PPP 2022 Esc. Est. João Bosco Pantoja Evangelista

ESCOLA ESTADUAL JOÃO BOSCO PANTOJA EVANGELISTA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Manaus - AM
2022
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Manaus - AM
2022
FICHA TÉCNICA
Wilson Miranda Lima
Governador do Estado do Amazonas
Maria Josepha Penella Pêgas Chaves
Secretária de Educação e Desporto do Estado do Amazonas
Maria Josepha Penella Pêgas Chaves
Presidente do Conselho de Educação do Estado do Amazonas - CEE/AM
COMISSÃO ORGANIZADORA:
GESTORA:
Sandra Cácia Valente
SECRETÁRIO:
Antônio Marcos Albuquerque Silva
PEDAGOGA:
Cassandra Augusta R. Nascimento
PROFESSORES:
Denise Guiana
Sandro Carlos das Chagas Silva
Duliane da Costa Gomes
Sidney dos Santos Oliveira

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO 4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 5
JUSTIFICATIVA 5
CONTEXTUALIZAÇÃO 8
Histórico 8
Local 10
DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS 12
Indicadores de Fluxo: 12
Indicadores da Aprendizagem: 14
PRINCÍPIOS NORTEADORES: 20
Visão de futuro. 20
Missão. 21
Princípios. 21
OBJETIVOS 22
Específicos: 22
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASE LEGAL 23
Fundamentos Ético-Pedagógicos 23
Fundamentos Epistemológicos 25
Fundamentos Didático-pedagógicos 27
PLANO DE AÇÃO 29
REFERÊNCIAS 39
ANEXOS 43
1. APRESENTAÇÃO
O Projeto Político Pedagógico (PPP) surgiu após a Constituição de 1988, com

o objetivo de propiciar autonomia às escolas na elaboração de sua própria
identidade, além de servir como um documento norteador, sendo construído com o
envolvimento dos professores, da comunidade escolar e da equipe de gestão, com o
propósito de organizar e propor ações pedagógicas dessa instituição. A proposta
está em conformidade com os documentos oficiais da educação, LDBEN (Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional), Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), com o Referencial Curricular da Educação do Estado do Amazonas e a Lei
13.415/2017.
Diante de tantas incertezas existentes atualmente, cabe à escola ensinar aos
jovens, além do conhecimento, formas de utilizá-lo em sua vida com o intuito de
orientar e auxiliar em suas escolhas e seja aporte para as decisões perante os
desafios da vida. Diante disso, o Projeto Político Pedagógico mostra seu
compromisso com a sociedade contemporânea.
A partir disso, a proposta pedagógica, aqui apresentada, enfatiza a formação
de um sujeito autônomo, ético, crítico e comprometido com a sociedade, visto que
esta permanece em constante transformação. Nesse sentido, a proposta
educacional deve ser vivenciada diariamente por todos os sujeitos da comunidade
escolar, assim retratando e fortalecendo tanto a função cultural como sociopolítica
da Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista.
A função, portanto, deste PPP é delimitar e nortear o processo de
ensino-aprendizagem, através de um diálogo contínuo entre a teoria e prática, com o
objetivo de promover uma educação voltada para o projeto de vida do sujeito
investindo no desenvolvimento das competências cognitivas e socioemocionais.
Além disso, o Projeto Político Pedagógico como um todo deve ser
compreendido a partir de uma perspectiva dinâmica que, por meio de uma contínua
reflexão de todos os sujeitos envolvidos, busca inovar e modificar as relações
pedagógicas.
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2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Entidade Mantenedora:
SECRETÁRIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO E DESPORTO
Amparo Legal (Ato de Criação ou Resolução):
DECRETO 2919 DE 05/04/1990
Nome da Instituição de Ensino/ Escola:
Endereço (físico, eletrônico):
RUA PADRE AGOSTINHO CABALLERO MARTIN, CEP: 69035-090
E-MAIL: eejbevangelista@seduc.net
Contato telefônico:
(092) 99370-7956
Etapas e Modalidades de Ensino da Educação Básica:
ENSINO MÉDIO REGULAR
Código do INEP: 13030450
Horário de funcionamento:
Matutino – 7h às 11h15min
Vespertino - 13h às 17h15min
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3. JUSTIFICATIVA
Diante da realidade atual da Escola Estadual João Bosco Pantoja

Evangelista, torna-se fundamental firmar compromisso com as bases norteadoras do
processo ensino-aprendizagem e adaptações das mesmas para a clientela escolar
em que nossos alunos estão inseridos. Por essas razões pedagógicas e
técnico-administrativas, resolvemos reavaliar e redimensionar todo o trabalho
pedagógico, haja vista as mudanças curriculares que aconteceram em virtude da
homologação da BNCC e do Plano de Aplicação do Novo Ensino Médio. Diante
disso fez-se necessário redimensionar os passos que se deve seguir diante da atual
conjuntura em que se encontra a educação brasileira e entre em sintonia com a
nova proposta de mudança, observando e interagindo fora do ambiente escolar e
dentro do Bairro Compensa, recebendo diversos tipos de alunos oriundos de todas
as partes, observando o caráter diverso presente em nossa sociedade. Portanto,
todos estarão envolvidos no processo de reconstrução do PPP para que sejam
contemplados, contribuindo para que a escola torne-se referência em educação na
capital amazonense.
Um fato é indiscutível quanto à relevância da participação da família e da
comunidade onde a escola está inserida. A vida do aluno fora da escola tem
influência direta no comportamento e rendimento deste no ambiente escolar. É
imprescindível verificar até que ponto os problemas de ordem econômico/financeira
afetam o desenvolvimento do aluno, a fim de que se possa interceder em favor da
interação entre família e escola. Segundo Bourdieu e Passeron (1970), a reprodução
das desigualdades sociais no seio da instituição escolar e suas consequências em
termos de mobilidade social mostram que cada sociedade define para si, através de
suas opções históricas, um patamar possível para o aprendizado de seus
estudantes.
A desigualdade social muitas vezes não permite a interação social, porém na
escola, observou-se que há possibilidades de convivência dessas diferenças, visto
que ainda não podemos distinguir influência positiva na variação em torno do nível
socioeconômico de nossos alunos. Ao propor a Reconstrução do Projeto Político
Pedagógico da Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista, busca-se
6
mecanismos para um planejamento globalizado, que vise melhorar os índices
propostos pelo Ministério da Educação desmistificando o problema da evasão
escolar que é quase inexistente nessa instituição.
A Base Legal com a qual se deve ter como referência na construção desse
projeto é o Plano Nacional de Educação - PNE (BRASIL, 2001c) que propõe vinte
metas a serem alcançadas num período de 10 anos. O Plano, aprovado em 2001,
traz diagnósticos, diretrizes e metas que devem ser discutidas, examinadas e
avaliadas (Lei nº. 10.172/2002) a fim de praticarmos a gestão democrática na Escola
e propor oportunidades de desenvolver experiências em cooperação e
responsabilidade social, atendendo atividades culturais, de lazer e práticas
esportivas.
Outro ponto articulado no Projeto Político Pedagógico são as diretrizes
baseadas na Constituição da República Federativa do Brasil (1988), na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN n° 9.394/96) que defende a
implementação da gestão nos sistemas de ensino e nas unidades escolares
(BRASIL,1996).
Com a homologação da BNCC (2017) e a Lei 13.415/2017 que propõe a cada
instituição de ensino a organização curricular. As alterações constantes nas referidas
legislações proporcionaram mudanças significativas no Ensino Médio tendo como
objetivo desenvolver o Protagonismo Juvenil, a fim de que o aluno possa
desenvolver o seu Projeto de Vida.
O Projeto Político Pedagógico deve ser compreendido e desenvolvido como
um processo compartilhado entre o gestor e a comunidade escolar, com criações e
desenvolvimentos conjuntos não definitivos, mas, como práxis de uma reflexão
criadora.
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4. CONTEXTUALIZAÇÃO
4.1. Histórico
A Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista foi criada com a finalidade
de atender a comunidade escolar do bairro da Compensa I, sendo considerado um
bairro em expansão e com muitos jovens sem estudar, agregando a isso, o número
reduzido de escolas de Educação Básica. Diante dessa problemática, o Governo do
Estado do Amazonas resolveu desativar a antiga área onde funcionava a Feira da
Índia para construir a Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista, sob o
Decreto nº. 2.919/90 de 05.04.1990.
O autor Duarte (2009, p.217) descreve o homenageado da seguinte forma:
O Manauense João Bosco Pantoja Evangelista (1938 – 1973) que

