Cefor – Centro de Referência em Formação e em Educação a Distância

Unidades curriculares:
Epistemologia da EP; Educação de Jovens e Adultos e Teorias de Aprendizagem
Profs. Aldieris Caprini, Diemerson Sacchetto, Jaqueline Maissiat e Olivier Allain.

Orientações para o desenvolvimento da Avaliação Integrada

Caro/a Estudante,

Nesta atividade, você fará uma análise sob a ótica da epistemologia do trabalho e da aprendizagem.
Trata-se de um momento em que você irá refletir sobre as dimensões da atividade laboral e suas relações
com a Educação Profissional.

Esta proposta é composta pelo seguinte roteiro:

➢ Etapa 1 - Escolha do profissional/situação de trabalho

Escolha a atividade de um profissional, preferencialmente a de um técnico. Pode ser da sua área de

atuação, caso queira aprofundar a análise da atividade deste profissional, ou pode ser de outra área,
diferente da sua, caso queira conhecer esta outra profissão.

Deve-se observar a atividade real de um OUTRO profissional, não a sua própria atividade.

NÃO se deve escolher uma atividade de um professor (vocês pensarão na atividade de professores na
disciplina de Didática).

Então, solicite a este/a profissional a permissão para observá-lo/a presencialmente, durante a realização
de determinada atividade (ex.: no caso do técnico em eletrotécnica, você poderá observá-lo realizando uma
instalação elétrica), perguntando se você pode fazer alguns registros (conforme orientado na Etapa 2, a
seguir).

➢ Etapa 2 - Observação

Em acordo estabelecido com o profissional, escolha uma situação e atividade profissional específica (não é
uma análise geral da profissão) para observar, descrever e refletir a respeito dos fazeres-saberes ali
mobilizados, as conceituações, as dimensões do trabalho e da aprendizagem daquela atividade.

.
O tempo de observação dependerá da disponibilidade do profissional e da atividade que você acompanhará.
Se possível, acompanhe uma atividade completa (por exemplo: se acompanhar um confeiteiro, observe todo
o processo de criação de um bolo decorado).

Se possível, converse ou entreviste o profissional buscando informações adicionais. Procure entender

quais raciocínios motivam tais ações (lembrando que boa parte da atividade intelectual ou reflexiva dos
trabalhadores é silenciosa e oculta).

Para registrar a atividade em situação, você poderá:

>> Fazer anotações durante a observação, levantando os aspectos solicitados e outros que considerar
relevantes;

>> Registrar por vídeo ou foto momentos emblemáticos da observação (o local de trabalho, elementos
importantes da situação de trabalho, do ambiente, das regras de trabalho...);

>> Anotar ou gravar em áudio eventual conversa com o profissional.

Obs.: peça sempre autorização de fotografar ou filmar aos envolvidos na atividade, lembrando que o uso
será exclusivamente para fins educativos.

➢ Etapa 3 - Análise e Redação do Relatório

Utilize o modelo de relatório (veja mais abaixo) para elaborar seu relatório. (Isto pode ser feito editando
este arquivo mesmo). Note que o relatório será composto pela descrição e análise da atividade observada. É
hora de mobilizar o que você aprendeu em ‘Epistemologia da Educação Profissional’ e em ‘Teorias da
Aprendizagem e Abordagens Educacionais na EP’). Portanto, referencie e utilize os conceitos vistos nos
livros didáticos para realizar sua análise!

No arquivo do relatório, você poderá ainda incluir imagens. Vídeos poderão ser postados em arquivos
separados ou por meio de links direcionando para seu drive, por exemplo. (Obs. Há um limite de 50mb para
upload, caso opte por carregar o arquivo do vídeo).

➢ Etapa 4 - Postagem do Relatório

Salve seu relatório em formato PDF para envio. Para fazer isso, quando estiver com o editor de texto aberto
em "salvar como", escolha o ícone/opção “.pdf”.

O valor desta Avaliação Integrada será 50% da sua nota final.

