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Simulados sobre Currículo
1. (Ano: 2015/Banca: FUNRIO) Aquilo que
se ensina na escola, sem que se perceba
que está sendo ensinado, é denominado
pelos estudiosos do campo do currículo
como
A. Currículo real.
B. Transposição didática.
C. Currículo oculto.
D. Saber experiencial.
E. Aprendizagem significativa.
2. (Ano: 2017/Banca: UFV) São conceitos
fundamentais para a organização da
prática escolar: cotidiano, planejamento,
rotinas, currículo. Todas as atividades
cotidianas dependem de uma proposta
integrada entre esses quatro conceitos e
há uma relação direta entre eles. O que
frequentemente se observa é que muitos
profissionais da educação e,
especialmente, os de Educação Infantil,
confundem esses conceitos. Sobre
Currículo, é CORRETO afirmar:
A. É uma categoria pedagógica que os
responsáveis pela Educação Infantil
estruturam para, a partir dele, desenvolver
o trabalho cotidiano nas instituições
escolares. Sua importância provém da
possibilidade de constituir uma visão
própria como concretização
paradigmaticamente de uma concepção
de educação e cuidado.
B. É um conjunto de saberes culturais
que, em dado momento, os responsáveis
políticos e especialistas em educação nas
sociedades democráticas concordam que
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seja preciso trabalhar na escola para
formar pessoas que vivem em um
contexto social e cultural. Abarca o que,
como e quando é preciso ensinar e
avaliar.
C. É um documento que define o
espaço-tempo fundamental para a vida
humana, prevendo possibilidade de
encontrar o inesperado, representando o
cruzamento entre o rotineiro e o
acontecimento.
D. É um documento elaborado a fim de
auxiliar o pensamento estratégico do
professor, sendo um recurso inteligente
por meio do qual as aulas serão
elaboradas, constando seus objetivos,
estratégias de ensino e avaliações, no
qual o professor se apoia para a
organização do tempo e do espaço de
trabalho.
3. (Ano: 2017/Banca: CESPE) Acerca da
educação profissional e da educação a
distância, julgue o próximo item,
considerando as disposições do Currículo
em Movimento da Educação Básica e das
Diretrizes Curriculares para o Ensino
Médio. Os itinerários formativos que
orientam a organização curricular para a
educação profissional conferem
flexibilidade ao currículo ao serem
agrupados em eixos tecnológicos que
permitem o trânsito do aluno de um nível
educacional para outro.
A. Certo
B. Errado
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4. (Ano: 2015/Banca: IF-PA) Freire (1991)
destaca como fundamental a construção
do currículo, a partir do levantamento do
universo vocabular, dentro de um
contexto cultural situado. Desse modo, ele
diferencia a cultura popular da erudita e,
assim o fazendo, opta pela cultura das
classes populares. Nessa perspectiva, o
currículo, deve ser organizado:
A. A partir de eixos temáticos, em função
da definição dos professores.
B. A partir da seleção de temas
geradores, em função da relevância social
que estes venham a assumir para um
determinado grupo de pessoas.
C. A partir da lista de conteúdos,
pré-selecionados por especialistas.
D. Todas alternativas estão corretas.
E. Apenas a alternativa “a” está correta.
5. (Ano: 2008/Banca: CESPE) Conteúdos
descontextualizados, puros, prejudicam o
evidenciamento das questões de
identidade social e relações de poder em
um currículo.
A. Certo
B. Errado
6. (Ano: 2010/Banca: COVEST-COPSET)
Qual das alternativas abaixo é subjetivo.
incompatível em relação às formas de
integrar o currículo?
A. Integração correlacionando diversas
disciplinas.
B. Integração da divergência de ponto de
vista entre os participantes, buscando
consenso.
C. Integração através de temas, tópicos
ou ideias.
D. Integração em torno de uma questão
da vida prática e diária.
E. Integração a partir de temas e
pesquisas decididos pelos estudantes.
7. (Ano: 2017/ Banca: IFB) Um dos
campos de estudos da educação diz
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respeito ao modo de facilitar o ensino e a
aprendizagem, em que o professor
articula três dimensões: a técnica, a
humana e a política, procurando partir da
análise da prática pedagógica concreta e
de seus determinantes. Marque a
alternativa CORRETA que contenha o
campo explicitado:
A. Estrutura educacional;
B. Gestão educacional;
C. Didática;
D. Políticas públicas;
E. Currículo.
8. (Ano: 2014/Banca: FEPESE) Segundo
o documento orientador Indagações sobre
o currículo: currículo e avaliação (Brasília:
Ministério da Educação, Secretaria de
Educação Básica, 2007), levando em
consideração que o processo educativo é
complexo e fortemente marcado pelas
variáveis pedagógicas e sociais,
entende-se que ele:
A. Não pode ser analisado fora de
interação dialógica entre escola e vida,
considerando o desenvolvimento humano,
o conhecimento e a cultura.
B. Deve ser analisado distanciando-o de
qualquer interação dialógica, já que o
processo educativo é inteiramente
C. Em algumas situações deve ser
analisado levando-se em conta a
interação dialógica entre escola e vivência
do sujeito.
D. Não pode ser analisado fora de
interação entre família e religião, haja
vista a intrínseca relação entre essas três
variáveis.
E. Deve ser analisado sob uma
perspectiva puramente técnica,
desconsiderando qualquer variável neste
processo.
9. (Ano: 2010 /Banca: FCC) O
planejamento de um currículo para a
educação infantil deve contemplar
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A. Atividades que possam garantir um
ritmo de aprendizagem comum a todas as
crianças de um mesmo grupo.
B. Situações variadas que permitam uma
diversidade de experiências e dispensar
avaliações para evitar comparação entre
as crianças.
C. Um método definido de ensino que
esclareça para o professor como abordar
cada um dos conteúdos préestabelecidos.
D. A organização de tempo, espaços,
rotina, materiais disponíveis e resultar de
um projeto coletivo que considere o perfil
da clientela.
E. As características individuais dos
educadores de modo a aproveitar melhor
o talento de cada um a serviço da escola.
10. (Ano: 2008/Banca: CESPE)
Considerar a atividade cognitiva de
aprender como essencialmente intelectual
é uma característica marcante da
concepção tradicional de currículo.
A. ( ) Certo
B. ( )Errado
11. (Ano: 2015/ Banca: REIS & REIS) “É a
redefinição do sentido dos conteúdos de
ensino, de modo a atribuir sentido prático
aos saberes escolares, abandonando a
preeminência dos saberes disciplinares
para se centrar em competências
supostamente verificáveis em situações e
tarefas específicas."
A. texto acima se refere ao:
B. Currículo por disciplina;
C. Currículo por competência;
D. Currículo por tarefa;
12. (Ano: 2015/Banca: IDECAN) À palavra
currículo associam-se distintas
concepções, que derivam dos diversos
modos de como a educação é concebida
historicamente, bem como das influências
teóricas que a afetam e se fazem
hegemônicas em um dado momento.
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Sobre a composição de um currículo
escolar, assinale a afirmativa
INCORRETA.
A. As experiências de aprendizagem
escolar a serem vividas pelos alunos.
B. Os conteúdos a serem ensinados e
aprendidos e os objetivos a serem
alcançados por meio do processo de
ensino.
C. Os processos de avaliação que
terminam por influir nos conteúdos e nos
procedimentos selecionados nos
diferentes graus da escolarização.
D. Um conjunto de normas e definições de
papéis, devendo ser um documento claro,
de fácil entendimento para a comunidade,
traduzindo as construções e os avanços
nela produzidos.
13. (Ano: 2011/ Banca: FCC) A tecnologia
educacional, sob a ótica do processo,
está presente como forma de entender e
ver a cultura, o meio, a realidade social e
o crescimento político e estrutural a que
as pessoas se auto-submetem nos
processos de ensinar e aprender. Tais
processos incidem diretamente na
A. Escolha de habilidades.
B. Articulação dos currículos.
C. Determinação de conteúdos.
D. Opção por técnicas inovadoras.
E. Definição de informações básicas.
14. (Ano: 2008/Banca: CESPE)
Considerar a atividade cognitiva de
aprender como essencialmente intelectual
é uma característica marcante da
concepção tradicional de currículo.
