ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

PROCESSO SELETIVO
ADMISSÃO DE PROFESSORES EM CARÁTER TEMPORÁRIO 2014
Edital Nº 09/2013/SED e Edital Nº 01/2013/FCEE

Início 16h 30min

PROVA 03
EDUCAÇÃO ESPECIAL e CASA FAMILIAR RURAL

INSTRUÇÕES GERAIS
Confira se a impressão do caderno de prova está legível e com todas as páginas impressas. Caso
necessário solicite um novo caderno.
Verifique se as informações impressas no cartão resposta estão corretas. Em caso de divergência,
notifique imediatamente o fiscal.
O tempo máximo de duração da prova é de 1h30min, para cada disciplina.
Somente será permitida a sua retirada da sala após trinta minutos do início da prova.
Os dois últimos candidatos deverão permanecer em sala até que todos concluam a prova e possam
sair juntos.
Será eliminado do processo seletivo o candidato que for surpreendido, durante a realização da
prova, em comunicação com outros candidatos, fazendo qualquer espécie de consulta em livros,
códigos, manuais, impressos ou quaisquer anotações, ou utilizando máquina calculadora, estiver
fazendo uso ou for encontrado de posse de qualquer tipo de aparelho eletrônico ou de comunicação
(bip, pager, telefone celular, relógios digitais, walkman, agenda eletrônica, notebook, palmtop, receptor,
gravador, calculadora, controle remoto, alarme de carro) ou quaisquer outros componentes ou
equipamentos eletrônicos em funcionamento ou não, bem como protetores auriculares; estiver portando
armas, mesmo que possua o respectivo porte. Portanto, deixe todo material guardado conforme
orientação do fiscal.

ORIENTAÇÕES PARA PREENCHIMENTO DO CARTÃO RESPOSTA

Assine o cartão resposta e preencha as bolhas de acordo com as instruções, utilizando somente
caneta esferográfica com tinta azul ou preta.
O cartão resposta não será substituído em caso de marcação errada ou rasura.
Na primeira coluna você deve responder as 10 questões de Conhecimentos Gerais.
Nas demais colunas deverão ser respondidas as 10 questões correspondentes a(s) disciplina(s) que
está inscrito. Para tanto, observe a informação impressa em cada coluna para preencher o cartão
resposta corretamente.
Diante de qualquer dúvida você deve comunicar-se com o fiscal.
Boa prova

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 SUMÁRIO
EDUCAÇÃO ESPECIAL (SED E FCEE)
DISCIPLINAS PÁGINA
Conhecimentos Gerais – Professores do Ensino Regular SED e Casa 03
Familiar Rural
Conhecimentos Gerais – Professores da FCEE 05
Adaptador em Relevo 07
Adaptador em Tinta 08
Artes (FCEE) 09
Educação Especial - Deficiência Auditiva (Saede DA e FCEE) 11
Educação Especial - Deficiência Mental (Saede DM e FCEE) 13
Educação Especial - Deficiência Visual (Saede DV e FCEE) 15
Educação Especial - Saede Misto (Saede DM/DV/DA) 17
Educação Física (FCEE) 19
Informática Educativa (FCEE) 22
Magistério/Libras 23
Educação Especial - Professor Bilíngue – Libras (SED e FCEE)
Educação Especial – Segundo Professor Bilíngue Libras 25
Educação Especial - Professor Intérprete de Libras (SED e FCEE)
Educação Especial - Professor Instrutor da Libras (SED e FCEE) 28
Revisor em Braille 30
Transcritor em Braille 31
Casa Familiar Rural - Atividades Agropecuárias ou Pesqueiras; Agrone-
33
gócio; Zootecnia; Agricultura; Recursos Pesqueiros; Ciências Agrárias
Casa Familiar Rural - Ciências Humanas e suas Tecnologias 35
Casa Familiar Rural - Ciências da Natureza Matemática e suas Tecno-
38
logias
Casa Familiar Rural - Linguagens Códigos e suas Tecnologias 40

