Os sete passos para obter controle instrucional com seu filho

Por Robert Schramm, MA, BCBA

Os pais que trabalham para ajudar seus filhos a superar os efeitos do autismo enfrentam muitos desafios diariamente.
Como consultor que trabalha com as ciências da Análise Aplicada do Comportamento e Comportamento Verbal,
raramente consigo passar um dia em que não me fazem uma pergunta que implique a frase "Como posso fazer meu
filho ______? ” Essa pergunta normalmente termina com "fique sentado durante as refeições", "não corra para a rua",
"use o banheiro ”, ou qualquer uma das mil coisas diferentes que as crianças com autismo podem decidir não fazer
quando você pede. O problema com essas perguntas é que todas são sintomas do mesmo problema. Debater idéias para
afetar um desses sintomas fornecem apenas um remendo até que o próximo sintoma apareça. A raiz do problema para
todas essas questões é que a família não ganhou efetivamente o controle instrucional dos seus filhos. Até que isso
aconteça, a vida sempre será sobre tentar apagar um fogo após o outro e na esperança de conseguir algum
ensinamento entre as chamas.

Ganhar controle instrucional é o aspecto mais importante de qualquer intervenção ou aprendizagem de relação no
autismo. Sem ele, você fica impotente para ajudar a orientar seu filho de forma consistente. Sem sua orientação a
aquisição de habilidades de seu filho depende dos interesses dele. A menos que você seja capaz de ajudar seu filho a
superar seus próprios desejos e participar de suas atividades de aprendizagem, você não será capaz de ajudá-lo de
forma significativa. O controle instrucional pode ser considerado nada mais do que uma relação de trabalho positiva.
Dependendo da sua escolha de intervenções, você pode ter ouvido o controle instrucional descrito em termos como
treinamento de conformidade, desenvolvimento de uma relação mestre / aprendiz ou conquista do respeito de seu
filho. Independentemente do tipo de intervenção que você usa com seu filho, você não será capaz de ensinar seu filho
tudo o que você deseja que ele aprenda, se não conquistar sua disposição de seguir seu exemplo.

Dependendo de qual versão da abordagem de intervenção que você está estudando, você provavelmente recebeu
algumas idéias sobre como obter controle educacional com seu filho. Geralmente envolve emparelhar-se com reforço e
adicionando lentamente instruções simples para a peça. Essas instruções geralmente são para coisas que seu filho
provavelmente já quer fazer. Já que ele quer seguir essas instruções, você pode reforçar esse seguimento de instruções
facilmente com itens mais divertidos e reforçadores. Com o tempo você começa a aumentar a quantidade e a
dificuldade das instruções conforme seu filho se torna mais disposto a trabalhar pelos itens e atividades reforçadoras
que você está oferecendo. Para algumas crianças, isso é tudo o que é preciso para começar a desenvolver uma boa
relação de trabalho. No entanto, para a grande maioria das crianças com autismo, esta técnica é grosseiramente
insuficiente para ajudá-los a superar o fascínio de estilo de vida atual: “Eu digo isso, mamãe e papai fazem”.

Para ajudar melhor nossas famílias a desenvolver um relacionamento duradouro de controle instrucional, comecei a ser
o pioneiro em minhas próprias diretrizes com base nos métodos que usamos para resolver os problemas que as famílias
ainda estavam tendo devido às fraquezas dos procedimentos normais de controle de instrução. Essas diretrizes
eventualmente se tornaram uma série de sete passos que permitem aos pais alistar o meio ambiente como um aliado
em sua batalha contra o autismo.

Depois de aplicar sistematicamente esses sete passos ao ambiente de seu filho, você não precisará mais controlar
ativamente seu filho. Os desejos naturais do seu filho se tornarão sua motivação para participar em atividades, seguir as
instruções e compartilhe a responsabilidade de manter as interações sociais. Ele vai começar a fazer a escolha de se
envolver ativamente em tarefas cada vez mais difíceis porque você conquistou seu desejo de manter sua interação. É
apenas quando seu filho está fazendo a escolha independente de manter e prolongar as interações que você vai poder
ensinar além dos limites do que ele estava anteriormente disposto a aprender.

