MATERNAL II

UNIDADE ESCOLAR:
PROFESSOR (A): TURMA:
ALUNO (A): DATA:

ORIENTAÇÕES MATERNAL II

NO BRASIL, A IDEIA DE UM CURRÍCULO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL, NEM SEMPRE

FOI ACEITA. O TERMO, PORÉM, GANHOU FORÇA NA ÚLTIMA DÉCADA, QUANDO
PASSOU A SER DE FATO, COMPREENDIDO COMO UM CONJUNTO DE PRÁTICAS,
INTENCIONALMENTE, PLANEJADAS E AVALIADAS - UM PROJETO PEDAGÓGICO, QUE
BUSCA ARTICULAR EXPERIÊNCIAS E SABERES DA CRIANÇA PARA INSERÍ-LA NA
CULTURA, CAPAZ DE PREPARÁ-LA PARA ENCARAR O ENSINO FUNDAMENTAL DA
MELHOR MANEIRA POSSÍVEL.
PARA JEAN PIAGET, O SUJEITO CONSTRÓI SEU PRÓPRIO CONHECIMENTO,
PROCESSO QUE ACONTECE, A PARTIR DA INTERAÇÃO COM OS OUTROS , COM O
MUNDO DOS OBJETOS E DAS IDEIAS. POR ISSO, O CURRÍCULO DA CRECHE DEVE
APONTAR QUAIS EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM SÃO FUNDAMENTAIS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA, CONSIDERANDO-SE AS PRINCIPAIS CONQUISTAS
DESTE PERÍODO, COMO A MARCHA, A LINGUAGEM, A FORMAÇÃO DO
PENSAMENTO SIMBÓLICO E A SOCIABILIDADE. ESSE PROJETO PEDAGÓGICO
ORIENTARÁ AS AÇÕES E DEFINIRÁ OS PARÂMETROS DE DESENVOLVIMENTO DAS
CRIANÇAS.

ALGUNS EIXOS A SEREM TRABALHADOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

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 EXPLORAÇÃO DOS OBJETOS E BRINCADEIRAS.

O BRINCAR É O PRINCIPAL MODO DE EXPRESSÃO DA INFÂNCIA E UMA DAS

ATITUDES MAIS IMPORTANTES, PARA QUE A CRIANÇA SE CONSTITUA COMO
SUJEITO DA CULTURA.

QUANDO BRINCA, A CRIANÇA USA SEUS RECURSOS PARA EXPLORAR O MUNDO,

AMPLIA SUA PERCEPÇÃO SOBRE O AMBIENTE E SOBRE SI, ORGANIZA O
PENSAMENTO, ALÉM DE TRABALHAR SEUS AFETOS E SENSIBILIDADES. ENTRE 0 E 2
ANOS, OS BEBÊS PRATICAM OS CHAMADOS JOGOS DE EXERCÍCIOS . AS
BRINCADEIRAS SENSÓRIO MOTORAS DESIGNADAS POR PIAGET, COMO, QUANDO OS
PEQUENOS DESCOBREM NOVOS OBJETOS OU IMITAM OS GESTOS CORPORAIS E
VOCAIS DE SEUS PARCEIROS MAIS EXPERIENTES, COLOCANDO EM AÇÃO UM
CONJUNTO DE CONDUTAS, QUE AJUDA A DESENVOLVER SUAS POTENCIALIDADES.

POR ISSO, DESDE O BERÇÁRIO, O PROFESSOR DEVE OBSERVAR E REGISTRAR AS

AÇÕES DAS CRIANÇAS, AO LONGO DA APRENDIZAGEM( , PARA PROPOR DESAFIOS
DIFERENCIADOS, DE ACORDO COM A IDADE E A SITUAÇÃO. O CONTROLE DO
CORPO, OS MOVIMENTOS, AS EXPRESSÕES E A EXPLORAÇÃO DOS CANTINHOS –
(ESPAÇOS DA CRECHE INTENCIONALMENTE ORGANIZADOS PARA PROPOR DESAFIOS
QUE MOTIVAM OS PEQUENOS, A PARTIR DOS 2 ANOS). AS BRINCADEIRAS
TRADICIONAIS, COMO AS CIRANDAS, SÃO FACILMENTE APRENDIDAS. E O FAZ DE
CONTA PROPICIA A CRIAÇÃO, POR MEIO DE UMA NEGOCIAÇÃO DE SIGNIFICADOS E
REGRAS COMPARTILHADAS. QUANDO BRINCAM DE FAZ DE CONTA AS CRIANÇAS
ANALISAM ASPECTOS DA VIDA COTIDIANA E CONQUISTAM ESPAÇOS DE PODER QUE
AUXILIAM A CONFRONTAR O MUNDO E OS ADULTOS. A BRINCADEIRA, FAZ DE
CONTA, É UMA DAS PRINCIPAIS MARCAS DA ENTRADA DA CRIANÇA, NO JOGO
SIMBÓLICO, NO UNIVERSO DA CULTURA E DA SOCIABILIDADE.

