Referencial em Foco 5ºano Matematica

MATEMÁTICA
5º ANO
1º BIMESTRE
MATEMÁTICA - 5º ANO
UNIDADE OBJETIVO DE OBJETIVOS DE
OBJETOS DE
CONTEÚDOS CONHECIMENTO PRÉVIO APRENDIZAGEM - FOCO APRENDIZAGEM
TEMÁTICA CONHECIMENTO
(Habilidades) RELACIONADOS
(PR.EF04MA01.s.4.01)
Números naturais:
comparação e Ler, escrever e ordenar números
ordenação. naturais até a ordem de dezenas
de milhar.
(PR.EF04MA02.a.4.52) (PR.EF05MA01.s.5.01)
Mostrar, por decomposição e Ler, escrever e ordenar
NÚMEROS
Sistema de composição, que todo número números naturais até a ordem
E numeração Agrupamentos e natural pode ser escrito por meio das centenas de milhar com
decimal reagrupamentos: de adições e multiplicações por compreensão das principais
ÁLGEBRA características do sistema de
dezena, centena, potências de dez (exemplo:
unidade de milhar, 12 345= (1 x 10 000) + (2 x 1 numeração decimal.
dezena de milhar e 000) + (3 x 100) + (4 x 10) +
centena de milhar. 5 x 1), para compreender o
sistema de numeração decimal
e desenvolver estratégias de
cálculo.
EXPECTATIVA DE FLUÊNCIA: Até o final do 5º ano espera-se que o estudante leia, interprete, registre e compare números maiores que 100 000.
Para analisar os descritores relacionados ao este bloco de objetivos acesse o link: Descritores de Matemática_5º ano.pdf
MÁTICA - 5º ANO
Comentário: Antes de pensar na proposição de tarefas que envolvem números compostos por centenas de milhar, verifique quais conhecimentos os estudantes se
apropriaram em relação às características do sistema de numeração decimal:
● Utilizamos nove algarismos para escrever qualquernúmero.

● O sistema é decimal, funciona com agrupamentos de 10 em10.
● O sistema é posicional, isto é, o valor de cada algarismo é determinado pela posição que ele ocupa no quadro deordens.
● O zero é utilizado para indicar a posição vazia dentre os agrupamentos de10.
● Osistemaémultiplicativo,istoé,ovalordecadaalgarismonaposiçãoqueocupanoquadrodeordens,representaumnúmeroqueémúltiplodeumapotênciada basedez.
● Osistemaéaditivo,istoé,ovalordonumeralédadopelasomadosvaloresdecadaalgarismonaordemqueocupamnoquadrodeordens.
Asregrasquecompõemosistemadenumeraçãodecimalsãocomplexaseporissoafluêncianesseobjetivofocalvaimuitoalémdodomíniodasequêncianumérica.Deve
sertrabalhadodeformaprogressivaecontínua.Destaforma,orienta-searealizaçãodeumaavaliaçãodiagnósticaparaverificaroconhecimentoqueosestudantestêmem
relaçãoàorganizaçãodosistemadenumeraçãodecimalparaquepossamavançarnodomínioderepresentaçõesatéaordemdacentenademilharno5ºano.Umditado de números
pode revelar se os estudantes compreenderam as referidas características e contribuir para o planejamento de tarefas que poderão aproximar os estudantes
doobjetivodeaprendizagemfocal,quesedestacacomoconsolidaçãodotrabalhodesenvolvidonosanosanterioresrelativosàleitura,escritaecomparaçãodenúmeros,
equeagoraampliaatéaordemdacentenademilhar.Espera-sequeatéestemomentooestudantetenharesolvidosituaçõesquelheproporcionarammaiorcompreensão das
características do Sistema de Numeração Decimal e, com isso, possa comparar números dessa magnitude por meio da posição que os algarismos ocupam nos
númerosenvolvidos.Espera-se,também,queeleconsigarepresentarestacomparaçãoutilizandosímbolosdedesigualdades:diferente,maiorqueoumenorque.
OBJETOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO (Habilidades) RELACIONADOS
(PR.EF05MA09.s.5.49)
Resolver e elaborar problemas
Problemas de (PR.EF05MA01.s.5.01) simples de contagem envolvendo
multiplicação o princípio multiplicativo, como
Números naturais Ler, escrever e ordenar números a determinação do número de
e divisão com
(multiplicação e naturais até a ordem dascentenas agrupamentos possíveis ao se
números naturais
divisão). de milhar comcompreensão combinar cada elemento de uma
e com números
das principais características do coleção com todos os elementos
racionais.
sistema de numeração decimal. (PR.EF05MA08.s.5.25) de outra coleção, por meio de
Resolver e elaborarproblemas diagramas de árvore ou por
demultiplicação e divisão com tabelas.
