Centro Universitário Leonardo Da Vinci

RUTH MARIANE VOIGT DOEGE

LICENCIATURA EM LETRAS ALEMÃO (FLC9509LLA)

PROJETO DE ESTÁGIO:
A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LÍNGUA ALEMÃ
E AS OPORTUNIDADES DE ENSINO NO BRASIL

JARAGUÁ DO SUL - SC
2023
 SUMÁRIO

1 PARTE I: PESQUISA...................................................................................... 3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA ................................................................................................. 3

1.2 OBJETIVOS ....................................................................................... 3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA ................................ 3

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ................................................ 6

2.1 METODOLOGIA ................................................................................ 6

2.2 CRONOGRAMA ................................................................................ 8

REFERÊNCIAS ................................................................................................ 10

APÊNDICES ....................................................... Erro! Indicador não definido.

1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Formação do professor de Língua Alemã

Tema: A formação do professor de Língua Alemã e as oportunidades de
ensino no Brasil

A formação de professores de língua alemã é um tema relevante no con-

texto educacional da atualidade. O ensino do idioma alemão tem ganhado im-
portância devido a uma série de fatores, entre eles: a globalização, a integra-
ção europeia e as múltiplas oportunidades profissionais em países de língua
alemã.

Os programas de formação são projetados para preparar os futuros pro-

fissionais do ensino da língua alemã em diferentes níveis educacionais, desde
vão desde o ensino fundamental até o ensino médio. A formação de professo-
res de língua alemã geralmente ocorre em instituições de ensino superior, co-
mo universidades e faculdades, sendo a maioria formada por universidades
federais, situadas nas capitais de alguns estados brasileiros.

Durante a formação, os professores de língua alemã adquirem conheci-

mentos teóricos e práticos sobre a língua, incluindo gramática, vocabulário,
pronúncia e Landeskunde, ou seja, acerca da cultura alemã. Eles aprendem
sobre metodologias de ensino eficazes, estratégias de avaliação, desenvolvi-
mento de materiais didáticos e o uso de tecnologia no ensino de línguas.

1.2 OBJETIVOS

 Elencar quais os lugares do aprendizado da língua alemã;

 Analisar o número de alunos em instituições de ensino superior;
 Identificar as quatro habilidades ensinadas;
 Identificar a importância da formação continuada para os professores de
língua alemã
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA

Estudar alemão a nível superior no Brasil nem sempre esteve ao alcance

daqueles que buscavam essa graduação, pois, além de haver pouca oferta, a
maioria dos cursos acontece em capitais, ou em poucas instituições privadas.
Desde 2021, a UNIASSELVI oferece a licenciatura em Letras Alemão na moda-
lidade Ensino a distância. Este cursou possibilitou que, pessoas como eu, com
experiência de mais de 11 anos em sala de aula pudesse finalmente obter a
graduação.

Em uma pesquisa informal com colegas 9 de profissão na região de Ja-

raguá do Sul e Schroeder, todos adquiriam a língua alemã na primeira infância
e somente dois cursaram a graduação logo após o término do ensino médio.
Os demais cursaram Letras Alemãs tardiamente, tanto em universidades fede-
rais quanto em cursos de Segunda Licenciatura – Parfor/UFPR.

As instituições públicas de ensino superior, que oferecem a formação de

professores de língua alemã são: UERJ – Universidade Estadual do Rio de Ja-
neiro, UFBa – Universidade Federal da Bahia, UFC – Universidade Federal do
Ceará, UFF – Universidade Federal Fluminense, UFMG – Universidade Federal
de Minas Gerais, UFPA – Universidade Federal do Pará, UFPel – Universidade
Federal de Pelotas, UFPR – Universidade Federal do Paraná, UFRGS – Uni-
versidade Federal do Rio Grande do Sul, UFRJ – Universidade Federal do Rio
de Janeiro, UFSC – Universidade Federal de Santa Catarina, UNESP – Univer-
sidade Estadual Paulista “Julio de Mesquita Filho”, UNIOESTE – Universidade
Estadual do Oeste do Paraná e USP - Universidade de São Paulo, como tam-
bém no Instituto de Formação de Professores de Língua Alemã (IFPLA, em
Ivoti/RS) e mais recentemente e como já mencionado, desde 2021, pela moda-
lidade EaD – Ensino a Distância (UNIASSELVI, Indaial/SC). Todas as universi-
dades oferecem a modalidade licenciatura, com o objetivo de formar professo-
res, sendo que algumas instituições oferecem o diploma de bacharelo.

