5º Plano de Estudo Remoto Matemática - 9º Ano

Agosto / 2021
PREFEITURA DE MONTES CLAROS - MG

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Humberto Guimarães Souto

Prefeito
Guilherme Augusto Guimarães Oliveira

Vice-Prefeito
Rejane Veloso Rodrigues

Secretária Municipal de Educação
Elisângela Mesquita Silva

Diretora Técnico-Pedagógica
Sidnéia Sales
Gerente Pedagógica
Rômulo Ferreira da Silva

Coordenador de Ensino Fundamental – Anos Finais
Equipe Técnica:
Ana Cristina Cardoso Silva – PEB II/Arte

Ana Paula Silva de Morais Trajano - PEB II/Educação Física
Conceição Maia Gusmão - PEB II/Ensino Religioso
Claudia Soares da Silva Braga – Analista Curricular de Língua Portuguesa
Cleiton Soares Oliveira – PEB II/Matemática
Guilherme de Freitas Sales - PEB II/Geografia
Helen Patrícia Vieira Maia – Analista Curricular de Geografia
Iara Alves Ribeiro Ruas - PEB II/Língua Inglesa
Janine Ferreira Pimenta Rosa - PEB II/Língua Portuguesa
Jeane Faria Franco Ribeiro – Analista Curricular de Matemática
Leonardo Almeida Santos - PEB II/História
Marcos Filipe Soares Oliveira – Analista Curricular de Educação Física
Paula Ludmila Silva Almeida - PEB II/Ciências
Patrícia Lopes da Silva – PEB II/Matemática
Rômulo Ferreira da Silva – Analista Curricular de História
Sérgio Renato Oliveira – Analista Curricular de Ciências
Tânia Cléia de Oliveira – PEB II/Matemática
Valdiva Coimbra Oliveira – Analista Curricular de Ensino Religioso
Vivian Orneles de Freitas – Analista Curricular de Arte
Viviane Ramos Ribeiro – Analista Curricular de Língua Inglesa
Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 2

Prezado responsável,
Devido à permanência da COVID-19, as aulas presenciais no Sistema Municipal de Ensino
continuam suspensas, por isso, o ensino remoto que foi realizado em 2020 terá continuidade em
2021.
Diante desse cenário, a Secretaria Municipal de Educação elaborou o “Plano de Estudo
Remoto” para que as práticas de estudo dos alunos sejam feitas de maneira gradual e o aprendizado
seja efetivado. Esse plano contempla o componente curricular Matemática e está dividido em
blocos com o conteúdo e a atividade a ser realizada pelo(a) aluno(a).
Sendo assim, é necessário que você auxilie e incentive o(a) seu(sua) filho(a) no
cumprimento de todas as atividades propostas.
Contamos com a sua colaboração!
Caro(a) estudante,
Para auxiliar os seus estudos neste ano, preparamos o “Plano de Estudo Remoto” com
atividades que deverão ser realizadas por você, na sua casa. Esse plano contempla todas as
disciplinas referentes ao seu ano de escolaridade e está dividido em blocos com o conteúdo e a
atividade a ser realizada por você.
Além desse plano, você contará com as orientações do seu professor que poderão ser com
vídeos, uso de sala classroom, whatsapp, livro didático, orientações em áudio etc.
Contamos com a sua dedicação com os estudos!
Equipe Anos Finais

PLANO DE ESTUDO REMOTO – MATEMÁTICA / 9º ANO

NOME DA ESCOLA: ________________________________________________________
ALUNO (A): ________________________________________________________________
TURMA: _________________ PROFESSOR (A): ________________________________
AGOSTO
BLOCO 01
Objetos de Conhecimento
- Vistas ortogonais de figuras espaciais.
 Objetos espaciais.
 Vistas ortogonais.
 Perspectiva.
- VISTAS ORTOGONAIS DE FIGURAS ESPACIAIS –
Objetos espaciais
Diversos objetos e elementos do cotidiano, por apresentarem determinadas características, podem

ser associados a figuras geométricas espaciais. Veja alguns exemplos:
 Tijolo de cerâmica que  Dado com quatro faces  Caixa que lembra um
lembra um paralelepípedo que lembra uma pirâmide prisma de base octogonal.
retângulo ou bloco de base triangular.
retangular.
 Lixeira que lembra um  Cone de sinalização que  Bola de basquete que

cilindro. lembra um cone. lembra uma esfera.
Figuras geométricas espaciais
As figuras geométricas espaciais são sólidos, definidos no espaço tridimensional que, assim como
todas as figuras geométricas, possuem critérios de classificação definidos por suas características
mais importantes. Podemos classificar as figuras geométricas espaciais em poliedros e não
poliedros.