. números naturaise
NÚMEROS com números racionais cuja
E representação decimal é finita
(com multiplicador natural e (PR.EF05MA13.s.5.77)
ÁLGEBRA divisor natural e diferente de Resolver problemas envolvendo
Operações de (PR.EF04MA06.d.4.11)
Multiplicação zero), utilizando estratégias a partilha de uma quantidade em
Resolver operações de diversas, como cálculo por
Números e divisão no multiplicação por dois fatores, duas partes desiguais, tais como
conjunto dos estimativa, cálculo mental e dividir uma quantidade em duas
racionais envolvendo os números naturais,
números naturais algoritmos. partes, de modo que uma seja o
(multiplicação e utilizando diferentes estratégias e
divisão). e racionais: registros. dobro da outra, com compreensão
algoritmos e da ideia de razão entre as partese
estratégias delas com o todo.
pessoais.
EXPECTATIVADEFLUÊNCIA:Aofinaldo5ºanoespera-sefluênciaemrelaçãoàaprendizagemdamultiplicaçãoedadivisãocomnúmerosnaturais,earesolução
de problemas envolvendo estratégias diversas.
Descritores relacionados a este bloco de objetivos:
D18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
D20Resolverproblemascomnúmerosnaturais,envolvendodiferentessignificadosdamultiplicaçãooudivisão:multiplicaçãocomparativa,ideiadeproporcionalidade,
configuração retangular ecombinatória.
Comentário:Esseobjetivorealizaofechamentodotrabalhoenvolvendoamultiplicaçãoeadivisão,desenvolvidonosanosanteriores,eculminacomadivisãode
umnúmerodeatécincoalgarismosporoutrodeatédoisalgarismos,incluindo,também,adivisãoentredoisnúmerosnaturaiscomquocientedecimal.Paraqueisto ocorra, é
importante que o estudante compreenda as etapas envolvidas no algoritmo da divisão nas quais os restos parciais apresentados são reorganizados de
maneiraarepresentaremarespectivaquantidadedaordemimediatamenteinferior.Emoutraspalavras,seduranteumadivisãosobrar2inteiros,estespodemser
representadospor20décimos,sendonecessário,portanto,indicarqueoquocienteapresentarápartedecimalatravésdaescritadavírgula.Restandonovamente
1décimo,épossívelrepresentá-locomo10centésimosecontinuaradivisãosemnecessidadedeexplicitarqueoquocienteapresentapartedecimal.
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVO DE OBJETIVOS DE
(PR.EF04MA16.s.4.17)
Descrever deslocamentos e
localização de pessoas e de (PR.EF05MA14.s.5.50)
Conceitos de objetos no espaço, por meio
Conceitos de Utilizar e compreender
intersecção, de malhas quadriculadas e
intersecção, diferentes representações para
transversal, paralelas representações comodesenhos,
transversal, a localização de objetos no
e perpendiculares. mapas, planta baixa e croquis,
paralelas e plano, como mapas, células
perpendiculares. empregando termos como em planilhas eletrônicas e
direita e esquerda, mudançasde
(PR.EF05MA16.a.5.30) coordenadas geográficas, afim
direção e sentido, intersecção,
transversais, paralelas e de desenvolver as primeiras
Associar figuras espaciais a
perpendiculares. noções de coordenadas
suas planificações (prismas,
cartesianas.
GEOMETRIAS pirâmides, cilindros e cones) e
Problemas que
(PR.EF03MA14.s.3.54) analisar, nomear e comparar
Plano cartesiano. envolvem localização
e movimentação de seus atributos utilizando
Coordenadas Descrever características de recursos manipuláveis e digitais
objetos e/ou pessoas algumas figuras geométricas
geográficas. no plano cartesiano para visualização e análise.
espaciais (prismas retos,
(1º quadrante).
pirâmides, cilindros, cones), (PR.EF05MA15.n.5.55)
Localizaçãodeobjetos relacionando-as com suas Resolver e elaborar problemas
no plano: mapas, planificações.
croquis,plantasbaixas envolvendo a localização e
emaquetes. a movimentação de objetos/
pessoas no plano cartesiano
(PR.EF04MA17.n.4.40) (1º quadrante).
Geometria espacial Figuras geométricas Associar prismas e pirâmides a
espaciais: prismas, suas planificações eanalisar,
pirâmides, cilindros e nomear e compararseus
cones - classificação atributos, estabelecendo relações
e planificações. entre as representações planas e
espaciais.
COMPONENTE CURRICULAR - MATEMÁTICA

EXPECTATIVA DE FLUÊNCIA: Espera-se, até o final do 5º ano, que os estudantes consigam localizar-se e localizar objetos e outras pessoas no espaço,
utilizando as noções básicas de direita e esquerda, horizontal e vertical ampliando para noções de intersecção, transversais, paralelas e perpendiculares. Em
relação à geometria espacial, espera-se que os estudantes consigam classificar e relacionar prismas, pirâmides, cilindros e cones às respectivas planificações.
D1 Identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas.
D2 Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
D4 Identificar quadriláteros, observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares).
