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Tecnico em Informatica 2021hjb
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Tecnico em Informatica 2021hjb
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PRÓ-REITORIADEENSINODIRETORIADEENSINOMÉDIOETÉCNICO
COORDENADORIADECURSOSTÉCNICOS
PROJETOPEDAGÓGICODECURSO
CASCAVEL
2021
INSTITUTOFEDERALDOPARANÁ|Pró-ReitoriadeEnsino-P
ROENS
PROJETOPEDAGÓGICODOCURSOTÉCNICOEMINFORMÁTICA
FORMADEOFERTA:ARTICULADAINTEGRADAAOENSINOMÉDIO
CASCAVEL/PR
2021
INSTITUTOFEDERALDOPARANÁ|Pró-ReitoriadeEnsino-P
ROENS
1.I DENTIFICAÇÃODOCURSO 4
1.1CaracterísticasdoCurso 5
2.J USTIFICATIVA 6
3.O
BJETIVOSDOCURSO 8
3.1ObjetivoGeral 8
3.2ObjetivosEspecíficos 8
4.P
ERFILPROFISSIONALDECONCLUSÃO 9
5 .C
ERTIFICADOSEDIPLOMASASEREMEMITIDOS 9
6.O
RGANIZAÇÃOCURRICULAR 10
6.1PressupostosPedagógicos 10
6.2 OrientaçãoMetodológica 11
6.3Avaliaçãodoprocessoensino-aprendizagem 12
6.3.1 ConcepçãodeAvaliação 12
6.3.2RecuperaçãoParalela 15
6.3.3 Formadeemissãoderesultados 16
6.3.4CondiçõesdeAprovação 16
6.3.5ProgressãoParcial 17
6.3.6 CertificaçãodeConhecimentos 17
6.3.7AproveitamentodeEstudos 18
6.4PráticasProfissionais 19
6.4.1Práticasprevistasemsaladeaula 19
6.4.2Estágio–Práticaprofissionalnocampodetrabalho 19
6.5ConteúdosObrigatórios 20
6.6ComponentesObrigatórios 21
6.7Razões e objetivos pedagógicos para o(s) turno(s) e horários docurso 21
6.8Duraçãodahora-aula 22
6.9CritériosparaisonomianaofertadosComponentesCurriculares 22
6.10AtividadesComplementares 22
6.11TrabalhodeConclusãodeCurso(TCC) 22
6.12Visitastécnicase/oueventosdocurso 23
6.13Temastransversais 23
6.14MatrizCurricular 25
6.15EmentasdosComponentesCurriculares 26
7.I NFRAESTRUTURAMÍNIMAREQUERIDA 58
7.1Biblioteca 61
8.I NFRAESTRUTURAPARAATENDIMENTOÀSNECESSIDADESESPECIAIS 62
9.P
ERFILDOPESSOALDOCENTEETÉCNICO 63
10.A
VALIAÇÃODOPROJETOPEDAGÓGICODOCURSO(PPC) 67
INSTITUTOFEDERALDOPARANÁ|Pró-ReitoriadeEnsino-P
ROENS
11.REFERÊNCIAS 6 8
12.ANEXOS 74
1. IDENTIFICAÇÃODOCURSO
NÚMERODOPROCESSO:2
3411.005068/2021-81
NOMEDOCURSO:C
ursoTécnicoemInformática
EIXOTECNOLÓGICO:InformaçãoeComunicação
COORDENAÇÃODOCURSO
Coordenador/a:A
ndréLuizdaSilva
E-mail:andre.luiz@ifpr.edu.br
Telefone:( 45)99
9366441
CAMPUSCASCAVEL
Endereço:A
v.daspombas,2020–CEP:85.814-800-Cascavel/PR.
Telefone:( 45)3305-2100/(45)9994-8103
Home-page:http://cascavel.ifpr.edu.br
E-mail:s ecretaria.cascavel@ifpr.edu.br
ABERTURADECURSO( ) AJUSTECURRICULARDECURSO(X)
RESOLUÇÃODECRIAÇÃO:Resoluçãon°33de09edezembrode2013
INSTITUTOFEDERALDOPARANÁ|Pró-ReitoriadeEnsino-P
ROENS
COMISSÃODEAJUSTECURRICULAR(CAJ)
Presidente:C
oordenador(a)d
oC
urso: SIAPE/MATRÍCULA
ANDRÉLUIZDASILVA 1913300
Docentesintegrantesd
oC
olegiadod
oC
urso:
EDIMALDOFIALHONUNESDEOLIVEIRA 2339571
FERNANDODELIMAALVES 1963625
MAURICIOMARCELINODELIMA 2074621
THIAGOLEIBANTESILVA 1188694
Representanted
aS eçãoP
edagógicad
oC
ampus:
CLAUDIAGALLERT 2110763
Representanted
osD
iscentes:
DANDARACORRÊARÕESCH 20203011918
Representanted
aB
iblioteca
THATYANACABRALPEREIRA 1865624
Servidorar esponsávelp
elar evisãod
elinguagemd
ot exto:
FRANCIELELUZIADEOLIVEIRAORSATTO 2276056
REGINABREDA 3010038
1.1. CaracterísticasdoCurso
Nível:M
édio
Formadeoferta:A
rticuladaIntegrada
Modalidadedeoferta:( X) Presencial()Adistância
Tempodeduraçãototaldocursoemanos:3anos
Turnodeoferta:( )Matutino()Vespertino()Noturno(X)Diurno()Integral
Horário de oferta do curso: Segunda a sexta-feira, das 7h30 às 12h, e às terças e
quintas-feiras, das 13h30 às17h10,paraoprimeiroesegundoanosdocurso.Segundaa
sexta-feira,das7h30às12h,eàsterças-feiras,das13h30às17h10,paraoterceiroanodo
curso.
Cargahoráriatotalemhora-relógio:3
.174horas
Cargahoráriadeestágio:N
ãoseaplica
Númeromáximodevagasdocurso:4
0
Númeromínimodevagasdocurso:2
0
Anodecriaçãodocurso:2
013
Anoletivodeimplantaçãodoajuste:2
022
Anodeiníciodeprimeiraturma:2014
Tipodematrícula:P
orsérie
Regimeacadêmico:Anual
Requisitos de acessoaocurso:Ensinofundamentalcompletoeaprovaçãodoprocesso
seletivoregulamentadopelaPró-ReitoriadeEnsino(PROENS)emparceriacomocampus.
OuoutrasformasextraordináriasaprovadaspelaPROENS.
Instituiçãoconveniada:N
ãoseaplica
2. JUSTIFICATIVA
AcidadedeCascavel,situadanaRegiãoOestedoEstadodoParaná,deacordocom
dados do IBGE em 2010, contava com uma população de 286.205 habitantes. Poucos
anos após, em 2020 a população estimada do município de Cascavel é de 332.333
pessoas.Observa-se,portanto,umcrescimentoconsideráveldesuapopulação.Aparcela
de jovens e adolescentes de 15 a 19 anos era de 26.917 pessoas. Destes, 14.375
estavam matriculados no ensino médio no ano de 2011, segundo dados da SEED. No
tocante a cursos de informática na modalidade integrada ao ensino médio, existem na
cidade2(duas)instituiçõesestaduaisqueofertammesmocurso,namesmamodalidade,
contando cerca de 15turmas.Frenteaestesdados,econsiderandoagrandeexpansão
da tecnologia globalizada em que estamos inseridos, coloca-se como relevante a
implantação de cursos dessa natureza, não só para possibilitar capacitação profissional
aos alunos, mas também no sentido de instrumentalizá-los para que apropriem-se dos
conhecimentos científicos e tecnológicos disponibilizados e tornem-se sujeitos com
condiçãodeatuaremcríticaeativamentenomeiosocialemqueestejaminseridos.
De acordocomaLein.11.892,de29dedezembrode2008,queinstituiuaRede
Federal deEducaçãoProfissional,CientíficaeTecnológicaecriouosInstitutosFederais,
é dever do Instituto Federal do Paraná (IFPR) desenvolver educação profissional e
tecnológica enquanto processo educativo e investigativo de produção de soluções
técnicas e tecnológicas ajustadas às necessidades socioeconômicas locais, regionais e
nacionais. Ciente de seu papel de promover a educação enquanto política pública
comprometida com a transformação da realidade local, os campi têm atuado de forma
ampla, por meio da implantação de cursos que busquem maior inclusão social e que
sejamsignificativosàcomunidade.
Dito isto, salienta-se que o Campus Cascavel do IFPR se propõe, com a oferta
desse curso, oferecer uma formação que transcenda a visão mercadológica enquanto
essência. Nesse sentido, são princípios norteadores das ações da instituição: a
integralidade entre as dimensões técnica e humana, a formação de cidadãos
emancipados e competentes, a postura ética e política atrelada a um elevado grau de
responsabilidadesocial,queorientemeencaminheoeducandoparaosaber,ofazereo
gerenciaratividadesdeplanejamento,coordenação,operaçãoecontroledainformaçãoe
comunicação.
O campus cascavel possui atualmente quatro laboratórios para utilização no curso
técnicoeminformática,umlaboratóriodehardwareetreslaboratóriosdeinformáticacom
40computadorescada.Ocursoestáemandamentoeconsolidado,precisandoporémde
alguns ajsutes. Sendo assim, e devido a mudanças no catálogo nacional de cursos
técnicos, o curso de análises químicas do campus Cascavel teve queserredirecionada
para o curso técnico em química, havendo necessidade de alteração em seu PPC. Em
reunião do colegiado e equipe de ensino concordou-seentão,emajustarmostambémo
PPCdocursotécnicoeminformática,daformaqueambososcursostivessemomáximo
possível de similaridade entre si, como, por exemplo, carga horária total e os
componentes curriculares da Base nacional comum curricular. Além disso, com a
evoluçãoesurgimentodenovastecnologiasedemandasnaáreadeinformáticahouvea
necessidade de ajuste curricular docursoTécnicoemInformáticadoCampusCascavel,
do IFPR. Foram elaboradas a revisão do texto base do PPC do curso, revisão dos
objetivos, do perfil profissional do concluinte se adequando ao novo catálogo decursos
técnicos, atualização e modernização da matriz curricular, com diminuição da carga
horária total do curso e do número de componentes curriculares ofertados, atualização
dasementas,referênciasbibliográficas,atualizaçãodainfraestruturaeequipamentos.
3. OBJETIVOSDOCURSO
3.1ObjetivoGeral
FormarprofissionaistécnicosdenívelmédiodaáreadeInformática,nahabilitação:
TécnicoemInformática,IntegradoaoEnsinoMédio.
3.2ObjetivosEspecíficos
Oportunizarformaçãotécnicaecientíficaquecapaciteosestudantesaatuarnos
níveis de assistência técnica e manutenção de computadores, desenvolvimento de
aplicativos em linguagens procedurais e orientadas a objeto, projeto de sistemas de
softwareutilizandoferramentasdeapoio,desenvolvimentodeaplicaçõesdinâmicaspara
ambiente Web, instalação e configuração de sistemasoperacionaisedeequipamentos
de redes; viabilizar as condições necessárias–corpodocenteetécnico,equipamentos
físicosetecnológicoseestruturacurricularparaqueosestudantes,aotérminodocurso,
possam executar as atividades em conformidade com as normas e procedimentos
técnicosdeboaspráticas,comqualidade,economicidadeesegurança.
Oportunizar um ensino estruturado a partir de princípios fundamentados em
processos educacionais que possibilitem a construção da autonomia intelectual e o
pensamento crítico na perspectiva de compreender as demandasdomundoatualede
promovermudanças,quandonecessáriasaoestabelecimentodobemestareconômico,
social,ambientaleemocionaldoindivíduoedasociedade.
Possibilitarascondiçõesnecessáriascomvistasaqueosestudantespossuamo
domínio dos princípios e fundamentos científico-tecnológicos que precedem a sua
práticadiária.
Organizarestratégiasdeensinocomvistasaqueosestudantesdesenvolvamo
interessepelacontinuidadeemestudosposterioresqueelevemograudeescolaridade
eampliemsuaformaçãopessoal,intelectualesocial.
4. PERFILPROFISSIONALDECONCLUSÃO
OTécnicoemInformática,deacordocomocatálogonacionaldecursostécnicos
emsua4oediçãoseráhabilitadopara:
-Desenvolversistemascomputacionaisutilizandoambientededesenvolvimento.
- Realizar modelagem, desenvolvimento, testes, implementação e manutenção de
sistemascomputacionais.
-Modelar,construirerealizarmanutençãodebancodedados.
-Executarmontagem,instalaçãoeconfiguraçãodeequipamentosdeinformática.
- Instalar e configurar sistemas operacionais e aplicativos em equipamentos
computacionais.
-Realizarmanutençãopreventivaecorretivadeequipamentosdeinformática.
-Instalareconfigurardispositivosdeacessoàredeerealizartestesdeconectividade.
-Realizaratendimentohelp-desk.
-Operar,instalar,configurarerealizarmanutençãoemredesdecomputadores.
-Aplicartécnicasdeinstalaçãoeconfiguraçãodaredefísicaelógica.
-Instalar,configurareadministrarsistemasoperacionaisemredesdecomputadores.
-Executarasrotinasdemonitoramentodoambienteoperacional.
-Identificareregistrarosdesvioseadotarosprocedimentosdecorreção.
-Executarprocedimentosdesegurança,pré-definidos,paraambientederede.
O profissional Técnico em Informática formado no CampusCascavelpoderáatuar
como prestador autônomo de serviço e manutenção de informática, em empresas de
assistênciatécnica,centrospúblicosdeacessoàinternet,instituiçõespúblicas,privadas
edoterceirosetorquedemandemsistemascomputacionais,especialmenteenvolvendo
programaçãodecomputadores.
5. CERTIFICADOSEDIPLOMASASEREMEMITIDOS
Aos concludentes do Curso Técnico em Informática, será emitido diploma de
Técnico em Informática do eixo Tecnológico Informação e Comunicação e histórico
escolardeconclusãodoensinomédio.
Há ainda a possibilidades de qualificação profissional com certificações
intermediárias,nocursotécnico,considerandoocupaçõesprevistasnaCBO:
- Certificado de Assistente de Suporte e Manutenção de Computadores, do Eixo
TecnológicoInformaçãoeComunicação
- Certificado de Assistente de Operação de Redes de Computadores, do Eixo
TecnológicoInformaçãoeComunicação
- Certificado de Assistente de Desenvolvimento de Aplicativos Computacionais,doEixo
TecnológicoInformaçãoeComunicação
-CertificadodeSuporteTécnico,doEixoTecnológicoInformaçãoeComunicação
6. ORGANIZAÇÃOCURRICULAR
6.1PressupostosPedagógicos
O IFPR,comoinstituiçãofederaldeensino,atendeaosquesitosdaLeinº12.711,
de 29 de agosto de 2012 (BRASIL, 2012a), achamadaLeideCotas,esuasalterações
pelaLeinº13.409,de28dedezembrode2016(BRASIL,2016),queincluiuareservade
vagasparaestudantescomdeficiêncianosprocessosseletivosdessasinstituições.
Essa prerrogativa ampliaegaranteoingressodeestudantescomdeficiência,que
somam-se aos demais estudantes público da educação especial, que requerem
atendimentoparasuasnecessidadeseducacionaisespecíficas.
Para o atendimento educacional de estudantes com necessidades educacionais
específicas,destaca-se,comopremissa,avalorizaçãodascapacidadesepotencialidades
individuais de cada sujeito. Para tanto, buscar-se-á, após análise e estudo de caso de
suas necessidades específicas, desenvolver açõescomvistasasupri-lasepossibilitaro
acesso pleno e integral ao curso. Tais ações serão planejadas e elaboradas pelos
docentes dos componentes curriculares em trabalho colaborativos com o professor de
Educação Especial, oTradutoreIntérpretedeLibras/Português(TILSP),osprofissionais
da Seção Pedagógica e de Assuntos Estudantis (SEPAE) e do Núcleo de Apoio às
Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE), conforme demanda de
cadacasoepoderãoincluiradaptaçõeseflexibilizaçõesnecessáriasepossíveis,usode
tecnologias educacionais assistivas, de recursos educacionais adaptados/adequados e
demaisaçõesquevisemproporcionaraacessibilidadeeaeliminaçãodebarreiras.
O atendimento educacional dos estudantes com necessidades educacionaisespecíficas
serásubsidiadonoArt.3º,IncisoV,noArt.5ºenoArt.208,IncisoIIIdaConstituiçãoda
República Federativa do Brasil (BRASIL, 1988); naLeino9.394,de20dedezembrode
1996 (BRASIL, 1996); na Lei nº 12.764, de 27dedezembro2012,queinstituiaPolítica
Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista
(BRASIL,2012b);naLeinº13.146,de06dejulhode2015,queinstituiaLeiBrasileirade
Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) (BRASIL,
2015); no Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, que dispõe sobre a Língua
Brasileira de Sinais(BRASIL,2005);noDecretonº6.649,de25deagostode2009,que
promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência
(BRASIL, 2009); no Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, que dispõesobrea
educação especial (BRASIL, 2011); na Política Nacional de Educação Especial na
PerspectivadaEducaçãoInclusiva,dejaneirode2008(BRASIL,2008d);nasmetas4e8
do Plano Nacional de Educação (PNE), aprovadopelaLeinº13.005,de25dejunhode
2014(BRASIL,2014);noArt.10,IncisoXIdaResoluçãoIFPRnº54,de21dedezembro
de 2011 (IFPR, 2011); e no Art. 12 da Resolução IFPR nº 50, de 14 de julho de 2017
(IFPR, 2017) e outras regulamentações que venham a ser publicizadas em âmbito
nacionalouinstitucionalqueversamsobreotema.
6.2 OrientaçãoMetodológica
A orientação metodológica envolve o conjunto de ações docentes e discentes,
pelas quais se organizam e desenvolvem as atividades pedagógicas, com vistas a
promover o desenvolvimento dos conhecimentos, habilidades e atitudes relacionadas a
determinadas bases tecnológicas, científicas e instrumentais. As práticas pedagógicas
requerem processos e procedimentos, em queaprender,ensinar,pesquisar,investigare
avaliar ocorram de modo indissociável (BRASIL, 2013a). Para tanto, são destacados
diversos procedimentosdidáticospedagógicosaseremdesenvolvidos,como:pesquisas,
visitas técnicas, atividades teóricas, exposição dialogada, práticas contextualizadas,
práticas laboratoriais sistematizadas, trabalhos em grupo (seminários, debates),
elaboraçãoderelatórios,estudosdecaso,entreoutros.
A orientação metodológica deve, ainda, evidenciar a interdisciplinaridade e a
contextualização, assumindo o princípio de que“todoconhecimentomantémumdiálogo
permanente com outros conhecimentos” (BRASIL, 2013a). Oscomponentescurriculares
devem contribuir, cada um com sua especificidade, para o estudo comum de
problemáticasconcretas.Oprocessodeensino-aprendizagemextrapolaoslimitesdasala
deaula,desenvolvendosignificaçõespessoaisecoletivasqueoaproximamdarealidade.
6.3A
valiaçãodoprocessoensino-aprendizagem
6.3.1 ConcepçãodeAvaliação
A concepção de avaliação do curso técnico em informática docampusCascavel
será norteado pela Resolução nº 50 de julho de 2017. Tal Documento estabelece os
critérios de avaliação do processo de ensino-aprendizagem dos cursos do IFPR, De
acordocomoParágrafo1º,Art.2ºdaResoluçãonº50de2017,oestudantetrazconsigo
componentes cognitivo, psicológico, biológico, social, cultural, afetivo, linguístico, entre
outros, e os conteúdos de ensino e as atividades propostas pelos professores devem
levar em conta a diversidade dessa composição humana. Esse processo deve ser
organizado a partir dos conhecimentos formais, prescritos no currículo, e dos informais,
oriundos da prática social. A avaliação, como parte do processo ensino-aprendizagem,
deverá ser contínua e cumulativa, com predomínio dos aspectos qualitativos sobre os
quantitativos, prevalecendo o desenvolvimento do estudante ao longo do período letivo
em detrimento do resultado de provas finais. Ademais, deve subsidiaroplanejamentoe
aspráticasdeensino,mediantediagnósticosetomadasdedecisão.
SãoprincípiosdaavaliaçãonoIFPR,deacordocomaResoluçãon
º50:
I–ainvestigação,reflexãoeintervenção;
II–odesenvolvimentodaautonomiadosestudantes;
III–odinamismo,aconstrução,acumulação,acontinuidadeeaprocessualidade;
IV–ainclusãosocialeademocracia;
V–apercepçãodoserhumanocomosujeitocapazdeaprenderedesenvolver-se;
VI–aaprendizagemdetodososestudantes;
VII–oconhecimentoarespeitodoprocessodedesenvolvimentodoestudante,
considerandosuasdimensõescognitiva,biológica,social,afetivaecultural;
VIII–acompreensãodequetodososelementosdapráticapedagógicaeda
comunidadeacadêmicainterferemnoprocessoensino-aprendizagem;
IX–aelaboraçãoeaadequaçãoconstantesdoplanejamentodoprofessor,tendo
porreferênciaoestudanteemsuacondiçãoreal;
X–ainteraçãoentreossujeitosedestescomomundocomobaseparaa
construçãodoconhecimento;
XI–aescolhadenovasestratégiasparaoprocessoensino-aprendizagem,mediante
ossucessoseinsucessoscomoaspectosigualmenteimportantes;
XII–apredominânciadosaspectosqualitativossobreosquantitativos;
XIII–aprevalênciadodesenvolvimentodoestudanteaolongodoperíodoletivo;
XIV–aconstantepresençaeimbricaçãodaobjetividadeesubjetividadenas
relaçõespedagógicaseavaliativas,dadasuacoexistêncianasrelaçõeshumanas.
Segundo o Art. 6º da mesma resolução (IFPR, 2017a), o processo de avaliação
deveconsiderar:
I - quem, para quê e por quê se avalia, o quê e como se avalia o processo de
ensino-aprendizagem;
II - o envolvimento da instituição, dos gestores, dos docentes, dos técnicos
administrativos em educação, dos estudantes, da família e da sociedade no
processodeensino-aprendizagem;
III - a visão doestudantecomosujeitoativonoprocessodeensino-aprendizagem
com sua antecipada ciência do que será avaliado, com as regras, critérios e
instrumentosestabelecidosdeformaclaraedemocrática;
IV-aautoavaliaçãoporpartedosestudantes,dosdocentesedainstituição;
O processo de avaliação se dará a partir de três vertentes: diagnóstica, que
considera o conhecimento prévio do estudante; a formativa, que ocorre durante o
processo de ensino-aprendizagem de maneira contínua e interativa; e a somativa, que
permiteaavaliaçãodosobjetivospretendidosecujosdadossubsidiamoreplanejamento
doensinonaetapaposterior.Oresultadofinalsintetizaoprocessodeavaliaçãoaolongo
detodooperíodoletivo.
Os docentes terão autonomia didático/metodológica para definir qual estratégia,
instrumentos e critérios avaliativos serão os mais adequados a serem utilizados. Cabe
aos docentes organizar uma proposta de avaliação que oportunize o uso de diferentes
instrumentos, que seja construída de formaparticipativacomosestudantes,discutidae,
caso necessário, reformulada a qualquer momento do processo ensino-aprendizagem.
Aos estudantes, deve ser dada ciência dos instrumentos avaliativos, critérios e regras
comantecedênciaedeformademocrática.
