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a solução para o seu concurso!

SANTOS-SP
PREFEITURA MUNICIPAL DE SANTOS-
SÃO PAULO

Inspetor de Alunos

EDITAL Nº 20/2023

CÓD: SL-130MA-23
7908433236474
 INTRODUÇÃO

Como passar em um concurso público?

Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação. É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como
estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.

Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução
preparou esta introdução com algumas dicas que irão fazer toda a diferença na sua preparação.

Então mãos à obra!

• Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo: a aprovação no concurso. Você vai ter
que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho;

• Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção a um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando você
tenta focar em vários certames, pois as matérias das diversas áreas são diferentes. Desta forma, é importante que você defina uma
área e especializando-se nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área;

• Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito,
determinado um local, os horários e dias específicos para estudar cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo não
pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total;

• Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis. É
praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter uma planilha
contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo;

• Método de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o assunto
estudado. É fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, buscando editais de concursos anteriores. Busque
refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.

• Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado. Esses
materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo exercícios para praticar. Quanto mais
exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame;

• Cuide de sua preparação: Não são só os estudos que são importantes na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.

A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e às vezes bate aquele desânimo
com vários fatores ao nosso redor. Porém tenha garra ao focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.

Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua dedicação
e motivação para realizar o seu grande sonho de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu potencial.

A Solução tem ajudado, há mais de 36 anos, quem quer vencer a batalha do concurso público. Vamos juntos!

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 ÍNDICE

Língua Portuguesa
1. Ortografia.................................................................................................................................................................................... 7
2. Plural de substantivos e adjetivos. ............................................................................................................................................. 7
3. Conjugação de verbos................................................................................................................................................................. 11
4. Concordância entre adjetivo e substantivo e entre o verbo e seu sujeito.................................................................................. 21
5. Confronto e reconhecimento de frases corretas e incorretas. . ................................................................................................. 22
6. Pontuação................................................................................................................................................................................... 22
7. Compreensão de textos.............................................................................................................................................................. 24
8. Separação silábica. ..................................................................................................................................................................... 29
9. Acentuação. ............................................................................................................................................................................... 29
10. Emprego das classes de palavras (classificação e sentido que imprime às relações entre as orações): substantivo, adjetivo,
numeral, pronome, verbo advérbio, preposição, conjunção...................................................................................................... 30

Matemática
1. Operações com números naturais e fracionários: adição, subtração, multiplicação e divisão. Problemas envolvendo as quatro
operações................................................................................................................................................................................... 47
2. Sistema monetário brasileiro...................................................................................................................................................... 49
3. Regra de três simples.................................................................................................................................................................. 51
4. Porcentagem e juro simples - Resolvendo problemas Sistema Monetário Brasileiro................................................................. 52
5. Sistema Decimal de Medidas: comprimento, superfície, volume, massa, capacidade e tempo (transformação de unidades e
problemas).................................................................................................................................................................................. 55
6. Figuras Geométricas Planas: perímetros e áreas - problemas.................................................................................................... 60

Conhecimentos Básicos de Legislação Municipal

1. Lei Orgânica do Município de Santos (atualizado e/ou alterado)............................................................................................... 71
2. Estatuto dos Funcionários Públicos Municipais de Santos (atualizado e/ou alterado)............................................................... 101

Conhecimentos Específicos
Inspetor de Alunos
1. Noções básicas de ética e cidadania........................................................................................................................................... 121
2. A importância do movimento e do posicionamento adequados................................................................................................ 122
3. Estimulação da criança e do adolescente na sua rotina diária................................................................................................... 124
4. Noções básicas de higiene pessoal............................................................................................................................................. 131
5. Cuidados essenciais: alimentação, repouso, higiene e proteção................................................................................................ 136
6. Postura no Ambiente de Trabalho.............................................................................................................................................. 140
7. Trabalho em equipe.................................................................................................................................................................... 142
8. Ética profissional......................................................................................................................................................................... 149

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 ÍNDICE

9. Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA (LEI 8.069, DE 13.07.1990).................................................................................... 150

10. Noções de primeiros socorros.................................................................................................................................................... 188

Noções de Informática
1. Sistema Operacional Microsoft Windows................................................................................................................................... 209
2. Microsoft Office: Editor de textos Word e Planilha Excel; Microsoft Office (versões 2010, 2013 e/ou 2016)............................ 240
3. Internet e ferramentas................................................................................................................................................................ 281

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 LÍNGUA PORTUGUESA

– Nos sufixos “ense”, “osa” e “oso”, quando formarem adjetivos.

ORTOGRAFIA. Exemplo: amazonense, formosa, jocoso.
– Nos sufixos “ês” e “esa”, quando designarem origem, título ou
nacionalidade. Exemplo: marquês/marquesa, holandês/holandesa,
— Definições burguês/burguesa.
Com origem no idioma grego, no qual orto significa “direito”, – Nas palavras derivadas de outras cujo radical já apresenta “s”.
“exato”, e grafia quer dizer “ação de escrever”, ortografia é o nome Exemplo: casa – casinha – casarão; análise – analisar.
dado ao sistema de regras definido pela gramática normativa que
indica a escrita correta das palavras. Já a Ortografia Oficial se refere Porque, Por que, Porquê ou Por quê?
às práticas ortográficas que são consideradas oficialmente como – Porque (junto e sem acento): é conjunção explicativa, ou seja,
adequadas no Brasil. Os principais tópicos abordados pela ortografia indica motivo/razão, podendo substituir o termo pois. Portanto,
são: o emprego de acentos gráficos que sinalizam vogais tônicas, toda vez que essa substituição for possível, não haverá dúvidas de
abertas ou fechadas; os processos fonológicos (crase/acento grave); que o emprego do porque estará correto. Exemplo: Não choveu,
os sinais de pontuação elucidativos de funções sintáticas da língua e porque/pois nada está molhado.  
decorrentes dessas funções, entre outros.   – Por que (separado e sem acento): esse formato é empregado
Os acentos: esses sinais modificam o som da letra sobre para introduzir uma pergunta ou no lugar de “o motivo pelo qual”,
a qual recaem, para que palavras com grafia similar possam para estabelecer uma relação com o termo anterior da oração.
ter leituras diferentes, e, por conseguinte, tenham significados Exemplos: Por que ela está chorando? / Ele explicou por que do
distintos.  Resumidamente, os acentos são agudo (deixa o som da cancelamento do show.  
vogal mais aberto), circunflexo (deixa o som fechado), til (que faz – Porquê (junto e com acento): trata-se de um substantivo e,
com que o som fique nasalado) e acento grave (para indicar crase). por isso, pode estar acompanhado por artigo, adjetivo, pronome
O alfabeto: é a base de qualquer língua. Nele, estão ou numeral. Exemplo: Não ficou claro o porquê do cancelamento
estabelecidos os sinais gráficos e os sons representados por cada do show.  
um dos sinais; os sinais, por sua vez, são as vogais e as consoantes.   – Por quê (separado e com acento): deve ser empregado ao
As letras K, Y e W: antes consideradas estrangeiras, essas letras fim de frases interrogativas. Exemplo: Ela foi embora novamente.
foram integradas oficialmente ao alfabeto do idioma português Por quê?  
brasileiro em 2009, com a instauração do Novo Acordo Ortográfico.
As possibilidades da vogal Y e das consoantes K e W são, basicamente, Parônimos e homônimos
para nomes próprios e abreviaturas, como abaixo:   – Parônimos: são palavras que se assemelham na grafia e na
– Para grafar símbolos internacionais e abreviações, como Km pronúncia, mas se divergem no significado. Exemplos: absolver
(quilômetro), W (watt) e Kg (quilograma). (perdoar) e absorver (aspirar); aprender (tomar conhecimento) e
– Para transcrever nomes próprios estrangeiros ou seus apreender (capturar).
derivados na língua portuguesa, como Britney, Washington, Nova – Homônimos: são palavras com significados diferentes, mas
York.   que divergem na pronúncia. Exemplos: “gosto” (substantivo) e
“gosto” (verbo gostar) / “este” (ponto cardeal) e “este” (pronome
Relação som X grafia: confira abaixo os casos mais complexos demonstrativo).
do emprego da ortografia correta das palavras e suas principais
regras:
PLURAL DE SUBSTANTIVOS E ADJETIVOS.
«ch” ou “x”?: deve-se empregar o X nos seguintes casos:
– Em palavras de origem africana ou indígena. Exemplo: oxum,
abacaxi.   Substantivo é a palavra que dá nomes aos seres. Inclui os nomes
– Após ditongos. Exemplo: abaixar, faixa. de pessoas, de lugares, coisas, entes de natureza espiritual ou mi-
– Após a sílaba inicial “en”. Exemplo: enxada, enxergar. tológica: vegetação, sereia, cidade, anjo, árvore, respeito, criança.
– Após a sílaba inicial “me”. Exemplo: mexilhão, mexer,
mexerica.    Classificação
- Comuns: nomeiam os seres da mesma espécie. Ex.: menina,
s” ou “x”?: utiliza-se o S nos seguintes casos: piano, estrela, rio, animal, árvore.
– Nos sufixos “ese”, “isa”, “ose”. Exemplo: síntese, avisa, - Próprios: referem-se a um ser em particular. Ex.: Brasil, Améri-
verminose. ca do Norte, Deus, Paulo, Lucélia.

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 LÍNGUA PORTUGUESA

- Concretos: são aqueles que têm existência própria; são independentes; reais ou imaginários. Ex.: mãe, mar, água, anjo, alma, Deus,
vento, saci.
- Abstrato: são os que não têm existência própria; depende sempre de um ser para existir. Designam qualidades, sentimentos, ações,
estados dos seres: dor, doença, amor, fé, beijo, abraço, juventude, covardia. Ex.: É necessário alguém ser ou estar triste para a tristeza
manifestar-se.

Formação
- Simples: são aqueles formados por apenas um radical: chuva, tempo, sol, guarda.
- Compostos: são os que são formados por mais de dois radicais: guarda-chuva, girassol, água-de-colônia.
- Primitivos: são os que não derivam de outras palavras; vieram primeiro, deram origem a outras palavras. Ex.: ferro, Pedro, mês, queijo.
- Derivados: são formados de outra palavra já existente; vieram depois. Ex.: ferradura, pedreiro, mesada, requeijão.
- Coletivos: os substantivos comuns que, mesmo no singular, designam um conjunto de seres de uma mesma espécie. Ex.:

Álbum de fotografias Colmeia de abelhas

Alcateia de lobos Concílio de bispos em assembleia
Antologia de textos escolhidos Conclave de cardeais
Arquipélago ilhas Cordilheira de montanhas

Reflexão do Substantivo
Os substantivos apresentam variações ou flexões de gênero (masculino/feminino), de número (plural/singular) e de grau (aumentati-
vo/diminutivo).

Gênero (masculino/feminino)
Na língua portuguesa há dois gêneros: masculino e feminino. A regra para a flexão do gênero é a troca de o por a, ou o acréscimo da
vogal a, no final da palavra: mestre, mestra.

Formação do Feminino
O feminino se realiza de três modos:
- Flexionando-se o substantivo masculino: filho, filha / mestre, mestra / leão, leoa;
- Acrescentando-se ao masculino a desinência “a” ou um sufixo feminino: autor, autora / deus, deusa / cônsul, consulesa / cantor,
cantora / reitor, reitora.
- Utilizando-se uma palavra feminina com radical diferente: pai, mãe / homem, mulher / boi, vaca / carneiro, ovelha / cavalo, égua.

Substantivos Uniformes
- Epicenos: designam certos animais e têm um só gênero, quer se refiram ao macho ou à fêmea. – jacaré macho ou fêmea / a cobra
macho ou fêmea.
- Comuns de dois gêneros: apenas uma forma e designam indivíduos dos dois sexos. São masculinos ou femininos. A indicação do sexo
é feita com uso do artigo masculino ou feminino: o, a intérprete / o, a colega / o, a médium / o, a pianista.
- Sobrecomuns: designam pessoas e têm um só gênero para homem ou a mulher: a criança (menino, menina) / a testemunha (homem,
mulher) / o cônjuge (marido, mulher).

Alguns substantivos que mudam de sentido, quando se troca o gênero:

o lotação (veículo) - a lotação (efeito de lotar);
o capital (dinheiro) - a capital (cidade);
o cabeça (chefe, líder) - a cabeça (parte do corpo);
o guia (acompanhante) - a guia (documentação).

São masculinos: o eclipse, o dó, o dengue (manha), o champanha, o soprano, o clã, o alvará, o sanduíche, o clarinete, o Hosana, o
espécime, o guaraná, o diabete ou diabetes, o tapa, o lança-perfume, o praça (soldado raso), o pernoite, o formicida, o herpes, o sósia, o
telefonema, o saca-rolha, o plasma, o estigma.

São femininos: a dinamite, a derme, a hélice, a aluvião, a análise, a cal, a gênese, a entorse, a faringe, a cólera (doença), a cataplasma,
a pane, a mascote, a libido (desejo sexual), a rês, a sentinela, a sucuri, a usucapião, a omelete, a hortelã, a fama, a Xerox, a aguardente.

Número (plural/singular)
Acrescentam-se:
- S – aos substantivos terminados em vogal ou ditongo: povo, povos / feira, feiras / série, séries.
- S – aos substantivos terminados em N: líquen, liquens / abdômen, abdomens / hífen, hífens. Também: líquenes, abdômenes, hífenes.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
- ES – aos substantivos terminados em R, S, Z: cartaz, cartazes
/ motor, motores / mês, meses. Alguns terminados em R mudam
sua sílaba tônica, no plural: júnior, juniores / caráter, caracteres /
sênior, seniores.
- IS – aos substantivos terminados em al, el, ol, ul: jornal, jornais
/ sol, sóis / túnel, túneis / mel, meles, méis. Exceções: mal, males /
cônsul, cônsules / real, reais.
- ÃO – aos substantivos terminados em ão, acrescenta S: cida-
dão, cidadãos / irmão, irmãos / mão, mãos.
Trocam-se:
- ão por ões: botão, botões / limão, limões / portão, portões /
mamão, mamões.
- ão por ãe: pão, pães / charlatão, charlatães / alemão, alemães
/ cão, cães.
- il por is (oxítonas): funil, funis / fuzil, fuzis / canil, canis / pernil,
pernis.
- por eis (paroxítonas): fóssil, fósseis / réptil, répteis / projétil,
projéteis.
- m por ns: nuvem, nuvens / som, sons / vintém, vinténs / atum,
atuns.
- zito, zinho - 1º coloca-se o substantivo no plural: balão, balões.
2º elimina-se o S + zinhos.
Balão – balões – balões + zinhos: balõezinhos.
Papel – papéis – papel + zinhos: papeizinhos.
Cão – cães - cãe + zitos: Cãezitos.
Alguns substantivos terminados em X são invariáveis (valor fo-
nético = cs): os tórax, os tórax / o ônix, os ônix / a fênix, as fênix /
uma Xerox, duas Xerox / um fax, dois fax.
Substantivos terminados em ÃO com mais de uma forma no
plural:
aldeão, aldeões, aldeãos;
verão, verões, verãos;
anão, anões, anãos;
guardião, guardiões, guardiães;
corrimão, corrimãos, corrimões;
ancião, anciões, anciães, anciãos;
ermitão, ermitões, ermitães, ermitãos.
Metafonia - apresentam o “o” tônico fechado no singular e
aberto no plural: caroço (ô), caroços (ó) / imposto (ô), impostos (ó).
Substantivos que mudam de sentido quando usados no plural:
Fez bem a todos (alegria); Houve separação de bens. (Patrimônio);
Conferiu a féria do dia. (Salário); As férias foram maravilhosas. (Des-
canso).
Substantivos empregados somente no plural: Arredores, be-
las-artes, bodas (ô), condolências, cócegas, costas, exéquias, férias,
olheiras, fezes, núpcias, óculos, parabéns, pêsames, viveres, idos,
afazeres, algemas.
Plural dos Substantivos Compostos
Somente o segundo (ou último) elemento vai para o plural:
- palavra unida sem hífen: pontapé = pontapés / girassol = gi-
rassóis / autopeça = autopeças.
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- verbo + substantivo: saca-rolha = saca-rolhas / arranha-céu
= arranha-céus / bate-bola = bate-bolas / guarda-roupa = guarda-
-roupas / guarda-sol = guarda-sóis.
- elemento invariável + palavra variável: sempre-viva = sem-
pre-vivas / abaixo-assinado = abaixo-assinados / recém-nascido =
recém-nascidos / ex-marido = ex-maridos / autoescola = autoesco-
las.
- palavras repetidas: o reco-reco = os reco-recos / o tico-tico =
os tico-ticos / o corre-corre = os corre-corres.
- substantivo composto de três ou mais elementos não ligados
por preposição: o bem-me-quer = os bem-me-queres / o bem-te-vi
= os bem-te-vis / o fora-da-lei = os fora-da-lei / o ponto-e-vírgula =
os ponto e vírgulas / o bumba meu boi = os bumba meu bois.
- quando o primeiro elemento for: grão, grã (grande), bel: grão-
-duque = grão-duques / grã-cruz = grã-cruzes / bel-prazer = bel-pra-
zeres.
Somente o primeiro elemento vai para o plural:
- substantivo + preposição + substantivo: água de colônia =
águas-de-colônia / mula-sem-cabeça = mulas-sem-cabeça / pão-
-de-ló = pães-de-ló / sinal-da-cruz = sinais-da-cruz.
- quando o segundo elemento limita o primeiro ou dá ideia de
tipo, finalidade: samba-enredo = sambas-enredo / pombo-correio
= pombos-correio / salário-família = salários-família / banana-maçã
= bananas-maçã / vale-refeição = vales-refeição (vale = ter valor de,
substantivo+especificador)
Os dois elementos ficam invariáveis quando houver:
- verbo + advérbio: o ganha-pouco = os ganha-pouco / o cola-
-tudo = os cola-tudo / o bota-fora = os bota-fora
- os compostos de verbos de sentido oposto: o entra-e-sai = os
entra-e-sai / o leva-e-traz = os leva-e-traz / o vai-e-volta = os vai-e-
-volta.
Os dois elementos, vão para o plural:
- substantivo + substantivo: decreto-lei = decretos-leis / abelha-
-mestra = abelhas-mestras / tia-avó = tias-avós / tenente-coronel =
tenentes-coronéis / redator-chefe = redatores-chefes.
- substantivo + adjetivo: amor-perfeito = amores-perfeitos / ca-
pitão-mor = capitães-mores / carro-forte = carros-fortes / obra-pri-
ma = obras-primas / cachorro-quente = cachorros-quentes.
- adjetivo + substantivo: boa-vida = boas-vidas / curta-metra-
gem = curtas-metragens / má-língua = más-línguas /
- numeral ordinal + substantivo: segunda-feira = segundas-fei-
ras / quinta-feira = quintas-feiras.
Composto com a palavra guarda só vai para o plural se for
pessoa: guarda-noturno = guardas-noturnos / guarda-florestal =
guardas-florestais / guarda-civil = guardas-civis / guarda-marinha =
guardas-marinha.
Plural dos nomes próprios personalizados: os Almeidas / os Oli-
veiras / os Picassos / os Mozarts / os Kennedys / os Silvas.
Plural das siglas, acrescenta-se um s minúsculo: CDs / DVDs /
ONGs / PMs / Ufirs.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Grau (aumentativo/diminutivo)
Os substantivos podem ser modificados a fim de exprimir inten-
sidade, exagero ou diminuição. A essas modificações é que damos o
nome de grau do substantivo. Os graus aumentativos e diminutivos
são formados por dois processos:
- Sintético: com o acréscimo de um sufixo aumentativo ou dimi-
nutivo: peixe – peixão; peixe-peixinho; sufixo inho ou isinho.
- Analítico: formado com palavras de aumento: grande, enor-
me, imensa, gigantesca (obra imensa / lucro enorme / carro grande
/ prédio gigantesco); e formado com as palavras de diminuição (di-
minuto, pequeno, minúscula, casa pequena, peça minúscula, saia
diminuta).
- Sem falar em aumentativo e diminutivo alguns substantivos
exprimem também desprezo, crítica, indiferença em relação a cer-
tas pessoas e objetos: gentalha, mulherengo, narigão, gentinha,
coisinha, povinho, livreco.
- Já alguns diminutivos dão ideia de afetividade: filhinho, Toni-
nho, mãezinha.
- Em consequência do dinamismo da língua, alguns substantivos
no grau diminutivo e aumentativo adquiriram um significado novo:
portão, cartão, fogão, cartilha, folhinha (calendário).
- As palavras proparoxítonas e as palavras terminadas em síla-
bas nasal, ditongo, hiato ou vogal tônica recebem o sufixo zinho(a):
lâmpada (proparoxítona) = lampadazinha; irmão (sílaba nasal) =
irmãozinho; herói (ditongo) = heroizinho; baú (hiato) = bauzinho;
café (voga tônica) = cafezinho.
- As palavras terminadas em s ou z, ou em uma dessas consoan-
tes seguidas de vogal recebem o sufixo inho: país = paisinho; rapaz
= rapazinho; rosa = rosinha; beleza = belezinha.
- Há ainda aumentativos e diminutivos formados por prefixação:
minissaia, maxissaia, supermercado, minicalculadora.
Adjetivo
Adjetivo é a palavra variável em gênero, número e grau que
modifica um substantivo, atribuindo-lhe uma qualidade, estado, ou
modo de ser: laranjeira florida; céu azul; mau tempo. Os adjetivos
classificam-se em:
- simples: apresentam um único radical, uma única palavra em
sua estrutura: alegre, medroso, simpático.
- compostos: apresentam mais de um radical, mais de duas pa-
lavras em sua estrutura: estrelas azul-claras; sapatos marrom-es-
curos.
- primitivos: são os que vieram primeiro; dão origem a outras
palavras: atual, livre, triste, amarelo, brando.
- derivados: são aqueles formados por derivação, vieram depois
dos primitivos: amarelado, ilegal, infeliz, desconfortável.
- pátrios: indicam procedência ou nacionalidade, referem-se a
cidades, estados, países. Amapá: amapaense; Amazonas: amazo-
nense ou baré; Anápolis: anapolino; Angra dos Reis: angrense; Ara-
cajú: aracajuano ou aracajuense; Bahia: baiano.
Pode-se utilizar os adjetivos pátrios compostos, como: afro-
-brasileiro; Anglo-americano, franco-italiano, sino-japonês (China
e Japão); Américo-francês; luso-brasileira; nipo-argentina (Japão e
Argentina); teuto-argentinos (alemão).
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- eruditos: significa “relativo a”, “próprio de”, “da cor de”, “se-
melhante a”. Exemplos: açúcar - sacarino; águia - aquilino; anel -
anular; astro - sideral; fogo - ígneo; guerra - bélico;homem - viril.
Locução Adjetiva: é a expressão que tem o mesmo valor de um
adjetivo. É formada por preposição + um substantivo. Vejamos al-
gumas locuções adjetivas:
Angelical de anjo Etário de idade
Abdominal de abdômen Fabril de fábrica
Apícola de abelha Filatélico de selos
Aquilino de águia Urbano da cidade
Flexões do Adjetivo
Como palavra variável, sofre flexões de gênero, número e grau:
Gênero
- uniformes: têm forma única para o masculino e o feminino.
Funcionário incompetente = funcionária incompetente.
- biformes: troca-se a vogal “o” pela vogal “a” ou com o acrés-
cimo da vogal “a” no final da palavra: ator famoso = atriz famosa /
jogador brasileiro = jogadora brasileira.
Os adjetivos compostos recebem a flexão feminina apenas no
segundo elemento: sociedade luso-brasileira / festa cívico-religiosa
/ são – sã.
Às vezes, os adjetivos são empregados como substantivos ou
como advérbios: Agia como um ingênuo. (adjetivo como substanti-
vo: acompanha um artigo). A cerveja que desce redondo. (adjetivo
como advérbio: redondamente).
Número
O plural dos adjetivos simples flexiona de acordo com o subs-
tantivo a que se referem: menino chorão = meninos chorões / garo-
ta sensível = garotas sensíveis.
- quando os dois elementos formadores são adjetivos, só o se-
gundo vai para o plural: questões político-partidárias, olhos casta-
nho-claros, senadores democrata-cristãos.
- composto formado de adjetivo + substantivo referindo-se a co-
res, o adjetivo cor e o substantivo permanecem invariáveis, não vão
para o plural: terno azul-petróleo = ternos azul-petróleo (adjetivo
azul, substantivo petróleo); saia amarelo-canário = saias amarelo-
-canário (adjetivo, amarelo; substantivo canário).
- as locuções adjetivas formadas de cor + de + substantivo, fi-
cam invariáveis: papel cor-de-rosa = papéis cor-de-rosa / olho cor-
-de-mel = olhos cor-de-mel.
- são invariáveis os adjetivos raios ultravioleta / alegrias sem-
-par, piadas sem-sal.
Grau
O grau do adjetivo exprime a intensidade das qualidades dos
seres. O adjetivo apresenta duas variações de grau: comparativo e
superlativo.
 LÍNGUA PORTUGUESA

O grau comparativo é usado para comparar uma qualidade entre dois ou mais seres, ou duas ou mais qualidades de um mesmo ser.
Pode ser de igualdade, de superioridade e de inferioridade:

- de igualdade: iguala duas coisas ou duas pessoas: Sou tão alto quão / quanto / como você. (As duas pessoas têm a mesma altura)

- de superioridade: iguala duas pessoas / coisas sendo que uma é mais do que a outra: Minha amiga Manu é mais elegante do que /
que eu. (Das duas, a Manu é mais) Podem ser:
Analítico: mais bom / mais mau / mais grande / mais pequeno: O salário é mais pequeno do que justo (salário pequeno e justo). Quan-
do comparamos duas qualidades de um mesmo ser, podemos usar as formas: mais grande, mais mau, mais bom, mais pequeno.
Em comparação de qualidades ou atributos, use mais bom, mais mau: O homem é mais bom que mau.
O mesmo vale para grande e pequeno. Use mais grande e mais pequeno, em vez de maior e menor, em casos como: A cidade é mais
pequena que grande (e não menor que maior).1
Sintético: bom, melhor / mau, pior / grande, maior / pequeno, menor: Esta sala é melhor do que / que aquela.

- de inferioridade: um elemento é menor do que outro: Somos menos passivos do que / que tolerantes.

O grau superlativo apresenta característica intensificada. Pode ser absoluto ou relativo:

- Absoluto: atribuída a um só ser; de forma absoluta. Pode ser:

Analítico: advérbio de intensidade muito, intensamente, bastante, extremamente, excepcionalmente + adjetivo (Nicola é extremamen-
te simpático).
Sintético: adjetivo + issimo, imo, ílimo, érrimo (Minha comadre Mariinha é agradabilíssima).

- o sufixo -érrimo é restrito aos adjetivos latinos terminados em r; pauper (pobre) = paupérrimo; macer (magro) = macérrimo;
- forma popular: radical do adjetivo português + íssimo (pobríssimo);
- adjetivos terminados em vel + bilíssimo: amável = amabilíssimo;
- adjetivos terminados em eio formam o superlativo apenas com i: feio = feíssimo / cheio = cheíssimo.
- os adjetivos terminados em io forma o superlativo em iíssimo: sério = seriíssimo / necessário = necessariíssimo / frio = friíssimo.

Usa-se também, no superlativo:

- prefixos: maxinflação / hipermercado / ultrassonografia / supersimpática.

- expressões: suja à beça / pra lá de sério / duro que nem sola / podre de rico / linda de morrer / magro de dar pena.
- adjetivos repetidos: fofinho, fofinho (=fofíssimo) / linda, linda (=lindíssima).
- diminutivo ou aumentativo: cheinha / pequenininha / grandalhão / gostosão / bonitão.
- linguagem informal, sufixo érrimo, em vez de íssimo: chiquérrimo, chiquetérrimo, elegantérrimo.

- Relativo: ressalta a qualidade de um ser entre muitos, com a mesma qualidade. Pode ser:
De Superioridade: Wilma é a mais prendada de todas as suas amigas. (Ela é a mais de todas)
De Inferioridade: Paulo César é o menos tímido dos filhos.

CONJUGAÇÃO DE VERBOS.

Emprego dos Tempos do Indicativo

- Presente do Indicativo: para enunciar um fato momentâneo. Ex.: Estou feliz hoje. Para expressar um fato que ocorre com frequência.
Ex.: Eu almoço todos os dias na casa de minha mãe. Na indicação de ações ou estados permanentes, verdades universais. Ex.: A água é
incolor, inodora, insípida.
- Pretérito Imperfeito: para expressar um fato passado, não concluído. Ex.: Nós comíamos pastel na feira; Eu cantava muito bem.
- Pretérito Perfeito: é usado na indicação de um fato passado concluído. Ex.: Cantei, dancei, pulei, chorei, dormi...
- Pretérito Mais-Que-Perfeito: expressa um fato passado anterior a outro acontecimento passado. Ex.: Nós cantáramos no congresso
de música.
- Futuro do Presente: na indicação de um fato realizado num instante posterior ao que se fala. Ex.: Cantarei domingo no coro da igreja
matriz.
- Futuro do Pretérito: para expressar um acontecimento posterior a um outro acontecimento passado. Ex.: Compraria um carro se
tivesse dinheiro

1 https://www12.senado.leg.br/manualdecomunicacao/redacao-e-estilo/estilo/mais-bom-mais-mau.
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1ª Conjugação: -AR
Presente: danço, danças, dança, dançamos, dançais, dançam.
Pretérito Perfeito: dancei, dançaste, dançou, dançamos, dançastes, dançaram.
Pretérito Imperfeito: dançava, dançavas, dançava, dançávamos, dançáveis, dançavam.
Pretérito Mais-Que-Perfeito: dançara, dançaras, dançara, dançáramos, dançáreis, dançaram.
Futuro do Presente: dançarei, dançarás, dançará, dançaremos, dançareis, dançarão.
Futuro do Pretérito: dançaria, dançarias, dançaria, dançaríamos, dançaríeis, dançariam.

2ª Conjugação: -ER
Presente: como, comes, come, comemos, comeis, comem.
Pretérito Perfeito: comi, comeste, comeu, comemos, comestes, comeram.
Pretérito Imperfeito: comia, comias, comia, comíamos, comíeis, comiam.
Pretérito Mais-Que-Perfeito: comera, comeras, comera, comêramos, comêreis, comeram.
Futuro do Presente: comerei, comerás, comerá, comeremos, comereis, comerão.
Futuro do Pretérito: comeria, comerias, comeria, comeríamos, comeríeis, comeriam.

3ª Conjugação: -IR
Presente: parto, partes, parte, partimos, partis, partem.
Pretérito Perfeito: parti, partiste, partiu, partimos, partistes, partiram.
Pretérito Imperfeito: partia, partias, partia, partíamos, partíeis, partiam.
Pretérito Mais-Que-Perfeito: partira, partiras, partira, partíramos, partíreis, partiram.
Futuro do Presente: partirei, partirás, partirá, partiremos, partireis, partirão.
Futuro do Pretérito: partiria, partirias, partiria, partiríamos, partiríeis, partiriam.

Emprego dos Tempos do Subjuntivo

- Presente: é empregado para indicar um fato incerto ou duvidoso, muitas vezes ligados ao desejo, à suposição. Ex.: Duvido de que
apurem os fatos; Que surjam novos e honestos políticos.
- Pretérito Imperfeito: é empregado para indicar uma condição ou hipótese. Ex.: Se recebesse o prêmio, voltaria à universidade.
- Futuro: é empregado para indicar um fato hipotético, pode ou não acontecer. Quando você fizer o trabalho, será generosamente
gratificado.

1ª Conjugação –AR
Presente: que eu dance, que tu dances, que ele dance, que nós dancemos, que vós danceis, que eles dancem.
Pretérito Imperfeito: se eu dançasse, se tu dançasses, se ele dançasse, se nós dançássemos, se vós dançásseis, se eles
dançassem.
Futuro: quando eu dançar, quando tu dançares, quando ele dançar, quando nós dançarmos, quando vós dançardes, quando
eles dançarem.

2ª Conjugação -ER
Presente: que eu coma, que tu comas, que ele coma, que nós comamos, que vós comais, que eles comam.
Pretérito Imperfeito: se eu comesse, se tu comesses, se ele comesse, se nós comêssemos, se vós comêsseis, se eles co-
messem.
Futuro: quando eu comer, quando tu comeres, quando ele comer, quando nós comermos, quando vós comerdes, quando eles
comerem.

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3ª conjugação – IR
Presente: que eu parta, que tu partas, que ele parta, que nós partamos, que vós partais, que eles partam.
Pretérito Imperfeito: se eu partisse, se tu partisses, se ele partisse, se nós partíssemos, se vós partísseis, se eles partissem.
Futuro: quando eu partir, quando tu partires, quando ele partir, quando nós partirmos, quando vós partirdes, quando eles par-
tirem.

Emprego do Imperativo

Imperativo Afirmativo
- Não apresenta a primeira pessoa do singular.
- É formado pelo presente do indicativo e pelo presente do subjuntivo.
- O Tu e o Vós saem do presente do indicativo sem o “s”.
- O restante é cópia fiel do presente do subjuntivo.

Presente do Indicativo: eu amo, tu amas, ele ama, nós amamos, vós amais, eles amam.
Presente do subjuntivo: que eu ame, que tu ames, que ele ame, que nós amemos, que vós ameis, que eles amem.
Imperativo afirmativo: ama tu, ame ele, amemos nós, amai vós, amem vocês.

Imperativo Negativo
- É formado através do presente do subjuntivo sem a primeira pessoa do singular.
- Não retira os “s” do tu e do vós.

Presente do Subjuntivo: que eu ame, que tu ames, que ele ame, que nós amemos, que vós ameis, que eles amem.
Imperativo negativo: não ames tu, não ame você, não amemos nós, não ameis vós, não amem vocês.

Além dos três modos citados (Indicativo, Subjuntivo e Imperativo), os verbos apresentam ainda as formas nominais: infinitivo – impes-
soal e pessoal, gerúndio e particípio.

Infinitivo Impessoal2
Quando se diz que um verbo está no infinitivo impessoal, isso significa que ele apresenta sentido genérico ou indefinido, não relacio-
nado a nenhuma pessoa, e sua forma é invariável. Assim, considera-se apenas o processo verbal. Ex.: Amar é sofrer.
Podendo ter valor e função de substantivo. Ex.: Viver é lutar. (= vida é luta); É indispensável combater a corrupção. (= combate à)
O infinitivo impessoal pode apresentar-se no presente (forma simples) ou no passado (forma composta). Ex.: É preciso ler este livro;
Era preciso ter lido este livro.
Observe que, embora não haja desinências para a 1ª e 3ª pessoas do singular (cujas formas são iguais às do infinitivo impessoal), elas
não deixam de referir-se às respectivas pessoas do discurso (o que será esclarecido apenas pelo contexto da frase). Ex.: Para ler melhor, eu
uso estes óculos. (1ª pessoa); Para ler melhor, ela usa estes óculos. (3ª pessoa)

O infinitivo impessoal é usado:

- Quando apresenta uma ideia vaga, genérica, sem se referir a um sujeito determinado. Ex. Querer é poder. Fumar prejudica a saúde.
É proibido colar cartazes neste muro.
- Quando tem valor de Imperativo. Ex. Soldados, marchar! (= Marchai!) Esquerda, volver!
- Quando é regido de preposição (geralmente precedido da preposição “de”) e funciona como complemento de um substantivo, ad-
jetivo ou verbo da oração anterior. Ex.: Eles não têm o direito de gritar assim. As meninas foram impedidas de participar do jogo. Eu os
convenci a aceitar.

No entanto, na voz passiva dos verbos “contentar”, “tomar” e “ouvir”, por exemplo, o Infinitivo (verbo auxiliar) deve ser flexionado.
Exs.:
Eram pessoas difíceis de serem contentadas.
Aqueles remédios são ruins de serem tomados.
Os jogos que você me emprestou são agradáveis de serem jogados.

- Nas locuções verbais. Ex.: Queremos acordar bem cedo amanhã. Eles não podiam reclamar do colégio. Vamos pensar no seu caso.
- Quando o sujeito do infinitivo é o mesmo do verbo da oração anterior. Ex. Eles foram condenados a pagar pesadas multas. Devemos
sorrir ao invés de chorar. Tenho ainda alguns livros por (para) publicar.

2 https://www.soportugues.com.br/secoes/morf/morf69.php
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Observação: quando o infinitivo preposicionado, ou não, preceder ou estiver distante do verbo da oração principal (verbo regente),
pode ser flexionado para melhor clareza do período e também para se enfatizar o sujeito (agente) da ação verbal. Exs.:
Na esperança de sermos atendidos, muito lhe agradecemos.
Foram dois amigos à casa de outro, a fim de jogarem futebol.
Para estudarmos, estaremos sempre dispostos.
Antes de nascerem, já estão condenadas à fome muitas crianças.

- Com os verbos causativos “deixar”, “mandar” e “fazer” e seus sinônimos que não formam locução verbal com o infinitivo que os
segue. Ex.: Deixei-os sair cedo hoje.
- Com os verbos sensitivos “ver”, “ouvir”, “sentir” e sinônimos, deve-se também deixar o infinitivo sem flexão. Ex.: Vi-os entrar atrasa-
dos. Ouvi-as dizer que não iriam à festa.

Infinitivo Pessoal
É o infinitivo relacionado às três pessoas do discurso. Na 1ª e 3ª pessoas do singular, não apresenta desinências, assumindo a mesma
forma do impessoal; nas demais, flexiona-se da seguinte maneira:
2ª pessoa do singular: radical + ES. Ex.: teres (tu)
1ª pessoa do plural: radical + mos. Ex.: termos (nós)
2ª pessoa do plural: radical + dês. Ex.: terdes (vós)
3ª pessoa do plural: radical + em. Ex.: terem (eles)

Por exemplo: Foste elogiado por teres alcançado uma boa colocação.

Quando se diz que um verbo está no infinitivo pessoal, isso significa que ele atribui um agente ao processo verbal, flexionando-se.
O infinitivo deve ser flexionado nos seguintes casos:

- Quando o sujeito da oração estiver claramente expresso. Exs.:

Se tu não perceberes isto...
Convém vocês irem primeiro.
O bom é sempre lembrarmos (sujeito desinencial, sujeito implícito = nós) desta regra.

- Quando tiver sujeito diferente daquele da oração principal. Exs.:

O professor deu um prazo de cinco dias para os alunos estudarem bastante para a prova.
Perdoo-te por me traíres.
O hotel preparou tudo para os turistas ficarem à vontade.
O guarda fez sinal para os motoristas pararem.

- Quando se quiser indeterminar o sujeito (utilizado na terceira pessoa do plural). Exs.:

Faço isso para não me acharem inútil.
Temos de agir assim para nos promoverem.
Ela não sai sozinha à noite a fim de não falarem mal da sua conduta.

- Quando apresentar reciprocidade ou reflexibilidade de ação. Exs.:

Vi os alunos abraçarem-se alegremente.
Fizemos os adversários cumprimentarem-se com gentileza.
Mandei as meninas olharem-se no espelho.

Gerúndio
Pode funcionar como adjetivo ou advérbio. Ex.: Saindo de casa, encontrei alguns amigos. (Função de advérbio); Nas ruas, havia crianças
vendendo doces. (Função adjetivo)
Na forma simples, o gerúndio expressa uma ação em curso; na forma composta, uma ação concluída. Ex.: Trabalhando, aprenderás o
valor do dinheiro; Tendo trabalhado, aprendeu o valor do dinheiro.

Particípio
Quando não é empregado na formação dos tempos compostos, o particípio indica geralmente o resultado de uma ação terminada,
flexionando-se em gênero, número e grau. Ex.: Terminados os exames, os candidatos saíram. Quando o particípio exprime somente es-
tado, sem nenhuma relação temporal, assume verdadeiramente a função de adjetivo (adjetivo verbal). Ex.: Ela foi a aluna escolhida para
representar a escola.

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1ª Conjugação –AR
Infinitivo Impessoal: dançar.
Infinitivo Pessoal: dançar eu, dançares tu; dançar ele, dançarmos nós, dançardes vós, dançarem eles.
Gerúndio: dançando.
Particípio: dançado.

2ª Conjugação –ER
Infinitivo Impessoal: comer.
Infinitivo pessoal: comer eu, comeres tu, comer ele, comermos nós, comerdes vós, comerem eles.
Gerúndio: comendo.
Particípio: comido.

3ª Conjugação –IR
Infinitivo Impessoal: partir.
Infinitivo pessoal: partir eu, partires tu, partir ele, partirmos nós, partirdes vós, partirem eles.
Gerúndio: partindo.
Particípio: partido.

Verbos Auxiliares
Ser
Modo Indicativo

Pretérito Pretérito
Pretérito
Presente Perfeito Perf.
Imperfeito
Simples Composto
Eu sou era fui tenho sido
Tu és eras foste tens sido
Ele é era foi tem sido
Nós somos éramos fomos temos sido
Vós sois éreis fostes tendes sido
Eles são eram foram têm sido

Futuro do Futuro do Pretérito Futuro

Pret. Mais que Perfei- Pret. Mais que Perfeito
Pretérito Composto do Presente
to Simples Composto
Simples
Eu fora tinha sido seria terei sido serei
Tu foras tinhas sido serias terias sido serás
Ele fora tinha sido seria teria sido será
Nós fôramos tínhamos sido seríamos teríamos sido seremos
Vós fôreis tínheis sido seríeis teríeis sido sereis
Eles foram tinham sido seriam teriam sido serão

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Modo Subjuntivo

Pretérito Pretérito Mais que Futuro

Presente Futuro Simples
Imperfeito Perfeito Composto Composto
Eu Que eu seja Se eu fosse Se eu tivesse sido Quando eu for Quando eu tiver sido
Tu Que tu sejas Se tu fosses Se tu tivesses sido Quando tu fores Quando tu tiveres sido
Ele Que ele seja Se ele fosse Ser ele tivesse sido Quando ele for Quando ele tiver sido
Quando nós tivermos
Nós Que nós sejamos Se nós fôssemos Se nós tivéssemos sido Quando nós formos
sido
Quando vós tiverdes
Vós Que vós sejais Se vós fôsseis Se vós tivésseis sido Quando vós fordes
sido
Quando eles tiverem
Eles Que eles sejam Se eles fossem Se eles tivessem sido Quando eles forem
sido

Modo Imperativo

Imperativo Imperativo Infinitivo

Afirmativo Negativo Pessoal
Eu ------ ------ Por ser eu
Tu Sê tu Não sejas tu Por seres tu
Ele Seja ele Não sejas ele Por ser ele
Nós Sejamos nós Não sejamos nós Por sermos nós
Vós Sedes vós Não sejais vós Por serdes vós
Eles Sejam eles Não sejam eles Por serem eles

Formas Nominais
- Infinitivo: ser
- Gerúndio: sendo
- Particípio: sido

Estar
Modo Indicativo

Pretérito Pretérito Perf. Pretérito Perf.

Presente
Imperfeito Simples Composto
Eu estou estava estive tenho estado
Tu estás estavas estiveste tens estado
Ele está estava esteve tem estado
Nós estamos estávamos estivemos temos estado
Vós estais estáveis estivestes tendes estado
Eles estão estavam estiveram têm estado

Pret. Mais que Perfeito Pret. Mais que Perfeito Com- Futuro do Presente Futuro do Presente
Simples posto Simples Composto
Eu estivera tinha estado estarei terei estado
Tu estiveras tinhas estado estarás terás estado
Ele estivera tinha estado estará terá estado
Nós estivéramos tínhamos estado estaremos teremos estado
Vós estivéreis tínheis estado estareis tereis estado
Eles estiveram tinham estado estarão terão estado

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Futuro do Pret. Simples Futuro do Pret. Composto

Eu estaria teria estado
Tu estarias terias estado
Ele estaria teria estado
Nós estaríamos teríamos estado
Vós estaríeis teríeis estado
Eles estariam teriam estado

Modo Subjuntivo

Pretérito Pretérito Mais que Per- Futuro

Presente Futuro Simples
Imperfeito feito Composto Composto
Eu Que eu esteja Se eu estivesse Se eu tivesse estado Quando eu estiver Quando eu tiver estado
Tu Que tu estejas Se tu estivesses Se tu tivesses estado Quando tu estiveres Quando tu tiveres estado
Ele Que ele esteja Se ele estivesse Ser ele tivesse estado Quando ele estiver Quando ele tiver estado
Se nós estivés- Quando nós estiver-
Nós Que nós estejamos Se nós tivéssemos estado Quando nós tivermos estado
semos mos
Vós Que vós estejais Se vós estivésseis Se vós tivésseis estado Quando vós estiverdes Quando vós tiverdes estado
Se eles estives-
Eles Que eles estejam Se eles tivessem estado Quando eles estiverem Quando eles tiverem estado
sem

Modo Imperativo

Imperativo Imperativo Infinitivo

Afirmativo Negativo Pessoal
Eu ----- ------ Por estar eu
Tu está tu Não estejas tu Por estares tu
Ele esteja ele Não esteja ele Por estar ele
Nós estejamos nós Não estejamos nós Por estarmos nós
Vós estai vós Não estejais vós Por estardes vós
Eles estejam eles Não estejam eles Por estarem eles

Formas Nominais
- Infinitivo: estar
- Gerúndio: estando
- Particípio: estado

Ter
Modo Indicativo

Pretérito Pretérito
Pretérito
Presente Perfeito Perf.
Imperfeito
Simples Composto
Eu tenho tinha tive tenho tido
Tu tens tinhas tiveste tens tido
Ele tem tinha teve tem tido
Nós temos tínhamos tivemos temos tido
Vós tendes tínheis tivestes tendes tido
Eles têm tinham tiveram têm tido

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Pret. Mais que Perfeito

Pret. Mais que Perfeito Composto Futuro do Presente Simples
Simples
Eu tivera tinha tido terei
Tu tiveras tinhas tido terás
Ele tivera tinha tido terá
Nós tivéramos tínhamos tido teremos
Vós tivéreis tínheis tido tereis
Eles tiveram tinham tido terão

Futuro do Pret. Simples Futuro do Pret. Composto

Eu teria teria tido
Tu terias terias tido
Ele teria teria tido
Nós teríamos teríamos tido
Vós teríeis teríeis tido
Eles teriam teriam tido

Modo Subjuntivo

Pretérito Pretérito Mais que Futuro

Presente Futuro Simples
Imperfeito Perfeito Composto Composto
Eu Que eu tenha Se eu tivesse Se eu tivesse tido Quando eu tiver Quando eu tiver tido
Tu Que tu tenhas Se tu tivesses Se tu tivesses tido Quando tu tiveres Quando tu tiveres tido
Ele Que ele tenha Se ele tivesse Ser ele tivesse tido Quando ele tiver Quando ele tiver tido
Nós Que nós tenhamos Se nós tivéssemos Se nós tivéssemos tido Quando nós tivermos Quando nós tivermos tido
Vós Que vós tenhais Se vós tivésseis Se vós tivésseis tido Quando vós tiverdes Quando vós tiverdes tido
Eles Que eles tenham Se eles tivessem Se eles tivessem tido Quando eles tiverem Quando eles tiverem tido

Modo Imperativo

Imperativo Imperativo Infinitivo

Afirmativo Negativo Pessoal
Eu ----- ------ Por ter eu
Tu tem tu Não tenhas tu Por teres tu
Ele tenha ele Não tenha ele Por ter ele
Nós tenhamos nós Não tenhamos nós Por termos nós
Vós tende vós Não tenhais vós Por terdes vós
Eles tenham eles Não tenham eles Por terem eles

Formas Nominais
- Infinitivo: ter
- Gerúndio: tendo
- Particípio: tido

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Haver
Modo Indicativo

Pretérito Pretérito
Pretérito
Presente Perfeito Perf.
Imperfeito
Simples Composto
Eu hei havia houve tenho havido
Tu hás havias houveste tens havido
Ele há havia houve tem havido
Nós havemos havíamos houvemos temos havido
Vós haveis havíeis houvestes tendes havido
Eles hão haviam houveram têm havido

Pret. Mais que Perfei- Pret. Mais que Perfeito Futuro do Presente Futuro do Presente Com-
to Simples Composto Simples posto
Eu houvera tinha havido haverei terei havido
Tu houveras tinhas havido haverás terás havido
Ele houvera tinha havido haverá terá havido
Nós houvéramos tínhamos havido haveremos teremos havido
Vós houvéreis tínheis havido havereis tereis havido
Eles houveram tinham havido haverão terão havido

Futuro do Pret. Simples Futuro do Pret. Composto

Eu haveria teria havido
Tu haverias terias havido
Ele haveria teria havido
Nós haveríamos teríamos havido
Vós haveríeis teríeis havido
Eles haveriam teriam havido

Modo Subjuntivo

Pretérito Pretérito Mais que Futuro

Presente Futuro Simples
Imperfeito Perfeito Composto Composto
Eu Que eu haja Se eu houvesse Se eu tivesse havido Quando eu houver Quando eu tiver havido
Quando tu tiveres
Tu Que tu hajas Se tu houvesses Se tu tivesses havido Quando tu houveres
havido
Ele Que ele haja Se ele houvesse Ser ele tivesse havido Quando ele houver Quando ele tiver havido
Se nós tivéssemos Quando nós houver- Quando nós tivermos
Nós Que nós hajamos Se nós houvéssemos
havido mos havido
Quando vós houver- Quando vós tiverdes
Vós Que vós hajais Se vós houvésseis Se vós tivésseis havido
des havido
Se eles tivessem Quando eles houve- Quando eles tiverem
Eles Que eles hajam Se eles houvessem
havido rem havido

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Modo Imperativo

Imperativo Imperativo Infinitivo

Afirmativo Negativo Pessoal
Eu ----- ------ Por haver eu
Tu há tu Não hajas tu Por haveres tu
Ele haja ele Não haja ele Por haver ele
Nós hajamos nós Não hajamos nós Por havermos nós
Vós havei vós Não hajais vós Por haverdes vós
Eles hajam eles Não hajam eles Por haverem eles

Formas Nominais
Infinitivo: haver
Gerúndio: havendo
Particípio: havido

Verbos Regulares

Não sofrem modificação no radical durante toda conjugação (em todos os modos) e as desinências seguem as do verbo paradigma
(verbo modelo)
AMAR: (radical: am) Amo, Amei, Amava, Amara, Amarei, Amaria, Ame, Amasse, Amar.
COMER: (radical: com) Como, Comi, Comia, Comera, Comerei, Comeria, Coma, Comesse, Comer.
PARTIR: (radical: part) Parto, Parti, Partia, Partira, Partirei, Partiria, Parta, Partisse, Partir.

Verbos Irregulares
São os verbos que sofrem modificações no radical ou em suas desinências.
DAR: dou, dava, dei, dera, darei, daria, dê, desse, der
CABER: caibo, cabia, coube, coubera, caberei, caberia, caiba, coubesse, couber.
AGREDIR: agrido, agredia, agredi, agredira, agredirei, agrediria, agrida, agredisse, agredir.

Anômalos
São aqueles que têm uma anomalia no radical.

Ir
Modo Indicativo

Pretérito Pretérito Pretérito

Presente
Imperfeito Perfeito Mais que Perfeito
Eu vou ia fui fora
Tu vais ias foste foras
Ele vai ia foi fora
Nós vamos íamos fomos fôramos
Vós ides íeis fostes fôreis
Eles vão iam foram foram

Futuro do Presente Futuro do Pretérito

Eu irei iria
Tu irás irias
Ele irá iria
Nós iremos iríamos
Vós ireis iríeis
Eles irão iriam

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Modo Subjuntivo

Pretérito
Presente Futuro
Imperfeito
Eu Que eu vá Se eu fosse Quando eu for
Tu Que tu vás Se tu fosses Quando tu fores
Ele Que ele vá Se ele fosse Quando ele for
Nós Que nós vamos Se nós fôssemos Quando nós formos
Vós Que vós vades Se vós fôsseis Quando vós fordes
Eles Que eles vão Se eles fossem Quando eles forem

Modo Imperativo

Imperativo Imperativo Infinitivo

Afirmativo Negativo Pessoal
Eu ----- ------ para ir eu
Tu vai tu Não vás tu para ires tu
Ele vá ele Não vá ele para ir ele
Nós vamos nós Não vamos nós para irmos nós
Vós ide vós Não vades vós para irdes vós
Eles vão eles Não vão eles para irem eles

Formas Nominais:
- Infinitivo: ir
- Gerúndio: indo
- Particípio: ido

CONCORDÂNCIA ENTRE ADJETIVO E SUBSTANTIVO E ENTRE O VERBO E SEU SUJEITO.

– Concordância nominal: corresponde à harmonia em gênero (flexão em masculino e feminino) e número entre os vários nomes da
oração, ocorrendo com maior frequência sobre os substantivos e o adjetivo. Em outras palavras, refere-se ao substantivo e suas formas
relacionadas: adjetivo, numeral, pronome, artigo. Tal concordância ocorre em gênero e pessoa
Concordância nominal muitos substantivos: o adjetivo deve concordar em gênero e número com o substantivo mais próximo, mas
também concordar com a forma no masculino plural:
– “Casa e galpão alugado.” e “Galpão e casa alugada.”
– “Casa e galpão alugados.” e “Galpão e casa alugados.”

Concordância nominal com pronomes pessoais: o adjetivo concorda em gênero e número com os pronomes pessoais:
– “Ele é prestativo.” e “Ela é prestativa.”
– “Eles são prestativos.” e “Elas são prestativas.”

Concordância nominal com adjetivos: sempre que existir dois ou mais adjetivos no singular, o substantivo permanece no singular, se
houver um artigo entre os adjetivos. Se o artigo não aparecer, o substantivo deve estar no plural:

– “A blusa estampada e a colorida.” e “O casaco felpudo e o xadrez.”

– “As blusas estampada e colorida.” e “Os casacos felpudo e xadrez.”

Concordância nominal com é proibido e é permitido: nessas expressões, o adjetivo flexiona em gênero e número, sempre que houver
um artigo determinando o substantivo. Caso não exista esse artigo, o adjetivo deve permanecer invariável, no masculino singular:
– “É proibida a circulação de pessoas não identificadas.” e “É proibido circulação de pessoas não identificadas.”
– “É permitida a entrada de crianças.” e “É permitido entrada de crianças acompanhadas.”
Concordância nominal com menos: a palavra menos permanece é invariável independente da sua atuação, seja ela advérbio ou
adjetivo:
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– “Menos pessoas / menos pessoas”.
– “Menos problema /menos problemas.”
Concordância nominal com muito, pouco, bastante, longe,
barato, meio e caro: esses termos instauram concordância em
gênero e número com o substantivo quando exercem função de
adjetivo:
– “Tomei bastante suco.” e “Comprei bastantes frutas.”
– “A jarra estava meia cheia.” e “O sapato está meio gasto”.
– “Fizemos muito barulho.” e “Compramos muitos presentes.”
CONFRONTO E RECONHECIMENTO DE FRASES CORRETAS
E INCORRETAS.
A redação é uma habilidade que requer prática constante e
atenção aos detalhes. Um dos principais desafios para os escritores
é o confronto e reconhecimento de frases corretas e incorretas. Afi-
nal, uma única palavra mal colocada ou uma pontuação equivocada
podem alterar completamente o sentido de uma frase.
Para evitar erros de gramática, ortografia e pontuação, é impor-
tante estar atento às regras básicas da língua portuguesa e praticar
a leitura e escrita constantemente. Neste texto, abordaremos algu-
mas dicas para confrontar e reconhecer frases corretas e incorretas.
— O papel da gramática na escrita
A gramática é a base da escrita. Dominar as regras gramaticais
é fundamental para a construção de frases corretas e para a com-
preensão das estruturas da língua. Além disso, a gramática também
ajuda a tornar a escrita mais clara e precisa.
Porém, é importante lembrar que a gramática não é a única
responsável pela qualidade da escrita. A criatividade, a originalida-
de e a capacidade de comunicação do autor também são funda-
mentais para a escrita de um bom texto.
— Reconhecendo erros gramaticais
Para confrontar e reconhecer frases corretas e incorretas, é
preciso conhecer as principais regras gramaticais. Alguns dos erros
mais comuns na escrita são:
• Erros de concordância: quando o sujeito e o verbo não con-
cordam em número ou pessoa. Exemplo: “O menino fomos ao ci-
nema”.
• Erros de ortografia: quando as palavras são escritas de forma
incorreta. Exemplo: “Casa branca” ao invés de “Casa Branca”.
• Erros de pontuação: quando os sinais de pontuação são uti-
lizados de forma equivocada. Exemplo: “Eu gosto de pizza, batata
frita e refrigerante.” ao invés de “Eu gosto de pizza, batata frita, e
refrigerante.”
• Erros de regência: quando o uso da preposição é inadequado.
Exemplo: “Ele assistiu a filme” ao invés de “Ele assistiu ao filme”.
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a solução para o seu concurso!
Para evitar esses erros, é importante ler bastante, praticar a
escrita constantemente e buscar ajuda de ferramentas de correção
de texto.
— A importância da revisão
Além de reconhecer erros gramaticais, é importante revisar o
texto antes de entregá-lo. A revisão permite corrigir erros de digita-
ção, verificar se as ideias foram expostas de forma clara e coerente,
além de identificar possíveis repetições ou informações desneces-
sárias.
Para revisar um texto, é importante deixá-lo “descansar” por
algumas horas ou até mesmo um dia, para que o autor possa ter
uma visão mais crítica e objetiva sobre ele. Durante a revisão, é im-
portante também utilizar recursos como o dicionário e a gramática,
além de pedir ajuda de colegas ou profissionais especializados em
revisão de texto.
— Conclusão
Confrontar e reconhecer frases corretas e incorretas é funda-
mental para a escrita de um bom texto. Dominar as regras grama-
ticais é importante, mas não basta para escrever com qualidade.
É preciso também compreender a lógica da construção textual, a
coesão e coerência das ideias e ter um bom repertório vocabular.
Por isso, é importante para quem está se preparando para um
concurso público, ou mesmo para quem deseja aprimorar suas ha-
bilidades na escrita, dedicar-se a leitura de bons livros e a prática
constante de produção textual. Além disso, é importante estar sem-
pre atento às regras gramaticais, e reconhecer quando uma frase
está incorreta ou não.
O confronto entre frases corretas e incorretas é uma prática
que pode ajudar nesse processo de aprendizado e aprimoramento
da escrita. Com a prática constante, é possível identificar com mais
facilidade os erros e produzir textos de qualidade, que cumpram
com eficiência os objetivos comunicativos.
PONTUAÇÃO.
— Visão Geral
O sistema de pontuação consiste em um grupo de sinais
gráficos que, em um período sintático, têm a função primordial
de indicar um nível maior ou menor de coesão entre estruturas
e, ocasionalmente, manifestar as propriedades da fala (prosódias)
em um discurso redigido. Na escrita, esses sinais substituem os
gestos e as expressões faciais que, na linguagem falada, auxiliam a
compreensão da frase.
O emprego da pontuação tem as seguintes finalidades:
– Garantir a clareza, a coerência e a coesão interna dos diversos
tipos textuais;
– Garantir os efeitos de sentido dos enunciados;
– Demarcar das unidades de um texto;
– Sinalizar os limites das estruturas sintáticas.
 LÍNGUA PORTUGUESA
— Sinais de pontuação que auxiliam na elaboração de um
enunciado
Vírgula
De modo geral, sua utilidade é marcar uma pausa do enunciado
para indicar que os termos por ela isolados, embora compartilhem
da mesma frase ou período, não compõem unidade sintática. Mas,
se, ao contrário, houver relação sintática entre os termos, estes
não devem ser isolados pela vírgula. Isto quer dizer que, ao mesmo
tempo que existem situações em que a vírgula é obrigatória, em
outras, ela é vetada. Confira os casos em que a vírgula deve ser
empregada:
• No interior da sentença
1 – Para separar elementos de uma enumeração e repetição:
ENUMERAÇÃO
Adicione leite, farinha, açúcar, ovos, óleo e chocolate.
Paguei as contas de água, luz, telefone e gás.
REPETIÇÃO
Os arranjos estão lindos, lindos!
Sua atitude foi, muito, muito, muito indelicada.
2 – Isolar o vocativo
“Crianças, venham almoçar!”
“Quando será a prova, professora?”
3 – Separar apostos
“O ladrão, menor de idade, foi apreendido pela polícia.”
4 – Isolar expressões explicativas:
“As CPIs que terminaram em pizza, ou seja, ninguém foi
responsabilizado.”
5 – Separar conjunções intercaladas
“Não foi explicado, porém, o porquê das falhas no sistema.”
6 – Isolar o adjunto adverbial anteposto ou intercalado:
“Amanhã pela manhã, faremos o comunicado aos
funcionários do setor.”
“Ele foi visto, muitas vezes, vagando desorientado pelas ruas.”
7 – Separar o complemento pleonástico antecipado:
“Estas alegações, não as considero legítimas.”
8 – Separar termos coordenados assindéticos (não conectadas
por conjunções)
“Os seres vivos nascem, crescem, reproduzem-se, morrem.”
9 – Isolar o nome de um local na indicação de datas:
“São Paulo, 16 de outubro de 2022”.
10 – Marcar a omissão de um termo:
“Eu faço o recheio, e você, a cobertura.” (omissão do verbo
“fazer”).
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• Entre as sentenças
1 – Para separar as orações subordinadas adjetivas explicativas
“Meu aluno, que mora no exterior, fará aulas remotas.”
2 – Para separar as orações coordenadas sindéticas e
assindéticas, com exceção das orações iniciadas pela conjunção “e”:
“Liguei para ela, expliquei o acontecido e pedi para que nos
ajudasse.”
3 – Para separar as orações substantivas que antecedem a
principal:
“Quando será publicado, ainda não foi divulgado.”
4 – Para separar orações subordinadas adverbiais desenvolvidas
ou reduzidas, especialmente as que antecedem a oração principal:
Por ser sempre assim, ninguém dá
Reduzida
atenção!
Porque é sempre assim, já ninguém dá
Desenvolvida
atenção!
5 – Separar as sentenças intercaladas:
“Querida, disse o esposo, estarei todos os dias aos pés do seu
leito, até que você se recupere por completo.”
• Antes da conjunção “e”
1 – Emprega-se a vírgula quando a conjunção “e” adquire
valores que não expressam adição, como consequência ou
diversidade, por exemplo.
“Argumentou muito, e não conseguiu convencer-me.”
2 – Utiliza-se a vírgula em casos de polissíndeto, ou seja, sempre
que a conjunção “e” é reiterada com com a finalidade de destacar
alguma ideia, por exemplo:
“(…) e os desenrolamentos, e os incêndios, e a fome, e a sede;
e dez meses de combates, e cem dias de cancioneiro contínuo; e o
esmagamento das ruínas...” (Euclides da Cunha)
3 – Emprega-se a vírgula sempre que orações coordenadas
apresentam sujeitos distintos, por exemplo:
“A mulher ficou irritada, e o marido, constrangido.”
O uso da vírgula é vetado nos seguintes casos: separar sujeito
e predicado, verbo e objeto, nome de adjunto adnominal, nome
e complemento nominal, objeto e predicativo do objeto, oração
substantiva e oração subordinada (desde que a substantivo não seja
apositiva nem se apresente inversamente).
Ponto
1 – Para indicar final de frase declarativa:
“O almoço está pronto e será servido.”
2 – Abrevia palavras:
– “p.” (página)
– “V. Sra.” (Vossa Senhoria)
– “Dr.” (Doutor)
3 – Para separar períodos:
“O jogo não acabou. Vamos para os pênaltis.”
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 LÍNGUA PORTUGUESA

Ponto e Vírgula Ponto de Exclamação

1 – Para separar orações coordenadas muito extensas ou 1 – Após interjeição:
orações coordenadas nas quais já se tenha utilizado a vírgula: “Nossa Que legal!”
“Gosto de assistir a novelas; meu primo, de jogos de RPG;
nossa amiga, de praticar esportes.” 2 – Após palavras ou sentenças com carga emotiva
“Infelizmente!”
2 – Para separar os itens de uma sequência de itens:
“Os planetas que compõem o Sistema Solar são: 3 – Após vocativo
Mercúrio; “Ana, boa tarde!”
Vênus;
Terra; 4 – Para fechar de frases imperativas:
Marte; “Entre já!”
Júpiter;
Saturno; Parênteses
Urano; a) Para isolar datas, palavras, referências em citações, frases
Netuno.” intercaladas de valor explicativo, podendo substituir o travessão ou
a vírgula:
Dois Pontos “Mal me viu, perguntou (sem qualquer discrição, como
1 – Para introduzirem apostos ou orações apositivas, sempre)
enumerações ou sequência de palavras que explicam e/ou resumem quem seria promovido.”
ideias anteriores.
“Anote o endereço: Av. Brasil, 1100.” Travessão
“Não me conformo com uma coisa: você ter perdoado aquela 1 – Para introduzir a fala de um personagem no discurso direto:
grande ofensa.” “O rapaz perguntou ao padre:
— Amar demais é pecado?”
2 – Para introduzirem citação direta:
“Desse estudo, Lavoisier extraiu o seu princípio, atualmente 2 – Para indicar mudança do interlocutor nos diálogos:
muito conhecido: “Nada se cria, nada se perde, tudo se “— Vou partir em breve.
transforma’.” — Vá com Deus!”
3 – Para iniciar fala de personagens:
“Ele gritava repetidamente: 3 – Para unir grupos de palavras que indicam itinerários:
– Sou inocente!” “Esse ônibus tem destino à cidade de São Paulo — SP.”

Reticências 4 – Para substituir a vírgula em expressões ou frases explicativas:

1 – Para indicar interrupção de uma frase incompleta
sintaticamente:
“Quem sabe um dia...”
2 – Para indicar hesitação ou dúvida:
“Então... tenho algumas suspeitas... mas prefiro não revelar
ainda.”
3 – Para concluir uma frase gramaticalmente inacabada com o
objetivo de prolongar o raciocínio:
“Sua tez, alva e pura como um foco de algodão, tingia-se nas
faces duns longes cor-de-rosa...” (Cecília - José de Alencar).
“Michael Jackson — o retorno rei do pop — era imbatível.”
Aspas
1 – Para isolar palavras ou expressões que violam norma culta,
como termos populares, gírias, neologismos, estrangeirismos,
arcaísmos, palavrões, e neologismos.
“Na juventude, ‘azarava’ todas as meninas bonitas.”
“A reunião será feita ‘online’.”
2 – Para indicar uma citação direta:
“A índole natural da ciência é a longanimidade.” (Machado de
Assis)

4 – Suprimem palavras em uma transcrição:

“Quando penso em você (...) menos a felicidade.” (Canteiros - COMPREENSÃO DE TEXTOS.
Raimundo Fagner).
Definição Geral
Ponto de Interrogação
Embora correlacionados, esses conceitos se distinguem, pois
1 – Para perguntas diretas:
sempre que compreendemos adequadamente um texto e o objetivo
“Quando você pode comparecer?”
de sua mensagem, chegamos à interpretação, que nada mais é
do que as conclusões específicas. Exemplificando, sempre que
2 – Algumas vezes, acompanha o ponto de exclamação para
nos é exigida a compreensão de uma questão em uma avaliação,
destacar o enunciado:
a resposta será localizada no próprio no texto, posteriormente,
“Não brinca, é sério?!”
ocorre a interpretação, que é a leitura e a conclusão fundamentada
em nossos conhecimentos prévios.
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 LÍNGUA PORTUGUESA
Compreensão de Textos
Resumidamente, a compreensão textual consiste na análise do
que está explícito no texto, ou seja, na identificação da mensagem.
É assimilar (uma devida coisa) intelectualmente, fazendo uso
da capacidade de entender, atinar, perceber, compreender.
Compreender um texto é apreender de forma objetiva a mensagem
transmitida por ele. Portanto, a compreensão textual envolve a
decodificação da mensagem que é feita pelo leitor. Por exemplo,
ao ouvirmos uma notícia, automaticamente compreendemos
a mensagem transmitida por ela, assim como o seu propósito
comunicativo, que é informar o ouvinte sobre um determinado
evento.
Interpretação de Textos
É o entendimento relacionado ao conteúdo, ou melhor, os
resultados aos quais chegamos por meio da associação das ideias
e, em razão disso, sobressai ao texto. Resumidamente, interpretar
é decodificar o sentido de um texto por indução.
A interpretação de textos compreende a habilidade de se
chegar a conclusões específicas após a leitura de algum tipo de
texto, seja ele escrito, oral ou visual.
Grande parte da bagagem interpretativa do leitor é resultado
da leitura, integrando um conhecimento que foi sendo assimilado
ao longo da vida. Dessa forma, a interpretação de texto é subjetiva,
podendo ser diferente entre leitores.
Exemplo de compreensão e interpretação de textos
Para compreender melhor a compreensão e interpretação de
textos, analise a questão abaixo, que aborda os dois conceitos em
um texto misto (verbal e visual):
FGV > SEDUC/PE > Agente de Apoio ao Desenvolvimento Escolar
Especial > 2015
Português > Compreensão e interpretação de textos
A imagem a seguir ilustra uma campanha pela inclusão social.
“A Constituição garante o direito à educação para todos e a
inclusão surge para garantir esse direito também aos alunos com
deficiências de toda ordem, permanentes ou temporárias, mais ou
menos severas.”
A partir do fragmento acima, assinale a afirmativa incorreta.
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a solução para o seu concurso!
(A) A inclusão social é garantida pela Constituição Federal de
1988.
(B) As leis que garantem direitos podem ser mais ou menos
severas.
(C) O direito à educação abrange todas as pessoas, deficientes
ou não.
(D) Os deficientes temporários ou permanentes devem ser in-
cluídos socialmente.
(E) “Educação para todos” inclui também os deficientes.
Comentário da questão:
Em “A” – Errado: o texto é sobre direito à educação, incluindo as
pessoas com deficiência, ou seja, inclusão de pessoas na sociedade.
Em “B” – Certo: o complemento “mais ou menos severas” se
refere à “deficiências de toda ordem”, não às leis.
Em “C” – Errado: o advérbio “também”, nesse caso, indica a
inclusão/adição das pessoas portadoras de deficiência ao direito à
educação, além das que não apresentam essas condições.
Em “D” – Errado: além de mencionar “deficiências de
toda ordem”, o texto destaca que podem ser “permanentes ou
temporárias”.
Em “E” – Errado: este é o tema do texto, a inclusão dos
deficientes.
Resposta: Letra B.
Identificando o tema de um texto
O tema é a ideia principal do texto. É com base nessa ideia
principal que o texto será desenvolvido. Para que você consiga
identificar o tema de um texto, é necessário relacionar as diferen-
tes informações de forma a construir o seu sentido global, ou seja,
você precisa relacionar as múltiplas partes que compõem um todo
significativo, que é o texto.
Em muitas situações, por exemplo, você foi estimulado a ler um
texto por sentir-se atraído pela temática resumida no título. Pois o
título cumpre uma função importante: antecipar informações sobre
o assunto que será tratado no texto.
Em outras situações, você pode ter abandonado a leitura por-
que achou o título pouco atraente ou, ao contrário, sentiu-se atraí-
do pelo título de um livro ou de um filme, por exemplo. É muito
comum as pessoas se interessarem por temáticas diferentes, de-
pendendo do sexo, da idade, escolaridade, profissão, preferências
pessoais e experiência de mundo, entre outros fatores.
Mas, sobre que tema você gosta de ler? Esportes, namoro, se-
xualidade, tecnologia, ciências, jogos, novelas, moda, cuidados com
o corpo? Perceba, portanto, que as temáticas são praticamente in-
finitas e saber reconhecer o tema de um texto é condição essen-
cial para se tornar um leitor hábil. Vamos, então, começar nossos
estudos?
Propomos, inicialmente, que você acompanhe um exercício
bem simples, que, intuitivamente, todo leitor faz ao ler um texto:
reconhecer o seu tema. Vamos ler o texto a seguir?
CACHORROS
Os zoólogos acreditam que o cachorro se originou de uma
espécie de lobo que vivia na Ásia. Depois os cães se juntaram aos
seres humanos e se espalharam por quase todo o mundo. Essa ami-
zade começou há uns 12 mil anos, no tempo em que as pessoas
precisavam caçar para se alimentar. Os cachorros perceberam que,
se não atacassem os humanos, podiam ficar perto deles e comer a
comida que sobrava. Já os homens descobriram que os cachorros
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 LÍNGUA PORTUGUESA
podiam ajudar a caçar, a cuidar de rebanhos e a tomar conta da
casa, além de serem ótimos companheiros. Um colaborava com o
outro e a parceria deu certo.
Ao ler apenas o título “Cachorros”, você deduziu sobre o pos-
sível assunto abordado no texto. Embora você imagine que o tex-
to vai falar sobre cães, você ainda não sabia exatamente o que ele
falaria sobre cães. Repare que temos várias informações ao longo
do texto: a hipótese dos zoólogos sobre a origem dos cães, a asso-
ciação entre eles e os seres humanos, a disseminação dos cães pelo
mundo, as vantagens da convivência entre cães e homens.
As informações que se relacionam com o tema chamamos de
subtemas (ou ideias secundárias). Essas informações se integram,
ou seja, todas elas caminham no sentido de estabelecer uma unida-
de de sentido. Portanto, pense: sobre o que exatamente esse texto
fala? Qual seu assunto, qual seu tema? Certamente você chegou à
conclusão de que o texto fala sobre a relação entre homens e cães.
Se foi isso que você pensou, parabéns! Isso significa que você foi
capaz de identificar o tema do texto!
Fonte: https://portuguesrapido.com/tema-ideia-central-e-ideias-se-
cundarias/
Identificação de efeitos de ironia ou humor em textos varia-
dos
Ironia
Ironia é o recurso pelo qual o emissor diz o contrário do que
está pensando ou sentindo (ou por pudor em relação a si próprio
ou com intenção depreciativa e sarcástica em relação a outrem).
A ironia consiste na utilização de determinada palavra ou ex-
pressão que, em um outro contexto diferente do usual, ganha um
novo sentido, gerando um efeito de humor.
Exemplo:
Na construção de um texto, ela pode aparecer em três mo-
dos: ironia verbal, ironia de situação e ironia dramática (ou satírica).
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a solução para o seu concurso!
Ironia verbal
Ocorre quando se diz algo pretendendo expressar outro sig-
nificado, normalmente oposto ao sentido literal. A expressão e a
intenção são diferentes.
Exemplo: Você foi tão bem na prova! Tirou um zero incrível!
Ironia de situação
A intenção e resultado da ação não estão alinhados, ou seja, o
resultado é contrário ao que se espera ou que se planeja.
Exemplo: Quando num texto literário uma personagem planeja
uma ação, mas os resultados não saem como o esperado. No li-
vro “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, a
personagem título tem obsessão por ficar conhecida. Ao longo da
vida, tenta de muitas maneiras alcançar a notoriedade sem suces-
so. Após a morte, a personagem se torna conhecida. A ironia é que
planejou ficar famoso antes de morrer e se tornou famoso após a
morte.
Ironia dramática (ou satírica)
A ironia dramática é um efeito de sentido que ocorre nos tex-
tos literários quando o leitor, a audiência, tem mais informações
do que tem um personagem sobre os eventos da narrativa e sobre
intenções de outros personagens. É um recurso usado para apro-
fundar os significados ocultos em diálogos e ações e que, quando
captado pelo leitor, gera um clima de suspense, tragédia ou mesmo
comédia, visto que um personagem é posto em situações que ge-
ram conflitos e mal-entendidos porque ele mesmo não tem ciência
do todo da narrativa.
Exemplo: Em livros com narrador onisciente, que sabe tudo o
que se passa na história com todas as personagens, é mais fácil apa-
recer esse tipo de ironia. A peça como Romeu e Julieta, por exem-
plo, se inicia com a fala que relata que os protagonistas da história
irão morrer em decorrência do seu amor. As personagens agem ao
longo da peça esperando conseguir atingir seus objetivos, mas a
plateia já sabe que eles não serão bem-sucedidos.
Humor
Nesse caso, é muito comum a utilização de situações que pare-
çam cômicas ou surpreendentes para provocar o efeito de humor.
Situações cômicas ou potencialmente humorísticas comparti-
lham da característica do efeito surpresa. O humor reside em ocor-
rer algo fora do esperado numa situação.
Há diversas situações em que o humor pode aparecer. Há as ti-
rinhas e charges, que aliam texto e imagem para criar efeito cômico;
há anedotas ou pequenos contos; e há as crônicas, frequentemente
acessadas como forma de gerar o riso.
Os textos com finalidade humorística podem ser divididos em
quatro categorias: anedotas, cartuns, tiras e charges.
Exemplo:
 LÍNGUA PORTUGUESA
Análise e a interpretação do texto segundo o gênero em que
se inscreve
Compreender um texto trata da análise e decodificação do que
de fato está escrito, seja das frases ou das ideias presentes. Inter-
pretar um texto, está ligado às conclusões que se pode chegar ao
conectar as ideias do texto com a realidade. Interpretação trabalha
com a subjetividade, com o que se entendeu sobre o texto.
Interpretar um texto permite a compreensão de todo e qual-
quer texto ou discurso e se amplia no entendimento da sua ideia
principal. Compreender relações semânticas é uma competência
imprescindível no mercado de trabalho e nos estudos.
Quando não se sabe interpretar corretamente um texto pode-
-se criar vários problemas, afetando não só o desenvolvimento pro-
fissional, mas também o desenvolvimento pessoal.
Busca de sentidos
Para a busca de sentidos do texto, pode-se retirar do mesmo
os tópicos frasais presentes em cada parágrafo. Isso auxiliará na
apreensão do conteúdo exposto.
Isso porque é ali que se fazem necessários, estabelecem uma
relação hierárquica do pensamento defendido, retomando ideias já
citadas ou apresentando novos conceitos.
Por fim, concentre-se nas ideias que realmente foram explici-
tadas pelo autor. Textos argumentativos não costumam conceder
espaço para divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas
entrelinhas. Deve-se ater às ideias do autor, o que não quer dizer
que o leitor precise ficar preso na superfície do texto, mas é fun-
damental que não sejam criadas suposições vagas e inespecíficas.
Importância da interpretação
A prática da leitura, seja por prazer, para estudar ou para se
informar, aprimora o vocabulário e dinamiza o raciocínio e a inter-
pretação. A leitura, além de favorecer o aprendizado de conteúdos
específicos, aprimora a escrita.
Uma interpretação de texto assertiva depende de inúmeros fa-
tores. Muitas vezes, apressados, descuidamo-nos dos detalhes pre-
sentes em um texto, achamos que apenas uma leitura já se faz sufi-
ciente. Interpretar exige paciência e, por isso, sempre releia o texto,
pois a segunda leitura pode apresentar aspectos surpreendentes
que não foram observados previamente. Para auxiliar na busca de
sentidos do texto, pode-se também retirar dele os tópicos frasais
presentes em cada parágrafo, isso certamente auxiliará na apreen-
são do conteúdo exposto. Lembre-se de que os parágrafos não es-
tão organizados, pelo menos em um bom texto, de maneira aleató-
ria, se estão no lugar que estão, é porque ali se fazem necessários,
estabelecendo uma relação hierárquica do pensamento defendido,
retomando ideias já citadas ou apresentando novos conceitos.
Concentre-se nas ideias que de fato foram explicitadas pelo au-
tor: os textos argumentativos não costumam conceder espaço para
divagações ou hipóteses, supostamente contidas nas entrelinhas.
Devemos nos ater às ideias do autor, isso não quer dizer que você
precise ficar preso na superfície do texto, mas é fundamental que
não criemos, à revelia do autor, suposições vagas e inespecíficas.
Ler com atenção é um exercício que deve ser praticado à exaustão,
assim como uma técnica, que fará de nós leitores proficientes.
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Diferença entre compreensão e interpretação
A compreensão de um texto é fazer uma análise objetiva do
texto e verificar o que realmente está escrito nele. Já a interpreta-
ção imagina o que as ideias do texto têm a ver com a realidade. O
leitor tira conclusões subjetivas do texto.
INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS
Definição
Ao contrário das informações explícitas, que são expressadas
pelo autor no texto, as informações implícitas não são expressadas
da mesma forma. Em muitos casos, para que se faça uma leitura
eficiente, é necessário que se vá além do que está mencionado,
sendo necessário preciso inferir as informações de um texto, ou
seja, decifrar suas entrelinhas.  
Inferência: quer dizer concluir alguma coisa com base em
outra já conhecida. Fazer inferências é uma habilidade essencial
para a interpretação correta dos enunciados e dos textos. As
principais informações que podem ser inferidas recebem o nome
de subtendidas e pressupostas.   
Informação pressuposta: é aquela cujo enunciado depende
para fazer que consiga gerar sentido. Analise o seguinte exemplo:
“Arnaldo retornará para casa?”, O enunciado, nesse caso, somente
fará sentido se for levada em consideração que Arnaldo saiu de casa,
pelo menos provisoriamente – e essa é a informação pressuposta.
O fato de Arnaldo se encontrar em casa invalidará o enunciado.
Observe que as informações pressupostas estão assinaladas por
meio de termos e expressões expostos no próprio enunciado e
implicam de um critério lógico. Desse modo, no enunciado “Arnaldo
ainda não retornou para casa”, o termo “ainda” aponta que o
retorno de Arnaldo para casa é dado como certo pelos enunciados.  
Informação subtendida: diversamente à informação
pressupostas, a subentendida não é assinalada no enunciado,
sendo, portanto, apenas uma sugestão, isto é, pode ser percebida
como insinuações. O emprego de subentendidos “camufla” o
enunciado por trás de uma declaração, pois, nesse caso, ele não
quer se comprometer com ela. Em razão disso, pode-se afirmar
que as informações são de responsabilidade do receptor da fala,
ao passo que as pressupostas são comuns tanto aos falantes
quanto aos receptores. As informações subentendidas circundam
nosso dia-a-dia nas as anedotas e na publicidade por exemplo;
enquanto a primeira consiste em um gênero textual cujos sentido
está profundamente submetido à ruptura dos subentendidos, a
segunda se baseia nos pensamentos e comportamentos sociais
para produzir informações subentendidas.
INTERTEXTUALIDADE
— Definições gerais
Intertextualidade é, como o próprio nome sugere, uma relação
entre textos que se exerce com a menção parcial ou integral de
elementos textuais (formais e/ou semânticos) que fazem referência
a uma ou a mais produções pré-existentes; é a inserção em um texto
de trechos extraídos de outros textos. Esse diálogo entre textos
não se restringe a textos verbais (livros, poemas, poesias, etc.) e
envolve, também composições de natureza não verbal (pinturas,
esculturas, etc.) ou mista (filmes, peças publicitárias, música,
desenhos animados, novelas, jogos digitais, etc.).
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 LÍNGUA PORTUGUESA

— Intertextualidade Explícita x Implícita 2 – Paráfrase: aqui, ocorre a reafirmação sentido do texto

– Intertextualidade explícita: é a reprodução fiel e integral
da passagem conveniente, manifestada aberta e diretamente nas
palavras do autor. Em caso de desconhecimento preciso sobre a
obra que originou a referência, o autor deve fazer uma prévia da
existência do excerto em outro texto, deixando a hipertextualidade
evidente.
As características da intertextualidade explícita são:
– Conexão direta com o texto anterior;
– Obviedade, de fácil identificação por parte do leitor, sem
necessidade de esforço ou deduções;
– Não demanda que o leitor tenha conhecimento preliminar
do conteúdo;
– Os elementos extraídos do outro texto estão claramente
transcritos e referenciados.
– Intertextualidade explícita direta e indireta: em textos
acadêmicos, como dissertações e monografias, a intertextualidade
explícita é recorrente, pois a pesquisa acadêmica consiste
justamente na contribuição de novas informações aos saberes já
produzidos. Ela ocorre em forma de citação, que, por sua vez, pode
ser direta, com a transcrição integral (cópia) da passagem útil, ou
indireta, que é uma clara exploração das informações, mas sem
transcrição, re-elaborada e explicada nas palavras do autor.
– Intertextualidade implícita: esse modo compreende os textos
que, ao aproveitarem conceitos, dados e informações presentes em
produções prévias, não fazem a referência clara e não reproduzem
integralmente em sua estrutura as passagens envolvidas. Em
outras palavras, faz-se a menção sem revelá-la ou anunciá-la.
De qualquer forma, para que se compreenda o significado da
relação estabelecida, é indispensável que o leitor seja capaz de
reconhecer as marcas intertextuais e, em casos mais específicos,
ter lido e compreendido o primeiro material. As características da
intertextualidade implícita são: conexão indireta com o texto fonte;
o leitor não a reconhece com facilidade; demanda conhecimento
prévio do leitor; exigência de análise e deduções por parte do leitor;
os elementos do texto pré-existente não estão evidentes na nova
estrutura.
— Tipos de Intertextualidade
1 – Paródia: é o processo de intertextualidade que faz uso da
crítica ou da ironia, com a finalidade de subverter o sentido original
do texto. A modificação ocorre apenas no conteúdo, enquanto a
estrutura permanece inalterada. É muito comum nas músicas, no
cinema e em espetáculos de humor. Observe o exemplo da primeira
estrofe do poema “Vou-me embora pra Pasárgada”, de Manuel
Bandeira:
inicial, porém, a estrutura da nova produção nada tem a ver com
a primeira. É a reprodução de um texto com as palavras de quem
escreve o novo texto, isto é, os conceitos do primeiro texto são
preservados, porém, são relatados de forma diferente. Exemplos:
observe as frases originais e suas respectivas paráfrases:
“Deus ajuda quem cedo madruga” – A professora ajuda quem
muito estuda.
“To be or not to be, that is the question” – Tupi or not tupi, that
is the question.
3 – Alusão: é a referência, em um novo texto, de uma dada
obra, situação ou personagem já retratados em textos anteriores,
de forma simples, objetiva e sem quaisquer aprofundamentos. Veja
o exemplo a seguir:
“Isso é presente de grego” – alusão à mitologia em que os
troianos caem em armadilhada armada pelos gregos durante a
Guerra de Troia.
4 – Citação: trata-se da reescrita literal de um texto, isto é,
consiste em extrair o trecho útil de um texto e copiá-lo em outro.
A citação está sempre presente em trabalhos científicos, como
artigos, dissertações e teses. Para que não configure plágio (uma
falta grave no meio acadêmico e, inclusive, sujeita a processo
judicial), a citação exige a indicação do autor original e inserção
entre aspas. Exemplo:
“Na natureza, nada se cria, nada se perde, tudo se transforma.”
(Lavoisier, Antoine-Laurent, 1773).
5 – Crossover: com denominação em inglês que significa
“cruzamento”, esse tipo de intertextualidade tem sido muito
explorado nas mídias visuais e audiovisuais, como televisão, séries
e cinema. Basicamente, é a inserção de um personagem próprio de
um universo fictício em um mundo de ficção diferente. Freddy &
Jason” é um grande crossover do gênero de horror no cinema.
Exemplo:

TEXTO ORIGINAL
“Vou-me embora para Pasárgada
Lá sou amigo do rei
Lá tenho a mulher que eu quero
Na cama que escolherei?”

PARÓDIA DE MILLÔR FERNANDES

“Que Manoel Bandeira me perdoe, mas vou-me embora de
Pasárgada
Sou inimigo do Rei
Não tenho nada que eu quero
Não tenho e nunca terei” Fonte: https://www.correiobraziliense.com.br
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6) Epígrafe: é a transição de uma pequena passagem do texto
de origem na abertura do texto corrente. Em geral, a epígrafe está
localizada no início da página, à direita e em itálico. Mesmo sendo
uma passagem “solta”, esse tipo de intertextualidade está sempre
relacionado ao teor do novo texto.
Exemplo:
“A tarefa não é tanto ver aquilo que ninguém viu,
mas pensar o que ninguém ainda pensou sobre
aquilo que todo mundo vê.”
Arthur Schopenhause
SEPARAÇÃO SILÁBICA.
Sílaba: A sílaba é um fonema ou conjunto de fonemas que emi-
tido em um só impulso de voz e que tem como base uma vogal.
A sílabas são classificadas de dois modos:
Classificação quanto ao número de sílabas:
As palavras podem ser:
– Monossílabas: as que têm uma só sílaba (pé, pá, mão, boi,
luz, é...)
– Dissílabas: as que têm duas sílabas (café, leite, noites, caí,
bota, água...)
– Trissílabas: as que têm três sílabas (caneta, cabeça, saúde,
circuito, boneca...)
– Polissílabas: as que têm quatro ou mais sílabas (casamento,
jesuíta, irresponsabilidade, paralelepípedo...)
Classificação quanto à tonicidade
As palavras podem ser:
– Oxítonas: quando a sílaba tônica é a última (ca-fé, ma-ra-cu-
-já, ra-paz, u-ru-bu...)
– Paroxítonas: quando a sílaba tônica é a penúltima (me-sa,
sa-bo-ne-te, ré-gua...)
– Proparoxítonas: quando a sílaba tônica é a antepenúltima
(sá-ba-do, tô-ni-ca, his-tó-ri-co…)
Lembre-se que:
Tônica: a sílaba mais forte da palavra, que tem autonomia fo-
nética.
Átona: a sílaba mais fraca da palavra, que não tem autonomia
fonética.
Na palavra telefone: te-, le-, ne- são sílabas átonas, pois são
mais fracas, enquanto que fo- é a sílaba tônica, já que é a pronun-
ciada com mais força.
Agora que já sabemos essas classificações básicas, precisamos
entender melhor como se dá a divisão silábica das palavras.
Divisão silábica
A divisão silábica é feita pela silabação das palavras, ou seja,
pela pronúncia. Sempre que for escrever, use o hífen para separar
uma sílaba da outra. Algumas regras devem ser seguidas neste pro-
cesso:
Não se separa:
• Ditongo: encontro de uma vogal e uma semivogal na mesma
sílaba (cau-le, gai-o-la, ba-lei-a...)
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• Tritongo: encontro de uma semivogal, uma vogal e uma semi-
vogal na mesma sílaba (Pa-ra-guai, quais-quer, a-ve-ri-guou...)
• Dígrafo: quando duas letras emitem um único som na pala-
vra. Não separamos os dígrafos ch, lh, nh, gu e qu (fa-cha-da, co-
-lhei-ta, fro-nha, pe-guei...)
• Encontros consonantais inseparáveis: re-cla-mar, psi-có-lo-
-go, pa-trão...)
Deve-se separar:
• Hiatos: vogais que se encontram, mas estão é sílabas vizinhas
(sa-ú-de, Sa-a-ra, ví-a-mos...)
• Os dígrafos rr, ss, sc, e xc (car-ro, pás-sa-ro, pis-ci-na, ex-ce-
-ção...)
• Encontros consonantais separáveis: in-fec-ção, mag-nó-lia,
rit-mo...)
ACENTUAÇÃO.
— Definição
A acentuação gráfica consiste no emprego do acento nas
palavras grafadas com a finalidade de estabelecer, com base nas
regras da língua, a intensidade e/ou a sonoridade das palavras.
Isso quer dizer que os acentos gráficos servem para indicar a sílaba
tônica de uma palavra ou a pronúncia de uma vogal. De acordo com
as regras gramaticais vigentes, são quatro os acentos existentes na
língua portuguesa:
– Acento agudo: Indica que a sílaba tônica da palavra tem som
aberto. Ex.: área, relógio, pássaro.
– Acento circunflexo: Empregado acima das vogais “a” e” e
“o”para indicar sílaba tônica em vogal fechada. Ex.: acadêmico,
âncora, avô.
– Acento grave/crase: Indica a junção da preposição “a” com
o artigo “a”. Ex: “Chegamos à casa”. Esse acento não indica sílaba
tônica!
– Til: Sobre as vogais “a” e “o”, indica que a vogal de
determinada palavra tem som nasal, e nem sempre recai sobre a
sílaba tônica. Exemplo: a palavra órfã tem um acento agudo, que
indica que a sílaba forte é “o” (ou seja, é acento tônico), e um til
(˜), que indica que a pronúncia da vogal “a” é nasal, não oral. Outro
exemplo semelhante é a palavra bênção.  
— Monossílabas Tônicas e Átonas
Mesmo as palavras com apenas uma sílaba podem sofrer
alteração de intensidade de voz na sua pronúncia. Exemplo: observe
o substantivo masculino “dó” e a preposição “do” (contração
da preposição “de” + artigo “o”).   Ao comparar esses termos,
percebermos que o primeiro soa mais forte que o segundo, ou seja,
temos uma monossílaba tônica e uma átona, respectivamente.
Diante de palavras monossílabas, a dica para identificar se é tônica
(forte) ou fraca átona (fraca) é pronunciá-las em uma frase, como
abaixo:
“Sinto grande dó ao vê-la sofrer.”
“Finalmente encontrei a chave do carro.”
Recebem acento gráfico:  
– As monossílabas tônicas terminadas em: -a(s) → pá(s), má(s);
-e(s) → pé(s), vê(s); -o(s) → só(s), pôs.
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– As monossílabas tônicas formados por ditongos abertos -éis,
-éu, -ói. Ex: réis, véu, dói.
Não recebem acento gráfico:
– As monossílabas tônicas: par, nus, vez, tu, noz, quis.
– As formas verbais monossilábicas terminadas em “-ê”, nas
quais a 3a pessoa do plural termina em “-eem”. Antes do novo
acordo ortográfico, esses verbos era acentuados. Ex.: Ele lê → Eles
lêem leem.
Exceção! O mesmo não ocorre com os verbos monossilábicos
terminados em “-em”, já que a terceira pessoa termina em “-êm”.
Nesses caso, a acentuação permanece acentuada. Ex.: Ele tem →
Eles têm; Ele vem → Eles vêm.
Acentuação das palavras Oxítonas
As palavras cuja última sílaba é tônica devem ser acentuadas
as oxítonas com sílaba tônica terminada em vogal tônica -a, -e e
-o, sucedidas ou não por -s. Ex.: aliás, após, crachá, mocotó, pajé,
vocês. Logo, não se acentuam as oxítonas terminadas em “-i” e “-u”.
Ex.: caqui, urubu.
Acentuação das palavras Paroxítonas
São classificadas dessa forma as palavras cuja penúltima
sílaba é tônica. De acordo com a regra geral, não se acentuam as
palavras paroxítonas, a não ser nos casos específicos relacionados
abaixo. Observe as exceções:
– Terminadas em -ei e -eis. Ex.: amásseis, cantásseis, fizésseis,
hóquei, jóquei, pônei, saudáveis.
– Terminadas em -r, -l, -n, -x e -ps. Ex.: bíceps, caráter, córtex,
esfíncter, fórceps, fóssil, líquen, lúmen, réptil, tórax.   portuguesa. Exemplos: bilíngüe – bilíngue; enxágüe – enxágue;
– Terminadas em -i e -is. Ex.: beribéri, bílis, biquíni, cáqui, cútis,
grátis, júri, lápis, oásis, táxi.
– Terminadas em -us. Ex.: bônus, húmus, ônus, Vênus, vírus,
tônus.   grafia, mas apresentam significados diferentes. Exemplo: o verbo
– Terminadas em -om e -ons. Ex.: elétrons, nêutrons, prótons.
– Terminadas em -um e -uns. Ex.: álbum, álbuns, fórum, fóruns,
quórum, quóruns.   “para”.
– Terminadas em -ã e -ão. Ex.: bênção, bênçãos, ímã, ímãs,
órfã, órfãs, órgão, órgãos, sótão, sótãos.   Antes: Ela sempre pára para ver a banda passar. [verbo /
Acentuação das palavras Proparoxítonas
Classificam-se assim as palavras cuja antepenúltima sílaba é
tônica, e todas recebem acento, sem exceções. Ex.: ácaro, árvore,
bárbaro, cálida, exército, fétido, lâmpada, líquido, médico, pássaro,
tática, trânsito.
Ditongos e Hiatos
Acentuam-se:
– Oxítonas com sílaba tônica terminada em abertos “_éu”,
“_éi” ou “_ói”, sucedidos ou não por “_s”. Ex.: anéis, fiéis, herói,
mausoléu, sóis, véus.
– As letras “_i” e “_u” quando forem a segunda vogal tônica de
um hiato e estejam isoladas ou sucedidas por “_s” na sílaba. Ex.: caí
(ca-í), país (pa-ís), baú (ba-ú).
Não se acentuam:
– A letra “_i”, sempre que for sucedida por de “_nh”. Ex.:
moinho, rainha, bainha.
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– As letras “_i” e o “_u” sempre que aparecerem repetidas. Ex.:
juuna, xiita. xiita.
– Hiatos compostos por “_ee” e “_oo”. Ex.: creem, deem, leem,
enjoo, magoo.
O Novo Acordo Ortográfico
Confira as regras que levaram algumas palavras a perderem
acentuação em razão do Acordo Ortográfico de 1990, que entrou
em vigor em 2009:
1 – Vogal tônica fechada -o de -oo em paroxítonas.
Exemplos: enjôo – enjoo; magôo – magoo; perdôo – perdoo;
vôo – voo; zôo – zoo.
2 – Ditongos abertos -oi e -ei em palavras paroxítonas.
Exemplos: alcalóide – alcaloide; andróide – androide; alcalóide
– alcaloide; assembléia – assembleia; asteróide – asteroide;
européia – europeia.
3 – Vogais -i e -u precedidas de ditongo em paroxítonas.
Exemplos: feiúra – feiura; maoísta – maoista; taoísmo –
taoismo.
4 – Palavras paroxítonas cuja terminação é -em, e que
possuem -e tônico em hiato.
Isso ocorre com a 3a pessoa do plural do presente do indicativo
ou do subjuntivo. Exemplos: deem; lêem – leem; relêem – releem;
revêem.
5 – Palavras com trema: somente para palavras da língua
linguïça – linguiça.
6 – Paroxítonas homógrafas: são palavras que têm a mesma
PARAR: pára – para. Antes do Acordo Ortográfico, a flexão do verbo
“parar” era acentuada para que fosse diferenciada da preposição
Atualmente, nenhuma delas recebe acentuação. Assim:
preposição]
Hoje: Ela sempre para para ver a banda passar. [verbo /
preposição]
EMPREGO DAS CLASSES DE PALAVRAS (CLASSIFICAÇÃO
E SENTIDO QUE IMPRIME ÀS RELAÇÕES ENTRE AS ORA-
ÇÕES): SUBSTANTIVO, ADJETIVO, NUMERAL, PRONOME,
VERBO ADVÉRBIO, PREPOSIÇÃO, CONJUNÇÃO.
— Definição
Classes gramaticais são grupos de palavras que organizam
o estudo da gramática. Isto é, cada palavra existente na língua
portuguesa condiz com uma classe gramatical, na qual ela é inserida
em razão de sua função. Confira abaixo as diversas funcionalidades
de cada classe gramatical.
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— Artigo
É a classe gramatical que, em geral, precede um substantivo, podendo flexionar em número e em gênero.

A classificação dos artigos

Artigos definidos: servem para especificar um substantivo ou para referirem-se a um ser específico por já ter sido mencionado ou por
ser conhecido mutuamente pelos interlocutores. Eles podem flexionar em número (singular e plural) e gênero (masculino e feminino).
Artigos indefinidos: indicam uma generalização ou a ocorrência inicial do representante de uma dada espécie, cujo conhecimento não
é compartilhado entre os interlocutores, por se tratar da primeira vez em que aparece no discurso. Podem variar em número e gênero.
Observe:

NÚMERO/GÊNERO MASCULINO FEMININO EXEMPLOS

Preciso de um pedreiro.
Singular Um Uma
Vi uma moça em frente à casa.
Localizei uns documentos antigos.
Plural Umas Umas
Joguei fora umas coisas velhas.

Outras funções do artigo

Substantivação: é o nome que se dá ao fenômeno de transformação de adjetivos e verbos em substantivos a partir do emprego do
artigo. Observe:  
– Em “O caminhar dela é muito elegante.”, “caminhar”, que teria valor de verbo, passou a ser o substantivo do enunciado.

Indicação de posse: antes de palavras que atribuem parentesco ou de partes do corpo, o artigo definido pode exprimir relação de
posse. Por exemplo:
“No momento em que ela chegou, o marido já a esperava.”

Na frase, o artigo definido “a” esclarece que se trata do marido do sujeito “ela”, omitindo o pronome possessivo dela.

Expressão de valor aproximado: devido à sua natureza de generalização, o artigo indefinido inserido antes de numeral indica valor
aproximado. Mais presente na linguagem coloquial, esse emprego dos artigos indefinidos representa expressões como “por volta de” e
“aproximadamente. Observe:
“Faz em média uns dez anos que a vi pela última vez.”
“Acrescente aproximadamente umas três ou quatro gotas de baunilha.”

Contração de artigos com preposições

Os artigos podem fazer junção a algumas preposições, criando uma única palavra contraída. A tabela abaixo ilustra como esse processo
ocorre:

PREPOSIÇÃO
de em a per/por
singular o do no ao pelo
masculino
ARTIGOS plural os dos nos aos pelos
DEFINIDOS singular a da na à pela
feminino
plural as das nas às pelas
singular um dum num
masculino
ARTIGOS plural uns duns nuns
INDEFINIDOS singular uma duma numa
feminino
plural umas dumas numas

— Substantivo

Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi abordado em tópicos anteriores.

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— Adjetivo
Prezado Candidato, o tema acima supracitado, já foi abordado em tópicos anteriores.

— Verbo
É a classe de palavras que indica ação, ocorrência, desejo, fenômeno da natureza e estado. Os verbos se subdividem em:
Verbos regulares: são os verbos que, ao serem conjugados, não têm seu radical modificado e preservam a mesma desinência do
verbo paradigma, isto é, terminado em “-ar” (primeira conjugação), “-er” (segunda conjugação) ou “-ir” (terceira conjugação).  Observe o
exemplo do verbo “nutrir”:
– Radical: nutr (a parte principal da palavra, onde reside seu significado).
– Desinência: “-ir”, no caso, pois é a terminação da palavra e, tratando-se dos verbos, indica pessoa (1a, 2a, 3a), número (singular ou
plural), modo (indicativo, subjuntivo ou imperativo) e tempo (pretérito, presente ou futuro). Perceba que a conjugação desse no presente
do indicativo: o radical não sofre quaisquer alterações, tampouco a desinência. Portanto, o verbo nutrir é regular: Eu nutro; tu nutre; ele/
ela nutre; nós nutrimos; vós nutris; eles/elas nutrem.
– Verbos irregulares: os verbos irregulares, ao contrário dos regulares, têm seu radical modificado quando conjugados e /ou têm
desinência diferente da apresentada pelo verbo paradigma. Exemplo: analise o verbo dizer conjugado no pretérito perfeito do indicativo: Eu
disse; tu dissestes; ele/ela disse; nós dissemos; vós dissestes; eles/elas disseram. Nesse caso, o verbo da segunda conjugação (-er) tem seu
radical, diz, alterado, além de apresentar duas desinências distintas do verbo paradigma”. Se o verbo dizer fosse regular, sua conjugação
no pretérito perfeito do indicativo seria: dizi, dizeste, dizeu, dizemos, dizestes, dizeram.

— Pronome
O pronome tem a função de indicar a pessoa do discurso (quem fala, com quem se fala e de quem se fala), a posse de um objeto
e sua posição. Essa classe gramatical é variável, pois flexiona em número e gênero. Os pronomes podem suplantar o substantivo ou
acompanhá-lo; no primeiro caso, são denominados “pronome substantivo” e, no segundo, “pronome adjetivo”. Classificam-se em:
pessoais, possessivos, demonstrativos, interrogativos, indefinidos e relativos.

Pronomes pessoais
Os pronomes pessoais apontam as pessoas do discurso (pessoas gramaticais), e se subdividem em pronomes do caso reto
(desempenham a função sintática de sujeito) e pronomes oblíquos (atuam como complemento), sendo que, para cada caso reto, existe
um correspondente oblíquo.

CASO RETO CASO OBLÍQUO

Eu Me, mim, comigo.
Tu Te, ti, contigo.
Ele Se, o, a , lhe, si, consigo.
Nós Nos, conosco.
Vós Vos, convosco.
Eles Se, os, as, lhes, si, consigo.

Observe os exemplos:
– Na frase “Maria está feliz. Ela vai se casar.”, o pronome cabível é do caso reto. Quem vai se casar? Maria.  
– Na frase “O forno? Desliguei-o agora há pouco. O pronome “o” completa o sentido do verbo. Fechei o que? O forno.

Lembrando que os pronomes oblíquos o, a, os, as, lo, la, los, las, no, na nos, e nas desempenham apenas a função de objeto direto.  

Pronomes possessivos
Esses pronomes indicam a relação de posse entre o objeto e a pessoa do discurso.

PESSOA DO DISCURSO PRONOME

1 pessoa – Eu
a
Meu, minha, meus, minhas
2 pessoa – Tu
a
Teu, tua, teus, tuas
3 pessoa–
a
Seu, sua, seus, suas

Exemplo: “Nossos filhos cresceram.” → o pronome indica que o objeto pertence à 1ª pessoa (nós).

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Pronomes de tratamento
Tratam-se termos solenes que, em geral, são empregados em contextos formais — a única exceção é o pronome você. Eles têm a
função de promover uma referência direta do locutor para interlocutor (parceiros de comunicação). São divididos conforme o nível de
formalidade, logo, para cada situação, existe um pronome de tratamento específico. Apesar de expressarem interlocução (diálogo), à qual
seria adequado o emprego do pronome na segunda pessoa do discurso (“tu”), no caso dos pronomes de tratamento, os verbos devem ser
usados em 3a pessoa.

PRONOME USO ABREVIAÇÕES

Você situações informais V./VV
Senhor (es) e
pessoas mais velhas Sr. Sr.a (singular) e Srs. , Sra.s. (plural)
Senhora (s)
Vossa Senhoria em correspondências e outros textos redigidos V. S.a/V.Sas
altas autoridades, como Presidente da República, senadores,
Vossa Excelência V. Ex.a/ V. Ex.as
deputados, embaixadores
Vossa Magnificência reitores das Universidades V. Mag.a/V. Mag.as
Vossa Alteza príncipes, princesas, duques V.A (singular) e V.V.A.A. (plural)
Vossa Reverendíssima sacerdotes e religiosos em geral V. Rev. m.a/V. Rev. m. as
Vossa Eminência cardeais V. Ex.a/V. Em.as
Vossa Santidade Papa V.S.

Pronomes demonstrativos
Sua função é indicar a posição dos seres no que se refere ao tempo ao espaço e à pessoa do discurso – nesse último caso, o pronome
determina a proximidade entre um e outro. Esses pronomes flexionam-se em gênero e número.

PESSOA DO DISCURSO PRONOMES POSIÇÃO

1a pessoa Este, esta, estes, estas, isto. Os seres ou objetos estão próximos da pessoa que fala.
Os seres ou objetos estão próximos da pessoa com quem se
2a pessoa Esse, essa, esses, essas, isso.
fala.
3a pessoa Aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo. Com quem se fala.

Observe os exemplos:
“Esta caneta é sua?”
“Esse restaurante é bom e barato.”

Pronomes Indefinidos
Esses pronomes indicam indeterminação ou imprecisão, assim, estão sempre relacionados à 3ª pessoa do discurso. Os pronomes
indefinidos podem ser variáveis (flexionam conforme gênero e número) ou invariáveis (não flexionam). Analise os exemplos abaixo:
– Em “Alguém precisa limpar essa sujeira.”, o termo “alguém” quer dizer uma pessoa de identidade indefinida ou não especificada).
– Em “Nenhum convidado confirmou presença.”, o termo “nenhum” refere-se ao substantivo “convidado” de modo vago, pois não se
sabe de qual convidado se trata.
– Em “Cada criança vai ganhar um presente especial.”, o termo “cada” refere-se ao substantivo da frase “criança”, sem especificá-lo.
– Em “Outras lojas serão abertas no mesmo local.”, o termo “outras” refere-se ao substantivo “lojas” sem especificar de quais lojas se
trata.
Confira abaixo a tabela com os pronomes indefinidos:

CLASSIFICAÇÃO PRONOMES INDEFINIDOS

VARIÁVEIS Muito, pouco, algum, nenhum, outro, qualquer, certo, um, tanto, quanto, bastante, vários, quantos, todo.
INVARIÁVEIS Nada, ninguém, cada, algo, alguém, quem, demais, outrem, tudo.

Pronomes relativos
Os pronomes relativos, como sugere o nome, se relacionam ao termo anterior e o substituem, sendo importante, portanto, para
prevenir a repetição indevida das palavras em um texto. Eles podem ser variáveis (o qual, cujo, quanto) ou invariáveis (que, quem, onde).

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Observe os exemplos:
– Em “São pessoas cuja história nos emociona.”, o pronome “cuja” se apresenta entre dois substantivos (“pessoas” e “história”) e se
relaciona àquele que foi dito anteriormente (“pessoas”).
– Em “Os problemas sobre os quais conversamos já estão resolvidos.” , o pronome “os quais” retoma o substantivo dito anteriormente
(“problemas”).

CLASSIFICAÇÃO PRONOMES RELATIVOS

VARIÁVEIS O qual, a qual, os quais, cujo, cuja, cujos, cujas, quanto, quanta, quantos, quantas.
INVARIÁVEIS Quem, que, onde.

Pronomes interrogativos
Os pronomes interrogativos são palavras variáveis e invariáveis cuja função é formular perguntas diretas e indiretas. Exemplos:
“Quanto vai custar a passagem?” (oração interrogativa direta)
“Gostaria de saber quanto custará a passagem.” (oração interrogativa indireta)

CLASSIFICAÇÃO PRONOMES INTERROGATIVOS

VARIÁVEIS Qual, quais, quanto, quantos, quanta, quantas.
INVARIÁVEIS Quem, que.

— Advérbio
É a classe de palavras invariável que atua junto aos verbos, aos adjetivos e mesmo aos advérbios, com o objetivo de modificar ou
intensificar seu sentido, ao adicionar-lhes uma nova circunstância. De modo geral, os advérbios exprimem circunstâncias de tempo, modo,
lugar, qualidade, causa, intensidade, oposição, aprovação, afirmação, negação, dúvida, entre outras noções. Confira na tabela:

CLASSIFICAÇÃO PRINCIPAIS TERMOS EXEMPLOS

Bem, mal, assim, melhor, pior, depressa,
devagar.
“Coloquei-o cuidadosamente no berço.”
ADVÉRBIO DE MODO Grande parte das palavras terminam em
“Andou depressa por causa da chuva”
“-mente”, como cuidadosamente, calmamente,
tristemente.
“O carro está fora.”
ADVERBIO DE LUGAR Perto, longe, dentro, fora, aqui, ali, lá e atrás. “Foi bem no teste?”
“Demorou, mas chegou longe!”
Antes, depois, hoje, ontem, amanhã sempre, “Sempre que precisar de algo, basta chamar-me.”
ADVÉRBIO DE TEMPO
nunca, cedo e tarde. “Cedo ou tarde, far-se-á justiça.”
“Eles formam um casal tão bonito!”
ADVÉRBIO DE INTENSIDADE Muito, pouco, bastante, tão, demais, tanto. “Elas conversam demais”
“Você saiu muito depressa”
Sim e decerto e palavras afirmativas com o
“Decerto passaram por aqui”
sufixo “-mente” (certamente, realmente).
ADVÉRBIO DE AFIRMAÇÃO “Claro que irei!”
Palavras como claro e positivo, podem ser
“Entendi, sim.”
advérbio, dependendo do contexto.
Não e nem. Palavras como negativo, nenhum, “Jamais reatarei meu namoro com ele.”
ADVÉRBIO DE NEGAÇÃO nunca, jamais, entre outras, podem ser “Sequer pensou para falar.”
advérbio de negação, conforme o contexto. “Não pediu ajuda.”
Talvez, quiçá, porventura e palavras que “Quiçá seremos recebidas.”
ADVÉRBIO DE DÚVIDA expressem dúvida acrescidas do sufixo “Provavelmente sairei mais cedo.”
“-mente”, como possivelmente. “Talvez eu saia cedo.”

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“Por que vendeu o livro?” (oração interrogativa

Quando, como, onde, aonde, donde, por que. direta, que indica causa)
ADVÉRBIO DE Esse advérbio pode indicar circunstâncias de “Quando posso sair?” (oração interrogativa direta,
INTERROGAÇÃO modo, tempo, lugar e causa. É usado somente que indica tempo)
em frases interrogativas diretas ou indiretas. “Explica como você fez isso.”
(oração interrogativa indireta, que indica modo).

— Conjunção
As conjunções integram a classe de palavras que tem a função de conectar os elementos de um enunciado ou oração e, com isso,
estabelecer uma relação de dependência ou de independência entre os termos ligados. Em função dessa relação entre os termos
conectados, as conjunções podem ser classificadas, respectivamente e de modo geral, como coordenativas ou subordinativas. Em outras
palavras, as conjunções são um vínculo entre os elementos de uma sentença, atribuindo ao enunciado uma maior mais clareza e precisão
ao enunciado.

Conjunções coordenativas: observe o exemplo:

“Eles ouviram os pedidos de ajuda. Eles chamaram o socorro.” – “Eles ouviram os pedidos de ajuda e chamaram o socorro.”

No exemplo, a conjunção “e” estabelece uma relação de adição ao enunciado, ao conectar duas orações em um mesmo período: além
de terem ouvido os pedidos de ajuda, chamaram o socorro. Perceba que não há relação de dependência entre ambas as sentenças, e que,
para fazerem sentido, elas não têm necessidade uma da outra. Assim, classificam-se como orações coordenadas, e a conjunção que as
relaciona, como coordenativa.

Conjunções subordinativas: analise este segundo caso:

“Não passei na prova, apesar de ter estudado muito.”

Neste caso, temos uma locução conjuntiva (duas palavras desempenham a função de conjunção). Além disso, notamos que o sentido
da segunda sentença é totalmente dependente da informação que é dada na primeira. Assim, a primeira oração recebe o nome de oração
principal, enquanto a segunda, de oração subordinada. Logo, a conjunção que as relaciona é subordinativa.

Classificação das conjunções

Além da classificação que se baseia no grau de dependência entre os termos conectados (coordenação e subordinação), as conjunções
possuem subdivisões.
Conjunções coordenativas: essas conjunções se reclassificam em razão do sentido que possuem cinco subclassificações, em função o
sentido que estabelecem entre os elementos que ligam. São cinco:

CLASSIFICAÇÃO FUNÇÃO EXEMPLOS

Estabelecer relação de adição (positiva
“No safári, vimos girafas, leões e zebras.” /
Conjunções coordenativas ou negativa). As principais conjunções
“Ela ainda não chegou, nem sabemos quando vai
aditivas coordenativas aditivas são “e”, “nem” e
chegar.”
“também”.
Estabelecer relação de oposição. As principais
“Havia flores no jardim, mas estavam murchando.” /
Conjunções coordenativas conjunções coordenativas adversativas
“Era inteligente e bom com palavras, entretanto,
adversativas são “mas”, “porém”, “contudo”, “todavia”,
estava nervoso na prova.”
“entretanto”.
Estabelecer relação de alternância. As principais “Pode ser que o resultado saia amanhã ou depois.” /
Conjunções coordenativas
conjunções coordenativas alternativas são “ou”, “Ora queria viver ali para sempre, ora queria mudar
alternativas
“ou... ou”, “ora... ora”, “talvez... talvez”.. de país.”
Estabelecer relação de conclusão. As principais “Não era bem remunerada, então decidi trocar de
Conjunções coordenativas
conjunções coordenativas conclusivas são emprego.” /
conclusivas
“portanto”, “então”, “assim”, “logo”. “Penso, logo existo.”
Estabelecer relação de explicação. As principais “Quisemos viajar porque não conseguiríamos
Conjunções coordenativas
conjunções coordenativas explicativas são descansar aqui em casa.” /
explicativas
“porque”, “pois”, “porquanto”. “Não trouxe o pedido, pois não havia ouvido.”

Conjunções subordinativas: com base no sentido construído entre as duas orações relacionadas, a conjunção subordinativa pode ser
de dois subtipos:  

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1 – Conjunções integrantes: introduzem a oração que cumpre a função de sujeito, objeto direto, objeto indireto, predicativo,
complemento nominal ou aposto de outra oração. Essas conjunções são que e se. Exemplos:  
«É obrigatório que o senhor compareça na data agendada.”   
“Gostaria de saber se o resultado sairá ainda hoje.”

2 – Conjunções adverbiais: introduzem sintagmas adverbiais (orações que indicam uma circunstância adverbial relacionada à oração
principal) e se subdividem conforme a tabela abaixo:

CLASSIFICAÇÃO FUNÇÃO EXEMPLOS

Conjunções Integrantes
Conjunções subornativas
causais
Estabelecer relação de alternância. As principais
Conjunções subornativas
conjunções coordenativas alternativas são “ou”,
conformativas
Conjunções subornativas
condicionais
Conjunções subornativas
comparativas
Conjunções subornativas
concessivas
Conjunções subornativas
proporcionais
Conjunções subornativas Introduzem uma oração subordinada indicadora
temporais
Conjunções subornativas
consecutivas
Conjunções subornativas
finais
São empregadas para introduzir a oração que
cumpre a função de sujeito, objeto direito,
objeto indireto, predicativo, complemento
nominal ou aposto de outra oração.
Introduzem uma oração subordinada que
denota causa.
“ou... ou”, “ora... ora”, “talvez... talvez”..
Introduzem uma oração subordinada em que
é indicada uma hipótese ou uma condição
necessária para que seja realizada ou não o fato
principal.
Introduzem uma oração que expressa uma
comparação.
Indicam uma oração em que se admite um
fato contrário à ação principal, mas incapaz de
impedí-la.
Introduzem uma oração, cujos acontecimentos
são simultâneos, concomitantes, ou seja,
ocorrem no mesmo espaço temporal daqueles
contidos na outra oração.
de circunstância de tempo.
Introduzem uma oração na qual é indicada a
consequência do que foi declarado na oração
anterior.
Introduzem uma oração indicando a finalidade
da oração principal.
Que e se. Analise:
“É obrigatório que o senhor compareça na data
agendada.” e
“Gostaria de saber se o resultado sairá ainda hoje.”
Porque, pois, por isso que, uma vez que, já que, visto
que, que, porquanto.
Conforme, segundo, como, consoante.
Se, caso, salvo se, desde que, contanto que, dado
que, a menos que, a não ser que.
Mais, menos, menor, maior, pior, melhor, seguidas
de que ou do que. Qual depois de tal. Quanto depois
de tanto. Como, assim como, como se, bem como,
que nem.
Por mais que, por menos que, apesar de que,
embora, conquanto, mesmo que, ainda que, se bem
que.
À proporção que, ao passo que, à medida que, à
proporção que.
Depois que, até que, desde que, cada vez que, todas
as vezes que, antes que, sempre que, logo que, mal,
quando.
Tal, tão, tamanho, tanto (em uma oração, seguida
pelo que em outra oração). De maneira que, de
forma que, de sorte que, de modo que.
A fim de que, para que.

— Numeral
É a classe de palavra variável que exprime um número determinado ou a colocação de alguma coisa dentro de uma sequência. Os
numerais podem ser: cardinais (um, dois, três), ordinais (primeiro, segundo, terceiro), fracionários (meio, terço, quarto) e multiplicativos
(dobro, triplo, quádruplo). Antes de nos aprofundarmos em cada caso, vejamos o emprego dos numerais, que tem três principais finalidades:
1 – Indicar leis e decretos: nesses casos, emprega-se o numeral ordinal somente até o número nono; após, devem ser utilizados os
numerais cardinais. Exemplos: Parágrafo 9° (parágrafo nono); Parágrafo 10 (Parágrafo 10).
2 – Indicar os dias do mês: nessas situações, empregam-se os numerais cardinais, sendo que a única exceção é a indicação do primeiro
dia do mês, para a qual deve-se utilizar o numeral ordinal. Exemplos: dezesseis de outubro; primeiro de agosto.
3 – Indicar capítulos, séculos, capítulos, reis e papas: após o substantivo emprega-se o numeral ordinal até o décimo; após o décimo
utiliza-se o numeral cardinal. Exemplos: capítulo X (décimo); século IV (quarto); Henrique VIII (oitavo), Bento XVI (dezesseis).

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Os tipos de numerais Classificação das preposições

Cardinais: são os números em sua forma fundamental e
exprimem quantidades.
Exemplos: um dois, dezesseis, trinta, duzentos, mil.   antes, após, até, com, contra, de, desde, em, entre, para, perante,
– Alguns deles flexionam em gênero (um/uma, dois/duas,
quinhentos/quinhentas).
– Alguns números cardinais variam em número, como é o caso:
milhão/milhões, bilhão/bilhões, trilhão/trilhões, e assim por diante.
– Apalavra ambos(as) é considerada um numeral cardinal, pois
significa os dois/as duas. Exemplo: Antônio e Pedro fizeram o teste,
mas os dois/ambos foram reprovados.
Preposições essenciais: são aquelas que só aparecem na língua
propriamente como preposições, sem outra função. São elas: a,
por (ou per, em dadas variantes geográficas ou históricas), sem,
sob, sobre, trás.
Exemplo 1 – ”Luís gosta de viajar.” e “Prefiro doce de coco.” Em
ambas as sentenças, a preposição de manteve-se sempre sendo
preposição, apesar de ter estabelecido relação entre unidades
linguísticas diferentes, garantindo-lhes classificações distintas
conforme o contexto.

Ordinais: indicam ordem de uma sequência (primeiro, segundo, Exemplo 2 – “Estive com ele até o reboque chegar.” e “Finalizei
décimo, centésimo, milésimo…), isto é, apresentam a ordem de o quadro com textura.” Perceba que nas duas fases, a mesma
sucessão e uma série, seja ela de seres, de coisas ou de objetos. preposição tem significados distintos: na primeira, indica recurso/
– Os numerais ordinais variam em gênero (masculino e instrumento; na segunda, exprime companhia. Por isso, afirma-se
feminino) e número (singular e plural). Exemplos: primeiro/ que a preposição tem valor semântico, mesmo que secundário ao
primeira, primeiros/primeiras, décimo/décimos, décima/décimas, valor estrutural (gramática).
trigésimo/trigésimos, trigésima/trigésimas.  
– Alguns numerais ordinais possuem o valor de adjetivo. Classificação das preposições
Exemplo: A carne de segunda está na promoção.   Preposições acidentais: são aquelas que, originalmente, não
apresentam função de preposição, porém, a depender do contexto,
Fracionários: servem para indicar a proporções numéricas podem assumir essa atribuição.  São elas: afora, como, conforme,
reduzidas, ou seja, para representar uma parte de um todo. durante, exceto, feito, fora, mediante, salvo, segundo, visto, entre
Exemplos: meio ou metade (½), um quarto (um quarto (¼), três outras.
quartos (¾), 1/12 avos.   Exemplo: ”Segundo o delegado, os depoimentos do
– Os números fracionários flexionam-se em gênero (masculino suspeito apresentaram contradições.” A palavra “segundo”, que,
e feminino) e número (singular e plural). Exemplos: meio copo de normalmente seria um numeral (primeiro, segundo, terceiro), ao
leite, meia colher de açúcar; dois quartos do salário-mínimo.    ser inserida nesse contexto, passou a ser uma preposição acidental,
por tem o sentido de “de acordo com”, “em conformidade com”.  
Multiplicativos: esses numerais estabelecem relação entre um
grupo, seja de coisas ou objetos ou coisas, ao atribuir-lhes uma Locuções prepositivas
característica que determina o aumento por meio dos múltiplos. Recebe esse nome o conjunto de palavras com valor e
Exemplos: dobro, triplo, undécuplo, doze vezes, cêntuplo.   emprego de uma preposição. As principais locuções prepositivas
– Em geral, os multiplicativos são invariáveis, exceto quando são constituídas por advérbio ou locução adverbial acrescido da
atuam como adjetivo, pois, nesse caso, passam a flexionar número preposição de, a ou com. Confira algumas das principais locuções
e gênero (masculino e feminino). Exemplos: dose dupla de elogios, prepositivas.
duplos sentidos.
abaixo de de acordo junto a
Coletivos: correspondem aos substantivos que exprimem
quantidades precisas, como dezena (10 unidades) ou dúzia (12 acerca de debaixo de junto de
unidades). acima de de modo a não obstante
– Os numerais coletivos sofrem a flexão de número: unidade/
unidades, dúzia/dúzias, dezena/dezenas, centena/centenas. a fim de dentro de para com
— Preposição à frente de diante de por debaixo de
Essa classe de palavras cujo objetivo é marcar as relações
antes de embaixo de por cima de
gramaticais que outras classes (substantivos, adjetivos, verbos e
advérbios) exercem no discurso. Por apenas marcarem algumas a respeito de em cima de por dentro de
relações entre as unidades linguísticas dentro do enunciado, atrás de em frente de por detrás de
as preposições não possuem significado próprio se isoladas no
discurso. Em razão disso, as preposições são consideradas classe através de em razão de quanto a
gramatical dependente, ou seja, sua função gramatical (organização com respeito a fora de sem embargo de
e estruturação) é principal, embora o desempenho semântico, que
gera significado e sentido, esteja presente, possui um valor menor. — Interjeição
É a palavra invariável ou sintagma que compõem frases que
manifestam por parte do emissor do enunciado uma surpresa, uma
hesitação, um susto, uma emoção, um apelo, uma ordem, etc.,
por parte do emissor do enunciado. São as chamadas unidades
autônomas, que usufruem de independência em relação aos demais

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elementos do enunciado. As interjeições podem ser empregadas fariam com um estranho, a menos que eu seja muito severa desde o
também para chamar exigir algo ou para chamar a atenção do primeiro momento. Mas eu não acredito que uma professora deva
interlocutor e são unidades cuja forma pode sofrer variações como: ser severa. Ai, parece tanta responsabilidade!
– Locuções interjetivas: são formadas por grupos e palavras — Creio que vamos nos sair bem — apaziguou Jane. [...] — O
que, associadas, assumem o valor de interjeição. Exemplos: “Ai de mais importante é manter a ordem, e um professor tem que ser um
mim!”, “Minha nossa!” Cruz credo!”. pouco severo para isso. Se meus alunos não fizerem o que digo, eu
– Palavras da língua: “Eita!” “Nossa!” os castigarei.
– Sons vocálicos: “Hum?!”, “Ué!”, “Ih…!» — Como?
— Dando-lhes uma boa palmatória, é claro.
Os tipos de interjeição — Jane, você não faria isso! — Lamentou Anne, chocada. —
De acordo com as reações que expressam, as interjeições Você não poderia! [...] Eu jamais conseguiria bater em uma criança.
podem ser de: — Replicou Anne, igualmente decidida. — Não acredito de forma
alguma nesse método. A senhorita Stacy nunca surrou nenhum
ADMIRAÇÃO “Ah!”, “Oh!”, “Uau!” de nós, e ela mantinha a ordem perfeitamente; e o senhor Phillips
estava sempre fazendo isso e não tinha nenhum controle sobre a
ALÍVIO “Ah!, “Ufa!” classe. Não, se eu não conseguir dar aulas sem palmatória, desistirei
ANIMAÇÃO “Coragem!”, “Força!”, “Vamos!” de lecionar. [...]
Trecho do livro Anne de Avonlea, de Lucy Maud Montgomery.
APELO “Ei!”, “Oh!”, “Psiu!”
APLAUSO “Bravo!”, “Bis!” Considerando as classes de palavras, no trecho “Ai, parece
tanta responsabilidade!”, a palavra destacada é:
DESPEDIDA/SAUDAÇÃO “Alô!”, “Oi!”, “Salve!”, “Tchau!” (A) Um advérbio.
(B) Uma conjunção.
DESEJO “Tomara!” (C) Uma interjeição.
DOR “Ai!”, “Ui!” (D) Uma preposição.

DÚVIDA “Hã?!”, “Hein?!”, “Hum?!” 2. FADCT - 2022 - Prefeitura de Ibema - PR - Assistente Adminis-
ESPANTO “Eita!”, “Ué!” trativo- A frase “ O estudante foi convidado para assistir os debates
políticos.” apresenta, de acordo com a norma padrão da Língua por-
IMPACIÊNCIA tuguesa, um desvio de:
“Puxa!”
(FRUSTRAÇÃO) (A) Concordância nominal.
IMPOSIÇÃO “Psiu!”, “Silêncio!” (B) Concordância verbal.
(C) Regência verbal.
SATISFAÇÃO “Eba!”, “Oba!”
(D) Regência nominal
SUSPENSÃO “Alto lá!”, “Basta!”, “Chega!”
3. FUNCERN - 2019 - Prefeitura de Apodi - RN - Professor de
Ensino Fundamental I ( 1º ao 5º ano)-
QUESTÕES Os pontos cegos de nosso cérebro e o risco eterno de aciden-
tes
Luciano Melo
1. CÂMARA DE ITAUÇU-GO – PROFESSOR NÍVEL III – ITAME – O motorista aguarda o momento seguro para conduzir seu
2019 carro e atravessar o cruzamento. Olha para os lados que atravessará
Texto 1: e, estático, aguarda que outros veículos deixem livre o caminho pela
via transversal à sua frente. Enquanto espera, olha de um lado a ou-
Opiniões diferentes tro a vigiar a pista quase livre. Finalmente não avista mais nenhum
veículo que poderá atrapalhar seu planejado movimento. É hora de
Em um fim de tarde, ao pôr do sol, Jane Andrews, Gilbert Blythe dirigir, mas, no meio da travessia, ele é surpreendido por uma grave
e Anne Shirley se encontraram junto a uma cerca, à sombra dos colisão. Uma motocicleta atinge a traseira de seu veículo.
galhos de abetos que uma brisa balançava gentilmente, onde um
atalho no bosque conhecido como Rosa das Bétulas se juntava à Eu tomo a defesa do motorista: ele não viu a moto se aproxi-
estrada principal. Jane havia passado a tarde com Anne, que agora mar. Presumo que vários dos leitores já passaram por situação se-
acompanhava a amiga até uma parte do caminho de volta, e, ao melhante, mas, caso você seja exceção e acredite que enxergaria
passarem pela cerca, depararam-se com Gilbert. Os três estavam a motocicleta, eu o convido a assistir a um vídeo que existe sobre
conversando sobre a fatídica manhã do dia seguinte, que seria a isso. O filme prova quão difícil é perceber objetos que de repente
primeira de setembro, quando as escolas voltam a abrir suas portas. somem ou aparecem em uma cena.
[...] Nossa condição humana está casada com uma inabilidade de
— Vocês dois têm certa vantagem — suspirou Anne. perceber certas mudanças. Claro que notamos muitas alterações à
— Vão lecionar para crianças que não conhecem, enquanto nossa volta, especialmente se olharmos para o ponto alvo da modi-
eu terei que dar aulas para os meus antigos colegas, e a senhora ficação no momento em que ela ocorrerá. Assim, se olharmos fixa-
Lynde disse que tem medo de que eles não me respeitem como mente para uma janela cheia de vasos de flores, poderemos assistir
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à queda de um deles. Mas, se desviarmos brevemente nossos olhos
da janela, justamente no momento do tombo, é possível que nem
notemos a falta do enfeite. O fenômeno se chama cegueira para
mudança: nossa incapacidade de visualizar variações do ambiente
entre uma olhada e outra.
No mundo real, mudanças são geralmente antecedidas por
uma série de movimentos. Se esses movimentos superam um limiar
atrativo, vão capturar nossa atenção que focará na alteração consi-
derada dominante. Por sua vez, modificações que não ultrapassam
o limiar não provocarão divergência da atenção e serão ignoradas.
Quando abrimos nossos olhos, ficamos com a impressão de
termos visão nítida, rica e bem detalhada do mundo que se estende
por todo nosso campo visual. A consciência de nossa percepção não
é limitada, mas nossa atenção e nossa memória de curtíssimo prazo
são. Não somos capazes de memorizar tudo instantaneamente à
nossa volta e nem podemos nos ater a tudo que nos cerca. Nossa in-
trospecção da grandiosidade de nossa experiência visual confronta
com nossas limitações perceptivas práticas e cria uma vivência rica,
porém efêmera e sujeita a erros de interpretações. Dimensiona um
gradiente entre o que é real e o que se presume, algo que favorece
os acidentes de trânsito.
Podemos interpretar que o acidente do exemplo do início do
texto se deu porque o motorista convergiu sua atenção às partes
centrais da pista, por onde os carros preferencialmente circulam
sob velocidade mais ou menos previsível. Assim que o último carro
passou, ficou fácil pressupor que o centro da pista permaneceria
vazio por um intervalo de tempo seguro para a travessia. As late-
rais da pista, locais em que motocicletas geralmente trafegam, não
tiveram a atenção merecida, e a velocidade da moto não estava no
padrão esperado.
O mundo aqui fora é um caos repleto de acontecimentos, e
nossos cérebros têm que coletar e reter alguns deles para que pos-
samos compreendê-lo e, assim, agirmos em busca da nossa sobre-
vivência. Mas essas informações são salpicadas, incompletas e mu-
táveis. Traçar uma linha que contextualize todos esses dados não é
simples. Eventualmente, esse jogo mental de ligar pontinhos cria
armadilha para nós mesmos, pois por vezes um ponto que deveria
ser descartado é inserido em uma lógica apenas por ser chamativo.
E outro, ao contrário, deveria ser considerado, mas é menospreza-
do, pois à primeira vista não atendeu a um pressuposto.
Essas interpretações podem provocar outras tragédias além de
acidentes de carro.
Disponível em:<https://www1.folha.uol.com.br>. Acesso em: 20 abr.
2019. (texto adaptado)
No trecho “[...]poderemos assistir à queda de um deles.”, a
ocorrência do acento grave é justificada
(A) pela exigência de artigo do termo regente, que é um ver-
bo, e pela exigência de preposição do termo regido, que é um
nome.
(B) pela exigência de preposição do termo regente, que é um
nome, e pela exigência de artigo do termo regido, que é um
verbo.
(C) pela exigência de artigo do termo regente, que é um nome,
e pela exigência de artigo do termo regido, que é um verbo.
(D) pela exigência de preposição do termo regente, que é um
verbo, e pela exigência de artigo do termo regido, que é um
nome.
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4. MPE-GO - 2022 - MPE-GO - Oficial de Promotoria - Edital nº
006
A importância dos debates
É promissor que os candidatos ao governo gaúcho venham
dando ênfase nas conversas diretas a projetos de governo de inte-
resse específico dos eleitores
O primeiro confronto direto entre os candidatos Eduardo Leite
(PSDB) e José Ivo Sartori (MDB), que disputam o governo do Estado
em segundo turno, reafirmou a importância dessa alternativa de-
mocrática para ajudar os eleitores a fazer suas escolhas. Uma das
vantagens do sistema de votação em dois turnos, instituído pela
Constituição de 1988, é justamente a de propiciar um maior de-
talhamento dos programas de governo dos dois candidatos mais
votados na primeira etapa.
Foi justamente o que ocorreu ontem entre os postulantes ao
Palácio Piratini. Colocados frente a frente nos microfones da Rá-
dio Gaúcha, ambos tiveram a oportunidade de enfrentar questões
importantes ligadas ao cotidiano dos eleitores. A viabilidade de as
principais demandas dos gaúchos serem contempladas vai depen-
der acima de tudo da estratégia de cada um para enfrentar a crise
das finanças públicas.
Diferentemente do que os eleitores estão habituados a assistir
no horário eleitoral obrigatório e a acompanhar por postagens dos
candidatos nas redes sociais, debates se prestam menos para pro-
paganda pessoal, estratégias de marketing e para a disseminação
de informações inconfiáveis e notícias falsas, neste ano usadas lar-
gamente em campanhas. Além disso, têm a vantagem de desafiar
os candidatos com questionamentos de jornalistas e do público. As
respostas, inclusive, podem ser conferidas por profissionais de im-
prensa, com divulgação posterior, o que facilita o discernimento por
parte de eleitores sobre o que corresponde ou não à verdade.
O Rio Grande do Sul enfrenta uma crise fiscal no setor público
que, se não contar com uma perspectiva de solução imediata, pra-
ticamente vai inviabilizar a implantação de qualquer plano de go-
verno. Por isso, é promissor que, enquanto em outros Estados pre-
dominam denúncias e acusações, os candidatos ao governo gaúcho
venham dando ênfase nas conversas diretas a projetos de governo
de interesse específico dos eleitores.
Democracia se faz com diálogo e transparência. Sem discus-
sões amplas, perdem os cidadãos, que ficam privados de informa-
ções essenciais para fazer suas escolhas com mais objetividade e
menos passionalismo.
(A IMPORTÂNCIA dos debates. GaúchaZH, 17 de outubro de 2018. Dis-
ponível em: https://gauchazh.clicrbs.com.br. Acesso em: 30 de agosto
de 2022)
No segundo parágrafo do texto, há a frase: “Colocados frente
a frente nos microfones da Rádio Gaúcha, ambos tiveram a oportu-
nidade de enfrentar questões importantes ligadas ao cotidiano dos
eleitores.” Conforme se observa, na expressão em destaque, não há
ocorrência da crase.
Assim, seguindo a regra gramatical acerca da crase, assinale a
alternativa em que há o emprego da crase indevidamente:
(A) cara a cara; às ocultas; à procura.
(B) face a face; às pressas; à deriva.
(C) à frente; à direita; às vezes.
(D) à tarde; à sombra de; a exceção de.
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5. INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto a seguir para responder à questão que a ele se refere.
Texto 01

Disponível em: https://brainly.com.br/tarefa/38102601. Acesso em: 18 set. 2022.

De acordo com o texto, “[...] sair de um acidente em alta velocidade pelo vidro da frente” indica uma
(A) solução.
(B) alternativa.
(C) prevenção.
(D) consequência.
(E) precaução.

6. FGV - 2022 - TJ-DFT - Oficial de Justiça Avaliador Federal- “Quando se julga por indução e sem o necessário conhecimento dos fatos,
às vezes chega-se a ser injusto até mesmo com os malfeitores.” O raciocínio abaixo que deve ser considerado como indutivo é:
(A) Os funcionários públicos folgam amanhã, por isso meu marido ficará em casa;
(B) Todos os juízes procuram julgar corretamente, por isso é o que ele também procura;
(C) Nos dias de semana os mercados abrem, por isso deixarei para comprar isso amanhã;
(D) No inverno, chove todos os dias, por isso vou comprar um guarda-chuva;
(E) Ontem nevou bastante, por isso as estradas devem estar intransitáveis.

7. FGV - 2022 - TJ-DFT - Analista Judiciário - Segurança da Informação- “Também leio livros, muitos livros: mas com eles aprendo
menos do que com a vida. Apenas um livro me ensinou muito: o dicionário. Oh, o dicionário, adoro-o. Mas também adoro a estrada, um
dicionário muito mais maravilhoso.”
Depreende-se desse pensamento que seu autor:
(A) nada aprende com os livros, com exceção do dicionário;
(B) deve tudo que conhece ao dicionário;
(C) adquire conhecimentos com as viagens que realiza;
(D) conhece o mundo por meio da experiência de vida;
(E)constatou que os dicionários registram o melhor da vida.

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8. COTEC - 2022 - Prefeitura de Paracatu - MG - Técnico Higiene Dental - INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto 01 a seguir para
responder à questão que a ele se refere.
Texto 01

Disponível em: http://bichinhosdejardim.com/triste-fim-relacoes-afetivas/. Acesso em: 18 set. 2022.

A vírgula, na fala do primeiro quadro, foi usada de acordo com a norma para separar um
(A) vocativo.
(B) aposto explicativo.
(C) expressão adverbial.
(D) oração coordenada.
(E) predicativo.

9. CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Maringá - PR - Médico Texto CG1A1

Por muitos séculos, pessoas surdas ao redor do mundo eram consideradas incapazes de aprender simplesmente por possuírem
uma deficiência. No Brasil, infelizmente, isso não era diferente. Essa visão capacitista só começou a mudar a partir do século XVI, com
transformações que ocorreram, num primeiro momento, na Europa, quando educadores, por conta própria, começaram a se preocupar
com esse grupo.
Um dos educadores mais marcantes na luta pela educação dos surdos foi Ernest Huet, ou Eduard Huet, como também era conhe-
cido. Huet, acometido por uma doença, perdeu a audição ainda aos 12 anos; contudo, como era membro de uma família nobre da França,
teve, desde cedo, acesso à melhor educação possível de sua época e, assim, aprendeu a língua de sinais francesa no Instituto Nacional
de Surdos-Mudos de Paris. No Brasil, tomando-se como inspiração a iniciativa de Huet, fundouse, em 26 de setembro de 1856, o Impe-
rial Instituto de SurdosMudos, instituição de caráter privado. No seu percurso, o instituto recebeu diversos nomes, mas a mudança mais
significativa se deu em 1957, quando foi denominado Instituto Nacional de Educação dos Surdos – INES, que está em funcionamento até
hoje! Essa mudança refletia o princípio de modernização da década de 1950, pelo qual se guiava o instituto, com suas discussões sobre
educação de surdos.
Dessa forma, Huet e a língua de sinais francesa tiveram grande influência na língua brasileira de sinais, a Libras, que foi ganhando
espaço aos poucos e logo passou a ser utilizada pelos surdos brasileiros. Contudo, nesse mesmo período, muitos educadores ainda defen-
diam a ideia de que a melhor maneira de ensinar era pelo método oralizado, ou seja, pessoas surdas seriam educadas por meio de línguas
orais. Nesse caso, a comunicação acontecia nas modalidades de escrita, leitura, leitura labial e também oral. No Congresso de Milão, em
11 de setembro de 1880, muitos educadores votaram pela proibição da utilização da língua de sinais por não acreditarem na efetividade
desse método na educação das pessoas surdas.
Essa decisão prejudicou consideravelmente o ensino da Língua Brasileira de Sinais, mas, mesmo diante dessa proibição, a Libras
continuou sendo utilizada devido à persistência dos surdos. Posteriormente, buscou-se a legitimidade da Língua Brasileira de Sinais, e os
surdos continuaram lutando pelo seu reconhecimento e regulamentação por meio de um projeto de lei escrito em 1993. Porém, apenas
em 2002, foi aprovada a Lei 10.436/2002, que reconhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio legal de comunicação e expressão
no país.
Internet:: <www.ufmg.br>(com adaptações)
Assinale a opção correta a respeito do emprego das formas verbais e dos sinais de pontuação no texto CG1A1.
(A) A correção gramatical e a coerência do texto seriam preservadas, caso a vírgula empregada logo após o vocábulo “mas” (primeiro
período do quarto parágrafo) fosse eliminada.
(B) A forma verbal “tiveram” (primeiro período do terceiro parágrafo) poderia ser substituída por “obtiveram” sem prejuízo aos sen-
tidos e à correção gramatical do texto.
(C) A forma verbal “continuou” (primeiro período do quarto parágrafo) está flexionada no singular para concordar com o artigo
definido “a”, mas poderia ser substituída, sem prejuízo à correção gramatical, pela forma verbal “continuaram”, que estabeleceria
concordância com o termo “Libras”.
(D) A forma verbal “acreditarem” (quarto período do terceiro parágrafo) concorda com “educadores” e por isso está flexionada no
plural.