Comentário: Esse objetivo realiza o fechamento do trabalho envolvendo a exploração dos sólidos geométricos nos anos anteriores. Enquanto nos objetivos
anterioresofocoserestringiaaoreconhecimentodoaspectoglobaldossólidosgeométricose,depois,desuascaracterísticas,agorajáésolicitadoaoestudante
queeleelaboreclassificaçõesenvolvendogruposdesólidosgeométricoscomcaracterísticascomuns.Énestecontextoquesurgeadiferenciaçãoentrepoliedros e corpos
redondos. O reconhecimento das formas geométricas planas que formam cada poliedro também é importante para subdividir esta categoria em duas,
sendoumaformadaporprismaseoutracompostaporpirâmides.Otrabalhocommalhasdiversificadaspodecontribuirparaarepresentaçãodasfigurasespaciais,
desenvolvendo,inclusive,noçõesbásicasdeperspectiva.Paraampliarotrabalhocomplanificações,sugere-seanalisarseumadeterminadaplanificaçãopermite ou não
construir um determinado sólido. O trabalho envolvendo o "erro" permite aos estudantes buscarem estratégias para compreendê-lo e justificá-lo, e,
consequentemente,analisaremprofundidadeascaracterísticasdossólidossugeridosnoobjetivo.Discutircomosestudantesoquepermaneceinalteradoeoque sofre
modificações na planificação em relação ao sólido em sua representação tridimensional é uma forma de reconhecerem as formas e os ângulos. Incentivar os
estudantes a redigirem suas percepções e conclusões, bem como apresentar suas ideias com desenhos e esquemas, amplia seu vocabulário geométrico e
auxilia na identificação de propriedades das formas trabalhadas. Sugere-se associar propostas com arte e leitura de livros de histórias infantis como recursos
interessantes para abordar os conceitos envolvidos nesse objetivo de aprendizagemfocal.
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Santo Antônio da Platina – PR
MATEMÁTICA
5º ANO
2º BIMESTRE
OBJETOS DE APRENDIZAGEM - FOCO
CONTEÚDOS CONHECIMENTO PRÉVIO APRENDIZAGEM
(PR.EF05MA07.d.5.24)
(PR.EF04MA02.a.4.52)
Resolver operações de adição
Mostrar, por decomposição e de subtração envolvendo
Problemas de adição e (PR.EF05MA07.s.5.19)
e composição, que todo racionais expressos na forma
de subtração: números
número natural podeser Resolver e elaborar decimal (décimos, centésimos
naturais e racionais.
escrito por meio de adições e problemas de adição e e milésimos) em diferentes
NÚMEROS Sistema de subtração com números
multiplicações por potências contextos.
E numeração de dez (exemplo: 12345= naturais e com números
decimal. (PR.EF05MA07.d.5.23)
ÁLGEBRA Operações de adição (1 x 10 000) + (2 x 1 000)+ racionais, cujarepresentação Resolver operações deadição
e de subtração no (3 x 100) + (4 x 10) + 5 x1), decimal seja finita, utilizando (com e semagrupamento)
conjunto dos números para compreender o sistema estratégias diversas, como e de subtração (com e sem
naturais e racionais: de numeração decimal e cálculo por estimativa, reagrupamento), utilizando
algoritmos e estratégias desenvolver estratégias de cálculo mental ealgoritmos. algoritmos e outras estratégias de
pessoais. cálculo. modo contextualizado.
EXPECTATIVA DE FLUÊNCIA: Ao final do 5º ano espera-se que os estudantes consigam resolver problemas relacionados às ideias da adição e da subtração com
números naturais e racionais.
D17 Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.
D19 Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado inicial (positiva ou negativa),
comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).
D25 Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração.
Comentário: Esse objetivo focal consolida o trabalho com a resolução de problemas envolvendo números naturais e amplia para o conjunto dos racionais. Para que o
estudante consiga resolver e elaborar problemas que envolvam adição e subtração de números decimais é necessário que seja ofertado a ele situações em que possa
explorar o cálculo mental, o cálculo por estimativa e o cálculo exato para, depois, reelaborando os conceitos referentes à estrutura do Sistema de Numeração Decimal,
compreenda que as estratégias utilizadas para os números naturais também podem ser usadas com os números decimais. Contextos envolvendo cálculos com valores
monetários e com medidas, incluindo o cálculo de perímetro de figuras, são boas oportunidades para o desenvolvimento deste objetivo.