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 CONHECIMENTOS GERAIS
ATENÇÃO: Estas questões de Conhecimentos Gerais
deverão ser respondidas pelos professores que se ins-
creveram para atuar no ENSINO REGULAR - Casa Fa-
miliar Rural
01) A Proposta Curricular do Estado de Santa Ca-
tarina (1998) traz uma discussão sobre as diver-
sidades no processo pedagógico.
Seguindo as ideias apresentadas, assinale com
V as afirmações verdadeiras e com F as Falsas.
( ) A diferença entre os indivíduos é fundamental
para interação social que se consolida em sala
de aula. Sem essa diversidade não é possível a
troca e a ampliação das capacidades cognitivas
na busca de soluções compartilhadas.
( ) Trabalhar pedagogicamente a diversidade impli-
ca em uma discussão coletiva sobre a prática
pedagógica adotada, refletindo sobre as dife-
rentes formas do fazer educacional, que levam
ao êxito ou ao fracasso coletivo dos alunos e
busque alterá-la a partir de discussões teóricas
acerca do que fundamenta a aprendizagem.
( ) Para acolher a diversidade é indicado organizar
classes para atender em separado ao longo do
processo educativo, organizando alternativas
pedagógicas que atendam cada especificidade.
( ) Quando se coloca as causas das dificuldades
de aprendizagem em possíveis deficiências se
escamoteia uma estrutura social injusta que le-
gitima a visão de um estudante “normal”, limpo,
saudável, assíduo, obediente, proveniente de
famílias legalmente constituídas, etc.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF - V - V - F DF - V - F - V
BV - F - F - V EV - V- F - V
CV - F - V - F
_________________________________________
02) O art. 3º das Diretrizes Curriculares Nacionais
para Educação Básica (LDB/1996) estabelece as
premissas que as referidas diretrizes devem evi-
denciar para todas as etapas e modalidades da
Educação Básica.
Assim, assinale a alternativa correta que com-
pleta a lacuna da frase a seguir.
O seu papel de indicador de _______________,
tendo como referência os objetivos constitucionais,
fundamentando-se na cidadania e na dignidade da
pessoa, o que pressupõe igualdade, liberdade, plu-
ralidade, diversidade, respeito, justiça social, soli-
dariedade e sustentabilidade.
A  opções políticas, sociais, culturais, educacio-
nais, e a função da educação, na sua relação com
os partidos
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3
B  opções pedagógicas, sociais, culturais, edu-
cacionais, e a função da educação na sua relação
com um projeto de cidade
C  instrumentos e critérios de avaliação, elemen-
tos sociais, culturais, educacionais, e a função da
educação, na sua relação com um projeto de Na-
ção
D  opções políticas, sociais, culturais, educacio-
nais, e a função da educação na sua relação com
um projeto de Nação
E  opções educacionais, e a função da Educa-
ção, na sua relação com um projeto de vida
_________________________________________
03) Sobre o Projeto Político-Pedagógico - PPP é
correto afirmar, exceto:
A  Representa um processo de discussão e ava-
liação que envolve toda comunidade escolar.
B  É um documento que deve prioritariamente
apresentar os direitos e deveres dos alunos e pro-
fessores.
C  Seus objetivos resultam da discussão cole-
tiva.
D  As decisões e encaminhamentos devem ser
considerados em todas as ações pedagógicas.
E  Constitui-se num processo democrático de to-
mada de decisões.
_________________________________________
04) Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educação Básica, na modalidade de Educa-
ção do Campo, a educação para a população rural
está prevista com adequações necessárias às pe-
culiaridades da vida no campo e de cada região,
definindo-se orientações para três aspectos essen-
ciais à organização da ação pedagógicas.
Nesse sentido, assinale V para afirmações ver-
dadeiras e F para falsas.
( ) Conteúdos curriculares e metodologias apro-
priadas às reais necessidades e interesses
dos estudantes da zona rural.
( ) Organização escolar própria, incluindo ade-
quação do calendário escolar às fases do ci-
clo agrícola e às condições climáticas.
( ) Adequação à natureza do trabalho na zona
rural.
( ) Consideração à origem étnica dos estudantes
da zona rural.
( ) Respeito à diversidade cultural na zona rural.
A sequência correta, de cima para baixo, é
AF-V-V-F-V DF-V-F-V-F
BV-F-F-V-F E V-V-V-F-F
CV-F-V-F-V
05) De acordo com o documento “Indagações so-
bre currículo: currículo e avaliação”(MEC, SEB, 2007)
é correto afirmar, exceto:
A  A avaliação é uma atividade que envolve legi-
timidade técnica e política na sua realização.
B  As práticas de avaliação sentenciadora im-
possibilitam que crianças, adolescentes, jovens e
adultos sejam respeitados em seus direitos, a um
percurso contínuo de aprendizagem, socialização e
desenvolvimento humano.
C  A avaliação da aprendizagem, da instituição e
do sistema escolar representam três níveis de ava-
liação que devem ser considerados independentes.
D  A avaliação é uma responsabilidade tanto da
coletividade, como de cada um em particular.
E  Avaliação é a atividade orientada para o fu-
turo; busca manter ou melhorar a atuação futura.
_________________________________________
06) Segundo os textos da série “Indagações sobre
currículo” (SEB, 2007), é correto afirmar que co-
nhecimento formal é:
A  todo conhecimento sistematizado, criado a
partir do desenvolvimento cultural da humanidade.
B  todo conhecimento escolar, criado a partir do
desenvolvimento cultural da humanidade.
C  todo saber fazer, criado a partir do desenvol-
vimento cultural da humanidade.
D  todo conhecimento popular, criado a partir do
desenvolvimento cultural da humanidade.
E  todo conhecimento proveniente do senso co-
mum, criado a partir do desenvolvimento cultural
da humanidade.
_________________________________________
07) Na perspectiva da Proposta Curricular de San-
ta Catarina (1998), no que tange à construção de
uma política de educação do campo, considera-se
fundamental:
A A construção de um projeto político pedagó-
gico com práticas multi, inter e transdisciplinares.
B  A construção de um currículo multicultural.
C  A construção de um projeto político pedagó-
gico com identidade de educação a partir de seus
sujeitos, que respeitam a diversidade cultural e di-
ferentes experiências de educação, com o reco-
nhecimento da sua especificidade, singularidade,
potencialidade e no estabelecimento de um terri-
tório legítimo de produção de saberes e da exis-
tência humana.
D  A construção de um projeto político pedagó-
gico centrado na formação tecnológica e profis-
sional.
E  A construção de um projeto político pedagó-
gico com ênfase na formação para a cidadania.
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4
08) Considere, de acordo com a LDB/1996, em seu
art. 68, a origem dos recursos públicos destinados
à educação e assinale V para as verdadeiras e F
para as falsas.
( ) Receita de impostos próprios da União, dos
Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
( ) Receita de transferências constitucionais e
outras transferências.
( ) Receita do salário-educação e de outras
contribuições sociais.
( ) Receita de incentivos fiscais.
( ) Outros recursos previstos em lei.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-V-V-F-V DF-V- F-V-F
B  V - V - F - F- F E V-V-V-V-V
CV-F-V-F-V
_________________________________________
09) Segundo as discussões contidas nos textos
“Indagações sobre currículo” (SEB, 2007) os com-
ceitos científicos a serem ensinados na escola
devem necessariamente ser articulados ao:
A  conhecimento prévio dos alunos.
B  nível de inteligência dos alunos.
C  status social dos alunos.
D  espírito investigativo dos alunos.
E  desenvolvimento cognitivo dos alunos.
_________________________________________
10) A avaliação formativa representa uma possi-
bilidade de acompanhamento da aprendizagem
dos estudantes. Nesse sentido, a partir do docu-
mento “Indagações sobre currículo: currículo e a-
valiação” (MEC, SEB, 2007) é correto afirmar, exceto:
A  A função da avaliação formativa é planejar e
replanejar os processos de ensino e as possibi-
lidades de intervenção junto às aprendizagens dos
estudantes.
B  O portfólio pode ser considerado um instru-
mento de avaliação formativa, pois contribui signi-
ficativamente para o registro dos resultados.
C  O foco da avaliação formativa é observar e
registrar os percursos dos estudantes durante as
aulas, a fim de analisar as possibilidades de apren-
dizagem de cada um e do grupo como um todo.
D  O registro da avaliação formativa pode se dar
de diversas formas, de acordo com a realidade de
cada grupo e do contexto em geral.
E  O memorial é um instrumento de avaliação
formativa, pois se constitui em uma escrita livre
acerca das vivências de aprendizagem dos estu-
dantes.
 CONHECIMENTOS GERAIS
ATENÇÃO: Estas questões de Conhecimentos Gerais
deverão ser respondidas pelos professores que se ins-
creveram para atuar em Educação Especial na FUNDA-
ÇÃO CATARINENSE DE EDUCAÇÃO ESPECIAL.
01) Tendo como referência, a legislação específica
na área da educação especial é correto afirmar,
exceto:
A  Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010,
que regulamenta a profissão de Tradutor e Inter-
prete, estabelece de que forma deve ocorrer a
formação profissional do Tradutor e Intérprete de
LIBRAS – Língua Portuguesa, em nível médio.
B  Decreto nº 7612/211 - Institui o Plano Nacio-
nal dos Direitos da Pessoa com Deficiência –
Plano Viver sem Limite.
C  Decreto 5626, de 22 de Dezembro de 2005,
regulamenta a Lei nº 12.436/2005, que dispõe
sobre a Língua Brasileira de Sinais/LIBRAS e o
artigo 18 da Lei nº 10.098/2000.
D  A Lei nº 10.436/02 reconhece a Língua Brasi-
leira de Sinais/LIBRAS como meio legal de comu-
nicação e expressão, determinando que sejam
garantidas formas institucionalizadas de apoiar seu
uso e difusão, bem como a inclusão da disciplina
de LIBRAS como parte integrante do currículo nos
cursos de formação de professores e de fonoau-
diólogos.
E  Decreto 5626, de 22 de Dezembro de 2005,
regulamenta a Lei nº 10.436/2002, que dispõe so-
bre a Língua Brasileira de Sinais/LIBRAS e o artigo
18 da Lei nº 10.098/2000.
_________________________________________
02) Em relação aos conceitos de letramento e alfa-
betização preconizados na Proposta Curricular de
Santa Catarina é correto afirmar, exceto:
A Alfabetização é a transposição do código vi-
sual em um código sonoro que se estabelece como
princípio organizador da escolarização.
B  A alfabetização é entendida como processo
de apropriação do sistema de escrita e domínio do
sistema alfabético-ortográfico.
C  Letramento refere-se ao processo de inclusão
e participação na cultura escrita, envolvendo o uso
da língua em situações reais.
D  Alfabetização em seu sentido próprio, especí-
fico, é o processo de aquisição do código escrito,
das habilidades de leitura e escrita.
E  Letramento se constitui como um conjunto de
conhecimentos, atitudes e capacidades indispen-
sáveis para o uso da língua em práticas sociais
que requerem habilidades mais complexas.
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5
03) Tendo como referência a Nota Técnica Nº
62/2011/MEC/SECADI/DPEE, de 08 de dezembro
de 2011, que orienta os Sistemas de Ensino sobre
o Decreto nº 7.611/2011, assinale a alternativa
correta que completa as lacunas da frase a seguir.
A Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008)
orienta para que o _____, ao longo de todo o ______,
esteja articulado à _________ do ensino comum.
A  atendimento educacional especializado - pro-
grama pedagógico - escolarização
B  programa pedagógico - processo de esco-
larização - proposta pedagógica
C  ensino regular - ensino fundamental - edu-
cação especial
D  atendimento educacional especializado - pro-
cesso de escolarização - proposta pedagógica
E  programa pedagógico - ensino fundamental -
proposta pedagógica.
_________________________________________
04) Para desenvolver o processo de ensino e
aprendizagem nas classes de alfabetização, na
perspectiva do alfabetizar letrando, segundo os ei-
xos norteadores da Proposta Curricular de Santa
Catarina (1998), o perfil do professor-mediador ca-
racteriza-se por critérios indispensáveis à dinâmica
de apropriação da leitura e da escrita. Tais critérios
orientam-se por atitudes que visam à atuação de
um profissional reflexivo e crítico no desempenho
da função „alfabetizador‟.
Assinale a alternativa correta que descreve al-
gumas destas atitudes.
A  Desenvolver continuamente sua competência
de leitor e escritor, com autonomia; questionar
constantemente seu trabalho; ter atitudes de pes-
quisador; socializar o trabalho de sala de aula e
suas produções.
B  Ter exclusivamente como referência os co-
nhecimentos científicos; comprometer-se no exer-
cício da função de educar e alfabetizar letrando;
respeitar as capacidades e habilidades já desen-
volvidas pelos alunos.
C  Valer-se das novas tecnologias da comunica-
ção e da informação; produzir saberes pedagógi-
cos e contextualizar sua própria prática; compre-
ender as implicações pedagógicas decorrentes da
pluralidade linguística e cultural nas produções
orais e escritas dos alunos.
D  Desenvolver uma mentalidade focada exclu-
sivamente nos conteúdos escolares de maneira
que consolide uma ação pedagógica adequada e
produtiva; conhecer e compreender a complexi-
dade dos conteúdos e procedimentos curriculares
da alfabetização, seus princípios, desdobramentos
e implicações.
E Manter-se fiel aos conteúdos escolares ade-
quando-os, quando possível, às experiências cultu-
rais, linguísticas e às condições de aprendizagem
dos alunos; dominar seu instrumental de trabalho,
de maneira a ser capaz de planejar, desenvolver e
avaliar situações contextualizadas de ensino e
aprendizagem na alfabetização.
_________________________________________
05) De acordo com o Decreto 7.611, de 17 de
novembro de 2011, que dispõe sobre a educação
especial, o atendimento educacional especializado
e dá outras providências, a educação especial de-
ve garantir os serviços voltados a eliminar as bar-
reiras que possam obstruir o processo de escola-
rização de estudantes público alvo da educação
especial.
Estes serviços serão prestados de diferentes
formas, quais sejam:
A  Segundo professor de turma e serviço de
atendimento educacional especializado/SAEDE.
B  Complementar e subsidiar a formação de es-
tudantes.
C  Suplementar e intermediar a formação de es-
tudantes.
D  Atendimento em classe/AC e serviço de aten-
dimento educacional especializado/AEDE.
E  Complementar e suplementar a formação dos
estudantes.
_________________________________________
06) Com referência a Emenda Constitucional
59/2009, assinale a alternativa correta.
A  Educação básica obrigatória e gratuita dos 6
(seis) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegu-
rada inclusive sua oferta gratuita para todos os que
a ela não tiveram acesso na idade própria.
B  Educação básica obrigatória e gratuita dos 6
(seis) aos 14 (quatorze) anos de idade, assegura-
da inclusive sua oferta gratuita para todos os que a
ela não tiveram acesso na idade própria.
C  Educação básica obrigatória e gratuita dos 4
(quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, asse-
gura-da inclusive sua oferta gratuita para todos os
que a ela não tiveram acesso na idade própria.
D  Educação básica obrigatória e gratuita dos
zero aos 17 (dezessete) anos de idade, assegu-
rada inclusive sua oferta gratuita para todos os que
a ela não tiveram acesso na idade própria.
E  Educação básica obrigatória e gratuita dos 4
(quatro) aos 14 (quatorze) anos de idade, assegu-
rada inclusive sua oferta gratuita para todos os que
a ela não tiveram acesso na idade própria.
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07) De acordo com o Decreto Nº 7.611, de 17 de
novembro de 2011, que dispõe sobre a educação
especial, o atendimento educacional especializado
e dá outras providências, são objetivos do atendi-
mento educacional especializado:
I Prover condições de acesso, participação e
aprendizagem no ensino regular e garantir ser-
viços de apoio especializados de acordo com as
necessidades individuais dos estudantes.
Il Promover o reforço escolar dos conteúdos mi-
nistrados nas disciplinas curriculares.
Ill Garantir a transversalidade das ações da edu-
cação especial no ensino regular.
lV Fomentar o desenvolvimento de recursos didá-
ticos e pedagógicos que eliminem as barreiras
no processo de ensino e aprendizagem.
V Assegurar condições para a continuidade de es-
tudos nos demais níveis, etapas e modalidades
de ensino.
Todos os objetivos corretos estão em:
A  I - II - III - V D  III - IV
B  I - III - IV - V E  IV - V
C  II - III - IV - V
_________________________________________
08) Considerando a Política de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva deflagrada
pelo Ministério da Educação e a Política de Educa-
ção Especial de Santa Catarina, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) O público alvo da educação especial para o
MEC são os estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e al-
tas habilidades/superdotação.
( ) Os transtornos funcionais específicos são dis-
criminados tanto na política do MEC quanto
na do Estado.
( ) Tanto o MEC quanto o Estado possibilitam
que os estudantes com severos comprometi-
mentos mentais possam frequentar exclusiva-
mente instituições especializadas.
( ) O público alvo da educação especial para o
Estado são os estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento,
transtorno do déficit de atenção com hipera-
tividade e altas habilidades/superdotação.
( ) O MEC estabelece que o atendimento educa-
cional especializado é obrigatório para o siste-
ma de ensino e facultativo para o estudante.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-V-V-F-F DV-F-F-V-V
BV-F-V-F-V EV-V-F-F-F
CF-F-F-V-V
09) Considerando o Decreto Nº 5.296, de 02 de
dezembro de 2004, é correto afirmar, exceto:
A  O tratamento diferenciado inclui, dentre ou-
tros, assentos de uso preferencial sinalizados, es-
paços e instalações acessíveis.
B  Deficiência múltipla é a associação de outra
deficiência à deficiência mental.
C  Este Decreto regulamenta as Leis 10.048, de
8 de novembro de 2000, e 10.098, de 19 de de-
zembro de 2000.
D  Deficiência mental é o funcionamento intelec-
tual significativamente inferior à média, com mani-
festação antes dos dezoito anos e limitações asso-
ciadas a duas ou mais áreas de habilidades adap-
tativas, tais como: comunicação, cuidado pessoal,
habilidades sociais, utilização dos recursos da co-
munidade, saúde e segurança, habilidades acadê-
micas, lazer e trabalho.
E  O atendimento prioritário compreende trata-
mento diferenciado e atendimento imediato às
pessoas especificadas neste Decreto.
_________________________________________
10) Considerando o Programa Pedagógico do Es-
tado de SC, correlacione as colunas a seguir.
(1) Professor Bilíngue
(2) Professor Intérprete
(3) Instrutor de Libras
(4) Serviço de Atendimento Educacional Especia-
lizado na área da deficiência mental
( 5 ) Segundo Professor de Turma
( ) Tem por função possibilitar à comunidade es-
colar a aquisição e a aprendizagem da Libras.
( ) Qualificar as funções psicológicas superiores
do educando para autorregulação de sua es-
trutura cognitiva.
( ) Conduzir o processo de elaboração dos con-
ceitos científicos que compõe os conteú-dos
curriculares das diversas disciplinas, por meio
da Língua Brasileira de Sinais e da Língua
Portuguesa na modalidade escrita.
( ) Responsável pela interpretação de todas as
atividades e eventos de caráter educacional.
( ) Tem por função correger a classe.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A3-4-1-5-2 D1-2-4-3-5
B2-1-5-4-3 E3-4-1-2-5
C5-3-2-4-1
ADAPTADOR EM RELEVO
11) Tendo como base a atividade de adaptação em
relevo, qual a sequência para desenvolver este
serviço?
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7
( ) Ampliação do material selecionado verificando
a não interferência no original, para que se
configure em um formato que permita à pes-
soa cega percebê-la de forma globalizada.
( ) Verificar a necessidade de adaptações e ele-
ger as texturas a serem utilizadas.
( ) Confecção do material.
( ) Análise do material a ser adaptado.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A3 - 4 - 1 - 2 D1 - 2 - 3 - 4
B4 - 2 - 1 - 3 E3 - 2 - 1 - 4
C2 - 4 - 1 - 3
_________________________________________
12) Considerando os conceitos de deficiência vi-
sual, marque com V as afirmações verdadeiras e
com F as falsas.
( ) A cegueira é uma alteração grave ou total de
uma ou mais das funções elementares da vi-
são que afeta de modo irremediável a capa-
cidade de perceber cor, tamanho, distância,
forma, posição ou movimento em um campo
mais ou menos abrangente.
( ) Os sentidos têm as mesmas características e
potencialidades para todas as pessoas. As
informações tátil, auditiva, sinestésica e olfa-
tiva são mais desenvolvidas pelas pessoas
cegas porque elas recorrem a esses sentidos
com mais frequência para decodificar e guar-
dar na memória as informações.
( ) Pode ocorrer desde o nascimento (cegueira
congênita), ou posteriormente (cegueira ad-
ventícia), usualmente conhecida como adqui-
rida por causas orgânicas ou acidentais.
( ) Se a falta da visão afetar apenas um dos
olhos (visão uniocular), o outro não assumirá
as funções visuais no que diz respeito ao uso
satisfatório e eficiente da visão.
( ) Muitas vezes a perda da visão ocasiona a ex-
tirpação do globo ocular e a consequente ne-
cessidade de uso de próteses oculares em
um dos olhos ou em ambos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-V-F-F-F DV-F-V-F-V
BF-F-V-V-V EV-V-V-F-V
CF-V-F-V-F
_________________________________________
13) Considerando a avaliação funcional da visão é
correto afirmar, exceto:
A  O tipo e tamanho das letras, a distância do
material a ser visualizado, o contraste oferecido e a
incidência de luz sobre o material devem ser consi-
derados quando o professor prepara materiais e
também em atividades do cotidiano da escola.
B  A avaliação qualitativa do uso eficiente da vi-
são refere-se ao seu uso funcional no dia a dia e
só pode ser realizada por profissional da área da
saúde.
C  A falta de estimulação contribui para a perda
da funcionalidade visual.
D  O professor é um dos principais mediadores
quanto ao uso eficiente do resíduo visual do aluno
em diferentes atividades.
E  O aluno com baixa visão usa ou tem a pos-
sibilidade de usar a visão para a realização de ati-
vidades escolares e outras fora da escola.
_________________________________________
14) São enfermidades que causam a baixa visão:
A  retinopatia da prematuridade, catarata con-
gênita, retinose pigmentar e atrofia óptica.
B  estrabismo, albinismo, conjuntivite e glau-
coma.
C  glaucoma, olho seco, ambliopia e catarata.
D  miopia, estrabismo, astigmatismo e hiperme-
tropia.
E  ceratocone, enxaquecas, hipertensão arterial
e vista cansada.
_________________________________________
15) Considere as adaptações em relevo na área da
deficiência visual e analise as afirmações a seguir.
I Os materiais adaptados em relevo são recursos
didáticos que quebram paradigmas e permitem
o acesso às informações ilustrativas contidas
nos materiais didáticos, tais como: mapas, figu-
ras geométricas, gráficos, desenhos, etc.
Il Poderá ser utilizado para adaptação em relevo
materiais perecíveis (arroz, feijão, milho, etc.).
Ill Poderá ser utilizado texturas iguais e/ou seme-
lhantes em uma mesma matriz, pois o usuário
fará a distinção entre seus elementos.
lV A pessoa com deficiência visual deve ser esti-
mulada em todos os seus sentidos para que
possa ter uma maior percepção do mundo e
formar conceitos que o levem a despertar suas
potencialidades, de modo que possa absorver
as informações necessárias na construção do
conhecimento.
V As texturas na adaptação em relevo têm suma
importância e relevância na construção do ma-
terial para o aluno, pois elas irão destacar as
partes componentes da figura, diferenciando-as
uma das outras, sem romper com a fidelidade
ilustrada no material.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  I - II - III D  III - IV - V
B  II - IV - V E  II - III - IV
C  I - IV - V
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ADAPTADOR EM TINTA
11) Em relação ao objetivo do Serviço de Atendi-
mento Educacional Especializado/SAEDE na área
da deficiência visual, é correto afirmar:
A  Desenvolver a dependência do aluno com de-
ficiência visual no deslocamento pelas dependên-
cias da escola.
B  Participar ativamente da vida social do aluno,
nas atividades familiares, religiosas e comunitárias.
C  Orientar e subsidiar todos os professores da
escola para o atendimento ao aluno com deficiên-
cia visual.
D  Desenvolver a independência e a autonomia
do aluno com deficiência visual no processo edu-
cacional.
E  Orientar o professor de aula na forma de
transcrição dos materiais didáticos específicos, tais
como: provas, exercícios, textos, avisos etc.
_________________________________________
12) Considere a adaptação em tinta e marque com
V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) É um processo simples que deve ser feito
diretamente pelo transcritor.
( ) Realizar leitura de todo o texto ou capítulo,
obtendo noção do conteúdo a ser adaptado,
mantendo fidelidade ao texto original, de mo-
do que qualquer alteração gráfica não modi-
fique o conteúdo da obra.
( ) Na sua aplicação à Língua Portuguesa, todos
os sinais conservam a sua significação origi-
nal, não tendo modificação alguma.
( ) Evitar adaptações complexas, utilizando-se de
linguagem científica adequada, clara e obje-
tiva à faixa etária, proporcionando fácil enten-
dimento ao educando. Para descrever figuras
complexas devido ao grande detalhamento, é
necessária a criação de um conteúdo explica-
tivo para a imagem, que não existe no livro.
( ) Para realizar uma adaptação em tinta, não é
preciso realizar a leitura integral dos livros,
basta adequar os desenhos, tabelas, imagens
em escrita, já que tudo que consta no livro é
relevante.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-F-V-V-F DF-V-F-V-F
BF-F-V-F-V EV-V-V-F-F
CV-F-V-F-V
_________________________________________
13) Tendo como base a atividade de adaptação em
tinta, qual a sequência para desenvolver este ser-
viço?
 ( ) Produzir material apropriado como mapas,
tabelas e gráficos.
( ) Destacar as palavras nos textos.
( ) Adaptar alguns sinais gráficos em tinta para
os sistemas da Grafia Braille.
( ) Leitura integral dos livros.
( ) Conceituar, diferenciar, interpretar e descre-
ver fotos, ilustrações e imagens de quadros.
( ) Nomear, interpretar e desmembrar esque-
mas, tabelas e gráficos.
( ) Avaliação de todas as palavras dos textos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A4 - 7 - 2 - 5 - 6 - 3 - 1
B1 - 2 - 7 - 4 - 5 - 6 - 3
C2 - 4 - 1 - 3 - 6 - 7 - 5
D3 - 6 - 4 - 1 - 7 - 5 - 2
E5 - 3 - 6 - 7 - 2 - 1 - 4
_________________________________________
14) A estrutura e funcionamento do SAEDE/DV
estão organizados em, exceto:
A  Os alunos que frequentam a educação infantil
deverão ter atendimento paralelo ou em horário
oposto no SAEDE/DV.
B  Os alunos deverão ser encaminhados so-
mente mediante avaliação do Serviço de Reabi-
litação Visual/SRV da FCEE.
C  No encaminhamento para o SAEDE/DV de-
verá ser considerado o grau de deficiência visual, a
idade cronológica e o desenvolvimento global do
educando.
D  Os alunos que frequentam no ensino funda-
mental deverão receber atendimento no SAEDE/DV
somente em horário oposto.
E  Os alunos deverão ser encaminhados pelos
professores de sala de aula das escolas da rede
regular de ensino para o serviço.
_________________________________________
15) De acordo com o Decreto Nº 7.611/2011, os
objetivos do Atendimento Educacional Especializa-
do na área da deficiência visual são, exceto.
A Prover condições de acesso, participação e
aprendizagem no ensino regular e garantir servi-
ços de apoio especializados de acordo com as ne-
cessidades individuais dos estudantes.
B  Assegurar condições para a continuidade de
estudos nos demais níveis, etapas e modalidades
de ensino.
C  Não deve integrar a proposta pedagógica da
escola, já que é um serviço complementar à esco-
la, garantindo o pleno acesso e participação dos
estudantes e deverá ser articulado com as de-
mais políticas públicas.
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D  Fomentar o desenvolvimento de recursos di-
dáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras
no processo de ensino e aprendizagem.
E  Garantir a transversalidade das ações da
educação especial no ensino regular.
ARTES - FCEE
11) O Modernismo Brasileiro foi um amplo movi-
mento cultural que repercutiu fortemente sobre a
cena artística e a sociedade brasileira na primeira
metade do século XX, sobretudo no campo da
literatura e das artes plásticas.
Foram movimentos desse período, exceto:
A  Movimento Antropofágico.
B  Semana de Arte Moderna.
C  Grupo dos Cinco.
D  Bauhaus.
E  Grupo da Anta.
_________________________________________
12) Sua chegada acontece 8 anos depois da vinda
da família real portuguesa. Chefiada por Jacques
Le Breton (diretor da Academia Francesa de Belas
Artes). Dela faziam parte artistas como: Antoine
Taynay, Jean-Baptiste Debret, Auguste-Henri-
Victor Grand-jean de Montigny.
O trecho citado narra que momento da História
da Arte Brasileira?
A  As origens do Modernismo.
B  O Barroco em Minas Gerais.
C  A Missão Francesa.
D  As Missões Jesuíticas.
E  A Arte Marajoara.
_________________________________________
13) Os primeiros portugueses chegaram em suas
caravelas, trazendo de Portugal violas e outros ins-
trumentos. Espantaram-se com a maneira de vestir
dos nativos e com a maneira como eles faziam
m sicas, cantavam, dançavam, tocavam instru-
mentos (chocalhos, flautas, tambores). Uma cena
do tempo do descobrimento do Brasil, em que os
portugueses v e m pela primeira vez um grupo de
índios tupis cantando e dançando.
São informações desse período, exceto:
A  Os índios desconheciam instrumentos, tais
como: chocalhos, flautas e tambores.
B  s índios costumavam dançar em círculos,
cantando e batendo os pés.
C  marac era um instrumento muito apre-
ciado pelos índios tupis da costa do Brasil.
D  Um dos cantos dos tupis era dedicado a uma
ave amarela, uma espécie de arara, que eles
chamavam “Canide ioune”.
E  s portugueses se vestiam com muita roupa,
usavam barba, grandes chapéus e provavelmente
trouxeram violas.
_________________________________________
14) É similar a uma aquarela, só que opaca, ela-
borada numa consistência mais líquida. Seu grau
de opacidade varia com a quantidade de pigmento
branco adicionado à cor, geralmente o suficiente
para evitar que a textura do papel apareça através
da pintura. Que material artístico é esse?
A  Encáustica. D  Pastel seco.
B  Têmpera. E  Acrílica.
C  Guache.
_________________________________________
15) Considere a Proposta Curricular de Santa Ca-
tarina quanto ao que o professor precisa para rea-
lizar um bom trabalho e marque com V as afirma-
ções verdadeiras e com F as falsas.
( ) Conhecer várias possibilidades de leitura do
objeto artístico, objetos do cotidiano, de ima-
gens, bem como da música, som e represen-
tação cênica.
( ) Selecionar ont e do s de arte que de fato es-
tejam em desacerto com a realidade escolar e
com os interesses da criança.
( ) Ter uma poética artística desenvolvida com
uma linguagem artística escolhida por ele.
( ) Descobrir quais são os interesses, vivências,
linguagem, modos de conhecimento de arte e
prática de vida de seus alunos.
( ) Saber que o momento da experiência estética
é absolutamente individual, mesmo quando
vivida no coletivo.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-F-V-V DF-F-F-V-V
BV-V-F-V-F EF-V-F-V-F
CV-F-V-F-V
_________________________________________
16) Sobre movimentos artísticos do início do sécu-
lo XX é correto afirmar, exceto:
A  No Op Art aparecem duas linhas estéticas:
Action Painting (em que praticavam uma pintura
gestual, ou seja, estabelecem uma relação direta
entre sujeito e a obra) e o Dripping (gotejamento
de tinta sobre a tela).
B  O Cubismo tende a suprimir toda a relação
entre a realidade e o quadro, entre as linhas e os
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planos, entre as cores e a significação que esses
elementos podem sugerir ao espírito.
C  No Futurismo os objetos não se esgotam no
contorno aparente, interpenetram continuamente a
um só tempo, ou vários tempos num só espaço.
Procura-se neste estilo expressar o movimento
real, registrando a velocidade descrita pelas figuras
em movimento no espaço.
D  No Dadaísmo a proposta é que a arte ficasse
solta das amarras racionalistas e fosse apenas o
resultado do automatismo psíquico, selecionando e
combinando elementos por acaso.
E  No Expressionismo a obra de arte é reflexo
direto do mundo cotidiano das pessoas que viviam
nesse período. Arte não tem ligação com ação,
não é violenta e a imagem nunca é criada com o
auxílio de cores fortes.
_________________________________________
17) Sobre a Teoria da Gestalt, considere o que
completa cada frase.
(1) Atuou em diversas áreas (...)
(2) Boa continuidade (...)
(3) Nosso sistema nervoso (...)
(4) Na nossa percepção (...)
(5) São fatores de organização (...)
( ) clausura ou fechamento, boa continuidade,
proximidade, semelhança, pregnância.
( ) tem um dinamismo auto-regulador a procura
de sua própria estabilidade.
( ) percepção, linguagem, inteligência, aprendi-
zagem, memória e motivação.
( ) não existe nenhuma qualidade absoluta, mas
relações.
( ) coincidência de direções ou alinhamento das
formas dispostas.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A3-5-1-4-2 D2-4-3-5-1
B5-3-1-4-2 E4-3-1-5-2
C5-1-3-4-2
_________________________________________
18) A motivação da arte servia acima de tudo à
objetivos políticos e religiosos. Um dos principais
objetivos da arte é representar, exaltar e homena-
gear constantemente a figura do soberano abso-
luto, as diversas divindades mitológicas, sendo
aplicada principalmente à peças ou espaços rela-
cionados com o culto dos mortos.
O trecho acima descreve que Período Artístico?
A  Arte Gótica. D  Arte Egípcia.
B  Idade Média. E  Arte Etrusca.
C  Arte Cristã Primitiva.
19) A Tecnologia Assistiva deve minimizar as limi-
tações do indivíduo e potencializar suas habilida-
des.
Com base neste enunciado, assinale a alterna-
tiva que aponta apenas exemplos de tecnologias
assistivas.
A  Recursos ópticos, caderno capa dura, caneta
esferográfica azul.
B  Equipamentos e acessórios adaptados, ca-
derno capa dura, livro didático.
C  Livro Braille, caneta esferográfica preta, re-
cursos ópticos.
D  Livro digital falado, lápis HB.
E  Recursos não ópticos, equipamentos e aces-
sórios adaptados, Livro Braille.
_________________________________________
20) Considerando a Política de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva deflagrada
pelo Ministério da Educação/MEC e a Política de
Educação Especial de SC, marque com V as afir-
mações verdadeiras e com F as falsas.
( ) O público alvo da educação especial para o
MEC são os estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e al-
tas habilidades/superdotação.
( ) Os transtornos funcionais específicos são dis-
criminados tanto na política do MEC quanto
na do Estado.
( ) Tanto o MEC quanto o Estado possibilitam
que os estudantes com severos comprometi-
mentos mentais possam frequentar exclusiva-
mente instituições especializadas.
( ) O público alvo da educação especial para o
Estado são os estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento,
transtorno do déficit de atenção com hipera-
tividade e altas habilidades/superdotação.
( ) O MEC estabelece que o atendimento educa-
cional especializado é obrigatório para o siste-
ma de ensino e facultativo para o estudante.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-F-F-V-V DF-V-V-F-F
BV-F-V-F-V EV-V-F-F-F
CV-F-F-V-V
Educação Especial DEFICIÊNCIA AUDITIVA
(Saede DA e FCEE)
11) Considere o documento “ rientações ao pro-
fessor de língua brasileira de sinais/LIBRAS” e as-
sinale a alternativa correta que completa as lacu-
nas da frase a seguir.
Inicialmente pensava-se que as _________ eram
conjuntos de _______ e mímicas que representavam
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11
a Língua Portuguesa. Mas, na verdade, é uma língua
________, pois evoluiu como parte da comunidade e
cultura surda. Não é uma língua __________ como a
linguagem do computador, ou a linguagem das abe-
lhas. A língua de sinais possui, como qualquer outra
________, estruturas gramaticais como fonologia,
fonética, sintaxe, pragmática e semântica.
A gramáticas - gestos - natural - artificial - lín-
gua
B  línguas de sinais - sinais - artificial - natural -
gramática
C  línguas de sinais - gestos - natural - artificial -
língua
D  línguas de sinais - sinais - natural - técnica -
gramática
E  gramáticas - gestos - artificial - técnica - lín-
gua
_________________________________________
12) O programa pedagógico define ações para
atender as necessidades dos alunos da educação
especial matriculados na rede regular de ensino.
Nestas ações estão os atendimentos em classe.
Um desses atendimentos é o trabalho do pro-
fessor intérprete, que tem como atribuições:
l Estabelecer comunicação necessária à partici-
pação efetiva do aluno.
ll Participar da elaboração e avaliação do PPP.
lll Planejar e executar as atividades pedagógicas
em conjunto com o professor titular quando esti-
ver atuando nas séries iniciais do ensino funda-
mental.
lV Trocar informações com o professor, relativas
às dúvidas e necessidades do aluno, possibi-
litando ao professor regente a escolha de estra-
tégias de ensino e aprendizagem.
V Participar do conselho de classe.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  I - II -
III D  III - IV
B  I - II -
IV E  IV - V
C  III - IV
- V
_________________________________________
13) A língua de sinais é uma língua espacial-visual
e existem muitas formas criativas de explorá-la.
Para a alfabetização em LIBRAS, é necessário ex-
plorar alguns aspectos que fazem parte desse
sistema linguístico, que são, exceto:
A  Exploração das configurações de mãos.
B  Estabelecimento do olhar.
C  Representação da língua escrita.
D  Exploração dos movimentos dos sinais.
E  Uso de expressões não manuais gramáticali-
zadas.
14) Sobre a aquisição da língua portuguesa como
segunda língua por alunos surdos, apresentam-se
alguns aspectos fundamentais.
Nesse sentido, marque com V os aspectos ver-
dadeiros e com F os falsos.
( ) O processamento cognitivo espacial especia-
lizado dos surdos.
( ) O potencial das relações visuais estabeleci-
das pelos surdos.
( ) A imposição do desenvolvimento da oralidade
dos surdos.
( ) As diferenças nas modalidades das línguas
no processo educacional.
( ) A possibilidade de transferência da língua de
sinais para o português.
( ) Um sistema de escrita alfabética diferente do
sistema de escrita das línguas de sinais.
( ) A existência do alfabeto manual que suprime
o aprendizado do português escrito.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF - V - V - F - V - V -V
BV - V - F - V - V - V -F
CV - F - F - V - F - V -F
DF - V - F - V - F - V -F
EV - F - V - F - V - F -V
_________________________________________
15) O Decreto 5626, de 22 de dezembro de 2005,
dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS.
No capítulo que se refere ao uso e difusão da
LIBRAS e da Língua Portuguesa para o acesso
das pessoas surdas à educação, define que as ins-
tituições federais de ensino devem garantir obriga-
toriamente às pessoas surdas: acesso à comunica-
ção, à informação e à educação nos processos se-
letivos, nas atividades e nos conteúdos curriculares
desenvolvidos em todos os níveis, etapas e moda-
lidades de educação, desde a educação infantil até
à superior.
Deste modo, para garantir o atendimento educa-
cional especializado, as instituições federais de
ensino devem, exceto:
A  Disponibilizar equipamentos, acesso às no-
vas tecnologias de informação e comunicação,
bem como recursos didáticos para apoiar a educa-
ção de alunos surdos ou com deficiência auditiva.
B  Ofertar obrigatoriamente desde a educação
infantil o ensino da Libras e também da Língua
Portuguesa como segunda língua para alunos
surdos.
C  Garantir o atendimento às necessidades edu-
cacionais especiais de alunos surdos desde a edu-
cação infantil, nas salas de aula, e também em sa-
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12
las de recursos, em turno contrário ao da escola-
rização.
D  Apoiar na comunidade escolar o uso e a difu-
são de Libras entre professores, alunos, funcioná-
rios, direção da escola e familiares, inclusive por
meio da oferta de cursos.
E  Adotar mecanismos de avaliação coerentes
com aprendizado de segunda língua na correção
das provas escritas, valorizando o aspecto semân-
tico e reconhecendo a singularidade linguística, re-
forçando o uso correto da escrita formal da Língua
Portuguesa.
_________________________________________
16) Marque com V as verdadeiras e com F as fal-
sas considerando as atribuições do professor do
Atendimento Educacional Especializado/AEE, de
acordo com a Nota Técnica 55, de maio de 2013.
( ) Articulação com os professores do ensino co-
mum, visando à disponibilização de recursos
de apoio necessários à participação e apren-
dizagem dos estudantes.
( ) Participação na elaboração do PPP dos Cen-
tros de AEE, construído em interação com os
demais membros da comunidade escolar,
valorizando apenas a necessidade educacio-
nal do aluno surdo.
( ) Elaboração, execução e avaliação do Plano
de AEE dos estudantes por meio da identifi-
cação de habilidades e necessidades educa-
cionais específicas dos estudantes, definição
e organização de estratégias, serviços e re-
cursos pedagógicos e de acessibilidade.
( ) Realização do atendimento conforme as ne-
cessidades específicas de cada estudante,
estabelecendo cronograma e carga horária,
individual ou em pequenos grupos.
( ) Orientação aos professores e às famílias so-
bre a utilização dos recursos pedagógicos e
de acessibilidade, pelos estudantes, para não
danificar estes recursos.
( ) Acompanhamento e avaliação da funciona-
lidade e aplicabilidade dos recursos pedagógi-
cos e de acessibilidade, utilizados pelo estu-
dante na sala de aula comum e nos demais
ambientes e atividades da escola.
( ) Planejamento e produção de materiais peda-
gógicos acessíveis considerando as necessi-
dades específicas dos estudantes.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF - V - F - V - F - V - F
BV - F - V - F - V - F - V
CV - V - V - F - F - V - F
DF - F - V - V - F - F - V
EV - F - V - V - F - V - V
17) Tendo como base o Caderno do Atendimento
Educacional Especializado na área da Surdez,
assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
O _______ do Atendimento Educacional Especia-
lizado em Libras é feito pelo professor ___________,
juntamente com os professores _____________ e os
professores de Língua Portuguesa, pois o conteúdo
deste trabalho é _________ ao desenvolvido na sala
de aula comum.
A  cronograma - titular - do aluno - semelhante
B  cronograma - titular - de turma comum - se-
melhante
C  planejamento - especializado - de turma co-
mum - diferente
D  planejamento - especializado - de turma co-
mum - semelhante
E  planejamento - titular - do aluno - diferente
_________________________________________
18) De acordo com o programa pedagógico, o Ser-
viço de Atendimento Educacional Especializado –
SAEDE/DA tem por finalidade promover a comuni-
cação e a educação da pessoa surda e do defi-
ciente auditivo, favorecendo a permanência desses
alunos no sistema regular de ensino contribuindo
para a eliminação das barreiras:
A  de comunicação entre surdos e ouvintes.
B  de integração entre surdos e cegos.
C  de adaptação de surdos e ouvintes na escola.
D  de caráter físico e psicológico.
E  de comunicação entre surdos e cegos.
_________________________________________
19) O programa pedagógico define ações de aten-
dimento em classe, entre elas, destacamos a con-
tratação de professor intérprete, responsável pela
interpretação de todas as atividades e eventos de
caráter educacional nas turmas:
A  apenas nas turmas mistas das séries iniciais
do ensino fundamental e ensino médio.
B  mistas do ensino médio, bem como nas mo-
dalidades da EJA e educação indígena.
C  mistas das séries finais do ensino fundamen-
tal e ensino médio, bem como nas modalidades da
EJA, educação profissional e educação indígena.
D  apenas nas turmas mistas das séries iniciais
do ensino fundamental.
E  nas turmas mistas da educação infantil e sé-
ries iniciais do ensino fundamental e ensino médio.
_________________________________________
20) Para realizar a interpretação da língua falada
para a língua sinalizada e vice-versa, observa-se
os seguintes preceitos éticos, exceto:
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13
A  Fidelidade - a interpretação deve ser fiel, o in-
térprete pode alterar a informação somente para
ajudar, mas não deve ter opiniões a respeito de al-
gum assunto; o objetivo da interpretação é passar
o que realmente foi dito.
B  Imparcialidade - o intérprete deve ser neutro
e não interferir com opiniões próprias.
C  Discrição - o intérprete deve estabelecer limi-
tes no seu envolvimento durante a atuação.
D  Distância profissional - o profissional intérpre-
te e sua vida pessoal são separados.
E  Confiabilidade - sigilo profissional.
Educação Especial DEFICIÊNCIA MENTAL
(Saede DM e FCEE)
11) A Lei Federal nº 12764/12, que instituiu a Polí-
tica Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa
com Transtorno do Espectro Autista, para garantir
os direitos das pessoas que apresentam esse
transtorno, define algumas diretrizes.
Quanto às diretrizes é correto afirmar, exceto:
A  O incentivo à formação e à capacitação de
profissionais especializados no atendimento à pes-
soa com transtorno do espectro autista, bem como
a pais e responsáveis.
B  A participação da comunidade na formulação
de políticas públicas voltadas para as pessoas com
transtorno do espectro autista e o controle social
da sua implantação, acompanhamento e avaliação.
C  A responsabilidade do poder público quanto à
informação pública relativa ao transtorno e suas
implicações.
D  A atenção integral às necessidades de saúde
da pessoa com transtorno do espectro autista, ob-
jetivando o diagnóstico precoce, o atendimento
multiprofissional e o acesso a medicamentos e nu-
trientes.
E  O desenvolvimento das ações e das políticas
no atendimento à pessoa com transtorno do es-
pectro autista é de responsabilidade exclusiva das
associações desta área.
_________________________________________
12) Tendo por base os fundamentos do livro “Me-
diação Pedagógica na Sala de Aula” é correto afir-
mar, exceto:
A A possibilidade de autorregulação é um dos
aspectos essenciais do desenvolvimento, uma vez
que redimensiona e reorganiza a atividade mental.
B  A elaboração conceitual é uma metodologia
que prioriza ações que conduzam os alunos para
decorar os conteúdos estudados.
C  Entre as formas superiores de ação cons-
ciente destaca-se a elaboração conceitual como
um modo culturalmente desenvolvido dos indiví-
duos refletirem cognitivamente suas experiências.
D  Todas as funções mentais superiores são re-
lações sociais interiorizadas.
E  Os conceitos não são analisados como cate-
gorias intrínsecas da mente nem como reflexo da
experiência individual, mas sim como produtos his-
tóricos e significantes da atividade mental mobili-
zada a serviço da comunicação, do conhecimento
e da resolução de problemas.
_________________________________________
13) Tendo como referência os conceitos de Alfa-
betização e Letramento da proposta Curricular de
Santa Catarina, analise as afirmações a seguir.
l Desafiar as crianças para escreverem e lerem o
que escrevem, bem como a atividade de leitura e
escritura pelo professor não deve constituir-se
como atividades a serem realizadas sistemati-
camente, pois não são tão importantes no pro-
cesso de Alfabetização/Letramento.
ll Alfabetização e letramento, apesar de diferentes,
são processos indissociáveis e fundamentais na
apropriação de diferentes linguagens.
lll As tentativas de escrita da criança que não cor-
respondam ao padrão convencional não devem
ser respeitadas pelo professor, pois elas se con-
verterão em dificuldades muito difíceis de serem
superadas.
IV A alfabetização é elemento essencial do letra-
mento que orienta o indivíduo para que se apro-
prie do código escrito, aprenda a ler e escrever e
também conviva e participe de práticas reais de
leitura e escrita.
V As tentativas de escrita da criança, mesmo que
inicialmente não correspondam ao padrão com-
vencional, precisam ser respeitadas; elas possi-
bilitarão ao professor a compreensão do proces-
so de aprendizagem vivenciado pelo aluno.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  I - II - III D  III - IV
B  II - III - V E  IV - V
C  II - IV - V
_________________________________________
14) Considerando as atribuições definidas no
Programa Pedagógico para o professor que atua
no Serviço de Atendimento Educacional Especia-
lizado – SAEDE/DM, é correto afirmar:
A  Planejar com o objetivo de desenvolver as
ações e operações mentais que possibilitem a ela-
boração conceitual dos educandos.
B  Propor em sala de aula intervenções reabilita-
tórias que possibilitem a participação dos educan-
dos no ensino regular.
C  Se for de sua vontade e disponibilidade de
tempo, orientar o professor da classe regular quan-
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14
to às adequações curriculares no contexto da me-
todologia e da avaliação.
D  Atender sempre individualmente os alunos
com deficiência mental, em sessões de quatro ho-
ras, três vezes na semana.
E  Planejar com o objetivo de desenvolver a ca-
pacidade de decorar os conteúdos.
_________________________________________
15) A Política de Educação Especial de SC regula-
mentada pela Resolução 112/2006, do Conselho
Estadual de Educação, instituiu que as escolas es-
peciais ou outra, com a vigência da referida resolu-
ção, passaram a ser denominadas de:
A  Centros de Atendimento Emocional Especia-
lizados - CAESP.
B  Centros Especializados de Assistencial -
CEASP.
C  Centros de Atendimento Educacional Espe-
cializados - CAESP.
D  Centros de Atendimento Especializados -
CAESP.
E  Centros de Acolhimento Educacional Espe-
cializados - CAESP.
_________________________________________
16) Com base no objetivo do Serviço de Aten-
dimento Educacional Especializado/SAEDE/DM,
assinale a alternativa correta que completa as la-
cunas da frase a seguir.
O objetivo do SAEDE/DM é qualificar as ________
do educando, para ______________ de sua estrutura
cognitiva, mediante investigação de ___________
que possibilitem _____________ no seu processo de
aprendizagem.
A  habilidades sociais - condicionamento - es-
tratégias pedagógicas - avanços
B  funções psicológicas elementares - indepen-
dência - estratégias pedagógicas - algumas me-
lhoras
C  habilidades práticas - auto regulação - es-
tratégias reabilitatórias - avanços
D  funções psicológicas superiores - autorregu-
lação - estratégias pedagógicas - avanços
E  funções psicológicas superiores - condicio-
namento - estratégias de assistência - avanços
_________________________________________
17) Considerando o documento da Política de
Educação Especial de Santa Catarina, é correto
afirmar que deficiência mental se constitui como
comprometimento cognitivo relacionado ao intelec-
to teórico (...), que pode também se manifestar no
intelecto prático (...), que ocorre no período de de-
senvolvimento, ou seja, até a idade de:
A  18 anos. D  15 anos.
B  08 anos. E  16 anos.
C  13 anos.
_________________________________________
18) As pessoas com deficiência mental/intelectual
podem necessitar de apoios em algumas áreas do
desenvolvimento. Os apoios são classificados em
quatros níveis.
Assim, correlacione as colunas a seguir.
( 1 ) Apoio utilizado esporadicamente quando ne-
cessário, em alguns momentos de mudanças
bruscas na vida da pessoa e/ou situações
específicas de aprendizagem.
( 2 ) Apoios intensivos caracterizados por duração
contínua, por tempo limitado, mas não inter-
mitente.
( 3 ) Apoio oferecido de forma periódica e regular,
podendo se estender sem limitação de tempo
para determinados ambientes; normalmente
se dá em longo prazo.
( 4 ) Apoio para indivíduos com maior grau de
comprometimento, constante e intenso, ne-
cessário em diferentes áreas e em geral de-
vem ser realizados por uma equipe multipro-
fissional.
( ) Apoio pervasivo ou Generalizado.
( ) Apoio limitado ou Consistente.
( ) Apoio extensivo ou Contínuo.
( ) Apoio intermitente ou Episódico.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A3 - 4 - 2 - 1 D4 - 1 - 3 - 2
B2 - 1 - 4 - 3 E1 - 4 - 2 - 3
C4 - 2 - 3 - 1
_________________________________________
19) De acordo com o Decreto Nº 7.611/2011, os
objetivos do Atendimento Educacional Especiali-
zado na área da deficiência visual são, exceto.
A  Assegurar condições para a continuidade de
estudos nos demais níveis, etapas e modalidades
de ensino.
B  Prover condições de acesso, participação e
aprendizagem no ensino regular e garantir
serviços de apoio especializados de acordo com
as necessidades individuais dos estudantes.
C  Garantir a transversalidade das ações da
educação especial no ensino regular.
D  Fomentar o desenvolvimento de recursos
didáticos e pedagógicos que eliminem as barreiras
no processo de ensino e aprendizagem.
E  Não deve integrar a proposta pedagógica da
escola, já que é um serviço complementar à esco-
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15
la, garantindo o pleno acesso e participação dos
estudantes e deverá ser articulando com as de-
mais políticas públicas.
_________________________________________
20) Com base na Nota Técnica 055/2013, que trata
da orientação à atuação dos Centros de AEE na
perspectiva da educação inclusiva, analise as se-
guintes afirmações:
l As instituições comunitárias, confessionais ou
filantrópicas sem fins lucrativos, especializadas
em educação especial, podem ofertar o aten-
dimento educacional especializado aos estu-
dantes público alvo desta modalidade de ensi-
no, matriculados nas classes comuns de educa-
ção básica.
ll Na perspectiva inclusiva, o atendimento educa-
cional especializado é realizado exclusivamente
nas salas de recursos multifuncionais da própria
escola ou de outra escola de ensino regular.
lll Na perspectiva inclusiva, o atendimento educa-
cional especializado é ofertado de forma com-
plementar e substitutiva à escolarização dos es-
tudantes, público alvo da educação especial.
lV Na perspectiva inclusiva, o atendimento educa-
cional especializado é responsável pela organi-
zação e disponibilização de recursos e serviços
pedagógicos e de acessibilidade para atendi-
mento às necessidades educacionais especí-
ficas.
V Na perspectiva inclusiva, o atendimento edu-
cacional especializado é realizado em interface
com os professores do ensino regular, promo-
vendo os apoios necessários à participação e
aprendizagem desses estudantes.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  I - IV - V D  III - IV
B  I - II - III E  IV - V
C  II - III - V
Educação Especial DEFICIÊNCIA VISUAL
(Saede DV e FCEE)
11) Considerando exemplos de ajudas técnicas es-
pecíficas para a Deficiência Visual, marque com V
as verdadeiras e com F as falsas.
( ) Bengala.
( ) Livros ilustrados.
( ) Reglete.
( ) Punção.
( ) Caderno de registro.
( ) Recursos ópticos e não ópticos.
( ) Sorobã.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF - F - V - F - V - V - V 14) Considerando as atribuições do professor do
Atendimento Educacional Especializado/AEE, de
BV - F - V - F - V - F - V
acordo com a Nota Técnica N 55, de maio de
CV - V - V - F - F - V - F 2013, marque com V as afirmações verdadeiras e
DV - F - V - V - F - V - V com F as falsas.
EF - V - F - V - F - V - F
_________________________________________ ( ) Articulação com os professores do ensino co-
mum, visando à disponibilização de recursos
de apoio necessários à participação e apren-
12) De acordo com o programa pedagógico, o pro-
dizagem dos estudantes.
fessor do Serviço de Atendimento Educacional Es-
( ) Participação na elaboração do Projeto Político
pecializado/SAEDE/DV tem como atribuições:
Pedagógico dos Centros de AEE, construído
em interação com os demais membros da
l Auxiliar e acompanhar tecnicamente o assis-
comunidade escolar, valorizando apenas a
tente técnico-pedagógico quanto à aplicação do
necessidade educacional do aluno cego ou
teste de acuidade visual.
com baixa visão.
ll Transcrever os materiais didáticos específicos,
( ) Elaboração, execução e avaliação do Plano
tais como: provas, exercícios, textos e avisos.
de AEE dos estudantes, por meio da identi-
lll Aprofundar estudos relativos à estrutura e pro- ficação de habilidades e necessidades educa-
cessos de aquisição da língua portuguesa, prin- cionais específicas dos estudantes, definição
cipalmente na modalidade escrita, para subsi- e organização de estratégias, serviços e re-
diar cientificamente as atividades de sua com- cursos pedagógicos e de acessibilidade.
petência, realizando seu trabalho a partir de ( ) Orientação aos professores e às famílias so-
uma postura de professor pesquisador. bre a utilização dos recursos pedagógicos e
lV Orientar a família quanto à solicitação de retor- de acessibilidade pelos estudantes para não
no do aluno com baixa visão ao SRV. danificar estes recursos.
V Promover aprendizagem do BRAILLE, língua ( ) Realização do atendimento conforme as ne-
portuguesa, matemática, geografia, ciências e cessidades específicas de cada estudante,
artes. estabelecendo o cronograma e a carga horá-
ria, individual ou em pequenos grupos.
Todas as afirmações corretas estão em: ( ) Acompanhamento e avaliação da funciona-
lidade e aplicabilidade dos recursos pedagó-
A  II - III - V D  III - IV gicos e de acessibilidade utilizados pelo estu-
dante na sala de aula comum e demais am-
B  I - II - III E  IV - V
bientes e atividades da escola.
C  I - II - IV ( ) Planejamento e produção de materiais peda-
gógicos acessíveis, considerando as necessi-
_________________________________________ dades específicas dos estudantes.