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(E) No primeiro período do terceiro parágrafo do texto, é facul-
tativo o emprego da vírgula imediatamente após “Libras”.
10. FCC - 2022 - TRT - 14ª Região (RO e AC) - Analista Judiciário
- Área Judiciária- A chama é bela
Nos anos 1970 comprei uma casa no campo com uma
bela lareira, e para meus filhos, entre 10 e 12 anos, a experiência do
fogo, da brasa que arde, da chama, era um fenômeno absolutamen-
te novo. E percebi que quando a lareira estava acesa eles deixavam
a televisão de lado. A chama era mais bela e variada do que qual-
quer programa, contava histórias infinitas, não seguia esquemas
fixos como um programa televisivo.
O fogo também se faz metáfora de muitas pulsões, do infla-
mar-se de ódio ao fogo da paixão amorosa. E o fogo pode ser a luz
ofuscante que os olhos não podem fixar, como não podem encarar
o Sol (o calor do fogo remete ao calor do Sol), mas devidamente
amestrado, quando se transforma em luz de vela, permite jogos de
claro-escuro, vigílias noturnas nas quais uma chama solitária nos
obriga a imaginar coisas sem nome...
O fogo nasce da matéria para transformar-se em substância
cada vez mais leve e aérea, da chama rubra ou azulada da raiz à cha-
ma branca do ápice, até desmaiar em fumaça... Nesse sentido, a na-
tureza do fogo é ascensional, remete a uma transcendência e, con-
tudo, talvez porque tenhamos aprendido que ele vive no coração da
Terra, é também símbolo de profundidades infernais. É vida, mas é
também experiência de seu apagar-se e de sua contínua fragilidade.
(Adaptado de: ECO, Umberto. Construir o inimigo. Rio de Janeiro:
Record, 2021, p. 54-55)
Está plenamente adequada a pontuação da seguinte frase:
(A) Os filhos do autor diante da lareira, não deixaram de se es-
pantar, com o espetáculo inédito daquelas chamas bruxulean-
tes.
(B) Como metáfora, o fogo por conta de seus inúmeros atribu-
tos, chega mesmo a propiciar expansões, simbólicas e metafó-
ricas.
(C) Tanto como a do Sol, a luz do fogo, uma vez expandida,
pode ofuscar os olhos de quem, imprudente, ouse enfrentá-la.
(D) O autor do texto em momentos descritivos, não deixa de
insinuar sua atração, pela magia dos poderes e do espetáculo
do fogo.
(E) Disponíveis metáforas, parecem se desenvolver quando,
por amor ou por ódio extremos somos tomados por paixões
incendiárias.
11. AGIRH - 2022 - Prefeitura de Roseira - SP - Enfermeiro 36
horas - Assinale o item que contém erro de ortografia.
(A) Na cultura japonesa, fica desprestigiado para sempre quem
inflinge as regras da lealdade.
(B) Não conseguindo prever o resultado a que chegariam, sen-
tiu-se frustrado.
(C) Desgostos indescritíveis, porventura, seriam rememorados
durante a sessão de terapia.
(D) Ao reverso de outros, trazia consigo autoconhecimento e
autoafirmação.
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a solução para o seu concurso!
12. Unoesc - 2022 - Prefeitura de Maravilha - SC - Agente Admi-
nistrativo - Edital nº 2- Considerando a acentuação tônica, assinale
as alternativas abaixo com (V) verdadeiro ou (F) falso.
( ) As palavras “gramática” e “partir” são, respectivamente,
proparoxítona e oxítona.
( ) “Nós” é uma palavra oxítona.
( ) “César” não é proparoxítona, tampouco oxítona.
( ) “Despretensiosamente” é uma palavra proparoxítona.
( ) “Café” é uma palavra paroxítona.
A sequência correta de cima para baixo é:
(A) F, V, V, F, V.
(B) V, V, F, V, F.
(C) V, F, V, F, V.
(D) V, V, V, F, F.
13. CESPE / CEBRASPE - 2022 - TCE-PB - Médico- Texto CB1A1-I
A história da saúde não é a história da medicina, pois apenas
de 10% a 20% da saúde são determinados pela medicina, e essa
porcentagem era ainda menor nos séculos anteriores. Os outros
três determinantes da saúde são o comportamento, o ambiente e a
biologia – idade, sexo e genética. As histórias da medicina centradas
no atendimento à saúde não permitem uma compreensão global
da melhoria da saúde humana. A história dessa melhoria é uma his-
tória de superação. Antes dos primeiros progressos, a saúde huma-
na estava totalmente estagnada. Da Revolução Neolítica, há 12 mil
anos, até meados do século XVIII, a expectativa de vida dos seres
humanos ocidentais não evoluíra de modo significativo. Estava pa-
ralisada na faixa dos 25-30 anos. Foi somente a partir de 1750 que
o equilíbrio histórico se modificou positivamente. Vários elementos
alteraram esse contexto, provocando um aumento praticamente
contínuo da longevidade. Há 200 anos, as suecas detinham o re-
corde mundial com uma longevidade de 46 anos. Em 2019, eram as
japonesas que ocupavam o primeiro lugar, com uma duração média
de vida de 88 anos. Mesmo sem alcançar esse recorde, as popula-
ções dos países industrializados podem esperar viver atualmente
ao menos 80 anos. Desde 1750, cada geração vive um pouco mais
do que a anterior e prepara a seguinte para viver ainda mais tempo.
Jean-David Zeitoun. História da saúde humana: vamos viver
cada vez mais?
Tradução Patrícia Reuillard. São Paulo: Contexto, 2022, p. 10-11 (com
adaptações).
No que se refere a aspectos linguísticos do texto CB1A1-I, jul-
gue o item seguinte.
A inserção de uma vírgula imediatamente após o termo “au-
mento” (nono período) prejudicaria a correção gramatical e o sen-
tido original do texto.
( )Certo
( )Errado
14. CESPE / CEBRASPE - 2022 - Prefeitura de Maringá - PR - Mé-
dico- Texto CG1A1
Por muitos séculos, pessoas surdas ao redor do mundo eram
consideradas incapazes de aprender simplesmente por possuírem
uma deficiência. No Brasil, infelizmente, isso não era diferente. Essa
visão capacitista só começou a mudar a partir do século XVI, com
transformações que ocorreram, num primeiro momento, na Euro-
pa, quando educadores, por conta própria, começaram a se preo-
cupar com esse grupo.
 LÍNGUA PORTUGUESA
Um dos educadores mais marcantes na luta pela educação
dos surdos foi Ernest Huet, ou Eduard Huet, como também era co-
nhecido. Huet, acometido por uma doença, perdeu a audição ainda
aos 12 anos; contudo, como era membro de uma família nobre da
França, teve, desde cedo, acesso à melhor educação possível de sua
época e, assim, aprendeu a língua de sinais francesa no Instituto
Nacional de Surdos-Mudos de Paris. No Brasil, tomando-se como
inspiração a iniciativa de Huet, fundouse, em 26 de setembro de
1856, o Imperial Instituto de SurdosMudos, instituição de caráter
privado. No seu percurso, o instituto recebeu diversos nomes, mas
a mudança mais significativa se deu em 1957, quando foi denomi-
nado Instituto Nacional de Educação dos Surdos – INES, que está
em funcionamento até hoje! Essa mudança refletia o princípio de
modernização da década de 1950, pelo qual se guiava o instituto,
com suas discussões sobre educação de surdos.
Dessa forma, Huet e a língua de sinais francesa tiveram gran-
de influência na língua brasileira de sinais, a Libras, que foi ganhan-
do espaço aos poucos e logo passou a ser utilizada pelos surdos bra-
sileiros. Contudo, nesse mesmo período, muitos educadores ainda
defendiam a ideia de que a melhor maneira de ensinar era pelo mé-
todo oralizado, ou seja, pessoas surdas seriam educadas por meio
de línguas orais. Nesse caso, a comunicação acontecia nas modali-
dades de escrita, leitura, leitura labial e também oral. No Congresso
de Milão, em 11 de setembro de 1880, muitos educadores votaram
pela proibição da utilização da língua de sinais por não acreditarem
na efetividade desse método na educação das pessoas surdas.
Essa decisão prejudicou consideravelmente o ensino da
Língua Brasileira de Sinais, mas, mesmo diante dessa proibição, a
Libras continuou sendo utilizada devido à persistência dos surdos.
Posteriormente, buscou-se a legitimidade da Língua Brasileira de
Sinais, e os surdos continuaram lutando pelo seu reconhecimento
e regulamentação por meio de um projeto de lei escrito em 1993.
Porém, apenas em 2002, foi aprovada a Lei 10.436/2002, que re-
conhece a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio legal de
comunicação e expressão no país.
Internet:: <www.ufmg.br>(com adaptações)
A conjunção “contudo”, no segundo período do segundo pará-
grafo do texto CG1A1, poderia ser substituída, mantidas a coesão e
a coerência textuais, por
(A) destarte.
(B) entretanto.
(C) ademais.
(D) embora.
(E) portanto.
15. OBJETIVA - 2022 - Prefeitura de Dezesseis de Novembro -
RS - Controlador Interno- Considerando-se a concordância nominal,
marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assi-
nalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Agora que tudo passou, sinto que tenho menas tristezas na
minha vida.
( ) Posso pedir teu bloco e tua caneta emprestada?
( ) É proibido a entrada de animais na praia.
(A) C - E - C.
(B) C - E - E.
(C) E - E - C.
(D) E - C - E.
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16. FCC - 2022 - TRT - 14ª Região (RO e AC) - Analista Judiciário
- Área Judiciária
O meu ofício
O meu ofício é escrever, e sei bem disso há muito tempo.
Espero não ser mal-entendida: não sei nada sobre o valor daquilo
que posso escrever. Quando me ponho a escrever, sinto-me extra-
ordinariamente à vontade e me movo num elemento que tenho
a impressão de conhecer extraordinariamente bem: utilizo instru-
mentos que me são conhecidos e familiares e os sinto bem firmes
em minhas mãos. Se faço qualquer outra coisa, se estudo uma lín-
gua estrangeira, se tento aprender história ou geografia, ou tricotar
uma malha, ou viajar, sofro e me pergunto como é que os outros
conseguem fazer essas coisas. E tenho a impressão de ser cega e
surda como uma náusea dentro de mim.
Já quando escrevo nunca penso que talvez haja um modo
mais correto, do qual os outros escritores se servem. Não me im-
porta nada o modo dos outros escritores. O fato é que só sei escre-
ver histórias. Se tento escrever um ensaio de crítica ou um artigo
sob encomenda para um jornal, a coisa sai bem ruim. O que escrevo
nesses casos tenho de ir buscar fora de mim. E sempre tenho a sen-
sação de enganar o próximo com palavras tomadas de empréstimo
ou furtadas aqui e ali.
Quando escrevo histórias, sou como alguém que está em seu
país, nas ruas que conhece desde a infância, entre as árvores e os
muros que são seus. Este é o meu ofício, e o farei até a morte. Entre
os cinco e dez anos ainda tinha dúvidas e às vezes imaginava que
podia pintar, ou conquistar países a cavalo, ou inventar uma nova
máquina. Mas a primeira coisa séria que fiz foi escrever um conto,
um conto curto, de cinco ou seis páginas: saiu de mim como um mi-
lagre, numa noite, e quando finalmente fui dormir estava exausta,
atônita, estupefata.
(Adaptado de: GINZBURG, Natalia. As pequenas virtudes. Trad. Maurí-
cio Santana Dias. São Paulo: Cosac Naify, 2015, p, 72-77, passim)
As normas de concordância verbal encontram-se plenamente
observadas em:
(A) As palavras que a alguém ocorrem deitar no papel acabam
por identificar o estilo mesmo de quem as escreveu.
(B) Gaba-se a autora de que às palavras a que recorre nunca
falta a espontaneidade dos bons escritos.
(C) Faltam às tarefas outras de que poderiam se incumbir a fa-
cilidade que encontra ela em escrever seus textos.
(D) Os possíveis entraves para escrever um conto, revela a au-
tora, logo se dissipou em sua primeira tentativa.
(E) Não haveria de surgir impulsos mais fortes, para essa escri-
tora, do que os que a levaram a imaginar histórias.
17 SELECON - 2019 - Prefeitura de Cuiabá - MT - Técnico em
Nutrição Escolar- Considerando a regência nominal e o emprego do
acento grave, o trecho destacado em “inerentes a esta festa” está
corretamente substituído em:
(A) inerentes à determinado momento
(B) inerentes à regras de convivência
(C) inerentes à regulamentos anteriores
(D) inerentes à evidência de incorreções
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 LÍNGUA PORTUGUESA
18. Assinale a frase com desvio de regência verbal.
(A) Informei-lhe o bloqueio do financiamento de pesquisas.
(B) Avisaram-no a liberação de recursos para ciência e tecno-
logia.
(C) Os acadêmicos obedecem ao planejamento estratégico.
(D) Todos os homens, por natureza, aspiram ao saber.
(E) Assistimos ao filme que apresentou a obra daquele grande
cientista.
19. MPE-GO - 2022 - MPE-GO - Oficial de Promotoria - Edital
nº 007- Sendo (C) para as assertivas corretas e (E) para as erradas,
assinale a alternativa com a sequência certa considerando a obser-
vância das normas da língua portuguesa:
( ) O futebol é um esporte de que o povo gosta.
( ) Visitei a cidade onde você nasceu.
( ) É perigoso o local a que você se dirige.
( ) Tenho uma coleção de quadros pela qual já me ofereceram
milhões.
(A) E – E – E – C
(B) C – C – C – E
(C) C – E – E – E
(D) C – C – C – C
20. PREFEITURA DE SANTANA DO DESERTO-MG –
FISIOTERAPEUTA – PREFEITURA DE SANTANA DO DESERTO-MG –
2019
INSTRUÇÃO: Leia, com atenção, o texto abaixo para responder
à questão que se segue.
A zica do Planalto
Zica com “c” é uma gíria brasileira que significa mau agouro,
azar, maldição, momento de baixoastral, quando tudo dá errado.
A origem da palavra não se sabe ao certo, mas há quem jure que
seria uma contração da palavra ziquizira. Faz sentido. Não tem nada
a ver com a zika, triste doença transmitida pelo mosquito Aedes
aegypti. Triste porque infecta o cérebro de bebês no útero materno,
triste porque atesta nossa incompetência de país subdesenvolvido
diante do mosquito que também transmite a dengue, triste porque
pode atingir 1,5 milhão de pessoas no Brasil neste ano, segundo a
Organização Mundial da Saúde (OMS).
Cada fala da presidente Dilma Rousseff sobre a zika vira uma
festa para humoristas e um constrangimento para a maioria da
população – não, claro, para os militantes dilmistas, que a perdoam
sempre e atribuem esses lapsos à pressão da dieta argentina ou da
“inquisição medieval” contra ela e contra Lula. Dilma já chamou o
mosquito de vírus. Dilma já chamou a zika de vetor. Dilma já disse
que a doença é transmitida por ovos infectados por vírus. Dilma já
inventou um outro inseto que seria especializado em zika, e que
não seria o mesmo da dengue.
Dilma também disse que “o Brasil não parou e nem vai parar” –
e não vai mesmo parar de piorar enquanto ela achar que o inferno
são os outros. A microcefalia do Planalto não permite que criatura
e criador caiam na real. Dilma e Lula estão juntos na saúde e na
doença, na alegria e na tristeza. Juntos no idioma maltratado. Juntos
na solidariedade a Zé Dirceu, o consultor-modelo que mais voou
em jatinhos de empreiteiros e lobistas, abastecidos por propinas.
Juntos no discurso de perseguição da “mídia”, da Lava Jato e dos
delatores premiados.
Pode continuar a trocar o ministro da Saúde, o ministro da
Fazenda, o ministro do Planejamento, o ministro da Educação (aliás,
por onde anda Aloizio Mercadante, qual será seu bloco escolar este
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a solução para o seu concurso!
ano?). De nada vai adiantar essa dança das cadeiras ministeriais para
agradar a um ou outro partido. Não são eles os mosquitos vetores
que contaminaram o Brasil com uma ziquizira da qual será muito
difícil sair. O da Saúde, Marcelo Castro, formado em psiquiatria,
depois de espalhar piadinhas de mau gosto com mulheres grávidas,
cometeu o pecado fatal: foi sincero. Marcelo Castro disse que o
Brasil “está perdendo feio” a guerra contra o mosquito – e isso é o
fim da picada, não é, presidente?
Dilma não convive com a sinceridade. Seu governo não erra.
Aliás, “se erra”, como admitiu há alguns meses, erra pouco e sem
maldade – e tudo tem conserto. Erra porque foi vítima. Suas amigas,
do gênero Erenice Guerra, também sempre acertam. Se erram, é
por ingenuidade ou por falta de memória. A ex-ministra Erenice é
ingênua, dá para sentir. E nem lembra quem pagou viagens aéreas
dela. Dilma também já se esqueceu de muitas canetadas nessa
roda-viva de Petrobras, Casa Civil, Presidência da República. Seu
problema não foi o mosquito, mas a mosca azul.
Para a mosca azul não há antídoto nem vacina. A mosca, num
passe de mágica, tira as contas do vermelho num gráfico ilusório,
com a sua, a nossa ajuda. Uns bilhões do FGTS aqui, outros da CPMF
ali, e pronto. O país fica cor-de-rosa, a cor dos programas eleitorais
do PT. Só que não, a conta não fecha mesmo assim, porque o Estado
brasileiro é voraz e gigantesco. Não há foco na redução do tamanho.
Só no aumento de taxas, impostos e contas de serviços públicos. A
dívida pública federal terminou 2015 em R$ 2.793 trilhões. A dívida
– assim como o Brasil – não vai parar.
Diante do Conselhão de quase uma centena de empresários,
empreendedores, banqueiros e autoridades – sem a presença
incômoda da imprensa –, Dilma lançou um plano de sete medidas
para liberar R$ 83 bilhões em crédito para habitação, agricultura,
infraestrutura, pequenas e médias empresas. A maior parte desse
dinheiro viria do FGTS. Crédito para um país em recessão, que não
acredita na capacidade do governo para enfrentar a crise. Dilma
disse que, para “a travessia a um porto seguro”, a CPMF é “a melhor
solução disponível”.
Não existe nem espaço para o crédito moral, quando se vê
Lula, o fiador de Dilma, acuado por delações que o envolvem em
reformas milionárias e obscuras de imóveis como o tríplex do
Guarujá ou o sítio de Atibaia – hoje amaldiçoados. Na vida real, os
juros batem recorde e famílias endividadas precisam refinanciar
seus débitos porque não podem lançar mão do dinheiro alheio.
O Solaris não nasce para todos. A zica que contaminou o país tem
origem na Capital.
(Disponível em : https://oglobo.globo.com/epoca/colunas-e-blogs/
ruth-de)
Considere o trecho: “Zica com “c” é uma gíria brasileira que
significa mau agouro, azar, maldição, momento de baixo-astral,
quando tudo dá errado. A origem da palavra não se sabe ao certo,
mas há quem jure que seria uma contração da palavra ziquizira. Faz
sentido. Não tem nada a ver com a zika, triste doença transmitida
pelo mosquito Aedes aegypti. ” (Parágrafo 1º)
Tendo em vista a significação das palavras, é CORRETO afirmar
que as palavras negritadas são:
(A) Homônimas homógrafas.
(B) Parônimas.
(C) Homônimas homófonas.
(D) Sinônimas.
 LÍNGUA PORTUGUESA

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GABARITO
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1 C
______________________________________________________
2 C
3 D ______________________________________________________
4 D ______________________________________________________
5 D
______________________________________________________
6 E
______________________________________________________
7 D
8 A ______________________________________________________
9 D ______________________________________________________
10 C
______________________________________________________
11 A
12 D ______________________________________________________

13 CERTO ______________________________________________________
14 B
______________________________________________________
15 D
______________________________________________________
16 B
17 D ______________________________________________________
18 B ______________________________________________________
19 D
______________________________________________________
20 C
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ANOTAÇÕES ______________________________________________________

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 MATEMÁTICA
OPERAÇÕES COM NÚMEROS NATURAIS E FRACIONÁRIOS:
ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO. PRO-
BLEMAS ENVOLVENDO AS QUATRO OPERAÇÕES
— Conjuntos Numéricos
O grupo de termos ou elementos que possuem características
parecidas, que são similares em sua natureza, são chamados de
conjuntos. Quando estudamos matemática, se os elementos pare-
cidos ou com as mesmas características são números, então dize-
mos que esses grupos são conjuntos numéricos1.
Em geral, os conjuntos numéricos são representados grafica-
mente ou por extenso – forma mais comum em se tratando de ope-
rações matemáticas. Quando os representamos por extenso, escre-
vemos os números entre chaves {}. Caso o conjunto seja infinito, ou
seja, tenha incontáveis números, os representamos com reticências
depois de colocar alguns exemplos. Exemplo: N = {0, 1, 2, 3, 4…}.
Existem cinco conjuntos considerados essenciais, pois eles são
os mais usados em problemas e questões no estudo da Matemáti-
ca. São eles: Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais e Reais.
Conjunto dos Números Naturais (N)
O conjunto dos números naturais é representado pela letra N.
Ele reúne os números que usamos para contar (incluindo o zero) e
é infinito. Exemplo:
N = {0, 1, 2, 3, 4…}
Além disso, o conjunto dos números naturais pode ser dividido
em subconjuntos:
N* = {1, 2, 3, 4…} ou N* = N – {0}: conjunto dos números natu-
rais não nulos, ou sem o zero.
Np = {0, 2, 4, 6…}, em que n ∈ N: conjunto dos números natu-
rais pares.
Ni = {1, 3, 5, 7..}, em que n ∈ N: conjunto dos números naturais
ímpares.
P = {2, 3, 5, 7..}: conjunto dos números naturais primos.
Conjunto dos Números Inteiros (Z)
O conjunto dos números inteiros é representado pela maiús-
cula Z, e é formado pelos números inteiros negativos, positivos e o
zero. Exemplo: Z = {-4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4…}
O conjunto dos números inteiros também possui alguns sub-
conjuntos:
Z+ = {0, 1, 2, 3, 4…}: conjunto dos números inteiros não nega-
tivos.
Z- = {…-4, -3, -2, -1, 0}: conjunto dos números inteiros não po-
sitivos.
Z*+ = {1, 2, 3, 4…}: conjunto dos números inteiros não negati-
vos e não nulos, ou seja, sem o zero.
1 https://matematicario.com.br/
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Z*- = {… -4, -3, -2, -1}: conjunto dos números inteiros não posi-
tivos e não nulos.
Conjunto dos Números Racionais (Q)
Números racionais são aqueles que podem ser representados
em forma de fração. O numerador e o denominador da fração preci-
sam pertencer ao conjunto dos números inteiros e, é claro, o deno-
minador não pode ser zero, pois não existe divisão por zero.
O conjunto dos números racionais é representado pelo Q. Os
números naturais e inteiros são subconjuntos dos números racio-
nais, pois todos os números naturais e inteiros também podem ser
representados por uma fração. Além destes, números decimais e
dízimas periódicas também estão no conjunto de números racio-
nais.
Vejamos um exemplo de um conjunto de números racionais
com 4 elementos:
Qx = {-4, 1/8, 2, 10/4}
Também temos subconjuntos dos números racionais:
Q* = subconjunto dos números racionais não nulos, formado
pelos números racionais sem o zero.
Q+ = subconjunto dos números racionais não negativos, forma-
do pelos números racionais positivos.
Q*+ = subconjunto dos números racionais positivos, formado
pelos números racionais positivos e não nulos.
Q- = subconjunto dos números racionais não positivos, forma-
do pelos números racionais negativos e o zero.
Q*- = subconjunto dos números racionais negativos, formado
pelos números racionais negativos e não nulos.
Conjunto dos Números Irracionais (I)
O conceito de números irracionais é dependente da definição
de números racionais. Assim, pertencem ao conjunto dos números
irracionais os números que não pertencem ao conjunto dos racio-
nais.
Em outras palavras, ou um número é racional ou é irracional.
Não há possibilidade de pertencer aos dois conjuntos ao mesmo
tempo. Por isso, o conjunto dos números irracionais é complemen-
tar ao conjunto dos números racionais dentro do universo dos nú-
meros reais.
Outra forma de saber quais números formam o conjunto dos
números irreais é saber que os números irracionais não podem ser
escritos em forma de fração. Isso acontece, por exemplo, com deci-
mais infinitos e raízes não exatas.
Os decimais infinitos são números que têm infinitas casas de-
cimais e que não são dízimas periódicas. Como exemplo, temos
0,12345678910111213, π, √3 etc.
47
 MATEMÁTICA

Conjunto dos Números Reais (R) – O número 49 é múltiplo de 7, pois existe número inteiro que,
O conjunto dos números reais é representado pelo R e é forma- multiplicado por 7, resulta em 49.
do pela junção do conjunto dos números racionais com o conjunto 49 = 7 · 7
dos números irracionais. Não esqueça que o conjunto dos racionais
é a união dos conjuntos naturais e inteiros. Podemos dizer que en- – O número 324 é múltiplo de 3, pois existe número inteiro
tre dois números reais existem infinitos números. que, multiplicado por 3, resulta em 324.
Entre os conjuntos números reais, temos: 324 = 3 · 108
R*= {x ∈ R│x ≠ 0}: conjunto dos números reais não-nulos.
R+ = {x ∈ R│x ≥ 0}: conjunto dos números reais não-negativos. – O número 523 não é múltiplo de 2, pois não existe número
R*+ = {x ∈ R│x > 0}: conjunto dos números reais positivos. inteiro que, multiplicado por 2, resulte em 523.
R– = {x ∈ R│x ≤ 0}: conjunto dos números reais não-positivos. 523 = 2 · ?”
R*– = {x ∈ R│x < 0}: conjunto dos números reais negativos.
• Múltiplos de 4
— Múltiplos e Divisores Como vimos, para determinar os múltiplos do número 4, deve-
Os conceitos de múltiplos e divisores de um número natural mos multiplicar o número 4 por números inteiros. Assim:
estendem-se para o conjunto dos números inteiros2. Quando tra- 4·1=4
tamos do assunto múltiplos e divisores, referimo-nos a conjuntos 4·2=8
numéricos que satisfazem algumas condições. Os múltiplos são en- 4 · 3 = 12
contrados após a multiplicação por números inteiros, e os divisores 4 · 4 = 16
são números divisíveis por um certo número. 4 · 5 = 20
Devido a isso, encontraremos subconjuntos dos números in- 4 · 6 = 24
teiros, pois os elementos dos conjuntos dos múltiplos e divisores 4 · 7 = 28
são elementos do conjunto dos números inteiros. Para entender o 4 · 8 = 32
que são números primos, é necessário compreender o conceito de 4 · 9 = 36
divisores. 4 · 10 = 40
4 · 11 = 44
Múltiplos de um Número 4 · 12 = 48
Sejam a e b dois números inteiros conhecidos, o número a é
múltiplo de b se, e somente se, existir um número inteiro k tal que ...
a = b · k. Desse modo, o conjunto dos múltiplos de a é obtido multi-
plicando a por todos os números inteiros, os resultados dessas mul- Portanto, os múltiplos de 4 são:
tiplicações são os múltiplos de a. M(4) = {4, 8, 12, 16, 20. 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, … }
Por exemplo, listemos os 12 primeiros múltiplos de 2. Para isso
temos que multiplicar o número 2 pelos 12 primeiros números in- Divisores de um Número
teiros, assim: Sejam a e b dois números inteiros conhecidos, vamos dizer que
2·1=2 b é divisor de a se o número b for múltiplo de a, ou seja, a divisão
2·2=4 entre b e a é exata (deve deixar resto 0).
2·3=6 Veja alguns exemplos:
2·4=8 – 22 é múltiplo de 2, então, 2 é divisor de 22.
2 · 5 = 10 – 63 é múltiplo de 3, logo, 3 é divisor de 63.
2 · 6 = 12 – 121 não é múltiplo de 10, assim, 10 não é divisor de 121.
2 · 7 = 14
2 · 8 = 16 Para listar os divisores de um número, devemos buscar os nú-
2 · 9 = 18 meros que o dividem. Veja:
2 · 10 = 20 – Liste os divisores de 2, 3 e 20.
2 · 11 = 22 D(2) = {1, 2}
2 · 12 = 24 D(3) = {1, 3}
D(20) = {1, 2, 4, 5, 10, 20}
Portanto, os múltiplos de 2 são:
M(2) = {2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24} Observe que os números da lista dos divisores sempre são di-
visíveis pelo número em questão e que o maior valor que aparece
Observe que listamos somente os 12 primeiros números, mas nessa lista é o próprio número, pois nenhum número maior que ele
poderíamos ter listado quantos fossem necessários, pois a lista de será divisível por ele.
múltiplos é dada pela multiplicação de um número por todos os Por exemplo, nos divisores de 30, o maior valor dessa lista é o
inteiros. Assim, o conjunto dos múltiplos é infinito. próprio 30, pois nenhum número maior que 30 será divisível por
Para verificar se um número é ou não múltiplo de outro, de- ele. Assim:
vemos encontrar um número inteiro de forma que a multiplicação D(30) = {1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30}.
entre eles resulte no primeiro número. Veja os exemplos:

2 https://brasilescola.uol.com.br/matematica/multiplos-divisores.htm
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 MATEMÁTICA

Propriedade dos Múltiplos e Divisores Se o número não for divisível por 2, 3 e 5 continuamos as divi-
Essas propriedades estão relacionadas à divisão entre dois in- sões com os próximos números primos menores que o número até
teiros. Observe que quando um inteiro é múltiplo de outro, é tam- que:
bém divisível por esse outro número. – Se for uma divisão exata (resto igual a zero) então o número
Considere o algoritmo da divisão para que possamos melhor não é primo.
compreender as propriedades. – Se for uma divisão não exata (resto diferente de zero) e o quo-
N = d · q + r, em que q e r são números inteiros. ciente for menor que o divisor, então o número é primo.
– Se for uma divisão não exata (resto diferente de zero) e o
Lembre-se de que: quociente for igual ao divisor, então o número é primo.
N: dividendo;
d, divisor; Exemplo: verificar se o número 113 é primo.
q: quociente; Sobre o número 113, temos:
r: resto. – Não apresenta o último algarismo par e, por isso, não é
divisível por 2;
– Propriedade 1: A diferença entre o dividendo e o resto (N – r) – A soma dos seus algarismos (1+1+3 = 5) não é um número
é múltipla do divisor, ou o número d é divisor de (N – r). divisível por 3;
– Propriedade 2: (N – r + d) é um múltiplo de d, ou seja, o nú- – Não termina em 0 ou 5, portanto não é divisível por 5.
mero d é um divisor de (N – r + d).
Veja o exemplo: Como vimos, 113 não é divisível por 2, 3 e 5. Agora, resta saber
Ao realizar a divisão de 525 por 8, obtemos quociente q = 65 e se é divisível pelos números primos menores que ele utilizando a
resto r = 5. operação de divisão.
Assim, temos o dividendo N = 525 e o divisor d = 8. Veja que
as propriedades são satisfeitas, pois (525 – 5 + 8) = 528 é divisível Divisão pelo número primo 7:
por 8 e:
528 = 8 · 66

— Números Primos
Os números primos são aqueles que apresentam apenas dois
divisores: um e o próprio número3. Eles fazem parte do conjunto
dos números naturais.
Por exemplo, 2 é um número primo, pois só é divisível por um
e ele mesmo.
Quando um número apresenta mais de dois divisores eles são
chamados de números compostos e podem ser escritos como um Divisão pelo número primo 11:
produto de números primos.
Por exemplo, 6 não é um número primo, é um número com-
posto, já que tem mais de dois divisores (1, 2 e 3) e é escrito como
produto de dois números primos 2 x 3 = 6.
Algumas considerações sobre os números primos:
– O número 1 não é um número primo, pois só é divisível por
ele mesmo;
– O número 2 é o menor número primo e, também, o único Observe que chegamos a uma divisão não exata cujo quociente
que é par; é menor que o divisor. Isso comprova que o número 113 é primo.
– O número 5 é o único número primo terminado em 5;
– Os demais números primos são ímpares e terminam com os
SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO
algarismos 1, 3, 7 e 9.

Uma maneira de reconhecer um número primo é realizando
divisões com o número investigado. Para facilitar o processo, veja
alguns critérios de divisibilidade:
– Divisibilidade por 2: todo número cujo algarismo da unidade
é par é divisível por 2;
– Divisibilidade por 3: um número é divisível por 3 se a soma
dos seus algarismos é um número divisível por 3;
– Divisibilidade por 5: um número será divisível por 5 quando o
algarismo da unidade for igual a 0 ou 5.
O primeiro dinheiro do Brasil foi à moeda-mercadoria. Durante
muito tempo, o comércio foi feito por meio da troca de mercado-
rias, mesmo após a introdução da moeda de metal.
As primeiras moedas metálicas (de ouro, prata e cobre) chega-
ram com o início da colonização portuguesa. A unidade monetária
de Portugal, o Real, foi usada no Brasil durante todo o período co-
lonial. Assim, tudo se contava em réis (plural popular de real) com
moedas fabricadas em Portugal e no Brasil. O Real (R) vigorou até 07
de outubro de 1833. De acordo com a Lei nº 59, de 08 de outubro
de 1833, entrou em vigor o Mil-Réis (Rs), múltiplo do real, como
unidade monetária, adotada até 31 de outubro de 1942.

3 https://www.todamateria.com.br/o-que-sao-numeros-primos/
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 MATEMÁTICA
No século XX, o Brasil adotou nove sistemas monetários ou
nove moedas diferentes (mil-réis, cruzeiro, cruzeiro novo, cruzeiro,
cruzado, cruzado novo, cruzeiro, cruzeiro real, real).
Por meio do Decreto-Lei nº 4.791, de 05 de outubro de 1942,
uma nova unidade monetária, o cruzeiro – Cr$ veio substituir o mil-
-réis, na base de Cr$ 1,00 por mil-réis.
A denominação “cruzeiro” origina-se das moedas de ouro (pesa-
das em gramas ao título de 900 milésimos de metal e 100 milésimos
de liga adequada), emitidas na forma do Decreto nº 5.108, de 18 de
dezembro de 1926, no regime do ouro como padrão monetário.
O Decreto-Lei nº 1, de 13 de novembro de 1965, transformou
o cruzeiro – Cr$ em cruzeiro novo – NCr$, na base de NCr$ 1,00 por
Cr$ 1.000. A partir de 15 de maio de 1970 e até 27 de fevereiro de
1986, a unidade monetária foi novamente o cruzeiro (Cr$).
Em 27 de fevereiro de 1986, Dílson Funaro, ministro da Fa-
zenda, anunciou o Plano Cruzado (Decreto-Lei nº 2.283, de 27 de
fevereiro de 1986): o cruzeiro – Cr$ se transformou em cruzado –
Cz$, na base de Cz$ 1,00 por Cr$ 1.000 (vigorou de 28 de fevereiro
de 1986 a 15 de janeiro de 1989). Em novembro do mesmo ano, o
Plano Cruzado II tentou novamente a estabilização da moeda. Em
junho de 1987, Luiz Carlos Brésser Pereira, ministro da Fazenda,
anunciou o Plano Brésser: um Plano Cruzado “requentado” avaliou
Mário Henrique Simonsen.
Em 15 de janeiro de 1989, Maílson da Nóbrega, ministro da
Fazenda, anunciou o Plano Verão (Medida Provisória nº 32, de 15
de janeiro de 1989): o cruzado – Cz$ se transformou em cruzado
novo – NCz$, na base de NCz$ 1,00 por Cz$ 1.000,00 (vigorou de 16
de janeiro de 1989 a 15 de março de 1990).
Em 15 de março de 1990, Zélia Cardoso de Mello, ministra da
Fazenda, anunciou o Plano Collor (Medida Provisória nº 168, de 15
de março de 1990): o cruzado novo – NCz$ se transformou em cru-
zeiro – Cr$, na base de Cr$ 1,00 por NCz$ 1,00 (vigorou de 16 de
março de 1990 a 28 de julho de 1993). Em janeiro de 1991, a infla-
ção já passava de 20% ao mês, e o Plano Collor II tentou novamente
a estabilização da moeda.
A Medida Provisória nº 336, de 28 de julho de1993, transfor-
mou o cruzeiro – Cr$ em cruzeiro real – CR$, na base de CR$ 1,00
por Cr$ 1.000,00 (vigorou de 29 de julho de 1993 a 29 de junho de
1994).
Em 30 de junho de 1994, Fernando Henrique Cardoso, ministro
da Fazenda, anunciou o Plano Real: o cruzeiro real – CR$ se trans-
formou em real – R$, na base de R$ 1,00 por CR$ 2.750,00 (Medida
Provisória nº 542, de 30 de junho de 1994, convertida na Lei nº
9.069, de 29 de junho de 1995).
O artigo 10, I, da Lei nº 4.595, de 31 de dezembro de 1964,
delegou ao Banco Central do Brasil competência para emitir papel-
-moeda e moeda metálica, competência exclusiva consagrada pelo
artigo 164 da Constituição Federal de 1988.
Antes da criação do BCB, a Superintendência da Moeda e do
Crédito (SUMOC), o Banco do Brasil e o Tesouro Nacional desempe-
nhavam o papel de autoridade monetária.
A SUMOC, criada em 1945 e antecessora do BCB, tinha por
finalidade exercer o controle monetário. A SUMOC fixava os per-
centuais de reservas obrigatórias dos bancos comerciais, as taxas
do redesconto e da assistência financeira de liquidez, bem como os
juros. Além disso, supervisionava a atuação dos bancos comerciais,
orientava a política cambial e representava o País junto a organis-
mos internacionais.
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a solução para o seu concurso!
O Banco do Brasil executava as funções de banco do governo, e
o Tesouro Nacional era o órgão emissor de papel-moeda.
Cruzeiro
1000 réis = Cr$1(com centavos) 01.11.1942
O Decreto-Lei nº 4.791, de 05 de outubro de 1942 (D.O.U. de 06
de outubro de 1942), instituiu o Cruzeiro como unidade monetária
brasileira, com equivalência a um mil réis. Foi criado o centavo, cor-
respondente à centésima parte do cruzeiro.
Exemplo: 4:750$400 (quatro contos, setecentos e cinquenta
mil e quatrocentos réis) passou a expressar-se Cr$ 4.750,40 (quatro
mil setecentos e cinquenta cruzeiros e quarenta centavos)
Cruzeiro
(sem centavos) 02.12.1964
A Lei nº 4.511, de 01de dezembro de1964 (D.O.U. de 02 de de-
zembro de 1964), extinguiu a fração do cruzeiro denominada centa-
vo. Por esse motivo, o valor utilizado no exemplo acima passou a ser
escrito sem centavos: Cr$ 4.750 (quatro mil setecentos e cinquenta
cruzeiros).
Cruzeiro Novo
Cr$1000 = NCr$1(com centavos) 13.02.1967
O Decreto-Lei nº 1, de 13 de novembro de1965 (D.O.U. de 17
de novembro de 1965), regulamentado pelo Decreto nº 60.190, de
08 de fevereiro de1967 (D.O.U. de 09 de fevereiro de 1967), insti-
tuiu o Cruzeiro Novo como unidade monetária transitória, equiva-
lente a um mil cruzeiros antigos, restabelecendo o centavo. O Con-
selho Monetário Nacional, pela Resolução nº 47, de 08 de fevereiro
de 1967, estabeleceu a data de 13.02.67 para início de vigência do
novo padrão.
Exemplo: Cr$ 4.750 (quatro mil, setecentos e cinquenta cru-
zeiros) passou a expressar-se NCr$ 4,75(quatro cruzeiros novos e
setenta e cinco centavos).
Cruzeiro
De NCr$ para Cr$ (com centavos) 15.05.1970
A Resolução nº 144, de 31 de março de 1970 (D.O.U. de 06 de
abril de 1970), do Conselho Monetário Nacional, restabeleceu a de-
nominação Cruzeiro, a partir de 15 de maio de 1970, mantendo o
centavo.
Exemplo: NCr$ 4,75 (quatro cruzeiros novos e setenta e cinco
centavos) passou a expressar-se Cr$ 4,75(quatro cruzeiros e setenta
e cinco centavos).
Cruzeiros
(sem centavos) 16.08.1984
A Lei nº 7.214, de 15 de agosto de 1984 (D.O.U. de 16.08.84),
extinguiu a fração do Cruzeiro denominada centavo. Assim, a im-
portância do exemplo, Cr$ 4,75 (quatro cruzeiros e setenta e cinco
centavos), passou a escrever-se Cr$ 4, eliminando-se a vírgula e os
algarismos que a sucediam.
Cruzado
Cr$ 1000 = Cz$1 (com centavos) 28.02.1986
O Decreto-Lei nº 2.283, de 27 de fevereiro de 1986 (D.O.U. de
28 de fevereiro de 1986), posteriormente substituído pelo Decreto-
-Lei nº 2.284, de 10 de março de 1986 (D.O.U. de 11 de março de
1986), instituiu o Cruzado como nova unidade monetária, equiva-
 MATEMÁTICA
lente a um mil cruzeiros, restabelecendo o centavo. A mudança de
padrão foi disciplinada pela Resolução nº 1.100, de 28 de fevereiro
de 1986, do Conselho Monetário Nacional.
Exemplo: Cr$ 1.300.500 (um milhão, trezentos mil e quinhen-
tos cruzeiros) passou a expressar-se Cz$ 1.300,50 (um mil e trezen-
tos cruzados e cinquenta centavos).
Cruzado Novo
Cz$ 1000 = NCz$1 (com centavos) 16.01.1989
A Medida Provisória nº 32, de 15 de janeiro de 1989 (D.O.U. de
16 de janeiro de 1989), convertida na Lei nº 7.730, de 31 de janeiro
de 1989 (D.O.U. de 01 de fevereiro de 1989), instituiu o Cruzado
Novo como unidade do sistema monetário, correspondente a um
mil cruzados, mantendo o centavo. A Resolução nº 1.565, de 16 de
janeiro de 1989, do Conselho Monetário Nacional, disciplinou a im-
plantação do novo padrão.
Exemplo: Cz$ 1.300,50 (um mil e trezentos cruzados e cinquen-
ta centavos) passou a expressar-se NCz$ 1,30 (um cruzado novo e
trinta centavos).
Cruzeiro
De NCz$ para Cr$ (com centavos) 16.03.1990
A Medida Provisória nº 168, de 15 de março de 1990 (D.O.U.
de 16 de março de 1990), convertida na Lei nº 8.024, de 12 de abril
de 1990 (D.O.U. de 13 de abril de 1990), restabeleceu a denomi-
nação Cruzeiro para a moeda, correspondendo um cruzeiro a um
cruzado novo. Ficou mantido o centavo. A mudança de padrão foi
regulamentada pela Resolução nº 1.689, de 18 de março de 1990,
do Conselho Monetário Nacional.
Exemplo: NCz$ 1.500,00 (um mil e quinhentos cruzados novos)
passou a expressar-se Cr$ 1.500,00 (um mil e quinhentos cruzeiros).
Cruzeiro Real
Cr$ 1000 = CR$ 1 (com centavos) 01.08.1993
A Medida Provisória nº 336, de 28 de julho de 1993 (D.O.U. de
29 de julho de 1993), convertida na Lei nº 8.697, de 27 de agosto
de 1993 (D.O.U. de 28 agosto de 1993), instituiu o Cruzeiro Real, a
partir de 01 de agosto de 1993, em substituição ao Cruzeiro, equi-
valendo um cruzeiro real a um mil cruzeiros, com a manutenção do
centavo. A Resolução nº 2.010, de 28 de julho de 1993, do Conselho
Monetário Nacional, disciplinou a mudança na unidade do sistema
monetário.
Exemplo: Cr$ 1.700.500,00 (um milhão, setecentos mil e qui-
nhentos cruzeiros) passou a expressar-se CR$ 1.700,50 (um mil e
setecentos cruzeiros reais e cinquenta centavos).
Real
CR$ 2.750 = R$ 1(com centavos) 01.07.1994
A Medida Provisória nº 542, de 30 de junho de 1994 (D.O.U. de
30 de junho de 1994), instituiu o Real como unidade do sistema mo-
netário, a partir de 01 de julho de 1994, com a equivalência de CR$
2.750,00 (dois mil, setecentos e cinquenta cruzeiros reais), igual à
paridade entre a URV e o Cruzeiro Real fixada para o dia 30 de junho
de 1994. Foi mantido o centavo.
Como medida preparatória à implantação do Real, foi criada a
URV - Unidade Real de Valor - prevista na Medida Provisória nº 434,
publicada no D.O.U. de 28 de fevereiro de 1994, reeditada com os
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números 457 (D.O.U. de 30 de março de 1994) e 482 (D.O.U. de 29
de abril de 1994) e convertida na Lei nº 8.880, de 27 de maio de
1994 (D.O.U. de 28 de maio de 1994).
Exemplo: CR$ 11.000.000,00 (onze milhões de cruzeiros reais)
passou a expressar-se R$ 4.000,00 (quatro mil reais).
Banco Central (BC ou Bacen) - Autoridade monetária do País
responsável pela execução da política financeira do governo. Cuida
ainda da emissão de moedas, fiscaliza e controla a atividade de to-
dos os bancos no País.
Banco Interamericano de Desenvolvimento (BID) - Órgão in-
ternacional que visa ajudar países subdesenvolvidos e em desenvol-
vimento na América Latina. A organização foi criada em 1959 e está
sediada em Washington, nos Estados Unidos.
Banco Mundial - Nome pelo qual o Banco Internacional de
Reconstrução e Desenvolvimento (BIRD) é conhecido. Órgão inter-
nacional ligado a ONU, a instituição foi criada para ajudar países
subdesenvolvidos e em desenvolvimento.
Banco Nacional de Desenvolvimento Econômico e Social (BN-
DES) - Empresa pública federal vinculada ao Ministério do Desen-
volvimento, Indústria e Comércio Exterior que tem como objetivo
financiar empreendimentos para o desenvolvimento do Brasil.
REGRA DE TRÊS SIMPLES
Regra de três simples
Regra de três simples é um processo prático para resolver pro-
blemas que envolvam quatro valores dos quais conhecemos três
deles. Devemos, portanto, determinar um valor a partir dos três já
conhecidos.
Passos utilizados numa regra de três simples:
1º) Construir uma tabela, agrupando as grandezas da mesma
espécie em colunas e mantendo na mesma linha as grandezas de
espécies diferentes em correspondência.
2º) Identificar se as grandezas são diretamente ou inversamen-
te proporcionais.
3º) Montar a proporção e resolver a equação.
Um trem, deslocando-se a uma velocidade média de 400Km/h,
faz um determinado percurso em 3 horas. Em quanto tempo faria
esse mesmo percurso, se a velocidade utilizada fosse de 480km/h?
Solução: montando a tabela:
1) Velocidade (Km/h) Tempo (h)
400 ----- 3
480 ----- X
2) Identificação do tipo de relação:
VELOCIDADE Tempo
400 ↓ ----- 3↑
480 ↓ ----- X↑
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 MATEMÁTICA

Obs.: como as setas estão invertidas temos que inverter os nú-

meros mantendo a primeira coluna e invertendo a segunda coluna PORCENTAGEM E JURO SIMPLES - RESOLVENDO PROBLE-
ou seja o que está em cima vai para baixo e o que está em baixo na MAS SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO
segunda coluna vai para cima
A porcentagem representa uma razão cujo denominador é 100, ou
VELOCIDADE Tempo
seja, .
400 ↓ ----- 3↓
480 ↓ ----- X↓ O termo por cento é abreviado usando o símbolo %, que sig-
nifica dividir por 100 e, por isso, essa razão também é chamada de
480x=1200 razão centesimal ou percentual4.
X=25 Saber calcular porcentagem é importante para resolver proble-
mas matemáticos, principalmente na matemática financeira para
Regra de três composta calcular descontos, juros, lucro, e assim por diante.
Regra de três composta é utilizada em problemas com mais de
duas grandezas, direta ou inversamente proporcionais. — Calculando Porcentagem de um Valor
Para saber o percentual de um valor basta multiplicar a razão
Exemplos: centesimal correspondente à porcentagem pela quantidade total.
1) Em 8 horas, 20 caminhões descarregam 160m³ de areia. Em Exemplo: para descobrir quanto é 20% de 200, realizamos a se-
5 horas, quantos caminhões serão necessários para descarregar guinte operação:
125m³?

Solução: montando a tabela, colocando em cada coluna as

grandezas de mesma espécie e, em cada linha, as grandezas de es-
pécies diferentes que se correspondem:
HORAS CAMINHÕES VOLUME
8↑ ----- 20 ↓ ----- 160 ↑
Generalizando, podemos criar uma fórmula para conta de por-
5↑ ----- X↓ ----- 125 ↑
centagem:
A seguir, devemos comparar cada grandeza com aquela onde
está o x.

Observe que:
Aumentando o número de horas de trabalho, podemos dimi- Se preferir, você pode fazer o cálculo de porcentagem da se-
nuir o número de caminhões. Portanto a relação é inversamente guinte forma:
proporcional (seta para cima na 1ª coluna). 1º passo: multiplicar o percentual pelo valor.
Aumentando o volume de areia, devemos aumentar o número
de caminhões. Portanto a relação é diretamente proporcional (seta 20 x 200 = 4.000
para baixo na 3ª coluna). Devemos igualar a razão que contém o
termo x com o produto das outras razões de acordo com o sentido 2º passo: dividir o resultado anterior por 100.
das setas.
Montando a proporção e resolvendo a equação temos:

HORAS CAMINHÕES VOLUME

8↑ ----- 20 ↓ ----- 160 ↓ Calculando Porcentagem de Forma Rápida
Alguns cálculos podem levar muito tempo na hora de fazer uma
5↑ ----- X↓ ----- 125 ↓ prova. Pensando nisso, trouxemos dois métodos que te ajudarão a
fazer porcentagem de maneira mais rápida.
Obs.: Assim devemos inverter a primeira coluna ficando:
Método 1: Calcular porcentagem utilizando o 1%
HORAS CAMINHÕES VOLUME Você também tem como calcular porcentagem rapidamente
utilizando o correspondente a 1% do valor.
8 ----- 20 ----- 160
5 ----- X ----- 125 Vamos continuar usando o exemplo do 20% de 200 para apren-
der essa técnica.
1º passo: dividir o valor por 100 e encontrar o resultado que
representa 1%.
Logo, serão necessários 25 caminhões 4 https://www.todamateria.com.br/calcular-porcentagem/
Editora
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52
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA
2º passo: multiplicar o valor que representa 1% pela porcenta-
gem que se quer descobrir.
2 x 20 = 40
Chegamos mais uma vez à conclusão que 20% de 200 é 40.
Método 2: Calcular porcentagem utilizando frações equiva-
lentes
As frações equivalentes representam a mesma porção do todo
e podem ser encontradas dividindo o numerador e o denominador
da fração pelo mesmo número natural.
Veja como encontrar a fração equivalente de .
Se a fração equivalente de é , então para calcular 20%
de um valor basta dividi-lo por 5. Veja como fazer:
— Calcular porcentagem de aumentos e descontos
Aumentos e descontos percentuais podem ser calculados utili-
zando o fator de multiplicação ou fator multiplicativo.
Essa fórmula é diferente para acréscimo e decréscimo no preço
de um produto, ou seja, o resultado será fatores diferentes.
Fator multiplicativo para aumento em um valor
Quando um produto recebe um aumento, o fator de multiplica-
ção é dado por uma soma.
Fator de multiplicação = 1 + i.
Exemplo: Foi feito um aumento de 25% em uma mercadoria
que custava R$ 100. O valor final da mercadoria pode ser calculado
da seguinte forma:
1º passo: encontrar a taxa de variação.
2º passo: aplicar a taxa na fórmula do fator multiplicativo.
Fator de multiplicação = 1 + 0,25.
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Fator de multiplicação = 1,25.
3º passo: multiplicar o valor inicial pelo fator multiplicativo.
100 x 1,25 = 125 reais.
Um acréscimo de 25% fará com que o valor final da mercadoria
seja R$ 125.
Fator multiplicativo para desconto em um valor
Para calcular um desconto de um produto, a fórmula do fator
multiplicativo envolve uma subtração.
Fator de multiplicação = 1 - 0,25.
Exemplo: Ao aplicar um desconto de 25% em uma mercadoria
que custa R$ 100, qual o valor final da mercadoria?
1º passo: encontrar a taxa de variação.
2º passo: aplicar a taxa na fórmula do fator multiplicativo.
Fator de multiplicação = 1 - 0,25.
Fator de multiplicação = 0,75.
3º passo: multiplicar o valor inicial pelo fator multiplicativo.
100 x 0,75 = 75 reais.
JUROS SIMPLES E COMPOSTO
Os juros simples e compostos são cálculos efetuados com o ob-
jetivo de corrigir os valores envolvidos nas transações financeiras,
isto é, a correção que se faz ao emprestar ou aplicar uma determi-
nada quantia durante um período de tempo5.
O valor pago ou resgatado dependerá da taxa cobrada pela
operação e do período que o dinheiro ficará emprestado ou aplica-
do. Quanto maior a taxa e o tempo, maior será este valor.
— Diferença entre Juros Simples e Compostos
Nos juros simples a correção é aplicada a cada período e consi-
dera apenas o valor inicial. Nos juros compostos a correção é feita
em cima de valores já corrigidos.
Por isso, os juros compostos também são chamados de juros
sobre juros, ou seja, o valor é corrigido sobre um valor que já foi
corrigido.
Sendo assim, para períodos maiores de aplicação ou emprésti-
mo a correção por juros compostos fará com que o valor final a ser
recebido ou pago seja maior que o valor obtido com juros simples.
5 https://www.todamateria.com.br/juros-simples-e-compostos/
53
 MATEMÁTICA

Agora que fizemos a identificação de todas as grandezas, pode-

mos substituir na fórmula dos juros:

Entretanto, observe que essa taxa é mensal, pois usamos o pe-

ríodo de 1 mês. Para encontrar a taxa anual precisamos multiplicar
esse valor por 12, assim temos:

A maioria das operações financeiras utiliza a correção pelo sis- i = 2,5.12= 30% ao ano
tema de juros compostos. Os juros simples se restringem as opera-
ções de curto período. — Fórmula de Juros Compostos
O montante capitalizado a juros compostos é encontrado apli-
— Fórmula de Juros Simples cando a seguinte fórmula:
Os juros simples são calculados aplicando a seguinte fórmula:

Sendo:
Sendo: M: montante.
J: juros. C: capital.
C: valor inicial da transação, chamado em matemática financei- i: taxa de juros.
ra de capital. t: período de tempo.
i: taxa de juros (valor normalmente expresso em porcentagem).
t: período da transação. Diferente dos juros simples, neste tipo de capitalização, a fór-
mula para o cálculo do montante envolve uma variação exponen-
Podemos ainda calcular o valor total que será resgatado (no cial. Daí se explica que o valor final aumente consideravelmente
caso de uma aplicação) ou o valor a ser quitado (no caso de um para períodos maiores.
empréstimo) ao final de um período predeterminado.
Esse valor, chamado de montante, é igual a soma do capital Exemplo: Calcule o montante produzido por R$ 2 000,00 apli-
com os juros, ou seja: cado à taxa de 4% ao trimestre, após um ano, no sistema de juros
compostos.

Solução: Identificando as informações dadas, temos:

Podemos substituir o valor de J, na fórmula acima e encontrar
a seguinte expressão para o montante: C = 2 000
i = 4% ou 0,04 ao trimestre
t = 1 ano = 4 trimestres
M=?

Substituindo esses valores na fórmula de juros compostos, te-

A fórmula que encontramos é uma função afim, desta forma, o mos:
valor do montante cresce linearmente em função do tempo.

Exemplo: Se o capital de R$ 1 000,00 rende mensalmente R$

25,00, qual é a taxa anual de juros no sistema de juros simples?
Solução: Primeiro, vamos identificar cada grandeza indicada no
problema.
Observação: o resultado será tão melhor aproximado quanto o
C = R$ 1 000,00
número de casas decimais utilizadas na potência.
J = R$ 25,00
Portanto, ao final de um ano o montante será igual a
t = 1 mês
R$ 2 339,71.
i=?

Editora
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 MATEMÁTICA

SISTEMA DECIMAL DE MEDIDAS: COMPRIMENTO, SUPERFÍCIE, VOLUME, MASSA, CAPACIDADE E TEMPO (TRANSFORMA-
ÇÃO DE UNIDADES E PROBLEMAS)

As unidades de medida são modelos estabelecidos para medir diferentes grandezas, tais como comprimento, capacidade, massa,
tempo e volume6.
O Sistema Internacional de Unidades (SI) define a unidade padrão de cada grandeza. Baseado no sistema métrico decimal, o SI surgiu
da necessidade de uniformizar as unidades que são utilizadas na maior parte dos países.

— Medidas de Comprimento
Existem várias medidas de comprimento, como por exemplo a jarda, a polegada e o pé.
No SI a unidade padrão de comprimento é o metro (m). Atualmente ele é definido como o comprimento da distância percorrida pela
luz no vácuo durante um intervalo de tempo de 1/299.792.458 de um segundo.
Assim, são múltiplos do metro: quilômetro (km), hectômetro (hm) e decâmetro (dam)7.
Enquanto são submúltiplos do metro: decímetro (dm), centímetro (cm) e milímetro (mm).
Os múltiplos do metro são as grandes distâncias. Eles são chamados de múltiplos porque resultam de uma multiplicação que tem
como referência o metro.
Os submúltiplos, ao contrário, como pequenas distâncias, resultam de uma divisão que tem igualmente como referência o metro. Eles
aparecem do lado direito na tabela acima, cujo centro é a nossa medida base - o metro.

— Medidas de Capacidade
As medidas de capacidade representam as unidades usadas para definir o volume no interior de um recipiente8. A principal unidade
de medida da capacidade é o litro (L).
O litro representa a capacidade de um cubo de aresta igual a 1 dm. Como o volume de um cubo é igual a medida da aresta elevada ao
cubo, temos então a seguinte relação:

1 L = 1 dm³

Mudança de Unidades
O litro é a unidade fundamental de capacidade. Entretanto, também é usado o quilolitro(kL), hectolitro(hL) e decalitro que são seus
múltiplos e o decilitro, centilitro e o mililitro que são os submúltiplos.
Como o sistema padrão de capacidade é decimal, as transformações entre os múltiplos e submúltiplos são feitas multiplicando-se ou
dividindo-se por 10.
Para transformar de uma unidade de capacidade para outra, podemos utilizar a tabela abaixo:

Exemplo: fazendo as seguintes transformações:

a) 30 mL em L

6 https://www.todamateria.com.br/unidades-de-medida/
7 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-comprimento/
8 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-capacidade/
Editora
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 MATEMÁTICA

Observando a tabela acima, identificamos que para transformar de ml para L devemos dividir o número três vezes por 10, que é o
mesmo que dividir por 1000. Assim, temos:
30 : 1000 = 0,03 L

Note que dividir por 1000 é o mesmo que “andar” com a vírgula três casa diminuindo o número.

b) 5 daL em dL
Seguindo o mesmo raciocínio anterior, identificamos que para converter de decalitro para decilitro devemos multiplicar duas vezes
por 10, ou seja, multiplicar por 100.
5 . 100 = 500 dL

c) 400 cL em L
Para passar de centilitro para litro, vamos dividir o número duas vezes por 10, isto é, dividir por 100:
400 : 100 = 4 L

Medida de Volume
As medidas de volume representam o espaço ocupado por um corpo. Desta forma, podemos muitas vezes conhecer a capacidade de
um determinado corpo conhecendo seu volume.
A unidade de medida padrão de volume é o metro cúbico (m³), sendo ainda utilizados seus múltiplos (km³, hm³ e dam³) e submúltiplos
(dm³, cm³ e mm³).
Em algumas situações é necessário transformar a unidade de medida de volume para uma unidade de medida de capacidade ou vice-
-versa. Nestes casos, podemos utilizar as seguintes relações:
1 m³ = 1 000 L
1 dm³ = 1 L
1 cm³ = 1 mL

Exemplo: Um tanque tem a forma de um paralelepípedo retângulo com as seguintes dimensões: 1,80 m de comprimento, 0,90 m de
largura e 0,50 m de altura. A capacidade desse tanque, em litros, é:
A) 0,81
B) 810
C) 3,2
D) 3200

Para começar, vamos calcular o volume do tanque, e para isso, devemos multiplicar suas dimensões:
V = 1,80 . 0,90 . 0,50 = 0,81 m³

Para transformar o valor encontrado em litros, podemos fazer a seguinte regra de três:

Assim, x = 0,81 . 1000 = 810 L.

Portanto, a resposta correta é a alternativa b.

Medidas de Massa
No Sistema Internacional de unidades a medida de massa é o quilograma (kg)9. Um cilindro de platina e irídio é usado como o padrão
universal do quilograma.
As unidades de massa são: quilograma (kg), hectograma (hg), decagrama (dag), grama (g), decigrama (dg), centigrama (cg) e miligrama
(mg).
São ainda exemplos de medidas de massa a arroba, a libra, a onça e a tonelada. Sendo 1 tonelada equivalente a 1000 kg.

• Unidades de medida de massa

As unidades do sistema métrico decimal de massa são: quilograma (kg), hectograma (hg), decagrama (dag), grama (g), decigrama (dg),
centigrama (cg), miligrama (mg).
9 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-massa/
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 MATEMÁTICA

Utilizando o grama como base, os múltiplos e submúltiplos das unidades de massa estão na tabela a seguir.

Além das unidades apresentadas existem outras como a tonelada, que é um múltiplo do grama, sendo que 1 tonelada equivale a 1
000 000 g ou 1 000 kg. Essa unidade é muito usada para indicar grandes massas.
A arroba é uma unidade de medida usada no Brasil, para determinar a massa dos rebanhos bovinos, suínos e de outros produtos. Uma
arroba equivale a 15 kg.
O quilate é uma unidade de massa, quando se refere a pedras preciosas. Neste caso 1 quilate vale 0,2 g.

— Conversão de unidades
Como o sistema padrão de medida de massa é decimal, as transformações entre os múltiplos e submúltiplos são feitas multiplicando-
-se ou dividindo-se por 1010.
Para transformar as unidades de massa, podemos utilizar a tabela abaixo:

Exemplos:
a) Quantas gramas tem 1 kg?
Para converter quilograma em grama basta consultar o quadro acima. Observe que é necessário multiplicar por 10 três vezes.
1 kg → g
1 kg x 10 x 10 x 10 = 1 x 1000 = 1.000 g

b) Quantos quilogramas tem em 3.000 g?

Para transformar grama em quilograma, vemos na tabela que devemos dividir o valor dado por 1.000. Isto é o mesmo que dividir por
10, depois novamente por 10 e mais uma vez por 10.
3.000 g → kg
3.000 g : 10 : 10 : 10 = 3.000 : 1.000 = 3 kg

c) Transformando 350 g em mg.

Para transformar de grama para miligrama devemos multiplicar o valor dado por 1.000 (10 x 10 x 10).
350 g → mg
350 x 10 x 10 x 10 = 350 x 1000 = 350.000 mg

— Medidas de Tempo
Existem diversas unidades de medida de tempo, por exemplo a hora, o dia, o mês, o ano, o século. No sistema internacional de medi-
das a unidades de tempo é o segundo (s)11.

Horas, Minutos e Segundos

Muitas vezes necessitamos transformar uma informação que está, por exemplo, em minuto para segundos, ou em segundos para
hora.
Para tal, devemos sempre lembrar que 1 hora tem 60 minutos e que 1 minuto equivale a 60 segundos. Desta forma, 1 hora corres-
ponde a 3.600 segundos.
Assim, para mudar de hora para minuto devemos multiplicar por 60. Por exemplo, 3 horas equivalem a 180 minutos (3 . 60 = 180).

10 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-massa/
11 https://www.todamateria.com.br/medidas-de-tempo/
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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

O diagrama abaixo apresenta a operação que devemos fazer para passar de uma unidade para outra.

Em algumas áreas é necessário usar medidas com precisão maior que o segundo. Neste caso, usamos seus submúltiplos.
Assim, podemos indicar o tempo decorrido de um evento em décimos, centésimos ou milésimos de segundos.
Por exemplo, nas competições de natação o tempo de um atleta é medido com precisão de centésimos de segundo.

Instrumentos de Medidas
Para medir o tempo utilizamos relógios que são dispositivos que medem eventos que acontecem em intervalos regulares.
Os primeiros instrumentos usados para a medida do tempo foram os relógios de Sol, que utilizavam a sombra projetada de um objeto
para indicar as horas.
Foram ainda utilizados relógios que empregavam escoamento de líquidos, areia, queima de fluidos e dispositivos mecânicos como os
pêndulos para indicar intervalos de tempo.

Outras Unidades de Medidas de Tempo

O intervalo de tempo de uma rotação completa da terra equivale a 24h, que representa 1 dia.
O mês é o intervalo de tempo correspondente a determinado número de dias. Os meses de abril, junho, setembro, novembro têm 30
dias.
Já os meses de janeiro, março, maio, julho, agosto, outubro e dezembro possuem 31 dias. O mês de fevereiro normalmente têm 28
dias. Contudo, de 4 em 4 anos ele têm 29 dias.
O ano é o tempo que a Terra leva para dar uma volta completa ao redor do Sol. Normalmente, 1 ano corresponde a 365 dias, no en-
tanto, de 4 em 4 anos o ano têm 366 dias (ano bissexto).
Na tabela abaixo relacionamos algumas dessas unidades:

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Tabela de Conversão de Medidas

O mesmo método pode ser utilizado para calcular várias grandezas.
Primeiro, vamos desenhar uma tabela e colocar no seu centro as unidades de medidas bases das grandezas que queremos converter,
por exemplo:
Capacidade: litro (l)
Comprimento: metro (m)
Massa: grama (g)
Volume: metro cúbico (m3)

Tudo o que estiver do lado direito da medida base são chamados submúltiplos. Os prefixos deci, centi e mili correspondem respecti-
vamente à décima, centésima e milésima parte da unidade fundamental.
Do lado esquerdo estão os múltiplos. Os prefixos deca, hecto e quilo correspondem respectivamente a dez, cem e mil vezes a unidade
fundamental.

Exemplos:
a) Quantos mililitros correspondem 35 litros?
Para fazer a transformação pedida, vamos escrever o número na tabela das medidas de capacidade. Lembrando que a medida pode
ser escrita como 35,0 litros. A virgula e o algarismo que está antes dela devem ficar na casa da unidade de medida dada, que neste caso
é o litro.

Depois completamos as demais caixas com zeros até chegar na unidade pedida. A vírgula ficará sempre atrás dos algarismos que esti-
ver na caixa da unidade pedida, que neste caso é o ml.

Assim 35 litros correspondem a 35000 ml.

b) Transformando 700 gramas em quilogramas.

Lembrando que podemos escrever 700,0 g. Colocamos a vírgula e o 0 antes dela na unidade dada, neste caso g e os demais algarismos
nas casas anteriores.

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Depois completamos com zeros até chegar na casa da unidade pedida, que neste caso é o quilograma. A vírgula passa então para atrás
do algarismo que está na casa do quilograma.

Então 700 g corresponde a 0,7 kg.

FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS: PERÍMETROS E ÁREAS - PROBLEMAS

A geometria é uma área da matemática que estuda as formas geométricas desde comprimento, área e volume12. O vocábulo geome-
tria corresponde a união dos termos “geo” (terra) e “metron” (medir), ou seja, a “medida de terra”.
A Geometria é dividida em três categorias:
- Geometria Analítica;
- Geometria Plana;
- Geometria Espacial;

Assim, a geometria analítica, também chamada de geometria cartesiana, une conceitos de álgebra e geometria através dos sistemas
de coordenadas. Os conceitos mais utilizados são o ponto e a reta.
Enquanto a geometria plana ou euclidiana reúne os estudos sobre as figuras planas, ou seja, as que não apresentam volume, a
geometria espacial estuda as figuras geométricas que possuem volume e mais de uma dimensão.

— Geometria Plana
É a área da matemática que estuda as formas que não possuem volume. Triângulos, quadriláteros, retângulos, circunferências são
alguns exemplos de figuras de geometria plana (polígonos)13.
Para geometria plana, é importante saber calcular a área, o perímetro e o(s) lado(s) de uma figura a partir das relações entre os
ângulos e as outras medidas da forma geométrica.
Algumas fórmulas de geometria plana:

— Teorema de Pitágoras
Uma das fórmulas mais importantes para esta frente matemática é o Teorema de Pitágoras.
Em um triângulo retângulo (com um ângulo de 90º), a soma dos quadrados dos catetos (os “lados” que formam o ângulo reto) é igual
ao quadrado da hipotenusa (a aresta maior da figura).
Teorema de Pitágoras: a² + b² = c²

— Lei dos Senos

Lembre-se que o Teorema de Pitágoras é válido apenas para triângulos retângulos. A lei dos senos e lei dos cossenos existe para
facilitar os cálculos para todos os tipos de triângulos.
Veja a fórmula abaixo. Onde a, b e c são lados do triângulo.
Para qualquer triângulo ABC inscrito em uma circunferência de centro O e raio R, temos que:

12 https://www.todamateria.com.br/matematica/geometria/#:~:text=A%20geometria%20%C3%A9%20uma%20%C3%A1rea,Geometria%20
Anal%C3%ADtica
13 https://bityli.com/BMvcWO
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— Lei dos Cossenos

A lei dos cossenos pode ser utilizada para qualquer tipo de triângulo, mesmo que ele não tenha um ângulo de 90º. Basta conhecer o
cosseno de um dos ângulos e o valor de dois lados (arestas) do triângulo.
Veja a fórmula abaixo. Onde a, b e c são lados do triângulo.
Para qualquer triângulo ABC, temos que:

— Relações Métricas do Triângulo Retângulo

As relações trigonométricas no triângulo retângulo são fórmulas simplificadas. Elas podem facilitar a resolução das questões em que
o Teorema de Pitágoras é aplicável.
Para um triângulo retângulo, sua altura relativa à hipotenusa e as projeções ortogonais dos catetos, temos o seguinte:
- Onde a é hipotenusa;
- b e c são catetos;
- m e n são projeções ortogonais;
- h é altura.

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— Teorema de Tales
O Teorema de Tales é uma propriedade para retas paralelas.

Se as retas CC’, BB’ e AA’ são paralelas, então:

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— Fórmulas Básicas de Geometria Plana

Polígonos
O perímetro é a soma de todos os lados da figura, ou seja, o comprimento do polígono.
Onde A é a área da figura, veja as principais fórmulas:

Fórmulas da Circunferência

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Conversão para radiano, comprimento e área do círculo:

Conversão de unidades: π rad corresponde a 180°.
Comprimento de uma circunferência: C = 2 · π · R.
Área de uma circunferência: A = π · R²

— Geometria Espacial
É a frente matemática que estuda a geometria no espaço. Ou seja, é o estudo das formas que possuem três dimensões: comprimento,
largura e altura.
Apenas as figuras de geometria espacial têm volume.
Uma das primeiras figuras geométricas que você estuda em geometria espacial é o prisma. Ele é uma figura formada por retângulos,
e duas bases. Outros exemplos de figuras de geometria espacial são cubos, paralelepípedos, pirâmides, cones, cilindros e esferas. Veja a
aula de Geometria espacial sobre prisma e esfera.

— Fórmulas de Geometria Espacial

Fórmula do Poliedro: Relação de Euler
Para saber a quantidade de vértices e arestas de uma figura espacial, utilize a Relação de Euler:
Onde V é o número de vértices, F é a quantidade de faces e A é a quantidade de arestas, temos:

V+F=A+2

Fórmulas da Esfera

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Fórmulas do Cone
Onde r é o raio da base, g é a geratriz e H é a altura.
Área lateral do cone: Š = π · R . g
Área da base do cone: A = π · R²
Área da superfície total do cone: S = Š + A
Volume do cone: V = 1/3 . A . H

Fórmulas do cilindro

Área da base de um cilindro: Ab = π · r².

Área da superfície lateral de um cilindro: Al = 2 · π · r · h.
Volume de um cilindro: V = Ab · h = π · r² · h.
Secção meridiana: corte feito na “vertical”; a área desse corte será 2r · h.

Fórmulas do Prisma
O prisma é um sólido formado por laterais retangulares e duas bases. Na imagem a seguir, o prisma tem base retangular, sendo um
paralelepípedo. O cubo é um paralelepípedo e um prisma.

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Fórmulas do Tetraedro Regular

Diagonal de um paralelepípedo: . Para o tetraedro regular de aresta medindo a, temos:
Área total de um paralelepípedo:
.
Volume de um paralelepípedo: .
Prismas retos são sólidos cujas faces laterais são formadas por
retângulos.
Volume de um prisma:

Fórmulas da Pirâmide Regular

Altura da face =

Altura do tetraedro =

Área da face: AF =

Área total: AT =

Para uma pirâmide regular reta, temos:
Área da Base (AB): área do polígono que serve de base para a
pirâmide.
Área Lateral (AL): soma das áreas das faces laterais, todas
triangulares.
Área Total (AT): soma das áreas de todas as faces: AT = AB + AL.
Volume (V): V = . AB . h.
E sendo a (apótema da base), h (altura), g (apótema da
pirâmide), r (raio da base), b (aresta da base) e t (aresta lateral),
temos pela aplicação de Pitágoras nos triângulos retângulos.
h² + r² = t²
h² + a² = g²
Volume do tetraedro:
— Geometria Analítica
A geometria analítica utiliza coordenadas e funções do plano
cartesiano para solucionar perguntas matemáticas. É a área da
matemática que relaciona a álgebra com a geometria. A álgebra
utiliza variáveis para representar os números e u utiliza fórmulas
matemáticas.
Conhecer essa frente da matemática também é importante
para resolver questões de Física. Por exemplo, o cálculo da área em
um plano cartesiano pode informar o deslocamento (ΔS) se o eixo x
e o eixo y informarem a velocidade e o tempo.
O primeiro passo para estudar essa matéria é aprender o
conceito de ponto e reta.
- Um ponto determina uma posição no espaço.
- Uma reta é um conjunto de pontos.
- Um plano é um conjunto infinito com duas dimensões.

Entender a relação entre ponto, reta e plano é importante

para resolver questões com coordenadas no plano cartesiano, mas
também para responder perguntas sobre a definição de ponto, reta
e plano, e a posição relativa entre retas, reta e plano e planos.
Para representar um ponto (A, por exemplo) em um plano
cartesiano, primeiro você deve indicar a posição no eixo x (horizontal)
e depois no eixo y (vertical). Assim, segue as coordenadas seguem
o modelo A (xa,ya).

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— Equação Fundamental da Reta

A equação fundamental da reta que passa pelo ponto P (x0, y0) e tem coeficiente angular m é:

y – y0 = m . (x – x0)

Equação Reduzida e Equação Geral da Reta

• Equação reduzida: y = mx + q e m = tgα.
• Equação geral: ax + by + c = 0.

— Distância entre Dois Pontos

O ponto médio M do segmento de extremos A(xA, yA) e B(xB, yB) é dado por:

A distância d entre os pontos A(xA, yA) e B(xB, yB) é dada por:

QUESTÕES

1. PREFEITURA DE JAGUARIÚNA/SP - DENTISTA - VUNESP/2021

O gráfico representa a distribuição da quantidade de pessoas que responderam “sim” a quatro perguntas apresentadas em uma pes-
quisa.

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Sabendo que o ângulo central do setor que representa a per- 4. PREFEITURA DE ICAPUÍ/CE - AGENTE ADMINISTRATIVO - CE-
gunta 4 mede 135º, é correto afirmar que o número de pessoas que TREDE/2021
respondeu a essa pergunta foi: Se tenho R$150,00 em julho e aplico essa quantia a juros sim-
(A) 70. ples de 3% ao mês, qual o valor que terei em outubro?
(B) 75. (A) R$133,50.
(C) 80. (B) R$163,50.
(D) 85. (C) R$173,00.
(E) 90. (D) R$183,50.
(E) R$193,00.
2. PREFEITURA DE SÃO ROQUE/SP - INSPETOR DE ALUNOS - VU-
NESP/2020 5. PREFEITURA DE LARANJAL PAULISTA/SP - AUXILIAR ADMINIS-
Uma faculdade realizará a Semana da Educação. Veja no gráfico TRATIVO - AVANÇA SP/2021
as inscrições que foram realizadas para cada modalidade oferecida Um pai e uma mãe, no dia do nascimento do seu filho, resol-
na Semana da Educação. veram aplicar uma determinada quantia em um investimento. Esse
dinheiro será resgatado quando o filho fizer 18 anos. Considerando
que o valor aplicado foi de R$ 15.000,00 com taxa de juros simples
de 1,5 % ao mês, qual será o valor do resgate?
(A) R$ 48.600,00
(B) R$ 63.600,00
(C) R$ 78.600,00
(D) R$ 83.600,00
(E) R$ 98.600,00

As modalidades que tiveram menos e mais inscrições, respec-
tivamente, foram
(A) Sarau e Palestra.
(B) Sarau e Apresentações de trabalho.
(C) Oficinas e Palestra.
(D) Oficinas e Minicursos.
(E) Minicursos e Apresentações de trabalho.
3. PREFEITURA DE SÃO ROQUE/SP - INSPETOR DE ALUNOS - VU-
NESP/2020
No município de Linda Flor há cinco escolas de Ensino Funda-
mental. Veja na tabela a seguir a quantidade de alunos matricula-
dos em cada etapa do Ensino Fundamental nessas escolas.
6. CREF - 21ª REGIÃO (MA) - AUXILIAR ADMINISTRATIVO - QUA-
DRIX/2021
O ser humano pode carregar, no máximo, 10% do seu peso,
sem prejudicar sua coluna. Em uma loja, um funcionário que pesa
80 kg transportou 1.000 pacotes de folhas de papel de uma estante
A para uma estante B. Cada pacote contém 100 folhas de papel e
cada folha pesa 5 g.
Com base nessa situação hipotética e sabendo-se que o funcio-
nário não prejudicou sua coluna, é correto afirmar que o número
mínimo de vezes que ele se deslocou da estante A para a estante
B é igual a:
(A) 61.
(B) 62.
(C) 63.
(D) 64.
(E) 65.

7. PREFEITURA DE BOA VISTA/RR - NUTRICIONISTA - SELE-

CON/2020
Para calcular a capacidade de um caldeirão, usa-se a fórmula V
= π x R² x h (altura). Considerando-se que o caldeirão possui 1 metro
de diâmetro e 0,50 cm de altura, a capacidade média em litros é
(considere π = 3,14):
(A) 252,5
(B) 302,6
De acordo com a tabela, a escola de Ensino Fundamental do (C) 337,5
município de Linda Flor que possui a maior quantidade de alunos (D) 392,5
matriculados é:
(A) Carlos Silva. 8. COMUR DE NOVO HAMBURGO/RS - AGENTE DE ATENDI-
(B) Dulce da Costa. MENTO E VENDAS - FUNDATEC/2021
(C) Mário Gomes. Qual o resultado da equação de primeiro grau 2x - 7 = 28 - 5x?
(D) Nilce Modesto. (A) 3.
(E) Osvaldo Bastos. (B) 5.
(C) 7.
(D) -4,6.

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68
a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

(E) Não é possível resolver essa equação. 14. PREFEITURA DE LARANJAL PAULISTA/SP - PEB II - AVANÇA
SP/2022
9. IBGE – 2022- Sabendo que o valor lógico da proposição sim- Raquel deseja comprar 15 litros de uma bebida vendida na se-
ples p: “Carlos acompanhou o trabalho da equipe” é verdadeira e guinte embalagem:
que o valor lógico da proposição simples q: “O recenseador visitou
todos os locais” é falso, então é correto afirmar que o valor lógico
da proposição composta:
(A) p disjunção q é falso
(B) p conjunção q é falso
(C) p condicional q é verdade
(D) p bicondicional q é verdade
(E) p disjunção exclusiva q é falso

10. PC – BA- “O acidente foi investigado e o autor foi encon-

trado”. De acordo com a lógica proposicional, a negação da frase é
descrita como:
(A) “o acidente não foi investigado e o autor não foi encontra-
Quantas embalagens iguais a essa, no mínimo, devem ser ad-
do”
quiridas?
(B) “o acidente não foi investigado ou o autor não foi encon-
(A) 15 embalagens.
trado”
(B) 30 embalagens.
(C) “o acidente não foi investigado e o autor foi encontrado”
(C) 34 embalagens.
(D) “o acidente foi investigado e o autor não foi encontrado”
(D) 45 embalagens.
(E) “o acidente não foi investigado ou o autor foi encontrado”
(E) 53 embalagens.
11. CRF – GO 2022- Julgue o item:
15. CRF/GO - ADVOGADO - QUADRIX/2022
A frase “Dois mil mais vinte mais dois” não é uma proposição.
Considerando uma esfera com 36 π metros cúbicos de volume,
( ) CERTO
julgue o item.
( ) ERRADO
O raio dessa esfera é igual a 3 metros.
( ) CERTO
12. PREFEITURA DE TAUBATÉ/SP - ESCRITURÁRIO - VU-
( ) ERRADO
NESP/2022
Um mestre de obras precisa de um pedaço de madeira cortada
em formato de triângulo retângulo, com o maior lado medindo 37
GABARITO
cm, e o menor lado medindo 12 cm. O perímetro desse pedaço de
madeira triangular deve ser de:
(A) 81 cm.
(B) 82 cm. 1 E
(C) 83 cm.
(D) 84 cm. 2 C
(E) 85 cm. 3 B
13. CÂMARA DE IPIRANGA DO NORTE/MT - ASSISTENTE ADMI- 4 B
NISTRATIVO - OBJETIVA/2022 5 B
Um terreno retangular com comprimento de 16m e largura de
12m será dividido ao meio por uma de suas diagonais. Supondo-se
6 C
que será utilizado uma cerca para fazer essa divisão, ao todo, quan- 7 D
tos metros de cerca serão necessários?
8 D
(A) 18m
(B) 20m 9 B
(C) 22m
(D) 24m
10 B
11 CERTO
12 D
13 B
14 C
15 CERTO
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a solução para o seu concurso!
 MATEMÁTICA

