PPP Nazare Varela

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Secretaria de Estado da Educação e Qualidade de Ensino

Escola Estadual Professora Nazaré Varela
Gestão: Leonardo Ribeiro da Silva
Projeto Político Pedagógico
CARAUARI-AM
2022
Rua Miguel Serafim nº 35

Bairro Nossa Senhora de Fátima Secretaria de
e-mail: eepnvarela@seduc.net
Educação e
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Secretaria de Estado da Educação e Qualidade de Ensino

Escola Estadual Professora Nazaré Varela
Gestão: Leonardo Ribeiro da Silva
FICHA TÉCNICA
Gestor (a): LEONARDO RIBEIRO DA SILVA
Pedagoga: ANTONIA CLEIA VIEIRA DA SILVA
Secretária: MAURÍLIA GOMES DE MELO
Representante do corpo Docente
Turno Matutino: NORMA SERAFIM DE SOUZA
Turno Vespertino: MARIA FRANCISCA LOPES
Representante do corpo Discente: LUCAS OLIVEIRA VASCONCELOS
Representante dos pais e/ ou responsáveis: DENISE DOS SANTOS SENA
Presidente da APMC: ANTONIO FRANCISCO DA SILVA MAIA

Educação e
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SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO .............................................................................................. 4
2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ............................................... 5
3. JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 6
4. CONTEXTUALIZAÇÃO ...................................................................................... 9
5. LOCAL ............................................................................................................... 9
6. DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS ..................................... 12
6.1 INDICADORES DE FLUXO........................................................................... 12
6.2 Indicadores da Aprendizagem ....................................................................... 14
6.3 Indicadores da Aprendizagem ....................................................................... 16
7. PRINCÍPIOS NORTEADORES ........................................................................ 16
7.1 Visão de futuro .............................................................................................. 17
7.2 Missão .......................................................................................................... 17
7.3 Princípios ...................................................................................................... 17
8. OBJETIVOS........................................................................................................ 18
9. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASE LEGAL................................................ 20
10. PLANO DE AÇÃO ............................................................................................ 28
REFERÊNCIAS: ..................................................................................................... 35

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1. APRESENTAÇÃO
O atual Projeto Político Pedagógico da Escola Professora Nazaré Varela é um

documento que direcionará todas as ações da escola definidas coletivamente no
sentido de atender as necessidades específicas do processo ensino aprendizagem,
ele vai sendo aperfeiçoado durante sua implementação, registrará as metas e ações
que nortearão o trabalho que será desenvolvido ao longo do ano; bem como nos
levará à reflexão do trabalho que consideramos relevante para o desenvolvimento
do conhecimento.
Esse Projeto proporcionará um elo entre escola-comunidade, na busca de

novos métodos e práticas pedagógicas libertadoras, que visem desenvolver a
cidadania plena do educando.
Nos levará a refletir também sobre a escola que temos, na qual atuamos e que
colocamos o nosso melhor, por isso nosso Projeto Político Pedagógico nos levará a
propor parceria com as famílias, para desenvolver nossas ações e atingir as metas
para alcançar a tão sonhada educação de qualidade.
Apresenta-se alinhado a Proposta da BNCC Ensino Fundamental − Anos

Iniciais, que visa o desenvolvimento das múltiplas aprendizagens, valorizando as
situações lúdicas na forma de aprender, prevendo a progressiva sistematização das
experiências anteriores do aluno, estimulando-o a desenvolver novas formas de
relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses sobre os
fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa
na construção do conhecimento.
Diante do exposto, destaca-se que a preocupação com aspectos

democráticos dentro do contexto escolar foi elemento essencial no processo de
sensibilização da equipe escolar, que em parceria com os sujeitos educativos
inicialmente realizou um diagnóstico e estabeleceu coletivamente o tipo de
educação que se almeja promover dentro da instituição, estabelecendo objetivos e
metas possíveis de serem alcançadas, remodeladas, cujo finalidade é refletir
continuamente acerca dos fatores educativos que precisam ser aperfeiçoados.
O documento apresentado é constituído de objetivos, cronograma de

atividades, ações pedagógicas, administrativas e metodológicas, todos
considerados exequíveis no atual contexto pandêmico, com intenção de minimizar
as lacunas de aprendizagem deixadas pelo COVID 19, que assolou a sociedade de
modo geral.
Com a execução do Projeto Político Pedagógico, a escola pretende oferecer

atendimento ao alunado escolar em todos os aspectos, firmando-se como Escola-
cidadã;
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O referido Projeto não se tornará mero documento, mas fará parte do

cotidiano escolar, objetivando alcançar as metas educativas de maneira eficaz,
buscando alternativas, criando espaços e refletindo cada vez mais sobre o
conhecimento, sendo revisado anualmente, a fim de atender às exigências
prescritas na legislação vigente.
2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
ENTIDADE MANTENEDORA: Secretaria de Estado da Educação e Qualidade do

Ensino e Desporto – SEDUC
AMPARO LEGAL: (ATO DE CRIAÇÃO) Decreto Lei nº 6.047, de 21/12/ 1981
NOME DA INSTITUIÇÃO: Escola Estadual Professora Nazaré Varela
ENDEREÇO COMPLETO: Rua: Miguel Serafim, nº 35 – Bairro Nossa Senhora de

Fátima, eepnvarela@seduc.net
TELEFONE:
(92) 984529745
NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental Regular I – Anos iniciais
CÓDIGO DO INEP: 13008820
HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO: das 7:00h as 11:15 e das 13:00h as 17:15h

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3. JUSTIFICATIVA
A revisão deste Projeto é de grande relevância, tendo em vista a necessidade
do alinhamento do Projeto Político Pedagógico (PPP) com a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC), desenvolvendo suas competências, conhecimentos e
habilidades, numa perspectiva de mudança de metodologias e didáticas utilizadas
no fazer pedagógico.
A necessidade de rever o documento surgiu também em função da

inquietação dos membros que fazem parte da atual instituição de ensino, os quais
se deparam com situações que tem interferido no processo ensino-aprendizagem, e
incomodados com esta realidade decidiram pela a revisão do projeto, para que de
forma coletiva o mesmo possa servir de elemento norteador em um processo
educativo que valorize o ser humano como ser responsável pelas mudanças sociais
que tanto almejamos.
A finalidade deste projeto também é construir com interesses comuns a

identidade e os princípios de nossa escola, os quais se fazem necessários e
acompanharão nossas crianças e futuros adultos ao longo de suas vidas.
Temos consciência que só, a escola jamais conseguirá alcançar seus

objetivos, porém sabemos que os pais e a comunidade em geral são elementos
importantes nesse processo, desta forma devem ser incentivados a estarem
presentes nas tomadas de decisões e no que se planeja na escola, afinal são de
interesse dos mesmos, pois diz respeito a seus filhos.
Tudo se tornará mais fácil se conseguirmos ter a família, a comunidade e a

escola como aliadas em prol de um objetivo comum, os quais visem os mesmos
interesses e que caminhem em uma única direção, e em meio às dificuldades todos
devam estar dispostos a oferecerem ajuda.
Um bom processo educativo é favorecido pela participação de todos em um

ambiente harmonioso que favoreça a colaboração e troca de ideias promovendo o
pensamento crítico e eliminando aspectos negativos que interferem na formação de
nossos alunos.
Queremos construir possibilidades que ajudem nossos educandos a