Poliedros: A superfície dos poliedros é formada somente por polígonos. Cada polígono é uma face
do poliedro.
Não-Poliedros: Os chamados não-poliedros são sólidos geométricos que apresentam como
característica fundamental ao menos uma superfície curva.
Poliedros Não Poliedros
Perspectivas e vistas
Podemos representar figuras geométricas espaciais (formas não planas) no papel. Para isso,
podemos usar desenhos em perspectiva.
A perspectiva é uma técnica que permite representar figuras tridimensionais, como poliedros,
no plano (representar no papel).
Um recurso utilizado para facilitar esse processo são as malhas. Veja.
 Malha pontilhada
 Blocos retangulares.

 Malha triangular
 Cubos  Pilha de cubos
 Malha quadriculada
 Pirâmide de base  Prisma de base

quadrangular. hexagonal.
Agora, vamos ver como desenhar um poliedro.
Começaremos desenhando um bloco retangular em perspectiva utilizando a malha quadriculada.
 Primeiro,  Em seguida, assinalamos os  Usando uma régua,

desenhamos a face vértices da face oposta. traçamos as arestas
do bloco visíveis com linha
Lembre-se: as faces opostas
retangular que
do bloco retangular são contínua e as demais com
ficará “de frente”.
idênticas. linha pontilhada.

- ATIVIDADE 01 –
Questão 01. Observe as figuras abaixo. Nomeie-as e classifique-as em Poliedros e Não poliedros.
Questão 02. Qual das planificações corresponde à da figura geométrica espacial abaixo?

Questão 03. Observe os polígonos:
QUADRO 1 QUADRO 2
Quais e quantos dos polígonos representados no QUADRO 1 são necessários para formar os
“esqueletos” de cada um dos poliedros representados no QUADRO 2 ?
Questão 04. Observe as figuras representadas na malha quadricular abaixo e faça o que se pede em
cada item.
a) Reproduza a pirâmide na
malha ao lado.
b) Faça o desenho do paralelepípedo reduzindo (diminuindo) as medidas das suas arestas.

c) Faça o desenho do prisma ampliando (aumentando) as medidas das suas arestas.
Vistas
Podemos observar um objeto de várias posições: de frente, de lado, de trás, de cima ou debaixo. O
desenho que registra o que vemos é conhecido como vista do sólido e é outra maneira de
representação desse sólido no plano.
Veja, abaixo, um exemplo de planta baixa de um apartamento, retirada de um anúncio de jornal.
Essa planta representa uma vista superior do imóvel. Observe que as paredes, as portas, os móveis
estão representados no plano como se fossem vistos “de cima”. Essa representação é útil, pois nos
dá uma boa ideia do espaço e da disposição dos ambientes.

Vista ortogonal ou Projeção ortogonal
Um recurso muito utilizado na confecção de peças,

principalmente ligadas à mecânica, é fornecido pelo desenho
técnico mecânico. Esse recurso é chamado vista ortogonal.
Veja a figura ao lado.
or·to·go·nal: Que forma ângulos retos.

"ortogonal", in Dicionário Priberam da Língua Portuguesa [em linha], 2008-2021,
https://dicionario.priberam.org/ortogonal [consultado em 10-06-2021].
As vistas ortogonais de um objeto tridimensional são as projeções que possibilitam uma visão
bidimensional da peça: de frente – vista frontal, de lado – vista lateral e de cima – vista superior.
As figuras tridimensionais têm três dimensões, mas o que vemos nos planos de projeção são
representações das faces em duas dimensões.
Examine o sólido geométrico abaixo e algumas das vistas dele.
Projeções ortogonais
Quando o sol está a pino, ou seja, ao meio dia, e ele incide em um objeto, a sombra refletida,
na matemática, é chamada de projeção ortogonal. Na projeção ortogonal, cada linha que
projeta um ponto da figura é perpendicular ao plano de projeção.

