Apostila Historia 9 Ano 1 Bimestre

Apostila
de
HISTÓRIA
9º ano EF
[Plano de aula com sequência didática]
(1o Bimestre)
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues
Plano de Ensino 9º ano – Ensino Fundamental. (1o Bimestre)
OBJETOS DE
UNIDADES
CONHECIMENT HABILIDADES CONTEÚDO ATIVIDADES
TEMÁTICAS
O
- Trabalhar os mecanismos de poder da
- Proclamação da República República Velha, consolidados pela
- Caracterizar a sociedade “política dos governadores”, o voto de
brasileira na época da cabresto e o coronelismo.
Experiências
Proclamação da República, no que - Analisar a Constituição de 1891
republicanas e
tange à cultura, economia e relacionando o federalismo com o
práticas
O nascimento (EF09HI01) Descrever política, no contexto do final do fortalecimento das oligarquias regionais,
autoritárias: as
da República e contextualizar os século XIX e começo do XX. avaliando os motivos pelos quais a
tensões e
no Brasil e os principais aspectos Destaca-se, neste período, dentre extensão do direito de voto (universal,
disputas do
processos sociais, culturais, outros aspectos, a enorme masculino e aberto) não significou a
mundo
históricos até econômicos e políticos desigualdade social entre as elites efetiva participação política da população.
contemporâneo
a metade do da emergência da (fazendeiros e grandes - Contextualizar a emergência da
A proclamação
século XX República no Brasil. comerciantes) e a população República ao período da Belle Époque
da República e
pobre. com sua visão otimista e modernizadora
seus primeiros
- Constituição de 1891 que, no Brasil, se traduziu na execução,
desdobramentos
- Política dos governadores. nas grandes capitais, de obras urbanas
- Voto de cabresto e o coronelismo grandiosas, de inspiração europeia,
- Federalismo financiadas pela riqueza da borracha, do
cacau e do café.
- República Velha – República do
Café com Leite.
Experiências - Coronelismo
republicanas e - Entender a História Republicana
(EF09HI02)
práticas como um todo, diferenciando fases
O nascimento Caracterizar e
autoritárias: as distintas: República Velha, Era - Investigar elementos da história local ou
da República compreender os ciclos
tensões e Vargas, estendendo-se até o regional que permitam relacionar com
no Brasil e os da história
disputas do Segundo Governo de Vargas, e aspectos da República brasileira do
processos republicana,
mundo reconhecendo as mudanças período: instalações urbanas da primeira
históricos até identificando
contemporâneo sociais, políticas e econômicas que metade do século XX
a metade do particularidades da
A proclamação o país passou nesse período.
século XX história local e regional
da República e - Revoltas da 1ª República -
até 1954.
seus primeiros Revoltas urbanas (Revolta da
desdobramentos Vacina) ou movimentos sociais
(cangaço, messianismo,
Contestado) etc
- Destacar que a população negra não
permaneceu inerte e afastada da vida
nacional à espera de concessões do
governo. Nesse sentido, vale sublinhar
- Movimentos abolicionistas que a abolição não se deveu a uma
- Leis abolicionistas generosidade da Princesa Isabel, mas foi
A questão da - Abolição o resultado de movimentos sociais em
inserção dos - Compreender que a inserção da que escravos, libertos e livres
negros no população negra na sociedade participaram ativamente.
período brasileira urbana e rural se deu por - Compreender que a mudança de status
O nascimento republicano do (EF09HI03) Identificar diversos caminhos (migração para de escravo para homem livre não muda a
da República pós-abolição os mecanismos de os grandes centros, permanência mentalidade social da inferioridade do
no Brasil e os Os movimentos inserção dos negros nas fazendas, trabalho de parceria negro, nem apaga o legado da
processos sociais e a na sociedade no campo), sem que houvesse escravidão.
históricos até imprensa negra; brasileira pós-abolição efetiva melhoria nas condições de - Contextualizar a abolição e o advento da
a metade do a cultura afro- e avaliar os seus vida dessa parcela da população República à disseminação das teorias
século XX brasileira como resultados. brasileira. racialistas, ao discurso da inferioridade
elemento de - Relacionar a situação de pobreza racial e ao ideal de branqueamento como
resistência e e abandono da maioria da um projeto nacional, inferindo, a partir daí,
superação das população negra nas cidades às a construção do mito da democracia
discriminações revoltas populares: Vintém (Rio de racial, que contribuiu ainda mais para a
Janeiro, 1879), Vacina (Rio de exclusão das populações negras.
Janeiro, 1906) e Chibata (Rio de - Debater a questão negra e o racismo à
Janeiro, 1910). luz da Lei Afonso Arinos (Lei 1.390, de
1951), a primeira lei contra o racismo.
Discutir por que ninguém foi preso com
base nela.
A questão da - Compreender e destacar o papel - Pesquisar a participação da população
O nascimento (EF09HI04) Discutir a
inserção dos da população negra na história do negra durante a primeira metade do
da República importância da
negros no Brasil, percebendo sua atuação em século XX nos movimentos operários e
no Brasil e os participação da
período movimentos sociais, na criação de sindicais, no teatro, na educação
processos população negra na
republicano do uma imprensa especializada e em (fundação de escolas para negros), em
históricos até formação econômica,
pós-abolição manifestações artísticas e culturais associações carnavalescas, na música e
a metade do política e social do
Os movimentos durante a primeira metade do no futebol. Todos esses setores lutaram
século XX Brasil.
sociais e a século XX. - Destacar que a contra a discriminação e o preconceito,
Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

1
imprensa negra; população negra não ficou passiva como, por exemplo, na proibição
a cultura afro- diante de todas as dificuldades governamental da inclusão de jogadores
brasileira como enfrentadas, mas atuou em negros na seleção nacional em 1920 e na
elemento de diversos setores da vida nacional, tentativa de impedir a viagem à Paris do
resistência e demonstrando união e autoestima grupo musical Oito Batutas, liderado por
superação das mesmo diante de uma sociedade Pixinguinha, em 1922.
discriminações preconceituosa e discriminadora. - Reconhecer o trabalho da Frente Negra
Brasileira (FNB), associação que existiu
de 1931 a 1937 e mobilizou milhares de
negros e negras a lutarem por seus
direitos, especialmente quanto ao acesso
à educação. A imprensa negra pode ser
acessada online no portal do Arquivo
Público de São Paulo e no portal
Imprensa Negra da Universidade de São
Paulo.
- Mapear as reformas e transformações
pelas quais as cidades passaram
(abertura de ruas e avenidas, praças,
- Reforma Pereira Passos - calçamentos, rede de luz, telefone,
Revolta da Vacina agência de correios e telégrafo, salas de
- Compreender os “projetos cinema etc.) e identificando que grupo
modernizadores” que, entre o final social era beneficiado pela política
do século XIX e começo do século modernizadora e a contradição entre
(EF09HI05) Identificar
Primeira XX, transformaram vários centros urbanização e expansão da pobreza e do
O nascimento os processos de
República e suas urbanos nas primeiras metrópoles subemprego. No caso do Rio de Janeiro,
da República urbanização e
características do país, bem como avaliar suas por exemplo, é emblemática a reforma de
no Brasil e os modernização da
Contestações e contradições (falta de moradia, Pereira Passos, que, atrelada ao
processos sociedade brasileira e
dinâmicas da infraestrutura insuficiente, falta de saneamento da cidade, mudou a
históricos até avaliar suas
vida cultural no transporte, problemas com o paisagem urbana com a operação “Bota
a metade do contradições e
Brasil entre 1900 abastecimento de água e Abaixo”, que afetou a vida da população
século XX impactos na região em
e 1930 alimentos, subemprego, pobre e negra da cidade, resultando na
que vive.
mendicância etc. Deve-se destacar Revolta da Vacina.
que a urbanização afetou apenas - Trabalho interdisciplinar com Língua
as grandes cidades e não alterou o Portuguesa, no estudo de obras literárias
resto do país, sendo que o Brasil relacionadas à sociedade urbana ou rural
permaneceu sendo um país rural. do período; com Biologia, na investigação
de doenças e epidemias da época; e com
Geografia, na análise do processo de
urbanização e estudo do mapa da cidade.
- Revolução de 1930
- Era Vargas – Estado Novo
- Conhecer a importância do
O período trabalhismo para a conquista dos
- Pesquisa sobre o movimento operário na
varguista e suas direitos sociais e, por conseguinte,
(EF09HI06) Identificar Primeira República e o trabalhismo na Era
O nascimento contradições da própria cidadania, o que
e discutir o papel do Vargas.
da República A emergência da envolve a formação da classe
trabalhismo como - Relações no campo onde foi mantida a
no Brasil e os vida urbana e a trabalhadora e suas relações com
força política, social e dominação dos coronéis sobre os
processos segregação o Estado.
cultural no Brasil, em trabalhadores rurais (excluídos das leis
históricos até espacial - Criação da CLT
diferentes escalas trabalhistas). Pode-se, ainda, relacionar a
a metade do O trabalhismo e - Compreender que a luta pela
(nacional, regional, implantação das leis trabalhistas da Era
século XX seu jornada de 8 horas e outros direitos
cidade, comunidade). Vargas com a recente reforma da CLT
protagonismo trabalhistas é muito anterior à
(2017).
político criação do Ministério do Trabalho
(1930), da CLT (1943) e do próprio
“trabalhismo” ocorridos no governo
Vargas.
- Investigar particularidades da história
local ou regional relativas a conflitos entre
indígenas e fazendeiros, pecuaristas,
mineradores, extrativistas, construtoras e
empreiteiras de obras públicas.
(EF09HI07) Identificar
- Em relação aos afrodescendentes, deve-
e explicar, em meio a Explicar a situação dos povos
O nascimento se retomar as habilidades (EF09HI03) e
lógicas de inclusão e indígenas e das populações
da República (EF09HI04), uma vez que o contexto
A questão exclusão, as pautas afrodescendentes, identificando
no Brasil e os histórico não se alterou para esses
indígena durante dos povos indígenas, ações (governamentais ou não) de
processos grupos, atualizando, porém, o
a República (até no contexto inclusão ou exclusão desses
históricos até protagonismo de personalidades negras
1964) republicano (até grupos na sociedade brasileira
a metade do do período. A questão indígena pode ser
1964), e das durante a República (até 1964).
século XX entendida no âmbito da expansão das
populações
atividades econômicas em direção às
afrodescendentes.
regiões tradicionalmente ocupadas por
povos indígenas, resultando em conflitos
com fazendeiros, pecuaristas etc. A
criação do Serviço de Proteção aos Índios
(SPI), em 1910, inspirada na “proteção

2
fraternal” proposta por Rondon, fortaleceu
a tutela do Estado, resultando na criação
de reservas indígenas e na
sedentarização de povos errantes.
Pesquisar a respeito da formação da

sociedade brasileira: Quais estereótipos?
- Identificar mudanças que a ideia
Existe um brasileiro típico? Que
ou o conceito de diversidade
características físicas e culturais são
sofreu durante o século XX, que
tipicamente brasileiras? É possível pensar
podem ser sintetizadas como, por
em um tipo único de brasileiro? Por quê?
exemplo: 1) reconhecimento da
Do século XIX até a década de 1970, o
existência de “outras culturas”,
discurso sobre a nacionalidade pautava-
coadjuvantes e inferiores frente a
se pela ótica da mistura, segundo a qual a
uma cultura superior e dominante;
(EF09HI08) Identificar sociedade brasileira era constituída pela
2) movimento multicultural que
as transformações mistura das três raças: o branco como
enfatiza as diferenças e as
O nascimento ocorridas no debate protagonista, e o indígena e o negro como
considera um produto da história,
da República sobre as questões da coadjuvantes na formação da nação.
do poder e das ideologias.
no Brasil e os Anarquismo e diversidade no Brasil Portanto, definia-se a nacionalidade por
- Destacar que a sociedade
processos protagonismo durante o século XX e aquilo que nos unifica. Essa mistura,
brasileira não é uma mistura de
históricos até feminino compreender o idealmente, anularia as diferenças, daí
raças que anula as diferenças,
a metade do significado das resultando a construção do “mito da
nem é um todo homogêneo, mas é
século XX mudanças de democracia racial” e de seu
constituída por um mosaico étnico-
abordagem em desdobramento, a “ideologia da
racial, no qual as diferenças são
relação ao tema. mestiçagem”, que consideram o povo
produzidas em relações
brasileiro um todo homogêneo.
assimétricas e desiguais.
- Compreender que somos uma nação
- Construção do “mito da
multirracial e pluriétnica, e daí a
democracia racial” e de seu
importância do respeito mútuo, do
desdobramento, a “ideologia da
reconhecimento das diferenças e de falar
mestiçagem” que consideram o
sobre elas sem medo ou preconceito.
povo brasileiro um todo
- O tema pode se estender para além da
homogêneo.
diversidade étnico-racial, abordando
também a diversidade de gênero.
- Anarquismo e protagonismo
feminino.
- Relacionar as conquistas de
direitos políticos, sociais e civis e a
ação de movimentos sociais, como
os surgidos no final do século XIX,
entre os quais, o anarquismo e o
anarcossindicalismo. O
O nascimento anarquismo e a luta das mulheres
(EF09HI09) Relacionar - Trabalhar o conceito de anarquismo e
da República por direitos são fenômenos
as conquistas de anarcossindicalismo em seu contexto
no Brasil e os Anarquismo e historicamente distintos. Contudo,
direitos políticos, histórico, destacando seu papel no
processos protagonismo ambos acabaram se ligando
sociais e civis à movimento operário. Pode-se, ainda,
históricos até feminino quando mulheres militantes
atuação de relacionar com a visão estereotipada com
a metade do anarquistas se colocaram contra a
movimentos sociais. que o termo chegou aos nossos dias.
século XX posição subalterna feminina frente
aos homens, entendendo que a
libertação da mulher era intrínseca
à destruição do Estado, do sistema
capitalista, do patriarcado, das
classes e da burguesia. Daí a
importância do anarquismo para a
pauta, também, da igualdade de
direitos entre homens e mulheres.

3
PLANO DE ( ) Diário (x ) Semanal
( ) Quinzenal ( ) Mensal
AULA DISCIPLINA: História DATA: ________
1ª sem E.E. ____________________________________
Unidade OBJETOS DE HABILIDADES RECURSO METODOLO AVALIA
CONHECIMENTO DIDÁTICO GIA ÇÃO
Temática
O nascimento da Experiências (EF09HI01) Descrever e Caderno do Trabalho em Diagnóstica
República no Brasil contextualizar os principais aluno(x) grupo ( ) ()
e os processos
republicanas e práticas Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas
autoritárias: as tensões aspectos sociais, culturais,
históricos até a Quadro/giz ( x ) Pesquisa de ()
e disputas do mundo econômicos e políticos da
metade do século Outros: campo Oral ( x)
XX emergência da República no Livro didático ( ) Escrita
contemporâneo Brasil. ( ) Aula expositiva ( x)
O nascimento da A proclamação da (EF09HI02) Caracterizar e Jornais, revistas dialógica Atitudinal (x)
República no Brasil compreender os ciclos da (x) ( )
República e seus
e os processos história republicana, Mídias ( ) Exercícios Virtual
históricos até a primeiros ( ) Exposição ( )
desdobramentos identificando particularidades da
metade do século Computador de Trabalhos Outras
XX história local e regional até
( ) ( ) ( )
1954. Mídias ( )
O nascimento da A questão da inserção dos (EF09HI03) Identificar os Leituras
República no Brasil negros no período mecanismos de inserção dos ( )
e os processos republicano do pós- negros na sociedade brasileira Atividades em
históricos até a ambiente virtual
abolição pós-abolição e avaliar os seus
metade do século () Outras ( )
XX resultados.
O nascimento da Os movimentos sociais e a (EF09HI04) Discutir a
República no Brasil imprensa negra; a cultura importância da participação da
e os processos afro-brasileira como população negra na formação
históricos até a
elemento de resistência e econômica, política e social do
metade do século
XX superação das Brasil.
discriminações
O nascimento da Primeira República e suas (EF09HI05) Identificar os
República no Brasil características processos de urbanização e
e os processos Contestações e dinâmicas da modernização da sociedade
históricos até a vida cultural no Brasil entre
brasileira e avaliar suas
metade do século 1900 e 1930
XX contradições e impactos na
região em que vive.
Sequência Didática:
aula – Mensagem de Boas-vindas
1ª aula –1ª
2ª aula – Colorir capinha para o caderno
3ª aula- Interpretação de texto sobre a Importância de
Estudar História

4
Um dia uma criança chegou diante de um pensador e perguntou-lhe:
"Que tamanho tem o universo?". Acariciando a cabeça da criança, ele
olhou para o infinito e respondeu: "O universo tem o tamanho do seu
mundo". Perturbada, ela novamente indagou: "Que tamanho tem meu
mundo?". O pensador respondeu: "Tem o tamanho dos seus sonhos".
Se seus sonhos são pequenos, sua visão será pequena, suas metas
serão limitadas, seus alvos serão diminutos, sua estrada será estreita,
sua capacidade de suportar as tormentas será frágil. Os sonhos regam
a existência com sentido. Se seus sonhos são frágeis, sua comida não
terá sabor, suas primaveras não terão flores, suas manhãs não terão
orvalho, sua emoção não terá romances. A presença dos sonhos
transforma os miseráveis em reis, faz dos idosos, jovens, e a ausência
deles transforma milionários em mendigos faz dos jovens idosos. Os
sonhos trazem saúde para a emoção, equipam o frágil para ser autor
da sua história, fazem os tímidos terem golpes de ousadia e os
derrotados serem construtores de oportunidades. Sonhe!
Augusto Cury
A coragem é a primeira das qualidades humanas porque garante todas as
outras. Aristóteles
Saber o que é correto e não o fazer é falta de coragem. Confúcio
Encontre no diagrama as palavras referentes ao texto acima.

ALVOS
AUTOR
CAPACIDADE
CONSTRUTORES
CORAGEM
CORRETO
EMOÇÃO
ESTRADA
ESTUDO FLORES
FRÁGIL HISTÓRIA
ILIMITADAS
METAS MUNDO
OPORTUNIDADES
ORVALHO
OUSADIA
PRIMAVERA
REIS - ESFORÇO
SENTIDO
SONHOS
SUPORTAR
TÍMIDOS
TORMENTAS
TRANSFORMA
UNIVERSO
VISÃO

5
6
A História é uma ciência que estuda a vida do homem através do tempo. Ela investiga o que os homens fizeram, pensaram e sentiram
enquanto seres sociais. Nesse sentido, o conhecimento histórico ajuda na compreensão do homem enquanto ser que constrói seu tempo. A
história é feita por homens, mulheres, crianças, ricos e pobres; por governantes e governados, por dominantes e dominados, pela guerra e
pela paz, por intelectuais e principalmente pelas pessoas comuns. A história está presente no cotidiano e serve de alerta à condição humana
de agente transformador do mundo. Ao estudar a história nos deparamos com o que os homens foram e fizeram, e isso nos ajuda a
compreender o que podemos ser e fazer. Assim, a história é a ciência do estudo do passado e a compreensão do presente. Por isso, o
passado tem que ser “recriado”, levando em consideração as mudanças ocorridas no tempo. A História deve servir como instrumento de
conscientização dos homens para a tarefa de construir um mundo melhor e uma sociedade mais justa. O espírito aventureiro do ser humano,
a curiosidade pela busca de explicações, a perspicácia em driblar problemas, o esplendor de toda uma civilização, a substancial evolução dos
antigos povos até nossa era recente das mídias, passo a passo registrado pelos estudiosos, pesquisadores, arqueólogos, historiadores, nos
dão a dimensão do quão magnânimo é conhecer a História para entendermos nossa própria existência e nossa importância dentro do contexto
em que vivemos. A importância de se estudar História é desvendar o passado, entender o presente e almejar um futuro sem os problemas que
outrora ocorreram (ou ao menos minimizados) e que desgastaram uma vida ou uma sociedade inteira.
Para o orador romano Cícero, a história era a “mestra da vida”. Com esta expressão, Cícero queria dizer que por meio dos exem plos do
passado, dos sofrimentos e sucessos, das tragédias e dos grandes feitos das gerações anteriores, podemos extrair lições para nos
orientarmos no presente, diante dos problemas que se apresentam. A história pode fornecer elementos para ação na vida prática. Elementos
como: compreensão da sociedade e da cultura, perspectiva crítica sobre fenômenos políticos, entendimento das diferenças entre as pessoas,
os países e as civilizações e uma série de outras contribuições. Muitos comportamentos que observamos atualmente, como a violência
motivada por xenofobia ou por racismo, a estranheza por certos hábitos alimentares e por certas tradições que cultivam práticas culturais
muito diferentes, existem por falta de conhecimento histórico ou por um mau conhecimento da história. O estudo da história ajuda a
compreender para que as pessoas ajam com maior prudência, civilidade e tolerância, em seu meio e em situações estranhas à sua cultura.
Estudar história tem uma função importante na formação de um indivíduo mais critico e reflexivo, ajudando na consolidação da formação da
cidadania, cria uma ponte sobre assuntos e indagações do presente e do passado, e com esta visão observar os fatos marcantes que tiveram
grande importância no passado. Um homem não existiria sem História, sem ela, como conheceria seus antepassados, seus costumes, suas
dificuldades e como fizeram para enfrentar determinados problemas?
Estudar História é fazer de nossa vida um caminho mais centrado e com mais respostas, quando aprimoramos o passar dos dias, meses e
anos de nossa estada por uma vida, compreendendo melhor o porquê da realidade atual em todos os seus aspectos.
Karl Marx
Complete as lacunas e passe para a cruzadinha.

I 1. História é uma ciência que estuda a vida do_____________________ através do
tempo.
1 M 2. a história investiga o que os homens fizeram, pensaram e sentiram e esse
2 P conhecimento histórico ajuda na compreensão do homem enquanto ser que constrói
3 O seu______________.
3. A história é feita por homens, mulheres, por dominantes e dominados e
5 R principalmente pelas ____________comuns.
9 T 4. A história está presente no cotidiano e mostra que o homem é agente
11 Â ________do mundo.
12 N 5. A história é a ciência do estudo do passado para a ajudar na __________ do
presente.
10 C 6. A História serve de instrumento de conscientização dos homens para a tarefa de
I ____________um mundo melhor e uma sociedade mais justa.
A 7. A curiosidade pela busca de explicações, a perspicácia em driblar problemas, o
esplendor das civilizações, a evolução dos antigos povos nos dão a dimensão do
quão magnânimo é conhecer a _______________para entendermos nossa própria
8 D existência.
A 8. A importância de se estudar História é __________ o passado, entender o
presente e almejar um futuro sem os problemas que outrora ocorreram e que
desgastaram uma sociedade inteira.
7H 9. Conhecer a história nos ajuda na compreensão da sociedade e da ________,
I fenômenos políticos, entendimento das diferenças entre as pessoas, os países e as
S civilizações.
10. Comportamentos como a violência motivada por xenofobia ou por racismo, a
T estranheza por certos hábitos alimentares e por certas tradições que cultivam
4 O práticas culturais muito diferentes, existem por falta de _______________histórico.
6 R 11. O estudo da história ajuda as pessoas a agirem com maior prudência, civilidade
e __________________com situações estranhas à sua cultura.
I 12. Estudar história tem uma função importante na formação de um indivíduo mais
A critico e reflexivo, ajudando na consolidação da formação da __________.
ESCREVA NA LINHA DO TEMPO ABAIXO 5 ACONTECIMENTOS IMPORTANTES DA SUA HISTÓRIA.

