupõe a parceria entre
governos e empresas para a reorientação do consumo e produção
baseada na ética, transparência e factibilidade. À medida que a
humanidade aumenta sua capacidade de intervir na natureza para
satisfação de necessidades crescentes, surgem tensões e conflitos
quanto ao uso do território e seus recursos5.
Por esta razão, o crescimento sustentável na área rural também
vem sendo um fator básico para o crescimento do país. Nesse sen-
tido, a preocupação dos produtores agrícolas, tanto de grande ou
pequeno porte, é desenvolver um modelo de agricultura que não
traga danos ao meio ambiente e que promova uma crescimento
economicamente viável, capaz inclusive de oferecer melhores con-
dições para os trabalhadores.
O objetivo do desenvolvimento rural sustentável, portanto, é
incentivar o uso adequado da terra e dos recursos naturais, seja
nas áreas de agricultura familiar, assentamentos da reforma agrária,
5 https://pt.wikipedia.org/wiki/Desenvolvimento_rural_sustent%C3%A1vel
Editora
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Terras Indígenas ou Comunidades Extrativistas, nas Áreas Susceptí-
veis à Desertificação (ASD) e nas áreas de produção agropecuária
de tipo patronal/empresarial de grande escala.
O Ministério do Meio Ambiente, por meio da Secretaria de Ex-
trativismo e Desenvolvimento Rural Sustentável, trabalha com di-
versos projetos na área de gestão ambiental sustentável:
Gestão Ambiental Rural (Gestar)6
Coordenado pelo Ministério do Meio Ambiente, o projeto de
Gestão Ambiental Rural (Gestar) promove atividades de motivação,
capacitação e engajamento com a participação dos moradores das
comunidades e de representantes de organizações da sociedade ci-
vil, das escolas, das universidades e dos governos.
Entre seus objetivos estão:
- Estimular o uso de tecnologias ambientalmente corretas, com
ênfase na segurança alimentar e no melhoramento tecnológico e fi-
nanceiro dos participantes. O público são os moradores do meio ru-
ral que realizam atividades agrícolas, agroindustriais e de serviços.
- Estimular a conscientização dos moradores das comunidades
sobre questões ambientais em espaços de discussão onde sejam
geradas propostas de recuperação, de preservação e de conserva-
ção de áreas impactadas pela ação do homem.
- Apoiar pesquisas ambientais e o desenvolvimento de instru-
mentos e metodologias, promover a identificação e facilitação de fi-
nanciamentos nacionais e internacionais e de créditos que tenham
relação com a gestão ambiental rural.
Dessa forma, verificamos que o desafio do desenvolvimento
rural sustentável engloba duas metas principais: reverter o estágio
atual de degradação dos ecossistemas provocada pela agropecuá-
ria, e ainda, promover, difundir e consolidar formas de desenvolvi-
mento rural praticados em bases sustentáveis.
DESFLORESTAMENTO E SUAS CONSEQUÊNCIAS
No Brasil, o desflorestamento é resultado de longos anos de
exploração desregulada dos recursos naturais e de ocupação da ex-
tensão territorial. A derrubada das matas é assinalada pelo exercí-
cio de importantes agentes da economia e pela omissão estatal na
criação, na promoção e na fiscalização de políticas de prevenção
do abate das florestas. As principais consequências desse processo
depredativo são:
desequilíbrio ambiental: ocorre em função da destruição da
vegetação nativa. A extração dessa vegetação gera um enorme
dano à biodiversidade, provoca a destruição do habitat de plantas,
além de ter impacto direto no aumento do número de espécies em
extinção.
impactos ambientais: a série de consequências para o meio
ambiente em decorrência do desflorestamento gera grande altera-
ção no ecossistema local, modificando drasticamente as caracterís-
ticas biológicas e geográficas da área desflorestada.  
6 http://www.brasil.gov.br/noticias/meio-ambiente/2010/01/desenvolvimento-rural-
-sustentavel
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impactos sociais: as comunidades tradicionais e amplamente
dependentes das florestas sofrem as consequências negativas da
derrubada das árvores e extração da vegetação.     car a diferença entre países ricos e pobres e mesmo dentro de um
mudança das condições climáticas: esse fenômeno tem sido
constatado nas últimas décadas em todo o globo, sendo um de seus
agentes a destruição cada vez mais intensa da vegetação nativa de
diferentes biomas. Além disso, o aumento da temperatura e a inci-
dência de eventos climáticos extremos é indicada por especialistas
como decorrência negativa das ações antrópicas, sendo o desflores-
tamento um dessas principais interferências.
erosão e desertificação: esses são apenas alguns exemplos do
aceleramento da ocorrência de processos naturais provocado pela
ação humana, e são decorrentes da remoção da vegetação.
alterações no ciclo hidrológico: o desflorestamento interfere
no ciclo hidrológico e ocasiona efeitos como o esgotamento das
fontes de água, já que a retirada da vegetação dificulta a absorção
da água da chuva pelo subsolo e o consequente abastecimento das
reservas subterrâneas e das nascentes.
PROBLEMAS SOCIAIS E DE SAÚDE;
Desigualdades sociais, preconceito e discriminação
Desigualdade de gênero, de etnia e de classes sociais são al-
guns exemplos dos tipos de desigualdade que existem em toda so-
ciedade. Confira a seguir como cada uma dessas diferenças sociais
afeta o cotidiano e como elas são vistas por muitas sociedades,
podendo afetar negativamente o comportamento e os valores de
indivíduos, sendo alvo de muitas polêmicas e conflitos inclusive po-
líticos e culturais.
Adjacente de muitos outros tipos de desigualdades, uma das
maiores desigualdades está ligada a má distribuição de renda do
país, trata-se de um problema econômico que gera desigualdade
econômica para a população. Apesar de sermos todos iguais peran-
te a lei, muitas são as diferenças entre as condições de vida de cada
grupo social dentro de uma nação. A desigualdade social ocorre no
mundo todo e é possível observar quão extrema é ao realizarmos a
seguinte comparação: pouco menos de 10 pessoas no mundo todo
possuem o mesmo patrimônio que metade da população mundial,
uma realidade que revela a profunda concentração de riquezas nas
mãos de poucos e em contraponto as difíceis condições de vida dos
grupos mais pobres em todas as sociedades.
As principais causas das disparidades que afastam de modo
significante ricos e pobres além da má distribuição de renda, estão
ligados à falta de oportunidades de trabalho, à má administração de
renda, ao sistema capitalista de acumulação de bens (mais-valia). A
desigualdade econômica não existe de maneira independente, ela
se relaciona e adentra diversos outros tipos de desigualdades como
a desigualdade de gênero, a desigualdade de etnia, a desigualdade
de geração e até geográfica. Isto ocorre pois os fatores que corro-
boram para que haja disparidade de rendas, riquezas e patrimô-
nios entre um grupo social e outro partem de um viés não apenas
econômico, mas social de tamanha complexidade, ligados às forma-
ções das sociedades, suas ideologias, valores, regras e costumes.
Sendo assim, os diferentes tipos de desigualdades que se en-
trelaçam entre si acabam por reforçar ainda mais as diferenças,
afastando grupos sociais por estratificação de classes, pela cor da
pele, por gênero e por idade. As desigualdades não se apresentam
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apenas de indivíduo para indivíduo de maneira singular, mas for-
mam grupos sociais inteiros. É desta maneira que podemos classifi-
país é possível observar a diferença entre os estados e dentro dos
estados, a diferenças entre diferentes cidades, municípios e bairros,
como a existência de periferias e bairros nobres.
As desigualdades geram um enorme abismo social entre as di-
ferenças, ela deve ser estudada como um processo enraizado histo-
ricamente para que se compreenda suas origens e a maneira como
a sociedade em questão foi construída. No Brasil, as desigualdades
sociais estão intrinsecamente ligadas às questões raciais e de gêne-
ro, tornando assim o estudo da desigualdade no país não apenas
uma questão econômica em que a aquisição de bens e riquezas é
vista como um problema exclusivamente financeiro. Observe a se-
guir os mais variados tipos de desigualdades sociais.
Desigualdade étnica diz respeito à desvantagem social que
existe diante do preconceito contra diferentes etnias. Alguns gru-
pos possuem diferentes realidades sociais e econômicas, em ter-
mos de oportunidades e condições de vida, em função de sua cor
de pele, de sua etnia. Negros, indígenas e mestiços no Brasil pos-
suem um marco histórico denso e pesado na construção do país.
A escravidão e todo o seu legado deixaram marcas na identidade
destas populações tornando-os reféns do preconceito e da desi-
gualdade econômica.
Até o século XX, a terminologia “raça” era comumente utilizada
para diferenciar os seres humanos a partir de sua cor de pele ou
etnia. Ela caiu em desuso, no entanto, a partir da constatação cien-
tífica de que a raça humana não possui subgrupos como os animais.
Sendo assim a palavra etnia se enquadra melhor hoje para tratar da
desigualdade entre diferentes grupos étnicos.
Algumas das principais diferenças que alguns grupos étnicos
enfrentam em relação a outros é a dificuldade de acesso à educa-
ção de qualidade, à saúde, à segurança e à moradia. Estas diferen-
ças são empecilhos que muitos grupos sociais minoritários enfren-
tam em países cuja história foi marcada por segregação, escravidão
e preconceito.
A desigualdade na distribuição de renda, uma realidade em
que uma pequena porcentagem da população detém de mais da
metade das riquezas do país e o restante do país sofre com a pobre-
za e o desemprego, é conhecida como desigualdade social. Este tipo
de desigualdade está intrinsecamente ligado à desigualdade étnica.
Negros e indígenas são as populações que possuem menos recursos
econômicos no país. A renda mensal da população branca no país é
quase duas vezes maior que a da população negra e dentre os 10%
do país em situação de pobreza, 75% são negros.
Devido à realidade econômica, o acesso à educação também
é difícil. Os índices de analfabetismo entre negros e pardos é alar-
mante e a quantidade de jovens e adolescentes fora da escola tam-
bém se apresenta maior entre a população negra e indígena nos
índices governamentais de pesquisa, como o IBGE. Já os indivíduos
que possuem escolaridade são em sua maioria alunos de escolas
públicas que dificilmente chegarão ao ensino superior.
Esta realidade no país, além de entristecedora, mostra o quan-
to o marco histórico da escravidão marginalizou a população. E se
a dificuldade do acesso à educação é um problema, o desemprego
age como consequência. Muitos desses grupos sociais optam por
empregos informais, pois são a opção viável tendo em vista a rea-
lidade de um mercado de trabalho que restringe grande parte de
seus trabalhadores a pessoas brancas.
 CIÊNCIAS NATURAIS
Em outros países esta realidade também é fortemente presen-
te, como é o caso dos Estados Unidos que possui altos índices de
desigualdade que envolvem negros e imigrantes mexicanos, por-
to-riquenhos, entre outros. A marginalização de grupos sociais em
função de etnia gera um grande abismo de desigualdade na socie-
dade e compromete o ideal de que os seres humanos são iguais e
devem usufruir dos mesmos direitos.
Gênero e envelhecimento
Gênero pode ser definido como sinônimo da palavra sexo, em
seu sentido tradicional. Refere-se ao sexo ou gênero masculino ou
feminino. É um termo utilizado para expressar os estereótipos da
cultura associadas à determinado gênero, ou seja, alguns costumes,
hábitos e comportamentos podem ser considerados por muitas
sociedades característicos de determinado gênero, como gostos,
vestimentas, preferências e até mesmo profissões e ofícios. E é jus-
tamente neste estigma que está incutida a desigualdade de gênero
em sociedade.
O fenômeno da desigualdade de gênero diz respeito ao pre-
conceito ou à discriminação em função do gênero, em sua maioria
conta o gênero feminino. Esta discriminação no âmbito profissional
se apresenta de diversas maneiras e pode ser observada nos sa-
lários inferiores quando mulheres realizam os mesmos cargos que
homens, na dificuldade de exercer posições de liderança e na forma
como a mulher é vista diante de tarefas que não são reconhecida-
mente “femininas”.
Esta desigualdade também pode ser vista no cotidiano de mui-
tas famílias, nas estruturas hierárquicas familiares em que o homem
é provedor da família e a mulher deve se contentar com a função de
dona de casa, em que todo o serviço doméstico fica sob sua respon-
sabilidade, sem uma distribuição justa entre os moradores da casa.
A existência deste tipo de desigualdade é pauta da luta de mo-
vimentos sociais que reivindicam a igualdade há muitos séculos.
A luta feminista pelos direitos trabalhistas e sociais para mulheres
existe desde o início do século XIX e perdura até hoje como uma
forma de expressão e reivindicação de direitos em sociedade. Ain-
da que muitos direitos exigidos pelas mulheres de antigamente já
tenham sido conquistados, como o direito ao voto e o direito de
estudar, em muitos outros âmbitos sociais a mulher é tratada de
maneira desigual exclusivamente em função de seu gênero, razão
que em nada se relaciona com a capacidade, inteligência ou força
da mulher.
Do mesmo modo que a desigualdade de gênero se relaciona
com a desigualdade econômica, ela também adquire como adja-
cente a desigualdade étnica. As mulheres negras, em especial, so-
frem duplamente os efeitos do preconceito e discriminação tanto
por serem negras quanto por serem mulheres. É alto o índice de
desemprego entre as mulheres negras. Estas por sua vez optam por
trabalhos informais de baixa remuneração. Sendo assim, é possível
concluir que as desigualdades são um emaranhado de diferenças
sociais que modificam todo o comportamento da sociedade e preci-
sam ser combatidos para que os grupos em desvantagem consigam
alcançar os direitos que lhes são negados.
Outro fato de extrema relevância a ser citado é a violência con-
tra a mulher. Um dos maiores registros sociais de desigualdade de
gênero. É um mal na sociedade perpetuado na cultura de diversos
países e que aflige muitas mulheres todos os dias. A criação de dele-
gacias exclusivas para o atendimento de mulheres que sofrem abu-
sos sexuais, físicos ou psicológicos, a criação de leis que protegem a
mulher e estabelecem punições mais duras aos agressores, como a
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Lei Maria da Penha, são recursos implantados pela legislação brasi-
leira para diminuir a desigualdade de gênero e as formas de violên-
cia contra a mulher, especialmente a violência doméstica.
Fica a Dica: a desigualdade de gênero hoje também está ligada
ao preconceito contra o grupo LGBTQI+, a discriminação em função
da orientação sexual ou da identidade de gênero deste grupo social
também gera desigualdade em termos sociais e econômicos. A po-
pulação transsexual no país, por exemplo, é um dos grupos sociais
mais marginalizados em termos socioeconômicos, muitos indiví-
duos recorrem a meios não-tradicionais malvistos pela sociedade,
como a prostituição, para poderem obter sustento.
O envelhecimento também se está inserido nos grupos que
sofrem discriminação. Este tipo de desigualdade apresenta duas fa-
cetas primordiais: a da juventude e a da população idosa. Através
da maneira hierárquica que os grupos sociais se organizam (grupo
familiar, escolar, trabalho etc.) é possível perceber a diferença de
tratamento e oportunidades entre os membros que os compõem
em função da diferença de idade. A opressão vivida pelos jovens e
adolescentes é inicialmente fundamentada em sua transitoriedade,
ou seja, por este momento de vida ser uma ponte entra a infância
e a vida adulta, é esperado que o jovem alcance diversos objetivos
em prol de realizar a transição.
A desigualdade de geração no meio jovem ocorre nas relações
de poder entre familiares, o pai ou a mãe (adultos) exercer a auto-
ridade sobre o filho e este por sua vez vive sua juventude em busca
de obtê-la. A pressão social no âmbito escolar e profissional tam-
bém são formas de desigualdade social que oprimem os jovens e
adolescentes e são a causa do aumento nos índices de depressão
entre a população jovem no país. A tarefa árdua de decidir uma
carreira que perdurará por toda sua vida, obter excelentes notas,
passar no vestibular, estudar na melhor universidade e ser bem-
-sucedido financeiramente sem ao menos possuir experiência no
mercado de trabalho tem resultado em uma geração afligida pela
ansiedade e depressão.
Esta relação de desigualdade também está diretamente ligada
à desigualdade de gênero, à desigualdade étnica e à desigualdade
social econômica. A discriminação no trabalho (racial e de gênero),
baixos salários, desemprego, exploração e limitação dos direitos ci-
vis geram o abismo de desigualdade que separa a população jovem
da população adulta e dificulta o acesso à melhores condições de
vida.
A desigualdade de geração também pode ser observada na po-
pulação idosa. Com a dificuldade para garantir uma aposentadoria
sadia e satisfatória que possa suprir as necessidades da família, mui-
tos idosos continuam trabalhando até o fim de suas vidas. Há, no
entanto, muitos desafios presentes nesta realidade, já que quando
desempregados, muitas pessoas de meia-idade sofrem discrimina-
ção ao retornarem ao mercado de trabalho em busca de condições
razoáveis de vida. Muitas empresas preferem pessoas mais jovens,
formadas na área com alguns anos de experiência. Esta discrimina-
ção se dá pela ideia de que pessoas idosas podem ter dificuldades
em realizar o trabalho em questão exclusivamente em função da
idade, ainda que tenham experiência e profundo conhecimento,
elas são muitas vezes menosprezadas pelo mercado de trabalho.
Violência e estado
Com a pouca intervenção do Estado nas múltiplas questões que
envolvem tanto a violência quando as desigualdades em sociedade,
estabelece-se uma cultura. Assim como a cultura, os costumes e
os hábitos de uma população, sejam eles as festividades, os pon-
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 CIÊNCIAS NATURAIS
tos de encontro na cidade ou a forma como se comportam diante
de situações sociais, a frequência que certas ações são realizadas
podem constituir especialmente hábitos. Estes hábitos podem ser
quebrados, dependendo da troca do estímulo que permite que eles
ocorram. É possível, no entanto, que a violência em uma sociedade
seja perpetuada apenas por um hábito.
Costumeiramente, crimes acontecem, a violência é vista tanto
no meio da criminalidade, quanto entre policiais, políticos e cida-
dãos comuns no país. Ela é, portanto, naturalizada como um pa-
trimônio histórico e cultural como uma forma de expressão social,
não erradicada pela incompetência dos governos (ou pelo descaso).
É fato que um também alimenta o outro, as desigualdades sociais
alimentam a violência e a violência se apossa das desigualdades
como um parasita, moldando o comportamento dos menos favo-
recidos ou daqueles que se sentem impotentes. Todo este conjunto
se relaciona com a maneira social de se enxergar as desigualdades,
uma conformidade social com status quo da sociedade, sem de fato
perceber o quanto ela está intrinsecamente ligada às violências que
perturbam a população. Fica, por fim, o senso comum. A população
não compreende o porquê de tanta catástrofe, tanta maldade, en-
quanto tapa seus olhos para todas as desigualdades que assolam o
país (de gênero, de etnia, de geração, etc.) e fomentam a violência
cada dia.
Ética, cidadania e exclusão social
Cidadania significa o conjunto de direitos e deveres que um in-
divíduo deve realizar e usufruir dentro de uma sociedade, sendo as-
sim caracterizada como cidadão. Um indivíduo que usufrui de seus
direitos (direto à moradia, de ir e vir, direto à alimentação) e está
dentro da lei, ou seja, não pratica crimes contra o estatuto e as leis
de seu país, estado ou cidade, e também se movimenta, intervém
e transforma a sociedade em que vive, pode ser concebido como
um cidadão.
Sendo assim, caracteriza-se como um não-cidadão todo aquele
que não se encaixa dentro destes moldes. O não-usufruto de direi-
tos básicos para a sobrevivência humana, garantidos pela legislação
do país, como é o caso de moradores de rua, que além de não usu-
fruírem de direitos, não contribuem para o crescimento da socie-
dade por não possuírem fonte de renda e não estarem inseridos na
economia que move o seu país. Outro exemplo de não-cidadania
está na falta do exercício dos deveres, como o voto ou a prática de
crimes que atentam contra as leis e estatutos estabelecidos pelas
autoridades legislativas de uma sociedade.
O paradigma do não-cidadão se dá quando há a ressignificação
da vida humana a partir de termos legislativos. Em termos éticos,
a vida humana possui valor seja ela quais forem as circunstâncias.
Entretanto, a ideia de cidadania estabelecia pela Constituição, torna
o homem-cidadão um bem social que deve ser preservado, em con-
traposição, o não-cidadão, rejeitado pela lei e pela sociedade. Tudo
isso resulta da desumanização do homem, na coisificação do outro,
algo que intensifica as desigualdades presentes na humanidade.
Em meio à idealização do cidadão, há um fenômeno social que
desiguala o ser humano e torna suas relações baseadas em dife-
renças sociais estabelecidas não apenas por meio de estereótipos,
mas de maneira institucionalizada. Desumanizar significa tornar um
ser humano menos humano, a partir da retirada de seus direitos
humanos e legislativos. Tratar ou enxergar outro homem como uma
coisa, um objeto, um monstro ou um animal, qualquer outra coisa
senão um ser humano, é uma característica presente nas socieda-
Editora
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a solução para o seu concurso!
des modernas em que as desigualdades sociais são vistas como cur-
so natural da vida, imutáveis e incapazes de serem modificados ou
transformados.
Decorrente da miséria, da pobreza ou da marginalização de
grupos sociais conhecidos como minorias, a desumanização ou a
coisificação do outro é um drama social que distribui papéis desu-
manos a pessoas em posição de desvantagem social. A marginaliza-
ção significa a separação do indivíduo do resto da sociedade, ela faz
parte do processo de coisificação do outro a partir do momento que
o indivíduo se vê fora ou às margens, excluído da realidade daquela
sociedade, ele deixa de ser tratado como um cidadão, até por fim
deixar de ser tratado como um ser humano.
O conceito filosófico da desumanização é potencializado e ins-
titucionalizado por diversas formas de controle social. Até mesmo
o governo de um país pode ter grande parcela de responsabilidade
nesse processo, ao não proporcionar a educação adequada à popu-
lação para que ela entenda as desigualdades sociais como um mal a
se combater e não um estado imutável, o governo também pode ter
o papel de impulsionar a coisificação de certos grupos sociais a par-
tir do momento que fecha os olhos para esta realidade e não aplica
sequer uma letra da constituição ou dos direitos humanos, sabendo
que as brechas na lei abrem um vasto campo de interpretação e que
os seres quase-humanos não cabem nesta lista.
Gênero e violência
A violência pode se apresentar nas mais variadas configura-
ções. A fim de dar nome e combater as diferentes formas de vio-
lência, sociólogos e psicólogos no mundo todo veem estudando as
características, motivações e impactos das expressões de poder de
forma física, verbal, psicológica, sexual, entre outras. Confira a se-
guir:
A violência simbólica diz respeito à estereotipagem como parte
da manutenção da relação simbólica de poder entre diferentes gru-
pos sociais, a fim de manter a ordem social. Ou seja, é uma violência
sutil que muitas vezes não transparece de maneira direta, mas afeta
o campo emocional e psicológico das vítimas que passam a acredi-
tar que certos tipos de gratificação social, como honra, prestígio e
reconhecimento não lhe devem ser conferidos. Foi Pierre Bordieu,
sociólogo francês, que conceituou a violência simbólica. Ela é ainda
pouco conhecida pelas massas, mas está inserida no cotidiano de
praticamente toda a população mundial.
No Brasil, juntamente com a violência étnico-racial, a violência
simbólica está muito presente no uso de estereótipos aplicados à
população negra, um recurso da manutenção da ordem social ao
ligar a figura do homem negro à preguiça ou à burrice e a figura da
mulher negra à sexualidade ou à procriação (como rastro histórico
do preconceito existente desde a época da escravidão), impedindo-
-os de alcançarem um nível alto de prestígio, honra ou reconheci-
mento na sociedade. É uma maneira menos declarada de discrimi-
nação, mas ainda assim é uma violência perigosa e muito poderosa
no controle social.
A dominação do homem sobre a mulher é também uma forma
de violência simbólica. Diante da desigualdade de gênero que limita
a movimentação da figura feminina em sociedade, vê-se também
um indicativo da opressão causada por este tipo de violência insti-
tuída através da manutenção de uma ideologia patriarcal e amante
do homem em detrimento do valor da mulher. Casos de feminicídio
e violência contra a mulher estão ligados ao corpo feminino e à an-
tiga visão da mulher como um objeto aquisitivo de suas famílias e
posteriormente de seus maridos, também um reflexo histórico dos
 CIÊNCIAS NATURAIS
dotes pagos pela aquisição de esposas na antiguidade (ainda recor-
rentes atualmente em países como o Irã, a Índia, o Iêmen, entre
outros).
A violência física é uma forma de expressão da violência atra-
vés da agressão ou constrangimento físico resultando em lesão cor-
poral ou na morte da vítima. É uma prática adjacente de muitos ou-
tros tipos de violência e pode de apresentar de diferentes maneiras,
como o estupro, a tortura, o homicídio, entre outros. As vítimas de
violência física podem sofrê-la por fatores sociais, econômicos ou
por conflitos particulares. De maneira geral, as principais razões da
violência física estão ligadas à criminalidade, mas não apenas a isso.
A violência física pode ser encontrada no ambiente doméstico (con-
tra mulheres, crianças e idosos), nas ruas por questões econômicas,
raciais e/ou de gênero (mulheres e pessoas do grupo LGBTQI+) e em
muitos outros ambientes e situações, no trânsito, nas escolas, no
trabalho, no meio rural, em roubos, assaltos, sequestros etc.
A corrupção social, as desigualdades, o desemprego, o baixo
investimento em educação e saúde, patologias da mente como a
psicopatia, entre outros aspectos podem ser apontados como as
causas da violência física. É, porém, necessário frisar que este tipo
de violência não ocorre de maneira isolada e pode se correlacionar
com muitos outros aspectos da vivência em sociedade, o que a tor-
na complexa e de difícil solução.
A violência sexual é uma das expressões mais agressivas da vio-
lência física. Ela consiste no ato sexual não consentido por uma das
partes. Crianças e mulheres são as vítimas mais recorrentes do abu-
so e ele pode ocorrer em qualquer lugar (no ambiente doméstico,
na rua, no trabalho, em igrejas, etc.) Esta forma de abuso físico é
senão um dos mais dolorosos tipos de trauma e possui raízes his-
tóricas muito fortes no país (desde a época colonial). A dominação
particularmente masculina sobre as vítimas de violência sexual re-
presenta um problema social grave que ainda assola as sociedades
e deixa cicatrizes profundas na alma das vítimas e suas famílias.
A maneira como a violência sexual é tratada no país gera mui-
ta indignação, a ideia do “inocente até que se prove o contrário”
aflige muitas vítimas de abuso que não possuem sequelas físicas
para comprovar os casos de abusos. Quando uma vítima se apre-
senta em estado de choque diante do abuso, ela não de defende
de maneira física, o que faz com que os atos sexuais ocorram sem
ferimentos ou lesões, dificultando a comprovação do abuso. Casos
como estes não são levados à sério pelas autoridades e ajudam na
perpetuação da cultura do estupro na sociedade brasileira.
Dentre as diferentes formas de violência, a psicológica é uma
das mais negligenciadas e menosprezadas por seu teor quase im-
perceptível no campo físico. No entanto, assim como os demais ti-
pos, a violência psicológica é nociva a ponto de marcar suas vítimas
para o resto da vida. Segundo a Organização Mundial de Saúde,
ela é identificada através da expressão agressiva dentro de relacio-
namentos que causam dano emocional e diminuem a autoestima
da vítima através de constrangimento, humilhação, perseguição,
insulto, manipulação, perseguição, vigilância, ridicularização, chan-
tagens, limitações no direito de ir e vir, ameaça, isolamento, entre
outros fatores extremamente danosos às vítimas, com o propósito
de coagir, degradar ou controlar suas ações.
A violência psicológica ocorre no meio doméstico e familiar
com frequência, sendo crianças e mulheres as principais vítimas.
Ela pode estar acompanhada do abuso físico e/ou sexual, mas por si
só já é um abuso que deixa sequelas emocionais difíceis de se tratar
em suas vítimas. As táticas utilizadas pelo agressor podem ser origi-
nárias de patologias da mente, como o narcisismo ou a psicopatia,
Editora
a solução para o seu concurso!
ou apenas de uma personalidade violenta e insegura que abusa de
sua posição de poder e dominação, seja ela estabelecida de forma
hierárquica (mãe e filho) ou consequência de um estereótipo social
(homem e mulher).
Há certa dificuldade na identificação deste tipo de violência
pela própria vítima em alguns casos, já que um recurso tático deste
tipo de abuso é a manipulação. Relatos de mulheres que sofreram
abusos psicológicos dentro de seus relacionamentos relatam um
comportamento duplo por parte de seus agressores, em um mo-
mento demonstra afeto através de presentes, juras de amor, pro-
messas e carinho, em outro demonstra completo desprezo através
de maus-tratos verbais. Com tal mensagem ambígua sendo enviada
todos os dias para suas vítimas, a identificação desta violência se
torna um processo mais lento, podendo ser finalmente reconhecido
como um abuso apenas no término do relacionamento.
Em outros casos, a violência psicológica pode ocorrer de ma-
neira mais declarada. Crianças que sofrem abusos psicológicos por
parte dos pais, por exemplo, desenvolvem sérios problemas na au-
toestima ao ouvirem todos os dias insultos, xingamentos e serem
constantemente humilhados. A violência psicológica é sutil, mas
não deve ser descreditada em hipótese alguma.
Movimentos sociais tradicionais e novos
Movimentos sociais são comuns ao longo do tempo, desde a
Revolução Industrial. Em geral, são movimentos que representam
pequenos grupos de pessoas que se unem para reivindicar e mudar
uma realidade econômica e social do Estado.
Em princípio os movimentos sociais tradicionais são aqueles
cuja identidade é de classe social, sendo basicamente movimentos
operário-sindicais. Contudo, essa referência de classes tornou-se
inadequada conforme as posições de classe perderam sua esta-
bilidade. Logo, o embate entre padrão x empregados, que histo-
ricamente regia movimentos sociais, deu lugar para novas formas
de identificação social, como minorias sociais: a população negra,
pessoas LGBTQI+, feministas, veganos e vegetarianos, imigrantes,
ativistas etc., dando forma ao Novo movimento Social.
Em suma, os movimentos sociais tradicionais tinham como
protagonistas os trabalhadores pobres e assalariadas, e os novos
são as pessoas à margem de trabalho e da sociedade.
Cultura e consumo
A publicidade vincula bens a ilusões culturais e tem um im-
pacto direto nas pessoas que compram ou não compram bens. Ao
comprar, o consumo não está mais procurando um objeto, mas se-
guindo seus próprios símbolos lógicos. As marcas se esforçam para
transmitir informações ao anunciar produtos. Nem todo mundo
captura informações da mesma maneira, mas quem procura um
produto específico definitivamente será atingido com mais força do
que o próprio produto ou o preço anunciado.
Se começarmos com a suposição de que qualquer preço pode
ser pago por certos serviços e produtos, a escolha depende da or-
dem cultural, do sistema de símbolos e das necessidades de classifi-
cação. Com base em fatores emocionais estritos, nos apaixonamos
por uma marca, não por outra. Procuramos fortalecer as ligações
emocionais e, o mais importante, nos projetarmos com o significa-
do que a marca nos transmite. Por meio de ferramentas de marke-
ting, podemos contar histórias, criar, adaptar, recriar programas e
conectar pessoas com objetos. Sob a influência da mente talento-
sa que concebe a estratégia de cada produto, desde o conceito da
ideia até a exposição do ponto de venda, o consumo costuma ser
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 CIÊNCIAS NATURAIS
afetado por indicadores precisos. Dessa forma, o consumo louco
muda a face cultural de uma região, seja ela de curto ou longo pra-
zo, e pode ser um fator de influência por várias gerações.
Por meio dos produtos adquiridos, as pessoas podem regular
e gerenciar suas identidades, tudo graças à influência da marca na
sociedade. Eles são os agentes de mudança, eles podem criar uma
forma de pensar, alguns podem até criar um senso de familiaridade
e podem até tocar a criação da comunidade. A tendência de ace-
leração do mercado tende a aumentar, e o tempo para as pessoas
falarem, estudar e observar será cada vez menor. Portanto, a em-
presa deve estar cada vez mais atenta a esse tipo de negócio, mas
não deve deixar de lado a marca, mas a pessoa que pode fazer a
diferença na empresa, acabar com a guerra de preços, criar valor e
realmente fazer a diferença. consumidor.
Migração
Migração é o movimento de pessoas em um espaço geográfico
Esse movimento pode acontecer por vários motivos, sociais, econô-
micos, políticos, culturais, ambientais, entre outros. Desde o prin-
cípio da humanidade fluxos migratórios acontecem seja de dentro
para fora ou de fora para dentro de determinado país.
As migrações são responsáveis por diversas modificações para
o espaço geográfico, sua configuração, e para as sociedades como
um todo, quanto a sua estrutura sociocultural. No decorrer da his-
tória, as migrações foram de extrema importância para a sobrevi-
vência dos seres humanos, muitas dessas migrações foram forçadas
em razão de desastres naturais, guerras e conflitos.
Sociedade, trabalho e emprego, relações sociais e transforma-
ções do trabalho;
O impacto do trabalho na vida humana tem grande influência
na sobrevivência da espécie humana de tal forma que hoje em dia
se estuda até mesmo as variadas maneiras que as relações de tra-
balho ocorrem, suas características e impactos na vida de cada in-
divíduo. Ao passo que as relações de trabalho se transformam no
decorrer da história, também se modificam as estruturas sociais,
especialmente o modo como se dão as relações sociais, as posições
hierárquicas sociais, discriminações e segregações, entre outros as-
pectos ligados ao âmbito social do trabalho.
No início da Primeira Revolução Industrial, as relações de tra-
balho, eram exclusivamente agrárias, exercidas no seio da família. A
profissão da família era passada de geração em geração, garantindo
uma identidade familiar que girava em torno do trabalho que reali-
zavam, da terra onde moravam, as famílias tiravam seu sustento e
sobreviviam. O escambo era a prática em que se baseava a econo-
mia da época, cuja principal característica era a da troca de serviços
ou produtos, e não uso de moeda. De mesmo modo, o trabalho
tinha ligação direta com a aquisição de bens de consumo, e não ao
recebimento mensal de um valor conferido a pedaços de papel ou a
moedas que simbolizavam algum valor.
Com o avanço das indústrias, a significação do trabalho e a sua
influência sobre as relações humanas sofreu transformações. O For-
dismo tornou as funções de trabalho mecânicas e robóticas além
de impessoais, a linha de montagem de produtos permeada de fun-
cionários exercendo movimentos repetitivos passou a ser a cara do
trabalho industrial.
Com o passar dos anos, a globalização vem alterando a forma
como as relações sociais, comerciais, de trabalho funcionam. Hoje,
diferentes lugares do mundo estão interconectados, ou seja, mo-
dificaram-se as fronteiras do mundo e encurtaram-se as distâncias
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a solução para o seu concurso!
entre sociedades completamente diferentes. O mercado cresceu e
se expandiu, aumentando a competitividade inerente ao mercado
de trabalho.
Com a tecnologia em constante avanço e as transformações
sociais decorrentes dela, toda a relação trabalhista está sendo re-
configurada. Aplicativos de delivery, teletrabalho e serviços online
surgem a cada segundo. A tendência é que as noções do que é tra-
balho e as funções humanas sejam cada vez mais diversificadas e
transformadas em sociedade.
Os meios de comunicação e a questão ideológica
Os meios de comunicação de massa (rádio, televisão, internet
etc.) têm na atualidade grande poder, de modo direto transmi-
tem informações do mundo todo para a população e influenciam
o modo de vida das pessoas, pois são responsáveis pela formação
da opinião pública e, inevitavelmente, na fundação de ideologias,
sejam elas de modo positivo ou negativo.
Sendo assim, a mídia, como responsável pela informação que
virá a estruturar o modo de pensar das sociedades tem o poder
de influenciar populações inteiras. Nem sempre a transmissão de
notícias, por exemplo, se dá com imparcialidade, como se espera da
prática jornalística, tendo em vista que cada veículo de comunica-
ção possui seu próprio viés ideológico (político, econômico, social)
e ainda que sejam empresas sérias e compromissadas com a veraci-
dade dos fatos, o fator humano tende a influenciar ideologicamente
a população, ainda que feito e recebido de modo inconsciente.
Do outro lado, vemos a ascensão da internet como veículo de
distribuição de informações, um meio muito polêmico e difícil de
ser levado a sério por disponibilizar uma imensidão de conteúdos
produzidos minuto a minuto sem filtro algum que determine a ve-
racidade dos fatos. Muitas pessoas vêm sendo vítimas de fake news
por se informarem através de blogs, sites, aplicativos de mensa-
gens, entre outros meios duvidosos.
Em decorrência desta realidade, percebe-se a importância dos
meios de comunicação de massa nas sociedades. Deste modo, fa-
z-se necessário um controle maior para organizar e regulamentar
os meios de comunicação, especialmente os de massa, tendo em
vista o poder grandioso que estes têm sobre a população, a fim de
que a imprensa cumpra seu dever de transmitir informação, a mídia
exerça a democracia e tenha seu direito à liberdade de expressão
de forma equilibrada e justa, permitindo que a população seja bem
informada, a fim de que a influência dos meios de comunicação de
massa seja usada para o bem.
O meio ambiente e o desenvolvimento tecnológico
Com todo o avançando populacional que acompanhamos tor-
na-se necessário o desenvolvimento e aprimoramento da tecnolo-
gia como ferramenta e suporte no desenvolvimento de um mundo
sustentável.
Podemos observar atualmente a presença da tecnologia,
muitas vezes, sendo posta no lado contrário aos cuidados com o
ambiente, pois com o avanço dos meios de produção em todas as
áreas, o impacto no ambiente é inevitável e, por vezes catastrófico.
Diante disso, é preciso a busca de uma iniciativa favorável ao pla-
neta, tendo a tecnologia como um aliado na preservação e não um
inimigo.
Avanços nas áreas de óptica, nanotecnologia, monitoramento,
tudo deve ser utilizado a favor do combate ao desmatamento, na
fiscalização, na redução de gases do efeito estufa; afim de estabe-
 CIÊNCIAS NATURAIS
lecer uma cultura de preservação a ser deixada para as futuras ge-
rações que, sem dúvida, tendem a presenciar cada vez mais novos
avanços.
A globalização e os Estados nacionais
O processo de globalização iniciou transformações técnicas e
sociais na composição de todo espaço geográfico dos lugares do
planeta. Tais transformações obrigaram as adaptações dos estados,
tornando urgente atualizações nas perspectivas sobre a função do
Estado na economia. E embora não possamos generalizar a atua-
ção do poder público no funcionamento da globalização, podemos
verificar a tendência mais precisa: Sabemos que a globalização é
o estágio atual da evolução capitalista e, para funcionar ela preci-
sa diretamente da diminuição do Estado e uma limitação da inter-
mediação do Estado, permitindo assim uma completa globalização
econômica e social.
Diversidade cultural e étnicas
Diversidade cultural e étnica representa diretamente a diver-
sidade dos indivíduos e seus contextos no planeta. Compreenden-
do costumes e tradições, bem como crenças passadas de geração
a geração, essa diversidade compõe nossa sociedade e representa
sua história a partir de diversas perspectivas, atribuindo riqueza às
culturas de uma sociedade.
Pesquisadores hoje indicam que o processo de globalização
interfere na diversidade cultura, visto o intercâmbio econômico e
cultural que se dá, por isso dá-se hoje a importância de promover
tal diversidade, mantendo a estrutura social saudável e assim orga-
nizada.
Religião e sociedade
Os pais da sociologia atribuíram às crenças e valores religiosos
um papel importante na conduta dos indivíduos em sociedade. Em
hoje em mais evidência vemos a número de organizações religiosas
que adentram as esferas públicas e conseguem poder dentro delas,
influenciando toda uma cadeia política e social.
Diante de tal contexto é possível apontar como a religião per-
manece até na alma da filosofia moral da sociedade. Pautando
ainda as condutas virtuosas que podem definir a prática da demo-
cracia, em que se obedece a leis de livre vontade. Nesse sentido,
é importante presentar a liberdade religiosa, que tende a propor-
cionar o progresso socioeconômico da sociedade e reduz conflitos
mais violentos. Fato é que tal liberdade religiosa, quando protegida,
não deve ir em oposição de outros interesses da sociedade, como é
o caso de extremismos.
Além disso, a separação entre a Igreja e o Estado tem o efeito
de fortalecer as instituições e a comunidade em geral, permitindo
uma liberdade religiosa que exerça sua fé e estabeleça relações so-
ciais saudáveis entre a comunidade.
RELAÇÕES DOS SERES VIVOS COM O AMBIENTE
Na natureza, existem dois tipos básicos de interação: dos seres
vivos entre si (seres de uma mesma espécie ou espécies diferentes),
a qual se denomina Ecologia, e dos seres vivos com o ambiente,
sobre a qual, analisaremos três situações:
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a solução para o seu concurso!
1. Todos os seres vivos (o homem, as plantas e os animais)
dependem de alimento para poder sobreviver, pois é dos alimentos
que seus organismos obtêm a energia necessária para seu funcio-
namento.
2. Todos os seres vivos (animais ou vegetais) precisam do
oxigênio do ambiente para respirar; o ar adentra seu corpo e per-
corre todas as suas células; das células, o oxigênio participa da com-
bustão da glicose. Essa combustão, por fim, produz o gás carbônico,
que os seres vivos eliminam de seu corpo para o meio ambiente.
3. Todos os seres vivos necessitam de água.
Conheça os conceitos que se apresentam em todas essas
situações de interação dos seres vivos com o ambiente:
Biosfera: é a parte do planeta capaz de abrigar a vida; é o es-
paço sobre e perto da superfície da Terra que contém e suporta
organismos vivos e ecossistemas.
Ambiente: é o conjunto formado por todos os seres vivos. Ter-
mo amplamente utilizado por possuir uma ampla gama de signifi-
cados, definições e interpretações, ambiente no sentido popular se
refere meramente à natureza, isto é, à paisagem natural evolvendo
todos os seus aspectos e processos não humanos.
Ecossistema: diz respeito à relação entre o meio ambiente e os
seres que nele vivem, com troca de matéria e energia entre eles. O
termo ecossistema significa sistemas ecológicos, enquanto o termo
ecologia, por sua vez, quer dizer estudo dos ecossistemas. Um ecos-
sistema inclui todos os seres vivos (plantas, animais e organismos)
em uma determinada área, interagindo entre si e com seus
ambientes não vivos (tempo, terra, sol, solo, clima, atmosfera). Em
um ecossistema, cada organismo tem seu próprio nicho ou papel a
desempenhar. Os ecossistemas são os alicerces da Biosfera e deter-
minam a saúde de todo o sistema terrestre.  
Fatores bióticos e abióticos: um fator abiótico é definido como
um organismo vivo que molda seu ambiente. É o meio ambiente em
que os seres vivos vivem, água, luz, umidade. Em um ecossistema
de água doce, os exemplos podem incluir plantas aquáticas, peixes,
anfíbios e algas. Fatores bióticos são definidos como os componen-
tes vivos ou fatores que afetam um ecossistema ou outros organis-
mos que vivem nesse ecossistema.
População: basicamente, é um grupo de organismos de uma
espécie que se cruzam e vivem no mesmo lugar ao mesmo tempo.
É um conjunto de organismos ou indivíduos.
Comunidade: diz respeito ao conjunto de organismos que in-
teragem (da mesma espécie ou de espécies diferentes) coexistindo
em uma determinada área e tempo. Por causa de suas interações,
os membros de uma comunidade tendem a afetar a abundância,
distribuição, adaptação e existência uns dos outros. Duas de suas
principais propriedades são a estrutura da comunidade e a função
da comunidade.
CARACTERÍSTICAS BIÓTICAS E ABIÓTICAS DOS ECOSSISTE-
MAS
Fatores bióticos: seres produtores (plantas e algas), seres con-
sumidores (herbívoros e carnívoros) e seres decompositores (fun-
gos e bactérias).  
Fatores abióticos: água, luz (energia luminosa), calor (energia
térmica) e nutrientes (substâncias químicas).
163
 CIÊNCIAS NATURAIS

Os fatores bióticos e os abióticos trabalham juntos para • extração dos outros elementos, como o fósforo e potáss-
criar um ecossistema único. Exemplos: io, também em decorrência da alta dependência da agricultura por
• as bactérias que vivem dentro do intestino de um animal fertilizantes.
atuam como fatores bióticos que adquiriram o papel de ajudar na • o excesso de nutrientes aplicados na agricultura conven-
digestão adequada dos alimentos no intestino   cional pode causar problemas ambientais em algumas partes do
• a população de zebras, antílopes ou outros animais, que planeta.
são os fatores bióticos para os leões que os caçam e os consomem • os custos ambientais de todas as perdas de nitrogênio na
para sua sobrevivência.   Europa que ultrapassam os benefícios econômicos diretos do nitro-
• um vírus causador de doenças também é um fator biótico gênio na agricultura.  
que pode afetar populações animais e humanas causando doenças, • a agricultura é considerada uma das principais atividades
especialmente em larga escala.    humanas consumidoras de água, estima-se que 70% da água doce
• os micróbios causadores de doenças (patógenos), os fato- do planeta são dedicadas a irrigação.
res bióticos também podem incluir parasitas, predadores, simbion- • agricultura convencional é considerada uma das princi-
tes, presas e competidores.   pais poluidoras dos recursos hídricos, sendo a salinidade e a conta-
minação por nitrato os principais indicadores de poluição.
As influências dos fatores biótipos e dos fato- • sob determinadas condições de solo e clima, além do uso
res abióticos no ecossistema: esses fatores operam a par- excessivo ou o manejo inadequado de fertilizantes, pode ocorrer
tir das relações ecológicas e das cadeias alimentares. também a eutrofização de águas.  
relações ecológicas: dizem respeito às interações ocorridas entre • a erosão e outras formas de degradação do solo são os
os seres vivos, e são classificadas conforme o nível de dependência principais problemas que a agricultura intensiva enfrenta. Os pro-
e os benefícios ou prejuízos que apresentam.   cessos de degradação do solo estão intimamente relacionados com
Nível de interdependência: as formas de manejo adotadas.  
- relação entre seres da mesma espécie, denominadas in- • perdas de solo em alguns locais do planeta, sendo que no
traespecíficas ou homotípicas Brasil elas têm sido mais intensas na região centro-sul.
- relação entre seres de espécies diferentes, denominadas
interespecíficas ou heterotópicas
Benefícios ou prejuízos REDUÇÃO, REUTILIZAÇÃO E RECICLAGEM DE RESÍDUOS
- relações harmônicas: decorrentes da associação po-
sitiva entre as espécies, sendo que uma ou as duas espécies são
beneficiadas, sem o prejuízo para nenhuma delas.
- relações desarmônicas: decorrentes da associação Para o profissional que lida com resíduos, é de suma importân-
negativa, isto é, quando uma ou ambas as espécies envolvidas são cia compreender a diferença que existe entre acondicionamento e
prejudicadas na interação. armazenamento de resíduos. Embora possuam certa similaridade,
os termos são distintos e com utilizações diferentes.
Então vamos as significações de ambas as nomenclaturas;
– Acondicionamento: é a colocação dos resíduos sólidos no
PROBLEMAS DA AGRICULTURA CONVENCIONAL
interior de recipientes apropriados, revestidos, que garantam sua
estanqueidade, em regulares condições de higiene, visando a sua
posterior estocagem ou coleta.
A agricultura passa por um processo contínuo de moderniza- –Armazenamento: consiste na guarda dos recipientes de resí-
ção, via incorporação de novas tecnologias, gerando por um lado duos contendo os resíduos já acondicionados em abrigos podendo
o crescimento econômico e, por outro, riscos potenciais ao meio ser internos ou externos até a realização da coleta.
ambiente. Esses riscos são causados principalmente por:
- práticas inadequadas de manejo do solo e das culturas Procedimento de acordo com o tipo do resíduo
- desmatamento Conforme a lei 12.305 da Política Nacional dos Resíduos Sóli-
- perda da biodiversidade dos (PNRS) e as leis e normas referentes aos resíduos sólidos, de
- salinidade acordo com a classificação do resíduo, terá um acondicionamento e
- desertificação e erosão dos solos armazenamento segundo suas características. O intuito é proteger
- contaminação dos recursos naturais   o meio ambiente e evitar danos à saúde.
  