graduou-se em Administração Pública da Fundação Getúlio Vargas, do Rio
de Janeiro. Foi técnico da Comissão de Desenvolvimento do Estado do
Amazonas – Codeama, professor de Ciências Políticas na Faculdade de
Ciências Econômicas da Universidade de Amazonas e professor da Escola
de Serviço Público do Estado do Amazonas – Espea. Escritor e poeta, foi um
dos fundadores do Clube da Madrugada e presidiu a União Brasileira de
Escritores – UBE, seção do Amazonas. Idealizou o jornal literário Nossos
Dias, editado em 1956 na capital amazonense,e foi assessor especial do
Governo do Amazonas, cargo que exercia na época de seu falecimento
(DUARTE, 2009, p.217).
A Escola João Bosco foi construída nos moldes do projeto federal Monhangara
1
em que as salas de aula ficam localizadas no andar superior e, na parte inferior, um
amplo espaço de lazer e atividades para as crianças. Em 1997 a escola passou por
reforma no governo de Amazonino Mendes. Esta Escola já funcionou com turmas de
1º ao 5º ano do Ensino Fundamental no turno diurno e, no noturno, com turmas de
6º ao 9º do Ensino Fundamental e com turmas de Aceleração. Atualmente, a Escola
1
Refere-se a um financiamento destinado para a área urbana, na região Norte e Centro- Oeste. Com estes
financiamentos, podemos verificar a presença do discurso do presidente do Banco Mundial, McNamara, em
relação aos componentes das necessidades básicas para eliminar a pobreza, a desnutrição e o analfabetismo.
8
possui turmas da 1ª a 3ª série do Ensino Médio, funcionando nos turnos Matutino e
Vespertino e tem como Gestora a Professora Sandra Cácia Valente.
A escola possui um grêmio estudantil desde 2016 que, junto com a
comunidade, foram responsáveis pela construção da biblioteca que hoje existe. Em
2012, foi implantado o projeto Jovem Cidadão2, programa do governo do estado do
Amazonas, instituído pela lei ordinária nº 3.145/2007 e tinha como objetivo assistir
alunos entre 14 e 20 anos no contraturno com atividades culturais e cursos técnicos.
Nesse mesmo período, foi criado um laboratório de informática que serviu para que
fossem ministradas aulas do curso de informática do projeto. O projeto Jovem
Cidadão foi extinto em 2014. A partir de 2017, o laboratório de informática foi
revitalizado para utilização do programa MedioTec3.
Em 2014, foi anexada à escola uma quadra coberta, que pertencia a escola
São Francisco, pelo Governo do Estado do Amazonas, proporcionando condições
para que os alunos pudessem desenvolver suas atividades físicas de forma
adequada. Sob a portaria Nº 649/2018 (BRASIL, 2018) o governo federal instituiu o
Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio (ProNem)4. As mudanças no Ensino
Médio estavam previstas no plano nacional de educação de 2014. O Novo Ensino
Médio surgiu a partir de mudanças recentes na Lei nº 9.394/1996 (LDBEN), alterada
posteriormente pela Lei nº 13.415/2017 que mudou a estrutura do Ensino Médio.
2
O Projeto Jovem Cidadão foi criado no ano de 2007, pelo Governo do Estado do Amazonas com o
objetivo de assistir alunos com idade entre 12 e 20 anos no contra turno escolar, disponibilizando
atividades socioeducativas, programa foi extinto no ano de 2014
3
O MedioTec é uma ação para ofertar cursos de educação profissional técnica de nível médio na
forma concomitante para o aluno das redes públicas estaduais e distrital de educação, matriculado no
ensino médio regular. As vagas são gratuitas custeadas pela Setec/MEC por meio da Bolsa
Formação.
4
O programa, instituído pela Portaria MEC n.649/2018, tem como objetivo apoiar as secretarias de
educação estaduais e do DF na implementação do Novo Ensino Médio
9
A escola desde sua inauguração teve 08 gestores na seguinte ordem:
1) Ariovaldo Jatobá Simões;
2) Maria Oneize das Chagas Saldanha;
3) Ramsés de Oliveira Ferreira;
4) Gutemberg Ferraro Rocha;
5) Laura Maria da Costa Pereira;
6) Maria Naveca de Lima;
7) Manoel Jeremias Cardoso Colares;
8) Aida David Barbosa Prazeres
A escola está sendo dirigida atualmente pela Prof.ª Sandra Cátia Valente
desde agosto de 2018.
A escola dispõe, no momento, de 07 salas de aula, que atende a dois turnos
(matutino, vespertino) com 614 alunos no Ensino Médio. Possui laboratório de
Informática, Biblioteca, TV Escola e uma quadra coberta
10
4.2. Local
A Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista está situada na área urbana da
cidade de Manaus, localizada na zona Oeste, especificamente no Bairro Compensa
(imagem 1), na Rua Padre Agostinho Caballero Martins s/n. É uma Instituição da Rede
Pública de Ensino mantida pela Secretaria de Estado da Educação e Desporto (SEDUC).
Imagem 1: Mapa do Bairro da Compensa

Fonte: Mapa Googles.
A escola proporciona alternativas e estratégias que visam assegurar a

qualidade do ensino como possibilidade de alcance dos objetivos propostos para
educação dos discentes.
A respeito da orientação de tarefas e o incentivo aos estudos são
continuamente estimulados pela escola, possibilitando o acesso às universidades
por meio dos processos seletivos e o ingresso no mercado de trabalho.
11
5. DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS
O processo educacional produz no sujeito uma transformação em si e na

sociedade na qual está inserido. O ensino é uma atividade que provoca mudanças.
Essas mudanças se evidenciam através do processo de aprendizagem. Entretanto,
se este processo deixar de acontecer e a aprendizagem for de baixa qualidade, as
mudanças não ocorrem. Logo, a escola deixa de ser um espaço de aprendizagem,
não sendo este o objetivo, que necessita ser um lugar de humanização e reflexão de
atitudes.
Brito (2008), ressalta que “a escola é espaço e lugar de humanização de
pessoas com base na responsabilidade que cada um assume para reflexão ética e
vivência dos valores, diante de si e da comunidade”.
Diagnosticar esta realidade se faz necessário, a fim de identificar os
obstáculos que podem se constituir em problemas, dificultando, assim, a
aprendizagem.
Portanto, pode-se afirmar que é um processo no qual se analisa a situação do
aluno com dificuldades dentro do contexto da escola, da sala de aula, da família,
onde serão identificadas o desempenho escolar do aluno frente ao contexto em que
está inserido.
5.1. Indicadores de Fluxo:
A escola João Bosco P. Evangelista vem ao longo dos anos desenvolvendo

um intenso trabalho de conscientização dos discentes em relação a frequência,
participação e desenvolvimento nas aulas. Diante disso, a escola vem melhorando
gradativamente seu índice de aprovação e reprovação. No ano de 2019, obtivemos
um índice satisfatório de aprovação no 1º série de 98,51%, 2º série 95,83% e 3º
série de 97,01%, como mostra o gráfico 1.
12
Gráfico 1: Análise de resultados de 2019
Fonte:Adaptado do Sistema de Gestão de Serviços (SGS)
No início de 2020, todos os países foram afetados pela pandemia de

Covid-19. Em virtude da situação calamitosa que se instaurou, aconteceram
adaptações no formato das aulas e no calendário escolar. No Amazonas não foi
diferente e no início da segunda quinzena de março de 2020, foi decretado estado
de quarentena em todo Estado, passou-se a adotar o sistema de ensino remoto, que
levou alunos e professores a um processo de adaptação a esse novo formato.
Considerando o contexto, que se postergou até o final de 2021, o Governo do
Estado do Amazonas instituiu o Decreto Nº 42461 de 03/07/2020 e a portaria GS N
1551, de 23 de dezembro de 2021 autorizando a progressão dos estudantes
matriculados na Rede Estadual de Ensino, em todas as etapas e modalidades da
Educação Básica. Com base nos documentos citados, justifica-se os índices de
2020 e 2021, indicados nos gráficos 2 e 3 abaixo.
13
Fonte: Adaptado do Sistema de Gestão de Serviços (SGS)

Fonte:Sistema de Gestão de Serviços (SGS)
5.2. Indicadores da Aprendizagem:
A Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista é uma escola de Ensino

Médio que participa de avaliações externas com o objetivo de constatar anualmente
o perfil da educação para definição e reestruturação das metas educacionais bem
como reelaboração dos planos de ensino para assegurar a aprendizagem dos
alunos. Diante dessa perspectiva é importante analisar os dados apresentados pelos
programas de avaliações, transformando esses dados em ações educacionais.
14
No estado do Amazonas, são aplicadas, dentre as diversas, o
SADEAM(Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas) e o
SAEB(Sistema de Avaliação da Educação Básica).
O SADEAM é uma avaliação de larga escala criada pela Secretaria de Estado
de Educação e Desporto (SEDUC-AM), em parceria com o Centro de Políticas
Públicas e Avaliação da Educação (CAEd/UFJF) que tem por objetivo constatar
anualmente por meio de dados estatísticos o perfil da educação amazonense,
permitindo a verificação do retrospecto educacional de cada aluno.
Analisando o gráfico 4, observa-se pelo nível de frequência dos alunos que a
escola ultrapassou a meta estabelecida nos anos de 2017 e 2019, Já em 2021, a
baixa frequência ocasionou a redução da participação dos alunos por conta do
momento pandêmico ainda em vigência.
Gráfico 4: Análise da participação no SADEAM 2021

Fonte: Adaptado do Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas (SADEAM)
Com relação à proficiência, o SADEAM também permite atuar nas áreas onde
os mecanismos de ensino necessitam avançar. Nos dados observados nos gráficos
5 e 6, constata-se que houve aumento do índice de proficiência em Língua
Portuguesa, porém em Matemática, houve redução, indicando a necessidade de
rever as metodologias de ensino, a fim de melhorar o índice de proficiência do aluno
nesse componente curricular.
15
Gráfico 5: Análise da proficiência de Língua Portuguesa no SADEAM 2021
Gráfico 6: Análise da proficiência de Matemática no SADEAM 2021

O SAEB é uma avaliação em larga escala que permite ao INEP realizar o

diagnóstico da educação básica brasileira e de fatores que podem interferir no
desempenho dos estudantes.
Segundo os dados da avaliação feita em 2019, as escalas de proficiência de
Língua Portuguesa e Matemática, apresentadas a seguir nos gráficos 7 e 8 mostram
que os índices de proficiência da escola em Língua Portuguesa e Matemática estão
acima dos índices Municipal e Estadual, porém abaixo do índice nacional.
16
Gráfico 7: Análise da proficiência de Língua Portuguesa a nível Nacional no SAEB
Fonte: Adaptado do Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB)
Gráfico 8: Análise da proficiência de Matemática a nível Nacional no SAEB

Com relação aos dados de 2017 e 2019 apresentados nos gráficos 9 e 10

refletem a necessidade de ressignificar as ações da escola, pois houve uma
pequena redução nos índices de proficiência em Língua Portuguesa e Matemática.
17
Gráfico 9: Análise da proficiência de Matemática no SAEB
Gráfico 10: Análise da proficiência de Língua Portuguesa no SAEB

Analisando o gráfico 11 e 12, observa-se que o nível de proficiência individual

da escola por componente é maior nos níveis mais baixos, tendo necessidade de
desenvolver projetos de intervenção que visem elevar o nível de leitura,
compreensão, interpretação de textos e organização do pensamento.
18
Gráfico 11: Análise do nível de Proficiência da Língua Portuguesa
Gráfico 12: Análise do nível de Proficiência da Matemática

19
Conforme a preocupação registrada acima, a Escola João Bosco Pantoja
Evangelista busca com tais índices, propor metodologias que visem, por meio de
projetos integradores articulados com as diversas áreas de conhecimento,
potencializar o processo de ensino-aprendizagem, a fim de elevar os índices de
proficiência da escola.
6. PRINCÍPIOS NORTEADORES:
A Escola tem a responsabilidade de formar cidadãos capazes de transformar,

construir e reconstruir a sociedade com mais dignidade, justiça e paz, formando
cidadãos conscientes de que o desenvolvimento econômico tem que estar
entrelaçado ao crescimento social, humano e tecnológico.
Considerando que o atual modelo econômico vigente (sistema capitalista)
impõe barreiras de acesso a plena satisfação dos indivíduos e para que ocorram
mudanças no processo social e econômico é necessário que saibamos reivindicar
igualdade e o acesso aos bens. Somente através da educação solidária crítica e
participativa é que se pode mudar a realidade do contexto atual.
Deste modo, nossa atuação enquanto escola e nosso fazer pedagógico, não
pode continuar a reproduzir os valores de uma sociedade desigual. Ao contrário,
toda a nossa ação deve estar direcionada para a promoção dos valores humanos
considerados por nós essenciais à construção de um novo modelo social que nos
satisfaça.
Pensando assim elencamos os critérios gerais de orientação da instituição,
subdivididos em:
6.1. Visão de futuro.
Ser referência na comunidade como formadora de sujeitos críticos capazes

de enfrentar os desafios contemporâneos de forma ética, valorizando o
Protagonismo Juvenil e o seu Projeto de Vida nos contextos sociais amazonenses.
20
6.2. Missão.
Promover um ensino de qualidade que proporcione ao educando uma

formação ética, cívica, moral e cognitiva, tornando-o mais dinâmico e participativo,
exercendo suas funções de sujeito crítico e atuante na sociedade.
6.3. Princípios.
Segundo Veiga (2000) os princípios educacionais fundamentam-se em

igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade/autonomia e valorização do
magistério. Diante disso, a Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista define
seus princípios como; o respeito mútuo, o comprometimento com a paz, a justiça, a
verdade, a solidariedade, a honestidade, a igualdade, a amizade, a paciência, a
tolerância e visão empreendedora autônoma.
21
7. OBJETIVOS
7.1. Geral:
Construir uma concepção de educação comprometida com a formação

humana com base na integração em todas as dimensões da vida como: o trabalho, a
ciência, a tecnologia e a cultura no processo educativo, visando a formação
omnilateral dos sujeitos.
7.2. Específicos:
I. Elevar a qualidade do processo ensino-aprendizagem, oportunizando o

comprometimento com a formação integral do indivíduo;
II. Criar condições para que os alunos percebam a importância da escola em
suas vidas como um lugar de conhecimento crítico e de debate, que pode
promover parcerias e desenvolvimento de projetos que despertem suas
habilidades cognitivas e sociais utilizando as tecnologias com
responsabilidade, visando a inserção do aluno na universidade e no mercado
de trabalho;
III. Desenvolver as atividades inovadoras pautadas nos princípios de uma gestão
democrática e participativa fortalecendo a participação dos pais e da
comunidade nas atividades escolares.
22
8. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASE LEGAL
Em concordância com a Constituição da República Federativa do Brasil

