PROPOSTAS DE

DESENHOS PARA
EDUCAÇÃO INFANTIL
@juarruda.ped
 SUMÁRIO

SOBRE MIM.........................................….........3
PORQUE DESENHAR? ....................................4
DESENHAR OU IMPRIMIR?..............................6
DESENHO MUSICAL........................................8
DESENHO EM CAIXAS...................................10
DESENHO DE CONTINUAÇÃO .......................12
DESENHO COM FITA ADESIVA COLORIDA.....13
DESENHO NO PLÁSTICO...............................14
DESENHO DE OBSERVAÇÃO ........................15
DESENHO DE SIMETRIA ...............................17
DESENHO COM INTERFERÊNCIAS.........….....18
DESENHO DITADO...............................……....20
DESENHANDO OS SENTIMENTOS..................24
DESENHO DO AUTORRETRATO.....................26
DESENHO DE MEMÓRIA................................28
DESENHO AO AR LIVRE ...............................29
DESENHO EM PARCERIA ..............................31
DESENHO LIVRE ...........................................32
COMO AMPLIAR OS DESAFIOS?...........…......33
RODA DE APRECIAÇÃO ................................39
ORGANIZANDO A EXPOSIÇÃO
DOS DESENHOS............................................40
INSPIRAÇÕES PARA EXPOSIÇÃO ......…........41
 SOBRE MIM

MEU NOME É JULIANA DE ARRUDA, SOU

PROFESSORA HÁ 16 ANOS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL E TRABALHO NA REDE PÚBLICA DE SÃO
JOSÉ DO RIO PRETO.
ME ENCANTO PELO PROCESSO DE
DESENVOLVIMENTO INFANTIL E EM 2023 COMECEI
A USAR AS REDES SOCIAIS PARA LEVAR
INSPIRAÇÕES, IDEIAS E CONHECIMENTOS PARA
OUTROS EDUCADORES, PAIS E ESTUDANTES DA
ÁREA DA EDUCAÇÃO.
ESTE E-BOOK FOI PENSADO PARA PROFESSORES
DA EDUCAÇÃO INFANTIL QUE DESEJAM
ENRIQUECER E AMPLIAR SUAS PROPOSTAS DE
DESENHO TORNANDO ESTA ATIVIDADE MAIS
PRAZEROSA E CONVIDATIVA.

ME ACOMPANHE NAS REDES SOCIAIS:

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TIKTOK: @juarruda.ped

3
 POR QUE DESENHAR?

QUANDO PERGUNTEI PARA UM ALUNO POR

QUE ELE QUERIA E PEDIA TANTO PARA
DESENHAR, A RESPOSTA FOI:
“PORQUE É LEGAL E EU GOSTO.”
ACONTECE QUE ELE AINDA TINHA 5 ANOS E
NÃO SABIA QUE ELE GOSTAVA MUITO DESSA
ATIVIDADE POR QUE ERA UMA FORMA DELE
EXPRESSAR SUAS VONTADES E DESEJOS.
E É POR ISSO QUE DESENHAR DESPERTA
TANTO PRAZER PARA A MAIORIA DAS
CRIANÇAS.
O DESENHO É ESSENCIAL PARA O
DESENVOLVIMENTO INFANTIL E ALÉM DE
SER UMA ATIVIDADE MUITO DIVERTIDA, É
TAMBÉM UMA FORMA DE COMUNICAÇÃO DA
CRIANÇA, PRINCIPALMENTE QUANDO ELA
AINDA NÃO CONSEGUE SE EXPRESSAR POR
MEIO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA.

4
 O DESENHO NA EDUCAÇÃO INFANTIL NÃO
DEVE SER USADO APENAS PARA
DESENVOLVER A MOTRICIDADE OU PARA
PREENCHER ESPAÇOS NA ROTINA. ELE
PRECISA DE UM OLHAR MAIS APURADO E
CONHECEDOR DO PROFESSOR, OU SEJA,
ENTENDER QUE A CRIANÇA NÃO BUSCA UM
RESULTADO BONITO E AGRADÁVEL PARA OS
OUTROS, ELA BUSCA REPRESENTAR O QUE
SE PASSA COM ELA: FATOS DO MUNDO QUE A
RODEIA E NARRATIVAS INVENTADAS.
TRABALHAR BEM O DESENHO SIGNIFICA
PROMOVER OPORTUNIDADES DIÁRIAS PARA
AS CRIANÇAS DESENHAREM, APOIAR,
VALORIZAR, CONVERSAR SOBRE SUAS
PRODUÇÕES E DAR ATENÇÃO ÀS
NARRATIVAS, MESMO QUE MUDEM DE UM
MOMENTO PARA OUTRO E QUE AS FORMAS
DESENHADAS NÃO SE PAREÇAM COM A DO
MUNDO REAL.
NESTE E-BOOK VOCÊ VAI ENCONTRAR VÁRIAS
SUGESTÕES DE PROPOSTAS DE DESENHOS E
DEIXAR SEU PLANEJAMENTO E SUA AULA
AINDA MAIS CONVIDATIVOS E
ENRIQUECEDORES.

5
 DESENHAR OU IMPRIMIR?
DESENHAR!!!
OS DESENHOS PRONTOS ESTEREOTIPADOS,
BLOQUEIAM A CRIATIVIDADE DA CRIANÇA.
PRECISAMOS COMPREENDER O DESENHO
COMO UMA FORMA DE LINGUAGEM,
VALORIZANDO-O COMO EXPRESSÃO DA
CRIANÇA EM QUALQUER FAIXA ETÁRIA.
TEMOS QUE OFERECER CADA VEZ MAIS
SITUAÇÕES EM QUE AS CRIANÇAS POSSAM
EXPLORAR SUA CRIATIVIDADE LIVREMENTE,
NA INTENÇÃO DE AMPLIAR SEU
REPERTÓRIO DE CRIAÇÕES E
POSSIBILIDADES.
É PRECISO VALORIZAR O PROCESSO, A
ESTRATÉGIA QUE A CRIANÇA UTILIZA PARA
REPRESENTAR SEU PENSAMENTO ATRAVÉS
DOS TRAÇOS.
CADA CRIANÇA INSERE A SUA
PERSONALIDADE EM SUA CRIAÇÃO DE
ACORDO COM A SUA BAGAGEM, SUA
VIVÊNCIA E SUA HISTÓRIA.

