ESTADO DE SANTA CATARINA

MUNICÍPIO DE CAXAMBU DO SUL

ESCOLA DE ENSINO FUNDAMENTAL ADELE FACCIN ZANUZZO
E-MAIL: adelezanuzo@sed.sc.gov.br
TELEFONE: 20499862
DIRETORA: MARILDA LEITE
PROFESSOR: MARCOS A OLIVEIRA

PLANEJAMENTO ANUAL – ENSINO FUNDAMENTAL

COMPONENTE CURRICULAR MATEMÁTICA 7° ANO

FEVEREIRO, 2023
INTRODUÇÃO:

Matemática é a área do conhecimento que envolve o estudo da aritmética, álgebra, geometria, trigonometria, estatística e cálculo, em busca da sistematização
de quantidades, medidas, espaços, estruturas e variações. A palavra matemática é originada do grego (mathema), que, em tradução livre, significa “aquilo
que pode ser aprendido.

Trata-se de um ramo do conhecimento extremamente útil para a resolução de problemas, sejam eles cotidianos, sejam de caráter técnico-científico. A prática
matemática consiste na busca por padrões, que são usados para formular hipóteses ou conjecturas. Para isso, a matemática baseia-se em postulados, também
conhecidos como axiomas, que nada mais são do que afirmações tomadas como um fato.

Atualmente, e para fins didáticos, a Matemática básica, integrante curricular da educação básica, costuma ser dividida nas seguintes áreas:

Aritmética: é a área que estuda os números, bem como as operações existentes entre eles. Trata-se do ramo mais antigo da matemática.

Álgebra: estuda a manipulação de incógnitas, inseridas em equações e em outras formas algébricas.

Trigonometria: estuda as funções trigonométricas e investiga as relações entre as medidas angulares de triângulos.

Geometria: é o estudo das dimensões espaciais de figuras geométricas, tais como área e volume.

Os registros mais antigos indicam que a matemática faz parte da nossa história desde tempos pré-históricos. Nessa época, percebeu-se a necessidade de
relacionar o número de animais no rebanho, por exemplo, ou a quantidade de algum recurso com outros objetos, como pedras ou marcas feitas em pedaços
de ossos ou madeira.
O início da Idade Antiga foi marcado pelo surgimento da escrita e pelo desenvolvimento de muitas civilizações, como os egípcios, mesopotâmios, hebreus,
gregos e romanos. Os egípcios, por exemplo, foram os primeiros a utilizar a matemática, por volta de 1500 a.C. Chegaram a criar um sistema de numeração,
que foi utilizado por outras civilizações. Os romanos, inclusive, basearam-se no sistema numérico egípcio para criar uma forma de contar, com isso, foram
capazes de representar muito mais números que os sistemas de contagem já existentes.

Os primeiros estudos de aritmética surgiram nas escolas gregas pelas mãos de grandes filósofos, como Pitágoras, Tales de Mileto e Platão. Outros grandes
nomes, como Euclides, Apolônio e Arquimedes, foram essenciais para o desenvolvimento da geometria.

"Na Idade Média, o sistema de numeração árabe foi implantado no Ocidente, e os números passaram a ser escritos na forma como os conhecemos hoje.
Nessa época, a álgebra passou a ser utilizada para resolver diferentes tipos de problemas, bem como começou a ser usada com a geometria.

No século XVII, a Matemática passou por um período revolucionário, pois surgiram importantes ferramentas, como os logaritmos, o plano cartesiano, cálculos
de probabilidades e o cálculo infinitesimal, desenvolvido pelo físico inglês Isaac Newton.

Nos últimos séculos, alguns importantes problemas matemáticos foram solucionados. Destacam-se a demonstração do teorema de Fermat e a solução para
o problema das conjecturas esféricas de Poincaré.

No século XIX, surgiram importantes estudos na área de espaços vetoriais. O matemático James Clerk Maxwell, por exemplo, unificou as equações diferenciais
do eletromagnetismo. Já no século XX, foi a vez de Albert Einstein desenvolver seus cálculos da relatividade geral e restrita, a partir das equações de Maxwell
e das transformações de Lorentz. De lá para cá, os físicos aprenderam a descrever quase todas as interações da natureza por meio de um grande conjunto de
equações diferenciais, conhecidas como modelo-padrão.

