Caderno 9º Ano - Semana 27

Secretaria de
Educação e Cultura
SEMANA 27
CADERNO DE ATIVIDADES
9º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________

Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Componente
Ano de Escolaridade 9º ano Língua Portuguesa
Curricular
Nº de aulas previstas 05 aulas Habilidades EF09LP08
DICAS DA LÍNGUA
Oração Coordenada
A oração coordenada caracteriza duas ou mais orações
sintaticamente independentes.
São ligadas por conectivos ou justapostas, ou seja,

separadas por vírgula.
Veja: A atriz falou aos jornalistas e despediu-se em seguida.

1ª oração 2ª oração
As orações coordenadas são classificadas em: sindéticas e assindéticas.
- Sindéticas: são orações coordenadas introduzidas por conjunção.

Exemplo: Deve ter chovido à noite, pois o chão está molhado.
- Assindéticas: são as orações coordenadas que não são introduzidas por conjunção.
Exemplo: Tudo passa, tudo corre: é a lei.
Orações coordenadas sindéticas
As orações coordenadas sindéticas são classificadas de acordo com a conjunção

coordenativa que as introduz. Podem ser:
Rua Tupinambás, S/N – Santo Antônio, Pouso Alegre – MG - 37552-122

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- Aditivas: estabelecem ideia de adição, soma.

Exemplo: Não venderemos a casa, nem (venderemos) o carro.
São conjunções aditivas: e, nem, mas, também.
- Adversativas: estabelecem oposição, adversidade.

Exemplo: Gostaria de ter viajado, mas não tive férias.
São conjunções adversativas: mas, porém, todavia, contudo, entretanto, no entanto.
- Alternativas: estabelecem alternância.

Exemplo: Siga o mapa ou peça informações.
São conjunções alternativas: ou...ou, ora...ora, já...já, quer...quer, siga...siga.
- Conclusivas: estabelecem conclusão.

Exemplo: São todos cegos portanto não podem ver.
São conjunções conclusivas: portanto, logo, por isso, pois, assim.
- Explicativas: estabelecem explicação.

Exemplo: Senti frio, porque estava sem agasalho.
São conjunções explicativas: que, porque, pois, porquanto.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/oracao-coordenada.htm.

Acesso: 05 ago. 2021.
QUESTÃO 01 – Leia o ditado popular a seguir:

Não grite a sua felicidade, pois a inveja tem sono leve.
A oração em destaque classifica-se como:
A. ( ) Explicativa.
B. ( ) Conclusiva.
C. ( ) Aditiva.
D. ( ) Adversativa.
Leia o fragmento da notícia abaixo e responda às questões 2 e 3.
Ana Marcela Cunha conseguiu. Depois de uma prova que controlou

desde o começo, a nadadora brasileira de longas distâncias
conquistou a primeira medalha olímpica de sua vida, na prova de
maratona aquática dos Jogos de Tóquio. Ela se tornou a primeira
mulher brasileira a ganhar um ouro na natação.

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Seu triunfo é a vitória da persistência. A baiana de 29 anos chegou à medalha em sua terceira
participação em Olimpíadas. Ela é a melhor do mundo no esporte nos últimos dez anos, mas
ainda não tinha conseguido o prêmio para marcar de vez esse domínio. Ana Marcela já
colecionava troféus e medalhas em campeonatos mundiais, mas ainda faltava o pódio
olímpico. [...]
Disponível em: https://www.uol.com.br/esporte/olimpiadas/reportagens-especiais/ana-marcela-leva-
ouro-na-maratona-aquatica-em-toquio-e-tira-uma-decada-de-peso-das-costas/#page1.Acesso: 05
ago. 2021.
QUESTÃO 02 – A palavra grifada no texto estabelece uma relação de:

A. ( ) Conclusão.
B. ( ) Alternância.
C. ( ) Adversidade.
D. ( ) Adição.
QUESTÃO 03 – No trecho: “Ana Marcela já colecionava troféus e medalhas em

campeonatos mundiais, mas ainda faltava o pódio olímpico.”, as conjunções destacadas são
classificadas, respectivamente, como:
A. ( ) Conclusivas e alternativas.
B. ( ) Aditivas e adversativas.
C. ( ) Explicativas e aditivas.
D. ( ) Adversativas e conclusivas.
QUESTÃO 04 – Leia a notícia.

Em entrevista à CNN nesta sexta-feira (6), Alison dos Santos, de 21 anos, que conquistou a
medalha de bronze na final dos 400m com barreiras em sua estreia nas Olimpíadas, disse
que a experiência foi algo "surreal e histórico" e que ficou muito feliz com o resultado que
alcançou no Japão.
O medalhista de bronze desembarcou nesta sexta no Aeroporto Internacional de Guarulhos,
em São Paulo.
“Essa semana a gente vai respirar um pouco, entender o que aconteceu, curtir minha família.
Depois, a gente volta para os treinos porque tenho mais provas para fazer, e continuar
sonhando e batalhando porque o ano não acabou”, disse o atleta.
Disponível em: https://www.cnnbrasil.com.br/esporte/2021/08/06/foi-surreal-historico-diz-alison-dos-
santos-bronze-nas-olimpiadas-2020Adaptado. Acesso: 05 ago. 2021.
No trecho em destaque, há três orações, classificadas como:
A. ( ) Coordenadas sindéticas.
B. ( ) Orações dependentes.
C. ( ) Coordenadas sindéticas alternativas.
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D. ( ) Coordenadas assindéticas.
QUESTÃO 05 – Assinale a alternativa em que as orações estabelecem uma relação de

conclusão:
A. ( ) “O importante não é viver, mas viver bem.”
B. ( ) “O ignorante afirma, o sábio duvida, o sensato reflete.”
C. ( ) “Penso, logo existo.”
D. ( ) “O sábio nunca diz tudo o que pensa, mas pensa sempre tudo o que diz.”