13) Criado por Louis Braille em 1825, na França, o A sequência correta, de cima para baixo, é:
sistema BRAILLE é conhecido universalmente co-
mo código ou meio de leitura e escrita das pessoas AV - F - V - F - F - V - V
cegas.
BF - V - F - V - F - V - F
Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
CV - V - V - F - F - V - F
DV - F - V - F - V - V - V
O Sistema BRAILLE baseia-se na combinação de
_________ que representam as letras do alfabeto, os EF - F - F - V - V - F - V
números e outros símbolos gráficos. A combinação
_________________________________________
dos pontos é obtida pela disposição de _________
pontos básicos, organizados espacialmente em duas
colunas ______ com três pontos à direita e _______ 15) As escolhas e níveis de adaptação dos recur-
à esquerda de uma cela básica denominada cela sos não-ópticos em cada caso devem ser definidos
braille. a partir da conciliação de inúmeros fatores. Entre
eles, destacamos: necessidades específicas, dife-
renças individuais, faixa etária, preferências, inte-
A  62 pontos / três / verticais / seis resses e habilidades que vão determinar as moda-
B  63 pontos / seis / verticais / três lidades de adaptações e as atividades mais ade-
C  61 pontos / seis / horizontais / três quadas.
D  62 pontos / seis / verticais / três Correlacione as colunas a seguir, considerando
E  61 pontos / três / horizontais / seis alguns exemplos de recursos não-ópticos.