EmconsonânciacomoArt.7ºdaResoluçãonº50(IFPR,2017a),osinstrumentos
avaliativosdeverãoserdiversificados,podendoincluir:
a) seminário;
b) trabalhoindividuale/ouemgrupo;
c) testeescritoe/ouoral;
d) demonstraçãodetécnicasemlaboratório;
e) dramatização;
f) apresentaçãodotrabalhofinaldeiniciaçãocientífica;
g) artigocientíficoouensaio;
h) TCC;
i) relatóriodeestágio;
j) portfólios;
k) resenhas;
l) autoavaliação;
m) participaçõesemprojetos;
n) participaçãoematividadesculturaiseesportivas;
o) visitastécnicas;
p) participaçãoematividadesdemobilidadenacionaleinternacional;
q) outras atividades de ensino, pesquisa, extensão e inovação pertinentesao
curso.
A avaliação dos estudantes com necessidades educacionais específicas deverá
serorganizadapelosdocentesemconjuntocomosprofissionaisdaSEPAE,doNAPNEe
registrada no Plano de Trabalho do estudante, contemplando as flexibilizações
necessáriasepossíveisaoprocessodeensino-aprendizagem.
OsconselhosdeclassetambémestãocontempladosnaResoluçãonº50,de14de
julho de 2017 (IFPR, 2017a). No art. 14 do documento, o conselhoédescritocomoum
órgão colegiado e uma instância avaliativa queanalisa,discute,orientaedeliberasobre
os processos de ensino-aprendizagem. Esse órgão discute e reflete, entre outros
assuntos, sobre a avaliação da prática docente, no que se refere à metodologia, aos
conteúdoseàtotalidadedasatividadespedagógicasrealizadas,bemcomoaparticipação
do estudante nas atividades propostas e dos demais envolvidos no processo educativo
comaproposiçãodeaçõesparaasuperaçãodasdificuldades.
Asprincipaisfunçõesdoconselhodeclassesão:
● o estabelecimento prévio de critérios para as suas ações analíticas, avaliativas e
deliberativas;
● a avaliação do processo ensino-aprendizagem desenvolvida e a proposição de ações
paraasuamelhoria;
● a consideração das condições físicas,materiaisedegestãodosestabelecimentosde
ensinoquesubstanciamoprocessoensino-aprendizagem;
● a apreciação e deliberação dosprocessoseresultadosdasavaliaçõesdosestudantes
apresentadospelosprofessoresduranteoperíodoletivo;
● aapreciaçãoedeliberaçãosobreoavançodoestudanteparasérie/etapasubsequente
ou retenção, após a apuração dos resultados finais, levando-se em consideração o
desenvolvimentointegraldoestudante;
● aapreciaçãoedeliberaçãosobreassolicitaçõesdeRevisãodosResultados.
Importante salientar que o conselho de classe envolve todos os professores do
curso, representantes da seção pedagógica e de assuntos estudantis, além de
representantes discentes (indicados pelos pares), sob a mediação da Coordenação de
Ensino.
6.3.2RecuperaçãoParalela
Os alunos que não atingirem os objetivos propostos ficando com conceitos
insuficientes,terãodireitoarecuperaçãoparalela,previstanaLeideDiretrizeseBasesno
seuartigo24,incisoV,alínea“E”enaResoluçãonº50,de14dejulhode2017.Portanto,
há “obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao período
letivo,paraoscasosdebaixorendimentoescolar,aseremdisciplinadospelasinstituições
deensinoemseusregimentos”.OParecerCNE/CEBnº12/97noqueserefereaotrecho
grifado, “de preferência paralelos ao período letivo” esclarece que este não pode ser
entendido como “ao mesmo tempo”, não podendo ser desenvolvida dentro da carga
horária do componente curricular. O referido parecer também ratifica o direito de
reavaliação ao aluno que for alvo da recuperação. A organização e comunicação da
recuperação paralela é de responsabilidade do docente em conjunto com a equipe
pedagógica e gestora docampus,edoestudanteéaresponsabilidadedeparticipardas
atividades propostas. A recuperação paralela implica em registros e mudança do
resultado,seconstatadaaapropriaçãodosconteúdosporpartedoestudante.
6.3.3 Formadeemissãoderesultados
Osresultadosobtidosnoprocessodeavaliaçãoserãoemitidosporcomponente(s)
curricular(es) e disponibilizados por meio eletrônico, devendo, segundo a Resolução nº
50,de14dejulhode2017(IFPR,2017a),serexpressosporconceitos,sendo:
Conceito A – Quando a aprendizagem do aluno for PLENA e atingir os objetivos,
conformecritériospropostosnoplanodeensino;
ConceitoB–AaprendizagemdoalunoforPARCIALMENTEPLENAeatingirosobjetivos,
conformecritériospropostosnoplanodeensino;
Conceito C –AaprendizagemdoalunoforSUFICIENTEeatingirosobjetivos,conforme
critériospropostosnoplanodeensino;
Conceito D – A aprendizagem do aluno for INSUFICIENTE e não atingir os objetivos
propostosconformecritériospropostosnoplanodeensino
Os conceitos deverão ter emissão parcial após cada término do bimestre letivo e
emissãofinalapósotérminodosemestree/ouanoletivo.
6.3.4CondiçõesdeAprovação
Sãorequisitosparaaprovaçãonasaulas:
I – Obtenção dos conceitos A (Aprendizagem Plena), B (Aprendizagem Parcialmente
Plena)ouC(AprendizagemSuficiente),noconjuntodasatividadesdefinidasnoPlanode
Ensino;
II–Frequênciaigualousuperiorasetentaecincoporcento(75%);
OalunoseráconsideradoAPROVADOquandoobtiverconceitoigualousuperiora
Cefrequênciaigualousuperiora75%dototaldehorasletivas.Oalunoseráconsiderado
reprovado quando não conseguir atingir conceito igual ou superior a C e/ou frequência
igualousuperiora75%nacargahoráriatotaldoperíodoletivo.Oestudantequereprovar
em 4 (quatro) ou mais componentes curriculares ficará retido na série em que se
encontra,edeverárealizarmatrículaemtodososcomponentescurricularesdestasérie.
6.3.5ProgressãoParcial
Ainda de acordo com a Resolução n º 50, de 14 dejulhode2017(IFPR2017a),
terão direito à progressão parcial os estudantes dos cursos da Educação Profissional
Técnica de Nível Médio na formaarticuladaIntegradaqueobtiveremnomáximo3(três)
conceitosfinaisDemcomponentecurricularefrequênciamínimade75%(setentaecinco
porcento)noperíodoletivo.
Aofertadoscomponentescurricularesemqueoestudantereprovouseráfeitapelo
campus, em regime de dependência, em turmas regulares ou especiais para esse fim,
sendo que nas turmas especiaispoderáserusadaametodologiadoPlanoIndividualde
Estudos,emcumprimentoaresolução54/2011.
6.3.6 CertificaçãodeConhecimentos
De acordo com a LDB (BRASIL, 1996), o conhecimento adquirido na educação
profissional e tecnológica, inclusive no trabalho, poderá ser objeto de avaliação,
reconhecimento e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos. A
certificação de conhecimentos anteriores está regulamentada no Capítulo VI – DA
CERTIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS ANTERIORES, da Resolução nº 54 de 2011
(IFPR, 2011). De acordo com esse document, entende-se por Certificação de
Conhecimentos Anteriores a dispensa defrequênciaemcomponente(s)curricular(es)do
curso do IFPR em que o estudante comprove domínio de conhecimento através da
aprovação em avaliação. A avaliação será realizada sob a responsabilidade de uma
Comissão composta por docentes da área de conhecimento correspondente,designada
pela Direção de Ensino, Pesquisa e Extensão do campus, a qual estabelecerá os
procedimentoseoscritériosparaaavaliação.
De acordo com referida resolução, parágrafo único, nos cursos com matrícula
por série será conferida a Certificação de Conhecimentos Anteriores somente se o
estudante demonstrar domínio de conhecimento em todos os componentes curriculares
doperíodoletivo( IFPR,2011).
6.3.7AproveitamentoDeEstudos
ConformeResoluçãoIFPRnº01,de2017,nosCursosdeEnsinoMédioIntegrado
a possibilidade de aproveitamento de estudos está condicionada à análise dos
documentos e, facultativamente, à realização de outras formas de avaliação, que
comprovem a coincidência e/ou equivalência de conteúdos entre componentes
curriculares cursados com êxito em outro curso e aqueles previstos nas ementas do
presente Projeto Pedagógico, bem como à natureza e a especificidade do itinerário
formativodoCursoTécnicoemInformática.
O Artigo 65 da Resolução IFPR nº 01 de 2017 (IFPR, 2017b) estabelece que o
pedidodeaproveitamentodeestudosseráavaliadoporumaComissãodeAnálise,aser
designadaporportariadodiretorgeraldocampus,compostaporprofessoresdaáreade
conhecimento e por um representante SEPAE, preferencialmente Pedagogo ou Técnico
em Assuntos Educacionais. A Comissão de Análise deverá manifestar-se, mediante
justificativa, quanto à pertinência didático-pedagógica do aproveitamento de estudos
considerandoosseguintescritérios:
I–Correspondênciaentreasementas,osprogramaseacargahoráriacursadosnaoutra
instituição e as do curso Técnico em Química. A carga horária cursada não deverá ser
inferiora75%(setentaecincoporcento)daquelaindicadanocomponentecurricular;
II – Correspondência entre os componentes curriculares, o processo de aproveitamento
de estudos poderáenvolveravaliaçãoteóricae/oupráticaacercadoconhecimentoaser
aproveitado;
III–AnaturezaeaespecificidadedoitinerárioformativodocursoTécnicoemQuímica;
No caso em que as ementas, programas e carga horária não atendam aos itens
acima, a Comissão de Análise poderá aplicar, em caráter complementar, avaliações
teóricas e/ou práticas aos estudantes a fim de verificar a apropriação dos conteúdos
necessários ao aproveitamento dos componentes curriculares. A Comissão de Análise
poderá conceder oaproveitamentodeestudosmedianteplanodeadaptaçãocurriculara
ser cumprido pelo estudante, respeitadas a natureza e especificidade pedagógica do
curso. Além disto, é vedado o aproveitamento de estudos entre níveis de ensino
diferentes,conformeestabelecidopeloartigo68dareferidaresolução(IFPR,2017b).
6.4PráticasProfissionais
6.4.1Práticasprevistasemsaladeaula
Serãodesenvolvidasatividadespráticasquepermitirãoaosestudantesaaplicação
dosconhecimentosteóricosadquiridos,contribuindoparaaformaçãodoperfildoegresso
eexecuçãodosobjetivosdocurso.Asatividadespráticasdeverãoserdescritasnoplano
de ensino de cada componente curricular e estar presente, principalmente, nos
componentes curriculares que subsidiam a formação técnica. Destacam-se, entre as
práticas, atividades laboratoriais quepropiciarão:desenvolvimentodeatividadespráticas
que necessitam do uso de ferramentas computacionais; manipulação de hardware;
desenvolvimento em equipes propiciando um ambiente colaborativodedesenvolvimento
desoftware;pesquisasnawebdetécnicaseferramentascomputacionais;instalaçãoe/ou
desenvolvimento de aplicações desktop, web ou mobile; práticasemambientesimulado
de redes de computadores. Salienta-se também que o desenvolvimento doTrabalhode
ConclusãodeCurso(TCC),previstonessePPC,possibilitaráarealizaçãodepesquisase
práticasque,também,contribuirãosobremaneiraparaaformaçãodiscente.
6.4.2Estágio–Práticaprofissionalnocampodetrabalho
A lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 (BRASIL, 2008b), dispõe sobre o
estágiodeestudantes.NoâmbitodoIFPR,osestágiossãonormatizadospelaResolução
nº36,de01deoutubrode2019(IFPR,2019b).Deacordocomart.2º,dessaResolução,
estágioéatoeducativoescolarsupervisionadoeorientado,desenvolvidonoambientede
trabalho, de estudantes que estejam frequentando os cursos do IFPR oudeestudantes
que venham a estagiar nas dependências do IFPR. O estágio consiste em atividade
pedagógica,devendo:
I-serrealizadasobaresponsabilidadeecoordenaçãodainstituiçãodeensino;
II-propiciarexperiênciaacadêmico-profissional;
III-oportunizaroaprendizadodaatividadeprofissionaleacontextualizaçãocurricular;
IV-prepararoestudanteparaacidadaniaeparaomundodotrabalho;
V - ser realizado nas áreas de formação do estudante, em consonância com o perfil
profissionaldescritonoProjetoPedagógicodoCurso(PPC).
Para esse curso,TécnicoemInformática,nãoestáprevistooestágioobrigatório,
noentantoestágiosnãoobrigatóriospoderãoserrealizados,seguindoaresolução36/209
IFPR e o PPC do curso. Para tanto, oquantitativomáximo deestagiáriosporprofessor
orientador será igual a 20. A carga horária da orientação de estágio para os docentes
serádelimitadapelaresolução02/2009.
6.5ConteúdosObrigatórios
Sãoconteúdosobrigatórios:
a) fundamentos de empreendedorismo, cooperativismo, tecnologia da informação,
legislaçãotrabalhista,éticaprofissional,gestãoambiental,segurançadotrabalho,gestão
da inovação e iniciação científica, gestão de pessoas e gestão da qualidade social e
ambientaldotrabalho,conformeincisoVIdoartigo14daResoluçãoCNE/CEBnº06/2012
(BRASIL,2012d);
b) as artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens que constituirão o
componente curricular Arte conforme §6o do artigo 26 da Lei nº 9.394/1996 (BRASIL,
1996);
c)históriaeculturaafro-brasileiraedospovosindígenasquepermearãotodoocurrículo
escolar,emespecialnasáreasdeeducaçãoartísticaedeliteraturaehistóriabrasileiras,
conforme§1oe§2odoartigo26-AdaLeinº9.394/1996(BRASIL,1996);
d) estudo do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do
Brasil,conforme§1odoartigo26daLeinº9.394/1996(BRASIL,1996);
e)ensinodaHistóriadoBrasil,conforme§4odoartigo26daLeino9.394/1996(BRASIL,
1996);
f) estudos e práticas de sociologia e filosofia, conforme o § 4o do artigo 35-A daLeinº
9.394/1996(BRASIL,1996).
6.6ComponentesObrigatórios
Sãocomponentescurricularesobrigatórios:
a) Língua Portuguesa e Matemática, conforme §3º do artigo 35-A da Lei nº 9.394/1996
(BRASIL,1996);
b)Arte,conforme§2ºdoartigo26daLeinº9.394/1996;
c)EducaçãoFísica,conforme§3ºdoartigo26daLeinº9.394/1996;
d)LínguaInglesa,conformeo§4ºdoartigo35-AdaLeinº9.394/1996;
d)Filmesdeproduçãonacional,ematendimentoaoparágrafo8º,doart.26,daLeinº
9394/1996 (BRASIL, 1996), incluído pela Lei Complementar nº 13.006/2014
(BRASIL,2014).
Conforme §3º do artigo 35-A da Lei nº 9.394/1996 (BRASIL, 1996), os
componentesLínguaPortuguesaeMatemáticaserãooferecidosnastrêssériesdocurso.
OcomponentecurricularLínguaEstrangeiraModerna-Inglêstambémseráoferecidonas
três séries do curso, sendo na terceira série como Inglês aplicado àComputação,além
disso,seráofertadoocomponenteLínguaEstrangeiraModernaI-Espanhol,naprimeira
série, apontando-se à proximidade geográfica com países falantes desse idioma e sua
contribuiçãonaformaçãodoegresso.
Os componentes curriculares Filosofia e Sociologia estarão presentes nas três
sériesdocurso,emfunçãodacertezadequeestescontribuemparaaformaçãohumana,
crítica e emancipadora dos estudantes, além de terem papel fundamental na
interdisciplinaridadecurricular.ConsiderandoaprevisãodoTCC,amatrizcurricularinclui
ocomponentecurricularOrientaçãoparaTCCnaterceirasériedocurso.
6.7Razõeseobjetivospedagógicos para o(s) turno(s) e horários docurso
A opção pelo período diurno do curso considera a locomoçãoeasegurançados
estudantes, que em sua maioria são menores. Considerando que as aulas no período
vespertinoocorrerãosomenteàsterçasequintas-feiras,hápossibilidadedaparticipação
dosestudantesnosprojetosdePesquisa,Ensino,ExtensãoeInovaçãoenostreinosdas
modalidadesesportivas.Tendoemvistaaexistêncianocampusdeoutroscursostécnicos
integradosaoEnsinoMédionomesmoperíodo,istofacilitaaorganizaçãodoshoráriosde
apoioaoensino,oferecidosnoperíodovespertino,bemcomootimizaoquadrodocentee
possibilita a integração entre os estudantes. No período matutino, os intervalos de 20
minutos após três aulas seguidas possibilitam a realização de uma pequena refeição,
higiene,socializaçãoedescanso.Parao3ºanodocurso,asaulasdoperíodovespertino
ocorrerão apenas às terças feiras, considerando a necessidade de maior tempo para
dedicação ao TCC, bem como, estágios e preparação para processos seletivos
destinadosaoingressoemcursossuperiors.
6.8Duraçãodahora-aula
Ahora-aulateráduraçãode50minutos.
6.9CritériosparaisonomianaofertadosComponentesCurriculares
A construção de uma matriz curricular em que cada componente curricular
possuísse pelo menos duas aulas semanais foiadotadaemsuaamplamaioria.Paraos
componentes curriculares de Filosofia e Sociologia e história, priorizou-se aimportância
destesnostrêsanosdoCurso,quedeacordocomdocentesdasáreassetornaamelhor
forma de trabalhar tais disciplinas ao longo dos três anosdocurso.Paraocomponente
“Empreendedorismo”, julgou-se que a carga horária estabelecida atende a ementa
elaborada. Considerou-se também, a premissa de que os componentes curriculares
fossemoferecidospornomínimodoisanosconsecutivos,excetooscomponentesemque
prevalecemconteúdosespecíficosdeformaçãotécnica.LínguaPortuguesaeMatemática
sãoofertadosnostrêsanosdocurso,comnomínimotrêsaulassemanais,considerando
que a formação oferecidaporessescomponentessubsidiamodesempenhonasdemais
áreasdeconhecimento.
6.10AtividadesComplementares
NãoprevistasnessePPC.
6.11TrabalhodeConclusãodeCurso(TCC)
O TCC deve integrar conhecimentos adquiridos ao longo do curso. Cabe ao
professor responsável pelo Componente Curricular "Orientação para TCC" conduzirsua
organização, estabelecer modelos de préprojetoedeTCC;organizarbancasdedefesa
pública, prazos e datas de apresentação, mediar o contato com o docente orientador,
além de abordar procedimentos metodológicosdepesquisaparaelaboraçãodaredação
dotrabalho.OTCCseráapresentadooralmenteparaumabancaexaminadoracomposta,
no mínimo, pelo docente orientador e dois convidados. A aprovação da banca
examinadora é critério para aprovação final no componente curricular "Orientação para
TCC", bem como para conclusão do curso. As demais orientações referentes ao TCC
constamnoregulamentoemanexo.
6.12Visitastécnicase/oueventosdocurso
A organização do conhecimento deveserentendidacomoumsistemaderelações
dinâmicas integrando os saberes específicos à produção de conhecimento e a
intervenção social, tornando a aprendizagem permanente. O desenvolvimento da
capacidadecríticaeinvestigativa,fatorpreponderantedeumaaprendizagempermanente,
por sua vez, pode ser alcançado através de eventos cientificos e visitas técnicas. Tais
eventos, aliadas ao ensino compõem estratégias educacionais importantes àintegração
entre a teoria e a vivência da prática. A educação é indissociável da prática social. A
práticanãoseconfiguracomosituaçõesoumomentosdistintosdocurso,mascomouma
metodologia deensinoquecontextualizaepõeemaçãooaprendizado.Destaforma,os
estudantes poderão participar de alguns eventosinternosouexternosaocampus,como
porexemplo,oSCIENTIF,OLATINOWARE,TECHNOVACÃOeoIFWARE,entreoutros.
Além disso visitas técnicas serão realizadas ao longo dos três anos em empresas do
ramodeinformáticaeinovação.
6.13Temastransversais
Sãotemastransversaisdeabordagemobrigatória:
1) Prevenção de todas as formas de violência contra a criança e o adolescente - Lei
8.069/1990(BRASIL,1990);
2)SegurançanoTrânsito-Artigos74a76daLei9.503/1997(BRASIL,1997)
3)EducaçãoAmbiental-Leinº9.795/1999(BRASIL,1999),artigos5ºe6ºdoDecretonº
4.281/2002(BRASIL,2002)eResoluçãoCNE/CP02/2012(BRASIL,2012c);
4) Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso - Artigo 22 da Lei
10.741/2003(BRASIL,2003);
5) Educação em Direitos Humanos - Decreto 7.037/2009 (BRASIL, 2009a), Resolução
CNE/CP01/2012(BRASIL,2012a)eResoluçãoCNE/CEB06/2012(BRASIL,2012d);
6) Educação alimentar e nutricional - Lei 11.947/2009 (BRASIL, 2009b) e Resolução
CNE/CEB02/2012(BRASIL,2012c).
Ostemastransversaisserãoabordadosdeformacontextualizadanoscomponentes
curriculares que compõem a matriz (contabilizados emsuacargahorária)etambémem
atividades que extrapolem os limites da sala de aula e propiciem a interação entre
diversoscomponentescurriculares.
As temáticas abrangidas pelos temas transversais, preferencialmente, serão
contempladasdeformacontextualizadanoscomponentescurriculares,comosegue:
i)PrevençãodetodasformasdeviolênciacontraacriançaeoadolescenteeSegurança
notrânsitoserãoabordadosemSociologiaeBiologiaI,
ll) Educação no transito será abordada em caráter interdisciplinar, contribuindo para a
formação do egresso com uma visão crítica da natureza, do homem, do trabalho e da
realidadesocial.
lll) Educação ambiental versará em diferentes temas que permeiam as ementas de
Biologia,Química,GeografiaIeEducaçãoFísica,
iv) Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso em Educação física,
Línguaportuguesa,SociologiaeBiologia,
v)EducaçãoemdireitoshumanosemSociologiaeFilosofia,
vi)E
ducaçãoalimentareeducacionalemEducaçãoFísicaeBiologia.
Essas temáticas também poderão integrar-se ao curso, embasadas nos princípios
da transversalidade, interdisciplinaridade e articulação, na formadeseminários,projetos
de pesquisa ou extensão, ações sociais, palestras, visitas ou mesmo em debates
temáticos interdisciplinares emanados nos diversos componentes curriculares que
compõemessecurrículo,portanto,nãoserãoabordadasapenasnaquelescomponentes,
descritos acima, cujas temáticas fazem parte do programa, mas podem estarpresentes
emdiversasoutrasaçõesexecutadasaolongodocurso.
6.14MatrizCurricular
MatrizcurriculardoCursoTécnicoemInformática,integradoaoensino
médio
Anodeimplantação:2022
1º 2º 3º Nºaula Total Total
ComponenteCurricular ano ano ano semanal hora- hora-
(h/r) (h/r) h/r) (50min) aula* relógio
ArtesI 67 2 80 67
ArtesII 67 2 80 67
Bancodedados 67 2 80 67
BiologiaI 67 2 80 67
BiologiaII 67 2 80 67
BiologiaIII 67 2 80 67
EducaçãoFísicaI 67 2 80 67
EducaçãoFísicaII 67 2 80 67
Empreendedorismo 33 1 40 33
EngenhariadeSoftware 67 2 80 67
FilosofiaI 33 1 40 33
FilosofiaII 33 1 40 33
FilosofiaIII 33 1 40 33
FísicaAplicada 67 2 80 67
FísicaI 67 2 80 67
FísicaII 67 2 80 67
FundamentosdaInformática 67 2 80 67
GeografiaI 67 2 80 67
GeografiaII 67 2 80 67
HistóriaI 67 2 80 67
HistóriaII 67 2 80 67
HistóriaIII 33 1 40 33
InglêsAplicadoàComputação 67 2 80 67
LínguaEstrangeiraModerna-Espanhol 67 2 80 67
LínguaEstrangeiraModerna-InglêsI 67 2 80 67
LínguaEstrangeiraModernaII–Inglês 67 2 80 67
LinguaPortuguesaI 100 3 120 100
LínguaPortuguesaII 100 3 120 100
LínguaPortuguesaIII 100 3 120 100
LinguagemdeprogramaçãoI 134 4 160 134
LinguagemdeProgramaçãoII 100 3 120 100
MatematicaAplicada 133 4 160 100
MatemáticaI 100 3 120 133
MatemáticaII 100 3 120 100
OrientaçãoparaTCC 67 2 80 67
ProgramaçãoOrientadaaObjeto 100 3 120 100
ProgramaçãoparaInternet 100 3 120 100
QuímicaI 67 2 80 67
QuímicaII 67 2 80 67
QuímicaIII 33 1 40 33
RedesdeComputadores 67 2 80 67
SistemasOperacionais 67 2 80 67
SociologiaI 33 1 40 33
SociologiaII 33 1 40 33
SociologiaIII 33 1 40 33
TópicosEspeciaisemInformática 67 2 80 67
Total: 1103 1103 968 95 3800 3174
*Amatrizestáorganizadaconsiderando40semanasequivalentesa 200diasletivos.
