FACULDADE ÚNICA

LETRAS LIBRAS

ADRIANA LOPES DO ESPIRITO SANTO

Tecendo Inclusão: Desafios e Perspectivas na Atuação das Políticas

Públicas para a Deficiência Múltipla no Contexto Educacional
Brasileiro

IPATINGA
2023
 ADRIANA LOPES DO ESPIRITO SANTO

Tecendo Inclusão: Desafios e Perspectivas na Atuação das Políticas

Públicas para a Deficiência Múltipla no Contexto Educacional
Brasileiro

Estudo Dirigido como avaliação no Curso

de Letras Libras, na disciplina Estudos
Surdos com a tutora Vânia Ferreira Dias
Coelho de Faria.

IPATINGA
2023
 A deficiência múltipla é caracterizada pela presença simultânea de duas
ou mais deficiências primárias, como física, visual, mental ou auditiva, na
mesma pessoa (BRASIL, 1994; BRASIL, 2015). Essa condição complexa
resulta em comprometimentos que afetam o desenvolvimento global e a
capacidade adaptativa do indivíduo, incluindo atrasos no desenvolvimento, na
aprendizagem ou na capacidade administrativa do cotidiano (BRASIL, 1994).
No Brasil, onde cerca de 45 milhões de pessoas possuem algum tipo de
deficiência, a deficiência múltipla representa uma parcela significativa desse
grupo, demandando atenção e políticas públicas específicas para atender às
suas necessidades.
A importância da Política Pública para atender às necessidades das
pessoas com deficiência múltipla é crucial para assegurar direitos e
proporcionar condições adequadas de participação na sociedade. A Lei
Brasileira de Inclusão (BRASIL, 2015) reconhece a complexidade dessa
condição e destaca a necessidade de considerar não apenas as deficiências
em si, mas também o impacto conjunto que elas exercem na vida cotidiana e
no processo educacional. A abordagem adotada pela legislação brasileira
segue o modelo social de deficiência, enfatizando a influência do meio
socioambiental na participação plena e efetiva das pessoas com deficiência na
sociedade.
No contexto educacional, a deficiência múltipla apresenta desafios
específicos, exigindo adaptações e estratégias pedagógicas para atender às
necessidades individuais dos alunos. A falta de consenso nas definições desse
tipo de deficiência destaca a complexidade do tema e a necessidade de
políticas públicas que promovam a uniformidade de entendimento e ações
eficazes. A Política Nacional de Educação Especial (PNEE) e as Diretrizes
Operacionais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na educação
básica propõem uma abordagem inclusiva, integrando os alunos em turmas
comuns do ensino regular, mas a ausência de referências explícitas para a
deficiência múltipla na Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008) destaca uma lacuna que precisa ser
preenchida.
 Em resumo, a deficiência múltipla demanda uma abordagem
educacional diferenciada, e as políticas públicas, quando alinhadas a uma
compreensão abrangente dessa condição, desempenham um papel crucial.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Educação infantil: saberese práticas da inclusão: dificuldades

acentuadas de aprendizagem: deficiência múltipla. 4. ed. Brasília: MEC,
Secretaria de Educação Especial, 2006

______. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação

inclusiva. Brasília, DF: MEC, 2008.

______. Resolução n. 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes

operacionais para o atendimento educacional especializado na educação
básica, modalidade educação especial. Brasília, DF: MEC, 2009

_______.Lei n.13.146, de 06 de julho de 2015.Institui a Lei Brasileira de

Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatutoda Pessoa com Deficiência).
Brasília, DF, 6 jul. 2015.

PLETSCH, Márcia Denise. Deficiência múltipla: formação de professores e

processos de ensino-aprendizagem. Cadernos de pesquisa, v. 45, p. 12-29,
2015.