E. E.

DEPUTADO ILACIR PEREIRA LIMA – 493

RUA CONDE SANTA MARINHA, 707 – BAIRRO CACHOEIRINHA – BH/MG – CEP 31130-080 – SRE METROPOLITANA A / (31) 3421-2016 / escola.493@educacao.mg.gov.br

PLANO DE CURSO – 2024

ÁREA DE CONHECIMENTO: ANO DE ESCOLARIDADE MODALIDADE ANO LETIVO PERÍODO
COMPONENTE [ ] 1º SEMESTRE
[ ] REGULAR
CURRICULAR: [ ] 1º ANO / [ ] 2º ANO / [ ] 3º ANO
[ ] EJA
2024 [ ] 2º SEMESTRE
[ ] ANUAL
PROFESSOR(A):

1º BIMESTRE
UNIDADE DESCRITORES
COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO / SAEB
TEMÁTICA/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
ESPECÍFICA (CONFORME BNCC) CONTEÚDOS LECIONADOS (QUANDO SE TRATAR DE
TÓPICO POR/MAT DO 3º ANO)

Geometria e Competência 3: (EM13MAT313) Utilizar, Notação científica Esta habilidade pode ser
Utilizar estratégias, quando necessário, a notação trabalhada com as seguintes
Medidas
conceitos, definições científica para expressar uma propostas: medições em
e procedimentos medida, compreendendo as laboratórios para aferir
matemáticos para noções de algarismos grandezas envolvidas em
interpretar, construir significativos e algarismos fenômenos físicos, químicos,
modelos e resolver duvidosos, e reconhecendo biológicos, pesquisa sobre
problemas em que toda medida é astronomia entre outras
diversos contextos, inevitavelmente possibilidades. A fim de
analisando a acompanhada de erro. entender quais algarismos
plausibilidade dos significativos são relevantes em
resultados e a
adequação das
soluções propostas,
de modo a construir
argumentação
consistente.

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Números e Competência 4: (EM13MAT404) Analisar Conjunto numérico (Fração, dízima No desenvolvimento das
Compreender e funções definidas por uma ou periódica, reta numérica) habilidades será necessário
Álgebra
utilizar, com mais sentenças (tabela do introduzir a teoria sobre
flexibilidade e Imposto de Renda, contas de conjuntos. Também necessário
precisão, diferentes luz, água, gás etc.), em suas introduzir o que é função,
registros de representações algébrica e transitar entre as diferentes
representa- ção gráfica, identificando representações das funções e
matemáticos domínios de validade, de suas partes. Explorar
(algébrico, imagem, crescimento e associações entre gráficos de
geométrico, decrescimento, e funções e um intervalo
estatístico, convertendo essas numérico, ou conseguir
computacio- nal etc.), representações de uma para associar um dado problema à
na busca de solução e outra, com ou sem apoio de representação algébrica ou
comunicação de tecnologias digitais. gráfica da função que expressa
resultados de o modelo usado na resolução
problemas. do problema. Essas habilidades
podem integrar de modo
natural o estudo com as áreas
de Ciências Humanas e
Ciências da Natureza. O uso de
recursos digitais, tais como
planilhas eletrônicas, pode ser
útil na sistematização dos
dados e na produção de
tabelas e gráficos, quando
necessário.

Números e Competência 4: (EM13MAT403A): Analisar, Potenciação Trabalharemos em conjunto

Compreender e com ou sem apoio de estas habilidades, pois elas
Álgebra
utilizar, com tecnologias digitais, as constituem um todo esperado
flexibilidade e representações de funções de conhecimento para a
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 precisão, diferentes exponencial e logarítmica resolução e interpretação de
registros de represen- expressas em tabelas e em situações em diferentes
tação matemáticos plano cartesiano, para contextos. Essas habilidades
(algébrico, identificar as características também estão relacionadas as
geométrico, fundamentais (domínio, diversas áreas, entre elas,
estatístico, computa- imagem, crescimento) de pode-se citar inter-relações
cional etc.), na busca cada função. com a área de Ciências da
de solução e Natureza (cálculo do tempo
comunicação de necessário para uma colônia
resultados de de microrganismos dobrar de
problemas. tamanho em Biologia).