6.15EmentasdosComponentesCurriculares
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:ComunicaçãoeInformação
ComponenteCurricular:ARTESI
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa: Arte Primitiva europeia e brasileira: Teatro, Dança, Música e ArtesVisuais.ArteAntigana
Grécia, Roma e Egito. Arte Medieval estilos artísticos na arquitetura, pintura e escultura: Arte Românica, Gótica e
Renascimento. Arte Afro-brasileira influencia da cultura africana no Brasil. Arte Indígena/civilizações pré-cabralinas:
Cerâmica MarajoaraeCulturaSantarém.Civilizações.Música:Manifestaçõesmusicaiseinterpretação–BossaNova,
Jovem Guarda, música contemporânea. Desenho de Observação.Técnicas de luz/sombra, perspectiva, retrato,
sobreposiçãodeplanos.Práticateatral/Dança:Improvisação,jogodramático,elementosformaisdoteatroedaDança.O
teatroeseuselementosformativos. Omonólogo,odiálogoeamontagemdepeçasteatrais.
BibliografiaBásica:
BASTTISTONIFILHO,Dúlio.P equenahistóriadasartesnoBrasil.2ºedição,EditoraÁtomo,2008.
JANSON, H.W.EJANSON,A.F:traduçãoJeffersonLuisCamargol.IniciaçãoàHistóriadaArte.2.
ed.SãoPaulo:MartinsFontes,1996
PEREIRA,JoséRamónAlonso.IntroduçãoàHistóriadaArquitetura-DasOrigensaoSéculoXXI.
1ªedição,PortoAlegre,Bookman,2010.
BibliografiaComplementar:
GOMBRICH,E.H.A históriadaarte.RiodeJaneiro:LTCLivrosTécnicoseCientíficos,1999.
JAPIASSU,Ricardo.M etodologiadoensinodeteatro.Campinas:Papirus,2001.
KIEFER,Bruno-HistóriadamúsicabrasileiradosprimórdiosaoiníciodoSéculoXX.Porto
Alegre:Movimento,1976.
KOUDELA,I.D.J ogosTeatrais.SãoPaulo:Perspectiva,1984.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:Informaçãoecomunicação
ComponenteCurricular:ARTESII
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa:MissãoArtísticaFrancesa.BarrocoBrasileiro:desenvolvimento,ápiceedeclíniodobarroco.Pré-Modernismo:
primeirasrupturascomoacadêmico-RealismoeImpressionismo.ArteModerna:MovimentosdeVanguarda,advento
do moderno e novas linguagens midiáticas. Arte Moderna Brasileira: origem e desenvolvimento daArteModernano
Brasil: Semana de Arte Moderna de São Paulo, gerações pós semana de arte moderna e Arte Paranaense. Arte
Contemporânea: ruptura comomodernoedesenvolvimentodocontemporâneonoBrasilenomundo.Aproduçãoda
Arte Performática, englobando as diferentes linguagens artísticas, Música, Dança, Teatro e Artes Visuais. Novos
materiais e conceitos de arte. Arte Pré-Colombiana: Origem e desenvolvimento das civilizações mesoamericanas.
Música Popular Brasileira, Jazz e Rock. Teatro Moderno. Arte. Leitura e interpretação de obras artísticasnaDança,
Música,ArtesVisuaiseTeatro.ArteAfro-brasileira.
BibliografiaBásica:
ADLER,Stella.T écnicaderepresentaçãoteatral.RiodeJaneiro.RiodeJaneiro:CivilizaçãoBrasileira,2008.
DANTO,ArthurC.A pósofimdaarte:A
ArteContemporâneaeosLimitesdaHistória,SãoPaulo,Edusp,2006.
STRICKLAND, Carol e BOSWELL, John. Arte Comentada.DaPré-HistóriaaoPós-Moderno.RiodeJaneiro:Nova
Fronteira,2014.
BibliografiaComplementar:
ARCHER,Michael.A rtecontemporânea:u mahistóriaconcisa.S
ãoPaulo:MartinsFontes,2001.
ARGAN,GiulioCarlo.A rteModerna.SãoPaulo:CompanhiadasLetras.1992.
KOUDELA,I.D.J ogosTeatrais.SãoPaulo:Perspectiva,1984.
TIPARELI, PERCIVAL. Arte Brasileira: Arte Indígena do Pré-Colonial à contemporaneidade. São Paulo:Companhia
EditoraNacional,2006.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:Informaçãoecomunicação
ComponenteCurricular:BANCODEDADOS
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa: Introdução a Banco de Dados. Introdução aos conceitos de modelagem e abstração de dados. Modelo de
Entidade-Relacionamento (MER). Modelo Relacional. Transformação entre modelos. Projeto de Banco de Dados
Relacional.SistemaGerenciadordeBancodeDados.Linguagemdedeclaraçãoedemanipulação:SQL.Normalização
deDados.
BibliografiaBásica:
ANGELOTTI,ElainiSimoni.B ancodedados.Curitiba:EditoradoLivroTécnico,2010.
ELMASRI,Ranmez;NAVATHE,ShankantB.S istemasdeBancodeDados.4.ed.EditoraPearson,2011
HEUSER,Carlos.P rojetodeBancodeDados.6ed.EditoraBookman,2009.
RAMAKRISHNAN,R.etal.S istemasdeGerenciamentodeBancosdeDados.3.ed.PortoAlegre:McGraw-Hill,2007.
ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de Banco de Dados: Projeto, Implementação eAdministração.8.ed.
EditoraCengageLearning,2010.
BibliografiaComplementar:
BEIGHLEY,Lynn.U seacabeçaSQL!.RiodeJaneiro:AltaBooks,2011.
MILANI,André.C onstruindoaplicaçõeswebcomPHPeMySQL.SãoPaulo:Novatec,2010.
MILANI,André.P ostgreSQL:guiadoprogramador.SãoPaulo:Novatec,c2008.
SILBERCHATZ,Abraham;KORTH,HenryF.;SUDARSHAN,S.SistemadeBancodeDados.5.ed.EditoraCampus,
2006.
ROB, Peter; CORONEL, Carlos. Sistemas de Banco de Dados: Projeto, Implementação eAdministração.8.ed.
EditoraCengageLearning,2010.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:BIOLOGIAI
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa: Organização e características b
ásicas dos seres vivos. Princípios da microscopia. Bioquímica
celular. Biomembranas. Citoplasma, citoesqueleto e organelas citoplasmáticas. Metabolismos energéticos. Biologia
molecular: Núcleo. Duplicação, transcrição e tradução do DNA. Mutações. Divisões celulares. Gametogênese.
Alterações cromossômicas. Reprodução humana. Ecologia: nicho ecológico, habitat. Cadeias e teias alimentares.
Populações. Relações ecológicas. Sucessão ecológica. Ciclos biogeoquímicos. Distribuição dos organismos.
Desequilíbriosambientais.
BibliografiaBásica:
GEWANDSZNAJDER,Fernando;LINHARES,FernandoSérgio;PACCA,Helena.Biologiahoje.Citologia,reproduçãoe
desenvolvimento,histologiaeorigemdavida. V ol.1.3ªed. SãoPaulo:Atica,2016.
GEWANDSZNAJDER, Fernando; LINHARES,FernandoSérgio;PACCA,Helena.BiologiaHoje.Genética-Evolução-
Ecologia.V
ol.3.3ªed.SãoPaulo:Atica,2016.
AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues.Biologia das células: o rigem da vida, citologia e histologia,
reproduçãoedesenvolvimento.Volume1.2ªed.SãoPaulo:Moderna,2004.464p.ISBN8516043223(broch.).
PEZZI,AntônioCarlos;GOWDAK,Demétrio;O;MATTOS,NeideSimõesde.Biologia:citologia,embriologia,histologia.
Vol.1.1ªed.SãoPaulo:EditoraFTD,2010.
BibliografiaComplementar:
JUNQUEIRA, Luiz Carlos Uchoa; CARNEIRO, José. B iologiacelularemolecular.9ªed.RiodeJaneiro:Guanabara
Koogan,c2012.364p.ISBN9788527720786(broch.).
ODUM, Eugene Pleasants; BARRETT, Gary W.Fundamentos de ecologia. 1ª ed. São Paulo: Cengage Learning,
c2007.611p.ISBN9788522105410(broch.).
DEPAOLI,Severo(Org.). C itologiaeembriologia.EditoraPearson298ISBN9788543010960.E-book. Disponívelem:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/22143?PaginaPdf=13&PaginaEpub=0
DOS SANTOS, Ivonete Aparecida; DA SILVA, Narali Marques. F undamentos da biologia.Editora Intersaberes 205
ISBN 9786555178258. E-book. Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/186633/pdf/0?code=iPGM/7ZmEb4HWd5F4+PI6PBR4RCF3E1NxoC
+jqxIvGliOKB+F4tX5cNCPUMdK73n/FuPOcbu15BzQPqkgpudRA==
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:BIOLOGIAII
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa: Classificação dos seres vivos: sistemática e filogenética. Vírus.ReinoMonera,ReinoProtista,ReinoFungi,
ReinoPlantae:histofisiologiavegetal.Embriologiaanimalcomparada.ReinoAnimalia.
BibliografiaBásica:
GEWANDSZNAJDER, Fernando;LINHARES,FernandoSérgio;PACCA,Helena.BiologiaHoje.Vol.2.3ªEd.Editora
Ática,2016.
MENDONÇA,Vivian,L.B iologia.Vol.2.3ªEdição.EditoraAJS,2016.
AMABIS,JoséMariano;MARTHO,GilbertoRodrigues.Biologiadosorganismos.Vol.2.SãoPaulo,Editora:Moderna,
2004.
PEZZI, Antônio Carlos; GOWDAK, Demétrio; O.; MATTOS, Neide Simões de. Biologia: citologia, embriologia,
histologia.Vol.1.1ªed.SãoPaulo:EditoraFTD,2010.
BibliografiaComplementar:
RAVEN,PeterH;EVERT,RayF.;EICHORN,SusanE.B
iologiaVegetal.8ªEdição.Guanabara.Koogan,867p,2014.
STORER, Tracy Irwin et al. Z
oologia geral.6ª ed., rev. e aum. São Paulo: Ed. Nacional, 1985. 816 p. (Biblioteca
universitária.Série3.,ciênciaspuras;8).ISBN8504003558(broch.).
POUGH, Harvey F. A
Vida dosVertebrados-4ªEdição. EditoraAtheneu.760.2008.ISBN9788574540955.E-book.
Disponível em:
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/168092/pdf/0?code=MODLv888J75YrEZVFbdL4mEhkaWxtQFg1AYH
UEMSUpFQ/TTrWvhUTmMo7ol/4dW14NOIW0AqX9qZnFOHowXmNQ==
MOORE,KeithL;PERSAUD,T.V.N.;TORCHIA,MarkG. E
mbriologiabásica. 9.ed.RiodeJaneiro:Elsevier,c2016.
361p.ISBN9788535283822(broch.).
MADIGAN,MichaelT.etal. M
icrobiologiadeBrock.14.ed.PortoAlegre:Artmed,2016.1006p.ISBN9788582712979
(broch.).
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:BIOLOGIAIII
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa: Histologia animal. Anatomia e fisiologia humanas: Nutrição, circulação, respiração,sistemaurinário,sistema
reprodutor,sistemaendócrino,sistemanervosoesensorial.Genéticamendeliana.GenéticapósMendel.Biotecnologia.
Origemdavida.Evolução:conceitoseevidências.Especiaçãoegenéticadepopulações.
BibliografiaBásica:
GEWANDSZNAJDER,Fernando.;LINHARES,FernandoSérgio;PACCA,Helena.Biologiahoje.Citologia,reproduçãoe
desenvolvimento,histologiaeorigemdavida. V ol.1.3ªed. SãoPaulo:Atica,2016.
GEWANDSZNAJDER, Fernando.;LINHARES,FernandoSérgio;PACCA,Helena.BiologiaHoje.Genética-Evolução-
Ecologia.V
ol.3.3ªed.SãoPaulo:Atica,2016.
AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues.Biologia das células: o rigem da vida, citologia e histologia,
reproduçãoedesenvolvimento.Volume1.2ªed.SãoPaulo:Moderna,2004.464p.ISBN8516043223(broch.).
PEZZI, Antônio Carlos.; GOWDAK, Demétrio.; O.; MATTOS, Neide Simões de. Biologia: citologia, embriologia,
histologia.Vol.1.1ªed.SãoPaulo:EditoraFTD,2010.
BibliografiaComplementar:
DARWIN, Charles. A origem das espécies e a seleção natural. São Paulo: Madras, 2014. 462 p. ISBN
9788537006573.
AMABIS, José Mariano; MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia das populações: genética, evolução biológica,
ecologia.volume3.2.ed.SãoPaulo:Moderna,2004.443p.ISBN8516043266(broch.).
FREDERIC H. MARTINI; WILLIAM C. OBER; EDWIN F. BARTHOLOMEW; JUDI L. NATH. Anatomia e fisiologia
humana:u maabordagemvisual,7 ªedição.EditoraPearson798ISBN9788543001135.
PAULSEN,Friedrich;WASCHKE,J.(Coord.).Sobotta:atlasdeanatomiahumana:anatomiageralesistemamuscular.
23.ed.RiodeJaneiro:GuanabaraKoogan,2012.406p.ISBN9788527719384(obracompleta)(enc.).
TORTORA,GerardJ.;DERRICKSON,Bryan.Princípiosdeanatomiaefisiologia.14.ed.RiodeJaneiro:Guanabara
Koogan,2016.1201p.ISBN9788527728621(enc.).
RODRIGO R. RESENDE.BiotecnologiaAplicadaàSaúde-Vol.2FundamentoseAplicações.EditoraBlucher1193
ISBN9788521209256.E-book.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:EDUCAÇÃOFÍSICAI
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa:AsAtividadescorporaiseintelectuaisdentrodosconteúdosglobaisdaEducaçãoFísicaescolar:osesportes
individuais:corridadeorientação,atletismo,badminton;Jogoscooperativoserecreativos;Lutasdeagarre:judô,jiujitsu
ejogosrecreativosbaseadosnaslutas;Ginásticadecondicionamento;Testesfísicosaplicadosàsaúde.Estilodevidae
qualidadedevida.Valoresnutricionaisdosalimentos(pirâmidealimentar).Distúrbiosalimentares:obesidade,anorexia,
bulimia,vigorexia,ortorexia;HistóriadaEducaçãoFísica.
BibliografiaBásica:
CASTELLANIFILHO,Lino.E
ducaçãofísicanoBrasil:ahistóriaquenãoseconta.19.ed.Campinas:Papirus,2013.
HIRSCHBRUCH,MarciaDaskal.N
utriçãoesportiva:umavisãoprática.3.ed.,rev.eampl.Barueri:Manole,2014
NAHAS,MarkusVinicius.Atividadefísica,saúdeequalidadedevida:conceitosesugestõesparaumestilodevida
ativo.6.ed.Londrina:Midiograf,2013
TÊNIS,t ênisdemesa&badminton.SãoPaulo:SESI,2012.
VIANNA,JoséAntonio(Org.).L
utas.1.ed.VárzeaPaulista,SP:Fontoura,2015.
BibliografiaComplementar:
COICEIRO,GeovanaAlves.1000exercíciosejogosparaoatletismo.3.ed.RiodeJaneiro:Sprint,2011.
DARIDO,SurayaCristina.E
ducaçãofísicanaescola:questõesereflexões.RiodeJaneiro:GuanabaraKoogan,2008.
SILVA, Flávia Heloísa da. Corrida de orientação: estratégia pedagógica na educação profissional e tecnológica.
Curitiba,2019.135f.Dissertação(Mestrado)-InstitutoFederaldoParaná,ProgramadePós-GraduaçãoStrictoSensu
emEducaçãoProfissionaleTecnológica.
SOLER,Reinaldo.B
rincandoeaprendendocomosjogoscooperativos.3.ed.RiodeJaneiro:Sprint,2011.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:EDUCAÇÃOFÍSICAII
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa:AsAtividadescorporaiseintelectuaisdentrodosconteúdosglobaisdaEducaçãoFísicaescolar:osesportes
coletivos:Voleibol,Futsal,Handebol;Jogosintelectivosdetabuleiro;Lutasdegolpe:ex:muaythay,capoeira,kravmaga,
karatê, taekwondo (a escolher) e jogos recreativos baseados nas lutas; Ginástica geral e gymnestrada; Danças
folclóricas; Postura (lordose, cifose, escoliose). Primeiros socorros. Os exercícios aeróbios eanaeróbios.Frequência
cardíaca durante a atividade física, após a mesma e em repouso. O desenvolvimento e/ou manutenção da força
muscular.
BibliografiaBásica:
AYOUB,Eliana.G
inásticageraleeducaçãofísicaescolar.3
.ed.Campinas:Unicamp,2013
LACARRETA,Marcelo.J
ogosdetabuleiro.1.ed.Curitiba:Contentus,2020.
MISSIANO,Fabian(Org.).A
çãoimediataememergências/manualdeprocedimentos.6.ed.SãoPaulo:Cultrix,2003.
SANTINI, Joarez; VOSER, Rogério da Cunha. Ensino dos esportes coletivos: uma abordagem recreativa. 2. ed.
Canoas:Ed.ULBRA,2012.
VIANNA,JoséAntonio(Org.).L
utas.1.ed.VárzeaPaulista,SP:Fontoura,2015.
BibliografiaComplementar:
MENDES,MiriamGarcia.A
dança.2.ed.SãoPaulo:Ática,1987.
REVERDITO, Riller Silva; SCAGLIA, Alcides José. Pedagogia do esporte: jogos coletivos de invasão. São Paulo:
Phorte,2009.
SOUCHARD,PhilippeEmmanuel.A
utoposturasdaRPG.1.ed.SãoPaulo:Summus,2019.
WILMORE,JackH.;COSTILL,DavidL.F
isiologiadoesporteedoexercício.2.ed.SãoPaulo:Manole,2001.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:EMPREENDEDORISMO
CargaHorária(hora/aula):40 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa: Empreendedorismo: conceitos e importância social e empresarial. Características do comportamento
empreendedor. O processo empreendedor. Modelo de negócios. Plano de negócios. Estrutura organizacional das
empresas.Conceitoseaplicaçõesdoprocessodeinovação.
BibliografiaBásica:
BERNARDI,L.A.ManualdeEmpreendedorismoeGestão:fundamentos,estratégiasedinâmicas.SãoPaulo:Atlas,
2003.
GRANDO, N. (Org.) Empreendedorismo inovador: como criar startups de tecnologia no Brasil. São Paulo: Évora,
2012.557p.
MARSHALLJUNIOR,I.P
lanodenegóciosintegrado:guiapráticodeelaboração.RiodeJaneiro:FGV,2014.240p.
MAXIMIANO,A.C.A.A
dministraçãoparaempreendedores.2.Ed.SãoPaulo:Pearson,2011.240p.
REIS,D.R.G
estãodainovaçãotecnológica.2ed.SãoPaulo:Manole,2008.206p.
BibliografiaComplementar:
GAUTHIER,F.A.O.;MACEDO,M.;LABIAKJUNIOR,S.E
mpreendedorismo.Curitiba:LT,2010.120p.
GONÇALVES,C.P.M
étodosetécnicasadministrativas:funçãoprojetar.Curitiba:LT,2011.144p.
KOTLER,P.;KELLER,K.A
dministraçãodemarketing.14.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdoBrasil,2012.765p.
SCHERER,F.O.;CARLOMAGNO,M.S.Gestãodainovaçãonaprática:comoaplicarconceitoseferramentaspara
alavancarainovação.2.ed.SãoPaulo:Atlas,2016.206p.
SCHNEIDER, E. I.; BRANCO, H. J. C. A caminhada empreendedora: a jornada de transformação de sonhos em
realidade(Ebook).InterSaberes,2012.
VALENTIM,I.C.D.C
omportamentoempreendedor( Ebook).InterSaberes,2021.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:ENGENHARIADESOFTWARE
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa: Introdução à engenharia de software. Os Modelos e processos de desenvolvimento de softwares. Os
Fundamentos de gerência de projetos. Análisederequisitos:funcionaisenãofuncionais.IntroduçãoàLinguagemde
ModelagemUnificada:AEstruturadaUML,odiagramadecasodeuso,odiagramadeclasse,odiagramadeobjetos,o
diagramadesequência,odiagramadeestados.
BibliografiaBásica:
BOOCH,Grady.;RUMBAUGH,James.;JACOBSON,Ivar.U ML:guiadousuário.RiodeJaneiro:Campus,2000.
PAULAFILHO,WilsondePádua.E ngenhariadesoftware:fundamentos,métodosepadrões.3.ed.RiodeJaneiro:
LTC,2009.1248p.
PRESSMAN,RogerS.E ngenhariadeSoftware.6.ed.RiodeJaneiro:McGrawHill,2014.
SBROCCO,JoséHenriqueTeixeiradeCarvalho;MACEDO,PauloCesarde.M etodologiaságeis:engenhariade
softwaresobmedida.1.ed.SãoPaulo:Érica,2012.254p.
SOMMERVILLE,Ian.E ngenhariadeSoftware.8.ed.SãoPaulo:PearsonA.Wesley,2007.
BibliografiaComplementar:
AMARAL,DanielC.etal.G erenciamentoágildeprojetos:aplicaçãoemprodutosinovadores.SãoPaulo:Saraiva,
2011.
BEZERRA,Eduardo.P rincípiosdeAnáliseeProjetodeSistemascomUML.RiodeJaneiro:Campus,2003.
CARDOSO,Caíque.U mlnaPrática-DoProblemaaoSistema.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,2003.
FILHO,WilsonP.E
ngenhariadeSoftware:fundamentos,métodosepadrões.3.ed.LTC,2009.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:FILOSOFIAI
CargaHorária(hora/aula):40 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa:M itoefilosofia.Estética.
BibliografiaBásica:
ARANHA,M.L.A.;MARTINS,M.H.P.F
ilosofando:IntroduçãoàFilosofia.5ªEdição.SãoPaulo:Moderna,2016.
BRANDÃO,JunitodeSouza.M
itologiagrega.Petrópolis-RJ:Vozes,1987.(3volumes).
REALE,Giovanni.H
istóriadafilosofiaantiga.2aEd.TraduçãodeMarceloPerine.SãoPaulo:Loyola,2015.
BibliografiaComplementar:
COLEÇÃOOSPENSADORES.SãoPaulo:Abrilcultural,[entre1973e1980].