“O DESENHO É A MANIFESTAÇÃO DE
UMA NECESSIDADE VITAL DA
CRIANÇA: AGIR SOBRE O MUNDO QUE
A CERCA, INTERCAMBIAR,
COMUNICAR.”
EDITH DERDYK

6
A UTILIZAÇÃO DE CÓPIAS E DESENHOS
ESTEREOTIPADOS, NÃO É UMA FORMA DE
ENSINO INTELIGENTE E NÃO CONSIDERA A
CRIANÇA UM SER COGNITIVO. TIRA DA
CRIANÇA O PODER DE ESCOLHA, DE
DECISÃO SOBRE O QUE INTERESSA A ELA.

OBSERVE AS DUAS IMAGENS E IMAGINE SE EU

BLOQUEASSE A CRIATIVIDADE DESTE ALUNO
OFERECENDO DESENHOS PRONTOS DO SEU
PERSONAGEM FAVORITO. QUANTAS HABILIDADES
DEIXARIAM DE SER DESENVOLVIDAS?

“O TRABALHO PEDAGÓGICO NA UNIDADE DE

EDUCAÇÃO INFANTIL, EM UM MUNDO EM QUE A
REPRODUÇÃO EM MASSA SUFOCA O OLHAR DAS
PESSOAS E APAGA SINGULARIDADES, DEVE VOLTAR-SE
PARA UMA SENSIBILIDADE QUE VALORIZA O ATO
CRIADOR E A CONSTRUÇÃO PELAS CRIANÇAS DE
RESPOSTAS SINGULARES, GARANTINDO-LHES A
PARTICIPAÇÃO EM DIVERSIFICADAS EXPERIÊNCIAS.”
(PARECER 20/2009: REVISÃO DAS DIRETRIZES
CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO
INFANTIL, PÁGINA 09.

TEMOS QUE PERMITIR A EXPLORAÇÃO DA CRIATIVIDADE

E DO PENSAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, SEM
JULGAMENTOS E AVALIAÇÕES. VALORIZAR A AUTORIA
E PROTAGONISMO DAS CRIANÇAS.

7
 DESENHO MUSICAL
TRABALHAR COM MÚSICA NA SALA DE AULA
ESTIMULA O ALUNO A OBSERVAR SOBRE A
SUA REALIDADE E SOBRE A SI MESMO, POIS
CADA PESSOA TEM UMA PERCEPÇÃO
DIFERENTE A RESPEITO DE UMA MÚSICA.
A MÚSICA DESPERTA NAS PESSOAS A
VONTADE DE EXTERIORIZAR SEUS
SENTIMENTOS. A MELODIA PODE TRAZER
MEMÓRIAS, REFLEXÕES SOBRE SEU
PASSADO E SEU PRESENTE E LEVÁ-LO,
ATRAVÉS DO SOM, A LUGARES QUE AINDA
NÃO CONHECEMOS.
DESSA FORMA, O OBJETIVO DE DESENHAR A
MÚSICA É O DE TRANSPOR ESTES DESEJOS,
VONTADES, SONHOS E SENTIMENTOS PARA
O PAPEL E ASSIM CONHECER MELHOR
NOSSOS ALUNOS E CRIANÇAS.

A MÚSICA, ALÉM DE SER FACILITADORA DO

PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM,
TAMBÉM AMPLIA O CONHECIMENTO
MUSICAL DO ALUNO, COMO UM BEM
CULTURAL. OFEREÇA UMA DIVERSIDADE DE
REPERTÓRIOS AOS ALUNOS COM OBJETIVO
DE AMPLIAÇÃO CULTURAL. UTILIZE
MÚSICAS DURANTE OS MOMENTOS DE
BRINCADEIRA, ATIVIDADES,
SONO/DESCANSO, NA ENTRADA E SAÍDA
DOS ALUNOS.

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 SUGESTÕES DE MÚSICAS

SOMBRA BOA - CRIANCEIRAS

A CASA AMARELA - IVETE E SAULO

O CARAMUJO E A SAÚVA - PALAVRA

CANTADA

CHUVA, CHUVISCO, CHUVARADA -

COCORICÓ

SÍTIO DO SEU LOBATO - GALINHA

PINTADINHA

VAI E VEM DAS ESTAÇÕES- PALAVRA

CANTADA

COMO É VERDE NA FLORESTA - BITA E OS

ANIMAIS

SOPA - PALAVRA CANTADA

A CASA AMARELA SOMBRA BOA

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 DESENHO EM CAIXAS
DESENHAR EM CAIXAS DE DIFERENTES
TAMANHOS E FORMATOS, AUXILIA NO
ENTENDIMENTO DOS ESPAÇOS, DESENVOLVE
HABILIDADES COMO NOÇÃO ESPACIAL E
CONHECIMENTO DO PRÓPRIO CORPO. POIS
DEPENDENDO DO TAMANHO DA CAIXA, A
CRIANÇA VAI PRECISAR ENCONTRAR UMA
POSIÇÃO CONFORTÁVEL PARA REALIZAR SEU
DESENHO, SEJA UMA CAIXA GRANDE OU UMA
CAIXA MUITO PEQUENA.
CASO ELA ESCOLHA UMA CAIXA GRANDE,
PODERÁ MOVIMENTAR MAIS LIVREMENTE SUAS
MÃOS E BRAÇOS E SEUS DESENHOS PODEM SER
FEITOS EM TAMANHOS MAIORES.
SE A CAIXA FOR PEQUENA, OS ESPAÇOS SERÃO
MAIS LIMITADOS, E OS MOVIMENTOS MAIS
CONTROLADOS, EXIGINDO MAIS DESTREZA AO
REALIZAR O TRAÇADO.