alcançarem níveis qualitativos mais elevados em habilidades e competências,
proporcionando uma educação que promova mudanças significativas e positivas na
vida dos educandos e que os ensinamentos tenham significado por parte de quem
aprende, priorizando a contribuição do aluno no processo ensino-aprendizagem.
Desde a homologação da Constituição Federal em 1988, o país tem se

transformado quanto ao cenário educacional. A ideia de instrumentos de avanços no
campo da educação possibilita a visualização de uma realidade diferente, a criação
da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, do Plano Nacional de
Educação - PNE e consequentemente da Base Nacional Comum Curricular –
BNCC, instituida pela Resolução nº 2 do Conselho Nacional de Educação e
homologada pelo Ministério da Educação no dia 22 de dezembro de 2017, que
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tornou-se um documento norteador das aprendizagens esperadas para os

estudantes das escolas de educação básica de todo país. Ressalta-se que na
história educacional do Brasil acontece pela primeira vez a construção de uma
Base, cujo objetivo é contribuir com o trabalho das escolas e profissionais da
educação, pois, passa a ser referência nacional obrigatória para a (re) elaboração
dos currículos das redes de ensino pública e escolas privadas, dos materiais
didáticos, da revisão dos Projetos Político-Pedagógicos - PPPs, das políticas de
formação inicial e continuada para os profissionais da educação e dos processos de
avaliação da aprendizagem e em larga escala, esta última com a reorganização das
novas matrizes de prova. Destaca-se que sua construção teve um amplo processo
de discussões em todos os segmentos da sociedade brasileira que buscam uma
educação de qualidade em todos os lugares, independentemente da condição
social.
O Referêncial Curricular Amazonense foi elaborado com o objetivo de unificar

os temas relevantes para a aprendizagem dos estudantes amazonenses,
fomentando o respeito à diversidade cultural existente no Estado. O RCA foi
elaborado por uma equipe multidisciplinar de professores da Educação Básica das
redes estadual e municipais que se formou a partir da constituição da Comissão
Estadual de Implementação da BNCC no Amazonas, Portaria nº 242/2018, Diário
Oficial do Estado de 21 de fevereiro de 2018, e teve suporte do Programa de Apoio
à Implementação da BNCC - ProBNCC, Portaria nº 331 do MEC de 05 de abril de
2018. Este programa possibilitou à equipe do Amazonas o contato por meio de
conferências online temáticas e encontros formativos, proporcionando subsídios na
elaboração do documento.
Nessa perspectiva percebe-se a importância da construção de uma proposta

pedagógica elaborada pelos partícipes do processo educativo de modo a
sistematizar ações que visem elucidar as questões que permeiam a educação e que
precisam de um direcionamento, a fim de melhorar as práticas desenvolvidas na
escola.
Conforme GADOTTI todo projeto supõe rupturas com o presente e

promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável
para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova
estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do
que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a
determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível,
comprometendo seus atores e autores.
Com base nesses princípios, esse projeto delineia novos rumos para a
prática educativa nessa escola, propiciando o surgimento de um processo político-
pedagógico com base em rupturas, riscos, mas que podem ser minizadas através
de um planejamento elaborado, executado e avaliado pela comunidade escolar,
tendo como parâmetro a realidade e o seu entorno, com o objetivo de colocar o
educando como sujeito do processo ensino-aprendizagem.

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Portanto o projeto pretende proporcionar uma educação democrática

contando com o comprometimento e a participação de toda a comunidade escolar
no decorrer de sua execução.

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4. CONTEXTUALIZAÇÃO
A Escola Estadual Professora Nazaré Varela foi fundada pelo Decreto Lei nº
6.047 de 21 de dezembro de 1981, na gestão do prefeito Raimundo Simões de
Albuquerque e do vice-prefeito Gilberto Rufino de Oliveira; está localizada à rua
Miguel Serafim nº 35, no bairro Nossa Senhora de Fátima.
Tem como patrona a Professora Maria de Nazaré Varela de Souza, filha de

Napoleão Varela e de Menegundes Dornelles da Cruz Varela. Nascida no município
de Carauari, no dia 23 de outubro de 1911 e falecida em 10 de maio de 1984 com
73 anos de vida. Há de mencionar que a professora Nazaré Varela deve ser
considerada como um baluarte da educação carauariense, pois apesar de
professora leiga, foi uma vitoriosa e sua eficiência a transformou em uma
personagem no processo educativo deste município, portanto deve ser referendada
a cada momento e a ela elevamos pensamentos de gratidão e respeito.
As atividades escolares iniciaram-se em março de 1981, ao longo do seu

funcionamento esteve sob a administração dos gestores: Professor Alexandre,
Professora Maria Das dores Varela de Souza, professora Lindalva Carvalho Pereira,
, Professora Maria Auxiliadora da Silva Araújo; Professora Valdecy Camilo de
Souza, Professora Ana Maria Machado Franck Incerti; Professor Cleomárcio Rosa
de Azevedo, Antonia Marcia Carmo, Pedagoga Núbia Laffayete Araújo de Sales e
na atualidade o Pedagogo Leonardo Ribeiro da Silva designados pela Secretaria de
Estado de Educação e Qualidade do Ensino(SEDUC), na pessoa do excelentíssimo
senhor Secretário de Educação.
No decorrer de seu funcionamento atuou com o Ensino Fundamental

Regular– Anos Iniciais e Finais e na modalidade EJA.
Na atualidade atende alunos do Ensino Fundamental Regular– Anos Iniciais,
recebendo uma demanda de 172 alunos, distribuídas em oito turmas, divididas nos
turnos matutino e vespertino.
Os trabalhos realizados pelas partes integrantes deste estabelecimento visam
garantir o aprimoramento da qualidade educacional, refletindo no estimulo do
aprendizado e do compartilhamento do conhecimento entre alunos e a comunidade
na qual a escola encontra-se inserida.
5. LOCAL
A Escola Estadual Proª Nazaré atende alunos do Ensino fundamental regular
anos Inicias (1º e 2º ciclo) nos turnos matutino e vespertino, entre os horários de
07:00 às 11:15 e 13:00 às 17:15.
Com o prédio em alvenaria a escola é composta de salas de aula amplas, bem

iluminadas e climatizadas; biblioteca equipada; sala de professores com banheiro e
depósito; almoxarifado, secretaria; diretoria; anfiteatro; banheiros; refeitório; quadra
de areia; cozinha; depósitos; todos os ambientes descritos encontram-se em pleno
Rua Miguelfuncionamento
Serafim nº 35 e com boas condições de uso, como: pintura, iluminação,
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climatização, mobiliário em bom estado de conservação, espaço físico de tamanho

confortável e em quantidade abaixo mencionadas: OBS: 01 banheiro masculino e 01
feminino com 03 boxes cada; 01 banheiro para deficientes
O quadro atual dos funcionários é composto por 01 gestor, 01 pedagoga, 01

secretária, 08 professores que desempenham com muita responsabilidade e
dedicação sua função, 03 auxiliares de serviços gerais, 02 merendeiras, 01 vigia
que com muita disposição mantêm a escola em boas condições de trabalho,
visando a comunhão entre todos.
A escola atende uma demanda de alunados em que boa parte tem uma
situação econômica de baixa renda, onde o único recurso financeiro é oriundo do
Auxílio Brasil. Outra pequena parte recorre à Petrobrás onde o funcionário necessita
se ausentar da casa e dos filhos por 14 dias para prestar serviço no Porto Urucu,
deixando a responsabilidade da criação dos filhos com um dos cônjuges ou mesmo
com os avós. Também há alguns que são funcionários públicos; Outros são
empregados no comércio onde um número expressivos de famílias obtém sua
renda oriundas desses serviços e outros que sobrevivem da agricultura e pesca.
No bairro Nossa Senhora de Fátima, no qual a escola está inserida há cinco

