Município de Teodoro Sampaio

Praça Antônio Evangelista da Silva, 1544

CEP: 19280-000 – Teodoro Sampaio

Edital nº 02/2017

Concurso Público nº 02/2017

PROVA OBJETIVA
Professor de Educação Infantil – Creche –
0 a 3 anos
 Você recebeu este caderno de questões contendo 40 questões e sua folha de
respostas. Quando for permitido, abra o caderno, confira a impressão da prova. Em sua
folha de respostas, confira seu nome e demais dados impressos.
 Leia atentamente as questões e assinale apenas uma alternativa.
 Marque na folha de respostas a letra correspondente à alternativa que você
escolheu.
 A duração da prova é de 3 horas, sendo a permanência mínima de 1 hora.
 Ao término da prova você entregará a folha de respostas juntamente com este
caderno de prova, podendo levar apenas o rascunho do gabarito.
 Assine, no espaço determinado, sua folha de resposta.

NOME DO CANDIDATO Nº DA INSCRIÇÃO

Transcreva abaixo as suas respostas, dobre na linha pontilhada e destaque cuidadosamente

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Rascunho do Gabarito

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

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 CRONOGRAMA
Gabarito 26 de novembro de 2017, após às 18h
Classificação Geral 07 de dezembro de 2017
Classificação Final 14 de dezembro de 2017

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Prova Objetiva – Professor de Educação Infantil - Creche – 0 a 3 anos - 26/11/2017