VOCÊ PODE COLAR

PERGUNTAS E
PEDIR QUE AS
CRIANÇAS
DESENHEM NAS
CAIXAS AS
RESPOSTAS, COMO
NAS FOTOS.

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 OUTRAS IDEIAS:
COLAR PERGUNTAS E AS CRIANÇAS
DESENHAM A RESPOSTAS:
“SE VOCÊ TIVESSE ASAS POR ONDE
VOARIA?”
“COMO VOCÊ ACHA QUE É NA LUA?”
“QUAL SUPERPODER VOCÊ GOSTARIA DE
TER?”
“UM DIA QUE VOCÊ ESTAVA MUITO FELIZ.”
“ QUAL PERSONAGEM VOCÊ GOSTARIA DE
SER?”

COLAR EM CADA CAIXA O NOME DE UM

ALUNO. CADA CRIANÇA ESCOLHE UMA
CAIXA E TEM QUE FAZER O DESENHO DO
COLEGA QUE O NOME ESTÁ NA CAIXA.

VOCÊ PODE SUGERIR DESENHO DO

AUTORRETRATO NA CAIXA.

PODE COLAR ADIVINHAS ( OQUE É O QUE

É) E A CRIANÇA TEM QUE DESENHAR A
RESPOSTA.

PODE COLAR NAS CAIXAS ALGUMAS

CARACTÉRISTICAS E A CRIANÇA
DESENHA O QUE ESTÁ SENDO PEDIDO,
EXEMPLO: DESENHE ALGO GRANDE;
DESENHO ALGO PEQUENO; DESENHO
ALGO FINO; DESENHO ALGO GROSSO;
DESENHO ALGO QUE É PESADO,
DESENHE ALGO LEVE;

11
 DESENHO DE
CONTINUAÇÃO
NA PROPOSTA DE DESENHO DE CONTINUAÇÃO, A
CRIANÇA PODE USAR A SUA IMAGINAÇÃO E CRIAR
UMA CENA A PARTIR DA IMAGEM QUE VOCÊ
DISPONIBILIZOU NO PAPEL.
A CRIANÇA PODE REALIZAR UM DESENHO MAIS
REAL E PRODUZIR UMA CENA COM ELEMENTOS QUE
FAZEM PARTE DA SUA REALIDADE, OU PODE CRIAR
UMA CENA INVENTADA E BEM DIFERENTE.
ESSA PROPOSTA DÁ A POSSIBILIDADE DA CRIANÇA
TRANSPOR NO PAPEL SITUAÇÕES JÁ VIVIDAS POR
ELA OU SITUAÇÕES DAS QUAIS ELA GOSTARIA DE
VIVER.

NO CASO ABAIXO, DISPONIBILIZEI A IMAGEM DE UM

PIPOQUEIRO.
À ESQUERDA, UM ALUNO DESENHOU O PIPOQUEIRO NO
CIRCO, PORÉM ELE ME DISSE QUE NUNCA TINHA IDO AO
CIRCO, MAS SABIA QUE POR LÁ FICAVAM OS PIPOQUEIROS.
NO OUTRO DESENHO, UMA ALUNA ENCONTROU UM
PIPOQUEIRO NO SHOPPING, E DISSE QUE A FILA ESTAVA
ENORME.

LEMBRE-SE: TENHA OBJETIVO E INTENCIONALIDADE PARA

USAR DESENHOS ESTEREOTIPADOS E IMPRESSOS COMO
NESTE CASO.
12
 DESENHO COM FITA
ADESIVA COLORIDA
NESTA EXPERIÊNCIA OS ALUNOS CONTAM COM
DOIS RECURSOS MUITO ATRATIVOS: TESOURA E
FITA ADESIVA COLORIDA.
A FITA POSSIBILITA QUE A CRIANÇA AVANCE NAS
SUAS PRODUÇÕES, DESENVOLVENDO AINDA MAIS
CRIATIVIDADE. TAMBÉM EXIGE QUE A CRIANÇA
TRACE ESTRATÉGIAS PARA MANUSEAR A FITA,
CONTROLE OS MOVIMENTOS PARA COLAR A FITA
NO LOCAL DESEJADO E COORDENAÇÃO
BILATERAL PARA SEGURAR A FITA COM UMA MÃO
ENQUANTO RECORTA COM A OUTRA.
TAMBÉM ESTÃO SENDO TRABALHADOS
CONCEITOS DE AUTONOMIA, NOÇÃO ESPACIAL,
CORPORAL E ATENÇÃO.

ESTA PROPOSTA É
INDICADA PARA CRIANÇAS
QUE JÁ TENHAM
AUTONOMIA PARA
MANUSEAR A TESOURA,
NORMALMENTE A PARTIR
DOS 4 ANOS DE IDADE.
CASO CONTRÁRIO, VOCÊ
PODE ADAPTAR E
REALIZAR OS CORTES DAS
FITAS JUNTO COM AS
CRIANÇAS.