escolas que funcionam com Ensino Fundamental de 09 anos, do I e II ciclo, nível
que também é ofertado pela Escola Estadual Professora Nazaré Varela, suprindo a
necessidade das crianças que se enquadram na faixa-etária de 06 a 11 anos.
Todavia, o bairro tem apenas 01 escola que oferece Educação de Jovens e Adultos
– EJA.
A comunidade escolar é empenhada e dedicada, tal comprometimento é

percebido através das diversas ações realizadas em equipe e que o resultado
sempre é positivo. Os pais e responsáveis sempre que convocados e convidados a
vir à escola mostram-se interessados.
A escola atende diversas crianças que apresentam características próprias,

bastante diversificadas em que cada criança se torna sujeito de sua aprendizagem e
age sobre o objeto de conhecimento. Em sua maioria os alunos são participantes de
um processo ativo, demonstram autonomia própria, inserindo-se no contexto
escolar. São alunos que apresentam relação de interesse e envolvimento no
processo ensino-aprendizagem, envolvendo-se pela ação ativa e não tendo medo
de expressar seus sentimentos, anseios e interesse.
São alunos que buscam uma aprendizagem significativa e que apresente

sentido em sua jovem vida, sempre motivado em busca de novos conhecimentos e
aprendizagem que satisfaçam seus interesses pessoais.
Por conseguinte, a um ineficiente apoio familiar, ainda temos um número de
crianças que não atrelam o devido valor ao processo educativo, já que as mesmas
não conseguem interagir com as atividades desenvolvidas.
Sabemos que a gestão administrativa educacional deve ser um trabalho em
equipe e administrar não é uma tarefa fácil, pois exige do gestor uma visão geral
Educação e
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das necessidades da escola, afinal a parte administrativa obriga do gestor

transparência, organização, responsabilidade, flexibilidade e principalmente deve
ser democrático, ou seja, permitir que a comunidade, os pais e funcionários da
escola participem das decisões.
Diante de importantes responsabilidades a gestão da escola procura

desenvolver seu trabalho pautada nos princípios citados anteriormente, os quais
ajudarão e facilitarão o trabalho do mesmo.
A gestão da escola tem consciência que seu trabalho é muito importante e irá
influenciar nos resultados da prática pedagógica realizado no ambiente escolar,
procura sempre coordenar, mobilizar, motivar e liderar seus membros da
comunidade escolar, estimulando-os a desempenharem as suas funções de forma
colaborativa, responsável e solidária.
Tem consciência que não se deve deixar paralisar diante dos desafios e está
sempre disposto junto com sua equipe a encontrar soluções para os problemas.
A gestão da escola procura através da comunicação estabelecer um diálogo

aberto com todas as partes que constituem a escola, visando oferecer a melhor
educação possível a nossos alunos.
A gestão da escola tem consciência que seu trabalho é muito importante e irá
influenciar nos resultados da prática pedagógica realizado no ambiente escolar,
procura sempre coordenar, mobilizar, motivar e liderar seus membros da
comunidade escolar, estimulando-os a desempenharem as suas funções de forma
colaborativa, responsável e solidária.
Tem consciência que não se deve deixar paralisar diante dos desafios e está
sempre disposto junto com sua equipe a encontrar soluções para os problemas.
Procura através da comunicação estabelecer um diálogo aberto com todas as
partes que constituem a escola, visando oferecer a melhor educação possível a
nossos alunos.
Para realizar um bom trabalho conta com os recursos financeiros captados

pela a escola como: PDDE - PMLFA – MAIS ALFABETIZAÇÃO; PRÊMIO
ESCOLAR DE VALOR; PDDE – EDUCAÇÃO CONECTADA; PDDE
EMERGENCIAL; PDDE EDUCAÇÃO BÁSICA; PAGUE MANUTENÇÃO ESCOLAR;
PDDE NOVO MAIS EDUCAÇÃO; PDDE ESCOLA; PDDE.
Segue o quadro com os recursos financeiros da Escola Estadual Proª Nazaré

Varela.

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RECURSO FINANCEIROS RECEITA TOTAL

EXECUTADOS E REPROGRAMADOS NO ANO DE 2021
RECURSOS RCEITA TOTAL EXECUTADOS REPROGRAMADOS
PDDE- PMALFA - MAIS
ALFABETIZAÇÃO R$ 3.616,14 R$ 3.600,50 15,64
PRÊMIO ESCOLAR DE
VALOR R$ 4.126,60 00 R$ 4.126,60
PDDE – EDUCAÇÃO
CONECTADA R$ 5.928,29 00 R$ 5.928,29
PDDE – EMERGENCIAL R$ 6.883,96 5.409,00 R$ 1.474,96
PDDE EDUCAÇÃO
BÁSICA R$ 10.843,50 - R$ 10.843,50
PAGUE MANUTENÇÃO
ESCOLAR 00 00 00
PDDE NOVO MAIS
EDUCAÇÃO R$19,49 00 R$ 19,49
PDDE - ESCOLA R$ 963,47 00 R$ 963,47
PDDE R$ 1.633,97 R$ 1.633,97
TOTAL R$ 34.014,57 R$ 9.009,5 R$ .25.005,92
Para a efetivação do trabalho pedagógico, a Escola Estadual Profª Nazaré varela

conta com a colaboração de uma Pedagoga. Esta é qualificada em Licenciatura
Plena no curso de Pedagogia e Pós-graduada em Psicopedagogia atua nas áreas
de Supervisão e Orientação Escolar.
6. DIAGNÓSTICO DE INDICADORES EDUCACIONAIS

A Escola Estadual Prof.ª Nazaré Varela, apresenta uma realidade de
desigualdades sociais entre os discentes, famílias desestruturadas o que em muitas
das situações transparece no aprendizado e empenho significativo da vida escolar
do nosso alunado.
6.1 INDICADORES DE FLUXO:

A escola promove atividades em que professores e alunos participam
ativamente de um processo para aprender de forma criativa, dinâmica e
encorajadora, tendo como base o diálogo e as descobertas.

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No que se refere aos índices de aprovação, retidos e afastado por abandono,

a escola vem procurando a cada ano melhorar seus resultados. Os alunos têm
superado as metas da escola.
Diante disso o índice de aproveitamento escolar obteve uma melhoria
substancial, como mostra o gráfico abaixo:
QUADRO DE APROVEITAMENTO ESCOLAR

ANO APROVADOS RETIDOS ABANDONO RENDIMENTO
2021 172 - - 100%
2020 179 - - 100%
2019 181 20 - 89%
2018 203 17 - 92%
2017 192 - - 100%
2016 186 18 - 93%
2015 191 13 - 94%
2014 190 13 - 95%
2013 209 08 - 96%
2012 215 13 - 92%
2011 180 28 04 85%
GRÁFICO DE RENDIMENTO ESCOLAR DE 2011 A 2021

250
200
150
100
50
0
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021
AP REP AB

Educação e
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Atualmente, nossa preocupação maior está em minimizar o índice de

reprovação, elevando a aprovação para resultados satisfatórios.
Acreditamos que nossos anseios serão alcançados, posto que executamos

nossas atividades fortalecidos por uma equipe que prepara um educando
consciente de seus direitos e deveres e pronto para viver em sociedade.
6.2 Indicadores da Aprendizagem

