01 - Manual de Itens PEP 3

AVALIAÇÃO E TRATAMENTO INDIVIDUALIZADO
PARA CRIANÇAS AUTISTAS E COM DISTÚRBIOS

DO DESENVOLVIMENTO
GUIA DE ITENS DO PEP 3
Eric Schopler
Robert Jay Reichler
Ann Bashhford
Lee M. Marcus
Tradução Livre: Marialice Vatavuk
Revisão e Atualizacao: Rodrigo Brasil e Profa Dra Viviane Costa de

Leon
Atualização: 2017
2 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

PONTUAÇÃO DO TESTE
ITENS DO TESTE
1. DESENROSCA A TAMPA DO VIDRO
Material Vidro com água e sabão.

Procedimento Coloque o vidro na mesa, dizendo: “Bolinhas de sabão”.
Coloque o vidro perto da criança e indique com gestos
para que desenrosque a tampa. Se a criança não
consegue, demonstre uma vez e então indique para que
tente outra vez.
Pontuação
2 Desenrosca a tampa independentemente.
1 Tenta sem sucesso remover a tampa, mas tem ideia
dos movimentos necessários.
0 Tenta sem sucesso remover a tampa, mas parece não
conhecer os movimentos necessários, ou não tenta
fazê-lo.

2. ASSOPRA BOLHAS
Material Vidro com água, sabão e canudinho.

Procedimento Demonstre como fazer bolinha de sabão, e então dê o
canudinho para a criança e indique para a criança que
faça o mesmo.
Pontuação
2 Faz algumas bolinhas com sucesso.
1 Tenta, sem sucesso, mas parece saber os movimentos
necessários (segura o canudo perto da boca, faz “bico”,
assopra).
0 Tenta sem sucesso fazer as bolinhas, mas não parece
saber os movimentos necessários, ou não tenta fazer a
tarefa, mesmo após demonstração.
Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 9

3. ACOMPANHA VISULAMENTE O MOVIMENTO
Material Vidro com água, sabão e canudinho.

Procedimento Durante a aplicação do item 2. Assoprar Bolhas,
observe a criança tanto durante a demonstração e
enquanto ela tenta fazer a tarefa. Note se ela
acompanha visualmente o movimento das bolinhas.
Pontuação
2 Acompanha claramente o movimento das olhas com os
olhos
1 Demonstra qualquer atenção visual inconstante em
relação as bolinhas.
0 Não pode ou não tenta acompanhar o movimento das
bolinhas com s olhos.

4. BUSCA VISUALMENTE A ALTURA DOS OLHOS
Material Bolinhas de sabão, canudo ou qualquer objeto de

muito interesse.
Procedimento Pegue uma bolinha de sabão grande na ponta do
canudo ou qualquer outro objeto de interesse e mova
da esquerda para a direita, cruzando a linha média
(90º).
Pontuação
2 Acompanha o movimento continuamente.
1 Olha para ou simplesmente passa a linha média.
0 Não consegue o não acompanha o movimento até
para a linha média.

5. EXAMINA OS BLOCOS TÁTEIS
Material 3 blocos táteis (macio, áspero, texturizado)

Procedimento Coloque os 3 blocos na mesa em frente à criança.
Perguntas para A criança reage inadequadamente aos materiais? A
observação criança arranha, leva à boca, cheira, ou evita os
blocos?
Pontuação
2 Responde adequadamente aos blocos (empilha, toca
ou pergunta ou tece comentários sobre os mesmos).
1 Demonstra algum interesse incomum ou excessivo
pelos blocos ou nenhum interesse.
0 Reage inadequadamente, demonstrando interesse
sensorial bizarro ou excessivo pelos blocos (leva à
boca, cheira, arranha, ou toca obsessivamente).

6. MANIPULA CALEIDOSCÓPIO
Material Caleidoscópio.
Procedimento Demonstre como olhar no caleidoscópio e mova o
botão. Dê o caleidoscópio para a criança e peça
através de gestos que a criança o use (olhar e girar o
botão).
Pontuação
2 Olha no caleidoscópio e gira o botão.
1 Pode tanto olhar no caleidoscópio ou girar o botão,
mas não os dois.
0 Não consegue ou não tenta olhar ou girar o botão.

7. APRESENTA DOMINÂNCIA OCULAR
Material Caleidoscópio.
Procedimento Durante a aplicação do item 6. Manipular o
Caleidoscópio, note se a criança apresenta dominância
ocular clara. Se a criança coloca o caleidoscópio em um
olho e depois no outro, repetir a demonstração. Dê o
caleidoscópio de volta para a criança e peça através de
gestos para olhar outra vez. Note se a criança
apresenta preferência ocular consistente.
Pontuação
2 Apresenta clara dominância ocular.
1 Apresenta dominância ocular inicial (usualmente prefere
o mesmo olho).
0 Não apresenta dominância ocular.

8. OUVE E SE ORIENTA COM O SOM DA CAMPAINHA
Material Campainha de mesa.

Procedimento Enquanto a criança esta engajada em alguma atividade
soe a campainha.
Pontuação
2 Resposta apropriada ao som
1 Alguma resposta aumentada ou diminuída
0 Ausência de resposta ao som

9. TOCA DUAS VEZES A CAMPAINHA
Material Campainha
Procedimento Toque a campainha duas vezes como eu vou
demonstrar.
Pontuação
2 Reproduz o toque duas vezes
1 Reproduz o toque, mas não na sequencia
0 Não realiza

10. APÓS DEMONSTRACAO FAZ MARCA COM O DEDO NA
MASSINHA
Material Bola de argila ou massinha

Procedimento Demonstre como fazer uma marca na massinha com o
dedo indicador e peca a criança que faca o mesmo.
Pontuação
2 Realiza a marca com o dedo
1 Aproxima o dedo da massinha mas não consegue
deixar claramente a sua marca
0 Não realiza

11. COLOCA PALITOS
Material Argila ou massa de modelar

Procedimento Faca um bolo de massa de modelar. Diga, isso è um
bolo, vamos colocar velas. Caso a criança não
responda coloque os palitos e peca que ela os retire.
Pontuação
2 Claramente usa movimento de pinça para colocar ou
retirar os palitos
1 Pega um palito com movimento grosseiro ou retira pelo
menos um palito
0 Não apresenta movimento de pinça para colocar ou
retirar os palitos

12. APÓS OUVIR O PARABÉNS ASSOPRA AS VELINHAS
Material Argila ou massa de modelar.

Procedimento Ao cantar o parabéns estimule a criança a apagar as
velinhas
Pontuação
2 Apaga as velinhas
1 Se da conta do parabéns, mas não apaga as
velinhas
0 Nem presta atenção na musica

13. DEMONSTRA ALEGRIA OU ENGAJAMENTO APÓS OUVIR A
MÚSICA
Material Cantar o parabéns

Procedimento Ao cantar o parabéns observar as reações da criança
Pontuação
2 A criança escuta, presta atenção, demonstra interesse
e repete sons ou ritmos
1 A criança demonstra interesse, mas não imita
0 A criança não demonstra algum interesse

14. ENROLA MASSINHA DE MODELAR
Material Argila ou massa de modelar

Procedimento Divida um pedaço de argila com a criança. Demonstre
com o seu pedaço como enrolar a argila para formar um
cilindro alongado então indique para a criança fazer o
mesmo.
Pontuação
2 Enrola argila em forma de cilindro alongado.
1 Tenta enrolar a argila ou manipula de uma forma similar
ao enrolar mas não consegue formar um cilindro
alongado.
0 Nem ao menos tenta imitar ou não consegue manipular
a argila usando o movimento de enrolar.

15. MANUSEIA MARIONETES
Material Marionete de cachorro ou gato.

Procedimento Mostre o marionete para a criança e diga: “Este é um
_____ (gato ou cachorro)”. Coloque o marionete na sua
mão e diga: “Eu sou um gato (ou cachorro). Miau! (ou
au! au!). Eu vou te beijar”. Então, usando o marionete
dê na criança um beijo imaginário, mas não toque
realmente na criança. Se a criança não demonstra
reação alguma, faça o marionete chorar, sorrir, tocar ou
bater palmas, envolvendo a criança na brincadeira. Em
seguida, dê o marionete para a criança e diga: “Você é
o gato (ou cachorro)”. Indique para a criança que
coloque o marionete em sua própria mão e use os
dedos para manipular a cabeça e os membros do
marionete.
Pontuação
2 Coloca o marionete em sua própria mão e imita a
manipulação da cabeça e braços do mesmo.
1 Tenta, sem sucesso, imitar - não coloca o marionete na
mão direito ou não usa os dedos
0 Não consegue ou não tenta colocar o marionete na
mão.

16. IMITA AÇÕES COM OS MARIONETES
Material Marionete de gato ou cachorro e 4 objetos (colher,

xícara, escova de dentes, tecido).
Procedimento Coloque o marionete na sua mão. Demonstre usando
um objeto com mesmo procedimento. Dê à criança o
mesmo objeto e diga: “Você faz isto”. Repita o mesmo
procedimento com cada objeto (comer, dê algo para
beber, escove os dentes, limpe o nariz).
Pontuação
2 Imita pelo menos 3 ações.
1 Imita pelo menos uma ação.
0 Não entende ou executa qualquer ação.

17. APONTA PARA AS PARTES DO CORPO DO MARIONETE
Material Marionete de gato ou cachorro.

Procedimento Coloque o marionete na mão e segure ao alcance da
criança. Peça a ela que aponte ou toque no olho,
nariz, orelha e boca do marionete.
Pontuação
2 Aponta ou toca pelo menos 3 partes do corpo.
1 Aponta ou toca pelo menos 1 parte do corpo ou aponta
para o rosto global para 1 parte (aponta para o rosto
quando se pede os olhos) ou para a mesma parte do
corpo toda a vez (aponta os olhos para todas ou
aponta para a mesma parte do corpo toda a vez e
aponta os olhos para todas as partes do corpo), com a
condição de que pelo menos 1 parte tenha
identificação correta.
0 Não consegue ou não tenta apontar para uma parte do
corpo.

18. APONTA PARTES DO CORPO EM SI MESMA
Material Nenhum.
Procedimento Sem usar gestos, peça à criança para apontar seu
próprio olho, nariz, orelha e boca.
Pontuação
2 Aponta ou toca pelo menos 3 partes do corpo.
1 Aponta ou toca pelo menos uma parte do corpo ou
aponta na direção geral de uma parte do corpo (rosto
ao invés de olhos), ou aponta para a mesma parte do
corpo todas as vezes (olhos no lugar de todas as
partes, com a condição que pelo menos uma esteja
correta).
0 Não consegue ou não tenta apontar para qualquer
parte do corpo.

19 e 20. INTERAÇÃO COM OS MARIONETES
Material Marionetes de cachorro e gato.

Procedimento Dê um marionete para a criança e coloque o outro na
sua mão. Diga: “Do que nós vamos brincar?”. Encoraje
a criança a representar uma estória usando os
marionetes como personagens principais. Se a criança
não fizer nenhuma sugestão ou não inicia a estória,
sugira que os marionetes “tirem uma soneca”, dancem
ou não tomar sorvete.
Pontuação
2 Representa uma estória fazendo com que os
marionetes interajam entre eles.
1 Representa uma estória usando um só marionete, mas
não interage com o marionete do avaliador, ou
representa uma estória interagindo com o marionete
do avaliador mas não usa o seu próprio marionete
para brincar.
0 Não consegue ou não tenta representar uma estória
usando um dos marionetes.

21. INDICA CORRETAMENTE O LOCAL DAS FORMAS
GEOMÉTRICAS
Material Quadro de formas geométricas de 3 peças (círculo,

triângulo, quadrado)
Procedimento Coloque o quadro de formas geométricas na mesa na
frente da criança com a base do triângulo mais perto
desta. Coloque o círculo, quadrado e o triângulo entre o
quadro e a criança. Tenha certeza de que cada peça não
esteja na direção de seu encaixe, então aponte para o
quadro e indique que ela encaixe as peças. Não aponte
diretamente para nenhum encaixe específico. Se depois
de um período razoável a criança parece ter dificuldade
em entender ou completar a tarefa, demonstre usando o
círculo. Então, coloque-o de volta na mesa e indique para
a criança que encaixe as peças.
Pontuação
2 Indica o encaixe correto para todas as 3 peças, mesmo que
não possa encaixar as peças no quadro de formas
geométricas, colocando peças próximas(Acima ou abaixo)
dos encaixes correspondentes sem demonstração previa
1 Indica o encaixe correto para pelo menos 1 peça; não
precisa encaixa-la no quadro de formas geométricas
0 Não tenta indicar a localização correta de qualquer forma
no quadro de formas geométricas após a demonstração

22. ENCAIXA AS FORMAS

Procedimento Mesmo que o item 21
Pontuação
2 Encaixa corretamente todas as 3 formas nos espaços
correspondentes ou próximos a eles sem demonstração
1 Encaixa corretamente pelo menos 1 forma nos espaços
correspondentes ou próximos a eles ou precisa de
demonstração para tentar ou completar tarefas
0 Não tenta encaixar no local correto no quadro de
formas geométrica mesmo após a demonstração

23. NOMEIA AS FORMAS

Procedimento Ponha as formas geométricas na mesa, aponte para o
circulo e pergunte a criança, o que é isto? Repita o
procedimento com o quadrado e o triangulo.
Pontuação
2 Nomeia corretamente as três formas
1 Nomeia corretamente pelo menos uma forma ou dá o
mesmo nome para todas as formas (diz “circulo” para
circulo, quadrado, e triângulo) conquanto que dê o
nome certo para ao menos 1 forma
0 Não nomeia corretamente nenhuma forma

24. RECONHECE RECEPTIVAMENTE AS FORMAS
Material Quadro de formas geométricas de 3 peças: círculo,

quadrado, triângulo.
Procedimento Coloque as formas geométricas na mesa e diga: “Me de
o circulo” Repita o mesmo com o triângulo e o
quadrado.
Pontuação
2 Identifica corretamente todas as formas.
1 Identifica corretamente pelo menos 1 forma ou dá a
mesma as 3 peças
0 Não consegue ou não compreende corretamente as
peças.