13
 DESENHO NO PLÁSTICO
ESTA EXPERIÊNCIA PROPORCIONA PARA OS
ALUNOS NOVAS SENSAÇÕES E DESCOBERTAS.
JÁ PENSOU QUE LEGAL OS ALUNOS SEREM
CONVIDADOS A DESENHAR EM UM MATERIAL QUE
ELES NEM IMAGINAVAM QUE SERIA POSSÍVEL?
POIS É, A IDEIA DE DESENHAR NO PLÁSTICO
DESPERTA MUITO INTERESSE NAS CRIANÇAS.
VOCÊ PODE DISPOR EM DIFERENTES LUGARES,
COMO ENVOLVÊ-LOS ENTRE OS TRONCOS DE
ÁRVORES E DEIXAR A ATIVIDADE AINDA MAIS
GOSTOSA EM CONTATO COM A NATUREZA.
PARA DESENHAR, VOCÊ PODE USAR CANETAS
MARCADORAS DE QUADRO BRANCO E CANETAS
HIDROGRÁFICAS.

DICA: FIQUE
PRÓXIMA DAS
CRIANÇAS DURANTE
A ATIVIDADE PARA
APRECIAR AS
NARRATIVAS E
DESCOBERTAS.

PLÁSTICO FILME PVC

14
 DESENHO DE
OBSERVAÇÃO
QUANTAS VEZES PARAMOS PARA OLHAR E
ADMIRAR A NATUREZA?
CADA VEZ MENOS ISSO ACONTECE.
E ESTA PROPOSTA É UM CONVITE À
OBSERVAÇÃO.
OS DESENHOS DE OBSERVAÇÃO AJUDAM A
CRIANÇA A DESENVOLVER A SUA INATA
CAPACIDADE DE OBSERVAR, CONTEMPLAR,
ANALISAR E SENTIR.
TAMBÉM É UM CONVITE A OBSERVAR AS CORES,
AS FORMAS, AS DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS,
OS TAMANHOS.
VOCÊ PODE SUGERIR QUE AS CRIANÇAS
DESENHEM ALGUMA FLOR QUE UM ALUNO
TROUXE PARA VOCÊ, OU UMA ÁRVORE QUE TEM
NA SUA ESCOLA, COMO EU FIZ.

15
ESTA ATIVIDADE PODE ABRIR POSSIBILIDADES DE
PESQUISA CASO A TURMA DEMONSTRE
INTERESSE POR ESSES ELEMENTOS DA
NATUREZA OBSERVADOS.

O DESENHO DE OBSERVAÇÃO NÃO SE LIMITA

APENAS À NATUREZA, AS CRIANÇAS PODEM
FAZER DESENHOS DE OBSERVAÇÃO DE
OBJETOS, PESSOAS, FOTOGRAFIAS, ANIMAIS,
INSETOS, FRUTAS, ETC.

16
 DESENHO SIMETRIA
O TRABALHO COM
SIMETRIA AUXILIA NO
DESENVOLVIMENTO DE
HABILIDADES
ESPACIAIS E NA
PERCEPÇÃO DE
POSIÇÃO E FORMA DA
IMAGEM. TAMBÉM
ESTIMULA O
RACIOCÍNIO LOGICO.
APÓS A REALIZAÇÃO DICAS:
TENHA FOLHAS
DA ATIVIDADE,
EXTRAS, PODE SER
O ALUNO TEM A QUE ALGUNS ALUNOS
OPORTUNIDADE DE QUEIRAM TENTAR
OBSERVAR AS MAIS VEZES.
SEMELHANÇAS E OFEREÇA ESTA
ATIVIDADE DIVERSAS
DIFERENÇAS ENTRE OS
VEZES DURANTE O
LADOS. ANO E ACOMPANHE A
EVOLUÇÃO DOS
ALUNOS.
VOCÊ PODE USAR IMAGENS DE
REVISTAS;
IMPRIMIR FOTO DAS CRIANÇAS;
USAR FOTOS/IMAGENS DE
FIGURAS REAIS.

LEMBRE-SE: TENHA OBJETIVO E INTENCIONALIDADE PARA

USAR DESENHOS ESTEREOTIPADOS E IMPRESSOS COMO
NESTE CASO.

17
 DESENHO COM
INTERFERÊNCIAS
O DESENHO COM INTERFERÊNCIA TEM
GRANDE POTENCIAL DE ESTIMULAR A
CRIATIVIDADE DOS ALUNOS. ELE PODE SER
OFERECIDO VÁRIAS VEZES AO ANO DE
DIFERENTES FORMAS E COM DIVERSOS
MATERIAIS.
A IDEIA É QUE O ALUNO OBSERVE O MATERIAL
E A PARTIR DAÍ INICIE A SUA PRODUÇÃO.
PODE OCORRER QUE A CRIANÇA IGNORE O
QUE FOI OFERECIDO E REALIZE SEU DESENHO
SEM USAR O MATERIAL DA INTERFERÊNCIA.
VOCÊ PODE INTERVIR E BUSCAR
COMPREENDER O MOTIVO DELE NÃO TER
USADO. PODE SER QUE ELE REALMENTE
OPTOU POR NÃO USAR, MAS TAMBÉM PODE
SER QUE ELE NÃO TENHA COMPREENDIDO A
PROPOSTA.
SE VOCÊ IDENTIFICOU QUE ELE NÃO
COMPREENDEU, AJUDE-O A OBSERVAR
NOVAMENTE O MATERIAL OU FIGURA DA
INTERFERÊNCIA E PERGUNTE O QUE O FAZ
LEMBRAR AQUELA FIGURA OU MATERIAL.
ASSIM, A CRIANÇA VAI TREINANDO SEU OLHAR
PARA CRIAR SUAS PRODUÇÕES A PARTIR DAS
FIGURAS OFERECIDAS.

