Faculdade CENSUPEG

Curso: Neuropsicopedagogia Clínica/Institucional

Coordenação: Angelita Fülle
Supervisão Técnica: Rita Margarida Toler Russo
Disciplina: Fundamentos da Atuação Neuropsicopedagógica V - Funções
Executivas
NOME DO PROFESSOR(A):Marseli Nunes de Castro
NOME DO ACADÊMICO(A):Joceli da Silva Jensen

INSTRUÇÕES ATIVIDADE TREINO

Entende-se por atividade-treino a proposta na qual o acadêmico escolhe um

instrumento favorável à neuropsicopedagogia, que seja comum a atuação
clínica e institucional e o aplica quantas vezes achar necessário, para adquirir
destreza, estando seguro em como agir na sua prática profissional futura.

Objetivo: conhecer instrumentos comuns a atuação clínica e institucional, que

possam compor os protocolos neuropsicopedagógicos necessários a:
1. Avaliação e intervenção clínica.
2. Sondagem/triagem acadêmica e intervenção institucional.

COMO TREINAR UM INSTRUMENTO:

Você deverá:
a. Ler atentamente o manual ou instruções de aplicação. Assinale palavras
desconhecidas e consulte o significado delas, visando compreender a
consigna a ser dada ao paciente ou grupo atendido.
b. Observe se é necessário cronometrar tempo, se necessitará de cópias
de folhas de resposta, lápis de cor, borracha. Identifique também se
você pode ou não repetir a consigna.
 c. Organize um ambiente com materiais necessários,
selecionando uma pessoa para ser seu paciente hipotético.
d. Essa pessoa pode ser um adulto, criança ou adolescente. Ela deverá ter
condições de responder todo instrumento. Por isso, orientamos observar
a faixa etária indicada do instrumento treinado, e procurar alguém da
mesma idade ou faixa etária superior.
e. Aplique o instrumento conforme instruções.
f. Após a aplicação, verifique os resultados e busque compreender se os
indicadores obtidos estão dentro do esperado para faixa etária indicada
no instrumento, considerando os marcos do desenvolvimento.
Vamos à prática:
1. Selecione e identifique o instrumento:
Referência do Instrumento Faixa etária (colocar a Função Avaliada
(colocar a referência idade para qual o (descrever a função e as
bibliográfica ou citar o nome instrumento é indicado habilidades que serão
do instrumento, quando ele em seu manual de contempladas no
não tiver). aplicação). instrumento).

Avaliação Neuropsicológia Teste de Trilhas para Funçoes executivas e

Cognitiva Pré – Escolares (TT -P) especificamente da
Atenção e Funções Dados normativos para flexibilidade cognitiva
Executivas crianças de 4 a 6 anos ( RABIN ET AL.,2005),
Desenvolvida por apesar de demandar
Trevisan e Seabra também habilidades de
Alessandra Gotuzo Seabra percepção e atenção
( 2012) visual, rastreamento
Natália Martins Dias visumoto, atenção e
velocidade de
(Organizadoras) processamento,
( STRAUSS ET AL.,2006).
MEMNON

Edições Científicas
2. Durante a aplicação do instrumento, você identificou ações suas as
quais precisa estar atento? Quais e porquê?

Durante a aplicação do instrumento identifiquei que preciso estar atenta

no tempo da atividade feita pela criança e estar segura para fazer essa
intervenção para uma avaliação que beneficie na aprendizagem da
criança.

Observação: anexe fotos do instrumento respondido pela pessoa que

participou do treino ou coloque abaixo link para acessar vídeo ou
imagem da aplicação. Lembrem-se: se a gravação ou foto envolver
pessoas, temos de respeitar os direitos de cedência de imagem. Por
isso, recomendamos não pronunciar o nome da pessoa, nem expor o
rosto. Tenha cuidado também com a nitidez das imagens.
 3. Registre por escrito a análise ou conclusão que você fez dos resultados
obtidos através da aplicação do instrumento, considerando as imagens
que você disponibilizou. Ela possui relação com os motivos que você
elencou na questão 2? Quais?

Em ambas as partes do teste a criança desempenhou a tarefa rapidamente

dentro do tempo para completar cada uma das partes.
Conclui-se que a criança está funcionando numa margem de idade abaixo do
que deveria em suas Funçoes Executivas.
Observou-se, mesmo assim uma relação significativamente poitiva de
magnitude moderada entre tempo de execução no TT-P A e no TT- P B
( r= 0,53,p < 0,001). Ou seja, a criança foi mais rápida na parte A do TT-P
também teve a tendência a ser na parte B do teste proposto.

4. Relacione os resultados obtidos no teste com o DSM-V. Há indicadores

de um possível transtorno de neurodesenvolvimento? Qual? Para que
sua hipótese seja confirmada, quais os critérios previstos no DSM-V que
estariam ao encontro com o seu raciocínio Neuropsicopedagógico?

De acordo com o DSM-5, que é o Manual de Diagnóstico e Estatística dos

Transtornos Mentais, esses transtornos de aprendizagem podem ser
classificados como leves, moderados ou graves. Se o diagnóstico demorar a
acontecer ou não ocorrer, a pessoa pode ser prejudicada.
A deficiência no funcionamento intelectual é caracterizada por défices na
generalidade das capacidades cognitivas/funções intelectuais, tais como:
raciocínio, resolução de problemas, planeamento, pensamento abstracto,
julgamento, aprendizagens académicas e aprendizagens realizadas com base
na experiência.
Critérios diagnósticos do DSM-5 para transtorno de deficit de
atenção/hiperatividade (TDAH) Sintomas de desatenção: Não
presta atenção a detalhes ou comete erros descuidados em trabalhos
escolares ou outras atividades. Tem dificuldade de manter a atenção em
tarefas na escola ou durante jogos.
5. A partir da análise dos resultados obtidos através da aplicação do
instrumento, cite dois instrumentos para intervenção: um para contexto
clínico e outro para contexto institucional. Para isso, utilize a tabela
abaixo.

Instrumentos de intervenção para Funções Executivas:

 Um dos instrumentos interventivo é o quebra-cabeça, a mediação

estimula a atenção, melhora a concentração, desenvolve a
aprendizagem, trabalha a autoestima, habilidades motoras e
socialização.

 Outra mediação proposta para estimular a atenção, é a sequência

de figuras. A intervenção propõe a criança seguir a sequência
apresentada mesma forma, tamanhos ou cores o tema abordado
poderá ser diversos: figuras geométricas, sistema solar, fruta,
animais... Entre outros. Vale ressaltar que a atenção da criança em
atividades que despertam o interesse, valorizar temas prazerosos
será uma condição de sucesso na intervenção.

Observação: Ao citar algum recurso lúdico, informamos que este poderá

ser apenas um, entre os dois instrumentos solicitados na questão.