Números e Competência 3: (EM13MAT308) Demonstrar Trigonometria no triângulo Para que esta habilidade seja
álgebra Utilizar estratégias, relações métricas do triângulo Retângulo bem trabalhada, é necessária
conceitos, definições retângulo uma breve revisão sobre os
e procedimentos conceitos trigonométricos de
matemáticos para seno, cosseno e tangente. É
interpretar, construir extremamente importante
modelos e resolver também, dentro do possível e
problemas em realidade da escola, a
diversos contextos, utilização do laboratório de
analisando a informática para a confecção
plausibilidade dos dos gráficos em softwares
resultados e a matemáticos.
adequação das
soluções propostas,
de modo a construir
argumentação
consistente.
ASSINATURA DO PROFESSOR: DATA: ____/____/2024
E. E. DEPUTADO ILACIR PEREIRA LIMA – 493
RUA CONDE SANTA MARINHA, 707 – BAIRRO CACHOEIRINHA – BH/MG – CEP 31130-080 – SRE METROPOLITANA A / (31) 3421-2016 / escola.493@educacao.mg.gov.br

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 PLANO DE CURSO – 2024
ÁREA DE CONHECIMENTO: ANO DE ESCOLARIDADE MODALIDADE ANO LETIVO PERÍODO
COMPONENTE CURRICULAR: [ ] REGULAR
[ ] 1º SEMESTRE
[ ] 1º ANO / [ ] 2º ANO / [ ] 3º ANO [ ] EJA 2024 [ ] 2º SEMESTRE
PROFESSOR(A): [ ] ANUAL

2º BIMESTRE
UNIDADE DESCRITORES
COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO SAEB
TEMÁTICA/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
ESPECÍFICA (CONFORME BNCC) / CONTEÚDOS LECIONADOS (QUANDO SE TRATAR DE
TÓPICO POR/MAT DO 3º ANO)

Números e Competência 3: (EM13MAT308) Demonstrar Trigonometria na Para que esta habilidade seja bem
álgebra Utilizar estratégias, relações métricas do triângulo circunferência trabalhada, é necessária uma
conceitos, definições retângulo breve revisão sobre os conceitos
e procedimentos trigonométricos de seno, cosseno
matemáticos para e tangente. É extremamente
interpretar, construir importante também, dentro do
modelos e resolver possível e realidade da escola, a
problemas em utilização do laboratório de
diversos contextos, informática para a confecção dos
analisando a gráficos em softwares
plausibilidade dos matemáticos.
resultados e a
adequação das
soluções propostas,
de modo a construir
argumentação
consistente.
Geometria e Competência 3: (EM13MAT307A): Empregar Figuras Planas Essas habilidades compõem parte
medidas Utilizar estratégias, diferentes métodos para a da geometria plana. A proposta é
conceitos, definições obtenção da medida da área trabalhar essas habilidades
e procedimen- tos de uma superfície explorando preferencialmente
matemáticos para (reconfigurações, situações práticas. O
interpretar, construir aproximação por cortes etc.). ladrilhamento é uma ótima

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 modelos e resolver (EM13MAT307B): Deduzir abordagem motivadora destas
problemas em expressões de cálculo para habilidades. Segue-se a exploração
diversos contextos, aplicá-las em situações reais dos polígonos irregulares e
analisando a (como o remanejamento e a regulares; para estes últimos,
plausibilidade dos distribuição de plantações, ângulos internos e externos,
resultados e a entre outros), com ou sem especialmente. A conexão da
adequação das apoio de tecnologias digitais. Geometria com a Álgebra é
soluções propostas, importante, mostrando- se
de modo a construir expressões para perímetros e
argumentação áreas. Outra maneira de
consistente. desenvolver essas habilidades é
proporcionar intervenções locais
no ambiente onde se reside. É
possível desenvolver projetos
interdisciplinares envolvendo essa
habilidade com as áreas de Artes
(mosaicos), Ciências da Natureza
(alvéolos de colmeias) e
Engenharia (pavimentação de
calçadas).

Geometria e Competência 3: (EM13MAT309A) Resolver e Geometria Espacial (prisma, Estas habilidades serão
medidas Utilizar estratégias, elaborar problemas que cubo, cilindro e trabalhadas simultaneamente,
conceitos, definições envolvem o cálculo de áreas paralelepípedo) buscando aproximar as questões
e procedimen- tos totais de prismas, pirâmides e de cálculos de áreas, volume e
matemáticos para corpos redondos em capacidade ou massa a realidade
interpretar, construir situações reais (como o dos estudantes. Essas habilidades
modelos e resolver cálculo do gasto de material devem ser trabalhadas utilizando-
problemas em para revestimento ou pinturas se de exemplos da prática que
diversos contextos, de objetos cujos formatos utilizem o revestimento e volume
analisando a sejam composições dos de sólidos geométricos. É possível
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 plausibilidade dos sólidos estudados), com ou desenvolver projetos
resultados e a sem apoio de tecnologias interdisciplinares envolvendo essa
adequação das digitais. habilidade com as áreas de Artes
soluções propostas, (maquetes), Engenharia (constru-
de modo a construir ção civil, na otimização da
argumentação produção de embalagens etc.).
consistente.