(1988) em seu artigo 205:
A educação é direito de todos e dever do Estado e da família, será

promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e
sua qualificação para o trabalho.(Brasil, 1988).
Dessa forma, a escola busca a formação integral do sujeito cidadão crítico por
meio do processo ensino aprendizagem proporcionando o desenvolvimento das
competências e habilidades necessárias visando o crescimento cognitivo, social e
político dos estudantes.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDBEN nº. 9394/96) em

seu artigo 3º, I tem como princípio a “igualdade de condições para o sucesso e
permanência na escola”. ( BRASIL,1993).
Gadotti enfatiza o seguinte:
“Todos não terão acesso à educação enquanto todos – trabalhadores e não

trabalhadores em educação, estado e sociedade civil – não se interessarem
por ela. A educação para todos supõe todos pela educação (2001, p.40)”.
Nesse sentido, a Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista visa

oferecer uma educação de qualidade comprometida com a formação integral do
cidadão crítico baseando no contexto social, político e econômico para alicerçar tal
educação.
8.1. Fundamentos Ético-Pedagógicos

O Sistema econômico capitalista se faz presente na globalização e nos faz
refletir a respeito da sociedade educacional em que estamos inseridos dentro dos
vários contextos: histórico, social, econômico e cultural brasileiro onde é possível
entender algumas situações que a Escola vivencia.
23
Diante desses paradigmas educacionais da atualidade, o papel da escola no
Brasil passou a garantir o acesso ao conhecimento de qualidade por parte de todas
as crianças e jovens a fim de que se situem no mundo. Um mundo imenso e rico em
avanços civilizatórios, mas que apresenta imensos problemas de desigualdade
social, econômica e cultural, de valores e de finalidades, refletindo diretamente na
qualidade e resultado de ensino.
A partir dessa linha de pensamento queremos construir uma sociedade

inclusiva, democrática, plural e justa; ecologicamente sustentável; humanizada e
solidária, capaz de pensar e agir criticamente diante das dificuldades impostas.
A abordagem desse projeto está centrada em uma escola igualitária, com

qualidade de ensino e educação crítico-reflexivo-atuante, humanizadora e científica,
com participação ativa da comunidade em todos os processos educacionais.
BRITO (2008), ressalta que:
“a escola é espaço e lugar de humanização de pessoas com base na

responsabilidade que cada um assume para reflexão, ética e vivência de
valores diante de si e da comunidade.” ( BRITO,2008).
Sendo a educação um processo contínuo é necessário que se mantenha e

que se fortaleça a participação da comunidade nas atividades escolares procurando
conhecer a realidade das famílias de nossos alunos.
Dessa forma, dentro do âmbito do perfil de trabalho escolar, almejamos um

ambiente autônomo, participativo como espaço de formação humana de todos os
envolvidos no processo educacional: família, escola e comunidade.
Para uma gestão democrática os desafios a enfrentar serão enormes e com

muitas barreiras, pois para promover um clima favorável e de interesse de todos da
comunidade não existem tarefas fáceis. Entretanto, vale a pena, principalmente,
quando essa democracia possibilita o caráter mais humano voltado para o aluno e
para o seu bem estar, objetivando melhor qualidade de ensino.
24
Nesta perspectiva Buss, (2008, p. 34, apud Vitor Paro, 2002) descreve como
essencial a participação do gestor escolar no processo educativo, pois sua atuação
pode ter implicações sobre a transformação social, dentro e fora da escola.
Nesse viés, vale ressaltar que o papel do pedagogo é fundamental no seio

escolar. Ele é um profissional que deve preocupar-se com a formação pessoal e
individual do educando, auxiliando no seu processo de construção do conhecimento,
em consonância com os professores, além de ajudar a escola, juntamente com o
professor na realização e avaliação da proposta pedagógica de cada docente, bem
como no processo ensino aprendizagem.
Medina (2004, p.32) ressalta essa questão quando afirma que:
“[...] é o trabalho do professor [...] que dá sentido ao trabalho do pedagogo

no interior da escola. O trabalho do professor abre o espaço e indica o
objeto da ação/reflexão, ou de reflexão/ação para o desenvolvimento da
ação pedagógica”.
Dessa forma pode constatar-se que o trabalho do pedagogo deve estar em

consonância diariamente com o trabalho dos professores/ educadores e alunos.
O que se entende, portanto, é que a gestão da educação vem justamente
alertar que o fazer escolar não é papel somente de um gestor, pedagogo ou de um
bom PPP. Todos são peças fundamentais, são agentes diretos ou indiretos, são
autores ou co-autores. Neste sentido todos precisam ser gestores tanto no aspecto
pedagógico, político, administrativo e humano buscando superar os desafios da
caminhada escolar e consequentemente atingindo a proposta desejada.
8.2. Fundamentos Epistemológicos
O fundamento epistemológico tem como propósito decidir sobre o tipo de

cidadão que se quer formar e para que tipo de sociedade.
Neste sentido o PPP é o elemento norteador para que sejam desenvolvidas
características como o pluralismo de idéias, a liberdade e a autonomia
didático-pedagógica e, de outro lado, ampliar a capacidade de resposta às
25
necessidades da comunidade, buscando maior pertinência social e fazendo com que
essa comece a participar das decisões em seu meio, ou seja, vivencie um currículo
aberto.
A fim de que este novo papel seja desempenhado com sucesso, torna-se
necessário que reveja posições e estabeleça atitudes mais enfáticas e positivas em
relação ao seu meio. O futuro precisa ser construído através de um processo que
exige um pensar e um repensar contínuo e ações integradas na consecução dos
objetivos, mas esse processo deve dar-se de forma integrada, coletiva, envolvendo
todos os interessados de forma direta, um novo olhar sobre o currículo deve estar
presente: um currículo vivo, flexível e reflexivo, construído coletivamente, como
citado anteriormente, visto como identidade da instituição acompanhando o
desenvolvimento local e pensado a partir do contexto da realidade da instituição.
O educador cuja identidade é ser profissional do saber domina vários saberes
que, em situações educacionais, transforma dando-lhes novas configurações e, ao
mesmo tempo, assegura a dimensão ética de sua práxis cotidiana. Ele não só
domina os saberes, como os transforma, produzindo significados.
Os profissionais da Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista
acreditam na importância da Educação Continuada de seus profissionais como
condição básica de segurança profissional.
A gestão tem consciência de que os saberes que deverão ser trabalhados
nessa formação são conseqüentes de uma racionalidade complexa, interativa,
dialógica, do entendimento que não exclui a racionalidade normativa, instrumental
de determinados campos da ciência e da tecnologia, mas que a integra num
processo voltado para a emancipação humana e profissional dos seus alunos.
Efetivamente, os professores desenvolvem o processo de ensino, visando
adequá-lo aos alunos a que se destina ao contexto onde o ensino ocorre às
limitações espaços-temporais e às normas institucionais e curriculares, entre outros.
A transformação pedagógica da matéria na práxis da sala de aula ou de outros
ambientes educacionais qualifica o educador como sujeito epistemológico.
Propomo-nos a desenvolver um trabalho dinâmico e participativo, visando à
formação de pessoas comprometidas com a construção de uma sociedade justa,
26
fraterna e solidária. Dessa maneira, optamos por uma educação transformadora,
crítica e atuante, que resgate os valores e a dignidade da pessoa humana.
Construindo uma escola que valorize, respeite e acolha as diferenças
individuais; aberta ao diálogo, que favoreça a participação e integração da
comunidade educativa entre si, com as demais escolas e com a sociedade.
8.3. Fundamentos Didático-pedagógicos
A Escola segue a Proposta Curricular da Secretaria de Educação, tendo por

base legal a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional nº 9394/96 (LDBEN), o Referencial Curricular Amazonense
(RCA) e a Lei nº 13.415/17 que estabelece o Novo Ensino Médio, no qual se
apresentam dez competências gerais com habilidades específicas junto aos alunos
a serem desenvolvidas. Segundo a BNCC homologada em 2018, a construção do
currículo do Ensino Médio será por área de conhecimento e os itinerários formativos.
O objetivo dessa mudança busca o trabalho interdisciplinar, inovador e participativo
do aluno que, juntamente com a metodologia desenvolvida por cada professor, tem
total liberdade de utilizar a sequência metodológica para incluir ou retirar alguma
temática, de acordo com a realidade de sua turma. Os itinerários são organizados
por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares, considerando os interesses e
necessidades dos estudantes, o protagonismo juvenil, a relevância para o contexto
local e as possibilidades dos sistemas de ensino, sendo possível, ainda, a
composição de itinerário integrado.
Assumindo um enfoque crítico e comunicativo entende-se que o mundo, a
escola, as pessoas não estão prontas e acabadas. Ao contrário, defende a ideia de
que somos sujeitos de um processo de construção pessoal e social. A educação é
um instrumento de resistência e transformação dos padrões socioculturais
dominantes, que busca o resgate da dimensão humana, numa perspectiva de
emancipação.
Aprender, por sua vez, é concebido como um ato de construção do
conhecimento da realidade concreta, por meio de aproximações sucessivas. O
aprendizado não decorre da memorização, mas do nível crítico de conhecimento, ao
27
qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica. Aprender significa,
assim, passar de uma visão sincrética e ingênua da realidade (senso comum) para
uma visão sintética, clara e unificada dessa mesma realidade (senso crítico),
midiatizada pela análise que se faz por meio do conhecimento trabalhado. Ao final
do processo de ensino, o aluno deve ser portador de saberes capazes de orientá-lo
e dar clareza à sua posição como cidadão integrante de uma sociedade.
Nessa perspectiva, educando e educadores são sujeitos na construção do
conhecimento. Adota-se uma linha pedagógica sócio-interacionista procurando
romper com o sistema e com fundamento básico das Teorias Críticas da Educação,
que tem um enfoque pluralista, pois adota procedimentos didático-pedagógicos de
vários teóricos críticos como Habermas, Piaget, Vygotsky, Paulo Freire, Wallon,
Freinet e Edgar Morin.
“Para viver democraticamente em uma sociedade plural é preciso

