PROPOSTA PEDAGÓGICA

DO
COLÉGIO “PROFª. JULIETA MOTA DOS
SANTOS”

A proposta pedagógica é a identidade da escola: estabelece as diretrizes básicas e a linha de

ensino e de atuação na comunidade. Ela formaliza um compromisso assumido por professores,
funcionários, pais e alunos em torno do mesmo projeto educacional. O planejamento é o plano de ação
que, em um determinado período, vai levar a escola a atingir suas metas. Do planejamento, depois,
sairão os planos de aula, adaptados ao cotidiano em classe.

Madalena Freire
 CAPÍTULO I

APRESENTAÇÃO

Este documento tem como finalidade apresentar as proposta de trabalho a ser desenvolvida no Colégio
“Profª. Julieta Mota dos Santos”-F.E.C. cujo trabalho apóia se na perspectiva de uma educação de qualidade,
buscando, para atender esse objetivo, ações voltadas para melhores condições de trabalho; uma prática
pedagógica em consonância com o contexto atual de modo a formar cidadãos críticos e conscientes do seu papel
social; como também, a integração da escola com a comunidade, tendo em vista que a participação desta última
torna-se necessário no desenvolvimento do cidadão que almejamos.
Para compor a Proposta Pedagógica foi feito um levantamento do anseio da Comunidade onde pudemos
conhecer os desejos para uma educação sólida em nossa região.
Traçamos objetivos e metas a serem alcançados durante o ano letivo embasados legalmente nos seguintes
documentos que norteiam a Educação Básica: Constituição Brasileira de 1988, Constituição Estadual, Lei
Orgânica Municipal, Declaração Universal dos Direitos Humanos, Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) –
Lei 8969/90, Lei Orgânica de assistência Social (LOAS) – Lei 8742/93, Lei de Diretrizes e Bases da Educação
(LDB) – Lei 9394/96, Deliberação CEE/MS 6363, de 10 de dezembro de 2001, Deliberação CEE/MS 7844, de 02
de agosto de 2005, Deliberação CEE/MS 7828 de 30 de maio de 2005, Deliberação CEE/MS nº 1117/85 (alunos
estrangeiros), Lei nº 11.161 CNE de 05 de agosto de 2005 (Espanhol), Parecer CNE/CP nº 131 de 10 de março
de 2004 (Cultura Afro), Parecer nº 133 CEE/MS de 07/10/2005 (Ed. Trânsito)
Definimos os valores fundamentais em torno dos objetivos e traçamos açoes de como este Colégio
pretende atingir sua meta . As estratégias foram elaboradas para englobar a maneira pela qual se pretende
alcançar o sucesso , em coerência com os documentos citados acima, propomos instrumentos que possibilitem
um acompanhamento e controle que forneçam subsídios reais, concretos e adequados à comunidade escolar .
A elaboração, aplicabilidade e o sucesso desta Proposta Pedagógica contaram com o empenho coletivo dos
membros deste colégio e com a filosofia da nossa Mantenedora “Fundação Educacional de Coxim” ,mas é de
consciência dos que o produziram de que está aberto a todo e qualquer tipo de sugestão e encaminhamentos,
contemplando, assim, o que consideramos ser essencial no processo educativo: o fazer e refazer das ações
pedagógicas no “ritmo” do movimento da história.

DIRETORIA
ADMINISTRAÇÃO DA FUNDAÇÃO EDUCACIONAL DE COXIM
2020/2021

Oscar Serrou Camy Junior

Presidente

Rômulo Guerra Gay

Vice- Presidente

Gilson Leonardo da Costa Santos

1º Secretário

Paulo Cézar Mariano

2º Secretário

Reginaldo dos Santos

1º tesoureiro

Rubens Cássio Schio

2º tesoureiro
 EQUIPE DIRETIVA DO
COLÉGIO “PROFª JULIETA MOTA DOS SANTOS”

ROSENY LEMOS DA SILVA MORENO

DIRETORA

SARA MACRUZ SAMPAIO

COORDENADORA PEDAGÓGICA

INEZ KARLING MARTINI

COORDENADORA PEDAGÓGICA
 Histórico da Fundação Educacional de Coxim (F.E.C.)

MANTENEDORA DO COLÉGIO “PROFª JULIETA MOTA DOS SANTOS”

A Fundação Educacional de Coxim com foro na cidade de Coxim-MS situada na rua Acre n.º 220 no bairro
Morada Altos de São Pedro em Assembléia Geral na sede da Loja Maçônica “Acácia de Coxim” teve sua fundação
em 21 de maio de 1990 com publicação no diário Oficial de n.º 2.860 de 31 de julho de 1990 pág. 36.
A F.E.C. possui como unidade o colégio “Profª. Julieta Mota dos Santos” com ata de criação n.º 001/98 de
10/11/98 que foi criada e mantida pela Fundação Lowtons de Educação e Cultura (FUNLEC) até o final do ano de
2011, quando passou a ter como mantenedora a F.E.C. Fundação Educacional de Coxim, instituição sem fins
lucrativos de direito privado, com autonomia administrativa financeira, disciplinar e didática – cientifica. Constituída
por tempo indeterminado regida pela legislação Federal e Estadual vigente e pelas normas contidas em seu
regimento.
A F.E.C. tem como mantenedores as lojas maçônicas “Amor e Justiça n.º 7” e “Acácia de Coxim”, formada
por um Conselho Administrativo, um Conselho Diretor e um Conselho Fiscal, com atribuições específicas contida
em seu estatuto.
São finalidades da instituição oferecer a educação infantil, ensino fundamental dos ano iniciais e anos finais
e ensino médio, fortalecendo a educação na região norte do nosso Estado, proporcionando ao educando a
formação necessária ao desenvolvimento de suas potencialidades como elemento de auto-realização qualificando-
o para o trabalho consciente do exercício da cidadania.
 CAPÍTULO II
PLANO DE TRABALHO

As Diretrizes destinam-se a subsidiar a prática docente, de forma estruturada, visando assegurar os

requisitos de integração e continuidade ao currículo escolar, da Educação Infantil ao Ensino Médio.
A proposta de trabalho aqui apresentada contempla todos os elementos envolvidos no processo
pedagógico: uma concepção de homem, mundo, sociedade, cultura, educação, conhecimento, escola,
desenvolvimento e aprendizagem, as relações professor-aluno, a comunicação, ensino, currículo, aula –
estratégias – metodologias, objetivos e avaliação.
Os objetivos integradores apontam para uma proposta curricular que não privilegia nenhum componente
isolado, nem o faz concentrar-se em determinadas anos, séries ou nível. Todos os componentes são importantes
e contribuem para o alcance dos objetivos traçados, que contemplam da Educação Infantil ao Ensino Médio,
integrados, tanto vertical como horizontalmente.
Sendo a Educação Infantil a primeira etapa da Educação Básica, tem como finalidade o desenvolvimento
integral da criança pequena até 5 anos de idade, em seus aspectos físicos, psicológicos, intelectual e social
complementando a ação da família e da comunidade.
Temos, portanto, uma proposta preocupada com o desenvolvimento dos alunos, considerando os
conhecimentos e valores culturais que as crianças já têm e, progressivamente, garantindo a ampliação dos
conhecimentos, de forma a possibilitar a construção de autonomia, cooperação, criticidade, criatividade,
responsabilidade e a formação do autoconceito positivo, preparando-as para o processo de desenvolvimento
posterior e formação da cidadania.
É importante ressaltar a necessidade de persistência e flexibilidade, pois as mudanças, os avanços, não
ocorrem subitamente, as crianças precisam de “tempos” diversos para a construção dos seus conhecimentos e
transformação das suas atitudes. O conhecimento, a firmeza e o carinho constantes do professor são
fundamentais, devem estar, assim, desprovidos de pressa quanto aos resultados, o que levará a experimentar
seguidamente formas diversas de ação, procurando desenvolver conceitos de liberdade, responsabilidade,
autonomia, cooperação, limites, regras, o bom, o belo, enfim, valores éticos e estéticos. Assim, com carinho, de
forma prazerosa a Educação Infantil irá inserir a criança no mundo da escrita, como mais uma maneira de
interação, uma vez que, o domínio desta é condição prévia para a aquisição do conhecimento sistematizado e
inserção na sociedade letrada, o que influi no desenvolvimento cognitivo, afetivo, motor e social.
Nesta perspectiva, as Diretrizes da Educação Infantil levam em conta as características específicas das
crianças pequenas e do momento em que vivem as interferências do meio que as circundam e os conhecimentos
das diferentes áreas, capazes de permitir a articulação da Educação Infantil com a etapa seguinte.
Como continuidade, o Ensino Fundamental deverá possibilitar ao aluno o domínio da leitura, da escrita e
do cálculo, enquanto instrumentos para compreensão e solução de problemas, a apropriação dos conhecimentos
científicos, possibilitar a compreensão histórica das leis que regem a natureza, as relações sociais, e as
implicações destas na sociedade atual. Deverá, ainda propiciar condições para o desenvolvimento da capacidade
de reflexão em busca de uma participação ativa e consciente na sociedade e o desenvolvimento da capacidade de
aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores,
visando, ao fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e da tolerância recíproca
em que se assenta a vida social.
No Ensino Médio teremos a consolidação e aprofundamento dos conhecimentos adquiridos,
possibilitando o prosseguimento dos estudos, a preparação básica para o trabalho e a cidadania. O aprimoramento
do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico. O Ensino Médio procurará destacar a compreensão do significado da ciência, das letras e das
artes, o processo histórico de transformação da sociedade e da cultura, a língua portuguesa como instrumento de
acesso ao conhecimento e de comunicação e exercício da cidadania.
A Educação Infantil, o Ensino Fundamental e o Ensino Médio devem, necessariamente, contribuir para
participação crítica e criativa do educando na sociedade. É essencial que possam adquirir os conhecimentos
exigidos como pré-requisitos para o ano e o nível seguintes, de forma dinâmica e viva, participando ativamente
desse processo. Assim, procuraremos viabilizar uma proposta de trabalho que efetivamente se torne um
instrumento vivo de uma vontade política que possibilite uma prática educativa consciente e conseqüente e uma
ação intencionalmente dirigida, que proporcione mais e melhores condições para o educando instrumentalizar-se
compreendendo o mundo em que vive, usufruindo do patrimônio cultural e espiritual da humanidade e colocando
seu conhecimento a serviço da sua evolução e construção de uma sociedade preocupada com a melhor qualidade
de vida de seus cidadãos.
Nesse sentido, o currículo revela-se comprometido com questões éticas, sociais, políticas e estéticas e,
em sua operacionalização, o educador deverá levar em conta o contexto em que o aluno acha-se inserido,
vinculando a “experiência escolar” à vida cotidiana e os problemas que lhe são colocados pela realidade física,
social e espiritual.
O conhecimento precisa ser contextualizado, tirando assim, o aluno da condição de expectador passivo.
Fazer com que o aluno aprenda a pensar e a relacionar o conhecimento com dados da experiência cotidiana exige
que o currículo perca seu caráter enciclopédico e congestionado de informações. “Os conteúdos, devem, pois, ser
entendidos como meios para constituição de competências e valores e não como objetivos em si mesmos. A
memória deve ser menos trabalhada do que o raciocínio. O conhecimento deve ser “experimentado” pelo aluno, e
não apenas recebido por ele”.
Uma proposta assim definida supõe o repensar do cotidiano e a busca de novas formas de operar os
componentes: avaliação, conteúdos, disciplinas, estratégias, planejamento, bem como, a postura do educador.
Educador, este, cuja participação efetiva e comprometida é fundamental para a efetivação dessa proposta.
O colégio deve criar condições para um desenvolvimento integral do ser humano (cognitivo, afetivo –
emocional, social, estético...) através das disciplinas das áreas do conhecimento e atividades integradoras e da
interação dos alunos, professores, direção e pais. Do trabalho integrado é que criaremos condições para viabilizar
a escola que defendemos e o processo educativo que propomos, estabelecendo juntos os objetivos educacionais,
esclarecendo como pretendemos que os nossos alunos cresçam, se desenvolvam e se formem, com a consciência
da necessidade da construção de um mundo melhor.
O professor deve estar preocupado com o “o que fazer”, “para que fazer” e “como fazer”, e, uma linha
comum de atuação supõe a coerência com estas diretrizes. Assim uma interpretação de construção do
conhecimento, sem dúvida incompatível com uma concepção de ensino entendido como pura transmissão, exige
uma interpretação igual da intervenção pedagógica.
É preciso que tenhamos clareza dos objetivos que pretendemos para podermos selecionar os conteúdos,
escolher as estratégias de ensino e elaborar o processo de avaliação, bem como para orientar o aluno, que deve
ficar sabendo o que dele se espera.
O desenvolvimento do currículo deve estar voltado para que os alunos não só os atinjam como também
os ultrapassem.
As habilidades referem-se a tudo o que o aluno vai aprender a fazer, desenvolvendo suas capacidades
intelectuais, afetivas, psicomotoras, sociais, estéticas e políticas. Por exemplo: pensar, relacionar informações,
inferir, abstrair, identificar características, transferir informações, avaliar, comparar fatos e teorias, descobrir,
experimentar, criar, organizar trabalhos, coordenar seus movimentos, trabalhar em equipe, fundamentar suas
opiniões, etc.
As atitudes, ou seja, os objetivos de atitudes, são os que visam os comportamentos que indiquem
valoração, importância e crença. Como, por exemplo: valorizar a busca de informações, a curiosidade cientifica, a
convivência com os colegas, a criatividade, a integração de conhecimento, o trabalho em equipe, a comunicação, a
co-responsabilidade pela aprendizagem, a capacidade crítica.
Como observa Juracy C. Marques, “conhecimentos, habilidades e atitudes são trabalhados nas situações
de aprendizagem ao mesmo tempo e estão sempre presentes, ainda que os co-participantes do processo de
ensino - aprendizagem não tenham muitas vezes uma clara consciência de como estas dimensões se comportam
para configurar as aprendizagens resultantes”.
As estratégias são os meios de que o professor se utiliza para promover a aprendizagem, para que os
objetivos daquela aula, daquele conjunto de aulas ou daquela série sejam alcançados pelos seus participantes. O
professor competente, eficiente, atualizado e comprometido, deve preocupar-se com os métodos didáticos,
técnicas pedagógicas ou metodologias de sala de aula (disposição das carteiras, organização e exploração do
espaço da sala, material a ser utilizado, desde os mais simples até os multimeios mais complexos e avançados –
visuais, auditivos, etc.).
Quando escolhidas adequadamente, as estratégias favorecem uma série de situações educativas, como
dinamismo nas aulas, participação dos alunos, disciplina, integração e coesão grupal, motivação e interesse dos
educandos, atendimento às diferenças individuais.
Esta é a fundamentação teórica, a concepção de educação que defendemos e que estão presentes na
linha filosófica da nossa Mantenedora Fundação Educacional de Coxim e nortearam todo o nosso trabalho.
 CAPÍTULO III
EDUCAÇÃO BÁSICA