FIGUEIREDO,Viniciusde(Org.).F
ilósofosnasaladeaula.SãoPaulo:Berlendis&Vertecchia,2008.(3volumes)
FRAILE,Guillermo.H
istóriadelafilosofia.Madrid.BibliotecadeAutoresCristianos,1986.(em4volumes).
GILSON,Etiene.O
EspíritodaFilosofiaMedieval.Trad.EduardoBrandão.SãoPaulo:MartinsFontes,2006.
KLIMKE,Federico;COLOMER,Eusebio.H
istóriadelafilosofia.Madrid.Labor,1953.(volumeúnico)
LEI N. 10.639, DE 9 DE JANEIRO DE 2003. Diretrizes curriculares nacionais para a educação das relações
étnico-raciaiseparaoensinodehistóriaeculturaafro-brasileira,africanaeindígena.
ROVIGHI,SofiaVanni.H
istóriadafilosofiacontemporânea.SãoPaulo:Loyola,2014.
ROVIGHI,SofiaVanni.H
istóriadafilosofiamoderna.SãoPaulo:Loyola,1999.
ROVIGHI,SofiaVanni.H
istóriadafilosofiamoderna.SãoPaulo:Loyola,1999.
SHULMAN, Max. O amor é uma falácia. In: As calcinhas cor de rosa docapitãoeoutroscontoshumorísticos.
TraduçãodeLuísFernandoVeríssimo.PortoAlegre/RS:Globo,1973.
UBALDO, Nicola. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idademoderna.TraduçãodeMariaMargheritaDe
Luca.SãoPaulo:Globo,2005.
URDANOZ,Teofilo.H
istóriadelafilosofia.Madrid.BibliotecadeAutoresCristianos,1985.(em9volumes)
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:FILOSOFIAII
CargaHorária(hora/aula):40 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa:D iscussãoéticanahistóriadafilosofia.Discussãopolíticanahistóriadafilosofia.
BibliografiaBásica:
ARANHA,M.L.A.;MARTINS,M.H.P.F
ilosofando:IntroduçãoàFilosofia.5ªEdição.SãoPaulo:Moderna,2016.
REALE,Giovanni.H istóriadafilosofiagregaeromana.2aEd.TraduçãodeMarceloPerine.SãoPaulo:Loyola,2015.
(em9volumes).
REALE,G;ANTISERI,D.H
istóriadaFilosofia.TraduçãodeIvoStorniolo.SãoPaulo:Paulus,2017.(em7volumes)
BibliografiaComplementar:
BRASIL. Lei n. 10.639, de 9 DE JANEIRO de 2003. Diretrizes curriculares nacionais para a educaçãodasrelações
étnico-raciaiseparaoensinodehistóriaeculturaafro-brasileira,africanaeindígena.
COLEÇÃOOSPENSADORES.SãoPaulo:Abrilcultural,[entre1973e1980].
FIGUEIREDO,Viniciusde(Org.).F
ilósofosnasaladeaula.SãoPaulo:Berlendis&Vertecchia,2008.(3volumes)
FRAILE,Guillermo.H
istóriadelafilosofia.Madrid.BibliotecadeAutoresCristianos,1986.(em4volumes).
GILSON,Etiene.O
EspíritodaFilosofiaMedieval.Trad.EduardoBrandão.SãoPaulo:MartinsFontes,2006.
KLIMKE,Federico;COLOMER,Eusebio.H
istóriadelafilosofia.Madrid.Labor,1953.(volumeúnico)
ROVIGHI,SofiaVanni.H
istóriadafilosofiacontemporânea.SãoPaulo:Loyola,2014.
ROVIGHI,SofiaVanni.H
istóriadafilosofiamoderna.SãoPaulo:Loyola,1999.
ROVIGHI,SofiaVanni.H
istóriadafilosofiamoderna.SãoPaulo:Loyola,1999.
SHULMAN,Max.Oamoréumafalácia.In:Ascalcinhascorderosadocapitãoeoutroscontoshumorísticos.Tradução
deLuísFernandoVeríssimo.PortoAlegre/RS:Globo,1973.
UBALDO, Nicola. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idademoderna.TraduçãodeMariaMargheritaDe
Luca.SãoPaulo:Globo,2005.
URDANOZ,Teofilo.H
istóriadelafilosofia.Madrid.BibliotecadeAutoresCristianos,1985.(em9volumes)
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:FILOSOFIAIII
CargaHorária(hora/aula):40 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa:L ógicaargumentativa.Teoriadoconhecimento.Filosofiadaciência.
BibliografiaBásica:
ARANHA,M.L.A.;MARTINS,M.H.P.F ilosofando:IntroduçãoàFilosofia.5ªedição.SãoPaulo:Moderna,2016.
COPI,IrvingM.Introduçãoàlógica.TraduçãodeÀlvaroCabral.SãoPaulo:MestreJou,1978.
REALE,G;ANTISERI,D.H istóriadaFilosofia.TraduçãodeIvoStorniolo.SãoPaulo:Paulus,2017.(em7volumes)
BibliografiaComplementar:
BRASIL. Lei n. 10.639, de 9 DE JANEIRO de 2003. Diretrizes curriculares nacionais para a educaçãodasrelações
étnico-raciaiseparaoensinodehistóriaeculturaafro-brasileira,africanaeindígena.
COLEÇÃOOSPENSADORES.SãoPaulo:Abrilcultural,[entre1973e1980].
FIGUEIREDO,Viniciusde(Org.).F
ilósofosnasaladeaula.SãoPaulo:Berlendis&Vertecchia,2008.(3volumes)
FRAILE,Guillermo.H
istóriadelafilosofia.Madrid.BibliotecadeAutoresCristianos,1986.(em4volumes).
GILSON,Etiene.O
EspíritodaFilosofiaMedieval.Trad.EduardoBrandão.SãoPaulo:MartinsFontes,2006.
KLIMKE,Federico;COLOMER,Eusebio.H
istóriadelafilosofia.Madrid.Labor,1953.(volumeúnico)
ROVIGHI,SofiaVanni.H
istóriadafilosofiacontemporânea.SãoPaulo:Loyola,2014.
ROVIGHI,SofiaVanni.H
istóriadafilosofiamoderna.SãoPaulo:Loyola,1999.
ROVIGHI,SofiaVanni.H
istóriadafilosofiamoderna.SãoPaulo:Loyola,1999.
SHULMAN, Max. O amor é uma falácia. In: As calcinhas cor de rosa docapitãoeoutroscontoshumorísticos.
TraduçãodeLuísFernandoVeríssimo.PortoAlegre/RS:Globo,1973.
UBALDO, Nicola. Antologia ilustrada de filosofia: das origens à idademoderna.TraduçãodeMariaMargheritaDe
Luca.SãoPaulo:Globo,2005.
URDANOZ,Teofilo.H
istóriadelafilosofia.Madrid.BibliotecadeAutoresCristianos,1985.(em9volumes)
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:FÍSICAAPLICADA
CargaHorária:(hora/aula):80 Períodoletivo:3°Ano
Ementa:1.Eletrostática:CargaElétricaeLeideCoulomb;CampoElétrico;TrabalhoePotencialElétrico;Propriedades
dos condutores em equilíbrio eletrostático. 2.Eletrodinâmica:CorrenteElétrica;TensãoElétrica;Resistênciaelétrica;
Associaçãoderesistores;PotênciaElétrica;Aparelhoselétricosresistivos;Consumodeenergiaelétrica;Instrumentosde
Medição;GeradoreseReceptores;LeisKirchhoff.3.Magnetismo:CampoMagnético;CamposMagnéticosgeradospor
correntes elétricas; Força Magnética. 4. Eletromagnetismo: InduçãoEletromagnética,LeideFaradayeLeideLenz;
Noçõesdecorrentealternada;GeradoreseTransformadores.5.T
ópicosdeFísicaQuânticaeRelatividade.
BibliografiaBásica:
GRUPODEREELABORAÇÃODOENSINODEFÍSICA.Física3:eletromagnetismo.5.ed.SãoPaulo:EDUSP,2001.
LUZ, Antonio Máximo Ribeiro da; ALVARENGA, Beatriz Gonçalves de. Física: volume único. 2. ed. São Paulo:
Scipione,2007.
RAMALHOJUNIOR,Francisco;FERRARO,NicolauGilberto;SOARES,PauloAntoniodeToledo.Osfundamentosda
física3:eletricidade,introduçãoàfísicamoderna,análisedimensional.9.ed.SãoPaulo:Moderna,2007.
SILVA, Cláudio Xavier da; BARRETO FILHO, Benigno.Físicaaulaporaula:eletromagnetismo,ondulatória,física
moderna.1.ed.SãoPaulo:FTD,2008.
BibliografiaComplementar:
HALLIDAY,David;RESNICK,Robert;WALKER,Jearl.Fundamentosdefísica:eletromagnetismo.9.ed.RiodeJaneiro:
LTC,2012.
LUZ,AntonioMáximoRibeiroda;ALVARENGA,BeatrizGonçalvesde.Física:volumeúnicoparaoensinomédio.São
Paulo:Scipione,2003.
TIPLER, Paul Allen; MOSCA, Gene.Físicaparacientistaseengenheiros:eletricidadeemagnetismo,óptica.6.ed.
RiodeJaneiro:LTC,2009.
WALKER,Jearl.H alliday&Resnick:fundamentosdefísica:eletromagnetismo.10.ed.RiodeJaneiro:LTC,2016.
.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:FÍSICAI
CargaHorária:(hora/aula):80 Períodoletivo:1°Ano
Ementa: 1. Cinemática escala e vetorial: Definição de Física; Conversão de unidades; Sistema Internacional de
Unidades; Símbolo; Prefixo e potência de dez; Algarismos significativos; Notação científica; Vetores; Posição;
Deslocamento;Velocidade;Aceleração;MovimentoUniforme;MovimentoUniformementeVariado.2.Dinâmica:Leisde
Newton; Força Peso; Força de Atrito; Força Elástica; Força de tração; Força Centrípeta; Plano Inclinado; Trabalho;
Potência; Energia Mecânica; Gravitação Universal. Força Gravitacional. Leis de Kepler. 3. Princípios Básicos da
Estática:Equilíbrio.4.Hidrostática:Densidade,Pressão,PrincípiodeStevin,PrincípiodePascal,Princípiode
Arquimedes.
BibliografiaBásica:
GRUPODEREELABORAÇÃODOENSINODEFÍSICA.F
ísica1:m
ecânica.7.ed.SãoPaulo:EDUSP,2001.
LUZ,AntonioMáximoRibeiroda;ALVARENGA,BeatrizGonçalvesde.Física:volumeúnicoparaoensinomédio.São
Paulo:Scipione,2003.
LUZ,AntonioMáximoRibeiroda;ALVARENGA,BeatrizGonçalvesde.Física:volumeúnico.2.ed.SãoPaulo:Scipione,
2007.
RAMALHOJUNIOR,Francisco;FERRARO,NicolauGilberto;SOARES,PauloAntoniodeToledo.Osfundamentosda
física1:m
ecânica.9.ed.SãoPaulo:Moderna,2007.
SILVA,CláudioXavierda;BARRETOFILHO,Benigno.F
ísicaaulaporaula:m
ecânica.1.ed.SãoPaulo:FTD,2008.
BibliografiaComplementar:
HALLIDAY,David;RESNICK,Robert;WALKER,Jearl.Fundamentosdefísica:mecânica.9.ed.RiodeJaneiro:LTC,
2012.
HAWKING,Stephen.O
universonumacascadenoz.R
iodeJaneiro:NovaFronteira,2009.
HOLZNER,Steven.F
ísicaparaleigos.R
iodeJaneiro:AltaBooks,2010.
TIPLER,PaulAllen.Físicaparacientistaseengenheiros:mecânica,oscilaçõeseondas,termodinâmica.6.ed.Riode
Janeiro:LTC,2009.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:FÍSICAII
CargaHorária:(hora/aula):80 Períodoletivo:2°Ano
Ementa: 1. Termologia: Temperatura e Calor; Escalas termométricas; Dilatação térmica de sólidos e líquidos;
Calorimetria; Mudança de fase; Propagação do calor. 2. Termodinâmica: Transformações Gasosas; Leis da
termodinâmica,Entropia.3.Ópticageométrica:PrincípiosdaÓpticaGeométrica;Espelhosplanos;Espelhosesféricos;
Refração luminosa; Lentes; Ótica da Visão, Instrumentos ópticos. 4. Ondas: Movimento harmônico simples; Ondas;
Interferência;som.
BibliografiaBásica:
GRUPODEREELABORAÇÃODOENSINODEFÍSICA.F
ísica2:físicatérmica,óptica.5.ed.SãoPaulo:EDUSP,2000.
LUZ,AntonioMáximoRibeiroda;ALVARENGA,BeatrizGonçalvesde.Física:volumeúnicoparaoensinomédio.São
Paulo:Scipione,2003.
LUZ,AntonioMáximoRibeiroda;ALVARENGA,BeatrizGonçalvesde.Física:volumeúnico.2.ed.SãoPaulo:Scipione,
2007.
RAMALHOJUNIOR,Francisco;FERRARO,NicolauGilberto;SOARES,PauloAntoniodeToledo.Osfundamentosda
física2:termologia,óptica,ondas.9.ed.SãoPaulo:Moderna,2007.
SILVA,CláudioXavierda;BARRETOFILHO,Benigno.Físicaaulaporaula:mecânicadosfluídos,termologia,óptica.1.
ed.SãoPaulo:FTD,2008.
BibliografiaComplementar:
HALLIDAY,David;RESNICK,Robert;WALKER,Jearl.Fundamentosdefísica:gravitação,ondasetermodinâmica.9.
ed.RiodeJaneiro:LTC,2012.
HOLZNER,Steven.F
ísicaparaleigos.R
iodeJaneiro:AltaBooks,c2010.
TIPLER,PaulAllen.Físicaparacientistaseengenheiros:mecânica,oscilaçõeseondas,termodinâmica.6.ed.Riode
Janeiro:LTC,c2009.
YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física: termodinâmica e ondas.14.ed.SãoPaulo:PearsonEducationdo
Brasil,2016.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:FUNDAMENTOSDAINFORMÁTICA
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa: Informação digital e sua representação: códigos digitais, sistemas numéricos e aritméticoscomputacionais.
Elementos da lógica digital. Unidades de medidas de informação, velocidadeetransferênciadedados.Arquiteturae
componentes básicos do hardware e software computador. Arquitetura de Von Neumanne. Hierarquia de memória.
ComponentesdaUnidadeCentraldeProcessamento(UCP).
BibliografiaBásica:
BARRIVIERA,R.;OLIVEIRA,E.D.IntroduçãoàInformática.EditoradoLivroTécnico,2012.
CAPRON,HarrietL.;JOHNSON,J.A.IntroduçãoàInformática.SãoPaulo,8ed.Pearson,2004.
FOROUZAN,B.;MOSHARRAF,F.F
undamentosdaCiênciadaComputação.SãoPaulo:CengageLearning,2011.
SCHIAVONI,M.H
ardware.Curitiba.EditoradoLivroTécnico,2010.
BibliografiaComplementar:
MONTEIRO,MárioA.IntroduçãoàOrganizaçãodeComputadores.5.ed.RiodeJaneiro:LTC,2007.
STALLINGS,William.A
rquiteturaeorganizaçãodecomputadores.8.ed.SãoPaulo:Pearson,2010.
WEBER,RaulFernando.A
rquiteturadecomputadorespessoais.2.ed.PortoAlegre:Bookman,2008.
TANENBAUM,AndrewS.O
rganizaçãoestruturadadecomputadores.5.ed.SãoPaulo:PearsonPrenticeHall,2007
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:Informaçãoecomunicação
ComponenteCurricular:GEOGRAFIAI
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa: As categorias basilares da Geografia (espaço, lugar, paisagem, território e região). Cartografia Geral.
Projeçõescartográficas.Escalacartográfica.Fusoshorários.Osmovimentosdaterraeasestaçõesdoano.Aestrutura
geológica. A derivacontinentaleatectônicadeplacas.Ociclodasrochas.OrelevobrasileiroedoParaná.Tempoe
clima.Fatoreseelementosclimáticos.Osfenômenosclimáticos.Asconferênciasemdefesadomeioambiente.
BibliografiaBásica:
ADAS,Melhem.P anoramaGeográficodoBrasil:contradições,impassesedesafiossocioespaciais/MelhenAdas;
SérgioAdas(colaborador)–3.ed.reform.–SãoPaulo:Moderna,1998.
MOREIRA,JoãoCarlos;SENE,Eustáquiode.G eografiageraledobrasil–Espaçogeográficoeglobalização–ensino
médio.3.ed.SãoPaulo:Scipione,2016.
TEIXEIRA,W. et. al(Org.). D
ecifrandoaTerra. OficinadeTextos.SãoPaulo: CompanhiaEditoraNacional,2000.
BibliografiaComplementar:
AB’SÁBER,Aziz.O
sdomíniosdanaturezanoBrasil:potencialidadespaisagísticas.SãoPaulo:AteliêEditorial,2003.
PRESS,F.;SIEVER,R.;GROTZINGER,J.;JORDAN,T. H. Para entender a Terra. 4.ed.PortoAlegre:Bookman,
2006.
MENDONÇA,Francisco.C
limatologia:Noçõesbásicaseclimasdobrasil.SãoPaulo:Oficinadetextos,2007.
ROSS,JurandyrL.Sanches.G
eografiadoBrasil.SãoPaulo:EditoradaUniversidadedeSãoPaulo,2014.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:Informaçãoecomunicação
ComponenteCurricular:GEOGRAFIAII
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa: O espaço rural: O históricodapossedaterranoBrasil.Asrelaçõesdetrabalhonocampo.Ossistemasde
produção agrícola. A revolução verde e a modernização da agriculturanoBrasil.Oagronegócioeaagroecologia.O
espaçourbano:OprocessodeurbanizaçãonoBrasil.Problemassociaisurbanos.RedeehierarquiaurbanasnoBrasil.
Oqueconsideramoscidade?.Asredesmetropolitanas.Planodiretoreestatutodacidade.População:Conceitosbásicos
sobrepopulação.Asteoriaspopulacionais.AsmigraçõesnoBrasil.Asmigraçõescontemporâneas.Aglobalização.Os
blocoseconômicosregionais.
BibliografiaBásica:
ADAS, Melhem. Panorama Geográfico do Brasil: contradições, impasses edesafiossocioespaciais/MelhenAdas;
SérgioAdas(colaborador)–3.ed.reform.–SãoPaulo:Moderna,1998.
MAGNOLI,Demétrio.M undoContemporâneo.–SãoPaulo:Atual,2004.
MOREIRA,JoãoCarlos;SENE,Eustáquiode.Geografiageraledobrasil–Espaçogeográficoeglobalização–ensino
médio.3.ed.SãoPaulo:Scipione,2016.
BibliografiaComplementar:
DAMIANI, Amélia Luisa. População e Geografia. São Paulo: Contexto, 2017. Disponível em: <
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/127873/epub/0>Acessoem:07demaiode2021
FERNANDES,BernardoMançano.A formaçãodoMSTnoBrasil.Petrópolis:Vozes:2000.
SANTOS, M. Por umaoutraglobalização:dopensamentoúnicoàconsciênciauniversal.RiodeJaneiro:BestBolso,
2011.
SPOSITO, Maria Encarnação Beltrão. Capitalismo e urbanização. São Paulo: Contexto, 2012. Disponível em: <
https://plataforma.bvirtual.com.br/Leitor/Publicacao/37220/pdf/1>Acessoem:07demaiode2021
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:HISTÓRIAI
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa: Pré-História e as dimensões técnico-culturais do homem. Relações de poder, culturais e econômicas na
AntiguidadeOrientaleClássica.IdadeMédiaOcidentaleOriental:diferençaseaproximações.Aspectosdoimaginário
cultural,políticoereligiosonoMedievo.Modernidade:continuidadesedescontinuidades–renascimento,mercantilismo,
absolutismo, iluminismo e revoluções burguesas. Aciênciaeatecnologianosdiferentesperíodoshistóricos.América
Pré-Colombiana. Brasil Colônia: Administração, economia, política e cultura. Cultura Africana e Ameríndia. Lutas e
Resistências.
BibliografiaBásica:
ALVES,Alexandre.;OLIVEIRA,LetíciaFagundesde.ConexõescomaHistória–dasorigensdohomemàconquista
doNovoMundo.V.2.SãoPaulo,EditoraModerna,2010.
FAUSTO,B.H istóriadoBrasil.SãoPaulo,EditoraEdusp,14ªed.,2012.
FIGUEIRA,DivalteG.H istória.SãoPaulo:Ática,2003.
(Série Novo Ensino Médio) Igualdade das relações étnico-raciais na escola: possibilidades e desafios para
aimplementaçãodaLei10.639/2003/[coordenadoresAnaLúciaSilvaSouzaeCamillaCroso].–SãoPaulo:Petrópolis:
AçãoEducativa,CeafroeCeert,2007.
VAINFAS, Ronaldo (org.) História: das sociedades sem Estadoàsmonarquiasabsolutistas.Vol.1e2/Ronaldo
Vainfas,SheiladeCastro,JorgeFerreira,GeorginadosSantos.SãoPaulo:2010.
BibliografiaComplementar:
BACZKO, Bronislav. Antropos-homem Enciclopédia Einaudi, tomo 5. Porto: Imprensa Nacional, Casa da Moeda,
1986.
CHARTIER,Roger.O mundocomorepresentação.In.:Revistaannales,nov-dez.1989,n006,p.1505-1520.
Ahistóriacultura.Entrepráticaserepresentações.Trad.MariaM.Galhardo.RiodeJaneiro:Bertrand,1990.
DELPRIORE,M.;VENÂNCIO,R.U mabreveHistóriadoBrasil.SãoPaulo,EditoraPlanetadoBrasil,2010.
FRANCOJr.,Hilário.A IdadeMédia:onascimentodoocidente.SãoPaulo:Brasiliense,1992.
GINZBURG,Carlo.O queijoeosvermes.SãoPaulo:CompanhiadasLetras,1988.
HOLANDA,SérgioBuarquede.R aízesdoBrasil.14ed.RiodeJaneiro:JoséOlympio,1981.
HOBSBAWM,Eric&RANGER,Terence(org.)A invençãodastradições.RiodeJaneiro:PazeTerra.1997.
LEGOFF,Jacques.A civilizaçãodoocidentemedieval.SãoPaulo:EDUSC,2005.
LINHARES,M.Y.(org).H istóriaGeraldoBrasil.9.ed.RiodeJaneiro:Elsevier,1990.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:Informaçãoecomunicação
ComponenteCurricular:HISTÓRIAII
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa:RevoluçãoIndustrial:desenvolvimentotécnicoecontradiçõessociais.ARevoluçãoFrancesaeopredomínio
político burguês. A Era dos ImpérioseIdeologiasdoséculoXIX:Nacionalismos,Positivismo,Liberalismo,Socialismo
Utópico e Científico, Anarquismo e Doutrina Social da Igreja. Independência do Brasil da América Latina:
conservadorismo emanutenção.DoImpérioàRepública:OPoderdoAtraso.RepúblicaVelha:Estruturaspolíticasde
poder. Aspectos culturais, econômicos e políticos da República Oligárquica. Movimentos Sociais e Resistências na
PrimeiraRepública.
BibliografiaBásica:
ALVES,Alexandre.;OLIVEIRA,LetíciaFagundesde.ConexõescomaHistória–dasorigensdohomemàconquista
doNovoMundo.V.2.SãoPaulo,EditoraModerna,2010.
FAUSTO, B. História doBrasil.SãoPaulo,EditoraEdusp,14ªed.,2012.FIGUEIRA,DivalteG.História.SãoPaulo:
Ática,2003.(SérieNovoEnsinoMédio).
Igualdade das relações étnico-raciais na escola: possibilidades e desafios para a implementação da Lei
10.639/2003/[coordenadoresAnaLúciaSilvaSouzaeCamillaCroso].–SãoPaulo:Petrópolis:AçãoEducativa,Ceafro
eCeert,2007.