A. Certo
B. Errado
15. (Ano: 2010/Banca: CS-UFG) O
movimento de renovação curricular
ocorrido nos anos 1980 e 1990 focou a
democratização do espaço escolar e o
desenvolvimento de currículos centrados
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na escola, respectivamente. Uma análise
realizada por Moreira ( In. EDUCAÇÃO &
SOCIEDADE, Ano XXI,n.73, 2000) em
quatro capitais do Sul e Sudeste brasileiro
evidencia diferentes princípios para
integração do currículo. Sãoeles:
A. Interdisciplinaridade, eixos norteadores
e transversais, princípios educativos e
núcleos conceituais.
B. Sociabilidade, eixo comum, núcleo
disciplinar específico e núcleo livre.
C. Racionalidade, eixos adaptadores,
princípios de resistência e núcleo
impulsionador.
D. Produtividade, eixos cognitivos,
núcleos procedimentais e estruturadores
de experiências.
16. (Ano: 2013/ Banca: CESPE) Julgue o
ite a seguir, no que se refere ao currículo
e às práticas avaliativas. A depender de
suas características, é correto afirmar que
as práticas avaliativas podem corroborar
práticas de preconceito, exclusão e
injustiça social.
A. Certo
B. Errado
17. (Ano: 2011/Banca: CESPE) A
construção de um currículo homogêneo
que facilite a transmissão do
conhecimento e a compreensão do
mundo norteia a elaboração do projeto
político-pedagógico segundo a lógica
emancipatória.
A. Certo
B. Errado
18. (Ano: 2010/ Banca:
COVEST-COPSET) Para cumprir as
finalidades do Ensino Médio previstas
pela lei, as escolas organizarão seus
currículos de modo a:
A. Ter presente que os conteúdos
curriculares são fins em si mesmo e
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básicos para constituir competências
cognitivas.
B. Reconhecer que as situações de
aprendizagem provocam sentimentos e
requerem trabalhar a afetividade do aluno.
C. Ter presente que as linguagens são
dispensáveis para a constituição de
conhecimentos.
D. Adotar metodologias que atendam as
necessidades do contexto social.
E. Desenvolver os princípios pedagógicos
da Interdisciplinaridade e da
contextualização, como estruturadores
dos currículos do Ensino Médio.
19. (Ano: 2006/Banca: IPAD) Entre as
características das Diretrizes Curriculares
para o Ensino Médio,abaixo
mencionadas, indique a alternativa
incorreta:
A. Articulam a base comum nacional do
currículo com sua parte diversificada.
B. Retomam a natureza eminentemente
técnica e profissional dessa etapa da
educação.
C. Procuram conciliar humanismo e
tecnologia no final da educação básica.
D. Fundam-se nos princípios de
identidade, diversidade e autonomia
enquanto estruturadores do currículo.
E. São subsídios para elaboração das
propostas pedagógicas de ensino médio
no país.
20. (Ano: 2015/ Banca: NUCEPE) A
modalidade de ensino Educação de
Jovens e Adultos (EJA) significa, no
contexto brasileiro, o resgate de uma
dívida social para com o cidadão que não
estudou na idade própria. Essa
defasagem educacional mantém e reforça
a exclusão social, privando largas
parcelas da população ao direito de
participar dos bens culturais, de
integrar-se à vida produtiva e de exercer
sua cidadania. Assim, o poder público tem
a responsabilidade de estimular e
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viabilizar o acesso e a permanência do falsa. ( ) A instituição do currículo é uma

trabalhador na escola, proporcionando-lhe
oportunidades educacionais apropriadas,
consideradas as características do
alunado, seus interesses, condições de
vida e de trabalho. As Diretrizes
Curriculares Nacionais Gerais da
Educação Básica afirmam que os cursos
de EJA devem pautar-se pela
A. Flexibilidade, tanto de currículo quanto
de tempo e espaço
B. Formalidade, nos mecanismos de
oferta
C. Celeridade, dada a condição do
alunado
D. Especialização, visto tratar-se de
necessidades educacionais especiais
E. Normatividade, própria do currículo
para jovens e adultos
21. (Ano: 2010/ Banca: FGV) Os desafios
a serem superados para o A. Compreensão da educação em sua
desenvolvimento de um projeto de ensino
médio integrado ao ensino técnico que
tome por eixos estruturantes o trabalho, a
ciência e a cultura, são apresentados a
seguir, à exceção de um. Assinale-o.
A. O histórico conflito envolvendo o papel
da escola quanto a formar para a
cidadania ou formar para o trabalho
produtivo.
B. A polarização entre um currículo guiado
para as ciências humanas e um currículo
dirigido para a ciência e a tecnologia.
C. A centralidade no currículo dos
fundamentos das diferentes técnicas que
caracterizam o processo de trabalho
moderno.
D. Os limites estruturais do currículo
dualista e fragmentado em disciplinas.
E. Os novos limites trazidos pelo currículo
baseado em competências.
intervenção social e o seu conteúdo uma
construção social. ( ) Há uma clara
relação entre a natureza construída do
currículo e a produção de identidades
culturais e sociais. ( ) Na construção do
currículo, há uma clara separação entre o
conhecimento tradicional, considerado
escolar, e o conhecimento cotidiano. As
afirmativas são, respectivamente,
A. F, V e F.
B. F, V e V.
C. V, V e F.
D. V, F e V.
E. F, F e V.
23. (Ano: 2013/Banca:
COVEST-COPSET) De acordo com
diretrizes curriculares, o currículo do
Ensino Fundamental com 9 (nove) anos
de duração exige:
integralidade, entendendo o cuidado
como algo indissociável da aprendizagem
e do processo educativo.
B. Clareza da indivisibilidade das
dimensões expressivo-motora, afetiva,
cognitiva, linguística, social e tecnológica,
nos níveis elementares.
C. Condições para o trabalho coletivo e
para a organização de materiais, espaços
e tempos, que assegurem a ética e a
estética sociocultural da criança.
D. Participação, diálogo e a escuta
cotidiana das famílias e dos profissionais
da educação, no projeto pedagógico,
como forma de organização curricular.
E. A estruturação de um projeto educativo
coerente, articulado e integrado, de
acordo com os modos de ser e de se
desenvolver das crianças e adolescentes,
nos diferentes contextos sociais.

22. (2014/ Banca: FGV) Com relação às 24. (Ano: 2016/Banca: UFMA) O
características do Currículo, assinale V planejamento se concretiza em planos e
para a afirmativa verdadeira e F para a projetos, tanto da escola e do currículo

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quanto do ensino. Marque a opção que
corresponde aos elementos de um plano
de curso.
A. Diagnóstico ou Sondagem;
Justificativa; Seleção de objetivos
específicos; organização dos conteúdos;
Seleção dos temas transversais e
Referências
B. Diagnóstico ou sondagem; Seleção dos
objetivos gerais; Seleção de conteúdos
conceituais; Organização de atividades e
áreas de conhecimentos; Avalição
formativa
C. Diagnóstico ou sondagem; Justificativa;
Seleção de conteúdos; Seleção da
sequência; Seleção das etapas e
Referências
D. Diagnóstico ou Sondagem;
Organização das finalidades do ensino;
Elaboração da sequência didática e
recursos didáticos
E. Diagnóstico ou sondagem; Elaboração
de objetivos; Seleção de conteúdos
conceituas, procedimentais e atitudinais;
Procedimentos metodológicos; Recursos
didáticos; Avaliação de Aprendizagem
25. (Ano: 2016/ Banca: CESGRANRIO)
Os currículos têm uma estreita relação
com a história e a sociedade, refletindo
questões sociais de um determinado
momento. Os currículos são produtores
de sujeitos dotados de classe, etnia e
gênero. Nessa perspectiva, o papel do
pedagogo na instituição de ensino deve
ser o de
A. Premiar os docentes que cumpram o
cronograma estabelecido.