Segundo dados de Voerkel (2017, p. 263), em 2017 haviam 1300 alunos

matriculados em cursos de graduação em Letras Alemã. Mas é necessário
mencionar que, dos quase 400 calouros que iniciam o curso anualmente, apro-
ximadamente 130 concluem o mesmo, ou seja, apenas 33%. Praticamente
80% dos estudantes cursam a graduação na modalidade licenciatura, indican-
do que pretendem atuar futuramente como professores.

Para atestar os dados, temos no Brasil, como também em muitos países

mundo afora, o Goethe Institut, que:

Como entidade oficial da Alemanha para a difusão da língua e cultua

alemã, fornece números confiáveis sobre alunos inscritos (aproxima-
damente 10 mil) e testes realizados (cerca de 5 mil por ano) no país.
De acordo com o AUSWÄRTIGES AMT, o Brasil contava no ano de
2015 com 135 mil pessoas que aprendiam alemão. Um valor irrelevante, se
comparado com o número de alunos que estudam esse idioma no mundo, re-
presentando menos de 1%, de um total de 15 milhões de aprendizes de ale-
mão mundo afora. Apesar deste número não ser tão expressivo, cresceu o nú-
mero inscrições em cursos de alemão, tanto em universidades quanto em cur-
sos de idiomas. Devemos levar em conta que são três os tipos de instituição
que oferecem cursos de língua alemã no Brasil: escolas, universidades e cur-
sos de idiomas.

Dos 135 mil alunos de alemão mencionados no parágrafo acima, 60%

deste total, sou seja, em torno de 80 mil estudantes aprendem a língua alemã
em cerca de 300 escolas. Grande parte destes estabelecimentos de ensino se
encontra no Rio Grande do Sul e de Santa Catariana. Isso se dá principalmen-
te pela imigração alemã, que ocorreu nestes estados ao longo do século XIX.

Cabe ressaltar que existem diferentes tipos de escolas no Brasil, com

estruturas diversas, cujo apoio direto e indireto oferecido pela Alema-
nha é variável, características essas que interferem nos currículos e
na intensidade do contato com o público alvo. (VOERKEL, 2021,
p.54).
De outro modo, quase a metade dos brasileiros que aprendem alemão o
fazem fora do ambiente escolar, ou seja, em cursos de idiomas. Motivo este
que se dá por se saber que um dos pré-requisitos para o sucesso de um inter-
câmbio está na necessidade do domínio da língua alvo, quer seja, países de
fala alemã.

No ensino da língua alemã nas escolas, os professores têm como objeti-

vo desenvolver as quatro habilidades de ensino, que são de comunicação oral
– hören e sprechen, e escrita – lesen e schreiben nos alunos, bem como pro-
mover a compreensão e apreciação da cultura alemã. Isso é feito por meio de
atividades interativas, como conversação, leitura, escrita, audição e interpreta-
ção de textos autênticos em alemão. Além disso, os professores incentivam a
participação dos alunos em projetos culturais, como intercâmbios estudantis e
eventos relacionados à língua alemã.

Ainda segundo Voerkel

Pode-se afirmar que os cursos de Letras Alemão podem abrir portas

para seus estudantes e graduados e constituem uma verdadeira
chance para quem souber aproveitar o conteúdo que eles oferecem
para a aquisição de conhecimentos e competências. (VOER-
KEL,2017).
Assim sendo, a formação contínua é suma importância para os professo-
res de língua alemã, pois como em qualquer área de atuação, os mesmo de-
vem acompanhar as mudanças nas abordagens e metodologias de ensino,
bem como estar atualizados sobre o desenvolvimento da língua e as tendên-
cias culturais nos países de língua alemã. A participação em congressos e cur-
sos contribui para o constante aprimoramento dos professores e, consequen-
temente, para a qualidade do ensino da língua alemã nas escolas.