OBJETOS DE
(PR.EF05MA09.s.5.49)
Resolver e elaborar problemas
simples de contagem envolvendo
o princípio multiplicativo, como
a determinação do número de
agrupamentos possíveis ao se
combinar cada elemento de uma
(PR.EF05MA08.s.5.25) coleção com todos os elementos
Operações de (PR.EF04MA07.d.4.14)
Resolver e elaborarproblemas de outra coleção, por meio de
Multiplicação Resolver operações de divisão
(máximo de dois números demultiplicação e divisão com diagramas de árvore ou por
e divisão no tabelas.
no divisor) por meio de números naturaise
Números conjunto dos
estratégias diversas, tais como com números racionais cuja
racionais números naturais a decomposição das escritas
NÚMEROS (multiplicação e representação decimal é finita
e racionais: numéricas para a realização do
divisão). (com multiplicador natural e
E algoritmos e cálculo mental exato e aproximado
e de técnicas convencionais divisor natural e diferente de (PR.EF05MA13.s.5.77)
estratégias
ÁLGEBRA pessoais. utilizando recursos manipuláveis zero), utilizando estratégias Resolver problemas envolvendo
e registros pictóricos como apoio, diversas, como cálculo por a partilha de uma quantidade em
caso necessário. estimativa, cálculo mental e duas partes desiguais, tais como
algoritmos. dividir uma quantidade em duas
partes, de modo que uma seja o
dobro da outra, com compreensão
da ideia de razão entre as partese
delas com o todo.
EXPECTATIVADEFLUÊNCIA:Aofinaldo5ºanoespera-sefluênciaemrelaçãoàaprendizagemdamultiplicaçãoedadivisãocomnúmerosnaturais,earesolução
de problemas envolvendo estratégias diversas.
D18 Calcular o resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
D20Resolverproblemascomnúmerosnaturais,envolvendodiferentessignificadosdamultiplicaçãooudivisão:multiplicaçãocomparativa,ideiadeproporcionalidade,
configuração retangular ecombinatória.
Comentário:Esseobjetivorealizaofechamentodotrabalhoenvolvendoamultiplicaçãoeadivisão,desenvolvidonosanosanteriores,eculminacomadivisãode
umnúmerodeatécincoalgarismosporoutrodeatédoisalgarismos,incluindo,também,adivisãoentredoisnúmerosnaturaiscomquocientedecimal.Paraqueisto ocorra, é
importante que o estudante compreenda as etapas envolvidas no algoritmo da divisão nas quais os restos parciais apresentados são reorganizados de
maneiraarepresentaremarespectivaquantidadedaordemimediatamenteinferior.Emoutraspalavras,seduranteumadivisãosobrar2inteiros,estespodemser
representadospor20décimos,sendonecessário,portanto,indicarqueoquocienteapresentarápartedecimalatravésdaescritadavírgula.Restandonovamente
1décimo,épossívelrepresentá-locomo10centésimosecontinuaradivisãosemnecessidadedeexplicitarqueoquocienteapresentapartedecimal.
OBJETIVO DE OBJETIVOS DE
UNIDADE OBJETOS DE
Números racionais: (PR.EF05MA03.a.5.11)
frações (todo contínuo (PR.EF04MA09.s.4.32)
Identificar e representar frações
e todo discreto). Reconhecer as frações unitárias (menores e maiores que a
NÚMEROS Sistema de mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, unidade), associando-as ao
numeração 1/10, 1/100 e 1/100) como resultado de uma divisão ou à
E decimal . unidades de medida menores do ideia de parte de umtodo
Frações decimais:
ÁLGEBRA que uma unidade, utilizando a (contínuo e discreto), utilizando
1/10, 1/100 e 1/1000.
reta numérica como recurso. diferentes recursos, inclusive a
reta numérica.
EXPECTATIVA DE FLUÊNCIA: Ao final do 5º ano espera-se que os estudantes consigam fracionar uma determinada quantidade, seja ela discreta ou contínua,
utilizando representações pessoais, tais como desenhos, esquemas e palavras no contexto de problemas.
Descritor relacionado a este bloco de objetivos:
D24 Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.
Comentário:Esseobjetivodeaprendizagemfocalapresentaduasideiasmuitoimportantesassociadasàsfrações:aprimeiraenvolvendoafraçãocomopartede um todo e a
segunda referente à fração como resultado (quociente) de umadivisão.
Ideia 1: Fração como parte de um todo - Essa é a ideia mais comum, onde se concebe a fração como parte de um todo que foi dividida em partes iguais. Seeu
tenho que encontrar 2/5 de um inteiro, eu devo dividi-lo em 5 parte iguais e considerar 2 dessas partes.
2/5
Ideia 2: Frações como quociente de divisão de um número inteiro por outro - Esse ideia é menos presente nos materiais didáticos. A fração 2/5 pode ser
entendida
como 25 (dois dividido por cinco), em que 2 inteiros equivale a 20 décimos, que dividido em 5 partes, resulta em 4 décimos por parte (0,4).
2 dividido por 5 = ?
20 décimos divididos por 5 = 4 décimos ou

0,4 por parte.
É importante explorar situações nas quais os estudantes se deparem com a representação de frações menores, iguais ou maiores que um inteiro.
Pedir que
representem,porexemplo,asfrações1/2;2/2e3/2podecontribuirnestesentidosemquehajanecessidadedenomeartaisfraçõescomoprópria,aparenteou
imprópria.