Conheça outros dados relacionais aos problemas causa- Para realizar o armazenamento dos resíduos deverá ser segui-
dos pela agricultura convencional: do os critérios definidos nas normas de armazenamento a fim de
• resistência de pragas e aumento das emissões de gases garantir que os resíduos não sofram alteração da qualidade, quan-
de efeito estufa: além da contaminação dos solos, da água e do tidade, ou de sua classificação, minimizando os riscos de danos ao
ar, esses problemas são decorrentes do sistema convencional de ser humano e ao meio ambiente.
agricultura convencional, pela sua alta dependência é considerado Os resíduos classificados como perigosos ou pertencentes à
altamente dependente de insumos externos, como fertilizantes quí- Classe I, não devem ser armazenados juntamente com os demais
micos e agrotóxicos.   resíduos classificados como não perigosos conforme determina a
• aproximadamente 70% de todas as emissões antropogê- ABNT NBR 10.004.
nicas de óxido nitroso (N2O) são atribuídas à agricultura.  
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 CIÊNCIAS NATURAIS
O local de armazenamento de produtos perigosos deverá ter
uma área de contenção, fazer um inventário e um plano de amos-
tragem. O local de armazenamento precisa cumprir as seguintes
exigências, conforme normas vigentes:
-Coberta, ventilada, com acesso adequado e controlado para
a entrada e saída dos resíduos e acesso restrito para pessoas não
autorizadas;
-Base impermeável que impeça a lixiviação e percolação de
substâncias para o solo e águas subterrâneas;
-Área de drenagem e captação de líquidos contaminados para
posterior tratamento;
-Os resíduos devem estar devidamente identificados, controla-
dos e segregados segundo suas características de inflamabilidade,
reatividade e corrosividade, evitando-se a incompatibilidade entre
eles;
-Deverá estar distante de nascentes, poços, cursos d’água e de-
mais locais sensíveis.
Muitas empresas recorrem à terceiros para armazenarem os
resíduos. É necessário entretanto que haja garantia que os resíduos
não sofrerão alteração da qualidade, quantidade ou de sua classifi-
cação de acordo com as normas e leis vigentes.
O VG Resíduos, especialista em gerenciamento de resíduos,
oferece a plataforma Mercado de Resíduos. A partir dessa ferra-
menta, sua empresa tem acesso a uma rede de outras empresas
que precisam de local de armazenamento de resíduos ou terceiros
especializados nessa atividade.
Dicas de acondicionamento e armazenamento
A gestão dos resíduos sólidos deve ser realizada de forma cui-
dadosa, observando o correto cumprimento das leis e normas. Para
evitar multas e passivos ambientais, as empresas precisam promo-
ver boas práticas na coleta, armazenamento e transporte dos resí-
duos.
Vale ressaltar que está previsto na Política Nacional de Resí-
duos Sólidos a responsabilidade compartilhada, atribuindo a cada
integrante da cadeia produtiva e titulares do manejo de resíduos, a
responsabilização pela destinação final ambientalmente adequada.
-Gerador, transportador e destinatário final são todos corres-
ponsáveis.
As transportadoras também devem ficar atentas quanto ao do-
cumento da movimentação e destinação final dos Resíduos (MTR).
Armazenamento: para realizar com qualidade a coleta dos resí-
duos, o armazenamento precisa ser feita com o acondicionamento
de forma correta, cumprindo-se as leis e normas, sendo compatível
quanto à classificação, quantidade e volume dos resíduos.
A importância do acondicionamento adequado consiste em
otimizar a operação, prevenir acidentes, minimizar o impacto visual
e olfativo, além de reduzir a heterogeneidade dos resíduos e, por
fim, facilitar a realização da coleta.
-É importante que os equipamentos de acondicionamento te-
nham dispositivos para facilitar o deslocamento, sejam herméticos
e evitem derramamento de líquidos ou que tenha resíduos expos-
tos.
Métodos de Acondicionamento
Há muitas opções e formas de acondicionamento, vejamos:
– caçambas fechadas: podem ser utilizadas com uma grande
variedade de resíduos: resíduos da construção civil, metal, varrição,
orgânicos, lodos sólidos, e outros dependendo do volume gerado;
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– caçambas maiores: equipamento de grande tamanho, arma-
zena resíduos recicláveis, madeiras, lodos, poda varrição e outros,
com volumes maiores;
– containers: armazenamento de resíduos orgânicos e reciclá-
veis (papel, papelão e plásticos);
– Contentor de plástico: armazena resíduo orgânico e comum;
– tambores e bombonas: são mais utilizados para acondicio-
namento de resíduos industriais e perigosos. Essas embalagens de-
vem ser homolagadas pelo Inmetro;
– Compactainers: utilizado para armazenar resíduos orgânicos,
onde os materiais são prensados no interior do equipamento.
E os resíduos perigosos, como armazená-los?
Para cada tipo de resíduo, a leis e normas apresentam várias
regras considerando as características, a toxidade e os riscos que
representam à saúde do ser humano e à natureza.
Quanto à periculosidade, alguns resíduos devem ter tratamen-
to especial no que se refere ao acondicionamento.
Por essa razão, é importante cumprir as diretrizes dadas pela
norma técnica NBR 11.174 que dispõe sobre o armazenamento de
resíduos classes II não inertes e classe III inertes.
De acordo com essa norma, tais resíduos devem estar armaze-
nados em local apropriado, com a devida identificação, constando
em local visível a sua classificação.
O local de armazenamento deve considerar a minimização dos
riscos de contaminação, além de passarem pela aprovação do órgão
estadual de controle ambiental. Obrigatoriamente esses resíduos
deverão ser armazenados em contêineres, tambores, tanques ou
a granel.
TIPOS DE LIXO
O lixo gerado pelos diversos segmentos da sociedade pode ser
classificado de acordo com sua composição (características físicas) e
destino. Esta classificação é muito importante, pois facilita a coleta
seletiva, reciclagem e definição do destino mais apropriado. Logo,
são informações de muito valor para a preservação do meio am-
biente e manutenção da saúde das pessoas.
Lixo orgânico
É o lixo derivado dos resíduos orgânicos. São gerados principal-
mente nas residências, restaurantes e estabelecimentos comerciais
que atuam na área de alimentação. Devem ser separados dos ou-
tros tipos de lixo, pois são destinados, principalmente, aos aterros
sanitários das cidades.
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 CIÊNCIAS NATURAIS

Exemplos: cascas de frutas e legumes; restos de verduras, de Lixo hospitalar

arroz e de feijão; restos de carnes e ovos.

Lixo reciclável

São os resíduos originados em hospitais e clínicas médicas.

São perigosos, pois podem apresentar contaminação e transmitir
doenças para as pessoas que tiverem contato. Devem ser tratados
segundo padrões estabelecidos, com todo cuidado possível. São
destinados para empresas especializadas no tratamento deste tipo
de lixo, onde geralmente são incinerados.

Exemplos: curativos, seringas e agulhas usadas, material cirúr-

gico usado, restos de medicamentos e até mesmo partes do corpo
humano extraídos em procedimentos cirúrgicos.

Lixo comercial
É todo lixo material que pode ser utilizado no processo de
transformação de outros materiais ou na fabricação de matéria-pri-
ma. São gerados nas residências, comércios e indústrias. Devem ser
separados e destinados a coleta seletiva. São usados por cooperati-
vas e empresas de reciclagem. A separação para a reciclagem deste
tipo de resíduo sólido é de extrema importância, pois além de gerar
empregos e renda, também contribuí para o meio ambiente. Isto
ocorre, pois este lixo não vai gerar poluição em rios, solo e mar.

Exemplos: embalagens de plástico, papelão, potes de vidro,

garrafas PET, jornais e revistas usadas e objetos de metal.
Lixo industrial

É aquele produzido pelos estabelecimentos comerciais como,

por exemplo, lojas de roupas, brinquedos e eletrodomésticos. Este
lixo é quase totalmente destinado à reciclagem, pois é composto,
principalmente, por embalagens plásticas, papelão e diversos tipos
de papéis.
Lixo verde

É aquele que resulta, principalmente, da poda de árvores, ga-

São os resíduos, principalmente sólidos, originários no proces-
so de produção das indústrias. Geralmente é composto por sobras
de matérias-primas, destinados à reciclagem ou reuso no processo
industrial.
lhos, troncos, cascas e folhas que caem nas ruas. Por se tratar de
matéria orgânica, poderia ser utilizado para compostagem, produ-
ção de adubo orgânico e até confecção de objetos de artesanato.
Infelizmente, no Brasil, ele é destinado quase exclusivamente aos
aterros sanitários.

Exemplos: retalhos de tecido, sobras e retalhos de metal, em-

balagens de matéria-prima, sobras de vidro e etc.

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 CIÊNCIAS NATURAIS
Lixo eletrônico
São os resíduos gerados pelo descarte de produtos eletroele-
trônicos que não funcionam mais ou que estão muito superados.
Exemplos: televisores, rádios, impressoras, computadores, ge-
ladeiras, micro-ondas, telefones e etc.
Lixo nuclear
É aquele que é gerado, principalmente, pelas usinas nucleares.
É um lixo altamente perigoso por se tratar de elemento radioativo.
Devem tratados seguindo padrões rigorosos de segurança.
Exemplos: sobras de urânio utilizados em usinas nucleares e
elementos radioativos que compõem aparelhos de raio-x.
Lixo espacial
É o lixo gerado a partir das atividades espaciais. Ficam na órbita
terrestre, gerando uma grande poluição espacial.
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Exemplos: satélites desativados, ferramentas perdidas em mis-
sões espaciais, resíduos de tintas e pedaços de foguetes espaciais.
Coleta Seletiva e Reciclagem
Quando pensamos nos tipos de materiais descartados, a coleta
seletiva é a melhor alternativa. Para tanto, os contentores são di-
vididos por cores, os quais indicam o tipo de lixo a ser depositado:
Azul: aos papéis e papelões;
Verde: aos vidros;
Vermelho: para os plásticos;
Amarelo: para os metais;
Marrom: para os resíduos orgânicos;
Preto: para madeiras;
Cinza: para materiais não reciclados;
Branco: destinado aos lixos hospitalares;
Laranja: para resíduos perigosos;
Roxo: para resíduos radioativos.
Esse processo de separação tem sido uma das mais importan-
tes alternativas para diminuir a poluição e ainda permitir a recicla-
gem de diversos tipos de materiais: plástico, vidro, papel, dentre
outros.
Lembre-se que a reciclagem é uma forma sustentável de rea-
proveitamento de materiais usados que são transformados em no-
vos. Assim, ela tem possibilitado a diminuição do acúmulo de lixo
de diversas naturezas.
FORMAS DE UTILIZAÇÃO DO RESÍDUO COMO MATÉRIA PRI-
MA
Um dos maiores desafios da sociedade, se tratando de evitar
a degradação do meio ambiente e a contaminação dos mananciais
de água e do solo, é a disposição de forma adequada dos resíduos
industriais e urbanos.
A possibilidade de utilização de resíduo como matéria prima
tem sido umas das principais fontes economicamente viáveis e eco-
logicamente corretas para algumas empresas que adotam a reci-
clagem ou a utilização de material reciclado no seu processo pro-
dutivo.
Há inúmeros negócios de sucesso atualmente que tem como
principal fonte de matéria prima o resíduo industrial que outras em-
presas dispõem.
167
 CIÊNCIAS NATURAIS
O mercado de resíduo tem se tornado uma oportunidade lu-
crativa para várias empresas, que encontram no seu resíduo uma
fonte extra de lucro e que também atende a Política Nacional de
Resíduos Sólidos.
Utilização de resíduo como matéria prima a partir da recicla-
gem
O que é reciclagem?
Reciclagem é um conjunto de técnicas cuja finalidade é apro-
veitar os resíduos e reintroduzi-los no ciclo de produção. A recicla-
gem de resíduos proporciona várias vantagens para as empresas
em relação à utilização de matéria prima naturais: reduz o volume
de extração de matérias primas, reduz o consumo de energia, emi-
tem menos poluentes e melhora a saúde e segurança da população.
A maior vantagem da reciclagem é a preservação dos recur-
sos naturais, prolongando sua vida útil e reduzindo a destruição do
meio ambiente. Em países desenvolvidos na Europa e na América
do Norte, a reciclagem é vista pela iniciativa privada, como um mer-
cado rentável.
Muitas empresas dessas nações investem em pesquisa e tecno-
logia para aumentar a qualidade do produto reciclado e proporcio-
na maior eficiência do sistema produtivo. As principais razões que
motivam estes países a reciclarem seus rejeitos industriais é o fato
que as reservas de matérias primas naturais estão se esgotando e,
também, devido ao aumento do volume de resíduos sólidos que
degradam os recursos naturais.
Já no Brasil a reciclagem ainda não faz parte da cultura dos em-
presários e cidadãos. A utilização de resíduo como matéria prima
ainda possui índices insignificantes em relação à quantidade pro-
duzida.
As indústrias plásticas, de papel e cerâmica se destacam na
utilização de resíduos como matéria prima em seus processos de
produção. Na indústria cerâmica a utilização de resíduo como ma-
téria prima é possível por possuir elevado volume de produção que
possibilita o consumo de grandes quantidades associada a caracte-
rísticas físicas e químicas da matéria prima utilizada.
O setor de fabricação de utilidades domésticas é o maior con-
sumidor de reciclados de plástico no Brasil. A utilização de uma to-
nelada de aparas (papel e papelão reciclado) nas indústrias de papel
evita o corte de 10 a 12 árvores, economiza insumos, especialmen-
te água utilizada nos processos de produção a partir da celulose.
Abaixo listamos alguns exemplos de resíduos que podem ser
reciclados e utilizados como matéria prima:
-Vidro: potes de alimentos (azeitonas, milho, requeijão, etc.),
garrafas, frascos de medicamentos, cacos de vidro.
-Papel: jornais, revistas, folhetos, caixas de papelão, embala-
gens de papel.
-Metal: latas de alumínio, latas de aço, pregos, tampas, tubos
de pasta, cobre, alumínio.
-Plástico: potes de plástico, garrafas PET, sacos plásticos, emba-
lagens e sacolas de supermercado.
-Embalagens longa vida: de leite, de tomate, de sucos, etc.
Destinação final ambientalmente adequada de resíduos só-
lidos
Você sabe o que significa uma destinação correta de resíduos?
A Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) define que a desti-
nação final ambientalmente adequada é a destinação que inclui a
reutilização, a reciclagem, a compostagem, a recuperação e o apro-
Editora
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a solução para o seu concurso!
veitamento energético ou outras destinações, observando normas
operacionais específicas de modo que evite danos ou risco à saúde
e minimize os impactos ambientais. Leia mais no artigo: Você sabe
a diferença entre destinação e disposição final?
A reciclagem tem sido adotada como uma iniciativa sustentá-
vel, sendo uma das principais formas de utilização do resíduo. Mas
como as empresas que destinam seu resíduo para reciclagem po-
dem se certificar que o resíduo chegou ao destino correto?
Uma delas é através do referido CDF (Certificado de Destina-
ção Final), um documento que comprova o destino dos resíduos
enviados. É uma prova importante para possíveis auditorias e para
o atendimento ou manutenção da ISO 14001, (norma da Associa-
ção Brasileira de Normas Técnicas – ABNT referente ao Sistema de
Gestão Ambiental).
O CDF serve também para o preenchimento dos relatórios de
atividades exigido pelo IBAMA, bem como o inventário de resíduos.
A reutilização reduz o uso de matéria prima
A reutilização de resíduos também é uma forma de utilização
do resíduo como matéria prima. A reutilização de resíduos prolonga
a vida útil dos materiais. Produtos reutilizados devem possuir uma
indicação de quantos ciclos de produção podem passar sem alterar
suas características e qualidade.
Para o setor alimentício, durante a reutilização de certos pro-
dutos é necessário tratamento antes de sua reintegração no setor
de produção.
O setor que mais reutiliza resíduo como matéria prima é o setor
de embalagem.
Exemplos: garrafas de cervejas e refrigerantes que possuem
vida útil em torno de um ano a 25 lavagens. Depois desse tempo, as
garrafas precisam ser recicladas para a fabricação de novas garrafas.
Os resíduos de construção civil após passar por triagem e se-
rem reduzidos em seu tamanho podem ser reutilizados para a cons-
trução.
A importância do gerenciamento de resíduo
O gerenciamento dos resíduosdeve ser conduzido de forma
adequada. A aplicação de boas práticas na coleta, no armazena-
mento, no transporte evitam perdas na qualidade possibilitando
que as empresas possam destinar adequadamente o resíduo.
A gestão adequada é o primeiro passo para que as empresas
contribuam para um meio ambiente saudável. A sua empresa rea-
liza o gerenciamento de forma adequada? Há dúvidas? O resíduo
que você gera pode ser utilizado como matéria prima? A Verde
Ghaia conta com uma consultoria online que ajudará a sua organi-
zação a realizar essa gestão da melhor forma e seguindo as normas
aplicáveis. Também, contamos com um software online de geren-
ciamento de resíduos que facilitará os processos de reciclagens do
seu negócio.
 CIÊNCIAS NATURAIS

ORGANIZAÇÃO DO ORGANISMO

Níveis de Organização do Corpo Humano

No nosso corpo, existem muitos tipos de células, com diferentes formas e funções. As células estão organizadas em grupos, que
“trabalhando” de maneira integrada, desempenham, juntos, uma determinada função. Esses grupos de células são os tecidos.
Os tecidos do corpo humano podem ser classificados em quatro grupos principais: tecido epitelial, tecido conjuntivo, tecido muscular
e tecido nervoso.
Tecido epitelial
As células do tecido epitelial ficam muito próximas umas das outras e quase não há substâncias preenchendo espaço entre elas. Esse
tipo de tecido tem como principal função revestir e proteger o corpo. Forma a epiderme, a camada mais externa da pele, e internamente,
reveste órgãos como a boca e o estômago.
O tecido epitelial também forma as glândulas – estruturas compostas de uma ou mais células que fabricam, no nosso corpo, certos
tipos de substâncias como hormônios, sucos digestivos, lágrima e suor.

Tecido conjuntivo
As células do tecido conjuntivo são afastadas umas das outras, e o espaço entre elas é preenchido pela substância intercelular. A
principal função do tecido conjuntivo é unir e sustentar os órgãos do corpo.
Esse tipo de tecido apresenta diversos grupos celulares que possuem características próprias. Por essa razão, ele é subdividido em
outros tipos de tecidos. São eles: tecido adiposo, tecido cartilaginoso, tecido ósseo, tecido sanguíneo.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

O tecido adiposo é formado por adipócitos, isto é, células

que armazenam gordura. Esse tecido encontra-se abaixo da pele,
formando o panículo adiposo, e também está disposto em volta
de alguns órgãos. As funções desse tecido são: fornecer energia
para o corpo; atuar como isolante térmico, diminuindo a perda de
calor do corpo para o ambiente; oferecer proteção contrachoques
mecânicos (pancadas, por exemplo).

Células cartilagíneas vista ao microscópio óptico.

O tecido ósseo forma os ossos. A sua rigidez (dureza) deve-se à

impregnação de sais de cálcio na substância intercelular.

Imagem de microscópio óptico de tecido adiposo. Note que

as linhas são as delimitações das células e os pontos roxos são os
núcleos dos adipócitos. A parte clara, parecendo um espaço vazio,
é a parte da célula composta de gordura.

Tecido cartilaginoso
Forma as cartilagens do nariz, da orelha, da traqueia e está
presente nas articulações da maioria dos ossos. É um tecido
resistente, mas flexível.

Nariz e orelha são formados por cartilagem.

O esqueleto humano é uma estrutura articulada, formada por
206 ossos. Apesar de os ossos serem rígidos, o esqueleto é flexível,
permitindo amplos movimentos ao corpo graças a ação muscular.
O tecido sanguíneo constitui o sangue, tecido líquido. É
formado por diferentes tipos de células como:
– Os glóbulos vermelhos ou hemácias, que transportam
oxigênio;
– Os glóbulos brancos ou leucócitos, que atuam na defesa do
corpo contra microrganismos invasores;
– Fragmentos (pedaços) de células, como é o caso das plaquetas,
que atuam na coagulação do sangue.
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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

A substância intercelular do tecido sanguíneo é o plasma, constituído principalmente por água, responsável pelo transporte de
nutrientes e de outras substâncias para todas as células.

Componentes do sangue visto em microscópio eletrônico. As células vermelhas são os glóbulos vermelhos e a branca o glóbulo branco.

Tecido muscular
As células do tecido muscular são denominadas fibras musculares e possuem a capacidade de se contrair e alongar. A essa propriedade
chamamos contratilidade. Essas células têm o formato alongado e promovem a contração muscular, o que permite os diversos movimentos
do corpo.
O tecido muscular pode ser de três tipos: tecido muscular liso, tecido muscular estriado esquelético e tecido muscular estriado
cardíaco.

Tipos de tecidos musculares. Os pontos roxos são os núcleos das células musculares.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

O tecido muscular liso apresenta uma contração lenta e involuntária, ou seja, não depende da vontade do indivíduo. Forma a
musculatura dos órgãos internos, como a bexiga, estômago, intestino e vasos sanguíneos.
O tecido muscular estriado esquelético apresenta uma contração rápida e voluntária. Está ligado aos ossos e atua na movimentação
do corpo.

Observe os inúmeros músculos que formam o nosso corpo.

Tecido nervoso
As células do tecido nervoso são denominadas neurônios, que são capazes de receber estímulos e conduzir a informação para outras
células através do impulso nervoso.
Os neurônios têm forma estrelada e são células especializadas. Além deles, o tecido nervoso também apresenta outros tipos de
células, como as células da glia, cuja função é nutrir, sustentar e proteger os neurônios. O tecido é encontrado nos órgãos do sistema
nervoso como o cérebro e a medula espinhal.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

Órgãos
Os tecidos também se agrupam em nosso organismo. Um agrupamento de tecidos que interage, forma um órgão.
O estômago, por exemplo, é um órgão do corpo humano. Nele podemos reconhecer a presença do tecido epitelial, do tecido muscular,
entre outros.

Esquema mostrando os diversos órgãos do nosso corpo.

Sistemas
Vários órgãos interagem no corpo humano, desempenhando determinada função no organismo. Esse conjunto de órgãos associados
forma um sistema.
O sistema digestório humano, por exemplo, atua no processo de aproveitamento dos alimentos ingeridos. Esse sistema é formado
pela boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e intestino grosso. Além desses órgãos, o sistema digestório humano compreende
glândulas anexas, como as glândulas salivares, o pâncreas e o fígado. Os sistemas funcionam de maneira integrada, e essa integração é
fundamental para manter a saúde do organismo como um todo e, consequentemente, a vida.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

— Esquema do sistema respiratório

Resumindo
No nosso corpo é possível identificar diferentes níveis de
organização que atuam nos processos vitais. Podemos resumir essa
organização por meio do seguinte esquema:

Células -------> tecidos -------> órgãos -------> sistemas ------->

organismo
— O Sistema Genital
Será abordado no tópico que estuda “Sexualidade Humana”

— O Sistema Digestório Humano

Para viver, crescer e manter o nosso organismo, precisamos
consumir alimentos.
Mas o que acontece com os alimentos que ingerimos? Como os
nutrientes dos alimentos, chegam às células do nosso corpo?
Para permanecer vivos, renovar continuamente as células,
desenvolver o nosso corpo e manter as atividades vitais, necessitamos
de alimentos, pois são eles que fornecem energia para o nosso corpo.

Estrutura do sistema digestório

Após uma refeição, os nutrientes presentes nos alimentos
devem chegar às células. No entanto, a maioria deles não as atinge
diretamente. Elas precisam ser transformadas para nutrir o nosso
corpo. Isto porque as células só conseguem absorver nutrientes simples
e esse processo de “simplificação” recebe o nome de digestão.

As enzimas digestórias
O nosso corpo produz vários tipos de enzimas digestórias. Cada
tipo de enzima é capaz de digerir somente determinada espécie
de molécula presente nos alimentos. Assim, as amilases ação as
enzimas que atuam somente sobre o amido; as proteases agem
sobre as proteínas; as lípases sobre os lipídios, e assim por diante.
Há substâncias que nenhuma enzima humana é capaz de digerir.
Uma delas é a celulose, que participa da formação da parede das
células vegetais. Como a celulose é uma molécula grande demais
para ser absorvida e não é digerida, ela é eliminada com as fezes.
Tubo digestório
O tubo digestório é composto pelos seguintes órgãos: boca,
faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e intestino grosso.
Boca
A boca é a primeira estrutura do sistema digestório. Experimente
abrir a sua boca. A abertura que se forma entre o lábio superior e
o inferior se chama fenda bucal. Ela serve de comunicação do tubo
digestório com o meio externo. É por ela que entram os alimentos.
O “céu da boca” é também chamado de véu palatino ou palato
duro. Mais para o fundo está a “campainha” ou úvula palatina.
O arco dental superior e o arco dental inferior são as estruturas
em forma de arco em que os dentes estão dispostos e fixos.
O assoalho da boca é ocupado pela língua. Ela contribui para
a mistura dos alimentos com a saliva, mantém o alimento junto
aos dentes, empurra o alimento para a faringe, limpa os dentes e
é o órgão importante da fala. A língua apresenta ainda as papilas
linguais, estruturas responsáveis pela gustação.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

Seis molares: três de cada lado, também trituram os alimentos;

Destes, o terceiro ou último molar (o dente do siso) pode nunca vir a nascer.
O dente é, basicamente, formado de três partes:
Raiz: parte do dente presa aos ossos da face (maxilas e
mandíbulas);
Coroa: a parte branca visível do dente;
Colo: a parte localizada entre a raiz e a coroa.

Se você pudesse cortar um dente verticalmente ao meio, veria

o seguinte:
Polpa do dente: substância mole e vermelha, formada por
tecido conjuntivo; é rica em nervos e vasos sanguíneos;
Dentina ou “marfim”: substância dura e sensível; contém sais
de cálcio e envolve a polpa do dente;
Esmalte: formado por sais de cálcio, envolve a dentina na
região da coroa; na raiz a dentina é revestida pelo cemento. O
esmalte é a substância que faz do dente uma das partes mais duras
Anexas à boca estão três pares de glândulas salivares, que são
do nosso corpo. É a parte do corpo com maior grau de mineralização
órgãos produtores de saliva.
(concentração de sais minerais). Ao longo do tempo ele pode ser
A saliva contém uma enzima do tipo amilase, chamada ptialina,
corroído por ácidos que se formam na boca. Escovar os dentes após
que age sobre o amido e o transforma em maltose, uma variedade
cada refeição é, portanto, uma maneira de protegê-los. O bebê, ao
de açúcar formada pela união de duas moléculas de glicose.
nascer, não possui dentes. Mas eles estão em desenvolvimento,
Dentes
internamente nos ossos. Por volta dos seis meses, os dentes
começam a apontar, rompendo a gengiva. Primeiro surgem os
incisivos, depois os caninos e, por fim os molares.
Forma-se assim a primeira dentição ou dentição de “leite”. Ela
estará completa em torno dos cinco anos de idade e compreende vinte
dentes: oito incisivos, quatro caninos e oito molares. Não há pré-molares.
Mas essa dentição não é permanente. Os dentes permanentes
vão se desenvolvendo internamente, na estrutura óssea. Por volta
dos sete anos, os primeiros dentes “de leite” começam a cair,
dando lugar aos permanentes. Assim, pouco a pouco, a dentição
permanente vai se formando.
Possuímos então duas dentições: a decídua (“de leite”), que
começa a cair por volta dos sete anos de idade; a permanente, que
se completa por volta dos vinte anos de idade.

Os dentes cortam, prendem e trituram os alimentos. Em um ser

humano adulto, existem 32 dentes, dezesseis em cada arco dental,
assim distribuídos:
Quatro incisivos: localizados na frente, dois do lado esquerdo e
dois do lado direito, eles são responsáveis por cortar os alimentos;
Dois caninos: também chamados de “presas”, um de cada lado, Carie Dental
os caninos são responsáveis pela perfuração dos alimentos; A atividade fermentativa de microorganismos, decompondo
Quatro pré-molares: dois de cada lado, eles trituram os resíduos alimentares que ficam retidos nos espaços entre os
alimentos; dentes, produz substâncias ácidas. Em contato com o dente essas
substâncias provocam corrosão na superfície causando a cárie.
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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS
No início da cárie, formam-se brechas microscópicas na
superfície do dente, por onde microorganismos se infiltram e
atacam a dentina. Com o tempo, essas brechas dão lugar a cavidades
visíveis a olho nu.
Para evitar a cárie dental, é preciso tomar os seguintes cuidados:
Escovar os dentes todos os dias, logo após as refeições e à
noite ao deitar. Os dentes devem ser escovados com movimentos
suaves, circulares e verticais da escova.
Passar o fio dental ou fita para retirar os resíduos que ficam
entre os dentes e que não foram retirados com a escovação.
Ir periodicamente ao dentista fazer uma revisão e limpeza
mais completa nos dentes, além da aplicação do flúor ou outro
tratamento determinado pelo dentista.
Quando tratadas logo de início, as cáries são fáceis de remover.
— Da boca para o estômago
Deglutição
Após a mastigação e a salivação, forma-se o que chamamos
de bolo alimentar, que é deglutido. Após o ato de engolir, o bolo
alimentar passa pela faringe e chega ao esôfago.
Faringe
A faringe é um órgão cavitário alongado em forma de funil,
situado logo a pós a boca. Ela se comunica com a boca, com
as cavidades nasais, com a laringe e com o esôfago. Quando o
alimento chega à faringe, os músculos de sua parede se contraem e
empurram o alimento para o esôfago.
Na região entre a boca e a faringe encontram-se as tonsilas
palatinas (amídalas) direita e esquerda. São órgãos de defesa do
corpo.
Esôfago
O esôfago é um órgão em forma de tubo, com paredes flexíveis
e que mede aproximadamente 25 centímetros de comprimento. Em
sua parede superior, ele se comunica com a faringe; em sua parte
inferior, comunica-se com o estômago. Por meio de movimentos
peristálticos, o esôfago empurra o alimento para o estômago.
Movimentos peristálticos
A deglutição é um movimento voluntário, isto é, executamos
conscientemente o ato de engolir. A partir daí, os movimentos
peristálticos conduzem o bolo alimentar pelo tubo digestório.
Esses movimentos são involuntários, isto é, independem da nossa
vontade. São contrações dos músculos situados no esôfago, no
estômago e nos intestinos, onde são mais intensos. Além de
empurrar o alimento ao longo do tubo digestório, promovem a sua
mistura.
Os movimentos peristálticos participam da digestão mecânica,
fazendo com que o bolo alimentar seja empurrado do esôfago
para o estômago. Uma válvula, a cárdia, regula essa passagem do
alimento.
Válva: diminutivo de válvula, é uma estrutura mecânica e
biológica que possibilita regular ou interromper a passagem de uma
substância de um local para outro. Um bom exemplo é o esfíncter,
válvula que regula a passagem das fezes pelo ânus.
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a solução para o seu concurso!
Digestão no estômago
No estômago, os movimentos peristálticos misturam o bolo
alimentar ao suco gástrico, produzido pelas glândulas da mucosa.
Esse suco contém ácido clorídrico, que mantém a acidez estomacal,
dando condição favorável ao trabalho das enzimas do estômago.
A pepsina, a principal enzima do estômago, atua na
transformação das proteínas, intensificando a digestão química,
que continuará no intestino. O suco alimentar resultante da
digestão gástrica é denominada quimo; por isso, a digestão gástrica
é também denominada quimificação. Através de outra válvula – o
piloro, é regulada a passagem do quimo para o intestino.
Digestão no intestino delgado
No intestino delgado, ocorre a maior parte da digestão dos
nutrientes, bem como a sua absorção, ou seja, a assimilação das
substâncias nutritivas.
No duodeno, são lançadas as secreções do fígado e do
pâncreas. Nessa primeira porção do intestino delgado, é realizada
principalmente, a digestão química – com a ação conjunta da bile,
do suco pancreático e do suco entérico ou intestinal atuando sobre
o quimo.
Na digestão química, há a ação dessas secreções:
Bile: secreção do fígado armazena na vesícula biliar. Ela é
lançada no duodeno através de um canal e não contém enzimas
digestivas; mas os sais biliares separam as gorduras em partículas
microscópicas, funcionando de modo semelhante a um detergente.
Isso facilita a ação das enzimas pancreáticas sobre os lipídios.
Suco pancreático: É produzido pelo pâncreas. Possui várias
enzimas que atuam na digestão das proteínas, dos carboidratos e
dos lipídios.
Suco entérico: é produzido pela mucosa intestinal. Possui
enzimas que atuam na transformação, entre outras substâncias, das
proteínas e dos carboidratos.
Ao término do processo digestório no intestino delgado, o
conjunto de substâncias resultantes forma um líquido viscoso de
cor branca denominado quilo.
A digestão continua no jejuno e no íleo.
 CIÊNCIAS NATURAIS

O destino dos alimentos

O quilo, produto da digestão, é composto pelos nutrientes transformados em moléculas muito pequenas, mais as vitaminas e sais
minerais. As substâncias que formam o quilo podem ser absorvidas pelo organismo, isto é, atravessam as células do intestino, por meio
das vilosidades do intestino delgado.
Com isso, ocorre a passagem das substâncias nutritivas para os capilares sanguíneos – ocorre a absorção dos nutrientes. O que não é
absorvido, parte da água e massa alimentar, formada principalmente pelas fibras, passa para o intestino grosso.

Intestino grosso
Após a digestão no intestino delgado, o que resta do quilo chega ao intestino grosso. Este absorve a água e os sais minerais ainda
presentes nos resíduos alimentares, levando-os, então, para a circulação sanguínea.
Algumas bactérias intestinais fermentam e assim decompõem resíduos de alimentos e produzem vitaminas (a vitamina K e algumas
vitaminas do complexo B), que são aproveitadas pelo organismo. Nessas atividades, as bactérias produzem gases – parte deles é absorvida
pelas paredes intestinais e outra é eliminada pelo ânus.
O material que não foi digerido, as fibras, por exemplo, forma as fezes que são acumuladas no reto e, posteriormente, empurradas por
movimentos musculares ou peristálticos para fora do ânus. É quando sentimos vontade de defecar, ou seja, eliminar as fezes.
Concluídas todas as etapas da digestão, os nutrientes que chegam à circulação sanguínea são distribuídos a todas as células, e assim
são utilizados pelo organismo.

O caminho do alimento
O quadro a baixo serve para fixar as etapas de digestão. Analise-o atentamente e procure identificar e cada um dos seus elementos as
etapas aprendidas da digestão.

Enzima digestória Local de produção Substância-alvo Ação

ptialina glândulas salivares amido Decompõe amido em maltoses
pepsina estômago proteínas Decompõe proteínas em fragmentos menores
sacarase intestino delgado sacarose Decompõe a sacarose em glicose e frutose.
lactase intestino delgado lactose Decompõe a lactose em glicose e galactose.
lipase pâncreas lipídios Decompões lipídios em ácidos graxos e gliceróis.
tripsina pâncreas proteínas Decompõe proteínas em fragmentos menores
amilase pancreática pâncreas amido Decompõe amido em maltoses
maltase intestino delgado maltoses Decompõe maltose em glicoses livres
peptidase intestino delgado fragmentos de proteínas Decompõe os fragmentos proteicos em aminoácidos.

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 CIÊNCIAS NATURAIS
— A Respiração
A respiração ocorre dia e noite, sem parar. Nós podemos
sobreviver determinado tempo sem alimentação, mas não
conseguimos ficar sem respirar por mais de alguns poucos minutos.
Você sabe que todos os seres vivos precisam de energia para viver e
que essa energia é obtida dos alimentos. O nosso organismo obtém
energia dos alimentos pelo processo da respiração celular, realizada
nas mitocôndrias, com a participação do gás oxigênio obtido no
ambiente.
A glicose é um os principais “combustíveis” utilizados pelas
células vivas na respiração. Observe o que ocorre nas nossas células:
Glicose + gás oxigênio ----> gás carbônico + água + energia
É esse tipo de fenômeno que ocorre sem parar no interior das
células viva, liberando a energia que garante a atividade dos nossos
órgãos por meio do trabalho das células.
A respiração pode ser entendida sob dois aspectos:
O mecanismo por meio da qual a energia química contida
nos alimentos é extraída nas mitocôndrias e usada para manter o
organismo em atividades, esse mecanismo é a respiração celular;
O conjunto de processos de troca do organismo com o ambiente
externo que permite a obtenção de gás oxigênio e a eliminação do
gás carbônico.
Estudaremos a respiração segundo esse último aspecto.
Veremos, portanto, como o gás oxigênio é absorvido do ar
atmosférico e chega às nossas células; e como o gás carbônico
produzido durante a respiração celular é eliminado do organismo.
O sistema respiratório
O sistema respiratório humano é formado pelos seguintes
órgãos, em seqüência: nariz, faringe, laringe, traquéia, brônquios
e pulmões.
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Na respiração ocorrem dois tipos de movimento: a inspiração e
a expiração de ar. Na inspiração, o ar atmosférico penetra pelo nariz
e chega aos pulmões; na expiração, o ar presente nos pulmões é
eliminado para o ambiente externo.
O ar entra em nosso corpo por duas cavidades existentes no
nariz: as cavidades nasais direita e esquerda. Elas são separadas
completamente por uma estrutura chamada septo nasal;
comunicam-se com o exterior pelas aberturas denominadas narinas
e com a faringe pelos cóanos. As cavidades nasais são revestidas
internamente pela mucosa nasal. Essa mucosa contém um conjunto
de pêlos junto as narinas e fabrica uma secreção viscosa chamada
muco.
Os pêlos e o muco atuam como filtros capazes de reter
microorganismos e partículas sólidas diversas que penetram no
nariz com o ar. Por isso, devemos inspirar pelo nariz e não pela
boca: o ar inspirado pelo nariz chega aos pulmões mais limpo do
que o ar inspirado pela boca. Além de filtrado, o ar é também
adequadamente aquecido e umidificadono nariz.
Órgãos do sistema respiratório
Faringe: é um canal comum aos sistemas digestório e
respiratório e comunica-se com a boca e com as fossas nasais. O ar
inspirado pelas narinas ou pela boca passa necessariamente pela
faringe, antes de atingir a laringe.
Laringe: é um tubo sustentado por peças de cartilagem
articuladas, situado na parte superior do pescoço, em continuação
à faringe. O pomo-de-adão, saliência que aparece no pescoço, faz
parte de uma das peças cartilaginosas da laringe. A entrada da
laringe chama-se glote. Acima dela existe uma espécie de “lingueta”
de cartilagem denominada epiglote, que funciona como válvula.
Quando nos alimentamos, a laringe sobe e sua entrada é fechada
pela epiglote. Isso impede que o alimento ingerido penetre nas vias
respiratórias.
O epitélio que reveste a laringe apresenta pregas, as cordas
vocais, capazes de produzir sons durante a passagem de ar.
Traqueia: é um tubo de aproximadamente 1,5 cm de diâmetro
por 10- 12 centímetros de comprimento, cujas paredes são
reforçadas por anéis cartilaginosos. Bifurca-se na sua região inferior,
originando os brônquios, que penetram nos pulmões. Seu epitélio
de revestimento muco-ciliar adere partículas de poeira e bactérias
presentes em suspensão no ar inalado, que são posteriormente
varridas para fora (graças ao movimento dos cílios) e engolidas ou
expelidas.
Pulmões: Os pulmões humanos são órgãos esponjosos, com
aproximadamente 25 cm de comprimento, sendo envolvidos
por uma membrana serosa denominada pleura. Nos pulmões os
brônquios ramificam-se profusamente, dando origem a tubos cada
vez mais finos, os bronquíolos. O conjunto altamente ramificado de
bronquíolos é a árvore brônquica ou árvore respiratória.
Cada bronquíolo termina em pequenas bolsas formadas
por células epiteliais achatadas (tecido epitelial pavimentoso)
recobertas por capilares sanguíneos, denominadas alvéolos
pulmonares.
 CIÊNCIAS NATURAIS

Diafragma: A base de cada pulmão apoia-se no diafragma, órgão músculo-membranoso que separa o tórax do abdômen, presente
apenas em mamíferos, promovendo, juntamente com os músculos intercostais, os movimentos respiratórios. Localizado logo acima do
estômago, o nervo frênico controla os movimentos do diafragma
O trabalho dos alvéolos pulmonares
Os alvéolos são estruturas elásticas, formadas por uma membrana bem fina e envolvida por uma rede de vasos capilares sanguíneos.
Existem milhões de alvéolos em cada pulmão. É em cada um deles que ocorrem as trocas gasosas entre o pulmão e o sangue. Nos
alvéolos ocorre uma difusão dos gases por diferença de concentração e, consequentemente, da pressão dos gases. O sangue que chega
aos alvéolos absorve o gás oxigênio inspirado da atmosfera. Ao mesmo tempo, o sangue elimina gás carbônico no interior dos alvéolos;
esse gás é então expelido do corpo por meio da expiração.

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 CIÊNCIAS NATURAIS

Os movimentos respiratórios
Na inspiração, o diafragma e os músculos intercostais se contraem. Ao se contrair, o diafragma desce e a cavidade torácica aumenta
de volume verticalmente. Quando os músculos intercostais contraem, eles levam as costelas e o volume da cavidade torácica aumenta
horizontalmente. Com o aumento do volume do tórax, a pressão do ar no interior da cavidade torácica e dos pulmões diminui. Então, a
pressão do ar atmosférico torna-se maior que a pressão do ar interno, e o ar atmosférico penetra no corpo indo até os alvéolos pulmonares:
é a inspiração.
Num segundo movimento, o diafragma e os músculos intercostais relaxam, diminuindo o volume da cavidade torácica. Então, a
pressão do ar interno (no interior dos pulmões) aumenta, tornando-se maior que a pressão atmosférica. Assim, o ar sai do corpo para o
ambiente externo: é a expiração.
Nos alvéolos pulmonares, o gás oxigênio, presente no ar inspirado, passa para o sangue que é então distribuído pelas hemácias a todas
as células vivas do organismo. Ao mesmo tempo, as células vivas liberam gás carbônico no sangue. Nos pulmões, o gás carbônico passa do
sangue para o interior dos alvéolos e é eliminado para o ambiente externo por meio da expiração.

A regulação da respiração
As pessoas conseguem ficar alguns segundos sem respirar. Também é possível respirar mais rápido ou mais devagar. Nessas situações,
a respiração é controlada voluntariamente, isto é, conforme a vontade da pessoa, e a atividade do diafragma e dos músculos intercostais
é regulada por uma região do cérebro da pessoa.
Entretanto, quando uma pessoa não está “pensando” na respiração ou quando está dormindo, por exemplo, a atividade do diafragma
e dos músculos intercostais é regulada por um órgão do sistema nervoso chamado bulbo, situado um pouco abaixo do cérebro. Esse
controle é involuntário, independe da nossa vontade. O bulbo apresenta um grupo de neurônios que controla o ritmo respiratório.
Uma pessoa não pode prender a respiração, além de algum tempo, mesmo que queira. Parando de respirar, o gás carbônico deixa de
ser eliminado pelo sangue da pessoa para o ambiente externo. A concentração desse gás aumenta no sangue e, ao atingir determinado
nível, o bulbo volta a comandar a respiração, regulando a atividade de contração e relaxamento do diafragma e dos músculos intercostais.
A pessoa então reinicia a respiração, mesmo que não queira.