2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

O estágio de observação foi realizado no Colégio Evangélico Jaraguá,

uma instituição de ensino privada, e que faz parte da Rede Sinodal de Educa-
ção, no período de 02 a 23/05/2023. No estudo do Projeto Político-Pedagógico
e no diálogo com a coordenadora geral da escola, obteve-se acesso aos dados
relatados a seguir.

A escola com 887 alunos têm 4 professores de língua alemã contrata-

dos, que atuam desde a Educação Infantil (Infantil III) até o Ensino Médio. No
final deste projeto, relacionamos a entrevista feita com a Professora Cristina
Holzinger e com o Professor Herton L. Schünneman.
 Na escola, as aulas acontecem no turno matutino, das 07h25 às 11h50
e no turno vespertino, das 13h20 às 17h45, atendendo desde a Educação In-
fantil até o Ensino Médio.

Os dados estão assim divididos:

Quantidade Quantidade de Média de alu-

Idade de turmas alunos nos por turma
Educação Infantil
3-5 anos 3-5 anos 5 55 alunos 10 alunos
Fundamental I
1º ao 5º ano 6 a 10 anos 18 366 alunos 20 alunos
Fundamental II
6º ao 9º ano 11 a 14 anos 12 300 alunos 25 alunos
Ensino Médio
1º ao 3º ano 15 a 17 anos 5 166 alunos 33 alunos

O horário do recreio é supervisionado por monitores e dividido em duas

turmas, sendo que num primeiro momento os alunos do Fundamental I fazem o
recreio e em seguida os alunos do Fundamental II e do Ensino Médio. Tanto a
cantina quanto o restaurante na escola são terceirizados. Mas há uma nutricio-
nista responsável pelo cardápio do restaurante.

O conselho de classe ocorre ao final de cada trimestre, nas dependên-

cias do colégio e do qual fazem parte os professores e a coordenação pedagó-
gica. Todos os acontecimentos com alunos são registrados em ata pelos coor-
denadores de turmas e organizadas de acordo com as demandas dos profes-
sores. As atas, organizadas pela equipe pedagógica do Colégio, servem para
que haja acompanhamento dos alunos e eventuais necessidades e melhorias.

A escola conta com uma boa infraestrutura, tendo sido ampliada no pe-
ríodo da pandemia, e conta em grande parte com um segundo andar e uma
construção de três andares, que abriga o Ensino Médio. Todas as salas são
equipadas com ar condicionado split e projetores de multimídia (retroprojetor e
tela retrátil). Há dois elevadores na escola, que oferecem acessibilidade ao se-
gundo piso. A limpeza do ambiente escolar é feita por uma equipe própria. Há
salas específicas para atendimento de pais, sala de espera das crianças da
Educação Infantil, biblioteca, laboratório de ciências, 25 salas de aula, sala dos
professores, parquinho infantil e ginásio de esportes com arquibancada, com
duas quadras simultâneas. Conta ainda com auditório para 240 pessoas, sala
de musicalização, salas dos turnos integrais, sala para as aulas de dança, de-
pósito de material esportivo e sala de ensaio da banda do colégio. Nos corredo-
res e extensa área coberta, há espaço destinado à socialização de trabalhos
realizados pelos estudantes e para informações pertinentes ao funcionamento
da escola. A sala de informática dispõe de 25 Chromebooks para atendimento
dos alunos neste local, e mais 60 Chromebooks que podem ser levados para
as salas de aula. Por ser uma instituição de ensino privada, os estudantes pa-
gam pelas apostilas do Sistema Anglo de Ensino, como também adquirem seus
uniformes e materiais escolares em lojas específicas. Quando necessário, os
reparos são efetuados pela equipe de manutenção do colégio, e na necessida-
de de uma manutenção específica (ar condicionado, telefonia, câmeras de se-
gurança, etc), solicita-se a visita de equipe técnica.