ANOTAÇÕES
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a solução para o seu concurso!
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE
LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
LEI ORGÂNICA DO MUNICÍPIO DE SANTOS (ATUALIZADO
E/OU ALTERADO)
LEI ORGÂNICA DO MUNICÍPIO DE SANTOS/SP.
PREÂMBULO
SOB A PROTEÇÃO DE DEUS, O GRANDE ARQUITETO DO
UNIVERSO, E EM HOMENAGEM AOS QUE FIZERAM A NOS-
SA HISTÓRIA, AOS QUE FAZEM O NOSSO TEMPO E AOS QUE
ACREDITAM NO FUTURO, OS VEREADORES CONSTITUINTES,
REAFIRMANDO A DIVISA GRAVADA NO BRASÃO DO MUNI-
CÍPIO: “PATRIAM CHARITATEM ET LIBERTATEM DOCUI”, QUE
LEMBRA: “À PÁTRIA ENSINEI A CARIDADE E A LIBERDADE”,
PROMULGAM A LEI ORGÂNICA DO MUNICÍPIO DE SANTOS
TÍTULO I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
CAPÍTULO I
DA ORGANIZAÇÃO DO MUNICÍPIO
SEÇÃO I
DOS PRINCÍPIOS FUNDAMENTAIS
Art. 1º O Município de Santos, em união indissolúvel ao Es-
tado de São Paulo e à República Federativa do Brasil, constituído,
dentro do Estado Democrático de Direito em esfera de governo
local, no pleno uso de sua autonomia política, administrativa e fi-
nanceira, reger-se-á por esta Lei Orgânica, votada e aprovada pela
Câmara Municipal, nos termos assegurados pelas Constituições
Federal e Estadual.
§ 1º A ação municipal desenvolve-se em todo seu território,
sem privilégios de distritos e bairros, eliminando as desigualdades
regionais e sociais, promovendo o bem-estar de seus habitantes,
sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer
outras formas de discriminação.
§ 2º A soberania popular manifesta-se quando a todos são
asseguradas condições dignas de existência e será exercida:
I - pelo sufrágio universal e pelo voto direto e secreto com
valor igual para todos;
II - pelo plebiscito, a respeito de questões relevantes, quando
pelo menos um por cento do eleitorado do Município o requerer
ao Tribunal Regional Eleitoral, ouvida a Câmara;
III - pelo referendo, quando ao menos um por cento do eleito-
rado do Município o requerer à Câmara;
IV - pelo veto;
V - pela iniciativa popular, no processo legislativo;
VI - pela participação popular nas decisões do Município e no
aperfeiçoamento democrático de suas instituições;
VII - pela ação fiscalizadora sobre a Administração Pública.
Editora
a solução para o seu concurso!
§ 3º São princípios administrativos do Município, presentes
em todos os seus atos:
I - transparência e publicidade de atos e ações;(Inciso com
Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 13, de 19 de abril
de 1993)
II - moralidade;
III - participação popular;
IV - descentralização administrativa.
Art. 2º São poderes do Município, independentes e harmôni-
cos entre si, o Legislativo e o Executivo.
Art. 3º São símbolos do Município: o brasão de armas, a ban-
deira e o hino.
SEÇÃO II
DA ORGANIZAÇÃO POLÍTICO-ADMINISTRATIVA
Art. 4º O Município de Santos, unidade territorial do Estado
de São Paulo, é pessoa de direito público interno, com sede no
distrito de Santos.
Parágrafo Único - Qualquer alteração territorial do Municí-
pio só poderá ser feita na forma da lei complementar estadual,
preservando a continuidade e a unidade histórico-cultural do am-
biente urbano, e dependerá de consulta prévia, mediante plebis-
cito, às populações diretamente interessadas.(Parágrafo 1º revo-
gado pela Emenda à Lei Orgânica nº 28 de 09 de outubro de 1995,
renumerando-se o atual § 2º para “Parágrafo Único”)
SEÇÃO III
DOS BENS
Art. 5º São bens do Município:
I - todas as coisas móveis e imóveis, direitos e ações que, a
qualquer título, pertençam ao Município;
II - as terras devolutas situadas em seu território.
SEÇÃO IV
DA COMPETÊNCIA PRIVATIVA
Art. 6º Compete ao Município:
I - legislar sobre assuntos de interesse local;
II - instituir e arrecadar os tributos de sua competência;
III - aplicar suas rendas, prestando contas e publicando balan-
cetes, nos prazos fixados em lei;
IV - criar, organizar e suprimir distritos, observada a legislação
estadual;
V - organizar e prestar, diretamente ou sob regime de conces-
são ou permissão, os serviços públicos de interesse local, incluído
o de transporte coletivo, que tem caráter essencial;
VI - manter, com a cooperação técnica e financeira da União
e do Estado, programas de educação pré-escolar e de ensino fun-
damental;
71
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
VII - prestar, com a cooperação técnica e financeira da União e
do Estado, serviços de atendimento à saúde da população;
VIII - promover, no que couber, adequado ordenamento terri-
torial, mediante planejamento e controle do uso, do parcelamen-
to e da ocupação do solo urbano;
IX - promover a proteção do patrimônio histórico e cultural,
observadas a legislação e a ação fiscalizadora federal e estadual;
X - elaborar e executar a política de desenvolvimento urbano,
com o objetivo de ordenar as funções sociais das áreas habitadas
no Município, e garantir o bem-estar de seus habitantes;
XI - elaborar e executar o plano diretor, como instrumento
básico da política de desenvolvimento e de expansão urbana;
XII - constituir a Guarda Civil Municipal, destinada à pro­teção
de seus bens, serviços e instalações, além de proteção e fiscaliza-
ção ao meio ambiente, ao patrimônio histórico, cultu­ral, ecológi-
co, paisagístico e às posturas do município, confor­me dispuser a
lei; (Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 72/2016)
XIII - planejar e promover a defesa permanente contra as ca-
lamidades públicas;
XIV - legislar sobre licitação e contratação, em todas as moda-
lidades, para a administração pública municipal, direta e indireta,
inclusive as fundações públicas municipais e empresas sob seu
controle, observadas as normas gerais da legislação federal.
SEÇÃO V
DA COMPETÊNCIA COMUM
Art. 7º É da competência do Município, concorrentemente
com a União e o Estado:
I - zelar pela guarda da Constituição, das leis e das instituições
democráticas e conservar o patrimônio público;
II - cuidar da saúde e assistência pública, da proteção e garan-
tia das pessoas portadoras de deficiência;
III - proteger os documentos, as obras e outros bens de valor
histórico, artístico e cultural, os monumentos, as paisagens natu-
rais notáveis e os sítios arqueológicos;
IV - impedir a evasão, a destruição e a descaracterização de
obras de arte e de outros bens de valor histórico, artístico e cul-
tural;
V - proporcionar os meios de acesso à cultura, à educação e
à ciência;
VI - proteger o meio ambiente e combater a poluição em
qualquer de suas formas;
VII - preservar as florestas, a fauna, a flora, as praias, os man-
guezais e os costões;
VIII - fomentar a produção agropecuária e organizar o abaste-
cimento alimentar;
IX - promover programas de construção de moradias e a me-
lhoria das condições habitacionais e de saneamento básico;
X - combater as causas da pobreza e os fatores de marginaliza-
ção, promovendo a integração social dos setores desfavorecidos;
XI - registrar, acompanhar e fiscalizar as concessões de direi-
tos de pesquisa e exploração de recursos hídricos e minerais, em
seu território;
XII - estabelecer e implantar a política de educação para a se-
gurança do trânsito.
Parágrafo Único - A cooperação do Município com a União
e o Estado, tendo em vista o equilíbrio do desenvolvimento e do
bem-estar na sua área territorial, será feita na conformidade de lei
complementar federal fixadora dessas normas.
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a solução para o seu concurso!
SEÇÃO VI
DA COMPETÊNCIA SUPLEMENTAR
Art. 8º Ao Município compete suplementar as legislações fe-
deral e estadual no que couber e naquilo que disser respeito ao
seu peculiar interesse, visando a adaptá-las à realidade local.
CAPÍTULO II
DAS VEDAÇÕES
Art. 9º É vedado ao Município:
I - estabelecer cultos religiosos ou igrejas, subvencioná-los,
embaraçar-lhes o funcionamento ou manter com eles ou seus re-
presentantes relações de dependência ou aliança, ressalvada, na
forma da lei, a colaboração de interesse público;
II - recusar fé aos documentos públicos;
III - criar distinções entre brasileiros ou preferências entre si.
TÍTULO II
DO PODER LEGISLATIVO
CAPÍTULO I
DISPOSICÕES GERAIS
Art. 10 O Poder Legislativo do Município é exercido pela Câ-
mara Municipal.
Parágrafo Único - O Presidente da Câmara representa o Poder
Legislativo.
SEÇÃO I
DA CÂMARA MUNICIPAL
Art. 11 A Câmara Municipal é composta de Vereadores eleitos
pelo sistema proporcional, com mandato de quatro anos.
Parágrafo Único - Cada legislatura terá a duração de quatro
anos, compreendendo, cada ano, uma sessão legislativa.
Art. 12 As sessões, deliberações e votações da Câmara e de
suas Comissões serão públicas e tomadas por maioria de votos,
presente a maioria absoluta de seus membros, salvo disposições
em contrário, expressamente previstas nesta Lei Orgânica.
Parágrafo Único - Dependem do voto favorável de dois terços
dos membros da Câmara:
I - As leis concernentes a:
a) aprovação a alteração do Plano Diretor de Desenvolvimen-
to e Expansão Urbana;
b) zoneamento urbano;
c) concessão de serviços públicos;
d) concessão de direito real de uso;
e) alienação de bens imóveis;
f) aquisição de bens imóveis por doação com encargo;
g) obtenção de empréstimo de particular;
II - REVOGADO;(Inciso revogado pela Emenda à Lei Orgânica
nº 43, de 25 de fevereiro de 2002)
III - destituição de componentes da Mesa.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
SEÇÃO II
DO NÚMERO DE VEREADORES
Art. 13 A Câmara terá vinte e um Vereadores, limite máximo
previsto na Constituição Federal, de acordo com a faixa popula-
cional do Município, existente na data da promulgação desta Lei
Orgânica.
SEÇÃO III
DA POSSE
Art. 14 A Câmara reunir-se-á em sessão de instalação legisla-
tiva, a 1º de janeiro do ano subseqüente às eleições, às dezessete
horas, para a posse de seus membros, do Prefeito e do Vice-Pre-
feito e eleição da Mesa e das Comissões Permanentes.(“Caput”
com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 20, de 14 de
março de 1994)
§ 1º Os Vereadores deverão apresentar, no ato da posse, de
seis em seis meses e no término do mandato declarações públicas
de bens, que serão publicadas na imprensa local e ficarão arqui-
vadas na Câmara, constando de ata o seu resumo.(Parágrafo com
Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 19, de 07 de feve-
reiro de 1994)
§ 2º O Vereador que não tomar posse na sessão prevista nes-
te artigo deverá fazê-lo no prazo de quinze dias, salvo motivo jus-
to, aceito pela Câmara.
§ 3º Os Vereadores deverão autorizar a liberação do sigilo
bancário de suas contas correntes e investimentos.(Parágrafo
acrescido pela Emenda à Lei Orgânica nº 19, de 07 de fevereiro
de 1994)
SEÇÃO IV
DOS VEREADORES
Art. 15 Os Vereadores são invioláveis por suas opiniões, pala-
vras e votos no exercício do mandato e na circunscrição do Mu-
nicípio.
Parágrafo Único - Os Vereadores não serão obrigados a teste-
munhar sobre informações recebidas ou prestadas em razão do
exercício do mandato nem sobre as pessoas que lhes confiarem
ou deles receberem informações.
Art. 16 Os Vereadores não poderão:
I - desde a expedição do diploma:
a) firmar ou manter contrato com pessoa jurídica de direito
público, autarquia, empresa pública, sociedade de economia mis-
ta ou empresa concessionária de serviço público municipal, salvo
quando o contrato obedecer a cláusulas uniformes;
b) aceitar ou exercer cargo, função ou emprego remunera-
do, inclusive os que sejam demissíveis “ad nutum”, nas entidades
constantes da alínea anterior, salvo se nelas já se encontravam an-
tes da diplomação e houver compatibilidade entre o horário nor-
mal daquelas entidades e as atividades no exercício do mandato;
II - desde a posse:
a) ser proprietários, controladores ou diretores de empresa
que goze de favor decorrente de contrato com pessoa jurídica de
direito público municipal ou nela exercer função remunerada;
b) ocupar cargo ou função de que sejam demissíveis “ad nu-
tum”, nas entidades referidas no inciso I, “a”;
c) patrocinar causa em que seja interessada qualquer das en-
tidades a que se refere o inciso I, “a”;
Editora
a solução para o seu concurso!
d) ser titulares de mais de um cargo ou mandato público ele-
tivo.
Art. 17 Perderá o mandato o Vereador:
I - que infringir qualquer das proibições estabelecidas no ar-
tigo anterior;
II - cujo procedimento for declarado incompatível com o de-
coro parlamentar;
III - que deixar de comparecer, em cada sessão legislativa, à
terça parte das sessões ordinárias da Câmara, salvo licença ou
missão por esta autorizada;
IV - que perder ou tiver suspensos os direitos políticos;
V - quando o decretar a Justiça Eleitoral, nos casos constitu-
cionalmente previstos;
VI - que sofrer condenação criminal em sentença transitada
em julgado;
VII - que fixar residência fora do Município;
VIII - que se utilizar do mandato para a prática de atos de cor-
rupção ou de improbidade administrativa.
§ 1º É incompatível com o decoro parlamentar, além dos ca-
sos definidos no Regimento Interno, o abuso das prerrogativas as-
seguradas aos Vereadores ou a percepção de vantagens indevidas.
§ 2º Nos casos dos incisos I, II e VI, a perda do mandato é
decidida pela Câmara, pelo voto de 2/3 (dois terços) de seus
membros, mediante provocação da Mesa, de partido político re-
presentado na Casa, de eleitor e da Comissão de Ética, Decoro e
Corregedoria Parlamentar, assegurada ampla defesa, aplicando-
-se, no que couber, o Decreto-lei nº 201/67, ouvida a Comissão
Permanente de Ética, Decoro e Corregedoria Parlamentar, e após
pronunciamento da Comissão de Justiça e Redação da Câmara,
quanto ao preenchimento dos requisitos legais à instauração do
competente processo.(Parágrafo com Redação dada pela Emenda
à Lei Orgânica nº 35, de 29 de setembro de 1997)
§ 3º Nos casos previstos nos incisos III, IV, V e VII, a perda
será declarada pela Mesa, de ofício ou mediante provocação de
qualquer Vereador ou de partido político representado na Casa,
assegurada ampla defesa.
Art. 18 Não perderá o mandato o Vereador:
I - investido no cargo de Secretário Municipal ou equivalente,
bem assim em qualquer outro cargo administrativo, de confiança,
nos governos estadual e federal, hipótese em que será automa-
ticamente licenciado, podendo optar pela remuneração;(Inciso
com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 25, de 23 de
janeiro de 1995)
II - licenciado pela Câmara por motivo de doença, gestação ou
para tratar, sem remuneração, de interesse particular, desde que,
neste caso, o afastamento não ultrapasse cento e vinte dias por
sessão legislativa.
§ 1º O suplente será convocado nos casos de vaga ou licença,
devendo tomar posse, no prazo de quinze dias, contados da data
da convocação, salvo justo motivo, aceito pela Câmara, quando se
prorrogará o prazo.
§ 2º Ocorrendo vaga e não havendo suplente, se faltarem
mais de quinze meses para o término do mandato, a Câmara re-
presentará à Justiça Eleitoral, para a realização de eleições, a fim
de preenchê-la.
Art. 19. No exercício de seu mandato, o Vereador terá livre
acesso às repartições públicas da Administração Direta e Indire-
ta, concessionárias de serviços públicos e de obras públicas, em-
presas privadas signatárias de parceiras público-privadas (PPP),
entidades conveniadas ou qualquer outra que seja financiada ou
73
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
subsidiada com recursos públicos municipais, ainda que sediadas
em outro município, podendo consultar e requisitar documentos
desde que referentes a contratos celebrados com o Município de
Santos
§ 1º O Vereador, no exercício do mandato, também terá livre
acesso às obras, aos equipamentos e às instalações integrantes do
serviço decorrentes de publicizações, parceiras público-privadas e
demais concessões.
§ 2º Nas Unidades de Saúde, o acesso às Unidades de Terapia
Intensiva (UTI), aos Centros de Terapia Intensiva (CTI) e demais
áreas de acesso controlado deverão observar as obrigações im-
postas pelos órgãos de saúde. (Redação dada pela Emenda à Lei
Orgânica nº 88/2021)
CAPÍTULO II
DAS ATRIBUIÇÕES DA CÂMARA
Art. 20. Cabe à Câmara, com a sanção do Prefeito, ressalvadas
as especificadas nos artigos 21 e 36, dispor acerca de todas as
matérias de competência do Município, especialmente: (Redação
dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 92/2023)
I - legislar sobre tributos municipais, arrecadação e distribui-
ção de suas rendas, isenções, anistias fiscais, remissão de dívidas
e parcelamento de débitos fiscais;
II - legislar sobre plano plurianual, diretrizes orçamentárias,
orçamento anual, operações de crédito e dívida pública;
III - legislar sobre Plano Diretor de Desenvolvimento e Expan-
são Urbana, normas urbanísticas relativas ao zoneamento e par-
celamento do solo, perímetro urbano, Código de Edificações e de
Posturas;
IV - normatizar a iniciativa popular a projetos de lei de interes-
se do Município, da cidade ou de bairros, através de manifestação
de, pelo menos, cinco por cento do eleitorado, garantida a defesa
nas Comissões Permanentes da Câmara, por um dos signatários,
pelo prazo de quinze minutos;
V - conferir e alterar denominação de próprios, vias e logra-
douros públicos; (Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº
92/2023)
VI - legislar sobre criação, organização e supressão de distri-
tos, observada a legislação estadual;
VII - autorizar a alteração de denominação de próprios, vias e
logradouros públicos, após consulta popular. (Redação dada pela
Emenda à Lei Orgânica nº 92/2023)
VIII - autorizar a fixação e modificação do efetivo da Guar­
da Civil Municipal; (Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº
72/2016)
IX - autorizar planos e programas municipais de desenvolvi-
mento;
X - autorizar abertura de créditos suplementares, especiais e
extraordinários;
XI - autorizar concessão de auxílios e subvenções;
XII - autorizar concessão de serviços públicos;
XIII - autorizar concessão de direito real de uso de bens mu-
nicipais;
XIV - autorizar concessão administrativa de uso de bens mu-
nicipais;
XV - autorizar alienação de bens imóveis;
XVI - autorizar aquisição de bens imóveis, salvo quando se tra-
tar de doação sem encargo;
Editora
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74
a solução para o seu concurso!
XVII - autorizar a transferência temporária da sede do Gover-
no Municipal;
XVIII - autorizar a criação, transformação e extinção de cargos,
empregos e funções públicas e fixar-lhes a respectiva remunera-
ção;
XIX - autorizar a criação, transformação, extinção e estrutura-
ção de empresas públicas, sociedades de economia mista, autar-
quias e fundações;
XX - autorizar convênios com entidades públicas ou particula-
res e consórcios que acarretem encargos ou compromissos gravo-
sos ao patrimônio municipal;
XXI - autorizar a criação, as atribuições e a extinção de Secre-
tarias Municipais e de órgãos da administração direta e indireta.
(Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
Art. 21 Compete, privativamente, à Câmara:
I - eleger a Mesa, destituí-la e constituir as Comissões, na for-
ma regimental;
II - elaborar seu Regimento Interno;
III - dispor sobre sua organização, funcionamento, polícia,
criação, transformação ou extinção de cargos, empregos e funções
de seus serviços e fixação da respectiva remuneração, observados
os parâmetros estabelecidos na Lei de Diretrizes Orçamentárias;
IV - dar posse ao Prefeito e ao Vice-Prefeito, conhecer de sua
renúncia ou afastá-los, definitivamente, do cargo;
V - autorizar o Prefeito e o Vice-Prefeito a se ausentarem do
Município, quando o afastamento exceder a quinze dias;
VI - conceder licença ao Prefeito, ao Vice-Prefeito e aos Ve-
readores;
VII - mudar, temporariamente, sua sede;
VIII - fixar a remuneração dos Vereadores, do Prefeito e do Vi-
ce-Prefeito, em cada legislatura, para a subseqüente, observados
o que dispõe o artigo 67, XII, desta Lei Orgânica e a paridade de
vencimentos entre os Chefes dos Poderes;
IX - julgar, anualmente, as contas prestadas pelo Prefeito e
apreciar os relatórios sobre a execução dos planos de governo;
X - proceder à tomada de contas do Prefeito, quando não
apresentadas à Câmara, dentro de sessenta dias, após a abertura
da sessão legislativa;
XI - fiscalizar e controlar, diretamente, os atos do Poder Execu-
tivo, incluídos os da administração indireta;
XII - zelar pela preservação de sua competência legislativa,
em face da atribuição normativa do Poder Executivo;
XIII - representar ao Ministério Público, por dois terços de
seus membros, e instaurar processo contra o Prefeito, Vice-Pre-
feito e os Secretários Municipais, pela prática de crime contra a
Administração Pública, de que tiver conhecimento;
XIV - autorizar referendo e convocar plebiscito;
XV - declarar perda de mandato do Prefeito;
XVI - criar comissões especiais de inquérito;
XVII - requisitar informações aos Secretários Municipais;
XVIII - solicitar ao Prefeito informações sobre assuntos refe-
rentes à Administração;
XIX - julgar os Vereadores, o Prefeito e o Vice-Prefeito;
XX - conceder título honorífico a pessoas que tenham, reco-
nhecidamente, prestado serviços ao Município, mediante decreto
legislativo aprovado por dois terços de seus membros;
XXI - Julgar o Prefeito e Vereadores por infração político-admi-
nistrativa, aplicando-se, no que couber, o Decreto-lei nº 201/67.
Inciso com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 35, de 29
de setembro de 1997)
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 22. A Câmara e qualquer de suas Comissões, com a devi-
da anuência do plenário, poderá convocar o Prefeito; Vice-Prefei-
to; Secretários Municipais, Presidentes de Fundações, Autarquias
e de Empresas controladas pelo Município; e Presidentes e/ou Di-
retores de Empresas Permissionárias ou Concessionárias de Ser-
viços Públicos para que, no prazo de 8 (oito) dias, preste pessoal-
mente esclarecimentos sobre assunto previamente determinado.
(Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 90/2022)
§ 1º Os Secretários Municipais podem comparecer à Câmara
ou a qualquer de suas Comissões, por sua iniciativa e após apro-
vação pelo Plenário, para exporem assunto de relevância de sua
Secretaria.
§ 2º A Mesa da Câmara, após aprovação pelo Plenário, enca-
minhará pedidos escritos de informação aos Secretários Munici-
pais.
Art. 23 Aos cargos de Diretor e Chefe do Gabinete de Asses-
soria Técnico-Legislativa são assegurados os mesmos vencimentos
percebidos pelos Secretários Municipais.
SEÇÃO I
DAS REUNIÕES
Art. 24 A Câmara reunir-se-á, anualmente, em sua sede, de 1º
de fevereiro a 30 de junho e de 1º de agosto a 15 de dezembro.
§ 1º As reuniões marcadas para essas datas serão transferidas
para o primeiro dia útil subseqüente, quando recaírem em sába-
dos, domingos ou feriados.
§ 2º A sessão legislativa não será interrompida sem a aprova-
ção do projeto de lei de diretrizes orçamentárias.
Art. 25 A convocação extraordinária da Câmara far-se-á pelo
Presidente, pelo Prefeito ou a requerimento da maioria absoluta
dos Vereadores, em caso de urgência ou de interesse público re-
levante, com notificação pessoal ou escrita aos Vereadores, com
antecedência mínima de vinte e quatro horas.
§ 1º Na sessão legislativa extraordinária, a Câmara somente
deliberará sobre a matéria para a qual foi convocada.
§ 2º REVOGADO.(Parágrafo revogado pela Emenda à Lei Orgâ-
nica nº 07, de 24 de agosto de 1992)
SEÇÃO II
DA MESA E DAS COMISSÕES
Art. 26 Imediatamente depois da posse, os Vereadores reu-
nir-se-ão sob a presidência do mais votado dentre os presentes
e, havendo maioria absoluta dos membros da Câmara, elegerão
os componentes da Mesa, que ficarão automaticamente empos-
sados.
§ 1º Não havendo número legal, o Vereador mais votado den-
tre os presentes permanecerá na presidência e convocará sessões
diárias, até que seja eleita a Mesa.
§ 2º Para substituir o Presidente, em suas faltas, impedimen-
tos e licenças, haverá o 1º e 2º Vice-Presidentes.(Parágrafo com
Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 28, de 09 de outubro
de 1995)
Art. 27 Os membros da Mesa serão eleitos para um mandato
de dois anos.
§ 1º A eleição far-se-á, em primeiro escrutínio, pela maioria
absoluta da Câmara.
§ 2º É vedada a recondução para o mesmo cargo na eleição
imediatamente subseqüente.
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a solução para o seu concurso!
Art. 28 A eleição para renovação da Mesa realizar-se-á em
data a ser fixada pelo Regimento Interno da Câmara Municipal de
Santos.(Artigo com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº
36, de 13 de outubro de 1998)
Art. 29 À Mesa, dentre outras atribuições, compete:
I - propor projetos de lei que criem ou extingam cargos dos
serviços da Câmara e fixem os respectivos vencimentos;
II - elaborar e expedir, mediante ato, a discriminação analíti-
ca das dotações orçamentárias da Câmara, bem como alterá-la,
quando necessário;
III - apresentar projetos de lei dispondo sobre abertura de
créditos suplementares ou especiais, através de anulação parcial
ou total da dotação da Câmara;
IV - suplementar, mediante ato, as dotações do orçamento
da Câmara, observado o limite da autorização constante da lei
orçamentária, desde que os recursos para sua cobertura sejam
provenientes de anulação total ou parcial de suas dotações orça-
mentárias;
V - devolver à Tesouraria da Prefeitura o saldo de caixa exis-
tente na Câmara ao final do exercício;
VI - enviar ao Prefeito, até o dia primeiro de março, as contas
do exercício anterior;
VII - nomear, promover, comissionar, conceder gratificações,
licenças, por em disponibilidade, exonerar, demitir, aposentar e
punir funcionário ou servidores da Secretaria da Câmara, nos ter-
mos da lei;
VIII - apresentar ao Plenário, até o dia vinte de cada mês, ba-
lancete relativo aos recursos e às despesas do mês anterior.
Art. 30 A Câmara terá Comissões Permanentes e Temporárias,
constituídas na forma e com as atribuições previstas no Regimen-
to Interno ou no ato de que resultar sua criação.
Parágrafo Único - Às Comissões, em razão da matéria de sua
competência, cabe:
I - realizar, periodicamente, audiências públicas, com entida-
des da comunidade;
II - convocar Prefeito, Vice-Prefeito, Secretários Municipais,
dirigentes de autarquias, empresas públicas, sociedades de eco-
nomia mista e fundações, instituídas ou mantidas pelo Poder
Público, para prestarem informações sobre assuntos inerentes a
suas atribuições, previamente determinados, no prazo de quinze
dias, sujeitando-se, pelo não comparecimento sem justificativa
adequada, às penas da lei;
III - receber petições, reclamações, representações ou quei-
xas de qualquer pessoa contra atos ou omissões das autoridades
públicas municipais;
IV - solicitar depoimento de qualquer autoridade ou cidadão;
V - apreciar programas de obras, planos municipais de desen-
volvimento e sobre eles emitir parecer.
Art. 31 As Comissões Especiais de Inquérito, que terão po-
deres de investigação próprios das autoridades judiciais, além de
outros previstos no Regimento Interno, serão criadas mediante
requerimento de um terço dos Vereadores que compõem a Câma-
ra, para a apuração de fato determinado e por prazo certo, sendo
suas conclusões, se for o caso, encaminhadas ao Ministério Pú-
blico, para que promova a responsabilidade civil ou criminal dos
infratores.
Art. 32 As comissões processantes serão constituídas, especi-
ficamente, para os casos de cassação de mandato, na forma da lei.
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 33 Na constituição da Mesa e de cada comissão é asse-
gurada, tanto quanto possível, a representação proporcional dos
partidos ou dos blocos parlamentares que participam da Câmara.
Art. 34 Na última sessão ordinária de cada período legislativo,
o Presidente da Câmara publicará a escala dos membros da Mesa
e seus substitutos, que responderão pelo expediente do Poder Le-
gislativo durante o recesso seguinte, com as atribuições definidas
no Regimento Interno.
CAPÍTULO III
DO PROCESSO LEGISLATIVO
Art. 35 O processo legislativo compreende a elaboração de:
I - emendas à Lei Orgânica;
II - leis complementares;
III - leis ordinárias;
IV - decretos legislativos;
V - resoluções.
Parágrafo Único - A elaboração, redação, alteração e conso-
lidação de leis dar-se-ão na conformidade da lei complementar
federal, desta Lei Orgânica e do Regimento Interno.
SEÇÃO I
DAS EMENDAS À LEI ORGÂNICA
Art. 36 Esta Lei Orgânica poderá ser emendada, mediante
proposta:
I - de um terço, no mínimo, dos membros da Câmara;
II - do Prefeito Municipal;
III - de cidadãos, mediante proposta subscrita por, no mínimo,
cinco por cento do eleitorado.
§ 1º A proposta será discutida e votada em dois turnos, com
interstício mínimo de dez dias, considerando-se aprovada se obti-
ver, em cada um, dois terços dos membros da Câmara.
§ 2º Na hipótese do inciso III, a proposta deverá conter, após
cada uma das assinaturas e de modo legível, o nome do signatá-
rio, o número de seu título eleitoral, zona e seção em que vota,
podendo ser apresentada Inclusive através da rede mundial de
computadores - internet - na forma da lei. (Redação dada pela
Emenda à Lei Orgânica nº 68/2015)
§ 3º A proposta deverá conter, ainda, indicação do responsá-
vel pela coleta de assinaturas.
§ 4º As emendas à Lei Orgânica serão promulgadas pela Mesa
da Câmara, com o respectivo número de ordem.
§ 5º A matéria constante de proposta de emenda rejeitada
não poderá ser objeto de nova proposta na mesma sessão legis-
lativa.
SEÇÃO II
DAS LEIS
Art. 37 A iniciativa das leis complementares e ordinárias cabe
a qualquer Vereador ou Comissão, ao Prefeito e ao eleitorado do
Município, na forma e nos casos previstos nesta Lei Orgânica.
Parágrafo Único - Não serão suscetíveis de iniciativa popular
matérias de iniciativa exclusiva ou privativa, definidas nesta Lei
Orgânica.
Art. 38 A iniciativa de leis complementares e ordinárias, pelos
cidadãos, observará o disposto no inciso III e nos parágrafos 2º e
3º do artigo 36 desta lei.
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a solução para o seu concurso!
Art. 39 São de iniciativa privativa do Prefeito as leis que:
I - disponham sobre:
a) criação de cargos, funções ou empregos públicos na admi-
nistração direta e autárquica e fixação de sua remuneração;
b) servidores públicos do Município, seu regime jurídico, pro-
vimento de cargos, estabilidade e aposentadoria;
c) criação, atribuições e extinção das Secretarias Municipais
e órgãos da administração direta e indireta; (Redação dada pela
Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
d) plano plurianual, diretrizes orçamentárias, orçamentos
anuais e créditos adicionais.
II - fixem ou modifiquem o efetivo da Guarda Civil Mu­nicipal;
(Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 72/2016)
Art. 40 Serão objeto de lei complementar, dentre outras pre-
vistas nesta Lei Orgânica:
I - Código Tributário do Município;
II - Código de Edificações;
III - Plano Diretor Físico do Município;
IV - Código de Posturas;
V - Estatuto dos Servidores Públicos Municipais;
VI - criação de cargos, funções ou empregos públicos;
VII - criação, transformação, fusão, cisão, incorporação, priva-
tização ou extinção de fundações, autarquias e órgãos da adminis-
tração indireta.
Art. 41 Não será admitido aumento da despesa prevista:
I - nos projetos de iniciativa exclusiva do Prefeito, ressalvado
o disposto no artigo 115, desta lei;
II - nos projetos sobre a organização da Secretaria da Câmara,
de iniciativa privativa da Mesa.
Art. 42 O Prefeito poderá solicitar urgência para apreciação
dos projetos de sua iniciativa.
§ 1º Se a Câmara não se manifestar, em até quarenta e cinco
dias, sobre a proposição, será esta incluída na Ordem do Dia, so-
brestando-se a deliberação quanto aos demais assuntos, para que
se ultime a votação, excetuados os casos do artigo 120 que serão
preferenciais na ordem numerada.
§ 2º O prazo previsto no parágrafo anterior não corre nos pe-
ríodos de recesso nem se aplica aos projetos de código.
Art. 43 Nas hipóteses em que se exige quorum qualificado
para aprovação de qualquer proposição legislativa, repetir-se-á a
votação quando for obtida apenas maioria relativa de votos favo-
ráveis.
§ 1º Se na segunda votação ainda não for obtida a maioria
qualificada de votos favoráveis, considerar-se-á prejudicada a pro-
posição, ressalvados os projetos sobre plano plurianual, diretrizes
orçamentárias e orçamento anual.
§ 2º Nas hipóteses ressalvadas no parágrafo anterior, a vota-
ção será renovada tantas vezes quantas se fizerem necessárias,
até que se alcance a maioria qualificada.
Art. 44 O projeto de lei aprovado pela Câmara será enviado,
dentro de dez dias úteis, como autógrafo ao Prefeito que, aquies-
cendo, o sancionará.
§ 1º Se o Prefeito considerar o projeto, no todo ou em parte,
inconstitucional ou contrário ao interesse público, vetá-lo-á total
ou parcialmente no prazo de quinze dias úteis, contados da data
do recebimento, e comunicará, dentro de quarenta e oito horas,
ao Presidente da Câmara, os motivos do veto.
§ 2º O veto parcial somente abrangerá texto integral de arti-
go, de parágrafo, de inciso ou de alínea.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
§ 3º Decorrido o prazo de quinze dias, o silêncio do Prefeito
importará sanção.
§ 4º O veto será apreciado pela Câmara, dentro de trinta dias,
a contar de seu recebimento, só podendo ser rejeitado pelo voto
da maioria absoluta dos Vereadores.
§ 5º Se o veto não for mantido, será o projeto enviado ao
Prefeito para promulgação.
§ 6º Esgotado, sem deliberação, o prazo estabelecido no § 4º,
o veto será colocado na Ordem do Dia da sessão imediata, sobres-
tadas as demais proposições, até sua votação final.
§ 7º Se a lei não for promulgada, dentro de quarenta e oito
horas, pelo Prefeito, nos casos dos §§ 3º e 5º, o Presidente da Câ-
mara promulgará e, se este não o fizer, em igual prazo, caberá ao
Vice-Presidente fazê-lo obrigatoriamente.
§ 8º O prazo para apreciação do veto não corre nos períodos
de recesso da Câmara.
§ 9º Os motivos do veto, total ou parcial, serão resu­midamente
publicados no Diário Oficial, no mesmo prazo de quarenta e oito
horas que o Prefeito tem para comunicá-los ao Presidente da Câ-
mara Municipal, conforma § 1º deste artigo. (Redação acrescida
pela Emenda à Lei Orgânica nº 69/2016)
Art. 45 A matéria constante de projeto de lei rejeitado somen-
te poderá constituir objeto de novo projeto, na mesma sessão le-
gislativa, mediante proposta da maioria absoluta dos membros da
Câmara.
Parágrafo Único - O disposto neste artigo não se aplica aos
projetos de iniciativa exclusiva do Prefeito, que serão submetidos
à deliberação da Câmara.
Art. 46 As leis complementares serão aprovadas por maioria
absoluta.
Art. 47 Nenhum projeto de lei que implique a criação ou o au-
mento de despesa pública será sancionado sem que dele conste
a indicação dos recursos disponíveis, próprios para atender aos
novos encargos.
Parágrafo Único - O disposto neste artigo não se aplica a cré-
ditos extraordinários.
SEÇÃO III
DOS DECRETOS LEGISLATIVOS E DAS RESOLUÇÕES
Art. 48 As proposições destinadas a regular matéria político-
-administrativa de competência exclusiva da Câmara são:
a) decreto legislativo, de efeitos externos;
b) resolução, de efeitos internos.
Parágrafo Único - Os projetos de decreto legislativo e de reso-
lução, aprovados pelo Plenário em um só turno de votação, não
dependem de sanção do Prefeito, sendo promulgados pelo Presi-
dente da Câmara.
CAPÍTULO IV
DO EXAME PÚBLICO DAS CONTAS MUNICIPAIS
Art. 49 As contas do Município ficarão à disposição de qual-
quer cidadão durante sessenta dias, a partir de sua apresentação,
para exame e apreciação, o qual poderá questionar-lhes a legiti-
midade, na forma da lei.
Parágrafo Único - Vencido o prazo do parágrafo anterior, as
contas e as questões levantadas serão enviadas ao Tribunal de
Contas para emissão de parecer prévio.
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a solução para o seu concurso!
TÍTULO III
DO PODER EXECUTIVO
Art. 50 O Poder Executivo é exercido pelo Prefeito Municipal,
auxiliado por Secretários Municipais.
Parágrafo Único - São asseguradas a participação popular nas
decisões do Poder Executivo e a realização, periodicamente, de
audiências públicas com entidades da comunidade.
CAPÍTULO ÚNICO
DO PREFEITO E DO VICE-PREFEITO
Art. 51 A eleição do Prefeito e do Vice-Prefeito, para mandato
de quatro anos, dá-se mediante pleito direto, realizado noventa
dias antes do término do mandato de seus antecessores, observa-
do, quanto ao mais, o disposto nos parágrafos 1º e 5º do artigo 77
da Constituição da República.
Art. 52 O Prefeito e o Vice-Prefeito tomarão posse em sessão
da Câmara, no dia 1º de janeiro do ano subseqüente à eleição,
às dezessete horas, prestando compromisso de manter, defender
e cumprir a Lei Orgânica, observar as Constituições Federal e Es-
tadual, promover o bem geral dos munícipes e exercer o cargo
sob a inspiração da democracia, da legitimidade e da legalidade.
(“Caput” com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 28, de
09 de outubro de 1995)
Parágrafo Único - Se, decorridos dez dias da data fixada para a
posse, o Prefeito ou o Vice-Prefeito, salvo motivo de força maior,
aceito pela Câmara, não tiver assumido o cargo, este será decla-
rado vago.
Art. 53 Substituirá o Prefeito, no caso de impedimento, e su-
ceder-lhe-á, no caso de vaga, o Vice-Prefeito.
§ 1º O Vice-Prefeito, além de outras atribuições que lhe forem
conferidas por lei complementar, auxiliará o Prefeito, sempre que
por ele convocado para missões especiais.
§ 2º A investidura do Vice-Prefeito em Secretaria Municipal
não impedirá as funções previstas no parágrafo anterior.
Art. 54 Em caso de impedimento do Prefeito e do Vice-Pre-
feito, ou vacância dos respectivos cargos, serão, sucessivamente
chamados, ao exercício do cargo de Prefeito, o Presidente da Câ-
mara e o Secretário de Assuntos Jurídicos.
Art. 55 Vagando os cargos de Prefeito e Vice-Prefeito, far-se-á
eleição, noventa dias depois de aberta a última vaga.
§ 1º Ocorrendo a vacância, nos últimos dois anos de manda-
to, a eleição para ambos os cargos será feita trinta dias depois de
aberta a última vaga, pela Câmara, na forma da lei.
§ 2º Em qualquer dos casos, os eleitos deverão completar o
período dos antecessores.
Art. 56 O Prefeito e o Vice-Prefeito não poderão, sem licen-
ça da Câmara, ausentar-se do Município, por período superior a
quinze dias, sob pena de perda do cargo.
§ 1º O Prefeito poderá licenciar-se quando:
I - impossibilitado de exercer o cargo, por motivo de doença
devidamente comprovada, ou gestação;
II - em gozo de férias;
III - a serviço ou em missão de representação do Município.
§ 2º O Prefeito, regularmente licenciado, receberá a remune-
ração integral.
§ 3º O Prefeito gozará férias anuais de trinta dias sem prejuízo
da remuneração, ficando a seu critério a época para usufruir do
descanso.
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 56-A Quando o Prefeito se ausentar do Município por
prazo inferior a quinze dias dará publicidade no Diário Oficial e
comunicará à Câmara, com antecedência de, no mínimo, vinte e
quatro horas, o período em que o Vice-Prefeito responderá pela
Administração. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº
45/2004)
Art. 57 O Prefeito e o Vice-Prefeito deverão apresentar, no ato
de posse, de seis em seis meses e no término do mandato decla-
rações públicas de bens, que serão publicadas na imprensa local
e ficarão arquivadas na Câmara, constando de ata o seu resumo.
Parágrafo Único - O Prefeito e o Vice-Prefeito deverão autori-
zar a liberação do sigilo bancário de suas contas correntes e inves-
timentos.(Artigo com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica
nº 19, de 07 de fevereiro de 1994)
SEÇÃO I
DAS ATRIBUIÇÕES DO PREFEITO
Art. 58 Compete, privativamente, ao Prefeito:
I - representar o Município nas suas relações jurídicas, políti-
cas e administrativas;
II - exercer, com auxílio dos Secretários Municipais, a direção
superior da Administração Municipal;
III - nomear e exonerar os Secretários Municipais e o Procura-
dor Geral do Município;
IV - nomear e exonerar os dirigentes de autarquias e funda-
ções;
V - fixar ou alterar os quadros, vencimentos e as vantagens
do pessoal das fundações instituídas ou mantidas pelo Município,
nos termos da lei;
VI - iniciar o processo legislativo, na forma e nos casos previs-
tos nesta Lei Orgânica;
VII - indicar diretores de sociedades de economia mista, de
empresas públicas e fundações, escolhidos preferencialmente
dentre os funcionários de seus respectivos quadros;
VIII - praticar os demais atos da administração, nos limites da
competência do Executivo;
IX - subscrever ou adquirir ações, realizar ou aumentar capi-
tal, desde que haja recursos hábeis, de sociedades de economia
mista ou empresas públicas, bem como dispor, a qualquer título,
no todo ou em parte, de ações ou capital que tenha subscrito,
adquirido, realizado ou aumentado, mediante autorização da Câ-
mara;
X - sancionar, promulgar e fazer publicar as leis, na imprensa
oficial do Município e, na ausência desta, na imprensa local, bem
como expedir decretos e regulamentos para sua fiel execução;
XI - vetar projetos de lei, total ou parcialmente;
XII - dispor, mediante decreto, sobre:
a) organização e funcionamento da administração pública
municipal, quando não implicar aumento de despesa nem criação
ou extinção de órgãos públicos;
b) extinção de funções ou cargos públicos, quando vagos; (Re-
dação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
XIII - comparecer ou remeter mensagem e plano de governo
à Câmara, por ocasião da abertura de sessão legislativa, expondo
a situação do Município e solicitando as providências que julgar
necessárias;
XIV - enviar à Câmara projetos de lei relativos ao plano pluria-
nual, diretrizes orçamentárias, orçamento anual, dívida pública e
operações de crédito;
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a solução para o seu concurso!
XV - prestar anualmente à Câmara, dentro de sessenta dias
após a abertura da sessão legislativa, as contas referentes ao exer-
cício anterior;
XVI - prover e extinguir os cargos públicos municipais, na for-
ma da lei, salvo os de competência da Câmara;
XVII - decretar, nos termos da lei, a desapropriação por neces-
sidade, utilidade pública ou interesse social;
XVIII - prestar, à Câmara, obrigatoriamente, dentro de quin-
ze dias, informações sobre qualquer matéria solicitada, inclusive
fornecer certidões de inteiro teor de assunto de interesse do Mu-
nicípio, salvo prorrogação, a seu pedido e por igual período, em
face da complexidade do assunto ou da dificuldade da obtenção,
nas respectivas fontes, dos dados pleiteados;Inciso com Redação
dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 24, de 13 de outubro de 1994)
XIX - prover os serviços e as obras da Administração Pública;
XX - colocar à disposição da Câmara, dentro de dez dias de
sua requisição, as quantias que devem ser despendidas de uma só
vez, e, até o dia vinte de cada mês, os recursos correspondentes
às suas dotações orçamentárias, compreendendo os créditos su-
plementares e especiais;
XXI - resolver sobre os requerimentos, as reclamações ou re-
presentações que lhe forem dirigidos;
XXII - contrair empréstimo e realizar operações de crédito,
mediante prévia autorização da Câmara;
XXIII - desenvolver o sistema viário do Município;
XXIV - conceder auxílios, prêmios e subvenções, nos limites
das respectivas dotações orçamentárias, mediante autorização da
Câmara;
XXV - fazer publicar os atos oficiais;
XXVI - aprovar projetos de edificações, planos de roteamento,
arruamento e zoneamento urbano;
XXVII - repassar para a Caixa de Pecúlios e Pensões dos Servi-
dores Municipais de Santos as quantias, previstas na legislação, a
ela devidas, até o dia 10 do mês subseqüente ao do recolhimento
e, após essa data, devidamente corrigidas pelo IGP-M/FGV - Índi-
ce Geral de Preços de Mercado;Inciso acrescentado pela Emenda
à Lei Orgânica nº 08, de 09 de novembro de 1992 renumerando-se
o seguint
XXVIII - exercer outras atribuições previstas nesta Lei Orgâ-
nica.
Parágrafo Único - Os projetos a que se refere o inciso XXVI se-
rão enviados à Câmara, para conhecimento, no prazo de dez dias,
contados da data de expedição do ato de aprovação.
Art. 58-A O Prefeito, eleito ou reeleito, apresentará o Progra-
ma de Metas de sua gestão, até 90 (noventa) dias após sua posse,
que conterá as prioridades, as ações estratégicas, os indicadores e
metas quantitativas para cada uma das secretarias da Administra-
ção Pública Municipal, observando, no mínimo, as diretrizes e os
objetivos do Programa de Governo apresentado durante a cam-
panha eleitoral, alinhados com as normas do Plano Diretor e do
Piano Plurianual. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica
nº 75/2016)
§ 1º O Programa de Metas será amplamente divulgado, por
meio eletrônico, pela mídia impressa, radiofónica e televi­siva e
publicado no Diário Oficial do Município no dia imedia­tamente
seguinte ao término do prazo a que se refere o caput deste artigo.
(Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 75/2016)
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
§ 2º O Poder Executivo enviará ao Legislativo, no dia imedia-
tamente seguinte ao termino do prazo a que se refere o caput des-
te artigo, o Programa de Metas. (Redação acrescida pela Emenda
à Lei Orgânica nº 75/2016)
§ 3º O Poder Executivo comparecerá, dentro de 30 (trinta)
dias, após o término do prazo previsto no caput deste artigo, em
audiência pública na Câmara Municipal de Santos para de­bate so-
bre o Programa de Metas. (Redação acrescida pela Emenda à Lei
Orgânica nº 75/2016)
S 4º O Poder Executivo divulgará semestralmente os in­
dicadores de desempenho relativos à execução dos diversos itens
do Programa de Metas. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Or-
gânica nº 75/2016)
§ 5º O Poder Executivo poderá proceder a alterações pro­
gramáticas no Programa de Metas sempre em conformidade com
o Plano Diretor e do Plano Plurianual, justificando-as por escrito
e divulgando-as amplamente pelos meios de comunica­ção previs-
tos neste artigo. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica
nº 75/2016)
§ 6º Os indicadores de desempenho serão elaborados e fi-
xados conforme os seguintes critérios: (Redação acrescida pela
Emenda à Lei Orgânica nº 75/2016)
a) promoção do desenvolvimento ambientalmente, so­
cialmente e economicamente sustentável; (Redação acrescida
pela Emenda à Lei Orgânica nº 75/2016)
b) inclusão social, com redução das desigualdades re­gionais
e sociais; (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº
75/2016)
c) atendimento das funções sociais da cidade com me­lhoria
da qualidade de vida urbana; (Redação acrescida pela Emenda à
Lei Orgânica nº 75/2016)
d) promoção do cumprimento da função social da pro­
priedade; (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº
75/2016)
e) promoção e defesa dos direitos fundamentais individu­ais e
sociais de toda pessoa humana; (Redação acrescida pela Emenda
à Lei Orgânica nº 75/2016)
f) promoção de meio ambiente ecologicamente equilibra­do e
combate a poluição sob todas as suas formas; (Redação acrescida
pela Emenda à Lei Orgânica nº 75/2016)
g) universalização do atendimento dos serviços públicos mu-
nicipais com observância das condições de regularidade, continui-
dade, eficiência, rapidez e cortesia no atendimento ao cidadão,
segurança, atualidade com as melhores técnicas, métodos, pro-
cessos e equipamentos, e modicidade das tarifas e preços públi-
cos que considerem diferentemente as condições econômicas da
população. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº
75/2016)
§ 7º Ao final de cada ano, o Prefeito divulgara o relatório da
execução do Programa de Metas, o qual será disponibilizado in-
tegralmente petos meios de comunicação previstos neste artigo.
(Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 75/2016)
§ 8º Na primeira quinzena de dezembro de cada ano, o Prefei-
to comparecerá em audiência pública na Câmara Munici­pal, para
prestar informações sobre a execução do Programa de Metas. (Re-
dação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 75/2016)
Editora
a solução para o seu concurso!
SEÇÃO II
DA RESPONSABILIDADE DO PREFEITO
Art. 59 A Câmara, tomando conhecimento de qualquer ato
do Prefeito que possa configurar infração penal comum ou crime
de responsabilidade, nomeará Comissão Processante, para apurar
os fatos que, no prazo de trinta dias, deverão ser apreciados pelo
Plenário.
§ 1º Se o Plenário, por dois terços de seus membros, entender
procedentes as acusações, determinará o envio do apurado à Pro-
curadoria Geral da Justiça; se não, determinará o arquivamento.
Em qualquer dos casos, serão publicadas a decisão e suas razões.
§ 2º Recebida a denúncia, o Prefeito ficará suspenso de suas
funções, e a Câmara decidirá sobre a designação de advogado
para assistente de acusação.
§ 3º Se, decorrido o prazo de cento e oitenta dias, o julgamen-
to não estiver concluído, cessará o afastamento do Prefeito, sem
prejuízo do regular prosseguimento do processo.
SEÇÃO III
DOS AUXILIARES DIRETOS DO PREFEITO
Art. 60 Os Secretários Municipais, como agentes públicos, se-
rão escolhidos dentre brasileiros maiores de vinte e um anos e no
exercício dos direitos políticos.
Parágrafo Único - Compete aos Secretários Municipais, além
de outras atribuições estabelecidas nesta Lei Orgânica e na lei re-
ferida no artigo 61:
I - exercer a orientação, coordenação e supervisão dos órgãos
e entidades da Administração Municipal, na área de sua compe-
tência, e referendar os atos e decretos assinados pelo Prefeito;
II - praticar os atos pertinentes às atribuições que lhe forem
outorgadas ou delegadas pelo Prefeito;
III - expedir instruções para a execução das leis, dos decretos
e regulamentos;
IV - apresentar ao Prefeito relatório anual de sua gestão na
Secretaria.
Art. 61. Lei Complementar disporá sobre a criação, atribui-
ções e extinção das Secretarias Municipais. (Redação dada pela
Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
Art. 62 Os Secretários Municipais, auxiliares diretos e da con-
fiança do Prefeito, serão responsáveis pelos atos que praticarem
ou referendarem no exercício do cargo.
Art. 63 Os Secretários Municipais e os ocupantes de cargos
em Comissões não pertencentes ao quadro do funcionalismo fa-
rão declarações públicas de bens, no ato da posse, de seis em seis
meses e no término do exercício do cargo, e terão os mesmos im-
pedimentos estabelecidos nesta Lei Orgânica para os Vereadores,
enquanto permanecerem em suas funções.(“Caput” com Reda-
ção dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 19, de 07 de fevereiro
de 1994)
Parágrafo Único - As declarações de bens mencionadas neste
artigo deverão ser publicadas na imprensa local.
Art. 63-A Os Secretários municipais comparecerão, anual-
mente, em audiência pública, perante as Comissões Permanentes
da Câmara Municipal que tratam dos assuntos correspondentes
as suas pastas, com a finalidade de prestar esclarecimentos acerca
de sua gestão administrativa e demonstrar e avaliar o desenvolvi-
mento das ações, programas e metas pertinentes à Secretaria que
representam.
79
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Parágrafo único. As audiências públicas serão realiza­das na
sede da Câmara Municipal, no último trimestre de cada ano. (Re-
dação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 76/2016)
SEÇÃO IV
DA PROCURADORIA GERAL DO MUNICÍPIO
Art. 64 A Procuradoria Geral do Município é instituição de na-
tureza permanente, essencial à Administração Pública Municipal,
vinculada diretamente ao Prefeito, responsável pela advocacia e
consultoria do Poder Executivo, sendo orientada pelos princípios
da legalidade e da indisponibilidade do interesse público.
§ 1º A direção superior da Procuradoria Geral do Município
compete ao Procurador Geral do Município, nomeado pelo Prefei-
to, em comissão, entre os Procuradores Municipais que integram
o quadro efetivo, em exercício no Poder Executivo Municipal, exi-
gindo-se, para seu provimento, cinco anos no cargo de Procurador.
§ 2º O Procurador Geral do Município deverá apresentar de-
claração de bens no ato da posse e no ato de sua exoneração.
Parágrafo com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica n 18, de
18 de outubro de 193)
§ 3º Todos os cargos de direção, chefia ou assessoramento
que integram a Procuradoria deverão ser preenchidos por Procu-
radores do quadro efetivo, em exercício no Poder Executivo Mu-
nicipal.
§ 4º Lei Complementar organizará a Procuradoria Geral do
Município, disciplinará sua competência e disporá sobre o regime
jurídico dos integrantes da carreira de Procurador Municipal, res-
peitado o disposto nos artigos 132 e 135 da Constituição Federal.
Art. 65 O ingresso na carreira de Procurador Municipal far-se-
-á mediante concurso público de provas e títulos para os cargos
existentes ou que vierem a ser criados, assegurada a participa-
ção da 2ª Subseção de Santos da Ordem dos Advogados do Brasil,
inclusive na elaboração do programa e dos quesitos das provas,
observada, nas nomeações, a ordem de classificação.
TÍTULO IV
DA ADMINISTRAÇÃO MUNICIPAL
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 66. A administração pública direta, as au­tarquias, socie-
dades de economia mista, empre­sas públicas, companhias, coo-
perativas habitacio­nais e fundações públicas mantidas ou instituí-
das pelo Poder Público obedecerão aos princípios de legalidade,
impessoalidade, moralidade, publici­dade, eficiência e interesse
público. (Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 81/2017)
SEÇÃO I
DA ORGANIZAÇÃO DA ADMINISTRAÇÃO
Art. 67 Para a organização da administração pública direta,
das autarquias, sociedades de economia mista, empresas públi-
cas, companhias, cooperativas habitacionais e fundações públicas
mantidas ou instituídas pelo Poder Público é obrigatório o cumpri-
mento das seguintes normas:
I - os cargos, empregos e as funções públicas são acessíveis
aos brasileiros que preencham os requisitos estabelecidos em lei;
Editora
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a solução para o seu concurso!
II - a investidura em cargo ou emprego público depende de
aprovação prévia em concurso público de provas ou de provas e
títulos, ressalvadas as nomeações para cargo em comissão, decla-
rado em lei de livre nomeação e exoneração;
III - O prazo de validade do concurso público será de até dois
anos, prorrogável uma vez, por igual período. A nomeação do can-
didato aprovado obedecerá à ordem de classificação; (Redação
dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 79/2017)
IV - durante o prazo improrrogável previsto no edital de con-
vocação, o aprovado em concurso público de provas ou de provas
e títulos será convocado com prioridade sobre novos concursados
para assumir cargo ou emprego, na carreira;
V - os cargos em comissão e as funções de confiança serão
exercidos, nos casos e nas condições previstos em lei, preferen-
cialmente por servidores estatutários ocupantes de cargos de car-
reira técnica ou profissional, que tenham domicílio eleitoral neste
município, há mais de dois anos;
VI - é garantido ao servidor público municipal o direito à livre
associação sindical, obedecido o disposto no artigo 8º da Consti-
tuição Federal;
VII - o direito de greve será exercido nos termos e nos limites
definidos em lei complementar federal;
VIII - o servidor e o empregado público gozarão de estabilida-
de no cargo ou emprego, desde o registro de sua candidatura para
o exercício de cargo de representação sindical, ou no caso previsto
no inciso XXXI deste artigo, até um ano após o término do manda-
to, se eleito, salvo se cometer falta grave definida em lei;
IX - a lei reservará percentual dos cargos e empregos públicos
para os portadores de deficiências, garantindo as adaptações ne-
cessárias para a sua participação nos concursos públicos e definirá
os critérios de sua admissão;
X - a lei estabelecerá os casos de contratação por tempo de-
terminado, para atender a necessidade temporária de excepcio-
nal interesse público;
XI - a revisão geral da remuneração dos servidores públicos
far-se-á sempre na mesma data;(Inciso com Redação dada pela
Emenda à Lei Orgânica nº 26, de 03 de abril de 1995)
XII - a lei fixará o limite máximo e a relação de valores entre a
maior e a menor remuneração dos servidores públicos, observa-
dos, como limites máximos, os valores percebidos como remune-
ração, em espécie, a qualquer título, pelo Prefeito;
XIII - até que se atinja o limite a que se refere o inciso ante-
rior, é vedada a redução de salários que implique a supressão das
vantagens de caráter individual adquiridas. Atingindo o referido
limite, a redução se aplicará independentemente da natureza das
vantagens auferidas pelo servidor;
XIV - os vencimentos dos cargos do Poder Legislativo não po-
derão ser superiores aos pagos pelo Poder Executivo;
XV - é vedada a vinculação ou equiparação de vencimentos,
para efeito de remuneração de pessoal do serviço público munici-
pal, ressalvado o disposto no inciso anterior e no artigo 73, § 1º;
XVI - os acréscimos pecuniários percebidos por servidor pú-
blico não serão computados nem acumulados para fins de con-
cessão de acréscimos ulteriores, sob o mesmo título ou idêntico
fundamento;
XVII - os vencimentos dos servidores públicos municipais são
irredutíveis e a remuneração mensal obedecerá o que dispõem os
incisos XI, XII, XIV e XV deste artigo;
XVIII - é vedada a acumulação remunerada de cargos públi-
cos, exceto quando houver compatibilidade de horários:
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
a) de 02 (dois) cargos de professor;
b) de 01 (um) cargo de professor com outro técnico ou cien-
tífico;
c) a de 02 (dois) cargos ou empregos privativos de profissio-
nais de saúde, com profissões regulamentadas; (Redação dada
pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
XIX - a proibição de acumular, a que se refere o inciso ante-
rior, estende-se a empregos e funções e abrange administração
pública direta, autarquias, sociedades de economia mista, empre-
sas públicas, companhias, cooperativas habitacionais e fundações
públicas mantidas ou instituídas pelo Poder Público;
XX - a administração fazendária e seus servidores fiscais, aos
quais compete exercer, privativamente, a fiscalização de tributos,
terão, dentro de suas áreas de competência e jurisdição, prece-
dência sobre os demais setores administrativos, na forma da lei;
XXI - a criação, transformação, fusão, cisão, incorporação, pri-
vatização ou extinção de autarquias, sociedades de economia mis-
ta, empresas públicas, companhias, cooperativas habitacionais e
fundações públicas mantidas ou instituídas pelo Poder Público
dependem de prévia aprovação da Câmara, por meio de lei com-
plementar específica;
XXII - depende de autorização legislativa, em cada caso, a cria-
ção de subsidiárias das entidades mencionadas no inciso anterior,
assim como a participação de qualquer delas em empresa priva-
da;
XXIII - é assegurada a participação dos servidores públicos
municipais, por eleição, nos colegiados da Administração Pública
em que seus interesses profissionais ou previdenciários sejam ob-
jeto de discussão e deliberação;
XXIV - São obrigatórias a declaração de bens, a ser publicada
na imprensa local, antes da posse, de seis em seis meses e depois
do desligamento, e a autorização para liberação do sigilo bancá-
rio das contas correntes e de investimentos de todo o dirigente
de sociedade de economia mista, empresa pública, companhia,
cooperativa habitacional e fundação pública mantida ou instituída
pelo Poder Público;Inciso com Redação dada pela Emenda à Lei
Orgânica nº 19, de 07 de fevereiro de 1994)
XXV - os órgãos da administração direta e indireta ficam obri-
gados a constituir Comissão Interna de Prevenção de Acidentes
- CIPA - e, quando assim o exigirem suas atividades, Comissão de
Controle Ambiental, visando à proteção da vida, do meio ambien-
te e das condições de trabalho de seus servidores, na forma da lei;
XXVI - ao servidor público que tiver sua capacidade de traba-
lho reduzida em decorrência de acidente de trabalho ou doença
do trabalho, será garantida a transferência para locais ou ativida-
des compatíveis com sua situação;
XXVII - é vedada, salvo as exceções que a lei fixar, a estipula-
ção de limite de idade para ingresso por concurso público na ad-
ministração direta, nas autarquias, sociedades de economia mis-
ta, empresas públicas, companhias, cooperativas habitacionais e
fundações públicas mantidas ou instituídas pelo Poder Público,
respeitando-se ainda o limite constitucional para a aposentadoria
compulsória;
XXVIII - os recursos provenientes dos descontos compulsórios
dos servidores públicos, bem como a contrapartida da Municipa-
lidade, destinados à formação de fundo próprio de previdência,
deverão ser postos, mensalmente, à disposição da entidade mu-
nicipal responsável pela prestação do benefício, na forma que a
lei dispuser;
Editora
a solução para o seu concurso!
XXIX - as reclamações relativas à prestação dos serviços muni-
cipais serão disciplinadas em lei;
XXX - nenhum servidor será designado para funções não
constantes das atribuídas ao cargo que ocupa, a não ser em subs-
tituição e, se acumulada, com gratificação de lei;
XXXI - nas autarquias, sociedades de economia mista e fun-
dações instituídas ou mantidas pelo Poder Público é obrigatória
a criação de um Conselho de Representantes de servidores e em-
pregados, constituído através de eleição, cabendo à lei definir os
limites de sua competência e atuação.
XXXII - os Programas Participação Direta nos Resultados - PDR
e Objetivos do Desenvolvimento Sustentável - ODS Santos2030
são políticas públicas obrigatórias e permanentes do Município
e devem ser implementados anualmente, com metas, planos de
ação e indicadores objetivos, assegurada a inclusão dos compro-
missos do Plano de Governo e do Programa de Metas. (Redação
acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 91/2023)
§ 1º A inobservância do disposto nos incisos II, III e IV deste
artigo implicará a nulidade do ato e a punição da autoridade res-
ponsável, nos termos da lei.
§ 2º As pessoas jurídicas de direito público e as de direito pri-
vado, prestadoras de serviços públicos, responderão pelos danos
que seus agentes, nessa qualidade, causarem a terceiros, assegu-
rado o direito de regresso contra o responsável nos casos de dolo
ou culpa.
§ 3º A publicidade dos atos, programas, obras, serviços e
campanhas da administração pública direta, das autarquias, so-
ciedades de economia mista, empresas públicas, companhias,
cooperativas habitacionais e fundações mantidas ou instituídas
pelo Poder Público deverá ter caráter educacional, informativo e
de orientação social, dela não podendo constar nomes, símbolos
e imagens que caracterizem promoção pessoal de autoridades ou
servidores públicos, bem como agremiações partidárias.
§ 4º O servidor público titular de cargo efetivo poderá ser rea-
daptado para exercício de cargo cujas atribuições e responsabili-
dades sejam compatíveis com a limitação que tenha sofrido em
sua capacidade física ou mental enquanto permanecer nessa con-
dição, desde que possua a habilitação e o nível de escolaridade
exigidos para o cargo de destino, mantida a remuneração do car-
go de origem, conforme disposto em lei complementar.(Redação
acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
§ 5º A aposentadoria concedida com a utilização de tempo
de contribuição decorrente de cargo, emprego ou função pública,
inclusive do Regime Geral de Previdência Social, acarretará o rom-
pimento do vínculo que gerou o referido tempo de contribuição.
(Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
§ 6º A definição das metas e indicadores do Programa Parti-
cipação Direta nos Resultados - PDR deve ser precedida de con-
sulta aos Conselhos Municipais e demais órgãos representativos
da sociedade civil, com etapas de discussão pública amplamente
divulgadas. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº
91/2023)
Art. 68 As contratações efetuadas pela administração direta,
autarquias, empresas públicas, sociedades de economia mista e
fundações municipais deverão ser publicadas na imprensa oficial,
no prazo de 30 (trinta) dias, sob pena de nulidade.Artigo com Re-
dação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 14, de 19 de abril de
1992 (Jornal “A Tribuna” de 24/04/1993)
81
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 69 Os Poderes Executivo e Legislativo, as entidades da ad-
ministração indireta, inclusive fundações instituídas ou mantidas
pelo Poder Público, autarquias, empresas públicas da administra-
ção e sociedades de economia mista, publicarão, mensalmente,
quadro com o número de funcionários ativos e inativos, licencia-
dos, comissionados e servidores admitidos sob qualquer regime.
Artigo com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 22, de 30
de junho de 1994)
SEÇÃO II
DA GUARDA CIVIL MUNICIPAL (REDAÇÃO DADA PELA
EMENDA À LEI ORGÂNICA Nº 72/2016)
Art. 70. A Guarda Civil Municipal, órgão de natureza perma-
nente da Administração Pública Municipal, tem por fi­nalidade
precípua a proteção dos bens, serviços e instalações municipais,
podendo, quando solicitada, funcionar em apoio às ações da Se-
cretaria de Negócios da Segurança Pública do Estado.
Parágrafo único. Os Guardas Civis Municipais que forem re-
quisitados para funcionar como força auxiliar da Secretaria de
Negócios da Segurança Pública do Estado de São Paulo, deverão,
antes do Início da função, passar por ampla capa­citação, visando
à relação de proteção da comunidade que irão servir. (Redação
dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 72/2016)
Art. 71. Serão definidos a organização, o funcionamento, o
acesso, os direitos, os deveres, as vantagens e o regime de traba-
lho da Guarda Civil Municipal e de seus integrantes, obedecendo-
-se aos preceitos da lei federal. (Redação dada pela Emenda à Lei
Orgânica nº 72/2016)
SEÇÃO III
DO SERVIDOR PÚBLICO MUNICIPAL
Art. 72 Os cargos públicos serão criados por lei, em número
certo, com denominação própria, atribuições específicas e venci-
mentos correspondentes.
Art. 73 O regime jurídico único dos servidores da administra-
ção pública direta, das autarquias e das fundações públicas é o
estatutário, instituído por lei, vedada qualquer outra vinculação
de trabalho.
§ 1º A lei assegurará aos servidores da administração direta
isonomia de vencimentos para cargos de atribuições iguais ou as-
semelhados do mesmo Poder, ou entre servidores dos Poderes
Legislativo e Executivo, ressalvadas as vantagens de caráter indivi-
dual e as relativas à natureza ou ao local de trabalho.
§ 2º Aplica-se aos servidores municipais o disposto no artigo
7º, IV, VI, VII, VIII, IX, XII, XIII, XV, XVI, XVII, XVIII, XIX, XX, XXII, XXIII
e XXX da Constituição Federal.
§ 3º A lei assegurará:
I - ao funcionário público estatutário, a opção de converter
em pecúnia dois terços da licença-prêmio;
II - ao servidor municipal, em geral, férias remuneradas com,
pelo menos, cinqüenta por cento a mais do que o salário normal;
III - às servidoras municipais em geral, em caso de adoção,
licença especial de cento e vinte dias, a partir do ato da adoção,
sem prejuízo do emprego, do salário e as promoções inerentes ao
cargo ou função.
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a solução para o seu concurso!
§ 4º É vedada a incorporação de vantagens de caráter tempo-
rário ou vinculadas ao exercício de função de confiança ou de car-
go em comissão à remuneração do cargo efetivo. (Redação dada
pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
§ 4º (Revogado pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
§ 5º O funcionário público estatutário que tiver incorporado
vantagens de caráter temporário ou vinculadas ao exercício de
função de confiança ou cargo em comissão, até 12 de novembro
de 2019, quando investido em cargo em comissão ou em função
gratificada de Chefia, poderá optar pela remuneração que lhe for
mais conveniente. (Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº
89/2021)
§ 6º Ao funcionário público estatutário é assegurado o perce-
bimento do adicional por tempo de serviço, concedido no mínimo
por quinqüênio, e vedada a sua limitação, bem como a sexta par-
te dos vencimentos integrais, concedida aos vinte anos de efeti-
vo exercício, que se incorporarão aos vencimentos para todos os
efeitos, observado o disposto no artigo 67, XVI, desta Lei Orgânica.
§ 7º Os vencimentos, vantagens ou qualquer parcela remune-
ratória dos servidores, que forem pagos com atraso, serão corrigi-
dos monetariamente, de acordo com os índices oficiais aplicáveis
à espécie.
§ 8º Fica assegurada aos funcionários públicos estatutários
aposentados ou que venham a aposentar-se com proventos pro-
porcionais, nos termos da legislação em vigor, a contagem da fra-
ção do quinqüênio incompleto, até a data da aposentadoria, para
efeito de cálculo e pagamento do benefício proporcionalmente ao
tempo de serviço trabalhado.
§ 9º Para efeito de percepção e incorporação, as vantagens
concedidas ao funcionário público estatutário, aí incluídos os adi-
cionais, a sexta parte e a gratificação de um terço, serão calcula-
das sobre o valor do nível do cargo efetivo ou do símbolo do cargo
em comissão que estiver exercendo, se na ativa, ou sobre o valor
assegurado para base de cálculo dos proventos da aposentadoria,
se inativo o funcionário.
§ 10 A lei assegurará ao funcionário público estatutário, que
tenha exercido cargo ou função gratificada por um período de três
mil, seiscentos e cinqüenta dias, alternados ou não, a incorpora-
ção da maior função ou símbolo, para efeito de aposentadoria.
§ 11 Fica vedada a extensão do benefício da sexta parte, pre-
visto no parágrafo 6º deste artigo, aos servidores integrantes de
planos de cargos, correios e vencimentos. (Redação dada pela
Emenda à Lei Orgânica nº 62/2013)
§ 13 Não poderão ser cedidos os servidores municipais de
Santos, sem prejuízo dos vencimentos, para prestar servi­ços em
órgãos ou entidades da União, dos Estados, do Distrito Federal e
de outros Municípios. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Or-
gânica nº 80/2017)
§ 14 Não se aplica a vedação prevista no parágrafo anterior
nos casos de cessão dos servidores municipais de Santos para
prestar serviço na Junta Comercial do Estado de São Paulo, Justiça
Eleitoral, nas unidades descentralizadas da Secretaria do Patrimô-
nio da União localizada no Município de Santos e/ou na Delegacia
de Defesa da Mulher de Santos, desde que devidamente demons-
trado, em processo administrativo, o interesse público. (Redação
dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
§ 15 Fica vedada a permuta dos servidores municipais de San-
tos, para qualquer outro órgão da administração pública direta
ou indireta da União, dos Estados ou Distrito Federal e de outros
municípios. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº
89/2021)
Art. 74 A lei assegurará, ao funcionário público estatutário
que tenha completado ou venha a completar oito anos de efetivo
exercício em cargo do mesmo nível de vencimentos, uma gratifi-
cação correspondente à diferença entre o nível de vencimentos
do cargo que ocupa e o imediatamente superior.(“Caput” com
Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 05, de 30 de março
de 1992)
§ 1º Será permitido apenas o cômputo de um período, pelo
funcionário que for beneficiado por este artigo.
§ 2º No caso de ocupante de cargo enquadrado no maior ní-
vel de vencimentos, a gratificação será igual à diferença entre esse
nível e o imediatamente inferior.(Parágrafo com Redação dada
pela Emenda à Lei Orgânica nº 05, de 30 de março de 1992)
§ 3º O disposto no “caput” deste artigo não beneficia o fun-
cionário que já tenha obtido gratificação com base na legislação
anterior.
§ 4º A transformação ou reclassificação do cargo não inter-
rompe a contagem do prazo.
§ 5º Fica assegurado o benefício aos funcionários públicos es-
tatutários inativos que tenham preenchido o tempo necessário.
§ 6º Fica vedada a extensão da gratificação prevista neste arti-
go aos servidores integrantes de planos de cargos, carreiras e ven-
cimentos. (Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 62/2013)
Art. 75 O exercício de mandato eletivo por servidor público
far-se-á com observância do artigo 38 da Constituição Federal.
Art. 76 Aos servidores públicos eleitos para ocupar, em sindi-
cato de categoria, os cargos de direção, cujo número e atribuições
a lei definir, será assegurado o direito de afastamento, durante o
tempo em que estiverem no exercício dessas funções, recebendo
integralmente seus vencimentos e vantagens.
Parágrafo Único - O tempo de gestão sindical será computado
para todos os efeitos legais.
Art. 77. O Regime Próprio de Previdência Social dos servido-
res municipais titulares de cargos efetivos terá caráter contribu-
tivo e solidário, mediante contribuição dos poderes Executivo e
Legislativo, assim como das autarquias e fundações públicas do
Município, de servidores ativos, de aposentados e de pensionis-
tas, observados critérios que preservem o equilíbrio financeiro e
atuarial.
§ 1º Os servidores abrangidos pelo regime de previdência de
que trata este artigo serão aposentados:
I - por incapacidade permanente para o trabalho, no cargo em
que estiver investido, quando insuscetível de readaptação, hipó-
tese em que será obrigatório realizar avaliações periódicas para
verificar a continuidade das condições que ensejaram a concessão
da aposentadoria, na forma da lei;
II - compulsoriamente, aos 75 (setenta e cinco) anos de idade;
III - voluntariamente, aos 62 (sessenta e dois) anos de idade,
se mulher, e aos 65 (sessenta e cinco) anos de idade, se homem,
observados o tempo de contribuição e os demais requisitos esta-
belecidos em lei complementar.
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a solução para o seu concurso!
§ 2º Os ocupantes do cargo de professor terão a idade míni-
ma reduzida em 05 (cinco anos) em relação àquelas previstas no
inciso III do § 1º, desde que comprovem tempo de efetivo exer-
cício das funções de magistério na educação infantil, no ensino
fundamental ou médio, nos termos fixados em lei.
§ 3º As regras para concessão de benefícios previdenciários,
suas formas de cálculo e reajustes, bem como as contribuições e
demais elementos para custeio do RPPS-Santos, serão disciplina-
dos por lei complementar.
§ 4º É assegurado o reajustamento dos benefícios para pre-
servar - lhes, em caráter permanente, o valor real, conforme crité-
rios estabelecidos em lei.
§ 5º É vedada qualquer forma de contagem de tempo de con-
tribuição fictício.
§ 6º O rol de benefícios do Regime Próprio de Previdência
Social de Santos fica limitado às aposentadorias e à pensão por
morte, concedidas conforme regras e critérios estabelecidos em
lei complementar, observado o disposto nesta Lei Orgânica. (Re-
dação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
Art. 78 Fica assegurada, para efeito de aposentadoria, a con-
tagem recíproca do tempo de serviço nas atividades públicas ou
privadas, inclusive de tempo do trabalho comprovadamente exer-
cido pelo funcionário na qualidade de autônomo, fazendo-se a
compensação financeira, segundo critérios estabelecidos em lei.
Art. 79 Aplica-se aos servidores públicos municipais, para
efeito de estabilidade, o disposto no artigo 41 da Constituição Fe-
deral.
Art. 80 O Município responsabilizará os seus servidores por
alcance e outros danos causados à administração, ou por paga-
mento efetuado em desacordo com as normas legais, nos termos
da lei.
Art. 81 O servidor, durante o exercício do mandato de verea-
dor, será inamovível.
Art. 82 A lei assegurará à servidora gestante mudança de fun-
ção, nos casos em que for recomendada, sem prejuízo de seus
vencimentos ou salário e demais vantagens do cargo ou função.
Art. 83 (Revogado pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
Art. 84 Os cargos de Chefe de Departamento e as gratifica-
ções pelo exercício de Chefias de Divisão, Seção, bem como desig-
nação para Presidente de Comissões Permanentes e da Junta de
Recursos Fiscais, poderão ser atribuídos aos servidores públicos
do Quadro Permanente da Administração.
Art. 85 A lei que dispuser sobre férias garantirá o seu gozo,
que em nenhum caso - salvo o de dispensa - será substituído por
pecúnia.
CAPÍTULO II
DOS ATOS MUNICIPAIS
Art. 86 As leis e atos administrativos externos deverão ser pu-
blicados nos órgãos de imprensa oficial ou não, para que produ-
zam os seus efeitos regulares.
Parágrafo único. As leis municipais, ao serem publicadas na
Imprensa oficial, deverão conter, entre a epígrafe e a ementa, os
seguintes dados:
I - número da propositura e;
II - nome do autor do projeto (Prefeito, Vereador, Mesa Dire-
tora da Câmara, Comissão ou iniciativa Popular). (Redação acres-
cida pela Emenda à Lei Orgânica nº 71/2016)
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 87 Os atos administrativos, decretos legislativos, resolu-
ções e outros trabalhos legislativos apresentados pelos Vereado-
res poderão ser publicados no Diário Oficial do Legislativo, a ser
criado por lei.
SEÇÃO I
DO REGISTRO
Art. 88 O Município terá os livros que forem necessários aos
seus serviços e, obrigatoriamente, os de:
I - termo de compromisso de posse;
II - declaração de bens;
III - registro de leis, decretos, resoluções, regulamentos, ins-
truções e portarias;
IV - atas das sessões da Câmara;
V - cópia de correspondência oficial;
VI - protocolo, índice de papéis e livros arquivados;
VII - licitações e contratos para obras e serviços;
VIII - contrato de servidores;
IX - contratos em geral;
X - contabilidade e finanças;
XI - concessões e permissões de bens imóveis e de serviços;
XII - tombamento de bens imóveis;
XIII - registro de loteamentos aprovados.
§ 1º Os livros serão abertos, rubricados e encerrados pelo
Prefeito e pelo Presidente da Câmara, conforme o caso, ou por
funcionário designado para tal fim.
§ 2º Os livros referidos neste artigo poderão ser substituídos
por fichas ou outro sistema, convenientemente autenticados.
SEÇÃO II
DA FORMA
Art. 89 Os atos administrativos de competência do Prefeito
devem ser expedidos com observância das seguintes normas:
I - decreto, numerado em ordem cronológica, nos seguintes
casos:
a) regulamentação de lei;
b) instituição, modificação e extinção de atribuições não pri-
vativas de lei;
c) abertura de créditos especiais e suplementares, até o limite
autorizado por lei, assim como de créditos extraordinários;
II - portaria, nos seguintes casos:
a) provimento e vacância dos cargos públicos e demais atos
de efeitos individuais;
b) designação, lotação ou relotação nos quadros de pessoal;
c) autorização para contrato e dispensa de servidores sob o
regime de legislação trabalhista;
d) abertura de sindicâncias e processos administrativos, apli-
cação de penalidades e demais atos individuais de efeitos inter-
nos;
e) outros casos determinados em lei ou decreto.
§ 1º O decreto é o ato característico e privativo do Prefeito,
assim como a lei, o decreto legislativo e a resolução o são da Câ-
mara.
§ 2º A portaria, o regulamento e os despachos com outras
denominações poderão ser editados pelas autoridades dos Pode-
res Legislativo e Executivo, conforme dispuserem a lei ou o regi-
mento.
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a solução para o seu concurso!
SEÇÃO III
DAS INFORMAÇÕES, DO DIREITO DE PETIÇÃO E DAS
CERTIDÕES
Art. 90 A Administração é obrigada a fornecer a qualquer ci-
dadão, para defesa de seus direitos e esclarecimento de situações
de seu interesse pessoal, no prazo máximo de quinze dias úteis,
certidões de atos, contratos, decisões ou pareceres, sob pena de
responsabilidade da autoridade ou servidor que negar ou retardar
a sua expedição. No mesmo prazo, deverá atender às requisições
judiciais, se outro não for fixado pela autoridade judiciária.
Parágrafo Único - A obtenção de certidões para defesa de di-
reitos e esclarecimento de situações de interesse pessoal, bem
como a apresentação de requerimentos independem do paga-
mento de taxas, inclusive as referentes a protocolo.
CAPÍTULO III
DA ADMINISTRAÇÃO DOS BENS MUNICIPAIS
Art. 91 Cabe ao Prefeito a administração dos bens municipais,
respeitada a competência da Câmara quanto àqueles utilizados
em seus serviços.
Art. 92 Todos os bens municipais deverão ser cadastrados,
com a identificação respectiva, numerando-se os móveis, segun-
do o que for estabelecido em regulamento.
Art. 93 O uso de bens municipais por terceiros poderá ser
feito mediante concessão, permissão ou autorização, conforme o
caso e quando o interesse público exigir.
§ 1º A concessão administrativa dos bens públicos de uso
especial e dominicais dependerá de lei e concorrência, e far-se-á
mediante contrato, sob pena de nulidade do ato. A concorrência
poderá ser dispensada, mediante lei, quando o uso se destinar
a concessionária de serviço público, a entidades assistenciais, ou
quando houver interesse público relevante, devidamente justifi-
cado.
§ 2º A concessão administrativa de bens públicos de uso co-
mum somente poderá ser outorgada para finalidades escolares,
de assistência social ou turísticas, mediante autorização legisla-
tiva.
§ 3º A permissão, que poderá incidir sobre qualquer bem pú-
blico, será feita a título precário, por decreto.
§ 4º A autorização, que poderá incidir sobre qualquer bem
público, será feita por portaria, para atividades ou usos específi-
cos e transitórios, pelo prazo máximo de sessenta dias.
Art. 94 A alienação de bens municipais, subordinada à exis-
tência de interesse público devidamente justificado, será sempre
precedida de avaliação e obedecerá às seguintes normas:
I - quando imóveis, dependerá de autorização legislativa e
concorrência, dispensada esta nos seguintes casos:
a) doação, devendo constar obrigatoriamente do contrato os
encargos do donatário, o prazo de seu cumprimento e a cláusula
de retrocessão, sob pena de nulidade do ato;
b) permuta;
II - quando móveis, dependerá de licitação, dispensada esta
nos seguintes casos:
a) doação, que será permitida exclusivamente para fins de in-
teresse social;
b) permuta;
c) ações, que serão vendidas em Bolsa.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
§ 1º O Município, preferentemente à venda ou doação de
seus bens imóveis, outorgará concessão de direito real de uso,
mediante prévia autorização legislativa e concorrência. A concor-
rência poderá ser dispensada por lei, quando o uso se destinar
a concessionária de serviço público, a entidades assistenciais, ou
quando houver relevante interesse público, devidamente justifi-
cado.
§ 2º A venda aos proprietários de imóveis lindeiros de áreas
urbanas, remanescentes e inaproveitáveis para edificação, resul-
tantes de obra pública, dependerá apenas de prévia avaliação e
autorização legislativa. As áreas resultantes de modificação de
alinhamento serão alienadas nas mesmas condições, quer sejam
aproveitáveis ou não.
§ 3º Na doação dos bens móveis e imóveis, deverá ser avalia-
do o interesse da coletividade.
§ 4º A doação de bem imóvel a outro órgão ou entidade da ad-
ministração pública, de qualquer esfera do governo, su­bordinada
à existência de interesse público devidamente justi­ficado, depen-
derá de avaliação prévia e autorização legislativa, devendo cons-
tar obrigatoriamente do contrato a finalidade da doação e cláusu-
la de retrocesso, sob pena de nulidade do ato. (Redação acrescida
pela Emenda à Lei Orgânica nº 67/2015)
Art. 95 Os bens patrimoniais do Município deverão ser clas-
sificados:
I - pela sua natureza;
II - em relação a cada serviço.
§ 1º - Deverá ser feita, anualmente, a conferência da escritu-
ração patrimonial com os bens existentes e, na prestação de con-
tas de cada exercício, será incluído o inventário de todos os bens
municipais. (Parágrafo Único transformado em § 1º pela Emenda
à Lei Orgânica nº 86/2020)
§ 2º O inventário de todos os bens municipais será encami-
nhado, anualmente, à Câmara. (Redação acrescida pela Emenda à
Lei Orgânica nº 86/2020)
Art. 96 A aquisição de bens imóveis, por compra ou permuta,
dependerá de prévia avaliação e autorização legislativa.
Art. 97 Poderão ser cedidos a particular, para serviços transi-
tórios, máquinas e operadores da Prefeitura, desde que não haja
prejuízo para os trabalhos do Município e o interessado recolha
previamente a remuneração arbitrada e assine termo de respon-
sabilidade pela conservação e devolução dos bens recebidos.
Parágrafo Único - A lei definirá a forma, condição e requisitos
para que a cessão, prevista neste artigo, se faça de modo isonô-
mico.
CAPÍTULO IV
DAS OBRAS E SERVIÇOS MUNICIPAIS
Art. 98 Ressalvados os casos especificados em lei, as obras,
os serviços, as compras e alienações serão contratados median-
te processo de licitação pública que assegure igualdade de con-
dições a todos os concorrentes, com cláusulas que estabeleçam
obrigações de pagamento, mantidas as condições efetivas da pro-
posta, nos termos da lei, a qual somente permitirá as exigências
de qualificação técnica e econômica indispensáveis à garantia do
cumprimento das obrigações.
§ 1º É vedada a administração pública direta, autarquias,
sociedades de economia mista, empresas públicas, companhias,
cooperativas habitacionais e fundações públicas mantidas ou ins-
tituídas pelo Poder Público a contratação de serviços e obras de
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a solução para o seu concurso!
empresas que não atendam às normas relativas à saúde e a segu-
rança no trabalho, que não cumpram a legislação especifica sobre
creches nos locais de trabalho bem como reproduzam práticas
discriminatórias de origem, raça, cor, credo e ideologia. (Redação
dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 78/2017)
§ 2º O contratado, sem prejuízo das responsabilidades con-
tratuais e legais, poderá subcontratar, desde que os subcontrata-
dos comprovem idoneidade, competência na execução da obra,
serviço ou fornecimento e atenda às condições previstas no § 1º
(Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 78/2017)
Art. 99 A prestação de serviços públicos, pelo Município, dire-
tamente ou sob regime de concessão ou permissão, será regulada
em lei complementar que assegurará:
I - exigência de licitação, em todos os casos;
II - definição do caráter especial dos contratos de concessão
ou permissão, casos de prorrogação, condições da caducidade,
forma de fiscalização e rescisão;
III - direitos dos usuários;
IV - política tarifária;
V - obrigação de manter serviço adequado.
Parágrafo Único - O Município manterá órgãos especializados,
incumbidos de exercer ampla fiscalização dos serviços públicos
por ele concedidos e revisão de suas tarifas.
Art. 100 Os serviços concedidos ou permitidos ficarão sempre
sujeitos à regulamentação e fiscalização do Poder Público e pode-
rão ser retomados quando não atenderem satisfatoriamente aos
seus fins ou às condições do contrato.
Parágrafo único revogado pela Emenda à Lei Orgânica nº. 70,
de 25 de fevereiro de 2016 (Publicada no DOM de 03/03/2016).
TÍTULO V
DA TRIBUTAÇÃO, DAS FINANÇAS E DOS ORÇAMENTOS
CAPÍTULO I
DOS TRIBUTOS MUNICIPAIS
PRINCÍPIOS GERAIS
Art. 101 O Município poderá instituir os seguintes tributos:
I - impostos;
II - taxas, em razão do exercício do poder de polícia ou pela
utilização, efetiva ou potencial, de serviços públicos específicos e
divisíveis, prestados ao contribuinte ou postos à sua disposição;
III - contribuição de melhoria, decorrente de obras públicas.
§ 1º Sempre que possível, os impostos terão caráter pessoal
e serão graduados segundo a capacidade econômica do contri-
buinte, facultado à administração tributária, especialmente para
conferir efetividade a esses objetivos, identificar, respeitados os
direitos individuais e nos termos da lei, o patrimônio, os rendi-
mentos e as atividades econômicas do contribuinte.
§ 2º As taxas não poderão ter base de cálculo própria de im-
postos.
§ 3º A legislação municipal tributária respeitará as disposi-
ções da lei complementar federal quanto a:
I - conflito de competência;
II - regulamentação às limitações constitucionais ao poder de
tributar;
III - normas gerais sobre:
a) definição de tributos e suas espécies, bem como fatos gera-
dores, bases de cálculo e contribuintes de impostos;
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
b) obrigação, lançamento, crédito, prescrição e decadência
tributários;
c) adequado tratamento tributário ao ato cooperativo prati-
cado pelas sociedades cooperativas.
§ 4º O Município poderá instituir contribuição, cobrada de
seus servidores, para custeio, em benefício destes, de sistema de
previdência e assistência social.
Art. 102 A lei disporá sobre a isenção do recolhimento dos
Impostos Predial e Territorial Urbano às sociedades de melhora-
mentos, nas áreas ocupadas por suas sedes.
SEÇÃO II
DAS LIMITAÇÕES DO PODER DE TRIBUTAR
Art. 103 Sem prejuízo de outras garantias asseguradas ao con-
tribuinte, é vedado ao Município:
I - exigir ou aumentar tributos sem lei que o estabeleça;
II - instituir tratamento desigual entre contribuintes que se
encontrem em situação equivalente, proibida qualquer distinção
em razão de ocupação profissional ou função por eles exercida,
independentemente da denominação jurídica dos rendimentos,
títulos ou direitos;
III - cobrar tributos:
a) em relação a fatos geradores ocorridos antes do início da
vigência da lei que os houver instituído ou aumentado;
b) no mesmo exercício financeiro em que haja sido publicada
a lei que os instituiu ou aumentou.
IV - utilizar tributo com efeito de confisco;
V - estabelecer limitações ao tráfego de pessoas ou bens, por
meio de tributos intermunicipais, ressalvada a cobrança de pedá-
gio pela utilização de meios de ligação na forma de túneis, balsas
ou pontes entre as áreas insular e continental de Santos e inter-
municipais;
VI - instituir impostos sobre:
a) patrimônio, renda ou serviços da União ou do Estado;
b) templos de qualquer culto;
c) patrimônio, renda ou serviços de partidos políticos, inclusi-
ve suas fundações, das entidades sindicais dos trabalhadores, das
instituições de educação e de assistência social, sem fins lucrati-
vos, atendidos os requisitos da lei;
d) livros, jornais, periódicos e o papel destinado à sua impres-
são.
VII - estabelecer diferença tributária entre bens e serviços de
qualquer natureza, em razão de sua procedência ou destino.
§ 1º A vedação do inciso VI, “a”, é extensiva às autarquias,
cooperativas habitacionais e fundações públicas instituídas ou
mantidas pelo Poder Público, no que se refere ao patrimônio, à
renda e aos serviços, vinculados às suas atividades essenciais ou
às delas decorrentes.
§ 2º As vedações do inciso VI, “a”, e do parágrafo anterior
não se aplicam ao patrimônio, à renda e aos serviços relacionados
com exploração de atividades econômicas regidas pelas normas
aplicáveis a empreendimentos privados, ou em que haja contra-
prestação ou pagamento de preços ou tarifas pelo usuário, nem
exonera o promitente comprador da obrigação de pagar imposto
relativo ao bem imóvel.
§ 3º As vedações expressas no inciso VI, “b” e “c”, compreen-
dem somente o patrimônio, a renda e os serviços relacionados
com as finalidades essenciais das entidades nelas mencionadas.
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a solução para o seu concurso!
§ 4º A lei determinará medidas para que os consumidores se-
jam esclarecidos acerca dos impostos que incidam sobre merca-
dorias e serviços.
§ 5º Qualquer anistia ou remissão que envolva matéria tri-
butária ou previdenciária só poderá ser concedida mediante lei
específica municipal.
SEÇÃO III
DOS IMPOSTOS
Art. 104 Compete ao Município instituir impostos sobre:
I - propriedade predial e territorial urbana;
II - transmissão “inter vivos”, a qualquer título, por ato onero-
so, de bens imóveis, por natureza ou acessão física, e de direitos
reais sobre imóveis, exceto os de garantia, bem como cessão de
direitos à sua aquisição;
III - vendas a varejo de combustíveis líquidos e gasosos, exce-
to óleo diesel;
IV - serviços de qualquer natureza não compreendidos no
artigo 155, I, “b”, da Constituição Federal e definidos em lei com-
plementar.
§ 1º O imposto previsto no inciso I poderá ser progressivo,
nos termos do Código Tributário Municipal, de forma a assegurar
o cumprimento da função social da propriedade.
§ 2º O imposto previsto no inciso III não exclui a incidência do
imposto estadual sobre a mesma operação.
§ 3º As alíquotas dos impostos previstos nos incisos III e IV
não poderão ultrapassar o limite fixado em lei complementar fe-
deral.
Art. 105 Todas as entidades beneficiadas com isenção de im-
postos ficarão obrigadas a encaminhar aos Poderes Executivo e
Legislativo, até 30 de junho, relatório circunstanciado das ativida-
des do ano anterior, especificando pormenorizadamente a aplica-
ção de receita e despesa.
Art. 106 O Município divulgará, até o último dia do mês sub-
seqüente ao da arrecadação, os montantes de cada um dos tri-
butos arrecadados, os recursos recebidos e os valores de origem
tributária que lhe forem entregues pela União e pelo Estado.
SEÇÃO IV
DA RECEITA E DA DESPESA
Art. 107 A receita municipal constituir-se-á da arrecadação
dos tributos municipais, da participação em tributos da União e
do Estado, dos recursos resultantes do Fundo de Participação dos
Municípios e da utilização de seus bens, serviços, atividades e de
outros ingressos.
Art. 108 A fixação de preços públicos, devidos pela utilização
de bens, serviços e atividades municipais, será estabelecida pelo
Prefeito, mediante edição de decreto.
Parágrafo Único - Os preços públicos deverão cobrir os seus
custos, sendo reajustáveis quando se tornarem deficientes ou ex-
cedentes.
Art. 109 Nenhum contribuinte será obrigado ao pagamento
de qualquer tributo lançado pela Prefeitura, sem prévia notifica-
ção.
§ 1º Considera-se notificação a entrega do aviso de lançamen-
to do domicílio fiscal do contribuinte, nos termos da legislação
federal pertinente.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
§ 2º Do lançamento do tributo cabe recurso ao Prefeito, asse-
gurado para sua interposição o prazo de quinze dias, contados da
data do recebimento da notificação.
Art. 110 A despesa pública atenderá aos princípios estabele-
cidos na Constituição Federal e às normas de direito financeiro.
Art. 111 Nenhuma despesa será ordenada ou satisfeita sem
que exista recurso disponível, crédito votado pela Câmara e em-
penho prévio, salvo a que ocorrer por conta de crédito extraordi-
nário.
Art. 112 As disponibilidades de caixa do Município, de suas
autarquias e fundações e das empresas por ele controladas serão
depositadas em instituições financeiras oficiais, salvo casos pre-
vistos em lei.
CAPÍTULO II
DAS FINANÇAS
Art. 113 A despesa com pessoal ativo e inativo do Município
não poderá exceder os limites estabelecidos em lei complementar
federal.
Parágrafo Único - A concessão de qualquer vantagem ou au-
mento de remuneração, a criação de cargos ou alteração de es-
trutura de carreiras, bem como a admissão de pessoal, a qualquer
título, pelos órgãos e entidades da administração direta, autar-
quias, sociedades de economia mista, empresas públicas, compa-
nhias, cooperativas habitacionais e fundações instituídas ou man-
tidas pelo Poder Público só poderão ser feitas:
I - se houver prévia dotação orçamentária suficiente para
atender a projeções de despesa de pessoal e aos acréscimos dela
decorrentes;
II - se houver autorização específica na lei de diretrizes orça-
mentárias, ressalvadas as empresas públicas, sociedades de eco-
nomia mista, autarquias, companhias, cooperativas habitacionais
e fundações públicas instituídas ou mantidas pelo Poder Público.
Art. 114 O Poder Executivo publicará e enviará ao Legislativo,
até trinta dias após o encerramento de cada bimestre, relatório
resumido da execução orçamentária e relatório circunstanciado
dos gastos com publicidade da administração direta, indireta e
fundacional.(“Caput” com Redação dada pela Emenda à Lei Orgâ-
nica nº 10, de 23 de novembro de 1992)
§ 1º Até dez dias antes do encerramento do prazo de que tra-
ta este artigo, as autoridades nele referidas remeterão ao Poder
Executivo as informações necessárias.
§ 2º O Poder Legislativo publicará seu relatório, nos termos
deste artigo.
§ 3º O numerário correspondente às dotações orçamentárias
do Poder Legislativo, compreendidos os créditos suplementares e
especiais sem vinculação a qualquer tipo de despesa, será entre-
gue em duodécimos, até o dia vinte de cada mês em cotas estabe-
lecidas na programação financeira.
CAPÍTULO III
DOS ORÇAMENTOS
SEÇÃO I
Art. 115 Leis de iniciativa do Poder Executivo estabelecerão:
I - plano plurianual;
II - as diretrizes orçamentárias;
III - os orçamentos anuais.
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§ 1º A lei que instituir o plano plurianual estabelecerá, de for-
ma regionalizada, as diretrizes e metas da Administração Munici-
pal para as despesas de capital e outras delas decorrentes e para
as relativas aos programas de duração continuada.
§ 2º A lei de diretrizes orçamentárias compreenderá as me-
tas e prioridades da Administração Pública Municipal, incluindo
as despesas de capital para o exercício financeiro subseqüente,
orientará a elaboração da lei orçamentária anual, disporá sobre
as alterações na legislação tributária e estabelecerá a política de
fomento.
§ 2º-A A Lei de Diretrizes Orçamentárias deverá reservar o
percentual de 1,2% (um inteiro e dois décimos por cento) a 2%
(dois por cento) da receita líquida a ser prevista no Projeto de Lei
Orçamentária encaminhado pelo Poder Executivo, para atender
às emendas parlamentares dos vereadores com investimentos
em obras, equipamentos e serviços, além de subvenção, auxílio
e/ou contribuição, através da celebração de parcerias, por meio
de termo de cooperação ou de fomento, nos casos de entidades
privadas sem fins lucrativos. (Redação dada pela Emenda à Lei Or-
gânica nº 93/2023)
§ 2º-B A metade do percentual destinado às emendas par-
lamentares será destinada, obrigatoriamente, a ações e serviços
públicos de saúde. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica
nº 85/2019)
§ 2º-C É vedada a destinação dos recursos das emendas par-
lamentares para ações ou serviços que acarretem aumento de
despesas continuadas. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Or-
gânica nº 85/2019)
§ 2º-D Não poderão ser apresentadas emendas parlamenta-
res com valor inferior a 1% (um por cento) do valor total destinado
a cada vereador. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica
nº 85/2019)
§ 2º-E Os recursos oriundos de emendas parlamentares po-
derão ser remanejados, inclusive, de um órgão para outro da Ad-
ministração Municipal, desde que com a devida autorização do
Vereador Autor da emenda. (Redação acrescida pela Emenda à Lei
Orgânica nº 85/2019)
§ 2º-F É obrigatória a execução orçamentária e financeira das
programações a que se refere o § 2º - A deste artigo, salvo nos ca-
sos dos impedimentos de ordem técnica. (Redação acrescida pela
Emenda à Lei Orgânica nº 85/2019)
§ 2º-G No caso de impedimento de ordem técnica, no empe-
nho de despesa que integre a programação, na forma do parágra-
fo anterior deste Art, serão adotadas as seguintes medidas:
I - até 120 (cento e vinte) dias após a publicação da lei orça-
mentária, o Poder Executivo enviará ao Poder Legislativo a justifi-
cativa do impedimento;
II - até 180 (cento e oitenta) dias após o término do prazo pre-
visto no inciso I, o Vereador Autor da emenda indicará ao Poder
Executivo o remanejamento da programação ao cujo impedimen-
to seja insuperável, autorizando o remanejamento;
III - Se após o término do prazo previsto no inciso II, o Verea-
dor Autor da emenda não se manifestar sobre o remanejamento,
será esse implementado por ato do Poder Executivo. (Redação
acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 85/2019)
§ 2º-H Após o prazo previsto no inciso III do § 2º G, as progra-
mações orçamentárias previstas no § 2º - F não serão de execução
obrigatória, nos casos dos impedimentos justificados na notifica-
ção prevista no inciso I do § 2º - G. (Redação acrescida pela Emen-
da à Lei Orgânica nº 85/2019)
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
§ 2º-I As proposições de despesas públicas dos Vereadores,
incluídas no Orçamento Anual, cujas previsões orçamentárias ex-
cedem o percentual estabelecido na Lei de Diretrizes Orçamentá-
rias poderão ser transferidas ou remanejadas para outra categoria
econômica de programação ou de um órgão para outro da Admi-
nistração Municipal, na forma de legislação vigente no exercício
finan ceiro. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº
85/2019)
§ 2º-J Nos Projetos de Lei encaminhados para a execução
das emendas parlamentares deverão constar o nome do Verea-
dor Autor da emenda e o número da emenda parlamentar cor-
respondente. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº
85/2019)
§ 2º-K Ficam obrigadas as Secretarias que receberem emen-
das parlamentares a apresentar Relatório Analítico com as infor-
mações sobre o andamento das emendas parlamentares execu-
tadas e não executadas, na primeira quinzena dos meses de abril,
agosto e novembro do ano de execução orçamentária. (Redação
acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 85/2019)
§ 3º Os planos e programas municipais, distritais, de bairros,
regionais e setoriais previstos nesta Lei Orgânica serão elaboradas
em consonância com o plano plurianual e apreciados pela Câma-
ra.
§ 4º A lei orçamentária anual compreenderá:
I - o orçamento fiscal referente aos Poderes Legislativo e Exe-
cutivo, seus fundos, órgãos e entidades da administração direta e
indireta, inclusive fundações instituídas pelo Poder Público;
II - o orçamento de investimentos das empresas em que o
Município, direta ou indiretamente, detenha a maioria de capital
social, com direito a voto.
§ 5º O orçamento anual conterá dotação específica destinada
ao atendimento de entidades, desde que sejam consideradas de
utilidade pública e que cuidem de pessoas deficientes de qual-
quer natureza, na forma do que dispuser a lei.
§ 6º Cabe à lei complementar, com observância da legislação
federal:
I - dispor sobre o exercício financeiro a vigência, os prazos, a
elaboração e a organização do plano plurianual, da Lei de Diretri-
zes Orçamentárias e da Lei Orçamentária anual;
II - estabelecer normas de gestão financeira e patrimonial da
administração direta ou indireta, bem como condições para a ins-
tituição e funcionamento de fundos.
§ 7º As leis orçamentárias a que se refere este artigo deve-
rão incorporar as prioridades e ações estratégicas do Pro­grama
de Metas. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº
75/2016)
§ 8º As diretrizes do Programa de Metas serão incorpora­das
ao projeto de lei que visar a instituição do Plano Plurianual dentro
do prazo legal definido para a sua apresentação à Câ­mara Munici-
pal. (Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 75/2016)
SEÇÃO II
DAS VEDAÇÕES ORÇAMENTÁRIAS
Art. 116 A lei orçamentária anual não conterá dispositivos
estranhos à previsão da receita e à fixação da despesa, não se
incluindo, na proibição, a autorização para abertura de créditos
suplementares e contratação de operações de crédito, ainda que
por antecipação da receita.
Art. 117 São vedados:
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I - o início de programas e projetos não incluídos na lei orça-
mentária anual;
II - a realização de despesas ou assunção de obrigações dire-
tas que excedam os créditos orçamentários ou adicionais;
III - a realização de operações de crédito que excedam o mon-
tante das despesas de capital, ressalvadas as autorizadas median-
te créditos suplementares ou especiais com finalidade precisa,
aprovados pela Câmara por maioria absoluta;
IV - a vinculação de receita de impostos a órgão, fundo ou
despesa, ressalvadas a repartição do produto da arrecadação dos
impostos e que se referem os artigos 158 e 159 da Constituição
Federal, a destinação de recursos para manutenção e desenvol-
vimento do ensino, como determinado pelo artigo 212 da Consti-
tuição Federal e a prestação de garantias às operações de crédito
por antecipação da receita, previstas no artigo 165, § 8º, da Cons-
tituição Federal;
V - a abertura de crédito suplementar ou especial sem prévia
autorização legislativa e sem indicação dos recursos correspon-
dentes;
VI - a transposição, remanejamento ou transferência de re-
cursos de uma categoria de programa para outra ou de um órgão
para outro, sem prévia autorização legislativa;
VII - a concessão ou utilização de créditos ilimitados;
VIII - a utilização, sem autorização legislativa específica, de
recursos do orçamento anual, para suprir necessidade ou cobrir
déficit de empresas da administração indireta, das autarquias,
sociedades de economia mista, empresas públicas, companhias,
cooperativas habitacionais e fundações públicas ou fundos do
Município;
IX - a instituição de fundos de qualquer natureza sem prévia
autorização legislativa.
§ 1º Nenhum investimento cuja execução ultrapasse um exer-
cício financeiro poderá ser iniciado sem prévia inclusão no plano
plurianual, ou sem lei que autorize a inclusão, sob pena de crime
contra a administração.
§ 2º Os créditos especiais e extraordinários terão vigência no
exercício financeiro em que forem autorizados, salvo se o ato de
autorização for promulgado nos últimos quatro meses daquele
exercício, caso em que, reabertos nos limites de seus saldos, serão
incorporados ao orçamento do exercício financeiro subseqüente.
§ 3º A abertura de crédito extraordinário somente será ad-
mitida para atender às despesas imprevisíveis e urgentes, decor-
rentes de calamidade pública, devendo o Prefeito submetê-lo de
imediato à Câmara que, estando em recesso, será convocada ex-
traordinariamente para se reunir no prazo de cinco dias, a fim de
apreciar a solicitação, cuja aprovação deverá ocorrer por maioria
absoluta.
SEÇÃO III
DOS PROJETOS ORÇAMENTÁRIOS
Art. 118. O Prefeito encaminhará à Câmara, até o dia trinta
de setembro de cada ano, o projeto de lei orçamentária. (Redação
dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 52/2007)
Art. 119 O projeto de lei orçamentária será acompanhado de
demonstrativo regionalizado do efeito sobre receitas e despesas
decorrentes de isenção, anistias, remissões e benefícios de natu-
reza financeira e tributária.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 120 Os projetos de lei relativos ao plano plurianual, às
diretrizes orçamentárias, ao orçamento anual e aos créditos adi-
cionais serão apreciados pela Câmara na forma do Regimento In-
terno, respeitadas as disposições deste artigo.
§ 1º As emendas ao projeto de lei do orçamento anual ou aos
projetos que o modifiquem somente podem ser aprovadas caso:
I - sejam compatíveis com o plano plurianual e com a lei de
diretrizes orçamentárias;
II - indiquem os recursos necessários, admitidos apenas os
provenientes de anulação de despesas, excluídas as que incidam
sobre:
a) dotação para pessoal e seus encargos;
b) serviço da dívida.
III - sejam relacionadas:
a) com correção de erros ou omissões;
b) com os dispositivos do texto do projeto de lei.
§ 2º As emendas ao projeto de lei de diretrizes orçamentárias
não poderão ser aprovadas quando incompatíveis com o plano
plurianual.
§ 3º O Prefeito poderá enviar mensagem à Câmara para pro-
por modificações nos projetos a que se refere este artigo, enquan-
to não iniciada a votação, em Plenário, da parte cuja alteração é
proposta.
§ 4º Os projetos de lei do plano plurianual, das diretrizes or-
çamentárias e do orçamento anual serão enviados pelo Prefeito, à
Câmara, nos termos da lei complementar a que se refere o artigo
115, § 6º, I, desta Lei.
§ 5º Aplicam-se aos projetos mencionados neste artigo, no
que não contrariar o disposto nesta Seção, as demais normas rela-
tivas ao processo legislativo.
§ 6º Não iniciados no prazo previsto na lei complementar re-
ferida no artigo 115, § 6º, I, desta Lei a Câmara elaborará, nos trin-
ta dias seguintes, os projetos e propostas de que trata este artigo.
§ 7º Os recursos que, em decorrência de veto, emenda ou
rejeição do projeto de lei orçamentária anual, ficarem sem des-
pesas correspondentes, poderão ser utilizados, conforme o caso,
mediante créditos especiais ou suplementares, com prévia e es-
pecífica autorização legislativa.
CAPÍTULO IV
DA FISCALIZAÇÃO CONTÁBIL, FINANCEIRA E ORÇAMEN-
TÁRIA
Art. 121 A fiscalização contábil, financeira e orçamentária,
operacional e patrimonial do Município e das entidades da ad-
ministração direta, autarquias, sociedades de economia mista,
empresas públicas, companhias, cooperativas habitacionais e
fundações públicas instituídas ou mantidas pelo Poder Público,
quanto à legalidade, legitimidade, economicidade, aplicação das
subvenções e renúncia de receitas, será exercida pela Câmara,
mediante controle externo e pelo sistema de controle interno de
cada Poder.
Parágrafo Único - Prestará contas qualquer pessoa física ou
jurídica que utilize, arrecade, guarde, gerencie ou administre di-
nheiro, bens e valores públicos pelos quais o Município responda
ou que, em nome deste, assuma obrigações de natureza pecu-
niária.
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a solução para o seu concurso!
Art. 122 O controle externo, a cargo da Câmara, será exerci-
do com o auxílio do Tribunal de Contas do Estado de São Paulo,
através de parecer prévio sobre as contas que o Prefeito deverá
prestar à Câmara.
§ 1º As contas serão apresentadas dentro de noventa dias
após o encerramento do exercício financeiro.
§ 2º Se até esse prazo não tiverem sido apresentadas as con-
tas, a Câmara comunicará de imediato ao Tribunal de Contas do
Estado de São Paulo.
§ 3º Somente pela decisão de dois terços dos membros da
Câmara, deixará de prevalecer o parecer prévio do Tribunal de
Contas.
Art. 123 O Poder Legislativo criará, no âmbito de sua compe-
tência, Comissão Permanente de Fiscalização, composta de três
vereadores eleitos na forma do Regimento Interno da Câmara.
Parágrafo Único - Compete à Comissão Permanente de Fisca-
lização verificar todas as irregularidades praticadas pela adminis-
tração direta, autarquias, sociedades de economia mista, empre-
sas públicas, companhias, cooperativas habitacionais e fundações
instituídas ou mantidas pelo Poder Público.
Art. 124 A Comissão Permanente de Fiscalização, diante de
indícios de despesas não autorizadas, ainda que sob a forma de
investimentos não programados ou de subsídios e subvenções
não aprovadas, poderá solicitar da autoridade responsável que,
no prazo de cinco dias, preste os esclarecimentos necessários.
§ 1º Não prestados os esclarecimentos ou considerados estes
insuficientes, a Comissão Permanente de Fiscalização solicitará ao
Tribunal de Contas pronunciamento conclusivo sobre a matéria,
em caráter de urgência.
§ 2º Entendendo o Tribunal de Contas irregular a despesa, a
Comissão Permanente de Fiscalização, se julgar que o gasto possa
causar dano irreparável ou grave lesão à economia pública, propo-
rá à Câmara a sua sustação
Art. 125 Os Poderes Legislativo e Executivo manterão, de for-
ma integrada, sistema de controle interno com a finalidade de:
I - avaliar o cumprimento das metas previstas no plano plu-
rianual, a execução dos programas de governo e dos orçamentos
do Município;
II - comprovar a legalidade e avaliar os resultados, quanto à
eficácia da gestão orçamentária, financeira e patrimonial nos ór-
gãos e entidades da administração municipal, bem como da apli-
cação de recursos públicos municipais por entidades de direito
privado;
III - exercer o controle das operações de crédito, avais e garan-
tias, bem como dos direitos e haveres do Município;
IV - apoiar o controle externo no exercício de sua missão ins-
titucional.
§ 1º Os responsáveis pelo controle interno, ao tomarem co-
nhecimento de qualquer irregularidade ou ilegalidade, darão
ciência à Comissão Permanente de Fiscalização da Câmara, sob
pena de responsabilidade solidária.
§ 2º Qualquer cidadão, partido político, associação ou sindi-
cato é parte integrante e legítima para, na forma da lei, denunciar
irregularidades ou ilegalidades perante a Comissão Permanente
de Fiscalização da Câmara.
§ 3º A Comissão Permanente de Fiscalização da Câmara, to-
mando conhecimento de irregularidades ou ilegalidades, poderá
solicitar à autoridade responsável que, no prazo de cinco dias,
preste os esclarecimentos necessários, agindo na forma prevista
no § 1º do artigo interior.
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
§ 4º Entendendo o Tribunal de Contas pela irregularidade ou
ilegalidade, a Comissão Permanente de Fiscalização proporá à Câ-
mara as medidas que julgar convenientes à situação.
Art. 126 O movimento de caixa do dia anterior será publica-
do diariamente, por edital afixado no edifício da Prefeitura e da
Câmara.
Art. 127 Mensalmente, até o dia vinte, o balancete relativo à
receita e à despesa do mês anterior será encaminhado à Câmara,
afixado mediante edital no edifício da Prefeitura e da Câmara e
publicado no órgão oficial ou não da imprensa do Município.
TÍTULO VI
DAS POLÍTICAS MUNICIPAIS
CAPÍTULO I
DA POLÍTICA ECONÔMICA
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 128 O Município, dentro de sua competência, organizará
a ordem econômica, conciliando a liberdade de iniciativa com os
superiores interesses da coletividade.
Art. 129. A ação do Município, no domínio econômico, terá
por objetivo estimular, orientar e democratizar as relações da so-
ciedade, visando à defesa dos interesses da coletividade, promo-
vendo a justiça social e fomentando as ações de economia solidá-
ria. (Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 3/2014)
Art. 130 O Município criará, mediante lei complementar, Con-
selho de Desenvolvimento Econômico, integrado por represen-
tantes dos Poderes Executivo e Legislativo, além dos empresários
e técnicos dos diferentes setores de atividade, o qual terá como
objetivo apresentar subsídios para o planejamento econômico na
sua jurisdição.
Art. 131 A exploração direta da atividade econômica, pelo
Município, só será permitida em caso de relevante interesse cole-
tivo, na forma da lei complementar que, dentre outras, especifica-
rá as seguintes exigências para as empresas públicas e sociedades
de economia mista ou entidade que criar ou mantiver:
I - regime jurídico das empresas privadas;
II - proibição de privilégios fiscais não extensivos ao setor pri-
vado;
III - adequação da atividade ao plano diretor, ao plano pluria-
nual e às diretrizes orçamentárias;
IV - orçamento anual aprovado pelo Prefeito.
Parágrafo Único - A lei reprimirá o abuso do poder econômico
que vise à dominação dos mercados, à eliminação da concorrên-
cia e ao aumento arbitrário dos lucros.
Art. 132 Na aquisição de bens e serviços, o Poder Público dará
tratamento preferencial, na forma a lei, a empresas brasileiras de
capital nacional.
Art. 133 O Município dispensará à microempresa e à empre-
sa de pequeno porte, assim definidas em lei federal, tratamento
jurídico diferenciado, visando a incentivá-las pela simplificação de
suas obrigações administrativas e tributárias, no seu âmbito, por
meio de lei.
Art. 134 O Município criará lei específica referente aos traba-
lhadores portadores de deficiência física, às comunidades rurais,
artesanais e indígenas, e à sua organização, procurando propor-
cionar-lhes, entre outros benefícios, meios de produção e de tra-
balho, saúde e bem-estar social.
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a solução para o seu concurso!
§ 1º O Município deverá criar órgão de assistência e encami-
nhamento de mão-de-obra ociosa.
§ 2º Serão isentas de impostos e taxas as respectivas comuni-
dades e organizações.
Art. 135 O Município dará tratamento diferenciado, através
de lei complementar, ao comércio ambulante, resguardados os
direitos dos comerciantes legalmente estabelecidos.
SEÇÃO I
DO DESENVOLVIMENTO URBANO
Art. 136 A política de desenvolvimento urbano, a ser implan-
tada pelo Poder Executivo, conforme diretrizes fixadas em lei, será
resultante de uma ação integrada entre o Executivo e o Legislati-
vo, consultas e audiências públicas com entidades organizadas, e
terá por objetivo o pleno desenvolvimento social e a garantia do
bem-estar da comunidade. (O artigo 136 foi revogado pela Emen-
da à Lei Orgânica nº 28, de 09 de outubro de 1995 renumerando-
-se os demai
Art. 137 No estabelecimento das diretrizes relativas ao desen-
volvimento urbano, o Município assegurará:
I - justa distribuição dos benefícios, minimizando naturais
ônus decorrentes do processo de urbanização;
II - às pessoas portadoras de deficiência física, acesso nos
transportes coletivos, a edificações públicas e particulares, de fre-
qüência aberta ao público, e a logradouros públicos;
III - mediante mecanismos definidos em lei específica, consul-
ta e aprovação prévia da população local, nos casos de desafeta-
ção de bens de uso comum do povo;
IV - espaços físicos adequados à execução de uma política
ordenada de expansão das atividades portuárias, retroportuárias
e industriais não poluentes, às quais garantirá especial atenção,
salvaguardando locais de controle ambiental;
V - prioridade aos estudos técnicos visando à integração do
território do Município, envolvendo, inclusive, a possibilidade de
participação da iniciativa privada a ser definida em lei;
VI - especial atenção ao patrimônio histórico e cultural, aos
sítios arqueológicos, à criação de subzonas de preservação am-
biental e à proteção de referenciais urbanísticos característicos da
memória cultural da cidade.
Art. 138 O Poder Executivo criará o Conselho Municipal de
Desenvolvimento Urbano, através de lei específica.
SEÇÃO II
DO PLANO DIRETOR DE DESENVOLVIMENTO E EXPANSÃO
URBANA
Art. 139 O Plano Diretor de Desenvolvimento e Expansão Ur-
bana abrange a totalidade do território do Município, contendo
objetivos da comunidade e Governo, prioridades, estratégias para
alcançar as finalidades pretendidas, aspectos e diretrizes econô-
mico-financeiras e administrativas, e compreende:
I - atividades econômicas do Município;
II - situação e perspectiva das atividades portuárias, retropor-
tuárias, turísticas e correlatas;
III - exigências fundamentais de ordenação do Município, in-
cluindo:
a) adequação entre as funções urbanas e as atividades por-
tuárias;
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
b) revitalização de áreas degradadas, com especial atenção
às encortiçadas;
c) conservação e recuperação do meio ambiente, eliminando
as fontes agressoras;
d) especial atenção às áreas de risco geológico, mangues, res-
tingas, comunidades indígenas, praias, região do estuário, Mata
Atlântica e mata ciliar;
IV - normas para produção, uso e ocupação do solo, aplicadas
a áreas urbanas, de expansão urbana e de interesse urbano, tais
como bacias de mananciais, sítios naturais de interesse turístico,
zona do porto e retroporto;
V - fixação do perímetro urbano e de expansão urbana.
§ 1º O Plano Diretor de Desenvolvimento e Expansão Urbana
deve ser elaborado e/ou revisto no primeiro ano de mandato do
Prefeito, definindo-se as linhas mestras da política de sua admi-
nistração.
§ 2º O Plano Diretor de Desenvolvimento e Expansão Urba-
na deve orientar a elaboração dos orçamentos anual e plurianual,
bem como do plano de ação do Governo.
§ 3º As leis de parcelamento e zoneamento somente poderão
ser alteradas uma vez a cada ano.
§ 4º A elaboração do Plano Diretor de Desenvolvimento e Ex-
pansão Urbana deve envolver a participação de entidades repre-
sentativas, conforme lei específica, através de consultas e debates
nas várias etapas do processo de análise e decisão.
Art. 140 - Em cumprimento ao disposto no artigo anterior, o
Município adequará a legislação existente e, em especial, a refe-
rente ao Plano Diretor Físico, ao Código de Edificações e ao Código
de Posturas.(“Caput” renumerado e com nova Redação dada pela
Emenda à Lei Orgânica nº 28, de 09 de outubro de 1995)
Parágrafo Único - As alterações do Plano Diretor de Desen-
volvimento e Expansão Urbana, no que concerne às atividades
modificadoras do meio ambiente, ficam sujeitas aos controles e
restrições determinados pelas legislações federal e estadual.
Art. 141 O Município poderá exigir, mediante lei específica
para área incluída no Plano Diretor, nos termos da Lei Federal,
do proprietário do solo urbano não edificado, subutilizado ou
não utilizado, que promova o seu adequado aproveitamento, sob
pena de, sucessivamente:
I - parcelamento ou edificação compulsórios;
II - imposto sobre propriedade predial e territorial urbana,
progressivo no tempo;
III - desapropriação, com pagamento mediante título da dí-
vida pública, de emissão previamente aprovada pelo Senado Fe-
deral, com prazo de até dez anos, em parcelas anuais iguais e su-
cessivas, assegurados o valor real da indenização e os juros legais.
Art. 142 Será isento de imposto sobre propriedade predial e
territorial urbana o prédio ou terreno destinado à morada do pro-
prietário de pequenos recursos, que não possua outro imóvel, nos
termos e no limite do valor que a lei fixar.
SEÇÃO III
DA HABITAÇÃO
Art. 143 A habitação é função social do Município e será exer-
cida mediante política de ações que visem a assegurar a todos o
direito à moradia.
Art. 144 O Município, através de política fiscal, deverá criar
mecanismo que incentive a função social da propriedade.
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a solução para o seu concurso!
Art. 145 As ações do Poder Público para o setor da habita-
ção serão desenvolvidas mediante levantamento periódico das
necessidades habitacionais do Município e prioritariamente ob-
jetivarão:
I - planejamento e a execução de programas de construção de
moradias populares, definidos em lei;
II - garantia de condições habitacionais e de infra-estrutura,
em especial as de saneamento básico, escola pública, posto de
saúde e transporte;
III - adoção de política de produção, em alta escala, de com-
ponentes básicos para a construção de moradias, os quais possam
ser repassados aos projetos a preço de custo;
IV - recuperação de regiões deterioradas, transformando-as
em centros habitacionais para famílias de baixa renda;
V - acesso da população aos vazios urbanos com vocação ha-
bitacional, através de adoção de mecanismos que não causem
ônus ao Município, preferencialmente;
VI - adoção de medidas que viabilizem projetos residenciais,
destinados aos idosos.
VII - garantia de moradia à população de baixa renda, através
do Programa de Locação Social.(Inciso acrescentado pela Emenda
à Lei Orgânica nº 31, de 08 de abril de 1996)
Art. 146 É obrigatória a manutenção atualizada, pelo Poder
Público, dos respectivos cadastros imobiliários e de terras públi-
cas, abertos à consulta dos cidadãos, como forma de dinamizar a
aquisição de áreas para fins habitacionais.
§ 1º As terras públicas municipais serão prioritariamente des-
tinadas ao assentamento da população de baixa renda e à instala-
ção de equipamentos coletivos, na forma da lei.
§ 2º As áreas definidas em projeto de loteamento como áreas
verdes, áreas de riscos geológicos ou áreas de especial interesse
histórico, urbanístico, ambiental e turístico não poderão ter alte-
rados seus fins, objetivos e destinação originalmente estabeleci-
dos, em qualquer hipótese.
Art. 147 O Município consignará, anualmente, no orçamen-
to, percentual a ser aplicado no setor habitacional, com vistas a
garantir a produção e o acesso à moradia às populações de baixa
renda, através de sistema municipal de financiamento, articulado
com a obtenção de recursos junto a outros órgãos governamen-
tais.
Parágrafo Único - O montante de despesas com habitação
não poderá ser inferior a 5% (cinco por cento) das despesas glo-
bais do orçamento anual do município.(Parágrafo único com Re-
dação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 33, de 21 de novembro
de 1996)
Art. 148 O Poder Executivo criará o Fundo de Incentivo à
Construção de Habitação Popular, através de lei específica.
Art. 149 - O Poder Executivo criará o Fundo de Incentivo à
Construção de Habitação Popular, através de lei específica, cuja
administração será fiscalizada pelo Conselho Municipal de Habita-
ção.(Artigo com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 30,
de 08 de abril de 1996)
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
SEÇÃO IV
DOS TRANSPORTES
Art. 150 Compete ao Município organizar e prestar, direta-
mente ou sob regime de concessão ou permissão, o serviço de
transporte coletivo, que tem caráter essencial, na forma do inciso
V do artigo 30, da Constituição Federal.
Art. 151 A prestação do serviço de transporte coletivo deve
ter como objetivo:
a) acessibilidade a todo cidadão;
b) valor da tarifa condizente com o poder aquisitivo da po-
pulação;
c) boa qualidade do serviço;
d) garantia de rentabilidade do capital empregado.
Art. 152 A lei disporá sobre as condições, os requisitos e in-
centivos que facilitem a prestação do serviço de táxis, transporte
coletivo de escolares, autolotação em peruas e demais meios de
transporte alternativo do Município.
Art. 153 Compete ao Município avaliar as condições, os requi-
sitos e incentivos que facilitem a implementação e alteração do
sistema de transporte intermodal e intramodal.
Parágrafo Único - O exercício da competência a que se refere
este artigo pode abranger a organização e gerência de:
a) tráfego local;
b) estacionamentos;
c) atividades de carga e descarga;
d) transporte coletivo local de passageiros por hidrovias;
e) transporte coletivo de passageiros por ferrovias;
f) implantação do sistema de ciclovias.
SEÇÃO V
DO MEIO AMBIENTE
Art. 154 Todos têm o direito ao meio ambiente ecologicamen-
te equilibrado, bem de uso comum do povo essencial à sadia qua-
lidade de vida, impondo-se ao Poder Público e à comunidade o
dever de defendê-lo e preservá-lo.
Parágrafo Único - Para assegurar a efetividade desse direito,
incumbe ao Município:
I - preservar e restaurar os processos ecológicos essenciais e
prover o manejo ecológico das espécies e ecossistemas;
II - definir, em lei complementar, os espaços territoriais do
Município a serem especialmente protegidos, bem como seus
componentes, vedada qualquer utilização que comprometa a sua
integridade;
III - exigir, na forma da lei, para instalação de obra, atividade
ou parcelamento do solo potencialmente causadores de significa-
tiva degradação do meio ambiente, relatório de impacto ambien-
tal, a que se dará publicidade e se discutirá em audiência pública,
após análise do Conselho Municipal de Defesa do Meio Ambiente
e da Câmara;
IV - controlar a produção, a comercialização, a estocagem e
o emprego de técnicas, métodos e substâncias que comportem
risco efetivo ou potencial à vida, à qualidade de vida e ao meio
ambiente, fiscalizando-os na forma da lei;(Inciso com Redação
dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 12, de 1º de março de 1993)
V - tornar obrigatória a educação ambiental em sua rede de
ensino, bem como promover a conscientização da comunidade
para a preservação do meio ambiente;
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a solução para o seu concurso!
VI - proteger a flora e a fauna, vedada, na forma da lei, as prá-
ticas que coloquem em risco sua função ecológica, provoquem a
extinção de espécies ou submetam animais à crueldade;
VII - proteger a comunidade contra a poluição sonora e visual,
causada por atividades industriais, comerciais, de lazer e outras;
VIII - dar destinação final adequada aos resíduos urbanos e
hospitalares;
IX - disciplinar, em lei, o horário e o itinerário a ser percorri-
do, nas vias do Município, por veículos transportadores de car-
gas perigosas de qualquer natureza ou potencialmente nocivas à
população e ao meio ambiente, bem como o acondicionamento
dessas cargas;
X - proibir o transporte de rejeitos tóxicos nas vias públicas
do Município;
XI - proibir, no território municipal, a utilização de qualquer
área para servir de depósito de lixo químico;
XII - disciplinar, na forma da lei, a implantação de áreas verdes
nas construções em geral.
Art. 155 O Município garantirá a preservação do meio am-
biente no seu território, evitando reflexos negativos sobre o am-
biente regional.
Art. 156 O Município consignará, anualmente, no orçamento,
percentual para preservação e recuperação do meio ambiente.
Art. 157 O Poder Público apoiará, através de seus próprios
dispositivos legais, as ações da Polícia Florestal na defesa do meio
ambiente.
Art. 158 O Município estimulará a pesquisa e utilização de
fontes energéticas alternativas e limpas, como o gás natural, a
energia solar e a eólia.
Art. 159 Os manguezais, os costões, a Mata Atlântica, a Serra
do Mar, as margens dos rios, as encostas dos morros, a região do
estuário, o Vale do Quilombo, as praias e seus jardins e os canais
de drenagem ficam sob a proteção do Município, dentro de con-
dições que assegurem a preservação do meio ambiente, inclusive
quanto ao uso dos recursos naturais.
Parágrafo Único - O Município deverá promover medidas de
ação judicial ou policial, interditando obras ou atividades seme-
lhantes que se instalarem nesses locais, executando sua imediata
remoção.
Art. 160 É assegurado a todos o livre acesso às praias do Mu-
nicípio, que serão consideradas patrimônio público inalienável e
reservado perpetuamente à população.
§ 1º Sempre que, por qualquer motivo, for impedido ou difi-
cultado o acesso às praias, o Município adotará providências ime-
diatas para garantia desse direito.
§ 2º O Município deverá utilizar-se da desapropriação para
abertura do acesso a que se refere este artigo.
Art. 161 O Município estabelecerá consórcio com outros Mu-
nicípios, objetivando a solução de problemas comuns relativos à
proteção ambiental, particularmente quanto à preservação dos
recursos hídricos e ao uso equilibrado dos recursos naturais.
Art. 162 As áreas declaradas de utilidade pública, para fins de
desapropriação, objetivando a implantação de unidade de con-
servação ambiental, serão consideradas espaços territoriais espe-
cialmente protegidos, não sendo nelas permitidas atividades que
degradem o meio ambiente ou que, por qualquer forma, possam
comprometer a integridade das condições ambientais que moti-
varam a expropriação.
Parágrafo Único - Serão garantidos, anualmente, no orçamen-
to, recursos para conservação das áreas de que trata este artigo.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 163 Aquele que explorar recursos minerais, inclusive a
extração de areia, cascalho ou pedreiras, somente o fará após a
apresentação de relatório de impacto ambiental, na forma da lei,
e de respectiva licença de instalação e funcionamento, ficando
obrigado a recuperar o meio ambiente degradado de acordo com
a solução técnica exigida pelo órgão público competente.
Art. 164 As condutas e atividades consideradas lesivas ao
meio ambiente sujeitarão os infratores, pessoas físicas ou jurídi-
cas, às sanções administrativas e penais, independentemente da
obrigação de reparar os danos causados.
Art. 165 O Poder Público manterá o Conselho Municipal de
Defesa do Meio Ambiente, órgão autônomo deliberativo, e ga-
rantirá a participação da comunidade em geral, com atribuições
definidas em lei.
Art. 166 O Município criará fundo para preservação e recu-
peração do meio ambiente, através de lei, com o objetivo de pro-
mover a captação de recursos financeiros destinados à proteção e
recuperação do meio ambiente.
SEÇÃO VI
DE METROPOLIZAÇÃO
Art. 167 O Município direcionará esforços para compatibilizar
a sua linha de desenvolvimento aos princípios de metropolização
estabelecidos no artigo 153 da Constituição Estadual, em busca
de uma ação integrada com os demais Municípios definidos na
legislação estadual.
Art. 168 A compatibilização prevista no artigo anterior, no que
couber, inclui a ordenação de planos, programas, orçamentos, in-
vestimentos e ações com as metas, diretrizes e objetivos estabe-
lecidos nos planos e programas estaduais, regionais e setoriais de
desenvolvimento econômico-social e de ordenação territorial.
Art. 169 Para vinculação ao processo e desenvolvimento inte-
grado, o Município destinará recursos específicos, nos respectivos
planos plurianuais e orçamentos, para desempenho das funções
públicas de interesse comum.
Art. 170 Dentro dos princípios de integração desenvolvimen-
tista, o Município atuará no conselho de caráter normativo e deli-
berativo a ser criado pelo Estado, mediante lei complementar, na
forma do artigo 154, § 1º, da Constituição Estadual.
Parágrafo Único - Em obediência à legislação estadual, o Mu-
nicípio assegurará a participação da população no processo de
planejamento e tomada de decisões, bem como na fiscalização
da realização de serviços ou funções públicas em nível regional,
dentro de orientações específicas no seu âmbito.
Art. 171 O Município poderá buscar o desenvolvimento inte-
grado com outros Municípios por meio da formação de consór-
cios, convênios e associações criados com objetivo de interesse
comum, mediante lei específica.
SEÇÃO VII
DOS RECURSOS HÍDRICOS E MINERAIS
Art. 172 O Município participará do sistema integrado de ge-
renciamento dos recursos hídricos, através do qual se assegurará
meios financeiros e institucionais para:
I - a utilização racional das águas superficiais e subterrâneas e
sua prioridade para abastecimento da população;
II - o aproveitamento múltiplo dos recursos hídricos e o rateio
dos custos das respectivas obras, na forma da lei;
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a solução para o seu concurso!
III - a proteção das águas contra ações que possam compro-
meter o seu uso atual e futuro;
IV - a defesa contra eventos críticos, que ofereçam riscos à
saúde e segurança pública e prejuízos econômicos ou sociais;
V - a gestão das águas de interesse exclusivamente local.
Art. 173 Para proteger e conservar as águas e prevenir seus
efeitos adversos, o Município adotará medidas no sentido:
I - da instituição de áreas de preservação das águas utilizáveis
para abastecimento às populações e da implantação, conservação
e recuperação de matas ciliares;
II - do zoneamento de áreas inundáveis, com restrições a usos
incompatíveis nas sujeitas a inundações freqüentes, e da manu-
tenção da capacidade de infiltração do solo;
III - da implantação de sistema de alerta e defesa civil, para
garantir a segurança e a saúde públicas, quando de eventos hidro-
lógicos indesejáveis;
IV - da instituição de programas permanentes de racionali-
zação do uso das águas destinadas ao abastecimento público e
industrial e à irrigação, assim como de combate às inundações e
à erosão.
Art. 174 O Município deverá promover, em conjunto com o
Estado e de maneira sistemática, levantamentos geológicos bási-
cos do seu território e executar programa permanente de cadas-
tramento de áreas de risco, movimentos de massa-erosão, estabi-
lidade de encostas e de construção de obras civis.
SEÇÃO VIII
DO SANEAMENTO
Art. 175 As ações de saneamento, executadas em consonân-
cia com o Estado, devem prever a utilização racional da água, do
solo e do ar, de modo compatível com a preservação e melhoria
da qualidade da saúde pública e do meio ambiente.
Art. 176 A lei estabelecerá política de ações, visando a impe-
dir que loteamentos e conjuntos habitacionais sejam construídos
e ocupados sem o funcionamento adequado das redes de água
potável e dos sistemas coletores de esgotos, com seus respectivos
tratamentos e drenagem.
CAPÍTULO II
DA POLÍTICA SOCIAL
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 177 O Município, dentro de sua competência, assegurará
o bem-estar social e garantirá o pleno acesso aos bens e serviços
essenciais ao desenvolvimento individual e coletivo.
Art. 178 A ordem social tem por base o primado do trabalho,
garantindo a todos, no âmbito da competência municipal, o direi-
to ao emprego e à justa remuneração, que proporcionem existên-
cia digna na família e na sociedade.
Art. 179 O Município assegurará, em seus orçamentos anuais,
percentual nunca inferior a um por cento para financiar progra-
mas relativos à promoção social e ao bem-estar da população.
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
SEÇÃO I
DA SAÚDE
(Seção alterada pela Emenda à Lei Orgânica nº 32, de 10 de
outubro de 1996)
(Artigos renumerados pela Emenda à Lei Orgânica nº 38, de
09 de dezembro de 1999)
Art. 180 A saúde é direito de todos e dever do Poder Público,
assegurada mediante políticas sociais, econômicas e ambientais
que visem ao bem-estar físico, mental e social do indivíduo e da
coletividade, à redução do risco de doença e de outros agravos
e ao acesso universal e igualitário às ações e serviços, para sua
promoção, proteção e recuperação.
Art. 181 As ações de saúde são de relevância pública, deven-
do sua execução ser feita, diretamente, através de terceiros, ou
por pessoas físicas ou jurídicas de direito privado.
Art. 182 O Município constitui, com a União e o Estado, o
Sistema Único de Saúde, organizado de acordo com as seguintes
diretrizes:
I - descentralização, com direção do Poder Público Municipal
em sua esfera de governo;
II - atendimento integral, com ações de saúde adequadas às
realidades epidemiológicas e sociais, com prioridade para as ativi-
dades preventivas, sem prejuízo dos serviços assistenciais;
III - participação da comunidade na formulação, controle e
fiscalização da política municipal de saúde;
IV - gratuidade dos serviços prestados, vedada a cobrança aos
usuários de despesas e taxas, sob qualquer título.
Art. 183 O Sistema Único de Saúde no plano municipal, será
financiado, nos termos do artigo 195 da Constituição Federal, com
recursos do orçamento do Município, do Estado, da União e da
Seguridade Social, além de outras fontes.
§ 1º O conjunto dos recursos destinados às ações e serviços
de saúde no Município constituem o Fundo Municipal de Saúde
conforme lei municipal.
§ 2º O Município aplicará anualmente, em ações e serviços
públicos de saúde, no mínimo 15% (quinze por cento) do produto
da arrecadação dos impostos, a que se refere o art. 156 e dos re-
cursos de que tratam os artigos 158 e 159, inciso I, alínea b e pa-
rágrafo 3º, da Constituição Federal. (Redação dada pela Emenda à
Lei Orgânica nº 87/2021)
Art. 184 A assistência à saúde é livre à iniciativa privada.
§ 1º As instituições privadas poderão participar de forma
complementar do Sistema Único de Saúde, segundo diretrizes
deste, mediante contrato de direito público ou convênio, tendo
preferência as entidades filantrópicas e as sem fins lucrativos.
§ 2º É vedada a destinação de recursos públicos para auxílios
ou subvenções às instituições privadas com fins lucrativos.
§ 3º As instituições privadas de saúde ficarão sob a fiscaliza-
ção do setor público nas questões de controle de qualidade e de
informações conforme as normas do Sistema Único de Saúde.
Art. 185 Ficam criados no âmbito do Município, duas instân-
cias de caráter deliberativo: a Conferência e o Conselho Municipal
de Saúde.
§ 1º A Conferência Municipal de Saúde, reunir-se-á a cada
dois anos com ampla representação dos vários segmentos sociais
para avaliar a situação de saúde no município, fixar as diretrizes da
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política municipal de saúde e aprovar a composição do Conselho
Municipal de Saúde, convocada pelo Prefeito Municipal ou, ex-
traordinariamente, por este ou pelo Conselho de Saúde.
§ 2º O Conselho Municipal de Saúde, paritário e triparte,
composto por representantes dos usuários, de prestadores de
serviços, profissionais de saúde e Executivo Municipal tem por
objetivo formular e controlar a execução da política municipal de
saúde, inclusive nos aspectos econômicos e financeiros.
§ 3º Os representantes dos usuários, que constituem a meta-
de da composição do Conselho Municipal de Saúde, serão eleitos
por entidades, associações ou movimentos dos próprios usuários
e, então, nomeados pelo Prefeito Municipal.
VI - a implementação dos serviços de atendimento odonto-
lógico e de prótese dentária que visem à reabilitação social do
indivíduo.(Inciso acrescido pela Emenda à Lei Orgânica nº 40, de
17 de abril de 2000)
Art. 186 Os serviços públicos municipais que compõem o Sis-
tema Unificado de Saúde observarão as seguintes normas:
I - a instalação de quaisquer novos serviços deve ser discutida
e aprovada pelo Conselho Municipal de Saúde, segundo as dire-
trizes deliberadas na última Conferência de Saúde e, levando-se
e consideração a demanda, cobertura, distribuição geográfica e
articulação do sistema.
II - o fechamento ou desativação de qualquer serviço ou pro-
grama de saúde só poderá ocorrer após avaliação e aprovação
pela Conferência Municipal de Saúde.
Art. 187 Fica criado a nível das unidades de saúde o Conselho
Gestor da Unidade, com a finalidade de definir e controlar a exe-
cução da política municipal de saúde no âmbito de abrangência
da unidade.
Parágrafo Único - O Conselho Gestor será composto de 50%
de usuários, 25% de profissionais de saúde e de 25% de represen-
tantes do Executivo, cada setor eleito pelos seus pares.
Art. 188 Compete ao Município:
I - a direção do Sistema Único de Saúde no âmbito do municí-
pio, através da Secretaria de Higiene e Saúde;
II - a assistência integral à saúde, respeitadas as necessidades
específicas de todos os segmentos da população, em especial à
saúde do adulto, do idoso, da mulher, da criança e do adolescen-
te, da pessoa portadora de deficiência, a saúde mental e bucal dos
portadores de HIV;
III - a identificação e o controle dos fatores determinantes e
condicionantes da saúde individual e coletiva, mediante, especial-
mente, ações referentes a vigilância sanitária, vigilância epidemio-
lógica e saúde do trabalhador;
IV - a celebração de contratos e convênios com o setor priva-
do de saúde, de forma complementar aos serviços públicos, além
do controle e avaliação de sua execução, garantindo a qualidade
da assistência;
V - a formulação e implementação da política de recursos hu-
manos na esfera municipal, com instituição de planos de carreira
para os profissionais de saúde e incentivo à dedicação exclusiva
e tempo integral, capacitação e reciclagem permanentes e con-
dições adequadas de trabalho para a execução de suas ativida-
des, bem como a busca de isonomia plena entre os profissionais
atuando na saúde do município;
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VI - a elaboração anual e a atualização periódica do Plano Mu-
nicipal de Saúde e da proposta orçamentária do SUS para o mu-
nicípio, de acordo com as diretrizes estabelecidas na Conferência
Municipal de Saúde, o qual deverá ser aprovado pelo Conselho
Municipal de Saúde;
VII - a administração do Fundo Municipal de Saúde, com fisca-
lização do Conselho Municipal de Saúde;
VIII - o estabelecimento de um sistema que garanta aos usuá-
rios acesso às informações de interesse da saúde, e a divulgação
obrigatória de qualquer dado que coloque em risco a saúde indi-
vidual ou da coletividade, além do fornecimento de informações
de forma permanente, que contribuam para a melhoria da cons-
ciência sanitária da comunidade;
IX - a participação na formulação das ações de proteção ao
meio ambiente e de saneamento básico no âmbito do município;
X - a celebração de consórcios ou convênios intermunicipais
para a execução de ações ou programas de saúde quando hou-
ver indicação técnica e consenso das partes, devendo os mesmos
serem avaliados e aprovados pelo Conselho Municipal de Saúde;
XI - a organização e integração dos serviços de saúde segundo
os princípios da regionalização, baseados no perfil epidemiológi-
co das diferentes áreas, objetivando o desenvolvimento de ações
adequadas a essa realidade;
XII - o acompanhamento, avaliação e divulgação dos indica-
dores de morbi-mortalidade no âmbito do município e, com base
neles, a adoção de medidas e programas ou ações que visem a
sua melhoria;
XIII - o controle e a fiscalização de procedimentos, produtos e
substâncias de interesse para a saúde;
XIV - a participação no controle e fiscalização da produção,
manipulação, transporte, comercialização, guarda e utilização de
medicamentos, substâncias e produtos psicoativos, tóxicos e ra-
dioativos;
XV - o planejamento e a execução das ações de fiscalização e
controle das condições e dos ambientes de trabalho, bem como
dos problemas de saúde com eles relacionados, assegurando a
participação dos sindicatos de trabalhadores nas ações de vigilân-
cia desenvolvidas nos locais de trabalho;
XVI - a fiscalização e inspeção dos alimentos, compreendido
o controle de seu teor nutricional, bem como bebidas e água para
consumo humano, assegurando o controle da água de abasteci-
mento público (potabilidade, fluoretação, etc.);
XVII - a manutenção de políticas preventivas em saúde bucal
em escolas, creches e unidades de saúde, assegurando-se progra-
mas que garantam a distribuição gratuita dos insumos necessários
(escovas, pasta, etc.);
XVIII - O desenvolvimento de ampla política de prevenção às
DST, Aids e Hepatites Virais, bem como a adequada assistência
aos portadores destas en­fermidades, que inclua tratamento am-
bulatorial, do­miciliar, hospitalar, medicamentos específicos e exa­
mes laboratoriais próprios, nos termos da lei; (Redação dada pela
Emenda à Lei Orgânica nº 63/2014)
XIX - o desenvolvimento de uma política pública de prevenção
ao abuso de drogas lícitas e ilícitas, bem como a oferta de trata-
mento adequado e voluntário para químico dependentes;
XX - a intervenção em toda e qualquer situação que coloque
em risco a integridade, individual e coletiva, e em casos de infrin-
gência grave à legislação sanitária, nos termos da lei;
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XXI - à planificação necessária para a progressiva extinção dos
leitos de características manicomiais; substituindo por ações pre-
ventivas e assistenciais, através de serviços alternativos ao hospi-
tal psiquiátrico como núcleos de apoio psicossocial, que preser-
vem e valorizem a dignidade e a reintegração social do doente
mental;
XXII - assegurar o direito ao acesso às praticas alternativas de
saúde e promover a informação sobre os seus procedimentos e
benefícios;
XXIII - assegurar ações de prevenção das deficiências nos ser-
viços próprios e mediante supervisão nos demais, através de um
primeiro exame clínico e pesquisa laboratorial de doença congê-
nita no recém-nascido.
XXIV - a assistência odontológica integral e uni­versal, incluin-
do a prevenção, recuperação e rea­bilitação individual e coletiva.
(Redação acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 84/2018)
§ 1º A internação psiquiátrica compulsória deverá ser obriga-
toriamente comunicada, nos termos da lei, ao Ministério Público,
que emitirá parecer sobre a legalidade de internação.
§ 2º É vedada, no âmbito do Município, a utilização de celas
fortes e outras ações violentas contra o doente mental.
§ 3º É vedada a instalação de novos hospitais psiquiátricos ou
qualquer serviço que contribua para a estigmatização e ou exclu-
são social do doente mental.
§ 4º A assistência odontológica de que trata o inciso XXIV será
prestada, prioritariamente, a pes­soas desprovidas de dentição na-
tural, aos porta­dores de condições clínicas especiais, às pessoas
com deficiência e aos pacientes internados em Unidades de Tera-
pia Intensiva ou com permanên­cia hospitalar prolongada. (Reda-
ção acrescida pela Emenda à Lei Orgânica nº 84/2018)
Art. 189 Os sistemas e serviços de saúde privativos de fun-
cionários da administração direta e indireta deverão ser financia-
dos pelos seus usuários, sendo vetada a transferência de recursos
públicos (do SUS) ou qualquer tipo de incentivo fiscal direto ou
indireto para os mesmos.
Art. 190 Cabe à rede pública de saúde, pelo seu corpo clínico
especializado, prestar o atendimento para a prática de aborto nos
casos previstos no Código Penal.
SEÇÃO II
DA PREVIDÊNCIA E ASSISTÊNCIA SOCIAL
Art. 191 O Município, no âmbito de sua competência, assegu-
rará ao servidor público plano de previdência e assistência social,
a ser definido em lei.
Parágrafo Único - A lei assegurará pensão ao cônjuge supérs-
tite ou, na falta deste, aos herdeiros ou beneficiários do servidor
público falecido.
Art. 192 A assistência social será prestada a quem dela ne-
cessitar, independentemente de contribuição à seguridade social.
SEÇÃO III
DA PROMOÇÃO SOCIAL
Art. 193 O Município planejará, executará e regulamentará as
ações na área da promoção social, com base nos seguintes prin-
cípios:
I - participação da comunidade;
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
II - descentralização administrativa, respeitada a legislação fe-
deral, considerado o Município e as comunidades como instâncias
básicas para o atendimento e realização dos programas;
III - integração das ações dos órgãos e entidades da adminis-
tração em geral, compatibilizando programas e recursos e evi-
tando a duplicidade de atendimento entre as esferas municipal
e estadual.
Art. 194 O plano de promoção social do Município terá por
objetivos principais:
I - a atenção à família, à maternidade, à infância, à adolescên-
cia e à velhice;
II - o atendimento ao migrante e à mendicância;
III - a prevenção do abandono do idoso;
IV - a profissionalização do adolescente;
V - outros programas sociais necessários em função da de-
manda social.
Art. 195 O Município criará o Conselho Municipal da Promo-
ção Social, composto de representantes da comunidade em geral,
com funções e regulamentos definidos em lei.
SEÇÃO IV
DA EDUCAÇÃO
Art. 196 A educação, direito de todos e dever do Poder Pú-
blico e da família, promovida e incentivada com a colaboração
da sociedade, deve ser ministrada com base nos artigos 2 05 e
seguintes da Constituição Federal e inspirada nos princípios de li-
berdade, solidariedade e respeito aos direitos humanos, visando
ao pleno desenvolvimento da pessoa e à formação do cidadão,
eliminando estereótipos existentes nos livros didáticos.
§ 1º Em cumprimento ao disposto no “caput” deste artigo,
constará do conteúdo programático das disciplinas, nas escolas
da rede municipal, o estudo da história política do Município, do
funcionamento de suas instituições, partidos políticos e sindica-
tos, da constituição e funcionamento do Poder Público, bem como
noções das leis que regem a vida do munícipe.
§ 2º A rede municipal de ensino público, com vistas a preser-
var a memória social, fará constar de seu currículo básico estudos
sobre a contribuição do negro e do índio, resgatando a verdadeira
história dessas culturas e repudiando qualquer forma de discri-
minação.
Art. 197. O Município responsabilizar-se-á prioritariamente
pela educação infantil em creches e pré-escolas, e, da mesma
forma, pelo ensino fundamental, inclusive para os que a ele não
tiveram acesso na idade própria.
§ 1º O sistema de ensino, municipal assegurará aos alunos
necessitados condições de eficiência escolar, de permanência na
escola, bem como manterá classes no período noturno, preferen-
cialmente aos alunos trabalhadores.
§ 2º O Município procederá, preferencialmente, à matrícu-
la dos alunos, priorizando aqueles com deficiência, na escola da
rede municipal mais próxima de sua residência. (Redação dada
pela Emenda à Lei Orgânica nº 64/2014)
Art. 198 Será estimulada a prática do civismo nas escolas mu-
nicipais, como complemento à formação do indivíduo.
Art. 199 A gestão democrática do ensino público municipal
atenderá às seguintes diretrizes:
a) participação da sociedade na formulação e execução da
política educacional;
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a solução para o seu concurso!
b) prestação de contas à sociedade sobre a utilização dos re-
cursos destinados à educação;
c) instituição de conselhos deliberativos, em caráter perma-
nente, em todas as unidades escolares, formados por estudantes,
professores, pais e funcionários, com o objetivo de acompanhar
o nível pedagógico da escola e extinguir toda e qualquer discrimi-
nação ou estereotipia no sistema regular de ensino público mu-
nicipal;
d) preservação da memória social, promovendo a interação
entre educação básica e os diferentes contextos culturais, além da
utilização de museus, arquivos, monumentos históricos, artísticos
e ecológicos como recursos educacionais;
e) promoção de atividades curriculares interdisciplinares que
visem ao reconhecimento e valorização do patrimônio cultural,
contribuindo para a sua preservação.
Art. 200 É vedada a cessão de uso de próprios públicos muni-
cipais para o funcionamento de estabelecimentos de ensino priva-
do de qualquer natureza, com fins lucrativos.
Art. 201 O Município manterá os profissionais de ensino em
nível econômico e social à altura de suas funções, proporcionan-
do-lhes oportunidades de atualização e valorização, garantindo,
na forma da lei, planos de carreira e piso salarial compatível com
suas atribuições.
Art. 202 A lei criará o Conselho Municipal de Educação, ór-
gão normativo, consultivo e deliberativo do sistema de ensino do
Município.
Art. 203 O Município aplicará, anualmente, para a manuten-
ção e o desenvolvimento do ensino, trinta por cento, no mínimo,
da receita resultante de impostos, compreendida, inclusive, a pro-
veniente de transferências, procedentes da União e do Estado.
Parágrafo Único - A lei definirá as despesas que se caracteri-
zam como manutenção e desenvolvimento do ensino.
Art. 204 As crianças e adolescentes deficientes físicos e men-
tais, que, pelo seu grau de deficiência, não tenham condições de
acompanhar o processo de escolaridade nas salas de aula co-
muns, poderão se atendidos em estabelecimentos especializados,
mediante bolsas de estudo oferecidas pelo Poder Público, desde
que provada a carência de recursos da família.
Art. 205 O ensino religioso, de matrícula facultativa, consti-
tuirá disciplina nos horários normais da rede municipal de ensino.
SEÇÃO V
DA CULTURA
Art. 206 O Município garantirá a todos o pleno exercício dos
direitos culturais e o acesso às fontes de cultura, apoiará e in-
centivará a valorização e a difusão de suas manifestações, com
prioridade para as diretamente ligadas à história de Santos, à sua
comunidade e aos seus bens.
Art. 207 O Poder Público incentivará a livre manifestação cul-
tural mediante:
I - criação e manutenção de espaços públicos devidamente
equipados e capazes de garantir a produção, divulgação e apre-
sentação das manifestações culturais e artísticas;
II - desenvolvimento de intercâmbio cultural e artístico, inte-
gração de programas culturais e apoio à instalação de casas de
cultura e de bibliotecas públicas;
III - acesso aos acervos das bibliotecas, dos museus, arquivos
e congêneres;
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
IV - promoção do aperfeiçoamento e valorização dos profis-
sionais da cultura;
V - planejamento e gestão do conjunto das ações, garantida a
participação de representantes da comunidade;
VI - compromisso de resguardar e defender, em seu territó-
rio, a integridade, pluralidade, independência e autenticidade das
culturas brasileiras;
VII - cumprimento de política cultural não intervencionista,
visando à participação de todos na vida cultural;
VIII - preservação dos documentos, das obras e demais regis-
tros de valor histórico e científico.
Art. 208 - O Poder Público manterá o Conselho Municipal de
Cultura, órgão normativo, consultivo e deliberativo das ações cul-
turais, assegurada a participação popular paritária por meio de
organizações populares e civis representativas.(Artigo acrescenta-
do pela Emenda à Lei Orgânica nº 17, de 23 de agosto de 1993)
Art. 209 O Poder Público manterá o Conselho de Defesa do
Patrimônio Cultural de Santos, órgão autônomo e deliberativo,
composto por representantes de entidades culturais e da comu-
nidade em geral que, dentre outras atribuições definidas em lei,
deverá:
a) deliberar sobre tombamento de bens materiais;
b) adotar medidas necessárias à produção dos efeitos do
tombamento;
c) pesquisar, identificar, proteger e valorizar o patrimônio cul-
tural santista.
Art. 210 Constituem patrimônio municipal e deverão ser pro-
tegidos pelo Poder Público os documentos, as obras e outros bens
materiais e imateriais de valor histórico, artístico e cultural, os
monumentos, as paisagens naturais notáveis, os conjuntos e sítios
arqueológicos, paleontológicos, ecológicos e científicos tombados
pelo Poder Público, com tratamento idêntico para os bens tomba-
dos pela União ou pelo Estado, mediante convênio.
Art. 211 A lei disporá sobre a fixação de datas comemorativas
de alta significação para o Município.
Art. 212 O Município criará, na forma da lei, fundo para a
preservação e restauração do patrimônio histórico, com suporte
financeiro para o desenvolvimento das ações que visem à preser-
vação ou restauração de imóveis de propriedades do Município,
que possuam valor histórico ou artístico.
Parágrafo Único - Constituirão receita do fundo:
a) dotações consignadas no orçamento do Município e crédi-
tos adicionais que lhe sejam destinados;
b) auxílios, subvenções, contribuições, transferências e parti-
cipações em convênios e ajustes;
c) doações de qualquer natureza;
d) rendimentos, acréscimos, juros e correções monetárias
provenientes de aplicação de seus recursos;
e) outras receitas.
SEÇÃO VI
DO TURISMO
Art. 213 O Município promoverá e incentivará o turismo
como atividade prioritária, fator de desenvolvimento econômico
e social.
Art. 214 O Poder Público estimulará os diversos segmentos
ligados direta e indiretamente ao turismo e os projetos que visem
ao desenvolvimento do setor, através de incentivos fiscais e con-
cessões a serem definidos no Plano Diretor de Turismo.
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Art. 215 O Município, no prazo de cento e vinte dias, estabele-
cerá a política para atividades turísticas, através do Plano Diretor
de Turismo.
SEÇÃO VII
DOS ESPORTES E LAZER
Art. 216 O Município apoiará e incentivará as práticas despor-
tivas como direito de todos, dando prioridade aos alunos de sua
rede de ensino e estimulando a promoção de esportes nos clubes
locais.
Parágrafo Único - Passa a ser considerada como atividade des-
portiva e de lazer a capoeira.
Art. 217. O Município incentivará o lazer como forma de pro-
moção social e a prática de atividades físicas com o obje­tivo de
promover o bem-estar, a saúde e a qualidade de vida dos muníci-
pes. (Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 73/2016)
Art. 218. As ações do Poder Público e a destinação de recur-
sos orçamentários para o setor darão prioridade:
I - ao esporte educacional, ao esporte comunitário e ao espor-
te olímpico e não-olímpico;
II - à Iniciação esportiva de crianças e adolescentes;
III - à prática de atividades físicas e ao lazer popular;
IV - à construção e manutenção de espaços devidamente
equipados para o lazer, práticas esportivas e atividades físicas;
V - à promoção, orientação e ao estímulo á prática e difusão
da Educação Física em todas as faixas etárias dos munícipes;
VI - à adequação dos locais já existentes, disciplinando seu
uso, com vistas a proporcionar oportunidades para todos;
VII - â previsão de medidas necessárias quando da construção
de novos espaços, tendo em vista a prática de es­portes, atividades
físicas e lazer por parte dos portadores de deficiência, idoso e ges-
tantes de maneira integrada aos demais cidadãos. (Redação dada
pela Emenda à Lei Orgânica nº 73/2016)
Art. 219 A lei regulará a composição, o funcionamento e as
atribuições do Conselho Municipal de Esportes, que será consti-
tuído por representantes do Poder Público e da comunidade em
geral.
SEÇÃO VIII
DA CIÊNCIA E TECNOLOGIA
Art. 220 O Município incentivará o desenvolvimento científi-
co, a pesquisa e a capacitação tecnológica, nos termos das Consti-
tuições Estadual e Federal.
SEÇÃO IX
DA COMUNICAÇÃO SOCIAL
Art. 221 O Município, na área da comunicação social, desen-
volverá sua ação com base nos princípios constitucionais.
SEÇÃO X
DA DEFESA DO CONSUMIDOR
Art. 222 O Poder Público criará o Serviço Municipal de Pro-
teção ao Consumidor, que atuará em conjunto com o Centro de
Apoio ao Consumidor, com atribuições, composição e funciona-
mento definidos em lei.
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Art. 223 Fica assegurada a criação do Conselho Municipal de
Defesa do Consumidor, com atribuições e composição definidas
em lei.
SEÇÃO XI
DA PROTEÇÃO ESPECIAL
Art. 224 O Município assegurará, no âmbito de sua compe-
tência, o funcionamento de setores da comunidade não institu-
cionalmente organizados.
Art. 225 O Poder Público promoverá e incentivará o desen-
volvimento da família, assegurando-lhe, dentro do que couber, o
direito à saúde, à cultura, à alimentação, ao respeito, ao lazer, à
assistência social, à liberdade e à convivência comunitária.
Art. 226 A família será sempre o espaço preferencial para o
atendimento da criança, do adolescente e do idoso.
Art. 227 O Poder Público assegurará à criança e ao adolescen-
te condições ideais para o seu pleno desenvolvimento.
Art. 228 Para cumprir o disposto no artigo anterior o Municí-
pio garantirá:
I - a assistência integral à saúde da criança e do adolescente,
elaborando, inclusive, programas de prevenção e atendimento
especializado aos dependentes de entorpecentes e drogas afins;
II - a permanência da mãe, nos internamentos de crianças até
doze anos, em hospitais e enfermarias;
III - o funcionamento de centro de recebimento e encami-
nhamento de denúncias referentes a violências praticadas contra
crianças e adolescentes, inclusive no âmbito familiar;
IV - a prestação de orientação e informação sobre a sexualida-
de humana e conceitos básicos da entidade familiar, sempre que
possível, de forma integrada aos conteúdos curriculares;
V - a colocação de adolescentes carentes de quatorze a de-
zoito anos incompletos, para estágio supervisionado, educativo e
profissionalizante, dentro das empresas sob seu controle;
VI - à criança e ao adolescente trabalhadores, inclusive àque-
les na condição de aprendiz, todos os direitos sociais previstos na
Constituição Federal;
VII - o estímulo, através de incentivos fiscais, às entidades que
acolherem crianças ou adolescentes carentes.
Art. 229 É vedada ao Poder Público a transferência, para ou-
tros Municípios e Estado, que não os de sua origem, de crianças
e adolescentes atendidos diretamente por instituições oficiais, vi-
sando a garantir a unidade familiar, salvo em casos excepcionais
em que o Município não possua a especialização necessária ao
atendimento.
Art. 230 Fica assegurada a criação do Conselho Municipal dos
Direitos da Criança e do Adolescente, com atribuições, composi-
ção e funcionamento definidos em lei.
Art. 231 O Município estimulará e desenvolverá amplo pro-
grama de combate aos entorpecentes e drogas afins, através do
Conselho Municipal Antidrogas, a ser criado por lei.
Art. 232 O Poder Público deverá garantir à pessoa idosa con-
dições de vida apropriada, direito à saúde, freqüência e participa-
ção nos serviços, programas culturais, educacionais, esportivos,
recreativos e de lazer, defendendo sua respeitabilidade e dignida-
de e visando à sua integração à sociedade.
Art. 233 Para viabilizar a convivência social do idoso, o Poder
Público garantirá:
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a solução para o seu concurso!
I - a promoção de eventos culturais, esportivos e de lazer, gra-
tuitos e direcionados às pessoas com idade igual ou superior a
sessenta anos;
II - a inclusão, no planejamento escolar das disciplinas, em
todos os níveis, de conteúdo sobre a respeitabilidade ao idoso e
sua importância na sociedade.
Art. 234 O Município assegurará gratuidade, no transporte
coletivo urbano, às pessoas com idade igual ou superior a sessen-
ta e cinco anos.
Art. 235 Fica assegurada a criação do Conselho Municipal do
Idoso, com atribuições, composição e funcionamento definidos
em lei.
Art. 236 É dever do Município estabelecer legislação específi-
ca que exija padrões mínimos e normas uniformes para o atendi-
mento em instituições e estabelecimentos que acolham o idoso,
de modo a garantir-lhe melhor qualidade de vida.
Art. 237 O Município deverá:
I - criar programas de reabilitação, integração e atendimento
pedagógico especializado para os portadores de deficiência física,
sensorial, mental e múltipla, obrigatoriamente na rede regular de
ensino, incluindo o fornecimento de material e equipamentos ne-
cessários, sem limite de idade;
II - implantar sistema “braille” e de audiolivro em estabeleci-
mentos da rede oficial de ensino, bem como nas bibliotecas, de
forma a atender às necessidades educacionais e sociais dos porta-
dores de deficiência visual;
III - celebrar convênio com entidades filantrópicas e comuni-
tárias, para a cessão de profissionais especializados;
IV - estabelecer convênio com entidades especializadas no
treinamento, na habilitação e reabilitação de portadores de defi-
ciência, no sentido de dar a estes formação profissional e prepa-
ração para o trabalho;
V - obrigar as empresas e instituições que recebam do Muni-
cípio recursos materiais ou financeiros para a realização de pro-
gramas, projetos e atividades culturais, educacionais, esportivas
e de lazer, a preverem o acesso e a participação dos portadores
de deficiência;
VI - conceder incentivos, na forma da lei, às empresas que
adaptarem seus equipamentos para o trabalho de portadores de
deficiência;
VII - conceder gratuidade nos transportes coletivos urbanos
aos portadores de deficiência, bem como seu acompanhante,
quando o deficiente tiver reconhecida dificuldade de locomoção;
VIII - garantir às pessoas portadoras de deficiência o percen-
tual de 5% (cinco por cento) das unidades dos conjuntos habita-
cionais que vierem a ser construídos no Município, efetuando-se
as devidas adaptações, se necessárias.(Inciso com Redação dada
pela Emenda à Lei Orgânica nº 03, de 05 de março de 1992)
Art. 238 O Município criará serviço especializado, dotado de
aparelhagem específica que permita a correção, diminuição e
superação das limitações dos portadores de deficiência, inclusi-
ve estabelecendo programas de assistência integral para os não
reabilitáveis, incentivando a pesquisa e a aplicação de novas tec-
nologias.
Art. 239 A lei disporá sobre a adaptação dos logradouros,
dos edifícios de uso público e dos veículos de transporte coletivo
atualmente existentes, a fim de garantir acesso adequado às pes-
soas portadoras de deficiência.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 240 O Município assegurará às pessoas portadoras de
deficiência, exclusivamente residentes em Santos, prioridade na
concessão de licença, no que tange ao comércio ambulante, bem
como isenção das taxas e tributos correspondentes.
Art. 241 O Município criará o Conselho Municipal para Assun-
tos da Mulher, composto de representantes da comunidade em
geral, com atribuições definidas em lei e garantirá o acompanha-
mento e a fiscalização da política de assistência integral da mu-
lher, assegurando:(“Caput” com Redação dada pela Emenda à Lei
Orgânica nº 41, de 10 de agosto de 2000)
I - assistência à saúde, de acordo com sua especificidade;
II - direito a auto-regulação de fertilidade, com livre decisão
da mulher, do homem ou do casal para exercer a procriação ou
para evitá-la, vedada qualquer forma coercitiva de indução;
III - atendimento à mulher vítima de violência, conjugando
esforços com os órgãos estaduais competentes, no sentido de as-
segurar:
a) atendimento jurídico;
b) criação e manutenção de abrigos.
TÍTULO VIII
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 242 Incumbe ao Município:
I - auscultar, permanentemente, a opinião pública;
II - facilitar, no interesse educacional do povo, a difusão de
jornais e outras publicações periódicas, assim como das transmis-
sões pelo rádio e pela televisão;
III - adotar medidas para assegurar a celeridade na tramita-
ção e solução de expedientes administrativos, punindo, discipli-
narmente nos termos da lei, os servidores faltosos.
Parágrafo Único - Os Poderes Executivo e Legislativo divulga-
rão, sempre que o interesse público não aconselhar o contrário, os
projetos de lei para recebimento de sugestões.
Art. 243 Fica assegurada a criação de creches para os filhos
dos servidores da administração pública direta, indireta e funda-
ções.
Art. 244 (Revogado pela Emenda à Lei Orgânica nº 89/2021)
Art. 245 Ficam declarados feriados municipais os dias 26 de
janeiro (Dia da Cidade), Sexta-feira Santa, 8 de setembro (Dia de
Nossa Senhora do Monte Serrate) e 2 de novembro (Finados).(Ar-
tigo com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 01, de 14
de março de 1991, suprimindo-se o parágrafo únic
Art. 246 Os jardins das praias de Santos e a plataforma do
emissário submarino do Município são considerados patrimônio
inalienável da coletividade.
Parágrafo Único - As modificações que visem a alterar suas
características, composição estética e utilização só poderão ser
efetuadas após autorização da Câmara.
Art. 247 Os conselhos, fundos, entidades e órgãos previstos
nesta Lei Orgânica, não existentes na data da sua promulgação,
serão criados mediante lei de iniciativa do Poder Executivo, que
terá o prazo de cento e oitenta dias para remeter à Câmara os
projetos.
§ 1º Os conselhos, fundos, entidades e órgãos já existentes
deverão ser adaptados às normas a que se refere o “caput” deste
artigo, encaminhando-se à Câmara os projetos de lei.
§ 2º A lei disciplinará a inclusão, nos Conselhos Municipais
que contem com a participação comunitária, de representantes
dos grupos ou organizações de mulheres.
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a solução para o seu concurso!
Art. 248 A Imprensa Oficial do Município promoverá a edição
do texto integral desta Lei Orgânica que, gratuitamente, será colo-
cada à disposição de todos os interessados.
Art. 249 Na denominação de bens e serviços públicos só po-
derão ser utilizados nomes de pessoas ilustres já falecidas.
§ 1º Para os fins deste artigo, somente após um ano do faleci-
mento poderá ser homenageada qualquer pessoa, salvo persona-
lidades marcantes, que hajam atuado de modo relevante na vida
artística, cultural, esportiva ou política do Município, do Estado ou
do País.(Parágrafo com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica
nº 23, de 05 de setembro de 1994)
§ 2º O disposto no “caput” deste artigo não se aplica à deno-
minação de vias e logradouros públicos.
§ 3º O Poder Executivo poderá, mediante decreto, denomi-
nar próprios, vias e logradouros públicos. (Redação acrescida pela
Emenda à Lei Orgânica nº 92/2023)
Art. 250 Fica proibido o depósito de material atômico no Mu-
nicípio.
Art. 251 O Município fica autorizado a firmar convênio com
o 6º Grupamento de Incêndio, concedendo subsídio anual à cor-
poração.
Art. 252 O Município criará órgão de Assistência Judiciária, a
ser regulamentado por lei, para fins de atender a pessoas de baixa
renda.
Art. 253 Esta Lei Orgânica, aprovada e assinada pelos Verea-
dores à Câmara, bem como suas Disposições Transitórias, entram
em vigor na data da promulgação, revogadas as disposições em
contrário.
TÍTULO VIII
DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
Art. 1º Os servidores municipais da administração direta, so-
ciedade de economia mista e autarquias, que não tenham sido ad-
mitidos na forma regulada pelo artigo 37 da Constituição Federal,
são considerados estáveis no serviço público, desde que contem
cinco anos continuados e estejam em exercício na data da promul-
gação desta Lei Orgânica.
§ 1º Para efeito do disposto no “caput” deste artigo será com-
putado o tempo de serviço prestado na administração direta, so-
ciedades de economia mista e autarquias.
§ 2º O tempo de serviço dos servidores referidos neste artigo
será contado como título, quando se submeterem a concurso para
fins de efetivação, na forma da lei.
§ 3º O disposto neste artigo não se aplica aos ocupantes de
cargos, funções e empregos de confiança ou em comissão, nem
aos que a lei declare de livre exoneração, cujo tempo de serviço
não será computado para os fins do “caput” deste artigo, exceto
se se tratar de servidor.
§ 4º Para os integrantes das carreiras docentes do magistério
municipal não se considera, para os fins previstos neste artigo, a
interrupção ou descontinuidade de exercício por prazo igual ou
inferior a cento e vinte dias, exceto nos casos de dispensa ou exo-
neração solicitadas pelo servidor.
§ 5º A lei fixará os critérios para a realização dos concursos
referidos no § 2º deste artigo.
§ 6º Fica assegurado aos docentes do magistério municipal,
com portaria de substituição até 08 de fevereiro de 1990, o apro-
veitamento em associações, sociedades ou entidades convenia-
das com a Prefeitura, conforme a disponibilidade de classes que
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
ainda não tenham sido providas por professores estatutários, ga-
rantindo-se a contagem do tempo de serviço prestado à Munici-
palidade.
Art. 2º Os professores em exercício, de 5ª a 8ª séries do 1º
grau e de lª a 3ª séries do 2º grau, que, anteriormente às contrata-
ções pelo regime celetista, tenham tido vínculo empregatício com
o Município, inclusive na condição de servidores extranumerários,
terão também seus direitos e deveres iguais aos dos servidores
municipais estatutários, ficando-lhes garantido o direito de trans-
ferência para o regime estatutário único, na forma prevista no pa-
rágrafo único do artigo 6º das Disposições Transitórias desta lei.
Art. 3º O pagamento do adicional por tempo de serviço e da
sexta parte, na forma prevista no artigo 73, § 5º, será devido a
partir do primeiro dia do mês seguinte ao da publicação deste Lei
Orgânica, vedada sua acumulação com vantagem já percebida por
esses títulos.
Art. 4º O Município editará leis a fim de que sejam estabele-
cidos critérios para a compatibilização de seus quadros de pessoal
ao disposto no artigo 39 da Constituição Federal e à reforma ad-
ministrativa dela decorrente, no prazo previsto na Constituição.
Art. 5º Os servidores autárquicos da Caixa de Pecúlios e Pen-
sões dos Servidores Municipais de Santos, que foram admitidos
após aprovação em concurso público realizado nos termos da Lei
Municipal nº 3.357, de 18 de novembro de 1966, têm garantida a
transferência para o regime estatutário único, computado o tem-
po de serviço prestado àquela autarquia como de efetivo serviço
municipal, para todos os efeitos legais.
Parágrafo Único - No prazo de sessenta dias da data da pro-
mulgação desta lei, o Poder Executivo encaminhará à Câmara pro-
jeto de lei dispondo sobre a criação dos cargos correspondentes,
que serão ocupados pelos servidores autárquicos referidos neste
artigo.
Art. 6º Os professores aprovados nos concursos públicos para
Professor “A”, Professor “A” - Educação Infantil e Professor de Edu-
cação Especial, que foram convocados para o exercício do magis-
tério municipal, mediante regime jurídico diverso do estatutário e
cujo vínculo era existente em 5 de outubro de 1988, têm garanti-
do o direito de transferência para o regime estatutário único.
Parágrafo Único - No prazo de sessenta dias da data da pro-
mulgação desta lei, o Poder Executivo encaminhará à Câmara
projeto de lei dispondo sobre a criação dos cargos necessários à
nomeação dos professores abrangidos neste artigo.
Art. 7º Os professores estáveis nos termos do artigo 1º, § 4º,
das Disposições Transitórias desta lei terão assegurada a continui-
dade do exercício de suas atuais funções.
Art. 8º Ficam assegurados aos servidores públicos municipais,
além dos direitos estabelecidos nesta Lei Orgânica, os previstos na
Lei nº 4623, de 12 de junho de 1984, e na legislação complemen-
tar instituidora de direitos e vantagens funcionais.
Art. 9º Até o ano 2000, bienalmente, o Município promoverá
e publicará censo que aferirá os índices de analfabetismo e sua
relação com a universalização do ensino fundamental, de con-
formidade com o preceito estabelecido no artigo 60, do Ato das
Disposições Constitucionais Transitórias da Constituição Federal.
Art. 10 No prazo de cinco anos, a contar da promulgação da
Constituição do Estado, o sistema de ensino municipal tomará to-
das as providências necessárias à efetivação dos dispositivos nela
previstos, relativos à formação e reabilitação dos portadores de
deficiência, em especial, e quanto aos recursos financeiros, huma-
nos, técnicos e materiais.
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a solução para o seu concurso!
Parágrafo Único - O sistema mencionado neste artigo, no
mesmo prazo, igualmente garantirá recursos financeiros, huma-
nos, técnicos e materiais destinados a campanhas educativas de
prevenção de deficiências.
Art. 11 As sociedades de economia mista, autarquias e funda-
ções instituídas ou mantidas pelo Poder Público incorporarão aos
seus estatutos as normas desta Lei Orgânica que digam respeito
às suas atividades e serviços.
Art. 12 A anistia concedida nos termos do artigo 8º das Dispo-
sições Transitórias da Constituição Federal aplica-se aos servido-
res públicos municipais e aos empregados em todos os níveis de
governo ou em fundações, autarquias ou empresas sob controle
municipal, nos termos lá explicitados, no que couber.
Art. 13 Até que seja promulgada a lei complementar a que se
refere a artigo 7º, I, da Constituição Federal, fica vedada a dispen-
sa arbitrária ou sem justa causa:
a) do empregado eleito para cargo de direção de comissões
internas de prevenção de acidentes, desde o registro de sua can-
didatura até um ano após o final de seu mandato;
b) da empregada gestante, desde a confirmação da gravidez
até cinco meses após o parto.
Art. 14 O Poder Executivo avaliará todos os incentivos fiscais
de natureza setorial ora em vigor, propondo ao Poder Legislativo
as medidas cabíveis.
Art. 15 Os vencimentos, a remuneração, as vantagens e os
adicionais, bem como os proventos de aposentadoria que estejam
sendo percebidos em desacordo com o disposto na Constituição
Federal, promulgada em 05 de outubro de 1988, serão imediata-
mente reduzidos aos limites dela decorrentes, não se admitindo,
neste caso, invocação de direito adquirido ou percepção de exces-
so a qualquer título.
Art. 16 Os Poderes Legislativo e Executivo criarão condições
estruturais e econômicofinanceiros que forneçam para Bertioga a
efetivação de sua emancipação pelo menos nos limites mínimos
da arrecadação do distrito.
Parágrafo Único - Será permitido o acesso das entidades le-
galmente constituídas e interessadas na emancipação às informa-
ções controladas pelo Poder Executivo.
Art. 17 Até a entrada em vigor da lei complementar a que se
refere o artigo 165, § 9º, I e II, da Constituição Federal, serão obe-
decidas as seguintes normas:
I - O projeto de lei do plano Plurianual, para vigência até o
final do primeiro exercício financei­ro do mandato subseqüente,
será encaminhado até oito meses antes do encerramento do pri-
meiro exercício financeiro e devolvido para sanção até o encerra-
mento do primeiro período da sessão legislativa; (Redação dada
pela Emenda à Lei Orgânica nº 52/2007)
II - o projeto de lei de diretrizes orçamentárias será encami-
nhado até oito meses antes do encer­ramento do exercício finan-
ceiro e devolvido para sanção até o encerramento do primeiro
período da sessão legislativa; (Redação dada pela Emenda à Lei
Orgânica nº 52/2007)
III - no exercício de 1990, o prazo de que trata o inciso II deste
artigo será prorrogado até o dia 31 de maio.
Art. 18 Revogado.(Artigo revogado pela Emenda à Lei Orgâni-
ca nº 11, de 14 de dezembro de 1992)
Art. 19 Os servidores extranumerários estáveis do Município
terão direitos e deveres exatamente iguais aos dos servidores mu-
nicipais estatutários.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 20 O pagamento dos vencimentos dos servidores em
geral, que prestam serviços à Municipalidade, e das pensões da
Caixa de Pecúlios e Pensões dos Servidores Municipais de Santos
será efetuado em duas parcelas mensais, respectivamente nos
dias 15 e 25 do mês corrente ou dias úteis próximos.(“Caput” com
Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 21, de 16 de junho
de 1994)
Parágrafo Único - A parcela relativa ao dia 15, ou dia útil próxi-
mo, será de 40% (quarenta por cento) do nível de vencimento do
servidor ou da pensão, desde que não ultrapasse o valor máximo
de isenção de desconto do Imposto de Renda retido na fonte.(Pa-
rágrafo único com Redação dada pela Emenda à Lei Orgânica nº 6,
de 20 de agosto de 1992)
Art. 21. O servidor público estatutário, com mais de cinco
anos de efetivo exercício, que, na data da publicação desta Emen-
da, estiver exer­cendo cargo em comissão que lhe proporcione re­
muneração superior à do cargo de que seja titular, continuará a
incorporar dois décimos dessa dife­rença até completar o quinto
em curso.
Parágrafo único. Após completar o quinto que estiver em
curso na data da publicação desta Emenda, na forma prevista no
“caput”, aplicar-se-á ao servidor interessado, no período subse-
quente em que exercer cargo em comissão, a regra defi­nida no §
4º do artigo 73 da Lei Orgânica do Muni­cípio. (Redação acrescida
pela Emenda à Lei Orgânica nº 82/2017)
Sala das Sessões, em 05 de abril de 1990.
ESTATUTO DOS FUNCIONÁRIOS PÚBLICOS MUNICIPAIS DE
SANTOS (ATUALIZADO E/OU ALTERADO)
LEI MUNICIPAL Nº 4.623, DE 12 DE JUNHO DE 1984
Dispõe sobre o Estatuto dos Funcionários Públicos Municipais
de Santos, e dá outras providências.
Dr. Paulo Gomes Barbosa, Prefeito Municipal de Santos/SP,
faço saber que a Câmara Municipal aprovou na sessão realizada
em 31 de maio de 1984 e eu sanciono e promulgo a seguinte Lei:
TÍTULO I
CAPÍTULO ÚNICO
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º Esta Lei institui o regime jurídico dos funcionários pú-
blicos municipais de Santos.
Parágrafo único. As suas disposições aplicam-se, no que cou-
ber, aos funcionários da Secretaria da Câmara Municipal.
Art. 2º Para os efeitos deste Estatuto, funcionário público é a
pessoa legalmente investida em cargo público.
Art. 3º Cargo público é aquele criado por Lei, em número cer-
to, com denominação própria, remunerado pelos cofres munici-
pais, ao qual corresponde um conjunto de atribuições e responsa-
bilidades cometidas a funcionário público.
§ 1º Os cargos públicos são acessíveis a todos s brasileiros,
observadas as condições de capacidade prescritas em Leis, regula-
mentos e instruções baixadas pelos órgãos competentes.
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a solução para o seu concurso!
§ 2º Os vencimentos dos cargos públicos corresponderão a
níveis ou símbolos, previamente fixados em Lei.
Art. 4º Observar-se-á o princípio de paridade na remuneração
dos funcionários do Executivo e Legislativo do Município.
Art. 5º Os cargos públicos são de carreira ou isolados.
§ 1º São de carreira os que se integram em classes e corres-
pondem à mesma natureza de trabalho; isolados os que não se
podem integrar classes e correspondem a certa e determinada
função.
§ 2º Os cargos de carreira serão de provimento efetivo. Os
isolados serão de provimento efetivo ou de comissão, segundo as
leis que os criarem.
Art. 6º Classe é o agrupamento de cargos da mesma denomi-
nação e de nível de vencimentos.
Art. 7º Carreira é o conjunto de classes da mesma natureza
de trabalho, escalonadas segundo a responsabilidade e a comple-
xidade das atribuições.
Art. 8º As exigências e atribuições para cada cargo serão defi-
nidas em lei ou decreto.
Parágrafo único. É vedado atribuir-se ao funcionário encar-
gos ou serviços diferentes dos que os próprios de sua carreira ou
cargo, ressalvadas as funções de chefia e direção a as comissões
legais.
Art. 9º Quadro é um conjunto de carreiras e de cargos isola-
dos.
Art. 10. Não haverá equivalência entre as diferentes carreiras,
nem entre cargos isolados, quanto às suas atribuições funcionais.
Art. 11. É vedada a prestação de serviços gratuitos.
TÍTULO II
DO PROVIMENTO, DO EXERCÍCIO E DA VACÂNCIA DE
CARGOS
CAPÍTULO I
DO PROVIMENTO
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 12. Os cargos públicos serão providos por:
I - nomeação;
II - promoção;
III - acesso;
IV - transferência;
V - reintegração;
VI - readmissão;
VII - reversão;
VIII - aproveitamento.
Parágrafo único. A portaria de provimento deverá conter, ne-
cessariamente, as seguintes condições, sob pena de nulidade do
ato:
I - o cargo, com todos os elementos de identificação, o motivo
da vacância, o nome do ex-ocupante, se ocorrer a hipótese em
que possam ser atendidos esses últimos elementos;
II - o caráter da investidura;
III - o fundamento legal, bem como a identificação do nível de
vencimento do cargo;
IV - a indicação de que o exercício do cargo se fará cumulativa-
mente com outro cargo público, quando for o caso.
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 13. Só poderá ser investido em cargo público quem satis-
fazer os seguintes requisitos:
I - ser brasileiro;
II - ter completado 18 (dezoito) anos de idade;
III - estar no gozo dos direitos políticos;
IV - estar quites com as obrigações militares;
V - ter boa conduta;
VI - gozar de boa saúde e não ser portador de deficiência físi-
ca incompatível com o exercício do cargo; (Vide Lei Complementar
nº 201/1995)
VII - possuir habilitação profissional para o exercício do cargo,
quando for o caso;
VIII - ter sido previamente habilitado em concurso, ressalvas
as exceções legalmente previstas;
IX - atender às condições especiais, prescritas em Lei ou De-
creto, para determinados cargos.
Art. 14. Entre os candidatos ao provimento de cargo no ser-
viço público municipal, terá preferência, em igualdade de condi-
ções: (Vide Lei Complementar nº 259/1986)
a) o candidato portador de defeito físico, casado, separado,
divorciado ou viúvo, que tiver filhos;
b) o candidato casado, separado, divorciado ou viúvo que ti-
ver maio números de filhos;
c) o candidato casado portador de defeito físico;
d) o candidato casado;
e) e candidato solteiro, portador de defeito físico, que tiver
filhos reconhecidos;
f) o candidato solteiro que tiver filhos reconhecidos;
g) o candidato solteiro, portador de defeito físico;
h) o candidato mais idoso;
§ 1º Não serão considerados, para efeito deste artigo, os fi-
lhos maiores e os que exerçam qualquer atividade remunerada.
§ 2º Também não será considerado, para os mesmos efeitos,
o estado de casado, desde que ambos os cônjuges sejam servido-
res públicos.
SEÇÃO II
DO CONCURSO PÚBLICO
Art. 15 A primeira investidura em cargo ou emprego público
municipal dependerá de aprovação prévia em concurso público
de provas, ou de provas e títulos.
§ 1º Serão computados como títulos nos concursos públicos
de provas e títulos:
I - título de doutor na área de atribuições do cargo a ser pro-
vido - 5,0 pontos;
II - título de mestre na área de atribuições do cargo a ser pro-
vido - 2,5 pontos;
III - (Revogado pela Lei Complementar nº 567/2006)
§ 2º Somente serão aceitos os títulos mediante a apresenta-
ção do documento original.
§ 3º Os diplomas ou certificados deverão ser expedidos por
instituição oficial de ensino.
§ 4º A pontuação de títulos dos candidatos habilitados fica
limitada a 10% (dez por cento) do total de pontos atribuídos às
provas, desprezando-se os pontos excedentes.
§ 5º Não será computado como título o curso de especializa-
ção ou graduação que constituir requisito específico para a con-
corrência à investidura em cargo ou emprego público (Redação
dada pela Lei Complementar nº 433/2001)
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a solução para o seu concurso!
Art. 16. A realização dos concursos será centralizada na Co-
missão de Serviço Civil.
Parágrafo único. Para a realização de concurso, poderá a Co-
missão, se entender necessário, solicitar a colaboração de órgão
técnico especializado.
Art. 17. As normas gerais para a realização dos concursos se-
rão estabelecidas em decreto e cada concurso será regido por ins-
truções especiais expedidas pela Comissão de Serviço Civil.
Art. 18. Os limites de idade para a inscrição em concurso se-
rão fixados de acordo com a natureza das atribuições da carreira
ou cargo.
§ 1º O candidato portador de defeito físico poderá inscrever-
-se desde que tenha condições de adaptação para o exercício do
cargo.
§ 2º Não ficarão sujeitos a limite de idade, para a inscrição em
concurso, os ocupantes de cargo efetivo ou função pública muni-
cipal.
Art. 19. O prazo de validade do concurso será fixado nas res-
pectivas instruções especiais e não excederá a 2 (dois) anos, con-
tado a partir da data da publicação de sua homologação, prorro-
gável, no máximo, por igual período, a critério da Administração.
SEÇÃO III
DA NOMEAÇÃO.
Art. 20. A nomeação será feita:
I - em comissão, quando se tratar de cargo que, em virtude de
Lei, assim deva ser provido;
II - em caráter efetivo, nos demais casos.
Art. 21. A aprovação em concurso não cria direitos à nomea-
ção, mas essa, quando se der, respeitará a ordem de classificação
dos candidatos habilitados.
SEÇÃO IV
DA ESTABILIDADE.
Art. 22. São estáveis após 3 (três) anos de efetivo exercício os
servidores nomeados para cargo de provimento efetivo em virtu-
de de concurso público e que tenham sido aprovados no estágio
probatório.
§ 1º Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo
de provimento efetivo ficará sujeito a estágio probatório, nas con-
dições estabelecidas em decreto.
§ 2º Na avaliação do servidor durante o estágio probatório
serão observados os seguintes fatores:
I - eficiência;
II - dedicação ao serviço;
III - assiduidade e pontualidade;
IV - disciplina;
V - subordinação;
VI - boa conduta;
VII - participação em cursos, treinamentos e atividades de for-
mação e aperfeiçoamento oferecidos por entidades definidas pela
Administração Pública.
§ 3º Encerrado o processo de avaliação, expedir-se-á o ato
declaratório de estabilidade ou de exoneração do servidor, na
forma do regulamento. (Redação dada pela Lei Complementar nº
1163/2022)
Art. 23. O servidor público estável só perderá o cargo:
I - em virtude de sentença judicial transitada em julgado;
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
II - mediante processo administrativo em que lhe seja assegu-
rada ampla defesa;
III - mediante procedimento de avaliação periódica de desem-
penho, na forma estabelecida em decreto, assegurada ampla de-
fesa. (Redação dada pela Lei Complementar nº 1163/2022)
Art. 24. Enquanto não adquirir estabilidade, poderá o funcio-
nário ser exonerado no interesse do serviço público nos seguintes
caso:
§ 1º Ocorrendo a hipótese prevista neste artigo, o chefe ime-
diato do funcionário representará à autoridade competente, a
qual deverá dar visitas ao funcionário, a fim de que o mesmo pos-
sa apresentar sua defesa, no prazo de 10 (dez) dias.
§ 2º A representação prevista neste artigo deverá ser forma-
lizada pelo menos 6 (seis) meses antes do término do período fi-
xado no art. 22.
I - inassiduidade;
II - ineficiência;
III - indisciplina;
IV - insubordinação;
V - falta de dedicação ao serviço, e;
VI - má conduta.
SEÇÃO V
DA POSSE.
Art. 25. Posse é o ato pelo qual a pessoa é investida em cargo
público.
Parágrafo único. Não haverá posse nos casos de promoção ou
de reintegração.
Art. 26. A posse verificar-se-á mediante a assinatura, pela au-
toridade competente e pelo funcionário, do termo pelo qual este
se compromete a observar fielmente os deveres e atribuições do
cargo, bem como as exigências deste Estatuto.
§ 1º Na ocasião da posse, o funcionário declarará se exercer
ou não outo cargo ou função pública remunerada, inclusive em-
prego em autarquias, empresas públicas e sociedades de econo-
mia mista.
§ 2º A posse poderá ser tomada por procuração, quando se
tratar de funcionário ausente do Município, em comissão de Go-
verno, ou em casos especiais, a critério da autoridade competen-
te.
§ 3º A lei especificará os casos em que, no ato da posse, será
exigida também declaração de bens.
Art. 27. A Lei especificará os casos em que, no ato da posse,
será exigida também declaração de bens.
I - o Prefeito, os Secretários Municipais e autoridades a estes
equiparadas;
II - o responsável pelo órgão do pessoal, nos demais casos.
Parágrafo único. A autoridade que der posse deverá verificar,
sob pena de responsabilidade, se foram satisfeitas as condições
legais para a investidura no cargo.
Art. 28. A posse deverá se verificar no prazo de 30 (trinta)
dias, contados da publicação oficial do ato de provimento.
§ 1º O prazo previsto neste artigo poderá ser prorrogado por
igual período, a juízo da autoridade competente para dar posse.
§ 2º O termo inicial do prazo para a posse de funcionário em
férias ou licença, exceto no caso de licença para tratar de interes-
ses particulares, será o da data em que voltar ao serviço.
Art. 29. Se a posse não se der dentro do prazo legal, o ato de
provimento será tornado sem efeito.
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SEÇÃO VI
DA TRANSFERÊNCIA
Art. 30. O funcionário poderá ser transferido de um para ou-
tro cargo de provimento efetivo.
Art. 31. As transferências, de qualquer natureza, serão feitas
a pedido do funcionário ou “ex-offício”, atendida sempre a conve-
niência do serviço e os requisitos necessários ao aproveitamento
do cargo.
Parágrafo único. A transferência a pedido para cargo de car-
reira só poderá ser feita para vaga que tenha de ser provida me-
diante promoção por merecimento.
Art. 32. A transferência só poderá ser feita para cargo do mes-
mo nível de vencimento.
Art. 33. A transferência por permuta será procedida a pedido
escrito dos interesses e de acordo com o disposto nesta Seção.
Parágrafo único. A permuta de funcionários da Prefeitura e da
Câmara só poderá ser efetuada com o prévio consentimento das
autoridades a que estejam subordinados os interessados, obser-
vadas as disposições desta Seção.
SEÇÃO VII
DA REINTEGRAÇÃO.
Art. 34. A reintegração, que decorrerá sempre de decisão
administrativa ou judiciária, é o reingresso no serviço público, de
funcionário demitido, com o ressarcimento dos prejuízos decor-
rentes do afastamento.
Art. 35. A reintegração será feita no cargo anteriormente ocu-
pado
§ 1º Se o cargo anteriormente ocupado houver sido transfor-
mado, a reintegração se dará no cargo resultante, se houver sido
extinto, em cargo de vencimento e habilitação profissional equi-
valente.
§ 2º Não sendo possível a reintegração na forma prescrita
nesse artigo, será o funcionário posto em disponibilidade no cargo
que exercia, com provimento igual ao vencimento ou remunera-
ção que percebia na data do afastamento.
§ 3º O funcionário reintegrado, será submetido à inspeção
médica . Verificada a incapacidade para o exercício do cargo, será
aposentado no cargo em que houver sido reintegrado.
Art. 36. O funcionário reintegrado, será submetido à inspeção
médica . Verificada a incapacidade para o exercício do cargo, será
aposentado no cargo em que houver sido reintegrado.
SEÇÃO VIII
DA READMISSÃO
Art. 37. Readmissão é o ato pelo qual o funcionário exonera-
do reingressa no serviço público, sem direito a qualquer ressarci-
mento e sempre por conveniência da Administração.
§ 1º A readmissão dependerá da existência de vaga e da ob-
servância das exigências legais quanto à primeira investidura.
§ 2º A readmissão dar-se-á de preferência no cargo anterior-
mente ocupado, podendo, no entanto, verificar-se em outro de
igual nível de vencimento, respeitada a habilitação profissional.
§ 3º Tratando-se de cargo de carreira, a readmissão só poderá
ser feita em vaga que devesse ser preenchida mediante promoção
por merecimento, desde que não tenha sido publicado o edital
para o concurso de promoção.
103
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 38. A readmissão dependerá sempre de inspeção médica,
que promove a capacidade para o exercício do cargo.
SEÇÃO IX
DA REVERSÃO.
Art. 39. Reversão é o ato pelo qual o funcionário aposentado
reingressa no serviço público, a seu pedido ou “ex-offício”.
§ 1º A reversão “ex-offício” será feita quando insubsistentes
as razões que determinaram a aposentadoria.
§ 2º Será tornada sem efeito a reversão “ex-offício” e cassada
a aposentadoria do funcionário que reverter e não tomar posse
ou não entrar em exercício dentro do prazo legal.
§ 3º A reversão a pedido, que será feita a critério da Admi-
nistração; dependerá da existência de cargo vago, bem como da
comprovação de capacidade para o exercício do cargo mediante
inspeção médica.
§ 4º Não poderá reverter à atividade, a pedido, o aposentado
que tiver mais de 58 (cinquenta e oito) anos de idade.
Art. 40. A reversão far-se-á em cargo de idêntica denomina-
ção à daquele ocupado por ocasião da aposentadoria ou, se trans-
formado, no cargo resultante da transformação.
§ 1º A reversão far-se-á em cargo de idêntica denominação
à daquele ocupado por ocasião da aposentadoria ou, se transfor-
mado, no cargo resultante da transformação.
§ 2º A reversão “ex-offício” não poderá ter lugar em cargo de
vencimento ou remuneração inferior ao provento da inatividade.
§ 3º A reversão, a pedido, a cargo de carreira, dependerá da
existência de vaga que deva ser preenchida mediante promoção
por merecimento, desde que não tenha sido publicado no Edital
para Concurso de Promoção.
Art. 41. Será contado, para fins de nova aposentadoria, o tem-
po em que o funcionário revertido esteve aposentado.
Art. 42. O funcionário revertido após a vigência desta Lei, não
poderá ser novamente apresentado, com maiores proventos, an-
tes de decorridos 5 (cinco) anos de sua reversão, salvo se sobre-
vier moléstia que o incapacite para o serviço público.
SEÇÃO X
DO APROVEITAMENTO
Art. 43. Aproveitamento é a volta do funcionário em disponi-
bilidade ao exercício de cargo público.
Art. 44. O funcionário em disponibilidade será obrigatoria-
mente aproveitado no preenchimento de vaga existente ou que
se verificar nos quadros do funcionalismo.
§ 1º O aproveitamento far-se-á pedido ou “ex-offício”, respei-
tada sempre a habilitação profissional.
§ 2º O aproveitamento dar-se-á em cargo equivalente, por
sua natureza e vencimento, ao que o funcionário ocupava quando
posto em disponibilidade.
§ 3º Em nenhum caso poderá efetuar-se o aproveitamento
sem que, mediante inspeção médica, fique aprovada a capacida-
de para o exercício do cargo.
§ 4º Será tornado sem efeito o aproveitamento e cassada a
disponibilidade do funcionário que, aproveitado, não tomar posse
ou não entrar em exercício dentro dos prazos legais.
Editora
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a solução para o seu concurso!
§ 5º Será aposentado no cago anteriormente ocupado o fun-
cionário em disponibilidade que for julgado, incapaz, em inspeção
médica. Para cálculo da aposentadoria será levado em conta o pe-
ríodo da disponibilidade.
Art. 45. Havendo mais de um concorrente à mesma vaga,
terá preferência o que contar mais tempo de disponibilidade e,
em igualdade de condições, o de maior tempo de serviço público
municipal.
SEÇÃO XI
DA READAPTAÇÃO
Art. 46. Readaptação é o aproveitamento do funcionário em
cargo mais compatível com a sua capacidade física ou intelectual.
(Vide Decreto nº 4083/2003)
Art. 47. A readaptação, que dependerá sempre de inspeção
médica, far-se-á:
I - quando se verificarem modificações no estado físico ou
psíquico, ou nas condições de saúde do funcionário, que lhe dimi-
nuam a eficiência para o exercício do cargo;
II - quando se comprovar, em processo administrativo, que a
capacidade intelectual do funcionário não corresponde às exigên-
cias do exercício do cargo.
Art. 48. A readaptação não acarretará diminuição nem au-
mento de vencimento.
Art. 49. A readaptação que será objeto de regulamentação
especial, se fará pela atribuição de novos cargos ao funcionário,
respeitadas as funções inerentes a carreira a que pertencer ou
mediante transferência.
CAPÍTULO II
DO EXERCÍCIO
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 50. Exercício é o desempenho das atribuições e respon-
sabilidades do cargo.
§ 1º O início a interrupção, o reinício e a cessação do exercício
serão registrados no assentamento individual do funcionário.
§ 2º O início do exercício e as alterações que nele ocorrerem
serão comunicados ao órgão de pessoal pelo chefe imediato do
funcionário.
Art. 51. O chefe imediato do funcionário é a autoridade com-
petente para dar-lhe exercício.
Art. 52. O exercício do cargo terá início dentro do prazo de 30
(trinta) dias contados:
I - da data da posse;
II - da data da publicação oficial do ato, em qualquer outro
caso.
§ 1º O prazo referido neste artigo poderá ser prorrogado, por
solicitação do interessado e a juízo da autoridade competente,
desde que a prorrogação não exceda a mais de 30 (trinta) dias.
§ 2º O funcionário transferido ou removido, quando afastado,
em virtude de férias, casamento ou luto, ou quando licenciado,
exceto no caso de licença para tratar de interesses particulares,
terá 30 (trinta) dias, a partir do término do impedimento, para
entrar em exercício.
§ 3º O funcionário que não entrar em exercício dentro do pra-
zo será exonerado do cargo.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Art. 53. Nenhum funcionário poderá ter exercício em unidade
diferente daquela em que for designado, salvo nos casos previstos
neste Estatuto ou mediante prévia autorização do Prefeito.
Art. 54. Salvo nos casos previstos no presente Estatuto, o fun-
cionário que interromper o exercício por mais de 30 (trinta) dias
consecutivos, sem motivo justificado, será demitido por abando-
no de cargo, após o competente processo administrativo.
Art. 55. O afastamento do funcionário para participação em
congressos, certames desportivos, culturais ou científicos poderá
ser autorizado pelo Prefeito ou autoridade competente na forma
estabelecida em decreto.
Art. 56. Nenhum funcionário poderá ausentar-se do Municí-
pio, para estudo ou missão de qualquer natureza, com ou sem
ônus para os cofres públicos, sem autorização ou designação ex-
pressa do Prefeito ou autoridade competente.
Art. 57. Salvo caso de absoluta conveniência, a juízo do Pre-
feito, ou autoridade competente, nenhum funcionário poderá
permanecer por mais de 2 (dois) anos em missão fora do Municí-
pio, nem vir a exercer outra senão depois do decorridos 4 (quatro)
anos de exercício efetivo do Município, contados da data da data
do regresso.
Parágrafo único. O disposto neste artigo não se aplica ao
funcionário em exercício de cargo em comissão nos governos da
União, dos Estados ou Municípios, hipótese em que poderá per-
manecer afastado da administração municipal enquanto perdurar
o comissionamento.
Art. 58. O funcionário preso em flagrante ou preventivamen-
te, ou recolhido à prisão em decorrência de pronúncia ou conde-
nação por crime inafiançável, será considerado afastado do exer-
cício do cargo, até a decisão final transitada em julgado.
§ 1º Durante o afastamento, o funcionário perderá um terço
do vencimento ou remuneração, tendo o direito à diferença, se
for, afinal absolvido.
§ 2º No caso de condenação, e se esta não for de natureza
que determine a demissão do funcionário, continuará o mesmo
afastado, na forma deste artigo, até o cumprimento total da pena,
com direito, apenas, a um terço do vencimento ou remuneração.
Art. 59. O funcionário investido em mandato eletivo federal
ou estadual ficará afastado do seu cargo.
§ 1º O funcionário investido no mandato do Prefeito Munici-
pal será afastado do seu cargo, por todo o período do mandato,
sendo-lhe facultado optar pelo vencimento.
§ 2º o funcionário investido no mandato de Vereador, haven-
do compatibilidade de horários, perceberá as vantagens de seu
cargo, sem prejuízo dos subsídios a que fizer jus. Havendo incom-
patibilidade, dar-se-á o afastamento do cargo.
§ 3º O período de afastamento, para exercício do mandato,
será contado como tempo de serviço para todos os efeitos legais,
exceto para promoção por merecimento.
SEÇÃO II
DA REMOÇÃO
Art. 60. Remoção é o deslocamento do funcionário de uma
unidade para outra.
Art. 61. A remoção, que se processará a pedido do funcioná-
rio ou “ex-offício”, mediante ato autoridade competente, só po-
derá ser feita:
I - de uma para outra Secretaria; e
II - de uma para outra unidade, dentro da mesma Secretaria.
Editora
a solução para o seu concurso!
Art. 62. A remoção prevista no item I do artigo anterior será
feita mediante Portaria do Prefeito; a prevista no item II, mediante
ato do respectivo Secretário.
Art. 63. A remoção permuta será processada a pedido dos in-
teressados, com a concordância das respectivas chefias, a critério
da Administração, atendidos os requisitos desta Seção.
Art. 64. O funcionário removido deverá assumir de imediato
o exercício na unidade para a qual foi deslocado, salvo quando
em férias ou licença, hipótese em que deverá apresentar-se no
primeiro dia útil após o término do impedimento.
SEÇÃO III
DA SUBSTITUIÇÃO.
Art. 65. Só haverá substituição remunerada do impedimento
legal e temporário do ocupante isolado, de provimento efetivo, ou
em comissão e de função gratificada.
Art. 66. A substituição remunerada dependente da expedição
de ato da autoridade competente para nomear ou designar e só
se efetuará quando imprescindível, em face das necessidades do
serviço.
§ 1º O substituto, funcionário ou não, exercerá o cargo a fun-
ção gratificada enquanto durar o impedimento do respectivo ocu-
pante do cargo, sem que lhe caiba o direito de efetivação no cargo
ou função.
§ 2º O substituto, durante o tempo que exercerá o cargo ou a
função gratificada, terá direito a percebe o vencimento ou a gra-
tificação respectiva.
§ 3º O substituto, se for funcionário, perderá, durante o tem-
po de substituição, o vencimento ou a remuneração do cargo que
é ocupante efetivo, se pelo mesmo, não optar. No caso de função
gratificada, percebê-lo-á, cumulativamente, com a gratificação
respectiva.
Art. 67. Quando o ocupante de cargo isolado ou de função
gratificada estiver afastado por medida disciplinar ou inquérito
administrativo, será substituído por funcionário nomeado ou de-
signado para promover o cargo ou a função.
Parágrafo único. O substituto receberá o vencimento ou re-
muneração do cargo ou a gratificação da função na forma do §3º
do artigo anterior.
SEÇÃO IV
DA FIANÇA
Art. 68. O funcionário investido em cargo cujo provimento,
por disposição legal ou regulamentar, dependendo da fiança, não
poderá entrar em exercício sem cumprir essa exigência.
§ 1º A fiança poderá ser prestada:
1. em dinheiro;
2. em títulos da dívida pública;
3. em apólices de seguro de fidelidade funcional, emitidas por
instituições oficiais ou empresas legalmente autorizadas.
§ 2º Não poderá ser autorizado o levantamento da fiança an-
tes de tomadas as contas do funcionário.
§ 3º O responsável por alcance e desvio de material não fica-
rá isento do procedimento administrativo e criminal que couber,
ainda que o valor da fiança seja superior ao do prejuízo verificado.
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
SEÇÃO V
DA ACUMULAÇÃO
Art. 69. É vedada a acumulação remunerada de cargos e fun-
ções públicas, exceto:
IV - a de 2 (dois) cargos privativos de médico.
I - a de juiz com cargo de professor;
II - a de 2 (dois) cargos de professor;
III - a de 1 (um) cargo de professor com outro técnico ou cien-
tífico; ou
§ 1º Em qualquer dos casos previstos neste artigo, a acumu-
lação somente será permitida havendo correlação de matérias e
compatibilidade de horário.
§ 2º A proibição de acumular se estende a cargos, funções
e empregos em autarquias, empresas públicas e sociedades de
economia mista.
§ 3º A proibição de acumular proventos não se aplica aos apo-
sentados quando o exercício de mandato eletivo, quanto ao de
um cargo em comissão, ou quanto ao contrato de prestação de
serviços técnicos ou especializados.
Art. 70. O funcionário ocupante de cargo efetivo, ou em dis-
ponibilidade, poderá ser nomeado para cargo em comissão, per-
dendo, durante o exercício de cargo, o vencimento ou a remune-
ração do cargo efetivo ou o provento da disponibilidade, salvo se
optar pelo mesmo.
Art. 71. Não se compreende na proibição de acumular, nem
está sujeita a quaisquer limites desde que tenha correspondência
com a função principal, a percepção das vantagens enumeradas
no art. 110.
Art. 72. O funcionário não poderá perceber mais de uma fun-
ção gratificada, nem participar de mais de um órgão de delibera-
ção coletiva.
Art. 73. Verificada a acumulação proibida, deverá o funcioná-
rio optar por um dos cargos ou funções exercidas.
Parágrafo único. Provada, em processo administrativo, a má
fé o funcionário perderá o cargo ou função municipal, sem prejuí-
zo da restituição do que tiver recebido indevidamente.
Art. 74. As autoridades que tiverem conhecimento de qual-
quer acumulação indevida comunicarão no artigo anterior, sob
pena de responsabilidade.
CAPÍTULO III
DA VACÂNCIA DE CARGOS
Art. 75. A vacância de cargo decorrerá de:
a) exoneração;
b) demissão;
c) promoção;
d) acesso;
e) transferência;
f) disponibilidade;
g) aposentadoria;
h) nomeação para outro cargo;
i) falecimento.
§ 1º Dar-se-á a exoneração:
a) a pedido do funcionário;
b) a critério do Prefeito, ou autoridade competente quando
se tratar de ocupante de cargo em comissão;
c) quando o funcionário não satisfazer as condições previstas
no art. 24, e;
Editora
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a solução para o seu concurso!
d) quando o funcionário não entrar em exercício dentro do
prazo legal.
§ 2º A demissão será aplicada como penalidade.
Art. 76. Ocorrendo a vaga, considerar-se-ão abertas, na mes-
ma data, as decorrentes de seu preenchimento.
Parágrafo único. A vaga ocorrerá na data:
I - do falecimento;
II - imediata àquela em que o funcionário completar 70 (se-
tenta) anos de idade, e;
III - da publicação:
a) da lei que criar o cargo e conceder dotação para o seu pro-
vimento ou da que determinar essa última medida, se o cargo es-
tiver criado;
b) da portaria que promover, nomear por acesso, transferir,
aposentar, exonerar, demitir ou extinguir cargo excedente, cuja
dotação permitir o preenchimento do cargo vago.
IV - da posse em outro cargo.
TÍTULO III
DO TEMPO DE SERVIÇO E DA PROGRESSÃO FUNCIONAL
CAPÍTULO I
DO TEMPO E SERVIÇO
Art. 77. A apuração de tempo de serviço será feita em dias,
para todos os efeitos legais.
§ 1º Serão computados os dias de efetivo exercício, à vista do
registro de frequência ou da folha de pagamento.
§ 2º O número de dias será convertido em anos, considerados
sempre este como de 365 (trezentos e sessenta e cinco) dias.
§ 3º Feita a conversão de que trata o parágrafo anterior, os
dias restantes até 182 (cento e oitenta e dois) não serão compu-
tados, arredondando-se para uma ano, na promoção, na aposen-
tadoria compulsória ou na aposentadoria por invalidez, quando
excederem esse número.
Art. 78. Serão considerados de efetivo exercício os dias em
que o funcionário estiver afastado do serviço em virtude de:
I - férias;
II - casamento, até 8 (oito) dias;
III - luto pelo falecimento do conjugue, filhos, pais, irmãos,
avós, netos e sogros, até 8 (oito) dias;
IV - exercício de outro cargo no Município, de provimento em
comissão;
V - convocação para serviço militar, juri e outros serviços obri-
gatórios por lei;
VI - exercício de funções de governo ou administração, em
órgão da União, dos Estados, dos Municípios, inclusive de suas
autarquias, sociedades de economia mista, empresas públicas e
fundações;
VII - exercício de função de governo ou administração, em
qualquer parte do território nacional, por nomeação do Presiden-
te da República;
VIII - desempenho de mandato legislativo ou Chefia do Poder
Executivo;
IX - licença para qualquer tratamento de saúde; (Vide Lei
Complementar nº 201/1995)
X - licença à gestante;
XI - licença-prêmio;
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
XII - missão de estudos noutros pontos do território nacional
ou no estrangeiro, quando o afastamento houver sido expressa-
mente autorizado pelo Prefeito;
XIII - faltas ao serviço, até 1 (um) dia por mês, não excedentes
a 6 (seis) por ano, consideradas abonadas, observada a regula-
mentação a ser editada pelo Executivo. (Redação dada pela Lei
Complementar nº 29/1991) (Regulamentado pelo Decreto nº
6146/2012)
XIV - doação voluntária de sangue, devidamente comprova-
da por meio de atestado, no dia da contribuição, limitada a três
doações a cada doze meses de trabalho, respeitado o intervalo
mínimo de três meses entre cada doação. (Redação dada pela Lei
Complementar nº 619/2008)
XV - afastamento por processo administrativo, se o funcioná-
rio for declarado inocente ou se a pena imposta for de repreensão
ou multa; e, ainda, os dias que excederem o total da pena de sus-
pensão efetivamente aplicada.
XVI - licença-adoção. (Redação acrescida pela Lei Comple-
mentar nº 607/2007)
Art. 79. Na contagem do tempo, para todos os efeitos desta
lei, computar-se-á integralmente:
a) o tempo de serviço em outro cargo ou função pública do
Município, anteriormente exercido pelo funcionário;
b) o período de serviço executivo ativo no Exército, na Arma-
da, nas Forças Armadas e nas auxiliares, prestado durante a paz,
computando-se pelo dobro, o tempo em operações de guerra;
c) o número em dias em que o funcionário houver trabalhado
como extranumerário no Município;
d) período em que o funcionário tiver desempenhado, me-
diante autorização do Prefeito ou autoridade competente, cargos
ou funções federais, estaduais ou municipais; e,
e) o tempo de serviço prestado pelo funcionário às organiza-
ções autárquicas do Município.
Art. 80. O tempo de serviço público não prestado ao Municí-
pio, somente será computado à vista de certidão ou comunicação
de frequência passada pela autoridade competente.
Art. 81. O tempo de mandato eletivo federal, estadual ou mu-
nicipal, será contado apenas para fins de aposentadoria, disponi-
bilidade e promoção por antiguidade.
Art. 82. É vedada a acumulação de tempo de serviço simulta-
neamente prestado, em dois ou mais cargos em funções, à União,
estados ou municípios.
Parágrafo único. Em regime de acumulação de cargos, é ve-
dado contar tempo de um dos cargos para reconhecimento dos
direitos ou vantagens do outro.
Art. 83. Não será computado, para nenhum efeito, o tempo
de serviço gratuito, exceto o previsto na Lei Municipal nº 4.193,
de 13 de junho de 1978.
CAPÍTULO II
DA PROMOÇÃO
SEÇÃO I (REVOGADO PELA LEI COMPLEMENTAR Nº
758/2012)
Art. 85 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 86 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 87 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 88 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 89 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Editora
a solução para o seu concurso!
Art. 90 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 91 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 92 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 93 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 94 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
SEÇÃO II (REVOGADO PELA LEI COMPLEMENTAR Nº
758/2012)
Art. 96 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
SEÇÃO III (REVOGADO PELA LEI COMPLEMENTAR Nº
758/2012)
Art. 98 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 99 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 100 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
CAPÍTULO III (REVOGADO PELA LEI COMPLEMENTAR Nº
758/2012)
Art. 102 (Revogado pelas Leis Complementares nº 70/1992 e
nº 758/2012)
Art. 103 (Revogado pelas Leis Complementares nº 70/1992 e
nº 758/2012)
Art. 104 (Revogado pelas Leis Complementares nº 70/1992 e
nº 758/2012)
Art. 105 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 106 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 107 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 108 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
Art. 109 (Revogado pela Lei Complementar nº 758/2012)
TÍTULO IV
DOS DIREITOS E VANTAGENS DE ORDEM PECUNIÁRIA
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 110. Além do vencimento do cargo, o funcionário poderá
ter direito às seguintes vantagens:
I - diárias;
(Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
(Revogado pela Lei Complementar nº 1163/2022)
(Revogado pelas Leis Complementares nº 592/2006 e nº
1163/2022)
V - gratificações;
VI - adicional por tempo de serviço;
VII - sexta parte;
VIII - outras vantagens ou concessões pecuniárias previstas
em leis especiais ou neste Estatuto.
Art. 111 (Revogado pela Lei Complementar nº 1163/2022)
Art. 112. É proibido, fora dos casos expressamente consigna-
dos neste Estatuto, ceder ou gravar vencimento, remuneração e
quaisquer vantagens decorrentes do exercício de cargo público.
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
CAPÍTULO II
DO VENCIMENTO, DA REMUNERAÇÃO, DO HORÁRIO E
DO PONTO.
Art. 113. Vencimento é a retribuição mensal paga ao funcio-
nário pelo efetivo exercício do cargo, correspondente ao nível fi-
xado em lei.
Art. 114. Remuneração é a soma do vencimento e demais
vantagens pagas ao funcionário pelo efetivo exercício do cargo.
Art. 115. Somente nos casos previstos em lei poderá perce-
ber vencimento ou remuneração funcionário que não estiver no
exercício do cargo.
Art. 116. O funcionário não sofrerá quaisquer descontos no
vencimento ou remuneração, nos casos previstos no art. 78.
Art. 117. Perderá o vencimento ou remuneração do cargo efe-
tivo o funcionário:
I - nomeado para cargo em comissão, salvo o direito de opção;
II - quando designado para servir em qualquer órgão da União,
dos Estados, dos Municípios e de suas autarquias, sociedades de
economia mista, empresas públicas ou fundações, ressalvadas as
exceções previstas em lei;
III - nas demais hipóteses previstas em lei.
Art. 118. O funcionário perderá:
I - o vencimento ou remuneração do período ou do dia quan-
do não comparecer ao serviço, salvo motivo legal, ou quando o
fizer após a hora seguinte à marcada para o início dos trabalhos
ou se retirar antes da última hora;
II - o vencimento ou remuneração correspondente a uma
hora diária de trabalho, quando comparecer ao serviço dentro da
hora seguinte à marcada para o início dos trabalhos, ou quando se
retirar até a uma hora antes de findo o período de trabalho;
III - 1/3 (um terço) do vencimento ou da remuneração diá-
ria, durante o afastamento por motivo de suspensão preventiva,
prisão preventiva, prisão administrativa, pronúncia por crime co-
mum ou denúncia por crime funcional, ou ainda, condenação por
crime inafiançável em processo no qual não haja pronúncia, com
direito à diferença, se absolvido;
IV - 2/3 (dois terços) do vencimento ou da remuneração, du-
rante o período do afastamento, em virtude de condenação por
sentença definitiva, quando a pena não determine demissão;
V - os vencimentos totais durante o afastamento por moti-
vo de suspensão definitiva, ou de suspensão preventiva ou prisão
administrativa decretadas em caso de alcance ou malversação de
dinheiros públicos.
§ 1º No caso de faltas sucessivas, serão computados, para
efeito de descontos, os dias intercalados, domingos, feriados e
aqueles em que não haja expediente.
§ 2º O funcionário que, por doença, não puder comparecer
ao serviço, fica obrigado a fazer pronta comunicação de seu esta-
do ao chefe imediato, para o necessário exame médico.
§ 3º Se o médico que tiver examinado o funcionário declarar
expressamente a impossibilidade do seu comparecimento ao ser-
viço, não perderá ele o vencimento ou remuneração, desde que as
faltas não excedam a três durante o mês.
§ 4º Verificada, em qualquer tempo, ter sido graciosa a decla-
ração médico, o órgão competente promoverá a responsabilidade
dos faltosos, para a devida punição.
§ 5º O comparecimento depois da primeira hora do expedien-
te ou a retirada antes da última hora, serão computados como
ausências, para todos os efeitos legais.
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a solução para o seu concurso!
Art. 119. As reposições devidas pelos funcionários e as indeni-
zações por prejuízos causados à Fazenda Pública Municipal, serão
descontadas em parcelas mensais não excedentes da décima par-
te do vencimento ou remuneração, ressalvados os casos especiais
previstos neste estatuto.
Parágrafo único. Não caberá o desconto parcelado, quando
o funcionário solicitar exoneração, for demitido, ou abandonar o
cargo.
Art. 120. Não incidirão descontos sobre o vencimento ou a
remuneração do servidor, ressalvados: (Redação dada pela Lei
Complementar nº 726/2011) (Regulamentado pelo Decreto nº
7766/2017)
I - os decorrentes de imposição legal ou ordem judicial; (Reda-
ção dada pela Lei Complementar nº 726/2011)
II - as consignações prévia e expressamente autorizadas pelo
servidor para contratos ou convênios firmados em seu benefício
pelo Município, suas autarquias e fundações ou pelos Sindicatos
representantes dos servidores públicos municipais de Santos. (Re-
dação dada pela Lei Complementar nº 726/2011)
§ 1º Os descontos autorizados na forma do inciso II do “caput”:
I - não excederão a 40% (quarenta por cento) do valor líquido
mensal percebido pelo servidor, os quais podem ser distribuídos
entre operações referentes a empréstimos ou financiamentos
realizados perante instituições financeiras ou por intermédio de
cartão de crédito, amortização de despesas e aquisição de bens
por meio de cartão de crédito, e entre as demais consignações
autorizadas pelo servidor, inclusive para as operações de emprés-
timos pessoais.
a) as operações realizadas por meio de cartão de crédito não
poderão ultrapassar o limite de 10% (dez por cento) e a soma das
demais operações não poderá ultrapassar o limite de 30% (trinta
por cento);
b) deverá ser observado o mesmo percentual por ocasião da
renovação prevista no inciso II;
c) a regulamentação das operações, limites e demais condi-
ções será disciplinada por meio de decreto. (Redação dada pela
Lei Complementar nº 1195/2023)
II - poderão ser renovados, com permissão expressa do servi-
dor. (Redação dada pela Lei Complementar nº 726/2011)
§ 2º As importâncias descontadas mensalmente, em favor
dos sindicatos, deverão ser repassadas até o décimo dia útil do
mês subsequente ao desconto, sob pena de incidir juros legais e
encargos de atualização monetária. (Redação dada pela Lei Com-
plementar nº 726/2011)
§ 3º As averbações de consignações em folha de pagamen-
to, em especial aquelas relativas à amortização de empréstimos
/ financiamento, inclusive, os realizados por intermédio de cartão
de crédito, poderão ser autorizados eletronicamente, através de
comandos seguros e mecanismos eletrônicos desenvolvidos pelas
instituições financeiras que garantam o sigilo dos dados cadas-
trais, a segurança e a comprovação da aceitação da operação rea-
lizada pelo servidor. (Redação acrescida pela Lei Complementar
nº 898/2015)
Art. 121. A partir da data da publicação da Portaria que o pro-
mover, ao funcionário, licenciado ou não, ficarão assegurados os
direitos do vencimento ou remuneração decorrentes da promo-
ção.
Art. 122. O período de trabalho, nos casos de comprovada
necessidade, poderá ser antecipadamente ou prorrogado pelos
chefes das unidades.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Parágrafo único. No caso de antecipação ou prorrogação, será
remunerado o trabalho extraordinário, na forma estabelecida no
Capítulo V do Título IV deste Estatuto.
Art. 123. As jornadas mínimas de trabalho diárias (4, 6 e 8
horas), que cada cargo de provimento efetivo está sujeito, são as
previstas na legislação vigente.
Art. 124. Nos dias úteis, só por determinação do Prefeito po-
derão deixar de funcionar as repartições públicas, ou ser suspenso
o expediente.
Art. 125. A frequência do funcionário será apurada:
I - pelo ponto; e,
II - pela forma determinada em regulamento, quanto aos fun-
cionários não sujeitos ao ponto.
Art. 126. Ponto é o registro que assinala o comparecimento
do funcionário ao serviço e pelo qual se verifica, diariamente, a
sua entrada e saída.
§ 1º Para registro de ponto serão usados, de preferência,
meios mecânicos.
§ 2º Para registro de ponto serão usados, de preferência,
meios mecânicos.
Art. 127. Aos funcionários que forem alunos de estabeleci-
mentos de ensino de cursos de 1º e 2º graus, e superior, oficiais
ou oficializados, fica facultado assinar o ponto de entrada até 30
(trinta) minutos após o início do expediente, quando frequenta-
rem as aulas no período da manhã, e saída até 30 (trinta) minutos
antes do término do expediente, quando frequentarem as aulas
no período noturno, desde que requeiram este benefício, acom-
panhado de atestado comprobatório, subscrito pelo Diretor do
colégio no qual estejam matriculados.
Parágrafo único. Gozarão dos benefícios deste artigo os estu-
dantes de estabelecimentos oficiais ou oficializados, sob fiscaliza-
ção federal ou estadual, de cursos que, direta ou indiretamente,
contribuam para o aperfeiçoamento intelectual dos servidores.
CAPÍTULO III
DAS DIÁRIAS
Art. 128. Ao funcionário que se deslocar temporariamente da
respectiva sede, no desempenho de suas atribuições, poderá ser
concedida, além do transporte, uma diária a título de indenização
das despesas de alimentação e pousada.
§ 1º Entende-se por sede, a cidade ou localidade onde o fun-
cionário tem exercício.
§ 2º Entende-se por sede, a cidade ou localidade onde o fun-
cionário tem exercício.
Art. 129. O cálculo de diária será feito na base do valor do
nível do cargo.
Art. 130. A tabela de diárias, bem como as autoridade que
as concederem, deverão constar de regulamento expedido pelo
Prefeito, ou autoridade competente.
Art. 131. O funcionário que, indevidamente, receber diárias,
será obrigado a restituir, de uma só vez, a importância recebida,
ficando ainda sujeita à punição disciplinar.
Art. 132. É vedado conceder diárias com o objetivo de remu-
nerar outros encargos ou serviços.
Parágrafo único. Será punido com a pena de suspensão, e, na
reincidência, com a demissão a bem do serviço público, o funcio-
nário que infringir o dispositivo neste artigo.
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a solução para o seu concurso!
CAPÍTULO IV
DO SALÁRIO-FAMÍLIA E DO SALÁRIO ESPOSA
Art. 133 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 134 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 135 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 136 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 137 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 138 (Revogado pela Lei Complementar nº 1163/2022)
Art. 139 (Revogado pela Lei Complementar nº 1163/2022)
CAPÍTULO V
DAS GRATIFICAÇÕES
Art. 140. Será concedida gratificação ao funcionário:
I - pela função;
II - pela prestação de serviço extraordinário;
III - pela representação de gabinete;
IV - pelo exercício em determinadas zonas ou locais;
V - pela execução de trabalho de natureza especial, com risco
de vida ou saúde;
VI - pela elaboração ou execução de trabalho técnico ou cien-
tífico, ou de utilidade para o serviço público;
VII - por serviço ou estudo no estrangeiro;
VIII - pela participação em órgão de deliberação coletiva;
IX - por outros encargos previstos em lei.
X - pelo exercício do encargo de auxiliar ou membro de banca
e comissões de concurso; e
XI - por outros encargos previstos em lei.
Parágrafo único. O disposto no item X, deste artigo, aplicar-
-se-á quando o serviço for executado fora do período normal ou
extraordinário a que tiver sujeito o funcionário, no desempenho
de seu cargo.
Art. 141. Função gratificada é a instituída em lei para atender
a encargos de chefia e outros que não justifiquem a criação de
cargo.
Art. 142. O desempenho de função gratificada será atribuída
ao funcionário mediante ato expresso.
Art. 143. A gratificação de função será percebida cumulativa-
mente com os vencimentos ou remuneração do cargo.
Art. 144. Não perderá a gratificação de função o funcionário
que se ausentar em virtude de fárias, luto, casamento, licença-
-prêmio e nos afastamento remunerados previstos neste Estatuto,
ou quando em serviços obrigatórios por lei ou de atribuições de-
correntes de sua função.
Art. 145. A gratificação pela prestação de serviço extraordiná-
rio ou pelo exercício de cargos ou funções específicas, será:
a) previamente arbitrada pelo Prefeito, ou autoridade com-
petente, e;
b) paga por hora de trabalho prorrogado ou antecipado.
§ 1º A gratificação a que se refere a alínea “a”, não poderá
exceder a 1/3 (um terço) do vencimento mensal do funcionário.
§ 2º No caso de alínea “b”, a gratificação será paga por hora
de trabalho antecipada ou prorrogada, com o acréscimo de 25%
(vinte e cinco por cento).
§ 3º Esta gratificação não poderá exceder a 1/3 (um terço) do
vencimento de um dia.
§ 4º Em se tratando de serviço extraordinário noturno, o valor
da hora será acrescido de 50% (cinquenta por cento).
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
§ 5º Em se tratando de domingos e feriados, a gratificação
será paga em dobro.
§ 6º A supressão do pagamento da gratificação referida na
alínea “b” por um período ininterrupto superior a 6 (seis) meses
de efetivo exercício, assegura ao funcionário que a tiver recebido
durante pelo menos 2 (dois) anos, o direito a indenização corres-
pondente ao valor de um mês da gratificação suprimida para cada
ano ou fração igual ou superior a seis meses, observando-se no
cálculo, a média das horas extraordinárias efetivamente trabalha-
das nos últimos 12 (doze) meses da prestação de serviços extraor-
dinário do dia da supressão. (Redação dada pela Lei Complemen-
tar nº 465/2002)
§ 7º Ao funcionário beneficiado pelas disposições do parágra-
fos anterior, somente será permitido o pagamento de uma indeni-
zação a cada 5 (cinco) anos. (Redação acrescida pela Lei Comple-
mentar nº 465/2002)
Art. 146. A gratificação atribuída na forma da alínea “a” do
artigo anterior, será incorporada aos vencimentos do funcionário,
ou inativo para todos os efeitos legais, desde que tenha percebi-
do, esteja percebendo ou venha a venha percebê-la por período
mínimo de 2 (dois) anos ininterruptos, ou intercalados.
§ 1º Os períodos de férias e de licença remuneradas não in-
terrompem a contagem do prazo, a que se refere este artigo.
§ 2º A incorporação de que trata este artigo, dar-se-á auto-
maticamente, independentemente de despacho, a partir da data
da apresentação do requerimento na Seção de Protocolo Geral e
incidirá sempre sobre o valor do nível do cargo efetivo ocupado
pelo funcionário ou inativo.
Art. 147. A gratificação pelo exercício em determinadas zonas
ou locais será determinada em lei.
Art. 148. Quando em serviço de natureza insalubre ou de pe-
riculosidade, os funcionários farão jús a um acréscimo percentual
em seus vencimentos ou no salário normal.
Art. 149. A gratificação pela elaboração ou execução de tra-
balho técnico ou científico, ou de utilidade para o serviço público
será arbitrada pelo Prefeito, após sua conclusão.
Art. 150. A gratificação relativa ao exercício em órgão legal de
deliberação coletiva, será fixada em lei.
Art. 151. A gratificação a título de representação, quando o
funcionário for designado para serviço ou estudo fora do Municí-
pio, será arbitrada pelo Prefeito, podendo ser recebida cumulati-
vamente com a diária.
Art. 152. É vedado conceder gratificação por serviço extraor-
dinário com o objetivo de remunerar outros serviços ou encargos.
§ 1º O funcionário que receber importância relativa a serviço
extraordinário que não prestou, será obrigado a restituí-la de uma
só vez, ficando sujeito à punição disciplinar.
§ 2º A autoridade que infringir o disposto neste artigo será
responsabilizado.
Art. 153. Será punido com pena de suspensão e, na reinci-
dência, com a demissão a bem do serviço público, o funcionário:
I - que afastar falsamente a prestação de serviço extraordi-
nário;
II - que se recusar, sem justo motivo, a prestação de serviço
extraordinário.
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a solução para o seu concurso!
CAPÍTULO VI
DO ADICIONAL POR TEMPO DE SERVIÇO.
Art. 154. O funcionário terá direito, após cada período de cin-
co anos, contínuos ou não, à percepção de adicional por tempo de
serviço público municipal, calculado sobre o vencimento do cargo,
da seguinte forma:
I - de 5 (cinco) a 10 (dez) anos - 5% (cinco por cento);
II - de 10 (dez) a 15 (quinze) anos - 11% (onze por cento);
III - de 15 (quinze) a 20 (vinte) anos - 16% (dezesseis por cen-
to);
IV - de 20 (vinte) a 25 (vinte e cinco) anos - 22% (vinte e dois
por cento);
V - de 25 (vinte e cinco) a 30 (trinta) anos - 28% (vinte e oito
por cento);
VI - de 30 (trinta) a 35 (trinta e cinco) anos - 35% (trinta e
cinco por cento);
VII - de mais de 35 (trinta e cinco) anos - 41% (quarenta e um
por cento).
§ 1º O adicional será calculado sobre vencimento do nível ou
do símbolo do cargo que estiver exercendo o funcionário, não se
computando percentagens, gratificações ou outras vantagens.
§ 2º Os percentuais fixados neste artigo são mutuamente ex-
clusivos, não podendo ser percebidos cumulativamente.
Art. 155. O adicional por tempo de serviço será devido a partir
do dia imediato àquele em que o funcionário tiver completado o
período aquisitivo.
Art. 156. Para o efeito da percepção do adicional por tempo
de serviço prestado antes da efetivação, a qualquer título, em ou-
tro lugar cargo público municipal ou como extranumerário muni-
cipal.
§ 1º Em nenhuma hipótese, porém, qualquer que seja o tem-
po de serviço anterior à efetivação, poderá o funcionário perceber
adicionais, senão a partir de sua nomeação efetiva.
§ 2º Não aproveitará para a percepção do adicional, o tempo
de serviço prestado, a qualquer autarquia ou entidade paraesta-
tal.
Art. 157. Será computado para efeito de percepção do adi-
cional todo o tempo em que o funcionário municipal permane-
cer licenciado do exercício do cargo para qualquer tratamento de
saúde.
Art. 158. O disposto neste Capítulo aplica-se aos inativos, no
que couber.
Art. 159. O Adicional por tempo de serviço previsto no art.
154 incorpora-se ao vencimento para todos do efeitos legais, ob-
servados a forma e o cálculo nele determinados.
CAPÍTULO VII
DA SEXTA PARTE DO VENCIMENTO
Art. 160. O funcionário que completar 25 (vinte e cinco) anos
de efetivo exercício público municipal perceberá importância
equivalente à sexta parte do seu vencimento.
Parágrafo único. O benefício deste artigo é extensivo aos fun-
cionário aposentados.
Art. 161. A sexta-parte incorpora-se ao vencimentos para to-
dos os efeitos legais.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
CAPÍTULO VIII
DAS OUTRAS CONCESSÕES PECUNIÁRIAS
Art. 162. Ao funcionário licenciado para tratamento de saúde
que, por exigência do laudo médico, tenha de se ausentar da sede
do serviço será concedido transporte por conta da municipalida-
de, inclusive para uma pessoa da família.
Art. 163. Ao funcionário estudante será permitido faltar ao
serviço, sem prejuízo dos vencimentos ou outras vantagens do
cargo, para prestação de prova ou exame, cujo horário coincida
com o da unidade em que estiver lotado.
Art. 164. À família do funcionário ou do inativo falecido, será
concedido a título de auxílio-funeral importância correspondente
a um mês de vencimento ou remuneração, ou provento.
§ 1º Na falta de pessoa da família, quem provar ter custeado
o sepultamento do funcionário, será reembolsado das respectivas
despesas até o limite do vencimento ou remuneração
§ 2º Para efeito de pagamento, deverá ser apresentado re-
querimento instruído com atestado de óbito e comprovante de
despesas com o funeral.
Art. 165. Quando o funcionário falecer fora de sua sede, no
desempenho de serviço, poderá ser concedido transporte, para
que sua família retorne ao local do seu domicílio.
§ 1º Essa concessão poderá ser feita, ainda que o falecimento
tenha se dado no estrangeiro.
§ 2º Só serão atendidos os pedidos de transporte formulados
dentro do prazo de um ano, a partir da data em que houver fale-
cido o funcionário.
Art. 166 (Revogado pela Lei Complementar nº 1163/2022)
Art. 167. Os funcionários que exerçam funções externas, po-
derão receber, a critério do Prefeito Municipal, levando-se em
conta a natureza do serviço a ser executado, uma importância
mensal para atender às despesas de transportes.
Parágrafo único. O pagamento de que trata este artigo, não
será incorporado aos vencimentos dos funcionários para nenhum
efeito, nem está sujeito à comprovação.
Art. 168. Aos médicos, dentistas e demais integrantes de equi-
pes plantonistas que prestam serviços junto aos postos de pronto-
-socorro em plantões de, no mínimo 12 (doze) horas diárias, será
atribuído uma importância mensal por plantão, para atender as
despesas de refeição, que independem de comprovação.
Parágrafo único. O pagamento de que trata este artigo, não
será incorporado os vencimentos dos funcionários para qualquer
efeito.
Art. 169. É assegurado a todo funcionário que contar um ou
mais anos de efetivo exercício, abono de Natal correspondente
ao nível ou símbolo de cargo que estiver ocupando, acrescido das
vantagens incorporadas, verba de representação e gratificações,
nessas incluídas, na proporção do valor médio anual, as que lhe
tenham sido pagas na forma do art. 145, alínea b, §§ 2º a 5º, desta
Lei. (Redação dada pela Lei Complementar nº 58/1992)
§ 1º O funcionário com menos de um ano de efetivo exercício,
receberá tantos duodécimos quantos forem os meses de serviços
prestados desprezando-se as frações inferiores a 15 (quinze) dias.
§ 2º O pagamento do abono de que trata este artigo, será
feito da seguinte forma: 50% (cinquenta por cento) ao mês de no-
vembro e 50% (cinquenta por cento) até o dia 24/12.
Art. 170. O abono de Natal será concedido aos inativos na
mesma base e condições do artigo anterior.
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Art. 171. O funcionário terá preferência na locação de imóvel
pertencente ao Município, para sua moradia, desde que não seja
necessário aos serviços públicos.
TÍTULO V
DOS DIREITOS E VANTAGENS DE ORDEM GERAL.
CAPÍTULO I
DAS FÉRIAS
Art. 172. O funcionário gozará, obrigatoriamente, férias
anuais de 30 (trinta) dias corridos.
§ 1º É proibido levar à conta de férias, para compensação,
qualquer falta ao trabalho.
§ 2º O funcionário adquirirá o direito férias, após o decurso
do primeiro ano de exercício.
§ 3º É proibida a acumulação de férias, salvo por absoluta ne-
cessidade de serviço e pelo máximo de dois anos consecutivos,
inclusive aos ocupantes de cargos em comissão. (Redação dada
pela Lei Complementar nº 844/2014)
§ 4º (Revogado pela Lei Complementar nº 844/2014)
§ 5º Tendo em vista a proibição de acumulação de férias,
incorporarão em pena de responsabilidade as chefias que impe-
direm o gozo de férias aos funcionários em relação aos quais já
tenha sido permitida a acumulação máxima prevista no
Art. 173. Anualmente, a Chefia de cada unidade organizará,
no mês de dezembro, e escala de férias para o ano seguinte, alte-
rável de acordo com a conveniência dos serviços.
§ 1º O Chefe da unidade, embora incluído na escala de férias,
não poderá gozá-la sem prévia autorização superior.
§ 2º Organizada a escala, deverá ser dada ciência da mesma
aos funcionários.
Art. 174. O funcionário promovido, transferido ou removido,
quando em gozo de férias, não está obrigado a apresentar-se an-
tes de terminá-las.
Art. 175. Os dias de férias não gozadas, por necessidade de
serviço, poderão ser contados em dobro para todos os efeitos,
mediante solicitação do funcionário.
Parágrafo único. A contagem de férias em dobro tem caráter
irreversível.
CAPÍTULO II
DAS LICENÇAS
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 176. Conceder-se-á licença: (Vide Lei Complementar nº
201/1995)
I - para tratamento de saúde;
II - quando acidentado no exercício de suas atribuições de
doença profissional;
III - por motivo de doença em pessoa da família;
(Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
V - para cumprir serviços obrigatórios por lei;
VI - para tratar de interesses particulares;
VII - por motivo de afastamento de cônjuge, funcionário civil
ou militar; e
VIII - licença-prêmio.
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IX - por motivo de paternidade. (Redação acrescida pela Lei
Complementar nº 883/2015)
Art. 177. A licença dependente da inspeção médica, será con-
cedida pelo prazo indicado no respectivo laudo, pelo órgão oficial
competente.
Parágrafo único. Findo esse prazo, o funcionário será subme-
tido à nova inspeção e o laudo médico concluirá pela sua volta ao
serviço, pela prorrogação da licença ou pela aposentadoria.
Art. 178. Finda a licença, o funcionário deverá reassumir, ime-
diatamente, o exercício do cargo salvo prorrogação.
Art. 179. A licença poderá ser prorrogada “ex-offício” ou me-
diante solicitação do funcionário.
§ 1º O pedido de prorrogação deverá ser apresentado pelo
menos, 5 (cinco) dias antes de findo o prazo da licença.
§ 2º Se esse pedido for indeferido, contar-se-á como de licen-
ça o período compreendido entre a data de determinação desta e
a do conhecimento oficial do despacho denegatório.
Art. 180. O funcionário licenciado nos termos dos incisos I e
II do art. 177, não poderá dedicar-se a qualquer atividade remu-
nerada, sob pena de ser cassada a licença e de ser demitido por
abandono de cargo, caso não reassuma o seu exercício dentro do
prazo de 30 (trinta) dias.
§ 1º O funcionário ficará obrigado a seguir rigorosamente o
tratamento médico adequado à doença, sob pena de lhe ser sus-
penso o pagamento do vencimento ou remuneração.
§ 2º O Serviço Médico do Pessoal fiscalizará a observância do
disposto no parágrafo anterior.
Art. 181. O funcionário que recusar a submeter-se à inspe-
ção médica, quando julgada necessária, será punido com pena de
suspensão.
Parágrafo único. A suspensão cessará no dia em que se reali-
zar a inspeção.
Art. 182. O funcionário poderá desistir da licença, desde que
em inspeção médica, fique comprovada a cessação dos motivos
determinantes da licença.
SEÇÃO II
DA LICENÇA PARA TRATAMENTO DE SAÚDE
Art. 183. Ao funcionário que, por motivo de saúde, estiver im-
possibilitado para o exercício do cargo, será concedida, a pedido
ou “ex-offício”, licença para tratamento de saúde com vencimento
ou remuneração.
§ 1º Num e outro caso é indispensável a inspeção médica, a
ser feita pelo Serviço Médico do Pessoal.
§ 2º (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
§ 3º (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
§ 4º O atestado médico e o laudo deverão indicar minuciosa
e claramente a natureza e a sede do mal de que está atacado o
funcionário.
§ 5º Verificando-se, em qualquer tempo, ter sido gracioso
atestado ou o laudo da junta, a Secretaria de Higiene e Saúde re-
presentará ao Prefeito no sentido de promover a responsabilidade
do funcionário beneficiário pela fraude. Igual procedimento será
adotado quanto aos médicos, quando estes forem funcionários
do Município; aos demais médicos serão impostas as penalidades
que lhes couberem nos termos da legislação vigente.
Art. 184 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
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a solução para o seu concurso!
Art. 185. O funcionário licenciado nos termos do art. 183, terá
sua licença reavaliada a cada 3 (três) meses, por uma junta mé-
dica, podendo ser readaptado para exercer funções compatíveis
com o seu estado físico ou mental. (Redação dada pela Lei Com-
plementar nº 1163/2022)
Art. 186. O funcionário licenciado para tratamento de saúde
é obrigado a reassumir o exercício, ser for considerado apto em
inspeção médica, realizada.
SEÇÃO III
DA LICENÇA AO FUNCIONÁRIO ACIDENTADO NO EXERCÍ-
CIO DE SUAS ATRIBUIÇÕES OU ATACADO DE DOENÇA PROFIS-
SIONAL
Art. 187. O funcionário acidentado no exercício de suas atri-
buições, ou que tenha adquirido doença profissional, terá direito
à licença com vencimento ou remuneração integral.
§ 1º Entende-se por doença profissional a que se deve atri-
buir, com relação de efeito e causa, às condições inerentes ao ser-
viço ou a fatos nele ocorridos.
§ 2º Acidente é o evento danoso que tenha com causa, me-
diata ou imediata, o exercício das atribuições inerentes ao cargo.
(Vide Lei Complementar nº 201/1995)
§ 3º Considera-se também acidente, agressão sofrida e não
comprovada pelo funcionário no exercício de suas atribuições.
(Vide Lei Complementar nº 201/1995)
§ 4º A comprovação do acidente, indispensável para a con-
cessão da licença, deverá ser feita em processo regular, no prazo
máximo de 8 (oito) dias.
§ 5º O tratamento do acidentado em serviço correrá por con-
ta dos cofres municipais ou de assistência social, mediante acordo
com o Município.
SEÇÃO IV
DA LICENÇA POR MOTIVO DE DOENÇA EM PESSOA DA
FAMÍLIA
Art. 188. O funcionário poderá obter licença por motivo de
doença do cônjuge e de parentes até segundo grau, quando veri-
ficada, em inspeção, em inspeção médica, ser indispensável a sua
assistência pessoal, impossível de ser prestada simultaneamente
com o exercício do cargo.
Parágrafo único. A licença de que trata este artigo não poderá
ultrapassar o prazo de 12 (doze) meses. (Redação dada pela Lei
Complementar nº 1163/2022)
Art. 189. A licença será concedida com vencimento ou re-
muneração integral por até 3 (três) meses, com 2/3 (dois ter-
ços) do vencimento ou remuneração excedendo esse prazo até
6 (seis) meses, e sem vencimento ou remuneração do sétimo até
o décimo segundo mês. (Redação dada pela Lei Complementar nº
1163/2022)
SEÇÃO V
DA LICENÇA À GESTANTES
Art. 190 - À funcionária gestante será concedida, mediante
inspeção médica, licença de 180 (cento e oitenta) dias, com venci-
mento ou remuneração integral.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Parágrafo Único - Salvo prescrição médica em contrário, a li-
cença será concedida a partir do início do oitavo mês de gestação.
(Redação dada pela Lei Complementar nº 626/2008)
Art. 191 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
SEÇÃO VI
DA LICENÇA PARA CUMPRIR SERVIÇOS OBRIGATÓRIOS
POR LEI
Art. 192. Ao funcionário que for convocado para o serviço mi-
litar ou estágios militares obrigatórios, bem como para o cumpri-
mento de outros serviços públicos obrigatórios por lei, será con-
cedida licença sem prejuízo de direitos e vantagens de seu cargo,
com vencimento ou remuneração integral.
Art. 193. O funcionário desincorporado reassumirá o exercí-
cio do cargo dentro do prazo de 30 (trinta) dias, contados da data
da desincorporação.
Art. 194. Ao funcionário que houver feito curso para ser ad-
mitido oficial reserva das Forças Armadas será também concedida
licença sem vencimentos durante os estágios prescritos pelos re-
gulamentos militares.
SEÇÃO VII
DA LICENÇA PARA TRATAR DE INTERESSES PARTICULARES
Art. 195. Depois de 3 (três) anos de efetivo exercício no cargo,
o funcionário estável poderá obter licença sem vencimento ou re-
muneração, para tratar de interesses particulares. (Redação dada
pela Lei Complementar nº 1163/2022)
§ 1º A licença será concedida pelo prazo máximo de 1 (um)
ano, podendo ser prorrogada por mais 1 (um) ano, a pedido justi-
ficado, caso não prejudique o serviço público municipal.
§ 2º O funcionário deverá aguardar em exercício a concessão
da licença.
§ 3º A licença poderá ser negada, quando o afastamento for
inconveniente ao interesse do serviço.
§ 4º O funcionário poderá desistir da licença, a qualquer tem-
po reassumido o cargo em seguida.
Art. 196. Não será concedida licença para tratar de interesses
particulares ao funcionário nomeado, removido ou transferido,
antes de assumir o exercício do cargo.
Art. 197. Só poderá ser concedida nova licença depois de
decorridos dois anos da determinação da anterior, que ela tenha
sido gozada integralmente, quer tenha ocorrido desistência.
Parágrafo único. Os ocupantes de cargos de professor somen-
te poderão reassumir o exercício, desistindo da licença, desde que
o façam pelo menos com 30 (trinta) dias de antecedência do início
dos períodos de férias ou recessos escolares.
SEÇÃO VIII
DA LICENÇA À FUNCIONÁRIA CASADA COM FUNCIONÁ-
RIO PÚBLICO CIVIL OU COM MILITAR
Art. 198. A funcionária casada com funcionário público civil
ou com militar, terá direito à licença, sem vencimento ou remune-
ração, quando o marido for mandado servir, independentemente
de solicitação, em outro ponto do território nacional ou estran-
geiro.
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a solução para o seu concurso!
§ 1º A licença será concedida mediante pedido, devidamente
instruído com documento oficial que prove a transferência, e vigo-
rará pelo prazo máximo de 24 (vinte e quatro) meses.
§ 2º Findo o prazo a que se refere o parágrafo anterior, a fun-
cionária será posta em disponibilidade, sem vencimento ou remu-
neração, na forma do Capítulo III.
SEÇÃO IX
DA LICENÇA PRÊMIO
Art. 199. Após cada quinquênio de efetivo e ininterrupto exer-
cício no serviço público municipal, ao funcionário que a requerer
conceder-se-á licença-prêmio, de 3 (três) meses, com todos os di-
reitos e vantagens do cargo que estiver ocupando.
§ 1º Será contado para efeito desta licença, o tempo de ser-
viço anteriormente prestado como extranumérico do Município,
desde que não tenha havido solução de continuidade.
§ 2º Essa licença poderá ser concedida em parcelas não infe-
riores a 1 (um) mês.
§ 3º O funcionário deverá aguardar em exercício a concessão
da licença.
§ 4º Não prescreve direito ao gozo da licença-prêmio.
Art. 200. O funcionário autorizado a cumprir jornada de tra-
balho superior a mínima fixada para seu cargo, somente poderá
gozar a licença-prêmio com vencimentos equivalentes a essa jor-
nada, após o decurso de 5 (cinco) anos consecutivos de exercício
na mesma.
Art. 201. Não se concederá licença-prêmio se houver o fun-
cionário em cada quinquênio:
I - sofrido pena de suspensão;
II - faltado ao serviço, por mais de 10 (dez) dias, consecutivos
ou não, injustificadamente;
III - gozado licença:
a) para tratamento de saúde por prazo superior a 90 (noven-
ta) dias consecutivos ou não, exceto se decorrente de acidente
de trabalho; (Redação dada pela Lei Complementar nº 237/1996)
b) por motivo de doença em pessoa de família por mais de 30
(trinta) dias, consecutivos ou não;
c) para tratar de interesses particulares, por qualquer perío-
do;
d) por motivo de afastamento do cônjuge, funcionário civil ou
militar, por qualquer período.
Art. 202. Para todos os efeitos legais, será cotado em dobro
o tempo de licença-prêmio que o funcionário não houver gozado.
Art. 202-A Será concedida licença paternidade ao servidor
municipal, pelo prazo de 15 (quinze) dias.
§ 1º A licença paternidade terá início no dia do nascimento
do filho do servidor, ou no dia seguinte, se este ocorrer após o
término do expediente.
§ 2º O período de licença paternidade será considerado para
todos os efeitos legais.
§ 3º O servidor, ao retornar da licença, deverá apresentar ao
setor competente certidão comprobatória de nascimento do filho.
I - O não cumprimento do disposto no parágrafo 3º acarre-
tará a transformação do período de licença em faltas injustifica-
das, com o consequente desconto ou devolução dos vencimentos
correspondentes ao período. (Redação acrescida pela Lei Comple-
mentar nº 883/2015)
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
CAPÍTULO III
DA DISPONIBILIDADE.
Art. 203. O funcionário estável poderá ser posto em disponi-
bilidade:
I - remunerada, quando o cargo for extinto por lei e não for
possível o seu aproveitamento imediato em outro cargo equiva-
lente;
II - Sem remuneração, no caso do § 2º do art. 198.
Parágrafo único. No caso do inciso I, restabelecido o cargo,
ainda que modificada a sua denominação, será obrigatoriamente
aproveitado nele o funcionário posto em disponibilidade quando
da sua extinção.
Art. 204. O provento da disponibilidade será revisto sempre
que, por motivo de alteração do poder aquisitivo da moeda, se
modificarem os vencimentos dos funcionários em atividade.
Art. 205. No caso previsto no § 2º do art. 198, quando termi-
nar o motivo da licença, a funcionária será aproveitada na primei-
ra vaga que se der na classe a que se pertencia, que tenha de ser
promovida mediante promoção por merecimento.
Art. 206. O funcionário em disponibilidade poderá ser apo-
sentado, calculando-se o prevento da aposentadoria sobre o ven-
cimento ou remuneração que perceber, ou que recebia, no caso
do artigo anterior.
Art. 207. O período relativo à disponibilidade será contado
unicamente para efeito e aposentadoria.
CAPÍTULO IV
DA APOSENTADORIA
Art. 208 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 209 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 210 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 211 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 212. Para efeito de aposentadoria do funcionário autori-
zado a cumprir jornada de trabalho superior a mínima fixada para
seu cargo, será observado o disposto no art. 5º da Lei Municipal
nº 4.315, de 7 de janeiro de 1980.
Parágrafo único. Nos casos de aposentadoria por invalidez, o
pagamento será integral na jornada de trabalho que o funcionário
estiver cumprindo na ocasião.
Art. 213. Preenchidas as condições legais, a aposentadoria
será concedida:
I - desde que o funcionário tenha permanecido ininterrupta-
mente por período igual ou superior a 730 (setecentos e trinta)
dias, ou por período igual ou superior a 1.825 (um mil, oitocen-
tos e vinte e cinco) dias alternados, em cargo em comissão, em
função gratificada, inclusive em substituição, com as vantagens
correspondentes à maior comissão ou à maior função gratificada,
dentre as previstas para uma ou outra hipótese, que alcance um
período, ininterrupto ou não, igual ou superior a 180 (cento e oi-
tenta) dias;
II - com as vantagens correspondentes à maior comissão ou
maior função gratificada, dentre as exercidas, inclusive em substi-
tuição, desde que concomitantemente:
a) a soma dos períodos de serviços prestados, numa e noutra,
alcance no mínimo 3.650 (três mil, seiscentos e cinquenta) dias,
alternados ou não;
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a solução para o seu concurso!
b) o período de exercício na maior comissão ou maior função
gratificada tenha sido igual ou superior a 60 (sessenta) dias contí-
nuos. (Redação dada pela Lei nº 595/1989)
Parágrafo único. Para efeito de aplicação do regime estabe-
lecido nos incisos I e II, serão também considerados nos períodos
de exercício em cargos ou funções transformados em comissões
ou funções gratificadas pelo Decreto-Lei nº 118, de 22 de maio
de 1970.
Art. 214 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 215 (Revogado pela Lei Complementar nº 592/2006)
Art. 216. Os proventos da inatividade serão revistos, na mes-
ma proporção, sempre que, por motivo de alteração do poder
aquisitivo da moeda, se modificarem os vencimentos dos funcio-
nários em atividade.
Art. 217. Ressalvado o disposto no artigo anterior, em caso
nenhum os proventos da inatividade poderão exceder a remune-
ração percebida na atividade.
CAPÍTULO V
DA ASSISTÊNCIA AO FUNCIONÁRIO
Art. 218. O Município poderá promover, na medida de suas
possibilidades e recursos, assistência ao funcionário e a sua famí-
lia, na forma que a lei estabelecer.
Parágrafo único. A assistência de que trata este artigo com-
preenderá:
I - condições básicas de segurança, higiene e medicina do tra-
balho, mediante a implantação de sistema apropriado;
II - previdência, assistência médica, dentária e hospitalar, sa-
natórios;
III - cursos de aperfeiçoamento e especialização profissional,
atualização e extensão cultura;
IV - conferências, congressos, simpósios, seminários, círculos
de debates, bem como publicações e trabalhos referentes ao ser-
viço público;
V - viagens de estudo e visitas a serviços de utilidade pública
para aperfeiçoamento e especialização profissional;
VI - colônias de férias, creches, centros de educação física e
cultural, para recreio e aperfeiçoamento moral e intelectual dos
funcionários e suas famílias, fora das horas de trabalho.
Art. 219. Os funcionários poderão fundar associações para os
fins beneficentes, recreativos e de economia ou cooperativismo.
CAPÍTULO VI
DO DIREITO DE PETIÇÃO
Art. 220. É assegurado ao funcionário o direito de requerer
ou representar, pedir reconsideração e recorrer, desde que o faça
dentro das normas de urbanidade, observadas as seguintes re-
gras:
I - nenhuma solicitação, qualquer que seja a sua forma, po-
derá ser encaminhada sem conhecimento da autoridade a que o
funcionário estiver direta e imediatamente subordinado;
II - o pedido de reconsideração deverá ser dirigido à autorida-
de que houver expedido o ato ou preferido a decisão e somente
será cabível quando tiver novos argumentos;
III - nenhum pedido de reconsideração poderá ser renovado;
IV - somente caberá recursos quando houver pedido de re-
consideração desatendido;
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
V - o recurso será dirigido à autoridade imediatamente supe-
rior a que tiver expedido o ato ou proferido a decisão e, em última
instância, ao Prefeito;
VI - nenhum recurso poderá ser encaminhado mais de uma
vez à mesma autoridade.
§ 1º O pedido de reconsideração e o recurso não têm efeito
suspensivo, salvo nos casos previstos em lei. Os que forem provi-
dos, porém, darão lugar às retificações necessárias, retroagindo
os seus efeitos à data do ato impugnado, desde que a autoridade
competente não determine outras providências quanto aos efei-
tos relativos ao passado.
§ 2º As decisões do Prefeito, proferidas em grau de recurso ou
em pedido de reconsideração de despacho, encerram a instância
administrativa.
Art. 221. Salvo disposição expressa em contrário, é de 60 (ses-
senta) dias o prazo para interposições de pedidos de reconsidera-
ção ou recurso.
Parágrafo único. O prazo fixado neste oficial do ato impug-
nado.
TÍTULO VI
DOS DEVERES E DA AÇÃO DISCIPLINAR
CAPÍTULO I
DOS DEVERES
Art. 222. São deveres do funcionário:
I - ser assíduo e pontual;
II - cumprir as ordens superiores, representando quando fo-
rem manifestamente ilegais;
III - desempenhar com zelo e presteza os trabalhos de que for
incumbido;
IV - guardar sigilo sobre os assuntos da Administração;
V - tratar com urbanidade os companheiros de serviço e o
público em geral;
VI - residir no Município ou, mediante autorização, em loca-
lidade próxima;
VII - manter sempre atualizada sua declaração de família, de
residência e de domicílio;
VIII - zelar pela economia do material do Município e pela
conservação do que for confiado à sua guarda ou utilização;
IX - apresentar-se convenientemente trajado em serviço, ou
com o uniforme determinado, quando for o caso;
X - cooperar e manter espírito de solidariedade com os com-
panheiros de trabalho;
XI - estar em dia com as leis, regulamentos, regimentos, ins-
truções e ordens de serviço que digam respeito às suas funções;
XII - proceder, pública e particularmente, de forma que digni-
fique a função pública.
CAPÍTULO II
DAS PROIBIÇÕES
Art. 223. É proibida ao funcionário toda ação ou omissão ca-
paz de comprometer a dignidade e o decoro da função pública,
ferir a disciplina e a hierarquia, prejudicar a eficiência do serviço
ou causar dano à Administração Pública, especialmente:
I - referir-se depreciativamente em informação, parecer ou
despacho, ou pela imprensa, ou por qualquer meio de divulgação,
às autoridades constituídas e aos atos da Administração.
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a solução para o seu concurso!
II - referir-se depreciativamente em informação, parecer ou
despacho, ou pela imprensa, ou por qualquer meio de divulgação,
às autoridades constituídas e aos atos da Administração
III - valer-se da sua qualidade de funcionário para obter pro-
veito pessoal;
IV - coagir ou aliciar subordinados com objetivos de natureza
político partidária;
V - exercer comércio entre companheiros de serviço, no local
de trabalho;
VI - constituir-se procurador de partes, ou servir de interme-
diário perante qualquer Repartição Pública, exceto quando se tra-
tar de interesse do cônjuge ou de parentes até segundo grau;
VII - cometer a pessoa estranha, fora dos casos previstos em
lei, o desempenho de encargo que lhe competir ou que competir
a seus subordinados;
VIII - entreter-se durante as horas de trabalho, em palestras,
leituras ou atividades estranhas ao serviço;
IX - empregar material do serviço público para fins particu-
lares;
X - fazer circular ou subscrever rifas ou listas de donativos no
local de trabalho;
XI - receber estipêndios de fornecedores ou de entidades fis-
calizadas;
XII - designar, para trabalhar sob suas ordens imediatas pa-
rentes até segundo grau, salvo quando se tratar de função de con-
fiança e livre escolha, não podendo, entretanto, exceder a dois o
número de auxiliares nessas condições.
XIII - aceitar representação de Estado estrangeiros, sem auto-
rização do Presidente da República;
XIV - fazer, com a Administração Direta ou Indireta, contratos
de natureza comercial, industrial ou de prestação de serviços com
fins lucrativos, por si ou como representante de outrem;
XV - participar da gerência ou administração de empresas
bancárias ou industriais ou de sociedades comerciais ou admi-
nistrativas com o Município, sejam por este subvencionadas, ou
estejam diretamente relacionadas com a finalidade da unidade ou
serviço em que esteja lotado;
XVI - exercer, mesmo fora das horas de trabalho, emprego ou
função em empresas, estabelecimentos ou instituições que te-
nham relações com o Município, em matéria que se relacione com
a finalidade da unidade ou serviço em que esteja lotado;
XVII - comerciar ou ter parte em sociedade comerciais nas
condições mencionadas no inciso XVI deste artigo, podendo, em
qualquer caso, ser acionista, quotista ou comandatário;
XVIII - requerer ou promover a concessão de privilégio, garan-
tias de juros ou outros favores semelhantes, estaduais ou munici-
pais, exceto privilégio de invenção própria;
XIX - trabalhar sob as ordens diretas do cônjuge ou de paren-
tes até segundo grau, salvo quando se tratar de função de imedia-
ta confiança e de livre escolha.
CAPÍTULO III
DA RESPONSABILIDADE
Art. 224. O funcionário responde civil, penal e administrati-
vamente pelo exercício irregular de suas atribuições, sendo res-
ponsável por todos os prejuízos que, nesta qualidade, causar á
Fazenda Municipal, por dolo ou culpa, devidamente apurados.
Parágrafo único. Caracteriza-se especialmente a responsabi-
lidade:
115
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
I - pela sonegação de valores ou objetos confiados á sua guar-
da ou responsabilidade;
II - por não prestar contas ou por não as tomar, na forma e
nos prazos estabelecidos em leis, regulamentos, regimentos, ins-
truções e ordens de serviço;
III - pelas faltas, danos, avarias, e quaisquer outros prejuízos
que sofrerem os bens e os materiais sob sua guarda ou sujeitos a
seu exame e fiscalização;
IV - pela falta ou inexatidão das necessárias averbações nas
notas de despachos, guias e outros documentos da receita ou que
tenham com eles relação;
V - por qualquer erro de cálculo ou redução contra a Fazenda
Municipal.
Art. 225. Nos casos de indenização á Fazenda Municipal, o
funcionário será obrigado a repor, de uma só vez e com os acrés-
cimos de lei e correção monetária, a importância do prejuízo cau-
sado em virtude de alcance, desfalque, remissão ou omissão em
efetuar recolhimento ou entradas nos prazos legais.
Art. 226. Excetuados os casos previstos no artigo anterior,
será admitido o pagamento singelo e parcelado, na forma do art.
120.
Art. 227. A responsabilidade administrativa não exime o fun-
cionário da responsabilidade civil ou criminal que no caso couber,
nem o pagamento da indenização a que ficar obrigado o exime da
pena disciplinar em que incorrer.
CAPÍTULO IV
DAS PENALIDADES
Art. 228. São penas disciplinares:
I - repreensão;
II - suspensão;
III - multa;
IV - demissão
V - demissão a bem do serviço público;
VI - cassação de aposentadoria ou da disponibilidade.
Art. 229. Na aplicação das penas disciplinares serão conside-
radas a natureza e a gravidade da infração e os danos que dela
provierem para o serviço público.
Art. 230. A pena de repreensão será aplicada por escrito, nos
casos de indisciplinas ou falta de cumprimento dos deveres fun-
cionais.
Parágrafo único. Havendo dolo ou má fé, a falta de cumpri-
mento dos deveres funcionais será punida com a pena de suspen-
são.
Art. 231. A pena de suspensão, que não excederá a 90 (no-
venta) dias, será aplicada, igualmente, á violação das proibições
consignadas neste Estatuto, bem como a reincidência em falta já
punida com a repreensão.
Art. 232. O funcionário suspenso perderá, durante o período
de cumprimento da suspensão, todos os direito se vantagens de-
correntes do exercício do cargo.
Art. 233. Será aplicada ao funcionário a pena de demissão nos
casos de:
I - abandono do cargo;
II - faltas ao serviço, sem justa causa, por mais de 60 (sessen-
ta) dias interpolados durante o ano;
III - procedimento irregular de natureza grave;
IV - acumulação proibida de cargos públicos, se provada a má
fé;
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a solução para o seu concurso!
V - ofensas fiscais, em serviço ou em razão dele a servidores
ou particulares, salvo se em legítima defesa;
VI - transgressão dos incisos XII, XIII, XV, XVI, XVII e XVIII do
art. 223;
VII - ineficiência no serviço.
§ 1º Dar-se-á por configurado o abandono do cargo, quando
o funcionário faltar ao serviço por mais de 30 (trinta) dias conse-
cutivos.
§ 2º A pena de demissão por ineficiência no serviço só será
aplicada quando verificada a impossibilidade de readaptação.
Art. 234. Será aplicada a pena de demissão a bem do serviço
público ao funcionário que:
I - praticar ato de incontinência pública e escandalosa, ou der-
-se a vícios de jogos proibidos;
II - praticar crime contra a boa ordem e a administração pu-
blica, e a Fazenda Municipal, ou crime previsto nas leis relativas á
Segurança e á Defesa Nacional;
III - revelar segredos de que tenha conhecimento em razão
do cargo ou função, desde que o faça dolosamente, com prejuízo
para o município ou para qualquer particular;
IV - praticar insubordinação;
V - lesar o patrimônio ou os cofres públicos:
VI - receber ou solicitar propinas, comissões ou vantagens de
qualquer espécie, diretamente ou por intermédio de outrem, ain-
da que fora de suas funções, mas em razão delas;
VII - pedir, por empréstimo, dinheiro ou quaisquer valores a
pessoas que tratem de interesse, ou que tenham na unidade de
trabalho, ou estejam sujeitas á sua fiscalização;
VIII - conceder vantagens ilícitas, valendo-se da função públi-
ca;
IX - exercer a advocacia administrativa.
Art. 235. O ato de demitir o funcionário mencionará sempre a
disposição legal em que se fundamente.
Art. 236. Será casada a aposentadoria ou a disponibilidade, se
ficar provado que o inativo:
I - praticou, quando em atividade, falta grave para a qual, nes-
te Estatuto, seja cominada pena de demissão a bem do serviço
público, desde que a apuração ocorra até 180 (cento e oitenta)
dias após a aposentadoria.
II - aceitou ilegalmente cargo ou função pública;
II - aceitou ilegalmente cargo ou função pública;
III - aceitou a representação do estado estrangeiro, sem pré-
via autorização do Presidente da República, e;
IV - praticou a usura em qualquer de suas formas.
Art. 237. As penalidades poderão ser abrandadas pela auto-
ridade que as tiver de aplicar, levadas em conta as circunstâncias
da falta disciplinar e o anterior comportamento do funcionário.
Art. 238. Deverão constar do assentamento individual do fun-
cionário todas as penas que lhe forem impostas.
Art. 239. Uma vez submetido a inquérito administrativo, o
funcionário só poderá ser exonerado a pedido, depois de ocorrida
absolvição ou após o cumprimento da penalidade que lhe houver
sido imposta.
Art. 240. A primeira infração e de acordo com a sua natureza,
poderá ser aplicada qualquer das penalidades do art. 228.
Art. 241. Para a aplicação das penalidades previstas no art.
228, são competentes:
I - o Prefeito, nos casos de demissão, multa, suspensão supe-
rior a 30 (trinta) dias;
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II - os Secretários Municipais ou autoridades equiparadas, até
a de suspensão, limitada até 30 (trinta) dias;
III - os Chefes de Departamentos, até a de suspensão, limitada
até 15 (quinze) dias, e; (Vide Lei Complementar nº 406/2000)
IV - as demais chefias a que estiver subordinado o funcioná-
rio, nas hipóteses de repreensão e suspensão até 5 (cinco) dias.
Art. 242. O funcionário que, sem justa causa, deixar de aten-
der a qualquer exigência para cujo cumprimento seja marcado
prazo certo, terá suspenso o pagamento de seu vencimento ou
remuneração, até que satisfaça essa exigência.
Art. 243. Prescreverá:
I - em 2 (dois) anos, a falta que sujeite ás penas de repreen-
são, multa ou suspensão; e,
II - em 5 (cinco) anos, as demais faltas.
Art. 244. A prescrição começa a correr da data em que a auto-
ridade tomar conhecimento da existência da falta.
§ 1º O curso da prescrição interrompe-se pela abertura do
competente procedimento administrativo.
§ 2º Na hipótese do parágrafo anterior, do dia da interrupção.
CAPÍTULO V
DA PRISÃO ADMINISTRATIVA E DA SUSPENSÃO PREVEN-
TIVA
Art. 245. O Prefeito ou autoridade competente poderá or-
denar a prisão administrativa de funcionário responsável por di-
nheiro ou valores pertencentes á Fazenda Municipal, ou que se
acharem sob a guarda desta, nos casos de alcance, remissão ou
omissão em efetuar as entradas no devido prazo.
§ 1º Ordenada a prisão, será ela requisitada à autoridade po-
licial e comunicada imediatamente à autoridade judiciária com-
petente.
§ 2º A prisão administrativa não excederá a 90 (noventa) dias.
Art. 246. O Prefeito ou autoridade competente poderá sus-
pender preventivamente o funcionário, até 90 (noventa) dias,
desde que o seu afastamento seja necessário para averiguação de
faltas cometidas, findos os quais cessarão os efeitos da suspensão,
ainda que o processo administrativo não esteja concluído.
Art. 247. Durante o período suspensão preventiva, o funcio-
nário perderá 1/3 (um terço) do vencimento ou remuneração.
Art. 248. O funcionário terá direito:
I - à diferença de vencimento ou remuneração à contagem do
tempo de serviço relativo ao período da prisão ou da suspensão,
quando do processo não resultar punição, ou esta se limitar às
penas de multa ou repreensão;
II - à diferença de vencimento ou remuneração e à contagem
do tempo de serviço correspondente ao período do afastamento
excedente ao prazo da suspensão efetivamente aplicada; e,
III - à contagem do período de prisão administrativa ou sus-
pensão preventiva e ao pagamento do vencimento do exercício do
cargo, desde que reconhecida a sua inocência.
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a solução para o seu concurso!
CAPÍTULO VI
DOS PROCEDIMENTOS DE NATUREZA DISCIPLINAR
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 249. A autoridade que tiver ciência de irregularidade no
serviço público é obrigada a tomar providência objetivando a apu-
ração dos fatos e responsabilidades. (Vide Lei Complementar nº
406/2000)
§ 1º As providências de apuração terão início logo em segui-
da ao conhecimento dos fatos e serão tomadas na unidade onde
estes ocorreram, devendo consistir, no mínimo, em relatório cir-
cunstanciado sobre o que se verificou.
§ 2º A averiguação preliminar de que trata o parágrafo ante-
rior poderá ser cometida a funcionário ou comissão de funcioná-
rios.
SEÇÃO II
DO PROCESSO SUMÁRIO
Art. 250. Instaura-se o processo sumário quando a falta disci-
plinar, pelas proporções ou pela natureza, não comportar demis-
são, ressalvado o disposto no art. 230.
Parágrafo único. No processo sumário, após a instrução, dar-
-se-á vista ao funcionário para apresentação de defesa em 5 (cin-
co) dias, seguindo-se a decisão.
SEÇÃO III
DA SINDICÂNCIA.
Art. 251. A sindicância é peça preliminar e informativa do in-
quérito administrativo, devendo ser promovida quando os fatos
não estiverem definidos ou faltarem elementos indicativos da au-
toria.
Art. 252. A sindicância não comporta o contraditório e tem
caráter sigiloso, devendo ser ouvidos, no entanto, os envolvidos
nos fatos.
Art. 253. O relatório da sindicância conterá a descrição arti-
culada dos fatos e proposta objetiva ante o que se apurou, reco-
mendando o arquivamento do efeito ou a abertura do inquérito
administrativo.
Parágrafo único. Quando recomendar abertura do inquérito
administrativo, o relatório deverá apontar os dispositivos legais
infringidos e a autoria apurada.
Art. 254. A sindicância deverá estar concluída no prazo de 30
(trinta) dias, que só poderá ser prorrogado justificação fundamen-
tada.
SEÇÃO IV
DO INQUÉRITO ADMINISTRATIVO
Art. 255. Instaura-se inquérito administrativo quando a falta
disciplinar, por sua natureza, possa determinar a aplicação das pe-
nas de suspensão por mais de 30 (trinta) dias, demissão e cassa-
ção de aposentadoria ou disponibilidade.
Art. 256. A determinação de instauração de inquérito admi-
nistrativo e sua decisão competem ao Prefeito, ou autoridade
competente.
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 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL
Parágrafo único. O inquérito administrativo será conduzido
por Comissão Processante, permanente ou especial, composto
sempre por funcionários efetivos e presidida obrigatoriamente
por funcionário com bacharelado em ciências jurídicas, inscrito na
OAB. (Redação dada pela Lei Complementar nº 180/1995)
Art. 257. O inquérito administrativo será iniciado no prazo de
5 (cinco) dias, contados do recebimento dos autos pela Comissão
Processante e concluído no prazo de 90 (noventa) dias, contados
do seu início.
Parágrafo único. O prazo para conclusão do inquérito poderá
ser prorrogada, a juízo da autoridade que determinou sua instau-
ração, mediante justificação fundamentada.
Art. 258. Recebidos os autos, a Comissão promoverá o indi-
ciamento do funcionário, apontando o dispositivo legal infringido.
Art. 259. O indiciado será citado para participar do processo
e se defender.
§ 1º A citação será pessoal e deverá conter a transcrição do
indiciamento, bem como a data, hora e local, marcados para o
interrogatório.
§ 2º Não sendo encontrado o indiciado, ou ignorando-se o
seu paradeiro, a citação será feita por editais publicados no órgão
oficial durante 3 (três) dias consecutivos.
§ 3º Se o indiciado não comparecer, será decretada sua re-
velia e devolvido o prazo para a defesa. (Redação dada pela Lei
Complementar nº 298/1997)
Art. 260. É assegurado ao servidor o direito de acompanhar o
processo pessoalmente, assistido por um advogado.
Parágrafo único. Se o funcionário não constituir defensor ou
for revel, ser-lhe-á nomeado um defensor dativo advogado. (Re-
dação dada pela Lei Complementar nº 298/1997)
Art. 261. O indiciado poderá estar presente a todos os atos do
processo e intervir, por seu defensor, nas provas e diligencias que
se realizarem.
Art. 262. De todas as provas e diligências será intimada a de-
fesa, com antecedência mínima de 48 (quarenta e oito) horas.
Art. 263. Realizadas as provas da Comissão, a defesa será
intimada para indicar, em 3 (três) dias, as provas que pretende
produzir.
Art. 264. Encerrada a instrução, dar-se-á vista ao defensor
para apresentação, por escrito e no prazo de 10 (dez) dias, das
razões de defesa do indiciado.
Art. 265. Produzida a defesa escrita, a Comissão apresentará
o relatório, no prazo de 10 (dez) dias.
Art. 266. No relatório da Comissão serão apreciadas, em re-
lação a cada indiciado, as irregularidades imputadas, as provas
colhidas e as razões da defesa, propondo-se justificadamente a
absolução ou punição, indicando-se neste caso, a pena cabível e
sua fundamentação legal.
Parágrafo único. A Comissão deverá sugerir outras medidas
que se fizerem necessárias ou forem de interesse público.
Art. 267. Recebido o processo com o relatório, a autoridade
competente proferirá a decisão por despacho fundamentado.
Parágrafo único. O julgamento poderá ser convertido em di-
ligência.
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a solução para o seu concurso!
CAPÍTULO VII
DA REVISÃO DO INQUÉRITO ADMINISTRATIVO
Art. 268. A revisão será recebida e processada mediante re-
querimento quando:
I - a decisão for manifestamente contrária a dispositivo legal,
ou à evidência dos autos;
II - a decisão se fundar em depoimento, exames periciais, vis-
torias ou documentos, comprovadamente falsos ou eivados de
erros;
III - surgirem, após a decisão, provas da inocência do punido.
§ 1º Não constitui fundamento para a revisão a simples alega-
ção de injustiça da penalidade.
§ 2º A revisão, que poderá verificar-se a qualquer tempo, não
autoriza a agravação da pena.
§ 3º Ocorrendo o falecimento do punido, o pedido de revisão
poderá ser formulado pelo cônjuge ou parente até segundo grau.
Art. 269. O pedido de revisão será sempre dirigido ao Prefei-
to, ou autoridade competente, que decidirá sobre, o seu proces-
samento.
Art. 270. Estará impedida de funcionar no processo revisional
a Comissão que participou do processo disciplinar primitivo
Art. 271. Julgada procedente a revisão, a autoridade com-
petente determinará a redução, o cancelamento ou anulação da
pena.
Parágrafo único. A decisão deverá ser sempre fundamentada
e publicada no órgão oficial do Município.
Art. 272. Aplica-se ao processo de revisão, que couber, o pre-
visto nesta Estatuto para o processo disciplinar.
DISPOSIÇÕES FINAIS E TRANSITÓRIAS
Art. 273. O dia 28 de outubro será consagrado ao “Funcioná-
rio Público Municipal”.
Art. 274. Salvo disposição expressa em contrário, a contagem
de tempo e de prazo previstos neste Estatuto será feita em dias
corridos, excluído-se o dia do começo e incluindo-se o do seu tér-
mino.
Parágrafo único. Considera-se prorrogado o prazo até o pri-
meiro dia útil se o término cair em sábado, domingo, feriado ou
em dia que:
I - não houver expediente, e;
II - o expediente for encerrado antes da hora normal.
Art. 275. As disposições deste Estatuto aplicam-se aos inte-
grantes da correria do Magistério Público Municipal, no que não
contrariarem a legislação específica.
Art. 276. Aplica-se disposto nos incisos I e II, do art. 213, aos
funcionários quando designados para exercerem cargos de Supe-
rintendente em Autarquia Municipal ou de Diretor em Sociedade
de Economia Mista onde a Municipalidade seja acionista majori-
tária, ficando assegurada a percepção dos proventos equivalentes
aos vencimentos estipulados para aqueles cargos não podendo,
todavia, ultrapassar os do Símbolo CS do Quadro Permanente da
Prefeitura Municipal de Santos.
Art. 277. É assegurado ao funcionário que tiver tempo de
serviço público municipal prestado antes de 13 de maio de 1967,
o direito de computar esse tempo para efeito de aposentadoria,
proporcionalmente ao número de anos de serviço a que estava
sujeito, no regime anterior, para obtenção do benefício.
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL

Art. 278. Fica assegurada ao funcionário municipal, a conta-

gem do tempo de serviço prestado à atividade privada, nos ter-
ANOTAÇÕES
mos da Lei Municipal nº 4.314, de 4 de janeiro de 1980, alterada
pela Lei Municipal nº 4.564, de 3 de outubro de 1983. ______________________________________________________
Art. 279. O Poder Executivo Municipal expedirá a regulamen-
tação necessária à perfeita execução deste Estatuto, observados ______________________________________________________
os princípios gerais nele consignados e de conformidade com as
exigências, possibilidades e recursos do Município. ______________________________________________________
Art. 280. Ao civil, ex-combatente da Força Expedicionária Bra-
sileira, da Força Aera Brasileira, da Marinha de Guerra e Marinha ______________________________________________________
Mercante ou de Força do Exército, que tenha participado efetiva-
______________________________________________________
mente de operações bélicas da Segunda Guerra Mundial são asse-
gurados os direitos previstos no art. 197 da Constituição Federal. ______________________________________________________
Art. 281. Os funcionários públicos municipais, no exercício
de suas atribuições, não estão sujeitos à ação penal por ofensa ______________________________________________________
irrogada em informações, pareceres ou quaisquer outros escritos
de natureza administrativa que para esse fim, são equiparados às ______________________________________________________
alegações produzidas em juízo.
Parágrafo único. Ao chefe imediato do funcionário cabe man- ______________________________________________________
dar riscar, a requerimento do interessado, as injúrias ou calúnias
______________________________________________________
porventura encontradas.
Art. 282. Salvo os casos expressamente previstos nesta Esta- ______________________________________________________
tuto, não será contado, em nenhuma hipótese, tempo em dobro.
Art. 283. O valor monetário dos vencimentos dos funciona- ______________________________________________________
lismo municipal será corrigido semestralmente, a partir de 1º de
agosto de 1985. (Vide Leis nº 86/1985, nº 87/1985, nº 452/1988 e ______________________________________________________
nº 567/1988) (Vide Decreto nº 628/1988)
§ 1º A correção de que trata este artigo será calculada com ______________________________________________________
base no total do Índice Nacional de Preços ao Consumidor fixado
pelo Governo Federal aplicável nos reajustes salariais relativos aos ______________________________________________________
meses de fevereiro e agosto.
______________________________________________________
§ 2º Em 1º de fevereiro se 1985, será concedido reajuste dos
vencimentos do funcionalismo municipal equivalente ao total do ______________________________________________________
Índice Nacional de Preços ao Consumidor, anual acumulado, fixa-
do pelo Governo Federal para o mês de dezembro de 1984. ______________________________________________________
Art. 284. As despesas com a execução desta Lei correrão por
conta das dotações orçamentárias próprias, suplementadas se ne- ______________________________________________________
cessário.
Art. 285. Esta Lei entrará em vigor na data de sua publicação, ______________________________________________________
ficando revogadas as disposições em contrário, e em especial as
______________________________________________________
Lei Municipal nº 1.813, de 17 de janeiro de 1956; Lei Municipal nº
1.855, de 9 de agosto de 1956; Lei Municipal nº 2.298, de 12 de ______________________________________________________
setembro de 1960; Lei Municipal nº 2.975, de 23 de setembro de
1964; Lei Municipal nº 3.762, de 22 de maio de 1972; Lei Munici- ______________________________________________________
pal nº 3.927, de 18 de dezembro de 1974; Lei Municipal nº 4.305,
de 14 de dezembro de 1979 e Lei Municipal nº 4.425, de 24 de _____________________________________________________
agosto de 1981.
_____________________________________________________
Palácio “José Bonifácio”, em 12 de junho de 1984.
______________________________________________________

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a solução para o seu concurso!
 CONHECIMENTOS BÁSICOS DE LEGISLAÇÃO MUNICIPAL

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a solução para o seu concurso!
 CONHECIMENTOS
ESPECÍFICOS
Inspetor de Alunos
NOÇÕES BÁSICAS DE ÉTICA E CIDADANIA
A ética e cidadania estão relacionados com as atitudes dos in-
divíduos e a forma como estes interagem uns com os outros na so-
ciedade.
Ética
Ética é o nome dado ao ramo da filosofia dedicado aos assuntos
morais. A palavra ética é derivada do grego, e significa aquilo que
pertence ao caráter. A palavra “ética” vem do Grego “ethos” que
significa “modo de ser” ou “caráter”.
“A ética é a teoria ou ciência do comportamento moral dos ho-
mens em sociedade. É a ciência da moral, isto é, de uma esfera do
comportamento humano.” (VASQUEZ)
Conforme o dicionário Mini Aurélio (FERREIRA, 2010) o conceito
de ética é o “estudo dos juízos de apreciação referentes à conduta
humana do ponto de vista do bem e do mal; conjunto de normas e
princípios que norteiam a conduta do ser humano.”
A ética é uma característica inerente a toda ação humana e, por
esta razão, é um elemento vital na produção da realidade social.
Todo homem possui um senso ético, uma espécie de “consciência
moral”, estando constantemente avaliando e julgando suas ações
para saber se são boas ou más, certas ou erradas, justas ou injustas.
Existem sempre comportamentos humanos classificáveis sob a
ótica do certo e errado, do bem e do mal. Embora relacionadas com
o agir individual, essas classificações sempre têm relação com as
matrizes culturais que prevalecem em determinadas sociedades e
contextos históricos.
A ética está relacionada à opção, ao desejo de realizar a vida,
mantendo com os outros relações justas e aceitáveis. Via de regra
está fundamentada nas ideias de bem e virtude, enquanto valores
perseguidos por todo ser humano e cujo alcance se traduz numa
existência plena e feliz.
A Ética no Trabalho
A ética está ligada a verdade e este é o primeiro passo para
aproximar-se do comportamento correto. No campo do trabalho,
a ética tem sido cada vez mais exigida, provavelmente porque a
humanidade evoluía em tecnologia, mas não conseguiu se desen-
volver na mesma proporção naquilo que se refere à elevação de es-
pírito. A atitude ética vai determinar como um profissional trata os
outros profissionais no ambiente de trabalho, os consumidores de
seus serviços: clientes internos e externos entre outros membros
da comunidade em geral.
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a solução para o seu concurso!
A ética é indispensável ao profissional, porque na ação humana
“o fazer” e “o agir” estão interligados. O fazer diz respeito à compe-
tência, à eficiência que todo profissional deve possuir para exercer
bem a sua profissão. O agir se refere à conduta do profissional, ao
conjunto de atitudes que deve assumir no desempenho de sua pro-
fissão.
Cidadania
Exercer a cidadania é ter consciência de seus direitos e obriga-
ções e lutar para que sejam colocados em prática. Exercer a cidada-
nia é estar em pleno gozo das disposições constitucionais. Preparar
o cidadão para o exercício da cidadania é um dos objetivos da edu-
cação de um país.
Cidadania é o direito de ter uma ideia e poder expressa-la; po-
der votar em quem quiser sem constrangimento; poder processar
um médico que age com negligencia; devolver um produto estra-
gado e receber o dinheiro de volta; ter direito de ser negro, índio,
homossexual, mulher sem ser descriminado; e de praticar uma reli-
gião sem ser perseguido.
Há detalhes que parecem insignificantes, mas revelam estágios
de cidadania: respeitar o sinal vermelho no transito, não jogar papel
na rua, não destruir telefones públicos. Por trás desse comporta-
mento está o respeito ao outro.
Conceito: No sentido etimológico da palavra, cidadão deriva da
palavra civita, que em latim significa cidade, e que tem seu correla-
to grego na palavra politikos – aquele que habita na cidade.
Segundo o Dicionário Aurélio Buarque de Holanda Ferreira, “ci-
dadania é a qualidade ou estado do cidadão”, entende-se por cida-
dão “o indivíduo no gozo dos direitos civis e políticos de um estado,
ou no desempenho de seus deveres para com este”.
Cidadania é a pertença passiva e ativa de indivíduos em um es-
tado - nação com certos direitos e obrigações universais em um es-
pecífico nível de igualdade (JANOSKI, 1998).
Um dos pressupostos da cidadania é a nacionalidade, pois desta
forma ele pode cumprir os seus direitos políticos. No Brasil os direi-
tos políticos são orquestrados pela Constituição Federal. O conceito
de cidadania tem se tornado mais amplo com o passar do tempo,
porque está sempre em construção, já que cada vez mais a cidada-
nia diz respeito a um conjunto de parâmetros sociais.
A cidadania pode ser dividida em duas categorias: cidadania for-
mal e substantiva. A cidadania formal é referente à nacionalidade
de um indivíduo e ao fato de pertencer a uma determinada nação.
A cidadania substantiva é de um caráter mais amplo, estando rela-
cionada com direitos sociais, políticos e civis. O sociólogo britânico
T.H. Marshall afirmou que a cidadania só é plena se for dotada de
direito civil, político e social.
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Com o passar dos anos, a cidadania no Brasil sofreu uma evolu-
ção no sentido da conquista dos direitos políticos, sociais e civis. No
entanto, ainda há um longo caminho a percorrer, tendo em conta
os milhões que vivem em situação de pobreza extrema, a taxa de
desemprego, um baixo nível de alfabetização e a violência vivida na
sociedade.
A ética e a moral têm uma grande influência na cidadania, pois
dizem respeito à conduta do ser humano. Um país com fortes bases
éticas e morais apresenta uma forte cidadania.
Cidadania significa o conjunto de direitos e deveres pelo qual
o cidadão, o indivíduo está sujeito no seu relacionamento com a
sociedade em que vive. O termo cidadania vem do latim, civitas que
quer dizer “cidade”.
Os direitos civis referem-se às liberdades individuais, como o
direito de ir e vir, de dispor do próprio corpo, o direito à vida, à
liberdade de expressão, à propriedade, à igualdade perante a lei, a
não ser julgado fora de um processo regular, a não ter o lar violado.
Os direitos políticos referem-se à participação do cidadão no
governo da sociedade, ou seja, à participação no poder. Entre eles
estão a possibilidade de fazer manifestações políticas, organizar
partidos, votar e ser votado. O exercício desse tipo de direito confe-
re legitimidade à organização política da sociedade.
Os direitos sociais, assim como os demais, são constituídos his-
toricamente e, portanto, produto das relações e conflitos de grupos
sociais em determinados momentos da história. Eles nasceram das
lutas dos trabalhadores pelo direito ao trabalho e a um salário dig-
no, pelo direito de usufruir da riqueza e dos recursos produzidos
pelos seres humanos, como moradia, saúde, alimentação, educa-
ção, lazer.
Referência
UFRRJ. UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO.
INSTITUTO DE EDUCAÇÂO. DEPARTAMENTO DE TORIA E PLANEJA-
MENTO DE ENSINO. CURSO DE FORMAÇÃO DE AGENTES DE REFLO-
RESTAMENTO. Noções Básicas de Ética e Cidadania
FERRREIRA, Aurélio Buarque de Holanda. Mini Aurélio: o dicio-
nário da língua portuguesa. Coord. Marina Baird Ferreira. 8. ed.
Curitiba: Positivo, 2010.
A IMPORTÂNCIA DO MOVIMENTO E DO POSICIONA-
MENTO ADEQUADOS
Desenvolvimento da linguagem corporal
O movimento é uma importante dimensão do desenvolvi-
mento e da cultura humana. As crianças se movimentam des-
de que nascem adquirindo cada vez maior controle sobre seu
próprio corpo e se apropriando cada vez mais das possibilidades
de interação com o mundo. Engatinham, caminham, manuseiam
objetos, correm, saltam, brincam sozinhas ou em grupo, com
objetos ou brinquedos, experimentando sempre novas maneiras
de utilizar seu corpo e seu movimento. Ao movimentarem-se,
as crianças expressam sentimentos, emoções e pensamentos,
ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e pos-
turas corporais.
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a solução para o seu concurso!
O movimento humano, portanto, é mais do que simples des-
locamento do corpo no espaço: constitui-se em uma linguagem
que permite às crianças agirem sobre o meio físico e atuarem
sobre o ambiente humano, mobilizando as pessoas por meio de
seu teor expressivo.
As maneiras de andar, correr, arremessar, saltar resultam das
interações sociais e da relação dos homens com o meio; são mo-
vimentos cujos significados têm sido construídos em função das
diferentes necessidades, interesses e possibilidades corporais
humanas presentes nas diferentes culturas em diversas épocas
da história. Esses movimentos incorporam-se aos comportamen-
tos dos homens, constituindo-se assim numa cultura corporal.
Dessa forma, diferentes manifestações dessa linguagem foram
surgindo, como a dança, o jogo, as brincadeiras, as práticas es-
portivas etc., nas quais se faz uso de diferentes gestos, posturas
e expressões corporais com intencionalidade.
Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as
crianças também se apropriam do repertório da cultura corporal
na qual estão inseridas. Nesse sentido, as instituições de educa-
ção infantil devem favorecer um ambiente físico e social onde as
crianças se sintam protegidas e acolhidas, e ao mesmo tempo
seguras para se arriscar e vencer desafios. Quanto mais rico e
desafiador for esse ambiente, mais ele lhes possibilitará a am-
pliação de conhecimentos acerca de si mesmas, dos outros e do
meio em que vivem.
O trabalho com movimento contempla a multiplicidade de
funções e manifestações do ato motor, propiciando um amplo
desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das
crianças, abrangendo uma reflexão acerca das posturas corpo-
rais implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades
voltadas para a ampliação da cultura corporal de cada criança.
Presença do movimento na educação infantil: ideias e prá-
ticas correntes
A diversidade de práticas pedagógicas que caracterizam o
universo da educação infantil reflete diferentes concepções
quanto ao sentido e funções atribuídas ao movimento no coti-
diano das creches, pré-escolas e instituições afins.
É muito comum que, visando garantir uma atmosfera de
ordem e de harmonia, algumas práticas educativas procurem
simplesmente suprimir o movimento, impondo às crianças de
diferentes idades rígidas restrições posturais. Isso se traduz, por
exemplo, na imposição de longos momentos de espera — em
fila ou sentada — em que a criança deve ficar quieta, sem se
mover; ou na realização de atividades mais sistematizadas, como
de desenho, escrita ou leitura, em que qualquer deslocamento,
gesto ou mudança de posição pode ser visto como desordem
ou indisciplina. Até junto aos bebês essa prática pode se fazer
presente, quando, por exemplo, são mantidos no berço ou em
espaços cujas limitações os impedem de expressar-se ou explo-
rar seus recursos motores.
Além do objetivo disciplinar apontado, a permanente exi-
gência de contenção motora pode estar baseada na ideia de que
o movimento impede a concentração e a atenção da criança, ou
seja, que as manifestações motoras atrapalham a aprendizagem.
Todavia, a julgar pelo papel que os gestos e as posturas de-
sempenham junto à percepção e à representação, conclui-se
que, ao contrário, é a impossibilidade de mover-se ou de ges-
ticular que pode dificultar o pensamento e a manutenção da
atenção.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Em linhas gerais, as consequências dessa rigidez podem
apontar tanto para o desenvolvimento de uma atitude de pas-
sividade nas crianças como para a instalação de um clima de
hostilidade, em que o professor tenta, a todo custo, conter e
controlar as manifestações motoras infantis. No caso em que as
crianças, apesar das restrições, mantêm o vigor de sua gestuali-
dade, podem ser frequentes situações em que elas percam com-
pletamente o controle sobre o corpo, devido ao cansaço provo-
cado pelo esforço de contenção que lhes é exigido.
Outras práticas, apesar de também visarem ao silêncio e à
contenção de que dependeriam a ordem e a disciplina, lançam
mão de outros recursos didáticos, propondo, por exemplo, se-
quências de exercícios ou de deslocamentos em que a criança
deve mexer seu corpo, mas desde que em estrita conformidade a
determinadas orientações. Ou ainda reservando curtos interva-
los em que a criança é solicitada a se mexer, para dispender sua
energia física. Essas práticas, ao permitirem certa mobilidade às
crianças, podem até ser eficazes do ponto de vista da manuten-
ção da “ordem”, mas limitam as possibilidades de expressão da
criança e tolhem suas iniciativas próprias, ao enquadrar os ges-
tos e deslocamentos a modelos predeterminados ou a momen-
tos específicos.
No berçário, um exemplo típico dessas práticas são as ses-
sões de estimulação individual de bebês, que com frequência
são precedidas por longos períodos de confinamento ao berço.
Nessas atividades, o professor manipula o corpo do bebê, esti-
cando e encolhendo seus membros, fazendo-os descer ou subir
de colchonetes ou almofadas, ou fazendo-os sentar durante um
tempo determinado. A forma mecânica pela qual são feitas as
manipulações, além de desperdiçarem o rico potencial de troca
afetiva que trazem esses momentos de interação corporal, dei-
xam a criança numa atitude de passividade, desvalorizando as
descobertas e os desafios que ela poderia encontrar de forma
mais natural, em outras situações.
O movimento para a criança pequena significa muito mais
do que mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A crian-
ça se expressa e se comunica por meio dos gestos e das mímicas
faciais e interage utilizando fortemente o apoio do corpo. A di-
mensão corporal integra-se ao conjunto da atividade da criança.
O ato motor faz-se presente em suas funções expressiva,
instrumental ou de sustentação às posturas e aos gestos. Quan-
to menor a criança, mais ela precisa de adultos que interpretem
o significado de seus movimentos e expressões, auxiliando-a na
satisfação de suas necessidades. À medida que a criança cres-
ce, o desenvolvimento de novas capacidades possibilita que ela
atue de maneira cada vez mais independente sobre o mundo à
sua volta, ganhando maior autonomia em relação aos adultos.
Pode-se dizer que no início do desenvolvimento predomina
a dimensão subjetiva da motricidade, que encontra sua eficácia
e sentido principalmente na interação com o meio social, junto
às pessoas com quem a criança interage diretamente.
É somente aos poucos que se desenvolve a dimensão objeti-
va do movimento, que corresponde às competências instrumen-
tais para agir sobre o espaço e meio físico.
O bebê que se mexe descontroladamente ou que faz caretas
provocadas por desconfortos terá na mãe e nos adultos respon-
sáveis por seu cuidado e educação parceiros fundamentais para
a descoberta dos significados desses movimentos. Aos poucos,
esses adultos saberão que determinado torcer de corpo significa
que o bebê está, por exemplo, com cólica, ou que determinado
Editora
a solução para o seu concurso!
choro pode ser de fome. Assim, a primeira função do ato motor
está ligada à expressão, permitindo que desejos, estados íntimos
e necessidades se manifestem.
Mas é importante lembrar que a função expressiva não é
exclusiva do bebê. Ela continua presente mesmo com o desen-
volvimento das possibilidades instrumentais do ato motor. É
frequente, por exemplo, a brincadeira de luta entre crianças de
cinco ou seis anos, situação em que se pode constatar o papel
expressivo dos movimentos, já que essa brincadeira envolve in-
tensa troca afetiva.
A externalização de sentimentos, emoções e estados íntimos
poderão encontrar na expressividade do corpo um recurso privi-
legiado. Mesmo entre adultos isso aparece frequentemente em
conversas, em que a expressão facial pode deixar transparecer
sentimentos como desconfiança, medo ou ansiedade, indicando
muitas vezes algo oposto ao que se está falando. Outro exemplo
é como os gestos podem ser utilizados intensamente para pon-
tuar a fala, por meio de movimentos das mãos e do corpo.
Cada cultura possui seu jeito próprio de preservar esses
recursos expressivos do movimento, havendo variações na im-
portância dada às expressões faciais, aos gestos e às posturas
corporais, bem como nos significados atribuídos a eles.
É muito grande a influência que a cultura tem sobre o de-
senvolvimento da motricidade infantil, não só pelos diferentes
significados que cada grupo atribui a gestos e expressões faciais,
como também pelos diferentes movimentos aprendidos no ma-
nuseio de objetos específicos presentes na atividade cotidiana,
como pás, lápis, bolas de gude, corda, estilingue etc.
Os jogos, as brincadeiras, a dança e as práticas esportivas
revelam, por seu lado, a cultura corporal de cada grupo social,
constituindo-se em atividades privilegiadas nas quais o movi-
mento é aprendido e significado.
Dado o alcance que a questão motora assume na atividade
da criança, é muito importante que, ao lado das situações plane-
jadas especialmente para trabalhar o movimento em suas várias
dimensões, a instituição reflita sobre o espaço dado ao movi-
mento em todos os momentos da rotina diária, incorporando os
diferentes significados que lhe são atribuídos pelos familiares e
pela comunidade.
Nesse sentido, é importante que o trabalho incorpore a ex-
pressividade e a mobilidade próprias às crianças. Assim, um gru-
po disciplinado não é aquele em que todos se mantêm quietos
e calados, mas sim um grupo em que os vários elementos se
encontram envolvidos e mobilizados pelas atividades propostas.
Os deslocamentos, as conversas e as brincadeiras resultan-
tes desse envolvimento não podem ser entendidos como dis-
persão ou desordem, e sim como uma manifestação natural das
crianças. Compreender o caráter lúdico e expressivo das mani-
festações da motricidade infantil poderá ajudar o professor a or-
ganizar melhor a sua prática, levando em conta as necessidades
das crianças.
Referencias: Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil volume 3.
123
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
ESTIMULAÇÃO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE NA
SUA ROTINA DIÁRIA
Tudo o que fazemos na vida exige de alguma forma planeja-
mento, das coisas mais triviais e mais simples às mais complexas e
importantes. Tocante à importância que tem o planejamento para
a vida nas suas distintas dimensões, as instituições educativas não
fogem à regra. Organizar os espaços, tempos, rotinas e tudo que
os compõem torna-se indispensável à medida que reconhecemos
que “na realidade, o homem se constitui nas relações sociais, cir-
cunscritas num determinado tempo e espaço.” (SERRÃO. 2003, P.
26)
Uma parte importante do trabalho do educador é a tomada
de decisões sobre o que se vai propor às crianças, ou seja, sobre
o planejamento. O compromisso é a de buscar coerência entre o
que se pretende trabalhar e as reais necessidades e possibilida-
des. Nesse sentido, é importante considerar: Como/por que pen-
sar o planejamento na Educação Infantil? Como/por que pensar a
organização da rotina nesses espaços? Questionamentos como es-
tes amparam nossas preocupações ante a temática aqui proposta.
Apesar das muitas compreensões e pesquisas sobre o plane-
jamento nas últimas décadas, especialmente na área de Didática,
ainda são poucas as produções sobre o planejamento para a Edu-
cação Infantil. Isto justifica também a escolha aqui feita, do que
advogamos que o planejamento seja pensado como auxilio para o
levantamento de possibilidades de uma ação educativa.
Já a rotina, considerada sobretudo enquanto organização
do tempo, parte do princípio de que alguns momentos devem
ser planejados e organizados e, caso necessário, até repetidos
cotidianamente. E isto, leva a continuidade das atividades de-
senvolvidas durante o tempo que está na escola. A rotina e o
planejamento devem caminhar lado a lado, sempre juntos, a
rotina serve para ajudar ao professor a escolher a metodologia
que será utilizada e no tempo que será usado para as atividades
contidas no planejamento.
Apesar da importância que tem, e isto parece posição unâni-
me entre pesquisadores e mesmo entre os atores que compõem
o elenco da escola, em muitas instituições de Educação Infantil (e
não apenas nelas) isto parece não representar uma preocupação
enquanto currículo praticado. Destarte, é de suma importância
que a incumbência de planejar o dia a dia escolar seja organizado
pelos docentes, em conjunto com a coordenação pedagógica da
escola. É necessário também, que se assegure que a rotina seja
apropriada para a faixa etária de cada turma.
A reflexão sobre planejamento e rotina torna-se necessária
quando pensamos numa ressignificação do tempo que as crianças
passam dentro das instituições de Educação Infantil, sendo preci-
so repensar este tempo para que se construam novas e mais as-
sertivas práticas pedagógicas.
A importância da rotina
A organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil
deve ser orientada pelo princípio básico de procurar proporcionar,
à criança, o desenvolvimento da autonomia, isto é, a capacidade
de construir as suas próprias regras e meios de ação, que sejam
flexíveis e possam ser negociadas com outras pessoas, sejam eles
adultos ou crianças.
Editora
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a solução para o seu concurso!
Para se organizar o cotidiano das crianças da Educação Infantil
se faz necessário antes de tudo, conhecer o grupo de crianças com
os quais se irá trabalhar e consequentemente partir para o esta-
belecimento de uma sequência de atividades diárias conforme as
necessidades delas.
O Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCNEI)
traz orientações sobre como organizar o trabalho didático com a
criança para o estabelecimento da rotina e, explica que:
A rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será
organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho edu-
cativo realizado com as crianças. A rotina deve envolver os cuida-
dos, as brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas.
A apresentação de novos conteúdos às crianças requer sempre
as mais diferentes estruturas didáticas, desde contar uma nova
história, propor uma técnica diferente de desenho até situações
mais elaboradas, como, por exemplo, o desenvolvimento de um
projeto, que requer um planejamento cuidadoso com um encadea-
mento de ações que visam a desenvolver aprendizagens específi-
cas. Estas estruturas didáticas contêm múltiplas estratégias que
são organizadas em função das intenções educativas expressas
no projeto educativo, constituindo-se em um instrumento para o
planejamento do professor. Podem ser agrupadas em três grandes
modalidades de organização do tempo. São elas: atividades per-
manentes, sequência de atividades e projetos de trabalho. (BRA-
SIL, 1989, p. 54-55, v.1).
Portanto, uma proposta pedagógica para o trabalho com as
crianças envolveria a organização de diferentes atividades com
variados materiais e em espaços físicos determinados para cada
grupo de crianças. Com o ambiente organizado a criança procura
explorar e descobrir aquilo que é familiar e o que é novo desco-
nhecido, a criança age num clima de maior estabilidade e segu-
rança.
A rotina pode ser definida como uma sequência de diferentes
atividades que acontecem no dia-a-dia utilizada nas instituições
educativas para auxiliar o trabalho do professor, principalmente,
para garantir um atendimento de qualidade para as crianças. Nas
instituições de Educação Infantil, a rotina torna-se um elemento
de segurança, uma vez que orienta as atividades das crianças e
dos professores possibilitando a previsão de acontecimentos. Bar-
bosa afirma que: A rotina é compreendida como uma categoria
pedagógica da Educação Infantil que opera como uma estrutura
básica organizadora da vida cotidiana diária em certo tipo de es-
paço social, creches ou pré-escola. Devem fazer parte da rotina
todas as atividades recorrentes ou reiterativas na vida cotidiana
coletiva, mas nem por isso precisam ser repetitivas. (BARBOSA,
2006, p. 201). A rotina permite que a criança oriente-se na relação
espaço/tempo, conhecendo seu andamento, dando sugestões e
sugerindo mudanças. Quando há uma rotina clara e bem definida,
a criança se sente mais segura no ambiente escolar. Os momen-
tos de rotina das crianças precisam permitir várias experiências.
É importante levar em consideração três diferentes necessidades
das crianças na organização da rotina: As necessidades biológicas,
como as relacionadas ao repouso, à alimentação, à higiene e à
sua faixa etária; as necessidades psicológicas, que se referem às
diferenças individuais como, por exemplo, o tempo e o ritmo que
cada um necessita para realizar as tarefas propostas; as necessi-
dades sociais e históricas que dizem respeito à cultura e ao estilo
de vida, como as comemorações significativas para a comunidade
onde se insere a escola e também as formas de organização ins-
titucional da escola infantil. (BARBOSA; HORN, 2001 p. 68). É im-
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
prescindível que o professor compreenda que a criança é um ser
social, cultural e histórico desde seu nascimento. Deste modo, se
faz indispensável que o tempo e o espaço sejam preparados res-
peitando a lógica da vida humana em suas diversas dimensões. A
rotina na não deve ser pensada como um processo mecânico a ser
seguido pelo educador, mas como uma ferramenta que serve para
dar segurança às crianças, tornando-se assim um instrumento pe-
dagógico para o professor. A rotina na educação infantil pode ser
facilitadora ou cerceadora dos processos de desenvolvimento e
aprendizagem. Rotinas rígidas e inflexíveis desconsideram a crian-
ça, que precisa adaptar-se a ela e não ao contrário, como deveria
ser; desconsideram também o adulto, tornando seu trabalho mo-
nótono, repetitivo e pouco participativo. Conforme o Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil. (BRASIL, 1998, p.63).
É importante enfatizar que a rotina não precisa ser rígida e
nem limitada, mas deve ser flexível, rica, alegre e prazerosa. Se-
gundo Bassedas, Huguet e Sole (1999): “[…] a palavra “rotina”
tem, no seu sentido habitual, um caráter pejorativo, porque nos
faz pensar em conduta mecânica. Já falamos anteriormente sobre
a importância dessas atividades do ponto de vista do desenvol-
vimento. Tratam-se de situações de interação, importantíssimas,
entre a pessoa adulta e a criança, em que a criança parte de uma
dependência total, evoluindo progressivamente a uma autonomia
que lhe é muito necessária.” (BASSEDAS, HUGUET e SOLE, 1999,
p.2) Desta maneira compreende que rotina, não é algo negativo,
como se fosse algo sistemático, que tem que seguir perfeitamen-
te, a rotina, na realidade tem como propósito planejar o tempo e
o espaço da educação infantil, de maneira que ela contribua nas
atividades que o professor deve realizar com a criança, como na
hora do banho, das brincadeiras do sono e da alimentação por
exemplo.
Levando em consideração esses aspectos, cabe a escola e ao
educador tornar perceptível a importância de planejar situações
para ajudar as crianças a organizarem melhor suas informações
e as estratégias que encontram para solucionar as situações-pro-
blema que acontecem no cotidiano. A rotina atua como organi-
zadora das experiências das crianças nas instituições escolares. É
indispensável que se desenvolva o hábito de planejar e colocar em
prática, através da rotina, esse planejamento. Pois, trabalhar na
organização dos espaços, fazendo com que a criança se reconheça
como parte do espaço faz com que para as crianças, a experiência
na Educação Infantil seja mais tranquila.
A reflexão sobre planejamento e por conseguinte a rotina tem
ampla importância quando se pensa na ressignificação do tempo
que as crianças passam dentro das instituições de Educação Infan-
til, é preciso repensar este tempo para que se construam novas e
mais assertivas práticas pedagógicas. A coordenação pedagógica
e o educador que fazem parte da Educação infantil, precisam ter
o comprometimento responsável de realizar o planejamento em
detrimento das crianças ponderando sobre as leituras que falam
acerca do desenvolvimento infantil, a criticidade das crianças e
principalmente levar em consideração e debater as políticas vol-
tadas para esta etapa da educação básica. Em suma, por mais que
alguns educadores ignorem o planejamento e a rotina ambos são
indispensáveis para o desenvolvimento intelectual e principal-
mente, para o desenvolvimento da criança como sujeito social
independente.
Editora
a solução para o seu concurso!
O espaço escolar
Muito se sabe da dificuldade de se trabalhar com a Educa-
ção Infantil no Brasil. As raízes disso são múltiplas desde a sua
procedência assistencial à falta de maiores investimentos. Em se
tratando da organização dos espaços nas instituições de Educação
Infantil, Zabalza (1998) considera que a organização dos espaços
a Educação Infantil possui características muito particulares. Este
particular aponta que estas instituições precisam de espaços am-
plos, bem diferenciados, de fácil acesso e especializados. Em se
falando do espaço físico, não se deve pensar em modelos arquite-
tônicos únicos, pois estes devem se adaptar à cultura e aos usuá-
rios do espaço.
Falar de espaço não é tão simples. Há diferenças entre o am-
biente educativo, o espaço físico e noção de espaço segundo a
perspectiva da criança. Zabalza (1998 apud HORN, 2007, p. 35),
fala da distinção entre espaço e ambiente, apontando que:
[...] o termo espaço se refere aos locais onde as atividades são
realizadas, caracterizados por objetos, móveis, materiais didáti-
cos, decoração. O termo ambiente diz respeito ao conjunto desse
espaço físico e às relações que nele se estabelecem (HORN, 2007,
p.35).
Nesta perspectiva o espaço escolar possibilita a construção
de conhecimento. Moura (2009) enfatiza que o espaço deve ser
sinônimo de grandes e diversas possibilidades de formação dos
pequenos. Para Edwards, C.; Forman, G. e Gandini, L. (1999, p.
150) “o espaço reflete a cultura das pessoas que nele vivem de
muitas formas e, em um exame cuidadoso, revela até mesmo
camadas distintas dessa influência cultural”. Horn (2007), afirma
que o espaço nunca é neutro e a forma como é organizado trans-
mite uma mensagem. Se ele transmite determinada mensagem,
tal mensagem será uma reflexão cultural, relacionada ao contexto
social vigente.
Deste modo as instituições de Educação Infantil precisam
pensar cuidadosamente sobre os espaços destinados às crianças,
já que são espaços detentores de cultura. É preciso que elas se
sintam felizes e seguras na escola. De acordo com Sousa (2006),
para que isso seja possível no planejamento do ambiente se deve
levar em consideração o tamanho do espaço da sala de aula, a
área de lazer, a higiene, a iluminação, a segurança, a climatização,
se há espaços para as atividades livres, se é agradável o visual fí-
sico, dentre outros.
Organizar o espaço escolar é um aspecto importante de toda
proposta pedagógica, pois é nesse espaço que a criança irá cons-
truir o seu conhecimento. Assim sendo, o educador assume papel
de extrema importância na mediação da organização do espaço e
em ajudar os alunos no desenvolvimento de suas atividades.
Para pensar na organização do espaço na educação infantil é
essencial pensar nas crianças e em como aprendem e como o uti-
lizam. Assim para a definição, planejamento e organização desse
espaço, em busca da qualidade, a criança é imprescindível não só
por ser o foco da ação do professor, mas também pelo fato dessa
organização relacionar-se diretamente com a sua aprendizagem
e desenvolvimento. Já que o espaço não é o mesmo para cada
indivíduo, tudo depende de um contexto geral, depende ainda da
subjetividade de cada criança.
As atividades realizadas no espaço
É atributo da atividade profissional do educador a organiza-
ção e planejamento das atividades para os pequenos. Sendo as-
sim, segundo Nunes (2009) o trabalho pedagógico na instituição
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
infantil envolve momentos como o de preparar as atividades, de
organizar o espaço e orientar as crianças, com o objetivo de garan-
tir experiências significativas no cotidiano da instituição infantil.
Para Horn (2007), a prática pedagógica nas instituições de
Educação Infantil, no cotidiano das crianças, implica a reflexão
de que o estabelecimento deve oferecer um sequencia básica de
atividades diárias que são referenciadas pelas necessidades das
crianças.
Sendo a brincadeira, uma das atividades mais importantes
realizadas nas instituições infantis, de acordo com o Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), a organiza-
ção do espaço deve ser feita em cooperação com a criança que
brinca, pois na organização dos brinquedos e espaços a criança já
está imprimindo a sua personalidade, seus desejos e sonhos, mas
também reconstruindo em pequena escala sua representação de
mundo.
O brincar se faz importante, tanto em casa como no ambiente
escolar. As instituições de Educação Infantil devem oferecer espa-
ços adequados de atividades lúdicas. Para Vygotsky (1992):
É na brincadeira que a criança se comporta além do compor-
tamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diá-
rio. A criança vivência uma experiência no brinquedo como se ela
fosse maior do que a realidade, o brinquedo fornece estrutura bá-
sica para mudanças das necessidades e da consciência da criança
(VYGOTSKY,1992, p.117).
Como está no Art. 8º das DCNEI, as interações e as brincadei-
ras são os eixos norteadores da proposta curricular da Educação
Infantil. Nessa perspectiva o espaço tem papel fundamental, por-
que é nele que ocorrerão as brincadeiras, o espaço entra como a
dimensão física e a dimensão que possibilita que aquela atividade
de imaginação e, também, de imitação seja concretizada.
Espaços e mobiliários
Assim, como o planejamento das aulas deve ser flexível, a or-
ganização do espaço escolar também pode ser. Por isso mesmo,
a criança deve expressar seus desejos quanto a organização do
espaço escolar, principalmente com relação ao mobiliário.
Por isso mesmo, é conveniente que os espaços e o mobiliário
da sala de aula favoreçam o aprendizado das crianças. De forma
que eles estejam ao alcance delas, que sejam adequados à idade
dos alunos, que estejam organizados, higienizados etc.
Como normalmente, a sala de aula é o lugar onde as crianças
passam a maior parte do tempo, Bassedas e Solé (2008, p.340),
destacam que a decoração e a ambientação da sala de aula são
muito importantes e tem uma considerável influência no compor-
tamento e nas atitudes das crianças e das próprias professoras
por isso é importante revisar e observar minuciosamente a sala de
aula, tentando adotar o ponto de vista das crianças. Para tanto, de
acordo com Tiriba (2008):
Por fim, será necessário buscar a parceria das crianças nas
decisões sobre a organização e na decoração da escola, pois, se
as crianças são sujeitos de conhecimento e também de desejo, se
crescem e modificam seus interesses e possibilidades, também os
espaços podem ser por elas permanentemente modificados. (Tiri-
ba, 2008, p. 43)
Na escola em geral e na sala de aula, em particular, o mate-
rial há de ser bem adaptado às crianças e planejado, pois a forma
como os materiais estão organizados influenciam os processos de
ensino e de aprendizagem podendo ou não auxiliar na construção
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a solução para o seu concurso!
da autonomia, da segurança emocional e do equilíbrio do aluno.
Desta forma, oferecer materiais e mobiliários adequados é funda-
mental para um ensino e uma aprendizagem de qualidade.
Deste modo é preciso ressaltar que as instituições que aten-
dem a educação infantil precisam se preocupar com a organização
do espaço escolar a favor de uma rotina que favoreça o desenvol-
vimento das experiências diversas das crianças.
Espaços externos
O espaço escolar não se restringe às paredes da sala de aula.
Para Horn (2007) os espaços externos são considerados prolon-
gamentos dos espaços internos e precisam ser utilizados numa
perspectiva pedagógica. Sendo assim, outros todos os espaços
escolares devem ser considerados.
Os espaços externos são equivocadamente pouco conside-
rados na maioria das escolas de Educação Infantil. Assim, o que
deveria ser uma extensão do espaço interno acaba não sendo va-
lorizado como deveria.
Um espaço externo que merece atenção é o parque porque
proporciona diversas formas de aprendizagem e interações so-
ciais. Os Parâmetros Básicos de Infraestrutura para instituições
de Educação Infantil (2006, p. 26) descrevem como devem ser os
pisos e os brinquedos dos parques, ressaltando que estes devem
ter “pisos variados, como, por exemplo, grama, terra e cimento.
Havendo possibilidade, deve contemplar anfiteatro, casa em mi-
niatura, bancos, brinquedos como escorregador, trepa-trepa, ba-
lanços, túneis, etc.”
Os espaços construídos para a criança devem ser cultivados
numa relação de aprendizagem, devido à sua importância na vida
escolar do educando, já que é no espaço escolar que ela, também,
se desenvolve. Por esse motivo, o espaço escolar pode e deve es-
tar voltado para o desenvolvimento e a aprendizagem das crian-
ças e, assim, ser organizado e planejado, também pelas próprias
crianças, sendo isso fator de qualidade na educação infantil.
Tempo
Em uma sociedade capitalista que gira no tempo de ter, ga-
nhar, fazer e conquistar sempre mais falar da relação que temos
hoje com o tempo é algo controverso. Esse tempo que passa des-
percebido por todos nós, que se difunde no dia-a-dia, não é algo
palpável ou até mesmo visível, no entanto ele está presente de
forma inexorável, na figura mais obsoleta: o relógio. Para o au-
tor Elias (1998, p. 9) “os relógios são instrumentos construídos
e utilizados pelos homens em função das exigências de sua vida
comunitária, é fácil de entender”.
A utilização de mecanismos que permitissem “o medir o tem-
po” foi, e continua sendo, uma necessidade do ser humano para
se adequar as atribuições da vida em sociedade. Por consequente,
a escola também cria o seu tempo. Para ACORSI (2007, p. 53), “a
escola inventa para si um tempo único- marcado de forma precisa
pelo relógio- no qual todos devem se enquadrar, e para viabilizar
esse objetivo, geometriza o espaço, determinando os lugares de
cada sujeito”.
Como consequência, a escola reinventa esse tempo prede-
terminado para moldar e criar seus sujeitos (alunos) que vão ser
adequados àquele espaço escolar.
Nessa perspectiva, a escola condensa o tempo usando esse
mecanismo como uma forma de medida para ajustar “os pontei-
ros” de cada sujeito que ali estiver. ACORSI (2007, p. 55), afirma
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
que “o tempo escolar educa, controla, determina aprendizagens.
Marcado pelo relógio, o tempo da escola é único, medido e deve
ser apre(e)ndido pelos sujeitos”.
Observando que a forma de medir o tempo surgiu a partir de
construções sociais, o presente trabalho propõe descrever sobre
a relação deste tempo com o processo de escolarização da Educa-
ção Infantil.
Esse controle fica bem evidente quando se observa, principal-
mente nas escolas de Educação Infantil, a hora da rodinha, hora
da atividade, hora de lavar as mãos, hora do lanche, ações bem
definidas e muitas vezes exercidas somente pela escola.
Assim, pode-se perceber que o tempo tem essa conotação
de delimitador, de algo estanque, predeterminado, pela própria
capacidade que os seres humanos possuem de relacionar os sím-
bolos frente às mudanças, aprendizagens e relações que temos na
sociedade. Para isso Elias (1998) reforça que:
A particularidade do tempo está no fato de que se utilizam
símbolos — hoje em dia, símbolos essencialmente numéricos —
como meios de orientação no seio do fluxo incessante do devir, e
isso em todos os níveis de integração, tanto física quanto biológi-
ca, social e individual (ELIAS, 1998, p. 16).
No entanto, observa-se em algumas situações, que a escola
de Educação Infantil não está preocupada com o devir do seu alu-
no, e sim em cumprir prazos, em “dar atividades”, em ocupar esse
sujeito, mantê-lo comportado naquele espaço por determinado
tempo, em conduzir o sujeito, “enquadrinhar”, de maneira que ele
se encaixe perfeitamente em um sistema de correção de corpo e
mente, ou seja, em um processo de disciplinamento.
Fabris (1999) reporta um pouco do surgimento desse tempo
ajustado mediante a seguinte fala:
Na Pré-Modernidade, no mundo feudal, tanto o espaço como
o tempo eram finitos, isto é, eram vividos e percebidos na dimen-
são de um espaço familiar, imediato, conhecido e de tempo indivi-
dual que tinha inicio no ato da criação e se desenvolvia até o juízo
final ( FABRIS, 1999, p. 38).
No entanto, hoje, em um mundo capitalista, a forma de ga-
nhar, e de ter, se resume no tempo em que temos para realizar-
mos todas essas ações. Barbosa (2006) define isso na seguinte
consideração:
Vivemos uma época de aceleração permanente do tempo e,
muitas vezes, não sabemos o exato sentido desse movimento. É o
tempo do capital que assume sua prioridade, exercendo sua hege-
monia sobre os distintos tempos, como o da família, das escolas,
das crianças, provocando, assim, conflitos entre estes modos de
ver e medir os tempos (BARBOSA, 2006, p. 141).
Seguindo esse viés de medir, Manoel de Barros escreveu uma
frase que provoca o leitor ao dizer que: “que a importância de
uma coisa não se mede com fita métrica nem com balanças, nem
com barômetros, etc. Que a importância de uma coisa a de ser
medida pelo encantamento que coisa produza em nós”.
Portanto, pode-se ousar dizer que o tempo é algo sim para
sentir, usar, seja da forma mais singela que for. De que forma? Para
que? Qual o sentido desse tempo “invisível”? Um tempo abstrato
que forma sujeitos ou molda pessoas de acordo com os interes-
ses de outros ou conforme um modelo de sociedade. Nesse senti-
do, Garcia descreve que “[...] a discussão sobre a instabilidade, a
mudança, o aperfeiçoamento, a evolução, a história, também são
acompanhados pela ideia de que não se pode prever o futuro da
vida ou da sociedade [...]” (1999, p. 113).
Editora
a solução para o seu concurso!
O acordar, dormir, almoçar, trabalhar são ações regidas pelo
tempo que mostra-se necessário para a construção de uma socie-
dade. Para reforçar esta ideia destacamos o que diz o autor Elias
(1998):
Nesse contexto, o “tempo”, ou, mais exatamente, sua deter-
minação, aparece como meio de orientação, elaborado pelos ho-
mens com vistas a realizar certas tarefas sociais muito precisas,
dentre as quais figura também a determinação dos movimentos
dos corpos celestes (ELIAS, 1998, p. 67).
Destaca-se, portanto, que o tempo é fator relevante na vida
de qualquer sujeito. Segundo Garcia (1999, p. 114): “[...] o tem-
po vivido é subjetivo, já que cada um tem o seu próprio tempo,
influenciado pela fantasia, pela memória, pela imaginação, e tam-
bém pelos contatos sociais”.
Ainda, Elias (1998) descreve que:
A expressão “tempo” remete a esse relacionamento de po-
sições ou segmentos pertencentes a duas ou mais sequências de
acontecimentos em evolução contínua. Se as sequências em si são
perceptíveis, relacioná-las representa a elaboração dessas per-
cepções pelo saber humano (ELIAS, 1998, p. 13).
A relação que o ser humano tem na realização de suas ati-
vidades diárias, não se difere na escola e na troca com o outro,
pois suas experiências contemporizam o que definimos de tempo.
As afinidades mantidas com cada um, bem como as vivências em
sociedade, fazem com que as pessoas se mantenham interligadas
com a relação do “ter tempo para tudo”. Elias (1998, p. 15) define
que nos dias atuais, “o “tempo” é um instrumento de orientação
indispensável para realizarmos uma multiplicidade de tarefas va-
riadas”.
E, justamente pensando nessas múltiplas tarefas, somos con-
dicionados a não refletirmos na intenção ou na absorção que esse
tempo produz em nós. Em quase nenhum momento do nosso
dia paramos e nos perguntamos: estou “usando” o meu tempo
de forma correta? Como usar o tempo de forma correta? Em que
momento ao longo das minhas vinte quatro horas vou realizar de-
terminada tarefa? Por que determinada tarefa vai me acrescentar
algo de positivo?
Elias (1998) acrescenta que: “o tempo tornou-se, portanto, a
representação simbólica de uma vasta rede de relações que reú-
ne diversas sequências de caráter individual, social ou puramente
físico” (p. 17). Também, reforça a capacidade dos seres humanos
em aprender com as relações sociais e individuais.
Ora, o tempo faz parte dos símbolos que os homens são ca-
pazes de aprender e com os quais em certa etapa da evolução da
sociedade, são obrigados a se familiarizar, como meios de orienta-
ção. Também nesse caso, podemos falar e da individualização de
um fato social (ELIAS, 1998, p. 20).
Nessa perspectiva pode-se ressaltar que as ações, tanto in-
dividuais quanto sociais, ditam de alguma forma a relação que o
ser tem com os símbolos que medem o tempo. Também, deve-se
observar que não existe um conceito que defina com exatidão de
que forma o tempo pode ser utilizado, mas é possível ficar mais
atento à forma mais expressiva das ações.
Elias (1998) argumenta que:
[...] o “tempo”, no contexto da física e, portanto, também no
da tradição dominante na filosofia, é um conceito que represen-
ta um nível altíssimo de síntese, ao passo que, na prática das so-
127
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
ciedades humanas, reduz-se a um mecanismo de regulação cuja
força coercitiva percebemos quando chegamos atrasados a um
encontro importante (ELIAS, 1998, p. 39).
Desse ponto de vista, destaca-se a importância que o tempo
tem em relação as ações diárias das pessoas, podendo também
acrescentar, o quão importante essa reflexão impacta nas atitu-
des diárias. O sentido de refletir, aqui descrito, é o pensar de que
maneira cada um pode usufruir do seu tempo durante a sua vida,
perceber a influência desse tempo nas ações diárias e como tor-
ná-lo benéfico ao longo das tarefas.
Nesta perspectiva, pode-se destacar as palavras de Elias
(1998) quanto a definição da palavra tempo:
[...] a palavra “tempo”, diríamos, designa simbolicamente a
relação que um grupo humano, ou qualquer grupo de seres vivos
dotado de uma capacidade biológica de memória e de síntese,
estabelece entre dois ou mais processos, um dos quais é padroni-
zado para servir aos outros como quadro de referencia e padrão
de medida (ELIAS, 1998, p. 39).
O uso do tempo, frente às questões pessoais, profissionais, ou
mesmo na escola, requer de cada ser humano uma compreensão
das suas necessidades e a captação dos acontecimentos externos
de mundo, pois o tempo passa à medida que as pessoas se tornam
mais suscetíveis às mudanças e abertos à novas aprendizagens.
Consequentemente, esse contexto não se esquiva da escola, pois
é dentro desse espaço que a própria escola define seu tempo na
busca de um tempo único e comum a todos.
Conceito de ensino
O ensino é a ação e o efeito de ensinar (instruir, doutrinar e
amestrar com regras ou preceitos). Trata-se do sistema e do méto-
do de instruir, constituído pelo conjunto de conhecimentos, prin-
cípios e ideias que se ensinam a alguém.
O ensino é uma forma de passar o conhecimento de uma pes-
soa para outra de maneira sistemática. E esse sistema pode existir
tanto em escolas e universidade como também dentro de deter-
minadas empresas, a fim de que seus colaboradores adquiram
habilidades necessárias para desempenharem suas atividades de
maneira ainda mais eficiente.
O ensino implica a interação de três elementos: o professor
ou docente; o aluno, estudante ou discente; e o objeto de co-
nhecimento. A tradição enciclopedista supõe que o professor é a
fonte do conhecimento e o aluno, um mero receptor ilimitado do
mesmo. Sob esta perspectiva, o processo de ensino é a transmis-
são de conhecimentos do docente para o estudante, através de
diversos meios e técnicas.
Porém, para as correntes atuais como a cognitiva, o docente é
um fornecedor do conhecimento, acuta como nexo entre este e o
estudante por intermédio de um processo de interação. Portanto,
o aluno compromete-se com a sua aprendizagem e toma a inicia-
tiva na busca do saber.
O ensino como uma profissão tem níveis de estresse que es-
tão muito elevados, são os maiores em vários países no mundo, o
estresse acaba afetando mais os alunos que os professores devido
a pressão para tirarem, notas acima da média fazem os alunos
necessitar de medicamentos.
O ensino a distância é uma forma de educação em que os
alunos e professores não estão presentes fisicamente para que o
processo de aprendizagem ocorra por completo. Para que aja o
Editora
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a solução para o seu concurso!
ensino a distância é preciso que o aluno que esteja fazendo o EAD
(educação a distância) tenha acesso a internet, apesar de ainda
haver EAD por correspondência (através de cartas via correio).
O ensino como transmissão de conhecimentos baseia-se na
percepção, principalmente através da oratória e da escrita. A ex-
posição do docente, o apoio em textos e as técnicas de participa-
ção e debate entre os estudantes são algumas das formas em que
se materializa o processo de ensino.
Com o avanço científico, o ensino tem integrado as novas tec-
nologias e recorrido a outros canais para transmitir o conhecimen-
to, como o vídeo e a Internet. A tecnologia também tem vindo a
potenciar a aprendizagem à distância e a interação mais além do
facto de partilhar um mesmo espaço físico.
Temos o coaching que é uma forma de ensino não tradicio-
nal e que não requer uma sistemática ou um passo a passo. Ain-
da assim, essa é considerada uma forma de ensino, mesmo que
de forma indireta. Sendo que o objetivo principal de um coach
(o profissional) é ajudar as pessoas a vencerem seus desafios e
contribuir, assim, para o desenvolvimento dessas pessoas, ou seja,
por meio dele é possível que uma pessoa consiga se aprimorar em
diferentes áreas.
Ensino é ainda uma das conjugações do verbo “ensinar”. Nes-
se caso, referente a primeira pessoa do singular, exemplo: “eu en-
sino matemática naquela escola”.
O que é Aprendizagem
Aprendizagem é um fenômeno ou um método relacionado
com o ato ou efeito de aprender. A aprendizagem estabelece li-
gações entre certos estímulos e respostas equivalentes, causando
um aumento da adaptação de um ser vivo ao seu meio envolven-
te.
Sendo um fenômeno que faz parte da pedagogia, a aprendi-
zagem é uma modificação do comportamento do indivíduo em
função da experiência. A aprendizagem escolar se distingue pelo
caráter sistemático e intencional e pela organização das atividades
(estímulos) que a desencadeiam, atividades que se inserem em
um quadro de finalidades e exigências determinadas pela institui-
ção escolar.
A investigação psicológica sobre a aprendizagem e as teorias
que daí surgiram tiveram forte repercussão na pedagogia, contri-
buindo para a decadência do ensino tradicional. O ponto central
do processo de ensino-aprendizagem passou a ser a atividade do
aluno enquanto agente da sua aprendizagem, deixando, assim, de
ser o agente passivo do ensino ministrado pelo professor.
As dificuldades de aprendizagem resultam tanto de um fun-
cionamento deficiente da escola como são devidas a fatores de
ordem psicológica ou sócio-cultural. As deficiências sensoriais e
físicas (visual, auditiva, motora) e as perturbações fisiológicas ori-
ginam tipos específicos de dificuldades na aprendizagem.
No ramo da etologia, a aprendizagem é a fixação na memória
das impressões ambientais. É baseada na modificação de meca-
nismos do sistema nervoso central que, posteriormente, influem
em pautas de conduta.
A possibilidade ou disposição de aprendizagem depende do
nível de desenvolvimento desses mecanismos e é determinada
pelo número de neurônios disponíveis. Quase todos os animais
podem aprender. Nos animais com um cérebro pequeno, a maior
parte dos neurônios são utilizados no estabelecimento dos cir-
cuitos automáticos herdados e poucos ficam disponíveis para a
aprendizagem. Por outro lado, nos animais de cérebro grande (por
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
exemplo, nos mamíferos) o número de neurônios é suficiente para
permitir a formação de novos circuitos, o que possibilita a apren-
dizagem.
Aprendizagem e desenvolvimento
Jean Piaget apresentou uma distinção entre aprendizagem e
desenvolvimento, afirmando que muitas pessoas confundem os
dois conceitos. De acordo com o epistemólogo suíço, o desenvol-
vimento está relacionado não só ao desenvolvimento físico, mas
também se refere ao sistema nervoso e às funções mentais, estan-
do relacionado com a embriogênese e às estruturas do conheci-
mento. O conceito de aprendizagem é mais simples, pois acontece
através de um intermediário (professor), sendo um processo limi-
tado a uma estrutura mais simples que o desenvolvimento.
Aprendizagem significativa
A aprendizagem significativa é um conceito importante na
teoria da aprendizagem apresentada por David Ausubel. Segundo
o psicólogo da educação americano, a aprendizagem significativa
implica que os novos conteúdos aprendidos pelo aluno são orga-
nizados e formam uma hierarquia de conceitos, e se relacionam
com o conhecimento previamente interiorizado pelo aluno.
Aprendizagem organizacional
A aprendizagem organizacional consiste na aprendizagem ab-
sorvida por uma organização, ou seja, é a obtenção de conheci-
mentos que capacitam a empresa a criar práticas que a ajudarão
a alcançar os resultados pretendidos. A aprendizagem de conhe-
cimentos, valores e habilidades pode acontecer dentro ou fora do
contexto da organização, de forma direta ou indireta, e contribui
para o sucesso da organização.
Aprendizagem motora
A aprendizagem motora acontece quando certos processos
cognitivos estão ligados a uma prática de movimentação e que
causa uma alteração constante no comportamento motor de um
determinado indivíduo.
A aprendizagem é um processo contínuo que ocorre durante
toda a vida do indivíduo, desde a mais tenra infância até a mais
avançada velhice. Normalmente uma criança deve aprender a an-
dar e a falar; depois a ler e escrever, aprendizagens básicas para
atingir a cidadania e a participação ativa na sociedade. Já os adul-
tos precisam aprender habilidades ligadas a algum tipo de traba-
lho que lhes forneça a satisfação das suas necessidades básicas,
algo que lhes garanta o sustento. As pessoas idosas embora nossa
sociedade seja reticente quanto às suas capacidades de aprendi-
zagem podem continuar aprendendo coisas complexas como um
novo idioma ou ainda cursar uma faculdade e virem a exercer uma
nova profissão.
O desenvolvimento geral do indivíduo será resultado de suas
potencialidades genéticas e, sobretudo, das habilidades aprendi-
das durante as várias fases da vida. A aprendizagem está direta-
mente relacionada com o desenvolvimento cognitivo.
As passagens pelos estágios da vida são marcadas por cons-
tante aprendizagem. “Vivendo e aprendendo”, diz a sabedoria po-
pular. Assim, os indivíduos tendem a melhorar suas realizações
nas tarefas que a vida lhes impõe. A aprendizagem permite ao
sujeito compreender melhor as coisas que estão à sua volta, seus
companheiros, a natureza e a si mesmo, capacitando-o a ajustar-
-se ao seu ambiente físico e social.
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a solução para o seu concurso!
A teoria da instrução de Jerome Bruner (1991), um autênti-
co representante da abordagem cognitiva, traz contribuições sig-
nificativas ao processo ensino-aprendizagem, principalmente à
aprendizagem desenvolvida nas escolas. Sendo uma teoria cogni-
tiva, apresenta a preocupação com os processos centrais do pen-
samento, como organização do conhecimento, processamento de
informação, raciocínio e tomada de decisão. Considera a aprendi-
zagem como um processo interno, mediado cognitivamente, mais
do que como um produto direto do ambiente, de fatores externos
ao aprendiz. Apresenta-se como o principal defensor do método
de aprendizagem por descoberta (insight).
A teoria de Bruner apresenta muitos pontos semelhantes às
teorias de Gestalt e de Piaget. Bruner considera a existência de
estágios durante o desenvolvimento cognitivo e propõe explica-
ções similares às de Piaget, quanto ao processo de aprendizagem.
Atribui importância ao modo como o material a ser aprendido é
disposto, assim como Gestalt, valorizando o conceito de estrutura
e arranjos de ideias. “Aproveitar o potencial que o indivíduo traz
e valorizar a curiosidade natural da criança são princípios que de-
vem ser observados pelo educador”.
A escola não deve perder de vista que a aprendizagem de um
novo conceito envolve a interação com o já aprendido. Portanto,
as experiências e vivências que o aluno traz consigo favorecem
novas aprendizagens. Bruner chama a atenção para o fato de que
as matérias ou disciplinas tais como estão organizadas nos currí-
culos, constituem-se muitas vezes divisões artificiais do saber. Por
isso, várias disciplinas possuem princípios comuns sem que os alu-
nos – e algumas vezes os próprios professores – analisem tal fato,
tornando o ensino uma repetição sem sentido, em que apenas
respondem a comandos arbitrários, Bruner propõe o ensino pela
descoberta. O método da descoberta não só ensina a criança a re-
solver problemas da vida prática, como também garante a ela uma
compreensão da estrutura fundamental do conhecimento, possi-
bilitando assim economia no uso da memória, e a transferência da
aprendizagem no sentido mais amplo e total.
Segundo Bock (2001), a preocupação de Bruner é que a crian-
ça aprenda a aprender corretamente, ainda que “corretamente”
assuma, na prática, sentidos diferentes para as diferentes faixas
etárias. Para que se garanta uma aprendizagem correta, o ensi-
no deverá assegurar a aquisição e permanência do aprendido
(memorização), de forma a facilitar a aprendizagem subsequente
(transferência). Este é um método não estruturado, portanto o
professor deve estar preparado para lidar com perguntas e situa-
ções diversas. O professor deve conhecer a fundo os conteúdos a
serem tratados. Deve estar apto a conhecer respostas corretas e
reconhecer quando e porque as respostas alternativas estão er-
radas. Também necessita saber esperar que os alunos cheguem
à descoberta, sem apressa-los, mas garantindo a execução de um
programa mínimo. Deve também ter cuidado para não promover
um clima competitivo que gere, ansiedade e impeça alguns alunos
de aprender.
O modelo de ensino e aprendizagem de David P. Ausubel
(1980) caracteriza-se como um modelo cognitivo que apresenta
peculiaridades bastante interessantes para os professores, pois
centraliza-se, primordialmente, no processo de aprendizagem
tal como ocorre em sala de aula. Para Ausubel, aprendizagem
significa organização e integração do material aprendido na es-
trutura cognitiva, estrutura esta na qual essa organização e inte-
gração se processam.
129
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Psicólogos e educadores têm demonstrado uma crescente
preocupação com o modo como o indivíduo aprende e, desde
Piaget, questões do tipo: “Como surge o conhecer no ser huma-
no? Como o ser humano aprende? O conhecimento na escola é
diferente do conhecimento da vida diária? O que é mais fácil es-
quecer?” atravessaram as investigações científicas. Assim, deve
interessar à escola saber como criança, adolescentes e adultos
elaboram seu conhecer, haja vista que a aquisição do conheci-
mento é a questão fundamental da educação formal.
A psicologia cognitiva preocupa responder estas questões
estudando o dinamismo da consciência. A aprendizagem é, por-
tanto, a mudança que se preocupa com o eu interior ao passar
de um estado inicial a um estado final. Implica normalmente uma
interação do indivíduo com o meio, captando e processando os
estímulos selecionados.
O ato de ensinar envolve sempre uma compreensão bem
mais abrangente do que o espaço restrito do professor na sala de
aula ou às atividades desenvolvidas pelos alunos. Tanto o profes-
sor quanto o aluno e a escola encontram-se em contextos mais
globais que interferem no processo educativo e precisam ser leva-
dos em consideração na elaboração e execução do ensino.
Ensinar algo a alguém requer, sempre, duas coisas: uma visão
de mundo (incluídos aqui os conteúdos da aprendizagem) e pla-
nejamento das ações (entendido como um processo de racionali-
zação do ensino). A prática de planejamento do ensino tem sido
questionada quanto a sua validade como instrumento de melhoria
qualitativa no processo de ensino como o trabalho do professor:
[...] a vivência do cotidiano escolar nos tem evidenciado situa-
ções bastante questionáveis neste sentido. Percebe-se, de início,
que os objetivos educacionais propostos nos currículos dos cursos
apresentam confusos e desvinculados da realidade social. Os con-
teúdos a serem trabalhados, por sua vez, são definidos de forma
autoritária, pois os professores, via re regra, não participam dessa
tarefa. Nessas condições, tendem a mostrar-se sem elos signifi-
cativos com as experiências de vida dos alunos, seus interesses e
necessidades.
De modo geral, no meio escolar, quando se faz referência a
planejamento do ensino – aprendizagem, este se reduz ao proces-
so através do qual são definidos os objetivos, o conteúdo progra-
mático, os procedimentos de ensino, os recursos didáticos, a sis-
temática de avaliação da aprendizagem, bem como a bibliografia
básica a ser consultada no decorrer de um curso, série ou discipli-
na de estudo. Com efeito, este é o padrão de planejamento ado-
tado pela maioria dos professores e que passou a ser valorizado
apenas em sua dimensão técnica.
Em nosso entendimento a escola faz parte de um contexto
que engloba a sociedade, sua organização, sua estrutura, sua
cultura e sua história. Desse modo, qualquer projeto de ensino
– aprendizagem está ligado a este contexto e ao modo de cultura
que orienta um modelo de homem e de mulher que pretendemos
formar, para responder aos desafios desta sociedade. Por esta ra-
zão, pensamos que é de fundamental importância que os profes-
sores saibam que tipo de ser humano pretendem formar para esta
sociedade, pois disto depende, em grande parte, as escolhas que
fazemos pelos conteúdos que ensinamos, pela metodologia que
optamos e pelas atitudes que assumimos diante dos alunos. De
certo modo esta visão limitada ou potencializada o processo en-
sino-aprendizagem não depende das políticas públicas em curso,
mas do projeto de formação cultural que possui o corpo docente
e seu compromisso com objeto de estudo.
Editora
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130
a solução para o seu concurso!
Como o ato pedagógico de ensino-aprendizagem constitui-se,
ao longo prazo, num projeto de formação humana, propomos que
esta formação seja orientada por um processo de autonomia que
ocorra pela produção autônoma do conhecimento, como forma
de promover a democratização dos saberes e como modo de ela-
borar a crítica da realidade existente.
Isto quer dizer que só há crítica se houver produção autôno-
ma do conhecimento elaborado através de uma prática efetiva da
pesquisa. Entendemos que é pela prática da pesquisa que exer-
citamos a reflexão sobre a realidade como forma de sistematizar
metodologicamente nosso olhar sobre o mundo para podermos
agir sobre os problemas. Isto quer dizer que não pesquisamos por
pesquisar e nem refletimos por refletir. Tanto a reflexão quanto à
pesquisa são meios pelos quais podemos agir como sujeitos trans-
formadores da realidade social. Isto indica que nosso trabalho,
como professores, é o de ensinar a aprender para que o conhe-
cimento construído pela aprendizagem seja um poderoso instru-
mento de combate às formas de injustiças que se reproduzem no
interior da sociedade.
Piaget (1969), foi quem mais contribuiu para compreender-
mos melhor o processo em que se vivencia a construção do co-
nhecimento no indivíduo.
Apresentamos as ideias básicas de Piaget sobre o desenvolvi-
mento mental e sobre o processo de construção do conhecimen-
to, que são adaptação, assimilação e acomodação.
Piaget diz que o indivíduo está constantemente interagindo
com o meio ambiente. Dessa interação resulta uma mudança con-
tínua, que chamamos de adaptação. Com sentido análogo ao da
Biologia, emprega a palavra adaptação para designar o processo
que ocasiona uma mudança contínua no indivíduo, decorrente de
sua constante interação com o meio.
Esse ciclo adaptativo é constituído por dois subprocessos: as-
similação e acomodação. A assimilação está relacionada à apro-
priação de conhecimentos e habilidade. O processo de assimila-
ção é um dos conceitos fundamentais da teoria da instrução e do
ensino. Permite-nos entender que o ato de aprender é um ato de
conhecimento pelo qual assimilamos mentalmente os fatos, fenô-
menos e relações do mundo, da natureza e da sociedade, através
do estudo das matérias de ensino. Nesse sentido, podemos dizer
que a aprendizagem é uma relação cognitiva entre o sujeito e os
objetos de conhecimento.
A acomodação é que ajuda na reorganização e na modifica-
ção dos esquemas assimilatórios anteriores do indivíduo para
ajustá-los a cada nova experiência, acomodando-as às estruturas
mentais já existentes. Portanto, a adaptação é o equilíbrio entre
assimilação e acomodação, e acarreta uma mudança no indivíduo.
A inteligência desempenha uma função adaptativa, pois é
através dela que o indivíduo coleta as informações do meio e as
reorganiza, de forma a compreender melhor a realidade em que
vive, nela agi, transformando. Para Piaget (1969), a inteligência é
adaptação na sua forma mais elevada, isto é, o desenvolvimento
mental, em sua organização progressiva, é uma forma de adap-
tação sempre mais precisa à realidade. É preciso ter sempre em
mente que Piaget usa a palavra adaptação no sentido em que é
usado pela Biologia, ou seja, uma modificação que ocorre no indi-
víduo em decorrência de sua interação com o meio.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Portanto, é no processo de construção do conhecimento e
na aquisição de saberes que devemos fazer com que o aluno seja
motivado a desenvolver sua aprendizagem e ao mesmo tempo su-
perar as dificuldades que sentem em assimilar o conhecimento
adquirido.
Referência:
MOTA, M. S. G.; PEREIRA, F. E. L. Desenvolvimento e Apren-
dizagem: Processo de construção do conhecimento e desenvolvi-
mento mental do indivíduo. Disponível em: http://portal.mec.gov.
br/setec/arquivos/pdf3/tcc_desenvolvimento.pdf
NOÇÕES BÁSICAS DE HIGIENE PESSOAL
HIGIENE E SEGURANÇA NAS ESCOLAS1
O seguinte conteúdo é disponibilizado pelo Ministério da Edu-
cação, onde os autores trazem em oito unidades, os conteúdos
fundamentais de higine e segurança para profissionais da educação
que atuam em escolas. O objetivo deste material é apresentado a
seguir:
“Este módulo tem como objetivo central levar os(as) funcio-
nários(as) a refletirem sobre a higiene e a segurança na escola e
sobre seu papel na construção de uma escola onde educadores e
educandos primem pela limpeza pessoal e do ambiente, bem como
se sintam seguros e responsáveis pela construção de uma cultura
de paz na escola e na comunidade. Visa também a familiarizar os
cursistas, que exercem hoje alguma função específica de manuten-
ção da infraestrutura escolar (limpeza, vigilância, zeladoria), com
as alternativas de práticas que se incluem no papel mais amplo de
técnico em meio ambiente e infraestrutura as escolas.”
Higiene: construção histórica do conceito
Higiene é uma palavra que veio da Grécia. Vem de hygeinos,
que significa, em grego, “o que é são”, “o que é sadio”. Antes, em
sua origem, era um adjetivo usado para qualificar a saúde. As pes-
soas deviam ter uma “saúde higiênica”. Depois, a palavra virou um
substantivo, um conjunto de hábitos que se deve ter para conseguir
o bem-estar e a saúde.
A palavra higiene pode ser também entendida como a limpeza
corporal, o asseio. Pode denominar, ainda, uma parte da medicina
que busca preservar a saúde, estabelecendo normas e recomenda-
ções para prevenir as doenças.
Algumas práticas religiosas muito antigas têm relação com a hi-
giene e com a saúde. A circuncisão, por exemplo, teria surgido na
África há mais de 5 mil anos. Essa retirada cirúrgica do prepúcio é,
até mesmo, relatada pela Bíblia. A circuncisão já era conhecida e
praticada na época de Abraão e, ainda hoje, meninos judeus e mu-
çulmanos do mundo inteiro são circuncidados.
Para os antigos filósofos judeus, a circuncisão garantiria uma
maior higiene ao órgão genital masculino, evitando uma série de
doenças. Para os judeus, a circuncisão tem importância religiosa.
Para os mulçumanos, ela significa uma purificação corporal. Entre-
tanto, seja por imposições religiosas, seja por conseqüência de mu-
danças culturais, as práticas de higiene alteram-se com o passar do
1 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/higiene.pdf
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a solução para o seu concurso!
tempo. Hoje em dia, povos que não praticam a circuncisão não são
julgados menos higiênicos por isso. Assim, o conceito de higiene
vem mudando ao longo da história da humanidade.
Na sociedade ocidental, há muitos séculos, as normas de limpe-
za e higiene vêm sendo modificadas. Nas casas dos ricos da Roma
antiga havia água corrente e banheiros com chuveiros. A partir da
queda do Império Romano, a Europa tornou-se imunda, pois o sis-
tema sanitário que aquela civilização havia construído foi destruí-
do pelos invasores bárbaros. Na Idade Média, até os reis usavam a
água de poço e só lavavam as mãos e o rosto. Havia uma enorme
quantidade de pulgas e piolhos.
Em 1347, pulgas contaminadas chegaram ao Sul da Itália, mais
precisamente na Sicília, agarradas nos pêlos dos ratos. Elas se espa-
lharam de tal forma que, em poucas semanas, se estima que 25 por
cento da população local contraiu peste bubônica. A partir daí, por
causa das péssimas condições de higiene, a peste passou rapida-
mente para o continente e devastou a Europa no século XIV.
A circuncisão é uma operação cirúrgica que consiste na remo-
ção do prepúcio, uma prega que recobre a cabeça do pênis. Essa
remoção, chamada também exérese do prepúcio, peritomia (do
grego peri, “em torno”, e tomia, “corte”) ou postectomia, é prati-
cada há mais de 5 mil anos, e realizada atualmente em clínicas com
condições de higiene e assepsia. Muitos homens no mundo são cir-
cuncidados, por motivos religiosos e também por razões de higiene.
A peste bubônica também é conhecida como peste negra. Esta
denominação surgiu num dos momentos mais aterrorizantes da his-
tória da humanidade. Esta doença dizimou cerca de 25 milhões de
pessoas na Europa no século XIV. A peste é causada pela bactéria
Yersinia pestis e apesar de ser comum entre roedores, como ratos e
esquilos, pode ser transmitida por suas pulgas para o homem.
Nessa época, o verão europeu era marcante por causa dos chei-
ros fortes que envolviam cidades e vilarejos sem esgotos. Os france-
ses combatiam essa cheiro ruim, não com banhos ou lavagens das
ruas, mas com perfumes fortes. Até hoje os franceses são famosos
por seus perfumes, no entanto a origem dessa fama não é tão ba-
cana assim.
Na Idade Média, um jarro servia para lavar as mãos à mesa. Ain-
da não existiam os talheres, mas, mesmo assim, as pessoas civili-
zadas tinham que higienizar as mãos. Os médicos da Idade Média
diziam que era suficiente, para a limpeza corporal, a lavagem das
mãos e do corpo. A preocupação das pessoas era manter asseado
o que fosse visível. A atenção e a hospitalidade de quem recebia
uma pessoa em sua casa era demonstrada quando o dono da casa
oferecia água para as mãos do visitante.
Havia, no período medieval, muitos mitos e fantasias a respeito
da limpeza, da higiene e da saúde. Nem aristocratas nem pobres
gostavam de tomar banho. Uma rainha da Espanha, Isabella, orgu-
lhava-se do fato de ter tomado apenas dois banhos na vida, um ao
nascer e outro no dia de seu casamento. Raramente, a população
trocava de roupa. Pessoas refinadas usavam óleos perfumados de
rosa e madressilva. Para ter um bom hálito, era comum que as pes-
soas mascassem canela e erva-doce, entre outras.
Nos séculos XVI e XVII, considerava-se que a água era capaz de
penetrar no corpo das pessoas e causar doenças. A água quente,
ainda por cima, era apontada como capaz de enfraquecer o organis-
mo, abrindo os poros para a entrada de ar doentio e impedindo o
crescimento das crianças. A rainha Elizabeth I, da Inglaterra, tomava
um banho a cada três meses e era considerada uma mulher de há-
131
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
bitos estranhos. Luís XIII, da França, tomou seu primeiro banho aos
sete anos de idade. Nessa época, a população de seu país tomava,
em média, um banho por ano.
No século XVII, até mesmo os critérios de limpeza eram defini-
dos pelos livros sobre boas maneiras. Não era um caso de higiene
pessoal, como entendemos hoje. De acordo com as posses das pes-
soas, as bacias e os jarros de lavar as mãos eram feitos de determi-
nado material. Tanto poderiam ser feitos de simples barro cozido,
como de porcelana, prata, estanho e até de ouro.
Como já foi dito, nesse período, os franceses já eram famosos
pelos seus fortes perfumes. Luiz XIV, o Rei-Sol, por conta disso, dis-
farçou com perfumes a falta de banho. Ele adiou o máximo que
pode o seu primeiro banho. Os nobres, em vez de banharem-se,
preferiam trocar de roupas, mais de uma vez por dia. Quem vivesse
no século XVIII, além de tomar banho muito raramente, tinha que
colocar pó-de-arroz nos cabelos, em vez de lavá-los com água e sa-
bão. Além disso, andavam pela rua aos saltos, para evitar pisar nos
excrementos.
A palavra higiene, na sociedade ocidental, só teve um destaque
maior na vida das pessoas no início do século XIX. Nessa época, os
médicos passaram a escrever textos de higiene que incentivavam o
uso do sabão. Mas, é bom que se diga, no Oriente, principalmente
entre os muçulmanos, lavar o rosto, as mãos e os pés era, nessa
época, um ritual religioso obrigatório, há muitos e muitos anos.
Então, é bom deixar bem claro que eram os europeus que tinham
medo da água até o século XIX. Na verdade, os europeus da época
consideravam, quase que exclusivamente, o corpo como a origem
do pecado.
Como a Europa, em geral, até o século XIX, tinha esses seus cos-
tumes, eles chegaram ao Brasil com os portugueses. Mas, aqui, a
história foi diferente. Nossos colonizadores foram, aos poucos, ado-
tando o banho, influenciados pelos índios. Nossos antepassados in-
dígenas tomavam banho diariamente e, muitas vezes, mais de uma
vez por dia. Eles utilizavam os rios, os lagos e as cachoeiras para
seus banhos e, mesmo assim, não ficavam doentes. Ao contrário
dos portugueses da época, sujos e mal-cheirosos, os índios eram
fortes, saudáveis e asseados. O banho, até mesmo, está presente
em muitos rituais religiosos dos índios brasileiros.
Em muitas cidades brasileiras, no século XIX, já havia o banho
quente. Nas casas, o pessoal utilizava a bacia com água quente para
o banho, lavando o rosto e a cabeça, primeiro. Sentados, em segui-
da, lavavam o tronco. Em pé, novamente, lavavam pernas e pés. E,
assim, completavam um ritual que já era uma preocupação com a
higiene pessoal muito superior à de seus antepassados.
No início do século XX, banheiro dentro de casa era luxo de ri-
cos. Somente a partir de 1920 houve uma melhoria, com a utiliza-
ção de encanamentos para os esgotos. A partir de então, as pessoas
preocupadas com a higiene passaram a incluir os banheiros
de madeira nos lares. Depois vieram os banheiros construídos com
ladrilhos de cerâmica e o ferro fundido esmaltado. Na década de
1930 surgiram os conjuntos coloridos de pia, privada e bidê. Na dé-
cada de 1950 passou-se a utilizar o plástico.
Nos dias atuais, por conta da ligação cultural com nossos índios,
o brasileiro adora tomar banho. Mas, é claro, a higiene corporal não
é apenas isso. Inclui também a lavagem rápida de partes do corpo;
o corte dos cabelos; a depilação; o corte das unhas; o trato de bar-
ba, bigode, cavanhaque e costeletas; o uso de roupas limpas.
Tanto nas residências, quanto nos prédios públicos, e especial-
mente nas escolas, as instalações hidráulicas e sanitárias deveriam
ser capazes de fazer, com qualidade, a distribuição da água e do es-
Editora
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a solução para o seu concurso!
gotamento dos dejetos. E você sabe que não são poucas as escolas
que possuem instalações sanitárias depredadas e maltratadas. Aqui
entre nós, não é verdade que, quando chega uma visita na escola,
evitamos que ela utilize os banheiros de alunos?
Por isso mesmo, os hábitos de limpeza do povo de nosso país
não podem ser considerados tão bons. Tomamos uma grande quan-
tidade de banhos por ano. Consumimos muito sabonete e xampu.
O brasileiro é considerado um dos povos mais limpos do mundo.
Contudo, urinar em locais públicos, como praças, ruas e calçadas,
não pode ser considerado um bom hábito. Muito menos entupir
vasos sanitários e cestos de lixo com papel higiênico. E o nosso povo
ainda tem hábitos ruins como esses.
Nossa gente, como se diz, também não é muito chegada a es-
covar bem os dentes. Até a turma da classe média, com recursos
para comprar os melhores produtos, não sabe usar corretamente
as escovas de dente. Usa a pasta de dentes por poucos segundos e
é só. Todavia, os dentistas consideram ideal um tempo mínimo de
um minuto e meio de escovação bem feita. E isso não é a mesma
coisa que fazer movimentos bagunçados com a escova só para criar
espuma, perfumar a boca e fazer “aaaahhhh!”.
Lavar as mãos após ir ao banheiro é um hábito que muita gente
não tem. No Brasil, com tanta abundância de água, até nos hospi-
tais e nos postos de saúde existe uma deficiência na higiene. Al-
gumas pesquisas estimam que apenas de 10 a 15 por cento dos
funcionários desses locais lavam as mãos adequadamente antes de
executar suas tarefas. O brasileiro, em geral, ao lavar as mãos com
água e sabão, tem pressa, mesmo depois de ir ao banheiro.
“Faltando a estética, a higiene é inviável” Foto: Danilo Monle-
vade.
Higiene e educação
As doenças causadas pela água de má qualidade matam uma
criança a cada 15 segundos. Quem nos dá essa má notícia é o Fun-
do das nações Unidas para a infância (Unicef), uma agência das
Nações Unidas que busca promover a defesa dos direitos das crian-
ças em 158 países e é a única organização mundial que se dedica
especificamente às crianças. Por isso mesmo, torna-se preocupante
quando o Unicef afirma que essas doenças que chegam pela água
estão associadas a muitas outras e, também, à má nutrição.
São muitos os lugares do mundo nos quais os alunos faltam às
aulas ou saem da escola por causa dessas doenças que vêm na água
que bebem. As mãos sujas por falta d’água também causam proble-
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
mas do mesmo tipo. Crianças são as principais vítimas das baixas
condições de higiene em um mundo onde centenas de milhões de
pessoas lutam pela sobrevivência.
Sem água de qualidade para consumo e sem acesso a instala-
ções sanitárias mínimas, as diarréias comuns afetam as crianças
menores de 5 anos das comunidades carentes em todo o mundo.
Diariamente, mais do que a maioria das doenças, essas diarréias
matam muitas crianças. Elas são a segunda causa da mortalidade
infantil no planeta, causando a morte de aproximadamente 4.500
crianças por dia.
A qualidade da educação é profundamente ligada à disponibi-
lidade de água potável, por conta da importância da higiene. As
doenças consomem energia das crianças e, conseqüentemente,
diminuem fortemente sua capacidade de aprendizagem. A falta
de instalações sanitárias adequadas nas escolas é um obstáculo a
mais para crianças que buscam escapar da pobreza. Por causa de
doenças que podem até levar à morte, as comunidades pobres
diminuem a perspectiva de construírem um futuro melhor para
seus filhos, mesmo matriculandoos em escolas. Daí a importância
de não somente os prédios escolares serem higiênicos e servidos
por água potável, como também de a proposta pedagógica incluir
a educação ambiental e sanitária dos estudantes, com extensão às
suas famílias e residências.
Caso contrário, o subdesenvolvimento torna-se crônico. Isso
quer dizer que essa pobreza é uma conseqüência do fato de que
as crianças continuarão morrendo cedo, crescendo fracas. As pés-
simas condições dos países em desenvolvimento fazem com que os
dias “perdidos” na escola e no trabalho representem uma perda de
produtividade anual de bilhões de dólares.
Nos países da América Latina existem imensas desigualdades
nos serviços de água e saneamento. É possível constatar essas desi-
gualdades tanto entre as regiões de cada país, quanto entre os vá-
rios países da região. Os serviços de água e saneamento são muito
piores para as crianças nas áreas rurais do que para as que vivem
nas cidades. Em toda a região, a pobreza e a exclusão social signifi-
cam que os grupos indígenas e minoritários são privados, em muito
maior escala, do seu direito a estes serviços.
A saúde, conforme é entendida pela Organização Mundial de
Saúde (OMS), é um estado de completo bem-estar. Isso significa
estar bem nos aspectos físico, mental e social. Em outras palavras,
saúde não é apenas a ausência de doenças e, sim, um bem que per-
tence ao indivíduo e à coletividade. É, também, relacionada com a
qualidade de vida da sua comunidade e de sua família. A legislação
brasileira deixa claro que a saúde é um direito de todos e um de-
ver do Estado (Constituição Federal, artigo 196), a ser garantida por
meio de políticas sociais e econômicas. Indiretamente, portanto, a
legislação está falando da higiene e da educação.
A Organização Mundial da Saúde (OMS) é uma agência espe-
cializada em saúde, fundada em 7 de abril de 1948 e subordinada à
Organização das Nações Unidas. Sua sede é em Genebra, na Suíça.
A OMS tem por objetivo desenvolver ao máximo possível o nível de
saúde de todos os povos.
A educação deve ser um fator de promoção e proteção à saúde,
bem como estimular a criação de estratégias para a conquista dos
direitos de cidadania. Sendo assim, a escola deve ajudar a capacitar
os indivíduos para uma vida mais saudável. A educação não deve se
limitar a apenas informar, pois somente se tornará efetiva quando
promover mudanças de comportamentos. A comunidade escolar
não deve apenas contribuir para que os alunos adquiram conheci-
mentos relacionados com a saúde. Uma coisa seria ensinar higiene
Editora
a solução para o seu concurso!
e saúde. Outra coisa é agir no sentido de que todos os que estão no
ambiente escolar adquiram, reforcem ou melhorem hábitos, atitu-
des e conhecimentos relacionados com higiene e saúde.
A comunidade escolar deve discutir a relação entre higiene,
saúde e condição de vida. Como é um direito da população viver
em condições adequadas de higiene e saúde, a educação deve ser
capaz de alterar os hábitos e os comportamentos dos cidadãos. A
prática educativa deve abranger toda a comuni dade escolar, uma
vez que devemos estar em condições de reivindicar nossos direitos.
É preciso aumentar a competência dos indivíduos para tomar deci-
sões em todos os setores em que a participação das comunidades
é fundamental. A comunidade escolar deve ser preparada para dis-
cutir as relações entre saúde, higiene e alimentação, levando em
consideração as condições de vida e os direitos dos cidadãos. Feita
de maneira crítica e contextualizada, a difusão dos conhecimentos
sobre esse tema beneficia toda a comunidade.
Uma pesquisa realizada pela Escola Superior de Agricultura
“Luiz de Queiroz” (USP/Esalq), em Piracicaba, SP, no intuito de le-
vantar dados quanto à aceitação da merenda escolar que é ofereci-
da aos alunos mostrou resultados interessantes. Aproximadamente
33,6% dos escolares da amostra pertencem a famílias cuja renda
familiar per capita não atinge o salário-mínimo. Mas, mesmo entre
os alunos que participam do programa, 66,2% declararam rejeitar
alguns pratos e, em geral, os estudantes optam pela refeição gratui-
ta somente quando são atendidos em suas preferências. Os motivos
mais citados para a recusa da merenda escolar foram: “não gosto”
(40,1%), “não tenho vontade/fome” (30,4%), “trago lanche de casa”
(5,5%), “compro lanche na cantina” (6,3%) e “tenho nojo” (5,9%).
“Análise do Impacto das Novas Diretrizes Estabelecidas pelo
Programa Nacional de Alimentação Escolar na Operacionalização
e Atendimento do PúblicoAlvo”. Disponível em www. esalq.usp.br.
À primeira vista, parece que somente a resposta “tenho nojo”
tem a ver com higiene. Mas, pensando bem, podemos considerar
bem provável que muitos alunos que responderam “não gosto”,
“trago lanche de casa” ou “compro lanche na cantina” talvez façam
esse tipo de escolha por causa da higiene também. E, certamente,
por motivos de falta de educação alimentar e de planejamento
científico dos cardápios. Ainda mais que 25% dos alunos reclamaram
das características do refeitório e 20% rejeitam talheres, copos e
canecas, feitos de plástico, que são criticados (22%) por conta do
cheiro que apresentam com o passar do tempo. Os pratos, feitos de
polipropileno, foram rejeitados por cerca de 60% dos entrevistados
e 13,4% condenaram as condições de higiene do refeitório. A
maioria dos alunos declarou que adquire alimentos na cantina
mesmo quando consomem a merenda.
Um estabelecimento que vende ou distribui alimentos, como a
cantina escolar, está sujeito às normas sanitárias. Essas normas exi-
gem a presença de um responsável técnico pelo estabelecimento e
pelo uso de práticas adequadas, tanto para lidar com os alimentos,
quanto com a higiene pessoal, bem como o correto armazenamen-
to de produtos e descarte de lixo. E quando o estabelecimento de
ensino permite que terceiros explorem sua cantina, também é res-
ponsável por ela.
A higiene alimentar protege os alimentos contra contaminações
que podem ser ocasionadas por organismos minúsculos, como as
bactérias e as substâncias químicas tóxicas ou venenosas. Os cui-
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
dados no preparo dos alimentos - lavagem cuidadosa e cozimento
adequado, por exemplo - são capazes de eliminar organismos cau-
sadores de doenças sérias.
Por isso mesmo, quem manipula alimentos deve se preocupar
muito com a higiene. E estamos falando, também, da higiene pes-
soal. Afinal, as bactérias podem chegar aos alimentos por meio de
mãos, braços, rosto e cabelos mal-lavados. Essas pessoas devem
conhecer muito bem os procedimentos de higiene alimentar e de
higiene pessoal, além das causas e das conseqüências de uma in-
toxicação alimentar. Devem, acima de tudo, ter consciência da sua
responsabilidade com uma permanente busca de um perfeito ma-
nuseio dos alimentos.
A falta de higiene em um estabelecimento de ensino pode cau-
sar a interdição da cantina e, conseqüentemente, a demissão de
funcionários do estabelecimento. A lei permite que sejam aplica-
das multas pesadas para os proprietários e prevê o pagamento de
indenizações às vítimas. Sempre é bom lembrar que a propagação
de epidemias pode ser facilitada pela falta de higiene e a escola não
é uma exceção. Ao contrário, pelas aglomerações comuns nos pá-
tios e nas salas de aulas, a falta de cuidados com a higiene pessoal,
alimentar e das instalações escolares pode ajudar uma doença a
espalhar-se. Pode causar, até mesmo, mortes na escola e fora dela.
A escola que possui condições sanitárias adequadas torna-se
um modelo para os alunos. E não só para eles. Professores, fun-
cionários e toda a comunidade são influenciados pelo exemplo da
escola. Contudo, para que sejam obtidos bons resultados é preciso
mudar hábitos, dando prioridades à combinação de educação, à hi-
giene e ao saneamento. Para isso, a disponibilidade e a manutenção
dos equipamentos escolares são essenciais.
Um bom programa de saneamento e higiene escolar deve in-
cluir o uso e a manutenção adequada das instalações, assim como
a melhoria das instalações sanitárias. Isso implica a incorporação
dos funcionários na definição de metas a serem atingidas, na ela-
boração de atividades a serem executadas, na implementação e na
manutenção do programa.
Especial cuidado se deve ter com a correta destinação do lixo
produzido na escola. O ideal é a coleta seletiva, diária no caso dos
“orgânicos”. O entorno da escola deve ser conservado limpo, como
exemplo para a comunidade. “Xô mato, xô entulho!”
“Inclusão sim, entulho não!” Foto: Danilo Monlevade.
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a solução para o seu concurso!
Higiene no trabalho do funcionário
As ações que praticamos para manter a saúde física e mental e
prevenir doenças formam, em seu conjunto, aquilo que, de modo
simplificado, se pode chamar de higiene. Desse modo, falar sobre
os hábitos higiênicos do funcionário em seu ambiente de trabalho
é, com certeza, falar sobre os hábitos de higiene pessoal do indiví-
duo. Qualquer trabalhador é, também, cidadão. Não porque more
em uma cidade, mas porque ele possui direitos e deveres que são
definidos pelas leis do seu país.
Conforme já foi dito aqui, a saúde é um estado de completo
bem-estar, ou seja, estar bem nos aspectos físico, mental e social.
Ao contrário do que muita gente pensa, a saúde é um bem que
pertence ao indivíduo e à coletividade, fundamentalmente ligada à
qualidade de vida das comunidades e das famílias. O direito consti-
tucional à saúde deve ser garantido ao cidadão, mas, também, pelo
cidadão.
Portanto, se, por um lado, cada brasileiro tem garantido seu di-
reito à saúde no texto da nossa Constituição, que deve ser materia-
lizado por meio de boas políticas sociais e econômicas, por outro
lado, ele, cidadão brasileiro, deve fazer sua parte. É isso mesmo,
pois a higiene pessoal é uma contribuição do indivíduo para o bem-
-estar da família, da coletividade e da sociedade como um todo.
Muitos microorganismos habitam nosso corpo. Uns são úteis
para a nossa saúde, outros são nocivos. É possível que alguns que
são úteis passem a ser nocivos, dependendo das condições inter-
nas e externas ao nosso organismo. O contrário também é possível.
Tudo depende da manutenção de um equilíbrio entre a mente e o
corpo. Por isso, é necessário dar especial atenção às boas práticas
de higiene e ao bom comportamento pessoal, pois, desse modo,
estaremos cuidando do nosso interior e do nosso exterior. Afinal,
sempre faremos parte do mundo exterior de outras pessoas.
Para que possamos fazer a nossa parte, devemos:
Usar Sempre Roupas Limpas:
Você não imagina quantos microorganismos nocivos uma vesti-
menta de qualquer natureza pode carregar. Recentemente, em um
programa de TV,1 uma reportagem alertou os espectadores quan-
to ao perigo representado pelo hábito que muitos profissionais da
saúde têm de sair do hospital usando o mesmo jaleco com o qual
trabalham. A reportagem mostrou que aquela peça do uniforme
profissional pode carregar microorganismos altamente nocivos à
saúde. A coisa é tão séria que o governo britânico vai proibir os
médicos do Reino Unido de usarem jalecos de manga comprida,
gravatas, relógios e jóias.
O programa mostrou que, na prática, bactérias e outros agen-
tes microscópicos de doenças pegam “carona” na roupa, principal-
mente nas mangas e nos bolsos do jaleco. O mau hábito pode fazer
com que doenças cheguem tanto da rua para os pacientes do hos-
pital quanto do hospital para pessoas fora dele. Você pode pensar:
“Ah, mas isso é no hospital, onde há muita gente que já está fraqui-
nha e, por isso, vulnerável às infecções”. E, na escola, na sua casa,
no ônibus, nas calçadas, nos elevadores, nos shoppings? Será que
você tem condição de saber quando alguém está mais frágil, a pon-
to de pegar uma doença transmitida por um microorganismo que
você carrega na sua roupa? Lembre-se que existem bactérias muito
resistentes a antibióticos, capazes de causar otites, faringites ou até
pneumonia. E elas podem estar nas suas roupas!
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Usar Calçados Adequados:
Isso depende da função que o profissional exerce. Para aque-
les que manipulam alimentos, por exemplo, é importantíssimo o
asseio e os bons hábitos de higiene. Eles devem sempre estar com
uniforme de cor clara, proteção na cabeça, unhas aparadas e sem
esmalte, sem relógios, sem pulseiras e, entre outras coisas, usan-
do calçados fechados. Porém, essa prática pode causar problemas
quanto à higiene dos pés. Isso porque, com o uso prolongado de
calçados fechados, a umidade e o calor podem contribuir para o
surgimento de microorganismos nocivos, principalmente fungos,
causadores das frieiras e micoses.
O pé precisa respirar. O popular chulé, que os médicos chamam
de bromidrose plantar, é causado pelo suor excessivo na planta dos
pés e agravado pela falta de higiene. Os adolescentes sofrem mais
com o chulé, mas ele é democrático. Para chulé não há diferença de
sexo, idade, condição financeira ou grau de instrução. O excesso de
suor nos pés pode estar relacionado com doenças, como hipertiroi-
dismo, diabetes e obesidade. Muitas vezes, o chulé vem acompa-
nhado de micoses, alergias e eczemas.
Esse mau cheiro é o resultado da ação de bactérias que se ali-
mentam do suor e de materiais que estão em cima da pele. Para
ficar livre do chulé, é preciso lavar muito bem os pés todos os dias
e enxugá-los totalmente antes de colocar as meias, que devem ser
trocadas diariamente. Devemos secar os pés completamente, inclu-
sive entre os dedos, e usar meias de algodão, pois elas não retêm
o suor. E atenção: se não quiser ter chulé, jamais use sapatos sem
meias. Outra coisa: se o seu calçado já tem chulé, danou-se! Quan-
do o mau cheiro chega ao calçado, é melhor livrar-se dele. Lave
sempre seu calçado e deixe-o secar totalmente, de preferência ao
sol, pelo menos uma vez por mês.
Manter as Mãos Sempre Limpas e as Unhas Curtas
Mãos sujas e unhas mal-cuidadas transmitem doenças, como,
por exemplo, verminoses. Verminoses são doenças causadas por
vermes e protozoários. Esses visitantes indesejáveis costumam en-
trar no nosso organismo e, pior, permanecer durante todo o tempo,
causando muitas doenças. A contaminação ocorre de várias formas.
As principais são a ingestão de alimentos ou água contaminada e a
penetração na pele através de pequenos ferimentos. Unhas sujas e
mal-tratadas são muito interessantes para esses sujeitos.
O número de casos dessas doenças é sempre bem maior nas
áreas de baixas condições socioeconômicas e carência de sanea-
mento básico. Por isso, devemos exigir das autoridades que essas
deficiências sejam eliminadas. Porém, temos de, mais uma vez, fa-
zer a nossa parte. Devemos lavar bem as mãos sempre que usar o
banheiro e antes das refeições. Conservar as mãos sempre limpas,
as unhas aparadas e evitar colocar a mão na boca. Beber somente
água filtrada ou fervida. Lavar bem os alimentos antes do preparo,
principalmente aqueles consumidos crus. Andar calçados, manten-
do a casa e o terreno em volta dela limpos, evitando a presença de
moscas e outros insetos. Comer apenas carne bem passada. Não
deixar as crianças brincarem em terrenos baldios, com lixo ou água
poluída. Comer somente em lugares limpos e higiênicos.
Tudo isso e mais: o aspecto das unhas conta na apresentação
de qualquer pessoa, especialmente no caso das mulheres. Os pro-
blemas que afetam as unhas e as cutículas, apesar de, na maioria
das vezes, não serem graves, provocam desconforto e preocupação,
pois são indícios da falta de asseio, além de ser um indicativo de
como “anda” a saúde. Na ânsia de manter as cutículas bem apara-
Editora
a solução para o seu concurso!
das, muitas mulheres acabam exagerando no cuidado ou fazendo-o
de maneira inadequada, causando inflamações, irritações e até en-
fraquecimento das unhas e deformidades.
Tomar Banho Diariamente:
Já falamos sobre o hábito do banho, em um capítulo anterior.
Vimos que os nobres europeus preferiam encharcar-se de perfume
a tomar banho e que, naquela época, as pessoas acreditavam que
a água amolecia nosso corpo, provocando doenças e atrapalhando
o crescimento das crianças e dos jovens. Para muitos, era um único
banho por ano! No Brasil, dizem os historiadores, o rei dom João VI,
pai de dom Pedro I, só concordou em tomar banho depois que teve
uma ferida inflamada na perna, e o médico real o convenceu a se
banhar ou não ficaria curado.
Nossa pele é uma barreira natural à entrada de microorganis-
mos no corpo. A camada mais externa da pele, a epiderme, funcio-
na como se fosse uma capa. As células que a formam são cobertas
por uma camada da substância denominada queratina, que não
deixa passar água para o lado de dentro. Os poros são pequenos bu-
raquinhos por onde sai o suor. As glândulas sebáceas estão na base
dos nossos pêlos e recobrem toda a superfície do corpo, exceto a
palma da mão e a sola dos pés. Nossa pele é trocada, diariamente,
sendo que muitas células mortas devem ser eliminadas. Sobre nos-
sa pele existem as bactérias comensais, isto é, bactérias que vivem
conosco e, em geral, não causam doenças. Elas, ao contrário, não
permitem que outros microorganismos mais perigosos à saúde se
agarrem na pele e, se forem poucas, podemos adoecer.
Quando não tomamos banho regularmente, permitimos que os
resíduos naturais da pele se acumulem. Eles são provenientes do
suor, do sebo e das células mortas. Nesse caso, as bactérias comen-
sais podem multiplicar-se descontroladamente. Quando isso acon-
tece, nossa pele é danificada e passa a ser permitida a entrada de
bactérias mais nocivas em nosso corpo. Dessa forma, abrem-se feri-
das na nossa pele, permitindo a entrada de microorganismos inde-
sejados. Quando a gente começa a cheirar mal, pode ser que muitas
bactérias e restos de pele tenham se acumulado. Assim, devemos
tomar banho não apenas para ficar cheirosos, mas, principalmente,
por questões de saúde.
Cuidar da Higiene Bucal
A higiene bucal é a melhor forma de prevenção de cáries, infla-
mação nas gengivas, mau hálito e outros problemas na boca. Ela
é necessária para que as pessoas possam manter a saúde de seus
dentes e boca. Os dentes, quando estão saudáveis, têm menos cá-
ries, são limpos e não há quase nenhum depósito de placa bacteria-
na. As gengivas saudáveis são rosas e firmes. Para que se possa atin-
gir um estado de saúde bucal adequada, a escovação dos dentes
deve ser freqüente e cuidadosa. O uso de fio dental, também, pois
ele ajuda a prevenir o acúmulo das placas e do tártaro, que podem
ocasionar cáries. Ainda mais que, se a cárie aparecer, o tratamento
pode custar caro.
Os dentes devem ser escovados no mínimo duas vezes por dia,
de preferência sempre depois das refeições e antes de dormir. O
uso da escova de dente é o meio mais eficaz e mais simples para a
higiene bucal. A escova deve ser lavada em água corrente, cada vez
que for usada, e guardada em local limpo. Em geral, ela deve ser
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