A saúde humana e o sistema respiratório

Como vimos, o oxigênio contido no ar atmosférico chega ao interior do nosso corpo pelo sistema respiratório.
Com o ar, além do oxigênio podem ser absorvidas outras substâncias, partículas de poeira, fuligem, e até seres vivos microscópicos,
como os vírus e as bactérias, capazes de causar danos à nossa saúde. Algumas impurezas são “filtradas” m diversos órgãos do sistema
respiratório, mas outras conseguem passar até os pulmões, provocando doenças. As doenças mais comuns que atingem o sistema
respiratório podem ser de natureza infecciosa ou alérgica.
— Sistema Circulatório
O coração e os vasos sanguíneos e o sangue formam o sistema cardiovascular ou circulatório. A circulação do sangue permite o
transporte e a distribuição de nutrientes, gás oxigênio e hormônios para as células de vários órgãos. O sangue também transporta resíduos
do metabolismo para que possam ser eliminados do corpo.

O coração
O coração de uma pessoa tem o tamanho aproximado de sua mão fechada, e bombeia o sangue para todo o corpo, sem parar; localiza-
se no interior da cavidade torácica, entre os dois pulmões. O ápice (ponta do coração) está voltado para baixo, para a esquerda e para
frente. O peso médio do coração é de aproximadamente 300 gramas, variando com o tamanho e o sexo da pessoa.
Observe o esquema do coração humano, existem quatro cavidades:
Átrio direito e átrio esquerdo, em sua parte superior;
Ventrículo direito e ventrículo esquerdo, em sua parte inferior.
O sangue que entra no átrio direito passa para o ventrículo direito e o sangue que entra no átrio esquerdo passa para o ventrículo
esquerdo. Um átrio não se comunica com o outro átrio, assim como um ventrículo não se comunica com o outro ventrículo. O sangue passa
do átrio direito para o ventrículo direito através da valva atrioventricular direita; e passa do átrio esquerdo para o ventrículo esquerdo
através da valva atrioventricular esquerda.

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 CIÊNCIAS NATURAIS

O coração humano um órgão cavitário (que apresenta cavidade), basicamente constituído por três camadas:
Pericárdio: é a membrana que reveste externamente o coração, como um saco. Esta membrana propicia uma superfície lisa e
escorregadia ao coração, facilitando seu movimento ininterrupto;
Endocárdio: é uma membrana que reveste a superfície interna das cavidades do coração;
Miocárdio: é o músculo responsável pelas contrações vigorosas e involuntárias do coração; situa-se entre o pericárdio e o endocárdio.
Quando, por algum motivo, as artérias coronárias – ramificações da aorta – não conseguem irrigar corretamente o miocárdio, pode
ocorrer a morte (necrose) de células musculares, o que caracteriza o infarto do miocárdio.
Existem três tipos básicos de vasos sanguíneos em nosso corpo: artérias, veias e capilares.

Artérias
As artérias são vasos de paredes relativamente espessa e muscular, que transporta sangue do coração para os diversos tecidos do
corpo. A maioria das artérias transporta sangue oxigenado (rico em gás oxigênio), mas as artérias pulmonares transportam sangue não
oxigenado (pobre em gás oxigênio) do coração até os pulmões. A aorta é a artéria mais calibrosa (de maior diâmetro) do corpo humano.

Veias
As veias são vasos de paredes relativamente fina, que transportam sangue dos diversos tecidos do corpo para o coração. A maioria
das veias transporta sangue não oxigenado, mas as veias pulmonares transportam sangue oxigenado dos pulmões para o coração. As veias
cavas superior e inferior são as mais calibrosas do corpo humano.

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 CIÊNCIAS NATURAIS
No esquema abaixo você pode ver o caminho percorrido pelo
sangue em nosso corpo. Observe-o e acompanhe a explicação.
O sangue oxigenado é bombeado pelo ventrículo esquerdo
do coração para o interior da aorta. Essa artéria distribui o sangue
oxigenado para todo o corpo, através de inúmeras ramificações,
como a artéria coronária, a artéria carótida e a artéria braquial.
Nos tecidos, o sangue libera gás oxigênio e absorve gás
carbônico. O sangue não oxigenado e rico em gás carbônico é
transportado por veias diversas, que acabam desembocando na
veia cava superior e na veia cava inferior. Essas veias levam então
o sangue não oxigenado até o átrio direito. Deste, o sangue não
oxigenado passa para o ventrículo direito e daí é transportado até
os pulmões pelas artérias pulmonares.
Nos pulmões, o sangue libera o gás carbônico e absorve o
gás oxigênio captado do ambiente pelo sistema respiratório. Esse
fenômeno, em que o sangue é oxigenado, chama-se hematose.
Então, o sangue oxigenado retorna ao átrio esquerdo do
coração, transportado pelas veias pulmonares. Do átrio esquerdo,
o sangue oxigenado passa para o ventrículo esquerdo e daí é
impulsionado para o interior da aorta, reiniciando o circuito.
Num circuito completo pelo corpo, o sangue passa duas vezes
pelo coração humano.
Nesse circuito são reconhecidos dois tipos de circulação: a
pequena circulação e a grande circulação.
Pequena circulação: Também chamada circulação pulmonar,
compreende o trajeto do sangue desde o ventrículo direito até o
átrio esquerdo. Nessa circulação, o sangue passa pelos pulmões,
onde é oxigenado.
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a solução para o seu concurso!
Grande circulação: Também chamada de circulação sistêmica,
compreende o trajeto do sangue desde o ventrículo esquerdo até
o átrio direito; nessa circulação, o sangue oxigenado fornece gás
oxigênio os diversos tecidos do corpo, além de trazer ao coração o
sangue não oxigenado dos tecidos.
Pelo que foi descrito, e para facilitar a compreensão:
A aorta transporta sangue oxigenado do ventrículo esquerdo
do coração para os diversos tecidos do corpo;
– As veias cavas (superior e inferior) transportam sangue não
oxigenado dos tecidos do corpo para o átrio direito do coração;
– As artérias pulmonares transportam sangue não oxigenado
do ventrículo direito do coração até os pulmões;
– As veias pulmonares transportam sangue oxigenado dos
pulmões até o átrio esquerdo do coração.
Observe que, pelo lado direito do nosso coração, só passa
sangue não oxigenado e, pelo lado esquerdo, só passa sangue
oxigenado. Não ocorre, portanto, mistura de sangue oxigenado
com o não oxigenado.
A separação completa entre esses dois tipos de sangue contribui
para a manutenção de uma temperatura constante no nosso
organismo. Sendo os tecidos irrigados por sangue oxigenado, não
“misturado” com sangue não oxigenado, nossas células recebem
uma quantidade suficiente de gás oxigênio, para “queimar” uma
quantidade de alimentos capaz de fornecer o calor necessário para
manter mais ou menos constante a temperatura do corpo.
Faça frio, faça calor, nossa temperatura interna permanece,
em condições normais, em torno de 36,5 ºC.
Vasos capilares
Os vasos capilares – muito finos (são microscópicos) e
permeáveis – estão presentes nos tecidos do corpo humano,
cedendo nutrientes, gás oxigênio e hormônios às células. Além
disso, recolhem gás carbônico e resíduos do metabolismo celular.
Há capilares arteriais e capilares venosos. As artérias se
ramificam sucessivamente, formando vasos de calibres menores
chamados arteríolas. Estas continuam se ramificando e formam os
capilares arteriais. Os capilares venosos, espalhados pelo nosso
corpo, juntam-se até formar vênulas. As vênulas vão se unificando
até formar as veias. Assim, o sangue circula em nosso organismo
por um sistema fechado de vasos, pela continuidade dos capilares
venosos e arteriais nos tecidos.
Como o coração funciona
Trabalhando como uma espécie de bomba, o coração se contrai
e se dilata. Encostando a orelha no peito de um colega, por exemplo,
você deverá ouvir facilmente as batidas do coração. A contração
da musculatura do coração é chamada sístole, o relaxamento é
chamado diástole. Primeiro ocorre a sístole dos átrios: o sangue
passa para os ventrículos. Em seguida, ocorre a sístole dos
ventrículos: o sangue é impelido para as artérias pulmonares e para
a aorta. Após a sístole, ocorre a diástole da musculatura cardíaca
nos átrios e nos ventrículos: os átrios se enchem de sangue e o
processo da sístole recomeça.
Medindo a pressão arterial
Alternando-se ordenadamente, a sístole e a diástole são
responsáveis pelo fluxo de sangue dentro dos vasos sanguíneos.
 CIÊNCIAS NATURAIS

A pressão arterial que se mede é a pressão exercida pelo Eles são: neutrófilos, monócitos, basófilos, eosinófilos,
sangue sobre as paredes da aorta após ser lançado pelo ventrículo linfócitos.
esquerdo. Ela é diferente na sístole e na diástole ventricular.
A pressão arterial máxima corresponde ao momento em que o
ventrículo esquerdo bombeia sangue para dentro da aorta e esta se
distende. Já a pressão arterial mínima é a que se verifica no final da
diástole do ventrículo esquerdo.
A pressão arterial máxima corresponde a 120 mm de mercúrio,
enquanto a pressão arterial mínima corresponde a 80 mm de
mercúrio. Estes são os valores normais para a população. Daí falar-
se em 120 por 80 ou 12 por 8 para a pressão normal.
Por meio de um aparelho chamado esfignomanômetro, a
pressão arterial pode ser medida pelo médico ou profissional
habilitado. O valor da pressão arterial é um dado importante na
avaliação das condições de saúde do sistema cardiovascular.

Sangue
Você já sabe que o sangue transporta nutrientes, gases
respiratórios, hormônios e resíduos do metabolismo. Embora o Os leucócitos são maiores que as hemácias, no entanto a
sangue pareça um líquido vermelho completamente homogêneo, quantidade deles no sangue é bem menor. Quando o organismo
ao microscópio óptico podemos observar que ele é constituído é atacado por vírus ou bactérias, o número de leucócitos aumenta
basicamente de: plasma, glóbulos vermelhos, glóbulos brancos e significativamente. Atuam na defesa do organismo de dois modos:
plaquetas. Fagocitose: nesse processo, as células sanguíneas de defesa
O plasma é a porção líquida do sangue, contém água (mais de englobam, digerem e destroem os microrganismos invasores.
90%), proteínas e sais minerais diversos, glicose e vitaminas, entre Fagocitose é uma palavra composta de origem grega, formada por
outras substâncias. fago, que significa “comer, digerir”, e cito “célula”.
Produção de anticorpos: os anticorpos, proteínas especiais,
Os glóbulos vermelhos neutralizam a ação das substâncias tóxicas produzidas pelos seres
Os glóbulos vermelhos são também denominados eritrócitos invasores ou presentes em alimentos e substâncias diversas.
ou hemácias. Veja novamente o aspecto dessas células na foto ao O pus que geralmente se acumula no local de um machucado
lado. é formado pelo conjunto de leucócitos, de microrganismos mortos,
As hemácias são as mais numerosas células sanguíneas. No ser e também o líquido que sai dos capilares nos pontos infectados,
humano, existem cerca de 5 milhões delas por milímetro cúbito de provocando inchaço.
sangue. Elas são produzidas na medula óssea vermelha dos ossos.
Não possuem núcleo e apresentam a forma de disco côncavo
em ambos os lados. A forma discoide e a concavidade em ambos
os lados garantem uma superfície relativamente grande para a
captação e a distribuição de gás oxigênio.
A cor vermelha das hemácias se deve à presença do pigmento
hemoglobina. O gás oxigênio se combina com a hemoglobina,
formando a oxiemoglobina. Nos tecidos, essa combinação é
desfeita e o gás oxigênio passa para o interior das células. Assim, as
hemácias promovem o transporte e a distribuição de gás oxigênio
para todas as partes do corpo.

As hemácias duram cerca de 90 a 120 dias. Após esse período

elas envelhecem e morrem e na própria medula óssea são repostas.

Os glóbulos brancos
Os glóbulos brancos ou leucócitos são as células de defesa Microscopia eletrônica mostrando as hemácias (em vermelho)
do organismo que destroem os agentes estranhos, por exemplo, e um glóbulo branco (em branco).
as bactérias, os vírus e as substâncias tóxicas que atacam o nosso
organismo e causam infecções ou outras doenças. Leucócito é uma O tempo de vida dos leucócitos ou glóbulos brancos varia. Em
palavra composta, de origem grega, que significa “célula branca”: período de intensa atuação em defesa do organismo, duram horas
leuco significa “branco” e cito, “célula”. e até dias.
Os leucócitos constituem o principal agente do sistema de
defesa do nosso organismo, denominado também de sistema
imunológico. No sangue, há de vários tipos, de diferentes formatos,
tamanhos e formas de núcleo.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

Anticorpos, vacinas e soros

As vacinas são produtos constituídos por microorganismos mortos ou atenuados (enfraquecidos) ou, ainda, por toxinas produzidas
por esses microorganismos inativadas em laboratório. Assim, as vacinas contêm antígenos incapazes de provocar a doença, mas capazes
de induzir o nosso organismo a produzir anticorpos, dessa forma, se o indivíduo, depois de vacinado, entrar em contato com esses
microrganismos, o corpo já terá anticorpos suficientes para sua defesa.
É importante que todas as crianças sejam vacinadas segundo recomendações médicas. Nos postos de saúde são aplicadas vacinas
contra muitas doenças, como a tuberculose, o tétano, a difteria, a coqueluche, o sarampo e a paralisia infantil. É necessário que os pais
levem seus filhos para tomarem as vacinas na época certa. Quando tomadas adequadamente, as vacinas imunizam a pessoa contra às
doenças as quais se destinam.
Entretanto, o corpo de uma pessoa pode ser invadido por um microrganismo contra o qual ainda não está protegido. Suponha que a
ação desse microrganismo seja rápida e devastadora e que a pessoa não tenha tempo hábil para produzir anticorpos. Nesse caso, é preciso
que a pessoa receba o soro terapêutico, que já contém os anticorpos necessários à inativação dos antígenos.
A ciência moderna dispõe de soros terapêuticos contra a ação de toxinas produzidas por certos microorganismos (exemplo: soro
antitetânico, que combate o tétano, doença causada por um tipo de bactéria), e também contra toxinas presentes no veneno de certos
animais, como cobras peçonhentas (soro antiofídico). Assim, enquanto as vacinas contêm antígenos e induzem o organismo a produzir
anticorpos, os soros já contêm anticorpos prontos. As vacinas, graças às “células de memória”, que podem garantir uma imunidade
duradoura; os soros curam a doença, proporcionando uma proteção rápida, mas temporária.

As plaquetas
As plaquetas são fragmentos celulares bem menores que as células sanguíneas, ou seja, menores que as hemácias e os leucócitos. As
plaquetas atuam na coagulação do sangue. Quando há um ferimento com rompimento do vaso sanguíneo, ocorre uma série de eventos
que impedem a perda de sangue.
A coagulação ou formação de coágulo, que faz parte desse processo, se dá quando filamentos de uma proteína do plasma transformada,
formam uma espécie de rede e impedem a passagem do sangue. O coágulo evita hemorragia, isto é, a perda de sangue que pode ocorrer
na superfície do corpo – por exemplo, na pele do braço ou da mão – ou nos órgãos internos, como estômago e intestino. À medida que o
vaso sanguíneo vai se cicatrizando, o coágulo seca e é reabsorvido pelo organismo.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS
Os grupos sanguíneos
O fornecimento seguro de sangue de um doador para
um receptor requer o conhecimento dos grupos sanguíneos.
Estudaremos dois sistemas de classificação de grupos sanguíneos
na espécie humana: os sistemas ABO e Rh. Nos seres humanos
existem os seguintes tipos básicos de sangue em relação ao sistema
ABO: grupo A, grupo B, grupo AB e grupo O.
Cada pessoa pertence a um desses grupos sanguíneos.
Nas hemácias humanas podem existir dois tipos de proteínas:
o aglutinogênio A e o aglutinogênio B. De acordo com a presença
ou não dessas hemácias, o sangue é assim classificado:
Grupo A: possui somente o aglutinogênio A;
Grupo B: possui somente o aglutinogênio B;
Grupo AB: possui somente o aglutinogênio A e B;
Grupo O: não possui aglutinogênios.
No plasma sanguíneo humano podem existir duas proteínas,
chamadas aglutininas: aglutinina anti-A e aglutinina anti-B.
Se uma pessoa possui aglutinogênio A, não pode ter
aglutinina anti-A, da mesma maneira, se possui aglutinogênio B,
não pode ter aglutinina anti-B. Caso contrário, ocorrem reações
que provocam a aglutinação ou o agrupamento de hemácias, o
que pode entupir vasos sanguíneos e comprometer a circulação do
sangue no organismo. Esse processo pode levar a pessoa à morte.
Na tabela abaixo você pode verificar o tipo de aglutinogênio e o
tipo de aglutinina existentes em cada grupo sanguíneo:
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Grupo
Aglutinogênio Aglutinina
sanguíneo
A A anti-B
B B anti-A
AB AeB Não possui
anti-A e
O Não possui
anti-B
A existência de uma substância denominada fator Rh no sangue
é outro critério de classificação sanguínea. Diz-se, então, que quem
possui essa substância no sangue é Rh positivo; quem não a possui
é Rh negativo. O fator Rh tem esse nome por ter sido identificado
pela primeira vez no sangue de um macaco Rhesus.
A transfusão de sangue consiste em transferir o sangue de
uma pessoa doadora para outra receptora. Geralmente é realizada
quando alguém perde muito sangue num acidente, numa cirurgia
ou devido a certas doenças.
Nas transfusões de sangue deve-se saber se há ou não
compatibilidade entre o sangue do doador e o do receptor. Se não
houver essa compatibilidade, ocorre aglutinação das hemácias que
começam a se dissolver (hemólise). Em relação ao sistema ABO,
o sangue doado não deve conter aglutinogênios A; se o sangue do
receptor apresentar aglutininas anti-B, o sangue doado não pode
conter aglutinogênios B.
Em geral os indivíduos Rh negativos (Rh-) não possui
aglutininas anti-Rh. No entanto, se receberem sangue Rh positivo
(Rh+), passam a produzir aglutininas anti-Rh. Como a produção
dessas aglutininas ocorre de forma relativamente lenta, na
primeira transfusão de sangue de um doador Rh+ para um receptor
Rh-, geralmente não há grandes problemas. Mas, numa segunda
transfusão, deverá haver considerável aglutinação das hemácias
doadas. As aglutininas anti-Rh produzidas dessa vez, somadas as
produzidas anteriormente, podem ser suficientes para produzir
grande aglutinação nas hemácias doadas, prejudicando os
organismos.
— O Sistema Linfático
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 CIÊNCIAS NATURAIS

Além do sistema cardiovascular (circulatório) para a circulação

do sangue, o corpo humano possui outro sistema de fluxo de
líquido: o sistema linfático.
O sistema linfático compreende o conjunto formado pela linfa,
pelos vasos linfáticose órgãos como os linfonodos, o baço, o timo
e as tonsilas palatinas. A linfa é um líquido claro, ligeiramente
amarelado, que flui lentamente em nosso corpo através dos vasos
linfáticos. Parte do plasma sanguíneo extravasa continuamente
dos vasos capilares, formando um material líquido entre as células
dos diversos tecidos do organismo – o líquido intercelular ou
intersticial.
Uma parte desse líquido intercelular retorna aos capilares
sanguíneos, carregando gás carbônico e resíduos diversos.
Outra parte – a linfa – é recolhida pelos capilares linfáticos. Os
capilares linfáticos transportam a linfa até vasos de maior calibre,
chamados vasos linfáticos. Esses vasos semelhantes às veias, por
sua vez, desembocam em grandes veias, onde a linfa é liberada,
misturando-se com o sangue. Ao longo do seu trajeto, os vasos
linfáticos passam pelo interior de pequenos órgãos globulares,
chamados linfonodos. Os vasos linfáticos passam ainda por certos
órgãos, como as tonsilas palatinas (amídalas) e o baço.
O sistema linfático não possui um órgão equivalente ao
coração. A linfa, portanto, não é bombeada como no caso do
sangue. Mesmo assim se desloca, pois, as contrações musculares
comprimem os vasos linfáticos, provocando o fluxo da linfa.
Os vasos linfáticos possuem válvulas que impedem o refluxo
(retorno) da linfa em seu interior: assim, ela circula pelo vaso
linfático num único sentido. O sistema linfático auxilia o sistema
cardiovascular na remoção de resíduos, na coleta e na distribuição
de ácidos graxos e gliceróis absorvidos no intestino delgado
e contribui para a defesa do organismo, produzindo certos
leucócitos, como os linfócitos.

Sistema Urinário
• O que não é assimilado pelo organismo
O que o organismo não assimila, isto é, os materiais inúteis ou
prejudiciais ao seu funcionamento, deve ser eliminado.
Observe, durante 24 horas, tudo o que o seu corpo elimina - os
resíduos - certamente constarão: fezes, urina, suor...
Os materiais desnecessários ao funcionamento do seu corpo
e por ele expelidos são iguais?
– Não. Há água, substâncias sólidas (nas fezes) etc.
Nossas células produzem muitos resíduos que devem
ser eliminados (excretados) do organismo. Esses resíduos são
chamados excretas.
Os resíduos formados a partir das reações químicas que
ocorrem no interior das células podem ser eliminados através:
– Do sistema respiratório (gás carbônico);
– Da pele (suor);
– Do sistema urinário (urina).

A pele e o sistema urinário encarregam-se de eliminar de

nosso organismo os resíduos das atividades das células e também
as substâncias que estão em excesso no sangue, expelindo-os sob
forma de suor (pela pele) e de urina (pelo sistema urinário). O
sistema respiratório encarrega-se de eliminar de nosso organismo
o gás carbônico.

• Não confunda fezes com excretas!

As fezes são formadas principalmente pelos restos de alimentos
não digeridos; os excretas são produtos das atividades das células e
também substâncias que estão em excesso no sangue.

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 CIÊNCIAS NATURAIS
Suor
O suor é um líquido produzido pelas glândulas sudoríparas, que
se encontram na pele. Existem cerca de dois milhões de glândulas
sudoríparas espalhadas por nosso corpo; grande parte delas
localiza-se na fronte, nas axilas, na palma das mãos e na planta dos
pés.
O suor contém principalmente água, além de outras
substâncias, como ureia, ácido úrico e cloreto de sódio (o sal de
cozinha). As substâncias contidas no suor são retiradas do sangue
pelas glândulas sudoríparas. Através de canal excretor - o duto
sudoríparo - elas chegam até a superfície da pele, saindo pelos
poros. Eliminando o suor, a atividade das glândulas sudoríparas
contribui para a manutenção da temperatura do corpo.
O homem é um animal homeotérmico, isto é, mantém
a temperatura do corpo praticamente constante, ao redor de
36,5°C. Quando praticamos algum exercício físico (futebol, corrida,
levantamento de objetos pesados, etc.), a grande atividade muscular
produz muito calor e a temperatura do corpo tende a aumentar,
então eliminamos suor; a água contida no suor se evapora na pele,
provocando uma redução na temperatura do ar que a circunda.
Isso favorece as perdas de calor do corpo para o ambiente, fato que
contribui para a manutenção da temperatura do nosso corpo.
Órgãos dos sentidos
Você já reparou quantas coisas diferentes nosso corpo é
capaz de fazer? Podemos perceber o ambiente vendo, ouvindo,
cheirando, apalpando, sentindo sabores. Recebemos informações
sobre o meio que nos cerca. Ao processá-las em nosso cérebro,
nós as interpretamos, seja como sinais de perigo, sensações
agradáveis ou desagradáveis, etc. Depois dessa interpretação,
respondemos aos estímulos do ambiente, interagindo com
ele. Nossos corpos podem fazer diversas coisas que uma máquina
não é capaz. Como você sabe o que está acontecendo ao seu
redor? Recebemos informações sobre o ambiente através dos cinco
sentidos: visão, audição, paladar, olfato e tato.
A visão
A energia luminosa (luz) chega aos nossos olhos trazendo
informações do que existe ao nosso redor. Nossos olhos conseguem
transformar o estímulo luminoso em uma outra forma de energia
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(potencial de ação) capaz de ser transmitida até o nosso cérebro.
Esse último é responsável pela criação de uma imagem a partir das
informações retiradas do meio.
O olho é revestido por três membranas: esclera, coroide e retina. A
esclera á a camada mais externa, o que chamamos de “branco do
olho”.
A parte anterior da esclera é constituída pela córnea, que é
uma membrana curva e transparente por onde passa a luz.
Além da córnea, há a coroide – essa membrana intermediária
apresenta muitos vasos sanguíneos que nutrem as células oculares.
Na parte anterior da coroide, sob a córnea, encontra-se a íris,
que é a parte colorida do olho. No centro da iria, há uma abertura,
a pupila, por onde a luz entra no olho. A cor da íris depende da
quantidade de melanina (substância também responsável pela
cor da pele) que a pessoa possui. A quantidade de pigmento é
hereditária, ou seja, é determinada pelos genes.
Observe seus olhos em um espelho. Você verá uma “bolinha”
bem preta no centro da região colorida. É a pupila. Mas, o que é a
pupila?
Nada mais do que um orifício que deixa passar a luz. Você já
saiu de um local escuro e entrou em outro ambiente bem claro? O
que aconteceu? Provavelmente, você ficou ofuscado, isto é, deixou
de enxergar por alguns segundos. A região colorida de seus olhos é
conhecida como íris. Trata-se de uma delicada musculatura que faz
sua pupila ficar grande ou pequena, de acordo com a quantidade de
luz que ela recebe.
Quando a quantidade de luz é pequena, é preciso aumentar
esse orifício para captar a maior quantidade possível de energia
luminosa. Já quando a luminosidade é grande, a íris diminui a pupila,
tornando menor a entrada de luz, para seus olhos não receberem
tanta “informação” ficando incapazes de transmiti-las ao cérebro.
Partes internas do olho
As estruturas transparentes, existentes no interior do olho,
permitem que a luz atravesse o globo ocular e chegue até a retina,
que é sensível ao estímulo da luz. Essas estruturas são: o cristalino,
a córnea, o humor aquoso e o humor vítreo.
– Cristalino: lente biconvexa coberta por uma membrana
transparente. Situa-se atrás da pupila e orienta a passagem
da luz até a retina. Também divide o interior do olho em dois
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 CIÊNCIAS NATURAIS
compartimentos contendo fluidos ligeiramente diferentes: (1) a
câmara anterior, preenchida pelo humor aquoso e (2) a câmara
posterior, preenchida pelo humor vítreo. Pode ficar mais delgado
ou mais espesso, porque é preso ao músculo ciliar, que pode torná-
lo mais delgado ou mais curvo. Essas mudanças de forma ocorrem
para desviar os raios luminosos na direção da mancha amarela. O
cristalino fica mais espesso para a visão de objetos próximos e, mais
delgado para a visão de objetos mais distantes, permitindo que
nossos olhos ajustem o foco para diferentes distâncias visuais. A
essa propriedade do cristalino dá-se o nome de acomodação visual.
Com o envelhecimento, o cristalino pode perder a transparência
normal, tornando-se opaco, ao que chamamos catarata.
– Córnea: porção transparente da túnica externa (esclerótica);
é circular no seu contorno e de espessura uniforme.
Sua superfície é lubrificada pela lágrima, secretada pelas
glândulas lacrimais e drenada para a cavidade nasal através de um
orifício existente no canto interno do olho.
– Humor aquoso: fluido aquoso que se situa entre a córnea e o
cristalino, preenchendo a câmara anterior do olho.
– Humor vítreo: fluido mais viscoso e gelatinoso que se situa
entre o cristalino e a retina, preenchendo a câmara posterior do
olho. Sua pressão mantém o globo ocular esférico.
Estruturas de proteção dos olhos
O globo ocular apresenta, ainda, anexos: as pálpebras,
os cílios, as sobrancelhas ou supercílios, as glândulas lacrimais e
os músculos oculares.
As pálpebras são duas dobras de pele revestidas internamente
por uma membrana chamada conjuntiva. Servem para proteger
os olhos e espalhar sobre eles o líquido que conhecemos como
lágrima. Os cílios ou pestanas impedem a entrada de poeira e de
excesso de luz nos olhos, e as sobrancelhas impedem que o suor da
testa entre neles.
As glândulas lacrimais produzem lágrimas continuamente.
Esse líquido, espalhado pelos movimentos das pálpebras, lava
e lubrifica o olho. Quando choramos, o excesso de líquido desce
pelo canal lacrimal e é despejado nas fossas nasais, em direção ao
exterior do nariz.
Mecanismo da visão
Os raios de luz refletidos do objeto entram nos nossos
olhos, atravessam as estruturas oculares - a córnea, a pupila, os
humores, o cristalino – e chegam ao fundo do olho, até a retina,
onde existem células sensíveis a luz. A imagem transformada em
impulsos nervosos, é enviada a través do nervo óptico ao cérebro.
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a solução para o seu concurso!
No cérebro as informações (cor, forma, tamanho e posição) são
“interpretadas” fazendo com que a imagem do objeto em foco seja
vista na posição correta.
Audição
Nossos ouvidos também nos ajudam a perceber o que está
ocorrendo a nossa volta. Além de perceberem os sons, eles
também nos dão informações sobre a posição de nossos corpos,
sendo parcialmente responsáveis por nosso equilíbrio. O pavilhão
auditivo (orelha externa) concentra e capta o som para podermos
ouvir os sons da natureza, diferenciar os sons vindos do mar do som
vindo de um automóvel, os sons fortes e fracos, graves e agudos.
Por possuirmos duas orelhas, uma de cada lado da cabeça,
conseguimos localizar a que distância se encontra o emissor do
som. Percebemos a diferença da chegada do som nas duas diferentes
orelhas. Desse modo, podemos calcular a que distância encontra-se o
emissor. Nossas orelhas captam e concentram as vibrações do ar, ou
melhor, as ondas sonoras, que passam para a parte interna do nosso
aparelho auditivo, as orelhas médias, onde a vibração do ar faz vibrar
nossos tímpanos - as membranas que separam as orelhas externas das
médias.
Essa vibração, por sua vez, será transmitida para três ossículos,
o martelo, a bigorna e o estribo. Através desses ossos, o som
passa a se propagar em um meio sólido, sendo assim transmitido
mais rapidamente. Assim, a vibração chega à janela oval - cerca de
vinte vezes menor que o tímpano - concentrando-se nessa região e
amplificando o som.
Da orelha interna, partem os impulsos nervosos. Nosso aparelho
auditivo consegue ampliar o som cerca de cento e oitenta vezes até
o estímulo chegar ao nervo acústico, o qual levará a informação
ao cérebro. Quando movemos a cabeça, movimentamos também
os líquidos existentes nos canais semicirculares e no vestíbulo da
orelha interna. É esse movimento que gera os estímulos que dão
informações sobre os movimentos que nosso corpo está efetuando
no espaço e sobre a posição da cabeça, transmitindo-nos com isso
a noção de equilíbrio.
A orelha e o equilíbrio
A orelha é mais conhecida como o órgão do sentido da audição,
mas ela também ajuda a manter o equilíbrio – a orientação
postural – e o senso de direção. Dentro da orelha interna, há um
“equipamento” de percepção de equilíbrio: os canais semicirculares,
também chamados de labirinto que são preenchidos por líquido.
 CIÊNCIAS NATURAIS

Essas estruturas não participam do processo de audição. Quando movimentamos a cabeça, o líquido se desloca dentro dos canais. O
deslocamento desse líquido estimula nervos específicos, que enviam ao cérebro informação sobre a posição do nosso corpo em relação
ao ambiente. O nosso cérebro interpreta a mensagem e comanda os músculos que atuam na manutenção do equilíbrio do corpo.

Cuidados com os órgãos auditivos

Para este equipamento funcionar direitinho, cuide bem dele!
O ouvido está sujo? Limpeza nele! Mas ATENÇÃO: nada de cotonete! Se não você pode fazer o maior estrago no seu ouvido! Peça uma
ajudinha a um adulto, para ele mostrar como você deve fazer: é só usar a própria toalha e limpar apenas a parte de fora, na frente e atrás.
Pode deixar que o médico cuida da parte de dentro!
Praia e piscina são uma delícia, e mergulhar é melhor ainda. Mas cuidado: tente não deixar entrar água no ouvido e seque-o depois
que sair, virando a cabeça de lado e fazendo uma leve pressão. Mas se você é um grande mergulhador e não consegue ficar parado, peça
a um adulto para levá-lo ao médico; ele pode receitar um tampão feito sob medida para você.
Ouvido também “gasta”, sabia? Se você não cuidar bem do seu, pode ficar sem escutar direito... por isso, cuidado ao ouvir música
no walkman: o som muito alto faz mal aos delicados órgãos auditivos, e pode até provocar dor de cabeça e zumbido no ouvido. O melhor
mesmo é evitar os fones, ou ouvir baixinho.
Se você já viajou para regiões de serra ou andou de avião, deve ter tido a sensação de ficar “surdo”, não é? Isto acontece por causa da
mudança de pressão do ar: Para não incomodar muito, quando isto acontecer, você pode engolir saliva várias vezes, ou abrir bem a boca.
Em uma viagem longa, é legal chupar uma bala ou mascar chiclete. Não estranhe se seu ouvido ficar “estalando”!

Poluição sonora
Dizemos que há poluição sonora quando os ruídos incomodam por serem altos demais para o nosso sistema auditivo. A audição
humana, em níveis normais, capta sons a partir de 10 ou 15 decibéis. Até cerca de 80 a 90 decibéis, os sons são inofensivos à audição
humana. Acima dessa medida, podem provocar dores de cabeça, irritabilidade e insônia e, sobretudo, diminuição da capacidade auditiva.
Segundo a OMS, o “volume sonoro” nas cidades não deve ultrapassar 70 decibéis, para evitar a poluição sonora.

Olfato
Podemos adivinhar o que está no forno apenas pelo cheiro que sentimos no ar da cozinha. Esse é o sentido do olfato. Partículas
saídas dos alimentos, de líquidos, de flores, etc. chegam ao nosso nariz e se dissolvem no tecido que reveste a região interna do teto da
cavidade nasal, a mucosa olfatória. Ali a informação é transformada, para ser conduzida, através do nervo olfatório, até o cérebro, onde
será decodificada.
A capacidade do nosso olfato é significativa. Podemos distinguir milhares de odores diferentes e identificar substâncias que têm cheiro
forte, mesmo quando muito diluídas. Em relação ao sentido do olfato de outros animais, o nosso não pode ser considerado um dos mais
desenvolvidos. O cachorro, por exemplo, tem o olfato muito mais apurado.

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Paladar
Mesmo com os olhos vendados e o nariz tapado, somos capazes de identificar um alimento que é colocado dentro de nossa boca.
Esse sentido é o paladar. Partículas se desprendem do alimento e se dissolvem na nossa boca, onde a informação é transformada para
ser conduzida até o cérebro, que vai decodificá-la. Os seres humanos distinguem as sensações de doce, salgado, azedo e amargo através
das papilas gustativas, situadas nas diferentes regiões da língua.

Para sentirmos os diferentes sabores, os grupamentos atômicos dos alimentos são dissolvidos pela água existente em nossa boca
e estimulam nossos receptores gustativos existentes nas papilas.

Atuação do olfato em conjunto com o paladar

Quando mastigamos uma goiaba, também sentimos o cheiro que ela exala. Isso ocorre porque as partículas da substância que compõe
a fruta – a essência – são captadas pelo sentido olfativo. O fato que podemos detectar pelo olfato a essência da fruta nos possibilita
identificar o sabor da goiaba. É pelo olfato que identificamos os sabores específicos, por exemplo, da pêra e da goiaba, mesmo ambas
sendo doces. Quando ficamos gripados, podemos constatar a atuação conjunta do olfato e do paladar. Um dos sintomas da gripe ou do
resfriado é a produção de muito muco pelo nariz. Isso dificulta a circulação de ar (que carrega as partículas das substâncias) pela cavidade
nasal. O ar não chega as células olfativas, prejudicando a percepção dos cheiros. Nessas ocasiões temos a percepção de que os alimentos,
até os mais saborosos, perderam o gosto.

Tato
Já a nossa pele nos permite perceber a textura dos diferentes materiais, assim como a temperatura dos objetos, pelas diferenças
de pressão, captando as variações da energia térmica e ainda as sensações de dor. Podemos sentir a suavidade do revestimento externo
de um pêssego, o calor do corpo de uma criança que seguramos no colo e a maciez da pele de um corpo que acariciamos. Sem essas
informações, nossas sensações de prazer seriam diminuídas, poderíamos nos queimar ou nos machucaríamos com frequência. Essa forma
de percepção do mundo é conhecida como tato.
Os receptores do tato percebem as diferenças de pressão (receptores de pressão), traduzem informações recebidas pelo contato com
diferentes substâncias químicas, percebem também a transferência de energia térmica que ocorre de um corpo para outro (receptores de
calor).

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Lendo com as pontas dos dedos

Os deficientes visuais podem ler textos, algarismos, notas
musicais etc. e também redigir os seus próprios textos pelo
sistema braile. O alfabeto desse sistema é constituído de pequenos
pontos salientes em uma folha de papel. A leitura é feita por leve
pressão da ponta dos dedos sobre os pontos para a percepção de sua
posição e número. A escrita é realizada por perfuração do papel por
um instrumento apropriado. Isso é possível à grande concentração
de receptores sensíveis às pressões na ponta dos dedos.
O sistema braile é utilizado internacionalmente e em todos os
idiomas. Ele permite a representação de letras e de diversos outros
sinais.
Nossos sentidos nos informam, de várias maneiras, sobre o
que está acontecendo a nossa volta. Podemos ver e ouvir, cheirar e
sentir sabores. Podemos sentir a textura e a temperatura das coisas
que tocamos. Nossos sentidos são impressionados pela matéria e
a energia e, assim, nosso organismo entra em contato com o meio
ambiente.
No entanto, nossos órgãos dos sentidos são limitados,
percebem apenas uma determinada quantidade de comprimentos
de ondas luminosas, sonoras, etc. Do mesmo modo, nosso corpo
suporta somente uma determinada quantidade de pressão.
Mas o homem passou a criar instrumentos para ampliar a sua
percepção do mundo, podendo enxergar objetos cada vez menores
e maiores, compreender e identificar ultrassons e infrassons. Embora pareça muito simples, o cérebro é imensamente
Com a possibilidade de um novo olhar, o homem foi encontrando complicado. E uma massa de tecido esbranquiçado, bastante mole
novos problemas, levantando novas hipóteses, chegando a novas ao tato, que ocupa cerca de metade do volume da cabeça. Fica
conclusões e conhecendo novas realidades. posicionado no alto da cabeça, acima dos olhos e dos ouvidos,
estendendo para trás e para a parte inferior da cabeça.
—Sistema Nervoso Quase tão importante quanto o cérebro é o restante do sistema
Na nossa relação com o mundo, o tempo inteiro somos nervoso. A medula espinhal estende-se do cérebro para baixo, ao
estimulados e respondemos aos elementos do ambiente. A cada longo da coluna, O cérebro e a medula espinhal formam o sistema
estímulo externo (como o cheiro de um alimento ou o som de nervoso central.
uma buzina) e mesmo interno (como dor ou sensação de fome), Ao longo do comprimento da medula espinhal saem nervos
o organismo reage, ou seja, de certo modo “responde a essas semelhantes a fios que se dividem e se ligam com quase todas as
perguntas: partes do corpo. Os nervos transportam mensagens dos órgãos
dos sentidos para o cérebro, e também instruções do cérebro
De onde vem o estímulo? para outras partes do corpo. O cérebro funciona como uma rede
Como meu corpo reage a esse estímulo? telefônica complicada, mas muito compacta, com um complexo
Isto me fará bem ou mal? fluxo de mensagens que chegam, são selecionadas e depois
Já tive essa sensação antes? dirigidas a seu destino apropriado.

Esse processo ocorre no sistema nervoso central de maneira
tão instantânea que a nossa consciência não tem como identificar
todas as suas etapas, nem os milhares de estímulos que o corpo
recebe a todo instante.
Para compreender melhor como percebemos os estímulos
externos e como respondemos a eles, é fundamental reconhecer o
sistema que forma a rede de comunicação do corpo.
Por que precisamos de um sistema nervoso?
Seu cérebro é o órgão mais importante de seu corpo. Ele
controla tudo o que você faz, seus movimentos, seus pensamentos
e sua memória. Muitas vezes ele não age diretamente, mas pode
controlar pequenas quantidades de substâncias químicas do
sangue, que, por sua vez, têm um forte efeito sobre outra parte do
corpo.
As membranas protetoras do cérebro
Por ser um órgão tão importante, o cérebro precisa de boa
proteção contra acidentes. Ficando em pé, o ser humano mantém o
cérebro e a cabeça afastados de choques e batidas. Mesmo assim,
é necessária uma proteção muito confiável. Por isso o cérebro fica
alojado no crânio, uma dura caixa óssea.
Embora de paredes finas, o crânio é muito resistente devido
a sua forma arredondada. Uma das formas mais fortes que se
conhece é uma bola rígida. Um ovo, por exemplo, é extremamente
resistente, considerando-se como é fina sua casca. Assim, o mole
e delicado cérebro é protegido contra danos externos diretos pelo
resistente crânio. Entretanto, mesmo sendo o crânio rígido e forte,

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um abalo violento poderia balançar o cérebro e causar-lhe danos. É preciso, então, maior proteção, que é dada por três membranas,
denominadas meninges, que recobrem completamente o cérebro. A membrana mais externa é chamada de dura-máter, que fornece uma
boa proteção e apoio devidos a sua constituição forte e coriácea.

Junto ao cérebro há uma outra membrana, denominada pia-máter, muito mais fina, que acompanha cada depressão e cada elevação
da superfície do cérebro. Entre essas duas membranas há uma terceira, de constituição esponjosa, a aracnoide. Os espaços desta
membrana são preenchidos por um liquido no qual flutua todo o cérebro, fornecendo a camada protetora final. Há ainda grandes espaços
dentro do cérebro, que também são preenchidos com o mesmo liquido da aracnoide, de modo que o delicado tecido do cérebro não se
deforma quando movemos nossa cabeça.

A medula espinhal
A medula espinhal é uma extensão do cérebro, estendendo-se da base do crânio até logo abaixo das costelas. E uma haste de tecido
cerebral, com um pequeno canal passando através de todo seu comprimento. Toda a medula é coberta por membranas, tal como o
cérebro, e é também banhada por dentro e por fora com o mesmo líquido protetor do cérebro.
Como o cérebro, a medula espinhal precisa de proteção. Enquanto o cérebro está seguramente encerrado em um crânio rígido, a
medula espinhal está cercada por um conjunto de ossos chamados vértebras. Estes formam a coluna vertebral, que é capaz de flexionar-se
quando nos dobramos ou movemos. Ao mesmo tempo, a coluna vertebral tem que ser forte o suficiente para suportar o peso do corpo e
dar proteção segura à coluna espinhal. Poderia parecer que flexibilidade, força e proteção de seu frágil conteúdo não poderiam ser obtidos
pela coluna vertebral, mas sua construção engenhosa toma tudo isso possível.

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A coluna vertebral é constituída por mais de duas dúzias de
vértebras em forma de anel. A medula espinhal passa através
do buraco existente no centro de cada uma das vértebras, e é
completamente protegida pelos arcos ósseos. As protuberâncias
ósseas das vértebras articulam-se de maneira que cada vértebra
pode mover-se apenas um pouco, para não apertar ou machucar
a medula espinhal. Entre cada par de vértebras há pequenas
aberturas através das quais os nervos podem passar, ramificando-
se a partir da própria medula espinhal. A complicada estrutura da
coluna é mantida unida por flexíveis cordões de ligamento e por
músculos poderosos.
A estrutura do encéfalo
O encéfalo se parece com uma noz grande, de cor rosa clara.
Sua superfície é profundamente enrugada e cheia de dobras, e sua
parte superior está quase dividida em duas partes por um sulco muito
profundo. Essa superfície enrugada ocupa a maior parte do encéfalo
e é chamada de cérebro. Na maioria dos animais o cérebro é bem
pequeno, mas no homem ele cresceu tanto que cobre todo o resto do
encéfalo.
O cérebro, junto com outras partes do encéfalo, cresce do
tronco cerebral, que é uma expansão no topo da medula espinhal.
Um pouco mais abaixo do tronco cerebral está o cerebelo, com
apenas 1/8 do tamanho do cérebro, mas bastante semelhante em
sua aparência exterior. E até mesmo mais enrugado, e está colocado
diretamente na parte de trás da cabeça. O tálamo e o hipotálamo,
outras partes menores do encéfalo, também crescem do tronco
cerebral, sendo completamente cobertos pela massa do cérebro.
Uma série de grandes espaços, ou ventrículos, atravessam toda a
estrutura do cérebro, e são preenchidos com líquido.
O tronco cerebral
O tronco cerebral, onde se localiza o bulbo, é algumas vezes
chamado de a parte mais velha do cérebro, porque é a principal
parte do cérebro na maioria dos animais primitivos. Controla a
maior parte das funções importantes do corpo, e é o sistema de
sustentação da vida. Se o tronco cerebral não for prejudicado, é
realmente possível o corpo permanecer vivo por algum tempo,
mesmo depois que o resto do cérebro tenha sido destruído.
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O tronco cerebral atua junto com a medula espinhal
para controlar as funções vitais, como o batimento regular do
coração, a pressão sanguínea e a respiração. Mas a função mais
importante do tronco cerebral é controlar a consciência, desligando
as atividades do cérebro quando dormimos e ligando quando
acordamos. Mesmo quando dormimos o tronco cerebral controla
e confere nossas atividades vitais, mantendo o corpo funcionando.
O tronco cerebral trabalha como um computador,
continuamente conferindo e controlando as informações que
entram no cérebro através do sistema nervoso; em seguida ele
age em cima dessa informação liberando as mensagens para
que o sistema nervoso controle o corpo inteiro. Não tomamos
consciência de todas essas atividades; podemos apenas notar seus
efeitos. O tronco cerebral controla funções, como a respiração,
automaticamente.
Cerebelo
Se localiza abaixo do cérebro. Coordena, com o cérebro, os
movimentos do corpo. É responsável pelo equilíbrio do corpo, pois
está ligado a alguns canais da orelha interna. Além disso, mantém
o tônus muscular, isto é, regula o grau de contração muscular dos
músculos em repouso.
Como as mensagens passam pelos neurônios
Um sinal carregado por um neurônio pode parecer com
uma corrente elétrica sendo carregada através de um fio, mas
na realidade é bem diferente. Uma minúscula carga elétrica é
produzida, mas o movimento do sinal ao longo de um axônio é mais
semelhante à queima de um estopim de pólvora. O sinal move-se
com uma velocidade entre 1,5 metros e 90 metros por segundo.
O axônio é um tubo fino cheio de substâncias químicas
dissolvidas em água. Muitos têm a parte exterior coberta com uma
camada de material gorduroso, como um isolamento elétrico. A
passagem de um sinal ao longo do axônio envolve o movimento
de íons, ou minúsculas partículas eletricamente carregadas de
dois elementos metálicos: sódio e potássio. Normalmente há mais
potássio do lado de dentro de um axônio e mais sódio do lado de
fora. Quando passa um sinal, a membrana que cobre o axônio se
altera, permitindo aos íons escoarem através dela, causando uma
mudança súbita nas propriedades elétricas nesse ponto. Essas
mudanças oscilam ao longo do axônio como uma onda.
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Quando o sinal alcança a sinapse, ele deve cruzar um pequeno intervalo para alcançar o próximo neurônio. Minúsculas bolhas nas
ramificações da extremidade dos axônios contêm substâncias químicas, chamadas transmissores. Estas são liberadas quando atingidas
pelos sinais e então atravessam o intervalo da sinapse. Quando contatam os dendritos da célula seguinte, dão início ao movimento do
sódio e do potássio, transmitindo o sinal.
Agora o primeiro neurônio volta ao estado de descanso normal, esperando por outro sinal. Os transmissores químicos que carregam
um sinal através do intervalo da sinapse podem ser de dois tipos diferentes. Alguns são chamados de substâncias químicas excitadoras.
Estas são as substâncias que passam a mensagem para o próximo neurônio, que em seguida, começa as mudanças elétricas que darão
origem a sinais a serem produzidos e passados ao longo do axônio. Os outros transmissores são chamados de substâncias químicas
inibidoras. Sua função é evitar que um sinal seja produzido em outro neurônio.