As sete etapas funcionam porque atuam como uma barreira, bloqueando o acesso de seu filho aos reforços que não
foram ganhados. Isso deixa itens e atividades que atuam como reforço disponíveis para você aplicá-los como reforço a
comportamentos que você realmente deseja aumentar. No entanto, a falha em cumprir até mesmo um dos seguintes
passos podem perturbar todo o equilíbrio e seu filho provavelmente será capaz de encontrar uma maneira de evitar os
benefícios de seu ensino.
1. Mostre ao seu filho que você é quem está no controle dos itens que ele quer segurar ou brincar e que
você decidirá quando ele poderá recebê-los.

Qual quer coisas que seu filho prefere brincar enquanto ele está sozinho pode ser usado um reforçador potencial para
as suas escolhas de comportamento positivas. Seu controle sobre esses itens é essencial nos estágios iniciais de
obtenção de controle instrucional. Seu filho não deve ser privado de objetos valiosos. Em vez disso, deve-se esperar que
ele ganhe tempo com eles, seguindo instruções simples e se comportando de forma adequada.

A melhor maneira de usar o controle do reforço do seu filho para ensinar é começar a decidir quais itens seus a criança
pode ter em seu ambiente e o que ela pode fazer para que você os introduza ou remova. Para restringir
acesso ao reforço, comece removendo os itens preferidos do quarto do seu filho e restante da casa. Coloque esses
objetos em um local onde possam ser vistos, mas não acessados por seu filho. Pelo menos, certifique-se de que seu filho
saiba onde eles estão sendo mantidos. Um recipiente transparente deve ser suficiente para
crianças mais novas. Uma sala trancada ou um armário trancado no quarto da criança pode ser necessário para crianças
mais velhas.

A restrição de reforço torna-se mais importante quando você começa a trabalhar com seu filho. Sempre que
você o vê colocar um item de reforço no chão, você deve imediatamente colocá-lo de lado. Se ele se aproximar e
começar a brincar, segurar ou olhar para algo que você não pensou em restringir, anote esse item e quando
ele acabar remova- o do ambiente. Dessa forma, você pode reintroduzi-lo como um possível reforçador. E se
seu filho tem atividades favoritas, pense em maneiras de controlá-las também. Mini-trampolins podem ser
pendurados contra a parede, as persianas podem ser fechadas e balanços podem ser levantados e colocados fora de
alcance quando não em uso.

2. Mostre a seu filho que você é divertido. Faça de cada interação que você tem com ele uma experiência agradável
para que ele siga suas instruções para ganhar mais tempo compartilhando experiências com você.

Nos melhores programas ABA / VB, aproximadamente 75% de cada interação que você tem com seu filho deve ser
reservado para o processo de emparelhar-se com atividades divertidas e reforço conhecido. Atividades de
emparelhamento devem ser conduzido pela motivação de seu filho e deve incluir principalmente linguagem não verbal e
declarativa. Você deve praticar o compartilhamento de seus pensamentos e ideias com seu filho de maneiras tolas e
emocionantes, sem exigir nada em troca. O que ele está mostrando a você sobre o que deseja? Para se emparelhar com
reforço, siga seu filho por aí e quando ele mostrar interesse nas coisas brinque com ele. Faço a hora de brincadeira mais
legal por que você é parte dela. Se seu filho quer música, você deve ser quem fornece a música. Além disso, você pode
abraça-lo, pular e dançar com ele enquanto ele ouve. Não problema algum desligar a música quando ele decidir deixar a
área ou começar ou se comportar
inadequadamente (Passo 1). No entanto, é importante, especialmente nas fases iniciais do controle instrucional,
demonstrar que você irá ligá-lo imediatamente assim que ele retornar ou interromper a atividade inadequada. Você
deve sempre trabalhar para aumentar seu nível de prazer além do que ele seria capaz sozinho. Tenha cuidado para não
tirar a graça do item. Isso às vezes é mais difícil do que você pensa. E se
brincar com seu filho não é algo em que você seja muito bom e deveria praticar. Bom emparelhamento é essencial ao
bom ensino.