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Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
9º ano Língua Inglesa
Escolaridade Curricular
Nº de aulas EF09LI02
02 aulas Habilidades
previstas
Hey guys, how do you do? Let’s have one more English class!
Na nossa aula de hoje vamos ler um texto em Língua Inglesa e aprender a tomar notas de
suas ideias-chaves.
SEE YOU NEXT VACATION IN CANADA
Adaptado: encurtador.com.br/cHSY5 em 9 de Agosto de 2021;

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GLOSSARY
Spent: passou Airproof: à prova Shelter: abrigo Oil: combustível Frozen:
do ar congelado
Average: Bill: conta Tip: gorjeta Avocado: Lettuce: alface
média abacate
Ao analisarmos o texto, podemos perceber que a cada parágrafo há um assunto principal que
normalmente leva a outros assuntos periféricos.
No primeiro parágrafo temos uma introdução do texto apresentando Viridiana com as

seguintes frases:
“Viridiana is a Young girl who...”

“…she is working in Mexico again…”
No segundo parágrafo pode-se observar que o assunto principal é sobre os meios de

transporte no Canadá e suas peculiaridades. Como nos exemplos abaixo retirados do texto:
“If you go to the bus stop ...”

“Buses are always on time …”
No terceiro parágrafo o assunto é sobre alimentação e restaurantes e seus preços e detalhes

como podemos ler abaixo:
“You will pay 25 dollars for each person if you ...”

“If you want to buy fruits and vegetables …”
QUESTÃO 01) What is the main idea related to the sentence below? (Qual é a ideia principal
relacionado à frase abaixo?)
“If you want to buy fruits and vegetables, you will pay a lot, because they aren’t produced in
Canada.”
A. ( ) As frutas e legumes do Canadá.

B. ( ) As frutas e legumes que são produzidas no Canadá..
C. ( ) O alto preço das frutas e legumes no Canadá.
D. ( ) Como o Canadá produz suas frutas e legumes.

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QUESTÃO 02) Which means of transportation is not mentioned in the text? (Qual meio de
transporte não é mencionado no texto?)
A. ( ) avião.
B. ( ) carro.
C. ( ) ônibus.
D. ( ) táxi.

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Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
9º ano Arte
Nº de aulas
01 aula Habilidades (EF69AR21A)
previstas
Melodia, textura musical.

Você já ouviu falar em textura musical?
Podemos comparar a música com uma lasanha.
A lasanha tem várias camada não é mesmo? A
música também?
Na música chamamos essas camadas de voz ou
de linha melódica.
Por exemplo, em uma música de banda, uma
camada é a bateria, uma camada é o baixo, uma camada
é o teclado e a outra camada é quem canta.
E todas essas vozes montam a lasanha, sempre na medida certa, para uma não
sobressair à outra.
Vamos conhecer três tipos de texturas.
• Monofonia: quando se tem uma única voz, por exemplo: alguém cantando sozinho
ou uma musica com um único instrumento.
Exemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=a7Lgk1opsoA&list=PL144B5ADEE40FDFA5&ind
ex=2 (Prelude Final Fantasy)
• Homofonia: Quando se tem uma voz principal e outros instrumentos
acompanhando, usando outras notas, porém tocando junto.
https://www.youtube.com/watch?v=xlKcywQvACc&list=PL433478E1E6209DA7
&index=15 (Coral Final Fantasy)
• Polifonia: Quando se tem varias vozes principais, cada uma delas tem grande
importância.
Cada voz da Polifonia tem sua nota e seu ritmo.
Porém juntas formam um musica só
Exemplo: https://www.youtube.com/watch?v=dTsysrbD2iM (final Fantasy XIX)

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Para enriquecer: https://www.youtube.com/watch?v=YrXKVMVX_ms

A melodia é uma sequência de notas musicais.
Com uma sucessão de sons ritmados, que organizados
de forma, proporcionam um sentido musical para quem
está escutando. Através da melodia, podemos
reconhecer as músicas com um simples assovio.
Para se construir uma melodia, é preciso
organizar as notas musicais com duração, intensidade e
altura, quanto mais simples, mais fácil será a memorização da melodia.
Exemplo: https://www.youtube.com/watch?v=APoqjxJDAqk
Questão 1- Leia com atenção.

“Quando se tem uma única voz, por exemplo: alguém cantando sozinho ou uma musica com
um único instrumento”.
A afirmação acima é a explicação de qual tipo de textura?
A ( ) Polifonia.
B ( ) Homofonia.
C ( ) Monofonia
D ( ) Melódica
Caderno elaborado pela professora Rosiane Tobias França – adaptado do livro Telaris Arte – 8º ano-
Editora Ática- São Paulo 2018 Imagens disponíveis em www.google.com.br/imagens. Vídeos
disponíveis em www.youtube.com.br

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Escola municipal: ______________________________________
Nome do(a) aluno(a):___________________________________
Professor(a):__________________________________________
Turma:_______________________________________________
Ano de Escolaridade 9º ano Componente Curricular Educação Física
Nº de aulas previstas 2 aulas Habilidades (EF89EF05P9)
Caros estudantes!
A aula de hoje será sobre lutas do mundo. Vamos conhecer mais sobre esse tema?
As lutas são embates físicos de ataque e defesa que demonstram superioridade em um

confronto. É uma atividade esportiva e sua prática é muito antiga, possuindo registros
históricos em praticamente todas as eras da humanidade.
Por ser praticada há tanto tempo, em tantos lugares do mundo, possui uma grande
diversidade de estilos espalhados, sendo difícil precisar sua origem, mas é inegável que os
gregos foram os grandes responsáveis pela introdução dessa modalidade no mundo dos
esportes, sendo disputada também nos jogos Olímpicos da Antiguidade apenas por
homens, onde era considerada de caráter brutal e sendo um dos principais esportes,
perdendo apenas para o atletismo.
Atualmente as lutas seguem presentes no cenário esportivo, e possuem técnicas de

agarramento, derrubadas e golpes que podem ser realizadas entre os competidores.
Existem diferentes estilos e técnicas de lutas e elas podem variar conforme as regras e
origens. Caracterizam-se também pelos combates a curta distância (empurrões, socos,
defesas e imobilizações, etc.) e longa distância (fazendo uso de lanças e espadas).
Sobre estilos
Seis estilos de lutas foram estabelecidos pela FILA (Federação Internacional de Lutas
Associadas), são eles: luta de praia, greco-romana, livre, de combate, corpo a corpo e o
sambo. Veremos a seguir mais detalhes sobre algumas dessas.