B. Separar os alunos pelas diferenças no
seu ritmo de aprendizagem.
C. Treinar os professores segundo
aulas-padrão.
D. Incrementar a competição entre as
diferentes disciplinas do currículo.
E. Promover a discussão docente sobre o
significado dos conteúdos do currículo.
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26. (Ano: 2015/Banca: FUNIVERSA) O
projeto político-pedagógico (PPP) é uma
forma de organização do trabalho na
escola e fundamenta-se nos princípios
que norteiam a escola democrática,
pública e gratuita. São princípios
norteadores do PPP
A. Igualdade, qualidade, gestão
democrática, liberdade e valorização do
magistério.
B. Estrutura organizacional, currículo e
tempo/calendário da escola.
C. Processo decisório, relações de
trabalho e estrutura organizacional.
D. Qualidade, finalidade da escola,
liberdade e avaliação.
E. Currículo, avaliação, gestão
democrática e autonomia.
27. (Ano: 2013/Banca: CESPE) Julgue o
próximo item, referente às concepções ou
teorias do currículo. A concepção
pós-crítica é caracterizada pela
identificação do outro e da possibilidade
de múltiplas culturas na construção do
currículo.
A. Certo
B. Errado
28. (Ano: 2017/Banca: PR-4 UFRJ) Na
escola, os trabalhadores da educação são
responsáveis pela organização e
execução das atividades escolares dos
educandos. Eles organizam disciplinas e
matérias do currículo e dessa forma
determinam quais são os espaços e os
componentes físicos, como as
edificações, os equipamentos e o
mobiliário, que serão necessários à
realização do currículo. A partir dessa
afirmação, NÃO é correto afirmar que:
A. Há vínculos diretos entre as ações dos
trabalhadores da educação e dos
educandos e o espaço da escola.
B. Os vínculos entre as atividades e os
espaços escolares mudam com a história
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da educação, à medida que se executam D. Administração

os planos escolares e, especialmente, E. Inclusão digital
quando se adotam novas maneiras de
educar. 31. (Ano: 2010/Banca:
C. Os ambientes são criados ou recriados COVEST-COPSET) O suprimento dos
pela ação dos trabalhadores da educação suportes pedagógico-didático necessários
e educandos, que procuram dar sentido à organização do trabalho escolar
às suas atividades. compreende:
D. Á palavra escola podemos associar A. O currículo, tecnologia, ações de
diversas imagens, por exemplo: o edifício formação continuada e programas
escolar, em geral um prédio com gerenciais.
características próprias; e, um conjunto de B. A organização pedagógico-didática e
atividades com uma só finalidade – a metodológica e descentralização
educação de pessoas para a vida em administrativa.
sociedade. C. Avaliação, currículo e
E. Os espaços e os componentes físicos, interdisciplinaridade e programas
os equipamentos e o mobiliário, que serão gerenciais.
necessários à realização do currículo não D. Ações de formação continuada e
precisam ser levados em conta num estabelecimento de formas inovadoras de
projeto de escola. treinamento.
29. (Ano: 2014/Banca: CESPE) Os E. Assistência pedagógica sistemática aos
currículos dos cursos de licenciatura do professores e ações de formação
ensino superior brasileiro devem incluir continuada.
conteúdos relacionados ao meio ambiente
e à sustentabilidade socioambiental. 32. (Ano: 2015/Banca: BIO-RIO) Em se
Acerca dos dispositivos legais para a tratando de políticas inclusivas e
reforma curricular desses cursos, julgue participação de estudos de revisão de
os itens que se seguem: Ao reformular o currículo e programas de ensino, há que
currículo, os conteúdos relacionados com se pensar em adequações curriculares
o meio ambiente e a sustentabilidade que venham como respostas curriculares
socioambiental devem ser incluídos pela à diversidade e respeito às diferenças
transversalidade, não interferindo nos individuais. Uma sociedade democrática,
componentes curriculares dos cursos. em que os princípios de igualdade e
A. ( )Certo diversidade são patamares sobre os quais
B. ( )Errado as instituições educativas constroem seus
currículos, as adaptações curriculares são
30. (Ano: 2013/Banca: FEPESE) Analise consideradas, EXCETO:
o texto abaixo. A origem das discussões A. Estratégias de adequação do currículo
sobre............ , no Brasil, está vinculada ao geral às necessidades dos alunos,
estudo da escola, em especial ao funcionando como um projeto de inovação
movimento conhecido como do currículo.
escolanovista. Assinale a alternativa que B. Ações sobre o currículo, visando a
completa corretamente a lacuna do texto melhoria do próprio currículo e
A. Legislação indiretamente das competências dos
B. Currículo alunos, dos professores e da escola na
C. Regimento sua totalidade.

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C. Acima de tudo, uma estratégia de
atuação docente para detalhar, com
precisão, para onde e como dirigir a ajuda
que os alunos necessitam.
D. Maneiras organizativa e didática
pedagógicas que objetivam ajustar a
programação às condições dos alunos no
processo ensino-aprendizagem.
E. Ações apolíticas com vistas à
construção de uma modalidade de
instituição não educativa.
33. (Ano: 2013/Banca: CESPE) Julgue o
próximo item, referente às concepções ou
teorias do currículo. Em uma perspectiva
tradicional, a base nacional comum e a
parte diversificada são consideradas
como partes distintas do currículo.
A. Certo
B. Errado
34. (Ano: 2016/ Banca: FUNRIO) Aquilo
que se ensina em sala de aula e, mesmo
no espaço externo à sala de aula, na
escola, como seus ritos e rituais, é
denominado pela Teoria Crítica do
Currículo de
A. Currículo Queer.
B. Subversão.
C. Emancipação.
D. Estudos culturais.
E. Currículo oculto.
35. (Ano: 2010 /Banca: CONSULPLAN)
Para Hernandez (1998), são
características do currículo
transdisciplinar, EXCETO:
A. O trabalho é desenvolvido através de
temas ou problemas vinculados ao mundo
real, à comunidade.
B. O professor é mediador do processo,
que é desenvolvido por meio de
pesquisas, de projetos de trabalho.
C. A avaliação é feita através de
portfólios, em que os alunos sistematizam
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o conhecimento construído e refletem
sobre o seu processo de aprendizagem.
D. O estudo é feito individualmente pelos
alunos, desenvolvendo pequenos projetos
de trabalho.
E. O conhecimento é construído em
função da pesquisa que se está
realizando.
36. (Ano: 2011/Banca: CESPE) De acordo
com os principais teóricos brasileiros
sobre o currículo, o trabalho coletivo dos
profissionais da educação para a
construção de parâmetros de sua ação
profissional é insignificante na elaboração
do currículo escolar.
A. Certo
B. Errado
37. (Ano: 2011/ Banca: CESPE) A
Secretaria da Educação do Estado da
Bahia instituiu a reorganização curricular
das escolas de educação da rede pública
estadual e estabeleceu, por meio de
portaria, o currículo referenciado. Nesse
contexto, é correto afirmar que esse
currículo
A. Privilegia a construção coletiva dos
conteúdos a serem desenvolvidos pela
comunidade escolar e tem por
fundamento a garantia da permanência e
do sucesso do estudante na escola, bem
como a promoção de metodologias
dinâmicas e flexíveis com forte vínculo
com o cotidiano da comunidade em que a
escola está inserida.
B. Está centrado nas competências para o
aprender, e não, nos conteúdos, sendo de
prescrição aberta com o objetivo de
viabilizar o regime de colaboração entre
os diversos atores escolares e o de
promover a formação do estudante como
cidadão participativo na escola e na
sociedade.
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C. Privilegia a ênfase nos componentes
curriculares da base nacional comum,
vistos como fonte técnica de apropriação
dos conteúdos universalmente aceitos
para a estruturação dos currículos
escolares e, sobremaneira, para o alcance
desse objetivo na ordem social, que tem a
escola formal como um de seus
elementos essenciais.
