TREINAMENTO VB-MAPP

AVALIAÇÃO DE TRANSIÇÃO
CATEGORIA 3

Vinícius Rangel Leppaus - viniciusleppaus@gmail.com - CNPJ: 26.467.857/0001-00

 Adaptação às Mudanças
Muitas crianças com atraso no desenvolvimento, especialmente
autistas, têm muita dificuldade em lidar com as mudanças na rotina.

No ambiente escolar, muitas mudanças ocorrem fora do planejado,

de última hora, o que pode desencadear muitos problemas de
comportamento e até crises de ansiedade no aluno.

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 Adaptação às Mudanças
Critério de Pontuação e Sugestões
Dê à criança 1 ponto na Avaliação de Transição se ela for capaz de
adaptar-se a algumas mudanças com preparação verbal ou apoios
visuais, mas se for uma criança que demonstra comportamentos
negativos com eventos não planejados, sendo depositado um grande
esforço para fazer com que as mudanças ocorram pouco.
A pontuação entre 2 e 4 demonstra uma progressão na adaptação às mu-
danças em termos de redução de comportamentos negativos, e na re-
dução de esforços na preparação para manter as mudanças em níveis
baixos.
Dê à criança 5 pontos se ela for uma criança que se adapta bem às
mudanças e raramente emite comportamentos negativos por esse
motivo.
Crianças com pontuação 4 e 5 estão mais predispostas a estarem em
ambientes em que muito provavelmente ocorrerão mudanças.

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 Comportamento Espontâneo
Espontaneidade – é um adjetivo que modifica o comportamento. Se o
comportamento for espontâneo, isso indica que não houve
antecedentes que evocaram o comportamento.
Um problema comum das crianças com atraso no desenvolvimento é
que elas ficam limitadas aos níveis de ajuda. Ou seja, para que o
comportamento ocorra, geralmente há um antecedente ao comporta-
mento presente.
As falhas em ser espontâneo podem ser encontradas nas 16 áreas da
Avaliação de Marcos.

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 Comportamento Espontâneo
Critério de Pontuação e Sugestões
Dê à criança 1 ponto se ela emitir alguns comportamentos sem
ajuda, mas se a maioria das suas interações forem dependentes de
ajuda.
A pontuação entre 2 e 4 demonstra uma progressão no caminho para
comportamentos mais espontâneos.
Dê a pontuação 5 se a criança emitir vários comportamentos
espontâneos, de maneira consistente e frequente.

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 Brincadeira Autodirecionada e Habilidades de
Lazer
Muitas crianças apresentam um pouco de dificuldade para
permanecerem entretidas, divertindo-se.
E, para as crianças com atraso no desenvolvimento, entreter-se é um
comportamento muito difícil de ser realizado de maneira
espontânea.
Isso acaba levando essas crianças a engajarem-se em movimentos
autoestimulatórios.

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 Brincadeira Autodirecionada e Habilidades de Lazer
Critério de Pontuação e Sugestões
Dê à criança 1 ponto se o total de habilidades em brincar
independente for pelo menos 3.
Se a pontuação for de 2 a 4 pontos, é um sinal de que a habilidade de
engajar-se em atividades de brincar ocorre de forma independente.
Dê 5 pontos se a criança tiver 14 pontos na Avaliação de Marcos em
brincar independente.

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 Habilidades Gerais de Autocuidado
Existem alguns pontos importantes para observar sobre as
habilidades de autocuidado:

1) A criança está motivada a cuidar de si mesma?

2) A criança se cuida sem ajuda de terceiros?

3) A criança tenta cuidar de si mesma?

4) As habilidades de autocuidado estão generalizadas?

5) A criança engaja-se em comportamentos negativos quando o adulto

vai cuidar dela?

Precisamos ter essas 5 áreas combinadas para que a criança não

só saiba executar, mas também usar as habilidades de maneira
funcional.
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 Habilidades Gerais de Autocuidado
Critério de Pontuação e Sugestões
Dê à criança 1 ponto se ela não tiver nenhuma habilidade independ-
ente de autocuidado, mas se também não se engajar em
comportamentos negativos quando o adulto prover a ajuda.

A pontuação entre 2 e 4 pontos demonstra uma progressão para

maior independência e sucesso nas habilidades de autocuidado.
São crianças que estão na fase de níveis de ajuda.

Dê à criança 5 pontos se for uma criança que estiver motivada a

performar algumas habilidades básicas de autocuidado, que inicia
as ações.

As pontuações de 4 e 5 pontos indicam que a criança é capaz de

aprender e estar em ambientes menos restritivos de aprendizagem.

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 Habilidades de Toalete
Critério de Pontuação e Sugestões
Habilidade importante de ir ao banheiro sozinho.

Dê à criança 1 ponto se ela demonstrar que está pronta para o início

do treino de toalete. Por exemplo: períodos maiores de seca, dá
algum sinal de que quer ir ao banheiro, mas ainda usa fraldas.

Dê a pontuação de 2 a 4 pontos se a criança demonstrar um

progresso para ser mais independente para o uso do toalete.
Exemplo: tira a roupa e coloca novamente, dá descarga, lava as
mãos.

Dê à criança 5 pontos se ela for espontaneamente ao banheiro ou

pedir para ir, e de forma independente completar toda a rotina de
toalete de forma apropriada para a sua idade cronológica.

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 Habilidades de Alimentação
Critério de Pontuação e Sugestões
Comer de forma independente permite que a criança participe de mo-
mentos de alimentação com as crianças de desenvolvimento típico
sem tanta supervisão do adulto.

Dê 1 ponto se a criança conseguir comer alguns alimentos de forma

independente, geralmente com as mãos, mas precisar de ajuda
física para comer.

A pontuação de 2 a 4 pontos demonstra uma progressão da ajuda

física para a ajuda verbal.

Dê à criança 5 pontos se ela independentemente pegar, abrir alguns

itens comestíveis, usar talheres, limpar sua bagunça com pequenas
ajudas direcionadas a todo o grupo.

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 li.
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
E ANÁllSE DO COMPORTAMENTO

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