respeitar os diferentes grupos e culturas que a constituem (...)”
(PCN. 1998 p.70).
28
9. PLANO DE AÇÃO
Quadro 01: Plano de Ação da escola.
Responsável Período
Objetivos Ação Procedimento Meta Avaliação
pela ação
Início Término
Melhorar o Reordenação do
Organização da Gestão e Em
atendimento à trabalho dos 100% Fevereiro Setembro
secretaria secretaria andamento
comunidade escolar administrativos.
Orientação e
acompanhamento à
Por meio de
execução do Realização de
acompanhamento de A cada final A cada final de Em
planejamento reuniões 70% Professores
trabalhos junto aos de bimestre bimestre andamento
interdisciplinar; bimestrais.
professores
Promover integração
coletiva.
Construção e
Manter professores,
atualização do Busca de dados,
alunos e comunidade
painel escolar montagem de Coordenadores
externa informados
informativo lâminas e exposição Pedagógicos e Em
sobre os eventos e 100% Março Novembro
(mural da sala no quadro Gestor. andamento
ações da escola, além
dos professores demonstrativo.
de realizar
e murais
comunidade escolar
externos).
29
Incentivar e agradecer Por meio de paradas
toda a equipe de Confraternizaçã estratégicas que Coordenadores
profissionais da escola o com visem unir o grupo, 90% Pedagógicos e Em
Março Dezembro
pelas atividades funcionários da fazendo as devidas gestor andamento
desempenhadas escola. homenagens
durante o ano letivo.
Alunos,
Buscar uma educação Fazer reuniões com
Discussão do representantes funcionários
de qualidade por meio de Em
regimento 50 % administrativos, Março Dezembro
das regras, direitos e todos os setores da andamento
Interno Professores e
deveres escola
Gestora
Orientar os alunos
sobre o uso do
uniforme, atrasos, Reuniões marcadas
Realização de Professores,
faltas, notas no calendário da
reuniões Coordenadores
conservação, escola visando as 70 % Em
bimestrais com Pedagógicos e Fevereiro Dezembro
higienização do especificidades de andamento
os alunos nas Gestor.
prédio, higiene cada turma.
salas de aula
pessoal e postura
adequada no ambiente
escolar.
Apresentar em
Apresentar a reuniões de pais e
Elevar a transparência
prestação de por meio de um mural Em
nos gastos de recursos 100% Gestão e APMC Fevereiro Novembro
contas da APMC as prestações de andamento
vindos pela APMC
da escola conta dos recursos
recebidos pela
30
APMC.
Por meio de empresa

Evitar que animais
Conserto do contratada pela Em
como pombos entrem 50% SEDUC ABRIL AGOSTO
forro secretaria ou andamento
no forro
recursos da APMC.
Melhorar o aspecto Polir e resinar o Com os recursos da JANEIRO Em

80% APMC JANEIRO 2022
estrutural da escola piso da escola APMC. 2022 andamento
Facilitar e agilizar o Instalar Instalação em todas

trabalho do professor projetores de as salas de aula com
na sala de aula imagem em recursos da APMC. 40% APMC Em
Fevereiro Dezembro
todas as salas andamento
de aula
Zelar pela
Fazer com que a conservação e
Promover ações Gestão,
escola funcione com bom
educativas e Professores, Em
todas as suas funcionamento 100% Fevereiro Dezembro
diálogo com os Alunos e andamento
possibilidades e com do predial e
alunos. Funcionários
satisfação. patrimonial da
escola
Manter a contento os Refazer o Por meio de

condicionadores de sistema elétrico APMC/ Em
recursos da APMC 50% Fevereiro Dezembro
ar, refazendo as da escola SEDUC andamento
e/ou SEDUC.
caixas de energia da
31
escola
Formar grupos de
Melhorar a higiene e alunos junto ao
Realizar pintura APMC/ Em
o aspecto visual da grêmio estudantil a 60% Fevereiro Dezembro
da escola SEDUC andamento
escola fim de promover
ações de pintura.
Refletir metas, ações

para uma gestão Realizar reuniões
democrática e Alunos,
com
participativa funcionários
Avaliação representantes de Em
100% administrativos, Fevereiro Dezembro
Redefinir metas para P.P.P.E todos os setores da andamento
Professores e
alcançar uma escola a fim de
Gestora.
educação de atualizar o PPP.
qualidade
Auxiliar os
professores em suas Verificar junto aos
dúvidas e professores a
dificuldades com Apoio aos melhor forma de
alunos que professores e ajudar os alunos. Pedagogas/apoi Em
100% Fevereiro Dezembro
apresentem monitoramento Ações como mapa o e gestora. andamento
“possíveis” das atividades de salas , conversa
problemas de com os pais,
aprendizagem e reforço, etc
comportamento
32
Esclarecer acerca Coordenação
das diretrizes do processo
inerentes a cada pedagógico na Por meio de
segmento / elaboração do reunião com o Pedagoga e Em
100% Fevereiro Dezembro
modalidade de plano de ação grupo docente, Gestora andamento
ensino e construção do gestor e pedagogo.
procedimentos cronograma de
padrão da escola. atividades
Sistematizar ações
internas da escola;
Visualização do
analisar
rendimento pelo
conjuntamente o Realização de
diário digital com
Rendimento reuniões
reunião junto aos
Bimestral; adotar pedagógicas Pedagogo e Em
professores 100% Fevereiro Dezembro
procedimentos sistemáticas Gestora andamento
fazendo
padrão; esclarecer com o corpo
levantamento do
dúvidas acerca do docente.
rendimento por
processo
turma.
ensino-aprendizagem
.
Analisar os
Elaboração de Fazer reunião com
resultados de cada
relatórios do o corpo docente e
bimestre, fornecer
rendimento discente a fim de Pedagoga e
subsídios para a 100% Em
escolar, ouvir relatos dos gestora Março Dezembro
tomada de decisões, andamento
baseado no alunos e
encaminhar o
Sistema geral professores.
resultado para a
do Estado do
coordenação distrital,
33
mantendo a Amazonas
alimentação de
dados do SIGEAM
rigorosamente
atualizada.
Verificação da
Avaliação do trabalho
planilha de HTP
docente quanto aos
Acompanhar feita pelo
cuidados com o diário
diariamente a pedagogo, assim Pedagoga/apoi Em
de classe; atuação 100% Fevereiro Dezembro
Hora do tempo como as atividades o e gestora andamento
em sala de aula;
pedagógico desenvolvidas pelo
envolvimentos nas
professor no
atividades da escola.
referido horário.
Informar os Reuniões com pais

resultados de cada de alunos,
Realização de
bimestre aos pais e/ professores e
reuniões Pedagoga/apoi Em
ou responsáveis; gestora, a fim de 100% Fevereiro Dezembro
bimestrais com o e gestora andamento
promover integração entregar os boletins
pais e mestres.
entre pais e e analisar
professores. resultados.
34
10. AVALIAÇÃO DO PPP:
A avaliação periódica de um PPP de uma escola é mais que fundamental

para que sejam observadas se as metas foram atingidas, se as necessidades
mudaram ou não, se houve acontecimentos imprevistos no PPP anterior, pois a
escola assim como a sociedade vive em constantes mudanças, renovando-se a
cada dia.
Na Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista, essa avaliação ocorre
no início do ano letivo com votação aos objetivos do PPP.
Essa definição de rumo será dada por todo o corpo docente, discente e
comunidade escolar. Ao término de cada bimestre uma reunião avaliativa será
realizada novamente, onde serão expostos pela equipe gestora à comunidade que
objetivos já foram alcançados, o que foi realizado sem ter sido planejado, o que não
foi realizado e onde traçadas também serão identificadas novas propostas e
traçadas novas estratégias para atingir os objetivos que por ventura ainda não
tenham sido alcançados.
Quadro 02: Estrutura Física da Escola
Ambiente Quantidade Ambiente Quantidade Ambiente Quantidade
Sala de Depósito de Banheiro

1 1 1
Direção Merenda (funcionários)
Secretaria 1 Cozinha 1 Quadra 1
Sala da
coordenaçã Banheiros
1 3 Refeitório 1
o (alunos)
pedagógica
Laboratório
Sala dos Banheiros
1 3 de 1
professores (alunas)
Informática
Banheiro
Biblioteca 1 1 Pátio Interno 1
(Professores)
Salas de Banheiro Sala de

7 1 1
aula (professoras) Mídias
35
Almoxarifad Sala do
1 1 Depósitos 3
o arquivo morto
Quadro 03. Distribuição dos alunos por turno e ano/fase/série.
Ano/Fase/Série Turma Nº de Alunos Turno
1º ano 01 49 Matutino
1º ano 01 46 Vespertino
Quadro 04: Quantitativo de Funcionários.
Formação Carga Tempo de

Nº Nome Função Matrícula
Acadêmica Horária Atuação
01.181914-
01 Denise Guiana Mestrado Professora 20h 18 anos
3A
Evaldo Mendes Pós 01.208480-

02 Professor 30h 10 anos
Siqueira graduado 5B
Gisele Melo do 01.252652-

03 Graduação Professora 20h 3 anos
Nascimento 2A
36
João Marcos de Cursando 01.261839-
04 Professor 20h 1 ano
Oliveira Mestrado 7A
Jocicleide
Pós 01.160648-
05 Martins de Professora 20h 22 anos
graduado 4A
Souza
Michel
Cursando 01.196012-
06 Rodrigues Professor 20h 1 ano
Mestrado 1H
Pereira
Mirian Castro Pós 01.202241-

07 Professora 20h 9 anos
de Souza Graduada 9C
Nizete Cosmo
01.190218-
08 de Oliveira Graduação Professora 20h 16 anos
0A
Pires
Noely Moraes 01.262079-

09 Graduação Professora 20h 1 ano
de carvalho 0A
Vanessa 01.169448-
Sampaio Libório 0B
Washington
01.145956-
11 José de Lima Graduação Professor 20h 29 anos
2B
Sampaio
Willian Mendes 01.253455-