Comentário : Para que o estudante seja capaz de comparar e ordenar números racionais (positivo) usando as representações fracionária e decimal, é necessário que ele
compreenda que uma fraçãopode representarum número (no caso racional) e que sua escritarepresenta uma quantidade de um todo (discreto ou continuo). Também é
necessário que le entenda que a quantidade representadapor outro e, paraisso, pode-se associar pontos da reta numérica para realizar tal comparação. Por fim, demanda-
se que o estudante consiga expressar essa comparação por meio dos sinais de igualdade ( franções equivalente) ou desigualdade ( diferente, maior que ou menor que) O
cálculo mental pode ser desenvolvido nesse objetivo focal mediante a análise do número e do denominador da fração
Números racionais:
valor posicional
décimo, centésimo e
milésimo.
Números racionais na (PR.EF05MA02.n.5.04)

PR.EF05MA01.s.5.01
forma decimal: leitura, Ler, escrever e ordenar números
escrita e ordenação. Ler, escrever e ordenar racionais na forma decimal com
NÚMEROS
Sistema de números naturais até a compreensão das principais
E numeração ordem das centenas de características do sistema de
decimal. milhar com compreensão numeração decimal, utilizando,
ÁLGEBRA das principais como recursos, a composição
características dosistema e decomposição e a reta
Números racionais: de numeraçãodecimal. numérica.
composição e
decomposição.
Comentário:Paraqueoestudantesejacapazdeler,escrevereordenarnúmerosracionaisnaformadecimal,énecessárioqueelecompreendaqueaestrutura do Sistema de
Numeração Decimal utilizada para representar números naturais pode ser estendida para os números racionais. Entender que 1 inteiro pode ser
representado por 10 décimos ou 100 centésimos é o início dessa investigação, que pode ser seguida da utilização do Quadro Valor de Lugar para ordens
inferioresadasunidades(décimos,centésimosemilésimos).ContextosqueenvolvemoSistemaMonetárioBrasileiroemediçõespodemsubsidiarsituaçõesque
favorecem, também, o desenvolvimento de estratégias pessoais de cálculos. Por exemplo, entender que R$ 3,45 pode ser decomposto por 3 + 0,4 + 0,05
pode ajudar o estudante no momento de efetuar cálculos envolvendo a parte inteira, os décimos e os centésimos apresentados pelos números. Outro bom
recurso que pode ser explorado é a representação na reta numérica de partes do inteiro (décimos, centésimos e milésimos), pois, dessa maneira, é
possível realizar comparações entre quantidades racionais expressas na formadecimal.
(PR.EF04MA03.s.4.27)
Resolver e elaborar problemas com (PR.EF05MA11.s.5.75)
números naturais envolvendo adição e
subtração,utilizandoestratégiasdiversas, Resolver e elaborar problemas
comocálculo,cálculomentalealgoritmos, cuja conversão em sentença
além de fazer estimativas doresultado. matemática seja uma igualdade
(PR.EF05MA10.s.5.74) com uma operação em que um
(PR.EF05MA08.s.5.25) dos termos seja desconhecido.
Concluir, por meio de
Resolver e elaborar problemas de investigações, que a relação
NÚMEROS Propriedades multiplicação e divisão com números de igualdade existente entre
Propriedades da daigualdade naturais e com números racionais cuja dois membros permanece ao
E
igualdade. - noção de representação decimal é finita (com adicionar, subtrair, multiplicar
ÁLGEBRA equivalência. multiplicador natural e divisor natural e ou dividir cada um desses (PR.EF05MA12.s.5.76)
diferente de zero), utilizandoestratégias membros por um mesmo Resolver problemas que
diversas, como cálculo por estimativa, número, para construir anoção envolvam variação de
cálculo mental ealgoritmos. deequivalência. proporcionalidade direta entre
duas grandezas, paraassociar
(PR.EF04MA15.s.4.96) a quantidade de um produto
ao valor a pagar, alteraras
Determinar o número desconhecido que quantidades de ingredientes de
torna verdadeira uma igualdade que receitas, ampliar ou reduzir escala
envolve as operações fundamentais com em mapas, entre outros.
números naturais.
Comentário: Esse objetivo de aprendizagem focal traz uma ampliação do trabalho previsto no objetivo foco do 4º ano (PR.EF04MA15.s.4.96), em que o
estudante,pormeiodeinvestigações,concluioprincípioaditivoe,agora,oprincípiomultiplicativodasigualdades.Seguemconceitoeexemplodosprincípiosde igualdade.
Princípio aditivo: adicionando o mesmo valor em ambos os membros de uma igualdade, a relação de igualdade se mantém inalterada.
6 + 7 = 15 - 2
então
6 + 7 + 10 = 15 - 2 + 10.
Princípio Multiplicativo: ao multiplicarmos ou dividirmos ambos os membros de uma igualdade por um mesmo valor (não nulo), a
expressão obtida permanece sendo uma igualdade.
16 - 6 = 8 + 2
2+6=5+3
então
(16 - 6) : 5 = (8 + 2) : 5.