D. Deve fundamentar-se em situações e
problemas do cotidiano da escola e da
comunidade, a partir dos quais se
desenvolvem os conteúdos
universalmente acumulados e aceitos, de
forma adequada, a cada etapa da
educação básica, promovendo-se, dessa
forma, a integração e a
interdisciplinaridade dos conteúdos.
38. ( Ano: 2015/Banca: FCC) Os teóricos
críticos entendem o currículo como
A. Experiências escolares que se
desdobram em torno do conhecimento,
em meio a relações sociais, e que
contribuem para a construção das
identidades dos estudantes.
B. Organização do ensino por meio de
uma grade de conteúdos, na qual de
define a quantidade de aulas por
disciplinas para cada ano de ensino.
C. Planos pedagógicos elaborados pelos
professores da unidade escolar, em
concordância com as determinações da
secretaria da educação.
D. Conjunto de objetivos a serem
alcançados no final do ano, por meio de
conteúdos a serem ensinados e
aprendidos durante o processo de ensino.
E. Projeto político pedagógico elaborado
pelas escolas, com a colaboração dos
professores e de especialistas de ensino
e aprovado pelos órgãos regionais de
educação.
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39. ( Ano: 2016 /Banca: IBADE) Sobre
currículo é correto afirmar que:
A. Na organização e gestão do currículo,
as interdisciplinar e transdisciplinar
possuem papel secundário.
B. A organização do tempo curricular deve
se restringir às aulas das várias
disciplinas.
C. O percurso formativo deve ser
preestabelecido, centrado nos
componentes curriculares centrais
obrigatórios.
D. É o conjunto de valores e práticas que
proporcionam a produção e a socialização
de significados no espaço social.
E. Os efeitos das políticas curriculares, no
contexto da prática, são condicionados
por questões individuais e disciplinares.
40. (Ano: 2013/ Banca: CESPE) Julgue o
ite a seguir, no que se refere ao currículo
e às práticas avaliativas. Sendo parte
integrante do projeto político-pedagógico
da escola, o currículo possibilita o
desenvolvimento de práticas pedagógicas
cidadãs e democráticas.
A. Certo
B. Errado
41. (Ano: 2015/Banca: FCC) Numa
concepção de educação tecnicista, o
currículo escolar é visto como um:
A. Local de vivências e aprendizagem de
conhecimentos advindos da experiência
de vida dos alunos.
B. Conjunto de conhecimentos científicos
direcionados a uma educação voltada à
formação integral da personalidade.
C. Arranjo centrado em disciplinas,
conteúdos e áreas de estudo voltados ao
desenvolvimento da inteligência e à
capacidade reflexiva do aluno.
D. Instrumento para educar o indivíduo
segundo suas potencialidades e aptidões,
introduzindo os alunos em uma sequência
eficiente de conhecimentos.
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E. Planejamento de atividades que leva
em conta os interesses e conhecimentos
prévios dos alunos na aprendizagem.
42. (Ano: 2016 /Banca: CESGRANRIO) A
inclusão da categoria de gênero no
currículo escolar tem como um dos
objetivos
A. Estimular a reflexão das subjetividades
pessoais na perspectiva da “ideologia de
gênero”.
B. Dar prioridade ao papel das mulheres
na sociedade, a fim de inverter a
hierarquia e a dominação masculinas.
C. Refletir sobre as desigualdades sociais
baseadas nas diferenças de gênero,
promovendo maior igualdade entre
homens e mulheres.
D. Enfraquecer a identidade masculina,
questionando a violência doméstica e as
desigualdades salariais entre homens e
mulheres.
E. Minimizar a transformação social,
questionando os padrões dominantes de
conduta entre homens e mulheres.
43. ( Ano: 2016/Banca: CESGRANRIO)
Texto associado Texto associado. A
inclusão da categoria de gênero no
currículo escolar tem como um dos
objetivos
A. Estimular a reflexão das subjetividades
pessoais na perspectiva da “ideologia de
gênero”.
B. Dar prioridade ao papel das mulheres
na sociedade, a fim de inverter a
hierarquia e a dominação masculinas.
C. Refletir sobre as desigualdades sociais
baseadas nas diferenças de gênero,
promovendo maior igualdade entre
homens e mulheres.
D. Enfraquecer a identidade masculina,
questionando a violência doméstica e as
desigualdades salariais entre homens e
mulheres.
E. Minimizar a transformação social,
questionando os padrões dominantes de
conduta entre homens e mulheres.
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44. (Ano: 2016/Banca: FUNRIO) Com
relação ao currículo do Ensino
Fundamental com 9 (nove) anos de
duração, a Resolução Nº 07 de 14 de
dezembro de 2010/CNE/CEB prevê que
A. Aos órgãos executivos dos sistemas de
ensino compete a produção e a
disseminação de materiais subsidiários ao
trabalho docente, que contribuam para a
eliminação de discriminações, racismo,
sexismo, homofobia e outros
preconceitos.
B. Em sua parte diversificada será
incluído obrigatoriamente, a partir do 6º
ano, o ensino de, pelo menos, duas
Línguas Estrangeiras modernas.
C. O Ensino Religioso é parte integrante
da formação básica do cidadão e constitui
componente curricular oferecido,
preferencialmente, no contraturno das
escolas públicas do Ensino Fundamental.
D. A Música se constitui em conteúdo
facultativo do componente curricular Arte,
assim como o Teatro e a Literatura.
45. (Ano: 2012/Banca: FUNCAB) Dada a
diversidade do alunado e das realidades
escolares, não temos ainda
conhecimentos e experiências de escolas
inclusivas acumuladas que permitam
afirmar que as classes comuns da maioria
das escolas brasileiras – com número
grande de alunos, professores sem
formação adequada, entre outros
aspectos – são a melhor opção para a
aprendizagem e o desenvolvimento
destes alunos. Nesse sentido, segundo
Ainscow (2004) apud Glat (2009) a
inclusão escolar pressupõe três
elementos básicos:
A. Presença, participação e construção do
conhecimento.
B. Integração, comunicação e adaptação
do currículo.
C. Interação, acessibilidade e adaptação
do currículo.
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D. Presença, comunicação e construção D. Elaborar currículos monoculturais,

do conhecimento. direcionando os conteúdos,
E. Acessibilidade, participação e especificamente, à clientela com
construção de vínculo. divergências culturais para aceitem a
nova cultura como sua;
46. (Ano: 2015/ Banca: IF-SP) De acordo E. Promover a autonomia da escola na
com Gimeno Sacristán (1998): elaboração de seus currículos, pois
A. O currículo representa a listagem de somente com autonomia a escola poderá
conteúdos a serem ensinados na escola. fazer as mudanças desejadas.
B. Existe uma correspondência total entre
o que é saber externo que potencialmente 48. (Ano: 2014/Banca: CEFET-MG)
pode ser transmitido e a elaboração que Segundo Veiga (2002), a abordagem do
se faz dos saberes contidos no currículo. projeto político-pedagógico como
C. Livros-textos, guias didáticos ou organização do trabalho da escola, em
materiais diversos não integram o sua totalidade, fundamenta-se em
currículo. princípios que deverão nortear a escola
D. O papel do professor é o de aplicar o democrática, pública e gratuita. Um dos
currículo elaborado em outras instâncias. princípios apresentados por essa autora é
E. Ao lado do currículo que se diz estar a(o)
desenvolvendo, existe outro que funciona A. Avaliação.
subterraneamente, denominado oculto. B. Aurrículo
C. Tempo escolar
47. (Ano: 2010/Banca: BIO-RIO) São D. Processo de decisão
práticas que podem ser desenvolvidas E. Valorização do magistério.
para a construção de uma escola
pluralista, autônoma e competente, que 49. (Ano: 2010/Banca: CESPE) Acerca do
articule a diversidade cultural dos alunos currículo básico da escola pública do
com seus próprios itinerários educativos, estado do Espírito Santo, julgue o item
EXCETO: subsequente. O currículo compreende
A. Fortalecer grupos que trabalham com apenas a sistematização dos
currículos multiculturais, impulsionando o conhecimentos a serem transmitidos no
movimento emergente de valorização da processo educativo.
cultura local, notadamente a cultura A. Certo
indígena, a cultura afro-brasileira e a dos B. Errado
imigrantes;
B. Incentivar as escolas – públicas e 50. (Ano: 2014/ Banca: FGV) As opções a
privadas- para que façam mudanças nos seguir apresentam características do
seus currículos, incluindo temas como trabalho pedagógico de Educação de
direitos humanos, educação ambiental, Jovens e Adultos em Osasco, à exceção
educação para a paz, discriminação racial de uma. Assinale-a.
e cultura popular; A. Flexibilidade de horário.