12 Graduação Professor 40h 3 anos
Gomes 0A
Sandra Cácia Pós 01.132042-

13 Professora 40h 26 anos
Valente Graduada 4C
Cassandra
Augusta 01.17911-0
14 Mestrado Pedagoga 20h 28 anos
Rodrigues G
Nascimento
Ass.
Valdete Santos Ensino 01.164144-
15 Administrati 30h 21 anos
de Souza Médio 1A
vo
Veromárcio
Ensino 01.222258-
16 Melo de Merendeiro 30h 10 anos
Médio 2A
Almeida
Antônio Marcos Ensino 01.183873-

17 Secretário 30h 18 anos
de Albuquerque Médio 3A
18 Ana Cristiane Graduação Professora 01.233378- 20H 7 anos
37
Campos Costa 3A
Antônia
01.187398-
19 Deiseanne P. Graduação Professora 20h 7 anos
9D
Cavalcante
Benedito de 01.253228-
20 Graduação Professor 20h 3 anos
Andrade P. Neto 0A
Charles
01.150870-
21 Pinheiro da Graduação Professor 20h 19 anos
9B
Silva
Érika Patrícia
01.220548-
22 Fonseca do Mestrado Professora 20h 10 anos
3A
Carmo
Gilberto de Pós- 01.139267-

23 Professor 20h 2 anos
Andrade Júnior graduação 0I
Perpétua Maria 01.160996-

de Lima Colares 3A
Sandro Carlos
01.181512-
25 das Chagas Graduação Professor 20h 9 anos
1D
Silva
Ana Lúcia Balin Ensino 01.212633-

26 Merendeira 30h 5 anos
Lima Médio 8B
Édna Paula
Ensino 01.219604-
27 Pereira de Merendeira 30h 10 anos
Médio 2A
Souza
Huéliton
Ensino 01.185021-
28 Nascimento Vigia 30h 18 anos
Médio 0A
Barroso
Duliane da 01.208480-
29 Mestrado Professora 20h 10 anos
Costa Gomes 5B
Sidney dos 01.166787-

30 Mestrado Professor 20 2 anos
santos Oliveira 4O
38
11. REFERÊNCIAS
BOURDIE, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. A reprodução. Elementos para uma

teoria do sistema de ensino. Lisboa, 1970.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília,

MEC/CONSED/UNDIME, 2017.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. São Paulo: RIDELL,

1999.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB. 9394/1996.
BRASIL. Lei nº 13.145, de 16 de fevereiro de 2017. Altera a Leis nº 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.
htm> Acesso em: 10 mai.2022
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Portaria nº 649, de 10 de julho de 2018.

Institui o Programa de Apoio ao Novo Ensino Médio e estabelece diretrizes,
parâmetros e critérios para participação. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 jul.
2018b. Seção 1, p. 72
BRASIL. Ministério da Educação (MEC). Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros curriculares nacionais terceiro e quarto ciclos do ensino
fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília, DF:
MEC/SEF, 1998.
BRASIL. Plano Nacional de Educação (PNE). Lei Federal n.º 10.172, de 9/01/2001.
Brasília: MEC, 2001c.
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de

1988.
39
BRITO G. S.; PURIFICAÇÃO, I. Educação e novas tecnologias um re-pensar.
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais.

Ministério da Educação, Brasília 1998.
DOU – Portaria Interministerial n.º 1.820, de 1º de agosto de 2006.
DOU – Portaria Interministerial nº 749, de 13 de maio de 2005.
DUARTE, Durango. Manaus: entre o passado e o presente. Vol. 1. Mídia Ponto

Comm, 2009.
GADOTTI, Moacir; ROMÃO. E.José. Autonomia da Escola: Princípios e

Propostas. 4ª Ed. – São Paulo: Cortez, 2001.
GANDIN, Danilo. GANDIN, Luís Armando. Temas para um Projeto

Político-Pedagógico 2. ed. Rio de Janeiro: Vozes. 1999.
BUSS, A. M. B. Entidades de gestão democrática. SED, 2008.
MEDINA, Antonia da Silva. Supervisão Escolar. Porto Alegre: AGE, 2004.
MULTIRIO. Projeto Político Pedagógico: enigma ou solução? Revista Nós da

Escola. ano 2 n. 13, Prefeitura do Rio de Janeiro, 2003, p. 18-24.
NOGARO, Arnaldo. Reflexão Sobre Pressupostos Que Norteiam o Projeto

Político-Pedagógico da Escola. Perspectiva. Erechim. V.19, nº 67 –
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PARO V. H. Administração Escolar: introdução crítica. São Paulo: Cortez, 2002.
PERRNOUD, Phillipe. Ciclos de aprendizagem: um caminho para combater o

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PHYSIS: Rev. Saúde Coletiva, Rio de Janeiro, 17 (1): 29-41, 2007.
40
PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento
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SILVA, Carlos dos Santos. Programa de Saúde Escolar numa Perspectiva Crítica.
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VASQUEZ, A. S. Filosofia da Práxis. 2ª edição. Rio de Janeiro: Ed. Paz e Terra,

1977.
VEIGA, Ilma P. A. Projeto Político Pedagógico da Escola: uma construção

possível. 10ª edição. Campinhas, SP: Editora Papirus, 2000.
41
42
12. ANEXOS
Plano de Gestão
Este Plano de Gestão é o documento gerencial de todas as ações a serem desenvolvidas pela escola e tem por objetivo
principal articular todas as dimensões da gestão, os setores e profissionais envolvidos com o processo ensino-aprendizagem; está
elaborado considerando as diretrizes do Plano Nacional e Estadual de Educação, principalmente as relacionadas às metas 07 e
19, que preconizam que as atividades gestoras devem estar pautadas nos princípios da gestão democrática, e ainda, de acordo
com o disposto no Artigo 146, item XXXIV, do Regimento Geral das Escolas da Rede Estadual de Ensino do Amazonas - RGE.
Ainda de acordo com o RGE, este Plano de Gestão contempla as dimensões da Gestão que segundo o Art. 145, Parágrafo Único,
devem pautar a atuação do Diretor:
1) Dimensão da Gestão Pedagógica: que considera todos os processos e as práticas do trabalho pedagógico realizado na
escola em consonância com os resultados das avaliações dos alunos e com a atuação dos professores, articulada com o
Projeto Político Pedagógico.
2) Dimensão da Gestão Administrativa e Financeira: que considera todos os processos e práticas gerenciais voltados para a
manutenção do espaço físico e do patrimônio da escola, assim como acompanhar e fiscalizar a aplicação de recursos
financeiros próprios e de origem federal e estadual.
3) Dimensão da Gestão Participativa: que visa garantir a participação e propiciar um clima favorável no ambiente escolar para
a construção de ações discutidas e definidas coletivamente.
4) Dimensão da Gestão Pessoal – com foco no bem-estar pessoal, na saúde física e mental importantes para o bom
desempenho da função.
43
Cada uma das Dimensões da Gestão estão divididas, a partir de suas especificidades, em Macroações e Subações,
destacando-se todos os procedimentos, prazos e responsáveis a serem definidos para execução do Plano.
Sumário
1) DIMENSÃO PEDAGÓGICA
MACROAÇÃO 1 – PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
Subação 1 - Organização e definição de Ações Pedagógicas para o ano letivo de 2022.
Subação 2 - Análise de resultados e definição de estratégias pedagógicas e metas a serem alcançadas.
Subação 3 - Estudo e (Re)Elaboração do Projeto Político Pedagógico.
Subação 4 - Organização do calendário da escola, considerando as ações pedagógicas, cívicas e sociais a serem
realizadas.
MACROAÇÃO 2 – GESTÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
Subação 1 - Acompanhamento do cumprimento e execução dos processos voltados para o ensino aprendizagem
diretamente vinculados aos DOCENTES.
Subação 2 - Acompanhamento do cumprimento e execução dos processos voltados para o ensino aprendizagem
diretamente vinculados aos DISCENTES.
MACROAÇÃO 3 – GESTÃO DE RESULTADOS
Subação 1 - Acompanhamento sistemático dos indicadores de aprovação, reprovação, e abandono escolar.
Subação 2 - Definição e Monitoramento de estratégias planejadas para o combate ao abandono escolar.
Subação 3 - Acompanhamento de Atividades Pedagógicas Complementares do Processo Ensino Aprendizagem.
2) DIMENSÃO ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA

MACROAÇÃO 1 – PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
Subação 1 - Planejamento e organização de todas as rotinas administrativas gestoras (considerando serem diárias,
semanais, mensais, bimestrais e anuais).
MACROAÇÃO 2 – MONITORAMENTO DE PROCESSOS E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
44
Subação 1 - Monitoramento, organização e guarda dos documentos da escola.
Subação 2 - Planejamento dos instrumentos de avaliação institucional interna.
Subação 3 - Planejamento do instrumento de avaliação institucional para a comunidade externa.
MACROAÇÃO 3 – GESTÃO FINANCEIRA E DE RECURSOS
Subação 1 - Planejamento e gerenciamento dos recursos financeiros com vista ao melhor aproveitamento possível para o
ensino aprendizagem.
MACROAÇÃO 4 – GESTÃO DE PESSOAS
Subação 1 - Acompanhamento administrativo dos profissionais considerando suas responsabilidades, direitos e deveres.
Subação 2 - Planejamento de Atividades que promovam o espírito de cooperação e cumplicidade de todos os servidores da
escola.
MACROAÇÃO 5 – GESTÃO AMBIENTAL
Subação 1 - Planejamento e organização das rotinas organizacionais e de limpeza dos ambientes da escola.
3) DIMENSÃO PARTICIPATIVA
MACROAÇÃO 1 – CULTURA E CLIMA ESCOLAR
Subação 1 - Organização e definição de práticas favoráveis para a cultura e o clima escolar.
MACROAÇÃO 2 – GESTÃO COMPARTILHADA – COMUNIDADE E ÓRGÃO COLEGIADOS E DE APOIO À GESTÃO
ESCOLAR
Subação 1- Fortalecimento da Gestão Escolar via Implementação e/ou coordenação dos Órgão Colegiados e de Apoio.
Subação 2 - Acompanhamento sistemático da legalidade e transparência dos órgãos Colegiados.
4) DIMENSÃO DA GESTÃO PESSOAL