UNIDADE OBJETOS DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE
CONTEÚDOS CONHECIMENTO PRÉVIO - FOCO APRENDIZAGEM
Comparação
de polígonos
considerando os lados,
vértices e ângulos. (PR.EF05MA18.s.5.78)
(PR.EF05MA17.s.5.68) Reconhecer a congruência dos
(PR.EF04MA18.s.4.72)
Classificação ângulos e a proporcionalidade
Reconhecer, nomear e comparar
de polígonos: Reconhecer ângulosretos entre os lados correspondentes
polígonos, considerando lados,
GEOMETRIAS Geometria plana. quadriláteros e e não retos em figuras de figuras poligonais em
vértices e ângulos, e desenhá-
triângulos, regulares e poligonais com o uso de situações de ampliação
los, utilizando material de
irregulares. dobraduras, esquadrosou e de redução em malhas
desenho ou tecnologias digitais.
softwares degeometria. quadriculadas e usando
tecnologias digitais.
Geometria plana:
ângulos.
EXPECTATIVADEFLUÊNCIA:Espera-sequeoestudantedo5ºanoconsigacompararereconhecerpolígonospormeiodaobservaçãodesuascaracterísticasrelativasao número
de lados e tipos de ângulos.
Descritor relacionado a este bloco de objetivos:
D3 Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.
Comentário: Esse objetivo focal levará o estudante a nomear polígonos mediante a comparação de seus atributos, observando as semelhanças e as diferenças
relativas ao número de lados e tipos de ângulos, lados paralelos e perpendiculares. Também faz parte desse bloco de objetivos o desenvolvimento dos conceitos de
polígono regular e irregular.
MATEMÁTICA
5º ANO
3º BIMESTRE
OBJETOS DE
(PR.EF04MA09.s.4.32)
Reconhecer as frações unitárias
mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10,
1/100 e 1/100) como unidades de
medida menores do que uma unidade,
utilizando a reta numérica como (PR.EF05MA04.a.5.14) (PR.EF06MA07.d.6.31)
recurso. Identificar frações equivalentes
NÚMEROS Sistema de Resolver e elaborarproblemas
numeração Frações (PR.EF05MA03.a.5.11) utilizando estratégias erecursos envolvendo o conceito de
E decimal . diversos. equivalência defrações.
Identificar e representar frações
ÁLGEBRA (menores e maiores que a unidade),
associando-as ao resultado de uma
divisão ou à ideia de parte de um
todo (contínuo e discreto), utilizando
diferentes recursos, inclusive a reta
numérica.
Comentário:Esseobjetivodeaprendizagemcomplementaotrabalhodesenvolvidonoanterior(PR.EF05MA03.a.5.11)porquemostraaexistênciadeescritasdiferentes, que
representam a mesma quantidade ou a mesma parte do todo. É de fundamental importância que os estudantes se apropriem efetivamente do conceito de fração
equivalente para que possam dar um significado às operações envolvendo frações. A utilização de materiais manipulativos, como tangram, dobraduras e mosaicos
podemcolaborarcomodesenvolvimentodesseobjetivo.Arepresentaçãodefraçõesequivalentesnaretanuméricaauxiliaⁿaobservaçãodequeescritasfracionárias diferentes
representam quantidades iguais quando se referem ao mesmo todo e, por isso, são representadas pelo mesmo ponto na reta numérica. Faz-se importante, sempre
que possível, explorar a representação das ideias aprendidas de formas diferentes (por escrito, numericamente, com desenhos), justificar suas resoluções e, ainda,
escrever sobre as aprendizagensrealizadas.
MATEMÁTICA 5ºANO
TEMÁTIA CONHECIMENTO (Habilidades) RELACIONADOS
(PR.EF05MA02.n.5.04)
Ler,escrevereordenarnúmerosracionaisna
forma decimal com compreensãodas
principaiscaracterísticas do sistema de
numeração decimal, utilizando,
comorecursos,acomposiçãoedecomposição
e a retanumérica.
(PR.EF05MA05.s.5.18)
Comparação e (PR.EF05MA03.a.5.11) Comparar e
NÚMEROS Sistema de ordenação de
Identificarerepresentarfrações(menores ordenarnúmerosracionaispositiv
numeração númerosnaturais
E e maioresque a unidade), associando- os (representaçõesfracionáriae
decimal. e racionais.
as aoresultado de umadivisãoou à ideia decimal), relacionando-os a
ÁLGEBRA de parte de um todo (contínuo e pontosnaretanumérica.
discreto), utilizandodiferentesrecursos,
inclusive a retanumérica.
(PR.EF05MA04.a.5.14)
Identificarfraçõesequivalentesutilizando
estratégias e recursosdiversos.
EXPECTATIVA DE FLUÊNCIA: Espera-se,até o final do 5º ano, queosestudantesconsigamlocalizarnúmerosracionaisnaretanumérica.

Descritorrelacionado a estebloco de objetivos:
D22 Identificar a localização de númerosracionaisrepresentadosna forma decimal naretanumérica.