25. ENCAIXA OS OBJETOS
Material
Prancha de madeira com encaixes (4)
Procedimento Coloque o material sobre a mesa, as pecas ao lado
da base de madeira. Verbalize a criança que realize
o encaixe. Caso não haja resposta demonstre o
encaixe com AS quatro peças. Então remova as
peças que você encaixou e diga a criança que
encaixe.
Pontuação
2 Coloca as peças adequadamente sem demonstração
1 Coloca ao menos uma peça corretamente
0 Não realiza, mesmo após a demonstração

26. CRUZA A LINHA MÉDIA PARA ENCAIXAR
Material Quadro de formas de 4 objetos (guarda-chuva,

pintinho, borboleta, pera).
Procedimento Remova as peças do quadro, mas o deixe em frente à
criança. Coloque o guarda-chuva e pintinho (peças) do
lado do quadro e as peças da borboleta e para a
direita da criança. Indique a criança para colocar as
peças no quadro novamente. Se ela não tentar
encaixar, avalie este item mais tarde usando outros
materiais, tais como crayons ou blocos, colocando os
itens a serem usados de forma que a criança tenha
que cruzar a linha média para pegá-las e usá-las.
Pontuação
2 Cruza a linha média mais de uma vez para pegar as
peças.
1 Cruza a linha média só uma vez.
0 Não consegue ou não tenta cruzar a linha média.

27. INDICA OS ENCAIXES POR TAMANHO
Material Quadro de 3 formas por tamanho (luvas).

Procedimento Coloque o quadro na mesa de frente para a criança com
as peças entre a criança e o quadro se certificando que
as peças não estejam alinhadas com o encaixe
corretamente. Aponte para o quadro e indique para a
criança que encaixe as peças. Não aponte para nenhum
encaixe específico. Se depois de um tempo razoável a
criança parece ter dificuldade de entender ou completar
a tarefa, demonstre com todas as 3 peças. Depois
remova-as e coloque-as de volta na mesa. Indique
novamente para a criança encaixar as formas no quadro.
Pontuação
2 Indica os locais corretos para as 3 peças, mesmo que
não possa encaixar as peças no quadro, mas colocando
as peças perto, acima ou abaixo do local correto sem
precisar de demonstração.
1 Indica o local correto de pelo menos 1 peça, mas não
tem que encaixá-las completamente no quadro.
0 Não consegue ou não tenta encaixar qualquer peça
mesmo após demonstração.

28. ENCAIXA AS PEÇAS POR TAMANHO

Procedimento Coloque o quadro na mesa de frente para a criança com
as peças entre a criança e o quadro se certificando que
as peças não estejam alinhadas com o encaixe
corretamente. Aponte para o quadro e indique para a
criança que encaixe as peças. Não aponte para nenhum
encaixe específico. Se depois de um tempo razoável a
criança parece ter dificuldade de entender ou completar
a tarefa, demonstre com todas as 3 peças. Depois
remova-as e coloque-as de volta na mesa. Indique
novamente para a criança encaixar as formas no
quadro.
Pontuação
2 Encaixa todas as peças muito bem sem precisar de
demonstração.
1 Encaixa pelo menos uma peça ou precisa de
demonstração para encaixá-las.
0 Não consegue ou não tenta encaixar qualquer peça
mesmo após demonstração.

29. NOMEIA GRANDE E PEQUENO

Procedimento Coloque a peça menor à esquerda da criança e a
maior à direita. Aponte para as peças e diga: “Olhe
para elas. Elas são diferentes. Em que elas são
diferentes?” Pegue a peça maior e pergunte: “Qual é
esta?” ou “Esta é a...?” Repita o mesmo procedimento
com a peça pequena. Ofereça uma segunda chance.
Pontuação
2 Identifica corretamente a peça grande como “grande”
ou “maior” e a pequena como “pequena” ou “menor”
nas duas tentativas.
1 Identifica corretamente pelo menos 1 peça nas 2
tentativas.
0 Não consegue ou não tenta identificar corretamente
pelo menos uma peça nas duas tentativas.

30. INDICA GRANDE E PEQUENO
Material Quadro de 3 formas por tamanho.

Procedimento Coloque o mesmo quadro na mesa como no item
27. Coloque a peça pequena à esquerda da
criança e a grande à direita. Diga: “Me dê a
pequena”. Reponha qualquer peça que a criança
lhe der. Depois diga: “Me dê a grande”. Repita o
procedimento. A criança pode apontar ou mostrar
ao invés de dar desde que a resposta seja clara.
Pontuação
2 Aponta corretamente ou dá as peças grande e
pequena em ambas as tentativas.
1 Aponta corretamente ou dá pelo menos 1 peça em
ambas as tentativas.
0 Não consegue ou não tenta identificar pelo menos
1 peça, em ambas tentativas.

31. COMPLETA O QUEBRA-CABEÇAS: GATO
Material Quebra-cabeças encaixável de 4 peças: gatinho.

Procedimento Coloque as peças do quebra-cabeças na mesa. Indique
para a criança que monte. Se depois de um período
razoável ela parece ter dificuldade em entender ou
completar a tarefa, demonstre com todas as 4 peças.
Então peça a criança que tente montar o quebra-
cabeças outra vez.
Pontuação
2 Indica como as 4 peças se encaixam sem precisar de
demonstração. As peças não têm que estar
perfeitamente encaixadas.
1 Indica pelo menos como 2 peças se encaixam (não
precisam estar perfeitamente encaixadas) ou precisa
de demonstração para tentar ou completar a tarefa.
0 Não consegue ou não tenta indicar como as peças se
encaixam, mesmo após demonstração.

32. ENCAIXA AS QUATRO PARTES DO GATO
Material Quebra-cabeças encaixável de 4 peças: gatinho.

Procedimento Coloque as peças do quebra-cabeças na mesa. Indique
para a criança que monte. Se depois de um período
razoável ela parece ter dificuldade em entender ou
completar a tarefa, demonstre com todas as 4 peças.
Então peça a criança que tente montar o quebra-
cabeças outra vez.
Pontuação
2 Completa o quebra-cabeças, encaixando perfeitamente
as 4 peças sem precisar de demonstração.
1 Completa parcialmente o quebra-cabeças com pelo
menos 3 peças perfeitamente encaixadas ou precisa de
demonstração para tentar ou completar a tarefa.
0 Não consegue ou não tenta encaixar as peças, mesmo
após demonstração.

33. COMPLETA O QUEBRA-CABEÇAS: VACA
Material Quebra-cabeças de 6 peças com figura de uma vaca.

Procedimento Coloque as peças do quebra-cabeças na mesa de
frente para a criança. Diga: “Esta é uma vaca”, então
indique para a criança como montar o quebra-cabeças.
Se após um período razoável ela parece ter dificuldades
para entender ou completar a tarefa, demonstre. Depois
deixe que a criança tente fazê-lo novamente.
Pontuação
2 Coloca todas as peças corretamente sem precisar de
demonstração.
1 Completa parcialmente o quebra-cabeças colocando
pelo menos 2 peças corretamente ou precisa de
demonstração para tentar ou completar a tarefa.
0 Não tenta ou tenta, mas não consegue encaixar pelo
menos 2 peças mesmo após demonstração.

34. MONTA A FIGURA HUMANA
Material Quadro de feltro de peças do menino (cabeça, cabelo,

olhos, nariz, boca, camisa, calças).
Procedimento Coloque o quadro de feltro e as 8 peças na mesa de
frente para a criança. Então remova a peça, recoloque-a
na mesa e indique a criança que monte as peças. Diga:
“Você pode fazer um menino?”. Se depois de um tempo
razoável a criança parece ter dificuldade para entender
a tarefa, demonstre com todas as peças. Então
desconte e deixe que ela tente outra vez. Se a criança
terminar e não usou todas as 8 peças, aponte para as
que sobraram e peça a ela que complete a figura, se
algumas peças foram usadas de uma forma incomum
(olhos como pés e cabelo como barba), peça à criança
que explique.
Pontuação
2 Faz um menino sem precisar de demonstração.
1 Faz, parcialmente, o menino (põe os olhos na face ou a
cabeça e as pernas juntas) ou precisa de demonstração
para realizar ou completar a tarefa.
0 Não consegue ou não tenta montar o menino (alinha as
peças, coloca as peças a esmo em todo o quadro ou faz
uma figura que não se parece com um menino.

35. REPRODUZ INSTRUMENTOS
Material Sineta, castanhola, colher

Procedimento Demonstre para a criança o som da castanhola,
sineta e colher(bater sobre a mesa). Após solicite
a criança que faça o mesmo
Pontuação
2 Reproduz adequadamente
1 Manuseia os materiais mas não reproduz o som
com cada um deles
0 Não realiza

36. NOMEIA OBJETOS
Material Copo, meia, escova de dentes, lápis, tesoura, caneta

Procedimento Pegue um objeto de cada vez e pergunte para a
criança: O que é isto? Se a pergunta não for entendida
comece a resposta com Isto é um ...............
Pontuação
2 Resposta adequada
1 Responde adequadamente de 1 a 4 objetos
0 Não responde

37. DEMONSTRA USO APROPRIADO DE 4 OBJETOS
Material Mesmos objetos que o item anterior

Procedimento Pegue um objeto de cada vez e pergunte para a
criança: Para que isto serve? Ou Me mostre o que se
faz com isso...
Pontuação
2 Resposta adequada
0 Não responde

38. ENTREGA 3 OBJETOS AO EXAMINADOR
Material Copo, meia, escova de dentes, lápis, tesoura, caneta

Procedimento
Coloque todos os objetos ao alcance e visão da
criança. Estenda sua mão e diga, Entregue-me o
........... Se não houver resposta ,aponte para o objeto e
repita o pedido verbal.
Pontuação
2 Entrega pelo menos 3 objetos pedidos sem apontar
1 Entrega 1 a 2 objetos só com pedido verbal ou os 3
objetos quando apontado
0 Entrega menos de 3 objetos quando apontado

39. EMPARELHA 5 OBJETOS COM SUAS IMAGENS
Material Álbum de fotos, meia, vidro, escova de dentes, colher,

tesoura, pente e lápis
Procedimento Abra o álbum de fotos no item 39A e coloque todos os 7
objetos próximos a foto. Demonstre para a criança
como escolher o objeto que está mostrado na ilustração
do grupo de objetos e colocá-lo em cima de sua foto.
Corrija a criança se ela se enganar. Remova o objeto,
coloque-o com os outros objetos, e vire para o item 39B
do álbum de fotos. Continue o processo para os itens
29A até 29G. Corrija erros na tarefa.
Pontuação
2 Emparelha 5 objetos corretamente; não é preciso
alinhamento exato
1 Emparelha 2 a 4 objetos corretamente, não é preciso
alinhamento exato
0 Emparelha 1 ou 0 objetos corretamente

40. RECONHECE O NOME DE 3 OBJETOS
Material
Procedimento Durante a avaliação nomeie três objetos que estão
claramente na vista da criança
Pontuação
2 Olha diretamente e aponta os três objetos ao serem
nomeados
0 Não responde

41. USA MOVIMENTO DE PINÇA
Material Bala- M&Ms

Procedimento Coloque uma bala em sua mão e ofereça para a
criança. Observe a forma com que ela pega
Pontuação
2 Pega utilizando movimento de pinça
1 Pega com movimento amplo sem especificamente usar
a ponta dos dedos
0 Preensão palmar

42. ENCONTRA OBJETO ESCONDIDO
Material Xicara e qualquer objeto favorito pequeno

Procedimento Quando a criança estiver vendo, coloque o objeto
favorito embaixo de um copo em vista plena. Diga,
encontre o .......... e indique com gestos para a criança
encontrá-lo. Se a criança fracassar em localizar o
objeto, levante o copo, mostrando metade do objeto
Pontuação
2 Encontra objeto que estava completamente oculto
1 Encontra objeto parcialmente visível
0 Não encontra o objeto

43. ENCONTRA OBJETO OU ALIMENTO QUANDO SE MOVIMENTA
A XÍCARA
Material Comida favorita ou objeto e 3 xicaras opacas

Procedimento
Coloque as 3 xícaras enfileiradas na mesa e consiga a
atenção da criança. Pegue a comida ou objeto e
esconda na xícara do meio. Lentamente troque a
posição da xicara do meio com a xícara na sua direita.
Indique para a criança que ela deve achar o que foi
escondido. Se a criança tiver dificuldades para entender
ou completar a tarefa, pegue a xícara a sua direita e
mostre a comida ou objeto. Então a coloque sobre a
xícara do meio e repita o mesmo processo. A seguir,
esconda a comida ou objeto na xícara na sua esquerda
e lentamente troque sua posição com a xícara do meio.
Indique a criança que ela deve encontrá-lo. Então
esconda comida ou objeto na xícara a sua direita e
troque de posição com a esquerda. Indique a criança
que ela deve achar o que foi oculto.
Pontuação
2 Encontra a comida ou objeto em pelo menos 2 de 3
tentativas.
1 Encontra a comida ou objeto em 1 das 3 tentativas.
0 Não encontra a comida ou objeto em nenhuma
tentativa.