C. Recuperar os códigos linguísticos das B. Proximidade da residência.
próprias comunidades desde o processo C. Currículo centrado nas questões do
de alfabetização, como meio de campo.
auto-estima; D. Conteúdos atrativos.

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E. Oferta de vagas de acordo com a
demanda.
51. (Ano: 2010/Banca: CESGRANRIO) Os
cursos de formação de professores não
têm se preocupado em destacar as
possibilidades de intervenção dos
professores na elaboração dos currículos,
que são deixados a cargo dos
especialistas. (BACCAGLINI, 2000).
Muitas vezes, esses especialistas não têm
contato com a realidade local, elaborando
currículos desconexos em relação às
expectativas dos professores e da
comunidade. Dentro dessa perspectiva,
A. A adoção de parâmetros curriculares
diferentes para cada região fica
descartada constitucionalmente, pelo fato
de o Brasil ser uma união federativa.
B. O currículo para formação de
professores deve ter caráter universal a
fim de criar maior unidade entre áreas de
conhecimentos nas diferentes regiões do
Brasil.
C. O corpo docente de cada região
brasileira deve ter maior participação na
formação dos parâmetros curriculares
para a formação de professores.
D. As diferentes realidades brasileiras não
devem ser preponderantes na elaboração
de parâmetros curriculares porque o
conhecimento tem o papel de
homogeneizar a cultura.
E. Os especialistas responsáveis pela
elaboração de parâmetros para os cursos
de formação de professores consideram
as diferenças culturais brasileiras.
52. (Ano: 2017/ Banca: CESPE) A
respeito do currículo e sua relação com a
construção de conhecimentos, julgue o
seguinte item. O currículo, apesar de
representar as mutações sociais, deve
permanecer inalterado por longos
períodos de tempo, haja vista ser muito
complexo seu processo de reelaboração.
A. Certo
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B. Errado
53. (Ano: 2014/ Banca: CS-UFG) Na
escola há uma certa maneira de
organização do trabalho, da vida e da
convivência. As exigências de
procedimento, regras e métodos para se
realizar algo é o que se convencionou
chamar de:
A. Currículo escolar.
B. Tradição escolar.
C. Disciplina escolar.
D. Estatuto escolar.
54. (Ano: 2017/Banca: COMPERVE) A
parceria das instituições de educação
infantil com os familiares é de suma
importância para o desenvolvimento do
currículo, nesse nível de escolaridade.
Nesse tipo de parceria,
A. A via essencial para acolher as
diferentes culturas e outros diferenciais no
seio da escola é a promoção de
comemorações festivas.
B. A participação das famílias na gestão
da proposta pedagógica junto com os
professores e demais profissionais da
escola é imprescindível.
C. A comunicação da escola com as
famílias deve ocorrer desde o início, de
forma espontânea, o que não exige
planejamento.
D. A escola deve desenvolver programas
que visem a instruir as famílias sobre
como educar os filhos dentro de um
padrão pré-estabelecido considerado
adequado.
55. (Ano: 2008/Banca: CESPE) A inclusão
de conteúdos acerca dos direitos das
crianças e dos adolescentes é obrigatória
nos currículos do ensino fundamental.
A. Certo
B. Errado
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56. (Ano: 2017/Banca: CESPE)
Considerando os pressupostos do
Currículo em Movimento da Educação
Básica, julgue o item a seguir. Na
perspectiva do Currículo em Movimento,
os saberes e valores produzidos
culturalmente, o mundo do trabalho, as
atividades desportivas e corporais, a
produção artística e os movimentos
sociais são fontes para a construção dos
conhecimentos curriculares.
A. Certo
B. Errado
57. (Ano: 2015/ Banca: IESES) Tomando
por base o histórico de currículo como
campo do saber, assinale a alternativa
correta:
A. Do seu surgimento até a década de
1970, o currículo constituiu um corpo
teórico considerado como as teorias
críticas do currículo.
B. A partir dos anos 1990 até o momento
vigente, este campo vem sendo
fortemente marcado pela pós
modernidade, ou seja, pelas teorias pós
críticas do currículo.
C. Para se contrapor ao modelo crítico,
emergem nos anos 70 as teorias
tradicionais de currículo.
D. Na década de 1970 até o início dos
anos 90 o campo foi caracterizado pelas
teorias pós críticas.
58. (Ano: 2010/ Banca: FDC) Quando
discutimos sobre qualidade como princípio
norteador na construção do projeto
político-pedagógico, é necessário
esclarecer que o que chamamos de
“qualidade” implica duas dimensões
indissociáveis: a formal ou técnica e a
política. A primeira enfatiza os
instrumentos e os métodos, a técnica,
enquanto a segunda está voltada para os
seguintes aspectos:
A. Identidade, tempo e planejamento
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B. Cultura, equidade e conhecimento
C. Metas, direitos e oportunidades
D. Objetivos, ética e currículo
E. Fins, valores e conteúdos
59. ​(Ano: 2015/ Banca: SHDIAS) É o
conceito que designa um programa
educativo centrado na defesa da
diversidade cultural e que tem como
finalidade o desenvolvimento de uma
cultura ampla:
A. Currículo Hegemônico;
B. Currículo Explícito;
C. Currículo Multicultural;
D. Currículo Implícito
60. (Ano: 2017/Banca: CESPE)
Considerando as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Profissional
Técnica de Nível Médio e o Currículo em
Movimento da Educação Básica –
Educação Profissional e a Distância,
julgue o item a seguir. Conforme as
Diretrizes da Educação Profissional
Técnica de Nível Médio, os currículos
devem proporcionar aos estudantes
diálogo com diversos campos do trabalho,
como referências fundamentais de sua
formação.
A. Certo
B. Errado
61. (Ano: 2015 /Banca: INTEGRI) As
Indagações sobre o Currículo Caderno II,
afirma que as Indagações sobre Currículo
esperam contribuir com a dinâmica
promissora que vem da riqueza das
teorias sobre o currículo e sobre a
formação ___________, e que vem das
práticas pedagógicas das escolas e das
Redes.
A. Humana.
B. Formativa.
C. Disciplinadora.
D. Moral.
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62. (Ano: 2014/ Banca: UFMT) No que diz
respeito ao currículo escolar, leia o trecho.
A diferença não é considerada como uma
característica natural. Ela é relacional,
construída por processos linguísticos e
discursivos. As afirmações contidas nesse
trecho se relacionam à concepção de
currículo sob a perspectiva
A. Das teorias críticas.
B. Das teorias tradicionais.
C. Do multiculturalismo pós-estruturalista
D. Do multiculturalismo materialista.
63. (Ano: 2015/Banca: ACAFE) O texto
Escola Projeto Coletivo, da proposta
curricular SC/2005, afirma que: “O
conhecimento, corporificado como
currículo não pode ser visto de modo
ingênuo e não problemático, mas deve
ser analisado em sua constituição social e
histórica.” Nesse sentido, cabe à escola
preocupar-se com o conhecimento a ser
trabalhado, pois:
A. Através do currículo os alunos devem
alcan- çar os saberes escolares que vão
lhes permitir seguir estudando sem ter,
contudo, relação com a vida em
sociedade.