7
2ª sem E.E. ____________________________________
Temática
republicanas e práticas
e os processos aspectos sociais, culturais, Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas
históricos até a autoritárias: as tensões Quadro/giz ( x ) Pesquisa de ()
República e seus
( ) ( ) ( )
1954. Mídias ( )
XX resultados.
históricos até a
metade do século
discriminações
aula – – Revisão de conteúdo do 8º ano
1ª aula –1ª
1ª aula- Sondagem dos conhecimentos prévios
2ª aula- encontrar as palavras chave dos tópicos
trabalhados no sexto ano no diagrama
3ª conceituar as palavras chave.
Revoluções liberais Poder moderador Burguesia Revolução Industrial Iluminismo
Emancipação política do Brasil. Revolução Americana Corte / Voto censitário Capitalismo
Inconfidência Mineira Revolução do Porto Sufrágio universal Direito Guilhotina D.PedroI
Mão de obra livre Revolução Francesa Vinda da família Real Branqueamento
Golpe da maioridade Período regencial Absolutismo
Complete as lacunas abaixo com as palavras acima. REVISÃO
1. Revoluções que sofreram forte influencia do iluminismo, Revoluções Burguesas __________________ 13. Rei, família real e nobres____________
2. Independência do Brasil em relação a Portugal._______ 14. Só votava quem tinha uma quantidade de dinheiro _________
3. Revolta separatista ocorrida em Minas Gerais, contra a derrama e o domínio 15. voto para todos_____________________
português___________________ 16. Com a invasão francesa a família real teve que vir para o Brasil
4. Trabalhadores assalariados, no Brasil os primeiros foram os italianos___________________ ___________________
_____________ 17. O poder do rei era justificado pela divindade, dizia que sua autoridade
5. Concedia a maioridade a D. Pedro II ainda com 14 anos, tornando-o rei do Brasil ________________ vinha diretamente de Deus__________________
6. Quarto poder, acima do Executivo, legislativo e judiciário.________ 18. Revolução das ideias______________
7. os comerciantes__________ 19. Sistema econômico baseado no lucro__________
8. Guerra de Independência dos EUA_____________ 20. liberdade de pensamento, de expressão, e a igualdade perante a
9. Revolta que exigia a volta da Família Real para Portugal______________ lei. _____________
10. Importante marco na História Moderna da nossa civilização. Significou o fim do sistema absolutista e 21. Pena de morte usada na França.
dos privilégios da nobreza. O povo ganhou mais autonomia e direitos sociais. __________________ 22. Primeiro rei do Brasil, proclamou a independência em relação a
11. Período entre o primeiro e o segundo reinado ______________ Portugal.
12. Revolução das máquinas, teve como consequências o aumento da produção, a poluição, o 23. Politica de Portugal que tinha o objetivo de branquear o povo
desemprego e a urbanização__________ __________________________.

8
Conceitos trabalhados no 8º ano – Revisão
I N C O N F I D Ê N C I A M I N E I R A A S R E A
A E M A A S D F G H R R E A S A S D P S D F E D E
E D Ã S A S A S E D F T R V D D I R E I T O V R D
S G O L P E D A M A I O R I D A D E R P E E O A R
D E D B A S D C A S T L R N C K L T I Ç R R L E F
S R E E U F T H O R Y A F D A I A Y O O T T U R A
I E O D R R Y N N R H S T A P J I U D B T Y Ç T N
A R B F T S G F B R T R G D I U R I O L O D Ã Y A
R E R E V O L U V G J E Y A T H T G R I T U O G C
E R A R T A U I S U I V H F A Y S O E K R I F U I
B E L O Y B I L C I U I U A L G U P G M O O R I R
I R I D U S O U X L A N J M I Y D Ç E J P P A O E
L E V A A O P M N H U U I Í S G N L N U O Ç N P M
S R R R S L Ç I B O I O K L M T I K C Y D K C Ç A
E D E E E U L N V T S I O I O F O J I H O F E A O
Õ F B D D T R I Y I E G L A V R Ã H A N Ã J S S Ã
Ç G V O F I T S T N D A P R F D Ç M L B Ç H A D Ç
U H V M G S F M R A A R Ç E G E U N T G U G E F U
L V B R V M C O F T S F M A B S L G Y T L F T G L
O B V E I O R D E P D U N L H A O B U Y O D T H O
V V N D A S D F A S R S B V J B V R I H V S Y H V
E V V O T O C E N S I T Á R I O E F G N E A U J E
R A Z P A S Z X D C F V G B H N R D Y U R S I K R
E P A N C I P A Ç Ã O P O L I T I C A B R A S I L
Período regencial Revoluções liberais Iluminismo Revolução Industrial

Poder moderador Burguesia Emancipação política do Brasil. Capitalismo Corte / Voto censitário
Revolução Americana Inconfidência Mineira Direito Guilhotina Sufrágio universal
Revolução do Porto Mão de obra livre D.PedroI Vinda da família Real
Revolução Francesa Golpe da maioridade Branqueamento Absolutismo
Complete as lacunas abaixo com as palavras acima. REVISÃO
1. Revoluções que sofreram forte influencia do iluminismo, Revoluções 13. Rei, família real e nobres____________
Burguesas __________________ 14. Só votava quem tinha uma quantidade de dinheiro
2. Independência do Brasil em relação a Portugal._______ _________
3. Revolta separatista ocorrida em Minas Gerais, contra a derrama e o 15. voto para todos_____________________
domínio português___________________ 16. Com a invasão francesa a família real teve que vir
4. Trabalhadores assalariados, no Brasil os primeiros foram os para o Brasil ___________________
italianos___________________ _____________ 17. O poder do rei era justificado pela divindade, dizia
5. Concedia a maioridade a D. Pedro II ainda com 14 anos, tornando-o rei do que sua autoridade vinha diretamente de
Brasil ________________ Deus__________________
6. Quarto poder, acima do Executivo, legislativo e judiciário.________ 18. Revolução das ideias______________
7. os comerciantes__________ 19. Sistema econômico baseado no lucro__________
8. Guerra de Independência dos EUA_____________ 20. liberdade de pensamento, de expressão, e a
9. Revolta que exigia a volta da Família Real para Portugal______________ igualdade perante a lei. _____________
10. Importante marco na História Moderna da nossa civilização. Significou o 21. Pena de morte usada na França.
fim do sistema absolutista e dos privilégios da nobreza. O povo ganhou mais 22. Primeiro rei do Brasil, proclamou a independência
autonomia e direitos sociais. __________________ em relação a Portugal.
11. Período entre o primeiro e o segundo reinado ______________ 23. Politica de Portugal que tinha o objetivo de
12. Revolução das máquinas, teve como consequências o aumento da branquear o povo.
produção, a poluição, o desemprego e a urbanização__________

9
3ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
históricos até a Quadro/giz ( x ) Pesquisa de ()
República e seus
( ) ( ) ( )
1954. Mídias ( )
XX resultados.
históricos até a
metade do século
discriminações
1ª aula- Recortar imagens de diversidade populacional no
Brasil
2ª aula- Fazer uma lista sobre as causas e consequências de
cada revolução liberal. (pesquisar no livro ou internet)
3ª Avaliação Diagnóstica.

10
1ª aula - SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA
PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
1. A vinda da Família Real Portuguesa para o Brasil foi motivada pela:

A) necessidade dos portugueses em consolidar o domínio colonial no Brasil, constantemente ameaçado
por holandeses e franceses.
B) hegemonia espanhola na Península Ibérica que acabou obrigando a saída do governo português.
C) pressão inglesa, aliada à política expansionista francesa, ambas interessadas em apropriar-se
conjuntamente do Estado Português.
D) precária situação político /econômica portuguesa, especialmente depois do Bloqueio Continental
decretado por Napoleão Bonaparte.
2. OBSERVE A IMAGEM
No Brasil, a bandeira e o seu lema, “Liberdade ainda que tardia”,
estão associados a um movimento político que questionava o
Pacto Colonial. Eles simbolizavam a:
A) - Revolta de Vila Rica de 1720;
B) - Inconfidência Mineira de 1789;
C) - Conjuração Baiana de 1798;
D) - Revolução Pernambucana de 1817;
3 . "A falta de consistência ideológica não invalida o significado (...) do movimento. Era um sintoma da desagregação do Império
português da América. A Coroa portuguesa bem o sentiu e tentou, por um castigo exemplar (1792), deter a marcha do
processamento histórico e impedir, pelo terror, que seus domínios seguissem o exemplo da América inglesa. Refletia, por outro
lado, os impulsos de um povo que tomava consciência de sua realidade, suas particularidades e suas possibilidades. Esse
sentido foi nacionalista."
O texto descreve uma realidade que pode ser associada à
a) Inconfidência Mineira. b) Guerra dos Farrapos.
c) Conjuração Baiana. d) Guerra dos 7 anos.
4. Observe a charge. Ela representa
(A) O desejo de Tiradentes de acabar com a

corrupção na época da Inconfidência Mineira.
(B) Um problema antigo: a má conduta de alguns
políticos no Brasil, uma herança colonial.
(C) Uma resposta de Tiradentes ao interrogatório
feito antes da execução de sua pena.
(D) A punição dada a Tiradentes por ter lutado
contra a metrópole portuguesa no Brasil.
http://thiagoldamaceno.wordpress.com/2009/04/21/a-morte-de-tiradentes-e-a-esperanca-de-liberdade-21042009/
5. Observe a imagem e responda: Que sistema de

governo foi implantado por Cromwell na Inglaterra?
R:______________________________________

11
6. “A queda da Bastilha, que fez do 14 de julho a data nacional francesa, ratificou a queda do absolutismo e foi
saudada em todo o mundo como o princípio da libertação. A Revolução Francesa é o símbolo e a linguagem da
política ocidental.” Podemos concluir que a Revolução Francesa foi um dos acontecimentos mais importantes do
século XVIII. Entre os fatos que marcaram, destaca-se o 18 Brumário, através do qual:
A) Teve inicio a ditadura de Napoleão Bonaparte na França.
B) os jacobinos instalaram a ditadura sob o comando de Robespierre.
C) a nobreza retornar ao poder e escolheram outro rei.
D) o campesinato, ajudado pelos trabalhadores “sans culotte”, proclamou a República.
7. Em que contexto histórico estão inseridas as informações acima?

R:____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
8 – A Independência dos Estados Unidos tinha por objetivo
(a) se livrar do Pacto Colonial estabelecido pelo reino inglês.
(b) resolver os conflitos internos que afligiam o país naquele momento.
(c) solucionar a guerra entre o norte industrial e o sul monocultor.
(d) por fim à escravidão que ainda existia no país.
9 – De acordo com o trecho de um artigo da Constituição de 1824,

“Art. 94 – Podem ser eleitores e votar na eleição dos deputados, senadores e membros dos conselhos de
província todos os que podem votar na Assembleia paroquial. Excetuam-se:
1°– Os que não tiverem de renda liquida anual de 200$000 ( duzentos mil réis) por bens de raiz, indústria,
comércio ou emprego.”
As eleições tinham caráter
a) censitário. b) direto. c) indireto. d) democrático.
10. A situação política e econômica, responsável pelo aparecimento da Inconfidência Mineira, pode ser
descrita como:
A) enfraquecimento do fisco, que, diante da crise da mineração, abrandava a cobrança de impostos
B) apogeu da mineração, enriquecimento da sociedade mineradora e acomodação das elites junto à
burocracia metropolitana
C) declínio da atividade mineradora, crescimento da opressão metropolitana e influência das ideias
iluministas
D) revolta das camadas populares oprimidas e constantes sedições lideradas pela massa escrava contra
a opressão portuguesa
11. Em que contexto histórico se
encaixa a imagem ao lado?
R:__________________________

12
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Diagnóstica 9° ano/INTERNA
Atividade
Gabarito
Tópico Habilidade
1 d Os processos de (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social

independência nas Américas no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em
1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história
política brasileira.
2 b Os processos de independência (EF08HI12) Caracterizar a organização política e
nas Américas social no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa,
em 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a
história política brasileira.
3 a Os processos de independência (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no
nas Américas Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até
1822 e seus desdobramentos para a história política
brasileira.
4 b Os processos de independência (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social no
nas Américas Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em 1808, até
1822 e seus desdobramentos para a história política
brasileira.
5 república O mundo contemporâneo: o (EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da
Antigo Regime em crise Inglaterra do século XVII e analisar os desdobramentos posteriores
à Revolução Gloriosa.
6 a O mundo contemporâneo: o (EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução
Antigo Regime em crise Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.
7 revol. O mundo contemporâneo: o EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução

Francesa Antigo Regime em crise Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.
8 a O mundo contemporâneo: o (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução

Antigo Regime em crise Industrial na produção e circulação de povos, produtos e
culturas.
9 a Os processos de (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social
independência nas no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em
Américas. 1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história
política brasileira..
10 c Os processos de (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social
independência nas Américas no Brasil desde a chegada da Corte portuguesa, em
1808, até 1822 e seus desdobramentos para a história
política brasileira.
11 rev. O mundo contemporâneo: o (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução
Industrial Antigo Regime em crise Industrial na produção e circulação de povos, produtos e
culturas.

13
4ª sem E.E. ____________________________________
Unidade OBJETOS DE HABILIDADES RECURSO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
CONHECIMENTO DIDÁTICO
Temática
O nascimento da Experiências (EF09HI01) Descrever e Caderno do Trabalho em grupo Diagnóstica
República no Brasil contextualizar os principais aluno(x) ( ) ()
e os processos
históricos até a Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo ()
metade do século Outros: ( ) Oral ( x)
XX emergência da República no Livro didático Aula expositiva Escrita
contemporâneo Brasil. ( ) dialógica ( x)
O nascimento da A proclamação da (EF09HI02) Caracterizar e Jornais, revistas ( ) Atitudinal (x)
República no Brasil compreender os ciclos da (x) Exercícios
República e seus
e os processos história republicana, Mídias ( ) ( ) Exposição de Virtual
históricos até a primeiros Trabalhos ( )
desdobramentos identificando particularidades
metade do século Computador ( ) Outras
XX da história local e regional até
( ) Mídias ( ) ( )
1954. Leituras
O nascimento da A questão da inserção (EF09HI03) Identificar os ( )
República no Brasil dos negros no período mecanismos de inserção dos Atividades em
e os processos republicano do pós- negros na sociedade brasileira ambiente virtual ()
históricos até a Outras ( )
metade do século
XX resultados.
O nascimento da Os movimentos sociais e (EF09HI04) Discutir a
República no Brasil a imprensa negra; a importância da participação da
e os processos cultura afro-brasileira população negra na formação
históricos até a
como elemento de econômica, política e social do
metade do século
XX resistência e superação Brasil.
das discriminações
1ª aula - (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil. Aula
expositiva.
2ª aula – Atividades
3ª aula – Correção.
1. -Transição do trabalho escravo para o trabalho assalariado:
-A Lei Euzébio de Queirós
- Surto industrial e crescimento urbano:
2. Com o crescimento urbano cresce uma população marginalizada politicamente, sem direitos políticos, pois só os ricos tinham direitos políticos (o
voto era censitário) e passam a apoiar a república, que defendia o sufrágio universal (voto de todos homens livres e maiores de idade).
3. (1850) tornava a importação de escravos crime de pirataria e provocou uma crise na mão-de-obra escrava, por falta de reposição desta mão-de-
obra, havendo assim a gradual entrada mão-de-obra imigrante (livre). Com a proibição da importação de escravos os capitais aplicados nesta
atividade são investidos em outros setores econômicos tipicamente urbanos como a indústria e obras de infraestrutura (ferrovias, bancos, portos,
etc.)
4. Com o crescimento urbano cresce uma população marginalizada politicamente, sem direitos políticos, pois só os ricos tinham direitos políticos
5(o voto era censitário)
6. (voto de todos homens livres e maiores de idade).
7.15 de novembro de 1889,
na cidade do Rio de Janeiro
8. por que foi o dia da Proclamação da República Brasileira
9. as várias crises institucionais que o reinado de Dom Pedro II sofreu ao longo das décadas de 1870 e 1880 e as manifestações ideológicas que
permearam esse mesmo período.
10. Fazendeiros Cafeicultores
11. A estrutura do poder imperial, que possuía um caráter centralizador, não permitia que as províncias tivessem autonomia – fato que
desagradava elites regionais, como a dos fazendeiros do oeste paulista. Estes últimos também ficaram insatisfeitos com a abolição da escravatura,
que ocorreu no ano de 1888, pois não foram indenizados pelo império.
12. Eles nõ foram indenizados pelo império
13. Euzebio de Queirós, Áurea
14. Religiosos, b Exército, c liberdade participação, d cafeicultores,
15. funcionário públicos, profissionais liberais, jornalistas, estudantes, artistas, comerciantes
16. Porque desejavam obter maior poder político, já que tinham grande poder econômico.
17. No dia 15 de novembro de 1889, o Marechal Deodoro da Fonseca
18. Marechal Deodoro da Fonseca
19. O presidente ser escolhido pelo povo através das eleições. O voto.
20. Sem violência ao derramamento de sangue.

14
A crise do Império que levou à Proclamação da República está ligada às transformações sociais, econômicas e políticas que
se processaram na segunda metade do século XIX , e que podem ser assim resumidas:
Transição do trabalho escravo para o trabalho assalariado:
A Lei Euzébio de Queirós (1850) tornava a importação de escravos crime de pirataria e provocou uma crise na mão-de-obra
escrava, por falta de reposição desta mão-de-obra, havendo assim a gradual entrada mão-de-obra imigrante (livre). Com a
proibição da importação de escravos os capitais aplicados nesta atividade são investidos em outros setores econômicos
tipicamente urbanos como a indústria e obras de infraestrutura (ferrovias, bancos, portos, etc.) Com este crescimento urbano
cresce uma população marginalizada politicamente, sem direitos políticos, pois só os ricos tinham direitos políticos (o voto
era censitário) e passam a apoiar a república, que defendia o sufrágio universal (voto de homens livres e maiores de idade).
A Proclamação da República Brasileira ocorreu no dia 15 de novembro de 1889, na cidade do Rio de Janeiro, então
capital do Império. É por isso que, nesse dia, celebra-se esse acontecimento, sendo decretado feriado em todo o
território nacional. O processo de instauração do regime republicano no Brasil teve como antecedentes: as várias
crises institucionais que o reinado de Dom Pedro II sofreu ao longo das décadas de 1870 e 1880 e as manifestações
ideológicas que permearam esse mesmo período.
A estrutura do poder imperial, que possuía um caráter centralizador, não permitia que as províncias tivessem
autonomia – fato que desagradava elites regionais, como a dos fazendeiros do oeste paulista. Estes últimos também
ficaram insatisfeitos com a abolição da escravatura, que ocorreu no ano de 1888, pois não foram indenizados pelo
império. Além disso, havia insatisfação também entre os militares, que almejavam, em grande parte, imbuídos de
ideais positivistas e republicanos, uma república autoritária e modernizadora.
Havia também o grupo dos civis defensores do republicanismo e do abolicionismo, notável em suas ferrenhas críticas
à estrutura do poder imperial. Nomes como os dos jornalistas Quintino Bocaiuva e Silva Jardim destacaram-se nesse
processo. Esse último caracterizou-se por uma postura mais radical e revolucionária, enquanto o primeiro procurou
articular os vários interessados na derrubada do Império com o objetivo de fazer uma transição o menos violenta
possível. Vale ressaltar que o movimento abolicionista não se restringia e nem estava vinculado diretamente a ideias
republicanos. Grande parte dos abolicionistas apoiavam o Império e, diga-se de passagem, foi o próprio império que
gradativamente estruturou as medidas abolicionistas, que culminaram com a Lei Áurea, em 1888.
No final da década de 1880, a monarquia brasileira estava numa situação de crise, pois representava uma forma de
governo que não correspondia mais às mudanças sociais em processo. Fazia-se necessário a implantação de uma
nova forma de governo, que fosse capaz de fazer o país progredir e avançar nas questões políticas, econômicas e
sociais.
A crise do sistema monárquico brasileiro pode ser explicada através de algumas questões:
- Interferência de D. Pedro II nos assuntos religiosos, provocando um descontentamento na Igreja Católica;
- Críticas feitas por integrantes do Exército Brasileiro, que não aprovavam a corrupção existente na corte. Além disso,
os militares estavam descontentes com a proibição, imposta pela Monarquia, pela qual os oficiais do Exército não
podiam se manifestar na imprensa sem uma prévia autorização do Ministro da Guerra;
- A classe média (funcionário públicos, profissionais liberais, jornalistas, estudantes, artistas, comerciantes) estava
crescendo nos grandes centros urbanos e desejava mais liberdade e maior participação nos assuntos políticos do país.
Identificada com os ideais republicanos, esta classe social passou a apoiar o fim do império;
- Falta de apoio dos proprietários rurais, principalmente dos cafeicultores do Oeste Paulista, que desejavam obter
maior poder político, já que tinham grande poder econômico;
Diante das pressões citadas, da falta de apoio popular e das constantes críticas que partiam de vários setores sociais,
o imperador e seu governo, encontravam-se enfraquecidos e frágeis. Doente, D. Pedro II estava cada vez mais
afastado das decisões políticas do país. Enquanto isso, o movimento republicano ganhava força no Brasil.
A Proclamação da República
No dia 15 de novembro de 1889, o Marechal Deodoro da Fonseca, com o apoio dos republicanos, demitiu o Conselho
de Ministros e seu presidente. Na noite deste mesmo dia, o marechal assinou o manifesto proclamando a República no
Brasil e instalando um governo provisório.
Após 67 anos, a monarquia chegava ao fim. No dia 18 de novembro, D. Pedro II e a família imperial partiam rumo à
Europa. Tinha início a República Brasileira com o Marechal Deodoro da Fonseca assumindo provisoriamente o posto
de presidente do Brasil. A partir de então, o pais seria governado por um presidente escolhido pelo povo através das
eleições. Foi um grande avanço rumo a consolidação da democracia no Brasil.