3. Mostre ao seu filho que você pode ser confiado. Sempre faça o que você disser e sempre diga o que você faz. Se
você disser que seu filho deve fazer algo, não permita que ele tenha acesso ao reforço até que tenha sido
aceitavelmente completado. Isso inclui ajuda-lo a concluir, se necessário.

Palavras normalmente não são consequências. Elas são ameaças de consequências. Se você não mantem sua palavra,
seu filho não terá base para tomar boas decisões. Durante o tempo de ensino, não recompense
seu filho, por evitar o aprendizado, permitindo que suas instruções não sejam cumpridas. Quando você apresenta uma
direção ou instrução formalmente conhecida como estímulo discriminativo ou SD, você deve esperar que seu filho
escolher satisfazer esse pedido. Até que ele decida fazer essa escolha, você não deve permitir que ele experimente
qualquer reforço adicional. Não permitir que outras escolhas sejam reforçadas fará a escolha que você está tentando
ensinar no melhor interesse de seu filho. Quando o comportamento de aprendizagem positivo está no melhor interesse
de seu filho, ele o escolherá mais cedo e com mais frequência.

Considere sua escolha de palavras com cuidado. Se você fizer uma pergunta ao seu filho, ele deve ter permissão para
respondê-la e você deve respeitar sua decisão, mesmo que isso atrapalhe o ensino. Isso significa que você tem que
pensar sobre as respostas possíveis antes de fazer a pergunta. Por exemplo, você perguntou ao seu filho se ele quer
trabalhar com você e ele responderá "não". Seu filho não deu uma resposta inadequada. Na verdade, você ofereceu ao
seu filho a opção de trabalhar ou não trabalhar. Ele optou por não trabalhar. Você deve perceber que foi sua decisão de
fazer uma pergunta que causou o problema. Você pode evitar isso usando uma linguagem específica. Diga o que você
quer dizer e mantenha o que você diz. Diga ao seu filho exatamente o que você quer que ele faça diretamente por
instrução ou SD. Quando você diz ao seu filho: "Sente-se", "Venha aqui" ou "Faça isso", você deve sempre esperar que
seu filho responda com uma escolha apropriada (isso pode precisar ser ajudado). Se você tem uma bola com a qual seu
filho queira brincar e diga a ele para se sentar, você não deve dar a bola até que ele esteja sentado. Se ele não se sentar,
segure a bola até que ele faça uma escolha melhor. Lembre-se, você só deve dar instruções como essas durante 25% do
tempo em que não estiver brincando e se emparelhando com reforço para que o processo de significar o que você diz e
dizer o que você quer dizer não seja um fardo constante para os desejos de seu filho.

4. Mostre a seu filho que seguir suas instruções é para o benefício dele e a melhor maneira de obter
o que ele quer. Dê instruções fáceis ao seu filho sempre que possível e, em seguida, reforce suas decisões para
participe acompanhando-os com boas experiências.

Sempre que você estabelecer sobre os reforçadores de seu filho, você pode começar a usá-los para apoiar
escolhas de comportamento apropriadas. Para seguir esta etapa apropriadamente, você precisa estar ciente do Princípio
de Premack. No caso de ensinar seu filho, este princípio significa que ele deve seguir uma instrução e / ou demonstrar
um comportamento adequado, antes de permitir que ele tenha algo que deseja. O melhor caminho para garantir que
seu filho adira a este princípio é fazer uma solicitação ou emitir uma instrução para seu filho antes de dar a ele qualquer
coisa que ele possa querer de você. Sua direção pode ser qualquer coisa relacionada ou útil como pedir a ele: "Jogue isso
no lixo" ou "Sente-se e eu pego para você". Você também pode pedir primeiro uma imitação motora simples, como
forma de desenvolver um ensino de dar e receber. Quanto mais oportunidades seu filho for reforçado com algo que
deseja depois de primeiro seguir uma instrução ou demonstrar um comportamento apropriado, mais rápido ele
aprenderá que seguir regras e instruções é a melhor maneira de chegar ao que ele deseja.