B. O currículo, ao incorporar temas
polêmicos, pode induzir os estudantes a
rebeldia e prejudicar os valores da moral e
dos bons costumes. Nesse sentido, tais
temas devem ser sempre evitados.
C. Através do currículo são legitimadas
formas de organização da sociedade,
estabelecendo o que é válido ou não, o
que é certo ou errado, o que é moral ou
imoral, o que é bom ou mau.
D. O currículo verdadeiro é o oculto e não
o oficial, este que organiza os saberes a
serem ensinados e com eles as formas de
legitimar a organização social.
E. O currículo deve privilegiar os
conhecimentos locais, uma vez que são
estes que interessam aos estudantes.
Pergunta não foi respondida
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64. (Ano: 2013/Banca: ESAF) A relação
Currículo e Diversidade está presente na
maior parte dos documentos escolares,
além de ser encontrado na regulação do
setor educacional. Assinale a opção que
melhor completa a sentença: Assumir a
diversidade do currículo significa
A. Entender as diferenças e ressaltá-las
em sua comunidade, diferenciando dos
demais conhecimentos socialmente
reconhecidos como significativos.
B. Aceitar as diferenças e assumi-las
enquanto atitude humana e socialmente
constituída
C. Posicionar-se contra as diversas
formas de exclusão, dominação e
discriminação.
D. Assumir o ensino de um conjunto de
diferenças como parte das disciplinas.
E. Descaracterizar a temporalidade e a
organização espacial dos saberes.
65. (Ano: 2011/Banca: CESPE) A inclusão
dos direitos humanos como uma área de
conhecimento ou como tema transversal
nos currículos é uma tendência da
concepção crítica.
A. ( ) Certo
B. ( )Errado
66. (Ano: 2014/Banca: FUNCERN) São
princípios do currículo integrado assumido
pelo IFRN:
A. A inclusão social, respeitando-se a
diversidade quanto às condições físicas,
intelectuais, culturais e socioeconômicas
dos sujeitos e o foco no conhecimento
dos processos de formação propedêutica.
B. A formação de atitudes e capacidade
de comunicação, visando a melhor
preparação para o trabalho, e a distinção
entre a educação de jovens e adultos e a
educação profissional.
C. A flexibilização curricular, possibilitando
aos alunos escolherem diversos itinerários
formativos em um mesmo curso, e a
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centralização administrativa, pedagógica
e financeira da Instituição.
D. O entendimento da realidade concreta
como síntese de múltiplas relações e a
integração entre a educação básica e a
educação profissional, tendo como núcleo
básico a ciência, o trabalho e a cultura.
67. (Ano: 2011/Banca: CESPE) A inclusão
dos direitos humanos como uma área de
conhecimento ou como tema transversal
nos currículos é uma tendência da
concepção crítica.
A. Certo
B. Errado
68. ( Ano: 2016/Banca: CESGRANRIO)
As abordagens críticas do currículo
defendem que
A. O currículo oculto reflete as relações
sociais de poder que formam os sujeitos e
revela os processos por trás do currículo
explícito. B. O currículo tem como cerne
os elementos do processo de ensino e
aprendizagem, principalmente a didática e
a avaliação.
C. A tolerância entre as diferentes
identidades culturais constitui o discurso
para o currículo multicultural.
D. As relações coloniais e as narrativas
discursivas sobre a identidade fundam o
currículo pós-colonial.
E. As teorias queer e as teorias feministas
devem estar presentes na escola e
compor temáticas curriculares
69. (Ano: 2013/Banca: CESPE) Ainda no
que se refere ao currículo, julgue o item
seguinte, com base nos postulados da
pedagogia crítica. Conforme os
postulados da pedagogia crítica, o
currículo deve ser uma construção social
realizada mediante um processo dialético.
A. Certo
B. Errado
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70. (Ano: 2015/Banca: FUNIVERSA) No
campo de estudo do currículo, há diversas
teorias que procuram buscar seus
diferentes significados em diferentes
contextos. Acerca das teorias do currículo,
assinale a alternativa correta.
A. Nas teorias tradicionais, a reflexão
dá-se a partir das relações entre saber,
identidade e poder.
B. As teorias tradicionais valorizam as
teorias neutras ou científicas que estejam
a serviço da verdade.
C. Nas teorias crítica e pós-crítica, a
prática docente não é levada em conta
para análise e compreensão do conceito
de currículo.
D. Para a teoria crítica, as questões
técnicas são mais importantes que o
conteúdo propriamente dito. Preocupa-se
com a transmissão dos conteúdos.
E. A teoria pós-crítica preocupa-se com
questões relativas à organização
curricular, e não com sua aplicação
prática.
71. (Ano: 2014/Banca: FCC) A qualidade
da intervenção do professor, os materiais
didáticos, os horários, a organização das
classes, a seleção de conteúdos e
atividades concorrem para que o caminho
seja percorrido com sucesso. Os
elementos aqui apresentados são
constituintes do currículo de diversos
cursos e precisam garantir o sucesso para
todos os alunos. Pensando nesta direção,
o currículo
A. Tem como fundamento as
necessidades sociais que apontam ao
sucesso e não as teorias e o
conhecimento atrelado às disciplinas
B. Tem precedência, mas deve se isentar
de propor objetivos que correspondam ao
sucesso esperado para todos.
C. Pode prescindir da intervenção do
professor, considerando que a base do
sucesso está na infraestrutura escolar.
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D. Precisa cuidar do treinamento das
habilidades de responder as questões de
provas, como garantia de sucesso
individual e escolar.
E. Tem precedência e precisa delimitar o
que é essencial para ensinar e aprender,
deixando espaço à diversidade nos
diferentes contextos.
72. (Ano: 2013/Banca: CESPE) No que se
refere às teorias tradicionais, críticas e
pós-críticas relativas ao currículo e à
construção do conhecimento, julgue o
item subsequente. Planejamento e
didática são elementos característicos da
teoria tradicional.
A. Certo
B. Errado
73. (Ano: 2011/Banca: VUNESP) Sobre a
educação escolar, escreveu o Analista,
com base no art. 1.º da LDB, como sendo
aquela que se desenvolve,
predominantemente, por meio
A. De atividades que incentivam a leitura
e o cálculo.
B. De um currículo articulado com a
prática.
C. Da prática docente no desenvolvimento
de conteúdos articulados.
D. De ações planejadas pelo professor.
E. Do ensino, em instituições próprias.
74. (Ano: 2016/Banca: FUNRIO)A
listagem de conteúdos de uma dada
disciplina escolar, quando compreendida
como o próprio currículo, expressa uma
concepção errônea do que seja currículo.
São elementos do currículo:
A. O que e como ensinar.
B. O que, como e quando ensinar.
C. Quando e como ensinar.
D. O que e porque ensinar.
E. O que, porque e como ensinar.
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75. (Ano: 2017/ Banca: Big Advice) O
modelo de inclusão implica em uma
reforma radical nas escolas em termos de:
A. Currículo.
B. Avaliação.
C. Agrupamento dos alunos nas
atividades de sala de aula.
D. Todas as alternativas.
E. N.D.A.
76. (Ano: 2016/ Banca: IF SUL - MG) O
currículo é um dos locais privilegiados
onde se entrecruzam saber e poder,
representação e domínio, discurso e
regulação. É também no currículo que se
condensam relações de poder que são
cruciais para o processo de formação de
subjetividades sociais. Em suma,
currículo, poder e identidades sociais
estão mutuamente implicados. O currículo
corporifica relações sociais. Assim, se
vemos o currículo como o ponto onde se
produzem, de forma positiva, capacidades
e habilidades determinadas, ele deve
construir uma frente privilegiada de luta de
qualquer estratégia de intervenção
cultural do processo de transformação. E
esse processo de transformação não tem
como referência qualquer utopia distante,
qualquer destino histórico abstrato e
longínquo, mas as relações de poder e
subjugação inscritas na vida cotidiana.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Territórios
contestados: o currículo e os novos
mapas políticos e culturais. Petrópolis –
RJ: Vozes, 1995. Tomaz Tadeu da Silva,
ao trazer à baila a perspectiva
contemporânea para o interior do debate
sobre currículo, defende, com base no
trecho acima, que:
A. Currículo é o elemento que produz
utopias e subjetividades sociais
mutuamente implicadas.