15
1. Encontre no diagrama as palavras referentes á PROCLAMAÇÃO DA
REPÙBLICA NO BRASIL.
Crise da monarquia, Marechal Deodoro da Fonseca, democracia, Proclamação da república, Brasil,
feriado, 15 de novembro, fim do império, golpe militar, D. Pedro II, Rio de Janeiro, presidente,
cafeicultores, republicanos, fim da escravidão, abolicionistas.
P A C D F B N H T Y A S D F S A T S I N O I C I L O B A
O Q R C J E Z X C V A S D F V B G H N M J M K L K I J H
Ã S I O M A R E C H A L D E O D O R O D A F O N S E C A
D E S E C N N I F G P P A S E D F D R T G H G F T G H J
I D E D H L B N A A S E P S R A T I L I M E P L O G T O
V R D R N N A B D A S D R A S Z X C F D F R D R G R I
A F A F A H V M N G O C A F E I C U L T O R E S C T F R
R T M T I B B H A F T 1 B D F S C Y G J N B G R V N T E
C G O G C G I G C Ç G R 5 F V D F H H N H G H F C L G P
S Y N Y A V I V I T Ã F V D G F G D N H B V N D G I Y M
E H A H R F O F L E R O B T E N O V E M B R O F F S H I
A U R G C D R C B D F D D G B G B G F N B V B G V A U O
D J Q H O C D D U R F G K A A S E D R F A S F G R J D
M I U J M X E S P F E D R H R E P Ú B L I C A D O B I M
I K I K E S P X E Q A S E D R F T G F G Y H U J K I K I
F O A I D Z D Z R Z X C V B V O R I E N A J E D O I R F
2. RESPONDA
1. A crise do Império que levou à Proclamação da República. Quais transformações sociais, econômicas e
políticas se encaixam neste contexto.
2. Qual a consequência do crescimento urbano do fim do império e sua importância para o início do Brasil
República?
3. O que foi a Lei Euzébio de Queirós e qual foi sua consequência?
4. Que consequência do crescimento urbano é citada no texto?
5. O que é voto censitário?
6. O que é sufrágio universal?
7. Sobre a Proclamação da República Brasileira, complete:
Ocorreu no dia ___________________
Na cidade ______________________
8 . Por que celebra-se o 15 de novembro como feriado em todo o território nacional?
9. Quais foram os antecedentes da instauração do regime republicano no Brasil?
10. Que pessoas faziam parte da elite do Brasil, na época da proclamação da República?
11. Que fatos desagradavam elites regionais da época cafeeira?
12. Por que os cafeicultores ficaram insatisfeitos com a abolição da escravatura?
13. Que lei abolicionista é citada no texto?
14. Sobre as questões que podem explicar a crise do sistema monárquico brasileiro, complete:
a - Interferência de D. Pedro II nos assuntos_______________, provocando um descontentamento na
Igreja Católica;
b - Críticas feitas por integrantes do ____________ Brasileiro, que não aprovavam a corrupção existente
na corte.
c - A classe média estava crescendo nos grandes centros urbanos e desejava mais __________e maior
_______________nos assuntos políticos do país.
d - Falta de apoio dos proprietários rurais, principalmente dos ___________do Oeste Paulista, que
desejavam obter maior poder político, já que tinham grande poder econômico
15. Quem era a classe média durante os últimos anos do império? Quais eram suas reivindicações?
16. Por que os cafeicultores passaram a apoiar a República?
17. Quem proclamou a República no Brasil? Quando?
18. Quem foi o primeiro presidente do Brasil?
19. Segundo o texto, o que foi um grande avanço rumo a consolidação da democracia no Brasil.
19. Como os quadrinhos descrevem o fim do Império no Brasil?

16
5ª sem E.E. ____________________________________
Temática
históricos até a autoritárias: as tensões Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo ()
República e seus
( ) Mídias ( ) ( )
1954. Leituras
metade do século
XX resultados.
históricos até a
metade do século
1ª aula- - (EF09HI01) Descrever e contextualizar os
principais aspectos sociais, culturais, econômicos e
políticos da emergência da República no Brasil. Encontrar
no diagrama as palavras-chave do tópico.
2ª aula – Identificar imagens referentes ao tópico
3ª aula – Aula expositiva dialogada sobre as características
da primeira república.

17
Encontre no diagrama as palavras referentes ao tópico
P O L I T I C A D O S G O V E R N A D O R E S A R W C
A S E D R F T G Y H U J I K O L O L E O Q W O E E E R
W I A A E S D R F T C E F A S E S D R L W E Ã S P R I
C O N S T I T U I Ç Ã O D E 1 8 9 1 T I E R Ç D Ú A S
E E E D E R G D E O C L S D S C V Y G D A A R B S E
L Q S S U W S A U S A M S U R E E T U A S E Z T L E D
E W A T S S E U R E R R S F N E R R I R D S I G I D E
I E H S A Z T D R D R D R L T A R A I Q S D N Y C R 2
Ç S B E R T T R T O W R T E I R P R L U O R A H A F 9
Õ D E M H C I C I D A D A N I A E R O I M F B U V T O
E R D E I Z R Z Y A E Ç E M Y A I T E A S E R J E G M
S F O R J G Q R A F L D U S U S R C P S I M U I L Y S
O T Ã G M V R F E Ç T I S L A D T Y O A T O S H G I
M G Ç T N B B Ç R G Ã F Z A O R I D O S E E M K A U L
I Y U H A S E R Ã A D O D A S V H A I S N Y S O E Y E
U U R A S E D R A O A S A E Ç S E F L A O A I P R H T
Q H T I M P E R I A L I S M O Ã R R E S R S N K T U N
R I S A S E D R A S E D A S Z X O Z X C O E U I Y J E
A J N M O V I M E N T O O P E R Á R I O C D M J U H I
N I O A E S D R F T A E S D A E S E D S D R O A I J L
A K C M O V I M E N T O S P O P U L A R E S C Q O G C
C A F É C O M L E I T E Y O T S E R B A C E D O T O V
- Anarquismo - Constituição de 1891 - Industrialização - Urbanização
- Cidadania. - Construção de BH - Migração - 1ª Guerra Mundial
- Clientelismo - Coronelismo. - Movimento operário - Revolução Russa
- Coluna Prestes - Eleições. - Movimentos populares - Crise de 29
- Comunismo - Estatização - Política dos Governadores - República Velha
- Federalismo - Imperialismo - Oligarquia - Socialismo
Encontre nas palavras acima, legendas para as imagens abaixo

18
6ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
República e seus
( ) Mídias ( ) ( )
1954. Leituras
metade do século
XX resultados.
históricos até a
metade do século
1ª aula- (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana,
identificando particularidades da história local e regional até 1954.2ª aula –
Continuação – conceitos importantes da unidade temática
3ª aula - Correção
___________________Movimento político que sustenta a ideia de que a sociedade existe de forma independente e antagônica ao poder do Estado, sendo este considerado dispensável e até nocivo à
comunidade humana.
___________________pessoa que, como membro de um Estado, se acha no gozo de direitos que lhe permitem participar da vida política.
___________________prática eleitoreira de certos políticos que consiste em privilegiar alguém em troca de seus votos; troca de favores entre quem detém o poder e quem vota.
___________________movimento político-militar brasileiro de insatisfação com a República Velha, exigia do voto secreto, ensino público e a obrigatoriedade do ensino médio para todos.
___________________Socioeconômica baseada na propriedade coletiva dos meios de produção
___________________é um sistema político em que organizações políticas (estados, províncias) se unem para formar uma organização mais ampla. No sistema federalista, os estados que o integram mantém a
autonomia.
___________________foi a primeira constituição republicana do país. Inspirada no exemplo norte-americano e moldada no positivismo, estabeleceu o presidencialismo e federalismo, o voto direto (ainda que
masculino e não secreto), a separação entre Estado e religião (laicidade), a independência entre os três Poderes e o fim da monarquia.
____________________ ganhou status de uma cidade moderna e planejada, com propostas inspiradas em Paris e Washington.
____________________prática de cunho político-social, própria do meio rural que floresceu durante a Primeira República e que configura uma forma de mandonismo em que uma elite, controla os meios de
produção, detendo o poder econômico, social e político local.
____________________processo pelo qual um grupo designa um ou mais de um de seus integrantes para ocupar um cargo por meio de votação.
____________________Uma empresa que era particular passar a ser do Estado.
____________________sistema de governo que preconiza uma monarquia chefiada por imperador ou imperatriz.
____________________é um tipo de processo através do qual a indústria se torna o setor dominante de uma economia, mediante a substituição da mão de obra humana pelas máquinas.
____________________Movimento de ir e vir.
____________________organização coletiva de trabalhadores para a defesa de seus próprios interesses, através da implementação de leis específicas para reger as relações de trabalho.
____________________Manifestação coletiva oriunda das contradições econômicas do sistema capitalista e em confronto com esse sistema formado pelas camadas pobres.
____________________ sistema político que consistia na troca de favores políticos entre o presidente da República e os governadores dos estados. De acordo com esta política, o presidente da República não
interferia nas questões estaduais e, em troca, os governadores davam apoio político ao executivo federal.
____________________regime político em que o poder é exercido por um pequeno grupo de pessoas, pertencentes ao mesmo partido, classe ou família.
____________________Conjunto de técnicas e de obras que permitem dotar uma cidade de infraestrutura, planejamento, organização administrativa e embelezamento. Crescimento das cidades.
____________________ primeiro grande conflito internacional do século XX. O assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando, herdeiro do trono austro-húngaro em Saraievo desencadeou as hostilidades que
começaram em 1914 e se prolongaram até 1918.
____________________ foi uma série de eventos políticos na Rússia, que, após a eliminação da autocracia russa, e depois do Governo Provisório, resultou no estabelecimento do poder soviético sob o controle
do partido bolchevique. O resultado desse processo foi a criação da União Soviética, que durou até 1991.
____________________ foi uma grande depressão econômica que teve início em 1929, e que persistiu ao longo da década de 1930, terminando apenas com a Segunda Guerra Mundial. É considerada o pior e
o mais longo período de recessão econômica do século XX.
___________________ compreende o período entre os anos de 1889 e 1930, quando a elite cafeeira paulistana e mineira revezava o cargo da presidência da República movida por seus interesses políticos e
econômicos.
___________________doutrina política e econômica que prega a coletivização dos meios de produção e de distribuição, mediante a supressão da propriedade privada e das classes sociais.
___________________foi um acordo entre as oligarquias estaduais e o governo federal durante a República Velha para que os presidentes da República fossem escolhidos entre os políticos de SP e MG.
___________________sistema tradicional de controle de poder político através do abuso de autoridade, compra de votos ou utili zação da máquina pública.
- Anarquismo - Constituição de 1891 - Industrialização - 1ª Guerra Mundial
- Cidadania. - Construção de BH - Migração - Revolução Russa
- Clientelismo - Coronelismo. - Movimento operário - Crise de 29
- Coluna Prestes - Eleições. - Movimentos populares - República Velha - Socialismo
- Comunismo - Estatização - Política dos Governadores - República do Café com Leite
- Federalismo - Imperialismo - Oligarquia- Urbanização - Voto de Cabresto

19
- Anarquismo - Constituição de 1891 - Industrialização - 1ª Guerra Mundial
- Cidadania. - Construção de BH - Migração - Revolução Russa
- Clientelismo - Coronelismo. - Movimento operário - Crise de 29
- Coluna Prestes - Eleições. - Movimentos populares - República Velha - Socialismo
- Comunismo - Estatização - Política dos Governadores - República do Café com Leite
- Federalismo - Imperialismo - Oligarquia- Urbanização - Voto de Cabresto
Relacione as palavras-chave do tópico ao seu significado
___________________ compreende o período entre os anos de 1889 e 1930, quando a elite cafeeira paulistana e
mineira revezava o cargo da presidência da República movida por seus interesses políticos e econômicos.
____________________ foi uma grande depressão econômica que teve início em 1929, e que persistiu ao longo da
década de 1930, terminando apenas com a Segunda Guerra Mundial. É considerada o pior e o mais longo período de
recessão econômica do século XX.
____________________ foi uma série de eventos políticos na Rússia, que, após a eliminação da autocracia russa, e
depois do Governo Provisório, resultou no estabelecimento do poder soviético sob o controle do partido bolchevique. O
resultado desse processo foi a criação da União Soviética, que durou até 1991, tem como lema: Paz, pão e terra.
____________________ ganhou status de uma cidade moderna e planejada, com propostas inspiradas em Paris e
Washington.
____________________ primeiro grande conflito internacional do século XX. O assassinato do arquiduque Francisco
Ferdinando, herdeiro do trono austro-húngaro em Saraievo desencadeou as hostilidades que começaram em 1914 e se
prolongaram até 1918.
____________________ sistema político que consistia na troca de favores políticos entre o presidente da República e
os governadores dos estados. De acordo com esta política, o presidente da República não interferia nas questões
estaduais e, em troca, os governadores davam apoio político ao executivo federal.
____________________Conjunto de técnicas e de obras que permitem dotar uma cidade de infraestrutura,
planejamento, organização administrativa e embelezamento. Crescimento das cidades.
____________________é um tipo de processo através do qual a indústria se torna o setor dominante de uma economia,
mediante a substituição da mão de obra humana pelas máquinas.
____________________Manifestação coletiva oriunda das contradições econômicas do sistema capitalista e em
confronto com esse sistema formado pelas camadas pobres.
____________________Movimento de ir e vir.
____________________organização coletiva de trabalhadores para a defesa de seus próprios interesses, através da
implementação de leis específicas para reger as relações de trabalho.
____________________prática de cunho político-social, própria do meio rural que floresceu durante a Primeira
República e que configura uma forma de mandonismo em que uma elite, controla os meios de produção, detendo o
poder econômico, social e político local.
____________________processo pelo qual um grupo designa um ou mais de um de seus integrantes para ocupar um
cargo por meio de votação.
____________________regime político em que o poder é exercido por um pequeno grupo de pessoas, pertencentes ao
mesmo partido, classe ou família.
____________________sistema de governo que preconiza uma monarquia chefiada por imperador ou imperatriz.
____________________Uma empresa que era particular passar a ser do Estado.
___________________doutrina política e econômica que prega a coletivização dos meios de produção e de
distribuição, mediante a supressão da propriedade privada e das classes sociais.
___________________é um sistema político em que organizações políticas (estados, províncias) se unem para formar
uma organização mais ampla. No sistema federalista, os estados que o integram mantém a autonomia.
___________________foi a primeira constituição republicana. Inspirada no exemplo norte-americano e moldada no
positivismo, estabeleceu o presidencialismo e federalismo, o voto direto (ainda que masculino e não secreto), a
separação entre Estado e religião (laicidade), a independência entre os três Poderes e o fim da monarquia.
___________________Movimento político que sustenta a ideia de que a sociedade existe de forma independente e
antagônica ao poder do Estado, sendo este considerado dispensável e até nocivo à comunidade humana.
___________________movimento político-militar brasileiro de insatisfação com a República Velha, exigia do voto
secreto, ensino público e a obrigatoriedade do ensino médio para todos.
___________________pessoa que, como membro de um Estado, se acha no gozo de direitos que lhe permitem
participar da vida política.
___________________prática eleitoreira de certos políticos que consiste em privilegiar alguém em troca de seus votos;
troca de favores entre quem detém o poder e quem vota.
___________________Socioeconômica baseada na propriedade coletiva dos meios de produção.
___________________foi um acordo entre as oligarquias estaduais e o governo federal durante a República Velha para
que os presidentes da República fossem escolhidos entre os políticos de SP e MG.
___________________sistema tradicional de controle de poder político através do abuso de autoridade, compra de
votos ou utilização da máquina pública.
20
7ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
República e seus
história republicana, Mídias ( ) ( ) Exposição de Virtual
( ) Mídias ( ) ( )
1954. Leituras
metade do século
XX resultados.
históricos até a
metade do século
1ª aula- (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais
aspectos sociais, culturais, econômicos e políticos da
emergência da República no Brasil. Identificar a estrutura
jurídico-institucional do regime republicano brasileiro,
contida na Constituição de 1891. Analisar a constituição de
1891
2ª aula- Resolver atividades.
3ª aula- Que situações da constituição de 1891 não
acontecem mais hoje.
1Constituição, 2máxima 3lei, 4Estado, 5República, 6 governo, 7 monarquia, 8 império, 9 federativa

10poderes, 11 executivo, 12 legislativo, 13judiciário, 14 universal, 15 soldados, 16 iguais,
17obrigado, 18 culto, 19 nobreza 20liberdade

21
19.2. Identificar a estrutura jurídico-institucional do regime republicano brasileiro, contida na Constituição de 1891.
Constituição é o conjunto de leis, normas e regras de um país ou de uma instituição. A Constituição regula e organiza o
funcionamento do Estado. É a lei máxima que limita poderes e define os direitos e deveres dos cidadãos. Nenhuma outra lei
no país pode entrar em conflito com a Constituição.
A Constituição de 1891 foi a primeira da História do Brasil após a Proclamação da República. Sua elaboração começou em
novembro de 1890, com a instalação da Constituinte na cidade do Rio de Janeiro. Ela foi promulgada em 24 de fevereiro de 1891.
A primeira constituição republicana teve como função principal estabelecer no país os princípios do regime republicano,
seguindo o sistema de governo presidencialista. Com algumas características liberais, apresentou grandes avanços se
comparada com a Constituição do Brasil Império de 1824.
Principais características da Constituição de 1891
- Implantação da república federativa, com governo central de vinte estados membros.
- Estabelecimento de uma relativa e limitada autonomia para os estados.
- Grande parte do poder concentrado no governo federal (poder executivo).
- Divisão dos poderes em três: executivo (presidente da república, governadores, prefeitos), legislativo (deputados federais e
estaduais, senadores e vereadores) e judiciário (juízes, promotores, etc).
- Estabelecimento do voto universal masculino. Ou seja, somente os homens poderiam votar. Além das mulheres, não podiam
votar: menores de 21 anos, mendigos, padres, soldados e analfabetos.
Direitos dos cidadãos e educação
No tocante aos direitos dos cidadãos, a Constituição determinava que:
- Todos eram iguais perante a lei.
- Ninguém poderia ser obrigado a fazer ou deixar de fazer algo, senão em virtude da lei.
- Liberdade de culto religioso.
- Estabelecimento do ensino laico em estabelecimentos públicos.
- Extinção de privilégios relacionados ao nascimento ou títulos de nobreza adquiridos na época da monarquia.
- Liberdade de reunião e associação, porém sem uso de armas.
- Garantia de liberdade de imprensa e expressão de opiniões. Não estabelece censura, porém cada pessoa fica responsável
por abusos cometidos.
- Liberdade de exercício de qualquer profissão industrial, moral e intelectual.
- Liberdade para entrar e sair do país com seus bens, exceto em tempos de guerras.
ATIVIDADES
1. __________________é o conjunto de leis, normas e regras de um país ou de Complete as lacunas e
uma instituição. preencha a cruzadinha
2. Constituição é a lei ________que limita poderes e define os direitos e deveres dos cidadãos
3. Nenhuma outra _____________no país pode entrar em conflito com a 13 C
Constituição, pois ela é a Lei Máxima. .
4. A Constituição regula e organiza o funcionamento do___________.
15 O
5. A Constituição de 1891 foi a primeira Constituição da ______________. 7 N
6. A primeira constituição republicana estabeleceu no país os princípios do regime
republicano, seguindo o sistema de ____________presidencialista.
4 S
7. O sistema de governo no Brasil era__________, mas a constituição de 1891 11 T
estabeleceu o regime presidencialista
8. A constituição de 1824 foi a primeira constituição do ______________________
16 I
9. A constituição de 1891 Implantou da república ______________, com governo 1 T
central de vinte estados membros.
10. Na constituição de 1891, foi estabelecida a divisão dos __________________em
5 U
três: executivo legislativo e judiciário. 8 I
11. O poder _______________é representado pelo presidente da república,
governadores, prefeitos.
18 Ç
12. O poder _________________é representado por deputados federais e 2 A
estaduais, senadores e vereadores.
13. O poder _______________é representado por juízes, promotores.
17 O
14. A constituição de 1891 estabeleceu o voto _______________masculino. 6
15. Além das mulheres, ficou estabelecido pela constituição de 1891 que não
podiam votar: menores de 21 anos, mendigos, padres, ____________e analfabetos.
3 F
16. No que diz respeito aos direitos a constituição de 1891 determina que todos são 14 E
________perante a lei.
17. No que diz respeito aos direitos a constituição de 1891 determina que ninguém
20 D
poderia ser _________a fazer ou deixar de fazer algo, senão em virtude da lei. 10 E
18. A constituição de 1891 determinava a liberdade de ____________________
19. A constituição de 1891 extinguia os privilégios e títulos de __________adquiridos
19 R
na época da monarquia. 9 A
20. A constituição de 1891 determinava a ______________de imprensa e expressão
de opiniões. Não estabelece censura.
12 L
2. Que situações da constituição de 1891 não acontecem mais hoje.
22
8ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
República e seus
( ) Mídias ( ) ( )
1954. Leituras
metade do século
XX resultados.
históricos até a
metade do século
1ª aula- (EF09HI05) Identificar os processos de urbanização e
modernização da sociedade brasileira e avaliar suas contradições e
impactos na região em que vive.
2ª. Atividades sobre o texto: Cidade como meio de controle social
3ª aula correção e exposição de ideias dos alunos sobre o assunto.
1 Depois da proclamação da República
2da revolução francesa e industrial
3uma explosão populacional nas cidades jamais visto.
4Guerra do Paraguai
5.abolição da monarquia
6elite de jovens intelectuais, artistas, políticos e militares, comprometida com uma plataforma de modernização e atualização das estruturas
„ossificadas‟ do Império, baseando-se nas diretrizes científicas e técnicas emanadas da Europa e dos Estados Unidos.
7. os cafeicultores do sudeste, seu capital e suas influências políticas
8.abertura da economia aos capitais estrangeiros, a permissão para bancos privados emitirem moeda, uma nova lei liberal das sociedades
anônimas e a criação de um moderno mercado de ações.
9 porque era um espaço desocupado
10. Belo Horizonte é exemplo da modernização urbana promovida pela recém-instalada República, planejada numa atmosfera de incerteza política
e de efervescência ideológica dos primeiros anos da República, em meio à necessidade de legitimar o regime, instaurado por um golpe militar,
sem dúvida delineou um horizonte favorável ao gesto ousado de construção de uma cidade-capital.
11.desocupações e derrubada da já existente, gerando conflitos internos como desalojamento de pessoas e interrupções de vínculos afetivos,
houve uma sobreposição da cidade nova sobre a velha.
12.O Rio de Janeiro era o principal porto de exportação e importação do país e o terceiro em importância no continente, depois de Nova York e
Buenos Aires. Mais que isso, como capital da República ela era a vitrine do país. Num momento de intensa demanda por capitais, técnicos e
imigrantes europeus, a cidade deveria operar como um atrativo para os estrangeiros.
13.era acometida por uma série de endemias, que assolavam e vitimavam sua população local.
14. Porque apresentava focos permanentes de difteria, malária, tuberculose, lepra, tifo, mas suas ameaças mais aflitivas eram a varíola e a febre
amarela que todo verão se espalhava pela cidade como uma maldição.
15. organizaram uma ação conjunta que reestruturaria a cidade em três instâncias, fazendo surgir a nova cidade. As medidas foram a
modernização do porto, saneamento da cidade e a reforma urbana.
16.Um contingente enorme de pessoas foi postas na rua, migrando para os morros, iniciando essa nova ocupação. Surgem aí as favelas
17vvvvvvvvvv
18aParis, bRodrigues Alves cOswaldo Cruz dPereira Passos