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 Modelo de Relatório - Tópicos de análise

1) Descreva aqui a atividade observada:

- Qual a profissão do(a) trabalhador(a) observado/entrevistado?
- Que atividade deste profissional você observou?
- Tempo de observação?
- Fez entrevista ou perguntas além da observação direta/indireta da atividade?

2) Descreva aqui os fazeres/saberes observados.

Você levantará o uso de:
- Técnicas (ex.: técnica de corte “X” e “Y”, emenda em condutores, calibração de espectrofotômetro etc.),
incluindo métodos (conjunto de procedimentos, por ex.: instalação aparente, instalação embutida, punção
venosa) ou operações (por ex.: manuseios/usos de ferramenta, seleção por qualidade, administração de
medicamentos). Não se preocupe em distinguir muito rigorosamente estes três termos (técnica, métodos,
operações), queremos apenas estimular a “destrinchar” a atividade;
- Formas de comunicação específicas (por ex.: linguagem técnica, relatórios, formas de tratamento);
- Saberes sobre materiais, equipamentos, ambiente, segurança;
- Conceituações e raciocínios por parte do(a) trabalhador(a) que permitem a realização da atividade, a
resolução de problema ou a organização da atividade (lembrem dos “esquemas” e da teoria da
“conceituação na ação” - se não conseguir identificar um esquema, descreva com suas palavras);
- Fazeres-Saberes de outra natureza necessários ao desempenho do trabalho.

3) Analise aqui as diversas dimensões do trabalho (apoie-se no Capítulo 7 do livro de Epistemologia da EP)
que você também observou na atividade ou sobre as quais conseguiu refletir:
- Estética (quais os aspectos relativos a critérios de beleza envolvidos na atividade?);
- Ética (quais as questões de valores sociais, morais etc. envolvidas na atividade?);
- Econômica (quais as questões relativas a custos, preços, valor, remuneração, renda, envolvidos?);
- Ambiental (impactos sobre meio ambiente, cuidados com resíduos, preservação etc.);
- Social (envolvimento da comunidade, de outras pessoas, implicações para a sociedade etc.);
- Identitária (como a pessoa se vê na obra do trabalho, como reconhece o trabalho como parte de si etc.?);
- Acrescente outras dimensões que considerar pertinentes à atividade observada.

4) Na estrutura da situação de trabalho observada, indique os seguintes elementos:

- Quais os recursos disponíveis/necessários para alcançar os objetivos (recursos, máquinas, equipamentos,
equipamentos de proteção, apoio, fontes de informação, recurso a outros profissionais etc.)?
- Qual a equipe de trabalho envolvida (se houver)? Se sim, que relação entre eles você observou
(cooperação? hierarquia?)?
- Quais os desafios ou dificuldades que você observou para o(a) profissional? (Caso o/a entreviste, pode
também questionar os desafios ele/ela encontra em outras situações e como faz/fez para resolver);
- A situação observada é uma situação típica da profissão, ou atípica? Trata-se de uma situação crítica?
(pode também perguntar, caso entreviste)
- Você percebe ou imagina que há possibilidade de variabilidade dentro da situação observada? (as
variáveis desta situação podem mudar? a configuração da situação poderia ser diferente? pode também
perguntar, caso entreviste) (pode se apoiar no Capítulo 3 do Livro didático de EJATA, sobre Conceituação na
Ação e nas falas da Live 2 sobre como realizar esta atividade).

5) Relacionando o que você observou e analisou com os conceitos de: processo de profissionalização,
interprofissionalidade, colaboração (apoie-se no Capítulo 8 do Livro de Epistemologia da EP):
- Como se deu o processo de profissionalização deste profissional?
- Qual a interprofissionalidade presente na atividade deste profissional? (Além da equipe observada, há
uma relação com outros profissionais? Precisa de outros profissionais para poder realizar sua atividade?)
- Foi necessária colaboração para a realização da atividade observada? Se não, como ele/ela ganharia
oportunidades novas por meio de colaboração?