Histórico SAEB
Escola Estadual Nazaré Varela
Modalidade: Ensino Fundamental I
Ano Meta Nota
2019 4,5 5,8
2017 4,2 7,4
2015 3,9 6,7
2013 3,6 7,3
2011 3,3 6,4
2009 2,9 4,3
2007 2,5 3,1
2005 0 2,4

Educação e
Desporto
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Histórico SADEAM
Proficiência em Língua Portuguesa
Ano Nota
2021 202,00
2019 213,68
2017 251,40
2015 228,68
2014 217,87
2013 247,61
2012 258,69
2011 237,53
2010 191,99
2009 196,17
2008 156,85
2007 172,07
2005 152,01

Educação e
Desporto
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6.3 Indicadores da Aprendizagem
Histórico SADEAM
Proficiência em matemática
Ano Nota
2021 202,00
2019 235,57
2017 271,45
2015 264,31
2014 249,49
2013 271,06
2012 289,87
2011 273,81
2010 206,84
2009 227,00
2008 166,59
2007 186,85
2005 166,82
7. PRINCÍPIOS NORTEADORES:
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários
A base nacional defende que é preciso garantir princípios de igualdade e
equidade, sem esquecer que todo trabalho deve respeitar a diversidade. Dessa
forma, a formação do indivíduo completo implica em compreendê-lo dentro de sua
complexidade não linear e seu desenvolvimento.
São eles: Princípios políticos – garantia dos direitos de cidadania, do
exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática. Princípios estéticos –
valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de
manifestações artísticas e culturais.

Educação e
Desporto
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A escola é um espaço de Ensino, aprendizagem e vivência de valores. A

mesma busca temática significativa, investigação do universo, do educando e da
sociedade onde este vive, busca contribuir para constante melhoria das condições
educacionais executando, sempre coletivamente, atividades que proporcionem a
formação integral dos educandos, a fim de que estes possam agir construtivamente
na transformação do meio em que vivem.
Uma observação e participação devem ser feitas no que diz respeito à

realidade dos educandos, na convivência com eles, sentindo suas preocupações e
captando elementos de sua cultura. Baseados nestes conceitos, obtivemos as
seguintes expectativas visionais:
7.1 Visão de futuro

Alcançar status de uma escola de referência pela qualidade e excelência dos
serviços educacionais prestados, transparência e compromisso com a gestão
pública democrática e por ações de educação integral humanizada visando a
formação cidadã do aluno.
7.2 Missão
Garantir o acesso, permanência com sucesso na escola e o desenvolvimento
da Educação Integral Humanizada, por meio da gestão democrática e inovação
educacional.
7.3 Princípios
Por meio de sua missão a escola vem possibilitar a formação de cidadãos
autônomos e críticos cuja característica seja a capacidade de argumentação
concisa, assumindo o seu papel de formadores de opinião contribuindo assim para a
construção de uma sociedade cada vez melhor, obtendo como pilares do processo
de ensino e aprendizagem os seguintes valores: Responsabilidade, Solidariedade,
Inovação, Respeito, Qualidade e Amizade.
- Responsabilidade: Ajudar os alunos, pois os mesmos não têm maturidade

suficiente para dirigir seu processo de aprendizagem, cabe aos adultos que o
cercam (família e professores) ajudá-los nessa tarefa. O processo de
aprendizagem é complexo, aciona diversos mecanismos mentais e emocionais e
exige algumas atitudes. Uma delas é responsabilidade, conceito muito difícil,
mas que pode ser desenvolvido com a ajuda da família e da escola.

Educação e
Desporto
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- Solidariedade: valorizar a sociedade com o propósito de desenvolver

atividades voltadas a comunidades do nosso bairro e adjacentes. O professor
estimulará o trabalho colaborativo como forma de estimular a solidariedade entre
os membros participantes. Já os alunos por sua vez, aprenderão desde cedo
que a necessidade de ajuda mútua é uma constante na vida em sociedade e,
portanto, através das práticas escolares são estimulados a desprivilegiar o
individualismo.
- Inovação: Encontrar a excelência por meio do comprometimento da equipe

gestor e professores, propondo ações criativas para alcançarmos a eficácia do
ensino-aprendizagem. É portanto a soma entre o envolvimento ativo dos pais, as
políticas pedagógicas regidas por metas e as avaliações de erros para a
construção de acertos, na adequação dos projetos que serão desenvolvidos na
escola, tais como hora cívica que será desenvolvida na segunda-feira, onde o
professor do 1° tempo desenvolverá um tema sugerido pela equipe pedagógica,
objetivando possibilitar ao educando uma formação integral, resgatando valores,
encaminhando-os para a construção de um mundo melhor e mais justo.
- Respeito: Respeitar as particularidades dos alunos e funcionários, pois o

respeito mútuo apresenta uma das formas mais básicas essenciais para uma
convivência saudável no âmbito escolar. Devendo o aluno zelar pelos bens de
uso comum, dentre eles o mobiliário escolar, os livros didáticos, entre outros.
- Qualidade: Atingir a sua universalização, sob a responsabilidade do Poder

Público, possibilitando acesso, permanência e qualidade da educação escolar. O
direito ao ensino com qualidade não se refere apenas a matrícula, mas a
progressão do aluno, visando a continuidade de seus estudos.
- Amizade: Valorizar a cumplicidade e a proximidade entre os membros da

comunidade escolar, além dos outros valores supracitados. O mestre valoriza a
integração entre os membros e o estreitamento dos laços entre os alunos
objetivando uma convivência harmoniosa
8. OBJETIVOS
8.1 Geral

Educação e
Desporto
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Proporcionar uma educação de qualidade através de um trabalho coletivo e

democrático com a comunidade escolar, tendo como norte a Base Nacional Comum
Curricular, o Referencial Curricular do Amazonas e a Proposta Curricular e
Pedagógica do Ensino Fundamental I anos inicias, visando a formação e o
desenvolvimento humano global, em suas dimensões intelectual, física, afetiva,
social, ética, moral e simbólica.
8 .2 Específicos
 Implementar a Proposta Curricular e Pedagógica do Ensino Fundamental I

anos iniciais, pois servirá de ferramenta capaz de auxiliar os profissionais da
educação em seus trabalhos pedagógicos diários e também na construção
de um novo currículo capaz de dialogar com os reais desafios da escola
contemporânea.
 Implementar o Plano de Ação da Escola que consiste em um instrumento de
trabalho dinâmico, com finalidade de propiciar ações que ressaltam os
principais problemas existente na escola a serem sanados por meios de
objetivos e metas a serem alcançadas, em períodos determinados;
 Modernizar a Gestão Escolar redimensionando e capacitando os recursos
humanos, bem como adquirindo materiais de custeio para o funcionamento
geral da escola;
 Ampliar o nível de aprendizagem dos alunos, por meio de atividades
pedagógicas intencionais e diversificadas;
 Fortalecer o envolvimento dos pais e da comunidade na escola, promovendo
palestras, encontros educativos, oficinas, etc.;
 Buscar através da interdisciplinaridade a integração e a inserção do aluno no

processo educativo global e atual;
 Tornar o ambiente escolar atrativo através de práticas dinâmicas e lúdicas

para que o discente não perca na escola a sua alegria natural;
 Resgatar a autoestima do aluno oportunizando a participação em discussão

na construção do senso crítico, dando oportunidade para que eles façam uso

Educação e
Desporto
20
de sua criticidade, dando mais opiniões de fatos ocorridos não só na escola,

mas também fora dela;
 Propiciar ao educando a relação teoria e prática na tentativa de aprimorar e