23
Com a Proclamação da República, colocam-se em prática as reformas do que era compreendido como o antigo em busca do
novo. Assim, busca-se alcançar a modernidade reformulando o lugar onde moram os cidadãos, a cidade.
Em diversas partes do Mundo, a partir da revolução francesa e industrial, experimentou-se uma profunda transformação do
espaço urbano. Em muitos casos a migração do camponês para a cidade(êxodo rural) provocou uma explosão populacional
nas cidades jamais visto. Surge aí, um imenso problema nas mãos das autoridades, a necessidade de se criar um espaço
urbano planejado, capaz de controlar as ações dos cidadãos.
No velho mundo, onde se experimentou o desenvolvimento urbano juntamente ao desenvolvimento econômico, as cidades
cresceram e foram se moldando às novas realidades. Já em outras partes, onde não se deram as mesmas condições,
tentou-se alcançar o desenvolvimento econômico através da construção de cidades planejadas. Um exemplo é o Rio de
Janeiro, que sofreu profundas reformas no início do século XX, e Belo Horizonte, no final do século anterior, é totalmente
construída e planejada para atender a nova demanda que impunha a nova ordem política recém-instaurada no país, a
República.
A escala e o custo extraordinário dos confrontos bélicos no Prata, em especial a catastrófica Guerra do Paraguai, forçaram o
endividamento galopante que desestabilizou as bases do Império brasileiro. Foi no contexto desse processo de
desestabilização institucional que se fundou o Partido Republicano (1870), propondo a abolição da monarquia, e entrou em
cena uma nova elite de jovens intelectuais, artistas, políticos e militares, a chamada “geração de 70”, comprometida com
uma plataforma de modernização e atualização das estruturas „ossificadas‟ do Império, baseando-se nas diretrizes
científicas e técnicas emanadas da Europa e dos Estados Unidos.
Inspirados pelas diretrizes científicas, tendo como base o darwinismo social do inglês Spencer e o positivismo francês de
Auguste Comte, assim como, apoiados pelo capital dos cafeicultores do sudeste e de suas influências políticas, no final do
século XIX os jovens da “geração de 70” se puseram a promover a derrubada da Monarquia e a Implantação da República.
Com a Proclamação da República, as primeiras medidas governamentais foram de ordem econômica, por exemplo, a
“abertura da economia aos capitais estrangeiros, a permissão para bancos privados emitirem moeda, uma nova lei liberal
das sociedades anônimas e a criação de um moderno mercado de ações.” A modernização deveria ocorrer a todo custo. O
resultado destas medidas foi a penetração de capitais estrangeiros e da “mais escandalosa fraude especulativa”, conhecida
como encilhamento. O resultado foi a ruína dos capitalistas da monarquia e o surgimento de um novo grupo enriquecido no
jogo especulativo. Juntos com os cafeicultores, estes tornaram- se a base econômica que sustentaria a “elite científica e
tecnocrática.”
A ascensão destes novos homens implicou em diversas mudanças sociais e em diversas ações a fim de manter a Republica.
Uma destas ações foi a derrocada de Canudos, tido como um reduto monarquista no sertão da Bahia, por tropas do
Exército. Outra ação da República foi a construção e reforma de algumas das principais cidades do recém criado regime, tais
como Belo Horizonte e Rio de Janeiro.
Belo Horizonte foi inteiramente projetada e construída em um espaço desocupado, preservando a antiga cidade, neste caso
Ouro Preto, não há conflitos internos, já que até então não existia, mas externos como a especulação imobiliária e disputas
entre regiões que desejam sediar a nova cidade.
Belo Horizonte é exemplo da modernização urbana promovida pela recém-instalada República, planejada numa atmosfera
de incerteza política e de efervescência ideológica dos primeiros anos da República, em meio à necessidade de legitimar o
regime, instaurado por um golpe militar, sem dúvida delineou um horizonte favorável ao gesto ousado de construção de uma
cidade-capital. Uma cidade planejada nos moldes europeus, delineada com a mais moderna técnica, voltada para construir
um ambiente urbano salubre, aberto, onde o controle tanto de endemias quanto de pessoas fosse possível.
O Rio de Janeiro é um exemplo do um segundo modelo de modernização urbano identificado no Brasil, semelhante aos
empregados em Paris, em que a nova cidade surge no interior da velha, através de desocupações e derrubada da já
existente, gerando conflitos internos como desalojamento de pessoas e interrupções de vínculos afetivos. É uma
sobreposição da cidade nova sobre a velha.
O Rio de Janeiro era o principal porto de exportação e importação do país e o terceiro em importância no continente, depois
de Nova York e Buenos Aires. Mais que isso, como capital da República ela era a vitrine do país. Num momento de intensa
demanda por capitais, técnicos e imigrantes europeus, a cidade deveria operar como um atrativo para os estrangeiros. Mas,
ao contrário ela era acometida por uma série de endemias, que assolavam e vitimavam sua população local. O Rio
apresentava focos permanentes de difteria, malária, tuberculose, lepra, tifo, mas suas ameaças mais aflitivas eram a varíola
e a febre amarela que todo verão se espalhava pela cidade como uma maldição. Por isso a cidade tinha, desde o século
XIX, a indesejável reputação de „túmulo do estrangeiro‟. Diante desta situação, as autoridades organizaram uma ação
conjunta que reestruturaria a cidade em três instâncias, fazendo surgir a nova cidade. As medidas foram a modernização do
porto, saneamento da cidade e a reforma urbana. Uma equipe foi nomeada pelo presidente Rodrigues Alves: “o engenheiro
Lauro Müller para a reforma do porto, o médico sanitarista Oswaldo Cruz para o saneamento e o engenheiro urbanista
Pereira Passos, que havia acompanhado a reforma urbana de Paris, para a reurbanização”
As reformas se voltaram para o centro da cidade, onde havia muitos casarões em que morava um grande número de
pessoas pobres, que tiveram suas casas invadidas por equipes do sanitarista e derrubadas pelo reurbanizador. Um
contingente enorme de pessoas foi postas na rua, migrando para os morros, iniciando essa nova ocupação. Surgem aí as
favelas (processo de favelização). Diante destas ações arbitrárias o povo se revolta.
A Regeneração se completou no fim desse mesmo ano de 1904. Seu marco foi a inauguração da Avenida Central, atual
Avenida Rio Branco. As revistas e os colunistas sociais da grande imprensa incitavam a população afluente para o desfile de
modas na grande passarela da avenida (...), nas mediações, as tradicionais festas e hábitos populares, congregando gentes
dos arrabaldes, foram reprimidos e mesmo o Carnaval tolerado não seria mais o do entrudo, dos blocos, das máscaras e dos
sambas populares, mas dos corsos de carros abertos (...), típicos do Carnaval de Veneza, tal como era imitado em Paris.
A reforma urbana do Rio de Janeiro bem como a construção de Belo Horizonte, se destinaram à introdução no país de ideais
de controle social, assim como em Londres e Paris, e São Petersburgo, para levar o país à alcançar a “modernidade”.
http://monografias.brasilescola.uol.com.br/historia/a-cidade-simbolo-modernidade.htm
24
1. Em qual contexto histórico se colocaram em prática as reformas em BH e RJ?
2. A partir de quais acontecimentos históricos teve início profundas transformações no espaço urbano
mundial?
3. Qual foi a principal consequência do êxodo rural?
4. Que acontecimento histórico endividou e desestabilizou as bases do Império brasileiro?
5. Qual era o objetivo do Partido Republicano?
6. Quem era a “geração de 70” e com o que era comprometida?
7. Quem financiava as ações dos jovens da “geração de 70”?
8. Quais foram as primeiras medidas governamentais depois da Proclamação da República?
9. Por que não houve conflitos internos com a construção de BH?
10. Em que condições históricas BH foi planejada?
11. O que teve que acontecer para que o centro do Rio de Janeiro fosse reconstruído de forma planejada?
12. Que parte do texto, pode servir de “justificativa” para a modernização do centro do Rio de Janeiro?
13. O que acontecia no centro do rio de Janeiro, durante os primeiros anos da República?
14. Por que o Rio de Janeiro foi chamado de “túmulo do estrangeiro”?
15. Que medidas foram tomadas pelas autoridades do RJ, para acabar com a fama de “Túmulo de
estrangeiro” que tinha a cidade?
16. O que foi o processo de favelização?
17. De acordo com o texto, marque V ou F.

( ) A criação de um espaço urbano planejado, tinha o objetivo de controlar as ações dos cidadãos.
( ) No velho mundo (Europa), onde o desenvolvimento urbano aconteceu junto com o desenvolvimento
econômico, as cidades cresceram e foram se moldando às novas realidades. Já em países pobres como o Brasil,
tentou-se alcançar o desenvolvimento econômico através da construção de cidades planejadas.
( ) Rio de Janeiro e Belo Horizonte foram planejadas para atender a nova demanda que impunha a nova ordem
política recém-instaurada no país, a República.
( ) Inspirados pelas diretrizes e apoiados pelos cafeicultores, os jovens intelectuais do Brasil puseram a
promover a derrubada da Monarquia e a Implantação da República.
( ) Uma das ações a fim de manter a Republica foi a destruição de Canudos, um povoado tido como um reduto
monarquista.
( ) Uma das ações a fim de manter a Republica foi a construção e reforma de algumas das principais cidades do
recém criado regime, tais como Belo Horizonte e Rio de Janeiro.
( )BH foi planejada nos moldes europeus, delineada com a mais moderna técnica, voltada para construir um
ambiente urbano salubre, aberto, onde o controle tanto de endemias quanto de pessoas fosse possível.
( ) Com a modernização do centro do RJ, até o carnaval como era feito foi proibido, um carnaval à moda
francesa foi introduzido.
( ) A reforma urbana do Rio de Janeiro bem como a construção de Belo Horizonte, se destinaram à introdução
no país de ideais de controle social
18. Complete
a. O Rio de Janeiro é um exemplo do um segundo modelo de modernização urbano identificado no Brasil,
semelhante aos empregados em____________________________
b. Presidente do Brasil na época da urbanização e higienização do RJ___________________________
c. Médico sanitarista responsável pelo higienismo ____________________________________
d. Engenheiro urbanista e prefeito do Rio de Janeiro na época da modernização do
centro____________________
Pesquise:
Higienismo_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Revolta da
Vacina_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Guerra de
Canudos____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

25
( ) Diário (x ) Semanal
PLANO DE ( ) Quinzenal ( ) Mensal
9ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
República e seus
( ) Mídias ( ) ( )
1954. Leituras
metade do século
XX resultados.
históricos até a
metade do século
1ª aula- – Estudo de texto para fechamento da unidade temática.
2ª aula – Cruzadinha.
3ª aula – Responder as questões.
1 elites agrárias,2 café, 3 revoltas, 4 República, 5 Deodoro, 6 militares, 7 presidente, 8 monarquia, 9 Constituição, 10 Constituição,
11 voto universal, 12 voto aberto, 13 civis, 14 partidos, 15 alternada, 16 fazendeiros, 17 oposição, 18 tenentismo, 19 Coluna
Prestes, 20 presidentes, 21mineiras/paulistas, 22abandonou, 23 troca, 24 coronel, 25cabresto, 26Taubaté, 27comprava, 28lucros,
29mineiro, 30paulista, 31 Aliança Liberal, 32Júlio Prestes, 33 Getúlio 34Ditadura, 35 coisa pública
1. elites agrárias mineiras, paulistas e cariocas.

2. Café
3. Marechal Deodoro da Fonseca e Floriano Peixoto
4. Deodoro da Fonseca Em 15 de novembro de 1889
5.Quem era a favor da monarquia
6. Porque a antiga constituição ainda seguia os ideais da monarquia.
7. A nova constituição implantou o voto universal para os cidadãos (mulheres, analfabetos, militares de baixa patente ficavam de fora). instituiu o presidencialismo e o
voto aberto.
8. representava apenas os interesses das elites agrárias do pais.
9. governo das famílias ricas
10. Partido Republicano Paulista (PRP) e Partido Republicano Mineiro (PRM).
11. Politica do café com leite.
12. foi um movimento de caráter político-militar, liderado por tenentes, que faziam oposição ao governo oligárquico. Defendiam a moralidade política e mudanças no
sistema eleitoral (implantação do voto secreto) e transformações no ensino público do país.
13. A Coluna Prestes e a Revolta dos 18 do Forte de Copacabana
14. Minas Gerais e São Paulo
15. Porque ganharam pouca atenção destes políticos da republica do café-com-leite que privilegiaram e favoreceram o crescimento da agricultura e da pecuária na
região Sudeste e abandonaram das outras regiões do país
16. Era uma troca de favores políticos entre governadores e presidente. O presidente apoiava os candidatos dos partidos governistas nos estados, enquanto estes
políticos davam suporte à candidatura presidencial e também durante a época do governo.
17. fazendeiro que utilizava seu poder econômico para garantir a eleição dos candidatos que apoiava.
18. Era um instrumento usado pelo coronel (fazendeiro) que obrigava e usava até mesmo a violência para que os eleitores de seu "curral eleitoral" votassem nos
candidatos apoiados por ele.
19. Essa foi uma fórmula encontrada pelo governo republicano para beneficiar os cafeicultores em momentos de crise. Quando o preço do café abaixava muito, o
governo federal comprava o excedente de café e estocava. Esperava-se a alta do preço do café e então os estoques eram liberados, garantindo os lucros dos
fazendeiros de café.
20. Porque de acordo com a política do café-com-leite, era a vez de assumir um político mineiro do PRM. Porém, o Partido Republicano Paulista do presidente
Washington Luís indicou um político paulista, Júlio Prestes, a sucessão, rompendo com o café-com-leite. Descontente, o PRM se junta com políticos da Paraíba e do
Rio Grande do Sul (forma-se a Aliança Liberal ) para lançar a presidência o gaúcho Getúlio Vargas.
21. Revolução de 1930
22. coisa pública".
23. Fim da monarquia e início da república
26
O período que vai de 1889 a 1930 é conhecido como a República Velha. Este período é marcado pelo domínio político das
elites agrárias mineiras, paulistas e cariocas. O Brasil firmou-se como um país exportador de café, e a indústria deu um
significativo salto. Na área social, várias revoltas e problemas sociais aconteceram nos quatro cantos do território brasileiro.
A República da Espada (1889 a 1894) - Em 15 de novembro de 1889, aconteceu a Proclamação da República, liderada pelo
Marechal Deodoro da Fonseca. Nos cinco anos iniciais, o Brasil foi governado por militares. Deodoro da Fonseca tornou-se
Chefe do Governo Provisório. Em 1891, renunciou e quem assumiu foi o vice-presidente Floriano Peixoto.
O militar Floriano, em seu governo, intensificou a repressão aos que ainda davam apoio à monarquia.
Após o início da República havia a necessidade da elaboração de uma nova Constituição, pois a antiga ainda seguia os ideais
da monarquia. A constituição de 1891 garantiu alguns avanços políticos, embora apresentasse algumas limitações, pois
representava os interesses das elites agrárias do país. A nova constituição implantou o voto universal para os cidadãos (
mulheres, analfabetos, militares de baixa patente ficavam de fora ). A constituição instituiu o presidencialismo e o voto aberto.
República das Oligarquias - Foi marcado pelo governo de presidentes civis, ligados ao setor agrário. Estes políticos saiam
dos seguintes partidos: Partido Republicano Paulista (PRP) e Partido Republicano Mineiro (PRM). Estes dois partidos
controlavam as eleições, mantendo-se no poder de maneira alternada. Contavam com o apoio da elite agrária do país.
Dominando o poder, estes presidentes implementaram políticas que beneficiaram o setor agrário do país, principalmente, os
fazendeiros de café do oeste paulista. Surgiu neste período o tenentismo, que foi um movimento de caráter político-militar,
liderado por tenentes, que faziam oposição ao governo oligárquico. Defendiam a moralidade política e mudanças no sistema
eleitoral (implantação do voto secreto) e transformações no ensino público do país. A Coluna Prestes e a Revolta dos 18 do
Forte de Copacabana foram dois exemplos do movimento tenentista.
Política do Café-com-Leite- A maioria dos presidentes desta época eram políticos de Minas Gerais e São Paulo. Estes dois
estados eram os mais ricos da nação e, por isso, dominavam o cenário político da república. Saídos das elites mineiras e
paulistas, os presidentes acabavam favorecendo sempre o setor agrícola, principalmente do café (paulista) e do leite (mineiro).
A política do café-com-leite sofreu duras críticas de empresários ligados à indústria, que estava em expansão neste período.
Se por um lado a política do café-com-leite privilegiou e favoreceu o crescimento da agricultura e da pecuária na região
Sudeste, por outro, acabou provocando um abandono das outras regiões do país. As regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste
ganharam pouca atenção destes políticos e tiveram seus problemas sociais agravados.
Política dos Governadores - Montada no governo do presidente paulista Campos Salles, esta política visava manter no
poder as oligarquias. Em suma, era uma troca de favores políticos entre governadores e presidente. O presidente apoiava os
candidatos dos partidos governistas nos estados, enquanto estes políticos davam suporte a candidatura presidencial e
também durante a época do governo.
O coronelismo - A figura do "coronel" era muito comum durante os anos iniciais da República, principalmente nas regiões do
interior do Brasil. O coronel era um grande fazendeiro que utilizava seu poder econômico para garantir a eleição dos
candidatos que apoiava. Era usado o voto de cabresto, em que o coronel (fazendeiro) obrigava e usava até mesmo a violência
para que os eleitores de seu "curral eleitoral" votassem nos candidatos apoiados por ele. Como o voto era aberto, os eleitores
eram pressionados e fiscalizados por capangas do coronel, para que votasse nos candidatos indicados. O coronel também
utilizava outros "recursos" para conseguir seus objetivos políticos, tais como: compra de votos, votos fantasmas, troca de
favores, fraudes eleitorais e violência. Características do coronelismo:
- Voto de Cabresto: na República Velha, o sistema eleitoral era muito frágil e fácil de ser manipulado. Os coronéis compravam
votos para seus candidatos ou trocavam votos por bens matérias.
- Fraude eleitoral: os coronéis alteravam votos, sumiam com urnas e patrocinavam a prática do voto fantasma (falsificação de
documentos para que pessoas pudessem votar várias vezes ou até mesmo utilizar o nome de falecidos nas votações).
- Política do café-com-leite: SP e MG eram os mais ricos da nação. Enquanto SP lucrava com a produção e exportação de
café, MG enriquecia com a produção de leite. Os políticos destes estados faziam acordos para perpetuarem-se no poder
central. Muitos presidentes da República, neste período, foram paulistas e mineiros.
- Política dos Governadores: os governadores dos estados e o presidente da República faziam acordos políticos, na base da
troca de favores, para governarem de forma tranquila. Os governadores não faziam oposição ao governo central e ganhavam
liberação de verbas federais. Esta prática foi criada pelo presidente Campos Sales e fortaleceu o poder dos coronéis.
Fim do coronelismo: O presidente Washington Luís traiu o acordo do Café com Leite, indicou o paulista, Júlio Prestes, para a
presidência. Descontente, o PRM se junta com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul e lançam a presidência o gaúcho
Getúlio Vargas. Júlio Prestes sai vencedor nas eleições, mas liderados por Getúlio Vargas, políticos e militares descontentes,
provocam a Revolução de 1930. É o fim da República Velha e início da Era Vargas.
O Convênio de Taubaté - Essa foi uma fórmula encontrada pelo governo republicano para beneficiar os cafeicultores em
momentos de crise. Quando o preço do café abaixava muito, o governo federal comprava o excedente de café e estocava.
Esperava-se a alta do preço do café e então os estoques eram liberados. Esta política mantinha o preço do café, principal
produto de exportação, sempre em alta e garantia os lucros dos fazendeiros de café. (Esse episódio aconteceu durante a crise
de 1929, nos EUA)
A crise da República Velha e o Golpe de 1930 - Em 1930 ocorreriam eleições para presidência e, de acordo com a política
do café-com-leite, era a vez de assumir um político mineiro do PRM. Porém, o Partido Republicano Paulista do presidente
Washington Luís indicou um político paulista, Júlio Prestes, a sucessão, rompendo com o café-com-leite (e traindo o acordo).
Descontente, o PRM junta-se com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul (forma-se a Aliança Liberal ) para lançar a
presidência o gaúcho Getúlio Vargas. Júlio Prestes sai vencedor nas eleições de abril de 1930, deixando descontes os
políticos da Aliança Liberal, que alegam fraudes eleitorais. Liderados por Getúlio Vargas, políticos da Aliança Liberal e
militares provocam a Revolução de 1930. É o fim da República Velha e início da Era Vargas.
Galeria dos Presidentes da República Velha: Marechal Deodoro da Fonseca, Marechal Floriano Peixoto, Prudente Moraes,
Campos Salles, Rodrigues Alves, Affonso Pena, Nilo Peçanha, Marechal Hermes da Fonseca , Wenceslau Braz, Delfim
Moreira da Costa Ribeiro, Epitácio Pessoa , Artur Bernardes , Washington Luiz.
27
1. A República Velha é marcada pelo domínio político das ____________ Complete as lacunas e preencha a
mineiras, paulistas e cariocas.
cruzadinha
2. Durante a República Velha, o Brasil firmou-se como um país exportador de
_______________e a indústria se desenvolveu. F
3. Durante a 1ª República, várias ____e problemas sociais aconteceram no Brasil. 30 I
4. Em 15 de novembro de 1889, aconteceu a Proclamação da____________.
5. A Proclamação da República foi liderada por Marechal _________da Fonseca. 27 M
6. Nos primeiros 5 anos da República o Brasil foi governado por___________.
7. Deodoro da Fonseca tornou-se o primeiro ___________do Brasil e vice-
presidente era Floriano Peixoto. 5 D
8. Quando Floriano Peixoto se tornou presidente ele intensificou a repressão aos
que ainda davam apoio à___________.
24 O
9. A Primeira __________Republicana - 1891 – garantiu alguns avanços políticos, 1
pois representava os interesses das elites agrárias do país.
10. Com a proclamação da República havia a necessidade da elaboração de uma
19 A
nova_________, pois a antiga seguia os ideais da monarquia. 23 C
11. A constituição de 1891 implantou o ___________para os cidadãos (mulheres,
analfabetos, militares de baixa patente ficavam de fora).
17 O
12. A constituição de 1891 instituiu o presidencialismo e o______________. 34 R
13. O período que vai de 1894 a 1930 foi marcado pelo governo de
presidentes__________, ligados ao setor agrário.
14 D
14. Os primeiros presidentes da República eram de apenas 2__________: Partido 29 O
Republicano Paulista (PRP) e Partido Republicano Mineiro (PRM).
15. PRP e PRM controlavam as eleições, mantendo-se no poder de maneira
31
_____________e contavam com o apoio da elite agrária do país. 7 D
16. O governo de São Paulo e Minas implementaram políticas que beneficiaram o
setor agrário, principalmente, os ____________de café do oeste paulista.
32 O
17. O tenentismo foi um movimento de caráter político-militar, liderado por 21
tenentes, que faziam ___________ao governo oligárquico.
18. O_____________ defendia a moralidade política, a implantação do voto
4 C
secreto e transformações no ensino público do país. 26 A
19. A ________________e a Revolta dos 18 do Forte de Copacabana foram dois
exemplos do movimento tenentista.
F
20. A maioria dos ___________da primeira República eram políticos de MG e SP. 2 É
21. Os presidentes da 1ª República eram das elites _____________e_______, e
favoreciam o setor agrícola, principalmente do café (paulista) e do leite (mineiro).
22. A política do café-com-leite privilegiou a agropecuária do Sudeste e ________ 25 C
das outras regiões do país que tiveram seus problemas sociais agravados.
23. Política dos Governadores era uma ___________de favores políticos entre
3 O
governadores e presidente e visava manter no poder as oligarquias. M
24. O ___________era um grande fazendeiro que utilizava seu poder econômico
para garantir a eleição dos candidatos que apoiava.
25. O voto de ____________era usado pelo coronel (fazendeiro) que obrigava e 28 L
os eleitores de seu "curral eleitoral" a votarem nos candidatos apoiados por ele.
26. O Convênio de _______________foi uma fórmula encontrada pelo governo
16 E
republicano para beneficiar os cafeicultores em momentos de crise. 11 I
27. Com o convênio de Taubaté o governo______o excedente de café e estocava
e esperava-se a alta do preço do café e então os estoques eram liberados.
9 T
28. O convênio de Taubaté mantinha o preço do café, principal produto de 18 E
exportação, sempre em alta e garantia os __________dos fazendeiros de café. 33
29. Em 1930 teria eleições para presidente e, de acordo com a política do café-
com-leite, era a vez de assumir um político________ do PRM. Porém, o Partido 20 E
Republicano Paulista do presidente Washington Luís indicou um político paulista.
30. Washington Luiz era do PRP e traiu o acordo do Café com Leite indicando
15 R
Júlio Prestes, um_________, para a presidência, rompendo com o café-com-leite. 6 A
31. Descontente com o rompimento do acordo do Café com Leite, o PRM se junta 35
com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul (forma-se a__________) para
lançar a presidência o gaúcho Getúlio Vargas. 13 V
32. ____________venceu as eleições de 1930, deixando descontes os políticos
da Aliança Liberal, que alegam fraudes eleitorais.
12 A
33. Liderados por__________, políticos da Aliança Liberal e militares 8 R
descontentes, provocam a Revolução de 1930. É o fim da República Velha e
início da Era Vargas.
G
34. A Nova República teve início em 1985, com o fim da ____________Militar e 22 A
início do processo de redemocratização.
35. A palavra República tem origem no latim res publica, cujo significado é _____
10 S
28
Estudo do texto.
-
1. Quem domominava a política e a economia no período da República Velha?
R:___________________________________________________________________________________
2. Que produto agrícola foi o principal das exportações no período da República Velha?
R:___________________________________________________________________________________
3. Que presidentes governaram durante a República da espada?
R:___________________________________________________________________________________
4. Quem Proclamou a República e quando?
R:___________________________________________________________________________________
5. O militar Floriano, em seu governo, intensificou a repressão a que tipo de pessoas?
R:___________________________________________________________________________________
6. Por que após o início da República havia a necessidade da elaboração de uma nova Constituição?
R:___________________________________________________________________________________
7. Quais foram os avanços políticos conseguidos na constituição de 1891?
R:___________________________________________________________________________________
8. Por que se diz que a constituição de 1891 apresentava algumas limitações?
R:___________________________________________________________________________________
9. O que foi o governo das oligarquias?
R:___________________________________________________________________________________
10. Quais eram os partidos políticos da época da 1ª república?
R:___________________________________________________________________________________
11. Os partidos PRP e PRM controlavam as eleições, mantendo-se no poder de maneira alternada.
Que nome era dado à essa política?
R:___________________________________________________________________________________
12. O que foi o tenentismo e o que eles defendiam?
R:___________________________________________________________________________________
13. Que exemplos de movimento tenentista são citados no texto?
R:___________________________________________________________________________________
14. Que estados do Brasil eram os mais ricos da nação e, por isso, dominavam o cenário político da
república?
R:___________________________________________________________________________________
15. Por que durante a República do Café co Leite as regiões Nordeste, Norte e Centro-Oeste tiveram
seus problemas sociais agravados.
R:___________________________________________________________________________________
16. O que foi a Política dos Governadores?
R:___________________________________________________________________________________
17. Quem era o coronel?
R:___________________________________________________________________________________
18. O que foi o voto de cabresto?
R:___________________________________________________________________________________
19. O que foi o Convênio de Taubaté? Quando acontecia?
R:___________________________________________________________________________________
20. Por que aconteceu o golpe de 1930?
R:___________________________________________________________________________________
21. O que pôs fim á República Velha?
R:___________________________________________________________________________________
22. Qual o significado da palavra República?
R:___________________________________________________________________________________
23. Que fato histórico é representado pela
imagem ao lado?
R:________________________________________
__________________________________________