A proposta pedagógica do Colégio Evangélico Jaraguá se baseia no

“desejo de que todas as crianças e alunos possam se desenvolver de forma
plena, respeitando seu tempo e ritmo a partir das especificidades de seu grupo
etário. Para a escola, as crianças e alunos são sujeitos de direitos e protagonis-
tas de todo o processo educacional, uma vez que o planejamento pedagógico
se organiza para o atendimento das etapas de ensino da educação básica ofer-
tada pela escola”.

O Projeto Político-Pedagógico da escola está baseado nas Leis de Dire-

trizes e Bases da Educação Nacional (LDBN 1996). Posto isso, para o CEJ, o
PPP é um documento vivo, ou seja, está em constante alteração, e melhora-
mento, sendo rediscutido conforme as necessidades e demandas nos momen-
tos de formação dos professores.

2.2 CRONOGRAMA

As atividades de estágio serão desenvolvidas conforme o cronograma a

seguir:
Escola: Colégio Evangélico Jaraguá
Disciplina: Língua Alemã
Data Turno e Horário
25/04/2023 Manhã – 7h30 às 11h30
26/04/2023 Manhã – 7h30 às 11h30
27/04/2023 Manhã – 7h30 às 11h30
27/04/2023 Tarde – 13h30 às 17h50
28/04/2023 Manhã – 7h30 às 9h30
28/04/2023 Manhã – 9h50 às 11h50
02/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
03/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
04/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
09/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
10/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
11/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
16/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
17/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
18/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
23/05/2023 Manhã – 8h15 às 11h50
Detalhamento das Atividades
Diálogo com a direção da escola
Leitura do PPC e Regimento escolar
Coleta de dados
Coleta de dados
Entrevista com a professora do Ensi-
no Fundamental II
Entrevista com o professor do Ensino
Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano A e 2 aulas de Alemão no 3º
ano do Ensino Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano B e 1 aula de Alemão no 2º
ano do Ensino Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano A e 2 aulas de Alemão no 3º
ano do Ensino Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano A e 2 aulas de Alemão no 3º
ano do Ensino Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano B e 1 aula de Alemão no 2º
ano do Ensino Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano A e 2 aulas de Alemão no 3º
ano do Ensino Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano e 2 aulas de Alemão no 3º ano
do Ensino Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano B e 1 aula de Alemão no 2º
ano do Ensino Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano A e 2 aulas de Alemão no 3º
ano do Ensino Médio
Observação de 2 aulas de Alemão no
7º ano A e 2 aulas de Alemão no 3º
ano do Ensino Médio
REFERÊNCIAS

COLÉGIO EVANGÉLICO JARAGUÁ. Projeto Político Pedagógico.

<https://www.colegiojaragua.com.br/conheca-a-cej/projeto-politico-
pedagogico>. Acesso em: 24 mai. 2023.

TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho aca-

dêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011.

VOERKEL, Paul. Alemão como oportunidade: formação, qualificação e desen-

volvimento profissional de graduados em Letras Alemão no Brasil. In: ____.
Ensinar alemão no Brasil. Percursos e procedimentos. 2021. 471 p. Universi-
dade Federal do Paraná. Curitiba. Ed. UFPR. 2021.
 ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (ANEXO DO PROJETO DE ESTÁGIO)

1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica

Organização:
No Colégio Evangélico Jaraguá, as aulas acontecem no turno matu-
tino, das 07h25 às 11h50 e no turno vespertino, das 13h20 às 17h45, aten-
dendo desde a Educação Infantil até o Ensino Médio.
Os dados estão assim divididos:
Quantidade Quantidade Média de a-
Idade de turmas de alunos lunos por
turma
Educação Infantil
3-5 anos 3-5 anos 5 55 alunos 10 alunos
Fundamental I
1º ao 5º ano 6 a 10 anos 18 366 alunos 20 alunos
Fundamental II
6º ao 9º ano 11 a 14 a- 12 300 alunos 25 alunos
nos
Ensino Médio
1º ao 3º ano 15 a 17 a- 5 166 alunos 33 alunos
nos