EDUCAÇÃO INFANTIL
OBJETIVOS GERAIS

A Educação Infantil, no Colégio “Profª Julieta Mota dos Santos-F.E.C., tem como objetivo cuidar e
educar a criança de 2 a 5 anos de idade, em ambiente que proporcione experiências variadas que estimulem,
provoquem e promovam o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e
social, complementando a ação da família e da comunidade.
Visa possibilitar à criança pequena, em relação às suas capacidades:
 desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com suas
capacidades e percepção de suas limitações;
 descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites,
desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem estar;
 estabelecer vínculos afetivos e de trocas com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e
ampliando gradativamente suas possibilidades de interação e comunicação social;
 estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus
interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de
ajuda e de colaboração;
 observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se, cada vez mais parte
integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando atitudes que contribuam
para sua conservação;
 brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
 utilizar as diversas linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes
intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendida, expressar suas
idéias, sentimentos, necessidades, desejos e avançar no seu processo de construção de significados,
enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva, e
 conhecer e participar de algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito
frente a elas valorizando a diversidade.

Característica do professor da Educação Infantil

O professor deve entender a criança de 2 a 5 anos de idade, como portadora das melhores
potencialidades, num processo de desenvolvimento, sujeito ativo da construção de seu conhecimento; que
aprende a ser e conviver consigo própria, com os demais e o próprio ambiente de maneira articulada e gradual. O
trabalho deve estão centrar-se nas atividades significativas como: a construção da autonomia, cooperação,
criticidade, criatividade e responsabilidade, contribuindo para a preparação do processo em desenvolvimento –
que é a formação da cidadania.

O desenvolvimento infantil se dá quando a criança pequena tem acesso às informações sobre os

objetos de conhecimentos. Os processos de desenvolvimento são impulsionados pelo aprendizado, que implica
no desenvolvimento de capacidades necessárias para o pensar, o fazer e o ser. Portanto, ao dar um passo no
aprendizado, dá dois no desenvolvimento. Pois, sendo a aprendizagem e desenvolvimento processos
inseparáveis, quando a primeira se dá de forma significativa, estimula e avança o desenvolvimento num nível mais
complexo, que, por sua vez, serve de base para outras aprendizagens.

Logo, o desenvolvimento infantil mantém uma relação estreita com a aprendizagem, tornando-se
fundamental a compreensão de que no processo de ensinar e aprender, está implícita a idéia de que o ser
humano não é passivo e não nasce pronto, mas sim, que está em constante transformação.

O trabalho direto com crianças pequenas de3 a 5 anos, exige que o professor tenha uma competência
polivalente. Ser polivalente significa que ao professor cabe trabalhar com conteúdos de natureza diversas que
abrangem desde cuidados básicos essenciais até conhecimentos específicos provenientes das diversas áreas do
conhecimento. Este caráter polivalente demanda, por sua vez, uma formação bastante ampla do profissional, que
deve tornar-se também, um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prática, debatendo com seus pares,
dialogando com as famílias e a comunidade, e buscando informações necessárias para o trabalho que desenvolve.
São instrumentos essenciais para a reflexão sobre a prática direta com as crianças, a observação, o registro, o
planejamento e a avaliação.

É de responsabilidade dos educadores, propiciar uma transição adequada do contexto familiar ao

escolar, nesta etapa da vida das crianças pequenas, uma vez que o Ensino Fundamental, sucederá a Educação
Infantil.

Professor da Educação Infantil do colégio deve ser:

Polivalente
Mediador
Fortalecedor de aprendizagens
Aprendiz
Criador e renovador
Conhecedor da realidade de seus alunos
Interessado
Consciente de suas competências e habilidades
 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

A organização curricular, nesta etapa da Educação Básica deverá comprometer-se com as questões
éticas, políticas e estéticas proporcionando à criança pequena:
 condições para aquisição de conhecimento;
 desenvolvimento da capacidade de investigação;
 interpretação necessária à elaboração de novos conhecimentos;
 habilidades necessárias para ação criativa num mundo em constantes mudanças;
 possibilidades de auto conhecimento;
 condições de expressão e reeducação dos sentimentos e movimentos com base em valores éticos e
estéticos, através da Psicomotricidade.
As brincadeiras espontâneas, o uso de materiais, jogos, danças, cantos, as múltiplas formas de
comunicação, expressão, criação e movimento, o exercício de tarefas rotineiras do cotidiano deverão acontecer de
forma prazerosa e lúdica. As experiências dirigidas que exigem conhecimento dos limites e o alcance das ações
das crianças e dos adultos tornem-se um desafio permanente dos professores, para que gradativamente se
encontrem formas de despertar o prazer da descoberta em seus alunos.

EIXOS DE TRABALHO

Linguagem Oral e Escrita : Linguagem Músical

 Falar e escutar  O fazer musical
 Práticas de leitura  Apreciação musical
 Práticas de escrita  O registro musical

Linguagem Matemática Arte Visual

 Números  Apreciação em artes visuais
 Sistema de numeração grandezas e  O fazer artístico
medidas
 Espaço e formas Linguagem Corporal
 Expressividade
Natureza e Sociedade  Equilíbrio e coordenação
 Organização dos grupos, seu modo de ser,  Dança
de viver, de conviver e trabalhar.  Psicomotricidade
 Educação Física

Carga horária semanal mínima 20 horas.

Semana letiva de 5 dias.
 SELEÇÃO DE ATIVIDADES
As atividades selecionadas devem vir ao encontro dos objetivos e conteúdos traçados pelo professor,
respeitando o nível de aprendizado dos alunos, motivando-os de forma lúdica e prazerosa; despertando a
curiosidade, promovendo a troca de informações, levando assim ao aprendizado direto das fontes de acesso ao
conhecimento. Tudo isso, tem como base o conhecimento teórico por parte do professor, pois desse modo,
promove em sua prática a integração dos aspectos físicos, emocional e afetivo, cognitivo/lingüístico e social da
criança pequena. Assim, as atividades devem:

 ser planejadas diariamente;

 prever momentos de atividades espontâneas que levam a criança a usar sua autonomia e dirigidas onde
o professor possibilita oportunidades de aguçar suas potencialidades;

 ter objetivos claros para o professor e alunos;

 ter harmonia e integração entre uma atividade e outra;

 ser dosadas;

 conter níveis diversos de dificuldades;

 ser preparadas previamente;

 ser registradas em material próprio (Caderno de Planejamento);

 acontecer num ambiente pautado pelos princípios éticos políticos e estéticos;

 propiciar o desenvolvimento do hábito de estudo (aprender a aprender);

 ser através de brincadeiras, jogos, teatros, danças, canto, música, preparo de receitas culinárias,
confecção de materiais, colagem e recortes, pintura, visitas em lugares culturais, projetos extra
curriculares;

 conter tarefas;

 ser proposta pelo currículo.

PROCESSO DE AVALIAÇÃO

O Colégio Profª Julieta Mota dos Santos –F.E.C. entende que a avaliação é uma etapa fundamental no
processo educativo, pois é através dela que se obtêm informações e subsídios capazes de favorecer o
desenvolvimento das crianças pequenas e a ampliação de seus conhecimentos e onde seus educadores poderão
verificar a qualidade de seu trabalho.
A responsabilidade dos seus educadores ao avaliar as crianças pequenas, a si próprios e à Proposta Pedagógica
permitirá constante aperfeiçoamento das estratégias educacionais e maior apoio e colaboração das famílias.
Instrumentos de Avaliação
 Caderno de Registro: Caderno onde o professor registra os avanços, as conquistas, as dificuldades das
crianças operacionalização das atividades propostas. Diariamente observa de uma a quatro crianças,
efetuando seu registro.

 Boletim de Registro: Documento onde o professor registra o resultado do acompanhamento do

processo de aprendizagem dos alunos, sendo preenchido bimestralmente, a partir das observações
registradas no Caderno de Registro e entregue aos pais.

Estratégias de Avaliação:
 Análise e discussões periódicas da Direção, professor, família sobre o trabalho pedagógico
desenvolvido no colégio
 Observações e registros sistemáticos dos avanços e dificuldades das crianças pequenas.
 Arquivo contendo os trabalhos das crianças.

AGRUPAMENTOS DE ALUNOS

As estratégias de atendimento individualizado às crianças devem prevalecer. Por isto a definição da

quantidade de crianças por adulto é muito importante. O agrupamento de alunos da Educação Infantil segue
o critério de até 20 alunos/professor, em sala de jardim, com crianças de 2 a 5 anos.
 Sala de Maternal I Crianças de 2 anos até 10 alunos
 Sala de Maternal II..........Crianças de 3 anos até 15 alunos
 1º Estágio.......................Crianças de 4 anos até 20 alunos
 2º Estágio.......................Crianças de 5 anos até 20 alunos
A organização da Educação Infantil será de, no mínimo, 800 horas em regime parcial ou integral de
atendimento, conforme opção do Colégio” Profª. Julieta Mota dos Santos” registrada na sua proposta
pedagógica.
RECURSOS HUMANOS
Os Professores devem ter a formação mínima em Curso Normal Médio e Curso de Capacitação em
Educação Infantil, no mínimo de 240 horas. É de sua responsabilidade propiciar uma transição adequada do
contexto familiar ao escolar, não antecipando a formação artificial e indesejável das crianças de 2 a 5 anos,
mas intencionalmente voltados para o cuidar e educar em complemento ao trabalho da família. , participando
da formação continuada – atualização em serviço dos educadores – por meio de momentos de estudos,
cursos, palestras oferecido pelo colégio.

ESPAÇO FÍSICO / MATERIAIS PEDAGÓGICOS

A organização do espaço físico tem influência sobre os usuários determinando em parte o modo como
professores e alunos sentem, pensam e se comportam. Portanto as salas de aulas para atendimento das
crianças de 2 a 5 anos completos devem:

 ser seguras;
 ter boa ventilação e iluminação;
 favorecer ampla circulação das crianças;
  ter acesso direto a materiais pedagógicos;
 viabilizar as atividades planejadas pelos professores e crianças;
 favorecer a mobilidade e iniciativa das crianças;
 possibilitar a manutenção e arrumação pelas próprias crianças;
 ser divididas em áreas (cantos).

Ter:
 Parquinho - seguro e adequado.
 Tanque de areia.
Favorecendo:
 Segurança
 Atividades com artes plásticas
 Brincadeiras com quebra cabeças, dominós, jogos.
 Confecção de objetos, maquetes, livros, murais, álbuns.

Banheiros
Conjuntos sanitários próprios, instalados em compartimentos separados para um e outro sexo, atendida a relação
de 1 (um) para cada 20 (vinte) crianças.

Biblioteca
O objetivo desse espaço é a valorização do livro como recurso pedagógico e fator de estímulo à criação e à
exploração do mundo através da linguagem e deve conter: Jornais: local/do Estado; Suplementos Infantis; Revistas:
em quadrinhos e informativas; Livros de histórias: contos de fadas, fábulas, lendas, histórias contemporânea;
parlendas; cartazes.

Sala de Multimídia Interagir as crianças com a tecnologia do seu tempo, estimulando aprendizagem
através de programas previamente planejado pelo professor.

