CEFOR

Especialização em Docência para a Educação Profissional - DocentEPT

Unidades curriculares: Epistemologia da EP; Educação de Jovens e Adultos e Teorias de
Aprendizagem
Profs. Olivier Allain; Jaqueline Maissiat, Aldieris Caprini; Diemerson Sacchetto.

Relatório

1) Descreva aqui a atividade observada:

- Qual a profissão do trabalhador observado/entrevistado?
Engenheiro de Meio Ambiente e Segurança do Trabalho

- Que atividade deste profissional você observou?

- Avaliação acústica para emissão de laudo de ruído ambiental

- Tempo de observação?
- 30 minutos

- Fez entrevista ou perguntas além da observação direta/indireta da atividade?

- Sim, procurei seguir as perguntas indicadas no script.

Figura 1 - https://www.grupoxseg.com.br/analise-ruido-
externo#group1-7

2) Descreva aqui os fazeres/saberes observados.

Você levantará o uso de:
- Técnicas: Dimensionar os pontos locais e horários de avaliação (conforme período de
exposição), definição do instrumento adequado conforme normas vigentes, calibração do
instrumento sonômetro, posicionamento do equipamento, monitoramento das operações e
possíveis fontes de ruído ambiental.

- Formas de comunicação específicas: linguagem técnica conforme normas NBR 10.151 e

plano diretor do municipio.

- Saberes sobre materiais, equipamentos, ambiente, segurança; O equipamento a ser

utilizado deve ser o sonômetro de classe 1 na calibração RBC, filtros de 1/1 e 1/3 oitavas.
Faixa de medição em 15 dbA na frequência 10 HZ. Conhecimento sobe programas de
computador.

- Conceituações e raciocínios Identificar o horário da análise – definição do período de

maior pico de operação (mais crítico) – montagem do equipamento e programação do
mesmo pelo período estabelecido pela norma – “descarregar os dados” em um computador
para realizar a análise dos dados – emissão de parecer técnico conclusivo.

Quais possíveis problemas podem ocorrer no processo de avaliação? Falta de bateria,

chuva, interrupção do processo produtivo no horário estipulado para avaliação. Nestes casos
o trabalho de avaliação deverá ser refeito em outra data.

3) Analise aqui as diversas dimensões do trabalho (apoie-se no Capítulo 7 do livro de

Epistemologia da EP) que você também observou na atividade ou sobre as quais
conseguiu refletir:
- Estética: a montagem e posicionamento do instrumento pode interferir no resultado da
análise. O laudo deve conter registro fotográfico, ART e os certificados de calibração do
calibrador e do instrumento.
- Ética: Deve ser feito respeitando as normativas de forma imparcial entre reclamante e
reclamada.

- Econômica : Pode haver aplicação de multa e autuação do Ministério Público com

interdição das operações na empresa.

- Social: pode haver incomodo da vizinhança e relação ao ruído emitido pela empresa.

- Identitária: O engenheiro vê como um trabalho de suma importância e responsabilidade. O

profissional pode até mesmo ser intimado pelo órgão público para esclarecimento sobre a
conclusão do laudo e o dados impetrados no mesmo.

4) Na estrutura da situação de trabalho observada, indique os seguintes elementos:

- Quais os recursos disponíveis/necessários para alcançar os objetivos?
Equipamento adequado, normas, empresa que loca o recurso, diálogo entre o cliente e o
engenheiro.

- Qual a equipe de trabalho envolvida (se houver)?

Neste caso apenas o engenheiro fez o trabalho. Mas em caso de dúvida ele tem colegas da
mesma profissão que podem auxiliar nas questões. (Comunidade de práticas).

- Quais os desafios ou dificuldades que você observou para o profissional?

Como a coleta de dados deve ser realizada em horários diferentes (de acordo com o
funcionamento da fábrica), o engenheiro teve que ir ao local durante a madrugada e isso
gerou uma certa insegurança (assaltos, roubos e etc).