O horário do recreio é dividido em duas turmas, sendo que num pri-

meiro momento os alunos do Fundamental I fazem o recreio e em seguida os
alunos do Fundamental II e do Ensino Médio. Os recreios, de 15 minutos cada,
são supervisionados por monitores de pátio. Uma vez por mês, no horário do
lanche, há alguma atividade cultural dirigida, auxiliada vez ou outra pelos Jo-
vens Voluntários. Tanto a cantina quanto o restaurante na escola são terceiri-
zados. Mas há uma nutricionista responsável pelo cardápio do restaurante.
O conselho de classe ocorre ao final de cada trimestre, nas depen-
dências do colégio e do qual fazem parte os professores e a coordenação pe-
dagógica. Todos os acontecimentos com alunos são registrados em ata pelos
coordenadores de turmas e organizadas de acordo com as demandas dos pro-
fessores. As atas, organizadas pela equipe pedagógica do Colégio, servem
para que haja acompanhamento dos alunos e eventuais necessidades e me-
lhorias.
As comunicações das decisões e orientações são feitas através de
grupos específicos de WhatsAPP, e alguns recados são colocados no mural na
sala dos professores.

Infraestrutura:
A escola conta com uma boa infraestrutura, tendo sido ampliada no
período da pandemia, e conta em grande parte com um segundo andar e uma
construção de três andares, que abriga o Ensino Médio. Todas as salas são
equipadas com ar condicionado split e projetores de multimídia (retroprojetor e
tela retrátil). Há dois elevadores na escola, que oferecem acessibilidade ao se-
gundo piso. A limpeza do ambiente escolar é feita por uma equipe própria. Há
salas específicas para atendimento de pais, sala de espera das crianças da
Educação Infantil, biblioteca, laboratório de ciências, 25 salas de aula, sala dos
professores, parquinho infantil e ginásio de esportes com arquibancada, com
duas quadras simultâneas. Conta ainda com auditório para 240 pessoas, sala
de musicalização, salas dos turnos integrais, sala para as aulas de dança, de-
pósito de material esportivo e sala de ensaio da banda do colégio. Nos corredo-
res e extensa área coberta, há espaço destinado à socialização de trabalhos
realizados pelos estudantes e para informações pertinentes ao funcionamento
da escola. A sala de informática dispõe de 25 Chromebooks para atendimento
dos alunos neste local, e mais 60 Chromebooks que podem ser levados para
as salas de aula.
Por ser uma instituição de ensino privada, os estudantes pagam pe-
las apostilas do Sistema Anglo de Ensino, como também adquirem seus uni-
formes e materiais escolares em lojas específicas. Quando necessário, os re-
paros são efetuados pela equipe de manutenção do colégio, e na necessidade
de uma manutenção específica (ar condicionado, telefonia, câmeras de segu-
rança, etc), solicita-se a visita de equipe técnica.

Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar

A proposta pedagógica do Colégio Evangélico Jaraguá se baseia no
“desejo de que todas as crianças e alunos possam se desenvolver de forma
plena, respeitando seu tempo e ritmo a partir das especificidades de seu grupo
etário. Para a escola, as crianças e alunos são sujeitos de direitos e protagonis-
tas de todo o processo educacional, uma vez que o planejamento pedagógico
se organiza para o atendimento das etapas de ensino da educação básica ofer-
tada pela escola”.
O Projeto Político-Pedagógico da escola está baseado nas Leis de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN 1996). Posto isso, para o
CEJ, o PPP é um documento vivo, ou seja, está em constante alteração, e me-
lhoramento, sendo rediscutido conforme as necessidades e demandas nos
momentos de formação dos professores.
Anual e tradicionalmente, no segundo final de semana de julho o
Colégio festeja a Festa Juliana, já muito conhecida em toda a cidade. Esta fes-
ta encerra o primeiro semestre, e envolve toda a comunidade escolar. Através
de uma gincana organizada, tanto os alunos, seus pais e também os professo-
res se envolvem com atividades culturais e competitivas. Os alunos do colégio
também participam de viagens de estudos, diversas competições esportivas
entre escolas, municipais, estaduais e a nível nacional Desde o início da pan-
demia não foram mais organizadas feiras, o que deve ser retomado num mo-
mento oportuno.
O colégio adotou o material didático da Anglo, sendo este adquirido
pelos alunos no início do ano letivo. As avaliações são trimestrais, envolvendo
AGs - atividades gerais (avaliativas), como também as temidas P‟s – Provas
Trimestrais.