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16
 (1) Tipos ampliados
(2) Acetato amarelo
(3) Plano inclinado
(4) Acessórios
(5) Softwares
( ) Lápis 4B ou 6B, canetas de ponta porosa, su-
porte para livros, cadernos com pautas pretas
espaçadas.
( ) Carteira adaptada para que o aluno possa
realizar as atividades com conforto visual e
estabilidade da coluna vertebral.
( ) Ampliação de fontes, de sinais e símbolos
gráficos em livros, apostilas, textos avulsos,
jogos, agendas, entre outros.
( ) Programas com síntese de voz.
( ) Diminui a incidência de claridade sobre o
papel.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A4-1-5-2-3 D5-4-1-3-2
B3-4-2-5-1 E4-3-1-5-2
C2-3-4-1-5
Educação Especial Saede MISTO
(Saede DA/DM/DV)
11) Tendo por base os pressupostos de que a
aprendizagem de Orientação e Mobilidade é funda-
mental para que a pessoa com deficiência visual
tenha independência e autonomia nos diversos es-
paços que frequenta, é correto afirmar, exceto:
A  Na orientação existem referenciais que facili-
tam a mobilidade da pessoa deficiente visual: pon-
tos de referência, pistas, medição, pontos cardeais,
autofamiliarização e leitura de rotas.
B  Para a pessoa cega se movimentar de um
ponto para outro é preciso apenas seguir rotas pré-
definidas por outrem.
C  Mobilidade deve ser compreendida como a
habilidade de locomover-se com segurança, efici-
ência e conforto no meio ambiente, através da
utilização dos sentidos remanescentes.
D  Os sentidos remanescentes envolvem as per-
cepções não visuais como a audição, o tato (sis-
tema háptico), o olfato, a cinestesia, a memória
muscular, o sentido vestibular.
E  Orientação é o processo de utilizar os senti-
dos remanescentes para estabelecer a própria po-
sição e o relacionamento com outros objetos signi-
ficativos no meio ambiente.
_________________________________________
12) O Decreto Nº 5.296, de 02 de dezembro de
2004, regulamentou as Leis nos 10.048, de 8 de no-
vembro de 2000, que dá prioridade de atendimento
às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de de-
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17
zembro de 2000, que estabelece normas gerais e
critérios básicos para a promoção da acessibili-
dade das pessoas portadoras de deficiência ou
com mobilidade reduzida, e dá outras providências.
Com base neste enunciado, correlacione as co-
lunas a seguir:
(1) Ajuda técnica.
(2) Desenho universal.
(3) Mobiliário urbano.
(4) Edificações de uso privado.
( ) Concepção de espaços, artefatos e produtos
que visam atender simultaneamente todas as
pessoas, com diferentes características antro-
pométricas e sensoriais, de forma autônoma,
segura e confortável, constituindo-se nos ele-
mentos ou soluções que compõem a aces-
sibilidade.
( ) O conjunto de objetos existentes nas vias e
espaços públicos, superpostos ou adiciona-
dos aos elementos da urbanização ou da
edificação, de forma que sua modificação ou
traslado não provoque alterações substanciais
nestes elementos, tais como semáforos, pos-
tes de sinalização e similares, telefones e
cabines telefônicas, fontes públicas, lixeiras,
toldos, marquises, quiosques e quaisquer ou-
tros de natureza análoga.
( ) Aquelas destinadas à habitação, que podem
ser classificadas como unifamiliar ou multifa-
miliar.
( ) Os produtos, instrumentos, equipamentos ou
tecnologia adaptados ou especialmente proje-
tados para melhorar a funcionalidade da pes-
soa portadora de deficiência ou com mobili-
dade reduzida, favorecendo a autonomia pes-
soal, total ou assistida.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A3 - 4 - 1 - 2 D1 - 2 - 4 - 3
B2 - 3 - 4 - 1 E2 - 1 - 3 - 4
C4 - 2 - 3 - 1
_________________________________________
13) Considerando os fundamentos do processo de
elaboração conceitual assumidos no Livro Media-
ção Pedagógica na Sala de Aula, assinale a alter-
nativa correta que completa as lacunas da frase a
seguir.
Segundo Vygotski, é no curso de suas _____ que
os indivíduos produzem, se apropriam (de) e transfor-
mam as diferentes ______ e simbólicas em circula-
ção na sociedade em que vivem, e as internalizam
como modos de ________ próprios, constituindo-se
como sujeitos.
A  relações sociais - atividades práticas - ação
/elaboração
B  relações emocionais - atividades teóricas -
ação/elaboração
C  relações sociais - atividades lúdicas - ação
/reflexão
D  relações emocionais - atividades práticas -
ação/reflexão
E  relações sociais - atividades de campo - ação
/difusão
_________________________________________
14) O Documento Atendimento Educacional Espe-
cializado - Deficiência Visual aponta que a utiliza-
ção de recursos ópticos e não ópticos envolve o
trabalho de pedagogia, de psicologia, de orien-
tação e mobilidade e outros que se fizerem neces-
sários e também que as escolhas e os níveis de
adaptação desses recursos em cada caso devem
ser definidos a partir da conciliação de inúmeros
fatores.
Com base nesta afirmação, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) As lupas manuais ou lupas de mesa e de
apoio são úteis para diminuir o tamanho de
fontes para a leitura.
( ) São considerados recursos ópticos para lon-
ge: telescópio, telelupas e lunetas.
( ) O uso de chapéus e bonés ajuda a diminuir o
reflexo da luz em sala de aula ou em ambien-
tes externos.
( ) São considerados recursos ópticos para per-
to: óculos bifocais, lentes esferoprismáticas,
lentes monofocais esféricas, sistemas tele-
microscópicos.
( ) O Plano inclinado é importante para que o
aluno possa realizar as atividades com com-
forto visual e estabilidade da coluna vertebral.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-V-F-V DF-V-F-V-F
BV-V-F-F-F EF-V-V-V-V
CV-F-F-F-V
_________________________________________
15) Considere os pressupostos sobre Alfabetiza-
ção com Letramento da proposta Curricular de
Santa Catarina - Estudos Temáticos - 2005.
Na perspectiva histórico-cultural, atribuí-se à fa-
la:
A  importância tão vital que, se não for permitido
seu uso, muitos indivíduos não conseguirão resol-
ver seus intentos. Através da oralidade é possível
realizar uma variedade muito maior de atividades,
usando como instrumentos não somente objetos à
disposição, mas a própria linguagem.
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B  importância considerável porque através da
oralidade é possível realizar uma pequena varie-
dade de atividades que não contribuem no pro-
cesso da aprendizagem da escrita.
C  importância relativa que, se não for permitido
seu uso, muitos indivíduos não perceberão a dife-
rença para resolver seus intentos.
D  importância tão vital que, se for permitido seu
uso, muitos indivíduos não conseguirão resolver
seus intentos no processo de alfabetização/letra-
mento.
E  importância relativa, já que não existe relação
entre a apropriação desta e a apropriação da escri-
ta convencional.
_________________________________________
16) De acordo com as diretrizes definidas no Pro-
grama Pedagógico do Serviço de Atendimento
Educacional Especializado - SAEDE/DM, é correto
afirmar:
A  Para os alunos que frequentam o Ensino
Fundamental e o Ensino Médio, dependendo de al-
gumas condições, a frequência no SAEDE/DM po-
de ser no mesmo período do Ensino Regular.
B  O serviço direcionado ao aluno com diagnós-
tico de deficiência mental tem por objetivo preparar
a estrutura do pensamento concreto do educando
com deficiência mental, considerando a impossibili-
dade destes sujeitos se apropriarem do pensamen-
to abstrato.
C  O serviço direcionado ao aluno com diagnós-
tico de deficiência mental tem por objetivo qualifi-
car a estrutura do pensamento do educando para o
desenvolvimento dos processos mentais superio-
res, através de metodologias, estratégias e recur-
sos pedagógicos que possibilitem a apropriação de
conhecimento científico.
D  O encaminhamento para o SAEDE/DM é reali-
zado exclusivamente mediante a avaliação por um
profissional da área da psicopedagogia.
E  São elegíveis para o SAEDE/DM somente alu-
nos com diagnóstico de deficiência mental frequen-
tando os anos iniciais do Ensino Fundamental.
_________________________________________
17) Considerando as adequações curriculares pre-
vistas no Programa Pedagógico para os alunos
com deficiência visual, assinale a alternativa corre-
ta que completa as lacunas da frase a seguir.
É prevista a ______ de _____ do tempo disponível
para execução de provas em _____ ou escrita _____.
A  diminuição - 70% - Libras - simplificada
B  adição - 90% - Braille - simplificada
C  adição - 50% - Braille - ampliada
D  adição - 70% - Libras - ampliada
E  diminuição - 50% - Braille - ampliada
18) Considerando as diretrizes estabelecidas no
Programa Pedagógico para o funcionamento do
Serviço de Atendimento Educacional Especializado
- SAEDE/DA, marque com V as afirmações verda-
deiras e com F as falsas.
( ) Os alunos com surdez que desejarem adquirir
ou aprimorar a aquisição da modalidade oral
da língua portuguesa deverão ser encami-
nhados ao CAESP da área para serem aten-
didos por profissionais da fonoaudiologia, que
realizarão um atendimento terapêutico que
possibilite essa aquisição, em turno distinto da
escolarização.
( ) O encaminhamento do aluno com deficiência
auditiva ou com surdez para SAEDE/DA é de
responsabilidade da equipe multiprofissional
do Centro de Capacitação de Profissionais da
Educação e Atendimento às Pessoas com
Surdez/CAS e as instituições da área da
deficiência auditiva conveniadas com a FCEE,
mediante avaliação diagnóstica e funcional.
( ) A aprendizagem da modalidade escrita da
língua portuguesa no SAEDE/DA está vincu-
lada à aprendizagem da LIBRAS. Se os pais e
os próprios alunos não concordarem com esta
metodologia deverão formalizar sua opção
pelo não atendimento em SAEDE/DA junto à
escola.
( ) No SAEDE/DA o atendimento será sempre in-
dividualizado.
( ) Os alunos com surdez que frequentam a Edu-
cação de Jovens e Adultos deverão ser aten-
didos no SAEDE/DA, no mesmo turno de fre-
quência na EJA
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-V-F-V-F DV-V-V-F-F
BF-F-F-V-F EV-F-V-F-V
CV-F-F-F-V
_________________________________________
19) Considerando as atribuições definidas no Pro-
grama Pedagógico para o professor que atuará no
Serviço de Atendimento Educacional Especializado
- SAEDE/DV, é correto afirmar, exceto:
A  Orientar a família quanto à solicitação de re-
torno do aluno com baixa visão ao SRV.
B  Transcrever os materiais didáticos específi-
cos, tais como: provas, exercícios, textos e avisos.
C  Auxiliar e acompanhar tecnicamente o assis-
tente técnico-pedagógico quanto à aplicação do
teste de acuidade visual.
D  Aprofundar estudos relativos à estrutura cog-
nitiva e emocional dos alunos para elaborar as ati-
vidades pelo Sistema Braille.
E  Orientar e acompanhar o encaminhamento
dos livros didáticos para ampliação ou transcrição
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19
até 15 de março do ano corrente para o CAP/FCEE,
exceto os casos de transferência de escola, que
deverão ser encaminhados assim que seja efeti-
vada a matrícula do aluno.
_________________________________________
20) O professor que atua no SAEDE/DA tem atri-
buições definidas no Programa Pedagógico.
Com base no enunciado, analise as afirmações:
l Promover palestras, encontros com professores,
funcionários, alunos, pais.
ll Aprofundar estudos relativos à estrutura e pro-
cessos de aquisição da língua portuguesa, prin-
cipalmente na modalidade escrita, para subsi-
diar cientificamente as atividades de sua com-
petência, realizando seu trabalho a partir de
uma postura de professor pesquisador.
lll Orientar a família quanto à aplicação do teste de
acuidade auditiva.
lV Orientar o professor da classe regular quanto às
adaptações curriculares no contexto da meto-
dologia, avaliação e temporalidade.
V Elaborar e executar planejamento de atividades
de reforço pedagógico, conforme as especifici-
dades dos alunos.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  I - II - III D  III - IV
B  I - II - IV E  IV - V
C  II - III - V
EDUCAÇÃO FÍSICA - FCEE
11) Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase a seguir.
Chicon et al (2013) afirma que: "O professor de
Educação Física, para intervir com crianças autistas,
deve estar preparado não apenas para propor, mas
também para _______ as formas de expressão cor-
poral do outro, para atender à sua demanda, para ser
um __________ presente em ajudá-las a _________.
as dificuldades com as quais se deparam.” (p.110).
A  prescrever - companheiro - aceitar
B  perceber - companheiro - superar
C  prescrever - pesquisador - aceitar
D  perceber - pesquisador - aceitar
E  prescrever - companheiro - superar
_________________________________________
12) Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais
(BRASIL, 1997) a inclusão nas aulas de Educação Fí-
sica pode trazer muitos benefícios aos alunos, par-
ticularmente no que diz respeito ao desenvolvi-
mento das capacidades afetivas, de integração e
inserção social.
 Nesse sentido, analise as afirmações a seguir.
l Para que os alunos portadores de deficiência
física possam frequentar as aulas de Educação
Física, é necessário que haja orientação médica
e, em alguns casos, a supervisão de um espe-
cialista em fisioterapia, um neurologista, psico-
motricista ou psicólogo, pois as restrições de
movimentos, posturas e esforço podem implicar
riscos graves.
ll A aula não precisa ser estruturada em função
dos alunos portadores de deficiência física, mas
o professor pode ser flexível, fazendo as ade-
quações necessárias.
lll A atitude dos alunos diante dessas diferenças é
algo que se construirá na convivência e depen-
derá muito da atitude que o professor adotar.
lV Quando o aluno apresentar alguma limitação
que não permita sua participação em atividades
praticas, este deve ser encaminhado a outro
setor da escola durante as aulas de Ed. Física.
V A aula de Educação Física pode favorecer a
construção de uma atitude digna e de respeito
próprio por parte do deficiente e a convivência
com ele pode possibilitar a construção de atitu-
des de solidariedade, de respeito, de aceitação,
sem preconceitos.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  III - IV DI - III - V
B  IV - V EI - II - IV
C  II - III -
IV
_________________________________________
13) Acerca dos jogos pré-desportivos, assinale a
alternativa correta.
A  Os jogos pré-desportivos estimulam as situa-
ções de enfrentar desafios colocados em situações
de jogos, respeitando as regras e adotando uma
postura cooperativa.
B  Os jogos pré-desportivos são atividades pre-
dominantes para os anos finais do ensino funda-
mental.
C  Nos jogos pré-desportivos e nas brincadeiras,
nem sempre as regras prevêem regulamentação
para todas as situações que surgem; nesses ca-
sos, é necessário discutir e legislar a respeito e
essa prática deve ser determinada pelo professor.
D  A queimada e o pique bandeira não são con-
siderados jogos pré-desportivos, já que não carac-
terizam nenhuma modalidade específica.
E  Os jogos pré-desportivos não favorecem a in-
clusão nas aulas de Educação Física.
_________________________________________
14) Sobre os objetivos da Educação Física para o
2º ciclo, segundo os PCNs (1997), marque com V
as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
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20
( ) Conhecer os limites e as possibilidades do
próprio corpo de forma a poder controlar algu-
mas de suas atividades corporais com auto-
nomia e a valorizá-las como recurso para ma-
nutenção de sua própria saúde.
( ) Analisar alguns dos padrões de estética, bele-
za e saúde presentes no cotidiano, buscando
compreender sua inserção no contexto em
que são produzidos e sem críticas ao consu-
mismo.
( ) Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade
e solidariedade em situações lúdicas e es-
portivas.
( ) Organizar jogos, brincadeiras ou outras ativi-
dades corporais, valorizando-as como recurso
para usufruto do tempo disponível.
( ) Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de
algumas das diferentes manifestações da cul-
tura corporal, adotando uma postura precon-
ceituosa ou discriminatória por razões sociais,
sexuais ou culturais.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-V-V-F DF-V-V-F-F
BV-V-F-F-F EF-F-F-V-V
CV-F-V-F-V
_________________________________________
15) Considerando a proposição dos PCNs (1997)
sobre as atividades rítmicas é correto afirmar,
exceto:
A  Nas atividades rítmicas e expressivas é pos-
sível combinar a marcação do ritmo com movimen-
tos coordenados entre si.
B  Com a incorporação das atividades rítmicas e
expressivas às aulas de Educação Física, somente
as alunas poderão também desenvolver novas
competências.
C  Brincadeiras de roda e cirandas também são
uma boa fonte para atividades rítmicas.
D  Danças urbanas, danças eruditas e lenga-
lengas são exemplos de atividades rítmicas que
podem ser conteúdos da Educação Física.
E  No bloco de atividades rítmicas e expressivas
as manifestações da cultura corporal que têm co-
mo características comuns a intenção de expres-
são e comunicação mediante gestos e a presença
de estímulos sonoros como referência para o movi-
mento corporal.
_________________________________________
16) Segundo a inclusão nas aulas de Educação
Física, assinale a alternativa correta que completa
as lacunas da frase a seguir.
A Educação Física escolar deve dar oportuni-
dades a todos os alunos para que ________ suas
potencialidades, de forma democrática e não seletiva,
visando seu aprimoramento como _______. Nesse
sentido, cabe assinalar que os alunos portadores de
deficiências físicas não podem ser ___________ das
aulas de Educação Física.
A  desenvolvam - seres humanos - participantes
B  aperfeiçoem - seres biológicos - privados
C  desenvolvam - seres humanos - privados
D  desenvolvam - seres biológicos - privados
E  aperfeiçoem - seres humanos - participantes
_________________________________________
17) Segundo alguns conceitos, correlacione as co-
lunas a seguir.
(1) Esquema corporal
(2) Lateralidade
(3) Estrutura espacial
(4) Coordenação motora ampla
(5) Motricidade fina
( ) Refere-se ao esquema do espaço interno do
corpo que o capacita a utilizar um lado do cor-
po com maior desembaraço que o outro.
( ) O conhecimento do corpo no seu estado está-
tico ou em movimento, na relação de suas
partes entre si e com o espaço circundante.
( ) Consciência da relação do corpo com o meio.
( ) Capacidade de controlar pequenos músculos
para exercícios refinados.
( ) Possibilidade do controle e da organização da
musculatura ampla para a realização de movi-
mentos complexos.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A1-2-3-5-4 D2-5-1-4-3
B4-5-2-3-1 E2-1-3-5-4
C5-4-3-1–2
_________________________________________
18) Acerca da ginástica no contexto escolar, assi-
nale a alternativa correta.
A A ginástica estabelece uma relação eminen-
temente fisiológica com o movimento corporal.
B  As ginásticas são técnicas de trabalho corpo-
ral que, de modo geral, assumem um caráter indivi-
dualizado com finalidades competitivas.
C  Para a prática da ginástica é importante se-
parar os meninos e as meninas.
D  As ginásticas compõem um vasto patrimônio
cultural que deve ser valorizado, conhecido e des-
frutado. Além disso, esse conhecimento contribui
para a adoção de uma postura não preconceituosa
e discriminatória diante das manifestações e ex-
pressões dos diferentes grupos étnicos e sociais e
às pessoas que dele fazem parte.
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21
E  As práticas corporais oriundas da cultura bra-
sileira não favorecem a utilização da ginástica co-
mo conteúdo da educação física escolar.
_________________________________________
19) Considerando a Política de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva deflagrada
pelo Ministério da Educação e a Política de Educa-
ção Especial de Santa Catarina, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) O público alvo da educação especial para o
MEC são os estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e al-
tas habilidades/superdotação.
( ) Os transtornos funcionais específicos são dis-
criminados tanto na política do MEC quanto
na do Estado.
( ) Tanto o MEC quanto o Estado possibilitam
que os estudantes com severos comprometi-
mentos mentais possam frequentar exclusiva-
mente instituições especializadas.
( ) O público alvo da educação especial para o
Estado são os estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento,
transtorno do déficit de atenção com hipera-
tividade e altas habilidades/superdotação.
( ) O MEC estabelece que o atendimento educa-
cional especializado é obrigatório para o siste-
ma de ensino e facultativo para o estudante.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV - F - F - V - V
BV - F - V - F - V
CF - F - F - V - V
DF - V - V - F - F
EV - V - F - F - F
_________________________________________
20) A Tecnologia Assistiva deve minimizar as limi-
tações do indivíduo e potencializar suas habilida-
des.
Com base neste enunciado, assinale a alterna-
tiva que aponta apenas exemplos de tecnologias
assistivas.
A  Livro Braille, caneta esferográfica preta, re-
cursos ópticos.
B  Equipamentos e acessórios adaptados, ca-
derno capa dura, livro didático.
C  Recursos não ópticos, equipamentos e aces-
sórios adaptados, Livro Braille.
D  Recursos ópticos, caderno capa dura, caneta
esferográfica azul.
E  Livro digital falado, lápis HB.
 INFORMÁTICA EDUCATIVA - FCEE
11) Considerando o editor de textos Writer, da
suíte de aplicativos BrOffice, são tipos de arquivos
que podem ser escolhidos na janela “Salvar como”,
exceto:
A  .odt D  .doc
B  .iso E  .txt
C  .html
_________________________________________
12) Considerando o editor de textos Writer, da
suíte de aplicativos BrOffice, assinale a alternativa
correta que preencha a sequência de passos que
um usuário deve realizar para retirar uma palavra
do início de um parágrafo e colocá-la no final do
mesmo parágrafo.
“Selecionar a palavra  _________  Posicionar
o cursor no final do parágrafo  _________”
A  Recortar - Copiar D  Copiar - Colar
B  Copiar - Recortar E  Colar - Copiar
C  Recortar - Colar
_________________________________________
13) Assinale a alternativa correta que apresenta o
equipamento de rede que tem como função inter-
ligar duas ou mais redes, encaminhando os paco-
tes de dados entre elas, atuando na camada 3 do
modelo OSI.
A  Repetidor D  Roteador
B  Bridge E  Hub
C  Proxy
_________________________________________
14) Assinale a alternativa correta que apresenta o
nome da rede privada que utiliza a infraestrutura
de uma rede pública para comunicação entre duas
partes, criando um túnel com o uso de criptografia,
protegendo os dados transmitidos.
A  Remote Access
B  Intranet
C  Extranet
D  Transport Layer Security
E  Virtual Private Network
_________________________________________
15) Acerca do sistema operacional Windows 7,
assinale a alternativa correta que apresenta um
recurso que se assemelha em alguns pontos com
as pastas, porém, não armazenam arquivos. Ele
reúne arquivos de diferentes pastas, podendo o
usuário organizar os arquivos por assunto como,
por exemplo, Documentos, Imagens e Músicas.
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A  Windows Media Center
B  Windows Explorer
C  Painel de Controle
D  Bibliotecas
E  Gadgets
_________________________________________
16) Considerando o sistema operacional Linux,
assinale a alternativa correta que apresenta suas
duas partes principais, sendo a primeira parte o
núcleo do sistema e a segunda parte a camada
que permite a interação do usuário com o sistema.
A  Kernel e GNU D  Hardware e Shell
B  Shell e Kernel E  Hardware e GNU
C  Kernel e Shell
_________________________________________
17) Assinale a alternativa correta que representa o
tipo de memória de acesso muito rápido, localizada
dentro do processador, utilizado pelas Unidades
Lógico Aritmética e de Controle no processamento
das instruções dos programas.
A  EPROM D  Cache L2
B  RAM E  Registradores
C  DDR3-SDRAM
_________________________________________
18) O sistema operacional Windows 7 possui uma
forma de inicialização para solução de problemas
do Windows que inicia o computador em um es-
tado limitado. Somente os arquivos e drivers bási-
cos necessários para executar o Windows são ini-
ciados.
Assinale a alternativa correta que apresenta a
forma de inicialização definida acima.
A  Modo de Segurança.
B  Restauração do Sistema.
C  Modo de Depuração.
D  Última Configuração Válida.
E  Reparo de Inicialização.
_________________________________________
19) A Tecnologia Assistiva deve minimizar as limi-
tações do indivíduo e potencializar suas habilida-
des.
Com base neste enunciado assinale, a alterna-
tiva que aponta apenas exemplos de tecnologias
assistivas.
A  Recursos ópticos, caderno capa dura, caneta
esferográfica azul.
B  Equipamentos e acessórios adaptados, ca-
derno capa dura, livro didático.
C  Livro Braille, caneta esferográfica preta, re-
cursos ópticos.
D  Recursos não ópticos, equipamentos e aces-
sórios adaptados, Livro Braille.
E  Livro digital falado, lápis HB.
_________________________________________
20) Considerando a Política de Educação Especial
na Perspectiva da Educação Inclusiva deflagrada
pelo Ministério da Educação e a Política de Educa-
ção Especial de Santa Catarina, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) O público alvo da educação especial para o
MEC são os estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e
altas habilidades/superdotação.
( ) Os transtornos funcionais específicos são dis-
criminados tanto na política do MEC quanto
na do Estado.
( ) Tanto o MEC quanto o Estado possibilitam
que os estudantes com severos comprometi-
mentos mentais possam frequentar exclusiva-
mente instituições especializadas.
( ) O público alvo da educação especial para o
Estado são os estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento,
transtorno do déficit de atenção com hipera-
tividade e altas habilidades/superdotação.
( ) O MEC estabelece que o atendimento educa-
cional especializado é obrigatório para o siste-
ma de ensino e facultativo para o estudante.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-F-F-V-V DF-V-V-F-F
BV-F-V-F-V EV-V-F-F–F
CV-F-F-V-V
MAGISTÈRIO - LIBRAS
11) Tendo como referência a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva deflagrada pelo Ministério da Educação,
assinale a alternativa correta que completa as la-
cunas da frase a seguir.
Na perspectiva da educação inclusiva, a educação
especial passa a integrar a proposta pedagógica
___________, promovendo o atendimento às neces-
sidades educacionais especiais de alunos, público al-
vo da educação especial. Nestes casos e outros, que
implicam em ____________, a educação especial
atua de forma articulada com __________ orientando
para o atendimento às necessidades educacionais
especiais desses alunos.
A  da escola regular - transtornos funcionais es-
pecíficos - o ensino comum
B  dos centros de atendimento especializados -
defasagens acadêmicas - o ensino comum
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C  da escola comum - defasagens acadêmicas -
o ensino comum
D  da escola comum - transtornos funcionais es-
pecíficos - os centros de atendimento especializa-
dos
E  da escola comum - fracasso escolar - os cen-
tros de atendimento especializados
_________________________________________
12) Considerando os Serviços de Educação Espe-
cial estabelecidos na Política de Educação espe-
cial do Estado de Santa Catarina, assinale a alter-
nativa correta.
A  Está voltado aos alunos com transtornos fun-
cionais específicos.
B  Está voltado exclusivamente ao desenvolvi-
mento neuro-psico-motor de crianças com idade
entre zero e três anos e onze meses de idade.
C  Tem caráter pedagógico, prestado por profis-
sional da educação especial, voltado ao atendi-
mento das especificidades dos alunos, público alvo
da educação especial, matriculados na rede regu-
lar de ensino.
D  É instituído somente quando não houver, no
município, congênere que atenda o educando com
diagnóstico de deficiência mental associada ou não
a outros transtornos ou com deficiência múltipla.
E  Tem caráter terapêutico e reabilitatório, será
exercido por profissionais das áreas da psicologia,
fisioterapia, pedagogia, fonoaudiologia e terapia
ocupacional.
_________________________________________
13) Considerando a escolarização do aluno com
deficiência visual, conforme preconiza a Política de
Educação Especial do Estado de Santa Catarina, é
correto afirmar, exceto:
A  Os instrumentos de avaliação deverão ser
adequados de acordo com a necessidade espe-
cífica do deficiente visual (escrita ampliada, Braille
ou oral).
B  É prevista a adição de 50% do tempo dispo-
nível para execução de provas em Braille ou escri-
ta ampliada em função da exaustão da sensibilida-
de tátil e visual.
C  Na área de transcrição em Braille existem
conteúdos que não possuem simbologia capaz de
exprimir seu significado. Para tanto, é necessário
que o professor de sala de aula observe a nota
“peça ajuda ao professor” que acompanha o mate-
rial transcrito.
D  Haverá avaliação formal dos alunos com defi-
ciência visual no Serviço de Atendimento Educa-
cional Especializado.
E  Os recursos ópticos e não ópticos são ajuda
técnica na área da deficiência visual.
14) Quanto as atribuições do professor do Serviço
de Atendimento Educacional Especializado, mar-