MACROAÇÃO 1 – LIDERANÇA E COMUNICAÇÃO EFETIVA
Subação 1 - Desenvolvimento de práticas de bom relacionamento interpessoal e bem estar com foco na repercussão
positiva que representam para um ambiente favorável para a aprendizagem.
MACROAÇÃO 2: RESILIÊNCIA E EMPATIA
45
Subação 1 - Planejamento e acompanhamento de ações que mantenham a equipe unida, resistente e amparada no
desenvolvimento de seu trabalho.
DADOS GERAIS
MUNICÍPIO/COORDENADORIA DISTRITAL/REGIONAL: MANAUS
ESCOLA: EE JOAO BOSCO PANTOJA
DIRETOR(A): SANDRA CÁCIA VALENTE
SECRETÁRIO(A): ANTONIO MARCOS DE ALBUQUERQUE SILVA
E-MAIL INSTITUCIONAL: eejbevangelista@seduc.net
46
DIMENSÃO PEDAGÓGICA
MACROAÇÃO 1 – PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO
OBJETIVO: Organizar e definir as ações e estratégias pedagógicas a serem realizadas no decorrer do ano letivo.
SUBAÇÃO PROCEDIMENTO PERÍODO RESPONSÁVEL
Reunir com a Equipe Pedagógica para definir as estratégias de

trabalho a serem adotadas para o Planejamento Pedagógico;,
Fazer o levantamento de dados referentes aos índices de
APROVAÇÃO, REPROVAÇÃO e ABANDONO considerando os
números dos últimos 5 anos (2017/2018/2019/2020/2021);,
Discutir as ações desenvolvidas nos dois últimos anos
considerando as imposições pedagógicas do período de aulas
não presenciais e do modelo híbrido;, Analisar os resultados do
ano anterior considerando as interferências e perdas inerentes
INÍCIO:14/02/2022 Gestor(a),
SUBAÇÃO 1 aos dois anos escolares atípicos;, Apresentar proposta de estudo
TÉRMINO: 13/12/2022 Pedagogo(a)
e formação em serviço para a apropriação de documentos
orientadores, organizacionais e referenciais curriculares
vinculados à modalidade de ensino da escola;, Fazer o
levantamento de materiais e a organização de acervo a ser
disponibilizado aos professores para estudo;, Elaborar
instrumento de acompanhamento para o registro de todas as
ações pedagógicas a serem realizadas durante o ano letivo, com
a finalidade de estabelecer rotinas diárias, semanais e mensais do
diretor;
47
Acompanhar a reunião pedagógica com os professores. Realizar
a reunião pedagógica com os professores;, Apresentar o
levantamento de dados referentes aos índices de APROVAÇÃO,
REPROVAÇÃO e ABANDONO considerando os números dos
últimos 5 anos (2017/2018/2019/2020/2021);, Acompanhar a
apresentação dos dados referentes aos índices de APROVAÇÃO,
REPROVAÇÃO e ABANDONO, considerando os números dos
últimos 5 anos (2017/2018/2019/2020/2021);, Promover momento
de análise e discussão dos dados apresentados;, Participar do
momento de análise e discussão dos dados apresentados;,
Gestor(a),
Discutir as ações pedagógicas realizadas nos dois anos escolares
Pedagogo(a),
atípicos e quais podem ser adotadas em 2022 para proporcionar
Professor(a),
os ajustes de aprendizagem necessários;, Participar do momento INÍCIO: 17/02/2022
SUBAÇÃO 2 Técnico da
de discussão sobre as ações pedagógicas realizadas nos dois TÉRMINO: 22/10/2022
CDE/CRE
anos escolares atípicos e quais podem ser adotadas em 2022
para proporcionar os ajustes de aprendizagem necessários;,
Discutir e definir com os professores sobre as metas a serem
alcançadas e que projetos podem ser desenvolvidos com foco nos
alcances definidos;, Participar e discutir com os professores as
metas a serem alcançadas e que projetos podem ser
desenvolvidos com foco nesses alcances definidos;, Elaborar o
Planejamento Pedagógico da Escola para 2022, considerando os
cronogramas de desenvolvimento das ações, metas a serem
alcançadas a partir dos resultados alcançados nos últimos cinco
anos, dados para recuperação de aprendizagem, estratégias de
trabalho e responsáveis diretos pelo acompanhamento;
48
Elaborar o cronograma de atividade para a construção do Projeto
Político Pedagógico, considerando a divisão de tarefas e
cronograma para a execução e cada uma das etapas de trabalho;,
Reunir com a equipe escolar para discutir a construção do Projeto Gestor(a),
Político Pedagógico com apresentação do Tutorial disponibilizado Pedagogo(a),
INÍCIO: 17/02/2022
SUBAÇÃO 3 pela SEDUC sobre Elaboração do PPP;, Reunir com a equipe Professor(a),
TÉRMINO: 22/07/2022
escolar para apresentação do Tutorial disponibilizado pela SEDUC Técnico da
sobre a (Re)Elaboração do PPP a fim de discutir com o grupo CDE/CRE
quais pontos de atualização necessitam ser feitos no Projeto que
escola já possui;, Definir os responsáveis pela atualização do
documento e posterior apresentação à equipe escolar;
Reunir com os professores para discutir quais atividades

pedagógicas/cívicas/sociais serão trabalhadas, e que objetivos
possuem em relação ao processo ensino-aprendizagem;, Definir Gestor(a),
qual o formato das ações e quais as atividades a serem Pedagogo(a),
INÍCIO: 14/02/2022
SUBAÇÃO 4 realizadas;, Definir os responsáveis e as datas de culminância dos Professor(a),
TÉRMINO: 13/12/2022
eventos;, Definir a data para entrega dos planos de execução das Secretário(a)
atividades;, Elaborar o calendário das atividades pedagógicas,
cívicas e sociais a serem desenvolvidas e realizadas pela escola;,
Acompanhar os planos de trabalho;
49
MACROAÇÃO 2 – GESTÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM
OBJETIVO: Acompanhar e ter participação ativa em todos os processos que interferem na aprendizagem:
Planejamento, cumprimento do currículo, práticas e estratégias de ensino, frequência de discentes e docentes, planos
de intervenção e sistemas avaliativos.
Acompanhar as reuniões de planejamento, incentivando os

professores quanto ao uso de metodologias: de interatividade do
saber, ativas, dinâmicas e inovadoras;, Elaborar
ferramentas/documentos (formulários/planilhas entre outros) para
a organização e manutenção dos planejamentos de forma que
estejam sempre disponíveis para o acompanhamento;,
Acompanhar a execução das atividades pedagógicas verificando
Gestor(a),
se estão em conformidade com o Planejamento elaborado.,
Pedagogo(a),
Realizar reuniões sistemáticas com a Equipe Pedagógica para INÍCIO: 14/02/2022
SUBAÇÃO 1 Técnico da
análise e avaliação das atividades realizadas;, Acompanhar os TÉRMINO: 10/12/2022
CDE/CRE
Projetos Pedagógicos;, Acompanhar o cumprimento da Proposta
Curricular;, Acompanhar os registros pedagógicos diários
(frequência/conteúdos/avaliações);, Elaborar ou utilizar
documento padrão da SEDUC para acompanhamento da HTP e
das atividades nela desenvolvidas;, Organizar e promover
momentos de estudo na HTP por área de conhecimento;,
Viabilizar palestras motivadoras e/ou orientadoras com foco na
BNCC e na Proposta Pedagógica Curricular, além de temas
50
voltados para a modalidade de ensino atendida pela escola;,
Acompanhar sistematicamente a frequência dos docentes para
planejamento e acompanhamento da reposição de aulas;
Utilizar o SIGEAM para o monitoramento do rendimento escolar;,

Acompanhar o rendimento escolar por meio das AVs dos
estudantes;, Divulgar os resultados do Rendimento Escolar por
meio de reuniões com os pais e/ou responsáveis buscando
pactuar as melhorias de rendimento;, Viabilizar testes diagnósticos
para verificação do nível de aprendizagem;, Realizar reuniões
bimestrais com a equipe escolar para a análise dos resultados;,
Realizar o mapeamento do status de aproveitamento dos
Gestor(a),
estudantes que necessitam de intervenções pedagógicas voltadas
INÍCIO: 14/02/2022 Pedagogo(a),
SUBAÇÃO 2 para a recuperação de aprendizagem;, Realizar o alinhamento de
TÉRMINO: 13/12/2022 Técnico da
ações a serem desenvolvidas em todos os turnos da escola,
CDE/CRE
considerando as especificidades de cada um;, Realizar visitas
amostrais nas salas de aulas para diálogo com alunos a fim de
melhorias;, Realizar o mapeamento e atendimento individualizado
para resolução de conflitos que estejam interferindo na
aprendizagem;, Acompanhar no sistema os dados relacionados à
frequência dos discentes para as intervenções necessárias;,
Orientar e monitorar ações voltadas para recuperação da
aprendizagem;
51
MACROAÇÃO 3 – GESTÃO DE RESULTADOS
OBJETIVO: Orientar e acompanhar as ações avaliativas, bem como a redução do abandono, incentivando a valorização
das avaliações externas e promovendo a utilização de seus indicadores como parâmetros para crescimento e melhoria
de desempenho e resultados.
Realizar reunião com a equipe pedagógica para definir estratégias

sistemáticas de acompanhamento dos indicadores de aprovação,
reprovação e abandono escolar;, Realizar reunião com os
professores para definir estratégias sistemáticas de
acompanhamento dos indicadores de aprovação, reprovação e
abandono escolar;, Construir a partir dos levantamentos, quadro
Gestor(a),
com a série histórica dos indicadores e definição de metas a
Pedagogo(a),
serem alcançadas, considerando séries e componentes
Professor(a),
curriculares;, Acompanhar a aplicação da AVAM (Avaliação de INÍCIO: 14/02/2022
SUBAÇÃO 1 Secretário(a),
Verificação da Aprendizagem do Amazonas);, Discutir com a TÉRMINO: 13/12/2022
Técnico da
equipe pedagógica e com os professores os resultados da AVAM
CDE/CRE
e os planos de intervenção necessários;, Acompanhar as
atividades de intervenção pedagógica das avaliações:
diagnósticas, parciais e finais;, Acompanhar os planos de
intervenção a serem elaborados com foco em situações que
possam comprometer o bom desempenho da escola;, Realizar
análise e discussão do Rendimento Bimestral com a equipe
pedagógica e com os professores;, Promover reuniões com a
52
comunidade em geral para esclarecer o que são as avaliações:
SAEB (ANEB, ANRESC - Prova Brasil, ANA), SADEAM e ENEM,
discutindo juntos o significado desses indicadores para a melhoria
da qualidade educacional;, Divulgar, por meios diversos, os
resultados da escola, por turma e turno;, Reunir com os
professores de Ensino Médio para a definição de estratégias
específicas de preparo dos alunos para os vestibulares;, Realizar
eventos informativos (feiras/seminários/debates) com os alunos
para esclarecimentos gerais sobre as formas de acesso ao Ensino
Superior;, Participar pessoal e ativamente de atividades e projetos
de incentivo e preparo dos alunos para os vestibulares;, Elaborar
e publicar material para divulgação dos alunos aprovados nos
vestibulares;
Fazer reunião com a equipe escolar para a definição de