Resista à tentação de perguntar a seu filho se ele quer algo antes de você dar a ele um requisito para cumprir
para obtê-lo. Você também deseja ficar longe de declarações "Se ____, então _____", como "Se você guardar seus Legos
eu vou te dar um pouco de sorvete. ” Essas declarações são atalhos para conseguir o que você deseja de seu filho, mas
eles estão repletos de limitações e problemas potenciais. É sempre melhor surpreender seu filho com um item ou ação
de sua escolha informada depois que ele fez uma escolha positiva. O uso de afirmações do tipo “se, então” não se
traduzem em melhores escolhas para seu filho. Em vez disso, o convida para começar a negociar com você.

Para passar rapidamente pelas fases iniciais de obtenção de controle educacional, forneça ao seu filho centenas
de oportunidades por dia para fazer uma escolha apropriada com base em uma instrução. Você precisa imediatamente
reforçar esta escolha positiva. Depois de ter assumido o controle sobre seu reforço, fornecendo-lhe oportunidades para
seguir instruções serão fáceis. Já que você tem acesso aos itens favoritos dele em seu
controle seu filho deve vir até você para obter o que deseja. Quando ele fizer isso, você só precisa pedir a ele para que
faça algo primeiro.
5. Nos estágios iniciais de obtenção do controle educacional com seu filho, reforce após cada resposta positiva
movendo-se para uma proporção variável de reforço sempre crescente.

A consistência é importante porque seu filho deve entender que certas escolhas de comportamento resultam em entrar
em contato com algo que ele valoriza. Essa compreensão de boas escolhas que levam a coisas boas espelha a realidade
de todas as nossas vidas e só ocorrerá se no início todas as boas escolhas forem atendidas um resultado positivo. Como
muitas dessas escolhas são baseadas nos SD (instruções) que você deu a ele, ele começará a ver seguir essas instruções
como um componente necessário para obter coisas boas também. A conexão de instruções, levando a uma boa escolha,
levando ao reforço, não é perdida por uma criança que é muito bom em conseguir o que quer. À medida que seu filho
aprende que é do seu interesse atender suas instruções e dar boas respostas, ele começará a aplicar o esforço
necessário para se concentrar no que você quer dele. No final das contas, ele começará a vir até você em busca de um
SD (instrução) porque ele sabe este é o primeiro passo para chegar às suas coisas favoritas. Essa consciência da
importância dos outros é um dos primeiros passos para a recuperação do autismo e só começarão a ocorrer se você
seguir consistentemente instruções a maneira melhor e mais rápida de seu filho receber reforço. Isso significa reforçar
cada resposta correta.

No começo, não deixe uma boa resposta de qualquer tipo passar sem encontrar algum tipo de reforço.
Sempre há alguma forma de reforço disponível para você, talvez uma cócega, um balanço no ar ou um longo
abraço amoroso de pressão profunda. Mais tarde, quando seu filho estiver disposto e for capaz de seguir suas instruções
de forma consistente você pode começar a diminuir a proporção de reforço. No início, toda vez que você reforça um
comportamento você está declarando que esse é um comportamento que deseja ver novamente em circunstâncias
semelhantes. Uma vez que seu filho entenda isso, ele também vai reconhecer que quando você não reforça um
comportamento é porque você não gostaria de ver esse comportamento novamente.

Uma vez obtido, o controle instrucional pode ser mantido diminuindo lentamente a quantidade de reforço através de
um aumento na relação resposta - reforço. Conforme a vontade do seu filho de participar de os aprimoramentos de
aprendizagem passam de uma proporção de reforço de um para uma proporção variável (VR) de dois ou três. Isto
significa que, em média, você seguirá cada duas ou três respostas com reforço tangível. Em seguida, você pode mover
para um VR-5 e, eventualmente, uma proporção variável de dez ou mais. A razão pela qual usamos um esquema de
reforço de razão variável é devido ao estudo científico que demonstrou ser mais eficaz na evocação resposta consistente
e forte do que os esquemas fixos.