VAINFAS, Ronaldo (org.) História: das sociedades semEstadoàsmonarquiasabsolutistas.Vol.2e3/Ronaldo
Vainfas,SheiladeCastro,JorgeFerreira,GeorginadosSantos.SãoPaulo:2010.
BibliografiaComplementar:
BACZKO, Bronislav. Antropos-homem Enciclopédia Einaudi, tomo 5. Porto: ImprensaNacional,CasadaMoeda,
1986.
CARVALHO, José M. A formação das almas: O imaginário da República no Brasil. São Paulo: Companhia das
Letras,1990.
CHARTIER,Roger.O mundocomorepresentação.In.:Revistaannales,nov-dez.1989,n006,p.1505-1520.
Ahistóriacultura.Entrepráticaserepresentações.Trad.MariaM.Galhardo.RiodeJaneiro:Bertrand,1990.
COSTA,EmíliaViottida.Damonarquiaàrepública:momentosdecisivos–6.ed.–SãoPaulo:FundaçãoEditorada
UNESP,1999.
DELPRIORE,M.;VENÂNCIO,R.UmabreveHistóriadoBrasil.SãoPaulo,EditoraPlanetadoBrasil,2010.
HOLANDA,SérgioBuarquede.R aízesdoBrasil.14ed.RiodeJaneiro:JoséOlympio,1981.
HOBSBAWM, EricJ;AEraDasRevoluções,Europa1789-1848;traduçãodeMariaTerezaLopesTeixeiraeMarcos
Penchel,Riodejaneiro,PazeTerra,1977.
AEradosImpérios.AEradosImpérios1875-1914.RiodeJaneiro,Pazeterra,1988.
ARevoluçãoFrancesa.Riodejaneiro:PazeTerra,1996.LINHARES,M.Y.(org).HistóriaGeraldoBrasil.9.ed.Riode
Janeiro:Elsevier,1990.
THOMPSON,E.P.C ostumesemComum.SãoPaulo:CompanhiadasLetras,1998.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:Informaçãoecomunicação
ComponenteCurricular:HISTÓRIAIII
CargaHorária(hora/aula):40 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa: PrimeiraGuerraMundial:contrastesentreforçasdapermanênciaedamudança.RevoluçãoRussa.Estados
Totalitários (Nazismo, Fascismo, Stalinismo e Franquismo). Era Vargas econsolidaçãodoEstadoNacional.Segunda
Guerra Mundial e Guerra Fria. Descolonização Afro Asiática eosconflitospeloMundo(África,OrienteMédio,Ásiae
América Latina). Populismo no Brasil e na América Latina. Ditadura Militar. República Nova. Mundo Multipolar e
Globalização.Integralizaçãodosconteúdosdehistóriacomaorigemeevoluçãodoscomputadores.
BibliografiaBásica:
ALVES,Alexandre.;OLIVEIRA,LetíciaFagundesde.ConexõescomaHistória–dasorigensdohomemàconquista
doNovoMundo.V.2.SãoPaulo,EditoraModerna,2010.
FAUSTO, B. História do Brasil.SãoPaulo,EditoraEdusp,14ªed.,2012.FIGUEIRA,DivalteG.História.SãoPaulo:
Ática,2003.(SérieNovoEnsinoMédio).
Igualdade das relações étnico-raciais na escola: possibilidades e desafios para a implementação da Lei
10.639/2003/[coordenadoresAnaLúciaSilvaSouzaeCamillaCroso].–SãoPaulo:Petrópolis:AçãoEducativa,Ceafro
eCeert,2007.VAINFAS, Ronaldo (org.)
História:das sociedades sem Estadoàsmonarquiasabsolutistas.Vol.2e3/RonaldoVainfas,SheiladeCastro,
JorgeFerreira,GeorginadosSantos.SãoPaulo:2010.
BibliografiaComplementar:
BACZKO, Bronislav. Antropos-homem Enciclopédia Einaudi, tomo 5. Porto: Imprensa Nacional,CasadaMoeda,
1986.
CHARTIER,Roger.Omundocomorepresentação.In.:Revistaannales,nov-dez.1989,nº06,p.1505-1520.
Ahistóriacultura.Entrepráticaserepresentações.Trad.MariaM.Galhardo.RiodeJaneiro:Bertrand,1990.
DELPRIORE,M.;VENÂNCIO,R.U mabreveHistóriadoBrasil.SãoPaulo,EditoraPlanetadoBrasil,2010.
LEFEBVRE,Henri.O DireitoàCidade.TraduçãodeRubensFrias.PrimeiraEdição,EditoraMoraes,SãoPaulo.1991.
HOBSBAWM,Eric.A eradosextremos:obreveséculoXX.1941-1991.SãoPaulo:CompanhiadasLetras,1995.
HOLANDA,SérgioBuarquede.R aízesdoBrasil.14ed.RiodeJaneiro:JoséOlímpio,1981.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:INGLÊSAPLICADOACOMPUTAÇÃO
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa:Estudodalínguainglesaemsuadimensãosocialediscursiva,englobandoleitura,escritaeoralidade.Leitura
ecompreensãodetextosemlínguainglesa,comfoconaciênciaetecnologia.Aprendizagemdeestratégiasdeleiturae
aspectos linguísticos como meio de interação entre leitor, autor e texto. Leitura como ato comunicativo, social e
intercultural.
BibliografiaBásica:
MICHAELIS:D
icionárioescolaringlês:inglês-português,português-inglês.2.ed.SãoPaulo:Melhoramentos,2009.
MUNHOZ,R.Inglêsinstrumental:estratégiasdeleitura:módulo2.SãoPaulo:TextoNovo,2002.
MURPHY, R. Essentialgrammarinuse:aself-studyreferenceandpracticebookforelementarylearnersofEnglish.
4thed.Cambridge:CambridgeUniversity,2015.
BibliografiaComplementar:
ANDREOTTI, V.; MENEZES DESOUZA,L.M.T.Learningtoreadtheworldthroughothereyes.Derby,UK:Global
Education, 2008. Disponível em:
https://www.academia.edu/575387/Learning_to_Read_the_World_Through_Other_Eyes_2008_. Acessoem14demaio
de2021.
BENDER, A. B.; ZAPOTOCZNY, L. Intercultural Activities. União da Vitória: Instituto Federal do Paraná, 2021
Disponível em
https://uniao.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2021/05/INTERCULTURAL-ACTIVITES_by-Bender-Zapotoczny_2021_revis
ed-compactado.pdf.Acessoem18demaiode2021.
CAMBRIDGE.DicionárioCambridge(on-line).Disponívelem:https://dictionary.cambridge.org/.Acessoem14demaio
de2021.
SOUZA,A.G.F.etal.L
eituraemlínguainglesa:umaabordageminstrumental.2.ed.atual.SãoPaulo:Disal,2005.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:LINGUAESTRANGEIRAMODERNA-Espanhol
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa: Estudo da língua espanhola em sua dimensão social e discursiva, englobando leitura, escrita e oralidade.
Leitura e interpretação de textos de diversos gêneros, priorizando os relacionados à área técnica. Ampliação do
vocabulário na língua-alvo e estudo de estruturas gramaticais de nível básico. Reflexão sobre aspectos culturais e
identitáriosrelacionadosaousodalínguaespanhola.
BibliografiaBásica:
FANJUL,AdriánPablo;ELIAS,Neide;RUSSO,Martín;BAYGORRIA,Stella(Org.).Gramáticadeespañolpasoapaso:
conejercicios.2.ed.SãoPaulo:Santillana,2011.
GÓMEZTORREGO,Leonardo.G ramáticadidácticadelespañol.10.ed.Madrid:EdicionesSM,2011.
IBARRA,JuanKattán.E spanholparabrasileiros.2.ed.SãoPaulo:PioneiraThomsonLearning,2006.
SGELEDUCACIÒN.CanalJovenenespañol:métododeespañolparajóvenes.Madrid:SociedadGeneralEspañola
deLibreríaS.A.,2003.
BibliografiaComplementar:
BECHARA,SuelyFernandes.MOURE,WalterGustavo.¡Ojo!Conlosfalsosamigos:diccionariodefalsosamigosen
españolyportugués.SãoPaulo:Moderna,2002.
BRIONES,AnaIsabel.FLAVIAN,Eugenia.FERNANDEZ,GretelEres.E spañolAhora.SãoPaulo:Moderna,2003.
CAMBRIDGEUNIVERSITYPRESS.110Actividadesparalaclasedeidiomas.Madrid:CambridgeUniversityPress,
2001.
DIAZYGARCÍA-TALAVERA,Miguel. D icionárioSantillanaparaestudantes: espanhol-português,português-espanhol.
4.ed.SãoPaulo:Moderna,2014.
MILANI,EstherMaria.G ramáticadeespanholparabrasileiros.4.ed.SãoPaulo:Saraiva,2011.
SOUZA,JairdeOliveira.¡ PorSupuesto!Españolparabrasileños.SãoPaulo:FTD,2003
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:LINGUAESTRANGEIRAMODERNAI-Inglês
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa:Estudodalínguainglesaemsuadimensãosocialediscursiva,englobandoleitura,escritaeoralidade.Leiturae
interpretaçãodetextosdediversosgêneros.Ampliaçãodovocabulárionalíngua-alvoeestudodeestruturasgramaticais
denívelbásico.Reflexãosobreaspectosculturaiseindenitáriosrelacionadosaousodalínguainglesa.
BibliografiaBásica:
MICHAELIS:D
icionárioescolaringlês:inglês-português,português-inglês.2.ed.SãoPaulo:Melhoramentos,2009.
MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégias de leitura: módulo 1. Edição reformulada e revisada. São Paulo:
TextoNovo,2000.
MURPHY,R.Essentialgrammarinuse:aself-studyreferenceandpracticebookforelementarylearnersofEnglish.4th
ed.Cambridge:CambridgeUniversity,2015.
BibliografiaComplementar:
ANDREOTTI, V.; MENEZES DE SOUZA, L.M.T.Learningtoreadtheworldthroughothereyes.Derby,UK:Global
Education, 2008. Disponível em:
https://www.academia.edu/575387/Learning_to_Read_the_World_Through_Other_Eyes_2008_. Acesso em 14demaio
de2021.
BENDER, A. B.; ZAPOTOCZNY, L. Intercultural Activities. União da Vitória: Instituto Federal do Paraná, 2021
Disponível em
https://uniao.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2021/05/INTERCULTURAL-ACTIVITES_by-Bender-Zapotoczny_2021_revise
d-compactado.pdf.Acessoem18demaiode2021.
CAMBRIDGE.DicionárioCambridge(on-line).Disponívelem:https://dictionary.cambridge.org/.Acessoem14demaio
de2021.
SOUZA,A.G.F.etal.L
eituraemlínguainglesa:umaabordageminstrumental.2.ed.atual.SãoPaulo:Disal,2005.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:LINGUAESTRANGEIRAMODERNAII-Inglês
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa:Estudodalínguainglesaemsuadimensãosocialediscursiva,englobandoleitura,escritaeoralidade.Leitura
e interpretação de textos de diversos gêneros. Expansão do vocabulário na língua-alvo e estudo de estruturas
gramaticaisdenívelbásicoepré-intermediário.Reflexãosobreaspectosculturaiseidentitáriosrelacionadosaousoda
línguainglesa.
BibliografiaBásica:
MICHAELIS:D
icionárioescolaringlês:inglês-português,português-inglês.2.ed.SãoPaulo:Melhoramentos,2009.
MUNHOZ, R. Inglês instrumental: estratégias de leitura: módulo 1. Edição reformulada e revisada. São Paulo:
TextoNovo,2000.
MURPHY, R. Essentialgrammarinuse:aself-studyreferenceandpracticebookforelementarylearnersofEnglish.
4thed.Cambridge:CambridgeUniversity,2015.
BibliografiaComplementar:
ANDREOTTI, V.; MENEZES DESOUZA,L.M.T.Learningtoreadtheworldthroughothereyes.Derby,UK:Global
Education, 2008. Disponível em:
https://www.academia.edu/575387/Learning_to_Read_the_World_Through_Other_Eyes_2008_. Acessoem14demaio
de2021.
BENDER, A. B.; ZAPOTOCZNY, L. Intercultural Activities. União da Vitória: Instituto Federal do Paraná, 2021
Disponível em
https://uniao.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2021/05/INTERCULTURAL-ACTIVITES_by-Bender-Zapotoczny_2021_revis
ed-compactado.pdf.Acessoem18demaiode2021.
CAMBRIDGE.DicionárioCambridge(on-line).Disponívelem:https://dictionary.cambridge.org/.Acessoem14demaio
de2021.
SOUZA,A.G.F.etal.L
eituraemlínguainglesa:umaabordageminstrumental.2.ed.atual.SãoPaulo:Disal,2005.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:LINGUAPORTUGUESAI
CargaHorária(hora/aula):120 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa: A linguagem como fenômeno social e processo dialógico, compreendendo leitura, oralidade e escrita.
Variedades linguísticas. Estudo e produção textual de gêneros discursivos diversos, inclusive da esfera literária.
Periodização literária: Trovadorismo, Classicismo, Quinhentismo Brasileiro, Barroco e Arcadismo. Cultura indígena e
literatura.Literaturaafricana.Textualidadeeintertextualidade,discursoeinterdiscurso.Coesãoecoerência.Introdução
àsemânticaeàmorfologia.AspectosdescritivosenormativosdaLínguaPortuguesa.
BibliografiaBásica:
CUNHA,Celso;CINTRA,Lindley.N
ovagramáticadoportuguêscontemporâneo.RiodeJaneiro:Lexicon,2014.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça; ELIAS,VandaMaria.Lerecompreender:ossentidosdotexto.3.ed.[SãoPaulo,
SP]:Contexto,2012.
KOCH,IngedoreGrunfeldVillaça;ELIAS,VandaMaria.E
screvereargumentar.S
ãoPaulo:Contexto,2016.
BibliografiaComplementar:
KOCH,IngedoreGrunfeldVillaça.A coesãotextual.22.ed.SãoPaulo:Contexto,2010.
KOCH,IngedoreGrunfeldVillaça;ELIAS,VandaMaria.Lereescrever:estratégiasdeproduçãotextual.2.ed.São
Paulo:Contexto,2009.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros ecompreensão.SãoPaulo:ParábolaEditorial,
2008.
BAGNO,Marcos.P ortuguêsoubrasileiro?:umconviteàpesquisa.SãoPaulo:ParábolaEditorial,2001.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:LINGUAPORTUGUESAII
CargaHorária(hora/aula):120 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa:Alinguagemcomofenômenosocialeprocessodialógico,compreendendoleitura,oralidadeeescrita.Estudoe
produção textual de gêneros discursivos diversos, inclusive da esfera literária. Periodização literária: Romantismo,
Realismo, Naturalismo, Parnasianismo e Simbolismo. Coesão e coerência. Morfossintaxe com foco no estudo das
classes de palavras à luz da concepção discursiva de linguagem. Aspectos descritivos e normativos da Língua
Portuguesa.
BibliografiaBásica:
CUNHA,Celso;CINTRA,Lindley.N
ovagramáticadoportuguêscontemporâneo.RiodeJaneiro:Lexicon,2014.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça; ELIAS, VandaMaria.Lerecompreender:ossentidosdotexto.3.ed.[SãoPaulo,
SP]:Contexto,2012.
KOCH,IngedoreGrunfeldVillaça;ELIAS,VandaMaria.E
screvereargumentar.S
ãoPaulo:Contexto,2016.
BibliografiaComplementar:
KOCH,IngedoreGrunfeldVillaça.Acoesãotextual.22.ed.SãoPaulo:Contexto,2010.
KOCH,IngedoreGrunfeldVillaça;ELIAS,VandaMaria.Lereescrever:estratégiasdeproduçãotextual.2.ed.São
Paulo:Contexto,2009.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.SãoPaulo:ParábolaEditorial,
2008.
BAGNO,Marcos.P ortuguêsoubrasileiro?:umconviteàpesquisa.SãoPaulo:ParábolaEditorial,2001.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:LINGUAPORTUGUESAIII
CargaHorária(hora/aula):120 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa:Alinguagemcomofenômenosocialeprocessodialógico,compreendendoleitura,oralidadeeescrita.Estudoe
produção textual de gênerosdiscursivosdiversos,inclusivedaesferaliterária.Periodizaçãoliterária:Pré-Modernismo,
AsVanguardasEuropeias,SemanadeArteModerna,Modernismo,tendênciasdaliteraturacontemporânea.Coesãoe
coerência. Morfossintaxe com foco no estudo das relações sintáticas à luz da concepção discursiva de linguagem.
AspectosdescritivosenormativosdaLínguaPortuguesa.
BibliografiaBásica:
CUNHA,Celso;CINTRA,Lindley.N
ovagramáticadoportuguêscontemporâneo.RiodeJaneiro:Lexicon,2014.
KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça; ELIAS, VandaMaria.Lerecompreender:ossentidosdotexto.3.ed.[SãoPaulo,
SP]:Contexto,2012.
KOCH,IngedoreGrunfeldVillaça;ELIAS,VandaMaria.E
screvereargumentar.S
ãoPaulo:Contexto,2016.
BibliografiaComplementar:
KOCH,IngedoreGrunfeldVillaça.A coesãotextual.22.ed.SãoPaulo:Contexto,2010.
KOCH,IngedoreGrunfeldVillaça;ELIAS,VandaMaria.Lereescrever:estratégiasdeproduçãotextual.2.ed.São
Paulo:Contexto,2009.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.SãoPaulo:ParábolaEditorial,
2008.
BAGNO,Marcos.P ortuguêsoubrasileiro?:umconviteàpesquisa.SãoPaulo:ParábolaEditorial,2001.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:LINGUAGEMDEPROGRAMAÇÃOI
CargaHorária(hora/aula):160 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa:IntroduçãoàLógicadeprogramação,Algoritmos,Representaçãodealgoritmos.Tiposdedados,constantese
variáveis: Tipos de dados primitivos, Constantes, Declaração de variáveis e atribuição de valores. Operadores:
Operadores aritméticos, Operadores relacionais, Operadores lógicos. Estruturas de controle: Estruturas de seleção,
Estruturas de controle e repetição. Linguagem de Programação: Elementos Básicos, Formato de um programa, O
ambiente de programação, Atribuição, Entrada e Saída, Comandos de Decisão, Comandos de Repetição. Tipos de
dados: Vetores, Matrizes. Funções: Declaração, Chamada, Passagem de parâmetros, Retorno de valores. Acesso
arquivos.
BibliografiaBásica:
FORBELLONE, A. L. V. EBERSPACHER, H. F. Lógica de Programação:aconstruçãodealgoritmos.SãoPaulo:
MakronBooks,2000.
MEDINA,Marco;FERTIG,Cristina.A lgoritmoseProgramação:teoriaeprática.Novatec,2005.
JavaScript Tutoriais. MDN web Docs Mozilla. Disponível em:
<https://developer.mozilla.org/pt-BR/docs/Web/JavaScript>.Acessoem:17demaiode2021.
BibliografiaComplementar:
PythonTutorial.W3Schools.Disponívelem:<h ttps://www.w3schools.com/python/default.asp>Acessoem:17demaio
de2021.
OLIVEIRA,A.B.;BORATTI,IsaiasCamilo.IntroduçãoàProgramaçãoAlgoritmos.3.ed.VisualBooks,2007.
SEBESTA,RobertW.C onceitosdelinguagemdaprogramação.EditoraBookman,2000.
SOUZA, M. A.F;SOARES,MarcioVieira;GOMES,MarceloMarques.AlgoritmoseLógicadeProgramação.2.ed.
CengageLearning,2011.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:LINGUAGEMDEPROGRAMAÇÃOII
CargaHorária(hora/aula):120 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa: Desenvolvimento de algoritmos utilizando uma linguagem de programação. Introdução a Estruturas de
Dados e linguagem de programação: História da linguagem, A estrutura de um código, O ambiente de
desenvolvimento,Identificadoresepalavrasreservadas,DeclaraçãodeVariáveis,Tiposprimitivosdedados,Operadores
lógicos e aritméticos, Concatenação de strings, Fluxo de controle, EntradaeSaídadedados,DefiniçãodeFunções,
VetoreseMatrizes.Introduçãoàprogramaçãoorientadaaobjetos:classes,objetos,métodos,atributos.Estruturas
dedadosbásicas:Pilha,Fila,Lista.OperaçõesdeBusca,OperaçãodeOrdenação.EstruturadeArquivos:Oquesão
Arquivos,ArquivosdeRegistros,ArquivodeTexto.B
ancosdedados:Consultaabasesdedados.
BibliografiaBásica:
ASCENCIO, A.F.G.; ARAUJO, G.S. Estrutura deDados:algoritmos,análisedacomplexidadeeimplementações
emJavaeC/C++.1.ed.SãoPaulo:PrenticeHall,2010.ISBN978-85-7605-881-6
FARRER,H.A
lgoritmosEstruturados.RiodeJaneiro:Guanabara,1989.
FORBELLONE,A.L.V.;EBERSPÄCHER,H.F.LógicadeProgramação:aconstruçãodealgoritmoseestruturasde
dados.3.ed.SãoPaulo:PrenticeHall,2005.232p.ISBN9788576050247
MENEZES,N.N.C.IntroduçãoàprogramaçãocomPython:algoritmoselógicadeprogramaçãoparainiciantes.
3.ed.SãoPaulo:Novatec,2019.
BibliografiaComplementar:
ASCENCIO,A.F.G.;CAMPOS,E.A.V.FundamentosdaProgramaçãodeComputadores:algoritmos,Pascal,C/C++
eJava.2.ed.SãoPaulo:PrenticeHall,2007.448p.ISBN9788576051480.
LEAL, Gislaine Camila Lapasini. Linguagem, programação e banco de dados: guia prático de aprendizagem.
Curitiba:EditoraIntersaberes,2015.1.ed.ISBN978-85-4430-258-3
MATTHES,E.CursointensivodePython:umaintroduçãoàpráticaebaseadaemprojetosàprogramação.São
Paulo:Novatec,2015.
PYTHON.DocumentaçãoPython3.7.10.Disponívelem:<https://docs.python.org/pt-br/3.7/>.Acessoem:5abr2021.
TOSCANI,LairaVieira;PauloA.S.Veloso.C
omplexidadedeAlgoritmos.Bookman,2012.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:Informaçãoecomunicação
ComponenteCurricular:MatemáticaAplicada
CargaHorária(hora/aula):160 PeríodoLetivo:1ºANO
Ementa: Operações fundamentais, expressões numéricas, potenciação,radiciação,razão,proporção,regradetrêse
porcentagem. Introdução a Estatística. Conjuntos. Conjuntos numéricos. Funções: afim, quadrática, exponencial e
logarítmica.MatemáticaFinanceira.Sequênciaseprogressões.Trigonometrianostriângulos.
BibliografiaBásica:
CHAVANTE,Eduardo.Q uadrantematemática,1oano:ensinomédio.1.ed.–SãoPaulo:EdiçõesSM,2016.
CRESPO,AntonioArnot.E statísticafácil.1
9.ed.SãoPaulo:Saraiva,2009.
IEZZI,Gelson;MURAKAMI,Carlos.Fundamentosdematemáticaelementar,v.1:conjuntosefunções.9.ed.São
Paulo:Atual,2013.
IEZZI,Gelson;DOLCE,Osvaldo;MURAKAMI,Carlos.Fundamentosdematemáticaelementar,v.2:logaritmos.10.
ed.SãoPaulo:Atual,2013.
BibliografiaComplementar:
CARAÇA,BentodeJesus.C onceitosfundamentaisdamatemática.9 .ed.Lisboa:Gradiva,2016.