CARACTERÍSTICAS DA CRIANÇA PEQUENA DE 3 A 5 ANOS

A criança de 3 a 5 anos de idade é um ser humano completo, em processo de desenvolvimento e

dependente do adulto para sua sobrevivência e crescimento. É um ser ativo e capaz, impulsionado pela motivação
de ampliar seus conhecimentos e experiências e de alcançar progressivos graus de autonomia frente às condições
de seu meio; como um sujeito social e histórico, que é marcado pelo meio em que se desenvolve, mas que também
o marca.
Algumas crianças podem apresentar comportamentos diferentes daqueles que normalmente revelam em
seu ambiente familiar. É importante que a Unidade Escolar promova um encontro com os pais, fazendo um
diagnóstico dos problemas que possivelmente provoquem o desvio de comportamento em questão. Se fizer
necessário, a escola aconselhará os pais a encaminhar a criança a um especialista.
 ADAPTAÇÃO DO ALUNO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO
FUNDAMENTAL

Para que a criança pequena tenha sucesso ao Ensino Fundamental é importante que ela esteja pronta
para esta etapa e a criança, assim se apresenta por volta dos 5 anos, pois nessa idade já atingiu maturidade:
 Neurológica – observada através da dominância cerebral, ou seja, uso preferente de uma das mãos;
 Lingüística – constatada pela possibilidade de narrar fatos, separar objetos em categorias e solucionar
problemas oralmente;
 Perceptual – quando a criança tem noções espaciais e constância de formas e tamanhos, diferencia
estímulos auditivos e visuais e faz associações som/letra;
 Estruturação Lógica – capacidade de fazer classificações e seriações.

É importante observar os aspectos afetivo-emocionais, motivacionais e de saúde geral para o ingresso

das crianças pequenas no Ensino Fundamental, pois são condições que determinam a continuidade, com sucesso,
da Educação Básica.

A passagem da criança pequena da Educação Infantil para o Ensino Fundamental representa um marco
significativo. Se para algumas é motivo de alegria, desafio e crescimento, para outras é motivo de medo, ansiedade
e insegurança. O professor de Educação Infantil deve considerar esse fato, estando disponível e atento para as
questões e atitudes que as crianças manifestarem. Tais preocupações podem ser aproveitadas para realização de
programas que as estimulem para esta passagem, de forma tranqüila e prazerosa.

AÇÕES INDICADAS PARA A PASSAGENS DO ALUNO DA EDUCAÇÃO

INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

 visitas das crianças às salas do Ensino Fundamental;

 entrevistas com professores e alunos do 1º ano;
 permanência de um dia em uma classe do 1º ano;
 realização de lanche coletivo junto com os alunos do 1º ano;
 realização de amigo-oculto entre os alunos da Educação Infantil e os do 1º ano

AÇÕES EDUCATIVAS E INTEGRADAS

COLÉGIO /FAMÍLIA/COMUNIDADE

O Colégio “Profª Julieta Mota dos Santos” –F.E.C. entende ser de fundamental importância a integração
colégio X família X comunidade. O diálogo aberto com as famílias, considerando-as como parceiras e interlocutores
do processo educativo, é essencial. Necessário se torna estabelecer ações direcionadas ao fortalecimento dessa
parceria, por meio das seguintes alternativas:
  Entrevista: Deve ser feita uma entrevista individual (documento 1) no início do período letivo com o
propósito de favorecer o conhecimento do contexto de vida das crianças, suas atividades em outros
grupos sociais fora da escola, condições de saúde e sua situação sócio-econômica.

 Encontro Bimestral: Ao final de cada bimestre para avaliação de desenvolvimento da criança. Este
encontro deve ser um momento de integração, onde as famílias tenham oportunidade de conhecer,
sentir e refletir sobre o que as crianças fazem e aprendem na escola, e os profissionais da escola
ouçam e respondam as dúvidas e críticas dos pais, criando um clima de troca e crescimento. É
importante que as famílias sugiram temas para debate e a escola desenvolva dinâmicas para
participação dos pais

 Eventos Festivos: Dia das Mães, Festa Junina, Dias dos Pais, Formatura da Pré-Escola, cujo objetivo
é cultivar os vínculos e os laços de convivência, favorecendo a participação da família no evento.

 Participação em atividades diversas, tais como: ensinar as crianças a fazer pipas, contar uma história
que conheçam, lanches coletivos, campanha do agasalho, campanha do brinquedo e campanha do
natal solidário. Tais atividades devem integrar-se ao Programa Serviços à Comunidade, fortalecendo o
trabalho dos Princípios Filosóficos do Sistema Educacional Funlec.

ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROCESSO EDUCACIONAL

DA EDUCAÇÃO INFANTIL
O controle e avaliação do processo educacional dar-se-á pelo acompanhamento da Equipe Técnica do
colégio , conforme Regimento Escolar, através dos seguintes instrumentos:
 plano de trabalho docente/anual;
 planejamento diário do professor;
 observação do desempenho do professor e alunos;
 visitas às salas de aulas;
 pesquisas com: pais, alunos, professores e comunidade;
 caderno de registro;
 boletim de registro do desenvolvimento da criança.
 ENSINO FUNDAMENTAL

FINALIDADE
Formar o aluno/cidadão, embasando-o com conhecimentos, ora transmitidos, ora construídos, dentro e fora
do espaço, sob orientação do professor, apoiado em material didático como subsídio de trabalho, mas, além
disso, trazendo as necessidades da comunidade onde estão inseridos, as questões de pertinência e necessidade
que, em paralelo com o que acontece no mundo à volta de todos nós, e com as tecnologias que movem o
desenvolvimento material e humano, irão movimentar o fazer escolar, de forma a levar o aluno a desenvolver
competências, e habilidades.

OBJETIVOS
 A compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores
em que se fundamenta a sociedade.

 A formação de atitudes e de valores, trabalhada interdisciplinarmente através da efetivação

 O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e

habilidades .

 O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância em que se
assenta a vida social, associando através de Projetos Especiais, ações que sejam compatíveis e
produtivas para serem transformadas com cunho filantrópico, alicerçados no Programa Serviços à
Comunidade.

CARACTERÍSTICAS DA CHEGADA DO ALUNO NO ENSINO FUNDAMETAL

Em linhas gerais, para ingressar no 1º ano do Ensino Fundamenta, com duração de 9 anos o aluno,
preferencialmente, já deverá ter atingido:

 Maturidade Neurológica – Possua dominância cerebral, com manifesta preferência por uma das
mãos.
 Maturidade Lingüística – Já consegue narrar fatos, separar objetos em categorias e solucionar
problemas oralmente.
 Maturidade Perceptual – Tem noções espaciais, constância de formas e tamanhos. Diferencia
estímulos auditivos e visuais, faz associações entre sons e letras.
 Maturidade de Estruturação Lógica – Capacidade de fazer classificações e seriações.

Além dessa prontidão derivada da maturidade neurológica, lingüística, perceptual e de estruturação

lógica, a continuidade do Ensino Fundamental com sucesso, depende também de aspectos afetivo-emocionais,
motivacionais e de saúde geral.

O que determina a possibilidade de sucesso no desenvolvimento dos alunos no Ensino Fundamental,

não é o que eles já sabem fazer efetivamente, mas o que eles estão em estado de prontidão para fazer, o que
podem potencialmente desenvolver.
 CONTINUIDADE DO PROGRAMA DE ADAPTAÇÃO DO ALUNO NA
PASSAGEM
DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Dando continuidade ao programa de passagem iniciado na Educação Infantil e considerando que o

aluno já traga em sua vivência, alguns contatos que venham tornar seu acesso ao Ensino Fundamental um
momento de transição sem ansiedade e insegurança, os professores do 1º ano do Ensino Fundamental devem
receber a criança, criando estratégia juntamente com a professora da Educação Infantil, oferecendo um ambiente
socializador, acolhedor, afetivo, proporcionando atividades lúdicas, jogos e concomitante sondagem dos
progressos que a criança já fez.
 possibilitar entrevistas com professores e alunos do 1º ano do Ensino Fundamental;
 permitir a permanência das crianças da Educação Infantil, em momentos a serem programados, na sala do 1º
ano do Ensino Fundamental;
 realizar lanche coletivo com os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental;
 realizar brincadeira do amigo oculto com os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental.

PROCESSO DE ADAPTAÇÃO DOS ANOS INICIAIS PARA OS ANOS FINAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

Na passagem do 5º para o 6º ano do Ensino Fundamental, o aluno depara-se com um ambiente

diferenciado daquele do qual veio e para promover sua adaptação, é necessário alguns cuidados e ações
assegurando assim, uma passagem tranqüila e prazerosa através de:

visitas dos alunos do 5º ano à sala do 6º ano do Ensino Fundamental;

entrevistas com os professores e alunos do 6º ano do Ensino Fundamental;
permanência de um dia em uma classe do 6º ano do Ensino Fundamental;
participação conjunta de Projetos Especiais.

PROCESSO DE ADAPTAÇÃO DO ALUNO CONCLUINTE DO ENSINO

FUNDAMENTAL
PARA O ENSINO MÉDIO
Considerando que é um momento de insegurança para o aluno, a passagem concluinte do Ensino
Fundamental para o Ensino Médio, faz-se necessário um programa especial, com ações para garantir maior
autonomia, independência e responsabilidade ao aluno. Para que essa adaptação ocorra de uma maneira segura
e tranqüila, é realizado:

 entrevistas com os professores e alunos do Ensino Médio;

 permanência de algumas aulas em uma classe do Ensino Médio;
 envolvimento dos alunos do 9º do Ensino Fundamental com os alunos do Ensino Médio em Projetos
Especiais;

AÇÕES PEDAGÓGICAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental trazem como norma a ser observada pelas
escolas na elaboração da proposta pedagógica:
 Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum.
 Princípios Políticos dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem
democrática.
 Princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e
culturais.
 A definição desta Proposta Pedagógica, explicita o reconhecimento das características de sua comunidade
interna e externa, ou seja, da identidade pessoal de alunos, professores e demais profissionais, sua identidade e de
seu respectivo sistema de ensino.
Deverá reconhecer que as aprendizagens se constituem pela integração dos diversos processos de
conhecimento com os processos de linguagem e com os afetivos. Cada um traz de suas vivências, de suas
experiências de vida, múltiplas formas de interagir, de dialogar, que devem contribuir para a constituição de
identidades afirmativas, que desencadeiem as ações autônomas e solidárias, tão indispensáveis à construção do
cidadão.
O Colégio deve garantir ao aluno a igualdade de acesso à Base Nacional Comum, de forma a propiciar
unidade e qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. A Base Nacional Comum e a Parte Diversificada
deverão ser integradas, de modo que aconteça uma estreita relação entre Educação Fundamental e Vida Cidadã e
Educação Fundamental e Áreas de Conhecimento, considerando que Ensino Fundamental é o que é feito na escola,
é a possibilidade de acessar ao conhecimento, através de conteúdos e que Educação Fundamental envolve o
processo educativo como um todo: escola, família, grupos diversos.
A relação entre Educação Fundamental e Áreas do Conhecimento se dará através dos conteúdos a serem
trabalhados nas seguintes disciplinas: Língua Portuguesa (contemplando Redação e Leitura), Matemática, Ciências,
Geografia, História, Língua Estrangeira (Inglês/Espanhol), Arte , Educação Física e Ciências Sociais .
O enriquecimento do currículo se fará, ainda, por meio de Projetos, introduzidos pela comunidade escolar,
considerando as possibilidades e limites, com os olhos permanentemente voltados para a perfeita integração da
tríade financeiro-pedagógico-administrativo.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO ENSINO FUNDAMENTAL

Proposto É a organização curricular apresentada nas Diretrizes Curriculares Básicas, no Projeto Político
Pedagógico da Fundação Educacional de Coxim mantenedora do Colégio Profª Julieta Mota dos Santos e na
proposta de âmbito nacional.

Em Ação: É o desenvolvimento curricular real, feito na escola e pela escola, através da proposta
pedagógica, transformando o currículo proposto em currículo em ação.

Ensinado É o trabalho do professor em sala de aula; o que está na Base Nacional Comum e os Projetos
Especiais, que devem estar ligados aos Princípios Filosóficos e também ao Programa Serviços à Comunidade.

Oculto: O que os alunos e professores trazem de suas vivências, seus saberes anteriores, trazidos da
convivência com a família, com outros grupos sociais.