Milhares de neurônios estão em contato com os outros através de sinapse, e muitos estarão produzindo sinais excitadores ou
inibidores, O neurônio não produzirá nenhum sinal a menos que receba mais mensagens excitadoras (“liga”) do que inibidoras (“desliga”).
Um sinal de um ou dois neurônios não é suficiente para acionar um outro - ele deve receber vários sinais de uma vez. Isto significa que
quaisquer sinais ocasionais de milhares de neurônios ao redor não causarão uma mensagem falsa a ser passada. E quase como o princípio
da votação, onde o neurônio precisa dos “votos” de uma série de outros neurônios antes de ser capaz de emitir um sinal.

Rotas através do sistema nervoso

A atividade elétrica dos neurônios não tem lugar apenas no cérebro. Os nervos espalham-se pelo corpo todo desde o alto da cabeça
até a ponta dos dedos dos pés. São feixes de axônios, ou fibras nervosas, dividindo-se e tomando-se mais finos quanto mais afastados
estão do cérebro ou da medula espinhal. Os corpos das células dos neurônios estão agrupados na massa cinzenta, na superfície do cérebro,
na massa cinzenta similar, na parte interna da medula espinhal, e em pequenos nódulos chamados gânglios, perto da coluna vertebral.

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As mensagens dos órgãos dos sentidos, situados nos olhos, nariz, ouvidos e boca, dos órgãos do tato, espalhados por toda a superfície
do corpo, e até mesmo em alguns órgãos internos, chegam ao cérebro através do sistema nervoso. Os neurônios que carregam essas
mensagens para o cérebro são chamados neurônios sensoriais. Outros sinais passam do cérebro e da medula espinhal de volta para todo
o corpo, sendo carregados pelos chamados neurônios motores.

Os sinais passam ao longo de todo o sistema muito rapidamente, mas não tão depressa quanto em um circuito elétrico normal. Leva
um certo tempo para os sinais serem carregados através da sinapse pelas substâncias químicas transmissoras. Por esta razão os axônios
dos nervos são imensamente compridos de maneira que a mensagem possa ser levada tão rápido quanto possível, sem ser retardada por
sinapses desnecessárias.

A rede neurônica
É difícil perceber como podem ser complicadas as conexões das células nervosas. Os terminais das ramificações de um axônio não
apenas tocam a célula mais próxima, mas podem também estar em contato com outras 50.000 células ou mais. Sabemos que as mensagens
passam de um neurônio para o seguinte na rede de células e que sinais repetidos geralmente passam pelo mesmo caminho. Se queremos
dizer a palavra “cérebro”, as instruções para a fala vêm do cérebro e passam ao longo de uma série de caminhos especiais. Se queremos
dizer “cérebro” em voz mais baixa ou mais alta os músculos da caixa da voz (laringe) devem ser instruídos para se moverem de maneiras
diferentes; então, as mensagens devem passar por caminhos diferentes.
O cérebro pode selecionar diferentes conjuntos de caminhos para obter resultados semelhantes. Por causa dessa habilidade, as
pessoas podem, muitas vezes, sobrepujar danos cerebrais, aprendendo a usar partes diferentes do cérebro para duplicar as funções das
partes prejudicadas. Isso é importante para nós, porque, ao contrário de outras células do corpo, as células do cérebro não podem crescer
ou regenerar-se depois do nosso nascimento. Células cerebrais estão morrendo a cada minuto, mas temos as remanescentes tomando o
seu lugar e geralmente não notamos qualquer efeito prejudicial.

Os reflexos
O controle cerebral é essencial para muitas de nossas funções, mas em algumas situações é necessário que o corpo reaja muito
rapidamente, na verdade, sem esperar instruções. Essas reações de emergência são chamadas reflexos. Afastar o dedo de uma picada
de alfinete é uma reação muito comum para evitar ferimentos. Isso acontece rapidamente, antes mesmo que possamos perceber o que
houve. É um reflexo.

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Mini órgãos sensoriais da pele chamados receptores, registram a picada do alfinete e imediatamente passam os sinais para os nervos
que correm pelo braço em direção à medula espinhal. Os sinais são então transmitidos para outras fibras nervosas (neurônios) que os
carregam para a massa cinzenta dentro da medula espinhal. Na medula, os sinais saem em duas direções. Alguns contatam fibras nervosas
que os conduzem diretamente de volta aos músculos do braço. Eles fazem os músculos do braço reagirem violentamente, afastando a
mão para longe da picada do alfinete. Enquanto isso, os outros sinais originais ainda estão sendo levados ao cérebro, através da medula
espinhal.
Uma fração de segundo mais tarde percebemos que fomos picados. E dói. O cérebro instrui agora a cabeça e os olhos para se moverem
e observarem o ferimento. Algumas vezes temos que levar uma picada quando recebemos uma vacina, por exemplo. Contudo, sabemos
disso com antecedência, e, embora a picada da agulha acione um reflexo, o cérebro manda uma mensagem inibidora pela medula espinhal.
Então o reflexo é contido antes de ser completado e o braço, portanto, não se afasta da picada.

O sistema nervoso periférico

O Sistema Nervoso Periférico é constituído pelos nervos e gânglios nervosos e sua função é conectar o sistema nervoso central às
diversas partes do corpo humano.

Nervos e gânglios nervosos

Nervos são feixes de fibras nervosas envoltas por uma capa de tecido conjuntivo. Nos nervos há vasos sanguíneos, responsáveis pela
nutrição das fibras nervosas. As fibras presentes nos nervos podem ser tanto dendritos como axônios que conduzem, respectivamente,
impulsos nervosos das diversas regiões do corpo ao sistema nervoso central e vice-versa. Gânglios nervosos são aglomerados de corpos
celulares de neurônios localizados fora do sistema nervoso central. Os gânglios aparecem como pequenas dilatações em certos nervos.

Nervos sensitivos, motores e mistos

Nervos sensitivos são os que contêm somente fibras sensitivas, que conduzem impulsos dos órgãos sensitivos para o sistema nervoso
central. Nervos motores são os que contêm somente fibras motoras, que conduzem impulsos do sistema nervoso central até os órgãos
efetuadores (músculos ou glândulas). Nervos mistos contêm tanto fibras sensitivas quanto motoras.

O sistema nervoso autônomo

Algumas das atividades do sistema nervoso, como o pensamento e o controle dos movimentos, são muito óbvias para nós. Mas o
sistema nervoso também está trabalhando, sem que o percebamos, no controle dos órgãos internos.

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Esta é a responsabilidade de uma parte especial do sistema nervoso chamada sistema nervoso autônomo, que regula a circulação
sanguínea, a digestão, a respiração, os órgãos reprodutores e a eliminação dos resíduos do organismo. Também controla glândulas
importantes que têm efeitos poderosos sobre o corpo. O sistema nervoso autônomo trabalha independentemente da maior parte do
cérebro e suas células estão agrupadas em gânglios próximos da coluna vertebral. Ele opera inteiramente por reflexos e, embora o tronco
cerebral também esteja envolvido em suas atividades, não temos consciência disso.

Esse sistema está dividido em duas partes, o sistema nervoso simpático e parassimpático, que trabalham um em oposição ao outro.
Um dos sistemas estimulam um órgão, uma glândula, por exemplo, fazendo-a trabalhar bastante, o outro sistema faz cessar esse trabalho.
Primeiro um começa; depois o outro, e o resultado é que o órgão é mantido trabalhando no nível correto.
O trabalho do sistema nervoso simpático pode ser observado quando estamos bravos ou assustados; sua ação faz o coração bater mais
rápido e a respiração tornar-se mais profunda. As pupilas dos olhos dilatam-se e nos tornamos pálidos à medida que o sangue é drenado
da pele para alimentar os músculos de que podemos precisar para uma reação qualquer. Isso tudo acontece porque o sistema simpático
foi, acionado, fazendo o corpo ficar pronto para uma emergência.

As funções do córtex
Os músculos dos nossos órgãos internos trabalham automaticamente, mas a maioria dos nossos músculos trabalham apenas quando
queremos movê-los. Estes são os músculos voluntários. Os movimentos voluntários, como caminhar, mover os braços ou usar os dedos,
são diretamente controlados pelo cérebro. Uma estreita faixa de córtex que atravessa o topo de nosso cérebro, chamado de córtex motor,
está em ligação direta com os nossos movimentos. O córtex motor recolhe informações de outras partes do cérebro, incluindo os sinais
dos órgãos dos sentidos. Quando a decisão de mover um músculo ou uma série de músculos é tomada, o córtex transmite suas instruções
para a parte apropriada do corpo.
Partes diferentes do córtex motor têm funções especiais, cada uma controlando os movimentos de certas partes do corpo. Partes
importantes e complexas, tais como mãos e lábios, requerem um controle muito cuidadoso e os muitos neurônios necessários para esse
trabalho ocupam grandes áreas do córtex. Partes menos complicadas precisam de menos controle e, portanto, há áreas menores de
córtex destinadas a elas. Da mesma maneira que o movimento é controlado pelo córtex motor, partes especiais do córtex sensorial são
responsáveis pelo tato. Outras partes cuidam da visão, da audição e de todos os outros sentidos.

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Onde ocorre o pensamento

O movimento e os sentidos ocupam apenas duas estreitas faixas transversais do córtex cerebral. O resto do córtex não tem funções tão
facilmente reconhecíveis. Contém as áreas de associação, e é onde, provavelmente, ocorre o pensamento. Por “pensamento”, queremos
dizer o exame e a interpretação do enorme número de sinais que chegam ao cérebro, e a decisão de qualquer ação a ser efetuada - ou,
às vezes, a decisão de não agir. Algumas funções, entre elas a fala, estão espalhadas pelo córtex em pequenas áreas. A fala é também
controlada por várias áreas diferentes do cérebro, além de uma parte do córtex.
A maneira pela qual as áreas de associação trabalham ainda não é bem compreendida. Algumas vezes grandes partes do cérebro
podem ser afetadas, por doença ou por acidente, sem provocar muitos problemas; por outro lado, danos em pequenas partes podem
originar graves distúrbios. Na realidade, a maneira pela qual o cérebro funciona é muito mais complicada do que parece à primeira
vista. Partes muito grandes do cérebro parecem não ter nenhuma finalidade aparente, mas, como os neurônios estão de tal maneira
interligados, acredita-se que todas as partes do cérebro têm alguma função. Talvez parte dessa “reserva” cerebral comece a ser usada para
substituir os neurônios que vão morrendo à medida que envelhecemos.

— Sistema Endócrino
Todas as funções e atividades do nosso corpo são coordenadas e integradas pelo sistema nervoso e pelo sistema endócrino (hormonal).
O sistema endócrino é composto de várias glândulas que se situam em diferentes pontos do nosso corpo. Glândulas são estruturas que
produzem substâncias que tem determinada função no nosso corpo.

As glândulas endócrinas e as suas funções

As glândulas endócrinas produzem e lançam no sangue substâncias reguladoras denominadas hormônios – estes, ao serem lançados
no sangue, percorrem o corpo até chegar aos órgãos-alvo sobre os quais atuam.

Hipófise
A hipófise pode ser considerada a “glândula-mestre” do nosso corpo. Ela produz vários hormônios e muitos deles estimulam o
funcionamento de outras glândulas, com a tireoide, as suprarrenais e as glândulas-sexuais (ovários e testículos). O hormônio do crescimento
é um dos hormônios produzidos pela hipófise. O funcionamento do corpo depende do equilíbrio hormonal. O excesso, por exemplo, de
produção do hormônio de crescimento causa uma doença chamada gigantismo (crescimento exagerado) e a falta dele provoca o nanismo,
ou seja, a falta de crescimento do corpo.

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Outro hormônio presente no corpo humano e também produzido pela hipófise é o antidiurético (ADH). Essa substância permite ao
corpo economizar água na excreção (formação de urina).

Tireoide
A tireoide produz a tiroxina, hormônio que controla a velocidade de metabolismo do corpo. Se ocorrer hipertireoidismo, isto é,
funcionamento exagerado da tireoide, todo o metabolismo fica acelerado: o coração bate mais rapidamente, a temperatura do corpo fica
mais alta que o normal; a pessoa emagrece porque gasta mais energia. Esse quadro favorece o desenvolvimento de doenças cardíacas
e vasculares, pois o sangue passa a circular com maior pressão. Pode ocorrer o bócio, ou seja, um “papo” causado pelo crescimento
exagerado da tireoide. Também pode aparecer a exoftalmia, isto é, os olhos ficam “saltados”.
Se a tireoide trabalha menos ou produz menor quantidade de tiroxina que o normal, ocorre o hipotireoidismo, e o organismo também
se altera: o metabolismo se torna mais lento, algumas regiões do corpo ficam inchadas, o coração bate mais vagarosamente, o sangue
circula mais lentamente, a pessoa gasta menos energia, tornando-se mais propensa à obesidade, as respostas físicas e mentais tornam-se
mais lentas. Aqui, também pode ocorre o bócio.
Quando o hipotireoidismo ocorre na infância, pode provocar um retardamento físico e mental. Uma das possíveis causas dessa doença
é a falta (ou insuficiência) de iodo na alimentação, já que o iodo é um elemento presente na composição da tiroxina. Na maioria dos países
assim como no Brasil, existem leis que obrigam os fabricantes de sal de cozinha a adicionar iodo nesse produto. Com tal medida, garante-se
que a maioria das pessoas consuma diariamente a quantidade necessária de iodo.

Paratireoides
As paratireoides são quatro glândulas localizadas em volta da tireoide. Elas produzem o paratormônio, hormônio que regula a
quantidade de cálcio e fósforo no sangue.

Suprarrenais
As suprarrenais, duas glândulas que se situam acima dos rins, produzem adrenalina, também conhecida como hormônio das “situações
de emergência”. A adrenalina prepara o corpo para a ação, ou seja, em termos biológicos, para atacar ou fugir.

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Os principais efeitos da adrenalina no organismo são:
Taquicardia (o coração dispara e impulsiona mais sangue para
os braços e pernas, dando-nos capacidade de correr mais ou de nos
exaltar mais em uma situação tensa, como uma briga);
Aumento da frequência respiratória e da taxa de glicose no
sangue (isso permite que as células produzam mais energia);
Contração dos vasos sanguíneos da pele (o organismo envia
mais sangue para os músculos esqueléticos) – por essa razão,
ficamos pálidos de susto e também “gelados de medo”!
Pâncreas
O pâncreas produz dois hormônios importantes na regulação
da taxa de glicose (açúcar) no sangue: a insulina e o glucagon.
A insulina facilita a entrada da glicose nas células (onde ela será
utilizada para a produção de energia) e o armazenamento no fígado,
na forma de glicogênio. Ela retira o excesso de glicose do sangue,
mandando-o para dentro das células ou do fígado. Isso ocorre,
logo após as refeições, quando a taxa de açúcar sobe no sangue.
A falta ou a baixa produção de insulina provoca o diabetes, doença
caracterizada pelo excesso de glicose no sangue (hiperglicemia).
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Já o glucagon funciona de maneira oposta à insulina. Quando
o organismo fica muitas horas sem se alimentar, a taxa de açúcar
no sangue cai muito e a pessoa pode ter hipoglicemia, que dá a
sensação de fraqueza, tontura, podendo até desmaiar. Quando
ocorre a hipoglicemia o pâncreas produz o glucagon, que age no
fígado, estimulando-o a “quebrar” o glicogênio em moléculas de
glicose. A glicose é, então enviada para o sangue, normalizando a
taxa de açúcar.
Além de hormônios, o pâncreas produz também o suco
pancreático, que é lançado no intestino delgado e desempenha um
papel muito importante no processo digestivo.
Glândulas sexuais
As glândulas sexuais são os ovários (femininos) e os testículos
(masculinos). Os ovários e os testículos são estimulados por
hormônios produzidos pela hipófise. Enquanto os ovários produzem
estrogênio e progesterona, os testículos produzem testosterona.
O mecanismo de feedback
A regulação hormonal obedece a um equilíbrio dinâmico
que se estabelece por meio da retroalimentação ou do feedback,
ou seja, do mecanismo através do qual o efeito controla a causa.
Quando a taxa de um determinado hormônio no sangue está alta, a
glândula que produz esse hormônio é inibida e pára de produzi-lo.
Da mesma maneira, quando está abaixo do nível normal, a glândula
recebe estímulo para produzir esse hormônio.
Graças à retroalimentação, o funcionamento é ajustado às
necessidades do organismo e, assim, um hormônio não é produzido
em quantidade excessiva, não havendo desperdício de energia.
Sistema Esquelético
Pense na quantidade de movimentos que você realiza todos
os dias, desde a hora em que acorda até o momento em que vai
dormir novamente. Você levanta da cama, escova os dentes, leva os
alimentos do café da manhã até à boca, mastiga, vai à escola, volta,
faz ginástica, corre, usa as mãos para segurar algum objeto, passeia,
espirra, boceja, empurra e puxa objetos, ensaia passos de dança ao
ouvir música, joga basquete, pratica qualquer outro esporte...
Função do esqueleto
O esqueleto humano adulto é constituído por cerca de 200
ossos. O esqueleto sustenta o corpo, protege órgãos diversos e
está associado a muitos dos movimentos que executamos. O ser
humano e os outros animais vertebrados se locomovem das mais
diversas formas e para os mais diversos fins.
O esqueleto ósseo, além de sustentação corporal, apresenta
três importantes funções:
Reservas de sais minerais, principalmente de cálcio e fósforo,
que são fundamentais para o funcionamento das células e devem
estar presentes no sangue. Quando o nível de cálcio diminui no
sangue, sais de cálcio são mobilizados dos ossos para suprir a
deficiência.
Determinados ossos ainda possuem medula amarela (ou
tutano). Essa medula é constituída principalmente por células
adiposas, que acumulam gorduras como material de reserva.
No interior de alguns ossos (como o crânio, coluna, bacia,
esterno, costelas e as cabeças dos ossos do braço e coxa), há
cavidades preenchidas por um tecido macio, a medula óssea
vermelha, onde são produzidas as células do sangue: hemácias,
leucócitos e plaquetas.
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Os ossos começam a se formar a partir do segundo mês da vida

intrauterina. Ao nascer, a criança já apresenta um esqueleto bastante
ossificado, mas as extremidades de diversos ossos ainda mantêm
regiões cartilaginosas que permitem o crescimento. Entre os 18 e
20 anos, essas regiões cartilaginosas se ossificam e o crescimento
cessa. Nos adultos, há cartilagens em locais onde a flexibilidade
é importante (na ponta do nariz, orelha, laringe, parede da
traqueia e extremidades dos ossos que se articulam).

Ossos longos
Observe o esquema a seguir, que mostra a estrutura de um
osso longo.
Crescimento Ósseo
Podemos perceber que esse osso apresenta:
Há um esqueleto cartilaginoso durante a vida embrionária, o
Epífises: as extremidades do osso, recobertas por cartilagem;
qual será quase totalmente substituído por um esqueleto ósseo. É o
Periósteo: a membrana fibrosa que reveste externamente o
que se denomina ossificação endocondral (do grego endos, dentro,
osso;
e chondros, cartilagem).
Diáfise: a porção do osso situada entre as epífises e envolvida
pelo periósteo.
Canal ósseo: o canal onde se encontra a medula óssea.
Os ossos são órgãos formados por vários tipos de tecido.
O periósteo, por exemplo, é uma membrana fibrosa de tecido
conjuntivo. A medula óssea vermelha também é formada por um
tipo de tecido conjuntivo e pode ser encontrada nas costelas e nas
vértebras; ela produz células do sangue. Na diáfise de ossos longos
como o fêmur, encontra-se a medula óssea amarela, que armazena
gorduras, o tutano.
Mas é o tecido ósseo que confere a rigidez característica dos
ossos. Nele se encontram células como os osteócitos. Entre as
células, existe a matriz óssea, que representa o material intercelular,
constituída, basicamente, de sais de cálcio e de fósforo, além de
proteínas chamadas colágeno. Os sais de cálcio e as proteínas do
tipo colágeno são responsáveis pela rigidez do tecido ósseo.

Forma dos ossos

Quanto à forma, os ossos podem ser longos, curtos e chatos.
Os ossos longos apresentam o comprimento maior que a largura e
a espessura. Exemplos: o fêmur (o osso da coxa), o úmero (o osso
do braço) e a tíbia (um dos ossos da perna).
Os ossos curtos apresentam comprimento, largura e espessura
quase iguais. Exemplos: a patela, popularmente chamada de
“rótula” (osso do joelho)., os ossos do carpo (alguns dos ossos
da mão) e do tarso (alguns dos ossos do pé). Os ossos chatos são
finos e achatados. Exemplos: a escápula, osso situado na região do
ombro, as costelas e os ossos do crânio.

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Tipo “dobradiça” - Nos joelhos e cotovelos, permitindo dobrar.

Articulação
Os ossos de uma articulação têm de deslizar um sobre o
outro suavemente e sem atrito, ou se gastariam. Os ossos de uma
articulação são mantidos em seus devidos lugares por meio de
cordões resistentes, constituídos por tecido conjuntivo fibroso: os
ligamentos, que estão firmemente aderidos às membranas que
revestem os ossos.
Juntas e Articulações
Juntas é o local onde dois ossos se tocam. Algumas são fixas — Divisão do esqueleto
(ex.: crânio), onde os ossos estão firmemente unidos entre si. Em O esqueleto humano pode ser dividido em três partes
outras juntas (ex.: articulações), os ossos são móveis, permitindo ao principais:
esqueleto realizar movimentos.
Cabeça
Há vários tipos de articulações: O crânio é uma estrutura óssea que protege o cérebro e
Tipo “bola-e-soquete” - Nos ombros, possibilitando forma a face. Ele é formado por 22 ossos separados, o que permite
movimentos giratórios dos braços. seu crescimento e a manutenção da sua forma. Esses ossos se
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encontram ao longo de linhas chamadas suturas, que podem ser
vistas no crânio de um bebê ou de uma pessoa jovem, mas que
desaparecem gradualmente por volta dos 30 anos.
A maioria dos ossos cranianos formam pares, um do lado direito
e o outro do lado esquerdo. Para tornar o crânio mais forte, alguns
desses pares, como os dos ossos frontais, occipitais e esfenoides,
fundem-se num osso único. Os pares de ossos cranianos mais
importantes são os parietais, temporais, maxilares, zigomáticos,
nasais e palatinos. Os ossos cranianos são finos, mas, devido a
seu formato curvo, são muito fortes em relação a seu peso - como
ocorre com a casca de um ovo ou o capacete de um motociclista.
Tronco
Formado pela coluna vertebral, pelas costelas e pelo osso
esterno. O tronco e a cabeça formam o esqueleto axial.
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Coluna Vertebral
Ou espinha dorsal, é constituída por 33 ossos (as vértebras). A
sobreposição dos orifícios presentes nas vértebras forma um tubo
interno ao longo da coluna vertebral, onde se localiza a medula
nervosa.
Costela e Osso Esterno
A costela e o osso esterno protegem o coração, os pulmões
e os principais vasos sanguíneos. A musculatura da caixa torácica
é responsável, juntamente ao diafragma, pelos movimentos
respiratórios. A caixa torácica é formada pelas costelas, que são
ossos achatados e curvos que se unem dorsalmente à coluna
vertebral e ventralmente ao esterno. A maioria das pessoas possui
12 pares de costelas. Algumas têm uma extra (mais comum em
homens do que mulheres). Os dois últimos pares de costelas são
ligados à coluna vertebral, não se ligam ao esterno (as costelas
flutuantes).
Membros Superiores e Inferiores
Os ossos dos membros superiores e inferiores ligam-se ao
esqueleto axial por meio das cinturas articulares.
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Cintura Pélvica
Ou bacia, conecta os membros inferiores ao tronco. Podem
distinguir o homem da mulher. Nas mulheres é mais larga, o que
representa adaptação ao parto.

— O sistema muscular
O sistema muscular é formado pelo conjunto de músculos do
nosso corpo. Existem cerca de 600 músculos no corpo humano;
juntos eles representam de 40 a 50% do peso total de uma pessoa.
Os músculos são capazes de se contrair e de se relaxar, gerando
movimentos que nos permitem andar, correr, saltar, nadar, escrever,
impulsionar o alimento ao longo do tubo digestório, promover a
circulação do sangue no organismo, urinar, defecar, piscar os olhos,
rir, respirar...
A nossa capacidade de locomoção depende da ação conjunta
de ossos, articulações e músculo, sob a regulação do sistema
nervoso.

• Membros Superiores
Composto por braço, antebraço, pulso e mão.
O braço só tem um osso: o úmero, que é um osso do membro
superior.
O antebraço é composto por dois ossos: o rádio que é um osso
longo e que forma com o cúbito (ulna) o esqueleto do antebraço.
O cúbito também é um osso longo que se localiza na parte interna
do antebraço.
A mão é composta pelos seguintes ossos: ossos do carpo, ossos
do metacarpo e os ossos do dedo. Os ossos do carpo (constituída
por oito ossos dispostos em duas fileiras), são uma porção do
esqueleto que se localiza entre o antebraço e a mão. O metacarpo é
a porção de ossos que se localiza entre o carpo e os dedos.

• Membros Inferiores
São maiores e mais compactos, adaptados para sustentar o
peso do corpo e para caminhar e correr. Composto por coxa, perna,
tornozelo e pé.
A coxa só tem um osso - o fêmur - que se articula com a
bacia pela cavidade cotiloide. O fêmur tem volumosa cabeça
arredondada, presa a diáfise por uma porção estreitada - o colo
anatômico. A extremidade inferior do fêmur apresenta para diante
uma porção articular - a tróclea - que trás dois côndilos separados
pela chanfradura inter-condiliana. O fêmur é o maior de todos os
ossos do esqueleto.
A perna e composta por dois ossos: a tíbia e a fíbula (perônio).
A tíbia é o osso mais interno e a fíbula é o osso situado ao lado da
tíbia.

Os dedos são prolongamentos articulados que terminam nos

pés. O pé é composto pelos ossos tarso, metatarso e os ossos dos
dedos. O metatarso é a parte do pé situada entre o tarso e os dedos.
O tarso é a porção de ossos posterior do esqueleto do pé.

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Tipos de músculos
No corpo humano, existem músculos grandes, como os da coxa,
e músculos pequenos, como certos músculos da face. Eles podem
ser arredondados (os orbiculares dos olhos, por exemplo); planos
(os do crânio, entre outros); ou fusiformes (como os do braço).
Mas, de maneira geral, podemos reconhecer três tipos de
músculo no corpo humano:
Músculo não estriado (músculo liso);
Músculo estriado esquelético;
Músculo estriado cardíaco.
Os músculos não estriados têm contração lenta e involuntária,
isto é, os movimentos por eles gerados ocorrem independentemente
da nossa vontade.
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Esses músculos são responsáveis, por exemplo, pela ereção
dos pêlos na pele (“arrepio”) e pelos movimentos de órgãos como
o esôfago, o estômago, o intestino, as veias e as artérias, ou seja,
músculos associados aos movimentos peristálticos e ao fluxo de
sangue no organismo.
Os músculos estriados esqueléticos fixam-se aos ossos
geralmente por meio de cordões fibrosos, chamados tendões.
Possuem contração vigorosa e voluntária, isto é, seus movimentos
obedecem a nossa vontade. Exemplos: os músculos das pernas,
dos pés, dos braços e das mãos. O músculo estriado cardíaco é
o miocárdio, o músculo do coração, que promove os batimentos
cardíacos. Sua contração é vigorosa e involuntária.
O trabalho muscular
Uma das principais propriedades dos músculos é a capacidade
de se contrair; a contratilidade; é ela que torna possíveis os
movimentos.
No caso dos músculos estriados esqueléticos, os ossos
atuam como alavancas e permitem a efetivação do movimento.
Às vezes, o movimento é possível graças ao trabalho antagônico
de dois músculos. Por exemplo: quando você dobra um braço, o
bíceps braquial se contrai, diminui no comprimento e aumenta na
espessura. Ao mesmo tempo, o tríceps braquial relaxa. Ao esticar o
braço, a situação se inverte: o bíceps braquial relaxa, voltando ao
tamanho normal, e o tríceps braquial se contrai.
A fadiga muscular
Quando uma pessoa realiza um esforço muscular muito intenso,
é comum ela ficar cansada e sentir dores na região muscular mais
solicitada. É a fadiga muscular, que ocorre por causa do acúmulo de
ácido lático no músculo.
Em situação de intensa atividade muscular, os músculos
estriados esqueléticos necessitam de muita energia. Essa energia é
obtida pela “queima” de alimento com o uso de gás oxigênio. Mas,
nesse caso, parte da energia necessária para a atividade muscular
é obtida também por um tipo de fermentação, um mecanismo de
“queima” de alimento sem utilização gás oxigênio. A fermentação
que ocorre no músculo é chamada fermentação láctica, pois gera
ácido láctico como produto final.
Após um período de repouso, o ácido láctico presente
no músculo da pessoa é “queimado”, e as dores musculares
desaparecem.
Músculos e fibras
Ao observar um pedaço de carne crua, percebemos que ela é
formada por inúmeros fios paralelos e presos uns aos outros por
tecido conjuntivo (parte branca e pelanca). Depois do cozimento,
o tecido conjuntivo se altera e já não prende tão bem esses fios.
Assim, fica fácil desfiar a carne.
Os fios observados são feixes de fibras musculares. Cada fibra
muscular ou miócito é uma célula longa e fina, com muitos núcleos e
com o citoplasma ocupado por filamentos microscópicos chamados
miofibrilas. As miofibrilas permitem a contração muscular e,
portanto, nossos movimentos.
Os músculos estriados são as vezes chamados de “músculos
vermelhos”, por causa de uma proteína chamada de mioglobina.
Essa proteína é uma espécie de “parente” da hemoglobina das
205
 CIÊNCIAS NATURAIS
hemácias: tem um quarto do tamanho dela, é vermelha e capaz de
se combinar com o gás oxigênio. A mioglobina funciona como um
reservatório do gás oxigênio para as atividades musculares.
Nos mamíferos aquáticos, a mioglobina é particularmente
abundante. É o caso de animais como as focas, as baleias, os leões-
marinhos e os golfinhos. Se comparados com mamíferos terrestres,
esses animais aquáticos possuem mais glóbulos vermelhos e
alvéolos pulmonares mais desenvolvidos e em maior número. E,
nos músculos, a grande presença de mioglobina garante um notável
armazenamento de gás oxigênio.
Tudo isso contribui para que possam mergulhar e permanecer
submersos na água por períodos relativamente longos.
NOÇÕES DE ASTRONOMIA
Astronomia
A Astronomia é uma ciência natural que estuda corpos celes-
tes (como estrelas, planetas, cometas, nebulosas, aglomerados de
estrelas, galáxias) e fenômenos que se originam fora da atmosfera
da Terra (como a radiação cósmica de fundo em micro-ondas). Ela
está preocupada com a evolução, a física, a química, e o movimento
de objetos celestes, bem como a formação e o desenvolvimento do
universo.
A Astronomia é uma ciência natural que estuda corpos celes-
tes (como estrelas, planetas, cometas, nebulosas, aglomerados de
estrelas, galáxias) e fenômenos que se originam fora da atmosfera
da Terra (como a radiação cósmica de fundo em micro-ondas). Ela
está preocupada com a evolução, a física, a química, e o movimento
de objetos celestes, bem como a formação e o desenvolvimento do
universo.
A astronomia é uma das mais antigas ciências. Culturas pré-his-
tóricas deixaram registrados vários artefatos astronômicos, como
Stonehenge, os montes de Newgrange, os menires. As primeiras
civilizações, como os babilônios, gregos, chineses, indianos, irania-
nos e maias realizaram observações metódicas do céu noturno. No
entanto, a invenção do telescópio permitiu o desenvolvimento da
astronomia moderna. Historicamente, a astronomia incluiu discipli-
nas tão diversas como astrometria, navegação astronômica, astro-
nomia observacional e a elaboração de calendários.
Durante o século 20, o campo da astronomia profissional foi
dividido em dois ramos: a astronomia observacional e a astronomia
teórica.[carece de fontes] A primeira está focada na aquisição de
dados a partir da observação de objetos celestes, que são então
analisados utilizando os princípios básicos da física. Já a segunda
é orientada para o desenvolvimento de modelos analíticos que
descrevem objetos e fenômenos astronômicos. Os dois campos
se complementam, com a astronomia teórica procurando explicar
os resultados observacionais, bem com as observações sendo usa-
das para confirmar (ou não) os resultados teóricos. Os astrônomos
amadores têm contribuído para muitas e importantes descobertas
astronômicas. A astronomia é uma das poucas ciências onde os
amadores podem desempenhar um papel ativo, especialmente na
descoberta e observação de fenômenos transitórios.
Editora
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a solução para o seu concurso!
Universo
Uma possível definição de Universo é que ele é tudo que nos
influenciou no passado, nos influencia no presente e que poderá
nos influenciar no futuro. Isso significa que qualquer coisa que pu-
der ser descoberto pertence ao nosso Universo, pois de alguma for-
ma nos influenciou. Se existir um outro Universo, ele não poderá
ser descoberto.
O Universo conhecido é formado por galáxias, estrelas, nebulo-
sas, planetas, satélites, cometas, asteroides e radiações. É possível
que haja, também, matéria numa forma ainda não detectada. O
Universo atualmente conhecido tem um raio de cerca de 20 bilhões
de anos-luz, contendo cerca de 100 bilhões de galáxias, incluindo
a nossa Galáxia, também chamada de Via-Láctea. Admite-se uma
idade de cerca de 20 bilhões de anos para o Universo. O estudo da
origem e da evolução do Universo recebe o nome de Cosmologia.
Sistema Solar
O Sistema Solar é constituído pelo conjunto de corpos celestes
que orbitam o Sol e que, portanto, estão sob sua influência gra-
vitacional. Dentre esses corpos, os maiores são os planetas, que
totalizam oito, seguidos pelos cinco planetas anões, vários satéli-
tes naturais e inúmeros outros corpos menores, como asteroides
e cometas.
Asteroides
Os asteroides são corpos rochosos e metálicos que possuem
órbita definida ao redor do Sol, fazendo parte dos corpos menores
do Sistema Solar.
É também chamado de planetoide. O termo “asteroide” deriva
do grego “astér”, estrela, e “oide”, sufixo que denota semelhança.
Normalmente, os asteroides ficam em órbitas bem-definidas e es-
táveis, concentrados entre as órbitas de Marte e Júpiter. Essa região
é conhecida como Cinturão de Asteroides. Com formato irregular,
a maioria dos asteroides tem cerca de 1 quilômetro de diâmetro -
mas alguns podem chegar a centenas de quilômetros. Asteroides de
diversos tamanhos já atingiram a Terra.
Já foram catalogados mais de 20 mil asteroides, sendo que di-
versos deles ainda não possuem dados orbitais calculados. São des-
conhecidos quase todos os de menor tamanho, os quais acredita-se
que existam cerca de 1 milhão. Estima-se que mais de quatrocentos
mil possuam diâmetro superior a um quilômetro. Se juntássemos a
massa de todos os asteroides conhecidos, ela seria inferior à massa
da Lua.
Há asteroides de tamanhos variados, de 20 metros a 900 quilô-
metros de diâmetro. Estima-se que o asteroide que teria liquidado
os dinossauros possuísse 10 quilômetros de diâmetro. Ao todo, a
Nasa - a agência espacial americana - classifica mais de 4,7 mil ob-
jetos próximos da Terra como “potencialmente perigosos”. Nessa
conta, entram todos os bólidos espaciais maiores do que 100 me-
tros de diâmetro, suficientemente grandes para resistir à entrada
na atmosfera terrestre e de órbita relativamente próxima à do nos-
so planeta.
Cometas
Cometa é um corpo menor, do Sistema Solar, que quando se
aproxima do Sol passa a exibir uma atmosfera difusa, denomina-
da coma, e em alguns casos apresenta também uma cauda, ambas
causadas pelos efeitos da radiação solar e dos ventos solares sobre
 CIÊNCIAS NATURAIS
o núcleo cometário. Os núcleos cometários são compostos de gelo,
poeira e pequenos fragmentos rochosos, variando em tamanho de
algumas centenas de metros até dezenas de quilômetros.
Um dos cometas mais famosos é o Halley. Ele foi identificado
como cometa periódico em 1696 por Edmond Halley. Aproximada-
mente a cada 76 anos, o cometa Halley orbita em torno do Sol. Sua
próxima aparição está prevista para 29 de julho de 2061.
Estrelas
As estrelas são corpos celestes que possuem luz própria, são
por isso designados corpos luminosos, característica que as diferen-
cia de todos os outros corpos do cosmos. A luz das estrelas pro-
vém de reações que ocorrem no seu interior. São essas reações que
estabelecem os períodos da vida das estrelas (nascimento, vida e
morte) e modificam a estrela ao longo da sua existência. Embora o
nascimento de todas as estrelas ocorra de forma semelhante, sua
vida e sua morte dependem de diversos parâmetros, entre eles a
composição química e, principalmente, a massa.
Nascimento, vida e morte das estrelas
Segundo a professora Thais Idiart, do Departamento de Astro-
nomia do Instituto de Astronomia, Geofísica e Ciências Atmosféri-
cas da Universidade de São Paulo (IAG-USP), “as melhores condi-
ções para se formar estrelas são encontradas nas chamadas nuvens
escuras, que podem ser de gás, de poeira ou moleculares”. O ta-
manho dessas nuvens é da ordem de centenas de anos-luz - o que
significa alguns bilhões de quilômetros - e a temperatura no interior
delas equivale a, aproximadamente, -260ºC. É a partir delas que se
originam não apenas uma, mas várias estrelas. “Elas quase sempre
se formam em grupos, raramente isoladas”, diz Thais.
O processo de formação desses astros pode levar algumas de-
zenas de milhões de anos. “O primeiro estágio se dá quando uma
massa grande da nuvem começa a se contrair. Devido a instabilida-
des gravitacionais, pode se fragmentar em pedaços menores que,
por sua vez, também podem colapsar e continuar a se dividir, for-
mando, eventualmente, dezenas ou centenas de estrelas”, explica
a professora. À medida que começam a se contrair, esses fragmen-
tos iniciam uma fase de aquecimento e passam a ser denominados
proto-estrelas. “Quando a temperatura no centro deles alcança um
valor alto suficiente para começar a reação de fusão nuclear, a con-
tração para e a estrela nasce”.
O tempo de vida de uma estrela está diretamente relacionado
à sua massa. “As de massa bem maiores que a do Sol, cerca de dez
vezes maiores, por exemplo, vão durar dezenas de milhões de anos,
enquanto o tempo de vida do astro solar é de 10 bilhões de anos.
Já estrelas com um décimo da massa solar têm uma expectativa de
vida de várias dezenas de bilhões de anos”, afirma Thais Idiart. A
idade atual do Sol é de 4,5 bilhões de anos, “logo, ele tem ainda uns
5 bilhões de anos pela frente”. A professora explica que, durante as
fases finais de vida do Sol, este irá se expandir até atingir a órbita de
Marte, transformando-se em uma estrela vermelha gigante. “Nessa
fase evolutiva, todos os planetas internos, Mercúrio, Vênus, Terra
e Marte, serão extremamente aquecidos. Na Terra, os oceanos se
evaporarão e o planeta perderá sua atmosfera”.
Terminada a fase de expansão, o astro inicia um processo in-
verso: “Irá encolher muito até se tornar uma estrela do tipo anã
branca. A energia liberada por ele será menor do que a atual e o que
restar dos planetas internos estará a temperaturas muito baixas”,
prevê. Mas por que as estrelas morrem? “No núcleo delas, a energia
é formada por fusão nuclear, ou seja, elementos mais leves vão se
Editora
a solução para o seu concurso!
fundindo e formando os mais pesados com o passar do tempo”, diz
Thais. No caso do Sol, o hidrogênio (que é mais leve) transforma-se
em hélio (que é mais pesado) por fusão nuclear. Quando o hidrogênio
se esgota no núcleo da estrela, o hélio começa a se fundir para formar
carbono. “Mas em uma estrela com a massa do Sol, a temperatura de
fusão do carbono para formar elementos mais pesados nunca será
atingida, então forma-se um núcleo que não mais produzirá energia
e, com isso, começa o processo de morte da estrela”.
Algumas Estrelas Importantes
A estrela mais próxima da Terra é o Sol. A distância entre o Sol
e a Terra define o termo de 1 Unidade Astronômica.
A estrela mais próxima da Terra (além do Sol) é a Próxima Cen-
tauri, descoberta no ano de 1915. Fica situada a uma distância de,
aproximadamente, 4.2 anos-luz da Terra. Um ano-luz é igual à dis-
tância que a luz percorre no período de um ano. A maior estrela é a
Betelgeuse (Alpha Orionis).
A estrela mais brilhante vista da superfície da Terra é a Sirius
A (Alpha Canis Majoris), também conhecida como Estrela Canina.
Possui um brilho aparente de magnitude −1.46. Fica situada a, apro-
ximadamente, 8.65 anos luz distante da Terra e possui uma lumino-
sidade 26 vezes maior que a do Sol. É visível durante os meses de
inverno do hemisfério norte.
Galáxias
Denominamos galáxia a uma gigantesca acumulação de estre-
las, poeiras e gás, que aparecem isoladas no espaço e cujos cons-
tituintes se mantêm unidos entre si devido a mútuas interacções
gravitacionais, sendo por vezes o seu comportamento afetado por
galáxias vizinhas. Qualquer galáxia possui milhares de milhões de
estrelas.
A descoberta das galáxias como sistemas exteriores à Via Lác-
tea aconteceu em 1923, como consequência das pesquisas reali-
zadas por Edwin Hubble com a galáxia de Andrômeda, utilizando
o telescópio de 2.5 metros de Mount Wilson, Califórnia, Estados
Unidos. Anteriormente, todos os objetos extensos, galáxias, aglo-
merados estelares, nebulosas planetárias eram classificadas como
nebulosas.
O estudo das galáxias é muito antigo, sendo que muitas teorias
se baseavam em mitologias. Contudo, o desenvolvimento tecnoló-
gico possibilitou maior precisão na análise e caracterização do tema
em questão, pois a dificuldade de identificação de uma galáxia é
muito grande – somente três galáxias são visíveis da Terra a olho nu
(Pequena e Grande Nuvem de Magalhães e Andrômeda).
Também conhecida como Via Láctea, a nossa galáxia contém
cerca de 100 bilhões de estrelas. Trata-se de uma galáxia espiral co-
mum, e o Sol situa-se em um dos braços da espiral. O diâmetro da Via
Láctea é de aproximadamente 100.000 anos-luz e o Sol encontra-se
a cerca de 30.000 anos-luz do centro. A estrela mais próxima do Sol,
Próxima Centauri, localiza-se a 4,2 anos-luz de distância. A Via Láctea
tem movimento de rotação e o Sol leva 225 milhões de anos para
completar uma revolução, o que recebe o nome de ano cósmico.
Em 1936, o astrônomo norte-americano Edwin Hubble desen-
volveu um sistema (Sequência de Hubble) para classificação de ga-
láxias ainda utilizado. Ele agrupou as galáxias em três categorias:
elípticas, espirais e irregulares.
1. Elíptica: têm uma forma arrendondada pouco marcada, mas
não exibem muitos gases ou poeira, tampouco estrelas brilhantes
visíveis ou padrões espirais. Além disso, não ostentam discos galácti-
cos. Sua classificação varia de E0 (circular) a E7 (elipse mais pronun-
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 CIÊNCIAS NATURAIS
ciada). As galáxias elípticas respondem por cerca de 60% das galáxias
do universo. Mostram ampla variação de tamanho - a maioria delas
é pequena (cerca de 1% do diâmetro da Via Láctea), mas algumas
apresentam diâmetro até cinco vezes superior ao da Via Láctea.
2. Espiral: a Via Láctea é uma galáxia espiral de grande porte.
As galáxias espirais são brilhantes e têm um pronunciado formato
de disco, com gases quentes, poeira e estrelas brilhantes exibidos
em seus braços espirais. Como as galáxias espirais são brilhantes,
respondem pela maioria das galáxias visíveis, mas acredita-se que
representem apenas 20% do total de galáxias do universo. São sub-
divididas em algumas categorias.
S0: poucos gases e poeira, sem braços de espiral brilhantes e
com poucas estrelas brilhantes.
Espiral normal: forma de disco evidente, com centros brilhan-
tes e braços espirais bem-definidos. As galáxias Sa têm grandes bo-
jos nucleares e braços espirais bem curvados; e as Sc têm pequenos
bojos e braços espirais curvados apenas ligeiramente.
Espiral barrada: um formato de disco evidente, com centro bri-
lhante e alongado e braços espirais bem-definidos. As galáxias SBa
têm grandes bojos nucleares e braços de espiral bem-curvados; e as
SBc têm pequenos aglomerados bojos e braços ligeiramente curva-
dos (indícios obtidos recentemente apontam que a Via Láctea seja
uma galáxia SBc).
3. Irregular: trata-se de galáxias pequenas, de brilho indistinto,
com grandes nuvens de gases e poeira, mas sem braços de espiral
ou centros de alto brilho. As galáxias irregulares contêm uma mistu-
ra de estrelas jovens e velhas e tendem a ser pequenas, com cerca
de 1% a 25% do diâmetro da Via Láctea.
Quais são as partes de uma galáxia?
As galáxias em espiral têm a estrutura mais complexa. Veja a
seguir uma vista da Via Láctea da maneira como apareceria para um
observador externo.
1. Disco Galáctico: a maioria das 200 bilhões de estrelas da Via
Láctea se localiza nele. O disco se divide nas seguintes partes:
Núcleo: o centro do disco.
Bojo: a área em torno do núcleo, incluindo as regiões imediata-
mente acima e abaixo do plano do disco.
Braços espirais: estendem-se do centro para fora. Nosso siste-
ma solar fica localizado em um dos braços de espiral da Via Láctea.
2. Aglomerados Globulares: algumas centenas desses aglome-
rados existem acima e abaixo do disco. As estrelas neles contidas
são muito mais velhas que as do disco galáctico.
3. Halo: uma região vasta e pouco iluminada que cerca toda a
galáxia. Ela é composta de gases quentes e possivelmente de ma-
téria escura.
Todos esses componentes orbitam em torno do núcleo e a gra-
vidade os mantêm unidos. Como a gravidade depende de massa,
seria possível pensar que a maior parte da massa de uma galáxia
fica no disco galáctico ou perto de sua porção central. No entanto,
depois de estudar as curvas de rotação da Via Láctea e de outras
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a solução para o seu concurso!
galáxias, os astrônomos concluíram que a maior parte da massa fica
nas porções exteriores da galáxia, como no halo, onde existe pouca
luz das estrelas ou pouca luz refletida pelos gases.
Lua
A Lua é o único satélite natural da Terra, situando-se a uma
distância de cerca de 384.405 km do nosso planeta.
Fases da Lua
À medida que a Lua viaja ao redor da Terra ao longo do mês, ela
passa por um ciclo de fases, durante o qual sua forma parece variar
gradualmente. O ciclo completo dura aproximadamente 29,5 dias.
Esse fenômeno é bem compreendido desde a Antiguidade. Acredi-
ta-se que o grego Anaxágoras (430 a.C.), já conhecia sua causa, e
Aristóteles (384 - 322 a.C.) registrou a explicação correta do fenô-
meno: as fases da Lua resultam do fato de que ela não é um corpo
luminoso, e sim um corpo iluminado pela luz do Sol.
Quando a Lua encontra-se em conjunção com o Sol, a face vi-
sível está totalmente às escuras e a face oculta está iluminada. É a
Lua nova(Lua nº 1).
Uma vez que nesta fase a Lua nasce e se põe com o Sol, ela só
é visível quando ocorre um eclipse solar.
Aproximadamente 7,5 dias depois a Lua encontra-se num
ângulo de 90º em relação ao Sol. Nesta fase a porção iluminada
equivale a metade da face visível, portanto um quarto da superfície
lunar(Lua nº3). Vem daí o nome Quarto crescente. Nesta fase a Lua
nasce aproximadamente ao meio-dia e se põe à meia-noite.
Quando a Lua se encontra em oposição ao Sol, em torno de 15
dias após a Lua nova, sua face visível fica totalmente iluminada, é a
Lua cheia(Lua nº 5)
Nesta fase a Lua nasce quando o Sol se põe e seu ocaso ocorre
ao nascer do Sol. É nessa fase também que acontecem os eclipses
lunares (o momento em que a Lua cheia está mais próxima da Terra
é denominado Superlua.)
Mais uma semana até que se forme um ângulo de 270º e a Lua
estará em Quarto minguante(Lua nº 7). Nesta fase a Lua nasce à
meia-noite e se põe ao meio-dia.
Movimentos da Lua
A Lua, como o Sol e a Terra, não está parada no céu, ela gira ao
redor da Terra, que por sua vez gira ao redor do Sol.
A Lua possui muitos movimentos, mas os principais são trans-
lação, rotação e revolução.
O movimento de translação é o que ela faz em torno do Sol,
acompanhando a Terra. Sua duração é de um ano, como o da Terra,
portanto, 365 dias.
O movimento de rotação é o que ela faz em torno do seu pró-
prio eixo.
O movimento em que a Lua gira em torno da Terra é chamado
de revolução. Dura aproximadamente 28 dias, assim como a rota-
ção, e é ele que permite a existência das quarto fases, de 7 em 7
dias.
Este período de 28 dias, em que a Lua gira ao redor da Terra e
ao redor de si mesma se chama mês lunar.O número de dias do mês
lunar é diferente do número de dias do mês da Terra.
O tempo que a Terra leva para girar ao redor do Sol, que é de
365 dias, se chama ano terrestre, e o tempo que a Lua leva para
girar, junto com a Terra, ao redor do Sol, se chama ano lunar.
 CIÊNCIAS NATURAIS

Tamanho da Lua
A Lua é muito grande, mede 38 milhões de quilômetros quadrados de área, e tem 3,474 quilômetros de diâmetro, mas é 13 vezes
menor que a Terra.
Com 1/4 do tamanho da Terra e 1/6 de sua gravidade, é o único corpo celeste visitado por seres humanos e onde a NASA (sigla em
inglês de National Aeronautics and Space Administration) pretende implantar bases permanentes.