- A situação observada é uma situação típica da profissão, ou atípica? Trata-se de uma

situação crítica? (pode também perguntar, caso entreviste).
Essa é uma situação típica, pois faz parte das atribuições desse profissional. A situação é
crítica quando pensamos que ele tem plena responsabilidade sobre as informações e
conclusão descrita no laudo.

- Você percebe ou imagina que há possibilidade de variabilidade dentro da situação

observada? (as variáveis desta situação podem mudar? a configuração da situação
poderia ser diferente? pode também perguntar, caso entreviste).
Nesse mesmo cliente outros serviços podem ser prestados pelo trabalhador, até mesmo
parecidos, como análise de ruído ambiental (ruído interno, neste caso, tratando higiene do
trabalhador). O que muda neste tipo de análise é o equipamento utilizado, neste caso de
ruído interno é o dosímetro ou MPS (medidor de pressão sonora).

5) Relacionando o que você observou e analisou com os conceitos de: processo de

profissionalização, interprofissionalidade, colaboração (apoie-se no Capítulo 8 do
Livro de Epistemologia da EP):

- Como se deu o processo de profissionalização deste profissional?

Esse processo aconteceu durante a vida do trabalhador conforme trás o texto “Estes
processos ocorrem ao longo do percurso “biográfico” do trabalhador (Wittorski, 2008,
p. 18) - ou seja, por meio de um processo ao longo “de toda a vida” - que envolve
aprendizagens, experiências etc.”. O trabalhador iniciou como técnico de segurança do
trabalho e depois cursou engenharia de meio ambiente e, por fim, pós graduou-se na
área de segurança do trabalho. Porém a tarefa em questão não foi aprendida em
nenhum destes cursos mas sim na prática, em contato com o equipamento, lendo
normas e manuais de utilização. No processo de aprendizagem esse trabalhador
aprendeu a pesquisar e buscar respostas para as questões importantes para
desenvolvimento do seu trabalho. Contudo, as experiências anteriores também
ajudaram no desenvolvimento do trabalho.
- Qual a interprofissionalidade presente na atividade deste profissional? (Além da
equipe observada, há uma relação com outros profissionais? Precisa de outros
profissionais para poder realizar sua atividade?)
Ora, dependendo do tamanho de uma empresa o próprio SESMT que consta na NR 04
mostra a interprofissionalidade que deve existir. O SESMT conta não só com a figura do
engenheiro de segurança, como também do médico do trabalho, do técnico de segurança,
auxiliar ou técnico de enfermagem e enfermeiro do trabalho. Não obstante, o profissional
entrevistado muitas vezes realiza trabalhos em conjunto com outros engenheiros de outras
especializações (elétrica, civil, química) pois existem áreas de conhecimento que ele não
pode atuar sozinho por não ter autorização do CREA.

- Foi necessária colaboração para a realização da atividade observada? Se não, como

ele/ela ganharia oportunidades novas por meio de colaboração?
Sim, o trabalhador recebeu auxílio de um colega (engenheiro químico) que já tem mais
experiência nesse tipo de análise de ruído.

6) Agora vamos pensar nas teorias de aprendizagem que você estudou na UC de EJATA:
- Considerando os conhecimentos, o saber-fazer, as competências mobilizadas pelo
profissional para realizar a sua tarefa que você descreveu no item 2 deste relatório,
responda: como esses saberes-fazeres foram aprendidos? Para sua resposta,
argumente, utilizando elementos das teorias de aprendizagem estudadas na UC de
EJATA.

Acredito que a primeira teoria que pode ser utilizada aqui é a sociointeracionista de Vigotski ,
pois antes de atuar como engenheiro o trabalhador tinha outras formações/experiências que
também contribuíram para a realização da atividade. Aqui temos duas zonas a serem
destacadas: zona de desenvolvimento real, quando o trabalhador realiza as tarefas de forma
independente sem auxílio de outro colega (lendo manuais e normas por cota própria) e zona
de desenvolvimento potencial quando precisou do colega engenheiro químico para realizar a
tarefa.

A segunda abordagem que observo é a de BARATO (aprendizagem mediada por obras),

uma vez que o trabalhador vê a importância de sua atividade no sentido ético e a importância
de realizar um trabalho bem feito. Ele se reconhece como engenheiro e sabe a importância
do seu trabalho na sociedade: “Trabalhar não é somente ganhar a vida; é também e
sobretudo ter um lugar, desempenhar um papel.”