O currículo do Ensino Fundamental está organizado em 9 anos, com 200 dias letivos e no mínimo de 800
horas/ano, no período diurno, oferecendo Língua Portuguesa ( contempla Redação e Literatura), Matemática,
Ciênciasda Natureza , Geografia, História, Educação Física, Artes, Língua Estrangeira – Inglês e Espanhol e
Ciencias Sociais.
Adotamos duas formas de progressão no Ensino Fundamental com duração de 9 (nove) anos:
- a progressão continuada – do 1º para o 2º ano;
- progressão regular - a partir do 2º ano.
O regime de progressão continuada é o procedimento adotado pelo Colégio que permite ao aluno a
progressão sem interrupções ao final do ano letivo, do 1º para o 2º ano, conforme Regimento Escolar .
O regime de progressão regular é o procedimento adotado pelo Colégio Profª Julieta Mota dos Santos
que permite ao aluno o progresso de uma série para a outra, quando atendidas as normas estabelecidas no
Regimento Escolar e na Proposta Pedagógica.
 CUIDADOS O TRABALHO PEDAGÓGICO NO ENSINO FUNDAMENTAL
O colégio deve ter espaços (interno e externo) onde se permitam que as crianças brinquem, pois esta é
uma forma privilegiada de aprender. O ambiente lúdico é o mais adequado para envolver, criativamente, a criança
no processo educativo.
A escola deve ter estrutura física e materiais adequados ao tamanho da criança (carteiras, mesas,
armários, parques, brinquedos pedagógicos, livros de literatura e utensílios).
É fundamental que a alfabetização seja adequadamente trabalhada nessa faixa etária, considerando-se
que esse processo não se inicia somente aos 6 (seis) ou 7 (sete) anos de idade, pois, em vários casos, inicia-se
bem antes, (em casa, com a família, ou na Educação Infantil, fato bastante relacionado à presença e ao uso da
língua escrita no ambiente da criança. A entrada na escola não deve caracterizar uma ruptura com a sua vivência
anterior, mas, sim, uma forma de dar continuidade às suas experiências para que, gradativamente, sistematize os
conhecimentos sobre a língua escrita e mantenha os laços sociais e afetivos, assim como as condições de
aprendizagem que lhe darão segurança e confiança.
Desta forma, no processo de entrada das crianças de 6 anos no Ensino Fundamental, consideramos,
primeiro, a curiosidade, o desejo e o interesse das crianças, utilizando a leitura e a escrita em situações
significativas para elas e, depois, realizar um trabalho sistemático, centrado tanto nos aspectos funcionais e
textuais quanto no aprendizado dos aspectos gráficos da linguagem escrita e daqueles referentes ao sistema
alfabético de representação.
Vale ressaltar que a maioria das nossas crianças de 6 anos já vêm da Educação Infantil alfabetizadas
formalmente, o que não é uma novidade no meio educacional brasileiro e nem em Mato Grosso do Sul, pois as
crianças de 6 anos há muito tempo estão no sistema de ensino. Uma parcela significativa das nossas crianças da
Educação Infantil tem experiências relacionadas à alfabetização na Educação Infantil, ou mesmo em casa.
Desta forma, é imensa a responsabilidade do Colégio ao receber essas crianças, na medida em que são
necessários investimentos na criação de um ambiente que lhes possibilite, não apenas o acesso ao mundo
letrado para nele interagir, mas que permita, ao mesmo tempo, que continuem a brincar e a serem crianças.
É importante que a escola, o(a) professor(a) e os demais profissionais que atuam na instituição não
percam de vista a especificidade da infância e os direitos que as crianças têm ao lazer, às novas experiências e
oportunidades, a um ambiente seguro e adequado, a uma boa alimentação e ao acesso aos bens culturais.
Alfabetizar não pode ser o único aspecto desse primeiro momento de entrada no Ensino Fundamental.
O Colégio oferecerá, através de projeto, a educação e o ensino para o Trânsito e inserirá em seu
Currículo a História Africana, cultura sul-mato-grosssense, a Cultura Afro-Brasileira e Africana em forma de
conteúdos nas disciplinas de História, Literatura e Artes.
A Parte Diversificada fica reservada para o oferecimento da Língua Estrangeira-Inglês/Espanhol e
Ciências Socias através de recursos de inserção, qual sejam, interdisciplinaridade, contextualização, desenvolvendo
Projetos que enriquecem o currículo

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR /ENSINO FUNDAMENTAL

DIRETRIZES BÁSICAS

200 dias :Mínimo Anual

9 anos
800 horas
Mínimo Anual
7.200 horas Mínimo Total
Base Nacional
Comum
Parte Diversificada

Além da produtividade como princípio educacional, deve-se pensar que nos anos iniciais, principalmente
no 1º ano, o lúdico garante parte do sucesso como estratégia de aprendizagem. Sem motivação e interesse a
aprendizagem fica comprometida; sem prazer não há escola boa. A pedagogia do Colégio Profª Julieta Mota dos
Santos visa ser uma pedagogia de prazer, em um espaço aberto e feliz.
 CARACTERÍSTICAS DO CONCLUINTE DO ENSINO FUNDAMETAL
O aluno, ao concluir o Ensino Fundamental, deverá ter desenvolvido:
 “A capacidade de aprender, tendo como meios básicos, pleno domínio das competências para ler,
escrever, fazer cálculo, domínio de informática e, de pelo menos uma língua
 estrangeira”. LDB 9394/96 art. 32.

 A compreensão do ambiente natural e social do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores
em que se fundamenta a sociedade”.
 LDB 9394/96 art. 32

 “A capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a

formação de atitudes e valores”.
 “O fortalecimento dos vínculos da família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca
em que se assenta a vida social”. LDB 9394/96 art. 32

 Independência cognitiva, selecionando, comparando e organizando diferentes estratégias para

solucionar problemas.

 Maturidade para ter autonomia e responsabilidade de gerir seus momentos de estudo.

 Desembaraço para ler e interpretar textos, enunciados, comandos e gráficos.

 Competência para desenvolver seu raciocínio e suas idéias através da produção de diferentes tipos de
textos.

 Noções sólidas de comportamento disciplinado e de atitudes solidárias, contribuindo com ações de

cunho filantrópico para o Programa Serviços à Comunidade.

 Respeito por si mesmo, pelo outro e pelo bem comum, pautado em valores reforçados durante sua
formação.

PERFIL DOS EDUCADORES

O educador, docente ou não do Colégio Profª Julieta Mota dos Santos , deve ser, habilitado e capacitado em
sua área de atuação. É necessário que este educador tenha:
 Capacidade de motivar e que demonstre abertura para ser motivado;
 Compreensão; sendo humano, mas exigente consigo e com os alunos no fiel cumprimento dos
acordos, contratos e combinados e que tenha domínio didático;
 Desenvoltura, sendo dirigente seguro, mas flexível para responder adequadamente às diversidades
das situações escolares, usando metodologia coerente;
 Conduta pessoal e posturas irrepreensíveis, demonstradas através do caráter firme, da integridade, do
comprometimento com a visão, missão e metas do Colégio;
 Lealdade, solidariedade, honestidade, ética e com facilidade para adaptar-se ao trabalho em equipe;
 Criatividade, com iniciativa própria, dedicada e que saiba ponderar em situações de conflito;
 Justiça, clareza, transparência em seus conceitos e julgamentos;
 Comunicabilidade, cooperação, amizade, mas com visão clara de hierarquia;
 Maleabilidade dentro e fora da escola para desempenhar alguns papéis, sendo antes de tudo
educador, que é seu verdadeiro papel;
 ENSINO MÉDIO

A política educacional e proposta pedagógica devem ser coerentes com princípios estéticos, políticos e éticos,
abrangendo a Estética da Sensibilidade, a Política da Igualdade e a Ética da Identidade.
Resolução CEB nº3/98

Objetivos
A Proposta Pedagógica do Ensino Médio visa um aprendizado de alta qualidade, onde os alunos além de
uma formação integral têm oportunidade de receber uma preparação consistente e adequada que facilita o
prosseguimento de estudos, inclusive o ingresso nas melhores Universidades. Com uma organização
curricular formada por um conjunto de conhecimentos envolvendo diferentes áreas e amparada por uma
adequada infra-estrutura de apoio, o aluno desenvolve habilidades e competências que favorecem sua
formação integral e o torna apto para prosseguimento nos estudos. A forma contextualizada e interdisciplinar
como é trabalhado o conhecimento, incentiva o raciocínio, desenvolve a capacidade de aprender e
instrumentaliza o aluno para ser capaz de interagir com os outros de forma construtiva e solidária. O uso das
novas tecnologias e o acompanhamento das constantes mudanças que ocorrem na sociedade possibilita a
integração e a articulação de ações educativas que contribuem para o desenvolvimento do indivíduo e a
formação da cidadania.

Para observância dos objetivos e valores mencionados, o Colégio Profª Julieta Mota dos
Santos devem:

Ficar atentas para:

 a prática administrativa, pedagógica e financeira;
 as formas de convivência: alunos-professores-comunidade;
 os mecanismos de formulação e implementação da política educacional;
 a organização do currículo e das situações de ensino e aprendizagem;
 os procedimentos de avaliação.

O Ensino Médio procura ser coerente com Princípios Estéticos, Políticos e Éticos,
abrangendo:

I – Estética da Sensibilidade, que deverá substituir a repetição e padronização, estimulando a criatividade, o

espírito inventivo, a curiosidade pelo inusitado e a afetividade, bem como facilitar a constituição de identidades
capazes de suportar a inquietação; conviver com o incerto e o imprevisível, acolher e conviver com a diversidade,
valorizar a qualidade, a delicadeza, a sutileza, as formas lúdicas e alegóricas de conhecer o mundo e fazer do
lazer, da sexualidade e da imaginação um exercício de liberdade responsável.

II - Política da Igualdade, tendo como ponto de partida o reconhecimento dos direitos humanos e dos deveres e
direitos da cidadania, visando à constituição de identidades que busquem e pratiquem a igualdade no acesso aos
bens sociais e culturais, o respeito ao bem comum, o protagonismo e a responsabilidade no âmbito público e
privado, o combate a todas as formas discriminatórias e o respeito aos princípios do Estado de Direito na forma do
sistema federativo e do regime democrático e republicano.

III – Ética da Identidade, buscando superar dicotomias entre o mundo da moral e o mundo da matéria, o público e
o privado, para constituir identidades sensíveis e igualitárias no testemunho de valores de seu tempo, praticando
um humanismo contemporâneo, pelo reconhecimento, respeito e acolhimento da identidade do outro e pela
 incorporação da solidariedade, da responsabilidade e da reciprocidade como orientadoras de seus atos na vida
profissional, social, civil e pessoal. )

Finalidades LDB: artigos 35 e 36

 CONSOLIDAÇÃO E APROFUNDAMENTO DOS CONHECIMENTOS

 PROSSEGUIMENTO/ESTUDOS
 PREPARAÇÃO BÁSICA
 TRABALHO E
 CIDADANIA
 COMPREENSÃO DOS FUNDAMENTOS
 CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO
 APRIMORAMENTO
 FORMAÇÃO ÉTICA
 PENSAMENTO CRÍTICO
 AUTONOMIA INTELECTUAL

O sucesso do aluno
Atentos às mudanças da sociedade e com uma visão crítica do que acontece à nossa volta, entendemos que
a educação não pode se resumir à formação intelectual, mas também, valorizar o desenvolvimento integral para o
sucesso no mundo tecnológico.
Assim o Ensino Médio do Colégio Profª Julieta Mota dos Santos deve compreender:

 O desenvolvimento da personalidade do aluno e suas potencialidades.

 A formação de cidadãos responsáveis por seu próprio desenvolvimento, autônomos e auto-gestores e que
assumam ativamente sua liberdade e responsabilidade na condução de sua vida e na participação solidária na
sociedade.
 A utilização de tecnologia que familiariza o aluno com a evolução tecnológica e suas conseqüências na
sociedade do conhecimento.
 Desenvolvimento de competências e habilidades alicerçado em sólida cultura geral e na visão de mundo
altamente tecnológico.
 Trabalho com novas metodologias e antenados com as exigências decorrentes deste mundo em constante
transformação, para propiciar a capacidade de um contínuo auto-desenvolvimento.
 A culminância de todas as ações para o FOCO principal: Aluno, Ensino e a Aprendizagem.

A Proposta Pedagógica do Colégio Profª Julieta Mota dos Santos- F.E.C. deve explicitar os princípios
axiológicos e pedagógicos – no tratamento de conteúdo de ensino, facilitando a constituição das competências e
habilidades.

Princípios Axiológicos Princípios Pedagógicos

Devem inspirar o currículo e são propostos
para atender o que a lei demanda quanto ao
fortalecimento dos laços de solidariedade e de
tolerância recíproca; formação de valores;
aprimoramento como pessoa humana;
formação ética e exercício da cidadania.
Para atingir ofereceos aos alunos uma
experiência escolar rica, diversificada e
profunda, aproveitando conscientemente o
interesse do aluno pela vida e pelo mundo.
A interdisciplinaridade e contextualização são os
princípios pedagógicos estruturadores do currículo
atendendo ao que a lei estabelece quanto às
competências de vincular a educação ao mundo do
trabalho e à prática social; compreender os
significados; ser capaz de continuar aprendendo;
preparar-se para o trabalho e o exercício da
cidadania; ter autonomia intelectual e pensamento
crítico; ter flexibilidade para adaptar-se a novas
condições de ocupação; compreender os
fundamentos científicos e tecnológicos dos processos
produtivos e relacionar a teoria com a prática.
 Currículo
Currículo Proposto: É a organização curricular apresentada nas Diretrizes Básicas para elaboração da Proposta
Pedagógica, no Projeto Político Pedagógico e nas de âmbito nacional.
Currículo de Ação: É o desenvolvimento curricular real feito na escola e pela escola, através da Proposta
Pedagógica, transformando o currículo proposto em currículo em ação.
Currículo Ensinado: É o trabalho do professor em sala de aula, em sintonia com os demais – o da proposição e o
da ação – apropriando-se da Proposta Pedagógica da Unidade Escolar como seu protagonista mais importante.
Currículo Oculto: O que o alunos e professores trazem de suas vivências.