que com V as afirmações verdadeiras e com F as
falsas.
( ) Substituir o professor regente quando este
estiver impossibilitado de ministrar aulas nas
turmas comuns do ensino regular.
( ) Propor intervenções pedagógicas em sala de
aula que possibilitem a efetiva participação
dos educandos no ensino regular.
( ) Orientar e subsidiar o professor de sala de au-
la (ensino regular) e a turma na qual o aluno
está matriculado.
( ) Informar à equipe técnica e administrativa da
escola do ensino regular quanto às caracte-
rísticas do Serviço e as peculiaridades dos
educandos atendidos.
( ) Orientar o professor da classe regular quanto
às adaptações curriculares no contexto da
metodologia, avaliação e temporalidade.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-F-F-F-F DV-F-V-F-V
BF-V-V-V-V EF-V-F-V-F
CV-V-V-V-V
_________________________________________
15) Tendo como referência a definição de defi-
ciência física expressa na Política de Educação
Especial do Estado de Santa Catarina, assinale a
alternativa correta.
A As pessoas com deformidades estéticas es-
tão incluídas nesta categoria.
B  As pessoas com deformidade, mesmo que
estas deformações não produzam dificuldades pa-
ra o desempenho de funções, estão incluídas nes-
ta categoria.
C  As pessoas ostomizadas e as pessoas com
nanismo estão incluídas nesta categoria.
D  As pessoas com paralisia cerebral não estão
incluídas nesta categoria.
E  As pessoas com amputações ou ausência de
membros não estão incluídas nesta categoria.
_________________________________________
16) A Convenção sobre os Direitos da Pessoa com
Deficiência, realizada pela Organização das Na-
ções Unidas/ONU, em 2006, foi ratificada pelo Bra-
sil e, desta forma, passou a ter caráter de emenda
constitucional.
Considerando o texto da Convenção é correto
afirmar, exceto:
A  Pessoas com deficiência são aquelas que
têm impedimentos de longo prazo de natureza fí-
sica, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em
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interação com diversas barreiras, podem obstruir
sua participação plena e efetiva na sociedade em
igualdades de condições com as demais pessoas.
B  “Adaptação razoável” significa as modifica-
ções e os ajustes necessários e adequados que
acarretem ônus desproporcional ou indevido, quan-
do requeridos em cada caso, a fim de assegurar
que as pessoas com deficiência possam gozar ou
exercer, em igualdade de oportunidades com as
demais pessoas, todos os direitos humanos e
liberdades fundamentais.
C  “Comunicação” abrange as línguas, a visua-
lização de textos, o braille, a comunicação tátil, os
caracteres ampliados, os dispositivos de multimídia
acessível, assim como a linguagem simples, es-
crita e oral, os sistemas auditivos e os meios de
voz digitalizada e os modos, meios e formatos au-
mentativos e alternativos de comunicação, inclu-
sive a tecnologia da informação e comunicação
acessíveis.
D  “Discriminação por motivo de deficiência” sig-
nifica qualquer diferenciação, exclusão ou restrição
baseada em deficiência, com o propósito ou efeito
de impedir ou impossibilitar o reconhecimento, o
desfrute ou o exercício, em igualdade de opor-
tunidades com as demais pessoas, de todos os
direitos humanos e liberdades fundamentais nos
âmbitos político, econômico, social, cultural, civil ou
qualquer outro. Abrange todas as formas de dis-
criminação, inclusive a recusa de adaptação razoá-
vel.
E  “Desenho universal” significa a concepção de
produtos, ambientes, programas e serviços a se-
rem usados, na maior medida possível, por todas
as pessoas, sem necessidade de adaptação ou
projeto específico. O “desenho universal” não ex-
cluirá as ajudas técnicas para grupos específicos
de pessoas com deficiência, quando necessárias.
_________________________________________
17) Considere como referência o Livro: “Formação
Docente para Educação Infantil e Series Iniciais”
(Capítulo de Psicologia) da Proposta Curricular do
Estado de Santa Catarina – 1988.
A psicologia escolhida para nortear a prática
pedagógica nas escolas públicas de Santa Cata-
rina é fundamentada:
A  no construtivismo, tendo em Vygotsky e Pia-
get seus principais expoentes.
B  no construtivismo, tendo em Piaget e Skinner
seus principais expoentes.
C  no materialismo histórico e dialético, tendo
em Vygotsky e Wallon seus principais expoentes.
D  no materialismo histórico e dialético, tendo
em Vygotsky e Piaget seus principais expoentes.
E  no comportamentalismo, tendo em Skinner e
Watson seus principais expoentes.
18) Considere o Decreto nº 7.612, de 17 de no-
vembro de 2011 e assinale a alternativa correta.
A  Institui como obrigação do município a im-
plantação de atendimento educacional especiali-
zado - AEE nas unidades escolares.
B  Dispõe sobre a educação especial, o aten-
dimento educacional especializado e dá outras pro-
vidências.
C  Institui o Plano Nacional - Plano Viver sem Li-
mite, com o objetivo exclusivo de garantir a efeti-
vação da educação inclusiva.
D  Institui o Plano Nacional dos Direitos da Pes-
soa com Deficiência - Plano Viver sem Limite.
E  Institui que o atendimento educacional espe-
cializado - AEE a partir de 2014, que só poderá ser
oferecido nas escolas municipais.
_________________________________________
19) Tendo como referência a ementa da Emenda
Constitucional Nº 59, de 11 de novembro de 2009,
assinale a alternativa correta que completa a
lacuna da frase a seguir.
Acrescenta § 3º ao art. 76 do Ato das Disposições
Constitucionais Transitórias para reduzir, anualmente,
a partir do exercício de 2009, o percentual da Desvin-
culação das Receitas da União incidente sobre os
recursos destinados à manutenção e desenvolvi-
mento do ensino de que trata o art. 212 da Cons-
tituição Federal, dá nova redação aos incisos I e VII
do art. 208 de forma a prever a obrigatoriedade do
ensino de ___________ e ampliar a abrangência dos
programas suplementares para todas as etapas da
educação básica, e dá nova redação ao § 4º do art.
211 e ao § 3º do art. 212 e ao caput do art. 214, com
a inserção neste dispositivo de inciso VI.
A  quatro a vinte e um anos
B  seis a quatorze anos
C  quatro a quatorze anos
D  seis a dezessete anos
E  quatro a dezessete anos
_________________________________________
20) O Decreto Nº 5.296, de 02 de dezembro de
2004, regulamentou as Leis nos 10.048, de 8 de no-
vembro de 2000, que dá prioridade de atendimento
às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de de-
zembro de 2000, que estabelece normas gerais e
critérios básicos para a promoção da acessibilida-
de das pessoas portadoras de deficiência ou com
mobilidade reduzida, e dá outras providências.
Com base neste enunciado, correlacione as co-
lunas a seguir:
(1) Ajuda técnica.
(2) Desenho universal.
(3) Mobiliário urbano.
(4) Edificações de uso privado.
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( ) Concepção de espaços, artefatos e produtos
que visam atender simultaneamente todas as
pessoas, com diferentes características antro-
pométricas e sensoriais, de forma autônoma,
segura e confortável, constituindo-se nos ele-
mentos ou soluções que compõem a aces-
sibilidade.
( ) O conjunto de objetos existentes nas vias e
espaços públicos, superpostos ou adiciona-
dos aos elementos da urbanização ou da edi-
ficação, de forma que sua modificação ou
traslado não provoque alterações substanciais
nestes elementos, tais como semáforos, pos-
tes de sinalização e similares, telefones e ca-
bines telefônicas, fontes públicas, lixeiras, tol-
dos, marquises, quiosques e quaisquer outros
de natureza análoga.
( ) Aquelas destinadas à habitação, que podem
ser classificadas como unifamiliar ou multifa-
miliar.
( ) Os produtos, instrumentos, equipamentos ou
tecnologia adaptados ou especialmente proje-
tados para melhorar a funcionalidade da pés-
soa portadora de deficiência ou com mobili-
dade reduzida, favorecendo a autonomia pes-
soal, total ou assistida.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A 1 - 2 - 4 - 3 D2 - 3 - 4 - 1
B3 - 4 - 1 - 2 E2 - 1 - 3 - 4
C4 - 2 - 3 - 1
ATENÇÃO: A prova a seguir é comum aos três
cargos especificados abaixo.
PROFESSOR BILÍNGUE – LIBRAS (SED e FCEE)
SEGUNDO PROFESSOR BILÍNGUE – LIBRAS (SED)
PROFESSOR INTÉPRETE DE LIBRAS (SED e FCEE)
11) De acordo com a Política Nacional de Edu-
cação Especial na Perspectiva da Educação Inclu-
siva, em relação a educação bilíngue, é correto
afirmar:
A  A educação bilíngue deve prover condições
de acesso do aluno surdo no ensino regular e ga-
rantir a sua comunicação, principalmente utilizan-
do a língua portuguesa.
B  A educação bilíngue é disponibilizada para
todos os alunos, especialmente os surdos que te-
nham interesse em duas línguas, especialmente
em inglês.
C  O ensino da Língua Portuguesa como primei-
ra língua para alunos surdos é a organização da
educação bilíngue no ensino regular.
D  O acesso dos alunos surdos à escola dispõe
sobre a inclusão da Libras como disciplina curricu-
lar e o ensino da Língua Portuguesa como segun-
da língua para alunos surdos.
E  Para o ingresso dos alunos surdos nas esco-
las comuns será obrigatório o uso da Libras.
_________________________________________
12) Em relação as atribuições do segundo profes-
sor bilíngue é correto afirmar, exceto:
A  Cumprir a carga horária de trabalho na esco-
la, mesmo na eventual ausência do aluno.
B  Tem por função correger a classe com o pro-
fessor titular, contribuir, em função de seu conhe-
cimento específico, com o propósito de procedi-
mentos diferenciados para qualificar a prática pe-
dagógica.
C  Planejar e executar as atividades pedagógi-
cas em conjunto com o professor titular quando es-
tiver atuando nas séries iniciais do ensino funda-
mental.
D  Participar ativamente da vida social do aluno
nas atividades familiares, religiosas e comunitárias.
E  O segundo professor não pode assumir ou
ser designado para outra função na escola que não
seja aquela para a qual foi contratado.
_________________________________________
13) Segundo a Política Estadual de Educação Es-
pecial, os atendimentos em educação especial di-
recionados aos educandos da rede regular de ensi-
no terão caráter de apoio, complemento ou suple-
mento e podem ser:
A  SAEDE, Turma Bilíngue, Professor intérprete,
Instrutor de LIBRAS, segundo professor de sala e
segundo professor bilíngue.
B  Instituição Especializada, Turma Mista, pro-
fessor de sala de aula, biblioteca adaptada, AEE, e
segundo professor.
C  SPE, SAEDE, Instituição Congênere, sala de
apoio, instrutor de Braille e professor bilíngue.
D  Turma bilíngue, Instituição Especializada,
SAESP, instrutor de LIBRAS, SAEDE e EEB.
E  Turma bilíngue, professor intérprete, EEB,
AEE, SAESP e SPE.
_________________________________________
14) Sobre a educação bilíngue é correto afirmar:
A  A libras e a língua portuguesa não devem ser
trabalhadas em seus componentes histórico-cultu-
ral, textual e pragmático, além de seus aspectos
formais, envolvendo a fonologia, morfologia, sinta-
xe, léxico e semântica.
B  Na abordagem bilíngue, a Libras e a Língua
Portuguesa, quando ensinadas no âmbito escolar,
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têm que ser trabalhadas especificamente pelos
aspectos linguísticos.
C  Abordagem educacional por meio do bilin-
guismo visa capacitar a pessoa com surdez para a
utilização de duas línguas no cotidiano escolar e
na vida social, quais sejam: a língua de sinais e a
língua portuguesa.
D  Na abordagem bilíngue a língua portuguesa
passa a ser a primeira língua e a LIBRAS a língua
complementar.
E  Na educação bilíngue é possível substituir a
língua portuguesa pela LIBRAS sem prejudicar a
língua escrita do estudante.
_________________________________________
15) Considerando os conceitos de sobre a educa-
ção bilíngue, marque com V as afirmações verda-
deiras e com F as falsas.
( ) Para o ingresso dos alunos surdos nas esco-
las comuns, a educação bilíngue – Língua
Portuguesa/Libras desenvolve o ensino esco-
lar na Língua Portuguesa e na língua de si-
nais, o ensino da Língua Portuguesa como
segunda língua na modalidade escrita para
alunos surdos, os serviços de tradutor/intér-
prete de Libras e Língua Portuguesa e o en-
sino da Libras para os demais alunos.
( ) O atendimento educacional especializado pa-
ra os alunos é ofertado tanto na modalidade
oral e escrita quanto na língua de sinais.
Devido à diferença linguística, orienta-se que
o aluno surdo esteja com outros surdos em
turmas comuns na escola regular.
( ) O atendimento educacional especializado pa-
ra os alunos com segundo professor bilingue
realizado mediante a atuação de profissionais
com conhecimentos específicos no ensino da
Língua Brasileira de Sinais, da Língua Portu-
guesa na modalidade escrita como segunda
língua.
( ) Pela Política de Educação Especial do Estado
de Santa Catarina não será disponibilizado
turmas bilíngue.
( ) Visando o acesso à escola dos alunos surdos,
dispõe sobre a inclusão da Libras como disci-
plina curricular, a formação e a certificação de
professor, instrutor e tradutor/intérprete de Li-
bras, o ensino da Língua Portuguesa como
segunda língua para alunos surdos e a orga-
nização da educação bilíngue no ensino regu-
lar.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF - V - F - V - F
BF - F - V - V - V
CV - F - V - F - F
DV - F - V - F - V
EV - V - V - F - V
16) Analise as afirmações a seguir em relação a
Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS.
l De acordo com o Decreto Nº 5.626/ 2005, con-
sidera-se pessoa surda aquela que, por ter per-
da auditiva, compreende e interage com o mun-
do por meio de experiências visuais, manifes-
tando sua cultura principalmente pelo uso da
Língua Brasileira de Sinais - Libras.
ll A Libras deve ser inserida como disciplina cur-
ricular opcional nos cursos de formação de pro-
fessores para o exercício do magistério, em ní-
vel médio e superior, e nos cursos de Fonoau-
diologia, de instituições de ensino, públicas e
privadas, do sistema federal de ensino e dos
sistemas de ensino dos Estados, do Distrito
Federal e dos Municípios.
lll Os alunos com deficiência auditiva podem
sentar em qualquer espaço da sala de aula, pois
este não é um problema para eles e o professor
bilíngue é facultativo nas séries iniciais do en-
sino fundamental.
lV A formação de docentes para o ensino de Libras
na educação infantil e nos anos iniciais do ensi-
no fundamental deve ser realizada em curso de
Pedagogia ou curso normal superior, em que
Libras e Língua Portuguesa escrita tenham
constituído línguas de instrução, viabilizando a
formação bilíngue.
V A formação de docentes para o ensino de Libras
nas séries finais do ensino fundamental, no en-
sino médio e na educação superior deve ser
realizada em nível superior, em curso de gra-
duação de licenciatura plena em Letras: Libras
ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como
segunda língua.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  II - III - V D  III - IV
B  I - II - III E  IV - V
C  I - IV - V
_________________________________________
17) De acordo com o MEC, a educação bilíngue
deve ser organizada da seguinte forma, exceto:
A  A proposta didático-pedagógica para ensinar
português escrito para os alunos com surdez ori-
enta-se pela concepção bilíngue - Libras e Portu-
guês escrito, como línguas de instrução destes
alunos.
B  Participar ativamente da vida social do aluno
nas atividades familiares, religiosas e comunitárias.
C  Ao ensinar língua portuguesa escrita para
alunos surdos deve-se conceber que o processo
de letramento requer o desenvolvimento e aper-
feiçoamento da língua em várias práticas sociais
de interação verbal e discursiva, principalmente da
escrita.
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D  O objetivo da educação bilíngue é desenvol-
ver a competência linguística e textual dos alunos
com surdez para que sejam capazes de ler e
escrever em língua portuguesa.
E  É preciso possibilitar ao aluno pistas escritas
pré-estabelecidas pelo professor, de forma que
possa ser utilizada a estrutura e funcionamento da
língua.
_________________________________________
18) Considerando a educação bilíngue, marque
com V as afirmações verdadeiras e com F as fal-
sas.
( ) A educação bilíngue é uma proposta de en-
sino que preconiza o acesso a duas línguas
no contexto escolar, considerando a língua de
sinais como língua natural e a língua portu-
guesa para o ensino da língua escrita.
( ) Na educação bilíngue e sua aplicação à Lín-
gua Portuguesa, todos os sinais conservam a
sua significação original, não tendo modifica-
ção alguma.
( ) A proposta bilíngue busca resgatar o direito
da pessoa surda de ser ensinada na língua
própria de seu país e na sua língua, a língua
de sinais, levando em consideração os aspec-
tos sociais e culturais em que está inserida.
( ) Na perspectiva da educação bilíngue, a língua
de sinais adquirida pelo surdo passa a ser co-
mo L1, e a língua escrita, o português, como
L2.
( ) Para realizar uma educação bilíngue não é
preciso ter conhecimento de libras, mas é im-
prescindível o conhecimento de língua portu-
guesa.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-F-V-V-V DV-F-V-F-V
BV-F-F-V-F EV-V-V-F-F
CF-V-F-V-F
_________________________________________
19) Em relação à alfabetização e letramento é cor-
reto afirmar, exceto:
A  Alfabetização não é um elemento essencial
do letramento; somente o processo de alfabe-
tização orienta o indivíduo para que se aproprie do
código escrito, aprenda a ler e escrever.
B  No processo de alfabetização o convívio com
a linguagem escrita deve ser uma atividade real e
significativa na qual as crianças interagem com
diferentes conhecimentos e manifestações linguís-
ticas.
C  As produções escritas possuem funções es-
pecíficas conforme o meio social em que foram
efetivadas: função de registro, de divulgação de
informações e conhecimentos, expressão de senti-
mentos e vivências, valores a serem ensinados.
D  A alfabetização como uma atividade interdis-
cursiva e de interação implica refletir como o fazer
pedagógico possibilita às crianças o dizer e o
escrever sobre o que pensam, o que desejam, o
que sonham, o que falam e como falam.
E  A alfabetização é entendida como processo
de apropriação do sistema de escrita, do código
escrito, das habilidades de leitura e escrita. E letra-
mento refere-se ao processo de inclusão e partici-
pação na cultura escrita, envolvendo o uso da lín-
gua em situações reais.
_________________________________________
20) São objetivos do bilinguismo:
A  Aquisição de opinião, assimilação social, res-
peito à língua pátria.
B  Aquisição de conceitos, assimilação do con-
teúdo, respeito à língua natural.
C  Aquisição de características, assimilação das
propostas educacionais, respeito à língua portu-
guesa.
D  Aquisição de conhecimento, assimilação so-
cial, adaptação acadêmica.
E  Aquisição de conceitos, adequação social,
respeito à língua pátria.
Educação Especial PROFESSOR INSTRUTOR
DA LIBRAS (SED e FCEE)
11) Tendo como referência a obra “Implementação
e acompanhamento do Desenvolvimento da Edu-
cação Bilíngue no Estado de Santa Catarina - São
José (SC) 2011”, é correto afirmar, exceto:
A A filosofia da Comunicação Total privilegia a
comunicação e não apenas as línguas.
B  O aspecto positivo da filosofia da Comuni-
cação Total em relação ao Oralismo e ao Bilinguis-
mo é a aceitação das diferenças, da diversidade,
pois a filosofia não tende a aproximar, e sim a pa-
dronizar a comunicação entre a família e a criança.
C  O binômio Oralismo x Bilinguismo tende a pa-
dronizar uma língua em detrimento de outra.
D  O Oralismo tende a igualar a criança surda
ao padrão ouvinte.
E  O bilinguismo tende a igualar a família ouvin-
te ao padrão surdo.
_________________________________________
12) O Decreto Nº 5.296, de 02 de dezembro de
2004, regulamentou as Leis nos 10.048, de 8 de no-
vembro de 2000, que dá prioridade de atendimento
às pessoas que especifica, e 10.098, de 19 de de-
zembro de 2000, que estabelece normas gerais e
critérios básicos para a promoção da acessibilida-
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de das pessoas portadoras de deficiência ou com
mobilidade reduzida, e dá outras providências.
Com base neste enunciado, correlacione as co-
lunas a seguir:
(1) Ajuda técnica.
(2) Desenho universal.
(3) Mobiliário urbano.
(4) Edificações de uso privado.
( ) Concepção de espaços, artefatos e produtos
que visam atender simultaneamente todas as
pessoas, com diferentes características antro-
pométricas e sensoriais, de forma autônoma,
segura e confortável, constituindo-se nos ele-
mentos ou soluções que compõem a aces-
sibilidade.
( ) O conjunto de objetos existentes nas vias e
espaços públicos, superpostos ou adiciona-
dos aos elementos da urbanização ou da
edificação, de forma que sua modificação ou
traslado não provoque alterações substanciais
nestes elementos, tais como semáforos, pos-
tes de sinalização e similares, telefones e ca-
bines telefônicas, fontes públicas, lixeiras, tol-
dos, marquises, quiosques e quaisquer ou-
tros de natureza análoga.
( ) Aquelas destinadas à habitação, que podem
ser classificadas como unifamiliar ou multifa-
miliar.
( ) Os produtos, instrumentos, equipamentos ou
tecnologia adaptados ou especialmente proje-
tados para melhorar a funcionalidade da pes-
soa portadora de deficiência ou com mobilid-
ade reduzida, favorecendo a autonomia pés-
soal, total ou assistida.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A3 - 4 - 1 - 2 D1 - 2 - 4 - 3
B4 - 2 - 3 - 1 E2 - 1 - 3 - 4
C2 - 3 - 4 - 1
_________________________________________
13) O Programa Pedagógico de 2009 estabelece
as responsabilidades do professor de Língua
Brasileira de Sinais. Estas responsabilidades são
apresentadas também na obra “Orientações para o
professor de Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS-
São José (SC) 2011”.
Além de organizar cursos de pais e profissionais
da escola e organizar o planejamento de suas ativi-
dades, outras responsabilidades são:
A  trabalhar com o ensino da LIBRAS como L2
em turmas mistas.
B  trabalhar com o ensino da LIBRAS em turmas
mistas e SAEDE/DA.
C  trabalhar com o ensino do Português como
L1 e LIBRAS como L2 em turmas regulares.
D  trabalhar com o ensino da LIBRAS em turma
bilíngue e SAEDE/DA.
E  trabalhar com o ensino da LIBRAS em turmas
regulares e SAEDE/DA.
_________________________________________
14) Tendo como referência a Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva do Ministério da Educação, marque com
V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) Em todas as etapas e modalidades da educa-
ção básica, o atendimento educacional espe-
cializado é organizado para apoiar o desen-
volvimento dos alunos, constituindo oferta
opcional dos sistemas de ensino. Deve ser
realizado no turno inverso ao da classe co-
mum, na própria escola ou centro especia-
lizado que realize esse serviço educacional.
( ) A educação especial é uma modalidade de
ensino que perpassa todos os níveis, etapas e
modalidades, realiza o atendimento educacio-
nal especializado, disponibiliza os recursos e
serviços e orienta quanto a sua utilização no
processo de ensino e aprendizagem nas tur-
mas comuns do ensino regular.
( ) Dentre as atividades de atendimento educa-
cional especializado são disponibilizados pro-
gramas de enriquecimento curricular, o ensino
de linguagens e códigos específicos de comu-
nicação e sinalização e tecnologia assistiva.
( ) Do nascimento aos três anos, o atendimento
educacional especializado se expressa por
meio de serviços de estimulação precoce, que
objetivam otimizar o processo de desenvolvi-
mento e aprendizagem em interface com os
serviços de saúde e assistência social.
( ) Na educação superior, a educação especial
se efetiva por meio de ações que promovam o
acesso, a permanência e a participação dos
alunos. Estas ações envolvem o planejamento
e a organização de recursos e serviços para a
promoção da acessibilidade arquitetônica, nas
comunicações, nos sistemas de informação,
nos materiais didáticos e pedagógicos, que
devem ser disponibilizados nos processos se-
letivos e no desenvolvimento de todas as ati-
vidades que envolvam o ensino, a pesquisa e
a extensão.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-V-V-F-F DV-V-V-V-V
BF-F-F-F-F EF-F-F-V-V
CF-V-V-V-V
_________________________________________
15) Considerando a obra “Ensino de Língua Portu-
guesa para surdos – caminhos para a prática Pe-
dagógica”, assinale a alternativa correta.
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A  A identidade flutuante é aquela na qual o
surdo se espelha na representação hegemônica do
ouvinte, vivendo e se manifestando de acordo com
o mundo ouvinte.
B  A identidade híbrida é aquela reconhecida
nos surdos de nascença, que terão presentes as
duas línguas, numa dependência dos sinais e do
pensamento na língua oral.
C  A identidade de transição é aquela na qual o
contato dos surdos com a comunidade surda é pre-
coce, o que os faz passar da comunicação visual-
oral (na maioria das vezes truncada) para a
comunicação visual sinalizada - o surdo passa por
um conflito cultural.
D  A identidade inconformada é aquela na qual o
surdo consegue captar a representação da iden-
tidade ouvinte, hegemônica, e se sente numa iden-
tidade subalterna.
E  A identidade surda é aquela na qual ser surdo
é estar no mundo visual e desenvolver sua expe-
riência na modalidade da Língua Portuguesa.
_________________________________________
16) Considerando a obra “A atuação do Intérprete
Educacional no ensino fundamental”, de Patrícia
Tuxi, assinale a alternativa correta.
A  O que configura realmente a tradução é que
esta é feita de forma imediata e ao vivo.
B  Tradução e interpretação são sinônimas.
C  Na tradução a língua pode ser oral ou sina-
lizada.
D  A tradução diz respeito à tradução de mensa-
gem escrita de uma língua para outra.
E  O tradutor é pressionado pelo tempo em bus-
ca do sentido linguístico.
_________________________________________
17) Considere a Lei Nº 12.319, de 1º de setembro
de 2010, que regulamenta a profissão de Tradutor
e Intérprete da Língua Brasileira de Sinais –
LIBRAS.
São atribuições do tradutor e intérprete, no
exercício de suas competências, exceto:
A  Prestar seus serviços em depoimentos em
juízo, em órgãos administrativos ou policiais.
B  Interpretar, em Língua Brasileira de Sinais –
Língua Portuguesa, as atividades didático-pedagó-
gicas e culturais desenvolvidas nas instituições de
ensino nos níveis fundamental, médio e superior,
de forma a viabilizar o acesso aos conteúdos
curriculares.
C  Efetuar comunicação entre surdos e ouvintes,
surdos e surdos, surdos e surdos-cegos, surdos-
cegos e ouvintes, por meio da Libras para a língua
oral e vice-versa.
D  Atuar no apoio à acessibilidade aos serviços
e às atividades fim das instituições de ensino e
repartições públicas.
E  Atuar como segundo professor nas turmas do
ensino regular.
_________________________________________
18) Considere a obra “Ensino de Língua Portugue-
sa para surdos - caminhos para a prática Peda-
gógica” e analise as afirmações a seguir.
I Estratégias textuais são pistas que se referem à
organização dos diferentes elementos que com-
correm para a estrutura material do texto.
Il Estratégias textuais de formulação dizem res-
peito à distribuição das estruturas na superfície
do texto; é o modo, como a informação dada (já
conhecida pelo leitor) e a nova (a que está sen-
do apresentada) se encontram estruturadas.
Ill Estratégias textuais de organização da informa-
ção são recursos de natureza cognitiva e intera-
cional que têm, entre os objetivos, esclarecer,
exemplificar, ilustrar, convencer, atenuar, ressal-
var, bem como criar um clima menos formal
entre os interlocutores. As inserções constituem
um excelente exemplo desse tipo de estratégia.
lV Estratégias textuais de referenciação estão vol-
tadas para as relações de ligações entre os
elementos que fazem parte da superfície do
texto, de modo que um seja recuperado por ou-
tro ou outros, formando o que é chamado de ca-
deias coesivas.
V Estratégias textuais de balanceamento entre
explícito e implícito são aquelas que dizem res-
peito ao que está expresso claramente no texto
e o(s) subentendido(s) recuperável(eis) através
de marcas ou pistas apresentadas no texto.
A  segunda língua - disciplina curricular - Letras
com habilitação em Língua Portuguesa
B  primeira língua - disciplinar curricular – Peda-
gogia
C  segunda língua - disciplina optativa – Peda-
gogia
D  primeira língua - disciplina optativa – Fono-
audiologia
E  segunda língua - disciplina optativa - Letras
com habilitação em Língua Portuguesa
_________________________________________
20) Correlacione as colunas a seguir, tendo como
base a obra “Orientações para o professor de Lín-
gua Brasileira de Sinais – LIBRAS- São José (SC)
2011, onde está indicado que a aquisição da Lín-
gua Brasileira de Sinais ocorre em quatro estágios.
(1) Estágio pré-linguístico.
(2) Estágio de um sinal.
(3) Estágio das primeiras combinações.
(4) Estágio de múltiplas combinações.
( ) Criação de combinações de sujeito-verbo,
verbo-objeto e, posteriormente, sujeito-verbo-
objeto.
( ) Explosão de vocabulário.
( ) Uso de gestos para indicar pessoas e objetos.
( ) Desenvolvimento de balbucios.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A1 - 2 - 4 - 3 D3 - 4 - 2 - 1
B3 - 4 - 1 - 2 E2 - 1 - 4 - 3
C1 - 2 - 3 - 4