2. Caracterização do corpo docente

Na escola, atuam 107 funcionários, sendo 11 da gestão escolar e os
96 restantes como professores, sendo que a equipe de apoio conta com psico-
pedagoga e com auxiliares de classe. Quando há necessidade, contrata-se
intérprete de libras.
Todos os professores possuem formação acadêmica na sua área de
atuação ou afins e trabalham em regime de contrato de trabalho através da
CLT. Os professores na grande maioria moram na cidade de Jaraguá do Sul.
Dois residem em Joinville, um em Schroeder e duas professoras na cidade de
Corupá. Todo mês há curso de formação continuada para todo o corpo docen-
te.
Na gestão escolar, temos o diretor, coordenadora administrativa e
funcionários da área administrativa, coordenadora geral, coordenadoras espe-
cíficas para o Turno Integral, para a Educação Infantil e Infantil I, para o Ensino
Fundamental II e para o Ensino Médio.

3. Caracterização dos professores regentes

Aspectos gerais
Entrevista 1: Cristina Holzinger
A professora regente tem formação em Pedagogia pela UNIASSEL-
VI/Guaramirim – SC e em Letras Alemão pela UFPR – Curitiba/PR.
Atua em escolas de idiomas para crianças e adultos há 25 anos, e
no CEJ há 5 anos (em regime de contrato pela CLT), no Ensino Fundamental I
e II. Trabalha com livros didáticos e digitais, internet, diversas plataformas edu-
cativas, livros de leitura, cartelas e jogos didáticos.
A busca pelo aperfeiçoamento profissional se dá por meio de cursos
oferecidos pelas editoras dos materiais utilizados em sala da aula, como tam-
bém em congressos e curso oferecidos pela ACPA – Associação Catarinense
dos Professores de Alemão, como também da ABRAPA – Associação Brasilei-
ra dos Professores de Alemão.
O relacionamento com os alunos é de respeito e cordialidade, expla-
nando as aulas com tranqüilidade.
A professora Cristina mora em bairro pouco afastado do centro da
cidade, onde está situado o colégio.

Planejamento didático-pedagógico
O planejamento didático é feito semanalmente, de acordo com o
PPP do colégio, onde são definidos os objetivos das aulas a serem ministradas
e centradas nos estudantes.
Sempre que possível, a professora trabalha o que foi proposto no
planejamento, pois a mesma tem autonomia para modificar algum aspecto, de
acordo com a necessidade do dia ou do momento atípico apresentado.
 Por ser uma escola de ensino privada, não há limitação de espaço
físico e falta de material pedagógico, com também o número de alunos é redu-
zido, em comparação a uma sala de aula.
Nas quatro habilidades ensinadas, dependendo dos alunos, há a-
queles com facilidades em uma competência e dificuldade em outra, onde é
necessária uma intervenção mais específica para cada caso. O grande desafio
é conquistar a paixão dos alunos pelo aprendizado da língua alemã, elaboran-
do aulas criativas, para captar a atenção dos alunos.
A professora é pontual, e divide o tempo da aula para atingir os obje-
tivos planejados.

4. Caracterização das turmas em que realizará regência

Aspectos gerais
16 alunos cursam alemão como língua estrangeira, sendo que ne-
nhum deles tem necessidades especiais, como também não são alunos repe-
tentes, e estão dentro da faixa etária proposta para o ano escolar vigente.
A sala de aula de alemão, tem espaço suficiente para os alunos, e é
equipada com aparelho de datashow e tela retrátil, e o professor também pode
solicitar a utilização dos Chromebooks, sempre que julgar necessário.