MATRIZ CURRICULAR

Para cumprir as finalidades do Ensino Médio, o Colégio Profª. Julieta Mota dos Santos/F.E.C. organiza o
currículo de modo a:

 Ter presente que os conteúdos curriculares não são fins em si mesmos, mas meios básicos para
constituir competências cognitivas ou sociais, priorizando-as sobre as informações;

 Ter presente que as linguagens são indispensáveis para a constituição de conhecimentos e

competências;

 Adotar metodologias de ensino diversificadas, que estimulem a reconstrução do conhecimento e

mobilizem o raciocínio, a experimentação, a solução de problemas e outras competências cognitivas ;

 Reconhecer que as situações de aprendizagem provocam, também, sentimentos e requerem trabalhar a

afetividade.

Organização Curricular
A Organização Curricular formada pela Base Nacional Comum e Parte Diversificada é organizada em áreas
de conhecimento:
I – Linguagem, Códigos e suas Tecnologias (Língua Portuguesa e Literatura, Arte, Educação Física,
Informática e Língua Estrangeira Moderna – Inglês / Espanhol).
II – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (Biologia, Química, Física e Matemática).
III – Ciências Humanas e suas Tecnologias (História, Geografia, Filosofia e Sociologia).
As áreas de conhecimento serão trabalhadas de forma a desenvolver competências e habilidades nos vários
componentes curriculares: A linha metodológica, fundamentada em concepções construtivistas e interacionistas,
propiciará condições de aprendizagem significativas com aplicações de estratégias diversificadas, utilizando todos
os recursos didáticos e tecnológicos disponíveis pela escola. Portanto, aulas dinâmicas, interativas e prazerosas
despertarão o interesse pela escola e o desejo de aprender.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR DO ENSINO MÉDIO

200 dias letivos /Mínimo Anual

3 séries
800 horas/ Mínimo Anual
2.400 horas/ Mínimo Total
Base Nacional Comum
Parte Diversificada
 As cargas horárias e os dias letivos mínimos estabelecidos devem ser obedecidos com rigor.
 O Colégio poderá optar por organizar classes ou turmas com alunos de séries distintas, com níveis
equivalentes de adiantamento na disciplina, para ensino de Línguas Estrangeiras, Artes ou outros componentes
curriculares, poderá, também, optar por turno integral desde que registre em sua Proposta Pedagógica.

 A Parte Diversificada está organicamente integrada com a Base Nacional, por contextualização e por
complementação, diversificação, enriquecimento, desdobramento, entre outras formas de integração, sedimentando
a cultura cívica .
 Apesar do currículo estar estratificado em disciplinas dentro das áreas de conhecimento a divisão do
conhecimento escolar assegurar e promove uma educação de base científica e tecnológica onde, conceito,
aplicação e solução de problemas concretos são valorizados e, ainda, promover maior comunicação e conexão entre
os conhecimentos das diferentes áreas e dos conteúdos das diferentes disciplinas. Preconiza-se assim, uma
concepção curricular trans e interdisciplinar, possibilitando conhecimentos que permitam uma leitura crítica do
mundo e estejam presentes em todos os momentos da prática escolar.
 O atendimento diferenciado a ser dado às questões étnico-raciais se traduz por meio do que propõe a
norma especificada no parecer orientativo nº 131/2005 e na consolidação da Educação Afro-Brasileira, História
Africana e História dos Negros do Brasil e dos Indígenas, em forma de conteúdos nas diversas disciplinas que
compõe o currículo, em especial, nas disciplinas de História Brasileira, Literatura e Arte.
 De acordo com o Princípio da Diversidade, entende-se que para alcançar a igualdade, não bastam
oportunidades iguais. É necessário, também, tratamento diferenciado, como forma eficaz de garantir a todos um
patamar comum nos pontos de chegada.

ÁREAS DE CONHECIMENTO / OBJETIVOS

1 – Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, objetivando a constituição de competências e habilidades

que permitam ao educando:

a) “Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva
da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação.
b) Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas.
c) Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos,
mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de
produção e recepção.
d) Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da
organização do mundo e da própria identidade.
e) Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras
culturas e grupos sociais.
f) Entender os princípios das tecnologias da comunicação e da informação associá-las aos conhecimentos
científicos, às linguagens que lhes dão suporte e aos problemas que se propõem solucionar.
g) Entender a natureza das tecnologias da informação como integração de diferentes meios de comunicação,
linguagens e códigos, bem como a função integradora que elas exercem na sua relação com as demais
tecnologias.
h) Entender o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida, nos processos de produção,
no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
i) Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos
relevantes para sua vida”

2 – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias, objetivando a constituição de habilidades e

competências que permitam ao educando:

a) “Compreender as ciências como construções humanas, entendendo como elas se desenvolvem por
acumulação, continuidade ou ruptura de paradigmas, relacionando o desenvolvimento científico com a
transformação da sociedade.
 b) Entender e aplicar métodos e procedimentos próprios das ciências naturais.
c) Identificar variáveis relevantes e selecionar os procedimentos necessários para a produção, análise e
interpretação de resultados de processos ou experimentos científicos e tecnológicos.
d) Compreender o caráter aleatório e não determinístico dos fenômenos naturais e sociais e utilizar instrumentos
adequados para medidas, determinação de amostras e cálculo de probabilidades.
e) Identificar, analisar e aplicar conhecimentos sobre valores de variáveis, representados em gráficos, diagramas
ou expressões algébricas, realizando previsão de tendências, extrapolações e interpolações e interpretações.
f) Analisar qualitativamente dados quantitativos representados gráfica ou algebricamente relacionados a
contextos sócio-econômicos, científicos ou cotidianos.
g) Apropriar-se dos conhecimentos da física, da química e da biologia e aplicar esses conhecimentos para
explicar o funcionamento do mundo natural, planejar, executar e avaliar ações de intervenção na realidade
natural.
h) Identificar, representar e utilizar o conhecimento geométrico para o aperfeiçoamento da leitura, da
compreensão e da ação sobre a realidade.
i) Entender a relação entre o desenvolvimento das ciências naturais e o desenvolvimento tecnológico e associar
as diferentes tecnologias aos problemas que se propuseram e propõem solucionar.
j) Entender o impacto das tecnologias associadas às ciências naturais na sua vida pessoal, nos processos de
produção, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social.
k) Aplicar as tecnologias associadas às ciências naturais na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes
para sua vida.
l) Compreender conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas e aplicá-las a situações diversas no
contexto das ciências, da tecnologia e das atividades cotidianas”.

3 – Ciências Humanas e suas Tecnologias, objetivando a constituição de competências e habilidades que

permitam ao educando:

a) “Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e dos
outros.
b) Compreender a sociedade, sua gênese e transformação e os múltiplos fatores que neles intervém, como
produtos da ação humana; a si mesmo como agente social; e os processos sociais como orientadores da
dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos.
c) Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações
da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos.
d) Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às
práticas dos diferentes grupos e fatores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos
direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.
e) Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em
condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou
questões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural.
f) Entender os princípios das tecnologias associadas ao conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura,
entre as quais as de planejamento, organização, gestão, trabalho de equipe, e associá-las aos problemas que
se propõem resolver.
g) Entender o impacto das tecnologias associadas às ciências humanas sobre sua vida pessoal, os processos de
produção, o desenvolvimento do conhecimento e a vida social.
h) Entender a importância das tecnologias contemporâneas de comunicação e informação para o
planejamento, gestão, organização, fortalecimento do trabalho de equipe.
i) Aplicar as tecnologias das ciências humanas e sociais na escola, no trabalho e outros contextos
relevantes para sua vida”.

Conhecimento Competência Habilidade

São representações da
realidade que construímos e
organizamos ao sabor de
nossa experiência e
formação. Conhecimentos e
competências são
estreitamente
complementares.
É a capacidade de agir
eficazmente em um
determinado tipo de
situação, apoiado em
conhecimentos, mas sem
limitar-se a eles. A
construção de competência
é inseparável da formação
dos conhecimentos.
“Ação que se executa com
um alto nível de domínio e
que se subordina a um
objetivo” (A. Leontiev). É
uma ação dominada e
instrumentalizada de forma
consciente por parte do
aluno e resulta da
sistematização das ações
que o mesmo realiza.
  As competências objetivadas de cada disciplina correspondem a uma visão da mesma dentro da área e
deverão ser desenvolvidas no processo de ensino-aprendizagem, ao longo do curso.

TECNOLOGIA
 A opção por integrar os processos tecnológicos próprios de cada área do conhecimento, resulta da
importância que ela adquire na educação geral, em especial no nível do Ensino Médio. Neste, a
tecnologia é o tema por excelência que permite contextualizar os conhecimentos de todas as áreas e
disciplinas no mundo do trabalho.
 Deve ser contemplada como processo, conectado os inúmeros conhecimentos com suas aplicações
tecnológicas.
 Os professores devem utilizar todas as mídias , inclusive a informática, como meios auxiliares para a
compreensão da realidade, através do conhecimento (do professor e do aluno) e a partir da idéia de que
nada se construirá que não seja sobre algo que já foi construído.

Tratamento Metodológico

Interdisciplinaridade Contextualização

Projetos

Projetos

O Colégio Profª. Julieta Mota dos Santos -F.E.C. devem valorizar o Trabalho de Projetos, pois, é uma metodologia
assumida em grupo, que predispõe à participação de todos os envolvidos. Facilita a aprendizagem significativa pela
contextualização dos fatos e permite maior reflexão sobre a pluralidade cultural e os problemas sociais, desfazendo
idéias preconcebidas e discriminações institucionalizadas pelo desenvolvimento da análise crítica, contribuindo
para a construção de competências voltadas para o exercício da cidadania responsável, autônoma e feliz. Essa
metodologia favorece a pesquisa e a reflexão sobre a necessidade de assumir posturas de vida mais saudáveis e
éticas.
Projetos Especiais:
 Educação e Ensino para o Trânsito
 Outros a critério da Equipe Pedagógica do Colégio Profª. Julieta Mota dos Santos /F.E.C.

Obs. Os projetos com detalhamento das atividades constarão do Plano Anual de Trabalho –PAT desenvolvido pela
Equipe Técnica/Professor.
O educador do Colégio Profª Julieta Mota dos Santos /F.E.C. deve trabalhar novas metodologias,
procurando desenvolver a capacidade de um contínuo auto desenvolvimento, através de um processo educativo
que promova a assimilação das habilidades necessárias para continuar a aprender, mais centrado no modo de
aprender, no como se aprende do que naquilo que se aprende, não descartando o conteúdo – que é necessário -
mas valorizando a participação ativa do aluno para aquisição de conhecimentos básicos.

A organização curricular em área de conhecimento tem o objetivo de melhor promover o desenvolvimento

dos conteúdos numa perspectiva Interdisciplinar e de contextualização.
 Acreditando no aprendizado contínuo, e buscando contínua e incessantemente a excelência na qualidade
de ensino, os educadores refletem constantemente sobre seu papel, o papel da escola e do ensino, do como se
aprende e de como se ensina. A Proposta Pedagógica do Colégio Profª Julieta Mota dos Santos /F.E.C.exige
professores comprometidos com o aprimoramento próprio e o desempenho excelente do aluno.

ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL

O Colégio Profª Julieta Mota dos Santos -F.E.C. , através de sua mantenedora: Fundação
Educacional de Coxim apresenta:
 ESPAÇO PRÓPRIO : Espaço específico para os alunos do Ensino Médio favorecendo a
identificação do jovem com a Unidade Escolar;
Respeito às diferenças de cada etapa de ensino.
Laboratório de Informática – Internet.
Biblioteca.
 SALAS DE AULAS Espaço confortável.
Boa iluminação, som e ventilação.
Quadro de giz ou quadro branco
Mobiliário adequado
 PÁTIO E ÁREA DE CIRCULAÇÃO
Ambiente para permanência dos alunos durante os intervalos. Espaço onde possam:
Conversar e lanchar

O objetivo dos diferentes laboratórios e ambientes de aprendizagem existentes no Colégio Profª Julieta
Mota dos Santos /F.E.C. é instrumentalizar o aluno para o enriquecimento do estudo e da pesquisa,
possibilitando o desenvolvimento de projetos interdisciplinares que venham ampliar os horizontes culturais, a troca
de experiência e o aprendizado contínuo.

RECURSOS HUMANOS

No Colégio Profª Julieta Mota dos Santos /F.E.C. todos são educadores, docentes ou não. Todos são
orientadores e animadores do processo de aprendizagem.
Têm uma postura segura, capaz de motivar e de exigir, de compreender e dirigir, e sobretudo, de
responder adequadamente às distintas situações da vida escolar.
Têm excelência humana, demonstrada no equilíbrio entre:
Professores / educadores competentes com metodologia diferenciada e de eficiência didática, em escolas
estruturadas e equipadas com laboratórios, salas ambientes e equipe diretiva competente a serviço do sucesso do
aluno.

COGNIÇÃO EMOÇÃO
Raciocínio Imaginação
Razão Sensibilidade

 Na conduta pessoal: dignidade, caráter, integridade, respeito e espírito de comunhão.