trocada a cada dois ou três meses de uso, pois quando as cerdas E se as enfermidades são a violência à saúde, e a higiene uma
estão amassadas e tortas não alcançam seu objetivo, que é limpar a das armas para combatê-la, quais serão nossas armas para vencer
superfície dos dentes e as gengivas a violência e a insegurança que assola nosso espaço de trabalho,
Quando vamos escovar os dentes, não é necessário colocar uma nosso espaço educativo?
grande quantidade de creme dental ou pasta de dentes. Isso só vai
aumentar sua despesa, pois não é a pasta que limpa os dentes e,
sim, a escova. A pasta apenas deixa na boca seu sabor e, na maior
parte dos casos, uma pequena quantidade de flúor. Esse elemento
químico ajuda a prevenir a formação de cáries.
O ideal é você escovar seus dentes após as refeições. Mas, se
não for possível, ao menos limpar os dentes ao acordar e antes de
dormir. Isso é o mínimo que você pode fazer para tentar manter
uma boa higiene bucal. Lembrese que as bactérias se aproveitam
do seu sono para ficar atacando seus dentes enquanto você dorme.
O essencial não é o número de vezes que se escova os dentes. O
importante é remover as placas bacterianas. Por isso, uma higiene
bucal bem feita só será conseguida quando dedicarmos cerca de 5
minutos para a escovação, com uma escova em bom estado e fazen-
do do jeito que o dentista ensina.
Resumindo, a higiene e a segurança no trabalho são duas ativi-
dades intimamente relacionadas. Ambas têm como objetivo pro-
porcionar condições de trabalho capazes de manter os trabalhado-
res com um bom nível de saúde.
A Organização Mundial de Saúde (OMS) define a saúde como “O espaço escolar, sem higiene, não é espaço educativo.” Foto:
sendo “um estado de bem-estar físico, mental e social e não somen- Alessandro Guimarães Pereira.
te a ausência de doença e de enfermidade”.
A partir de um ponto de vista não necessariamente médico,
a higiene no trabalho combate as doenças profissionais, identifi- CUIDADOS ESSENCIAIS: ALIMENTAÇÃO, REPOUSO, HI-
cando os fatores que podem afetar tanto o ambiente de trabalho GIENE E PROTEÇÃO
quanto o trabalhador, procurando eliminar ou reduzir os riscos. Já a
segurança no trabalho, também de um ponto de vista não necessa-
riamente médico, combate os acidentes de trabalho, eliminando as CUIDADOS COM A CRIANÇA
condições perigosas e educando preventivamente os trabalhadores Tempos de Cuidar, Educar e Brincar
Quando pensamos no atendimento, nas necessidades e nos
cuidados com crianças pequenas nas instituições de educação in-
fantil, definir medidas de higiene e proteção é indispensável, toda-
via não é suficiente.
Para cuidar de crianças pequenas é preciso compreender o
ritmo vital e as emoções da criança, seus gestos, expressões e pa-
lavras de modo a atender suas necessidades; e do mesmo modo
oferecer-lhes carinho, conforto, bem-estar e oportunidades de vi-
venciar diversas experiências nos ambientes da instituição. Nessa
perspectiva, o adulto precisa estar com os bebês, observar, acolher
e desafiar.
Como destaca Barbosa (2010), crianças pequenas precisam de
tempo, longos tempos para brincar, para comer, para dormir, tem-
po para explorar o mundo, para observar, relacionar-se e para criar.
Nesse sentido, o tempo é um importante elemento para definição
da especificidade do trabalho com bebês.
Para promover a qualidade de vida, a aprendizagem e o de-
senvolvimento das crianças pequenas, é preciso ter muita atenção
“Higiene: ato individual ou ato coletivo?” Foto: Alessandro à organização dos tempos e das relações das crianças na Educação
Guimarães Pereira. Infantil, desde a acolhida até os momentos das refeições, brinca-
deiras, atividades de higiene, práticas de repouso e atividades em
A última unidade deste módulo será sobre segurança no traba- áreas externas. Nesses momentos, o cuidar, o educar e o brincar
lho. Mas, para chegar até lá, precisamos penetrar em uma reflexão devem estar integrados.
urgente a respeito de algo a que não nos acostumamos, por mais
que nos cerque e nos penetre, no campo, na cidade e na escola: a
violência, exatamente o contrário de segurança.