DANTE,LuizRoberto.M atemática:c ontextoeaplicações.3.ed.SãoPaulo:Ática,2012.
FONSECA,JairoSimonda;MARTINS,GilbertodeAndrade.C ursodeestatística.6 .ed.SãoPaulo:Atlas,1996.
LOPES, Luiz Fernando; CALLIARI, Luiz Roberto. Matemática aplicada na educação profissional. Curitiba: Base
Editorial,2012.
MUCELIN,CarlosAlberto.E statística.C
uritiba:LT,2010.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:Informaçãoecomunicação
ComponenteCurricular:MatemáticaI
CargaHorária(hora/aula):120 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa:T rigonometrianacircunferência.Matrizes.Determinantes.Sistemaslineares.AnáliseCombinatória.
Probabilidade.
BibliografiaBásica:
CHAVANTE,Eduardo.Q uadrantematemática,2oano:ensinomédio.1.ed.–SãoPaulo:EdiçõesSM,2016.
HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemática elementar, v. 5: combinatória, probabilidade. 8. ed. SãoPaulo:
Atual,2013.
IEZZI,Gelson.F undamentosdematemáticaelementar,v .3:trigonometria.9.ed.SãoPaulo:Atual,2013.
IEZZI,Gelson;HAZZAN,Samuel.Fundamentosdematemáticaelementar,v.4:sequências,matrizes,determinantes,
sistemas.8 .ed.SãoPaulo:Atual,2013.
BibliografiaComplementar:
BENETTI,Bruno.M atemáticaacontece:v olumeúnico,ensinomédio.1.ed.SãoPaulo:EditoradoBrasil,2012.
CARAÇA,BentodeJesus.C onceitosfundamentaisdamatemática.9 .ed.Lisboa:Gradiva,2016.
DANTE,LuizRoberto.M atemática:c ontextoeaplicações.3.ed.SãoPaulo:Ática,2012.
LOPES, Luiz Fernando; CALLIARI, Luiz Roberto. Matemática aplicada na educação profissional. Curitiba: Base
Editorial,2012.
METZ,LauroIgor.A nálisecombinatóriaeprobabilidade.C uritiba:EditoraIntersaberes,2018(e-BOOK).
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:Informaçãoecomunicação
ComponenteCurricular:MatemáticaII
CargaHorária(hora/aula):120 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa: Geometria de posição. Geometria plana. Geometria espacial. Geometria analítica. Números complexos.
Polinômios.
BibliografiaBásica:
CHAVANTE,Eduardo.Q uadrantematemática,3oano:ensinomédio.1.ed.–SãoPaulo:EdiçõesSM,2016.
DOLCE,Osvaldo;POMPEO,JoséNicolau.Fundamentosdematemáticaelementar,v.10:geometriaespacial,posição
emétrica.7.ed.SãoPaulo:Atual,2013.
DOLCE,Osvaldo;POMPEO,JoséNicolau.Fundamentosdematemáticaelementar,v.9:geometriaplana.9.ed.São
Paulo:Atual,2013.
IEZZI, Gelson. Fundamentos de matemática elementar, v. 6: complexos, polinômios, equações. 8. ed. São Paulo:
Atual,2013.
IEZZI,Gelson.F undamentosdematemáticaelementar,v .7:geometriaanalítica.6.ed.SãoPaulo:Atual,2013.
BibliografiaComplementar:
BARBOSA,RuyMadsen.D escobrindoageometriafractal-P araasaladeaula.S
ãoPaulo:EditoraAutêntica,2016.
BENETTI,Bruno.M atemáticaacontece:v olumeúnico,ensinomédio.1.Ed.SãoPaulo:EditoradoBrasil,2012.
CARAÇA,BentodeJesus.C onceitosfundamentaisdamatemática.9 .ed.Lisboa:Gradiva,2016.
DANTE,LuizRoberto.M atemática:c ontextoeaplicações.3.ed.SãoPaulo:Ática,2012.
LOPES, Luiz Fernando; CALLIARI, Luiz Roberto. Matemática aplicada na educação profissional. Curitiba: Base
Editorial,2012.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:ORIENTAÇÃOPARATCC
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa: Apresentação do Regulamento de Conclusão de Curso. Orientação quanto à escolha de
orientador/coorientadoreelaboraçãodoTrabalhodeConclusãodeCurso.Abordagensteóricassobrecomodesenvolver
umProjeto.ConhecendoeDelimitandooTrabalhoCientífico.DesenvolvimentodoProjetodePesquisa.Metodologiae
RelatórioTécnico.Elaboraçãodeapresentação.
BibliografiaBásica:
BARROS, Adil Jesus Paes; LEHFELD, Neide Aparecida deSouza.Fundamentosdemetodologia:umguiaparaa
iniciaçãocientífica.3.ed.SãoPaulo:MakronBooks,2000.
FACHIN,Odília.F undamentosdeMetodologia.3ed.SãoPaulo:Saraiva,2001.
SEVERINO,AntônioJoaquim.M etodologiadoTrabalhoCientífico.22.ed.SãoPaulo:Cortez,2002.
BibliografiaComplementar:
ANDRADE,MariaMargaridade.Introduçãoàmetodologiadotrabalhocientífico.8ªed.SãoPaulo:Atlas,2007.
JavaScriptTutoriais.MDNwebDocsMozilla.Disponívelem:<h ttps://developer.mozilla.org/pt-BR/docs/Web/JavaScript>.
Acessoem:17demaiode2021.
MARCONI,MariadeAndrade;LAKATOS,EvaMaria.M etodologiadotrabalhocientífico.7.ed.SãoPaulo:Atlas,2008.
MANZANO, André LuizN.G.EstudodirigidodeMicrosoftPowerPoint2013.1.ed.SãoPaulo:Érica,2014.176p.
(ColeçãoPDEstudodirigido).
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:PROGRAMAÇÃOORIENTADAÀOBJETOS
CargaHorária(hora/aula):120 PeríodoLetivo:3°Ano
Ementa: Conceitos de orientação à objetos; Abstração de dados; Classes e objetos; Atributos e métodos;
Encapsulamento; Interfaces; Classes abstratas; Herança; Polimorfismo; Construtores; Reutilização de código;
TratamentodeExceções;Threads;Aplicaçãodosconceitosusandoumalinguagemorientadaaobjetos.
BibliografiaBásica:
DEITEL,H.M.eDEITEL,PaulJ.J ava:comoprogramar.10.ed.EditoraPearsonEducationdoBrasil,2017.
FURGERI,S.Java8:EnsinoDidático.1.ed.,SãoPaulo:Érica,2015.
HORSTMANN,C.B igJava.PortoAlegre:Bookman,2004.
VOLTRE,V.P.C
++ExplicadoeAplicado.1.ed.RiodeJaneiro:AltasBooks,2016.
lgoritmos:teoriaeprática.RiodeJaneiro:Elsevier,2012.926p.ISBN9788535236996.
CORMEN,T.Hetal.A
BibliografiaComplementar:
SANTOS,C.M.D esenvolvimentodeAplicaçõesComerciaiscomJavaeNetBeans.EditoraCiênciaModerna,2010.
FEOFILOFF,P.A lgoritmosemLinguagemC.EditoraCampus,2008.
ANDERSON,J;FRANCESCHI,H.J.J ava6–UmaabordagemAtivadeAprendizado.2ed.EditoraLTC,2010.
MIZRAHI,V.V.T
reinamentoemLinguagemC++modulo1.2ed.EditoraPearson,2006.
MATTHES,E.C ursoIntensivodePython.Novatec,2015.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:PROGRAMAÇÃOPARAINTERNET
CargaHorária(hora/aula):120 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa: Conceitos de aplicações Web; Linguagem HTML; Folhas de estilo e design de interface; Linguagem de
programaçãoWeb;Acessoaobancodedados.
BibliografiaBásica:
FLANAGAN,David.J avaScript:Oguiadefinitivo.6.edSãoPaulo:BOOKMANCOMPANHIA,2012.
MILANI,André.C
onstruindoaplicaçõeswebcomPHPeMySQL.SãoPaulo:Novatec,c2010.336p.
Elementos HTML. MDN web Docs Mozilla. Disponível em: <
https://developer.mozilla.org/pt-BR/docs/Web/HTML/Element>.Acessoem:17demaiode2021.
BibliografiaComplementar:
Bootstrap4Tutorial.W3Schools.Disponívelem:<https://www.w3schools.com/bootstrap4/default.asp>.Acessoem:17
demaiode2021.
CSS Tutoriais.MDNwebDocsMozilla.Disponívelem:<https://developer.mozilla.org/pt-BR/docs/Web/CSS>.Acesso
em:17demaiode2021.
JavaScript Tutoriais. MDN web Docs Mozilla. Disponível em:
<https://developer.mozilla.org/pt-BR/docs/Web/JavaScript>.Acessoem:17demaiode2021.
NIEDERSTROBBINS,Jennifer.A prendawebdesign.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,2002.464p.
PythonTutorial.W3Schools.Disponívelem:<h ttps://www.w3schools.com/python/default.asp>. Acessoem:17demaio
de2021.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:QUÍMICAI
CargaHorária(horaaula):80h Períodoletivo:1ºAno
Ementa:Aplicarosconhecimentosdequímicageralnapráticaprofissionalporintermédiodo
estudodosseguintesconteúdos:aspropriedadesdamatéria,àestruturaatômica,a
tabelaperiódica,asligaçõesquímicas,asfunçõesinorgânicas,asreaçõesquímicas,a
estequiometria.Aplicarosconhecimentosquímicosnaáreadeinformática
comocomposiçãoquímicadehardwaresecálculosquímicosaplicadosapartir
desoftwares.
BibliografiaBásica:
FELTRE,R.Q
uímica.SãoPaulo:Moderna,2009.Vol1.
USBERCO,João;SALVADOR,Edgard.Q uímica.7.ed.SãoPaulo:Saraiva,2006.
CARVALHO,C;GERALDOeSOUZA;LOPES,Celso.QuímicadeOlhonomundodoTrabalho,VolumeÚnicoparao
EnsinoMédio.EditoraScipione,2004.
BibliografiaComplementar:
REIS,M.Q
uímica.SãoPaulo:FTD,2007.Vol1.
PERUZZO, Francisco Miragaia; CANTO, EduardoLeitedo.Químicanaabordagemdocotidiano.4.ed.SãoPaulo:
Moderna,2010.Vol1.
ATKINS,P.W.;JONES,Loretta.Princípiosdequímica:questionandoavidamodernaeomeioambiente.3.ed.Porto
Alegre:Bookman,2006.965p.
COVRE,GeraldoJosé.Q
uímicatotal.SãoPaulo:FDT,2001.664p.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:QUÍMICAII
CargaHorária(horaaula):80h Períodoletivo:2ºAno
Ementa: Aplicação dos conhecimentos de Físico-Química na prática profissional mediante o estudo das: soluções;
propriedades coligativas; termoquímica; cinética química; equilíbrio químico; eletroquímica e radioatividade.
Integralização do conteúdo de eletroquímica como uma problemática para evolução da tecnologia de dispositivos
portáteis,sendoesteumdosgargalosdaciênciamoderna.
BibliografiaBásica:
ATKINS, P.; DE PAULA, J. Físico-Química, Vol. 1, 2 e 3. Editora LTC, 2012. CASTELLAN, G. Fundamentos de
Físico-Química.E ditoraLTC,2009,527p.
FELTRE,R.Q
uímica.S
ãoPaulo:Moderna,2009.Vol2.
RUSSEL,J.Q
uímicaGeral.V
.1e2.EditoraMakronBooks,1994.
TISSONI,A.M.S
erprotagonista,Química.2
Ed.SãoPaulo:SM,2013.Vol2.
BibliografiaComplementar:
BRADY,J.E.;HUMISTON,G.E.Q
uímicaGeral,Volume1e2.2ed.SãoPaulo,EditoraLTC,1986.
HUMISTON,G,E;BRADY,J.Q uímicaGeral,vol.1,2e3.2ªed.,RiodeJaneiro:LTC,1986.
MAHAN,B.M.;MYERS,R.J.Q
uímica:umcursouniversitário.EditoraEdgardBlücher,2003.
MASTERTON,W.L.;SLOWINSKI,E.J.eSTANITSKI,C.L.,PrincípiosdeQuímica.6Ed.RiodeJaneiro:EditoraLTC,
2012.
PERUZZO, FranciscoMiragaia;CANTO,EduardoLeitedo.Química:naabordagemdocotidiano.4.ed.SãoPaulo:
Moderna,2006.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:QUÍMICAIII
CargaHorária(horaaula):40h Períodoletivo:3ºAno
Ementa:Ocomponentecurricularaquiexpostoprocurarelacionaroscompostosorgânicoscomaspráticasdocotidiano
delaboratóriopormeiodoestudodosseguintesconteúdos:introduçãoàquímicaorgânica,classificaçãodoscarbonose
suas cadeias, nomenclatura,funçõesorgânicas,isomeria,propriedadesfísico-químicasdoscompostosorgânicoseas
reaçõesdoscompostosorgânicos.
BibliografiaBásica:
FELTRE,Ricardo.F undamentosdeQuímica.v.3.6.ed.SãoPaulo:Moderna,2004.
PERUZZO, FranciscoMiragaia;CANTO,EduardoLeitedo.Química:naabordagemdocotidiano.4.ed.SãoPaulo:
Moderna,2006.3v.
SOLOMONS,T.W.G,FRYHLE,C.Q uímicaOrgânica,Vol.1.Ed.LTC,2009.
SOLOMONS,T.W.G,FRYHLE,C.Q uímicaOrgânica,Vol.2.Ed.LTC,2009.
TISSONI,A.M.S erprotagonista,Química.2.Ed.SãoPaulo:SM,2013.Vol1.
BibliografiaComplementar:
ATKINS, P.; JONES, L. Princípios de Química: questionando a vidamodernaeomeioambiente.Ed.Bookman,
2006.
ALLINGER,N.;Q uímicaOrgânica.EditoraLTC,1978.
BARBOSA,L.C.A.;IntroduçãoàQuímicaOrgânica.Ed.Pearson,2011.
MASTERTON,W.L.;SLOWINSKI,E.J.eSTANITSKI,C.L.,PrincípiosdeQuímica.6Ed.RiodeJaneiro:EditoraLTC,
2012.
McMURRY,J.;Q uímicaOrgânica.Ed.PioneiraThomsonLearning,2006.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:REDESDECOMPUTADORES
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa: Introdução a redes de computadores e à Internet. Elementos de configuração de redes de computadores.
Padronização das redes de computadores e a arquitetura Internet (TCP/IP). Aplicações Internet e protocolos de
aplicação.Desenvolvimentodeaplicaçõesutilizandoprotocolosdecomunicação.Funçõesdosprotocolosdetransporte
TCPeUDP.ProtocoloIPeroteamentodepacotes.EndereçamentoIP.Máscarasdesub-rede.Redeslocaiscabeadase
semfio.Fundamentosdesegurançaemredes.
BibliografiaBásica:
KUROSE, Jim; ROSS, Keith W. Redes de computadores eainternet:umaabordagemtop-down.6.ed.SãoPaulo:
Pearson,2013.ISBN9788581436777.
NEMETH, Evi; SNIDER, Garth; HEIN, Trent R. ManualCompletodeLinux:guiadoadministrador.2.ed.SãoPaulo:
PrenticeHall,2007.704p.ISBN978-85-7605-112-1.
OLSEN,D.RedesdeComputadores.Curitiba:EditoradoLivroTécnico,2010,120p.
TORRES,G.R
edesdeComputadores.RiodeJaneiro:NovaTerra,2009,832p.
BibliografiaComplementar:
STALLINGS,W.C
riptografiaeSegurançadeRedes:Princípiosepráticas.4.ed.SãoPaulo:Pearson,2007,512p.
STEVENS,RichardW.TCP/IPIllustrated,Volume1:TheProtocols.Boston,MA:Addison-WesleyLongmanPublishing,
1993.1.ed.576p.ISBN:978-0-201-63346-7,
TANENBAUM, Andrew S; WETHERAL, David. Redes de Computadores. 5.ed. São Paulo: Pearson, 2011. ISBN
9788576059240.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:SISTEMASOPERACIONAIS
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:2ºANO
Ementa:Conceitosbásicosdearquiteturadecomputadores.Conceitodesistemasoperacionais.Históricodaevolução
dosSistemasOperacionais.SistemadeArquivos.Gerenciamentodememória.Gerenciamentodeprocessos.Processos
sequenciais.Processosconcorrentes.GerenciamentodedispositivosdeE/S.Mecanismosdesegurançaeproteção.
BibliografiaBásica:
FERREIRA,R.L
inux:GuiadoAdministradordoSistema.2.ed.SãoPaulo:Novatec,2008.
LAUREANO,M.A.P.;OLSEN,D.R.S
istemasOperacionais.Curitiba:EditoradoLivroTécnico,2010.
SILBERSCHATS,Abraham.GALVIN,P.GAGNEG.SistemasOperacionais.ConceitoseAplicações.8.ed.SãoPaulo:
Campus,2016
BibliografiaComplementar:
NEMETH,E.M
anualCompletodoLinux:GuiadoAdministrador.2.ed.SãoPaulo:PearsondoBrasil,2007.
LUNARDI,M.A.C
omandoslinux:práticoedidático.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,2006.
SIEVER,E.Linux–OGuiaEssencial.5.ed.PortoAlegre:Bookman,2006.
TANEMBAUM,A.S.S
istemasOperacionaisModernos.2.ed.SãoPaulo:Pearson,2006.
CâmpusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformáticaIntegrado EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:SociologiaI
CargaHorária(hora/aula):40 Períodoletivo:1ºano
Ementa: IntroduçãoàSociologia.OcontextohistóricodeformaçãodaSociologiacomociência.Ateoriapositivistade
AugusteComte.Arelaçãoindivíduoesociedadenosclássicos.ÉmileDurkheimeoconceitodefatosocial.MaxWebere
os tipos de ação social. Karl Marx e o conceitoderelaçãosocialdeprodução.AimaginaçãosociológicaemMills.A
sociologia como forma deconsciênciaemPeterBerger.Oconceitodesocialização.Aimportânciadasinstituiçõesna
formaçãodosersocial.Oimpactodastecnologiasnasocializaçãodosindivíduos.Asnoçõesdestatus,papéissociaise
estereótipossociais.Aconstruçãosocialdaidentidade.Oconceitoantropológicodecultura.Alteridadeeestranhamento.
As noções de etnocentrismo e de relativismo cultural. A Escola de Frankfurt e o conceito de indústria cultural. A
sociedadedeconsumoeaobsolescênciaprogramada.
BibliografiaBásica:
ARON,Raymond.E tapasdopensamentosociológico.SãoPaulo:MartinsFontes,2008.
GIDDENS,Anthony.S ociologia.PortoAlegre:Penso,2012.
MARTINS,CarlosB.O queéSociologia.38.ed.SãoPaulo:Brasiliense,1994.
BibliografiaComplementar:
DURKHEIM,Émile.A sregrasdométodosociológico.SãoPaulo:Edipro,2012.
LAPLANTINE,François.A prenderAntropologia.SãoPaulo:Brasiliense,1988.
VÁRIOSAUTORES.O livrodaS
ociologia.SãoPaulo:Globolivros,2016.
VÁRIOSAUTORES.S ociologiaemmovimento.SãoPaulo:Moderna,2013
CâmpusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformáticaIntegrado EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:SociologiaII
CargaHorária(hora/aula):40 Períodoletivo:2ºano
Ementa:Osconceitosderaçaeetnia.Atemáticadamiscigenaçãosobaóticadasociologiabrasileira.Opovobrasileiro
em Darcy Ribeiro. Casa-grande e Senzala de Gilberto Freyre. Florestan Fernandes e a desconstrução do mito da
democracia racial. Os conceitos de racismo estrutural e racismo recreativo. O conceito de interseccionalidade e a
imbricação de raça, gênero e classe. O conceitodetrabalhoemgeral.Otrabalhonassociedadespré-capitalistas.O
papel das relações de trabalho sob a ótica da sociologia clássica. O trabalho no capitalismo e suas configurações.
Fordismo, Taylorismo e aproduçãoemmassa.Otrabalhonoregimedeacumulaçãoflexível.Oproblemadotrabalho
informal e do trabalho escravo contemporâneo no Brasil. O processo de uberizaçãoeastendênciasdomercadode
trabalhonomundoglobalizado.
BibliografiaBásica:
ANTUNES,Ricardo.O ssentidosdotrabalho.SãoPaulo:Boitempo,2009.
FREYRE,Gilberto.C
asagrandeesenzala.SãoPaulo:Globaleditora,2006.
GIDDENS,Anthony.S ociologia.PortoAlegre:Penso,2012.
BibliografiaComplementar:
ALBORNOZ,Suzana.O queétrabalho.SãoPaulo:Brasiliense,1994.
FERNANDES, Florestan. Mudanças sociaisnoBrasil:aspectosdodesenvolvimentodasociedadebrasileira.Riode
Janeiro:Global,2008.
RIBEIRO,Darcy.O povobrasileiro:aformaçãoeosentidodoBrasil.SãoPaulo:Ciadasletras,1995.
SCHWARCZ,Lilia.O espetáculodasraças.SãoPaulo:Ciadasletras,1993.
CâmpusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformáticaIntegrado EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:SociologiaIII
CargaHorária(hora/aula):40 Períodoletivo:3ºano
Ementa:Oqueépolítica.Osersocialcomoanimalpolítico.Ideologiaspolíticas:liberalismo,socialismoeanarquismo.O
conceitodeEstadoemMarxeWeber.FormasdeEstadoesistemasdegoverno.ApolíticanoBrasileohomemcordial
de Sérgio Buarque de Holanda. Os Partidos Políticos no Brasil. A divisão dos poderes Legislativo, Executivo e
Judiciário.Oconceitodecidadania.Osdireitoscivis,políticosesociais.CidadaniainconclusaeosDireitosHumanos.O
conceito de movimentos sociais. Osmovimentossociaiseasdemandasdasociedadecivil.Direitos,diversidadeeas
relações afetivas no mundo líquido. Poder, sociedade e indivíduo no século XXI sob a ótica da sociologia
contemporânea.
BibliografiaBásica:
BOBBIO,Norberto.L iberalismoeDemocracia.SãoPaulo:Brasiliense,1994.
CARVALHO,JoséM.C idadanianoBrasil:olongocaminho.RiodeJaneiro:CivilizaçãoBrasileira,2016.
MARX,K;ENGELS,F.M anifestoComunista.SãoPaulo:Boitempo,2010.
BibliografiaComplementar:
BUARQUEDEHOLLANDA,Sérgio.RaízesdoBrasil.S ãoPaulo:Nacional,2014.
MAAR,WolfgangL.O
queépolítica.SãoPaulo:Brasiliense,1994.
VÁRIOSAUTORES.O livrodaPolítica.SãoPaulo:Globolivros,2017.
CampusCascaveldoIFPR
Curso:TécnicoemInformática EixoTecnológico:InformaçãoeComunicação
ComponenteCurricular:TÓPICOSESPECIAISEMINFORMÁTICA
CargaHorária(hora/aula):80 PeríodoLetivo:3ºANO
Ementa:Desenvolvercompetênciascomplementaresàquelasdesenvolvidasnodecorrerdocurso,quereflitamoestado
daartedapráticanaáreadeinformática.Analisardiferentesplataformascomputacionaiseastecnologiasdehardwaree
softwareutilizadas,bemcomotendênciasdedesenvolvimentoenovasaplicações.Conhecerastendênciasdaárea,em
especialaintroduçãodenovastecnologiasesuaintegraçãocomtecnologiasexistentes.
BibliografiaBásica:
CASTRO,Elizabeth.H
TML5eCSS3.RiodeJaneiro:AltaBooks,2013.
FACELI,Kattietal.InteligênciaArtificial:Umaabordagemdeaprendizadodemáquina.SãoPaulo:LTC,2011.