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Luta de praia
É um dos mais conhecidos, em inglês Beach

wrestling, é uma disputa feita em pé com o
objetivo de derrubar o adversário no chão. Nessa
luta dois atletas se posicionam num círculo de 9
metros de diâmetro, tentando derrubar o
oponente ou empurrá-lo para fora do círculo num
tempo de dois minutos, num único round. Não
são válidas lutas no chão, possui categorias
masculina e feminina e deve-se somar 3 pontos
para vencer.
Greco-romana
Está entre as lutas mais populares e é

modalidade dos Jogos Olímpicos desde 1896. A
luta greco-romana não faz uso de
equipamentos de proteção e por essa razão
não é permitida a utilização de golpes violentos
ou baixos e nem o uso das pernas, o
competidor só pode utilizar os membros
superiores para derrubar o adversário.
O objetivo é derrubar o oponente de modo que

os ombros dele fiquem no chão. O combate é
dividido em dois rounds, com três minutos cada
com os pontos por golpes variando de um a cinco (por dificuldade).
A finalização da luta greco-romana acontece quando um lutador é derrubado, mas se não

houver queda, quem possuir superioridade técnica vence, ou mesmo por número de pontos.
Estilo livre
Conhecida internacionalmente como freestyle

wrestling, a luta livre é um estilo considerado um dos
mais antigos. De acordo com a FILA, essa categoria
está entre as principais formas de combate, atrás
apenas da greco-romana, sambo e o judô. Vence o
combate o atleta que derrubar o oponente

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no tatame, sendo permitido o uso das pernas para defender ou atacar. Possui categorias
masculina e feminina.
Obs. Em 1994, a FILA foi renomeada para United World Wrestling depois que se expandiu
para outros estilos de luta livre.
Texto elaborado pela professora Ana Paula da Silva, adaptado de - Combates Que Incluem o Uso de
Técnicas. Disponível em: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/lutas. Acesso
em: 11 ago. 2021. Texto adaptado disponível em: < https://uww.org/. Acesso em: 10 ago. 2021. Texto
adaptado disponível em: < https://pt.wikipedia.org/wiki/Luta. Acesso em: 10 ago. 2021.
QUESTÃO 01 – De acordo com o texto, qual das lutas não utiliza equipamentos de
proteção?
A. ( ) Luta estilo livre.

B. ( ) Luta de praia.
C. ( ) Greco-romana.
D. ( ) Luta corpo a corpo.
QUESTÃO 02 – Nas lutas de ______ utiliza-se empurrões, mobilizações. Já nas lutas

de______ utilizamos espadas e lanças.
A. ( ) Praia – estilo livre.

B. ( ) Greco-romana – praia.
C. ( ) Curta distância – longa distância.
D. ( ) Curta distância – greco-romana.

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Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de
9º ano Componente Curricular Matemática
Escolaridade
Nº de aulas EF09MA30MG
05 aulas Habilidades
previstas
TEOREMA DE TALES E TRIÂNGULOS
Vamos juntos relembrar o Teorema de Tales e algumas proporções:
Acompanhe a aplicação do Teorema de Tales em situações que envolvem triângulos.
No triângulo ABC as retas r e s são paralelas ao lado BC

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Qualquer reta paralela a um dos lados de um triângulo que intersecta (corta) os outros
dois lados divide-os em segmentos proporcionais.
Observe como podemos calcular a medida x no triângulo, sabendo que .

Aplicando o teorema de Tales:
ATIVIDADES
Questão 1 – Observe o triângulo a seguir, considere EF // GH e assinale a alternativa correta.

A ( ) GH é paralela a GA.
B ( ) EF é paralela a EA.
C ( ) GH é paralela a EF e GA é uma transversal.
D ( ) AG é paralela a EF.
Questão 2 – Aplicando corretamente o teorema de Tales, pode-se afirmar que o valor de x

é:
A ( ) 5 cm.
B ( ) 5,2 cm.
C ( ) 32,5 cm.
D ( ) 56 cm.

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Questão 3 (adaptada) – Na figura seguinte as retas AB e CD são paralelas. BE = 136, DE =

50 e CE = 75. Assinale a alternativa que contem a medida do segmento AE.
A ( ) 136
B ( ) 163
C ( ) 204
D ( ) 306
A figura a seguir representa uma quadra de um loteamento que foi dividida em dois
lotes. Nela estão indicadas algumas medidas, em metro. Sabendo que BC é paralelo a
DE, responda as questões 4 e 5.
Questão 4 – (adaptada) Assinale a alternativa que contém a medida correta de x.

A ( ) 750 m.
B ( ) 75 m.
C ( ) 45 m.
D ( ) 30 m.
Questão 5 - (adaptada) - Assinale a alternativa que contém a medida correta de y.

A ( ) 45 m.
B ( ) 75 m.
C ( ) 450 m.
D ( ) 750 m.
Texto elaborado pela professora Elaine Cristina Ribeiro, adaptado de Matemática essencial, 9º ano.
São Paulo: Scipione, 2018.