Todas as afirmações corretas estão em: REVISOR EM BRAILLE

A  I - II - III D  III - IV 11) Com relação a grafia Braille, correlacione as

B  II - III - IV E  IV - V colunas a seguir.
C  I - IV - V (1) Letra G
_________________________________________ (2) Letra K
(3) Letra M
19) Tendo como referência o Decreto Nº 5.626, de (4) Letra O com acento agudo
22 de dezembro de 2005, que regulamentou a Lei (5) Letra O com acento circunflexo
nº 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe so-
bre a Língua Brasileira de Sinais/Libras, e o art. 18 ( ) 46 134
da Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000, as- ( ) 46 346
sinale a alternativa correta que completa as lacu- ( ) 46 1245
nas da frase a seguir.
( ) 46 13
O ensino da modalidade escrita da Língua Portu- ( ) 46 1456
guesa como _______ para pessoas surdas, deve ser
incluído como _________ nos cursos de formação de A sequência correta, de cima para baixo, é:
professores para a educação infantil e para os anos
iniciais do ensino fundamental, de nível médio e A2-4-3-5-1 D4-2-3-5-1
superior, bem como nos cursos de licenciatura em
___________.
B1-3-5-2-4 E5-4-3-2-1
C3-4-1-2-5

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12) O Sistema Braille baseia-se em 6 pontos, dis-
postos numa estrutura matricial de duas colunas e
três linhas, possibilitando a configuração de 63
sinais simples, além do espaço em branco. Este é
o total de combinações possíveis entre 6 pontos.
Com base no enunciado, assinale V para as
afirmações verdadeiras e F para as falsas.
( ) Para que os sinais compostos sejam obtidos
de forma lógica, adotamos um sistema de pre-
fixação que consiste em reservar alguns si-
nais simples exclusivamente para a função de
prefixos.
( ) A adoção de uma lógica uniforme e coerente
na formação dos sinais é um princípio básico
que não deve ser sacrificado em prol de ne-
nhum outro, sob pena de construirmos um
sistema pouco sólido, principalmente na cria-
ção de sinais compostos.
( ) Para fazer face às necessidades gráficas, que
vão muito além dos 63 sinais impostos por um
sistema de 6 pontos, urge a criação de sinais
compostos (duplos, triplos, etc.).
( ) A representação de um sinal composto só es-
tará caracterizada quando o sinal simples sur-
gir depois do prefixo, ou conjunto de prefixos.
( ) Os prefixos podem eventualmente ser usados
como sinais simples, desde que os caracteres
que os representam ocorram obrigatoriamente
em fim de linha.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV - F - V - F - V
BV - V - V - V - V
CV - V - F - V - V
DF - V - F - V - F
EF - F - V - F - F
_________________________________________
13) Quanto a estrutura e funcionamento do
SAEDE/DV é correto afirmar, exceto:
A Os alunos deverão ser encaminhados pelos
professores de sala de aula das escolas da rede
regular de ensino para o serviço.
B  Os alunos deverão ser encaminhados so-
mente mediante avaliação do Serviço de Reabili-
tação Visual/SRV da FCEE.
C  Deverá ser considerado no encaminhamento
para o SAEDE/DV o grau de deficiência visual, a
idade cronológica e o desenvolvimento global do
educando.
D  Os alunos que frequentam a educação infantil
deverão ter atendimento paralelo ou em horário
oposto no SAEDE/DV.
E  Os alunos que frequentam o ensino funda-
mental deverão receber, somente em horário
oposto, atendimento no SAEDE/DV.
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31
14) Além de símbolos já consagrados na escrita
braille, a Grafia Braille traz algumas alterações, no-
vos símbolos e um conjunto de normas para a apli-
cação de toda essa simbologia. As alterações e a
adoção de novos símbolos basearam-se principal-
mente em critérios específicos.
Com base nesta afirmação, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) A grafia Braille serve para ajustar a grafia bá-
sica à nova realidade da representação
braille.
( ) A grafia braille favorece o intercâmbio entre
pessoas cegas.
( ) A grafia Braille adequa a escrita braille às mo-
dificações realizadas nas representações grá-
ficas decorrentes do avanço científico e tecno-
lógico e do emprego cada vez mais frequente
da Informática.
( ) A grafia Braille não atende as recomendações
da União Mundial de Cegos (UMC) e da
UNESCO quanto à unificação das grafias por
grupos linguísticos.
( ) A grafia Braille contribui para a duplicidade de
representação de símbolos braille.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AF-F-V-F-F DF-V-F-V-F
BV-V-V-V-V EV-V-V-F-F
CV-F-V-F-V
_________________________________________
15) Analise as afirmações a seguir.
I Braille é um sistema de escrita em relevo cons-
tituído por 66 sinais formados por pontos.
II A cela vazia é identificada pelo número 0 (zero).
III O espaço ocupado pelo sinal fundamental, ou
por qualquer outro sinal é denominado cela
Braille.
lV O conjunto matricial de seis pontos (1, 2, 3, 4, 5,
6) determina o sinal da cela vazia.
V Aos sinais do Sistema Braille que ocupam ape-
nas uma só cela, chamamos de sinal simples.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  III - IV D  I - II - III
B  IV - V E  II - IV - V
C  II - III - V
TRANSCRITOR EM BRAILLE
11) Com base na transcrição braille, assinale a
alternativa correta.
A  A transcrição por digitação no computador
não requer o domínio do braille.
B  A transcrição braille pode ser feita em papel,
por digitação no computador ou ainda por digita-
lização, utilizando-se um scanner conectado a um
computador.
C  A transcrição em papel é a forma mais fácil
deste trabalho, sendo que qualquer pessoa com
conhecimento básico em braille pode realizá-la,
não necessitando muita precisão na escrita.
D  A digitalização de textos no computador é a
forma mais rápida e segura de transcrever um
documento, pois não requer nenhum tipo de ajuste
ou adaptação.
E  O aproveitamento de textos editados para im-
pressão no sistema comum em editoras, por exem-
plo, não requerem adaptações para impressão em
braille.
_________________________________________
Todas as afirmações corretas estão em:
A  II - III - IV D  II - IV - V
B  I - II - III E  III - IV - V
C  I - IV - V
_________________________________________
14) Os conceitos básicos relacionados à Orien-
tação e Mobilidade são necessários para a pessoa
com deficiência visual movimentar-se com segu-
rança e eficiência. O conhecimento corporal, por
exemplo, é fundamental, devendo-se dar especial
atenção ao esquema corporal, conceito corporal,
imagem corporal, planos do corpo e suas partes,
lateralidade e direcionalidade.
Com base neste enunciado, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.

12) Correlacione as colunas a seguir. ( ) Lateralidade: quando a criança cega iden-

tifica com precisão a parte esquerda e a direi-
(1) Letra “a” com acento circunflexo. ta de seu corpo e consegue mover-se de tal
(2) Letra “a” com acento til. modo que seu lado ou mão esquerda ou
(3) Letra “e” com acento agudo. direita estejam mais próximos de objetos e a
maneira como consegue colocar objetos em
(4) Letra “e” com acento circunflexo. relação a seu lado esquerdo e direito enquan-
(5) Letra “i” com acento agudo. to permanece num local.
( ) Pontos 1, 2, 3, 4, 5, e 6. ( ) Planos do corpo: habilidade de identificar a
( ) Pontos 1 e 6. frente, costas, topo e base do corpo em rela-
( ) Pontos 3 e 4. ção a superfícies externas e objetos em rela-
ção a planos do corpo.
( ) Pontos 3, 4 e 5.
( ) Partes do corpo: quando a criança cega con-
( ) Pontos 1, 2 e 6. segue identificar a cabeça, o tronco e os
membros.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
( ) Movimento do corpo: movimentos toscos
em relação aos planos do corpo e aos movi-
A4-2-3-1-5 D3-1-5-2-4 mentos dos membros.
B 1 - 3 - 5 - 2 - 4 E5-4-2-3-1 ( ) Imagem corporal, direcionalidade: como a
C2-5-4-1-3 criança identifica o lado esquerdo e direito de
_________________________________________ objetos e de pessoas.