Distância da Lua
A distância média da Lua à Terra é de aproximadamente 384 000 quilômetros. Se pudessemos ir de avião até ela, nós levariamos 16
dias para chegar.

A Lua e as Marés
Esse fenômeno ocorre em razão do movimento periódico de subida e descida do nível da água, produzindo dessa maneira as chama-
das marés altas e marés baixas. Foi Isaac Newton que, a partir da expressão da força gravitacional, deu a explicação para esse fenômeno
natural. Segundo as explicações do físico e matemático Newton, as marés são causadas pela atração do Sol e da Lua sobre as águas do mar.
As forças que atuam sobre as marés ocorrem porque a Terra é um corpo extenso e o campo gravitacional que é produzido pelo Sol ou
pela Lua não é homogêneo em todos os pontos, pois tem alguns pontos da Terra que estão mais próximos e outros mais distantes destes
corpos celestes. Esses campos gravitacionais provocam acelerações que atuam na superfície terrestre com diferentes intensidades. Dessa
forma, as massas de água que estão mais próximas da Lua ou do Sol sofrem aceleração com intensidades maiores que as massas de água
que estão mais afastadas desses astros. É essa diferença de pontos mais próximos e mais afastados do Sol e da Lua que dão origem às
marés.

Terminologia
Preia-mar (ou preamar) ou maré alta - nível máximo de uma maré cheia.
Baixa-mar ou maré baixa - nível mínimo de uma maré vazante.
Estofo - também conhecido como reponto de maré, ocorre entre marés, curto período em que não ocorre qualquer alteração na
altura de nível.
Maré enchente - período entre uma baixa-mar e uma preia-mar sucessivas, quando a altura da maré aumenta.
Vazante - período entre uma preia-mar e uma baixa-mar sucessivas, quando a altura da maré diminui.
Altura da maré - altura do nível da água, num dado momento, em relação ao plano do zero hidrográfico.
Elevação da maré - altitude da superfície livre da água, num dado momento, acima do nível médio do mar.
Amplitude de marés - variação do nível das águas, entre uma preia-mar e uma baixa-mar imediatamente anterior ou posterior.
Maré de quadratura - maré de pequena amplitude, que se segue ao dia de quarto crescente ou minguante.
Maré de sizígia - as maiores amplitudes de maré verificadas, durante as luas nova e cheia, quando a influência da Lua e do Sol se re-
forçam uma a outra, produzindo as maiores marés altas e as menores marés baixas.
Zero hidrográfico - nível de referência a partir da qual se define a altura da maré; é variável em cada local, muitas vezes definida pelo
nível da mais baixa das baixa-mares registadas (média das baixa-mares de sizigia) durante um dado período de observação maregráfica.

Meteoro e Meteorito
Meteoroides são fragmentos de materiais que vagueiam pelo espaço e que, segundo a International Meteor Organization (Organi-
zação Internacional de Meteoros), possuem dimensões significativamente menores que um asteroide e significativamente maiores que
um átomo ou molécula, distinguindo-nos dos asteroides - objetos maiores, ou da poeira interestelar - objetos micrométricos ou menores.
Os meteoróides derivam de corpos celestes como cometas e asteróides e podem ter origem em ejeções a de cometas que se encon-
tram em aproximação ao sol, na colisão entre dois asteróides, ou mesmo ser um fragmento de sobra da criação do sistema solar. Ao entrar
em contato com a atmosfera de um planeta, um meteoróide dá origem a um meteoro.
Meteoróides que atingem a superfície da Terra são denominados meteoritos.

Meteoro, chamado popularmente de estrela cadente, designa-se o fenômeno luminoso observado quando da passagem de um me-
teoroide pela atmosfera terrestre. Este fenômeno que pode apresentar várias cores, que são dependentes da velocidade e da composição
do meteoróide, um rastro, que pode ser designado por persistente, se tiver duração apreciável no tempo, e pode apresentar também
registro de sons. A aparição dos meteoros pode-se dar sob duas formas: uma delas são as designadas “chuvas de meteoros” ou “chuva de
estrelas cadentes” ou simplesmente “chuva de estrelas”, em que os meteoros parecem provir do mesmo ponto do céu noturno, denomi-
nado de radiante. Outra forma é a de “meteoros esporádicos”
As chamadas chuvas de meteoros, também conhecidas por chuvas de estrelas, tem origem precisamente em matéria expelida dos
cometas, pois quando a Terra cruza com a região do espaço onde está essa matéria, torna-se possível observar um considerável número
de meteoros que parecem vir de um ponto específico do céu, chamado de radiante.
Planetas
O conceito de planeta provém do latim planēta, que, por sua vez, deriva de um temo grego que significa “errante”. Trata-se de um
corpo sólido celeste que gira em torno de uma estrela e que se torna visível devido à luz que reflete.
As especificações dadas pela União Astronômica Internacional assinalam que os planetas têm massa suficiente para que a sua gravi-
dade possa superar as forças do corpo rígido, pelo que assumem uma forma em equilíbrio hidrostático.
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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

O Sistema Solar é constituído por oito planetas: Mercúrio, Vênus, Terra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano e Netuno.

Mercúrio

Mercúrio é o menor e o mais interno planeta do Sistema Solar, orbitando o Sol a cada 88 dias terrestres. A superfície de Mercúrio é
semelhante à lunar, isso porque esse planeta sofreu intensos impactos de meteoritos. Sua atmosfera é composta por hélio, sódio e oxigê-
nio. Mercúrio não possui satélites conhecidos, o que ocorre também com Vênus, e por essa razão são chamados de “planetas sem-lua”.
O movimento de rotação de Mercúrio está diretamente ligado com o período orbital, que gira uma volta e meia a cada órbita. O tempo
gasto para completar o movimento de rotação é de 59 dias. Segundo cientistas, o planeta Mercúrio teria se formado no mesmo período
que a Terra, há cerca de 4,5 bilhões de anos.
Mercúrio apresenta temperatura máxima que pode atingir 350°C (parte iluminada pelo Sol) e temperatura mínima (parte não ilumina-
da pelo Sol) que chega a -170°C, considerado um dos planetas mais quentes do Sistema Solar. Quanto à densidade, é o planeta mais denso
do Sistema Solar, o seu núcleo é constituído por ferro, com uma parte líquida e outra sólida. O planeta Mercúrio pode ser visto a olho nu
em períodos específicos, como ao amanhecer e ao entardecer. Comparado a outros planetas, pouco se sabe a respeito de Mercúrio, pois
telescópios em solo terrestre revelam apenas um crescente iluminado com detalhes limitados.
As duas primeiras espaçonaves a explorar o planeta foram a Mariner 10, que mapeou aproximadamente 45% da superfície do planeta,
entre 1974 e 1975, e a MESSENGER, que mapeou outros 30% da superfície durante um sobrevoo em 14 de janeiro de 2008.

Vênus

Vênus é o segundo planeta do Sistema Solar contando a partir do Sol. O planeta Vênus possui grande semelhança com a Terra, ambos
são do tipo terrestre, além disso, são semelhantes quanto ao tamanho, massa e composição. É o planeta mais próximo da Terra. Vênus é
normalmente conhecido como a estrela da manhã (Estrela d’Alva) ou estrela da tarde (Vésper) ou ainda Estrela do Pastor. Quando visível
no céu noturno, é o objeto mais brilhante do firmamento, além da Lua, devido ao seu grande brilho. Os movimentos de Rotação e Trans-
lação duram em torno de 243 e 224 dias, respectivamente.

Terra

A Terra é o terceiro planeta mais próximo do Sol, o mais denso e o quinto maior dos oito planetas do Sistema Solar. É, por vezes, desig-
nada como Mundo ou Planeta Azul. Lar de milhões de espécies de seres vivos,incluindo os humanos, a Terra é o único corpo celeste onde
é conhecida a existência de vida. O planeta formou-se há 4,54 bilhões de anos, e a vida surgiu na sua superfície um bilhão de anos depois.
Desde então, a biosfera terrestre alterou significativamente a atmosfera e outros fatores abióticos do planeta, permitindo a proliferação de
organismos aeróbicos, bem como a formação de uma camada de ozônio, a qual, em conjunto com o campo magnético terrestre, bloqueia
radiação solar prejudicial, permitindo a vida no planeta.
As propriedades físicas do planeta, bem como sua história geológica e órbita, permitiram que a vida persistisse durante este período.
Acredita-se que a Terra poderá suportar vida durante pelo menos outros 500 milhões de anos. A sua superfície exterior está dividida em
vários segmentos rígidos, chamados placas tectônicas, que migram sobre a superfície terrestre ao longo de milhões de anos. Cerca de 71%
da superfície da Terra está coberta por oceanos de água salgada, com o restante consistindo de continentes e ilhas, os quais contêm muitos
lagos e outros corpos de água que contribuem para a hidrosfera. Não se conhece a existência de água no estado líquido em equilíbrio, ne-
cessária à manutenção da vida como a conhecemos, na superfície de qualquer outro planeta. Os polos geográficos da Terra encontram-se
maioritariamente cobertos por mantos de gelo ou por banquisas. O interior da Terra permanece ativo, com um manto espesso e relati-
vamente sólido, um núcleo externo líquido que gera um campo magnético, e um núcleo interno sólido, composto sobretudo por ferro.

Marte

Marte é o quarto planeta em distância em relação ao Sol e pode ser visualizado sem ajuda de telescópio, do planeta Terra. Tem uma
atmosfera rarefeita e assemelha-se à Terra em vários aspectos. Sua atmosfera é formada de elementos tais como: gás carbônico, nitrogê-
nio, argônio e oxigênio. A temperatura média de Marte é de aproximadamente 59 graus celsius negativos. Nos últimos anos tem sido o
planeta mais estudado por agências espaciais do mundo todo, pois existem planos de buscar algum tipo de vida em marte e também pro-
jetos futuros e estudos para colonizar Marte. Grande parte destes projetos espaciais pertence à NASA. Marte é um planeta com algumas
afinidades com a Terra: tem um dia com uma duração muito próxima do dia terrestre e o mesmo número de estações. Marte é conhecido
desde a antiguidade, e se destaca no céu pelo seu aspecto avermelhado; devido a isso é conhecido como o “O Planeta Vermelho”.

Júpiter
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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS
Júpiter é o maior planeta do Sistema Solar, tanto em diâmetro
quanto em massa e é o quinto mais próximo do Sol. Possui menos
de um milésimo da massa solar, contudo tem 2,5 vezes a massa de
todos os outros planetas em conjunto. É um planeta gasoso junto
com Saturno, Urano e Netuno. Estes quatro planetas são por vezes
chamados de planetas jupiterianos ou planetas jovianos. Júpiter
é um dos quatro gigantes gasosos, isto é, não é composto prima-
riamente de matéria sólida. Júpiter é composto principalmente
de hidrogênio e hélio. O planeta também pode possuir um núcleo
composto por elementos mais pesados. Por causa de sua rotação
rápida, de cerca de dez horas, ele possui o formato de uma esfera
oblata. Sua atmosfera é dividida em diversas faixas, em várias lati-
tudes, resultando em turbulência e tempestades onde as faixas se
encontram. Uma dessas tempestades é a Grande Mancha Verme-
lha, uma das características visíveis de Júpiter mais conhecidas e
proeminentes, cuja existência data do século XVII, com ventos de
até 500 km/h, possuindo um diâmetro transversal duas vezes maior
do que a Terra.
Júpiter é observável a olho nu, sendo no geral o quarto objeto
mais brilhante no céu, depois do Sol, da Lua e de Vênus. Por ve-
zes, Marte aparenta ser mais brilhante do que Júpiter. O planeta
era conhecido por astrônomos de tempos antigos e era associado
com as crenças mitológicas e religiosas de várias culturas. Os ro-
manos nomearam o planeta de Júpiter, um deus de sua mitologia.
Júpiter possui um tênue sistema de anéis. Contém, pelo menos, 64
satélites, dos quais se destacam os quatro descobertos por Galileu
Galilei em 1610: Ganímedes, o maior do Sistema Solar, Calisto, Io e
Europa, os três primeiros são mais massivos que a Lua, sendo que
Ganímedes possui um diâmetro maior que o do planeta Mercúrio.
Saturno
Saturno é o sexto planeta do Sistema Solar, com uma órbita lo-
calizada entre as órbitas de Júpiter e Urano. É o segundo maior pla-
neta, após Júpiter, sendo um dos planetas gasosos do Sistema Solar.
É composto principalmente de hidrogênio (97%), com uma peque-
na proporção de hélio e outros elementos. Seu interior consiste
de um pequeno núcleo rochoso e gelo, cercado por uma espessa
camada de hidrogênio metálico e uma camada externa de gases.
Seu aspecto mais característico é seu brilhante sistema de anéis, o
único visível da Terra. O movimento de rotação em volta do seu eixo
demora cerca de 10,5 horas, e cada revolução ao redor do Sol leva
29 anos terrestres. Seu nome provém do deus romano Saturno. Faz
parte dos denominados planetas exteriores. Antes da invenção do
telescópio, Saturno era o mais distante dos planetas conhecidos.
A olho nu não parecia ser luminoso. O primeiro ao observar seus
anéis foi Galileu em 1610, porém devido à baixa inclinação de seus
anéis e à baixa resolução de seu telescópio lhe fizeram pensar a
princípio que se tratava de grandes luas. Christiaan Huygens com
melhores meios de observação pôde, em 1659, visualizar com cla-
reza os anéis. James Clerk Maxwell em 1859 demonstrou matema-
ticamente que os anéis não poderiam ser um único objeto sólido,
sendo que deveriam ser um agrupamento de milhões de partículas
de menor tamanho.
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a solução para o seu concurso!
Urano
Urano é o sétimo planeta a partir do Sol, o terceiro maior e o
quarto mais massivo dos oito planetas do Sistema Solar. Foi nomea-
do em homenagem ao deus grego do céu, Urano, o pai de Cronos
(Saturno) e o avô de Zeus (Júpiter). Embora seja visível a olho nu em
boas condições de visualização, não foi reconhecido pelos astrôno-
mos antigos como um planeta devido a seu pequeno brilho e lenta
órbita. William Herschel anunciou sua descoberta em 13 de maio
de 1781, expandindo as fronteiras do Sistema Solar pela primeira
vez na história moderna. Urano foi também o primeiro planeta des-
coberto por meio de um telescópio.
Tem uma composição similar à de Netuno, e ambos possuem
uma composição química diferente da dos maiores gigantes gaso-
sos, Júpiter e Saturno. Como tal, os astrônomos algumas vezes os
colocam em uma categoria separada, os “gigantes de gelo”. É a mais
fria atmosfera planetária no Sistema Solar, com uma temperatura
mínima de 49 K (–224 °C). Tem uma complexa estrutura de nuvens
em camadas, e acredita-se que a água forma as nuvens mais baixas,
e o metano as mais exteriores. Em contraste, seu interior é forma-
do principalmente por gelo e rochas. Como os outros planetas gi-
gantes, Urano tem um sistema de anéis e vários satélites naturais.
O sistema uraniano tem uma configuração única entre os planetas
porque seu eixo de rotação é inclinado para o lado, quase no pla-
no de translação do planeta. Portanto, seus polos norte e sul estão
quase situados onde seria o Equador nos outros planetas.
Em 1986, imagens da sonda Voyager 2 mostraram Urano como
um planeta virtualmente sem características na luz visível, ao con-
trário dos outros planetas gigantes que contêm faixas de nuvens
e grandes tempestades. Entretanto, observações terrestres têm
mostrado sinais de mudanças sazonais e aumento da atividade me-
teorológica nos últimos anos à medida que Urano se aproximou do
equinócio. A velocidade de vento no planeta pode alcançar 250 me-
tros por segundo (900 km/h).
Netuno
Netuno é o oitavo planeta do Sistema Solar, e o último, em or-
dem de afastamento a partir do Sol, desde a reclassificação de Plu-
tão para a categoria de planeta-anão, em 2006, que era o último dos
planetas. É, tal como a Terra, conhecido como o “Planeta Azul”, mas
não devido à presença de água. Netuno recebeu o nome do deus ro-
mano dos mares. É o quarto maior planeta em diâmetro, e o terceiro
maior em massa. Descoberto em 23 de Setembro de 1846, Netuno
foi o primeiro planeta encontrado por uma previsão matemática, em
vez de uma observação empírica. Inesperadas mudanças na órbita de
Urano levaram os astrônomos a deduzir que sua órbita estava sujeita
à perturbação gravitacional por um planeta desconhecido.
Subsequentemente, Netuno foi encontrado, a um grau da po-
sição prevista. A sua maior lua, Tritão, foi descoberta pouco tempo
depois, mas nenhuma das outras 12 luas do planeta foram desco-
bertas antes do século XX. Netuno foi visitado por uma única son-
da espacial, Voyager 2, que voou pelo planeta em 25 de Agosto de
1989. A composição de Netuno é semelhante à composição de Ura-
no, e ambos têm composições diferentes das dos maiores gigantes
gasosos Júpiter e Saturno. A atmosfera de Netuno, apesar de ser
semelhante à de Júpiter e de Saturno, por ser composta basicamen-
te de hidrogénio e hélio, juntamente com os habituais vestígios de
hidrocarbonetos e, possivelmente, nitrogênio, contém uma percen-
tagem mais elevada de “gelos”, tais como água, amônia e metano.
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 CIÊNCIAS NATURAIS
Como tal, os astrônomos por vezes colocam-os numa categoria se-
parada, os “gigantes de gelo”. Em contraste, o interior de Netuno é
composto principalmente de gelo e rochas, como o de Urano. Exis-
tem traços de metano nas regiões ultra-periféricas que contribuem,
em parte, para a aparência azul do planeta.
Planeta Anão
Um planeta anão é muito semelhante a um planeta (porém
menor), dado que orbita em volta do Sol e possui gravidade sufi-
ciente para assumir uma forma com equilíbrio hidrostático (aproxi-
madamente esférica), porém não possui uma órbita desimpedida.
Um exemplo é Ceres que, localizado na cintura de asteroides, pos-
sui o caminho de sua órbita repleto daqueles pequenos astros.
Atualmente, conhecem-se cinco planetas anões no sistema so-
lar:
Plutão, Éris e Ceres (os primeiros a ser classificados como tal).
Makemake (formalmente designado em Julho de 2008, pela
União Astronômica Internacional).
Haumea (confirmado como planeta anão a partir de 18 de Se-
tembro de 2008).
Plutão
Até 2006, Plutão, formalmente designado 134340 Plutão, foi
considerado um planeta principal do Sistema Solar, mas a desco-
berta recente de vários corpos de tamanho semelhante e, em al-
guns casos, maiores, no Cinturão de Kuiper, fez com que a União
Astronômica Internacional (U.A.I.) decidisse, em 24 de Agosto de
2006, considerá-lo um planeta anão, juntamente com Éris e Ceres,
o maior dos asteroides. Plutão é atualmente o maior membro do
cinturão de Kuipe.
A descoberta do seu satélite Caronte, em 1978, permitiu a
determinação da massa do sistema Plutão-Caronte, por meio da
simples aplicação da fórmula newtoniana da 3.ª lei de Kepler. O
diâmetro de Plutão foi finalmente calculado, sendo equivalente a
menos de 0,2 do da Lua. As características físicas de Plutão são, em
grande parte, desconhecidas, porque ainda não recebeu a visita de
uma nave espacial e a distância a que se encontra da Terra dificulta
investigações mais detalhadas. Atualmente, a sonda da NASA “New
Horizons” (a mais veloz até hoje construída pelo homem) dirige-se
para Plutão, cuja atmosfera vai investigar em 2015.
INTERPRETAÇÃO DE TABELAS E GRÁFICOS
Tabelas
A tabela é a forma não discursiva de apresentar informações,
das quais o dado numérico se destaca como informação central.
Sua finalidade é apresentar os dados de modo ordenado, simples
e de fácil interpretação, fornecendo o máximo de informação num
mínimo de espaço.
Elementos da tabela
Uma tabela estatística é composta de elementos essenciais e
elementos complementares. Os elementos essenciais são:
− Título: é a indicação que precede a tabela contendo a desig-
nação do fato observado, o local e a época em que foi estudado.
− Corpo: é o conjunto de linhas e colunas onde estão inseridos
os dados.
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a solução para o seu concurso!
− Cabeçalho: é a parte superior da tabela que indica o conteú-
do das colunas.
− Coluna indicadora: é a parte da tabela que indica o conteúdo
das linhas.
Os elementos complementares são:
− Fonte: entidade que fornece os dados ou elabora a tabela.
− Notas: informações de natureza geral, destinadas a esclare-
cer o conteúdo das tabelas.
− Chamadas: informações específicas destinadas a esclarecer
ou conceituar dados numa parte da tabela. Deverão estar indica-
das no corpo da tabela, em números arábicos entre parênteses, à
esquerda nas casas e à direita na coluna indicadora. Os elementos
complementares devem situar-se no rodapé da tabela, na mesma
ordem em que foram descritos.
Gráficos
Outro modo de apresentar dados estatísticos é sob uma forma
ilustrada, comumente chamada de gráfico. Os gráficos constituem-
-se numa das mais eficientes formas de apresentação de dados.
Um gráfico é, essencialmente, uma figura construída a partir de
uma tabela; mas, enquanto a tabela fornece uma ideia mais precisa
e possibilita uma inspeção mais rigorosa aos dados, o gráfico é mais
indicado para situações que visem proporcionar uma impressão
mais rápida e maior facilidade de compreensão do comportamento
do fenômeno em estudo.
Os gráficos e as tabelas se prestam, portanto, a objetivos distin-
tos, de modo que a utilização de uma forma de apresentação não
exclui a outra.
Para a confecção de um gráfico, algumas regras gerais devem
ser observadas:
Os gráficos, geralmente, são construídos num sistema de eixos
chamado sistema cartesiano ortogonal. A variável independente é
localizada no eixo horizontal (abscissas), enquanto a variável de-
pendente é colocada no eixo vertical (ordenadas). No eixo vertical,
o início da escala deverá ser sempre zero, ponto de encontro dos
eixos.
− Iguais intervalos para as medidas deverão corresponder a
iguais intervalos para as escalas. Exemplo: Se ao intervalo 10-15 kg
corresponde 2 cm na escala, ao intervalo 40-45 kg também deverá
corresponder 2 cm, enquanto ao intervalo 40-50 kg corresponderá
4 cm.
− O gráfico deverá possuir título, fonte, notas e legenda, ou
seja, toda a informação necessária à sua compreensão, sem auxílio
do texto.
 CIÊNCIAS NATURAIS

− O gráfico deverá possuir formato aproximadamente quadra-

do para evitar que problemas de escala interfiram na sua correta
interpretação.

Tipos de Gráficos

• Estereogramas: são gráficos onde as grandezas são repre-

sentadas por volumes. Geralmente são construídos num sistema
de eixos bidimensional, mas podem ser construídos num sistema
tridimensional para ilustrar a relação entre três variáveis.

• Diagramas: são gráficos geométricos de duas dimensões, de

fácil elaboração e grande utilização. Podem ser ainda subdivididos
em: gráficos de colunas, de barras, de linhas ou curvas e de setores.

a) Gráfico de colunas: neste gráfico as grandezas são compa-

radas através de retângulos de mesma largura, dispostos vertical-
mente e com alturas proporcionais às grandezas. A distância entre
os retângulos deve ser, no mínimo, igual a 1/2 e, no máximo, 2/3 da
largura da base dos mesmos.

• Cartogramas: são representações em cartas geográficas (ma-

pas).

b) Gráfico de barras: segue as mesmas instruções que o gráfico

de colunas, tendo a única diferença que os retângulos são dispostos
horizontalmente. É usado quando as inscrições dos retângulos fo-
rem maiores que a base dos mesmos.

• Pictogramas ou gráficos pictóricos: são gráficos puramente

ilustrativos, construídos de modo a ter grande apelo visual, dirigi-
dos a um público muito grande e heterogêneo. Não devem ser uti-
lizados em situações que exijam maior precisão.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS
c) Gráfico de linhas ou curvas: neste gráfico os pontos são dis-
postos no plano de acordo com suas coordenadas, e a seguir são li-
gados por segmentos de reta. É muito utilizado em séries históricas
e em séries mistas quando um dos fatores de variação é o tempo,
como instrumento de comparação.
d) Gráfico em setores: é recomendado para situações em que
se deseja evidenciar o quanto cada informação representa do total.
A figura consiste num círculo onde o total (100%) representa 360°,
subdividido em tantas partes quanto for necessário à representa-
ção. Essa divisão se faz por meio de uma regra de três simples. Com
o auxílio de um transferidor efetuasse a marcação dos ângulos cor-
respondentes a cada divisão.
MÉTODO CIENTÍFICO
MÉTODO CIENTÍFICO
Noção e Importância do Método
Em seu sentido mais geral, o método é a ordem que se deve im-
por aos diferentes processos necessários para atingir um fim dado
ou um resultado desejado. Nas ciências, entende-se por método o
conjunto de processos que o espírito humano deve empregar na
investigação e demonstração da verdade7.
O método não se inventa. Depende do objeto da pesquisa. Os
sábios, cujas investigações foram coroadas de êxito, tiveram o cui-
dado de anotar os passos percorridos e os meios que os levaram
aos resultados. Outros, depois deles, analisaram tais processos e
7 Metodologia Científica. UFJF. http://www.ufjf.br/seguranca/fi-
les/2013/12/METODOLOGIA_CIENT_FICA_.doc
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a solução para o seu concurso!
justificaram a eficácia dos mesmos. Assim, tais processos, empíricos
no início, transformaram-se gradativamente em métodos verdadei-
ramente científicos.
Deve-se disciplinar o espírito, excluir das investigações o ca-
pricho e o acaso, adaptar o esforço às exigências do objeto a ser
estudado, selecionar os meios e processos mais adequados. Tudo
isso é dado pelo método. Assim, o bom método torna-se fator de
segurança e economia.
Muitas vezes, um espírito medíocre guiado por um bom mé-
todo faz mais progresso nas ciências que outro mais brilhante que
vai ao acaso.
Fontenelle assim exaltou o método: “A arte de descobrir a
verdade é mais preciosa que a maioria das verdades que se desco-
brem”.
Evidentemente, o método não substitui o talento, a inteligência
do cientista. Ele tem também os seus limites, não ensina a encon-
trar as grandes hipóteses, as idéias novas e fecundas. Isto depende
do gênio e da reflexão do cientista.
Método Científico
Existem autores que identificam a ciência com o método, en-
tendido como um modo sistemático de explicar um grande número
de ocorrências semelhantes.
O método científico quer descobrir a realidade dos fatos, e
estes, ao serem descobertos, devem, por sua vez, guiar o uso do
método. Entretanto como já foi dito, o método é apenas um meio
de acesso: só a inteligência e a reflexão descobrem o que os fatos
realmente são.
O método científico segue o caminho da dúvida sistemática,
metódica, que não se confunde com a dúvida universal dos céticos,
que é impossível. O cientista, sempre que lhe fata a evidência, como
arrimo, precisa questionar e interrogar a realidade.
O método científico, mesmo aplicado no campo das ciências
sociais, deve ser aplicado de modo positivo, e não de um modo nor-
mativo, isto é, a pesquisa positiva deve preocupar-se com o que é e
não com o que se pensa que deve ser.
Toda investigação nasce de um problema observado ou senti-
do, de tal modo que não pode prosseguir, a menos que se faça uma
seleção da matéria tratada. Esta seleção requer alguma hipótese
ou pressuposição que irá guiar e, ao mesmo tempo, delimitar o as-
sunto a ser investigado. Daí o conjunto de processos ou etapas de
que se serve o método científico, tais como a observação e coleta
de todos os dados possíveis, a hipótese que procura explicar pro-
visoriamente todas as observações de maneira simples e viável, a
experimentação que dá ao método científico também o nome de
método experimental, a indução da lei que fornece a explicação ou
o resultado de todo o trabalho da investigação, a teoria que insere
o assunto tratado num contexto mais amplo. O método científico
aproveita ainda a análise e a síntese, os processos mentais da dedu-
ção e indução, processos esses comuns a todo o tipo de investiga-
ção, quer experimental, quer racional. Em suma, método científico
é a lógica geral tácita ou explicitamente empregada para apreciar os
méritos de uma pesquisa.
É oportuno distinguir, aqui, método e processo. Por método
entende-se o dispositivo ordenado, o procedimento sistemático,
em plano geral. O processo (a técnica), por sua vez, é a aplicação
específica do plano metodológico e a forma especial de o executar.
Comparando, poder-se-á dizer que a relação existente entre
 CIÊNCIAS NATURAIS
método e processo é a mesma, que existe entre estratégica e
tática. O processo está subordinado ao método e lhe é auxiliar
imprescindível.
Processos do Método Científico
O método se concretiza nas diversas etapas ou passos que de-
vem ser dados para solucionar um problema. Esses passos são as
técnicas ou processos.
Os objetivos de investigação determinam o tipo de método a
ser empregado, a saber: o experimental ou o racional. Um e ou-
tro emprega técnicas específicas como também técnicas comuns a
ambos.
Pode-se dizer que a maioria das técnicas que compõem o mé-
todo científico e racional são comuns, embora devam adaptar-se ao
objeto de investigação.
Por isso, as técnicas ou processos que, a seguir, serão desen-
volvidos, dizem respeito ao método experimental e indiretamente,
com as adaptações que se impõem, ao método racional.
Observação
Observar é aplicar atentamente os sentidos a um objetivo, para
dele adquirir um conhecimento claro e preciso.
A observação é de importância capital nas ciências. É dela que
depende o valor de todos os outros processos. Sem a observação
o estudo da realidade e de suas leis reduzir-se-á sempre à simples
conjetura e adivinhação. Para o bom êxito da observação exigem-se
certas condições.
Condições Físicas
Órgãos são, que possam ter sensações normais e corretas.
Bons instrumentos são necessários, porque os sentidos não
bastam sempre para satisfazer o rigor da ciência. É preciso armar os
cientistas de instrumentos:
- que lhes aumentem o alcance, por exemplo, o microscópio, o
telescópio, etc.;
- que lhes aumente a precisão, e os ajudem a medir com rigor
os diversos fenômenos observados: a duração, o peso, a tempera-
tura, etc.;
- que supram, até certo ponto, os próprios sentidos, apontando
e registrando os fenômenos com sua intensidade variável. Tais são
os aparelhos registradores, as chapas fotográficas.
Condições Intelectuais
Curiosidade: “Requer-se muita filosofia, diz J.J. Rousseau, para
observar o que se vê todos os dias”.
Sagacidade: saber discernir os fatos significativos.
Condições Morais
Paciência, para resistir à precipitação natural que nos leva sem-
pre a concluir antes do tempo.
Coragem, que sabe enfrentar o perigo para colher do fato cer-
tos fenômenos raros ou decisivos.
Imparcialidade, isto é, a libertação de toda a preocupação
com o resultado, o respeito escrupuloso e o amor apaixonado pela
verdade.
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a solução para o seu concurso!
Regras da Observação
Deve ser atenta.
Deve ser precisa. Para isso é preciso conseguir dar valores nu-
méricos a tudo quanto no fenômeno observado é suscetível de
medida quantitativa. Daí a importância que assume as medidas no
método científico.
Deve ser sucessiva e metódica.
Hipótese
Em termos gerais a hipótese consiste em supor conhecida a
verdade ou explicação que se busca. Em linguagem científica a hipó-
tese equivale, habitualmente, à suposição verossímil, depois com-
provável ou denegável pelos fatos, os quais hão de decidir, em úl-
tima instância, da verdade ou falsidade que se pretendem explicar.
Ou a hipótese é a suposição de uma causa ou de uma lei destinada
a explicar provisoriamente um fenômeno até que os fatos a venham
contradizer ou afirmar.
Para Meyerson, as hipóteses são alguma coisa mais que um
andaime destinado a desaparecer quando o edifício (das ciências)
está construído; têm um valor próprio e correspondem, certamen-
te, a alguma coisa bem profunda e bastante essencial na própria
natureza.
As hipóteses têm como função:
- prática: orientar o pesquisador, dirigindo-o na direção da cau-
sa provável ou da lei que se procura;
- teórica: coordenar e completar os resultados já obtidos, agru-
pando-os num conjunto completo de fatos, a fim de facilitar a sua
inteligibilidade e estudo.
Podemos obter hipóteses ou por dedução de resultados já co-
nhecidos, ou pela experiência. Neste caso, são indutivas, se a su-
posta causa do fenômeno é um dos seus antecedentes, que parece
apresentar todos os caracteres de antecedentes causal; são analó-
gicas, quando são inspiradas por certas semelhanças entre o fenô-
meno que se quer explicar e outro já conhecido.
Praticamente, não há regras para descobrir as hipóteses. Não
se descobrem, também, por obra do acaso, mas são fruto do gênio
científico. Há, contudo, certas condições que ajudam na descober-
ta: o próprio curso da pesquisa, a analogia, a indução, a dedução,
as reflexões.
Natureza da hipótese:
- não deve contradizer nenhuma verdade já aceita, ou expli-
cada;
- deve ser simples, isto é, o sábio, entre várias hipóteses, deve
escolher a que lhe parece menos complicada;
- deve ser sugerida e verificável pelos fatos: “Não invento hipó-
teses”, dizia Newton.
Experimentação
A experimentação consiste no conjunto de processos utilizados
para verificar as hipóteses. Difere da observação porque obedece
a uma ideia diretriz e não, simplesmente, porque implica na inten-
ção do sábio em vista de modificar os fenômenos. A observação,
de fato, pode comportar também uma tal intervenção: chama-se,
então, observação ativa ou provocada, mas é anterior à formulação
da hipótese.
A ideia geral que governa os processos de experimentação é a
seguinte: consistindo a hipótese, essencialmente, em estabelecer
uma relação de causa e efeito ou de antecedente e consequente en-
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 CIÊNCIAS NATURAIS
tre dois fenômenos, trata-se de descobrir se realmente B (suposto
efeito ou consequente) varia cada vez que se faz variar A (suposta
causa ou antecedente) e se varia nas mesmas proporções.
O princípio geral em que se fundamentam os processos da ex-
perimentação é o do determinismo, que se anuncia assim: nas mes-
mas circunstâncias, as mesmas causas produzem os mesmos efeitos
– ou ainda – as leis da natureza são fixas e constantes.
Regras que Bacon sugeriu para a experimentação:
- Alargar a experiência: é aumentar, pouco a pouco e tanto
quanto possível, a intensidade da suposta causa, para ver se a in-
tensidade do fenômeno (= efeito) cresce na mesma proporção.
- Variar a experiência: é aplicar a mesma causa a objetos dife-
rentes.
- Inverter a experiência: consiste em aplicar a causa contrária
da suposta causa, a fim de ver se o efeito contrário se produz. Esta
contraprova experimental faz suceder as exigências negativas às po-
sitivas. Assim, depois de conhecer a água pela análise, inverte-se a
experiência, fazendo a síntese a partir do hidrogênio e do oxigênio.
- Recorrer aos casos da experiência. Por vezes, é preciso recor-
rer aos casos da experiência de ensaio, “a fim de procurar pescar
em águas turvas”, como diz Claude Bernarde.
Indução
A indução e a dedução são, antes de mais nada, formas de ra-
ciocínio ou de argumentação e, como tais, são formas de reflexão e
não de simples pensamentos.
O pensamento alimenta-se da realidade externa e é produto
direto da experiência. O ato de pensar caracteriza-se por ser dis-
persivo, natural e espontâneo. A reflexão, porém, requer esforço
e concentração voluntária. É dirigida e planificada. A conclusão de
raciocínio constitui o último elo de uma cadeia, o período final de
um ciclo de operações que se condicionam necessariamente.
Frequentemente, prefere-se pensar os problemas em vez de
raciocinar sobre eles, confundindo a divagação irresponsável com a
reflexão sistemática.
O raciocínio é algo ordenado, coerente e lógico, podendo ser
dedutivo ou indutivo.
Na indução, a conclusão está para as premissas, como o todo
está para as partes. De verdades particulares, concluímos verdades
gerais. Exemplos: Terra, Marte, Vênus, Saturno, são todos planetas.
Ora, a Terra, Marte, Vênus, Saturno, etc. não brilham com luz pró-
pria. Logo os planetas não brilham com luz própria.
O argumento indutivo baseia-se na generalização de proprie-
dades comuns a certo número de casos, até agora observados, a
todas as ocorrências de fatos similares que se verificam no futuro.
O grau de confirmação dos enunciados induzidos depende das evi-
dências ocorrentes.
A indução e a dedução são processos que se complementam.
Por isso, a indução reforça-se bastante pelos argumentos dedutivos
extraídos de outras disciplinas que lhe são correlatas ou afins. Na
prática, recorre-se a ambos estes instrumentos para demostrar a
verdade das proposições submetidas à análise.
Para que as conclusões da indução sejam verdadeiras o mais
frequentemente possível e tenham um maior grau de sustentação,
podem-se acrescentar ao argumento evidências adicionais, sob a
forma de premissas novas que figuram ao lado das premissas ini-
cialmente consideradas. Já que a conclusão de um argumento indu-
tivo pode ser falsa, mesmo quando são verdadeiras as premissas, a
evidência adicional pode favorecer a percepção, com mais precisão,
se a conclusão é, de fato, verdadeira.
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a solução para o seu concurso!
Não é entretanto, a repetição da experiência ou o grande nú-
mero de observações que conduz à conclusão. Basta uma experiên-
cia para autorizar a concluir do fenômeno para lei. Se for repetida
a experiência, não é por desconfiar da experiência. Basicamente, a
repetição é uma simples verificação da primeira prova e não uma
condição necessária da indução.
Espécies de indução:
- Indução formal (de Aristóteles). Equivale ao inverso da dedu-
ção e é submetida unicamente às leis do pensamento, e tem como
ponto de partida todos os casos de uma espécie ou de um gênero e
não apenas alguns. Por exemplo:
Os corpos A,B,C, D, atraem o ferro;
Ora, os corpos A,B,C, D são todos ímãs;
Logo, os ímãs atraem o ferro.
Neste tipo de indução, não há propriamente uma inferência,
mas uma simples substituição de uma coleção de termos particula-
res por um termo equivalente. Este processo é indutivo apenas na
forma, visto que realmente passa do mesmo ao mesmo, por ser a
soma das partes igual ao todo. Esse o motivo pelo qual a indução
formal é de pouco uso.
- Indução científica (de Bacon). É o raciocínio pelo qual conclui-
-se de alguns casos observados pela espécie que os compreende e
a lei geral que os rege. Ou, é o processo que generaliza a relação de
causalidade descoberta entre dois fenômenos e da relação causal
conclui a lei. Verifica-se, por exemplo, certo número de vezes que
o óxido de carbono paralisa os glóbulos sanguíneos; desta observa-
ção infere-se que sempre, dadas as mesmas condições, o óxido de
carbono paralisará os glóbulos sanguíneos.
Esta indução é a alma das ciências experimentais. Sem ela a
ciência não seria outra coisa senão um repositório de observação
sem alcance.
Valor e legitimidade da indução científica:
Deve-se recorrer a algum princípio que dê às verdades indu-
zidas o caráter de necessidade e generalidade que as torne inde-
pendentes do tempo e do espaço. Este princípio é o princípio das
leis. Formula-se de várias maneiras: a natureza rege-se por leis – as
causas atuam de maneira uniforme - as mesmas causas produzem
os mesmos efeitos – toda relação de causalidade é constante.
O raciocínio indutivo pode-se exprimir sob a forma de um silo-
gismo em que o princípio das leis é a premissa maior. Exemplo: as
relações de causalidade são constantes; ora, verificou-se uma rela-
ção causal entre calor e dilatação; logo, é constante esta relação:
sempre e em toda parte, o calor dilata os corpos.
Não é do número necessariamente restrito dos fatos observa-
dos que se infere a generalidade e a constância da relação, como
algumas vezes se objeta, mas do princípio formulado na premissa
maior que assegura que, sendo todas as relações da causalidade
constantes, também o será a que foi descoberta.
Regras da Indução:
- Deve-se estar seguro de que a relação que se pretende ge-
neralizar seja verdadeiramente essencial, isto é, relação causal
quando se trata de fatos, ou relação da coexistência necessária de
duas formas, quando se trata de seres ou coisas. Assim, sendo uma
relação de dependência necessária a que une o calor à dilatação.,
tem-se o direito de generalizar a lei segundo a qual o calor sempre
dilata os corpos.
 CIÊNCIAS NATURAIS
- É necessário que os fatos, a que se estende a relação, sejam
verdadeiramente similares aos fatos observados e, principalmente,
que a causa se tome no sentido total e completo.
Dedução
A dedução é a argumentação que torna explícitas as verdades
particulares contidas em verdades universais. O ponto de partida
é o antecedente que afirma uma verdade universal, e o ponto de
chegada é o consequente, que afirma uma verdade menos geral ou
particular, contida implicitamente no primeiro.
A técnica desta argumentação consiste em construir estruturas
lógicas, através do relacionamento entre antecedente e consequen-
te, entre hipótese e tese, entre premissa e conclusão. O cerne da
dedução é a relação lógica que se estabelece entre proposições, de-
pendendo o seu vigor do fato de a conclusão ser sempre verdadei-
ra, desde que as premissas também o sejam. Assim, admitindo as
premissas, deve-se admitir também a conclusão, isto porque toda
a afirmação ou conteúdo fatual da conclusão já estava, pelo menos
implicitamente, nas premissas.
O processo dedutivo, por um lado, leva o pesquisador do conhe-
cido ao desconhecido com pouca margem de erro, mas, por outro
lado, é de alcance limitado, pois a conclusão não pode assumir con-
teúdos que excedam o das premissas. Concluir daí que a dedução
é infrutífera e estéril, é não perceber a seu verdadeiro significado.
Para desfazer tal impressão basta ver, por exemplo, o procedimento
do matemático. Seus argumentos são, na maior parte, dedutivos.
Exemplos familiares podem ser recolhidos da Geometria Euclidiana
do plano. Na geometria os teoremas são demonstrados a partir de
axiomas e postulados. O método de demonstração é deduzir os teo-
remas (conclusão) dos axiomas e postulados (premissas). O método
da dedução garante que os teoremas devem ser verdadeiros se são
verdadeiros os axiomas e os postulados. Embora o conteúdo dos
teoremas já esteja fixado nos axiomas e postulados, esse conteúdo
está longe de ser óbvio. É verdadeiramente iluminadora a tarefa de
tomar explícito o conteúdo de axiomas e postulados.
E isto é válido para os demais casos de dedução. Como regras
gerais, quanto à validade das conclusões do processo dedutivo, são
apontados duas:
1) Da verdade do antecedente segue-se a verdade do conse-
quente. Por exemplo: todos os animais respiram. Ora, o mosquito é
animal. Logo, o mosquito respira.
2) Da falsidade do antecedente pode seguir-se falsidade ou
a veracidade do consequente. Por exemplo: todos os animais são
quadrúpedes. Ora, o cisne é animal. Logo, o cisne é quadrúpede
(consequente falso). Ou então: toda árvore é racional. Ora, Gilberto
é árvore. Logo, Gilberto é racional (consequente verdadeiro).
O raciocínio dedutivo pode ser expresso pelo silogismo, que
poderá ter forma:
- Categórica: todas as crianças têm pais. Ora, Gilberto é criança.
Logo, Gilberto tem pais.
- Hipotética: se Henrique estuda, passará nos exames. Ora,
Henrique estuda. Logo, passará nos exames.
No Raciocínio dedutivo a conclusão ou consequente está conti-
do nas premissas ou antecedentes, como a parte no todo.
Análise e Síntese
René Descartes, procurando traçar normas gerais e indispensá-
veis a qualquer trabalho científico, formulou quatro regras:
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a solução para o seu concurso!
- Nunca aceitar como verdadeira qualquer coisa, sem a conhe-
cer como tal. Evitar cuidadosamente a precipitação e a prevenção.
(É a evidência como critério da verdade).
- Dividir cada uma das dificuldades a abordar, no maior número
possível de parcelas que forem necessárias, para melhor resolvê-
-las. (É a análise)
- Conduzir por ordem os pensamentos, começando pelos ob-
jetos mais simples e mais fáceis de conhecer, para subir pouco a
pouco, gradualmente, até ao conhecimento dos mais complexos.
(É a síntese).
- Fazer sempre enumerações tão completas e revisões tão ge-
rais que dê certeza de nada omitir. ( É a condição comum e a garan-
tia da análise e síntese).
A análise é a decomposição de um todo em suas partes. A sín-
tese é a reconstituição do todo decomposto pela análise. Ou, por
outra: a análise é o processo que parte do mais simples para o me-
nos simples.
A análise e a síntese são necessárias. Qual a razão?
O grande obstáculo que é preciso vencer nas ciências é, por um
lado, a complexidade dos objetos e, por outro lado, a limitação da
inteligência humana. A inteligência não é capaz de tirar da comple-
xidade de ideais, de seres e de fatos, relações de causa e efeito e as
relações entre princípio e consequência. Por isso há necessidade de
analisar, de dividir as dificuldades para melhor resolvê-las.
Sem a análise todo o conhecimento é confuso e superficial.
Sem a síntese é fatalmente incompleto.
O conhecimento de um objeto não se limita ao conhecimento
minucioso de suas diversas partes. Quer ainda apreender o lugar
que tem no conjunto e a respectiva parte que toma na ação global.
Por isso, à análise deve seguir-se a síntese.
Teoria
O emprego usual do termo teoria opõe-se ao da prática. Neste
sentido a teoria refere-se ao conhecimento (= saber, conhecer) em
oposição à prática como ação (= agir, fazer).
Aqui, entretanto, o termo teoria é empregado para significar
um resultado a que tendem as ciências. Estas não se contentam
apenas com a formulação das leis. Ao contrário, determinadas as
leis, procuram interpretá-las ou explicá-las.
Assim, surgem as chamadas teorias cientificas, que reúnem
determinada número de leis particulares sob a forma de uma lei
superior e mais universal.
Ou conforme Lahr: “Um conjunto de leis particulares, mais ou
menos certas, ligadas por uma explicação comum, toma o nome de
sistema ou teoria, por exemplo o sistema de Laplace, a teoria da
evolução...”
Ou ainda segundo Luís Washington Vita: “O sentido primário
do vocábulo teoria é contemplação, sendo então a teoria definida
como uma visão inteligível ou uma contemplação racional.
Atualmente, porém, teoria designa uma construção intelectual
que aparece como resultado do trabalho filosófico ou científico (ou
ambos). A teoria não pode ser reduzida, como alguns pretendem, à
hipótese, mas é certo que as hipóteses – enquanto supostos funda-
mentais – não podem ficar excluídas da construção teorética”.
A teoria se distingue da hipótese, porquanto esta é verificável
experimentalmente, enquanto aquela não. Todas as proposições da
teoria se integram no mundo do discurso (conhecimento), enquan-
to a hipótese comprova a sua validade, submetendo-se ao teste da
experiência.
217
 CIÊNCIAS NATURAIS
A teoria é interpretativa, enquanto a hipótese resulta em expli-
cação através de leis naturais.
A teoria formula necessariamente hipóteses, ao passo que es-
tas subsistem independentemente dos enunciados teoréticos.
Função das teorias:
- coordenam e unificam o saber científico;
- são instrumentos preciosos do sábio, sugerindo-lhe analogias
até então ignoradas e possibilitando-lhe, assim, novas descobertas.
Valor das Teorias:
Até meados do século XIX, os cientistas, de um modo geral, ad-
mitiam que as teorias não só explicavam os fatos, mais ainda eram
uma apreensão da própria natureza ontológica (última) da realida-
de.
A partir dos meados do século XIX para cá, restringiram o valor
explicativo da teoria. Assim:
- E. Mach: as teorias apenas orientam o sábio com economia
de pensamento.
- Henri Poincaré: as teorias não são verdadeiras nem falsas, são
cômodas.
- Pierre Duhem: as teorias servem apenas para classificar os
fatos e as leis
- Atualmente, a tendência é assumir uma posição intermediária
entre os dois extremos.
Segundo o realismo moderado (explicação filosófica), as teo-
rias científicas são explicativas, isto é, expressam a essência da na-
tureza sensível, visto que toda ciência tem por objetivo o que as
coisas são ou suas essências. Contudo, não expressam a essência
nela mesma (como pretende a filosofia), e sim em seus sinais ob-
serváveis e experimentais.
Doutrina
A ciência visa explicar os fenômenos. Para isto observa, analisa,
levanta hipóteses e as verifica em confronto com os fatos pela ex-
perimentação, induz a lei, colocando-a num contexto mais amplo,
através de teorias.
São operações que se desenvolvem num ambiente de objetivi-
dade, de indiferença e de neutralidade.
A doutrina, porém, propõe diretrizes para a ação. É a priori que
o autor fixa o fim que espera atingir e, para elaborar a doutrina
ajustada a esse fim, vai buscar seus argumentos nas mais variadas
fontes. Numa doutrina há ideais morais, posições filosóficas e po-
líticas e atitudes psicológicas. Há também, subjacentes, interesses
individuais, interesses de classes ou nações.
A doutrina é, assim, um encadeamento de correntes, de pensa-
mentos que não se limitam a constatar e a explicar os fenômenos,
mas apreciam-nos em função de determinadas concepções éticas
e, à luz destes juízos, preconizam certas medidas e proíbem outras.
A doutrina situa-se na linha divisória dos problemas do espírito
e dos fatos (teoria = ciência x ação) e, porque largamente assentada
nesses dois domínios, permite perceber a síntese.
Editora
218
218
a solução para o seu concurso!
ESCALAS DE GRANDEZAS
Conceito de grandeza8
Não conseguimos definir grandeza, nem espécie de grandeza,
porque são conceitos primitivos, quer dizer, termos não definidos,
assim como são ponto, reta e plano na Geometria Elementar. É sufi-
ciente que tenhamos a ideia do que seja o comprimento, o tempo,
o ponto, a reta, pois já os compreendemos sem a necessidade de
uma formulação linguística.
É através das grandezas físicas que nós medimos ou quantifica-
mos as propriedades da matéria e da energia. Estas medidas podem
ser feitas de duas maneiras distintas:
De maneira direta:
— Quando medimos com uma régua o comprimento de algum
objeto;
— Quando medimos com um termômetro a temperatura do
corpo humano;
— Quando medimos com um cronômetro o tempo de queda
de uma pedra.
De maneira indireta:
— Quando medimos, através de cálculos e instrumentos espe-
ciais, a distância da Terra ao Sol;
— Quando medimos, através de cálculos e instrumentos espe-
ciais, a temperatura de uma estrela;
— Quando medimos, através de cálculos, o tempo necessário
para que a luz emitida pelo Sol chegue à Terra.
Grandezas escalares e vetoriais
Por definição temos que as grandezas escalares e vetoriais po-
dem ser definidas por:
Escalares: são aquelas em que basta o número e a unidade de
medida para defini-la. Exemplos podem ser a medida de uma febre
de 40ºC, o tempo de caminhada de 30 minutos, 3 litros de água, 5
kg de arroz, entre outros.
Vetoriais: são aquelas em que só o número e a unidade de me-
dida não são suficientes, é necessário saber também a direção (ho-
rizontal, vertical, diagonal, etc.) e o sentido (direita, esquerda, para
cima, para baixo, a noroeste, horário, anti-horário, etc.). Nas gran-
dezas físicas vetoriais a direção e o sentido fazem toda a diferença,
e, por isso, sempre haverá uma pergunta para fazer além da medida
a ser feita, por exemplo: Junior caminhou 6 m, mas para onde? Será
necessário responder à pergunta. No caso, suponha-se que Junior
caminhou 6m da porta da casa até a beira do mar. Contudo se é dito
que João tem 60 kg, já está claro, não há perguntas a se fazer, por
isso que massa é uma grandeza escalar e não vetorial.
8 https://www.coladaweb.com/fisica/fisica-geral/grandezas-fisicas
 CIÊNCIAS NATURAIS