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Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Escolaridade 9º ano Componente Curricular Ciências
Nº de aulas previstas 03 aulas Habilidades EF09CI68MG
Leia os textos a seguir e responda às questões com atenção!
A ORIGEM DA VIDA: DIFERENTES CONCEPÇÕES SOBRE O TEMA
Como surgiu a vida? Essa é uma pergunta que sempre intrigou a humanidade e que já foi
respondida de muitas maneiras diferentes em diversas épocas e culturas. Encontramos
respostas a essa pergunta no folclore de muitos povos, nas doutrinas de várias religiões e nos
livros científicos. E, ao comparar todas essas respostas, percebemos que elas são bem
diversas.
Dentre as várias teorias que buscam explicar como surgiu a vida no planeta Terra,
destacamos as explicações criacionistas, design inteligente, panspermia, abiogênese e a
teoria elaborada por Oparin. De todas essas explicações, a de Oparin é a única aceita
atualmente pela ciência.
O que distingue a maneira como os cientistas tentam responder essa pergunta do modo como
ela é respondida por não cientistas é que a Ciência realiza experimentos para descobrir
eventuais falhas nas suas teorias, ou seja, nas suas propostas de explicação.
Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre Fagundes Pereira, adaptado de Ciências
Naturais aprendendo com cotidiano, 9º ano. 6 ed. São Paulo: Moderna, 2018.
QUESTÃO 01 – O que distingue uma teoria científica de uma não científica?
A. ( ) Teorias científicas são baseadas em crenças.

B. ( ) Teorias científicas são baseadas em evidências e experimentos.
C. ( ) Teorias científicas são baseadas em informações que são testadas.
D. ( ) Teorias científicas e não científicas são baseadas nos mesmos princípios.
CRIACIONISMO E DESIGN INTELIGENTE
Criacionismo é o nome para a teoria que explica o surgimento da vida com base na criação
divina. A teoria de que a vida teria sido uma criação divina é embasada por escritos religiosos.

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As principais religiões que difundem suas

versões criacionistas para explicar a
origem dos seres na Terra são:
Cristianismo, Judaísmo e Islamismo.
A Bíblia Sagrada, especificamente no livro

de Gênesis, explica que o homem, assim
como todas as coisas, foram criados por
Deus. Já na mitologia grega o surgimento
dos homens é atribuído aos titãs,
moldados no barro, semelhante ao que se vê na narrativa bíblica.
O criacionismo se distingue das demais teorias por ter um caráter religioso, ou seja, está
fundamentado em crenças.
Já o Design inteligente, ou Projeto inteligente, é uma corrente que busca questionar as ideias
evolucionistas. A base do ideal dessa corrente é a afirmação de que a diversidade biológica
não se deu evolutivamente, mas sim por interferência ou condução de uma inteligência
superior, não reportando essa ação a Deus ou a seres extraterrestres.
O princípio do Design Inteligente é o fato de a vida existir e da forma como ela é, ser tão
complexa que não poderia ser creditada ao acaso. É como se você encontrasse, andando em
um deserto e encontrasse um relógio, a complexidade do objeto encontrado sugere que não
é dali.
QUESTÃO 02 – O que diferencia o Criacionismo do Design inteligente?
A. ( ) Criacionismo é uma teoria baseada na crença religiosa e o Design inteligente não.

B. ( ) Criacionismo é baseado em evidências científicas e o Design inteligente não.
C. ( ) Design inteligente é baseado em evidências e experimentos e o Criacionismo não.
D. ( ) Não há diferença entre ambos, uma vez que os dois são baseados na religião.
PANSPERMIA E ABIOGÊNESE
Panspermia é um termo grego que

significa “sementes de todos os
lugares”. Segundo essa teoria, a vida
do planeta Terra teria surgido a partir
de fragmentos de vida resistentes,
como esporos, vindos do espaço
através de meteoritos e cometas.
Portanto, eles acreditam na existência
de formas de vida extraterrestre que

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Secretaria de
de alguma forma, conseguiram transportar para cá algum ser vivo e este deu origem a todo
processo.
Berzelius, químico sueco e defensor de tal teoria, chegou a detectar em 1830 a presença de
compostos orgânicos em meteoritos. Entretanto, essa teoria de propagação da vida não
consegue explicar como a vida se originou no local de onde veio e como sobreviveram até
chegar ao planeta Terra.
A abiogênese, ou geração espontânea, admite o aparecimento dos seres vivos a partir da

matéria bruta. Essa hipótese surgiu com Aristóteles, há mais de 2 000 anos. Para Aristóteles
e seus seguidores, a matéria bruta apresentava um “princípio ativo” responsável pela
formação dos seres vivos quando as condições do meio fossem favoráveis.
Atualmente essa teoria já foi descartada, por meio de experimentos científicos que
demonstraram que um ser vivo só pode existir a partir de outro preexistente.
QUESTÃO 03 – O que a teoria da Panspermia não é capaz de explicar?
A. ( ) Como a vida foi parar nos meteoros antes de chegar aqui e como ocorreu o seu
desenvolvimento na Terra.
B. ( ) De qual planeta essa forma de vida veio e como ela surgiu.
C. ( ) Como era a forma de vida e como ela resistiu às condições ambientais do planeta
Terra.
D. ( ) Como a vida se originou no local de onde veio e como sobreviveram até chegar ao
planeta Terra.