18
 IDEIAS DE INTERFERÊNCIAS:

FIGURAS GEOMÉTRICAS RECORTADAS EM

DIFERENTES MATERIAIS (EVA; PAPEL
LAMINADO, PAPEL CARTÃO, CAMURÇA,
SEDA.)
PALITO DE SORVETE
BARBANTE
FITA ADESIVA COLORIDA
IMAGENS DE REVISTA

19
 DESENHO DITADO
DESENHO DITADO OU DIRIGIDO É SUCESSO
COM OS ALUNOS.
ALÉM DE UMA ATIVIDADE MUITO DIVERTIDA,
ELE DESENVOLVE A CONCENTRAÇÃO, A
MEMÓRIA, ATENÇÃO, VOCABULÁRIO,
CONCEITOS MATEMÁTICOS COMO
QUANTIDADE, NOÇÃO ESPACIAL, FIGURAS
GEOMÉTRICAS, ESQUEMA CORPORAL,
LINGUAGEM, COORDENAÇÃO MOTORA,
IMAGINAÇÃO, ENTRE OUTROS.
AINDA COM ESTE DIRECIONAMENTO CADA
CRIANÇA FARÁ SEU REGISTRO PRÓPRIO,
EXPRESSANDO A SUA PERSONALIDADE E
SEU PONTO DE VISTA.

20
NESTA PROPOSTA PODEMOS FAZER UMA
ESPÉCIE DE SONDAGEM A PARTIR DA
INTERPRETAÇÃO DO ALUNO E DO
RESULTADO FINAL.
A PROFESSORA PODE OBSERVAR E
COMPARAR O DESENHO DO ALUNO COM O
QUE FOI PEDIDO NO DITADO, E ENTÃO
IDENTIFICAR SUA COMPREENSÃO OU ATÉ SE
O ALUNO AINDA NÃO DESENVOLVEU OS
CONCEITOS PEDIDOS NO DITADO.
COM ESTAS OBSERVAÇÕES, A PROFESSORA
PODE REALIZAR INTERVENÇÕES
NECESSÁRIAS E OFERECER CONDIÇÕES
PARA QUE OS ALUNOS AVANCEM NA
APRENDIZAGEM DESTES CONCEITOS.

VOCÊS TAMBÉM PODEM CONTEMPLAR

TEMAS COMO DIVERSIDADE, INCLUSÃO E
DIFERENÇAS NA HORA DE REALIZAR O
DITADO. EM SEGUIDA, PROMOVER
MOMENTOS DE REFLEXÃO, ESCUTA, TROCA,
PARTILHA E CONVERSAS SOBRE OS TEMAS
ABORDADOS.

21
 IDEIAS DE DITADOS
DITADO DE MONSTRO 2
DITADO DE MONSTRO 1

1 CABEÇA QUADRADA
1 CABEÇA REDONDA
1 OLHO GRANDE
3 OLHOS
1 NARIZ DE RETÂNGULO
2 BOCAS
1 BOCA COM DENTES
1 NARIZ DE BRUXA
AFIADOS
2 ORELHAS DE PONTA FINAS
CABELO DE MINHOCA
CABELO ARREPIADO
CORPO DE CÍRCULO
BARRIGA QUADRADA
CAUDA DE JACARÉ
4 BRAÇOS FINOS
2 BRAÇOS COMPRIDOS 2
3 PERNAS CABELUDAS PÉS
PÉS DE DINOSSAURO NA
COM UNHAS COMPRIDAS
CABEÇA TEM UM CHIFRE
RABO DE GATO
DE UNICORNIO

DITADO UMA CENA DITADO ANIVERSÁRIO

DIFERENTE
1 BOLO DE ANIVERSÁRIO
1 CASA REDONDA 3 VELINHAS NO BOLO
TELHADO DE PALHA 1 MESA CHEIA DE
2 JANELAS DE FLORES DOCINHOS
1 ÁRVORE DE PIRULITO 1 POTE DE MEL
NO CHÃO, FLORES DE 2 JOANINHAS
SOL 2 MINHOCAS DANÇARINAS
2 GATINHOS COM ASAS 1 SAPO DE CHAPÉU
A GRAMA ERA ESPETADA 3 ABELHAS LEVANDO
NUVENS QUADRADAS PRESENTES
1 SOL SEM OS RAIOS 4 FORMIGAS E CADA UMA
SEGURANDO UMA BEXIGA

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 IDEIAS DE DITADOS
RECEITA DE MONSTRINHO

CABEÇA REDONDA E GRANDE

OLHO NO MEIO DA TESTA
ORELHAS PONTIAGUDAS
NARIZ COM NARINAS QUADRADAS
BOCA GRANDE COM DENTES FALHADOS
CORPO PEQUENO E COBERTO DE PELOS
BRAÇOS COMPRIDOS
MÃOS PEQUENAS E GARRAS GRANDES
PERNAS CURTAS
PÉS PEQUENOS E ARREDONDADOS

RECEITA DE BRUXINHA

CABEÇA REDONDA
DOIS OLHOS GRANDES
NARIZ PONTUDO COM VERRUGA NA
PONTA
BOCA GRANDE COM UM DENTE SÓ
CABELO BAGUNÇADO
CHAPÉU PONTUDO
CORPO FINO E VESTIDO LONGO
BRAÇOS FINOS COM MÃOS GRANDES
DUAS PERNAS FINAS CABELUDAS
NOS PÉS BOTAS VELHAS

23
 DESENHANDO OS
SENTIMENTOS
TRABALHAR SENTIMENTOS NA EDUCAÇÃO
INFANTIL SIGNIFICA LEVAR AS CRIANÇAS
POR UM CAMINHO DE AUTOCONHECIMENTO,
PARA QUE POSSAM PERCEBER E
VERBALIZAR A MANEIRA COMO SE SENTEM,
E ASSIM BUSCAR UMA MELHOR
COMPREENSÃO DAS EMOÇÕES E DE COMO
AGIR QUANDO ELAS CHEGAREM.
AS CRIANÇAS PENSAM DIFERENTE DO
ADULTO, MAS SENTEM IGUAL. VOCÊ PODE
LEVAR O TEMA DURANTE AS RODAS DE
CONVERSA E USAR AS DIFERENTES
SITUAÇÕES DO AMBIENTE ESCOLAR PARA
INICIAR UMA CONVERSA COM OS PEQUENOS
SOBRE O QUE CADA SITUAÇÃO DESPERTA
DENTRO DE NÓS. TAMBÉM É IMPORTANTE
DAR ABERTURA TANTO NO COLETIVO COMO
NO INDIVIDUAL PARA QUE A CRIANÇA
COMPARTILHE ACONTECIMENTOS DO
AMBIENTE FAMILIAR, DESDE UM MOMENTO
FELIZ COM A FAMÍLIA ATÉ SITUAÇÕES DE
MEDO E TRISTEZA, COMO O FALECIMENTO
DE ALGUM FAMILIAR OU ANIMAL DE
ESTIMAÇÃO.