B. Currículo é o artefato que potencializa
a transformação da sociedade e a
construção de utopias cotidianas.
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C. Currículo, ao corporificar as relações
sociais, configura-se como um espaço
para a legitimação das subjetividades
sociais construídas fora do espaço
escolar.
D. Currículo está para além das
aprendizagens cognitivas, englobando,
também, aprendizagens sociais e culturais
capazes de potencializar transformações
sociais reais.
77. (Ano: 2015/Banca: CESPE) Julgue o
próximo item, relativo ao currículo e à
construção do conhecimento. As
orientações, o modelo de educação e a
seleção de conteúdos refletem-se no
currículo da instituição.
A. Certo
B. Errado
78. ( Ano: 2011/ Banca: CESPE) O
multiculturalismo e a alteridade são
características que embasam currículos
construídos a partir da concepção
pós-crítica.
A. Certo
B. Errado
79. (Ano: 2010/ Banca: IF-RJ) No livro
Documentos de identidade: uma
introdução às teorias do currículo, Silva
(2005) analisa as teorias do currículo
desde a sua origem até as teorias
pós-críticas. Segundo o autor, para a
teoria tradicional, o currículo
A. É concebido como um lugar de
experiência e como local de
questionamento da experiência.
B. É essencialmente técnico e a educação
é vista como um processo de moldagem.
C. Não é neutro, nem tampouco,
desinteressado.
D. É concebido como política cultural.
E. É visto como um artefato de gênero,
pois corporifica e produz relações de
gênero.
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80. (Ano: 2013/ Banca: CONSULPLAN)
Embora as escolas do mundo estejam
cada vez mais semelhantes entre si – “a
cultura da escola" – inúmeros são os
fatores (internos e externos à escola) que
determinam diferenças curriculares
significativas, em que pese o fato de que
os fatores externos, que impedem o
cumprimento de currículos oficiais, não
sejam de competência da escola. Os
fatores internos podem ser minimizados
através de negociações coletivas que se
expressam na
A. Elaboração do regimento escolar.
B. Organização do organograma da
escola.
C. Construção de um projeto
político-pedagógico.
D. Definição das disciplinas que irão
compor o currículo.
81. (Ano: 2010/ Banca:
COVEST-COPSET) Assinale a alternativa
que não representa características de um
currículo:
A. Um instrumento de comunicação entre
a teoria e a prática na área educacional;
B. Um plano concreto, dirigido ao
processo educacional controlando as
atividades pedagógicas de forma rígida e
estrutural.
C. Uma intenção de desenvolvimento
educativo com condições de
aplicabilidade prática.
D. O estado de fatos e teorias que
configuram as práticas pedagógicas;
E. A expressão de princípios e traços
essenciais de um propósito educativo,
aberto à discussão e à crítica.
82. (Ano: 2014/Banca: IF-CE) Assinale a
alternativa falsa, tomando por base o
disposto na LDB (Lei Nº 9.394/96). São
componentes obrigatórios do currículo do
ensino médio:
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A. O estudo da Língua Portuguesa e da 85. ​Julgue o item a seguir, no que se refere

Matemática, o conhecimento do mundo ao currículo e às práticas avaliativas.
físico e natural e da realidade social e
política, especialmente do Brasil. O currículo fundamentado na avaliação
B. O ensino da Arte, especialmente em formativa sustenta-se na defesa da
suas expressões regionais, de forma a subjetividade.
promover o desenvolvimento cultural dos A. Certo
B. Errado
estudantes, com a Música como seu
conteúdo não obrigatório.
86. (Ano: 2010 /Banca: CESPE) Acerca
C. A Educação Física, integrada à
do currículo básico da escola pública do
proposta pedagógica da instituição de
estado do Espírito Santo, julgue o item
ensino, sendo sua prática facultativa ao
subsequente. O currículo na escola,
estudante nos casos previstos em Lei;
pensado a partir da valorização dos
D. O ensino da História do Brasil, que leva
saberes e das práticas cotidianas não
em conta as contribuições das diferentes
exclui a perspectiva dos programas e(ou)
culturas e etnias para a formação do povo
conteúdos de ensino no currículo escolar.
brasileiro, especialmente das matrizes
A. Certo
indígena, africana e europeia.
B. Errado
E. O estudo da História e Cultura
Afro-Brasileira e Indígena, no âmbito de
87. (Ano: 2016/Banca: IBADE) O
todo o currículo escolar, em especial nas
Atendimento Educacional Especializado
áreas de educação artística, de literatura
garante a inclusão escolar de alunos com
e história brasileira.
deficiência, na medida em que lhes
oferece o aprendizado de conhecimentos,
83. (Ano: 2015/ Banca: VUNESP) Ao
técnicas, utilização de recursos
abordar a questão do ensino, Santos (in
informatizados, enfim tudo que difere dos
Ropoli e outros, 2010) cita que uma
currículos acadêmicos que ele aprenderá
prática usual nas escolas é o tratamento
nas salas de aula das escolas comuns.
das áreas disciplinares (Matemática,
Ele é necessário, e mesmo
Ciências, etc) como fins em si mesmo, de
imprescindível, para que estas diferenças
modo fragmentado na sala de aula. Para
sejam ultrapassadas, entendendo-se que
superar essa situação, a autora propõe:
esse atendimento não é facilitado, mas
A. Os Temas Transversais dos
facilitador, não é adaptado, mas permite
Parâmetros Curriculares Nacionais.
ao aluno adaptar-se às exigências do
B. A interdisciplinaridade.
ensino comum. Portanto, não é
C. Um currículo não disciplinar.
substitutivo, e sim:
D. Um currículo descontextualizado.
A. Suplementar ao ensino especial
E. O multiculturalismo conservador.
B. Adaptado ao currículo regular.
84. (Ano: 2013/Banca: CESPE) Julgue o
C. Complementar ao ensino regular.
ite a seguir, no que se refere ao currículo
D. Complementar ao ensino especial
e às práticas avaliativas. Currículo e
E. Paralelo ao currículo escolar.
avaliação devem ser definidos
Pergunta não foi respondida
separadamente.
A. Certo
88. (Ano: 2013/ Banca: FGV) “À palavra
B. Errado
currículo associam-se distintas

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concepções, que derivam dos diversos
modos de como a educação é concebida
historicamente, bem como das influências
teóricas que a afetam e se fazem
hegemônicas em um dado momento."
(p.17) Sobre o tema currículo, assinale a
afirmativa correta
A. Um documento de identidade da
escola, resultante do processo de
planejamento participativo.
B. Um importante instrumento de
complementação da democracia
representativa.
C. O conjunto de processos de avaliação
que termina por influir nos conteúdos e
nos procedimentos selecionados.
D. Um referencial de qualidade para a
educação no Ensino Fundamental.
E. Um documento de caráter regulatório e
coordenativo.
89. (Ano: 2015/Banca: ACAFE) Currículo,
grade curricular, disciplinas, conteú-dos,
conhecimentos são inúmeras expressões
(e também ações) que fazem parte do
cotidiano nas escolas que são
consideradas „naturais?, ou seja,
raramente objeto de estudo e reflexão nos
seus aspectos históricos e conceituais.
Considerando os pressupostos da
Proposta Curricular de Santa Catarina,
qual a melhor concepção de currículo?
A. O currículo está implicado em relações
de poder, transmite visões sociais
particulares e interessadas, produz
identidades individuais e sociais
particulares.
B. O currículo significa prescrição do
percurso educacional seus programas e
atividades.
C. É o conjunto de disciplinas e
atividades, organizado com o objetivo de
possibilitar que seja al-cançada uma meta
proposta e fixada em função de um
planejamento educativo.
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D. Rol de atividades sobre a organização
da escola e a condução da aprendizagem.
E. Unidade, ordem e sequência que a
escola autonomamente elege para um
curso.