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Secretaria de
SEMANA 27
Nome do(a) Aluno(a):______________________________________
Professor(a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
9º ano História
Nº de aulas
03 aulas Habilidades (EF09HI28)
previstas
TEXTO I
O Início da Guerra Fria
Após a Segunda Guerra

Mundial, a Europa estava
arrasada, as potências
imperialistas europeias:
Inglaterra, França e
Alemanha, haviam perdido
sua hegemonia para os
Estados Unidos. Já a União
das Repúblicas Socialistas
Soviéticas, apesar das
perdas durante a guerra,
contava com um grande
exército e passava por um
rápido processo de
industrialização, o exército
soviético ocupou territórios de vários país e na Europa Oriental, dando início à expansão do
socialismo nessas regiões.
Nesse contexto, teve início uma disputa ideológica, política e econômica por áreas de
influência entre os governos capitalista dos EUA e socialista da URSS. Essa disputa ficou
conhecida como Guerra Fria, já que as duas grandes potências não chegaram a se enfrentar
diretamente, embora fornecessem ajuda militar aos países com os quais se aliaram.

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O ex-primeiro-ministro inglês Winston Churchill, em visita aos EUA, fez um discurso alertando
os políticos estadunidenses sobre a dominação hegemônica da URSS no leste europeu, a
qual ele chamou de “cortina de ferro”, e resposta ao discurso de Churchill, o presidente
estadunidense Harry Truman em 1947, definiu orientação política para conter a influência dos
soviéticos em outros países, a chamada Doutrina Truman, coloca os EUA como líder dos
países capitalistas ocidentais para enfrentar o avanço soviético, ao oferecer apoio econômico
e militar aos países capitalistas da Europa.
Ainda em 1947 foi lançado o Plano Marshall, que previa ajuda econômica para a reconstrução
dos países europeus arrasados pela guerra. O auxílio econômico não seria apenas uma obra
de ajuda humanitária aos países europeus, mas a manutenção do capitalismo na Europa.
A política de contenção do avanço do socialismo soviético foi reforçada com a criação da

Organização do Tratado do Atlântico Norte (OTAN) em 1949, para funcionar como um escudo
militar do Ocidente capitalista contra a expansão do bloco soviético. Além dos EUA, faziam
parte maioria dos países
da Europa Ocidental, o
Canadá e outros Estados
capitalistas. Em 1955, a
Alemanha Ocidental se
vinculou à OTAN.
Em resposta, os países
socialistas do leste
europeu, sob a liderança
da URSS, assinaram o
Pacto de Varsóvia, que
previa o apoio mútuo
entre os países socialistas em caso de conflitos armados. Participaram desse tratado URSS,
Polônia, Alemanha Oriental, Tchecoslováquia, Hungria, Romênia e Bulgária.
Após o final da guerra, a Alemanha foi dividida em quatro partes, cada uma entregue a um
país vencedor do conflito: Inglaterra, França, EUA e URSS. No final da década de 1940, os
países capitalistas se uniram e formaram, no lado ocidental alemão, a República Federal
Alemã (RFA), também conhecida como Alemanha Ocidental, com capital em Bonn. O lado
oriental ficou vinculado à URSS e formou a República Democrática Alemã (RDA), ou
Alemanha Oriental, com capital em Berlim. Assim como a Alemanha, a cidade de Berlim foi
dividida em duas áreas de influência: o lado capitalista e o lado socialista. Para impedir a
passagem de pessoas do lado socialista para o capitalista, em 1961 o governo socialista da
Alemanha Oriental iniciou a construção de um grande muro para dividir a cidade: o Muro de

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Berlim, que era vigiado 24 horas por dia. Esse muro existiu por 28 anos e foi um dos símbolos
da Guerra Fria.
Fonte: Texto elaborado pelo Professor Rodrigo do Amaral Fonseca, para a Escola Virtual da
Secretaria Municipal de Educação de Pouso Alegre tendo como referência: DIAS, Adriana Machado;
GRINBERG, Keila; PELLEGRINI, Marco César. VONTADE de SABER HISTÓRIA - 9º ANO. São
Paulo: Quinteto, 2018
QUESTÃO 01 – Para conter o avanço soviético foi necessário diversas “políticas”. Assinale a
alternativa que não apresenta uma dessas políticas de acordo com o texto acima:
A. ( ) OTAN.
B. ( ) Doutrina Marshall.
C. ( ) Pacto de Varsóvia.
D. ( ) Doutrina Truman.
QUESTÃO 02 – A guerra fria é caracterizada por:
A. ( ) Uma aliança militar, econômico, cultura e científico entre os EUA e a URSS.

B. ( ) Um conflito armado ocorrido durante o inverso europeu entre EUA e a URSS.

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C. ( ) A disputa entre EUA e URSS nos campos: militar, econômico, social e cultura,
entretanto sem a configuração de conflito direto entre as potencias.
D. ( ) Uma política institucional que visava manter a divisão do mundo como em 1938,
antes da Segunda Guerra Mundial.
QUESTÃO 03 – Sobre a divisão da Alemanha assinale a alternativa errada:
A. ( ) Responsável pela criação da Alemanha Oriental ou a República Democrática

Alemã.
B. ( ) Responsável pela criação da Alemanha Ocidental ou a República Federal Alemã.
C. ( ) Responsável pela criação do muro de Berlim.
D. ( ) Responsável pela criação de um estado alemão forte e unificado.

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SEMANA 27
Nome do (a) aluno (a):______________________________________
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Ano de Componente
9º ano Geografia
Nº de aulas
03 aulas Habilidades EF09GE16 - EF09GE17
previstas
Avançando no conhecimento do mundo do qual fazemos parte, vamos compreender

melhor alguns aspectos físicos do continente europeu e suas relações com os usos humanos?
Europa: relevo e hidrografia
Os altos e baixos de todas as paisagens mundo afora formam o que chamamos de

relevo. Na Europa, três grandes conjuntos de relevo podem ser destacados:
- Planaltos em escudos antigos: maciços antigos, ou seja, formações com rochas duras e
expostas na paisagem por conta de milhões de anos de erosão pelo clima. São formações
características do norte e nordeste do continente, incluindo as Mesetas na Espanha e o
Maciço Central francês;
- Planícies e/ou terras baixas em bacias sedimentares: grandes áreas baixas receptoras e
acumuladoras de sedimentos, com altitudes menores que 200 metros, que ocupam quase
dois terços do continente, dominando no centro e no leste, como a Planície Russa e a
Germano-Polonesa, entre Alemanha e Polônia;
- Cadeias de montanhas recentes: relevos altos nas áreas centrais, sul e sudeste dobrados
pela atividade tectônica recente, onde ocorrem muitos terremotos e vulcões. A altitude
elevada se deve a formação recente, que deixou pouco tempo para o desgaste das rochas
pela erosão. São exemplos os Alpes, os Pirineus e o Cáucaso.
Questão 1 – O mapa abaixo representa a distribuição dos três grandes conjuntos de relevos
europeus. Analise-o e selecione a afirmativa CORRETA.