44. SELECIONA 4 OBJETOS
Material Saco contendo lápis, bloco, giz de cera, bola e moeda.

Procedimento Coloque o saco contendo os objetos na mesa de frente
para a criança. Peça a ela para procurar dentro do saco
e te dar cada objeto que você pedir sem olhar dentro do
saco. Por ex.: peça a criança que lhe dê o lápis sem
olhar dentro do saco. Repita o mesmo com os objetos
restantes. Se certifique de colocar cada objeto de volta
no saco antes de pedir um outro. Se a criança não
consegue pegar o objeto pedido, o avaliador deve ficar
segurando um outro objeto idêntico enquanto o nomeia.
Pontuação
2 Acha e entrega pelo menos 4 objetos pedidos um de
cada vez, com ou sem modelos visuais.
1 Acha e entrega pelo menos 1 objeto sozinho, com ou
sem modelos visuais.
0 Não entrega objeto algum um de cada vez.

45. EXAMINA E MANIPULA MATERIAL DE TESTAGEM
APROPRIADAMENTE
Material Nenhum
Procedimento Perguntas observacionais: Como a criança responde
aos materiais de teste? A criança não tem interesses
espontâneos ou usa materiais inapropriadamente?
Pontuação
2 Usa os materiais de teste da forma apropriadamente, os
examina com interesse e usa explorações visual e tátil.
1 Examina materiais em uma duração de tempo incomum
usando uma modalidade sensorial, tem trabalho
terminando a exploração, ou mostra pouco interesse em
qualquer material.
0 Não exibe interesse em materiais ou os examina de
forma não apropriada ( atirando, girando,lambendo,
cheirando ou esfregando; preocupação com certas
partes; interesse excessivo em reflexões).

46. OLHA E EXPERIMENTA OS MATERIAIS DE TESTAGEM
APROPRIADAMENTE
Material Nenhum
Procedimento Perguntas observacionais: A criança exibe interesse
incomum em ou evita estimulo visual.
Pontuação
2 Interesse visual e sensitividade na quantidade normal.
1 Alguma atenção excessiva a estímulos visuais ou evitar
de forma incomum essa forma de exploração.
0 Interesse visual excepcional ou prolongado em certos
materais de teste,objetos, cores, áreas do quarto, etc.,
ou evita de forma extrema certos estímulos visuais.
Comportamentos incomums podem incluir juntar objetos
de certas formas, ficar muito excitado com reflexos,
repetidamente levantando certos objetos até a luz, ou
recusando a olhar para materiais ou examina-los
quando for pedido.

47. BATE PALMAS
Material Nenhum.
Procedimento Bata palmas várias vezes, se assegurando que a
criança esteja vendo. Então indique para que ela faça o
mesmo. Qualquer bater de palmas incidental observado
durante a sessão pode ser pontuado como “passou”.
Pontuação
2 Bate palmas repetidamente.
1 Tenta sem sucesso bater palmas, mas parece ter ideia
dos movimentos necessários.
0 Tenta sem sucesso bater palmas, não parece conhecer
os movimentos necessários, ou não tenta realizar a
tarefa.

48. FICA SOBRE UM PÉ SÓ:
Material Nenhum.
Procedimento Demonstre como se equilibrar sobre um pé só. Indique
para que ela faça o mesmo. Observe se não há nada
perto que possa ser usado como apoio físico. Se a
criança tem dificuldade de se equilibrar, ofereça uma
de suas mãos para apoio.
Pontuação
2 Fica sobre um pé só por 1 ou 2 segundos.
1 Tenta sem sucesso ficar sobre um pé só, mas precisa
da sua mão como apoio.
0 Não faz qualquer tentativa para ficar sobre um pé só
ou claramente não entende a tarefa.

49. RESPONDE APROPRIADAMENTE AO CONTATO FÍSICO DO
EXAMINADOR
Material Nenhum
Procedimento Perguntas observacionais: A criança fica muito excitada
ou chateada com contato físico? A criança parece não
responder o contato físico? Indique que vai levantar a
criança. Levante e gentilmente balance a criança. (Se
for muito pesada para levantar, balance a criança com
as mãos) Para crianças jovems, segure no colo.
Pontuação
2 Reage de forma apropriada ao contato físico, mostrando
alegria reciproca e relacionamento.
1 Reage de forma inapropriada, mas as respostas não
são tão intensas como uma quantidade Severa.
0 Reage de forma inapropriada ao contato físico, como
gritar,fugir, agir com medo, chorar, ou mostrar uma
passividade absoluta ( sem resposta).

50. REAGE A CÓCEGAS
Material Nenhum
Procedimento Pergunta observacional: coce a criança de brincadeira.
A criança reage demais ou de menos a ser coçada?
Pontuação
2 Reage de forma apropriada, parecendo gostar de ser
coçada pelo examinador.
1 Reage de forma um tanto inadequada, mostrando medo
leve, evitando um pouco, ou só uma pequena resposta.
0 Reage de forma inadequada a ser coçada; reações
incluem gritos, risada incontrolável, medo, ou
passividade total(sem resposta)

51. INICIA A REPETIÇÃO DE JOGOS SOCIAIS
Material Toalha (ou tecido macio).

Procedimento Envolva a criança em jogos de bebê, tais como
patty-cake ou peekaboo (típicos da cultura
americana, pode ser adaptado). Peekaboo –
coloque a toalha sobre a cabeça da criança,
dizendo: “Aonde está (nome da mesma)?”. Depois,
tire a toalha (ou quando o fizer), diga peekaboo e a
criança. Repita. Observe se ela retira a toalha
querendo repetir a brincadeira. Patty-cake – segure
as mãos da criança.
Pontuação
2 Responde e entende 1 jogo e inicia e repete o
mesmo (bater palmas, tirar a toalha do rosto).
1 Responde e participa de 1 jogo, mas não inicia ou
age independentemente.
0 Não mostra interesse por nenhum dos jogos.

52. INICIA INTERAÇÕES SOCIAIS
Questões relativas a A criança inicia espontaneamente interação social com

Observação o avaliador (faz perguntas, mostra um material, divide
comida, senta no colo ou conversa)?
Pontuação
2 Inicia algum tipo de interação verbal ou não-verbal com
o avaliador.
1 Parece consciente da presença do avaliador, mas não
inicia interação.
0 Não inicia nenhum tipo de interação com o avaliador,
seja verbal quanto não-verbal.

53. PULA COM AMBOS OS PÉS
Material Nenhum
Procedimento Demonstra como pular no lugar usando ambos os pés
simultaneamente. Indique para a criança fazer o
mesmo. Qualquer pulo acidental durante a sessão deve
ser pontuado “passou”.
Pontuação
2 Pula, mantendo os dois pés unidos.
1 Tenta sem sucesso, pular com ambos os pés unidos
(flexiona os joelhos mas não mantém os pés fora do
chão, pula com um só pé ou “aterrissa” somente com
um dos pés
0 Não tenta pular.

54. IMITA 3 MOVIMENTOS AMPLOS
Material Nenhum.
Procedimento Obtenha a atenção da criança (“Olhe o que eu vou
fazer!). Execute cada um destes movimentos, e após
cada um deles indique verbalmente e com gestos para
a criança fazer o mesmo: 1. E um braço, 2. Toque seu
nariz, 3. E um braço acima da cabeça enquanto toca o
nariz com a outra mão.
Pontuação
2 Imita todas as 3 ações.
1 Imita ou imita parcialmente pelo menos 1 movimento.
0 Não tenta imitar movimento algum.

55. SOBE ESCADAS ALTERNANDO OS PÉS
Material Escadas, de preferência sem corrimão.

Procedimento Fique de pé com a criança de frente para os degraus.
Demonstre como subir escadas, então indique para que
ela faça o mesmo. Se a criança parece ter dificuldade,
ofereça sua mão como apoio.
Pontuação
2 Sobe escadas usando somente um pé por degrau.
1 Sobe escadas, mas usa ambos pés ou precisa de
ajuda.
0 Não pode ou não tenta subir escadas (engatinha).

56. BEBE NO COPO
Material Copo e bebida preferida.

Procedimento Ofereça à criança a bebida, colocando uma pequena
quantidade de líquido no copo. Coloque o copo sobre a
mesa de frente para a criança.
Pontuação
2 Eleva o copo e o segura com os dedos com
empunhadura dupla ou com uma só mão sem derramar
ou espirrar.
1 Usa somente as palmas das mãos e os dedos (e não os
dedões) para segurar o copo ou segura o copo, mas
derruba líquido enquanto bebe.
0 Não consegue segurar o copo sem ajuda.

57. PROCURA POR SUSSURRO AO OUVI-LO
Material Apito
Procedimento Pergunta Observação: Enquanto a criança está
ocupada em outra tarefa, esconda um apito em sua
mão, então sopre-o com força.Observe a reação da
criança. A criança reage de forma inadequada ao som
do apito, reagindo de forma exagerada ou não
prestando atenção ao som?
Pontuação
2 Reage adequadamente ao som, reagindo com
curiosidade e orientando de acordo.
1 Reage só depois de um atraso considerável ou mostra
resposta emocional um tanto inadequada.
0 Reage ao som de forma extremamente inadequada com
comportamentos como reação emocional excessiva,
hiper-sensitividade (cobre as orelhas com as mãos) ou
hipo-sensitividade (sem resposta)

58. PEGA A BOLA
Material Bola de borracha.

Procedimento Fique de pé e saia da mesa. Indique à criança que faça
o mesmo. Mostre a ela a bola e indique com gestos que
você vai jogá-la. Permaneça de pé a uma curta
distância e gentilmente jogue a bola. Observe se a
criança a pega. Em seguida indique que ela jogue a
bola de volta para você. Repita 3 vezes.
Pontuação
2 Pega a bola pelo menos 1 vez em 3 tentativas.
1 Tenta mas não é capaz de pegar a bola (perde ou
derruba).
0 Não tenta pegar a bola em nenhuma tentativa.

59. JOGA A BOLA
Material Bola de Borracha

Procedimento Durante a aplicação do item Pega a Bola, observe
como a criança joga a bola de volta para você.
Pontuação
2 Joga a bola pelo menos 1 vez em 3 tentativas.
1 Tenta sem sucesso jogar a bola perde ou deixa cair.
0 Não faz qualquer tentativa de pegar a bola.

60. CHUTA A BOLA
Material Bola de borracha.

Procedimento Demonstre para a criança como chutar a bola. Indique para
que ela faça o mesmo. Então dê ou role a bola para a
criança e estimule-a a chutar 3 vezes.
Pontuação
2 Chuta pelo menos 1 vez em 3 tentativas.
Tenta se sucesso chutar abola (bate ou empurra com os
1 pés).
0 Não faz qualquer tentativa de chutar a bola (não tira o pé do

chão).

61. DOMINÂNCIA DE MEMBROS INFERIORES
Material Bola de borracha ou escada.

Procedimento Durante a aplicação do item 45. Chuta a Bola, observe
se a criança usa consistentemente o mesmo pé. Note
se a criança sempre usa o mesmo pé.
Pontuação
2 Apresenta dominância de MI clara.
1 Apresenta dominância de MI menos frequente que o
esperado para a idade.
0 Não apresenta dominância de MI.

62. CAMINHA COM A BOLA NA MÃO
Material Bola de borracha

Procedimento Enquanto brinca, peça a criança carregar a bola
para você, para uma caixa ou para a mesa.
Pontuação
2 Dá pelo menos 4 passos sem derrubar a bola.
1 Anda com a bola mas derruba depois de 1 ou 2
passos.
0 Não consegue segurar a bola e andar ao mesmo
tempo.

63. PEGA A BOLA AO LHE SER ROLADA PELO CHÃO
Material Bola de borracha

Procedimento Sente no chão e envolva a criança na atividade de rolar
a bola usando objetos ou você como alvo.
Pontuação
2 Empurra a bola no alvo intencionalmente.
1 Empurra a bola mas falta objetivo direcional.
0 Não consegue ou não empurra a bola.

64. BALANÇA O BARBANTE
Material Barbante.
Procedimento Coloque o barbante na mesa de frente para a criança.
Encoraje-a a pegar o barbante e usá-lo.
Questões Relativas à Como a criança reage ao barbante? Ela fica
Observação superexcitada ou brinca com ele adequadamente?
Pontuação
2 Reações ao barbante são adequadas para a idade de
desenvolvimento da criança.
1 A reação ao barbante e de alguma forma incomum: ela
pode pegar o barbante e não fazer nada com ele ou
mostrar pouco interesse pelo mesmo.
0 A reação ao barbante é peculiar, comportamentos
incomuns podem incluir mascá-lo, balançá-lo (flapping),
fazer ondas de forma exagerada ou ignorá-lo
completamente.

65. COLOCA AS CONTAS NO BARBANTE
Material 2 contas grandes e barbante com um nó em uma das

pontas.
Procedimento Coloque 2 contas e o barbante na mesa de frente para
a criança. Se depois de um tempo razoável ela parece
ter dificuldade de entender ou completar a tarefa,
demonstre. Então indique que ela realize a enfiagem.
Pontuação
2 Enfia, com sucesso, pelo menos 1 conta sem muita
dificuldade.
1 Enfia, com sucesso, pelo menos 1 conta mas tem
dificuldade considerável ou tenta sem sucesso enfiar
uma mas parece conhecer os movimentos
necessários.
0 Tenta, sem sucesso, enfiar a conta mas parece não ter
ideia dos movimentos necessários, ou não tenta
realizar a tarefa.