ASSINATURA DO PROFESSOR: DATA: ____/____/2024

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 E. E. DEPUTADO ILACIR PEREIRA LIMA – 493
RUA CONDE SANTA MARINHA, 707 – BAIRRO CACHOEIRINHA – BH/MG – CEP 31130-080 – SRE METROPOLITANA A / (31) 3421-2016 / escola.493@educacao.mg.gov.br

PLANO DE CURSO – 2024

ÁREA DE CONHECIMENTO: ANO DE ESCOLARIDADE MODALIDADE ANO LETIVO PERÍODO
COMPONENTE CURRICULAR: [ ] REGULAR
[ ] 1º SEMESTRE
[ ] 1º ANO / [ ] 2º ANO / [ ] 3º ANO [ ] EJA 2024 [ ] 2º SEMESTRE
PROFESSOR(A): [ ] ANUAL

3º BIMESTRE
UNIDADE DESCRITORES
COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO SAEB
TEMÁTICA/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
ESPECÍFICA (CONFORME BNCC) / CONTEÚDOS LECIONADOS (QUANDO SE TRATAR DE
TÓPICO POR/MAT DO 3º ANO)

Geometria e Competência 2: (EM13MAT201) Propor ou Poliedros Estas habilidades serão Geometria e

medidas Propor ou participar participar de ações trabalhadas simultaneamente, medidas
de ações para adequadas às demandas da buscando aproximar as questões
investigar desafios do região, preferencialmente de cálculos de áreas, volume e
mundo para sua comunidade, capacidade ou massa a realidade

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 contemporâneo e envolvendo medições e dos estudantes. Essas habilidades
tomar decisões éticas cálculos de perímetro, de devem ser trabalhadas utilizando-
e socialmente área, de volume, de se de exemplos da prática que
responsáveis, com capacidade ou de massa. utilizem o revestimento e volume
base na análise de de sólidos geométricos. É possível
problemas sociais, desenvolver projetos
como os voltados a interdisciplinares envolvendo essa
situações de saúde, habilidade com as áreas de Artes
sustentabilidade, das (maquetes), Engenharia (constru-
implicações da ção civil, na otimização da
tecnologia no mundo produção de embalagens etc.).
do trabalho, entre
outros, mobilizando e
articulando conceitos,
procedimen- tos e
linguagens próprios
da Matemática

Números e Competência 5: (EM13MAT507) Identificar e Sequências e progressões Esta habilidade pode começar a Números e
álgebra Investigar e associar progressões ser explorada através da álgebra
estabelecer aritméticas (PA) a funções identificação de regularidade em
conjecturas a respeito afins de domínios discretos, uma sequência. Importante
de diferentes para análise de propriedades, também associar a PA com a
conceitos e dedução de algumas função polinomial do 1° grau e
propriedades fórmulas e resolução de utilizá-las na resolução de
matemáticas, problemas. problemas.
empregando
estratégias e
recursos, como
observação de
padrões,
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 experimentações e
diferentes
tecnologias,
identificando a
necessidade, ou não,
de uma
demonstração cada
vez mais formal na
validação das
referidas conjecturas.

Números e Competência 3: (EM13MAT301) Resolver e Matrizes e determinantes Professores, nesta habilidade há o Números e
álgebra Utilizar estratégias, elaborar problemas do acréscimo de matriz e álgebra
conceitos, definições cotidiano, da Matemática e determinantes, para o estudante
e procedimen- tos de outras áreas do entender como números dispostos
matemáticos para conhecimento, que envolvem em colunas e linhas se relacionam.
interpretar, construir equações lineares Já a equação linear é desenvolvida
modelos e resolver simultâneas, usando técnicas o conteúdo desde o ensino
problemas em algébricas e gráficas, com ou fundamental, agora o assunto
diversos contextos, sem apoio de tecnologias volta de uma forma mais ampla,
analisando a digitais. de modo a resolver problemas
plausibilidade dos relacionados ao cotidiano, bem
resultados e a como, outras áreas de
adequação das conhecimento.
soluções propostas,
de modo a construir
argumentação
consistente.