REPRESENTAÇÃO DOS ESTADOS SÓLIDO, LÍQUIDO E GASOSO

Estados Físicos da Matéria9

Quando nos referimos à água, a ideia que nos vem de imediato à mente é a de um líquido fresco e incolor. Quando nos referimos ao
ferro, imaginamos um sólido duro. Já o ar nos remete à ideia de matéria no estado gasoso. Toda matéria que existe na natureza se apre-
senta em uma dessas formas - sólida, líquida ou gasosa - e é isso o que chamamos de estados físicos da matéria.
No estado sólido, as moléculas de água estão bem “presas” umas às outras e se movem muito pouco: elas ficam “balançando”, vibran-
do, mas sem se afastarem muito umas das outras. Não é fácil variar a forma e o volume de um objeto sólido, como a madeira de uma porta
ou o plástico de que é feito uma caneta, por exemplo.
O estado líquido é intermediário entre o sólido e o gasoso. Nele, as moléculas estão mais soltas e se movimentam mais que no estado
sólido. Os corpos no estado líquido não mantêm uma forma definida, mas adotam a forma do recipiente que os contém, pois as moléculas
deslizam umas sobre as outras. Na superfície plana e horizontal, a matéria, quando em estado líquido, também se mantém na forma plana
e horizontal.
No estado gasoso a matéria está muito expandida e, muitas vezes, não podemos percebê-la visualmente. Os corpos no estado gasoso
não possuem volume nem forma próprios e também adotam a forma do recipiente que os contém. No estado gasoso, as moléculas se mo-
vem mais livremente que no estado líquido, estão muito mais distantes umas das outras que no estado sólido ou líquido, e se movimentam
em todas as direções. Frequentemente há colisões entre elas, que se chocam também com a parede do recipiente em que estão. É como
se fossem abelhas presas em uma caixa, e voando em todas as direções.

Em resumo: no estado sólido as moléculas de água vibram em posições fixas. No estado líquido, as moléculas vibram mais do que no
estado sólido, mas dependente da temperatura do líquido (quanto mais quente, maior a vibração, até se desprenderem, passando para
o estado gasoso, em um fenômeno conhecido como ebulição). Consequentemente, no estado gasoso (vapor) as moléculas vibram forte-
mente e de forma desordenada.

Mudanças de Estado Físico (Transformações)

As passagens entre os três estados físicos (sólido, líquido e gasoso) têm o nome de mudanças de estado físico.

9 www.sobiologia.com.br
Editora
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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS
Você já viu como num dia quente, um pedaço de gelo logo der-
rete depois de tirado do congelador?
Nesse caso, a água em estado sólido passa rapidamente para o
estado líquido. Essa mudança de estado é conhecida como fusão.
Fusão
Passagem, provocada por um aquecimento, do estado sólido
para o estado líquido.
O aquecimento provoca a elevação da temperatura da subs-
tância até ao seu ponto de fusão. A temperatura não aumenta en-
quanto está acontecendo a fusão, isto é, somente depois que toda
a substância passar para o estado líquido é que a temperatura volta
a aumentar.
O ponto de fusão de uma substância é a temperatura a que
essa substância passa do estado sólido para o estado líquido.
No caso da água o ponto de fusão é de 0ºC. Assim, o bloco de
gelo permanecerá a 0ºC até todo ele derreter para só depois sua
temperatura começar a se elevar para 1ºC, 2ºC etc.
Mas o contrário também acontece. Se quisermos passar água
do estado líquido para o sólido, é só colocarmos a água no congela-
dor. Essa mudança de estado é chamada solidificação.
Solidificação
Passagem do estado líquido para o estado sólido, através de
arrefecimento (resfriamento).
Quando a substância líquida inicia a solidificação, a temperatu-
ra fica inalterada até que a totalidade esteja no estado sólido, e só
depois a temperatura continua a baixar.
No caso da água o ponto de solidificação é de 0ºC. Assim, a
água permanecerá a 0ºC até que toda ela congele para só depois
sua temperatura começar a diminuir para -1ºC, - 2ºC etc.
Você já percebeu que, quando uma pessoa está cozinhando,
ela tem que tomar cuidado para que a água não suma da panela
e a comida queime e grude no fundo? Mas para onde vai a água?
Editora
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a solução para o seu concurso!
A água passa para o estado gasoso: transforma-se em vapor,
que não pode ser visto. A passagem do estado líquido para o estado
gasoso é chamada vaporização.
Vaporização
Passagem do estado líquido para o estado gasoso, por aqueci-
mento.
Se for realizada lentamente chama-se evaporação, se for reali-
zada com aquecimento rápido chama-se ebulição.
Durante a ebulição a temperatura da substância que está a pas-
sar do estado líquido para o estado gasoso permanece inalterada,
só voltando a aumentar quando toda a substância estiver no estado
gasoso.
O ponto de ebulição de uma substância é a temperatura a que
essa substância passa do estado líquido para o estado gasoso.
No caso da água o ponto de ebulição é de 100ºC. Assim toda
a água permanecerá a 100ºC até toda ela tenha evaporado para
somente depois sua temperatura começar a aumentar para 101ºC,
102ºC etc.
A água pode passar do estado de vapor para o estado líquido.
É fácil observar essa passagem. Quantas vezes você já não colocou
água gelada dentro de um copo de vidro fora da geladeira? Depois
de um tempo, a superfície do lado de fora fica molhada, não é mes-
mo?
As pequenas gotas de água se formam porque o vapor de água
que existe no ar entra em contato com a superfície fria do copo e
se condensa, isto é, passa para o estado líquido. Essa mudança de
estado é chamada condensação, ou liquefação.
Condensação
Passagem do estado gasoso para o estado líquido, devido ao
um arrefecimento (resfriamento). Quando a substância gasosa ini-
cia a condensação, a temperatura fica inalterada até que a totali-
dade esteja no estado líquido, e só depois a temperatura continua
a baixar.
 CIÊNCIAS NATURAIS

Um exemplo de condensação é o orvalho e a geada!

Às vezes, quando está frio, logo de manhã vemos que muitas
folhas, flores, carros, vidraças e outros objetos que estão no ar li-
vre ficam cobertos de gotas de água, sem que tenha chovido: é o
orvalho.
O orvalho se forma quando o vapor de água presente no ar se
condensa ao entrar em contato com superfícies que estão mais frias
que o ar. Se a temperatura estiver muito baixa, a água pode conge-
lar sobre as superfícies frias, formando uma camada de gelo: é a
geada, que pode causar prejuízos às plantações, já que o frio pode
Quilograma-padrão no Bureau Internacional de Pesos e Medi-
destruir folhas e frutos.
das, Sèvre, França
Você já observou que certos produtos para perfumar o ambien-
te instalados no banheiro, por exemplo, vão diminuindo de tama-
nho com o tempo? Isso acontece porque eles passam diretamente Volume (V): é o espaço ocupado por um corpo. No SI, a
do estado sólido para o estado gasoso. Essa passagem do estado unidade-padrão de volume é o metro cúbico (m3). Mas, em Quími-
sólido para o gasoso e vice-versa é chamada sublimação. ca, são muito utilizados o litro (L) e o mililitro (mL). Abaixo temos
Sublimação várias conversões entre unidades usadas para volume:
Passagem direta de uma substância do estado sólido para o es- 1m3 = 1000L ou 1000dm3
tado gasoso, por aquecimento, ou do estado gasoso para o estado 1dm3 = 1L
sólido, por arrefecimento. Ex. Gelo seco, naftalina. 1cm3 = 1mL
1cm3 ou 1mL = 10-3dm3 ou 10-3L

Se o material se tratar de um líquido, o volume pode ser medi-

do em vários cilindros graduados, tais como pipetas e provetas. Se
forem sólidos regulares, o volume pode ser calculado, por exemplo,
se for um cubo ou um paralelepípedo, pela multiplicação da altura
(h), comprimento (c) e largura (l). As fórmulas de cálculo do volume
para outros sólidos regulares são mostradas abaixo:

Naftalina

CONCEITOS DE DENSIDADE, MASSA, PESO E SOLUBILIDA-

DE

DENSIDADE10

Para realizar experimentos químicos, é necessário saber algu-

mas unidades de medida, que são grandezas que relacionam algu-
ma quantidade com um padrão estabelecido. As principais gran-
dezas físicas usadas em Química são: massa (podendo ser “peso”),
volume, densidade, temperatura e pressão.

Unidades de Medida

Massa (m): é a quantidade de matéria que um corpo possui.

Sua unidade-padrão no SI (Sistema Internacional) é o quilograma
(kg), que corresponde a 1000 gramas.
Utiliza-se uma balança para comparar a massa do corpo com
o quilograma-padrão, que corresponde à massa de um cilindro
de 90% de platina e 10% de irídio, de 3,917cm de diâmetro por
3,917cm de altura. Esse quilograma-padrão fica guardado no inte-
rior de três cúpulas de vidro na sede do Bureau Internacional de Fórmulas para calcular o volume de sólidos regulares (figuras
Pesos e Medidas, na cidade de Sèvres, França. geométricas)
Agora, se for um sólido irregular, basta usar o Princípio de Ar-
quimedes, onde se coloca o sólido irregular em um cilindro gradua-
do com determinado volume de água. O volume de água que for
10 https://manualdaquimica.uol.com.br/quimica-geral/unidades-medida. deslocado é igual ao volume do sólido.
htm
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221
a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

Densidade (d): A densidade de um material é a relação entre a d = 330 g / 300 mL

massa e o volume ocupado:
d = 1,1 g/mL

02. Resposta: C

Pela densidade sabemos que há 13,6 g de mercúrio em 1 cm3.

Assim, podemos resolver esse problema com uma regra de três
No SI, a unidade-padrão de densidade é o quilograma por me- simples:
tro cúbico (kg/m3), mas, em Química, a unidade mais utilizada é a
de gramas por centímetros cúbicos (g/cm3) para sólidos e líquidos; 13,6 g de mercúrio ------------------ 1 cm3
já para gases, é utilizado gramas por litro (g/L). x ----------------------------- 200 cm3
A densidade dos materiais pode ser calculada pela fórmula aci-
ma. No caso dos líquidos, ela pode ser medida com um aparelho X = 200 . 13,6 →x = 2720 g ou 2,720 kg
chamado densímetro. Basta colocá-lo no líquido, sem tocar nas pa- 1
redes do recipiente, e onde a superfície do líquido ficar no densíme-
tro, a graduação indicará a densidade.
DIFERENCIAR CALOR E TEMPERATURA

TERMOMETRIA
Chamamos de Termologia a parte da física que estuda os fenô-
menos relativos ao calor, aquecimento, resfriamento, mudanças de
estado físico, mudanças de temperatura, etc.

Os densímetros são usados para medir a densidade de líquidos Termometria é a parte da termologia voltada para o estudo da
e soluções temperatura, dos termômetros e das escalas termométricas.

Questões Temperatura
Temperatura é a grandeza que caracteriza o estado térmico de
01. Uma solução foi preparada misturando-se 30 gramas de um um corpo ou sistema.
sal em 300 g de água. Considerando-se que o volume da solução é Fisicamente o conceito dado a quente e frio é um pouco dife-
igual a 300 mL, a densidade dessa solução em g/mL será de: rente do que costumamos usar no nosso cotidiano. Podemos de-
finir como quente um corpo que tem suas moléculas agitando-se
(A) 10,0 muito, ou seja, com alta energia cinética. Analogamente, um corpo
(B) 1,0 frio, é aquele que tem baixa agitação das suas moléculas.
(C) 0,9 Ao aumentar a temperatura de um corpo ou sistema pode-se
(D) 1,1 dizer que está se aumentando o estado de agitação de suas molé-
(E) 0,1 culas.
Ao tirarmos uma garrafa de água mineral da geladeira ou ao
02. (FMU-SP) Um vidro contém 200 cm3 de mercúrio de densi- retirar um bolo de um forno, percebemos que após algum tempo,
dade 13,6 g/cm3. A massa de mercúrio contido no vidro é: ambas tendem a chegar à temperatura do ambiente. Ou seja, a
água “esquenta” e o bolo “esfria”. Quando dois corpos ou sistemas
(A) 0,8 kg atingem o mesma temperatura, dizemos que estes corpos ou siste-
(B) 0,68 kg mas estão em equilíbrio térmico.
(C) 2,72 kg
(D) 27,2 kg Escalas Termométricas
(E) 6,8 kg] Para que seja possível medir a temperatura de um corpo, foi
desenvolvido um aparelho chamado termômetro.
Gabarito O termômetro mais comum é o de mercúrio, que consiste em
um vidro graduado com um bulbo de paredes finas que é ligado a
01. D / 02. C um tubo muito fino, chamado tubo capilar.
Quando a temperatura do termômetro aumenta, as molécu-
Respostas las de mercúrio aumentam sua agitação fazendo com que este se
dilate, preenchendo o tubo capilar. Para cada altura atingida pelo
01. Resposta: D mercúrio está associada uma temperatura.
d = m/v A escala de cada termômetro corresponde a este valor de al-
tura atingida.
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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

Escala Celsius
É a escala usada no Brasil e na maior parte dos países, oficiali-
zada em 1742 pelo astrônomo e físico sueco Anders Celsius (1701-
1744). Esta escala tem como pontos de referência a temperatura
de congelamento da água sob pressão normal (0 °C) e a temperatu-
ra de ebulição da água sob pressão normal (100 °C).

Escala Fahrenheit
Outra escala bastante utilizada, principalmente nos países de
língua inglesa, criada em 1708 pelo físico alemão Daniel Gabriel
Fahrenheit (1686-1736), tendo como referência a temperatura de
uma mistura de gelo e cloreto de amônia (0 °F) e a temperatura do
corpo humano (100 °F).
Em comparação com a escala Celsius:
0 °C = 32 °F
100 °C = 212 °F

Escala Kelvin
Também conhecida como escala absoluta, foi verificada pelo Exemplo:
físico inglês William Thompson (1824-1907), também conhecido Qual a temperatura correspondente em escala Celsius para a
como Lorde Kelvin. Esta escala tem como referência a temperatura temperatura 100 °F?
do menor estado de agitação de qualquer molécula (0 K) e é calcu-
lada a partir da escala Celsius.
Por convenção, não se usa “grau” para esta escala, ou seja 0
K, lê-se zero kelvin e não zero grau kelvin. Em comparação com a
escala Celsius:

-273 °C = 0 K
0 °C = 273 K
100 °C = 373 K

Conversões entre escalas

Para que seja possível expressar temperaturas dadas em uma
certa escala para outra qualquer deve-se estabelecer uma conven- Da mesma forma, pode-se estabelecer uma conversão Celsius-
ção geométrica de semelhança. -Fahrenheit:
Por exemplo, convertendo uma temperatura qualquer dada
em escala Fahrenheit para escala Celsius:

E para escala Kelvin:

Pelo princípio de semelhança geométrica:

Editora
223
a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

Algumas temperaturas:

CALORIMETRIA

Calor
Quando colocamos dois corpos com temperaturas diferentes em contato, podemos observar que a temperatura do corpo “mais
quente” diminui, e a do corpo “mais frio” aumenta, até o momento em que ambos os corpos apresentem temperatura igual. Esta reação
é causada pela passagem de energia térmica do corpo “mais quente” para o corpo “mais frio”, a transferência de energia é o que chama-
mos calor.
Calor é a transferência de energia térmica entre corpos com temperaturas diferentes.
A unidade mais utilizada para o calor é caloria (cal), embora sua unidade no SI seja o joule (J). Uma caloria equivale a quantidade de
calor necessária para aumentar a temperatura de um grama de água pura, sob pressão normal, de 14,5 °C para 15,5 °C.
A relação entre a caloria e o joule é dada por:
1 cal = 4,186J

Partindo daí, podem-se fazer conversões entre as unidades usando regra de três simples.
Como 1 caloria é uma unidade pequena, utilizamos muito o seu múltiplo, a quilocaloria.

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 CIÊNCIAS NATURAIS

1 kcal = 10³cal

Calor sensível
É denominado calor sensível, a quantidade de calor que tem
como efeito apenas a alteração da temperatura de um corpo.
Este fenômeno é regido pela lei física conhecida como Equação
Fundamental da Calorimetria, que diz que a quantidade de calor
sensível (Q) é igual ao produto de sua massa, da variação da tem-
peratura e de uma constante de proporcionalidade dependente da
natureza de cada corpo denominada calor específico.
Assim:
Onde:
Q = quantidade de calor sensível (cal ou J).
c = calor específico da substância que constitui o corpo (cal/
g°C ou J/kg°C).
m = massa do corpo (g ou kg).
Δθ = variação de temperatura (°C).
É interessante conhecer alguns valores de calores específicos:
Substância c (cal/g°C)
Calor latente
Nem toda a troca de calor existente na natureza se detém a
modificar a temperatura dos corpos. Em alguns casos há mudança
de estado físico destes corpos. Neste caso, chamamos a quantidade
de calor calculada de calor latente.
A quantidade de calor latente (Q) é igual ao produto da massa
do corpo (m) e de uma constante de proporcionalidade (L).
Assim:
A constante de proporcionalidade é chamada calor latente de
mudança de fase e se refere a quantidade de calor que 1 g da subs-
tância calculada necessita para mudar de uma fase para outra.
Além de depender da natureza da substância, este valor numé-
rico depende de cada mudança de estado físico.
Por exemplo, para a água:

Alumínio 0,219
Calor latente de fusão 80cal/g
Água 1,000
Álcool 0,590 Calor latente de vaporização 540cal/g
Cobre 0,093 Calor latente de solidificação -80cal/g
Chumbo 0,031
Calor latente de condensação -540cal/g
Estanho 0,055
Ferro 0,119 Quando:
Gelo 0,550 Q>0: o corpo funde ou vaporiza.
Q<0: o corpo solidifica ou condensa.
Mercúrio 0,033
Ouro 0,031 Exemplo:
Qual a quantidade de calor necessária para que um litro de
Prata 0,056
água vaporize? Dado: densidade da água=1g/cm³ e calor latente de
Vapor d’água 0,480 vaporização da água = 540 cal/g.
Zinco 0,093

Quando:
Q>0: o corpo ganha calor.
Q<0: o corpo perde calor.

Exemplo:
Qual a quantidade de calor sensível necessária para aquecer
uma barra de ferro de 2kg de 20°C para 200 °C? Dado: calor especí-
fico do ferro = 0,119cal/g°C.
2 kg = 2000 g

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 CIÊNCIAS NATURAIS
Assim:
Curva de aquecimento
Ao estudarmos os valores de calor latente, observamos que
estes não dependem da variação de temperatura. Assim podemos
elaborar um gráfico de temperatura em função da quantidade de
calor absorvida. Chamamos este gráfico de Curva de Aquecimento:
Trocas de Calor
Para que o estudo de trocas de calor seja realizado com maior
precisão, este é realizado dentro de um aparelho chamado calorí-
metro, que consiste em um recipiente fechado incapaz de trocar
calor com o ambiente e com seu interior.
Dentro de um calorímetro, os corpos colocados trocam calor
até atingir o equilíbrio térmico. Como os corpos não trocam calor
com o calorímetro e nem com o meio em que se encontram, toda a
energia térmica passa de um corpo ao outro.
Como, ao absorver calor Q>0 e ao transmitir calor Q<0, a soma
de todas as energias térmicas é nula, ou seja:
ΣQ=0
(lê-se que somatório de todas as quantidades de calor é igual
a zero)
Sendo que as quantidades de calor podem ser tanto sensível
como latente.
Exemplo:
Qual a temperatura de equilíbrio entre uma bloco de alumínio
de 200g à 20°C mergulhado em um litro de água à 80°C? Dados ca-
lor específico: água=1cal/g°C e alumínio = 0,219cal/g°C.
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Repare que, neste exemplo, consideramos a massa da água
como 1000g, pois temos 1 litro de água.
Capacidade térmica
É a quantidade de calor que um corpo necessita receber ou
ceder para que sua temperatura varie uma unidade.
Então, pode-se expressar esta relação por:
Sua unidade usual é cal/°C.
A capacidade térmica de 1g de água é de 1cal/°C já que seu
calor específico é 1cal/g.°C.
Transmissão de Calor
Em certas situações, mesmo não havendo o contato físico en-
tre os corpos, é possível sentir que algo está mais quente. Como
quando chega-se perto do fogo de uma lareira. Assim, concluímos
que de alguma forma o calor emana desses corpos “mais quentes”
podendo se propagar de diversas maneiras.
Como já vimos anteriormente, o fluxo de calor acontece no
sentido da maior para a menor temperatura.
Este trânsito de energia térmica pode acontecer pelas seguin-
tes maneiras:
• condução;
• convecção;
• irradiação.
Fluxo de Calor
Para que um corpo seja aquecido, normalmente, usa-se uma
fonte térmica de potência constante, ou seja, uma fonte capaz de
fornecer uma quantidade de calor por unidade de tempo.
Definimos fluxo de calor (Φ) que a fonte fornece de maneira
constante como o quociente entre a quantidade de calor (Q) e o
intervalo de tempo de exposição (Δt):
 CIÊNCIAS NATURAIS
Sendo a unidade adotada para fluxo de calor, no sistema inter-
nacional, o Watt (W), que corresponde a Joule por segundo, embo-
ra também sejam muito usada a unidade caloria/segundo (cal/s)
e seus múltiplos: caloria/minuto (cal/min) e quilocaloria/segundo
(kcal/s).
Exemplo:
Uma fonte de potência constante igual a 100W é utilizada para
aumentar a temperatura 100g de mercúrio 30°C. Sendo o calor es-
pecífico do mercúrio 0,033cal/g.°C e 1cal=4,186J, quanto tempo a
fonte demora para realizar este aquecimento?
Aplicando a equação do fluxo de calor:
Condução Térmica
É a situação em que o calor se propaga através de um
«condutor». Ou seja, apesar de não estar em contato direto
com a fonte de calor um corpo pode ser modificar sua energia
térmica se houver condução de calor por outro corpo, ou por
outra parte do mesmo corpo.
Por exemplo, enquanto cozinha-se algo, se deixarmos uma
colher encostada na panela, que está sobre o fogo, depois de
um tempo ela esquentará também.
Este fenômeno acontece, pois, ao aquecermos a panela,
suas moléculas começam a agitar-se mais, como a panela está
em contato com a colher, as moléculas em agitação maior pro-
vocam uma agitação nas moléculas da colher, causando au-
mento de sua energia térmica, logo, o aquecimento dela.
Também é por este motivo que, apesar de apenas a parte
inferior da panela estar diretamente em contato com o fogo,
sua parte superior também esquenta.
Convecção Térmica
A convecção consiste no movimento dos fluidos, e é o prin-
cípio fundamental da compreensão do vento, por exemplo.
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O ar que está nas planícies é aquecido pelo sol e pelo solo,
assim ficando mais leve e subindo. Então as massas de ar que
estão nas montanhas, e que está mais frio que o das planícies,
toma o lugar vago pelo ar aquecido, e a massa aquecida se des-
loca até os lugares mais altos, onde resfriam. Estes movimen-
tos causam, entre outros fenômenos naturais, o vento.
Formalmente, convecção é o fenômeno no qual o calor se
propaga por meio do movimento de massas fluidas de densi-
dades diferentes.
Irradiação Térmica
É a propagação de energia térmica que não necessita de
um meio material para acontecer, pois o calor se propaga atra-
vés de ondas eletromagnéticas.
Imagine um forno microondas. Este aparelho aquece os ali-
mentos sem haver contato com eles, e ao contrário do forno à
gás, não é necessário que ele aqueça o ar. Enquanto o alimen-
to é aquecido há uma emissão de microondas que fazem sua
energia térmica aumentar, aumentando a temperatura.
O corpo que emite a energia radiante é chamado emissor
ou radiador e o corpo que recebe, o receptor.
DIFERENCIAR FENÔMENO QUÍMICO DE FÍSICO
FENÔMENOS FÍSICOS E QUÍMICOS
Fenômenos são modificações que ocorrem na matéria. As-
sim, são exemplos de fenômenos: a transformação da água em
estados físicos diferentes, a queima de um papel, o amadure-
cimento de um alimento, a demolição de um prédio, dentre
outros. Os fenômenos podem ser de dois tipos:
Fenômenos Físicos
São aqueles que não alteram a estrutura ou a constituição
da matéria. Por exemplo, se amassarmos um papel, ele ape-
nas mudará seu formato, no entanto, continuará sendo papel,
isto é, tendo a mesma composição química. O exemplo mais
comum de fenômeno físico, é a mudança do estado físico da
água.
As Mudanças de Estados Físicos da Água são divididas em
5 processos, a saber:
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 CIÊNCIAS NATURAIS

-Fusão: Mudança do estado sólido para o estado líquido da água, provocada por aquecimento, por exemplo, um gelo que derrete num
dia de calor. Além disso, o denominado “Ponto de Fusão” (PF) é a temperatura que a água passa do estado sólido para o líquido. No caso
da água, o ponto de fusão é de 0ºC.
-Vaporização: Mudança do estado líquido para o estado gasoso por meio do aquecimento da água. Assim, o “Ponto de Ebulição” (PE)
de uma substância é a temperatura a que essa substância passa do estado líquido para o estado gasoso e, no caso da água, é de 100ºC.
Vale lembrar que a Ebulição e a Evaporação são, na realidade, tipos de vaporização. A diferença de ambas reside na velocidade do
aquecimento, ou seja, se for realizado lentamente chama-se evaporação; entretanto, se for realizado com aquecimento rápido chama-
se ebulição.
-Solidificação: Mudança de estado líquido para o estado sólido provocado pelo arrefecimento ou resfriamento. Além disso, o “Ponto
de Solidificação” da água é de 0ºC. O exemplo mais visível são os cubos de água que colocamos no refrigerador para fazer os cubos de gelo.
-Liquefação: Chamada também de Condensação, esse processo identifica a mudança do estado gasoso para o estado líquido decor-
rente do resfriamento (arrefecimento). Como exemplo podemos citar: a geada e o orvalho das plantas.
-Sublimação: Mudança do estado sólido para o estado gasoso, por meio do aquecimento. Também denomina a mudança do estado
gasoso para o estado sólido (ressublimação), por arrefecimento, por exemplo: gelo seco e naftalina.

Fenômeno Químico

É aquele que altera a estrutura da matéria, ou seja, sua composição. No exemplo do papel, se o queimarmos, ele terá sua estrutura
química alterada. Um dos exemplos mais comuns é a combustão do etanol. O etanol (álcool comum) reage com o oxigênio do ar, entrando
em combustão. Essa é uma reação química, que se for completa, origina gás carbônico e vapor de água. Sua equação é dada por:

C2H5OH(l) + 3 O2(g) → 2 CO2(g) + 3 H2O(v)

ETANOL GÁS OXIGÊNIO GÁS CARBÔNICO ÁGUA

Todo fenômeno químico ocorre acompanhado de uma variação de energia, ou melhor, a transformação na composição da matéria
implica necessariamente uma liberação ou absorção de energia.
Fenômenos químicos que ocorrem com liberação de energia são denominados exotérmicos e fenômenos químicos que ocorrem com
absorção de energia são denominados endotérmicos.

Fenômeno Químico Exotérmico

Note que essa definição se refere ao saldo de energia da matéria transformada em relação ao meio ambiente, após o fenômeno quími-
co ter sido concluído, já que todos os fenômenos químicos necessitam de um fornecimento externo de energia – que pode variar de muito
grande a muito pequeno – para serem desencadeados. Por exemplo, para desencadear a combustão ou queima do papel, é necessário um
fornecimento externo de energia, no caso o fogo.

Toda combustão só se inicia a partir de um fornecimento externo de energia.

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 CIÊNCIAS NATURAIS

Obs.: O fogo é uma emissão simultânea de calor e luz, que acompanha determinadas transformações químicas. Quando colocamos
fogo em um papel, estamos fornecendo energia térmica e luminosa(radiante). A energia liberada na combustão é muito maior do que a
energia que foi absorvida para desencadear a queima.
No entanto, o saldo de energia para o meio ambiente depois da combustão(queima) do papel é positivo, ou seja, a combustão do
papel é uma transformação em que a energia liberada no final é maior que a energia absorvida para desencadear o fenômeno.
Dessa forma as cinzas sólidas e a matéria gasosa liberada na combustão completa do papel são mais estáveis que o papel em si porque
foram formadas por meio de um processo químico exotérmico.
Toda combustão é um fenômeno químico exotérmico, e a matéria produzida numa combustão é mais estável do que a matéria que
sofreu combustão para formá-la.

Fenômeno Químico Endotérmico

Há casos em que os fenômenos químicos ocorrem com absorção de energia. A matéria que resulta de uma transformação endotérmi-
ca é em geral mais instável que aquela que lhe deu origem. Um exemplo disso é a obtenção da amônia (NH3), que ocorre a partir da reação
química entre o hidrogênio e o nitrogênio:

3 H2 + N2 → 2 NH3

As demais opções correspondem a transformações físicas, isto é, todos continuam sendo a mesma substância, com a mesma compo-
sição, somente o estado de agregação de suas partículas é diferente. Veja:
b) Obtenção de gelo a partir da água: mudança de estado físico do líquido para o sólido.
c) Obtenção do oxigênio líquido a partir do ar atmosférico: mudança de estado físico. O oxigênio estava misturado a outros gases
presentes no ar atmosférico e foi condensado, isto é, passou do estado gasoso para o líquido.
d) Solidificação da parafina: mudança de estado físico do líquido para o sólido.
e) Sublimação da naftalina: mudança de estado físico diretamente do sólido para o gasoso.

Para desencadear um fenômeno químico endotérmico, também é necessário que haja fornecimento externo de energia. A diferença
nesse caso é que o saldo de energia para o meio ambiente é negativo, isto é, a energia liberada no final é menor que a energia absorvida
no início – a transformação da matéria absorve energia do meio ambiente.
Como todos os fenômenos ocorrem espontaneamente em direção a um aumento de estabilidade e a absorção de energia implica no
aumento da instabilidade, os fenômenos químicos endotérmicos não são muito comuns. Com base em todos os conceitos que vimos até
o momento, podemos definir energia de um modo mais amplo: Energia é o que faz a matéria existir, se movimentar, modificar sua fase de
agregação e transformar sua composição.
Para uma melhor comparação, veja os exemplos de fenômenos físicos e químicos alistados abaixo:

MISTURAS E MÉTODOS DE SEPARAÇÃO

Substância e Mistura
Analisando a matéria qualitativamente (qualidade) chamamos a matéria de substância.
Substância – possui uma composição característica, determinada e um conjunto definido de propriedades.
Pode ser simples (formada por só um elemento químico) ou composta (formada por vários elementos químicos).
Exemplos de substância simples: ouro, mercúrio, ferro, zinco.
Exemplos de substância composta: água, açúcar (sacarose), sal de cozinha (cloreto de sódio).
Mistura – são duas ou mais substâncias agrupadas, onde a composição é variável e suas propriedades também.
Exemplo de misturas: sangue, leite, ar, madeira, granito, água com açúcar.
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 CIÊNCIAS NATURAIS

Corpo e Objeto
Analisando a matéria quantitativamente chamamos a matéria
de Corpo.
Corpo - São quantidades limitadas de matéria. Como por exem-
plo: um bloco de gelo, uma barra de ouro.
Os corpos trabalhados e com certo uso são chamados de ob-
jetos. Uma barra de ouro (corpo) pode ser transformada em anel,
brinco (objeto).
Fenômenos Químicos e Físicos
Fenômeno é uma transformação da matéria. Pode ser química
ou física.
Fenômeno Químico é uma transformação da matéria com
alteração da sua composição.
Exemplos: combustão de um gás, da madeira, formação da fer-
rugem, eletrólise da água.
Química – é a ciência que estuda os fenômenos químicos. Es-
tuda as diferentes substâncias, suas transformações e como elas
interagem e a energia envolvida.
Fenômenos Físicos - é a transformação da matéria sem altera-
ção da sua composição.
Exemplos: reflexão da luz, solidificação da água, ebulição do
álcool etílico.
Física – é a ciência que estuda os fenômenos físicos. Estuda
as propriedades da matéria e da energia, sem que haja alteração
química.
Propriedades da matéria
O que define a matéria são suas propriedades.Existem as pro-
priedades gerais e as propriedades específicas.As propriedades
gerais são comuns para todo tipo de matéria e não permitem dife-
renciar uma da outra. São elas: massa, peso, inércia, elasticidade,
compressibilidade, extensão, divisibilidade, impenetrabilidade.
Massa – medida da quantidade de matéria de um corpo. De-
termina a inércia e o peso.
Inércia – resistência que um corpo oferece a qualquer tenta-
tiva de variação do seu estado de movimento ou de repouso. O
corpo que está em repouso, tende a ficar em repouso e o que está
em movimento tende a ficar em movimento, com velocidade e di-
reção constantes.
Peso – é a força gravitacional entre o corpo e a Terra.
Elasticidade – propriedade onde a matéria tem de retornar ao
seu volume inicial após cessar a força que causa a compressão.
Compressibilidade – propriedade onde a matéria tem de redu-
zir seu volume quando submetida a certas pressões.
Extensão – propriedade onde a matéria tem de ocupar lugar
no espaço.
Divisibilidade – a matéria pode ser dividida em porções cada
vez menores. A menor porção da matéria é a molécula, que ainda
conserva as suas propriedades.
Impenetrabilidade – dois corpos não podem ocupar o mesmo
espaço ao mesmo tempo.
As propriedades específicas são próprias para cada tipo de ma-
téria, diferenciando-as umas das outras. Podem ser classificadas
em organolépticas, físicas e químicas.
As propriedades organolépticas podem ser percebidas pelos órgãos
dos sentidos (olhos, nariz, língua). São elas: cor, brilho, odor e sabor.
As propriedades físicas são: ponto de fusão e ponto de ebuli-
ção, solidificação, liquefação, calor específico, densidade absoluta,
propriedades magnéticas, maleabilidade, ductibilidade, dureza e
tenacidade.
Ponto de fusão e ebulição – são as temperaturas onde a ma-
téria passa da fase sólida para a fase líquida e da fase líquida para a
fase sólida, respectivamente.
Ponto de ebulição e de liquefação – são as temperaturas onde
a matéria passa da fase líquida para a fase gasosa e da fase gasosa
para a líquida, respectivamente.
Calor específico – é a quantidade de calor necessária para au-
mentar em 1 grau Celsius (ºC) a temperatura de 1grama de massa
de qualquer substância. Pode ser medida em calorias.
Densidade absoluta – relação entre massa e volume de um
corpo.
d=m:V
Propriedade magnética – capacidade que uma substância tem
de atrair pedaços de ferro (Fe) e níquel (Ni).
Maleabilidade – é a propriedade que permite à matéria ser
transformada em lâmina. Característica dos metais.
Ductibilidade – capacidade que a substância tem de ser trans-
formada em fios. Característica dos metais.
Dureza – é determinada pela resistência que a superfície do
material oferece ao risco por outro material. O diamante é o mate-
rial que apresenta maior grau de dureza na natureza.