 A projeção de uma figura tridimensional será uma figura plana resultante da

projeção de todos os pontos que compõem uma das faces da figura.
Muitos profissionais utilizam

projeções ortogonais como
instrumento de trabalho. Os
profissionais das áreas de
engenharia e arquitetura, por
exemplo.
 Observe o projeto de escada para um beliche infantil feito por um engenheiro. As projeções
ortogonais da escada são dadas pela projeção dos pontos que compõem cada uma das faces do
objeto.
As vistas ortogonais da escada são:
Vista frontal
Vista lateral
esquerda
Vista superior
- ATIVIDADE 02 -
Questão 01. Luciano fotografou um carro a partir de diferentes vistas.

Considerando a vista frontal ao lado, escreva a que vista corresponde cada uma
das fotografadas abaixo.
a) Vista frontal
b)
c)

Questão 02. Rodrigo e Mariana estão realizando uma atividade juntos. Um deles faz uma
arrumação com 3 dados e o outro desenha a vista superior (vista de cima) do objeto montado.
Nas figuras I, II e III, está o desenho da arrumação que Rodrigo fez e entre as letras a, b e c, estão
representações da vista superior feitas por Mariana. Ajude-a a definir a opção correta. Depois,
utilizando 3 dados, confira sua escolha.
Questão 03. Qual das figuras geométricas espaciais a seguir tem a mesma representação, qualquer
que seja a vista?
Questão 04. Gustavo fez com seis cubos a seguinte construção:
Observe as diferentes vistas e identifique abaixo qual delas é a:
a) Vista superior
b) Vista lateral
c) Vista frontal

Questão 05. O desenho a seguir, feito por Natália, representa a vista superior de uma pilha de
cubos.
Entre as opções abaixo, qual delas Natália observou para fazer o desenho?
Questão 06. Veja uma pilha composta por 26 cubos e o desenho de sua vista superior.
Abaixo está a representação da vista superior da pilha

ao lado. Desenhe cada uma das outras vistas indicadas.
Questão 07. Identifique como verdadeira (V) ou falsa (F) cada uma das afirmações abaixo.
a) A projeção ortogonal de um paralelepípedo em um plano sempre é uma região quadrada.

b) A projeção ortogonal de um paralelepípedo sobre um plano nunca é uma região quadrada.
c) A projeção ortogonal de um paralelepípedo sobre um plano pode ser uma região quadrada.
d) A projeção ortogonal de uma esfera sobre um plano é sempre um círculo.
e) A projeção ortogonal de um prisma sobre um plano pode ser uma região triangular.
f) A projeção ortogonal de uma pirâmide sobre um plano nunca é um círculo.
BLOCO 02
Objetos de Conhecimento
- Razão entre grandezas de espécies diferentes.
 Razão e proporção.
 Razões especiais envolvendo duas grandezas diferentes.
 Resolução de Problemas envolvendo razões especiais envolvendo duas grandezas diferentes.
 Proporção

- RAZÃO ENTRE GRANDEZAS DE ESPÉCIES DIFERENTES -
Vamos rever o conteúdo sobre razão e proporção, visto em anos anteriores, e ampliar o estudo de
alguns conceitos.
Razão
Podemos utilizar razão para comparar duas grandezas. Observe os exemplos.
 Certa empresa tem 20 funcionários do sexo feminino e 16 do sexo masculino. Podemos obter a
razão entre essas quantidades da seguinte maneira.
A razão entre uma quantidade e
quantidade de funcionários outra é o quociente da divisão da
do sexo feminino primeira pela segunda.
Podemos expressar a razão entre
quantidade de funcionários
do sexo masculino e pela fração ou por .
Se invertermos a ordem na fração, obtemos:
Ao efetuarmos a multiplicação entre essas duas razões, obteremos produto igual a 1.
Podemos dizer que uma razão é inversa da outra

quando o produto entre elas for igual a 1.
 Em uma turma, há 15 meninos e 20 meninas em um total de 35 alunos.
A razão entre o número de meninos e o número total de alunos da turma é
indicada por 15 : 35 ou por .
Esse valor, na forma de fração irredutível, é . Ou seja,
lemos: ou
ou