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Conhecimentos Específicos, Pedagógicos e Legislação
Educacional
1. Assinale a alternativa que NÃO se constitui em uma
das competências para ensinar no século XXI, a ser
centrada na formação de professores, segundo
PERRENOUD (2002):
(A) transposição didática baseada na análise das
práticas e em suas transformações.
(B) organização modular e diferenciada.
(C) verdadeira articulação entre teoria e prática.
(D) aprendizagem por assimilação.
2. À luz do PARECER CNE/CEB Nº. 20/2009, o qual
instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil, considere as seguintes afirmativas:
I - Princípios éticos: relacionados aos direitos de
cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à
ordem democrática.
II - Princípios políticos: relacionados à valorização da
autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do
respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às
diferentes culturas, identidades e singularidades.
III - Princípios estéticos: relacionados à valorização da
sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da
diversidade de manifestações artísticas e culturais.
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão
corretas:
(A) I e II, apenas.
(B) I, II e III.
(C) III, apenas.
(D) I, apenas.
3. Assinale a alternativa que NÃO constitui um dos
objetivos e condições para a organização curricular da
Educação Infantil, segundo o PARECER CNE/CEB Nº.
20/2009:
(A) As instituições de Educação Infantil devem
assegurar a educação em sua integralidade, entendendo
o cuidado como algo dissociável ao processo educativo.
(B) O combate ao racismo e às discriminações de
gênero, socioeconômicas, étnico-raciais e religiosas
deve ser objeto de constante reflexão e intervenção no
cotidiano da Educação Infantil.
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(C) As instituições necessariamente precisam conhecer
as culturas plurais que constituem o espaço da creche e
da pré-escola, a riqueza das contribuições familiares e
da comunidade, suas crenças e manifestações, e
fortalecer formas de atendimento articuladas aos
saberes e às especificidades étnicas, linguísticas,
culturais e religiosas de cada comunidade.
(D) A execução da proposta curricular requer atenção
cuidadosa e exigente às possíveis formas de violação da
dignidade da criança.
4. “A avaliação é instrumento de reflexão sobre
_________________ na busca de melhores caminhos para
orientar as aprendizagens das crianças. Ela deve incidir sobre
todo o contexto de aprendizagem: as atividades propostas e o
modo como foram realizadas, as instruções e os apoios
oferecidos às crianças individualmente e ao coletivo de
crianças, a forma como o professor respondeu às
manifestações e às interações das crianças, os agrupamentos
que as crianças formaram, o material oferecido e o espaço e o
tempo garantidos para a realização das atividades”
PARECER CNE/CEB Nº. 20/2009.
O termo que completa corretamente a lacuna acima, tal
como disposto no PARECER CNE/CEB Nº. 20/2009, é:
(A) o desenvolvimento intelectual
(B) a prática pedagógica
(C) o conteúdo estudado
(D) os erros e acertos
5. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil (1998), para que as aprendizagens
infantis ocorram com sucesso é preciso que o professor
considere, na organização do trabalho educativo:
(A) apenas a interação com crianças da mesma idade
em situações diversas como fator de promoção da
aprendizagem e do desenvolvimento e da capacidade
de relacionar-se.
(B) a resolução de exercícios como forma de
aprendizagem a fim de assimilar o conteúdo ensinado.
(C) o grau de desafio que as atividades apresentam e o
fato de que devam ser significativas e apresentadas de
maneira integrada para as crianças e o mais próximas
possíveis das práticas sociais reais.
(D) os conhecimentos prévios, desde que pertinentes ao
conteúdo que está sendo trabalhado, já que elas
aprendem por meio de uma construção externa com o
auxílio do professor.
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6. De acordo com o RCNEI (1998), é definida como a
capacidade de se conduzir e tomar decisões por si
próprio, levando em conta regras, valores, sua
perspectiva pessoal, bem como a perspectiva do outro,
é, nessa faixa etária, mais do que um objetivo a ser
alcançado com as crianças, um princípio das ações
educativas. Trata-se da:
(A) aprendizagem.
(B) cidadania.
(C) ética.
(D) autonomia.
7. Assinale a alternativa que NÃO se constitui como um
dos critérios para um atendimento em creches que
respeite os direitos fundamentais das crianças quanto
ao direito à atenção individual:
(A) Chamamos sempre as crianças por seu nome.
(B) Procuramos respeitar as variações de humor das
crianças.
(C) Nossas crianças têm direito a momentos de
privacidade e quietude.
(D) As rotinas da creche são flexíveis e reservam
pequenos períodos para as brincadeiras estimuladas
das crianças.
8. Segundo CASTORINA (2005), Vygotsky produziu a
hipótese da "zona de desenvolvimento proximal", que
evidencia o caráter orientador da aprendizagem com
relação ao desenvolvimento cognitivo. Isto é, a
afirmação da distância entre:
(A) o nível de desenvolvimento real da criança, tal e
como pode ser determinado a partir da resolução
independente de problemas, e o nível potencial,
determinado pela resolução de problemas sob a direção
de um adulto ou em colaboração com um colega mais
capaz.
(B) a possibilidade de promover situações em que o
aluno demonstre aquilo que já sabe ou aprendeu fora
da escola e aquilo que o professor ainda deve ensinar.
(C) a criação de zonas de atuação pedagógica baseada
em conhecimentos mais adiantados nas séries escolares
e a proposição de pré-requisitos para a aprendizagem
que demonstrem a prontidão dos alunos.
(D) a introdução de conceitos difíceis que levem os
alunos a estudar além daquilo que está nos livros
didáticos e aquilo que eles já sabem, o conhecimento
prévio.