6. Demonstre que conhece as prioridades de seu filho, bem como as suas.

Monitore e registre cada um dos itens e atividades de reforço favoritos do seu filho. Então observe qual ele
prefere em diferentes situações. Faça uma lista de seus reforçadores atuais e compartilhe esta lista com todos os
adultos que interagem regularmente com seu filho. Todos os dias, você deve tentar encontrar ou desenvolver um ou
dois novos reforçadores. Seu filho precisa ser capaz de trabalhar para uma ampla variedade de reforços. Sempre mude
reforços para evitar diluir o valor de reforço de qualquer item. Também é uma boa ideia guardar os itens e atividades
mais valiosos para serem usados como reforçadores para habilidades difíceis ou importantes, como aquisição de
linguagem ou treinamento de toalete.

Além de saber o que seu filho deseja, você também deve estar ciente de suas prioridades. O que é coisa mais
importante para você ensinar seu filho? Normalmente, quando você trabalha com seu filho, você terá vários objetivos
diferentes em mente ao mesmo tempo. Quando for esse o caso, é possível que uma única escolha de comportamento
que seu filho faz pode ser apropriada para uma meta que você está tentando alcançar, mas inadequada para
outra. Nesses casos, você precisa saber quais objetivos são suas prioridades. Se o seu objetivo é emparelhar com o seu
filho, você pode responder a um comportamento de forma diferente do que se estivesse tentando se concentrar na
instrução controle ou aquisição de habilidades. Raramente há apenas uma maneira correta de responder a uma escolha
de comportamento que sua criança faz. É importante saber quais são suas prioridades a qualquer momento e fazer
escolhas de reforço baseadas nessas prioridades.
7. Mostre a seu filho que ignorar instruções ou escolher comportamento inadequado não resultará na aquisição de
reforço.

Às vezes essa é a etapa mais difícil de executar corretamente e ter um bom Consultor Comportamental (de preferência
alguém que seja certificado pelo conselho) disponível para oferecer orientação é recomendado. Nunca permita que seu
filho receba reforço quando ele não seguiu uma direção ou se envolveu em um comportamento inapropriado. Você
deve reconhecer consistentemente quando seu filho está se comportando de forma inadequada e fazer,
intencionalmente, com que esse comportamento seja malsucedido. Você faz isso simplesmente não reforçando o
comportamento. Fazer isso é aplicar uma consequência chamada extinção. Quando seu filho decide deixar o ambiente
de ensino, certifique-se de que ele entende que sua escolha não tem efeito de controle sobre você. Isso pode ser feito
melhor por meio de declarações declarativas, como "Acho que acabamos de jogar", "Tudo bem" ou "Tchau". Reações
não-verbais também são benéficas e importantes. Reúna seus materiais de ensino e reforço e caminhe para outra parte
da sala. Desvie o contato visual e / ou afaste o corpo do seu filho. Continue a brincar com os itens sozinho ou com outros
irmãos. Certifique-se de que seu filho não tenha acesso a seus objetos e atividades de reforço (ou reforço externo) até
que ele volte para terminar a atividade que deixou. Isso incentiva seu filho a fazer uma escolha consciente de seguir sua
direção e voltar a participar de atividades de aprendizagem conjunta. Deixar seu filho ir e esperar até que ele decida
voltar é uma opção de mais longe alcance do que opção de tentar puxá-lo ou segurá-lo ali contra sua vontade. Puxar seu
filho para o trabalho aumenta a motivação de seu filho para escapar. Para que o seu ensino seja o mais produtivo
possível, ele deve decidir que é do interesse dele aprender com você. Não force esta decisão. Em vez disso, configure o
ambiente para que aprender com você é a opção mais benéfica para seu filho e, então, dê a ele a oportunidade de
perceber isso. Mesmo que nos primeiros dias você sinta que a maior parte do tempo é gasta esperando e não
ensinando, permaneça forte. Você está ensinando. O que seu filho está aprendendo durante este período de espera é
mais valioso do que o trabalho desmotivado que você estaria fazendo de outra forma. O que ele está aprendendo a
fazer é desejar a participação em seu ensino. Seguindo essas etapas de forma abrangente, você descobrirá que seu
tempo de espera começará a reduzir rapidamente e o nível de aprendizagem motivada que seu filho faz ultrapassará em
muito qualquer um que você tenha alcançado no passado. Em nosso trabalho, descobrimos que as crianças que optam
por voltar ao processo de ensino devido a um a aplicação abrangente dos sete passos do controle instrucional tem
muito menos probabilidade de deixá-lo novamente.