OBJETOS DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE
UNIDADE - FOCO
TEMÁTICA CONHECIMENTO RELACIONADOS
(Habilidades)
Númerosracio (PR.EF04MA10.s.4.71)
nais: Problemasenvolvend Resolver e
SistemaMone oo elaborarproblemasenvolvendo
tárioBrasileiro SistemaMonetárioBra o SistemaMonetárioBrasileiro.
. sileiro. Conhecer outros sistemas de (PR.EF05MA20.s.5.84)
medida de valor conforme a
cultura local.
(PR.EF05MA19.s.5.31) Concluir, pormeio de
Problemasenvolvendo as (PR.EF04MA20.d.4.78) investigações, quefiguras de
Medidas de unidades de Resolver e
perímetrosiguaispodemterárea
comprimento, massa medidasmaisusuais. Ler e registrar (de elaborarproblemasenvolvendomedida
sdiferentes e que, também,
e capacidade. formasdiversas) o resultado de s das grandezascomprimento, área,
figurasquetêm
Perímetrodpolígonos. medições de comprimento massa, tempo, temperatura
GRANDEZAS amesmaáreapodemterperímetr
Unidade de medidas de (incluindoperímetros), massa e ecapacidade, recorrendo a
osdiferentes.
E área: metro e capacidadeconsiderandosuasrela transformações entre as
centímetroquadrado. ções com osnúmerosracionais. unidadesmaisusuaisemcontextoss
MEDIDAS Relações entre medidas ocioculturais.
de área e perímetro.
(PR.EF05MA02.n.5.04) (PR.EF05MA21.s.5.86)
Medida de área Medidas de volume: Ler, escrever e Reconhecer volume
Medidas de centímetrocúbico e metro ordenarnúmerosracionaisna
cúbico (empilhamentode forma decimal com compreensão comograndezaassociada
volume. asólidosgeométricos e
cubos). das principaiscaracterísticas do medirvolumes pormeio de
sistema de numeração decimal,
empilhamento de cubos, utilizando,
utilizando, comorecursos, a
composição e decomposição e a preferencialmente,
retanumérica. objetosconcretos(manipuláveis).
EXPECTATIVADEFLUÊNCIA-Espera-seaofinaldo5ºanoqueosestudantesestabeleçamrelaçõeseconversõesentreasunidadesdemedidamaisusuais
nocontextodeproblemas:horas/minutos/segundos,reais/centavos,quilômetro/metro/centímetro/milímetro,quilograma/grama/miligrama,litro/mililitro.Também faz parte
desse bloco de objetivos tornar o estudante fluente no cálculo de perímetro e área a partir de malhas quadriculadas, e relacionar área e perímetro de figuras
poligonais em situações de ampliação e redução defiguras.
Para analisar os Descritores relacionados a este bloco de objetivos: Descritores de Matemática_5º ano.pdf
Comentário:Esseobjetivorealizaofechamentodotrabalhoenvolvendoamultiplicaçãoeadivisão,desenvolvidonosanosanteriores,eculminacomadivisão de um número de
até cinco algarismos por outro de até dois algarismos, incluindo, também, a divisão entre dois números naturais com quociente decimal. Para que isto ocorra, é
importante que o estudante compreenda as etapas envolvidas no algoritmo da divisão nas quais os restos parciais apresentados são reorganizados de maneira a
representarem a respectiva quantidade da ordem imediatamente inferior. Em outras palavras, se durante uma divisão sobrar 2 inteiros, estes podem ser
representados por 20 décimos, sendo necessário, portanto, indicar que o quociente apresentará parte decimal através da escrita da vírgula. Restando novamente 1
décimo, é possível representá-lo como 10 centésimos e continuar a divisão sem necessidade de explicitar que o quociente apresenta parte decimal.
MATEMÁTICA
5º ANO
4º BIMESTRE
OBJETOS DE
(PR.EF05MA03.a.5.11) (PR.EF05MA06.s.5.6)
Porcentagem:
Identificar e representar frações Associar as representações
10%, 25%, 50%,
(menores e maiores que a unidade), 10%, 25%, 50%, 75% e 100% (PR.EF05MA06.d.5.66)
75% e 100%.
associando-as ao resultado de uma respectivamente à décima
. divisão ou à ideia de parte de um Resolver e elaborar problemas
parte, quarta parte, metade,
todo (contínuo e discreto), utilizando envolvendo cálculo de
Números racionais: três quartos e um inteiro,
NÚMEROS diferentes recursos, inclusive a reta porcentagem (10%, 25%, 50%,
porcentagem para calcular porcentagens,
numérica. 75% e 100%) em contextos de
E utilizando estratégias
Problemas educação financeira e outros.
pessoais, cálculo mental e
ÁLGEBRA envolvendo (PR.EF05MA04.a.5.14) calculadora, em contextos de
equivalência de Identificar frações equivalentes educação financeira, entre
frações utilizando estratégias e recursos outros.
diversos.