Veja outros exemplos.
 A razão entre 5 e 8 é e a razão entre 8 e 5 é .
• A razão entre 10 e 15 é ou .
• A razão entre 6 e 2 é ou 3.
• A razão entre 0 e 9 é ou 0. Contudo, perceba que a razão entre 9 e 0 não existe!
Razões especiais envolvendo duas grandezas diferentes
Já vimos como determinar a razão entre duas grandezas de mesma natureza. Nessas razões, usamos
apenas os números que expressam as medidas dessas grandezas. Agora, vamos conhecer algumas
razões com grandezas de naturezas diferentes.
 Densidade demográfica
Uma razão muito utilizada é a densidade demográfica, também conhecida por população relativa.
A densidade demográfica de certa localidade é obtida pela razão entre a quantidade de

habitantes dessa localidade e a medida de sua área, em quilômetros quadrados
.
Vamos calcular a densidade demográfica do município de Altamira (PA) no ano de 2016.

• População estimada em 2017:
• Medida da área territorial:
Altamira (PA) – 2016 O município de Altamira
(PA) é o maior município em extensão territorial
do Brasil.
A densidade demográfica de Altamira em 2016 era,

aproximadamente,
 A medida da área de Altamira é maior do que a de vários

países, entre eles Dinamarca , Grécia
e Portugal .

 Velocidade média
A velocidade média é uma razão que relaciona as grandezas distância e tempo. A velocidade média
de um carro em certo percurso, por exemplo, é a razão entre a medida da distância percorrida e a
medida do tempo de percurso.
A medida de velocidade média é obtida pela razão entre a medida de distância percorrida e a
medida de intervalo de tempo gasto.
Um carro parte da cidade A para a cidade B. A distância entre elas é de , e o carro leva 2
horas para fazer esse trajeto.
Vamos calcular a razão entre a distância percorrida e o tempo gasto para percorrê-la. Observe que
essas grandezas são de naturezas diferentes. Então:
Isso significa que o carro manteve uma medida de velocidade média de

nesse trajeto.
 Consumo médio
Um carro percorreu e gastou de combustível. Dividindo o número de quilômetros

percorridos pelo número de litros de combustível consumido, temos o número de quilômetros que
esse carro percorreu com de combustível. Observe.
( lemos: onze vírgula oitenta e quatro quilômetros por litro)
A esse tipo de razão chamamos de consumo médio.

 Escala
Um mapa tem a finalidade de representar certo local de maneira reduzida e proporcional às medidas
reais. Observe o mapa abaixo.
No mapa, cada representa na realidade, ou seja, cada foi

reduzido para . Portanto, ele foi feito na razão de para . Essa razão é
chamada escala e pode ser representada por ou .
No mapa, a medida da distância em linha reta entre as cidades de Fortaleza e Sobral é cerca de
Escala é a razão entre uma medida de comprimento no desenho e a medida de comprimento

na realidade.
Para sabermos a medida aproximada da distância real em linha reta entre essas duas cidades
utilizamos a escala de acordo com a qual o mapa foi confeccionado. Portanto, realizamos o seguinte
cálculo:
Medida em centímetros no Medida real correspondente

mapa a 1 cm no mapa
Transformando em quilômetros a medida obtida, temos:
Portanto, a medida da distância real em linha reta entre as cidades de Fortaleza e Sobral é
aproximadamente .

Além dos mapas, a escala também pode ser utilizada em objetos, monumentos, obras de arte,
plantas baixas, entre outros. Veja alguns exemplos.
 Gramatura de um papel
Observe, ao lado, um pacote de papel usado para impressão. Na parte inferior da embalagem, está
escrito . Isso significa que cada metro quadrado desse papel tem de massa. A esse
tipo de razão chamamos de gramatura.
Note que as grandezas massa e área são de naturezas diferentes. Por isso, a razão não é expressa só
por um número, mas por um número acompanhado da unidade de medida correspondente.
Nesse exemplo, a razão é dada por (lemos:

).
- ATIVIDADE 1 –
QUESTÃO 01: Indique a razão na forma de fração irredutível.
a) A razão entre 10 e 25.

b) A razão entre 12 e 20.
c) A razão entre 6 e 15.