FLANAGAN,David.J
avaScript:oguiadefinitivo.6.ed.PortoAlegre:Bookman,2013.
PIVAJÚNIOR,Dilermandoetal.E
struturadedadosetécnicasdeprogramação.1.ed.RiodeJaneiro:Elsevier,2014.
STARK,Jonathan.C
onstruindoaplicativosAndroidcomHTML,CSSeJavaScript.SãoPaulo:Novatec,2012.
TAN,Pang-Ning.STEINBACH,Michael.KUMAR,Vipin.IntroduçãoaoDataMining:MineraçãodeDados.SãoPaulo:
CiênciaModerna,2009.928p.ISBN978-8573937619.
WAZLAWICK,RaulSidnei.Análiseeprojetodesistemasdeinformaçãoorientadosaobjetos.2.ed.RiodeJaneiro:
Elsevier,2011.
BibliografiaComplementar:
MACEDO,MarcelodaSilva.C
SSfolhasdeestilos:dicasetruques.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,2006.
MONK,Simon.3
0projetoscomArduino.2.ed.PortoAlegre:Bookman,2014.
NEMETH,Evietal.M
anualcompletodolinux:guiadoadministrador.2.ed.SãoPaulo:PearsonMakronBooks,2007
SANTOS,CiroMeneses.D
esenvolvimentodeaplicaçõescomerciaiscom
JAVAeNetBeans.RiodeJaneiro:CiênciaModerna,2010.
SCHILDT,Herbert.C
:completoetotal.3.ed.,rev.eatual.SãoPaulo:MakronBooks,1997,c1995
GEOPANDAS. Geopandas Developers. User Guide. Disponível em: <https://geopandas.org/docs/user_guide.html>.
Acessoem:5abr2021.
PANDAS. The Pandas Development Team. User Guide. Disponível em:
<https://pandas.pydata.org/docs/user_guide/index.html>.Acessoem:5abr2021.
PYTHON, Python Software Foundation. Documentação Python 3.7.10. Disponível em:
<https://docs.python.org/pt-br/3.7/>.Acessoem:5abr2021.
SCIKIT-LEARN Scikit-Learn Developers. User Guide.Disponívelem:<https://scikit-learn.org/stable/user_guide.html>.
Acessoem:5abr2021.
7. INFRAESTRUTURAMÍNIMAREQUERIDA
Materiais,equipamentoseespaçosfísicos
Existentesnocampus(s im/
quantidade)
Espaçoscomuns:blocodidático;blocoadministrativo; sim
biblioteca;ginásiodeesportes,cantina.
LaboratóriodeBiologia 1
LaboratóriodeQuímica 1
Laboratóriodeensinodeciências. 1
LaboratóriodeFísica 1
LaboratóriodeInformática01 1
Especificações:
Capacidade:40pessoas
Computadores:
4 unidades computador HP Compaq 6305 Pro SFF ADM
A8-5500B 3.2 Ghz, 16 GB de RAM, 500GB Disco Rídigo,
monitor 16:9 20 P, Teclado e mouse USB. Sistema
Operacional:MicrosoftWindows10Pro
12 unidades computador HP Compaq 6305 Pro SFF ADM
A6-5400B 3.6 Ghz, 16 GB de RAM, 500GB Disco Rídigo,
monitor 16:9 20 P, Teclado e mouse USB) Sistema
Operacional:MicrosoftWindows10Pro
24 unidades computador DATEN Ryzen R5 Pro 2600 3.4
Ghz16GBdeRAM,1TB.PlacadeVídeoNVídiaGT7102
Gb, Disco Rídigo, monitor 23 P, Teclado e mouse USB)
SistemaOperacional:MicrosoftWindows10Pro
LaboratóriodeInformática02 1
Especificações:
Capacidade:40pessoas
Computadores:
24unidadescomputadorHPElitedesk705G3SFFADMPro
A10-9700,10Cores4C+6G3.5Ghz,32GBdeRAM,1Tb
Disco Rídigo, 120 Gb SSD, monitor 23 P,Tecladoemouse
USB)SistemaOperacional:MicrosoftWindows10Pro
16 unidades computador HP Elitedesk 800 G4 SFF Intel
I7-87003.2Ghz,32GBdeRAM,1TbDiscoRídigo,240Gb
SSD, monitor 23 P, Teclado e mouse USB. Sistema
Operacional:MicrosoftWindows10Pro
LaboratóriodeInformática03 1
Especificações:
Capacidade:36pessoas
36 unidades computador HP Compaq 6305 Pro SFF ADM
A8-5500B 3.2 Ghz, 16 GB de RAM, 500GB Disco Rídigo,
monitor 16:9 20 P, Teclado e mouse USB). Sistema
Operacional:MicrosoftWindows10Pro
LaboratórioHardware/Robótica 1
Especificações:
Capacidade:20pessoas
5 unidades microcomputadores Dell 9020M – I5-4590T
2Ghz, 8 Gb, SSD 120. Monitor de21polegadas.Tecladoe
mouse USB, Sistema Operacional: Microsoft Windows 10
Pro
Projetormultimídialaboratóriosinformática 4
Switch48portasgerenciável 3
Switch24portasgerenciável 1
LicençaNXTSiteLicenceAgreement 1
Balançadoméstica2kg 1
ConjuntolegoMindstorm 20
Impressora3D 1
ImpressoraHPDeskjetF2000 2
ImpressoraLaserOkiData 3
Monitorcristallíquido 1
NotebookaspireE1 1
AgitadorMagnéticocomaquecimento 16
AgitadorJarTest 1
AgitadorVórtex 4
BalançaAnalítica 8
BalançaSemianalítica(3kg) 2
BombadeVácuo 10
CapeladeExaustão 3
Centrífuga 3
CondutivímetrodeBancada 4
DestiladordeÁguatipoPilsen 2
EstufadeSecagem 2
FornoMufla 2
Geladeira 1
Liofilizador 1
MantaAquecedoraparaBalão 5
MoinhodeFacas 1
pHmetrodeBancada 5
pHmetrodeBolso 16
Potenciostato/Galvanostato 1
TurbidímetrodeBancada 2
VoltímetroDigital 1
BanhoMaria–30L 1
BanhoUltrassônico–1L 1
EspectrofotômetroUV-VIScomvarredura 1
EspectrofotômetroUV-VIS(Semvarredura) 1
MedidorMultiparâmetros-Água 1
MedidordeOxigênioDissolvido 1
MedidordeCloroResiduallivreeTotal 1
PolarímetrodeBancada 1
RefratômetroDigitalPortátil 1
RefratômetroManualdePrecisão 7
VoltímetroDigital 2
Autoclave 1
BanhoMaria–30L 2
BlocoMicrodigestordeproteínas 1
CapeladeFluxoLaminar 1
ContadordeColônias 1
DeionizadordeÁgua 1
DestiladordeÁgua3,8L 1
DestiladordeNitrogênio-Kjeldahl 1
EvaporadorRotativo 1
EstufadeCulturaBacteriológica 1
FreezerDuplexFrostFree 2
IncubadoratipoB.O.D 1
MedidordeOxigênioDissolvido 1
MedidorMultiparâmetros-Água 1
MicroscópioEstereoscópioLupa 11
MicroscópioBinocular 22
MicroscópioTrinocular 4
Microondas 1
MoedordeCafé 1
Modelosanatômicos(divisãocelular,coração,cérebro, 9
vírus,célula,DNA)
Torsohumanoanatômico 1
Esqueletohumanopadrão 1
Estojosdelâminaspermanentes(histologia) 2
PaquímetroDigital 2
FotômetrodeChamas 1
Vidrariasdiversas,lâminas,lamínulas,reagentes,meiosde sim
cultura,queatendemàsdemandasdosquatrolaboratórios
7.1Biblioteca
ABibliotecadoCampusCascavel,subordinadaaoSistemadeBibliotecas(SIBI)do
Instituto Federal do Paraná (IFPR), é o órgão encarregado de fornecer material
informacional à comunidade acadêmica, auxiliando no desenvolvimento do ensino, da
pesquisaedaextensão.
OhoráriodaBibliotecaéestabelecidopelaDireçãodoCampusdeacordocomohorário
dasatividadesdeensino,pesquisaeextensão.AtualmenteaBibliotecadoIFPRCampus
Cascavelatendedas8hàs22hdesegundaasexta-feira.
A Biblioteca utiliza o software Pergamum – Sistema Integrado de Bibliotecas – para o
gerenciamento de serviços e deacervo,permitindoarecuperaçãodeinformaçõessobre
todos ítens disponíveis, além da efetivação de empréstimo, aviso de liberação de
reservas,renovaçãopelaInternet,envioderecibos,cadastramentodeáreadeinteresse,
entreoutrasfuncionalidades.Épossíveltambémoempréstimodelivrosdequalqueroutro
campusdoIFPR,mediantesolicitaçãonaBiblioteca.
DisponibilizamosacessoaoProgramadeComutaçãoBibliográfica(COMUT/IBICT),Portal
dePeriódicosdaCapeseNormasISO/ABNT.
Para poder efetuar o empréstimo de livros o usuário deverá preencher um cadastro na
Bibliotecae apresentarumdocumentocomfoto.
Quantidade total de acervo (livros, periódicos, mídias, etc.): 2.548 títulos e 6.785
exemplares. Destes, 167 títulos e 958 exemplares são especificamente da área de
informática.
O IFPR possui assinatura da Biblioteca Virtual da Pearson, uma importante ferramenta
que oferece acesso a 11.625 títulos de e-books (livros disponíveis on-line 24 horas por
dia)detodasasáreasdoconhecimento.Sãomaisde25editorasparceiras.
PLANEJAMENTO ECONÔMICO FINANCEIRO / PROJEÇÃO DE AQUISIÇÃO DE
ACERVOBIBLIOGRÁFICO
Política de aquisição: 5% do orçamento anual dos campi é destinado à aquisição de
acervobibliográfico.
OProcessoLicitatórioérealizadonamodalidadePregão.Todooprocessodeaquisiçãoé
baseadonasinstruçõesdaPortarianº1.607 de25deoutubrode2018,quenormatizaa
seleção para aquisição de acervo bibliográfico e na Política de Formação e
DesenvolvimentodeColeçõesdasBibliotecasdoIFPR(PortariaNº25de25demaiode
2021).
As planilhas para aquisição de acervo bibliográfico, referente às ementas dos Projetos
Pedagógicos de Cursos (PPCs), são elaboradas com base na escolha de títulos pelo
Colegiadodecadacursoofertadonocampus.
8. INFRAESTRUTURAPARAATENDIMENTOÀSNECESSIDADESESPECIAIS
Comrelaçãoàsinstalaçõesfísicas,oIFPR-CampusCascavelprocuraadequar-se
ao Art. 24 do Decreto nº 5.296/2004 (BRASIL, 2004), que prevê a obrigatoriedade dos
estabelecimentos de ensino de qualquer nível, etapa ou modalidade, públicos ou
privados, de proporcionar condições de acesso e utilizaçãodetodososseusambientes
àsp
essoascomnecessidadesespecíficas.
Nestesentido,ocampusoferececondiçõesdeacessoemateriaisespecíficospara
oatendimentoàspessoascomnecessidadesespecíficas,conformetabelaabaixo:
Materiais,equipamentoseespaçosfísicos
Existentenocampus(sim/
quantidade)
Pisotátildoportãodeentradaatéosdemais sim
espaços
Elevadoresnoblocodidáticoeadministrativo 2
Indicadoresdeinício sim
etérminonasescadasenoscorrimãos
Faixaantiderrapantenosdegrausdasescadas sim
Banheirosadaptadosparacadeirantes 2
Rampasdeacessoparacadeirantes sim
Vagasreservadasparapessoascomnecessidades 1
específicasnoestacionamento
Scannercomvoz 1
Boladefuteboldesalãocomguizo 1
Dominódeassociaçãodeideias 1
Jogodememória 1
Esquemacorporal 1
KitAcessibilidade/materialpedagógico 2
Planoinclinado 1
Alémdaestruturafísicaedisponibilidadedemateriais,oCampusCascaveldispõe
do NAPNE (Núcleo de Apoio às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas)
estruturado e atuante que realiza trabalho de estudo de casos; acompanhamento aos
estudantes com necessidades educacionais específicas; mediação entre estudante,
famíliaedocentes;eorientaçãoaosdocentesemrelaçãoàsnecessidadesespecíficasdo
estudantesatendidos.
EstáprevistaochamamentodeumProfessordeEducaçãoEspecialporconcurso
público em andamento que irá subsidiar as ações para adequadas condições de
permanência e êxito educacional emconjuntocomaequipedaSEPAE;doNAPNE;dos
colegiados de cursos; da coordenação de ensino e da Direção de Ensino, Pesquisa e
Extensão; com ênfase no trabalho colaborativo com os docentes dos componentes
curriculares.
9. PERFILDOPESSOALDOCENTEETÉCNICO
DOCENTES
NOME ÁREA TITULAÇÃO LINKCURRÍCULOLATTES
AndersonSanita Administração Mestrado
http://lattes.cnpq.br/688346
7498635157
AndréLuizdaSilva Biologia Doutorado http://lattes.cnpq.br/352122
3474582097
DarlonVasata Informática Doutorado http://lattes.cnpq.br/134310
4664853305
DeusdedittdeSouza Química Mestrado http://lattes.cnpq.br/545695
BuenoFilho 9620564112
EdsonLuizReginaldo Matemática Mestrado
http://lattes.cnpq.br/836648
3699957425
EdimaldoFialhoNunesde Matemática Mestrado http://lattes.cnpq.br/519703
Oliveira 4594349559
FernandaBellintani Física Mestrado http://lattes.cnpq.br/579870
FrigerioValdez 8407954584
FernandodeLimaAlves Ciênciasda Mestrado http://lattes.cnpq.br/074536
Computação 2892516646
FláviaHeloísadaSilva Educaçãofísica Mestrado http://lattes.cnpq.br/857436
5588301557
FrancieleLuziadeOliveira Português/ Doutorado http://lattes.cnpq.br/997887
Orsatto Inglês 1472450250
GederPauloFriedrich Filosofia Mestrado http://lattes.cnpq.br/842425
Cominetti 6334008133
GuilhermeJosé Química Doutorado http://lattes.cnpq.br/591787
TurcatelAlves 1102224665
JanescaAlban Alimentos Doutorado http://lattes.cnpq.br/442967
Roman 3395732468
JoãoCesarMacielValem Matemática Mestrado http://lattes.cnpq.br/967029
4246511666
JoséRenatoMarques Física Doutorado
Viana http://lattes.cnpq.br/306870
4012962329
LeandroPereira Matemática Doutorado http://lattes.cnpq.br/03211
dosSantos 88311799018
LedianeManfede Português/ Doutorado http://lattes.cnpq.br/099157
Souza Inglês 9070520440
LilianOrvatti Biologia Mestrado http://lattes.cnpq.br/475167
4108361254
LinekerAlanGabriel Geografia Mestrado
Nunes http://lattes.cnpq.br/725150
4640454809
LuizCarlosEckstein Educação Doutorado
http://lattes.cnpq.br/090299
3356114554
MarceloHansenSchlachta História Doutorado http://lattes.cnpq.br/305493
9390149216
MarciaSouza Português/ Doutorado
Espanhol http://lattes.cnpq.br/727440
9939717355
MárcioLuizModolo Química Doutorado http://lattes.cnpq.br/992600
5476046530
MariaInês EhratZils Matemática Mestrado http://lattes.cnpq.br/944237
5902162718
MauricioMarcelinode Artes Mestrado
Lima http://lattes.cnpq.br/737180
4553836871
NatássiaJersakCosmann Biologia Doutorado
http://lattes.cnpq.br/790458
0384744630
NelsonBellincantaFilho Informática Mestrado
http://lattes.cnpq.br/749272
2987237168
PolianaSella Português/ Mestrado http://lattes.cnpq.br/377928
Inglês 7787502154
ReginaBreda Português/ Mestrado
Espanhol http://lattes.cnpq.br/653650
5345478634
RicardodaRosa Informática Doutorado
http://lattes.cnpq.br/166507
8860199736
RicardoSonsimde Química Doutorado
Oliveira http://lattes.cnpq.br/936156
2886484394
RodrigoHinojosaValdez Farmácia Doutorado
http://lattes.cnpq.br/553964
405810202
RudyNickVencatto História Doutorado
http://lattes.cnpq.br/607296
3405841311
SandroLuísTomás Direito Doutorado
BallandeRomanelli http://lattes.cnpq.br/188069
1721178496
ThiagoBerticelliLó Informática Mestrado http://lattes.cnpq.br/693544
4785347377
ThiagoLeibanteSilva Ciências Doutorado http://lattes.cnpq.br/785558
Sociais 6734290357
TÉCNICOSA
DMINISTRATIVOSE ME DUCAÇÃO
NOME TITULAÇÃO CARGO
AndreLuiz daSilva Braga Graduação. AssistenteemAdministração
AlessandraPereiradoAmaraldos Especialização AssistenteemAdministração
Santos
BelquísOliveiraMeireles Mestrado Contadora
BiancaPamelaSilveirado Graduação AuxiliaremAdministração
Nascimento
CarolineYamaokaHoffmeisterde Especialização Assistentedealunos
Almeida
CláudiaGallert Mestrado Pedagoga
CristinaSanderson Especialização Pedagoga
ElizeteTarragoTrentin Especialização TécnicaemContabilidade
ElenicedaSilvaCarvalho Mestrado AssistenteemAdministração
GrazielaCantelledePinho Mestrado TradutoraeIntérpretedeLibras
JacquelineMariaDuarte Mestrado TécnicaemAssuntos
Lewandowski Educacionais
JeaninedaSilvaBarros Mestrado Bibliotecária-Documentalista
JéssicaFernandaWesslerFerreira Mestrado AssistenteSocial
JoãodeFrançaJúnior Graduação AuxiliardeAdministração
JoséRobertoCarvalho Mestrado Pedagogo
JulianaLiibkeHoffmann Especialização TécnicaemTecnologiada
Informação
LucasViníciusRuchel Graduação TécnicodeLaboratório
Informática
LuizCarlosSpenthof Especialização TécnicoemContabilidade
MaraReginaBacelarHauschild EnsinoMédio AuxiliardeBiblioteca
MarleneDockhornMartens Especialização AssistenteemAdministração
MelissaPastoriniProença EnsinoMédio- TécnicodeLaboratório
Técnico Edificações
MauríciodaSilva Especialização Assistentedealunos
MiriamBeatrizPeringerdeCastro Graduação Assistentedealunos
MônicaChlad Especialização Administradora
RaphaelKleindeSouza Mestrado Psicólogo
RodrigodaSilva Graduação AssistenteemAdministração
RodrigoPimenteldaCruz Especialização AssistenteemAdministração
RosaneMesquitaCavallinValentim Especialização AssistenteemAdministração
RoseliAparecidaSilvério Mestrado AuxiliardeBiblioteca
SamantaJaquelineDalanhol Doutorado TécnicodeLaboratório
Biologia
SidneiBatistadosSantos EnsinoMédio- TécnicodeTecnologiada
Técnico Informação
TamiresRobertaDamascenados Graduação TécnicodeLaboratório
Santos Química
WesleyDelalibera Especialização Administrador
10. AVALIAÇÃODOPROJETOPEDAGÓGICODOCURSO(PPC)
AavaliaçãopermanentedoPPCéimportanteparaaferirosavançosedesafiosda
proposta elaborada, éconsideradaferramentaconstrutivaquecontribuiráparamelhorias
e inovações, permitindo identificar possibilidades, orientar, justificar, escolher e tomar
decisões.Nestesentido,diversosinstrumentosserãoutilizadosnacontínuaavaliaçãodo
PPC, como: o acompanhamento de egressos, resultados de exames realizados por
estudantes e egressos, levantamentos de necessidades e melhorias obtidos pela
autoavaliação e, igualmente importante, avaliações constantes desenvolvidasnopróprio
campus, em discussões periódicas que serão realizadas nas reuniões ordinárias do
ColegiadodoCurso(IFPR,2019d)
O Capítulo VI da Instrução Interna de Procedimentos nº 5, de 5 julho de 2019
(IFPR, 2019c) normatiza o acompanhamento e avaliação dos Projetos Pedagógicos de
Curso no âmbito do IFPR. De acordo com essa instrução, é de responsabilidade da
DireçãodeEnsino,PesquisaeExtensão(DIEPEX)docampus,dacoordenaçãodocurso,
do colegiado do curso e da SEPAE o acompanhamento do PPC do campus. Após a
integralização de cada turma, estes responsáveis deverão elaborar um relatório de
avaliaçãodoprojetopedagógicoqueaturmacursou,oquepossibilitarácompreenderem
que medida os objetivos propostos para o curso foram atendidos. A elaboração do
relatório de avaliação do PPC deverá ser realizada de acordocomoformuláriodefinido
pela PROENS, o qual deverá ser anexado ao processo do curso e enviado à diretoria
responsávelnaPROENS(IFPR,2019c).
Os egressos do curso técnico em informática serão convidados a participar dos
eventos internos, como o SCIENTIF e IFWARE, ministrando palestras, minicursos ou
oficinas, aproximando assim os egressos dos alunos matriculados, como forma de
repasse de informações sobre o mercado de trabalho ou de cursos de informática
existentes no paraná ou atémesmoforadonossoestado.Anualmenteseráenviadoum
formulário aos egressos. A ideia é saber como nossos ex-alunos estão,qualoramode
atuação ou cursos superiores em que estão matriculados. Outras informações, como
quais as principais dificuldades encontradas enquanto alunos do IFPR e algumas
sugestõesparamelhoriadocursoserãoanalisadas.
11. REFERÊNCIAS
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília/ DF.
Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm. Acesso em:
23demaio2021.
Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do
Adolescente e dá outras providências. Disponível
em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm>.Acessoem:23demaio2021.
Lei n. 9.934, de 20 de dezembro de 1996. Lei de diretrizes e bases da educação
nacional.Brasília,1996.Disponívelem:http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm.
Acessoem:23demaio2021.
Lei nº 9.503, de 23 de setembro de 1997. Institui o Código de Trânsito Brasileiro.
Disponível em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9503.htm>. Acesso em: 23 de
maio2021.
Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental, institui a
Política Nacional de Educação Ambiental e dá outras providências. Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm.Acessoem:23demaio2021.
Decretonº4.281de25dejunhode2002.RegulamentaaLeino9.795,de27deabrilde
1999, que institui a Política Nacional de Educação Ambiental, e dá outrasprovidências.
Disponível em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/2002/d4281.htm#:~:text=Regulamenta%20a%
20Lei%20no,Ambiental%2C%20e%20d%C3%A1%20outras%20provid%C3%AAncias.Ace
ssoem:23demaio2021.
Lei nº10.741,de1ºdeoutubrode2003.DispõesobreoEstatutodoIdosoedáoutras
providências. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/2003/l10.741.htm.
Acessoem:23demaio2021.
Decreto nº 5.296 de 2 de dezembro de 2004. Regulamenta as Leis 10.048, de 8 de
novembro de 2000, que dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e
10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas gerais e critérios básicos
para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com
mobilidade reduzida, e dá outras providências. Disponível em:
planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/decreto/d5296.htm. Acesso em:23demaio
2021.
Lei no 11.892, de 29 de dezembro de 2008: institui a Rede Federal de Educação
Profissional, Científica e Tecnológica, cria os InstitutosFederaisdeEducação,Ciênciae
Tecnologia, e dá outras providências. Brasília, DF, 2008a.Disponível em:
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Lei Nº11.788, de25desetembrode2008.Dispõesobreoestágiodeestudantes;altera
a redação do art. 428 da Consolidação das Leis do Trabalho – CLT, aprovada pelo
Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e aLeino9.394,de20dedezembrode
1996;revogaasLeisnos6.494,de7dedezembrode1977,e8.859,de23demarçode
1994,oparágrafoúnicodoart.82daLeino9.394,de20dedezembrode1996,eoart.