Editora
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a solução para o seu concurso!
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Adaptação
O período de adaptação das crianças pequenas nas unidades
escolares requer cuidados específicos.
Partimos do princípio que a criança precisa ser cuidada com
afeto e respeitada em suas diversas necessidades; é preciso enten-
der que esse período de separação entre a mãe e sua criança pode
gerar sofrimentos e dificuldades no estabelecimento dessas rela-
ções para ambas. É preciso tempo para acomodação.
O Planejamento de rotina com horários flexíveis é fundamen-
tal, especialmente na primeira semana, podendo se estender até
uma quinzena, dependendo de como está o processo de adaptação
em cada turma, e com cada criança individualmente.
É um período de extrema importância para que a criança e a
família se familiarizem com o contexto escolar e também para a
formação de vínculos afetivos que venham a possibilitar um bom
relacionamento.
Nesse período, permitir a presença de um dos familiares da
criança na escola, pode em alguns casos se fazer necessário, para
que tanto a criança como a família fortaleçam o vínculo e a segu-
rança na escola. Normalmente uma semana é suficiente para essa
permanência de um familiar junto à criança, sendo seu tempo gra-
dualmente reduzido, à medida em que aumenta o tempo de per-
manência da criança na escola, até ficar mais tranquilamente em
período integral, se for o caso.
Também é importante garantir para as crianças que precisa-
rem, o direito de trazer um objeto querido de casa para ajudá-las
na adaptação à escola: uma boneca, um brinquedo, uma chupeta,
um travesseiro.
Caso a criança tenha um irmãozinho maior que já está na es-
cola há mais tempo, procure criar condições para que este ajude o
irmão menor em sua adaptação à escola.
Nunca deixe crianças inseguras, assustadas, chorando ou apá-
ticasv, sem atenção e carinho; se necessário, gestores e outros fun-
cionários podem e devem prestar auxílio à professora e às crianças
em um momento mais crítico, como por exemplo, de choro cole-
tivo, buscando acalmá-los e reestabelecendo a tranquilidade de
todas as crianças.
No caso das crianças menores de 3 anos, procurar manter a
rotina que a criança tem em casa, especialmente quanto aos rituais
para dormir, comer ou usar o banheiro.
vPara as crianças maiores de 3 anos, é importante conversar
sobre seus sentimentos, sobre a rotina, contar o que vai acontecer
com elas, ajudá-las a expressarem seus sentimentos e valorizálas
enquanto pessoa, promovendo sua autoconfiança para lidar com
essa situação.
Diferentes são as reações e as questões que cada criança apre-
senta nesse período. Acreditamos que uma conversa aberta e fran-
ca com a família é o melhor caminho para superar as dificuldades
do período de adaptação.
Uso de chupeta
Geralmente bebês e crianças pequenas chegam à creche fa-
zendo uso de chupeta.
Para algumas ela é importante na hora do sono, para outras
quando acordam também. Para determinadas crianças, no momen-
to do choro, a chupeta faz com que parem imediatamente, acal-
mando-as.
Editora
a solução para o seu concurso!
Como lidar com a criança?
Ao entender que a chupeta é um objeto de apego e fundamen-
tal para a adaptação na creche, busque os momentos mais ade-
quados para sugerir aos pequenos que ela não seja usada, como
durante as refeições, na hora do parque e das atividades, explican-
do que ela atrapalha os movimentos e a fala. Nesses momentos
de ausência da chupeta, sempre oferecer um aconchego especial,
como o colo ou uma canção, para quem se mostrar mais sensível.
Quando o combinado é não usar a chupeta, algumas crianças
podem não lidar bem com o fato, mesmo com você oferecendo
atenção e outros objetos de apego. Nesses casos de resistência, de-
volva a chupeta para que elas não se sintam desamparadas.
Alimentação
A situação de alimentação é foco de muitas aprendizagens em
que o cuidar e o educar acontecem de modo inseparável. O ato de
alimentar tem como objetivos, além de oferecer nutrientes para
manutenção da vida e da saúde, proporcionar conforto ao saciar a
fome, prazer ao estimular o paladar e contribuir para a socialização
ao revesti-lo de rituais (sentar-se à mesa, comer com o grupo, usar
o local destinado a esse fim). Desse modo:
-os bebês podem realizar as refeições junto às demais turmas.
Esse é um momento precioso de interação com as crianças maiores;
-o respeito às preferências e às necessidades das crianças indi-
ca que nunca devem ser forçadas a comer, embora possam ser aju-
dadas por meio da oferta de alimentos atraentes, bem preparados,
oferecidos em ambientes afetivos, tranquilos e agradáveis;
-o adulto deve ajudar as que recusam alimentos ou que apre-
sentem dificuldades para se alimentar sozinhas;
-os alimentos devem ser servidos em temperatura adequada
para a criança. A prática de o adulto soprar o alimento deve ser
abolida, a fim de evitar disseminação de microrganismos. Caso seja
necessário, incentive as próprias crianças maiores a soprar sua co-
mida;
-as crianças têm maior necessidade de beber água que o adul-
to, uma vez que têm maior percentual de água corporal. Portanto,
devemos sempre oferecer água para elas, criando recursos para
que as maiores se sirvam com autonomia, incentivando-as sempre,
pois, no meio das brincadeiras, dificilmente elas se lembram de pa-
rar para beber água;
-é preciso planejar e organizar as refeições de modo a favore-
cer a participação e a autonomia das crianças, permitindo que as
crianças pequenas façam as primeiras tentativas de se alimentarem
sozinhas, e que os maiores se sirvam, escolham o que preferem
comer e possam gradativamente adequar a quantidade necessária;
-aleitamento materno: se a mãe tiver disponibilidade pode-
rá comparecer à instituição para amamentar o bebê. Esta deverá
acolher, disponibilizar um local destinado para esse fim e combinar
com a mãe uma rotina de alimentação do bebê. Caso não seja pos-
sível, deverá ordenhar o leite que será oferecido conforme orienta-
ções da Sociedade Brasileira de Pediatria;
-as mamadeiras nunca devem ser oferecidas às crianças deita-
das (nos berços ou colchonetes) ou andando pelo ambiente. Ofe-
recer sempre no colo e, para aquelas que já as seguram sozinhas,
oferecer um apoio no qual fiquem confortáveis, semissentadas e
sob as vistas da professora.
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Higiene
Para cuidar é preciso, antes de tudo, estar comprometido com
o outro, com sua singularidade, ser solidário com suas necessida-
des. Para isso, é preciso a construção de um vínculo entre quem
cuida e quem é cuidado.
Cuidados corporais básicos
Lavar o rosto, secar as mãos e as primeiras tentativas de esco-
var os dentes fazem parte dos cuidados corporais básicos que cola-
boram para que a criança se sinta bem com ela mesma. Revela-se
no rosto da criança um indiscutível prazer quando toma um banho
sem pressa e tem seu cabelo penteado por um adulto. Além disso,
dizer a ela o quanto está bonita, enfatiza o valor desses cuidados
minuciosos.
Banho
O banho é um ato de afeto que deve ser feito com calma. É um
momento precioso, onde um adulto interage individualmente com
uma criança. Esse momento deve ser de muita conversa, de olho no
olho, de brincadeiras com a água.
Uma atitude que demonstra o nosso respeito pela criança é
sempre pedirmos licença para tocarmos seu corpo, explicando o
objetivo de cada gesto.
Toda criança deve ter seus utensílios de higiene pessoal separa-
dos e identificados e devem ser de uso individual.
Alguns aspectos devem ser observados no planejamento do
banho para que seja realizado com segurança e conforto:
-providenciar e organizar todo o material do banho;
-lavar as mãos antes de dar o banho na criança e após a realiza-
ção desse procedimento;
-ligar a ducha e examinar a temperatura da água com o dorso
da mão;
-encher a cuba e examinar, novamente, a temperatura da água
com o dorso da mão;
-retirar a roupa da criança e colocá-la na cuba;
-caso tenha defecado antes do banho, fazer a higienização com
o papel higiênico/lenço umedecido, conforme as instruções dos
procedimentos de troca de fraldas, antes de colocá-la na cuba;
-começar a higienização da cabeça (cabelos) e depois do corpo,
parte de trás das orelhas, pescoço e axilas – locais em que se acu-
mulam detritos;
-lavar os braços e as pernas da criança, atentando-se para os
dedos dos pés e das mãos;
-lavar o umbigo e, finalmente, a região inguinal, limpando-a
cuidadosamente e detalhadamente, principalmente nas meninas;
-após o banho, enrolar a criança em uma toalha seca;
-enxugar a cabeça com movimentos suaves, evitando-se esfre-
gar;
-enxugar bem as dobras e orelhas com a toalha;
-passar pomada preventiva contra assadura e colocar uma
nova fralda descartável;
-após enxugar a criança, trocá-la com roupas limpas e secas;
No banho de chuveiro para as crianças maiores o chão deve ser
protegido por material antiderrapante que deve ser mantido sem-
pre limpo, para evitar o acúmulo de germes.
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a solução para o seu concurso!
Troca de Fraldas
Nunca adiar a troca de fralda, que deverá ser realizada de acor-
do com a necessidade individual da criança e nunca em horários
predeterminados.
Não deixar jamais a criança sozinha sobre o trocador, mesmo
que por segundos, para evitar quedas.
Interagir com a criança durante a troca, explicando a ela o que
está fazendo e possibilitando que participe do cuidado com o seu
corpo, de acordo com seu desenvolvimento.
Organizar o momento da troca:
-certificar-se de que todos os materiais estão preparados;
-lavar as mãos antes de limpar o bebê e após a realização desse
procedimento;
-levar a criança ao fraldário e colocá-la em posição de troca (de-
cúbito dorsal);
-retirar a fralda da criança e começar a limpeza com papel higi-
ênico /lenço umedecido para não sujar a água, sempre de cima para
baixo, principalmente nas meninas, para evitar que as fezes entrem
em contato com a região genital;
-após a limpeza, fechar a fralda suja com as próprias tiras ade-
sivas e jogar em lixo apropriado;
-colocar o bebê na cuba e lavar as partes íntimas com água e
sabão;
-secar bem a pele do bebê com uma toalha macia, usar poma-
da preventiva contra assaduras.
O local de troca e armazenamento de fraldas sujas precisa ser
mantido bem arejado para evitar que os cheiros característicos do
xixi e do cocô incomodem a todos.
O lixo onde são descartadas as fraldas contendo dejetos precisa
ser tampado e trocado com frequência.
Desfralde
A prática do uso do banheiro geralmente inicia-se no fim do
segundo ano de vida e pode durar até os quatro anos dependendo
da criança.
Esse processo se dá de modo individual e deve ser feito em par-
ceria com a família, com a mesma abordagem, para que a criança
não fique confusa.
A criança precisa ter algumas habilidades para começar a fi-
car sem as fraldas, como, por exemplo, ficar sentada sozinha, andar
com segurança, expressar-se para conseguir ir ao banheiro e tirar
suas roupas.
É importante familiarizar a criança com o vaso sanitário, expli-
cando-lhe quando e como usálo. No início, é importante oferecer o
banheiro constantemente, aumentando gradativamente os interva-
los de tempo.
O adulto tem a responsabilidade de assegurar, pelo seu conta-
to com os pais, que a criança não seja colocada sob pressão. Esse
treinamento deve ocorrer de forma gradativa e suave, sem causar
traumas psicológicos.
Higiene Bucal
O ensino da técnica de higiene bucal às crianças deve ser um
processo gradativo, estabelecido em parceria com os pais, com aju-
da da professora.
As crianças precisam aprender a manusear a escova e fazer mo-
vimentos corretos para higienizar os dentes, a boca e a língua. Até
os seis anos necessitam de supervisão dos adultos para realizar a
escovação de forma eficaz e estabelecer uma rotina.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Criança sem dentição:
-higienizar as mãos conforme procedimento já descrito;
-enrolar uma gaze ou fralda de boca limpa no dedo indicador
direito ou esquerdo, molhando-se em água filtrada ou fervida;
-limpar a gengiva da criança, abordando a pele superior e infe-
rior, a língua, e o céu da boca, isto é, toda cavidade bucal, após as
principais refeições.
Criança com dentição:
-usar escova macia com a cabeça pequena em todos os dentes;
-usar creme dental infantil com flúor a partir do nascimento do
primeiro molar decíduo (de quinze a dezoito meses);
-estimular a criança a cuspir a espuma da escovação;
-usar uma quantidade mínima (“sujar” a escova com quantida-
de de pasta semelhante a um grão de arroz);
-identificar todas as escovas com o nome do usuário;
-após o uso, bater a escova na pia para eliminar o excesso de
água, enxugá-la com papel toalha e acondicioná-la individualmen-
te, preferencialmente com protetor de cerdas.
Higiene Nasal
Entre todas as formas de cuidado corporal que oferecemos à
criança pequena, essa é provavelmente a mais difícil de fazer com
sensibilidade. É necessário atenção ao fazer a higiene nasal da
criança, não fazê-lo de maneira áspera, pois a pele da narina é sen-
sível e geralmente fica irritada com muita facilidade.
Um passo a ser dado em direção ao autocuidado consiste em
orientar as crianças maiores a aprender a assoar seu próprio nariz,
uma habilidade bastante complexa para dominar.
O papel usado na higiene nasal deve ser descartado logo após
o uso em local apropriado.
Sono e Repouso
O atendimento às necessidades de sono e repouso, nas dife-
rentes etapas da vida da criança, tem um importante papel na saú-
de em geral e no sistema nervoso em particular. As necessidades
e o ritmo de sono variam de indivíduo para indivíduo, mas sofrem
influências do clima, da idade, do estado de saúde e se estabelecem
também em relação às demandas da vida social.
Em um espaço coletivo, prever momentos para descanso en-
tre períodos de atividades — o que nem sempre significa dormir
— pode ser importante para crianças que necessitam descansar ou
de maior privacidade. Os horários de sono e repouso não são de-
finidos a priori, mas dependem de cada caso ou de cada tipo de
atendimento. A frequência em instituições de educação infantil
acaba regulando e criando uma rotina. Mas é importante que haja
flexibilidade de horários e a existência de ambientes para sono ou
para atividades mais repousantes, pois as necessidades das crianças
são diferentes.
Para esse momento acontecer com qualidade, alguns cuidados
devem ser providenciados antes dos bebês e crianças pequenas
dormirem, como:
-é importante utilizar alguns marcadores de rotina para que
as crianças consigam ter uma previsibilidade do que vai acontecer;
uma música adequada, a leitura de um livro ou a narração de uma
história pode auxiliar as crianças a se desligarem das demais ativi-
dades e estímulos;
-os momentos de sono ou descanso podem ser precedidos por
brincadeiras mais tranquilas ou atividades de relaxamento que con-
tribuam para a diminuição da agitação;
Editora
a solução para o seu concurso!
-os colchões devem ser dispostos com certa distância uns dos
outros de modo a evitar o contato direto entre as crianças;
-os bebês não devem dormir em bebê conforto;
-deixar o ambiente aconchegante, livre de fontes diretas de luz
e ruídos externos. A luminosidade deve permitir escurecer um pou-
co a sala, mas não ficar demasiadamente escuro para que a criança
diferencie o sono noturno do diurno;
-a ventilação na sala deve estar organizada de modo a promo-
ver a circulação do ar, sendo também necessário verificar se é pre-
ciso colocar umidificadores ou recipientes com água nos dias secos;
-preparar a criança: tirando-lhe os sapatos, acessórios de cabe-
lo, objetos ou roupas que apertam e, se necessário, fazendo a troca
de roupas e fraldas;
-conversar com as crianças, desejando-lhes bom sono;
-colocar o bebê de barriga para cima com a cabeça virada para
o lado para evitar acidentes no caso de regurgitar ou vomitar du-
rante o sono;
-um ambiente tranquilo e seguro, com pessoas e objetos co-
nhecidos e o contato físico (carinhos nos cabelos ou nas costas,
massagens) são fundamentais para transmitir segurança e bem-es-
tar. Para as crianças que ainda necessitam de “objetos de transição”
é importante que tenham em mãos um objeto pessoal, tal como: a
chupeta para as crianças que fazem uso, o bichinho, o paninho ou
outro objeto que possa deixar a criança mais tranquila;
-pensar em atividades para as crianças que dormem pouco ou
não querem mais dormir;
- Durante o primeiro ano de vida as crianças vão regulando suas
necessidades de sono. Alguns dormem logo que são colocados no
colchonete, outros ficam balbuciando, outros ainda gostam de ser
embalados ou acalentados com toques e canções de ninar. Esses
rituais ajudam a controlar as ansiedades e a agitação, muitas vezes
desencadeadas pelo próprio cansaço.
- A organização do berçário com vários cantos estruturados
com colchonetes e almofadas, que promovem a livre movimenta-
ção e exploração dos bebês e sua interação com objetos e com-
panheiros, possibilita maior liberdade de ação e ao mesmo tempo
períodos de relaxamento e acolhimento. Às vezes, algumas crian-
ças, dependendo do clima e do número de horas de sono à noite,
precisam de um breve cochilo na instituição.
Proteção, bem-estar e desenvolvimento da criança
- O programa para as creches prevê educação e cuidado de
forma integrada visando, acima de tudo, o bem-estar e o desen-
volvimento da criança[ Critérios para um atendimento em creches
que respeite os direitos fundamentais das crianças / Maria Malta
Campos e Fúlvia Rosemberg. - 6.ed. Brasília: MEC, SEB, 2009.];
- A melhoria da qualidade dos serviços oferecidos nas creches
é um objetivo do programa;
- As creches são localizadas em locais de fácil acesso, cujo en-
torno não oferece riscos à saúde e segurança;
- Os projetos de construção e reforma das creches visam, em
primeiro lugar, o bem-estar e o desenvolvimento da criança;
- A política de creche reconhece que os profissionais são ele-
mentos chave para garantir o bem-estar e o desenvolvimento da
criança;
- As creches dispõem de um número de profissionais suficien-
te para educar e cuidar de crianças pequenas;
- O programa dá importância à formação profissional prévia e
em serviço do pessoal, bem como à supervisão;
139
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- A formação prévia e em serviço concebe que é função do
profissional de creche educar e cuidar de forma integrada;
- Os profissionais dispõem de conhecimentos sobre desenvol-
vimento infantil;
- A política de creche reconhece que os adultos que traba-
lham com as crianças têm direito a condições favoráveis para seu
aperfeiçoamento pessoal, educacional e profissional;
- A política de creche reconhece a importância da comunica-
ção entre famílias e educadores.
A pessoa responsável pelo cuidado diário da criança precisa
de ferramentas para identificar e atender necessidades específi-
cas, ou seja, conhecimento suficiente sobre o desenvolvimento
humano, sobre a articulação das práticas culturais com procedi-
mentos adequados para ambientes coletivos, sobre os aspectos
legais e éticos do processo de cuidar em ambiente educativo.
Outro desafio é o equilíbrio entre cuidado individualizado,
considerando a dinâmica do tempo e do espaço no coletivo e sua
articulação com as brincadeiras e atividades diversificadas que
têm objetivos educativos específicos. Este desafio é diário e supe-
rado pela constante observação, avaliação e planejamento, ajus-
tando-se os ritmos e reorganizando-se os ambientes.
É preciso lembrar que os cuidados com a alimentação, con-
forto, proteção, quando organizados e operacionalizados no con-
texto de diversos países, culturas e grupos sociais, podem dife-
renciar-se na forma como permitem a participação da criança ou
o acesso dela aos objetos, alimentos, ambientes, resultando em
práticas diversas que influem na forma como ela desenvolve ha-
bilidades e constrói conhecimentos e como se mantém mais ou
menos dependente dos adultos.
Compartilhar cuidados com as famílias implica em acompa-
nhar o processo de crescimento e desenvolvimento infantil, mi-
nistrar, observar e registrar a evolução de um resfriado, a acei-
tação dos alimentos complementares por um lactente que inicia
o desmame ou está em processo de adaptação na creche; minis-
trar medicamentos orais ou aplicar pomadas e cremes para tra-
tamentos que a criança necessite, identificar sinais de mal-estar
ou traumas manifestos pelas crianças quando sob seus cuidados,
acalmando-as e providenciando os primeiros cuidados, até que
sejam encaminhadas ao serviço de saúde e prestar os primeiros
cuidados diante de uma emergência; ensinar os cuidados com o
corpo para propiciar conforto, segurança e bem-estar.
Para isto, o professor precisa contar com apoio dos gestores
e coordenadores que se responsabilizem pelas parcerias com os
serviços de saúde locais e programas de formação continuada.
É preciso refletir com os gestores de cada região do país, envol-
vendo as Secretarias de Saúde e Educação, a viabilidade de cada
creche e pré-escola ter o suporte técnico de um enfermeiro e,
quando necessário, de outros profissionais de saúde, para com-
partilhar a formação e supervisão dos professores.
POSTURA NO AMBIENTE DE TRABALHO
A postura profissional
É o comportamento adequado dentro das organizações, na
qual busca seguir os valores da empresa para um resultado positivo.
Editora
140
140
a solução para o seu concurso!
A importância da qualidade
As mudanças no mundo, em geral, estão cada vez mais contínu-
as aceleradas e, principalmente, diversificadas. Isso se deve ao
fenômeno da globalização, aos avanços tecnológicos, à preocu-
pação com a saúde e o meio ambiente, entre outros fatores.
Tanto os profissionais como as empresas precisam adequar seu
perfil para atender a essas novas mudanças, inclusive se ajustando
às exigências do mercado, cada vez maiores. Para superar os novos
desafios impostos pela realidade e atender às expectativas dos cli-
entes, as empresas precisam de profissionais competentes e que
realizem suas atividades com qualidade.
Mas, afinal, o que é qualidade? Qualidade, na linguagem cor-
porativa, é uma das condições para se ter sucesso e, hoje em dia,
significa um dos diferenciais competitivos mais importantes. Ou
seja, é um conjunto de características que distinguem, de forma
positiva, um profissional ou uma empresa dos demais e que agre-
gam valor ao seu trabalho.
Para se manter competitivo no mercado e ter um diferencial, o
profissional precisa realizar suas atividades corretamente. Apenas
a qualidade técnica, porém, não assegura o lugar no mercado. O
grande desafio do profissional de qualquer área de atuação é saber
se relacionar bem (tratar as pessoas adequadamente, mostrar-se
disponível e acessível, ser gentil), ter um comportamento compatív-
el com as regras e valores da empresa e se comunicar bem (se fazer
entender pelos outros, escrever bem, saber ouvir).
Por fim, vale ressaltar: estamos falando de um conceito dinâmi-
co, ou seja, cada empresa tem o seu. Fique atento: o que representa
qualidade para uma empresa não necessariamente o é para outra.
Portanto, ao iniciar qualquer experiência profissional, procure en-
tender quais são as competências valorizadas naquele ambiente de
trabalho. Investir nelas é o primeiro passo para realizar suas tarefas
com qualidade.
As novas exigências
Aqueles que pretendem ingressar no mercado de trabalho já
devem ter escutado de professores, pais ou pessoas mais experi-
entes que “a concorrência está cada vez mais acirrada” e que “é
preciso se preparar”, e os recém-chegados ao mundo corporativo já
podem ter constatado esse fato. Mas o que isso significa na prática?
Há quem ache que “se preparar” está diretamente ligado à es-
colha do curso superior e ao desempenho na faculdade, mas não
é de todo verdade: isso é o primeiro passo, mas não garante uma
vaga no mercado. Dia após dia, surgem novas tecnologias e formas
de se executar melhor uma tarefa e, com elas, relações de trabalho
que exigem uma nova postura profissional — a de desenvolver as
“habilidades” necessárias para enfrentar os desafios propostos. Na
verdade, algumas dessas habilidades só ganharam destaque re-
centemente, enquanto outras apenas mudaram de foco, atualizan-
do-se. Vejamos algumas delas:
• Seja parceiro da educação. Uma boa postura profissional exi-
ge uma boa educação, ou seja, respeitar os demais, saber se com-
portar em público, honrar os compromissos e prezar pela organiza-
ção no ambiente de trabalho.
• Mantenha sempre uma boa aparência. Não é necessário es-
tar sempre elegante, pois uma boa aparência significa saber usar
a roupa certa no lugar certo. Devemos saber nos vestir de acordo
com que o local de trabalho nos solicita, sabendo sempre o que é
certo e o que é errado para cada ambiente.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
• Cumprir todas as tarefas. Isso não é somente uma questão
de bom senso, mas também uma questão de comprometimento
profissional. Desenvolver as tarefas que lhe são atribuídas é um
ponto positivo que acaba também sendo avaliado por gestores do
colaborador.
• Ser pontual. Faça o seu trabalho de maneira correta e cumpra
os horários planejados, mantendo sempre a pontualidade para os
compromissos marcados.
• Respeitar os demais colegas de trabalho. Não é necessário
ter estima por todos os colegas de trabalho, mas respeitá-lo é uma
obrigação. Não apenas no ambiente de trabalho, mas em demais
situações cotidianas. Por isso, respeitar as diferenças e os limites no
relacionamento com os outros é fundamental.
• Aceitar opiniões. É importante saber escutar, opinar e aceitar
opiniões diferentes, pois essa atitude acaba levando as pessoas a
também entenderem o seu ponto de vista, sem que este seja im-
posto ao demais.
• Autocrítica e interesse. Ao ter uma preocupação constante
em melhorar, dificilmente se terá problemas com relação a postura
profissional, pois essa preocupação constante em melhorar é um
ponto que leva a melhoria contínua nas carreiras profissionais.
• Espera-se que todo profissional tenha um preparo básico,
mas o novo profissional deve demonstrar também esforço e inte-
resse incansáveis para aprender.
• É necessário ter um ânimo permanente, disposição para o
trabalho e para correr atrás do que se quer.
• O profissional de hoje deve demonstrar disponibilidade e boa
administração do seu tempo e das suas tarefas.
• Muitas organizações começam a mostrar interesse em inves-
tir na capacitação de seus funcionários, mas, para isso, é preciso
uma sólida relação de confiança mútua.
• A ética é fundamental no trabalho. Sem seriedade, nenhuma
relação profissional pode dar certo.
Há, ainda, outras características que certamente podem contar
pontos positivos na hora da contratação ou mesmo na convivência
diária no ambiente de trabalho: uma boa rede de contatos; per-
sistência (uma vez que a vontade, por si só, às vezes não basta);
cuidado com a aparência; assiduidade e pontualidade. A Conexão
Profissional, na terceira edição da série Desafios para se tornar um
bom profissional, trata de mais um dos desafios dos recém-chega-
dos ao mundo corporativo: a atenção aos processos e às rotinas nas
organizações.
Ao integrar uma equipe de trabalho, um dos primeiros passos
a serem dados é procurar compreender a rotina da organização.
Ter uma visão global das atividades que a organização desenvolve
é indispensável para um bom desempenho e, principalmente,
para a conquista da autonomia. Para tanto, é fundamental at-
enção contínua aos processos. Com isso, você pode compreender
o seu papel na equipe e na organização, além de entender como
os setores interagem e qual a função e inter-relação de cada um,
considerando o conjunto.
Conhecer a rotina de sua equipe e da empresa permite otimizar
e sistematizar suas atividades. Além disso, você pode administrar
melhor o seu tempo, identificar e solucionar eventuais problemas
com mais agilidade, bem como propor alternativas para aprimorar a
qualidade do trabalho, sempre com o foco nos resultados.
Sem a compreensão dos processos, é menos provável perceber
o seu papel na organização. Resultado: mais desperdício, menos
produtividade. Evite sempre trabalhar no “piloto automático”. Isso
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a solução para o seu concurso!
pode acarretar retrabalho, gasto desnecessário de energia e recur-
sos, não-cumprimento de prazos, burocratização e baixa competi-
tividade. Em síntese: prejuízo para você e para a empresa.
Portanto, para satisfazer às exigências do mercado, é cada vez
mais importante possuir uma visão global do ambiente de trabalho.
Conhecer a rotina da organização e manter atenção aos processos
só trazem ganhos para ambas as partes: para o profissional, maior
competitividade e possibilidade de agilizar soluções e, para a em-
presa, equipes mais integradas e que falam a mesma língua. Para o
conjunto, melhores resultados.2
A aprendizagem, como já vimos, pressupõe uma busca criativa
da inovação, ao mesmo tempo em que lida com a memória organ-
izacional e a reconstrói. Pressupõe, também, motivação para apren-
der. E motivação só é possível se as pessoas se identificam e con-
sideram nobres as missões organizacionais e se orgulham de fazer
parte e de lutar pelos objetivos. Se há uma sensação de que é bom
trabalhar com essa empresa, pode-se vislumbrar um crescimento
conjunto e ilimitado. Se há ética e confiança nessa relação, se não
há medos e se há valorização à livre troca de experiências e saberes.
Nesse aspecto, é possível perceber que a comunicação organ-
izacional pode se constituir numa instância da aprendizagem pois,
se praticada com ética, pode provocar uma tendência favorável à
participação dos trabalhadores, dar maior sentido ao trabalho, fa-
vorecer a credibilidade da direção (desde que seja transparente),
fomentar a responsabilidade e aumentar as possibilidades de mel-
horia da organização ao favorecer o pensamento criativo entre os
empregados para solucionar os problemas da empresa (Ricarte,
1996).
Para Ricarte, um dos grandes desafios das próximas décadas
será fazer da criatividade o principal foco de gestão de todas as em-
presas, pois o único caminho para tornar uma empresa competitiva
é a geração de ideias criativas; a única forma de gerar ideias é atrair
para a empresa pessoas criativas; e a melhor maneira de atrair e
manter pessoas criativas é proporcionando-lhes um ambiente ade-
quado para trabalhar.
Esse ambiente adequado pressupõe liberdade e competência
para comunicar. Hoje, uma das principais exigências para o exercício
da função gerencial é certamente a habilidade comunicacional. As
outras habilidades seriam a predisposição para a mudança e para a
inovação; a busca do equilíbrio entre a flexibilidade e a ética, a de-
sordem e a incerteza; a capacidade permanente de aprendizagem;
saber fazer e saber ser.
Essa habilidade comunicacional, porém, na maioria das empre-
sas, ainda não faz parte da job-description de um executivo. É ainda
uma reserva do profissional de comunicação, embora devesse ser
encarada como responsabilidade de todos, em todos os níveis.
O desenvolvimento dessa habilidade pressupõe, antes de tudo,
saber ouvir e lidar com a diferença. É preciso lembrar: sempre ap-
enas metade da mensagem pertence a quem a emite, a outra meta-
de é de quem a escuta e a processa. Lasswell já dizia que quem
decodifica a mensagem é aquele que a recebe, por isso a necessi-
dade de se ajustarem os signos e códigos ao repertório de quem vai
processá-los.
Pode-se afirmar, ainda, que as bases para a construção de um
ambiente propício à criatividade, à inovação e à aprendizagem es-
tão na autoestima, na empatia e na afetividade. Sem esses elemen-
tos, não se estabelece a comunicação nem o entendimento. Emb-
ora durante o texto tenhamos exposto inúmeros obstáculos para o
2 Por Rozilane Mendonça
141
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
advento dessa nova realidade e que poderiam nos levar a acredi-
tar, tal qual Luhman (1992), na improbabilidade da comunicação,
acreditamos que essa é uma utopia pela qual vale a pena lutar.
Mas é preciso ter cuidado. Esse ambiente de mudanças, que
traz consigo uma radical mudança no processo de troca de infor-
mações nas organizações e afeta, também, todo um sistema de
comunicação baseado no paradigma da transmissão controlada de
informações, favorece o surgimento e a atuação do que chamo de
novos Messias da comunicação, que prometem internalizarem nas
pessoas os novos objetivos e conceitos, estimularem a motivação e
o comprometimento à nova ordem de coisas, organizarem rituais
de passagem em que se dá outro sentido aos valores abandonados
e introduz-se o novo.
Hoje, não é raro encontrar-se nos corredores das organizações
profissionais da mudança cultural, agentes da nova ordem, verda-
deiros profetas munidos de fórmulas infalíveis, de cartilhas ilumin-
istas, capazes de minar resistências e viabilizar uma nova cultura e
que se autodenominam reengenheiros da cultura.
Esses profissionais se aproveitam da constatação de que a
comunicação é, sim, instrumento essencial da mudança, mas se
esquecem de que o que transforma e qualifica é o diálogo, a ex-
periência vivida e praticada, e não a simples transmissão unilater-
al de conceitos, frases feitas e fórmulas acabadas tão próprias da
chamada educação bancária descrita por Paulo Freire.
E a viabilização do diálogo e da participação tem de ser uma
política de comunicação e de RH. A construção e a viabilização
dessa política é, desde já, um desafio aos estrategistas de RH e de
comunicação, como forma de criar o tal ambiente criativo a que
Ricarte de referiu e viabilizar, assim, a construção da organização
qualificante, capaz de enfrentar os desafios constantes de um mun-
do em mutação, incerto e inseguro.
Em Sociologia, um grupo é um sistema de relações sociais, de
interações recorrentes entre pessoas. Também pode ser definido
como uma coleção de várias pessoas que compartilham certas
características, interajam uns com os outros, aceitem direitos e
obrigações como sócios do grupo e compartilhem uma identidade
comum — para haver um grupo social, é preciso que os indivíduos
se percebam de alguma forma afiliados ao grupo.
Segundo COSTA (2002), o grupo surgiu pela necessidade de
o homem viver em contato com os outros homens. Nesta relação
homem-homem, vários fenômenos estão presentes; comunicação,
percepção, afeição liderança, integração, normas e outros. À medi-
da que nós nos observamos na relação eu-outro surge uma ampli-
tude de caminhos para nosso conhecimento e orientação.
Cada um passa a ser um espelho que reflete atitudes e dá re-
torno ao outro, através do feedback.
Para encontrarmos maior crescimento, a disponibilidade em
aprender se faz necessária. Só aprendemos aquilo que queremos
e quando queremos.
Nas relações humanas, nada é mais importante do que nos-
sa motivação em estar com outro, participar na coordenação de
caminhos ou metas a alcançar.
Um fato merecedor de nossa atenção é que o homem necessi-
ta viver com outros homens, pela sua própria natureza social, mas
ainda não se harmonizou nessa relação.
Lewin (1965) considerou o grupo como o terreno sobre o qual
o indivíduo se sustenta e se satisfaz. Um instrumento para satis-
fação das necessidades físicas, econômicas, políticas, sociais, etc.·.
Editora
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142
a solução para o seu concurso!
TRABALHO EM EQUIPE
Trabalhar em equipe não é apenas trabalhar em conjunto é
preciso de compartilhamento. Os resultados nunca são alcança-
dos apenas por uma pessoa, é preciso compartilhar com o outro
para chegar ao objetivo final.
Procurar desenvolver suas habilidades em equipe é se des-
tacar e dar espaço para a liderança. Empresas valorizam profis-
sionais capazes de gerir e motivar os colaboradores, buscando
sempre o desenvolvimento da equipe e os melhores resultados.
Confira algumas habilidades fundamentais para se trabalhar
em equipe:
Administrar conflitos: é importante saber lidar com os confli-
tos do dia a dia na empresa. Neste sentido, desenvolver a habili-
dade de conversar para esclarecer os fatos e conciliar as necessi-
dades é sempre a melhor opção nesse momento. Assim você gera
confiança e afeição da equipe.
Comunicação: saber valorizar a comunicação entre você e os
outros colaboradores é fundamental para o trabalho em equipe.
Escutar e falar na hora certa também é uma habilidade importan-
te para que o ambiente se torne agradável e produtivo.
Proatividade: tomar atitude é um ponto positivo. Estar sem-
pre disposto a ajudar e a resolver os problemas ajuda no seu de-
senvolvimento de sua equipe.
Inovar: procurar inovar é sempre importante para o cresci-
mento da empresa e dos profissionais. Buscar soluções e alter-
nativas é fazer com que todos cheguem ao melhor resultado com
mais assertividade e o que é melhor, em pouco tempo.
Confiança: é fundamental desenvolver a confiança entre as
pessoas que estão a sua volta. Gerar esse sentimento é ganhar um
espaço maior na equipe, pois você sempre será o apoio de cada
um e saberá quando e como contar com cada colaborador.
Essas habilidades citadas são formas de aprender a importân-
cia de cada gesto que você desenvolve em sua empresa. Buscar
líderes engajados e que consigam colocar em prática o seu traba-
lho em equipe é essencial para o crescimento das organizações.
RELAÇÕES HUMANAS NO TRABALHO
Vale dizer que as Relações Humanas se referem às Relações In-
terpessoais, Intrapessoais e Intergrupais.
Interpessoal: significa relativo a uma comunicação, ou uma re-
lação, que se estabelece entre duas ou mais pessoas. Implica uma
relação social, ou seja, um conjunto de normas comportamentais
que orientam as interações entre membros de uma sociedade. Este
tipo de relacionamento é marcado pelo contexto onde ele está in-
serido, podendo ser um contexto familiar, escolar, de trabalho ou
de comunidade.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Intrapessoal: o prefixo “intra” exprime a noção de “interior”.
Assim, intrapessoal significaria relativo a comunicação conosco
próprios. Remete para a aptidão de uma pessoa de se relacionar
com os seus próprios sentimentos e emoções e é de elevada im-
portância porque vai determinar como cada pessoa age quando é
confrontada com situações do dia a dia. Para ter um relacionamen-
to intrapessoal saudável, um indivíduo deve exercitar áreas como a
autoafirmação, automotivação, autodomínio e autoconhecimento.
Intergrupal: relação desenvolvida entre distintos grupos (dife-
rentes departamentos, distintas empresas, etc.).
Relações Indivíduo/Organização3
Antes vamos conceituar cada um separadamente:
Organização: é uma coletividade com uma fronteira
relativamente identificável, uma ordem normativa (regras), níveis
de autoridade (hierarquia), sistemas de comunicação e sistemas
de coordenação dos membros (procedimentos); essa coletividade
existe em uma base relativamente contínua, está inserida em
um ambiente e toma parte de atividades que normalmente se
encontram relacionadas a um conjunto de metas; as atividades
acarretam consequências para os membros da organização, para a
própria organização e para a sociedade4.
Simplificando:
Uma organização é um sistema composto por uma coleti-
vidade de recursos como pessoas, informações, conhecimento,
instalações, dinheiro, tempo, espaço, entre outros. As pessoas são
os recursos mais importantes, pois são os recursos humanos que
processam os demais recursos buscando realizar objetivos.
A Administração é o processo de tomar decisões que faz com
que as organizações sejam capazes de utilizar corretamente seus
recursos para atingir seus objetivos.
Indivíduo: os indivíduos são as pessoas. O modelo de gestão
por competências apresenta que as pessoas são indivíduos dotados
de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes. (CHÁ)
No entanto, sabemos que nem sempre a administração enxer-
gou as pessoas desse modo...
Na Administração Científica, por exemplo, o homem era tratado
como uma extensão da máquina, o conceito de “homo economi-
cus”, cuja ideia principal é a de que a motivação fundamental da
pessoa no trabalho é a remuneração.
Homem Médio e Homem de Primeira Classe: surge o estudo
da administração de operações fabris, no qual Taylor distingue o
homem médio do homem de primeira classe.
Ao Homem de Primeira Classe deveria ser selecionado tarefa
que lhe fosse mais apropriada e incentivada financeiramente, pois
este é altamente motivado e realiza seu trabalho sem desperdiçar
3 Lacombe, B. B. A Relação Indivíduo-Organização: é Possível não se Identificar
com a Organização? In: Encontro de Estudos Organizacionais, Recife. Anais...
Recife: Observatório da Realidade Organizacional: PROPAD/UFPE: ANPAD, 2002.
1 CD.
4 HALL, R. H. Organizações: estruturas, processos e resultados. Pearson, 2004.
Editora
a solução para o seu concurso!
tempo nem restringir sua produção. No entanto, um homem de pri-
meira classe pode tornar-se ineficiente se lhe faltarem incentivos ou
se sofrer pressão do grupo de trabalho para diminuir a produção.
Na burocracia apresentada por Weber, o que conta é o cargo
e não a pessoa, por isso devia-se evitar lidar com as emoções e as
irracionalidades humanas. As pessoas devem ser promovidas por
mérito, e não por ligações afetivas. A autoridade decorre do cargo
ocupado e não da pessoa.
Foi só na Escola das Relações Humanas, com o estudo de
Hawthorne que o indivíduo começou a ser visto como pessoa
que age como membro de um grupo, trata-se de uma organiza-
ção social.
Quando a administração trata bem os funcionários, o desempe-
nho do grupo tende a ser positivo. A administração deve observar o
comportamento dos grupos, e tratar os funcionários de forma cole-
tiva, ao incentivar o trabalho em equipe.
Dessa forma, as pessoas são dotadas de conhecimentos, habili-
dades e atitudes, que variam de pessoa para pessoa, de acordo com
sua formação, experiências e oportunidades.
Portanto, o Movimento das Relações Humanas surge da crítica
à Teoria da Administração Científica e à Teoria Clássica, porém o
modelo proposto não se contrapõe ao taylorismo. Combate o for-
malismo na administração e desloca o foco da administração para
os grupos informais e suas inter-relações, oferecendo incentivos
psicossociais, por entender que o ser humano não pode ser reduzi-
do a esquemas simples e mecanicistas.
Elton Mayo identificou dois tipos de organização, a formal e in-
formal.
Organização Formal: é a organização formalizada por meio de
normas e regulamentos escritos e detalhados, com desenho de
cargos, ou seja, a especificação dos requisitos e atribuições relati-
vas ao cargo, estes seguem uma estrutura hierárquica ou linha de
comando, que atua organizando as pessoas e os recursos a fim de
alcançar determinados objetivos. Na organização formal, as rotinas
de trabalho e os procedimentos são formalizados, de forma que os
funcionários saibam como exercer suas tarefas.
Organização Informal: diferente da organização formal, que é
criada para atingir os objetivos da empresa, a organização informal
não possui normas e regulamentos formais. A organização informal
nasce dos relacionamentos das pessoas que possuem interesses em
comum ou que compartilham valores semelhantes. A convivência
dos funcionários distribuídos nos diversos níveis hierárquicos reve-
lam amizades e diferenças entre as pessoas. A organização informal
serve para atender às necessidades sociais, de relacionamento das
pessoas. Por exemplo: a turma do cafezinho, o pessoal do futebol
de sábado, o pessoal do barzinho, etc.
Assim, com a integração, o que as organizações têm a ganhar é o
maior aproveitamento da energia humana de que dispõem. E, por-
que o processo de integração implica cessão de ambas as partes,
o problema que se apresenta é a compreensão das mudanças que
a organização e o indivíduo terão que sofrer para alcançar a maior
energia no esforço produtivo.
143
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
No pressuposto do autor, Elton Mayo, as bases para o maior
aproveitamento da energia humana, vale dizer: para a eficiência,
residem na própria incompatibilidade que há entre os objetivos or-
ganizacionais e interesses individuais.
A vivência em grupo (e os objetivos deste) impõe a organiza-
ção e a institucionalização do trabalho, que cria papéis e padrões
esperados de desempenho e comportamentos, estabelecendo uma
teia de relações que podem ser de mando, de lealdade, de confian-
ça, de cooperação, servidão, e assim por diante, e posicionando as
pessoas em relação a si próprias e em relação aos outros.
Nesse sentido, o exercício da atividade profissional não apenas
expressa a singularidade do indivíduo, resultado das suas escolhas,
mas também o posiciona no seu grupo social. A sua mobilidade ma-
nifesta o desenvolvimento de suas habilidades e a valorização de
sua atividade em relação ao seu grupo5.
Comportamento Intergrupal e Grupal6
Conceituando Grupo
Para Bowditch e Buono, um grupo consiste em duas ou mais
pessoas que são psicologicamente conscientes umas das outras e
que interagem para atingir uma meta comum. Para esse autor, os
passageiros de um avião não seriam considerados um grupo, po-
rém os participantes de uma excursão aérea seriam um grupo, pois
preenchem as condições necessárias para sê-lo, tais como: cons-
ciência mútua e interação para atingir uma meta comum.
Os Diferentes Tipos de Grupos...
Você já tentou caracterizar o seu grupo da escola, do bate-bola
no fim de semana ou da balada na sexta-feira? No nosso dia-a-dia
fazemos parte de vários grupos, do grupo da família; dos amigos
íntimos, dos colegas da escola e do trabalho, da igreja e de tantos
outros grupos que fazem parte da nossa vida. Mas como diferenciar
um grupo do outro? Quais os critérios para classificar um grupo e
outro? Os estudiosos sobre comportamento em grupo definiram os
grupos em categorias distintas, as quais são as seguintes: grupos
primários e secundários; grupos formais e informais; grupos ho-
mogêneos e heterogêneos, grupos interativos ou nominais; grupos
permanentes e temporários.
Grupos Primários e Secundários
Lembra do grupo da família e dos amigos mais íntimos, cita-
dos anteriormente? São classificados como grupos primários, pois
estes são voltados para os relacionamentos interpessoais diretos,
enquanto os grupos secundários são voltados principalmente para
atividades ou metas definidas. Como exemplo dos grupos secundá-
rios, podemos pensar nos colegas da escola, com os quais nos reuni-
mos para realizar atividades escolares. Embora os grupos primários
sejam diferentes dos secundários, os primeiros podem surgir do se-
gundo. Um exemplo disso é um grupo de escola, ou seja, o grupo do
Cefet, do Curso Técnico em Comércio é um grupo secundário, tendo
em vista ter metas e estar voltado para realização de atividades.
Desse grupo com objetivos definidos pode surgir uma relação mais
próxima entre alguns colegas de sala de aula, os quais se reúnem
todas as vezes em que é solicitada alguma atividade em grupo. Ou
5 ARGYRIS, C. A integração indivíduo-organização. São Paulo, Editora Atlas, jul.
1975.
6 OLIVEIRA, A. C. F. de. Comportamento intergrupal e grupal. Governo Federal,
Ministério da Educação.
Editora
144
144
a solução para o seu concurso!
seja, esse grupo surgiu com o objetivo de concluir um curso, mas
pode naturalmente criar laços de amizade os quais irão além desse
curso. Os colegas de sala podem se transformar em grandes amigos
e assim continuar por toda a vida.
Na verdade, é muito provável que isso tenha acontecido com
você ainda na sua infância, quando você era uma criança ou já ado-
lescente. Na escola, iniciamos com um grupo secundário e esponta-
neamente vamos formando grupos menores, de acordo com a afi-
nidade e identificação e, quando menos esperamos, esses simples
colegas de sala de aula passam a ser grandes amigos.
Grupos Formais e Informais
Você, como aluno de uma determinada escola ou funcionário
de uma empresa pertence a que tipo de grupo? Formal ou infor-
mal? Você escolheu as pessoas com as quais estuda na mesma sala
de aula que você? Se você trabalha, pode dizer com quem gostaria
de trabalhar? Sabemos que existem alguns grupos com os quais
nos sentimos muito bem, transmitem-nos paz, segurança e até nos
identificamos com as pessoas que o formam. Já em outros grupos
ocorrem conflitos e às vezes não temos identificação com ele, nem
gostamos das pessoas que compõem o grupo. Então, como definir
esses grupos?
Os grupos formais são aqueles que têm metas estabelecidas,
voltadas para objetivos, e que são explicitamente formados como
parte da organização, tais como grupos de trabalho, departamen-
tos, equipes de projeto. E os grupos informais são aqueles que sur-
gem com o passar do tempo, através da interação dos membros
da organização. Embora esses grupos não tenham quaisquer metas
formalmente definidas, eles têm metas implícitas, que são frequen-
temente recreativas e interpessoais.
Grupos Homogêneos e Heterogêneos
Você tem a mesma idade dos colegas da escola? Ou dos seus
amigos mais íntimos? Tem os mesmos gostos que eles? Provavel-
mente você está na mesma faixa etária que os seus colegas de sala
ou seus amigos, mas quanto às suas preferências em relação a eles,
até podem ter gostos em comum, assim como pensamentos e dese-
jos, mas vocês também têm suas diferenças, seja em pequenas coi-
sas, como preferir macarrão e não arroz, como seu melhor amigo,
ou tomar Coca-Cola e não guaraná. Você deve estar se perguntan-
do: quais os critérios para ser homogêneo ou heterogêneo?
É muito relativa essa classificação, pois quando falamos em
homogeneidade ou heterogeneidade estamos pensando em
uma característica especificamente e não na totalidade das
características. Para dizer se um grupo é homogêneo, precisamos
primeiro deixar claro qual a característica que está sendo observada.
Um exemplo disso pode ser o seu grupo da sala de aula, pois
dizemos que um grupo é homogêneo observando a faixa etária,
já que todos os alunos estão na faixa dos aos 0 anos. Mas esse
mesmo grupo pode ainda ser chamado de heterogêneo quanto ao
gosto pelo esporte, pois o grupo é dividido: alguns alunos gostam
de jogar futebol, já outros, de jogar basquete, e um grupo menor
adora nadar.
Grupos Interativos ou Nominais
Para Bowditch e Buono, os grupos interativos são aqueles nos
quais os participantes se envolvem diretamente, com algum tipo de
intercâmbio entre si. E os grupos nominais são aqueles cujos mem-
bros interagem indiretamente entre si.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Grupo em que há relação entre você, aluno, e o professor a dis-
tância constitui um grupo nominal, pois o contato é indireto, não
existe contato presencial, a não ser através da figura do monitor das
aulas e, se existir, será apenas em alguns encontros. E grupos como
o do seu ambiente de trabalho, no qual os colegas têm contato fre-
quente e constante são grupos interativos.
Grupos Permanentes e Temporários
Sua família é um grupo permanente ou temporário? E seus ami-
gos de infância? E aquele grupo que se reuniu apenas para ajudar
no combate à dengue no seu bairro ou escola?
De acordo com Bowditch e Buono (00), um grupo temporário é
aquele formado com uma tarefa ou problema específico em mente
e cuja dispersão é algo esperado assim que o grupo concluir a tare-
fa. Já os grupos permanentes são aqueles de quem se espera conti-
nuidade ao longo de diversas tarefas e atividades. Então, podemos
chegar à conclusão de que a sua família e seus amigos fazem parte
de grupos permanentes, e o grupo de combate ao dengue consti-
tuem um grupo temporário.
Atributos Básicos dos Grupos
Os grupos de trabalho não são multidões desorganizadas. Eles
possuem uma estrutura que modela o comportamento de seus
membros e torna possível a explicação e a previsão de boa parte
dos indivíduos, bem como o desempenho do grupo em si. Quais
são essas variáveis estruturais? Podemos citar entre elas os papéis,
as normas, o status, o tamanho do grupo e o seu grau de coesão.
Para entender melhor a estrutura do grupo proposta por Rob-
bins vamos estudar sobre cada uma das variáveis citadas por ele.
Papéis
O que você está fazendo agora? Estudando? Este é o seu papel
no momento: você é um estudante. Mas ainda hoje você deverá
voltar a sua casa e assumir outros papéis como o de filho, irmão,
neto ou até mesmo pai, se você já tem filhos, e se é casado, o papel
de esposo e dono de casa. Perceba a quantidade de papéis que te-
mos ao longo da nossa vida.
Para Bowditch e Buono, a definição de papel se refere aos dife-
rentes comportamentos que as pessoas esperam de um indivíduo
ou de um grupo numa certa situação.
Vamos a um estudo de caso...
Bill Patterson é gerente da fábrica da Electrical Industries, um
grande fabricante de equipamentos elétricos situado em Phoenix,
no Estado do Arizona. Ele desempenha diversos papéis em seu tra-
balho: é funcionário da Eletrical Industries, membro da gerência
de nível médio, engenheiro eletricista e o principal porta-voz da
empresa junto à comunidade. Fora do trabalho, Bill desempenha
ainda outros papéis: marido, pai, católico, membro do Rotary Clu-
be, jogador de tênis, sócio do Thunderbird Country Club e síndico
do condomínio onde mora. Muitos desses papéis são compatíveis
entre si; outros geram conflitos. Por exemplo, de que maneira sua
postura religiosa afeta suas decisões administrativas em assuntos
como demissões, artifícios de contabilidade ou informações para os
órgãos governamentais? Uma recente oferta de promoções exige
que ele mude de cidade, embora sua família goste de morar em
Phoenix. Como conciliar as demandas de sua carreira profissional
com as demandas de seu papel como chefe de família?
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a solução para o seu concurso!
Normas
Você segue normas? Na sua escola ou no seu trabalho você
é obrigado a usar um fardamento? Caso utilize fardamento, esse
comportamento é decorrente de uma norma estabelecida pela or-
ganização e você, como membro dela, deve seguir a norma.
Para Robbins, todos os grupos estabelecem normas, ou seja, pa-
drões aceitáveis de comportamento que são compartilhados por to-
dos os membros do grupo. As normas norteiam o comportamento
dos componentes, indicando o que deve ou não ser feito em grupo.
Todas as normas são iguais quanto a sua importância?
Bowditch e Buono afirma que nem todas as normas têm o mes-
mo peso. Existem as normas centrais, ou seja, aquelas consideradas
como particularmente importantes para o grupo ou para a organi-
zação. E as normas periféricas, as quais não são tão importantes
para os membros do grupo. A distinção do que é uma norma central
ou periférica varia de grupo para grupo. E o desvio das normas pe-
riféricas não é punido tão severamente quanto o das normas que o
grupo considera como centrais por natureza.
Imaginemos que no seu trabalho ou na sua escola o fardamento
seja obrigatório e quem não vier fardado seja punido com a proi-
bição da sua entrada no ambiente escolar ou de trabalho. Pode-
mos considerar como uma norma central, pois a punição foi severa,
impediu o acesso à organização. Agora imagine que a norma de
uma loja de computadores diz aos seus funcionários que os que
chegarem atrasados mais de duas vezes no mês serão punidos, não
ganharão a cesta básica do mês. Esta é uma norma mais periférica
e não central.
Status
A posição social que é atribuída a uma pessoa ou a um grupo
é o que chamamos status. O status de um gerente é diferente do
status de um assistente; o status de um médico também é diferente
do de um auxiliar de enfermagem. O status pode advir tanto da
posição formal como das qualidades individuais. Pensando no caso
dos médicos, podemos presenciar enfermeiros com mais status que
médicos em uma equipe de saúde, quando é esperado que os mé-
dicos tenham mais status pela posição que ocupam na hierarquia
de um hospital.
O status também pode ser de um determinado grupo, como
exemplo, em uma empresa, o departamento de marketing pode
ter mais status que o departamento de compras, pois o primeiro
participa de todas as reuniões estratégicas e de planejamento da
empresa e tem poder de voz junto a diretoria.
O Tamanho do Grupo
Na visão de Robbins, o tamanho do grupo afeta o desempenho
deste, mas o efeito depende de quais variáveis dependentes você
vai considerar. Na concepção do autor citado, os grupos menores
são mais rápidos na realização das tarefas. Mas se a questão for
resolução de problemas, o mesmo autor afirma que grupos maiores
conseguem melhores resultados.
Coesão
O conceito de coesão nos remete à ideia do grau de desejo que
os membros de um grupo têm em permanecer juntos e à força de
seus compromissos para com o grupo e suas metas. Porém, como
os grupos são muito diferentes, a coesão também pode ser maior
145
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
ou menor em cada grupo, ou seja, a sintonia estabelecida entre
seus componentes não é uniforme. E para isso, Robbins faz as se-
guintes sugestões para aumentar a coesão:
1 - Reduzir o tamanho do grupo;
2 - Estimular a concordância sobre os estímulos do grupo;
3 - Aumentar o tempo que os membros do grupo passam jun-
tos;
4 - Aumentar o status do grupo e a dificuldade percebida para
a admissão nele;
5 - Estimular a competição com outros grupos;
6 - Dar recompensas ao grupo, em vez de recompensar seus
membros individualmente;
7 - Isolar fisicamente o grupo.
Trabalho em Equipe7
Falar em trabalho em equipe dentro da unidade de ensino é nos
colocar como seres inacabados em busca de conhecimentos, pois o
mesmo configura-se como um dos maiores desafios a ser vencidos
pelos profissionais da educação.
O trabalho em equipe tem como reflexo o bom andamento e
a boa conduta do que se deseja alcançar no campo da educação.
Sabemos que o ser humano necessita se socializar, buscar sempre si
melhorar, criar laços com outras pessoas. O ser humano irá sempre
precisar de outras pessoas para suprir suas necessidades, principal-
mente, quando se trata de uma tarefa em equipe.
Entende-se que qualquer equipe se forma quando dois ou mais
indivíduos interdependentes se juntam visando a obtenção de um
determinado objetivo. Uma equipe é formada de indivíduos, cada
qual com sua personalidade e visão do mundo, sendo então neces-
sário o respeito as diferentes formas de pensamento e ação dos
seus componentes em decorrência das dimensões culturais que
formam a sua personalidade enquanto pessoas e profissionais.
Acredita-se que o objetivo ao qual pretende-se chegar é de uma
equipe capaz de ser reflexiva, criativa, ter senso crítico, habilidade,
abrindo assim espaços que favoreçam a compreensão onde se te-
nha ação e reflexão sobre o mundo. Compreender a importância
e responsabilidade de suas funções, bem como, as atividades de-
sempenhadas por outros. Portanto, observar-se que trabalhar em
equipe não é uma tarefa fácil, é lenta e progressiva que demanda
esforço, paciência, persistência e tolerância.
A atividade em equipe precisa ser entendida como resultado
de um esforço conjunto e, portanto, as vitórias e fracassos são res-
ponsabilidades de todos os membros envolvidos. Muitas pessoas,
que atuam em diversas organizações, estão trabalhando em grupo
e não em equipe, como se estivessem em uma linha de produção,
onde o trabalho é individual e cada um se preocupa em realizar
apenas sua tarefa e pronto.
Dentro do ambiente escolar o trabalho em equipe requer criati-
vidade para busca de soluções de problemas encontrados no espa-
ço escolar e na aprendizagem do aluno, o que acontecerá quando
houver mudanças radicais no ideário dos profissionais da educação
possibilitando sairmos do comodismo.
Diferenciar grupo de equipe é importante. O trabalho em grupo
possui exigência de si próprio para atingir determinados objetivos
ao qual se pretende alcançar. Já se tratando de equipe, não possui
7 MORIS, A. S.; ROCHA, M. A.; SOUZA, S. O. TRABALHO EM EQUIPE: Uma
Prática que precisa tornar uma Práxis no Interior da Escola. In Revista Científica
Eletrônica de Ciências Sociais Aplicadas da EDUVALE.
Editora
146
146
a solução para o seu concurso!
liderança, uma vez que cada um se compromete com suas respon-
sabilidades as quais estão sendo trabalhadas. Cada um sabe a im-
portância para o sucesso da tarefa.
Para o bom funcionamento é necessário ter planejamento, or-
ganização, controle. Estar sempre discutindo a participação ana-
lisando o que influenciam uma equipe para atingir determinados
objetivos em prol da qualidade da escola.
Muitas pessoas estão trabalhando em grupo e não em equipe,
onde o trabalho é individual e cada um se preocupa em realizar
apenas sua tarefa e pronto. No trabalho em equipe cada um sabe o
que os outros estão fazendo e sabem também a importância para
o sucesso da tarefa.
Todo o resultado do trabalho deve partir da parceria da admi-
nistração escolar e dos coordenadores, professores, funcionários
envolvidos, levando-os a indagar, criticar e refletir com a finalidade
de buscar soluções e encaminhar um trabalho que dê resultados
positivos para que se chegue aos objetivos propostos.
Autores como JAKEL e WILCZECKE, dizem que existem pelo me-
nos quatro elementos contribuintes para o desenvolvimento do
trabalho em equipe: são eles, o ambiente a ser trabalhado como
apoio. As habilidades e exigências, metas, recompensas coletivas.
É preciso saber trabalhar em equipe, ter um bom relacionamento
com os colegas, saber ouvir, saber esperar, opinar, discutir ideias
para que se possa atingir os objetivos propostos.
Para trabalhar em equipe requer uma mudança de hábitos e
estratégias no que se refere à aprendizagem, e há toda uma co-
letividade onde se pretende chegar a um objetivo em comum na
perspectiva da educação.
Esse trabalho, essa união contribui para que se tenha êxito,
expressando assim qualquer motivo de instabilidade, precisa-se
lembrar que sozinho não se chega a lugar algum e que a única ma-
neira de superar os desafios é unindo forças, trocando experiên-
cias, deixando o egoísmo e se aliando ao grupo onde se trabalha
com a equipe é de fundamental importância que uma escola seja
transformada em uma grande família que por sua vez seja capaz de
adquirir vínculos onde não haja espera e sim atitudes, e iniciativas
para que se chegue a um ideal, que se construa alicerces, baseados
na dignidade, moral, bons princípios e humanidade. Toda equipe é
um grupo, porém, nem todo grupo é uma equipe.
Segundo a Revista Nova Escola, grupo é um conjunto de pessoas
com objetivos comuns, em geral se reúnem por afinidades. No en-
tanto, esse grupo não é uma equipe. Pois, equipe é um conjunto de
pessoas com objetivos comuns atuando no cumprimento de metas
específicas. Grupo são todas as pessoas que vão ao cinema para
assistir ao mesmo filme. Elas não se conhecem, não interagem entre
si, mas o objetivo é o mesmo: assistir ao filme. Já equipe pode ser
o elenco do filme: Todos trabalham juntos para atingir uma meta
específica, que é fazer um bom trabalho, um bom filme.
O trabalho em equipe exige uma participação geral de todos.
Para trabalhar em grupo ou equipe não basta somente juntar vá-
rias pessoas, é preciso respeitar o próximo para que o trabalho seja
produtivo. Caso isso não ocorra dificilmente irão poder atingir o ob-
jetivo proposto.
Trabalho em equipe é uma forma de organização de um grupo;
uma forma de compartilhar objetivos. Trabalho em equipe é aquele
tipo de trabalho no qual se tenta conseguir que se realizem ativida-
des dependentes entre si, que podem sobrepor a soma de trabalho
de cada um dos seus membros. No trabalho em equipe os objetivos
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
são compartilhados; as tarefas estão definidas de forma clara, po-
rém ao mesmo tempo são adaptáveis de acordo com cada situação;
onde as tarefas de liderança também são compartilhadas. Uma das
vantagens do trabalho em equipe é o fato de que o ponto fraco de
uma determinada área é suprido pelo ponto do outro, assim pra-
ticamente não há pontos fracos numa equipe unida em torno dos
mesmos objetivos.
Equipes, assim como grupos, devem possuir algumas caracte-
rísticas básicas para que possam atuar entre si de forma otimizada:
almejar objetivos comuns, senso de identidade compartilhado, par-
ticipação e oportunidades de interação.
Um espaço onde cada um é individualista não gera laços, não
possui história, não se constrói humanidade. A equipe é a respon-
sável pelos bons frutos pretendidos, precisa-se reconhecer a real
necessidade de se ter pessoas que não sejam comandadas, mas
sim, direcionadas para que só assim seja construído o direito, a au-
tonomia democrática.
A troca de informações entre os coletivos da escola contribui
para a eficácia do desenvolvimento humano, que por sua vez se tor-
na suporte imprescindível em sua trajetória de vida, trabalhando
com a coletividade dos trabalhos torna-se mais proveitoso e traz
motivação onde cada um precisa ser valorizado.
O saber é importante, por consequência, tem que ser cons-
tantemente buscado pelo educador enquanto instrumento de sua
ação educativa, embora a posse do domínio do saber formal, não
permita ao educador negar, descaracterizar, tampouco sobrepor-
-se a todo um saber já existente na pratica de vida dos segmentos
populares, ao contrário, trata-se de recuperar um conhecimento já
existente fora da escola.
Ou seja, o saber sempre será importante, pois, tanto o professor
necessita buscar conhecimentos quanto o aluno precisa adquirir
parar a vida.
PILETTI descreve que: É praticamente impossível realizar
isoladamente seu trabalho educativo, com base nesta afirmação
vemos a necessidade e a significância do trabalho do supervisor
junto aos educadores não só para o bom andamento do ensino-
aprendizagem, mas para o desenvolvimento global das experiências
educativas em questão, e para a avaliação da mesma e das pessoas
que estão envolvidas de um mesmo objetivo.
Assim, ninguém no mundo consegue se educar sozinho, sem-
pre precisa de alguém para buscar novos conhecimentos, obter
crescimento. Trabalhar em equipe em um ambiente escolar ou em
qualquer outro setor é superar seus anseios e preocupações. Todos
devem saber qual o objetivo do trabalho para que o esforço seja fei-
to na mesma direção. A comunicação deve ser clara e fundamental
para alcançar os objetivos necessários. Principalmente em relação
ao aluno se sentindo amparado por uma equipe certamente cons-
truirá nele a autoestima em um autoconceito formado em fatos
concretos e positivos.
Neste sentido, é preciso que os atores que dão vida a escola
(equipe gestora, educadores, vigilantes, auxiliares de serviços diver-
sos) compreendam a importância do trabalho em equipe para con-
tribuição da formação do ser ativo, que contribui para as mudanças
que requer a sociedade para deixar de ser seletiva, excludente que
respeite e convive com as indiferenças de crença, cor gênero para a
superação da desigualdade social.
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a solução para o seu concurso!
Grupos de Trabalho Diferenciados no Ambiente Escolar8
Uma importante e premente discussão para a escola tem como
pauta central a ordenação dos conteúdos no trabalho escolar e a
forma de enturmação dos alunos. Duas questões se colocam de
maneira muito evidente para fundamentar essa discussão: a neces-
sidade de um olhar interdisciplinar aos problemas contemporâneos
e a necessidade de lidar com as diversidades, sejam elas de ordem
social, cultural ou outras, sejam de ordem subjetiva, como os ritmos
diferentes de aprendizagem, tornando o processo educativo mais
formador e a escola menos excludente. A escola, para isso, precisa
(re)ordenar seus tempos e espaços para formar grupos de trabalho
diferenciados, lidando com sua cultura de organização dos tempos
escolares por disciplina e de formação de turmas, com níveis e rit-
mos supostamente semelhantes. Essa ordenação redimensiona,
inclusive, a própria definição de utilização dos tempos e espaços
escolares.
A organização de Grupos de Trabalho Diferenciados - GTD -
pode estar relacionada com a opção da lógica disciplinar (multidis-
ciplinar) ou de vínculos de outra natureza entre as disciplinas: como
a de um enfoque mais globalizado ou globalizador. Para SANTOMÉ,
convivemos com a necessidade de elaboração de um currículo inte-
grado, com um enfoque interdisciplinar, para responder às deman-
das de uma sociedade global. Vale reiterar que reflexões na mesma
direção são feitas por MORIN, ao propor uma lógica da complexida-
de para dar conta da complexidade da realidade (assumir a incer-
teza para enfrentar as interações e contradições que ocorrem entre
os diferentes fenômenos tecidos juntos). Essa demanda atual de
enxergar a humanidade como destino planetário coloca inúmeros
desafios à escola. Um deles é a necessidade de desenvolvimento de
um pensamento sistêmico, isto é, pensar em termos de conexões,
relações, contexto, interações entre os elementos de um todo;
O pensamento complexo demanda um olhar mais global e uma
organização mais relevante dos conteúdos. Na lógica disciplinar, são
as estruturas internas das disciplinas que orientam os sequenciados
das atividades escolares; na lógica do enfoque globalizador, o eixo
deve ser a aprendizagem dos alunos, e as disciplinas são colocadas
como meios para desenvolver as potencialidades desses alunos.
Trata-se de uma definição importantíssima para a escola. Através
dela se estruturam os tempos, espaços e os agrupamentos dos alu-
nos.
Os tempos e espaços não podem ser discutidos em separado
da lógica dessa ordenação social da escola. ZABALA evidencia es-
sas ordenações do conteúdo mostrando que a escola tem os tem-
pos como tempos de disciplinas, e assim ordena seu trabalho por
turmas, normalmente buscando pontos comuns que possibilitem
o trabalho entre os alunos de cada turma, ou busca outros critérios
para enturmações e realização das intenções educativas explicitada
no projeto pedagógico. Nesse tipo de opção teórico-metodológica,
a ordenação do trabalho por turmas não tem-se baseado na no-
ção de trabalho diferenciado e sim, de atividade semelhante para
toda a turma. Essa organização baseia-se em um pressuposto de
aprendizagem de toda a turma, nas mesmas situações educativas
planejadas, num único ritmo. As escolas em que os tempos são das
disciplinas, normalmente seguem a lógica do sistema seriado. Nela
são operacionalizados vários tipos de agrupamentos como: toda a
escola, em alguns momentos comemorativos; a turma, como gran-
de grupo, como equipes fixas e em agrupamentos móveis. Percebe-
8 DURSO, R. Grupos de trabalhos diferenciados. Centro de Referência Virtual do
Professor, 2006.
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
-se que prevalece a lógica da classe como referência de encontros
dos alunos e espaço onde se desenvolvem as situações educativas.
Nesse caso, desde o início do ano a escola ordena os alunos dentro
dos critérios já tradicionais para a formação de turmas: ou a lógica
da série ou das idades, e divide os tempos das disciplinas em que
são desenvolvidos os conteúdos escolares. Nessa perspectiva os
grupos de trabalho ficam limitados a atividades por disciplina.
Zabalza apresenta ainda a possibilidade de trabalhar a classe
como um grande grupo ou ordenar equipes fixas ou móveis para a
realização de projetos ou atividades diferentes. O trabalho da classe
como grande grupo é o mais comum, mas, pela especificidade da
ordenação, é mais adequado para o ensino de fatos, difícil para a
aprendizagem de princípios e conceitos, impossível para a apren-
dizagem de procedimentos e insuficiente para a aprendizagem de
atitudes, uma vez que o funcionamento do grande grupo implica o
estabelecimento de controles que, muitas vezes, são autoritários e
desrespeitam as necessidades e interesses de alguns participantes.
Outra forma de a escola ordenar o seu trabalho é através da
realização de atividades ou projetos com equipes fixas. Para o de-
senvolvimento desse agrupamento, o melhor critério é o da diversi-
dade. Nesse caso, a formação de grupos de trabalho diferenciados é
mais fácil. Nele, os grupos são formados para o trabalho em tempo
pré-definido (que pode variar de um trimestre, a um semestre ou
mesmo um ano), para a realização de trabalhos, atendendo a todas
as especificidades que facilitarão a aprendizagem dos conteúdos
conceituais, procedimentais e atitudinais. Para alunos menores,
de Educação Infantil, por exemplo, essas equipes são menores (en-
tre três e quatro alunos) e maiores (entre cinco e oito alunos) nas
idades em que os alunos estão com a capacidade de atuação mais
autônoma.
A lógica mais flexível dos tempos e espaços escolares precisa
ser pensada quando se quer definir um trabalho que envolva a rea-
lização de atividades escolares diferenciadas. Para implantar essa
lógica, algumas escolas vêm experimentando propostas organiza-
tivas tais como: os centros de interesse, os complexos russos ou
complexos temáticos (que são trabalhados por temas ou tópicos),
os projetos de trabalho e projetos de pesquisa.
Os centros de interesse de Decroly partem de um núcleo temá-
tico de interesse dos alunos, que os envolve, e passa pelos proces-
sos de observação, associação e expressão, integrando as áreas glo-
balizadoras, o sistema de complexos da escola de trabalho soviético
(e adotado como complexos temáticos na escola cidadã em ciclos,
em Porto Alegre) e os complexos de interesse de Freinet. Percebe-
-se que há um movimento teórico sustentando essa lógica de orde-
nação nos conteúdos, tendo como princípios uma relativização do
valor educativo das disciplinas em relação à sua capacidade de con-
tribuir para o desenvolvimento humano no trabalho escolar. Relati-
vização que apenas desloca o eixo do ensino, colocando o aluno e
a sua formação como protagonistas. Esse movimento data do início
do século XX, tendo em Claparède e em Decroly dois propositores.
Para Decroly, o objetivo da educação é favorecer a passagem das
percepções que são globais, para uma compreensão mais profunda
da realidade através da análise. O papel das disciplinas entraria no
movimento dessa passagem.
O método de projetos em Kilpatrick baseia-se na elaboração e
produção de um objeto de montagem (um viveiro, uma horta, uma
máquina, um jornal), e é diferente dos projetos de trabalhos glo-
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a solução para o seu concurso!
bais, em que, com o fim de conhecer melhor um tema, prepara-se
um dossiê com pesquisas individuais ou grupais, com resultado pes-
soal e/ou de equipe.
O estudo do meio do Movimento de Cooperazione Educativa
de Itália - MCE - já é um trabalho que busca a utilização do método
científico com problema, hipótese e experimentação. Ele se dife-
rencia na realização, na intenção e nas fases que segue, que desen-
volve.
É importante conhecer essas possibilidades para definir
quais grupos de trabalho a escola pretende realizar, com quais
intenções, com quais fases. Outra necessidade é caracterizar
como os alunos vivenciarão o desenvolvimento de procedimentos,
conceitos e atitudes, uma vez que o trabalho em equipes facilitará
a aprendizagem de todas as dimensões do conhecimento. Outra
consideração importante é que a formação das equipes não parte
da lógica dos conteúdos anteriores adquiridos, mas de outros
critérios, como a idade, os interesses dos alunos e mesmo a
diversidade na formação, rompendo com o pressuposto falso da
homogeneidade, que não existe nem em cursos de pós-graduação.
Uma vivência atual na transição de uma organização curricular
por disciplinas para uma mais transdisciplinar tem sido na prática
de projetos e atividades em oficinas.
Oficinas: Uma Possibilidade de Organizar na Escola Grupos de
Trabalho Diferenciados
O termo vem do latim officina-ae, e na escola vem sendo usado
relacionado a ofício - ocupação de habilidade útil ou especializada.
Assim, planeja-se e executa-se uma oficina na escola, quando se
pretende criar momentos para ter contatos e desenvolver habili-
dades. A ideia de oficina está ligada ao fazer, ao aprender fazendo.
Tem uma dimensão artesanal. No final de uma oficina, sempre se
espera algum produto, algo que tenha sido fruto das habilidades
desenvolvidas durante o tempo de trabalho. Assim, podem ser rea-
lizadas oficinas de cartão de natal, de pintura, de bordado, de argila,
de macarrão, como também oficinas de matemática, de leitura e
escrita, de teatro, de produção de jornal. Algumas escolas têm tra-
balhado com oficinas de leitura e escrita, como um projeto de ciclo,
envolvendo adolescentes de faixa etária variada, com um encontro
semanal, com o objetivo de escrever, representar, resumir, sinte-
tizar a partir de situações e textos variados. Nesse caso, a oficina
possibilita também o desenvolvimento de práticas de enturmação
diferenciadas. Quando a escola já está experimentando essas ativi-
dades, o critério de enturmação dessas oficinas pode ser o da or-
dem de chegada dos alunos, do interesse ou desejo do aluno, da
turma ou número de alunos.
Os alunos podem ser enturmados em equipes fixas, para rea-
lizar um tipo de projeto da escola, dando a esse agrupamento o
nome de OFICIN. Algumas escolas têm-se organizado assim em um
dia da semana, colocando para os alunos uma ordenação diferente
dos trabalhos nesse dia. Para operacionalizar esse trabalho, os tem-
pos podem corresponder a todos os horários do dia (4 ou 5, depen-
dendo da escola), ou mesmo dividindo-se o turno em dois tempos
maiores, separados pelo recreio, e com equipes fixas diferentes,
realizando atividades e oficinas diversificadas. Para realizar esse
trabalho, a escola precisa ter bem definidos em seu projeto suas
intenções educativas, e as oficinas precisam ser planejadas, ofere-
cidas e desenvolvidas de acordo com essas intenções. Esse tipo de
trabalho exige, também, um tempo coletivo para os professores.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
A escola pode realizar diferentes oficinas ao longo do ano escolar,
desde que defina com antecedência quais serão elas, se funciona-
rão com equipes fixas ou móveis.
As oficinas podem também ser ordenadas especialmente em
equipes móveis sempre definidas pelo trabalho ou habilidades que
se pretende desenvolver. Os alunos são agrupados, e, quando se
termina aquela atividade, o grupo se desfaz. Isso significa que os
alunos que realizam essas atividades de equipes flexíveis não ne-
cessariamente precisam ser da mesma classe.
Caso se trabalhe com equipes fixas, deve-se definir o tempo
em que serão realizadas atividades daquele grupo e quais funções
serão desenvolvidas pelos alunos. O melhor critério é o da diver-
sidade. O tempo trimestral ou anual permite um relacionamento
interpessoal que garante o desenvolvimento também de conteúdos
atitudinais.
No caso das equipes flexíveis, a definição dos critérios de entur-
mação pode variar em relação à necessidade de diversidade para
o das equipes fixas. Podem-se usar critérios de homogeneidade,
pois o tempo das atividades será mais limitado. Pode-se buscar a
similaridade de sexos ou de níveis de interesse, ou se orientar mes-
mo pela diversidade. Podem-se, portanto, formar equipes móveis
baseadas em critérios mais homogêneos e outros mais heterogê-
neos. Em Belo Horizonte, temos relato de escola que implantou
inicialmente, no segundo ciclo, dezesseis oficinas para enfrentar o
fracasso escolar e a repetência, instituindo trabalhos com inglês,
informática, dança, capoeira, produção de vídeo.
As oficinas podem ser temporárias com equipes móveis ou mes-
mo fixas. A ordenação por equipes que se encontram de maneira
diversificada nas oficinas possibilita desenvolver a socialização e a
convivência com novos colegas.
Imaginemos uma escola funcionando com oficinas e com tur-
mas de referência para os alunos. O que ela deve fazer? Primeira-
mente, discutir os critérios de enturmação dos alunos, problema-
tizando a lógica que sustenta a ordenação das classes no regime
seriado. Os professores precisam discutir o que consideram impor-
tante para o relacionamento dos alunos com o conhecimento, para
facilitar os processos que deverão ser vivenciados. Essa discussão
deve ser subsidiada por reflexões teóricas.
Da discussão devem-se extrair os critérios que facilitem a ruptu-
ra com uma enturmação baseada apenas nos conteúdos já apren-
didos pelos alunos. Essa turma referência deverá ter um tempo de
trabalho, talvez o tempo de duração do ciclo. Na passagem de um
ciclo para outro, os alunos, deveriam ter oportunidades de vivenciar
outras enturmações. Em Belo Horizonte, no Projeto de Educação de
Adultos - PET - vêm sendo realizadas várias formas de enturmação
para grupos de trabalho diferenciados. Uma das formas é de os alu-
nos se agruparem de acordo com seus objetivos ou os objetivos de
seus professores (e não por disciplina ou ano de escolaridade) e
depois eles se reagrupam aleatoriamente: uma turma deve se cons-
truir com o mesmo número de mulheres e homens. Os alunos vão
procurando fazer essas turmas e, nesses subgrupos, desenvolvem o
trabalho num modulo único de três horas, por exemplo.
Um segundo aspecto que a escola precisa definir, como se pode
perceber, é se o tempo de aulas será organizado em função das dis-
ciplinas ou será apenas em função da formação integral dos alunos.
Se a escola está vivendo uma transição nessa decisão, ela define
dias da semana para os tempos das disciplinas e outros dias para
as oficinas.
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Na definição dos tempos das disciplinas, é importante relacio-
nar os tempos de aula, ou módulos-aula. É importante que essa dis-
cussão seja feita para que se defina o tempo do professor, o tempo
dos alunos e o que fazer nesses tempos.
Passa-se à definição, portanto, de quais enfoques terão as dis-
ciplinas, qual o seu tempo de duração, qual a sua periodicidade (se
semanal, de quantas horas semanais, em que dia da semana). E dis-
cute-se como serão as equipes, se fixas ou móveis, com quais obje-
tivos. Imaginemos que a escola quer manter, ao longo de um ano,
ou de um ciclo, duas oficinas semanais para todos os alunos. Ela
deve discutir a duração dessas oficinas, para que sejam planejados
os trabalhos. Uma escola pode manter ao longo de um ciclo de três
anos, duas oficinas semestrais, que serão finalizadas com um pro-
duto definido. Isso significa que os alunos, em cada ciclo, poderão
frequentar seis oficinas.
Outra definição importante para a escola é de como as discipli-
nas entrarão nas oficinas. Quais disciplinas estarão mais trabalha-
das em cada ciclo e por quê. A discussão que viabilizará essa defini-
ção é formadora para os professores, e não deve ser externa a eles.
A organização da escola para a constituição das oficinas, nesse caso,
implica a redefinição dos tempos e espaços escolares.
ÉTICA PROFISSIONAL
O tema da ética tornou-se central na reflexão pedagógica da
atualidade. O grande número de publicações que, em nível nacional
e internacional, vem aparecendo, dá um claro testemunho disso. A
principal causa deste fator é a crescente preocupação com prob-
lemas sociais, comportamentais e ecológicos muito concretos que
se originam, de um lado, do enorme poder de intervenção científi-
co-tecnológico e, de outro, da desestabilização dos valores tradicio-
nais que serviam de orientação para a relação dos homens com a
natureza e dos homens entre si.
Atualmente vivemos uma crise de valores, cujo teor foi descrito
no primeiro capítulo deste trabalho. Crise esta que se identifica pela
existência de preconceitos e discriminações, pela falta de respeito
por pessoas de grupos diferentes e pela intolerância. Os pais não
sabem mais como educar os seus filhos, pois, se consideram ultra-
passados os valores transmitidos pela tradição, também se vêem
indecisos sobre quais valores empregar na educação dos filhos.
Geralmente, acabam entregando a educação dos filhos à escola es-
perando que ela os “liberte” dos maus modos.
As crianças e adolescentes mostram-se pouco acostumados a
vivenciarem e a respeitarem limites que visam assegurar a sobre-
vivência de si e a do grupo no qual estão inseridos, revelando-se
egoístas e insensíveis.
Professores não sabem o que fazer para estabelecer estes
limites, pois as sanções que outrora utilizavam tornaram-se inefi-
cientes. Nesse contexto, o estudo da ética e das questões de mor-
alidade na formação do indivíduo é essencial como propósito de
trabalho da educação formal oferecida, principalmente, na escola.
Em se tratando de ética, impossível é não citar o atemporal
Aristóteles e sua obra Ética a Nicômaco, quando menciona que
as ações do homem têm como objetivo alcançar um bem, e que
esse bem tem relação com o estado de felicidade, tão almejada
pelo homem através de uma vida virtuosa. Sendo essa virtude uma
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
escolha do próprio homem; considerada pelo filósofo grego como
“uma disposição de caráter relacionada com a escolha de ações
e paixões, e consistente numa mediania, isto é, a mediania reati-
va a nós, que é determinada por um princípio racional próprio do
homem dotado de sabedoria prática”.
Aristóteles ainda contribui com essa discussão dizendo que a
ética está relacionada com a virtude oriunda do aprendizado do
homem:
Não é, portanto, nem por natureza nem contrariamente à na-
tureza que as virtudes se geram em nós; antes devemos dizer que
a natureza nos dá a capacidade de recebê-las, e tal capacidade se
aperfeiçoa com o hábito. [...] No entanto, com as virtudes dá-se ex-
atamente o oposto: adquirimo-las pelo exercício [...].
Conforme ensina o emérito Vásquez[10], acerca da ética, “[...]
é a teoria ou ciência do comportamento moral dos homens em so-
ciedade [...]”, é ainda “[...] ciência de forma específica de compor-
tamento humano”. Destaca-se nos seus escritos o caráter científico
da ética, seu objeto próprio, que é o setor da realidade humana
denominada moral, sua gênese na observação de “fatos”, de da-
dos empíricos e a não limitação a descrever ou registrar, mas tran-
scender com conceitos, hipóteses e teorias, aspirar à racionalidade
e objetividade, gerar conhecimentos sistemáticos, metódicos e no
possível comprováveis.
De acordo com Zandonadi, é a ética que nos possibilita critérios
para definirmos o que é ser bom, correto ou moralmente certo e
que nos fornece explicações para nosso senso de dever moral. E
continua dizendo que:
Uma das questões cruciais, hoje, quando discutimos a moral
ou a ética está aqui: acreditamos que existe uma tábua de valores
pronta e acabada, mas falhamos, pois tais valores são construídos
de acordo com a relação do homem com o mundo, e esta relação
pode ser aprimorada no ambiente escolar, quando podemos pro-
porcionar, à criança, situações para ela vivenciar a partilha, a coop-
eração, o respeito mútuo, exercer a cidadania e assim construir a
sua autonomia.
E a esse espaço de aprimoramento – escola – inclui-se a primei-
ra instituição com a qual a criança se relaciona, que é a família nu-
clear, a qual se delimita espacialmente pelo ambiente familiar em
si (o lar) e às suas extensões naturais como amigos e demais agre-
gados. Inclusive, como preceituam Schimidt e Dieguez, algumas
atitudes que poderão afetar o desenvolvimento da criança, “são
intensificadas antes de seu ingresso na escola”, através de influên-
cias adquiridas no âmbito familiar. Com isso, “a escola deve preocu-
par-se em trabalhar o sujeito de forma integral, como sujeito em
constituição, com vivências subjetivas anteriores, atuais e futuras”.
Considerando a relação ética e educação, Coelho e Santos for-
nece alguns aspectos a serem considerados:
A palavra ética, muito em voga no momento, é por sua etimo-
logia grega, ethikos, que quer dizer hábitos e costumes, ou seja, a
maneira de se comportar.
Toda essa herança cultural e comportamental é adquirida pela
educação, seja ela escolar, familiar ou em qualquer relação estabe-
lecida.
A educação é uma condução, um caminho, e envolve o ser
humano em toda a sua amplitude, suas mais variadas dimensões:
social, cultural, física, sexual, familiar, religiosa, política, da saúde à
artística... E trabalhando todos estes aspectos haverá a formação
de seres humanos dignos, íntegros, éticos, capazes de exercer sua
cidadania.
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a solução para o seu concurso!
Percebe-se então a relação existente entre os temas, funda-
mentalmente tendo a educação como mola mestra desse me-
canismo que envolve a formação do caráter e valores éticos e do
desenvolvimento pessoal da criança, expandindo sua percepção
acerca das instituições responsáveis, família, escola e Estado, e a
interseção com o “ser cidadão”. Passa-se agora a explanar sobre rel-
evantes aspectos jurídicos envoltos na educação.9
ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE - ECA (LEI
8.069, DE 13.07.1990)
LEI Nº 8.069, DE 13 DE JULHO DE 1990.
Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá
outras providências.
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA: Faço saber que o Congresso
Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
TÍTULO I
DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º Esta Lei dispõe sobre a proteção integral à criança e
ao adolescente.
Art. 2º Considera-se criança, para os efeitos desta Lei, a pes-
soa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela en-
tre doze e dezoito anos de idade.
Parágrafo único. Nos casos expressos em lei, aplica-se excep-
cionalmente este Estatuto às pessoas entre dezoito e vinte e um
anos de idade.
Art. 3º A criança e o adolescente gozam de todos os direitos
fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da prote-
ção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou
por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de
lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e
social, em condições de liberdade e de dignidade.
Parágrafo único. Os direitos enunciados nesta Lei aplicam-se
a todas as crianças e adolescentes, sem discriminação de nasci-
mento, situação familiar, idade, sexo, raça, etnia ou cor, religião
ou crença, deficiência, condição pessoal de desenvolvimento e
aprendizagem, condição econômica, ambiente social, região e
local de moradia ou outra condição que diferencie as pessoas,
as famílias ou a comunidade em que vivem. (incluído pela Lei nº
13.257, de 2016)
Art. 4º É dever da família, da comunidade, da sociedade em
geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a
efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação,
à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura,
à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e
comunitária.
Parágrafo único. A garantia de prioridade compreende:
a) primazia de receber proteção e socorro em quaisquer cir-
cunstâncias;
b) precedência de atendimento nos serviços públicos ou de
relevância pública;
9 Fonte: www.kauelisio.jusbrasil.com.br/
www.educere.bruc.com.br
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
c) preferência na formulação e na execução das políticas so-
ciais públicas;
d) destinação privilegiada de recursos públicos nas áreas rela-
cionadas com a proteção à infância e à juventude.
Art. 5º Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qual-
quer forma de negligência, discriminação, exploração, violência,
crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado,
por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais.
Art. 6º Na interpretação desta Lei levar-se-ão em conta os fins
sociais a que ela se dirige, as exigências do bem comum, os di-
reitos e deveres individuais e coletivos, e a condição peculiar da
criança e do adolescente como pessoas em desenvolvimento.
TÍTULO II
DOS DIREITOS FUNDAMENTAIS
CAPÍTULO I
DO DIREITO À VIDA E À SAÚDE
Art. 7º A criança e o adolescente têm direito a proteção à vida
e à saúde, mediante a efetivação de políticas sociais públicas que
permitam o nascimento e o desenvolvimento sadio e harmonioso,
em condições dignas de existência.
Art. 8 o É assegurado a todas as mulheres o acesso aos pro-
gramas e às políticas de saúde da mulher e de planejamento re-
produtivo e, às gestantes, nutrição adequada, atenção humaniza-
da à gravidez, ao parto e ao puerpério e atendimento pré-natal,
perinatal e pós-natal integral no âmbito do Sistema Único de Saú-
de. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 1 o O atendimento pré-natal será realizado por profissionais
da atenção primária. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2 o Os profissionais de saúde de referência da gestante ga-
rantirão sua vinculação, no último trimestre da gestação, ao es-
tabelecimento em que será realizado o parto, garantido o direito
de opção da mulher. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 3 o Os serviços de saúde onde o parto for realizado assegu-
rarão às mulheres e aos seus filhos recém-nascidos alta hospitalar
responsável e contrarreferência na atenção primária, bem como
o acesso a outros serviços e a grupos de apoio à amamentação.
(Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 4 o Incumbe ao poder público proporcionar assistência psi-
cológica à gestante e à mãe, no período pré e pós-natal, inclusive
como forma de prevenir ou minorar as consequências do estado
puerperal. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o A assistência referida no § 4 o deste artigo deverá ser
prestada também a gestantes e mães que manifestem interesse
em entregar seus filhos para adoção, bem como a gestantes e
mães que se encontrem em situação de privação de liberdade.
(Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 6 o A gestante e a parturiente têm direito a 1 (um) acom-
panhante de sua preferência durante o período do pré-natal, do
trabalho de parto e do pós-parto imediato. (Incluído pela Lei nº
13.257, de 2016)
§ 7 o A gestante deverá receber orientação sobre aleitamen-
to materno, alimentação complementar saudável e crescimento
e desenvolvimento infantil, bem como sobre formas de favorecer
a criação de vínculos afetivos e de estimular o desenvolvimento
integral da criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
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a solução para o seu concurso!
§ 8 o A gestante tem direito a acompanhamento saudável du-
rante toda a gestação e a parto natural cuidadoso, estabelecendo-
-se a aplicação de cesariana e outras intervenções cirúrgicas por
motivos médicos. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 9 o A atenção primária à saúde fará a busca ativa da ges-
tante que não iniciar ou que abandonar as consultas de pré-natal,
bem como da puérpera que não comparecer às consultas pós-par-
to. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 10. Incumbe ao poder público garantir, à gestante e à mu-
lher com filho na primeira infância que se encontrem sob custódia
em unidade de privação de liberdade, ambiência que atenda às
normas sanitárias e assistenciais do Sistema Único de Saúde para
o acolhimento do filho, em articulação com o sistema de ensino
competente, visando ao desenvolvimento integral da criança. (In-
cluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 8º-A. Fica instituída a Semana Nacional de Prevenção da
Gravidez na Adolescência, a ser realizada anualmente na semana
que incluir o dia 1º de fevereiro, com o objetivo de disseminar
informações sobre medidas preventivas e educativas que contri-
buam para a redução da incidência da gravidez na adolescência.
(Incluído pela Lei nº 13.798, de 2019)
Parágrafo único. As ações destinadas a efetivar o disposto no
caput deste artigo ficarão a cargo do poder público, em conjunto
com organizações da sociedade civil, e serão dirigidas prioritaria-
mente ao público adolescente. (Incluído pela Lei nº 13.798, de
2019)
Art. 9º O poder público, as instituições e os empregadores
propiciarão condições adequadas ao aleitamento materno, inclu-
sive aos filhos de mães submetidas a medida privativa de liber-
dade.
§ 1 o Os profissionais das unidades primárias de saúde de-
senvolverão ações sistemáticas, individuais ou coletivas, visando
ao planejamento, à implementação e à avaliação de ações de pro-
moção, proteção e apoio ao aleitamento materno e à alimentação
complementar saudável, de forma contínua. (Incluído pela Lei nº
13.257, de 2016)
§ 2 o Os serviços de unidades de terapia intensiva neonatal
deverão dispor de banco de leite humano ou unidade de coleta de
leite humano. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 10. Os hospitais e demais estabelecimentos de atenção à
saúde de gestantes, públicos e particulares, são obrigados a:
I - manter registro das atividades desenvolvidas, através de
prontuários individuais, pelo prazo de dezoito anos;
II - identificar o recém-nascido mediante o registro de sua im-
pressão plantar e digital e da impressão digital da mãe, sem preju-
ízo de outras formas normatizadas pela autoridade administrativa
competente;
III - proceder a exames visando ao diagnóstico e terapêutica
de anormalidades no metabolismo do recém-nascido, bem como
prestar orientação aos pais;
IV - fornecer declaração de nascimento onde constem neces-
sariamente as intercorrências do parto e do desenvolvimento do
neonato;
V - manter alojamento conjunto, possibilitando ao neonato a
permanência junto à mãe.
VI - acompanhar a prática do processo de amamentação,
prestando orientações quanto à técnica adequada, enquanto a
mãe permanecer na unidade hospitalar, utilizando o corpo téc-
nico já existente. (Incluído pela Lei nº 13.436, de 2017) (Vigência)
151
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 1º Os testes para o rastreamento de doenças no recém-nas-
cido serão disponibilizados pelo Sistema Único de Saúde, no âm-
bito do Programa Nacional de Triagem Neonatal (PNTN), na for-
ma da regulamentação elaborada pelo Ministério da Saúde, com
implementação de forma escalonada, de acordo com a seguinte
ordem de progressão: (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vi-
gência
I – etapa 1: (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
a) fenilcetonúria e outras hiperfenilalaninemias; (Incluída
pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
b) hipotireoidismo congênito; (Incluída pela Lei nº 14.154, de
2021) Vigência
c) doença falciforme e outras hemoglobinopatias; (Incluída
pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
d) fibrose cística; (Incluída pela Lei nº 14.154, de 2021) Vi-
gência
e) hiperplasia adrenal congênita; (Incluída pela Lei nº 14.154,
de 2021) Vigência
f) deficiência de biotinidase; (Incluída pela Lei nº 14.154, de
2021) Vigência
g) toxoplasmose congênita; (Incluída pela Lei nº 14.154, de
2021) Vigência
II – etapa 2: (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
a) galactosemias; (Incluída pela Lei nº 14.154, de 2021) Vi-
gência
b) aminoacidopatias; (Incluída pela Lei nº 14.154, de 2021)
Vigência
c) distúrbios do ciclo da ureia; (Incluída pela Lei nº 14.154, de
2021) Vigência
d) distúrbios da betaoxidação dos ácidos graxos; (Incluída
pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
III – etapa 3: doenças lisossômicas; (Incluído pela Lei nº
14.154, de 2021) Vigência
IV – etapa 4: imunodeficiências primárias; (Incluído pela Lei
nº 14.154, de 2021) Vigência
V – etapa 5: atrofia muscular espinhal. (Incluído pela Lei nº
14.154, de 2021) Vigência
§ 2º A delimitação de doenças a serem rastreadas pelo teste
do pezinho, no âmbito do PNTN, será revisada periodicamente,
com base em evidências científicas, considerados os benefícios do
rastreamento, do diagnóstico e do tratamento precoce, priorizan-
do as doenças com maior prevalência no País, com protocolo de
tratamento aprovado e com tratamento incorporado no Sistema
Único de Saúde. (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
§ 3º O rol de doenças constante do § 1º deste artigo poderá
ser expandido pelo poder público com base nos critérios estabe-
lecidos no § 2º deste artigo. (Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021)
Vigência
§ 4º Durante os atendimentos de pré-natal e de puerpério
imediato, os profissionais de saúde devem informar a gestante e
os acompanhantes sobre a importância do teste do pezinho e so-
bre as eventuais diferenças existentes entre as modalidades ofe-
recidas no Sistema Único de Saúde e na rede privada de saúde.
(Incluído pela Lei nº 14.154, de 2021) Vigência
Art. 11. É assegurado acesso integral às linhas de cuidado
voltadas à saúde da criança e do adolescente, por intermédio do
Sistema Único de Saúde, observado o princípio da equidade no
acesso a ações e serviços para promoção, proteção e recuperação
da saúde. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
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a solução para o seu concurso!
§ 1 o A criança e o adolescente com deficiência serão atendi-
dos, sem discriminação ou segregação, em suas necessidades ge-
rais de saúde e específicas de habilitação e reabilitação. (Redação
dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2 o Incumbe ao poder público fornecer gratuitamente,
àqueles que necessitarem, medicamentos, órteses, próteses e ou-
tras tecnologias assistivas relativas ao tratamento, habilitação ou
reabilitação para crianças e adolescentes, de acordo com as linhas
de cuidado voltadas às suas necessidades específicas. (Redação
dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 3 o Os profissionais que atuam no cuidado diário ou fre-
quente de crianças na primeira infância receberão formação es-
pecífica e permanente para a detecção de sinais de risco para o
desenvolvimento psíquico, bem como para o acompanhamento
que se fizer necessário. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 12. Os estabelecimentos de atendimento à saúde, inclusi-
ve as unidades neonatais, de terapia intensiva e de cuidados inter-
mediários, deverão proporcionar condições para a permanência
em tempo integral de um dos pais ou responsável, nos casos de
internação de criança ou adolescente. (Redação dada pela Lei nº
13.257, de 2016)
Art. 13. Os casos de suspeita ou confirmação de castigo físi-
co, de tratamento cruel ou degradante e de maus-tratos contra
criança ou adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao
Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuízo de outras
providências legais. (Redação dada pela Lei nº 13.010, de 2014)
§ 1 o As gestantes ou mães que manifestem interesse em
entregar seus filhos para adoção serão obrigatoriamente encami-
nhadas, sem constrangimento, à Justiça da Infância e da Juventu-
de. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2 o Os serviços de saúde em suas diferentes portas de entra-
da, os serviços de assistência social em seu componente especia-
lizado, o Centro de Referência Especializado de Assistência Social
(Creas) e os demais órgãos do Sistema de Garantia de Direitos da
Criança e do Adolescente deverão conferir máxima prioridade ao
atendimento das crianças na faixa etária da primeira infância com
suspeita ou confirmação de violência de qualquer natureza, for-
mulando projeto terapêutico singular que inclua intervenção em
rede e, se necessário, acompanhamento domiciliar. (Incluído pela
Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 14. O Sistema Único de Saúde promoverá programas de
assistência médica e odontológica para a prevenção das enfermi-
dades que ordinariamente afetam a população infantil, e campa-
nhas de educação sanitária para pais, educadores e alunos.
§ 1 o É obrigatória a vacinação das crianças nos casos reco-
mendados pelas autoridades sanitárias. (Renumerado do parágra-
fo único pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2 o O Sistema Único de Saúde promoverá a atenção à saúde
bucal das crianças e das gestantes, de forma transversal, integral
e intersetorial com as demais linhas de cuidado direcionadas à
mulher e à criança. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 3 o A atenção odontológica à criança terá função educativa
protetiva e será prestada, inicialmente, antes de o bebê nascer,
por meio de aconselhamento pré-natal, e, posteriormente, no
sexto e no décimo segundo anos de vida, com orientações sobre
saúde bucal. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 4 o A criança com necessidade de cuidados odontológicos
especiais será atendida pelo Sistema Único de Saúde. (Incluído
pela Lei nº 13.257, de 2016)
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 5 º É obrigatória a aplicação a todas as crianças, nos seus
primeiros dezoito meses de vida, de protocolo ou outro instru-
mento construído com a finalidade de facilitar a detecção, em
consulta pediátrica de acompanhamento da criança, de risco para
o seu desenvolvimento psíquico. (Incluído pela Lei nº 13.438, de
2017) (Vigência)
CAPÍTULO II
DO DIREITO À LIBERDADE, AO RESPEITO E À DIGNIDADE
Art. 15. A criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao
respeito e à dignidade como pessoas humanas em processo de
desenvolvimento e como sujeitos de direitos civis, humanos e so-
ciais garantidos na Constituição e nas leis.
Art. 16. O direito à liberdade compreende os seguintes as-
pectos:
I - ir, vir e estar nos logradouros públicos e espaços comunitá-
rios, ressalvadas as restrições legais;
II - opinião e expressão;
III - crença e culto religioso;
IV - brincar, praticar esportes e divertir-se;
V - participar da vida familiar e comunitária, sem discrimina-
ção;
VI - participar da vida política, na forma da lei;
VII - buscar refúgio, auxílio e orientação.
Art. 17. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da
integridade física, psíquica e moral da criança e do adolescente,
abrangendo a preservação da imagem, da identidade, da autono-
mia, dos valores, idéias e crenças, dos espaços e objetos pessoais.
Art. 18. É dever de todos velar pela dignidade da criança e do
adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desuma-
no, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor.
Art. 18-A. A criança e o adolescente têm o direito de ser edu-
cados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento
cruel ou degradante, como formas de correção, disciplina, edu-
cação ou qualquer outro pretexto, pelos pais, pelos integrantes
da família ampliada, pelos responsáveis, pelos agentes públicos
executores de medidas socioeducativas ou por qualquer pessoa
encarregada de cuidar deles, tratá-los, educá-los ou protegê-los.
(Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
Parágrafo único. Para os fins desta Lei, considera-se: (Incluído
pela Lei nº 13.010, de 2014)
I - castigo físico: ação de natureza disciplinar ou punitiva apli-
cada com o uso da força física sobre a criança ou o adolescente
que resulte em: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
a) sofrimento físico; ou (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
b) lesão; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
II - tratamento cruel ou degradante: conduta ou forma cruel
de tratamento em relação à criança ou ao adolescente que: (Inclu-
ído pela Lei nº 13.010, de 2014)
a) humilhe; ou (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
b) ameace gravemente; ou (Incluído pela Lei nº 13.010, de
2014)
c) ridicularize. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
Art. 18-B. Os pais, os integrantes da família ampliada, os res-
ponsáveis, os agentes públicos executores de medidas socioedu-
cativas ou qualquer pessoa encarregada de cuidar de crianças e de
adolescentes, tratá-los, educá-los ou protegê-los que utilizarem
castigo físico ou tratamento cruel ou degradante como formas de
correção, disciplina, educação ou qualquer outro pretexto esta-
Editora
a solução para o seu concurso!
rão sujeitos, sem prejuízo de outras sanções cabíveis, às seguintes
medidas, que serão aplicadas de acordo com a gravidade do caso:
(Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
I - encaminhamento a programa oficial ou comunitário de
proteção à família; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
II - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátri-
co; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
III - encaminhamento a cursos ou programas de orientação;
(Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
IV - obrigação de encaminhar a criança a tratamento especia-
lizado; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
V - advertência. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
VI - garantia de tratamento de saúde especializado à vítima.
(Incluído pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
Parágrafo único. As medidas previstas neste artigo serão apli-
cadas pelo Conselho Tutelar, sem prejuízo de outras providências
legais. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
CAPÍTULO III
DO DIREITO À CONVIVÊNCIA FAMILIAR E COMUNITÁRIA
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 19. É direito da criança e do adolescente ser criado e
educado no seio de sua família e, excepcionalmente, em família
substituta, assegurada a convivência familiar e comunitária, em
ambiente que garanta seu desenvolvimento integral. (Redação
dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 1 o Toda criança ou adolescente que estiver inserido em
programa de acolhimento familiar ou institucional terá sua situa-
ção reavaliada, no máximo, a cada 3 (três) meses, devendo a au-
toridade judiciária competente, com base em relatório elaborado
por equipe interprofissional ou multidisciplinar, decidir de forma
fundamentada pela possibilidade de reintegração familiar ou pela
colocação em família substituta, em quaisquer das modalidades
previstas no art. 28 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 13.509,
de 2017)
§ 2 o A permanência da criança e do adolescente em progra-
ma de acolhimento institucional não se prolongará por mais de
18 (dezoito meses), salvo comprovada necessidade que atenda ao
seu superior interesse, devidamente fundamentada pela autori-
dade judiciária. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3 o A manutenção ou a reintegração de criança ou adoles-
cente à sua família terá preferência em relação a qualquer outra
providência, caso em que será esta incluída em serviços e progra-
mas de proteção, apoio e promoção, nos termos do § 1 o do art.
23, dos incisos I e IV do caput do art. 101 e dos incisos I a IV do
caput do art. 129 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 13.257, de
2016)
§ 4 o Será garantida a convivência da criança e do adolescen-
te com a mãe ou o pai privado de liberdade, por meio de visitas
periódicas promovidas pelo responsável ou, nas hipóteses de aco-
lhimento institucional, pela entidade responsável, independen-
temente de autorização judicial. (Incluído pela Lei nº 12.962, de
2014)
§ 5 o Será garantida a convivência integral da criança com a
mãe adolescente que estiver em acolhimento institucional. (Inclu-
ído pela Lei nº 13.509, de 2017)
153
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 6 o A mãe adolescente será assistida por equipe especializa-
da multidisciplinar. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 19-A. A gestante ou mãe que manifeste interesse em en-
tregar seu filho para adoção, antes ou logo após o nascimento,
será encaminhada à Justiça da Infância e da Juventude. (Incluído
pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 1 o A gestante ou mãe será ouvida pela equipe interpro-
fissional da Justiça da Infância e da Juventude, que apresentará
relatório à autoridade judiciária, considerando inclusive os even-
tuais efeitos do estado gestacional e puerperal. (Incluído pela Lei
nº 13.509, de 2017)
§ 2 o De posse do relatório, a autoridade judiciária poderá de-
terminar o encaminhamento da gestante ou mãe, mediante sua
expressa concordância, à rede pública de saúde e assistência so-
cial para atendimento especializado. (Incluído pela Lei nº 13.509,
de 2017)
§ 3 o A busca à família extensa, conforme definida nos termos
do parágrafo único do art. 25 desta Lei, respeitará o prazo máximo
de 90 (noventa) dias, prorrogável por igual período. (Incluído pela
Lei nº 13.509, de 2017)
§ 4 o Na hipótese de não haver a indicação do genitor e de
não existir outro representante da família extensa apto a receber
a guarda, a autoridade judiciária competente deverá decretar a
extinção do poder familiar e determinar a colocação da criança
sob a guarda provisória de quem estiver habilitado a adotá-la ou
de entidade que desenvolva programa de acolhimento familiar ou
institucional. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 5 o Após o nascimento da criança, a vontade da mãe ou de
ambos os genitores, se houver pai registral ou pai indicado, deve
ser manifestada na audiência a que se refere o § 1 o do art. 166
desta Lei, garantido o sigilo sobre a entrega. (Incluído pela Lei nº
13.509, de 2017)
§ 6º Na hipótese de não comparecerem à audiência nem o
genitor nem representante da família extensa para confirmar a
intenção de exercer o poder familiar ou a guarda, a autoridade
judiciária suspenderá o poder familiar da mãe, e a criança será
colocada sob a guarda provisória de quem esteja habilitado a ado-
tá-la. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 7 o Os detentores da guarda possuem o prazo de 15 (quin-
ze) dias para propor a ação de adoção, contado do dia seguinte à
data do término do estágio de convivência. (Incluído pela Lei nº
13.509, de 2017)
§ 8 o Na hipótese de desistência pelos genitores - manifes-
tada em audiência ou perante a equipe interprofissional - da en-
trega da criança após o nascimento, a criança será mantida com
os genitores, e será determinado pela Justiça da Infância e da Ju-
ventude o acompanhamento familiar pelo prazo de 180 (cento e
oitenta) dias. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 9 o É garantido à mãe o direito ao sigilo sobre o nascimento,
respeitado o disposto no art. 48 desta Lei. (Incluído pela Lei nº
13.509, de 2017)
§ 10. Serão cadastrados para adoção recém-nascidos e crian-
ças acolhidas não procuradas por suas famílias no prazo de 30
(trinta) dias, contado a partir do dia do acolhimento. (Incluído
pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 19-B. A criança e o adolescente em programa de acolhi-
mento institucional ou familiar poderão participar de programa
de apadrinhamento. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Editora
154
154
a solução para o seu concurso!
§ 1 o O apadrinhamento consiste em estabelecer e proporcio-
nar à criança e ao adolescente vínculos externos à instituição para
fins de convivência familiar e comunitária e colaboração com o
seu desenvolvimento nos aspectos social, moral, físico, cognitivo,
educacional e financeiro. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 2º Podem ser padrinhos ou madrinhas pessoas maiores de
18 (dezoito) anos não inscritas nos cadastros de adoção, desde
que cumpram os requisitos exigidos pelo programa de apadrinha-
mento de que fazem parte. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3 o Pessoas jurídicas podem apadrinhar criança ou adoles-
cente a fim de colaborar para o seu desenvolvimento. (Incluído
pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 4 o O perfil da criança ou do adolescente a ser apadrinhado
será definido no âmbito de cada programa de apadrinhamento,
com prioridade para crianças ou adolescentes com remota pos-
sibilidade de reinserção familiar ou colocação em família adotiva.
(Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 5 o Os programas ou serviços de apadrinhamento apoiados
pela Justiça da Infância e da Juventude poderão ser executados
por órgãos públicos ou por organizações da sociedade civil. (Inclu-
ído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 6 o Se ocorrer violação das regras de apadrinhamento, os
responsáveis pelo programa e pelos serviços de acolhimento de-
verão imediatamente notificar a autoridade judiciária competen-
te. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 20. Os filhos, havidos ou não da relação do casamento, ou
por adoção, terão os mesmos direitos e qualificações, proibidas
quaisquer designações discriminatórias relativas à filiação.
Art. 21. O pátrio poder poder familiar será exercido, em igual-
dade de condições, pelo pai e pela mãe, na forma do que dispuser
a legislação civil, assegurado a qualquer deles o direito de, em
caso de discordância, recorrer à autoridade judiciária competente
para a solução da divergência. (Expressão substituída pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
Art. 22. Aos pais incumbe o dever de sustento, guarda e
educação dos filhos menores, cabendo-lhes ainda, no interesse
destes, a obrigação de cumprir e fazer cumprir as determinações
judiciais.
Parágrafo único. A mãe e o pai, ou os responsáveis, têm direi-
tos iguais e deveres e responsabilidades compartilhados no cuida-
do e na educação da criança, devendo ser resguardado o direito
de transmissão familiar de suas crenças e culturas, assegurados
os direitos da criança estabelecidos nesta Lei. (Incluído pela Lei nº
13.257, de 2016)
Art. 23. A falta ou a carência de recursos materiais não cons-
titui motivo suficiente para a perda ou a suspensão do pátrio po-
der poder familiar . (Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 1 o Não existindo outro motivo que por si só autorize a de-
cretação da medida, a criança ou o adolescente será mantido em
sua família de origem, a qual deverá obrigatoriamente ser incluída
em serviços e programas oficiais de proteção, apoio e promoção.
(Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2º A condenação criminal do pai ou da mãe não implicará a
destituição do poder familiar, exceto na hipótese de condenação
por crime doloso sujeito à pena de reclusão contra outrem igual-
mente titular do mesmo poder familiar ou contra filho, filha ou
outro descendente. (Redação dada pela Lei nº 13.715, de 2018)
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Art. 24. A perda e a suspensão do pátrio poder poder familiar
serão decretadas judicialmente, em procedimento contraditório,
nos casos previstos na legislação civil, bem como na hipótese de
descumprimento injustificado dos deveres e obrigações a que alu-
de o art. 22. (Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
SEÇÃO II
DA FAMÍLIA NATURAL
Art. 25. Entende-se por família natural a comunidade forma-
da pelos pais ou qualquer deles e seus descendentes.
Parágrafo único. Entende-se por família extensa ou ampliada
aquela que se estende para além da unidade pais e filhos ou da
unidade do casal, formada por parentes próximos com os quais a
criança ou adolescente convive e mantém vínculos de afinidade e
afetividade. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 26. Os filhos havidos fora do casamento poderão ser re-
conhecidos pelos pais, conjunta ou separadamente, no próprio
termo de nascimento, por testamento, mediante escritura ou ou-
tro documento público, qualquer que seja a origem da filiação.
Parágrafo único. O reconhecimento pode preceder o nasci-
mento do filho ou suceder-lhe ao falecimento, se deixar descen-
dentes.
Art. 27. O reconhecimento do estado de filiação é direito per-
sonalíssimo, indisponível e imprescritível, podendo ser exercitado
contra os pais ou seus herdeiros, sem qualquer restrição, observa-
do o segredo de Justiça.
SEÇÃO III
DA FAMÍLIA SUBSTITUTA
SUBSEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 28. A colocação em família substituta far-se-á mediante
guarda, tutela ou adoção, independentemente da situação jurídi-
ca da criança ou adolescente, nos termos desta Lei.
§ 1 o Sempre que possível, a criança ou o adolescente será
previamente ouvido por equipe interprofissional, respeitado seu
estágio de desenvolvimento e grau de compreensão sobre as im-
plicações da medida, e terá sua opinião devidamente considera-
da. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Tratando-se de maior de 12 (doze) anos de idade, será
necessário seu consentimento, colhido em audiência. (Redação
dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o Na apreciação do pedido levar-se-á em conta o grau de
parentesco e a relação de afinidade ou de afetividade, a fim de
evitar ou minorar as consequências decorrentes da medida. (In-
cluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4 o Os grupos de irmãos serão colocados sob adoção, tutela
ou guarda da mesma família substituta, ressalvada a comprovada
existência de risco de abuso ou outra situação que justifique ple-
namente a excepcionalidade de solução diversa, procurando-se,
em qualquer caso, evitar o rompimento definitivo dos vínculos
fraternais. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o A colocação da criança ou adolescente em família subs-
tituta será precedida de sua preparação gradativa e acompanha-
mento posterior, realizados pela equipe interprofissional a serviço
da Justiça da Infância e da Juventude, preferencialmente com o
Editora
a solução para o seu concurso!
apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política munici-
pal de garantia do direito à convivência familiar. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 6 o Em se tratando de criança ou adolescente indígena ou
proveniente de comunidade remanescente de quilombo, é ainda
obrigatório: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - que sejam consideradas e respeitadas sua identidade social
e cultural, os seus costumes e tradições, bem como suas institui-
ções, desde que não sejam incompatíveis com os direitos funda-
mentais reconhecidos por esta Lei e pela Constituição Federal;
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
II - que a colocação familiar ocorra prioritariamente no seio
de sua comunidade ou junto a membros da mesma etnia; (Incluí-
do pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - a intervenção e oitiva de representantes do órgão federal
responsável pela política indigenista, no caso de crianças e adoles-
centes indígenas, e de antropólogos, perante a equipe interpro-
fissional ou multidisciplinar que irá acompanhar o caso. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 29. Não se deferirá colocação em família substituta a
pessoa que revele, por qualquer modo, incompatibilidade com a
natureza da medida ou não ofereça ambiente familiar adequado.
Art. 30. A colocação em família substituta não admitirá trans-
ferência da criança ou adolescente a terceiros ou a entidades go-
vernamentais ou não-governamentais, sem autorização judicial.
Art. 31. A colocação em família substituta estrangeira cons-
titui medida excepcional, somente admissível na modalidade de
adoção.
Art. 32. Ao assumir a guarda ou a tutela, o responsável pres-
tará compromisso de bem e fielmente desempenhar o encargo,
mediante termo nos autos.
SUBSEÇÃO II
DA GUARDA
Art. 33. A guarda obriga a prestação de assistência material,
moral e educacional à criança ou adolescente, conferindo a seu
detentor o direito de opor-se a terceiros, inclusive aos pais. (Vide
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1º A guarda destina-se a regularizar a posse de fato, poden-
do ser deferida, liminar ou incidentalmente, nos procedimentos
de tutela e adoção, exceto no de adoção por estrangeiros.
§ 2º Excepcionalmente, deferir-se-á a guarda, fora dos casos
de tutela e adoção, para atender a situações peculiares ou suprir
a falta eventual dos pais ou responsável, podendo ser deferido
o direito de representação para a prática de atos determinados.
§ 3º A guarda confere à criança ou adolescente a condição
de dependente, para todos os fins e efeitos de direito, inclusive
previdenciários.
§ 4 o Salvo expressa e fundamentada determinação em con-
trário, da autoridade judiciária competente, ou quando a medida
for aplicada em preparação para adoção, o deferimento da guar-
da de criança ou adolescente a terceiros não impede o exercício
do direito de visitas pelos pais, assim como o dever de prestar
alimentos, que serão objeto de regulamentação específica, a pe-
dido do interessado ou do Ministério Público. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
155
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Art. 34. O poder público estimulará, por meio de assistência
jurídica, incentivos fiscais e subsídios, o acolhimento, sob a forma
de guarda, de criança ou adolescente afastado do convívio fami-
liar. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1 o A inclusão da criança ou adolescente em programas de
acolhimento familiar terá preferência a seu acolhimento institu-
cional, observado, em qualquer caso, o caráter temporário e ex-
cepcional da medida, nos termos desta Lei. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009)
§ 2 o Na hipótese do § 1 o deste artigo a pessoa ou casal
cadastrado no programa de acolhimento familiar poderá receber
a criança ou adolescente mediante guarda, observado o disposto
nos arts. 28 a 33 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 3 o A União apoiará a implementação de serviços de aco-
lhimento em família acolhedora como política pública, os quais
deverão dispor de equipe que organize o acolhimento temporário
de crianças e de adolescentes em residências de famílias selecio-
nadas, capacitadas e acompanhadas que não estejam no cadastro
de adoção. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 4 o Poderão ser utilizados recursos federais, estaduais, dis-
tritais e municipais para a manutenção dos serviços de acolhimen-
to em família acolhedora, facultando-se o repasse de recursos
para a própria família acolhedora. (Incluído pela Lei nº 13.257, de
2016)
Art. 35. A guarda poderá ser revogada a qualquer tempo, me-
diante ato judicial fundamentado, ouvido o Ministério Público.
SUBSEÇÃO III
DA TUTELA
Art. 36. A tutela será deferida, nos termos da lei civil, a pessoa
de até 18 (dezoito) anos incompletos. (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. O deferimento da tutela pressupõe a prévia
decretação da perda ou suspensão do pátrio poder poder familiar
e implica necessariamente o dever de guarda. (Expressão substi-
tuída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 37. O tutor nomeado por testamento ou qualquer do-
cumento autêntico, conforme previsto no parágrafo único do art.
1.729 da Lei n o 10.406, de 10 de janeiro de 2002 - Código Civil ,
deverá, no prazo de 30 (trinta) dias após a abertura da sucessão,
ingressar com pedido destinado ao controle judicial do ato, ob-
servando o procedimento previsto nos arts. 165 a 170 desta Lei.
(Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. Na apreciação do pedido, serão observados
os requisitos previstos nos arts. 28 e 29 desta Lei, somente sendo
deferida a tutela à pessoa indicada na disposição de última vonta-
de, se restar comprovado que a medida é vantajosa ao tutelando
e que não existe outra pessoa em melhores condições de assumi-
-la. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 38. Aplica-se à destituição da tutela o disposto no art. 24.
SUBSEÇÃO IV
DA ADOÇÃO
Art. 39. A adoção de criança e de adolescente reger-se-á se-
gundo o disposto nesta Lei.
Editora
156
156
a solução para o seu concurso!
§ 1 o A adoção é medida excepcional e irrevogável, à qual se
deve recorrer apenas quando esgotados os recursos de manuten-
ção da criança ou adolescente na família natural ou extensa, na
forma do parágrafo único do art. 25 desta Lei. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o É vedada a adoção por procuração. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o Em caso de conflito entre direitos e interesses do ado-
tando e de outras pessoas, inclusive seus pais biológicos, devem
prevalecer os direitos e os interesses do adotando. (Incluído pela
Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 40. O adotando deve contar com, no máximo, dezoito
anos à data do pedido, salvo se já estiver sob a guarda ou tutela
dos adotantes.
Art. 41. A adoção atribui a condição de filho ao adotado, com
os mesmos direitos e deveres, inclusive sucessórios, desligando-o
de qualquer vínculo com pais e parentes, salvo os impedimentos
matrimoniais.
§ 1º Se um dos cônjuges ou concubinos adota o filho do ou-
tro, mantêm-se os vínculos de filiação entre o adotado e o cônjuge
ou concubino do adotante e os respectivos parentes.
§ 2º É recíproco o direito sucessório entre o adotado, seus
descendentes, o adotante, seus ascendentes, descendentes e co-
laterais até o 4º grau, observada a ordem de vocação hereditária.
Art. 42. Podem adotar os maiores de 18 (dezoito) anos, inde-
pendentemente do estado civil. (Redação dada pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 1º Não podem adotar os ascendentes e os irmãos do ado-
tando.
§ 2 o Para adoção conjunta, é indispensável que os adotantes
sejam casados civilmente ou mantenham união estável, compro-
vada a estabilidade da família. (Redação dada pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 3º O adotante há de ser, pelo menos, dezesseis anos mais
velho do que o adotando.
§ 4 o Os divorciados, os judicialmente separados e os ex-com-
panheiros podem adotar conjuntamente, contanto que acordem
sobre a guarda e o regime de visitas e desde que o estágio de
convivência tenha sido iniciado na constância do período de con-
vivência e que seja comprovada a existência de vínculos de afini-
dade e afetividade com aquele não detentor da guarda, que justi-
fiquem a excepcionalidade da concessão. (Redação dada pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o Nos casos do § 4 o deste artigo, desde que demonstra-
do efetivo benefício ao adotando, será assegurada a guarda com-
partilhada, conforme previsto no art. 1.584 da Lei n o 10.406, de
10 de janeiro de 2002 - Código Civil . (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 6 o A adoção poderá ser deferida ao adotante que, após
inequívoca manifestação de vontade, vier a falecer no curso do
procedimento, antes de prolatada a sentença. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 43. A adoção será deferida quando apresentar reais van-
tagens para o adotando e fundar-se em motivos legítimos.
Art. 44. Enquanto não der conta de sua administração e sal-
dar o seu alcance, não pode o tutor ou o curador adotar o pupilo
ou o curatelado.
Art. 45. A adoção depende do consentimento dos pais ou do
representante legal do adotando.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 1º. O consentimento será dispensado em relação à criança
ou adolescente cujos pais sejam desconhecidos ou tenham sido
destituídos do pátrio poder poder familiar . (Expressão substituída
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2º. Em se tratando de adotando maior de doze anos de ida-
de, será também necessário o seu consentimento.
Art. 46. A adoção será precedida de estágio de convivência
com a criança ou adolescente, pelo prazo máximo de 90 (noventa)
dias, observadas a idade da criança ou adolescente e as peculiari-
dades do caso. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 1 o O estágio de convivência poderá ser dispensado se o
adotando já estiver sob a tutela ou guarda legal do adotante du-
rante tempo suficiente para que seja possível avaliar a conveniên-
cia da constituição do vínculo. (Redação dada pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 2 o A simples guarda de fato não autoriza, por si só, a dis-
pensa da realização do estágio de convivência. (Redação dada
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o -A. O prazo máximo estabelecido no caput deste artigo
pode ser prorrogado por até igual período, mediante decisão fun-
damentada da autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 13.509,
de 2017)
§ 3 o Em caso de adoção por pessoa ou casal residente ou
domiciliado fora do País, o estágio de convivência será de, no mí-
nimo, 30 (trinta) dias e, no máximo, 45 (quarenta e cinco) dias,
prorrogável por até igual período, uma única vez, mediante deci-
são fundamentada da autoridade judiciária. (Redação dada pela
Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3 o -A. Ao final do prazo previsto no § 3 o deste artigo, deve-
rá ser apresentado laudo fundamentado pela equipe mencionada
no § 4 o deste artigo, que recomendará ou não o deferimento da
adoção à autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº 13.509, de
2017)
§ 4 o O estágio de convivência será acompanhado pela equi-
pe interprofissional a serviço da Justiça da Infância e da Juventu-
de, preferencialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela
execução da política de garantia do direito à convivência familiar,
que apresentarão relatório minucioso acerca da conveniência do
deferimento da medida. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vi-
gência
§ 5 o O estágio de convivência será cumprido no território
nacional, preferencialmente na comarca de residência da criança
ou adolescente, ou, a critério do juiz, em cidade limítrofe, respei-
tada, em qualquer hipótese, a competência do juízo da comarca
de residência da criança. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 47. O vínculo da adoção constitui-se por sentença judi-
cial, que será inscrita no registro civil mediante mandado do qual
não se fornecerá certidão.
§ 1º A inscrição consignará o nome dos adotantes como pais,
bem como o nome de seus ascendentes.
§ 2º O mandado judicial, que será arquivado, cancelará o re-
gistro original do adotado.
§ 3 o A pedido do adotante, o novo registro poderá ser lavra-
do no Cartório do Registro Civil do Município de sua residência.
(Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4 o Nenhuma observação sobre a origem do ato pode-
rá constar nas certidões do registro. (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
Editora
a solução para o seu concurso!
§ 5 o A sentença conferirá ao adotado o nome do adotante
e, a pedido de qualquer deles, poderá determinar a modificação
do prenome. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 6 o Caso a modificação de prenome seja requerida pelo
adotante, é obrigatória a oitiva do adotando, observado o dispos-
to nos §§ 1 o e 2 o do art. 28 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 7 o A adoção produz seus efeitos a partir do trânsito em
julgado da sentença constitutiva, exceto na hipótese prevista no §
6 o do art. 42 desta Lei, caso em que terá força retroativa à data do
óbito. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 8 o O processo relativo à adoção assim como outros a ele
relacionados serão mantidos em arquivo, admitindo-se seu arma-
zenamento em microfilme ou por outros meios, garantida a sua
conservação para consulta a qualquer tempo. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 9º Terão prioridade de tramitação os processos de adoção
em que o adotando for criança ou adolescente com deficiência ou
com doença crônica. (Incluído pela Lei nº 12.955, de 2014)
§ 10. O prazo máximo para conclusão da ação de adoção será
de 120 (cento e vinte) dias, prorrogável uma única vez por igual
período, mediante decisão fundamentada da autoridade judiciá-
ria. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 48. O adotado tem direito de conhecer sua origem bioló-
gica, bem como de obter acesso irrestrito ao processo no qual a
medida foi aplicada e seus eventuais incidentes, após completar
18 (dezoito) anos. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vi-
gência
Parágrafo único. O acesso ao processo de adoção poderá ser
também deferido ao adotado menor de 18 (dezoito) anos, a seu
pedido, assegurada orientação e assistência jurídica e psicológica.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 49. A morte dos adotantes não restabelece o pátrio po-
der poder familiar dos pais naturais. (Expressão substituída pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 50. A autoridade judiciária manterá, em cada comarca ou
foro regional, um registro de crianças e adolescentes em condi-
ções de serem adotados e outro de pessoas interessadas na ado-
ção. (Vide Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1º O deferimento da inscrição dar-se-á após prévia consulta
aos órgãos técnicos do juizado, ouvido o Ministério Público.
§ 2º Não será deferida a inscrição se o interessado não sa-
tisfizer os requisitos legais, ou verificada qualquer das hipóteses
previstas no art. 29.
§ 3 o A inscrição de postulantes à adoção será precedida de
um período de preparação psicossocial e jurídica, orientado pela
equipe técnica da Justiça da Infância e da Juventude, preferen-
cialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da
política municipal de garantia do direito à convivência familiar. (In-
cluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4 o Sempre que possível e recomendável, a preparação
referida no § 3 o deste artigo incluirá o contato com crianças e
adolescentes em acolhimento familiar ou institucional em con-
dições de serem adotados, a ser realizado sob a orientação, su-
pervisão e avaliação da equipe técnica da Justiça da Infância e da
Juventude, com apoio dos técnicos responsáveis pelo programa
de acolhimento e pela execução da política municipal de garantia
do direito à convivência familiar. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
157
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 5 o Serão criados e implementados cadastros estaduais e
nacional de crianças e adolescentes em condições de serem ado-
tados e de pessoas ou casais habilitados à adoção. (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 6 o Haverá cadastros distintos para pessoas ou casais resi-
dentes fora do País, que somente serão consultados na inexistên-
cia de postulantes nacionais habilitados nos cadastros menciona-
dos no § 5 o deste artigo. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 7 o As autoridades estaduais e federais em matéria de ado-
ção terão acesso integral aos cadastros, incumbindo-lhes a troca
de informações e a cooperação mútua, para melhoria do sistema.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 8 o A autoridade judiciária providenciará, no prazo de 48
(quarenta e oito) horas, a inscrição das crianças e adolescentes
em condições de serem adotados que não tiveram colocação fa-
miliar na comarca de origem, e das pessoas ou casais que tiveram
deferida sua habilitação à adoção nos cadastros estadual e nacio-
nal referidos no § 5 o deste artigo, sob pena de responsabilidade.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 9 o Compete à Autoridade Central Estadual zelar pela manu-
tenção e correta alimentação dos cadastros, com posterior comu-
nicação à Autoridade Central Federal Brasileira. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 10. Consultados os cadastros e verificada a ausência de pre-
tendentes habilitados residentes no País com perfil compatível e
interesse manifesto pela adoção de criança ou adolescente ins-
crito nos cadastros existentes, será realizado o encaminhamento
da criança ou adolescente à adoção internacional. (Redação dada
pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 11. Enquanto não localizada pessoa ou casal interessado em
sua adoção, a criança ou o adolescente, sempre que possível e re-
comendável, será colocado sob guarda de família cadastrada em
programa de acolhimento familiar. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 12. A alimentação do cadastro e a convocação criteriosa dos
postulantes à adoção serão fiscalizadas pelo Ministério Público.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 13. Somente poderá ser deferida adoção em favor de can-
didato domiciliado no Brasil não cadastrado previamente nos
termos desta Lei quando: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
I - se tratar de pedido de adoção unilateral; (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
II - for formulada por parente com o qual a criança ou ado-
lescente mantenha vínculos de afinidade e afetividade; (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - oriundo o pedido de quem detém a tutela ou guarda legal
de criança maior de 3 (três) anos ou adolescente, desde que o
lapso de tempo de convivência comprove a fixação de laços de afi-
nidade e afetividade, e não seja constatada a ocorrência de má-fé
ou qualquer das situações previstas nos arts. 237 ou 238 desta Lei.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 14. Nas hipóteses previstas no § 13 deste artigo, o candida-
to deverá comprovar, no curso do procedimento, que preenche
os requisitos necessários à adoção, conforme previsto nesta Lei.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Editora
158
158
a solução para o seu concurso!
§ 15. Será assegurada prioridade no cadastro a pessoas inte-
ressadas em adotar criança ou adolescente com deficiência, com
doença crônica ou com necessidades específicas de saúde, além
de grupo de irmãos. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 51. Considera-se adoção internacional aquela na qual
o pretendente possui residência habitual em país-parte da Con-
venção de Haia, de 29 de maio de 1993, Relativa à Proteção das
Crianças e à Cooperação em Matéria de Adoção Internacional,
promulgada pelo Decreto n o 3.087, de 21 junho de 1999 , e de-
seja adotar criança em outro país-parte da Convenção. (Redação
dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 1 o A adoção internacional de criança ou adolescente bra-
sileiro ou domiciliado no Brasil somente terá lugar quando restar
comprovado: (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - que a colocação em família adotiva é a solução adequada
ao caso concreto; (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
II - que foram esgotadas todas as possibilidades de coloca-
ção da criança ou adolescente em família adotiva brasileira, com
a comprovação, certificada nos autos, da inexistência de adotan-
tes habilitados residentes no Brasil com perfil compatível com a
criança ou adolescente, após consulta aos cadastros mencionados
nesta Lei; (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
III - que, em se tratando de adoção de adolescente, este foi
consultado, por meios adequados ao seu estágio de desenvolvi-
mento, e que se encontra preparado para a medida, mediante
parecer elaborado por equipe interprofissional, observado o dis-
posto nos §§ 1 o e 2 o do art. 28 desta Lei. (Incluída pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Os brasileiros residentes no exterior terão preferência
aos estrangeiros, nos casos de adoção internacional de criança
ou adolescente brasileiro. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 3 o A adoção internacional pressupõe a intervenção das Au-
toridades Centrais Estaduais e Federal em matéria de adoção in-
ternacional. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4º (Revogado pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 52. A adoção internacional observará o procedimento
previsto nos arts. 165 a 170 desta Lei, com as seguintes adapta-
ções: (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - a pessoa ou casal estrangeiro, interessado em adotar crian-
ça ou adolescente brasileiro, deverá formular pedido de habilita-
ção à adoção perante a Autoridade Central em matéria de adoção
internacional no país de acolhida, assim entendido aquele onde
está situada sua residência habitual; (Incluída pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
II - se a Autoridade Central do país de acolhida considerar que
os solicitantes estão habilitados e aptos para adotar, emitirá um
relatório que contenha informações sobre a identidade, a capaci-
dade jurídica e adequação dos solicitantes para adotar, sua situ-
ação pessoal, familiar e médica, seu meio social, os motivos que
os animam e sua aptidão para assumir uma adoção internacional;
(Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - a Autoridade Central do país de acolhida enviará o rela-
tório à Autoridade Central Estadual, com cópia para a Autoridade
Central Federal Brasileira; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
IV - o relatório será instruído com toda a documentação ne-
cessária, incluindo estudo psicossocial elaborado por equipe in-
terprofissional habilitada e cópia autenticada da legislação per-
tinente, acompanhada da respectiva prova de vigência; (Incluída
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
V - os documentos em língua estrangeira serão devidamente
autenticados pela autoridade consular, observados os tratados e
convenções internacionais, e acompanhados da respectiva tra-
dução, por tradutor público juramentado; (Incluída pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
VI - a Autoridade Central Estadual poderá fazer exigências e
solicitar complementação sobre o estudo psicossocial do postu-
lante estrangeiro à adoção, já realizado no país de acolhida; (In-
cluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VII - verificada, após estudo realizado pela Autoridade Cen-
tral Estadual, a compatibilidade da legislação estrangeira com a
nacional, além do preenchimento por parte dos postulantes à
medida dos requisitos objetivos e subjetivos necessários ao seu
deferimento, tanto à luz do que dispõe esta Lei como da legislação
do país de acolhida, será expedido laudo de habilitação à adoção
internacional, que terá validade por, no máximo, 1 (um) ano; (In-
cluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VIII - de posse do laudo de habilitação, o interessado será au-
torizado a formalizar pedido de adoção perante o Juízo da Infância
e da Juventude do local em que se encontra a criança ou adoles-
cente, conforme indicação efetuada pela Autoridade Central Esta-
dual. (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1 o Se a legislação do país de acolhida assim o autorizar,
admite-se que os pedidos de habilitação à adoção internacional
sejam intermediados por organismos credenciados. (Incluída pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Incumbe à Autoridade Central Federal Brasileira o cre-
denciamento de organismos nacionais e estrangeiros encarrega-
dos de intermediar pedidos de habilitação à adoção internacional,
com posterior comunicação às Autoridades Centrais Estaduais e
publicação nos órgãos oficiais de imprensa e em sítio próprio da
internet. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o Somente será admissível o credenciamento de organis-
mos que: (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - sejam oriundos de países que ratificaram a Convenção de
Haia e estejam devidamente credenciados pela Autoridade Cen-
tral do país onde estiverem sediados e no país de acolhida do ado-
tando para atuar em adoção internacional no Brasil; (Incluída pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
II - satisfizerem as condições de integridade moral, compe-
tência profissional, experiência e responsabilidade exigidas pelos
países respectivos e pela Autoridade Central Federal Brasileira;
(Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - forem qualificados por seus padrões éticos e sua forma-
ção e experiência para atuar na área de adoção internacional; (In-
cluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
IV - cumprirem os requisitos exigidos pelo ordenamento ju-
rídico brasileiro e pelas normas estabelecidas pela Autoridade
Central Federal Brasileira. (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 4 o Os organismos credenciados deverão ainda: (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Editora
a solução para o seu concurso!
I - perseguir unicamente fins não lucrativos, nas condições e
dentro dos limites fixados pelas autoridades competentes do país
onde estiverem sediados, do país de acolhida e pela Autoridade
Central Federal Brasileira; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
II - ser dirigidos e administrados por pessoas qualificadas e de
reconhecida idoneidade moral, com comprovada formação ou ex-
periência para atuar na área de adoção internacional, cadastradas
pelo Departamento de Polícia Federal e aprovadas pela Autorida-
de Central Federal Brasileira, mediante publicação de portaria do
órgão federal competente; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
III - estar submetidos à supervisão das autoridades compe-
tentes do país onde estiverem sediados e no país de acolhida, in-
clusive quanto à sua composição, funcionamento e situação finan-
ceira; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
IV - apresentar à Autoridade Central Federal Brasileira, a cada
ano, relatório geral das atividades desenvolvidas, bem como rela-
tório de acompanhamento das adoções internacionais efetuadas
no período, cuja cópia será encaminhada ao Departamento de Po-
lícia Federal; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
V - enviar relatório pós-adotivo semestral para a Autoridade
Central Estadual, com cópia para a Autoridade Central Federal
Brasileira, pelo período mínimo de 2 (dois) anos. O envio do rela-
tório será mantido até a juntada de cópia autenticada do registro
civil, estabelecendo a cidadania do país de acolhida para o adota-
do; (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VI - tomar as medidas necessárias para garantir que os ado-
tantes encaminhem à Autoridade Central Federal Brasileira cópia
da certidão de registro de nascimento estrangeira e do certificado
de nacionalidade tão logo lhes sejam concedidos. (Incluída pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o A não apresentação dos relatórios referidos no § 4 o
deste artigo pelo organismo credenciado poderá acarretar a sus-
pensão de seu credenciamento. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 6 o O credenciamento de organismo nacional ou estrangei-
ro encarregado de intermediar pedidos de adoção internacional
terá validade de 2 (dois) anos. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 7 o A renovação do credenciamento poderá ser concedida
mediante requerimento protocolado na Autoridade Central Fede-
ral Brasileira nos 60 (sessenta) dias anteriores ao término do res-
pectivo prazo de validade. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 8 o Antes de transitada em julgado a decisão que concedeu
a adoção internacional, não será permitida a saída do adotando
do território nacional. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vi-
gência
§ 9 o Transitada em julgado a decisão, a autoridade judiciária
determinará a expedição de alvará com autorização de viagem,
bem como para obtenção de passaporte, constando, obrigato-
riamente, as características da criança ou adolescente adotado,
como idade, cor, sexo, eventuais sinais ou traços peculiares, assim
como foto recente e a aposição da impressão digital do seu po-
legar direito, instruindo o documento com cópia autenticada da
decisão e certidão de trânsito em julgado. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
159
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 10. A Autoridade Central Federal Brasileira poderá, a qual-
quer momento, solicitar informações sobre a situação das crian-
ças e adolescentes adotados (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 11. A cobrança de valores por parte dos organismos creden-
ciados, que sejam considerados abusivos pela Autoridade Central
Federal Brasileira e que não estejam devidamente comprovados,
é causa de seu descredenciamento. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 12. Uma mesma pessoa ou seu cônjuge não podem ser re-
presentados por mais de uma entidade credenciada para atuar na
cooperação em adoção internacional. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 13. A habilitação de postulante estrangeiro ou domiciliado
fora do Brasil terá validade máxima de 1 (um) ano, podendo ser
renovada. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 14. É vedado o contato direto de representantes de orga-
nismos de adoção, nacionais ou estrangeiros, com dirigentes de
programas de acolhimento institucional ou familiar, assim como
com crianças e adolescentes em condições de serem adotados,
sem a devida autorização judicial. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 15. A Autoridade Central Federal Brasileira poderá limitar
ou suspender a concessão de novos credenciamentos sempre que
julgar necessário, mediante ato administrativo fundamentado.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 52-A. É vedado, sob pena de responsabilidade e descre-
denciamento, o repasse de recursos provenientes de organismos
estrangeiros encarregados de intermediar pedidos de adoção in-
ternacional a organismos nacionais ou a pessoas físicas. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. Eventuais repasses somente poderão ser
efetuados via Fundo dos Direitos da Criança e do Adolescente e
estarão sujeitos às deliberações do respectivo Conselho de Direi-
tos da Criança e do Adolescente (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
Art. 52-B. A adoção por brasileiro residente no exterior em
país ratificante da Convenção de Haia, cujo processo de adoção
tenha sido processado em conformidade com a legislação vigente
no país de residência e atendido o disposto na Alínea “c” do Artigo
17 da referida Convenção, será automaticamente recepcionada
com o reingresso no Brasil. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 1 o Caso não tenha sido atendido o disposto na Alínea “c”
do Artigo 17 da Convenção de Haia, deverá a sentença ser ho-
mologada pelo Superior Tribunal de Justiça. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o O pretendente brasileiro residente no exterior em país
não ratificante da Convenção de Haia, uma vez reingressado no
Brasil, deverá requerer a homologação da sentença estrangeira
pelo Superior Tribunal de Justiça. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
Art. 52-C. Nas adoções internacionais, quando o Brasil for o
país de acolhida, a decisão da autoridade competente do país de
origem da criança ou do adolescente será conhecida pela Autori-
dade Central Estadual que tiver processado o pedido de habilita-
ção dos pais adotivos, que comunicará o fato à Autoridade Central
Federal e determinará as providências necessárias à expedição
do Certificado de Naturalização Provisório. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
Editora
160
160
a solução para o seu concurso!
§ 1 o A Autoridade Central Estadual, ouvido o Ministério Pú-
blico, somente deixará de reconhecer os efeitos daquela decisão
se restar demonstrado que a adoção é manifestamente contrária
à ordem pública ou não atende ao interesse superior da criança
ou do adolescente. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Na hipótese de não reconhecimento da adoção, prevista
no § 1 o deste artigo, o Ministério Público deverá imediatamen-
te requerer o que for de direito para resguardar os interesses da
criança ou do adolescente, comunicando-se as providências à Au-
toridade Central Estadual, que fará a comunicação à Autoridade
Central Federal Brasileira e à Autoridade Central do país de ori-
gem. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 52-D. Nas adoções internacionais, quando o Brasil for o
país de acolhida e a adoção não tenha sido deferida no país de
origem porque a sua legislação a delega ao país de acolhida, ou,
ainda, na hipótese de, mesmo com decisão, a criança ou o adoles-
cente ser oriundo de país que não tenha aderido à Convenção re-
ferida, o processo de adoção seguirá as regras da adoção nacional.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
CAPÍTULO IV
DO DIREITO À EDUCAÇÃO, À CULTURA, AO ESPORTE E AO
LAZER
Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, vi-
sando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o
exercício da cidadania e qualificação para o trabalho, asseguran-
do-se-lhes:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na
escola;
II - direito de ser respeitado por seus educadores;
III - direito de contestar critérios avaliativos, podendo recor-
rer às instâncias escolares superiores;
IV - direito de organização e participação em entidades estu-
dantis;
V - acesso à escola pública e gratuita, próxima de sua resi-
dência, garantindo-se vagas no mesmo estabelecimento a irmãos
que frequentem a mesma etapa ou ciclo de ensino da educação
básica. (Redação dada pela Lei nº 13.845, de 2019)
Parágrafo único. É direito dos pais ou responsáveis ter ciência
do processo pedagógico, bem como participar da definição das
propostas educacionais.
Art. 53-A. É dever da instituição de ensino, clubes e agremia-
ções recreativas e de estabelecimentos congêneres assegurar
medidas de conscientização, prevenção e enfrentamento ao uso
ou dependência de drogas ilícitas. (Incluído pela Lei nº 13.840, de
2019)
Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adoles-
cente:
I - ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para
os que a ele não tiveram acesso na idade própria;
II - progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao
ensino médio;
III - atendimento educacional especializado aos portadores de
deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino;
IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero
a cinco anos de idade; (Redação dada pela Lei nº 13.306, de 2016)
V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e
da criação artística, segundo a capacidade de cada um;
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições
do adolescente trabalhador;
VII - atendimento no ensino fundamental, através de progra-
mas suplementares de material didático-escolar, transporte, ali-
mentação e assistência à saúde.
§ 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito públi-
co subjetivo.
§ 2º O não oferecimento do ensino obrigatório pelo poder
público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da auto-
ridade competente.
§ 3º Compete ao poder público recensear os educandos no
ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais
ou responsável, pela freqüência à escola.
Art. 55. Os pais ou responsável têm a obrigação de matricular
seus filhos ou pupilos na rede regular de ensino.
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino funda-
mental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:
I - maus-tratos envolvendo seus alunos;
II - reiteração de faltas injustificadas e de evasão escolar, es-
gotados os recursos escolares;
III - elevados níveis de repetência.
Art. 57. O poder público estimulará pesquisas, experiências e
novas propostas relativas a calendário, seriação, currículo, meto-
dologia, didática e avaliação, com vistas à inserção de crianças e
adolescentes excluídos do ensino fundamental obrigatório.
Art. 58. No processo educacional respeitar-se-ão os valores
culturais, artísticos e históricos próprios do contexto social da
criança e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da
criação e o acesso às fontes de cultura.
Art. 59. Os municípios, com apoio dos estados e da União,
estimularão e facilitarão a destinação de recursos e espaços para
programações culturais, esportivas e de lazer voltadas para a in-
fância e a juventude.
CAPÍTULO V
DO DIREITO À PROFISSIONALIZAÇÃO E À PROTEÇÃO NO
TRABALHO
Art. 60. É proibido qualquer trabalho a menores de quatorze
anos de idade, salvo na condição de aprendiz. (Vide Constituição
Federal)
Art. 61. A proteção ao trabalho dos adolescentes é regulada
por legislação especial, sem prejuízo do disposto nesta Lei.
Art. 62. Considera-se aprendizagem a formação técnico-pro-
fissional ministrada segundo as diretrizes e bases da legislação de
educação em vigor.
Art. 63. A formação técnico-profissional obedecerá aos se-
guintes princípios:
I - garantia de acesso e freqüência obrigatória ao ensino re-
gular;
II - atividade compatível com o desenvolvimento do adoles-
cente;
III - horário especial para o exercício das atividades.
Art. 64. Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegu-
rada bolsa de aprendizagem.
Art. 65. Ao adolescente aprendiz, maior de quatorze anos,
são assegurados os direitos trabalhistas e previdenciários.
Art. 66. Ao adolescente portador de deficiência é assegurado
trabalho protegido.
Editora
a solução para o seu concurso!
Art. 67. Ao adolescente empregado, aprendiz, em regime fa-
miliar de trabalho, aluno de escola técnica, assistido em entidade
governamental ou não-governamental, é vedado trabalho:
I - noturno, realizado entre as vinte e duas horas de um dia e
as cinco horas do dia seguinte;
II - perigoso, insalubre ou penoso;
III - realizado em locais prejudiciais à sua formação e ao seu
desenvolvimento físico, psíquico, moral e social;
IV - realizado em horários e locais que não permitam a fre-
qüência à escola.
Art. 68. O programa social que tenha por base o trabalho
educativo, sob responsabilidade de entidade governamental ou
não-governamental sem fins lucrativos, deverá assegurar ao ado-
lescente que dele participe condições de capacitação para o exer-
cício de atividade regular remunerada.
§ 1º Entende-se por trabalho educativo a atividade laboral em
que as exigências pedagógicas relativas ao desenvolvimento pes-
soal e social do educando prevalecem sobre o aspecto produtivo.
§ 2º A remuneração que o adolescente recebe pelo trabalho
efetuado ou a participação na venda dos produtos de seu trabalho
não desfigura o caráter educativo.
Art. 69. O adolescente tem direito à profissionalização e à
proteção no trabalho, observados os seguintes aspectos, entre
outros:
I - respeito à condição peculiar de pessoa em desenvolvimen-
to;
II - capacitação profissional adequada ao mercado de traba-
lho.
TÍTULO III
DA PREVENÇÃO
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 70. É dever de todos prevenir a ocorrência de ameaça ou
violação dos direitos da criança e do adolescente.
Art. 70-A. A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municí-
pios deverão atuar de forma articulada na elaboração de políticas
públicas e na execução de ações destinadas a coibir o uso de casti-
go físico ou de tratamento cruel ou degradante e difundir formas
não violentas de educação de crianças e de adolescentes, tendo
como principais ações: (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
I - a promoção de campanhas educativas permanentes para a
divulgação do direito da criança e do adolescente de serem edu-
cados e cuidados sem o uso de castigo físico ou de tratamento
cruel ou degradante e dos instrumentos de proteção aos direitos
humanos; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
II - a integração com os órgãos do Poder Judiciário, do Mi-
nistério Público e da Defensoria Pública, com o Conselho Tutelar,
com os Conselhos de Direitos da Criança e do Adolescente e com
as entidades não governamentais que atuam na promoção, pro-
teção e defesa dos direitos da criança e do adolescente; (Incluído
pela Lei nº 13.010, de 2014)
III - a formação continuada e a capacitação dos profissionais
de saúde, educação e assistência social e dos demais agentes que
atuam na promoção, proteção e defesa dos direitos da criança e
do adolescente para o desenvolvimento das competências neces-
161
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
sárias à prevenção, à identificação de evidências, ao diagnóstico e
ao enfrentamento de todas as formas de violência contra a crian-
ça e o adolescente; (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
IV - o apoio e o incentivo às práticas de resolução pacífica de
conflitos que envolvam violência contra a criança e o adolescente;
(Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
V - a inclusão, nas políticas públicas, de ações que visem a
garantir os direitos da criança e do adolescente, desde a atenção
pré-natal, e de atividades junto aos pais e responsáveis com o ob-
jetivo de promover a informação, a reflexão, o debate e a orien-
tação sobre alternativas ao uso de castigo físico ou de tratamento
cruel ou degradante no processo educativo; (Incluído pela Lei nº
13.010, de 2014)
VI - a promoção de espaços intersetoriais locais para a arti-
culação de ações e a elaboração de planos de atuação conjunta
focados nas famílias em situação de violência, com participação
de profissionais de saúde, de assistência social e de educação e de
órgãos de promoção, proteção e defesa dos direitos da criança e
do adolescente. (Incluído pela Lei nº 13.010, de 2014)
VII - a promoção de estudos e pesquisas, de estatísticas e de
outras informações relevantes às consequências e à frequência
das formas de violência contra a criança e o adolescente para a
sistematização de dados nacionalmente unificados e a avaliação
periódica dos resultados das medidas adotadas; (Incluído pela Lei
nº 14.344, de 2022) Vigência
VIII - o respeito aos valores da dignidade da pessoa humana,
de forma a coibir a violência, o tratamento cruel ou degradante e
as formas violentas de educação, correção ou disciplina; (Incluído
pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
IX - a promoção e a realização de campanhas educativas di-
recionadas ao público escolar e à sociedade em geral e a difusão
desta Lei e dos instrumentos de proteção aos direitos humanos
das crianças e dos adolescentes, incluídos os canais de denúncia
existentes; (Incluído pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
X - a celebração de convênios, de protocolos, de ajustes, de
termos e de outros instrumentos de promoção de parceria entre
órgãos governamentais ou entre estes e entidades não governa-
mentais, com o objetivo de implementar programas de erradica-
ção da violência, de tratamento cruel ou degradante e de formas
violentas de educação, correção ou disciplina; (Incluído pela Lei nº
14.344, de 2022) Vigência
XI - a capacitação permanente das Polícias Civil e Militar, da
Guarda Municipal, do Corpo de Bombeiros, dos profissionais nas
escolas, dos Conselhos Tutelares e dos profissionais pertencentes
aos órgãos e às áreas referidos no inciso II deste caput, para que
identifiquem situações em que crianças e adolescentes vivenciam
violência e agressões no âmbito familiar ou institucional; (Incluído
pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
XII - a promoção de programas educacionais que disseminem
valores éticos de irrestrito respeito à dignidade da pessoa huma-
na, bem como de programas de fortalecimento da parentalidade
positiva, da educação sem castigos físicos e de ações de preven-
ção e enfrentamento da violência doméstica e familiar contra a
criança e o adolescente; (Incluído pela Lei nº 14.344, de 2022)
Vigência
XIII - o destaque, nos currículos escolares de todos os níveis
de ensino, dos conteúdos relativos à prevenção, à identificação e
à resposta à violência doméstica e familiar. (Incluído pela Lei nº
14.344, de 2022) Vigência
Editora
162
162
a solução para o seu concurso!
Parágrafo único. As famílias com crianças e adolescentes com
deficiência terão prioridade de atendimento nas ações e políticas
públicas de prevenção e proteção. (Incluído pela Lei nº 13.010,
de 2014)
Art. 70-B. As entidades, públicas e privadas, que atuem nas
áreas da saúde e da educação, além daquelas às quais se refere
o art. 71 desta Lei, entre outras, devem contar, em seus quadros,
com pessoas capacitadas a reconhecer e a comunicar ao Conselho
Tutelar suspeitas ou casos de crimes praticados contra a criança
e o adolescente. (Redação dada pela Lei nº 14.344, de 2022) Vi-
gência
Parágrafo único. São igualmente responsáveis pela comunica-
ção de que trata este artigo, as pessoas encarregadas, por razão
de cargo, função, ofício, ministério, profissão ou ocupação, do cui-
dado, assistência ou guarda de crianças e adolescentes, punível,
na forma deste Estatuto, o injustificado retardamento ou omissão,
culposos ou dolosos. (Incluído pela Lei nº 13.046, de 2014)
Art. 71. A criança e o adolescente têm direito a informação,
cultura, lazer, esportes, diversões, espetáculos e produtos e ser-
viços que respeitem sua condição peculiar de pessoa em desen-
volvimento.
Art. 72. As obrigações previstas nesta Lei não excluem da pre-
venção especial outras decorrentes dos princípios por ela adota-
dos.
Art. 73. A inobservância das normas de prevenção importa-
rá em responsabilidade da pessoa física ou jurídica, nos termos
desta Lei.
CAPÍTULO II
DA PREVENÇÃO ESPECIAL
SEÇÃO I
DA INFORMAÇÃO, CULTURA, LAZER, ESPORTES, DIVERSÕES
E ESPETÁCULOS
Art. 74. O poder público, através do órgão competente, re-
gulará as diversões e espetáculos públicos, informando sobre a
natureza deles, as faixas etárias a que não se recomendem, locais
e horários em que sua apresentação se mostre inadequada.
Parágrafo único. Os responsáveis pelas diversões e espetácu-
los públicos deverão afixar, em lugar visível e de fácil acesso, à
entrada do local de exibição, informação destacada sobre a natu-
reza do espetáculo e a faixa etária especificada no certificado de
classificação.
Art. 75. Toda criança ou adolescente terá acesso às diversões
e espetáculos públicos classificados como adequados à sua faixa
etária.
Parágrafo único. As crianças menores de dez anos somente
poderão ingressar e permanecer nos locais de apresentação ou
exibição quando acompanhadas dos pais ou responsável.
Art. 76. As emissoras de rádio e televisão somente exibirão,
no horário recomendado para o público infanto juvenil, progra-
mas com finalidades educativas, artísticas, culturais e informati-
vas.
Parágrafo único. Nenhum espetáculo será apresentado ou
anunciado sem aviso de sua classificação, antes de sua transmis-
são, apresentação ou exibição.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Art. 77. Os proprietários, diretores, gerentes e funcionários
de empresas que explorem a venda ou aluguel de fitas de progra-
mação em vídeo cuidarão para que não haja venda ou locação em
desacordo com a classificação atribuída pelo órgão competente.
Parágrafo único. As fitas a que alude este artigo deverão exi-
bir, no invólucro, informação sobre a natureza da obra e a faixa
etária a que se destinam.
Art. 78. As revistas e publicações contendo material impró-
prio ou inadequado a crianças e adolescentes deverão ser co-
mercializadas em embalagem lacrada, com a advertência de seu
conteúdo.
Parágrafo único. As editoras cuidarão para que as capas que
contenham mensagens pornográficas ou obscenas sejam protegi-
das com embalagem opaca.
Art. 79. As revistas e publicações destinadas ao público infan-
to-juvenil não poderão conter ilustrações, fotografias, legendas,
crônicas ou anúncios de bebidas alcoólicas, tabaco, armas e mu-
nições, e deverão respeitar os valores éticos e sociais da pessoa e
da família.
Art. 80. Os responsáveis por estabelecimentos que explorem
comercialmente bilhar, sinuca ou congênere ou por casas de jo-
gos, assim entendidas as que realizem apostas, ainda que even-
tualmente, cuidarão para que não seja permitida a entrada e a
permanência de crianças e adolescentes no local, afixando aviso
para orientação do público.
SEÇÃO II
DOS PRODUTOS E SERVIÇOS
Art. 81. É proibida a venda à criança ou ao adolescente de:
I - armas, munições e explosivos;
II - bebidas alcoólicas;
III - produtos cujos componentes possam causar dependência
física ou psíquica ainda que por utilização indevida;
IV - fogos de estampido e de artifício, exceto aqueles que pelo
seu reduzido potencial sejam incapazes de provocar qualquer
dano físico em caso de utilização indevida;
V - revistas e publicações a que alude o art. 78;
VI - bilhetes lotéricos e equivalentes.
Art. 82. É proibida a hospedagem de criança ou adolescente
em hotel, motel, pensão ou estabelecimento congênere, salvo se
autorizado ou acompanhado pelos pais ou responsável.
SEÇÃO III
DA AUTORIZAÇÃO PARA VIAJAR
Art. 83. Nenhuma criança ou adolescente menor de 16 (de-
zesseis) anos poderá viajar para fora da comarca onde reside de-
sacompanhado dos pais ou dos responsáveis sem expressa autori-
zação judicial. (Redação dada pela Lei nº 13.812, de 2019)
§ 1º A autorização não será exigida quando:
a) tratar-se de comarca contígua à da residência da criança ou
do adolescente menor de 16 (dezesseis) anos, se na mesma uni-
dade da Federação, ou incluída na mesma região metropolitana;
(Redação dada pela Lei nº 13.812, de 2019)
b) a criança ou o adolescente menor de 16 (dezesseis) anos
estiver acompanhado: (Redação dada pela Lei nº 13.812, de 2019)
1) de ascendente ou colateral maior, até o terceiro grau, com-
provado documentalmente o parentesco;
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a solução para o seu concurso!
2) de pessoa maior, expressamente autorizada pelo pai, mãe
ou responsável.
§ 2º A autoridade judiciária poderá, a pedido dos pais ou res-
ponsável, conceder autorização válida por dois anos.
Art. 84. Quando se tratar de viagem ao exterior, a autorização
é dispensável, se a criança ou adolescente:
I - estiver acompanhado de ambos os pais ou responsável;
II - viajar na companhia de um dos pais, autorizado expressa-
mente pelo outro através de documento com firma reconhecida.
Art. 85. Sem prévia e expressa autorização judicial, nenhuma
criança ou adolescente nascido em território nacional poderá sair
do País em companhia de estrangeiro residente ou domiciliado
no exterior.
PARTE ESPECIAL
TÍTULO I
DA POLÍTICA DE ATENDIMENTO
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 86. A política de atendimento dos direitos da criança e do
adolescente far-se-á através de um conjunto articulado de ações
governamentais e não-governamentais, da União, dos estados, do
Distrito Federal e dos municípios.
Art. 87. São linhas de ação da política de atendimento:
I - políticas sociais básicas;
II - serviços, programas, projetos e benefícios de assistência
social de garantia de proteção social e de prevenção e redução de
violações de direitos, seus agravamentos ou reincidências; (Reda-
ção dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
III - serviços especiais de prevenção e atendimento médico
e psicossocial às vítimas de negligência, maus-tratos, exploração,
abuso, crueldade e opressão;
IV - serviço de identificação e localização de pais, responsável,
crianças e adolescentes desaparecidos;
V - proteção jurídico-social por entidades de defesa dos direi-
tos da criança e do adolescente.
VI - políticas e programas destinados a prevenir ou abreviar o
período de afastamento do convívio familiar e a garantir o efetivo
exercício do direito à convivência familiar de crianças e adolescen-
tes; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VII - campanhas de estímulo ao acolhimento sob forma de
guarda de crianças e adolescentes afastados do convívio familiar
e à adoção, especificamente inter-racial, de crianças maiores ou
de adolescentes, com necessidades específicas de saúde ou com
deficiências e de grupos de irmãos. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
Parágrafo único. A linha de ação da política de atendimento
a que se refere o inciso IV do caput deste artigo será executada
em cooperação com o Cadastro Nacional de Pessoas Desapare-
cidas, criado pela Lei nº 13.812, de 16 de março de 2019, com
o Cadastro Nacional de Crianças e Adolescentes Desaparecidos,
criado pela Lei nº 12.127, de 17 de dezembro de 2009, e com os
demais cadastros, sejam eles nacionais, estaduais ou municipais.
(Incluído pela Lei nº 14.548, de 2023)
Art. 88. São diretrizes da política de atendimento:
I - municipalização do atendimento;
163
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
II - criação de conselhos municipais, estaduais e nacional dos
direitos da criança e do adolescente, órgãos deliberativos e con-
troladores das ações em todos os níveis, assegurada a participa-
ção popular paritária por meio de organizações representativas,
segundo leis federal, estaduais e municipais;
III - criação e manutenção de programas específicos, observa-
da a descentralização político-administrativa;
IV - manutenção de fundos nacional, estaduais e municipais
vinculados aos respectivos conselhos dos direitos da criança e do
adolescente;
V - integração operacional de órgãos do Judiciário, Ministério
Público, Defensoria, Segurança Pública e Assistência Social, pre-
ferencialmente em um mesmo local, para efeito de agilização do
atendimento inicial a adolescente a quem se atribua autoria de
ato infracional;
VI - integração operacional de órgãos do Judiciário, Ministério
Público, Defensoria, Conselho Tutelar e encarregados da execução
das políticas sociais básicas e de assistência social, para efeito de
agilização do atendimento de crianças e de adolescentes inseridos
em programas de acolhimento familiar ou institucional, com vista
na sua rápida reintegração à família de origem ou, se tal solução
se mostrar comprovadamente inviável, sua colocação em família
substituta, em quaisquer das modalidades previstas no art. 28
desta Lei; (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VII - mobilização da opinião pública para a indispensável par-
ticipação dos diversos segmentos da sociedade. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
VIII - especialização e formação continuada dos profissionais
que trabalham nas diferentes áreas da atenção à primeira infân-
cia, incluindo os conhecimentos sobre direitos da criança e sobre
desenvolvimento infantil; (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
IX - formação profissional com abrangência dos diversos direi-
tos da criança e do adolescente que favoreça a intersetorialidade
no atendimento da criança e do adolescente e seu desenvolvi-
mento integral; (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
X - realização e divulgação de pesquisas sobre desenvolvi-
mento infantil e sobre prevenção da violência. (Incluído pela Lei
nº 13.257, de 2016)
Art. 89. A função de membro do conselho nacional e dos con-
selhos estaduais e municipais dos direitos da criança e do ado-
lescente é considerada de interesse público relevante e não será
remunerada.
CAPÍTULO II
DAS ENTIDADES DE ATENDIMENTO
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 90. As entidades de atendimento são responsáveis pela
manutenção das próprias unidades, assim como pelo planeja-
mento e execução de programas de proteção e sócio-educativos
destinados a crianças e adolescentes, em regime de: (Vide)
I - orientação e apoio sócio-familiar;
II - apoio sócio-educativo em meio aberto;
III - colocação familiar;
IV - acolhimento institucional; (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
V - prestação de serviços à comunidade; (Redação dada pela
Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
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a solução para o seu concurso!
VI - liberdade assistida; (Redação dada pela Lei nº 12.594, de
2012) (Vide)
VII - semiliberdade; e (Redação dada pela Lei nº 12.594, de
2012) (Vide)
VIII - internação. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 1 o As entidades governamentais e não governamentais
deverão proceder à inscrição de seus programas, especificando
os regimes de atendimento, na forma definida neste artigo, no
Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente, o
qual manterá registro das inscrições e de suas alterações, do que
fará comunicação ao Conselho Tutelar e à autoridade judiciária.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Os recursos destinados à implementação e manutenção
dos programas relacionados neste artigo serão previstos nas do-
tações orçamentárias dos órgãos públicos encarregados das áreas
de Educação, Saúde e Assistência Social, dentre outros, observan-
do-se o princípio da prioridade absoluta à criança e ao adolescen-
te preconizado pelo caput do art. 227 da Constituição Federal e
pelo caput e parágrafo único do art. 4 o desta Lei. (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o Os programas em execução serão reavaliados pelo Con-
selho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente, no
máximo, a cada 2 (dois) anos, constituindo-se critérios para re-
novação da autorização de funcionamento: (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
I - o efetivo respeito às regras e princípios desta Lei, bem como
às resoluções relativas à modalidade de atendimento prestado ex-
pedidas pelos Conselhos de Direitos da Criança e do Adolescente,
em todos os níveis; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
II - a qualidade e eficiência do trabalho desenvolvido, atesta-
das pelo Conselho Tutelar, pelo Ministério Público e pela Justiça
da Infância e da Juventude; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
III - em se tratando de programas de acolhimento institucio-
nal ou familiar, serão considerados os índices de sucesso na rein-
tegração familiar ou de adaptação à família substituta, conforme
o caso. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 91. As entidades não-governamentais somente poderão
funcionar depois de registradas no Conselho Municipal dos Direi-
tos da Criança e do Adolescente, o qual comunicará o registro ao
Conselho Tutelar e à autoridade judiciária da respectiva localida-
de.
§ 1 o Será negado o registro à entidade que: (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
a) não ofereça instalações físicas em condições adequadas de
habitabilidade, higiene, salubridade e segurança;
b) não apresente plano de trabalho compatível com os prin-
cípios desta Lei;
c) esteja irregularmente constituída;
d) tenha em seus quadros pessoas inidôneas.
e) não se adequar ou deixar de cumprir as resoluções e deli-
berações relativas à modalidade de atendimento prestado expe-
didas pelos Conselhos de Direitos da Criança e do Adolescente,
em todos os níveis. (Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o O registro terá validade máxima de 4 (quatro) anos, ca-
bendo ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adoles-
cente, periodicamente, reavaliar o cabimento de sua renovação,
observado o disposto no § 1 o deste artigo. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Art. 92. As entidades que desenvolvam programas de acolhi-
mento familiar ou institucional deverão adotar os seguintes prin-
cípios: (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - preservação dos vínculos familiares e promoção da rein-
tegração familiar; (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vi-
gência
II - integração em família substituta, quando esgotados os
recursos de manutenção na família natural ou extensa; (Redação
dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - atendimento personalizado e em pequenos grupos;
IV - desenvolvimento de atividades em regime de co-educa-
ção;
V - não desmembramento de grupos de irmãos;
VI - evitar, sempre que possível, a transferência para outras
entidades de crianças e adolescentes abrigados;
VII - participação na vida da comunidade local;
VIII - preparação gradativa para o desligamento;
IX - participação de pessoas da comunidade no processo edu-
cativo.
§ 1 o O dirigente de entidade que desenvolve programa de
acolhimento institucional é equiparado ao guardião, para todos os
efeitos de direito. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Os dirigentes de entidades que desenvolvem programas
de acolhimento familiar ou institucional remeterão à autoridade
judiciária, no máximo a cada 6 (seis) meses, relatório circunstan-
ciado acerca da situação de cada criança ou adolescente acolhido
e sua família, para fins da reavaliação prevista no § 1 o do art. 19
desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o Os entes federados, por intermédio dos Poderes Execu-
tivo e Judiciário, promoverão conjuntamente a permanente qua-
lificação dos profissionais que atuam direta ou indiretamente em
programas de acolhimento institucional e destinados à colocação
familiar de crianças e adolescentes, incluindo membros do Poder
Judiciário, Ministério Público e Conselho Tutelar. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4 o Salvo determinação em contrário da autoridade judi-
ciária competente, as entidades que desenvolvem programas de
acolhimento familiar ou institucional, se necessário com o auxílio
do Conselho Tutelar e dos órgãos de assistência social, estimula-
rão o contato da criança ou adolescente com seus pais e parentes,
em cumprimento ao disposto nos incisos I e VIII do caput deste
artigo. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o As entidades que desenvolvem programas de acolhi-
mento familiar ou institucional somente poderão receber recur-
sos públicos se comprovado o atendimento dos princípios, exigên-
cias e finalidades desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 6 o O descumprimento das disposições desta Lei pelo diri-
gente de entidade que desenvolva programas de acolhimento fa-
miliar ou institucional é causa de sua destituição, sem prejuízo da
apuração de sua responsabilidade administrativa, civil e criminal.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 7 o Quando se tratar de criança de 0 (zero) a 3 (três) anos
em acolhimento institucional, dar-se-á especial atenção à atuação
de educadores de referência estáveis e qualitativamente signifi-
cativos, às rotinas específicas e ao atendimento das necessidades
básicas, incluindo as de afeto como prioritárias. (Incluído pela Lei
nº 13.257, de 2016)
Editora
a solução para o seu concurso!
Art. 93. As entidades que mantenham programa de acolhi-
mento institucional poderão, em caráter excepcional e de urgên-
cia, acolher crianças e adolescentes sem prévia determinação da
autoridade competente, fazendo comunicação do fato em até 24
(vinte e quatro) horas ao Juiz da Infância e da Juventude, sob pena
de responsabilidade. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
Parágrafo único. Recebida a comunicação, a autoridade judi-
ciária, ouvido o Ministério Público e se necessário com o apoio
do Conselho Tutelar local, tomará as medidas necessárias para
promover a imediata reintegração familiar da criança ou do ado-
lescente ou, se por qualquer razão não for isso possível ou reco-
mendável, para seu encaminhamento a programa de acolhimento
familiar, institucional ou a família substituta, observado o disposto
no § 2 o do art. 101 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
Art. 94. As entidades que desenvolvem programas de interna-
ção têm as seguintes obrigações, entre outras:
I - observar os direitos e garantias de que são titulares os ado-
lescentes;
II - não restringir nenhum direito que não tenha sido objeto
de restrição na decisão de internação;
III - oferecer atendimento personalizado, em pequenas unida-
des e grupos reduzidos;
IV - preservar a identidade e oferecer ambiente de respeito e
dignidade ao adolescente;
V - diligenciar no sentido do restabelecimento e da preserva-
ção dos vínculos familiares;
VI - comunicar à autoridade judiciária, periodicamente, os ca-
sos em que se mostre inviável ou impossível o reatamento dos
vínculos familiares;
VII - oferecer instalações físicas em condições adequadas de
habitabilidade, higiene, salubridade e segurança e os objetos ne-
cessários à higiene pessoal;
VIII - oferecer vestuário e alimentação suficientes e adequa-
dos à faixa etária dos adolescentes atendidos;
IX - oferecer cuidados médicos, psicológicos, odontológicos e
farmacêuticos;
X - propiciar escolarização e profissionalização;
XI - propiciar atividades culturais, esportivas e de lazer;
XII - propiciar assistência religiosa àqueles que desejarem, de
acordo com suas crenças;
XIII - proceder a estudo social e pessoal de cada caso;
XIV - reavaliar periodicamente cada caso, com intervalo má-
ximo de seis meses, dando ciência dos resultados à autoridade
competente;
XV - informar, periodicamente, o adolescente internado sobre
sua situação processual;
XVI - comunicar às autoridades competentes todos os casos
de adolescentes portadores de moléstias infecto-contagiosas;
XVII - fornecer comprovante de depósito dos pertences dos
adolescentes;
XVIII - manter programas destinados ao apoio e acompanha-
mento de egressos;
XIX - providenciar os documentos necessários ao exercício da
cidadania àqueles que não os tiverem;
XX - manter arquivo de anotações onde constem data e cir-
cunstâncias do atendimento, nome do adolescente, seus pais ou
responsável, parentes, endereços, sexo, idade, acompanhamento
165
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
da sua formação, relação de seus pertences e demais dados que
possibilitem sua identificação e a individualização do atendimen-
to.
§ 1 o Aplicam-se, no que couber, as obrigações constantes
deste artigo às entidades que mantêm programas de acolhimento
institucional e familiar. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 2º No cumprimento das obrigações a que alude este artigo
as entidades utilizarão preferencialmente os recursos da comuni-
dade.
Art. 94-A. As entidades, públicas ou privadas, que abriguem
ou recepcionem crianças e adolescentes, ainda que em caráter
temporário, devem ter, em seus quadros, profissionais capaci-
tados a reconhecer e reportar ao Conselho Tutelar suspeitas ou
ocorrências de maus-tratos. (Incluído pela Lei nº 13.046, de 2014)
SEÇÃO II
DA FISCALIZAÇÃO DAS ENTIDADES
Art. 95. As entidades governamentais e não-governamentais
referidas no art. 90 serão fiscalizadas pelo Judiciário, pelo Minis-
tério Público e pelos Conselhos Tutelares.
Art. 96. Os planos de aplicação e as prestações de contas se-
rão apresentados ao estado ou ao município, conforme a origem
das dotações orçamentárias.
Art. 97. São medidas aplicáveis às entidades de atendimento
que descumprirem obrigação constante do art. 94, sem prejuízo
da responsabilidade civil e criminal de seus dirigentes ou prepos-
tos:
I - às entidades governamentais:
a) advertência;
b) afastamento provisório de seus dirigentes;
c) afastamento definitivo de seus dirigentes;
d) fechamento de unidade ou interdição de programa.
II - às entidades não-governamentais:
a) advertência;
b) suspensão total ou parcial do repasse de verbas públicas;
c) interdição de unidades ou suspensão de programa;
d) cassação do registro.
§ 1 o Em caso de reiteradas infrações cometidas por entida-
des de atendimento, que coloquem em risco os direitos assegu-
rados nesta Lei, deverá ser o fato comunicado ao Ministério Pú-
blico ou representado perante autoridade judiciária competente
para as providências cabíveis, inclusive suspensão das atividades
ou dissolução da entidade. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
§ 2 o As pessoas jurídicas de direito público e as organizações
não governamentais responderão pelos danos que seus agentes
causarem às crianças e aos adolescentes, caracterizado o descum-
primento dos princípios norteadores das atividades de proteção
específica. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Editora
166
166
a solução para o seu concurso!
TÍTULO II
DAS MEDIDAS DE PROTEÇÃO
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 98. As medidas de proteção à criança e ao adolescente
são aplicáveis sempre que os direitos reconhecidos nesta Lei fo-
rem ameaçados ou violados:
I - por ação ou omissão da sociedade ou do Estado;
II - por falta, omissão ou abuso dos pais ou responsável;
III - em razão de sua conduta.
CAPÍTULO II
DAS MEDIDAS ESPECÍFICAS DE PROTEÇÃO
Art. 99. As medidas previstas neste Capítulo poderão ser apli-
cadas isolada ou cumulativamente, bem como substituídas a qual-
quer tempo.
Art. 100. Na aplicação das medidas levar-se-ão em conta as
necessidades pedagógicas, preferindo-se aquelas que visem ao
fortalecimento dos vínculos familiares e comunitários.
Parágrafo único. São também princípios que regem a aplica-
ção das medidas: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - condição da criança e do adolescente como sujeitos de di-
reitos: crianças e adolescentes são os titulares dos direitos pre-
vistos nesta e em outras Leis, bem como na Constituição Federal;
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
II - proteção integral e prioritária: a interpretação e aplicação
de toda e qualquer norma contida nesta Lei deve ser voltada à
proteção integral e prioritária dos direitos de que crianças e ado-
lescentes são titulares; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vi-
gência
III - responsabilidade primária e solidária do poder público: a
plena efetivação dos direitos assegurados a crianças e a adoles-
centes por esta Lei e pela Constituição Federal, salvo nos casos
por esta expressamente ressalvados, é de responsabilidade pri-
mária e solidária das 3 (três) esferas de governo, sem prejuízo da
municipalização do atendimento e da possibilidade da execução
de programas por entidades não governamentais; (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
IV - interesse superior da criança e do adolescente: a inter-
venção deve atender prioritariamente aos interesses e direitos
da criança e do adolescente, sem prejuízo da consideração que
for devida a outros interesses legítimos no âmbito da pluralidade
dos interesses presentes no caso concreto; (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
V - privacidade: a promoção dos direitos e proteção da crian-
ça e do adolescente deve ser efetuada no respeito pela intimida-
de, direito à imagem e reserva da sua vida privada; (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VI - intervenção precoce: a intervenção das autoridades com-
petentes deve ser efetuada logo que a situação de perigo seja co-
nhecida; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VII - intervenção mínima: a intervenção deve ser exercida ex-
clusivamente pelas autoridades e instituições cuja ação seja indis-
pensável à efetiva promoção dos direitos e à proteção da criança
e do adolescente; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
VIII - proporcionalidade e atualidade: a intervenção deve ser
a necessária e adequada à situação de perigo em que a criança
ou o adolescente se encontram no momento em que a decisão é
tomada; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
IX - responsabilidade parental: a intervenção deve ser efe-
tuada de modo que os pais assumam os seus deveres para com
a criança e o adolescente; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
X - prevalência da família: na promoção de direitos e na pro-
teção da criança e do adolescente deve ser dada prevalência às
medidas que os mantenham ou reintegrem na sua família natural
ou extensa ou, se isso não for possível, que promovam a sua inte-
gração em família adotiva; (Redação dada pela Lei nº 13.509, de
2017)
XI - obrigatoriedade da informação: a criança e o adolescen-
te, respeitado seu estágio de desenvolvimento e capacidade de
compreensão, seus pais ou responsável devem ser informados
dos seus direitos, dos motivos que determinaram a intervenção e
da forma como esta se processa; (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
XII - oitiva obrigatória e participação: a criança e o adolescen-
te, em separado ou na companhia dos pais, de responsável ou de
pessoa por si indicada, bem como os seus pais ou responsável,
têm direito a ser ouvidos e a participar nos atos e na definição
da medida de promoção dos direitos e de proteção, sendo sua
opinião devidamente considerada pela autoridade judiciária com-
petente, observado o disposto nos §§ 1 o e 2 o do art. 28 desta Lei.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 101. Verificada qualquer das hipóteses previstas no art.
98, a autoridade competente poderá determinar, dentre outras,
as seguintes medidas:
I - encaminhamento aos pais ou responsável, mediante termo
de responsabilidade;
II - orientação, apoio e acompanhamento temporários;
III - matrícula e freqüência obrigatórias em estabelecimento
oficial de ensino fundamental;
IV - inclusão em serviços e programas oficiais ou comunitários
de proteção, apoio e promoção da família, da criança e do adoles-
cente; (Redação dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
V - requisição de tratamento médico, psicológico ou psiquiá-
trico, em regime hospitalar ou ambulatorial;
VI - inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio,
orientação e tratamento a alcoólatras e toxicômanos;
VII - acolhimento institucional; (Redação dada pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
VIII - inclusão em programa de acolhimento familiar; (Reda-
ção dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
IX - colocação em família substituta. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 1 o O acolhimento institucional e o acolhimento familiar
são medidas provisórias e excepcionais, utilizáveis como forma de
transição para reintegração familiar ou, não sendo esta possível,
para colocação em família substituta, não implicando privação de
liberdade. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o Sem prejuízo da tomada de medidas emergenciais para
proteção de vítimas de violência ou abuso sexual e das providên-
cias a que alude o art. 130 desta Lei, o afastamento da criança
ou adolescente do convívio familiar é de competência exclusiva
da autoridade judiciária e importará na deflagração, a pedido do
Ministério Público ou de quem tenha legítimo interesse, de pro-
Editora
a solução para o seu concurso!
cedimento judicial contencioso, no qual se garanta aos pais ou ao
responsável legal o exercício do contraditório e da ampla defesa.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o Crianças e adolescentes somente poderão ser encami-
nhados às instituições que executam programas de acolhimento
institucional, governamentais ou não, por meio de uma Guia de
Acolhimento, expedida pela autoridade judiciária, na qual obriga-
toriamente constará, dentre outros: (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
I - sua identificação e a qualificação completa de seus pais ou
de seu responsável, se conhecidos; (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
II - o endereço de residência dos pais ou do responsável, com
pontos de referência; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vi-
gência
III - os nomes de parentes ou de terceiros interessados em
tê-los sob sua guarda; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vi-
gência
IV - os motivos da retirada ou da não reintegração ao convívio
familiar. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4 o Imediatamente após o acolhimento da criança ou do
adolescente, a entidade responsável pelo programa de acolhimen-
to institucional ou familiar elaborará um plano individual de aten-
dimento, visando à reintegração familiar, ressalvada a existência
de ordem escrita e fundamentada em contrário de autoridade ju-
diciária competente, caso em que também deverá contemplar sua
colocação em família substituta, observadas as regras e princípios
desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 5 o O plano individual será elaborado sob a responsabilida-
de da equipe técnica do respectivo programa de atendimento e
levará em consideração a opinião da criança ou do adolescente e
a oitiva dos pais ou do responsável. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 6 o Constarão do plano individual, dentre outros: (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
I - os resultados da avaliação interdisciplinar; (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
II - os compromissos assumidos pelos pais ou responsável; e
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
III - a previsão das atividades a serem desenvolvidas com a
criança ou com o adolescente acolhido e seus pais ou responsável,
com vista na reintegração familiar ou, caso seja esta vedada por
expressa e fundamentada determinação judicial, as providências
a serem tomadas para sua colocação em família substituta, sob
direta supervisão da autoridade judiciária. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
§ 7 o O acolhimento familiar ou institucional ocorrerá no local
mais próximo à residência dos pais ou do responsável e, como
parte do processo de reintegração familiar, sempre que identifica-
da a necessidade, a família de origem será incluída em programas
oficiais de orientação, de apoio e de promoção social, sendo faci-
litado e estimulado o contato com a criança ou com o adolescente
acolhido. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 8 o Verificada a possibilidade de reintegração familiar, o res-
ponsável pelo programa de acolhimento familiar ou institucional
fará imediata comunicação à autoridade judiciária, que dará vista
ao Ministério Público, pelo prazo de 5 (cinco) dias, decidindo em
igual prazo. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
167
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 9 o Em sendo constatada a impossibilidade de reintegração
da criança ou do adolescente à família de origem, após seu enca-
minhamento a programas oficiais ou comunitários de orientação,
apoio e promoção social, será enviado relatório fundamentado
ao Ministério Público, no qual conste a descrição pormenorizada
das providências tomadas e a expressa recomendação, subscrita
pelos técnicos da entidade ou responsáveis pela execução da polí-
tica municipal de garantia do direito à convivência familiar, para a
destituição do poder familiar, ou destituição de tutela ou guarda.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 10. Recebido o relatório, o Ministério Público terá o prazo
de 15 (quinze) dias para o ingresso com a ação de destituição do
poder familiar, salvo se entender necessária a realização de estu-
dos complementares ou de outras providências indispensáveis ao
ajuizamento da demanda. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de
2017)
§ 11. A autoridade judiciária manterá, em cada comarca ou
foro regional, um cadastro contendo informações atualizadas so-
bre as crianças e adolescentes em regime de acolhimento familiar
e institucional sob sua responsabilidade, com informações por-
menorizadas sobre a situação jurídica de cada um, bem como as
providências tomadas para sua reintegração familiar ou colocação
em família substituta, em qualquer das modalidades previstas no
art. 28 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 12. Terão acesso ao cadastro o Ministério Público, o Con-
selho Tutelar, o órgão gestor da Assistência Social e os Conselhos
Municipais dos Direitos da Criança e do Adolescente e da Assis-
tência Social, aos quais incumbe deliberar sobre a implementação
de políticas públicas que permitam reduzir o número de crianças
e adolescentes afastados do convívio familiar e abreviar o período
de permanência em programa de acolhimento. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 102. As medidas de proteção de que trata este Capítulo
serão acompanhadas da regularização do registro civil. (Vide Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1º Verificada a inexistência de registro anterior, o assento de
nascimento da criança ou adolescente será feito à vista dos ele-
mentos disponíveis, mediante requisição da autoridade judiciária.
§ 2º Os registros e certidões necessários à regularização de
que trata este artigo são isentos de multas, custas e emolumen-
tos, gozando de absoluta prioridade.
§ 3 o Caso ainda não definida a paternidade, será deflagrado
procedimento específico destinado à sua averiguação, conforme
previsto pela Lei n o 8.560, de 29 de dezembro de 1992. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4 o Nas hipóteses previstas no § 3 o deste artigo, é dispen-
sável o ajuizamento de ação de investigação de paternidade pelo
Ministério Público se, após o não comparecimento ou a recusa do
suposto pai em assumir a paternidade a ele atribuída, a criança for
encaminhada para adoção. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 5 o Os registros e certidões necessários à inclusão, a qual-
quer tempo, do nome do pai no assento de nascimento são isen-
tos de multas, custas e emolumentos, gozando de absoluta priori-
dade. (Incluído dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 6 o São gratuitas, a qualquer tempo, a averbação requerida
do reconhecimento de paternidade no assento de nascimento e
a certidão correspondente. (Incluído dada pela Lei nº 13.257, de
2016)
Editora
168
168
a solução para o seu concurso!
TÍTULO III
DA PRÁTICA DE ATO INFRACIONAL
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 103. Considera-se ato infracional a conduta descrita
como crime ou contravenção penal.
Art. 104. São penalmente inimputáveis os menores de dezoi-
to anos, sujeitos às medidas previstas nesta Lei.
Parágrafo único. Para os efeitos desta Lei, deve ser considera-
da a idade do adolescente à data do fato.
Art. 105. Ao ato infracional praticado por criança correspon-
derão as medidas previstas no art. 101.
CAPÍTULO II
DOS DIREITOS INDIVIDUAIS
Art. 106. Nenhum adolescente será privado de sua liberdade
senão em flagrante de ato infracional ou por ordem escrita e fun-
damentada da autoridade judiciária competente.
Parágrafo único. O adolescente tem direito à identificação dos
responsáveis pela sua apreensão, devendo ser informado acerca
de seus direitos.
Art. 107. A apreensão de qualquer adolescente e o local onde
se encontra recolhido serão incontinenti comunicados à autorida-
de judiciária competente e à família do apreendido ou à pessoa
por ele indicada.
Parágrafo único. Examinar-se-á, desde logo e sob pena de res-
ponsabilidade, a possibilidade de liberação imediata.
Art. 108. A internação, antes da sentença, pode ser determi-
nada pelo prazo máximo de quarenta e cinco dias.
Parágrafo único. A decisão deverá ser fundamentada e base-
ar-se em indícios suficientes de autoria e materialidade, demons-
trada a necessidade imperiosa da medida.
Art. 109. O adolescente civilmente identificado não será
submetido a identificação compulsória pelos órgãos policiais, de
proteção e judiciais, salvo para efeito de confrontação, havendo
dúvida fundada.
CAPÍTULO III
DAS GARANTIAS PROCESSUAIS
Art. 110. Nenhum adolescente será privado de sua liberdade
sem o devido processo legal.
Art. 111. São asseguradas ao adolescente, entre outras, as
seguintes garantias:
I - pleno e formal conhecimento da atribuição de ato infracio-
nal, mediante citação ou meio equivalente;
II - igualdade na relação processual, podendo confrontar-se
com vítimas e testemunhas e produzir todas as provas necessárias
à sua defesa;
III - defesa técnica por advogado;
IV - assistência judiciária gratuita e integral aos necessitados,
na forma da lei;
V - direito de ser ouvido pessoalmente pela autoridade com-
petente;
VI - direito de solicitar a presença de seus pais ou responsável
em qualquer fase do procedimento.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
CAPÍTULO IV
DAS MEDIDAS SÓCIO-EDUCATIVAS
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 112. Verificada a prática de ato infracional, a autoridade
competente poderá aplicar ao adolescente as seguintes medidas:
I - advertência;
II - obrigação de reparar o dano;
III - prestação de serviços à comunidade;
IV - liberdade assistida;
V - inserção em regime de semi-liberdade;
VI - internação em estabelecimento educacional;
VII - qualquer uma das previstas no art. 101, I a VI.
§ 1º A medida aplicada ao adolescente levará em conta a sua
capacidade de cumpri-la, as circunstâncias e a gravidade da infra-
ção.
§ 2º Em hipótese alguma e sob pretexto algum, será admitida
a prestação de trabalho forçado.
§ 3º Os adolescentes portadores de doença ou deficiência
mental receberão tratamento individual e especializado, em local
adequado às suas condições.
Art. 113. Aplica-se a este Capítulo o disposto nos arts. 99 e
100.
Art. 114. A imposição das medidas previstas nos incisos II a VI
do art. 112 pressupõe a existência de provas suficientes da autoria
e da materialidade da infração, ressalvada a hipótese de remissão,
nos termos do art. 127.
Parágrafo único. A advertência poderá ser aplicada sempre
que houver prova da materialidade e indícios suficientes da au-
toria.
SEÇÃO II
DA ADVERTÊNCIA
Art. 115. A advertência consistirá em admoestação verbal,
que será reduzida a termo e assinada.
SEÇÃO III
DA OBRIGAÇÃO DE REPARAR O DANO
Art. 116. Em se tratando de ato infracional com reflexos pa-
trimoniais, a autoridade poderá determinar, se for o caso, que o
adolescente restitua a coisa, promova o ressarcimento do dano,
ou, por outra forma, compense o prejuízo da vítima.
Parágrafo único. Havendo manifesta impossibilidade, a medi-
da poderá ser substituída por outra adequada.
SEÇÃO IV
DA PRESTAÇÃO DE SERVIÇOS À COMUNIDADE
Art. 117. A prestação de serviços comunitários consiste na re-
alização de tarefas gratuitas de interesse geral, por período não
excedente a seis meses, junto a entidades assistenciais, hospitais,
escolas e outros estabelecimentos congêneres, bem como em
programas comunitários ou governamentais.
Editora
a solução para o seu concurso!
Parágrafo único. As tarefas serão atribuídas conforme as ap-
tidões do adolescente, devendo ser cumpridas durante jornada
máxima de oito horas semanais, aos sábados, domingos e feria-
dos ou em dias úteis, de modo a não prejudicar a freqüência à
escola ou à jornada normal de trabalho.
SEÇÃO V
DA LIBERDADE ASSISTIDA
Art. 118. A liberdade assistida será adotada sempre que se
afigurar a medida mais adequada para o fim de acompanhar, auxi-
liar e orientar o adolescente.
§ 1º A autoridade designará pessoa capacitada para acom-
panhar o caso, a qual poderá ser recomendada por entidade ou
programa de atendimento.
§ 2º A liberdade assistida será fixada pelo prazo mínimo de
seis meses, podendo a qualquer tempo ser prorrogada, revogada
ou substituída por outra medida, ouvido o orientador, o Ministé-
rio Público e o defensor.
Art. 119. Incumbe ao orientador, com o apoio e a supervisão
da autoridade competente, a realização dos seguintes encargos,
entre outros:
I - promover socialmente o adolescente e sua família, forne-
cendo-lhes orientação e inserindo-os, se necessário, em progra-
ma oficial ou comunitário de auxílio e assistência social;
II - supervisionar a freqüência e o aproveitamento escolar do
adolescente, promovendo, inclusive, sua matrícula;
III - diligenciar no sentido da profissionalização do adolescen-
te e de sua inserção no mercado de trabalho;
IV - apresentar relatório do caso.
SEÇÃO VI
DO REGIME DE SEMI-LIBERDADE
Art. 120. O regime de semi-liberdade pode ser determinado
desde o início, ou como forma de transição para o meio aberto,
possibilitada a realização de atividades externas, independente-
mente de autorização judicial.
§ 1º São obrigatórias a escolarização e a profissionalização,
devendo, sempre que possível, ser utilizados os recursos existen-
tes na comunidade.
§ 2º A medida não comporta prazo determinado aplicando-
-se, no que couber, as disposições relativas à internação.
SEÇÃO VII
DA INTERNAÇÃO
Art. 121. A internação constitui medida privativa da liberda-
de, sujeita aos princípios de brevidade, excepcionalidade e respei-
to à condição peculiar de pessoa em desenvolvimento.
§ 1º Será permitida a realização de atividades externas, a cri-
tério da equipe técnica da entidade, salvo expressa determinação
judicial em contrário.
§ 2º A medida não comporta prazo determinado, devendo
sua manutenção ser reavaliada, mediante decisão fundamentada,
no máximo a cada seis meses.
§ 3º Em nenhuma hipótese o período máximo de internação
excederá a três anos.
169
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 4º Atingido o limite estabelecido no parágrafo anterior, o
adolescente deverá ser liberado, colocado em regime de semi-li-
berdade ou de liberdade assistida.
§ 5º A liberação será compulsória aos vinte e um anos de ida-
de.
§ 6º Em qualquer hipótese a desinternação será precedida de
autorização judicial, ouvido o Ministério Público.
§ 7 o A determinação judicial mencionada no § 1 o poderá ser
revista a qualquer tempo pela autoridade judiciária. (Incluído pela
Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 122. A medida de internação só poderá ser aplicada
quando:
I - tratar-se de ato infracional cometido mediante grave ame-
aça ou violência a pessoa;
II - por reiteração no cometimento de outras infrações graves;
III - por descumprimento reiterado e injustificável da medida
anteriormente imposta.
§ 1 o O prazo de internação na hipótese do inciso III deste ar-
tigo não poderá ser superior a 3 (três) meses, devendo ser decre-
tada judicialmente após o devido processo legal. (Redação dada
pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 2º. Em nenhuma hipótese será aplicada a internação, ha-
vendo outra medida adequada.
Art. 123. A internação deverá ser cumprida em entidade ex-
clusiva para adolescentes, em local distinto daquele destinado ao
abrigo, obedecida rigorosa separação por critérios de idade, com-
pleição física e gravidade da infração.
Parágrafo único. Durante o período de internação, inclusive
provisória, serão obrigatórias atividades pedagógicas.
Art. 124. São direitos do adolescente privado de liberdade,
entre outros, os seguintes:
I - entrevistar-se pessoalmente com o representante do Mi-
nistério Público;
II - peticionar diretamente a qualquer autoridade;
III - avistar-se reservadamente com seu defensor;
IV - ser informado de sua situação processual, sempre que
solicitada;
V - ser tratado com respeito e dignidade;
VI - permanecer internado na mesma localidade ou naquela
mais próxima ao domicílio de seus pais ou responsável;
VII - receber visitas, ao menos, semanalmente;
VIII - corresponder-se com seus familiares e amigos;
IX - ter acesso aos objetos necessários à higiene e asseio pes-
soal;
X - habitar alojamento em condições adequadas de higiene e
salubridade;
XI - receber escolarização e profissionalização;
XII - realizar atividades culturais, esportivas e de lazer:
XIII - ter acesso aos meios de comunicação social;
XIV - receber assistência religiosa, segundo a sua crença, e
desde que assim o deseje;
XV - manter a posse de seus objetos pessoais e dispor de local
seguro para guardá-los, recebendo comprovante daqueles por-
ventura depositados em poder da entidade;
XVI - receber, quando de sua desinternação, os documentos
pessoais indispensáveis à vida em sociedade.
§ 1º Em nenhum caso haverá incomunicabilidade.
Editora
170
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a solução para o seu concurso!
§ 2º A autoridade judiciária poderá suspender temporaria-
mente a visita, inclusive de pais ou responsável, se existirem mo-
tivos sérios e fundados de sua prejudicialidade aos interesses do
adolescente.
Art. 125. É dever do Estado zelar pela integridade física e
mental dos internos, cabendo-lhe adotar as medidas adequadas
de contenção e segurança.
CAPÍTULO V
DA REMISSÃO
Art. 126. Antes de iniciado o procedimento judicial para apu-
ração de ato infracional, o representante do Ministério Público
poderá conceder a remissão, como forma de exclusão do pro-
cesso, atendendo às circunstâncias e conseqüências do fato, ao
contexto social, bem como à personalidade do adolescente e sua
maior ou menor participação no ato infracional.
Parágrafo único. Iniciado o procedimento, a concessão da re-
missão pela autoridade judiciária importará na suspensão ou ex-
tinção do processo.
Art. 127. A remissão não implica necessariamente o reconhe-
cimento ou comprovação da responsabilidade, nem prevalece
para efeito de antecedentes, podendo incluir eventualmente a
aplicação de qualquer das medidas previstas em lei, exceto a colo-
cação em regime de semi-liberdade e a internação.
Art. 128. A medida aplicada por força da remissão poderá ser
revista judicialmente, a qualquer tempo, mediante pedido expres-
so do adolescente ou de seu representante legal, ou do Ministério
Público.
TÍTULO IV
DAS MEDIDAS PERTINENTES AOS PAIS OU RESPONSÁVEL
Art. 129. São medidas aplicáveis aos pais ou responsável:
I - encaminhamento a serviços e programas oficiais ou comu-
nitários de proteção, apoio e promoção da família; (Redação dada
dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
II - inclusão em programa oficial ou comunitário de auxílio,
orientação e tratamento a alcoólatras e toxicômanos;
III - encaminhamento a tratamento psicológico ou psiquiátri-
co;
IV - encaminhamento a cursos ou programas de orientação;
V - obrigação de matricular o filho ou pupilo e acompanhar
sua freqüência e aproveitamento escolar;
VI - obrigação de encaminhar a criança ou adolescente a tra-
tamento especializado;
VII - advertência;
VIII - perda da guarda;
IX - destituição da tutela;
X - suspensão ou destituição do pátrio poder poder familiar .
(Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. Na aplicação das medidas previstas nos inci-
sos IX e X deste artigo, observar-se-á o disposto nos arts. 23 e 24.
Art. 130. Verificada a hipótese de maus-tratos, opressão ou
abuso sexual impostos pelos pais ou responsável, a autoridade ju-
diciária poderá determinar, como medida cautelar, o afastamento
do agressor da moradia comum.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Parágrafo único. Da medida cautelar constará, ainda, a fixação
provisória dos alimentos de que necessitem a criança ou o adoles-
cente dependentes do agressor. (Incluído pela Lei nº 12.415, de
2011)
TÍTULO V
DO CONSELHO TUTELAR
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 131. O Conselho Tutelar é órgão permanente e autôno-
mo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo
cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos
nesta Lei.
Art. 132. Em cada Município e em cada Região Administrativa
do Distrito Federal haverá, no mínimo, 1 (um) Conselho Tutelar
como órgão integrante da administração pública local, composto
de 5 (cinco) membros, escolhidos pela população local para man-
dato de 4 (quatro) anos, permitida recondução por novos proces-
sos de escolha. (Redação dada pela Lei nº 13.824, de 2019)
Art. 133. Para a candidatura a membro do Conselho Tutelar,
serão exigidos os seguintes requisitos:
I - reconhecida idoneidade moral;
II - idade superior a vinte e um anos;
III - residir no município.
Art. 134. Lei municipal ou distrital disporá sobre o local, dia e
horário de funcionamento do Conselho Tutelar, inclusive quanto à
remuneração dos respectivos membros, aos quais é assegurado o
direito a: (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012)
I - cobertura previdenciária; (Incluído pela Lei nº 12.696, de
2012)
II - gozo de férias anuais remuneradas, acrescidas de 1/3
(um terço) do valor da remuneração mensal; (Incluído pela Lei nº
12.696, de 2012)
III - licença-maternidade; (Incluído pela Lei nº 12.696, de
2012)
IV - licença-paternidade; (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)
V - gratificação natalina. (Incluído pela Lei nº 12.696, de 2012)
Parágrafo único. Constará da lei orçamentária municipal e da
do Distrito Federal previsão dos recursos necessários ao funciona-
mento do Conselho Tutelar e à remuneração e formação continu-
ada dos conselheiros tutelares. (Redação dada pela Lei nº 12.696,
de 2012)
Art. 135. O exercício efetivo da função de conselheiro consti-
tuirá serviço público relevante e estabelecerá presunção de ido-
neidade moral. (Redação dada pela Lei nº 12.696, de 2012)
CAPÍTULO II
DAS ATRIBUIÇÕES DO CONSELHO
Art. 136. São atribuições do Conselho Tutelar:
I - atender as crianças e adolescentes nas hipóteses previstas
nos arts. 98 e 105, aplicando as medidas previstas no art. 101, I
a VII;
II - atender e aconselhar os pais ou responsável, aplicando as
medidas previstas no art. 129, I a VII;
III - promover a execução de suas decisões, podendo para
tanto:
Editora
a solução para o seu concurso!
a) requisitar serviços públicos nas áreas de saúde, educação,
serviço social, previdência, trabalho e segurança;
b) representar junto à autoridade judiciária nos casos de des-
cumprimento injustificado de suas deliberações.
IV - encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que
constitua infração administrativa ou penal contra os direitos da
criança ou adolescente;
V - encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua com-
petência;
VI - providenciar a medida estabelecida pela autoridade judi-
ciária, dentre as previstas no art. 101, de I a VI, para o adolescente
autor de ato infracional;
VII - expedir notificações;
VIII - requisitar certidões de nascimento e de óbito de criança
ou adolescente quando necessário;
IX - assessorar o Poder Executivo local na elaboração da pro-
posta orçamentária para planos e programas de atendimento dos
direitos da criança e do adolescente;
X - representar, em nome da pessoa e da família, contra a vio-
lação dos direitos previstos no art. 220, § 3º, inciso II, da Consti-
tuição Federal ;
XI - representar ao Ministério Público para efeito das ações de
perda ou suspensão do poder familiar, após esgotadas as possibi-
lidades de manutenção da criança ou do adolescente junto à fa-
mília natural. (Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
XII - promover e incentivar, na comunidade e nos grupos pro-
fissionais, ações de divulgação e treinamento para o reconheci-
mento de sintomas de maus-tratos em crianças e adolescentes.
(Incluído pela Lei nº 13.046, de 2014)
XIII - adotar, na esfera de sua competência, ações articuladas
e efetivas direcionadas à identificação da agressão, à agilidade
no atendimento da criança e do adolescente vítima de violência
doméstica e familiar e à responsabilização do agressor; (Incluído
pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
XIV - atender à criança e ao adolescente vítima ou testemu-
nha de violência doméstica e familiar, ou submetido a tratamento
cruel ou degradante ou a formas violentas de educação, correção
ou disciplina, a seus familiares e a testemunhas, de forma a prover
orientação e aconselhamento acerca de seus direitos e dos enca-
minhamentos necessários; (Incluído pela Lei nº 14.344, de 2022)
Vigência
XV - representar à autoridade judicial ou policial para reque-
rer o afastamento do agressor do lar, do domicílio ou do local de
convivência com a vítima nos casos de violência doméstica e fami-
liar contra a criança e o adolescente; (Incluído pela Lei nº 14.344,
de 2022) Vigência
XVI - representar à autoridade judicial para requerer a con-
cessão de medida protetiva de urgência à criança ou ao adoles-
cente vítima ou testemunha de violência doméstica e familiar,
bem como a revisão daquelas já concedidas; (Incluído pela Lei nº
14.344, de 2022) Vigência
XVII - representar ao Ministério Público para requerer a pro-
positura de ação cautelar de antecipação de produção de prova
nas causas que envolvam violência contra a criança e o adolescen-
te; (Incluído pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
XVIII - tomar as providências cabíveis, na esfera de sua com-
petência, ao receber comunicação da ocorrência de ação ou omis-
são, praticada em local público ou privado, que constitua violência
doméstica e familiar contra a criança e o adolescente; (Incluído
pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
171
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
XIX - receber e encaminhar, quando for o caso, as informa-
ções reveladas por noticiantes ou denunciantes relativas à prática
de violência, ao uso de tratamento cruel ou degradante ou de for-
mas violentas de educação, correção ou disciplina contra a criança
e o adolescente; (Incluído pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
XX - representar à autoridade judicial ou ao Ministério Pú-
blico para requerer a concessão de medidas cautelares direta ou
indiretamente relacionada à eficácia da proteção de noticiante ou
denunciante de informações de crimes que envolvam violência
doméstica e familiar contra a criança e o adolescente. (Incluído
pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
Parágrafo único. Se, no exercício de suas atribuições, o Con-
selho Tutelar entender necessário o afastamento do convívio fa-
miliar, comunicará incontinenti o fato ao Ministério Público, pres-
tando-lhe informações sobre os motivos de tal entendimento e as
providências tomadas para a orientação, o apoio e a promoção
social da família. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 137. As decisões do Conselho Tutelar somente poderão
ser revistas pela autoridade judiciária a pedido de quem tenha
legítimo interesse.
CAPÍTULO III
DA COMPETÊNCIA
Art. 138. Aplica-se ao Conselho Tutelar a regra de competên-
cia constante do art. 147.
CAPÍTULO IV
DA ESCOLHA DOS CONSELHEIROS
Art. 139. O processo para a escolha dos membros do Conse-
lho Tutelar será estabelecido em lei municipal e realizado sob a
responsabilidade do Conselho Municipal dos Direitos da Criança
e do Adolescente, e a fiscalização do Ministério Público. (Redação
dada pela Lei nº 8.242, de 12.10.1991)
§ 1 o O processo de escolha dos membros do Conselho Tu-
telar ocorrerá em data unificada em todo o território nacional a
cada 4 (quatro) anos, no primeiro domingo do mês de outubro do
ano subsequente ao da eleição presidencial. (Incluído pela Lei nº
12.696, de 2012)
§ 2 o A posse dos conselheiros tutelares ocorrerá no dia 10
de janeiro do ano subsequente ao processo de escolha. (Incluído
pela Lei nº 12.696, de 2012)
§ 3 o No processo de escolha dos membros do Conselho Tu-
telar, é vedado ao candidato doar, oferecer, prometer ou entre-
gar ao eleitor bem ou vantagem pessoal de qualquer natureza,
inclusive brindes de pequeno valor. (Incluído pela Lei nº 12.696,
de 2012)
CAPÍTULO V
DOS IMPEDIMENTOS
Art. 140. São impedidos de servir no mesmo Conselho marido
e mulher, ascendentes e descendentes, sogro e genro ou nora,
irmãos, cunhados, durante o cunhadio, tio e sobrinho, padrasto
ou madrasta e enteado.
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172
172
a solução para o seu concurso!
Parágrafo único. Estende-se o impedimento do conselheiro,
na forma deste artigo, em relação à autoridade judiciária e ao re-
presentante do Ministério Público com atuação na Justiça da In-
fância e da Juventude, em exercício na comarca, foro regional ou
distrital.
TÍTULO VI
DO ACESSO À JUSTIÇA
CAPÍTULO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 141. É garantido o acesso de toda criança ou adolescente
à Defensoria Pública, ao Ministério Público e ao Poder Judiciário,
por qualquer de seus órgãos.
§ 1º. A assistência judiciária gratuita será prestada aos que
dela necessitarem, através de defensor público ou advogado no-
meado.
§ 2º As ações judiciais da competência da Justiça da Infância
e da Juventude são isentas de custas e emolumentos, ressalvada a
hipótese de litigância de má-fé.
Art. 142. Os menores de dezesseis anos serão representados
e os maiores de dezesseis e menores de vinte e um anos assistidos
por seus pais, tutores ou curadores, na forma da legislação civil ou
processual.
Parágrafo único. A autoridade judiciária dará curador especial
à criança ou adolescente, sempre que os interesses destes colidi-
rem com os de seus pais ou responsável, ou quando carecer de
representação ou assistência legal ainda que eventual.
Art. 143. E vedada a divulgação de atos judiciais, policiais e
administrativos que digam respeito a crianças e adolescentes a
que se atribua autoria de ato infracional.
Parágrafo único. Qualquer notícia a respeito do fato não po-
derá identificar a criança ou adolescente, vedando-se fotografia,
referência a nome, apelido, filiação, parentesco, residência e, in-
clusive, iniciais do nome e sobrenome. (Redação dada pela Lei nº
10.764, de 12.11.2003)
Art. 144. A expedição de cópia ou certidão de atos a que se
refere o artigo anterior somente será deferida pela autoridade ju-
diciária competente, se demonstrado o interesse e justificada a
finalidade.
CAPÍTULO II
DA JUSTIÇA DA INFÂNCIA E DA JUVENTUDE
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 145. Os estados e o Distrito Federal poderão criar varas
especializadas e exclusivas da infância e da juventude, cabendo ao
Poder Judiciário estabelecer sua proporcionalidade por número
de habitantes, dotá-las de infra-estrutura e dispor sobre o atendi-
mento, inclusive em plantões.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
SEÇÃO II
DO JUIZ
Art. 146. A autoridade a que se refere esta Lei é o Juiz da In-
fância e da Juventude, ou o juiz que exerce essa função, na forma
da lei de organização judiciária local.
Art. 147. A competência será determinada:
I - pelo domicílio dos pais ou responsável;
II - pelo lugar onde se encontre a criança ou adolescente, à
falta dos pais ou responsável.
§ 1º. Nos casos de ato infracional, será competente a autori-
dade do lugar da ação ou omissão, observadas as regras de cone-
xão, continência e prevenção.
§ 2º A execução das medidas poderá ser delegada à autorida-
de competente da residência dos pais ou responsável, ou do local
onde sediar-se a entidade que abrigar a criança ou adolescente.
§ 3º Em caso de infração cometida através de transmissão
simultânea de rádio ou televisão, que atinja mais de uma comar-
ca, será competente, para aplicação da penalidade, a autoridade
judiciária do local da sede estadual da emissora ou rede, tendo a
sentença eficácia para todas as transmissoras ou retransmissoras
do respectivo estado.
Art. 148. A Justiça da Infância e da Juventude é competente
para:
I - conhecer de representações promovidas pelo Ministério
Público, para apuração de ato infracional atribuído a adolescente,
aplicando as medidas cabíveis;
II - conceder a remissão, como forma de suspensão ou extin-
ção do processo;
III - conhecer de pedidos de adoção e seus incidentes;
IV - conhecer de ações civis fundadas em interesses individu-
ais, difusos ou coletivos afetos à criança e ao adolescente, obser-
vado o disposto no art. 209;
V - conhecer de ações decorrentes de irregularidades em en-
tidades de atendimento, aplicando as medidas cabíveis;
VI - aplicar penalidades administrativas nos casos de infrações
contra norma de proteção à criança ou adolescente;
VII - conhecer de casos encaminhados pelo Conselho Tutelar,
aplicando as medidas cabíveis.
Parágrafo único. Quando se tratar de criança ou adolescente
nas hipóteses do art. 98, é também competente a Justiça da Infân-
cia e da Juventude para o fim de:
a) conhecer de pedidos de guarda e tutela;
b) conhecer de ações de destituição do pátrio poder poder
familiar , perda ou modificação da tutela ou guarda; (Expressão
substituída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
c) suprir a capacidade ou o consentimento para o casamento;
d) conhecer de pedidos baseados em discordância paterna ou
materna, em relação ao exercício do pátrio poder poder familiar ;
(Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
e) conceder a emancipação, nos termos da lei civil, quando
faltarem os pais;
f) designar curador especial em casos de apresentação de
queixa ou representação, ou de outros procedimentos judiciais ou
extrajudiciais em que haja interesses de criança ou adolescente;
g) conhecer de ações de alimentos;
h) determinar o cancelamento, a retificação e o suprimento
dos registros de nascimento e óbito.
Art. 149. Compete à autoridade judiciária disciplinar, através
de portaria, ou autorizar, mediante alvará:
Editora
a solução para o seu concurso!
I - a entrada e permanência de criança ou adolescente, desa-
companhado dos pais ou responsável, em:
a) estádio, ginásio e campo desportivo;
b) bailes ou promoções dançantes;
c) boate ou congêneres;
d) casa que explore comercialmente diversões eletrônicas;
e) estúdios cinematográficos, de teatro, rádio e televisão.
II - a participação de criança e adolescente em:
a) espetáculos públicos e seus ensaios;
b) certames de beleza.
§ 1º Para os fins do disposto neste artigo, a autoridade judici-
ária levará em conta, dentre outros fatores:
a) os princípios desta Lei;
b) as peculiaridades locais;
c) a existência de instalações adequadas;
d) o tipo de freqüência habitual ao local;
e) a adequação do ambiente a eventual participação ou fre-
qüência de crianças e adolescentes;
f) a natureza do espetáculo.
§ 2º As medidas adotadas na conformidade deste artigo de-
verão ser fundamentadas, caso a caso, vedadas as determinações
de caráter geral.
SEÇÃO III
DOS SERVIÇOS AUXILIARES
Art. 150. Cabe ao Poder Judiciário, na elaboração de sua pro-
posta orçamentária, prever recursos para manutenção de equipe
interprofissional, destinada a assessorar a Justiça da Infância e da
Juventude.
Art. 151. Compete à equipe interprofissional dentre outras
atribuições que lhe forem reservadas pela legislação local, forne-
cer subsídios por escrito, mediante laudos, ou verbalmente, na
audiência, e bem assim desenvolver trabalhos de aconselhamen-
to, orientação, encaminhamento, prevenção e outros, tudo sob a
imediata subordinação à autoridade judiciária, assegurada a livre
manifestação do ponto de vista técnico.
Parágrafo único. Na ausência ou insuficiência de servidores
públicos integrantes do Poder Judiciário responsáveis pela reali-
zação dos estudos psicossociais ou de quaisquer outras espécies
de avaliações técnicas exigidas por esta Lei ou por determinação
judicial, a autoridade judiciária poderá proceder à nomeação de
perito, nos termos do art. 156 da Lei no 13.105, de 16 de março
de 2015 (Código de Processo Civil) . (Incluído pela Lei nº 13.509,
de 2017)
CAPÍTULO III
DOS PROCEDIMENTOS
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 152. Aos procedimentos regulados nesta Lei aplicam-se
subsidiariamente as normas gerais previstas na legislação proces-
sual pertinente.
§ 1º É assegurada, sob pena de responsabilidade, prioridade
absoluta na tramitação dos processos e procedimentos previstos
nesta Lei, assim como na execução dos atos e diligências judiciais
a eles referentes. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
173
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 2º Os prazos estabelecidos nesta Lei e aplicáveis aos seus
procedimentos são contados em dias corridos, excluído o dia do
começo e incluído o dia do vencimento, vedado o prazo em dobro
para a Fazenda Pública e o Ministério Público. (Incluído pela Lei nº
13.509, de 2017)
Art. 153. Se a medida judicial a ser adotada não corresponder
a procedimento previsto nesta ou em outra lei, a autoridade judi-
ciária poderá investigar os fatos e ordenar de ofício as providên-
cias necessárias, ouvido o Ministério Público.
Parágrafo único. O disposto neste artigo não se aplica para o
fim de afastamento da criança ou do adolescente de sua família
de origem e em outros procedimentos necessariamente conten-
ciosos. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 154. Aplica-se às multas o disposto no art. 214.
SEÇÃO II
DA PERDA E DA SUSPENSÃO DO PÁTRIO PODER PODER
FAMILIAR
(Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 155. O procedimento para a perda ou a suspensão do pá-
trio poder poder familiar terá início por provocação do Ministério
Público ou de quem tenha legítimo interesse. (Expressão substitu-
ída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 156. A petição inicial indicará:
I - a autoridade judiciária a que for dirigida;
II - o nome, o estado civil, a profissão e a residência do reque-
rente e do requerido, dispensada a qualificação em se tratando de
pedido formulado por representante do Ministério Público;
III - a exposição sumária do fato e o pedido;
IV - as provas que serão produzidas, oferecendo, desde logo,
o rol de testemunhas e documentos.
Art. 157. Havendo motivo grave, poderá a autoridade judici-
ária, ouvido o Ministério Público, decretar a suspensão do pátrio
poder poder familiar , liminar ou incidentalmente, até o julgamen-
to definitivo da causa, ficando a criança ou adolescente confiado a
pessoa idônea, mediante termo de responsabilidade. (Expressão
substituída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1 o Recebida a petição inicial, a autoridade judiciária de-
terminará, concomitantemente ao despacho de citação e inde-
pendentemente de requerimento do interessado, a realização de
estudo social ou perícia por equipe interprofissional ou multidis-
ciplinar para comprovar a presença de uma das causas de suspen-
são ou destituição do poder familiar, ressalvado o disposto no § 10
do art. 101 desta Lei, e observada a Lei n o 13.431, de 4 de abril de
2017 . (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 2 o Em sendo os pais oriundos de comunidades indígenas,
é ainda obrigatória a intervenção, junto à equipe interprofissional
ou multidisciplinar referida no § 1 o deste artigo, de representan-
tes do órgão federal responsável pela política indigenista, obser-
vado o disposto no § 6 o do art. 28 desta Lei. (Incluído pela Lei nº
13.509, de 2017)
§ 3º A concessão da liminar será, preferencialmente, prece-
dida de entrevista da criança ou do adolescente perante equipe
multidisciplinar e de oitiva da outra parte, nos termos da Lei nº
13.431, de 4 de abril de 2017. (Incluído pela Lei nº 14.340, de
2022)
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174
174
a solução para o seu concurso!
§ 4º Se houver indícios de ato de violação de direitos de crian-
ça ou de adolescente, o juiz comunicará o fato ao Ministério Pú-
blico e encaminhará os documentos pertinentes. (Incluído pela Lei
nº 14.340, de 2022)
Art. 158. O requerido será citado para, no prazo de dez dias,
oferecer resposta escrita, indicando as provas a serem produzidas
e oferecendo desde logo o rol de testemunhas e documentos.
§ 1 o A citação será pessoal, salvo se esgotados todos os
meios para sua realização. (Incluído pela Lei nº 12.962, de 2014)
§ 2 o O requerido privado de liberdade deverá ser citado pes-
soalmente. (Incluído pela Lei nº 12.962, de 2014)
§ 3 o Quando, por 2 (duas) vezes, o oficial de justiça houver
procurado o citando em seu domicílio ou residência sem o encon-
trar, deverá, havendo suspeita de ocultação, informar qualquer
pessoa da família ou, em sua falta, qualquer vizinho do dia útil em
que voltará a fim de efetuar a citação, na hora que designar, nos
termos do art. 252 e seguintes da Lei n o 13.105, de 16 de março
de 2015 (Código de Processo Civil) . (Incluído pela Lei nº 13.509,
de 2017)
§ 4 o Na hipótese de os genitores encontrarem-se em local in-
certo ou não sabido, serão citados por edital no prazo de 10 (dez)
dias, em publicação única, dispensado o envio de ofícios para a
localização. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 159. Se o requerido não tiver possibilidade de constituir
advogado, sem prejuízo do próprio sustento e de sua família, po-
derá requerer, em cartório, que lhe seja nomeado dativo, ao qual
incumbirá a apresentação de resposta, contando-se o prazo a par-
tir da intimação do despacho de nomeação.
Parágrafo único. Na hipótese de requerido privado de liberda-
de, o oficial de justiça deverá perguntar, no momento da citação
pessoal, se deseja que lhe seja nomeado defensor. (Incluído pela
Lei nº 12.962, de 2014)
Art. 160. Sendo necessário, a autoridade judiciária requisitará
de qualquer repartição ou órgão público a apresentação de do-
cumento que interesse à causa, de ofício ou a requerimento das
partes ou do Ministério Público.
Art. 161. Se não for contestado o pedido e tiver sido concluí-
do o estudo social ou a perícia realizada por equipe interprofissio-
nal ou multidisciplinar, a autoridade judiciária dará vista dos autos
ao Ministério Público, por 5 (cinco) dias, salvo quando este for o
requerente, e decidirá em igual prazo. (Redação dada pela Lei nº
13.509, de 2017)
§ 1º A autoridade judiciária, de ofício ou a requerimento das
partes ou do Ministério Público, determinará a oitiva de testemu-
nhas que comprovem a presença de uma das causas de suspensão
ou destituição do poder familiar previstas nos arts. 1.637 e 1.638
da Lei n o 10.406, de 10 de janeiro de 2002 (Código Civil) , ou no
art. 24 desta Lei. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 2 o (Revogado) . (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3 o Se o pedido importar em modificação de guarda, será
obrigatória, desde que possível e razoável, a oitiva da criança ou
adolescente, respeitado seu estágio de desenvolvimento e grau
de compreensão sobre as implicações da medida. (Incluído pela
Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 4º É obrigatória a oitiva dos pais sempre que eles forem
identificados e estiverem em local conhecido, ressalvados os ca-
sos de não comparecimento perante a Justiça quando devidamen-
te citados. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 5 o Se o pai ou a mãe estiverem privados de liberdade, a
autoridade judicial requisitará sua apresentação para a oitiva. (In-
cluído pela Lei nº 12.962, de 2014)
Art. 162. Apresentada a resposta, a autoridade judiciária dará
vista dos autos ao Ministério Público, por cinco dias, salvo quando
este for o requerente, designando, desde logo, audiência de ins-
trução e julgamento.
§ 1º (Revogado) . (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 2 o Na audiência, presentes as partes e o Ministério Público,
serão ouvidas as testemunhas, colhendo-se oralmente o parecer
técnico, salvo quando apresentado por escrito, manifestando-se
sucessivamente o requerente, o requerido e o Ministério Público,
pelo tempo de 20 (vinte) minutos cada um, prorrogável por mais
10 (dez) minutos. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3 o A decisão será proferida na audiência, podendo a autori-
dade judiciária, excepcionalmente, designar data para sua leitura
no prazo máximo de 5 (cinco) dias. (Incluído pela Lei nº 13.509,
de 2017)
§ 4 o Quando o procedimento de destituição de poder fami-
liar for iniciado pelo Ministério Público, não haverá necessidade
de nomeação de curador especial em favor da criança ou adoles-
cente. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 163. O prazo máximo para conclusão do procedimento
será de 120 (cento e vinte) dias, e caberá ao juiz, no caso de notó-
ria inviabilidade de manutenção do poder familiar, dirigir esforços
para preparar a criança ou o adolescente com vistas à colocação
em família substituta. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
Parágrafo único. A sentença que decretar a perda ou a sus-
pensão do poder familiar será averbada à margem do registro de
nascimento da criança ou do adolescente. (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
SEÇÃO III
DA DESTITUIÇÃO DA TUTELA
Art. 164. Na destituição da tutela, observar-se-á o procedi-
mento para a remoção de tutor previsto na lei processual civil e,
no que couber, o disposto na seção anterior.
SEÇÃO IV
DA COLOCAÇÃO EM FAMÍLIA SUBSTITUTA
Art. 165. São requisitos para a concessão de pedidos de colo-
cação em família substituta:
I - qualificação completa do requerente e de seu eventual
cônjuge, ou companheiro, com expressa anuência deste;
II - indicação de eventual parentesco do requerente e de seu
cônjuge, ou companheiro, com a criança ou adolescente, especifi-
cando se tem ou não parente vivo;
III - qualificação completa da criança ou adolescente e de seus
pais, se conhecidos;
IV - indicação do cartório onde foi inscrito nascimento, ane-
xando, se possível, uma cópia da respectiva certidão;
V - declaração sobre a existência de bens, direitos ou rendi-
mentos relativos à criança ou ao adolescente.
Parágrafo único. Em se tratando de adoção, observar-se-ão
também os requisitos específicos.
Art. 166. Se os pais forem falecidos, tiverem sido destituídos
ou suspensos do poder familiar, ou houverem aderido expressa-
mente ao pedido de colocação em família substituta, este poderá
Editora
a solução para o seu concurso!
ser formulado diretamente em cartório, em petição assinada pe-
los próprios requerentes, dispensada a assistência de advogado.
(Redação dada pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1 o Na hipótese de concordância dos pais, o juiz: (Redação
dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
I - na presença do Ministério Público, ouvirá as partes, devi-
damente assistidas por advogado ou por defensor público, para
verificar sua concordância com a adoção, no prazo máximo de 10
(dez) dias, contado da data do protocolo da petição ou da entrega
da criança em juízo, tomando por termo as declarações; e (Incluí-
do pela Lei nº 13.509, de 2017)
II - declarará a extinção do poder familiar. (Incluído pela Lei nº
13.509, de 2017)
§ 2 o O consentimento dos titulares do poder familiar será
precedido de orientações e esclarecimentos prestados pela equi-
pe interprofissional da Justiça da Infância e da Juventude, em es-
pecial, no caso de adoção, sobre a irrevogabilidade da medida.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 3 o São garantidos a livre manifestação de vontade dos de-
tentores do poder familiar e o direito ao sigilo das informações.
(Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 4 o O consentimento prestado por escrito não terá validade
se não for ratificado na audiência a que se refere o § 1 o deste
artigo. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 5 o O consentimento é retratável até a data da realização da
audiência especificada no § 1 o deste artigo, e os pais podem exer-
cer o arrependimento no prazo de 10 (dez) dias, contado da data
de prolação da sentença de extinção do poder familiar. (Redação
dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 6 o O consentimento somente terá valor se for dado após
o nascimento da criança. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
§ 7 o A família natural e a família substituta receberão a devi-
da orientação por intermédio de equipe técnica interprofissional
a serviço da Justiça da Infância e da Juventude, preferencialmen-
te com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da política
municipal de garantia do direito à convivência familiar. (Redação
dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 167. A autoridade judiciária, de ofício ou a requerimento
das partes ou do Ministério Público, determinará a realização de
estudo social ou, se possível, perícia por equipe interprofissional,
decidindo sobre a concessão de guarda provisória, bem como, no
caso de adoção, sobre o estágio de convivência.
Parágrafo único. Deferida a concessão da guarda provisória
ou do estágio de convivência, a criança ou o adolescente será en-
tregue ao interessado, mediante termo de responsabilidade. (In-
cluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 168. Apresentado o relatório social ou o laudo pericial, e
ouvida, sempre que possível, a criança ou o adolescente, dar-se-á
vista dos autos ao Ministério Público, pelo prazo de cinco dias,
decidindo a autoridade judiciária em igual prazo.
Art. 169. Nas hipóteses em que a destituição da tutela, a
perda ou a suspensão do pátrio poder poder familiar constituir
pressuposto lógico da medida principal de colocação em família
substituta, será observado o procedimento contraditório previsto
nas Seções II e III deste Capítulo. (Expressão substituída pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. A perda ou a modificação da guarda poderá
ser decretada nos mesmos autos do procedimento, observado o
disposto no art. 35.
175
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Art. 170. Concedida a guarda ou a tutela, observar-se-á o dis-
posto no art. 32, e, quanto à adoção, o contido no art. 47.
Parágrafo único. A colocação de criança ou adolescente sob a
guarda de pessoa inscrita em programa de acolhimento familiar
será comunicada pela autoridade judiciária à entidade por este
responsável no prazo máximo de 5 (cinco) dias. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
SEÇÃO V
DA APURAÇÃO DE ATO INFRACIONAL ATRIBUÍDO A
ADOLESCENTE
Art. 171. O adolescente apreendido por força de ordem judi-
cial será, desde logo, encaminhado à autoridade judiciária.
Art. 172. O adolescente apreendido em flagrante de ato infra-
cional será, desde logo, encaminhado à autoridade policial com-
petente.
Parágrafo único. Havendo repartição policial especializada
para atendimento de adolescente e em se tratando de ato infra-
cional praticado em co-autoria com maior, prevalecerá a atribui-
ção da repartição especializada, que, após as providências ne-
cessárias e conforme o caso, encaminhará o adulto à repartição
policial própria.
Art. 173. Em caso de flagrante de ato infracional cometido
mediante violência ou grave ameaça a pessoa, a autoridade po-
licial, sem prejuízo do disposto nos arts. 106, parágrafo único, e
107, deverá:
I - lavrar auto de apreensão, ouvidos as testemunhas e o ado-
lescente;
II - apreender o produto e os instrumentos da infração;
III - requisitar os exames ou perícias necessários à comprova-
ção da materialidade e autoria da infração.
Parágrafo único. Nas demais hipóteses de flagrante, a lavra-
tura do auto poderá ser substituída por boletim de ocorrência cir-
cunstanciada.
Art. 174. Comparecendo qualquer dos pais ou responsável, o
adolescente será prontamente liberado pela autoridade policial,
sob termo de compromisso e responsabilidade de sua apresen-
tação ao representante do Ministério Público, no mesmo dia ou,
sendo impossível, no primeiro dia útil imediato, exceto quando,
pela gravidade do ato infracional e sua repercussão social, deva
o adolescente permanecer sob internação para garantia de sua
segurança pessoal ou manutenção da ordem pública.
Art. 175. Em caso de não liberação, a autoridade policial en-
caminhará, desde logo, o adolescente ao representante do Mi-
nistério Público, juntamente com cópia do auto de apreensão ou
boletim de ocorrência.
§ 1º Sendo impossível a apresentação imediata, a autoridade
policial encaminhará o adolescente à entidade de atendimento,
que fará a apresentação ao representante do Ministério Público
no prazo de vinte e quatro horas.
§ 2º Nas localidades onde não houver entidade de atendi-
mento, a apresentação far-se-á pela autoridade policial. À falta
de repartição policial especializada, o adolescente aguardará a
apresentação em dependência separada da destinada a maiores,
não podendo, em qualquer hipótese, exceder o prazo referido no
parágrafo anterior.
Art. 176. Sendo o adolescente liberado, a autoridade policial
encaminhará imediatamente ao representante do Ministério Pú-
blico cópia do auto de apreensão ou boletim de ocorrência.
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a solução para o seu concurso!
Art. 177. Se, afastada a hipótese de flagrante, houver indí-
cios de participação de adolescente na prática de ato infracional,
a autoridade policial encaminhará ao representante do Ministério
Público relatório das investigações e demais documentos.
Art. 178. O adolescente a quem se atribua autoria de ato in-
fracional não poderá ser conduzido ou transportado em compar-
timento fechado de veículo policial, em condições atentatórias à
sua dignidade, ou que impliquem risco à sua integridade física ou
mental, sob pena de responsabilidade.
Art. 179. Apresentado o adolescente, o representante do Mi-
nistério Público, no mesmo dia e à vista do auto de apreensão,
boletim de ocorrência ou relatório policial, devidamente autua-
dos pelo cartório judicial e com informação sobre os antecedentes
do adolescente, procederá imediata e informalmente à sua oitiva
e, em sendo possível, de seus pais ou responsável, vítima e teste-
munhas.
Parágrafo único. Em caso de não apresentação, o represen-
tante do Ministério Público notificará os pais ou responsável para
apresentação do adolescente, podendo requisitar o concurso das
polícias civil e militar.
Art. 180. Adotadas as providências a que alude o artigo ante-
rior, o representante do Ministério Público poderá:
I - promover o arquivamento dos autos;
II - conceder a remissão;
III - representar à autoridade judiciária para aplicação de me-
dida sócio-educativa.
Art. 181. Promovido o arquivamento dos autos ou concedida
a remissão pelo representante do Ministério Público, mediante
termo fundamentado, que conterá o resumo dos fatos, os autos
serão conclusos à autoridade judiciária para homologação.
§ 1º Homologado o arquivamento ou a remissão, a autorida-
de judiciária determinará, conforme o caso, o cumprimento da
medida.
§ 2º Discordando, a autoridade judiciária fará remessa dos
autos ao Procurador-Geral de Justiça, mediante despacho fun-
damentado, e este oferecerá representação, designará outro
membro do Ministério Público para apresentá-la, ou ratificará o
arquivamento ou a remissão, que só então estará a autoridade
judiciária obrigada a homologar.
Art. 182. Se, por qualquer razão, o representante do Ministé-
rio Público não promover o arquivamento ou conceder a remis-
são, oferecerá representação à autoridade judiciária, propondo a
instauração de procedimento para aplicação da medida sócio-e-
ducativa que se afigurar a mais adequada.
§ 1º A representação será oferecida por petição, que conterá
o breve resumo dos fatos e a classificação do ato infracional e,
quando necessário, o rol de testemunhas, podendo ser deduzida
oralmente, em sessão diária instalada pela autoridade judiciária.
§ 2º A representação independe de prova pré-constituída da
autoria e materialidade.
Art. 183. O prazo máximo e improrrogável para a conclusão
do procedimento, estando o adolescente internado provisoria-
mente, será de quarenta e cinco dias.
Art. 184. Oferecida a representação, a autoridade judiciária
designará audiência de apresentação do adolescente, decidindo,
desde logo, sobre a decretação ou manutenção da internação, ob-
servado o disposto no art. 108 e parágrafo.
§ 1º O adolescente e seus pais ou responsável serão cienti-
ficados do teor da representação, e notificados a comparecer à
audiência, acompanhados de advogado.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 2º Se os pais ou responsável não forem localizados, a autori-
dade judiciária dará curador especial ao adolescente.
§ 3º Não sendo localizado o adolescente, a autoridade judi-
ciária expedirá mandado de busca e apreensão, determinando o
sobrestamento do feito, até a efetiva apresentação.
§ 4º Estando o adolescente internado, será requisitada a sua
apresentação, sem prejuízo da notificação dos pais ou responsá-
vel.
Art. 185. A internação, decretada ou mantida pela autoridade
judiciária, não poderá ser cumprida em estabelecimento prisional.
§ 1º Inexistindo na comarca entidade com as características
definidas no art. 123, o adolescente deverá ser imediatamente
transferido para a localidade mais próxima.
§ 2º Sendo impossível a pronta transferência, o adolescen-
te aguardará sua remoção em repartição policial, desde que em
seção isolada dos adultos e com instalações apropriadas, não
podendo ultrapassar o prazo máximo de cinco dias, sob pena de
responsabilidade.
Art. 186. Comparecendo o adolescente, seus pais ou respon-
sável, a autoridade judiciária procederá à oitiva dos mesmos, po-
dendo solicitar opinião de profissional qualificado.
§ 1º Se a autoridade judiciária entender adequada a remissão,
ouvirá o representante do Ministério Público, proferindo decisão.
§ 2º Sendo o fato grave, passível de aplicação de medida de
internação ou colocação em regime de semi-liberdade, a auto-
ridade judiciária, verificando que o adolescente não possui ad-
vogado constituído, nomeará defensor, designando, desde logo,
audiência em continuação, podendo determinar a realização de
diligências e estudo do caso.
§ 3º O advogado constituído ou o defensor nomeado, no pra-
zo de três dias contado da audiência de apresentação, oferecerá
defesa prévia e rol de testemunhas.
§ 4º Na audiência em continuação, ouvidas as testemunhas
arroladas na representação e na defesa prévia, cumpridas as di-
ligências e juntado o relatório da equipe interprofissional, será
dada a palavra ao representante do Ministério Público e ao defen-
sor, sucessivamente, pelo tempo de vinte minutos para cada um,
prorrogável por mais dez, a critério da autoridade judiciária, que
em seguida proferirá decisão.
Art. 187. Se o adolescente, devidamente notificado, não com-
parecer, injustificadamente à audiência de apresentação, a autori-
dade judiciária designará nova data, determinando sua condução
coercitiva.
Art. 188. A remissão, como forma de extinção ou suspensão
do processo, poderá ser aplicada em qualquer fase do procedi-
mento, antes da sentença.
Art. 189. A autoridade judiciária não aplicará qualquer medi-
da, desde que reconheça na sentença:
I - estar provada a inexistência do fato;
II - não haver prova da existência do fato;
III - não constituir o fato ato infracional;
IV - não existir prova de ter o adolescente concorrido para o
ato infracional.
Parágrafo único. Na hipótese deste artigo, estando o adoles-
cente internado, será imediatamente colocado em liberdade.
Art. 190. A intimação da sentença que aplicar medida de in-
ternação ou regime de semi-liberdade será feita:
I - ao adolescente e ao seu defensor;
II - quando não for encontrado o adolescente, a seus pais ou
responsável, sem prejuízo do defensor.
Editora
a solução para o seu concurso!
§ 1º Sendo outra a medida aplicada, a intimação far-se-á uni-
camente na pessoa do defensor.
§ 2º Recaindo a intimação na pessoa do adolescente, deverá
este manifestar se deseja ou não recorrer da sentença.
SEÇÃO V-A
(Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
DA INFILTRAÇÃO DE AGENTES DE POLÍCIA PARA A
INVESTIGAÇÃO DE CRIMES CONTRA A DIGNIDADE SEXUAL
DE CRIANÇA E DE ADOLESCENTE”
Art. 190-A. A infiltração de agentes de polícia na internet com
o fim de investigar os crimes previstos nos arts. 240 , 241 , 241-A
, 241-B , 241-C e 241-D desta Lei e nos arts. 154-A , 217-A , 218 ,
218-A e 218-B do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 1940
(Código Penal) , obedecerá às seguintes regras: (Incluído pela Lei
nº 13.441, de 2017)
I – será precedida de autorização judicial devidamente cir-
cunstanciada e fundamentada, que estabelecerá os limites da
infiltração para obtenção de prova, ouvido o Ministério Público;
(Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
II – dar-se-á mediante requerimento do Ministério Público ou
representação de delegado de polícia e conterá a demonstração
de sua necessidade, o alcance das tarefas dos policiais, os nomes
ou apelidos das pessoas investigadas e, quando possível, os da-
dos de conexão ou cadastrais que permitam a identificação dessas
pessoas; (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
III – não poderá exceder o prazo de 90 (noventa) dias, sem
prejuízo de eventuais renovações, desde que o total não exceda a
720 (setecentos e vinte) dias e seja demonstrada sua efetiva ne-
cessidade, a critério da autoridade judicial. (Incluído pela Lei nº
13.441, de 2017)
§ 1 º A autoridade judicial e o Ministério Público poderão
requisitar relatórios parciais da operação de infiltração antes do
término do prazo de que trata o inciso II do § 1 º deste artigo.
(Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
§ 2 º Para efeitos do disposto no inciso I do § 1 º deste artigo,
consideram-se: (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
I – dados de conexão: informações referentes a hora, data,
início, término, duração, endereço de Protocolo de Internet (IP)
utilizado e terminal de origem da conexão; (Incluído pela Lei nº
13.441, de 2017)
II – dados cadastrais: informações referentes a nome e ende-
reço de assinante ou de usuário registrado ou autenticado para a
conexão a quem endereço de IP, identificação de usuário ou códi-
go de acesso tenha sido atribuído no momento da conexão.
§ 3 º A infiltração de agentes de polícia na internet não será
admitida se a prova puder ser obtida por outros meios. (Incluído
pela Lei nº 13.441, de 2017)
Art. 190-B. As informações da operação de infiltração serão
encaminhadas diretamente ao juiz responsável pela autorização
da medida, que zelará por seu sigilo. (Incluído pela Lei nº 13.441,
de 2017)
Parágrafo único. Antes da conclusão da operação, o acesso
aos autos será reservado ao juiz, ao Ministério Público e ao de-
legado de polícia responsável pela operação, com o objetivo de
garantir o sigilo das investigações. (Incluído pela Lei nº 13.441, de
2017)
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Art. 190-C. Não comete crime o policial que oculta a sua iden-
tidade para, por meio da internet, colher indícios de autoria e ma-
terialidade dos crimes previstos nos arts. 240 , 241 , 241-A , 241-B
, 241-C e 241-D desta Lei e nos arts. 154-A , 217-A , 218 , 218-A e
218-B do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de 1940 (Código
Penal) . (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
Parágrafo único. O agente policial infiltrado que deixar de ob-
servar a estrita finalidade da investigação responderá pelos exces-
sos praticados. (Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
Art. 190-D. Os órgãos de registro e cadastro público poderão
incluir nos bancos de dados próprios, mediante procedimento si-
giloso e requisição da autoridade judicial, as informações neces-
sárias à efetividade da identidade fictícia criada. (Incluído pela Lei
nº 13.441, de 2017)
Parágrafo único. O procedimento sigiloso de que trata esta
Seção será numerado e tombado em livro específico. (Incluído
pela Lei nº 13.441, de 2017)
Art. 190-E. Concluída a investigação, todos os atos eletrônicos
praticados durante a operação deverão ser registrados, gravados,
armazenados e encaminhados ao juiz e ao Ministério Público,
juntamente com relatório circunstanciado. (Incluído pela Lei nº
13.441, de 2017)
Parágrafo único. Os atos eletrônicos registrados citados no
caput deste artigo serão reunidos em autos apartados e apen-
sados ao processo criminal juntamente com o inquérito policial,
assegurando-se a preservação da identidade do agente policial in-
filtrado e a intimidade das crianças e dos adolescentes envolvidos.
(Incluído pela Lei nº 13.441, de 2017)
SEÇÃO VI
DA APURAÇÃO DE IRREGULARIDADES EM ENTIDADE DE
ATENDIMENTO
Art. 191. O procedimento de apuração de irregularidades em
entidade governamental e não-governamental terá início median-
te portaria da autoridade judiciária ou representação do Ministé-
rio Público ou do Conselho Tutelar, onde conste, necessariamen-
te, resumo dos fatos.
Parágrafo único. Havendo motivo grave, poderá a autoridade
judiciária, ouvido o Ministério Público, decretar liminarmente o
afastamento provisório do dirigente da entidade, mediante deci-
são fundamentada.
Art. 192. O dirigente da entidade será citado para, no prazo
de dez dias, oferecer resposta escrita, podendo juntar documen-
tos e indicar as provas a produzir.
Art. 193. Apresentada ou não a resposta, e sendo necessário,
a autoridade judiciária designará audiência de instrução e julga-
mento, intimando as partes.
§ 1º Salvo manifestação em audiência, as partes e o Ministé-
rio Público terão cinco dias para oferecer alegações finais, decidin-
do a autoridade judiciária em igual prazo.
§ 2º Em se tratando de afastamento provisório ou definitivo
de dirigente de entidade governamental, a autoridade judiciária
oficiará à autoridade administrativa imediatamente superior ao
afastado, marcando prazo para a substituição.
§ 3º Antes de aplicar qualquer das medidas, a autoridade
judiciária poderá fixar prazo para a remoção das irregularidades
verificadas. Satisfeitas as exigências, o processo será extinto, sem
julgamento de mérito.
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a solução para o seu concurso!
§ 4º A multa e a advertência serão impostas ao dirigente da
entidade ou programa de atendimento.
SEÇÃO VII
DA APURAÇÃO DE INFRAÇÃO ADMINISTRATIVA ÀS
NORMAS DE PROTEÇÃO À CRIANÇA E AO ADOLESCENTE
Art. 194. O procedimento para imposição de penalidade ad-
ministrativa por infração às normas de proteção à criança e ao
adolescente terá início por representação do Ministério Público,
ou do Conselho Tutelar, ou auto de infração elaborado por servi-
dor efetivo ou voluntário credenciado, e assinado por duas teste-
munhas, se possível.
§ 1º No procedimento iniciado com o auto de infração, pode-
rão ser usadas fórmulas impressas, especificando-se a natureza e
as circunstâncias da infração.
§ 2º Sempre que possível, à verificação da infração seguir-se-
-á a lavratura do auto, certificando-se, em caso contrário, dos mo-
tivos do retardamento.
Art. 195. O requerido terá prazo de dez dias para apresenta-
ção de defesa, contado da data da intimação, que será feita:
I - pelo autuante, no próprio auto, quando este for lavrado na
presença do requerido;
II - por oficial de justiça ou funcionário legalmente habilitado,
que entregará cópia do auto ou da representação ao requerido,
ou a seu representante legal, lavrando certidão;
III - por via postal, com aviso de recebimento, se não for en-
contrado o requerido ou seu representante legal;
IV - por edital, com prazo de trinta dias, se incerto ou não
sabido o paradeiro do requerido ou de seu representante legal.
Art. 196. Não sendo apresentada a defesa no prazo legal, a
autoridade judiciária dará vista dos autos do Ministério Público,
por cinco dias, decidindo em igual prazo.
Art. 197. Apresentada a defesa, a autoridade judiciária pro-
cederá na conformidade do artigo anterior, ou, sendo necessário,
designará audiência de instrução e julgamento. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. Colhida a prova oral, manifestar-se-ão su-
cessivamente o Ministério Público e o procurador do requerido,
pelo tempo de vinte minutos para cada um, prorrogável por mais
dez, a critério da autoridade judiciária, que em seguida proferirá
sentença.
SEÇÃO VIII
(Incluída pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
DA HABILITAÇÃO DE PRETENDENTES À ADOÇÃO
Art. 197-A. Os postulantes à adoção, domiciliados no Brasil,
apresentarão petição inicial na qual conste: (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
I - qualificação completa; (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
II - dados familiares; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
III - cópias autenticadas de certidão de nascimento ou casa-
mento, ou declaração relativa ao período de união estável; (Inclu-
ído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
IV - cópias da cédula de identidade e inscrição no Cadastro
de Pessoas Físicas; (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
V - comprovante de renda e domicílio; (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
VI - atestados de sanidade física e mental (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
VII - certidão de antecedentes criminais; (Incluído pela Lei nº
12.010, de 2009) Vigência
VIII - certidão negativa de distribuição cível. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 197-B. A autoridade judiciária, no prazo de 48 (quarenta
e oito) horas, dará vista dos autos ao Ministério Público, que no
prazo de 5 (cinco) dias poderá: (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
I - apresentar quesitos a serem respondidos pela equipe in-
terprofissional encarregada de elaborar o estudo técnico a que
se refere o art. 197-C desta Lei; (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
II - requerer a designação de audiência para oitiva dos pos-
tulantes em juízo e testemunhas; (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
III - requerer a juntada de documentos complementares e a
realização de outras diligências que entender necessárias. (Incluí-
do pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 197-C. Intervirá no feito, obrigatoriamente, equipe inter-
profissional a serviço da Justiça da Infância e da Juventude, que
deverá elaborar estudo psicossocial, que conterá subsídios que
permitam aferir a capacidade e o preparo dos postulantes para o
exercício de uma paternidade ou maternidade responsável, à luz
dos requisitos e princípios desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
§ 1 o É obrigatória a participação dos postulantes em progra-
ma oferecido pela Justiça da Infância e da Juventude, preferen-
cialmente com apoio dos técnicos responsáveis pela execução da
política municipal de garantia do direito à convivência familiar e
dos grupos de apoio à adoção devidamente habilitados perante a
Justiça da Infância e da Juventude, que inclua preparação psicoló-
gica, orientação e estímulo à adoção inter-racial, de crianças ou de
adolescentes com deficiência, com doenças crônicas ou com ne-
cessidades específicas de saúde, e de grupos de irmãos. (Redação
dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 2 o Sempre que possível e recomendável, a etapa obrigató-
ria da preparação referida no § 1 o deste artigo incluirá o contato
com crianças e adolescentes em regime de acolhimento familiar
ou institucional, a ser realizado sob orientação, supervisão e ava-
liação da equipe técnica da Justiça da Infância e da Juventude e
dos grupos de apoio à adoção, com apoio dos técnicos responsá-
veis pelo programa de acolhimento familiar e institucional e pela
execução da política municipal de garantia do direito à convivên-
cia familiar. (Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3 o É recomendável que as crianças e os adolescentes aco-
lhidos institucionalmente ou por família acolhedora sejam prepa-
rados por equipe interprofissional antes da inclusão em família
adotiva. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 197-D. Certificada nos autos a conclusão da participa-
ção no programa referido no art. 197-C desta Lei, a autoridade
judiciária, no prazo de 48 (quarenta e oito) horas, decidirá acerca
das diligências requeridas pelo Ministério Público e determinará
a juntada do estudo psicossocial, designando, conforme o caso,
audiência de instrução e julgamento. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
Editora
a solução para o seu concurso!
Parágrafo único. Caso não sejam requeridas diligências, ou
sendo essas indeferidas, a autoridade judiciária determinará a
juntada do estudo psicossocial, abrindo a seguir vista dos autos
ao Ministério Público, por 5 (cinco) dias, decidindo em igual prazo.
(Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 197-E. Deferida a habilitação, o postulante será inscrito
nos cadastros referidos no art. 50 desta Lei, sendo a sua convo-
cação para a adoção feita de acordo com ordem cronológica de
habilitação e conforme a disponibilidade de crianças ou adoles-
centes adotáveis. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 1 o A ordem cronológica das habilitações somente poderá
deixar de ser observada pela autoridade judiciária nas hipóteses
previstas no § 13 do art. 50 desta Lei, quando comprovado ser
essa a melhor solução no interesse do adotando. (Incluído pela Lei
nº 12.010, de 2009) Vigência
§ 2 o A habilitação à adoção deverá ser renovada no míni-
mo trienalmente mediante avaliação por equipe interprofissional.
(Redação dada pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 3 o Quando o adotante candidatar-se a uma nova adoção,
será dispensável a renovação da habilitação, bastando a avaliação
por equipe interprofissional. (Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 4 o Após 3 (três) recusas injustificadas, pelo habilitado, à
adoção de crianças ou adolescentes indicados dentro do perfil
escolhido, haverá reavaliação da habilitação concedida. (Incluído
pela Lei nº 13.509, de 2017)
§ 5 o A desistência do pretendente em relação à guarda para
fins de adoção ou a devolução da criança ou do adolescente de-
pois do trânsito em julgado da sentença de adoção importará na
sua exclusão dos cadastros de adoção e na vedação de renovação
da habilitação, salvo decisão judicial fundamentada, sem prejuízo
das demais sanções previstas na legislação vigente. (Incluído pela
Lei nº 13.509, de 2017)
Art. 197-F. O prazo máximo para conclusão da habilitação à
adoção será de 120 (cento e vinte) dias, prorrogável por igual pe-
ríodo, mediante decisão fundamentada da autoridade judiciária.
(Incluído pela Lei nº 13.509, de 2017)
CAPÍTULO IV
DOS RECURSOS
Art. 198. Nos procedimentos afetos à Justiça da Infância e da
Juventude, inclusive os relativos à execução das medidas socioe-
ducativas, adotar-se-á o sistema recursal da Lei n o 5.869, de 11
de janeiro de 1973 (Código de Processo Civil) , com as seguintes
adaptações: (Redação dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
I - os recursos serão interpostos independentemente de pre-
paro;
II - em todos os recursos, salvo nos embargos de declaração,
o prazo para o Ministério Público e para a defesa será sempre de
10 (dez) dias; (Redação dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
III - os recursos terão preferência de julgamento e dispensa-
rão revisor;
IV - (Revogado pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
V - (Revogado pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VI - (Revogado pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
VII - antes de determinar a remessa dos autos à superior ins-
tância, no caso de apelação, ou do instrumento, no caso de agra-
vo, a autoridade judiciária proferirá despacho fundamentado,
mantendo ou reformando a decisão, no prazo de cinco dias;
179
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
VIII - mantida a decisão apelada ou agravada, o escrivão re-
meterá os autos ou o instrumento à superior instância dentro de
vinte e quatro horas, independentemente de novo pedido do re-
corrente; se a reformar, a remessa dos autos dependerá de pe-
dido expresso da parte interessada ou do Ministério Público, no
prazo de cinco dias, contados da intimação.
Art. 199. Contra as decisões proferidas com base no art. 149
caberá recurso de apelação.
Art. 199-A. A sentença que deferir a adoção produz efeito
desde logo, embora sujeita a apelação, que será recebida exclu-
sivamente no efeito devolutivo, salvo se se tratar de adoção in-
ternacional ou se houver perigo de dano irreparável ou de difícil
reparação ao adotando. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vi-
gência
Art. 199-B. A sentença que destituir ambos ou qualquer dos
genitores do poder familiar fica sujeita a apelação, que deverá ser
recebida apenas no efeito devolutivo. (Incluído pela Lei nº 12.010,
de 2009) Vigência
Art. 199-C. Os recursos nos procedimentos de adoção e de
destituição de poder familiar, em face da relevância das questões,
serão processados com prioridade absoluta, devendo ser imedia-
tamente distribuídos, ficando vedado que aguardem, em qual-
quer situação, oportuna distribuição, e serão colocados em mesa
para julgamento sem revisão e com parecer urgente do Ministério
Público. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Art. 199-D. O relator deverá colocar o processo em mesa para
julgamento no prazo máximo de 60 (sessenta) dias, contado da
sua conclusão. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. O Ministério Público será intimado da data
do julgamento e poderá na sessão, se entender necessário, apre-
sentar oralmente seu parecer. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
Art. 199-E. O Ministério Público poderá requerer a instaura-
ção de procedimento para apuração de responsabilidades se cons-
tatar o descumprimento das providências e do prazo previstos nos
artigos anteriores. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
CAPÍTULO V
DO MINISTÉRIO PÚBLICO
Art. 200. As funções do Ministério Público previstas nesta Lei
serão exercidas nos termos da respectiva lei orgânica.
Art. 201. Compete ao Ministério Público:
I - conceder a remissão como forma de exclusão do processo;
II - promover e acompanhar os procedimentos relativos às in-
frações atribuídas a adolescentes;
III - promover e acompanhar as ações de alimentos e os pro-
cedimentos de suspensão e destituição do pátrio poder poder fa-
miliar , nomeação e remoção de tutores, curadores e guardiães,
bem como oficiar em todos os demais procedimentos da compe-
tência da Justiça da Infância e da Juventude; (Expressão substituí-
da pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
IV - promover, de ofício ou por solicitação dos interessados, a
especialização e a inscrição de hipoteca legal e a prestação de con-
tas dos tutores, curadores e quaisquer administradores de bens
de crianças e adolescentes nas hipóteses do art. 98;
V - promover o inquérito civil e a ação civil pública para a pro-
teção dos interesses individuais, difusos ou coletivos relativos à
infância e à adolescência, inclusive os definidos no art. 220, § 3º
inciso II, da Constituição Federal ;
Editora
180
180
a solução para o seu concurso!
VI - instaurar procedimentos administrativos e, para instruí-
-los:
a) expedir notificações para colher depoimentos ou esclareci-
mentos e, em caso de não comparecimento injustificado, requisi-
tar condução coercitiva, inclusive pela polícia civil ou militar;
b) requisitar informações, exames, perícias e documentos de
autoridades municipais, estaduais e federais, da administração
direta ou indireta, bem como promover inspeções e diligências
investigatórias;
c) requisitar informações e documentos a particulares e ins-
tituições privadas;
VII - instaurar sindicâncias, requisitar diligências investigató-
rias e determinar a instauração de inquérito policial, para apura-
ção de ilícitos ou infrações às normas de proteção à infância e à
juventude;
VIII - zelar pelo efetivo respeito aos direitos e garantias legais
assegurados às crianças e adolescentes, promovendo as medidas
judiciais e extrajudiciais cabíveis;
IX - impetrar mandado de segurança, de injunção e habeas
corpus, em qualquer juízo, instância ou tribunal, na defesa dos
interesses sociais e individuais indisponíveis afetos à criança e ao
adolescente;
X - representar ao juízo visando à aplicação de penalidade por
infrações cometidas contra as normas de proteção à infância e à
juventude, sem prejuízo da promoção da responsabilidade civil e
penal do infrator, quando cabível;
XI - inspecionar as entidades públicas e particulares de aten-
dimento e os programas de que trata esta Lei, adotando de pronto
as medidas administrativas ou judiciais necessárias à remoção de
irregularidades porventura verificadas;
XII - requisitar força policial, bem como a colaboração dos ser-
viços médicos, hospitalares, educacionais e de assistência social,
públicos ou privados, para o desempenho de suas atribuições.
XIII - intervir, quando não for parte, nas causas cíveis e crimi-
nais decorrentes de violência doméstica e familiar contra a criança
e o adolescente. (Incluído pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
§ 1º A legitimação do Ministério Público para as ações cíveis
previstas neste artigo não impede a de terceiros, nas mesmas hi-
póteses, segundo dispuserem a Constituição e esta Lei.
§ 2º As atribuições constantes deste artigo não excluem ou-
tras, desde que compatíveis com a finalidade do Ministério Pú-
blico.
§ 3º O representante do Ministério Público, no exercício de
suas funções, terá livre acesso a todo local onde se encontre crian-
ça ou adolescente.
§ 4º O representante do Ministério Público será responsável
pelo uso indevido das informações e documentos que requisitar,
nas hipóteses legais de sigilo.
§ 5º Para o exercício da atribuição de que trata o inciso VIII
deste artigo, poderá o representante do Ministério Público:
a) reduzir a termo as declarações do reclamante, instaurando
o competente procedimento, sob sua presidência;
b) entender-se diretamente com a pessoa ou autoridade re-
clamada, em dia, local e horário previamente notificados ou acer-
tados;
c) efetuar recomendações visando à melhoria dos serviços
públicos e de relevância pública afetos à criança e ao adolescente,
fixando prazo razoável para sua perfeita adequação.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Art. 202. Nos processos e procedimentos em que não for par-
te, atuará obrigatoriamente o Ministério Público na defesa dos
direitos e interesses de que cuida esta Lei, hipótese em que terá
vista dos autos depois das partes, podendo juntar documentos e
requerer diligências, usando os recursos cabíveis.
Art. 203. A intimação do Ministério Público, em qualquer
caso, será feita pessoalmente.
Art. 204. A falta de intervenção do Ministério Público acarreta
a nulidade do feito, que será declarada de ofício pelo juiz ou a
requerimento de qualquer interessado.
Art. 205. As manifestações processuais do representante do
Ministério Público deverão ser fundamentadas.
CAPÍTULO VI
DO ADVOGADO
Art. 206. A criança ou o adolescente, seus pais ou responsá-
vel, e qualquer pessoa que tenha legítimo interesse na solução
da lide poderão intervir nos procedimentos de que trata esta Lei,
através de advogado, o qual será intimado para todos os atos,
pessoalmente ou por publicação oficial, respeitado o segredo de
justiça.
Parágrafo único. Será prestada assistência judiciária integral e
gratuita àqueles que dela necessitarem.
Art. 207. Nenhum adolescente a quem se atribua a prática de
ato infracional, ainda que ausente ou foragido, será processado
sem defensor.
§ 1º Se o adolescente não tiver defensor, ser-lhe-á nomeado
pelo juiz, ressalvado o direito de, a todo tempo, constituir outro
de sua preferência.
§ 2º A ausência do defensor não determinará o adiamento de
nenhum ato do processo, devendo o juiz nomear substituto, ainda
que provisoriamente, ou para o só efeito do ato.
§ 3º Será dispensada a outorga de mandato, quando se tratar
de defensor nomeado ou, sido constituído, tiver sido indicado por
ocasião de ato formal com a presença da autoridade judiciária.
CAPÍTULO VII
DA PROTEÇÃO JUDICIAL DOS INTERESSES INDIVIDUAIS,
DIFUSOS E COLETIVOS
Art. 208. Regem-se pelas disposições desta Lei as ações de
responsabilidade por ofensa aos direitos assegurados à criança e
ao adolescente, referentes ao não oferecimento ou oferta irregu-
lar:
I - do ensino obrigatório;
II - de atendimento educacional especializado aos portadores
de deficiência;
III – de atendimento em creche e pré-escola às crianças de
zero a cinco anos de idade; (Redação dada pela Lei nº 13.306, de
2016)
IV - de ensino noturno regular, adequado às condições do
educando;
V - de programas suplementares de oferta de material didá-
tico-escolar, transporte e assistência à saúde do educando do en-
sino fundamental;
VI - de serviço de assistência social visando à proteção à fa-
mília, à maternidade, à infância e à adolescência, bem como ao
amparo às crianças e adolescentes que dele necessitem;
VII - de acesso às ações e serviços de saúde;
Editora
a solução para o seu concurso!
VIII - de escolarização e profissionalização dos adolescentes
privados de liberdade.
IX - de ações, serviços e programas de orientação, apoio e
promoção social de famílias e destinados ao pleno exercício do di-
reito à convivência familiar por crianças e adolescentes. (Incluído
pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
X - de programas de atendimento para a execução das medi-
das socioeducativas e aplicação de medidas de proteção. (Incluído
pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
XI - de políticas e programas integrados de atendimento à
criança e ao adolescente vítima ou testemunha de violência. (In-
cluído pela Lei nº 13.431, de 2017) (Vigência)
§ 1 o As hipóteses previstas neste artigo não excluem da pro-
teção judicial outros interesses individuais, difusos ou coletivos,
próprios da infância e da adolescência, protegidos pela Cons-
tituição e pela Lei. (Renumerado do Parágrafo único pela Lei nº
11.259, de 2005)
§ 2 o A investigação do desaparecimento de crianças ou
adolescentes será realizada imediatamente após notificação aos
órgãos competentes, que deverão comunicar o fato aos portos,
aeroportos, Polícia Rodoviária e companhias de transporte inte-
restaduais e internacionais, fornecendo-lhes todos os dados ne-
cessários à identificação do desaparecido. (Incluído pela Lei nº
11.259, de 2005)
§ 3º A notificação a que se refere o § 2º deste artigo será
imediatamente comunicada ao Cadastro Nacional de Pessoas De-
saparecidas e ao Cadastro Nacional de Crianças e Adolescentes
Desaparecidos, que deverão ser prontamente atualizados a cada
nova informação. (Incluído pela Lei nº 14.548, de 2023)
Art. 209. As ações previstas neste Capítulo serão propostas
no foro do local onde ocorreu ou deva ocorrer a ação ou omissão,
cujo juízo terá competência absoluta para processar a causa, res-
salvadas a competência da Justiça Federal e a competência origi-
nária dos tribunais superiores.
Art. 210. Para as ações cíveis fundadas em interesses coleti-
vos ou difusos, consideram-se legitimados concorrentemente:
I - o Ministério Público;
II - a União, os estados, os municípios, o Distrito Federal e os
territórios;
III - as associações legalmente constituídas há pelo menos um
ano e que incluam entre seus fins institucionais a defesa dos inte-
resses e direitos protegidos por esta Lei, dispensada a autorização
da assembléia, se houver prévia autorização estatutária.
§ 1º Admitir-se-á litisconsórcio facultativo entre os Ministé-
rios Públicos da União e dos estados na defesa dos interesses e
direitos de que cuida esta Lei.
§ 2º Em caso de desistência ou abandono da ação por associa-
ção legitimada, o Ministério Público ou outro legitimado poderá
assumir a titularidade ativa.
Art. 211. Os órgãos públicos legitimados poderão tomar dos
interessados compromisso de ajustamento de sua conduta às exi-
gências legais, o qual terá eficácia de título executivo extrajudicial.
Art. 212. Para defesa dos direitos e interesses protegidos por
esta Lei, são admissíveis todas as espécies de ações pertinentes.
§ 1º Aplicam-se às ações previstas neste Capítulo as normas
do Código de Processo Civil.
181
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
§ 2º Contra atos ilegais ou abusivos de autoridade pública ou
agente de pessoa jurídica no exercício de atribuições do poder pú-
blico, que lesem direito líquido e certo previsto nesta Lei, caberá
ação mandamental, que se regerá pelas normas da lei do manda-
do de segurança.
Art. 213. Na ação que tenha por objeto o cumprimento de
obrigação de fazer ou não fazer, o juiz concederá a tutela especí-
fica da obrigação ou determinará providências que assegurem o
resultado prático equivalente ao do adimplemento.
§ 1º Sendo relevante o fundamento da demanda e havendo
justificado receio de ineficácia do provimento final, é lícito ao juiz
conceder a tutela liminarmente ou após justificação prévia, citan-
do o réu.
§ 2º O juiz poderá, na hipótese do parágrafo anterior ou na
sentença, impor multa diária ao réu, independentemente de pe-
dido do autor, se for suficiente ou compatível com a obrigação,
fixando prazo razoável para o cumprimento do preceito.
§ 3º A multa só será exigível do réu após o trânsito em julgado
da sentença favorável ao autor, mas será devida desde o dia em
que se houver configurado o descumprimento.
Art. 214. Os valores das multas reverterão ao fundo gerido
pelo Conselho dos Direitos da Criança e do Adolescente do res-
pectivo município.
§ 1º As multas não recolhidas até trinta dias após o trânsito
em julgado da decisão serão exigidas através de execução promo-
vida pelo Ministério Público, nos mesmos autos, facultada igual
iniciativa aos demais legitimados.
§ 2º Enquanto o fundo não for regulamentado, o dinheiro fi-
cará depositado em estabelecimento oficial de crédito, em conta
com correção monetária.
Art. 215. O juiz poderá conferir efeito suspensivo aos recur-
sos, para evitar dano irreparável à parte.
Art. 216. Transitada em julgado a sentença que impuser con-
denação ao poder público, o juiz determinará a remessa de peças
à autoridade competente, para apuração da responsabilidade civil
e administrativa do agente a que se atribua a ação ou omissão.
Art. 217. Decorridos sessenta dias do trânsito em julgado da
sentença condenatória sem que a associação autora lhe promova
a execução, deverá fazê-lo o Ministério Público, facultada igual ini-
ciativa aos demais legitimados.
Art. 218. O juiz condenará a associação autora a pagar ao réu
os honorários advocatícios arbitrados na conformidade do § 4º
do art. 20 da Lei n.º 5.869, de 11 de janeiro de 1973 (Código de
Processo Civil) , quando reconhecer que a pretensão é manifesta-
mente infundada.
Parágrafo único. Em caso de litigância de má-fé, a associação
autora e os diretores responsáveis pela propositura da ação serão
solidariamente condenados ao décuplo das custas, sem prejuízo
de responsabilidade por perdas e danos.
Art. 219. Nas ações de que trata este Capítulo, não haverá
adiantamento de custas, emolumentos, honorários periciais e
quaisquer outras despesas.
Art. 220. Qualquer pessoa poderá e o servidor público deverá
provocar a iniciativa do Ministério Público, prestando-lhe informa-
ções sobre fatos que constituam objeto de ação civil, e indicando-
-lhe os elementos de convicção.
Art. 221. Se, no exercício de suas funções, os juízos e tribunais
tiverem conhecimento de fatos que possam ensejar a propositura
de ação civil, remeterão peças ao Ministério Público para as pro-
vidências cabíveis.
Editora
182
182
a solução para o seu concurso!
Art. 222. Para instruir a petição inicial, o interessado poderá
requerer às autoridades competentes as certidões e informações
que julgar necessárias, que serão fornecidas no prazo de quinze
dias.
Art. 223. O Ministério Público poderá instaurar, sob sua pre-
sidência, inquérito civil, ou requisitar, de qualquer pessoa, orga-
nismo público ou particular, certidões, informações, exames ou
perícias, no prazo que assinalar, o qual não poderá ser inferior a
dez dias úteis.
§ 1º Se o órgão do Ministério Público, esgotadas todas as
diligências, se convencer da inexistência de fundamento para a
propositura da ação cível, promoverá o arquivamento dos autos
do inquérito civil ou das peças informativas, fazendo-o fundamen-
tadamente.
§ 2º Os autos do inquérito civil ou as peças de informação ar-
quivados serão remetidos, sob pena de se incorrer em falta grave,
no prazo de três dias, ao Conselho Superior do Ministério Público.
§ 3º Até que seja homologada ou rejeitada a promoção de
arquivamento, em sessão do Conselho Superior do Ministério pú-
blico, poderão as associações legitimadas apresentar razões escri-
tas ou documentos, que serão juntados aos autos do inquérito ou
anexados às peças de informação.
§ 4º A promoção de arquivamento será submetida a exame e
deliberação do Conselho Superior do Ministério Público, confor-
me dispuser o seu regimento.
§ 5º Deixando o Conselho Superior de homologar a promoção
de arquivamento, designará, desde logo, outro órgão do Ministé-
rio Público para o ajuizamento da ação.
Art. 224. Aplicam-se subsidiariamente, no que couber, as dis-
posições da Lei n.º 7.347, de 24 de julho de 1985 .
TÍTULO VII
DOS CRIMES E DAS INFRAÇÕES ADMINISTRATIVAS
CAPÍTULO I
DOS CRIMES
SEÇÃO I
DISPOSIÇÕES GERAIS
Art. 225. Este Capítulo dispõe sobre crimes praticados contra
a criança e o adolescente, por ação ou omissão, sem prejuízo do
disposto na legislação penal.
Art. 226. Aplicam-se aos crimes definidos nesta Lei as normas
da Parte Geral do Código Penal e, quanto ao processo, as perti-
nentes ao Código de Processo Penal.
§ 1º Aos crimes cometidos contra a criança e o adolescen-
te, independentemente da pena prevista, não se aplica a Lei nº
9.099, de 26 de setembro de 1995. (Incluído pela Lei nº 14.344,
de 2022) Vigência
§ 2º Nos casos de violência doméstica e familiar contra a
criança e o adolescente, é vedada a aplicação de penas de cesta
básica ou de outras de prestação pecuniária, bem como a substi-
tuição de pena que implique o pagamento isolado de multa. (In-
cluído pela Lei nº 14.344, de 2022) Vigência
Art. 227. Os crimes definidos nesta Lei são de ação pública
incondicionada.
Art. 227-A Os efeitos da condenação prevista no inciso I do
caput do art. 92 do Decreto-Lei nº 2.848, de 7 de dezembro de
1940 (Código Penal), para os crimes previstos nesta Lei, praticados
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
por servidores públicos com abuso de autoridade, são condicio-
nados à ocorrência de reincidência. (Incluído pela Lei nº 13.869.
de 2019)
Parágrafo único. A perda do cargo, do mandato ou da função,
nesse caso, independerá da pena aplicada na reincidência. (Inclu-
ído pela Lei nº 13.869. de 2019)
SEÇÃO II
DOS CRIMES EM ESPÉCIE
Art. 228. Deixar o encarregado de serviço ou o dirigente de
estabelecimento de atenção à saúde de gestante de manter re-
gistro das atividades desenvolvidas, na forma e prazo referidos no
art. 10 desta Lei, bem como de fornecer à parturiente ou a seu
responsável, por ocasião da alta médica, declaração de nascimen-
to, onde constem as intercorrências do parto e do desenvolvimen-
to do neonato:
Pena - detenção de seis meses a dois anos.
Parágrafo único. Se o crime é culposo:
Pena - detenção de dois a seis meses, ou multa.
Art. 229. Deixar o médico, enfermeiro ou dirigente de estabe-
lecimento de atenção à saúde de gestante de identificar correta-
mente o neonato e a parturiente, por ocasião do parto, bem como
deixar de proceder aos exames referidos no art. 10 desta Lei:
Pena - detenção de seis meses a dois anos.
Parágrafo único. Se o crime é culposo:
Pena - detenção de dois a seis meses, ou multa.
Art. 230. Privar a criança ou o adolescente de sua liberdade,
procedendo à sua apreensão sem estar em flagrante de ato infra-
cional ou inexistindo ordem escrita da autoridade judiciária com-
petente:
Pena - detenção de seis meses a dois anos.
Parágrafo único. Incide na mesma pena aquele que procede à
apreensão sem observância das formalidades legais.
Art. 231. Deixar a autoridade policial responsável pela apre-
ensão de criança ou adolescente de fazer imediata comunicação à
autoridade judiciária competente e à família do apreendido ou à
pessoa por ele indicada:
Pena - detenção de seis meses a dois anos.
Art. 232. Submeter criança ou adolescente sob sua autorida-
de, guarda ou vigilância a vexame ou a constrangimento:
Pena - detenção de seis meses a dois anos.
Art. 233. (Revogado pela Lei nº 9.455, de 7.4.1997 :
Art. 234. Deixar a autoridade competente, sem justa causa,
de ordenar a imediata liberação de criança ou adolescente, tão
logo tenha conhecimento da ilegalidade da apreensão:
Pena - detenção de seis meses a dois anos.
Art. 235. Descumprir, injustificadamente, prazo fixado nesta
Lei em benefício de adolescente privado de liberdade:
Pena - detenção de seis meses a dois anos.
Art. 236. Impedir ou embaraçar a ação de autoridade judiciá-
ria, membro do Conselho Tutelar ou representante do Ministério
Público no exercício de função prevista nesta Lei:
Pena - detenção de seis meses a dois anos.
Art. 237. Subtrair criança ou adolescente ao poder de quem o
tem sob sua guarda em virtude de lei ou ordem judicial, com o fim
de colocação em lar substituto:
Pena - reclusão de dois a seis anos, e multa.
Art. 238. Prometer ou efetivar a entrega de filho ou pupilo a
terceiro, mediante paga ou recompensa:
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a solução para o seu concurso!
Pena - reclusão de um a quatro anos, e multa.
Parágrafo único. Incide nas mesmas penas quem oferece ou
efetiva a paga ou recompensa.
Art. 239. Promover ou auxiliar a efetivação de ato destinado
ao envio de criança ou adolescente para o exterior com inobser-
vância das formalidades legais ou com o fito de obter lucro:
Pena - reclusão de quatro a seis anos, e multa.
Parágrafo único. Se há emprego de violência, grave ameaça
ou fraude: (Incluído pela Lei nº 10.764, de 12.11.2003)
Pena - reclusão, de 6 (seis) a 8 (oito) anos, além da pena cor-
respondente à violência.
Art. 240. Produzir, reproduzir, dirigir, fotografar, filmar ou re-
gistrar, por qualquer meio, cena de sexo explícito ou pornográfica,
envolvendo criança ou adolescente: (Redação dada pela Lei nº
11.829, de 2008)
Pena – reclusão, de 4 (quatro) a 8 (oito) anos, e multa. (Reda-
ção dada pela Lei nº 11.829, de 2008)
§ 1 o Incorre nas mesmas penas quem agencia, facilita, re-
cruta, coage, ou de qualquer modo intermedeia a participação de
criança ou adolescente nas cenas referidas no caput deste artigo,
ou ainda quem com esses contracena. (Redação dada pela Lei nº
11.829, de 2008)
§ 2 o Aumenta-se a pena de 1/3 (um terço) se o agente come-
te o crime: (Redação dada pela Lei nº 11.829, de 2008)
I – no exercício de cargo ou função pública ou a pretexto de
exercê-la; (Redação dada pela Lei nº 11.829, de 2008)
II – prevalecendo-se de relações domésticas, de coabitação ou
de hospitalidade; ou (Redação dada pela Lei nº 11.829, de 2008)
III – prevalecendo-se de relações de parentesco consangüí-
neo ou afim até o terceiro grau, ou por adoção, de tutor, curador,
preceptor, empregador da vítima ou de quem, a qualquer outro
título, tenha autoridade sobre ela, ou com seu consentimento.
(Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
Art. 241. Vender ou expor à venda fotografia, vídeo ou ou-
tro registro que contenha cena de sexo explícito ou pornográfica
envolvendo criança ou adolescente: (Redação dada pela Lei nº
11.829, de 2008)
Pena – reclusão, de 4 (quatro) a 8 (oito) anos, e multa. (Reda-
ção dada pela Lei nº 11.829, de 2008)
Art. 241-A. Oferecer, trocar, disponibilizar, transmitir, distri-
buir, publicar ou divulgar por qualquer meio, inclusive por meio
de sistema de informática ou telemático, fotografia, vídeo ou ou-
tro registro que contenha cena de sexo explícito ou pornográfica
envolvendo criança ou adolescente: (Incluído pela Lei nº 11.829,
de 2008)
Pena – reclusão, de 3 (três) a 6 (seis) anos, e multa. (Incluído
pela Lei nº 11.829, de 2008)
§ 1 o Nas mesmas penas incorre quem: (Incluído pela Lei nº
11.829, de 2008)
I – assegura os meios ou serviços para o armazenamento das
fotografias, cenas ou imagens de que trata o caput deste artigo;
(Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
II – assegura, por qualquer meio, o acesso por rede de com-
putadores às fotografias, cenas ou imagens de que trata o caput
deste artigo. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
§ 2 o As condutas tipificadas nos incisos I e II do § 1 o deste
artigo são puníveis quando o responsável legal pela prestação do
serviço, oficialmente notificado, deixa de desabilitar o acesso ao
conteúdo ilícito de que trata o caput deste artigo. (Incluído pela
Lei nº 11.829, de 2008)
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Art. 241-B. Adquirir, possuir ou armazenar, por qualquer
meio, fotografia, vídeo ou outra forma de registro que contenha
cena de sexo explícito ou pornográfica envolvendo criança ou
adolescente: (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
Pena – reclusão, de 1 (um) a 4 (quatro) anos, e multa. (Incluí-
do pela Lei nº 11.829, de 2008)
§ 1 o A pena é diminuída de 1 (um) a 2/3 (dois terços) se de
pequena quantidade o material a que se refere o caput deste arti-
go. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
§ 2 o Não há crime se a posse ou o armazenamento tem a
finalidade de comunicar às autoridades competentes a ocorrência
das condutas descritas nos arts. 240, 241, 241-A e 241-C desta Lei,
quando a comunicação for feita por: (Incluído pela Lei nº 11.829,
de 2008)
I – agente público no exercício de suas funções; (Incluído pela
Lei nº 11.829, de 2008)
II – membro de entidade, legalmente constituída, que inclua,
entre suas finalidades institucionais, o recebimento, o processa-
mento e o encaminhamento de notícia dos crimes referidos neste
parágrafo; (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
III – representante legal e funcionários responsáveis de pro-
vedor de acesso ou serviço prestado por meio de rede de compu-
tadores, até o recebimento do material relativo à notícia feita à
autoridade policial, ao Ministério Público ou ao Poder Judiciário.
(Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
§ 3 o As pessoas referidas no § 2 o deste artigo deverão
manter sob sigilo o material ilícito referido. (Incluído pela Lei nº
11.829, de 2008)
Art. 241-C. Simular a participação de criança ou adolescente
em cena de sexo explícito ou pornográfica por meio de adultera-
ção, montagem ou modificação de fotografia, vídeo ou qualquer
outra forma de representação visual: (Incluído pela Lei nº 11.829,
de 2008)
Pena – reclusão, de 1 (um) a 3 (três) anos, e multa. (Incluído
pela Lei nº 11.829, de 2008)
Parágrafo único. Incorre nas mesmas penas quem vende, ex-
põe à venda, disponibiliza, distribui, publica ou divulga por qual-
quer meio, adquire, possui ou armazena o material produzido na
forma do caput deste artigo. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
Art. 241-D. Aliciar, assediar, instigar ou constranger, por qual-
quer meio de comunicação, criança, com o fim de com ela praticar
ato libidinoso: (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
Pena – reclusão, de 1 (um) a 3 (três) anos, e multa. (Incluído
pela Lei nº 11.829, de 2008)
Parágrafo único. Nas mesmas penas incorre quem: (Incluído
pela Lei nº 11.829, de 2008)
I – facilita ou induz o acesso à criança de material contendo
cena de sexo explícito ou pornográfica com o fim de com ela prati-
car ato libidinoso; (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
II – pratica as condutas descritas no caput deste artigo com o
fim de induzir criança a se exibir de forma pornográfica ou sexual-
mente explícita. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
Art. 241-E. Para efeito dos crimes previstos nesta Lei, a ex-
pressão “cena de sexo explícito ou pornográfica” compreende
qualquer situação que envolva criança ou adolescente em ativida-
des sexuais explícitas, reais ou simuladas, ou exibição dos órgãos
genitais de uma criança ou adolescente para fins primordialmente
sexuais. (Incluído pela Lei nº 11.829, de 2008)
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a solução para o seu concurso!
Art. 242. Vender, fornecer ainda que gratuitamente ou entre-
gar, de qualquer forma, a criança ou adolescente arma, munição
ou explosivo:
Pena - reclusão, de 3 (três) a 6 (seis) anos. (Redação dada pela
Lei nº 10.764, de 12.11.2003)
Art. 243. Vender, fornecer, servir, ministrar ou entregar, ainda
que gratuitamente, de qualquer forma, a criança ou a adolescen-
te, bebida alcoólica ou, sem justa causa, outros produtos cujos
componentes possam causar dependência física ou psíquica: (Re-
dação dada pela Lei nº 13.106, de 2015)
Pena - detenção de 2 (dois) a 4 (quatro) anos, e multa, se o
fato não constitui crime mais grave. (Redação dada pela Lei nº
13.106, de 2015)
Art. 244. Vender, fornecer ainda que gratuitamente ou entre-
gar, de qualquer forma, a criança ou adolescente fogos de estam-
pido ou de artifício, exceto aqueles que, pelo seu reduzido poten-
cial, sejam incapazes de provocar qualquer dano físico em caso de
utilização indevida:
Pena - detenção de seis meses a dois anos, e multa.
Art. 244-A. Submeter criança ou adolescente, como tais defi-
nidos no caput do art. 2 o desta Lei, à prostituição ou à exploração
sexual: (Incluído pela Lei nº 9.975, de 23.6.2000)
Pena – reclusão de quatro a dez anos e multa, além da per-
da de bens e valores utilizados na prática criminosa em favor do
Fundo dos Direitos da Criança e do Adolescente da unidade da Fe-
deração (Estado ou Distrito Federal) em que foi cometido o crime,
ressalvado o direito de terceiro de boa-fé. (Redação dada pela Lei
nº 13.440, de 2017)
§ 1 o Incorrem nas mesmas penas o proprietário, o gerente
ou o responsável pelo local em que se verifique a submissão de
criança ou adolescente às práticas referidas no caput deste artigo.
(Incluído pela Lei nº 9.975, de 23.6.2000)
§ 2 o Constitui efeito obrigatório da condenação a cassação
da licença de localização e de funcionamento do estabelecimento.
(Incluído pela Lei nº 9.975, de 23.6.2000)
Art. 244-B. Corromper ou facilitar a corrupção de menor de
18 (dezoito) anos, com ele praticando infração penal ou induzin-
do-o a praticá-la: (Incluído pela Lei nº 12.015, de 2009)
Pena - reclusão, de 1 (um) a 4 (quatro) anos. (Incluído pela Lei
nº 12.015, de 2009)
§ 1 o Incorre nas penas previstas no caput deste artigo quem
pratica as condutas ali tipificadas utilizando-se de quaisquer
meios eletrônicos, inclusive salas de bate-papo da internet. (In-
cluído pela Lei nº 12.015, de 2009)
§ 2 o As penas previstas no caput deste artigo são aumenta-
das de um terço no caso de a infração cometida ou induzida estar
incluída no rol do art. 1 o da Lei n o 8.072, de 25 de julho de 1990
. (Incluído pela Lei nº 12.015, de 2009)
CAPÍTULO II
DAS INFRAÇÕES ADMINISTRATIVAS
Art. 245. Deixar o médico, professor ou responsável por esta-
belecimento de atenção à saúde e de ensino fundamental, pré-es-
cola ou creche, de comunicar à autoridade competente os casos
de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou confirmação
de maus-tratos contra criança ou adolescente:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-
-se o dobro em caso de reincidência.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Art. 246. Impedir o responsável ou funcionário de entidade
de atendimento o exercício dos direitos constantes nos incisos II,
III, VII, VIII e XI do art. 124 desta Lei:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-
-se o dobro em caso de reincidência.
Art. 247. Divulgar, total ou parcialmente, sem autorização de-
vida, por qualquer meio de comunicação, nome, ato ou documen-
to de procedimento policial, administrativo ou judicial relativo a
criança ou adolescente a que se atribua ato infracional:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-
-se o dobro em caso de reincidência.
§ 1º Incorre na mesma pena quem exibe, total ou parcialmen-
te, fotografia de criança ou adolescente envolvido em ato infracio-
nal, ou qualquer ilustração que lhe diga respeito ou se refira a atos
que lhe sejam atribuídos, de forma a permitir sua identificação,
direta ou indiretamente.
§ 2º Se o fato for praticado por órgão de imprensa ou emis-
sora de rádio ou televisão, além da pena prevista neste artigo, a
autoridade judiciária poderá determinar a apreensão da publica-
ção ou a suspensão da programação da emissora até por dois dias,
bem como da publicação do periódico até por dois números. (Ex-
pressão declarada inconstitucional pela ADIN 869).
Art. 248. (Revogado pela Lei nº 13.431, de 2017) (Vigência)
Art. 249. Descumprir, dolosa ou culposamente, os deveres
inerentes ao pátrio poder poder familiar ou decorrente de tutela
ou guarda, bem assim determinação da autoridade judiciária ou
Conselho Tutelar: (Expressão substituída pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-
-se o dobro em caso de reincidência.
Art. 250. Hospedar criança ou adolescente desacompanhado
dos pais ou responsável, ou sem autorização escrita desses ou da
autoridade judiciária, em hotel, pensão, motel ou congênere: (Re-
dação dada pela Lei nº 12.038, de 2009).
Pena – multa. (Redação dada pela Lei nº 12.038, de 2009).
§ 1 º Em caso de reincidência, sem prejuízo da pena de multa,
a autoridade judiciária poderá determinar o fechamento do esta-
belecimento por até 15 (quinze) dias. (Incluído pela Lei nº 12.038,
de 2009).
§ 2 º Se comprovada a reincidência em período inferior a 30
(trinta) dias, o estabelecimento será definitivamente fechado e
terá sua licença cassada. (Incluído pela Lei nº 12.038, de 2009).
Art. 251. Transportar criança ou adolescente, por qualquer
meio, com inobservância do disposto nos arts. 83, 84 e 85 desta
Lei:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-
-se o dobro em caso de reincidência.
Art. 252. Deixar o responsável por diversão ou espetáculo pú-
blico de afixar, em lugar visível e de fácil acesso, à entrada do local
de exibição, informação destacada sobre a natureza da diversão
ou espetáculo e a faixa etária especificada no certificado de clas-
sificação:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, aplicando-
-se o dobro em caso de reincidência.
Art. 253. Anunciar peças teatrais, filmes ou quaisquer repre-
sentações ou espetáculos, sem indicar os limites de idade a que
não se recomendem:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, duplicada
em caso de reincidência, aplicável, separadamente, à casa de es-
petáculo e aos órgãos de divulgação ou publicidade.
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Art. 254. Transmitir, através de rádio ou televisão, espetáculo
em horário diverso do autorizado ou sem aviso de sua classifica-
ção: (Expressão declarada inconstitucional pela ADI 2.404).
Pena - multa de vinte a cem salários de referência; duplicada
em caso de reincidência a autoridade judiciária poderá determi-
nar a suspensão da programação da emissora por até dois dias.
Art. 255. Exibir filme, trailer, peça, amostra ou congênere
classificado pelo órgão competente como inadequado às crianças
ou adolescentes admitidos ao espetáculo:
Pena - multa de vinte a cem salários de referência; na rein-
cidência, a autoridade poderá determinar a suspensão do espe-
táculo ou o fechamento do estabelecimento por até quinze dias.
Art. 256. Vender ou locar a criança ou adolescente fita de pro-
gramação em vídeo, em desacordo com a classificação atribuída
pelo órgão competente:
Pena - multa de três a vinte salários de referência; em caso de
reincidência, a autoridade judiciária poderá determinar o fecha-
mento do estabelecimento por até quinze dias.
Art. 257. Descumprir obrigação constante dos arts. 78 e 79
desta Lei:
Pena - multa de três a vinte salários de referência, duplican-
do-se a pena em caso de reincidência, sem prejuízo de apreensão
da revista ou publicação.
Art. 258. Deixar o responsável pelo estabelecimento ou o
empresário de observar o que dispõe esta Lei sobre o acesso de
criança ou adolescente aos locais de diversão, ou sobre sua parti-
cipação no espetáculo:
Pena - multa de três a vinte salários de referência; em caso de
reincidência, a autoridade judiciária poderá determinar o fecha-
mento do estabelecimento por até quinze dias.
Art. 258-A. Deixar a autoridade competente de providenciar
a instalação e operacionalização dos cadastros previstos no art.
50 e no § 11 do art. 101 desta Lei: (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
Pena - multa de R$ 1.000,00 (mil reais) a R$ 3.000,00 (três mil
reais). (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. Incorre nas mesmas penas a autoridade que
deixa de efetuar o cadastramento de crianças e de adolescentes
em condições de serem adotadas, de pessoas ou casais habilita-
dos à adoção e de crianças e adolescentes em regime de acolhi-
mento institucional ou familiar. (Incluído pela Lei nº 12.010, de
2009) Vigência
Art. 258-B. Deixar o médico, enfermeiro ou dirigente de esta-
belecimento de atenção à saúde de gestante de efetuar imediato
encaminhamento à autoridade judiciária de caso de que tenha
conhecimento de mãe ou gestante interessada em entregar seu
filho para adoção: (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Pena - multa de R$ 1.000,00 (mil reais) a R$ 3.000,00 (três mil
reais). (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009) Vigência
Parágrafo único. Incorre na mesma pena o funcionário de
programa oficial ou comunitário destinado à garantia do direito
à convivência familiar que deixa de efetuar a comunicação refe-
rida no caput deste artigo. (Incluído pela Lei nº 12.010, de 2009)
Vigência
Art. 258-C. Descumprir a proibição estabelecida no inciso II
do art. 81: (Redação dada pela Lei nº 13.106, de 2015)
Pena - multa de R$ 3.000,00 (três mil reais) a R$ 10.000,00
(dez mil reais); (Redação dada pela Lei nº 13.106, de 2015)
185
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Medida Administrativa - interdição do estabelecimento co-
mercial até o recolhimento da multa aplicada. (Redação dada pela
Lei nº 13.106, de 2015)
Disposições Finais e Transitórias
Art. 259. A União, no prazo de noventa dias contados da pu-
blicação deste Estatuto, elaborará projeto de lei dispondo sobre
a criação ou adaptação de seus órgãos às diretrizes da política de
atendimento fixadas no art. 88 e ao que estabelece o Título V do
Livro II.
Parágrafo único. Compete aos estados e municípios promove-
rem a adaptação de seus órgãos e programas às diretrizes e princí-
pios estabelecidos nesta Lei.
Art. 260. Os contribuintes poderão efetuar doações aos Fun-
dos dos Direitos da Criança e do Adolescente nacional, distrital,
estaduais ou municipais, devidamente comprovadas, sendo essas
integralmente deduzidas do imposto de renda, obedecidos os se-
guintes limites: (Redação dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
I - 1% (um por cento) do imposto sobre a renda devido apu-
rado pelas pessoas jurídicas tributadas com base no lucro real; e
(Redação dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
II - 6% (seis por cento) do imposto sobre a renda apurado
pelas pessoas físicas na Declaração de Ajuste Anual, observado o
disposto no art. 22 da Lei n o 9.532, de 10 de dezembro de 1997 .
(Redação dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 1º - (Revogado pela Lei nº 9.532, de 1997) (Produção de
efeito)
§ 1 o -A. Na definição das prioridades a serem atendidas com
os recursos captados pelos fundos nacional, estaduais e munici-
pais dos direitos da criança e do adolescente, serão consideradas
as disposições do Plano Nacional de Promoção, Proteção e Defesa
do Direito de Crianças e Adolescentes à Convivência Familiar e Co-
munitária e as do Plano Nacional pela Primeira Infância. (Redação
dada dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 2 o Os conselhos nacional, estaduais e municipais dos direi-
tos da criança e do adolescente fixarão critérios de utilização, por
meio de planos de aplicação, das dotações subsidiadas e demais
receitas, aplicando necessariamente percentual para incentivo ao
acolhimento, sob a forma de guarda, de crianças e adolescentes e
para programas de atenção integral à primeira infância em áreas
de maior carência socioeconômica e em situações de calamidade.
(Redação dada dada pela Lei nº 13.257, de 2016)
§ 3º O Departamento da Receita Federal, do Ministério da
Economia, Fazenda e Planejamento, regulamentará a comprova-
ção das doações feitas aos fundos, nos termos deste artigo. (Inclu-
ído pela Lei nº 8.242, de 12.10.1991)
§ 4º O Ministério Público determinará em cada comarca a for-
ma de fiscalização da aplicação, pelo Fundo Municipal dos Direitos
da Criança e do Adolescente, dos incentivos fiscais referidos neste
artigo. (Incluído pela Lei nº 8.242, de 12.10.1991)
§ 5 o Observado o disposto no § 4 o do art. 3 o da Lei n o
9.249, de 26 de dezembro de 1995 , a dedução de que trata o in-
ciso I do caput : (Redação dada pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
I - será considerada isoladamente, não se submetendo a limi-
te em conjunto com outras deduções do imposto; e (Incluído pela
Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
II - não poderá ser computada como despesa operacional
na apuração do lucro real. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
(Vide)
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a solução para o seu concurso!
Art. 260-A. A partir do exercício de 2010, ano-calendário de
2009, a pessoa física poderá optar pela doação de que trata o in-
ciso II do caput do art. 260 diretamente em sua Declaração de
Ajuste Anual. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 1 o A doação de que trata o caput poderá ser deduzida até
os seguintes percentuais aplicados sobre o imposto apurado na
declaração: (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
I - (VETADO); (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
II - (VETADO); (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
III - 3% (três por cento) a partir do exercício de 2012. (Incluído
pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 2 o A dedução de que trata o caput : (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
I - está sujeita ao limite de 6% (seis por cento) do imposto
sobre a renda apurado na declaração de que trata o inciso II do
caput do art. 260; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
II - não se aplica à pessoa física que: (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
a) utilizar o desconto simplificado; (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
b) apresentar declaração em formulário; ou (Incluído pela Lei
nº 12.594, de 2012) (Vide)
c) entregar a declaração fora do prazo; (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
III - só se aplica às doações em espécie; e (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
IV - não exclui ou reduz outros benefícios ou deduções em
vigor. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 3 o O pagamento da doação deve ser efetuado até a data de
vencimento da primeira quota ou quota única do imposto, obser-
vadas instruções específicas da Secretaria da Receita Federal do
Brasil. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 4 o O não pagamento da doação no prazo estabelecido no
§ 3 o implica a glosa definitiva desta parcela de dedução, ficando
a pessoa física obrigada ao recolhimento da diferença de imposto
devido apurado na Declaração de Ajuste Anual com os acrésci-
mos legais previstos na legislação. (Incluído pela Lei nº 12.594, de
2012) (Vide)
§ 5 o A pessoa física poderá deduzir do imposto apurado na
Declaração de Ajuste Anual as doações feitas, no respectivo ano-
-calendário, aos fundos controlados pelos Conselhos dos Direitos
da Criança e do Adolescente municipais, distrital, estaduais e na-
cional concomitantemente com a opção de que trata o caput ,
respeitado o limite previsto no inciso II do art. 260. (Incluído pela
Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-B. A doação de que trata o inciso I do art. 260 poderá
ser deduzida: (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
I - do imposto devido no trimestre, para as pessoas jurídicas
que apuram o imposto trimestralmente; e (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
II - do imposto devido mensalmente e no ajuste anual, para
as pessoas jurídicas que apuram o imposto anualmente. (Incluído
pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Parágrafo único. A doação deverá ser efetuada dentro do pe-
ríodo a que se refere a apuração do imposto. (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-C. As doações de que trata o art. 260 desta Lei po-
dem ser efetuadas em espécie ou em bens. (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Parágrafo único. As doações efetuadas em espécie devem ser
depositadas em conta específica, em instituição financeira públi-
ca, vinculadas aos respectivos fundos de que trata o art. 260. (In-
cluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-D. Os órgãos responsáveis pela administração das
contas dos Fundos dos Direitos da Criança e do Adolescente na-
cional, estaduais, distrital e municipais devem emitir recibo em fa-
vor do doador, assinado por pessoa competente e pelo presidente
do Conselho correspondente, especificando: (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
I - número de ordem; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
(Vide)
II - nome, Cadastro Nacional da Pessoa Jurídica (CNPJ) e en-
dereço do emitente; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
III - nome, CNPJ ou Cadastro de Pessoas Físicas (CPF) do doa-
dor; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
IV - data da doação e valor efetivamente recebido; e (Incluído
pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
V - ano-calendário a que se refere a doação. (Incluído pela Lei
nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 1 o O comprovante de que trata o caput deste artigo pode
ser emitido anualmente, desde que discrimine os valores doados
mês a mês. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
§ 2 o No caso de doação em bens, o comprovante deve conter
a identificação dos bens, mediante descrição em campo próprio
ou em relação anexa ao comprovante, informando também se
houve avaliação, o nome, CPF ou CNPJ e endereço dos avaliado-
res. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-E. Na hipótese da doação em bens, o doador deverá:
(Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
I - comprovar a propriedade dos bens, mediante documenta-
ção hábil; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
II - baixar os bens doados na declaração de bens e direitos,
quando se tratar de pessoa física, e na escrituração, no caso de
pessoa jurídica; e (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
III - considerar como valor dos bens doados: (Incluído pela Lei
nº 12.594, de 2012) (Vide)
a) para as pessoas físicas, o valor constante da última declara-
ção do imposto de renda, desde que não exceda o valor de merca-
do; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
b) para as pessoas jurídicas, o valor contábil dos bens. (Incluí-
do pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Parágrafo único. O preço obtido em caso de leilão não será
considerado na determinação do valor dos bens doados, exceto se
o leilão for determinado por autoridade judiciária. (Incluído pela
Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-F. Os documentos a que se referem os arts. 260-D
e 260-E devem ser mantidos pelo contribuinte por um prazo de
5 (cinco) anos para fins de comprovação da dedução perante a
Receita Federal do Brasil. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
(Vide)
Art. 260-G. Os órgãos responsáveis pela administração das
contas dos Fundos dos Direitos da Criança e do Adolescente na-
cional, estaduais, distrital e municipais devem: (Incluído pela Lei
nº 12.594, de 2012) (Vide)
I - manter conta bancária específica destinada exclusivamen-
te a gerir os recursos do Fundo; (Incluído pela Lei nº 12.594, de
2012) (Vide)
II - manter controle das doações recebidas; e (Incluído pela
Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Editora
a solução para o seu concurso!
III - informar anualmente à Secretaria da Receita Federal do
Brasil as doações recebidas mês a mês, identificando os seguintes
dados por doador: (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
a) nome, CNPJ ou CPF; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
(Vide)
b) valor doado, especificando se a doação foi em espécie ou
em bens. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-H. Em caso de descumprimento das obrigações pre-
vistas no art. 260-G, a Secretaria da Receita Federal do Brasil dará
conhecimento do fato ao Ministério Público. (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-I. Os Conselhos dos Direitos da Criança e do Adoles-
cente nacional, estaduais, distrital e municipais divulgarão ampla-
mente à comunidade: (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
I - o calendário de suas reuniões; (Incluído pela Lei nº 12.594,
de 2012) (Vide)
II - as ações prioritárias para aplicação das políticas de aten-
dimento à criança e ao adolescente; (Incluído pela Lei nº 12.594,
de 2012) (Vide)
III - os requisitos para a apresentação de projetos a serem be-
neficiados com recursos dos Fundos dos Direitos da Criança e do
Adolescente nacional, estaduais, distrital ou municipais; (Incluído
pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
IV - a relação dos projetos aprovados em cada ano-calendário
e o valor dos recursos previstos para implementação das ações,
por projeto; (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
V - o total dos recursos recebidos e a respectiva destinação,
por projeto atendido, inclusive com cadastramento na base de da-
dos do Sistema de Informações sobre a Infância e a Adolescência;
e (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
VI - a avaliação dos resultados dos projetos beneficiados com
recursos dos Fundos dos Direitos da Criança e do Adolescente
nacional, estaduais, distrital e municipais. (Incluído pela Lei nº
12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-J. O Ministério Público determinará, em cada Comar-
ca, a forma de fiscalização da aplicação dos incentivos fiscais refe-
ridos no art. 260 desta Lei. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012)
(Vide)
Parágrafo único. O descumprimento do disposto nos arts.
260-G e 260-I sujeitará os infratores a responder por ação judicial
proposta pelo Ministério Público, que poderá atuar de ofício, a re-
querimento ou representação de qualquer cidadão. (Incluído pela
Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-K. A Secretaria de Direitos Humanos da Presidência
da República (SDH/PR) encaminhará à Secretaria da Receita Fede-
ral do Brasil, até 31 de outubro de cada ano, arquivo eletrônico
contendo a relação atualizada dos Fundos dos Direitos da Criança
e do Adolescente nacional, distrital, estaduais e municipais, com
a indicação dos respectivos números de inscrição no CNPJ e das
contas bancárias específicas mantidas em instituições financeiras
públicas, destinadas exclusivamente a gerir os recursos dos Fun-
dos. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 260-L. A Secretaria da Receita Federal do Brasil expedirá
as instruções necessárias à aplicação do disposto nos arts. 260 a
260-K. (Incluído pela Lei nº 12.594, de 2012) (Vide)
Art. 261. A falta dos conselhos municipais dos direitos da
criança e do adolescente, os registros, inscrições e alterações a
que se referem os arts. 90, parágrafo único, e 91 desta Lei serão
efetuados perante a autoridade judiciária da comarca a que per-
tencer a entidade.
187
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Parágrafo único. A União fica autorizada a repassar aos es-
tados e municípios, e os estados aos municípios, os recursos re-
ferentes aos programas e atividades previstos nesta Lei, tão logo
estejam criados os conselhos dos direitos da criança e do adoles-
cente nos seus respectivos níveis.
Art. 262. Enquanto não instalados os Conselhos Tutelares, as
atribuições a eles conferidas serão exercidas pela autoridade ju-
diciária.
Art. 263. O Decreto-Lei n.º 2.848, de 7 de dezembro de 1940
(Código Penal), passa a vigorar com as seguintes alterações:
1) Art. 121 ............................................................
§ 4º No homicídio culposo, a pena é aumentada de um terço,
se o crime resulta de inobservância de regra técnica de profissão,
arte ou ofício, ou se o agente deixa de prestar imediato socorro à
vítima, não procura diminuir as conseqüências do seu ato, ou foge
para evitar prisão em flagrante. Sendo doloso o homicídio, a pena
é aumentada de um terço, se o crime é praticado contra pessoa
menor de catorze anos.
2) Art. 129 ...............................................................
§ 7º Aumenta-se a pena de um terço, se ocorrer qualquer das
hipóteses do art. 121, § 4º.
§ 8º Aplica-se à lesão culposa o disposto no § 5º do art. 121.
3) Art. 136.................................................................
§ 3º Aumenta-se a pena de um terço, se o crime é praticado
contra pessoa menor de catorze anos.
4) Art. 213 ..................................................................
Parágrafo único. Se a ofendida é menor de catorze anos:
Pena - reclusão de quatro a dez anos.
5) Art. 214...................................................................
Parágrafo único. Se o ofendido é menor de catorze anos:
Pena - reclusão de três a nove anos.»
Art. 264. O art. 102 da Lei n.º 6.015, de 31 de dezembro de
1973 , fica acrescido do seguinte item:
“Art. 102 ....................................................................
6º) a perda e a suspensão do pátrio poder. “
Art. 265. A Imprensa Nacional e demais gráficas da União, da
administração direta ou indireta, inclusive fundações instituídas e
mantidas pelo poder público federal promoverão edição popular
do texto integral deste Estatuto, que será posto à disposição das
escolas e das entidades de atendimento e de defesa dos direitos
da criança e do adolescente.
Art. 265-A. O poder público fará periodicamente ampla divul-
gação dos direitos da criança e do adolescente nos meios de co-
municação social. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Parágrafo único. A divulgação a que se refere o caput será vei-
culada em linguagem clara, compreensível e adequada a crianças
e adolescentes, especialmente às crianças com idade inferior a 6
(seis) anos. (Incluído pela Lei nº 13.257, de 2016)
Art. 266. Esta Lei entra em vigor noventa dias após sua publi-
cação.
Parágrafo único. Durante o período de vacância deverão ser
promovidas atividades e campanhas de divulgação e esclareci-
mentos acerca do disposto nesta Lei.
Art. 267. Revogam-se as Leis n.º 4.513, de 1964 , e 6.697, de
10 de outubro de 1979 (Código de Menores), e as demais dispo-
sições em contrário.
Editora
188
188
a solução para o seu concurso!
NOÇÕES DE PRIMEIROS SOCORROS
Acidentes na Escola
10
Os acidentes são causa crescente de mortalidade e invalidez
na infância e adolescência e importante fonte de preocupação, por
constituírem o grupo predominante de causas de morte a partir de
um ano de idade, chegando a atingir percentuais superiores a 70%
em adolescentes de 10 a 14 anos, quando se analisam as mortes
decorrentes de causas externas (acidentes e violências).
Os acidentes ocasionam, a cada ano, no grupo com idade in-
ferior a 14 anos, quase 6.000 mortes e mais de 140.000 admissões
hospitalares, somente na rede pública de saúde.
O conceito errôneo dos acidentes, como eventos incontro-
láveis, inesperados, imprevistos e repentinos, que simplesmente
acontecem, por serem obra do destino e casuais, impede o seu con-
trole. Em geral não costumam ter maiores consequências e chegam
a ser encarados como “normais” no processo de desenvolvimento
da criança. Entretanto, isto não é verdade; de normal estes eventos
traumáticos não têm nada.
O acidente possui causa, origem e determinantes epidemioló-
gicos como qualquer outra doença e, em consequência, pode ser
evitado e controlado.
Quando sua importância é reconhecida, os programas específi-
cos voltados para a segurança e não direcionados para o tratamento
das lesões como, por exemplo, treinamentos em primeiros socor-
ros, atingirão os alvos corretos na cadeia das causas dos acidentes.
Todo acidente (injúria não intencional) é causado por um agen-
te externo, ao lado de um desequilíbrio que ocorre entre o indi-
víduo e o seu ambiente, o que permite que certa quantidade de
energia seja transferida do ambiente para o indivíduo, capaz de
causar dano. A energia transferida pode ser mecânica (quedas e
trombadas), térmica (queimaduras), elétrica (choques) ou química
(envenenamentos).
A ciência atual do controle dos acidentes, embasada na epide-
miologia, biomecânica e comportamento, explica como e porque
cada tipo de injúria não intencional ocorre.
Hoje já se conta com estratégias preventivas muito mais efeti-
vas que, reconhecendo os riscos inerentes à imaturidade ou à falta
de conhecimento dos riscos que cercam as crianças, são capazes
de combater a desinformação, a imprevisão e a falta de cuidado.
Ao mesmo tempo, tratam de promover a segurança no âmbito da
comunidade.
Para aplicar essas estratégias é essencial entender, com um mí-
nimo de clareza, porque as crianças sofrem acidentes, porque os
traumatismos que deles resultam frequentemente são mais sérios
do que deveriam e até que ponto as lesões não intencionais (aci-
dentes) podem se confundir com violências e maus-tratos.
As crianças e adolescentes sofrem acidentes porque a comu-
nidade em que vivem não lhes propicia um entorno protetor. Dois
fatores do chamado macroambiente são decisivos para a proteção
dos indivíduos: legislação efetiva voltada para a segurança e envol-
vimento ativo e amplo de toda a comunidade em ações de controle
de acidentes e violências.
10 SÃO PAULO (Cidade). Secretaria da Saúde Manual de
prevenção de acidentes e primeiros socorros nas escolas.
CODEPPS. São Paulo: SMS, 2007.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
No ambiente escolar, diferentes tipos de acidentes ocorrem de
acordo com a idade e estágio de desenvolvimento físico e psíquico
das crianças e adolescentes.
Sabe-se que a criança apresenta interesse em explorar situa-
ções novas, para as quais nem sempre está preparada, o que facilita
a ocorrência de acidentes. Torna-se, portanto, importante o conhe-
cimento dos acidentes mais frequentes em cada faixa etária, para o
direcionamento das medidas a serem adotadas para sua prevenção.
Outra situação importante que ocorre dentro ou no entor-
no da escola é a agressividade entre alunos que, por vezes, pode
causar ferimentos ou outras lesões físicas na vítima. Esse quadro,
identificado por atitudes agressivas, físicas ou verbais, intencionais
e repetidas, executadas por um ou mais estudantes contra outro(s),
baseado em relação de poder do agressor sobre a vítima, é denomi-
nado Bullying e deve receber atenção de professores, funcionários
e diretores da escola.
O escolar já aprende noções de segurança, mas como ainda
não lida muito bem com coisas concretas, não é capaz de fazer jul-
gamentos precisos sobre velocidade e distância. Além disso, seu
comportamento e os riscos a que se expõe começam a ser forte-
mente influenciados pelos amigos, gerando atitudes de desafio a
regras. As suas habilidades motoras (por exemplo: acender fogo
ou ligar um automóvel) estão bem além do seu julgamento críti-
co. Entretanto, ele muitas vezes já sai de casa sem a supervisão de
adultos, tendo que lidar com situações complexas como o trânsito.
Os atropelamentos, quedas de bicicletas, quedas de lugares altos,
ferimentos com armas de fogo e lacerações são riscos típicos desta
idade. Na escola, predominam as quedas, cortes e traumatismos
dentários por brincadeiras agressivas durante o recreio.
Estima-se que pelo menos 90% dessas lesões possam ser pre-
venidas, através de ações educativas, modificações no meio am-
biente, modificações de engenharia e através de legislação e regu-
lamentações efetivas e que sejam efetivamente cumpridas.
Aspectos Gerais de Segurança na Escola
Considerando-se que os acidentes são eventos previsíveis e
preveníveis, é fundamental o reconhecimento dos fatores envolvi-
dos na sua ocorrência no ambiente escolar, para que se possa atuar
de forma preventiva e eficaz, evitando-se os transtornos e lesões
causadas por esses agravos.
Os profissionais que atuam nos equipamentos escolares ou de
educação infantil devem estar aptos a identificar as situações de
risco e garantir ambientes seguros para as crianças e adolescen-
tes que frequentam esses espaços. Além disso, esses profissionais
têm papel fundamental na educação para aumentar a percepção
dos alunos quanto às situações de risco decorrentes das condições
ambientais e dos hábitos de vida, incentivando constantemente a
adoção de comportamentos e atitudes seguras e saudáveis e con-
tribuindo de forma significativa para a conscientização e a mobiliza-
ção da escola e da comunidade para a construção de ambientes e
situações de proteção.
Uma importante estratégia para conseguir estes objetivos é a
criação de COMISSÕES INTERNAS DE PREVENÇÃO DE ACIDENTES
E VIOLÊNCIA ESCOLAR (CIPAVE), formadas por representantes dos
alunos, professores, familiares e por profissionais da saúde, estes
provenientes das Unidades Básicas de Saúde de referência. Essa
Comissão (ou, na sua ausência, uma pessoa ou equipe responsá-
vel) deve avaliar de forma frequente e regular todos os espaços
frequentados pelos alunos (salas de aula, quadras, playground, es-
paço do recreio, etc.), detectando situações de risco e ou danos em
Editora
a solução para o seu concurso!
qualquer equipamento, além de providenciar de imediato todos os
reparos necessários para a manutenção da segurança das crianças
e adolescentes.
Segurança em Playground
Sobre a segurança em parque infantil (playground), é impor-
tante atentar para que o dimensionamento das áreas de recreação
garanta, no mínimo, um terço da área do espaço coberto. Consi-
dera-se relevante destacar resumidamente as recomendações para
segurança neste local:
1. Designar a idade apropriada para o uso de cada brinquedo
do parque infantil. O brinquedo deve possuir identificações que de-
terminem a qual faixa etária é destinado.
2. Instalar superfícies apropriadas embaixo e ao redor dos brin-
quedos.
Essas superfícies devem absorver o impacto e não causar abra-
são ou laceração da pele (borracha, produtos de cortiça e de madei-
ra, areia e cascalho fino).
3. Recomendar supervisão adequada para crianças nos par-
ques infantis.
As crianças devem ser sempre supervisionadas, principalmente
quando estão subindo, balançando e escorregando nos brinquedos.
4. Realizar adequada manutenção dos parques infantis. Sugere-
-se que haja inspeção periódica. Os problemas observados devem
ser comunicados imediatamente aos responsáveis pelo parque e, se
necessário, ele deve ser interditado.
Segurança nas Práticas Esportivas
Quanto às práticas esportivas, é fundamental respeitar e se-
guir as regras do esporte para se evitar lesões e incentivar o uso
dos equipamentos de segurança adequados e apropriados a cada
esporte, como por exemplo, o uso de caneleiras e chuteiras no fute-
bol, além de roupas e calçados adequados. Soma-se a estes aspec-
tos a necessidade de promover a segurança ambiental, evitando-se
desníveis nas quadras, garantindo que a superfície seja confeccio-
nada de materiais que absorvam o impacto no momento das que-
das, protegendo colunas e estruturas arquitetônicas que possam
oferecer risco durante esta prática, não esquecendo, ainda, de edu-
car as crianças com relação ao respeito aos outros competidores e
ao trabalho em equipe.
Segurança de Brinquedos
A segurança dos brinquedos também merece destaque, princi-
palmente para crianças com menos de cinco anos, que são o grupo
mais vulnerável a este tipo de acidente. Para isso, a escolha correta
dos brinquedos é de responsabilidade da instituição. Recomenda-
-se obedecer às normas do fabricante quanto à faixa etária e forma
de utilização. Nas creches e pré-escolas deve-se evitar brinquedos
pequenos, aqueles que destacam partes ou componentes, que pos-
suem cordas, cordões ou correntes, ou ainda, bordas cortantes ou
afiadas. É importante o controle dos brinquedos que façam baru-
lhos estridentes ou altos e a escolha de brinquedos de material ató-
xico. Devem ser guardados em locais seguros e ventilados, evitando
caixas ou baús com tampas.
Recomenda-se optar por brinquedos que encorajem a criati-
vidade, não esquecendo de dispor de livros e revistas apropriados
para cada faixa etária.
Cartazes sobre segurança e prevenção são aconselháveis e de-
vem estar localizados em áreas de destaque.
189
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Segurança do Ambiente Físico
Recomenda-se que o ambiente escolar seja livre de buracos,
madeiras, materiais de construção abandonados (comuns após
construções/reformas), mato (dentro ou ao redor do espaço da cre-
che/escola), arame farpado, etc. As portas devem sempre abrir para
fora, para facilitar a saída em situações de pânico. Acrescenta-se,
neste contexto, a utilização de dispositivos que fechem as portas de
forma lenta, para evitar os ferimentos, principalmente envolvendo
os dedos das mãos. A proteção das janelas e as barreiras físicas de
acesso às escadas devem ser consideradas.
Chama-se atenção também para que os objetos de uso escolar,
como réguas, apontadores, estojos, dentre outros, sejam livres de
“armadilhas”, isto é, que não sejam objetos pontiagudos ou cortan-
tes, pois estes favorecem sobremaneira a ocorrência de lesões.
As escolas e creches devem ser providas de banheiros desti-
nados às crianças e aos funcionários, separadamente, em condi-
ções de conservação e limpeza adequadas. Os vasos sanitários e
os lavatórios devem estar dimensionados em função do tamanho e
da idade das crianças, além de serem proporcionais ao número de
frequentadores: um vaso sanitário para cada vinte e cinco crianças,
um mictório e um lavatório para cada quarenta alunos; chuveiros
na proporção de, no mínimo, um para cada quarenta crianças. Os
reservatórios de água deverão conter cinquenta litros por criança,
além da capacidade exigida para combate a incêndio.
Quanto aos locais de preparo de alimentos, estes deverão con-
ter pia com duas cubas e pelo menos uma torneira de água quente.
O fogão deverá ser provido de proteção lateral, de tal modo que im-
peça o contato direto com panelas quentes ou chama. Caso exista
forno, este deve ser provido de trava de segurança.
Deverá haver barreira física que impeça a entrada de crianças
na cozinha. Os utensílios deverão ser de fácil lavagem e inquebrá-
veis, evitando ferimentos.
O mobiliário deve ser ergonômico, de contornos arredonda-
dos, sem risco de quedas, adequado ao tamanho e à faixa etária
das crianças. Evitar brinquedos, objetos pequenos e sacolas plás-
ticas nos berços, mantendo-os afastados de cortinas (risco de su-
focação).
Vale destacar o estado de conservação da construção, por meio
de vistorias periódicas, avaliando rachaduras no reboco, estado da
pintura, vazamentos de água ou esgoto, estado da fiação elétrica,
exposição de fios ou acesso de crianças a tomadas desprotegidas e
irregularidades nos pisos.
Cabe, ainda, chamar a atenção para como se dá o relaciona-
mento pessoal na creche/escola com diretores, funcionários, moni-
tores, pais, crianças e a comunidade local. Essas relações são muito
importantes na prevenção de questões afetivas e emocionais que
possam prejudicar o desenvolvimento das crianças e as relações de
trabalho dentro da instituição; outrossim, são também relevantes
para o desenvolvimento e implementação de programas educati-
vos.
Segurança no Trânsito
É extremamente importante que as escolas desenvolvam
projetos de Educação para o Trânsito. Estes programas podem
contribuir para formar pedestres, passageiros e futuros condutores
de veículos mais conscientes da importância de comportamentos
adequados no trânsito. É importante abordar com os alunos a
questão do respeito às leis, como a obrigatoriedade do uso do cinto
de segurança e do capacete, o transporte de crianças no banco
traseiro, a segurança de pedestres, dentre outros.
Editora
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a solução para o seu concurso!
A educação para o trânsito representa, acima de tudo, um
exercício de cidadania, ao contribuir para melhorar a vida em so-
ciedade, na medida em que pode evitar futuras transgressões às
leis de trânsito, as quais podem acarretar acidentes que afetam não
apenas o infrator, mas colocam em risco a vida de outros cidadãos.
Como medidas para evitar acidentes de trânsito no seu entor-
no, a escola deve solicitar aos órgãos competentes as seguintes pro-
vidências:
- Construção de calçadas em todo o entorno da escola;
- Faixas para travessia de pedestres nas ruas de acesso à escola;
- Presença de profissionais que orientem a saída dos alunos,
assim como a travessia dos mesmos nas ruas de acesso à escola,
diariamente;
- Quando necessário, a colocação de semáforo para travessia
de pedestres nas ruas de acesso à escola.
A prevenção de acidentes começa com a educação no trânsi-
to. O bom exemplo deve partir dos pais, educadores, professores e
todos os profissionais que trabalham com crianças. Neste sentido,
deve-se adotar e incentivar comportamentos de segurança para pe-
destres, como:
- Atravessar sempre na faixa de pedestre; caso esta não exista,
procurar uma passarela ou o local mais seguro para atravessar;
- Olhar várias vezes para os dois lados e atravessar a rua em
linha reta;
- Nunca atravessar a rua correndo;
- Crianças de até 10 anos só devem atravessar a rua acompa-
nhadas por um adulto;
- Sempre tentar manter contato visual com o motorista;
- Nunca atravessar se o farol estiver aberto para os carros;
- Sempre caminhar nas calçadas; se não houver calçada, andar
no sentido contrário ao dos veículos;
- Não atravessar a rua por trás de ônibus, carros, árvores e pos-
tes, de onde os condutores dos veículos em movimento não pos-
sam vê-lo;
- Não descer de um ônibus fora do ponto. Se não for possível
evitar, antes de descer olhar bem se nenhum carro ou moto está
vindo em sua direção;
- Esperar que o veículo pare totalmente e aguardar que ele se
afaste para atravessar a rua;
- Em dias chuvosos ou à noite deve-se usar roupas claras;
- Nunca passar correndo na frente de uma garagem; parar e
olhar se não está saindo algum carro;
- Nunca abrir a porta ou descer de um carro estacionado, sem
primeiro olhar se estão passando pedestres ou veículos;
- Nunca correr em locais de trânsito; o motorista pode não es-
tar atento e não conseguir frear bruscamente.
Outro aspecto importante para a prevenção de acidentes é ga-
rantir que as peruas escolares e os automóveis particulares estacio-
nem de modo que a criança ou adolescente possa entrar e sair do
veículo sempre pelo lado da calçada e sempre supervisionado pelo
responsável pelo veículo.
Ressalta-se, ainda, que as crianças com até dez anos de idade
devem ser transportadas no banco traseiro dos veículos, usando ca-
deiras adequadas para a idade e cintos de segurança. Para aquelas
com até um ano de idade, a cadeira deve ser posicionada de costas
para o banco dianteiro.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Primeiros Socorros
Primeiros socorros podem ser definidos como os cuidados de
emergência dispensados a qualquer pessoa que tenha sofrido um
acidente ou mal súbito (intercorrência clínica), até que esta possa
receber o tratamento médico adequado e definitivo.
Princípios Básicos de primeiros socorros
Ao prestar os primeiros socorros a uma pessoa que sofreu aci-
dente ou uma intercorrência clínica, deve-se observar os seguintes
princípios básicos:
- Manter a calma: a tranquilidade facilita o raciocínio e a avalia-
ção da situação da vítima e dos cuidados necessários;
- Avaliar a cena: quem vai socorrer uma vítima de acidente
deve certificar-se de que o local onde este ocorreu esteja seguro,
antes de aproximar-se dele. A vítima só deverá ser abordada se a
cena do acidente estiver segura e os socorristas não correrem o ris-
co de também sofrerem algum tipo de acidente; a primeira respon-
sabilidade do socorrista é garantir a sua segurança;
- Não permitir que outras pessoas se tornem vítimas: a segun-
da responsabilidade do socorrista é garantir a segurança das pes-
soas ao redor;
- Solicitar ajuda imediatamente, caso o acesso à vítima não seja
possível (se houver riscos para o socorrista): acionar o Serviço de
Atendimento Móvel de Urgência (SAMU 192), relatando as condi-
ções do local do acidente;
- Abordar a vítima: se a cena estiver segura, realizar a avaliação
da pessoa que sofreu acidente ou intercorrência clínica, procurando
detectar as condições em que a mesma se encontra para decisão
quanto aos cuidados necessários;
- Solicitar ajuda: sempre que as condições da vítima exigirem,
ligar para a Central 192 (SAMU 192) e solicitar ajuda, relatando a
ocorrência e as condições da vítima;
- Tomar decisões: algumas situações de acidentes, que serão
apresentadas neste Manual, necessitam que os cuidados à vítima
sejam instituídos por profissionais da saúde. Nestes casos, não in-
tervir de imediato, aguardando a chegada do SAMU 192, pode ser
a melhor conduta;
- Manter o número do telefone da Central de Emergência (192)
em local de fácil acesso e de conhecimento de todos os funcionários
da escola.
Avaliação da Cena
É fundamental que a pessoa que vai socorrer vítimas de
acidentes certifique-se de que o local do acidente esteja seguro
antes de aproxima-se dele e que este não ofereça riscos aos
socorristas, para evitar que os mesmos se transformem em novas
vítimas.
O socorrista não deve tentar realizar um salvamento para o
qual não tenha sido treinado, se este salvamento oferecer riscos à
sua integridade física. Se a cena estiver insegura, o socorrista deve
manter-se afastado até que equipes apropriadas tenham garantido
a segurança da mesma.
Dessa forma, a cena do acidente deve ser rapidamente avalia-
da, procurando detectar a presença de situações que possam ofe-
recer riscos ao socorrista, como por exemplo: fogo, fumaças tóxicas,
fios elétricos caídos, explosivos, materiais perigosos, inundações,
armas (brancas ou de fogo) e outros.
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a solução para o seu concurso!
ATENÇÃO: sempre que a cena do acidente oferecer
riscos o socorrista deve manter-se afastado e acionar
imediatamente o SAMU 192, descrevendo a situação,
para que a central de emergência 192 providencie o
acionamento de equipes adequadas para o resgate da
vítima com segurança.
Outro item fundamental de segurança é a proteção do socor-
rista contra doenças transmissíveis, devido ao contato com sangue
e secreções da vítima.
Para tanto, sempre que for abordar uma vítima de acidente ou
intercorrência clínica, o socorrista deverá usar os equipamentos de
proteção individual (EPI): aventais, luvas, máscaras e óculos de pro-
teção.
Mecanismo do Trauma
Trauma pode ser definido como a lesão caracterizada por al-
terações estruturais ou desequilíbrio fisiológico causada pela ex-
posição aguda a diferentes formas de energia: mecânica, térmica,
elétrica, química e irradiações, podendo afetar superficialmente o
corpo ou lesar estruturas nobres e profundas do organismo.
Ao prestar assistência a uma vítima de trauma deve-se levar
em consideração as implicações das leis da Física no corpo humano,
avaliando, através do Mecanismo do Trauma, se houve aplicação de
força excessiva, que possa ter causado lesões graves.
Em Física, a energia cinética é a energia do movimento. O efeito
desta energia e suas transformações nas estruturas do corpo hu-
mano baseiam-se na primeira Lei de Newton, que afirma que: “um
corpo em repouso permanece em repouso e um corpo em movi-
mento permanece em movimento, a menos que uma força externa
atue sobre ele”. Dessa forma, o início ou a parada súbita de um
movimento pode produzir trauma, muitas vezes com lesões graves,
quando encontra uma barreira.
Para detectar o efeito traumático é necessário avaliar a intensi-
dade da força que atuou sobre o corpo, chamada de força de impac-
to. A Física calcula com precisão essa força e a medicina diagnostica
e trata as lesões relacionadas a ela.
As lesões corporais podem ser resultado de qualquer tipo de
impacto. No ambiente escolar são comuns, por exemplo, as lesões
por quedas e colisões de alunos durante práticas esportivas ou brin-
cadeiras. Embora o observador do acontecimento não possa cal-
cular com precisão a intensidade da força de impacto, este poderá
ajudar muito com suas observações sobre variáveis de relevância
para estabelecer o Mecanismo do Trauma e sugerir as possíveis le-
sões.
Constituem observações importantes:
- De que altura o escolar caiu;
- Como essa distância relaciona-se com a estatura do escolar
(queda de altura que corresponda a 3 vezes ou mais a estatura da
vítima é potencialmente mais grave);
- Sobre qual superfície o escolar caiu (cimento, grama, etc.);
- Sinais do impacto (som da batida contra o solo, etc.);
- Qual parte do corpo da vítima sofreu a primeira colisão (cabe-
ça, pé, braço, etc.);
- Movimentos produtores de lesões (corrida, colisão, queda,
etc.);
- Lesões aparentes (sangramentos, cortes na pele, inchaços,
etc.).
191
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
O mecanismo do trauma é indicador fundamental para a ava-
liação de lesões graves que podem ocorrer no ambiente escolar e
as informações precisas podem contribuir muito para descrever e
suspeitar desse mecanismo e das possíveis lesões dele resultantes.
ATENÇÃO: o mecanismo do trauma é fator deter-
minante para a suspeita de lesões graves.
Avaliação Inicial da Vítima de Trauma
A avaliação inicial da vítima de trauma, também chamada de
Abordagem ABCDE, envolve as seguintes etapas:
A)
- ESTABILIZAR MANUALMENTE A COLUNA CERVICAL
- AVALIAR A CONSCIÊNCIA E
- REALIZAR A ABERTURA DAS VIAS AÉREAS
Estabilização manual da coluna cervical
Para realizar esta manobra é necessária a presença de uma se-
gunda pessoa, além daquela que irá prestar os primeiros socorros.
Dessa forma, o segundo socorrista deverá permanecer próximo da
cabeça da vítima e posicionar suas mãos nas laterais da cabeça para
manter a estabilização manual da coluna cervical, procurando evi-
tar que a vítima realize qualquer movimentação do pescoço.
Esta pessoa não deve abandonar essa posição até o término do
atendimento ou até ser substituída por um profissional da saúde.
A manobra de estabilização manual da coluna cervical deve ser
realizada em todas as vítimas com mecanismo de trauma sugestivo
de possível lesão na coluna vertebral (ver capítulo “Trauma Raqui-
medular”) e em todas as vítimas inconscientes.
Avaliação da Consciência
Realizar da seguinte forma:
- Aproximar-se da vítima;
- Estabilizar manualmente a coluna cervical;
- Tocar a vítima no ombro sem movimentá-la, chamando-a, se
possível pelo nome, por pelo menos três vezes;
- Solicitar para que a vítima consciente não movimente a ca-
beça;
- Perguntar se ela está bem (no caso de crianças maiores e ado-
lescentes);
- Caso não haja resposta, caracteriza-se o estado de inconsciên-
cia;
- Se o escolar estiver inconsciente, solicitar para que uma pes-
soa próxima acione imediatamente o Sistema de Atendimento Mó-
vel de Urgência (SAMU 192);
- Agir de maneira cuidadosa, evitando causar mais trauma à
vítima;
Abertura das Vias Aéreas
Vítima consciente: a vítima que está consciente e falando, cer-
tamente está respirando. Deve-se inspecionar visualmente a cavi-
dade oral, observando a presença de vômitos ou outras secreções
e de corpos estranhos que, se visíveis, devem ser removidos com
muito cuidado, para garantir que as vias aéreas permaneçam de-
sobstruídas.
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Vítima inconsciente: a pessoa inconsciente perde o tônus mus-
cular (toda a musculatura relaxa), o que faz com que a entrada da
via aérea seja obstruída pela própria língua. A cavidade oral deve
ser inspecionada, observando a presença de vômitos ou outras se-
creções e de corpos estranhos.
A manobra para abertura das vias aéreas nas vítimas incons-
cientes consiste de:
Manobra de inclinação da cabeça e elevação do queixo:
- Colocar uma das mãos na testa da vítima e os dedos indicador
e médio da outra mão sob a parte óssea da mandíbula, perto da
ponta do queixo, e empurrar levemente a mandíbula para cima e
para fora, inclinando a cabeça gentilmente para trás; o pescoço é
ligeiramente estendido;
- Ter cuidado para não fechar a boca ou empurrar os tecidos
moles abaixo do queixo, pois esta manobra pode obstruir mais do
que abrir as vias aéreas;
- Se um corpo estranho, vômito ou outras secreções estiverem
visíveis na cavidade oral, estes devem ser cuidadosamente remo-
vidos.
B) VERIFICAR A RESPIRAÇÃO
Observar se a vítima está respirando. Esta análise deve ser feita
em até 5 a 10 segundos. Para isso, deve-se aproximar bem a orelha
da face da vítima e, olhando na direção do tórax, executar a técnica
do Ver, Ouvir e Sentir, da seguinte forma:
Ver se há expansão do tórax e abdome;
Ouvir se existe ruído do ar exalado pela boca ou nariz e;
Sentir o fluxo de ar exalado pela boca ou nariz.
Caso a vítima não esteja respirando, devem ser aplicadas duas
ventilações de resgate (que são ventilações que o socorrista oferece
a outra pessoa, por meio da transferência do ar dos seus pulmões
para os pulmões da vítima), conforme descrito no capítulo de “Pa-
rada Respiratória e Cardiorrespiratória”.
Para que seja possível a aplicação das ventilações de resgate
se faz necessário: posicionar a vítima, colocá-la em decúbito dorsal
(deitada de costas), caso encontre-se em outra posição. Para mudar
o decúbito (ou posição) da vítima de trauma com suspeita de lesão
na coluna vertebral, é necessário rolá-la em bloco, de acordo com a
técnica descrita no Capítulo de “Trauma Raquimedular”.
C) CIRCULAÇÃO
Se persistir a ausência de respiração espontânea após a aplica-
ção das duas primeiras ventilações de resgate, o socorrista deve ini-
ciar imediatamente as manobras de ressuscitação cardiopulmonar,
descritas no capítulo de “Parada Respiratória e Cardiorrespiratória”.
Estas manobras devem ser mantidas ininterruptamente até
que a vítima comece a se movimentar espontaneamente ou até que
o SAMU 192 chegue e assuma o atendimento.
Hemorragias externas devem ser controladas por meio de com-
pressão do local do sangramento (ver capítulo sobre “Ferimentos”).
D) AVALIAR DISFUNÇÕES NEUROLÓGICAS
Envolve a rápida avaliação das funções neurológicas, podendo-
-se utilizar a Escala AVDN, em que:
A = vítima encontra-se Alerta
V = responde a estímulos Verbais
D = responde a estímulos Dolorosos
N = Não responde.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
E) EXPOSIÇÃO E CONTROLE DO AMBIENTE
Realizar a exposição do corpo da vítima quando for indispen-
sável para identificar possíveis lesões, procurando expor apenas as
regiões onde houver suspeita de lesões. As roupas que estiverem
sobre esses locais devem ser cortadas com tesoura sem ponta.
Evitar um tempo demasiado de exposição para não provocar
hipotermia (queda da temperatura corporal) e cobrir a vítima assim
que possível.
ATENÇÃO: não movimentar a vítima com suspeita
de trauma na coluna vertebral, exceto nas condições
e conforme as orientações de acordo com o “trauma
raquimedular”.
IMPORTANTE: em caso de acidente com aluno dentro
ou no entorno da escola, deve ser providenciada a comuni-
cação dos seus pais ou responsáveis imediatamente.
Engasgo: Obstrução das Vias Aéreas por Corpo Estranho
(Ovace)
A obstrução das vias aéreas por corpo estranho promove o blo-
queio da passagem do ar, o que impede a vítima de respirar, poden-
do levar à morte.
Mais de 90% dos casos de morte por OVACE ocorrem em crian-
ças menores de cinco anos de idade, sendo 65% até os dois anos. Os
líquidos, especialmente o leite, constituem a causa mais frequente
de obstrução das vias aéreas em bebês.
Com o desenvolvimento dos padrões de segurança dos pro-
dutos de consumo, regulando o tamanho mínimo de brinquedos
para crianças pequenas, a incidência de aspiração de corpo estra-
nho diminuiu. Entretanto, brinquedos, tampinhas, moedas e outros
pequenos objetos, além de alimentos (por ex., pedaço de carne,
cachorro quente, balas, castanhas, etc.) e secreções nas vias áreas
superiores, quando aspirados, podem causar obstrução das vias aé-
reas.
Como Reconhecer a Ovace
Deve-se suspeitar de obstrução da via aérea por corpo estra-
nho quando ocorrer:
- Início súbito de dificuldade respiratória, acompanhada de:
- Tosse;
- Náuseas (enjôos);
- Ruídos respiratórios incomuns;
- Descoloração da pele (palidez);
- Coloração arroxeada dos lábios;
- Dificuldade ou até incapacidade para falar ou chorar;
- Aumento da dificuldade para respirar, com sofrimento;
- Sinal universal de engasgo: a vítima, na tentativa de indicar
um problema nas vias aéreas, segurará seu pescoço;
- Ausência de expansibilidade do tórax: na pessoa encontrada
inconsciente e sem respiração espontânea, na qual foram aplicadas
ventilações de resgate, após abertura das vias aéreas, e não ocorreu
a expansão do tórax.
A Obstrução da Via Aérea Pode Ser
Leve: a vítima ainda consegue respirar, tossir e emitir alguns
sons ou falar;
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Grave: a vítima não consegue respirar, falar, chorar ou tossir e
apresenta parada respiratória. Os sinais característicos são: tosse
silenciosa (sem som); aumento da dificuldade respiratória, acom-
panhada de ruído respiratório rude e de alta tonalidade; desen-
volvimento de coloração arroxeada dos lábios; sinal universal de
engasgo; ansiedade e certa confusão mental ou agitação; evolução
para perda da consciência. Se não for socorrida rapidamente, pode
evoluir para a morte.
Procedimentos de primeiros socorros
Quando as condições da vítima e a idade do escolar permiti-
rem, o socorrista deve fazer a seguinte pergunta: “Você está engas-
gado?”. Se a vítima responder ou sinalizar afirmativamente com a
cabeça, proceder de acordo com o grau de obstrução da via aérea.
- Obstrução leve: a vítima consciente, com obstrução leve, deve
ser acalmada e incentivada a tossir vigorosamente, pois a tosse for-
te é o meio mais efetivo para remover um corpo estranho. A ví-
tima deve ser observada atenta e constantemente, pois o quadro
pode agravar-se repentinamente, evoluindo para obstrução grave
das vias aéreas. Se a obstrução se mantiver leve, porém persistente,
apesar da tosse vigorosa, encaminhar rapidamente o escolar para o
Pronto Socorro de referência.
- Obstrução grave: o socorrista deve intervir para tentar a deso-
bstrução das vias aéreas por meio das manobras descritas abaixo.
O SAMU 192 deve ser acionado imediatamente por um segundo
socorrista ou qualquer pessoa próxima.
Convulsão
A convulsão, ou crise convulsiva, caracteriza-se pela ocorrência
de uma série de contrações rápidas e involuntárias dos músculos,
ocasionando movimentos desordenados, geralmente acompanha-
da de perda da consciência.
Decorre de alterações elétricas no cérebro e pode ter várias
causas, entre elas: epilepsia (principal causa), infecções, tumores
cerebrais, abuso de drogas ou álcool, traumas na cabeça, febre em
crianças pequenas, etc.
Na convulsão generalizada, a mais comum, ocorre perda da
consciência, contrações repetidas e violentas dos músculos dos bra-
ços e pernas, com movimentos abruptos e desordenados, dificulda-
de respiratória, salivação excessiva e perda do controle de esfíncte-
res (principalmente com perda de urina). Ao final das contrações,
ocorre relaxamento da musculatura e um período de inconsciência
de duração variável. Quando recupera a consciência, a vítima geral-
mente está cansada, confusa e sonolenta.
As crises que se repetem seguidamente, sem a recuperação to-
tal da consciência entre uma crise e outra, caracterizam o estado de
mal epiléptico, que constitui situação grave, levando a sérios danos
cerebrais devido à falta de oxigenação adequada.
É importante lembrar que a saliva eliminada pela vítima não é
contagiosa.
Esta crendice popular não tem fundamento científico.
Procedimentos Durante a Crise
O que fazer:
- Acionar o SAMU 192;
- Se possível, proteger a vítima da queda;
- Afastar objetos que possam causar ferimentos (móveis, pe-
dras, etc.);
- Proteger a cabeça contra pancadas no chão;
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- Procurar manter a cabeça lateralizada, para evitar que a víti-
ma engasgue com a saliva; não realizar este procedimento se hou-
ver suspeita de trauma na coluna cervical;
- Afrouxar as roupas e retirar óculos;
- Manter a tranquilidade e procurar afastar os curiosos, garan-
tindo a privacidade do escolar;
- Cobrir a vítima, se necessário.
O que não fazer:
- Não tentar segurar a vítima;
- Não tentar impedir os movimentos da vítima;
- Não jogar água ou bater no rosto da vítima na tentativa de
acabar com a crise;
- Não tentar abrir a boca da vítima, mesmo que apresente san-
gramento (geralmente devido ao fato de morder a língua);
- Não colocar qualquer objeto ou tecido entre os dentes ou
dentro da boca da vítima;
- Não tentar oferecer líquidos ou medicamentos pela boca,
mesmo na fase de relaxamento;
- Não transportar a vítima durante a crise.
Procedimentos Após Cessar a Crise
- Aguardar a chegada do SAMU 192;
- Não deixar o escolar sozinho;
- Na fase de relaxamento, colocar o escolar em decúbito late-
ral, para facilitar a drenagem das secreções da boca, se não houver
traumas associados;
- Cuidar de eventuais ferimentos;
- Avaliar o ABC da reanimação repetidas vezes e, se necessário,
iniciar as manobras de ressuscitação cardiopulmonar (RCP).
Desmaio
Desmaio é o episódio breve de perda da consciência, que rara-
mente ultrapassa dois minutos, não acompanhado de outras ma-
nifestações. A principal causa é a diminuição rápida e reversível da
circulação sanguínea no cérebro.
Pode ocorrer como resultado de dor, medo, excitação, fadiga,
longos períodos em pé em ambientes quentes, nervosismo e exer-
cícios físicos prolongados.
O desmaio geralmente é precedido de mal-estar, embaçamen-
to ou escurecimento da visão e tonturas. Durante o episódio ocorre
relaxamento dos músculos dos braços e pernas e a vítima fica muito
pálida e suando frio. A recuperação é rápida, com retorno completo
da lucidez, sem a ocorrência de desorientação após o evento.
Procedimentos de primeiros socorros
- Avaliar o ABC da reanimação;
- Manter a tranquilidade e afastar os curiosos;
- Colocar o escolar deitado de costas no chão, com as pernas
mais elevadas do que o corpo;
- Afrouxar as roupas;
- Depois que o escolar recuperar a consciência, deixá-lo deitado
por 5 minutos e depois mais 5 minutos sentado, pois, caso levante-
-se de forma rápida, poderá ocorrer novo desmaio;
- Encaminhar o escolar para o Pronto Socorro ou UBS de refe-
rência.
O que não fazer
- Não jogar água na vítima;
- Não esfregar os pulsos com álcool;
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a solução para o seu concurso!
- Não oferecer álcool ou amoníaco para cheirar;
- Não sacudir o escolar;
- Não tentar dar água ou outros líquidos enquanto o escolar
estiver inconsciente;
- Não colocar sal na boca;
- Não tentar “acordar” o escolar com tapas no rosto.
ATENÇÃO: se o escolar sabidamente diabético apresentar mal-
-estar, palidez, suor frio, confusão mental, com ou sem desmaio,
este pode estar manifestando um quadro de hipoglicemia (ou seja,
queda dos níveis de açúcar do sangue) e deve ser imediatamente
encaminhado à UBS ou pronto socorro de referência, o que for mais
próximo. Na impossibilidade de encaminhamento imediato do es-
colar, acionar o SAMU 192.
Trauma Ocular
O trauma ocular que ocorre com mais frequência nas escolas
é a presença de corpo estranho no olho, como areia, fragmentos
trazidos pelo vento, etc.
São menos frequentes as lesões decorrentes de queimaduras
térmicas ou químicas, as contusões por bolas ou brigas e as perfu-
rações oculares ou ferimentos de pálpebras provocadas por objetos
pontiagudos e cortantes.
Os procedimentos de primeiros socorros em cada caso devem
ser:
Corpo estranho no olho
- Não permitir que a criança esfregue os olhos;
- Pingar algumas gotas de soro fisiológico no olho acometido,
na tentativa de retirar o corpo estranho;
- Se o corpo estranho não sair, não insistir.
Fazer um tampão ocular (cobrir preferencialmente os dois
olhos) com gaze seca, sem uso de pomadas ou colírios, e encami-
nhar o escolar para o serviço oftalmológico de referência;
- Nunca tentar retirar objetos encravados no olho com pinças,
agulhas ou cotonetes, pois pode agravar o quadro.
Queimaduras térmicas ou com substâncias químicas
- Irrigar imediatamente com água corrente limpa (de torneira,
bebedouro, mangueira ou outros), por cerca de 30 minutos;
- Manter as pálpebras abertas durante a lavagem com auxílio
de um pano limpo ou gaze;
- Se necessário, as mãos do escolar deverão ser contidas duran-
te a lavagem ocular;
- Cuidar para que o outro olho não seja atingido pelo líquido da
irrigação (realizar a lavagem do canto nasal do olho para o canto do
lado da orelha);
- Nas lesões com cal ou cimento, realizar a limpeza das conjun-
tivas e pálpebras com lenço, gaze ou algodão antes (para retirar o
excesso do produto) e durante a lavagem com água corrente;
- Cobrir os dois olhos com gaze umedecida com soro fisiológico;
- Transportar o escolar para o serviço de emergência oftalmoló-
gica de referência, o mais rápido possível (após a lavagem);
- Se possível, levar amostra da substância que provocou a quei-
madura.
Contusões Oculares
O escolar que sofrer um golpe direto no olho, por um objeto
rombo (bola, rolha, bastão) ou cotovelada, soco, etc., deve ser le-
vado imediatamente ao serviço de oftalmologia de referência, mes-
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
mo que o aspecto do olho esteja normal, pois este tipo de trauma
pode acarretar agravos imediatos ou posteriores, tais como desco-
lamento de retina e catarata, que necessitam de acompanhamento
médico.
Ferimentos nas Pálpebras
O escolar que sofrer este tipo de trauma deve ser encaminhado
ao serviço de oftalmologia de referência o mais breve possível.
Os ferimentos abertos nas pálpebras necessitam de restaura-
ção, principalmente se ocorrerem no canto do olho próximo do na-
riz, pois pode haver comprometimento dos canais lacrimais. Muitos
desses ferimentos são acompanhados de perfuração ocular.
Perfurações Oculares
Os olhos podem ser perfurados por objetos pontiagudos, como
tesouras, facas, canivetes, fragmentos de vidros, arames, pontas de
lápis ou canetas, etc.
Diante desse tipo de ocorrência, os procedimentos de primei-
ros socorros devem ser:
- Nunca tentar retirar objetos que estiverem perfurando o olho;
- Não realizar lavagem no olho acometido;
- Se o escolar que sofreu o trauma estiver sentindo dor e não
conseguir abrir o olho, não exercer pressão direta nas pálpebras
para forçar a abertura;
- Não usar pomadas ou colírios;
- Proteger o olho acometido com copo plástico descartável;
- Transportar o escolar imediatamente para o serviço de emer-
gência oftalmológica de referência.
ATENÇÃO: nos casos de traumas oculares, a vítima deve ser
sempre encaminhada ao serviço de emergência oftalmológica de
referência.
Trauma Cranioencefálico
O trauma cranioencefálico (TCE) compreende desde as lesões
do couro cabeludo até aquelas da caixa craniana (ossos do crânio)
ou do seu conteúdo (o encéfalo).
No ambiente escolar, as principais causas de TCE são as que-
das, especialmente de lugares altos e as pancadas na cabeça, que
podem ocorrer quando o escolar bate a cabeça em móveis, brin-
quedos do playground, parede ou porta, ou mesmo durante brinca-
deiras ou atividades esportivas.
Procedimentos de primeiros socorros
- Avaliar a cena do acidente;
- Acionar o SAMU 192;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Cuidar das alterações que ameacem a vida;
- Considerar a possibilidade de lesão da coluna cervical;
- Manter a estabilização manual da cabeça e do pescoço;
- Manter a vítima em observação constante até a chegada do
SAMU 192;
- Estar atento para detectar sinais de deterioração das condi-
ções neurológicas: alterações da consciência (por exemplo, estava
consciente e passa a ficar sonolenta ou evolui para inconsciência),
agitação, agressividade, confusão mental ou outras alterações de
comportamento, além de convulsão e vômitos;
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a solução para o seu concurso!
- Se a vítima vomitar, virá-la em bloco (ver orientações no capí-
tulo de “Trauma Raquimedular”) para um dos lados (preferencial-
mente o esquerdo), estabilizando a coluna cervical, para evitar que
o conteúdo do vômito seja aspirado e atinja as vias aéreas;
- Controlar eventuais hemorragias do couro cabeludo: cobrir
com gazes ou pano limpo se houver ferimentos; não comprimir ou
apertar os ossos da caixa craniana (pois, se houver fraturas, os os-
sos poderão penetrar no cérebro);
- Não retirar objetos encravados no crânio;
- Não tentar impedir a saída de líquidos pela orelha ou pelo
nariz, mas apenas cobrir com gaze para absorver o fluxo;
- Se a vítima apresentar parada respiratória ou cardiorrespira-
tória, iniciar imediatamente as manobras de suporte básico de vida
para ressuscitação cardiopulmonar (ver Capítulo “Parada Respira-
tória e Cardiorrespiratória”), mantendo-as ininterruptamente até a
chegada do SAMU 192.
Procedimentos nos Traumas Leves
Considerar como trauma leve os casos em que o mecanismo
de trauma sugerir que ocorreu um impacto leve na cabeça, mesmo
que tenha provocado pequenos ferimentos (abertos ou fechados)
no couro cabeludo, sem história ou sinais de outras lesões asso-
ciadas, cuja vítima não apresente qualquer das alterações descritas
acima. Nestes casos:
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Cuidar dos ferimentos encontrados (ver capítulo “Ferimen-
tos”);
- Encaminhar o escolar para o Pronto Socorro de referência.
ATENÇÃO: todo escolar que sofrer TCE deve ser encaminhado
para avaliação médica no pronto socorro de referência.
Trauma Raquimedular
O trauma raquimedular (TRM) compreende o trauma da coluna
vertebral (parte óssea) e da medula espinhal (parte nervosa). Se não
for reconhecido e atendido adequadamente no local do acidente, o
TRM pode resultar em lesão irreparável e causar deficiências neuro-
lógicas definitivas (como paralisias), pois não ocorre a regeneração
do tecido nervoso e a medula lesada não pode ser recuperada.
Algumas vítimas podem sofrer um trauma que não lese de
imediato as fibras nervosas da medula; entretanto, a lesão pode
surgir posteriormente, em consequência do movimento da coluna.
Algumas lesões medulares ocorrem por manipulação inadequada
na cena do acidente ou durante o transporte. Daí a importância do
correto atendimento no local.
Principais causas de TRM
- Nas crianças: quedas de lugares altos (geralmente 2 a 3 vezes
a altura da criança), quedas de triciclo ou bicicleta, atropelamento
por veículo motor.
- Nos adolescentes: colisões de veículos, mergulhos em lugares
rasos, trauma direto no ápice da cabeça, acidentes com motocicle-
ta, quedas, ferimentos penetrantes, agressões físicas e lesões por
esportes (principalmente os esportes radicais).
Mecanismos de trauma que sugerem TRM
- Impacto violento na cabeça, pescoço, tronco ou quadril: como
nas agressões físicas, nos desabamentos de escombros ou objetos
pesados sobre pessoas;
195
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- Incidentes que produzam aceleração ou desaceleração re-
pentina, ou ainda rotações e/ou inclinação lateral do pescoço ou
tronco: como nas situações de colisões de veículos motorizados em
velocidade moderada ou alta, atropelamentos por veículos, envol-
vimento em explosões;
- Quedas em geral;
- Ejeção ou queda de veículo motorizado ou de qualquer outro
meio de transporte (patinetes, skates, bicicletas, veículos de recrea-
ção);
- Mergulhos em águas rasas;
- Ferimentos penetrantes na região da coluna vertebral: obje-
tos penetrantes (como armas brancas ou de fogo) causam lesões
no caminho da penetração, podendo ferir diretamente a medula
nervosa.
Suspeitar de lesão raquimedular quando houver
- Mecanismo de trauma sugestivo;
- Alterações do nível de consciência: perda da consciência
(mesmo que temporária), alterações de comportamento (agitação,
agressividade, confusão mental);
- Presença de sinais e sintomas de lesão na coluna;
- Mecanismo de trauma sugestivo, sem sintomas de lesão de
coluna, porém com presença de lesões muito dolorosas em outras
regiões, que possam desviar a atenção da vítima e impedi-la de dar
respostas confiáveis durante a avaliação: como nas fraturas de fê-
mur ou queimaduras extensas;
- Mecanismo de trauma sugestivo associado a impedimentos
de comunicação com a vítima: por exemplo, por surdez, pouca ida-
de, etc.
Sinais e sintomas de lesão na coluna
- Dor no pescoço ou nas costas;
- Dor ao movimentar o pescoço ou as costas;
- Dor ao tocar a região posterior do pescoço ou a linha média
das costas;
- Deformidade da coluna;
- Posição de defesa para evitar dor na região da coluna;
- Presença de paralisia de membros, bilateral ou parcial;
- Sensação de dormência, fraqueza, formigamento ou cócegas
nas pernas ou braços;
- Ereção contínua do pênis nos meninos.
ATENÇÃO: a ausência desses sinais e sintomas não exclui a exis-
tência de lesão na coluna.
Procedimentos de primeiros socorros
- Avaliar a cena do acidente;
- Acionar o SAMU 192;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Manter a estabilização manual da cabeça e do pescoço (esta-
bilização manual da coluna cervical);
- Cuidar das alterações que ameacem a vida;
- Manter a vítima em observação constante até a chegada do
SAMU 192, com atenção especialmente voltada para alterações da
respiração e da consciência;
- Manter a vítima calma e aquecida;
- Se for necessário mudar a posição da vítima, esta deve ser
mobilizada em bloco.
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a solução para o seu concurso!
Movimentação da vítima com suspeita de TRM
Diante da suspeita de TRM, somente movimentar a vítima (mu-
dá-la de posição) nos casos em que houver:
- Comprometimento da permeabilidade das vias aéreas por vô-
mitos, sangue ou obstrução por objetos, língua, etc.;
- Parada respiratória ou cardiorrespiratória;
- Na ausência destas duas situações, a vítima deverá ser manti-
da na posição em que foi encontrada, realizando-se os procedimen-
tos necessários sem mudá-la de posição.
Como movimentar a vítima com suspeita de TRM
- Nas situações descritas acima, a vítima deverá ser colocada
em decúbito dorsal, ou seja, deitada de costas (caso encontre-se
em outra posição), tendo-se o cuidado de virá-la em bloco, manten-
do a estabilização manual da cabeça e do pescoço.
- A manobra de “rolar em bloco” deve ser realizada por 3 pes-
soas, das quais uma permanecerá na manutenção da estabilização
manual da cabeça e do pescoço;
- O segundo socorrista deve ajoelhar-se em frente ao tórax da
vítima e o terceiro deve ajoelhar-se na altura dos joelhos da mes-
ma. Estes irão sustentar o tronco e as extremidades, para manter o
alinhamento de toda a coluna;
- Os braços da vítima são esticados e colocados junto ao corpo,
com as palmas das mãos voltadas para o tronco, enquanto as per-
nas são colocadas em posição neutra alinhada;
- A vítima deve ser pega pelos ombros e quadril, de forma que
seja mantida a posição neutra alinhada das extremidades inferiores;
- Ao comando de quem está estabilizando a cabeça e o pes-
coço, os três socorristas movimentam a vítima ao mesmo tempo,
rolando-a em bloco;
- A cada comando, a vítima deve sofrer uma rotação de 90°;
- Se, quando em decúbito dorsal, a vítima apresentar vômitos,
deve-se virá-la em bloco para a posição de decúbito lateral, man-
tendo toda a coluna alinhada, e sustentá-la nessa posição até cessar
o episódio de vômito. A seguir, retorná-la ao decúbito dorsal, sem-
pre movimentando-a em bloco.
ATENÇÃO: o socorrista que assumir a posição para estabiliza-
ção manual da cabeça e pescoço, não deverá deixá-la até a chegada
do SAMU 192.
Trauma de Tórax
Os traumas do tórax podem prejudicar a ventilação pulmonar e
produzir diminuição da oxigenação dos tecidos do corpo, devido à
oferta inadequada de sangue oxigenado para as células, acarretan-
do graves consequências para o organismo.
Traumas torácicos podem ser decorrentes de colisões de veícu-
los a motor, quedas, atropelamentos, lesões por prática de espor-
tes, ferimentos por objetos pontiagudos, lesões por esmagamento,
maus tratos em crianças, entre outros.
Sinais e sintomas de trauma torácico
- Falta de ar;
- Respiração rápida;
- Dor torácica;
- Respiração superficial: por causa da dor, a vítima pode tentar
limitar a movimentação do tórax;
- Presença de ferimentos abertos (com sangramento externo),
equimoses (manchas roxas) ou manchas avermelhadas na parede
do tórax;
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- Presença de deformidades na caixa torácica (parte óssea).
Procedimentos de primeiros socorros
- Avaliar a cena do acidente;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Acionar o SAMU 192;
- Cuidar das alterações que ameacem a vida;
- Avaliar a possibilidade de outros traumas associados, espe-
cialmente os da coluna vertebral;
- Não palpar a região do tórax com suspeita de lesão;
- Encorajar a respiração normal, apesar da dor;
- Não enfaixar o tórax, ou seja, não envolver o tórax com faixas
ou ataduras, para não impedir a movimentação normal da caixa to-
rácica.
Na presença de ferimentos abertos na parede torácica:
- Cobrir rapidamente o ferimento de forma oclusiva, com plás-
tico limpo ou folha de alumínio, com 3 pontos de fixação, conforme
demonstrado na Figura. É importante que um dos lados fique aber-
to para permitir a saída do ar que escapar pelo ferimento.
Trauma Abdominal
O abdome é a região do corpo onde é mais difícil detectar le-
sões decorrentes de trauma e estas, se não forem reconhecidas e
tratadas rapidamente, podem levar à morte.
O índice de suspeita de lesão no interior do abdome deve ser
baseado no mecanismo do trauma e nos achados da avaliação da
vítima; entretanto, a ausência de sinais e sintomas locais não afasta
a possibilidade de trauma abdominal fechado.
Suspeitar de trauma abdominal quando
- Houver qualquer impacto direto sobre o abdome, indepen-
dentemente da causa;
- Existirem sinais e sintomas sugestivos de lesão abdominal;
- Ocorrer perfuração da parede abdominal por objetos.
Sinais e sintomas de lesão abdominal
- Sinais externos: presença de manchas roxas, vermelhidão,
escoriações (arranhaduras) e outras lesões na parede abdominal;
- Ferimentos na parede abdominal, mesmo que superficiais,
dependendo do mecanismo do trauma, podem sugerir lesões in-
ternas;
- Dor abdominal.
ATENÇÃO: se a vítima apresentar dor intensa em outras lesões,
que desvie a atenção, como fraturas de extremidades, pode não
referir dor abdominal.
Procedimentos de primeiros socorros
- Avaliar a cena do acidente;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Acionar o SAMU 192 sempre que houver suspeita de trauma
abdominal;
- Cuidar das alterações que ameacem a vida;
- Avaliar a possibilidade de ocorrência de outros traumas;
- Cobrir os ferimentos com gazes ou pano limpo;
- Se ocorrer a saída de órgãos intra-abdominais através de uma
ferida na parede abdominal (evisceração), não tentar recolocar os
órgãos para dentro da cavidade. Cobri-los com gazes estéreis ume-
decidas com soro fisiológico e um plástico limpo (ou um curativo
seco) por cima das gazes umedecidas;
Editora
a solução para o seu concurso!
- Objetos encravados (penetrados no abdome) ou empalados
(penetrados pela região anal) nunca devem ser movidos ou retira-
dos;
- Se ocorrer sangramento ao redor do objeto encravado, fazer
pressão direta sobre o ferimento com a palma da mão sobre gazes,
com cuidado para não movimentar o objeto e, a seguir, estabilizar
esse objeto com curativo espesso ao redor do mesmo, para evitar
que ele se movimente durante o transporte da vítima;
- Manter a vítima aquecida, cobrindo-a com manta metálica.
Trauma Músculoesquelético
Traumas no sistema musculoesquelético podem provocar dife-
rentes tipos de lesões, como: fratura (quando o osso se quebra),
luxação (quando ocorre deslocamento do osso de uma articulação),
fratura-luxação (as duas lesões estão associadas), contusão (incha-
ço e rompimento de vasos sanguíneos no local de uma pancada),
entorse (torção de uma articulação), distensão ou estiramento
(quando os músculos são excessivamente esticados), amputação
(perda de parte de um membro) ou laceração (perda de tecidos
moles).
As principais causas de trauma no sistema musculoesquelético
são: acidentes de trânsito, quedas em geral, quedas de bicicleta,
patinetes ou skate, trauma durante atividades esportivas e agres-
sões físicas.
As fraturas podem ser fechadas, quando o osso quebra e não
perfura a pele, ou abertas, quando há rompimento da pele, com
ferimento que permite ou não a visualização do osso. As fraturas
podem ser também incompletas (o osso racha, sem perder a conti-
nuidade) ou completas (os fragmentos ósseos perdem a continuida-
de, se separam, ficando desviados ou não).
No local onde ocorre uma fratura pode haver também lesão de
vários tecidos próximos ao osso, como músculos, ligamentos, vasos
sanguíneos, nervos, tendões e pele (nas fraturas abertas).
Exceto nos casos de amputações e de fraturas abertas com
visualização do osso quebrado, geralmente é difícil diferenciar as
lesões musculoesqueléticas no local do acidente.
Suspeitar de lesões musculoesqueléticas quando houver
- Mecanismo de trauma sugestivo;
- Dor aguda no local da lesão, que se acentua com o movimen-
to (evitar movimento do membro) ou a palpação do local afetado;
- Presença de inchaço ou manchas roxas no local;
- Impossibilidade de movimentar o membro e/ou movimentos
anormais, com dor local;
Suspeitar de fratura completa quando houver
- Presença dos itens descritos anteriormente, associados a:
- Presença de deformidade (perda da forma e contorno habi-
tuais) e/ou instabilidade (mobilidade anormal, com incapacidade
de uma extremidade se sustentar) no membro afetado;
- Crepitação (sensação de raspar uma parte do osso quebrado
na outra parte ou sensação de palpar um saco de pedras) ao tocar
o membro afetado;
- Encurtamento de membro (em comparação com o membro
contralateral);
- Exposição de fragmento ósseo.
Procedimentos de primeiros socorros
- Avaliar a cena do acidente;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- Cuidar inicialmente das alterações que ameacem a vida;
- Não movimentar o membro que apresentar suspeita de lesão
músculoesquelética;
- Nunca tentar colocar o osso no lugar, para evitar que vasos
sanguíneos e nervos sejam lesados;
- Manter o membro com suspeita de lesão na posição em que
foi encontrado, principalmente se a lesão for na articulação;
- Quando possível, retirar adornos como anéis, pulseiras, etc.
do membro lesado;
- Se houver ferimentos, cortar as roupas que estejam sobre a
região afetada e colocar gazes estéreis sobre o ferimento para pro-
tegê-lo de contaminação;
- Se houver sangramento abundante tentar comprimir (com a
mão sobre as gazes) um pouco acima ou abaixo da lesão;
- Se a lesão for no pé, retirar o calçado cuidadosamente, cor-
tando-o com tesoura, evitando movimentar o membro lesado.
Quando acionar o SAMU 192
- Se houver suspeita de fratura aberta;
- Se houver suspeita de fratura fechada completa;
- Na presença de mais de uma região com lesão musculoes-
quelética ou de outros traumas associados, especialmente trauma
raquimedular;
- Se houver queixa de dor excessiva no local da lesão, não per-
mitindo a abordagem;
- Se houver diferença significativa de cor e temperatura ao
comparar-se o membro lesado com o membro contralateral, indi-
cando possível lesão de vasos sanguíneos;
- Na suspeita de fraturas ou outras lesões musculoesqueléticas
na região do tórax, ombro, úmero (osso do braço, entre o ombro e
o cotovelo), fêmur (osso da coxa) e/ou quadril.
Quando imobilizar e transportar a vítima para o hospital
- Se houver lesões fechadas, sem sinais sugestivos de fratura
completa;
- Se não houver outros traumas associados;
- Se as lesões estiverem localizadas nas porções mais distais dos
membros, ou seja, abaixo dos joelhos e dos cotovelos;
- Se não houver sinais sugestivos de lesão de vasos sanguíneos
(alterações de cor e temperatura do membro afetado).
ATENÇÃO: em caso de dúvida, não tentar imobilizar o membro
afetado e acionar o SAMU 192, mantendo o membro imóvel.
Regras gerais para realizar a imobilização de membros
- Manter o membro afetado na posição encontrada e imobilizar
com talas moldáveis ou rígidas;
- Solicitar ajuda para realizar a imobilização do membro lesado,
orientando previamente como cada auxiliar deverá atuar;
- Somente iniciar a imobilização após providenciar todo o ma-
terial e a ajuda necessários;
- As talas para imobilização deverão ter comprimento suficien-
te para ultrapassar uma articulação acima e uma abaixo da lesão,
imobilizando também essas articulações;
- Na falta de talas moldáveis, qualquer material rígido poderá
ser utilizado para substituí-las (como por exemplo, tábuas, papelão,
revistas), desde que seja leve, largo e de comprimento adequado;
- As talas devem ser amarradas com bandagens triangulares ou
tiras de pano largas, para não garrotear;
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a solução para o seu concurso!
- Não apertar excessivamente as tiras que amarram as talas e
não fixá-las exatamente sobre o local da lesão;
- Amarrar as bandagens ou tiras de tecido sempre na direção
da porção mais distal para a mais proximal do membro, ou seja, de
baixo para cima;
- Manter as pontas dos pés e das mãos descobertas para avaliar
a circulação (cor e temperatura);
- Encaminhar imediatamente a vítima para o Pronto Socorro
de referência.
ATENÇÃO: a imobilização adequada diminui a dor e reduz o
risco de agravamento da lesão, além de diminuir o sangramento
interno. Sempre cuidar inicialmente das alterações que ameacem a
vida, identificadas na avaliação inicial, para depois cuidar da lesão
musculoesquelética que não apresente sangramento abundante.
Ferimentos
Definição
São lesões em que ocorre destruição de tecidos, em diferentes
profundidades, podendo atingir somente a pele ou camadas mais
profundas, como musculatura, vasos sanguíneos, nervos e até ór-
gãos internos. Quando ocorrem, os ferimentos causam dor e po-
dem produzir sangramento abundante.
Em todo ferimento devem ser considerados o risco de infecção
e a proteção contra o tétano, através da vacinação atualizada, que
deve ser acompanhada pela escola. O aluno deve ser encaminhado
para a Unidade Básica de Saúde (UBS) de referência para verificação
da situação vacinal.
Os ferimentos podem ser abertos ou fechados, superficiais ou
profundos.
Procedimentos gerais em casos de ferimentos
Em qualquer tipo de ferimento deve-se remover as roupas que
estejam sobre o mesmo, com o mínimo de movimento possível,
para que se possa visualizar a área lesada. As roupas devem ser cor-
tadas ao invés de tentar-se retirá-las inteiras, para evitar piorar as
lesões já existentes e não provocar maior contaminação da lesão.
Ferimentos Abertos
O ferimento aberto é aquele no qual existe perda de continui-
dade da superfície da pele, ou seja, a pele é rompida.
Os ferimentos abertos podem ser superficiais ou profundos.
Ferimentos Abertos Superficiais
Nos ferimentos superficiais, somente a camada mais externa
da pele é lesada. Vão desde arranhões até esfoladuras (escoriações)
de qualquer extensão.
A vítima pode sentir grande dor, independentemente da exten-
são da lesão e o risco de infecção é grande, pois a superfície causa-
dora geralmente é suja.
Procedimentos de primeiros socorros
- Lesões pequenas: podem receber cuidados no local da ocor-
rência;
- Lavar as mãos com água e sabão e calçar luvas;
- Realizar a limpeza imediata com água corrente e sabão;
- Cobrir as lesões com gazes;
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- Lesões extensas (aquelas que atingem grandes áreas da pele):
encaminhar imediatamente o escolar para a UBS ou Pronto Socorro
de referência.
Ferimentos Abertos Profundos
Atingem as camadas mais profundas da pele e até outros teci-
dos mais profundos, podendo ocorrer perda de pele ou de outros
tecidos.
De acordo com a profundidade e extensão, esses ferimentos
podem atingir vasos sanguíneos maiores (artérias, veias), ocorren-
do sangramentos graves.
Os ferimentos profundos podem ser causados por vidros, fa-
cas, canivetes, hélices de máquinas (como ventiladores), impacto
com objetos rombudos, mordedura de animais, quedas de alturas
e outros.
Procedimentos de primeiros socorros
- Lavar as mãos com água e sabão e calçar luvas;
- Não tentar lavar a lesão;
- Cobrir o ferimento com gazes estéreis;
- Se houver sangramento importante, realizar compressão do
local, colocando a mão sobre as gazes estéreis; a seguir, enfaixar de
forma a manter a compressão, porém com cuidado para não garro-
tear, se o ferimento localizar-se em um membro;
- Se houver algum objeto encravado no local do ferimento, se-
guir as orientações descritas abaixo;
- Encaminhar imediatamente para o Pronto Socorro de referên-
cia.
ATENÇÃO: ferimentos com sangramento abundante podem le-
var a complicações graves. Após os primeiros socorros, encaminhar
imediatamente estes casos ao pronto socorro de referência.
Objetos pontiagudos podem perfurar a pele ou outras estru-
turas, sendo transfixantes ou não (é transfixante quando o objeto
provoca uma lesão de entrada e outra de saída). Pode não haver
sangramento externo importante, porém, o sangramento interno
pode ser grave. A vítima deve ser rapidamente encaminhada ao
Pronto Socorro de referência, após os procedimentos de primeiros
socorros descritos acima.
Objetos encravados no ferimento:
- Caso o objeto (lascas de madeira, pedaços de vidro, ferragens,
etc.) permaneça encravado no local do ferimento, colocar várias ca-
madas de gaze sobrepostas ou panos limpos ao redor do mesmo,
para estabilização do objeto, fixando com esparadrapo.
- Jamais remover um objeto encravado.
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência.
Quando acionar o Samu 192
- Se o objeto permanecer encravado em uma região do corpo
onde potencialmente possa ter lesado estruturas ou órgãos impor-
tantes (como por exemplo, em crânio, pescoço, tórax, abdome);
- Caso a vítima permaneça presa a um objeto que não permita
sua locomoção, como por exemplo, em lança de grade de portão
ou muro, acionar imediatamente o SAMU 192, comunicando a si-
tuação.
Editora
a solução para o seu concurso!
Ferimentos Fechados
No ferimento fechado, a lesão de tecidos ocorre abaixo da pele,
sem que esta se rompa, não havendo comunicação entre o meio
externo e o interno.
O ferimento fechado, também conhecido por contusão, é de-
corrente do impacto de objetos, pancadas, chutes, etc, contra o
corpo, com rompimento de vasos sanguíneos e inchaço no local, de
forma que o sangue acumulado sob a pele forma um hematoma,
que pode ser imediato ou tardio. Quando o sangue infiltra-se entre
os tecidos denomina-se equimose (mancha roxa). No couro cabelu-
do formam-se hematomas, popularmente chamados “galos”.
Procedimentos de primeiros socorros
- Aplicar compressas frias ou saco de gelo no local da contusão
até que a dor e o inchaço diminuam;
- Os sacos de gelo devem ser sempre envolvidos em tecidos
como toalhas: nunca aplicá-los diretamente sobre a pele, pois po-
dem causar queimaduras;
- Se após a ocorrência do trauma houver choro persistente, li-
mitação de movimento do membro afetado ou dor intensa no local,
imobilizar e encaminhar ao Pronto Socorro de referência, pois pode
ter ocorrido lesão musculoesquelética não evidente, especialmente
nas crianças pequenas (ver capítulo sobre “Trauma Musculoesque-
lético”).
Ferimentos Especiais
Ferimentos na Cabeça
Os ferimentos na cabeça, com exceção dos mais superficiais
(cortes pequenos no couro cabeludo) e com mecanismo de trauma
não sugestivo de gravidade, são potencialmente perigosos porque
podem indicar lesão do cérebro e da coluna cervical. Quando a con-
tusão ocorre na cabeça, geralmente produz ferimento porque en-
tre o crânio e o couro cabeludo há pouco tecido. O sangramento é
abundante e muitas vezes desproporcional ao tipo de ferimento. Se
não houver rompimento do couro cabeludo, formar-se-á um hema-
toma, bem delimitado (“galo”) ou um inchaço difuso.
Procedimentos de primeiros socorros
- Aplicar compressas frias ou saco de gelo no local da contusão
até que a dor e o inchaço diminuam;
- Os sacos de gelo devem ser sempre envolvidos em tecidos
como toalhas: nunca aplicá-los diretamente sobre a pele, pois po-
dem causar queimaduras;
- Se após a ocorrência do trauma houver choro persistente, li-
mitação de movimento do membro afetado ou dor intensa no local,
imobilizar e encaminhar ao Pronto Socorro de referência, pois pode
ter ocorrido lesão musculoesquelética não evidente, especialmente
nas crianças pequenas.
ATENÇÃO: sempre que for identificado ferimento na cabeça,
considerar a possibilidade de TCE e de lesão da coluna cervical. Fe-
rimentos de couro cabeludo em crianças podem provocar hemorra-
gias graves, com risco à vida da vítima.
Procedimentos de primeiros socorros
- Não comprimir os ferimentos abertos no couro cabeludo, pois
existe risco de perfuração da massa encefálica por fragmentos ós-
seos da caixa craniana ou objetos estranhos na superfície do feri-
mento;
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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- Cobrir a lesão com gazes, com posterior enfaixamento da ca-
beça;
- Não tentar impedir a saída de líquidos pela orelha ou pelo
nariz, mas apenas cobrir com gaze para absorver o fluxo;
- Encaminhar o escolar para o hospital de referência ou acio-
nar o SAMU 192, conforme orientações do Capítulo sobre “Trauma
Cranioencefálico”.
Ferimentos na Face
Ferimentos na face são importantes devido à permeabilidade
das vias aéreas, que pode ser comprometida principalmente pela
presença de hemorragia.
Esses ferimentos geralmente são decorrentes de acidentes au-
tomobilísticos (sem uso de cinto de segurança, com colisão da face
contra o painel ou parabrisa), queda de bicicleta, agressões, objetos
pontiagudos ou práticas esportivas.
Procedimentos de primeiros socorros
- Não palpar a face se houver trauma local;
- Controlar hemorragias com leve compressão;
- Cobrir os ferimentos com gazes umedecidas com soro fisio-
lógico;
- Fixar os curativos com bandagens ou faixas envolvendo a
mandíbula e o crânio;
- Não tentar retirar objetos de dentro do nariz;
- Atenção para a ocorrência de sangramentos ou presença de
objetos estranhos na boca que possam obstruir as vias aéreas;
- Objetos encravados na boca e bochecha somente devem ser
retirados se estiverem causando dificuldade respiratória;
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência;
- Se houver hemorragias importantes ou comprometimento
das vias aéreas, ou outros traumas associados, acionar o SAMU 192.
Ferimentos no pescoço
Ferimentos no pescoço podem obstruir total ou parcialmente
as vias aéreas, pela compressão da laringe ou traqueia contra a co-
luna cervical.
Procedimentos de primeiros socorros
- Manter a cabeça fixa;
- Os ferimentos sangrantes precisam ser controlados por com-
pressão direta do local. É importante lembrar que a pressão não
pode ser feita ao mesmo tempo dos dois lados do pescoço, para
não comprometer a circulação do sangue;
- Acionar imediatamente o SAMU 192.
Queimaduras
As queimaduras podem ser classificadas em três graus, de acor-
do com a profundidade das lesões. As queimaduras de 1º grau são
superficiais e apresentam apenas vermelhidão da pele e dor local.
As de 2º grau caracterizam-se pela formação de bolhas e são muito
dolorosas, enquanto as de 3º grau atingem camadas profundas da
pele e até mesmo outros tecidos mais profundos e caracterizam-se
pela coloração esbranquiçada ou enegrecida e por serem indolores.
A gravidade de uma queimadura é determinada pela extensão
da área atingida, pela profundidade da lesão e pela sua localização,
além da idade da criança.
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200
a solução para o seu concurso!
Procedimentos de primeiros socorros nas queimaduras térmi-
cas (por calor)
- Avaliar a segurança da cena;
- Afastar a vítima do agente causador ou o agente da vítima, se
a cena estiver segura;
- Se houver fogo nas roupas, apagar as chamas usando um co-
bertor ou qualquer tecido grosso;
- Resfriar a área queimada colocando-a sob água corrente fria
por cerca de 10 minutos (ou utilizar compressas com gazes estéreis
umedecidas com água fria ou soro fisiológico, caso a vítima tenha
sofrido outros traumas e não possa ser mobilizada);
- CUIDADO com os bebês e crianças pequenas, pois a exposição
exagerada à água fria pode causar queda da temperatura do corpo
todo (hipotermia);
- Expor a área queimada cortando as roupas que não estejam
aderidas;
- Retirar objetos como anéis, brincos, pulseiras, relógio, etc.
desde que não estejam aderidos à pele;
- Não perfurar bolhas;
- Não aplicar qualquer substância (pomadas, cremes, pasta de
dente, óleos, clara de ovo, etc.) sobre a área queimada;
- Se houver sangramento ativo, comprimir a área e cuidar das
outras lesões associadas antes de cobrir a queimadura;
- Após o resfriamento, cobrir a área queimada com gazes esté-
reis secas e enfaixar;
- Manter o calor corporal com cobertor leve ou manta;
- Queimaduras de pequenas áreas do corpo: encaminhar o es-
colar para o Pronto Socorro de referência após os procedimentos
descritos acima;
- Queimaduras em mãos, pés, face, tórax, região genital e pes-
coço: acionar o SAMU 192 e resfriar a área queimada com água fria;
- Queimaduras extensas: acionar o SAMU 192 e resfriar com
água fria.
Queimadura associada a Outros Traumas
- Acionar o SAMU 192;
- Avaliar a segurança da cena;
- Realizar avaliação inicial da vítima;
- Priorizar o atendimento de acordo com o ABCDE: cuidar pri-
meiro das alterações que ameacem a vida;
- Resfriar a área queimada com compressas frias de gaze estéril,
embebidas em soro fisiológico ou água, para não mobilizar a vítima.
Queimadura por Produtos Químicos
- Acionar o SAMU 192;
- Avaliar a segurança da cena;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Cuidar das alterações que ameacem a vida;
- Tentar identificar o tipo de agente químico e informar a equi-
pe do SAMU 192; se possível, o frasco do produto deve ser levado
ao hospital;
- Lavar imediatamente o local da queimadura com grandes vo-
lumes de água corrente; não utilizar neutralizantes para a lavagem
(podem provocar queimaduras adicionais);
- A lavagem deve ser iniciada imediatamente, mantida ininter-
ruptamente até a chegada do SAMU 192 e continuada durante o
trajeto, até a chegada ao hospital;
- Os produtos em pó (como cal) devem ser escovados e total-
mente removidos antes da lavagem;
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- Retirar roupas e sapatos que foram atingidos pelo produto
ou caso haja possibilidade da água com produto químico atingi-los
durante a lavagem, exceto se estiverem aderidos à pele.
Queimadura por Inalação
Pode ocorrer por inalação de fumaça ou de gases ou vapores
aquecidos.
Esses produtos podem provocar lesões nas vias aéreas, cau-
sando dificuldade respiratória, tosse, rouquidão e até a morte da
vítima.
Procedimentos de primeiros socorros
- Acionar o SAMU 192;
- Avaliar a segurança da cena;
- Se a cena estiver segura, retirar rapidamente a vítima do am-
biente e colocá-la em local arejado;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Cuidar das alterações que ameacem a vida;
- Para a vítima consciente, sem outros traumas associados, pre-
ferir a posição sentada;
- Aquecer a vítima.
Afogamento
Afogamento é definido como a morte decorrente de sufocação
por imersão na água.
A prevenção constitui a mais poderosa intervenção para evitar
a maior parte dessas ocorrências. Crianças devem estar sob super-
visão constante de adultos quando estiverem próximas ou dentro
das piscinas nas escolas e não deve ser permitido que crianças ou
adolescentes mergulhem nas piscinas.
O afogamento pode ser um evento secundário, decorrente de
outro tipo de ocorrência, como por exemplo: o mergulho em água
de pouca profundidade pode causar trauma de crânio ou da coluna
cervical, podendo levar à perda da consciência dentro da água e ao
afogamento; a ocorrência de uma convulsão dentro da água pode
provocar a perda da consciência e afogamento.
Estatisticamente é mais comum a ocorrência de afogamentos
em crianças de até quatro anos, no sexo masculino e nos portado-
res de convulsões.
Reconhecimento da Situação
A vítima que está se afogando encontra-se tipicamente em po-
sição vertical, com os braços estendidos lateralmente, batendo-se
dentro da água. Pode submergir e emergir a cabeça diversas vezes,
enquanto está lutando para manter-se acima da superfície da água.
A criança geralmente resiste por 10 a 20 segundos nesta luta, en-
quanto os adolescentes podem resistir por até 60 segundos, até a
imersão total. A vítima geralmente é incapaz de gritar por socorro
pois, instintivamente, respirar é sua prioridade.
Deve-se ter cuidado para não confundir esta situação com uma
brincadeira do escolar dentro da água e deixar de reconhecer pre-
cocemente sua gravidade.
Na criança o afogamento pode ser silencioso, ou seja, não apre-
sentar o cenário típico descrito acima. É comum a descrição de uma
criança que está flutuando e subitamente fica imóvel ou daquela
que está nadando na superfície, mergulha na água e não retorna
à superfície, sem apresentar qualquer sinal de luta dentro d’água.
Editora
a solução para o seu concurso!
Procedimentos de Primeiros Socorros
Procedimentos Gerais
- Retirar a vítima rapidamente da água, preferencialmente em
posição vertical (a cabeça deve estar sempre acima do nível do cor-
po);
- Removê-la para um lugar seco;
- Avaliar o nível de consciência;
- Avaliar o padrão respiratório: dificuldade para respirar, pre-
sença de tosse, presença de espuma na boca ou nariz, ausência de
respiração;
- Aquecer a vítima.
Vítima Consciente
- Se a vítima estiver consciente, colocá-la inicialmente deitada
de costas, com a cabeça elevada;
- Se estiver respirando normalmente, sem dificuldades, virá-la
de lado (preferencialmente do lado esquerdo), pois poderão ocor-
rer vômitos;
- Encaminhar imediatamente para o hospital de referência todo
escolar que for vítima de submersão, mesmo que esteja consciente;
- Se houver suspeita de trauma raquimedular, estabilizar a co-
luna.
ATENÇÃO: não devem ser realizadas manobras de compressão
abdominal como tentativa de retirar água dos pulmões, pois estas,
além de ineficazes, aumentam muito os riscos de lesões e de
ocorrência de vômitos.
Vítima Inconsciente
- Acionar o SAMU 192;
- Realizar a abertura das vias aéreas;
- Checar a respiração: VER, OUVIR e SENTIR;
- Se respiração ausente: oferecer 2 ventilações de resgate efeti-
vas (que elevem o tórax);
- Se não voltar a respirar espontaneamente, iniciar compres-
sões torácicas;
- Realizar ciclos de compressões torácicas e ventilações;
- Manter as manobras de ressuscitação cardiopulmonar (RCP)
até a chegada do SAMU 192 ou até que a vítima apresente movi-
mentos espontâneos.
Intoxicações
As intoxicações podem ocorrer principalmente por ingestão de
produtos de limpeza, medicamentos ou plantas, pelo contato com
gases tóxicos ou fumaça, ou pelo contato da pele com produtos quí-
micos tóxicos.
Deve-se sempre procurar identificar qual foi o produto ingerido
ou que entrou em contato com a pele, a quantidade de produto in-
gerido, o horário da ocorrência e as reações que a vítima está apre-
sentando (vômito, diarreia, dores abdominais, etc.).
ATENÇÃO: toda criança ou adolescente vítima de intoxicação
deve ser imediatamente encaminhada ao pronto socorro de refe-
rência.
Procedimentos de primeiros socorros
- Avaliar a segurança da cena do acidente;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Cuidar das alterações que ameacem a vida;
201
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- Proceder de acordo com o tipo de acidente, conforme descri-
ção abaixo:
Ingestão de produtos químicos, plantas ou medicamentos
- Não dar alimentos ou líquidos (inclusive leite) para a criança;
- Não tentar provocar vômito;
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência;
- Se possível, levar o produto ingerido ao Pronto Socorro;
- Se não houver possibilidade de remover o escolar rapidamen-
te para o Pronto Socorro, acionar o SAMU 192, comunicando o pro-
duto ingerido.
Inalação de gases tóxicos ou fumaça
- Avaliar a segurança da cena;
- Se não houver risco para o socorrista, retirar imediatamente
o escolar do ambiente contaminado e colocá-lo em local arejado;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Se possível, retirar as roupas do escolar, pois frequentemente
estas estão contaminadas;
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência
se o escolar estiver consciente;
- Se o escolar estiver inconsciente ou não houver possibilidade
de removê-lo rapidamente para o Pronto Socorro, acionar o SAMU
192;
- Estar preparado para iniciar manobras de Ressuscitação Car-
diopulmonar (RCP) se necessário.
Contato de produtos químicos tóxicos com a pele
- Avaliar a segurança da cena;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Retirar roupas e sapatos que foram atingidos pelo produto
químico ou que possam ser atingidos durante a lavagem;
- Lavar imediatamente o local em água corrente, com grandes
volumes de água, por pelo menos 20 minutos; não utilizar neutrali-
zantes para a lavagem, pois estes podem provocar lesões adicionais;
- Os produtos em pó devem ser escovados antes da lavagem;
- Encaminhar, imediatamente após a lavagem, ao Pronto Socor-
ro de referência;
- Se não houver possibilidade de remover o escolar rapidamen-
te para o Pronto Socorro, acionar o SAMU 192 enquanto é realizada
a lavagem;
Choque Elétrico
Acidentes relacionados à corrente elétrica são potencialmente
graves, podendo provocar queimaduras graves, alterações do fun-
cionamento do coração (até parada cardíaca), além de alterações
pulmonares, neurológicas, musculoesqueléticas e outras.
São mais frequentes as queimaduras resultantes do contato
direto com a fonte de eletricidade. A vítima que recebe a descarga
elétrica pode apresentar lesão externa mínima, superficial; entre-
tanto, pode sofrer danos internos extensos, decorrentes das altas
temperaturas provocadas pela corrente elétrica, que queima os ór-
gãos e tecidos que estiverem no seu trajeto.
Choques elétricos com fios de alta tensão são extremamen-
te graves e frequentemente fatais. Ocorrem geralmente quando
a criança ou adolescente sobe em muros ou lajes para pegar uma
pipa enroscada nos fios ou se esses fios se rompem e caem ao chão.
Editora
202
202
a solução para o seu concurso!
ATENÇÃO: ao socorrer uma vítima de choque elétrico é impor-
tante a avaliação prévia da cena do acidente, para que a pessoa que
vai socorrer não se transforme em outra vítima.
Dessa forma, devem ser rigorosamente observadas as REGRAS
DE SEGURANÇA:
- Certificar-se de que a vítima esteja fora da corrente elétrica
antes de iniciar o atendimento;
- Não tocar na vítima até que esta esteja separada da corrente
elétrica;
- Se a vítima ainda estiver em contato com a corrente elétrica
(fio ou tomada), desligar a chave geral ou retirar o fio da tomada;
- No entorno da escola, se a vítima estiver em contato ou pró-
xima dos fios de alta tensão, não se aproximar e acionar imediata-
mente a Eletropaulo para as providências de interrupção da corren-
te elétrica.
Procedimentos de Primeiros Socorros
- Imediatamente após a interrupção da corrente elétrica, iniciar
o atendimento da vítima;
- Realizar a avaliação inicial de acordo com o ABCDE;
- Manter a permeabilidade das vias aéreas;
- Cuidar das situações que ameacem a vida;
- Cuidar das queimaduras: procurar pelas queimaduras das re-
giões de entrada e de saída da corrente elétrica;
- Se o choque ocorreu em tomadas ou fios de baixa tensão e
a vítima estiver consciente e com respiração normal, encaminhá-
-la imediatamente ao Pronto Socorro de referência para avaliação
médica;
- Se a vítima apresentar alterações da respiração ou do estado
de consciência, acionar imediatamente o SAMU 192;
ATENÇÃO: todo escolar que sofreu choque elétrico deve ser
encaminhado ao pronto socorro de referência.
Choques com fios de alta tensão
- Avaliar a segurança da cena;
- Acionar o SAMU 192;
- Iniciar o atendimento da vítima somente quando a cena esti-
ver segura;
- Neste tipo de choque elétrico pode ocorrer parada cardiorres-
piratória e queimaduras graves;
- Se necessário, iniciar as manobras RCP;
- Cuidar das queimaduras: procurar pelas queimaduras das re-
giões de entrada e de saída da corrente elétrica;
- Atenção para possíveis traumas associados no caso da víti-
ma ter sido arremessada à distância – estabilizar manualmente a
coluna.
ATENÇÃO: devem ser colocados protetores em todas as toma-
das elétricas, especialmente nas creches.
Acidentes com Animais
Os principais acidentes relacionados a animais são as mordedu-
ras ou arranhaduras de animais domésticos e silvestres e as picadas
e outros acidentes por animais peçonhentos (aranhas, escorpiões,
marimbondos, abelhas, formigas, lagartas e cobras).
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
As mordeduras, tanto por animais domésticos (cães, gatos)
como silvestres (raposas, morcegos, gambás, etc.) podem transmi-
tir a raiva e, além disso, os ferimentos decorrentes podem infec-
tar-se pelos microorganismos próprios da flora bacteriana da boca
desses animais causando infecções na pele.
Além da mordedura, as arranhaduras e a saliva, embora com
frequência muito menor, também podem transmitir a raiva. A arra-
nhadura do gato pode ainda transmitir outras doenças (doença da
arranhadura do gato).
Procedimentos de Primeiros Socorros
Mordedura de animais
- Avaliar a segurança da cena;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Cuidar inicialmente das situações que ameacem a vida;
- Realizar a lavagem imediata e abundante dos ferimentos com
água corrente e sabão;
- Cobrir os ferimentos com gazes (ou, na falta destas, com pa-
nos limpos) e enfaixar;
- Se houver sangramento abundante, comprimir o local e, a
seguir, enfaixar com compressão, com cuidado para não garrotear;
- Nos casos de ferimentos pequenos, superficiais, com pouco
sangramento, encaminhar o escolar para a Unidade Básica de Saú-
de de referência para avaliação médica;
- Em casos de ferimentos extensos, profundos ou com sangra-
mento profuso, encaminhar o escolar para o Pronto Socorro de re-
ferência;
- Atenção para a situação vacinal do escolar contra o tétano:
verificar juntamente com a UBS de referência;
- Colaborar com as equipes de saúde no sentido de orientar os
donos do animal que o mesmo deve ser mantido confinado e em
observação por 10 dias e de checar a situação vacinal do animal
contra raiva;
- Caso a escola tenha conhecimento de que não foi possível a
manutenção da observação do animal por 10 dias, deve comunicar
a UBS de referência.
Arranhaduras
- Realizar a lavagem imediata e abundante dos ferimentos com
água corrente e sabão;
- Cobrir os ferimentos com gazes (ou, na falta destas, com pa-
nos limpos) e enfaixar - ver orientações do Capítulo “Ferimentos”;
- Encaminhar o escolar para a Unidade Básica de Saúde de refe-
rência para avaliação médica;
- Atenção para a situação vacinal do escolar contra o tétano:
verificar juntamente com a UBS de referência;
- Colaborar com as equipes de saúde no sentido de orientar os
donos do animal que o mesmo deve ser mantido confinado e em
observação por 10 dias e de checar a situação vacinal do animal
contra raiva;
- Caso a escola tenha conhecimento de que não foi possível a
manutenção da observação do animal por 10 dias, deve comunicar
a UBS de referência.
Picadas de animais peçonhentos
- Avaliar a segurança da cena;
- Realizar a avaliação inicial da vítima;
- Cuidar das situações que ameacem a vida;
- Realizar a lavagem dos ferimentos com água corrente e sabão;
Editora
a solução para o seu concurso!
- Não tentar retirar o veneno e não realizar sucção do ferimen-
to;
- No caso de picadas por mais de dez abelhas ou marimbondos,
encaminhar o escolar para o Pronto Socorro de referência;
- No caso de picada por abelhas, formigas ou marimbondos,
mesmo que seja única, em que o escolar apresente tosse, chiado
no peito, rouquidão, olhos inchados ou dificuldade respiratória, en-
caminhá-lo imediatamente ao Pronto Socorro de referência, pois
pode estar apresentando uma reação alérgica grave;
- Nos acidentes com cobras, aranhas e escorpiões, procurar não
perder tempo com a lavagem dos ferimentos ou outras medidas e
remover a vítima imediatamente para o Pronto Socorro de referên-
cia;
- Não garrotear o membro afetado;
- Tentar saber qual foi o animal causador do acidente;
- Se houver uma pessoa que saiba como fazer com seguran-
ça e sem riscos, tentar capturar o animal (colocando-o em frasco
lacrado) para levá-lo ao Pronto Socorro para o qual a vítima foi en-
caminhada.
Urgências Odontológicas
As urgências odontológicas caracterizam-se por dor espontâ-
nea e intensa.
Podem ser acompanhadas de inchaço na face, como conse-
quência de processos infecciosos (abscesso ou fístula). Outra si-
tuação caracterizada como urgência odontológica é a hemorragia
pós-cirúrgica ou consequente a trauma. Nestas situações, deve-se
procurar transmitir segurança e acalmar o escolar para que se recu-
pere do susto.
Procedimentos de primeiros socorros
Os procedimentos de primeiros socorros nas principais urgên-
cias odontológicas são:
Dor de dente
- Enxaguar a boca;
- Passar o fio dental para remover restos alimentares entre os
dentes;
- Não aplicar nada quente no dente ou bochecha e não colocar
qualquer remédio no dente ou na gengiva;
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou
do Pronto Socorro de referência.
Objeto preso entre os dentes
- Tentar remover o objeto com o fio dental;
- Guiar o fio dental com muito cuidado para evitar que a gengi-
va seja machucada;
- Não tentar remover o objeto com faca, palito ou outro instru-
mento pontiagudo;
- Se não conseguir remover, levar ao cirurgião dentista da UBS
ou Pronto Socorro de referência.
Perda do dente de leite (dente decíduo) por trauma
O acolhimento é essencial para acalmar a criança do susto. O
dente decíduo ou dente de leite nunca deverá ser reimplantado.
Procedimentos de primeiros socorros
- Limpar a região afetada com água ou soro fisiológico;
- Orientar a criança a morder um rolete de gaze;
- Aplicar compressa com gelo se houver inchaço;
203
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou
do Pronto Socorro de referência.
Perda do dente permanente por trauma
- Tentar localizar o dente;
- Se o dente for encontrado, segure-o pela coroa, nunca pela
raiz;
- Se necessário, lave o dente com soro fisiológico ou em água
corrente, para remover a presença de corpos estranhos e bactérias.
Não esfregue a raiz durante a limpeza e não utilize qualquer agente
de limpeza (sabão, detergente, etc.), o que pode comprometer o
sucesso do reimplante;
- Se possível, reponha o dente no local (reimplante-o) imedia-
tamente, introduzindo-o na cavidade, observando a posição correta
em relação aos outros dentes e sem fazer muita pressão;
- Se não for possível reimplantar, colocar e manter o dente em
frasco com água, soro fisiológico ou leite, até o momento do reim-
plante;
- Se o dente não for recuperado no local do acidente, orientar
para alguém retornar e procurar o dente. Quando for encontrado,
proceder como descrito anteriormente para a implantação do mes-
mo;
- Quanto mais rápido ocorrer o reimplante, maior a possibili-
dade de êxito;
- Aplicar compressa com gelo se houver inchaço;
- Verificar a vacinação contra o tétano;
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou
do Pronto Socorro de referência.
Deslocamento do dente por trauma
O deslocamento pode ser lateral, para dentro do alvéolo (afun-
damento do dente) ou para fora do alvéolo sem, contudo, sair to-
talmente.
Procedimentos de primeiros socorros
- deslocamento lateral: com uma gaze fazer o realinhamento
imediato para evitar a formação de coágulo;
- deslocamento para fora do alvéolo: fazer o realinhamento
imediato;
- deslocamento para dentro do alvéolo: não deve ser feito ne-
nhum procedimento no sentido de reposicionar o dente.
EM TODAS AS SITUAÇÕES ACIMA, APLICAR COMPRESSA DE
GELO SE HOUVER INCHAÇO E ENCAMINHAR IMEDIATAMENTE PARA
O CIRURGIÃO DENTISTA DA UBS OU DO PRONTO SOCORRO DE RE-
FERÊNCIA.
Corte de Lábio / Língua / Mucosa Oral
O ferimento é acompanhado de sangramento abundante, le-
vando à necessidade de maior atenção.
Procedimentos de primeiros socorros
- Limpar o local com água ou soro fisiológico;
- Aplicar compressa de gelo e comprimir (apertar) bastante;
- Encaminhar imediatamente ao Pronto Socorro de referência
Contusão na face com repercussão nos dentes
Deve-se acalmar o escolar do susto e avaliar a extensão do
trauma.
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a solução para o seu concurso!
Procedimentos de primeiros socorros
- Examinar os dentes para avaliar se foram afetados/ abalados;
- Aplicar compressa com gelo sobre o local;
- Orientar quanto ao cuidado com os movimentos da língua no
sentido de não abalar ainda mais os dentes afetados;
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou
do Pronto Socorro de referência.
Presença de abscesso ou fístula
O escolar com inchaço na face ou na região interna da cavidade
bucal, sobre a gengiva, necessita de pronto atendimento.
Procedimentos de primeiros socorros
- Orientar bochechos com água morna;
- Não fazer compressa quente;
- Evitar aquecimento local externo;
- Evitar exposição ao sol;
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou
do Pronto Socorro de referência.
Fratura de dente por trauma
- Colocar o fragmento do dente em soro fisiológico ou água e
levar ao cirurgião dentista;
- Se houve trauma de mucosa, fazer imediatamente compressa
com gelo;
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou
do Pronto Socorro de referência.
Presença de hemorragia pós-cirúrgica ou traumática
- Fazer compressão com gaze;
- Fazer compressa com gelo se houver inchaço;
- Encaminhar imediatamente ao cirurgião dentista da UBS ou
do Pronto Socorro de referência.
ATENÇÃO: ao realizar as compressas com gelo, sempre envol-
ver o saco de gelo em tecidos, não permitindo o contato direto do
mesmo com a pele, para evitar queimaduras.
QUESTÕES
1. (IESES/2015 - IFC-SC) O período que marca a Educação In-
fantil é de extrema importância para o desenvolvimento dos as-
pectos cognitivo, afetivo, social e motor da criança. Neste sentido,
marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
( ) Nesse período, é necessário ver a criança como um ser
fragmentado que se desenvolve mediante a capacidade de arma-
zenar e acumular informações.
( ) Na infância, se faz necessário o envolvimento da criança
com as atividades envolvendo o movimento, o viver o brinquedo,
sentir as emoções do jogar, arriscar-se, experimentar e conseguir.
( ) Na Educação Infantil, as possibilidades de trabalho do pro-
fessor devem estar voltadas para a vinculação do movimento com
intenções, raciocínio e planos de ações elaborados, em que são
utilizadas atividades com significado, com o concreto, com o real,
com o interesse daquele que é o foco do trabalho, ou seja, o alu-
no.
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
( ) Na Educação Infantil, os jogos devem ser um passatempo
para a criança e não uma rotina, pois é necessário nos primeiros
anos da infância, a aquisição de comportamentos relativos à roti-
na rígida.
A sequência correta é:
(A) F, F, V, F.
(B) V, V, V, V.
(C) F, V, V, F.
(D) F, F, F, F.
2. (CESPE/2018- ABIN) A questão não é mais discutir a inser-
ção ou não de tecnologias da informação e comunicação na edu-
cação, mas a sua apropriação pelos sujeitos pedagógicos (alunos
e professores), para contribuir com a melhoria da qualidade dos
processos educativos e, consequentemente, da aprendizagem.
Com relação a esse assunto, julgue o item que se segue.
Iniciativas educacionais e culturais têm procurado minimizar a
discrepância no acesso às tecnologias da informação e comunica-
ção por meio da utilização das mídias nos processos educacionais.
( ) CERTO
( ) ERRADO
3. (CETAP/2016 - Prefeitura de São João de Pirabas/PA) Anali-
se as duas asserções a respeito da brincadeira na Educação Infan-
til e marque a alternativa CORRETA.
Uma atividade irrelevante para a criança de 0 a 5 anos é a
brincadeira.
PORQUE
Brincar dá à criança oportunidade para- imitar o conhecido e
para construir o novo, conforme ela reconstrói o cenário necessá-
rio para que sua fantasia se aproxime ou se distancie da realidade
vivida, assumindo personagens e transformando objetos pelo uso
que deles faz.
(A) A primeira é uma asserção falsa e a segunda é verdadeira.
(B) A primeira é uma asserção verdadeira e a segunda é falsa.
(C) As duas são asserções falsas, ainda que apresentem temá-
tica semelhante.
(D) As duas são proposições verdadeiras e a segunda é uma
justificativa correta da primeira.
(E) As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é
uma justificativa da primeira.
4. (SHDIAS/2015 - Prefeitura de São Manuel/SP) Sobre o ato
de brincar não podemos afirmar:
(A) À criança estará resolvendo conflitos e hipóteses de conhe-
cimento e, ao mesmo tempo, desenvolvendo a capacidade de
compreender pontos de vista diferentes, de fazer-se entender
e de demonstrar sua opinião em relação aos outros.
(B) É importante perceber e incentivar a capacidade criadora
das crianças, pois esta se constitui numa das formas de rela-
cionamento e recriação do mundo, na perspectiva da lógica
infantil.
(C) Faz parte de uma aprendizagem prazerosa não sendo so-
mente lazer, mas sim, um ato de aprendizagem.
(D) Proporciona a criança estabelecer regras constituídas por
si e em grupo, contribuindo na não integração do indivíduo na
sociedade.
Editora
a solução para o seu concurso!
5. Os momentos das refeições constituem uma prática social
e cultural que precisa ser aprendida e realizada com autonomia
pelas crianças. Na pré-escola, são práticas pedagógicas importan-
tes a serem desenvolvidas no momento das refeições, EXCETO:
(A) Utilizar o alimento como prêmio, distração ou recompensa,
forçando a criança, quando se recusar a comer.
(B) Permitir que a criança se alimente sozinha, orientando-a
como fazer e não a reprimindo quando derramar ou espalhar
os alimentos.
(C) Propiciar que a criança socialize através do ato de alimen-
tar-se.
(D) Respeitar o ritmo alimentar, estimulando a mastigar bem
os alimentos.
6. Sobre desenvolvimento e aprendizagem nos primeiros
anos de vida tem-se as seguintes afirmações:
I. Para entender as aquisições que os meninos e as meninas
podem fazer no decorrer dos anos da educação infantil, convém
definir como consideramos o processo de aprendizagem das
crianças e, também, as relações que podemos verificar entre a
aprendizagem e o desenvolvimento.
II. O desenvolvimento refere-se ao crescimento que corres-
ponderia basicamente aos aspectos biológicos, físicos e evoluti-
vos das pessoas, ou seja, às mudanças quantitativas como alonga-
mento dos ossos e aumento de peso corporal.
III. Crescimento, maturação e desenvolvimento são conceitos
ligados às mudanças nos componentes físicos, mental, emocional
e social do indivíduo que influenciam a aprendizagem
IV. A aprendizagem se refere aos processos mediante os quais
mudamos condutas, maneiras de agir e de responder, incorpora-
mos novos conhecimentos, valores e habilidades que são próprias
da cultura e da sociedade em que vivemos.
Analisando as afirmações apresentadas, é correto afirmar
que:
(A) Apenas I, III e IV estão corretas
(B) Apenas I e II estão corretas
(C) Apenas III e IV estão corretas
(D) Apenas II e III estão corretas
7. Assinale a alternativa com o que não é correto afirmar so-
bre a rotina na organização do tempo pedagógico na Educação
Infantil.
(A) A rotina representa a estrutura sobre a qual será organizado
o tempo didático.
(B) O tempo educativo deve seguir uma sequência fixa de ativi-
dades padronizadas.
(C) A rotina proporciona antecipações e organiza o dia a dia da
: criança e do educador.
(D) A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as si-
tuações de aprendizagens.
(E) A organização do cotidiano deve se estruturar em função
das necessidades da criança.
8. (FUNDATEC - Agente de Apoio - Prefeitura de Foz do Igua-
çu/PR) Segundo a Organização Mundial de Saúde (OSM), a saúde é
entendida como um estado de:
(A) Normalidade do funcionamento do organismo humano.
(B) Paz e segurança.
(C) Completo bem-estar, isso significa estar bem nos aspectos
físico, mental e social.
205
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
(D) Bem-estar, no aspecto físico.
(E) Ausência de doença ou enfermidade.
9. . (FUNDATEC - Agente de Apoio - Prefeitura de Foz do
Iguaçu/PR) As ações que praticamos para manter a saúde física e
mental e prevenir doenças formam, em seu conjunto, aquilo que,
de modo simplificado, se pode chamar de higiene. Com base nessa
informação, analise as seguintes assertivas em relação ao que
devemos fazer para manter nossa higiene em dia:
I. Usar sempre roupas limpas.
II. Usar calçados adequados.
III. Manter as mãos sempre limpas e as unhas curtas.
IV. Tomar banho diariamente.
Quais estão corretas?
(A) Apenas I.
(B) Apenas III.
(C) Apenas II e IV.
(D) Apenas I, II e IV.
(E) I, II, III e IV.
10. O trabalho pedagógico com a Ética na sala de aula visa o
desenvolvimento da autonomia moral, fundamental para que os
alunos possam compreender e atuar de maneira crítica diante dos
valores e regras sociais, conhecendo e elegendo princípios, e pau-
tando-se por eles. Esse tipo de trabalho deve ter como objetivo:
(A) Perceber a importância de um ambiente de escuta para que
nenhum aluno converse e todos fiquem atentos.
(B) O reconhecimento de que as atitudes das pessoas precisam
ser pautadas por princípios de respeito, justiça, solidariedade
e diálogo, que devem estar expressos na ação cotidiana da es-
cola.
(C) Ensinar bons modos e fazer um discurso sobre as regras pu-
nitivas da escola.
(D) Ensinar aos alunos uma lista de preceitos morais e um con-
junto de proibições.
11. Os primeiros socorros para as crianças de 0 a 5 anos de
idade se relacionam com os acidentes comuns nessa fase. O so-
corro de emergência não é um tratamento médico, mas sim uma
ação de tomada de decisão que melhor se aplica à criança aci-
dentada. Para que o tratamento de emergência seja eficiente, o
primeiro passo é o professor manter a calma e assumir o controle
da situação, tranquilizando a criança e afastando-a da fonte de
perigo, caso essa remoção não ofereça maiores danos à criança
acidentada. Acerca do exposto, analise cada uma das situações
apresentadas e os procedimentos adotados quanto aos primeiros
socorros.
I. Se a criança apresentar um corte superficial na perna deve-
-se levantar o membro ferido, fazer uma pequena pressão no local
com um gaze e quando o sangue estiver contido, pode-se lavar o
local com água e sabão.
II. Se a criança sofrer uma queda deve-se colocar gelo no local
para evitar o inchaço ou formação de hematomas. É importante
observar se o local apresenta inchaço ou se a criança queixa-se de
dores para avaliar a necessidade de encaminhamento ao posto
de saúde.
III. Se a criança for picada por escorpião, deve-se retirar o fer-
rão, lavar o local com água e sabão ficar atento ao local da ferroa-
da, pois pode provocar alergia e coceira na criança.
Editora
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206
a solução para o seu concurso!
IV. Se a criança for mordida por um cão, deve-se lavar o local
com água e sabão, conter o sangue e cobrir com gaze. Em seguida,
encaminhar a criança ao posto de saúde para avaliação da neces-
sidade de tomar vacina contra tétano e profilaxia contra raiva.
Estão corretos os procedimentos
(A) I, II, III e IV.
(B) I e II, apenas.
(C) I, II e IV, apenas.
(D) I, III e IV, apenas.
(E) II, III e IV, apenas.
12. (UFES - ASSISTENTE EM ADMINISTRAÇÃO) EM RELA-
ÇÃO AO TRABALHO EM EQUIPE E ÀS RELAÇÕES INTERPES-
SOAIS, É INCORRETO AFIRMAR:
(A) O desenvolvimento de equipes é um processo contínuo, po-
dendo ser necessário enfatizá-lo em determinados momentos.
(B) A coesão da equipe e a motivação de seus integrantes são
duas forças estreitamente correlacionadas.
(C) A primeira condição para a eficácia no trabalho de um grupo
é a comunicação.
(D) Em um grupo de alto desempenho, clareza de objetivos,
coesão, organização e comunicação são os principais fatores
críticos de desempenho.
(E) A principal característica de uma equipe eficaz é a sinergia, a
capacidade de seus integrantes de trabalharem coletivamente,
produzindo um resultado maior que a simples soma de suas
contribuições individuais.
13. (CS/UFG - Assistente de Alunos - IF/GO) Em caso de aci-
dente envolvendo aluno, as ações de primeiros socorros devem
priorizar os sinais vitais com base na observação das seguintes al-
terações:
(A) falta de respiração, falta de circulação (pulso ausente), he-
morragia abundante; perda dos sentidos (ausência de consci-
ência).
(B) lesão na pele, hemorragia, sangramento periférico, perda
dos sentidos (audição e tato).
(C) dilatação da pupila, perda dos sentidos (ausência de consci-
ência), palidez, sudorese inferior.
(D) sangramento periférico, respiração ofegante, falta de circu-
lação (pulso ausente), cefaleia.
14. (FUNIVERSA - Assistente de Alunos - IF/AP) Considerando
os primeiros socorros em ambiente escolar, assinale a alternativa
que apresenta os quatro sinais vitais que informam a respeito do
estado da vítima.
(A) pulsação, glicemia, pressão e temperatura
(B) pressão, consciência, glicemia e pulsação
(C) glicemia, consciência, respiração e coloração da pele
(D) respiração, pulsação, temperatura e consciência
(E) pressão, glicemia, respiração e coloração da pele
15. (FUNIVERSA - Assistente de Alunos - IF/AP) Com relação
aos casos de traumatismo dentário, assinale a alternativa correta.
(A) Quando o dente apresentar movimento, deve-se enxaguar
a boca com água morna para remover o sangue ou outro tipo
de sujeira e colocar uma gaze enrolada no local.
(B) Quando o dente estiver quebrado, deve-se levar o pedaço
do dente até o dentista.
(C) Quando o dente estiver quebrado, deve-se colocar o peda-
 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