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A. ( ) Os Alpes compõe parte das planícies em terras baixas.

B. ( ) A Meseta Espanhola faz parte dos planaltos em escudos antigos.
C. ( ) O Cáucaso é um planalto em escudos antigos.
D. ( ) A Planície Germano-Polonesa compõe parte dos relevos altos do continente.
No relevo europeu há também terrenos muito baixos, com altitudes negativas, ou seja,
abaixo do nível do mar, chamadas de depressões absolutas, como no caso da Holanda,
também chamada de Países Baixos, por esse motivo. Para ocupar muitos desses terrenos o
país fez obras de engenharia, como a construção de diques para evitar a entrada da água.
O predomínio dos relevos baixos de planícies sedimentares favoreceu o deslocamento

humano pelos rios, bem como as atividades agrícolas e industriais modernas. Sobre esses
relevos estão as áreas com maior dinâmica econômica, as principais hidrovias e as maiores
concentrações populacionais.
Por outro lado, nas áreas mais elevadas, principalmente das cadeias de montanha
recentes, há menor ocupação, com baixa densidade de pessoas. Nessas regiões as
atividades econômicas são mais restritas. Nelas são cultivadas frutas, pratica-se a pecuária e
o turismo.
Questão 2 – Analisando as relações entre os relevos e os usos humanos na Europa, avalie

as afirmações entre Verdadeira (V) ou Falsa (F) e, após, selecione a alternativa CORRETA.
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( ) Muitas depressões absolutas puderam ser utilizadas a partir de obras de engenharia.

( ) O relevo baixo dificultou ao longo da história os deslocamentos, a agricultura e a indústria.
( ) As áreas elevadas têm menor ocupação e atividades econômicas mais restritas.
A. ( ) V, V, F
B. ( ) F, F, F
C. ( ) V, F, F
D. ( ) V, F, V
Assim como nos demais continentes, a qualidade da água dos rios e as reservas de
água europeias estão bastante comprometidas pela poluição, uso excessivo e desperdício.
Os rios da Europa são, em geral, de pequena extensão, embora sejam bem

distribuídos e abundantes. São também muito utilizados para a navegação, com intenso
escoamento de produtos. As vias fluviais possuem grande quantidade de canais construídos
pelo homem para ligar vários rios e alguns mares.
Os principais rios do continente são:
- Rio Reno: mais importante, com o maior complexo industrial da Europa, separando França
e Alemanha e atravessando a Holanda, onde deságua no Mar do Norte. A foz do rio permitiu
a instalação de um dos principais portos do mundo, Roterdã.

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- Rio Danúbio: é o rio da integração internacional, pois atravessa dez países, desde a
Alemanha até a Ucrânia, e liga as regiões ocidentais e orientais. Ao longo do rio
desenvolveram-se áreas industriais e centros urbanos.
- Rio Volga: mais extenso do continente, navegável e quase toda sua extensão, apesar de
suas águas permanecerem congeladas durante boa parte do ano.
Fonte: Texto elaborado pelo professor Dr. André dos Santos Ribeiro, adaptado de: Tempo de
Geografia: 9º ano. São Paulo: Editora do Brasil, 2018;
Questão 3 – Associe os rios às suas características correspondentes e, após, selecione a

alternativa com a sequência CORRETA.
1- Rio Reno
2- Rio Danúbio
3- Rio Volga
( ) Rio da integração internacional, com diversas áreas industriais e urbanas no entorno.
( ) Rio mais extenso do continente, navegável em quase toda extensão.
( ) Mais importante, com o maior complexo industrial da Europa no entorno e com o porto de
Roterdã na sua foz.
A. ( ) 2, 3, 1
B. ( ) 1, 2, 3
C. ( ) 1, 3, 2
D. ( ) 3, 2, 1
Para aprofundar:
- Observe as imagens e mapas, leia e faça as atividades dos capítulos 2 “Relevo” e 3

“Hidrografia” entre as págs. 107 e 118 do seu livro de Geografia (Tempo de Geografia, 9º
ano).
- O Porto de Roterdã, na foz do Rio Reno, é um dos maiores do mundo. Conheça-o melhor:
https://www.youtube.com/watch?v=y4CkFNDJLrM&ab_channel=ProgramaPeNaEstrada .