estratégias de combate ao abandono;, Fazer levantamento dos
alunos com risco iminente de abandono ao término de cada
bimestre ;, Fazer reunião e atendimento individualizado de pais
e/ou responsáveis de alunos com risco de abandono;, Gestor(a),
Implementar ações e/ou projetos de redução do abandono em INÍCIO: 14/02/2022 Pedagogo(a),
SUBAÇÃO 2
colaboração com toda a comunidade escolar;, Participar TÉRMINO: 13/12/2022 Professor(a),
pessoalmente das ações de busca ativa;, Manter diálogo contínuo Secretário(a)
com os familiares, alunos e professores para assegurar a
permanência dos estudantes;, Acionar, quando necessário, a rede
de proteção e apoio às crianças e aos adolescentes com o intuito
de garantir a permanência dos estudantes em risco de abandono;
53
Coordenar a montagem do Painel de Gestão Escolar à Vista
visando à divulgação dos resultados e ao envolvimento e
comprometimento da comunidade com o crescimento dos índices
Gestor(a),
e alcance das metas estabelecidas;, Acompanhar os projetos INÍCIO: 14/02/2022
SUBAÇÃO 3 Secretário(a)
pedagógicos realizados pela escola e outros projetos orientados TÉRMINO: 15/07/2022
pela SEDUC, órgãos ou instituições parceiras, dos quais a escola
participa;, Mapear e acompanhar sistematicamente alunos com
necessidades especiais;
54
DIMENSÃO ADMINISTRATIVA E FINANCEIRA
MACROAÇÃO 1 – PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO ADMINISTRATIVA
OBJETIVO: Planejar as ações administrativas que garantem a organização da escola favorecendo e garantindo o
desenvolvimento das práticas pedagógicas com qualidade.
Reunir com a equipe escolar para o planejamento administrativo

da escola em todos os seus segmentos;, Construir o fluxo de
atendimento em todas as suas variáveis no planejamento;,
Acompanhar pessoalmente se o fluxo de atendimento atende as
necessidades e/ou está sendo corretamente aplicado;, Mapear, no
planejamento, de acordo com as discussões e análises feitas,
todos os pontos de atenção administrativos que precisam ser
priorizados;, Construir planilha com as rotinas administrativas
considerando os períodos em que devem ser monitoradas Gestor(a),
INÍCIO: 14/02/2022
SUBAÇÃO 1 (diariamente/semanalmente/mensalmente/bimestra lmente e Secretário(a)
TÉRMINO: 09/12/2022
anualmente);, Elaborar rotina de vistoria do patrimônio escolar
com a criação de grupos ou responsáveis por essa vistoria
(profissionais da escola e/ou alunos);, Elaborar e/ou manter
atualizado o Inventário do Patrimônio da escola;, Utilizar
aplicativos e redes sociais para facilitar a divulgação de
informações e a organização da escola, tais como: horários de
entrada e saída, normas de convivência, Regimento Escolar,
programas e projetos implementados na escola;, Elaborar e
padronizar, com os responsáveis por cada segmento, os
55
documentos a serem adotados pela escola;, Acompanhar a
utilização correta dos documentos padronizados enviados pela
SEDUC;, Acompanhar o cumprimento dos prazos na execução e
no atendimento de demandas;, Orientar o uso do Regimento
Escolar e outras normativas bem como acompanhar os
procedimentos administrativos da escola à luz de tais
documentos;
56
MACROAÇÃO 2 – MONITORAMENTO DE PROCESSOS E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
OBJETIVO: Estabelecer práticas de monitoramento de todos os processos educacionais e de avaliação formal em todos
os segmentos de atuação, visando o redimensionamento e o replanejamento quando necessários.
Reunir regularmente com os servidores responsáveis por cada

segmento para a verificação dos processos, o correto
arquivamento e guarda dos documentos da escola;, Fazer
verificação pessoal dos documentos para ver se estão
devidamente organizados e arquivados de forma lógica, Gestor(a),
INÍCIO: 14/02/2022
SUBAÇÃO 1 sequencial, de fácil acesso e se estão preservados de possíveis Secretário(a)
TÉRMINO: 09/12/2022
danos;, Orientar os servidores da secretaria a manter as
documentações dos alunos sempre atualizadas e solicitar
providências quando isso não acontecer;, Acompanhar
pessoalmente e com regularidade se os documentos estão sendo
lançados no sistema ou em documentos físicos corretamente;
Reunir com cada segmento da equipe escolar para elaboração

Gestor(a),
dos instrumentos avaliativos considerando os pontos de atenção
INÍCIO: 14/02/2022 Secretário(a),
SUBAÇÃO 2 próprios do setor;, Identificar os servidores que necessitam de
TÉRMINO: 03/10/2022 Técnico da
capacitação em alguma área de atuação e buscar junto à SEDUC
CDE/CRE
ou parcerias as formações em serviço necessárias;
Fazer divulgação dos resultados da avaliação para a comunidade INÍCIO: 14/02/2022 Gestor(a),
SUBAÇÃO 3
externa no Painel de Gestão Escolar à Vista e também por meio TÉRMINO: 30/10/2022 Secretário(a)
57
das reuniões de pais agendadas;, Construir plano de intervenção
para os pontos de atenção identificados;, Fazer monitoramento
sistemático dos ajustes propostos;
58
MACROAÇÃO 3 – GESTÃO FINANCEIRA E DE RECURSOS
OBJETIVO: Coordenar e orientar a administração de recursos financeiros e a sua prestação de contas correta e
transparente, de acordo com a legislação federal, estadual e municipal.
Reunir com os responsáveis para o planejamento do Plano de

Aplicação e a reprogramação dos recursos financeiros da escola;,
Acompanhar e submeter o plano de aplicação elaborado à
aprovação dos órgãos competentes;, Acompanhar o
Gestor(a),
desenvolvimento do planejamento e verificar se está atendendo
SUBAÇÃO 1 aos objetivos e necessidades da escola;, Acompanhar se os
TÉRMINO: 23/12/2022 Professor(a),
recursos estão sendo aplicados corretamente e com lisura;,
Secretário(a)
Acompanhar pessoalmente e regularmente a prestação de contas
dos recursos;, Realizar a prestação de contas dos recursos
utilizados aos órgãos competentes dentro dos prazos
estabelecidos;
59
MACROAÇÃO 4 – GESTÃO DE PESSOAS
OBJETIVO: Promover a gestão de pessoas e a organização de seu trabalho coletivo, com foco na promoção dos
objetivos de formação e aprendizagem dos alunos.
Reunir sistematicamente com os servidores para discutir o papel

de cada um, sua função e importância para o bom andamento da
escola;, Manter documentos normativos e regimentais disponíveis
Gestor(a),
aos servidores, assegurando que estejam sempre informados
SUBAÇÃO 1 sobre seus direitos e deveres;, Manter organizados todos os
TÉRMINO: 20/12/2022 Professor(a),
documentos que envolvem funcionalmente os servidores: livro de
Secretário(a)
frequência, livro de ocorrências, atestados médicos e etc;, Estudar
e fazer cumprir com o previsto nos documentos regimentais e
normativos;
Reunir sistematicamente com os servidores para discutir os

objetivos e metas da escola e estabelecer cooperação,
cumplicidade e responsabilidade no desenvolvimento das tarefas Gestor(a),
de cada um;, Planejar eventos que possam permitir conhecer as INÍCIO: 14/07/2022 Pedagogo(a),
SUBAÇÃO 2
aspirações da equipe e o compartilhamento de experiências;, TÉRMINO: 20/12/2022 Professor(a),
Discutir com as equipes as fragilidades que as impedem de Secretário(a)
alcançar os objetivos e as metas projetados;, Elaborar e
acompanhar o calendário de aniversários e outras datas sociais;
60
61
MACROAÇÃO 5 – GESTÃO AMBIENTAL
OBJETIVO: Assegurar o cumprimento das rotinas de limpeza, segurança e conservação, e com isso garantir a plena
utilização de todos os espaços para o uso pedagógico.
Reunir com a equipe pedagógica para o planejamento de uma

agenda ambiental com rotinas a serem implementadas ou
mantidas na escola;, Construir planilha com distribuição de tarefas
de organização e limpeza por setores;, Criar protocolos ou
procedimentos de limpeza e organização dos espaços da escola;,
Reunir com a equipe escolar para o planejamento de campanhas,
projetos e eventos de conservação da escola que envolvam os
alunos e a comunidade em geral;, Organizar com a equipe escolar Gestor(a),
quadros de aviso, painéis ou placas em lugar visível, com regras Pedagogo(a),
INÍCIO: 14/02/2022
SUBAÇÃO 1 de organização e limpeza dos ambientes;, Organizar com a Professor(a),
TÉRMINO: 23/12/2022
equipe escolar a sinalização do espaço escolar otimizando sua Secretário(a)
utilização;, Realizar pessoalmente a vistoria nas dependências e Escolar;
nos ambientes da escola;, Acompanhar a utilização da Biblioteca,
fazendo cumprir as normas organizacionais para esse ambiente;,
Acompanhar a utilização do laboratório de informática, fazendo
cumprir as normas organizacionais para esse ambiente;, Reunir
com a equipe de Merenda Escolar para discutir e implementar
regras rígidas de limpeza e higiene no trato dos alimentos;, Fazer
pessoalmente a vistoria no depósito da Merenda
62
DIMENSÃO PARTICIPATIVA
MACROAÇÃO 1 – CULTURA E CLIMA ESCOLAR
OBJETIVO: Promover um ambiente escolar organizado, motivado, orientado por valores, respeito, comportamentos e
atitudes que sejam favoráveis para o desenvolvimento do aprendizado.
Reunir com a equipe escolar para estabelecer rotina de trabalho

em grupo e de tomadas de decisões coletivas;, Distribuir entre a
equipe escolar a execução de tarefas de acordo com a
disponibilidade, habilidade, os interesses e as capacidades de Gestor(a),
liderança;, Reunir com a equipe escolar para o levantamento de INÍCIO: 14/02/2022 Pedagogo(a),
SUBAÇÃO 1
pontos positivos e negativos bem como para discussão de TÉRMINO: 14/12/2022 Técnico da
estratégias que possam melhorar o ambiente escolar;, Organizar CDE/CRE
com a equipe escolar quadros de aviso, painéis e/ou faixas com
mensagens motivacionais e inspiradoras da cordialidade e boa
relação no ambiente;
63
DIMENSÃO PARTICIPATIVA
MACROAÇÃO 2 – GESTÃO COMPARTILHADA – COMUNIDADE E ÓRGÃO COLEGIADOS E DE APOIO À GESTÃO
ESCOLAR
OBJETIVO: Coordenar a participação democrática de todos os colegiados e segmentos da unidade escolar na