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9. Martha Kohl, em CASTORINA (2005), analisa as
contribuições de Vygotsky para a educação e o ensino
escolar que reflete sobre a intervenção do outro social.
Segundo a autora, de acordo com as ideias de
Vygotsky, pode-se entender essa intervenção como:
(A) o processo de internalização do mundo cultural que
molda o indivíduo, definindo a sua construção pessoal.
(B) a construção e a reelaboração por parte do
indivíduo dos significados que lhe são apresentados
pelo grupo cultural.
(C) uma postura diretiva do sujeito que ensina,
funcionando como um auxiliar no processo de
assimilação do novo.
(D) cada situação de interação com o mundo social, em
que o indivíduo traz consigo determinadas
possibilidades de interpretação e ressignificação do
material cultural.
10. Na Educação Infantil os conteúdos estão
organizados em dois blocos, segundo os RCNEI (1998),
sendo eles:
(A) expressão e movimento/equilíbrio.
(B) cuidar e educar.
(C) expressividade e equilíbrio/coordenação.
(D) brincadeiras/jogos e conteúdos curriculares.
11. Segundo a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, o
ECA, considera-se criança e adolescente, para os efeitos
da referida lei, respectivamente:
(A) a pessoa até doze anos de idade completos e
adolescentes aquela entre doze e dezoito anos de idade.
(B) a pessoa até doze anos de idade incompletos e
adolescente aquela entre doze e dezoito anos de idade.
(C) a pessoa até doze anos de idade incompletos e
adolescente aquela de doze a dezessete anos de idade.
(D) a pessoa até doze anos de idade completos e
adolescente aquela entre doze a dezoito anos de idade
completos.
12. Assinale a alternativa que NÃO está de acordo com
os dispositivos constitucionais acerca da educação
pública:
(A) O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito
público objetivo.
(B) O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo
Poder Público, ou sua oferta irregular, importará
responsabilidade da autoridade competente.
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(C) Compete ao Poder Público recensear os educandos
no ensino fundamental.
(D) Compete ao Poder Público fazer a chamada dos
educandos e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela
frequência à escola.
13. Em conformidade com o disposto na Resolução
CNE/CEB nº 7, de 14 de dezembro de 2010, a qual fixa
as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Fundamental de 9 (nove) anos, todas as alternativas
abaixo estão corretas, EXCETO:
(A) A história e as culturas indígena e afro-brasileira,
presentes, obrigatoriamente, nos conteúdos
desenvolvidos no âmbito de todo o currículo escolar e,
em especial, no ensino de Arte, Literatura e História do
Brasil, assim como a História da África, deverão
assegurar o conhecimento e o reconhecimento desses
povos para a constituição da nação (conforme art. 26-A
da Lei nº 9.394/96, alterado pela Lei nº 11.645/2008).
(B) A Educação Física, componente obrigatório do
currículo do Ensino Fundamental, integra a proposta
político-pedagógica da escola e será facultativa ao
aluno apenas nas circunstâncias previstas no § 3º do art.
26 da Lei nº 9.394/96.
(C) A Música constitui conteúdo opcional, mas não
exclusivo, do componente curricular Arte, o qual
compreende também as artes visuais, o teatro e a dança,
conforme o § 6º do art. 26 da Lei nº 9.394/96.
(D) O Ensino Religioso, de matrícula facultativa ao
aluno, é parte integrante da formação básica do cidadão
e constitui componente curricular dos horários normais
das escolas públicas de Ensino Fundamental,
assegurado o respeito à diversidade cultural e religiosa
do Brasil e vedadas quaisquer formas de proselitismo,
conforme o art. 33 da Lei nº 9.394/96.
14. A avaliação dos alunos, a ser realizada pelos
professores e pela escola como parte integrante da
proposta curricular e da implementação do currículo, é
redimensionadora da ação pedagógica e deve:
(A) utilizar poucos instrumentos e procedimentos, tais
como a observação, o registro descritivo e reflexivo, os
trabalhos individuais e coletivos, os portfólios,
exercícios, provas, questionários, dentre outros,
desconsiderando a sua adequação à faixa etária e às
características de desenvolvimento do educando.
(B) fazer prevalecer os aspectos qualitativos da
aprendizagem do aluno sobre os quantitativos, bem
como os resultados de eventuais provas finais sobre as
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realizadas ao longo do período, tal como determina a
alínea “a” do inciso V do art. 24 da Lei nº 9.394/96.
(C) prover, obrigatoriamente, períodos de recuperação,
de preferência ao final do período letivo, como
determina a Lei nº 9.394/96.
(D) assegurar tempos e espaços diversos para que os
alunos com menor rendimento tenham condições de ser
devidamente atendidos ao longo do ano letivo.
15. Como modalidade da Educação Básica, a educação
especial considerará as situações singulares, os perfis
dos estudantes, as características biopsicossociais dos
alunos e suas faixas etárias e se pautará em princípios
éticos, políticos e estéticos de modo a assegurar,
EXCETO:
(A) A consideração das necessidades educacionais
especiais dos educandos no processo de ensino e
aprendizagem, como base na qualificação exclusiva
para o mundo do trabalho.
(B) A dignidade humana e a observância do direito de
cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de
trabalho e de inserção na vida social.
(C) A busca da identidade própria de cada educando, o
reconhecimento e a valorização das suas diferenças e
potencialidades.
(D) O desenvolvimento para o exercício da cidadania,
da capacidade de participação social, política e
econômica e sua ampliação, mediante o cumprimento
de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
16. São considerados professores capacitados para
atuarem em classes comuns com alunos que
apresentam necessidades educacionais especiais