66. IMITA O MOVIMENTO DO PÊNDULO
Material 2 contas grandes e barbante com um nó em uma das

pontas.
Procedimento Coloque 2 contas no barbante. Depois segure o
barbante e demonstre como balançar as contas para
frente e para trás como um pêndulo. Dê o barbante
com as contas para a criança, indique a ela que
balance as contas.
Pontuação
2 Balança as contas para a frente e para trás como um
pêndulo.
1 Tenta, sem sucesso, balançar as contas (move o
barbante para cama e para baixo ou balança com
movimentos curtos e desajeitados).
0 Não tenta balançar as contas de maneira alguma.

67. USA AS MÃOS COOPERTAITVAMENTE E RETIRA CONTAS
Material 6 contas grandes e quadradas e um eixo.

Procedimento Coloque todas as contas no eixo e demonstre como
retirar uma. Dê o eixo e as contas para a criança,
indicando que ela as retire. Dê ajuda manual, se
necessário. Se a criança tem dificuldade, segure a
ponta do eixo enquanto ele retira as contas.
Pontuação
2 Usa ambas as mãos cooperativamente, segurando o
eixo com uma delas e removendo as contas com a
outra mão.
1 Retira somente 1 conta ou 2 e usa somente uma das
mãos.
0 Não consegue ou não tenta realizar a tarefa.

68. USA AS MÃOS COOPERATIVAMENTE
Material Contas, barbante, crayons, tesoura.

Procedimento Observe a criança durante a enfiagem, cortando papel,
atividades de colorir ou qualquer outras tarefas que
solicitem o uso cooperativo das mãos. Observe se a
criança é capaz de usar as 2 mãos cooperativamente
(segura barbante em uma mão enquanto usa a outra
mão para enfiar as contas ou colore com uma mão e
segura o papel com a outra.
Pontuação
2 Usa consistentemente ambas as mãos
cooperativamente com boa coordenação.
1 Usa ambas as mãos cooperativamente mas de forma
inconsistente (conhece os movimentos necessários mas
algumas vezes fica confuso e tem coordenação pobre).
0 Não consegue ou não tenta usar as mãos
cooperativamente.

69. TRANSFERE OBJETOS DE UMA MÃO PARA OUTRA
Material Quebra-cabeças, contas, barbante.

Procedimento Observe a criança durante atividade de quebra-cabeças
ou de enfiagem. Note se ela transfere objetos de uma
mão para outra.
Pontuação
2 Transfere, facilmente, objetos de uma mão para outra.
1 Transfere, inconsistentemente, objetos de uma mão
para outra ou tem dificuldade considerável em realizar a
tarefa.
0 Não consegue ou não tenta transferir objetos de uma
mão para outra.

70. DESENHA ESPONTANEAMENTE
Material Folha
Procedimento Peça a criança para sentar à mesa. Abra o Livro de
Escrita na 1ª página em branco e a coloque em frente
a criança. Ofereça um crayon e a indique que ela
escreva. Se após um período razoável ela não
escrever espontaneamente, pegue o crayon e
demonstre. Segure o crayon e indique outra vez que
ela escreva.
Pontuação
2 Escreve espontaneamente ou faz qualquer marca.
1 Escreve, mas precisa de demonstração para tentar.
0 Não consegue ou não tenta escrever, mesmo após
demonstração.

71. APRESENTA DOMINÂNCIA DE MEMBROS SUPERIORES
Material Nenhum.
Procedimento Durante a aplicação dos itens 73-79 (copiar, colorir,
traçar), observe se a criança apresenta dominância
manual consistente. Anote a sua preferência manual ou
observe se a criança não apresentar dominância
manual definida. A dominância manual é mais definida
em crianças mais velhas.
Pontuação
2 Apresenta dominância manual definida.
A dominância manual é menos definida do que é
1 esperado para a idade.
0 Não apresenta dominância manual.

72. DESENHA 3 FORMAS
Material Indique a criança que trace sobre as linhas do círculo,

quadrado, triângulo e diamante uma vez. Se a criança
não consegue traçar as formas com o crayon,
demonstre traçar a forma com seu dedo indicador e
indique que ela faça o mesmo. Se necessário dê uma
assistência manual, palavras para instrução ou gestos.
Pontuação
2 Traça pelo menos 3 formas usando o crayon ou dedo
sem precisar de assistência manual.
1 Traça pelo menos 1 forma com crayon ou dedo ou
precisa de assistência manual.
0 Não consegue ou não tenta realizar a tarefa.

73. COPIA LINHA VERTICAL
Material Livro de Escrita e Crayon.

Procedimento Abra o livro na página adequada e coloque em frente da
criança. Aponte para o modelo e indique que a criança e
copie. Permita que ela tente copiar o modelo 3 vezes.
Se após um período razoável de tempo ela parece ter
dificuldade em entender e completar a tarefa,
demonstre. Então indique que ela tente novamente.
Pontuação
2 Copia linha vertical pelo menos 1 vez em 3 tentativas
sem precisar de demonstração. A linha deve ser bem
reta e aproximadamente do mesmo tamanho que o
modelo.
1 Tenta copiar a linha vertical, mas o resultado é
truncado, curvo, mais horizontal que vertical, ou não do
tamanho aproximado do modelo.
0 Não consegue ou não tenta copiar linha vertical (rabisca
ou segura o crayon perto do papel, mas não escreve).

74. COPIA CÍRCULO
Pontuação
2 Copia círculo pelo menos 1 vez em 1 tentativas, sem
demonstração.
1 Tenta copiar, mas o círculo tem grandes falhas ou
ângulos, ou somente rabisca em um movimento circular
contínuo, ou precisa de demonstração para completar a
tarefa.
0 Não consegue ou não tenta copiar o círculo, ou a figura
desenhada não tem semelhança alguma com um
círculo.

75. COPIA QUADRADO
Pontuação
2 Copia quadrado pelo menos 1 vez em 3 tentativas, sem
precisar de demonstração. O quadrado deve ser sem
falhas maiores em quaisquer um dos lados e deve ter 4
lados de tamanho aproximadamente igual e 4 ângulos
bem formados. As linhas podem ser mente onduladas.
1 Tenta copiar o quadrado, mas a figura não é parecida,
tem lados muito desiguais, tem ângulos que não se
aproximam dos 90º, ou tem linhas significantemente
onduladas; ou precisa de demonstração para tentar ou
completar a tarefa.
0 Não consegue ou não tenta copiar o quadrado, ou a
figura não tem semelhança com um quadrado.

76. COPIA TRIÂNGULO
Pontuação
2 Copia triângulo pelo menos 1 vez em 3 tentativas sem
precisar de demonstração. O triângulo deve ser uma
figura clara sem falhas maiores, em qualquer lado e
deve ter os 3 lados de tamanho aproximadamente igual
e 3 ângulos bem formados. As linhas podem ser mente
onduladas e o triângulo pode ser como o isósceles ou
reto.
1 Tenta, mas não fecha todos os lados ou os ângulos
não estão bem formados ou precisa de demonstração.
0 Não consegue ou não tenta copiar triângulo ou a figura
desenhada não tem qualquer semelhança.

77. COPIA DIAMANTE
Pontuação
2 Copia diamante pelo menos 1 em 3 tentativas sem
demonstração. O diamante deve ser uma figura clara,
sem maiores falhas nos lados, estes deve ser
razoavelmente retos e de tamanho aproximadamente
igual.
1 mesmos critérios do item 76
0 Não consegue ou não tenta copiar diamante ou a figura
desenhada não tem qualquer semelhança.

78. COLORE EM LINHAS
Material Folha com desenho de coelho

Procedimento Abra o livro de leitura na figura do coelho. Indique para
a criança para colorir o rabo, as orelhas e os pés do
coelho. A criança não precisa colorir toda a figura.
Pontuação
2 Colore dentro das linhas do rabo, orelhas e pés do
coelho.
1 Tenta sem sucesso, colorir dentro das linhas, mas o
colorido, geralmente sai das linhas do rabo, orelhas e
pés de coelho.
0 Não consegue ou não tenta colorir dentro das linhas ou
rabiscar toda a página.

79. COPIA 7 LETRAS CORRETAMENTE
Material Folha
Procedimento Apesente as seguintes letras (A, L, B, Y, E, D, G) e
coloque em frente à criança. Aponte para a 1ª letra e
indique que ela deve copia-la (Agora você copia.) A
criança deve copiar as letras diretamente abaixo dos
modelos.
Pontuação
2 Copia corretamente 7 letras.
1 Copia corretamente pelo menos 1 letra.
0 Não consegue ou não tenta copiar letra alguma ou
nenhuma das marcas são identificáveis.

80. DESENHA A FIGURA HUMANA
Material Folha
Procedimento Apresente folha em branco e coloque-o de frente para a
criança. Diga: “Desenhe uma pessoa” ou “Faça um
menino (menina)”. Se após um período de tempo
razoável a criança não começa a desenhar uma
pessoa, demonstre (seu desenho não precisa ser
elaborado, mas não desenhe uma figura com linhas).
Então indique novamente que a criança desenhe uma
pessoa, se a figura que ela desenha está incompleta
(veja o critério para passar), diga à criança: “Você
terminou?”. Não ofereça dicas específicas do que está
faltando. Dê à criança um minuto para terminar a figura.
Pontuação
2 Desenha claramente uma pessoa (cabeça, tronco,
membros e pelo menos um detalhe facial), sem precisar
de demonstração ou dicas para fazê-lo.
1 Tenta desenhar uma pessoa, mas a figura é incompleta
(desenha só a cabeça ou cabeça com pernas) ou
precisa de demonstração para tentar ou completar a
tarefa.
0 Não consegue ou não tenta desenhar uma pessoa ou o
desenho não tem semelhança alguma com uma
pessoa.

81. ESCREVE SEU PRIMEIRO NOME
Material Folha
Procedimento Apresente a folha e coloque de frente para a criança.
Diga: “Escreva o seu nome”. Se depois de um tempo
razoável ela não iniciar, escreva o nome da criança
(letra de forma). Indique novamente que ela escreva
seu nome.
Pontuação
2 Escreve seu 1º nome corretamente sem demonstração.
1 Tenta escrever seu 1º nome mas não escreve
corretamente ou completamente (escreve somente 1
letra, inverte, escreve de trás para frente, letras
faltando) ou precisa de demonstração para tentar ou
completar a tarefa.
0 Não consegue ou não tenta escrever qualquer letra de
seu nome.

82. USA A TESOURA
Material Papel e tesoura.

Procedimento Demonstre para a criança como cortar papel com
tesoura. Dê a ela o material, então indique que faça o
mesmo.
Pontuação
2 Corta papel com tesoura (faz pequenos cortes no papel
ou uma tira).
1 Tenta, sem sucesso, cortar papel, mas parece conhecer
os movimentos necessários.
0 Tenta, sem sucesso, cortar papel, mas não parece
conhecer os movimentos necessários, ou não tenta
fazer.

83. INTERESSE PELO LIVRO
Material Livro ilustrado

Procedimento Ponha o livro ilustrado na frente da criança. Se após
um período razoável a criança não abrir o livro,
encoraje-a perguntando, “Você sabe ler?” Observe
como a criança examina o livro.
Pontuação
2 Examina o livro, mostrando algum interesse em fotos (
abre o livro, vira as paginas individualmente, e
definitivamente olha as fotos)
1 Examina o livro mas não mostra interesse aparente nas
fotos (abre o livro, passa rapidamente sem
definitivamente olhar as fotos, ou vira muitas paginas
de uma só vez)
0 Não abre o livro mesmo depois de vários
encorajamentos para que o faça.

84. MÍMICA
Material Livro ilustrado( Imagens 84A-84E : Serrote, apito,

tambor, bola, chave)
Procedimento
Abra o livro ilustrado nas imagens do item 84. Mostre o
item 84A para a criança. Indique que a criança deve
imitar a forma de usar o objeto. Diga, Mostre-me o que
você faz com isso. Se a criança parecer ter dificuldades
entendendo a tarefa, demonstre serrar. Repita as
instruções para as figuras restantes.
Pontuação
2 Imita todos os 5 objetos nas fotos
1 Imita o uso de pelo menos um objeto ou descreve a
função de pelo menos um objeto (ex : diz “abre portas”
para uma chave) mas não imita
0 Não tenta imitar o uso de qualquer objeto tampouco os
descreve.

85. APONTA IMAGENS NO LIVRO
Material Livro ilustrado (Imagens 85 A-85T) as mesmas

imagens são utilizadas para os itens 86 e 87.
Procedimento Coloque o Livro ilustrado na mesa na frente da criança.
Abra o item 85 A e consiga a atenção da criança. Então
lentamente toque nas figuras, direcionando a atenção
da criança para cada figura. Depois que a criança olhou
em todas as figuras na página, peça para ela tocar
,apontar ,ou lhe mostrar a xícara. Então vá para a
próxima página. Peça para a criança lhe apontar a
palavra que você diz em cada página. Se a palavra for
um verbo, peça para a criança que mostre, aponte, ou
toque cozinhando ou construindo. Na seção 8 do livreto
de pontuação e sumário do examinador de 1 para
respostas corretas e zero para respostas incorretas.
Quando a criança comete 5 erros seguidos termine de
testar esse item.
Lista das palavras em ordem por pagina:
Xícara
Boneca
Chave
Avião
Gaiola
Sombrinha
Cozinhando
Amarrando
Portão
Fantoche
Peru
Pegando
Construindo
Policial
Montando
Pegando
Tomando banho
Vela
Trem
Decolando

Pontuação
2 Aponta 14 ou mais figuras corretamente.
1 Identifica corretamente de 1 a 13 figuras.
0 Não aponta nenhuma figura corretamente.