oportunizar a ação docente ao acesso a uma aprendizagem eficaz;
 Analisar as causas que levam determinados alunos a ficarem retidos e a

partir daí buscar soluções a curto prazo, para diminuir o índice de
reprovação;
 Procurar conhecer o contexto social do discente para tentar resolver ou

amenizar o problema de indisciplina;
 Realizar busca ativa com objetivo de prevenir e minimizar a infrequência
 Conscientizar pais e comunitários quanto à importância que têm no processo

ensino-aprendizagem;
 Criar meios para tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas;
 Trabalhar valores éticos com os alunos, enfatizando o respeito, a justiça, a

solidariedade, o diálogo e a honestidade.
9. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA E BASE LEGAL
Para Veiga, o Projeto político Pedagógico (PPP) é um documento que

direciona todas as ações da escola definidas coletivamente no sentido de atender
as necessidades específicas do processo ensino-aprendizagem. Ele define o
Projeto Político Pedagógico como um documento que vai sendo aperfeiçoado
durante sua implementação. O PPP também deve ser o norteador de todas as
intervenções referentes às práticas de ensino da instituição.
Vasconcellos (2010, p. 169) afirma que: O Projeto Político Pedagógico (ou
Projeto Educativo) é o plano global da instituição. Pode ser entendido como a
sistematização, nunca definitiva, de um processo de Planejamento Participativo, que
se aperfeiçoa e se concretiza na caminhada, que define claramente o tipo de ação
Educação e
Desporto
21
educativa que se quer realizar. É um instrumento teórico-metodológico para a

intervenção e mudança da realidade.
É um elemento de organização e integração da atividade prática da
instituição neste processo de transformação. (VASCONCELLOS, 2010 p. 169).
De acordo com Vasconcelos (2017) toda escola tem objetivos que deseja
alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem
como os meios para concretizá-las, é o que dá forma e vida ao chamado projeto
político-pedagógico o famoso PPP. Se você prestar atenção, as próprias palavras
que compõem o nome do documento dizem muito sobre ele:
É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante
determinado período de tempo.
É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos
conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na
sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir.
É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos
educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem
Segundo Vasconcellos (2007) o PPP se caracteriza por dois aspectos: este se
identifica como caminho a percorrer, e, portanto, está em pleno andamento; e outro,
derivado desse caminhar, que se relaciona como a sistematização refletida e
organizada do caminho percorrido.
Conforme a BNCC Projeto Político Pedagógico (PPP) é uma espécie de
“coração” da escola. É um mecanismo eficiente capaz de proporcionar à escola
condições de se planejar para atingir seus objetivos enquanto instituição. Também é
uma base de referências que pode ajudar em melhoramentos para as salas de aula,
seja em atividades interativas, foco em habilidades socioemocionais ou deficiência
na estrutura curricular.
O Projeto Político Pedagógico deve refletir e comunicar os processos e

percursos pelos quais cada uma das unidades tem traçado as suas rotas, é
importante instrumento para comunicações desenvolvidas na escola.
De acordo Base Nacional Comum Curricular o Projeto Político Pedagógico
(PPP), deve garantir as competências, conhecimentos e habilidades estabelecidas
pela Proposta. Esta traz mudanças significativas para as práticas pedagógicas em
sala de aula, materiais didáticos, preparação dos docentes e gestão. A revisão do
PPP é o momento ideal para engajar a comunidade escolar na construção de um
Educação e
Desporto
22
Projeto Político Pedagógico real, capaz de refletir a realidade e as ambições da

escola, o resultado implica em ações pedagógicas que contribuirão para a formação
humana integral, na expectativa de contribuir para uma sociedade justa,
democrática e inclusa.
Conforme a BNCC o Projeto o Político Pedagógico deve considerar as 10
competências gerais da Proposta, que se inter-relacionam e perpassam todos os
componentes curriculares ao longo da Educação Básica, sobrepondo-se e
interligando-se na construção de conhecimentos e habilidades e na formação de
atitudes e valores, nos termos da LDB.
Segue as dez competências:
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o
mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e
inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das

ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver
problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos
das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às

mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e

escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação

de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.

Educação e
Desporto
23
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de

conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu
projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para

formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético
em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,

compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,

fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,

resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Segundo Paulo Freire “A educação é um processo de construção e reconstrução

dos nossos processos sociais proporcionando uma consciência crítica dos diversos
atores envolvidos neste universo educativo a sociedade. Para que isso aconteça é
necessário que os alunos tenham acesso e oportunidade de vivenciar espaços
atrativos de leitura, debates e reflexões, sendo considerado como ser integral, para
que se torne uma aprendizagem prazerosa sendo estimulados a participar em
gincanas, feiras, exposições e atividades físicas.
Segundo Vigotsky “Aprendizagem nas relações sociais contribui para construção

de conhecimento que darão suporte ao desenvolvimento mental. Enquanto escola
enfatizamos à criatividade, curiosidade, emoção e manifestações artísticas e
culturais.

Educação e
Desporto
24
Em um Projeto Político Pedagógico é imprescindível a presença dos

Fundamentos Éticos Políticos, pois são eles que vão determinar os valores
explícitos que a escola vai adotar. Toda escola tem seus valores implícitos, porém
precisa apresentar à sociedade seus valores que vão torná-la notada e diferenciada
dentre as instituições locais, sendo que a educação será tanto mais coerente e
eficaz se formos capazes de explicitar os valores em que nos baseamos para
realizá-la.
A escola busca desenvolver ações e implantar projetos progressistas na busca
de formar cidadãos críticos e capazes de intervir e modificar o meio social em que
vivem, visando uma sociedade ampla, democrática e mais justa para os cidadãos.
Buscando subsídios que venham complementar os anseios de um colegiado
consciente, justo e inovador; onde o objetivo maior é de formar alunos cidadãos
plenos de seus direitos e deveres sociais.
Na busca de uma escola renovada e inovadora a Escola Professora Nazaré
Varela almeja promover uma educação de qualidade, onde o aluno deixa de ser um
mero receptor e passa a ser o maior protagonista de seu aprendizado, tendo o
professor como facilitador de sua aprendizagem, aquele que busca mecanismos
que venham ampliar a construção do saber, formando cidadãos críticos e capazes
de intervir e modificar o meio social em que estão inseridos, na busca de uma
sociedade ampla, democrática, irrestrita e inclusiva.
A escola oferece ao professor oportunidade de desenvolver seu trabalho de
maneira agradável, utilizando técnicas e discutindo os temas transversais e o
processo da interdisciplinaridade, visando integrar o aluno à sociedade ampliando
sua visão de mundo.
A relação dos agentes escolares com a comunidade é muito boa, estando
sempre abertos para ouvir opiniões e discuti-las. Há muito diálogo entre todos e
neste universo educacional o aluno é a maior prioridade.
Acredita-se numa sociedade igualitária, e que, a educação pode e deve
contribuir com essa igualdade e liberdade, conscientizando os educandos para que
se forme pessoas capazes de agir, lutar e reivindicar seus direitos e cumprindo seus
deveres.
A educação é o processo em que é construída a partir de experiências, entre
indivíduos e se dá tanto pela individualização quanto pela socialização.