29
10ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
e os processos
República e seus
( ) Mídias ( ) ( )
1954. Leituras
metade do século
XX resultados.
históricos até a
metade do século
1ª aula- – Estudo de texto para fechamento da unidade
temática.
2ª aula – Bingo –
3ª aula – Aula dialogada com correção
BINGO:
Objetivos: Estimular a aprendizagem, valorizar o estudo
e a atenção, estimular o raciocínio rápido e
autoconfiança, segurança. Despertar também o espírito
de vencedor, conquistador.
Procedimento:
1- O professor fará 50 afirmativas.
2- Falar as afirmativas, duas vezes e o número sorteado. (não repetir
mais que duas vezes),
3-Se o aluno concordar com a afirmativa, marca no nº correspondente
CC( com certeza) se não concordar marca no mesmo nº FS (fala sério)
4- Marcar só com caneta.
5- Trocar as cartelas e cada um corrige a do colega. (não aceitar
rasuras)

30
31
Afirmativas para o BINGO
1. (V) A primeira República também é conhecida como República Velha.
2. (V) A República Velha é marcada pelo domínio político das elites agrárias mineiras, paulistas e cariocas.
3. (V) Durante a República Velha o Brasil firmou-se grande exportador de café
4. (V) Durante a República da Espada somente dois militares governaram o Brasil: Marechal Deodoro da Fonseca e Marechal Floriano
Peixoto.
5. (F) Em 7 de setembro 1889, aconteceu a Proclamação da República, liderada pelo Marechal Deodoro da Fonseca.
6. (V) No início da República foi criada uma nova Constituição, pois a antiga seguia os ideais da monarquia.
7. (V) A constituição de 1891 representava os interesses das elites agrárias do país.
8. (F) A 1ª constituição da república implantou o voto universal para os cidadãos incluindo mulheres e analfabetos ).
9. (F) A 1ª constituição da república instituiu o presidencialismo e o voto secreto, que foi objeto de dominação durante o coronelismo.
10. (V) Marechal Deodoro da Fonseca foi o primeiro presidente do Brasil.
11. (V) Os partidos políticos que dominaram durante a República Velha foram: Partido Republicano Paulista (PRP) e Partido
Republicano Mineiro (PRM).
12. (V) Os partidos republicanos de SP e MG controlavam as eleições, mantendo-se no poder de maneira alternada, na chamada
República do Café com Leite.
13. (F) A elite agrária do país da época da República Velha eram principalmente os senhores de engenho do nordeste Brasileiro.
14. (V) O tenentismo, que foi um movimento político-militar que fazia oposição ao governo oligárquico.
15. (F) O tenentismo defendia a moralidade política e mudanças no sistema eleitoral (implantação do voto aberto) e limitação de acesso
ao ensino público do país.
16. (V) A maioria dos presidentes da República Velha eram políticos de Minas Gerais e São Paulo. Estes dois estados eram os mais
ricos da nação e, por isso, dominavam o cenário político da república.
17. (F) Saídos das elites mineiras e paulistas, os presidentes acabavam favorecendo sempre o setor agrícola, principalmente do café
(que era produzido por mineiros) e do leite (que era produzido por paulistas).
18. (F) A política do café-com-leite privilegiou e favoreceu o crescimento da agricultura e da pecuária na região Nordeste e provocou
um abandono das outras regiões do país, principalmente sudeste.
19. (V) A Política dos Governadores visava manter no poder as oligarquias através de troca de favores políticos entre governadores e
presidente.
20. (V) Na política dos governadores o presidente apoiava os candidatos dos partidos governistas nos estados, enquanto estes
políticos davam suporte a candidatura presidencial.
21. (F) O coronel era um militar que se envolvia na política do lugar
22. (V) O coronel era um grande fazendeiro, que recebia esse título porque utilizava seu poder econômico para garantir a eleição dos
candidatos que apoiava, e utilizava a força para reprimir quem se opunha a suas ações.
23. (V) Durante o coronelismo era usado o voto de cabresto, em que o coronel (fazendeiro) obrigava e usava até mesmo a violência
para que os eleitores de seu "curral eleitoral" votassem nos candidatos apoiados por ele.
24. (V) Durante o coronelismo o voto era aberto, os eleitores eram pressionados e fiscalizados por capangas do coronel, para que
votasse nos candidatos indicados.
25. (V) O coronel também utilizava de compra de votos, votos fantasmas, troca de favores, fraudes eleitorais e violência para conseguir
seus objetivos políticos.
26. (V) Durante a República Velha o voto de Cabresto foi usado para manipular os eleitores, os coronéis compravam votos para seus
candidatos ou trocavam votos por bens matérias.
27. (V) Durante a República Velha os coronéis faziam fraudes eleitorais como: alterar votos, sumir com urnas e voto fantasma.
28. (V) O voto fantasma era a falsificação de documentos para que pessoas pudessem votar várias vezes ou até mesmo utilizar o
nome de falecidos nas votações.
29. (V) Na época da República Velha SP e MG eram os mais ricos da nação. Enquanto SP lucrava com a produção e exportação de
café, MG enriquecia com a produção de leite.
30. (V) Os políticos de SP e MG faziam acordos para perpetuarem-se no poder central. Esse período foi chamado de República do
Café com Leite.
31. (V) Na Política dos Governadores os governadores dos estados e o presidente da República faziam acordos políticos, na base da
troca de favores, para governarem de forma tranquila, ou seja, se os governadores não fizessem oposição ao presidente,
ganhavam verbas para seus estados.
32. (V) O coronelismo foi uma forma de controle social e político durante a República Velha
33. (V) A república do Café com leite acabou com a traição do presidente Washington Luís, que quebrou o acordo indicando um
paulista para o governo, sendo que, era a vez do mineiro.
34. (V) O presidente Washington Luís indicou Getúlio Vargas para a presidência do Brasil e acabou com a politica do café com leite,
porque Vargas era Gaúcho.
35. (V) O presidente Washington Luís indicou Júlio Prestes, para a presidência (um paulista). Descontente, o PRM se junta com
políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul e lançam a presidência o gaúcho Getúlio Vargas.
36. (V) Júlio Prestes saiu vencedor nas eleições, mas liderados por Getúlio Vargas, políticos e militares descontentes, provocam a
Revolução de 1930 e colocaram Getúlio Vargas no poder sem que ele fosse eleito.
37. (V) O golpe de 1930 pôs fim á República Velha e ao coronelismo e deu início à Era Vargas.
38. (v) Durante a crise de 1929 nos EUA, os EUA pararam de comprar o café do Brasil, por isso, o governo comprou e queimou o café
dos produtores para evitar falências.
39. (V) O Convênio de Taubaté foi uma ação do governo republicano para beneficiar os cafeicultores em momentos de crise.
40. (V) com o convênio de Taubaté o governo comprava o excedente de café e estocava sempre que o preço do café abaixava muito,
esperava-se a alta do preço do café e então os estoques eram liberados.
41. (V) A política do Convênio de Taubaté mantinha o preço do café, principal produto de exportação, sempre em alta e garantia os
lucros dos fazendeiros de café.
42. (V) Nas eleições para presidência de 1930, de acordo com a política do café-com-leite, era a vez de assumir um político mineiro do
PRM. Porém, o Partido Republicano Paulista do presidente Washington Luís indicou um político paulista, Júlio Prestes, a sucessão,
rompendo com o café-com-leite (e traindo o acordo).
43. (V) O PRM junto com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul lançaram candidatura do gaúcho Getúlio Vargas à presidência,
mas ele perdeu o pleito.
44. (F) Getúlio Vargas foi indicado à presidência pelo PRM, venceu as eleições e se tornou presidente do Brasil, acabando com a
politica do café com leite.
45. (F) Com a eleição de Getúlio Vargas para presidência e teve inicio a ERA Vargas

32
11ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
República e seus
( ) Mídias ( ) ( )
1954. Leituras
metade do século
XX resultados.
históricos até a
metade do século
1ª aula-(EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos
negros na sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus
resultados.
2ª aula – Debate e produção de texto coletivo
3ª aula. Produção de texto individual.
1- analfabetos
2 Porque os imigrantes trabalhavam barato, os fazendeiros, preferiam contratar brancos, já que teriam que pagar.
3- portugueses, espanhóis e italianos
4. É uma ideologia que era amplamente aceita no Brasil entre 1889 e 1914, como a "solução" para o excesso de negros. Simpatizantes da
ideologia de Branqueamento acreditavam que a raça negra iria avançar culturalmente e geneticamente, ou até mesmo desaparecer totalmente,
dentro de várias gerações de miscigenação entre brancos e negros. Os colonizadores usaram os imigrantes para branquear o povo, que era
maioria negra. Com a consolidação da República os sucessivos governos se entregaram ao projeto de branqueamento e de europeização do
Brasil.
5- Os negros escravos foram comparados a instrumentos de trabalho e animais: era-lhes negado o status de humanos.
6. Com a abolição, o negro foi relegado ao status de cidadão de segunda classe, excluído dos direitos sociais e de cidadania e desconsiderado por
uma concepção de história branca e europeia que apoiava o movimento operário na perspectiva do branco imigrante europeu. Se a lei Áurea deu a
liberdade jurídica aos escravos, a realidade foi cruel com muitos deles. Sem moradia, condições econômicas e assistência do Estado, muitos negros
passaram por dificuldades após a liberdade. Muitos não conseguiam empregos e sofriam preconceito e discriminação racial.
7- Apesar do fim da escravidão, a abolição não foi acompanhada por nenhuma ação no sentido de integrar o negro à sociedade brasileira. A
discriminação racial e a exclusão econômica persistiram ao longo do século XX. Apesar de várias ações governamentais que atualmente querem
atenuar o peso dessa “dívida histórica”, ainda falta muito para que o negro supere os resquícios de uma cultura ainda aberta ao signo da
exclusão.
8- Ao negro não restou nem a garantia do trabalho mais pesado, foram entregues à própria sorte. Não existia nenhuma maneira de inserção do
negro na sociedade. Existe o programa de cotas e outros programas assistencialistas.
9. pessoal
10. Texto coletivo
11, fv f v
12.1.Direitos
2.Apoiava a escravidão
3- falho
13. pessoal

33
Diferentes formas de sobrevivência dos libertos no início do Brasil República até hoje.
Para onde foram quando deixaram as fazendas? Qual foi a política desenvolvida na época para que pudessem construir suas vidas de
forma digna e independente? A resposta a estas questões explica a atual situação vivida por grande parte dos negros no Brasil. O
estigma da escravidão representava uma desvantagem na disputava por trabalho com os imigrantes portugueses, espanhóis e italianos
_ também analfabetos _ que chegavam para “fazer a América”. Ao negro não restou nem a garantia do trabalho mais pesado, foram
entregues à própria sorte. A maioria dos negros até hoje continuam fazendo trabalhos pouco remunerados. Mas foi este trabalho que os
permitiu manter sua prole e contribuiu para que não houvesse a absoluta desintegração das famílias negras. Com a consolidação da
República os sucessivos governos se entregaram ao projeto de branqueamento e de europeização do Brasil. Branqueamento é uma
ideologia que era amplamente aceita no Brasil entre 1889 e 1914, como a "solução" para o excesso de negros. Simpatizantes da
ideologia de Branqueamento acreditavam que a raça negra iria avançar culturalmente e geneticamente, ou até mesmo desaparecer
totalmente, dentro de várias gerações de miscigenação entre brancos e negros.
Os negros escravos foram comparados a instrumentos de trabalho e animais: era-lhes negado o status de humanos. Com a abolição, o
negro foi relegado ao status de cidadão de segunda classe, excluído dos direitos sociais e de cidadania e desconsiderado por uma
concepção de história branca e europeia que apoiava o movimento operário na perspectiva do branco imigrante europeu. Mesmo em
condições adversas os negros atuaram politicamente. Se a lei deu a liberdade jurídica aos escravos, a realidade foi cruel com muitos
deles. Sem moradia, condições econômicas e assistência do Estado, muitos negros passaram por dificuldades após a liberdade. Muitos
não conseguiam empregos e sofriam preconceito e discriminação racial. A grande maioria passou a viver em habitações de péssimas
condições e a sobreviver de trabalhos informais e temporários. Apesar do fim da escravidão, a abolição não foi acompanhada por
nenhuma ação no sentido de integrar o negro à sociedade brasileira. A discriminação racial e a exclusão econômica persistiram ao
longo do século XX. Apesar de várias ações governamentais que atualmente querem atenuar o peso desta “dívida histórica”, ainda
falta muito para que o negro supere os resquícios de uma cultura ainda aberta ao signo da exclusão.
Leia o texto acima é responda.

1- Que característica é dada, no texto, aos imigrantes que vieram ”fazer a América”?
2- Por que os negros não tinham a garantia nem de ficarem com o trabalho pesado?
3- Quais imigrantes disputaram as vagas de emprego no Brasil com os negros recém-libertos?
4- O que foi o branqueamento?
5- Como o negro era visto antes da abolição?
6- Como foi a situação dos negros logo após a lei Áurea?
7- Copie do texto, o trecho que fala que não houve um programa de inserção do negro na sociedade depois da abolição e as
consequências disto.
8- Logo depois da libertação, os negros tiveram alguma ação do governo, no sentido de integrá-los á sociedade? E hoje, existe
alguma ação nesse sentido?
“O estigma da escravidão representava uma desvantagem na disputava por trabalho”.
9- Sobre a frase acima, diga se hoje em dia, a escravidão ainda representa um estigma (uma marca) na disputa pelo mercado de
trabalho. 131 anos depois da libertação dos escravos no Brasil.
(Sobre os negros recém-libertos) Para onde foram quando deixaram as fazendas? Qual foi a política desenvolvida na época para
que pudessem construir suas vidas de forma digna e independente?
10. Responda as questões acima numa produção coletiva.
11- Marque V ou F no que se refere as diferentes formas de sobrevivência dos libertos.
( ) Assim que deixaram as senzalas, os negros tiveram uma política de apoio para conseguirem bons empregos, como cota pra
negros nas faculdades.
( ) Os negros depois da abolição só conseguiram subempregos, porque no Brasil não existia ninguém que queria realizar esse tipo de
trabalho.
( ) Os governos do Brasil sempre se preocuparam em manter a cultura negra, por isso proibiram o branqueamento.
( ) Depois da abolição os negros só conseguiam trabalhos temporários.
12. Observe as duas charges e
responda:
1- Qual o tema das charges?
2- Qual a posição da igreja em
relação a escravidão?
3- Como é visto o programa de
cotas para negros nas
faculdades?
13. O Dia da Consciência Negra é

celebrado em 20 de novembro no Brasil e
é dedicado à reflexão sobre a inserção do
negro na sociedade brasileira.
Analise a charge e escreva um texto que
traduza sua concepção acerca desse
processo de inserção social dos
afrodescendentes no Brasil.

34
12ª sem E.E. ____________________________________
Temática
O nascimento da - O período varguista e (EF09HI06) Identificar e Caderno do Trabalho em grupo Diagnóstica
República no Brasil discutir o papel do trabalhismo aluno(x) ( ) ()
e os processos
suas contradições Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas
como força política, social e
históricos até a - A emergência da vida Quadro/giz ( x ) Pesquisa de campo ()
cultural no Brasil, em
metade do século urbana e a segregação Outros: ( ) Oral ( x)
XX diferentes escalas (nacional, Livro didático Aula expositiva Escrita
espacial regional, cidade, comunidade). ( ) dialógica ( x)
- O trabalhismo e seu Jornais, revistas ( ) Atitudinal (x)
protagonismo político (x) Exercícios
O nascimento da Mídias ( ) ( ) Exposição de Virtual
A questão indígena (EF09HI07) Identificar e
República no Brasil Trabalhos ( )
explicar, em meio a lógicas de Computador ( ) Outras
e os processos durante a República inclusão e exclusão, as pautas
históricos até a ( ) Mídias ( ) ( )
(até 1964) dos povos indígenas, no Leituras
metade do século
XX contexto republicano (até ( )
1964), e das populações Atividades em
afrodescendentes. ambiente virtual ()
O nascimento da (EF09HI08) Identificar as Outras ( )
Anarquismo e
República no Brasil transformações ocorridas no
e os processos protagonismo feminino debate sobre as questões da
históricos até a
diversidade no Brasil durante o
metade do século
XX século XX e compreender o
significado das mudanças de
abordagem em relação ao
tema.
O nascimento da Anarquismo e (EF09HI09) Relacionar as
República no Brasil conquistas de direitos
e os processos protagonismo feminino políticos, sociais e civis à
históricos até a
atuação de movimentos
metade do século
XX sociais.
1ª aula-- O período varguista e suas contradições
3ª aula- Correção e tira dúvidas
1. Foi um movimento de revolta armado, ocorrido no Brasil em 1930, que tirou do poder, através de um
Golpe de Estado, o presidente Washington Luiz. Com o apoio de chefes militares, Getúlio Vargas chegou
à presidência da República.
2. Revolução de 1930, o Brasil era governado pelas oligarquias* (famílias ricas) de Minas Gerais e São
Paulo. Através de eleições fraudulentas, estas oligarquias se mantinham no poder e conseguiam alternar,
na presidência da República, políticos que representavam seus interesses.
3. A Política do café com leite consistiu nos acordos políticos entre as duas principais oligarquias regionais
do Brasil da República Velha: São Paulo e Minas Gerais.
4. Era a vez de Minas Gerais indicar o candidato a presidência, porém os paulistas apresentaram a
candidatura de Júlio Prestes (fluminense que fez carreira política em São Paulo). Descontentes, muitos
políticos mineiros apoiaram o candidato de oposição da Aliança Liberal, o gaúcho Getúlio Vargas
(governador do RS).
5chefes militares do Exército e Marinha depuseram o presidente, instalaram uma junta militar que, em
seguida, transferiu o poder para Getúlio Vargas.
6.Regime político em que o poder é exercido por um pequeno grupo de pessoas, pertencentes ao mesmo
partido, classe ou família.
6. xxxxxx
8. vvvvvvv