86. NOMEIA IMAGENS NO LIVRO
Material Livro ilustrado, figuras (86A -86T ).

Procedimento Abra o livro ilustrado no item 86 A e aponte para a figura
da vaca. Pergunte a criança ,O que é isso? Se a palavra
do vocabulário é um verbo ,diga, O que ele/ela está
fazendo? Repita o mesmo processo para as palavras
restantes. Na seção 8 do livreto de pontuação e sumário
do examinador de 1 para respostas corretas e zero para
respostas incorretas. Quando a criança comete 5 erros
seguidos termine de testar esse item.
Lista das palavras em ordem:
Vaca
Bola
Flor
Berço
Escova de dentes
Refrigerador
Pintando
Balançando
Garrafa
Ventilador
Canguru
Andando de patins
Carregando
Doutor
Nadando
Passeando
Exercitando
Igreja
Barraca
Trabalhando
Pontuação
2 Aponta 14 ou mais figuras corretamente

1 Identifica corretamente de 1 a 13 figuras.
0 Não aponta nenhuma figura corretamente.

87. PRODUZ FRASE COM 4 A 5 PALAVRAS
Material Imagem alho-porró

Procedimento Coloque o Livro ilustrado sobre a mesa e olhe para 4
páginas diferentes com a criança. Se a criança mostra
um interesse particular em uma foto, persiga esse
interesse com perguntas que incentivem o uso da
expressão verbal da criança. Escolha outras fotos que
você acha que pode provocar a linguagem. Se a criança
é desatenta ou distraída, colocar 4 fotos em uma página
e cobrir todas menos uma. Escreva as experiências que
a criança descreve ou qualquer verbalizações que a
criança ofereça enquanto examina o livro ou responde
suas perguntas.
Exemplos de perguntas:
1. Diga-me o que vê
2. Você faz(em) isso em casa?
3. Conte-me sobre seu______(cão, bola ,trem)
4. Quem faz isso com você?
5. Você cozinha com a mamãe ?O que você faz? O
que você gosta de comer? Como você
cozinha______(espaguete, hambúrguer,
biscoitos)?
6. Você se veste sozinha? O que você gosta de
vestir?
Pontuação
2 Produz frase apropriada com 4 a 5 palavras
1 Produz frase apropriada composta por 2 a 3 palavras
0 Não produz uma frase apropriada composta de 2
palavras

88. IDENTIFICA 9 LETRAS CORRETAMENTE
Material 9 letras loto.

Procedimento Nomeia uma Letra a Esmo e peça à criança que a dê
para você (“Me dê a letra S”). Recoloque qualquer letra
que a criança lhe dê. Repita o mesmo procedimento
com as letras restantes. Se assegure de repor cada
letra antes de pedir uma outra. A criança pode tocar ou
apontar para as letras ao invés de dar, desde que o
gesto seja muito claro.
Pontuação
2 Dá corretamente ou toca as 9 letras na 1ª tentativa.
1 Dá corretamente ou toca pelo menos 2 letras.
0 Não consegue dar corretamente letra alguma ou não
tenta.

89. NOMEIA 9 LETRAS CORRETAMENTE
Material 9 letras loto.

Procedimento Coloque as letras na mesa de frente para a criança e
aponte a esmo para uma letra. Pergunte: “Que letra é
esta?” Repita o mesmo para as letras restantes. Se a
criança parece ter dificuldade para entender a tarefa.
Identifique a 1ª letra.
Pontuação
2 Identifica corretamente todas as 9 letras.
1 Identifica corretamente pelo menos uma letra ou nomeia
a mesma letra para todas (diz que todas as letras são
H).
0 Não consegue ou não tenta identificar letra alguma.

90. PAREIA LETRAS
Material Loto alfabético (no Livro de Leitura) e 9 letras loto (A,

O, M, U, L, J, H, Z, X).
Procedimento Abra o Livro no loto alfabético e coloque na frente da
criança. Dê à criança a letra S e aponte para a cartela
de loto. Indique que ela aponte a letra com a
correspondente na cartela (“coloque por cima”). Repita
o mesmo procedimento para as letras restantes,
escolhendo-as a esmo. Dê à criança somente uma
letra por vez. Se a criança inicialmente tem dificuldade
de entender a tarefa, demonstra com a letra S. Depois
remova-a e dê a ela, e indique novamente para parear
as letras.
Pontuação
2 Pareia todas as letras (9).
1 Pareia pelo menos 2 letras.
0 Não consegue ou não tenta parear letra alguma.

91. RECONHECE OS NÚMEROS DE 1 A 10
Material Cartões numéricos (1-10).

Procedimento Escolha ao acaso um cartão numérico. Mostre-o à
criança e pergunte: “O que é isto?” Se depois de um
tempo razoável a criança não responde, identifique o
número. Então repita o mesmo para os cartões
restantes.
Pontuação
2 Identifica corretamente todos os 10 números.
1 Identifica corretamente pelo menos 1 número ou diz o
mesmo número para todos os 10 cartões (ex.: chama
todos de 5).
0 Não consegue identificar corretamente nenhum
número ou não tenta fazê-lo.

92. LÊ 3 PALAVRAS
Material Livro Ilustrado

Procedimento Abra a página do livro de história. Peça para criança ler
a primeira linha (4 palavras) em voz alta: bola, cão,
gato, casa.
Pontuação
2 Lê 3 palavras corretamente.
1 Lê 1 ou 2 palavras corretamente ou aleatoriamente lê
pelo menos uma palavra dentro do contexto da história.
0 Não lê uma palavra corretamente
93. LÊ UMA SENTENÇA CURTA

Procedimento Incentive a criança a ler toda a história. observe como a
criança lê e quais são os erros cometidos .A história
como aparece no livro ilustrado: ”Tommy tem um
cachorro e um gato, Tommy tem uma grande bola
também. O cão ,o gato e Tommy vivem em uma casa.
Tommy gosta de brincar com seu gato e cachorro. O
cachorro pulou na bola de Tommy e correu para rua.
Tommy pegou o cachorro. Eles foram para casa.
Tommy pegou a bola e guardou na caixa.
Pontuação
2 Lê pelo menos 1 frase curta corretamente.
1 Lê 1 frase ou duas palavras consecutivas
corretamente(por exemplo, ”Tommy pegou a bola”,
”Tommy tem”, ou “uma casa”.
0 Não lê 2 palavras consecutivas corretamente.
94. LÊ UM PEQUENO TEXTO

Procedimento Durante o procedimento do item 93, veja se a criança
comete muitos erros.
Pontuação
2 Lê a história, não cometendo mais do que 3 erros;
basicamente lê de forma fluente, hesitando somente
nas palavras mais difíceis; pula somente 1 ou 2
palavras; e comete menos de 3 erros nos verbos(ex: diz
“ter” no lugar de “tomou”).
1 Lê quase toda a história mas comete muitos erros,
deixando de fora ou lendo errado partes de frases
maiores; não lê fluentemente; hesita com frequência até
com palavras mais simples.
0 Tenta ler a história mas precisa de ajuda em quase
todas as palavras ou não lê.
95. LÊ UM PEQUENO TEXTO E RESPONDE PERGUNTAS SOBRE O
MESMO

Procedimento Quando a criança termina de ler a história em voz alta
no item 93,peça a ela para que leia de novo
silenciosamente. Espere que a criança acabe, então
faça as seguintes perguntas:
1.Qual animal Tommy tem? (cão ou gato)
2.Com o que Tommy brinca? (bola,gato, ou cão)
3.Quem pula na bola do Tommy? (cão)
Pontuação
2 Responde 2 de 3 perguntas de compreensão
corretamente.
1 Responde 1 pergunta de compreensão corretamente.
0 Não responde nenhuma pergunta de compreensão
corretamente.
96. LÊ SENTENÇAS E SEGUE COMANDOS
Material Livro ilustrado, pequena bola e caixa.

Procedimento Abra o livro ilustrado na história. Certifique-se que a
bola e a caixa estão visíveis e ao alcance da criança.
Peça que a criança leia a última frase novamente, então
diga, Faça o que Tommy fez ou Faça a mesma coisa
você mesmo.
Pontuação
2 Põe a bola na caixa.
1 Levanta a bola mas não põe na caixa.
0 Não faz o que foi pedido.
97. COLOCA O CUBO NA CAIXA
Material Blocos e uma pequena caixa.

Procedimento Deixe os blocos na mesa depois de aplicar o item 93.
Coloque uma pequena caixa perto dos blocos e indique
que a criança os coloque na caixa. Se ela tiver
dificuldade em entender a tarefa. Demonstre com 2
blocos. Depois indique novamente para ela coloca-los
na caixa.
Pontuação
2 Coloca pelo menos 1 bloco na caixa.
1 Tenta colocar o bloco na caixa mas não tem sucesso
devido a coordenação pobre.
0 Não tenta realizar a tarefa.
98. ESPERA A SUA VEZ PARA COLOCAR BLOCOS NA CAIXA
Material Seis blocos e uma caixa de classificação.

Procedimento Deixe os blocos na mesa depois de aplicar o item 97.
Coloque um bloco na caixa e indique para a criança que
é a vez dela. Repita revezando-se até que todos os
blocos estejam na caixa.
Pontuação
2 Faz na sua vez, espera pelo examinador e faz
novamente
1 Faz na sua vez depois de vários avisos.
0 Não faz na sua vez nem depois de vários avisos.
99. FAZ TORRE
Material 12 blocos pequenos.

Procedimento Coloque os blocos na mesa de frente para a criança.
Demonstre como colocar um sobre o outro, depois
espalhe-os na mesa. Indique que ela empilhe os blocos.
Deixe que ela tente 3 vezes empilhar pelo menos 8
blocos com sucesso.
Pontuação
2 Empilha com sucesso pelo menos 8 blocos em qualquer
tentativa.
1 Empilha com sucesso pelo menos 3 blocos ou empilha
somente 2 blocos.
0 Não consegue ou não tenta empilhar blocos ou empilha
somente 2 blocos.
100. SEGUE DUAS INSTRUÇÕES SEQUENCIADAS
Material Xícara e blocos.

Procedimento Deixe os blocos na mesa depois de aplicar o item 96 e
coloque a xícara ao lado deles. Obtenha a atenção da
criança, e diga: “Coloque o bloco na xícara e depois
ponha a xícara no chão”. Se depois de um tempo
razoável ela parece ter dificuldade de entender a tarefa,
repita as instruções. A partir do momento que a criança
começa, não de nenhuma instrução a mais, verbal ou
não-verbal.
Pontuação
2 Atende corretamente 2 instruções sequenciais.
1 Tenta, sem sucesso, atender a 2 instruções sequenciais
(põe somente o bloco na xícara, põe a xícara no chão e
depois põe o bloco nela, ou coloca mais de 1 bloco na
xícara.
0 Não consegue ou não tenta atender instruções alguma.
101. ENTREGA 2 E 7 BLOCOS
Material 7 blocos da mesma cor.

Procedimento Coloque os blocos na mesa de frente para a criança.
Peça 2 blocos. Recoloque-os na mesa, então peça 7
blocos.
Pontuação
2 Dá corretamente 2 e 7 blocos.
1 Dá corretamente 2 ou 7 blocos.
0 Não consegue dar corretamente 2 e 7 blocos ou não
tenta.
102. CONTA 2 E 7 BLOCOS
Material Blocos da mesma cor.

Procedimento Coloque 2 blocos na mesa de frente para a criança.
Pergunte: “Quantos?” Encoraje-a a apontar para cada
um enquanto conta. Repita o mesmo procedimento.
Observe se ela conta os blocos um por um.
Pontuação
2 Conta corretamente 2 e 7 blocos.
1 Conta corretamente somente 2 blocos ou tente sem
sucesso contar (aponta para o mesmo bloco mais de
uma vez ou pula blocos).
0 Não consegue contar ou não tenta fazê-lo.
103. CONTA DE 1 A 10
Material
Procedimento Pedir par criança contar em voz alta. Se ela tiver
dificuldade em entender a tarefa, ,dê uma assistência.
Diga, Um; agora o que vem a seguir ?
Pontuação
2 Conta do 1 ao 10 corretamente
1 Conta do 1 ao 9 corretamente
0 Não conta até o nove corretamente
104. SELECIONA BLOCOS E CUBOS
Material 6 blocos de uma cor, 6 fichas de pôquer pretas e 2

caixas de classificação.
Procedimento Coloque um bloco e uma ficha em caixas separadas.
Demonstrar a colocação de um segundo objeto em
cada caixa correspondente. Coloque na mão da criança
os blocos e fichas restantes, um de cada vez,
alternando aleatoriamente os objetos. Corrigir os 4
primeiros erros.
Pontuação
2 Faz 6 colocações corretas.
1 Faz 4 ou 5 colocações corretas.
0 Faz menos de 4 colocações corretas ou recusa-se a
fazer a tarefa.
105. EMPARELHA CUBOS E CÍRCULOS POR COR
Material Livro ilustrado, 5 blocos coloridos(amarelo, vermelho,

azul, verde e branco).
Procedimento Abra o livro ilustrado no item 105 ( 5 círculos coloridos)
e organize os 5 blocos coloridos na frente da criança.
Coloque na mão da criança um bloco e aponte para os
círculos coloridos. Diga, Vê a cor do bloco? Coloque o
bloco no círculo com a mesma cor. Acompanhe a sua
indicação com gestos para colocar o bloco no círculo
correspondente. Se a criança tem dificuldade de
compreensão ou de concluir a tarefa, demonstre com
todos os 5 blocos. Em seguida retire os blocos e repita
o procedimento. Certifique-se que na mão da criança
tem apenas um bloco de cada vez, removendo o bloco
após a criança colocá-lo.
Pontuação
2 Compara todos os 5 blocos com o círculo de acordo
com a cor, sem demonstração.
1 Compara pelo menos 1 bloco com o círculo de acordo
com a cor, com ou sem demonstração.
0 Não compara nenhum bloco com o círculo mesmo
depois da demonstração.
106. NOMEIA 5 CORES
Material 5 blocos coloridos(amarelo, vermelho, azul , verde e