Educação e
Desporto
25
Compreende-se também que a educação tem um papel ativo e transformador

na sociedade e que através dela o indivíduo pode agir e reagir diante da realidade
em que vive.
Diante da importância da educação almeja-se a construção de uma escola de
maior qualidade para todos, que deva estar atenta de fato aos saberes, onde estes
devam estar ligados aos alunos, tornando estes saberes significativos e que
oportunize a reflexão sobre o significado dos conhecimentos científicos, que
trabalhe a importância dos mesmos para a vida do homem na sociedade,
contribuindo dessa maneira para a superação dos problemas sociais.
Na busca de conhecer uma gestão que priorize a educação como fator
primordial é necessário que por sua vez seja democrática, onde sua finalidade seja
melhorar os resultados da aprendizagem do educando no âmbito escolar.
Nessa perspectiva a gestão implica na efetivação de novos processos
coletivos e participativos de decisão. Neste sentido a escola pretende manter o
diálogo, a participação, a colaboração constante com a comunidade escolar,
permitindo que os mesmos se integrem à escola e ao processo ensino
aprendizagem de seus filhos.
A instituição escolar busca obter uma relação clara e precisa com a
comunidade local, correspondendo suas expectativas. A escola por ser agente
socializadora e construtiva na contribuição do conhecimento procura efetivar seu
papel da melhor forma possível diante da comunidade local.
O profissional agente desse espaço escolar é aquele que não mede esforços
para alcançar seus objetivos mediante seus alunos, é o que pesquisa, busca e
desenvolve seu trabalho com responsabilidade e que dentro de suas possibilidades
é um agente multiplicador, motivador e mediador de conhecimentos. Esses
profissionais desenvolvem habilidades e competências que implicam na sua prática
diária, uma vez que, sua formação profissional condiz com que o município tem a
oferecer a esses multiplicadores de conhecimentos.
A ousadia faz parte da pretensão dessa escola em obter cada vez mais
profissionais que desenvolva competência em relação ao saber, saber fazer e saber
ser e saber tornar-se, sendo que essas competências estão relacionadas ao
conhecimento específico, desempenho profissional, motivação, percepção,
expectativas e relações.
O profissional que buscamos é aquele que faça jus à sua profissão, que
encontre metodologias e estratégias que venham favorecer as expectativas dos
Educação e
Desporto
26
alunos, que saiba relacionar, partilhar e entender-se dentro do grupo. Aquele que
desenvolva uma visão científica, que induza e oriente os alunos a se envolverem em
atividades de pesquisas e projetos interdisciplinares. Profissionais de alta
capacidade, preparados para receber e atender a diversidade de alunos que a
escola oferece, que saiba utilizar as potencialidades das tecnologias e enfrentar os
deveres e os dilemas éticos da profissão.
Para melhorar a qualidade da educação oferecida por esta escola, a mesma
se sustenta na linha pedagógica Crítico-social e Libertadora, que visa a difusão de
conteúdos vivos, concretos, claros, organizados e ligados à realidade social.
Desperta a consciência crítica de professores e alunos, tornando os alunos e a
instituição protagonista, não de uma “educação bancária” tradicional, mas de
transformação social.
Nesta base, o ensino é promovido por meio da socialização, no qual conduz o
aluno a compartilhar experiências, fazendo uso de pesquisas e questionamentos
críticos construtivos, que levem o aluno questionar sobre sua importância no mundo
ao que lhe rodeia.
O professor por sua vez, é um facilitador da aprendizagem, conduzindo o
aluno a refletir sobre o que lhe está sendo ensinado. Esse professor é propiciador a
continuação do saber, oferecendo elemento que induza o aluno a ser crítico de sua
própria aprendizagem, ultrapassando assim, barreiras do conhecimento.
A relação professor-aluno rejeita qualquer forma de poder e de autoritarismo,
preza a ausência de coação, introduzindo como exemplos gestos de afetos,
segurança e confiança entre si.
Embora seja impossível, diante do que a educação enfrenta no seu fazer
pedagógico, a escola vislumbra caminhos que a levem a ser um ambiente receptor
que encante, motive e que desperte no aluno o desejo de permanecer ativo nessa
instituição. Com isso, mostrar à sociedade sua identidade, isto é, uma escola
acolhedora e cativante à seu corpo discente, onde seus pensamentos e suas ações
devam ser coletivos e não individuais.
O processo de ensino é composto por uma sequência de atividades que
envolvem o professor e o aluno com a função de promover a assimilação de
conhecimentos, visando o desenvolvimento de habilidades através das quais os
alunos serão capazes de fortalecer suas atitudes para agir com competência.
Nesse caso, o professor tem a função de orientar e mediar a aprendizagem
para que ambos (professor e aluno) alcancem objetivos que os tornem úteis para a
Educação e
Desporto
27
sociedade. Além de desenvolver conhecimentos e técnicas necessárias para a

preparação dos conteúdos a serem ministrados, já que o aluno é a razão de ser da
escola, que possui diversas necessidades e apresenta as mais variadas dificuldades
e facilidades para efetuar seu processo de aprendizagem.
A ação ou trabalho educativo do professor tem como finalidade a construção
de conhecimentos e não a transmissão passiva dos mesmos. Nessa ação, é
imprescindível partir da realidade dos educandos, adotando como método capaz de
realizar essa aproximação, fundamentada no diálogo diário, isto é, na comunicação
horizontal. Esse diálogo por sua vez, é a base dessa ação educativa que leva à
reflexão crítica sobre a prática, no qual afirma o grande pai da Pedagogia Paulo
Freire (1996, p. 25-29). “[...] ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as
possibilidades para sua produção ou a sua construção.
Conforme a BNCC a abordagem pedagógica para o ensino fundamental anos
iniciais vem com a proposta visando a progressão das múltiplas aprendizagens,
articulando o trabalho com as experiências anteriores e valorizando as situações
lúdicas de aprendizagem.
Segundo o documento da BNCC: Tal articulação precisa prever tanto a
progressiva sistematização dessas experiências quanto o desenvolvimento, pelos
alunos, de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e
formular hipóteses sobre os fenômenos, de testá-las, de refutá-las, de elaborar
conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.
Portanto, ao compreender as mudanças no processo de desenvolvimento da
criança − como a maior autonomia nos movimentos e a afirmação de sua identidade
− a BNCC Ensino Fundamental − Anos Iniciais propõe o estímulo ao pensamento
lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar,
interagir e ampliar sua compreensão do mundo. Ao longo do Ensino Fundamental –
Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das
aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da
experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses
e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender. Portanto é o processo
de interação entre professor-aluno-conhecimento que vai garantir o sucesso do
processo ensino aprendizagem.

Educação e
Desporto
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10. PLANO DE AÇÃO
PLANO DE AÇÃO
Objetivos Ação Procediment Meta Materiais Respons Período Avaliação

os Educativos ável pela
necessário ação
Início
Término
s
-Identificar os Visita Gestor, Participação
DURANTE O ANO LETIVO
NO FINAL DO ANO LETIVO

alunos com faltas domiciliar a
BUSCA ATIVA E Pedagoga, Observação
VIDEOS
injustificadas- alunos 1 VISITA A
PALESTRAS
diagnosticar o infrequentes. Professores
CADA MÊS E Desenvolvimento nas
,
problema, . 03 faltas avaliações internas e
QUANDO
analisar os fatos, consecutivas. secretária,
suas possíveis . 05 faltas externas.
NECESSÁRIO.
causas e definir as alternadas. pais
soluções.
parceiros.
Realizar reuniões, Reunir com Reunião e 1 reunião Material Equipe


escolar e
palestra afim de temas pré- palestras concreto para
mensal
parceiros
aproximar a estabelecido possíveis
família da escola para palestras dinâmicas.
Conversa
direcionada
Veiculação de
vídeos
Realizar Projeto: Contextualizaçã 1 aula Material

atividades de brincando o das esportivos e

semanal e em Professores
recreação, também se atividades, lúdicos de
momentos
brincadeiras e aprende: partindo das educação
jogos da Nas aulas de experiencias cabíveis física e
artes,
educação dos alunos.
equipe
físicas e artes e
escolar
nas
programações
da escola