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 CIÊNCIAS NATURAIS
Tenacidade – é a resistência que os materiais oferecem ao cho-
que mecânico, ou seja, ao impacto. Resiste ao forte impacto sem
se quebrar.
As propriedades químicas são as responsáveis pelos tipos de
transformação que cada substância é capaz de sofrer. Estes proces-
sos são as reações químicas.
Mistura e Substância
Mistura – é formada por duas ou mais substâncias puras. As
misturas têm composição química variável, não expressa por uma
fórmula.
Algumas misturas são tão importantes que têm nome próprio.
São exemplos:
- gasolina – mistura de hidrocarbonetos, que são substâncias
formadas por hidrogênio e carbono.
- ar atmosférico – mistura de 78% de nitrogênio, 21% de oxi-
gênio, 1% de argônio e mais outros gases, como o gás carbônico.
- álcool hidratado – mistura de 96% de álcool etílico mais 4%
de água.
Substância – é cada uma das espécies de matéria que constitui
o universo. Pode ser simples ou composta.
Sistema e Fases
Sistema – é uma parte do universo que se deseja observar,
analisar. Por exemplo: um tubo de ensaio com água, um pedaço de
ferro, uma mistura de água e gasolina, etc.
Fases – é o aspecto visual uniforme.
As misturas podem conter uma ou mais fases.
Mistura Homogênea – é formada por apenas uma fase. Não se
consegue diferencias a substância.
Exemplos:
- água + sal
- água + álcool etílico
- água + acetona
- água + açúcar
- água + sais minerais
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Mistura Heterogênea – é formada por duas ou mais fases. As
substâncias podem ser diferenciadas a olho nu ou pelo microscó-
pio.
Exemplos:
- água + óleo
- granito
- água + enxofre
- água + areia + óleo
Os sistemas monofásicos são as misturas homogêneas.
Os sistemas polifásicos são as misturas heterogêneas. Os siste-
mas homogêneos, quando formados por duas ou mais substâncias
miscíveis (que se misturam) umas nas outras chamamos de solu-
ções.
São exemplos de soluções: água salgada, vinagre, álcool hidra-
tado.
Os sistemas heterogêneos podem ser formados por uma única
substância, porém em várias fases de agregação (estados físicos)
.Exemplo: Água líquida, sólida (gelo),vapor
Separação de mistura
Os componentes das misturas podem ser separados. Há algu-
mas técnicas para realizar a separação de misturas. O tipo de sepa-
ração depende do tipo de mistura.
Alguns dos métodos de separação de mistura são: catação, le-
vigação, dissolução ou flotação, peneiração, separação magnética,
dissolução fracionada, decantação e sedimentação, centrifugação,
filtração, evaporação, destilação simples e fracionada e fusão fra-
cionada.
Separação de Sólidos
Para separar sólidos podemos utilizar o método da catação, le-
vigação, flotação ou dissolução, peneiração, separação magnética,
ventilação e dissolução fracionada.
- CATAÇÃO – consiste basicamente em recolher com as mãos
ou uma pinça um dos componentes da mistura.
Exemplo: separar feijão das impurezas antes de cozinhá-los.
- LEVIGAÇÃO – separa substâncias mais densas das menos den-
sas usando água corrente.
Exemplo: processo usado por garimpeiros para separar ouro
(mais denso) da areia (menos densa).
- DISSOLUÇÃO OU FLOCULAÇÃO – consiste em dissolver a mis-
tura em solvente com densidade intermediária entre as densidades
dos componentes das misturas.
Exemplo: serragem + areia
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 CIÊNCIAS NATURAIS

Adiciona-se água na mistura. A areia fica no fundo e a serragem

flutua na água. - SEDIMENTAÇÃO – consiste em deixar a mistura em repouso
até o sólido se depositar no fundo do recipiente.
- PENEIRAÇÃO – separa sólidos maiores de sólidos menores ou Exemplo: água + areia
ainda sólidos em suspensão em líquidos.
Exemplo: os pedreiros usam esta técnica para separar a areia
mais fina de pedrinhas; para separar a polpa de uma fruta das suas
sementes, como o maracujá.
Este processo também é chamado de tamização.

- DECANTAÇÃO – é a remoção da parte líquida, virando

cuidadosamente o recipiente. Pode-se utilizar um funil de
decantação para remover um dos componentes da mistura.
Exemplo: água + óleo; água + areia

- SEPARAÇÃO MAGNÉTICA – usado quando um dos componen-

tes da mistura é um material magnético.
Com um ímã ou eletroímã, o material é retirado.
Exemplo: limalha de ferro + enxofre; areia + ferro

- CENTRIFUGAÇÃO – é o processo de aceleração da sedimen-

tação. Utiliza-se um aparelho chamadocentrífuga ou centrifugador,
que pode ser elétrico ou manual.
Exemplo: Para separar a água com barro.

- VENTILAÇÃO – usado para separar dois componentes sólidos

com densidades diferentes. É aplicado um jato de ar sobre a mis-
tura.
Exemplo: separar o amendoim torrado da sua casca já solta;
arroz + palha.

- DISSOLUÇÃO FRACIONADA - consiste em separar dois compo-

nentes sólidos utilizando um líquido que dissolva apenas um deles.
Exemplo: sal + areia
Dissolve-se o sal em água. A areia não se dissolve na água. Po-
de-se filtrar a mistura separando a areia, que fica retida no filtro da
água salgada. Pode-se evaporar a água, separando a água do sal

Separação de Sólidos e Líquidos

Para separar misturas de sólidos e líquidos podemos utilizar o
método da decantação e sedimentação, centrifugação, filtração e
evaporação.
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 CIÊNCIAS NATURAIS
- FILTRAÇÃO – processo mecânico que serve para separar mis-
tura sólida dispersa com um líquido ou gás. Utiliza-se uma super-
fície porosa (filtro) para reter o sólido e deixar passar o líquido. O
filtro usado é um papel-filtro.
O papel-filtro dobrado é usado quando o produto que mais in-
teressa é o líquido. A filtração é mais lenta.
O papel-filtro pregueado produz uma filtração mais rápida e é
utilizada quando a parte que mais interessa é a sólida.
Exemplo: água + areia
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- EVAPORAÇÃO – consiste em evaporar o líquido que está mis-
turado com um sólido.
Exemplo: água + sal de cozinha (cloreto de sódio).
Nas salinas, obtém-se o sal de cozinha por este processo. Na
realidade, as evaporações resultam em sal grosso, que se for puri-
ficado torna-se o sal refinado (sal de cozinha), que é uma mistura
de cloreto de sódio e outras substâncias que são adicionadas pela
indústria.
Separação de Misturas Homogêneas
Para separar os componentes das substâncias de misturas ho-
mogêneas usamos os métodos chamados defracionamento, que se
baseiam na constância da temperatura nas mudanças de estados
físicos. São eles: destilação e fusão.
- DESTILAÇÃO – consiste em separar líquidos e sólidos com
pontos de ebulição diferentes. Os líquidos devem ser miscíveis en-
tre si.
Exemplo: água + álcool etílico; água + sal de cozinha
O ponto de ebulição da água é 100°C e o ponto de ebulição do
álcool etílico é 78°C. Se aquecermos esta mistura, o álcool ferve pri-
meiro. No condensador, o vapor do álcool é resfriado e transforma-
do em álcool líquido, passando para outro recipiente, que pode ser
um frasco coletor, um erlenmeyer ou um copo de béquer. E a água
permanece no recipiente anterior, separando-se assim do álcool.
Para essa técnica, usa-se o aparelho chamado destilador, que
é um conjunto de vidrarias do laboratório químico. Utiliza-se: ter-
mômetro, balão de destilação, haste metálica ou suporte, bico de
Bunsen, condensador, mangueiras, agarradores e frasco coletor.
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 CIÊNCIAS NATURAIS
Este método é a chamada Destilação Simples.
Nas indústrias, principalmente de petróleo, usa-se a destilação
fracionada para separar misturas de dois ou mais líquidos. As torres
de separação de petróleo fazem a sua divisão produzindo gasolina,
óleo diesel, gás natural, querosene, piche.
As substâncias devem conter pontos de ebulição diferentes,
mas com valores próximos uns aos outros.
ESTAÇÃO DE TRATAMENTO DE ÁGUA
Tratamento de água para abastecimento: Estações de Trata-
mento de Água (ETAs), tipos de estação, etapas do tratamento
Quando falamos em saneamento básico, logo imaginamos o
abastecimento de água e o esgotamento sanitário, porém nunca
nos perguntamos como funciona cada um deles.
Já sabemos, de acordo com os dados do Sistema Nacional de
Informações sobre Saneamento (SNIS), 2017, que apenas 52,36%
da população têm acesso à coleta de esgoto e 46% dos esgotos do
país são tratados. Já em relação ao abastecimento de água, 83,5%
dos brasileiros são atendidos com esse essencial recurso, totalizan-
do quase 35 milhões de brasileiros sem o acesso a este serviço bá-
sico.
A água é algo extremamente essencial para nossas vidas, e an-
tes de chegar as nossas casas, a mesma necessita-se de diversos
estágios de tratamento para que se torne potável e saudável para
consumo. Entenda agora um pouco melhor o caminho que nossas
águas fazem durante seu tratamento.
A água para ser tratada passa pela estação de tratamento de
água (ETA), que é um local em que realiza a purificação da água
captada de alguma fonte para torná-la própria para o consumo e
assim utilizá-la para abastecer a população. A captação da água nor-
malmente é feita em rios ou represas que possam suprir a demanda
por água da população e das indústrias, há também a captação das
águas superficiais, por meio de poços perfurados.
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a solução para o seu concurso!
Antes de ir para o sistema de distribuição de água, a mesma
passa por processos de tratamento com diversas etapas. Esses pro-
cessos podem ser físicos e químicos, fazendo com que a água obte-
nha todas as propriedades necessárias para que a tornem própria
para o nosso consumo.
Conheça as etapas do tratamento de água
1° Etapa – Captação
A água sem tratamento e imprópria ao consumo humano é re-
tirada de mananciais, reservatórios hídricos utilizados para o abas-
tecimento de água.
Nessa etapa a água passa por um gradeamento (sistema de
grades) que impede a entrada de elementos sólidos contidos na
água, como folhas, galhos e troncos, por exemplo, na ETA.
Daí a água segue para a desarenação, onde ocorre a remoção
de areia por sedimentação, melhorando o processo de pré-trata-
mento da água, e por fim, ela é bombeada para a estação de tra-
tamento.
2º Etapa – Adução
Transporte de água do manancial ao tratamento ou da água
tratada ao sistema de distribuição, normalmente por meio de bom-
bas que levam a água captada até a ETA.
3° Etapa -Coagulação
Nessas águas que serão tratadas existem impurezas cujas partí-
culas são pequenas, elas não se sedimentam (não se depositam no
fundo do recipiente) sob a ação da gravidade.
Por isso, é necessário acrescentar à água coagulantes químicos.
Geralmente, aqui no Brasil, o coagulante utilizado é o sulfato de
alumínio (Al2(SO4)3).
Esse produto favorece a união das partículas e impurezas da
água, facilitando a remoção na decantação. Esses coagulantes são
insolúveis na água e geram íons positivos (cátions) que atraem as
impurezas carregadas negativamente nas águas.
4° Etapa – Floculação
A água é agitada fortemente por cerca de 30 segundos por um
agitador mecânico, com a finalidade de aumentar a dispersão do
coagulante. Depois o sistema é agitado lentamente, permitindo o
contato entre as partículas.
Etapa na qual a água é submetida à agitação mecânica, para
que as impurezas formem flocos maiores e mais pesados.
5° Etapa – Decantação
Decantação é basicamente o ato de separar, por meio da gravi-
dade, os sólidos sedimentáveis que estão contidos em uma solução
líquida. Os sólidos sedimentam no fundo do decantador de onde
acabam sendo removidos como lodo, enquanto o efluente, livre dos
sólidos, decanta pelo vertedouro.
6° etapa – Filtragem
A água decantada é encaminhada às unidades filtrantes onde é
efetuado o processo de filtração. Consiste em passar a água através
de Filtros formados por camadas de areia grossa, areia fina, casca-
lho, pedregulho e carvão, capazes de reter os flocos que passam
sem decantar-se, ou outras impurezas.
 CIÊNCIAS NATURAIS
7° Etapa – Desinfecção
É feita uma última adição de cloro no líquido antes de sua saída
da Estação de Tratamento. Ela garante que a água fornecida chegue
isenta de bactérias e vírus até a casa do consumidor. Água recebe
adição de cloro, flúor e controle do PH.
8° Etapa – Reservação
A água é armazenada em reservatórios, com duas finalidades:
Manter a regularidade do abastecimento e atender às demandas
excessivas, como as que ocorrem nos períodos de calor intenso ou
quando, durante o dia, usa-se muita água ao mesmo tempo.
Quanto à sua posição em relação ao solo, os reservatórios são
classificados em subterrâneos (enterrados), apoiados e elevados.
Processos de tratamento
1. Sistema de Tratamento de Água Convencional
É um sistema composto de Adutora, floculadores, decantado-
res, filtros e reservatórios e é denominado convencional por ser
comumente encontrado na maioria das estações de tratamento de
água.
Etapas do Processo de Tratamento Convencional:
Coagulação e Floculação
Nestas etapas, as impurezas presentes na água são agrupadas
pela ação do coagulante, em partículas maiores (flocos) que pos-
sam ser removidas pelo processo de decantação. Os reagentes uti-
lizados são denominados de coagulantes. Em suas estações de Tra-
tamento de Água o SAAE utiliza, como agente coagulante, Sulfato
de Alumínio Ferroso Líquido. Nesta etapa também podem ser utili-
zados agentes alcalinizantes (Cal Hidratada), caso haja necessidade
de correção de pH para uma atuação mais efetiva do coagulante.
Na coagulação ocorre o fenômeno de agrupamento das impurezas
presentes na água e, na floculação, a produção efetiva de flocos.
Decantação
Processo de separação de partículas sólidas da água, pela ação
da gravidade, quando se anula ou diminui a velocidade de escoa-
mento do líquido, propiciando a sedimentação dessas partículas.
Desta forma há a separação efetiva dos flocos em tanques de de-
cantação, normalmente de formato retangular.
.Filtração
A água decantada é encaminhada às unidades filtrantes onde
é efetuado o processo de filtração. Um filtro é constituído de um
meio poroso granular, normalmente areia, de uma ou mais cama-
das, instalado sobre um sistema de drenagem, capaz de reter e re-
mover as impurezas ainda presentes na água.
Desinfecção
A desinfecção é a destruição ou inativação de organismo pa-
togênicos capazes de provocar doenças ou outros organismos in-
desejáveis. Para efetuar a desinfecção de águas de abastecimento
utiliza-se de um agente físico ou químico (desinfetante), o cloro, e
por isso o termo desinfecção é comumente substituído por cloração
Além do Cloro, há a possibilidade de utilização de outros agentes
desinfectantes, citados em ordem de frequência: Ozônio, luz ultra-
violeta e íons de prata.
Atualmente há dois pontos de dosagens, classificados com
pré-cloração e cloração final. A pré-cloração ocorre no início do
tratamento e tem por objetivo principal auxiliar a eficiência da co-
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agulação, realizar o controle de algas e microrganismo e reduzir a
produção de certos gostos e odores. A cloração final visa garantir
total desinfecção e qualidade biológica da água a ser distribuída.
Ocorre após os processos de filtração.
Tanque de Contato
O tanque de contato é o recipiente, ou dispositivo, onde se
processa a desinfecção final. Muito mais do que ser um ponto de
dosagem de cloro, o tanque de contato tem a função de homoge-
neizar a ação do cloro na água. Suas dimensões e características
permitem que todas as parcelas de água no sistema possuam total
desinfecção.
Correção de pH
A correção do pH é efetuada através da adição de produtos quí-
micos para que a água não se torne excessivamente ácida. A acidez
possibilita a corrosão de tubulações e equipamentos. No entanto,
correntes excessivamente alcalinas podem provocar incrustações.
Para ajuste do pH, o SAAE utiliza dois produtos distintos, que variam
suas utilizações de acordo com as características da água a serem
dosadas. Estes são Carbonato de Sódio (Barrilha) e Cal Hidratada.
Fluoretação
A fluoretação da água de abastecimento público é efetuada
através de compostos à base de fluor. A aplicação destes compos-
tos na água de abastecimento público contribui para a redução da
incidência de cárie dentária em até 60%, se as crianças ingerirem
desde o seu nascimento, quantidades adequadas de íon fluoreto.
A dosagem média utilizada de íon fluoreto é de 0,8 mg /l (ppm) de
acordo com a temperatura local.
2. Processo de tratamento por filtração direta (Micro flocula-
ção)
Neste processo, todas as etapas do tratamento convencional se
repetem, exceto a etapa de decantação, pois esta é realizada direta-
mente dentro dos filtros de areia. Portanto, na planta de tratamen-
to não existem decantadores.
3. Sistema de Tratamento de Água por Flotação
É um sistema composto de Adutora, floculadores, flotador, fil-
tros e reservatórios. É diferenciado do sistema convencional devido
à substituição dos decantadores por flotadores. Este sistema de tra-
tamento abrange a combinação dos processos físico e químico, por
meio dos quais promove-se a aglutinação dos sólidos totais presen-
tes nas águas poluídas (floculação), a sua ascensão pela insuflação
de ar na forma de microbolhas (flotação) e a remoção do lodo pela
superfície da água.
Como funciona a Flotação
A flotação é um moderno processo de separação, utilizado em
diversos setores industriais. Nela estão envolvidos os três estados
físicos da matéria: Sólido, líquido e gasoso.
O processo de flotação é o inverso da sedimentação, no qual as
partículas são capturadas pelas bolhas de ar, induzidas pelo borbu-
lhamento de gás. Essas bolhas têm densidade menor que a da fase
líquida e migram para superfície arrastando as partículas seletiva-
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 CIÊNCIAS NATURAIS

mente aderidas. Devido à grande quantidade de bolhas geradas há um aumento de contato entre bolhas e partículas, proporcionando
um separação eficiente. Trata-se de um processo complexo do ponto de vista químico, mas cuja simplicidade operacional permite sua
utilização em diversos setores para separar uma grande variedade de sólidos.
Em resumo, a flotação é um processo de separação de sólido-líquido, que anexa o sólido à superfície de bolhas de gás fazendo com
que ele se separe do líquido.
Existem vários tipos de flotação, a saber: eletro-flotação, flotação por ar disperso, flotação por ar dissolvido, flotação por aspersão
(nozzle), flotação centrifuga, flotação rápida e flotação por cavitação.
A utilização da flotação no processo de tratamento da água:

A inclusão da flotação não substitui todas as etapas do processo de tratamento de Água. A adução, coagulação, pré-cloração, filtra-
ção, desinfecção, fluoretação e distribuição são necessárias e continuam presentes num Processo de tratamento de Água por Flotação.
Estas são tão importantes quanto numa estação convencional. O processo de flotação em ETAs permite que quantidades maiores de água
possam ser tratadas em menos, ou mesmo tempo, que em estações convencionais. Além disso, a flotação se adequa melhor a tipos de
água cujas características físicas não são próprias de utilização de decantação. Em plantas de tratamento por flotação, o lodo final gerado
é removido com mais facilidade que em estruturas convencionais, possibilitando várias opções de destinação final. Outra vantagem da
flotação está no espaço físico para implantação, já que decantadores requerem áreas muito maiores. Atualmente, a utilização de torres de
flotação traz custos-benefícios muito maiores.
Flotação por Ar dissolvido x Flotação por Ar induzido
O sistema de Flotação adotado pelo SAAE é conhecido como Flotação por Ar dissolvido, que se difere da Flotação por Ar induzido
devido à redução no tamanho das micro-bolhas. Normalmente, quantidades grandes de bolhas muito pequenas (microbolhas) tornam o
processo de flotação mais eficiente. A diminuição do tamanho das bolhas é possível devido à presença de compressores e câmaras de sa-
turação. Tais componentes permitem que água de flotação, utilizada para liberação das bolhas nos difusores, seja saturada de ar devido a
elevação de pressão. Desta forma, o oxigênio encontra-se liquefeito, sendo liberada e retornada ao estado gasoso no momento da injeção
de fluido saturado (água) nos difusores.
Produtos utilizados em Estações de Tratamento de Água por Flotação
Os produtos utilizados em Estações de Tratamento de Água por flotação são os mesmos utilizados nas Estações de Tratamento Con-
vencionais, sendo eles:
- Sulfato de Alumínio: Agente Coagulante. Produto Químico usado para separar impurezas da água
- Cal e Barrilha: Agentes alcalinizantes. Produtos utilizados na correção do pH da água. Estes corrigem a acidez ou a alcalinidade da
água
- Flúor: Produto químico utilizado para prevenir cáries dentárias;
- Cloro: Agente Desinfetante. Produto Químico utilizado para eliminar bactérias.

Reservação e distribuição de água tratada

Depois de tratada, a água é armazenada em reservatórios de distribuição para, depois, ser levada até os reservatórios de bairros,
estrategicamente localizados. De lá, a água segue por tubulações maiores (adutoras) e entra nas redes de distribuição até chegar ao con-
sumidor final.
Geralmente, o armazenamento é feito em caixas-d’água. A responsabilidade da concessionária de serviços de água é levar a água até a
entrada da residência, onde estão o cavalete e o hidrômetro (o relógio que registra o consumo de água). A partir daí, o cliente deve cuidar
das instalações internas e da limpeza e conservação do seu reservatório.
Os reservatórios têm por finalidades:
- Atendimento das variações do consumo;
- Atendimento das demandas de emergência da cidade;
- Melhoria e adequação das condições de pressão.

Atendimento das variações de consumo

O consumo de água não é constante, variando ao longo do dia. A colocação do reservatório entre o sistema produtor e a rede de
distribuição possibilita adotar uma vazão constante para dimensionar as unidades componentes do sistema. Essas unidades serão dimen-
sionadas para a vazão correspondente ao dia de maior consumo. A rede de distribuição terá seus condutos dimensionados para a vazão
correspondente ao consumo máximo horário desse dia.
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 CIÊNCIAS NATURAIS

Atendimento das demandas de emergência

Os reservatórios podem permitir a continuidade do abastecimento da cidade, quando ocorrem paralisações do sistema produtor por
falta de energia elétrica ou por qualquer outro acidente tais como: rupturas das canalizações de adução, queima de motores e outros.
Nesses casos os reservatórios devem ser dimensionados prevendo tais ocorrências. Para o combate a incêndios deve ser também previsto
em projeto o armazenamento de vazões para atender tais situações.

Melhoria das condições de pressão

As localizações dos reservatórios vão servir para estabelecer “zonas de pressão” convenientes para os diversos setores da cidade,
levando em consideração a topografia da localidade em suas condições altimétricas. Usualmente as pressões devem ficar compreendidas
entre os seguintes limites em uma rede de distribuição:
Pressão máxima (estática) = 50 mca (500 kPa)
Pressão mínima (dinâmica) = 10 mca (100 kPa)

Classificação dos reservatórios

Quanto à localização no sistema
a. o reservatório de montante

b. reservatório de jusante (ou de sobras)

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Quanto à localização no terreno

a. enterrado

b. semienterrado

c. apoiado

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Reforçando: Os reservatórios têm por finalidades: atendimento

das variações do consumo; atendimento das demandas de emer-
gência da cidade; melhoria e adequação das condições de pressão.
Para definir a capacidade do reservatório de um sistema de dis-
tribuição, existem várias fórmulas e maneiras, porém na prática se
adota 1/3 do consumo máximo diário.
Um reservatório retangular em planta terá o menor compri-
mento de paredes se suas dimensões guardarem a relação x/y =
¾. Fixado o tipo, a forma e a capacidade do reservatório é possível
estudar as dimensões que o tornem de mínimo custo. Um reserva-
tório apoiado para o qual foram fixadas a capacidade e a altura, e
que se deseja ampliar no futuro deverá ser retangular.
Um reservatório elevado será mais econômico se sua seção
horizontal for circular. Os reservatórios cilíndricos têm dimensões
econômicas, quando a relação entre a altura de água e o raio do
reservatório estiver na proporção 1:1, ou h = R.

Redes de distribuição de água

A rede de distribuição é constituída por um conjunto de condu-
tos assentados nas vias públicas, com a função de conduzir a água Nas redes ramificadas a circulação da água faz-se praticamente
para os prédios e demais edificações e pontos de consumo público. em um único sentido. Uma interrupção acidental em um conduto
Esses condutos caracterizam-se pelas numerosas derivações tronco prejudica sensivelmente as áreas situadas a jusante do local
(distribuição em marcha) e uma disposição em rede, derivando daí em que ocorreu o acidente.
o seu nome. Nas redes de distribuição têm-se dois tipos de condu- Já as redes malhadas são aquelas nas quais os condutos princi-
tos: principais e secundários. pais formam malhas, anéis ou circuitos.
Os condutos principais, troncos ou mestres, são as canalizações
de maior diâmetro, responsáveis pela alimentação dos condutos se-
cundários. Efetuam o abastecimento de extensas áreas da cidade.
Os condutos secundários, de menor diâmetro (usualmente 50
e 75mm), são os que estão em imediato contato com os prédios a
abastecer. A área servida por um conduto secundário é restrita e
está nas suas vizinhanças.
O traçado dos condutos principais deve considerar de prefe-
rência:
- Ruas sem pavimentação ou de pavimento barato;
- Ruas de menor intensidade de trânsito;
- Proximidade de grandes usuários;
- Proximidades de áreas e de edifícios que devem ser protegi-
dos contra incêndios. A vazão de distribuição é calculada para as condições atual-
Conforme a disposição dos condutos principais, as redes po- mente comuns nas cidades brasileiras isto é, existem reservatórios
dem ser: ramificadas ou malhadas. domiciliares que recebem água da rede pública e alimentam a rede
As redes ramificadas são aquelas em que os condutos princi- predial. Nestas condições, a vazão de dimensionamento da rede pú-
pais são traçadas, a partir de um conduto principal central, com dis- blica se referirá a uma particular situação desfavorável, correspon-
posição ramificada, como sugere sua denominação. É um sistema dente à hora de maior consumo do dia de maior consumo.
típico de cidades ou setores que têm uma dimensão mais pronun-
ciada. As redes ramificadas podem ser:
a. Espinha de peixe

P é a população prevista para o fim do plano;

q é o consumo per capita;
K1 é o coeficiente de variação diária do consumo;
k2 é o coeficiente de variação horária do consumo e Q é a vazão
de dimensionamento da rede.
Condições de funcionamento das redes de distribuição:
- Diâmetros mínimos: condutos principais = 100 mm;
b. Grelha - Diâmetros mínimos condutos secundários = 50mm;
- Pressão dinâmica mínima = 10 mca;

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Vigilância e controle da potabilidade da água
O estudo, a avaliação e o controle da qualidade das águas de
abastecimento no nosso país estão associados fundamentalmente
a dois dispositivos legais: Portaria MS no 518, de 25 de março de
2004, do Ministério da Saúde, e Resolução 357/2005 do Conselho
Nacional de Meio Ambiente (Conama).
A Portaria MS no 518/2004 contém normas e padrão de po-
tabilidade da água destinada ao consumo humano a serem obser-
vados em todo o território nacional. Cabe ao Ministério da Saúde,
em articulação com as autoridades sanitárias competentes dos
estados, Distrito Federal e municípios, a adoção das medidas ne-
cessárias ao fiel cumprimento da legislação. A portaria apresenta
as definições e os conceitos mais relevantes à sua interpretação e
aplicação e dispõe sobre os procedimentos de controle e vigilân-
cia da qualidade da água para consumo humano. Na Portaria no
36/1990, o padrão de potabilidade era dividido em três grupos:
características físicas, organolépticas e químicas (componentes or-
gânicos e inorgânicos que afetam a saúde); características bacterio-
lógicas; e características radioativas. Na Portaria MS no 518/2004,
o padrão de potabilidade foi dividido da seguinte maneira: padrão
microbiológico (incluindo padrão de turbidez para a água pós-fil-
tração ou pré-desinfecção); padrão para substâncias químicas que
representam risco à saúde (substâncias inorgânicas e orgânicas,
agrotóxicos, cianotoxinas, desinfetantes e produtos secundários da
desinfecção); padrão de radioatividade; e, padrão de aceitação para
consumo humano.
A tabela 3 da Portaria MS no 518/2004 apresenta o padrão de
potabilidade para substâncias químicas que representam risco à
saúde, merecendo destaque alguns aspectos relacionados a esse
padrão que estão resumidos e brevemente justificados como a se-
guir:
Componentes inorgânicos
- essencialmente, foram mantidas as substâncias contidas na
Portaria no 36/1990 graças à sua importância para a saúde indicada
pelos estudos toxicológicos disponíveis;
- foram incluídas outras substâncias (p. ex.: antimônio) em fun-
ção de sua importância toxicológica;
- foi excluída a prata, em razão da pequena relevância toxicoló-
gica das concentrações usualmente encontradas na água;
- os Valores Máximos Permitidos (VMP) adotados foram os re-
comendados pela Organização Mundial da Saúde (OMS), com ex-
ceção do cádmio, para o qual foi estabelecido o limite preconizado
pela Agência de Proteção Ambiental dos Estados Unidos (EPA) em
função de limitação analítica.
Componentes orgânicos
- algumas substâncias foram incluídas em função de seu rele-
vante emprego industrial no país e/ou de sua importância para a
saúde (p. ex.: o cloreto de vinila, que é carcinogênico);
- essencialmente, foram adotados os VMPs sugeridos pela
OMS;
- cabe destacar a inclusão de um VMP para cianotoxinas, mais
especificamente microcistinas, em função do reconhecido proble-
ma de saúde pública decorrente da presença em excesso de ciano-
bactérias em mananciais eutrofizados. O não-estabelecimento de
VMP para outras cianotoxinas deve-se à escassez de informações e
não-disponibilidade de técnicas analíticas padronizadas.
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Agrotóxicos
- foram incluídos e/ou excluídos vários princípios ativos de
agrotóxicos, com base em informações sobre a comercialização de
diversos produtos no Brasil e a permissão de uso pelo Ministério da
Saúde. Alguns foram mantidos, apesar de não serem mais comer-
cializados no país, em virtude da sua prolongada persistência no
meio ambiente;
- foram priorizados os cinqüenta produtos mais usados no país,
principalmente os herbicidas, que representam mais de 60% de to-
dos os praguicidas comercializados no Brasil;
- o glifosato, apesar de não possuir toxicidade elevada, foi in-
cluído como medida cautelar de saúde pública por ser um dos her-
bicidas mais utilizados no Brasil;
- todos os VMP adotados coincidem com os recomendados
pela OMS.
Desinfetantes e produtos secundários da desinfecção
- para a adoção desses parâmetros, foram considerados os di-
ferentes processos de desinfecção (cloro, dióxido de cloro e ozoni-
zação);
- o formaldeído e os ácidos haloacéticos foram excluídos, por
serem suficientemente cobertos pela determinação de bromato e
trihalometano total;
- os VMPs adotados basearam-se nos valores guias da OMS
(trihalometano total, cloro, bromato, monocloramina e 2,4,6 tri-
clorofenol) e nas normas da EPA (clorito- adaptado aos cálculos da
OMS).
O Conselho Nacional do Meio Ambiente (Conama), em sua Re-
solução no 357/2005, define a classificação das águas do território
nacional com os seguintes objetivos: assegurar seus usos prepon-
derantes; definir o grau de exigência para tratamento de efluentes;
facilitar o enquadramento e o planejamento do uso de recursos
hídricos, criando instrumentos para avaliar a evolução da qualida-
de das águas; e preservar a saúde humana e o equilíbrio ecológico
aquático. Estabeleceu-se a divisão das águas em três grandes gru-
pos: doces, salobras e salinas. As primeiras, usualmente emprega-
das para consumo humano são subdivididas em classes:
a) Classe Especial – Águas destinadas:
- ao abastecimento para consumo humano, com desinfecção;
- à preservação do equilíbrio natural das comunidades aquá-
ticas; e,
- à preservação dos ambientes aquáticos em unidades de con-
servação e proteção integral.
b) Classe 1 – Águas que podem ser destinadas:
- ao abastecimento para consumo humano, após tratamento
simplificado;
- à proteção das comunidades aquáticas;
- à recreação de contato primário, tais como, natação, esqui
aquático e mergulho, conforme Resolução Conama no 274/2000;
- à irrigação de hortaliças que são consumidas cruas e de frutas
que se desenvolvam rentes ao solo e que sejam ingeridas cruas,
sem remoção de película; e,
- à proteção das comunidades aquáticas em Terras Indígenas.
Nas águas de Classe 1, deverá ser excedido um limite de 200
coliformes termo tolerantes /100 mL em 80% ou mais de pelo me-
nos seis amostras, colhetadas durante o período de um ano com
frequência bimestral. A DBO5 dias, a 20ºC, até 3 mg/L O3. Materiais
flutuantes, inclusive espumas não naturais, óleos e graxas, subs-
 CIÊNCIAS NATURAIS
tâncias que comuniquem gosto ou odor, corantes provenientes de
fontes antrópicas, e resíduos sólidos objetáveis deverão estar virtu-
almente ausentes da água.
c) Classe 2 – Águas que poder destinadas:
- Ao abastecimento para consumo humano, após tratamento
convencional;
- À recreação de contato primário, tais como natação, esqui
aquático e mergulho, conforme Resolução CONAMA n° 274, de
2000;
- À irrigação de hortaliças, plantas frutíferas e de parques, jar-
dins, campos de esportes e lazer, com os quais o público possa vir a
ter contato direto; e,
- À aquicultura e à atividade de pesca.
Nas águas de Classe 2 estão estabelecidos as condições e pa-
drões da classe 1 com exceção da presença de corantes provenien-
tes de fontes antrópicas que não sejam removíveis por processo
de coagulação, sedimentação e filtração convencionais e os colifor-
mes termotolerantes para uso de recreação de contato primário
deverá ser obedecida a Resolução Conama no 274/2000. Para os
demais usos, não deverá ser excedido um limite de 1000 coliformes
termotolerantes /100 mililitros em 80% ou mais de pelo menos 6
amostras coletadas durante o período de um ano, com frequência
bimestral. A DBO5 dias a 20ºC até 5 mg/L O3.
d) Classe 3 – Águas que podem ser destinadas:
- ao abastecimento para consumo humano, após tratamento
convencional ou avançado;
- à irrigação de culturas arbóreas, cerealíferas e forrageiras;
- à pesca amadora;
- à recreação de contato secundário; e
- à dessedentação de animais.
Nas águas de Classe 3, a presença de coliformes termotoleran-
tes para o uso de recreação de contato secundário não deverá ser
excedido um limite de 2 500 coliformes termotolerantes /100 mili-
litros em 80% ou mais de 6 amostras, coletadas durante o período
de um ano, com freqüência bimestral, DBO5 dias, 20o C de até 10
mg/L O2 e pH de 6,0 a 9,0. Além destes requisitos, as águas deverão
apresentar concentrações de substâncias abaixo dos limites estabe-
lecidos para esta classe.
e) Classe 4 – Águas que poder destinadas:
- à navegação; e,
- à harmonia paisagística.
Nas águas de Classe 4, a concentração de oxigênio dissolvido
deve ser superior a 2,00 mg/L, em qualquer amostra, e o pH deve
estar entre 6 e 9.
Finalmente, vale mencionar a Política Nacional dos Recursos
Hídricos – Lei no 9.433, de 8 de janeiro de 1997 –, que dispõe sobre
todos os aspectos da gestão da água. Baseia-se nos fundamentos
de que a água é um bem de domínio público, constituindo um re-
curso natural limitado, dotado de valor econômico. Em situações
de escassez, o uso prioritário dos recursos hídricos destina-se ao
consumo humano e à dessedentação de animais. A lei considera
ainda a bacia hidrográfica como a unidade territorial para a imple-
mentação da Política Nacional dos Recursos Hídricos, devendo-se
adotar uma gestão descentralizada e contar com a participação do
Poder Público, dos usuários e das comunidades.
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Controle da qualidade
As ações de controle da qualidade da água para consumo hu-
mano, “destinadas a verificar se a água fornecida à população é po-
tável, assegurando a manutenção dessa condição” (Portaria MS no
518/2004), consistem em “descobrir, evitar ou eliminar causas reais
ou potenciais que possam comprometer direta ou indiretamente a
potabilidade da água fornecida” (Portaria no 443/BSB, do Ministé-
rio da Saúde, de 3 de outubro de 1978).
Nesse sentido, o controle da qualidade da água para consumo
humano inclui programas de monitoramento com vistas a conhecer
sua qualidade nas diversas partes do sistema por meio de análises
físico-químicas e microbiológicas, acompanhados do gerenciamen-
to de todo o sistema, a fim de detectar as causas da variação da
qualidade da água e adotar as medidas preventivas e corretivas ca-
bíveis.
Além das análises da água, o gerenciamento do sistema inclui
as seguintes atividades:
- a proteção dos mananciais;
- o controle e a otimização dos processos unitários de trata-
mento;
- a proteção e a conservação dos reservatórios de distribuição;
- a operação e a manutenção das adutoras;
- a operação e a manutenção da rede de distribuição, com des-
taque para:
- a garantia da regularidade do abastecimento e da pressuriza-
ção da rede; e
- o controle de vazamentos.
A Portaria no 443/BSB, ainda vigente, estabelece normas e re-
quisitos mínimos a serem obedecidos no projeto, na construção, na
operação e na manutenção dos serviços de abastecimento público
de água para consumo humano, com a finalidade de obter e manter
a potabilidade da água. Ou seja, a Portaria no 443/BSB é essencial-
mente uma portaria de controle da qualidade da água para consu-
mo humano, incluindo a prescrição de que a inspeção sanitária de
um sistema de abastecimento deva ser realizada “no mínimo a cada
seis meses e sempre que se evidenciar a necessidade de sua realiza-
ção”. A garantia das boas práticas em todo o sistema de produção e
distribuição de água encontra-se também expressa na Portaria MS
no 518/2004, por exemplo, entre as obrigações dos responsáveis
pelos sistemas de abastecimento: [...] manter avaliação sistemática
do sistema de abastecimento de água, sob a perspectiva dos riscos
à saúde, com base na ocupação da bacia contribuinte ao manancial,
no histórico das características de suas águas, nas características fí-
sicas do sistema, nas práticas operacionais e na qualidade da água
distribuída.
De fato, várias das atividades inerentes ao controle da quali-
dade da água, tal como o controle dos processos unitários de tra-
tamento, devem constituir atividades rotineiras. Por sua vez, as
análises da água nas diversas partes do sistema constituirão as evi-
dências para a necessidade de realização de inspeções sanitárias
neste, a fim de detectar e corrigir as causas de comprometimento
da sua qualidade.
No que tange às análises da água bruta, não há nenhuma exi-
gência na Portaria no 518/2004. Entretanto, a Portaria no 443/BSB
estabelece o seguinte critério para a frequência de amostragem
(águas interiores de manancial de superfície), conforme é apresen-
tado na tabela 1.
241
 CIÊNCIAS NATURAIS
Tabela 1: Frequência de amostragem em função da classe do
corpo d’água.
As classes referem-se ao enquadramento das águas em função
de sua qualidade, como estabelecido na Portaria no 13/GM, de 15
de janeiro de 1976, do Ministério do Interior. Cabe a ressalva de
que a classificação mais recente para os corpos d’água encontra-se
estabelecida na Resolução Conama no 357/2005.
Já a Portaria MS no 518/2004 estabelece a exigência de mo-
nitoramento semestral de mananciais superficiais de acordo com
os parâmetros exigidos na legislação vigente de classificação e en-
quadramento de águas superficiais, ou seja, a Resolução Conama
no 357/2005. Cabe destacar que tal exigência tem por objetivo o
gerenciamento de riscos à saúde associados ao consumo humano
de água, por exemplo, ao fornecer subsídios à avaliação da compa-
tibilidade entre as características da água bruta e o tipo de trata-
mento existente, não se superpondo ao monitoramento com fins
de enquadramento ambiental.
Para muitos, a Portaria no 36/1990 não passava de peça fic-
tícia em face da capacidade instalada nos municípios para a reali-
zação da “bateria de análises” exigidas. Entretanto, as críticas de
não-factibilidade de aplicação dos instrumentos legais de controle
de qualidade da água ficam atenuadas diante da abordagem dinâ-
mica e flexível da Portaria no 518/2004, expressa por exemplo em:
O responsável pela operação do sistema ou solução alternativa de
abastecimento de água pode solicitar à autoridade de saúde pú-
blica a alteração na frequência mínima de amostragem de deter-
minados parâmetros [...] após avaliação criteriosa, fundamentada
em inspeções sanitárias e, ou, em histórico mínimo de dois anos
do controle e da vigilância da qualidade da água, a autoridade de
saúde pública [...].
A Portaria no 36/1990 já significou, e muito mais a Portaria MS
no 518/2004 significa, inegavelmente, um importante e indispensá-
vel dispositivo de controle da qualidade da água do ponto de vista
de prevenção à saúde. Não custa lembrar que diversas substâncias
porventura presentes na água bruta são refratárias aos processos
convencionais de tratamento e, nesse caso, as “avaliações sanitá-
rias” servirão como reforço ao não-negligenciamento da busca de
determinadas substâncias na água bruta.
Em relação ao controle de qualidade da água tratada, a Portaria
MS no 518/2004 estabelece a frequência de amostragem e o núme-
ro de amostras a serem coletadas.
Vigilância da qualidade da água
De volta aos aspectos conceituais, as ações de vigilância da
qualidade da água para consumo humano apresentam três compo-
nentes fundamentais (WALDMAN, 1998):
- coleta de dados;
- análise regular dos dados; e
- ampla e periódica disseminação dos dados.
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a solução para o seu concurso!
Por sua vez, o monitoramento de indicadores da qualidade de
produtos de consumo humano e de riscos ambientais preenche as
seguintes funções (WALDMAN, 1998):
- permite a identificação de perfis e fatores de risco que:
- oferecem subsídios às ações de fiscalização; e
- aplicados a um sistema de informações, constituem um ins-
trumento da vigilância para a agilização das ações de controle.
À luz desses conceitos e do exposto sobre os fatores que con-
correm para a obtenção e a manutenção da potabilidade da água, o
programa de vigilância da qualidade da água para consumo huma-
no deve abranger:
- avaliação integrada da qualidade da água bruta, tratada e dis-
tribuída, por meio de análises laboratoriais e da análise de dados
secundários, fornecidos pelo “controle”;
- inspeção, caracterização e avaliação dos sistemas de abasteci-
mento de água, do manancial ao consumidor;
- análise regular dos dados em conjunto com indicadores de
saúde e epidemiológicos; e
- divulgação sistemática dos dados, subsidiando as ações de
controle, educação, comunicação e mobilização social.
Tal abordagem encontra-se traduzida na Portaria MS no
518/2004, superando uma importante limitação da Portaria no
36/1990, uma vez que esta se apresentava essencialmente como
uma legislação dirigida ao controle da qualidade da água. Na Porta-
ria MS no 518/2004, as ações de vigilância e controle ganham igual
destaque, como medidas complementares no sentido último de
gerenciamento de riscos à saúde, por exemplo, ao dispor entre as
responsabilidades das autoridades de saúde pública:
- exercer a vigilância da qualidade da água para consumo hu-
mano em sua área de competência, em articulação com os respon-
sáveis pelo controle da qualidade da água para consumo humano,
de acordo com as diretrizes do SUS;
- sistematizar e interpretar os dados gerados pelo responsável
pela operação do sistema ou solução alternativa de abastecimen-
to de água, assim como pelos órgãos ambientais e pelos gestores
de recursos hídricos, em relação às características da água nos ma-
nanciais, sob a perspectiva da vulnerabilidade do abastecimento de
água quanto aos riscos à saúde da população;
- efetuar, sistemática e permanentemente, uma avaliação de
risco à saúde humana de cada sistema de abastecimento ou solução
alternativa, por meio de informações sobre:
- a ocupação da bacia contribuinte ao manancial e o histórico
das características de suas águas;
- as características físicas dos sistemas e as práticas operacio-
nais e de controle da qualidade da água;
- histórico da qualidade da água produzida e distribuída; e
- a associação entre agravos à saúde e situações de vulnerabi-
lidade do sistema;
- auditar o controle da qualidade da água para consumo hu-
mano produzida e distribuída e as práticas operacionais adotadas;
- implementar um plano próprio de amostragem de vigilância
da qualidade da água para consumo humano, consoante diretrizes
específicas elaboradas pela Funasa; e
- manter registros atualizados sobre as características da água
distribuída, sistematizados de forma compreensível à população e
disponibilizados para pronto acesso e consulta pública.
Avaliação integrada da qualidade da água para consumo hu-
mano
 CIÊNCIAS NATURAIS

Por avaliação integrada entende-se a interpretação conjunta de dados sobre a qualidade da água para consumo humano ao longo do
abastecimento/consumo, compondo as partes um todo dinâmico.