Geometria e Competência 2: (EM13MAT201) Propor ou Poliedros Estas habilidades serão Geometria e

medidas Propor ou participar participar de ações trabalhadas simultaneamente,
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 de ações para adequadas às demandas da buscando aproximar as questões medidas
investigar desafios do região, preferencialmente de cálculos de áreas, volume e
mundo para sua comunidade, capacidade ou massa a realidade
contemporâneo e envolvendo medições e dos estudantes. Essas habilidades
tomar decisões éticas cálculos de perímetro, de devem ser trabalhadas utilizando-
e socialmente área, de volume, de se de exemplos da prática que
responsáveis, com capacidade ou de massa. utilizem o revestimento e volume
base na análise de de sólidos geométricos. É possível
problemas sociais, desenvolver projetos
como os voltados a interdisciplinares envolvendo essa
situações de saúde, habilidade com as áreas de Artes
sustentabilidade, das (maquetes), Engenharia (constru-
implicações da ção civil, na otimização da
tecnologia no mundo produção de embalagens etc.).
do trabalho, entre
outros, mobilizando e
articulando conceitos,
procedimen- tos e
linguagens próprios
da Matemática

ASSINATURA DO PROFESSOR: DATA: ____/____/2024

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 E. E. DEPUTADO ILACIR PEREIRA LIMA – 493
RUA CONDE SANTA MARINHA, 707 – BAIRRO CACHOEIRINHA – BH/MG – CEP 31130-080 – SRE METROPOLITANA A / (31) 3421-2016 / escola.493@educacao.mg.gov.br

PLANO DE CURSO – 2024

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COMPONENTE CURRICULAR: [ ] REGULAR
[ ] 1º SEMESTRE
[ ] 1º ANO / [ ] 2º ANO / [ ] 3º ANO [ ] EJA 2024 [ ] 2º SEMESTRE
PROFESSOR(A): [ ] ANUAL

4º BIMESTRE
UNIDADE DESCRITORES
COMPETÊNCIA HABILIDADE OBJETOS DO CONHECIMENTO SAEB
TEMÁTICA/ ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS
ESPECÍFICA (CONFORME BNCC) / CONTEÚDOS LECIONADOS (QUANDO SE TRATAR DE
TÓPICO POR/MAT DO 3º ANO)

Probabilidade e Competência 3: (EM13MAT310) Resolver e Análise combinatória Professores, nesta habilidade a

estatística Utilizar estratégias, elaborar problemas de proposta é trabalhar a análise
conceitos, definições contagem envolvendo combinatória. Analisar diferentes
e procedimentos agrupamentos ordenáveis ou estratégias para a contagem é uma
matemáticos para não de elementos, por meio boa sugestão para o
interpretar, construir dos princípios multiplicativo desenvolvimento da habilidade,
modelos e resolver e aditivo, recorrendo a comparando representações na
problemas em estratégias diversas, como o forma de listas, tabelas, esquemas
diversos contextos, diagrama de árvore. e diagramas, mostrando as
analisando a possíveis combinações para depois
plausibilidade dos quantificá-las e separar as etapas
resultados e a dos problemas para auxiliar o
adequação das estudante na resolução dos
soluções propostas, mesmos.
de modo a construir
argumentação
consistente.

Probabilidade e Competência 3: (EM13MAT106) Identificar Probabilidade Trabalharemos em conjunto estas

Utilizar estratégias, situações da vida cotidiana habilidades, pois elas têm como
Estatística
conceitos, definições nas quais seja necessário tema central a probabilidade. Com
e procedimentos fazer escolhas levando-se em essas habili- dades podemos:
matemáticos para conta os riscos probabilísticos explicar o espaço amostral

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 interpretar, construir (usar este ou aquele método envolvido em diferentes
modelos e resolver contraceptivo, optar por um experimentos aleatórios; quantifi-
problemas em tratamento médico em car e fazer previsões em situações
diversos contextos, detrimento de outro etc.). aplicadas a diferentes áreas do
analisando a conhecimento e da vida cotidiana
plausibilidade dos que envolvam o cálculo de
resultados e a probabilidades; os estudantes
adequação das retoma os estudos referentes ao
soluções propostas, pensamento probabilístico, com
de modo a construir foco na definição do espaço
argumentação amostral envolvido em um evento
consistente. aleatório, eventos determinísticos
e equiprováveis ou não.

ASSINATURA DO PROFESSOR: DATA: ____/____/2024

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