35
Foi um movimento de revolta armado, ocorrido no Brasil em 1930, que tirou do poder, através de um Golpe de Estado, o
presidente Washington Luiz. Com o apoio de chefes militares, Getúlio Vargas chegou à presidência da República.
Contexto Histórico
Antes da Revolução de 1930, o Brasil era governado pelas oligarquias* (famílias ricas) de Minas Gerais e São Paulo, através
de eleições fraudulentas, estas oligarquias se mantinham no poder e conseguiam alternar, na presidência da República,
políticos que representavam seus interesses. A Política do café com leite consistiu nos acordos políticos entre as duas
principais oligarquias regionais do Brasil da República Velha: São Paulo e Minas Gerais. Esta política, conhecida como “café-
com-leite”, gerava descontentamento em setores militares (tenentes) que buscavam a moralização política do país.
Nas eleições de 1930, as oligarquias de Minas Gerais e São Paulo entraram em um sério conflito político. Era a vez de Minas
Gerais indicar o candidato a presidência, porém os paulistas apresentaram a candidatura de Júlio Prestes (fluminense que fez
carreira política em São Paulo). Descontentes, muitos políticos mineiros apoiaram o candidato de oposição da Aliança Liberal,
o gaúcho Getúlio Vargas (governador do RS).
Causas da Revolução
- Nas eleições de 1930, venceu o candidato Júlio Prestes, apoiado pela elite de São Paulo. Com vários indícios de fraude
eleitoral, Getúlio Vargas e os políticos do Rio Grande do Sul, Minas Gerais e Paraíba ficaram muito insatisfeitos.
- Em julho do mesmo ano, o candidato a vice-presidente de Getúlio Vargas, o paraibano João Pessoa, foi assassinado. O fato
gerou revolta popular em várias regiões do Brasil. Estes conflitos eram, principalmente, entre partidários da Aliança Liberal e
defensores do governo federal.
- A Crise de 1929, também conhecida como “A Quebra da Bolsa de Valores de Nova Iorque” espalhou uma forte crise econômica pelos
quatro cantos do mundo. Esta crise atingiu fortemente a economia brasileira, gerando desemprego e dificuldades financeiras para o povo
brasileiro. Este fato contribuiu para o clima de insatisfação popular com o governo de Washington Luiz.
- O clima de conflitos e forte insatisfação popular em várias regiões do Brasil gerou preocupação em setores militares de alto
comando, que enxergavam a possibilidade de uma guerra civil no Brasil.
O Golpe de 1930
A situação do presidente Washington Luiz era crítica, porém o mesmo não pretendia renunciar ao poder. Então, chefes
militares do Exército e Marinha depuseram o presidente, instalaram uma junta militar que, em seguida, transferiu o poder para
Getúlio Vargas.
Conclusão
Com o Golpe de 1930 terminou o domínio das oligarquias no poder. Getúlio Vargas governou o Brasil de forma provisória
entre 1930 e 1934 (governo provisório). Em 1934, foi eleito pela Assembleia Constituinte como presidente constitucional do
Brasil, com mandato até 1937. Porém, através de um golpe com apoio de setores militares, permaneceu no poder até 1945,
período conhecido como Estado Novo.
*Regime político em que o poder é exercido por um pequeno grupo de pessoas, pertencentes ao mesmo partido, classe ou família.
1. O que foi o golpe de 1930? 8. Marque [X] nas causas da Revolução

R:__________________________________________________ [ ] Teve indícios de fraude nas eleiçoes de Júlio Prestes.
____________________________________________________ [ ] O presedente deveria ser indicado por Minas, mas foi
2. Como era o governo brasileiro antes do golpe de 1930? apoiado pela elite de São Paulo.
R:__________________________________________________ [ ] Getúlio Vargas e os políticos do Rio Grande do Sul,
____________________________________________________ Minas Gerais e Paraíba ficaram muito insatisfeitos com a
3. O que foi a política, conhecida como “café-com-leite”? eleição de Júlio Prestes.
R:__________________________________________________ [ ] O candidato a vice-presidente de Getúlio Vargas, o
___________________________________________________ paraibano João Pessoa, foi assassinado.
4. Que conflito político aconteceu nas eleições de 1930? [ ] Aconteceram conflitos entre partidários da Aliança
R:________________________________________________ Liberal e defensores do governo federal.
__________________________________________________ [ ] A Crise de 1929, também conhecida como “A Quebra
5. Como se deu o golpe de 1930? da Bolsa de Valores de Nova Iorque” espalhou uma forte
R:_______________________________________________ crise econômica pelos quatro cantos do mundo inclusive o
_________________________________________________ Brasil.
6. O que é oligarquia? [ ] O clima de conflitos e forte insatisfação popular em
R:______________________________________________ várias regiões do Brasil
________________________________________________
9. Coloque V ou F sobre o Golpe de 1930
[ ] Com o Golpe de 1930 terminou o domínio das
oligarquias no poder.
[ ] Com o golpe de 1930 Getúlio Vargas passo a
governar o Brasil .
[ ] Getulio Vargas deveria governar o Brasil de forma
provisória.
[ ] Em 1934, Getúlio Vargas foi eleito pela Assembleia
Constituinte como presidente constitucional do Brasil, com
mandato até 1937.
[ ] Getúlio Vargas deu um golpe de estado com apoio
7. Interprete a charge acima. dos militares, permaneceu no poder até 1945, período
R:______________________________________ conhecido como Estado Novo.
36
13ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
metade do século (até 1964) dos povos indígenas, no Leituras
Anarquismo e
históricos até a
metade do século
tema.
O nascimento da (EF09HI09) Relacionar as
República no Brasil e
Anarquismo e
conquistas de direitos políticos,
os processos históricos
até a metade do século
protagonismo feminino sociais e civis à atuação de
XX
movimentos sociais.
1ª aula- - O período varguista e suas contradições
3ª aula- Correção e tira dúvidas
J C A R T E I R A A S S I N A D A A D E B S E
O A S E D R F T G Y H U J I O K J H G C V S E
R L A N A M E S O S N A C S E D A E I D R A S
N A S D F G H J K H G D S A S A S E T S F L T
A S I D E R Ú R G I C A N A C I O N A L E A A
D A S D S D F G H J K J H G F D S I D C D R D
A H I D R E L É T R I C A S F F D B U R S I O
O A S D F G H J K L Q W E R T E U G R U A O N
I P R O P A G A N D A A S D F B H E A Z X M O
T Q E R T Y U I O P O I U T R E W D Q E Z I V
O J U S T I Ç A D O T R A B A L H O Q I X N O
H A S E D R F T G Y H U J I K O L P Ç R C I Z
O J O R N A D A D E O I T O H O R A S O C M E
R A S D F D F D F C B G R S U S A D A O V O D
A F E R I A S A S D F A H R G F I S A B O E
O Z X Z X C V B N N Z X D V A C V P A S N A S
N C O N T R O L E D E S I N D I C A T O S S A
I A Z S X F C V G B H N O A E D C V B N M K L
N P E T R O B R A S D F G H C E N S U R A A S
I A Z D X C F V G B H N H J M K L Ç Q A S E D
M V A L E D O R I O D O C E A S A D A S C D Z
E A S Z X C V B N M K J U I O P Ç L A S D A C
F P R O I B I Ç A O D E G R E V E E A S C D C
O Q A W S E D R F T G Y H U J I J H A S Z X C
T B R A S I L N A S E G U N D A G U E R R A A
O A S E D X C V B N H Y U J I K H G T F R D S
V L E I S T R A B A L H I S T A S E A S S E R
1. vvvvvv
2. A expressão se originou do slogan utilizado pelo movimento: "Queremos Getúlio".
3. " Petróleo é Nosso" foi a campanha que resultou na criação da Petrobrás.
4. é uma forma de governar em que o governante utiliza de vários recursos para obter apoio popular. O populista utiliza uma linguagem simples e
popular, usa e abusa da propaganda pessoal, afirma não ser igual aos outros políticos, toma medidas autoritárias, não respeita os partidos políticos e
instituições democráticas, diz que é capaz de resolver todos os problemas e possui um comportamento bem carismático. É muito comum
encontrarmos governos populistas em países com grandes diferenças sociais e presença de pobreza e miséria.
5. Vargas assumiu o poder em 1930, após comandar a Revolução de 1930, que derrubou o governo de Washington Luís e o então eleito Júlio Prestes.

37
Getúlio Vargas nasceu no Rio Grande do Sul. Foi o presidente que mais tempo governou o Brasil, durante dois mandatos,
entre os anos de 1930 a 1945 e de 1951 a 1954. Entre 1937 e 1945 instalou a fase de ditadura, o chamado Estado Novo.
REVOLUÇÃO DE 1930 E A ENTRADA DE GETÚLIO NO PODER
Vargas assumiu o poder em 1930, após comandar a Revolução de 1930, que derrubou o governo de Washington Luís e o
então eleito Júlio Prestes. Seus quinze anos de governo seguintes caracterizaram-se pelo nacionalismo e populismo.
Promulgou a Constituição de 1934.
O GOLPE DE ESTADO DE 1937: Em janeiro de 1938 deveriam ocorrer as eleições presidenciais. Porém, alegando a
existência de um suposto plano comunista (Plano Cohen) e aproveitando o momento de instabilidade política pelo qual
passava o país, Getúlio Vargas deu um golpe de estado em 10 de novembro de 1937. Vargas contou com o apoio de
grande parte da população (principalmente da classe média com medo do comunismo) e dos militares. Começou assim
um período ditatorial. Após o golpe, Vargas fechou o Congresso Nacional e impôs uma nova constituição (apelidada de
“polaca”) com várias características antidemocráticas. Em 1937 Vargas instalou o Estado Novo passando a governar
com poderes ditatoriais. Sua forma de governo passa a ser centralizadora e controladora. Criou o DIP ( Departamento
de Imprensa e Propaganda ) para controlar e censurar manifestações contrárias ao seu governo. Perseguiu opositores
políticos, principalmente partidários do comunismo. Enviou Olga Benário, esposa do líder comunista Luís Carlos Prestes,
para o governo nazista.
REALIZAÇÕES E FATOS DESSE PERÍODO
Vargas criou a Justiça do Trabalho (1939) instituiu o salário mínimo, a Consolidação das Leis do Trabalho, também conhecida
por CLT. Os direitos trabalhistas também são frutos de seu governo: carteira profissional, semana de trabalho de 48 horas e as
férias remuneradas. Com isso foi chamado pelo povo de “Pai dos Pobres”
GV investiu muito na área de infraestrutura, criando a Companhia Siderúrgica Nacional-CSN (1940), a Vale do Rio Doce (1942),
e a Hidrelétrica do Vale do São Francisco (1945). Em 1938, criou o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística).
- Censura aos meios de comunicação (rádios, revistas e jornais) e às manifestações artísticas O governo Vargas
aconteceu na chamada Era do Rádio. O programa “A voz do Brasil” foi criado para exaltar o governo.
- Criação do DIP (Departamento de Imprensa e Propaganda) para promover e divulgar as realizações do governo;
- Perseguição e, em alguns casos, prisão de opositores e inimigos políticos;
- Repressão às manifestações políticas e sociais (protestos, greves, passeatas);
- Concedeu o voto feminino
- Controle dos sindicatos;
- Criação da CLT (Consolidação das Leis Trabalhistas) garantindo vários direitos aos trabalhadores;
- Criação da Justiça do Trabalho, da carteira assinada, salário mínimo, descanso semanal remunerado, jornada de
trabalho de oito horas e regulamentação do trabalho feminino de menores de idade;
- Centralização administrativa do estado (aumento da burocracia estatal);
- Criação de uma nova moeda, o cruzeiro;
- Investimentos em infraestrutura e ênfase no desenvolvimento industrial(criação da CSN e Companhia Vale do Rio Doce)
- Participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial ao lado dos aliados (Inglaterra, Estados Unidos e União Soviética),
com o envio da FEB (Força Expedicionária Brasileiras) aos campos de batalha na Itália.
FIM DO ESTADO NOVO- Com o final da 2ª Guerra Mundial (1945) e a derrota das nações fascistas, a opinião pública
começou a contestar o regime ditatorial varguista. Intelectuais, artistas, profissionais liberais e grande parcela do povo
queriam a volta da democracia ao país. A pressão para a renúncia de Vargas aumentava a cada dia. No dia 29 de
outubro de 1945, um movimento militar, liderado por generais, depôs do poder Getúlio Vargas. O povo foi para a rua
exigindo a permanência de Getúlio no poder, esse movimento ficou conhecido como Queremismo. A expressão se
originou do slogan utilizado pelo movimento: "Queremos Getúlio".
O SEGUNDO MANDATO- Em 1950, Vargas voltou ao poder através de eleições democráticas. Neste governo continuou
com uma política nacionalista. Criou a campanha do " Petróleo é Nosso" que resultaria na criação da Petrobrás. As
pressões contra o governo de Vargas aumentaram os militares exigiam que se retirasse do governo. Vargas disse “daqui
só saio morto”
O SUICÍDIO DE VARGAS- Em agosto de 1954, Vargas suicidou-se no Palácio do Catete, RJ com um tiro no peito.
Deixou uma carta testamento com uma frase que entrou para a história: "Deixo a vida para entrar na História."
CONCLUSÃO- Embora tenha sido um ditador e governado com medidas controladoras e populistas, Vargas foi um
presidente marcado pelo investimento no Brasil. Além de criar obras de infraestrutura e desenvolver o
parque industrial brasileiro, tomou medidas favoráveis aos trabalhadores. Foi na área do trabalho que deixou sua marca
registrada. Sua política econômica gerou empregos no Brasil e suas medidas na área do trabalho favoreceram os
trabalhadores brasileiros.
Populismo é uma forma de governar em que o governante utiliza de vários recursos para obter apoio popular. O
populista utiliza uma linguagem simples e popular, usa e abusa da propaganda pessoal, afirma não ser igual aos outros
políticos, toma medidas autoritárias, não respeita os partidos políticos e instituições democráticas, diz que é capaz de
resolver todos os problemas e possui um comportamento bem carismático. É muito comum encontrarmos governos
populistas em países com grandes diferenças sociais e presença de pobreza e miséria. Getúlio Vargas, ex-presidente do
Brasil, adotou o populismo como uma das características de seu governo. Apelidado de "pai dos pobres", promoveu seu
governo com manifestações e discursos populares, principalmente no Dia do Trabalho (1º de maio). Não respeitou a
liberdade de expressão e a democracia no país. Usou a propaganda para divulgar suas ações de governo.
Texto apenas emprestar

38
Encontre no diagrama 25 realizações do governo Vargas.
J C A R T E I R A A S S I N A D A A D E B S E
O A S E D R F T G Y H U J I O K J H G C V S E
R L A N A M E S O S N A C S E D A E I D R A S
N A S D F G H J K H G D S A S A S E T S F L T
A S I D E R Ú R G I C A N A C I O N A L E A A
D A S D S D F G H J K J H G F D S I D C D R D
A H I D R E L É T R I C A S F F D B U R S I O
O A S D F G H J K L Q W E R T E U G R U A O N
I P R O P A G A N D A A S D F B H E A Z X M O
T Q E R T Y U I O P O I U T R E W D Q E Z I V
O J U S T I Ç A D O T R A B A L H O Q I X N O
H A S E D R F T G Y H U J I K O L P Ç R C I Z
O J O R N A D A D E O I T O H O R A S O C M E
R A S D F D F D F C B G R S U S A D A O V O D
A F E R I A S A S D F A H R G F I S A B O E
O Z X Z X C V B N N Z X D V A C V P A S N A S
N C O N T R O L E D E S I N D I C A T O S S A
I A Z S X F C V G B H N O A E D C V B N M K L
N P E T R O B R A S D F G H C E N S U R A A S
I A Z D X C F V G B H N H J M K L Ç Q A S E D
M V A L E D O R I O D O C E A S A D A S C D Z
E A S Z X C V B N M K J U I O P Ç L A S D A C
F P R O I B I Ç A O D E G R E V E E A S C D C Copie do texto o trecho que
explica a imagem acima.
O Q A W S E D R F T G Y H U J I J H A S Z X C
R:________________________
T B R A S I L N A S E G U N D A G U E R R A A __________________________
O A S E D X C V B N H Y U J I K H G T F R D S __________________________
V L E I S T R A B A L H I S T A S E A S S E R
1- De acordo com o governo Vargas, coloque V ou F
( ) Durante o Estado Novo, na área econômica, o país fez grandes avanços com a modernização
industrial e investimentos e infraestrutura.
( ) No governo Vargas os trabalhadores foram beneficiados com leis trabalhistas, garantindo diversos
direitos.
( ) Na política, o Estado Novo se caracterizou pela falta de democracia, censura e aplicação de um
regime de caráter populista.
( ) Getúlio Vargas assumiu o poder em 1930, após comandar a Revolução de 1930, que derrubou o
governo de Washington Luís.
( ) Vargas governou, durante o Estado Novo com poderes ditatoriais.
( ) O DIP controlava e censurava manifestações contrárias ao governo de Vargas.
( ) Vargas perseguiu o comunismo.
2- O QUE FOI O QUEREMISMO?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3- O QUE FOI A CAMPANHA DO " PETRÓLEO É NOSSO"?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4- O QUE FOI O POPULISMO?
R:___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

39
14ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
metade do século
Anarquismo e
históricos até a
metade do século
tema.
Anarquismo e
XX
movimentos sociais.
1ª aula- – 21. A Era Vargas: autoritarismo, estado e nação.
Estudo do texto da aula 5
2ª aula – Cruzadinha
3ª aula- correção
1.... 1 gaucho, 2dezoito, 3 estado novo, 4 Revolução de 1930, 5 Washington Luis, 6 populistas, 7plano Cohen,
8golpe de estado, 9comunismo, 10censura, 11judaica, 12pai dos pobres, 13vale do rio doce, 14 A voz do Brasil, 15
greves, 16 direitos, 17voto, 18 cruzeiro, 19 aliados, 20 democracia, 21queremos getulio, 22petrobras, 23daqui so saio
morto, 24 palacio do catete, 25 morte.
2.Carismático, propaganda a seu favor, populista. (aceitar outras características que estejam corretas)

40
1. Complete as lacunas e preencha a cruzadinha. 9- Vargas teve apoio da população (principalmente classe
média e militares, que tinham medo do____________.
1 G Começou assim um período ditatorial.
2 O 10- No governo Vargas foi criado o DIP ( Departamento
de Imprensa e Propaganda )como forma de controle e
17 V ___________da oposição.
8 E 11- Vargas entregou Olga Benário, esposa do comunista
Carlos Prestes, para o governo nazista, porque ela tinha
16 R nacionalidade ________.
3 N 12- Vargas criou a Justiça do Trabalho, o salário mínimo,
os direitos trabalhistas como carteira profissional, carga
4 O horária de 48 horas e férias remuneradas, isso lhe rendeu
23 o título de________________________.
13- Na infraestrutura, Vargas criou a Companhia
24 D Siderúrgica Nacional-CSN, a ____________, e a
25 E Hidrelétrica do Vale do São Francisco.
14- Por ser ditadura, o governo Vargas censurou a
12 comunicação (rádios, revistas e jornais) e às
15 G manifestações artísticas. Em plena Era do Rádio, o
programa “_____________”foi criado para exaltar o
18 E governo
22 T 15- A ditadura de Vargas proibiu manifestações políticas
e sociais como protestos, ____________ e passeatas;
11 U 16 – Vargas consolidou as Leis Trabalhistas e nessa CLT
estão contidos os ________________ dos trabalhadores
19 L 17- Com Vargas, pela primeira vez no Brasil, a mulher
9 I teve direito de __________.
18- A moeda criada no governo de Vargas foi o _________
5 O 19- Durante o governo Vargas, o Brasil lutou na segunda
13 guerra ao lado dos ______________(Inglaterra, EUA e
União Soviética), com o envio da FEB (Força Expedicionária
14 V Brasileiras) aos campos de batalha na Itália.
7 A 20- Depois da guerra e a derrota do nazismo, a opinião
pública começou a contestar a ditadura varguista.
10 R Intelectuais, artistas, e o povo queriam a ____________.
21- Vargas foi deposto pelos militares, mas o povo que
21 G era a favor do seu governo fez manifestações pela sua
20 A volta através de movimento Queremismo se originou do
slogan ______________. Então em 1950 Vargas voltou
6 S ao poder agora eleito de forma democrática.
1- Naturalidade de Vargas______________. 22- Vargas continuou com uma política nacionalista. Criou a
2- Número de anos que Vargas governou____________ campanha do " Petróleo é Nosso" que resultaria na criação
3- Nome dado a ditadura, de Vargas________________ da ___________.
4- Vargas assumiu o poder depois da _________________. 23- As pressões contra Vargas aumentaram os militares
5- Ultimo presidente da República do Café com Leite derrubado exigiam que ele se retirasse do governo. Vargas disse
por Vargas com a Revolução de 30_______________. “________________”
6- Uma das características do governo Vargas foi fazer leis que 24- Vargas escreveu uma carta testamento onde disse
agradavam o povo, isso é _________________. "Deixo a vida para entrar na História" e suicidou-se no
7- Nome do suposto plano comunista para dominar o Brasil___ ________com um tiro no peito.
8- Com o golpe de 30, Vargas governou provisoriamente,
25- O último ato de Vargas no governo foi sua _______
deveria concorrer a presidência em 1937, mas deu um ______e
tomou o poder, alegando defender o Brasil do comunismo.
2- As charges abaixo evidenciam 3 características do governo Vargas. Identifique-as.
a b c
R: _______________________ ___________________________ ____________________________

41
15ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
metade do século (até 1964) dos povos indígenas, no Leituras
Anarquismo e
históricos até a
metade do século
tema.
Anarquismo e
os processos históricos protagonismo feminino sociais e civis à atuação de
XX
movimentos sociais.
1ª aula - - O trabalhismo e seu protagonismo político. Estudo
de texto
2ª aula – atividades
3ª aula- Correção
1. Fixou as diretrizes da política social e trabalhista que seria implementada no Estado Novo. Foram confirmados direitos trabalhistas já fixados na Constituição de 1934, como salário mínimo,
férias anuais e descanso semanal.
2. Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), aprovada por decreto de 1° maio de 1943, representou a reunião e sistematização da vasta legislação trabalhista produzida no país após a Revolução
de 1930
3. Os sindicatos eram controlados. Apenas os sindicados legalizados (que fosse permitido a sua atuação pelo estado) poderiam defender os direitos da categoria que representavam perante o
Estado.
4. O Estado proibiu greves porque considerava como recurso "antissocial, nocivo ao trabalho e ao capital e incompatível com os superiores interesses da produção nacional"
5. Departamento de Imprensa e Propaganda tinha o objetivo de centralizar e coordenar a propaganda nacional. O DIP também organizava e dirigia as homenagens a Vargas, constituindo o grande
instrumento de promoção pessoal do chefe do governo, de sua família e das autoridades em geral. O DIP tornou-se o órgão coercitivo máximo da liberdade de pensamento e expressão durante o
Estado Novo e o porta-voz autorizado do regime e o Responsável pela criação e disseminação da imagem de Vargas como “Salvador da Pátria” e “Pai dos Pobres”.
6. O Ministério da Educação impunha a adoção obrigatória de instrumentos de difusão da ideologia do governo (moral e civismo, desfiles e paradas em datas cívicas, livros didáticos com culto a
Vargas e seu governo).
7. As crianças aprendiam o culto à Pátria. Fragmento da cartilha “ Só o amor constrói” e, amando o Brasil, forçosamente o conduzireis aos mais altos destinos entre as Nações realizando os
desejos de engrandecimento aninhados em cada coração brasileiro.
8. • as iniciativas materiais (leis, decretos, discursos) e • a criação da imagem de Getulio Vargas como protetor dos trabalhadores.
9. A todos é garantido o direito de subsistir mediante o seu trabalho honesto e este, como meio de subsistência do indivíduo, constitui um bem que é dever do Estado proteger, assegurando-lhe
condições favoráveis e meios de defesa.” Constituição de 1937. Artigo 136.
10.
. O Bonde São Januário Ataulfo Alves Quem trabalha É quem tem razão Eu digo E não tenho medo De errar Quem trabalha... O Bonde de São Januário Leva mais um operário Sou eu Que vou
trabalhar Antigamente Eu não tinha juízo Mas resolvi garantir Meu futuro Graças a Deus Sou feliz Vivo muito bem A boemia Não dá camisa A ninguém Passe bem!
. É Negócio Casar Ataulfo Alves Veja só A minha vida como está mudada Não sou mais aquele Que entrava em casa alta madrugada Faça o que eu fiz Porque a vida é do trabalhador Tenho um
doce lar E sou feliz com meu amor O Estado Novo Veio para nos orientar No Brasil não falta nada Mas precisa trabalhar Tem café, petróleo e ouro Ninguém pode duvidar E quem for pai de quatro
filhos O presidente manda premiar É negócio casar.
11. Visava a regulamentação das relações entre trabalhadores e patrões. Visando combater as ideias comunistas e movimentos operários, o governo agiu em duas frentes: através da repressão -
proibindo greves e manifestações - e da propaganda - criando a figura do presidente Getúlio Vargas como “amigo dos trabalhadores” e a legislação trabalhista como uma concessão do Estado e
não uma conquista dos trabalhadores.
12. A tarefa do Estado Novo era reinventar a ética do trabalho a fim de combater o desprestígio do trabalho assalariado no pós-escravidão. Diante da necessidade de disciplinarização da
sociedade em torno da ideologia do trabalhismo
13. Tornou-se de extrema importância o papel do DIP que, através de diversos mecanismos, como a música popular, promoveu a disseminação de valorização do trabalho e da imagem do
trabalhador ideal que atendia às necessidades da nação.
14. A CLT, ou a Consolidação das Leis do Trabalho, consiste em um conjunto de regras criado para regulamentar as relações individuais e coletivas de trabalho no Brasil, buscando proteger o
empregador e o trabalhador, de abusos, violações de direitos descumprimento do contrato.
15. presidente Getúlio Vargas
16. Tópicos como salário mínimo, jornada de trabalho de oito horas, férias anuais remuneradas, repouso semanal e indenização por demissão
sem justa-causa.
17...1.trabalhista, 2abolição da escravatura, 3 direitos trabalhistas, 4 classes trabalhadoras 5.Getúlio Vargas6 temporários 7valorização
8aposentadoria, 9 Justiça do Trabalho, defesa do trabalhador
18. Desrespeito aos direitos trabalhistas.