24
PARTINDO DAÍ, VOCÊ PODE OFERECER
OPORTUNIDADES PARA QUE A CRIANÇA
TRANSPONHA NO PAPEL O QUE CADA
SENTIMENTO REPRESENTA PARA ELA OU
QUAIS SITUAÇÕES FAZEM OU FIZERAM COM
QUE ELA SENTISSE DETERMINADAS
EMOÇÕES COMO A RAIVA, TRISTEZA,
FELICIDADE, MEDO...

RESERVE UM MOMENTO
PARA OS ALUNOS
VERBALIZAREM SOBRE SUAS
PRODUÇÕES. E APROVEITE A
OPORTUNIDADE PARA
CONHECER MAIS
INTIMAMENTE SEUS ALUNOS.

25
 DESENHO DO
AUTORRETRATO

TRABALHAR AUTORRETRATO COM AS

CRIANÇAS TEM COMO OBJETIVO OBSERVAR
E ENTENDER AS INDIVIDUALIDADES DO
SUJEITO, PERCEBER QUE AS PESSOAS TÊM
CARACTERÍSTICAS DIFERENTES E QUE
DEVEMOS RESPEITÁ-LAS.
DESENHAR A SI PRÓPRIO AJUDA OS
PEQUENOS A DEFINIREM SUA IDENTIDADE,
POIS DÁ A POSSIBILIDADE DE CADA UM
RECONHECER SUAS INDIVIDUALIDADES E
CARACTERÍSTICAS, VALORIZANDO SEU
MODO DE SER E ESTAR NO MUNDO.
CONVIDE AS CRIANÇAS A SE OBSERVAREM
NO ESPELHO E OBSERVAR TAMBÉM OS
COLEGAS. EM RODA, CONVERSE SOBRE AS
CARACTERÍSTICAS INDIVIDUAIS E AS
SEMELHANTES DE CADA UM DANDO A
OPORTUNIDADE DAS CRIANÇAS SE
EXPRESSAREM.

26
O INDIVÍDUO AO SE AUTORRETRATAR
ORGANIZOU SEUS PENSAMENTOS, SEUS
SENTIMENTOS, COM O OBJETIVO DE DAR
SIGNIFICADO A SUA IMAGEM. TRATA-SE DE
UM PROCESSO COMPLEXO QUE ENVOLVE
PENSAR, EXPRESSAR, INTERPRETAR, CRIAR
E TRANSMITIR.

27
 DESENHO DE MEMÓRIA
O DESENHO DE MEMÓRIA TEM COMO OBJETIVO
RESGATAR MOMENTOS QUE FORAM
SIGNIFICATIVOS NA VIDA NA CRIANÇA E DAR A
OPORTUNIDADE DELA TRANSPOR NO PAPEL.
CONSISTE EM DESENHAR ALGO QUE ELA SE
LEMBRE, SEJA UMA LEMBRANÇA FELIZ, TRISTE,
OU ASSUSTADORA.
ALÉM DE ESTIMULAR A MEMÓRIA, A CRIANÇA
PODE USAR O DESENHO PARA EXPRESSAR SEUS
SENTIMENTOS E EMOÇÕES.
AS CRIANÇAS PODEM DESENHAR DIFERENTES
MOMENTOS VIVENCIADOS. SITUAÇÕES DE
ALEGRIA, TRISTEZA, MEDO, ANSIEDADE.
AO FINAL DA PROPOSTA, REALIZE UMA RODA DE
COMPARTILHAMENTOS DAS PRODUÇÕES PARA
QUE AS CRIANÇAS POSSAM NARRAR SOBRE O
QUE FOI DESENHADO.

AQUI UMA ALUNA DESENHOU O DIA QUE

SUA CACHORRINHA MORREU.

28
 DESENHO AO AR LIVRE
QUE TAL SAIR DA SALA E EXPLORAR OUTROS
ESPAÇOS?
ORGANIZE UM ESPAÇO FORA DA SALA DE AULA
ONDE OS ALUNOS POSSAM TER CONTATO COM A
NATUREZA E DESENHAR AO AR LIVRE.
LEVE PRANCHETAS E CAVALETES PARA AS
CRIANÇAS APOIAREM AS FOLHAS DE DESENHO.
CASO VOCÊ NÃO TENHA, IMPROVISE COM CAIXAS
DE PAPELÃO E CAPAS DURAS PARA APOIAR E
USE PREGADOR DE ROUPA PARA PRENDER A
FOLHA.

29
DEIXE QUE AS CRIANÇAS SE POSICIONEM DA
MANEIRA MAIS CONFORTÁVEL PARA ELAS. SEJA
DEITADA, SENTADA E TAMBÉM RETIREM OS
CALÇADOS SE HOUVER A POSSIBILIDADE E O
DESEJO.

APÓS A ATIVIDADE, VERIFIQUE SE AS

CRIANÇAS DEIXARAM MATERIAIS
JOGADOS NOS AMBIENTES E ORIENTEM
PARA QUE RECOLHAM. CUIDAR DA
NATUREZA TAMBEM FAZ PARTE DA
PROPOSTA.