 No Relacionamento Interpessoal: lealdade, respeito mútuo, solidariedade, honestidade, ética e
espírito de equipe.
 No exercício da atividade profissional: competência, criatividade, disciplina, iniciativa, dedicação
e disponibilidade.
 No processo de gestão e decisão-liderança: justiça, igualdade de oportunidade, clareza na
condução, organização, eficiência e eficácia.
 Programa de Formação Continuada
Finalidade

QUALIFICAÇÃO
TREINAMENTO
ATUALIZAÇÃO
CAPACITAÇÃO

ALVO
DIRETORES
EQUIPE TÉCNICA- ADMINISTRATIVA
CORPO DOCENTE
FUNCIONÁRIOS

Todos, cientes e comprometidos com a visão e a missão da Fundação Educacional de Coxim devem:
 Cuidar de cada aspecto como se fosse o mais importante.
 Criar condições para ações concretas de excelência, assegurando o padrão e qualidade e a satisfação
da nossa comunidade (pais e alunos).

CARACTERÍSTICAS DO CONCLUINTE DO ENSINO MÉDIO

A escola, os conteúdos, as metodologias serão organizados de tal forma que ao final do Ensino Médio o
aluno demonstre:

 domínio da leitura, escrita, cálculo, de língua estrangeira inglês e espanhol, e conhecimento básico
de informática;
 domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem a produção moderna;
 conhecimento das formas contemporâneas de linguagem;
 capacidade de enfrentar e resolver situações problemáticas;
 saber fazer proposições solidárias;
 preparação geral para o trabalho;
 capacidade para enfrentar com sucesso provas, concursos, exames de seleção e desafios futuros
de forma amadurecida e responsável.

ATENDIMENTO

No Colégio Profª Julieta Mota dos Santos /F.E.C., além da excelência na qualidade do próprio ensino,
tem como objetivo apresentar a excelência no atendimento, com educador capacitado, comprometido, solidário, da
portaria à direção, passando pela limpeza e organização do ambiente. Aluno e pais,(clientes) devem ter
atendimentos personalizados, rápido e, sobretudo, parceiro, cordial, receptivo. A comunidade escolar deve
apresentar excelência no atendimento, através de serviços eficientes e eficazes.

O Colégio Profª Julieta Mota dos Santos /F.E.C.deve criar para o Ensino Médio um ambiente criativo,
alegre, tendo professores seguros, atualizados, entusiasmados, competentes, capazes de gerar entusiasmo em
seus alunos.

PARCERIAS

O Colégio Profª Julieta Mota dos Santos /F.E.C.entende que o trabalho educacional é mais eficaz e
compensador, quando se consegue realizar os objetivos propostos e vai além. Para isso, precisamos criar as
condições. O trabalho feito em colaboração, em parceria e cooperação, é uma forma moderna de se criar
condições de realizações, de avançar.
Podemos firmar parcerias com:
 as universidades públicas e privadas
 a comunidade
 a igreja
 o governo
 empresas
 parceiros nacionais e internacionais
  o chamado sistema S (Senai/Sesi/Senac/Sesc/Senar/Senat/Sest/ Sebrae)
 organizações não governamentais...
 CIEE, IEL

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL INTERNA E EXTERNA –MONITORAÇÃO

O Colégio Profª. Julieta Mota dos Santos-F.E.C. responsável pelo Ensino Médio devem:

Manter sistemas de avaliação que garantam a conquista e manutenção da qualidade de ensino.

Atuar sobre os resultados da avaliação dos trabalhos realizados, para prevenir desvios e efetuar
correções que melhor ajustem a ação do colégio .
Efetivar o controle fornecendo dados que influenciam os próximos planejamentos, tornando-os
mais objetivos, programáticos e eficientes.

PESQUISA – QUESTIONÁRIO – ENTREVISTA

C - Avaliação do rendimento escolar.
O - Ajuizamento quanto à eficiência do ensino.
N - Observação quanto à mudança de comportamento.
T - Nível de satisfação da clientela (pais e alunos).
R - Tratamento e análise dos dados recolhidos.
O - Recomendações e/ou realizações de medidas que visem sanar as deficiências
L constatadas, tendo em vista garantir a excelência na qualidade de ensino.
E
AVALIAÇÃO – OBSERVAÇÃO DIRETA

A Fundação Educacional de Coxim-F.E.C., mantenedora do Colégio “Profª Julieta Mota dos Santos,
convoca para um novo modo de convivência dentro do processo de escolarização; aposta nos professores,
enquanto intelectuais da transformação, como problematizadores, como educadores e não mais – só repassadores
e assume e une, no contexto escolar, a crítica, as possibilidades de mudança e a ação para a resolução de
problemas.

Este é o desafio para todos os, responsáveis pelo Ensino Médio: Vislumbrar um horizonte e criar
condições de caminhada.

“Quem se rende à tentação do ninho, jamais aprende a voar e quem não ousar, ficará superado porque não
foi capaz de dialogar com as mudanças que o tempo ofereceu...”
 EDUCAÇÃO INCLUSIVA
OBJETIVO:

Oportunizar aos alunos com necessidades educacionais especiais, a inclusão em salas comuns,
garantindo-lhes o acesso à educação escolar e o desenvolvimento de suas potencialidades, flexibilizando e
adaptando o currículo, a metodologia de ensino, oferecendo recursos didáticos diferenciados e processo de
avaliação adequado ao desenvolvimento desses alunos;

OPERACIONALIZAÇÃO:
Para empreender as transformações necessárias para que essa educação inclusiva aconteça, a Unidade
Escolar poderá firmar convênios com instituições de ensino, saúde, assistência social, trabalho e outras, de forma
articulada com o órgão próprio do Sistema Estadual de Ensino;
 Para atendimento escolar a alunos com necessidades educacionais especiais a Unidade Escolar
poderá oferecer, além da inclusão em salas comuns, quando for o caso, atendimento em ambiente
hospitalar e ambiente domiciliar;
 Serão garantidos os atendimentos em regime hospitalar e ambiente domiciliar aos alunos
impossibilitados de freqüentar aulas no colégio, em razão de problemas de saúde e outro impedimento, que
implique internação hospitalar ou permanência prolongada em domicílio.
 A organização desses serviços se dará mediante ação integrada do colégio e o Sistema de Saúde.

AGRUPAMENTO
O colégio observará o quantitativo máximo de 15 (quinze) alunos na Educação Infantil, 20 (vinte) nos anos
iniciais do Ensino Fundamental e, 25 (vinte cinco) nos anos finais do Ensino Fundamental e Médio, em turmas em
que houver alunos com deficiência, sendo recomendada a inclusão de, no máximo, 03 (três) alunos, desde que
com a mesma deficiência, aplicando-se, também, esse quantitativo nos casos de conduta típica e altas habilidades.
 Em caráter transitório e concomitante, os alunos incluídos nas classes comuns poderão ser atendidos nas
salas de recurso em turno diferente do da classe comum articulado com o Sistema Estadual de Ensino.
 Em caráter extraordinário, o colégio poderá estabelecer parceria com o Sistema Estadual de Ensino, para
atendimento em classes especiais de alunos que demandem ajuda e apoio contínuos, por apresentarem
dificuldades acentuadas de aprendizagem e ou condições de comunicação e sinalização, diferenciadas dos demais
alunos.

Formação Continuada
 Necessidade intrínseca para os profissionais da educação escolar com a finalidade de propiciar
atualizações, aprofundamento das temáticas educacionais e apoiar-se numa reflexão sobre a prática
educativa, promovendo um processo constante de auto-avaliação que oriente a construção contínua de
competências profissionais.
 Desenvolver cursos de qualificação pedagógica à equipe gestora e professores.
 Auxiliar na adequação dos funcionários à missão da Fundação Educacional de Coxim .
 Participação em Eventos Educacionais
 Em congressos, simpósio, encontros locais, nacionais e internacionais.
 Inscrição de projetos (ou trabalhos) desenvolvidos no colégio em eventos educacionais.
 Organização de Encontros Pedagógicos.
 Assinatura de Revistas
  Adquirir livros técnicos.
 Solicitar assinatura de jornais: Diário Oficial e Folha de São Paulo, ao setor competente.
Controlar o recebimento dos periódicos

Aplicação de Instrumento para Controle de qualidade dos serviços educacionais –

Avaliação Institucional Interna e Externa
 Levantamento sistemático dos resultados obtidos na operacionalização da Proposta Pedagógica.
 Elaborar regulamento para instrumentalizar a prática pedagógica do corpo docente e dos alunos.
 Criar mecanismos para ouvir a equipe e acompanhar a execução da Proposta Pedagógica, Plano de
Trabalho Docente e Regimento Escolar.
 Escolares, para publicação.
 CAPÍTULOS IV

ATIVIDADES EXTRAS

A sala de aula é um lugar de convivência de pluralidade cultural e deve haver um estreito e produtivo
relacionamento entre professor e aluno, o que implica respeito. Para que a convivência seja otimizada e para que
os alunos saibam antecipadamente quais são seus limites e quais as conseqüências que determinadas atitudes
acarretarão, as regras do jogo devem ser claras, desde o princípio, considerando regras do jogo, os combinados
feitos entre eles (professor e aluno).
A escola não pode perder o seu foco principal que é ensinar. O aluno precisa gostar de ir à escola
movido por aquilo que ele sabe que poderá aprender e não porque terá inúmeras atividades extras. Estas devem
ser usadas para complementar. Precisam ter sentido, acontecer no tempo determinado e não interferir no
desenvolvimento do estudo dos conteúdos.
Pensando que a rica experiência do conhecimento adquirido fora das salas de aula, faz a diferença, tanto
na preparação escolar do aluno, quanto na vivência pessoal de cada um, é que o colégio busca unir, através de
atividades extras, o conhecimento cultural a valores importantes, como solidariedade, respeito e amizade, sem
perder de vista o seu foco que é o aluno e seu desempenho eficaz.

Todas as atividades extras, opcionais ou obrigatórias deverão ser planejadas/definidas em forma

de projetos.

Artes

 Objetivo: Que o aluno aprenda sobre o mundo que o cerca e analise criticamente através da motivação
adequada, por se tratar de uma atividade que trabalha com a sensibilidade, a possibilidade de relação criativa com
o mundo, estimulando a auto-expressão e reforçando o eu individual.
 Como? Através da utilização de técnicas dos vários tipos de artes: cênica, musical e plástica.

Xadrez

 Objetivo: Desenvolver a concentração, o raciocínio e a paciência. Através do Xadrez, podemos competir,

desvendar complicações, passar o tempo ou simplesmente ter uma atividade lúdica.
 Como? Através de aulas práticas, nas quais o aluno aprende o nome das peças, os movimentos possíveis
e as técnicas.

Multimeios

 Objetivo: Complementação e enriquecimento da aula, com ilustração do conteúdo, tornando-a mais

atraente, facilitando o entendimento e o aprendizado, utilizando recursos audiovisuais como aparelho de som, TV,
vídeo, retroprojetor, projetor de slides, máquina fotográfica, etc.
 Como? Através de projeção de slides, transparências, montagem de painel com fotos, filmes, música,
reportagens e documentários da TV.

Aula de Revisão

 Objetivo: Tirar as dúvidas, aprofundar conhecimentos, sanar dificuldades, melhorar o desenvolvimento e o

desempenho, proporcionar revisão de conteúdos que os professores perceberam não terem sido captados,
apreendidos em sala de aula.
 Como? Aulas com professores em turno contrário (incluso na Planilha de Custos)
Plantão de Dúvidas

 Objetivo: Professor à disposição do aluno para aprofundamento do conhecimento, atendendo aos que não
conseguiram atingir o desempenho esperado, aprofundando sobre questões de seu interesse .

Sala de Estudos

 Objetivo: Rever o conteúdo dado, elaborar trabalhos escolares, revisar o aprendizado, em uma sala onde
os alunos possam vir, a sós ou em grupo, para fazer pesquisa, elaborar um trabalho, estudar o conteúdo, em
horário inverso ao da aula.
 Através de pesquisa, realização de trabalho, debate, leitura coletiva.

Biblioteca
 Objetivo: Propiciar novas descobertas, grandes aventuras no tempo, surpreendentes caminhos para
adquirir conhecimentos, despertar vocações, senso crítico, o hábito de ler, de pesquisar.

Laboratório de Informática:

 Objetivo: Instrumentalizar os alunos para o enriquecimento do estudo, revisão de disciplinas, pesquisas,

possibilitando o desenvolvimento de projetos interdisciplinares que ampliem os horizontes e a troca de informações.
 Como? Através de um ambiente adequado ao desenvolvimento das atividades, dotado de computadores,
softwares, CD ROM.

Coral – Música

 Objetivo: Desenvolver o gosto pela música e pelo canto, através do despertar da sensibilidade, do
desabrochar de talentos.
 Como: Através de técnicas de grupo e individuais de tocar diversos tipos de instrumentos musicais e
cantar. O aluno participa livremente e faz apresentação em eventos variados.

