ESCOLA Colégio Vila Rica PRÁTICA PEDAGÓGICA Oficina

PROFESSOR Fred Frankson Vieira Dantas DISCIPLINA / Matemática

PROFESSORA Anielly Ildefonso Santos Lopes ANO 5º Ano / Ensino Fundamental
DURAÇÃO DA AULA 2 Aulas - 90 minutos LIMITE DE ALUNOS 25 alunos

TÍTULO DA AULA Os mistérios da Fita de Möbius

TEMÁTICA NORTEADORA Números e Geometria
Investigar as propriedades da Fita de Möbius e o mistério do Corte Longitudinal Contínuo.
Envolver o aluno na matemática investigativa através de uma oficina, que irá explorar e reforçar as habilidades da geometria e aritmética. Apresentar o
OBJETIVO DA AULA programa Geogebra (recurso computacional) para os alunos.
Ensinar a construir a Fita com papel, cola, tesoura, régua e lápis.

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Propriedades das operações para o desenvolvimento de diferentes
estratégias de cálculo com números naturais.
Números racionais: frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5,
1/10 e 1/100)
Figuras geométricas espaciais (prismas e pirâmides): reconhecimento,
CONTEÚDOS
representações, planificações e características.
Simetria de reflexão.
Figuras geométricas espaciais: reconhecimento, representações,
planificações e características.
Figuras geométricas planas: características, representações e ângulos.
(EF04MA03) Resolver e elaborar problemas com números naturais
envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como
cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do
resultado. (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração,
bem como entre multiplicação e divisão, para ampliar as estratégias de
cálculo. (EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para
desenvolver estratégias de cálculo.
(EF04MA09) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3,
1/4, 1/5, 1/10 e 1/100) como unidades de medida menores do que uma
unidade, utilizando a reta numérica como recurso
(EF04MA17) Associar prismas e pirâmides a suas planificações e
analisar, nomear e comparar seus atributos, estabelecendo relações
entre as representações planas e espaciais.
(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares
de figuras geométricas planas e utilizá-la na construção de figuras
congruentes, com o uso de malhas quadriculadas e de softwares de
geometria.
(EF05MA16) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas,
pirâmides, cilindros e cones) e analisar, nomear e comparar seus
atributos.
(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos,
considerando lados, vértices e ângulos, e desenhá-los, utilizando
material de desenho ou tecnologias digitais.

Utilizar a figura da fita de Möbius e procedimentos lúdicos, que conseguem explorar as habilidades da BNCC, além da utilização de recursos
PERSONALIZAÇÃO
computacionais para a análise visual do objeto.
RECURSOS Lousa, Projetor, Notebook, Objetos sólidos (Cubo, Cilindro, Fita de Möbius e outros), Papel, Cola, Tesoura, Régua e Lápis.
ORGANIZAÇÃO DOS ESPAÇOS
ESPAÇOS ESTRATÉGIA
Apresentação dos professores e breve
resumo do que será estudado
Apresentação de Sólidos conhecidos e
a Fita de Möbius.
A Fita de Möbius na engenharia, na
Música e no Cinema.
Apresentar: O responsável pelo
surgimento da Fita; Os motivos
matemáticos como a orientabilidade
de objetos; Uma utilidade da Fita na
mecânica.
Construção manual da Fita com papel,
cola, tesoura, régua e lápis.
EM SALA
Quantas Faces tem essa Fita?
Apresentação do Mistério do Corte
Longitudinal Contínuo na Fita de
Möbius.
Definição das propriedades do CLC
DURAÇÃO FUNÇÃO DO ALUNO FUNÇÃO DO PROFESSOR(A)
Orientar como será conduzida a
2 minutos Prestar atenção oficina. Organizar os alunos em
duplas.
Mediar a investigação promovendo
Interagir mostrando o que
a exploração do conhecimento
reconhecem da geometria
3 minutos sobre, sólidos, faces, planificação,
apresentada e indagando o que
áreas. Fazer uma breve introdução a
estranham.
Topologia.
Reconhecer a presença da Fita no Conduzir o diálogo e esclarecer as
5 minutos
cotidiano. dúvidas quanto as curiosidades.
Conhecer um pouco da história. Expor o conteúdo programado para
5 minutos Perceber a relação da matemática essa etapa incentivando o alunado a
com as necessidades da sociedade. se aprofundar no conhecimento.
Prestar atenção na construção
Explicar e demonstrar como se
realizada pelo professor. Seguir a
constrói a Fita. Acompanhar e
sequência de passos e construir uma
5 minutos ajudar os alunos no
Fita. Compreender qual polígono
desenvolvimento individual de suas
planificado é utilizado para
práticas.
construir a Fita de Möbius.
Diálogo sobre as faces dessa figura.
Identificar o que é uma face.
Comparar as faces de figuras da
Promover o diálogo e apresentar um
5 minutos geometria. Propor soluções para
método para resolver o problema.
descobrir e provar a problemática
da quantidade de face tem a figura
em estudo.
Perceber, que ao cortar (CLC) na
Construir duas Fitas e realizar um
metade da largura, a Fita dobra o
CLC na metade da largura da Fita e
comprimento, diminui sua largura
outro em 1/3 da largura. Supor
pela metade e deixa de ser de
outras frações como sugestões de
10 minutos Möbius, quando cortada (CLC)
corte, incentivando o raciocínio
diferente da metade da largura,
visual. Verificar quais Fitas
surgem duas Fitas entrelaçadas,
preservaram as propriedades de
sendo uma de Möbius com uma
Möbius.
largura x e outra Fita
Diálogo e argumentação sobre os Incentivar e orientar, para que os
5 minutos critérios, que definem os resultados alunos definam as propriedades
do corte. geométricas descobertas
 manualmente ao realizar o CLC.