Quando eles deixarem seu ensino, será por períodos cada vez mais curtos de tempo. Em muitos casos, crianças
podem ficar tão motivados para fazer parte do aprendizado com você que começam a iniciar ambientes de ensino. Isto é
somente por meio dessa aprendizagem motivada é que as crianças são capazes de atingir níveis de habilidade que se
pensavam estar fora de alcance no passado.

A razão pela qual você usa a extinção como uma ferramenta de controle instrucional é que é uma maneira
extremamente poderosa de reduzir o comportamento problemático. As etapas de um a seis são projetadas para ajudar
a aumentar a frequência e a qualidade de escolhas de comportamento positivo de seu filho. Quando usados
corretamente, esses passos tornam a vida imediatamente mais fácil para você e seu filho. Ele está seguindo as
instruções e participando de interações positivas com você e subsequentemente, você está dando a ele de forma
divertida todas as suas coisas favoritas. É esta parte do controle instrucional em que queremos passar a maior parte do
tempo, pois geralmente é repleto de alegria e risos. Por outro lado, os benefícios dos procedimentos de extinção não
são imediatos. Os resultados ocorrem ao longo do tempo e existem na ausência de reforço. No entanto, esta sétima
etapa do controle instrucional deve entrar em ação sempre que seu criança faz uma escolha que você não quer ver
novamente.

A extinção permite reduzir o comportamento problemático sem a necessidade de procedimentos de punição aversiva.
Você precisa perceber, entretanto, que a extinção sempre tem um custo; pico da extinção. Um pico de extinção é o
período durante o qual um comportamento em extinção se intensifica e / ou aumenta antes de finalmente diminuir. O
pico de extinção será composta de um comportamento mais grave do que o que você está tentando extinguir. Períodos
iniciais de pico de extinção podem ser longos e difíceis de suportar. O perigo de extinção são as consequências de ceder
e reforçar comportamentos de pico de extinção. Se os comportamentos de pico de extinção de seu filho são bem-
sucedidos em obter o que ele deseja; esses comportamentos irão realmente aumentar no futuro. Portanto, é
extremamente importante que, ao escolher a extinção, permaneça comprometido com continuar com ele. Isso significa
não reforçar o seu filho até que ele tenha seguido a sua instrução ou escolhido um comportamento de substituição
apropriado para aquele que você deseja reduzir. No entanto, mesmo com este possível perigo de reforçar o pico da
extinção, a extinção continua sendo a melhor maneira de reduzir escolhas de comportamento inadequadas e convencer
seu filho de que seguir suas instruções é o meio mais rápido e maneira mais fácil de conseguir o que deseja. É só
superando cada pico de extinção com seu filho que você obterá total controle instrucional e desenvolverá um bom
relacionamento de trabalho com ele.

Picos de extinção começarão rapidamente a diminuir em duração e veracidade conforme seu filho percebe que o
benefício de usar esses comportamentos inadequados não existe mais.

Usar a extinção para reduzir o comportamento problemático pode ser uma ferramenta poderosa, mas usada de forma
inconsistente, tem o potencial para ser tão prejudicial quanto benéfico. Quando usado corretamente, pode reduzir as
escolhas de comportamento extremo em questão de dias ou semanas. No entanto, se você não estiver totalmente
preparado para enfrentar todas os picos de extinção ao longo do caminho, você acabará aumentando a duração e a
gravidade dessas escolhas de comportamento que está tentando extinguir. É por esta razão que eu sugiro fortemente
que você aprenda como aplicar este sétimo passo sob a orientação de um Analista de Comportamento Certificado pelo
Conselho sempre que possível.