QUESTÃO 02: Considerando a situação da turma com 15 meninos e 20 meninas, calcule o que é
pedido.
a) A razão entre o número de meninas e o total de alunos da turma.

b) A razão entre o número de meninos e o número de meninas.
c) A razão entre o número de meninas e o número de meninos.
QUESTÃO 03: As razões dos itens b e c da atividade anterior são razões inversas. Qual é o
produto delas?
QUESTÃO 04: Calcule e responda.
a) Qual é o valor da densidade demográfica de uma região que tem população de

e medida de área de ?
b) Qual é medida de área de uma região que tem população de e valor da

densidade demográfica de ?
c) Quantos habitantes tem a população de uma região que tem medida de área de e valor
da densidade demográfica de ?
QUESTÃO 05: Observe a tabela e resolva as questões.
a) Qual desses municípios tem:

• a maior quantidade de habitantes?
• a maior medida de área territorial?
• a maior densidade demográfica?
b) O município de maior população tem

a maior densidade demográfica?
c) Ter a maior quantidade de habitantes

garante ao município ter a maior densidade demográfica? Justifique sua resposta.

QUESTÃO 06: No encarte de propaganda do lançamento de um condomínio residencial, foi

apresentada a planta baixa de um dos apartamentos.
De acordo com as informações, resolva
as questões.
a) Nessa planta baixa,
correspondem a quantos metros do
apartamento?
b) Para representar do
apartamento, quantos centímetros da
planta baixa são utilizados?
QUESTÃO 07: Após realizar atividades físicas, três alunos de uma

turma do 9º ano contaram seus batimentos cardíacos por um período
de 10 s. Observe o resultado obtido por eles no quadro ao lado.
a) Calcule a quantidade de batimentos cardíacos por minuto de cada

aluno.
b)Quais alunos apresentaram entre 124 e 176 batimentos cardíacos
por minuto?
Resolução de Problemas envolvendo razões especiais envolvendo duas grandezas diferentes
Acompanhe as situações a seguir.
1. Em um mapa, a distância, em linha reta, entre Petrópolis e Vassouras, cidades do interior do

estado do Rio de Janeiro, é . Sabendo que a distância real, em linha reta, entre essas duas
cidades é de , qual foi a escala usada nesse mapa?
 Logo, a escala usada nesse mapa foi de .
 Como equivale a cada no mapa corresponde a da

distância real.

2. No Sistema Internacional de Unidades (SI), a densidade é expressa com a massa medida em

quilograma e o volume medido em metro cúbico, mas em geral é dada em grama por centímetro
cúbico.
Um caminhão que transporta até 8 toneladas será usado

para um carregamento de paralelepípedos retos de granito
com de altura, de largura e de
comprimento. Considerando que a densidade do granito é
, esse caminhão conseguirá levar mil blocos?
Inicialmente, vamos calcular o volume de cada bloco de

paralelepípedo reto:
Como a densidade é a razão entre a massa e o volume, temos:
A quantidade de blocos que cabe na capacidade igual a ou do caminhão é dada pelo

quociente .
 Portanto, o caminhão não conseguirá levar mil blocos de paralelepípedo.
3. Em certo concurso, foram aprovados 6 candidatos de um total de 25. Os candidatos aprovados

representam quantos por cento do total?
Nesse caso, a porcentagem é a razão entre parte e todo, ou seja, entre os candidatos aprovados e o
total de candidatos do concurso.
Podemos responder a essa questão por meio da seguinte razão:
 Assim, do total de candidatos foi aprovado no concurso.