Educação e
Desporto
29
Contribuir para a Aula Uso de Material planejar e Material

permanência do significativas, lúdico pedagógico
executar Professores
aluno na escola dinâmicas e
aulas Livros
atrativas.
dinâmicas e
Vídeos
atrativas no
Material
decorrer do
concreto
ano letivo
Conscientizar a Projetos: Palestras e 1 vez no mês Material Equipe

escolar e
criança sobre a Água Caminhadas de lúdico
parceiros
preservação da Abuso e conscientização e quando
água, violência sexual Aulas

necessário
Alertar quanto ao Drogas em explicativas
risco de
exploração
sexual, e dos
perigos causados
pelas drogas.
Estimular o gosto Projetos: Aulas dinâmicas Mensal Material Professores

e equipe
pela leitura e Leitura em foco A partir de lúdico e
escolar
melhorar o ensino Espaço e textos significativo
da matemática. vivencia diversificados e
Arte na escola situações do
cotidiano do
aluno.
Preparar o aluno Simulados Aplicação do Mensal Material Professores e

equipe
para a aplicação enfoco nos simulados, em impresso escolar
das avaliações descritores seguida
Livros de
externas: mais críticos correção dos
recuperação da
SADEAM, SAEB, mesmos com
aprendizagem
AVAM toda turma
Material lúdico
e concreto
Material de
apoio: Avalia
Brasil; Reforço
Brasil; Aprova
Brasil

Educação e
Desporto
30
Sanar dificuldades Reforço escolar Uso de material Nas sextas Livros de Professores

básicas de Dinâmicos e recuperação da
obedecendo
aprendizagem
aprendizagem concretos
o cronograma
decorrentes das Material lúdico
lacunas de ensino dos tempos e concreto
aprendizagem
de aula
Material de
decorrente da
determinados apoio: Avalia
pandemia e
Brasil; Reforço
outras causais!
Brasil; Aprova
Brasil
Integrar a família Participação da Datas Quando Material Comunidade

escolar
na escola família nas comemorativas diversificado
necessário
atividades e, ou outras
escolares ações
Promover ações que Implementação “O Dia D da 1 vez por Vídeos Comunidade

levem à reflexão dos escolar!

do Projeto Escola limpeza”, onde os
alunos, professores bimestre e
funcionários sobre a limpa: “cuida de alunos irão Livros
importância de um
mim” debater sobre os quando
ambiente limpo,
conservado e avanços obtidos
organizado. necessário
com o projeto e
sobre as atitudes
que precisam ser
implementadas,
também será
realizado o
mutirão de
limpeza

Educação e
Desporto
31
11. AVALIAÇÃO DO PPP
A avaliação deste projeto tem como objetivo diagnosticar as dimensões das

ações desenvolvidas no espaço escolar e qual o nível de conhecimento e
participação dos segmentos na elaboração das metas previstas.
O Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Proª Nazaré Varela é

resultante de uma preocupação com as questões pedagógicas utilizadas dentro do
espaço escolar, as quais precisam ser refletidas e adaptadas continuamente, a fim
de se construir uma sociedade capaz de reconhecer as necessidades sociais dos
seres humanos que nos cercam, consistindo basicamente em oferecer uma
formação cidadã às populações que buscam e precisam encontrar formas de
sobrevivência e convivência com dignidade e bem estar.
Para que as ações propostas pelo Projeto Político Pedagógico e demais

documentos que norteiam a prática educativa da Escola Estadual Prof.ª Nazaré
Varela é fundamental a participação de todo o corpo educativo e comunidade para o
enfrentamento
das problemáticas que emergem em seu cenário e que exigem uma intervenção
imediata para que seja possível atingir os objetivos traçados.
Uma das práticas comuns presentes nessa instituição é a abertura ao

diálogo, a fim de que os profissionais, pais e comunidade possam analisar as ações
desenvolvidas, sugerir novas estratégias para melhoria da aprendizagem dos alunos
é um momento de revisão e reflexão que ocorrerá todo ano, de acordo com o
calendário escolar.
Por fim, o Projeto que a Escola propõe colocar em prática será acompanhado
e avaliado pela comunidade escolar e inspecionado pelas entidades internas deste
educandário. As avaliações ocorrerão conforme a necessidade, a fim de verificar o
andamento da execução das ações e, ao final de cada ano, será realizada uma
reunião para conferir se as metas foram alcançadas. Acreditando que sempre há
algo a ser descoberto dentro de cada atividade desenvolvida, nosso Projeto Político
Educação e
Desporto
32
Pedagógico foi elaborado para tomar proveitosos os momentos de trabalho árduo

de toda a equipe escolar
Quadro 2: Estrutura Física da Escola
Ambientes Quantidad Ambiente Quantidad Ambient Quantidad

e e e e
Almoxa
Sala de direção 01 Auditório 0 Rifado 01
Depósito
Salas de De
Secretária 01 aula 0 merenda 01
Sala da
coordenação Lactário
pedagógica 01 (creche) 0 Cozinha 01
Sala dos Banheiro
professores 01 Solário 0 (alunos) 04
Brinquedo Banheiro
Biblioteca 01 Teca 0 (alunas) 04
Horta
Sala de leitura. 0 Telecentro 0 escolar 0
Sala Banheiro
multiprofissiona (funcio
l. 0 Fraldário 0 Nários) 0
Sala de Escovó Quadra
recurso. 0 Dromo 0 Esportiva 0
Consultório
Sala de recurso Odontológic
multifuncional. 0 o 0 Refeitório 01
Sala de
Rampas de informá
acessibilidade 0 Cantina 0 Tica 0
Almoxarifad Quadra
Biblioteca O1 o 1 de areia 01
Rua MiguelQuadro
Serafim nº 35 Distribuição
03. dos alunos por turno e ano
Educação e
Desporto
33
N° de Turno
Ano Turma Alunos MAT. VESP.
1º 1 22 X
2º 1 20 X
3º 1 18 X
5º 1 26 X
1º 2 21 X
3º 2 16 X
4º 1 25 X
5º 2 23 X
Quadro 05 : Quantitativo de Funcionários
N° Nome Formação Função Matricula Carga Tempo

Acadêmica Horária de
20 40 Atuação.
h h
LEONARDO
RIBEIRO DA PEDAGOGIA / ALFABETIZAÇÃO
01 SILVA E LETRAMENTO GESTOR 2395584A/B x
ANTONIA CLÉIA
VIEIRA DA PEDAGOGIA /
239.276-3 A
02 SILVA PSICOPEDAGOGIA PEDAGOGA X
MAURILIA
GOMES DE
03 MELO ENSINO MÉDIO SECRETÁRIA 1850636A X
DEISEANE LUZ DE
04 LIMA PEDAGOGIA/PSICOPEDAGOGIA PROFESSORA 242374-0B X
ANTONIO
FRANCISCO DA NORMAL SUPERIOR/ POS
05 SILVA MAIA (SÉRIES INICAIS) PROFESSOR 224089 0A X
NORMAL SUPERIOR/ PÓS
06 MARIA NÁGILA ANOS INICIAIS/LETRAS PROFESSORA X
SILVANIA BESSA PEDAGOGIA /