EXPECTATIVA DE FLUÊNCIA: Espera-se que até o final do 5º ano os estudantes consigam relacionar frações, números decimais e porcentagem no contexto de
problemas para resolver, por exemplo, porcentagem associada a ideia de fração.
D21 Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.
D26 Resolver problema envolvendo noções de porcentagem (25%, 50%, 100%).
Comentário: Esse objetivo de aprendizagem focal indica que os estudantes devam resolver problemas envolvendo porcentagem associando às representações:
10% = 1/10; 25% = 1/4; 50% = 1/2; 75% = 3/4 e 100% = 1 inteiro. Isso significa que ao ler um gráfico, por exemplo, em que aparece a porcentagem 50%, o
estudante deverá associar a ideia de metade do todo e dar as respostas interpretativas com base nessa relação, sendo desnecessária a utilização de
procedimentos envolvendo regra de três ou técnicas similares baseadas na memorização.
OBJETOS DE OBJETIVO DE APRENDIZAGEM OBJETIVOS DE
UNIDADE - FOCO
Noções básicas (PR.EF05MA23.s.5.58)
de eventos (PR.EF04MA26.s.4.51) (PR.EF05MA22.s.5.35)
TRATAMENTO aleatórios. Identificar, entre eventos Apresentar todos os possíveis Determinar a probabilidade
Noções de aleatórios cotidianos, aqueles que resultados de um experimento de ocorrência de um resultado
DA em eventos aleatórios, quando
probabilidade. têm maior chance de ocorrência, aleatório, estimando se esses
INFORMAÇÃO Noções de reconhecendo características de todos os resultados possíveis
resultados são igualmente
probabilidade. resultados mais prováveis, sem têm a mesma chance de ocorrer
prováveis ou não. (equiprováveis).
utilizar frações.
Comentário: Ainda sem utilizar a probabilidade clássica indicada por meio de uma fração, é possível verificar no desenvolvimento desse objetivo se um determinado
evento apresenta resultados igualmente prováveis (equiprováveis) ou não. Por exemplo, antes de uma partida de futebol iniciar, os times decidem qual deles irá iniciara
jogada mediante o lançamento de uma moeda que tem iguais chances para ambos os times (evento equiprovável). Já durante a partida de futebol podem ocorrer três
possibilidades, geralmente não equiprováveis: empate, vitória de A e vitória deB.
OBJETIVO DE APRENDIZAGEM - OBJETIVOS DE
UNIDADE OBJETOS DE
CONTEÚDOS CONHECIMENTO PRÉVIO FOCO APRENDIZAGEM
(PR.EF05MA25.s.5.89)
(PR.EF05MA24.s.5.36)
(PR.EF04MA27.s.4.26) Realizar pesquisa envolvendo
Interpretar dados estatísticos
Analisar dados apresentadosem variáveis categóricas enuméricas,
TRATAMENTO apresentados em textos, tabelas
Dados tabelas simples ou de dupla organizar dados coletados por
Dados Tabelas e gráficos (colunas ou linhas),
DA Tabelas entrada e em gráficos decolunas meio de tabelas, gráficos de
Gráficos referentes a outras áreas do
Gráficos ou pictóricos, com base em colunas, pictóricos e de linhas,
INFORMAÇÃO conhecimento ou a outros
informações das diferentesáreas com e sem uso de tecnologias
contextos, como saúde e trânsito,
do conhecimento, e produzirtexto digitais, e apresentar texto escrito
e produzir textos com o objetivo de
com a síntese de sua análise. sobre a finalidade da pesquisa ea
sintetizar conclusões.
síntese dosresultados.
EXPECTATIVA DE FLUÊNCIA: Ao final do 5º ano espera-se que os estudantes consigam resolver problemas que envolvem informações apresentadas em
tabelas simples, dupla entrada e gráficos de colunas.
D27 Ler informações e dados apresentados em tabelas.
D28 Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em gráficos de colunas).
Comentário: Semelhante ao proposto no objetivo (PR.EF04MA27.s.4.26), este objetivo focal prioriza as conclusões obtidas a partir da análise dos dados
apresentados por uma tabela ou gráfico, que podem ser expressas por meio de um texto. Os contextos sugeridos no corpo do objetivo, como saúde e trânsito,
podem contribuir para as inter-relações entre as diferentes áreas do conhecimento e dar maior significado ao objeto de estudo relacionado ao objetivo focais.

Referencial em Foco 5ºano Matematica

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MATEMÁTICA

● Utilizamos nove algarismos para escrever qualquernúmero.

COMPONENTE CURRICULAR - MATEMÁTICA

20 décimos divididos por 5 = 4 décimos ou

Números racionais na (PR.EF05MA02.n.5.04)

EXPECTATIVA DE FLUÊNCIA: Espera-se,até o final do 5º ano, queosestudantesconsigamlocalizarnúmerosracionaisnaretanumérica.

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