- ATIVIDADE 2 –
QUESTÃO 01: Entre 1968 e 1969, Robin Knox-Johnston foi

a primeira pessoa a dar a volta ao mundo em um barco a vela,
sozinho e sem aportar, isto é, sem parar em lugar nenhum.
Percorreu um total de 48.478 km em 312 dias. Qual foi sua
velocidade média em quilômetros por dia? Barco a vela de Robin Knox--Johnston, em1969,
durante seu percurso ao redor do mundo.
.
QUESTÃO 02: A distância rodoviária entre
Jericoacoara e Fortaleza é de aproximadamente 300
km. Qual é a velocidade média de um ônibus que faz
esse percurso em 5 horas e 30 minutos?
QUESTÃO 03: A área do estado do Rio Grande do Sul é 281.731,445 km2. Segundo o IBGE, em
2017, a densidade demográfica desse estado era, aproximadamente, 40,19 hab./km2. Determine a
população aproximada que o estado do Rio Grande do Sul tinha naquele ano.
QUESTÃO 04: Por causa de um vazamento, a conta de um serviço de água e esgoto apresentou os
seguintes dados, referentes ao consumo de água em uma residência no mês de junho.
Determine o consumo médio diário de água, em litros por dia (L/dia), dessa residência nesse mês.
QUESTÃO 05: Em termos de velocidade, o guepardo, um felino típico das savanas africanas, é
considerado um dos animais terrestres mais velozes do mundo. Qual é a medida da velocidade
média, em metros por segundo (m/s), obtida por um guepardo que percorreu 266 m em 10 s?

Proporção
Veja um exemplo:
Vimos anteriormente que, em certa empresa, a razão entre a quantidade de funcionários do sexo
feminino e a do sexo masculino é de ou
Agora, vamos verificar a razão entre a quantidade de funcionários do sexo feminino e do sexo
masculino na empresa Criativa, que tem 30 mulheres e 24 homens. Nesse caso, a razão é:
Portanto, a razão entre a quantidade de funcionários do sexo feminino e de funcionários do sexo

masculino é igual nas duas empresas. Podemos indicar essa situação do seguinte modo:
Quando duas razões são iguais, temos uma proporção. Portanto, se a razão entre a e b (b ≠ 0) é igual à razão entre
c e d (d ≠ 0) , dizemos que a é uma proporção.
_
b
A =razão entre 10 e 25 é igual à razão entre 6 e 15 , e ambas são equivalentes a
c
_
Por
d isso dizemos que as razões e formam uma proporção e que é o coeficiente de
é uma proporção.
proporcionalidade.
Indicamos essa proporção assim:
Os números 10, 25, 6 e 15 são os termos dessa proporção, 10 e 15 são os extremos dessa proporção
e 25 e 6 são os meios dessa proporção.
Observe que o produto dos extremos, e o produto dos meios, são

iguais. Essa igualdade acontece em todas as proporções é conhecida como propriedade
fundamental das proporções.
Em toda proporção, o produto dos extremos é igual ao produto dos meios (propriedade
fundamental das proporções).

- ATIVIDADE 3 -
QUESTÃO 01: Determine no caderno o valor de x para que cada igualdade seja uma proporção.
a) b) c)
d) e)
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
- ANDRINI, Álvaro; VASCONCELLOS, Maria José. Praticando matemática 9. – 3. ed. renovada. –

São Paulo: Editora do Brasil, 2015. – (Coleção praticando matemática; v. 9)
- ARARIBÁ MAIS: Matemática 9° ano /organizadora Editora Moderna; obra coletiva concebida,
desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editores responsáveis: Mara Regina Garcia Gay,
Willian Raphael Silva. -1.ed.- São Paulo: Moderna, 2018.
- BIANCHINI, Edwaldo. Matemática - Bianchini: manual do professor. – 9. ed. – São Paulo :

Moderna, 2018.
- DANTE, Luiz Roberto. Teláris matemática, 9º ano: ensino fundamental, anos finais. -- 3. ed. --
São Paulo : Ática, 2018.
- DANTE, Luiz Roberto. Tudo é Matemática 9°ano. 3. ed. São Paulo: Editora Ática, 2009.
- GIOVANNI JÚNIOR, José Ruy; CASTRUCCI, Benedicto. A conquista da matemática: 9° ano:

ensino fundamental: anos finais. — 4. ed. — São Paulo : FTD, 2018.
- LONGEN, Adilson. Apoema: matemática 9. -1. ed.- São Paulo: Editora do Brasil, 2018 -
- PATARO, Patricia Moreno. Matemática essencial 9° ano: ensino fundamental, anos finais /. -- 1.
ed. -- São Paulo : Scipione, 2018.