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Imagem: https://pedagogiaaopedaletra.com/fases-do-desenho-infantil/

Imagem: https://projetandonaeducacaoinfantil.blogspot.com/

LINGUAGEM ORAL E COMUNICAÇÃO - A LINGUAGEM É UM BEM CULTURAL,

E ATRAVÉS DELA, QUE O PENSAMENTO HUMANO SE ORGANIZA. NA
EDUCAÇÃO INFANTIL É PRECISO GARANTIR A CONSTITUIÇÃO DE SUJEITOS
FALANTES, POR MEIO DAS BRINCADEIRAS, DAS CANTIGAS DE RODA, DOS
JOGOS E NA INTERAÇÃO COM OS OUTROS. NO DIA A DIA DA CRECHE, É
PRECISO, TRABALHAR A EXPRESSIVIDADE DAS CRIANÇAS,
INTENCIONALMENTE.
A FALA É O PRINCIPAL INSTRUMENTO DE COMUNICAÇÃO DOS PEQUENOS COM OS
PROFESSORES E SEUS COLEGAS. DESENVOLVER A ORALIDADE, PORTANTO, É UMA
DAS HABILIDADES ESPERADAS NOS PRIMEIROS ANOS DE ESCOLARIDADE.
PARA DOMINAR A ORALIDADE, OS PEQUENOS COLOCAM EM JOGO, MUITAS
COMPETÊNCIAS, COMO INFORMAR FATOS, DESCREVER, NARRAR, EXPLICAR,
TRANSMITIR UMA INFORMAÇÃO A OUTRA PESSOA, CONTAR ACONTECIMENTOS
PASSADOS, MANIFESTAR OPINIÕES, CONCORDAR E DISCORDAR, PREDIZER, PREVER,
LEVANTAR HIPÓTESES, MANIFESTAR DÚVIDAS, EXPRESSAR SENTIMENTOS E
EMOÇÕES. ATÉ OS BEBÊS SÃO CAPAZES DE COMPREENDER O QUE SE PASSA AO
REDOR, ANTES QUE COMECEM A FALAR. AS INTERAÇÕES SOCIAIS SÃO
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FUNDAMENTAIS PARA QUE OS GESTOS E BALBUCIOS EVOLUAM PARA EXPRESSÕES
ORAIS CONCRETAS. E O PROFESSOR TEM O DEVER DE ACOMPANHAR E ESTIMULAR
TODO ESTE PROCESSO.

Imagem: https://eativarededeensino.com.br/educacao-infantil
Imagem: https://educadoreslive.com/

QUANTO À LINGUAGEM ESCRITA, É O ADULTO, QUEM MOSTRA ÀS CRIANÇAS, O

SIGNIFICADO DOS LIVROS. ANTES MESMO DA APREENSÃO DESSA LINGUAGEM,
PORTANTO, AS CRIANÇAS DEVEM TER CONTATO COM MATERIAIS IMPRESSOS , SEJA
OUVINDO HISTÓRIAS, SEJA MANUSEANDO-OS. O OBJETIVO É AMPLIAR O
REPERTÓRIO DAS CRIANÇAS E AJUDÁ-LAS A ORGANIZAR MELHOR O PENSAMENTO.

DESAFIOS CORPORAIS
ESTE EIXO TRATA DE UM PONTO IMPORTANTE DE DESENVOLVIMENTO. EMBORA,
OS BEBÊS SE MOVIMENTEM DESDE O NASCIMENTO, UM LONGO CAMINHO DE
APRENDIZAGEM PRECISA SER PERCORRIDO, PARA QUE A CRIANÇA DOMINE SEUS
MOVIMENTOS, ATRIBUA SIGNIFICAÇÕES A SI, AOS OUTROS E AO MUNDO. AS AÇÕES
REFLEXAS SÃO, AOS POUCOS, SUBSTITUÍDAS PELA COMPLEXIDADE DO SISTEMA DE
COORDENAÇÃO MOTORA . O QUE PODE SER AMPLAMENTE ESTIMULADO PELAS
BRINCADEIRAS E NA ORGANIZAÇÃO DOS CANTOS NA CRECHE, QUE OFERECEM
OBSTÁCULOS E DESAFIOS À MOVIMENTAÇÃO.