07 PEDROSA PSICOPEDAGOGIA PROFESSORA 2240904A X
08 LEIDA ALVES NORMAL SUPERIOR/ PROFESSORA 1323300A X
COSTA DIDÁTICA DO ENS. SUP.
09 MARIA NORMAL SUPERIOR/ PROFESSORA 1518089E X
FRANCISCA ED. INFANTIL E ANOS
LOPES DA INICIAIS
SILVA
10 NORMA NORMAL SUPERIOR/ PROFESSORA 1458361D X
SERAFIM DE ED. INFANTIL E ANOS
SOUZA INICIAIS
Educação e
Desporto
34
11 FRANCISCA NORMAL SUPERIOR PROFESSORA 1502166B X

GERALDA ESPECIALISTA
FERREIRA
BATISTA
12 DENISE DOS ENS. MEDIO COMPLETO ASG 8339
SANTOS SENA
13 FRANCISCO ENS. MEDIO COMPLETO AGP 000179
DAS CHAGAS
FELINTO
CANDIDO
14 FRANCISCO ENSINO MEDIO COMPLETO AGP 000166
JEFFESON
CAVALCANTE
DA SILVA
15 ELIANA ENSINO MEDIO COMPLETO MERENDEIRA 1859048A
HONORATO
LOBO
16 RITA CLETA ENSINO MEDIO COMPLETO MERENDEIRA 182970-0A
PINHEIRO DA
SILVA
17 JOSÉ DA CRUZ LICENCIATURA PLENA EM VIGIA 185910-2ª
FERREIRA LETRAS
TOMAZ

Educação e
Desporto
35
REFERÊNCIAS:
DIDÁTICA I. UEA PROFORMAR. Ana Cristina Cruz Pinto Manaus-AM.
DISCIPLINA: Currículo na Educação Infantil e anos iniciais. Autora: Gisele

Brandelero Camargo Pires- Centro Universitário Leonardo da Vinci- Indaial: Grupo
Uniasselvi.
Documento norteador para elaboração do Projeto Político Pedagógico das escolas

estaduais do Amazonas.
Educação Infantil e anos iniciais, módulo específico UNIASSELVI, Programa de

Pós-graduação EAD. Capítulo 2- Gestão da Educação Infantil e Anos Iniciais na
Escola.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes necessários à prática

educativa. São Paulo: Paz e Terra, 0996. (Coleção Leitura)
Organização do Trabalho Pedagógico e Gestão Escolar. UEA. PROFORMAR. Ana

Glaúcia Claudino Ferreira. Apud. Manaus 2004.
Parâmetros Curriculares Nacionais- A criança de 6 anos no Ensino Fundamental-

Andrea Rapoport.
VEIGA, Ilma Passos A. (org.) Projeto político-pedagógico da escola: uma

construção
possível. 20ª ed. Campinas, SP: Papirus. 2005. 192 p.
VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino

Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico – elementos metodológicos para
elaboração e realização. 21ª ed. São Paulo: Libertad Editora, 2010. 208 p.
Conselho Estadual de Educação. Resolução Nº 48/215- CEE/AM
Proposta Curricular do Ensino Fundamental do 1º ao 3º ano do I ciclo.

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36
Proposta Curricular do Ensino Fundamental do 4º e 5º anos do II ciclo.
blog.imaginie.com.br/o-que-e-bncc/
LÜCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. 9. ed. Petrópolis: Vozes, 2006.

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HTTP://basenacionalcomum.mec.gov.br/imagens/BNCC_publicacao.pdf>acesso em
20 abr.2020.

Educação e
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Secretaria de Estado da Educação e Qualidade de Ensino

Projeto Político Pedagógico

Rua Miguel Serafim nº 35

Secretaria de Estado da Educação e Qualidade de Ensino

Gestor (a): LEONARDO RIBEIRO DA SILVA

Pedagoga: ANTONIA CLEIA VIEIRA DA SILVA

Secretária: MAURÍLIA GOMES DE MELO

Representante do corpo Docente

Turno Matutino: NORMA SERAFIM DE SOUZA

Turno Vespertino: MARIA FRANCISCA LOPES

Representante do corpo Discente: LUCAS OLIVEIRA VASCONCELOS

Representante dos pais e/ ou responsáveis: DENISE DOS SANTOS SENA

Presidente da APMC: ANTONIO FRANCISCO DA SILVA MAIA

Rua Miguel Serafim nº 35

Rua Miguel Serafim nº 35

O atual Projeto Político Pedagógico da Escola Professora Nazaré Varela é um

Esse Projeto proporcionará um elo entre escola-comunidade, na busca de

Apresenta-se alinhado a Proposta da BNCC Ensino Fundamental − Anos

Diante do exposto, destaca-se que a preocupação com aspectos

O documento apresentado é constituído de objetivos, cronograma de

Com a execução do Projeto Político Pedagógico, a escola pretende oferecer

O referido Projeto não se tornará mero documento, mas fará parte do

2. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

ENTIDADE MANTENEDORA: Secretaria de Estado da Educação e Qualidade do

AMPARO LEGAL: (ATO DE CRIAÇÃO) Decreto Lei nº 6.047, de 21/12/ 1981

NOME DA INSTITUIÇÃO: Escola Estadual Professora Nazaré Varela

ENDEREÇO COMPLETO: Rua: Miguel Serafim, nº 35 – Bairro Nossa Senhora de

NÍVEL DE ENSINO: Ensino Fundamental Regular I – Anos iniciais

CÓDIGO DO INEP: 13008820

HORÁRIO DE FUNCIONAMENTO: das 7:00h as 11:15 e das 13:00h as 17:15h

Rua Miguel Serafim nº 35

A necessidade de rever o documento surgiu também em função da

A finalidade deste projeto também é construir com interesses comuns a

Temos consciência que só, a escola jamais conseguirá alcançar seus

Tudo se tornará mais fácil se conseguirmos ter a família, a comunidade e a

Um bom processo educativo é favorecido pela participação de todos em um

Queremos construir possibilidades que ajudem nossos educandos a

Desde a homologação da Constituição Federal em 1988, o país tem se

tornou-se um documento norteador das aprendizagens esperadas para os

O Referêncial Curricular Amazonense foi elaborado com o objetivo de unificar

Nessa perspectiva percebe-se a importância da construção de uma proposta

Conforme GADOTTI todo projeto supõe rupturas com o presente e

Rua Miguel Serafim nº 35

Portanto o projeto pretende proporcionar uma educação democrática

Rua Miguel Serafim nº 35

Tem como patrona a Professora Maria de Nazaré Varela de Souza, filha de

As atividades escolares iniciaram-se em março de 1981, ao longo do seu

No decorrer de seu funcionamento atuou com o Ensino Fundamental

Com o prédio em alvenaria a escola é composta de salas de aula amplas, bem

climatização, mobiliário em bom estado de conservação, espaço físico de tamanho

O quadro atual dos funcionários é composto por 01 gestor, 01 pedagoga, 01

No bairro Nossa Senhora de Fátima, no qual a escola está inserida há cinco

A comunidade escolar é empenhada e dedicada, tal comprometimento é

A escola atende diversas crianças que apresentam características próprias,

São alunos que buscam uma aprendizagem significativa e que apresente

das necessidades da escola, afinal a parte administrativa obriga do gestor

Diante de importantes responsabilidades a gestão da escola procura

A gestão da escola procura através da comunicação estabelecer um diálogo

Para realizar um bom trabalho conta com os recursos financeiros captados

Segue o quadro com os recursos financeiros da Escola Estadual Proª Nazaré

Rua Miguel Serafim nº 35