Atualmente, muitos avanços da matemática têm surgido do estudo de números primos. Isso tem sido possível graças ao trabalho de brilhantes matemáticos
de todo o mundo e pelo desenvolvimento de computadores mais avançados, capazes de resolver cálculos extensos em tempos cada vez menores.
"A matemática perpassa por grande parte das áreas do conhecimento, em especial, as ciências da natureza e as ciências aplicadas, como as engenharias. A
matemática aplicada permite a elaboração de estatísticas que auxiliam na compreensão de fenômenos biológicos, físicos, químicos e até mesmo sociais, cuja
análise é complexa e depende de muitas variáveis.

O desenvolvimento da matemática permitiu a construção de modelos que explicam o funcionamento da natureza. É a partir da linguagem matemática que se
explicam a gravidade, a eletricidade, os fenômenos eletromagnéticos etc.

Além do papel fundamental que desempenha dentro das ciências, a matemática também é de extrema necessidade para a solução de problemas cotidianos.
A contagem do tempo, o controle de gastos, as divisões e o agrupamento de coisas em conjuntos diferentes, por exemplo, são habilidades desenvolvidas ao
longo da vida que só são possíveis quando estudamos e passamos a compreender a matemática."
✓ OBJETIVOS GERAIS:
➢ Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo
intelectual, característico da Matemática, como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da
capacidade para resolver problemas;
➢ Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior número possível
de relações entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico, estatístico, combinatório,
probabilístico); Selecionar, organizar e produzir informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente;
➢ Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, indução,
intuição, analogia, estimativa, e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis; Comunicar-
se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da
linguagem oral e estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas;
➢ Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas e conhecimentos de outras áreas curriculares; Sentir-se
seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções;
➢ Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de soluções para problemas propostos, identificando aspectos
consensuais ou não na discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
 HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS SEGUNDO A BNCC
✓ 1° TRIMESTRE
➢ (EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor
comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos;
➢ (EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos simples, utilizando
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros;
➢ (EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-
los em situações que envolvam adição e subtração;
➢ (EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros;
➢ (EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos;
➢ (EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura pode ser obtidas utilizando os mesmos
procedimentos;
➢ (EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de problemas;
➢ (EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador;
➢ (EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de
uma grandeza para três partes dela ou três partes de outra grandeza;
➢ (EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica;
➢ (EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias.
➢ (EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais;
➢ (EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da
ideia de incógnita;
➢ (EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão está presente não apenas na
matemática, mas também nas artes e na literatura;
➢ (EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas.
➢ (EF07MA16) Reconhecer as duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não
equivalentes;
➢ (EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversa entre duas
grandezas, utilizando sentença algébrica para expressar a relação entre elas;
➢ (EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c,
fazendo uso das propriedades da igualdade.
✓ 2° TRIMESTRE
➢ (EF07MA19) Realizar transformações de polígonos representados no plano cartesiano, decorrentes da multiplicação das coordenadas de seus
vértices por um número inteiro;
➢ (EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem;
➢ (EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por simetrias de translação, rotação e reflexão, usando instrumentos de desenho ou softwares
de geometria dinâmica e vincular esse estudo a representações planas de obras de arte, elementos arquitetônicos, entre outros;
➢ (EF07MA22) Construir circunferências, utilizando compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-las para fazer composições artísticas e
resolver problemas que envolvam objetos equidistantes;
➢ (EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de