branco).
Procedimento Coloque os 5 blocos na mesa em frente a criança.
Aponte ou pegue um bloco e diga, Que cor é essa?
Repita da mesma forma para os blocos restantes.
Pontuação
2 Nomeia corretamente todas as 5 cores.
1 Nomeia corretamente pelo menos uma cor ou diz que
todos os 5 blocos tem a mesma cor(ex:,diz todos os
blocos são verdes).
0 Não identifica corretamente nenhuma cor.
107. APONTA 5 CORES QUANDO NOMEDAS
Material 5 blocos coloridos(amarelo, vermelho, azul, verde e

branco).
Procedimento Coloque os 5 blocos na mesa em frente a criança. Diga,
Me dê o vermelho . Se a criança parece ter dificuldade
em entender “ Me dê ” tente dizer Me aponte, Me
mostre, ou Onde está? Substitua o bloco que a criança
entregar e repita o mesmo procedimento para os
restantes. Certifique-se de colocar cada bloco de volta
na mesa antes de pedir outro.
Pontuação
2 Aponta corretamente todas as 5 cores.
1 Aponta corretamente pelo menos uma cor.
0 Não aponta nenhuma cor corretamente.
108. SELECIONA CARTÕES POR COR OU FORMA SEM
DEMONSTRAÇÃO. (Omitir ou marcar 0 se a pontuação da
criança for 0 ou 1 no item 106)
Material 12 tipos de cartas (ouros, círculos, quadrados,

triângulos, em verde ,vermelho e roxo)
Procedimento Colocar todas as cartas na mesa aleatoriamente na
frente da criança. Indique a criança para ordenar cartas
em conjuntos e dizer, Mostre-me quais as que ficam
juntas, Associe elas ou Coloque as cartas em grupo. Se
depois de um período razoável a criança parece ter
dificuldade para entender ou concluir a tarefa,
demonstrar com um conjunto(triângulos ou
verdes).Então peça para a criança organizar as cartas.
Você pode demonstrar ainda mais se necessário,
classificando todas as cartas(colocando-as em conjunto
ou por cor ou forma).Em seguida misture as cartas,
coloque-as aleatoriamente sobre a mesa e deixe a
criança tentar fazer novamente.
Pontuação
2 Ordena todas as 12 cartas em conjunto ou por cor ou
forma sem demonstração.
1 Classifica as cartas em pelo menos 1 conjunto ( cor ou
forma), classifica completa ou parcialmente em dois
conjuntos.
0 Não separa as cartas em conjuntos depois da
demonstração.
109. RESPONDE A IMITAÇÃO DE SUAS AÇÕES
Material Nenhum
Procedimento Uma vez que você esteja familiarizado com alguns dos
comportamentos ou formas de brincar da criança, imite
quando ocorrerem. Não selecione comportamentos auto
estimulantes com alta frequência. Repita a imitação
pelo menos 3 vezes. Observe se a criança entende o
que você está fazendo. Observe se a criança imitar
ações depois de você. A imitação interessa ou agrada a
criança?
Pontuação
2 Percebe a imitação; mostra algum interesse ou
respostas agradáveis e repete ações para continuar o
jogo.
1 Demonstra entender um pouco a imitação mas não
repete as ações.
0 Não entende a imitação.
110. RESPONDE A IMITAÇÃO DE SEUS SONS
Material Nenhum
Procedimento Imite os sons habituais da criança. Observe se a criança
percebe que você a está imitando. A criança parece
feliz e gosta do jogo?
Pontuação
2 Percebe a imitação, gosta do jogo, e repete sons depois
do examinador.
1 Demonstra algum interesse mas não repete sons com a
intenção de continuar o jogo.
0 Parece não entender que o examinador está imitando
os sons.
111. REPETE 3 SONS
Material Nenhum
Procedimento Obtenha a atenção da criança e diga, Me escute e diga
o que eu digo. Então diga mmm e peça para criança
repetir. Faça o mesmo procedimento para ba -ba, ,
pa – ta e la – la. Você pode acrescentar um da-da de
treino se a criança parece ter dificuldade em entender a
tarefa.
Pontuação
2 Repete 3 sons feitos pelo examinador.
1 Repete 1 ou 2 sons feito pelo examinador, ou faz
tentativas de imitar o som, mas não consegue duplicar o
som por um problema de fala ou articulação imatura.
0 Não repete qualquer som feito pelo examinador.
112. REPETE 2 DÍGITOS
Material Nenhum
Procedimento Obtenha a atenção da criança e diga. Eu vou dizer
alguns números. Ouça com atenção, e quando eu
acabar você os diga. Diga os números na velocidade de
1 por segundo. Duas tentativas podem ser feitas, mas
faça uma segunda tentativa apenas se a criança
comete um erro na primeira. Se a criança não repetir
corretamente qualquer sequência de dígitos para ambas
as tentativas de 2 dígitos, pare de testar e pontue 0 no
item restante.
Primeira Tentativa Segunda Tentativa
7–9 5–3
Os critérios de pontuação são idênticos para os itens

112 e 113.
Pontuação
2 Repete os dígitos corretamente na primeira tentativa.
1 Repete os dígitos corretamente na segunda tentativa.
0 Não repete dígitos corretamente em nenhuma tentativa.
113. REPETE 3 DÍGITOS
Material Nenhum
Procedimento Obtenha a atenção da criança e diga. Eu vou dizer
alguns números. Ouça com atenção, e quando eu
acabar você os diga. Diga os números na velocidade de
1 por segundo. Duas tentativas podem ser feitas, mas
faça uma segunda tentativa apenas se a criança
comete um erro na primeira. Se a criança não repetir
corretamente qualquer sequência de dígitos para ambas
as tentativas de 2 dígitos, pare de testar e pontue 0 no
item restante.
Primeira Tentativa Segunda Tentativa
2–4 –1 5–7–9
Os critérios de pontuação são idênticos para os itens
112 e 113.
Pontuação
2 Repete os dígitos corretamente na primeira tentativa.
1 Repete os dígitos corretamente na segunda tentativa.
0 Não repete dígitos corretamente em nenhuma tentativa.
114. REPETE 2 PALAVRAS
Material Nenhum
Procedimento Obtenha a atenção da criança e diga. Me escute e diga
o que eu digo. Peça a criança para dizer , Para cima,
cozinhe e bebê.
Pontuação
2 Repete pelo menos 2 das 3 palavras.
1 Repete uma palavra corretamente ou parte dela (diz
“be” para bebê).
0 Não repete qualquer parte das palavras .
115. REPETE 2 SENTENÇAS COMPOSTAS DE 3 OU 4 PALAVRAS.
(omitir e pontuar 0 se a criança tiver pontuado 0 no item
114.)
Material Nenhum
Procedimento Proceder como no item 114,dizendo as frases numa
velocidade de 2 sílabas por segundo.
1.Bebê olha para cima.
2. Eu quero papel.
3. Ele não chora.
Pontuação
2 Repete 2 frases corretamente.
1 Repete 1 frase ou repete 2 palavras de uma frase
corretamente ( “bebê olha” , “quero papel”, “ele chora”.
0 Não repete 2 palavra de qualquer frase corretamente.
116. OLHA DIRETAMENTE AO EXAMINADOR
Material Nenhum
Procedimento Pergunta Observacional:
A criança olha diretamente para o rosto do examinador
quando ele ou ela está falando com a criança?
Pontuação
2 Quando o examinador está falando, a criança olha
muitas vezes para o rosto dele.
1 Quando o examinador está falando, a criança
ocasionalmente olha para o rosto dele.
0 Quando o examinador está falando a criança não olha
para o rosto dele.
117. ECOLALIA COM ATRASO
Material Nenhum
Procedimento Pergunta Observacional: A criança repete
inadequadamente palavras ou frases com atraso?
Pontuação NA se a criança não é verbal.
Pontuação
2 Não repete palavras ou frases ouvidas há algum tempo,
a menos que seja apropriado fazê-lo.
1 Ocasionalmente e de forma inadequada repete palavras
ou frases ouvidas há algum tempo.
0 Repete inadequadamente e frequentemente palavras ou
frases ouvidas há algum tempo.
118. SOLICITA ALIMENTO OU BEBIDA
Material Comida, um prato pequeno, e um copo de suco.

Procedimento Ponha a comida em um parto pequeno próximo ao copo
de suco. Empurre o prato na direção da criança e deixe
que ele(a) pegue-o.Puxe o prato de volta e pegue-o
você mesmo. Espere por um pedido, dizendo, Eu
tenho_______ e ______? Se a criança não fizer
nenhum pedido, ofereça o copo primeiro, então o prato
de comida para ver qual dos dois a criança escolhe.
Novamente espere por um pedido. Encoraje a criança a
pedir alcançando ou apontando se a criança for não
verbal.
Pontuação
2 Usa palavras ou gestos para pedir comida sem
incentivos.
1 Usa palavras ou gestos para pedir comida depois de 2
ou 3 tentativas com incentivo.
0 Não expressa escolhas.
119. COMPREENDE PRONOMES
Material Qualquer material de teste.

Procedimento Durante a sessão de teste, quando a criança estiver
brincando com brinquedo diz, sem usar gestos, Dê para
mim ou Mostre para mim.
Pontuação
2 Regularmente dá ou mostra o brinquedo para o
examinador.
1 Dá ou mostra o brinquedo uma vez para o examinador.
0 Não dá ou mostra o brinquedo para o examinador.
120. UTILIZA PRONOMES
Material Biscoitos, blocos e xícaras.

Procedimento Use materiais para ver se a criança pode produzir
plurais mais de uma vez. Comece pelo passo 2 se você
achar que a criança pode dar mais do que 2 respostas.
Passo 1 1.Partes do corpo (olhos, orelhas ,dedos)
a. Aponte para o seu olho e pergunte O que é
isso?
b. Aponte para sua orelha e pergunte O que é
isso?
c. Aponte para o seu dedo e pergunte O que é
isso?
Passo 2 a.Aponte para os dois olhos e pergunte O que
são esses.
b.Aponte para suas orelhas e pergunte O que
são essas?
c.Levante 2 dedos e pergunte O que são
esses?
2. Roupas (botões, bolsos, sapatos)
Selecione 2 artigos de roupas e siga o mesmo
procedimento das partes do corpo, use ambos o
passo 1 e o passo 2 se necessário.
3. 3 biscoitos, 3 blocos e 2 xícaras. Passo1
a. Ponha 1 biscoito na frente da criança e
pergunte O que é isso?
b. Ponha 1 bloco na frente da criança e pergunte
O que é isso? Passo 2
Coloque 3 biscoitos em 1 xícara e 3 blocos
em outra.Entregue a xícara com biscoitos e
pergunte , O que são esses?
Pontuação
2 Produz 2 plurais.
1 Produz 1 plural.
0 Não produz nenhum plural.
121. PRODUZ 1 PRONOME
Material Suco, 2 copos ,biscoitos e fantoches de animais.

Procedimento Passo 1. Mãos. Coloque a mão na mesa e peça para
criança colocar a mão ao lado da sua. Pergunte a
criança ,De quem é essa mão? Com você apontando
para as suas. Então aponte para as mãos da criança e
diga, ,De quem é essa mão?
Passo 2. Suco e copo. Sirva o suco para criança e para
você. Beba o seu e diga. Quem está bebendo o suco?
Quando a criança beber ,diga, Quem está bebendo
agora?
Passo 3. Biscoitos. Coloque os biscoitos na sua frente,
na do fantoche e na da criança. Aponte para cada
biscoito e diga. Este é meu biscoito, este é o seu
biscoito e este é o biscoito dele. Depois aponte para
cada biscoito e torne a perguntar para a criança, De
quem é esse biscoito?
Pontuação
2 Produz 1 pronome corretamente (ex. eu, meu, você ,seu
dele, dela , meu, ele ,ela.
1 Produz pronomes incorretamente ou necessita de
exemplo no Passo 3.
0 Não produz nenhum pronome
122. PRODUZ 3 FRASES COM 2 PALAVRAS
Material Suco, copo, biscoito, pente , bolhas

Procedimento Escreva as palavras ou frases da criança em um papel
de rascunho. Observe aquelas que são significativas
.Não inclua ecolalia a menos que seja usada de forma
significativa (ex. se você perguntar, “Você quer um
pouco de suco?” e a criança responder “Quer suco”).
Não inclua jargão, falas da TV ou ecolalia tardia a
menos que isso seja também significativo. Você pode
usar materiais para estimular respostas verbais. Gaste
alguns minutos tentando extrair linguagem da criança
.Exemplos de perguntas sobre materiais:
1. Suco e copo: Você gosta de suco? Você quer um
pouco de suco? Você pode pedir um suco? Onde
está o copo? O que você quer que eu faça?
2. Biscoito: Você quer um biscoito? Você pode pedir
um biscoito? Você gostaria de ter uma casa de
biscoitos para poder comer?
3. Pente: O que é isso? O que você faz com ele?
Quem penteia seu cabelo em casa?
4. Bolhas: O que podemos fazer com isso? Você
gosta de bolhas? Você quer que eu estoure
algumas bolhas? Você pode estourar estas
bolhas?
Pontuação
2 Produz 3 frases apropriadas com 2 palavras.
1 Produz 1 ou 2 frases apropriadas com 2 palavras.
0 Não produz frases com 2 palavras.
123. SEGUE 4 INSTRUÇÕES COM UMA SEQUÊNCIA
Material Bola pequena, copo, fantoche de cão, uma caixa grande

o suficiente para conter uma bolsa jeans.
Procedimento Coloque os materiais na mesa da criança para chamar
sua atenção. Diga, Faça o que eu digo. Faça um gesto
para a criança responder enquanto você fala cada uma
das instruções.
1. Bata na caixa.
2. Acaricie o cachorro.
3. Levante-se e pule.
4. Coloque o copo na bolsa então sente.
5. Bata na porta , em seguida toque na parede.
Pontuação
2 Realiza as 4 instruções.
1 Realiza entre 1 e 3 instruções ou realiza uma parte de 2
sequências (coloca o copo na caixa ou toca na parede).
0 Não realiza nenhuma parte de qualquer instrução.
124. USA O INTERRUPTOR
Material Interruptor de luz (em sala de teste).