42
A Constituição de 1937, outorgada por Vargas fixou as diretrizes da política social e trabalhista implementada no Estado Novo.
Foram confirmados direitos trabalhistas já fixados na Constituição de 1934, como salário mínimo, férias anuais e descanso
semanal. A Justiça do Trabalho foi criada em 1º de maio de 1941
Consolidação das Leis do Trabalho (CLT), aprovada por decreto de 1° maio de 1943, representou a reunião e sistematização da
vasta legislação trabalhista produzida no país após a Revolução de 1930.
O Princípio da unidade sindical foi restabelecido e apenas os sindicados legalizados (que fosse permitido a sua atuação pelo
estado) poderiam defender os direitos da categoria que representavam perante o Estado.
O Estado proibiu greves, consideradas recurso "antissocial, nocivo ao trabalho e ao capital e incompatível com os superiores
interesses da produção nacional". Os sindicatos eram controlados
Foi criado o DIP em 1939 (Departamento de Imprensa e Propaganda), com o objetivo de centralizar e coordenar a propaganda
nacional. O DIP também organizava e dirigia as homenagens a Vargas, constituindo o grande instrumento de promoção pessoal do
chefe do governo, de sua família e das autoridades em geral. O DIP tornou-se o órgão coercitivo máximo da liberdade de
pensamento e expressão durante o Estado Novo e o porta-voz autorizado do regime e o Responsável pela criação e disseminação
da imagem de Vargas como “Salvador da Pátria” e “Pai dos Pobres”.
O Ministério da Educação impunha a adoção obrigatória de instrumentos de difusão da ideologia do governo (moral e civismo,
desfiles e paradas em datas cívicas, livros didáticos com culto a Vargas e seu governo).
As crianças aprendiam o culto à Pátria. Fragmento da cartilha “ Só o amor constrói” e, amando o Brasil, forçosamente o conduzireis
aos mais altos destinos entre as Nações realizando os desejos de engrandecimento aninhados em cada coração brasileiro.
A política trabalhista do Estado Novo pode ser vista sob dois aspectos que se ligam diretamente: • as iniciativas materiais (leis,
decretos, discursos) e • a criação da imagem de Getúlio Vargas como protetor dos trabalhadores.
“O trabalho é um dever social”. A todos é garantido o direito de subsistir mediante o seu trabalho honesto e este, como meio de
subsistência do indivíduo, constitui um bem que é dever do Estado proteger, assegurando-lhe condições favoráveis e meios de
defesa.” Constituição de 1937. Artigo 136.
A música a serviço do Trabalhismo - reconhecido como um dos símbolos da identidade nacional, o samba foi utilizado pelo órgão
de propaganda estadonovista como instrumento de construção do ideal de trabalhador e de convencimento dos benefícios do
trabalho para este mesmo trabalhador e sua família.
. O Bonde São Januário Ataulfo Alves Quem trabalha É quem tem razão Eu digo E não tenho medo De errar Quem trabalha... O Bonde
de São Januário Leva mais um operário Sou eu Que vou trabalhar Antigamente Eu não tinha juízo Mas resolvi garantir Meu futuro
Graças a Deus Sou feliz Vivo muito bem A boemia Não dá camisa A ninguém Passe bem!
. É Negócio Casar Ataulfo Alves Veja só A minha vida como está mudada Não sou mais aquele Que entrava em casa alta madrugada
Faça o que eu fiz Porque a vida é do trabalhador Tenho um doce lar E sou feliz com meu amor O Estado Novo Veio para nos orientar
No Brasil não falta nada Mas precisa trabalhar Tem café, petróleo e ouro Ninguém pode duvidar E quem for pai de quatro filhos O
presidente manda premiar É negócio casar.
A legislação trabalhista do Estado Novo visava a regulamentação das relações entre trabalhadores e patrões. Visando combater
as ideias comunistas e movimentos operários, o governo agiu em duas frentes: através da repressão - proibindo greves e
manifestações - e da propaganda - criando a figura do presidente Getúlio Vargas como “amigo dos trabalhadores” e a legislação
trabalhista como uma concessão do Estado e não uma conquista dos trabalhadores.
A tarefa do Estado Novo era reinventar a ética do trabalho a fim de combater o desprestígio do trabalho assalariado no pós-
escravidão. Diante da necessidade de disciplinarização da sociedade em torno da ideologia do trabalhismo, tornou-se de extrema
importância o papel do DIP que, através de diversos mecanismos, como a música popular, promoveu a disseminação de
valorização do trabalho e da imagem do trabalhador ideal que atendia às necessidades da nação.
A CLT, ou a Consolidação das Leis Trabalhistas, consiste em um conjunto de regras criado para regulamentar as relações
individuais e coletivas de trabalho no Brasil, buscando proteger o empregador e o trabalhador, de abusos, violações de direitos
descumprimento do contrato.
A lei que determina o que é CLT é o decreto-lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e sancionado pelo então presidente Getúlio
Vargas, logo após a criação da Justiça do Trabalho, no ano de 1941.
A CLT unificou toda a legislação trabalhista pré-existente até aquele momento. A regulamentação trabalhista foi pautada após a
abolição da escravatura, em 1888. A discussão e a elaboração da CLT se constituem um marco na história do país por inserir os
direitos trabalhistas entre as leis brasileiras e, como o próprio nome diz, consolidá-las.
A linha do tempo que ilustra a cronologia dos fatos para compreender o debate histórico:
Maio de 1891: Papa Leão XIII anuncia a Encíclica “Das coisas novas”, documento que serviu como subsídio para o debate sobre
as condições das classes trabalhadoras no mundo.
Maio de 1941: Realização do 1º Congresso Brasileiro de Direito Social, o qual apresentou uma série de enunciados sobre a
necessidade de uma efetiva regulamentação trabalhista nas leis brasileiras. A Justiça do Trabalho é criada por Getúlio Vargas.
Janeiro de 1942: Vargas e Alexandre Marcondes Filho, então Ministro do Trabalho, trocaram as primeiras ideias sobre a
necessidade de consolidar as leis do trabalho.
1º de Maio de 1943: Aprovação do projeto final da CLT é assinada por Vargas.
Depois da aprovação do projeto final, o debate sobre o que é CLT e em prol das melhorias das condições de trabalho não foi
encerrado. Tópicos como salário mínimo, jornada de trabalho de oito horas, férias anuais remuneradas, repouso semanal e
indenização por demissão sem justa-causa tornaram-se realidade no Brasil. Em 1967, a Constituição Federal trouxe mais
melhorias na lei trabalhista. Contratados temporários passam a ser enquadrados na CLT; a valorização do trabalho torna-se
aspecto da condição de dignidade humana; a aposentadoria da mulher com 30 anos de contribuição com valor integral, além da
previsão do FGTS, da contribuição sindical e do voto sindical obrigatório, que foi efetivamente concretizado em 86.
Em 1988, é publicado o documento que legitima o funcionamento da Justiça do Trabalho. E assim a CLT torna-se, de fato, a
conquista de um sistema de defesa do trabalhador brasileiro.

43
1. Qual foi a importância da Constituição de 1937 para os trabalhadores?
2. O que é a CLT e qual a sua importância?
3. Qual era a situação dos sindicatos durante o Estado Novo?
4. Por que o governo proibiu as greves?
5. O que era a DIP e quais eram as suas funções?
6. Qual era a atuação do Ministério da Educação durante o Estado Novo?
7. Que exemplo é dado no texto, do que era ensinado nas escolas na era varguista?
8. A política trabalhista do Estado Novo pode ser vista sob dois aspectos que se ligam diretamente. Quais?
9. No período Varguista “O trabalho é um dever social”. O que dizia a constituição de 1937, quanto à isso?
A música a serviço do Trabalhismo - reconhecido como um dos símbolos da identidade nacional, o samba foi
utilizado pelo órgão de propaganda estadonovista como instrumento de construção do ideal de trabalhador e de
convencimento dos benefícios do trabalho para este mesmo trabalhador e sua família.
10. Grife nas letras das músicas as partes que exaltam ao trabalho e ao trabalhador.
11. Qual era o objetivo da legislação trabalhista do Estado Novo? Quais suas frentes de atuação?
12. Diante da legislação trabalhista qual era a atuação do Estado Novo?
13. Qual foi a importância da DIP para o trabalhismo?
14. O que é a CLT e qual é a sua função?
15. Que presidente sancionou a CLT?
16. Que tópicos foram associados à CLT?
17. Sobre O trabalhismo, complete.
1. A CLT unificou toda a legislação ______________pré-existente até aquele momento.
2. A regulamentação trabalhista foi pautada após a _______________da ________________, em 1888.
3. A discussão e a elaboração da CLT se constituem um marco na história do país por inserir os
________________ _____________entre as leis brasileiras e, como o próprio nome diz, consolidá-las.
4. O Papa Leão XIII anunciou a Encíclica “Das coisas novas”, documento que serviu como subsídio para o
debate sobre as condições das no mundo _______________ ______________.
5. A Justiça do Trabalho foi criada por _____________ __________.
6. Com a Constituição Federal de 1967, os contratados ____________passam a ser enquadrados na CLT.
7. Com a Constituição Federal de 1967, a ________________do trabalho torna-se aspecto da condição de
dignidade humana.
8. Com a Constituição Federal de 1967, teve início a _______________da mulher com 30 anos de
contribuição com valor integral.
9. Com a Constituição Federal de 1988, é publicado o documento que legitima o funcionamento da
_________________do _______________. E assim a CLT torna-se, de fato, a conquista de um sistema
de ___________________do ______________________brasileiro.
Leia as charges abaixo:
18. Que situações são comum ás três?

44
16ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos
metade do século
Anarquismo e
históricos até a
metade do século
tema.
Anarquismo e
XX
movimentos sociais.
1ª aula - A questão indígena durante a República (até 1964) e Constituição de 1988
3ª aula - correção
1. No início do século XX, ainda predominava a visão de que o índio deveria ser “civilizado”, ou seja, ser assimilado à cultura ocidental, se tornar um “não-índio”.
2. Serviço de Proteção ao Índio, que buscava fazer o contato com tribos isoladas e promover a coexistência pacífica entre colonizadores e indígenas nas frentes
de expansão econômica.
3. Marechal Rondon defendeu e protegeu os índios como se fossem seus filhos. Com a intenção de preservar a cultura indígena, criou em 1810 o SPI - Serviço de
Proteção ao Índio fundando assim a política indigenista no Brasil e chegou a participar de expedições que percorreram as fronteiras do Brasil instalando postos
telegráficos e buscando o contato amigável com as populações indígenas, uma atitude pioneira para a época.
4. Expedição que visava à incorporação territorial e econômica de áreas do centro-oeste brasileiro..
5. Foram responsáveis por atrair e pacificar povos isolados que habitavam o Brasil Central. Influenciaram na criação do Parque Indígena do Xingu, voltado para a
proteção das etnias que ocupavam a região do rio Xingu.
6. A criação do parque em 1961 representa um marco histórico de proteção, isso porque ainda não havia uma legislação que garantisse efetivamente os direitos
territoriais dos índios.
7. Após os anos de 1970, durante a ditadura, houve um período de expansão das atividades produtivas na Amazônia, que era vista como um impulso para o
desenvolvimento. A construção de estradas como a Transamazônica, hidrelétricas e o desmatamento para a pecuária resultaram na expulsão de comunidades
indígenas de suas terras e o contato com doenças trouxe novas mortes.
8. Ela inovou ao estabelecer o direito originário dos índios sobre as terras que tradicionalmente ocupam e reconheceu oficialmente direitos de cidadania, como
o respeito à identidade e organização social, costumes, línguas, crenças e tradições.
9. Acreditava-se que os índios eram uma categoria social transitória, fadada ao desaparecimento, pois assimilariam a cultura do homem branco e esqueceriam a
sua.
10. Significa que anterior à criação do próprio Estado. Isto decorre do reconhecimento do fato histórico de que os índios foram os primeiros ocupantes do Brasil.
11- Direito à diferença - Direito à terra –
12. assegurou-se aos povos indígenas o respeito à sua organização social, costumes, línguas, crenças e tradições. Pela primeira vez, reconhece-se aos índios no
Brasil o direito à diferença; isto é: de serem índios e de permanecerem como tal indefinidamente. São reconhecidos aos índios sua organização social,
costumes, línguas, crenças e tradições, e os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam, competindo à União demarcá-las, proteger e fazer
respeitar todos os seus bens."
13. A nova Constituição inovou em todos os sentidos, estabelecendo, sobretudo, que os direitos dos índios sobre as terras que tradicionalmente ocupam são de
natureza originária.
14. Isso significa que são anteriores à formação do próprio Estado, existindo independentemente de qualquer reconhecimento oficial. São terras
tradicionalmente ocupadas pelos índios as por eles habitadas em caráter permanente, as utilizadas para suas atividades produtivas, as imprescindíveis à
preservação dos recursos ambientais necessários a seu bem-estar e as necessárias a sua reprodução física e cultural, segundo seus usos, costumes e tradições."
15..a1bens da União, b2posse permanente, c3 nulos e extintos, d4 usufruir das riquezas, e5 recursos hídricos/ energéticos /autorização, f6 lei ordinária, g7
inalienáveis e indisponíveis h8remover os índios

45
No início do século XX – Durante a 1ª República, ainda predominava a visão de que o índio deveria ser “civilizado”, ou seja, ser assimilado
à cultura ocidental, se tornar um “não-índio”. Marechal Rondon defendeu e protegeu os índios como se fossem seus filhos. Com a
intenção de preservar a cultura indígena, criou em 1810 o SPI - Serviço de Proteção ao Índio fundando assim a política indigenista no
Brasil, O SPI buscava fazer o contato com tribos isoladas e promover a coexistência pacífica entre colonizadores e indígenas nas frentes
de expansão econômica. À frente do trabalho do Instituto estava o Marechal Rondon (1865-1958), que chegou a participar de expedições
que percorreram as fronteiras do Brasil instalando postos telegráficos e buscando o contato amigável com as populações indígenas, uma
atitude pioneira para a época.
Durante a ditadura do Estado Novo (1937-1945), o governo brasileiro promoveu a “Marcha para o Oeste”, que visava à incorporação
territorial e econômica de áreas do centro-oeste brasileiro. Nesse período, ganhou destaque o trabalho de sertanistas, como os irmãos
Villas-Boas, responsáveis por atrair e pacificar povos isolados que habitavam o Brasil Central.
Os irmãos também influenciaram na criação do Parque Indígena do Xingu, voltado para a proteção das etnias que ocupavam a regi ão do
rio Xingu. A criação do parque em 1961 representa um marco histórico de proteção, isso porque ainda não havia uma legislação que
garantisse efetivamente os direitos territoriais dos índios. Após os anos de 1970, durante a ditadura, houve um período de expansão das
atividades produtivas na Amazônia, que era vista como um impulso para o desenvolvimento. A construção de estradas como a
Transamazônica, hidrelétricas e o desmatamento para a pecuária resultaram na expulsão de comunidades indígenas de suas terras e o
contato com doenças trouxe novas mortes. Em 1973, o governo aprova o Estatuto do Índio. E finalmente, em 1988, é promulgada a nova
Constituição Federal, que inovou ao estabelecer o direito originário dos índios sobre as terras que tradicionalmente ocupam e reconheceu
oficialmente direitos de cidadania, como o respeito à identidade e organização social, costumes, línguas, crenças e tradições.
Direitos constitucionais dos índios - Os direitos constitucionais dos índios estão expressos num capítulo específico da Carta de 1988.
Trata-se de direitos marcados por pelo menos duas inovações conceituais importantes em relação a Constituições anteriores e ao
chamado Estatuto do Índio. A primeira inovação é o abandono de uma perspectiva assimilacionista, que entendia os índios como categoria
social transitória, fadada ao desaparecimento. A segunda é que os direitos dos índios sobre suas terras são definidos enquanto direitos
originários, isto é, anterior à criação do próprio Estado. Isto decorre do reconhecimento do fato histórico de que os índios foram os
primeiros ocupantes do Brasil.
A nova Constituição estabelece, desta forma, novos marcos para as relações entre o Estado, a sociedade brasileira e os povos indígenas.
- Direito à diferença -- Com os novos preceitos constitucionais, assegurou-se aos povos indígenas o respeito à sua organização social,
costumes, línguas, crenças e tradições. Pela primeira vez, reconhece-se aos índios no Brasil o direito à diferença; isto é: de serem índios e
de permanecerem como tal indefinidamente. São reconhecidos aos índios sua organização social, costumes, línguas, crenças e tradições,
e os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam, competindo à União demarcá-las, proteger e fazer respeitar todos os
seus bens."
- Direito à terra -- A nova Constituição inovou em todos os sentidos, estabelecendo, sobretudo, que os direitos dos índios sobre as terras
que tradicionalmente ocupam são de natureza originária. Isso significa que são anteriores à formação do próprio Estado, existindo
independentemente de qualquer reconhecimento oficial. São terras tradicionalmente ocupadas pelos índios as por eles habitadas em
caráter permanente, as utilizadas para suas atividades produtivas, as imprescindíveis à preservação dos recursos ambientais necessários
a seu bem-estar e as necessárias a sua reprodução física e cultural, segundo seus usos, costumes e tradições."
No que se refere às Terras Indígenas, a Constituição de 88 ainda estabelece que:
- incluem-se dentre os bens da União (art. 20, XI);
- são destinadas à posse permanente por parte dos índios (art. 231, § 2);
- são nulos e extintos todos os atos jurídicos que afetem essa posse, salvo relevante interesse público da União (art. 231, § 6);
- apenas os índios podem usufruir das riquezas do solo, dos rios e dos lagos nelas existentes (art. 231, § 2);
- o aproveitamento dos seus recursos hídricos, aí incluídos os potenciais energéticos, a pesquisa e a lavra das riquezas minerais, só pode
ser efetivado com a autorização do Congresso Nacional, ouvidas as comunidades afetadas, ficando-lhes assegurada a participação nos
resultados da lavra (art. 231, § 3, art. 49, XVI);
- é necessária lei ordinária que fixe as condições específicas para exploração mineral e de recursos hídricos nas Terras Indígenas (art.176, § 1);
- as Terras Indígenas são inalienáveis e indisponíveis, e o direito sobre elas é imprescritível (art. 231, § 4);
- é vedado remover os índios de suas terras, salvo casos excepcionais e temporários (art. 231, § 5).
1. Que visão europeia, trazida com os colonizadores, ainda predominava no Brasil até início do século XX, durante a 1ª Republica?
2. O que era a SPI e qual a sua função?
3. Quem foi Marechal Rondon, que ação importante realizada por ele é descrita no texto?
4. Durante a ditadura do Estado Novo (1937-1945), o governo brasileiro promoveu a “Marcha para o Oeste”, o que foi esta expedição?
5. Qual foi o papel dos irmãos Vilas Boas em relação aos indígenas?
6. Qual foi a importância do Parque Indígena do Xingu?
7. Que situação foi enfrentada pelos indígenas durante a Ditadura Militar?
8. Qual foi a importância da Constituição Federal de 1988 para o avanço dos direitos indígenas?
9. O que significa dizer que com a constituição de 1988 houve o abandono de uma perspectiva assimilacionista dos indígenas?
10. Sobre a constituição, o que significa dizer que os direitos dos índios sobre suas terras são definidos como direitos originários?
11. A nova Constituição estabelece novos marcos para as relações entre o Estado, a sociedade brasileira e os povos indígenas. Que
marcos são estes?
12. O que a constituição de 1988 diz referente ao Direito à diferença ?
13. O que a constituição de 1988 diz referente ao Direito à terra?
14. O que a constituição afirma ao dizer que as terras que tradicionalmente ocupam são de natureza originária.
15. Além da natureza originária, no que se refere às Terras Indígenas, o que mais fica estabelecido pela Constituição de 88? Complete:
a – As terras indígenas incluem-se dentre os ________da _______(art. 20, XI);
b - As terras indígenas são destinadas à _____________ ____________por parte dos índios (art. 231, § 2);
c - São ________e __________todos os atos jurídicos que afetem essa posse, salvo relevante interesse público da União (art. 231, § 6);
d - Apenas os índios podem ____________ das _______ do solo, dos rios e dos lagos nelas existentes (art. 231, § 2);
e - O aproveitamento dos ______________ ___________, aí incluídos os potenciais ________________, a pesquisa e a lavra das riquezas
minerais, só pode ser efetivado com a ________________do Congresso Nacional, ouvidas as comunidades afetadas, ficando-lhes
assegurada a participação nos resultados da lavra (art. 231, § 3, art. 49, XVI);
f - É necessária que fixe _______ _______as condições específicas para exploração mineral e de recursos hídricos nas Terras Indígenas (art. 176, § 1);
g - As Terras Indígenas são ______________e __________, e o direito sobre elas é imprescritível (art. 231, § 4);
h - É vedado ______________os __________de suas terras, salvo casos excepcionais e temporários (art. 231, § 5).
46
17ª sem E.E. ____________________________________
Temática
e os processos suas contradições Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas
metade do século
Anarquismo e
históricos até a
metade do século
tema.
Anarquismo e
XX
movimentos sociais.
1ª aula - (EF09HI08)Identificar as transformações ocorridas no
debate sobre as questões da diversidade no Brasil durante o
século XX e compreender o significado das mudanças de
abordagem em relação ao tema.
(EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos,
sociais e civis à atuação de movimentos sociais.
2ª aula- resolver atividades
3ª correção e exposição de ideias dos alunos sobre o tema.
1Industrialização, 2direitos, 3italianos, 4comunistas, 5sindicatos, 6 São Paulo, 7 salários, 8privada, 9greves
10expulsou , 11greve , 12Revolução Russa, 13PCB,