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ASSIM COMO NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM, O MOVIMENTO PODE
TAMBÉM, INTRODUZIR A CRIANÇA NO MUNDO SIMBÓLICO. É UM ATO CULTURAL,
NO QUAL AS CRIANÇAS TANTO IMITAM, QUANTO CRIAM. CONHECER O CORPO
INCLUI TRABALHAR DIFERENTES ÁREAS, COMO AS CIÊNCIAS E AS ARTES.
POR ISSO, O PROFESSOR DEVE RECONHECER OS MOVIMENTOS DA CRIANÇA SEM
CONSIDERÁ-LOS "INDISCIPLINA", MAS REGISTRANDO OS AVANÇOS MOTORES. É
INDISPENSÁVEL, PORTANTO, QUE A ESCOLA OFEREÇA ESPAÇOS PARA A CRIANÇA
ROLAR, SENTAR, ENGATINHAR, ANDAR, CORRER, SALTAR, SEGURAR OBJETOS E
ARREMESSÁ-LOS, MANIPULÁ-LOS E ENCAIXÁ-LOS.

IDENTIDADE E AUTONOMIA
A CRIANÇA SE RECONHECE COMO TAL, A PARTIR DO RECONHECIMENTO DO OUTRO.
À MEDIDA QUE, SÃO ATENDIDOS EM SUAS NECESSIDADES BÁSICAS, OS BEBÊS
IDENTIFICAM AS PESSOAS QUE CUIDAM DELES E APRENDEM A LOCALIZAR-SE NO
AMBIENTE. RECONHECEM QUE SÃO DISTINTOS DO RESTANTE

DO MUNDO, AO LEVAR OS PRÓPRIOS PÉS E MÃOS À BOCA, ANTES DOS SEIS MESES.
EM SEGUIDA, PASSAM PELO RECONHECIMENTO DA PRÓPRIA IMAGEM NO ESPELHO,
UMA PASSAGEM FUNDAMENTAL PARA DIFERENCIAR O "EU" DO OUTRO.
NAS EXPERIÊNCIAS DE CUIDADO NA CRECHE, AS CRIANÇAS APRENDEM A VESTIR-SE,
PENTEAR-SE, ALIMENTAR-SE E FAZER SUA HIGIENE. ALÉM DISSO, APRENDEM A
SENTIR-SE BEM COM ESSES HÁBITOS. O PROFESSOR É O PRINCIPAL PARCEIRO DAS
CRIANÇAS, NAS AÇÕES DE AUTOCUIDADO. E ASSIM, É NECESSÁRIO, QUE
PROFESSOR CONHEÇA, DOMINE O CONTEÚDO SIMBÓLICO DE CADA UM DESSES
HÁBITOS. DEVE PROPICIAR ATIVIDADES CONTÍNUAS DE ESTÍMULO À AUTONOMIA,
POIS É COM ESSAS EXPERIÊNCIAS, QUE A CRIANÇAS ENTENDEM AS CAPACIDADES ,

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INABILIDADES HUMANAS E COMPREENDEM AS DIFERENÇAS ENTRE AS PESSOAS
COMO ELEMENTOS DE LEGITIMIDADE . E DESTA MANEIRA, OS PEQUENOS
CONSTROEM SUA FORMA DE PERCEBER E REAGIR ÀS DIVERSAS SITUAÇÕES, DE
ACORDO COM POSSÍVEIS REGRAS DE SOCIABILIDADE.

Imagem https://www.ideiacriativa.org/2019/08/projeto-identidade-autonomia-educacao-infantil.html

DICA 1 DO BIMESTRE
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA PROJETO DA DENGUE,
APÓS CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA E OUTRAS PROPOSTAS
PEDAGÓGICAS.
ATIVIDADE 1
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES
(EI02ET05) CLASSIFICAR OBJETOS, CONSIDERANDO DETERMINADO ATRIBUTO
(TAMANHO, PESO, COR, FORMA ETC.).

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 ATIVIDADE DE CLASSIFICAÇÃO
XÔ MOSQUITO!
ATIVIDADE 1: COLORIR COM A CORES, AMARELA E PRETA, O MOSQUITO DO TAMANHO MAIOR.