13) Em relação as adaptações curriculares espe-
cíficas da área da deficiência visual, analise as
afirmações a seguir.
I Os instrumentos de avaliação deverão ser ade-
quados de acordo com a necessidade especí-
fica do deficiente visual.
II Não será necessário oferecer oportunidades
práticas para os alunos com deficiência visual,
pois o braille e o soroban já são suficientes.
III Os alunos com deficiência visual podem sentar
em qualquer espaço da sala de aula, pois este
não é um problema para eles.
lV As avaliações dos alunos com deficiência visual
deverão ser em sala de aula, com organização
prévia de material adaptado.
V É previsto a adição de 50% do tempo disponível
para a execução de provas em Braille ou escrita
ampliada, em função da exaustão da sensibi-
lidade tátil e visual.
32
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A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-V-F-V-V DF-F-F-V-V
BF-V-F-V-F EV-F-V-F-V
CF-V-V-F-F
_________________________________________
15) Com relação ao glossário, os verbetes devem
ser transcritos da seguinte forma:
I
A partir da margem, reiniciando-se na terceira
cela da linha seguinte, caso haja continuação.
II Sem linhas em branco entre os verbetes inicia-
dos com a mesma letra.
III Pular duas linhas quando houver mudança de
letra.
lV Anteceder com um travessão as letras do alfa-
beto que dão início ao bloco de verbetes.
V Pular uma linha entre os verbetes iniciados com
a mesma letra.
 Todas as transcrições corretas estão em:
A  II - III - V D  III - IV
B  I - III - V E  IV - V
C  I - II - IV
CASA FAMILIAR RURAL
(Atividades Agropecuárias ou Pesqueiras; Agronegócio;
Zootecnia; Agricultura; Recursos Pesqueiros; Ciências
Agrárias)
11) Com relação aos objetivos das Casas Familia-
res Rurais é correto afirmar, exceto:
A  Desenvolver práticas capazes de organizar
melhor as ações de saúde através da nutrição e da
cultura nas comunidades rurais.
B  Melhorar a qualidade de vida dos produtores
rurais através da aplicação de conhecimentos téc-
nico-científicos organizados a partir dos conheci-
mentos familiares e da participação nos processos
decisão.
C  Fomentar no jovem rural o sentido de comu-
nidade, vivência em grupo e desenvolvimento do
espírito associativo e desenvolver a consciência de
que é possível, através de técnicas de produção
adequadas e transformação da comercialização,
viabilizar uma agricultura sustentável, sem prejuí-
zos ao meio ambiente.
D  Melhorar a qualidade de vida dos jovens ru-
rais através da qualificação profissional e formação
em conhecimentos técnico-científicos para que
possam buscar renda em outras atividades fora do
seu âmbito social.
E  Oferecer aos jovens rurais formação integral
e adequada a sua realidade, que lhe permitam
atuar futuramente como profissional no meio rural
e se tornarem homens e mulheres em condições
de exercerem plenamente a cidadania.
_________________________________________
12) A Casa Familiar Rural conta em sua estrutura
com a figura do monitor como estratégia para
acompanhamento personalizado do aluno.
Este trabalho inclui, exceto:
A  Orientação para determinar a escolha religio-
sa do aluno.
B  Orientação individualizada para o Plano de
Estudo.
C  Orientação em relação à convivência em sua
casa.
D  Orientação em relação à casa Familiar Rural.
E  Orientação em relação ao Caderno de Reali-
dade.
33
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13) A organização coletiva dos agricultores for-
talece as suas posições e interesses perante os
mercados ou outros fóruns da sociedade com os
quais interagem.
Sobre este assunto é correto afirmar, exceto:
A  Na ocorrência de liquidação ou dissolução, os
associados de uma Cooperativa respondem pelas
dívidas remanescentes da organização, enquanto
os associados das Associações e Sindicatos em
geral não são responsabilizados pelas dívidas des-
sas organizações.
B  As Instituições Cooperativa, Associação e
Sindicato têm em comum o fato de serem organi-
zações da Sociedade Civil sem fins lucrativos.
C  Nas eleições e deliberações coletivas dos
Sindicatos e Associações cada associado tem o
mesmo peso de um voto, enquanto nas Coope-
rativas o peso de voto é proporcional ao valor da
cota capital que o associado detém na organiza-
ção.
D  Tanto as diretorias de Sindicatos, quanto as
de Associações e Cooperativas são eleitas pelos
associados para exercerem um mandato por pe-
ríodo determinado.
E  As Cooperativas não possuem benefícios
fiscais de impostos estaduais específicos para
suas transações, porém são isentas de pagar o
Imposto de Renda sobre os ganhos financeiros ob-
tidos nas operações realizadas com os associados.
_________________________________________
14) O programa Nacional de Alimentação Escolar
implantado a partir da Lei 11.947, sancionada em
2009, estabelece tratamento especial para as aqui-
sições de alimentos produzidos pela agricultura fa-
miliar.
Sobre esse tema é correto afirmar, exceto:
A  Conforme previsto em Lei, o cardápio da ali-
mentação escolar deve ser adaptado à produção
local e a sua sazonalidade além de conter alimen-
tos variados, frescos e em conformidade com a
cultura e os hábitos alimentares saudáveis.
B  O Estado de Santa Catarina firmou o Termo
de Adesão ao Programa de Aquisição de Alimen-
tos da Agricultura Familiar, responsabilizando-se
pela seleção e credenciamento das Cooperativas
de fornecedores e das Entidades beneficiadas.
C  Cada agricultor ou unidade de produção fami-
liar pode ser beneficiado com a venda direta de ali-
mentos ao Programa Nacional de Alimentação Es-
colar no valor de até R$ 30.000,00 (trinta mil reais).
D  Atualmente, o Programa Nacional de Alimen-
tação Escolar estabelece que 30% ou mais dos
recursos aplicados na merenda escolar sejam des-
tinados à compra de alimentos produzidos pela
agricultura familiar.
E  Para comercializar diretamente com o Pro-
grama Nacional de Alimentação Escolar os agricul-
tores devem possuir a Declaração de Aptidão ao
PRONAF, expedida por Instituição credenciada pe-
lo Ministério de Desenvolvimento Agrário.
_________________________________________
15) No sistema de produção de leite baseado em
pastagens e forragens, as vacas em lactação são
alimentadas basicamente através do pastejo e do
fornecimento de forragem conservada. Nesse
sentido, analise as afirmações a seguir.
I A disponibilidade de pasto na época crítica de
produção de forragem no outono pode ser obti-
da pelo diferimento de pastagens de verão que
consiste na retirada dos animais durante o pe-
ríodo do final de janeiro a fevereiro.
ll A produção de feno a partir de uma pastagem
em plena fase de florescimento na primavera
deve ser realizada com o enfardamento e esto-
cagem no galpão logo após o corte das plantas
para preservar o valor nutricional da forragem.
lll Sistemas de produção de leite baseados em
pastagens permitem produção a custos baixos,
sendo essa a forma mais econômica de produ-
ção de leite que mantém produtividade elevada
por unidade de área.
lV A situação geográfica e o clima predominante
nas regiões do Planalto Serrano e Planalto Nor-
te de Santa Catarina impossibilitam que os agri-
cultores obtenham altas produtividades de leite
a base de pasto durante o inverno, pois o frio
bloqueia o crescimento de pastagens naturais
ou plantadas.
V A silagem pode ser feita tanto a partir de milho,
quanto de outra forrageira em estado verde,
porém, exige que se extinga todo o oxigênio e
se impeça a sua entrada na massa de forragem
estocada.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  III - IV DI - II - III
B  IV - V EI - III - V
C  II - III -
IV
_________________________________________
16) Sobre as culturas de milho (Zea mays) e feijão
(Phaselous vulgaris) é correto afirmar, exceto:
A  O cultivo de milho é altamente indicado para
compor a rotação de culturas no sistema plantio di-
reto, pois tem a vantagem de deixar uma grande
quantidade de restos culturais sobre o solo.
B  Enquanto a cultura do milho pode atingir
rendimentos superiores a 10 mil kg ha-1, a cultura
do feijão normalmente não chega a 4,5 mil kg ha-1.
C  Apesar de pertencerem a famílias botânicas
diferentes, o milho e o feijão são culturas anuais de
verão com duração do ciclo de cultivo semelhante.
34
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D  Os feijões de grão do tipo carioca ocupam a
maior parte das áreas de cultivo da cultura no Bra-
sil porque são consumidos em todo o país, em-
quanto o feijão preto é preferido na região sul.
E  O grão de feijão tem maior concentração de
proteínas do que o grão de milho.
_________________________________________
17) Em relação aos princípios e objetivos da Edu-
cação desenvolvida nas escolas do modelo Casa
Familiar Rural, marque V ou F, conforme as afirma-
ções a seguir sejam verdadeiras ou falsas.
( ) A Casa Familiar Rural promove a formação
integral dos jovens, adequada a sua realida-
de, para que possam exercer plenamente a
cidadania e no futuro atuarem como profissio-
nais no seu próprio meio.
( ) O ensino da Casa Familiar Rural busca a
melhoria da qualidade de vida dos produtores
rurais, através da aplicação de conhecimen-
tos técnico-científicos gerados pela pesquisa
agronômica para o uso intensivo de recursos
genéticos e agroquímicos.
( ) A Casa Familiar Rural estimula a vida em co-
munidade, a convivência em grupo e o desen-
volvimento do espírito associativo.
( ) As aulas práticas na Casa Familiar Rural de-
senvolvem habilidades que preparem o jovem
para competir no mercado de trabalho e se-
guir uma profissão técnica com sucesso.
( ) Os participantes do curso da Casa familiar
Rural são estimulados a atuarem como agen-
tes multiplicadores da melhoria da sua reali-
dade e do seu entorno, agindo como protago-
nista em suas associações ou entidades re-
presentativas.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-F-V-F DF-V-V-V-F
BV-F-V-F-V EV-V-F-F-V
CF-F-V-F-V
_________________________________________
18) Sobre as formas absorvidas e a origem dos
elementos essenciais para a nutrição das plantas,
correlacione as colunas a seguir.
(1) Fósforo
(2) Potássio
(3) Oxigênio
(4) Carbono
(5) Nitrogênio
( ) Gás da atmosfera
( ) Molécula da água
( ) Ânion do solo
( ) Cátion do solo
( ) Cátion e ânion do solo
 A sequência correta, de cima para baixo, é:
A4-3-5-2-1 D1-4-2-3-5
B3-2-5-4-1 E4-3-1-2-5
C5-3-2-1-4
_________________________________________
19) A certificação de produtos orgânicos é o instru-
mento legal que assegura a um determinado pro-
duto, processo ou serviço a conformidade com as
normas e práticas da produção orgânica.
Assim, analise as afirmações a seguir.
l No Brasil, a qualidade dos produtos orgânicos
pode ser garantida através de qualquer um dos
seguintes mecanismos: Certificação, Sistemas
Participativos de Garantia e Controle Social pa-
ra Venda Direta sem Certificação.
ll O uso do Selo do Sistema Brasileiro de Ava-
liação da Conformidade Orgânica é condicio-
nado à confirmação de que o processo produ-
tivo atende as normas da Produção Orgânica,
realizada por um Organismo de Avaliação da
Conformidade (OAC) que deve ser credenciado
pelo Ministério da Agricultura, Pecuária e Abas-
tecimento (Mapa) ou por outro órgão fiscalizador
autorizado.
lll Os Organismos de Avaliação da Conformidade
Orgânica credenciados ficam responsáveis pelo
cadastramento e atualização dos dados, no
Cadastro Nacional de Produtores Orgânicos, de
todas as unidades de produção que estejam sob
seu controle.
lV A Certificação de produto orgânico por Auditoria
somente pode ser realizada por uma Instituição
Certificadora instituída e mantida pelo poder pú-
blico federal, estadual ou municipal.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  I - II - III D  II - III
B  I - III - IV E  III - IV
C  II - III - IV
_________________________________________
20) A produção de frutas contribui significativamen-
te para a geração de emprego e renda em diversas
regiões de Santa Catarina.
Considerando as regiões do estado onde ocor-
rem as maiores produções de frutas, correlacione
as colunas a seguir.
(1) Maçã ( ) Nordeste
(2) Banana ( ) Oeste
(3) Laranja ( ) Meio Oeste
(4) Uva ( ) Sul
(5) Maracujá ( ) Planalto Serrano
A sequência correta, de cima para baixo, é:
35
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A5-1-2-3-4 D1-5-4-3-2
B2-3-4-5-1 E2-4-3-5-1
C4-3-1-2-5
CASA FAMILIAR RURAL
CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS
11) Com relação aos objetivos das Casas Familia-
res Rurais é correto afirmar, exceto:
A  Desenvolver práticas capazes de organizar
melhor as ações de saúde através da nutrição e da
cultura nas comunidades rurais.
B  Melhorar a qualidade de vida dos produtores
rurais através da aplicação de conhecimentos téc-
nico-científicos organizados a partir dos conheci-
mentos familiares e da participação nos processos
decisão.
C  Fomentar no jovem rural o sentido de comu-
nidade, vivência em grupo e desenvolvimento do
espírito associativo e desenvolver a consciência de
que é possível, através de técnicas de produção
adequadas e transformação da comercialização,
viabilizar uma agricultura sustentável, sem prejuí-
zos ao meio ambiente.
D  Melhorar a qualidade de vida dos jovens ru-
rais através da qualificação profissional e formação
em conhecimentos técnico-científicos para que
possam buscar renda em outras atividades fora do
seu âmbito social.
E  Oferecer aos jovens rurais formação integral
e adequada a sua realidade, que lhe permitam
atuar futuramente como profissional no meio rural
e se tornarem homens e mulheres em condições
de exercerem plenamente a cidadania.
_____________________________________
12) A Casa Familiar Rural conta em sua estrutura
com a figura do monitor como estratégia para
acompanhamento personalizado do aluno.
Este trabalho inclui, exceto:
A  Orientação em relação ao Caderno de Reali-
dade.
B  Orientação individualizada para o Plano de
Estudo.
C  Orientação em relação à convivência em sua
casa.
D  Orientação em relação à casa Familiar Rural.
E  Orientação para determinar a escolha religio-
sa do aluno.
_________________________________________
13) A cultura medieval foi fortemente influenciada
pela Igreja Católica. A cultura da Idade Média refle-
tia a própria ideologia da Igreja, caracterizando o
Teocentrismo. Acerca do marxismo é correto afirmar, exceto:
Sobre esse contexto é correto afirmar, exceto:
A A mais-valia é uma teoria marxista que cor-
A  Na literatura aparecem os poetas goliardos responde ao valor da riqueza produzida pelo ope-
rário além do valor remunerado de sua força de
que com suas poesias buscavam satirizar a socie-
trabalho. Os capitalistas se apropriam desta dife-
dade e também o clero.
rença.
B  O escritor Nicolau Maquiavel, autor de “O B  Para o marxismo, o grande agente transfor-
príncipe”, desenvolveu a filosofia escolástica, que
mador da sociedade é a luta de classes, levando
buscava justificar o poder real em harmonia com a
ao confronto os explorados e os exploradores. Es-
Igreja e a sociedade.
tas duas categorias sociais seriam o resultado da
C  Muitas universidades também surgiram neste existência da propriedade privada.
período, destacando-se as de Bolonha, Paris,
Oxford e Coimbra. Agregavam mestres e discípu-
C  O materialismo histórico valorizava os aspec-
tos históricos de cada região, articulando os princí-
los dedicados ao ensino e aprendizagem.
pios básicos do liberalismo e do socialismo.
D  Nos mosteiros, os monges copistas dedica- D  O marxismo considera fundamental o envolvi-
vam-se à tarefa de copiar manuscritos antigos.
mento do proletariado como agente de mudança
Contribuíram desta maneira para preservar impor-
social ao proclamar a frase: proletários de todos os
tantes obras do período clássico.
países, uni-vos, o socialismo propõe uma revolu-
E  Na arquitetura medieval o teocentrismo era ção que leve o proletariado ao poder.
evidenciado na construção de igrejas, destacando-
se o estilo românico e o gótico.
E  Na Revolução Socialista os meios de produ-
ção seriam socializados e a propriedade privada
_________________________________________
seria eliminada.
_________________________________________
14) A ideologia Iluminista influenciou diversos as-
pectos da Revolução Industrial, da independência
16) O Estado de Santa Catarina é marcado pela
dos Estados Unidos e, posteriormente, da própria
grande diversidade cultural, evidenciando as diver-
Revolução Francesa.
sas etnias que colonizaram o território catarinense.
Acerca do Iluminismo é correto afirmar, exceto:
Dentro deste contexto é correto afirmar, exceto:
A  Organizada por D‟Alembert e Diderot, a Enci- A  A manifestação literária conhecida como pão-
clopédia tornou-se um resumo do pensamento ilu-
por-deus e as festas do ciclo do Divino Espírito
minista. Esta obra valorizava o racionalismo, valori-
Santo são heranças culturais do povoamento aço-
zando a atividade científica como meio de formar
riano em diversas áreas do litoral catarinense.
um mundo melhor para se viver.
B  Montesquieu, em seu livro O Espírito das B  Algumas famílias de origem alemã estabele-
ceram-se em Itajaí, porém, a grande manifestação
Leis, defendeu a divisão dos poderes em legisla-
cultural da cidade está evidenciada na Marejada,
tivo, executivo e judiciário. Este modelo é utilizado
que busca resgatar o povoamento português na re-
atualmente em muitos países do Ocidente.
gião.
C  A propriedade privada, o direito de manifes- C  A arquitetura enxaimel evidencia a coloniza-
tar-se publicamente sobre política e questões so-
ção de origem italiana em diversas áreas da região
ciais, além da igualdade jurídica, foram pontos em
do Vale do Itajaí.
comum entre diversos filósofos iluministas.
D  Muitos iluministas eram deístas e defendiam D  A fabricação artesanal de vinhos em algumas
cidades de Santa Catarina caracteriza uma cultura
a Teoria do Direito Divino de governar, articulando
de base italiana.
a necessidade de um rei absoluto para governar.
Defendiam o lema: O Estado sou eu, da famosa E  Clubes de caça e tiro, sociedades de ginás-
frase atribuída a Luís XIV. tica e sociedades musicais representaram e em al-
E  Adam Smith, defendendo muitas ideias do ilu- guns casos representam a herança cultural alemã.
_________________________________________
minismo, criticou também o mercantilismo e defen-
deu a concorrência comercial e o livre comércio.
17) Acerca da formação do espaço geográfico bra-
Suas teorias ficaram conhecidas como liberalismo
sileiro e a oposição entre campo e centros urbanos
econômico.
no país é correto afirmar, exceto:
_________________________________________

15) O filósofo Karl Marx, autor da obra “O Capital”, A  A construção de Brasília e a transferência da
buscou analisar os mecanismos sociais e econô- capital brasileira para o centro do país corres-
micos do capitalismo. Nesta análise, Marx propôs ponderam a um dos principais objetivos do Plano
conhecer a sociedade para transformá-la. de Metas do presidente Juscelino Kubitschek, que

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buscava a industrialização das zonas rurais do
Brasil.
B  Desde o início da presença europeia no Bra-
sil, a maioria dos núcleos urbanos foi fundada no
litoral. Essa configuração ainda se mantém clara
em muitos estados brasileiros atuais, nos quais o
principal centro urbano é a capital, localizada no
litoral.
C  Um dos principais períodos de ocupação do
interior do Brasil foi a exploração do ouro e dia-
mantes no século XVIII. A principal área corres-
ponde ao atual Estado de Minas Gerais.
D  Durante o século XX, vários governos brasi-
leiros se preocuparam com a ocupação de áreas
do interior, em especial as atuais regiões Norte e
Centro-Oeste. Nesse sentido, ocorreram grandes
processos migratórios que reconfiguraram as po-
pulações dessas regiões.
E  O território brasileiro foi sensivelmente am-
pliado desde o período colonial até o século XX. O
Brasil tornou-se, portanto, o quinto maior país do
mundo em extensão territorial.
_________________________________________
18) Apesar da imensa riqueza proporcionada pela
agricultura brasileira, há evidentes e gritantes pro-
blemas na distribuição dessa riqueza ao longo da
História do país.
Acerca desse contexto é correto afirmar, exce-
to:
A  O atual agronegócio brasileiro é um exemplo
de transformação produtiva do país. O sistema es-
tá centrado em pequenas propriedades familiares e
desenvolvimento sustentável.
B  Os períodos de produção massiva de açúcar
e café são excelentes exemplos de um modelo
construído por grandes propriedades, trabalho es-
cravo e exportação.
C  A grande oscilação dos preços de muitos pro-
dutos agrícolas torna a atividade dos pequenos e
médios agricultores difícil e incerta. Períodos de
razoável ganho podem ser seguidos por anos de
prejuízos e graves problemas.
D  A pequena propriedade com produção de
subsistência foi um elemento bastante represen-
tativo na formação e ocupação territorial de es-
tados como Santa Catarina e Rio Grande do Sul.
E  Grave problema da agricultura brasileira é o
êxodo rural, em especial em regiões como a Nor-
deste, onde as condições climáticas se conjugam
com históricos problemas de desigualdade e de
distribuição de renda.
_________________________________________
19) Analise as afirmações a seguir sobre os princi-
pais problemas ambientais existentes nas áreas ru-
rais e urbanas do Brasil.
37
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l Os grandes centros urbanos brasileiros enfren-
tam o desafio de conciliar crescimento e o des-
tino dos resíduos produzidos por cidades tão
grandes. Reciclar e reduzir apenas amenizam
esse sério problema ambiental brasileiro e mun-
dial.
ll O sistema hidrográfico brasileiro é um dos
maiores do mundo. A poluição e a destruição
dos mananciais têm ameaçado a manutenção
dessa riqueza tão importante para o país.
lll O aquecimento global atingiu de forma clara o
Brasil. O aumento de nível dos mares fará com
que o Brasil perca pelo menos 5% do seu terri-
tório nas próximas duas décadas.
lV As sementes transgênicas ameaçam as culturas
de exportação brasileiras. Soja e café, por
exemplo, são produtos com sementes que fo-
ram patenteadas e são de distribuição exclusiva
de grandes transnacionais como Cargil e Mon-
santo.
V A erosão do solo é um problema em algumas
regiões do Brasil. Utilização indevida e desma-
tamento contribuem para esse problema.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  III - IV DI - II - V
B  IV - V „ EI - II - III
C  II - III -
IV
_________________________________________
20) Acerca dos recentes e importantes protestos
que ocorreram em todo o Brasil, marque com V as
afirmações verdadeiras e com F as falsas.
( ) O movimento Passe Livre foi um dos mais
representativos. Sua principal pretensão é a
obtenção de tarifa zero para o transporte pú-
blico. Em muitas cidades brasileiras, em fun-
ção dos protestos, as tarifas foram reduzidas
ou então não foram reajustadas.
( ) No Rio de Janeiro, o motivo inicial dos protes-
tos foi a atuação da Polícia Militar em re-
pressão a movimentos que desejavam a revo-
gação dos contratos de construção e conces-
são de arenas esportivas.
( ) Na maioria dos protestos houve participação
massiva e espontânea da população que exi-
gia maior transparência e medidas eficientes
contra a corrupção.
( ) Em muitos momentos, o protesto pacífico e
democrático deu lugar à destruição de patri-
mônio público e privado.
( ) Vários movimentos de protesto defendiam a
pena de morte para o crime de corrupção. Em
função disso, se cogita plebiscito sobre o te-
ma para 2015.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AV-F-F-F-V
BV-V-F-F-V DF-V-V-V-F E  Desenvolver práticas capazes de organizar
CF-F-V-F–V EV-F-V-V-F melhor as ações de saúde através da nutrição e da
cultura nas comunidades rurais.
_____________________________________
CASA FAMILIAR RURAL
12) A Casa Familiar Rural conta em sua estrutura
CIÊNCIAS DA NATUREZA MATEMÁTICA E
com a figura do monitor como estratégia para
SUAS TECNOLOGIAS
acompanhamento personalizado do aluno.
FORMULÁRIO FÍSICA Este trabalho inclui, exceto:
1 2
x = xo  vot 
2
at v 2 = v o2  2 a x A  Orientação individualizada para o Plano de
Estudo.
f at =  N EP = mgh
  B  Orientação para determinar a escolha religio-
T = EC  Ep q = m. v sa do aluno.
=
m
p = po   gh C  Orientação em relação à convivência em sua
V casa.
E = Vg V =Ri D  Orientação em relação à casa Familiar Rural.
F = q.v.B.sen =
Δ E  Orientação em relação ao Caderno de Reali-
Δt dade.
   