Dança

 Objetivo: Despertar de talento através de expressão corporal harmonizada com a música. Favorece o
trabalho em equipe, a cooperação, a disciplina.
 Como: Através de técnicas, em grupo ou individualmente, buscando a coordenação de movimento
e som.
Teatro

 Objetivo: Expressar-se e comunicar-se com a linguagem artística, buscando o equilíbrio na formação da

personalidade e propiciar interação com tudo e todo à volta.
 Como: através de peças teatrais conhecidas ou da produção de peças originais baseadas em textos sob
orientação do professor, na U.E.
 Duas datas são reservadas durante o ano letivo para apresentações teatrais. As crianças assistem às
apresentações na escola ou vão ao teatro. As peças são escolhidas criteriosamente, para que sejam coerentes
com o trabalho pedagógico, dirigido à faixa etária das crianças.

Desfile Cívico*

 Objetivo: Participar de comemoração cívica.

 Como: Através de desfile dos alunos, em via pública, marchando, apresentação de fanfarra e carros
alegóricos, simbolizando fatos e datas geralmente históricos.

Feiras*
  Objetivo: Coletar expressões artísticas e científicas desenvolvidas por alunos. Propiciar vivências em
situações de produção e assimilação, despertar de criatividade e talentos.
 Como: Através da exposição dos trabalhos elaborados que permite observar o resultado das pesquisas
realizadas pelos alunos. É apresentada em espaço e local definido pela escola, conforme organização coletiva.
São: Feira do Livro, Feira do Conhecimento e Semana do Folclore.

Palestras

 Objetivo: Orientar, esclarecer dúvidas, auxiliar com informações.

 Como: Através de exposição dos assuntos com profissionais ligados a assuntos variados, abordando temas
e assuntos de interesse para pais, alunos e professores.

Passeios pedagógicos/Viagens culturais/Acampamento

 Objetivo: Propiciar enriquecimento experimental dos termos vistos em sala de aula; incentivar a convivência
social, a dilatação dos horizontes do conhecimento; promover entretenimento esportivo, atividades
culturais, etc.
 Como: Através de passeios monitorados com cunho pedagógico, a museus, cinemas, parques, jardins,
fazendas experimentais, usinas, fábricas, indústrias, comércios, etc.
 Através de viagens culturais (locais, em outros estados ou países) e de enriquecimento de conteúdo
a lugares significativos como: planetário, museus de figuração nacional, SBPC, congressos, etc.
 Através de acampamento, com a oportunidade de relacionamento social, exercício da autonomia,
observações diversas, ecológicos, geográficos, astronômicos.

Maratonas/ Olimpíadas/Concursos
 Objetivo: Incentivo ao talento teórico, propiciar integração com o grupo e interação com o objeto do
conhecimento, aguçar o senso crítico e competitivo, estimular indagação, estudo, pesquisa.
 Como: Através de competições, organizados na vida escolar ou da participação deste em eventos regionais
e nacionais. Exemplo: Concursos literários, de redação, olimpíadas e maratonas de física, química,
matemática e poesia.

Gincanas/ Campanhas

 Objetivo: A gincana visa promover tarefas e brincadeiras que reforcem laços de amizade entre alunos,
desenvolver espírito de equipe e ampliar a bagagem cultural. As campanhas visam edificar e estabelecer
caminhos com os demais e a capacidade de se solidarizar com os menos favorecidos, favorecendo o
ambiente humano adequado ao amadurecimento individual. A campanha de cunho filantrópico poderá ser
feita através de gincanas.
 Como: Através de competições onde se considera a rapidez no cumprimento de tarefas e habilidades para
desenvolvê-las. Envolvendo movimentação de alunos, professores, equipe técnica, para arrecadação de
algum bem ou produto, geralmente de cunho filantrópico.

Intercâmbio

 Objetivo: É oportunizar o desenvolvimento de compreensão nacional e internacional; visa a compreensão

da paz, proporcionando o contato com outros jovens, transmitindo conhecimento de seu país ou região de
origem, conhecendo também a cultura de outros povos.
 Como: Através de um sistema de troca, de permuta entre alunos de locais diferentes, nacional ou
internacional, conforme regulamentação própria de intercâmbio.

Eventos Sociais*

 Objetivo: Promover integração, relacionamento social e de cooperação, criatividade, parceria e

comemorações.
 Como: Através de eventos como: Dia das mães, Dia dos Pais, Dia da Criança, Festa Junina e Formaturas,
geralmente organizadas por uma comissão de alunos, orientados por professores e/ou equipe técnica.

Treinamento Esportivo
 O Treinamento visa oferecer modalidades esportivas desde a iniciação (escolinhas) até a formação de
equipes, objetivando a formação esportiva, troca de experiências, senso de equipe e formação de hábitos
disciplinares, de responsabilidade, solidariedade, justiça, iniciativa e cooperação contribuindo para a construção do
cidadão.

Orientação Profissional

 Objetivo: Enfatizar o crescimento individual, ajudando o aluno a constituir e assumir sua personalidade,
encontrando uma forma de expressá-la socialmente. Criar condições para que o aluno assimile informações,
podendo especular, questionar.
 Como: Através de dinâmicas de grupos, palestras, seminários, feiras de profissões, visitas aos locais,
pesquisas, onde os alunos recebem informações e esclarecimentos sobre profissões, definições das áreas,
mercado de trabalho.

Boletim Informativo

 Objetivo: Veicular informações importantes para o, visando atualização de dados, divulgação de

eventos para a comunidade interna e externa

Tarefa

 Objetivo: Visa garantir a assimilação do conteúdo, preparação para a aula do dia seguinte, estimular o
hábito do estudo, desenvolver o senso de responsabilidade e a organização.
 Como: Através de trabalhos ou atividades extras como pesquisa de diferentes tipos, elaboração de
resumos, resolução de exercícios, como primeira aproximação com o tema da aula seguinte ou como
fortalecimento e revisão do conteúdo dado.

Aulas Especiais

 Objetivo: Revisão do bimestre, preparação para o simulado, para outros processos seletivos, seriados ou
não.
 Como: Através de aulões específicos para cada prova (Enem, Pas, Pase), aulões de véspera, etc.

Curso de Técnicas de Redação

 Objetivo: Oferecer aos alunos treinamento em redação, para que eles aprendam a organizar as idéias,
elaborando argumentos competentes, desenvolver seu espírito crítico, produzir textos com segurança, criatividade,
coerência e coesão, obedecendo às normas lingüísticas.
 Como: Através de leitura e discussão de textos, elaboração e correção para sanar dúvidas e desenvolver
técnicas adequadas.

Liter-Aula

 Objetivo: Oferecer aos alunos, uma análise das obras citadas para provas, falar sobre os aspectos gerais
da historia da literatura.
 Mediante aulas nas quais se contextualiza os livros estética e historicamente, ressaltando o sentido literário
e o social, não substituindo a importância da leitura integral do livro.

Central de Vestibulares

 Objetivo: Informar o aluno sobre datas de vestibulares das Universidades de destaque do país, fazer
inscrições de alunos, trazer o resultado final.
 Como: Mantendo à disposição dos alunos para consulta, a lista de Universidades, prazos, taxas, locais de
inscrição, número de vagas, porcentagem de concorrência
Monitoria

 Objetivo: Valorizar talentos, oportunizando que alunos que se destacam, possam auxiliar os demais.
 Que os alunos com maiores dificuldades possam ter atendimento mais personalizado para sanar
dúvidas.
 Como: Através de um plantão tira dúvidas, o colega monitor dará assessoramento aos que têm
dificuldades, aulas extras, etc.

RECURSOS DIDÁTICO

Recurso Didático

Vivemos hoje na “sociedade do conhecimento” em que aquele que aprende a aprender representa
ser uma pessoa educada.
Os recursos didáticos devem ser instrumento ou apoio do professor e ao aluno de modo que
“ambos” exercitem a arte de “aprender a aprender”.

Material Didático é uma das ferramentas para se chegar ao ensino e que é determinante na qualidade do
trabalho educacional.

1. Impresso
Livro (apostila)

 material de apoio que permite a interação do aluno com o conteúdo ministrado;

 referência de qualidade, atualizado e aprimorado constantemente;
 de qualidade gráfica incomparável, moderno, criativo e sugestivo.
Complementares
 agenda do aluno;
 livro do professor;
 mapas – variados (geografia, história, ciências);
 paradidáticos;
 revistas – assinaturas para biblioteca

2. Tecnológico
O aprendizado Escolar é uma ferramenta que lhe permite obter conhecimento através de novas técnicas com uso
de tecnologias o que faz entrar na era da cibercultura.

 CD – ROM
 permitir ao aluno rever em casa o que o professor ensinou em sala;
 desenvolvido com base no livro didático;
 individual ao aluno e ao professor;
 oferecer subsídios ao livro didático como: som, animação, simulações.
Livro Eletrônico
Auxilia o professor em sala de aula. Além do mesmo conteúdo impresso, recurso multimídia muito útil para
a compreensão dos temas didáticos estudados do Ensino Fundamental ao Ensino Médio
 É um forte instrumento de ensino, em razão da sua completa interatividade com o aluno e da facilidade de
atualização, feita diretamente pela internet, o que mantém o conteúdo sempre em dia com os acontecimentos. Traz
a mesma diagramação do livro em papel, porém em linguagem própria para a internet, acrescido de recursos de
hipertexto e multimídia.

TV – Vídeo
Retroprojetor
Lousa Digital

 Instalado em sala apropriada ou em sala de aula.

 utilizado com auxílio da caneta a laser e tela.
 ferramenta didática que possibilita a apropriação do conhecimento pelo aluno através de recurso visual e
auditivo
 interação professor x aluno x recurso.

As imagens integradas das apostilas possibilitam, além de um rendimento maior nas aulas, a retomada, em casa,
dos Exercícios de Aplicação resolvidos pelo professor.

Salas Ambientes

Sala de Aula: espaço reservado para o ensino local de interação do professor com seus aluno;
 mobiliário adequado, conservado limpo;
 quadro de giz instalado em posição favorável à visualização do aluno.
 com instalação para ferramentas tecnológicas.

Biblioteca

 exclusiva, racional, encampando apoio impresso e tecnológico (computador com internet) ,referência no
ambiente escolar

Informática

A tecnologia está no mundo pós-moderno e o sucesso dos empreendimentos depende hoje dela.
A escola que pensa no avanço de sua prática educacional terá a informática como suporte ao material
didático possibilitando a interatividade do aluno com o conteúdo por meio do uso de diversas mídias.

 Ferramenta poderosa para o ensino.

 Poderá ser instalada em laboratório próprio para interação do aluno com o Software; em sala ambiente
organizada para receber as tecnologias (multimídia); ou na própria sala de aula através dos notbooks,
classmeat e acesso a internet s/fio.

Portal – Builder

Os professores Ensino Médio podem apresentar suas aulas de forma muito mais interativa. É uma
ferramenta tecnológica que permite que eles “construam” e personalizem os conteúdos a serem apresentados aos
alunos a partir da aula digital. Com o apoio de um roteiro sugerido pela editora Coc, os professores têm acesso a
um banco de imagens, vídeos, exercícios, slides, gráficos e muitos outros recursos.

O COC em sua Casa® é o mais completo portal de educação do país. Ágil e dinâmico, com linguagem de
fácil entendimento, nele os alunos podem revisar os conteúdos das aulas nas revisões on-line e no Livro
Eletrônico, aprimorarem o conhecimento no estudo.com e no aprofundamento on-line, esclarecer as dúvidas no
Banco de Resoluções e nos plantões on-line com professores (que podem ser acessados de sua própria casa).
Serviços:
Reprografia
Internet
 Reprodução de material complementar ao aluno ou ao professor (para exercícios, provas, cópia de
textos essencialmente em foto copiadora.
E-mail – correio eletrônico usado na comunicação do Colégio e fora dele. fec@fotmail .com.br.

Os serviços devem ser pensados e oferecidos para otimizar o processo educacional, na integração e
disponibilização de recursos.
Pela internet o colégio encontrará uma forma ágil e fácil de estar em constante contato com seus clientes.
Os recursos didáticos não são fins específicos mas, estão intrinsecamente ligados ao ato de administrar,
ou seja “utilizar racionalmente os recursos para a realização de fins determinados
 CONCLUSÃO

Este documento “Proposta Pedagógica do Colégio Profª Julieta Mota dos Santos F.E.C.” foi elaborado
e adequado ao Regimento Escolar 2012 concomitantemente com os princípios da Fundação Educacional de
Coxim, tendo como fim direcionar nossos trabalhos.
Devemos lembrar que toda a Proposta Pedagógica é o marco de referência para organização das
atividades educativas do colégio . Deve retratar a sua missão/mantenedora, os seus objetivos os seus valores
humanos e pedagógicos. Deve ser executada de modo que guarde harmonia com as Diretrizes educacionais
vigente no País, com a legislação do ensino e com as Linhas Diretrizes/Mantenedora preocupando-se em
expressar sua identidade própria e as características do seus alunos e do seu ambiente .
Este documento - instrumento norteadordo Colégio Profª Julieta Mota dos Santos F.E.C.” juntamente o
o Regimento Escolar , deverá servir como fonte de referência às atividades desenvolvidas, bem como, oferecer
suporte teórico – explicativo quanto ao processo ensino – aprendizagem.

Homologo
Portaria nº___ de ___/___/____
____________________
Presidente da F.E.C
 GLOSSÁRIO

ADENDO(A) – aquilo que se acrescenta a uma obra para completá-la; apêndice, suplemento.