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SEMANA 27
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Ano de Componente
9º ano Filosofia
Conhecer a oposição de Locke ao
Nº de aulas inatismo, distinguindo os dois tipos de
01 aula Habilidades
previstas experiência de conhecimento de Locke:
sensação e reflexão.
O CONHECIMENTO EM LOCKE
John Locke nasceu em 1632 em Wrington, na

Inglaterra, e morreu em 1734. Estudou medicina e
filosofia na Universidade de Oxford, onde também
lecionou. O filósofo estabeleceu as teses do empirismo,
segundo a qual todo conhecimento tem origem nas
sensações e nas experiências. Locke também
desenvolveu importantes reflexões sobre política. Suas
principais obras são Dois Tratados sobre o governo,
Cartas sobre a tolerância, e Ensaio sobre o
entendimento humano.
Pense em um bebe recém-nascido. Você consegue acreditar que esse bebe tenha
noção da existência de Deus, do que seja certo ou errado, do tempo, da morte? Ele poderia
reconhecer a si mesmo? Será que possui alguma ideia de sua mente? Se as verdades
necessárias nascessem com o indivíduo, elas estariam presentes já no bebê. Mas isso parece
não ocorrer de fato... esse foi o argumento utilizado pelo filósofo John Locke contra as
concepções inatistas, as quais defendem que certas ideias nascem com o indivíduo. Em
contrapartida, Locke defendia que todo ser humano adquire ideias, noções ou conceitos
durante a vida por meio dos sentidos. Para esse pensador, a mente de um recém-nascido é
uma espécie de folha de papel em branco. O que será escrito nesta folha dependerá das
experiências sensíveis, das percepções, do que será visto, ouvido ou tocado por ele.
Por exemplo, como você adquiriu as noções ou as ideias de um objeto? Olhando,

tocando esses objetos. Isto são experiências sensíveis que você foi percebendo as
características de cada coisa que aprendeu.

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27
Secretaria de
Ao contrário de outros racionalistas, Locke defendeu que a origem de nosso

conhecimento estaria nas experiências.
DOIS TIPOS DE EXPERIÊNCIA: A SENSAÇÃO E A REFLEXÃO; Segundo Locke

existem dois tipos de experiência: a interna e a externa. A externa, também chamada de
sensação, seria relacionada às coisas que percebemos fora de nós. Por exemplo, se vemos
um cavalo branco ou uma flor branca, surge em nossa mente a ideia de branco. Assim
acontece com as ideias cores, temperatura, textura, sabor, todas as qualidades que
atribuímos às coisas.
A experiência externa, também chamada de reflexão, estaria relacionada às

operações da própria mente, dessas operações surgem a ideia de dúvida, pensamento,
vontade, raciocínio.
O FUNCIONAMENTO DA MENTE- Assim como o tijolo é o material básico para a

construção de uma casa, as ideias simples da sensação ou da reflexão seriam o material
básico para o funcionamento da mente. Para Locke, sem as ideias simples, a mente ou a
razão humana não poderia alcançar nenhum conhecimento mais elaborado. Contudo, uma
vez que adquirisse ideias simples por meio da experiência, a mente atuaria para combiná-las
e reuni-las ou separá-las, produzindo ideias cada vez mais complexas. Por exemplo, com
base na ideia de unidade, a mente pode criar a ideia de dúzia, pois a dúzia é a soma de doze
unidades.
Texto elaborado pela professora Sônia Maria Garcia Martins, adaptado de Encontro com a filosofia. 2
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2018.
Questão 1 – Para Locke, sem as ideias simples, a mente ou a razão humana não poderia
alcançar nenhum conhecimento mais elaborado, assim concluímos:
A. ( ) Podemos ter ideias complexas, sem ter ideias simples
B. ( ) As ideias simples não necessitam dos nossos sentidos
C. ( ) as ideias complexas podem ser formadas sem uso da mente
D. ( ) adquirimos a ideia simples por meio da experiência de nossos sentidos, e a
mente as transforma em ideais complexas.

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Secretaria de
Educação
e Cultura
SEMANA 27
GABARITO – CADERNO DE ATIVIDADES
Nome do(a) aluno(a):______________________________________
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Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
9º ano Ensino Religioso
Nº de aulas
01 aula Habilidades EF09ER06X
previstas
O PAPEL QUE AS CRENÇAS RELIGIOSAS DESEMPENHAM NA VIDA SOCIAL
O estudo da religião é um dos principais temas da

Sociologia. Vários autores tentaram compreender
aspectos da vida religiosa e sua influência na
sociedade. Um desses autores, chamado Max
Weber, analisou e comparou diversas religiões que
existiram e que ainda existem no mundo, avaliando
o papel que as crenças religiosas exercem na
conduta dos indivíduos em sociedade. Seus
estudos demonstram o potencial que a religião tem
de provocar transformações na ordem social, sejam
elas na esfera da economia, da política ou da
cultura em geral.
Weber parte do pressuposto que a forma como o

homem trabalha e busca seu sustento está
diretamente relacionada com suas ideias, valores éticos e concepções de mundo. Em
alguns casos, o trabalho influencia a construção de valores das pessoas. Porém, em outros
casos, os valores influenciam como a sociedade vai se organizar para trabalhar.
Weber atribuiu às crenças e valores religiosos um papel importante na conduta dos

indivíduos em sociedade. Num dos seus livros mais proeminentes, "A Ética Protestante e o
Espírito do Capitalismo", ele defendeu a tese de que a religião protestante exerceu uma
poderosa influência no surgimento do modo de produção capitalista.
Através do estudo da sociedade norte-americana, que tem maioria da população

protestante, Weber percebeu que as pessoas dessa religião tendiam a trabalhar de forma

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Secretaria de
Educação
e Cultura
mais intensa e acumular mais dinheiro do que outros grupos cristãos, como os católicos.
Isso acontecia porque os protestantes acreditavam que trabalhar honestamente era uma
missão divina, e o enriquecimento era sinal de bênção de Deus.
Os grupos protestantes da época em que Weber fez o estudo eram muito exigentes na
forma como seus fiéis deviam proceder, e desencorajavam gastos com bens luxuosos. Por
isso, o dinheiro ganho nos negócios era reinvestido na própria empresa, gerando um
movimento cíclico de acumulação/ reinvestimento/acumulação. Essa dinâmica fortaleceu o
capitalismo nos Estados Unidos e favoreceu sua dispersão pelo mundo.
Além do protestantismo, Weber estudou também outras religiões. No caso das religiões
asiáticas, como o hinduísmo, a religião serviria para manter uma ordem social e econômica
acentuadamente hierarquizada e estática, ou seja, sem qualquer possibilidade de haver
mobilidade e mudança social.
O caso da Índia é interessante, pois a sociedade é dividida em castas que se relacionam