Aspectos pedagógicos
Os alunos demonstram boa receptividade para com a professora,
que é muito carismática e tem paixão pelo lecionar. Ela é atenciosa com as
necessidades de cada aluno.

Aspectos comportamentais
Os alunos dos 7º anos demonstram interesse e são participativos
nas aulas, tirando dúvidas sempre que as mesmas surgirem e com respeito
entre seus colegas. Cada aluno é responsável pelo seu material didático, que
constitui em livro texto e livro de exercícios, e caderno para anotações e ativi-
dades complementares.
 Entrevista 2: Herton Leandro Schünneman
O professor regente tem formação em Licenciatura Plena em Letras
Português-Alemão pela UNISINOS – Universidade do Valo do Rio Sinos – São
Leopoldo/RS, com 28 anos de experiência profissional em Ensino Fundamenta
e Ensino Médio, tanto nas redes municipais e estaduais de ensino, como em
escola privada e de idiomas. Atua a 28 anos no Colégio Evangélico Jaraguá e
mora na mesma cidade, em bairro vizinho ao centro, onde o colégio se situa.
A atualização profissional é feita de forma constante, quer seja em
congressos e cursos oferecidos pela ACPA – Associação Catarinense dos Pro-
fessores de Alemão, como também da ABRAPA – Associação Brasileira dos
Professores de Alemão, ou cursos oferecidos pelas editoras, cujos materiais
didáticos são utilizados na aplicação das aulas.
Para a ministração das aulas, utiliza livros didáticos de editoras ale-
mãs (os quais os alunos também possuem), como de datashow, computador,
podcasts, recursos online.
O relacionamento com os estudantes é de cordialidade, pois já é um
„velho conhecido‟ dos alunos da escola, pois muitos deles estudam desde
sempre no CEJ e tem contato com a língua alemã desde a Educação Infantil.

Planejamento didático-pedagógico
O planejamento didático é feito semanalmente, de acordo com o
PPP do colégio, onde são definidos os objetivos das aulas a serem ministradas
e centradas nos estudantes.
Nem em todas as aulas é possível ensinar ao aluno o que foi pro-
posto no planejamento, pois o professor tem autonomia para modificar algum
aspecto, de acordo com a necessidade do dia ou do momento atípico apresen-
tado.
Por ser uma escola de ensino privada, não há limitação de espaço
físico e falta de material pedagógico, com também o número de alunos é redu-
zido, em comparação a uma sala de aula.
A partir da 6ª série, os alunos do Colégio Evangélico Jaraguá optam
a língua estrangeira que querem cursar, entre alemão e inglês. Quem optar
pela língua alemã, geralmente já vem motivado, até porque faz parte do projeto
PASCH e tem aulas a mais.
 O professor é pontual e divide bem seu tempo de aula, entre motiva-
ção, explanação, atividades práticas e avaliação dos objetivos propostos.

4. Caracterização das turmas em que realizará regência

Aspectos gerais
O número de alunos do 3º ano do Ensino Médio é de 14, sendo que
nenhum deles tem necessidades especiais.
Estes alunos não são repetentes, e estão dentro da faixa etária pro-
posta para o ano escolar vigente.
A sala 36, específica para as aulas de alemão, tem espaço suficiente
para 20 alunos, e é equipada com aparelho de datashow e tela retrátil, e o pro-
fessor também pode solicitar a utilização dos Chromebooks, sempre que julgar
necessário.

Aspectos pedagógicos
Como o professor já possui vasta experiência profissional, a recepti-
vidade ao conteúdo e ao planejamento está de acordo como a linha pedagógi-
ca, e com o assunto a ser repassado.

Aspectos comportamentais
Os alunos do 3º ano do ensino médio demonstram interesse nas
aulas, participando e cooperando com respostas e interagindo sempre que ne-
cessário ou solicitado pelo professor, sendo cada um deles responsável por
seu material didático, que consiste em livro texto, livro de exercícios e caderno
e apontamentos.
A concorrência com a distração midiática online e as ofertas de ativi-
dades extra-curriculares do próprio colégio geram concorrência em relação ao
tempo de estudo dos alunos.