47
Na República Velha temos a vivência de todo um processo de transformações econômicas responsáveis pela industrialização do
país. Não percebendo de forma imediata tais mudanças, as autoridades da época pouco se importavam em trazer definições claras
com respeito aos direitos dos trabalhadores brasileiros. Por isso, a organização dos operários no país esteve primeiramente ligada
ao atendimento de suas demandas mais imediatas. No início da formação dessa classe de trabalhadores percebemos a
predominância de imigrantes europeus (principalmente italianos) fortemente influenciados pelos princípios anarquistas e
comunistas. Contando com um inflamado discurso, convocavam os trabalhadores fabris a se unirem em associações que,
futuramente, seriam determinantes no surgimento dos primeiros sindicatos. Com o passar do tempo, as reivindicações teriam maior
volume e, dessa forma, as manifestações e greves teriam maior expressão. Na primeira década do século XX, o Brasil já tinha um
contingente operário com mais de 100 mil trabalhadores, sendo a grande maioria concentrada nos estados do Rio de Janeiro e São
Paulo. Foi nesse contexto que as reivindicações por melhores salários, jornada de trabalho reduzida e assistência social
conviveram com perspectivas políticas mais incisivas que lutavam contra a manutenção da propriedade privada e do chamado
“Estado Burguês”, essa era a principal influência do comunismo russo no Brasil. Entre os anos de 1903 e 1906, greves de menor
expressão tomavam conta dos grandes centros industriais. Tecelões, alfaiates, portuários, mineradores, carpinteiros e ferroviários
foram os primeiros a demonstrar sua insatisfação. Notando a consolidação desses levantes, o governo promulgou uma lei
expulsando os estrangeiros que fossem considerados uma ameaça à ordem e segurança nacional. Essa primeira tentativa de
repressão foi imediatamente respondida por uma greve geral que tomou conta de São Paulo, em 1907. Mediante a intransigência
e a morosidade do governo, uma greve de maiores proporções foi organizada em 1917, mais uma vez, em São Paulo. Os
trabalhadores dos setores alimentício, gráfico, têxtil e ferroviário foram os maiores atuantes nesse novo movimento. A tensão
tomou conta das ruas da cidade e um inevitável confronto com os policiais aconteceu. Durante o embate, a polícia acabou matando
um jovem trabalhador que participava das manifestações. Esse evento somente inflamou os operários a organizarem passeatas
maiores pelo centro da cidade. Atuando em outra frente, trabalhadores formaram barricadas que se espalharam pelo bairro do Brás
resistindo ao fogo aberto pelas autoridades. No ano seguinte, anarquistas tentaram conduzir um golpe revolucionário frustrado pela
intercepção policial. Vale lembrar que toda essa agitação se deu na mesma época em que as notícias sobre a Revolução Russa
ganhavam os jornais do mundo. Passadas todas essas agitações, a ação grevista serviu para a formação de um movimento mais
organizado sob os ditames de um partido político. No ano de 1922, inspirado pelo Partido Bolchevique Russo, foi oficializada a
fundação do PCB, Partido Comunista Brasileiro. Paralelamente, os sindicatos passaram a se organizar melhor, mobilizando um
grande número de trabalhadores pertencentes a um mesmo ramo da economia industrial.
1. Encontre no diagrama as palavras que se referem ao sindicalismo no Brasil.
E F C G R S A T S I U Q R A N A V H J A ANARQUISTAS PCB
U R T O B E E E G B G R P T R S C R E F COMUNISTAS REIVINDICAÇÕES
R D E V M C I C U V R R T C D E V D R S
DIREITOS REVOLUÇÃO
O E X V Y U T V T R T F E F B T C F T E
P R T B O X N V I D O R F V R N B S Y R EUROPEUS RUSSA
E F I N Y L Y I G N G P T G E A G S U O GREVE SÃO PAULO
U T L H U C U G S V D V E T T R V O I D IMIGRANTES SINDICATOS
S G T B I V N Ç U T Y I Y U G G F T P A ITALIANOS TÊXTIL
H Y G G N G D B Ã G A F C F S I C I O H OPERÁRIOS TRABALHADORES
P H S Ã O P A U L O U S Y A Y M E E P L
G U T B H B T J I B R T H G Ç C D R A A
B J A S E D R F T G A U A S A O X I S B
R I T A L I A N O S U G S B Y I E D D A
Y H T N S O T A C I D N I S H C R S F R
O P E R Á R I O S B I T Y N A V F D G T
COMPLETE AS LACUNAS E PREENCHA A CRUZADINHA 13 M
1. Na República Velha temos a vivência de todo um processo de transformações
econômicas responsáveis pela_____________ do país. 4 O
2. As autoridades da época da primeira república, não perceberam que o país estava 9 V
se industrializando, por isso, pouco se importavam em trazer definições claras com
respeito aos ____________dos trabalhadores brasileiros.
3 I
3. Os principais operários do Brasil no início da 1ª República eram imigrantes _______ M
4. A classe operária do Brasil foi influenciada pelos princípios anarquistas e________. 10 E
5. Os operários convocavam os trabalhadores fabris a se unirem em associações que,
futuramente, se tornaram os primeiros__________. 5 N
6. Na primeira década do século XX, a maioria da classe operária estava concentrada 1 T
nos estados do Rio de Janeiro e_______________.
7. Os operários reivindicavam melhores _______________, jornada de trabalho 12 O
reduzida e assistência social.
8. Os operários também lutavam contra a manutenção da propriedade ____________
do “Estado Burguês”, essa era a principal influência do comunismo russo no Brasil.
O
9. Entre os anos de 1903 e 1906, ____________de menor expressão tomavam conta 6 P
dos grandes centros industriais. 9 E
10. Por causa das greves o governo ________________os estrangeiros considerados
uma ameaça à ordem e segurança nacional. 11 R
11. Por causa da lei que expulsava os estrangeiros (repressão) os trabalhadores A
fizeram uma ______________geral que tomou conta de São Paulo, em 1907.
12. As greves, os sindicatos, o enfrentamento entre trabalhadores e autoridades, toda 7 R
essa agitação se deu na mesma época da________________________. 2 I
13. No ano de 1922, inspirado pelo Partido Bolchevique Russo, foi oficializada a
fundação do________, Partido Comunista Brasileiro. O

48
18ª sem E.E. ____________________________________
Temática
República no Brasil e contextualizar os principais aluno(x) grupo ( ) ()
os processos aspectos sociais, culturais, Datashow ( ) Debate ( ) Dinâmicas
históricos até a autoritárias: as tensões e Quadro/giz ( x ) Pesquisa de ()
disputas do mundo econômicos e políticos da
metade do século XX Outros: campo Oral ( x)
emergência da República no Livro didático ( ) Escrita
O nascimento da A proclamação da (EF09HI02) Caracterizar e Jornais, revistas (x) dialógica Atitudinal (x)
República no Brasil e compreender os ciclos da história Mídias ( ) ( )
os processos
República e seus
republicana, identificando Exercícios Virtual
históricos até a primeiros Computador ( ) Exposição de ( )
desdobramentos particularidades da história local e
metade do século XX ( ) Trabalhos Outras
regional até 1954.
( ) ( )
O nascimento da A questão da inserção dos (EF09HI03) Identificar os Mídias ( )
República no Brasil e negros no período mecanismos de inserção dos Leituras
os processos republicano do pós-abolição negros na sociedade brasileira ( )
históricos até a
pós-abolição e avaliar os seus Atividades em
metade do século XX
resultados. ambiente virtual
O nascimento da Os movimentos sociais e a (EF09HI04) Discutir a importância () Outras ( )
República no Brasil e imprensa negra; a cultura da participação da população
os processos afro-brasileira como negra na formação econômica,
históricos até a
elemento de resistência e política e social do Brasil.
metade do século XX
superação das
discriminações
República no Brasil e características processos de urbanização e
os processos Contestações e dinâmicas da modernização da sociedade
metade do século XX 1900 e 1930
contradições e impactos na
O nascimento da República no - O período varguista e suas (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força
Brasil e os processos históricos política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional,
até a metade do século XX contradições
regional, cidade, comunidade).
- A emergência da vida urbana e
a segregação espacial
- O trabalhismo e seu
protagonismo político
O nascimento da República no A questão indígena durante (EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e
Brasil e os processos históricos exclusão, as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até
até a metade do século XX a República (até 1964) 1964), e das populações afrodescendentes.
O nascimento da República no Anarquismo e protagonismo (EF09HI08) Identificar as transformações ocorridas no debate sobre as
Brasil e os processos históricos questões da diversidade no Brasil durante o século XX e compreender o
até a metade do século XX feminino significado das mudanças de abordagem em relação ao tema.
O nascimento da República no Anarquismo e protagonismo (EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis
Brasil e os processos históricos à atuação de movimentos sociais.
até a metade do século XX feminino
1ª aula- Revisão para avaliação Bimestral
2ª aula – Avaliação Bimestral
3ª aula- Correção e intervenção nas questões mais erradas

49
1ª aula - SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO NOTA:
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE HISTÓRIA
PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:
ALUNO (A) NÚMERO:
1. Proclamada a República inicia-se um novo período na História política do Brasil: “A República Velha ou Primeira
República”. A respeito dos primórdios da República é correto afirmar. A fase e o primeiro presidente da República foram
respectivamente
a) República Oligárquica e Hermes da Fonseca
b) República da Espada e Deodoro da Fonseca
c) República da Espada e Floriano Peixoto
d) República Oligárquica e Prudente de Morais
2. O coronelismo foi uma peça importante da perversa engrenagem que impedia a representatividade política da maioria da
população, principalmente a parcela da sociedade mais carente. Podemos definir o coronelismo como:
a)Sistema de poder cujo grupo político que alternava-se no poder federal como forma de garantir a manutenção dos
privilégios aos seus respectivos Estados.
b)Sistema de poder que consistia na troca de favores entre o poder estadual e municipal a fim de garantir seus interesses
políticos utilizando práticas fraudulentas para vencer as eleições.
c)Sistema de poder no qual o coronel era uma peça secundária e sua participação era ofuscada pela Comissão de
Verificação, pois na prática era esta quem declarava os candidatos eleitos.
d)Sistema de poder baseado no coronel o líder político local, grande proprietário de terras que usava jagunços para formar
os currais eleitorais, através de práticas de intimidação ao eleitor.
3. Que característica do coronelismo está
ilustrada na imagem acima?
R:______________________________
________________________________
4. Leia o fragmento de texto para responder a questão.

(...) Montada no governo do presidente paulista Campos Salles, esta política visava manter no poder as oligarquias. Em
suma, era uma troca de favores políticos entre governadores e presidente. O presidente apoiava os candidatos dos partidos
governistas nos estados, enquanto estes políticos davam suporte a candidatura presidencial e também durante a época do
governo. Essa troca de favores foi a principal característica
a. do Coronelismo c. do Presidencialismo
b. da Política dos Governadores d. do Populismo
5. Leia o fragmento de texto para responder a questão.
(...) Essa foi uma fórmula encontrada pelo governo republicano para beneficiar os cafeicultores em momentos de crise.
Quando o preço do café abaixava muito, o governo federal comprava o excedente de café e estocava. Esperava-se a alta do
preço do café e então os estoques eram liberados. Esta política mantinha o preço do café, principal produto de exportação,
sempre em alta e garantia os lucros dos fazendeiros de café.
O texto acima refere-se a um acordo entre os grandes cafeicultores e o governo, chamado de
a. Encilhamento b. Convênio de Taubaté
c. New Deal d. Armistício
6. Leia o texto para responder a questão.
Durante o coronelismo, o coronel utilizava seu poder econômico para garantir a eleição dos candidatos que apoiava. Era
usado o voto de cabresto, em que o coronel obrigava e usava até mesmo a violência para que os eleitores de seu "curral
eleitoral" votassem nos candidatos apoiados por ele. Como o voto era aberto, os eleitores eram pressionados e fiscalizados
por capangas do coronel, para que votasse nos candidatos indicados. O coronel também utilizava outros "recursos" para
conseguir seus objetivos políticos, tais como: compra de votos, votos fantasmas, troca de favores, fraudes eleitorais e
violência.
De acordo com o texto pode-se inferir que o coronel
(a) tinha esse titulo por causa do grande posto que ocupava no exército
(b) tinha esse titulo porque era um fazendeiro poderoso e fazia as leis nas suas terras
(c) era o mais alto posto do exército da época, por isso, podia interferir na política.
(d) não podia participar da vida política do país por ser militar

50
7. Leia o texto para responder a questão.
A crise da República Velha e o Golpe de 1930 - Em 1930 ocorreriam eleições para presidência e, de acordo com a política
do café-com-leite, era a vez de assumir um político mineiro do PRM. Porém, o Partido Republicano Paulista do presidente
Washington Luís indicou um político paulista, Júlio Prestes, a sucessão, rompendo com o café-com-leite. Descontente, o
PRM junta-se com políticos da Paraíba e do Rio Grande do Sul (forma-se a Aliança Liberal ) para lançar a presidência o
gaúcho Getúlio Vargas. Júlio Prestes sai vencedor nas eleições de abril de 1930, deixando descontes os políticos da Aliança
Liberal, que alegam fraudes eleitorais. Liderados por Getúlio Vargas, políticos da Aliança Liberal e militares descontentes,
provocam a Revolução de 1930. É o fim da República Velha e início da Era Vargas.
De acordo com o texto pode-se inferir que o Golpe de 1930 foi consequência
a. da traição de Washington Luís ao acordo do Café com Leite, indicando outro paulista em vez de um mineiro.
b. da boa administração de Getúlio Vargas, que fez com que o povo o quisesse de novo no governo.
c. da ditadura imposta pelo novo presidente, Júlio Prestes.
d. da má administração dos políticos paulistas, o que fez com que os mineiros quisessem tomar o poder.
8. Que dois fatos históricos estão ilustrados na charge.
a. Fim do Coronelismo e início da Nova República

b. Fim do Coronelismo e Golpe de 1930
c. Fim da República da espada e Início da Era Vargas
d. Fim do voto de cabresto e início do presidencialismo.
9. A análise da charge nos permite afirmar que a Era Vargas

caracterizou-se
a) por uma política descentralizadora que gradualmente
assumia um sentido mais democrático.
b) pela grande preocupação do Estado Novo ajudar e
conceder direitos ao proletariado.
c) pela adoção de uma política populista aliada a medidas
políticas de caráter essencialmente democráticas.
d) pela manipulação das classes operárias através das
leis trabalhistas e pela falta de democracia.
(Fonte: NOVAES, Carlos Eduardo e LOBO, César. História

do Brasil para principiantes: de Cabral a Cardoso, 500 anos
de novela. São Paulo: Ática. p.226).
10. Sobre o governo de VARGAS, marque (X) nas alternativas verdadeiras.

( ) Durante o Estado Novo, na área econômica, o país fez grandes avanços com a modernização
industrial e investimentos em infraestrutura.
( ) No governo Vargas os trabalhadores foram beneficiados com leis trabalhistas, garantindo diversos
direitos.
( ) Na política, o Estado Novo se caracterizou pela falta de democracia e populismo.
( ) Getúlio Vargas assumiu o poder em 1930, após comandar a Revolução de 1930.
Para onde foram quando deixaram as fazendas? Qual foi a política desenvolvida na época para que pudessem construir
suas vidas de forma digna e independente? A resposta a estas questões explica a atual situação vivida por grande parte
dos negros no Brasil. O estigma da escravidão representava uma desvantagem na disputava por trabalho com os
imigrantes. (...) A maioria dos negros até hoje continuam fazendo trabalhos pouco remunerados. (...) Com a consolidação
da República os sucessivos governos se entregaram ao projeto de branqueamento e de europeização do Brasil.
(...) Os negros escravos foram comparados a instrumentos de trabalho e animais: era-lhes negado o status de humanos.
Com a abolição, o negro foi relegado ao status de cidadão de segunda classe. Eram mais interessantes quando
enriqueceram a elite brasileira (...) Mesmo em condições adversas os negros atuaram politicamente. (...) abolição não foi
acompanhada por nenhuma ação no sentido de integrar o negro à sociedade brasileira. A discriminação racial e a exclusão
econômica persistiram ao longo do século XX.
11.1. Identifique, no texto, se houve, por parte do governo, mecanismos de inserção dos negros na sociedade
brasileira pós-abolição.
11. 2. Identifique, no texto, a importância da participação da população negra na formação econômica do Brasil.

51
12. Das alternativas abaixo, qual não é uma das características do governo de VARGAS, conhecido
como Estado Novo?
(a) Populismo (b) Ditadura
(c ) Democracia (d) Perseguição aos comunistas
13. Das leis trabalhistas abaixo, qual não foi conseguida na Era Vargas?
(a) Descanso semanal
(b) Férias remuneradas
(c) Licença maternidade de 6 meses
(d) Salário mínimo
Leia o fragmento de texto 14. Quais duas influências a classe

Na República Velha temos a vivência de todo um trabalhadora sofreu durante a República
processo de transformações econômicas responsáveis Velha?
pela industrialização do país. Não percebendo de forma a. Anarquismo e comunismo
imediata tais mudanças, as autoridades da época pouco b. Capitalismo e liberalismo
se importavam em trazer definições claras com respeito c. Desenvolvimentismo e escravismo
aos direitos dos trabalhadores brasileiros. Por isso, a d. Abolicionismo e trabalhismo
organização dos operários no país esteve primeiramente
ligada ao atendimento de suas demandas mais imediatas.
No início da formação dessa classe de trabalhadores
percebemos a predominância de imigrantes europeus
(principalmente italianos)
Observe a charge abaixo e responda as

questões 15 e 16. 15. Assinale a alternativa que explique a
importância do rádio durante o Estado Novo
(1937-1945).
a) O rádio era um bem de consumo de fácil
acesso, portanto um meio de comunicação de
massa.
b) O rádio levava as mensagens de Vargas ao
povo brasileiro, criando uma imagem positiva do
presidente
c) O rádio divulgava, em todo o território nacional
os novos produtos que surgiam com a
industrialização.
d) O rádio contribuiu para popularizar a música
norte-americana em todo o país.
NOVAES, Carlos Eduardo & LOBO César. História de Brasil para principiantes. Ática. 2003, p. 230.
No início do século XX – Durante a 1ª República, ainda 16. Marque nas alternativas abaixo as
predominava a visão de que o índio deveria ser tentativas de Marechal Rondon para incluir
“civilizado”, ou seja, ser assimilado à cultura ocidental, se os povos indígenas, no contexto republicano.
tornar um “não-índio”. Mas em 1910 foi criado o SPI -
( ) a. Defendeu e protegeu os índios com a
Serviço de Proteção ao Índio, que buscava fazer o contato
intenção de preservar a cultura indígena.
com tribos isoladas e promover a coexistência pacífica ( ) b. Para preservar a cultura indígena,
entre colonizadores e indígenas nas frentes de expansão criou em 1810 o SPI - Serviço de Proteção
econômica. À frente do trabalho do Instituto estava o ao Índio.
Marechal Rondon (1865-1958), que chegou a participar de ( ) c. fundando assim a política indigenista
expedições que percorreram as fronteiras do Brasil no Brasil.
instalando postos telegráficos e buscando o contato ( ) d. Reafirmava a visão de que o índio
amigável com as populações indígenas, uma atitude deveria ser “civilizado”, ou seja, ser
pioneira para a época. assimilado à cultura ocidental.

52
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Bimestre 9° ano/INTERNA
Atividade
Gabarito
Unidade temática Habilidade

1 B O nascimento da República no (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana,
Brasil e os processos históricos até identificando particularidades da história local e regional até 1954.
a metade do século XX
2 D O nascimento da República no (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
Brasil e os processos históricos até culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
3 Voto de O nascimento da República no (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
cabresto Brasil e os processos históricos até culturais, econômicos e políticos da emergência da República no Brasil.
4 B O nascimento da República no (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
5 B O nascimento da República no (EF09HI01) Descrever e contextualizar os principais aspectos sociais,
6 B O nascimento da República no (EF09HI02) Caracterizar e compreender os ciclos da história republicana,
Brasil e os processos históricos até identificando particularidades da história local e regional até 1954.
7 A O nascimento da República no (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força
Brasil e os processos históricos até política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional,
8 B O nascimento da República no (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força
Brasil e os processos históricos até política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional,
9 D O nascimento da República no Brasil e os (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força
processos históricos até a metade do século política, social e cultural no Brasil, em diferentes escalas (nacional,
XX regional, cidade, comunidade).
10 Xxxx O nascimento da República no Brasil e os (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força
11 Não houve O nascimento da República no Brasil e os (EF09HI03) Identificar os mecanismos de inserção dos negros na
programa de processos históricos até a metade do século sociedade brasileira pós-abolição e avaliar os seus resultados.
inserção / XX (EF09HI04) Discutir a importância da participação da população negra na
enriqueceram a formação econômica, política e social do Brasil.
elite
12 C O nascimento da República no Brasil e os (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força
13 C O nascimento da República no Brasil e os (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força
14 a O nascimento da República no Brasil e os (EF09HI09) Relacionar as conquistas de direitos políticos, sociais e civis à
processos históricos até a metade do século atuação de movimentos sociais.
XX
15 B O nascimento da República no Brasil e os (EF09HI06) Identificar e discutir o papel do trabalhismo como força
16 vvvf O nascimento da República no Brasil e os (EF09HI07) Identificar e explicar, em meio a lógicas de inclusão e exclusão,
processos históricos até a metade do século as pautas dos povos indígenas, no contexto republicano (até 1964
XX

53

Apostila Historia 9 Ano 1 Bimestre

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apostila Historia 9 Ano 1 Bimestre

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Apostila

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Pesquisar a respeito da formação da

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Encontre no diagrama as palavras referentes ao texto acima.

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Complete as lacunas e passe para a cruzadinha.

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Período regencial Revoluções liberais Iluminismo Revolução Industrial

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA

PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:

ALUNO (A) NÚMERO:

1. A vinda da Família Real Portuguesa para o Brasil foi motivada pela:

(A) O desejo de Tiradentes de acabar com a

5. Observe a imagem e responda: Que sistema de

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

7. Em que contexto histórico estão inseridas as informações acima?

9 – De acordo com o trecho de um artigo da Constituição de 1824,

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

1 d Os processos de (EF08HI12) Caracterizar a organização política e social

7 revol. O mundo contemporâneo: o EF08HI04) Identificar e relacionar os processos da Revolução

8 a O mundo contemporâneo: o (EF08HI03) Analisar os impactos da Revolução

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

1Constituição, 2máxima 3lei, 4Estado, 5República, 6 governo, 7 monarquia, 8 império, 9 federativa

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

17. De acordo com o texto, marque V ou F.

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

1. elites agrárias mineiras, paulistas e cariocas.

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Leia o texto acima é responda.

13. O Dia da Consciência Negra é

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

1. O que foi o golpe de 1930? 8. Marque [X] nas causas da Revolução

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

R: _______________________ ___________________________ ____________________________

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

18. Que situações são comum ás três?

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

Cláudia Rodrigues Proibido reproduzir e postar

AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE HISTÓRIA

PROFESSOR (A): Série: 9 TURMA: DATA:

R: _________ _ ________________