30
 DESENHANDO EM PARCERIA

ESTA PROPOSTA CONSISTE EM REALIZAR

UMA PRODUÇÃO EM DUPLA. AS CRIANÇAS
PODEM SE ORGANIZAR COM SEU PARCEIRO
E JUNTOS DECIDIREM SOBRE SUA
PRODUÇÃO.
NESTA ATIVIDADE OS ALUNOS TERÃO QUE
COMBINAR ENTRE OS PARES SOBRE O QUE
IRÃO DESENHAR, TOCAR IDEIAS E
INFORMAÇÕES E CONSIDERAR OS OLHARES
DE CADA UM.
FIQUE ATENTO AOS DIÁLOGOS E
NARRATIVAS, OBSERVE SE ESTÃO
CONSEGUINDO NEGOCIAR E FAÇA AS
MEDIAÇÕES NECESSÁRIAS, MAS SEMPRE
BUSCANDO DESENVOLVER A AUTONOMIA
DAS CRIANÇAS NA RESOLUÇÃO DE
CONFLITOS E IDEIAS.

31
 DESENHO LIVRE

O DESENHO LIVRE PERMITE QUE AS

CRIANÇAS EXPRESSEM SUA CRIATIVIDADE
DE FORMA NÃO ESTRUTURADA. ASSIM, ELAS
PODEM CRIAR E REPRESENTAR O MUNDO AO
SEU REDOR DE MANEIRA ÚNICA,
ESTIMULANDO SUA IMAGINAÇÃO, SUA
IDENTIDADE E SUA VISÃO DE MUNDO.

PROPOR DESAFIOS QUE PROVOCAM

DIVERSAS ÁREAS CEREBRAIS COM
ESTÍMULOS MULTISSENSORIAIS AUXILIA NO
DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO DA
CRIANÇA. PORTANTO, DESENHAR PODE SER
MUITO MAIS DO QUE EXPRESSIVIDADE E
NARRATIVAS, DESENHAR TAMBÉM GANHA
PONTOS COM OS ESTÍMULOS MOTORES
PROPRIOCEPTIVOS ASSOCIADOS ÀS
EMOÇÕES E SENSAÇÕES.

32
 COMO AMPLIAR OS
DESAFIOS?
AQUI VOU COLOCAR SUGESTÕES DE RISCADORES E
SUPORTES QUE VOCÊ PODE OFERECER PARA OS
PEQUENOS E PROPORCIONAR MUITAS EXPERIÊNCIAS E
DIFERENTES ESTÍMULOS.

SAINDO DO BÁSICO

RISCADORES: DISPONIBILIZE DIFERENTES

TIPOS DE RISCADORES QUE IRÃO EXIGIR O
DESENVOLVIMENTO DE NOVOS CONTROLES
E TRANSFORMAR O ATO DE DESENHAR E
PINTAR EM NOVAS HABILIDADES E
CONHECIMENTOS.

GIZ PASTEL
CANETÕES (PINCÉIS ATÔMICOS)
TINTAS MAIS FLUIDAS (AQUARELA,
NANQUIM, CORANTES ALIMENTÍCIOS)
PEDAÇOS DE CARVÃO, TIJOLOS
USAR PEDAÇOS DE ESPONJAS, FIOS DE
LÃ PARA PINTAR
USAR ESCOVAS DE DENTE VENCIDAS
COMO TÉCNICA DE PINTURA
DERRETER GIZ DE CERA E CRIAR NOVOS
FORMATOS DE GIZES.
LÁPIS CARPINTEIRO
GALHOS DE ÁRVORES

33
SUPORTES:
O ATO DE MUDAR E SAIR DA TRADICIONAL
FOLHA DE SULFITE TAMBÉM PODE
DESPERTAR DIFERENTES APRENDIZAGENS:
CARTOLINA, PAPEL CARTÃO, PAPEL
CAMURÇA
PAPEL LAMINADO, PAPEL SEDA
CAIXAS PARA DESENHAR POR FORA E
POR DENTRO
PEDRAS, FOLHAS DE BANANEIRAS,
FOLHAS DE ÁRVORES
SEMENTES, GALHOS, MADEIRA
LIXAS, AZULEJOS, TIJOLOS, TELHA
CAIXA DE OVOS, CAIXA DE MAÇÃ
PLÁSTICO PVC, PLÁSTICO BOLHA
TECIDO, EVA, TNT, ISOPOR
PAPEL MICRO-ONDULADO, FOLHA
TRANSPARÊNCIA
MATERIAIS CORTADOS EM FORMATOS
DIFERENTES COMO: PAPEL CARTÃO EM
TRIÂNGULO; CARTOLINA REDONDA;
CARTOLINA EM FORMATO DE ESTRELA;
PAPÉIS EM CÍRCULO COM OU SEM FURO
NO MEIO; RETÂNGULOS; EM FORMATOS
IRREGULARES, TIPO ZIG-ZAG, ONDAS
ROLINHO DE PAPEL HIGIÊNICO, PAPEL
TOALHA, PAPEL ALUMÍNIO,
GUARDANAPOS, PAPEL MANTEIGA

34
É CLARO QUE NAS PRIMEIRAS VEZES PODE
SER QUE OS MATERIAIS RASGUEM, POR
ISSO ESTAS PROPOSTAS DEVEM SER
OFERECIDAS DIVERSAS VEZES DURANTE O
ANO PARA QUE AS CRIANÇAS POSSAM
REPETIR O PROCESSO.
ANTES DE LEVAR QUALQUER EXPERIÊNCIA
PARA SALA DE AULA, CERTIFIQUE-SE ANTES
DE COMO ELA FUNCIONA.
EXPERIMENTE E VEJA SE REALMENTE AS
TÉCNICAS E MISTURAS ACONTECEM E
TAMBÉM SE OS MATERIAIS ESTÃO DENTRO
DO PRAZO DE VALIDADE E QUE NÃO HÁ
RISCOS PARA A SAÚDE DOS PEQUENOS E
SE ESTÃO ADEQUADOS PARA A IDADE.
ASSIM, VOCÊ ESTARÁ MAIS PREPARADA E
TRANQUILA DURANTE A ATIVIDADE
AMENIZANDO OS IMPREVISTOS.