Procedimento A qualquer momento durante a sessão, peça a criança
para ligar e desligar o interruptor de luz. Se necessário
levante a criança até ela alcançar o interruptor. Se a
criança não responder, demonstre.
Pontuação
2 Liga e desliga o interruptor sem demonstração.
1 Tenta mas falta força ou precisão para ter sucesso em
usar o interruptor ou precisa de uma demonstração.
0 Não faz nenhuma tentativa (não mostra nenhum
interesse ou não parece entender).
125. RESPONDE A GESTOS
Material Nenhum
Procedimento Este item pode ser executado de forma flexível, mas
certifique-se de usar apenas gestos com as mãos,
desde que não haja sinais verbais direcionais .Por
exemplo, chamar a criança pelo nome e gesticular para
ela vir até você, para guardar os blocos ,para entregar-
lhe um lápis ou para se sentar.
Pontuação
2 Responde a todos os gestos consistentemente.
1 Responde a gestos inconsistentemente (responde a
alguns mas não para os outros).
0 Não responde a gestos.
126. ATENDE AO NÃO
Material Nenhum
Procedimento Durante a sessão de testes enquanto a criança está
envolvida em uma atividade, diga, sem o uso de
gestos, Não! ou Pare com isso!
Pontuação
2 Regularmente para a atividade em resposta ao” Não” ou
“Pare com isso”.
1 Ocasionalmente para a atividade em reposta ao” Não”
ou “Pare com isso”.
0 Não para a atividade em reposta ao” Não” ou “Pare com
isso”.
127. ATENDE A SEU NOME
Material Nenhum
Procedimento Durante a sessão de testes, enquanto a criança está
envolvida em uma atividade, dizer o seu nome sem o
uso de gestos.
Pontuação
2 Geralmente para a atividade em resposta ao próprio
nome.
1 Para ocasionalmente a atividade em resposta ao próprio
nome.
0 Não para a atividade em resposta ao próprio nome.
128. RESPONDE A “VEM AQUI”
Material Nenhum
Procedimento Durante a sessão de testes ,quando a criança está
envolvida em uma atividade, diga sem o uso de gestos,
Venha aqui.
Pontuação
2 Regularmente vai até o examinador em resposta ao
“Vem aqui”
1 Vai até o examinador 1 vez em resposta ao “Vem aqui”.
0 Não vai até o examinador em resposta ao “Vem aqui”.
129. DIZ SEU NOME
Material Nenhum
Procedimento Em algum momento durante a sessão perguntar, Qual é
o seu nome? Prontamente a criança deve dar o nome e
o sobrenome.
Pontuação
2 Ela diz seu nome completo (nome e sobrenome).
1 Ela diz apenas o primeiro nome ou apelido.
0 Ela diz o nome errado ou não responde.
130. DIZ SEU GÊNERO
Material Nenhum
Procedimento Em qualquer momento durante a sessão depois do
procedimento do item 129, pergunta, Você é um menino
ou menina?
Pontuação
2 Diz corretamente o seu sexo.
1 Diz incorretamente o seu sexo ou a resposta parece ser
um eco de sua última palavra.
0 Não responde.
131. COMPREENDE 3 VERBOS DE AÇÃO
Material Nenhum
Procedimento Durante a sessão de testes ,chamar a atenção da
criança então dizer: Faça o que eu digo. Gesticule para
a criança responder ao que você pede .
1. Pule 2. Sente 3. Fique de pé
Pontuação
2 Compreende os 3 verbos de ação.
1 Compreende 1 ou 2 verbos de ação .
0 Não compreende nenhuma ação.
132. USA PRONOMES ADEQUADAMENTE
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança usa pronomes
incorretamente? Se usar o erro é uma função da
juventude ou confusão?
Pontuação
2 Usa os pronomes corretamente.
1 Ocasionalmente confunde pronomes como eu e você ou
ele e ela, ou refere a si mesmo pelo nome ao invés de
eu.
0 Frequentemente inverte os pronomes e não parece
entender eu e você.
133. RESPONDE QUESTÕES
Material Nenhum
Procedimento A criança responde as perguntas durante a sessão de
teste?
Pontuação
2 Entende e responde a 3 questões(quem, o que onde e
quando).
1 Responde a 2 questões.
0 Não responde a nenhuma questão.
134. SEGUE 3 COMANDOS COMPOSTOS DE 1 AÇÃO
Material Nenhum
Procedimento Durante a sessão de testes, ordene à criança, sem usar
gestos ,Sente-se, Fique em pé, Venha cá, Me dê,
Abaixe a mão, e Abra a porta. Você pode escolher
outros comandos significativos de um passo.
Pontuação
2 Segue 3 comandos compostos de uma ação.
1 Segue 1 a 2 comandos compostos de uma ação.
0 Não segue nenhum comando.
135. USA INFORMAÇÕES VISUAIS ADEQUADAMENTE
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança usa as
informações visuais de forma apropriada?
Pontuação
2 Responde a informação visual mais apropriadamente
que outras modalidades sensoriais.
1 Não é especialmente atenta, mas responde a estímulos
visuais repetidamente.
0 Não percebe estímulo visual ou se engaja em formas de
auto estímulos visuais.
136. BRINCA SOZINHO
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança tem dificuldade
em brincar sozinha? A criança se desorganiza ou tem
comportamentos perseverantes? A criança fica muito
ativa ou se retira e não faz nada? A criança não mostra
interesse apropriado em explorar a sala e brincar com
os materiais? A criança tem comportamento estranho,
auto estimulativo quando o examinador não estrutura o
uso do espaço e dos materiais.
Pontuação
2 Brinca sozinha de forma apropriada usando o espaço e
os materiais de forma apropriada para a idade.
1 Brinca de forma um tanto inapropriada ou não mostra
interesse em brincar.
0 Brinca sozinha de forma inapropriada, tornando-se
hiperativa, agitada, ou nervosa; tendo comportamento
auto estimulativo; ou usando materiais
inapropriadamente.
137. EXPLORA O AMBIENTE
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: Como a criança explora o
ambiente de testes?
Pontuação
2 Explora o ambiente de forma apropriada
1 Mostra agitação incomum e prolongada ou mostra
pouco interesse na exploração
0 Explora com excessiva repetição ou intensidade;
comportamentos incomuns podem incluir engatinhar de
forma excessiva ou repetitiva, anda para lá e para cá ou
apalpa a superfície da sala.
138. ESCUTA APROPRIADAMENTE
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança exibe resposta
anormal a campainha? A criança fica muito distraída
com barulhos enormes? A criança ignora estímulos da
audição?
Pontuação
2 Exibe sensibilidade auditiva dentro da faixa normal.
1 Ocasionalmente se distrai ou não responde aos sons.
0 Escuta excessivamente ou é facilmente distraído por
ruídos estranhos, ou responde a ruídos estranhos de
forma exagerada ou incomum (extremamente insensível
ou excessivamente sensível).
139. EXAMINA TEXTURAS APROPRIADAMENTE
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: Como a criança responde a
objetos com texturas? A criança mostra interesse
excessivo em sentir certas superfícies ou texturas?
Pontuação
2 Mostra interesse em texturas dentro dos padrões
normais.
1 Excessivamente se interessa em tocar ou evita tocar
nas coisas, mas ambos os casos podem ser
interrompidos.
0 Exibe interesse excessivo ou peculiar em texturas;
comportamentos incomuns podem incluir esfregar
objetos no rosto excessivamente, mexer contínua ou
repetidamente em objetos texturizados ( blocos táteis,
fantoches) ou forte aversão a tocar certos objetos.
140. APRESENTA REAÇÕES GUSTATIVAS ADEQUADAS
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança prova ,põe na
boca ou lambe materiais de forma inadequada?
Pontuação
2 Não põe na boca ou lambe materiais de forma
inadequada.
1 Demonstra botar na boca , provar ou lamber de forma
excessiva para a idade.
0 Põe na boca, prova ou lambe de forma inapropriada.
141. DEMONSTRA USO APROPRIADO DO OLFATO
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança cheira objetos ou
materiais de forma inapropriada?
Pontuação
2 Mostra interesse em cheirar dentro dos padrões.
1 Tem uma preocupação mediana em cheirar.
0 Mostra interesse excessivo em cheirar materiais de
teste ,objetos ou mãos.
142. COMPLETA AS ATIVIDADES DE FORMA ADEQUADA
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança fica
desorganizada quando está fazendo tarefas verbais, de
performance ou de imitação?
Pontuação
2 Tenta as tarefas de forma organizada, completando a
maioria das tarefas de forma apropriada ao nível de
desenvolvimento .
1 Mostra habilidade inconsistente de organizar
comportamento e com frequência requer ajuda ou
incentivo do examinador.
0 É incapaz de fazer o que é esperado ou quando a tarefa
é completa, ou é incapaz de fazer os passos na ordem
lógica; mostra pouca atenção e comportamentos
erráticos ou incomuns( pular da mesa, fazer barulhos,
fazendo uma careta, batendo as mãos, girando).
143. UTILIZA PALAVRAS PARA SOLICITAR AJUDA OU GESTOS
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança pede ajuda ao
examinador usando gestos ou palavras durante a
sessão de testes?
Pontuação
2 Usa palavras ou gestos para obter ajuda.
1 Olha para o examinador mas não faz gestos distintos
pedindo ajuda ou precisa de incentivo para comunicar
necessidades.
0 Não faz tentativa de procurar auxílio.
144. ECOLALIA IMEDIATA
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança repete
inadequadamente palavras ou frases ouvidas
recentemente?
NA se a criança não é verbal
Pontuação
2 Não repete palavras ou frases ouvidas recentemente a
menos que seja apropriado fazê-lo.
1 Ocasionalmente e inapropriadamente repete palavras
ou frases ouvidas recentemente.
0 Frequentemente ou inapropriadamente repete palavras
ou frases ouvidas recentemente.
145. PERSEVERAÇÃO DE LINGUAGEM
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança repete certas
palavras ou sons de novo e de novo e de novo?
Pontuação
2 Não persiste com certos sons ou palavras.
1 Ocasionalmente persiste com certos sons ou palavras.
0 Frequentemente persiste com certos sons ou palavras.
146. ENTONAÇÃO
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança fala de forma
incomum?
Pontuação
2 Demonstra entonação normal, variada com volume e
ritmo razoável.
1 Demonstra pouca variação em tom e intensidade,
volume incomum, ou fala lenta, rápida ou irregular.
0 Demonstra fala significativamente anormal, incluindo
tom estranho e qualidade de voz mecânica e monótona,
rouca opu vocalizações estridentes.
147. INTELIGIBILIDADE DA FALA
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança com frequência
faz sons sem sentido ou impossíveis de entender?
Pontuação
2 Não balbucia.
1 Ocasionalmente produz balbucios embora tenha mais
do que 1 ano e meio.
0 Balbucia frequentemente ou o balbucio é a sua
vocalização primária embora tenha mais do que 1 ano e
meio.
148. USO COMUNICATIVO DE PALAVRAS
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança usa palavras e
frases sem sentido?
NA se a criança não é verbal ou tem menos de 1 ano e
meio.
Pontuação
2 Usa palavras apropriadas para situação e faixa etária, e
tem comunicação verbal funcional.
1 Usa palavras de uma faixa etária um tanto inferior mas
pode incluir frases apropriadas ocasionais.
0 Usa palavras e frases de forma inadequada e ineficaz
(padrões de linguagens não são eficazes nas
necessidades comunicativas, nos desejos dos outros ou
o que eles querem).
149. LINGUAGEM IDIOSSINCRÁTICA
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança frequentemente
ou exclusivamente usa jargão ou gíria (confusa,
linguagem ininteligível) ou linguagem idiossincrática
(linguagem peculiar para cada criança)?
NA se a criança não é verbal ou tem menos de 1 ano e
meio.
Pontuação
2 Usa palavras e frases que são normais e relevantes
para a situação.
1 Usa ocasionalmente palavras e frases sem sentido, mas
também usa uma linguagem comunicativa.
0 Usa jargão frequentes(palavras ou frases sem sentido)
ou linguagem idiossincrática, como palavras ou frases
que são inventadas ou metafóricas (ex: “Apague a luz”
para “Deixe-me em paz”).
150. ARTICULAÇÃO DAS PALAVRAS
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: Fala é ininteligível devido a
problemas com a articulação, pronúncia ou sons
confusos?
NA se a criança não é verbal ou tem menos de 2 anos.
Pontuação
2 Produz fala que está devidamente enunciada e fácil de
entender; os sons não são confusos.
1 Produz fala que é um pouco difícil de entender por
causa da articulação, pronúncia ou som confuso.
0 É ininteligível devido a problemas de articulação.
pronúncia ou som confuso.
151. COMUNICAÇÃO ESPONTÂNEA
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: O conteúdo da linguagem
comunicativa da criança é funcional ou relevante? A
criança é incapaz ou não está disposta a perguntar e
responder as perguntas? Será que o conteúdo da
comunicação da criança não tem variedade ou
espontaneidade? Está a comunicação espontânea
ausente?
Pontuação
2 Usa variedade de respostas, linguagem espontânea
funcionais para comunicar ideias ou fazer perguntas.
1 Raramente se comunica espontaneamente ou
reciprocamente como se fosse tímido mas podem ser
encorajados a responder em um grau limitado.
0 Não usa qualquer comunicação espontânea, funcional,
relevante ou permanece em um assunto de forma
perseverante e inadequada.
152. COMUNICAÇÃO ESPONTÂNEA COM EXAMINADOR
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: Durante a sessão de testes
a criança se comunica de forma espontânea com o
examinador?
Pontuação
2 A comunicação é espontânea em qualquer nível.
1 Raramente se comunica sem incentivos.
0 Não se comunica nem com incentivos.
153. MANTÉM CONVERSAÇÃO
Material Nenhum
a criança mantém a conversação por mais de uma
troca?
Pontuação
2 Pode continuar a conversa por mais de uma troca.
1 Pode responder mas não inicia a próxima parte na
conversa.
0 Não responde a conversa.
154. COOPERAÇÃO COM O EXAMINADOR
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança não coopera com
as solicitações do examinador? A criança deixa de
indicar claramente quando ele ou ela não é capaz de
entender ou fazer o que está sendo solicitado?
Pontuação
2 Segue as solicitações do examinador e tenta cooperar a
menos que seja incapaz de entender ou fazer o que é
solicitado; dá claras indicações se as tarefas não são
claras ou são muito difíceis.
1 É claramente negativista ou a cooperação é irregular ou
variável.
0 É excessivamente negativista ou a cooperação é
irregular ou variável, faz poucas tentativas de cooperar
com o examinador.
155. SINTAXE
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança frequentemente
tem palavras fora de ordem em uma frase ou sentença?
Pontuação
2 Normalmente coloca as palavras de forma correta;
qualquer confusão é apropriada para a idade da
criança.
1 Troca ocasionalmente a ordem das palavras; confusão
é um pouco mais frequente do que o esperado para a
idade da criança.
0 Frequentemente troca as ordens em uma palavra ou
sentença; confusão é muito mais frequente do que o
esperado para idade da criança.
156. EXPRESSÃO FACIAL
Material Nenhum
a criança mostra claramente seus sentimentos com
expressões faciais?
Pontuação
2 Usa expressões faciais que comunicam claramente
seus sentimentos ( prazer, tristeza ,medo e angústia).
1 Mostra mudança limitada mas a expressão facial é
apropriada.
0 Não altera a expressão facial ou não se comunica.
157. EXPRESSÃO CORPORAL
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: Durante as sessões de
testes a criança mostra seus sentimentos através da
expressão corporal?
Pontuação
2 Expressa comunicação significativa através de posturas
corporais.
1 Exprime comunicação limitada através de posturas
corporais.
0 Varia posturas corporais mas sem comunicação
aparente.
158. EXPRESSÃO DE EMOÇÕES
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança expressa suas
emoções durante os testes das sessões?
Pontuação
2 Expressa sentimentos adequados à situação.
1 Expressa alguns sentimentos ,mas é tímido e precisa de
incentivo.
0 Não expressa emoções.
159. EXPRESSÃO DE AFETO
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: Qual é a qualidade das
expressões de afeto da criança? A criança não tem uma
gama de respostas afetivas adequadas à idade? A
criança se relaciona com o examinador de forma
inadequada?
Pontuação
2 Demonstra afeto apropriado e respostas adequadas ao
examinador e materiais através da sessão de testes.
1 Demonstra respostas emocionais que são levemente
impróprias ou efeito brando com apenas variações.
0 Exibe afetos inadequados durante a maior parte da
sessão. (Comportamentos incomuns podem incluir a
falta de expressão facial, tolice excessiva ou risadinha,
alternância rápida de expressões faciais sem causa
razoável, fazer caretas ou ausência de expressão de
afeto com o examinador).
160. DEMONSTRAÇÃO DE MEDO
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança responde de
forma inadequada a uma situação temerosa? A criança
demonstra ausência de medo quando normalmente tal
resposta seria esperada? A criança mostra reações de
medo excessivas ou injustificada? Como a criança
reage com a separação dos pais?
Nota da Pontuação: Para crianças jovens há níveis de
medo e ansiedade sobre a separação que podem ser
normais .Ao escolher uma pontuação deve-se levar em
consideração características normais de personalidade
,como a timidez, assim como reconhecer que algumas
crianças tiveram mais experiências em separações que
outras.
Pontuação
2 Mostra reação de medo apropriada para a idade e pode
ser facilmente acalmada.
1 Mostra mais medo do que o esperado para o nível de
desenvolvimento e situação.
0 Não parece ter medo quando a resposta de medo seria
esperada ou mostra medo excessivo e é muito difícil de
acalmar.
161. ATENÇÃO
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A atenção da criança ao
examinador, materiais de teste e tarefas é inadequada
para sua idade cronológica? A criança fica
inadequadamente frustrada quando o examinador tenta
chamar sua atenção?
Pontuação
2 Tem a atenção nos limites normais de sua idade
(reconhecendo que crianças mais jovens tem menos
atenção que crianças mais velhas).
1 Tem atenção limitada característica de crianças mais
jovens.
0 Tem pouca atenção; é incapaz de cooperar com o
examinador ou terminar tarefas simples; é facilmente
distraído ou excessivamente frustrado quando o
examinador pede atenção ou quando a tarefa requer
concentração.
162. ALTERNA AS ATIVIDADES
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: Como a criança responde
quando o examinador guarda materiais de teste
agradáveis ou muda de uma tarefa para outra? A
criança fica inadequadamente frustrada e chateada?
Pontuação
2 Tolera trocar de uma tarefa para outra e não fica
especialmente chateada quando o material de teste
favorito é guardado.
1 Mostra dificuldade considerável em trocar tarefas ou de
desistir de materiais mas pode faze-lo.
0 Não tolera interrupções ou mudanças. Pode responder
a interrupções com comportamentos como choro
excessivo, gritos, sacudir a mão, fazer careta, fazer
pirraça, ou bater na própria cabeça.
163. ENSAIO E ERRO
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança excessivamente
usa tentativa-e-erro para resolver uma tarefa
desafiadora? Pode a criança fazer correções
adequadas com o incentivo certo?
Pontuação
2 Usa tentativa-e-erro espontaneamente e atinge algum
sucesso.
1 Faz correções mas precisa de ajuda.
0 Não tenta corrigir os erros.
164. PERSISTÊNCIA
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança não tem
competência, motivação, ou interesse para completar
tarefas adequadas?
Pontuação
2 É consistentemente motivada pelo sucesso em tarefas;
mostra interesse apropriado em trabalhar em tarefas
apropriadas.
1 Mostra interesse limitado ou inconsistente no sucesso
de tarefas.
0 Não mostra interesse no sucesso de tarefas ou não
ganha satisfação da performance com sucesso.
165. INTERESSE
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança atrai a atenção do
examinador para seu interesse especial e habilidade?
Pontuação
2 Consistentemente demonstra interesse especial e
habilidade para examinador.
1 Consistentemente mostra interesse especial e
habilidade mas ignora resposta de outros.
0 Consistentemente repete algum tópico enquanto ignora
todas as outras atividades.
166. CONTATO OCULAR
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança evita o contato
visual com o examinador?
Pontuação
2 Faz contato visual adequado com o examinador.
1 Faz pequenos ou inconsistentes contatos visuais
mesmo quando há interesse na interação.
0 Demonstra evitar contato visual longamente ou
excessivamente.
167. RESPONSIVIDADE A VOZ DO EXAMINADOR
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: Durante o teste, a criança
escuta a voz do examinador e responde? A criança
responde apropriadamente quando o examinador a
chama?
Pontuação
2 Responde adequadamente a voz do examinador,
indicando de modo verbal ou não verbal que a instrução
foi ouvida (pisca, vira a cabeça em direção ao
examinador, diz “Tudo bem”, volta a se sentar.
1 Responde de forma inconsistente, prestando atenção
às vezes ou parecendo ter uma resposta atrasada À voz
do examinador.
0 Responde de forma inadequada à voz do examinador,
não dando nenhuma indicação, de forma verbal ou não
verbal que o pedido foi ouvido
168. SOLICITA AJUDA
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança é incapaz ou se
recusa a pedir ou gesticular para obter ajuda nos itens
do teste e com suas necessidades pessoais( amarrar
sapatos, pegar uma bebida, obter o material desejado
ou usar o banheiro)? A criança precisa muita ajuda para
idade dela com esse tipo de tarefa?
Pontuação
2 Pede ou gesticula adequadamente para obter ajuda.
1 Infrequentemente ou raramente gesticula ou pede por
ajuda mesmo quando é preciso ou indiretamente
gesticula por ajuda.
0 Nunca gesticula ou pede por ajuda quando é preciso ou
pede ajuda excessivamente.
169. MANEIRISMOS
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: Como a criança usa o corpo
durante os 2 períodos estruturados e não estruturados?
Pontuação
2 Não tem maneirismos repetitivos ou movimentos
atípicos (estereotipias) embora possa ter leves
problemas de coordenação.
1 Demonstra peculiaridades menores ocasionais no uso
do corpo.
0 Demonstra peculiaridades frequentes ou excessivas no
uso do corpo como movimentos repetitivos
anormais(girar ,balançar), postura do corpo ou dedo,
caminhar na ponta dos pés ou comportamento auto
destrutivo.
170. RESPOSTA AO EXAMINADOR
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança parece não
perceber a presença do examinador? A criança não
responde a voz do examinador, não faz contato visual,
ou não responde a sorrisos e elogios?
Pontuação
2 Responde apropriadamente ao examinador com contato
visual, ouvindo a sua voz e devolvendo o sorriso.
1 Mostra uma falta de respostas sociais, incluindo o
contato visual, ou raramente começa uma interação;
interferência é geralmente necessária para obter
alguma resposta social.
0 Não percebe ou raramente responde o examinador,
silencioso, e aparentemente sem notar a presença do
examinador; interferência é sempre necessária para
obter qualquer resposta.
171. MOTIVAÇAO POR RECOMPENSAS CONCRETAS
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança mostra interesse e
parece ser motivada por recompensas tangíveis
(brinquedos, livros, doces, suco, cereal) ?A criança tem
satisfação da manipulação de objetos ou propriedades
sensoriais de objetos e comestíveis?
Pontuação
2 Mostra um interesse adequado e consistente em
recompensas tangíveis (a performance melhora com o
uso de comida ou objetos favoritos) ou tem sua própria
motivação interna completando tarefas sem esperar ou
precisar de uma recompensa.
1 É inconsistentemente motivada por recompensas
tangíveis; interesse pode ser momentaneamente
aumentado mas não mantido.
0 Não é motivada por quaisquer recompensas tangíveis; o
uso de comida ou objetos favoritos não melhora o
envolvimento na tarefa.
172. MOTIVAÇÃO POR RECOMPENSAS SOCIAIS
Material Nenhum
Procedimento Perguntas Observacionais: A criança mostra interesse e
percepção de elogios sociais por parte do examinador?
Pontuação
2 Parece ser motivada por elogios sociais e gosta desse
tipo de atenção.
1 Mostra poucas ou inconsistentes reações a elogios
sociais.
0 Não responde ou reage negativamente a elogios
sociais.