FONTE: https://colorindo.org/desenhos-de-mosquito/

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 ATIVIDADE 2
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
EI02EF08- MANIPULAR TEXTOS E PARTICIPAR DE SITUAÇÕES DE ESCUTA PARA
AMPLIAR SEU CONTATO COM DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS: PARLENDAS,
HISTÓRIAS DE AVENTURA, TIRINHAS, CARTAZES DE SALA, CARDÁPIOS, NOTÍCIAS,
ETC.

LINGUAGEM VISUAL, AUDITIVA E PSICOMOTRICIDADE

ATIVIDADE1: ESCUTAR COM ATENÇÃO, A MÚSICA DA DENGUE.

ATIVIDADE 2: BATER PALMAS, ACOMPANHANDO A MELODIA.

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 ATIVIDADE 3

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

EI02CG05- DESENVOLVER PROGRESSIVAMENTE AS HABILIDADES MANUAIS,
ADQUIRINDO CONTROLE PARA DESENHAR, PINTAR, RASGAR, FOLHEAR, ENTRE

OUTROS.
FONTE: https://colorindo.org/desenhos-de-mosquito/

ATIVIDADE
PICAR PAPEL CREPOM, DA COR PRETA. DEPOIS , FAZER BOLINHAS E COLAR NO
CORPO DO MOSQUITO.

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 ATIVIDADE 4
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
EI02TS02- UTILIZAR MATERIAIS VARIADOS COM POSSIBILIDADES DE MANIPULAÇÃO:
ARGILA, MASSA DE MODELAR, EXPLORANDO CORES, TEXTURA, SUPERFÍCIES,

PLANOS, FORMAS E VOLUMES AO CRIAR OBJETOS TRIDIMENSIONAIS.

FONTE: https://onlinecursosgratuitos.com/10-desenhos-do-mosquito-da-dengue-para-colorir-e-
imprimir/

OLHA ESSE MOSQUITO!!!! CUIDADO!!!

ATIVIDADE: USAR A MASSINHA DE MODELAR E CRIAR UM MOSQUITO. E
DEPOIS MONTAR UMA EXPOSIÇÃO NA SALA DE AULA.

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 DICA 2 DO BIMESTRE
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA UM PROJETO DO CIRCO,
APÓS CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA E OUTRAS PROPOSTAS
PEDAGÓGICAS.

ATIVIDADE 5
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS
EI02EO06- RESPEITAR AS REGRAS BÁSICAS DE CONVÍVIO SOCIAL NAS INTERAÇÕES E
BRINCADEIRAS.

LINGUAGEM VISUAL E LINGUAGEM AUDITIVA

VIVA O CIRCO!
ATIVIDADE 1: ASSISTIR AO VÍDEO: MUNDO BITA - O CIRCO CHEGOU -
https://youtu.be/qmUQr3zrqXM
ATIVIDADE 2: CONTAR PARA TURMA, SE JÁ FOI AO CIRCO, SE JÁ VIU UM
PALHAÇO. AGUARDAR SUA VEZ DE FALAR E OUVIR COM ATENÇÃO,
QUANDO O COLEGUINHA FALAR.
ATIVIDADE 3: BRINCAR COM A TURMA, FAZENDO CARETA.

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 ATIVIDADE 6

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET07) CONTAR ORALMENTE OBJETOS, PESSOAS, LIVROS ETC., EM CONTEXTOS
DIVERSOS.

OBSERVAR E COMPARAR
ATIVIDADE1: PINTE OS QUADRADOS GRANDES COM A COR AMARELA E OS
PEQUENOS COM A COR VERMELHA. DEPOIS, CONTE E REPRESENTE NA LEGENDA.

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 ATIVIDADE 7
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG05) DESENVOLVER PROGRESSIVAMENTE AS HABILIDADES MANUAIS,
ADQUIRINDO CONTROLE PARA DESENHAR, PINTAR, RASGAR, FOLHEAR, ENTRE
OUTROS.

ATIVIDADE DE HABILIDADES MANUAIS

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 ATENÇAO, NÃO
CONSIGO PONTUAR A FRASE ( COLE TIRINAS DE E.V.A. NO TRIÂNGULO. ) . POR GENTILEZA,
REVEJA. DORA

ATIVIDADE 8
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET04) IDENTIFICAR RELAÇÕES ESPACIAIS (DENTRO E FORA, EM CIMA,
EMBAIXO, ACIMA, ABAIXO, ENTRE E DO LADO) E TEMPORAIS (ANTES, DURANTE E
DEPOIS).