Apresentação do Geogebra. Exibição Revisar alguns conceitos da Breve demonstração das

geometria espacial visualizando a funcionalidades, com foco nas
de prismas e pirâmides a suas 5 minutos
figura em uma projeção propriedades das figuras
planificações. computacional. geométricas.
Apresentação da Fita no Geogebra e Proporcionar o diálogo com
as possibilidades do CLC, por meio Analisar e compreender o que de perguntas, sem revelar o
de duas curvas parametrizadas, que 5 minutos fato acontece quando são entendimento imediato, fazendo os
proporcionam a visualização do realizados os dois tipos de cortes. alunos definirem por si as
caminho que o corte percorre na Fita. propriedades.
Prestar atenção na sugestão do
Mediar as ideias sugeridas pelos
Seria possível prever as dimensões problema. Participar da solução do
alunos para chegar na solução.
dos resultados das medidas dos 3 minutos problema com os conceitos
Verificar e assegurar a certeza do
cortes? Exemplo 1 desenvolvidos em aula e com a
resultado.
matemática, que possui habilidade.
Exemplo 2 2 minutos Resolver o problema Mediar a solução
Um aluno voluntário para Resolver Mediar a solução e promover a
Quem se arrisca? Problema 1 5 minutos
o problema no quadro. socialização.
Um aluno voluntário para Resolver Mediar a solução, promover a
Quem quer tentar? Problema 2 5 minutos o problema no quadro. Diferente do socialização e o equilíbrio na
primeiro em gênero. participação.
Um aluno voluntário, que não tenha Mediar a solução, promover a
Última chance? Problema 3 5 minutos participado ativamente da oficina socialização e o equilíbrio na
irá para o quadro. participação.
Atividade em dupla: Resolução de um Resolver os problemas utilizando as
questionário sobre a oficina e habilidades propostas aqui na guia Orientar e auxiliar os alunos nas
construção da Fita de Möbius e 10 minutos “Conteúdos”. Construir a Fita e dificuldades para a resolução do
realização do CLC com as realizar o CLC com as dimensões questionário e construção do objeto.
especificações dadas. dadas.
Corrigir no quadro e fornecer as
Resolução coletiva e pontuação com devidas respostas corretas. Premiar
Cada dupla vai corrigir a atividade
premiação. (algum brinde). Final da 10 minutos todos os alunos, com ênfase nos
de outra dupla.
oficina e considerações finais. ativos e nas duplas, que tiveram
melhores resultados.
AVALIAÇÃO
Exploração do potencial da resolução de problemas. Fixação das descobertas teóricas desenvolvidas pelos alunos e principalmente a aplicação das habilidades dominadas,
OBJETIVOS EDUCACIONAIS assim como, o aprimoramento das que não possuem domínio.
Os dados para uma avaliação diagnóstica serão coletados por meio de diário de sala, que visa mediar o volume de interação da prática pedagógica com o alunado, atribuindo
para cada, uma incógnita como referência, exemplo; “Aluno A respondeu a questão 3 com excelência, sugerindo solução tal...” e pelo questionário de sugestões sobre o
PERSONALIZAÇÃO PÓS-
evento. Nenhum dado pessoal dos alunos (Nome, Idade, Cor de pele, gênero sexual e qualquer informação, que se vincule ao aluno) será divulgado, publicado ou mesmo
DIAGNÓSTICO coletado. O propósito é aplicar a prática, avaliar os resultados e publicar a proposta apresentando os resultados qualitativos sem exposição do alunado. Tornando apenas
possível, se for de interesse da escola, a divulgação da instituição realização do experimento.