ço do dente dentro de um copo com água fria. ______________________________________________________

(D) Quando o dente cair, deve-se enxaguar a boca, sem friccio-
nar, com água e sabão. ______________________________________________________
(E) Quando o dente cair, deve-se morder uma gaze com firmeza
para manter o dente na cavidade e procurar imediatamente o ______________________________________________________
dentista.
______________________________________________________

______________________________________________________
GABARITO
______________________________________________________

______________________________________________________
1 C
2 CERTO ______________________________________________________
3 A ______________________________________________________
4 D
______________________________________________________
5 A
6 A ______________________________________________________

7 B ______________________________________________________
8 C
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9 E
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10 B
11 C ______________________________________________________
12 C ______________________________________________________
13 A
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14 D
15 B ______________________________________________________

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ANOTAÇÕES ______________________________________________________

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 CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

SISTEMA OPERACIONAL MICROSOFT WINDOWS

WINDOWS XP

O Windows XP é um sistema operacional desenvolvido pela Microsoft. Sua primeira versão foi lançada em 2001, podendo ser
encontrado na versão Home (para uso doméstico) ou Professional (mais recursos voltados ao ambiente corporativo).
A função do XP consiste em comandar todo o trabalho do computador através de vários aplicativos que ele traz consigo, oferecendo
uma interface de interação com o usuário bastante rica e eficiente.
O XP embute uma porção de acessórios muito úteis como: editor de textos, programas para desenho, programas de entretenimento
(jogos, música e vídeos), acesso â internet e gerenciamento de arquivos.