construção da sua identidade, sua função social e no planejamento de estratégias, objetivos e metas que possam
promover o aprendizado
Elaborar agenda e presidir as reuniões com o Conselho Escolar;, INÍCIO: 15/02/2022 Gestor(a),
Reunir sistematicamente com o Conselho Escolar para as pautas TÉRMINO: 23/12/2022 Pedagogo(a),
administrativas ou pedagógicas que necessitarem ser discutidas;, Professor(a)
Acompanhar a atuação do Conselho Escolar e a execução do seu
SUBAÇÃO 1
Plano de Ação;, Acompanhar os registros das pautas de reuniões
para a verificação do cumprimento das decisões e
direcionamentos de trabalho;, Elaborar agenda e acompanhar as
reuniões do Grêmio Estudantil;
Reunir com o Conselho Escolar para o acompanhamento do Plano INÍCIO: 15/02/2022 Gestor(a),
de Aplicação dos recursos financeiros recebidos pela escola;, TÉRMINO: 23/12/2022 Pedagogo(a
Reunir com o Conselho Escolar para o acompanhamento da
SUBAÇÃO 2 execução dos recursos financeiros;, Reunir com o Conselho
Escolar para o acompanhamento e a verificação dos documentos
referentes à prestação de contas;, Reunir com a comunidade de
pais/responsáveis e comunidade escolar para divulgar os projetos
64
pedagógicos implementados pela escola e os recursos utilizados,
e como foram utilizados;
65
DIMENSÃO DA GESTÃO PESSOAL
MACROAÇÃO 1 – LIDERANÇA E COMUNICAÇÃO EFETIVA
OBJETIVO: Atuar positivamente junto a equipe escolar e à comunidade externa, mantendo uma comunicação clara e
objetiva com todos os grupos, ouvindo, ponderando e defendendo pontos de vista iguais ou divergentes, buscando
através do próprio exemplo ser o articulador das relações estabelecidas no ambiente escolar entre servidores,
docentes, discentes e a comunidade externa.
Reunir sistematicamente com os servidores, por setores e

coletivamente, para ouvir suas ansiedades, pontos de vista e
Gestor(a),
interesses pessoais em relação ao trabalho que realizam;,
Pedagogo(a),
Promover momentos de descontração que favoreçam a INÍCIO: 15/02/2022
SUBAÇÃO 1 Secretário(a),
interatividade entre os grupos;, Elaborar protocolos de TÉRMINO: 23/12/2022
Técnico da
atendimento com ênfase na cordialidade e eficiência no
CDE/CRE
atendimento ao público;, Estabelecer parcerias com profissionais
que possam colaborar para a melhoria das relações interpessoais;
66
DIMENSÃO DA GESTÃO PESSOAL
MACROAÇÃO 2 – RESILIÊNCIA E EMPATIA
OBJETIVO: Coordenar e planejar ações motivacionais e agregadoras que persigam o bem estar entre os servidores, a
superação de dificuldades pessoais e/ou profissionais e que estimulem os cuidados físicos e mentais fundamentais
para um trabalho de qualidade e bons resultados.
Reunir com a equipe escolar para planejar ações voltadas para o

bem-estar físico e mental da equipe, como a prática de laboral
diária nos setores e distribuição, via mídia, de vídeos e
mensagens motivacionais, entre outros;, Fazer a distribuição de Gestor(a),
tarefas de forma igualitária, evitando sobrecargas de trabalho Pedagogo(a),
INÍCIO: 15/02/2022
SUBAÇÃO 1 mais para um setor ou grupo do que para o outro;, Organizar Secretário(a),
TÉRMINO: 23/12/2022
momento simbólico para a divulgação e o reconhecimento dos Técnico da
trabalhos realizados;, Divulgar para a comunidade externa os CDE/CRE
trabalhos realizados com sucesso visando ao reconhecimento e à
valorização de todos os envolvidos;, Atentar para a necessidade
de mobilizar o grupo para ações solidárias internas e externas
67
Projetos Escolares
DADOS GERAIS
MUNICÍPIO/COORDENADORIA DISTRITAL/REGIONAL: MANAUS
PROJETO ESCOLAR: PROGRAMA CIÊNCIA NA ESCOLA
ESCOLA: EE JOAO BOSCO PANTOJA
DIRETOR(A): SANDRA CÁCIA VALENTE
SECRETÁRIO(A): ANTONIO MARCOS DE ALBUQUERQUE SILVA
E-MAIL INSTITUCIONAL: eejbevangelista@seduc.net
COORDENADOR(A): DULIANE DA COSTA GOMES
68
EDITAL: EDITAL N. 004/2022 - PCE
TÍTULO: DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA ATRAVÉS DO PODCAST “E AÍ MANINHO! É CIÊNCIA OU FAKE NEWS ?”
RESUMO DA PROPOSTA:
Este projeto tem como objetivo a criação e utilização de um podcast como meio de popularização e divulgação científica, onde
no mesmo serão apuradas a veracidade de notícias ou situações que envolvam a ciência. Visto que, o uso do podcast além
de viabilizar a disseminação de informações e conhecimentos de forma dinâmica e passiva, auxiliará na diminuição de
empecilhos pertinentes a popularização e divulgação do conhecimento científico, consequentemente o emprego do podcast
possibilitará um alcance maior, devido ao uso de uma linguagem acessível e a vantagem de ouvi-lo e acessá-lo de qualquer
local e momento do dia. Além disso, a diversidade de plataformas que podem hospedá-lo descomplica sua criação e
divulgação, a demais umas das proposta do podcast é o esclarecimento referente a Fake News que estão presentes no
cotidiano e envolvam conteúdos relacionados a ciência, como também visa abordar situações que poderão ser reais ou
fictícias (séries e filmes), porém voltadas para um olhar mais jovem, onde os próprios discentes atuarão na decisão destes
conteúdos e na criação dos roteiros utilizados ao longo do podcast. Diante disso, busca-se como uma das principais metas,
além da divulgação do conhecimento científico, o desenvolvimento de competências e habilidades da Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), principalmente a Cultura Digital e o Pensamento científico, crítico e criativo dos participantes. O intuito de
focar nestas duas competências, deve-se que primeiramente o uso, avanço e acesso a estas tecnologias de informação e
comunicações (TIC’s) vem crescendo a cada ano, e os estudantes, principalmente, se encontram inseridos neste meio
multimidiático, onde é possível encontrar uma grande diversidade relacionada a linguagens (visual, sonora, escrita ou digital),
comportamentos, interações sociais e informações, esta explosão de conteúdos presentes na internet, mostra a necessidade
que os jovens possuem em desenvolver um pensamento mais crítico, tendo assim a possibilidade de argumentar e discutir a
partir de fatos e fontes confiáveis e que consigam assim elaborar, mediar e defender suas ideias. A pesquisa será de caráter
qualitativo e os instrumentos para a coleta de dados consistirá em um diário de campo e entrevistas com os participantes,
buscando assim acompanhar seus progressos e desenvolvimento de suas habilidades.
69
OBJETIVOS GERAL
O objetivo Geral deste projeto é: Analisar como as atividades desenvolvidas ao longo da criação do podcast atuaram no
desenvolvimento das competências, Cultura Digital e Pensamento científico, crítico e criativo em alunos do ensino médio.
RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se compreender como a proposta destas atividades possam auxiliar no desenvolvimento do Pensamento crítico,
científico e criativo do indivíduo, para que ele consiga lidar com as informações existentes no mundo digital, tendo assim
critérios de como analisá-la e conferi-la em fontes confiáveis, possibilitando classificá-las como verdadeira ou Fake News.
Além disso, pretende-se que o estudante consiga assumir o papel de protagonista referente a divulgação e popularização
científica, trazendo para a área da Ciência da Natureza, um olhar mais jovial a partir de temas de sua preferência, pois nada
como o próprio estudante para nos mostrar seus verdadeiros interesses na área da ciência.
70

PPP 2022 Esc. Est. João Bosco Pantoja Evangelista

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PPP 2022 Esc. Est. João Bosco Pantoja Evangelista

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ESCOLA ESTADUAL JOÃO BOSCO PANTOJA EVANGELISTA

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Wilson Miranda Lima

Governador do Estado do Amazonas

Maria Josepha Penella Pêgas Chaves

Secretária de Educação e Desporto do Estado do Amazonas

Maria Josepha Penella Pêgas Chaves

Presidente do Conselho de Educação do Estado do Amazonas - CEE/AM

Sandra Cácia Valente

Antônio Marcos Albuquerque Silva

Cassandra Augusta R. Nascimento

Sandro Carlos das Chagas Silva

Duliane da Costa Gomes

Sidney dos Santos Oliveira

DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS 12

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASE LEGAL 23

O Projeto Político Pedagógico (PPP) surgiu após a Constituição de 1988, com

Diante da realidade atual da Escola Estadual João Bosco Pantoja

O Manauense João Bosco Pantoja Evangelista (1938 – 1973) que

Imagem 1: Mapa do Bairro da Compensa

A escola proporciona alternativas e estratégias que visam assegurar a

O processo educacional produz no sujeito uma transformação em si e na

5.1. Indicadores de Fluxo:

A escola João Bosco P. Evangelista vem ao longo dos anos desenvolvendo

No início de 2020, todos os países foram afetados pela pandemia de

Gráfico 3: Análise de resultados de 2021

5.2. Indicadores da Aprendizagem:

A Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista é uma escola de Ensino

Gráfico 4: Análise da participação no SADEAM 2021

Gráfico 6: Análise da proficiência de Matemática no SADEAM 2021

O SAEB é uma avaliação em larga escala que permite ao INEP realizar o

Gráfico 8: Análise da proficiência de Matemática a nível Nacional no SAEB

Com relação aos dados de 2017 e 2019 apresentados nos gráficos 9 e 10

Gráfico 10: Análise da proficiência de Língua Portuguesa no SAEB

Analisando o gráfico 11 e 12, observa-se que o nível de proficiência individual

Gráfico 12: Análise do nível de Proficiência da Matemática

A Escola tem a responsabilidade de formar cidadãos capazes de transformar,

6.1. Visão de futuro.

Ser referência na comunidade como formadora de sujeitos críticos capazes

Promover um ensino de qualidade que proporcione ao educando uma

Segundo Veiga (2000) os princípios educacionais fundamentam-se em

Construir uma concepção de educação comprometida com a formação

I. Elevar a qualidade do processo ensino-aprendizagem, oportunizando o

Em concordância com a Constituição da República Federativa do Brasil

A educação é direito de todos e dever do Estado e da família, será

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional(LDBEN nº. 9394/96) em

Gadotti enfatiza o seguinte:

“Todos não terão acesso à educação enquanto todos – trabalhadores e não

Nesse sentido, a Escola Estadual João Bosco Pantoja Evangelista visa

8.1. Fundamentos Ético-Pedagógicos

A partir dessa linha de pensamento queremos construir uma sociedade

A abordagem desse projeto está centrada em uma escola igualitária, com

BRITO (2008), ressalta que:

“a escola é espaço e lugar de humanização de pessoas com base na

Sendo a educação um processo contínuo é necessário que se mantenha e

Dessa forma, dentro do âmbito do perfil de trabalho escolar, almejamos um

Para uma gestão democrática os desafios a enfrentar serão enormes e com

Nesse viés, vale ressaltar que o papel do pedagogo é fundamental no seio

Medina (2004, p.32) ressalta essa questão quando afirma que:

“[...] é o trabalho do professor [...] que dá sentido ao trabalho do pedagogo

Dessa forma pode constatar-se que o trabalho do pedagogo deve estar em

8.2. Fundamentos Epistemológicos