ANEXO – ligado, junto, contíguo, incorporado, apenso; aquilo que está ligado como acessório.

ANO CÍVIL – é o ano corrente, em curso (convenção mundial).

ANO ESCOLAR - período compreendido desde o início da matrícula ao término da Recuperação de Verão.
Engloba todas as atividades desenvolvidas pela Escola para atingir os objetivos propostos na Proposta
Pedagógica.

ANO LETIVO – do primeiro ao último dia de aula, com presença do aluno e do professor, previsto no calendário
escolar.

APRENDIZAGEM – processo de mudança comportamental que acontece no aluno e do qual é o agente principal.
Para que ela realmente aconteça deve ser significativa para o aluno, avaliada de imediato, embasada em
relacionamento interpessoal de qualidade (professor/aluno) e visar objetivos.

APROFUNDAMENTO – examinar ou investigar a fundo ou com minúcia. Entender ou compreender perfeitamente,

ir além.

APROVEITAMENTO DE ESTUDOS – direito concedido à escola para que aproveite, em seus cursos e atividades,
estudos realizados com êxito na própria escola ou em outras instituições.

APROVEITAMENTO ESCOLAR – apuração dos resultados obtidos pelo aluno, em cada disciplina durante o
período letivo, expresso por médias obtidas através de avaliações do seu desempenho, em trabalho, provas
escritas ou orais, pesquisas, relatórios e freqüência.

ÁREA DO CONHECIMENTO – área fundamental do conhecimento humano compreendendo: as ciências

matemáticas, físicas, químicas e biológicas; as geociências humanas, a filosofia, as letras e as artes.

ATIVIDADE DE ENSINO – são todas as atividades do currículo formal em ação. Situação planejada pelo
professor para que o aluno vivencie certas experiências julgadas necessárias para desenvolver mudanças
intelectuais, afetivas e motoras.

AUTONOMIA - é poder determinar a si próprio um conjunto de normas ou parte significativa destas; direito que a
Unidade Escolar tem de exercer uma liberdade responsável no que se refere à sua autogestão: planejamento,
organização e avaliação da ações educacionais.

ATITUDE – disposição para algo, maneira de ser ou perceber em relação a determinada pessoa ou objeto e que
aparece sempre como: cooperação, iniciativa, receptividade, abertura a mudanças e flexibilidade, entre outros.

BASE NACIONAL COMUM – conjunto de conteúdos mínimos e obrigatórios das áreas de conhecimento
estabelecidas pelo MEC.

CALENDÁRIO ESCOLAR - documento técnico – pedagógico que representa a previsão temporal de ações
escolares a serem desenvolvidas, do início das (re) matrículas até o término da Recuperação de Verão..

CIDADANIA – capacidade do indivíduo para exercer seus direitos e deveres, civis e políticos.

COGNITIVO - relativo a conhecimentos: informações, fatos, conceitos, princípios, sua aplicação, teorias,
interpretações, análise, estudos, hipóteses, pesquisas, debates.
COMPETÊNCIA - a capacidade de agir eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiado em
conhecimentos, mas sem limitar-se a eles. A construção de competências é inseparável da formação de
conhecimentos.

CONHECIMENTOS - são representações da realidade, que se constroem e armazenam ao sabor da experiência e

formação. Conhecimentos e competências são estreitamente complementares.

CONSOLIDAÇÃO – tomar consistência; tornar-se sólido, firme, estável. Materializar-se.

CONTEÚDOS MÍNIMOS DAS ÁREAS DE CONHECIMENTO - noções e conceitos essenciais sobre fenômenos,
processos, sistemas e operações, que contribuem para a construção dos saberes, valores e práticas sociais
indispensáveis ao exercício da cidadania plena.

CONTEXTUALIZAÇÃO – é a ligação e/ou a transposição dos conhecimentos construídos na escola para as

situações da vida cotidiana e da experiência espontânea permitindo entendimento, crítica e revisão. É a
concretização dos conteúdos curriculares em situações mais próximas e familiares do aluno, nas quais se incluem
as do trabalho e do exercício da cidadania.

COOPERAÇÃO – fazer junto, trabalhar em comum. Cooperação fortalece o espírito de grupo, apara arestas da
vaidade e do orgulho auto-suficiente, mostrando que o outro não é adversário, mas companheiro.
CRIATIVIDADE - ato que implica obter novas soluções e alternativas diferentes para um produto, uma idéia ou uma
invenção original, ou na reelaboração e/ou aperfeiçoamento de algo já existente.

CULTURA - transformação que o homem opera sobre o meio e os resultados dessa transformação. Um todo complexo
que inclui crenças, arte, moral, leis, conhecimentos, costumes e quaisquer outras aptidões e hábitos adquiridos pelo
homem como ser social.

CURRÍCULO - um conceito que envolve outros quatro: currículo proposto (organização curricular apresentada nas
diretrizes básicas para elaboração da proposta pedagógica, projeto político pedagógico, diretrizes curriculares para
educação básica e na de âmbito nacional), em ação ( desenvolvimento curricular real feito na escola e pela escola,
através da proposta pedagógica, transformando o currículo proposto em currículo em ação), ensinado( trabalho de
professor em sala de aula, em sintonia com os demais- o da proposição e o da ação- apropriando-se da proposta
pedagógica da Unidade Escolar como seu protagonista mais importante), oculto (o que os alunos e professores trazem
consigo, produzindo as formas de relacionamento, poder e convivência na sala de aula).

DESAFIOS – algo que instiga, estimula, provoca. Faz face a, afronta, tentativa.

DESENVOLVIMENTO – processo harmonioso de crescimento e de progresso.

DESVIOS - afastamento da direção ou da posição normal. Curva sinuosidade. Ponto que se afasta do caminho
principal. Afastamento de uma linha/regra de conduta tomada como base.

DIRETRIZES DA EDUCAÇÃO - normas de procedimentos a serem adotadas para se alcançar um determinado fim.
Em educação, as diretrizes são emanadas do Congresso Nacional em cumprimento às Bases definidas na
Constituição Federal.

DISCIPLINA – conjunto de conteúdos e experiências didaticamente assimiláveis.

EDUCAÇÃO – dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade
humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho.

EDUCAÇÃO BÁSICA – formada pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, tem por finalidade
desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-
lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.

EDUCAÇÃO ESCOLAR - processo formativo que se desenvolve predominantemente por meio de ensino em
instituições próprias e deve vincular-se ao mundo do trabalho e à prática social.
EFICÁCIA – processo de selecionar, entre as várias ações, aquelas que, executadas, levam à consecução de um
fim previamente estabelecido e socialmente desejável.

EFICIÊNCIA – execução perfeita de uma tarefa que se realiza, ou seja, fazer bem as coisas que devem ser feitas.

ENSINO - processo de inserção do aluno no saber produzido pela sociedade, resultante do esforço teórico-prático
do homem em determinado tempo e lugar, tornando-o partícipe e sujeito desta mesma sociedade. Processo
deliberado de facilitar que outra pessoa ou pessoas aprendam e cresçam intelectual e moralmente, fornecendo-lhes
situações planejadas de modo que possam vivenciar experiências necessárias para que se produzam nelas as
modificações desejadas.

ESTUDO – conhecimentos adquiridos à custa da aplicação do espírito para aprender. Trabalho que precede a
execução de um projeto, exame, análise.

ÉTICA – obrigação de ser consciente. Praticar o que se tem de melhor para enriquecer a vida e a sociedade com
pureza de sentimentos e intenções. Comportamento coerente diante das atividades e dos relacionamentos
humanos que permite evolução equilibrada da civilização.

FLEXIBILIDADE – maleabilidade, aptidão para variadas coisas, disponibilidade de espírito.

HABILIDADE - ação que se executa com alto nível de domínio e que se subordina a um objetivo. É uma ação
dominada e instrumentalizada de forma consciente por parte do aluno e resulta da sistematização das ações que o
mesmo realiza.

INTERDISCIPLINARIDADE - processo que visa promover a interação do ensino entre as disciplinas do currículo
ou entre partes de uma mesma disciplina, dando ao aluno a visão de totalidade e evitando a fragmentação do
saber.

LACUNAS - falha, falta, omissão. Falta de algo ou alguma coisa.

LIDERANÇA – uso do poder outorgado sem contaminação pela necessidade de domínio e mando. É a condução
consciente de que se está sendo guiado por uma força maior, ou espírito de serviço, sem auto-exaltação ou fruição
de privilégios.

NÍVEIS DE ENSINO - graus de escolaridade a serem percorridos pelo aluno: educação básica (educação infantil,
ensino fundamental, ensino médio), educação profissional, educação tecnológica, educação superior.
OBJETIVO - desempenho esperado do aluno no processo ensino-aprendizagem,
indicando o que ele deverá ser capaz de fazer . Alvo ou desígnio que se pretende atingir.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR – modo pelo qual a escola organiza os conteúdos da base Nacional Comum e Parte
Diversificada, organizados sob a forma de disciplinas, em três áreas de conhecimento, com as respectivas cargas
horárias em consonância com os artigos 23 e 24 da LDB.

PERDAS - privação de alguma coisa que se possuía. Ausência, falta, desaparecimento. Ato ou fato de deixar de
ganhar.

PLANEJAMENTO – ato ou efeito de planejar, preparar para qualquer tarefa, empreendimento, segundo roteiro e
métodos pré-estabelecidos. Processo que envolve reflexão e tomada de decisão.

PLANEJAR - é antecipar, mentalmente, uma ação a ser desenvolvida, visando um fim.

PLANO – produto que, como tal, pode ser explicitado em forma de documento, de registro.

PLANO DE TRABALHO – documento que apresenta o conjunto de meta e medidas para execução de um determinado
trabalho a ser desenvolvido durante o ano escolar.

POLIVALÊNCIA - versatilidade; eficácia em várias e diferentes situações.

PRÓ – ATIVIDADE – característica daqueles que exploram soluções pouco ortodoxas, inteligentes, tirando conclusões
sobre elas e usando a razão em termos práticos, teóricos e abstratos, de modo positivo.
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA - projeto Pedagógico Institucional, é a expressão de sua filosofia, de seu
trabalho educacional ou organizacional, em torno de um ideal comum que permeará as ações que desenvolver e
posicionará o estabelecimento de ensino na comunidade e diante de sua clientela. É a marca, a concepção, é o que
diferencia um estabelecimento de ensino.

RECURSOS – meio ou solução para se resolver um problema. Meio para promove reforma, modificação ou
complementação em determinada situação.

SISTEMA DE ENSINO – conjunto de recursos materiais e de equipe de pessoas, ligadas entre si por uma cadeia de
relações e interações, constituindo um todo organizado que se relaciona dinamicamente com o meio exterior e tem por
objetivo estabelecer o processo ensino-aprendizagem.

SUCESSO - bom êxito. Acontecimento que atinge grande êxito.

TEMAS TRANSVERSAIS - conteúdos fundamentados nos princípios e valores éticos, estéticos e políticos que
permeiam a construção da cidadania da criança e do jovem, não se constituindo disciplinas propriamente ditas. Os
temas transversais intermediam valores, ações e atitudes na escola estão explicitados nos Parâmetros Curriculares
Nacionais do MEC.

VONTADE – sentimento que incita alguém a atingir os fins propostos; anseio, desejo. Ânimo firme, decisão ou
determinação expressa. Empenho, interesse, zero.
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Editora, 1999
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 ANEXOS
LISTA DE ANEXOS À PROPOSTA PEDAGÓGICA
Constará no arquivo da Secretária do Colégio Profª. Julieta Mota dos Santos

Pasta de documentos da Mantenedora

Ata de Criação
Estatuto
Leis de utilidade pública
Atestado de registro no CNAS

Pasta de documentos da Unidade Escolar

Documento de criação do Colégio
Convênios
Escritura
Contrato
CNPJ
Alvará de saneamento e funcionamento
Atos Legais

Pasta de normas Legais de caráter geral

Constituição Federal
Constituição Estadual
Lei orgânica do município
Estatuto da Criança e do Adolescente
Declaração Universal dos Direitos Humanos
LDB

Pasta de Normas Legais de caráter específico de cada etapa da Educação Básica

Diretrizes Curriculares Nacionais
Pareceres, resoluções e deliberações das etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental,
Ensino Médio, Educação Profissional, Educação de Jovens e Adultos.

Outros Documentos:
Boletim de Registro de Acompanhamento da criança pequena da Educação Infantil e da
criança do 1º ano do Ensino Fundamental.
Ficha de entrevista com pais.
Programa escolar.

Educação Infantil
Parecer CEB 22/98
Resolução CEB 1/98
Deliberação CEE/MS 6363/2001

Ensino Fundamental
Parecer CNE/CEB nº 4/98
Resolução CEB 2/98
Parecer CEE/MS 127/99
Ensino Médio
Parecer CNE/CEB nº 15/98
Resolução CEB nº 3/98
Parecer CEE/MS nº 444/99
Deliberação CEE/MS 7828/05
Deliberação CEE/MS 7844/05

Alunos Estrangeiros
Deliberação CEE/MS nº 1117/85

Diretrizes
Regimento Escolar
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) – como referenciais.