v = v o  at F = m. a  P  m. g _________________________________________
1 13) Um muro de 6 metros de comprimento por 3
T = F d cos EC = m. v 2
2 metros de altura foi inteiramente coberto com pas-
T   tilhas quadradas de 10 cm de lado. Para fazer esse
P= I  F.t  q
t revestimento foram usados dois tipos de pastilhas:
F uma totalmente branca e outra preta com branco.
p Q = m.c. t A figura abaixo representa o padrão utilizado para
A revestir esse muro, a partir do canto inferior es-
q querdo do muro.
i  P=V i
t A área do muro coberta com a cor branca é:
F = i ..B.sen  = B.A.cos
_________________________________________ A  12 m². D  24 m².
B  14 m². E  21 m².
11) Com relação aos objetivos das Casas Familia-
res Rurais é correto afirmar, exceto:
C  18 m².
_________________________________________
A  Fomentar no jovem rural o sentido de comu- 14) Uma pessoa viaja de carro de Florianópolis pa-
nidade, vivência em grupo e desenvolvimento do ra Porto Alegre, passando por Criciúma. De Floria-
espírito associativo e desenvolver a consciência de nópolis a Criciúma, ela percorre 190 km a uma ve-
que é possível, através de técnicas de produção locidade média de 100 km/h. Nos 280 km restantes
adequadas e transformação da comercialização, até Porto Alegre, ela viaja a uma velocidade média
viabilizar uma agricultura sustentável, sem prejuí- de 120 km/h. Portanto, pode-se afirmar:
zos ao meio ambiente.
B  Melhorar a qualidade de vida dos produtores A  A diferença entre os dois percursos foi de 26
rurais através da aplicação de conhecimentos téc- minutos.
nico-científicos organizados a partir dos conheci-
mentos familiares e da participação nos processos
B  O tempo nos dois percursos foi o mesmo.
decisão. C  O tempo total da viagem foi de 4 horas e 12
minutos.
C  Melhorar a qualidade de vida dos jovens ru-
rais através da qualificação profissional e formação D  O tempo gasto de Criciúma a Porto Alegre foi
em conhecimentos técnico-científicos para que de 2 horas e 54 minutos.
possam buscar renda em outras atividades fora do E  O tempo gasto de Florianópolis a Criciúma foi
seu âmbito social. de 154 minutos.
D  Oferecer aos jovens rurais formação integral _________________________________________
e adequada a sua realidade, que lhe permitam
atuar futuramente como profissional no meio rural 15) Nas regiões rurais, onde não existe água trata-
e se tornarem homens e mulheres em condições da, é recomendável fervê-la por algum tempo e só
de exercerem plenamente a cidadania. depois consumi-la.
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 Para uma maior economia de gás, ao ferver a
água em uma chaleira deve-se, logo depois do início
da fervura, manter o fogo ______________, porque a
temperatura da água _________________.
Assinale a alternativa correta que completa as
lacunas da frase acima.
A  alto - permanece constante
B  baixo - diminui
C  alto - aumenta
D  baixo - permanece constante
E  baixo - aumenta
_________________________________________
16) Imagine que em uma casa localizada em uma
região rural não tenha água encanada e que o
abastecimento desse precioso liquido seja reali-
zado através de um poço artesanal. A figura abaixo
mostra o poço em um corte lateral e um aumento
de sua alavanca.
Considere que o poço tenha 20 m de profun-
didade e que uma pessoa eleve, em uma situação
de equilíbrio um balde cheio d‟água (volume de 10
litros) nessa altura em 30 s. Neste caso, conside-
rando apenas o trabalho mecânico de elevar o
balde cheio de água e a densidade da água 103
kg/m3, é correto afirmar a pessoa realiza um
trabalho de:
A  500 J D  600 J
B  300 J E  200 J
C  400 J
_________________________________________
17) A transferência de energia alimentar da sua
fonte nos autótrofos (plantas), por meio de uma sé-
rie de organismos que consomem e são consumi-
dos, é chamada de cadeia alimentar. O padrão de
interconexões dessas cadeias geralmente é deno-
minado teia alimentar (Odum & Barret, 2007).
Nesse sentido, assinale a alternativa correta.
A Animais que consomem tanto animais como
plantas são classificados como consumidores pri-
mários, ocupando o nível trófico primário.
B  O terceiro nível trófico é composto pelos con-
sumidores secundários, carnívoros que se alimen-
tam de carnívoros primários.
C  O quarto nível trófico é formado pelos carní-
39
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voros terciários, que se alimentam de consumido-
res secundários que estão no terceiro nível trófico.
D  O nível trófico dos produtores é formado pe-
los organismos que conseguem alimentar-se de
compostos de carbono em forma simples, como o
dióxido de carbono. Assim, plantas verdes ocupam
o primeiro nível trófico.
E  O segundo nível trófico, o dos consumidores
primários, está representado pelos carnívoros.
_________________________________________
18) Nos sistemas biológicos as reações químicas
ocorrem com liberação ou absorção de energia.
Assim, analise as afirmações a seguir.
l A fermentação alcoólica é um processo bioquí-
mico anaeróbico, que transforma moléculas or-
gânicas em outras com um conteúdo energético
menor. Neste caso, os produtos finais são o
etanol (C2H5OH) e o dióxido de carbono (CO2).
Um exemplo desse processo é a transformação
do suco de uva em vinho.
ll A glicólise é um processo que ocorre na presen-
ça de oxigênio (anaeróbico), onde, numa primei-
ra etapa e após uma sequência de reações, a
glicose é transformada em ácido pirúvico
(C3H4O3) e hidrogênio. Se ocorrer nas células
musculares, quando a atividade física é intensa
e o fornecimento de oxigênio se torna insufi-
ciente, o produto final será o ácido lático
(C3H6O3).
lll A respiração é um processo metabólico em que
ocorre a liberação de energia e a formação de
ATP. Este processo é mais eficiente que a
fermentação alcoólica, pois libera 38 moléculas
de ATP por molécula de glicose, enquanto a
fermentação libera apenas duas
Assinale a alternativa correta.
A  Apenas I e III estão corretas.
B  Apenas I e II estão corretas.
C  Apenas II e III estão corretas.
D  Todas as alternativas estão corretas.
E  Todas as alternativas estão incorretas.
_________________________________________
19) Sobre a tabela periódica atual é correto afirmar,
exceto:
A  Os elementos do mesmo grupo (família) pos-
suem o mesmo número de elétrons na camada de
valência.
B  Os elementos da tabela periódica são dispos-
tos em ordem crescente de número atômico.
C  Eletronegatividade, energia de ionização e
raio atômico são algumas das propriedades perió-
dicas.
D  Flúor, oxigênio e nitrogênio são os elementos
mais eletronegativos da tabela periódica.
E  Na tabela periódica, em um mesmo período,
quanto maior o número atômico maior será o raio
atômico.
_________________________________________
20) Analise as alternativas a seguir que abordam
conceitos sobre misturas, transformações físicas e
químicas.
Todas estão corretas, exceto a:
A  Na formação da ferrugem o ferro é oxidado e
o oxigênio reduzido.
B  A formação de ferrugem é uma transforma-
ção química.
C  Gelo misturado em água líquida pode ser
classificado como um sistema homogêneo.
D  A fusão do gelo pode ser considerada uma
transformação física.
E  A mistura de água e óleo de soja, constitui
um sistema heterogêneo bifásico.
CASA FAMILIAR RURAL
LINGUAGEM CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
11) Com relação aos objetivos das Casas Familia-
res Rurais é correto afirmar, exceto:
A Oferecer aos jovens rurais formação integral
e adequada a sua realidade, que lhe permitam
atuar futuramente como profissional no meio rural
e se tornarem homens e mulheres em condições
de exercerem plenamente a cidadania.
B  Melhorar a qualidade de vida dos produtores
rurais através da aplicação de conhecimentos téc-
nico-científicos organizados a partir dos conheci-
mentos familiares e da participação nos processos
decisão.
C  Fomentar no jovem rural o sentido de comu-
nidade, vivência em grupo e desenvolvimento do
espírito associativo e desenvolver a consciência de
que é possível, através de técnicas de produção
adequadas e transformação da comercialização,
viabilizar uma agricultura sustentável, sem prejuí-
zos ao meio ambiente.
D  Desenvolver práticas capazes de organizar
melhor as ações de saúde através da nutrição e da
cultura nas comunidades rurais.
E  Melhorar a qualidade de vida dos jovens ru-
rais através da qualificação profissional e formação
em conhecimentos técnico-científicos para que
possam buscar renda em outras atividades fora do
seu âmbito social.
_____________________________________
12) A Casa Familiar Rural conta em sua estrutura
com a figura do monitor como estratégia para
acompanhamento personalizado do aluno.
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Este trabalho inclui, exceto:
A  Orientação em relação à casa Familiar Rural.
B  Orientação individualizada para o Plano de
Estudo.
C  Orientação em relação à convivência em sua
casa.
D  Orientação para determinar a escolha religio-
sa do aluno.
E  Orientação em relação ao Caderno de Reali-
dade.
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13) Leia o texto a seguir.
Faculdade diminui risco de alcoolismo
Algumas pessoas ainda pensam que vida de
universitário é só festa e bebedeira. Longe disso. Na
verdade, fazer faculdade diminui o risco de virar um
alcoólatra lá pelos 30 anos.
Uma pesquisa da Universidade Penn State, nos
Estados Unidos, conferiu os dados de pouco mais de
mil alunos do terceiro colegial, da mesma faixa de
renda – nenhum deles esperava entrar na faculdade,
por questões financeiras. Eles, então, checaram
quais conseguiram se inscrever em alguma uni-
versidade no ano seguinte. Depois de 14 anos, quan-
do os participantes tinham, em média, 33 anos, os
pesquisadores perguntaram a cada um sobre o uso
de álcool, cigarro e droga.
Eles perceberam que ex-universitários correm um
risco 6 vezes menor de virar alcoólatra. “A univer-
sidade é, geralmente, vista como um ambiente de ris-
co para o alcoolismo, mas as pessoas nunca olham
os efeitos no longo prazo”, explica Stephanie Lanza,
uma das autoras da pesquisa. Eles só não disseram
como o ambiente universitário pode reduzir esses
riscos (mesmo quando os participantes não concluem
o curso).
Será mesmo?
Disponível em:
http://super.abril.com.br/blogs/cienciamaluca/faculdade-diminui-risco-
de-alcoolismo/. Acesso em 24/07?2013. Adaptado.
Com base no texto, é correto afirmar que:
A  quanto mais a pessoa estuda, menos ela usa
álcool, cigarro e outras drogas.
B  independentemente do que acontece após os
30 anos, não resta dúvida de que a vida de uni-
versitário é só festa e bebedeira.
C  a pesquisa realizada na Universidade de
Penn State por Stephanie Lanza, sobre alcoolismo
após os 30 anos, é discutível, do ponto de vista
científico, porque a amostra é restrita a pessoas de
baixa renda.
D  dentre os mil estudantes pesquisados, ape-
nas catorze conseguiram ingressar na Universi-
dade.
E  o autor do texto põe em dúvida os resultados
da pesquisa sobre alcoolismo em ex-universitários.
14) Considerando os diferentes tipos de intertex-
tualidade, correlacione as colunas a seguir.
( 1 ) Eu tenho tanto pra lhe falar, mas com pala-
vras não sei dizer. Como é grande o meu
amor por você... (Roberto Carlos) // Eu tenho
tanto pra reclamar, mas te xingando, não sei
dizer. Como é feia essa roupa em você.
( 2 ) As técnicas de defesa pessoal partem do
pressuposto de que não é com força que se
consegue reverter uma situação de risco. // O
pressuposto de que uma situação de risco
não é eliminada com o uso da força é a base
das técnicas de defesa pessoal.
( 3 ) Nosso céu tem mais estrelas/ Nossas várzeas
têm mais flores/ Nossos bosques têm mais
vida/ Nossa vida mais amores. (Gonçalves
Dias) // Do que a terra mais garrida/ Teus riso-
nhos lindos campos têm mais flores:/ "Nossos
bosques têm mais vida"/ "Nossa vida", no teu
seio, "mais amores." (Letra do Hino Nacional
Brasileiro, de Joaquim Osório Duque Estra-
da).
( 4 ) Whisky e Vodka, que estão no bar, alcoo-
latrado seja o nosso fígado . Venha a nós o
copo cheio, nunca apenas pelo meio. Seja
feita a nossa cachaçada, assim no buteco
como na calçada. O mé nosso de cada dia
nos dai hoje. Perdoai as nossas bebedeiras,
assim como nós perdoamos a quem não
tenha bebido. Não nos deixai cair na coca diet
e livrai-nos da água gasosa, Barmem.” (Texto
sem autoria, divulgado pela internet, relativa-
mente à oração “Pai Nosso”. Adaptado).
( ) Estilização
( ) Paródia
( ) Pastiche
( ) Paráfrase
A sequência correta, de cima para baixo, é:
A3 - 1 - 4 - 2 D1 - 2 - 4 - 3
B2 - 4 - 1 - 3 E2 - 1 - 3 - 4
C4 - 2 - 3 - 1
_________________________________________
15) Analise a charge a seguir.
Disponível em:
http://visaonorte.blogspot.com.br/2013/07/sobre-seguranca-
publica-no-brasil-e.html. Acesso em: 23/07/2013.
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Considerando os elementos da charge, assinale
a alternativa correta.
A  Na charge, não há diferença entre o texto e o
discurso.
B  O texto da charge é composto por dois tipos
de linguagem: a literária e a pictórica.
C  Por meio da linguagem pictórica, o autor da
charge mostra que o papa Francisco demonstrou
preocupação com sua segurança no Brasil.
D  No texto, as duas sentenças proferidas pelos
cardeais têm o mesmo sentido literal.
E  Na charge, a frase atribuída ao personagem
vestido de branco e de óculos é, do ponto de vista
discursivo, um elogio ao governo brasileiro.
_________________________________________
16) Leia atentamente os textos abaixo e indique D
quando prevalecer a denotação e C quando pre-
valecer a conotação.
( ) “Os constantes problemas ambientais causa-
dos pela utilização de energias não renová-
veis, aliados ao esgotamento dessas fontes,
têm despertado o interesse pela utilização de
fontes alternativas de energia.”
( ) “Era cachorro do tipo demônio. Infernizava a
vida de todos. Latia, estremelicava-se, acha-
va-se. Achava-se o tal. Em seu canil, queria
que ganissem os outros. Ele uivava. Porque
só ali ele poderia uivar. Fora do canil, ele era
apenas mais um dos que a carrocinha fazia
virar sabão.” (Fragmento Adaptado).
( ) “Você ama aquele cafajeste. Ele diz que vai e
não liga, ele veste o primeiro trapo que encon-
tra no armário. Ele não emplaca uma semana
nos empregos, está sempre duro, e é meio
galinha. Ele não tem a menor vocação para
príncipe encantado e ainda assim você não
consegue despachá-lo.” (Arnaldo Jabor)
( ) As metrópoles brasileiras cresceram muito ra-
pidamente no período de 1930 a 1980. Hoje
elas expressavam a mudança intensa pela
qual passou a economia brasileira, substituin-
do o modelo agrário-exportador para o mode-
lo industrial.
( ) A ciência que se constituiu em torno dos fatos
da língua passou por três fases sucessivas
antes de reconhecer seu verdadeiro e único
objeto.
( ) O político brasileiro é o mais religioso do mun-
do, em cada obra ele leva um terço.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
AC - C - D - D - C - D
BD - D - C - D - C - C
CD - C - C - D - D - C
DD - D - D - C - C - D
EC - C - D - C - D - D
17) Considere a obra Café de Cândido Portinari e
analise as afirmações a seguir.
l O artista tem a intenção de dar à figura humana
fidelidade, veracidade e realismo.
ll As figuras humanas, os pés e as mãos são bas-
tante grandes e os corpos sugerem volume.
lll A lavoura não dá ideia de imensidão e de
infinito, pois o artista não trabalha a perspectiva.
lV O olhar rural de Portinari visualizava a força do
trabalho braçal e manual dos escravos e campo-
neses nas fazendas de café.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  II - III D  II - IV
B  I - III E  III - IV
C  I - II -
III
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18) A criação de uma imagem para comunicar uma
ideia pressupõe o uso de uma linguagem visual.
São elementos da linguagem visual: textura, esca-
la, forma, ponto, linha, direção, tom, cor, dimensão,
e movimento.
Sobre eles é correto afirmar, exceto:
A A dimensão existe no mundo real. Não só é
possível senti-la como também vê-la com o auxílio
de nossa visão estereóptica e binocular.
B  A cor é um elemento fundamental na língua-
gem visual, pois influência nosso comportamento,
transmite mensagens e sensações.
C  A linha é um conjunto de pontos e o elemento
essencial do desenho.
D  O ponto é o elemento visual mais complexo e
não exerce nenhuma atração visual.
E  A textura o elemento visual que pode ser
reconhecido através do tato, da visão ou da com-
binação de ambos.
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19) A Proposta Curricular de Santa Catarina apre-
senta o jogo como um conteúdo da educação física
escolar.
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Com base nas discussões sobre o jogo apre-
sentadas neste documento, analise as afirmações
a seguir.
l O jogo nada mais é que a representação de
fenômenos sociais e podemos citar como exem-
plo o jogo de xadrez, que mostra claramente,
através de suas peças e movimentação, as rela-
ções de poder que aí se estabelecem.
ll Os jogos possibilitam trabalhar as mais variadas
formas de movimentos através de seus atos
puramente mecânicos.
lll A competição presente no jogo deve servir para
estimular o jogar com o outro de forma coo-
perativa, onde o adversário seja visto como par-
ceiro que possibilita a realização do próprio
jogo, não como inimigo a ser vencido ou aniqui-
lado.
lV O jogo, pela sua importância no desenvolvi-
mento do ser humano, deve contribuir para que
este se relacione melhor, faça uma leitura crítica
da realidade e se perceba como sujeito his-
tórico, que precisa de outros sujeitos para poder
interferir e transformar, sendo, ao mesmo tem-
po, produtor e produto desta sociedade.
V O jogo deve ser trabalhado a partir de seu fim
restrito, ou seja, utilitário e compensatório.
Todas as afirmações corretas estão em:
A  II - III - IV
B  I - III - IV
C  I - II - III
D  III - IV
E  IV - V
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20) Com base na Proposta Curricular de Santa Ca-
tarina, assinale a alternativa correta que completa
as lacunas da frase a seguir.
É no contexto _________ em que cada um de nós
está inserido __________ que nos produzimos como
sujeito único e singular ______ e é nele que também
produzimos e estabelecemos significados e sentidos
ao movimento humano.
A histórico-cultural - subjetividade – intersubje-
tividade
B  histórico-crítico - intersubjetividade - subjetivi-
dade
C  histórico-crítico - subjetividade - intersubje-
tividade
D  histórico-dialético - intersubjetividade - subje-
tividade
E  histórico-cultural - intersubjetividade – subjeti-
vidade