6) Agora vamos pensar nas teorias de aprendizagem que você estudou na UC de EJATA:
- Considerando os conhecimentos, o saber-fazer, as competências mobilizadas pelo(a) profissional para
realizar a sua tarefa que você descreveu no item 2 deste relatório, responda: como esses saberes-fazeres
foram aprendidos? Para sua resposta, argumente, utilizando elementos das teorias de aprendizagem
estudadas na UC de EJATA.

7) Se você fosse um/a professor/a da área profissional observada, qual modalidade de transposição
didática (Capítulo 3.3 “Conceituação na ação em situações de formação” da UC de EJATA) que você utilizaria
para ensinar estes fazeres/saberes para a formação de novos trabalhadores desta profissão. Expresse e
justifique sua escolha com base no material didático que você leu.
Rubrica de avaliação:

1) Descrição da Não apresentou Apresentou parte Apresentou toda

atividade descrição da descrição a descrição
observada (0 ponto) (0, 25 ponto) (0,5 ponto)

2) Descrição dos Não apresentou Apresentou pelo Apresentou pelo Apresentou pelo Apresentou pelo
fazeres/saberes descrição dos menos 2 dos menos 3 dos menos 4 dos menos 5 dos
fazeres-saberes fazeres/saberes fazeres/saberes, fazeres/saberes, fazeres/saberes,
(0 ponto) clareza e com clareza e com clareza e com clareza e
pertinência pertinência pertinência pertinência
(1 ponto) (1,5 pontos) (2 pontos) (2,5 pontos)

3) Análise das Não apresentou Apresentou Apresentou Apresentou

diversas dimensões análise de análise de pelo análise de pelo análise de pelo
do trabalho que dimensões do menos 2 menos 3 menos 4
você também trabalho dimensões do dimensões do dimensões do
observou na (0 ponto) trabalho trabalho trabalho
atividade observado com observado com observado com
clareza e clareza e clareza e
relevância relevância relevância
(0,5 ponto) (1 ponto) (1,5 pontos)

4) Descrição da A descrição não A descrição A descrição A descrição

estrutura da foi apresentada permite entender permite entender permite entender
situação de trabalho (0 ponto) com clareza ao com clareza ao com clareza todos
observada menos 3 menos 4 os elementos
elementos elementos listados
listados listados (1,5 pontos)
(0,5 ponto) (1 ponto)

5) Relação da A descrição não foi A descrição A descrição

atividade observada apresentada (0 apresenta apresenta relações
com ponto) parcialmente claras e coerentes
profissionalização, relações com os com os conceitos e
interprofissionalida conceitos ou a atividade
de ou colaboração atividade observada
observada, ou de (1 ponto)
forma não muito
clara
(0,5 ponto)
6) Relação dos Não indicou Indicou relação Indicou relação Indicou relação
saberes fazeres com (0 ponto) coerente dos coerente dos coerente dos
teorias de saberes levantados saberes levantados saberes levantados
aprendizagem no item 2 com pelo no item 2 com pelo no item 2 com pelo
menos um menos dois menos três
elemento de uma elementos de uma elementos de uma
teoria de ou mais teorias de ou mais teorias de
aprendizagem aprendizagem aprendizagem
estudada estudada estudada
(1 ponto) (2 pontos)
(1,5 pontos)

7) Explicação de Não apresentou Apresentou Apresentou 7) Explicação de Não apresentou

como um professor modalidade de modalidade(s) de modalidade(s) de como um professor modalidade de
da área profissional transposição transposição transposição da área transposição
observada poderá didática didática de acordo didática coerente profissional didática
transpor estes (0 ponto) com o material de com a área observada poderá (0 ponto)
fazeres/saberes aula, porém de profissional e de transpor estes
para a formação de forma não muito acordo com o fazeres/saberes
novos trabalhadores coerente ou sem material de aula, para a formação de
da área justificativa clara com boa novos
(0,5 ponto) justificativa trabalhadores da
(1 ponto) área