Análise de dados secundários

Cabe ao responsável pelo abastecimento da água produzida e distribuída a informação, ao setor saúde, sobre sua qualidade, conforme
exigência legal estabelecida pela Portaria MS no 518/2004; de acordo com esta, os responsáveis por sistemas ou por solução alternativa de
abastecimento de água devem encaminhar à autoridade de saúde pública relatórios sobre o controle da qualidade da água para consumo
humano, com freqüência, respectivamente, mensal e trimestral. Tais informações devem estar organizadas de uma forma tal que facilite
sua análise, constituindo um eficaz instrumento de vigilância.

Redução e controle de perdas em sistemas de abastecimento de água

Basicamente, as “perdas” representam a diferença entre o que se disponibilizou de água tratada à distribuição (macromedição) e o
que se mediu nos hidrômetros dos clientes finais (micromedição). É senso comum imaginar que as perdas são motivadas exclusivamente
pelos vazamentos nas tubulações, com a visão da água escorrendo pelas vias públicas. Se a perda fosse só isso, seria relativamente simples
atuar no seu combate. Há vazamentos que não afloram à superfície e também outros fatores, que não têm nada a ver com vazamentos e
integram aquela diferença: os erros ou submedições nos hidrômetros (e macromedidores) e as fraudes; aqui, portanto, a água é consumi-
da, mas não é contabilizada pela companhia de água ou operadora.
Até o ano 2000, essa definição singela não era entendida da mesma maneira no mundo, causando distorções na compreensão e nas
comparações entre os números e indicadores de perdas de cidades, regiões ou países distintos. Assim, a International Water Association
(IWA) propôs uma estruturação na forma de balanço hídrico, que padronizou, de maneira clara e objetiva, os vários usos da água em um
sistema e a identificação dos dois tipos de perda (ALEGRE, 2006):
- as reais, compostas pelos vazamentos nas tubulações e extravasamentos nos reservatórios (perdas físicas);
- as aparentes, compostas pelos erros de medição (submedição nos hidrômetros), fraudes e falhas no sistema comercial das empresas
(perdas não físicas ou comerciais).
O Quadro 1 mostra o balanço hídrico da IWA. Seu uso é quase generalizado no mundo todo (o Japão, por exemplo, tem outro enten-
dimento dessa questão).
Algumas considerações importantes:
- desperdícios internos nos imóveis, após os hidrômetros, não constituem perdas, no campo da definição aqui exposta;

Quadro 1: Balanço Hídrico – IWA

- certos usos da água, não medidos e não faturados, entram no conceito de “águas não faturadas” e não de “perdas”, pois são usos
legítimos, como a água usada no combate a incêndios, os usos operacionais das companhias (lavagem de redes, por exemplo) e um tipo
de uso que acontece muito nas grandes cidades brasileiras e de países em desenvolvimento, referente aos consumos não medidos e não
faturados em áreas com ocupação urbana irregular;
- as perdas reais oneram os custos de produção e distribuição de água, enquanto as perdas aparentes estão associadas às vendas de
água no varejo (preço por m3 cobrado dos clientes);
- a existência de caixas d’água domiciliares com válvula de boia potencializa a submedição dos hidrômetros e, portanto, é fator de
aumento das perdas aparentes;

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

- as águas que escapam pelos vazamentos nas tubulações são fontes de recarga dos lençóis freáticos nas áreas urbanizadas; na região
do Centro Expandido de São Paulo, estudos realizados mostraram que 45-60% da recarga do aquífero seria resultado das perdas reais de
água nas redes de distribuição (consideradas 20% do total distribuído) e de esgotos nas redes de coleta (consideradas 5% do total coleta-
do). O restante (55- 40%) corresponderia à recarga natural (COMITÊ DA BACIA DO ALTO TIETÊ, 2009).
Se a valoração do total das perdas é relativamente simples, o mesmo não ocorre na determinação do seu rateio, ou seja, qual é o valor
das perdas reais e qual é o valor das perdas aparentes. Para isso, há que se realizar ensaios de campo ou assumir hipóteses para determi-
nar o valor de uma delas e, por diferença, resultar no valor da outra. É importante frisar que esse rateio varia de sistema para sistema, em
função de condições locais das redes e dos hidrômetros, e da “cultura” de fraudes, cabendo, para cada caso, um diagnóstico para estimar
esse rateio.
A Tabela 2 apresenta exemplos de rateio entre perdas reais e aparentes em algumas cidades ou regiões do mundo (EUROPEAN COM-
MISSION, 2015; TARDELLI FILHO, 2013; BETTIG, 2012; INSTITUTO ARAGONES DE ESTADISTICA, 2014).

Tabela 2: Rateio perdas reais x perdas aparentes.

Nos episódios de crise hídrica, as perdas reais são as que mais requerem atenção nas ações de redução de perdas, embora não deva
ser esquecido que o combate às perdas aparentes também pode ter reflexos diretos na produção de água, na medida em que cerceia os
desperdícios e o consumo fraudulento de água.
Não existe “perda zero” em sistemas de abastecimento de água! Por mais cuidados tomados e esforços realizados, sempre haverá um
remanescente valor de perdas no sistema (“perda inevitável”). Outro ponto é que, se não forem feitas, regularmente, ações de combate
às perdas, estas irão gradativamente aumentar no sistema (conceito de “crescimento natural das perdas”).

Indicadores de perdas
Os principais indicadores utilizados para avaliar e acompanhar as perdas em sistemas de distribuição de água são:
- Indicador Percentual (IP): é a relação entre os volumes de perdas totais em um período (geralmente anual) e os volumes de água
produzidos ou disponibilizados à distribuição;
- Indicador Técnico (IT), em L/ligação.dia: é a relação entre os volumes totais perdidos em um período (geralmente anual) e o número
de ligações ativas de água;
- Índice de Vazamentos da Infraestrutura (IVI), adimensional: é a relação entre o volume de perdas reais e o volume de perdas reais
inevitáveis para o sistema em questão (base anual); traduz o quanto o sistema está distante do volume de perdas que é, tecnicamente,
possível de ser atingido;
- Índice de Perdas Aparentes (IPA), adimensional: é o mesmo conceito do IVI, sendo a relação entre o volume de perdas aparentes
e um fator equivalente a 5% do volume micromedido na cidade ou região (base anual), denominado perda aparente de referência. Essa
formulação pressupõe sistemas sem caixas d’água domiciliares: quando há predomínio de caixas d’água domiciliares, é impossível atingir
IPA = 1; portanto, há que se conviver com valores maiores de IPA.
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 CIÊNCIAS NATURAIS

Evolutivamente, verifica-se que tem sido sugerido o indicador “volume anual perdido” em um sistema como adequado à definição de
metas nos programas de redução de perdas (EUROPEAN COMMISSION, 2015).

Não há indicador perfeito! No entanto, o mais fácil de ser entendido por todos é o “mais imperfeito” deles: o percentual. A IWA não
recomenda seu uso, pelas distorções que ocorrem na comparação entre sistemas distintos (todavia, ainda é muito utilizado...).

Combate às perdas
A causa principal das perdas reais é, indubitavelmente, a qualidade da infraestrutura. Outros fatores podem aumentar os vazamentos,
entre os quais, a pressão de serviço é o mais significativo, seguido da qualidade da manutenção, das condições de assentamento das tu-
bulações, do tráfego etc. No caso das perdas aparentes, as limitações técnico-operacionais dos medidores são preponderantes, realçadas
pela idade de instalação na rede e pelas variações do fluxo d’água neles (especialmente nas vazões muito reduzidas).
As ações básicas para o combate às perdas reais são:
- gerenciamento de pressões, em que, no contexto da setorização da rede de distribuição, se busca operar com pressões de serviço
adequadas, complementando com a utilização de Válvulas Redutoras de Pressão (VRPs) em áreas mais baixas ou boosters em pontos mais
altos da rede;
- controle ativo de vazamentos, que se dedica a encontrar os vazamentos não visíveis nas tubulações por meio de técnicas acústicas de
detecção (contrapõe-se ao “controle passivo”, que repara apenas os vazamentos que afloram à superfície do terreno);
- reparo dos vazamentos visíveis e não visíveis detectados, com agilidade e qualidade na execução;
- renovação da infraestrutura, substituindo as tubulações (redes e ramais) que estão com maior incidência de vazamentos. Para as
perdas aparentes, as principais ações são:
- substituição periódica dos hidrômetros (preventiva) e imediata dos hidrômetros quebrados (corretiva);
- combate às fraudes, a partir de denúncias, análises de variações atípicas de consumo ou quaisquer outros indícios ou evidências;
- aprimoramento da gestão comercial das companhias (cadastros e sistemas comerciais).
A eficácia dessas ações pressupõe:
- a existência de cadastros técnicos (redes e ramais) e comerciais atualizados;
- a medição dos volumes nos setores e subsetores do sistema (macromedição) e hidrometração dos consumidores (micromedição);
- a compartimentação estanque dos setores de abastecimento e subsetores (zonas de pressão e Distritos de Medição e Controle –
DMCs). O que se observa é que as precondições e as próprias ações requeridas não se configuram como um leque amplo de possibilidades
de atuação! Mesmo assim, em nome da maior eficácia e da parcimônia na aplicação dos recursos, há que se ter bons diagnósticos opera-
cionais para direcionar as ações mais apropriadas para cada área.
O Quadro 2 sintetiza as ações requeridas para cada tipo de problema gerador de perdas de água na rede de distribuição.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS

Quadro 2: Soluções para os problemas de perdas.

Aproveitamento de água da chuva e uso racional da água

O reúso de água e o aproveitamento de água de chuva para fins não potáveis, no caso das áreas rurais podem ser soluções para lidar
com a escassez. Com o tratamento correto, a água da chuva pode ser destinada a fins potáveis também.
No entanto, existe uma diferença entre a água de reúso e o aproveitamento de água da chuva, pois cada tipo tem uma necessidade
diferente de tratamento, manejo e depende da localidade (se rural ou urbana, casa ou apartamento). Vamos entender quais as diferenças
entre esses tipos:

Águas residuárias
Também chamadas de águas residuais, são todas as águas descartadas que resultam da utilização de diversos processos. O artigo 2º
da Resolução nº 54 de 28 de novembro de 2005, do Conselho Nacional de Recursos Hídricos – CNRH, classifica essas águas como: “esgoto,
água descartada, efluentes líquidos de edificações, indústrias, agroindústrias e agropecuária, tratados ou não”. Já a Companhia de Tecno-
logia e Saneamento Ambiental do Estado de São Paulo (Cetesb) exemplifica que águas residuais domésticas são oriundas de banheiros,
cozinhas, lavagens de pavimentos domésticos; enquanto águas residuais industriais são provenientes de processos industriais.

Água de reuso
No artigo já citado da CNRH, é considerada água de reuso aquela água residuária encontrada dentro dos padrões exigidos para sua
utilização nas modalidades pretendidas, ou seja, o reuso de água consiste no reaproveitamento de determinada água que já serviu para o
desenvolvimento de uma atividade humana. Este reaproveitamento ocorre a partir da transformação da água residuária gerada em algu-
ma atividade em água de reuso. Esta transformação se dá mediante tratamento. Segundo bases científicas, a reutilização pode ser direta
ou indireta, decorrente de ações planejadas ou não:

Reuso indireto não planejado da água

Ocorre quando a água, utilizada em alguma atividade humana, é descarregada no meio ambiente e novamente utilizada à jusante
(rio-abaixo), em sua forma diluída, de maneira não intencional e não controlada.

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a solução para o seu concurso!
 CIÊNCIAS NATURAIS
Reuso indireto planejado da água
Ocorre quando os efluentes, depois de tratados, são descarre-
gados de forma planejada nos corpos de águas superficiais ou sub-
terrâneas, para serem utilizadas à jusante, de maneira controlada,
no atendimento de algum uso benéfico. Existe um controle sobre
as eventuais novas descargas de efluentes no caminho, garantindo
assim que o efluente tratado estará sujeito apenas a misturas com
outros efluentes que também atendam ao requisito de qualidade
do reuso pretendido.
Reúso direto planejado da água
Acontece quando os efluentes, depois de serem tratados, são
encaminhados diretamente de seu ponto de descarga até o local do
reuso, não sendo descarregados no meio ambiente. É o caso com
maior ocorrência, destinando-se a uso em indústria ou irrigação.
Reusar a água cinza produzida em residências também entra
nessa categoria - água cinza é um tipo de água de reúso provenien-
te de banhos, máquinas de lavar roupa e lavatórios de banheiro -
são aquelas águas que não entraram em contato com águas negras
(as misturadas com fezes e urina). Essa água pode ser captada por
meio de cisternas domésticas e reutilizada em descargas, limpezas
de pisos ou do quintal e até para lavar o carro, dependendo do tipo
de resíduo que a água cinza contenha. Saiba mais sobre a água cin-
za nas matérias: «Água cinza: como aproveitar a água de reuso” e
“As cores dos efluentes: entenda as diferenças entre água cinza e
água negra”.
Água da chuva
A água da chuva é considerada muitas vezes como esgoto, já
que o mais comum é que passe pelos telhados e pisos, indo direto
para as bocas de lobo. A partir daí, já que age como um «solvente
universal», essa água carrega consigo todo tipo de impureza dis-
solvida ou apenas leva resíduos mecanicamente para um córrego
e, posteriormente, para os rios - essa é a principal forma pela qual
o lixo chega aos oceanos. Leia mais nas matérias: «90% do plástico
dos oceanos vem de apenas 10 rios” e “Qual é a origem do plástico
que polui os oceanos?”
Porém, se a captação da água da chuva for feita em áreas de
acesso restrito antes desse caminho, ela pode ser aproveitada para
fins não potáveis sem a necessidade de um tratamento mais com-
plexo. Para isso, é recomendável que se descarte o primeiro 1 mm
de água ou até 2 mm em áreas urbanizadas, pois estudos compro-
varam que esse descarte inicial (first flush) carrega as impurezas
suspensas no ar e no telhado, que podem conter fezes de animais
e matéria orgânica.
Esses primeiros milímetros são decorrentes do cálculo do pro-
jeto, por exemplo, ao captar a água de um telhado, o seu tamanho
e o quanto chove na região (que pode ser encontrado aqui). Esses
serão fatores determinantes para o projeto do descarte inicial e do
tamanho do tanque de armazenamento. Usualmente, adota-se 1
mm de chuva em 1 m² de telhado, o que equivale a 1 litro de água
- ou seja, se o seu telhado for de 50 m², o primeiro 1 mm de chuva
seria de 50 litros, volume que deve ser descartado inicialmente e
conduzido ao sistema de drenagem pluvial. Jamais conecte o des-
carte dessa primeira água da chuva a sistemas de coleta de esgoto.
Contudo, o projetista de sistemas deve seguir a norma da ABNT
NBR 15527 de 2007, que estabelece as diretrizes para os projetos
quanto aos parâmetros da água, pois esse tipo de água não é con-
siderado potável em seu estado original e pode trazer riscos ao ser
ingerida e ao entrar em contato com mucosas, o que torna necessá-
Editora
a solução para o seu concurso!
rio uma dosagem de cloro no tanque. Mas, como falamos acima, é
possível tratar a água da chuva em casa para beber, se essa for uma
necessidade na sua região.
Aplicações da água
Segundo a Cetesb, é possível utilizar água de reuso em algumas
situações:
- Irrigação paisagística: parques, cemitérios, campos de golfe,
faixas de domínio de auto-estradas, campus universitários, cin-
turões verdes, gramados residenciais e telhados verdes;
- Irrigação de campos para cultivos: plantio de forrageiras, plan-
tas fibrosas e de grãos, plantas alimentícias, viveiros de plantas or-
namentais, proteção contra geadas;
- Usos industriais: refrigeração, alimentação de caldeiras, água
de processamento;
- Recarga de aquíferos: recarga de aquíferos potáveis, controle
de intrusão marinha, controle de recalques de subsolo;
- Usos urbanos não-potáveis: irrigação paisagística, combate ao
fogo, descarga de vasos sanitários, sistemas de ar condicionado, la-
vagem de veículos, lavagem de ruas e pontos de ônibus, etc.;
- Finalidades ambientais: aumento de vazão em cursos de água,
aplicação em pântanos, terras alagadas, indústrias de pesca;
- Usos diversos: aquicultura, construções, controle de poeira,
dessedentação de animais.
Tenha o cuidado de observar quais os tipos de resíduos presen-
tes na água que você quer reusar: se há restos de detergente, de
produtos de limpeza, bactérias e secreções corporais, como suor e
oleosidade da pele. A consciência ambiental e a valorização do nos-
so recurso hídrico é de suma importância e deve ser cada vez mais
disseminada a ideia de aproveitamento da água da chuva e reuso
da água doméstica. Mas lembre-se: existem no mercado profissio-
nais capacitados para projetar e construir esses sistemas dentro dos
parâmetros estabelecidos, então, em caso de dúvida, procure-os.
É necessário também ter cuidado na hora de armazenar essas
águas para consumo posterior. O ideal é usar cisternas domésticas,
que já vem equipadas com sistemas de captação e filtragem da
água.
Uso racional
O consumo consciente de água tem se tornado uma importan-
te preocupação ao redor do mundo devido a escassez desse recurso
tão precioso.
De acordo com informações do PNUD – Programa das Nações
Unidas para o Desenvolvimento, em média 1.500 km³ de água são
desperdiçados por ano no mundo, enquanto 80% do volume con-
sumido não recebe o tratamento adequado antes de chegar ao
consumidor. Informações preocupantes se considerado que dos 1,4
bilhões de km³ de água do planeta, apenas 0,3% está disponível
para consumo.
A situação ainda pode ficar muito pior. Segundo alguns rela-
tórios divulgados pela ONU, se o padrão de consumo não mudar,
em 2025, 1,8 bilhão de pessoas viverão em países ou regiões com
absoluta escassez de água.
Com o objetivo de contribuir com a conscientização e minimi-
zar esses índices, abaixo estão algumas dicas para combater o des-
perdício:
– Certifique-se que válvulas de sanitários, pias e chuveiros es-
tão reguladas. A manutenção destas é a melhor forma de evitar
desperdícios. Se houver sinal de vazamentos, procure a assistência
técnica rapidamente.
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 CIÊNCIAS NATURAIS

– Utilize arejador em torneiras de cozinha. 15 minutos com a Em seguida, ocorre o processo de limpeza e decantação da
torneira aberta para lavagem da louça consome por volta de 243 areia contida nos esgotos, que formam um pesado lodo que será
litros de água, com o uso de um arejador é possível reduzir até me- destinado aos aterros sanitários. Quanto à parte líquida do esgoto,
tade desse volume. ela recebe mais oxigênio através de uma injeção de ar e segue para
– Certifique-se que as torneiras estejam sempre bem fechadas. os decantadores secundários sem 90% das impurezas.
Um filete de água que escorre quando não fechamos a torneira de A água reciclada não é própria para beber, mas pode ser devol-
forma correta, consome cerca de 6.500 litros/mês. vida aos rios sem grandes prejuízos ambientais. Ela também é utili-
– Realize a manutenção nas torneiras periodicamente. O go- zada na limpeza pública, rega de jardins ou processos industriais: a
tejamento lento consome em torno de 400 litros/mês, enquanto o chamada água de reuso.
gotejamento rápido consome em média, 1.000 litros/mês.
– Use um regador para molhar as plantas. Molhá-las com a Sistema unitário (ou combinado)
mangueira durante 10 minutos pode consumir cerca de 186 litros O sistema unitário ou combinado consiste na coleta e transpor-
de água. te de águas pluviais, de infiltração e águas residuárias (domésticas
– Opte por usar a vassoura para limpar a calçada e o pátio de e industriais) em uma única rede. Segundo Tsutya e Bueno (2004),
sua casa. Lavando com a mangueira, são consumidos em média 279 o sistema combinado foi desenvolvido para países com baixo índice
litros de água. pluviométrico, como é o caso de países da Europa e da América
– Utilize fontes alternativas de água, como por exemplo, a água do Norte. Tal sistema surgiu a primeira vez em Londres, em 1815,
da chuva. Já existem diversas soluções no mercado que permitem quando, possuindo apenas galerias de águas pluviais, foi autorizado
o aproveitamento com qualidade desse recurso e proporcionam o lançamento de esgotos sanitários nestas. Em 1847, o lançamento
grande redução do consumo de água servida pela rede. tornou-se compulsório.
Esse sistema prevê o tratamento de toda a parcela de esgoto
Coleta e tratamento de esgoto coletado em períodos de baixa intensidade pluviométrica. Já para
Sistemas de coleta de esgoto: sistema unitário (ou combina- os períodos cuja vazão ultrapassa a do projeto da Estação de Tra-
do), sistema separador absoluto tamento de Esgotos (ETE), são previstos extravasores ou by pass,
Cada esgoto produzido possui substâncias diferentes e preci- limitadores de vazão e bacias de amortecimento a montante da ETE
sam de sistemas específicos para o tratamento dos resíduos, sendo (PORTZ, 2009), como mostra a Figura 1.
assim os esgotos domésticos, e os esgotos industriais necessitam de
tratamentos distintos.
O esgoto não tratado contém muitos resíduos tóxicos e micro-
-organismos transmissores de doenças, os quais, podem provocar o
crescimento de outros tipos de bactérias, vírus ou fungos, causando
grave problema para a sociedade. Com isso os sistemas de coleta e
tratamento de esgotos são importantes para a saúde pública, evi-
tando a contaminação e transmissão de doenças, além de preservar
o meio ambiente.
Com isso é necessário ficarmos atentos ao descarte dos dejetos
à rede de esgoto. Como já falamos em outros artigos, o óleo de
fritura usado deve ser separado e descartados de modo correto nos
pontos de coleta. O material quando jogado na tubulação forma
placas de gordura que se juntam com outros dejetos que também
não deveriam estar no esgoto como preservativos, fios de cabelo e
papéis, causando entupimentos e refluxo de esgoto.
Como funciona a coleta de esgoto
Atualmente em sua grande maioria, as casas, comércios e in-
dústrias, possuem ligações formadas por tubulações as quais con-
duzem os resíduos as redes coletoras. Estas redes são conectadas a
tubulações instaladas ao lado dos córregos, que recebem os esgo-
tos de diversas redes da cidade.
Estas tubulações encaminham os esgotos para tubulações
maiores, normalmente próximas aos rios. De lá, o destino serão as
Estações de Tratamento, as quais possuem a missão de tratar estes
dejetos e devolver a água, em boas condições, ao meio ambiente,
ou reutilizá-la para fins não potáveis.
Como funciona a estação de tratamento
No início do processo, encontra-se um gradeamento para reti- Figura 1: Sistema unitário ou Combinado.
rar o lixo e os resíduos mais pesados.
Em tal sistema, os extravasores direcionam a parcela exceden-
te do fluxo de água aos cursos d’água, para não sobrecarregar o
sistema de tratamento. Os países que utilizam o sistema unitário,
de modo geral, limitam a vazão afluente às estações de tratamento
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 CIÊNCIAS NATURAIS
de esgoto (ETE), sendo que o valor típico situa-se na faixa de 2 a
10 vezes a vazão de período seco. A vazão que excede esse limite é
extravasada para os corpos de água. A Tabela 3 apresenta os limites
de vazão afluentes às estações de tratamento de esgotos (ETE) em
diversos países europeus, quando se utiliza o sistema unitário.
Tabela 3: Vazões máximas de afluentes durante o período de
chuvas.
Os tanques de armazenamento e bacias de detenção são di-
mensionados visando armazenar o volume pluvial mais poluente
das águas pluviais para posterior tratamento. Por meio dessa solu-
ção, é possível tratar a parcela mais nociva do escoamento pluvial
urbano na ETE (PORTZ, 2009). A parcela nociva representa um per-
centual de 80-90% da carga orgânica lançada nos mananciais hídri-
cos, que ocorre nos vinte primeiros minutos de um evento de chuva
(WARTCHOW, 2013).
Os coletores tronco e interceptores devem ser dimensionados
para a vazão de esgoto estimada na área de contribuição (2 qts +
q inf), prevendo a continuada manutenção das grades e caixas de
desvio.
Ide (1984 apud PORTZ, 2009) defende que a utilização de sis-
tema combinado em cidades que possuem redes de drenagem de
águas pluviais, mas não possuem sistema de esgotamento sanitá-
rio, apressaria o controle de poluição dos cursos de água próximo
às cidades, além de possibilitar o tratamento da primeira descarga
de água pluvial que arrasta quantidades consideráveis de poluentes
presentes nas superfícies das ruas e edificações e que, portanto,
necessitam de tratamento. Assim, o sistema passa a ter como van-
tagens a redução de custo, pelo fato de utilizar apenas uma rede
para escoamento, bem como a eliminação de ligações clandestinas
(TUCCI, 2002).
Como desvantagens, há alguns fatores que devem ser conside-
rados (TSUTIYA; ALÉM SOBRINHO, 1999):
- O sistema exige desde o início investimentos elevados, devido
às grandes dimensões dos condutos e às obras complementares.
- A aplicação dos recursos precisa ser feita de maneira mais
concentrada, reduzindo a flexibilidade de execução programada
por sistema.
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- As galerias de águas pluviais, que em cidades brasileiras são
executadas em 50% ou menos das vias públicas, terão de ser cons-
truídas em todos os logradouros.
- O sistema não funciona bem em vias públicas não pavimen-
tadas, como se apresentam com elevada frequência em cidades
brasileiras.
- As obras são de difícil e demorada execução.
- Em municípios operados pelas companhias estaduais de água
e esgoto, no Brasil, a responsabilidade da drenagem urbana é da
prefeitura municipal.
Outro problema que o sistema combinado de esgotamento sa-
nitário apresenta é o odor que brota das bocas de lobo devido ao
transporte dos esgotos sanitários. No entanto, já há formas de solu-
cionar esse problema, como o uso da caixa ecológica (D’ALACCIO et
al., 2009 apud PORTZ, 2009).
Sistema separador absoluto
O sistema separador absoluto é amplamente adotado no Brasil
e visto por especialistas como a solução ideal em termos de sanea-
mento básico. Nesse sistema, as águas residuárias, juntamente com
parcela das águas de infiltração veiculam em um sistema indepen-
dente do sistema de drenagem de águas pluviais. O sucesso de tal
sistema depende de fiscalização efetiva e controle eficiente para se
evitar que ligações clandestinas encaminhem águas pluviais, prin-
cipalmente, as provenientes de telhados e pátios dos domicílios
atendidos.
Figura 2: Sistema separador absoluto.
As principais vantagens do sistema separador absoluto são
(TSUTIYA; ALÉM SOBRINHO, 1999):
- Custa menos, pelo fato de empregar tubos de diâmetros bem
menores e de fabricação industrial (manilhas, tubos de PVC etc.).
- Oferece mais flexibilidade para a execução por etapas, de
acordo com as prioridades (prioridade maior para a rede sanitária).
- Reduz, consideravelmente, o custo do afastamento das águas
pluviais, pelo fato de permitir o seu lançamento no curso de água
mais próximo, sem a necessidade de tratamento.
- Não se condiciona e nem obriga a pavimentação das vias pú-
blicas.
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 CIÊNCIAS NATURAIS

- Reduz muito a extensão das canalizações de grande diâmetro em uma cidade, pelo fato de não exigir a construção de galerias em
todas as ruas.
- Não prejudica a depuração dos esgotos sanitários.
Para o sucesso do sistema de esgotamento sanitário é necessário um eficiente controle, a fim de evitar que a água pluvial seja enca-
minhada, junto com as águas residuárias, a esse sistema de esgotamento (TSUTYA; BUENO, 2004).

ELEMENTOS QUÍMICOS.

Em Química, os critérios utilizados para a organização dos elementos químicos foram estabelecidos ao longo do tempo. No ano
de 1869, Dimitri Mendeleev iniciou os estudos a respeito da organização da tabela periódica através de um livro sobre os cerca de 60
elementos conhecidos na época, cujas propriedades ele havia anotado em fichas separadas. Ao trabalhar com esses dados ele percebeu
que organizando os elementos em função da massa de seus átomos, determinadas propriedades se repetiam diversas vezes, e com uma
mesma proporção, portanto era uma variável periódica. Lembrando que periódico é tudo o que se repete em intervalos de tempo bem
definidos, como é o caso das estações do ano e das fases da lua, por exemplo.
Ela foi criada com o intuito de organizar as informações já constatadas a fim de facilitar o acesso aos dados. Quando foi proposta mui-
tos elementos ainda não haviam sido descobertos, muito embora seu princípio seja seguido até hoje com 118 elementos. Alguns outros
modelos de tabela vêm sendo propostos, como por exemplo a que apresenta forma de espiral proposta por Philip Stewart com base na
natureza cíclica dos elementos químicos, porém a mais utilizada ainda é a de Mendeleev.
Dimitri Ivanovich Mendeleev nasceu na Sibéria e era professor da Universidade de São Petersburgo quando descobriu a lei periódica.
O elemento de número atômico 101 da tabela periódica tem o nome em homenagem a ele, o Mendelévio.

A tabela tem os elementos químicos dispostos em ordem crescente de número atômico e são divididos em grupos (ou famílias) devi-
do a características que são comuns entre eles. Cada elemento químico é representado por um símbolo, por exemplo a prata é represen-
tada por Ag devido a seu nome no latim argentum. Cada elemento possui ao lado de seu símbolo o número atômico e o número de massa

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 CIÊNCIAS NATURAIS

Classificação dos elementos
• Metais: São bons condutores de calor e eletricidade. São
sólidos nas CNTP (com exceção do mercúrio), além de maleáveis e
dúcteis.
• Não metais: São maus condutores de corrente elétrica e
calor. Podem assumir qualquer estado físico na temperatura am-
biente.
• Gases nobres: Apresentam baixa reatividade, sendo até
pouco tempo considerados inertes.
Os elementos podem ser classificados em representativos ou
de transição (interna e externa). Os representativos são aqueles
cuja distribuição eletrônica termina em s ou p. Os elementos de
transição externa são aqueles cuja distribuição acaba em d, e os de
transição interna acabam em f. A localização de um elemento na
tabela periódica pode ser indicada pelo seu grupo e seu período. Os
elementos de transição interna são os que se encontram nas duas
linhas bem embaixo na tabela e na verdade é como se estivessem
localizados no no sexto e sétimo período do grupo três.
Cada linha no sentido horizontal da tabela periódica represen-
ta um período. Eles são em número de sete, e o período em que
o elemento se encontra indica o número de níveis que possui. Por
exemplo o sódio (Na) está no período três, o que significa que o seu
átomo possui três camadas eletrônicas.
Já os grupos são as linhas verticais que apresentam elementos
químicos que compartilham propriedades. Por exemplo o flúor (F)
e o cloro (Cl) estão no grupo 17 (ou 7A) por possuírem alta tendên-
cia de receber elétrons, o que chamamos de eletronegatividade.
Alguns grupos possuem nomes específicos como os listados abaixo
e os demais recebem o nome do primeiro elemento de seu grupo.
Grupo 1: Metais alcalinos: esses elementos são muito reativos
principalmente com a água. Esta reatividade aumenta conforme au-
menta o número atômico e o raio do átomo. Todos os elementos desse
grupo são eletropositivos, metais bons condutores de eletricidade, e for-
mam bases fortes. São sólidos a temperatura ambiente, apresentam bri-
lho metálico e quando expostos ao ar oxidam facilmente. São utilizados
na iluminação no caso das lâmpadas de sódio, na purificação de metais e
na fabricação de sabões sendo combinados com a gordura.
Grupo 2: Metais alcalino-terrosos: Possuem esse nome por
serem geralmente encontrados na terra. São bastante reativos, po-
rém menos que os metais do grupo 1. Também são eletropositivos
e são mais duros e densos do que os metais alcalinos. São utilizados
em ligas metálicas como é o caso por exemplo do Berílio (Be), na
composição do gesso e do mármore sendo o caso do cálcio (Ca) e
em fogos de artifício magnésio (Mg) e estrôncio (Sr).
Grupo 16 (ou 6A): Calcogênios: Os elementos desse grupo re-
cebem esse nome derivado do grego que significa “formadores de
cobre”. Neste grupo pode-se perceber facilmente analisando todos
os elementos do grupo a presença de características metálicas e
não metálicas. Os elementos mais importantes deste grupo são o
oxigênio (O) e o enxofre (S) sendo o primeiro o gás utilizado inclu-
sive em nossa respiração e o último é responsável inclusive pelo
fenômeno da chuva ácida.
Grupo 17 (ou 7A): Halogênios: São os elementos mais
eletronegativos da tabela periódica, ou seja, possuem a tendência
de receber elétrons em uma ligação. Podem se combinar com
quase todos os elementos da tabela periódica. O flúor por exemplo
possui aplicação na higiene bucal.
Grupo 18 (ou 8A): Gases nobres: possuem essa intitulação de-
vido a ser constatado antigamente que não possuíam tendência
alguma a formarem ligações. Isto ocorre devido à estabilidade de
seus orbitais da camada mais externa completamente preenchidos.
Hoje alguns compostos conseguiram ser preparados com estes ele-
mentos e incluem geralmente o Xenônio (Xe) que possui a primeira
energia de ionização muito próxima do oxigênio.
Propriedades químicas
A Tabela Periódica organiza os elementos químicos até en-
tão conhecidos em uma ordem crescente de número atômico (Z
– quantidade de prótons no núcleo do átomo).
Muitas propriedades químicas e físicas dos elementos e das
substâncias simples que eles formam variam periodicamente, ou
seja, em intervalos regulares em função do aumento (ou da dimi-
nuição) dos números atômicos. As propriedades que se comportam
dessa forma são chamadas de propriedades periódicas.
As principais propriedades periódicas químicas dos elementos
são: raio atômico, energia de ionização, eletronegatividade, ele-
tropositividade e eletroafinidade. Já as físicas são: pontos de fusão
e ebulição, densidade e volume atômico.
A seguir, veja mais detalhadamente as propriedades periódicas
químicas:
1- Raio atômico: pode ser definido como a metade da distância
(r = d/2) entre os núcleos de dois átomos de um mesmo elemento
químico, sem estarem ligados e assumindo os átomos como esfe-
ras:
Ilustração de raio atômico
Na tabela periódica, o raio atômico aumenta de cima para bai-
xo e da direita para a esquerda.
Isso acontece porque em uma mesma família (coluna), as ca-
madas eletrônicas vão aumentando conforme se desce uma “casa”
e, consequentemente, o raio atômico aumenta. Em um mesmo pe-
ríodo (linha), o número de camadas eletrônicas é o mesmo, mas a
quantidade de elétrons vai aumentando da esquerda para a direita
e, com isso, a atração pelo núcleo aumenta, diminuindo o tamanho
do átomo.

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 CIÊNCIAS NATURAIS
Ordem de crescimento do raio atômico na Tabela Periódica
2. Energia ou potencial de ionização: é a energia mínima
necessária para remover um elétron de um átomo ou íon no estado
gasoso.
Esse elétron é sempre retirado da última camada eletrônica,
que é a mais externa e é conhecida como camada de valência.
Quanto maior o raio atômico, mais afastados do núcleo os elé-
trons da camada de valência estarão, a força de atração entre eles
será menor e, consequentemente, menor será a energia necessária
para retirar esses elétrons e vice-versa. Por isso, a energia de io-
nização dos elementos químicos na Tabela Periódica aumenta no
sentido contrário ao aumento do raio atômico, isto é, de baixo para
cima e da esquerda para a direita:
Ordem de crescimento da energia de ionização na Tabela
Periódica
3. Eletronegatividade: representa a tendência que um átomo
tem de atrair elétrons para si em uma ligação química covalente em
uma molécula isolada.
Os valores das eletronegatividades dos elementos foram de-
terminados pela escala de Pauling. Foi observado que, conforme o
raio aumentava, menor era atração do núcleo pelos elétrons com-
partilhados na camada de valência. Por isso, a eletronegatividade
também aumenta no sentido contrário ao aumento do raio atômi-
co, sendo que varia na Tabela Periódica de baixo para cima e da
esquerda para a direita:
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a solução para o seu concurso!
Ordem de crescimento da eletronegatividade na Tabela Perió-
dica
4. Eletropositividade: é a capacidade que o átomo possui de
se afastar de seus elétrons mais externos, em comparação a outro
átomo, na formação de uma substância composta.
Visto que é o contrário da eletronegatividade, a sua ordem
crescente na tabela periódica também será o contrário da mostra-
da para a eletronegatividade, ou seja, será de cima para baixo e da
direita para a esquerda:
Ordem de crescimento da eletropositividade na Tabela Perió-
dica
5. Eletroafinidade ou afinidade eletrônica: corresponde à
energia liberada por um átomo do estado gasoso, quando ele cap-
tura um elétron.
Essa energia é chamada assim porque ela mostra o grau de
afinidade ou a intensidade da atração do átomo pelo elétron adi-
cionado.
Infelizmente, não são conhecidos todos os valores para as ele-
troafinidades de todo os elementos, mas os que estão disponíveis
permitem generalizar que essa propriedade aumenta de baixo para
cima e da esquerda para a direita na Tabela Periódica:
 CIÊNCIAS NATURAIS
Ordem de crescimento da afinidade eletrônica na Tabela Periódica
Resumidamente, temos:
QUESTÕES
01. (Professor de Ensino Fundamental/Anos Iniciais - Prefeitura
de Rio de Janeiro/RJ) A maior parte das substâncias existentes na
natureza pode se apresentar em três estados físicos: sólido, líquido
e gasoso. Dependendo de fatores como temperatura e pressão,
uma substância como a água, por exemplo, pode mudar de um
estado físico para o outro. Estas mudanças recebem denominações
específicas, assim é correto afirmar que:
(A) condensação: passagem do estado líquido para o estado
gasoso
(B) solidificação: passagem do estado gasoso para o estado só-
lido
(C) sublimação: passagem do estado gasoso para o estado lí-
quido
(D) fusão: passagem do estado sólido para o estado líquido
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a solução para o seu concurso!
02. (IF/MT - Assistente de Laboratório – UFMT) Considerando
as mudanças de estados físicos da matéria, numere a coluna da
direita de acordo com a da esquerda.
1 - Fusão
2 - Vaporização
3 - Condensação
4 - Solidificação
5 - Sublimação
( ) Mudança do estado sólido para o gasoso e vice-versa.
( ) Mudança do estado gasoso para o líquido.
( ) Mudança do estado líquido para o gasoso.
( ) Mudança do estado sólido para o líquido.
( ) Mudança do estado líquido para o sólido.
Marque a sequência correta.
(A) 5, 3, 2, 1, 4
(B) 5, 3, 1, 4, 2
(C) 3, 4, 1, 2, 5
(D) 3, 2, 5, 1, 4
3. (UFRJ - Arquiteto e Urbanista - PR-4 UFRJ) Assinale a
alternativa INCORRETA segundo a NBR 5626 (Instalação Predial de
Água Fria).
(A) No caso de um reservatório muito comprido, recomenda-se
posicionar a entrada e a saída de água em lados opostos rela-
tivamente à dimensão predominante, a fim de evitar o risco
de ocorrência de zonas de estagnação dentro do reservatório.
(B) A água não potável pode ser utilizada apenas para limpeza
de bacias sanitárias e mictórios, para combate a incêndios e
para rega de jardim.
(C) A instalação predial de água fria abastecida com água não
potável deve ser totalmente independente daquela destinada
ao uso da água potável.
(D) Conexão cruzada é qualquer ligação física que conecte duas
tubulações das quais uma conduz água potável e a outra con-
duz água de qualidade desconhecida ou não potável.
(E) Conexão cruzada se aplica à ligação física entre a água con-
tida em uma tubulação da instalação predial de água fria e a
água servida contida em um aparelho sanitário ou qualquer
outro recipiente que esteja sendo utilizado.
4. (EBSERH - Arquiteto - CESPE/2018) Quanto às instalações
prediais, julgue o item que se segue.
Nas instalações de água fria, barrilete é o tubo que se origina
no reservatório e desemboca na coluna que alimenta a válvula de
descarga das bacias sanitárias e, quando os houver, dos mictórios.
( ) CERTO
( ) ERRADO
05. (UFAL - Assistente de Laboratório – COPEVE/2016) Na
natureza estão acontecendo a todo momento fenômenos químicos
e físicos que podem ser visualmente observados. Tais fenômenos
envolvem diversas substâncias que constituem diferentes tipos de
matéria. Dadas as afirmativas sobre fenômenos químicos e físicos,
I. Uma transformação física não envolve mudança na
constituição das substâncias.
II. Uma lata de alumínio que foi prensada sofreu uma
transformação química.
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 CIÊNCIAS NATURAIS

III. Restos de alimentos quando são transformados em adubos 11. (IBFC/2017 - POLÍCIA CIENTÍFICA/PR) Os processos que per-
sofrem transformação química. mitem a formação de novas células são os mecanismos de divisão
IV. Quando um pedaço úmido de palha de aço passa de celular, a mitose e a meiose. Quanto à meiose, assinale a alternativa
acinzentado para avermelhado, sofreu um fenômeno químico. incorreta.
(A) É uma divisão celular exclusiva de células destinadas à re-
verifica-se que estão corretas apenas produção, que origina gametas em animais e esporos em ve-
(A) I, III e IV. getais
(B) I, II e III. (B)A célula-mãe diploide duplica seu material genético e realiza
(C) II e IV. duas divisões celulares sucessivas, resultando em quatro cé-
(D) II e III. lulas-filhas haploides, com metade das informações genéticas
(E) I e IV. que havia na célula mãe
(C) É responsável pelo crescimento e pela diferenciação de teci-
06. (IF-CE - Assistente de Laboratório) Analise os itens. dos e de órgãos, pela regeneração e reparo de lesões
I. Produção de combustíveis a partir da destilação do petróleo. (D) No crossing over, processo de permutação cromossômica,
II. Digestão de um alimento. ocorre um importante fator de variabilidade, pois são gerados
III. Decomposição da luz solar por um prisma. cromossomos com sequências diferentes da sequência original
IV. Queima de fogos de artifício. (E) Cada divisão meiótica, tanto a meiose I quanto a meiose II
V. Prego enferrujado. se dividem nas fases de prófase, metáfase, anáfase e telófase
Representam fenômenos químicos:
12. (IBFC/2017 - POLÍCIA CIENTÍFICA/PR) A cavidade corporal
(A) apenas I, III e IV. onde atuam as enzimas digestivas, juntamente com as estruturas e
(B) apenas I, II e V. órgãos relacionados com a digestão, constitui o sistema digestivo.
(C) apenas II, IV e V. Assinale a alternativa que indica onde ocorre a maior parte da ab-
(D) apenas II e III. sorção dos nutrientes.
(E) I, II, III, IV e V. (A) Boca
(B) Faringe
07. Uma solução foi preparada misturando-se 30 gramas de um (C) Intestino delgado
sal em 300 g de água. Considerando-se que o volume da solução é (D) Esôfago
igual a 300 mL, a densidade dessa solução em g/mL será de: (E) Intestino grosso

(A) 10,0 13. (IF/ES – 2018 – IF/RS) Em relação aos tipos de tecidos mus-
(B) 1,0 culares humanos, tem-se as seguintes afirmações:
(C) 0,9 I. O tecido muscular estriado esquelético recebe este nome em
(D) 1,1 função da presença de estrias transversais .
(E) 0,1 II . Os tecidos musculares são de origem ectodérmica e se rela-
cionam com os vários movimentos do corpo, EXCETO com a contra-
08. (FMU-SP) Um vidro contém 200 cm3 de mercúrio de ção dos órgãos do tubo digestório e das artérias .
densidade 13,6 g/cm3. A massa de mercúrio contido no vidro é: III . O tecido estriado cardíaco ocorre apenas no coração e apre-
senta contração involuntária .
(A) 0,8 kg IV . O tecido muscular não estriado ou liso apresenta somente
(B) 0,68 kg estrias longitudinais e a contração de suas células é voluntária e
(C) 2,72 kg rápida
(D) 27,2 kg Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão COR-
(E) 6,8 kg] RETAS:
(A) Apenas I e II .
9. Em qual órgão da cavidade abdominal é armazenada a bile? (B) Apenas I e III .
(A) A vesícula biliar (C) Apenas III e IV .
(B) Os rins (D) Apenas II, III e IV .
(C) O pâncreas (E) I, II, III e IV .
(D) O intestino delgado
14. (UniRV/GO – 2017 – UniRV/GO) A respeito do tecido epite-
10. O que separa a cavidade abdominal da cavidade torácica? lial, podemos afirmar:
(A) Esôfago I – Reveste internamente as cavidades .
(B) Diafragma II – O epitélio da epiderme é classificado como estratificado pa-
(C) Pulmões vimentoso queratinizado.
(D) Ribcage III – Faz contato direto com o tecido conjuntivo subjacente que
serve apenas para a sustentação .
É correto afirmar que apenas:
(A) O item I é verdadeiro .
(B) Os itens I e II são verdadeiros .
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(C) O item II é verdadeiro . ______________________________________________________

(D) Os itens I e III são verdadeiros .
______________________________________________________
15. (IBFC/2017 - POLÍCIA CIENTÍFICA/PR) O sistema nervoso
coordena as diversas funções do organismo, contribuindo para seu ______________________________________________________
equilíbrio. Assinale a alternativa incorreta referente ao sistema ner-
______________________________________________________
voso.
(A) O sistema nervoso está dividido em duas partes fundamen- ______________________________________________________
tais: sistema nervoso central e sistema nervoso periférico
(B) O sistema nervoso central é constituído pelo encéfalo e pela ______________________________________________________
medula espinhal
(C) O sistema nervoso central é responsável por processar in- ______________________________________________________
formações
(D) O sistema nervoso periférico é constituído de nervos, gân- ______________________________________________________
glios e terminações nervosas
(E) O sistema nervoso não permite que os animais reajam de ______________________________________________________
modo rápido a estímulos do meio ambiente ______________________________________________________

______________________________________________________
GABARITO
______________________________________________________

______________________________________________________
1 D
______________________________________________________
2 A
______________________________________________________
3 B
4 ERRADO ______________________________________________________
5 A ______________________________________________________
6 C
______________________________________________________
7 D
8 C ______________________________________________________

9 A ______________________________________________________
10 B
______________________________________________________
11 C
______________________________________________________
12 C
13 B ______________________________________________________
14 B ______________________________________________________
15 E
______________________________________________________
ANOTAÇÕES ______________________________________________________

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