aqueles que comprovem que, em sua formação, de nível
médio ou superior, foram incluídos conteúdos sobre
educação especial adequados ao desenvolvimento de
competências e valores para:
(A) Perceber as necessidades educacionais especiais dos
alunos e valorizar a educação exclusiva.
(B) Flexibilizar a ação pedagógica nas diferentes áreas
de conhecimento de modo adequado às necessidades
especiais de aprendizagem.
(C) Avaliar semestralmente a eficácia do processo
educativo para o atendimento de necessidades
educacionais especiais.
(D) Atuar em equipe, apenas com professores
especializados em educação especial.
5
17. Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional – LDBEN, a verificação do rendimento escolar
observará os seguintes critérios, com a EXCEÇÃO da:
(A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho
do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos
sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
período sobre os de eventuais provas finais.
(B) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos
com atraso escolar.
(C) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries
mediante verificação do aprendizado.
(D) Opção por estudos de recuperação, de preferência
ao final do período letivo, para os casos de baixo
rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituições de ensino em seus regimentos.
18. A educação infantil será oferecida em:
(A) Pré-escolas, ou entidades equivalentes, para
crianças de até três anos de idade.
(B) Creches, para as crianças de 5 (cinco) a 6 (seis) anos
de idade.
(C) Creches, ou entidades equivalentes, para crianças
de até três anos de idade.
(D) Pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 6 (seis)
anos de idade.
19. Segundo a Resolução CNE/CEB Nº 5/09, a qual
estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil, em seu artigo 6º, as propostas
pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os
seguintes princípios, EXCETO:
(A) Democráticos: da participação, do diálogo e da
escuta oportuna das famílias, do respeito e da
valorização de suas formas de organização.
(B) Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da
solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio
ambiente e às diferentes culturas, identidades e
singularidades.
(C) Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da
criticidade e do respeito à ordem democrática.
(D) Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da
ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes
manifestações artísticas e culturais.
20. A Educação de Jovens e Adultos - EJA, voltada para
a garantia de formação integral, da alfabetização às
diferentes etapas da escolarização ao longo da vida,
inclusive àqueles em situação de privação de liberdade,
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é pautada pela inclusão e pela qualidade social e
requer:
(A) um processo de gestão e financiamento que lhe
assegure heterogeneidade em relação ao Ensino
Fundamental regular.
(B) um modelo pedagógico próprio que permita a
apropriação e a contextualização das Diretrizes
Curriculares Nacionais.
(C) a implantação de um sistema de monitoramento e
avaliação com o intuito de classificação.
(D) uma política de formação permanente de seus
professores e menor alocação de recursos para que seja
ministrada por docentes licenciados.
21. “Conhecer é captar e interpretar a realidade (...). O
conhecer correto/certo, ter a certeza e o erro fazem parte do
processo de conhecimento, não existe processo de
conhecimento sem incertezas e erros.” (CORTELLA, 2011)
Consoante Mario Sergio Cortella, fazem parte do
processo de conhecimento o(a):
(A) escolha do conteúdo certo por parte do professor e
a forma como é ministrado.
(B) acerto e o erro.
(C) entender correto e a certeza do verdadeiro
conhecimento.
(D) abstração do conhecimento por parte do aluno e a
sua absorção.
22. Mario Sergio Cortela, em seu livro “A escola e o
conhecimento: fundamentos epistemológicos e
políticos”, expressa que “(...) fazer avançar a capacidade de
compreender e intervir na realidade para além do estágio
presente, gerando autonomia e humanização” é o escopo:
(A) da prática educativa.
(B) da educação.
(C) do conhecimento.
(D) do aluno.
23. Phelippe Perrenoud, no livro “Construir as
competências desde a escola”, define competência como
sendo:
(A) representações da realidade, que construímos e
armazenamos ao sabor de nossa experiência e de nossa
formação.
(B) toda tentativa para apoiar uma prática no que diz
respeito a uma regra explicitamente formulada, seja no
6
campo da arte, da moral, da política, da medicina ou
até da ciência.
(C) os conhecimentos condicionais, os quais
determinam as condições de validade dos
conhecimentos procedimentais.
(D) uma capacidade de agir eficazmente em um
determinado tipo de situação, apoiando-se em
conhecimentos, mas sem limitar-se a eles.
24. Segundo PERRENOUD (1999), para escrever
programas escolares que visem explicitamente ao
desenvolvimento de competências, pode-se tirar, de
diversas práticas sociais, situações problemáticas da
quais serão _____________ competências ditas
______________.
Os termos que completam correta e respectivamente as
lacunas acima são:
(A) “extraídas” - transversais
(B) “conquistadas” - universais
(C) “aprendidas” - finais
(D) “elaboradas” - principais
25. Para ZABALA (2002) a melhora de qualquer das
atuações humanas passa pelo conhecimento e pelo
controle das variáveis que intervêm nelas. Conhecer
essas variáveis permitirá ao professor, previamente,
planejar o processo educativo, e, posteriormente,
realizar a avaliação do que aconteceu. Portanto, em um
modelo de percepção da realidade da aula estão
estreitamente vinculados ao:
(A) conhecimento prévio, o planejamento e a prova.
(B) plano de aula e o conteúdo a ser trabalhado.
(C) planejamento, a aplicação e a avaliação.
(D) projeto educacional, os conhecimentos prévios e a
avaliação.