- PROJETO ARARIBÁ. Matemática 9ºano / organizadora Editora Moderna; obra coletiva

concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editor responsável: Fábio Martins de
Leonardo. 3. Ed. São Paulo: Moderna, 2010.
- SAMPAIO, Fausto Arnaud. Trilhas da matemática, 9°ano: Ensino fundamental, anos finais. –1 .
ed. – São Paulo: Saraiva, 2018.
- SERPA, Almir de Lima. Matemática em questão: 9º ano: ensino fundamental. – 2. ed. – Recife :
Prazer de Ler, 2019.
- SOUZA, Joamir Roberto de; PATARRO, Patrícia Moreno. Vontade de saber matemática 9°ano 1º
ed. São Paulo: FTD, 2009.
https://pt.khanacademy.org/math/statistics-probability/analyzing-categorical-data/one-categorical-
variable/a/picture-graphs-review. Acesso em 05/04/2021.
https://www.youtube.com/watch?v=eukArXkCBa0

5º Plano de Estudo Remoto Matemática - 9º Ano

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

5º Plano de Estudo Remoto Matemática - 9º Ano

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Agosto / 2021

PREFEITURA DE MONTES CLAROS - MG

Humberto Guimarães Souto

Guilherme Augusto Guimarães Oliveira

Rejane Veloso Rodrigues

Elisângela Mesquita Silva

Rômulo Ferreira da Silva

Ana Cristina Cardoso Silva – PEB II/Arte

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 2

Equipe Anos Finais

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 3

PLANO DE ESTUDO REMOTO – MATEMÁTICA / 9º ANO

- VISTAS ORTOGONAIS DE FIGURAS ESPACIAIS –

Diversos objetos e elementos do cotidiano, por apresentarem determinadas características, podem

 Lixeira que lembra um  Cone de sinalização que  Bola de basquete que

Figuras geométricas espaciais

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 4

Poliedros Não Poliedros

Um recurso utilizado para facilitar esse processo são as malhas. Veja.

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 5

 Cubos  Pilha de cubos

 Pirâmide de base  Prisma de base

Agora, vamos ver como desenhar um poliedro.

Começaremos desenhando um bloco retangular em perspectiva utilizando a malha quadriculada.

 Primeiro,  Em seguida, assinalamos os  Usando uma régua,

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 6

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 7

Questão 03. Observe os polígonos:

“esqueletos” de cada um dos poliedros representados no QUADRO 2 ?

b) Faça o desenho do paralelepípedo reduzindo (diminuindo) as medidas das suas arestas.

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 8

c) Faça o desenho do prisma ampliando (aumentando) as medidas das suas arestas.

Veja, abaixo, um exemplo de planta baixa de um apartamento, retirada de um anúncio de jornal.

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 9

Vista ortogonal ou Projeção ortogonal

Um recurso muito utilizado na confecção de peças,

Veja a figura ao lado.

or·to·go·nal: Que forma ângulos retos.

Examine o sólido geométrico abaixo e algumas das vistas dele.

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 10

 A projeção de uma figura tridimensional será uma figura plana resultante da

Muitos profissionais utilizam

As vistas ortogonais da escada são:

Questão 01. Luciano fotografou um carro a partir de diferentes vistas.

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 11

Questão 04. Gustavo fez com seis cubos a seguinte construção:

Observe as diferentes vistas e identifique abaixo qual delas é a:

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 12

Abaixo está a representação da vista superior da pilha

a) A projeção ortogonal de um paralelepípedo em um plano sempre é uma região quadrada.

- RAZÃO ENTRE GRANDEZAS DE ESPÉCIES DIFERENTES -

Podemos utilizar razão para comparar duas grandezas. Observe os exemplos.

Se invertermos a ordem na fração, obtemos:

Ao efetuarmos a multiplicação entre essas duas razões, obteremos produto igual a 1.

Podemos dizer que uma razão é inversa da outra

 Em uma turma, há 15 meninos e 20 meninas em um total de 35 alunos.

A razão entre o número de meninos e o número total de alunos da turma é

indicada por 15 : 35 ou por .

Esse valor, na forma de fração irredutível, é . Ou seja,

Rua Francisco Coutinho, 457. Bairro Augusta Mota – CEP: 39.403.219 14

Veja outros exemplos.

 A razão entre 5 e 8 é e a razão entre 8 e 5 é .

• A razão entre 0 e 9 é ou 0. Contudo, perceba que a razão entre 9 e 0 não existe!

Razões especiais envolvendo duas grandezas diferentes