6o da Medida Provisória no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e dá outras
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DecretoLegislativoNº186,de2008.AprovaotextodaConvençãosobreosDireitosdas
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gresso%20Nacional%20decreta%3A&text=2%C2%BA%20Este%20Decreto%20Legislativ
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as Leis nº10.880,de9dejunhode2004,11.273,de6defevereirode2006,11.507,de
20 de julho de 2007; revoga dispositivos da Medida Provisória nº 2.178- 36, de 24 de
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Leinº13.006,de26dejunhode2014.Acrescenta§8ºaoart.26daLeino9.394,de20
de dezembro de 1996, queestabeleceasdiretrizesebasesdaeducaçãonacional,para
obrigar a exibição de filmes de produção nacional nas escolas de educação básica.
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0N%C2%BA%2013.006%2C%20DE%2026,nas%20escolas%20de%20educa%C3%A7%
C3%A3o%20b%C3%A1sica.Acessoem:23demaio2021.
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BRASIL. Lei nº 13.409,de28dedezembrode2016.AlteraaLeinº12.711,de29deagostode
2012, para dispor sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiêncianosCursosTécnicosde
Nível Médio e Superior das Instituições Federais de Ensino. Brasília, DF, 2016. Disponível em:
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ETO%20N%C2%BA%207.611%2C%20DE%2017,especializado%20e%20d%C3%A1%20
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GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 5. ed.
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INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA- IBGE. 2021. Panorama
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IFPR- INSTITUTO FEDERAL DO PARANÁ. Resolução nº 54, de 21 de dezembro de
2011. Dispõe sobre a Organização Didático-Pedagógica da Educação Profissional
Técnica deNívelMédioeFormaçãoInicialeContinuadadeTrabalhadoresnoâmbitodo
Instituto Federal do Paraná - IFPR. Disponível em:
https://reitoria.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2018/05/Resolução-n°-54.pdf. Acesso em:
23demaio2021.
Resolução nº 50 de 14 de julho de 2017. Estabelece as normas de avaliação dos
processos de ensino-aprendizagem no âmbito do IFPR.2017a. Disponível em:
https://reitoria.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2014/06/Resolução-IFPR-nº-50_2017-Estabe
lece-as-normas-da-avaliação-dos-processos-de-ensino-aprendizagem-no-âmbito-do-IFPR
.pdf.Acessoem:23demaio2021.
Resolução nº 01, de 17 de janeiro de 2017. Altera a Resolução 54/2011 que dispõe
sobre a Organização Didático-Pedagógica da Educação Profissional Técnica de Nível
Médio e Formação Inicial e Continuada de TrabalhadoresnoâmbitodoInstitutoFederal
do Paraná - IFPR.2017b. Disponível em:
https://reitoria.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2020/07/Resolução-01.2017.pdf.Acesso em:
23demaio2021.
Formulário deProjetoPedagógicodeCurso.Versão14/09/2019.Curitiba,PR,2019a.
Disponível em:
https://reitoria.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2021/03/Formulário-de-Projeto-Pedagógico-d
e-Curso-versao_14-de-maio-de-2019.pdf.Acessoem:23demaio2021.
ResoluçãoIFPRnº36de01deoutubrode2019.Normatizaosestágiosdoscursosdo
Instituto Federal do Paraná – IFPR. 2019b. Disponível em:
https://reitoria.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2019/10/SEI_IFPR-0455981-Resolução.pdf.
Acessoem:23demaio2021.
Instrução Interna de Procedimentos nº 5 de 5dejulhode2019.Atualizaedefineos
critérios para abertura de cursos técnicos e cursos de graduação, ajuste de projetos
pedagógicosdecurso,suspensãoeextinçãodecursosnoâmbitodoInstitutoFederalde
Educação, Ciência e TecnologiadoParaná,nostermosdoartigo14daResoluçãoIFPR
nº 54/2011 e do artigo 25 da Resolução IFPR nº 55/2011. 2019c. Disponível em:
https://sei.ifpr.edu.br/sei/publicacoes/controlador_publicacoes.php?acao=publicacao_visua
lizar&id_documento=377632&id_orgao_publicacao=0.Acessoem:23demaio2021.
Regulamento Geral de Estágios do Campus Cascavel e do Campus Avançado
Quedas do Iguaçu. Cascavel/ PR, 2020. Disponível em:
https://cascavel.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2020/09/RGE-dos-campi-Cascavel-e-Qued
as-do-Igua%C3%A7u.pdf.Acessoem:23demaio2021.
12. ANEXOS
ANEXOI-ProjetodeControleePrevençãoàEvasãoeInfrequênciaEscolar
ANEXO II - Plano de Ação para permanência e êxito dos estudantes no
IFPR-CampusCascavel
O plano de ação para permanência e êxito dos estudantes no IFPR -
Campus Cascavel visa identificar os motivos da infrequência e da evasão dos
estudantes, mediar o processo de adaptação e permanência do estudante na
instituição e elaborar estratégias para a redução da infrequência e evasão
escolar.
Asaçõesdesenvolvidaspelainstituiçãoconsistemem:
● Entrevistas com ingressantes, com o objetivo de conhecer o perfil dos
novosestudantes;
● Controle da frequência dos estudantes, através do registro defrequência
realizadopelos/asdocenteseanálisediáriadosregistrosdefrequência;
● Acompanhamento dos/asestudantesfaltosos/as,pormeiodeabordagens
individuais e coletivas envolvendo os/as estudantes e/ou seus
responsáveis legais (telefone, pessoalmente); Visita domiciliar;
Encaminhamentos à rede de proteção e atendimento, como porexemplo
ao Programa de Prevenção e Combate a Evasão Escolar e Conselho
Tutelar;
● Entrevistasdedesligamento;
● Tabulaçãodedados(infrequênciaeevasão).
Essasaçõesforamdesenvolvidasapartirdanecessidadedeaçõesinstitucionais,
no âmbito dos Cursos Técnicos de Nível Médio no Instituto Federal do
Paraná/IFPR-CampusCascavel,relativas:
● a)aoacompanhamentodafrequênciaescolardos/dasestudantes,afimde
garantirodireitodeacessoàEducação;
● b) à intervenção nos índices de evasão na Rede Federal de Educação
Profissional,CientíficaeTecnológica,naqualoIFPRestáincluído.
ANEXOIII–RegulamentoTCC
INTRODUÇÃO
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é um componente curricular dos
cursos técnicos do Instituto Federal do Paraná, campus Cascavel conforme previsto
nos Projetos Pedagógicos dos Cursos. O TCC deverá integrar conhecimentos
adquiridos ao longo docurso,ecabeaoprofessorresponsávelpeladisciplina,dentro
destecomponentecurricular,conduziraorganizaçãodotrabalho,estabelecerprazose
datas de entrega de informações e apresentação do trabalho. O Aluno será
acompanhadoporprofessororientadorquetemporfinalidaderecomendarqueotema
escolhido seja um assunto ao qual o aluno possua afinidade acompanhando-o
intimamentenaconstruçãodoestudo.
Os resultados obtidos deverão ser organizados e apresentados com clarezae
objetividade. Este TCC serve comocomponenteparaconclusãodocursoeobtenção
detítulodeTécnico.
Este regulamento foi fruto de discussões de servidores do campus Cascavel,
objetivandoaorganizaçãoesistematizaçãodeinformaçõesenormasparapadronizar
e orientar as ações relacionadas ao TCC. O objetivo principal deste componente
curricular é que o aluno coloque em prática os conhecimentos adquiridos durante o
curso resultando em um trabalho final, aliandooconhecimentoteóricocomaprática.
Conforme o andamento dos trabalhos oscasosomissosserãodiscutidoseavaliados
pelo professor da disciplina em conjunto com a equipe de gestão pedagógica do
campus.
CAPITULOI
DASDISPOSIÇÕESGERAIS
Art. 1°. O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) caracteriza-se como componente
curricularobrigatório,integrantedadisciplina“ProjetoFinaldeCurso”,ousimilar,para
a obtenção do grau de técnico como regulamenta o Projeto Político Curricular
específicodecadacurso.
Parágrafo único. O TCCdeveserrealizadonoúltimoanodocurso,respeitando
asexigênciasdesteregulamento,bemcomoosprazoseinstruçõesnelecontido.
Art. 2°. O TCC poderá ser estruturado de duas formas principais. Para o curso
Técnico em Informática como Relatório Técnico e para ocursoTécnicoemAnálises
QuímicascomoRelatórioTécnicoouRevisãoBibliográfica.
Art. 3°. No caso de Relatório Técnico será desenvolvido em quatro etapas
complementares:
I. Primeira etapa será teórica sobre a temática e a modalidade do trabalho
queestiversendoproposto;
II. Segundaetapaserápráticasegundoamodalidadedetrabalhoproposta;
III. Terceiraetapaseráumplanodenegócioscomointuitodetornarotrabalho
propostoemumempreendimentofuturo;
IV. Quarta etapa será o relatório técnico final compreendendo os resultados
teóricos,práticosedenegócios.
Art. 4°. No caso de Revisão Bibliográfica será desenvolvido em três etapas
complementares:
I. Primeira etapa será teórica sobre a temática e a modalidade do trabalho
queestiversendoproposto;
II. Segundaetapaserápráticasegundoamodalidadedetrabalhoproposta;
III. Terceira etapa será o relatório técnico final compreendendo os resultados
teóricosepráticos.
Art.5°. Osalunosdeverãoseguirrigorosamenteasorientaçõesdoprofessortitularda
disciplina relacionada ao Trabalho de Conclusão do Curso, quanto às normas de
desenvolvimento do trabalho, em parceria com seus respectivos orientadores e
coorientadores.
Parágrafo único. Serão emitidos pareceres pelos orientadores e/ou
coorientadores atestando o comparecimento do aluno as reuniões com o
respectivoorientadore/oucoorientador.
Art. 6°. O Trabalho de Conclusão de Curso será desenvolvido nas etapas descritas
anteriormente, tendo momentos de avaliação parcial nos três primeirosbimestresdo
anoletivocorrenteeaavaliaçãofinalno4ºBimestre,deacordocomasexigênciasda
disciplina relacionada ao TrabalhodeConclusãodoCurso,sendoatribuídoconceitos
A, B, C ou D de acordo com o rendimento do aluno no seu desenvolvimento, como
prevê a portaria N° 50/2017, quanto à avaliação e os requisitos para promoção do
aluno,emcadabimestre.
Parágrafo único. Os pareceres emitidos pelos orientadores e/oucoorientadores
serão usados como parâmetros para compor o conceito de cada bimestre
conformeentendimentodoprofessordadisciplina.
Art.7°.OtrabalhodeConclusãodeCursodeveráserrealizadopreferencialmenteem
dupla,sendoqueemcasosexcepcionaispoderáserfeitoindividualmente.
Parágrafoúnico.Emocorrendoalgumcontratemponaorganizaçãodasduplase
em surgindo casos não previstos neste regulamento, esses deverão ser
solucionados pelo professor da disciplina e, se necessário, também pela
coordenaçãodocursoepelaequipepedagógica.
CAPITULOII
DASMODALIDADESDOTRABALHODECONCLUSÃODECURSO
Art.8°.OrelatóriotécnicodoCursodeInformáticapoderáserdesenvolvidodeacordo
comumadasmodalidadesdescritasabaixo:
I. Comparação: Consiste em uma revisão[doestadodaarte]aprofundadae
uma respectiva análise dos sistemas em foco. Para a comparação é
necessáriodelimitarasmétricasdecomparaçãosendonecessáriomostrar
o ambiente onde o sistema pode ser utilizado na prática. Propostas de
melhoriasnossistemasatuaisdevemserexpostaspeloaluno.
II. Portal: Desenvolvimento de um portal, sendo necessário atender as
características dinâmicas de um portal, podendo ser livre a utilização de
qualquer linguagem de programação e a utilização de framework
disponíveis que se enquadrem na GPL (G
eneral Public License). Esse
portal deve ser construído e demonstrado na apresentação final. Está
vetado o uso de Sistemas de Gerenciamento de Conteúdo, a citar:
WordPress,Joomla,Drupal,TexPattern,Radiant,etc.
III. Aplicativo: Desenvolvimento de um software em qualquer linguagem de
programação para dispositivos móveis (a citar: celular, tablet) que resolva
umdeterminadoproblemapropostopeloaluno.
IV. Sistema: Desenvolvimento de um software em qualquer linguagem de
programaçãoqueresolvaumdeterminadoproblemapropostopeloaluno.O
software do aluno poderá interagir com softwares prontos (a citar: utilizar
rotinaslinuxparagerarrelatórios).
V. Estudo na Área de Redes: Desenvolvimento e/ou implantação de algum
software da área de rede, a citar: firewall, proxy, analise de tráfico ou
implantaçãodeservidoresemgeral.
VI. Desenvolvimento de Protótipos: O aluno poderá desenvolver soluções
utilizando microcontroladores (arduino, raspberry), a citar: estação
meteorológica,controledepresença,sistemasdeirrigação.
Art.9°.OrelatóriotécnicodocursodeAnálisesQuímicaspoderáserdesenvolvidode
acordocomumadasmodalidadesdescritasabaixo:
Parágrafo único. Seja revisão bibliográfica ou atividade prática/experimental
conformeinteressedoorientadoredisponibilidadeemexecutartalatividade.
CAPÍTULOIII
DAPROPOSTADERELATÓRIOTÉCNICOEORIENTAÇÃO
Art. 10°. O desenvolvimento do trabalho de conclusão de curso, tanto do Relatório
Técnico como da Revisão Bibliográfica, cada qual com a modalidade escolhida,
consiste na apresentação de uma proposta que será desenvolvida pelo aluno
apresentandoaseguinteestrutura:
I. Introdução (breve apresentação datemáticaepropostadotrabalhoaser
desenvolvido);
II. Justificativa(breveexplicitaçãodamotivaçãorelevânciaecontribuiçãoda
proposta);
III. Objetivos(oqueasuapropostaalmejaabordaredesenvolverapartirdo
desenvolvimentodotrabalhoproposto);
IV. RevisãoBibliográfica(diálogocomaliteraturadeteóricosqueabordama
temática e o desenvolvimento do trabalho proposto, bem como a de
outrostrabalhosquepropuseramprodutosimilarasuaproposta);
V. Metodologia (qual o material necessário para o desenvolvimento da
proposta/produto e qual a metodologia/procedimentos que serão
adotadosparaoseudesenvolvimento);
VI. Resultados Esperados (descrever quais são os resultados esperados
paraodesenvolvimentodotrabalho);
VII. Cronograma (sistematizar a partir de uma tabela quais as etapas de
desenvolvimentodotrabalhoeoperíododeefetivação)
VIII. Considerações parciais (descrição do que foi desenvolvido até o
momento);
IX. Referências (apresentar quais foram as obras consultadas para o
desenvolvimentodomesmo);
Art.11°.Oalunodeveráindicaroorientadorecoorientador(ANEXOI)quecontribuirá
de maneira direta no desenvolvimento do seu trabalho em parceria com o professor
titulardadisciplinarelacionadaaoTrabalhodeConclusãodeCurso.
§ 1º As orientações serão marcadas pelos orientadores em parceria com os
orientandos,sendocomputadoapresençadosmesmosapartirdaassinaturado
relatóriodeorientação(ANEXOII)
§ 2º Após a entrega da proposta de relatório técnico ao professor titular da
disciplina relacionada ao Trabalho de Conclusão de Curso e aos orientadores,
esses farão umaavaliaçãopréviadapropostacomoobjetivodecontribuircom
possíveissugestõese/oualterações.
§ 3º Após a avaliação prévia, os professores orientadores repassarão as
sugestõesaosalunosparaquesejamrealizadasasadequações.
§4ºOaluno,apartirdasadequaçõessugeridaspeloorientador,poderáiniciara
efetivação prática do trabalho, produzindo também o relatório técnico final que
será obrigatoriamente [entregue à banca examinadora final] protocolado na
Secretaria Acadêmica com no mínimo de 30 dias de antecedência, conforme
cronogramaqueserápublicado.(ANEXOIV)
Art. 12°.Onúmeromáximodeorientandosparacadaprofessorcorrespondeàrazão
entre o número de estudantes a serem orientados e o número de professores
disponíveiseadicionandomais1(um)aoresultadodestadivisão,sendoqueemcaso
de números fracionados o arredondamento será feito para o primeiro número inteiro
imediatamentemaior.
Art. 13°. Se o Orientador verificar a existência de plágio, deverá imediatamente
reprovar o aluno, podendoinclusiveseranuladoorequerimentoparaarealizaçãoda
bancaexaminadora.
§1° Considera-se configurado o plágio, para fins de reprovação do aluno,
quandootrabalhodeconclusãodecursoapresentarosseguintesvícios:
I. Contiverpalavrasouidéiasdeoutroautor,semodevidocrédito,bastando
para caracterizar o plágio a presença de 5 (cinco) ou mais linhas nesta
situação,contínuosounão,emtodootrabalhoounão;
II. Quandoháaatribuiçãodecréditoaoautor,porémsãoutilizadaspalavras
exatamenteiguaisasdele,semindicaratranscriçãocomousodeaspas
ou recuo de texto, bastando para caracterizar o plágio a presença de 5
(cinco) ou mais linhas nesta situação, contínuos ou não, em todo o
trabalhoounão.
III. Não será considerado crédito ao autor a mera denotação da sua
referência ao final do TCC, no item destinado às referências
bibliográficas,sendonecessáriatambémasuamençãoexpressaquando
dareproduçãodesuasidéiasoufrasesnotrechoespecíficodoTCC;
IV. No caso da presença de plágio,naformadosincisosIouII,emtrechos
correspondentes a menos de 5 (cinco) linhas, contínuos ou não,caberá
apenas advertência ao aluno, sendo permitida a sua aprovação no
tocanteaestecritério.
§2° O plágio é ilícito administrativo, que deve ser caracterizado em caráter
objetivo,sendoirrelevanteaverificaçãodaboa-fédoalunoautor.
Art. 14°.Abancaexaminadorapoderáreprovarporplágio,desdequeadecisãoseja
unânime.
CAPÍTULOIV
DORELATÓRIOTÉCNICOFINAL
Art.15°.Orelatóriotécnicofinaldeveráserprotocoladonasecretariaacadêmicacom
no mínimo de 30 dias de antecedência da data de defesa pública, em três vias
impressas e encadernadas que serão disponibilizadas aos componentes da banca
examinadora;
Art.16°.ORelatórioTécnicoFinalteráamesmaformataçãodapropostadoRelatório
Técnico Parcial que fora elaborado previamente pelo aluno, sendo aquele
desenvolvido de maneira mais detalhada e aprofundada, revelando todos os
processos de desenvolvimento, pesquisa e resultados obtidos ao longo do seu
desenvolvimento.
Art.17°.S
erãoparteintegrantedoRelatórioTécnicoFinalosseguintesitens:
I. Introdução (Apresentação da temática e proposta do produtoaquefoi
desenvolvido,de10a20linhas);
II. Justificativa (Explicitação da motivação relevância e contribuição do
produtodesenvolvido);
III. Objetivos(geraiseespecíficos);
IV. RevisãoBibliográfica(diálogocomaliteraturadeteóricosqueabordam
a temática e o desenvolvimento do trabalho proposto, bem como a de
outrostrabalhosquepropuseramprodutosimilarasuaproposta);
V. Materiais e Métodos (qual o material utilizado para odesenvolvimento
doprodutoequalametodologia/procedimentosadotada);
VI. Resultados (descrever quais foram os resultados obtidos no
desenvolvimentodotrabalho);
VII. Considerações finais (descrição do quefoidesenvolvido,asprincipais
dificuldadesebenefíciosdotrabalhorealizado);
VIII. Referências (apresentar quais foram as obras consultadas para o
desenvolvimentodomesmo).
** Verificar asnormasinstitucionaisdeformataçãodetrabalhosacadêmicos
nabibliotecadoCampus.
CAPITULOV
DOEXAMEDEQUALIFICAÇÃO
Art. 18°. O exame de qualificação consiste na apresentação dos resultados parciais
obtidosnodesenvolvimentodotrabalhodeconclusãodecurso.
Art.19°.A
setapasdesteexamesedarãoemduasetapas:
I. A apresentação do relatório técnico parcial, impresso em 1 (uma) via,
protocolado na secretaria acadêmica com antecedência mínimade15diasda
datadeapresentaçãooral;
II. Apresentação oral de nomáximo15minutos,podendoserarguidopelabanca
examinadora, composto por três professores, sendoobrigatóriaapresençado
professororientadoreoutrodaáreaespecíficaaocurso.
Art. 20°. A aprovação no exame de qualificaçãoépré-requisitoparaaapresentação
finaldosresultadosquesedaránadefesafinaldotrabalho;
Art. 21°. Em casodeaprovaçãocomressalvas,oalunoterá30diaspararealizaras
adequações propostas pela banca examinadora, sendo submetido a novo examede
qualificação.
Art.22°.Adatadeprotocolodasversõesimpressas,bemcomodaapresentaçãooral
serãodivulgadasemcronogramaespecífico,realizadopelo(a)professor(a)titularda
disciplinadeProjetofinaldeCurso.
CAPITULOVI
DAAPRESENTAÇÃOFINALDOTRABALHODECONCLUSÃODECURSO
Art. 23°. A apresentação final do trabalho de conclusão de curso será realizada por
uma comissão composta por três professores, sendo obrigatória a presença do
orientador e outro da área específica do curso, podendo ser o terceiro componente
convidado de outras áreas desde que tenha relaçãocomatemáticadotrabalhoque
estarásendoapresentado;
Art. 24°. O aluno deverá protocolar a versão final de seu trabalho na secretaria
acadêmica do Campus em 3 (três)viasencadernadas,comantecedênciamínimade
30dias;
Art. 25°. A apresentação oral terá um tempo de até 20 minutos para o aluno
apresentar os resultados obtidos em seu relatório técnico final, sendo na sequência
arguidopelosintegrantesdamesaexaminadoraematé60minutos.
Art.26°.Aotérminodaapresentaçãoearguição,osintegrantesdamesaexaminadora
se reunirão em ambiente restrito para deliberar a aprovação ou reprovação do
trabalho, sendo na sequência proferido o resultado final na presença do aluno e
demaispresentesemsessãopública,realizandoaleituradaata.
Art. 27°. Poderá a banca examinadora aprovar o trabalho com ressalvas, sendo
necessário que o aluno realize as alterações propostas, em concordância com o
orientador,ematé10diasapósaapresentaçãofinal.
Art. 28°. Aaprovaçãofinalépré-requisitoparaaobtençãododiplomadetécnicoem
informática.
Parágrafoúnico.Emcasodereprovaçãooalunoficaráimpedidodeseformar,sendo
necessárioquenopróximoanoletivoeledesenvolvanovamenteotrabalho.
Art. 29°. O conceito a ser apresentado pela banca examinadora será A, B, C ou D,
sendoaprovadooalunoqueobtivernomínimooconceitoC,seguindoasorientações
daPortariaN°50/2017sobreosrequisitosdepromoçãodoaluno.
Parágrafoúnico.Esteconceitoseráutilizadonoconceitodo4ºbimestredadisciplina
relacionadaaoTrabalhodeConclusãodeCurso.
CAPITULOVII
DASDISPOSIÇÕESFINAIS
Art.30°.Aapresentaçãodotrabalhodeconclusãodecursoseránormatizadaporeste
documento,sendoamparadopeloprojetopedagógicodocurso
Art. 31°. Em casos omissos, para os quais este documento não contempla
regulamentação, a coordenação de curso e o colegiado irão deliberarconjuntamente
sobreasprovidênciasaseremadotadas.
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