geometria dinâmica;
➢ (EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo quanto à medida dos lados e verificar
que a soma das medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°;
➢ (EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos triângulos e suas aplicações, como na construção de estruturas arquitetônicas (telhados,
estruturas metálicas e outras) ou nas artes plásticas;
➢ (EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo qualquer, conhecidas as medidas
dos três lados;
➢ (EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer relações entre ângulos internos e
externos de polígonos, preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de ladrilhamentos;
➢ (EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular (como quadrado e
triângulo equilátero), conhecida a medida de seu lado.
✓ 3° TRIMESTRE
➢ (EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de situações cotidianas ou de
outras áreas do conhecimento, reconhecendo que toda medida empírica é aproximada;
➢ (EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as unidades usuais (metro cúbico,
decímetro cúbico e centímetro cúbico);
➢ (EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de triângulos e de quadriláteros;
➢ (EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de medida de área de figuras planas que podem ser decompostas por quadrados, retângulos
e/ou triângulos, utilizando a equivalência entre áreas;
➢ (EF07MA33) Estabelecer o número como a razão entre a medida de uma circunferência e seu diâmetro, para compreender e resolver problemas,
inclusive os de natureza histórica.
➢ (EF07MA34) Planejar e realizar experimentos aleatórios ou simulações que envolvem cálculo de probabilidades ou estimativas por meio de
frequência de ocorrências.
➢ (EF07MA35) Compreender, em contextos significativos, o significado de média estatística como indicador da tendência de uma pesquisa, calcular
seu valor e relacioná-lo, intuitivamente, com a amplitude do conjunto de dados.
➢ (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa envolvendo tema da realidade social, identificando a necessidade de ser censitária ou de usar amostra, e
interpretar os dados para comunicá-los por meio de relatório escrito, tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas eletrônicas.
➢ (EF07MA37) Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados pela mídia e compreender quando é possível ou
conveniente sua utilização.
 ✓ 1º Trimestre ✓ 2º Trimestre ✓ 3º Trimestre
• NÚMEROS • GEOMETRIA • GRANDEZA E MEDIDAS
➢ Múltiplos e divisores de um número natural ➢ Transformações geométricas de polígonos no ➢ Problemas envolvendo medições
Cálculo de porcentagens e de acréscimos e plano cartesiano: multiplicação das coordenadas ➢ Cálculo de volume de blocos retangulares,
decréscimos simples Números inteiros: usos, por um número inteiro e obtenção de simétricos utilizando unidades de medida convencionais
história, ordenação, associação com pontos da em relação aos eixos e à origem mais usuais;
reta numérica e operações; ➢ Simetrias de translação, rotação e reflexão ➢ Equivalência de área de figuras planas: cálculo
➢ Fração e seus significados: como parte de inteiros, ➢ A circunferência como lugar geométrico de áreas de figuras que podem ser
resultado da divisão, razão e operador; ➢ Relações entre os ângulos formados por retas decompostas por outras, cujas áreas podem
➢ Números racionais na representação fracionária e paralelas intersectadas por uma transversal ser facilmente determinadas como triângulos e
na decimal: usos, ordenação e associação com ➢ Triângulos: construção, condição de existência e quadriláteros;
pontos da reta numérica e operações soma das medidas dos ângulos internos ➢ Medida do comprimento da circunferência.
• ÁLGEBRA ➢ Polígonos regulares: quadrado e triângulo • PROBABILIDADE E ESTATISTICA
➢ Linguagem algébrica: variável e incógnita equilátero ➢ Experimentos aleatórios: espaço amostral e
Equivalência de expressões algébricas: estimativa de probabilidade por meio de
identificação da regularidade de uma sequência frequência de ocorrências
numérica ➢ Estatística: média e amplitude de um conjunto
de dados
➢ Problemas envolvendo grandezas diretamente ➢ Pesquisa amostral e pesquisa censitária
proporcionais e grandezas inversamente Planejamento de pesquisa, coleta e organização
proporcionais Equações polinomiais do 1º grau dos dados, construção de tabelas e gráficos e
interpretação das informações
➢ Gráficos de setores: interpretação, pertinência e
construção para representar conjunto de dados

FONTE: http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/29_10_2009_8.28.26.ec6ff181df85c4af2dc819b544477e57.pdf

http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

https://brasilescola.uol.com.br/matematica#:~:text=Matem%C3%A1tica%20%C3%A9%20uma%20ci%C3%AAncia%20que%20utiliza%20conceitos%2
0e%20t%C3%A9cnicas%20para,%2C%20racioc%C3%ADnio%20l%C3%B3gico%2C%20entre%20outros.