26. Segundo ZABALA (2002), diretamente relacionados
aos objetivos da educação estão os conteúdos de
aprendizagem e, utilizando-se das contribuições de Coll
(1986), agrupa-os em 03 (três) tipos de conteúdos.
Assinale a alternativa que NÃO compreende a um
destes três tipos de conteúdos:
(A) Procedimentais.
(B) Atitudinais.
(C) Conceituais.
(D) Científicos.
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27. Ao analisar a obra de FREIRE (2014) intitulada
“Pedagogia da Autonomia – Saberes necessários à prática
educativa”, podemos inferir que:
(A) Ensinar exige esforço para memorizar os conteúdos.
(B) Ensinar não é transferir conhecimento, mas sim
deixar de criar as possibilidades para a sua produção e
ou construção.
(C) Ensinar é condicionar-se ao determinismo.
(D) Ensinar exige rigorosidade metódica.
28. Em “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à
prática educativa”, Freire (2014) destaca que “quando
vivemos a autenticidade exigida pela prática de ensinar-
aprender participamos de uma experiência total, diretiva,
política, ideológica, gnosiológica, pedagógica, estética e ética,
em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a
decência e com a seriedade”.
Sobre os saberes necessários à prática educativa,
ensinar exige:
I – Rigorosidade metódica.
II – Corporeificação das palavras pelo exemplo.
III – Opor-se à gnosiologia e ser crítico;
IV - Reflexão acrítica sobre a prática.
Assinale a alternativa em que todas as afirmativas estão
corretas:
(A) I e III, apenas.
(B) I, III e IV, apenas.
(C) II e III, apenas.
(D) I e II, apenas.
29. Para MANTOAN (2006), “a distinção entre integração
e inclusão é um bom começo para esclarecermos o processo de
transformação das escolas, de modo que possam acolher,
indistintamente, todos os alunos, nos diferentes níveis de
ensino”.
Acerca das definições de integração e inclusão, traçadas
pela autora, é CORRETO afirmar que:
(A) O processo de inclusão escolar tem sido entendido
de diversas maneiras. O uso do vocábulo “inclusão”
refere-se mais especificamente à inserção de alunos com
deficiência nas escolas comuns, mas seu emprego dá-se
também para designar alunos agrupados em escolas
especiais para pessoas com deficiência, ou mesmo em
classes especiais, grupos de lazer ou residências para
deficientes.
(B) O processo de inclusão ocorre dentro de uma
estrutura educacional que oferece ao aluno a
7
oportunidade de transitar no sistema escolar — da
classe regular ao ensino especial — em todos os seus
tipos de atendimento: escolas especiais, classes
especiais em escolas comuns, ensino itinerante, salas de
recursos, classes hospitalares, ensino domiciliar e
outros.
(C) A inclusão implica uma mudança de perspectiva
educacional, pois não atinge apenas alunos com
deficiência e os que apresentam dificuldades de
aprender, mas todos os demais, para que obtenham
sucesso na corrente educativa geral.
(D) Quanto à integração, esta questiona não somente as
políticas e a organização da educação especial e da
regular, mas também o próprio conceito de inclusão.
Ela é incompatível com a inclusão, pois prevê a inserção
escolar de forma radical, completa e sistemática. Todos
os alunos, sem exceção, devem frequentar as salas de
aula do ensino regular.
30. MANTOAN (2006) afirma que é preciso mudar a
escola e, mais precisamente, o ensino nela ministrado.
A escola aberta a todos é o grande alvo e, ao mesmo
tempo, o grande problema da educação nestes novos
tempos.
Para a autora, mudar a escola é enfrentar muitas frentes
de trabalho, cujas tarefas fundamentais, a seu ver, são,
EXCETO:
(A) Ratificar o atual modelo educativo escolar, tendo
como eixo o ensino para a educação inclusiva.
(B) Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo
espaços para que a cooperação, o diálogo, a
solidariedade, a criatividade e o espírito crítico sejam
exercitados nas escolas, por professores,
administradores, funcionários e alunos, porque são
habilidades mínimas para o exercício da verdadeira
cidadania.
(C) Garantir aos alunos tempo e liberdade para
aprender, bem como um ensino que não segrega e que
reprova a repetência.
(D) Formar, aprimorar continuamente e valorizar o
professor, para que tenha condições e estímulo para
ensinar a turma toda, sem exclusões e exceções.
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Língua Portuguesa
31. “Vendem bem lá naquela loja.” Nesta oração o
sujeito é:
(A) simples.
(B) determinado.
(C) indeterminado.
(D) oração sem sujeito.
32. Quanto ao uso da crase, assinale a alternativa
incorreta:
(A) Prefiro que você seja imparcial às pessoas.
(B) Este ano viajarei à Europa.
(C) Tenho dúvidas à respeito da índole dele.
(D) Não irei ao seu encontro amanha, pois iria à
consulta médica.
33. Quanto à concordância verbal, assinale a alternativa
incorreta:
(A) Houveram muitos candidatos fazendo a prova.
(B) Faz vinte anos que não vejo um amigo de faculdade.
(C) São oito horas de estudo, no mínimo, para passar no
vestibular.
(D) Existem pessoas que trabalham demais.
Leia o trecho do poema “Ou Isto ou Aquilo”, de Cecília
Meireles e respondas as questões de 34 a 35:
“(…) Ou isto ou aquilo: ou isto ou aquilo…
e vivo escolhendo o dia inteiro!
Não sei se brinco, não sei se estudo,
Se saio correndo ou fico tranquilo.
Mas não consegui entender ainda
Qual é melhor: se isto ou aquilo.”
34. Quantos pronomes há no trecho do poema acima:
(A) 9.
(B) 10.
(C) 11.
(D) 12.
35. No quinto verso a palavra MAS pode ser
substituída por:
(A) pois.
(B) logo.
(C) porque.
(D) contudo.
8
 Atualidade e Legislação Municipal através de recursos materiais, reforço escolar e
atendimento médico, odontológico e psicológico.
36. Presidente executivo da Uber renunciou ao
comando da empresa, neste ano, que ajudou a fundar Assinale a alternativa que contém a sequência correta:
em 2009. Estamos falando de:
(A) V, V, V.
(A) Travis Kalanick. (B) F, F, V.
(B) Matt Cohler. (C) V, F, V.
(C) Peter Fenton. (D) V, V, F.
(D) Bill Gurley.