35
 DESENHO NO PAPEL MICRO-ONDULADO

DESENHO NO TECIDO

DESENHO NO AZULEJO

DESENHO NA PEDRA

36
 DESENHO NA LIXA

DESENHO NO
PREGADOR DE ROUPA

DESENHO NO EVA

37
E OS PLANOS DE ONDE APOIAR OS
SUPORTES?

SIM, TAMBÉM PODEMOS MODIFICAR OS

PLANOS E OS LOCAIS ONDE SERÃO
COLOCADOS OS PAPÉIS E SUPORTES PARA
DESENHAR, ISSO EXIGE DA CRIANÇA
OUTRAS ESTRATÉGIAS PARA ADEQUAR OS
GESTOS E MOVIMENTOS COMO INVERTER A
SUA POSIÇÃO E A FORMA DE OLHAR E
CONTROLAR A MÃO.
COLOCAR SUPORTES NO CHÃO RETO,
INCLINADO, CURVO, REGULAR, DURO,
MACIO.
COLOCAR OS SUPORTES NA PAREDE,
MAIS ALTO, MAIS BAIXO,
EMBAIXO DAS MESAS, DAS CADEIRAS,
DOS BANCOS,

LEMBRETE: QUANTO MENORES AS

CRIANÇAS, MAIORES DEVEM SER OS
SUPORTES.

38
 RODA DE APRECIAÇÃO
RODA DE APRECIAÇÃO É O MOMENTO QUE AS
CRIANÇAS PODEM COMPARTILHAR SUAS
PRODUÇÕES E APRECIAR AS PRODUÇÕES DOS
AMIGOS. TAMBÉM É O MOMENTO DESTINADO
PARA AS CRIANÇAS EXPRESSAREM SOBRE SEUS
DESENHOS, SUAS PERSPECTIVAS, SEUS DESEJOS,
SUAS FRUSTRAÇÕES E TAMBÉM SEUS AVANÇOS.

ORGANIZAR A CADA FIM DE SEMESTRE UM

ESPAÇO PARA AS CRIANÇAS TEREM ACESSO ÀS
SUAS PRODUÇÕES MAIS ANTIGAS FAZ COM QUE
ELES RECONHEÇAM SEUS AVANÇOS, SINTAM
ORGULHO DO SEU DESENVOLVIMENTO E
ENTENDAM QUE O DESENHO, ASSIM COMO
OUTRAS HABILIDADES, PASSAM POR PROCESSOS
E FASES E COM O PASSAR DO TEMPO VÃO SE
APRIMORANDO.

AS CRIANÇAS CONSEGUEM COM FACILIDADE

DETECTAR AS PARTICULARIDADES DOS
COLEGAS. SABEM RECONHECER OS DESENHOS
DE CADA AMIGO JUSTAMENTE POR ESSA
HABILIDADE DE IDENTIFICAR AS PREFERÊNCIAS
DE CADA COLEGA APENAS OBSERVANDO AS
CORES, OS TRAÇADOS, E OS TEMAS.

39
 ORGANIZANDO A EXPOSIÇÃO
DOS DESENHOS
OS DESENHOS PODEM SER EXPOSTOS DENTRO
DA SALA REFERÊNCIA DA TURMA OU NOS
CORREDORES, PÁTIOS E ÁREAS VERDES DA
ESCOLA.
UTILIZEM DIFERENTES OBJETOS, MATERIAIS E
ESPAÇOS PARA EXPOR: COMO CAIXAS, CABIDES,
GUARDA-CHUVAS, ARARA DE ROUPAS, GALHOS
DE ÁRVORES, CABIDEIROS DE ROUPAS, CHÃO,
PILARES, MESAS.
IMPORTANTE: ENVOLVA OS ALUNOS NA
ORGANIZAÇÃO E EXPOSIÇÃO DOS DESENHOS.
ABRA ESPAÇO PARA IDEIAS E SUGESTÕES DAS
CRIANÇAS E PEÇA COLABORAÇÃO NA
MONTAGEM. SOLICITAR A PARTICIPAÇÃO DOS
ALUNOS AUXILIA NO DESENVOLVIMENTO DA
AUTONOMIA, DO SENSO CRÍTICO, DA
CRIATIVIDADE, DA AUTOESTIMA E DA
COLABORAÇÃO E COOPERAÇÃO.
FAÇA REGISTROS DE FOTOS E VÍDEOS DAS
CRIANÇAS NOS MOMENTOS DAS PRODUÇÕES E SE
HOUVER POSSIBILIDADE, ENTREGUE PARA AS
CRIANÇAS O CELULAR OU CÂMERA FOTOGRÁFICA
PARA QUE ELAS MESMAS POSSAM FAZER
ALGUNS REGISTROS.
DEPOIS, REVELE AS FOTOS E COLOQUE JUNTO À
EXPOSIÇÃO. NO CASO DE VÍDEOS VOCÊ PODE
ABRIR O ARQUIVO NA TELEVISÃO PARA QUE AS
CRIANÇAS POSSAM ASSISTIR AS FILMAGENS DOS
MOMENTOS EM QUE ELES ESTAVAM REALIZANDO
AS ATIVIDADES. 40
INSPIRAÇÕES PARA
EXPOSIÇÃO

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