Infelizmente, evitar a extinção não é uma opção interessante. Pais, professores e terapeutas às vezes evitam o uso da
extinção devido ao fato de que nos estágios iniciais os picos de extinção podem ser graves e perturbadores. A extinção
pode ser assustadora e difícil quando você não sabe como desempenhar de forma mais eficaz. Se você se permitir evitar
o uso da extinção porque teme comportamentos de pico de extinção você provavelmente conseguirá evitar o uso desses
comportamentos por seu filho a curto prazo. No entanto, você não vai remover os comportamentos de pico de extinção
do repertório de seu filho. Na verdade, você só estará atrasando seu uso até que você não consiga mais aceitar a
severidade crescente das escolhas de comportamento inadequado de seu filho. Seu filho não vai aprender que
comportamentos de pico de extinção não serão eficazes até que ela os tenha experimentado o suficiente e sem sucesso.

Além do processo de obtenção de controle instrucional com seu filho, incorporar essas etapas num estilo de vida de sua
família garantirá a manutenção de uma relação de trabalho positiva. Quanto mais capazes pais e terapeutas forem com
relação a esses sete passos, melhor e mais rápido seus filhos começarão a escolher comportamentos de aprendizagem
positivos regularmente. Minhas experiências também mostraram que cada uma pessoa que ganhe controle instrucional
com uma criança ajudará a tornar o processo mais rápido e fácil para a próxima. Portanto, quando você e seu cônjuge
puderem obter o controle educacional, será mais fácil para a vovó e o vovô. Por sua vez, os sucessos da avó e do avô
tornarão ainda mais fácil para o terapeuta da escola do seu filho e professor para ganhar o controle educacional com
seu filho.

Ensinar com vídeo como um reforço é uma das melhores maneiras de começar a ganhar controle instrucional com seu
filho porque usa naturalmente os sete passos do controle instrucional. Comece ligando um de seus vídeos favoritos da
criança. Certifique-se de ter o controle remoto e pode decidir quando e por que o vídeo é reproduzido ou pausado
(passo 1). A seguir, reproduza o vídeo para o seu filho e ponha-o no colo ou esfregue a cabeça ou as costas enquanto
observa, tornando a experiência mais divertida com você do que sem você (etapa 2). Ligue o vídeo em pausa e dê ao seu
filho um SD simples, como “high five” (passo 4). Quando ele segue o SD imediatamente, ligue o vídeo novamente (passo
5). Se o seu filho decidir não responder ao SD desligue o vídeo imediatamente ou fique em frente à TV para mostrar que
você está falando sério (etapa 3). E se seu filho começa a se levantar da cadeira, chora, bate ou tenta qualquer outro
comportamento impróprio, você não deve ligar o vídeo novamente para ele (etapa 7) ou permitir que ele tenha acesso a
qualquer reforço externo (etapa 1). No entanto, assim que seu filho ficar quieto e optar por seguir sua orientação, com
ou sem instruções (etapa 3), você pode ligá-lo novamente (etapa 5). Em seguida, comece a pular e massageá-lo
novamente (etapa 2). E se seu filho não fala, ensiná-lo a usar uma solicitação de linguagem de sinais para vídeo é uma
ótima habilidade para usar controle instrucional. Se ele falar, você pode tentar habilidades de imitação motora simples,
como dizer ao seu filho: “Faça isto ” enquanto você está tocando sua cabeça, batendo no chão ou batendo
palmas. Aplicando estes sete passos de controle instrucional neste ambiente de ensino fácil de controlar um ambiente
que geralmente é altamente motivador e proporciona a experiência prática de que você precisa para incorporá-los ao
longo do dia de seu filho.
Robert Schramm é um analista certificdo pelo conselho de análise do comportamento (BCBA), tem mestrado em
Educação Especial. Ele é o principal analista de comportamento da Knospe-ABA, o maior instituto de intervenção em
autismo ABA / VB da Europa. Knospe-ABA usa os princípios e procedimentos de análise do comportamento adotados
pelos maiores nomes na ABA / VB para orientar a educação de mais de 150 crianças em todo o mundo. Ele também é o
autor do manual de ensino de autismo muito popular, "Educar para a recuperação: Virando a mesa sobre o autismo",
que pode ser encontrado em www.lulu.com/knospe-aba.com Para obter mais informações sobre Robert Schramm,
Applied Análise do Comportamento ou Comportamento Verbal você pode acessar os sites www.autismusaba.de e
www.knospe-ABA.de