Inicialização do Windows XP.

Ao iniciar o Windows XP a primeira tela que temos é tela de logon, nela, selecionamos o usuário que irá utilizar o computador1.

Tela de Logon.
1 https://docente.ifrn.edu.br/moisessouto/disciplinas/informatica-basica-1/apostilas/apostila-windows-xp/view
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Ao entrarmos com o nome do usuário, o Windows efetuará o Logon (entrada no sistema) e nos apresentará a área de trabalho
Área de Trabalho

Área de trabalho do Windows XP.

Na Área de trabalho encontramos os seguintes itens:

Ícones
Figuras que representam recursos do computador, um ícone pode representar um texto, música, programa, fotos e etc. você
pode adicionar ícones na área de trabalho, assim como pode excluir. Alguns ícones são padrão do Windows: Meu Computador, Meus
Documentos, Meus Locais de Rede, Internet Explorer.

Alguns ícones de aplicativos no Windows XP.

Barra de tarefas
A barra de tarefas mostra quais as janelas estão abertas neste momento, mesmo que algumas estejam minimizadas ou ocultas sob
outra janela, permitindo assim, alternar entre estas janelas ou entre programas com rapidez e facilidade.
A barra de tarefas é muito útil no dia a dia. Imagine que você esteja criando um texto em um editor de texto e um de seus colegas lhe
pede para você imprimir uma determinada planilha que está em seu micro. Você não precisa fechar o editor de textos.
Apenas salve o arquivo que está trabalhando, abra a planilha e mande imprimir, enquanto imprime você não precisa esperar que a
planilha seja totalmente impressa, deixe a impressora trabalhando e volte para o editor de textos, dando um clique no botão correspondente
na Barra de tarefas e volte a trabalhar.

Barra de tarefas do Windows XP.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Botão Iniciar
É o principal elemento da Barra de Tarefas. Ele dá acesso ao Menu Iniciar, de onde se pode acessar outros menus que, por sua vez,
acionam programas do Windows. Ao ser acionado, o botão Iniciar mostra um menu vertical com várias opções.

Botão Iniciar.

Alguns comandos do menu Iniciar têm uma seta para a direita, significando que há opções adicionais disponíveis em um menu
secundário. Se você posicionar o ponteiro sobre um item com uma seta, será exibido outro menu.
O botão Iniciar é a maneira mais fácil de iniciar um programa que estiver instalado no computador, ou fazer alterações nas configurações
do computador, localizar um arquivo, abrir um documento.

Menu Iniciar

Menu Iniciar.

O botão iniciar pode ser configurado. No Windows XP, você pode optar por trabalhar com o novo menu Iniciar ou, se preferir, configurar
o menu Iniciar para que tenha a aparência das versões anteriores do Windows (95/98/Me). Clique na barra de tarefas com o botão direito
do mouse e selecione propriedades e então clique na guia menu Iniciar.
Esta guia tem duas opções:
• Menu iniciar: oferece a você acesso mais rápido a e-mail e Internet, seus documentos, imagens e música e aos programas usados
recentemente, pois estas opções são exibidas ao se clicar no botão Iniciar. Esta configuração é uma novidade do Windows XP
• Menu Iniciar Clássico: Deixa o menu Iniciar com a aparência das versões antigas do Windows, como o Windows ME, 98 e 95.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Propriedades de Barra de tarefas e do Menu Iniciar.

Todos os programas
O menu Todos os Programas, ativa automaticamente outro submenu, no qual aparecem todas as opções de programas. Para entrar
neste submenu, arraste o mouse em linha reta para a direção em que o submenu foi aberto. Assim, você poderá selecionar o aplicativo
desejado. Para executar, por exemplo, o desfragmentador de disco, basta posicionar o ponteiro do mouse sobre a opção Acessórios. O
submenu Acessórios será aberto. Então aponte para Ferramentas de Sistemas e depois para Desfragmentador de disco.

Todos os programas.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Desligando o Windows XP

Clicando-se em Iniciar, desligar, teremos uma janela onde é possível escolher entre três opções:
• Hibernar: clicando neste botão, o Windows salvará o estado da área de trabalho no disco rígido e depois desligará o computador.
Desta forma, quando ele for ligado novamente, a área de trabalho se apresentará exatamente como você deixou, com os programas e
arquivos que você estava usando, abertos.
• Desativar: desliga o Windows, fechando todos os programas abertos para que você possa desligar o computador com segurança.
- Reiniciar: encerra o Windows e o reinicia.
Acessórios do Windows
O Windows XP inclui muitos programas e acessórios úteis. São ferramentas para edição de texto, criação de imagens, jogos, ferramentas
para melhorar a performance do computador, calculadora e etc.

Acessórios Windows XP.

Meu Computador
No Windows XP, tudo o que você tem dentro do computador – programas, documentos, arquivos de dados e unidades de disco, por
exemplo – torna-se acessível em um só local chamado Meu Computador.
O Meu computador é a porta de entrada para o usuário navegar pelas unidades de disco (rígido, flexíveis e CD-ROM).

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Tela exibida ao clicar no ícone Meu Computador.

Windows Explorer
O Windows Explorer tem a mesma função do Meu Computador: Organizar o disco e possibilitar trabalhar com os arquivos fazendo,
por exemplo, cópia, exclusão e mudança no local dos arquivos.
Podemos criar pastas para organizar o disco de uma empresa ou casa, copiar arquivos para disquete, apagar arquivos indesejáveis e
muito mais.
No Windows Explorer, você pode ver a hierarquia das pastas em seu computador e todos os arquivos e pastas localizados em cada
pasta selecionada. Ele é especialmente útil para copiar e mover arquivos.
Ele é composto de uma janela dividida em dois painéis: O painel da esquerda é uma árvore de pastas hierarquizada que mostra todas
as unidades de disco, a Lixeira, a área de trabalho ou Desktop (também tratada como uma pasta); O painel da direita exibe o conteúdo do
item selecionado à esquerda e funciona de maneira idêntica às janelas do Meu Computador (no Meu Computador, como padrão ele traz
a janela sem divisão, as é possível dividi-la também clicando no ícone Pastas na Barra de Ferramentas).

Tela do Windows Explorer.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Para abrir o Windows Explorer, clique no botão Iniciar, vá a opção Todos os Programas/Acessórios e clique sobre Windows Explorer ou
clique sob o botão iniciar com o botão direito do mouse e selecione a opção Explorar.
Na figura, o painel da esquerda todas as pastas com um sinal de + (mais) indicam que contêm outras pastas. As pastas que contêm um
sinal de – (menos) indicam que já foram expandidas (ou já estamos visualizando as subpastas).

Lixeira
A Lixeira é uma pasta especial do Windows e ela se encontra na Área de trabalho, mas pode ser acessada através do Windows Explorer.

Ícone Lixeira.

WordPad

O Windows traz junto dele um programa para edição de textos. O WordPad. Com o WordPad é possível digitar textos, deixando-os
com uma boa aparência.
O WordPad é um editor de textos que nos auxiliará na criação de vários tipos de documentos. Mas poderíamos dizer que o Wordpad
é uma versão muito simplificada do Word, pois tem um número menor de recursos.

Janela do WordPad.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Paint
O Paint é um acessório do Windows que permite o tratamento de imagens e a criação de vários tipos de desenhos para nossos
trabalhos.
Através deste acessório, podemos criar logomarcas, papel de parede, copiar imagens, capturar telas do Windows e usa-las em
documentos de textos.
Para abrir o Paint, siga até os Acessórios do Windows. A seguinte janela será apresentada:

Janela do Paint.

WINDOWS 7

O Windows 7 é um dos sistemas operacionais mais populares desenvolvido pela Microsoft2.

Visualmente o Windows 7 é semelhante ao seu antecessor, o Windows Vista, porém a interface é muito mais rica e intuitiva.
É Sistema Operacional multitarefa e para múltiplos usuários. O novo sistema operacional da Microsoft trouxe, além dos recursos do
Windows 7, muitos recursos que tornam a utilização do computador mais amigável.
Algumas características não mudam, inclusive porque os elementos que constroem a interface são os mesmos.

Edições do Windows 7
– Windows 7 Starter;
– Windows 7 Home Premium;
– Windows 7 Professional;
– Windows 7 Ultimate.

Área de Trabalho

Área de Trabalho do Windows 7.3

2 https://estudioaulas.com.br/img/ArquivosCurso/materialDemo/AulaDemo-4147.pdf
3 Fonte: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2012/05/como-ocultar-lixeira-da-area-de-trabalho-do-windows.html
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

A Área de trabalho é composta pela maior parte de sua tela, em que ficam dispostos alguns ícones. Uma das novidades do Windows
7 é a interface mais limpa, com menos ícones e maior ênfase às imagens do plano de fundo da tela. Com isso você desfruta uma área de
trabalho suave. A barra de tarefas que fica na parte inferior também sofreu mudanças significativas.
Barra de tarefas
– Avisar quais são os aplicativos em uso, pois é mostrado um retângulo pequeno com a descrição do(s) aplicativo(s) que está(ão)
ativo(s) no momento, mesmo que algumas estejam minimizadas ou ocultas sob outra janela, permitindo assim, alternar entre estas janelas
ou entre programas.

Alternar entre janelas.4

– A barra de tarefas também possui o menu Iniciar, barra de inicialização rápida e a área de notificação, onde você verá o relógio.
– É organizada, consolidando os botões quando há muitos acumulados, ou seja, são agrupados automaticamente em um único botão.
– Outra característica muito interessante é a pré-visualização das janelas ao passar a seta do mouse sobre os botões na barra de
tarefas.

Pré-visualização de janela.5

4 Fonte: https://pplware.sapo.pt/tutoriais/windows-7-flip-3d
5 Fonte: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2010/12/como-aumentar-o-tamanho-das-miniaturas-da-taskbar-do-windows-7.
html
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Botão Iniciar

Botão Iniciar6

O botão Iniciar é o principal elemento da Barra de Tarefas. Ele dá acesso ao Menu Iniciar, de onde se podem acessar outros menus que,
por sua vez, acionam programas do Windows. Ao ser acionado, o botão Iniciar mostra um menu vertical com várias opções.

Menu Iniciar.7

Desligando o computador
O novo conjunto de comandos permite Desligar o computador, Bloquear o computador, Fazer Logoff, Trocar Usuário, Reiniciar,
Suspender ou Hibernar.

Ícones
Representação gráfica de um arquivo, pasta ou programa. Você pode adicionar ícones na área de trabalho, assim como pode excluir.
Alguns ícones são padrões do Windows: Computador, Painel de Controle, Rede, Lixeira e a Pasta do usuário.

Windows Explorer
No computador, para que tudo fique organizado, existe o Windows Explorer. Ele é um programa que já vem instalado com o Windows
e pode ser aberto através do Botão Iniciar ou do seu ícone na barra de tarefas.

6 Fonte: https://br.ign.com/tech/47262/news/suporte-oficial-ao-windows-vista-acaba-em-11-de-abril
7 Fonte: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/2019/04/como-deixar-a-interface-do-windows-10-parecida-com-o-windows-7.ghtml
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Este é um dos principais utilitários encontrados no Windows 7. Permite ao usuário enxergar de forma interessante a divisão organizada
do disco (em pastas e arquivos), criar outras pastas, movê-las, copiá-las e até mesmo apagá-las.
Com relação aos arquivos, permite protegê-los, copiá-los e movê-los entre pastas e/ou unidades de disco, inclusive apagá-los e
também renomeá-los. Em suma, é este o programa que disponibiliza ao usuário a possibilidade de gerenciar todos os seus dados gravados.

Uma das novidades do Windows 7 são as Bibliotecas. Por padrão já consta uma na qual você pode armazenar todos os seus arquivos
e documentos pessoais/trabalho, bem como arquivos de músicas, imagens e vídeos. Também é possível criar outra biblioteca para que
você organize da forma como desejar.

Bibliotecas no Windows 7.9

Aplicativos de Windows 7
O Windows 7 inclui muitos programas e acessórios úteis. São ferramentas para edição de texto, criação de imagens, jogos, ferramentas
para melhorar o desempenho do computador, calculadora e etc.
A pasta Acessórios é acessível dando-se um clique no botão Iniciar na Barra de tarefas, escolhendo a opção Todos os Programas e no
submenu, que aparece, escolha Acessórios.

Bloco de Notas
Aplicativo de edição de textos (não oferece nenhum recurso de formatação) usado para criar ou modificar arquivos de texto. Utilizado
normalmente para editar arquivos que podem ser usados pelo sistema da sua máquina.
O Bloco de Notas serve para criar ou editar arquivos de texto que não exijam formatação e não ultrapassem 64KB. Ele cria arquivos
com extensões .INI, .SYS e .BAT, pois abre e salva texto somente no formato ASCII (somente texto).

8 Fonte: https://www.softdownload.com.br/adicione-guias-windows-explorer-clover-2.html
9 Fonte: https://www.tecmundo.com.br/musica/3612-dicas-do-windows-7-aprenda-a-usar-o-recurso-bibliotecas.htm
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Bloco de Notas.

WordPad
Editor de texto com formatação do Windows. Pode conter imagens, tabelas e outros objetos. A formatação é limitada se comparado
com o Word. A extensão padrão gerada pelo WordPad é a RTF. Por meio do programa WordPad podemos salvar um arquivo com a
extensão DOC entre outras.

WordPad.10

10 Fonte: https://www.nextofwindows.com/windows-7-gives-wordpad-a-new-life
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Paint
Editor simples de imagens do Windows. A extensão padrão é a BMP. Permite manipular arquivos de imagens com as extensões: JPG
ou JPEG, GIF, TIFF, PNG, ICO entre outras.

Paint.11

• Calculadora
Pode ser exibida de quatro maneiras: padrão, científica, programador e estatística.

11 Fonte: https://www.techtudo.com.br/listas/noticia/2017/03/microsoft-paint-todas-versoes-do-famoso-editor-de-fotos-do-windows.html
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Painel de Controle
O Painel de controle fornece um conjunto de ferramentas administrativas com finalidades especiais que podem ser usadas para
configurar o Windows, aplicativos e ambiente de serviços. O Painel de Controle inclui itens padrão que podem ser usados para tarefas
comuns (por exemplo, Vídeo, Sistemas, Teclado, Mouse e Adicionar hardware). Os aplicativos e os serviços instalados pelo usuário também
podem inserir ícones no Painel de controle.

Painel de Controle.12

Novidades do Windows 7

Ajustar: o recurso Ajustar permite o redimensionamento rápido e simétrico das janelas abertas, basta arrastar a janela para as bordas
pré-definidas e o sistema a ajustará às grades.
Aero Peek: exclusivo das versões Home Premium, Professional e Ultimate, o Aero Peek permite que o usuário visualize as janelas que
ficam ocultadas pela janela principal.
Nova Barra de Tarefas: o usuário pode ter uma prévia do que está sendo rodado, apenas passando o mouse sobre o item minimizado.
Alternância de Tarefas: a barra de alternância de tarefas do Windows 7 foi reformulada e agora é interativa. Permite a fixação de
ícones em determinado local, a reorganização de ícones para facilitar o acesso e também a visualização de miniaturas na própria barra.
Gadgets: diferentemente do Windows Vista, que prendia as gadgets na barra lateral do sistema. O Windows 7 permite que o usuário
redimensione, arraste e deixe as gadgets onde quiser, não dependendo de grades determinadas.
Windows Media Center: o novo Windows Media Center tem compatibilidade com mais formatos de áudio e vídeo, além do suporte a
TVs on-line de várias qualidades, incluindo HD. Também conta com um serviço de busca mais dinâmico nas bibliotecas locais, o TurboScroll.
Windows Backup: além do já conhecido Ponto de Restauração, o Windows 7 vem também com o Windows Backup, que permite a
restauração de documentos e arquivos pessoais, não somente os programas e configurações.
Windows Touch: uma das inovações mais esperadas do novo OS da Microsoft, a compatibilidade total com a tecnologia do toque na
tela, o que inclui o acesso a pastas, redimensionamento de janelas e a interação com aplicativos.
Windows Defender: livre-se de spywares e outras pragas virtuais com o Windows Defender do Windows 7, agora mais limpo e mais
simples de ser configurado e usado.
Windows Firewall: para proteção contra crackers e programas mal-intencionados, o Firewall do Windows. Agora com configuração de
perfis alternáveis, muito útil para uso da rede em ambientes variados, como shoppings com Wi-Fi pública ou conexões residências.
Flip 3D: Flip 3D é um feature padrão do Windows Vista que ficou muito funcional também no Windows 7. No Windows 7 ele ficou com
realismo para cada janela e melhorou no reconhecimento de screens atualizadas.

12 Fonte: https://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2016/06/como-mudar-o-idioma-do-windows-7.html
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

WINDOWS 8

Novidades no Windows 8
Lançado em 2012, o Windows 8 passou por sua transformação mais radical. Ele trouxe uma interface totalmente nova, projetada
principalmente para uso em telas sensíveis ao toque.

• Tela Inicial
A tela de início é uma das características mais marcantes do Windows 813. Trata-se de um espaço que reúne em um único lugar blocos
retangulares ou quadrados que dão acesso a aplicativos, à lista de contatos, a informações sobre o clima, aos próximos compromissos da
agenda, entre outros. Na prática, este é o recurso que substitui o tradicional menu Iniciar do Windows, que por padrão não está disponível
na versão 8. É por este motivo que é possível alternar entre a tela inicial e a área de trabalho (bastante semelhante ao desktop do Windows
7, por sinal) utilizando os botões Windows do teclado.
Obs.: gerou uma certa insatisfação por parte dos usuários que sentiram falta do botão Iniciar, na versão. No Windows 8.1 e Windows
10, o botão Iniciar volta.
Se o espaço na tela não for suficiente para exibir todos eles, ela pode ser rolada horizontalmente. A nova interface era inicialmente
chamada de Metro, mas a Microsoft abandonou esse nome e, agora, se refere a ela como Modern (moderna).

Interface Metro do Windows 8.14

• Tempo de Inicialização
Uma das vantagens que mais marcou o Windows 8 foi o tempo de inicialização de apenas 18 segundos, mostrando uma boa diferença
se comparado com o Windows 7, que leva 10 segundos a mais para iniciar15.
O encerramento também ficou mais rápido, tudo isso por conta da otimização de recursos do sistema operacional e também do baixo
consumo que o Windows 8 utiliza do processador.

• Os botões de acesso da lateral direita (Charms Bar)

Outra característica marcante do Windows 8 é a barra com botões de acesso rápido que a Microsoft chamada de Charms Bar. Eles
ficam ocultos, na verdade, mas é possível visualizá-los facilmente. Se estiver usando um mouse, basta mover o cursor até o canto direito
superior ou inferior. Em um tablet ou outro dispositivo com tela sensível ao toque, basta mover o dedo à mesma região. Com o teclado,
pressione Windows + C simultaneamente.
Em todas as formas, você verá uma barra surgir à direita com cinco botões:
– Busca: nesta opção, você pode localizar facilmente aplicativos ou arquivos presentes em seu computador, assim como conteúdo
armazenado nas nuvens, como fotos, notícias, etc. Para isso, basta escolher uma das opções mostradas abaixo do campo de busca para
filtrar a sua pesquisa;
– Compartilhar: neste botão, é possível compartilhar informações em redes sociais, transferir arquivos para outros computadores,
entre outros;

13 https://www.infowester.com/
14 https://www.tecwhite.net/2015/01/tutorial-visualizador-de-fotos-do.html
15 https://www.professordeodatoneto.com.br/
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a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

– Iniciar: outra forma de acessar a tela inicial. Pode parecer irrelevante se você estiver usando um teclado que tenha botões Windows,
mas em tablets é uma importante forma de acesso;
– Dispositivos: com este botão, você pode configurar ou ter acesso rápido aos dispositivos conectados, como HDs externos, impressoras
e outros;
– Configuração: é por aqui que você pode personalizar o sistema, gerenciar usuários, mudar a sua senha, verificar atualizações, ajustar
conexões Wi-Fi, entrar no Painel de Controle e até mesmo acessar opções de configuração de outros programas.

• Login com Microsoft Account

O Windows 8 é a versão da família Windows que mais se integra às nuvens, razão pela qual agora o usuário precisa informar sua
Microsoft Account (ou Windows Live ID) para se logar no sistema. Com isso, a pessoa conseguirá acessar facilmente seus arquivos no
SkyDrive e compartilhar dados com seus contatos, por exemplo. É claro que esta característica não é uma exigência: o usuário que preferir
poderá utilizar o esquema tradicional de login, onde seu nome e senha existem só no computador, não havendo integração com as nuvens.
Também é importante frisar que, quem preferir o login com Microsoft Account, poderá acessar o computador mesmo quando não houver
acesso à internet.

• Senha com imagem

Outra novidade do Windows 8 em relação à autenticação de usuários é a funcionalidade de senha com imagem. A ideia é simples: em
vez de digitar uma combinação de caracteres, o usuário deve escolher uma imagem – uma foto, por exemplo – e fazer um desenho com
três gestos em uma parte dela. A partir daí, toda vez que for necessário realizar login, a imagem em questão será exibida e o usuário terá
que repetir o movimento que criou.
É possível utilizar esta opção com mouse, mas ela é particularmente interessante para login rápido em tablets, por causa da ausência
de teclado para digitação de senha.

• Windows Store (Loja)

Seguindo o exemplo de plataformas como Android e iOS, o Windows 8 passou a contar com uma loja oficial de aplicativos. A maioria
dos programas existentes ali são gratuitos, mas o usuário também poderá adquirir softwares pagos também.

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a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

É válido destacar que o Windows 8 é compatível com programas feitos para os Windows XP, Vista e 7 – pelo menos a maioria deles.
Além disso, o usuário não é obrigado a utilizar a loja para obter softwares, já que o velho esquema de instalar programas distribuídos
diretamente pelo desenvolvedor ou por sites de download, por exemplo, continua valendo.

• Notificações
A Microsoft também deu especial atenção às notificações no Windows 8. E não só notificações do sistema, que avisam, por exemplo,
quando há atualizações disponíveis: também há notificações de aplicativos, de forma que você possa saber da chegada de e-mails ou de
um compromisso em sua agenda por meio de uma pequena nota que aparece mesmo quando outro programa estiver ocupando toda a
tela.

• Gestos e atalhos
Apesar de diferente, o Windows 8 não é um sistema operacional de difícil utilização. Você pode levar algum tempo para se acostumar
a ele, mas muito provavelmente chegará lá. Um jeito de acelerar este processo e ao mesmo tempo aproveitar melhor o sistema é
aprendendo a utilizar gestos (para telas sensíveis ao toque), movimentos para o mouse ou mesmo atalhos para teclado. Eis alguns:
– Para voltar à janela anterior: leve o cursor do mouse até o canto superior esquerdo (bem no canto mesmo). Uma miniatura da
janela será exibida. Clique nela. No caso de toques, arraste o seu dedo do canto esquerdo superior até o centro da janela;
– Para fechar um aplicativo sem o botão de encerramento: com mouse ou com toque, clique na barra superior do programa e a
arraste até a parte inferior da tela;
– Para desinstalar um aplicativo: na tela inicial, clique com o botão direito do mouse no bloco de um aplicativo. Aparecerão ali várias
opções, sendo uma delas a que permite desinstalar o software. No caso de telas sensíveis ao toque, posicione o dedo bloco e o mova para
cima;
– Para alternar entre as janelas abertas usando teclado: a velha e boa combinação – pressione as teclas Alt e Tab ao mesmo tempo;

– Para ativar a pesquisa automaticamente na tela inicial: se você estiver na tela inicial e quiser iniciar um aplicativo ou abrir um
arquivo, por exemplo, basta simplesmente começar a digitar o seu nome. Ao fazer isso, o sistema operacional automaticamente iniciará a
busca para localizá-lo.

Versões do Windows 8
– Windows RT: versão para dispositivos baseados na arquitetura ARM. Pode ocorrer incompatibilidade com determinados aplicativos
criados para a plataforma x86. Somente será possível encontrar esta versão de maneira pré-instalada em tablets e afins;
– Windows 8: trata-se da versão mais comum, direcionada aos usuários domésticos, a ambientes de escritório e assim por diante.
Pode ser encontrada tanto em 32-bit quanto em 64-bit;
– Windows 8 Pro: é a versão mais completa, consistindo, essencialmente, no Windows 8 acrescido de determinados recursos,
especialmente para o segmento corporativo, como virtualização e gerenciamento de domínios. Também permite a instalação gratuita do
Windows Media Center.

Área de Trabalho
A Microsoft optou por deixar a famosa área de trabalho no novo Windows, possuindo as mesmas funções das versões anteriores, mas
com uma pequena diferença, o botão iniciar não existe mais, pois, como dito anteriormente, foi substituído pela nova interface Metro.

Área de trabalho do Windows 8.16

16 https://www.crn.com.au/news/windows-8-show-us-your-real-face-289865
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a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Para acessar a área de trabalho no Windows 8, basta entrar na tela inicial e procurar pelo ícone correspondente.

Extrair arquivos mais rápidos

O Windows 8 possui uma vantagem significativa na compactação e extração de arquivos, assim como também na transferência de
dados e no tempo para abrir algum software.

Windows Store
Outra novidade do Windows 8, é a nova ferramenta de compras de aplicativos, chamada de Windows Store.
Podemos dizer de que se trata de uma loja virtual criada pela Microsoft em busca de aproximar o usuário de novas descobertas de
aplicativos criados exclusivamente para o sistema operacional.
A ferramenta pode ser acessada da mesma maneira que as outras. Ela é encontrada na tela inicial (Interface Metro) e basta dar apenas
um clique para abrir a página com os aplicativos em destaques.

Nuvem e vínculo fácil com as redes sociais

Mais uma novidade, entre diversas outras do novo sistema operacional da Microsoft, é o armazenamento na nuvem, ou seja, o
Windows 8 também utiliza computação em nuvem para guardar seus dados, podendo o usuário acessá-los em outros computadores.
As integrações sociais também foi outro diferencial. Todas as redes favoritas podem ser usadas, como Twitter, Facebook, Google Plus,
entre outras, sem precisar acessá-las, tudo é mostrado na tela inicial, na forma de notificações.

Tela Sensível – Touch

Por últimos, mas não menos importante, é a tecnologia touch que o Windows 8 suporta. Essa tecnologia faz com que o usuário possa
usar as ferramentas do sistema operacional apenas com as mãos, sem o uso de mouse.

Acessórios do Windows
O Windows traz consigo alguns acessórios (pequenos programas) muito úteis para executar algumas tarefas básicas do dia-a-dia,
vejamos alguns desses acessórios:

Calculadora
A calculadora do Windows vem em dois formatos distintos (a Padrão e a Científica). Ela permite colar seus resultados em outros
programas ou copiar no seu visor (display) um número copiado de outro aplicativo.

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a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Bloco de Notas
É um pequeno editor de textos que acompanha o Windows porque permite uma forma bem simples de edição. Os tipos de formatação
existentes no bloco de notas são: fontes, estilo e tamanho. É muito utilizado por programadores para criar programas de computador.

WordPad
É como se fosse um Word reduzido. Pode ser classificado como um editor de textos, porque possui recursos de formatação.

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Paint
Programa muito utilizado por iniciantes em informática. O Paint é um pequeno programa criado para desenhar e cria arquivos no
formato bitmap que são imagens formadas para pequenos pontos. Ele não trabalha com imagens vetoriais (desenhos feitos através de
cálculos matemáticos), ele apenas permite a pintura de pequenos pontos para formar a imagem que se quer. Seus arquivos normalmente
são salvos no formato BMP, mas o programa também permite salvar os desenhos com os formatos JPG e GIF.

Lixeira
Lixeira na área de trabalho é um local de armazenamento temporário para arquivos excluídos. Quando você exclui um arquivo ou pasta
em seu computador (HD ou SSD), ele não é excluído imediatamente, mas vai para a Lixeira.

Cotas do Usuário
Recurso que foi herdado do Windows Vista é o gerenciamento de cotas de espaço em disco para usuários, algo muito interessante em
um PC usado por várias pessoas. Assim é possível delimitar quanto do disco rígido pode ser utilizado no máximo por cada um que utiliza
o computador.
Se você possui status de administrador do Windows pode realizar essa ação de modo rápido e simples seguindo as instruções.

Restauração do Sistema
É um recurso do Windows em que o computador literalmente volta para um estado (hora e data) no passado. É útil quando programas
que o usuário instalou comprometem o funcionamento do sistema e o usuário deseja que o computador volte para um estado anterior à
instalação do programa.

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Windows Explorer
É o programa que acompanha o Windows e tem por função gerenciar os objetos gravados nas unidades de disco, ou seja, todo e
qualquer arquivo que esteja gravado em seu computador e toda pasta que exista nele pode ser vista pelo Windows Explorer.,

Painel de Controle

É o programa que acompanha o Windows e permite ajustar todas as configurações do sistema operacional, desde ajustar a hora do
computador, até coisas mais técnicas como ajustar o endereço virtual das interrupções utilizadas pela porta do mouse.
O painel de controle é, na verdade, uma janela que possui vários ícones, e cada um desses ícones é responsável por um ajuste
diferente no Windows.

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Bitlocker
É um dos recursos Windows, aprimorado nas versões Ultimate e Enterprise do Windows 7, 8 e 10.
Este recurso tem como vocação a proteção de seus dados. Qualquer arquivo é protegido, salvo em uma unidade criptografada pelo
recurso. A operação se desenvolve automaticamente após a ativação.

WINDOWS 10

Lançado em 2015, O Windows 10 chega ao mercado com a proposta ousada, juntar todos os produtos da Microsoft em uma única
plataforma. Além de desktops e notebooks, essa nova versão equipará smartphones, tablets, sistemas embarcados, o console Xbox One e
produtos exclusivos, como o Surface Hub e os óculos de realidade aumentada HoloLens17.

Versões do Windows 10

– Windows 10 Home: edição do sistema operacional voltada para os consumidores domésticos que utilizam PCs (desktop e notebook),
tablets e os dispositivos “2 em 1”.
– Windows 10 Pro: o Windows 10 Pro também é voltado para PCs (desktop e notebook), tablets e dispositivos “2 em 1”, mas traz
algumas funcionalidades extras em relação ao Windows 10 Home, os quais fazem com que essa edição seja ideal para uso em pequenas
empresas, apresentando recursos para segurança digital, suporte remoto, produtividade e uso de sistemas baseados na nuvem.
– Windows 10 Enterprise: construído sobre o Windows 10 Pro, o Windows 10 Enterprise é voltado para o mercado corporativo. Os
alvos dessa edição são as empresas de médio e grande porte, e o Sistema apresenta capacidades que focam especialmente em tecnologias
desenvolvidas no campo da segurança digital e produtividade.
– Windows 10 Education: Construída a partir do Windows 10 Enterprise, essa edição foi desenvolvida para atender as necessidades
do meio escolar.
– Windows 10 Mobile: o Windows 10 Mobile é voltado para os dispositivos de tela pequena cujo uso é centrado no touchscreen,
como smartphones e tablets
– Windows 10 Mobile Enterprise: também voltado para smartphones e pequenos tablets, o Windows 10 Mobile Enterprise tem como
objetivo entregar a melhor experiência para os consumidores que usam esses dispositivos para trabalho.
– Windows 10 IoT: edição para dispositivos como caixas eletrônicos, terminais de autoatendimento, máquinas de atendimento para
o varejo e robôs industriais – todas baseadas no Windows 10 Enterprise e Windows 10 Mobile Enterprise.
– Windows 10 S: edição otimizada em termos de segurança e desempenho, funcionando exclusivamente com aplicações da Loja
Microsoft.
– Windows 10 Pro – Workstation: como o nome sugere, o Windows 10 Pro for Workstations é voltado principalmente para uso
profissional mais avançado em máquinas poderosas com vários processadores e grande quantidade de RAM.

Área de Trabalho (pacote aero)

Aero é o nome dado a recursos e efeitos visuais introduzidos no Windows a partir da versão 7.

Área de Trabalho do Windows 10.18

17 https://estudioaulas.com.br/img/ArquivosCurso/materialDemo/SlideDemo-4147.pdf
18 https://edu.gcfglobal.org/pt/tudo-sobre-o-windows-10/sobre-a-area-de-trabalho-do-windows-10/1/
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Aero Glass (Efeito Vidro)

Recurso que deixa janelas, barras e menus transparentes, parecendo um vidro.

Efeito Aero Glass.19

Aero Flip (Alt+Tab)

Permite a alternância das janelas na área de trabalho, organizando-as de acordo com a preferência de uso.

Efeito Aero Flip.

19 https://www.tecmundo.com.br/windows-10/64159-efeito-aero-glass-lancado-mod-windows-10.htm
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Aero Shake (Win+Home)

Ferramenta útil para quem usa o computador com multitarefas. Ao trabalhar com várias janelas abertas, basta “sacudir” a janela
ativa, clicando na sua barra de título, que todas as outras serão minimizadas, poupando tempo e trabalho. E, simplesmente, basta sacudir
novamente e todas as janelas serão restauradas.

Efeito Aero Shake (Win+Home)

Aero Snap (Win + Setas de direção do teclado)

Recurso que permite melhor gerenciamento e organização das janelas abertas.
Basta arrastar uma janela para o topo da tela e a mesma é maximizada, ou arrastando para uma das laterais a janela é dividida de
modo a ocupar metade do monitor.

Efeito Aero Snap.

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Aero Peek (Win+Vírgula – Transparência / Win+D – Minimizar Tudo)

O Aero Peek (ou “Espiar área de trabalho”) permite que o usuário possa ver rapidamente o desktop. O recurso pode ser útil quando
você precisar ver algo na área de trabalho, mas a tela está cheia de janelas abertas. Ao usar o Aero Peek, o usuário consegue ver o que
precisa, sem precisar fechar ou minimizar qualquer janela. Recurso pode ser acessado por meio do botão Mostrar área de trabalho (parte
inferior direita do Desktop). Ao posicionar o mouse sobre o referido botão, as janelas ficam com um aspecto transparente. Ao clicar sobre
ele, as janelas serão minimizadas.

Efeito Aero Peek.

Menu Iniciar
Algo que deixou descontente grande parte dos usuários do Windows 8 foi o sumiço do Menu Iniciar.
O novo Windows veio com a missão de retornar com o Menu Iniciar, o que aconteceu de fato. Ele é dividido em duas partes: na direita,
temos o padrão já visto nos Windows anteriores, como XP, Vista e 7, com a organização em lista dos programas. Já na direita temos uma
versão compacta da Modern UI, lembrando muito os azulejos do Windows Phone 8.

Menu Iniciar no Windows 10.20

20 https://pplware.sapo.pt/microsoft/windows/windows-10-5-dicas-usar-melhor-menu-iniciar
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Nova Central de Ações

A Central de Ações é a nova central de notificações do Windows 10. Ele funciona de forma similar à Central de Ações das versões
anteriores e também oferece acesso rápido a recursos como modo Tablet, Bloqueio de Rotação, Luz noturna e VPN.

Central de ações do Windows 10.21

Paint 3D
O novo App de desenhos tem recursos mais avançados, especialmente para criar objetos em três dimensões. As ferramentas antigas
de formas, linhas e pintura ainda estão lá, mas o design mudou e há uma seleção extensa de funções que prometem deixar o programa
mais versátil.
Para abrir o Paint 3D clique no botão Iniciar ou procure por Paint 3D na caixa de pesquisa na barra de tarefas.

Paint 3D.

Cortana
Cortana é um/a assistente virtual inteligente do sistema operacional Windows 10.
Além de estar integrada com o próprio sistema operacional, a Cortana poderá atuar em alguns aplicativos específicos. Esse é o caso
do Microsoft Edge, o navegador padrão do Windows 10, que vai trazer a assistente pessoal como uma de suas funcionalidades nativas.
O assistente pessoal inteligente que entende quem você é, onde você está e o que está fazendo. O Cortana pode ajudar quando for
solicitado, por meio de informações-chave, sugestões e até mesmo executá-las para você com as devidas permissões.
Para abrir a Cortana selecionando a opção na Barra de Tarefas. Podendo teclar ou falar o tema
que deseja.

21 Fonte: https://support.microsoft.com/pt-br/help/4026791/windows-how-to-open-action-center
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Cortana no Windows 10.22

Microsot Edge
O novo navegador do Windows 10 veio para substituir o Internet Explorer como o browser-padrão do sistema operacional da Microsoft.
O programa tem como características a leveza, a rapidez e o layout baseado em padrões da web, além da remoção de suporte a tecnologias
antigas, como o ActiveX e o Browser Helper Objects.
Dos destaques, podemos mencionar a integração com serviços da Microsoft, como a assistente de voz Cortana e o serviço de
armazenamento na nuvem OneDrive, além do suporte a ferramentas de anotação e modo de leitura.
O Microsoft Edge é o primeiro navegador que permite fazer anotações, escrever, rabiscar e realçar diretamente em páginas da Web. Use
a lista de leitura para salvar seus artigos favoritos para mais tarde e lê-los no modo de leitura . Focalize guias abertas para visuali-
zá-las e leve seus favoritos e sua lista de leitura com você quando usar o Microsoft Edge em outro dispositivo.
O Internet Explorer 11, ainda vem como acessório do Windows 10. Devendo ser descontinuado nas próximas atualizações.
Para abrir o Edge clique no botão Iniciar , Microsoft Edge ou clique no ícone na barra de tarefas.

Microsoft Edge no Windows 10.

Windows Hello
O Windows Hello funciona com uma tecnologia de credencial chamada Microsoft Passport, mais fácil, mais prática e mais segura do
que usar uma senha, porque ela usa autenticação biométrica. O usuário faz logon usando face, íris, impressão digital, PIN, bluetooth do
celular e senha com imagem.
Para acessar o Windows Hello, clique no botão , selecione Configurações > Contas > Opções de entrada. Ou procure por Hello
ou Configurações de entrada na barra de pesquisa.

22 https://www.tecmundo.com.br/cortana/76638-cortana-ganhar-novo-visual-windows-10-rumor.htm
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Windows Hello.

Bibliotecas
As Bibliotecas são um recurso do Windows 10 que permite a exibição consolidada de arquivos relacionados em um só local. Você pode
pesquisar nas Bibliotecas para localizar os arquivos certos rapidamente, até mesmo quando esses arquivos estão em pastas, unidades
ou em sistemas diferentes (quando as pastas são indexadas nos sistemas remotos ou armazenadas em cache localmente com Arquivos
Offline).

Tela Bibliotecas no Windows 10.23

23 https://agorafunciona.wordpress.com/2017/02/12/como-remover-as-pastas-imagens-da-camera-e-imagens-salvas
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One Drive
O OneDrive é serviço um de armazenamento e compartilhamento de arquivos da Microsoft. Com o Microsoft OneDrive você pode
acessar seus arquivos em qualquer lugar e em qualquer dispositivo.
O OneDrive é um armazenamento on-line gratuito que vem com a sua conta da Microsoft. É como um disco rígido extra que está
disponível para todos os dispositivos que você usar.

OneDivre.24

Manipulação de Arquivos
É um conjunto de informações nomeadas, armazenadas e organizadas em uma mídia de armazenamento de dados. O arquivo está
disponível para um ou mais programas de computador, sendo essa relação estabelecida pelo tipo de arquivo, identificado pela extensão
recebida no ato de sua criação ou alteração.
Há arquivos de vários tipos, identificáveis por um nome, seguido de um ponto e um sufixo com três (DOC, XLS, PPT) ou quatro letras
(DOCX, XLSX), denominado extensão. Assim, cada arquivo recebe uma denominação do tipo arquivo.extensão. Os tipos mais comuns são
arquivos de programas (executavel.exe), de texto (texto.docx), de imagens (imagem.bmp, eu.jpg), planilhas eletrônicas (tabela.xlsx) e
apresentações (monografia.pptx).

Pasta
As pastas ou diretórios: não contém informação propriamente dita e sim arquivos ou mais pastas. A função de uma pasta é organizar
tudo o que está dentro das unidades.
O Windows utiliza as pastas do computador para agrupar documentos, imagens, músicas, aplicações, e todos os demais tipos de
arquivos existentes.
Para visualizar a estrutura de pastas do disco rígido, bem como os arquivos nela armazenados, utiliza-se o Explorador de Arquivos.

Manipulação de arquivos e/ou pastas (Recortar/Copiar/Colar)

Existem diversas maneiras de manipular arquivos e/ou pastas.
1. Através dos botões RECORTAR, COPIAR E COLAR. (Mostrados na imagem acima – Explorador de arquivos).
2. Botão direito do mouse.
3. Selecionando e arrastando com o uso do mouse (Atenção com a letra da unidade e origem e destino).

24 Fonte: https://tecnoblog.net/286284/como-alterar-o-local-da-pasta-do-onedrive-no-windows-10
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Central de Segurança do Windows Defender

A Central de Segurança do Windows Defender fornece a área de proteção contra vírus e ameaças.
Para acessar a Central de Segurança do Windows Defender, clique no botão , selecione Configurações > Atualização e segurança >
Windows Defender. Ou procure por Windows Defender na barra de pesquisa.

Windows Defender.25

Lixeira
A Lixeira armazena temporariamente arquivos e/ou pastas excluídos das unidades internas do computador (c:\).
Para enviar arquivo para a lixeira:
- Seleciona-lo e pressionar a tecla DEL.
- Arrasta-lo para a lixeira.
- Botão direito do mouse sobre o arquivo, opção excluir.
- Seleciona-lo e pressionar CTRL+D.

Arquivos apagados permanentemente:

- Arquivos de unidades de rede.
- Arquivos de unidades removíveis (pen drive, ssd card...).
- Arquivos maiores do que a lixeira. (Tamanho da lixeira é mostrado em MB (megabytes) e pode variar de acordo com o tamanho do
HD (disco rígido) do computador).
- Deletar pressionando a tecla SHIFT.
- Desabilitar a lixeira (Propriedades).

Para acessar a Lixeira, clique no ícone correspondente na área de trabalho do Windows 10.

Outros Acessórios do Windows 10

Existem outros, outros poderão ser lançados e incrementados, mas os relacionados a seguir são os mais populares:
– Alarmes e relógio.
– Assistência Rápida.
– Bloco de Notas.
– Calculadora.
– Calendário.
– Clima.
– E-mail.

25 Fonte: https://answers.microsoft.com/pt-br/protect/forum/all/central-de-seguran%C3%A7a-do-windows-defender/9ae1b77e-de-
7c-4ee7-b90f-4bf76ad529b1
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– Facilidade de acesso (ferramenta destinada a deficientes tons pastéis. O icônico menu Iniciar também se move para o centro
físicos). da tela junto com a barra de tarefas. Mas você pode movê-los de
– Ferramenta de Captura. volta para a esquerda, onde estão no Windows 10, se preferir.
– Gravador de passos.
– Internet Explorer. -Integração de aplicativos Android
– Mapas. O Windows 11 finalmente permite que você baixe aplicativos
– Mapa de Caracteres. Android para o seu PC. Os aplicativos Android agora estão dispo-
– Paint. níveis para Windows 11 por meio da Microsoft Store, por meio da
– Windows Explorer. Amazon Appstore. (Havia algumas maneiras de acessar aplicativos
– WordPad. Android no Windows 10, inclusive se você tivesse um telefone Sam-
– Xbox. sung Galaxy, mas isso o tornará nativo.) Isso é algo que os usuários
do Windows esperam há anos e marca outro movimento em dire-
Principais teclas de atalho ção à fusão. de dispositivos móveis e laptops.
CTRL + F4: fechar o documento ativo.
CTRL + R ou F5: atualizar a janela. -Melhor suporte para área de trabalho virtual
CTRL + Y: refazer. Você achará mais fácil criar e alternar entre diferentes áreas de
CTRL + ESC: abrir o menu iniciar. trabalho virtuais no Windows 11 do que no Windows 10. O Win-
CTRL + SHIFT + ESC: gerenciador de tarefas. dows 11 permite configurar áreas de trabalho virtuais de maneira
WIN + A: central de ações. semelhante a um Mac. Ele permite que você alterne entre vários
WIN + C: cortana. desktops ao mesmo tempo para uso pessoal, profissional, escolar
WIN + E: explorador de arquivos. ou para jogos. No Windows 10, esse recurso era mais difícil de con-
WIN + H: compartilhar. figurar e usar.
WIN + I: configurações.
WIN + L: bloquear/trocar conta. -Transição mais fácil do monitor para o laptop
WIN + M: minimizar as janelas. É mais fácil agrupar diferentes conjuntos de janelas e aplica-
WIN + R: executar. tivos e alternar entre uma área de trabalho e um monitor graças
WIN + S: pesquisar. aos Snap Layouts e Snap Groups. O novo sistema operacional inclui
WIN + “,”: aero peek. recursos chamados Snap Groups e Snap Layouts - coleções de apli-
WIN + SHIFT + M: restaurar as janelas. cativos que você está usando ao mesmo tempo que ficam na barra
WIN + TAB: task view (visão de tarefas). de tarefas e podem aparecer ou ser minimizados ao mesmo tempo
WIN + HOME: aero shake. para facilitar a troca de tarefas. Eles também permitem que você
ALT + TAB: alternar entre janelas. conecte e desconecte de um monitor facilmente, sem perder a lo-
WIN + X: menu de acesso rápido. calização das janelas abertas.
F1: ajuda.
-Microsoft Teams adicionado à barra de tarefas
WINDOWS 11 O Microsoft Teams está integrado diretamente na Barra de
Tarefas do Windows 11 para facilitar as videochamadas. O Teams
Os sistemas operacionais Windows 11 e Windows 10 compar- recebeu uma reformulação e agora está integrado diretamente à
tilham muitas semelhanças, mas existem algumas grandes diferen- barra de tarefas do Windows 11, facilitando o acesso (e um pouco
ças. A versão mais recente oferece uma estética mais parecida com mais parecido com o FaceTime da Apple). Você pode acessar o Te-
o Mac e mais recursos de produtividade – além da chance de final- ams no Windows, Mac, Android ou iOS.
mente usar aplicativos Android em seu computador com Windows
11. Widgets (bem, mais ou menos)
Vamos nos aprofundar nas grandes mudanças que a Microsoft Inicie widgets na barra de tarefas do Windows 11 para ver in-
fez e o que realmente mudou. E certifique-se de verificar nossos formações rápidas, como clima, notícias e ações. Embora eles já
recursos favoritos do Windows 11 e como usá-los, tudo o que que- existam há algum tempo (lembra dos gadgets de área de trabalho
ríamos no Windows 11, mas não obtivemos e como definir seu me- no Windows Vista?), incluindo em uma atualização recente do Win-
canismo de pesquisa padrão. Quando estiver pronto, mostraremos dows 10, agora você pode acessar os widgets diretamente da barra
como baixar o novo sistema operacional. de tarefas e personalizá-los para ver o que quiser.

Windows 10 vs. Windows 11: todas as grandes diferenças no
sistema operacional
-Design e interface
O Windows 11 apresenta um novo design com um menu Iniciar
centralizado e uma barra de tarefas. O Windows 11 traz uma in-
terface totalmente nova, mais parecida com o Mac, para o sistema
operacional. Possui um design clean com cantos arredondados e
Tela sensível ao toque aprimorada, suporte para voz e caneta
A Microsoft tornou o Windows 11 mais fácil de usar em tablets
do que o Windows 10. Para tablets, a Microsoft buscou melhorar
a experiência de toque, com mais espaço entre os ícones na barra
de tarefas e suporte para gestos. O Windows 11 também adiciona
haptics à sua caneta digital, para que você possa ouvir e sentir as
vibrações ao usá-la para fazer anotações ou desenhar. Por fim, o
sistema operacional apresenta digitação por voz e comandos em
todo o sistema.

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Tecnologia do Xbox para melhorar os jogos

O Windows 11 traz algumas adições de tecnologia do Xbox para melhorar os jogos. O Windows 11 terá alguns recursos encontrados
nos consoles Xbox, como Auto HDR e DirectStorage, para melhorar os jogos em seu PC com Windows. Isso marca outro movimento em
direção à integração de PCs e consoles Xbox para a Microsoft.

O Windows 11 vale a atualização para a maioria das pessoas. Ele vem com uma ampla gama de novos recursos, melhorias de desem-
penho e alterações de design. Como o sistema operacional Windows mais recente, ele também recebe mais atenção do que o Windows
10.
Também não há muito risco em atualizar para o Windows 11. Com algum planejamento, você pode facilmente desinstalar o Windows
11 e voltar para o Windows 10. E com a atualização mais recente disponível, nunca fez tanto sentido tentar.

MICROSOFT OFFICE: EDITOR DE TEXTOS WORD E PLANILHA EXCEL; MICROSOFT OFFICE (VERSÕES 2010, 2013 E/OU 2016)

WORD 2010

O Word faz parte da suíte de aplicativos Office, e é considerado um dos principais produtos da Microsoft sendo a suíte que domina o
mercado de suítes de escritório.
Word é um processador de textos versátil com recursos avançados de editoração eletrônica capaz de criar textos, elementos gráficos,
cartas, relatórios, páginas da Internet e e-mail26.
A versão 2010 trouxe muitos novos recursos úteis para o programa, junto com alterações importantes na interface do usuário que foi
projetada para aprimorar o acesso a toda a ampla variedade de recursos do Word.
A interface do Word 2010 é bem diferente da versão 2003 e bem parecida com o Word 2007. Dentre as vantagens oferecidas pelo
aplicativo, podemos destacar: efeitos de formatação como preenchimentos de gradiente e reflexos, diretamente no texto do documento,
aplicar ao texto e às formas, muitos dos mesmos efeitos que talvez já use para imagens, gráficos e elementos gráficos SmartArt, uso do
Painel de Navegação que facilita a pesquisa e até a reorganização do conteúdo do documento em poucos cliques, além de ferramentas
para trabalhos em rede.

Interface do Word 2010.

26 Monteiro, E. Microsoft Word 2007.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

1. Barra de título: exibe o nome de arquivo do documento que Criando documentos no Word
está sendo editado e o nome do software que você está usando27. O texto padrão criado no Word é chamado de documento,
Ele também inclui a minimizar padrão, restauração, botões e fechar. quando salvos no computador, este documento recebe o nome
2. Ferramentas de acesso rápido: comandos que costumam definido pelo usuário e a extensão .DOCX (ponto DOCX).
ser usados, como Salvar, Desfazer, e Refazer estão localizados aqui. Ao salvar um documento do Word, você também poderá criar
No final da barra de ferramentas de acesso rápido é um menu seus próprios modelos no Word. Bastando para isso informar que o
suspenso onde você pode adicionar outros comumente usados ou arquivo será salvo no formato Modelo de documento, na janela do
necessários comumente comandos. comando Arquivo/Salvar como...
3. Guia de arquivo: clique neste botão para localizar comandos Neste caso, a extensão adotada pelo arquivo será .DOTX e
que atuam no documento, em vez do conteúdo do documento, serão gravados em uma pasta específica, ao invés da extensão para
como o Novo, Abrir, Salvar como, Imprimir e Fechar. documentos comuns .DOCX. Também é possível usar o comando
4. A faixa de opções: comandos necessários para o seu Arquivo/Salvar como para salvar seu documento em diferentes
trabalho estão localizados aqui. A aparência da faixa de opções formatos como .HTM, .PDF, .ODT e .DOC utilizado pelas versões
será alterada dependendo do tamanho do seu monitor. O Word irá mais antigas do Word.
compactar a faixa de opções alterando a organização dos controles
para acomodar monitores menores. Editar e formatar texto
5. Janela de editar: mostra o conteúdo do documento que Antes de editar ou formatar texto, primeiro selecione o texto.
você está editando. Siga as etapas abaixo para selecionar o texto.
6. Barra de rolagem: permite a você alterar a posição de 1. Coloque o cursor no início do texto que você gostaria de
exibição do documento que você está editando. editar ou formatar e, em seguida, pressione o botão esquerdo do
7. Barra de status: exibe informações sobre o documento que mouse.
você está editando. 2. Ao manter pressionado o botão esquerdo do mouse, movê-la
8. Botões de exibição: permite a você alterar o modo de para a direita (chamada de “arrastar”) para selecionar o texto. Uma
exibição do documento que você está editando para atender às cor de plano de fundo é adicionada no local do texto selecionado
suas necessidades. para indicar que o intervalo de seleção.
9. Controle de slide de zoom: permite que você alterar as A maioria das ferramentas de formatação de texto são
configurações de zoom do documento que você está editando. encontrados clicando na guia página inicial e, em seguida,
escolhendo no grupo fonte.
Salvar a abrir um documento
No Word, você deve salvar seu documento para que você
pode sair do programa sem perder seu trabalho. Quando você
salva o documento, ele é armazenado como um arquivo em seu
computador. Posteriormente, você pode abrir o arquivo, alterá-lo
e imprimi-lo.
Para salvar um documento, faça o seguinte:
1. Clique no botão Salvar na barra de ferramentas de acesso
rápido.
2. Especifique o local onde deseja salvar o documento na caixa
Salvar em. Na primeira vez em que você salvar o documento, a
primeira linha de texto no documento é previamente preenchida
como nome do arquivo na caixa nome do arquivo. Para alterar o
nome do arquivo, digite um novo nome de arquivo.
3. Clique em Salvar.
4. O documento é salvo como um arquivo. O nome do arquivo 1. Esta é a guia página inicial.
na barra de título é alterado para refletir o nome de arquivo salvo. 2. Este é o grupo fonte na guia página inicial.
3. Este é o botão negrito. Consulte a tabela abaixo para os
É possível abrir um documento do Word para continuar seu nomes e funções de todos os botões no grupo fonte.
trabalho. Para abrir um documento, faça o seguinte:
1. Clique no botão Iniciar e, em seguida, clique em documentos.
2. Navegue até o local onde você armazenou o arquivo e clique
duas vezes no arquivo. Aparece a tela de inicialização do Word e,
em seguida, o documento é exibido.
É possível também abrir um documento a partir do Word
clicando na guia arquivo e, em seguida, clicando em Abrir. Para abrir
um documento que salvo recentemente, clique em recentes.

27 https://support.microsoft.com/pt-br/office/word-para-novos-usu%C3%A1rios-ca-
ce0fd8-eed9-4aa2-b3c6-07d39895886c#ID0EAABAAA=Office_2010
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Ícones e teclas de atalho

Novo (Ctrl + O): exibe um novo documento em branco.

Ctrl + A (Abrir): abre documentos anteriormente salvos.

Ctrl + B (Salvar): grava o arquivo.

Ctrl + P (Imprimir): imprime o documento.

Visualizar a impressão.

Verificar Ortografia e Gramática F7

Ctrl+U (Substituir): permite substituir um texto no documento.

Ctrl + X (Copiar): copia dados para a Área de Transferência sem deixar de exibir a imagem na tela.

Ctrl + C (Copiar): copia dados para a Área de Transferência sem deixar de exibir a imagem na tela.

Ctrl + V (Colar): recupera dados enviados para a Área de Transferência.

Ctrl+Shift+C e Ctrl+Shift+V (Pincel): copia e cola formatações de texto.

Ctrl + Z (Desfazer): desfazer a última ação.

Ctrl + R (Refazer): retorno ao estado antes de ter acionado o Desfazer.

F4 (Repetir): repete a última ação.

Ctrl + K (Inserir Hiperlink): insere links de parágrafos, arquivos ou Web.

Desenhar Tabela: permite ao usuário inserir uma tabela, desenhando linhas.

Colunas: formata o texto em colunas.

Desenho: exibe ou oculta a Barra de Ferramentas Desenho.

Ctrl + *: exibe ou oculta caracteres não imprimíveis.

Efeito de Texto: atribui um efeito visual (brilho, sombra ou reflexo) ao texto selecionado.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Shift + F3 (Maiúsculas e Minúsculas): alterna a capitalização do texto.

F1: Ajuda do Word

Alterar Estilos: exibe o painel de formatação de estilo.

Ctrl+Shift+F (Fonte): apresenta uma lista de opções para modificar a tipografia da fonte (letra).

Ctrl+Shift+P (Tamanho da Fonte): apresenta uma lista de opções para modificar o tamanho da
fonte.

Ctrl+> ou Ctrl+]: aumentar fonte.

Ctrl+< ou Ctrl+[: diminuir fonte.

Limpar Formatação.

Ctrl+N: negrito.

Ctrl+I: itálico.

Ctrl+S: sublinhado.

Tachado.

Texto Subscrito.

Ctrl+Shift++: texto sobrescrito.

Shift+F3: alternar entre maiúsculas e minúsculas.

Funciona como uma caneta marca-texto.

Cor-da-fonte.

Marcadores: aplica marcadores aos parágrafos selecionados.

Numeração: formata como lista numerada os parágrafos selecionados.

Tab (para descer um nível) e Shift+Tab (para subir um nível): numeração de Vários Níveis: formata
os parágrafos com lista numerada em vários níveis.

Diminuir recuo: avança o texto em direção à margem esquerda.

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Aumentar recuo: distancia o texto da margem esquerda.

Classificar: coloca em ordem alfabética parágrafos iniciados por textos ou números.

Ctrl+Shift+* (Mostrar Tudo): exibe/Oculta caracteres não imprimíveis

Ctrl+Q: alinhar à esquerda.

Ctrl+E: centralizar.

Alinhar à Direita.

Ctrl+J: justificar

Ctrl+1 (Espaçamento Simples), Ctrl+2 (Espaçamento Duplo) e Ctrl+5 (1,5 linhas): espaçamento
entrelinhas

Sombreamento: preenche com cor o plano de fundo.

Bordas: opções de bordas para o texto selecionado.

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WORD 2013

Conhecido como o mais popular editor de textos do mercado, a versão 2013 do Microsoft Word traz tudo o que é necessário para
editar textos simples ou enriquecidos com imagens, links, gráficos e tabelas, entre outros elementos28.
A compatibilidade entre todos os componentes da família Office 2013 é outro dos pontos fortes do Microsoft Word 2013. É possível
exportar texto e importar outros elementos para o Excel, o PowerPoint ou qualquer outro dos programas incluídos no Office.
Outra das novidades do Microsoft Word 2013 é a possibilidade de guardar os documentos na nuvem usando o serviço SkyDrive. Dessa
forma, é possível acessar documentos do Office de qualquer computador e ainda compartilhá-los com outras pessoas.

Os menus e as barras de ferramentas foram substituídos pela Faixa de Opções (Guias e Comandos) e pelo modo de exibição Backstage
(área de gerenciamento de arquivo)29.

Barra de Ferramentas de Acesso Rápido

Esta barra permite acesso rápido para alguns comandos que são executados com frequência: como iniciar um novo arquivo, salvar um
documento, desfazer e refazer uma ação, entre outros.

28 https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/4685295/mod_resource/content/1/Apostila%20de%20Word.pdf
29 https://centraldefavoritos.com.br/2019/06/20/word-2013-estrutura-basica-dos-documentos/
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Na parte superior do Word 2013 você encontra uma faixa de opções, que também é organizada por guias. Cada guia tem várias faixas
de opções diferentes. Estas faixas de são formadas por grupos e estes grupos têm vários comandos. O comando é um botão, uma caixa
para inserir informações ou um menu.

Botão Arquivo
Ao clicar sobre ele será exibido opções como Informações, Novo, Abrir, Salvar, Salvar como, Imprimir, etc. Portanto, clique sobre ele e
visualize essas opções.

Página inicial
Área de transferência, Fonte, Parágrafo, Estilo e Edição.

Inserir
Páginas, Tabelas, Ilustrações, Aplicativos, Links, comentários, Cabeçalho e Rodapé, Texto e Símbolos.

Design
Formatação do documento.

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Layout da Página
Configurar Página, Parágrafo e Organizar.

Referências
Sumário, Notas de Rodapé, Citações e Bibliografia, Legendas e Índice.

Correspondências
Criar, Iniciar Mala Direta, Gravar e Inserir Campos, Visualizar Resultados e Concluir.

Exibição
Modo de Exibição, Mostrar, Zoom, Janela e Macros.

Formatos de arquivos Word 2013

Formatos de arquivo suportados e suas extensões30:
.doc: documento do Word 97-2003
.docm: documento para macro do Word. Baseado em XML par macro do Word 2019, 2016, 2013 2010 e 2007
.docx: padrão Word 2019, 2016, 2013, 2010 e 2007 e Documento Strict de Open XML
.htm e .html: página da Web Página da Web, Filtrado
.mht e .mhtml: página da Web de Arquivo Único
.odt: texto do OpenDocument. Este é a extensão do LibreOffice, mas o Word dá suporte para que os arquivos salvos do Word 2019,
2016 e 2013 possam ser abertos no Writer do LibreOffice e arquivos do Writer possam ser abertos no Word 2019, 2016 e 2013, mas
atenção, a formatação do documento pode ser perdida.
.dot: modelo do Word 97-2003
.dotm: modelo habilitado para macro do Word
.dotx: modelo do Word
.pdf: arquivos que usam o formato de arquivo PDF podem ser visualizados, editados e salvos em .docx ou .pdf usando o Word 2019,
o Word 2016 e o Word 2013. Atenção: Os arquivos PDF podem não ter uma correspondência perfeita de página para paginação com o
original.
.rtf: formato Rich Text . Formato para ser multiplataforma. Os documentos criados em diferentes sistemas operacionais e aplicativos
de software podem ser utilizados entre eles.
.txt: texto simples. Quando o documento é salvo perde sua formatação. É o formato do bloco de notas e WordPad.
.xml: documento XML do Word 2003 e Word 2019, 2016, 2013 e 2007 (Open XML). É também chamado de MetaFile e arquivo de
MetaDados (arquivos com informações extras).
.xps: XML Paper Specification, um formato de arquivo que preserva a formatação do documento e habilita o compartilhamento de
arquivos.

30 https://centraldefavoritos.com.br/2019/06/17/word-2013-formatos-de-arquivos/
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.wps: documento Works 6-9. Este é o formato de arquivo padrão do Microsoft Works, versões 6.0 a 9.0.

Criando um documento
Ao criar um documento no Word 2013, é possível começar com um documento em branco ou deixar que um modelo faça a maior
parte do trabalho31.

Iniciando um documento
A maioria das pessoas costuma criar um documento a partir de uma página em branco, apesar de o Word ter vários modelos com
temas e estilos pré-definidos, assim só é preciso adicionar conteúdo.

Abrir um documento
Ao iniciar o Word, aparece uma galeria de modelo separado por categorias. É só clicar em uma delas e escolher um modelo que atenda
melhor seu objetivo.
Aparecerá do lado esquerdo (ver imagem anterior) uma lista com os documentos recentes que você usou.
É só clicar em uma delas e escolher um modelo que atenda melhor seu objetivo.
Caso queira outro documento que não está nesta lista você verá bem abaixo desta coluna a opção abrir outros documentos.

Se já estiver trabalhando no Word e quiser abrir um arquivo é só ir na Barra de Opções e clicar em Arquivo > Abrir e navegar até o local
onde se encontra o arquivo.
Caso você esteja abrindo um documento criado em versões anteriores do Word, você verá Modo de Compatibilidade na barra de título
da janela do documento. Você pode trabalhar no modo de compatibilidade ou atualizar o documento e usar os recursos do Word 2013.
Ctrl + O: atalho para abrir um documento novo documento.
Ctrl + A: atalho para abrir um documento já existente.

31 https://centraldefavoritos.com.br/2019/06/21/edicao-e-formatacao-de-textos-word-2013/
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Salvando e Fechando o Arquivo

Para salvar um documento digitado, clique na guia Arquivo.

Em seguida, clique na opção Salvar como.

Após o clique, a caixa de diálogo Salvar como será aberta, onde devemos informar o nome do arquivo e o local onde será salvo.
É possível também salvar na nuvem (on-line) clicando em OneDrive e assim podendo compartilhar o arquivo em vários dispositivos
como no celular ou outros computadores.
O Word já salva automaticamente o arquivo no formato .docx mas caso queira salvar em outro formato, logo abaixo do nome do
arquivo tem uma lista de tipos de arquivos suportados pelo Word 2013.

No Word tem uma barra de acesso rápido no topo do editor na qual o documento pode ir sendo salvo
conforme se vai trabalhando nele.
Ctrl + B: atalho para salvar documento.

Funções básicas em um editor de texto

Ctrl + C (Copiar): é quando copiar um texto para repetir no mesmo texto ou colar em outro lugar. Selecione o texto e clique com direito
do mouse e clique em Copiar.
Ctrl + X (Recortar): recurso para tirar o texto selecionado e colar em outro lugar. Selecione o texto e clique com botão direito do mouse
e selecione Recortar. Este arquivo copiado ou recortado irá para a área de transferência.
Área de transferência: área separada do sistema operacional para guardar uma pequena quantidade de dados.
Ctrl + V (Colar): recurso para colar o texto que foi copiado ou recortado. Selecione o local que quer colar e clique no botão direito do
mouse e selecione o tipo de colagem.

Cabeçalho e rodapé
Para colocar números das páginas, título ou data em todas as páginas de seu documento, você deve adicionar um cabeçalho ou
rodapé32.
Basta clicar na aba Inserir e em adicionar Cabeçalho ou rodapé.
Seleciona o formato clicando no modelo de seu interesse. Abrirá o cabeçalho para editar a parte interna dele.

32 https://centraldefavoritos.com.br/2019/06/28/cabecalho-e-rodape-word-2013/
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Digite o Título e feche o cabeçalho.

Todas as páginas do documento terão o mesmo cabeçalho.

Parágrafos
No Word 2013 tem dois lugares em que encontramos funções para formatarmos parágrafos33.

Guia Página Inicial

Guia Layout de Páginas

33 https://centraldefavoritos.com.br/2019/10/28/paragrafos-word-2013/
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A formatação propriamente dita é feita na página inicial.

Alinhamento de parágrafos

Alinhar à esquerda (Ctrl+Q): alinha todo parágrafo na margem esquerda do documento.

Centralizar (Ctrl+E): centraliza o texto no centro da página, dando ao documento uma aparência mais formal
Alinhar à direita (Ctrl+G): alinha o conteúdo à margem direita do documento.
Justificar (Ctrl+J): distribui o texto uniformemente entre as margens

Espaçamento de linhas e parágrafos

Escolhe o espaçamento entre linha ou parágrafos.

Clicando na seta de opções tem os valores de espaçamento. Quanto maior o número maior o espaçamento.

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Sombreamento de parágrafo Classificar

Nesta opção, pode-se classificar itens selecionado em ordem

alfabética ou numérica.
Ex.: Lista de animais
Vaca
Elefante
Porco
Girafa

Ao selecionar a lista e clica na opção ela fica em ordem

Para realçar o texto, parágrafo ou célula de tabela selecionada. alfabética; Na janela que abrir, pode-se colocar a lista em ordem
Ele simplesmente muda a cor atrás dando maior destaque. crescente ou decrescente.
Recuos
Bordas
Além do sombreamento, você pode dar um destaque a um
texto colocando uma borda. E clicando na seta você poderá alterar
o estilo da borda.

A primeira opção o parágrafo vai para mais perto da margem

(DIMINUIR RECUO)
A segunda opção o parágrafo vai para mais longe da margem
(AUMENTAR RECUO)
É só selecionar o parágrafo e clicar na opção. Cada clicada ele
salta 1,25 cm.

Mostrar tudo (Ctrl+*)

Mostra as marcas de parágrafo e outros símbolos de formatação

ocultos. É útil para formatação de layouts avançados.

Para colocar a borda basta selecionar o texto ou parágrafo e

clica na borda desejada.
Editora
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Guia Inserir (Grupo Tabelas)
Tabela: permite inserir e trabalhar com tabelas no
documento34. Ao clicar na setinha logo abaixo do botão
Tabela, abre-se um menu com opções.
Selecionando-se uma sequência de quadradinhos, é possível
inserir uma tabela automaticamente, após soltar o mouse.
Exemplo: Na figura abaixo, é possível notar a seleção de alguns
quadradinhos e a indicação Tabela 3x2, o que significa que ao soltar
o botão do mouse, será inserida no documento uma tabela com 3
colunas e 2 linhas.
Inserir Tabela: permite inserir
uma tabela na posição do cursor. Note
que a opção tem reticências no final,
o que significa que será aberta uma
janela de opções, para que sejam
feitas as configurações da tabela que
será inserida no documento.
34 https://bit.ly/2BH2KiN
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Neste quadro é possível configurar o número de colunas e o
número de linhas da tabela, além de largura de coluna fixa, ajustada
automaticamente.
WORD 2016
Essa versão de edição de textos vem com novas ferramentas
e novos recursos para que o usuário crie, edite e compartilhe
documentos de maneira fácil e prática35.
O Word 2016 está com um visual moderno, mas ao mesmo
tempo simples e prático, possui muitas melhorias, modelos
de documentos e estilos de formatações predefinidos para
agilizar e dar um toque de requinte aos trabalhos desenvolvidos.
Trouxe pouquíssimas novidades, seguiu as tendências atuais da
computação, permitindo o compartilhamento de documentos e
possuindo integração direta com vários outros serviços da web,
como Facebook, Flickr, Youtube, Onedrive, Twitter, entre outros.
Novidades no Word 2016
– Diga-me o que você deseja fazer: facilita a localização e a
realização das tarefas de forma intuitiva, essa nova versão possui a
caixa Diga-me o que deseja fazer, onde é possível digitar um termo
ou palavra correspondente a ferramenta ou configurações que
procurar.
35 http://www.popescolas.com.br/eb/info/word.pdf
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

– Trabalhando em grupo, em tempo real: permite que vários usuários trabalhem no mesmo documento de forma simultânea.

Ao armazenar um documento on-line no OneDrive ou no SharePoint e compartilhá-lo com colegas que usam o Word 2016 ou Word
On-line, vocês podem ver as alterações uns dos outros no documento durante a edição. Após salvar o documento on-line, clique em
Compartilhar para gerar um link ou enviar um convite por e-mail. Quando seus colegas abrem o documento e concordam em compartilhar
automaticamente as alterações, você vê o trabalho em tempo real.

– Pesquisa inteligente: integra o Bing, serviço de buscas da Microsoft, ao Word 2016. Ao clicar com o botão do mouse sobre qualquer
palavra do texto e no menu exibido, clique sobre a função Pesquisa Inteligente, um painel é exibido ao lado esquerdo da tela do programa
e lista todas as entradas na internet relacionadas com a palavra digitada.
– Equações à tinta: se utilizar um dispositivo com tela sensível ao toque é possível desenhar equações matemáticas, utilizando o dedo
ou uma caneta de toque, e o programa será capaz de reconhecer e incluir a fórmula ou equação ao documento.

– Histórico de versões melhorado: vá até Arquivo > Histórico para conferir uma lista completa de alterações feitas a um documento
e para acessar versões anteriores.
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

– Compartilhamento mais simples: clique em Compartilhar para compartilhar seu documento com outras pessoas no SharePoint, no
OneDrive ou no OneDrive for Business ou para enviar um PDF ou uma cópia como um anexo de e-mail diretamente do Word.

– Formatação de formas mais rápida: quando você insere formas da Galeria de Formas, é possível escolher entre uma coleção de
preenchimentos predefinidos e cores de tema para aplicar rapidamente o visual desejado.
– Guia Layout: o nome da Guia Layout da Página na versão 2010/2013 do Microsoft Word mudou para apenas Layout36.

Interface Gráfica

Navegação gráfica

Atalho de barra de status

36 CARVALHO, D. e COSTA, Renato. Livro Eletrônico.

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Faixas de opções e modo de exibição

Guia de Início Rápido.37

Ao clicar em Documento em branco surgirá a tela principal do Word 201638.

Área de trabalho do Word 2016.

37 https://www.udesc.br/arquivos/udesc/id_cpmenu/5297/Guia_de_Inicio_Rapido___Word_2016_14952206861576.pdf
38 Melo, F. INFORMÁTICA. MS-Word 2016.
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Barra de Ferramentas de Acesso Rápido

Permite adicionar atalhos, de funções comumente utilizadas no trabalho com documentos que podem ser personalizados de acordo
com a necessidade do usuário.

Faixa de Opções
Faixa de Opções é o local onde estão os principais comandos do Word, todas organizadas em grupos e distribuídas por meio de guias,
que permitem fácil localização e acesso. As faixas de Opções são separadas por nove guias: Arquivos; Página Inicial, Inserir, Design, Layout,
Referências, Correspondências, Revisão e Exibir.

– Arquivos: possui diversas funcionalidades, dentre algumas:

– Novo: abrir um Novo documento ou um modelo (.dotx) pré-formatado.
– Abrir: opções para abrir documentos já salvos tanto no computador como no sistema de armazenamento em nuvem da Microsoft,
One Drive. Além de exibir um histórico dos últimos arquivos abertos.
– Salvar/Salvar como: a primeira vez que irá salvar o documento as duas opções levam ao mesmo lugar. Apenas a partir da segunda
vez em diante que o Salvar apenas atualiza o documento e o Salvar como exibe a janela abaixo. Contém os locais onde serão armazenados
os arquivos. Opções locais como na nuvem (OneDrive).
– Imprimir: opções de impressão do documento em edição. Desde a opção da impressora até as páginas desejadas. O usuário tanto
pode imprimir páginas sequenciais como páginas alternadas.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

– Página Inicial: possui ferramentas básicas para formatação de texto, como tamanho e cor da fonte, estilos de marcador, alinhamento
de texto, entre outras.

Grupo Área de Transferência

Para acessá-la basta clicar no pequeno ícone de uma setinha para baixo no canto inferior direito, logo à frente de Área de Transferência.
Colar (CTRL + V): cola um item (pode ser uma letra, palavra, imagem) copiado ou recortado.
Recortar (CTRL + X): recorta um item (pode ser uma letra, palavra, imagem) armazenando-o temporariamente na Área de Transferência
para em seguida ser colado no local desejado.
Copiar (CTRL+C): copia o item selecionado (cria uma cópia na Área de Transferência).
Pincel de Formatação (CTRL+SHIFT+C / CTRL+SHIFT+V): esse recurso (principalmente o ícone) cai em vários concursos. Ele permite
copiar a formatação de um item e aplicar em outro.

Grupo Fonte

Fonte: permite que selecionar uma fonte, ou seja, um tipo de letra a ser exibido em seu texto. Em cada texto pode
haver mais de um tipo de fontes diferentes.

Tamanho da fonte: é o tamanho da letra do texto. Permite escolher entre diferentes tamanhos de fonte na lista ou
que digite um tamanho manualmente.

Negrito: aplica o formato negrito (escuro) ao texto selecionado. Se o cursor estiver sobre uma palavra, ela ficará toda
em negrito. Se a seleção ou a palavra já estiver em negrito, a formatação será removida.

Itálico: aplica o formato itálico (deitado) ao texto selecionado. Se o cursor estiver sobre uma palavra, ela ficará toda
em itálico. Se a seleção ou palavra já estiver em itálico, a formatação será removida.

Sublinhado: sublinha, ou seja, insere ou remove uma linha embaixo do texto selecionado. Se o cursor não está em
uma palavra, o novo texto inserido será sublinhado.

Tachado: risca uma linha, uma palavra ou apenas uma letra no texto selecionado ou, se o cursor somente estiver
sobre uma palavra, esta palavra ficará riscada.

Subscrito: coloca a palavra abaixo das demais.

Sobrescrito: coloca a palavra acima das demais.

Cor do realce do texto: aplica um destaque colorido sobre a palavra, assim como uma caneta marca texto.

Cor da fonte: permite alterar a cor da fonte (letra).

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Grupo Parágrafo

Marcadores: permite criar uma lista com diferentes marcadores.

Numeração: permite criar uma lista numerada.

Lista de vários itens: permite criar uma lista numerada em níveis.

Diminuir Recuo: diminui o recuo do parágrafo em relação à margem esquerda.

Aumentar Recuo: aumenta o recuo do parágrafo em relação à margem esquerda.

Classificar: organiza a seleção atual em ordem alfabética ou numérica.

Mostrar tudo: mostra marcas de parágrafos e outros símbolos de formatação ocultos.

Alinhar a esquerda: alinha o conteúdo com a margem esquerda.

Centralizar: centraliza seu conteúdo na página.

Alinhar à direita: alinha o conteúdo à margem direita.

Justificar: distribui o texto uniformemente entre as margens esquerda e direita.

Espaçamento de linha e parágrafo: escolhe o espaçamento entre as linhas do texto ou entre parágrafos.

Sombreamento: aplica uma cor de fundo no parágrafo onde o cursor está posicionado.

Bordas: permite aplicar ou retirar bordas no trecho selecionado.

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Grupo Estilo
Possui vários estilos pré-definidos que permite salvar configurações relativas ao tamanho e cor da fonte, espaçamento entre linhas
do parágrafo.

Grupo Edição

CTRL+L: ao clicar nesse ícone é aberta a janela lateral, denominada navegação, onde é possível localizar um
uma palavra ou trecho dentro do texto.

CTRL+U: pesquisa no documento a palavra ou parte do texto que você quer mudar e o substitui por outro
de seu desejo.

Seleciona o texto ou objetos no documento.

Inserir: a guia inserir permite a inclusão de elementos ao texto, como: imagens, gráficos, formas, configurações de quebra de página,
equações, entre outras.

Adiciona uma folha inicial em seu documento, parecido como uma capa.

Adiciona uma página em branco em qualquer lugar de seu documento.

Uma seção divide um documento em partes determinadas pelo usuário para que sejam aplicados diferentes
estilos de formatação na mesma ou facilitar a numeração das páginas dentro dela.

Permite inserir uma tabela, uma planilha do Excel, desenhar uma tabela, tabelas rápidas ou converter o texto em tabela e
vice-versa.

Design: esta guia agrupa todos os estilos e formatações disponíveis para aplicar ao layout do documento.

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Layout: a guia layout define configurações características ao formato da página, como tamanho, orientação, recuo, entre outras.

Referências: é utilizada para configurações de itens como sumário, notas de rodapé, legendas entre outros itens relacionados a
identificação de conteúdo.

Correspondências: possui configuração para edição de cartas, mala direta, envelopes e etiquetas.

Revisão: agrupa ferramentas úteis para realização de revisão de conteúdo do texto, como ortografia e gramática, dicionário de
sinônimos, entre outras.

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Exibir: altera as configurações de exibição do documento.

Formatos de arquivos
Veja abaixo alguns formatos de arquivos suportados pelo Word 2016:
.docx: formato xml.
.doc: formato da versão 2003 e anteriores.
.docm: formato que contém macro (vba).
.dot: formato de modelo (carta, currículo...) de documento da versão 2003 e anteriores.
.dotx: formato de modelo (carta, currículo...) com o padrão xml.
.odt: formato de arquivo do Libre Office Writer.
.rtf: formato de arquivos do WordPad.
.xml: formato de arquivos para Web.
.html: formato de arquivos para Web.
.pdf: arquivos portáteis.

MICROSOFT EXCEL 2010

O Microsoft Excel 2010 é um programa de planilha eletrônica de cálculos, em que as informações são digitadas em pequenos
quadrados chamadas de células.
É um programa voltado para construção de tabelas simples até as mais complexas. Ao abrir o aplicativo, o que se visualiza é uma folha
composta de colunas e linhas formando células.

Tela inicial do Excel 2010.

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Nessa versão temos uma maior quantidade de linhas e colunas, sendo especificamente, 1.048.576 linhas e 16.384 colunas.

As cinco principais funções do Excel são39:

– Planilhas: você pode armazenar manipular, calcular e analisar dados tais como números, textos e fórmulas. Pode acrescentar gráfico
diretamente em sua planilha, elementos gráficos, tais como retângulos, linhas, caixas de texto e botões. É possível utilizar formatos pré-
definidos em tabelas.
– Bancos de dados: você pode classificar pesquisar e administrar facilmente uma grande quantidade de informações utilizando
operações de bancos de dados padronizadas.
– Gráficos: você pode rapidamente apresentar de forma visual seus dados. Além de escolher tipos pré-definidos de gráficos, você
pode personalizar qualquer gráfico da maneira desejada.
– Apresentações: Você pode usar estilos de células, ferramentas de desenho, galeria de gráficos e formatos de tabela para criar
apresentações de alta qualidade.
– Macros: as tarefas que são frequentemente utilizadas podem ser automatizadas pela criação e armazenamento de suas próprias
macros.

Planilha Eletrônica
A Planilha Eletrônica é uma folha de cálculo disposta em forma de tabela, na qual poderão ser efetuados rapidamente vários tipos de
cálculos matemáticos, simples ou complexos.
Além disso, a planilha eletrônica permite criar tabelas que calculam automaticamente os totais de valores numéricos inseridos,
imprimir tabelas em layouts organizados e criar gráficos simples.

Barra de ferramentas de acesso rápido

Essa barra localizada na parte superior esquerdo, ajudar a deixar mais perto os comandos mais utilizados, sendo que ela pode ser
personalizada. Um bom exemplo é o comando de visualização de impressão que podemos inserir nesta barra de acesso rápido.

Barra de ferramentas de acesso rápido.

39 http://www.prolinfo.com.br
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Barra de Fórmulas
Nesta barra é onde inserimos o conteúdo de uma célula podendo conter fórmulas, cálculos ou textos, mais adiante mostraremos
melhor a sua utilidade.

Barra de Fórmulas.

Guia de Planilhas
Quando abrirmos um arquivo do Excel, na verdade estamos abrindo uma pasta de trabalho onde pode conter planilhas, gráficos,
tabelas dinâmicas, então essas abas são identificadoras de cada item contido na pasta de trabalho, onde consta o nome de cada um.
Nesta versão quando abrimos uma pasta de trabalho, por padrão encontramos apenas uma planilha.

Guia de Planilhas.

– Coluna: é o espaçamento entre dois traços na vertical.

– Linha: é o espaçamento entre dois traços na horizontal.
– Célula: é o cruzamento de uma linha com uma coluna. Na figura abaixo podemos notar que a célula selecionada possui um endereço
que é o resultado do cruzamento da linha 2 e a coluna B, então a célula será chamada B2, como mostra na caixa de nome logo acima da
planilha.

Células.
Faixa de opções do Excel (Antigo Menu)
A “faixa de opções introduzida pela primeira vez no Excel 2007, foi aprimorada na versão 2010 e possui algumas diferenças que estão
listadas:

A volta do “Arquivo”: o botão “Arquivo”, que ficou amplamente divulgado nas versões anteriores à versão 2007 retorna na versão
2010. Na versão 2007 este botão havia sido substituído pelo “Botão do Office”, mas na versão 2010, ele voltou a ser chamado de “Arquivo”,
que ao receber o clique, ingressará no “modo de exibição do Microsoft Office Backstage”.
A faixa de opções está organizada em guias/grupos e comandos. Nas versões anteriores ao MS Excel 2007 a faixa de opções era
conhecida como menu.
1. Guias: existem sete guias na parte superior. Cada uma representa tarefas principais executadas no Excel.
2. Grupos: cada guia tem grupos que mostram itens relacionados reunidos.
3. Comandos: um comando é um botão, uma caixa para inserir informações ou um menu.

Pasta de trabalho
É denominada pasta todo arquivo que for criado no MS Excel. Tudo que for criado será um arquivo com extensão: xls, xlsx, xlsm, xltx
ou xlsb.
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Fórmulas
Fórmulas são equações que executam cálculos sobre valores na planilha. Uma fórmula sempre inicia com um sinal de igual (=).
Uma fórmula também pode conter os seguintes itens: funções, referências, operadores e constantes.

– Referências: uma referência identifica uma célula ou um intervalo de células em uma planilha e informa ao Microsoft Excel onde
procurar os valores ou dados a serem usados em uma fórmula.
– Operadores: um sinal ou símbolo que especifica o tipo de cálculo a ser executado dentro de uma expressão. Existem operadores
matemáticos, de comparação, lógicos e de referência.

OPERADOR ARITMÉTICO SIGNIFICADO EXEMPLO

+ (Sinal de Adição) Adição 3+3
- (Sinal de Subtração) Subtração 3-1
* (Sinal de Multiplicação) Multiplicação 3*3
/ (Sinal de Divisão) Divisão 10/2
% (Símbolo de Percentagem) Percentagem 15%
^ (Sinal de Exponenciação) Exponenciação 3^4

OPERADOR DE COMPARAÇÃO SIGNIFICADO EXEMPLO

> (Sinal de Maior que) Maior do que B2 > V2
< (Sinal de Menor que) Menor do que C8 < G7
>= (Sinal de Maior ou igual a) Maior ou igual a B2 >= V2
=< (Sinal de Menor ou igual a) Menor ou igual a C8 =< G7
<> (Sinal de Diferente) Diferente J10 <> W7

OPERADOR DE REFERÊNCIA SIGNIFICADO EXEMPLO

: (Dois pontos) Operador de intervalo sem exceção B5 : J6
; (Ponto e Vírgula) Operador de intervalo intercalado B8; B7 ; G4

– Constantes: é um valor que não é calculado, e que, portanto, não é alterado. Por exemplo: =C3+5.
O número 5 é uma constante. Uma expressão ou um valor resultante de uma expressão não é considerado uma constante.

Níveis de Prioridade de Cálculo

Quando o Excel cria fórmulas múltiplas, ou seja, misturar mais de uma operação matemática diferente dentro de uma mesma fórmula,
ele obedece a níveis de prioridade.
Os Níveis de Prioridade de Cálculo são os seguintes:
Prioridade 1: Exponenciação e Radiciação (vice-versa).
Prioridade 2: Multiplicação e Divisão (vice-versa).
Prioridade 3: Adição e Subtração (vice-versa).

Os cálculos são executados de acordo com a prioridade matemática, conforme esta sequência mostrada, podendo ser utilizados
parênteses “ () ” para definir uma nova prioridade de cálculo.

Criando uma fórmula

Para criar uma fórmula simples como uma soma, tendo como referência os conteúdos que estão em duas células da planilha, digite
o seguinte:

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Copiar Fórmula para células adjacentes

Copiar uma fórmula para células vizinhas representa ganho de tempo ao trabalhar com planilhas.
Para isso, podemos usar a alça de preenchimento. Sua manipulação permite copiar rapidamente conteúdo de uma célula para outra,
inclusive fórmulas.

Alça de Preenchimento.
Funções
Funções são fórmulas predefinidas que efetuam cálculos usando valores específicos, denominados argumentos, em uma determinada
ordem ou estrutura. As funções podem ser usadas para executar cálculos simples ou complexos.
Assim como as fórmulas, as funções também possuem uma estrutura (sintaxe), conforme ilustrado abaixo:

Estrutura da função.

NOME DA FUNÇÃO: todas as funções que o Excel permite usar em suas células tem um nome exclusivo.
Para obter uma lista das funções disponíveis, clique em uma célula e pressione SHIFT+F3.
ARGUMENTOS: os argumentos podem ser números, texto, valores lógicos, como VERDADEIRO ou FALSO, matrizes, valores de erro
como #N/D ou referências de célula. O argumento que você atribuir deve produzir um valor válido para esse argumento. Os argumentos
também podem ser constantes, fórmulas ou outras funções.

Função SOMA
Esta função soma todos os números que você especifica como argumentos. Cada argumento pode ser um intervalo, uma referência
de célula, uma matriz, uma constante, uma fórmula ou o resultado de outra função. Por exemplo, SOMA (A1:A5) soma todos os números
contidos nas células de A1 a A5. Outro exemplo: SOMA (A1;A3; A5) soma os números contidos nas células A1, A3 e A5.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Função MÉDIA
Esta função calcula a média aritmética de uma determinada faixa de células contendo números. Para tal, efetua o cálculo somando os
conteúdos dessas células e dividindo pela quantidade de células que foram somadas.

Função MÁXIMO e MÍNIMO

Essas funções dado um intervalo de células retorna o maior e menor número respectivamente.

Função SE
A função SE é uma função do grupo de lógica, onde temos que tomar uma decisão baseada na lógica do problema. A função SE verifica
uma condição que pode ser Verdadeira ou Falsa, diante de um teste lógico.
Sintaxe
SE (teste lógico; valor se verdadeiro; valor se falso)

Exemplo:
Na planilha abaixo, como saber se o número é negativo, temos que verificar se ele é menor que zero.
Na célula A2 digitaremos a seguinte formula:

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Função SOMASE
A função SOMASE é uma junção de duas funções já estudadas aqui, a função SOMA e SE, onde buscaremos somar valores desde que
atenda a uma condição especificada:

Sintaxe
SOMASE (intervalo analisado; critério; intervalo a ser somado)
Onde:
Intervalo analisado (obrigatório): intervalo em que a função vai analisar o critério.

Critério (obrigatório): Valor ou Texto a ser procurado no intervalo a ser analisado.

Intervalo a ser somado (opcional): caso o critério seja atendido é efetuado a soma da referida célula analisada. Não pode conter texto
neste intervalo.

Exemplo:
Vamos calcular a somas das vendas dos vendedores por Gênero. Observando a planilha acima, na célula C9 digitaremos a função
=SOMASE (B2:B7;”M”; C2:C7) para obter a soma dos vendedores.

Função CONT.SE
Esta função conta quantas células se atender ao critério solicitado. Ela pede apenas dois argumentos, o intervalo a ser analisado e o
critério para ser verificado.

Sintaxe
CONT.SE (intervalo analisado; critério)
Onde:
Intervalo analisado (obrigatório): intervalo em que a função vai analisar o critério.

Critério (obrigatório): Valor ou Texto a ser procurado no intervalo a ser analisado.

Aproveitando o mesmo exemplo da função anterior, podemos contar a quantidade de homens e mulheres.
Na planilha acima, na célula C9 digitaremos a função =CONT.SE (B2:B7;”M”) para obter a quantidade de vendedores.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

MICROSOFT EXCEL 2013

É o principal software de planilhas eletrônicas entre as empresas quando se trata de operações financeiras e contabilísticas40.
O Microsoft Excel 2013 tem um aspeto diferente das versões anteriores.

Tela inicial do Excel 2013.

As cinco principais funções do Excel são:

– Planilhas: Você pode armazenar manipular, calcular e analisar dados tais como números, textos e fórmulas. Pode acrescentar gráfico
diretamente em sua planilha, elementos gráficos, tais como retângulos, linhas, caixas de texto e botões. É possível utilizar formatos pré-
definidos em tabelas.
– Bancos de dados: você pode classificar pesquisar e administrar facilmente uma grande quantidade de informações utilizando
operações de bancos de dados padronizadas.
– Gráficos: você pode rapidamente apresentar de forma visual seus dados. Além de escolher tipos pré-definidos de gráficos, você
pode personalizar qualquer gráfico da maneira desejada.
– Apresentações: Você pode usar estilos de células, ferramentas de desenho, galeria de gráficos e formatos de tabela para criar
apresentações de alta qualidade.
– Macros: as tarefas que são frequentemente utilizadas podem ser automatizadas pela criação e armazenamento de suas próprias
macros.

Planilha Eletrônica
A Planilha Eletrônica é uma folha de cálculo disposta em forma de tabela, na qual poderão ser efetuados rapidamente vários tipos de
cálculos matemáticos, simples ou complexos.
Além disso, a planilha eletrônica permite criar tabelas que calculam automaticamente os totais de valores numéricos inseridos,
imprimir tabelas em layouts organizados e criar gráficos simples.

40 http://www.prolinfo.com.br
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Barra de ferramentas de acesso rápido

Essa barra localizada na parte superior esquerdo, ajudar a
deixar mais perto os comandos mais utilizados, sendo que ela pode
ser personalizada. Um bom exemplo é o comando de visualização
de impressão que podemos inserir nesta barra de acesso rápido.

Linhas e colunas.
– Célula: é o cruzamento de uma linha com uma coluna. Na
figura abaixo podemos notar que a célula selecionada possui um
endereço que é o resultado do cruzamento da linha 4 e a coluna
B, então a célula será chamada B4, como mostra na caixa de nome
logo acima da planilha.

Barra de ferramentas de acesso rápido.

Barra de Fórmulas
Nesta barra é onde inserimos o conteúdo de uma célula
podendo conter fórmulas, cálculos ou textos, mais adiante
mostraremos melhor a sua utilidade.
Células.

Faixa de opções do Excel (Antigo Menu)

Barra de Fórmulas.
Guia de Planilhas
Quando abrirmos um arquivo do Excel, na verdade estamos
abrindo uma pasta de trabalho onde pode conter planilhas, gráficos,
tabelas dinâmicas, então essas abas são identificadoras de cada
item contido na pasta de trabalho, onde consta o nome de cada um.
Nesta versão quando abrimos uma pasta de trabalho, por
padrão encontramos apenas uma planilha.
Como na versão anterior o MS Excel 2013 a faixa de opções está
organizada em guias/grupos e comandos. Nas versões anteriores ao
MS Excel 2007 a faixa de opções era conhecida como menu.
Guias: existem sete guias na parte superior. Cada uma
representa tarefas principais executadas no Excel.
Grupos: cada guia tem grupos que mostram itens relacionados
reunidos.
Comandos: um comando é um botão, uma caixa para inserir
informações ou um menu.
Pasta de trabalho
É denominada pasta todo arquivo que for criado no MS Excel.
Tudo que for criado será um arquivo com extensão: xls, xlsx, xlsm,
xltx ou xlsb.

Fórmulas
Guia de Planilhas. Fórmulas são equações que executam cálculos sobre valores
na planilha. Uma fórmula sempre inicia com um sinal de igual (=).
– Coluna: é o espaçamento entre dois traços na vertical. As Uma fórmula também pode conter os seguintes itens: funções,
colunas do Excel são representadas em letras de acordo com a referências, operadores e constantes.
ordem alfabética crescente sendo que a ordem vai de “A” até “XFD”,
e tem no total de 16.384 colunas em cada planilha.
– Linha: é o espaçamento entre dois traços na horizontal. As
linhas de uma planilha são representadas em números, formam
um total de 1.048.576 linhas e estão localizadas na parte vertical
esquerda da planilha.

– Referências: uma referência identifica uma célula ou um

intervalo de células em uma planilha e informa ao Microsoft Excel
onde procurar os valores ou dados a serem usados em uma fórmula.

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256
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

– Operadores: um sinal ou símbolo que especifica o tipo de cálculo a ser executado dentro de uma expressão. Existem operadores
matemáticos, de comparação, lógicos e de referência.

OPERADOR ARITMÉTICO SIGNIFICADO EXEMPLO

+ (Sinal de Adição) Adição 3+3
- (Sinal de Subtração) Subtração 3-1
* (Sinal de Multiplicação) Multiplicação 3*3
/ (Sinal de Divisão) Divisão 10/2
% (Símbolo de Percentagem) Percentagem 15%
^ (Sinal de Exponenciação) Exponenciação 3^4

OPERADOR DE COMPARAÇÃO SIGNIFICADO EXEMPLO

> (Sinal de Maior que) Maior do que B2 > V2
< (Sinal de Menor que) Menor do que C8 < G7
>= (Sinal de Maior ou igual a) Maior ou igual a B2 >= V2
=< (Sinal de Menor ou igual a) Menor ou igual a C8 =< G7
<> (Sinal de Diferente) Diferente J10 <> W7

OPERADOR DE REFERÊNCIA SIGNIFICADO EXEMPLO

: (Dois pontos) Operador de intervalo sem exceção B5 : J6
; (Ponto e Vírgula) Operador de intervalo intercalado B8; B7 ; G4

– Constantes: é um valor que não é calculado, e que, portanto, não é alterado. Por exemplo: =C3+5.
O número 5 é uma constante. Uma expressão ou um valor resultante de uma expressão não é considerado uma constante.

Níveis de prioridade de cálculo

Quando o Excel cria fórmulas múltiplas, ou seja, misturar mais de uma operação matemática diferente dentro de uma mesma fórmula,
ele obedece a níveis de prioridade.
Os Níveis de Prioridade de Cálculo são os seguintes:
Prioridade 1: Exponenciação e Radiciação (vice-versa).
Prioridade 2: Multiplicação e Divisão (vice-versa).
Prioridade 3: Adição e Subtração (vice-versa).
Os cálculos são executados de acordo com a prioridade matemática, conforme esta sequência mostrada, podendo ser utilizados
parênteses “ () ” para definir uma nova prioridade de cálculo.

Criando uma fórmula

Para criar uma fórmula simples como uma soma, tendo como referência os conteúdos que estão em duas células da planilha, digite
o seguinte:

Funções
Funções são fórmulas predefinidas que efetuam cálculos usando valores específicos, denominados argumentos, em uma determinada
ordem ou estrutura. As funções podem ser usadas para executar cálculos simples ou complexos.
Assim como as fórmulas, as funções também possuem uma estrutura (sintaxe), conforme ilustrado abaixo:

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Estrutura da função.

NOME DA FUNÇÃO: todas as funções que o Excel permite usar em suas células tem um nome exclusivo.
Para obter uma lista das funções disponíveis, clique em uma célula e pressione SHIFT+F3.
ARGUMENTOS: os argumentos podem ser números, texto, valores lógicos, como VERDADEIRO ou FALSO, matrizes, valores de erro
como #N/D ou referências de célula. O argumento que você atribuir deve produzir um valor válido para esse argumento. Os argumentos
também podem ser constantes, fórmulas ou outras funções.

Função SOMA
Esta função soma todos os números que você especifica como argumentos. Cada argumento pode ser um intervalo, uma referência
de célula, uma matriz, uma constante, uma fórmula ou o resultado de outra função. Por exemplo, SOMA (A1:A5) soma todos os números
contidos nas células de A1 a A5. Outro exemplo: SOMA (A1;A3; A5) soma os números contidos nas células A1, A3 e A5.

Função MÉDIA
Esta função calcula a média aritmética de uma determinada faixa de células contendo números. Para tal, efetua o cálculo somando os
conteúdos dessas células e dividindo pela quantidade de células que foram somadas.

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• Função MÁXIMO e MÍNIMO

Essas funções dado um intervalo de células retorna o maior e menor número respectivamente.

• Função SE
A função SE é uma função do grupo de lógica, onde temos que tomar uma decisão baseada na lógica do problema. A função SE verifica
uma condição que pode ser Verdadeira ou Falsa, diante de um teste lógico.

Sintaxe
SE (teste lógico; valor se verdadeiro; valor se falso)

Exemplo:
Na planilha abaixo, como saber se o número é negativo, temos que verificar se ele é menor que zero.
Na célula A2 digitaremos a seguinte formula:

Função SOMASE
A função SOMASE é uma junção de duas funções já estudadas aqui, a função SOMA e SE, onde buscaremos somar valores desde que
atenda a uma condição especificada:

Sintaxe
SOMASE (intervalo analisado; critério; intervalo a ser somado)
Onde:
Intervalo analisado (obrigatório): intervalo em que a função vai analisar o critério.
Critério (obrigatório): Valor ou Texto a ser procurado no intervalo a ser analisado.
Intervalo a ser somado (opcional): caso o critério seja atendido é efetuado a soma da referida célula analisada. Não pode conter texto
neste intervalo.

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Exemplo:
Vamos calcular a somas das vendas dos vendedores por Gênero. Observando a planilha acima, na célula C9 digitaremos a função
=SOMASE (B2:B7;”M”; C2:C7) para obter a soma dos vendedores.

Função CONT.SE
Esta função conta quantas células se atender ao critério solicitado. Ela pede apenas dois argumentos, o intervalo a ser analisado e o
critério para ser verificado.

Sintaxe
CONT.SE (intervalo analisado; critério)
Onde:
Intervalo analisado (obrigatório): intervalo em que a função vai analisar o critério.
Critério (obrigatório): Valor ou Texto a ser procurado no intervalo a ser analisado.

Aproveitando o mesmo exemplo da função anterior, podemos contar a quantidade de homens e mulheres.
Na planilha acima, na célula C9 digitaremos a função =CONT.SE (B2:B7;”M”) para obter a quantidade de vendedores.

MICROSOFT EXCEL 2016

O Microsoft Excel 2016 é um software para criação e manutenção de Planilhas Eletrônicas.

A grande mudança de interface do aplicativo ocorreu a partir do Excel 2007 (e de todos os aplicativos do Office 2007 em relação as
versões anteriores). A interface do Excel, a partir da versão 2007, é muito diferente em relação as versões anteriores (até o Excel 2003). O
Excel 2016 introduziu novas mudanças, para corrigir problemas e inconsistências relatadas pelos usuários do Excel 2010 e 2013.
Na versão 2016, temos uma maior quantidade de linhas e colunas, sendo um total de 1.048.576 linhas por 16.384 colunas.
O Excel 2016 manteve as funcionalidades e recursos que já estamos acostumados, além de implementar alguns novos, como41:
- 6 tipos novos de gráficos: Cascata, Gráfico Estatístico, Histograma, Pareto e Caixa e Caixa Estreita.
- Pesquise, encontra e reúna os dados necessários em um único local utilizando “Obter e Transformar Dados” (nas versões anteriores
era Power Query disponível como suplemento.
- Utilize Mapas 3D (em versões anteriores com Power Map disponível como suplemento) para mostrar histórias junto com seus dados.

Especificamente sobre o Excel 2016, seu diferencial é a criação e edição de planilhas a partir de dispositivos móveis de forma mais fácil
e intuitivo, vendo que atualmente, os usuários ainda não utilizam de forma intensa o Excel em dispositivos móveis.

41 https://ninjadoexcel.com.br/microsoft-excel-2016/
Editora
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Tela Inicial do Excel 2016.

Ao abrir uma planilha em branco ou uma planilha, é exibida a área de trabalho do Excel 2016 com todas as ferramentas necessárias
para criar e editar planilhas42.

42 https://juliobattisti.com.br/downloads/livros/excel_2016_basint_degusta.pdf
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As cinco principais funções do Excel são43:

– Planilhas: Você pode armazenar manipular, calcular e analisar dados tais como números, textos e fórmulas. Pode acrescentar gráfico
diretamente em sua planilha, elementos gráficos, tais como retângulos, linhas, caixas de texto e botões. É possível utilizar formatos pré-
definidos em tabelas.
– Bancos de dados: você pode classificar pesquisar e administrar facilmente uma grande quantidade de informações utilizando
operações de bancos de dados padronizadas.
– Gráficos: você pode rapidamente apresentar de forma visual seus dados. Além de escolher tipos pré-definidos de gráficos, você
pode personalizar qualquer gráfico da maneira desejada.
– Apresentações: Você pode usar estilos de células, ferramentas de desenho, galeria de gráficos e formatos de tabela para criar
apresentações de alta qualidade.
– Macros: as tarefas que são frequentemente utilizadas podem ser automatizadas pela criação e armazenamento de suas próprias
macros.

Planilha Eletrônica
A Planilha Eletrônica é uma folha de cálculo disposta em forma de tabela, na qual poderão ser efetuados rapidamente vários tipos de
cálculos matemáticos, simples ou complexos.
Além disso, a planilha eletrônica permite criar tabelas que calculam automaticamente os totais de valores numéricos inseridos,
imprimir tabelas em layouts organizados e criar gráficos simples.

Barra de ferramentas de acesso rápido

Essa barra localizada na parte superior esquerdo, ajudar a deixar mais perto os comandos mais utilizados, sendo que ela pode ser
personalizada. Um bom exemplo é o comando de visualização de impressão que podemos inserir nesta barra de acesso rápido.

Barra de ferramentas de acesso rápido.

Barra de Fórmulas
Nesta barra é onde inserimos o conteúdo de uma célula podendo conter fórmulas, cálculos ou textos, mais adiante mostraremos
melhor a sua utilidade.

Barra de Fórmulas.

Guia de Planilhas
Quando abrirmos um arquivo do Excel, na verdade estamos abrindo uma pasta de trabalho onde pode conter planilhas, gráficos,
tabelas dinâmicas, então essas abas são identificadoras de cada item contido na pasta de trabalho, onde consta o nome de cada um.
Nesta versão quando abrimos uma pasta de trabalho, por padrão encontramos apenas uma planilha.

Guia de Planilhas.
43 http://www.prolinfo.com.br
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– Coluna: é o espaçamento entre dois traços na vertical. As colunas do Excel são representadas em letras de acordo com a ordem
alfabética crescente sendo que a ordem vai de “A” até “XFD”, e tem no total de 16.384 colunas em cada planilha.
– Linha: é o espaçamento entre dois traços na horizontal. As linhas de uma planilha são representadas em números, formam um total
de 1.048.576 linhas e estão localizadas na parte vertical esquerda da planilha.

Linhas e colunas.

Célula: é o cruzamento de uma linha com uma coluna. Na figura abaixo podemos notar que a célula selecionada possui um endereço
que é o resultado do cruzamento da linha 4 e a coluna B, então a célula será chamada B4, como mostra na caixa de nome logo acima da
planilha.

Células.

Faixa de opções do Excel (Antigo Menu)

Como na versão anterior o MS Excel 2013 a faixa de opções está organizada em guias/grupos e comandos. Nas versões anteriores ao
MS Excel 2007 a faixa de opções era conhecida como menu.
Guias: existem sete guias na parte superior. Cada uma representa tarefas principais executadas no Excel.
Grupos: cada guia tem grupos que mostram itens relacionados reunidos.
Comandos: um comando é um botão, uma caixa para inserir informações ou um menu.

Pasta de trabalho
É denominada pasta todo arquivo que for criado no MS Excel. Tudo que for criado será um arquivo com extensão: xls, xlsx, xlsm, xltx
ou xlsb.

Fórmulas
Fórmulas são equações que executam cálculos sobre valores na planilha. Uma fórmula sempre inicia com um sinal de igual (=).
Uma fórmula também pode conter os seguintes itens: funções, referências, operadores e constantes.

– Referências: uma referência identifica uma célula ou um intervalo de células em uma planilha e informa ao Microsoft Excel onde
procurar os valores ou dados a serem usados em uma fórmula.
– Operadores: um sinal ou símbolo que especifica o tipo de cálculo a ser executado dentro de uma expressão. Existem operadores
matemáticos, de comparação, lógicos e de referência.

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OPERADOR ARITMÉTICO SIGNIFICADO EXEMPLO

+ (Sinal de Adição) Adição 3+3
- (Sinal de Subtração) Subtração 3-1
* (Sinal de Multiplicação) Multiplicação 3*3
/ (Sinal de Divisão) Divisão 10/2
% (Símbolo de Percentagem) Percentagem 15%
^ (Sinal de Exponenciação) Exponenciação 3^4

OPERADOR DE COMPARAÇÃO SIGNIFICADO EXEMPLO

> (Sinal de Maior que) Maior do que B2 > V2
< (Sinal de Menor que) Menor do que C8 < G7
>= (Sinal de Maior ou igual a) Maior ou igual a B2 >= V2
=< (Sinal de Menor ou igual a) Menor ou igual a C8 =< G7
<> (Sinal de Diferente) Diferente J10 <> W7

OPERADOR DE REFERÊNCIA SIGNIFICADO EXEMPLO

: (Dois pontos) Operador de intervalo sem exceção B5 : J6
; (Ponto e Vírgula) Operador de intervalo intercalado B8; B7 ; G4

– Constantes: é um valor que não é calculado, e que, portanto, não é alterado. Por exemplo: =C3+5.
O número 5 é uma constante. Uma expressão ou um valor resultante de uma expressão não é considerado uma constante.

Níveis de Prioridade de Cálculo

Quando o Excel cria fórmulas múltiplas, ou seja, misturar mais de uma operação matemática diferente dentro de uma mesma fórmula,
ele obedece a níveis de prioridade.
Os Níveis de Prioridade de Cálculo são os seguintes:
Prioridade 1: Exponenciação e Radiciação (vice-versa).
Prioridade 2: Multiplicação e Divisão (vice-versa).
Prioridade 3: Adição e Subtração (vice-versa).
Os cálculos são executados de acordo com a prioridade matemática, conforme esta sequência mostrada, podendo ser utilizados
parênteses “ () ” para definir uma nova prioridade de cálculo.

Criando uma fórmula

Para criar uma fórmula simples como uma soma, tendo como referência os conteúdos que estão em duas células da planilha, digite
o seguinte:

Funções
Funções são fórmulas predefinidas que efetuam cálculos usando valores específicos, denominados argumentos, em uma determinada
ordem ou estrutura. As funções podem ser usadas para executar cálculos simples ou complexos.
Assim como as fórmulas, as funções também possuem uma estrutura (sintaxe), conforme ilustrado abaixo:

Estrutura da função.

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NOME DA FUNÇÃO: todas as funções que o Excel permite usar em suas células tem um nome exclusivo.
Para obter uma lista das funções disponíveis, clique em uma célula e pressione SHIFT+F3.
ARGUMENTOS: os argumentos podem ser números, texto, valores lógicos, como VERDADEIRO ou FALSO, matrizes, valores de erro
como #N/D ou referências de célula. O argumento que você atribuir deve produzir um valor válido para esse argumento. Os argumentos
também podem ser constantes, fórmulas ou outras funções.

Função SOMA
Esta função soma todos os números que você especifica como argumentos. Cada argumento pode ser um intervalo, uma referência
de célula, uma matriz, uma constante, uma fórmula ou o resultado de outra função. Por exemplo, SOMA (A1:A5) soma todos os números
contidos nas células de A1 a A5. Outro exemplo: SOMA (A1;A3; A5) soma os números contidos nas células A1, A3 e A5.

Função MÉDIA
Esta função calcula a média aritmética de uma determinada faixa de células contendo números. Para tal, efetua o cálculo somando os
conteúdos dessas células e dividindo pela quantidade de células que foram somadas.

Função MÁXIMO e MÍNIMO

Essas funções dado um intervalo de células retorna o maior e menor número respectivamente.

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a solução para o seu concurso!
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Função SE
A função SE é uma função do grupo de lógica, onde temos que tomar uma decisão baseada na lógica do problema. A função SE verifica
uma condição que pode ser Verdadeira ou Falsa, diante de um teste lógico.

Sintaxe
SE (teste lógico; valor se verdadeiro; valor se falso)

Exemplo:
Na planilha abaixo, como saber se o número é negativo, temos que verificar se ele é menor que zero.
Na célula A2 digitaremos a seguinte formula:

Função SOMASE
A função SOMASE é uma junção de duas funções já estudadas aqui, a função SOMA e SE, onde buscaremos somar valores desde que
atenda a uma condição especificada:
Sintaxe
SOMASE (intervalo analisado; critério; intervalo a ser somado)
Onde:
Intervalo analisado (obrigatório): intervalo em que a função vai analisar o critério.
Critério (obrigatório): Valor ou Texto a ser procurado no intervalo a ser analisado.
Intervalo a ser somado (opcional): caso o critério seja atendido é efetuado a soma da referida célula analisada. Não pode conter texto
neste intervalo.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA
Exemplo:
Vamos calcular a somas das vendas dos vendedores por Gênero.
Observando a planilha acima, na célula C9 digitaremos a função
=SOMASE (B2:B7;”M”; C2:C7) para obter a soma dos vendedores.
Função CONT.SE
Esta função conta quantas células se atender ao critério
solicitado. Ela pede apenas dois argumentos, o intervalo a ser
analisado e o critério para ser verificado.
Sintaxe
CONT.SE (intervalo analisado; critério)
Onde:
Intervalo analisado (obrigatório): intervalo em que a função vai
analisar o critério.
Critério (obrigatório): Valor ou Texto a ser procurado no
intervalo a ser analisado.
Aproveitando o mesmo exemplo da função anterior, podemos
contar a quantidade de homens e mulheres.
Na planilha acima, na célula C9 digitaremos a função =CONT.SE
(B2:B7;”M”) para obter a quantidade de vendedores.
INTERNET E FERRAMENTAS
Internet
A Internet é uma rede mundial de computadores interligados
através de linhas de telefone, linhas de comunicação privadas,
cabos submarinos, canais de satélite, etc44. Ela nasceu em 1969, nos
Estados Unidos. Interligava originalmente laboratórios de pesquisa
e se chamava ARPAnet (ARPA: Advanced Research Projects Agency).
Com o passar do tempo, e com o sucesso que a rede foi tendo, o
44 https://cin.ufpe.br/~macm3/Folders/Apostila%20Internet%20-%20
Avan%E7ado.pdf
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número de adesões foi crescendo continuamente. Como nesta
época, o computador era extremamente difícil de lidar, somente
algumas instituições possuíam internet.
No entanto, com a elaboração de softwares e interfaces cada
vez mais fáceis de manipular, as pessoas foram se encorajando a
participar da rede. O grande atrativo da internet era a possibilidade
de se trocar e compartilhar ideias, estudos e informações com
outras pessoas que, muitas vezes nem se conhecia pessoalmente.
Conectando-se à Internet
Para se conectar à Internet, é necessário que se ligue a uma
rede que está conectada à Internet. Essa rede é de um provedor
de acesso à internet. Assim, para se conectar você liga o seu
computador à rede do provedor de acesso à Internet; isto é feito
por meio de um conjunto como modem, roteadores e redes de
acesso (linha telefônica, cabo, fibra-ótica, wireless, etc.).
World Wide Web
A web nasceu em 1991, no laboratório CERN, na Suíça. Seu
criador, Tim Berners-Lee, concebeu-a unicamente como uma
linguagem que serviria para interligar computadores do laboratório
e outras instituições de pesquisa, e exibir documentos científicos de
forma simples e fácil de acessar.
Hoje é o segmento que mais cresce. A chave do sucesso da World
Wide Web é o hipertexto. Os textos e imagens são interligados por
meio de palavras-chave, tornando a navegação simples e agradável.
Protocolo de comunicação
Transmissão e fundamentalmente por um conjunto de
protocolos encabeçados pelo TCP/IP. Para que os computadores
de uma rede possam trocar informações entre si é necessário que
todos os computadores adotem as mesmas regras para o envio e o
recebimento de informações. Este conjunto de regras é conhecido
como Protocolo de Comunicação. No protocolo de comunicação
estão definidas todas as regras necessárias para que o computador
de destino, “entenda” as informações no formato que foram
enviadas pelo computador de origem.
Existem diversos protocolos, atualmente a grande maioria das
redes utiliza o protocolo TCP/IP já que este é utilizado também na
Internet.
O protocolo TCP/IP acabou se tornando um padrão, inclusive
para redes locais, como a maioria das redes corporativas hoje tem
acesso Internet, usar TCP/IP resolve a rede local e também o acesso
externo.
TCP / IP
Sigla de Transmission Control Protocol/Internet Protocol
(Protocolo de Controle de Transmissão/Protocolo Internet).
Embora sejam dois protocolos, o TCP e o IP, o TCP/IP aparece
nas literaturas como sendo:
- O protocolo principal da Internet;
- O protocolo padrão da Internet;
- O protocolo principal da família de protocolos que dá suporte
ao funcionamento da Internet e seus serviços.
Considerando ainda o protocolo TCP/IP, pode-se dizer que:
A parte TCP é responsável pelos serviços e a parte IP é
responsável pelo roteamento (estabelece a rota ou caminho para o
transporte dos pacotes).
267
 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

Domínio
Se não fosse o conceito de domínio quando fossemos acessar um determinado endereço na web teríamos que digitar o seu endereço IP.
Por exemplo: para acessar o site do Google ao invés de você digitar www.google.com você teria que digitar um número IP – 74.125.234.180.
É através do protocolo DNS (Domain Name System), que é possível associar um endereço de um site a um número IP na rede. O
formato mais comum de um endereço na Internet é algo como http://www.empresa.com.br, em que:
www: (World Wide Web): convenção que indica que o endereço pertence à web.
empresa: nome da empresa ou instituição que mantém o serviço.
com: indica que é comercial.
br: indica que o endereço é no Brasil.

URL
Um URL (de Uniform Resource Locator), em português, Localizador-Padrão de Recursos, é o endereço de um recurso (um arquivo, uma
impressora etc.), disponível em uma rede; seja a Internet, ou uma rede corporativa, uma intranet.
Uma URL tem a seguinte estrutura: protocolo://máquina/caminho/recurso.

HTTP
É o protocolo responsável pelo tratamento de pedidos e respostas entre clientes e servidor na World Wide Web. Os endereços web
sempre iniciam com http:// (http significa Hypertext Transfer Protocol, Protocolo de transferência hipertexto).

Hipertexto
São textos ou figuras que possuem endereços vinculados a eles. Essa é a maneira mais comum de navegar pela web.

Navegadores
Um navegador de internet é um programa que mostra informações da internet na tela do computador do usuário.
Além de também serem conhecidos como browser ou web browser, eles funcionam em computadores, notebooks, dispositivos
móveis, aparelhos portáteis, videogames e televisores conectados à internet.
Um navegador de internet condiciona a estrutura de um site e exibe qualquer tipo de conteúdo na tela da máquina usada pelo
internauta.
Esse conteúdo pode ser um texto, uma imagem, um vídeo, um jogo eletrônico, uma animação, um aplicativo ou mesmo servidor. Ou
seja, o navegador é o meio que permite o acesso a qualquer página ou site na rede.
Para funcionar, um navegador de internet se comunica com servidores hospedados na internet usando diversos tipos de protocolos
de rede. Um dos mais conhecidos é o protocolo HTTP, que transfere dados binários na comunicação entre a máquina, o navegador e os
servidores.

Funcionalidades de um Navegador de Internet

A principal funcionalidade dos navegadores é mostrar para o usuário uma tela de exibição através de uma janela do navegador.
Ele decodifica informações solicitadas pelo usuário, através de códigos-fonte, e as carrega no navegador usado pelo internauta.
Ou seja, entender a mensagem enviada pelo usuário, solicitada através do endereço eletrônico, e traduzir essa informação na tela do
computador. É assim que o usuário consegue acessar qualquer site na internet.
O recurso mais comum que o navegador traduz é o HTML, uma linguagem de marcação para criar páginas na web e para ser
interpretado pelos navegadores.
Eles também podem reconhecer arquivos em formato PDF, imagens e outros tipos de dados.
Essas ferramentas traduzem esses tipos de solicitações por meio das URLs, ou seja, os endereços eletrônicos que digitamos na parte
superior dos navegadores para entrarmos numa determinada página.
Abaixo estão outros recursos de um navegador de internet:
– Barra de Endereço: é o espaço em branco que fica localizado no topo de qualquer navegador. É ali que o usuário deve digitar a URL
(ou domínio ou endereço eletrônico) para acessar qualquer página na web.
– Botões de Início, Voltar e Avançar: botões clicáveis básicos que levam o usuário, respectivamente, ao começo de abertura do
navegador, à página visitada antes ou à página visitada seguinte.
– Favoritos: é a aba que armazena as URLs de preferência do usuário. Com um único simples, o usuário pode guardar esses endereços
nesse espaço, sendo que não existe uma quantidade limite de links. É muito útil para quando você quer acessar as páginas mais recorrentes
da sua rotina diária de tarefas.
– Atualizar: botão básico que recarrega a página aberta naquele momento, atualizando o conteúdo nela mostrado. Serve para mostrar
possíveis edições, correções e até melhorias de estrutura no visual de um site. Em alguns casos, é necessário limpar o cache para mostrar
as atualizações.
– Histórico: opção que mostra o histórico de navegação do usuário usando determinado navegador. É muito útil para recuperar links,
páginas perdidas ou revisitar domínios antigos. Pode ser apagado, caso o usuário queira.
– Gerenciador de Downloads: permite administrar os downloads em determinado momento. É possível ativar, cancelar e pausar por
tempo indeterminado. É um maior controle na usabilidade do navegador de internet.

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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

– Extensões: já é padrão dos navegadores de internet terem

um mecanismo próprio de extensões com mais funcionalidades.
Com alguns cliques, é possível instalar temas visuais, plug-ins com
novos recursos (relógio, notícias, galeria de imagens, ícones, entre
outros.
– Central de Ajuda: espaço para verificar a versão instalada
do navegador e artigos (geralmente em inglês, embora também
existam em português) de como realizar tarefas ou ações específicas
no navegador.
Firefox, Internet Explorer, Google Chrome, Safari e Opera
são alguns dos navegadores mais utilizados atualmente. Também
conhecidos como web browsers ou, simplesmente, browsers,
os navegadores são uma espécie de ponte entre o usuário e o
conteúdo virtual da Internet.
Internet Explorer
Lançado em 1995, vem junto com o Windows, está sendo
substituído pelo Microsoft Edge, mas ainda está disponível como
segundo navegador, pois ainda existem usuários que necessitam de
algumas tecnologias que estão no Internet Explorer e não foram
atualizadas no Edge.
Já foi o mais navegador mais utilizado do mundo, mas hoje
perdeu a posição para o Google Chrome e o Mozilla Firefox.
Outras características do Edge são:
– Experiência de navegação com alto desempenho.
– Função HUB permite organizar e gerenciar projetos de
qualquer lugar conectado à internet.
– Funciona com a assistente de navegação Cortana.
– Disponível em desktops e mobile com Windows 10.
– Não é compatível com sistemas operacionais mais antigos.
Firefox
Um dos navegadores de internet mais populares, o Firefox é
conhecido por ser flexível e ter um desempenho acima da média.
Desenvolvido pela Fundação Mozilla, é distribuído
gratuitamente para usuários dos principais sistemas operacionais.
Ou seja, mesmo que o usuário possua uma versão defasada do
sistema instalado no PC, ele poderá ser instalado.

Principais recursos do Internet Explorer:

– Transformar a página num aplicativo na área de trabalho,
permitindo que o usuário defina sites como se fossem aplicativos
instalados no PC. Através dessa configuração, ao invés de apenas
manter os sites nos favoritos, eles ficarão acessíveis mais facilmente
através de ícones.
– Gerenciador de downloads integrado.
– Mais estabilidade e segurança.
– Suporte aprimorado para HTML5 e CSS3, o que permite uma
navegação plena para que o internauta possa usufruir dos recursos
implementados nos sites mais modernos.
– Com a possibilidade de adicionar complementos, o navegador
já não é apenas um programa para acessar sites. Dessa forma, é
possível instalar pequenos aplicativos que melhoram a navegação e
oferecem funcionalidades adicionais.
– One Box: recurso já conhecido entre os usuários do Google
Chrome, agora está na versão mais recente do Internet Explorer.
Através dele, é possível realizar buscas apenas informando a
palavra-chave digitando-a na barra de endereços.
Algumas características de destaque do Firefox são:
– Velocidade e desempenho para uma navegação eficiente.
– Não exige um hardware poderoso para rodar.
– Grande quantidade de extensões para adicionar novos
recursos.
– Interface simplificada facilita o entendimento do usuário.
– Atualizações frequentes para melhorias de segurança e
privacidade.
– Disponível em desktop e mobile.
Google Chorme
É possível instalar o Google Chrome nas principais versões do
sistema operacional Windows e também no Linux e Mac.
O Chrome é o navegador de internet mais usado no mundo.
É, também, um dos que têm melhor suporte a extensões, maior
compatibilidade com uma diversidade de dispositivos e é bastante
convidativo à navegação simplificada.

Microsoft Edge
Da Microsoft, o Edge é a evolução natural do antigo Explorer45.
O navegador vem integrado com o Windows 10. Ele pode receber
aprimoramentos com novos recursos na própria loja do aplicativo.
Além disso, a ferramenta otimiza a experiência do usuário
convertendo sites complexos em páginas mais amigáveis para
leitura.
45 https://bit.ly/2WITu4N
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Principais recursos do Google Chrome:
– Desempenho ultra veloz, desde que a máquina tenha recursos
RAM suficientes.
– Gigantesca quantidade de extensões para adicionar novas
funcionalidades.
– Estável e ocupa o mínimo espaço da tela para mostrar
conteúdos otimizados.
– Segurança avançada com encriptação por Certificado SSL
(HTTPS).
– Disponível em desktop e mobile.
Opera
Um dos primeiros navegadores existentes, o Opera segue
evoluindo como um dos melhores navegadores de internet.
Ele entrega uma interface limpa, intuitiva e agradável de usar.
Além disso, a ferramenta também é leve e não prejudica a qualidade
da experiência do usuário.
Outros pontos de destaques do Opera são:
– Alto desempenho com baixo consumo de recursos e de
energia.
– Recurso Turbo Opera filtra o tráfego recebido, aumentando a
velocidade de conexões de baixo desempenho.
– Poupa a quantidade de dados usados em conexões móveis
(3G ou 4G).
– Impede armazenamento de dados sigilosos, sobretudo em
páginas bancárias e de vendas on-line.
– Quantidade moderada de plug-ins para implementar novas
funções, além de um bloqueador de publicidade integrado.
– Disponível em desktop e mobile.
Safari
O Safari é o navegador oficial dos dispositivos da Apple. Pela
sua otimização focada nos aparelhos da gigante de tecnologia, ele
é um dos navegadores de internet mais leves, rápidos, seguros e
confiáveis para usar.
O Safari também se destaca em:
– Sincronização de dados e informações em qualquer
dispositivo Apple (iOS).
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– Tem uma tecnologia anti-rastreio capaz de impedir o
direcionamento de anúncios com base no comportamento do
usuário.
– Modo de navegação privada não guarda os dados das páginas
visitadas, inclusive histórico e preenchimento automático de
campos de informação.
– Compatível também com sistemas operacionais que não seja
da Apple (Windows e Linux).
– Disponível em desktops e mobile.
Intranet
A intranet é uma rede de computadores privada que assenta
sobre a suíte de protocolos da Internet, porém, de uso exclusivo de
um determinado local, como, por exemplo, a rede de uma empresa,
que só pode ser acessada pelos seus utilizadores ou colaboradores
internos46.
Pelo fato, a sua aplicação a todos os conceitos emprega-se à
intranet, como, por exemplo, o paradigma de cliente-servidor. Para
tal, a gama de endereços IP reservada para esse tipo de aplicação
situa-se entre 192.168.0.0 até 192.168.255.255.
Dentro de uma empresa, todos os departamentos possuem
alguma informação que pode ser trocada com os demais setores,
podendo cada sessão ter uma forma direta de se comunicar com as
demais, o que se assemelha muito com a conexão LAN (Local Area
Network), que, porém, não emprega restrições de acesso.
A intranet é um dos principais veículos de comunicação
em corporações. Por ela, o fluxo de dados (centralização de
documentos, formulários, notícias da empresa, etc.) é constante,
pretendendo reduzir os custos e ganhar velocidade na divulgação e
distribuição de informações.
Apesar do seu uso interno, acessando aos dados corporativos,
a intranet permite que computadores localizados numa filial, se
conectados à internet com uma senha, acessem conteúdos que
estejam na sua matriz. Ela cria um canal de comunicação direto
entre a empresa e os seus funcionários/colaboradores, tendo um
ganho significativo em termos de segurança.
QUESTÕES
1. (PREFEITURA DE SENTINELA DO SUL/RS - FISCAL - OBJETI-
VA/2020) Considerando-se o Internet Explorer 11, marcar C para as
afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa
que apresenta a sequência CORRETA:
(---) No Windows 10, é necessário instalar o aplicativo do Inter-
net Explorer.
(---) É possível fixar o aplicativo do Internet Explorer na barra de
tarefas do Windows 10.
(A) C - C.
(B) C - E.
(C) E - E.
(D) E – C
46 https://centraldefavoritos.com.br/2018/01/11/conceitos-basicos-
-ferramentas-aplicativos-e-procedimentos-de-internet-e-intranet-par-
te-2/
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2. (PREFEITURA DE SÃO FRANCISCO/MG - ASSISTENTE SOCIAL
- COTEC/2020) Um usuário de computador realiza comumente um
conjunto de atividades como copiar, recortar e colar arquivos uti-
lizando o Windows Explorer. Dessa forma, existe um conjunto de
ações de usuários, como realizar cliques com o mouse e utilizar-se
de atalhos de teclado, que deve ser seguido com o fim de realizar
o trabalho desejado. Assim, para mover um arquivo entre partições
diferentes do sistema operacional Windows 10, é possível adotar o
seguinte conjunto de ações:
(A) Clicar sobre o arquivo com o botão direito do mouse, man-
tendo-o pressionado e mover o arquivo para a partição de des-
tino e escolher a ação de colar.
(B) Clicar sobre o arquivo com o botão esquerdo do mouse,
mantendo-o pressionado e mover o arquivo para a partição de
destino. Por fim soltar o botão do mouse.
(C) Clicar sobre o arquivo com o botão direito do mouse, man-
tendo-o pressionado e mover o arquivo para a partição de des-
tino. Por fim soltar o botão do mouse.
(D) Clicar uma vez sobre o arquivo com o botão direito do mou-
se e mover o arquivo para a partição de destino.
(E) Clicar sobre o arquivo com o botão direito do mouse, man-
tendo-o pressionado e mover o arquivo para a partição de des-
tino e escolher a ação de mover.
3. (PREFEITURA DE BRASÍLIA DE MINAS/MG - ENGENHEIRO
AMBIENTAL - COTEC/2020) Sobre organização e gerenciamento
de informações, arquivos, pastas e programas, analise as seguintes
afirmações e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) - Arquivos ocultos são arquivos que normalmente são rela-
cionados ao sistema. Eles ficam ocultos, pois alterações podem
danificar o Sistema Operacional.
( ) - Existem vários tipos de arquivos, como arquivos de textos,
arquivos de som, imagem, planilhas, sendo que o arquivo .rtf
só é aberto com o WordPad.
( ) - Nas versões Vista, 7, 8 e 10 do Windows, é possível usar
criptografia para proteger todos os arquivos que estejam arma-
zenados na unidade em que o Windows esteja instalado.
( ) - O Windows Explorer é um gerenciador de informações,
arquivos, pastas e programas do sistema operacional Windows
da Microsoft.
( ) - São bibliotecas padrão do Windows: Programas, Documen-
tos, Imagens, Músicas, Vídeos.
A sequência CORRETA das afirmações é:
(A) F, V, V, F, F.
(B) V, F, V, V, F.
(C) V, F, F, V, V.
(D) F, V, F, F, V.
(E) V, V, F, V, F.
4. (PREFEITURA DE PORTÃO/RS - ASSISTENTE SOCIAL - OBJETI-
VA/2019) Em relação ao sistema operacional Windows 10, analisar
os itens abaixo:
I. Possibilita o gerenciamento do tempo de tela.
II. Disponibiliza somente uma atualização de segurança por
ano.
III. Possibilita a conexão de contas da Microsoft entre usuários.
IV. Possui recursos de segurança integrados, incluindo firewall
e proteção de internet para ajudar a proteger contra vírus, malware
e ransomware.
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Estão CORRETOS:
(A) Somente os itens I, II e III.
(B) Somente os itens I, III e IV.
(C) Somente os itens II, III e IV
(D) Todos os itens.
5. (PREFEITURA DE PORTO XAVIER/RS - TÉCNICO EM ENFER-
MAGEM - FUNDATEC/2018) A tecla de atalho Ctrl+A, no sistema
operacional Microsoft Windows 10, possui a função de:
(A) Selecionar tudo.
(B) Imprimir.
(C) Renomear uma pasta.
(D) Finalizar o programa.
(E) Colocar em negrito.
6. (PREFEITURA DE AREAL - RJ - TÉCNICO EM INFORMÁTICA -
GUALIMP/2020) São características exclusivas da Intranet:
(A) Acesso restrito e Rede Local (LAN).
(B) Rede Local (LAN) e Compartilhamento de impressoras.
(C) Comunicação externa e Compartilhamento de Dados.
(D) Compartilhamento de impressoras e Acesso restrito.
7. (PREFEITURA DE SÃO FRANCISCO/MG - ASSISTENTE ADMI-
NISTRATIVO - COTEC/2020) Os termos internet e World Wide Web
(WWW) são frequentemente usados como sinônimos na linguagem
corrente, e não são porque
(A) a internet é uma coleção de documentos interligados (pági-
nas web) e outros recursos, enquanto a WWW é um serviço de
acesso a um computador.
(B) a internet é um conjunto de serviços que permitem a co-
nexão de vários computadores, enquanto WWW é um serviço
especial de acesso ao Google.
(C) a internet é uma rede mundial de computadores especial,
enquanto a WWW é apenas um dos muitos serviços que fun-
cionam dentro da internet.
(D) a internet possibilita uma comunicação entre vários com-
putadores, enquanto a WWW, o acesso a um endereço eletrô-
nico.
(E) a internet é uma coleção de endereços eletrônicos, enquan-
to a WWW é uma rede mundial de computadores com acesso
especial ao Google.
8. (PREFEITURA DE PINTO BANDEIRA/RS - AUXILIAR DE SER-
VIÇOS GERAIS - OBJETIVA/2019) Sobre a navegação na internet,
analisar a sentença abaixo:
Os acessos a sites de pesquisa e de notícias são geralmente re-
alizados pelo protocolo HTTP, onde as informações trafegam com
o uso de criptografia (1ª parte). O protocolo HTTP não garante que
os dados não possam ser interceptados (2ª parte). A sentença está:
(A) Totalmente correta.
(B) Correta somente em sua 1ª parte.
(C) Correta somente em sua 2ª parte.
(D) Totalmente incorreta.
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 NOÇÕES DE INFORMÁTICA

9. (CRN - 3ª REGIÃO (SP E MS) - OPERADOR DE CALL CENTER - 13. (CÂMARA DE MONTES CLAROS/MG - AGENTE DO LEGISLA-
IADES/2019) A navegação na internet e intranet ocorre de diversas TIVO - COTEC/2020) Dado o recorte de tabela a seguir, as fórmulas
formas, e uma delas é por meio de navegadores. Quanto às funções necessárias para se obter a quantidade de alunos aprovados, con-
dos navegadores, assinale a alternativa correta. forme exposto na célula B16 e a média de notas da Prova 1, dispos-
(A) Na internet, a navegação privada ou anônima do navegador ta na célula B13, estão na alternativa:
Firefox se assemelha funcionalmente à do Chrome.
(B) O acesso à internet com a rede off-line é uma das vantagens
do navegador Firefox.
(C) A função Atualizar recupera as informações perdidas quan-
do uma página é fechada incorretamente.
(D) A navegação privada do navegador Chrome só funciona na
intranet.
(E) Os cookies, em regra, não são salvos pelos navegadores
quando estão em uma rede da internet.

10. (PREFEITURA DE SÃO JOAQUIM DO/PE - AUDITOR DE CON-

TROLE INTERNO - ADM&TEC/2018) Leia as afirmativas a seguir:
I. As funções “OU” e “SE”, no Microsoft Excel, são funções ló-
gicas.
II. A dinâmica de transmissão de informação na internet não
(A) B16=CONT.APROVADO (F2:F11) e B13=MÉDIA (B2:B11).
permite que as ações se sucedam concomitantemente. (B) B16=SOMA (APROVADO) e B13=MÉDIA (B2:B11).
Marque a alternativa CORRETA: (C) B16=CONT.APROVADO (F2:F11) e B13=MED (B13).
(A) As duas afirmativas são verdadeiras. (D) B16=CONT.SE (F2:F11;”APROVADO”) e B13=MÉDIA
(B) A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa. (B2:B11).
(C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa. (E) B16=SOMA (F2:F11) –(F4+F5+F6+F7) e B13=MED(B13).
(D) As duas afirmativas são falsas.
14. (TJ/RN - TÉCNICO DE SUPORTE SÊNIOR - COMPERVE/2020)
11. (TJ/DFT - ESTÁGIO - CIEE/2019) Toda função do Excel deve- Um técnico de suporte recebeu uma planilha elaborada no Micro-
rá ser iniciada com o seguinte sinal: soft Excel, com os quantitativos de equipamentos em 3 setores di-
(A) Igual.
ferentes e o valor unitário em reais de cada equipamento, conforme
(B) Soma.
imagem abaixo.
(C) Média.
(D) Menor.

12. (GHC/RS - CONTADOR -: MS CONCURSOS/2018) O Excel

possui a utilização de macros. Dentre as alternativas, assinale a que
corretamente explica o que vem a ser “macro”.
(A) Uma sequência de comandos utilizados em linguagem de
máquina que corrigem as células.
(B) Uma programação cuja função é gerenciar os recursos do
sistema Excel, fornecendo uma interface entre o computador
e o usuário.
(C) Um programa do Excel que tem por objetivo ajudar o seu
usuário a desempenhar uma tarefa específica, em geral ligada
à editoração dos dados.
(D) Um programa que executa o cruzamento de uma linha com
uma coluna e nela são inseridas as informações necessárias do Para que uma célula mostre o valor em reais do somatório dos
seu documento. valores de todos os equipamentos do departamento de informáti-
(E) Uma sequência de comandos, que podem ser cliques, to- ca, seria necessário utilizar a fórmula:
ques no teclado ou até mesmo pequenas linhas de códigos com (A) =SOMA(B3:B8 + C3:C8)
funções mais avançadas. Essas sequências são gravadas em um (B) =SOMA(B3:B8 * C3:C8)
módulo VBA e são executadas sempre que forem necessárias. (C) =SOMA(B3:B8 * D3:D8)
(D) =SOMA(B3:B8 + D3:D8)

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15. (PREFEITURA DE SÃO CARLOS/SP - MÉDICO - INSTITUTO (B) Somente o item IV.
EXCELÊNCIA/2018) Tendo por base o programa Microsoft Excel na (C) Somente os itens I, II e IV.
sua configuração padrão e versão mais recente, responda: Qual (D) Somente os itens II, III e IV.
operador aritmético é utilizado quando for preciso inserir uma po-
tenciação? 20. (PREFEITURA DE AVELINÓPOLIS/GO - TÉCNICO EM ENFER-
(A) ! MAGEM - ITAME/2019) No Microsoft Word 2010 ao selecionar um
(B) $ texto e pressionar CTRL + G o que ocorre:
(C) * (A) O texto é alinhado à direita.
(D) @ (B) O texto é copiado para área de transferência
(E) ^ (C) O texto recebe o comando go-back.
(D) O texto fica com a fonte grande.
16. (PREFEITURA DE JAHU/SP - AUXILIAR DE DESENVOLVI-
MENTO INFANTIL - OBJETIVA/2019) Considerando-se o Word 2007,
analisar os itens abaixo: GABARITO
I. O botão “Formatar Pincel”, na guia “Início”, copia a formata-
ção de um local para aplicá-lo a outro.
II. Na guia “Exibição”, além da opção “Régua”, são opções que 1 D
podem ser habilitadas: “Linhas de Grade”, “Mapa do Documento”,
“Miniaturas”. 2 E
III. O botão “Dividir”, na guia “Exibição”, exibe dois documentos 3 B
distintos do Word lado a lado para poder comparar os respectivos 4 B
conteúdos.
Estão CORRETOS: 5 A
(A) Somente os itens I e II. 6 B
(B) Somente os itens I e III.
7 C
(C) Somente os itens II e III.
(D) Todos os itens. 8 C
9 A
17. (TJ/DFT - ESTÁGIO - CIEE/2018) A tecla de atalho Ctrl+I, no
Word 2007, serve para aplicar: 10 B
(A) Subscrito. 11 A
(B) Itálico 12 E
(C) Sobrescrito.
(D) Tachado. 13 D
14 B
18. (PREFEITURA DE ARUANÃ/GO - PROFESSOR - ITAME/2018)
15 E
A opção de salvar o documento é algo comum para quem trabalha
com o pacote Office. Podemos executar atalhos via teclado para fa- 16 A
cilitar a utilização do software. Em relação ao Microsoft Word 2007, 17 B
qual atalho abaixo é utilizado para salvar o documento:
18 B
(A) CRTL + S
(B) CRTL + B 19 B
(C) CRTL + A 20 A
(D) CRTL + E

19. (PREFEITURA DE PORTÃO/RS - MÉDICO - OBJETIVA/2019) ANOTAÇÕES

Em relação aos comandos utilizados no Word 2010, analisar os itens
abaixo:
I. O comando Ctrl + S é utilizado para deletar o conteúdo sele- ______________________________________________________
cionado.
II. Ao utilizar o comando Ctrl + U, o conteúdo selecionado será ______________________________________________________
sublinhado. ______________________________________________________
III. O comando Ctrl + I é utilizado para a impressão rápida do
conteúdo selecionado. ______________________________________________________
IV. O comando Ctrl + Z é utilizado para desfazer a última ação
realizada. ______________________________________________________
Está(ão) CORRETO(S):
(A) Somente o item III. ______________________________________________________

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