com os mitos hinduístas da criação da humanidade. Em um sistema hereditário, as
melhores posições na sociedade são destinadas aos membros de castas superiores, e as
piores, aos membros de castas inferiores.
Quem não pode ser ligado a nenhuma casta possui um papel social ainda mais inferior.
Há décadas, o Partido Comunista da Índia, considerado uma das grandes forças políticas
daquele país, tentou em vão aplicar programas políticos de melhoria das condições de vida
das populações mais pobres. Essa ação se deu na preocupação em dar a população uma
vida digna com progressos em todas as áreas.
Sempre houve uma enorme resistência social, que levou ao fracasso inúmeros programas
políticos que preconizavam igualdade e justiça social, pois a sociedade de castas está
fortemente assentada sobre preceitos religiosos muito arraigados, que concebem as
desigualdades e diferenças sociais como manifestações da vontade divina.
FONTE: Adaptado de CANCIAN, Renato. Religião – o papel que as crenças religiosas desempenham
na vida social. UOL, 2020. Disponível em: <https://educacao.uol.com.br/disciplinas/sociologia/religiao-
o-papel-que-as-crencas-religiosas-desempenham-navida-social.htm>. Acesso em: 10 ago. 2021.
QUESTÃO 01 – Qual a atitude que o Partido Comunista da Índia gerou para ajudar a
população mais carente do seu país de uma forma fraternal?
A. ( ) Atitude de promover eventos beneficentes para ajudar as famílias.

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Secretaria de
Educação
e Cultura
B. ( ) Aplicar programas políticos de melhoria das condições de vida da população

mais pobre.
C. ( ) Favorecer a população carente meios em que pudessem trabalhar para
manutenção de suas famílias.
D. ( ) A força política da época conseguiu atingir as expectativas pretendidas em
ajudar toda população carente.

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Caderno 9º Ano - Semana 27

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Escola Municipal: _________________________________________

Nº de aulas previstas 05 aulas Habilidades EF09LP08

São ligadas por conectivos ou justapostas, ou seja,

Veja: A atriz falou aos jornalistas e despediu-se em seguida.

As orações coordenadas são classificadas em: sindéticas e assindéticas.

- Sindéticas: são orações coordenadas introduzidas por conjunção.

Orações coordenadas sindéticas

As orações coordenadas sindéticas são classificadas de acordo com a conjunção

Rua Tupinambás, S/N – Santo Antônio, Pouso Alegre – MG - 37552-122

- Aditivas: estabelecem ideia de adição, soma.

- Adversativas: estabelecem oposição, adversidade.

- Alternativas: estabelecem alternância.

- Conclusivas: estabelecem conclusão.

- Explicativas: estabelecem explicação.

Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/gramatica/oracao-coordenada.htm.

QUESTÃO 01 – Leia o ditado popular a seguir:

A oração em destaque classifica-se como:

Leia o fragmento da notícia abaixo e responda às questões 2 e 3.

Ana Marcela Cunha conseguiu. Depois de uma prova que controlou

Rua Tupinambás, S/N – Santo Antônio, Pouso Alegre – MG - 37552-122

QUESTÃO 02 – A palavra grifada no texto estabelece uma relação de:

QUESTÃO 03 – No trecho: “Ana Marcela já colecionava troféus e medalhas em

QUESTÃO 04 – Leia a notícia.

QUESTÃO 05 – Assinale a alternativa em que as orações estabelecem uma relação de

Rua Tupinambás, S/N – Santo Antônio, Pouso Alegre – MG - 37552-122

Adaptado: encurtador.com.br/cHSY5 em 9 de Agosto de 2021;

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No primeiro parágrafo temos uma introdução do texto apresentando Viridiana com as

“Viridiana is a Young girl who...”

No segundo parágrafo pode-se observar que o assunto principal é sobre os meios de

“If you go to the bus stop ...”

No terceiro parágrafo o assunto é sobre alimentação e restaurantes e seus preços e detalhes

“You will pay 25 dollars for each person if you ...”

A. ( ) As frutas e legumes do Canadá.

Rua Tupinambás, S/N – Santo Antônio, Pouso Alegre – MG - 37552-122

Rua Tupinambás, S/N – Santo Antônio, Pouso Alegre – MG - 37552-122

Melodia, textura musical.

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Para enriquecer: https://www.youtube.com/watch?v=YrXKVMVX_ms

Questão 1- Leia com atenção.

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As lutas são embates físicos de ataque e defesa que demonstram superioridade em um

Atualmente as lutas seguem presentes no cenário esportivo, e possuem técnicas de

Rua Tupinambás, S/N – Santo Antônio, Pouso Alegre – MG - 37552-122

É um dos mais conhecidos, em inglês Beach

Está entre as lutas mais populares e é

O objetivo é derrubar o oponente de modo que

A finalização da luta greco-romana acontece quando um lutador é derrubado, mas se não

Conhecida internacionalmente como freestyle

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A. ( ) Luta estilo livre.

QUESTÃO 02 – Nas lutas de ______ utiliza-se empurrões, mobilizações. Já nas lutas

A. ( ) Praia – estilo livre.

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TEOREMA DE TALES E TRIÂNGULOS

Vamos juntos relembrar o Teorema de Tales e algumas proporções:

Acompanhe a aplicação do Teorema de Tales em situações que envolvem triângulos.

No triângulo ABC as retas r e s são paralelas ao lado BC

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Observe como podemos calcular a medida x no triângulo, sabendo que .

Questão 1 – Observe o triângulo a seguir, considere EF // GH e assinale a alternativa correta.

Questão 2 – Aplicando corretamente o teorema de Tales, pode-se afirmar que o valor de x