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 ATIVIDADE DE OBSERVAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO

ATIVIDADE 9
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES”
(EI02EO05) PERCEBER QUE AS PESSOAS TÊM CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
DIFERENTES, RESPEITANDO ESSAS DIFERENÇAS;

RESPEITO ÀS DIFERENÇAS
CONTEXTUALIZAR OS TEMAS : CIRCO E RESPEITO ÀS DIFERENÇAS.
SUGESTÃO: ASSISTIR AO VÍDEO - RESPEITO ÀS DIFERENÇAS: IDENTIDADE -
EDUCAÇÃO INFANTIL - https://youtu.be/ANF4x0vAoYw

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 ATIVIDADE 1:

DICA 4 DO BIMESTRE
SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA PROJETO DA PÁSCOA,
APÓS CONTEXTUALIZAÇÃO DO TEMA E OUTRAS PROPOSTAS
PEDAGÓGICAS.

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 ATIVIDADE 10
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS”
(EI02CG05) DESENVOLVER PROGRESSIVAMENTE AS HABILIDADES MANUAIS, ADQUIRINDO
CONTROLE PARA DESENHAR, PINTAR, RASGAR, FOLHEAR, ENTRE OUTROS.

PSICOMOTOTRICIDADE
ATIVIDADE: ESCOLHA UMA TINTA, MOLHE SEU DEDINHO E FAÇA O CAMINHO
DO COELHO ATÉ OS OVOS.

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 ATIVIDADE 11
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET07) CONTAR ORALMENTE OBJETOS, PESSOAS, LIVROS ETC., EM
CONTEXTOS DIVERSOS
OBSERVAÇÃO E LINGUAGEM VISUAL
ATIVIDADE: TEMOS QUANTOS COELHOS DA PÁSCOA? REPRESENTE A QUANTIDADE,
NO ESPAÇO ABAIXO, COM MATERIAL CONCRETO.

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 ATIVIDADE 12
CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E
TRANSFORMAÇÕES”
EI02ET01) EXPLORAR E DESCREVER SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE AS
CARACTERÍSTICAS E PROPRIEDADES DOS OBJETOS (TEXTURA, MASSA, TAMANHO)
FAZER ARTÍSTICO

ATIVIDADE1: COLE PAPEL PICADO NO OVO MAIOR.

ATIVIDADE 2: COLE AREIA NO OVO MENOR.

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 ATIVIDADE 13

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS”

(EI02TS01) CRIAR SONS COM MATERIAIS, OBJETOS E INSTRUMENTOS
MUSICAIS, PARA ACOMPANHAR DIVERSOS RITMOS DE MÚSICA.

PSICOTRICIDADE
UM ADULTO VAI LER

DE OLHOS VERMELHOS,
DE PELO BRANQUINHO,
ORELHAS BEM GRANDE,
EU SOU COELHINHO.
SOU MUITO ASSUSTADO,
PORÉM SOU GULOSO.
POR UMA CENOURA
JÁ FICO MANHOSO!

ATIVIDADE: CADA ALUNO, COM MATERIAL ALTERNATIVO OU BRINQUEDOS

MUSICAIS, ACOMPANHAR A MÚSICA, PRODUZINDO SONS DIVERSOS.
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 ATIVIDADE 14

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO” (EI02EF05) RELATAR

EXPERIÊNCIAS E FATOS ACONTECIDOS, HISTÓRIAS OUVIDAS, FILMES OU PEÇAS TEATRAIS ASSISTIDOS ETC

LINGUAGEM AUDITIVA E AMPLIAÇÃO DE VOCABULÁRIO

ATIVIDADE 1: ASSISTIR AO VÍDEO: O COELHINHO QUE NÃO ERA DE PÁSCOA -

HISTÓRIA CONTADA - https://youtu.be/EhX-UMtvT_8
ATIVIDADE 2: CADA UM CRIANÇA CONTAR UM PEQUENO RESUMO DA
HISTÓRIA, QUE ASSISTIU.

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 ATIVIDADE 15

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS “ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E

TRANSFORMAÇÕES”
(EI02ET04) IDENTIFICAR RELAÇÕES ESPACIAIS (DENTRO E FORA, EM CIMA,
EMBAIXO, ACIMA, ABAIXO, ENTRE E DO LADO) E TEMPORAIS (ANTES, DURANTE E
DEPOIS).

OBSERVAÇÃO E RELAÇÕES ESPACIAIS

ATIVIDADE: UM ADULTO RECORTAR A GRAVURA E CADA CRIANÇA PINTAR

AS PARTES. DEPOIS, COM AS PARTES PINTADAS, MONTAR O QUEBRA-CABEÇA.

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