7) Se você fosse um/a professor/a da área profissional observada, qual modalidade de

transposição didática (Capítulo 3.3 “Conceituação na ação em situações de formação”
da UC de EJATA) que você utilizaria para ensinar estes fazeres/saberes para a formação
de novos trabalhadores desta profissão. Expresse e justifique sua escolha com base no
material didático que você leu.

Eu usaria a simulação (com equipamento real para simular uma situação de coleta de dados).
Durante a simulação com equipamento o estudante pode compreender como ele deve ser
montado, calibrado etc. No momento em que esse estudante atuar de maneira real a simulação
será uma referência para suas atividades: “É o que Béguin e Weill-Fassina (2002) chamam
de “transferência”: quando o aprendiz faz ligações entre uma situação de referência
simulada e os resultados da ação ou propriedades da situação, ocorre transferência, o
sujeito consegue fazer predições, antecipar eventos etc.”
Rubrica de avaliação:

1) Descrição Não Apresentou Apresentou

da atividade apresentou parte da toda a
observada descrição descrição descrição
(0 ponto) (0, 25 ponto) (0,5 ponto)

2) Descrição Não Apresentou Apresentou Apresentou Apresentou

dos apresentou pelo menos 2 pelo menos 3 pelo menos 4 pelo menos 5
fazeres/saber descrição dos dos dos dos dos
es fazeres- fazeres/saber fazeres/saber fazeres/saber fazeres/saber
observados saberes es clareza e es, com es, com es, com
(0 ponto) pertinência clareza e clareza e clareza e
(1 ponto) pertinência pertinência pertinência
(1,5 pontos) (2 pontos) (2,5 pontos)

3) Análise das Não Apresentou Apresentou Apresentou

diversas apresentou análise de análise de análise de
dimensões do análise de pelo menos 2 pelo menos 3 pelo menos 4
trabalho que dimensões do dimensões do dimensões do dimensões do
você também trabalho trabalho trabalho trabalho
observou na (0 ponto) observado observado observado
atividade com clareza e com clareza e com clareza e
relevância relevância relevância
(0,5 ponto) (1 ponto) (1,5 pontos)

4) Descrição A descrição A descrição A descrição A descrição

da estrutura não foi permite permite permite
da situação apresentada entender com entender com entender com
de trabalho (0 ponto) clareza ao clareza ao clareza todos
observada menos 3 menos 4 os elementos
elementos elementos listados
listados listados (1,5 pontos)
(0,5 ponto) (1 ponto)

5) Relação da A descrição A descrição A descrição

atividade não foi apresenta apresenta
observada apresentada parcialmente relações
com (0 ponto) relações com claras e
profissionaliza os conceitos coerentes
ção, ou atividade com os
interprofission observada, ou conceitos e a
alidade ou de forma não atividade
colaboração muito clara observada
(0,5 ponto) (1 ponto)

6) Relação Não indicou Indicou Indicou Indicou

dos saberes (0 ponto) relação relação relação
fazeres com coerente dos coerente dos coerente dos
teorias de saberes saberes saberes
aprendizagem levantados no levantados no levantados no
item 2 com item 2 com item 2 com
pelo menos pelo menos pelo menos
um elemento dois três
de uma teoria elementos de elementos de
de uma ou mais uma ou mais
aprendizagem teorias de teorias de
estudada aprendizagem aprendizagem
(1 ponto) estudada estudada
(2 pontos)
(1,5 pontos)

7) Explicação Não Apresentou Apresentou

de como um apresentou modalidade(s) modalidade(s)
professor da modalidade de de
área de transposição transposição
profissional transposição didática de didática
observada didática acordo com o coerente com
poderá (0 ponto) material de a área
transpor estes aula, porém profissional e
fazeres/saber de forma não de acordo
es para a muito com o
formação de coerente ou material de
novos sem aula, com boa
trabalhadores justificativa justificativa
da área clara (1 ponto)
(0,5 ponto)