37. A maioria dos ministros do Supremo Tribunal

Federal decidiu pela permanência do relator das
investigações da JBS, em junho deste ano. O relator é:

(A) Luís Roberto Barroso.

(B) Luiz Fux.
(C) Edson Fachin.
(D) Gilmar Mendes.

38. “A Suprema Corte, a mais alta da Justiça dos EUA,

permitiu nesta segunda-feira (26) uma versão limitada
do veto do governo dos EUA a entrada de viajantes de
seis países de maioria mulçumana. O veto será aplicado
a cidadãos do”:
(UOL Notícias Internacional, acesso em 26/06/2017)

(A) Iraque, Irã, Líbia, Israel, Afeganistão e Iêmem.

(B) Irã, Líbia, Somália, Sudão, Síria e Iêmem.
(C) Irã, Líbia, Afeganistão, Sudão, Síria e Iêmem.
(D) Iraque, Líbia, Israel, Sudão, Síria e Iêmem.

39. Os países que fazem parte do Mercosul são:

(A) Brasil, Argentina, México, Venezuela e Uruguai.

(B) Brasil, Argentina, Venezuela e Uruguai.
(C) Brasil, Venezuela, Uruguai e Paraguai.
(D) Brasil, Uruguai, Paraguai, Argentina e Venezuela.

40. Assinale V para verdadeiro ou F para falso:

( ) O Município organizará seu sistema de ensino, o

qual abrangerá todos os níveis em que atuar, será
coordenado por uma secretaria ou departamento
equivalente próprio e terá como órgão deliberativo
superior o Conselho Municipal da Educação.
( ) A participação na gestão democrática da escola será
por meio do conselho de escola de natureza consultiva.
( ) O Sistema de ensino municipal assegurará aos
alunos necessitados condições de eficiência escolar

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