90. ​(Ano: 2017/Banca: FGV) “Assim como
as tradições que definem o que é
currículo, o currículo é, ele mesmo, uma
prática discursiva. Isso significa que ele é
uma prática de poder, mas também uma
prática de significação, de atribuição de
sentidos. Ele constrói a realidade, nos
governa, constrange nosso
comportamento, projeta nossa identidade,
tudo isso produzindo sentidos”. (LOPES,
Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth.
Teorias de Currículo. São Paulo: Cortez,
2011). A partir da visão pós-estruturalista
das práticas curriculares de poder e
significação, é correto afirmar que o
currículo:
A. Se constrói na dialética, a partir de
imposições e resistências, tendo como
atores principais os alunos;
B. É um recorte implacável, em que há um
processo avassalador de imposições por
meio do arbitrário cultural dominante;
C. Torna inócuas distinções como
currículo formal, oculto, vivido, na medida
em que tudo isso é parte inalienável das
práticas curriculares;
D. Oculto é a parte intangível do currículo,
na medida em que não está colocada nos
textos e não é partilhada por todos;
E. Possui independência das decisões
políticas, na medida em que é construído
no interior das escolas.
91. (Ano: 2010/ Banca: CESPE) Paula,
pedagoga há quinze anos, defende a
ideia de que o currículo de um curso deve
representar o patrimônio social e cultural
do homem, formado pelos conhecimentos
científicos e tecnológicos. Paula, ao
elaborar o currículo desse curso, procura
conciliar todos esses elementos. Nessas
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condições, o currículo deve ser trabalhado
de forma interdisciplinar.
A. Certo
B. Errado
92. (Ano: 2015/Banca: FUNRIO) Um
currículo de perspectiva interdisciplinar é
aquele que
A. Promove o diálogo entre as diferentes
disciplinas.
B. Transcende as disciplinas.
C. Prescreve os conteúdos de cada
disciplina.
D. Organiza temáticas transversais às
disciplinas.
E. Atua nas zonas de desenvolvimento
proximal das disciplinas.
93. (Ano: 2013/Banca: FGV) Leia o
fragmento a seguir. “_____ implica o
estabelecimento de metas, _____ e
recursos necessários à produção de
_____ que sejam satisfatórios à vida
pessoal e social, ou seja, à consecução
dos nossos desejos.” Assinale a
alternativa que completa corretamente as
lacunas do fragmento acima:
A. Planejamento – ações – conflitos
B. Avaliação – procedimentos –
resultados
C. Currículo – ações – consequências
D. Planejamento – ações – resultados
E. Avaliação – procedimentos – conflitos
94. (Ano: 2017/Banca: CESPE) A respeito
do Currículo em Movimento da Educação
Básica, julgue o item subsequente. Os
conhecimentos escolares e científicos
devem ser apresentados como verdades
absolutas.
A. Certo
B. Errado
95. (Ano: 2013/Banca: INSTITUTO
AOCP) Sobre o currículo, NÃO podemos
afirmar que
A. É um importante elemento constitutivo
da organização escolar. Currículo implica,
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necessariamente, a interação entre
sujeitos que têm um mesmo objetivo e a
opção por um referencial teórico que o
sustente.
B. É um instrumento neutro
C. É uma construção social do
conhecimento, pressupondo a
sistematização dos meios para que esta
construção se efetive.
D. Refere-se à organização do
conhecimento escolar.
E. É historicamente situado e
culturalmente determinado
96. (Ano: 2014/Banca: FUNDEP (Gestão
de Concursos) Tendo em vista as
reflexões de Arroyo (2011) sobre as
tensões no campo de currículo em relação
à docência, é INCORRETO afirmar que
A. Existem tensões entre os avanços da
autonomia e criatividade docente e os
controles e as cobranças, restringindo a
conquista da autoria e da criatividade
profissional.
B. Os conteúdos avaliados e privilegiados
pelas políticas recentes de avaliação
passaram a ser currículo oficial imposto
às escolas.
C. Currículo, ordenamento e avaliação
distanciam-se cada vez mais da
organização do trabalho, da
valorização-desvalorização do magistério,
da manutenção ou da perda dos direitos
adquiridos.
D. São consideradas disputas éticas no
território do currículo e da docência.
97. (Ano: 2017/ Banca: FUNDEP (Gestão
de Concursos) De acordo com Sacristán
(1998), o termo currículo origina da
palavra latina currere, que se reporta à
carreira, a um percurso a ser realizado e,
por consequência, à sua representação
ou apresentação. A partir das reflexões de
Sacristán (1998) sobre o que se deve
considerar na conceitualização de
currículo, é correto afirmar:
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A. O estudo do currículo deve valer para

possibilitar uma visão da cultura que se dá 100. ( Ano: 2010/ Banca:
na escola, em sua dimensão oculta e COVEST-COPSET) Dentre os princípios
manifesta, considerando as condições em pedagógicos estruturante dos currículos
que se desenvolve. do Ensino Médio, qual alternativa é
B. No currículo, ideias e práticas agem incompatível?
isoladamente. A. Diversidade de participação, como
C. Refere-se a um projeto que só pode expressão verbal e discussão de idéias na
ser compreendido de maneira pontual e escola como espaço democrático. B.
neutra. Identidade, supõe o reconhecimento das
D. Deve ser visto como projeto cultural escolas que oferecem esse nível de
elaborado, desvinculado da ensino, respeitadas suas condições e
profissionalização do docente e fechado necessidade de espaço e tempo de
em si mesmo. aprendizagem.
C. Diversidade e autonomia,
98. (Ano: 2014/ Banca: FGV) Leia o diversificação de programas e estudos
fragmento a seguir. “O _____ não deve disponíveis, estimulando alternativas, de
ser visto como algo execrável pelo acordo com as características do aluno e
professor, mas como apenas um dos as demandas do meio social.
_____ passíveis de _____ didática no D. Interdisciplinaridade, relaciona-se ao
processo de ensino e aprendizagem e na fato de que todo conhecimento mantém
formação do educando como ser crítico, diálogo permanente com outros
capaz de criar, construir, descobrir o conhecimentos.
conhecimento” Assinale a opção que E. Contextualização, a cultura escolar
completa corretamente as lacunas do deve permitir a aplicação de
fragmento acima. conhecimentos às situações da vida
A. Currículo – trâmites – transposição cotidiana dos alunos, de forma que
B. Livro didático – instrumentos – relacione teoria e prática, vida de trabalho
transposição e exercício da cidadania.
C. Currículo – instrumentos – dominação
D. Livro didático – tramites – dominação GABARITO
E. Livro didático – instrumentos – 1.C
dominação 2.B
3.A
99. (Ano: 2014/Banca: COSEAC) Para 4.B
inscrição no ENADE de 2013 foram 5.A
caracterizados como ingressantes de 6.B
2013 aqueles que iniciaram seu curso 7.C
com matrícula no ano de 2013 e que 8.A
tenham concluído a carga mínima do 9.D
currículo em: 10.A
A. 10%. 11.D
B. 15%. 12.D
C. 20%. 13.A
D. 25%. 14.A
E. 30%. 15.D

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16.A 60.A
17.B 61.A
62.C
18.B 63.C
19.B 64.C
20.A 65.B
21.C 66.D
22.C 67.B
23.E 68.A
24.E 69.A
25.E 70.B
26.A 71.E
27.A 72.A
28.E 73.E
29.B 74.B
30.B 75.D
31.E 76.D
32.E 77.A
33.A 78.A
34.E 79.B
35.D 80.C
81.B
36.B 82.B
37.C 83.C
38.A 84.B
39.D 85.A
40.A 86.A
41.D 87.C
42.C 88.C
43.C 89.A
44.A 90.C
45.A 91.A
46.E 92.A
47.D 93.D
48.E 94.B
49.B 95.B
50.C 96.C
51.C 97.A
52.B 98.B
53.C 99.C
54.B 100.A
55.A
56.A
57.B
58.E
59.C

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