01 - Manual de Itens PEP 3

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01 - Manual de Itens PEP 3

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AVALIAÇÃO E TRATAMENTO INDIVIDUALIZADO

PARA CRIANÇAS AUTISTAS E COM DISTÚRBIOS

GUIA DE ITENS DO PEP 3

Robert Jay Reichler

Tradução Livre: Marialice Vatavuk

Revisão e Atualizacao: Rodrigo Brasil e Profa Dra Viviane Costa de

2 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Vidro com água e sabão.

8 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Vidro com água, sabão e canudinho.

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 9

Material Vidro com água, sabão e canudinho.

10 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Bolinhas de sabão, canudo ou qualquer objeto de

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 11

Material 3 blocos táteis (macio, áspero, texturizado)

12 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 13

14 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Campainha de mesa.

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 15

16 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Bola de argila ou massinha

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 17

Material Argila ou massa de modelar

18 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Argila ou massa de modelar.

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 19

Material Cantar o parabéns

20 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Argila ou massa de modelar

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 21

Material Marionete de cachorro ou gato.

22 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Marionete de gato ou cachorro e 4 objetos (colher,

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 23

Material Marionete de gato ou cachorro.

24 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 25

Material Marionetes de cachorro e gato.

26 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Quadro de formas geométricas de 3 peças (círculo,

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 27

Material Quadro de formas geométricas de 3 peças (círculo,

28 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Quadro de formas geométricas de 3 peças (círculo,

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 29

Material Quadro de formas geométricas de 3 peças: círculo,

30 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 31

Material Quadro de formas de 4 objetos (guarda-chuva,

32 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Quadro de 3 formas por tamanho (luvas).

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 33

Material Quadro de 3 formas por tamanho (luvas).

34 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Quadro de 3 formas por tamanho (luvas).

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 35

Material Quadro de 3 formas por tamanho.

36 Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento

Material Quebra-cabeças encaixável de 4 peças: gatinho.

Avaliação e Tratamento Individualizado para Crianças Autistas e com Distúrbios do Desenvolvimento 37

Material Quebra-cabeças encaixável de 4 peças: gatinho.